पद्धतशीर विकास “फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत प्रीस्कूलर्सचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास. फेडरल स्टेट प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या परिचयाच्या संदर्भात मुलासाठी मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाचे प्रारूप मॉडेल सामाजिक सहासाठी मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थन

अध्यापनशास्त्रीय परिषद

अजेंडा

1. मागील शिक्षक परिषदेच्या निर्णयांची अंमलबजावणी

कला. शिक्षक, प्रीस्कूल शिक्षक

2. प्रीस्कूल मुलाचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास

कला. शिक्षक

3. प्रीस्कूल मुलाच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या मुख्य दिशानिर्देशांचे निर्धारण

डो शिक्षक

4. गटाचे मानसिक आराम

शिक्षक करतात

5. मुलांच्या क्रियाकलाप वाढविण्यासाठी तंत्र

कला. शिक्षक, शिक्षक

6. विविध.

सहभागींसाठी वॉर्म-अप

कम्युनिकेशन गेम "मला काय आवडते ते तुला अजून माहित नाही"

खेळाचे नियम: एखादी वस्तू वर्तुळात जाते. प्रत्येक सहभागी वाक्प्रचार चालू ठेवतो: "माझ्या मोकळ्या वेळेत मला काय आवडते हे तुला अजूनही माहित नाही ..." (पर्याय - ते आपल्या मोकळ्या वेळेत करा ... (आपल्याबद्दलची काही वस्तुस्थिती जी बहुतेकांना माहित नसते) म्हणतात)"

कार्य: या गेमसाठी एक ध्येय सेट करा, मुलांसह या गेमसाठी संभाव्य पर्यायांची नावे द्या.

1. सुरुवातीची टीका (वरिष्ठ शिक्षक)

आधुनिक समाजाला पुढाकार तरुण लोकांची आवश्यकता आहे जे "स्वतःला" आणि जीवनात त्यांचे स्थान शोधण्यास सक्षम आहेत, रशियन आध्यात्मिक संस्कृती पुनर्संचयित करू शकतात, नैतिकदृष्ट्या स्थिर, सामाजिकदृष्ट्या अनुकूल, आत्म-विकास आणि सतत स्वत: ची सुधारणा करण्यास सक्षम आहेत.

व्यक्तिमत्त्वाची मूलभूत रचना आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांमध्ये घातली जाते, याचा अर्थ असा होतो की तरुण पिढीमध्ये असे गुण शिक्षित करण्यासाठी कुटुंब आणि प्रीस्कूल संस्थांची विशेष जबाबदारी आहे.

या संदर्भात, सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाची समस्या - त्याच्या सभोवतालच्या जगाशी परस्परसंवादात मुलाचा विकास - या आधुनिक टप्प्यावर विशेषतः संबंधित बनते.

हे तथ्य मुख्य फेडरल दस्तऐवजांमध्ये दिसून येते जे सरकार आणि शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांचे निर्धारण करतात.

म्हणून रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याचे अनुच्छेद 12 आणि 13 कार्यक्रम आणि शिक्षणाच्या सामग्रीसाठी सामान्य आवश्यकता स्थापित करतात, ज्यात, सर्वप्रथम, व्यक्तीच्या समाजातील जीवनाशी जुळवून घेण्यावर, स्वतःची खात्री करण्यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे. - व्यक्तीचे निर्धारण आणि त्याच्या आत्म-प्राप्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना यावर जोर देते: "शिक्षणाची सर्वात महत्वाची कार्ये म्हणजे अध्यात्म आणि संस्कृतीची निर्मिती, पुढाकार, स्वातंत्र्य, सहिष्णुता आणि समाजात यशस्वीरित्या सामाजिकीकरण करण्याची क्षमता."

प्रीस्कूल शिक्षणाचे मानक, प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींच्या आवश्यकतांपैकी एक, प्रीस्कूल वयाच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित मुलांच्या विकासासाठी सामाजिक परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी आवश्यक अटींची आवश्यकता पुढे ठेवते: प्रीस्कूल शिक्षणाचे मानक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये लागू केलेल्या कार्यक्रमाची अनिवार्य किमान सामग्री परिभाषित करते, त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी अनेक आवश्यकता पुढे करते.

अशाप्रकारे, एक प्राधान्य म्हणून, आज मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासास रशियन शिक्षणाच्या नूतनीकरणासाठी धोरणात्मक दिशानिर्देशांच्या श्रेणीत आणले जाते, ज्यामध्ये प्रीस्कूल शिक्षण समाविष्ट आहे आणि ते केवळ अध्यापनशास्त्राशीच नव्हे तर मानसशास्त्राशी देखील संबंधित आहे, ज्याचा अभ्यास केला जातो. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर सामाजिक वातावरणाचा प्रभाव.

2. प्रीस्कूल मुलाच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या मुख्य दिशानिर्देशांचे निर्धारण

प्रीस्कूल शिक्षकाचे भाषण

3. गटाचे मानसिक आराम

कामाच्या अनुभवातून प्रीस्कूल शिक्षकांची भाषणे

4. शिक्षक परिषदेचा व्यावहारिक भाग

1. परिस्थितीचे विश्लेषण

परिस्थितीचा 1 भाग. “बालवाडीच्या शिक्षिकेने, प्राणीसंग्रहालयाच्या फेरफटकादरम्यान, मुलांना विविध प्राण्यांची ओळख करून दिली - त्यांच्या सवयी, जीवनशैली, देखावा इ. गटात परतल्यावर, मुलांनी भेटलेल्या प्राण्यांची खेळणी खोलीत आणली. प्राणीसंग्रहालयात खेळायला सुरुवात करा. परंतु त्या दिवशी किंवा पुढील दिवशी मुले "प्राणीसंग्रहालयात" खेळली नाहीत. का?

परिस्थितीचा भाग 2. “शिक्षकाने टूरची पुनरावृत्ती केली आणि मुलांना केवळ प्राण्यांशीच नव्हे तर प्राणीसंग्रहालयातील लोकांच्या कामाची देखील ओळख करून दिली: कॅशियर तिकिटे विकतो, नियंत्रक त्यांची तपासणी करतो आणि अभ्यागतांना आत जाऊ देतो, क्लिनर प्राण्यांसह पिंजरे स्वच्छ करतात, स्वयंपाक करतात. अन्न तयार करा आणि प्राण्यांना खायला द्या, डॉक्टर आजारी प्राण्यांवर उपचार करतात, मार्गदर्शक अभ्यागतांना प्राण्यांबद्दल सांगतात इ. या पुनरावृत्तीनंतर काही वेळाने, मुलांनी स्वतःहून “प्राणीसंग्रहालयात” खेळ सुरू केला, ज्यामध्ये रोखपाल, नियंत्रक , मुलांसह आई आणि बाबा, मार्गदर्शक, स्वयंपाक्याबरोबर “प्राण्यांचे स्वयंपाकघर”, डॉक्टरांसह “अ‍ॅनिमल हॉस्पिटल” इत्यादी. या सर्व पात्रांची हळूहळू गेममध्ये ओळख झाली, हा खेळ बरेच दिवस चालू राहिला. समृद्ध आणि अधिक जटिल होत आहे. »

परिस्थितीचा भाग 1: "डाचाच्या प्रवासादरम्यान, मुलांना रेल्वेचे अनेक स्पष्ट इंप्रेशन मिळाले: त्यांनी प्रथमच ट्रेन पाहिली, स्वत: कारमध्ये चढले, ट्रेन सुटल्याबद्दल रेडिओवर घोषणा ऐकल्या. , इ. सहलीची छाप खूप मजबूत होती: मुले त्यांनी उत्साहाने सहलीबद्दल बोलले, ट्रेन काढल्या, परंतु गेम उद्भवला नाही. का? »

परिस्थितीचा भाग 2: “त्यानंतर, मुलांसोबत रेल्वे स्टेशनवर आणखी एक अतिरिक्त सहल आयोजित केली गेली. या सहलीदरम्यान, प्रत्येक येणार्‍या ट्रेनला स्टेशनचा प्रमुख कसा भेटतो, ट्रेन सामानातून कशी उतरवली जाते, ड्रायव्हर आणि असिस्टंट ट्रेनच्या स्थितीची तपासणी कशी करतात, कंडक्टर गाड्या कशा स्वच्छ करतात आणि प्रवाशांना सेवा कशी देतात, याची ओळख मुलांना करून देण्यात आली. इ. या सहलीनंतर, मुलांनी लगेचच "रेल्वे" खेळ सुरू केला, ज्यामध्ये त्यांना परिचित पात्रांनी भाग घेतला.

निष्कर्ष: डी. बी. एल्कोनिन: मूल ज्या वास्तवात जगते ते सशर्तपणे दोन परस्परसंबंधांमध्ये विभागले जाऊ शकते, परंतु त्याच वेळी भिन्न क्षेत्रे. प्रथम वस्तूंचे क्षेत्र आहे (वस्तू, नैसर्गिक आणि मानवनिर्मित दोन्ही; दुसरे म्हणजे लोकांच्या क्रियाकलापांचे क्षेत्र आणि त्यांचे संबंध.

हे परिणाम सूचित करतात की भूमिका-खेळणारा खेळ लोकांच्या क्रियाकलाप आणि त्यांच्यातील संबंधांच्या क्षेत्रासाठी विशेषतः संवेदनशील आहे आणि ही वास्तविकता त्याची सामग्री आहे.

2. मुलांच्या क्रियाकलाप वाढविण्यासाठी तंत्र

विश्लेषण आणि संश्लेषणाची पद्धत

अशी कल्पना करा की शिक्षक आणि मुले एक चित्र पाहत आहेत ज्यात बांधकाम सुरू असलेल्या घरासमोर बांधकाम साधन असलेले बिल्डर दाखवले आहे. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्यासाठी शिक्षक कोणती तंत्रे वापरू शकतो?

तुलना करण्याची पद्धत (कॉन्ट्रास्ट आणि समानतेनुसार, समानता.)

मुलाला प्रश्न: “हत्ती आणि लांडगा यात काय फरक आहे? " किंवा "लांडगा आणि हत्ती सारखे कसे आहेत? »

मुलाला कोणता प्रश्न विचारणे अधिक योग्य आहे: समानतेने किंवा कॉन्ट्रास्टद्वारे तुलना?

वर्गीकरण रिसेप्शन

उदाहरणार्थ - "चित्रांचे दोन गटांमध्ये विघटन करा - एकामध्ये स्वयंपाकासाठी आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट निवडा आणि दुसऱ्यामध्ये - डॉक्टर." (४-५ वर्षे)

कार्यांची गुंतागुंत गटीकरणासाठी ऑब्जेक्ट्सची संख्या वाढवण्याच्या ओळीवर आणि वर्गीकरणासाठी आधार गुंतागुंतीच्या ओळीवर जाते. उदाहरणार्थ, जुन्या प्रीस्कूलरना विविध वस्तू किंवा चित्रांमध्ये त्यांच्या प्रतिमा दिल्या जातात: हिवाळ्यातील टोपी, पनामा टोपी, टूथब्रश, बॉल, साबण, स्की, पेन्सिल.

कार्य: मुलीला उन्हाळ्यात आवश्यक असलेल्या वस्तू निवडा, हिवाळ्यात मुलगा. निर्णय स्पष्ट करा. आणि आता, या समान आयटममधून, निरोगी राहण्यासाठी, खेळासाठी आवश्यक असलेल्या गोष्टी निवडा; तुमच्याबद्दल सांगण्यास काय मदत करेल?

मॉडेलिंग आणि डिझाइन पद्धत

या पद्धतीत शाब्दिक स्पष्टीकरण, व्यावहारिक अंमलबजावणी आणि गेम प्रेरणा यांचे संयोजन संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढविण्यात योगदान देते. उदाहरणार्थ, मुले, त्यांच्या पालकांसह, मुलांच्या खोलीची व्यवस्था करण्यात व्यस्त आहेत: आपल्याला खेळाच्या कोपऱ्यासाठी, पुस्तकांसाठी, वनस्पती आणि प्राण्यांसाठी जागा निश्चित करणे आवश्यक आहे. आपण मुलाला प्रथम एका लहान बिल्डरच्या वस्तू बाहेर ठेवण्यासाठी मॉडेल बनवण्याची ऑफर देऊ शकता आणि त्यांच्या प्रस्तावांना न्याय देऊ शकता.

संप्रेषणात्मक विकासामध्ये गेम परिस्थिती वापरणे

प्रीस्कूल वयात, मुलामध्ये संवाद कौशल्य विकसित करणे खूप महत्वाचे आहे. हे आवश्यक आहे जेणेकरुन बाळाला समाजातील जीवनाशी जुळवून घेता येईल, सक्रिय आणि जबाबदार सामाजिक स्थान असेल, स्वत: ला जाणू शकेल, कोणत्याही व्यक्तीशी नेहमीच एक सामान्य भाषा शोधू शकेल आणि मैत्री करू शकेल. मुलांचा संप्रेषणात्मक विकास त्याच्या भावनिक क्षेत्राच्या बदल आणि विकासास हातभार लावतो, मूल जागरूक होऊ लागते आणि त्याच्या भावनांवर चांगले नियंत्रण ठेवते.

विविध गेमिंग अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान मुलाच्या भावनिक क्षेत्राच्या विकासास हातभार लावतात. विशेषतः, विविध गेम परिस्थितींचे संघटन जे सकारात्मक अनुभव आणि मूल्य अभिमुखतेचा विकास सुनिश्चित करते.

"अंदाज करा" - एक मूल जेश्चरचे पुनरुत्पादन करते, तर इतरांनी त्याचा अर्थ अंदाज लावला.

"चालणे" - एक मूल एखाद्याची चाल दाखवते (व्यक्ती, प्राणी, पक्षी इ.) आणि उर्वरित मुले अंदाज लावतात की ते कोणाचे आहे.

"परदेशी" - एक मूल, जेश्चर आणि चेहर्यावरील हावभावांच्या सहाय्याने परदेशी लोकांना चित्रित करते, प्राणीसंग्रहालयात, तलावाकडे, चौकात कसे जायचे ते विचारते आणि उर्वरित मुलांना देखील हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभावांच्या मदतीने , त्याच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या.

शब्द स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे उच्चारण्याची क्षमता सुधारण्यासाठी, मुलांना ऑफर केले जाते:

बाबा यागा, सिंड्रेला आणि इतर परीकथा पात्र कोणत्या आवाजात बोलतात ते दर्शवा; परिचित क्वाट्रेनचा उच्चार करा - कुजबुजत, शक्य तितक्या मोठ्याने, रोबोटप्रमाणे, मशीन-गनच्या स्फोटाच्या वेगाने, दुःखी, आनंदी, आश्चर्यचकित, उदासीन.

मुलांना वाटाघाटी करायला शिकवा. असा खेळ मुलांच्या संघातील संघर्ष टाळण्यास मदत करेल - शांती मार्ग "मैत्री पथ"

मुले कार्पेटच्या वेगवेगळ्या दिशेने विखुरतात आणि हळू हळू एकमेकांकडे चालतात, हे शब्द म्हणतात:

मी वाटेने चालतो - मी राग जंगलात सोडतो.

मला दु:खी व्हायचे नाही

आणि रागही आला.

"मैत्रीचा मार्ग आपल्याला मित्रांशी समेट करू शकतो."

मुले "सर्कल ऑफ अॅप्लिकेशन" (मोठे हुप) मध्ये भेटतात.

शिक्षक परिषदेचा निर्णय

"प्रीस्कूल मुलाचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"

1. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूलर्सच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासावर कार्य सुधारणे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक, सतत

2. कामाचा अनुभव सारांशित करा "गटाचा मानसिक आराम"

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक, अंतिम मुदत शिक्षक परिषदेद्वारे निश्चित केली जाते

3. सहलीच्या संघटनेद्वारे, आयसीटीचा वापर करून व्यक्तीच्या सामाजिक विकासासाठी मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना तीव्र करणे.

सर्व शिक्षक, सतत

4. गटाच्या विकासाच्या वातावरणाचे विश्लेषण करा आणि आवश्यक उपकरणांचा अंदाज लावा

सर्व शिक्षक, 01.05.2014 पर्यंत

www.maam.ru

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकांसाठी सल्लामसलत "शैक्षणिक क्षेत्रातील विकसनशील वातावरणाची संस्था" सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास "

बाह्य जगाशी त्याच्या परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत प्रीस्कूल मुलाच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासाची समस्या सध्याच्या टप्प्यावर विशेषतः संबंधित बनत आहे, कारण व्यक्तिमत्त्वाची मुख्य रचना बालपणाच्या प्रीस्कूल कालावधीत घातली गेली आहे, जे, त्या बदल्यात, मुलांमध्ये आवश्यक वैयक्तिक गुण शिक्षित करण्यासाठी कुटुंब आणि प्रीस्कूल संस्थेवर विशेष जबाबदारी टाकली जाते.

प्रीस्कूल संस्थेच्या (फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशन नुसार) 5 प्राधान्य क्रियाकलापांपैकी एक म्हणजे प्रीस्कूल मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास, सामाजिक उन्मुख शैक्षणिक क्रियाकलापांची संस्था आणि पद्धतशीर समर्थन, अंमलबजावणीसाठी अट म्हणून. समाज आणि कुटुंबाची सामाजिक व्यवस्था.

प्रीस्कूल मुलांचे सकारात्मक समाजीकरण, त्यांना सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांशी परिचित करणे हे या दिशेचे मुख्य लक्ष्य आहे.

GEF DO नुसार सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाची कार्ये खालीलप्रमाणे आहेत:

1. नैतिक आणि नैतिक मूल्यांसह समाजात स्वीकारल्या गेलेल्या निकष आणि मूल्यांच्या पूर्वस्कूली मुलांद्वारे आत्मसात करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करा.

2. मुलांची सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्ता, त्यांची भावनिक प्रतिक्रिया, सहानुभूती, मैत्रीपूर्ण संवादाची कौशल्ये आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्यासाठी.

3. मुलांच्या स्वतःच्या कृतींचे स्वातंत्र्य, हेतूपूर्णता आणि स्व-नियमन तयार करण्यासाठी योगदान द्या.

4. एक आदरपूर्ण वृत्ती निर्माण करणे आणि एखाद्याच्या कुटुंबाशी संबंधित असण्याची भावना आणि संघातील मुले आणि प्रौढांच्या समुदायाशी, विविध प्रकारच्या कामाबद्दल आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन.

5. मुलांमध्ये दैनंदिन जीवनात, समाजात, निसर्गात सुरक्षित वर्तनाची मूलतत्त्वे तयार करणे; समवयस्कांसह सहकार्य करण्याची इच्छा.

कार्ये सोडवण्यासाठी, अनेक अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे^

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याच्या सराव मध्ये आरोग्य-बचत शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर;

सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी;

विषय-स्थानिक वातावरणाचे संवर्धन.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या गटाच्या आवारात विकसनशील जागा तयार करताना, मुलाच्या विविध क्रियाकलापांची खात्री करण्यासाठी सामाजिक आणि विषयाच्या माध्यमांची एकता गृहित धरून, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार तत्त्वांनुसार मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे. :

वातावरणाची संपृक्तता (मुलांच्या वयाच्या क्षमतांचे पालन आणि कार्यक्रमाची सामग्री);

परिवर्तनशीलता (शैक्षणिक परिस्थितीनुसार शिक्षकांमध्ये बदल होण्याची शक्यता);

बहु-कार्यक्षमता (विविध उपयोगांची शक्यता);

परिवर्तनशीलता (विविधता, खेळ सामग्रीचे नियतकालिक बदल);

उपलब्धता (गेम एड्ससाठी विनामूल्य प्रवेश);

सुरक्षितता (त्यांच्या वापराची विश्वासार्हता आणि सुरक्षितता सुनिश्चित करण्यासाठी आवश्यकतांचे पालन).

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या विविध वयोगटातील फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार विषय-स्थानिक वातावरण आयोजित करताना, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रीस्कूल मुलांच्या "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास" च्या दिशेने त्याची सामग्री सामग्रीद्वारे निर्धारित केली पाहिजे. या दिशेने थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि मुलांच्या वयोगटातील.

म्हणून, उदाहरणार्थ, प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाच्या या दिशेने आमच्या गटात, खालील क्रियाकलाप केंद्रे दर्शविली आहेत:

सुरक्षा केंद्र.

रोल-प्लेइंग गेम्ससाठी केंद्र.

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी केंद्र (मुले आणि मुलींचे श्रम शिक्षण).

वयोगटाच्या अनुषंगाने त्यांची सामग्री आणि व्याप्तीची आवश्यकता आम्ही विकसित केलेल्या गटातील केंद्रांच्या पासपोर्टमध्ये दिसून येते. चला त्या प्रत्येकाचा विचार करूया.

1. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार वरिष्ठ गटातील मुलांमध्ये जीवन सुरक्षेच्या मूलभूत गोष्टी तयार करण्याच्या उद्दिष्टांचे आणि उद्दिष्टांचे विश्लेषण (ते स्क्रीनवर आपल्यासमोर आहेत, मुख्य कार्ये आणि तत्त्वे सुरक्षा केंद्राचा पासपोर्ट काढणे शक्य झाले, त्यानुसार ते मुलांच्या वयानुसार शिक्षणविषयक खेळ आणि मॅन्युअलने भरलेले होते.

तर, उदाहरणार्थ, वरिष्ठ गटातील रहदारी नियमांनुसार, आवश्यकतांनुसार, येथे आहेत:

मालक ट्रॅफिक लाइट आहे.

एक छेदनबिंदू लेआउट ज्याचा वापर मुले जटिल रहदारी सुरक्षा तर्कशास्त्र कोडी सोडवण्यासाठी करू शकतात.

रस्ता चिन्हांचा संच.

उपदेशात्मक खेळ.

वाहतूक नियंत्रक हावभाव, उपदेशात्मक खेळ “रॉड काय म्हणतो? ”, वाहतूक पोलिस निरीक्षकाचे गुणधर्म: रॉड, टोपी.

मुलांमध्ये जीवन सुरक्षा कौशल्ये तयार करणे आणि पर्यावरणीय चेतना (भोवतालच्या जगाची सुरक्षितता) आवश्यकतेची आवश्यकता केवळ सामाजिक वास्तव आणि बाह्य जगाशी उत्स्फूर्त परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेतच नाही, तर मुलाला हेतूपूर्वक सामाजिकतेची ओळख करून देण्याच्या प्रक्रियेत देखील होते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था गटातील वास्तविकता, म्हणून सिक्युरिटी सेंटरमध्ये डिडॅक्टिक गेम्स आहेत, थीमॅटिक अल्बम तीन दिशेने:

वाहतूक अपघात प्रतिबंध आणि वाहतूक नियमांचा अभ्यास;

एखाद्याच्या आरोग्याचे रक्षण करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती;

आग सुरक्षा प्रतिबंध.

केंद्राकडे "झ्दोरोव्‍याच्‍का आणि स्क्‍विशी बेट", "झ्ड्रावोलांडीच्‍या देशात", "नैसर्गिक घटनेचे फायदे आणि बाधक", "हेल्दी-का" अशी उपदेशात्मक पुस्तिका आहेत, ज्याचा उद्देश मुलांची संज्ञानात्मक क्षमता वाढवणे हा आहे. निरोगी जीवनशैली, औषधी वनस्पतींसह बरे करणे, सर्दी रोखण्यासाठी अतिरिक्त साधनांचा वापर; मुलांमध्ये त्यांच्या आरोग्याची काळजी घेण्याची क्षमता निर्माण होते. भविष्यात, पाण्यावर, निसर्गात आणि घरात सुरक्षिततेबद्दल मुलांचे ज्ञान तयार करण्यासाठी उपदेशात्मक मॅन्युअलच्या गटात निर्मिती.

2. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात श्रमांचे प्रकार आणि कामगार क्रियाकलापांच्या संघटनेचे प्रकार लक्षात घेऊन (ते स्क्रीनवर आपल्यासमोर आहेत, केंद्रात मुलांच्या (मुले आणि मुली) श्रम शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे. सामाजिक आणि संप्रेषण विकासासाठी:

समूह खोली किंवा साइट साफ करण्यासाठी सामूहिक श्रमांची संघटना.

लहान मुलांच्या गटांसह कामगार संघटना.

कामगार असाइनमेंटचे आयोजन आणि परिचरांसह कार्य.

अंगमेहनतीच्या संस्था.

मुलांचे काम आयोजित करण्यासाठी ("चॉईस क्यूब", "आयलँड ऑफ ड्यूटी") डिडॅक्टिक एड्स तयार केले गेले आहेत (सहभागींची संख्या, कामगार क्रियाकलापांचे प्रकार, गटांमध्ये सामील होणे, कामाचे प्रकार वितरित करणे, कर्तव्य आणि असाइनमेंटचे प्रकार निश्चित करणे. , जे संयुक्त श्रम प्रक्रियेत मुलांच्या नातेसंबंधाचे स्वरूप पूर्वनिर्धारित करते, या फायद्यांचा वापर केल्याबद्दल धन्यवाद, मुलांच्या श्रम कौशल्यांचा मूलभूत आधार घातला जातो, जो तंतोतंत वृद्ध गटात तयार होतो (भविष्यात, या तयार केलेली कौशल्ये आणि क्षमता केवळ सुधारित केल्या जातात, ज्यामध्ये मुख्य कौशल्ये आहेत:

कामाचा उद्देश स्वीकारा;

श्रमाची वस्तू निवडा;

श्रमाच्या परिणामाची अपेक्षा करा;

कामाच्या प्रक्रियेची योजना करा;

आवश्यक उपकरणे निवडा;

तुम्ही सुरू केलेले काम शेवटपर्यंत आणा.

थीमॅटिक अल्बम, मुलांसाठी सादरीकरणांची निवड आणि प्रौढांचे कार्य, व्यवसायांची विविधता, आधुनिक तंत्रज्ञान, यंत्रे आणि मानवी श्रम आणि त्यांच्या भूमिकेत सामील असलेल्या यंत्रणांची कल्पना तयार करण्यासाठी अभ्यासात्मक खेळ विकसित केले गेले आहेत.

भविष्यात, लाकूड असलेल्या मुलांच्या कामासाठी परिस्थितींच्या गटात तयार करणे: एकत्र ठोठावणे, करवत करणे, खेळणी तयार करताना रंग देणे इ.

3. व्यक्तीचा सामाजिक विकास क्रियाकलापांमध्ये केला जातो. मुलांचे क्रियाकलाप मुलांसह विविध वयोगटानुसार काम केले जातात, ज्यामध्ये एक विशेष स्थान खेळाने स्वतःमध्ये एक क्रियाकलाप म्हणून व्यापलेले आहे.

खेळांचे वर्गीकरण, रोल-प्लेइंग गेम्सची वैशिष्ट्ये आणि पूर्वतयारीचे विश्लेषण केल्यानंतर, आम्ही रोल-प्लेइंग गेम्स सेंटरचे आयोजन केले, जे विशेषत: वरिष्ठ प्रीस्कूल वयासाठी शिफारस केलेल्या रोल-प्लेइंग गेम्ससाठी आयटम आणि अॅक्सेसरीजचे संच केंद्रित करते. केंद्रात, वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांना खालील भागात भूमिका-खेळण्याचे खेळ आयोजित करण्याची संधी आहे:

कुटुंब ("घर, कुटुंब");

शिक्षण ("किंडरगार्टन");

आरोग्य ("रुग्णवाहिका", "पॉलीक्लिनिक", "हॉस्पिटल");

व्यापार ("दुकान");

उत्पादन ("शिलाई स्टुडिओ");

बांधकाम ("बांधकाम", "आम्ही घर बांधत आहोत");

मनोरंजन, सार्वजनिक ठिकाणे ("कॅफेमध्ये");

प्रवासी ("राउंड द वर्ल्ड");

वाहतूक ("शहराच्या रस्त्यांवर");

लष्करी थीम ("सीमा रक्षक", "आम्ही लष्करी गुप्तचर अधिकारी आहोत");

खेळ ("आम्ही खेळाडू आहोत")

रोल-प्लेइंग गेम्स सेंटरने "गेम डेझीज" चे मार्गदर्शनपर मार्गदर्शक तयार केले आहे, जे मुलांना रोल-प्लेइंग गेमची निवड, संयुक्त गेममधील वैयक्तिक भूमिका, गेमसाठी आवश्यक वस्तू आणि उपकरणे यावर निर्णय घेण्यास मदत करते. खेळापूर्वी, भागीदारांसह मुले स्वत: साठी भूमिका निवडतात, त्यांना कॅमोमाइलवर आवश्यक असलेल्या वस्तूंसह चित्रे ठेवतात, निवडलेल्या उपकरणे तयार करतात आणि एकत्रितपणे खेळाचे कथानक उलगडतात. ते. मुले स्वतंत्रपणे संयुक्त भूमिका-खेळण्याच्या खेळांचे नियोजन आणि डिझाइन करण्याची क्षमता विकसित करतात.

प्रीस्कूल मुलांचे सकारात्मक समाजीकरण, त्यांचे सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांशी परिचित होणे केवळ उद्देशपूर्ण विकास आणि शिक्षणाच्या संस्थेद्वारेच नव्हे तर जीवनाच्या प्रक्रियेत मुलाच्या सामाजिकीकरणाद्वारे देखील केले जाते.

बालपणात, समाजीकरण एजंट्सचा समाजीकरणाच्या प्रक्रियेवर मोठा प्रभाव पडतो, म्हणजेच ज्या व्यक्तींशी मुलाचा थेट संवाद असतो (कुटुंब, बालवाडी, समाज).

मुलाच्या संगोपन आणि विकासातील एक महत्त्वाचा घटक, त्याच्याद्वारे सामाजिक अनुभवाच्या संपादनामध्ये कुटुंब (समाजीकरणाच्या संस्थांपैकी एक म्हणून) आहे.

कुटुंबातील एक मूल संवाद साधण्यास शिकते, पहिला सामाजिक अनुभव घेते, सामाजिक अभिमुखता शिकते. म्हणूनच "शिक्षक-मुले-पालक" या त्रिकुटात संपूर्ण सामाजिक सहकार्याची निर्मिती करणे हे आमच्या क्रियाकलापातील एक मुख्य कार्य आहे. कौटुंबिक शिक्षणाच्या प्राधान्याच्या ओळखीसाठी कुटुंबाकडे एक नवीन दृष्टीकोन आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या भागावर कुटुंबांसोबत कामाचे नवीन प्रकार आवश्यक आहेत. अशा संबंधांची नवीनता "सहकार" आणि "परस्परसंवाद" च्या संकल्पनांवरून निश्चित केली जाते.

सहकार्य म्हणजे "समान पायावर" संवाद आहे, जिथे कोणाला सूचित करण्याचा, नियंत्रित करण्याचा, मूल्यमापन करण्याचा विशेषाधिकार नाही. पालक शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होतात, प्रीस्कूल संस्थेचे व्यवस्थापन.

अशाप्रकारे, समाजाभिमुख शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी एक महत्त्वाची अट म्हणजे केवळ विषय-स्थानिक वातावरणाचे सक्षम बांधकाम नाही तर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबाची भागीदारी देखील आहे, ज्यामुळे मुलांच्या अंमलबजावणीमध्ये मुलांना समाविष्ट करणे शक्य होते. वास्तविक कृत्ये, अध्यापनशास्त्रीय पालक-बाल प्रकल्पांमध्ये सहभाग, वास्तविक जीवनाचे परिवर्तन. म्हणूनच, दुसरी महत्त्वाची अट म्हणजे सर्वांगीण शैक्षणिक प्रणालीची संघटना, पालकांसह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेचे सक्षम आणि शैक्षणिकदृष्ट्या उपयुक्त बांधकाम.

www.maam.ru

"" विषयावरील अनुभवाचे सामान्यीकरण

पारंपारिक प्रश्नांव्यतिरिक्त, जीवन शिक्षण आणि संगोपनाच्या सिद्धांत आणि अभ्यासासमोर ठेवते - आधुनिक परिस्थितीत काय आणि कसे शिकवायचे, एक प्राधान्य समस्या: ऐतिहासिक विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर समाजाच्या गरजा पूर्ण करणारी व्यक्ती कशी तयार करावी . म्हणूनच आज आपण मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाकडे, त्याच्या निर्मितीवर परिणाम करणाऱ्या प्रक्रियेच्या विश्लेषणाकडे वळतो.

या जगात प्रवेश करणारे मूल आत्मविश्वासू, आनंदी, हुशार, दयाळू आणि यशस्वी, त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्यास सक्षम व्हावे यासाठी काय केले पाहिजे याबद्दल पालक आणि शिक्षक नेहमी चिंतित असतात. मुलाला संवाद साधण्यास शिकवण्यासाठी खूप संयम, प्रेम आणि समवयस्क आणि प्रौढांसोबतच्या नातेसंबंधांच्या जटिल जगात नेव्हिगेट करण्यात मदत करण्याची इच्छा लागते. प्रीस्कूल वयात, मुलाचा संपूर्ण जीवन अनुभव तयार होतो. सामाजिक विकास ही एक अशी प्रक्रिया आहे ज्या दरम्यान एक मूल समाजाची मूल्ये, परंपरा, संस्कृती शिकतो जिथे त्याला इतर लोकांसोबत राहावे लागेल, त्यांच्या आवडी, नियम आणि वर्तनाचे नियम लक्षात घेऊन. तो समवयस्क गटातील वर्तनाचे वयाचे नियम स्वीकारतो, कठीण परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचे प्रभावी मार्ग शिकतो, परवानगी असलेल्या सीमांचा शोध घेतो, त्याच्या भावनिक समस्यांचे निराकरण करतो, इतरांवर प्रभाव पाडण्यास शिकतो, मजा करतो, जग शिकतो, स्वतःला आणि इतरांना शिकतो.

या संदर्भात, सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासाची समस्या - आजूबाजूच्या जगाशी संवाद साधताना मुलाचा विकास - या आधुनिक टप्प्यावर नेहमीच संबंधित आहे आणि अजूनही आहे.

रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना यावर जोर देते: "शिक्षणाची सर्वात महत्वाची कार्ये म्हणजे अध्यात्म आणि संस्कृतीची निर्मिती, पुढाकार, स्वातंत्र्य, सहिष्णुता आणि समाजात यशस्वीरित्या सामाजिकीकरण करण्याची क्षमता."

हे लक्षात घेऊन, मी एक ध्येय ठेवले:

प्रीस्कूलर्सच्या संपूर्ण सामाजिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

1. समाजात सहिष्णु वर्तनाची कौशल्ये मुलांमध्ये निर्माण करणे.

2. त्यांच्या कुटुंबाच्या आणि देशाच्या इतिहासात प्रीस्कूलर्सची आवड विकसित करण्यासाठी;

3. या विषयावरील संस्थेच्या क्रियाकलापांबद्दल पालकांच्या जागरूकतेची पातळी वाढवणे;

अपेक्षित निकाल:

मुलांमध्ये सहनशील वर्तनाची कौशल्ये तयार करणे;

बालवाडी आणि विशेषतः गटाच्या जीवनात पालकांच्या सहभागाची टक्केवारी वाढवणे;

शिक्षकांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विस्तार;

हे नोंद घ्यावे की शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विविध क्षणांमध्ये (जीसीडी, शिक्षक आणि मुलाचे संयुक्त क्रियाकलाप, मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप आणि पालकांसह काम करताना) सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास यशस्वी होतो.

या समस्येवर काम ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी, मी शैक्षणिक प्रक्रियेचा एक सायक्लोग्राम विकसित केला आहे, जो तुम्हाला दिवसभरातील सर्व नियोजित क्रियाकलाप विचारात घेण्यास अनुमती देतो.

व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये मुलाच्या भाषणाच्या विकासाला मी खूप महत्त्व देतो. मुलाचे भाषण जितके चांगले विकसित होईल तितकेच त्याच्यासाठी समवयस्कांशी संपर्क स्थापित करणे, खेळांमध्ये सक्रिय असणे, चर्चा करणे, समवयस्क आणि प्रौढांनी जे सांगितले त्याचा अर्थ समजून घेणे सोपे आहे.

मुलांबरोबर काम करताना, मी सामाजिक स्वरूपाच्या परीकथा वापरतो, ज्या मुलांना हे सांगण्याच्या प्रक्रियेत कोणते मुले शिकतात की त्यांना स्वतःसाठी मित्र शोधणे आवश्यक आहे, ते कंटाळवाणे आणि दुःखी असू शकतात (परीकथा "मित्राचा ट्रक शोधत आहे") ; की तुम्हाला विनम्र असणे आवश्यक आहे (परीकथा "अशिक्षित छोट्या उंदराबद्दल"); कथा (एल. टॉल्स्टॉय "टू कॉमरेड्स", के. उशिन्स्की "क्लोजली टुगेदर, बोरिंग अपार्ट", ए. बार्टो "व्होव्का काइंड सोल", एन. कालिनिन "हे कसे ते खेळतात?").

मी विरोधातील मुख्य सौंदर्याच्या श्रेणींशी परिचित होऊन मुलांना जग समजून घेण्यास शिकवण्याचा प्रयत्न करतो: सत्य-असत्य, धैर्य-भ्याडपणा, औदार्य-लोभ इ. हे सर्व साहित्य परीकथा, लोककथा आणि साहित्यकृती आणि दैनंदिन जीवनातील घटनांमधून घेतले आहे. माझ्या लक्षात आले की मुले जितक्या जास्त वेळा विविध समस्या परिस्थितींच्या चर्चेत भाग घेतात, कथा ऐकतात, परीकथा ऐकतात आणि खेळाचे व्यायाम करतात, तितकेच त्यांना आजूबाजूचे वास्तव समजते, त्यांच्या स्वतःच्या आणि इतरांच्या कृतींचे मूल्यांकन करण्यास शिकतात, त्यांची स्वतःची ओळ निवडतात. वागणूक आणि इतरांशी संवाद. मुलाची मुख्य क्रियाकलाप खेळ आहे. आणि मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे, आम्ही मुलाच्या सर्वात महत्वाच्या सामाजिक गरजा पूर्ण करतो: स्वातंत्र्य, पुढाकार, शेजारी खेळण्याची क्षमता, वाटाघाटी इ. खेळताना, मूल नेहमीच वास्तविक गेम जगाच्या जंक्शनवर असते - ही गेमची मुख्य उपलब्धी आहे, जसे की "माय फॅमिली", "अवे", "टॉय स्टोअर", "सुपरमार्केट", "हाऊस ऑफ मॉडेल्स" "आणि असेच.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या बहुमुखी शिक्षणाचे साधन म्हणून मी उपदेशात्मक खेळांना खूप महत्त्व देतो. मी मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या घटनांमध्ये वैशिष्ट्यपूर्ण चिन्हे शोधण्यास शिकवतो, निष्कर्ष काढा, निष्कर्ष काढा, जसे की “विचार करा, अंदाज लावा”, “कोणाला अधिक माहिती आहे”, “प्रश्नांची उत्तरे द्या”, “पिनोचिओ कसा विनम्र झाला” इत्यादी.

केलेल्या क्रियाकलापांच्या परिणामी प्राप्त झालेल्या ज्ञानाच्या सामानासह, मुलामध्ये ती व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये विकसित होतात ज्यासह तो यशस्वीपणे आणि आत्मविश्वासाने जीवनात चालतो.

सामाजिक-संवादात्मक विकास बहुआयामी आणि श्रम-केंद्रित आहे. मुख्य ध्येय म्हणजे मुलांना शांतपणे, वेदनारहितपणे आधुनिक जगात प्रवेश करण्यास मदत करणे.

मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचे शैक्षणिक तंत्रज्ञान टप्प्याटप्प्याने केले जाते:

मी विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल माहिती गोळा करून माझे काम सुरू करतो;

मी मुले आणि पालकांसह कामाचे दीर्घकालीन नियोजन तयार करतो;

मी विद्यमान सामाजिक आणि भावनिक समस्यांचे निराकरण करतो, ज्या मी तज्ञांसह एकत्रितपणे सोडवतो;

मी निरीक्षणाद्वारे सारांशित करतो.

गटामध्ये एक विकसनशील वस्तु-स्थानिक वातावरण तयार केले गेले आहे, ज्यामध्ये मुले संवाद साधण्यास, पुढाकार दर्शविण्यास आणि क्रियाकलाप आणि भागीदार निवडण्यात स्वतंत्र आहेत.

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये, सर्वात मोठा भावनिक प्रतिसाद अशा परिस्थितीत आढळतो:

1. मानवतावादी निवडीची व्यावहारिक परिस्थिती.

प्रीस्कूलर्सना एका निवडीचा सामना करावा लागतो: इतर मुलांच्या समस्यांना प्रतिसाद देणे किंवा वैयक्तिक आवडींना प्राधान्य देणे आणि उदासीनता दाखवणे? मदतीच्या विनंतीला प्रतिसाद द्यायचा की त्याकडे दुर्लक्ष करायचे?

मुलांचे वर्तन त्यांच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासाची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास मदत करते.

2. समस्याप्रधान स्वरूपाची व्यावहारिक परिस्थिती जसे की “काय करावे, काय करावे? »

पुढाकार, स्वातंत्र्य, चातुर्य, मुलांची प्रतिसादक्षमता, योग्य उपाय शोधण्याची तयारी जागृत करण्यासाठी या अडचणीच्या विविध परिस्थिती आहेत.

3. व्यावहारिक परिस्थिती "आम्ही बालवाडीत सर्वात जुने आहोत."

मुले मुलांची काळजी घ्यायला शिकतात, त्यांच्यात स्वाभिमानाची भावना, लहान मुलांबद्दल दयाळू वृत्ती, त्यांच्या समस्या समजून घेणे विकसित होते.

“चला मुलांना हाताने बनवलेल्या भेटवस्तू देऊन खुश करूया”, “चला मुलांसाठी मैफिली तयार करूया”, “एक परीकथा दाखवा”, “चला बर्फाचा टेकडी बनवण्यात मदत करूया” अशा घटनांचे आयोजन करण्यात आले होते.

4. "आम्ही शाळकरी मुलांचे मित्र आहोत" सारखी परिस्थिती

वरिष्ठ प्रीस्कूलर शालेय विद्यार्थ्यांच्या सहकार्याचा अनुभव घेतात: “आमच्याकडे क्रीडा सुट्टी आहे”, “लायब्ररीमध्ये संयुक्त साहित्यिक प्रश्नमंजुषा”, “आम्ही आमच्या शिक्षकांची वाट पाहत आहोत”.

5. "तुम्ही स्वतः काय करू शकता ते तुमच्या मित्राला शिकवा" सारख्या परिस्थितीमुळे मुले खूप आकर्षित होतात.

मी मुलांना एकमेकांकडे लक्ष देण्यास, परस्पर सहाय्य आणि सहकार्यासाठी प्रोत्साहित करतो. मुले त्यांचे अनुभव सामायिक करतात, आम्ही त्यांना "शिक्षक" च्या भूमिकेत प्रवेश करण्यास मदत करतो, म्हणजे, धीर धरा, लक्ष द्या आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या चुका आणि अडचणींकडे दुर्लक्ष करा.

6. मुले अनुकरण खेळांमध्ये देखील भाग घेतात: भावनिक आणि शारीरिक स्थितीतील बदल, निसर्गाच्या अवस्थेचे अनुकरण इ.

मी यावर जोर देऊ इच्छितो की मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासात आमचे सतत सहाय्यक कुटुंब आहे. नियमानुसार, कुटुंबात समाजीकरण केले जाते, जे पिढ्यानपिढ्या ज्ञान, मूल्ये, दृष्टीकोन आणि रीतिरिवाजांचे मुख्य मार्गदर्शक आहे.

अशा प्रकारे, "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास" या विभागातील कार्यांची अंमलबजावणी प्रीस्कूलर्सच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते आणि त्यांना शाळेत संक्रमणासाठी तयार करते.

आम्ही सर्वकाही करतो जेणेकरुन आमची मुले मुक्त हृदयाने आणि जिवंत मनाने, दयाळूपणे आणि आदराने जीवनात जातील आणि आपल्या पृथ्वीवरील देशभक्त बनतील.

वापरलेली पुस्तके:

1. कोलोमीचेन्को एल. सामाजिक विकास कार्यक्रम// प्रीस्कूल शिक्षण, क्रमांक 1, 5, 8/2005.

2. प्रीस्कूलर्सच्या समाजीकरणावर // प्रीस्कूल शिक्षण, क्रमांक 4/2006.

3. स्ट्रेलचेन्को जी. प्रीस्कूलर // प्रीस्कूल शिक्षण (अनुप्रयोग) चा सामाजिक विकास. - 2006

www.maam.ru

प्रीस्कूलर्सचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास

प्रीस्कूलर्सचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास

प्रीस्कूल वय हा मुलाच्या सक्रिय समाजीकरणाचा, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवादाचा विकास, नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावना जागृत करण्याचा काळ आहे. मुल त्याच्या सभोवतालच्या जगाकडे मोठ्या डोळ्यांनी पाहतो. त्याला ते जाणून घ्यायचे आहे, ते अनुभवायचे आहे, त्याला स्वतःचे बनवायचे आहे.

प्रीस्कूल वयाची विशिष्टता या वस्तुस्थितीमध्ये आहे की सर्व मानसिक प्रक्रिया खूप मोबाइल आणि प्लास्टिक आहेत आणि मुलाच्या संभाव्यतेचा विकास मुख्यत्वे शिक्षक आणि पालकांद्वारे त्याच्यासाठी या विकासासाठी कोणत्या परिस्थिती निर्माण केल्या जातील यावर अवलंबून असते. मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान हे तथ्य बिनशर्त ओळखते की मुलाची वास्तविक क्षमता खूप उशीरा प्रकट होऊ शकते आणि त्याला मिळालेले शिक्षण त्यांच्या प्रकटीकरणास मोठ्या प्रमाणात योगदान देते. विशेषतः, L. S. Vygotsky ने सादर केलेल्या "झोन ऑफ प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंट" च्या संकल्पनेने हे सुप्रसिद्ध सत्य एका विशिष्ट प्रकारे निश्चित केले. म्हणूनच, प्रीस्कूल मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये निर्धारित करताना, सर्व प्रथम त्याच्या "झोका" लक्षात ठेवणे श्रेयस्कर आहे, जे क्षमतांच्या पुढील विकासासाठी आधार आहेत.

म्हणूनच, प्रीस्कूल मुलाच्या विकासाच्या प्रत्येक टप्प्यावर त्याच्या यशांचे विश्लेषण करताना, हे समजून घेणे आवश्यक आहे की परिणाम मध्यवर्ती आहेत आणि वैयक्तिक कामासाठी पद्धती आणि तंत्रे निवडण्यासाठी शिक्षकांना केवळ आधार म्हणून काम करू शकते. मुलांच्या विकासाचे एक उद्दिष्ट, पुरेसे मूल्यांकन महत्वाचे आहे आणि निदानाच्या परिणामांचे चुकीचे अर्थ लावल्याने व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर आणि मुलाच्या पुढील शैक्षणिक मार्गावर नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो. अशा प्रकारे, आम्ही थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत तसेच शासनाच्या क्षणांमध्ये मुलांच्या निरीक्षणाच्या परिणामांचे विश्लेषण करताना सामाजिक सक्षमतेच्या निर्मितीच्या पातळीचे मूल्यांकन केले. निरीक्षण परिणामांचे विश्लेषण स्वतःच समाप्त नव्हते. नैतिक क्षमतेच्या निर्मितीची प्रारंभिक पातळी सांगणे आवश्यक होते, ज्याचे विश्लेषण आपल्याला मुलांच्या सामाजिक विकासावर पुढील कार्याची योजना करण्यास अनुमती देते. निरिक्षणांचे विश्लेषण समवयस्कांच्या गटातील मुलाची वास्तविक स्थिती, समवयस्कांशी नातेसंबंधांचे स्वरूप, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये मुलाची भूमिका या उद्देशाने होते.

अशा प्रकारे, नैतिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करताना, आम्ही खालील तत्त्वे लक्षात घेऊन स्थानिक परिस्थिती आणि मुलांच्या वैशिष्ट्यांनुसार आमचे कार्य तयार केले:

- "सकारात्मक केंद्रीकरण";

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची सातत्य आणि सातत्य;

प्रत्येक मुलासाठी एक भिन्न दृष्टीकोन, त्याची मानसिक वैशिष्ट्ये, क्षमता आणि स्वारस्ये यांचा जास्तीत जास्त विचार करणे;

विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे तर्कसंगत संयोजन, बौद्धिक, भावनिक आणि मोटर भारांचे वय-योग्य संतुलन;

क्रियाकलाप दृष्टीकोन;

अर्थात, प्रीस्कूलर अद्याप हेतुपुरस्सर स्वत: ला शिक्षित करण्यास सक्षम नाही, परंतु स्वतःकडे लक्ष देणे, त्याचे सार समजून घेणे, तो एक व्यक्ती आहे हे समजून घेणे, त्याच्या क्षमतांबद्दल हळूहळू जागरूकता या वस्तुस्थितीमध्ये योगदान देते की मुले त्यांच्या शारीरिक आणि मानसिकतेकडे लक्ष देण्यास शिकले. आरोग्य, इतर लोकांद्वारे स्वतःकडे पाहण्यास, त्यांच्या भावना, अनुभव, कृती, विचार समजून घेणे शिकले.

आमचे मुख्य कार्य हळूहळू मुलाला सामाजिक जगाचे सार समजून घेणे हे होते. साहजिकच, सामग्रीच्या आत्मसात करण्याचा वेग आणि त्याच्या ज्ञानाची खोली खूप वैयक्तिक आहे. मुलाच्या लिंगावर, त्याने जमा केलेल्या सामाजिक अनुभवाच्या स्वरूपावर, त्याच्या भावनिक आणि संज्ञानात्मक क्षेत्राच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांवर, इत्यादींवर बरेच काही अवलंबून असते. आम्ही केवळ प्रीस्कूलरच्या वयावरच लक्ष केंद्रित केले नाही तर त्याच्याद्वारे सामग्रीचे वास्तविक प्रभुत्व. एखाद्या विशिष्ट मुलाच्या विकासाच्या स्तरावर सर्वात योग्य काय आहे हे निवडण्यासाठी वेगवेगळ्या प्रमाणात जटिलतेसह खेळ, क्रियाकलाप, व्यायाम वापरणे जेणेकरून तो वैयक्तिकरित्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवेल. उदाहरणार्थ, "तो कसा आहे" या गेममध्ये आम्ही मुलांना स्पीकरचे स्वर ऐकायला शिकवतो आणि स्वराद्वारे त्याची मनाची स्थिती निर्धारित करतो. आणि "इंटरेस्टिंग मिनिट" व्यायामामध्ये, आम्ही मुलांना दिवसभरात कोणती उल्लेखनीय गोष्ट लक्षात घेतली ते लक्षात ठेवण्यासाठी आणि सांगण्यासाठी आमंत्रित करतो (मित्राचे चांगले कृत्य, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला मदत करणे इ.) आणि या कार्यक्रमावर टिप्पणी द्या.

सामग्रीच्या सामग्रीनुसार, त्याची वैशिष्ट्ये, मुलाची मुख्य क्रियाकलाप निर्धारित केली गेली, सर्वात पुरेसे, कार्य अंमलात आणले जात आहे. एका बाबतीत, तो एक खेळ असू शकतो, दुसर्यामध्ये - कार्य, तिसर्यामध्ये - वर्ग, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप. कामाचे प्रकार - सामूहिक, उपसमूह, वैयक्तिक.

शैक्षणिक कार्याची संघटना आणि शैलीकडे विशेष लक्ष देणे, कारण ही प्रक्रिया प्रीस्कूलरच्या सामाजिक विकासासाठी समस्या सोडवण्याच्या यशाचा आधार आणि सूचक आहे. शैक्षणिक कार्याची दिशा: मुलाला आत्मविश्वास, संरक्षित, आनंदी, त्याच्यावर प्रेम असल्याची खात्री वाटली पाहिजे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत त्याच्या वाजवी गरजा पूर्ण झाल्या आहेत. मुलांसमवेत, आम्ही आमच्या गटाला सुसज्ज करतो, ते मदत करतात, म्हणतात, मॅन्युअल बनवतात, खेळणी बनवतात, पाहुण्यांना भेटतात आणि भेटतात, इत्यादी. जर मुलाची काही चूक असेल तर आम्ही सुचवतो, परंतु पुन्हा एकदा जागृत होईल अशा प्रकारे. व्याज

आमच्या गटात, जागा केवळ एकटेपणासाठीच नव्हे तर - एकट्याने काढण्यासाठी, पुस्तक पाहण्यासाठी, विचार करण्यासाठी, स्वप्न पाहण्यासाठी, परंतु सामूहिक खेळ, क्रियाकलाप, प्रयोग, कामासाठी देखील दिली जाते. एकूणच, रोजगाराचे वातावरण, अर्थपूर्ण संवाद, संशोधन, सर्जनशीलता आणि आनंद या गटात राज्य केले. मुलांना त्यांची कर्तव्येच नव्हे तर त्यांचे हक्कही कळतात. प्रौढांशी नातेसंबंध विश्वासार्ह, मैत्रीपूर्ण, परंतु समान नसतात. मुलाला समजते: त्याला अद्याप बरेच काही माहित नाही, कसे ते माहित नाही. एक प्रौढ सुशिक्षित, अनुभवी आहे, म्हणून आपल्याला त्याचा सल्ला, शब्द ऐकण्याची आवश्यकता आहे. तथापि, त्याच वेळी, मुलाला माहित आहे की सर्व प्रौढ सुशिक्षित नाहीत, अनेकांचे वर्तन नैतिक तत्त्वांशी अजिबात जुळत नाही (आणि हे त्याच्यापासून लपलेले नाही). मूल वाईट आणि सकारात्मक कृतींमध्ये फरक करण्यास शिकते.

सामाजिक विकासावर काम आधीच तरुण गटासह सुरू झाले, हळूहळू त्याची सामग्री गुंतागुंतीची झाली. लहान प्रीस्कूलरसाठी खेळाच्या क्रियाकलापांद्वारे सभोवतालच्या वास्तविकतेमध्ये स्वतःला समाविष्ट करणे मनोरंजक आहे. त्यानुसार, "प्रौढ" वास्तविकतेचा एक भाग म्हणून एखाद्याच्या "मी" चा विचार केल्याने स्वत: ची, स्वतःची क्षमता, पुढाकार आणि स्वातंत्र्य, विकसित क्रियाकलाप आणि आत्मविश्वास निर्माण करणे शक्य झाले. आधीच लहान गटात, मुले खेळांमध्ये सक्रियपणे गुंतलेली आहेत - अनुकरण. मुले वेगवेगळ्या प्राण्यांच्या कृतींचे अनुकरण करतात आणि प्राणी आणि त्यांच्या शावकांच्या प्रतिमा देखील व्यक्त करतात. माझ्या शोनुसार आणि स्वतंत्रपणे हालचाली आणि चेहर्यावरील हावभाव, ते प्राण्यांचे विविध मूड (प्रकारचे - वाईट, आनंदी - दुःखी) आणि त्यांच्या प्रतिमांचे पुनरुत्पादन करतात. उदाहरणार्थ: एक लहान वेगवान उंदीर आणि एक मोठा अनाड़ी अस्वल.

मुलांच्या सामाजिक विकासात आमचे सतत सहाय्यक कुटुंब आहे. केवळ जवळच्या प्रौढांच्या सहकार्याने उच्च शैक्षणिक परिणाम प्राप्त केले जाऊ शकतात. आम्ही आमच्या विद्यार्थ्यांच्या पालकांना स्वारस्य देण्याचा प्रयत्न करतो, उदाहरणार्थ, मुलांमध्ये त्यांच्या पूर्वजांवर प्रेम निर्माण करण्याच्या इच्छेने. आम्ही एक मौल्यवान परंपरा पुनरुज्जीवित करण्याचा प्रयत्न करत आहोत - आमच्या वंशावळीचा अभिमान बाळगण्यासाठी, तिची सर्वोत्तम परंपरा चालू ठेवण्यासाठी. या संदर्भात, वैयक्तिक संभाषणे वापरली गेली, ज्याचा उद्देश मुलाचे लक्ष त्याच्या स्वतःच्या कुटुंबाकडे आकर्षित करणे, तिला प्रेम करण्यास शिकवणे, तिचा अभिमान बाळगणे हे होते.

जेव्हा आपण आणि पालक एकमेकांवर विश्वास ठेवतो, सामाजिक विकासाची सामान्य उद्दिष्टे, पद्धती आणि माध्यमे समजून घेतो आणि स्वीकारतो तेव्हाच कुटुंबाशी संवाद प्रभावी ठरतो. पालकांना त्यांची प्रामाणिक स्वारस्य, मुलाबद्दल दयाळू वृत्ती, त्याच्या यशस्वी विकासास चालना देण्याची इच्छा, ज्यामुळे कुटुंबासह आमच्या संयुक्त प्रयत्नांचा आधार बनणे शक्य झाले आणि मुलाला सामाजिक जगाशी संपर्क स्थापित करण्यास मदत करणे शक्य झाले.

गटातील भावनिकदृष्ट्या आरामदायक वातावरण आणि अर्थपूर्ण, मुलांशी शिक्षकाचा वैयक्तिकरित्या अभिमुख संवाद, शिक्षकाचे जिवंत उदाहरण, मुलांच्या घडामोडी आणि समस्यांमध्ये त्यांचा प्रामाणिक सहभाग, त्यांच्या पुढाकाराचे समर्थन करण्याची क्षमता आणि त्यांना चांगल्या भावना दर्शविण्यास प्रोत्साहित करण्याची क्षमता. - प्रीस्कूलर्सच्या यशस्वी सामाजिक विकासाकडे नेले.

www.maam.ru

प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक विकासावरील धड्याचा गोषवारा.

थीम: "मित्रांसह वाढदिवस"

मुलांच्या वैयक्तिक, संप्रेषणात्मक आणि भावनिक विकासास प्रोत्साहन देणे हे ध्येय आहे.

• संप्रेषणाच्या गतिशील बाजूचा विकास: संपर्क साधण्यास सुलभता, पुढाकार, संप्रेषणाची तयारी;
• सहानुभूतीचा विकास, भागीदाराबद्दल सहानुभूती, भावनात्मकता आणि संवादाच्या गैर-मौखिक माध्यमांची अभिव्यक्ती;
• स्वत:च्या सकारात्मक भावनेचा विकास, जो मुक्ती, आत्मविश्वास, स्वतःच्या भावनिक कल्याणाची भावना, मुलांच्या संघातील महत्त्व आणि सकारात्मक आत्म-सन्मान यांच्याशी संबंधित आहे.
• प्राथमिक अवकाशीय निरूपणांचा विकास, तालाची भावना, मोटर समन्वय.

उपकरणे: पियानो, टेप रेकॉर्डर, ऑडिओ रेकॉर्डिंग, बॉल, मुलांसाठी भेट कार्ड, फटाके.

अभ्यास प्रक्रिया

शिक्षक: आता तुमचे सर्व मित्र

आम्ही आमच्या बागेत बोलावले. नमस्कार!

तुम्ही इथे असाल तर शांत बसू नका.

चला एकत्र गाऊ, खेळू आणि नाचू!

आता एकमेकांना अभिवादन करूया.

रेब. आम्ही मजेदार मित्र आहोत! एकत्र आम्ही एकत्र राहतो

आणि आम्ही नाचतो आणि गातो. आम्हाला संगीत आणि हशा आवडतो - आमचा गट सर्वोत्तम आहे!

शिक्षक: तुम्हाला आनंदी सुट्टी आवडते का?

मी पण. आज आमच्याकडे एक सामान्य धडा नसेल - आम्ही तुमच्याबरोबर सुट्टीला भेट देऊ. मी एक आनंदी, दयाळू गाणे सुरू करण्याचा प्रस्ताव देतो, चला एका वर्तुळात उभे राहू या.

"मैत्री मजबूत आहे" हे गाणे

शिक्षक: कल्पना करा की तुम्हाला वाढदिवसाच्या पार्टीसाठी आमंत्रित केले गेले आहे जिथे बरीच मुले आहेत, परंतु प्रत्येकजण एकमेकांना ओळखत नाही. चला आता कार्पेटवर बसू, परंतु अशा प्रकारे की आपल्यापैकी प्रत्येकजण इतर सर्व लोकांना पाहू शकेल.

आणि आता, हे सुनिश्चित करण्यासाठी की कोणीही लपत नाही आणि मी प्रत्येकजण पाहतो आणि प्रत्येकजण मला पाहतो, प्रत्येकजण डोळ्यांनी नमस्कार करूया. मी प्रथम सुरुवात करेन, जेव्हा मी प्रत्येकाला अभिवादन करेन, तेव्हा माझा शेजारी अभिवादन करण्यास सुरवात करेल (शिक्षक, प्रत्येक मुलाच्या डोळ्यांकडे पहात आहेत, जेव्हा त्याने प्रत्येकाला अभिवादन केले तेव्हा त्याला किंचित होकार दिला, शेजाऱ्याच्या खांद्याला स्पर्श केला इ.)

शिक्षक: ठीक आहे, परंतु आम्हाला अद्याप नवीन मित्रांची नावे शोधण्याची गरज आहे, यासाठी आम्ही "स्नेहपूर्ण नाव" खेळ खेळू.

तुम्हाला घरी प्रेमाने कसे बोलावले जाते ते लक्षात ठेवा. आम्ही एकमेकांना एक बॉल टाकू आणि ज्याच्याकडे बॉल फेकला गेला तो त्याच्या प्रेमळ नावाने हाक मारतो. याव्यतिरिक्त, हे लक्षात ठेवणे महत्वाचे आहे की तुम्हाला बॉल कोणी फेकले.

जेव्हा प्रत्येकाने त्यांची नावे पुकारली, तेव्हा चेंडू विरुद्ध दिशेने जाईल. ज्याने प्रथमच तुमच्याकडे बॉल फेकला त्याला गोंधळ न घालण्याचा आणि फेकण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे आणि त्याशिवाय, त्याचे प्रेमळ नाव उच्चारणे.

गाणे "लुब्ल्युका"

शिक्षक: आणि आता ... आम्ही फिरायला जाऊ - स्वतःसाठी एक मित्र निवडा!

संप्रेषणात्मक खेळ - नृत्य "आमंत्रण".

संगीताच्या 1 ला भागासाठी एक मूल आहे - ड्रायव्हर पायाच्या पायरीने चालतो. 1ल्या भागाचा आवाज संपल्यानंतर तो ज्या मुलासोबत नाचू इच्छितो त्याच्या जवळ थांबतो. मुले वर्तुळात जातात, बोटीने हात धरतात.

संगीताच्या 2 रा भागावर, मुले जोड्यांमध्ये फिरत आहेत. 1 ला भाग पुनरावृत्ती करण्यासाठी, वर्तुळात नाचणारी मुले चालतात आणि त्यांचे मित्र निवडतात. संगीताच्या 2र्‍या भागासाठी, 2 जोडपे आधीच एका वर्तुळात नाचत आहेत. खेळ - सर्व मुले वर्तुळात जोड्यांमध्ये येईपर्यंत नृत्याची पुनरावृत्ती होते.

शिक्षक: तर आम्हाला स्वतःसाठी मित्र सापडले आहेत आणि आता आम्ही वाढदिवसाच्या पार्टीला जाऊ. आणि जर आपला वाढदिवस असेल तर आपण द्यायचे? ...

मुले: भेटवस्तू!

शिक्षक: तुमच्यापैकी कोणाला भेटवस्तू घेणे आवडते? आणि कोणाला द्यायचे? आता आम्ही एक गेम खेळू जो तुम्हाला भेटवस्तू प्राप्त करण्यास आणि देण्यास अनुमती देईल.

आपण आपल्या शेजाऱ्याला भेटवस्तू देऊ शकतो अशी कल्पना करूया. त्याच्याकडे काळजीपूर्वक पहा आणि त्याला कोणती भेटवस्तू मिळवायची आहे याचा विचार करा आणि ते स्वतःसाठी निवडा.

आता आपण एकमेकांना भेटवस्तू देऊ या. आणि ज्याला भेटवस्तू मिळते तो आभार मानायला विसरत नाही.

सरतेशेवटी, आपण विचारू शकता की त्यांना कोणती भेटवस्तू आवडली आणि काय अधिक आनंददायी होते - देणे किंवा घेणे?

शिक्षक: तुम्हाला वाढदिवस आणि अभिनंदन स्वीकारणे आवडते का? ठीक आहे, आणि आता मी प्रत्येकाला मजेदार गेम "वेल्क्रो" खेळण्यासाठी सुचवितो.

सर्व मुले वेगवान संगीतासाठी खोलीभोवती फिरतात, धावतात किंवा नाचतात. संगीत वाजणे थांबल्यानंतर, वेल्क्रो मूल हे शब्द म्हणतो:

"मी वेल्क्रो आहे - चिकट, मला तुला पकडायचे आहे!".

त्यानंतर, वेल्क्रो मुलांना डाग देण्यास सुरुवात करते, जे जागेवर गोठतात आणि खेळाच्या समाप्तीपर्यंत उभे राहतात. गेमची पुनरावृत्ती करण्यासाठी दुसर्या मुलाला निवडले आहे - वेल्क्रो. खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती आहे.

शिक्षक: आम्ही चांगला वेळ घालवला, आणि आता कार्पेटवर बसा. तुम्ही ज्या कार्पेटवर बसला आहात ते साधे नाही, परंतु जादुई आहे - एक "उडता गालिचा". आरामात बसा, हात धरा आणि डोळे बंद करा (संगीत आवाज). कल्पना करा की आपण ढगांमध्ये वर चढत आहोत, ढगांपेक्षाही उंच, आपण उडत आहोत, कार्पेट डोलत आहे.

आपले हात घट्ट धरून ठेवा. आपण सर्वकाही सहज, समान रीतीने, खोलवर श्वास घेतो. खोल श्वास, दीर्घ श्वास.

हातात हात घालून उडणे आमच्यासाठी चांगले आहे, परंतु आता कार्पेट खाली, कमी पडतो. आम्ही उतरत आहोत!

आमचे आई, वडील आणि मित्र आधीच आमची वाट पाहत आहेत! हुर्रे!

आम्ही सुखरूप उतरलो. आपले डोळे उघडा. आश्चर्यकारक! आणि आता मी तुम्हाला कोडे अंदाज लावण्यासाठी आमंत्रित करतो:

ते कोण आहेत? कुठे? कोणाची? काळ्या धारा वाहतात:

एकत्रितपणे, लहान ठिपके एका धक्क्यावर स्वतःसाठी घर बांधतात.

मुले: मुंग्या.

शिक्षक: बरोबर आहे, शाब्बास!!! आणि आता आम्ही मुंगीबद्दल एक अद्भुत गाणे सादर करू.

गाणे "माझ्याबद्दल आणि मुंगीबद्दल" (एफ / एम).

शिक्षक: त्यांनी भेटवस्तू दिल्या, मजा केली आणि आता मी उत्सवाच्या डिस्को आणि नृत्याची व्यवस्था करण्याचा प्रस्ताव देतो.

नृत्य "भांडण - समेट" (f/m)

शिक्षक: आणि आता आम्ही तुमच्याबरोबर सणाच्या सलामीची व्यवस्था करू. फटाके नष्ट करा - आणि आज्ञेनुसार आम्ही ते फेकून देतो. एक, दोन, तीन - सलाम - प्ली!

मुले "बार्बरीकी-फ्रेंड्स" (एफ / एम) च्या संगीतावर फटाके फेकतात.

शिक्षक: मला सांगा, तुम्हाला सध्या कसे वाटते?

धड्याबद्दल तुम्हाला सर्वात जास्त काय आवडले?

(मुलांची उत्तरे)

शिक्षक: आणि आता मित्रांनो, आपण एकमेकांना आपले अद्भुत, सुंदर आणि दयाळू स्मित देऊ या जेणेकरून आपल्या मित्रांना पुन्हा एकदा त्यांच्या मित्राची उबदारता जाणवेल.

विदाई - प्रत्येक मुल त्याला वर्तुळात हव्या असलेल्याच्या तळहातावरुन विदाई "फुंकतो", तो पकडतो आणि दुसऱ्याला "फुंकतो".

संदर्भग्रंथ:

1. चेरनेत्स्काया एल. व्ही. प्रीस्कूलर्स रोस्तोव्ह - ऑन - डॉनमध्ये संप्रेषण कौशल्यांचा विकास: फिनिक्स, 2005.
2. शिरोकोवा जी. ए., झाडको ई. जी. बाल मानसशास्त्रज्ञांची कार्यशाळा / मालिका "मानसशास्त्रीय कार्यशाळा". - रोस्तोव - चालू - डॉन: फिनिक्स, 2005.
3. डोबिना एन.आय. बालवाडीतील मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास - यारोस्लाव्हल: अकादमी ऑफ डेव्हलपमेंट, 2009.

फ्लिप करा आणि हॅलो म्हणा!

सहभागी मॅटवर झोपतात. त्यांच्या पाठीवर पडून, एक वर्तुळ तयार करा जेणेकरून त्यांचे हात मध्यभागी असतील. प्रत्येकजण एकत्र गाणे गातो आणि प्रत्येक सदस्य त्यांच्या बाजूने गुंडाळतो (किंवा तसे करण्यास मदत केली जाते) आणि त्यांच्या शेजाऱ्यापर्यंत पोहोचतो, जो देखील मागे फिरतो आणि ते एकमेकांना स्पर्श करून अभिवादन करतात. त्यानंतर, प्रत्येकजण दुसर्‍या शेजाऱ्याला "हॅलो म्हणण्यासाठी" दुसऱ्या बाजूला लोळतो. गाणे गाणे पूर्ण केल्यावर, सहभागी ठिकाणे बदलतात आणि नवीन भागीदारांसह खेळ सुरू राहतो

महत्वाचे: काही गटांमध्ये, गेम सुरू होण्यापूर्वी प्रत्येक सहभागीसाठी वळणाच्या दिशेने सहमत होणे आवश्यक आहे. सदस्य किती लवकर एकमेकांना अभिवादन करू शकतील यावर अवलंबून होस्टला गाण्याचा वेग कमी किंवा वेग वाढवावा लागेल.

"बर्नर्स"

मुले, हात धरून, एकामागून एक जोडी बनतात. पुढे, 3-4 मीटर अंतरावर, ड्रायव्हर बनतो. मुलांनी वाक्य पूर्ण करताच, पहिले जोडपे त्यांचे हात वेगळे करतात आणि रेषेच्या पलीकडे पुन्हा जोडण्यासाठी पुढे धावतात, जिथे ड्रायव्हर यापुढे पकडू शकत नाही.

त्याला एकाला पकडावे लागेल किंवा त्याला पुन्हा गाडी चालवावी लागेल. ड्रायव्हर त्याने पकडलेल्या मुलासह प्रत्येकाच्या मागे जोडपे बनतो.

या जोडीचा दुसरा नेता बनतो.

तिरकस, तिरकस, अनवाणी जाऊ नका!

आणि शॉड जा, आपले पंजे गुंडाळा.

जर तुमचा छडा असेल तर लांडगे ससा शोधणार नाहीत,

अस्वल तुम्हाला सापडणार नाही! बाहेर या, तुम्हाला आग लागली आहे!

"रिकामी जागा"

"रिक्त जागा" 6 ते 15 लोकांपर्यंत, सर्व वयोगटातील (स्वतःच्या) मुलांद्वारे खेळली जाते.

वर्णन. खेळाडू, ड्रायव्हर वगळता, वर्तुळात उभे असतात, ड्रायव्हर वर्तुळाच्या मागे. प्रत्येकजण त्यांच्या पाठीमागे हात ठेवतो किंवा फक्त खाली ठेवतो. ड्रायव्हर वर्तुळात फिरतो आणि एखाद्याला स्पर्श करतो, पाठीला किंवा हाताला स्पर्श करतो.

याचा अर्थ तो या खेळाडूला स्पर्धेसाठी आव्हान देतो. स्पर्श केल्यावर, ड्रायव्हर वर्तुळाच्या आजूबाजूच्या कोणत्याही दिशेने धावतो आणि कॉल केलेला वर्तुळात उलट दिशेने धावतो.

भेटल्यानंतर, ते एकतर फक्त मित्राच्या वर्तुळात फिरतात किंवा अभिवादन करतात (क्रचिंग, वाकणे इ.) आणि रिकाम्या जागेवर जाण्यासाठी वर्तुळात वेगाने धावत राहतात. जो कोणी घेतो तो तिथेच राहतो आणि जो जागा नसतो तो ड्रायव्हर होतो.

1. ड्रायव्हरला कॉल केलेल्याला मारण्याचा अधिकार नाही. तो फक्त त्याला स्पर्श करू शकतो.

2. ड्रायव्हर ताबडतोब एका दिशेने किंवा दुसर्या दिशेने धावण्यासाठी 1C करू शकतो. बोलावलेला त्याच्यामागे येतो आणि तो कोणत्या दिशेने धावत आहे हे पाहताच एका वर्तुळात विरुद्ध दिशेने धावतो.

3. बैठकीत, ते (करारानुसार) विविध कार्ये करतात.

नृत्य खेळ "समुद्र एकदा काळजी करतो"

गेम उपकरणे: एक डिस्क ज्यावर आनंददायी मधुर संगीत रेकॉर्ड केले जाते.

खेळाचे नियम: एक नेता निवडा. खेळातील इतर सर्व सहभागी स्पिनिंग आणि गुळगुळीत नृत्य चाली करत आहेत. शिक्षकांनी उच्चारलेल्या शब्दांनंतर, “समुद्राला एकदा काळजी वाटते, समुद्राला दोन काळजी वाटते, समुद्राला तीन काळजी वाटते.

समुद्राची आकृती गोठवा! संगीताची साथ अचानक थांबते आणि मुलांनी जागी गोठले पाहिजे. फिरणाऱ्यांना शोधून लुटण्याची सूचना यजमानाला दिली जाते.

"कॅरोसेल"

खेळाडू वर्तुळात बनतात. दोरी जमिनीवर पडून रिंग बनवते (दोरीची टोके बांधलेली असतात). मुले ते जमिनीवरून उचलतात आणि त्यांच्या उजव्या (किंवा डाव्या) हाताने ते धरून शब्दांसह वर्तुळात चालतात:

मिश्किलपणे, मिश्किलपणे, कॅरोसेल कातले,

आणि मग आजूबाजूला, आजूबाजूला आणि आजूबाजूला, सर्व धावत, धावत, धावत.

मुले सुरुवातीला हळूहळू हलतात आणि "धाव" शब्दानंतर ते धावतात. यजमानाच्या आज्ञेनुसार "वळवा!" ते पटकन दुसऱ्या हाताने दोरी घेतात आणि विरुद्ध दिशेने धावतात.

शांत, शांत, झोपू नका! कॅरोसेल थांबवा.

एक आणि दोन, एक आणि दोन, हा खेळ संपला!

कॅरोसेलची हालचाल हळूहळू कमी होते आणि शेवटच्या शब्दांसह थांबते. खेळाडू दोरी जमिनीवर ठेवतात आणि साइटभोवती विखुरतात.

सूर्याला भेट द्या.

वॉर्म-अपसाठी उभे रहा, सूर्याला भेट द्या, चला आपल्या मित्रांना शोधू या.

सूर्य बाहेर आला आणि फिरायला बोलावलं.

सूर्याबरोबर एकत्र चालणे किती छान आहे ... (चालणे)

आम्ही घोडे बनू, आम्ही रस्त्यावर धावू.

गोप - गोप, अधिक मजा, खुरांनी मारा, माफ करू नका. (सरपटत)

सूर्य आकाशात चमकत आहे, आमची मुले चालत आहेत. (चालत)

एक ढग आकाशात फिरतो, सूर्य ढग बंद करतो.

आम्ही पावसापासून पळून जाऊ, लपायला घाई करू. (सापासारखे धावत)

आम्ही सर्व माझ्या मागे सापाप्रमाणे धावतो, आम्हाला वाईट पावसाची भीती वाटत नाही.

ढगांनी सूर्य व्यापला, सूर्य आता दिसत नाही,

चला, मुलांनो, वाटेवर, आपण सूर्य शोधू. (एकामागून एक चालत)

इकडे कोंबड्यांना कंटाळा आला, वाटेत - त्यांनी रस्ता गोळा केला. (बोटांवर चालत)

आपण सूर्याकडे जावे, आपल्याला सूर्य शोधला पाहिजे. (टाचांवर चालत)

रस्त्याच्या आधी, तुम्हाला ताजेतवाने करणे आवश्यक आहे, धान्य पेक करणे आणि रस्त्यावर जाणे आवश्यक आहे.

वाकलेले, पेक केलेले, (पुढे झुकणे)

ते चोचले, एकत्र उभे राहिले. एक - दोन - वर वाकणे, (तिरपा)

तीन - चार - सरळ केले. कोंबडी बनीकडे गेली, त्यांना तो बागेत सापडला. (चालताना)

ससाने बाग कापली आणि गाजर लावले.

तो बसून उभा राहिला, बिया टाकल्या.

एक - दोन - स्क्वॅट केलेले, खोबणीत बिया टाका. (खाली बसा, आपल्या हातांनी जमिनीला स्पर्श करा)

सूर्याकडे जाण्याचा मार्ग विचारण्यासाठी आपण सर्वांनी हेजहॉगकडे वळले पाहिजे.

हेजहॉगने त्यांना रस्ता दाखवला, हरे उडी मारणारा पहिला होता. (उडी मारणे)

उडी - उंच उडी, वरपर्यंत.

आपण थोडा आराम करू, आपण पुन्हा उडी मारायला सुरुवात करू. (जागी चालत)

सर्व मित्रांचा महिना घेतला, सूर्याचे घर दाखवले.

मित्रांनी सूर्याला जागवली, स्वच्छ - धुतले.

सूर्य चमकू लागला आणि किरणांनी उबदार झाला.

बीम अप, बीम डाउन - श्वास घेण्यात आळशी होऊ नका. (श्वास घेण्याचे व्यायाम)

सूर्य पुन्हा चमकत आहे, आमची मुले चालत आहेत. (शांत चालणे)

ते एकत्र चालतात, मजा करतात आणि अजिबात थकत नाहीत.

परीकथा संपली आहे आणि आपल्या सर्वांना घरी जावे लागेल.

आणि आता मुलं नाश्त्यासाठी एकत्र फिरली.

सुरवंट

तिचे पाय बुटात आहेत.

(एका ​​हाताची बोटे, नंतर दुसरी टेबलावर जा)

तोंड, नाक आणि डोळे - दोन

(तोंड, नाक, डोळे टेबलावर किंवा हवेत काढा)

आणि एक मोठे डोके

(टेबलावर किंवा हवेत बोटांनी मोठे वर्तुळ काढा)

पिवळा, हिरवा, लाल, निळा,

आपण नेहमी हसत सुंदर आहात!

(हात टाळ्या)

साइटवरील साहित्य nsportal.ru

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

यांनी तयार केले: मालगीना एलेना विक्टोरोव्हना, सेंट पीटर्सबर्गच्या मॉस्कोव्स्की जिल्ह्याच्या GBDOU किंडरगार्टन क्रमांक 23 च्या शिक्षिका.

"स्वभावाने मूल एक जिज्ञासू अन्वेषक आहे, जगाचा शोध घेणारा आहे

म्हणून त्याच्यासमोर जिवंत रंगांमध्ये, तेजस्वी आणि थरथरत्या आवाजात, परीकथेत, खेळात, त्याच्या स्वतःच्या सर्जनशीलतेमध्ये, सौंदर्यात एक अद्भुत जग उघडू द्या. एक परीकथा, एक खेळ, एक अद्वितीय मुलांच्या सर्जनशीलतेद्वारे - मुलाच्या हृदयाचा योग्य मार्ग. व्ही.ए. सुखोमलिंस्की.

तर, बाल विकासाचा प्रीस्कूल कालावधी संपत आहे. पालक अशा समस्यांबद्दल चिंतित आहेत:

त्यांचे मूल शाळेसाठी तयार आहे का, त्यांनी सर्व काही विकत घेतले आहे का?

तो प्रशिक्षण कार्यक्रमाचा सामना करेल.

संघ त्याला स्वीकारेल का?

परंतु आपण हे विसरतो की पद्धतशीर शिक्षणासाठी तत्परतेचा एक मुख्य पैलू म्हणजे सामाजिक आणि संवाद कौशल्ये.

सामाजिकता, इतर लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता हा एखाद्या व्यक्तीच्या आत्म-प्राप्तीचा एक आवश्यक घटक आहे, विविध क्रियाकलापांमध्ये त्याचे यश, त्याच्या सभोवतालच्या लोकांचा स्वभाव आणि प्रेम. मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासासाठी या क्षमतेची निर्मिती ही एक महत्त्वाची अट आहे, तसेच त्याला पुढील जीवनासाठी तयार करण्याचे मुख्य कार्य आहे.

अनेक प्रीस्कूलर्सना इतरांशी, विशेषत: समवयस्कांशी संवाद साधण्यात गंभीर अडचणी येतात. काही मुलांना त्यांच्या स्वतःच्या पुढाकाराने दुसर्‍या व्यक्तीकडे कसे वळायचे हे माहित नसते, कधीकधी त्यांना कोणीतरी संबोधित केल्यास त्यांना योग्य प्रतिसाद देण्यास लाज वाटते. ते प्रस्थापित संपर्क टिकवून ठेवू शकत नाहीत आणि विकसित करू शकत नाहीत, त्यांची सहानुभूती, सहानुभूती पुरेशा प्रमाणात व्यक्त करू शकत नाहीत, म्हणून ते अनेकदा संघर्ष करतात किंवा एकाकीपणात एकटे पडतात.

सामाजिकता हा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचा एक घटक आहे. ज्याचा उद्देश नैतिक आणि नैतिक मूल्यांसह समाजात स्वीकारल्या गेलेल्या निकष आणि मूल्यांचे आत्मसात करणे आहे;

याव्यतिरिक्त, प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलाचे संप्रेषण आणि परस्परसंवाद विकसित करणे, स्वातंत्र्याची निर्मिती, हेतूपूर्णता आणि त्यांच्या स्वतःच्या कृतींचे स्वयं-नियमन विकसित करणे हे त्याचे उद्दीष्ट आहे. तसेच सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्तेच्या विकासावर, भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती, समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलापांसाठी तत्परतेची निर्मिती, आदरणीय वृत्ती आणि एखाद्याच्या कुटुंबातील आणि मुलांच्या आणि प्रौढांच्या समुदायाशी संबंधित असल्याची भावना.

विविध प्रकारचे कार्य आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे. आणि अर्थातच, दैनंदिन जीवनात, समाजात आणि निसर्गात सुरक्षित वर्तनाचा पाया तयार होतो.

दुसर्या घटकाबद्दल लक्षात ठेवणे देखील आवश्यक आहे - समाजीकरण.

मुलाच्या सुसंवादी विकासासाठी ही एक महत्त्वाची अट आहे.

संस्कृतीचा विकास, मुलाद्वारे सार्वत्रिक मानवी अनुभव इतर लोकांशी संवाद आणि संवादाशिवाय अशक्य आहे. शेवटी, संप्रेषणाद्वारेच चेतनेचा आणि उच्च मानसिक कार्यांचा विकास होतो.

आणि मुलाची सकारात्मक संवाद साधण्याची क्षमता त्याला लोकांमध्ये आरामात जगू देते. संप्रेषणाबद्दल धन्यवाद, तो केवळ दुसर्‍या व्यक्तीला ओळखत नाही, मग तो प्रौढ असो किंवा समवयस्क असो, परंतु स्वतःला अधिकाधिक ओळखतो.

वृद्ध प्रीस्कूलरच्या सामाजिक विकासात संप्रेषण कौशल्ये प्रमुख भूमिका बजावतात. तेच संप्रेषणाच्या विशिष्ट परिस्थितींमध्ये फरक करणे, या परिस्थितीत इतर लोकांची स्थिती समजून घेणे आणि त्या आधारावर त्यांचे वर्तन पुरेसे आणि योग्यरित्या तयार करणे शक्य करतात.

आणि म्हणून संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये काय समाविष्ट आहे.

अर्थात संवाद आणि संवाद.

- लोकांमधील संपर्क प्रस्थापित करण्याची आणि विकसित करण्याची एक जटिल बहुआयामी प्रक्रिया, संयुक्त क्रियाकलापांच्या गरजेद्वारे व्युत्पन्न केली जाते आणि माहितीची देवाणघेवाण, एक एकीकृत परस्परसंवाद धोरण विकसित करणे, दुसर्या व्यक्तीची समज आणि समज यांचा समावेश होतो.

संवाद

(eng. संप्रेषण - माहिती देणे, प्रसारित करणे) याचा अर्थ असा होतो:

मानवजातीच्या सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभवाच्या सामग्रीच्या हस्तांतरणाची अंमलबजावणी.

आतील आणि सभोवतालच्या जगाबद्दल विचार, अनुभवांची देवाणघेवाण.

संभाषणकर्त्यांना विशिष्ट प्रकारे कार्य करण्यासाठी प्रोत्साहन आणि मन वळवणे.

एक परिणाम साध्य करण्यासाठी.

विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या अनुभवाचे हस्तांतरण आणि त्यांचा विकास सुनिश्चित करणे.

संप्रेषण म्हणजे संभाषण म्हणजे विशिष्ट माहिती प्रसारित करण्याच्या उद्देशाने संभाषणकर्त्याला त्याचा अर्थ समजेल.

एस.व्ही. बोरिसनेव्ह यांच्या मते, संप्रेषण ही विविध संप्रेषण साधनांचा वापर करून विविध माध्यमांद्वारे परस्पर आणि जनसंवादाच्या परिस्थितीत माहितीच्या प्रसारणाची आणि समजण्याची एक सामाजिक परिस्थितीनुसार प्रक्रिया समजली पाहिजे.

संप्रेषण म्हणजे संदेशांची देवाणघेवाण, भावना आणि लोकांमधील प्रकाश, उथळ संवाद.

संप्रेषणाच्या विपरीत, संप्रेषण असे गृहीत धरते की सहभागींपैकी किमान एक ध्येय आहे.

संवादाचे मुख्य घटक:

संप्रेषणाची संप्रेषणात्मक बाजू (लोकांमधील माहितीची देवाणघेवाण);

परस्परसंवादी बाजू (व्यक्तींमधील परस्परसंवादाची संस्था);

धारणात्मक बाजू (संप्रेषण भागीदारांद्वारे एकमेकांच्या आकलनाची प्रक्रिया आणि परस्पर समंजसपणाची स्थापना).

संप्रेषण प्रक्रियेत, सहसा असतात

मौखिक संप्रेषण संप्रेषण, जे भाषणाद्वारे केले जाते.

गैर-मौखिक संवाद:

ही प्रक्रिया आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करते. संपर्क प्रस्थापित करणे, संभाषण राखणे, एखाद्याचा दृष्टिकोन ऐकण्याची आणि व्यक्त करण्याची क्षमता, वाद घालण्याची आणि एखाद्याच्या भूमिकेचा बचाव करण्याची क्षमता, तडजोडीच्या निराकरणासाठी येण्याची क्षमता.

याव्यतिरिक्त, सक्रिय ऐकणे म्हणजे भागीदाराचे काळजीपूर्वक ऐकण्याची आणि त्याचा दृष्टिकोन समजून घेण्याची क्षमता.

सहानुभूती हे दुसर्‍या व्यक्तीच्या आंतरिक जगात काय घडत आहे याचे पुरेसे प्रतिनिधित्व आहे.

संघर्ष - एका व्यक्तीच्या कृती ज्याचा उद्देश दुसर्‍या व्यक्तीला त्यांचे निर्णय किंवा वर्तन लक्षात घेण्यास, विश्लेषण करण्यास किंवा बदलण्यास प्रवृत्त करणे.

सहमत आहे, कारण हे प्रीस्कूलरला त्याच्या भविष्यातील वर्गात रुपांतर करण्यास मदत करते.

या वयातील मुलामध्ये, संप्रेषण कौशल्ये लोकांमधील नातेसंबंध, समाजातील वर्तनाचे नियम दर्शविणाऱ्या शब्दांद्वारे दर्शविले जातात आणि त्याचे लाक्षणिक भाषण तयार होते.

प्रीस्कूल मुलांची संभाषण कौशल्ये शाळेत प्रवेश केल्यावर सुधारत आहेत, मुलाने आधीच भाषण शिष्टाचारात प्रभुत्व मिळवले आहे आणि कोणत्याही विषयावरील संभाषणास त्याच्या समजुतीनुसार, तार्किक आणि सुसंगतपणे संवाद आणि एकपात्री भाषेत समर्थन देऊ शकते. त्याला घटनांचा अंदाज कसा लावायचा हे माहित आहे, त्याच्याकडे संदर्भित भाषण आहे. हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्यांचे परिणाम प्रौढांच्या व्यावसायिकतेवर आणि इच्छेवर अवलंबून असतात आणि शालेय अभ्यासक्रम सहजपणे आत्मसात करणे आणि प्रौढ क्रियाकलापांमध्ये यशस्वी लोक बनणे शक्य करते.

प्रीस्कूलरचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास हा खेळाच्या माध्यमातून मुलांचा अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून होतो. संवाद हा कोणत्याही खेळाचा महत्त्वाचा घटक असतो. या क्षणी, मुलाची सामाजिक, भावनिक आणि मानसिक निर्मिती होते.

गेम मुलांना प्रौढ जगाचे पुनरुत्पादन करण्याची आणि काल्पनिक सामाजिक जीवनात भाग घेण्याची संधी देते. मुले संघर्ष सोडवणे, भावना व्यक्त करणे आणि इतरांशी योग्य संवाद साधण्यास शिकतात.

मूल जितके मोठे असेल तितके त्याच्या सभोवतालच्या जगाचे निरीक्षण पूर्ण होईल, त्याचा खेळ अधिक समृद्ध होईल. सुप्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञ एल.एस. रुबिन्स्टाइन म्हणाले की खेळाच्या प्रक्रियेत, मूल केवळ दुसर्‍याच्या व्यक्तिमत्त्वात बदलत नाही, तर एखाद्या भूमिकेत प्रवेश करून, स्वतःचे विस्तारित, समृद्ध आणि गहन करते. मुलांच्या खेळावर नियंत्रण ठेवून तुम्ही त्यांच्या मनोवृत्तीवर आणि जागतिक दृष्टिकोनावर प्रभाव टाकू शकता.

त्यामध्ये, मुल मानवी क्रियाकलापांचा अर्थ शिकतो, लोकांच्या विशिष्ट क्रियांची कारणे समजून घेण्यास आणि नेव्हिगेट करण्यास सुरवात करतो.

मानवी नातेसंबंधांची व्यवस्था जाणून घेतल्यावर त्याला त्यात आपले स्थान कळू लागते.

खेळ मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षेत्राच्या विकासास उत्तेजन देतो.

वास्तविक प्रौढ जीवनाचे तुकडे खेळताना, मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या वास्तविकतेचे नवीन पैलू सापडतात. मुलाच्या अनियंत्रित वर्तनाच्या विकासास प्रोत्साहन देते, एक सर्जनशील कल्पनाशक्ती तयार करते, अनियंत्रित स्मृती, लक्ष आणि मुलाच्या विचारांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

खेळ शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये यशस्वी संक्रमणासाठी आवश्यक असलेल्या अनेक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासासाठी वास्तविक परिस्थिती निर्माण करतो.

प्रीस्कूलरच्या पूर्ण आणि योग्य विकासाच्या निर्देशकांपैकी एक म्हणजे समवयस्क आणि वडीलधार्‍यांशी संवाद साधण्याची क्षमता.

या वयोगटातील मुलांमध्ये संवाद कौशल्य विकसित करण्याचा सर्वात सोपा आणि प्रभावी मार्ग म्हणजे कम्युनिकेशन गेम्स.

वृद्ध प्रीस्कूलर अस्खलितपणे बोलतात, लोकांशी सहजपणे संपर्क साधू शकतात, विविध परिस्थितींमध्ये संवाद साधू शकतात, रचनात्मक संवादासाठी तयार होतात, संप्रेषण भागीदारांशी यशस्वीपणे संवाद साधण्यास सक्षम असतात इ. पूर्वी मिळविलेल्या ज्ञानावर आधारित, त्यांचे ज्ञान पूरक करण्यासाठी तयार असणे तितकेच महत्त्वाचे आहे. हे प्रीस्कूलरला शालेय जीवनाच्या परिस्थितीशी अधिक सहजपणे जुळवून घेण्यास मदत करेल आणि परिणामी, एक सामाजिकरित्या सक्रिय व्यक्ती बनण्यास मदत करेल ज्याला स्वतःला कसे पूर्ण करावे हे माहित आहे.

परिशिष्ट

सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी खेळ

ओळखीचा. उपकरणे: परीकथा पात्रांचे वर्णन करणारी चित्रे. खेळाचे वर्णन: यमकाच्या मदतीने, ड्रायव्हर निवडला जातो जो मुलांना न दाखवता चित्राचे परीक्षण करतो.

त्यानंतर, ड्रायव्हरने प्रतिमेचे वर्णन केले पाहिजे, "मला तुमची माझ्या जिवलग मित्राशी ओळख करून द्यायची आहे ..." या शब्दापासून सुरुवात करून, चित्रात कोणते परीकथेचे पात्र दर्शविलेले आहे याचा अंदाज लावणारा मुलगा ड्रायव्हर बनतो, खेळ पुन्हा सुरू होतो.

शाळेची गोष्ट.

उद्देशः संप्रेषण प्रक्रियेत प्रवेश करण्याची आणि भागीदार आणि संप्रेषण परिस्थितींमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करणे.

हा खेळ आयोजित करणे सोपे आहे, कारण त्याला विशेष प्रशिक्षणाची आवश्यकता नाही. तथापि, मुलांचे भाषण कौशल्य, त्यांची कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य, भागीदारांमध्ये द्रुतपणे नेव्हिगेट करण्याची क्षमता आणि संप्रेषणाच्या अज्ञात परिस्थितींच्या विकासासाठी हे खूप प्रभावी आहे.

मुले वर्तुळात बसतात. शिक्षक कथा सुरू करतात: "तुम्हाला शाळेबद्दल काय माहिती आहे ..." पुढचे मूल त्याला उचलते. कथा वर्तुळात चालू राहते.

सभ्य शब्द

उद्देशः संप्रेषणामध्ये आदर वाढवणे, सभ्य शब्द वापरण्याची सवय.

हा खेळ बॉलने वर्तुळात खेळला जातो. मुले एकमेकांना बॉल फेकतात, सभ्य शब्द म्हणतात. फक्त अभिवादन शब्दांची नावे द्या (नमस्कार, शुभ दुपार, नमस्कार, तुम्हाला पाहून आम्हाला आनंद झाला, तुम्हाला भेटून आनंद झाला); धन्यवाद (धन्यवाद, धन्यवाद, कृपया दयाळू व्हा); माफी मागणे (माफ करा, माफ करा, माफ करा, माफ करा); निरोप (गुडबाय, गुडबाय, शुभ रात्री).

मित्रास बोलवा

उद्देशः संप्रेषण प्रक्रियेत प्रवेश करण्याची आणि भागीदार आणि संप्रेषण परिस्थितींमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करणे.

गेम नियम: संदेश चांगला असावा, कॉलरने "टेलिफोन संभाषण" च्या सर्व नियमांचे पालन केले पाहिजे.

मुले वर्तुळात उभे असतात. वर्तुळाच्या मध्यभागी ड्रायव्हर आहे. ड्रायव्हर डोळे मिटून हात पसरून उभा आहे. मुले शब्दांसह वर्तुळात फिरतात:

मला फोन करा

आणि तुला काय हवे ते सांग.

कदाचित एक सत्य कथा, कदाचित एक परीकथा

आपण एक शब्द करू शकता, आपण दोन करू शकता -

फक्त कोणताही इशारा नाही

तुमचे सर्व शब्द समजले.

ज्याला ड्रायव्हरचा हात दाखवेल, त्याने त्याला "कॉल" करून संदेश पाठवला पाहिजे. ड्रायव्हर स्पष्ट प्रश्न विचारू शकतो.

चला शाळा खेळूया. नाट्य - पात्र खेळ.

परिस्थिती खेळ

उद्देशः संभाषणात प्रवेश करण्याची क्षमता विकसित करणे, भावना, अनुभवांची देवाणघेवाण करणे, भावनिक आणि अर्थपूर्णपणे चेहर्यावरील हावभाव आणि पॅन्टोमाइम वापरून विचार व्यक्त करणे.

मुलांना अनेक परिस्थितींमध्ये कार्य करण्यास प्रोत्साहित केले जाते

1. दोन मुलांचे भांडण झाले - त्यांच्यात समेट करा.

2. तुम्हाला तुमच्या गटातील एखाद्या मुलासारखे खेळणे खरोखर खेळायचे आहे - त्याला विचारा.

3. तुम्हाला रस्त्यावर एक कमकुवत, छळलेले मांजरीचे पिल्लू सापडले - त्याच्यावर दया करा.

4. आपण आपल्या मित्राला खूप नाराज केले - त्याला क्षमा मागण्याचा प्रयत्न करा, त्याच्याशी शांतता करा.

5. तुम्ही एका नवीन गटात आला आहात - मुलांना भेटा आणि आम्हाला तुमच्याबद्दल सांगा.

6. तुमची कार हरवली आहे - मुलांकडे जा आणि त्यांनी ती पाहिली आहे का ते विचारा.

7. तुम्ही लायब्ररीत आला आहात - तुम्हाला स्वारस्य असलेल्या पुस्तकासाठी ग्रंथपालांना विचारा.

8. मुले एक मनोरंजक खेळ खेळत आहेत - अगं तुम्हाला स्वीकारण्यास सांगा. जर ते तुम्हाला स्वीकारू इच्छित नसतील तर तुम्ही काय कराल?

9. मुले खेळत आहेत, एका मुलाकडे खेळणी नाही - त्याच्याबरोबर सामायिक करा.

10. मूल रडत आहे - त्याला शांत करा.

11. आपण आपल्या बुटाची फीत बांधू शकत नाही - आपल्या मित्राला मदत करण्यास सांगा.

12. अतिथी तुमच्याकडे आले - त्यांना तुमच्या पालकांशी ओळख करा, त्यांना तुमची खोली आणि खेळणी दाखवा.

13. तुम्ही भुकेने फिरायला आला आहात - तुम्ही तुमच्या आईला किंवा आजीला काय म्हणता.

14. मुले नाश्ता करतात. विट्याने ब्रेडचा तुकडा घेतला आणि बॉलमध्ये रोल केला. आजूबाजूला बघून कोणाच्या लक्षात येऊ नये म्हणून त्याने फेकल्या आणि फेड्याच्या डोळ्यात मारला. फेड्याने डोळा पकडला आणि ओरडला. - विट्याच्या वागण्याबद्दल आपण काय म्हणू शकता? ब्रेडची हाताळणी कशी करावी?

विट्या विनोद करत होता असे म्हणता येईल का?

1

अभ्यासादरम्यान, आम्ही मुलांसोबत काम करण्याची एक प्रणाली तयार केली, ज्यामध्ये एक कार्यक्रम, एक अनुकूल, विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण, प्रीस्कूलरच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी आधुनिक तंत्रज्ञान, उपायांचा एक संच आहे ज्यामुळे वाढ सुनिश्चित होते. शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींची शैक्षणिक संस्कृती. वैयक्तिकरण, शिक्षणाचे एकत्रीकरण यावर आधारित तंत्रज्ञान निवडले गेले: पोर्टफोलिओ तंत्रज्ञान, प्रकल्प-आधारित शिक्षण, गेम शिक्षण तंत्रज्ञान. कार्यक्रमात मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे आधुनिक प्रकार प्रदान केले जातात: स्पर्धा, खेळ, सहल, सुट्ट्या, प्रश्नमंजुषा, संशोधन. आम्ही मुलाचे जीवन विविध कार्यक्रमांसह संतृप्त करण्याचा प्रयत्न केला: बैठका, सुट्टी ज्याने मुलाला आनंद दिला, त्याला दररोज आनंदाने आणि आनंदाने जगण्याची परवानगी दिली. मुलांच्या उपसंस्कृतीने स्वतःची जागा, नियमांचा एक विशेष संच, जगाची स्वतःची दृष्टी आणि ते प्रतिबिंबित करण्याचे मार्ग तयार केले आणि समाजीकरणाची प्राथमिक कार्ये केली. सामाजिक भागीदारीच्या शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलांचे समर्थन ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी एक अनुकूली मॉडेल विकसित आणि लागू केले गेले आहे. समवयस्क आणि प्रौढांमधील सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक संबंधांच्या विकासातील सकारात्मक गतिशीलता आम्हाला जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी आमच्याद्वारे विकसित केलेल्या उपायांच्या जटिलतेच्या प्रभावीतेबद्दल बोलण्याची परवानगी देते.

मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी उपायांचा एक संच

मुलांची उपसंस्कृती

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे प्रकार

तंत्रज्ञान

कार्यक्रम

शैक्षणिक समर्थन

प्रीस्कूलरचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास

1. अवदुलोवा टी.पी. आधुनिक प्रीस्कूलरची वैयक्तिक आणि संप्रेषण क्षमता. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240131 (प्रवेशाची तारीख: 01/14/2015).

2. बुरे आर.एस. प्रीस्कूल मुलांचे सामाजिक-नैतिक शिक्षण. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212951 (प्रवेशाची तारीख: 01/14/2015).

3. Zebzeeva V.A., Usova N.I. बालपणाच्या उपसंस्कृतीतील गेम लोककथा // मूलभूत संशोधन. - 2013. - 10. - भाग 9. - S. 2043-2049.

4. सामाजिक-मानसिक प्रशिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन].-URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=256452 (14.01.2015).

5. रशियन फेडरेशन [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] मध्ये कौटुंबिक आणि बालपण समर्थनाच्या सामाजिक पद्धतींचा विश्वकोश. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253801 (प्रवेशाची तारीख: 01/14/2015).

सध्याच्या टप्प्यावर मुलांचे सामाजिकीकरण ही एक तातडीची समस्या आहे. मुलांना नवीन इंप्रेशन आणि त्यांच्या शोधाच्या स्वरूपाची आवश्यकता आहे हे लक्षात घेऊन, त्यांना आधुनिक जगाच्या वास्तविकतेकडे विश्लेषणात्मकपणे संपर्क साधण्यास, उदयोन्मुख समस्यांचे स्वतंत्रपणे निराकरण करण्यास शिकवणे महत्वाचे आहे. या संदर्भात, मानसशास्त्रज्ञ, तत्वज्ञानी, समाजशास्त्रज्ञ, शिक्षक जे या प्रक्रियेच्या विविध पैलूंवर प्रकाश टाकण्याचा प्रयत्न करीत आहेत, सामाजिकीकरणाची यंत्रणा, टप्पे आणि टप्पे, घटक एक्सप्लोर करण्याचा प्रयत्न करीत आहेत त्यांच्या दृष्टीकोनातून मुलांचे समाजीकरण सतत आहे.

अभ्यासाचा उद्देश.आमच्या अभ्यासात, आम्ही प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी अध्यापनशास्त्रीय समर्थनासाठी तंत्रज्ञानाच्या निर्मितीवर काम केले, जे प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट स्टँडर्ड सरावात लागू करण्याच्या संबंधात विशेषतः महत्वाचे आहे.

संशोधन गृहीतक: आम्ही असे गृहीत धरले की प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाची प्रभावीता मुलांच्या सामाजिक विकासासाठी कार्यक्रम, अनुकूल विकासशील वस्तू-स्थानिक वातावरण, समाजासाठी आधुनिक तंत्रज्ञानासह मुलांबरोबर काम करण्याची प्रणाली तयार करणे सुनिश्चित करेल. आणि प्रीस्कूलर्सचा संवादात्मक विकास; उपायांचा एक संच जो शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या शैक्षणिक संस्कृतीत सुधारणा सुनिश्चित करतो.

संशोधन उद्दिष्टे.आम्ही खालील कार्ये सोडवली: प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या सिद्धांत आणि सराव स्थितीचे विश्लेषण करणे; प्रीस्कूलर्सच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी एक कार्यक्रम विकसित करा; वैयक्तिकरण, एकत्रीकरण, जटिल थीमॅटिक प्लॅनिंगवर आधारित मुलांसोबत काम करण्यासाठी तंत्रज्ञानाची बँक तयार करा; शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या परस्परसंवादाची खात्री करा.

साहित्य आणि संशोधन पद्धती. अभ्यासाच्या पहिल्या टप्प्यावर, शैक्षणिक, मानसशास्त्रीय, पद्धतशीर साहित्य, नियामक दस्तऐवजांचा अभ्यास केला गेला जो सध्याच्या टप्प्यावर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांचे निर्धारण करतो. मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात "सामाजिकरण" ही एखाद्या विशिष्ट ज्ञान प्रणालीच्या व्यक्तीद्वारे आत्मसात करण्याची प्रक्रिया मानली जाते, निकष, मूल्ये, दृष्टीकोन, सामाजिक गट आणि संपूर्ण समाजात अंतर्भूत वर्तनाचे नमुने. सामाजिक अनुभवाची व्यक्ती" (आर.एस. बुरे); विशेषतः तयार केलेल्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये (ए.व्ही. मुद्रिक) प्रक्रिया केली जाते; "सामाजिक वातावरणात प्रवेश करणे, त्याच्याशी जुळवून घेणे, विशिष्ट भूमिका आणि कार्ये पार पाडणे" (बीडी पॅरीगिन) म्हणून.

अनुकूलन, एकीकरण, आत्म-विकास आणि आत्म-प्राप्ती (I.B. Kotova, E.N. Shiyanova) यासारख्या प्रक्रियांच्या छेदनबिंदूवर समाजीकरण प्रकट होते. परदेशी मानवतावादी अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्रामध्ये, समाजीकरणाचे सार आत्म-वास्तविकतेची प्रक्रिया म्हणून प्रस्तुत केले जाते, एखाद्या व्यक्तीने त्याच्या क्षमता आणि सर्जनशील क्षमतांचे आत्म-प्राप्ती, त्याच्या आत्म-विकास आणि स्वत: च्या विकासामध्ये हस्तक्षेप करणार्या वातावरणाच्या नकारात्मक प्रभावांवर मात करणे. - पुष्टीकरण (ए. मास्लो, के. रॉजर्स).

ए.व्ही.च्या मते व्यक्तिमत्व समाजीकरणाची मुख्य यंत्रणा आणि घटक. मुद्रिक, आहेत: विविध सामाजिक संस्था, तात्काळ वातावरण, बालपणाची उपसंस्कृती आणि व्यक्तीचे परस्पर संवाद.

V.I मते. स्लोबोडचिकोव्ह, व्यक्तीचे समाजीकरण "इव्हेंट समुदाय" मध्ये होते. पण त्याचवेळी डी.आय. फेल्डस्टीन, मुलाची क्रियाकलाप शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी एक आवश्यक अट आहे. हा क्रियाकलाप, त्याच्या प्रकटीकरणाचे स्वरूप आणि त्याच्या अंमलबजावणीची पातळी तयार करणे आवश्यक आहे.

समाजीकरण ही एक विरोधाभासी प्रक्रिया आहे, कारण एकीकडे, एखाद्या व्यक्तीने समाजाच्या गरजा पूर्ण केल्या पाहिजेत आणि दुसरीकडे, त्याने त्याच्या वैयक्तिक विकासास अडथळा आणणाऱ्या समाजाच्या नकारात्मक प्रभावांचा प्रतिकार केला पाहिजे. या तरतुदींनी आमच्या अभ्यासाचा सैद्धांतिक आधार तयार केला.

दुसऱ्या टप्प्यात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या प्रक्रियेच्या शैक्षणिक समर्थनासाठी नियामक फ्रेमवर्क विकसित करणे समाविष्ट आहे. "स्कूल ऑफ सोशल पार्टनरशिप" वर, "शिक्षणशास्त्रीय उत्कृष्टतेच्या केंद्रावर", "शिक्षकांच्या सर्जनशील गटांवर" नियम विकसित केले गेले. मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचे आयोजन करण्याच्या प्रक्रियेत सहभागी झालेल्या सार्वजनिक संस्थांशी करार केले गेले.

आम्ही शैक्षणिक संबंधांच्या सहभागींनी तयार केलेला एक कार्यक्रम विकसित केला आहे: "सामाजिक यशाची शाळा", सामाजिक-सांस्कृतिक, नागरी संकल्पनांच्या प्रभावी वापरावर लक्ष केंद्रित केले आहे. प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासास समर्थन देण्यासाठी शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या विकासामध्ये सहभागी होण्यासाठी शिक्षकांचे सर्जनशील गट तयार केले गेले. त्यांनी शिक्षणाचे वैयक्तिकरण आणि एकत्रीकरण यावर आधारित तंत्रज्ञान निवडले. यामध्ये समाविष्ट होते: पोर्टफोलिओ तंत्रज्ञान, प्रकल्प-आधारित शिक्षण, गेम शिक्षण तंत्रज्ञान इ.

"सामाजिक यशाची शाळा" मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासावरील कार्याचा अविभाज्य भाग बनली आहे. विविध परिस्थितींमध्ये राहणारे मूल हे तिच्या कामाचे वैशिष्ट्य होते: “मित्रांच्या वर्तुळात”, “कसे गाठायचे”, “मुलांचे ग्रह”, “बॉर्डर्सशिवाय मैत्री”, “गेम-प्लॅनेट”.

कार्यक्रमात मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या आधुनिक प्रकारांसाठी प्रदान केले आहे: पुनरावलोकने, स्पर्धा, खेळ, कार्य, सहली, सुट्टी, क्विझ, संशोधन. आम्ही मुलांना जीवनातील सर्व परिस्थितींमध्ये सक्रिय नागरी स्थान घेण्यास शिकवण्याचा प्रयत्न केला. विविध प्रकारच्या सामाजिक उपक्रमांचा वापर: प्रकल्प, सहकारी आणि संस्थात्मक - मुलांना त्यांचा जीवनातील उद्देश, म्हणजेच यशस्वी होण्यासाठी मदत केली. मुलांसह एकत्रितपणे, संग्रह संकलित आणि सचित्र केले गेले: आवडते गाणी, आवडत्या परीकथा, आवडते खेळ. त्यांनी मुलांना हातवारे, संघर्षमुक्त नातेसंबंधांचे रहस्य शिकवले, प्रशिक्षण दिले.

त्यांच्या मुलांच्या वैयक्तिक वाढीमध्ये पालकांची आवड लक्षात घेता, त्यांचे यश पालक सेमिनारसह आयोजित केले गेले: "मुलाला यशस्वी कसे करावे", "बालपणीचे ग्रह", "मुलाला आनंदी कसे करावे".

आम्ही हे लक्षात घेतले की समाजीकरणाच्या यंत्रणेपैकी एक म्हणजे दडपशाहीची यंत्रणा, ज्याचे सार चेतना, भावना, इच्छा, ड्राइव्हस् - वेदना, लाज, अपराधीपणा इत्यादींना कारणीभूत असलेल्या प्रत्येक गोष्टीपासून वगळण्यात आहे. आत्मसंयम हे व्यक्तिमत्व विकासाच्या संपूर्ण कालावधीत कार्य करते आणि तिला परिस्थितीजन्य अनुकूलन प्रदान करते.

आम्ही मुलाचे जीवन विविध कार्यक्रमांसह संतृप्त करण्याचा प्रयत्न केला: बैठका, सुट्टी ज्याने मुलाला आनंद दिला, त्याला दररोज एक लहान यशस्वी आणि आनंदी जीवन जगण्याची परवानगी दिली. त्यांनी जाणीवपूर्वक आणि पद्धतशीरपणे त्यांच्या कृती, शब्दांशी संबंध ठेवण्यास, त्यांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यास, आजूबाजूला घडणाऱ्या घटनांना योग्य प्रतिसाद देण्यास शिकवले.

समाजीकरणाच्या असंख्य घटकांपैकी, समवयस्कांमधील नातेसंबंध एक विशेष स्थान व्यापतात. मुलांचा समाज हा प्रौढ समाजाचा नमुना आहे. त्यातूनच मुले वागण्याचे आणि नैतिकतेचे नियम शिकतात. मुलांच्या समाजाची स्वायत्तता मुलांच्या उपसंस्कृतीमध्ये प्रकट होते, जी सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या निकष, मूल्ये आणि रूढीबद्धतेपासून प्रौढ समुदायापेक्षा वेगळी असलेली घटना म्हणून पाहिली जाते. त्यामध्ये, मुले त्यांची स्वतःची जागा, नियमांचा एक विशेष संच, जगाची त्यांची स्वतःची दृष्टी आणि ते प्रतिबिंबित करण्याचे मार्ग तयार करतात. ही बालपणाची उपसंस्कृती आहे जी समाजीकरणाची प्राथमिक कार्ये करण्यास सुरवात करते. मुलाच्या जीवनात आणलेले नियम त्याला प्रौढांच्या अनुभवात सामील होण्यास, त्यांच्या कायद्यांनुसार जगण्याची परवानगी देतात. ज्या व्यक्तीला आपले जीवन नियमांच्या अधीन ठेवण्याची सवय असते ती जीवनातील कोणत्याही परिस्थितीत स्वयं-संघटित आणि स्वयं-शिस्त पाळू शकते.

पहिल्या दृष्टीक्षेपात, मुलाच्या जीवनात नियमांना स्थान नसते. परंतु, दुसरीकडे, मुल स्वतः हे नियम स्थापित करण्याचा प्रयत्न करतो, इतरांना सांगतो: "आम्ही खेळणी टाकताच आम्ही फिरायला जाऊ." "तुम्ही गवतावर चालू शकत नाही, कीटक असू शकतात आणि आम्ही त्यांना चिरडून टाकू." "मी नताशाशी मैत्री करेन कारण तिने तिला तिच्या बाहुलीशी खेळण्याची परवानगी दिली आहे." तुम्हाला खेळातील नियमांचे पालन करावे लागेल.” नियमांना राष्ट्रीय वर्ण नसतो, परंतु ते जीवनाची तत्त्वे आणि लोकांच्या नातेसंबंधांना प्रकट करतात. नियम लोकांमधील नैतिक-सौंदर्य, भावनिक-तर्कसंगत आणि सामाजिक-मूल्य संबंधांचे चित्र तयार करतात. मूल देखील त्याच्या स्वतःच्या वर्तनाचे मॉडेल शोधत आहे, त्याच्या स्वतःच्या जीवनाची प्रतिमा तयार करतो, परंतु त्याच वेळी जीवनाची सार्वत्रिक योजना जतन करतो.

अनुकरणातून मूल सामाजिक जीवनात प्रवेश करते हे आम्ही लक्षात घेतले. अनुकरण म्हणजे वर्तनाचे मॉडेलिंग. हा खेळ, आमच्या मते, मुलासाठी केवळ इतरांशी संवाद साधण्याच्या सामाजिक पद्धतीचे प्रतिबिंब म्हणून नाही तर प्रौढांसाठी त्यांची आंतरिक, भावनिक स्थिती प्रदर्शित करण्याचा एक मार्ग म्हणून देखील कार्य करतो. प्रीस्कूल वयात, प्रौढांच्या वस्तूंकडे वृत्ती प्रतिबिंबित करण्यापासून, इतर लोकांशी त्याचे नाते प्रतिबिंबित करण्यापासून, प्रदर्शित प्रौढ व्यक्तीच्या वर्तनाचा अंतर्गत पाया कृतींमध्ये मॉडेलिंगपर्यंत एक गतिशील संक्रमण आहे.

स्कूल ऑफ सोशल सक्सेसमध्ये, आम्ही मुलांना नेहमी एकमेकांशी दयाळू राहण्यास शिकवले. प्रत्येक संघर्ष एकत्रितपणे शोधला गेला आणि एक धडा, एक उपयुक्त जीवन अनुभव मध्ये बदलला. मुलांनी शहरातील विविध स्पर्धांमध्ये, सामाजिक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये भाग घेतला: "लिटल मास्टर्स", "आमच्या गटातील परंपरा", "सर्जनशीलतेची शिडी", "जुन्या दिवसातील घरगुती वस्तू", "पोशाखांचे रहस्य", "लोककथा" आपल्या आयुष्यात".

मुलांसोबतच्या आमच्या कामात, आम्ही मनोरंजक कार्यक्रमांच्या समावेशाचा सक्रियपणे वापर केला: “गेम डे”, “विश डे”, “गुड डे”, “फ्रेंडशिप डे”, “जॉयफुल मीटिंग डे” इ. मुलांसाठी आणि प्रौढांच्या स्पर्धा आयोजित केल्या गेल्या: "स्पोर्ट्स टॅलिसमन्स", "समर मेमरीज इन लघुचित्र", स्पर्धा - शहराच्या दिवसासाठी सर्वोत्तम स्क्रिप्टसाठी; सर्जनशील कार्यशाळा, मुलांच्या कल्पनांचे मेळे, कृती - पर्यावरणीय पोस्टर्सचे उत्पादन "मला माझा ग्रह आवडतो", सादरीकरणे "माझे कुटुंब", प्रकल्प: "मी जिथे राहतो ते शहर", "माझी लहान मातृभूमी", "माझी मूळ भूमी तुझ्यावर प्रेम आहे. "- मूळ जमिनीचा अभ्यास प्रकल्प; "लोकांचा ग्रह", "एकत्र मैत्रीपूर्ण कुटुंब" - आंतरराष्ट्रीय शिक्षणाचे प्रकल्प; "माझे हक्क, माझी कर्तव्ये" - मुलांच्या कायदेशीर शिक्षणाचे प्रकल्प; "चला ख्रिसमसच्या झाडाचे संरक्षण करूया - एक हिरवी सुई", "स्नोड्रॉप", "यंग इकोलॉजिस्ट" - व्यावहारिक पर्यावरणीय अभिमुखतेचे प्रकल्प; "चला निरोगी राहूया", "सूर्य, हवा आणि पाणी हे आमचे चांगले मित्र आहेत" - व्हॅलेओलॉजिकल प्रकल्प; "शोध", युद्ध आणि कामगार दिग्गजांसह कामाचे प्रकल्प; "दया" - लोकसंख्येच्या सामाजिकदृष्ट्या असुरक्षित वर्गांना सहाय्य प्रदान करण्यासाठी प्रकल्प.

शैक्षणिक संस्थेतील मुलांचे समर्थन ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी एक मॉडेल प्रकल्पांच्या समावेशासह विकसित केले गेले - कृती: "लेबर लँडिंग", "आम्ही कशी मदत करू शकतो", "कौटुंबिक परंपरांचे सुवर्ण पुस्तक", "चांगले करा", "धन्यवाद. विजयासाठी", "गॅलरी ऑफ फेम".

आम्ही प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शैक्षणिक प्रणालीचा एक घटक म्हणून सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा विचार केला, शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना करण्याचा एक मार्ग, शैक्षणिक संस्थेमध्ये प्रीस्कूलर्सना शिक्षण आणि शिकवण्याच्या नाविन्यपूर्ण पद्धतींचा वापर करून.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशनच्या आवश्यकतांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या अशा बहुआयामी दृष्टीमुळे प्रीस्कूलरच्या सामाजिक क्षमता विकसित करण्याच्या प्रक्रियेची प्रभावीता प्राप्त करणे शक्य झाले, ज्यासाठी त्यांना समाजात प्रवेश करणे आवश्यक आहे. .

विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये हे प्रकल्प कुशलतेने लागू करण्याच्या शिक्षकाच्या क्षमतेमुळे विकास आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेचे एकत्रीकरण प्राप्त झाले. काटेकोर वेळेची मर्यादा आणि स्पर्धेचे वातावरण, विविध प्रेरक प्रभाव - बक्षिसे, आकर्षकता, गटातील उपाय शोधणे, अनपेक्षित उपायांमुळे नातेसंबंधांचे स्वरूप आणि मुलांचे भावनिक कल्याण सुधारले.

आमच्या प्रोग्राममध्ये, आम्ही लक्षात घेतले की स्वतंत्र वर्ण प्राप्त करण्यासाठी कृती करण्यासाठी, ते विशेष साधनांसह सुसज्ज असले पाहिजे, जे मुलाने प्रौढांच्या सहकार्याने प्रथम शिकले पाहिजे.

योजना मंजूर केल्या गेल्या आणि समाजीकरण आणि संप्रेषणाच्या क्षेत्रांमध्ये "स्कूल ऑफ ए यंग एज्युकेटर" येथे काम सुरू झाले: "नाट्य खेळांद्वारे मुलांचे यशस्वी समाजीकरण", अध्यापनशास्त्रीय प्रशिक्षण "समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या समस्यांवर मात करण्याचे मार्ग", "जादूच्या कळा" अध्यापनशास्त्र - खेळाची कला आणि त्याच्या प्रभुत्व संस्थांबद्दल" - शिक्षकांसाठी सर्जनशीलता प्रशिक्षण, "मुलांचे कॅलेंडर" सादरीकरण. अध्यापनशास्त्रीय क्षेत्राच्या चौकटीत, मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासामध्ये नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक अनुभवाचा प्रसार झाला. "आमच्या मुलांचे खेळ आणि खेळणी", "आम्ही तयार करतो, काढतो ...", "रशियाचे देशभक्त".

"शिक्षकांची व्यावसायिक कौशल्ये" ही स्पर्धा घेण्यात आली. दूरस्थ व्यावसायिक विकासाच्या मोडमध्ये, शिक्षकांसाठी स्वयं-शिक्षण कार्यक्रम लागू केले गेले: “सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये मुलांचा समावेश”, “विद्यार्थ्यांमध्ये सर्जनशीलता आणि कल्पनारम्य विकसित करणे”, व्हिडिओ मासिकाचे प्रकाशन “खेळण्याचे छंद” आमची मुले".

अध्यापनशास्त्रीय संकल्पनेचे मूल्य अटींचा एक संच होता जो फॉर्म, पद्धती, पद्धती, शिक्षण पद्धती आणि शैक्षणिक माध्यमांचा एक विशेष संच निश्चित करतो, सामाजिक संस्थांसह अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या परस्परसंवादासाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर साधनांची निर्मिती, एकल शैक्षणिक ध्येय: फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करण्याच्या संदर्भात प्रीस्कूलरचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास. .

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या आवश्यकतेनुसार, प्रोग्रामच्या अंमलबजावणीसाठी सामग्री आणि तांत्रिक परिस्थिती तयार केली गेली, एक विकसनशील ऑब्जेक्ट-स्पेसियल वातावरण तयार केले गेले, जे गेमिंग सेंटरच्या उपकरणांची पूर्तता आणि बदलण्याच्या टप्प्यांचे प्रतिनिधित्व करते. SanPiN. मुलांद्वारे कार्यक्रमाच्या विकासाचे नियोजित अंतिम परिणाम हायलाइट केले गेले, जे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डने नियुक्त केलेल्या प्रीस्कूल मुलांच्या विकास मार्गदर्शक तत्त्वांशी संबंधित आहेत.

मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या प्रक्रियेत विकासाच्या परिस्थितींनी विशेष भूमिका बजावली. स्वतःच्या सामाजिक कृतीचे मॉडेलिंग, आमच्या मते, इतरांशी संवाद साधताना मुलामध्ये एक रचना आणि नियामक कार्य तयार करणे शक्य झाले, ज्यामुळे मुलांमधील संघर्ष टाळणे शक्य झाले.

आमच्या अभ्यासाची नाविन्यपूर्णता म्हणजे शैक्षणिक कार्यक्रमाची निर्मिती, मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी तंत्रज्ञानाच्या बँकेचा परिचय. सामाजिक भागीदारीच्या शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलांचे समर्थन ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी एक अनुकूली मॉडेल विकसित आणि लागू केले गेले आहे.

संशोधन परिणाम.तिसर्‍या टप्प्याचा उद्देश अभ्यासाच्या निकालांचा सारांश देणे हा होता. एक विश्लेषण केले गेले आणि संशोधन डेटाचे सैद्धांतिक सामान्यीकरण केले गेले, महत्त्वपूर्ण परिणाम सादर केले गेले. आमच्याद्वारे विकसित तंत्रज्ञानाने समूह संप्रेषण, परस्परसंवाद, सहकार्य, मूल्य अभिमुखता तयार करणे, मुलांच्या संज्ञानात्मक आणि भावनिक-वैयक्तिक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये अनुभव जमा करण्यात योगदान दिले. समवयस्क आणि प्रौढांमधील सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक संबंधांच्या विकासामध्ये (63% ते 91% पर्यंत), शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा (65 ते 90% पर्यंत), सकारात्मक आत्म-सन्मान आणि आत्मविश्वास (41 पासून) मध्ये सकारात्मक गतिशीलता दिसून आली. % ते 67%) , संप्रेषण कौशल्यांमध्ये (55 ते 92% पर्यंत), व्यक्तीच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक प्रतिमेचा पाया तयार करणे आणि सार्वत्रिक मूल्यांचे आत्मसात करणे (45 ते 78% पर्यंत); विविध स्तरांच्या स्पर्धात्मक हालचालींमध्ये विद्यार्थी आणि शिक्षकांची उच्च क्रियाकलाप सुनिश्चित केली जाते.

शिक्षकांच्या व्यावसायिक पातळीत वाढ नोंदवली गेली: सर्जनशील गटांच्या कामात सहभाग (47%), शैक्षणिक अनुभवाचे सामान्यीकरण (39%), प्रीस्कूलर्सच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानाचा परिचय करून ( 54%); पालकांशी संवाद साधण्याचे मॉडेल यशस्वीरित्या तपासले गेले. प्रीस्कूल संस्थेमध्ये आरामदायक मायक्रोक्लीमेटसाठी परिस्थिती तयार केली गेली आहे.

निष्कर्ष किंवा निष्कर्ष. आमचा अभ्यास आम्हाला खालील निष्कर्ष काढू देतो. समाजीकरणाची प्रक्रिया विविध संबंधांची जागा म्हणून कार्य करते. आमच्याद्वारे विकसित केलेल्या उपायांच्या संचाच्या वापरामुळे वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या समस्या प्रभावीपणे सोडवणे शक्य झाले.

तपासणी आणि नियंत्रण प्रयोगाच्या टप्प्यावरील परिणामांची तुलना समवयस्कांशी संपर्क स्थापित करण्यास, समस्यांच्या चर्चेत भाग घेण्यास आणि त्यांचे निराकरण शोधण्यात सक्षम असलेल्या मुलांच्या संख्येत लक्षणीय वाढ दर्शवते. अशा प्रकारे, संप्रेषण कौशल्याच्या उच्च पातळीच्या विकासाचे सूचक अनुक्रमे 27% वरून 63% पर्यंत वाढले. मुलांसाठी सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण कार्यक्रमांमध्ये सहभागी होण्याच्या संधींचा विस्तार झाला आहे, ज्यामुळे मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या प्रक्रियेच्या ऑप्टिमायझेशनमध्ये योगदान होते. मुले सक्रिय झाली, वातावरणात रस दाखवला. सर्व वयोगटांमध्ये समान परिणाम प्राप्त झाले, जे आम्हाला प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या उद्देशाने विकसित केलेल्या क्रियाकलापांच्या प्रणालीच्या प्रभावीतेबद्दल आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या प्रॅक्टिसमध्ये त्याच्या विस्तृत अनुप्रयोगाच्या संभाव्यतेबद्दल बोलण्याची परवानगी देते.

पुनरावलोकनकर्ते:

रुसाकोवा टी.जी., बालरोग विज्ञानाचे डॉक्टर, प्रोफेसर, कलात्मक आणि सौंदर्यशास्त्र शिक्षण विभागाचे प्रमुख, ओरेनबर्ग स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी, ओरेनबर्ग;

लिटविनेन्को एन.व्ही., मानसशास्त्राचे डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या अध्यापनशास्त्र विभागाचे प्रमुख, ओरेनबर्ग स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी, ओरेनबर्ग.

ग्रंथसूची लिंक

Zebzeeva V.A. प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक-संप्रेषणात्मक विकासाचे शैक्षणिक समर्थन // विज्ञान आणि शिक्षणाच्या आधुनिक समस्या. - 2015. - क्रमांक 2-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17141 (प्रवेशाची तारीख: 02/01/2020). "अकादमी ऑफ नॅचरल हिस्ट्री" या प्रकाशन गृहाने प्रकाशित केलेली जर्नल्स आम्ही तुमच्या लक्षात आणून देतो.

संकलन आउटपुट:

प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या FGOS च्या परिचयाच्या परिस्थितीत मुलाच्या मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक समर्थनाचा मसुदा मॉडेल

काझानिकोवा अण्णा व्याचेस्लाव्होना

मेणबत्ती ped सायन्सेस, असो. उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या स्वायत्त शैक्षणिक संस्थेच्या अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण विभाग "लेनिनग्राड स्टेट युनिव्हर्सिटीचे नाव ए.एस. पुष्किन,

रशियन फेडरेशन, सेंट पीटर्सबर्ग

इ- मेल: काझानिकोवा@ यांडेक्स. en

पेट्रोवा तात्याना ओलेगोव्हना

किरोव्स्की जिल्ह्याच्या बालवाडी क्रमांक 21 च्या राज्य बजेटरी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुख.

रशियन फेडरेशन, सेंट पीटर्सबर्ग

इ- मेल: dou[ईमेल संरक्षित] किरोव. spb. en

सिलिना स्वेतलाना युरिव्हना

किरोव्स्की जिल्ह्याच्या बालवाडी क्रमांक 21 च्या राज्य अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक कार्यासाठी उपप्रमुख

आरएफ, जी. संत- पीटर्सबर्ग

प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड परिचयाच्या परिस्थितीत मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय मुलांच्या समर्थनाच्या मॉडेलचा प्रकल्प

अण्णा काझानिकोवा

अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाचे उमेदवार, पूरक व्यावसायिक शिक्षण चेअरचे सहयोगी प्राध्यापक, स्वतंत्र शैक्षणिक संस्था पुष्किन लेनिनग्राड राज्य विद्यापीठ,

रशिया, सेंट. पीटर्सबर्ग

तातियाना पेट्रोव्हा

राज्य बजेट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुख
किरोव्स्की प्रदेशातील बालवाडी क्रमांक 21 चे,

रशिया, सेंट. पीटर्सबर्ग

स्वेतलाना सिलिना

शैक्षणिक कार्याचे उपव्यवस्थापक, किरोव्स्की प्रदेशाच्या बालवाडी क्रमांक 21 च्या राज्य बजेट प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्था,

रशिया, सेंट. पीटर्सबर्ग

भाष्य

लेख प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत प्रीस्कूलरसाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक समर्थनाचा मसुदा मॉडेल सादर करतो. मॉडेल प्रकल्पाची तत्त्वे, बांधकाम कार्ये आणि संरचनात्मक घटक निर्धारित केले जातात. प्रस्तावित प्रकल्पाच्या प्रभावीतेच्या निकष-आधारित मूल्यांकनाच्या निर्मितीचा एक भाग म्हणून, मुलाच्या संप्रेषणात्मक क्रियांच्या विकासाच्या पातळीचे निर्देशक ओळखले गेले.

गोषवारा

प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतेनुसार प्रीस्कूल मुलाच्या मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाचा एक मॉडेल प्रकल्प लेखात सादर केला आहे. मॉडेल प्रकल्पाची तत्त्वे, निर्मितीची उद्दिष्टे आणि संरचनात्मक घटक निर्धारित केले जातात. प्रस्तावित प्रकल्पाच्या परिणामकारकतेचा अंदाज बांधण्याच्या निकषांचा एक भाग म्हणून मुलाच्या संप्रेषणात्मक क्रियांच्या विकासाच्या पातळीचे कार्यप्रदर्शन निर्देशक वेगळे केले जातात.

कीवर्ड:प्रीस्कूल शिक्षणाचे जीईएफ, मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थन, मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या प्रकल्पाचे स्ट्रक्चरल मॉडेल, मुलाच्या संप्रेषणात्मक क्रियांच्या विकासाच्या पातळीचे निकष आणि निर्देशक.

कीवर्ड:प्रीस्कूल शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक; मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन; मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाचे संरचनात्मक प्रकल्प मॉडेल; मुलाच्या संप्रेषणात्मक क्रियांच्या विकासाच्या पातळीचे निकष आणि निर्देशक.

29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल कायद्याच्या आवश्यकता क्रमांक 273 "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" आणि प्रीस्कूल एज्युकेशनचे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड हे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थेतील बालवाडीसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमाचा विकास आहे. प्रीस्कूल एज्युकेशन प्रोग्राम हा सकारात्मक समाजीकरण आणि वैयक्तिकरण, प्रीस्कूल मुलांचा व्यक्तिमत्व विकास, विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांचे व्यक्तिमत्व, प्रेरणा आणि क्षमतांचा विकास सुनिश्चित करण्यासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाचा कार्यक्रम म्हणून तयार केला जातो. आमच्या शैक्षणिक संस्थेसाठी या समस्येची प्रासंगिकता "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या विकासाच्या समाजीकरण आणि वैयक्तिकरणासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची रचना" या विषयावरील प्रायोगिक कार्याच्या प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीशी संबंधित आहे (डिक्री. शिक्षण समिती दिनांक 05.08.2014 क्र. 3364-r).

शैक्षणिक संस्थांच्या प्रायोगिक कार्यामध्ये एक नाविन्यपूर्ण प्रकल्प तयार करण्याच्या कामाची प्रासंगिकता देखील या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की प्रीस्कूल शिक्षणाच्या टप्प्यावर मुलासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची रचना करण्याच्या परिणामी, असे असणे इष्ट आहे. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या टप्प्यावर बहुतेक प्रीस्कूल संस्थांद्वारे मागणी केली जाऊ शकते असे मॉडेल.

आधुनिक अध्यापनशास्त्रात "शिक्षणशास्त्रीय समर्थन" ही संकल्पना मोठ्या प्रमाणावर आणि बहुआयामी वापरली जाते. हे सर्वप्रथम, मुलांच्या सामाजिक हक्कांचे संरक्षण आणि संरक्षण करण्यात स्वारस्य असलेल्या समाजाच्या विविध सेवांच्या क्रियाकलापांशी संबंधित आहे. दुसरे म्हणजे, अध्यापनशास्त्रीय समर्थन ही स्वारस्ये, प्रवृत्ती, जीवन आकांक्षा यांच्यानुसार फरक करण्यासाठी आणि त्यांना ओळखणे आणि समर्थन देण्याच्या उद्देशाने विविध क्रियाकलापांची एक प्रणाली समजली जाते. अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाचे मुख्य साधन म्हणजे "बिनशर्त सकारात्मक स्वीकृती" (के. रॉजर्सचे सूत्रीकरण), शिक्षकाद्वारे मुलाची सहानुभूती, संवादात्मक, परस्परसंवादाची सर्जनशील समृद्धता. अशा ध्येयाने सज्ज शिक्षक, स्वत: ला व्यक्तिमत्व-विकसनशील परिस्थितीचा विषय म्हणून ओळखतो, स्वत: ची नियमन करण्याच्या वैयक्तिक अनुभवाचा एक विशिष्ट वाहक म्हणून स्वतःला प्रतिबिंबित करतो, हा अनुभव मुलाला त्याचे समर्थन आणि निराकरण करण्याचे साधन म्हणून देतो. वैयक्तिक समस्या.

विविध देशांच्या परदेशी अभ्यासामध्ये, शैक्षणिक सहाय्य हे शालेय समुपदेशन, शिक्षण प्रणालीमध्ये मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक सल्लागार सेवा म्हणून मानले जाते - युनायटेड स्टेट्समध्ये; ऑस्ट्रेलियामध्ये प्रशिक्षण - सकारात्मक बदलासाठी व्यक्तीला मदत आणि सुविधा कशी दिली जाते; निवडीच्या परिस्थितीत मदत म्हणून, पालकत्व, खेडूत काळजी, वैयक्तिक आणि सामाजिक शिक्षणाचा कोर्स म्हणून - इंग्लंडमध्ये; हॉलंडमध्ये - शैक्षणिक प्रक्रियेत आणि व्यावसायिक मार्ग निवडताना मुलासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक सहाय्य आणि समर्थनाची प्रणाली म्हणून.

मुलासाठी अध्यापनशास्त्रीय समर्थन प्रणालीचे मॉडेलिंग करण्याच्या समस्येवरील शैक्षणिक साहित्याच्या विश्लेषणाने लेखकांना फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिचयाच्या संदर्भात मुलांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या मॉडेलसाठी डिझाइन पर्याय सादर करण्याची परवानगी दिली. प्रीस्कूल शिक्षण.

मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाचे प्रस्तावित मसुदा मॉडेल पद्धतशीर दृष्टिकोनावर आधारित आहे. पद्धतशीर दृष्टिकोनावर आधारित, लेखकांनी प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयाच्या संदर्भात मुलांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाच्या प्रक्षेपित मॉडेलचे खालील प्रस्तावित ब्लॉक्स ओळखले: लक्ष्यित, अर्थपूर्ण, संस्थात्मक (टेबल 1).

तक्ता 1.

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयाच्या संदर्भात प्रीस्कूलरसाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक समर्थनाचे प्रारूप मॉडेल

लक्ष्य ब्लॉक
सामाजिक व्यवस्था: बाल विकासाच्या क्षेत्रातील लक्ष्यांनुसार मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास, तसेच प्रीस्कूलर्सचे स्वयं-वास्तविकीकरण
मूल्य-अर्थविषयक: इतरांपेक्षा त्यांच्यातील फरकाबद्दल मुलांची जाणीव			सामाजिक-संवादात्मक: (संवादात मदत, इतर मुलांशी संवाद, शिक्षक)					वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक (घटकाची सामग्री विविध क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्मितीशी संबंधित आहे
संघटनात्मक ब्लॉक: मॉडेल विकासाचे टप्पे
संस्थात्मक आणि तयारी: मुलांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची संकल्पनात्मक दृष्टी विकसित करणे समाविष्ट आहे	डायग्नोस्टिक-प्रोजेक्टिव्ह: मुलाच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे, मुलांसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी शिक्षकाच्या क्रियाकलापांची रचना करणे					प्रक्रियात्मक: मुलांसाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाच्या पद्धतशीर समर्थनाची अंमलबजावणी: शोध, मूल्यमापन, निवड				चिंतनशील: क्रियाकलापांच्या मागील टप्प्यांच्या परिणामांची चर्चा, मुलाच्या संभाव्य तत्परतेचे निर्धारण
संघटनात्मक ब्लॉक: समर्थन संस्थेचे प्रकार
वस्तुमान (मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलाप)					गट / लहान गटांमध्ये काम					वैयक्तिक
संघटनात्मक ब्लॉक: मूल्यांकन फॉर्म - निकष
मूल्य-अर्थविषयक				सामाजिक-संवादात्मक					वैयक्तिक मानसिक
संघटनात्मक ब्लॉक: मूल्यांकन फॉर्म - मुलांच्या यशाची पातळी
		पुरेसे

प्रीस्कूलर्ससाठी मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाचा मसुदा मॉडेल प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या तत्त्वांनुसार तयार केले गेले आहे (खंड 1.4):

• प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते, शिक्षणाचा विषय बनते;
• विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या पुढाकारास समर्थन देणे;
• प्रीस्कूल शिक्षणाची वयाची योग्यता.

प्रीस्कूलर्ससाठी मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाचे मसुदा मॉडेल तयार करण्याच्या तत्त्वांमुळे मुख्य कार्ये ओळखणे शक्य झाले, ज्याच्या अंमलबजावणीमुळे आम्हाला मुलाचे यशस्वी समाजीकरण आणि वैयक्तिकरणासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाचे लक्ष्य आणि लक्ष केंद्रित करण्यास अनुमती मिळेल. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत, म्हणजे:

• प्रीस्कूल शिक्षणाच्या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करा, ज्यामध्ये प्रीस्कूल मुलांना शिकवण्याच्या शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वैयक्तिकरण आणि व्यक्तिकरणाशी संबंधित समस्या सोडवणे शक्य आहे;
• प्रीस्कूल एज्युकेशन प्रोग्रामच्या अंमलबजावणीतील परिस्थिती, आवश्यकता आणि पद्धती प्रीस्कूल मुलांच्या वय आणि विकासाच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहेत.

यशस्वी समाजीकरणावर प्रोजेक्ट मॉडेलचे ध्येय, उद्दिष्टे आणि फोकस आणि सादर केलेल्या प्रकल्प मॉडेलच्या परिस्थितीत मुलाच्या वैयक्तिक विकासाची शक्यता यांचा परस्परसंबंध, निर्धारित:

• अंमलबजावणी केलेल्या मॉडेल प्रकल्पाची सामग्री;
• प्रकल्प मॉडेल तयार करण्याचे टप्पे: संस्थात्मक आणि तयारी, निदान आणि प्रक्षेपणात्मक, प्रक्रियात्मक आणि प्रतिक्षेपी;
• प्रीस्कूलरसाठी संस्थात्मक समर्थनाचे संभाव्य प्रकार;
• निकष आणि मुलाच्या कामगिरीच्या पातळीचे निर्देशक.

लक्ष्य ब्लॉक, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्रीस्कूल एज्युकेशनची तत्त्वे आणि प्रस्तुत मसुदा मॉडेलची सामग्री अभिमुखता संभाव्य शैक्षणिक परिणाम निर्धारित करते:

• मूल्य-अर्थविषयक;
• सामाजिक-संवादात्मक;
• वैयक्तिक मानसिक.

शैक्षणिक परिणामाचे मूल्य-अर्थविषयक निकष हे मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या मॉडेलच्या प्रस्तावित प्रकल्पाच्या चौकटीत शिक्षकांच्या कृतींशी संबंधित असले पाहिजेत. त्याच वेळी, प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत शिक्षकांच्या मूल्य अभिमुखतेचे वास्तविकीकरण मॉडेल प्रकल्प तयार करण्याच्या तत्त्वे आणि उद्दिष्टांशी संबंधित असू शकते. विषय-विषय परस्परसंवादाच्या तत्त्वांवर शिक्षक आणि मुलाच्या परस्परसंवादामध्ये विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या पुढाकारास समर्थन देण्यासाठी पुनर्रचना समाविष्ट असते, ज्यामुळे मुलाला त्याच्या विनंत्या, आवडी आणि गरजा लक्षात घेऊन त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होऊ देते. .

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक निकष, आमच्या मते, प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत प्रीस्कूलरच्या विकासाच्या लक्ष्यांशी संबंधित असू शकतात. जगाबद्दल आणि स्वतःबद्दल आवश्यक माहितीची ही मुलाची पावती आहे. वय आणि वैयक्तिक क्षमतांनुसार "मी आणि जग" ची पुरेशी प्रतिमा तयार करणे.

टेबल 2 मोठ्या प्रीस्कूलरसाठी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या मॉडेलच्या सामग्री ब्लॉकची रचना करण्यासाठी, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत मुलाच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी लक्ष्यित मार्गदर्शक तत्त्वांनुसार तयार करण्याचे दृष्टिकोन सादर करते. प्रीस्कूल शिक्षणाची पातळी पूर्ण करण्याचा टप्पा.

मुलाच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी निकष म्हणून प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर लक्ष्य बिंदूंमधून पदांची निवड लेखकांना प्रीस्कूलरसाठी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या मॉडेलच्या प्रकल्पातील सामग्री ब्लॉक निर्दिष्ट करण्यास अनुमती देते. त्याच वेळी, प्रस्तावित निर्देशक प्रीस्कूलरच्या विकासाच्या वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित प्रस्तावित मॉडेल प्रकल्पाच्या (टेबल 1) मूल्यमापन ब्लॉकमध्ये मुलाच्या कामगिरीची पातळी निश्चित करण्यासाठी पद्धती निवडणे शक्य करतात.

तक्ता 2.

मुलासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाच्या प्रकल्प मॉडेलच्या सामग्री ब्लॉकच्या डिझाइनसाठी दृष्टीकोन

मुलाच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचा निकष	विकास सूचक	निर्धारण प्रक्रिया
मूल्य-अर्थविषयक: मुलाची इतरांपेक्षा त्याच्या फरकाची जाणीव
स्वतःबद्दल आणि इतर मुलांबद्दल वृत्ती	समूहाचा सदस्य म्हणून स्वतःकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन इतर गट सदस्यांशी संबंध स्वत: ची प्रशंसा	पद्धती: "दोन घरे" "शिडी"
सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक: (संवादात मदत, इतर मुलांशी संवाद, शिक्षक)
भागीदारी संवाद विकास पातळी	जोडीदाराचे ऐकण्याची क्षमता वाटाघाटी करण्याची क्षमता सहानुभूतीची क्षमता	क्षमता निदान मुले भागीदार करण्यासाठी A.M नुसार संवाद श्चेटिनिना) तंत्र "पेन्सिल"
वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक: (घटकाची सामग्री विविध क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्मितीशी संबंधित आहे)
सहकार्याच्या विकासाची पातळी	जोडीदाराच्या कृती पाहण्याची क्षमता भागीदारांच्या कृतींचे समन्वय परस्पर नियंत्रण व्यायाम परस्पर मदत परिणामाशी संबंधित	प्रायोगिक तंत्र "भुलभुलैया" (एल.ए. वेंगरच्या मते)

शिक्षकासाठी वैयक्तिक मानसिक निकष मुलाच्या अडचणींबद्दल शिक्षकाच्या ज्ञानावर आधारित असावा. मुलासाठी, वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार आत्म-विकासाच्या गंभीर क्षेत्रांवर मात करण्याची कौशल्ये आणि माध्यमांवर प्रभुत्व मिळवणे शक्य आहे.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूलरसाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक समर्थनाचे सादर केलेले मसुदा मॉडेल, शिक्षणाच्या विविध स्तरांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमांची रचना करताना, शिक्षणावरील फेडरल कायद्याच्या आवश्यकतांच्या चौकटीत प्रोग्राम डिझाइनच्या तर्कामध्ये टिकून आहे, म्हणजे: लक्ष्य, सामग्री आणि संघटनात्मक

आजीवन शिक्षण - प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या पुढील टप्प्यासाठी प्रीस्कूल शिक्षण कार्यक्रम पूर्ण करण्याच्या टप्प्यावर प्रीस्कूल मुलाची विशिष्ट तयारी सुनिश्चित करण्यासाठी लक्ष्य ब्लॉक राज्याच्या सामाजिक व्यवस्थेवर आधारित आहे.

संस्थात्मक ब्लॉकमध्ये शैक्षणिक संस्थेच्या प्रॅक्टिसमध्ये घोषित प्रकल्पाच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी आवश्यक मॉडेल तयार करण्याचे टप्पे समाविष्ट आहेत: संस्थात्मक आणि तयारी, निदान आणि प्रोजेक्टिव्ह, प्रक्रियात्मक, रिफ्लेक्सिव्ह.

शिक्षक (मुलाच्या सोबत असलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्व-ऑडिट) आणि मुलासाठी दोन्ही कामाचा परिणाम निश्चित करण्यासाठी संघटनात्मक ब्लॉक देखील आवश्यक आहे.

मॉडेलच्या निर्मितीसाठी सादर केलेला दृष्टीकोन प्रायोगिक कार्याचा भाग म्हणून प्रयोगाच्या परिस्थितीत सर्जनशील गटाच्या क्रियांचे अल्गोरिदम निर्धारित करणे शक्य करते.

संदर्भग्रंथ:

1. बोगोयाव्हलेन्स्काया डी.बी. प्रतिभासंपन्नतेचे मानसशास्त्र: संकल्पना, प्रकार, समस्या / डी.बी. बोगोयाव्हलेन्स्काया, एम.ई. एपिफेनी. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2005. - एस. 59.
2. कोगुट ए.ए. वृद्ध प्रीस्कूलर्सच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचे निदान करण्याच्या मुद्द्यावर // मनुष्य आणि शिक्षण. 2012. क्रमांक 4 (33). - एस. 161-164.
3. रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 17 ऑक्टोबर, 2013 क्रमांक 1155 "प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मंजुरीवर" आदेश.
4. मुले आणि पौगंडावस्थेतील प्रतिभावानपणाचे मानसशास्त्र / एड. एन.एस. लेइट्स. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1996. - 416 पी.
5. 29 डिसेंबर 2012 चा फेडरल कायदा क्रमांक 273-FZ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर".
6. शवरिनोवा ई.एन. शैक्षणिक संस्थेत मुलासाठी अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाची प्रणाली तयार करणे / अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाच्या उमेदवाराच्या पदवीसाठी गोषवारा. - सेंट पीटर्सबर्ग. 2008. 23 पी. - http://pandia.ru/ (05/13/2015 मध्ये प्रवेश).
7. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - प्रवेश मोड. - URL: http://xn--e1aogju.xn--p1ai/ (05/11/2015 मध्ये प्रवेश).
8. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - प्रवेश मोड. - URL: http://festival.1september.ru/ (05/13/2015 मध्ये प्रवेश).

आधुनिक समाजाच्या प्रगतीशील विकासाचा आधार एक व्यक्ती, त्याची संस्कृती, शिक्षण आणि संगोपन आहे. संप्रेषणात्मक संस्कृती, सार्वभौमिक संस्कृतीचा एक भाग असल्याने, सामाजिक विकासाची स्थिती प्रतिबिंबित करते आणि त्याच वेळी, त्यावर गंभीर परिणाम होतो. आज, पूर्वीपेक्षा जास्त, कार्य उच्च शिक्षित, सुसंस्कृत तरुण पिढीला शिक्षित करणे आहे, ज्यांच्याकडे मानवजातीने निर्माण केलेल्या संस्कृतीच्या सर्व उपलब्धी आहेत.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूल संस्थेच्या सांस्कृतिक आणि खेळाच्या जागेत प्रीस्कूल मुलांच्या संवादात्मक संस्कृतीच्या विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन

आधुनिक समाजाच्या प्रगतीशील विकासाचा आधार एक व्यक्ती, त्याची संस्कृती, शिक्षण आणि संगोपन आहे. संप्रेषणात्मक संस्कृती, सार्वभौमिक संस्कृतीचा एक भाग असल्याने, सामाजिक विकासाची स्थिती प्रतिबिंबित करते आणि त्याच वेळी, त्यावर गंभीर परिणाम होतो. आज, पूर्वीपेक्षा जास्त, कार्य उच्च शिक्षित, सुसंस्कृत तरुण पिढीला शिक्षित करणे आहे, ज्यांच्याकडे मानवजातीने निर्माण केलेल्या संस्कृतीच्या सर्व उपलब्धी आहेत.

आयुष्याच्या पहिल्या दिवसापासून, मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाशी आणि लोकांशी सतत संवाद साधत असते. संप्रेषणाशिवाय, एखादी व्यक्ती सुसंवादीपणे विकसित होऊ शकत नाही. संप्रेषण करण्याची क्षमता, इतरांशी सहजपणे एक सामान्य भाषा शोधणे, इतर लोकांना समजून घेणे हे एखाद्या व्यक्तीच्या संप्रेषण संस्कृतीचा आधार आहे.

संप्रेषणाद्वारे, मुल संस्कार आणि समाजीकरणातून जातो, त्याच्या लोकांचा आणि संस्कृतीचा प्रतिनिधी बनतो आणि इतर लोकांच्या कृतींशी त्याचे वर्तन जोडण्यास देखील शिकतो, त्यांच्याबरोबर एक सामाजिक जीव-समाज तयार करतो. सामाजिक-सांस्कृतिक परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत, विशिष्ट संस्कृतीचे मानदंड, मूल्ये आणि संस्था त्यांचे स्थिर स्वरूप प्राप्त करतात.

संप्रेषण कौशल्ये योग्यरित्या तयार होण्यासाठी, मुलाने समवयस्क आणि प्रौढांसोबत संवाद साधणे आवश्यक आहे आणि संवाद सुसंवादी, पूर्ण आणि वेळेत पुरेसा असणे आवश्यक आहे.

संवादात्मक संस्कृती म्हणजे काय? शिक्षक बेझ्रुकोवाच्या विश्वकोशीय शब्दकोशात

संवादात्मक संस्कृती- परस्परसंवादाच्या नियमांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि विविध जीवन आणि कामाच्या परिस्थितींमध्ये आणि वैयक्तिक संप्रेषण गुणांमध्ये त्याचे साधन वापरण्याची क्षमता.

संप्रेषणात्मक संस्कृती ही व्यक्तीच्या मूलभूत संस्कृतीचा एक भाग आहे, जी जीवनाच्या आत्मनिर्णयासाठी त्याची तयारी सुनिश्चित करते, सभोवतालच्या वास्तविकतेशी आणि स्वतःमध्ये सुसंवादी संबंध स्थापित करते.

हे व्यक्तीचे आंतरिक जग, त्यातील सामग्रीची समृद्धता, उदयोन्मुख समस्यांचे निराकरण करण्याचे एक साधन आहे.

संप्रेषणात्मक संस्कृती म्हणजे कौशल्यांचा एक संच जो लोकांचा एकमेकांशी मैत्रीपूर्ण संवाद, सर्व प्रकारच्या संप्रेषण समस्यांचे प्रभावी निराकरण सुनिश्चित करतो.

मानसशास्त्रज्ञ संप्रेषणात्मक संस्कृतीची व्याख्या एखाद्या व्यक्तीची वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्ये म्हणून करतात, तिच्या संवादाची प्रभावीता आणि इतर लोकांशी सुसंगतता सुनिश्चित करणे.

संप्रेषण कौशल्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:1) इतरांशी संपर्क साधण्याची इच्छा ("मला पाहिजे!"); 2) संभाषणाचे आयोजन करण्याची क्षमता ("मी करू शकतो"), संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची क्षमता, भावनिक सहानुभूतीची क्षमता, संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्याची क्षमता; 3) इतरांशी संवाद साधताना पाळल्या जाणाऱ्या नियमांचे आणि नियमांचे ज्ञान ("मला माहित आहे!").

संवादाचे मुख्य पैलू:

संवादात्मक बाजूसंप्रेषणामध्ये लोकांमधील माहितीची देवाणघेवाण असते;

परस्परसंवादी बाजूलोकांमधील परस्परसंवाद आयोजित करणे समाविष्ट आहे (उदाहरणार्थ, आपल्याला कृतींचे समन्वय साधणे, कार्ये वितरित करणे किंवा मूड, वर्तन, संभाषणकर्त्याच्या विश्वासांवर प्रभाव टाकणे आवश्यक आहे);

संवादाची धारणात्मक बाजूसंप्रेषणातील भागीदारांद्वारे एकमेकांना समजून घेण्याची प्रक्रिया आणि या आधारावर परस्पर समंजसपणाची स्थापना समाविष्ट आहे.

शास्त्रज्ञांच्या मते, आधारसंवादात्मक संस्कृतीसंप्रेषणासाठी सामान्यत: स्वीकारलेल्या नैतिक आवश्यकता आहेत, प्रत्येक व्यक्तीचे वेगळेपण, मूल्य ओळखण्याशी अतूटपणे जोडलेले आहे:

सभ्यता - इतर लोकांबद्दल आदर व्यक्त करणे.

अचूकता - कोणत्याही परिस्थितीत स्वतःला सभ्यतेच्या मर्यादेत ठेवण्याची क्षमता, सर्व प्रथम, विवादास्पद. जर वादाला विरोधकांवर हल्ले होत असतील तर ते सामान्य स्वरामध्ये बदलते.

चातुर्य - ही प्रामुख्याने प्रमाणाची भावना, संप्रेषणातील सीमांची भावना आहे.

संवादात नम्रताम्हणजे मूल्यांकनांमध्ये संयम, अभिरुचींचा आदर, इतर लोकांचे प्रेम.

शिष्टाचार- दुसर्‍या व्यक्तीला गैरसोय आणि त्रासापासून वाचवण्यासाठी सौजन्य दाखवणारे पहिले होण्याची ही इच्छा आहे.

त्यानुसार जी.एम. अँड्रीवा आणि ए.ए. बोदालेव आणि इतर शास्त्रज्ञ,उच्च स्तरीय संप्रेषणात्मक संस्कृती असलेल्या व्यक्तीकडे आहे:

सहानुभूती - इतरांच्या डोळ्यांद्वारे जग पाहण्याची क्षमता, ते जसे करतात तसे समजून घेण्याची क्षमता;

परोपकार- आदर, सहानुभूती, लोकांना समजून घेण्याची क्षमता, त्यांच्या कृतींना मान्यता न देणे, इतरांना पाठिंबा देण्याची इच्छा;

सत्यता- इतर लोकांच्या संपर्कात राहण्याची क्षमता;

ठोसपणा - त्यांचे विशिष्ट अनुभव, मते, कृतींबद्दल बोलण्याची क्षमता, प्रश्नांची अस्पष्ट उत्तरे देण्याची इच्छा;

पुढाकार- "पुढे जाण्याची" क्षमता, संपर्क स्थापित करणे, सक्रिय हस्तक्षेप आवश्यक असलेल्या परिस्थितीत काही व्यवसाय करण्याची तयारी आणि इतरांनी काहीतरी करण्यास प्रारंभ करण्याची प्रतीक्षा न करणे;

तात्काळ- थेट बोलण्याची आणि वागण्याची क्षमता;

मोकळेपणा - स्वतःचे आंतरिक जग इतरांसाठी उघडण्याची इच्छा आणि दृढ विश्वास की हे इतरांशी निरोगी आणि मजबूत संबंध प्रस्थापित करण्यास योगदान देते, प्रामाणिकपणा;

अतिसंवेदनशीलता- एखाद्याच्या भावना व्यक्त करण्याची क्षमता आणि इतरांकडून भावनिक अभिव्यक्ती स्वीकारण्याची तयारी;

कुतूहल- एखाद्याच्या स्वतःच्या जीवनाबद्दल आणि वागणुकीबद्दल एक शोधक वृत्ती, लोक आपल्याला कसे समजतात याबद्दलची कोणतीही माहिती स्वीकारण्याची इच्छा, परंतु त्याच वेळी आत्मसन्मानाचे लेखक व्हा.

कमी महत्वाचे नाहीसंप्रेषणात्मक संस्कृतीचे घटक म्हणजे भाषण क्रियाकलापांशी संबंधित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता, उदा. भाषणाची संस्कृती.

भाषण क्रियाकलापांमध्ये, तीन पैलू ओळखले जाऊ शकतात: अर्थपूर्ण, अर्थपूर्ण आणि प्रेरक.

भाषणाची अभिव्यक्तीत्याच्या भावनिक रंगाशी संबंधित: भाषण तेजस्वी, अलंकारिक, उत्साही किंवा उलट, कोरडे, सुस्त, कंटाळवाणे असू शकते.

भाषण क्रियाकलापांची प्रेरणा देणारी बाजूश्रोत्याचे विचार, भावना आणि इच्छेवर त्याचा प्रभाव असतो. श्रोत्यांच्या भाषणाच्या आकलनाची डिग्री भाषण संस्कृतीच्या पातळीवर अवलंबून असते, सामग्री कव्हर करते, अर्थपूर्ण आणि प्रेरक बाजू.

संप्रेषणात्मक संस्कृतीमध्ये हे समाविष्ट आहे: भावनिक संस्कृती (भावनांची संस्कृती), विचारांची संस्कृती आणि भाषणाची संस्कृती.

संप्रेषणात्मक संस्कृतीची निर्मिती- मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासासाठी एक महत्त्वाची अट. आणि नंतरच्या जीवनासाठी त्याला तयार करण्याचे मुख्य कार्य देखील आहे. प्रीस्कूल मुलांना काय बोलावे आणि कोणत्या स्वरूपात त्यांचे विचार व्यक्त करावे हे समजून घेणे आवश्यक आहे, इतरांनी जे सांगितले आहे ते कसे समजेल याची जाणीव असणे, संवादक ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता.

कारण, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने, सर्वात महत्वाच्या, मुख्य क्रियाकलापांपैकी एक ज्याद्वारे शिक्षकांनी सर्व शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्ये सोडविली पाहिजेत, तो खेळ आहे.

आणि संपूर्ण प्रीस्कूल वयातील क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार (मुलांच्या क्रियाकलापांचा मुख्य प्रकार) हा एक खेळ आहे, नंतर प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक संस्कृतीच्या प्रभावी निर्मितीसाठी, मुख्य पद्धतींपैकी एक खेळ (गेम क्रियाकलाप) असावा.

हे करण्यासाठी, सांस्कृतिक आणि खेळण्याची जागा तयार करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये विविध कोपरे, क्रियाकलापांचे क्षेत्र (खेळांचे कोपरे, उपदेशात्मक खेळ, थिएटरचा एक कोपरा, भूमिका-खेळण्याचे खेळ इ.) समाविष्ट आहेत.

वास्तविक वस्तू, खेळणी, गुणधर्म, खेळाची उपकरणे, पर्यायी वस्तू वापरून विकसनशील विषय-खेळ वातावरण तयार करा.

आणि संवादात्मक संस्कृती (त्याचे घटक) तयार करण्यासाठी, दैनंदिन क्रियाकलापांमधील नियमांसह अभ्यासपूर्ण, कथानक-भूमिका खेळणे, मैदानी खेळ, खेळ याद्वारे प्रौढ आणि मुलांसह मुलाच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन करणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूलर्सची संप्रेषणात्मक संस्कृती तयार करण्याच्या कार्यांची अंमलबजावणी करण्याचे मुख्य साधन म्हणून खेळाची निवड या वस्तुस्थितीवर आधारित आहे की या मुलांबरोबर काम करताना, खेळ केवळ सार्वत्रिक बनत नाही, तर इष्टतम मानसिक आणि शैक्षणिक साधन बनते जे आपल्याला याची परवानगी देते. त्यांच्या विकासावर व्यापक प्रभाव पडतो.

तुमच्या लक्षासाठी, आम्ही संवादात्मक संस्कृतीच्या घटकांच्या विकासासाठी गेम ऑफर करतो.

आत्म-स्वीकृतीच्या विकासासाठी, संप्रेषण भागीदाराची स्वीकृती, खेळ आयोजित केले जातात:

"मी कोण आहे?"

"वाक्य पूर्ण करा"

"वर्तुळाच्या मध्यभागी"

"अभिनंदन आणि शुभेच्छांचे शब्द"

"संघटना"

"स्वत: पोर्ट्रेट"

"मित्राचे पोर्ट्रेट"

"प्रेमळ नाव"

"टोपी"

"चुंबक"

"मित्राचे वर्णन करा"

उद्देशः मुलांना दुसर्‍या व्यक्तीचे स्वरूप आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांकडे लक्ष देण्यास शिकवणे, तो आहे तसा स्वीकारणे.

आपल्या डोळ्यांनी एक जोडी शोधा, "मुलांना जोड्यांमध्ये विभागले गेले आहे. ते एकमेकांच्या पाठीशी उभे आहेत आणि जोडीदाराची उंची, चेहरा, केसांचा रंग, कपडे यांचे वर्णन करतात. प्रौढ व्यक्ती वर्णनाच्या अचूकतेकडे लक्ष देते.

हे सर्व खेळ स्वतःबद्दल आणि इतरांबद्दल मैत्रीपूर्ण दृष्टीकोन तयार करतात, तुम्हाला इतरांचे सकारात्मक गुण लक्षात घेण्यास आणि ते शब्दांत व्यक्त करण्यास शिकवतात, प्रशंसा करतात.

सहानुभूतीच्या विकासासाठी खेळ, आणि खेळ जे स्वतःची आणि इतरांची भावनिक स्थिती निर्धारित करण्याच्या क्षमतेच्या विकासास हातभार लावतात, ही स्थिती व्यक्त करतात.

"चांगला प्राणी"

"लहान भूत"

"आरसा"

"माकडे"

"एव्हिल ड्रॅगन"

भावनांच्या अभिव्यक्तीसाठी विविध अभ्यास.

"भावनांचे प्राणीसंग्रहालय"

एक व्यक्ती निवडली आहे - एक "प्राणीसंग्रहालय पाहुणा". उर्वरित सहभागींना भावनांसह कार्डे दिली जातात. भावनांच्या प्राणीसंग्रहालयाच्या अभ्यागताचे कार्य म्हणजे इतर सहभागींच्या चित्रित भावनांचा अंदाज लावणे.

जोडीदाराला ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी खेळ,थेट, मुक्त संवादाचे अनुकूल वातावरण तयार करणे.

"मास्कशिवाय"

"मला समजून घ्या"

"मासे - पक्षी - पशू" (एका प्राण्याला एका विशिष्ट क्रमाने म्हटले जाते: मासे, पक्षी, पशू), हा खेळ सुधारित केला जाऊ शकतो, उदाहरणार्थ, भाज्या - फळे - बेरी, घर. प्राणी-जंगली प्राणी - पक्षी इ.

"एक गोष्ट सांगणे"

"प्राणी गायक"

"दुकान" (खरेदीदार त्याला काय खरेदी करायचे आहे हे सांगत नाही, परंतु या वस्तूचे वर्णन करतो)

मुलांच्या आवडत्या खेळांपैकी एक म्हणजे "प्रेस कॉन्फरन्स" (सेलिब्रेटींची मुलाखत)

"कलाकार आणि संगणक"

मुले जोड्यांमध्ये विभागली जातात आणि एकमेकांच्या विरूद्ध बसतात. एक कलाकाराची भूमिका बजावतो, दुसरा - संगणक. टेबलच्या मध्यभागी एक स्क्रीन आहे. कलाकार संगणकाला काय काढायचे ते सांगतो (रंग, आकार, आकार, अंतराळातील स्थान इ.). संगणक स्क्रीनच्या मागे ड्रॉ करतो, ग्राहकासह न समजणारे क्षण स्पष्ट करतो. संगणक कलाकाराला तयार केलेले मुद्रित रेखाचित्र देतो. मग मुले भूमिका बदलतात.

परस्परसंवादाच्या गैर-मौखिक आणि वस्तुनिष्ठ मार्गांच्या विकासासाठी आणि शारीरिक अडथळे दूर करण्यासाठी योगदान देणारे खेळ

"काचेतून संभाषण" (गटात गरम आहे हे सांगण्यासाठी, मित्राला पेय आणायला सांगा इ.)

"हात परिचित होतात, हात लाजाळू असतात, खेळतात, आनंद करतात, भांडतात, समेट करतात"

"एक म्हण चित्रित करा"

"भेटायला कोण आले"

"शिल्पकार आणि चिकणमाती"

"वॉशिंग मशीन" - "जादू शैवाल"

"मोशन पास करा" (शब्दांशिवाय बधिर फोन)

पाठीवर रेखांकन ”(तुम्ही जोड्यांमध्ये खेळू शकता किंवा तुम्ही सर्व एकत्र खेळू शकता)

"तुमच्या हातांनी श्लोक सांगा"

अशा कविता निवडल्या जातात ज्या "हातांनी" किंवा "संपूर्ण शरीराने" पाठ केल्या जाऊ शकतात. एक प्रौढ कविता ऐकण्याची ऑफर देतो. मग तो पुन्हा वाचतो आणि मुले देहबोलीने सांगतात.

संप्रेषणात्मक संस्कृतीच्या निर्मितीसाठी खेळांच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक असे खेळ आहेत जे एकता, एकसंधतेची भावना निर्माण करतात, ज्याचा उद्देश गट संवाद कौशल्ये विकसित करणे (संघामध्ये कार्य करण्याची क्षमता) आहे.

"अंध माणूस आणि मार्गदर्शक"

"ग्लू क्रीक"

"हट्टी सेंटीपीड"

"गाढवाची शेपटी Eeyore"

"जादूची हुप"

"आनंदी खाते"

"सियामी जुळे"

"मॅरिनेट"

हुपमधून चाला

"चमत्काराच्या बॅगमधील कथा"

उद्देशः संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलापांची कौशल्ये विकसित करण्यासाठी मुलांना संवाद साधण्यास शिकवणे.

शिक्षकाच्या हातात बॅग आहे. त्यात विषय चित्रे किंवा रोजच्या वस्तू, छोटी खेळणी. मुले, जोड्यांमध्ये मोडल्यानंतर, स्वतःसाठी एखादी वस्तू किंवा चित्र काढा. काही खेळाडूंना एक सोयीस्कर जागा सापडते आणि एक लहान कथा घेऊन येतात ज्यामध्ये दोन्ही विषयांचा समावेश असेल, कधीकधी असंबंधित. ठराविक वेळेनंतर, मुले एका वर्तुळात एकत्र येतात आणि प्रत्येक जोडी त्यांची कथा सांगते.

असे खेळ जे संघर्षाच्या परिस्थितीचे निराकरण करण्याच्या क्षमतेच्या विकासास हातभार लावतात आणि एकमेकांशी संवाद साधताना संघर्षांवर मात करतात.

"खेळ - परिस्थिती" (संघर्ष परिस्थितीचे मॉडेलिंग)

"वाद"

"समस्या परिस्थितीच्या सामग्रीसह एट्यूड्स"

"शांतीचा गालिचा"

उद्देशः मुलांना गटातील संघर्ष सोडवण्यासाठी वाटाघाटी आणि चर्चेची रणनीती शिकवणे. गटात अशा शांततेची उपस्थिती मुलांना भांडणे आणि वादविवाद सोडून देण्यास प्रोत्साहित करते, त्यांच्याऐवजी एकमेकांशी समस्यांवर चर्चा करतात.

"गोड समस्या"

उद्देशः मुलांना वाटाघाटीद्वारे लहान समस्या सोडविण्यास शिकवणे, संयुक्त निर्णय घेणे, त्यांच्या बाजूने समस्या त्वरित सोडविण्यास नकार देणे.

एकमेकांच्या समोर बसा आणि एकमेकांच्या डोळ्यात पहा. रुमालावर तुमच्या दरम्यान एक कुकी आहे, कृपया अद्याप तिला स्पर्श करू नका.

या गेममध्ये एक समस्या आहे: ज्याचा भागीदार स्वेच्छेने कुकी नाकारतो आणि ती तुम्हाला देतो तीच कुकी मिळवू शकते. हा एक नियम आहे जो मोडू नये. आता तुम्ही बोलणे सुरू करू शकता, परंतु तुमच्या जोडीदाराच्या संमतीशिवाय तुम्ही कुकीज घेऊ शकत नाही.

शिक्षक: “आणि आता मी प्रत्येक जोडीला आणखी एक कुकी देईन. यावेळी तुम्ही कुकीजचे काय कराल यावर चर्चा करा."

शिक्षक मुलांचे निरीक्षण करतात आणि या प्रकरणात मुले वेगळ्या पद्धतीने वागतात हे लक्षात घेतात.

चर्चेसाठी मुद्दे

"मुलांनो, तुमच्यापैकी कोणी कुकीज तुमच्या मित्राला दिल्या?" मला सांगा तुम्हाला ते कसे वाटले?

कुकीज कोणाला ठेवायची होती? यासाठी तुम्ही काय केले?

जेव्हा तुम्ही एखाद्याशी विनयशील असता तेव्हा तुम्ही काय अपेक्षा करता?

करारावर पोहोचण्यासाठी सर्वात कमी वेळ कोणी घेतला?

याशिवाय तुम्ही एकमत कसे करू शकता?

- जोडीदाराने कुकीज देण्यास सहमती दर्शवण्यासाठी तुम्ही कोणते युक्तिवाद केले?

खेळ हे प्रीस्कूलरच्या उदयोन्मुख व्यक्तिमत्त्वावर प्रभाव टाकण्याचे एक शक्तिशाली माध्यम आहे. हे प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या मूलभूत संस्कृतीच्या सर्व संरचनात्मक घटकांच्या विकासावर, नवीन व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांची निर्मिती (क्रियाकलाप, आत्मविश्वास, हेतूपूर्णता इ.) प्रभावित करते, जे नंतर सामंजस्यपूर्ण सामाजिक परस्परसंवाद सुनिश्चित करते.

अशा प्रकारे, गेमिंग तंत्रज्ञान हे प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक संस्कृतीच्या निर्मितीसाठी इष्टतम अध्यापनशास्त्रीय माध्यम आहेत, कारण ते प्रीस्कूलरच्या अग्रगण्य क्रियाकलापांवर आधारित आहेत - एक खेळ ज्या दरम्यान मूल त्याच्या क्षमता पूर्णपणे प्रकट करते आणि सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव अधिक प्रभावीपणे शिकते. मानवजातीला. याव्यतिरिक्त, गेम प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक संस्कृतीच्या सर्व संरचनात्मक घटकांच्या निर्मिती आणि विकासावर प्रभाव पाडण्यास सक्षम आहे. प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक संस्कृतीच्या निर्मितीच्या कार्यांची अंमलबजावणी गेमिंग तंत्रज्ञानाच्या वापराने शक्य आहे ज्याचा उद्देश संप्रेषण कौशल्ये तयार करणे किंवा विकसित करणे आहे जे पूर्ण संवादासाठी महत्त्वपूर्ण आहे.

शापोवालोवा एलिना युरीव्हना
मानसिक मंदता असलेल्या प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षण(2013) वैयक्तिक प्राधान्य क्षेत्रांपैकी एक प्रीस्कूल बाल विकास हा सामाजिक-संवादात्मक विकास आहे. आधुनिक अध्यापनशास्त्रात सामाजिक-संवादात्मक विकासही एक गुंतागुंतीची, बहुआयामी प्रक्रिया मानली जाते ज्या दरम्यान मूल त्या समाजाची किंवा समाजाची मूल्ये, परंपरा, संस्कृती शिकते ज्यामध्ये तो राहणार आहे. हे आहे विकासमुलाचा स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, संप्रेषणात्मक आणि सामाजिक विकासमुलांची क्षमता. एटी प्रीस्कूल M. I. Lisina, T. A. Repina, A. G. Ruzskaya यांच्या दृष्टिकोनातून शिक्षणशास्त्राचे वर्चस्व आहे, ज्याच्या आधारावर "संवाद"आणि "संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप"समानार्थी शब्द मानले. याची नोंद आहे प्रीस्कूलर आणि समवयस्क यांच्यातील संवादाचा विकास, प्रौढांसाठी, संवादात्मक क्रियाकलापांच्या संरचनेत गुणात्मक परिवर्तनाची प्रक्रिया म्हणून दिसून येते. संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप म्हणून संप्रेषणाच्या संरचनेत, M. I. Lisina ओळखते घटक: संवादाचा विषय (संप्रेषण भागीदार); संप्रेषणाची आवश्यकता असते (इतर लोकांच्या ज्ञानाची आणि मूल्यमापनाची इच्छा, आत्म-ज्ञान आणि आत्म-सन्मानासाठी); संप्रेषण हेतू.

मुलांच्या संगोपनात ही समस्या विशेष महत्त्वाची आहे मानसिक दुर्बलता. N. V. Babkina, N. Yu. Boryakova, O. V. Zashchirinskaya, E. A. Zavalko, E. V. Lokteva, E. S. Slepovich, U. V. Ul'enkova आणि इतर अनेक संशोधकांच्या कामात, हे लक्षात येते की प्रीस्कूलरया वर्गात संवादाची गरज कमी आहे, त्यात अडचणी आहेत विकाससंप्रेषणाचे भाषण साधन; सह विलंबप्रौढांशी संवाद साधण्याच्या वयात बदल होत आहे. सामान्य वैशिष्ट्य सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासया मुलांपैकी प्रेरक-गरज क्षेत्राची अपरिपक्वता आहे. भविष्यात, याचा प्रणालीच्या निर्मितीवर नकारात्मक परिणाम होतो. मुलाचे सामाजिक संबंध. याशिवाय, मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास, कमी झालेल्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि जगाची मर्यादित समज अशा परिस्थितीत पुढे जातात, जे त्यांच्या अनुकूलतेमध्ये अडथळा आणतात. समाजीकरण, व्यक्तिमत्व निर्मिती.

कार्यक्षमता सुधारण्यासाठी सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासमतिमंदता असलेल्या मुलांना विशेष आयोजित, उद्देशपूर्ण सुधारणा आवश्यक आहे विकासात्मक प्रभाव - मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन(यापुढे पीपीपी).

सर्वात उत्पादक सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर दृष्टीकोनांवर आधारित - पद्धतशीर, वैयक्तिक-क्रियाकलाप, ऑनटोजेनेटिक, आम्ही एक मॉडेल विकसित केले आहे. वरिष्ठ प्रीस्कूलच्या मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनपरिस्थितीत मानसिक मंदता असलेले वय प्रीस्कूलशैक्षणिक संस्था एकत्रित दयाळू: मॉडेलमध्ये परस्परसंबंधित घटक समाविष्ट आहेत - निदानात्मक, सुधारात्मक विकसनशील, सल्लागार आणि पद्धतशीर, विशेषतः निवडलेल्या सामग्रीद्वारे वेगळे आणि तीन वर अंमलबजावणीचा क्रम टप्पे: तयारी, कार्यप्रदर्शन, नियंत्रण आणि सामान्यीकरण.

मॉडेलच्या प्रत्येक घटकासाठी, संबंधित सामग्री, फॉर्म आणि अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या पद्धती निर्धारित केल्या जातात, ज्याचा उद्देश आवश्यक परिणाम साध्य करणे आहे.

डायग्नोस्टिक घटकामध्ये प्रारंभिक, मध्यवर्ती आणि अंतिम समाविष्ट आहे मानसिक- वर्तमान पातळीचे मूल्यांकन करण्याच्या उद्देशाने शैक्षणिक निदान प्रीस्कूलरचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास ZPR सह आणि जवळचे क्षेत्र निश्चित करणे विकास. हे आपल्याला वर्तन आणि नातेसंबंधांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यास अनुमती देते प्रीस्कूलरप्रौढ आणि समवयस्कांसह, स्वतःशी संबंध. प्रत्येक मुलाच्या वर्तणुकीशी संबंधित समस्या ओळखणे आणि वडिलांच्या समजुतीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे प्रीस्कूलरइतर लोकांच्या काही भावना आणि अनुभवांचे प्रकटीकरण, दैनंदिन संप्रेषण आणि क्रियाकलापांमध्ये या भावनांवर लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता.

फॉर्म आणि पद्धती आहेत मानसिक- अध्यापनशास्त्रीय निदान आणि पालकांचे प्रश्न मानसिक मंदता असलेले प्रीस्कूलर.

दुरुस्ती- विकसनशीलघटकामध्ये शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक यांच्या संयुक्त आणि परस्परसंबंधित क्रियाकलापांचा समावेश आहे, मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक. वर आधारित मानसिक- अध्यापनशास्त्रीय निदान, दिशानिर्देशांचा विकास आणि सुधारात्मक कार्याची सामग्री सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकाससर्व सहभागींद्वारे मुले. वयाच्या नियमांनुसार फॉर्म आणि पद्धती निर्धारित केल्या जातात विकास.

सल्लागार आणि पद्धतशीर घटकामध्ये क्रियाकलाप समाविष्ट आहेत मानसिक- पालकांसाठी शैक्षणिक समर्थन आणि शिक्षक कर्मचार्‍यांसाठी पद्धतशीर समर्थन. पालक वैयक्तिक वैशिष्ट्ये स्पष्ट करण्यासाठी काम करत आहेत मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास; सुधारणेची कार्ये आणि दिशानिर्देश विकसनशीलउणीवा दूर करण्यासाठी प्रक्रिया आणि विकासमतिमंद मुलांसाठी संधी.

पहिल्या तयारीच्या टप्प्यावर मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन मानसशास्त्रज्ञ. या टप्प्यात निदान आणि सल्लागार-पद्धतीय घटक समाविष्ट आहेत. त्याचे कार्य सर्व सहभागींशी संपर्क स्थापित करणे आहे एस्कॉर्ट्स, कामाची व्याप्ती आणि प्रक्रियेचा क्रम निर्धारित केला जातो एस्कॉर्ट्स. सल्लामसलत करताना, सर्व सहभागी निदानाच्या परिणामांचा अभ्यास करतात आणि वैयक्तिक कार्यक्रमाचे संबंधित विभाग तयार करतात. मुलासोबत; शिक्षकांसाठी पद्धतशीर समर्थन प्रदान करते आणि मानसिक- मतिमंद मुलांच्या पालकांसाठी शैक्षणिक समुपदेशन.

दुसऱ्या टप्प्यावर - कामगिरी स्टेज मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनशिक्षक, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक भाग घेतात, मानसशास्त्रज्ञ. या टप्प्यात सुधारात्मक समाविष्ट आहे विकसनशीलआणि सल्लागार आणि पद्धतशीर घटक. अध्यापन कर्मचार्‍यांचे विशेषज्ञ - स्पीच थेरपिस्ट, शिक्षक-डिफेक्टोलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञची निवड आयोजित करा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासडायग्नोस्टिक्सच्या निकालांनुसार सुधारात्मक पद्धती आणि तंत्रांचा मानसिक मंदता असलेल्या मुलाचे वैयक्तिक सुधारात्मक आणि विकसनशीलत्यांच्या क्षेत्रातील वर्ग. अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या सर्व सहभागींसाठी आणि पालकांसाठी माहिती आणि पद्धतशीर समर्थन प्रदान करा.

शिक्षक-डिफेक्टोलॉजिस्ट आणि स्पीच थेरपिस्टच्या सूचनेनुसार शिक्षक मुलांच्या लहान गटासह वैयक्तिक कार्य करतात; मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन; मुलांसोबत काम करण्यासाठी प्रकल्प क्रियाकलाप वापरते, सक्रिय सहभागामध्ये विद्यार्थ्यांच्या पालकांना समाविष्ट करते.

तिस-या टप्प्यावर - सामान्यीकरणाच्या टप्प्यावर, शिक्षक, एक शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, एक भाषण चिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ. या टप्प्यात सल्लागार-पद्धतशीर आणि निदान घटक समाविष्ट आहेत. येथे परिणाम आणि गतिशीलतेचे निदान केले जाते मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास, शिफारशींचा विकास, मुलांबरोबर काम करण्याच्या वैयक्तिक-केंद्रित पद्धती आणि तंत्रांच्या निवडीवर शिक्षकांच्या तज्ञांचा सल्ला; कौटुंबिक समुपदेशन. सामान्यीकरणाच्या टप्प्याचा परिणाम म्हणजे शैक्षणिक प्रक्रियेत आवश्यक बदल आणि मानसिक मंदता असलेल्या वृद्ध प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची प्रक्रिया, परिस्थिती आणि शिक्षणाचे प्रकार, पद्धती आणि पद्धतींचे समायोजन. कामाची तंत्रे, तसेच अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या सहभागींसाठी पद्धतशीर समर्थन.

अशा प्रकारे, आमचे मॉडेल मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनप्रभावीपणे वाढवण्याचे उद्दिष्ट आहे मानसिक मंदता असलेल्या ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास, ज्याची प्रायोगिकरित्या पुष्टी झाली.

ग्रंथसूची यादी

1. बाबकिना एन.व्ही. मानसिक आधारशैक्षणिक एकात्मतेच्या परिस्थितीत मानसिक मंदता असलेली मुले // अपंग मुलांचे शिक्षण आणि प्रशिक्षण विकास. 2012. - क्रमांक 1. - एस. 23 - 31.

2. वेंगर, ए.एल. सुधारण्यासाठी ऑन्टोजेनेटिक दृष्टीकोन मुलाचा मानसिक विकास [मजकूर] / ए. एल. वेंगर., यू. एस. शेवचेन्को // डिफेक्टोलॉजी. 2004.–№1.– पृष्ठ 8-16.

3. मामायचुक I. I., Ilyina M. N. मदत मतिमंद मुलासाठी मानसशास्त्रज्ञ. वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक मार्गदर्शक. सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2004. pp. 25-240.

4. प्रीस्कूलर्स / एड मध्ये संप्रेषणाचा विकास.. ए.व्ही. झापोरोझेट्स आणि एम.आय. लिसिना. - एम.: अध्यापनशास्त्र, 2004. - एस. 174-289.

संबंधित प्रकाशने:

मानसिक मंदता असलेल्या वृद्ध प्रीस्कूलरना शिक्षण देण्यासाठी पीटर्सबर्ग“आपले ज्ञान सर्व मुलांपर्यंत पोहोचवण्यापेक्षा आपल्यासाठी सुंदर नशीब नाही. जेव्हा आम्ही त्यांच्या डोळ्यांत पाहतो तेव्हा आम्ही पीटर्सबर्ग प्रतिबिंबित करतो, याचा अर्थ.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील सामाजिक शिक्षकाचे कार्य मुलांचे संगोपन आणि प्रदान करण्यात शिक्षक आणि कुटुंबांमधील उत्पादक सहकार्याचे उद्दीष्ट असले पाहिजे.

सल्ला "मानसिक मंदता असलेल्या प्रीस्कूलरमध्ये वेळेबद्दल कल्पना तयार करणे"या कल्पनांच्या निर्मितीचा उद्देश मुलांमध्ये वेळेची भावना, कालावधी निश्चित करण्याची आणि अनुभवण्याची क्षमता विकसित करणे आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ डीओ नुसार प्रीस्कूलर्सची अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळाचे मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थन. एके काळी एक म्हण होती की मुले नसतात.

अपंग असलेल्या वृद्ध प्रीस्कूलरमध्ये सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचे शैक्षणिक निदान (जीवन क्षमतांचा विकास)फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशन आणि ई.ए. एकझानोवाच्या कार्यक्रमाच्या आधारे निकष संकलित केले गेले.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या संदर्भात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रीस्कूल मुलांसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनफेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या संदर्भात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रीस्कूल मुलांसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन. सामान्य प्रणालीमध्ये फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या संदर्भात प्रीस्कूल शिक्षण.

"मुलाच्या हातात जितके अधिक कौशल्य असेल तितके मूल हुशार" V. A. सुखोमलिंस्की प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाच्या पूर्ण विकासाचा प्रश्न.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या सामाजिक आणि नैतिक संबंधांच्या निर्मितीवर लोगोच्या वातावरणाचा प्रभावगेल्या दशकात, प्रत्येक व्यक्तीबद्दल मूल्य वृत्ती: त्याची वैयक्तिक वाढ, कल आणि क्षमता, स्वारस्ये, लक्षात येत आहेत.

सल्लामसलत "अपंग प्रीस्कूलरच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचे साधन म्हणून कला थेरपीचे घटक"आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षण नाविन्यपूर्ण परिस्थितीत विकसित होत आहे. त्याच्या गुणवत्तेसाठी समाजाच्या गरजा लक्षणीय वाढल्या आहेत. बदला.