अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी मूलभूत संस्थात्मक मॉडेल. सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिचय दरम्यान अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेवर

संस्थात्मक मॉडेलअभ्यासेतर उपक्रम.

प्रुदे ए.ए.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेतील महत्त्वाच्या खुणा

• पालकांकडून विनंत्या (कायदेशीर प्रतिनिधी)
• शालेय क्रियाकलापांचे प्राधान्य क्षेत्र
• शिक्षकांची आवड आणि कल
• मुलाच्या आवडी आणि गरजा यांचे प्रतिनिधी म्हणून मानसशास्त्रज्ञांच्या शिफारसी

निदान साधने

• चारित्र्याची वैशिष्ट्ये, आवडीची अभिमुखता आणि तरुण विद्यार्थ्यांचा कल ओळखण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारणे
• विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) शैक्षणिक गरजा ओळखण्याच्या उद्देशाने प्रश्न

सामाजिक भागीदार

• शैक्षणिक संस्था (OU)
• शैक्षणिक संस्था अतिरिक्त शिक्षणमुले (UDOD)
• मुलांच्या सार्वजनिक संस्था
• संस्कृती आणि क्रीडा संघटना

सुट्टी दरम्यान:

• उन्हाळी शिबिरे (थीमॅटिक कॅम्प शिफ्ट)
• ग्रीष्मकालीन शाळा सामान्य शैक्षणिक संस्था आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या आधारे तयार केल्या आहेत

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे आयोजन

• अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप प्रादेशिकरित्या सामान्य शैक्षणिक संस्थेत आणि बाहेर दोन्ही आयोजित केले जाऊ शकतात.
• सुट्टीच्या काळात, मुलांचे मनोरंजन आणि त्यांचे पुनर्वसन, थीमॅटिक शिबिरे, सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या आधारे तयार केलेल्या उन्हाळी शाळा, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था आणि इतर संस्था आयोजित करण्याच्या शक्यतांचा वापर केला जातो.
• शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे स्वरूप, मुख्य अंमलबजावणीच्या चौकटीत शैक्षणिक आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांचे परिवर्तन शैक्षणिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षणशैक्षणिक संस्था परिभाषित करते.

UDOD - 1992 पासून रशियामध्ये कार्य करण्यास सुरुवात केली.

• केंद्रे (अभ्यासकीय क्रियाकलापांसाठी, मुलांची तांत्रिक सर्जनशीलता, सौंदर्यविषयक शिक्षणइ.)
• घरे ( कलात्मक सर्जनशीलता, मुलांची संस्कृती इ.)
• स्थानके (तरुण निसर्गवादी, मुलांचे आणि तरुणांचे पर्यटन आणि सहली इ.)
• मुलांच्या आणि युवा क्रीडा शाळा

दिशानिर्देश UDOD

• सांस्कृतिक आणि आध्यात्मिक: रविवारच्या शाळा, पाद्री, विज्ञान, कला यांच्या प्रतिनिधींसह सर्जनशील बैठका
• मनोरंजनात्मक आणि आरोग्य-सुधारणा: क्रीडा विभाग, हायकिंग आणि ट्रॅव्हल क्लब इ.
• आराम आणि व्यावसायिक: इंटरनेट क्लब, कॉन्सर्ट हॉल, जिम इ.
• कलात्मक आणि सर्जनशील: कला स्टुडिओ, हौशी कला गट
• वैयक्तिक विकास: अभ्यासक्रम परदेशी भाषा, प्रोग्रामिंग इ.
• धर्मादाय आणि स्वयंसेवक: संघटना ज्यांचे कार्य सांस्कृतिक स्मारक पुनर्संचयित करणे, अपंग, अनाथ इत्यादींना मदत करणे आहे.

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेत सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या संधींचे एकत्रीकरण

एकत्रीकरण यंत्रणा:

• शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने संयुक्त कार्यक्रम आणि प्रकल्प, वैयक्तिक प्रकरणे आणि कृतींचा विकास आणि अंमलबजावणी;
• संसाधनांचे सहकार्य आणि संसाधनांची देवाणघेवाण (बौद्धिक, कर्मचारी, माहिती, आर्थिक, भौतिक आणि तांत्रिक इ.);
• सेवांची तरतूद (सल्लागार, माहिती, तांत्रिक इ.);
• तज्ञांचे परस्पर प्रशिक्षण, सर्वोत्तम पद्धतींची देवाणघेवाण;
• अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या गुणवत्तेची संयुक्त तपासणी.

शैक्षणिक कार्यक्रम

शैक्षणिक संस्था

शैक्षणिक संस्था

संस्कृती, क्रीडा संस्था

संस्कृती, क्रीडा संस्था

अतिरिक्त शिक्षण संस्था

उपक्रमांचा संयुक्त कार्यक्रम

संस्थात्मक मॉडेलचे प्रकार

• (मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थात्मक आणि (किंवा) नगरपालिका प्रणालीवर आधारित);
• पूर्ण-वेळ शाळेचे मॉडेल;
• ऑप्टिमायझेशन मॉडेल (शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित);

अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल

• मुलांच्या सर्जनशील हितसंबंधांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या आणि कलात्मक, तांत्रिक, पर्यावरणीय, जैविक, क्रीडा आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा समावेश करण्याच्या दृष्टीने, अतिरिक्त क्रियाकलाप मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाशी जवळून संबंधित आहेत. अंमलबजावणीचे स्वरूप: निवडक, शालेय वैज्ञानिक संस्था, व्यावसायिक संघटना, वैकल्पिक अभ्यासक्रम. अॅड. मुलांच्या शिक्षणामध्ये अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी समाविष्ट असते. IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, शैक्षणिक संस्था मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणासाठी, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्थांच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शक्यतांचा वापर करू शकतात. या मॉडेलमध्ये एक सामान्य कार्यक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर जागा तयार करणे समाविष्ट आहे. मुलांचे शिक्षण.

अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल

• हे मॉडेल मुलांच्या प्रादेशिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक गतिशीलतेसाठी तत्परता सुनिश्चित करण्यावर केंद्रित आहे.
• मॉडेल फायदेमुलांच्या आवडीच्या संघटनांच्या दिशानिर्देशांच्या श्रेणी, मुलाची मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता, अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये पात्र तज्ञांचा सहभाग, तसेच सराव यावर आधारित मुलासाठी विस्तृत निवड प्रदान करायची आहे- मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अंतर्निहित शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी केंद्रित आणि क्रियाकलाप आधार.

पूर्ण-वेळ शाळेचे मॉडेल

मॉडेलचा आधार हा मुख्यतः विस्तारित दिवस गटांच्या शिक्षकांद्वारे अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी आहे.

• हे मॉडेल वैशिष्ट्यीकृत आहे:

• शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणाचे ध्रुवीकरण आणि वेगळ्या उच्चारित जागांचे वाटप यासह दिवसा शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या पूर्ण मुक्कामासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
• शैक्षणिक प्रणाली आणि शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या चौकटीत शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकसनशील प्रक्रियांची ठोस एकता;
• आरोग्य-बचत वातावरण तयार करणे जे स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन सुनिश्चित करते आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची तर्कसंगत संघटना, मोटर क्रियाकलापांचे ऑप्टिमायझेशन, तर्कसंगत पोषण संस्था, आरोग्याच्या मूल्याच्या निर्मितीवर कार्य आणि निरोगी जीवनशैली समाविष्ट करते. ;

पूर्ण-वेळ शाळेचे मॉडेल

• हे मॉडेल वैशिष्ट्यीकृत आहे:

• मुलांच्या सार्वजनिक संघटना आणि विद्यार्थी स्वयं-शासकीय संस्थांच्या सक्रिय समर्थनासह आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती आणि मुलांच्या आत्म-संस्थेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
• शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या मुक्कामासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग आणि वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करणे;
• मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकत्रीकरणावर अवलंबून राहणे.

या मॉडेलचे फायदेआहेत: दिवसभर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी अटींचा एक संच तयार करणे, ज्यात जेवण, शाळेनंतरच्या गटांना वित्तपुरवठा करण्याची स्थापित प्रथा समाविष्ट आहे.

दुपारचे गट

• अभ्यासेतर उपक्रम चांगले आयोजनविस्तारित दिवस गटांच्या क्रियाकलापांच्या मोडमध्ये, जेथे चालणे, दुपारचे जेवण आणि नंतर अतिरिक्त क्रियाकलाप प्रदान केले जातात.
• स्वयं-प्रशिक्षण करण्यापूर्वी, विस्तारित दिवसांच्या गटांमध्ये उपस्थित राहणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी चालणे, मैदानी आणि क्रीडा खेळ, सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या ठिकाणी सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त कार्य आयोजित करणे आणि स्वयं-प्रशिक्षणानंतर - भावनिक कार्यक्रमांमध्ये सहभाग घेणे (अभ्यास्येतर क्रियाकलाप, खेळ, मनोरंजन कार्यक्रमांना उपस्थित राहणे, मैफिली तयार करणे आणि आयोजित करणे हौशी कामगिरी, प्रश्नमंजुषा आणि इतर कार्यक्रम) (p. 10.28. आणि p. 10.29. SanPiN 2.4.2.2821-10).

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल

• यावर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांचे ऑप्टिमायझेशनया संस्थेचे सर्व शैक्षणिक कार्यकर्ते (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ सल्लागार, शिक्षक आणि इतर) त्याच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घेतात असे गृहीत धरते.
• या प्रकरणात, समन्वय भूमिका, एक नियम म्हणून, खेळली जाते वर्ग शिक्षक,जे, त्याच्या कार्ये आणि कार्यांनुसार:

अध्यापन कर्मचार्‍यांशी तसेच शैक्षणिक संस्थेच्या अध्यापन आणि सहाय्यक कर्मचार्‍यांशी संवाद साधतो;

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल

स्व-शासकीय संस्थांसह वर्ग संघाच्या विविध प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांद्वारे संबंधांची प्रणाली आयोजित करते;

सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण आयोजित करते, सर्जनशील क्रियाकलापविद्यार्थीच्या.

फायदेऑप्टिमायझेशन मॉडेलमध्ये अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांसाठी आर्थिक खर्च कमी करणे, शैक्षणिक संस्थेमध्ये एकल शैक्षणिक आणि पद्धतशीर जागा तयार करणे आणि त्याच्या सर्व संरचनात्मक विभागांची सामग्री आणि संघटनात्मक एकता यांचा समावेश होतो.

इनोव्हेशन शैक्षणिक मॉडेल

• अभिनव शैक्षणिक मॉडेल फेडरल, प्रादेशिक, नगरपालिका किंवा संस्थात्मक स्तरावरील नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक, प्रायोगिक, अंमलबजावणी) व्यासपीठाच्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे, जे शैक्षणिक संस्थेमध्ये अस्तित्वात आहे.
• या मॉडेलच्या चौकटीत, प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास, चाचणी आणि अंमलबजावणी सुरू आहे.

इनोव्हेशन शैक्षणिक मॉडेल

• अभिनव शैक्षणिक मॉडेल गृहीत धरते जवळचा संवादअतिरिक्त व्यावसायिकांच्या संस्थांसह शैक्षणिक संस्था शिक्षक शिक्षण, उच्च संस्था व्यावसायिक शिक्षण, वैज्ञानिक संस्था, नगरपालिका पद्धतशीर सेवा.

फायदेया मॉडेलचे आहेत: सामग्रीची उच्च प्रासंगिकता आणि (किंवा) अतिरिक्त क्रियाकलाप कार्यक्रमांची पद्धतशीर साधने, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन, व्युत्पन्न अनुभवाची विशिष्टता.

कंडिशनिंग

• संस्थात्मक समर्थन
• नियामक समर्थन
• आर्थिक आणि आर्थिक परिस्थिती
• माहिती समर्थन
• वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर
• कर्मचारी
• रसद

वैयक्तिक स्लाइड्सवर सादरीकरणाचे वर्णन:

1 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे संस्थात्मक मॉडेल माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक, GBPOU IO "CHPK" लोगो

2 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप: हे शैक्षणिक क्रियाकलाप आहेत जे वर्गाव्यतिरिक्त इतर स्वरूपात केले जातात आणि मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने केले जातात; शाळकरी मुलांचे सर्व प्रकारचे उपक्रम (वगळून शिक्षण क्रियाकलापवर्गात), ज्यामध्ये त्यांच्या संगोपन आणि समाजीकरणाच्या समस्या सोडवणे शक्य आणि फायद्याचे आहे (डी.व्ही. ग्रिगोरीव्ह, पीएच.डी., पी.व्ही. स्टेपनोव, पीएच.डी., अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे पद्धतशीर रचनाकार, एम.: ज्ञान, 2010 .); हे स्वयंसेवी संघटनांच्या स्वरूपात शिक्षण आहे ज्यामध्ये समान भागीदार म्हणून मुले आणि शिक्षक यांच्याद्वारे शैक्षणिक, व्यावसायिक, सांस्कृतिक मूल्यांचा परस्पर विकास केला जातो (चिस्त्याकोवा एल.ए., मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम: अंमलबजावणी यंत्रणा, इर्कुत्स्क: IIPKRO, 2011. - 104 पी.) माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक

3 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

वैयक्तिक आणि मेटाविषय निकालांची उपलब्धी (IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचे कलम 10, 11) आणि व्यक्तिमत्त्वाचे सामाजिकीकरण

4 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

31 डिसेंबर 2015 च्या रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश क्रमांक 1576, 2 फेब्रुवारी 2016 चा नोंदणी क्रमांक 40936 कलम 19.5 “कार्यक्रम विषयअभ्यासक्रम, अतिरिक्त क्रियाकलापांसह, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांची प्राप्ती सुनिश्चित केली पाहिजे. वैयक्तिक विषयांसाठी कार्य कार्यक्रम, अभ्यासक्रम, अतिरिक्त क्रियाकलापांसह, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या निकालांच्या आवश्यकतेच्या आधारावर विकसित केले जातात, त्याच्या संरचनेत समाविष्ट केलेले प्रोग्राम विचारात घेऊन "माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक.

5 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

पीईपी एनओओ माश्चेन्को ओ.एन.च्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची रचना, अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक, सामान्य उद्देश, उद्दीष्टे, उद्दिष्टे आणि पीईपीच्या अंमलबजावणीचे नियोजित परिणाम, या उद्दिष्टांची प्राप्ती निश्चित करण्याचे मार्ग आणि सामान्य सामग्रीचे परिणाम. सामान्य शिक्षणाच्या, वैयक्तिक, विषय आणि मेटा-विषय परिणाम साध्य करण्यावर लक्ष केंद्रित केलेल्या कार्यक्रमांचा समावेश आहे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संस्थेसाठी सामान्य फ्रेमवर्क, अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या कार्यक्रमाच्या बीईपी सामग्री विभागाच्या अंमलबजावणीसाठी यंत्रणा

6 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक, अतिरिक्त क्रियाकलापांची कार्ये: विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन मुलाच्या विकासासाठी परिस्थिती सुधारणे आणि विद्यार्थ्यांचा अभ्यासाचा भार कमी करणे आणि शाळेत मुलाचे अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करणे.

7 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

IDEA: "मूल्य, वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांची अर्थपूर्ण एकता, आधुनिकतेची शैक्षणिक क्षमता लक्षात घेण्याची गरज अभ्यासक्रमवर्ग प्रणालीमध्ये आणि शाळेच्या बाहेर दोन्ही" 1. रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाचे एप्रिल 2, 2002 चे पत्र क्रमांक 13-51-28/13 "सामान्य शिक्षण संस्थेतील शैक्षणिक प्रक्रियेची शैक्षणिक क्षमता वाढविण्यावर" ; 2. मध्ये शैक्षणिक घटकाच्या विकासासाठी कार्यक्रम शैक्षणिक संस्था 2013-2018 साठी इर्कुट्स्क प्रदेश माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक

8 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

आयईओ, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स एलएलसीच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्समधील आयडियाचे एकत्रीकरण "वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन आणि सामाजिकदृष्ट्या व्यावहारिकरित्या प्राप्त केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या अंमलबजावणीसाठी योग्य जागा तयार करणे. आणि शालेय तासांनंतर वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांनी वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषयाच्या निकालांच्या कॉम्प्लेक्सची उपलब्धी सुनिश्चित केली पाहिजे" माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक.

9 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल: मूलभूत मॉडेल TEXT TEXT TEXT अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मूलभूत मॉडेल अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल पूर्ण-दिवसीय शाळेचे मॉडेल ऑप्टिमायझेशन मॉडेल नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक मॉडेल माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक 1 2 3 4

10 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

सामान्य शैक्षणिक संस्थेचेच अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम, शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी तयार केलेला भाग (अतिरिक्त शैक्षणिक मॉड्यूल, विशेष अभ्यासक्रम, शालेय वैज्ञानिक संस्था, शैक्षणिक वैज्ञानिक संशोधन, कार्यशाळा इ., वर्गाव्यतिरिक्त इतर स्वरूपात आयोजित) शैक्षणिक कार्यक्रम मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था, तसेच सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्था अभ्यासक्रम आंतर-शालेय प्रणाली अतिरिक्त शिक्षणाची अतिरिक्त शिक्षण प्रणाली मूलभूत मॉडेल माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक

11 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

सहली, वादविवाद, गोल टेबल, स्पर्धा, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती इ.); (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षणतज्ज्ञ, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, वरिष्ठ समुपदेशक इ.) शाळेनंतरच्या गटातील शिक्षकांच्या पदांच्या पात्रता वैशिष्ट्यांच्या नोकरीच्या जबाबदाऱ्यांनुसार वर्ग व्यवस्थापन इतरांच्या क्रियाकलाप शिक्षक कर्मचारीमूलभूत मॉडेल माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्र अभिनव क्रियाकलाप शिक्षक

12 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

आंतर-शालेय अतिरिक्त शिक्षणाची क्षमता अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण देणाऱ्या संस्थांसह एनजीओचे सहकार्य. अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल: माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक

13 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांची OO फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड IEO DOD च्या अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल: माश्चेन्को ओ.एन., अध्यापनशास्त्र शिक्षक उद्देश निकष; कार्ये; सामग्री; कामाच्या पद्धती

14 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

1. मुलांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि अतिरिक्त शिक्षणासाठी एक सामान्य कार्यक्रम आणि पद्धतशीर जागा तयार करणे; 2. शैक्षणिक संस्थांच्या व्यवस्थापनापासून शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या व्यवस्थापनापर्यंत संक्रमण. 3. मुलांच्या प्रादेशिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक गतिशीलतेची तयारी आणि नवीन स्तरावर पोहोचणे, नवीन संदर्भात, "एकल शैक्षणिक जागा" हा शब्द समजून घेणे. फायदे: मुलांच्या आवडीच्या संघटनांसाठी विस्तृत दिशानिर्देश प्रदान करणे; अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये पात्र तज्ञांचा सहभाग, अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अंतर्निहित व्यावहारिक आणि क्रियाकलाप आधार, मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता. माश्चेन्को ओ.एन., अतिरिक्त शिक्षणाच्या अध्यापनशास्त्र मॉडेलचे शिक्षक:

15 स्लाइड

स्लाइडचे वर्णन:

या मॉडेलच्या मुख्य कल्पना आहेत: - शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणाचे ध्रुवीकरण आणि वेगळ्या उच्चारित जागांचे वाटप यासह, दिवसा शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या पूर्ण वाढीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे; - शैक्षणिक प्रणालीच्या चौकटीत आणि शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकसनशील प्रक्रियांची अर्थपूर्ण एकता; - आरोग्य-बचत वातावरण तयार करणे जे स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन सुनिश्चित करते आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची तर्कसंगत संघटना, मोटर क्रियाकलापांचे ऑप्टिमायझेशन, तर्कसंगत पोषण संस्था, आरोग्याचे मूल्य आणि निरोगी जीवनशैली तयार करण्यासाठी कार्य समाविष्ट करते; - मुलांच्या सार्वजनिक संघटना आणि विद्यार्थी स्वयं-शासकीय संस्थांच्या सक्रिय समर्थनासह आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती आणि मुलांच्या आत्म-संस्थेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे; - शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या मुक्कामासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग आणि वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करणे; - मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकत्रीकरणावर अवलंबून राहणे. . माश्चेन्को ओ.एन., शिक्षणशास्त्र पूर्ण-दिवस शाळेच्या मॉडेलचे शिक्षक.

लेख अशा प्रश्नांना संबोधित करतो:

1. अभ्यासक्रमेतर काम आणि मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण.

2. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या अंमलबजावणीचे संरचनात्मक आणि संस्थात्मक स्वरूप.

3. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संस्थात्मक मॉडेलचे प्रकार.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल डिझाइन करणे

आधुनिक परिस्थितीत, शैक्षणिक (शैक्षणिक) प्रक्रिया ही शिक्षक आणि शाळेतील मुलांच्या नियंत्रित, संयुक्त, सर्जनशील जीवनाची प्रक्रिया मानली जाते, जी अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या प्रणालीमध्ये विद्यार्थ्यांच्या विकासासाठी आणि सामाजिक अनुकूलतेसाठी परिस्थिती प्रदान करते.

धडा धडा शालेय अभ्यासक्रमात समाविष्ट.या वर्गांचे संरचनात्मक एकक हा धडा आहे. धड्यात शिक्षणाच्या सर्जनशील सर्जनशील संस्थेसाठी मर्यादित संधी आहेत.

मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन यांचे यशस्वी वैयक्तिकरण आणि भेद करणे अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांमध्ये शक्य आहे. येथे, सामाजिक अनुकूलन अधिक प्रभावी आहे, प्रौढ मुलांमधील मैत्रीपूर्ण भागीदारीचा विकास.

सामान्य शिक्षण संस्थेसाठी, अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप त्याच्या कार्याचा भाग आहेत.

मागे गेल्या वर्षेशाळेतील अभ्यासेतर उपक्रमांची समस्या बिकट झाली आहे आणि त्याची दिशा बदलली आहे.

मुलांसाठी पूरक शिक्षणाची मुख्य मूल्ये आणि कार्ये

मुलांसाठी पूरक शिक्षण हे मूलभूत शिक्षणाला एक प्रकारचे परिशिष्ट मानले जाऊ शकत नाही, जे शैक्षणिक मानकांच्या शक्यता वाढवते. त्याचा मुख्य उद्देश मुलांच्या सतत बदलणाऱ्या वैयक्तिक सामाजिक-सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक गरजा पूर्ण करणे हा आहे. विज्ञानामध्ये, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण हे "शिक्षणाचा विशेषतः मौल्यवान प्रकार", "रशियामधील शिक्षणाच्या समीप विकासाचे क्षेत्र" म्हणून ओळखले जाते.

आतापर्यंत, सामान्यतत्त्वे अभ्यासक्रमेतर आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांची संघटना.

1. क्रियाकलापांच्या प्रकार आणि क्षेत्रांच्या मुलाद्वारे विनामूल्य निवड.
2. मुलाच्या वैयक्तिक आवडी, गरजा, क्षमतांकडे लक्ष देणे,
3. मुलाची मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता.
4. प्रशिक्षण, शिक्षण, विकासाची एकता.
5. शैक्षणिक प्रक्रियेचा व्यावहारिक आणि क्रियाकलाप आधार.

सूचीबद्ध पदे मानवतावादी अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य तत्त्वांशी संबंधित आहेत: एखाद्या व्यक्तीचे वेगळेपण आणि आंतरिक मूल्य ओळखणे, त्याचा आत्म-प्राप्तीचा हक्क, शिक्षक आणि मुलाची वैयक्तिक-समान स्थिती, त्याच्या आवडींवर लक्ष केंद्रित करणे, क्षमता त्याच्यामध्ये आदरास पात्र व्यक्ती पहा.

अभ्यासक्रमेतर काम आणि मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण

एक्स्ट्राकरिक्युलर (= एक्स्ट्राकरिक्युलर) कार्य हे आज मुख्यतः वर्ग, विद्यार्थ्यांच्या गटासह अभ्यासक्रमाबाहेरील वेळेत शालेय मुलांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी आयोजित केलेला क्रियाकलाप म्हणून समजला जातो. हे कार्य शिक्षकांना त्यांच्या प्रभागातील संभाव्य संधी आणि स्वारस्ये ओळखण्यास, मुलाला त्या लक्षात घेण्यास मदत करण्यास अनुमती देते.

निःसंशयपणे, मुलांच्या सर्जनशील हितसंबंधांच्या विकासासाठी आणि कलात्मक, तांत्रिक, पर्यावरणीय-जैविक, क्रीडा आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा समावेश करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या बाबतीत, अतिरिक्त कार्य मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाशी जवळून संबंधित आहे.

अभ्यासेतर काम आणि मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण यामधील जोडणारा दुवा म्हणजे विविध निवडक, शालेय वैज्ञानिक संस्था, व्यावसायिक संघटना, निवडक अभ्यासक्रम. त्यांनी सोडवलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, सामग्री आणि कामाच्या पद्धतींवर अवलंबून, ते शैक्षणिक प्रक्रियेच्या एका किंवा दुसर्या क्षेत्रास श्रेय दिले जाऊ शकतात.

तथापि, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणामध्ये, सर्व प्रथम, शैक्षणिक अंमलबजावणीचा समावेश आहे अतिरिक्त कार्यक्रमक्रियाकलापाच्या विशिष्ट क्षेत्रात किंवा कौशल्याच्या क्षेत्रात.

सामान्य शिक्षण संस्थेच्या संदर्भात मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाचे सार आणि विशिष्टता

सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासामध्ये खालील उपायांचा समावेश आहेकार्ये:

1. अतिरिक्त शिक्षण घेत असलेल्या मुलांच्या आवडी आणि गरजांचा अभ्यास करणे;
2. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाची सामग्री, त्याचे स्वरूप आणि विद्यार्थ्यांसह काम करण्याच्या पद्धती, त्यांचे वय, संस्थेचा प्रकार, सामाजिक सांस्कृतिक वातावरणाची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे;
3. एकाच शैक्षणिक जागेच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
4. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा विस्तार करणे, स्वारस्य असलेल्या संघटनांमधील विद्यार्थ्यांच्या आवडी आणि गरजा पूर्णपणे पूर्ण करण्यासाठी;
5. अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीमधील वर्गांमध्ये अधिक मध्यमवयीन आणि वृद्ध विद्यार्थ्यांना आकर्षित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
6. विद्यार्थ्यांद्वारे आध्यात्मिक आणि सांस्कृतिक मूल्यांच्या विकासासाठी जास्तीत जास्त परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांच्या स्वतःच्या आणि इतर लोकांच्या इतिहास आणि संस्कृतीबद्दल आदर वाढवणे;
7. विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक समस्या, त्यांच्या नैतिक गुणांची निर्मिती, सर्जनशील आणि सामाजिक क्रियाकलापांचे आवाहन.

सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत, अतिरिक्त शिक्षण मुलाला स्वतःचा वैयक्तिक मार्ग निवडण्याची वास्तविक संधी देते. मुलाला अशी संधी मिळणे म्हणजे त्याला छंद वर्गात समाविष्ट करणे, यशासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याच्या स्वत: च्या क्षमतेनुसार यश मिळवणे आणि सक्तीच्या कामगिरीच्या पातळीकडे दुर्लक्ष करणे. शैक्षणिक विषय. मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणामुळे शाळेतील मुले त्यांची सर्जनशीलता विकसित करू शकतील अशी जागा वाढवते संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, त्यांच्या वैयक्तिक गुणांची जाणीव करून द्या, त्या क्षमतांचे प्रात्यक्षिक करा जे सहसा मूलभूत शिक्षणाद्वारे हक्क नसलेले राहतात. मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणामध्ये, मूल स्वतःच वर्गांची सामग्री आणि फॉर्म निवडतो, त्याला अपयशाची भीती वाटत नाही.

शाळेतील मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण ही पारंपारिक अभ्यासेतर आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांपेक्षा पूर्णपणे वेगळी घटना आहे. बर्याच काळापासून, सामान्य शिक्षण प्रणालीच्या पुढे, भिन्न शैक्षणिक क्रियाकलाप, मंडळे, विभाग, निवडकांचा एक संच होता, ज्याचे कार्य, नियम म्हणून, कोणत्याही प्रकारे एकमेकांशी जोडलेले नव्हते. आता एक सुसंगत शैक्षणिक जागा तयार करण्याची संधी आहे.

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचे आणखी एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचे शैक्षणिक वर्चस्व आहे, कारण ते "अगोचर" आणि म्हणूनच अधिक प्रभावी शिक्षणावर अवलंबून असलेल्या क्रियाकलापांच्या मुक्त निवडीच्या क्षेत्रात आहे.

मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीचे आणखी एक वेगळे वैशिष्ट्य म्हणजे भरपाई देणारी (किंवा मानसोपचारात्मक), कारण या भागातच मोठ्या शाळेत शिकणाऱ्या मुलांना अशा क्षमतांच्या वैयक्तिक विकासाची संधी मिळते ज्यांना शैक्षणिक क्षेत्रात नेहमीच पाठिंबा मिळत नाही. प्रक्रिया मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण "यशाची परिस्थिती" (वायगोत्स्की) तयार करेल, मुलाला त्याची स्थिती बदलण्यास मदत करेल, कारण मुलाने स्वतंत्रपणे निवडलेल्या विविध क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्याच्या प्रक्रियेत आणि वैयक्तिक आवडी आणि गरजांनुसार, तो प्रवेश करतो. शिक्षकांशी समान संवाद. मूलभूत शालेय विषयांमध्ये, कला स्टुडिओमध्ये किंवा क्रीडा विभागात खराब कामगिरी करत असल्याने, तो कदाचित नेत्यांमध्ये असू शकतो. सर्वोत्कृष्ट शाळांचा अनुभव दर्शवितो की पूरक शिक्षणाचे शिक्षक, नियमानुसार, "तिहेरी विद्यार्थी" किंवा "कठीण" म्हणून विद्यार्थ्याच्या अस्पष्ट धारणाचा स्टिरियोटाइप काढून टाकण्यास व्यवस्थापित करतात.

भावनात्मक संपृक्तता हे सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासाचे आणखी एक वैशिष्ट्य आहे. त्याचे महत्त्व "कोरडेपणा" ला प्रतिकार करण्याच्या गरजेद्वारे स्पष्ट केले आहे. शैक्षणिक प्रक्रियाजेथे संप्रेषणाच्या मौखिक पद्धतींचा प्राबल्य आहे, जेथे शैक्षणिक ज्ञानाचे तर्कशास्त्र जगाच्या भावनिक-अलंकारिक धारणाचे दडपशाही करू शकते, जे बालपणात इतके महत्त्वपूर्ण आहे. जगाचे समग्र चित्र तयार करण्याचे साधन म्हणून शाळकरी मुलांसाठी भावनांचा विकास आवश्यक आहे.

मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण आणखी एक महत्त्वाचे कार्य करते - ते शाळेच्या सांस्कृतिक जागेचा विस्तार करते.

सामाजिक अनुकूलन आणि शालेय मुलांच्या व्यावसायिक आत्मनिर्णयाच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण हे विशेष महत्त्व आहे.

अतिरिक्त शिक्षणाचे कार्य किशोरांना मदत करणे आहे योग्य निवड. म्हणूनच, आजच्या छंद वर्गांमध्ये, तुम्हाला विविध व्यावहारिक अभ्यासक्रम (कार चालवणे, टेलिव्हिजन आणि रेडिओ उपकरणे दुरुस्त करणे, विणकाम, डिझाइन इ.) अधिक प्रमाणात मिळू शकतात. व्यावसायिक जीवनात (संगणक आणि इलेक्ट्रॉनिक संप्रेषणाच्या साधनांवर प्रभुत्व, कार्यालयीन काम, अकाउंटिंगची मूलभूत माहिती इ.) सुनिश्चित करणार्‍या ज्ञानाद्वारे आणखी मोठे यश प्राप्त केले जाते.

त्याच्या संभाव्य क्षमतांचा खुलासा करून आणि त्याच्या शालेय वर्षांमध्ये त्या पुन्हा अनुभवण्याचा प्रयत्न करून, पदवीधर अधिक चांगल्या प्रकारे तयार होईल वास्तविक जीवनसमाजात, ध्येय साध्य करण्यास शिका, ते साध्य करण्यासाठी सभ्य, नैतिक मार्ग निवडणे.

मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाची ही मुख्य वैशिष्ट्ये आहेत, जी सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत विकसित होते.

हे अगदी स्पष्ट आहे की मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थेच्या क्रियाकलापांचे वैशिष्ट्य असलेल्या तरतुदींमध्ये त्यांच्यात काहीतरी साम्य आहे, तथापि, शाळेत मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल बोलण्याचे सर्व कारण आहे. :

1. मूलभूत शिक्षणाच्या मूल्यांची सकारात्मक धारणा आणि त्यातील सामग्रीवर अधिक यशस्वी प्रभुत्व मिळविण्यासाठी व्यापक सामान्य सांस्कृतिक आणि भावनिक रंगीत पार्श्वभूमी तयार करणे;
2. "निरपेक्ष" शिक्षणाची अंमलबजावणी - वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या समावेशामुळे, ज्या प्रक्रियेत तरुण पिढीच्या नैतिक, आध्यात्मिक, सांस्कृतिक मार्गदर्शक तत्त्वांची "अगोचर" निर्मिती होते;
3. शाळेतील मुलांचे अभिमुखता जे विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये (कलात्मक, तांत्रिक, खेळ इ.) विशेष स्वारस्य दर्शविते, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांमध्ये त्यांच्या क्षमतांची प्राप्ती करण्यासाठी;
4. काही मूलभूत शिक्षणातील अनुपस्थितीची भरपाई प्रशिक्षण अभ्यासक्रम(प्रामुख्याने मानवतावादी अभिमुखतेचे) जे शाळकरी मुलांनी त्यांचा वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग निश्चित करणे, त्यांचे जीवन आणि व्यावसायिक योजना निर्दिष्ट करणे आणि महत्वाचे वैयक्तिक गुण तयार करणे आवश्यक आहे.

अशाप्रकारे, सामान्य शिक्षण संस्थेतील मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण हे असे क्षेत्र आहे की, ज्याचे अंतर्गत मूल्य आहे, प्रामुख्याने एक शैक्षणिक जागा तयार करण्यावर आणि शालेय मुलांमध्ये जगाची समग्र धारणा तयार करण्यावर केंद्रित आहे; अंमलबजावणीसाठी आवश्यकता सुसंगत करण्यासाठी शैक्षणिक मानकआणि वैयक्तिक स्वारस्ये आणि व्यक्तीच्या गरजा विकसित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या अंमलबजावणीचे संरचनात्मक आणि संस्थात्मक प्रकार

सामान्य शिक्षण संस्थेच्या परिस्थितीत मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासाचे यश मुख्यत्वे त्याच्या संस्थेच्या पातळीवर अवलंबून असते. किमान चार सशर्त स्तरांची नावे देणे शक्य आहे.

प्रथम मंडळे, विभाग, क्लब इत्यादींच्या यादृच्छिक संचाद्वारे दर्शविले जाते, ज्याच्या कार्याचा एकमेकांशी फारसा संबंध नाही आणि ते उपलब्ध कर्मचारी आणि भौतिक संसाधनांवर पूर्णपणे अवलंबून आहेत. अशा परिस्थितीत, मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण, एक नियम म्हणून, एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेच्या वैशिष्ट्यांचे प्रतिबिंबित करत नाही आणि संपूर्णपणे शाळेच्या विकासासाठी त्याची प्रभावीता फारच लक्षात घेण्यासारखी नाही. त्याच वेळी, या सर्जनशील संघटनांमधील वर्ग विद्यार्थ्यांसाठी लक्षणीय असू शकतात.

दुसरा स्तर अधिक जटिल आणि अधिक विकसित आहे. हे एका विशिष्ट अंतर्गत एकत्रीकरणाद्वारे, क्रियाकलापांच्या वेगळ्या फोकसद्वारे ओळखले जाते. तथापि, सर्वसाधारणपणे, काम एकाच सामग्रीच्या आधारावर तयार केले जाऊ शकत नाही. उपक्रमांच्या सुविचारित कार्यक्रमाच्या अभावामुळे आणि शाळेच्या एकाच शैक्षणिक प्रक्रियेत अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांच्या कामाचे समन्वय साधण्यात अक्षमतेमुळे ते स्वतंत्र तुकड्यांमध्ये मोडते. तथापि, अशा मॉडेल्समध्ये कामाचे मूळ प्रकार आहेत जे मुले आणि प्रौढ दोघांना एकत्र करतात (संघटना, सर्जनशील प्रयोगशाळा, "मोहिमा", छंद केंद्र इ.). बर्‍याचदा, अशा शाळांमध्ये, मूलभूत शिक्षणाची सामग्री अद्ययावत करण्याच्या प्रक्रियेत अतिरिक्त शिक्षणाचे क्षेत्र एक मुक्त शोध क्षेत्र बनते, नंतरच्यासाठी एक प्रकारची राखीव आणि प्रायोगिक प्रयोगशाळा. परिणामी, ज्या शैक्षणिक क्षेत्रांचा प्रथम अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या चौकटीत अभ्यास केला गेला होता, त्यांचा नंतर शाळांच्या मूलभूत अभ्यासक्रमात समावेश केला जातो.

तिसरा स्तर म्हणजे शाळेचा स्वतंत्र विभाग म्हणून मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचा विकास, जेव्हा विविध सर्जनशील संघटना एकाच शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारे कार्य करतात आणि शिक्षक त्यांच्या क्रियाकलापांचे समन्वय साधू शकतात.

चौथ्या स्तरामध्ये मुलांसाठी मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षणाचे एकत्रीकरण, शाळेच्या मुख्य संरचनांचे संस्थात्मक आणि सामग्री ऐक्य यांचा समावेश आहे. या स्तरावर, त्यांचे क्रियाकलाप मुख्य संकल्पनात्मक कल्पनांवर आधारित आहेत जे संपूर्णपणे संस्थेचा विकास सुनिश्चित करतात.

आधुनिक शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण आयोजित करण्याचे चौथे मॉडेल शैक्षणिक संकुलांमध्ये (शैक्षणिक संकुल) अस्तित्वात आहे. आजपर्यंत, मुलांचे मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षण एकत्रित करण्याच्या दृष्टीने मॉडेल सर्वात प्रभावी आहे, कारण ते दोन्ही प्रकारच्या शिक्षणाच्या शक्यता एकत्रितपणे एकत्रित करते. यूव्हीकेमध्ये, नियमानुसार, शालाबाह्य अतिरिक्त शिक्षणाची एक ठोस पायाभूत सुविधा तयार केली जाते, ज्याच्या आधारावर मुलाच्या विविध गरजा पूर्ण करण्यासाठी आणि त्याच्या वास्तविक आत्म-पुष्टीकरणासाठी परिस्थिती तयार केली जाते.

बहुतेकदा, यूव्हीके मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांच्या एकाच संस्थात्मक संरचनेमध्ये निश्चित कनेक्शनच्या स्वरूपात अस्तित्वात असतात. उदाहरणार्थ, अतिरिक्त शिक्षणाची एक विशेष संस्था शाळेतच कार्य करू शकते - एक कला, संगीत, क्रीडा शाळा, विद्यार्थ्यांच्या तांत्रिक सर्जनशीलतेसाठी केंद्र इ. तसेच, एक बहुविद्याशाखीय केंद्र शाळेसह एकत्र केले जाऊ शकते. मुलांची सर्जनशीलता, ज्यामध्ये मंडळे, स्टुडिओ, विभाग, क्लबचे संपूर्ण नेटवर्क समाविष्ट आहे. एक सामान्य शिक्षण शाळा देखील अधिक जटिल संघटनांचा भाग असू शकते, उदाहरणार्थ: एक शाळा - अतिरिक्त शिक्षणाची संस्था - एक विद्यापीठ.

शैक्षणिक संकुलांचे संघटन विशेषतः आधुनिक मोठ्या महानगरांच्या केंद्रापासून दूर असलेल्या भागांसाठी तसेच लहान शहरांसाठी प्रभावी आहे जेथे UVK लोकसंख्येच्या महत्त्वपूर्ण भागासाठी सांस्कृतिक केंद्रांची भूमिका बजावतात.

आज आपण असे म्हणू शकतो की अनेक शाळा पहिल्यापासून दूर गेल्या आहेत आणि दुसऱ्या स्तरावर आहेत, जेव्हा मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचे महत्त्व समजते, परंतु तिस-या आणि चौथ्या स्तरावर संक्रमणासाठी राखीव रक्कम अद्याप जमा झालेली नाही. विकास

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचा विकास सुनिश्चित करण्यासाठी सामान्य शिक्षण संस्थेच्या शिक्षकांचा परस्परसंवाद

अतिरिक्त शिक्षणासाठी उपसंचालक (शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्यासाठी) - हे पद अलीकडेच दिसले आहे आणि अद्याप सर्व शाळांमध्ये उपलब्ध नाही, परंतु मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीच्या विकासासह, अशा तज्ञाची आवश्यकता अधिक जाणवेल. आणि अधिक तीव्रतेने. त्याच्या मुख्य कर्तव्यांमध्ये अतिरिक्त शिक्षणाच्या सर्व शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे समन्वय, शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजनांच्या अंमलबजावणीवर लक्ष ठेवणे, शैक्षणिक कार्यक्रमांची निर्मिती आणि अंमलबजावणीमध्ये मदत आणि शिक्षकांची व्यावसायिक कौशल्ये सुधारण्यात मदत यांचा समावेश आहे. मुलांचे मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षण, विषय शिक्षक आणि मंडळांचे नेते, विभाग, संघटना यांच्यातील संवाद, संयुक्त पद्धतशीर कार्याचे आयोजन (शैक्षणिक कार्यशाळा, पद्धतशीर परिषद, चर्चा क्लब, सेमिनार इ.) आयोजित करणे या उद्देशाने त्याच्या क्रियाकलाप कमी महत्त्वाचे नाहीत.

उपसंचालक शैक्षणिक संस्थेच्या संकल्पना आणि विकास कार्यक्रमाच्या विकासामध्ये सक्रिय भाग घेतात, ज्यामध्ये मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण समाविष्ट आहे.

अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक विविध दिशानिर्देशांचे अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम थेट लागू करणारे सर्वात महत्वाचे तज्ञ आहेत. तो कलात्मक, तांत्रिक, शालेय मुलांची प्रतिभा आणि क्षमता विकसित करण्यात गुंतलेला आहे. क्रीडा उपक्रम. हे सर्जनशील संघटनांची रचना पूर्ण करते, विद्यार्थ्यांच्या ताफ्याचे जतन करण्यात योगदान देते, शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करते, विशिष्ट सर्जनशील संघटनेत शालेय मुलांसह थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करते, फॉर्म, पद्धती, क्रियाकलापांची सामग्रीची वाजवी निवड प्रदान करते. लेखकाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासामध्ये भाग घेते, त्यांच्या अंमलबजावणीच्या गुणवत्तेसाठी जबाबदार आहे. मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये मुलांच्या क्षमतांच्या विकासावर पालकांना सल्ला देते.

एक वर्ग शिक्षक ज्याला मुलांच्या आवडीचा चांगल्या प्रकारे अभ्यास करण्याची संधी आहे, प्रत्येकासाठी वैयक्तिक समर्थनाचा मार्ग शोधणे, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासात अडथळा आणणाऱ्या समस्यांवर मात करणे. असा शिक्षक, ज्याला गंभीर सामाजिक-मानसशास्त्रीय ज्ञान आहे, ते सराव मध्ये मानवतावादी अध्यापनशास्त्राच्या तत्त्वांच्या अंमलबजावणीमध्ये आपल्या सहकार्यांना समर्थन करण्यास सक्षम आहेत, म्हणजे. व्यक्तिमत्व-केंद्रित शिक्षणाची अंमलबजावणी, जे मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचे सार आहे.

शाळेनंतरच्या गटांचे समुपदेशक आणि शिक्षक शाळेतील सर्जनशील संघटनांच्या नेत्यांशी यशस्वीरित्या संवाद साधू शकतात आणि मुलांना त्यांची प्रतिभा शोधण्यात, त्यांच्या क्षमता प्रकट करण्यात मदत करू शकतात.

शक्य आणि अभिप्रायजेव्हा ज्येष्ठ समुपदेशक, उदाहरणार्थ, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण घडामोडी, सुट्ट्या, स्पर्धा आणि इतर शाळा-व्यापी कार्यक्रम आयोजित करण्यासाठी सहाय्यक शोधू शकतात, ज्याचे सक्रिय सहभागी, सर्व प्रथम, मंडळे आणि संघटनांचे सदस्य आहेत. अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकाच्या मदतीने, पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि नेतृत्व गुण असलेल्या मुलांना शोधणे सोपे आहे.

शिक्षक-आयोजक विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांपैकी एक क्षेत्रामध्ये कार्य निर्देशित करतात: कलात्मक, क्रीडा, तांत्रिक, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास, पर्यावरणीय आणि जैविक इ. एका विशिष्ट दिशेने वर्ग आयोजित करणाऱ्या शिक्षकांच्या कार्याचे समन्वय साधतात, त्यांना पद्धतशीर निराकरण करण्यात मदत करतात. , संघटनात्मक, शैक्षणिक समस्या. शाळेतील मुलांची प्रतिभा ओळखण्यास आणि विकसित करण्यात मदत करते. मुलांच्या आवडी पूर्ण करणार्‍या नवीन सर्जनशील संघटनांच्या उदयासाठी परिस्थिती निर्माण करते.

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ सामान्य शिक्षण संस्थेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासामध्ये विशेष भूमिका बजावू शकतात. त्यांचे आभार व्यावसायिक ज्ञान, हे मुलांच्या लपलेल्या क्षमता, त्यांचे कल आणि त्यांच्या विकासास उत्तेजन देऊ शकते. शाळकरी मुलांचे मानसिक, शारीरिक, सामाजिक कल्याण जपण्यासाठी त्याचे कार्य पार पाडत, तो सर्जनशीलपणे प्रतिभावान मुले आणि मुले ज्यांना विकास आणि वर्तनात विशिष्ट सुधारणा आवश्यक आहे अशा दोघांनाही आधार प्रदान करतो. शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ विविध सर्जनशील संघटनांच्या नेत्यांना सल्ला देण्यास, मुलांचे मनोचिकित्सक आयोजित करण्यास, त्यांच्या क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीतील बदलांचा मागोवा घेण्यास आणि शिक्षकाच्या कामातील अडचणी किंवा विद्यार्थ्यांशी असलेल्या त्याच्या नातेसंबंधाची कारणे ओळखण्यास सक्षम आहेत. .

सामाजिक अध्यापनशास्त्र मुलांच्या सामाजिक संरक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करते, त्यांच्या राहणीमानाचा काळजीपूर्वक अभ्यास करते, जे त्यांच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासास अडथळा आणतात. सामाजिक शिक्षक अशा मुलांना वेळेवर मदत करण्याचा, विविध संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्याचा आणि मुलाच्या आवडी आणि गरजा लक्षात घेण्यासाठी सर्वात अनुकूल वातावरण शोधण्याचा प्रयत्न करतो. तो अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांना "कठीण" मुलाशी कसे वागावे, त्याला काही प्रकारच्या सर्जनशीलतेमध्ये रस कसा घ्यावा हे सांगू शकतो. तो त्याच्या विद्यार्थ्यांना सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण बाबींमध्ये समाविष्ट करतो आणि ही क्रिया अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांच्या सहकार्याचे क्षेत्र बनू शकते. सामाजिक शिक्षक विशेष लक्षकरिअर-मार्गदर्शन प्रकारचे व्यवसाय, tk. ते, सामाजिक आणि अनुकूल कार्ये करत आहेत, त्यांच्या प्रभागांसाठी एक चांगला लॉन्चिंग पॅड बनू शकतात.

विषय शिक्षक मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीच्या विकासामध्ये देखील योगदान देऊ शकतात, मुलांचे मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षण एकत्रित करण्यासाठी स्वारस्य असलेल्या सर्जनशील संघटनांच्या नेत्यांना सहकार्य करू शकतात. इच्छित असल्यास, तो विशिष्ट धडे आयोजित करण्यासाठी अतिरिक्त शिक्षणाचे घटक (सामग्री, संस्थात्मक, पद्धतशीर) आणू शकतो.

याव्यतिरिक्त, शिक्षकाला स्वतःचे मंडळ किंवा क्लब आयोजित करून अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीमध्ये थेट सामील होण्याची संधी आहे. हे केवळ एक विषयाचे वर्तुळच नाही तर कोणतीही सर्जनशील संघटना असू शकते जिथे शिक्षक त्याच्या वैयक्तिक आवडी, छंद, त्याच्या व्यवसायाच्या पलीकडे जाणाऱ्या कलागुणांची जाणीव करून देऊ शकेल. अशा अष्टपैलू व्यक्तिमत्त्वामुळे विद्यार्थ्यांमध्ये त्यांचा अधिकार अधिक मजबूत होईल.

हे अगदी स्पष्ट आहे की शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचा विकास मोठ्या प्रमाणात संचालक आणि त्याच्या प्रतिनिधींवर अवलंबून असतो. त्यांची आवड, स्वारस्य असलेल्या सर्जनशील संघटनांच्या नेत्यांचा आदर, त्यांच्या विविधतेचे महत्त्व समजून घेणे, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीच्या तांत्रिक उपकरणांसाठी संधी शोधण्याची क्षमता, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांना भौतिक आणि नैतिक समर्थन - हे सर्व. शाळेमध्ये अविभाज्य शैक्षणिक जागा तयार करण्यासाठी ही एक महत्त्वाची अट आहे, जिथे मुलांचे वास्तविक प्राथमिक आणि माध्यमिक शिक्षण भूमिका बजावते.

अशा प्रकारे, सामान्य शैक्षणिक संस्थेत, जवळजवळ संपूर्ण शिक्षक कर्मचारी मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये एक किंवा दुसर्या प्रमाणात समाविष्ट केले जातात.

सामान्य शिक्षण संस्थेत मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीच्या विकासासाठी अटी

सामान्य शिक्षण संस्थेत मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीचा विकास संस्थात्मक, कर्मचारी, कार्यक्रम-पद्धतीय, मानसिक स्वरूपाची अनेक कार्ये सोडविण्याच्या यशावर अवलंबून असते.

संस्थात्मक परिस्थिती, सर्वप्रथम, शाळेतील मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीचा विकास सशर्त तिसऱ्या आणि चौथ्या स्तरांशी संबंधित आहे, म्हणजे. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासासाठी स्वतंत्र रचना तयार करणे.

हे करण्यासाठी, सर्व प्रथम, ही संस्था ज्या सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितीमध्ये कार्यरत आहे त्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, अतिरिक्त शिक्षणामध्ये मुलांची आणि त्यांच्या पालकांची आवड आणि गरजा शोधणे आवश्यक आहे. शाळेची वैशिष्ठ्ये, त्याचे प्रोफाइल, ती सोडविण्यासाठी डिझाइन केलेली मुख्य कार्ये तसेच स्थापित परंपरा, साहित्य, तांत्रिक आणि कर्मचारी क्षमता लक्षात घेणे देखील महत्त्वाचे आहे.

शाळेतील मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण स्वतंत्र युनिटचा दर्जा अधिक लवकर प्राप्त करण्यास सक्षम असेल जर त्याची रचना विशिष्ट प्रणाली-निर्मिती घटकाच्या वाटपाने सुरू झाली. बहुआयामी आणि वैविध्यपूर्ण कार्य आयोजित करणारी कोणतीही सर्जनशील संघटना असू शकते, ज्यांचे क्रियाकलाप जटिल स्वरूपाचे आहेत. उदाहरणार्थ, रशियन (राष्ट्रीय) संस्कृतीचे केंद्र, जे संगीत आणि कलात्मक गट एकत्र आणते, वांशिक स्थानिक इतिहासाची आवड असलेल्या मुलांचे गट, प्रदेशाच्या इतिहास आणि संस्कृतीबद्दल साहित्य गोळा करतात. वेगवेगळ्या वयोगटातील अशा संघाभोवती इतर सर्जनशील संघटनांचे कार्य आयोजित करणे अगदी सोपे आहे, जे त्यांचे वैशिष्ट्य राखून, विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासासाठी सामान्य दिशा आणि धोरणात्मक ओळ विचारात घेतील. .

जेव्हा शाळा मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीच्या विकासासाठी एक स्वतंत्र रचना तयार करते, तेव्हा मुलांसाठी आंतरप्रवेश, मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षणाचे एकत्रीकरण करण्याची उत्तम संधी असते.

इतर संस्थात्मक कार्यांमध्ये, शाळा आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विविध संस्थांमधील करार किंवा कराराच्या आधारावर सहकार्याचा उल्लेख केला पाहिजे. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांसह शाळेच्या सर्जनशील आणि व्यावसायिक संपर्कांबद्दल धन्यवाद, विविध सामूहिक कार्यक्रमांची सामग्री आणि तयारीची पातळी सुधारणे शक्य आहे: सुट्टी, स्पर्धा, मैफिली, प्रदर्शन इ.

आंतर-शालेय संस्थात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, अशी संख्या विकसित करण्यासाठी आणि विविध वयोगटातील शालेय मुलांच्या आवडीच्या विस्तृत श्रेणीशी संबंधित असलेल्या सर्जनशील संघटनांचे अभिमुखता विकसित करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. दुर्दैवाने, बर्‍याचदा शाळांमधील मंडळे आणि विभागांचा संच काही दशकांपासून बदललेला नाही आणि काही नावांपुरता मर्यादित आहे (सॉफ्ट टॉईज, मॅक्रेम, ड्रामा क्लब, व्हॉलीबॉल, एरोबिक्स), क्रीडा नृत्य, रोलर स्केटिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवू इच्छिणाऱ्या मुलांची आवड. , स्कायबोर्डिंग, मार्शल आर्ट्स, व्हिडिओ चित्रीकरण तंत्र विचारात घेतले जात नाही. , संगणक तंत्रज्ञान आणि आधुनिक मुलाला स्वारस्य असलेल्या इतर गोष्टी.

दुर्दैवाने, प्रॅक्टिसमध्ये सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासासाठी असा दृष्टीकोन असतो, जेव्हा शाळेत एक विशिष्ट "अनुकरणीय" गट तयार केला जातो (शालेय थिएटर, संगीत संयोजन, क्रीडा संघ इ. ). शाळेच्या नेत्यांसाठी, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाची संपूर्ण प्रणाली तयार करण्याचा प्रयत्न न करता, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या "चांगल्या" संस्थेसाठी यशस्वीरित्या खाते देण्याची ही एक संधी आहे. या प्रकरणात, "उच्चभ्रू" मुलांचा संघ स्वतःचे स्वतंत्र जीवन जगू लागतो, केवळ लहान मुलांच्या गटासाठी मनोरंजक आहे, तर बाकीचे लोक त्यांच्याकडे केवळ ईर्ष्याने पाहू शकतात, सदोष, मध्यम वाटतात, जे वास्तविकतेपासून दूर आहे.

संघटनात्मक समस्या सोडवताना अशा उणिवा लक्षात घेतल्या पाहिजेत.

कर्मचारी परिस्थिती, सर्व प्रथम, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांच्या व्यावसायिक वाढीची शक्यता आहे. सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण प्रणालीच्या विकासाचे यश मुख्यत्वे "ताजे सैन्य", नवीन लोकांना आकर्षित करण्याच्या क्षमतेवर अवलंबून असते, उदाहरणार्थ, सांस्कृतिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांमधून, क्रीडा, सर्जनशील, सार्वजनिक, दिग्गज संस्था, पालक समुदाय, तसेच ज्यांच्याकडे व्यावसायिकरित्या काही मनोरंजक हस्तकला आहे आणि त्यांना त्याचे रहस्य मुलांपर्यंत पोहोचवायचे आहे.

मनोवैज्ञानिक परिस्थितीचा उद्देश शाळेत एक आरामदायक वातावरण तयार करणे आणि विशेषतः, मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या ब्लॉकमध्ये, शिक्षकांच्या सर्जनशील आणि व्यावसायिक वाढीस हातभार लावणे आहे. स्वारस्य असलेल्या सर्जनशील संघटनांच्या नेत्यांना अध्यापन कर्मचार्‍यांचे "दुय्यम" सदस्य मानणे अस्वीकार्य आहे.

संचालक, अतिरिक्त शिक्षणासाठी त्यांचे उप उप आणि वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर कार्यनेतृत्व करणाऱ्या शिक्षकांना सतत पाठिंबा आणि प्रोत्साहन दिले पाहिजे संशोधन कार्य, सक्रियपणे त्याचा अनुभव सामायिक करतो, सहकार्यांना मदत करतो, लेखकाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या निर्मितीवर कार्य करतो.

यशस्वी कार्यासाठी, त्यांच्या नेतृत्वाखालील सर्जनशील संघांच्या उच्च कामगिरीसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांना नैतिक आणि भौतिकदृष्ट्या प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे. सर्व विद्यार्थी, शिक्षक, पालकांनी या यशाबद्दल जाणून घेतले पाहिजे आणि शैक्षणिक यशापेक्षा त्यांचा अभिमान बाळगला पाहिजे.

कार्यक्रम आणि पद्धतशीर परिस्थिती

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालीचा विकास गंभीर संकल्पनात्मक सॉफ्टवेअर आणि मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या संपूर्ण ब्लॉकच्या क्रियाकलापांसाठी आणि प्रत्येक सर्जनशील संघटनेच्या क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर समर्थनाशिवाय अशक्य आहे. त्यांचे स्वतःचे कार्यक्रम विकसित करताना, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षकांनी त्या विषयांच्या सामग्रीशी परिचित व्हावे जे त्यांच्या अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्रीशी सर्वात संबंधित असू शकतात. विषय शिक्षकांसह संयुक्त सर्जनशील कार्यासाठी हा एक चांगला आधार असू शकतो.

नवीन पिढीच्या अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासामध्ये अनेक तत्त्वे विचारात घेणे समाविष्ट आहे:

1. एका व्यापक मानवतावादी सामग्रीवर लक्ष केंद्रित करा जे राष्ट्रीय आणि सार्वत्रिक मूल्यांच्या सुसंवादी संयोजनास अनुमती देते;
2. शाळकरी मुलांमध्ये जगाची समग्र आणि भावनिक-अलंकारिक धारणा तयार करणे;
3. समस्या, थीम संबोधित करणे, शैक्षणिक क्षेत्रेजे दिलेल्या वयाच्या मुलांसाठी वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण आहेत आणि जे मूलभूत शिक्षणामध्ये कमी प्रतिनिधित्व करतात;
4. मुलाच्या संज्ञानात्मक, सामाजिक, सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास, त्याचे नैतिक गुण;
5. मूलभूत शिक्षणाच्या सामग्रीवर अनिवार्य अवलंबन, त्याच्या ऐतिहासिक आणि सांस्कृतिक घटकाचा वापर;
6. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या एकतेची प्राप्ती.

स्टँडर्ड 2009 मध्ये अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या दृष्टिकोनाची वैशिष्ट्ये काय आहेत?

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या दिशानिर्देशनिर्धारित मूल्य-लक्ष्य मार्गदर्शक तत्त्वेशैक्षणिक कार्यक्रम.

अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी तासांच्या खर्चावर, एक सामान्य शिक्षण संस्था अंमलबजावणी करतेअतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम, विद्यार्थी समाजीकरण कार्यक्रम, शैक्षणिक कार्यक्रम.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास वापरले जातातपर्यायी

दिशानिर्देश

1 वर्ग

ग्रेड 2

3रा वर्ग

4 था वर्ग

एकूण

खेळ आणि मनोरंजन

आध्यात्मिक आणि नैतिक

सामाजिक

सामान्य बौद्धिक

सामान्य सांस्कृतिक

एकूण

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांच्या संस्थात्मक मॉडेलचे प्रकार

(नोविकोवा I.A., अध्यापनशास्त्राच्या उमेदवार, ACIPKRO च्या सहयोगी प्राध्यापक)

1. आंतरशालेय एक मॉडेल ज्यामध्ये विविध संसाधने एकत्र करणे समाविष्ट आहे: दोन किंवा अधिक शैक्षणिक संस्थांचे कर्मचारी, साहित्य आणि तांत्रिक इ.
2. एकात्मिक एक मॉडेल जे इतर संस्थांच्या सहकार्याने विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांचे आयोजन सुनिश्चित करते (उदाहरणार्थ, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांशी संवादाचे मॉडेल);
3. इंट्रोमॉडेल , जे विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या डिझाइन आणि अंमलबजावणीमध्ये शैक्षणिक संस्थेच्या अंतर्गत संसाधनांवर लक्ष केंद्रित करते;
4. माहिती मॉडेल, डिजिटल, माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाच्या वापरावर लक्ष केंद्रित केले आहे: मीडिया कन्स्ट्रक्टर, व्हिडिओ, ऑडिओ मालिका, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक आणि पद्धतशीर, पद्धतशीर सहाय्य इ., विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये इंटरनेट संसाधने;
5. आंतरविभागीयमॉडेल, सांस्कृतिक संस्था, क्रीडा, आरोग्यसेवा, लोकसंख्येचे सामाजिक संरक्षण, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण, कायद्याची अंमलबजावणी संस्था, पारंपारिक रशियन धार्मिक संघटना इत्यादींसह शैक्षणिक संस्थेचा परस्परसंवाद समाविष्ट करणे;
6. polysubjective मॉडेल उद्देशून शिक्षणाच्या विषयांमधील सहकार्य मानवतावादी मूल्यांच्या आधारे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर केंद्रित आहे: कुटुंब, शाळा, विविध सार्वजनिक, सांस्कृतिक, धार्मिक संस्था, राजकीय पक्ष आणि चळवळी, मुलांच्या सार्वजनिक संघटना, युवा उपसांस्कृतिक समुदाय इ.

अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल.

अतिरिक्त शिक्षणाच्या मॉडेलवर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांची अंमलबजावणी थेट IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकामध्ये प्रदान केली जाते, ज्यामध्ये असे म्हटले आहे की शैक्षणिक संस्था, संस्थापकाने स्थापन केलेल्या संबंधित राज्य (महानगरपालिका) असाइनमेंटच्या चौकटीत, मुलांसाठी, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्थांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या क्षमता वापरा. या मॉडेलमध्ये एक सामान्य कार्यक्रम आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर जागा आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण, शैक्षणिक संस्थांच्या व्यवस्थापनापासून शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या व्यवस्थापनापर्यंत संक्रमणाची अंमलबजावणी यांचा समावेश आहे. हे मॉडेल मुलांच्या प्रादेशिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक गतिशीलतेसाठी तत्परता सुनिश्चित करण्यावर केंद्रित आहे. मॉडेलचे फायदे म्हणजे मुलांच्या आवडीच्या संघटनांच्या क्षेत्रांच्या श्रेणीवर आधारित मुलासाठी विस्तृत निवड प्रदान करणे, मुलाची मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता, अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये पात्र तज्ञांचा सहभाग, तसेच मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अंतर्भूत असलेली शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी सराव-देणारं आणि क्रियाकलाप आधार.

पूर्ण-वेळ शाळेचे मॉडेल. "पूर्ण-दिवसीय शाळा" मॉडेलचा आधार मुख्यतः विस्तारित-दिवसीय गटांच्या शिक्षकांद्वारे अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी आहे. या मॉडेलचे वैशिष्ट्य आहे: शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणाचे ध्रुवीकरण आणि वेगळ्या उच्चारित जागांचे वाटप यासह दिवसा शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या पूर्ण वाढीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे; शैक्षणिक प्रणालीच्या चौकटीत शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकसनशील प्रक्रियांची अर्थपूर्ण एकता आणि शैक्षणिक संस्थेचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम; आरोग्य-बचत वातावरण तयार करणे जे स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन सुनिश्चित करते आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची तर्कसंगत संघटना, मोटर क्रियाकलापांचे ऑप्टिमायझेशन, तर्कसंगत पोषण संस्था, आरोग्याचे मूल्य आणि निरोगी जीवनशैली तयार करण्यासाठी कार्य समाविष्ट करते; मुलांच्या सार्वजनिक संघटना आणि विद्यार्थी स्वयं-शासकीय संस्थांच्या सक्रिय समर्थनासह आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती आणि मुलांच्या आत्म-संस्थेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे; शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या राहण्यासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग आणि वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करणे; मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकत्रीकरणावर अवलंबून राहणे. या मॉडेलचे फायदे आहेत: दिवसभर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी अटींचा संच तयार करणे, जेवणासह, शाळेनंतरच्या गटांना वित्तपुरवठा करण्याची स्थापित प्रथा.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल.शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल असे गृहीत धरते की या संस्थेचे सर्व शैक्षणिक कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्री, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ सल्लागार) त्याच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घ्या. , शिक्षक आणि इतर).

या प्रकरणात, समन्वयाची भूमिका, नियमानुसार, वर्ग शिक्षकाद्वारे खेळली जाते, जो, त्याच्या कार्ये आणि कार्यांनुसार: अध्यापन कर्मचार्‍यांशी संवाद साधतो, तसेच शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षण आणि सहाय्यक कर्मचारी; वर्गात शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करते जी सामान्य शाळेच्या कार्यसंघाच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सकारात्मक क्षमतेच्या विकासासाठी इष्टतम आहे; स्व-शासकीय संस्थांसह वर्ग संघाच्या विविध प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांद्वारे संबंधांची प्रणाली आयोजित करते; विद्यार्थ्यांची सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण, सर्जनशील क्रियाकलाप आयोजित करते.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेलचे फायदे म्हणजे अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांसाठी आर्थिक खर्च कमी करणे, शैक्षणिक संस्थेमध्ये एकल शैक्षणिक आणि पद्धतशीर जागा तयार करणे, त्याच्या सर्व संरचनात्मक विभागांची सामग्री आणि संघटनात्मक एकता.

इनोव्हेशन शैक्षणिक मॉडेल. अभिनव शैक्षणिक मॉडेल फेडरल, प्रादेशिक, नगरपालिका किंवा संस्थात्मक स्तरावरील नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक, प्रायोगिक, अंमलबजावणी) व्यासपीठाच्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे, जे शैक्षणिक संस्थेमध्ये अस्तित्वात आहे.

या मॉडेलच्या चौकटीत, प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास, चाचणी आणि अंमलबजावणी सुरू आहे. इनोव्हेशन-शैक्षणिक मॉडेल अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षण संस्था, उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्था, वैज्ञानिक संस्था आणि महानगरपालिका पद्धतशीर सेवा यांच्याशी सामान्य शिक्षण संस्थेचा जवळचा संवाद गृहीत धरते.

या मॉडेलचे फायदे आहेत: सामग्रीची उच्च प्रासंगिकता आणि (किंवा) अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमांची पद्धतशीर साधने, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन, व्युत्पन्न अनुभवाची विशिष्टता. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिचय आणि अंमलबजावणीच्या संदर्भात मुलांसाठी सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमधील परस्परसंवादाच्या डिझाइनचा एक भाग म्हणून, या परस्परसंवादाचे एक परिवर्तनीय मॉडेल प्रस्तावित करणे शक्य आहे, ज्यामध्ये संपूर्ण समावेश आहे. संभाव्य मॉडेल्सची श्रेणी, ज्यापैकी प्रत्येक शैक्षणिक संस्थांच्या अस्तित्वासाठी वास्तविक उदयोन्मुख परिस्थितीच्या आधारावर निवडले जाईल (आणि आवश्यक असल्यास, समायोजित केले जाईल).

पहिला घटक "नोडल" मॉडेल असू शकतो, जेव्हा मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण देणारी संस्था (UDOD) सामग्री आणि तांत्रिक आधार वापरते तेव्हा ती UDOD मध्ये "संचित" असलेल्या अनेक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक प्रक्रिया पार पाडते. . जेव्हा एका सामान्य शिक्षण संस्थेत एक किंवा दुसरे स्पेशलायझेशन निवडलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या काही लोकांपेक्षा जास्त नसते आणि म्हणूनच, प्रत्येकामध्ये 2-4 विद्यार्थ्यांसाठी लहान अभ्यास गट तयार करणे अशा परिस्थितीत हा परस्परसंवाद पर्याय लागू केला जाऊ शकतो. या संस्था अकार्यक्षम आहेत.

व्हेरिएबल मॉडेलचा दुसरा घटक देखील परस्परसंवाद आयोजित करण्यासाठी एक पारंपारिक दृष्टीकोन आहे, जेव्हा सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे विद्यार्थी मंडळे, विभाग, स्वारस्य क्लब इ. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था, या शैक्षणिक संस्थेच्या आधारावर कार्यरत आहेत. मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांच्या बाबतीत या मॉडेलचा पुढील विकास UDOD च्या संबंधित शाखेच्या सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या आधारे उघडला जातो.

परस्परसंवादाच्या परिवर्तनीय मॉडेलचा तिसरा घटक म्हणजे मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थेवर आधारित इंटर्नशिप साइट वापरणारे मॉडेल. या प्रकरणात, UDOD हे एक प्रकारचे संस्थात्मक आणि पद्धतशीर केंद्र आहे आणि सामान्य शिक्षण प्रणालीच्या शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण देणारी एक मूलभूत संस्था आहे.

या मॉडेलमध्ये, एक अनिवार्य घटक (UDOD कडे योग्य परवाना असल्याच्या प्रकरणाचा अपवाद वगळता) अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षणाची संस्था आहे, उदाहरणार्थ, प्रगत प्रशिक्षण आणि शिक्षकांचे पुनर्प्रशिक्षण करणारी संस्था (IPKiPRO), ज्यासह क्रिया प्रगत प्रशिक्षणाची योजना सुसंगत आहे आणि जी इंटर्नशिप साइटच्या निर्मितीसाठी आणि कार्यासाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन प्रदान करते.

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण देणाऱ्या संस्थांच्या मर्यादित संसाधनांच्या संदर्भात हे मॉडेल सर्वात आशादायक असू शकते.

मुलांसाठी सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमधील परस्परसंवादाच्या सर्व प्रकरणांमध्ये, एक सामान्य कार्यक्रम आणि पद्धतशीर जागा तयार केली पाहिजे आणि अशा परस्परसंवादाच्या चौकटीत लागू केलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलापांचे लक्ष्य मुख्य शैक्षणिक विषयात प्रभुत्व मिळविण्याच्या नियोजित परिणामांवर केंद्रित केले पाहिजे. विशिष्ट सामान्य शिक्षण संस्थेच्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा कार्यक्रम.

ग्रामीण शाळकरी मुलांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी मॉड्यूलर दृष्टीकोन

ग्रामीण जीवनपद्धतीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, जी पर्यावरणाच्या अवकाशीय मर्यादा, तिची स्थिर आणि एकसंधता यामध्ये आहे; सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक सेवांमध्ये मर्यादित प्रवेश. ग्रामीण जीवनाचा मार्ग लोकांचा बंद सामाजिक समुदाय, गावकऱ्यांची प्रादेशिक आणि मानसिक निकटता, संवादाचा अभाव, नवीनतम माहिती आणि नवीन छाप द्वारे दर्शविले जाते.

एटी ग्रामीण भागात, शहरी भागाच्या विरूद्ध, माहितीपूर्ण, शैक्षणिक जागा आणि चाचण्यांची जागा, पौगंडावस्थेतील सामाजिक आणि व्यावसायिक भूमिका आवश्यक आहेत, जे वैयक्तिक आणि व्यावसायिक निवडींची पर्याप्तता निर्धारित करतात.ग्रामीण भागातील आधुनिक शिक्षणाचे वैशिष्टय़ यात आहे की, एकीकडे ग्रामीण शाळेने कृषी-समाजातील जीवन आणि कार्यासाठी ज्ञान दिले पाहिजे, तर दुसरीकडे, आधुनिक शिक्षणमाहिती समाजाच्या वास्तविक जगात विद्यार्थ्यांना पूर्णपणे समाकलित करण्यासाठी शिक्षणातील जागतिक आणि देशांतर्गत ट्रेंडच्या संदर्भात.

लहान ग्रामीण शाळांमध्ये, जिथे जवळपास कोणतीही अतिरिक्त संस्था नाहीत, तिथे वर्गखोल्या, असेंब्ली आणि स्पोर्ट्स हॉलची शक्यता जास्तीत जास्त वापरली जाते. पालक येथे मोठ्या प्रमाणावर आकर्षित होतात, शाळेला त्यांच्या तांत्रिक माध्यमांसह (चित्रपट उपकरणे, रेडिओ आणि टेप रेकॉर्डर) मदत करतात. या शाळांचे विद्यार्थी शालाबाह्य संस्थांद्वारे आयोजित विविध खेळ, स्पर्धा, ऑलिम्पियाडमध्ये सहभाग घेण्याच्या पत्रव्यवहार प्रकारांमध्ये गुंतलेले असतात.

विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी यंत्रणा.

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे संस्थात्मक मॉडेल

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्था स्वतंत्रपणे प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मॉडेल निर्धारित करते आणि तयार करते. यासाठी खालील पॅरामीटर्स आवश्यक आहेत:

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांच्या दिशानिर्देश आणि कमाल रक्कमते आयोजित करण्यासाठी तास.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे वेळापत्रक सर्वात अनुकूल कामाची पद्धत आणि उर्वरित विद्यार्थी लक्षात घेऊन संकलित केले जाते.

शैक्षणिक संस्थेच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल क्षेत्रांची रचना आणि रचना, संस्थेचे स्वरूप आणि विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांचे प्रमाण निर्धारित करते.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या मॉडेल्सचे तपशीलवार वर्णन रशियन फेडरेशन एन "03-296 दिनांक 12 मे 2011 रोजीच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या सामान्य शिक्षण विभागाच्या पत्रात सादर केले आहे" सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाचा परिचय." हा दस्तऐवज बीएलओच्या मूलभूत तरतुदींनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांची संस्था प्रदान करणाऱ्या सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण मुलांच्या संस्थांमधील परस्परसंवाद आयोजित करण्याचा आधार आहे.

कार्ये, फॉर्म आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या सामग्रीवर आधारित, त्याच्या अंमलबजावणीसाठी, खालील संस्थात्मक मॉडेल मूलभूत मानले जाऊ शकते:

या मॉडेलच्या अनुषंगाने, शाळेनंतरचे क्रियाकलाप याद्वारे केले जाऊ शकतात:

शैक्षणिक संस्थेचा अभ्यासक्रम, म्हणजे, शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी तयार केलेल्या भागाद्वारे (अतिरिक्त शैक्षणिक मॉड्यूल, विशेष अभ्यासक्रम, शालेय वैज्ञानिक संस्था, शैक्षणिक वैज्ञानिक संशोधन, कार्यशाळा इ., धड्याव्यतिरिक्त इतर फॉर्ममध्ये आयोजित);

सामान्य शैक्षणिक संस्थेचे अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षणाची आंतर-शालेय प्रणाली);

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांचे शैक्षणिक कार्यक्रम, तसेच संस्कृती आणि क्रीडा संस्था;

विस्तारित दिवस गटांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन;

वर्ग व्यवस्थापन (भ्रमण, वादविवाद, गोल टेबल, स्पर्धा, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती इ.);

शिक्षकांच्या पदांच्या पात्रता वैशिष्ट्यांच्या अधिकृत कर्तव्यांनुसार इतर अध्यापनशास्त्रीय कामगार (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, वरिष्ठ सल्लागार) च्या क्रियाकलाप;

प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकास, चाचणी, अंमलबजावणीसाठी नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक) क्रियाकलाप.

सादर केलेले मूलभूत मॉडेल त्याच्या संभाव्य आयोजक आणि कलाकारांवर आधारित होते. अनुक्रमे:

शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक, व्याख्याते, शारीरिक शिक्षणाचे नेते इ.

शैक्षणिक संस्थेच्या अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक;

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांचे शिक्षक कर्मचारी, तसेच संस्कृती आणि क्रीडा संस्था;

शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक आणि इतर शिक्षक कर्मचारी जे विस्तारित दिवस गटांचे कार्य सुनिश्चित करतात ("पूर्ण-दिवसीय शाळा");

अध्यापनशास्त्रीय कर्मचारी वर्ग शिक्षकांची कार्ये करत आहेत;

शैक्षणिक संस्थेचे इतर शैक्षणिक कर्मचारी (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, वरिष्ठ सल्लागार इ.) शिक्षकांच्या पदांच्या पात्रता वैशिष्ट्यांच्या अधिकृत कर्तव्यांनुसार;

शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक कर्मचारी, तसेच संबंधित नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये सामील असलेले सामाजिक भागीदार.

याव्यतिरिक्त, हे लक्षात घेतले पाहिजे की वरीलपैकी जवळजवळ सर्व प्रकरणांमध्ये, शैक्षणिक संस्थेच्या सामाजिक भागीदारांची संसाधने (कर्मचारी, साहित्य आणि तांत्रिक, माहिती, वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर इ.) आकर्षित होऊ शकतात.

त्याच वेळी, नमूद केलेल्या मूलभूत मॉडेलचा अर्थ असा नाही की वर नमूद केलेल्या सर्व शिक्षकांनी एकाच वेळी अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागी व्हावे. हे केवळ शैक्षणिक संस्था आकर्षित करू शकणारी संभाव्य क्षमता दर्शवते.

व्यवहारात, वर सूचीबद्ध केलेले काही शिक्षकच अवांतर क्रियाकलापांच्या (सर्व किंवा बहुतेक) अंमलबजावणीमध्ये गुंतलेले आहेत. या अनुषंगाने, अतिरिक्त क्रियाकलापांचे अनेक मुख्य प्रकारचे संस्थात्मक मॉडेल प्रस्तावित केले जाऊ शकतात:

- अतिरिक्त शिक्षण मॉडेल (मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थात्मक आणि (किंवा) नगरपालिका प्रणालीवर आधारित), जे आंतर-शालेय अतिरिक्त शिक्षणाच्या संभाव्यतेच्या मुख्य वापरावर आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांच्या सहकार्यावर अवलंबून असते;

- "पूर्ण दिवस शाळा" मॉडेल - मुख्यतः विस्तारित दिवस गटांच्या शिक्षकांद्वारे अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी;

- ऑप्टिमायझेशन मॉडेल (पूर्णवेळ शाळेसह सर्व अंतर्गत शैक्षणिक संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित);

- नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक मॉडेल शैक्षणिक संस्थेमध्ये अस्तित्वात असलेल्या फेडरल, प्रादेशिक, नगरपालिका किंवा संस्थात्मक स्तरावरील नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक, प्रायोगिक, अंमलबजावणी) व्यासपीठाच्या क्रियाकलापांवर अवलंबून असते.

अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल आंतर-शालेय अतिरिक्त शिक्षणाच्या संभाव्यतेच्या मुख्य वापरावर आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांच्या सहकार्यावर अवलंबून आहे.

हे ज्ञात आहे की अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी संधी नसताना, एक शैक्षणिक संस्था, संस्थापकाने स्थापन केलेल्या संबंधित राज्य (महानगरपालिका) असाइनमेंटच्या चौकटीत, मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्थांच्या शक्यतांचा वापर करते. (रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 26 ऑक्टोबर 2010 रोजीचा आदेश क्र. 1241 "प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांमध्ये बदल सादर करण्यावर, रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार मंजूर ६, २००९ क्रमांक ३७३”).

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांची क्षमता, संस्कृती, क्रीडा, युवा धोरण खालील क्षेत्रांमध्ये वापरले जाऊ शकते: वैज्ञानिक आणि तांत्रिक; क्रीडा आणि तांत्रिक; कलात्मक आणि सौंदर्याचा; सांस्कृतिक; पर्यावरणीय-जैविक; शारीरिक संस्कृती आणि खेळ; पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास; लष्करी देशभक्त; सामाजिक-शैक्षणिक. हे क्षेत्र फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डद्वारे नियुक्त केलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या क्षेत्रांमध्ये तयार केले गेले आहेत: - खेळ आणि मनोरंजन; - आध्यात्मिक आणि नैतिक; सामाजिक सामान्य बौद्धिक; - सामान्य सांस्कृतिक.

त्याच वेळी, IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीतील अतिरिक्त क्रियाकलापांचे उद्दीष्ट आहे, सर्व प्रथम, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करणे. परंतु

मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणामध्ये, सर्वप्रथम, अंमलबजावणीचा समावेश होतो

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम. म्हणून, या किंवा त्या शैक्षणिक क्रियाकलापांना अतिरिक्त क्रियाकलापांचे श्रेय देण्यासाठी मुख्य निकष म्हणजे या क्रियाकलापाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तसेच त्याची सामग्री (दिशानिर्देश) आणि कामाच्या पद्धती. हे मॉडेल मुलांच्या प्रादेशिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक गतिशीलतेसाठी तत्परता सुनिश्चित करण्यावर केंद्रित आहे. मॉडेलचे फायदे म्हणजे मुलांच्या आवडीच्या संघटनांच्या क्षेत्रांच्या श्रेणीवर आधारित मुलासाठी विस्तृत निवड प्रदान करणे, मुलाची मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता, अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये पात्र तज्ञांचा सहभाग, तसेच मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अंतर्भूत असलेली शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी सराव-देणारं आणि क्रियाकलाप आधार.

शैक्षणिक संस्थेच्या "बाहेरील" शालेय मुलांच्या अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांना योग्य करार संबंधांची अंमलबजावणी आवश्यक आहे.

कराराच्या संबंधांच्या अंमलबजावणीसाठी कार्यप्रदर्शन निर्देशक:

- सध्याच्या कायदेशीर निकषांनुसार आणि शैक्षणिक संस्थेच्या चार्टरनुसार करार विकसित आणि निष्कर्ष काढले जातात;

- याव्यतिरिक्त, अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांशी संबंधित आवश्यक नियामक समर्थन तयार केले गेले आहे (उदाहरणार्थ, पूर्ण-वेळ शाळा मॉडेलच्या अंमलबजावणीचा समावेश असलेली तरतूद);

- दस्तऐवज दिशानिर्देश निर्धारित करताना आणि संसाधन समर्थन वापरून अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी फॉर्म निवडताना फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी प्रक्रिया स्पष्ट करतात आणि निर्दिष्ट करतात.

अशा प्रकारे, या मॉडेलमध्ये एक सामान्य कार्यक्रम तयार करणे आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर जागा आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण समाविष्ट आहे.शैक्षणिक संस्थांच्या व्यवस्थापनाकडून शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या व्यवस्थापनाकडे संक्रमण.

पूर्ण दिवस शाळेचे मॉडेल. "पूर्ण-दिवसीय शाळा" मॉडेलचा आधार म्हणजे मुख्यतः शिक्षक आणि शैक्षणिक संस्थेतील इतर शिक्षक कर्मचार्‍यांकडून अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी करणे, जे विस्तारित-दिवसीय गटांचे कार्य सुनिश्चित करतात.

प्रथम हे स्पष्ट करणे आवश्यक आहे की सामान्य शैक्षणिक संस्थेला (सामान्य शैक्षणिक संस्थेवरील मॉडेल नियमांच्या कलम 28 नुसार) पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) विनंतीनुसार विस्तारित दिवस गट उघडण्याचा अधिकार आहे.

या मॉडेलच्या मुख्य कल्पनाः

शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणाचे ध्रुवीकरण आणि वेगळ्या उच्चारण केलेल्या जागांचे वाटप यासह दिवसा शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या पूर्ण वाढीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शैक्षणिक प्रणालीच्या चौकटीत शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकसनशील प्रक्रियांची अर्थपूर्ण एकता आणि शैक्षणिक संस्थेचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम;

आरोग्य-बचत वातावरण तयार करणे जे स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन सुनिश्चित करते आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची तर्कसंगत संघटना, शारीरिक क्रियाकलाप ऑप्टिमायझेशन, तर्कसंगत पोषण संस्था, आरोग्याचे मूल्य आणि निरोगी जीवनशैली तयार करण्यासाठी कार्य समाविष्ट करते;

मुलांच्या सार्वजनिक संघटना आणि विद्यार्थी स्वयं-शासकीय संस्थांच्या सक्रिय समर्थनासह मुलांचे आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती आणि स्वयं-संघटनासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या राहण्यासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग आणि वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करणे;

मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकत्रीकरणावर अवलंबून राहणे.

या मॉडेलचे फायदे आहेत: दिवसभर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी अटींचा संच तयार करणे, जेवणासह, शाळेनंतरच्या गटांना वित्तपुरवठा करण्याची स्थापित प्रथा.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल. शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल सूचित करते की या संस्थेचे जवळजवळ सर्व उपलब्ध शैक्षणिक कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ सल्लागार, शिक्षक आणि इतर).

या प्रकरणात, समन्वयाची भूमिका, नियमानुसार, वर्ग शिक्षकाद्वारे केली जाते, ज्याने, त्याच्या कार्ये आणि कार्यांनुसार (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या दिनांक 3 फेब्रुवारी 2006 च्या आदेशानुसार "पद्धतीय शिफारसींच्या मंजुरीवर विषयांच्या राज्य शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांद्वारे वर्ग शिक्षकाच्या कार्याच्या अंमलबजावणीवर रशियाचे संघराज्यआणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्था"), विशेषतः:

अध्यापन कर्मचार्‍यांशी तसेच शैक्षणिक संस्थेच्या अध्यापन आणि सहाय्यक कर्मचार्‍यांशी संवाद साधतो;

वर्गात शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करते जी सामान्य शाळेच्या कार्यसंघाच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सकारात्मक क्षमतेच्या विकासासाठी इष्टतम आहे;

स्व-शासकीय संस्थांसह वर्ग संघाच्या विविध प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांद्वारे संबंधांची प्रणाली आयोजित करते;

विद्यार्थ्यांच्या सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण सर्जनशील क्रियाकलापांचे आयोजन करते.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेलचे फायदे म्हणजे अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी अतिरिक्त आर्थिक खर्च कमी करणे, शैक्षणिक संस्थेमध्ये एकल शैक्षणिक आणि पद्धतशीर जागा तयार करणे, त्याच्या सर्व संरचनात्मक विभागांची सामग्री आणि संघटनात्मक एकता.

इनोव्हेशन-शैक्षणिक मॉडेल. नवोपक्रम-शैक्षणिक मॉडेल फेडरल, प्रादेशिक, नगरपालिका किंवा संस्थात्मक स्तरावरील नवोपक्रम (प्रायोगिक, प्रायोगिक, अंमलबजावणी) प्लॅटफॉर्मच्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे.

या मॉडेलच्या चौकटीत, प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास, चाचणी आणि अंमलबजावणी सुरू आहे.

इनोव्हेशन-शैक्षणिक मॉडेल अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षण संस्था, उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्था, वैज्ञानिक संस्था आणि महानगरपालिका पद्धतशीर सेवा यांच्याशी सामान्य शिक्षण संस्थेचा जवळचा संवाद गृहीत धरते.

या मॉडेलचे फायदे म्हणजे सामग्रीची उच्च प्रासंगिकता आणि (किंवा) अतिरिक्त क्रियाकलाप कार्यक्रमांची पद्धतशीर साधने, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन आणि तयार होत असलेल्या अनुभवाची विशिष्टता.

शेवटी, यावर जोर दिला पाहिजे की अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मूलभूत आणि चार मुख्य प्रकारचे संस्थात्मक मॉडेल शैक्षणिक संस्थेसाठी स्वतःचे अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मॉडेल तयार करण्याची शक्यता वगळत नाहीत. अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे मूलभूत आणि चार मुख्य प्रकारचे संस्थात्मक मॉडेल एक एकत्रित मॉडेल तयार करण्यासाठी आधार म्हणून काम करू शकतात जे प्रादेशिक, नगरपालिका स्तर आणि शैक्षणिक संस्थेच्या पातळीची वैशिष्ट्ये विचारात घेतात.

रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय
सामान्य शिक्षण विभाग

पत्र

रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा सामान्य शिक्षण विभाग फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिचयासह प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांमधील अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संस्थेवरील कार्य सामग्री वापरण्यासाठी पाठवतो. सामान्य शिक्षणासाठी, जे 19 एप्रिल, 2011 रोजी सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके सादर करण्याच्या संस्थेवर रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या सामान्य शिक्षण विभागाच्या अंतर्गत समन्वय परिषदेच्या बैठकीत सादर केले गेले. .

विभाग संचालक
ई.निझिएन्को

परिशिष्ट. प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांमधील अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेवर पद्धतशीर साहित्य

परिशिष्ट

अतिरिक्त क्रियाकलापांची मुख्य कार्ये

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्रायमरी जनरल एज्युकेशन (FSES IEO) नुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम एका शैक्षणिक संस्थेद्वारे अंमलात आणला जातो, ज्यामध्ये अतिरिक्त क्रियाकलापांचा समावेश आहे.

IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीतील अतिरिक्त क्रियाकलापांना वर्गाव्यतिरिक्त इतर फॉर्ममध्ये चालवलेले शैक्षणिक क्रियाकलाप समजले पाहिजे आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने समजले पाहिजे.

याव्यतिरिक्त, प्राथमिक शाळेतील अतिरिक्त क्रियाकलाप आपल्याला अनेक महत्त्वपूर्ण कार्ये सोडविण्यास अनुमती देतात:

शाळेत मुलाचे अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करा; विद्यार्थ्यांचा अध्यापनाचा भार अनुकूल करणे; मुलाच्या विकासासाठी परिस्थिती सुधारणे;

विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घ्या.

पर्सनल डेव्हलपमेंट (खेळ आणि करमणूक, आध्यात्मिक आणि नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक), सहली, मंडळे, विभाग, गोलमेज, परिषद, वादविवाद, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, अशा स्वरूपांमध्ये अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप आयोजित केले जातात. स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती आणि इतर.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत, अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप, तसेच संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक संस्थेद्वारे निर्धारित केली जाते.

शैक्षणिक विषयांच्या आणि अभ्यासक्रमांच्या अभ्यासक्रमाच्या सामग्रीच्या काही पैलूंचे एकत्रीकरण आणि व्यावहारिक वापर करण्यासाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप वापरण्याचे स्पष्ट फायदे देखील आहेत.

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे संस्थात्मक मॉडेल

कार्ये, फॉर्म आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या सामग्रीवर आधारित, खालील संस्थात्मक मॉडेल त्याच्या अंमलबजावणीसाठी आधार मानले जाऊ शकतात. अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप (चित्र 1) द्वारे केले जाऊ शकतात:

आकृती क्रं 1. अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी मूलभूत संस्थात्मक मॉडेल

शैक्षणिक संस्थेचा अभ्यासक्रम, म्हणजे, शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी तयार केलेल्या भागाद्वारे (अतिरिक्त शैक्षणिक मॉड्यूल, विशेष अभ्यासक्रम, शालेय वैज्ञानिक संस्था, शैक्षणिक वैज्ञानिक संशोधन, कार्यशाळा इ., वर्गाव्यतिरिक्त इतर स्वरूपात आयोजित);

सामान्य शैक्षणिक संस्थेचे अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षणाची आंतर-शालेय प्रणाली);

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांचे शैक्षणिक कार्यक्रम, तसेच संस्कृती आणि क्रीडा संस्था;

विस्तारित दिवस गटांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन;

वर्ग व्यवस्थापन (भ्रमण, वादविवाद, गोल टेबल, स्पर्धा, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती इ.);

शिक्षकांच्या पदांच्या पात्रता वैशिष्ट्यांच्या अधिकृत कर्तव्यांनुसार इतर अध्यापनशास्त्रीय कामगार (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, वरिष्ठ सल्लागार) च्या क्रियाकलाप;

प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकास, चाचणी, अंमलबजावणीसाठी नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक) क्रियाकलाप.

या मूलभूत मॉडेलच्या आधारे, अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे अनेक मुख्य प्रकारचे संस्थात्मक मॉडेल प्रस्तावित केले जाऊ शकतात:

अतिरिक्त शिक्षण मॉडेल(मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थात्मक आणि (किंवा) नगरपालिका प्रणालीवर आधारित);

"पूर्ण दिवस शाळा" मॉडेल;

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल(शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित);

नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक मॉडेल.

पहिले मॉडेल आंतर-शालेय अतिरिक्त शिक्षणाच्या संभाव्य वापरावर आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांच्या सहकार्यावर आधारित आहे.

अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल. मुलांच्या सर्जनशील हितसंबंधांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या आणि कलात्मक, तांत्रिक, पर्यावरणीय, जैविक, क्रीडा आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा समावेश करण्याच्या दृष्टीने अतिरिक्त क्रियाकलाप मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाशी जवळून संबंधित आहेत.

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलाप आणि मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण यांच्यातील जोडणारा दुवा म्हणजे निवडक, शालेय वैज्ञानिक संस्था, व्यावसायिक संघटना, निवडक अभ्यासक्रम यांसारखे त्याच्या अंमलबजावणीचे स्वरूप. त्याच वेळी, IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीतील अतिरिक्त क्रियाकलापांचे उद्दीष्ट आहे, सर्व प्रथम, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करणे. आणि मुलांचे अतिरिक्त शिक्षण सूचित करते, सर्व प्रथम, अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी. म्हणूनच, या किंवा त्या शैक्षणिक क्रियाकलापांना अतिरिक्त क्रियाकलापांचे श्रेय देण्याचा मुख्य निकष म्हणजे या क्रियाकलापाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तसेच त्याची सामग्री आणि कामाच्या पद्धती.

अतिरिक्त शिक्षणाच्या मॉडेलवर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांची अंमलबजावणी थेट IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकामध्ये प्रदान केली जाते, ज्यामध्ये असे म्हटले आहे की शैक्षणिक संस्था, संस्थापकाने स्थापन केलेल्या संबंधित राज्य (महानगरपालिका) असाइनमेंटच्या चौकटीत, मुलांसाठी, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्थांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या क्षमता वापरा.

या मॉडेलमध्ये एक सामान्य कार्यक्रम आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर जागा आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण, शैक्षणिक संस्थांच्या व्यवस्थापनापासून शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या व्यवस्थापनापर्यंत संक्रमणाची अंमलबजावणी यांचा समावेश आहे.

हे मॉडेल मुलांच्या प्रादेशिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक गतिशीलतेसाठी तत्परता सुनिश्चित करण्यावर केंद्रित आहे. मॉडेलचे फायदे म्हणजे मुलांच्या आवडीच्या संघटनांच्या क्षेत्रांच्या श्रेणीवर आधारित मुलासाठी विस्तृत निवड प्रदान करणे, मुलाची मुक्त आत्मनिर्णय आणि आत्म-प्राप्तीची शक्यता, अंमलबजावणीमध्ये पात्र तज्ञांचा सहभाग. अतिरिक्त क्रियाकलाप, तसेच मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणामध्ये अंतर्निहित शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी सराव-देणारं आणि क्रियाकलाप आधार.

पूर्ण दिवस शाळेचे मॉडेल."पूर्ण दिवस शाळा" मॉडेलचा आधार म्हणजे मुख्यतः विस्तारित दिवस गटांच्या शिक्षकांद्वारे अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी.

हे मॉडेल वैशिष्ट्यीकृत आहे:

शाळेच्या शैक्षणिक वातावरणाचे ध्रुवीकरण आणि वेगळ्या उच्चारित जागांचे वाटप यासह दिवसा शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या पूर्ण मुक्कामासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शैक्षणिक प्रणालीच्या चौकटीत शैक्षणिक, शैक्षणिक, विकसनशील प्रक्रियांची अर्थपूर्ण एकता आणि शैक्षणिक संस्थेचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम;

आरोग्य-बचत वातावरण तयार करणे जे स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन सुनिश्चित करते आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची तर्कसंगत संघटना, मोटर क्रियाकलापांचे ऑप्टिमायझेशन, तर्कसंगत पोषण संस्था, आरोग्याचे मूल्य आणि निरोगी जीवनशैली तयार करण्यासाठी कार्य समाविष्ट करते;

मुलांच्या सार्वजनिक संघटना आणि विद्यार्थी स्वयं-शासकीय संस्थांच्या सक्रिय समर्थनासह आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती आणि मुलांच्या आत्म-संस्थेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या राहण्यासाठी वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग आणि वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करणे;

मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकत्रीकरणावर अवलंबून राहणे.

या मॉडेलचे फायदे आहेत: दिवसभर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी अटींचा संच तयार करणे, जेवणासह, शाळेनंतरच्या गटांना वित्तपुरवठा करण्याची स्थापित प्रथा.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेल. शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मॉडेल असे गृहीत धरते की या संस्थेचे सर्व शैक्षणिक कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्री, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक, वरिष्ठ सल्लागार) त्याच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घ्या. , शिक्षक आणि इतर).

या प्रकरणात, समन्वय भूमिका, नियमानुसार, वर्ग शिक्षकाद्वारे खेळली जाते, जो त्याच्या कार्ये आणि कार्यांनुसार:

अध्यापन कर्मचार्‍यांशी तसेच शैक्षणिक संस्थेच्या अध्यापन आणि सहाय्यक कर्मचार्‍यांशी संवाद साधतो;

वर्गात शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करते जी सामान्य शाळेच्या कार्यसंघाच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सकारात्मक क्षमतेच्या विकासासाठी इष्टतम आहे;

स्व-शासकीय संस्थांसह वर्ग संघाच्या विविध प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांद्वारे संबंधांची प्रणाली आयोजित करते;

विद्यार्थ्यांची सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण, सर्जनशील क्रियाकलाप आयोजित करते.

ऑप्टिमायझेशन मॉडेलचे फायदे म्हणजे अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांसाठी आर्थिक खर्च कमी करणे, शैक्षणिक संस्थेमध्ये एकल शैक्षणिक आणि पद्धतशीर जागा तयार करणे, त्याच्या सर्व संरचनात्मक विभागांची सामग्री आणि संघटनात्मक एकता.

इनोव्हेशन शैक्षणिक मॉडेल. अभिनव शैक्षणिक मॉडेल फेडरल, प्रादेशिक, नगरपालिका किंवा संस्थात्मक स्तरावरील नाविन्यपूर्ण (प्रायोगिक, प्रायोगिक, अंमलबजावणी) व्यासपीठाच्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे, जे शैक्षणिक संस्थेमध्ये अस्तित्वात आहे.

या मॉडेलच्या चौकटीत, प्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास, चाचणी आणि अंमलबजावणी सुरू आहे.

इनोव्हेशन-शैक्षणिक मॉडेल अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षण संस्था, उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्था, वैज्ञानिक संस्था आणि महानगरपालिका पद्धतशीर सेवा यांच्याशी सामान्य शिक्षण संस्थेचा जवळचा संवाद गृहीत धरते.

या मॉडेलचे फायदे आहेत: सामग्रीची उच्च प्रासंगिकता आणि (किंवा) अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमांची पद्धतशीर साधने, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन, व्युत्पन्न अनुभवाची विशिष्टता.

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे

GEF IEO च्या यशस्वी परिचयासाठी, अतिरिक्त क्रियाकलापांसह, खालील क्षेत्रांमध्ये अनेक क्रियाकलाप करणे आवश्यक आहे: संस्थात्मक; नियामक आर्थिक आणि आर्थिक; माहितीपूर्ण; वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर; कर्मचारी लॉजिस्टिक

संस्थात्मक समर्थन, आधीच विचारात घेतलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संस्थात्मक मॉडेलच्या मूलभूत आणि मुख्य प्रकारांव्यतिरिक्त, त्यात संसाधन केंद्रांची निर्मिती देखील समाविष्ट असू शकते, उदाहरणार्थ, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक सर्जनशीलतेसाठी, आधुनिक माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानावर आधारित मुक्त शैक्षणिक जागेत एकत्रीकरण. , शैक्षणिक संस्थांचे नेटवर्किंग विविध प्रकारआणि विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि गरजा यांचा जास्तीत जास्त विचार करण्यासाठी प्रकार.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिचय आणि अंमलबजावणीच्या संदर्भात मुलांसाठी सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमधील परस्परसंवादाच्या डिझाइनचा एक भाग म्हणून, या परस्परसंवादाचे एक परिवर्तनीय मॉडेल प्रस्तावित करणे शक्य आहे, ज्यामध्ये संपूर्ण समावेश आहे. संभाव्य मॉडेल्सची श्रेणी, ज्यापैकी प्रत्येक शैक्षणिक संस्थांच्या अस्तित्वासाठी वास्तविक उदयोन्मुख परिस्थितीच्या आधारावर निवडले जाईल (आणि आवश्यक असल्यास, समायोजित केले जाईल).

पहिला घटक "नोडल" मॉडेल असू शकतो, जेव्हा मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण देणारी संस्था (UDOD) साहित्य आणि तांत्रिक आधार वापरते तेव्हा ती UDOD मध्ये "संचित" असलेल्या अनेक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक प्रक्रिया पार पाडते. . जेव्हा एका सामान्य शैक्षणिक संस्थेमध्ये एक किंवा दुसरे स्पेशलायझेशन निवडलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या काही लोकांपेक्षा जास्त नसते आणि म्हणून, प्रत्येकामध्ये 2-4 विद्यार्थ्यांसाठी लहान अभ्यास गट तयार करणे अशा परिस्थितीत हा परस्परसंवाद पर्याय लागू केला जाऊ शकतो. या संस्था अकार्यक्षम आहेत.

व्हेरिएबल मॉडेलचा दुसरा घटक देखील परस्परसंवाद आयोजित करण्यासाठी एक पारंपारिक दृष्टीकोन आहे, जेव्हा सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे विद्यार्थी मंडळे, विभाग, स्वारस्य क्लब इ. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था, या शैक्षणिक संस्थेच्या आधारावर कार्यरत आहेत. मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांच्या बाबतीत या मॉडेलचा पुढील विकास UDOD च्या संबंधित शाखेच्या सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या आधारे उघडला जातो.

परस्परसंवादाच्या परिवर्तनीय मॉडेलचा तिसरा घटक म्हणजे मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थेवर आधारित इंटर्नशिप साइट वापरणारे मॉडेल. या प्रकरणात, UDOD हे एक प्रकारचे संस्थात्मक आणि पद्धतशीर केंद्र आहे आणि सामान्य शिक्षण प्रणालीच्या शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण देणारी एक मूलभूत संस्था आहे.

या मॉडेलमध्ये, एक अनिवार्य घटक (UDOD कडे योग्य परवाना असल्याच्या प्रकरणाचा अपवाद वगळता) अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षणाची संस्था आहे, उदाहरणार्थ, प्रगत प्रशिक्षण आणि शिक्षकांचे पुन: प्रशिक्षण देणारी संस्था (IPK आणि PRO), ज्यासह प्रगत प्रशिक्षणाची कृती योजना सुसंगत आहे आणि जी इंटर्नशिप साइटची निर्मिती आणि ऑपरेशनसाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन करते. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण देणाऱ्या संस्थांच्या मर्यादित संसाधनांच्या संदर्भात हे मॉडेल सर्वात आशादायक असू शकते.

मुलांसाठी सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमधील परस्परसंवादाच्या सर्व प्रकरणांमध्ये, एक सामान्य कार्यक्रम आणि पद्धतशीर जागा तयार केली पाहिजे आणि अशा परस्परसंवादाच्या चौकटीत लागू केलेल्या अतिरिक्त क्रियाकलापांचे लक्ष्य मुख्य शैक्षणिक विषयात प्रभुत्व मिळविण्याच्या नियोजित परिणामांवर केंद्रित केले पाहिजे. विशिष्ट सामान्य शिक्षण संस्थेच्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा कार्यक्रम.

नियामक समर्थनअभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीने इतर संस्था आणि संस्थांसह शाळेचा परस्परसंवाद आयोजित करण्यासाठी एक योग्य कायदेशीर चौकट तयार केली पाहिजे, त्याच्या संरचनात्मक विभागांचे क्रियाकलाप तसेच शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी, आर्थिक आणि आर्थिक प्रक्रिया आणि उपकरणे यांचे नियमन केले पाहिजे. शैक्षणिक संस्थेची पायाभूत सुविधा.

शैक्षणिक संस्थेच्या विकसित किंवा समायोजित स्थानिक कृतींनी शिक्षण क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या वर्तमान कायद्याचे पालन केले पाहिजे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीत अभ्यासेतर क्रियाकलापांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करणार्‍या शैक्षणिक संस्थेच्या स्थानिक कृतींची अंदाजे यादी परिशिष्टात दिली आहे.

आर्थिक आणि आर्थिक परिस्थिती. मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असलेल्या रकमेमध्ये स्थानिक अर्थसंकल्पात सबव्हेंशनच्या वाटपाद्वारे सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये सार्वजनिक आणि विनामूल्य प्राथमिक सामान्य शिक्षण मिळविण्याच्या नागरिकांच्या हक्कांची राज्य हमी सुनिश्चित करणे हे राज्य प्राधिकरणाच्या अधिकारांना जबाबदार आहे. शिक्षण क्षेत्रातील रशियन फेडरेशनची घटक संस्था (खंड 6.1 खंड 1 "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचा अनुच्छेद 29). आयईओच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिच्छेद 16 नुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थेद्वारे अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे लागू केला जातो. अशा प्रकारे, अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या वित्तपुरवठ्याचे श्रेय शिक्षण क्षेत्रातील रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या राज्य प्राधिकरणांच्या अधिकारांना दिले जाते.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आर्थिक आणि आर्थिक आधार म्हणून, शैक्षणिक संस्थेने बजेटरी आणि एक्स्ट्राबजेटरी फंडिंगच्या सर्व शक्यतांचा वापर केला पाहिजे.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अर्थसंकल्पीय वित्तपुरवठाचे तीन-घटक मॉडेल वित्तपुरवठ्याचे खालील घटक गृहीत धरते: नियामक, कार्यक्रम, उत्तेजक.

1. प्रति विद्यार्थ्याच्या मानकांनुसार खर्चाचे वित्तपुरवठा करताना, प्रतिभावान मुलांचा शोध आणि विकास करण्यासाठी प्रणालीच्या चौकटीसह वैयक्तिक शैक्षणिक मार्गांच्या अंमलबजावणीसाठी आर्थिक यंत्रणेच्या नियामकांना देखील विचारात घेतले पाहिजे.

या प्रकरणात, निधी अपेक्षित आहे:

शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी तयार केलेला भाग, संबंधित अभ्यासक्रमशैक्षणिक संस्था (अशी निवड त्यांच्याकडून अतिरिक्तच्या बाजूने केली असल्यास शैक्षणिक मॉड्यूल्स, विशेष अभ्यासक्रम, शालेय वैज्ञानिक संस्था, शैक्षणिक वैज्ञानिक संशोधन, कार्यशाळा, इ, धड्याव्यतिरिक्त इतर फॉर्ममध्ये आयोजित);

आंतर-शालेय अतिरिक्त शिक्षण (प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांवर लक्ष केंद्रित केलेले अतिरिक्त क्रियाकलापांचे कार्यक्रम);

विस्तारित दिवस गट (मॉडेल "पूर्ण दिवस शाळा");

वर्ग शिक्षकांचे क्रियाकलाप (भ्रमण, वादविवाद, गोल टेबल, स्पर्धा, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती इ.);

शिक्षकांच्या पदांच्या पात्रतेच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित अधिकृत कर्तव्यांनुसार इतर अध्यापनशास्त्रीय कामगारांचे (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, वरिष्ठ सल्लागार) क्रियाकलाप.

2. अर्थसंकल्पीय कार्यक्रम वित्तपुरवठ्यामध्ये क्षेत्रीय लक्ष्यित कार्यक्रमांसाठी निधीचे वाटप समाविष्ट असते आणि नियमानुसार, भौतिक आधाराच्या विकासासाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेचे माहितीकरण, नवकल्पना इ.

या प्रकारच्या वित्तपुरवठ्यामध्ये प्रादेशिक, राष्ट्रीय, वांशिक-सांस्कृतिक अभिमुखतेचे अभ्यासक्रम शिकवण्यासाठी विशेष संधी आहेत. प्रादेशिक स्तरावर, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या संदर्भात संबंधित अभ्यासक्रम विकसित केले जाऊ शकतात आणि अंमलबजावणीसाठी ऑफर केले जाऊ शकतात (लक्ष्यित प्रादेशिक कार्यक्रमांना निधी देऊन). अशा अभ्यासक्रमांचे अध्यापन अनिवार्य नाही, परंतु ते शैक्षणिक संस्थांना अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी निधीचा अतिरिक्त स्त्रोत प्राप्त करण्याची संधी प्रदान करते आणि एकत्रित शैक्षणिक जागा देखील मजबूत करते. या प्रकरणात, प्रादेशिक, राष्ट्रीय, वांशिक-सांस्कृतिक घटकांच्या अंमलबजावणीसाठी अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा विचार केला जाऊ शकतो.

3. अर्थसंकल्प उत्तेजक वित्तपुरवठा. या प्रकारच्या निधीच्या वापरासाठी एक महत्त्वपूर्ण प्रेरणा प्राधान्य राष्ट्रीय प्रकल्प "शिक्षण" द्वारे दिली गेली: सुमारे नऊ हजार शाळांना स्पर्धात्मक आधारावर प्रत्येकी एक दशलक्ष रूबल मिळाले. आजपर्यंत, या उपक्रमाला रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांद्वारे आयोजित केलेल्या स्पर्धांच्या चौकटीत प्रादेशिक स्तरावर समर्थन दिले गेले आहे. नाविन्यपूर्ण प्रकल्पआणि कार्यक्रम.

एक्स्ट्राबजेटरी फंडिंग आणि विशेषत: सशुल्क अतिरिक्त शैक्षणिक सेवांच्या संदर्भात.

रशियन फेडरेशन "ऑन एज्युकेशन" च्या कायद्याच्या कलम 45 मधील परिच्छेद 1 आणि 3 नुसार, राज्य आणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांना सशुल्क अतिरिक्त शैक्षणिक सेवा प्रदान करण्याचा अधिकार आहे (अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांचे प्रशिक्षण, विशेष अभ्यासक्रम आणि शिस्तांचे चक्र शिकवणे, शिकवणी, विषयांचा सखोल अभ्यास विद्यार्थ्यांसह वर्ग आणि इतर सेवा ), संबंधित शैक्षणिक कार्यक्रम आणि फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांद्वारे प्रदान केलेले नाहीत. तथापि, अर्थसंकल्पातून वित्तपुरवठा केलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांऐवजी या सशुल्क शैक्षणिक सेवा प्रदान केल्या जाऊ शकत नाहीत.

म्हणून, जर अतिरिक्त शैक्षणिक सेवांना वरील अटींच्या अधीन राहून मागणी असेल, आणि यामुळे अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या विद्यमान क्षेत्रांचा विस्तार होतो, आणि योग्य उपकरणे, परिसर इत्यादीसाठी पैसे देण्याची गरज देखील संबंधित आहे. (उदाहरणार्थ, जलतरण विभाग, फिगर स्केटिंग विभाग, घोडेस्वारी इ.), ते अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी अतिरिक्त संसाधन म्हणून वापरले जाऊ शकतात.

IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आर्थिक आणि आर्थिक सहाय्याच्या दृष्टीने नजीकच्या भविष्यासाठी सामान्य शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणासाठी मुख्य प्राधान्यक्रम सामान्यत: आणि विशेषत: अतिरिक्त क्रियाकलाप असाव्यात:

IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डवर केंद्रित नवीन मोबदला प्रणालीचा विकास;

राज्य (महानगरपालिका) संस्थांच्या कायदेशीर स्थितीत सुधारणा;

शिक्षण प्रणालीतील आर्थिक यंत्रणेच्या नवीन नियामकांचा विकास आणि चाचणी.

माहिती समर्थन मध्येअभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये हे समाविष्ट असू शकते:

शैक्षणिक संस्थेतील शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालक समुदायामध्ये व्यावसायिक आणि सार्वजनिक मतांचे निरीक्षण;

पालक समुदाय, सामाजिक भागीदार, इतर शैक्षणिक संस्था, शिक्षण क्षेत्रात व्यवस्थापन करणार्‍या संस्थांसह शैक्षणिक संस्थेचा परस्परसंवाद आयोजित करण्यासाठी माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान;

विविध डेटाबेसची निर्मिती आणि देखभाल (नियामक, पद्धतशीर आणि इतर);

माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान जे नियोजन, प्रेरणा, अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीवर नियंत्रण करण्याची प्रक्रिया प्रदान करतात.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी माहिती समर्थनामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका शैक्षणिक संस्थेच्या वेबसाइटद्वारे खेळली जाऊ शकते, जी केवळ सामाजिक भागीदारांशी सुसंवाद आणि राज्य आणि सार्वजनिक प्रशासनातील मोकळेपणा सुनिश्चित करत नाही तर विविध प्रकारचे प्रोत्साहन, वाढवते. शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या कामगिरीची सार्वजनिक मान्यता, शैक्षणिक संस्थांच्या प्रेरक वातावरणात विविधता आणते. हे माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान आहे जे आज प्रादेशिक दुर्गमता असूनही, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सर्व विषयांमध्ये केवळ प्रादेशिक किंवा सर्व-रशियनच नव्हे तर आंतरराष्ट्रीय स्पर्धांमध्ये देखील भाग घेणे शक्य करते, ज्यामुळे त्यांच्या सर्जनशील आत्म-संवर्धनासाठी जागा विस्तृत होते. अभ्यासेतर क्रियाकलापांसह प्राप्ती.

नात्यात वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन. त्यांच्या कार्यांवर आधारित, अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेसाठी भिन्न (वर्गातील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विरूद्ध) दृष्टीकोन आवश्यक आहे, त्यातील सहभागींच्या परिणामांचे मूल्यांकन आणि सामग्रीची निवड. शिक्षणाचे.

सामाजिक व्यवस्थेतील बदलांना लवचिकपणे आणि त्वरीत प्रतिसाद देण्यासाठी प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी तुलनेने नवीन जागेत अभ्यासक्रम आणि विषयांच्या विनामूल्य निवडीची संधी उपलब्ध करून देण्यासाठी अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांचे आवाहन केले जाते.

अशा समस्यांचे निराकरण संस्थात्मक व्यवस्थेसह शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्व स्तरांवर वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या गरजेशी जोडलेले आहे, कारण त्यात एक सामान्य कार्यक्रम आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी पद्धतशीर जागा तयार करणे समाविष्ट आहे.

शैक्षणिक संस्थेसाठी, याचा अर्थ खुल्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर जागेत एकीकरण करणे, शिक्षकांची व्यावसायिक क्षमता सुधारण्यासाठी दृष्टीकोन अद्यतनित करणे, यासह:

शैक्षणिक संस्थेत पद्धतशीर कामाचे विविधीकरण;

नवीन माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानावर आधारित प्रगत शैक्षणिक अनुभवाचा प्रसार;

दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानावर आधारित प्रगत प्रशिक्षणाच्या नवीन मॉडेल्सचा परिचय.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा भौतिक आणि तांत्रिक आधार तयार करण्यासाठी, खालील नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे मार्गदर्शन केले पाहिजे:

रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" (सुधारित केल्याप्रमाणे);

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्राइमरी जनरल एज्युकेशन (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार 6 ऑक्टोबर 2009 एन 373 मंजूर, 22 डिसेंबर 2009 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयाकडे नोंदणीकृत, नोंदणी क्रमांक 17785) बदलांसह ( रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या दिनांक 26 नोव्हेंबर 2010 N 1241 च्या आदेशाद्वारे मंजूर, 4 फेब्रुवारी 2011 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत, नोंदणी N 19707);

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या किमान उपकरणे आणि वर्गखोल्यांच्या उपकरणांच्या बाबतीत शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार मंजूर 4 ऑक्टोबर 2010 एन 986, फेब्रुवारी रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत 3, 2011, नोंदणी एन 19682);

SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" (29 डिसेंबर 2010 एन 189 च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांच्या डिक्रीद्वारे मंजूर, मंत्रालयात नोंदणीकृत 3 मार्च 2011 रोजी रशियाचे न्यायमूर्ती, नोंदणी एन 19993) ;

स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियम "अतिरिक्त शिक्षण SanPiN 2.4.4.1251-03 संस्थांसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" (3 एप्रिल 2003 एन 27 च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टरांच्या डिक्रीद्वारे मंजूर, मंत्रालयात नोंदणीकृत 27 मे 2003 रोजी रशियाच्या न्यायमूर्ती, नोंदणी एन 4594);

विद्यार्थी, विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याचे रक्षण करण्याच्या दृष्टीने शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार 28 डिसेंबर 2010 N 2106 रोजी मंजूर, 2 फेब्रुवारी 2011 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत, नोंदणी एन 19676).

याव्यतिरिक्त, अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे साहित्य आणि तांत्रिक आधार तयार करण्याचे नियमन करणारे संबंधित प्रादेशिक नियामक कायदेशीर कृत्ये विकसित करणे शक्य आहे.

कर्मचारी परिस्थितीअभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी:

आवश्यक शैक्षणिक, व्यवस्थापकीय आणि इतर कर्मचार्‍यांसह शैक्षणिक संस्थेचे कर्मचारी;

शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक आणि इतर कर्मचार्यांच्या योग्य पात्रतेची उपलब्धता;

शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकांच्या व्यावसायिक विकासाची सातत्य.

कमी कर्मचाऱ्यांमुळे, शैक्षणिक संस्था, संस्थापकाने स्थापन केलेल्या संबंधित राज्य (महापालिका) असाइनमेंटच्या चौकटीत, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या संधींचा वापर करून मुलांसाठी, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्था (IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा परिच्छेद 17). याव्यतिरिक्त, पालक समुदाय आणि इतर सामाजिक भागीदारांना अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये सामील केले जाऊ शकते.

परिशिष्ट. प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीत अभ्यासेतर क्रियाकलापांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करणार्‍या शैक्षणिक संस्थेच्या स्थानिक कृतींची अंदाजे यादी

परिशिष्ट

1. शैक्षणिक संस्थेची सनद.

2. शैक्षणिक संस्थेचे अंतर्गत नियम.

3. संस्थापकासह शैक्षणिक संस्थेचा करार.

4. विद्यार्थ्यांच्या पालकांसह (कायदेशीर प्रतिनिधी) शैक्षणिक संस्थेचा करार.

5. शैक्षणिक संस्थेतील सार्वजनिक (मुलांच्या आणि युवकांसह) संस्था (संघटना) च्या क्रियाकलापांवरील नियम.

6. शैक्षणिक संस्थेच्या स्व-शासनाच्या स्वरूपावरील नियम.

7. सामान्य शिक्षण संस्था आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था यांच्यातील सहकार्यावर करार.

8. विस्तारित दिवस गटावरील नियम ("पूर्ण दिवस शाळा").

9. शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचाऱ्यांसाठी नोकरीचे वर्णन.

10. प्रशिक्षण अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल) च्या कार्य कार्यक्रमांच्या मंजुरीचे आदेश.

11. शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचार्‍यांसाठी वेतन निधीच्या प्रोत्साहन भागाच्या वितरणावरील नियम.

12. सशुल्क अतिरिक्त शैक्षणिक सेवांच्या तरतुदीवरील नियम.

13. शैक्षणिक संस्थेच्या सार्वजनिक अहवालाच्या संस्थेवर आणि आचरणावरील नियम.

शैक्षणिक प्रक्रियेची किमान उपकरणे आणि शैक्षणिक परिसराची उपकरणे यांच्या दृष्टीने शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता लक्षात घेऊन संस्थेच्या विविध पायाभूत सुविधांवरील नियम, उदाहरणार्थ:

14. अभ्यास कक्षाचे नियम.

15. माहिती आणि ग्रंथालय केंद्रावरील नियम.

16. सांस्कृतिक आणि विश्रांती केंद्रावरील नियम.

17. क्रीडा आणि आरोग्य केंद्रावरील नियम.



दस्तऐवजाचा इलेक्ट्रॉनिक मजकूर
CJSC "Kodeks" द्वारे तयार केले आणि विरुद्ध तपासले:
मेलिंग (पत्र),

शिक्षण बुलेटिन,
N 11, 2011 (परिशिष्ट)