इकोलॉजीमधील शैक्षणिक सरावाचा अहवाल. "शैक्षणिक (पर्यावरण) सराव

, स्पर्धा "धड्यासाठी सादरीकरण"

धड्यासाठी सादरीकरण

मागे पुढे

लक्ष द्या! स्‍लाइड पूर्वावलोकन केवळ माहितीच्‍या उद्देशांसाठी आहे आणि प्रेझेंटेशनच्‍या संपूर्ण मर्यादेचे प्रतिनिधीत्व करू शकत नाही. तुम्हाला या कामात स्वारस्य असल्यास, कृपया पूर्ण आवृत्ती डाउनलोड करा.

आज, तिसर्‍या सहस्राब्दीच्या उंबरठ्यावर, समाज आणि निसर्ग यांच्यातील परस्परसंवादाच्या वाढत्या समस्यांनी एखाद्या व्यक्तीला जगण्याच्या समस्येसमोर ठेवले आहे: सभ्यता "रीफ बॅरियर" जवळ आली आहे, एक घातक रेषा ज्यावर "मानवता क्रॉसरोडवर आहे" , त्याला एक पर्याय आहे ज्याला पर्याय नाही: मृत्यू किंवा निसर्गाचे जीवन आणि त्यात स्वतः व्यक्ती ... आर्थिक आणि कायदेशीर शिक्षणासह पर्यावरणीय शिक्षण, मानवजातीच्या जगण्याचा आधार बनतो, नवीन मार्गाची निर्मिती जीवनाचा, पर्यावरणीय जागतिक दृष्टिकोनाचा पाया.

"फील्ड इकोलॉजी" या वाक्यांशाचा अर्थ असा आहे की पर्यावरणीय शिक्षणाचे असे प्रकार आणि पद्धती जे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या अस्तित्वाच्या नैसर्गिक परिस्थितीत वास्तविक नैसर्गिक वस्तू - प्राणी, वनस्पती, संपूर्ण नैसर्गिक संकुल (इकोसिस्टम) - यांचे उदाहरण वापरून त्यांच्या सभोवतालच्या जगाचा थेट अभ्यास करण्यास मदत करतात.

हा दृष्टिकोन प्रदान करतो की मुलांसाठी शिक्षणाचा मुख्य प्रकार म्हणजे अतिरिक्त-अभ्यासक्रम क्रियाकलाप - सहल, "फील्ड" कार्यशाळा, हायकिंगचे वर्ग, मोहीम. निसर्ग, "नैसर्गिक संपत्ती" आणि संसाधने जतन करण्याची गरज, त्यांच्याबद्दल आदर इत्यादींबद्दल कोणीही अविरतपणे बोलू शकतो, परंतु जर एखाद्या व्यक्तीला हे समजले नाही की निसर्ग हे केवळ आपले "पर्यावरण" नाही तर हे त्याच्या मनाच्या खोलीपर्यंत कधीही पोहोचणार नाही. , ज्या घरामध्ये आपण राहतो त्या घराच्या भिंती म्हणून, परंतु आणखी काहीतरी - एक जिवंत, “वाजवी”, श्वास घेणारे प्राणी किंवा त्याऐवजी, अब्जावधी सजीव प्राणी, एकमेकांशी जवळून जोडलेले आणि एकमेकांवर अवलंबून आहेत.

ज्या विद्यार्थ्याने अनेक विषयांवरील विविध माहितीमध्ये प्रभुत्व मिळवले आहे, परंतु स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यास सक्षम नाही, तो समाजातील यशावर विश्वास ठेवू शकत नाही, म्हणून आधुनिक शिक्षणाचे सर्वात महत्वाचे कार्य म्हणजे मुलांची शिकण्याची क्षमता विकसित करणे. पाठ्यपुस्तके आणि व्याख्याने लक्षात ठेवण्याची जागा संज्ञानात्मक स्वातंत्र्याने घेतली पाहिजे. संज्ञानात्मक स्वातंत्र्याच्या विकासात महत्त्वाची भूमिका शालेय मुलांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांद्वारे खेळली जाते, ज्यामध्ये फील्ड सरावाचा एक प्रकार आहे. अभ्यासादरम्यान, विद्यार्थ्यांना संशोधन कार्याचे पहिले कौशल्य प्राप्त होते. मोठ्या मोहिमांसाठी ही गंभीर तयारी आहे.

माध्यमिक शाळेतील फील्ड सराव जीवशास्त्र आणि पर्यावरणशास्त्रात आयोजित केले जातात. विषय थेट शालेय वर्षात अभ्यासलेल्या सामग्रीशी संबंधित असतात. विद्यार्थी संशोधन करतात, ज्याचे परिणाम ते अंतिम परिषदेत बचावतात. गावाच्या परिसरात दहा दिवस मैदानी सराव होतात. फील्ड सराव मध्ये तीन टप्पे आहेत:

1. सरावाची तयारी.

विद्यार्थ्यांना थीमॅटिक कार्ये मिळवणे, उपकरणे तयार करणे.

2. अभ्यास केलेल्या वस्तूंकडे विद्यार्थ्यांचे बाहेर पडणे आणि प्राप्त झालेल्या थीमॅटिक असाइनमेंटनुसार त्यांचा अभ्यास.

प्रत्‍येक विद्यार्थ्‍याच्‍या फील्‍ड सरावमध्‍ये दोन प्रकारचे काम असते: 1- विविध बायोसेनोसेस आणि निर्जीव प्रकृतीच्‍या वस्तूंचा अभ्यास करण्‍याचा प्रत्‍येक मार्ग; 2 - विद्यार्थ्याने शिक्षकांसह निवडलेल्या विषयांवर स्वतंत्र संशोधन कार्य.

3. सराव सामग्रीवर प्रक्रिया करणे आणि सारांश करणे.

कामाच्या अनुभवावरून

पर्यावरणीय क्षेत्र कार्यशाळा "मूळ निसर्गाचा अभ्यास करणे"

उन्हाळ्यात, बायस्काया माध्यमिक शाळेच्या आधारावर, "आम्ही आमच्या मूळ निसर्गाचा अभ्यास करतो" पर्यावरणीय क्षेत्र कार्यशाळा आयोजित केली गेली. क्षेत्रीय कार्यशाळेत जिल्ह्यातील तीन शाळांनी भाग घेतला: बायस्काया माध्यमिक शाळा, मालो-कुनालेस्काया शाळा आणि शिबर्टुयस्काया माध्यमिक शाळा.

फील्ड कार्यशाळेच्या कार्याचे पर्यवेक्षण BIPCRO चे वरिष्ठ शिक्षक, अध्यापनशास्त्राच्या उमेदवार झाम्बालोवा तात्याना दाबेवना (एथनोकोलॉजी विभागाचे प्रमुख), मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेसचे शिक्षक श्चेपिना नताल्या अलेक्सेव्हना (प्राणीशास्त्र विभागाचे प्रमुख) आणि शाळेतील शिक्षकांनी केले. दुल्यानिनोव्हा व्ही.व्ही. आणि बॅन्झानोव्हा एस.बी. (वनस्पतिशास्त्र विभागाचे प्रमुख). कार्यशाळेत 30 विद्यार्थी व 10 शिक्षक सहभागी झाले होते. आमच्या शाळेचे 9-11 इयत्तेतील 10 विद्यार्थ्यांनी प्रतिनिधित्व केले होते. सरावाच्या सुरुवातीच्या वेळी, प्रत्येक विभागाचे भाषण, पोस्टर्स, गाणी आणि कविता तयार करण्यात आल्या. सर्व काही अतिशय मनोरंजक पद्धतीने मांडले होते.

वनस्पतिशास्त्र आणि प्राणीशास्त्र विभागांमध्ये, बुई गावाच्या परिसरात संयुक्त सहलीने काम सुरू झाले. आम्ही जंगलाच्या काठावर आणि कुरणाला भेट दिली, अंतिम परिषदेसाठी साहित्य गोळा केले, ओळखण्यासाठी आणि हर्बेरियमसाठी वनस्पती गोळा केल्या. आणि दुपारी, संकलित सामग्रीवर प्रक्रिया केली गेली, निर्धारकाच्या मदतीने, सभोवतालच्या वनस्पतींच्या प्रजातींची रचना निश्चित केली गेली आणि औषधी वनस्पती गोळा केल्या गेल्या.

शाळेच्या ठिकाणी पर्यावरणीय कार्यशाळा

पर्यावरणीय कार्यशाळा हा शाळेतील मुलांच्या उन्हाळ्याच्या श्रम सरावाचा अविभाज्य भाग आहे. अशी कार्यशाळा प्रत्येक उन्हाळ्यात विशेष पर्यावरण शिबिराचा भाग म्हणून शाळेत घेतली जाते “समान वय”

पर्यावरणीय कार्यशाळेचे उद्दिष्ट म्हणजे निसर्गावर प्रेम, नैसर्गिक नियम जाणून घेण्याची इच्छा आणि निसर्ग हे माणसाचे घर आहे, ज्याचे संरक्षण केले पाहिजे.

कार्यशाळेची उद्दिष्टे विद्यार्थ्याची व्यावहारिक कौशल्ये विकसित करणे आहेत:

• जवळच्या नैसर्गिक वातावरणाच्या पर्यावरणाच्या स्थितीचे मूल्यांकन करा;
• प्रदूषणापासून पर्यावरणाचे रक्षण करा (वैयक्तिक वर्तनाच्या संस्कृतीचे निरीक्षण करा, इतर लोकांच्या कृतींच्या परिणामी नैसर्गिक वातावरणात नकारात्मक परिणाम टाळा, उद्भवलेल्या अवांछित घटना दूर करण्यासाठी व्यवहार्य ऑपरेशन्स करा);
• कार्यशाळेची कामे करताना माहितीचे विविध स्रोत वापरा;
• पर्यावरण आणि निसर्ग संरक्षणाच्या आधुनिक समस्यांचे स्पष्टीकरण आयोजित करणे.

शालेय मुलांच्या पर्यावरणीय संस्कृतीच्या शिक्षणात एक महत्त्वाचे स्थान विद्यार्थ्यांच्या संशोधन क्रियाकलापांचे आहे, जे पर्यावरणीय कार्यशाळेद्वारे शाळेच्या नैसर्गिक वातावरणात केले जाते. पर्यावरणीय कार्यशाळा, विविध संशोधन कार्यांसह, निरीक्षणाच्या विकासामध्ये योगदान देते, संज्ञानात्मक रूची वाढवते, विचार आणि व्यावहारिक कौशल्ये विकसित करते.

विषय 1. शाळेच्या परिसरातील झाडे आणि झुडपांच्या स्थितीचा अभ्यास करणे

वस्तुनिष्ठ : शाळेच्या परिसरातील झाडे-झुडपांच्या स्थितीचा अभ्यास करणे.

उपकरणे: टॅब्लेट, कागदाची शीट, पेन्सिल, टेप मापन.

प्रगती

साइट योजना काढा. शाळेच्या मैदानावर झाडे आणि झुडुपे ठेवण्यासाठी चिन्हांचा वापर करा.

काळजीपूर्वक तपासणी करून, झाडे कोणत्या स्थितीत आहेत ते शोधा. प्लॅनच्या झाडांवर पोकळ, उघडी मूळ प्रणाली, सोललेली साल, वाळलेल्या फांद्या, सुकलेली झाडे, तुटलेली आणि मृत झुडुपे तपासा आणि चिन्हांकित करा.

नुकसानाची कारणे स्थापित करा: मानववंशजन्य घटक, वनस्पती रोग, कीटकांमुळे त्यांचे नुकसान.

अभ्यासाच्या आधारे, शाळेच्या आजूबाजूच्या परिसरातील वृक्ष आणि झुडपी वनस्पतींच्या स्थितीचे वर्णन करा. शाळेच्या मैदानावरील झाडे आणि झुडपांचे संरक्षण करण्यासाठी विशिष्ट उपाययोजना सुचवा.

विषय 2. शाळेच्या परिसरातील झाडे आणि झुडुपे यांच्या प्रजातींच्या रचनेचा अभ्यास करणे

उद्दिष्ट:शाळेच्या प्रदेशावरील झाडे आणि झुडुपांच्या प्रजातींच्या रचनेचा अभ्यास करण्यासाठी.

उपकरणे:नोटपॅड, पेन्सिल, सेकेटर्स, हर्बेरियम प्रेस.

प्रगती

1 शाळेच्या मैदानावरील झाडे आणि झुडुपांच्या प्रजातींच्या संरचनेचे वर्णन आणि लेखांकन करा.

2 हर्बेरियम प्रेसमध्ये प्रत्येक प्रकारच्या झाडे आणि झुडुपांच्या चांगल्या प्रकारे तयार केलेल्या (10-15 सेमी) फांद्यांच्या 2-3 प्रती ठेवा.

3. मौल्यवान वृक्ष प्रजाती प्रमाणित करा (लिंडेन, नॉर्वे मॅपल, युरोपियन लार्च, सायबेरियन स्प्रूस इ.)

4 शाळेच्या आवारातील झाडे आणि झुडूप वनस्पतींचे हर्बेरियम डिझाइन करा.

झाडे आणि झुडपांच्या प्रजातींच्या रचनेचे निरीक्षण आणि अभ्यास करण्यावर केलेल्या कामाच्या आधारे, शाळेच्या आजूबाजूच्या वृक्ष आणि झुडपांच्या वनस्पतींचे वर्णन करा.

अहवाल:

अ) झाडे आणि झुडुपांच्या प्रत्येक प्रजातींचे वर्णन;

ब) वनस्पतींच्या स्थितीचे वर्णन;

c) सुशोभित वनौषधी.

विषय 3. शाळेच्या परिसरातील मानववंशजन्य वनस्पतींच्या प्रजातींच्या रचनेचा अभ्यास

उद्दिष्ट:शाळेच्या बायोटोपमध्ये मानववंशजन्य वनस्पतींच्या प्रजातींची रचना ओळखा आणि त्यांचा अभ्यास करा.

उपकरणे: notepad.pencil, herbarium प्रेस, फोल्डर.

कामाची प्रक्रिया

1. शाळेच्या बायोटोपमधील वनौषधी वनस्पतींचे अन्वेषण करा. मानववंशजन्य वनस्पती निवडा (मानवांनी पसरवलेले, दुसरे नाव तण आहे)
2. शाळेच्या परिसरात मानववंशजन्य वनस्पतींचे प्रमाण निश्चित करा.
3. हर्बेरियम प्रेसमध्ये प्रत्येक प्रकारच्या मानववंशजन्य वनस्पतींच्या 2-3 प्रती ठेवा.
4. निर्धारक वापरून वनस्पतींच्या प्रजातींचे नाव निश्चित करा.
5. शालेय बायोटोपच्या मानववंशजन्य वनस्पतींचे हर्बेरियम डिझाइन करा.
6. केलेल्या कामाच्या आधारे, शाळेच्या बायोटोपच्या मानववंशजन्य वनस्पतींच्या प्रजातींच्या रचनेचे वर्णन करा.

1

नैसर्गिक वस्तू आणि घटनांचा व्यावहारिक अभ्यास हा पर्यावरणशास्त्रज्ञ आणि निसर्ग वापरकर्त्यांच्या सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे. उच्च पात्र पर्यावरणशास्त्रज्ञाची आवश्यक गुणवत्ता म्हणजे स्थानिक परिसंस्थेचे सखोल ज्ञान, त्यांची रचना आणि कार्यप्रणालीची वैशिष्ट्ये. पोमोर स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या शिक्षकांच्या गटाने तयार केलेले "वनस्पती पर्यावरणातील शैक्षणिक सराव" विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह. 020801 (013100) इकोलॉजी, 020802 (013400) निसर्ग व्यवस्थापन, 020804 (013600) आणि भूगर्भशास्त्र आणि 020802 (013400) विशेषत शिकणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी फेडरल घटकाच्या अनुशासनातील पाठ्यपुस्तक म्हणून क्लासिकल युनिव्हर्सिटी एज्युकेशनसाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संघटनेने पाठ्यपुस्तकाची शिफारस केली आहे. दिशा 020800 (511100) पर्यावरण आणि निसर्ग व्यवस्थापन.

"प्लांट इकोलॉजीमधील फील्ड सराव" हे पाठ्यपुस्तक तुम्हाला पर्यावरणीय अभिमुखतेच्या फील्ड सराव दरम्यान खालील कार्ये सोडविण्यास अनुमती देते: विद्यार्थ्यांना प्रजातींच्या विविधतेची ओळख करून देणे, त्यांना प्रजातींचे पर्यावरण आणि सहअस्तित्व यांच्याशी अनुकूलता ओळखण्यात मदत करणे आणि शेवटी , विद्यार्थ्यांना विविध प्रकारच्या वनस्पती समुदायांच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण करण्यास शिकवण्यासाठी. परिसंस्थेची शाश्वतता वाढविण्याचे, त्यांचे जतन, पुनर्संचयित करण्याचे आणि तर्कशुद्धपणे वापरण्याचे मार्ग विकसित करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना शिकवण्यासाठी फायटोसेनोसेसच्या संस्थेच्या पद्धती आणि कार्यप्रणालीचे ज्ञान देखील आवश्यक आहे.

मॅन्युअलची रचना सरावाच्या मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टांशी सुसंगत आहे, ज्याचे नाव वर दिले आहे. धडा 1 मॉर्फोलॉजिकल वर्णांच्या संक्षिप्त पुनरावलोकनासाठी समर्पित आहे. हे आपल्याला वनस्पतिवत् होणारी बाह्यवृद्धी आणि जनरेटिव्ह अवयवांची रचना लक्षात ठेवण्यास अनुमती देते, जे वनस्पतींच्या अचूक वर्णनासाठी आवश्यक आहे. दुसऱ्या प्रकरणात वनसमूहांची वैशिष्ट्ये दिली आहेत. त्यानंतरचे अध्याय कुरण आणि दलदलीचे समुदाय, किनारी आणि जलीय वनस्पती आणि तण यांना समर्पित आहेत. शेवटचा अध्याय समुदायांच्या संरचनेचा अभ्यास करण्याच्या तत्त्वांचा आणि त्यांच्या भू-वनस्पतीच्या वर्णनाच्या नियमांचा परिचय देतो. सर्व विभागांमध्ये, केवळ प्रजातींच्या वैशिष्ट्यांवरच नव्हे तर निवासस्थानांची पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये, वनस्पतींवर परिणाम करणारे पर्यावरणीय घटक आणि त्यांचे अनुकूलन यावर विशेष लक्ष दिले जाते.

पाठ्यपुस्तक विद्यार्थ्यांसह विविध प्रकारचे वर्ग प्रदान करते. सर्व प्रथम, हे जटिल भ्रमण आहेत, ज्यावर संपूर्ण गट विशिष्ट फायटोसेनोसेस, त्यांच्या कार्याची वैशिष्ट्ये, पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये आणि प्रजातींच्या रचनांशी परिचित होतो. दुसरे म्हणजे, गट कार्ये जी 3-4 लोकांच्या टीमद्वारे केली जातात. हे तुम्हाला सहलीवर मिळालेले ज्ञान सखोल आणि तपशीलवार करण्यास अनुमती देते. तिसरा प्रकार म्हणजे वैयक्तिक कार्ये, ज्याचे परिणाम विद्यार्थी सरावाच्या शेवटी नोंदवतात. गट आणि वैयक्तिक कामगिरीसाठी कार्यांसाठी पर्याय प्रत्येक विभागाच्या शेवटी दिले आहेत.

पोमोर स्टेट युनिव्हर्सिटीमध्ये केलेल्या फील्ड सराव दरम्यान पाठ्यपुस्तकाची मान्यता. एम.व्ही. लोमोनोसोव्हने त्याची उच्च कार्यक्षमता दर्शविली.

17-19 फेब्रुवारी 2009, मॉस्को, 17-19 फेब्रुवारी 2009 रोजी IV ऑल-रशियन सायंटिफिक कॉन्फरन्स "मॉडर्न प्रॉब्लेम्स ऑफ सायन्स अँड एज्युकेशन" मध्ये हे काम सादर करण्यात आले. 10 फेब्रुवारी 2009 रोजी प्राप्त

ग्रंथसूची लिंक

बटालोव ए.ई., शवरिना ई.व्ही., बख्माटोवा एम.पी., चुराकोवा ई.यू. वनस्पती पर्यावरणशास्त्रावर क्षेत्रीय सराव // विज्ञान आणि शिक्षणाच्या आधुनिक समस्या. - 2009. - क्रमांक 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2335 (प्रवेशाची तारीख: 01.02.2020). "अकादमी ऑफ नॅचरल हिस्ट्री" या प्रकाशन गृहाने प्रकाशित केलेली जर्नल्स आम्ही तुमच्या लक्षात आणून देतो.

शाळेतील मुलांसाठी उन्हाळी फील्ड सराव

विद्यार्थ्यांची पर्यावरणीय क्षमता वाढवण्याचे साधन म्हणून

ओ.व्ही. बोलदारेवा, भूगोल शिक्षकMBOU "व्यायामशाळा क्रमांक 11", Biysk

सामान्य शिक्षण शाळेच्या कामात सुधारणा करण्याच्या संदर्भात, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या संस्थेसाठी नवीन दृष्टीकोन आवश्यक आहे: ते प्रवेशयोग्य, सर्वसमावेशक, व्यावसायिक क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करणे इ. प्रादेशिक जागेत नागरी क्रियाकलाप.

आधुनिक समाजाच्या जीवनातील मुख्य बदलांसाठी संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत बदल आवश्यक आहेत. शाळेने पदवीधरांना पर्यावरणीय विचारसरणीचे प्रशिक्षण दिले पाहिजे, योग्य निर्णय घेण्यास सक्षम, तर्कसंगत पर्यावरण व्यवस्थापनाची तत्त्वे लक्षात घेऊन, म्हणजेच पर्यावरणदृष्ट्या सक्षम. पर्यावरणीय सक्षमतेमध्ये वाढणारी स्वारस्य हे समजून घेण्याशी संबंधित आहे की नजीकच्या भविष्यात आधुनिक जगात अस्तित्वात असलेल्या पर्यावरणीय समस्या आजच्या शालेय मुलांच्या खांद्यावर मोठा भार टाकतील आणि त्यांचे निराकरण पर्यावरणीय संस्कृती आणि पर्यावरणीय सक्षमतेमध्ये गुणात्मक बदल केल्याशिवाय अशक्य आहे. .

पर्यावरणीय सक्षमतेमध्ये कोणत्याही पर्यावरणीय प्रणालीचा थेट आणि अभिप्राय विकास आणि परस्परसंवाद समजून घेण्याची आणि पाहण्याची क्षमता समाविष्ट आहे, या प्रकरणात उद्भवणार्या विरोधाभास आणि समस्यांचा अंदाज लावणे आणि योजना करणे, त्यांचे निर्णय प्रभावीपणे अंमलात आणणे आणि "मनुष्य-निसर्ग" प्रणालीमधील परस्परसंवादाचे मूल्यांकन करणे. , त्यांचे नकारात्मक परिणाम टाळा. शालेय मुलांची तयार केलेली पर्यावरणीय क्षमता पर्यावरणीय शिक्षणाचा मुख्य परिणाम बनते आणि शैक्षणिक मूल्य म्हणून त्याचा अर्थ लावला पाहिजे. हे क्षमता, दृष्टीकोन आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या अनुभवाचे एकात्मिक संयोजनाचे प्रतिनिधित्व करते आणि पर्यावरणीय क्रियाकलापांच्या यशामध्ये एक मूलभूत घटक आहे. त्याच वेळी, पर्यावरणीय सक्षमतेची संकल्पना सार्वत्रिक, आंतरविद्याशाखीय, अविभाज्य आणि सामाजिक-सांस्कृतिक स्वरूपाची आहे.

ग्रुझदेवा एन.व्ही. खालील व्याख्या देते: "पर्यावरण क्षमता हे एक समग्र वैयक्तिक शिक्षण आहे, जे एखाद्या व्यक्तीच्या मूल्य अभिमुखतेमुळे आणि नैसर्गिक कायद्यांनुसार आणि सामाजिकदृष्ट्या जबाबदार वर्तनाच्या अनुषंगाने पर्यावरणातील त्याच्या क्रियाकलापांच्या परिणामी प्रकट होते, जे आत्म-प्राप्तीमध्ये योगदान देते. "निसर्ग - समाज" मधील संतुलनास अडथळा न आणता जीवनाच्या सर्व क्षेत्रातील व्यक्ती.

अनेक संशोधकांच्या मते, सामान्य शिक्षणाच्या निकालांच्या आवश्यकतांमध्ये पर्यावरणीय क्षमतेचा परिचय केल्याने पर्यावरणीय शिक्षणाची सामान्य शैक्षणिक आणि सामान्य सांस्कृतिक कार्ये आणि शालेय मुलांच्या पर्यावरणीय संस्कृतीची निर्मिती अधिक प्रभावीपणे सोडवणे शक्य होईल.

C.B च्या कामांमध्ये पर्यावरणीय सक्षमतेचा मुख्य क्षमतांच्या यादीत समावेश करण्याची गरज विचारात घेतली जाते. अलेक्सेवा, डी.एस. एर्माकोवा, ए.एन. Zakhlebny आणि इतर. आधुनिक पर्यावरणीय शिक्षण पर्यावरणीय समस्यांच्या अभ्यासासाठी एकात्मिक दृष्टिकोनावर आधारित आहे, प्रामुख्याने नैसर्गिक विज्ञान चक्राच्या अभ्यास केलेल्या विषयांच्या चौकटीत, N.F च्या अभ्यासात नमूद केल्याप्रमाणे. विनोकुरोवा, एस.एन. ग्लाझाचेवा, A.V.: मिरोनोव्हा, JI.B. मोइसेवा, आय.टी. सुरवेगीना आणि इतर.

तथापि, धड्याचा मर्यादित वेळ, वेळापत्रकाची घनता, शैक्षणिक संस्थेचे स्थान एखाद्याला नैसर्गिक परिसंस्थेतील सर्वात सोप्या संशोधनाची व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता तयार करण्याची परवानगी देत ​​​​नाही, प्राप्त केलेल्या ज्ञानाचा वापर करण्यासाठी आणि नवीन, नैसर्गिक वातावरणातील कौशल्ये आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयांचा अभ्यास मोठ्या प्रमाणात शैक्षणिक प्रक्रियेत बदलणे आणि तुमच्या निवासस्थानाशी अंशतः जोडलेले आहे. याव्यतिरिक्त, पर्यावरणाच्या अभ्यासाच्या विषयाच्या दृष्टिकोनामुळे निसर्गाचे पद्धतशीरपणे आकलन करणे, रासायनिक, जैविक, भौगोलिक आणि पर्यावरणीय प्रक्रियांमधील संबंध स्थापित करणे कठीण होते, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना पर्यावरणीय क्षमता विकसित करणे कठीण होते.

रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाच्या संदर्भात विद्यार्थ्यांच्या पर्यावरणीय क्षमतेच्या निर्मितीचे साधन म्हणून, खालील प्रस्तावित आहेत: शालेय मुलांना पर्यावरणीय समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शिकवण्याचे तंत्रज्ञान (डीएस एर्माकोव्ह), आजूबाजूच्या वास्तविकतेच्या पर्यावरणीय समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी पर्यावरणीय कार्यशाळा ( S.V. Alekseev, A.N. Zakhlebny, E.H. Dzyatkovskaya), शैक्षणिक कार्यांवर आधारित पर्यावरणीय सामग्रीचे बांधकाम आणि परिणामांचे निकष-आधारित मूल्यांकन (E.N. Dzyatkovskaya). पर्यावरण शिक्षणाच्या सराव-देणारं दृष्टिकोनांची चर्चा ए.बी.च्या कामांमध्ये केली आहे. गागारिन, डी.एन. कवतरडझे, ए.एन. कामनेवा आणि इतर.

आमच्या शैक्षणिक संस्थेतील हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांची पर्यावरणीय क्षमता तयार करण्याचा एक मार्ग म्हणजे उन्हाळी फील्ड पर्यावरण सराव आयोजित करणे. जून 2009 पासून हा प्रकल्प आमच्या व्यायामशाळेत राबविण्यात येत आहे. रासायनिक आणि जैविक दिशेचे 8 व्या इयत्तेचे विद्यार्थी आणि या समांतरच्या इतर वर्गातील विद्यार्थी सरावात सहभागी होतात.

स्थानिक इतिहास संशोधनाद्वारे शालेय शिक्षणाची सार्वत्रिकता जतन करणे आणि वैज्ञानिक संशोधन कार्याच्या घटकांसह ते समृद्ध करणे हे या प्रकल्पाचे उद्दिष्ट आहे. आपल्याला विद्यार्थ्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करण्यास आणि नैसर्गिक वस्तूंसह स्वतंत्र अभ्यास उत्तेजित करण्यास अनुमती देते. अभ्यासक्रमाचा अभ्यासक्रम विकसित करण्यात आला (लेखक बोलदारेवा ओ.व्ही.) आणि अध्यापनशास्त्रीय परिषदेने मंजूर केला. हे अभ्यासल्या जाणार्‍या विषयांशी, मुलांचे वय आणि आवडी यांच्याशी संबंध लक्षात घेते, अभ्यासल्या जाणार्‍या सामग्रीसाठी स्थानिक इतिहासाचा दृष्टीकोन सूचित करते आणि निसर्गाशी व्यवहार करताना काही नियम आणि वर्तन नियमांची आवश्यकता आणि उपयुक्तता सिद्ध करण्यास मदत करते.

कार्यक्रम आपल्याला पर्यावरणशास्त्र शिकवण्याचे उद्दीष्ट निर्दिष्ट करण्यास अनुमती देतो - वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, भावनिक-नैतिक, व्यावहारिक-क्रियाकलाप आणि पर्यावरण आणि एखाद्याच्या आरोग्यासाठी मूल्यांकनात्मक वृत्तीची निर्मिती, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांच्या पर्यावरणीय क्षमतेच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण होते.

फील्ड सराव आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत, खालील कार्ये सोडविली जातात:

नैसर्गिक वातावरणाबद्दल काळजीपूर्वक, जबाबदार वृत्ती, पर्यावरणीय क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय सहभाग यांमध्ये विद्यार्थ्यांची आवड वाढवणे शैक्षणिकदृष्ट्या योग्य आहे;

शेतात, शाळकरी मुलांना योजना आणि वैज्ञानिक पद्धतींनुसार निरीक्षणे आणि संशोधन करण्यास शिकवणे;

फील्ड रिसर्चच्या निकालांवर स्वतंत्रपणे प्रक्रिया करण्यासाठी, अचूक निष्कर्ष काढण्यासाठी आणि कॉन्फरन्समध्ये संशोधनाचे निकाल सादर करण्यासाठी विद्यार्थ्यांची कौशल्ये विकसित करणे.

हा उपक्रम उन्हाळ्याच्या काळात पर्यावरण कार्यशाळेच्या स्वरूपात राबविला जातो. कार्यक्रम सक्षमता-आधारित दृष्टिकोन वापरून शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याची शक्यता प्रदान करतो. सक्षमतेच्या क्षेत्रांच्या कॉम्प्लेक्समध्ये, मुख्य, पाठीचा कणा म्हणजे माहिती, उपकरणे आणि पर्यावरणीय स्वरूपाचे साधे फील्ड अभ्यास आयोजित करण्यासाठी कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याचे क्षेत्र.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांनी मार्गदर्शक, सूक्ष्मदर्शक आणि इतर आवश्यक साधने आणि उपकरणे कशी वापरायची, पर्यावरणातील वैयक्तिक जैविक वस्तूंसह निरीक्षणे आणि संशोधन कसे करावे आणि साहित्यासह स्वतंत्रपणे कार्य कसे करावे हे शिकले पाहिजे.

हा कार्यक्रम 10 तासांचा सैद्धांतिक प्रशिक्षण, मोहीम उपकरणे, यंत्रे यांचा अभ्यास आणि 10 दिवस चालणार्‍या फील्ड कॉम्प्लेक्स पर्यावरणीय कार्यशाळेसाठी तयार करण्यात आला आहे, ज्यामध्ये दिवसातून तीन तास कार्यक्रमाच्या विभागांवर 30 तास मोहीम कार्य आणि प्रक्रिया आणि चर्चा करण्यासाठी 1 तास समाविष्ट आहे. निकाल.

तक्ता 1

उन्हाळ्याच्या पर्यावरण सरावाचे थीमॅटिक नियोजन

धड्याचा विषय

तासांची संख्या

वर्ग प्रकार

सैद्धांतिक

प्रॅक्टिकल

सफर

परिचय

सामान्य पर्यावरणशास्त्र

4

लँडस्केप इकोलॉजी

वातावरण

जलमंडल

लिथोस्फियर

वनस्पती पर्यावरणशास्त्र

प्राणी पर्यावरणशास्त्र

एकूण तास

शाश्वत विकासासाठी शिक्षणाच्या कार्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये सामूहिक, क्रियाकलाप-आधारित शिक्षण पद्धतींचा वापर समाविष्ट आहे. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचा आधार म्हणजे विद्यार्थ्यांचे स्वतःचे संशोधन आणि व्यावहारिक कार्य. धडा आणि व्याख्यान येथे नगण्य प्रमाणात व्यापलेले आहे. वनस्पती, प्राणी, माती आणि जलविज्ञानविषयक वस्तू, उपकरणे, फील्ड जर्नल्ससह शेतात काम करण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवणे ही मुख्य गोष्ट आहे.

त्यांच्या मूल्यांकनासाठी परिणाम आणि पद्धती

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीमुळे विद्यार्थ्यांना हे करण्याची परवानगी मिळाली:

क्षेत्र निरीक्षणे, मोजमाप, संग्रह आणि वनस्पती आणि प्राणी यांचे वर्णन कौशल्य आत्मसात करा;

प्रदूषित वस्तूंपासून प्रदेश स्वच्छ करण्यासाठी परवडणारी पर्यावरणीय कामे करा;

निसर्ग व्यवस्थापनाच्या शाखांद्वारे परिसरातील पर्यावरणाच्या स्थितीवर सांख्यिकीय आणि इतर सामग्री मिळवा, निसर्गातील मानवी हस्तक्षेपाच्या परिणामांचे मूल्यांकन करा.

पर्यावरणाप्रती नैतिक वृत्ती आणि जबाबदारी निर्माण करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली.

अध्यापनशास्त्रीय आणि वैज्ञानिक-पद्धतीय परिणामांचे मूल्यांकन करण्याच्या पद्धती पारंपारिक वापरल्या गेल्या आणि कार्यक्रमाचे वैयक्तिक भाग पूर्ण केल्यानंतर विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांच्या चाचणीवर आधारित. प्रश्न आणि चाचणीमुळे ज्ञानाची पातळी स्थापित करणे देखील शक्य झाले आणि सरावातील सहभागींच्या कृतींचे थेट निरीक्षण नेत्याला नैतिक प्रवृत्ती, पर्यावरणाच्या स्थितीची जबाबदारी इत्यादींचा न्याय करण्याची परवानगी दिली.

10 दिवस विद्यार्थ्यांनी अभ्यास केला:

शेतात हवामान उपकरणांसह कार्य करा;

बिया नदीतील पाण्याचे नमुने, शाळेच्या जागेवरील हवा आणि माती घ्या;

एक्सप्रेस प्रयोगशाळा "पचेल्का" वापरून घेतलेल्या नमुन्यांचे विश्लेषण करा;

त्यातील विशिष्ट पदार्थांच्या सामग्रीसाठी अन्न उत्पादनांचे विश्लेषण करा;

सर्वात सोपी जलविज्ञान मोजमाप आणि निरीक्षणे पार पाडणे;

जैवसूचक अभ्यास करा.

यामुळे केवळ नैसर्गिक विज्ञान चक्राच्या विषयांमध्ये रस वाढवणे, जीवशास्त्र, रसायनशास्त्र, भूगोल या धड्यांमध्ये मिळालेल्या व्यावहारिक कौशल्यांचा अभ्यास करणे शक्य झाले नाही तर त्या ठिकाणच्या पर्यावरणाच्या स्थितीवर मुलांचे लक्ष केंद्रित करणे देखील शक्य झाले. निवासस्थानाचे.

उन्हाळ्याच्या फील्ड पर्यावरण सराव दरम्यान, त्यांनी कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने केवळ शहराच्या समुद्रकिनाऱ्यावरील नदीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास केला नाही तर शाळेच्या शिबिरात विश्रांती घेत असलेल्या मुलांसाठी "अमेझिंग जवळ आहे" या ब्रीदवाक्याखाली सहली आणि पर्यावरणीय सुट्टीचे आयोजन केले.

या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा सराव दर्शवितो की पर्यावरणीय शिक्षणाच्या क्षेत्रातील सराव-केंद्रित क्रियाकलाप शालेय मुलांच्या मूल्य अभिमुखतेमध्ये योगदान देतात, त्यांचे सामाजिकीकरण, व्यावसायिक आत्मनिर्णय, म्हणजेच ते आपल्याला खरोखर विद्यार्थ्यांची पर्यावरणीय क्षमता तयार करण्यास अनुमती देते.

आर्थिक समस्येचे निराकरण, रासायनिक, जैविक, भौगोलिक आणि पर्यावरणीय स्वरूपाच्या संशोधन पद्धतींच्या संयोजनाच्या जटिलतेमुळे काही अडचणी उद्भवतात. तथापि, हे सर्व सोडवण्यायोग्य आहे आणि मिळालेल्या निकालातून समाधानामुळे अडचणी दूर होतात. शेवटी, प्रसिद्ध फ्रेंच राजकारणी आणि इतिहासकार एफ. गुइझोत यांनी असा युक्तिवाद केला की जग आशावादी लोकांचे आहे, निराशावादी फक्त प्रेक्षक आहेत.

ग्रंथसूची यादी

ग्रुझदेवा एन.व्ही. आधुनिक शिक्षणाचे ध्येय आणि परिणाम म्हणून पर्यावरणीय क्षमता.

मोइसेवा एल.व्ही. कनिष्ठ शालेय मुलांची पर्यावरणीय क्षमता: निर्मिती आणि निदान

ओव्हस्यानिकोवा एन.पी. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणातील संशोधन क्रियाकलापांच्या आधारे वरिष्ठ शालेय मुलांची पर्यावरणीय क्षमता तयार करणे. हस्तलिखित म्हणून.

RS (Y), 2010 च्या शिक्षकांच्या ऑगस्टच्या बैठकीसाठी शिफारसी साहित्य, 2010 विषय: "शालेय मुलांच्या पर्यावरणीय क्षमतेच्या निर्मितीवर आधुनिक शिक्षकाचा दृष्टिकोन"

© बोलदारेवा ओ.व्ही., 2014

फेडरल एजन्सी फॉर एज्युकेशन

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची राज्य शैक्षणिक संस्था "मॉर्डोव्हिया स्टेट युनिव्हर्सिटी. »

विद्याशाखा जैविक

खुर्च्या वनस्पतिशास्त्र आणि वनस्पती शरीरविज्ञान

प्राणीशास्त्र

मंजूर

शैक्षणिक घडामोडींसाठी व्हाईस रेक्टर

"___" _______________200__

शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम

"शैक्षणिक (पर्यावरण) सराव"

विशेषत्व: « बायोइकोलॉजी", 020803.65

GOS सायकल निर्देशांक:

GOS नुसार फॉर्म एकूण तास : 144

शिकणे: पूर्ण वेळत्यांना:

सेमिस्टर: 4 वर्ग: 144

व्यावहारिक, (सेमिनार): 144

प्रयोगशाळेचा प्रकार: नाही

अहवाल देणे: 4 था सेम. - ऑफसेट.स्वतंत्र काम: नाही

कार्य कार्यक्रम 10 मार्च 2000 रोजी रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या 020803.65, "बायोइकोलॉजी" या दिशानिर्देशासाठी उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आधारावर आणि लेखकाच्या विकासाच्या आधारावर संकलित केला गेला. .

फील्ड इकोलॉजिकल सराव विद्यार्थ्यांना त्यानंतरच्या अभ्यासक्रमांमध्ये अभ्यासलेल्या विषयांचा अभ्यास करताना आवश्यक असलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता देते: जैव भूगोल, वनस्पती शरीरविज्ञान, सायटोलॉजी, उत्क्रांती सिद्धांत, पर्यावरणशास्त्र आणि तर्कसंगत निसर्ग व्यवस्थापन, मोर्डोव्हिया प्रजासत्ताकातील वनस्पती आणि प्राणी, माती. पीक उत्पादनाच्या मूलभूत गोष्टींसह विज्ञान
, शेतीचा जैविक पाया, शोभेच्या फुलशेती आणि लँडस्केपिंग, क्षेत्रीय पर्यावरणीय संशोधनाच्या पद्धती, वनस्पती पर्यावरणशास्त्र, जगातील लागवड केलेल्या वनस्पती.

4. शैक्षणिक सरावाचे स्वरूप:फील्ड

5. शैक्षणिक सरावाचे ठिकाण आणि वेळ.विविध प्रकारच्या बायोसेनोसेससह कमीत कमी विस्कळीत इकोसिस्टममध्ये सराव सर्वात प्रभावी आहे. या अटी स्मोल्नी नॅशनल पार्कद्वारे पूर्ण केल्या जातात, मॉर्डोव्हियन विद्यापीठाच्या जैविक विद्याशाखेचे जैविक स्टेशन, शाश्वत विकासासाठी सिम्का नॅचरल पार्कच्या प्रदेशावर स्थित आहे. या संरक्षित क्षेत्रांमध्ये अशा क्रियाकलापांसाठी आवश्यक राहण्याची आणि कामाची परिस्थिती आहे. अभ्यासक्रमानुसार जैवविविधतेवर प्रशिक्षण क्षेत्र सरावाचा कालावधी जूनच्या तिसऱ्या दशकापासून ते जुलै अखेरपर्यंत आहे.

6. व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता, प्रशिक्षण सरावाच्या परिणामी तयार होतात.

हा प्रशिक्षण सराव उत्तीर्ण झाल्यामुळे, विद्यार्थ्याने खालील व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता आत्मसात केल्या पाहिजेत:

व्यावहारिक कौशल्ये:

- वनस्पती, प्राणी आणि बुरशीच्या विविध गटांमध्ये फरक करा;

- वनस्पती, प्राणी आणि बुरशीचे विविध गट शोधा;

ट्रॉफिक चेन बनवा;

जीवांमधील संबंधांचे प्रकार ओळखा.

सार्वत्रिक कौशल्ये:

- कंपास आणि टोपोग्राफिक नकाशे वापरून जंगलात नेव्हिगेट करा (जंगल, कुरण, पूर मैदाने);

- आधुनिक नेव्हिगेशन उपकरणे वापरा.

व्यावसायिक कौशल्य:

- एकपेशीय वनस्पती आणि बुरशीचे नमुने घेणे;

- बुरशी, एकपेशीय वनस्पती आणि वनस्पतींच्या निर्धारकांद्वारे निर्धारित करण्यासाठी;

- वनौषधी गोळा करणे आणि तयार करणे;

- लाइकेन, मशरूमचे फळ देणारे शरीर, फळे आणि बिया, कीटक गोळा करा आणि संग्रहित करा.

- शेतात आणि प्रयोगशाळेतील प्राण्यांबद्दलची वस्तुस्थिती किंवा माहिती मिळवणे, त्यांचे छायाचित्र काढून, अचूकपणे कॅप्चर करणे, निरीक्षण करणे आणि नोंदी ठेवणे;

- प्राणीशास्त्रीय सामग्रीवर प्रक्रिया करणे आणि निराकरण करणे, प्राण्यांचे सर्वात सोपे संग्रह आणि प्रदर्शन करणे;

- निसर्गाचे निरीक्षण करा.

7. शैक्षणिक सरावाची रचना आणि सामग्री.

क्रमांक p/p	सरावाचे विभाग (टप्पे).	शैक्षणिक कार्याचे प्रकार, समावेश श्रम गहन (मध्ये तास एक्स )	वर्तमान नियंत्रणाचे प्रकार
	सरावावर आधारित व्यवस्था. सेफ्टी ब्रीफिंग, सरावाच्या जागेची ओळख, कार्यरत युनिट्समध्ये विभागणी. उपकरणे जारी करणे आणि वितरण. सराव क्षेत्रातील वनस्पतींचे मुख्य प्रकार, उद्दिष्टे, सरावाची उद्दिष्टे आणि अहवाल यांची ओळख.	सुरक्षा ब्रीफिंग (2 तास). सरावाच्या ठिकाणाची ओळख (4 तास)	सूचनांवर अहवाल द्या.
	प्रायोगिक टप्पा (भ्रमण)
	सहल 1 - "वाढलेल्या बोगांच्या वनस्पतींची प्रजाती रचना आणि त्याच्या वर्णनाच्या पद्धती"		हर्बेरिअम.
			हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. geobotanical वर्णन.
	सहल 2 - "जलाशयांच्या वनस्पतींची प्रजाती रचना आणि त्याच्या वर्णनाच्या पद्धती"	सहल, चाचणी साइट्स घालणे आणि हर्बेरियमचे संकलन (4 तास). हर्बेरियम (0.5 तास) सह कार्य करा. वर्णनांचे संकलन आणि डायरीची नोंदणी (1.5 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. डायरी. चाचणी साइटचे वर्णन.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	हर्बेरियमसह कार्य करा (1 तास: सकाळी 0.5 तास आणि संध्याकाळी 0.5 तास). वनस्पती आणि बुरशीची ओळख (1 तास). सराव डायरी बनवणे (1 तास). चाचणी साइटवर काम करा (3 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. रशियन आणि लॅटिन नावे, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये यांच्या ज्ञानाच्या वितरणासाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी. geobotanical वर्णन.
	सहल 3 - "स्टेप आणि कार्बोनेट उतारांच्या वनस्पतींची प्रजाती रचना आणि त्याच्या वर्णनाच्या पद्धती"	सहल, चाचणी साइट्स घालणे आणि हर्बेरियमचे संकलन (4 तास). हर्बेरियम (0.5 तास) सह कार्य करा. वर्णनांचे संकलन आणि डायरीची नोंदणी (1.5 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. डायरी. चाचणी साइटचे वर्णन.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	हर्बेरियमसह कार्य करा (1 तास: सकाळी 0.5 तास आणि संध्याकाळी 0.5 तास). वनस्पती आणि बुरशीची ओळख (1 तास). सराव डायरी बनवणे (1 तास). चाचणी साइटवर काम करा (3 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. रशियन आणि लॅटिन नावे, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये यांच्या ज्ञानाच्या वितरणासाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी. geobotanical वर्णन.
	सहल 4 "वन वनस्पतींची प्रजाती रचना आणि त्याच्या वर्णनाच्या पद्धती".	सहल, चाचणी साइट्स घालणे आणि हर्बेरियमचे संकलन (4 तास). हर्बेरियम (0.5 तास) सह कार्य करा. वर्णनांचे संकलन आणि डायरीची नोंदणी (1.5 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. डायरी. चाचणी साइटचे वर्णन.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	हर्बेरियमसह कार्य करा (1 तास: सकाळी 0.5 तास आणि संध्याकाळी 0.5 तास). वनस्पती आणि बुरशीची ओळख (1 तास). सराव डायरी बनवणे (1 तास). चाचणी साइटवर काम करा (3 तास).	हर्बेरिअम. निश्चित मशरूम सामग्री. रशियन आणि लॅटिन नावे, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये यांच्या ज्ञानाच्या वितरणासाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी. geobotanical वर्णन.
	सहल 5 "कुरणातील वनस्पतींची प्रजाती रचना आणि त्याच्या वर्णनाच्या पद्धती".	सहल, चाचणी साइट्स घालणे आणि हर्बेरियमचे संकलन (4 तास). हर्बेरियम (2 तास) सह कार्य करा.	हर्बेरिअम.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	हर्बेरियमसह कार्य करा (1 तास: सकाळी 0.5 तास आणि संध्याकाळी 0.5 तास). वनस्पती आणि बुरशीची ओळख (1 तास). सराव डायरी बनवणे (1 तास). चाचणी साइटवर काम करा (3 तास).	हर्बेरिअम. एकपेशीय वनस्पती आणि बुरशीची स्थिर सामग्री. रशियन आणि लॅटिन नावे, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये यांच्या ज्ञानाच्या वितरणासाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी. geobotanical वर्णन.
	अंतिम धडा	जिओबोटॅनिकल वर्णन, हर्बेरियम, एकपेशीय वनस्पती आणि बुरशीची निश्चित सामग्रीचे वितरण. डायरी. रशियन आणि लॅटिन नावांच्या ज्ञानाच्या चाचणीसाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये (6 तास).	geobotanical वर्णन. हर्बेरिअम. एकपेशीय वनस्पती आणि बुरशीची स्थिर सामग्री. रशियन आणि लॅटिन नावे, पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये यांच्या ज्ञानाच्या वितरणासाठी तयार केलेल्या प्रजातींची यादी.
	सहल 1. वन बायोसेनोसिसमध्ये ग्राहक म्हणून प्राणी.	निरीक्षण केलेले (कॅप्चर केलेले, आवाज किंवा पायांच्या ठशांनी ओळखले जाणारे) प्राणी त्यांच्या निवासस्थानासह (8 तास) पर्यावरणीय कनेक्शनवर लक्ष केंद्रित करून सहली.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	साहित्य डेटा (8 तास) नुसार प्राण्यांची ओळख आणि त्यांचे अन्न आणि बायोटोपिक प्राधान्यांचा अभ्यास. प्राण्यांच्या रशियन आणि लॅटिन नावांचे वितरण, त्यांच्या पद्धतशीर स्थितीचे वर्णन, मुख्य निदान वैशिष्ट्ये आणि बायोसेनोसिसमध्ये भूमिका (3 तास).
	सहल 3. जलीय आणि अर्ध-जलीय प्राण्यांचे बायोसेनोटिक संबंध	निरीक्षण (पकडलेले, आवाज किंवा पावलांच्या ठशांनी ओळखले जाणारे) प्राण्यांच्या त्यांच्या निवासस्थानासह (8 तास) पर्यावरणीय कनेक्शनवर लक्ष केंद्रित करणारी सहल. प्राण्यांची ओळख (4 तास).	नोटबुक नोंदी. प्राण्यांचे नमुने पकडले. प्राण्यांची छायाचित्रे किंवा त्यांच्या उपस्थितीचे ट्रेस. डायरी.
	प्राप्त माहितीची प्रक्रिया आणि विश्लेषण	साहित्य डेटा (6 तास) नुसार प्राण्यांची ओळख आणि त्यांचे अन्न आणि बायोटोपिक प्राधान्यांचा अभ्यास. सराव डायरी बनवणे (4 तास). प्राण्यांच्या रशियन आणि लॅटिन नावांचे वितरण, त्यांच्या पद्धतशीर स्थितीचे वर्णन, मुख्य निदान वैशिष्ट्ये आणि बायोसेनोसिसमध्ये भूमिका (2 तास).	प्रजाती निदानाचे परिणाम आणि प्रजातींच्या पर्यावरणशास्त्रावरील माहिती असलेली एक डायरी. डिलिव्हरीमध्ये तयार केलेल्या प्रकारांची यादी.
	ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण.	विविध बायोसेनोसेसमध्ये अन्न साखळी आणि नेटवर्क तयार करणे (4 तास). बायोसेनोसिसच्या कार्याच्या मूलभूत गोष्टींचे संक्षिप्त वर्णन, अभ्यास केलेल्या समुदायांपैकी एकाच्या उदाहरणावर ग्राहकांची भूमिका आणि वनस्पतिविषयक वर्णन डेटाच्या सहभागावर जोर देऊन (प्रत्येक लिंक एका समुदायाचे वर्णन करते) (5 तास) . पर्यावरणीय वर्णन, फूड वेब्स, इकोलॉजिकल ग्रुप्स (4 तास) संकलित करण्याच्या निकालांची तयारी आणि सबमिशन	डायरी. वर्णनांच्या परिणामांवर आधारित मतदान.
	सराव अहवाल संकलित करणे.	अंतिम प्राणीशास्त्रीय संकलनाची निर्मिती (4 तास). सरावावर अहवाल तयार करणे (3 तास).	प्राणीशास्त्र संग्रह. सराव अहवाल

8. शैक्षणिक, संशोधन आणि वैज्ञानिक
शैक्षणिक सराव मध्ये वापरल्या जाणार्या उत्पादन तंत्रज्ञान.

8.1. शैक्षणिक तंत्रज्ञान:सहली, स्मोल्नी नॅशनल पार्कमधील तज्ञांचे आमंत्रण.

9. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन
शैक्षणिक व्यवहारात:

विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे वर्तमान प्रमाणन खालील आधारावर केले जाते:

1 फायटोसेनोसिसच्या प्रकारांपैकी एकाच्या औपचारिक भौगोलिक वर्णनाची उपलब्धता (एका दुव्यासाठी (3 लोक));

2 डिझाइन केलेले हर्बेरियम साहित्य (एका लिंकसाठी (3 लोक)),

प्राणी, वनस्पती, एकपेशीय वनस्पती, बुरशी आणि लाइकन यांची रशियन आणि लॅटिन नावे, त्यांची पद्धतशीर स्थिती आणि मुख्य वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये यांच्या सराव आणि मौखिक ज्ञानाच्या 3 डायरी.

10. इंटरमीडिएट प्रमाणन फॉर्म (सराव परिणामांवर आधारित)

शैक्षणिक अभ्यासाचे अंतिम अहवाल दस्तऐवज आहेत:

एका दुव्यासाठी (3 लोक) पूर्णतः एकत्रित केलेल्या हर्बेरियमच्या 30 शीट्स;

एका दुव्यासाठी (3 लोक) फायटोसेनोसिसच्या प्रकारांपैकी एकाचे औपचारिक भौगोलिक वर्णन;

- इंटर्नशिप दरम्यान लक्षात घेतलेल्या वनस्पती, बुरशी, लाइकेन आणि शैवाल यांच्या 150 प्रजातींची रेखाचित्रे, त्यांचे आकारशास्त्रीय वर्णन, पद्धतशीर स्थिती तसेच मानवी क्रियाकलापांमध्ये प्रतिनिधींच्या वापराविषयी माहिती असलेली एक पूर्ण वैयक्तिक डायरी.

एका दुव्यासाठी (3 लोक) ग्राहकांच्या भूमिकेवर जोर देऊन अभ्यास केलेल्या समुदायांपैकी एकाच्या उदाहरणावर बायोसेनोसिसच्या कार्याचे औपचारिक वर्णन;

इंटर्नशिप दरम्यान कशेरुकांच्या 40 प्रजातींची रेखाचित्रे असलेली एक पूर्ण वैयक्तिक डायरी, त्यांची वर्गीकरण स्थिती, वैशिष्ट्यपूर्ण बाह्य वैशिष्ट्ये आणि इतर निदान वैशिष्ट्ये (आवाज, पायांचे ठसे इ.), ट्रॉफिक आणि बायोटोपिक प्राधान्ये, बायोसेनोटिक आणि व्यावहारिक महत्त्व दर्शवितात.

सराव दरम्यान लक्षात घेतलेल्या पृष्ठवंशीयांच्या 40 प्रजातींच्या रशियन आणि लॅटिन नावांच्या ज्ञानावर तोंडी अहवाल द्या, वैशिष्ट्यपूर्ण बाह्य वैशिष्ट्ये आणि इतर निदान वैशिष्ट्ये (आवाज, ट्रॅक इ.), ट्रॉफिक आणि बायोटोपिक प्राधान्ये दर्शवितात.

याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्याने इंटर्नशिप दरम्यान नोंदलेल्या वनस्पतींच्या 100 प्रजाती, बुरशी, लाइकेन आणि एकपेशीय वनस्पतींच्या रशियन आणि लॅटिन नावांचे ज्ञान, त्यांची पद्धतशीर स्थिती आणि सर्वात महत्वाची निदान वैशिष्ट्ये याविषयी मौखिकपणे अहवाल देणे आवश्यक आहे.

सर्व फॉर्म आणि प्रकारच्या रिपोर्टिंगची अंमलबजावणी सरावाच्या संपूर्ण कालावधीत हळूहळू केली जाते, ज्यासाठी दररोज तासांचे वाटप केले जाते. सरावाच्या शेवटच्या दिवशी, केलेल्या कामाच्या परिणामांवर आणि सबमिट केलेल्या अहवालांवर आधारित पास (किंवा नापास) दिला जातो.

11. शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि माहिती समर्थन शैक्षणिक
पद्धती

अ) मुख्य साहित्य:

1., Vechkanov आणि Mordovia च्या लुप्तप्राय पृष्ठवंशी. पाठ्यपुस्तक फायदा. सारांस्क: मोर्दोव्हचे प्रकाशन गृह. un-ta, 19s.

2. , यूएसएसआरचे कुझ्याकिन सस्तन प्राणी. एम.: ज्ञान, 19s.

3. मोर्डोव्हियाचे वेचकानोव्ह: पाठ्यपुस्तक. फायदा. - सारांस्क: मोर्दोव्हचे प्रकाशन गृह. un-ta, 20s.

4. डरिम-ओग्लू, लिओनोव्ह - कशेरुकी प्राणीशास्त्र मध्ये फील्ड सराव. एम.: ज्ञान, 19s.

5. मॉर्डोव्हियाचे दुशिन. सारांस्क: मोर्दोव्ह. पुस्तक प्रकाशन गृह, 19s.

6., युएसएसआरच्या पक्ष्यांचे निर्धारक शेटेगमन. एम.: नौका, 19.

7. यूएसएसआरच्या प्राण्यांच्या पृष्ठवंशीय प्राण्यांचे कुझनेत्सोव्ह: 3 तासांत. एम.: शिक्षण, . Chs.: Ch.s.: Ch.s.

8., रुचिन आणि मॉर्डोव्हियाचे सरपटणारे प्राणी: पद्धतशीर. फायदा. - सरांस्क, 20p.

9. लुगोवोई मोर्डोव्हिया. गॉर्की: एड. GGPI, 19s.

10. "व्हर्टेब्रेट प्राणीशास्त्र" या अभ्यासक्रमातील शैक्षणिक आणि क्षेत्रीय सरावासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे. विभाग "मासे". मोर्दोव्हचे प्रकाशन गृह. un-ta, 19s.

11. प्रॉमटोव्ह निसर्गात. M.: Uchpedgiz, 19s.

12. सायक्लोस्टोम्सचे क्रेफिश टेबल आणि यूएसएसआरच्या माशांच्या जीवजंतू. एम.: मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे पब्लिशिंग हाऊस, 19 पी.

13. चेरनोव्ह सरपटणारे प्राणी आणि उभयचर. एम.: ज्ञान, 19s.

14. अँटिपिना: पाठ्यपुस्तक. भत्ता - Petrozavodsk: Petrozavod Publishing House. अन-टा, 1992. - 112 पी.

पंधरा. , . मध्य व्होल्गा प्रदेशातील वनस्पतींची गुरुकिल्ली. - एल.: विज्ञान. 1984. - 392 पी.

16. मॉर्डोव्हियन रिझर्व्हच्या बोरोडिना वनस्पती /, एट अल. - एम., 1987. - 80 पी.

17. एकपेशीय वनस्पती, lichens आणि bryophytes यूएसएसआर / छिद्र. एड . - एम.: विचार, 19s.

18. एकपेशीय वनस्पती. निर्देशिका /, इ. - Kyiv: Nauk. दुमका, 1989. - 608 पी.

19. कावळे. - एम.: उच्च माध्यमिक शाळा, 19.

20. गरिबोवा, लाइकेन्स आणि ब्रायोफाइट्स /, एट अल. - एम.: थॉट, 1978. - 368 पी.

21., कोप्ट्याएवा, लाइकेन्स आणि ब्रायोफाइट्स. - एम.: थॉट, 1978. - 368 पी.

22. यूएसएसआरच्या युरोपियन भागाच्या मध्यम क्षेत्राचे गोलुबकोव्ह लाइचेन्स. M.-L.: नौका, 1966. - 225 p.

23. , . , खालच्या वनस्पतींवर चिनोव कार्यशाळा. - एम.: उच्च शाळा. 1978. - 216 पी.

24. गोरीशिना वनस्पती: पाठ्यपुस्तक. भत्ता - एम.: उच्च. शाळा., 19s.

25. मशरूम: संदर्भ पुस्तक. - एम. ​​: AST. एस्ट्रेल, 20 चे दशक.

26. , युरोपियन रशियाच्या मध्यभागी तिखोमिरोव्ह संवहनी वनस्पती. - एम.: आर्गस. 1995. - 560 पी.

27. गुरेविच शैवाल (की). - एम. ​​: शिक्षण, 1966. - 112 पी.

28. मध्य रशियाच्या वनस्पतींसाठी सचित्र मार्गदर्शक: 3 खंडांमध्ये /,. - एम.: टी-इन वैज्ञानिक. एड KMK: इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉल. एड. - टी. - 526 पी.; - टी. - 665 पी.; - टी. - 520 पी.

29. इपाटोव्ह / , . - सेंट पीटर्सबर्ग. सेंट पीटर्सबर्ग विद्यापीठाचे पब्लिशिंग हाऊस, 1995. - 316 पी.

30. वनस्पती समुदायांचे कोरचागिन. फील्ड जिओबॉटनी: 5 खंडांमध्ये. - एम.-एल. : नौका, १९५९ - १९७६. टी.एस.; टी.एस.; टी.एस.; टी.एस.; टी.एस.

31. रेड बुक ऑफ द रिपब्लिक ऑफ मोर्डोव्हिया: 2 खंडांमध्ये - सरांस्क. : मोर्दोव्ह. पुस्तक पब्लिशिंग हाऊस, 2003. - टी. 1. - 288 पी.

32. वनस्पतिशास्त्रातील उन्हाळी प्रशिक्षण आणि उत्पादन सराव. - भाग 1. व्ही, मेयोरोव, वनस्पतींचा अभ्यास आणि वनौषधी. - एम.: एड. कॅफे उच्च वनस्पती biol. f-ta Mosk. अन-टा, 2006. - 84 पी.

33. रशियाच्या युरोपियन भागाच्या मध्य भागात मायेव्स्की / . - 10वी आवृत्ती. / एड. कॉल. इ. - एम.: टॉव-इन वैज्ञानिक. एड केएमके, 2006. - 600 पी.

34. यूएसएसआरच्या युरोपियन भागाच्या मध्य भागात मायेव्स्की. - एल.: कोलोस. 1964. - 880 पी.

35. वनस्पतींचे जग: 7 खंडांमध्ये / मशरूम. - एम.: शिक्षण, 1991. टी.एस.

36. वनस्पती संशोधनाच्या फील्ड पद्धती: पाठ्यपुस्तक. फील्ड सराव आयोजित करण्यासाठी मॅन्युअल /, [आणि इतर]; एकूण अंतर्गत एड प्रा. . - सारांस्क: मोर्दोव्हचे प्रकाशन गृह. अन-टा, 2004. - 160 पी.

37. वनस्पती आणि बुरशी / इत्यादींच्या प्रणालीगत कार्यशाळा - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001. -160 पी.

38. जिओबोटॅनिकल रिसर्च / एड साठी कार्यक्रम. acad , प्रा. . - एल. : पब्लिशिंग हाऊस ऑफ द एकेडमी ऑफ सायन्सेस ऑफ द यूएसएसआर, 1932. - 248 पी.

39. तपशिलांच्या विविध अंशांच्या फ्लोरिस्टिक अभ्यासाचे कार्यक्रम // तुलनात्मक फ्लोरिस्ट्रीच्या सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर समस्या: II कार्याची कार्यवाही. बैठक तुलनात्मक फ्लोरिस्ट्री मध्ये. नेरिंगा, 1983. - एल.: नौका, 1987. - एस. 219-237.

40. राबोटनोव्ह. - एम.: मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे पब्लिशिंग हाऊस, 19s.

41. राबोटनोव्ह. - एम. ​​: पब्लिशिंग हाऊस ऑफ मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी, 1978. - 384 पी.

42. रामेंस्की कार्य करते // वनस्पतींच्या आवरणाचा अभ्यास करण्याच्या समस्या आणि पद्धती. - एल.: नौका, 1971. - 334 पी.

43. रामेंस्की कार्य. वनस्पती आवरणाचा अभ्यास करण्याच्या समस्या आणि पद्धती. - एल.: विज्ञान, 19s.

44. स्कव्होर्ट्सोव्ह, पद्धत आणि तंत्रज्ञानावरील मॅन्युअल. - एम.: विज्ञान. 1977. - 200 पी.

45. मोर्डोव्हिया प्रजासत्ताकातील संवहनी वनस्पती (वनस्पतींचा सारांश) /, [आणि इतर] एड. . - सारांस्क: मोर्दोव्हचे प्रकाशन गृह. अन-टा, 2010. - 352 पी.

46. ​​सुकाचेव कार्य करते: 3 खंडांमध्ये. एल.: विज्ञान. खंड 1.19s.; खंड 2.19s.; खंड, 544 पी.

47., मोर्दोव्हियन प्रिसुर्येचा सिलेवा वनस्पती. - एम.: मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे प्रकाशन गृह. 1980. - 86 पी.

48. जिओबॉटनिकल रिसर्चमध्ये टोलमाचेव्ह फ्लोरा. फील्ड जिओबॉटनी: 5 खंडांमध्ये. - एम.-एल. : नौका, १९६९. टी. १. एस. ३६९ - ३८३.

49. जिओबॉटनी मध्ये शेनिकोव्ह. - एल.: नौका, 1964. - 448 पी. 93.

50. फ्लोरा च्या Shcherbakov आणि herbarium आधार /,. - एम.: असोसिएशन ऑफ सायंटिफिक पब्लिकेशन्स केएमके 2006. - 50 पी.

51., कॅमेलिन संकल्पना आणि फ्लोरिस्ट्रीच्या अटी. - पर्म: पर्म पब्लिशिंग हाऊस. अन-टा, 1991. - 80 पी.

52. यारोशेन्को. - एम.: शिक्षण, 19s.

ब) अतिरिक्त साहित्य:

1., इ. मोर्दोव्हिया प्रजासत्ताकाचे विशेष संरक्षित नैसर्गिक प्रदेश. स्थिती, सामान्य वैशिष्ट्ये, वनस्पती, प्राणी. - सरांस्क: Mordov.kn. प्रकाशन गृह, 1997. - 152 पी.

2. वनस्पतिशास्त्र: मॉर्फोलॉजी आणि वनस्पतींचे शरीरशास्त्र: Proc. ped विद्यार्थ्यांना भत्ता. बायोलवर इन-टी. आणि रसायन. विशेषज्ञ /, इ. - दुसरी आवृत्ती, सुधारित. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1988. - 480 पी.

3. एट अल. वनस्पती प्रणालीगत व्यावहारिक अभ्यासक्रम. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1986. - 224 पी.

4., सिझोवा यूएसएसआर. - एम.: थॉट, 1980. - 304 पी.

5. गोरीशिन वनस्पती. - एम.: हायर स्कूल, 1979. - 368 पी.

6., Tikhomirov उच्च, किंवा स्थलीय वनस्पती. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001. - 432 पी.

8. लोअर प्लांट्सचा कोर्स: विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक /, इ. - एम.: हायर स्कूल, 1981. - 504 पी.

9. फील्ड सराव दरम्यान MASSR च्या वनस्पतींचे लेविन // संस्था आणि विद्यापीठांच्या जैविक आणि जैविक-माती संकायांमध्ये शैक्षणिक सराव आयोजित करण्याच्या पद्धती. - एम.: मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे पब्लिशिंग हाऊस. 1969. एस. 66 - 67.

10. यूएसएसआर च्या मालत्सेव्ह वनस्पती. - एम.-एल. : सेल्खोजगीझ, १९

11. यूएसएसआरच्या युरोपियन भागाच्या मेदवेदेव वनस्पती: संदर्भ. / , . - एल.: कोलोस. लेनिनग्राड. विभाग, 19 एस.

12. निकोलायचुक वनस्पती: औषधी गुणधर्म. पाककृती पाककृती. सौंदर्यप्रसाधनांमध्ये अर्ज / , . - खारकोव्ह: प्रापोर, 19s.

13. युएसएसआरचे ऑर्लोव्ह प्राणी आणि वनस्पती: संदर्भ. भत्ता / , . - एम.: उच्च. शाळा, 1990. - 272 पी.

14. जिओबोटॅनिकल रिसर्चमध्ये टोलमाचेव्ह फ्लोरा // फील्ड जिओबोटनी. -टी.1. - एम.-एल.: विज्ञान. 1969. - एस. 369-383.

15. Shostakovskiy उच्च वनस्पती. - एम.: उच्च शाळा, 1971. - 352 पी.

c) सॉफ्टवेअर आणि इंटरनेट संसाधने: http://www. ipni org/ - आंतरराष्ट्रीय वनस्पती नावे निर्देशांक (IPNI); http://www. *****/ - रशिया आणि शेजारील देशांच्या संवहनी वनस्पतींचे खुले ऍटलस; http://www. rbge org. uk/ - रॉयल बोटॅनिक गार्डन एडिनबर्ग; http://www. bgbm org/BGBM/बाग/डिफॉल्ट. htm - बोटॅनिक गार्डन आणि बोटॅनिकल म्युझियम बर्लिन-डाहलम, फ्री युनिव्हर्सिटी बर्लिन; http://www. *****/db/vid/index. htm - रशियाचे वनस्पती आणि प्राणी; http://www. *****/biodiv/ - रशियाची जैवविविधता माहिती प्रणाली; http://*****/index. php? option=com_content&view=article&id=95&Itemid=63 – मॉर्डोव्हिया रिझर्व्हच्या हर्बेरियमवरील डेटाबेस.

12. शैक्षणिक सराव लॉजिस्टिक समर्थन

हर्बेरियम फोल्डर, हर्बेरियम ग्रिड, वर्तमानपत्राची अर्धी पत्रके, झाडे खोदण्यासाठी चाकू, मशरूम, लायकेन आणि ब्रायोफाइट्स गोळा करण्यासाठी कंटेनर, एक होकायंत्र, क्षेत्राचा नकाशा, लेबले, एक नोटबुक, ग्रेफाइट पेन्सिल, फुले गोळा करण्यासाठी प्लास्टिक पिशव्या, फळे आणि बिया, एक शासक आणि टेप मापन, वनस्पती मार्गदर्शक, जलीय वनस्पती गोळा करण्यासाठी कंटेनर, पाणी आणि मातीचे तापमान मोजण्यासाठी थर्मामीटर, सूक्ष्मदर्शक, दुर्बिणी, भिंग, चिमटा, स्केलपेल, विच्छेदन सुया, पेट्री डिशेस, विंदुक, डायरी, स्केचबुक , वनस्पती पद्धतशीर वरील हँडआउट्स, वन वर्णन फॉर्म फायटोसेनोसिस, वनौषधी वनस्पती वर्णन फॉर्म, झुडूप वनस्पती वर्णन फॉर्म, प्रोजेक्टिव्ह कव्हर निर्धारित करण्यासाठी ग्रिड, प्रोजेक्टिव्ह कव्हरसाठी मानकांचे स्केल, झाडांची उंची निर्धारित करण्यासाठी अल्टिमीटर, व्यासाचे काटे मोजण्यासाठी झाडे खोड, औषधी कच्च्या मालाच्या कोरड्या वस्तुमानाची गणना करण्यासाठी टेबल. प्राण्यांच्या पर्यावरणाचा अभ्यास करण्यासाठी, विद्यार्थी दुर्बिण, स्पॉटिंग स्कोप, कोबवेब्स आणि फिशिंग नेट, व्हिडिओ पाळत ठेवणे प्रणाली आणि नेव्हिगेटर वापरतात.

फील्ड सराव आयोजित करण्यासाठी संस्था आणि कार्यपद्धती

उन्हाळ्यात 12 दिवस (72 तास) पर्यावरणशास्त्रातील फील्ड सराव केला जातो.

संघटनात्मकदृष्ट्या, फील्ड प्रॅक्टिसमध्ये सहलीचा समावेश होतो आणि त्यानंतर फील्ड सामग्रीची कॅमेराल प्रक्रिया केली जाते. अभ्यासादरम्यान सामान्य कार्यांव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांनी निवडलेल्या विषयांवर वैयक्तिक कार्ये पूर्ण करणे आवश्यक आहे. सराव मध्ये कामाच्या शेवटी, एक अहवाल सादर केला जातो.

साहित्य आणि उपकरणे

इकोलॉजीमध्ये फील्ड सरावासाठी खालील साहित्य आणि उपकरणे आवश्यक आहेत:

1. टूर दरम्यान निरीक्षणे रेकॉर्ड करण्यासाठी नोटबुक किंवा नोटपॅड.

2. जिओबोटॅनिकल वर्णन आणि लेबल्सचे फॉर्म.

3. समुदायांचे वर्णन करण्यासाठी सर्वात सोपी उपकरणे (होकायंत्र, टेप मापन, शासक, प्रोजेक्टिव्ह कव्हर निर्धारित करण्यासाठी उपकरणे).

4. जलीय वनस्पती गोळा करण्यासाठी फावडे, चाकू किंवा खोदणारा, जाळी.

मुख्य:

1. बेरेझिना N.A., Afanas'eva N.B. वनस्पतींचे पर्यावरणशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. पाठ्यपुस्तक आस्थापना - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2009. - 400 पी.

2. ब्रॉडस्की ए.के. सामान्य पर्यावरणशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. पाठ्यपुस्तक संस्था - चौथी आवृत्ती. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2009. - 256 पी.

3. Vakhnenko D.V., Garnisonenko T.S., Kolesnikov S.I. पर्यावरणशास्त्राच्या मूलभूत गोष्टींसह जीवशास्त्र, रोस्तोव एन/ए: पब्लिशिंग हाऊस "फिनिक्स", 2003.

अतिरिक्त:

1. गिल्यारोव्ह ए. M. लोकसंख्या पर्यावरणशास्त्र. एड. मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी. १९९०.

2. Odum Yu. Ecology, vol. I, ii. एम, वर्ल्ड, 1986.

3. राबोटनोव्ह टी. ए. फायटोसेनॉलॉजी. एड. मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी. 1983.

4. चेरनोव्हा एन एम.. बायलोवा ए. एम. इकोलॉजी, एम. शिक्षण -1988.

5. शिलोव्ह आय. ए, इकोलॉजी. एम. हायर स्कूल, 1997,

शैक्षणिक सराव वर अहवाल

इकोलॉजीमधील फील्ड ट्रेनिंग सराव चाचणीसाठी, विद्यार्थ्यांनी खालील रिपोर्टिंग दस्तऐवज प्रदान करणे आवश्यक आहे:

1. फील्ड डायरी. प्रत्येक विद्यार्थ्याने परीक्षेसाठी आपली फील्ड डायरी सबमिट करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये सहली, संशोधनाचे परिणाम, केलेल्या व्यावहारिक कार्याचे परिणाम आणि त्यातून काढलेले निष्कर्ष यावरील संक्षिप्त नोट्स असतील.

2. विविध पर्यावरणीय गटांच्या प्रतिनिधींचे छायाचित्र, संकलनाचे ठिकाण, वनस्पती प्रजाती आणि पर्यावरणीय गट यावर भाष्य.

3. वैयक्तिक कार्याचा अहवाल द्या.

अहवाल इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात सादर केला जातो.

वैयक्तिक कार्ये

1. अभ्यास क्षेत्राच्या मोठ्या करांपैकी एकाची पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये, विशिष्ट अधिवासांसाठी कोनोटाइपिक बंदिस्त, वितरण (पर्यायी):

संमिश्र

क्रूसिफेरस

शेंगा

Rosaceae

ब्लूग्रास

फर्न

2. जीवांचे जीवन स्वरूप, आकारविज्ञान, समुदायांच्या रचनेत भूमिका, अर्थ (पर्यायी):

फॅनेरोफाइट्स

हॅमिफाईट्स

हेमिक्रिप्टोफाईट्स

क्रिप्टोफाईट्स

थेरोफाईट्स

3. बायोसेनोसेसवर मानववंशीय प्रभाव, मानववंशीय भाराचे सूचक म्हणून सजीवांचे महत्त्व (पर्यायी):

मानवी क्रियाकलाप (प्रदूषण, आग, चराई, खत इ.) परिणाम म्हणून समुदायांची रचना, रचना, गतिशीलता मध्ये बदल.

शहरातील (गाव, इ.) वनस्पतींच्या रचना आणि जीवनशक्तीवर वातावरणातील प्रदूषणाचा प्रभाव.

लाइकेन सिनुसियाच्या स्थानावर आणि संरचनेवर वातावरणातील प्रदूषणाचा प्रभाव.

जलाशय आणि किनारपट्टीवरील वनस्पतींवर औद्योगिक आणि घरगुती कचऱ्याद्वारे जल प्रदूषणाचा प्रभाव.

4. अभ्यास क्षेत्रातील वनस्पती आणि जीवजंतूंवर मानवी क्रियाकलापांचा प्रभाव.

दुर्मिळ आणि लुप्तप्राय वनस्पती प्रजाती आणि त्यांचे संरक्षण.

प्राण्यांच्या दुर्मिळ आणि लुप्तप्राय प्रजाती आणि त्यांचे संरक्षण.

थीमॅटिक योजना.

दिवस 1.

कामाची योजना:

1. व्याख्या द्या:

पर्यावरणाचे घटक -

लोकसंख्या -

बायोसेनोसिस -

संघटना -

सायनुसिया -

2. जिओबोटॅनिकल वर्णनाच्या पद्धतीच्या मुख्य तरतुदी. (परिशिष्ट १)

3. सुरक्षा उपकरणांची ओळख. साहित्य आणि उपकरणे तयार करणे.

दिवस 2 जीवांच्या जीवनातील पर्यावरणीय घटक

सहलीची योजना.

1. व्याख्या द्या:

प्रकाशाच्या संबंधात जीवांचे पर्यावरणीय गट -

तापमान -

जीवांचे जीवन स्वरूप -

2. अभ्यास (साहित्यिक स्त्रोतांनुसार) जीवांवर पर्यावरणीय घटकांचा प्रभाव.

3. सरावाच्या क्षेत्राच्या परिस्थितीनुसार प्रत्येक पर्यावरणीय गटाच्या जीवांचे रुपांतर (उदाहरणे वापरून) वर्णन करा.

4. जीवनाच्या स्वरूपाचे निवासस्थानापर्यंत मर्यादित वर्णन करा (उदाहरणे वापरून).

5. अभ्यासाच्या वस्तूंचा फोटो घ्या

6. कार्यालयीन प्रक्रिया. वनस्पती आणि प्राण्यांची व्याख्या

7. परिणामांचे सादरीकरण

http://ecology-portal.ru/publ/3-1-0-180

http://tsput.ru/res/geogr/ecology/t_02.htm#000

http://b-energy.ru/biblioteka/ekologiya-konspekt-lekcii/238-osnovy-faktorialnoi-ekologii-.html

http://ggf.bsu.edu.ru/ElBook/Ekologia/text/1_07.html

दिवस 3 समुदायांची पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये

सहलीची योजना.

1. व्याख्या द्या:

समुदाय -

विपुलता -

लेप -

फिनोलॉजी -

लोकसंख्येची वय रचना -

चैतन्य -

जंगल, कुरण, गवताळ प्रदेश, जल समुदाय -

2. व्याख्या:

समुदायाची फ्लोरिस्टिक रचना.

जीवन स्वरूपांची रचना.

विपुलता आणि प्रजातींचे कव्हरेज.

3. समाजाच्या विविध प्रकारच्या लोकसंख्येच्या स्थितीचे वर्णन करा: वय रचना, चैतन्य.

4. जिओबोटॅनिकल वर्णनांचे संकलन. (1 प्रति समुदाय प्रकार)

5. प्रजातींची रचना, जीवसृष्टीचा संच, लेयरिंग, विपुलता, व्याप्ती यांचे निर्धारण.

6. आराम, आर्द्रता, ड्रेनेज, मानववंशीय भार यांवर समुदायांच्या वितरणाचे अवलंबित्व प्रकट करा.

7. कार्यालय प्रक्रिया. वर्णन फॉर्म तयार करणे.

दिवस 4 समुदाय गतिशीलता.

सहलीची योजना.

1. व्याख्या:

समुदाय गतिशीलता

उत्तराधिकारी -

2. गंभीर व्यत्ययानंतर समुदायांची पुनर्बांधणी.

3. बिनव्याप्त प्रदेशात समुदायांची निर्मिती (जलाशयांची अतिवृद्धी, डंप). मानववंशीय दबाव (आग, स्पष्ट कट, चर, गर्भाधान इ.) च्या परिणामी समुदायाच्या रचनेत बदल.

4. जिओबोटॅनिकल वर्णनांचे संकलन.

5. कार्यालयीन प्रक्रिया. संशोधनाच्या परिणामांची नोंदणी, वर्णनाचे प्रकार.

http://fen.nsu.ru/books/lv/lv4.pdf

http://www.ebio.ru/eko07.html

http://www.zooeco.com/ecol-lekcii211.html

दिवस 5-6 वैयक्तिक असाइनमेंटवर कार्य करा

कामाची योजना:

1. सामग्रीचा अतिरिक्त संग्रह.

2. साहित्याचा अभ्यास.

3. साहित्य प्रक्रिया.

4. फील्ड सराव अहवालाचे अंतिमीकरण.

परिशिष्ट १

अंडरग्रोथ

मुख्य जातींच्या नूतनीकरणावर सामान्य टिप्पणी. ______________________________

____________________________________________________________________________

गवत कव्हर

मॉस-लाइकेन कव्हर (सामान्य कव्हर, वैशिष्ट्ये) ____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

अतिरिक्त-स्तरीय वनस्पती आणि इतर वैशिष्ट्ये __________________________________________________________________________________________________________________________________________

वनस्पती संघटनेचे नाव.________________________________________________________________________________________________________________________

स्वाक्षरी.____________________

साइट्सनुसार प्रजातींची रचना

चाचणी कटिंग्ज घेण्यात आल्या (सामान्य, अपूर्णांकानुसार) _______________________________________

मोठ्या प्रमाणात उत्पन्न ____________________________________________________________

प्रबळ असोसिएशनचे नाव किंवा असोसिएशनच्या कॉम्प्लेक्स ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

स्वाक्षरी.________________________

फॉर्म हेडर भरत आहे

प्रथम, आपल्याला फॉर्ममध्ये वर्णन आणि त्याच्या होल्डिंगच्या ठिकाणाबद्दल सामान्य डेटा प्रविष्ट करणे आवश्यक आहे: तारीख, लेखक, वर्णनाची संख्या.

भविष्यात वर्णनाचे ठिकाण वारंवार शोधणे सुलभ करण्यासाठी, भौगोलिक आणि स्थानिक स्थितीचे तपशीलवार वर्णन केले आहे - प्रदेश (प्रदेश, प्रदेश, प्रजासत्ताक), जिल्हा, जवळच्या वसाहती. शक्य असल्यास, स्थानिक परिस्थितीचे तपशीलवार वर्णन केले आहे - म्हणजे. वर्णनाचे स्थान थेट कसे शोधायचे.

रिलीफमधील स्थिती - अभ्यासाच्या बिंदू (क्षेत्रे) च्या स्थानाचे अनियंत्रित वर्णन: पातळीच्या जमिनीवर; उतारावर किंवा नाल्याकडे; नदीच्या टेरेसवर; उदासीनतेत, दरी, टेकडीवर, नदीच्या काठावर, खडकाच्या काठावर इ.;

पर्यावरण - कामाच्या जागेच्या सभोवतालच्या क्षेत्राच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचे वर्णन करते - दलदल, कुरण, शेत, कोणतेही जंगल, नदी किंवा प्रवाहाचा किनारा, रस्ता किंवा इतर मानववंशीय वस्तूंची उपस्थिती इ.;

वर्णन केलेले क्षेत्र (MxM) - स्थापित साइटचा आकार किंवा वर्णित बायोटोप;

समुदायाचे नाव (मुख्य स्तरांच्या वर्चस्वानुसार). प्रत्येक फायटोसेनोसिस स्तरावरील वनस्पतींच्या प्रबळ प्रजातींच्या (किंवा पर्यावरणीय गटांच्या) नावांवरून समुदायाचे नाव तयार केले जाते. या प्रकरणात, प्रत्येक श्रेणीतील प्रजातींची नावे त्यांच्या सापेक्ष विपुलतेच्या चढत्या क्रमाने सूचीबद्ध केली जातात.

फॉरेस्ट फायटोसेनोसिसच्या पूर्ण नावामध्ये वनस्पती आवरणाचे चार मुख्य घटक समाविष्ट आहेत - झाडाचा थर, झुडूप थर, मॉस-लिकेन थर आणि गवत-बटू झुडूप थर.

फायटोसेनोसिसच्या नावावर, ते त्याच क्रमाने सूचीबद्ध आहेत, उदाहरणार्थ: स्प्रूस अंडरग्रोथ हेझेल-रोवन प्ल्युरोसियम ब्लूबेरी-रीड गवत जंगलासह बर्च-पाइन. हे एक जंगल आहे ज्यामध्ये जंगलात पाइन आणि बर्च (अधिक झुरणे, कमी बर्च झाडापासून तयार केलेले) यांचे वर्चस्व आहे, झुडूपांच्या थरात - माउंटन ऍश आणि हेझेल (अधिक माउंटन ऍश), मॉस लेयरमध्ये - मॉस प्लीरोझियम स्क्रेबेरी, गवत मध्ये. रीड गवत आणि काहीसे कमी (किंवा समान) ब्लूबेरीचे वर्चस्व असलेले झुडूप थर.

काहीवेळा, वर्णनाच्या उद्देशावर अवलंबून, एखादी व्यक्ती स्वत: ला जंगलाच्या प्रकाराच्या सोप्या नावापर्यंत मर्यादित करू शकते, वनस्पतींचे मुख्य पर्यावरणीय गट सूचीबद्ध करते जे फायटोसेनोसिस तयार करतात, उदाहरणार्थ: बर्च-पाइन ग्रीन मॉस-फोर्ब फॉरेस्ट. या जंगलात, झुरणे आणि बर्च झाडापासून तयार केलेले, मॉस-लाइकेन कव्हरमध्ये - हिरव्या मॉसेस (विविध प्रजाती) च्या पर्यावरणीय गटात आणि गवत-झुडूप कव्हरमध्ये - गवत आणि समृद्ध मातीतील कुरण वनस्पती.

विकसित मॉस-लाइकेन कव्हर असलेली जंगले सामान्यत: तीन प्रकारांमध्ये विभागली जातात, या श्रेणीच्या मुख्य पर्यावरणीय गटांशी संबंधित आहेत: पांढरे मॉस (लायकेनच्या आवरणासह), लांब मॉस (स्फॅग्नम आणि पॉलिट्रिकम्सच्या आवरणासह) आणि हिरवे मॉस.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की संशोधकाने दिलेल्या नावाचा अर्थ असा नाही की या फायटोसेनोसिसमध्ये इतर कोणत्याही वनस्पती प्रजाती नाहीत (उदाहरणार्थ, लहान झाडांच्या प्रजाती). तथापि, नाव खूप मोठे नसावे - ते फक्त सोयीसाठी या बायोसेनोसिसला दिले जाते. यावरून पुढे जाताना, तसेच अभ्यासाच्या उद्दिष्टांमधून, फायटोसेनोसिस नावातील औषधी वनस्पती-झुडूप भाग पूर्णपणे वगळला जाऊ शकतो.

हिवाळ्यात (बर्फाच्या आवरणाच्या उपस्थितीत) वर्णन करताना, जंगलाच्या प्रकाराचे नाव केवळ झाडाच्या थराने दिले जाते, उदाहरणार्थ, पाइन-स्प्रूस-बर्च जंगल.

मुकुट घनता

वर्णन मुकुट घनतेच्या मूल्यांकनाने सुरू झाले पाहिजे. घनता म्हणजे मुकुट प्रक्षेपणांद्वारे व्यापलेल्या पृथ्वीच्या पृष्ठभागाच्या भागाचे प्रमाण. मुकुटांनी झाकलेला आकाशाचा भाग म्हणून जवळीक दर्शवणे देखील शक्य आहे - दुसऱ्या शब्दांत, "खुले आकाश" आणि मुकुट यांच्यातील संबंधांचे मूल्यांकन करणे.

जिओबोटनीमध्ये जवळीक, विपुलता आणि इतर तत्सम मूल्ये सामान्यत: तीन निर्देशकांपैकी एकाद्वारे मूल्यांकन केली जातात: टक्केवारी म्हणून (0 ते 100 पर्यंत), गुणांमध्ये (1 ते 5 किंवा 10 पर्यंत) आणि युनिटच्या अपूर्णांकांमध्ये (पासून 0.1 ते 1), जे मुळात समान आहे.

मुकुटांची घनता सामान्यतः युनिटच्या अपूर्णांकांमध्ये व्यक्त केली जाते - 0.1 ते 1 पर्यंत, म्हणजे. मुकुटांची अनुपस्थिती शून्य मानली जाते, आणि मुकुट पूर्ण बंद करणे 1 म्हणून घेतले जाते. या प्रकरणात, फांद्यांमधील अंतर विचारात घेतले जात नाही - "मुकुट" म्हणजे टोकाच्या फांद्या (परिमिती) बाजूने मानसिकरित्या रेखाटलेली जागा ) मुकुटाचा.

या संदर्भात, एक दाट बर्च झाडापासून तयार केलेले जंगल (उदाहरणार्थ, हिवाळ्यात), जरी वर पाहताना ते प्रकाशासाठी पूर्णपणे "पारदर्शक" वाटत असले तरी, प्रत्यक्षात, जवळून तपासणी केल्यावर, ते शक्य तितके जवळ (वर एकाला). हिवाळ्यात पर्णपाती जंगलाची जवळीक निश्चित करण्यासाठी एक चांगले मनोवैज्ञानिक तंत्र म्हणजे उन्हाळ्यात संपूर्ण पर्णसंभार असलेल्या या जंगलाची मानसिकदृष्ट्या कल्पना करणे. हे आपल्याला वर्षाच्या कोणत्याही वेळी मुकुटांची घनता योग्यरित्या कशी ठरवायची हे द्रुतपणे शिकण्यास अनुमती देते.

प्रजातींची रचना आणि झाडाच्या थराच्या मुकुट घनतेचे मूल्यांकन केल्यानंतर, ते वाढ आणि अंडरग्रोथ* साठी समान पॅरामीटर्सचे मूल्यांकन करतात.

* - या जंगलातील मुख्य वन-निर्मिती प्रजातींच्या तरुण झाडांना मुख्य छत (पिकलेल्या आणि पिकलेल्या फॉरेस्ट स्टँड) च्या 1/4 पर्यंत अंडरग्रोथ म्हणतात. अंडरग्रोथ एक स्वतंत्र छत, झाडाचा थर म्हणून उभी आहे. अंडरग्रोथ ही वृक्षाच्छादित आणि झुडूप असलेली झाडे आहेत जी कधीही स्टँड तयार करू शकणार नाहीत. पाइन-स्प्रूस जंगलातील अंडरग्रोथचे एक विशिष्ट उदाहरण म्हणजे तरुण स्प्रूस, पाइन, बर्च आणि अंडरग्रोथ - विलो, माउंटन राख, बकथॉर्न, रास्पबेरी इ.

अंडरग्रोथ मुकुट आणि अंडरग्रोथची "नजीकता" निश्चित करणे थोडे अधिक कठीण आहे - ते तळापासून "प्रकाशात पाहिले" जाऊ शकत नाहीत. काटेकोरपणे सांगायचे तर, जिओबॉटनीमध्ये वनौषधी आणि झुडूपयुक्त वनस्पतींचे विपुलता (सापेक्ष विपुलता) निश्चित करण्यासाठी, आणखी एक निर्देशक वापरला जातो - प्रक्षेपित आवरण. हे टक्केवारीच्या रूपात व्यक्त केले जाते - 10% पेक्षा कमी - एकल वनस्पती, 100% - वनस्पतींचे पूर्ण "नजीकपणा". मुकुट घनता आणि प्रोजेक्टिव्ह कव्हरचे निर्देशांक खूप समान आहेत या वस्तुस्थितीमुळे, येथे, साधेपणासाठी, आम्ही झाडाचा थर आणि झुडूप या दोन्ही थरांसाठी मुकुट घनतेचा निर्देशांक वापरण्याची शिफारस करतो.

मुकुटांची घनता प्रत्येक वाटप केलेल्या स्तरांसाठी आणि वन छतांसाठी स्वतंत्रपणे निर्धारित केली जावी - पिकलेल्या आणि पिकलेल्या वन स्टँडसाठी, वाढीसाठी आणि वाढीसाठी.

वाढणारे सूत्र

मुकुटांच्या घनतेचे मूल्यांकन केल्यावर, ते वन सूत्र संकलित करण्यासाठी पुढे जातात - प्रत्येक स्वतंत्र प्रजाती झाड आणि झुडूपांच्या थरांमध्ये किती प्रमाणात बनते याचे मूल्यांकन.

वेगवेगळ्या झाडांचे प्रमाण खोडाच्या गुणोत्तराने ठरवले जाते. बायोसेनोटिक दृष्टिकोनातून, हे पूर्णपणे बरोबर नाही, कारण. वेगवेगळ्या झाडांना वेगवेगळ्या "व्हॉल्यूम" चे मुकुट असू शकतात आणि खोडांच्या गुणोत्तरानुसार संकलित केलेले सूत्र जंगलातील प्रत्येक झाडाच्या प्रजातींचे बायोसेनोटिक मूल्य नेहमीच प्रतिबिंबित करत नाही. म्हणूनच, ज्या प्रकरणांमध्ये ते मूलभूतपणे महत्वाचे आहे, उदाहरणार्थ, जंगलातील मुकुटातील प्राणी (कीटक किंवा पक्षी) आणि त्यांचा अन्न पुरवठा (वनस्पती) यांच्यातील संबंधांचा अभ्यास करताना, विद्यमान मानकांपासून विचलित होण्याची शिफारस केली जाऊ शकते. आणि झाडांच्या प्रजातींचे गुणोत्तर मुकुट आकारमानाच्या गुणोत्तराने निर्धारित करा, आणि देठांच्या नाही.

वन सूत्रातील प्रजातींचा वाटा सामान्यतः बिंदूंमध्ये व्यक्त केला जातो - 1 ते 10 पर्यंत. सर्व वनस्पतींचे एकूण मुकुट प्रमाण 10 म्हणून घेतले जाते आणि प्रत्येक स्वतंत्र प्रजाती कोणता भाग बनवते याचा अंदाज लावला जातो. विभक्त वनस्पती, जे जंगलातील त्यांच्या प्रतिनिधित्वानुसार, 10% (1 बिंदूपेक्षा कमी) पर्यंत पोहोचत नाहीत, त्यांना "+" चिन्हासह सूत्रात चिन्हांकित केले जाते आणि एकल वनस्पती (अभ्यास क्षेत्रात 1-2) सह "युनिट" चिन्ह.

वन सूत्रातील प्रजातींची नावे एक किंवा दोन अक्षरे कमी केली जातात, उदाहरणार्थ: बर्च - बी, ओक - डी, पाइन - सी, ऐटबाज - ई, अस्पेन -ओएस, ग्रे अल्डर - ओएलएस, ब्लॅक अल्डर - Ol.h., लिन्डेन - Lp, larch - Lts, buckthorn - Kr, raspberries - Ml, इ.

परिपक्व स्टँड कॅनोपीसाठी सूत्रांची उदाहरणे:

1) फॉर्म्युला 6E4B म्हणजे परिपक्व स्टँड 60% ऐटबाज आणि 40% बर्च आहे.

2) फॉर्म्युला 10E चा अर्थ असा आहे की वृक्षारोपण स्वच्छ आहे, त्यात एक झाडाची प्रजाती आहे - ऐटबाज.

3) फॉर्म्युला 10F+B चा अर्थ असा आहे की स्टँडमध्ये ऐटबाज व्यतिरिक्त, बर्चचे नगण्य मिश्रण आहे.

फॉरेस्ट स्टँड फॉर्म्युला आणि घनतेच्या मूल्यांमधील फरक असा आहे की सूत्रामध्ये प्रत्येक वनस्पती प्रजाती इतर समुदाय प्रजातींच्या तुलनेत त्याच्या विपुलतेच्या प्रमाणाच्या निर्देशकाशी संबंधित आहे आणि घनता निर्देशक प्रतिबिंबित करतात, जसे की ते होते, "निरपेक्ष "वनस्पतींच्या "संख्या" ची मूल्ये. त्यामुळे, विशेषत:, एखादी व्यक्ती अशा परिस्थितीची कल्पना करू शकते जिथे समान फॉरेस्ट स्टँड फॉर्म्युला असलेले दोन बायोसेनोसेस बाह्य वैशिष्ट्यांमध्ये पूर्णपणे भिन्न असू शकतात (प्रति युनिट क्षेत्रफळाच्या खोडांची संख्या, त्यांचा मुकुट आकार, लांबलचक रचना, विरळपणा, बोनिट इ.). याव्यतिरिक्त, सूत्र आणि घनता यांच्यातील फरक असा आहे की सूत्रामध्ये अपवादाशिवाय झाडे आणि झुडुपे यांच्या सर्व प्रजातींचा समावेश आहे, अगदी दुर्मिळ आणि एकट्याने आढळणारे देखील, घनतेचे मूल्यांकन करताना, या प्रजाती अजिबात विचारात घेतल्या जात नाहीत, ज्यात क्षुल्लक आहेत. एकूण मुकुट जागा (t .त्यासाठी एकमेकांपासून किंवा एकल नमुन्यांपासून लांब असलेल्या झाडांच्या मुकुटांची जवळीक मोजणे जवळजवळ अशक्य आहे).

मुकुटांची घनता आणि प्रत्येक वन छतासाठी सूत्रांचे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करण्याची सोय लक्षात घेता, वर्णन फॉर्ममधील नोंद (शेवटी पहा) उदाहरणार्थ, असे दिसू शकते (खालील तक्ता पहा).

या प्रवेशाचा अर्थ असा आहे: वर्णन केलेल्या जंगलात, पिकलेल्या आणि पिकलेल्या झाडांची दाट, बंद छत आहे. जंगलाच्या वरच्या भागात 80% जागा मुकुटांनी व्यापलेली आहे. त्याच वेळी, ऐटबाज प्राबल्य आहे; पाइन आणि बर्च कमी आणि समान संख्येने आढळतात. जंगलात स्प्रूसची बऱ्यापैकी दाट वाढ आहे (तीव्र नूतनीकरण चालू आहे). झाडाची वाढ विरळ असते आणि त्यात रास्पबेरीच्या वैयक्तिक समावेशासह अंदाजे समान प्रमाणात बकथॉर्न आणि हेझेल असतात.

अतिरिक्त माहिती

झाड आणि झुडुपाच्या थरांच्या वर्णनामध्ये त्यांच्या संरचनेबद्दल ट्रंक व्यास (D 1.3), स्टँडची उंची (Hd), मुकुट संलग्नक उंची (H cr), आणि वनस्पतींचे वय यासारख्या महत्त्वाच्या माहितीचा देखील समावेश आहे.

खोडांचा व्यास छातीच्या उंचीवर (~1.3 मीटर) या जंगलासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण अनेक झाडांमध्ये मोजला जातो आणि नंतर सरासरी मूल्य मोजले जाते. आवश्यक असल्यास, आपण प्रत्येक छतासाठी किमान आणि कमाल मूल्ये देखील चिन्हांकित करू शकता.

मोजमाप एकतर विशेष काटा (मोठे कॅलिपर) किंवा परिघाद्वारे चालते. हे करण्यासाठी, खोडाचा घेर अनेक झाडांसाठी मोजला जातो, त्यानंतर सूत्र वापरून व्यास निर्धारित करण्यासाठी सरासरी मूल्य वापरले जाते.

D=L/r

जेथे D हा व्यास आहे, L हा घेर आहे, आणि p हा अंदाजे 3.14 चा स्थिर "pi" आहे (क्षेत्रात, घेर फक्त तीनने विभाजित केला जातो).

स्टँडची उंची (Hd) - प्रत्येक प्रजातीच्या झाडांच्या उंचीची किमान, कमाल आणि सरासरी मूल्ये स्वतंत्रपणे.

उंचीचे मोजमाप सामान्यतः चारपैकी एका प्रकारे केले जाते: 1) डोळ्याद्वारे (ज्यासाठी खूप अनुभव आवश्यक आहे), 2) दिलेल्या छतातील पडलेल्या झाडांपैकी एक टेप किंवा मीटरने मोजून, 3) मोजून " लहान पुरुष" आणि 4) सावली मोजून.

तिसऱ्या मार्गाने, मोजमाप एकत्र केले जाते. एक व्यक्ती झाडाच्या शेजारी उभी असते आणि दुसरी, चांगल्या नजरेने, संपूर्ण झाड बुटापासून वरपर्यंत झाकण्यासाठी काही अंतर हलवून, या उंचीचे किती लोक संपूर्ण झाडाला "फिट" करतात? ट्रंकची लांबी. त्याच वेळी, प्रत्येक वेळी अंतर पुढे ढकलणे अधिक तर्कसंगत आहे, मागीलपेक्षा दुप्पट, म्हणजे. मानसिकदृष्ट्या प्रथम दोन "लहान पुरुषांची" उंची कमी करा, नंतर त्यांच्यामध्ये आणखी दोन जोडा, नंतर आणखी चार, नंतर आणखी आठ, इ. (म्हणजे 1-2-4-8 -16 योजनेनुसार). मानवी डोळ्याच्या दृष्टिकोनातून, हे सोपे आणि अधिक अचूक आहे. "लहान मनुष्य" ची उंची जाणून घेतल्यास आपण झाडाची उंची मोजू शकता.

चौथी पद्धत - अप्रत्यक्ष पद्धतींपैकी सर्वात अचूक - सनी हवामानात वापरली जाते. उभ्या असलेल्या व्यक्तीची सावली ज्याची उंची ओळखली जाते ती अचूकपणे मोजली जाते. पुढे, अभ्यासाखालील झाडाची सावली मोजली जाते. घनदाट जंगलात, जेव्हा एखाद्या विशिष्ट झाडाची सावली आणि विशेषत:, त्याचे शीर्ष शोधणे कठीण असते, तेव्हा खालील पद्धतीची शिफारस केली जाऊ शकते. झाडापासून अशा प्रकारे दूर जा की व्यक्तीचे डोके (डोके), झाडाचा वरचा भाग आणि सूर्य एकाच रेषेवर आहेत आणि नंतर आपल्या स्वतःच्या डोक्यावरून जमिनीवर सावली शोधा - ही सावली असेल. झाडाचा वरचा भाग. हा बिंदू आणि झाडाचा पाया यांच्यातील अंतर मोजण्यासाठी आणि प्रमाणानुसार झाडाची उंची निश्चित करण्यासाठी हे फक्त राहते: एखाद्या व्यक्तीच्या सावलीची लांबी / त्याची उंची - झाडाच्या सावलीची लांबी / त्याची उंची

मुकुटांच्या जोडणीची उंची (Hcr) - झाडांच्या खालच्या जिवंत फांद्या ज्या उंचीवर आहेत (ज्या उंचीवर झाडांच्या वाढीमध्ये आणि वाढीमध्ये सूचित केलेले नाही).

कापलेल्या झाडांच्या वार्षिक रिंगद्वारे वनस्पतींचे वय निश्चित करणे सर्वात विश्वासार्ह आहे, जे इच्छित असल्यास, जवळजवळ कोणत्याही जंगलात आढळू शकते. रिंग्ज शक्य तितक्या झाडाच्या पायाच्या जवळ मोजल्या पाहिजेत. जर जंगलात तोडलेली झाडे नसतील, तर तुम्हाला पूर्ण करवत कापावी लागेल किंवा कुऱ्हाडीने पडलेल्या झाडाचे खोड किमान गाभ्यापर्यंत कापावे लागेल. जंगलात काही असल्यास तुम्ही ताजे स्टंप देखील वापरू शकता.

एकल सॉन किंवा फेल्ड प्लांटच्या उदाहरणावर वार्षिक रिंग्जद्वारे देखील वाढीचे वय निर्धारित केले जाते.

वाढीचे वय, विशेषत: ऐटबाज आणि झुरणे, व्हर्लद्वारे निर्धारित केले जाऊ शकते. या वनस्पतींमध्ये, लहान वयात (30-40 वर्षांपर्यंत), मृत (मुकुटाच्या खालच्या भागात) किंवा जिवंत (वरच्या भागात) फांद्या खोडाच्या संपूर्ण लांबीच्या बाजूने राहतात, ज्या गुच्छांमध्ये वाढतात - व्हॉर्ल्स, ट्रंकच्या परिघाभोवती एकाच स्तरावर अनेक शाखा. अशा व्हॉर्ल्सची संख्या - खोडाच्या पायथ्यापासून त्याच्या वरपर्यंत, अंदाजे झाडाच्या वयाशी संबंधित आहे, कारण. एका वाढत्या हंगामात, झाड एका इंटरनोडने वाढते (एक भोवळ). स्थापना कालावधी आणि वाढ सुरू होण्याच्या कालावधीसाठी वोर्ल गणनेतून मिळालेल्या वर्षांच्या संख्येत किमान तीन वर्षे जोडली पाहिजेत.

आवश्यक असल्यास, उदाहरणार्थ, जटिल बायोसेनोटिक अभ्यास आयोजित करताना, वरील सर्व निर्देशक (मुकुट घनता, खोड व्यास, वनस्पतीची उंची, मुकुट संलग्नक उंची आणि वय) प्रत्येक प्रकारच्या झाड आणि झुडूपांच्या थरांसाठी स्वतंत्रपणे निर्धारित केले जाऊ शकतात. मानक वर्णन फॉर्ममध्ये हा डेटा प्रविष्ट करण्यासाठी संधी आणि जागा आहेत.

औषधी वनस्पती-झुडूप थर

इंटरस्टिशियल:

मॉस थर

इंटरस्टिशियल:

फील्ड सरावाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

जीवशास्त्रज्ञांच्या प्रशिक्षणात पर्यावरणशास्त्रातील क्षेत्रीय सराव अत्यंत महत्त्वाचा आहे आणि तो जैविक शिक्षणाचा अविभाज्य भाग आहे. इकोलॉजीच्या कोर्समध्ये सैद्धांतिक अभ्यासक्रम (व्याख्याने), प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक वर्ग आणि उन्हाळी प्रशिक्षण सराव यांचा समावेश होतो, जे एकमेकांशी जवळून संबंधित आहेत.

फील्ड सरावाचा उद्देश विद्यार्थ्यांना सजीव आणि त्यांचे समुदाय आणि पर्यावरण यांच्यातील परस्परसंवादाच्या क्षेत्रीय संशोधनाच्या पद्धती आणि तंत्रांशी परिचित करणे आहे. फील्ड सराव तुम्हाला इकोलॉजीमधील पूर्ण केलेल्या सैद्धांतिक अभ्यासक्रमावर ज्ञान एकत्रित करण्यास अनुमती देते. हे थेट नैसर्गिक वातावरणात जीव आणि इतर पर्यावरणीय घटकांचे निरीक्षण आणि अभ्यास करून प्राप्त केले जाते. याव्यतिरिक्त, फील्ड सराव तुम्हाला व्यावहारिक ज्ञान आणि कौशल्ये प्राप्त करण्यास अनुमती देते जे पर्यावरण संरक्षण आणि निसर्ग व्यवस्थापनाच्या अभ्यासात वापरले जाऊ शकते.

फील्ड सरावाची कार्ये खालीलप्रमाणे आहेत:

1. अभ्यास क्षेत्राच्या पर्यावरणीय आणि भौगोलिक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास.

2. नैसर्गिक परिस्थितीत विविध पर्यावरणीय घटकांच्या जीवांवर होणाऱ्या परिणामाचा अभ्यास.

3. पर्यावरणीय घटक आणि प्रत्येक पर्यावरणीय गटाच्या रुपांतरांच्या संबंधात अभ्यास क्षेत्रातील जीवांच्या विविध पर्यावरणीय गटांची ओळख.

4. सराव क्षेत्राच्या वैशिष्ट्यपूर्ण बायोसेनोसेसच्या मुख्य प्रकारांशी परिचित.

5. मुख्य वैशिष्ट्यांची ओळख, समुदायांची रचना आणि त्यांच्या वाढीसाठी परिस्थिती.

6. समुदाय आणि त्यांच्या घटकांच्या क्षेत्रीय अभ्यासाच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

7. समुदायांची स्थिरता आणि गतिशीलता अभ्यासणे, त्यांच्या बदलाची कारणे ओळखणे.

8. निसर्गातील सजीवांच्या सूचक भूमिकेचा अभ्यास.

9. जिओबोटॅनिकल प्रोफाइलिंग आणि चाचणी साइट्सच्या पद्धतीचे आत्मसात करणे.

10. अभ्यास क्षेत्रातील समुदायांमध्ये रचना, रचना, पर्यावरणीय परिस्थिती बदलण्यात मानवी आर्थिक क्रियाकलापांच्या भूमिकेची ओळख, निसर्ग संवर्धनातील प्राथमिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

11. क्षेत्रीय संशोधनाच्या परिणामांचे दस्तऐवजीकरण करण्यासाठी कौशल्ये संपादन.

इकोलॉजीमध्ये फील्ड सराव करताना, वनस्पतिशास्त्र, प्राणीशास्त्र, मृदा विज्ञान, जलविज्ञान, हवामानशास्त्र आणि स्थलाकृतिचे ज्ञान वापरले जाते.