›

Vykonávanie hrania rolí, gramatických hier na hodinách angličtiny. Hry a cvičenia Anglické gramatické hry pre deti

GRAMATICKÉ HRY

Hlavné ciele gramatických hier: naučiť deti používať rečové vzory obsahujúce určité gramatické ťažkosti; prakticky aplikovať poznatky z gramatiky, vytvárať prirodzenú situáciu na používanie gramatických štruktúr v prirodzených situáciách komunikácie

1 . Hide-and-Seek v obraze.

Cieľ: nácvik používania predložiek miesta.

Vyžaduje sa veľký obrázok miestnosti. Šofér (jeden zo študentov) sa niekde na obrázku „schová“, napíše na papier, kde sa schoval a dá to učiteľovi. Deti, ktoré kladú vodičovi všeobecné otázky, ho „hľadajú“ na obrázku. Aby to bolo viac ako skutočná schovávačka, môžete si prečítať príslovie v súzvuku:

kýl pšenice, šúľ ďateliny,
Všetko nie je skryté, nemôže sa skrývať.
Všetky oči otvorené! Tu prichádzam.

Kde máš hračky? ?

    si pod posteľou?

    si za dverami?

    Si na stoličke?

    si v krabici?

2. Konaj ako hovoríš.

Cieľ : posilovať použitie prítomný priebehový.

Úlohou je vykonávať príkazy s komentármi. Hrajú 3 žiaci: 1 - vydá príkaz, 2 - vykoná a povie, čo robí, 3 - opíše činnosť druhého.

každodenný život

1 - Hrať volejbal. 2 - Hrám volejbal. 3 - On/Ona hrá volejbal.

1 - Umyte si tvár. 2 - Umývam si tvár. 3 - On/Ona si umýva tvár.

1 - Robte cvičenia. 2 – Cvičím. 3 – On/ona robí cvičenia.

3. magická skrinka.

Cieľ: konsolidácia používania študovaných dočasných foriem.

Učiteľ má karty vo svetlej krabici. Deti ťahajú po jednej karte. Úloha: je potrebné zostaviť príbeh (môže byť hravý), pomocou slovesa napísaného na kartičke, vo všetkých známych časových tvaroch. Učiteľ si najskôr vytiahne kartičku a dokončí úlohu ako príklad. Ak je to možné, všetky akcie môžu byť ilustrované výrazmi tváre, gestami.

vziaťasprcha!

Každý deň sa sprchujem. Teraz sa osprchujem. Ale včera som sa nesprchoval, pretože som išiel na prechádzku so psom a prišiel domov neskoro. Zajtra sa osprchujem, lebo budem cvičiť.

Silní študenti reagujú ako prví. Po splnení svojej úlohy môžu pomáhať viac slabí žiaci alebo si vezmite ďalšiu kartičku a dokončite úlohu písomne.

4. Divadlo.

Cieľ: nácvik tvorby afirmatívnych, opytovacích, negatívnych foriem skúmaných časov.

Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Každý člen tímu dostane karty – roly s komponentmi návrhu. Pomocou týchto „rolí“ účastníci kladú otázky súperom, súperi na ne odpovedajú, zoraďujú sa do radu a tvoria vetu.

5. Hra s obrázkom.

Aby sa lepšie osvojili štruktúry u študentovprítomnýNepretržitýmôžete použiť obrázkovú hru. Žiaci majú hádať čo

robia tú či onú postavu zobrazenú na obrázku, ktorú ešte nevideli.Chlapi sa pýtajú otázky typu :P 1 : Sedí dievča pri stole?

T: Nie, nie je.

P 2 : Stojí dievča?

Vyhráva žiak, ktorý uhádol akciu zobrazenú na obrázku. Stane sa vodcom a urobí ďalšiu fotku.

6. Lotto.

Lotto „Slovesá v obrázkoch“ je dobrou názornou pomôckou na precvičovanie gramatických tvarov.Na kartách je niekoľko obrázkov zobrazujúcich nejaký druh ľudskej činnosti, napríklad: korčuľovanie, hranie šachu, čítanie knihy atď. Na čipe - jeden obrázok. Učiteľ ukazuje čip s obrázkom (chlapec sa korčuľuje) a pýta sa:Čojeonrobí?

Žiaci nájdu rovnaký obrázok a odpovedia:

Onjerobí.

Ak odpovie správne, dostane žetón.

Cieľom je zautomatizovať zručnosti pri používaní bežných otázok.

A. Vie chlapec plávať? Otázka: Žijú ryby v mori?

Môže mačka lietať? Spievajú knihy?

Môže ryba bežať? bývaš na strome?

Môže vták lietať? Venuje sa Pete športu?

Môcťvyplávať?

7. Komentátor.

Študenti sa striedajú vo vykonávaní akcií a ich komentovaní, napríklad:jaránosedenie. vstávam. Idem k oknu.

Za každú správne pomenovanú činnosť dá učiteľ žiakovi kartičku. Vyhráva ten, kto má najviac kariet.

8. ČO DO VY PÁČI SA MI TO TO DO ?

Cieľom je aktivizovať všeobecné otázky v prejave.

Jeden zo študentov háda, čo rád robí, ostatní sa ho pýtajú:DovyPáči sa mi todoplávať? DovyPáči sa mi todohraťfutbal? Kým na to neprídu. Ten, kto uhádne, sa stane vodičom.

9. HAVE VY …

Účel: naučiť študentov používať všeobecné otázky so slovesomdomať. Na stole učiteľa sú hračky. Študenti sú povzbudzovaní, aby si ich prezreli a zapamätali si ich. /všetky mená si môžete so žiakmi najskôr zopakovať v angličtine/. Potom sa žiaci odvrátia a vedúci vezme hračku zo stola a schová si ju za chrbát. Zvyšok hračiek je pokrytý novinami. Študenti kladú facilitátorovi otázky:Maťvyakat? Maťvyapes? atď. a tak ďalej, kým jeden zo študentov neuhádne skrytú hračku. Preberá vedenie.

10. ZMENY .

Jeden študent opustí triedu. V tomto čase dochádza v triede k určitým zmenám: jeden alebo dvaja študenti si vymenia miesta v laviciach, pohne sa stolička, otvorí sa okno atď.

Keď sa vodič vráti, musí odpovedať na otázku „Čomázmenené? t.j. pomenovať všetko, čo sa v triede zmenilo.Napríklad: Okno bolo rozbité, teraz je otvorené. Pete bol pri prvom stole, teraz je pri treťom stole.Skóre môže byť tímové alebo individuálne. Za každú správnu vetu dostáva družstvo /alebo žiak/ jeden bod.

11. Carlsonove obľúbené činnosti.

Chlapci, poznáte Carlsona, ktorý býva na streche.

Predo mnou je obraz, ktorý zobrazuje Carlsona pri jeho obľúbenej zábave. Hádajte, čo robí. Študenti kladú otázky:Jeonhranieloptu? Jeončítanieakniha? etc.

12. Boj o izbu.

Toto je gramatická hra na precvičenie štruktúry.

Hra má dvoch ľudí.

Každý z účastníkov si nakreslí plán svojej izby (nemali by vidieť navzájom svoje kresby), ako aj prázdny štvorec, ktorý je plánom partnerovej izby, ktorá sa bude počas hry zapĺňať „nábytkom“.

Zároveň sú názvy a počet predmetov na izbách vopred dohodnuté. Potom sa striedavo pýtajú jeden druhého a snažia sa zistiť umiestnenie nábytku v partnerovej izbe.

Napríklad: Je v strede miestnosti stôl? Je v ľavom rohu televízor?

Ak je odpoveď áno, potom pýtajúci urobí príslušné kresby do prázdneho štvorca a položí ďalšiu otázku.

Ak je odpoveď nie, stráca právo klásť otázky a odpovedať na otázky partnera. Vyhráva ten, kto ako prvý uhádol umiestnenie nábytku v partnerovej izbe a vyplnil prázdny štvorec.

13. Darčeky.

Účel: upevnenie slovnej zásoby na danú tému, automatizácia používania študovaných slovies v budúcom čase v ústnej reči.

Priebeh hry: sú vytvorené dva tímy. Na tabuľu sú napísané dva riadky slov: 1) názov daru, 2) zoznam slovies. Hráči musia pomocou slovies zo zoznamu povedať, čo urobia s darčekmi, ktoré dostali na svoje narodeniny. Každý účastník hry prichádza s jedným návrhom. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie a vytvorí vety bez chýb, vyhráva.

14. Čísla.

Účel: opakovanie základných čísel.

Priebeh hry: sú vytvorené dva tímy. Vpravo a vľavo na tabuli je náhodne napísaný rovnaký počet čísel. Učiteľ volá na čísla jedno po druhom. Zástupcovia tímov musia rýchlo nájsť a preškrtnúť pomenované číslo na svojej polovici tabuľky. Tím, ktorý dokončí úlohu najrýchlejšie, vyhráva.

Gramatické hry

Účelom tohto typu je naučiť žiakov používať rečové vzory obsahujúce určité gramatické ťažkosti, vytvárať prirodzenú situáciu na používanie tohto rečového vzoru, rozvíjať rečovú tvorivosť a samostatnosť žiakov.

Príklady hier:

1 hra:

Sloveso mať je dobre absorbované v hre "Button". Všetci študenti držia dlane ako loď. Hostiteľ vloží gombík do rúk jedného z nich a druhý hostiteľ musí uhádnuť, kto ho má. Druhý vedúci osloví študenta: „Tlačidlo, tlačidlo! Máš tlačidlo? Nie,“ počuje odpoveď a rovnakú otázku adresuje inému študentovi. Hra pokračuje, kým vedúci neuhádne, kto má tlačidlo v rukách; môže položiť len tri otázky. Táto hra pripravuje študentov na dialogickú reč.

2 hra:

Na spracovanie zložitejších fráz so slovesom mať možno použiť hru Rýchly vlak. Navrhuje sa mierne tempo výslovnosti frázy, napríklad: „Mám v ruke knihu“. Po chvíli upozorňujem, že vlak naberá rýchlosť a zrýchľuje tempo výslovnosti frázy. Všetci študenti sa ponáhľajú povedať túto frázu, aby „udržali krok s vlakom“.

3 hra:

Deti sa dostanú do kruhu vedúceho v strede. Deti vedú kruhový tanec a spievajú pieseň:

Jeden a dva

ja a ty

Jeden a dva

Kto si?

Študent, pred ktorým vodič odpovedá na otázku. Ďalšie kuplet:

Jeden dva tri

On a ona.

Jeden dva tri

Kto je ona?

Na túto otázku odpovedá vodič, pred ktorým sa ocitol ktorýkoľvek zo študentov.

4 hra:

Deti stoja v reťazi a podávajú si nejakú hračku za chrbtom. Vodič napočíta do 10 a zavelí: Stoj! A potom sa snaží uhádnuť, kto má hračku, pričom kladie otázku: Máte psa? Ak uhádol správne, študent odpovie: Áno, robím a stáva sa vodcom.

5 hra:

Deti vedú okrúhly tanec a hovoria riekanku:

jeden zemiak, dva zemiaky, tri zemiaky, štyri;

Päť zemiakov, šesť zemiakov, sedem zemiakov viac.

Len čo počítacia riekanka skončí, deti by mali pomenovať toho, na koho sa skončila: Volá sa ... kto nestihol alebo ju správne nepomenoval, sadne si.

6 hier „Wearenice“

Deti stoja v dvoch radoch oproti sebe. Učiteľ žiada, aby po ňom zopakoval každý riadok a slová sprevádzal gestami:

Som milý (ukázať na seba)

Si milý (ukaz na niekoho stojaceho oproti v inom rade)

Sme milí (deti, v každom riadku ukazujú na každého, kto stojí nablízku)

A ty (ukážeš na všetkých oproti)

Je pekný (ukážte na chlapcov)

Je milá (ukážte na dievčatá)

Sú tiež peknénaznačiť na všetky)

7 hra"Kde bývaš?"

Hra ide v poradí. Deti si podávajú loptu so slovami:

Uch.1: Si krokodíl. Kde bývaš?

Uch.2: Bývam v rieke.(k ďalšiemu študentovi) Si žaba.Kde bývaš?

Uch.3: Bývam v rybníku. Si kôň. Kde bývaš?

Uch.4: Bývam na farme. Si medveď. Kde bývaš?

Uch.5: Bývam v lese. Ste pes. Kde bývaš?

Uch.6: Bývam v dome. Si tiger. Kde bývaš?

Uch.7: Bývam v ZOO.

Gramatické hry.

Ciele:

Naučiť študentov používať rečové vzory obsahujúce určité gramatické ťažkosti

Vytvorte prirodzenú situáciu na použitie tohto rečového vzoru

Rozvíjať rečovú tvorivú činnosť žiakov

Hra "Čojetoto?”

Učiteľ ukazuje kartu deťom a pýta sa: „Hádaj, čojetoto?” Chlapci sa pýtajú: "Je to dievča?" Učiteľ odpovedá: "Nie, nie je" alebo "Áno, je."

Hra „Pamäťová hra“.

Učí používať štruktúry ako:to’ sVeru’ sperom.Pomedzi riadky prechádzam košíkom. Každý študent do nej vloží nejaký predmet, ktorý ilustruje naučenú slovnú zásobu a povie: „vziaťtoprosím“Ďakujem študentom a potom položím kôš na stôl. Ukazujúc jeden z predmetov kladiem otázku: „Kohoperomjetoto?“ Ten, kto si želá, odpovedá: „to’ Veru’ perom.“ Vyhráva ten, kto má najviac položiek.

Hra "Kúzelník"

Otázka a odpovede na ňu sa pripravujú:Čomilýzbox je toto?” "Toto je veľká, malá, dlhá, krátka, okrúhla, štvorcová, hrubá, tenká krabica." Kúzelník kladie otázku.Ak je položka pomenovaná nesprávne, ukáže ju a povie:To’ s nesprávne.“Ak je predmet uhádnutý, potom sa študent zahrá na kúzelníka a hra pokračuje.

Hra "Otázky.”

Po uhádnutí predmetu moderátor začína výrokom: „ja špión s môj málo oko niečo začiatok s D“, pomenúva prvé písmeno zamýšľaného slova. Žiaci kladú otázku a snažia sa uhádnuť: „Je to a kat?”

Hra "The brána.”

Hra vám umožňuje opakovať, fixovať v pamäti všetky druhy opytovacích viet. Dvaja študenti, ktorí si podajú ruky, stoja pred triedou a tvoria bránu. Ostatní sa k nim striedavo približujú a pýtajú sa. V závislosti od správnosti otázky nasleduje odpoveď: "The brána je OTVORENÉ"alebo"The brána je zavrieť”

Hra „Hlúpe prasa“.

Pre túto hru je žiaduce mať masku ošípaných. Prasiatko si v žiadnom prípade nepamätá rozvrh hodín a stále sa chlapov pýta: “Do vy mať 5 lekcie na pondelok? Do vy mať Angličtina na utorok?”

Hra "Dirigent"

Učiteľ pôsobí ako dirigent. Dirigent zdvihne kartičku s otáznikom a zbor hovorí: „Čo sú vy robí"Učiteľ ukáže na jedného zo študentov a hovorí:"ja ráno rozprávanie Angličtina"Zbor komentuje:"On je rozprávanie Angličtina.“ Dirigent opäť zdvihne otáznik a hra pokračuje.

Hra "Tam je…”

Skupina je rozdelená na dva tímy. Učiteľ vloží do krabice predmety, ktorých názvy sú žiakom známe. Potom členovia tímu striedavo volajú tieto položky v angličtine:Tam je a kniha v a box.”

Hra "Zoologická záhrada.”

1. Povedzte triede, ktoré z týchto zvierat môžete vidieť v zoo.

Študent - „V zoo vidím tigra.

2. Aké zvieratá nie sú v ZOO.

Študent - "Kravy nežijú v zoo alebo V zoo nie je krava."

3. Aké zvieratá možno vidieť v obci.

Študent: "Vidím koňa v dedine."

Hra "ježkovia.”

Dávam vety v ruštine, študenti v texte hľadajú ekvivalentnú vetu v angličtine. Žiak, ktorý ako prvý našiel správnu vetu, ju prečíta. Napríklad: "Naša škola nie je príliš veľká." Študent od text:"Naša škola nie je taká veľká"

HraMotýľ.

So slovami:"Lietať, motýľ, lietať!“ jedno z detí hodí motýľa nad papier, na ktorom je napísaná tá či oná gramatická štruktúra. Musíme nájsť vetu s touto štruktúrou.

Hra "Slepý Muž’ s Buff.”

Hra na slepú kožu. Vodič so zaviazanými očami sa neustále pýta: „Kde sú vyVšetci sú nesúhlasní, niekedy menia hlas a kričia:ja ráno tu"Vodič však chytil "obeť"."sú vy Lena?” Lena:” Áno, ja ráno.“ Lena začala šoférovať.

Štúdium gramatických javov je jedným z najťažších momentov pri učení angličtiny. Ale aj tu môžu pomôcť rôzne riekanky a básničky. Môžu byť použité tak na základnej, strednej, ako aj na pokročilejšom stupni výučby angličtiny.

sloveso „byť“

Som žiak.

Si spisovateľ.

Ona je učiteľkou.

Je to bojovník.

***

Ja mám / Ona / On / Má to

Som mačiatko.

Mám rukavice.

Som žirafa.

Mám šatku.

Je to mačiatko.

Má rukavice.

Je to žirafa.

Má šatku.

***

Prítomný priebehový

Volám svojim priateľom

O pol štvrtej.

Sú veľmi zaneprázdnení

Nemôžu prísť ku mne:

Pete číta knihu,

Kate sa učí variť,

Pat kŕmi svoju mačku,

Jack si upratuje byt.

***

Predprítomný čas

Bol som v ZOO,

Videl som klokana,

Zjedol som koláč -

Cítim sa skvele!

***

Subjunktívna nálada

Keby som bol mačkou - chytil by som potkana.

Keby som bol lopta - skočil by som a spadol.

Keby som bol včelou - skryl by som sa na strome.

Keby som bol klokan - žil by som v ZOO.

Kiežby som vedel behať ako pes.

Kiežby som vedel plávať ako žaba.

Kiežby som vedel lietať ako motýľ.

Chcel by som sa usmievať ako krokodíl.

***

Pasívny hlas

Kniha bola prečítaná.

Domáce zviera bolo kŕmené.

Práca bola vykonaná.

Pieseň bola naspievaná.

List bol napísaný

A poslal do Veľkej Británie.

Potom sa to čítalo

A rýchlo odoslaný späť.

Tieto hry vám môžu pomôcť spestriť hodiny. Preštudujte si ich – a nebudete musieť tráviť čas prípravou, vždy budete mať v zálohe zaujímavú hru.

Nesmejte sa, nesmejte sa

Myslite na akýkoľvek predmet. Tréner kladie otázky ako:

  • Čo jete (jete, budete, jete) vy (svoj priateľ) (na večeru)?
  • Kde zvyčajne spíte?
  • Kto je tvoj najlepší priateľ?
  • kto ti pomohol?

Študent bez úsmevu odpovedá týmto slovom: „Zjedol som (zjedol) psa“, „Lopta je môj najlepší priateľ“.

Tréner dáva svoje vtipné komentáre k odpovedi (možno v ruštine): "Teraz je jasné, prečo všetci psi utiekli z nášho mesta." alebo niečo také. Len ten, kto odpovedá, by sa nemal smiať a čím viac sa ostatní smejú, tým je veselšie. Nebrzdiť tempo otázok, maximálne otázky. Dosiahnite rýchle odpovede znížením oneskorenia v komunikácii (čas medzi položením otázky a začatím odpovede).

Odporúčania: Túto hru je možné hrať neobmedzene, s precvičovaním takmer všetkých lexikálnych a najmä gramatických tém, ale s prestávkami, aby si žiak nezvykol na jednu hru. Môžete tiež zmeniť: študent kladie otázky, učiteľ so skupinou odpovedá. Môžete tiež klásť otázky na rôzne časy, ale najprv musíte vysvetliť, že odpoveď musí byť v rovnakom čase ako otázka.

Kríže a škvrny

Pre túto hru môžete použiť kartu alebo jednoducho rozložiť slová na karty alebo obrázky 3 * 3. Pri hraní dodržiavajte zásadu postupnosti. Hráč zakryje miesto žetónom, ak:

  • Pomenoval slovo v angličtine;
  • Preložil do ruštiny;
  • Dal 3 tvary slovesa (ak ide o minulú ind. tému);
  • Zostavil jednoduchú vetu, napríklad „Mám rád kone.“;
  • Dal vetu s príponou: „Rád jem... na večeru.“, „V rohu miestnosti je televízor.“;
  • Zostavil vetu v 3. osobe jednotného čísla alebo v prítomnom čase;
  • Vytvorená otázka (všeobecná, špeciálna);
  • Vymyslený negatív;
  • Zostavil komplikovanú vetu s if, when, pretože, napríklad „Je silný, pretože každý deň robí ranné cvičenia.“

Odporúčania: „Kríže a škvrny“ sú použiteľné iba pre študentov, ktorí môžu s istotou hrať túto hru v ruštine a ktorí sú bezbolestní z vlastnej straty. Hra je použiteľná v ktorejkoľvek fáze na zvýšenie emocionálneho tónu študenta.

Uhádnite slovo (akciu) s pantomímou

Môžete pracovať s akoukoľvek lexikálnou témou – aj s prídavnými menami.

Bábkové divadlo

Vypracovanie hovorových fráz: zoznámenie, pozdrav, rozprávanie o sebe, akékoľvek otázky.

Odporúčania: Toto je hra pre batoľatá a žiakov základných škôl s plyšovými hračkami, zmenou hlasu, obliekaním. Hra môže byť v rôznych fázach zložitejšia. Pre stredoškolákov povedzte: „Ste herci bábkového divadla a predvádzate hru deťom v škôlke.“

reťaz

Hra spočíva v ukladaní obrázkov s činnosťami (podstatné mená, prídavné mená, predložky) do reťaze. Študent kráča po tejto reťazi a hovorí jednoduché vety (môžete to urýchliť):

  • Mám rád jablká. Mám rada slivky. Mám rád...
  • Je silný. Je tučný. On je...
  • Včera bol v parku. Bol v...
  • Včera sme spali v chladničke. Včera sme jedli polievku...
  • Na jeseň nosíme nohavice. V lete nosíme sandále...
  • Vie skočiť do kuchyne...

Odporúčania: Táto hra je použiteľná na akúkoľvek tému gramatiky (Chystá sa ..., My ...) Ak dáte X alebo? - vypracúvajú sa negatívne alebo opytovacie vety. Ak na obrázok umiestnite časové značky, môžete vypracovať zmes časov a rôznych typov viet. Môžete dávať značky alebo zámená, keď dieťa postupuje v reťazci, čím si precvičíte prvok prekvapenia a znížite oneskorenie v komunikácii. To zvyšuje efektivitu tréningu. Aby ste zvýšili záujem dieťaťa o hru, robte veľmi vtipné vety (napríklad môžete „miešať“ ročné obdobia, miesto, nikdy, niekedy ...).

Transformácia

Účelom tejto hry je precvičiť rýchlosť úpravy rôznych gramatických štruktúr. Podstatu tejto hry najlepšie vysvetlí nasledujúci príklad:

Úroveň I: "Čistím si zuby." -> Ona -> "Čistí si zuby." -> Oni -> "Čistia si zuby." -> Nie -> "Nečistia zuby." -> On -> "Nečistí zuby." -> Prečo -> "Prečo si čistí zuby?" -> Kde -> "Kde si čistí zuby?" -> My -> "Kde čistíme zuby?" ->

Úroveň II: Teraz -> "Kde si čistí zuby?" -> Včera -> „Kde si čistil zuby...

Za každú správnu odpoveď dostane študent žetón, kto získa najviac žetónov, vyhráva. Ak bude ťažké pokračovať, môžete si vziať nový model a pracovať s ním.

Puzzle

Táto hra spravidla ukončuje lexikálnu alebo gramatickú tému. Študent je požiadaný, aby napísal minipríbeh, ako napríklad „Hádanka“. Po príbehu žiaka, pozostávajúceho z jednotlivých viet na danú tému, musí jeho partner uhádnuť, čo alebo kto bol zašifrovaný. V téme „Vzhľad“ je to osoba - hrdina rozprávky, filmu alebo karikatúry, herec, spevák, spolužiak; v téme „Zvieratá“ je to nejaký druh zvieraťa; v téme „Jedlo“ - akýkoľvek produkt alebo jedlo; v téme „Mesto“ - nejaké slávne mesto atď.

Odporúčania: Opakujte celý cyklus mnohokrát, aby ste dosiahli plynulosť v používaní slovnej zásoby, za najúplnejší príbeh v dobrom tempe dávajte odmenové body. Použite opakovanie preberaných tém na zvýšenie tónu študentov a vzrušenia v hre.

karty

Táto hra využíva karty s 3 typmi slov: sémantické slovesá, prídavné mená a podstatné mená. Pred začatím hry si vyberte karty, ktoré potrebujete (žiakom už známe) na samostatný slovný druh alebo na zmes. Každý hráč si vezme 3 alebo 4 karty. Zvyšok kariet zostáva v „banke“. Prvý účastník sa pohne, druhý „preruší ťah“, pričom si zo svojich kariet vyberie ľubovoľnú, s ktorou môžete urobiť návrh spolu s tým, ktorý sa páčil prvému hráčovi. Ak je návrh urobený správne, študent, ktorý ho podal, si vezme obe karty k sebe (k svojim bodom). Ak je návrh nesprávny, chodiaci účastník prehrá svoj ťah a ďalší hráč urobí ponuku s tromi alebo dvoma kartami a v prípade správnej odpovede si ich vezme k sebe (k svojim bodom). Ak chce niektorý z hráčov získať naraz veľké množstvo bodov, musí na svoj ťah položiť svoje 2 alebo 3 karty, ktoré musí spojiť do jednej vety. Je vhodné tvoriť vtipné vety. Po každom kole si všetci účastníci vezmú 3-4 karty z banky.

Odporúčania: Pravidlá v tejto hre je možné upraviť v závislosti od toho, aký cieľ sledujete (aký čas alebo zmes časov je vypracovaný, odmietnutie, otázky, ...) Aj vy sa na začiatku hry musíte zúčastniť to ako jeden z hráčov, ale pomaly podľahnúť študentom, dosiahnuť vzrušenie.

učiteľ

Táto hra môže byť použitá multifunkčne. Hra začína tým, že si vyberiete študenta, ktorý bude učiteľom, a ten za vás odučí časť hodiny. Predtým mu, samozrejme, musíte jasne povedať, čo je potrebné urobiť:

  • Pri hádzaní lopty skontrolujte slová a ich preklad z ruštiny do angličtiny a naopak;
  • Pýtajte sa otázky v angličtine a rozdávajte žetóny za správnu odpoveď;

desať vecí

Toto je podmienený názov hry, ktorej podstatou je, že všetci účastníci kreslia 3 - 5 - 10 predmetov a po výmene svojich kresieb napíšu alebo povedia, čo ich partner urobí (robí, už urobil atď.) s týmito položkami. Návrhy môžu byť vtipné. Môžete sa pýtať na tieto položky, môžete povedať alebo napísať, čo sa s týmito položkami neurobí.

Podmienky hry môžete skomplikovať: jeden účastník ťahá 3 - 5 predmetov, druhý napíše rovnaký počet akcií. Potom sa oba výkresy spoja a výsledné vety sa zostavia. Napríklad prvý bol Tvset a akcia bola skok. Návrh: Preskočím (na) Tvset s mojím bratom/

Ďalšia verzia tejto hry - každý napíše 5 - 7 názvov predmetov a učiteľ sa pýta: „Čo si vezmete na výlet? A prečo?" alebo "Čo ti dala mama ako darček k narodeninám a prečo?" Otázky môžu byť tie najneočakávanejšie. Účastníci odpovedajú a snažia sa logicky vysvetliť na základe zoznamu položiek, ktoré majú. Cestou môžete robiť vtipné komentáre.

Môžete tiež nakresliť alebo napísať 3 - 5 - 10 akcií (pravidelné slovesá) a výmenné listy, po ktorých si navzájom „predpovedajú budúcnosť“. Existuje niekoľko veľmi zaujímavých predpovedí. Okrem toho môžete zmeniť nastavenie: „Čo urobil, kým prišli hostia?“, „Čo ste robili na Mesiaci“ (všetko závisí od gramatického času).

Odporúčania: Toto je veľmi efektívna hra, ktorá sa používa na oboch ústna lekcia aj súkromné ​​hodiny. Pri použití tejto hry na individuálnej hodine je potrebné dať možnosť všetkým účastníkom prečítať si výsledné vety (pre udržanie záujmu).

diktáty

Namiesto tradičného diktovania môžete použiť celý reťazec pravopisných hier:

  1. Napíšte ľubovoľné kombinácie sh, skate, ch, a, wh, th, w a pod nimi požiadajte študenta, aby napísal ľubovoľné slová s týmito kombináciami. Môžete dať 1 - 2 kombinácie, môžete 4 - 6, v závislosti od veku a úrovne trénovanosti. Ale nepreháňajte to: študent by mal mať záujem a nie veľmi ťažké. Kombinácie je možné dávať hneď po prejdení pravidla v zošite, ale dbajte na to, aby študent už dobre písal a zbieral tieto slová z rozrezanej abecedy. U prváčikov túto metódu používajte len vo výnimočných prípadoch.
  2. Na papier napíš viacero písmen, napr.: s, k, t, ... Úlohou žiaka je napísať slová začínajúce na tieto písmená.
  3. Potom, čo si žiaci prečítajú text alebo vypočujú, môžete zadať úlohu súťažiť, kto napíše z textu viac slov, okrem a, ale, ja, on atď.
  4. V procese štúdia akejkoľvek lexikálnej témy môžete zadať úlohu: Kto kúpi viac produktov (Jedlo), kto navštívi viac miest (Mesto).

Tieto úlohy sú veľmi efektívne pre študentov všetkých vekových kategórií. Pre pokročilú úroveň sú podmienky ťažšie.

Ponuky na rozšírenie

Vykonávajú sa písomne ​​alebo ústne podľa samostatného návrhu alebo obrázka. Pred začatím ukážte študentovi, ako to urobiť v ruštine, ukážte možné „rozšírenia“:

  • prídavné mená;
  • s priamymi a nepriamymi predmetmi;
  • Okolnosti miesta (kde), čas (kedy), priebeh konania (ochotne rýchlo), podmienky (ak, pretože).

Prvok súťaženia je v tom, že je potrebné zostaviť čo najdlhšiu (počet slov) vetu. Toto cvičenie sa dá robiť ústne, pričom sa jeden po druhom rozširuje: Kúpil som kvety. - Kúpil som krásne kvety. - Kúpil som kvety pre moju sestru. A tak ďalej, pokiaľ je priestor na expanziu.

Zmeňte príbeh

Na základe príbehu je potrebné zmeniť niektoré slová, aby ste dostali nové, mierne zmenené: namiesto ráno - večer; starý muž - mladé dievča; rýchlo - pomaly; ...

Napíšte príbeh

Napíšte rôzne slová(podstatné mená, prídavné mená, slovesá) a niektoré výrazy (ráno, konečne, ...) a dajte za úlohu napísať s nimi príbeh. Prvok súťaže: kto má najzaujímavejší alebo najdlhší príbeh, vyhráva atď.

Hudobná pasáž

Študent alebo tréner prinesie niekoľko kaziet s rôznymi hudobnými skladbami. tréner dáva pasáže, ktoré sa líšia svojou orientáciou. Počúvajú 1 minútu, potom študent povie, aké obrázky alebo spomienky boli inšpirované touto hudbou. Je možné použiť všetky druhy hudby.

Bludisko alebo prázdne bloky

Na hranie potrebujete kocku a nejaké žetóny. Je vybratá jedna z možností pre prehrávanie "Labyrintu" (bunky môžu byť pre predložky, pre prídavné mená, pre slovesá alebo prázdne). Žiaci vo dvojici sa striedajú v hádzaní kockou, pohybujú sa po poli podľa vypadnutých bodov, tvoria vety so slovami v bunke, podľa preberanej gramatickej témy. Tréner môže zadať úlohu vymýšľať otázky, zápory alebo tvrdenia s opytovacími slovami alebo pre zmes časov (striedanie kariet so značkami, ktoré ležia vedľa seba). Pri práci s prázdnymi bunkami (Prázdne bloky) môžete použiť ľubovoľné farebné obrázky na akúkoľvek lexikálnu tému, ktoré sú nakreslené z kôpky kariet ležiacich v blízkosti. Ak sa žiak nepomýli, postupuje ďalej. Ak urobí chybu, urobí krok späť. Podmienky hry sa dajú zmeniť.

Bingo

Pred žiaka sa umiestni pole s množstvom obrázkov. Pri zostavovaní vety s vyobrazeným slovom žiak tento obrázok zakryje čipom. Cieľom je vyplniť vodorovný alebo zvislý rad obrázkov. Úlohy môžu byť na akúkoľvek lexikálnu alebo gramatickú tému. Partner kontroluje hru a ak si všimne chybu vo vete, nedovolí mu vložiť žetón.

loptová hra

Dvaja študenti v cvičebni si hádžu loptu, aby eliminovali komunikačné oneskorenie. Úlohy môžu byť rôzne: a) preklad slov z ruštiny do angličtiny a naopak na ľubovoľnú tému, b) odpovedanie na otázky, c) zostavenie jednoduchej vety s daným slovom na danú gramatickú tému, d) zostavenie podobného výroku atď. .

Kartová hra

Dvaja žiaci dostanú kartičky na ľubovoľnú gramatiku resp lexikálna téma. Karty sa rozdelia na polovicu a rozdajú sa hráčom. Jeden urobí ťah, položí kartu a urobí ponuku so svojou kartou. Druhý ho „preruší“, odloží kartu a vymyslí svoj návrh. Chyby sú kontrolované a nepočítajú sa. Kto nemá žiadne karty, vyhráva.

Čarovné vrecko

Pre učiteľa je veľmi výhodné mať v izbe škatuľku so všetkými možnými predmetmi: šiškou, starým svietnikom, peňaženkou, zaujímavou škatuľkou, hračkou s milým prekvapením ... a všetkým nezvyčajným, zábavným. Tieto veci musia byť v uzavretej krabici a žiak ich nesmie vidieť. Pred hodinou môže učiteľ vložiť niekoľko predmetov z tejto škatuľky do tašky a vyzvať študentov, aby tieto položky uhádli kladením otázok na gramatickú tému, ktorú študujú, alebo na predtým preštudované gramatické témy. Ak chce učiteľ opraviť určitú tému v kladných vetách, vysvetlí žiakovi úlohu, ako sa volá, čo robil včera, minulé leto, na prázdninách, na prázdninách s týmto predmetom „Včera si to strihol|minulé leto“ , odpovie „áno“ alebo nie“. Žiak po chvíli predmet uhádne. Túto hru môžete použiť na akejkoľvek úrovni, dokonca aj na prvé témy „byť“ (aký predmet - farba, veľkosť, materiál, kde sa zvyčajne nachádza), kto to má častejšie (babička, dievča, dieťa). použite túto verziu hry - jeden zo študentov bez toho, aby sa pozrel do tašky, opisuje predmet hmatom. Ostatní študenti sa ho pýtajú alebo vyhlasujú, on to popiera alebo potvrdzuje. Dôraz na hru, záujem, komunikáciu v angličtine, používanie štruktúr a nie na to, čo s týmto predmetom v živote vlastne robíme.

Hádajte, kto povedal?

Táto hra sa používa pri štúdiu témy "Priama - nepriama reč"

Jedna osoba opustí miestnosť, iní (študenti a učiteľ) povedia jednu frázu a vyberú si vedúceho. Študent, ktorý vyšiel, sa vráti a vedúci mu hovorí: „Niekto povedal, že...“ (a nahrádza frázy, ktoré účastníci povedali, pričom robí zmeny, ktoré sú potrebné pri preklade z priamej do nepriamej reči).

Študent, ktorý vstúpil, háda, kto čo povedal, a vysloví to: „Vasya povedala, že ...“

To je veľká zábava, študenti sa snažia nováčika zmiasť vymýšľaním fráz, ktoré by logicky mali pochádzať od inej osoby (je známe, že Vasja rád spieva, a preto Peťa hovorí, že rád spieva. Takže snažia sa zmiasť).

Najprv pracujú len s kladnými vetami, potom sa úlohy skomplikujú: opytovacie a záporové vety. To isté platí aj o časoch.

Gramatika hrá veľmi dôležitú úlohu pri učení angličtiny z niekoľkých dôvodov. Po prvé, bez nej nie je možné naučiť sa správne hovoriť, vytvárať frázy a vety, aj keď máte závideniahodnú slovnú zásobu. Ale v podstate je gramatika len súbor pravidiel a ich učenie nie je pre väčšinu ľudí také zaujímavé. Učitelia a metodici však nejedia svoj chlieb nadarmo, neustále sa snažia riediť suché gramatické pravidlá, vymýšľajú hry, ktoré sú nielen zaujímavé a vzrušujúce, ale aj harmonicky zapadajú do procesu učenia a pomáhajú ľahko a nenápadne sa naučiť potrebnú látku.

Kedy použiť

Napriek preukázaným výhodám a účelnosti využívania hier vo vzdelávacom procese všeobecne a pri štúdiu gramatického materiálu zvlášť, je dôležité mať na pamäti, že najlepšie je nepriateľom dobra. Preto ich tiež treba užívať s mierou a správne. Po prvé, pamätajte, že pri hre sú študenti, najmä ak sú deťmi, a dokonca nie individuálne, ale v skupine, veľmi nadšení a energickí. Ak teda plánujete po hre diskutovať o novej téme, strácate čas márne, pretože môže byť dosť ťažké nastoliť disciplínu. Hry najlepšie slúžia na upevnenie preberanej témy, aby rozvíjanie nových gramatických štruktúr prebiehalo ľahko a prirodzene v hravej a priateľskej atmosfére. Preto je najvhodnejšie využívať hry na stredne pokročilých hodinách v cykle preberania konkrétnej gramatickej témy. Pokiaľ ide o čas v lekcii, je lepšie to urobiť bližšie ku koncu - pomôže to trochu sa uvoľniť a zanechať príjemný dojem z lekcie až do ďalšieho stretnutia.

Typy hier

Hry v lekcii angličtiny môžu byť veľmi rôznorodé. Ich použitie môže byť obmedzené len dĺžkou vyučovacej hodiny a kreativitou učiteľa. Napríklad hry môžu využívať rôzne predmety ako rekvizity aj bez nich. Podľa I. Franka rekvizity napomáhajú k realistickejšej situácii v hre, čo zase pomáha lepšie si osvojiť látku. Ale, samozrejme, pri výučbe cez Skype je to sotva možné. Hry môžu byť svojou povahou námetové, zápletkové, obchodné, hranie rolí, simulačné a dramatizačné hry. Aby bol proces hry spestrený, učiteľ môže počas hodiny využívať rôzne druhy práce, ako je individuálna, párová, skupinová a frontálna. Každý z nich má pre študenta svoje výhody, preto by ste pri uprednostňovaní jedného nemali zanedbávať ostatné.

Príklady

  • Napríklad, ak so študentmi študujete „going to“, poskytnite im konkrétnu situáciu, v ktorej musia opísať, čo plánujú robiť. Môže to byť výlet do Londýna (tu sa môžete zároveň dozvedieť aj pamiatky Londýna) alebo zorganizovanie párty či plánovanie dovolenky.
  • Pri štúdiu súčasného súvislého času môžete využiť hru s kartami. Na to potrebujete sériu obrázkov podľa témy. Ak je toto koruna „Jedlo“, môžete si vyzdvihnúť obrázky, na ktorých niekto pije čaj, niekto jedí hrušku, ľudia prestierajú stôl, pripravujú večeru atď. Cez dieru vytesanú do pohľadnice je vidieť iba hlavu muža. Po ukázaní karty študentom sa učiteľ spýta: „Čo robí? Študenti musia hádať kladením navádzacích otázok v príslušnom čase: "Jedáva polievku?" On varí? atď. Učiteľ odpovedá „Nie, nie“, „Áno, je“. Otázky je možné klásť aj jeden druhému pomocou párovej práce a precvičovania oboch zručností – kladenia otázok a odpovedí na ne.
  • Na štúdium predložiek môžete použiť odlišné typy hry, napríklad aktívne. Ak pracujete s deťmi, budú milovať, ak im dáte pokyny, kde sa majú postaviť (za dverami, pri stole, v blízkosti knižnice atď.). Je známe, že spojením motorickej aktivity s procesom zapamätania sa pamäť ešte viac aktivuje. Podobná hra sa dá hrať aj online – striedajte sa v hádaní určitého predmetu vo vašej izbe alebo na obrázku a hádajte, kde sa nachádza.
  • Pre mnohých študentov je kameňom úrazu pri učení angličtiny Nepravidelné slovesá. Súhlaste, že napchať asi sto slovies tromi tvarmi nie je sranda. Ale aj táto rutina sa dá rozjasniť pomocou hravého prístupu. Musíte si pripraviť karty. Na jednu stranu napíšte 3 tvary slovesa, napr.: voziť, voziť, hnať. Na zadnú stranu lístka napíšte rovnaké tvary, ale len s preskupenými písmenami, napríklad: rdvei, erdvo, nedriv. Ukážte študentom zadnú stranu týchto kartičiek, alebo môžete tieto tvary napísať napríklad cez Skype chat, študenti by sa mali pokúsiť uhádnuť tieto tri tvary slovesa. Po splnení úlohy učiteľ kartičky otočí, po čom je potrebné správne prečítať všetky tri formuláre, aby sa správne uložili do pamäte. Spočiatku to môže byť ťažké, ale po troche cviku si túto hru zahrá spravidla každý so záujmom a ochotou.

Ak sa ktoréhokoľvek študenta angličtiny spýtate, čo je pre neho najťažšie, deväťdesiat percent odpovie, že gramatika, najmä systém vetvenia anglických časov. V rukách učiteľa je obrovská sila, vďaka ktorej je proces učenia nielen jednoduchý, ale aj vzrušujúci a efektívnejší. Pamätajte, že všetko, čo človek robí s radosťou, robí oveľa lepšie. Pomocou hier sa môžete s radosťou naučiť aj tie najzložitejšie a nudné gramatické pravidlá. Ak sa hry stanú neoddeliteľnou súčasťou vašej triedy, vaši študenti sa stanú úspešnejšími v učení angličtiny.

Veľká a priateľská rodina EnglishDom

Sekcie: Cudzie jazyky

Účel hier: rozvíjať schopnosť správne používať aspektovo-časové formy anglického slovesa v ústnom aj písomnom prejave, organizácia školenia študentov v ovládaní gramatického materiálu na úrovni vety na gramatické témy „Aspekt-temporal tvary anglického slovesa“.

Téma gramatiky „Present Simple.

Vybavenie - 13 študijných kariet veľkosti A4. Sedem učebných kariet so zámenami I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY (napríklad červené zámená v jednotnom čísle a hnedé zámená v množnom čísle) a šesť učebných kariet so slovesami DO, DOES, don "t, doesn" t, V, Vs (napríklad modrá).

Gramatická téma je „Present Continuous“.

Vybavenie - 12 tréningových kariet. Sedem študijných kariet so zámenami a päť kariet AM, IS, ARE. nie.

Ak sú študenti školení o gramatickej téme „Past Simple“, karty so slovesami sa zodpovedajúcim spôsobom menia. (Ved, V, V2, DID, nie) atď.

Organizácia hier na základe vzdelávacích kariet výrazne uľahčuje asimiláciu gramatického materiálu.

Takéto tréningové hry sa môžu vykonávať na všetkých gramatických témach týkajúcich sa časov anglického slovesa. Napríklad: gramatické hry na tému „Present Simple“.

Učiteľ začína hodinu riekankou „Ja, ty, my, sú plní hostí! Potom učiteľ zavolá mená, slová v jednotnom a množnom čísle a vyzve študentov, aby tieto slová zmenili na zámená. Navrhuje tiež vykonať čelnú kontrolu rozpoznávania tréningových kariet so symbolmi. Lekcia tiež opakuje anglický čas podľa plánu:

  1. Názov.
  2. Akcia.
  3. Sprievodné slová.
  4. gramatické znaky.
  5. Korešpondencia ruských a anglických čias. Naučiť študentov rozlišovať typy anglických slovies v rečových situáciách v ich rodnom (ruskom) jazyku

HRA 1. Toto je moje zámeno

Žiak prichádza na tabuľu s tréningovou kartou „I“. Žiaci sa k nemu postavia s náučnými lístkami „DO“, „DON“ T, „V.“ Na tabuľu teda idú postupne všetci žiaci s náučnými lístkami – zámenami a teda všetci žiaci s náučnými lístkami so slovesami. úlohou žiakov, ktorí majú kartičky so slovesami, nepreskočte svoj východ a postavte sa iba so zámenom.

HRA 2. Vytvorte vetnú schému.

Na určenie štruktúry jednoduchej vety pomocou obrazového materiálu učiteľ napíše na tabuľu jednoduchú vetu, napríklad: „Pije“. Dvaja žiaci prichádzajú k tabuli so vzdelávacími kartami „HE“, „Vs“. Aby sa hra skomplikovala, učiteľ navrhuje zostaviť schémy nielen kladných viet, ale aj negatívnych a opytovacích viet. Na zostavenie opytovacích viet sú do hry zavedené náučné kartičky s opytovacími slovami (Čo, Kde, Kedy).

HRA 3. Napíšte moje sloveso správne.

Učiteľ píše na tabuľu prázdne vety. Napríklad:

On .................jesť.
Tancujeme.
............beží?
............ preskakujú?
Čo... má rád?

Žiaci plnia zadanie písomne. Úlohou žiakov (4 ľudí, ktorí majú náučné kartičky so slovesami (DO, DOES, don "t doesn" t) je skontrolovať správnosť zadania od ostatných žiakov, pričom predtým dostali rady učiteľa.

HRA 5. Vyberte si ponuku.

Učiteľ ponúka výber a pomenovanie viet z textu podľa danej predlohy. Napríklad:

Má V? (návrhový model)
Pije mlieko? (ponuka)

Žiaci prichádzajú k tabuli s potrebnými vzdelávacími kartami, aby zostavili vetnú schému. Návrh vyslovuje učiteľ a žiaci.

HRA 6. Vytvorte päť viet!

Učiteľ rozdá kartičky s vytlačenými slovesami všetkým žiakom. Žiak prichádza k tabuli so zámenom „On“. Toto zámeno bude predmetom viet študenta. Každý študent vytvorí 5 viet (kladnú, zápornú, všeobecnú otázku, 2 špeciálne otázky), ale iba s vlastným slovesom. Napríklad:

(+) Pije.
(–) Nepije.
(?) Pije?
(Wh-q) Čo pije?
kto pije?

Toto cvičenie je možné vykonať ústne aj písomne. Úlohou žiaka, ktorý má zámeno, je pomôcť učiteľovi pri kontrole správnosti zadania.

HRA 7. Klaďte otázky.

Učiteľ prečíta vetu. Zobrazuje otázniky. Študenti kladú otázky k vete, začínajúc týmito otázkami. Túto hru je možné hrať ústne aj písomne. Napríklad:

Mlieko pije každý deň.

Slová otázky (kto, čo kedy)

Takéto hry umožňujú učiteľovi rýchlo opraviť chyby študentov počas cesty, uľahčujú a unavujú proces učenia, čo zvyšuje motiváciu k učeniu a prispieva k solídnemu učeniu sa anglického slovesa.

SMIEŠNE SLOV(zmiešané slová)
CIEĽ: Rozšíriť slovnú zásobu a zlepšiť pravopis.
POPIS: Študenti dostanú zoznam poprehadzovaných slov na tabuli, spätnom projektore alebo papieri a požiadajú ich, aby ich rozlúštili. Ten, kto ako prvý dokončí všetky slová, vyhráva. Slová musia byť známe. Napríklad: HYPAP, OAPIN, POSA, MECARA, SIFH
Dĺžka zoznamu závisí od toho, koľko času môžete hre venovať, ako aj od toho, aká zaujímavá bude hra pre študentov.
MOŽNOSTI: Zoznam môže byť obmedzený kategóriou významu slova, napríklad len povolanie, alebo svetové metropoly, či politickí lídri, či nábytok.
TIPY: Triedu môžete rozdeliť do tímov po 3-5 ľudí a usporiadať medzi nimi súťaž. Tímová práca umožňuje študentom učiť sa jeden od druhého a získavať sebadôveru.

DO (sloveso "robiť")
CIEĽ: Naučiť sa alebo precvičiť kladenie otázok s DO a rozlišovanie medzi akciami v správnom čase (súčasný čas/progresívny, budúcnosť, jednoduchá minulosť, dokonalý prítomný čas).
POPIS: Táto hra sa môže volať:
ČO ROBÍM?
ČO BUDEM ROBIŤ?
ČO SOM SPRAVIL?
ČO SOM UROBIL?
Názov závisí od toho, v akom čase budete opakovať alebo cvičiť.
PRÍTOMNOSŤ KONTINUÁLNE: Pri zobrazovaní akcie sa jej tvorca pýta: „Čo robím?“ Ten, kto správne odpovie na otázku (napríklad „Ideš“), sa buď stane vodičom, alebo získa bod pre seba alebo svoj tím (ak ste rozdelení do tímov).
BUDÚCI ČAS: (going to) Facilitátor sa pripravuje niečo urobiť tak, že sa opýta: „Čo budem robiť?“ Správna odpoveď môže byť: „Posadíš sa“.
JEDNODUCHÝ MINULÝ ČAS: Po dokončení aktivity sa facilitátor spýta: „Čo som urobil?“ Odpoveď môže byť „Pili ste trochu vody“.
PRÍTOMNÝ DOKONALÝ ČAS: Keď facilitátor niečo urobil, pýta sa: „Čo som urobil? Bod dostane ten, kto odpovie, napríklad: „Napísali ste na tabuľu“.

COMMANDS (príkazy)
ÚČEL: Zopakujte rozkazovací spôsob.
POPIS: Trieda je rozdelená do dvoch skupín (A a B). Žiaci striedavo dávajú príkazy súperom z druhej skupiny. Za správne zadaný povel sa udeľuje jeden bod a za správne vykonaný úkon jeden bod. Náročnosť tímu závisí od úrovne vedomostí vašich študentov. Napríklad:
A: "Dotknite sa prstov na nohách!"
B: Vykonajte akciu.
B: "Ukážte na okno!"
A: Vykoná akciu.
A: "Ticho sa smej!"
B: Vykonajte akciu.
B: "Rozviaž si topánku!"
A: Vykoná akciu.
TIPY: Príkazy musia, samozrejme, dávať zmysel a musia byť také, aby sa dali vykonať v podmienkach triedy. Na podnietenie tvorivého myslenia študentov môžete udeliť 2 body za originalitu a jeden bod za bežný tím.

SURPRISE SACK (Vrece prekvapení)
CIEĽ: Precvičiť si určovanie slov.
POTREBNÝ MATERIÁL: Každý žiak prinesie do triedy malý predmet do domácnosti: hrebeň, mincu, ponožku, pohár atď. Môžete použiť plátennú tašku.
POPIS: Žiaci zase podrobne opisujú, čo si priniesli, a všetci ostatní sa snažia uhádnuť, čo to je. Napríklad:
„Môj objekt je dlhý asi 10 cm. Váži asi 6 uncí (150 g). Je podlhovastého tvaru. Je vyrobený z nylonu. Je flexibilný a je matne čierny. Čo je to?"
TIPY: Pred hraním tejto hry musíte študentov oboznámiť so slovnou zásobou, ktorá bude potrebná na opísanie veľkosti, hmotnosti, tvaru, farby, štruktúry, materiálu atď. (veľkosť, hmotnosť, tvar, farba, štruktúra, materiál atď.) popisovanej položky. Na uľahčenie procesu môžete študentom umožniť, aby si vopred zapísali popis predmetu.

KDE SOM BOL? (Kde som bol?)
CIEĽ: Precvičiť si používanie slovesa TO BE v jednoduchom minulom čase v opytovacích, záporných a oznamovacích nezáporných vetách (opytovacej, kladnej a zápornej).
POPIS: Žiak napíše, kde bol v určitom čase v minulosti, a celá trieda háda.
Napríklad:
"Kde som bol včera napoludnie?"
"Bol si u zubára?"
"Nie, nebol som u zubára."
MOŽNOSTI: Vedúci sa môže pýtať nielen na seba, ale aj na kohokoľvek iného v triede.
"Kde bol Gary minulý utorok?" alebo
"Kde sme boli s Joan minulú nedeľu?" alebo
"Kde sme boli včera večer?"
TIPY: Počet úvodných otázok obmedzujem na dvadsať, prípadne by sa počet otázok mal rovnať počtu študentov vydelenému polovicou. Ak sa po všetkých otázkach miesto neuhádne, vodič ho musí pomenovať sám a novým vedúcim sa stáva ďalší študent.

GUESSER (Hádajúca hra)
CIEĽ: Umožniť študentom precvičiť si opisovanie ľudí.
POPIS: Moderátor sa postaví chrbtom k tabuli a učiteľ napíše na tabuľu a okamžite vymaže meno ktoréhokoľvek študenta prítomného v triede. Moderátor požiada študentov z triedy, aby mu opísali toho, ktorého meno bolo napísané na tabuli. Najprv sú uvedené najvšeobecnejšie informácie, potom podrobné a konkrétne. Keď hostiteľ uhádne, môžete začať novú hru
TIPY: Aby sme poskytli najskôr všeobecné informácie a až potom konkrétnejšie informácie, odporúčame študentom, aby najprv povedali, akého je táto osoba pohlavia, akej farby má oči a vlasy, aký je vysoký, či je chudý alebo tučný atď. . Všetky tieto informácie je tiež dobré napísať na tabuľu hneď, ako sa objavia, aby študenti mali predstavu o tom, čo už bolo povedané a čo ešte nebolo povedané.
Ak chcete skomplikovať hru, môžete vodcovi zaviazať oči.

ÁNO/NIE PING-PON (Áno alebo nie)
CIEĽ: Precvičte si kladenie všeobecných otázok a odpovedanie na ne.
POPIS: Trieda je rozdelená na dva tímy (A a B). Študenti sa striedavo pýtajú oponentov na otázky, na ktoré možno odpovedať „áno“ alebo „nie“.
Za každú správnu otázku a za každú správnu odpoveď - bod. Po zodpovedaní otázky získa študent právo položiť otázku tomu, kto sa ho práve opýtal.
Napríklad:
A: Hovoríte po anglicky?
B: "Áno, mám."
B: Vieš jazdiť na bicykli?
A: Áno, môžem.
A: Je tu tvoja sestra?
B: "Nie, nie je."
B: Vieš ako sa volám?
A: "Áno, mám."

TU A TAM (tam – tu)
ÚČEL: Upevniť porozumenie a správne používanie slov TU TAM.
POPIS: Všetky predmety, ktoré deti prinesú, sa pozbierajú a rozdelia do dvoch rovnakých skupín, ktoré sú umiestnené na opačných koncoch triedy. Jedna polovica triedy hľadá svoje veci na jednej hromade a druhá polovica na druhej. (Ak niečo nie je v prvej hromade, potom je táto vec v druhej.)
Študenti by zase mali povedať, kde sú ich veci, napríklad:
„Moje pero je TU“ (to znamená v hromade, ktorú skúmal).
"Moja topánka je TAM" (ukáže na kopu na opačnom konci triedy).

RYBY! (Vyhľadávanie!)
CIEĽ: Zopakujte sloveso TO HAVE v prítomnom indikatíve pomocou opytovacích, kladných a záporných tvarov. Okrem toho sa naučte názvy hracích kariet.
POTREBNÝ MATERIÁL: Jeden balíček hracích kariet pre každých 4-5 študentov. (Karty môžu priniesť sami.)
POPIS: Študenti sú rozdelení do skupín po štyroch alebo piatich a každá dostane päť kariet. Zostávajúce karty v balíčku sa otočia lícom nadol a balíček sa umiestni do stredu. Prvý v smere hodinových ručičiek od dealera sa pýta niekoho zo skupiny, či má v ruke karty určitej hodnoty. Jeho cieľom je nazbierať štyri karty rovnakej hodnoty, napríklad štyri dámy alebo štyri trojky atď. Hra pokračuje dovtedy, kým sa niekomu nepodarí nazbierať štyri karty rovnakej hodnoty. Môže mu ich dať iný hráč, alebo ich môže nájsť v balíčku. Musíte vziať karty zhora. Poradie sa pohybuje v smere hodinových ručičiek. Na konci hry sa všetky karty opäť zamiešajú, rozdelia a začína sa nové kolo. Zvážte možný priebeh hry:
Študent A: "Máte nejaké s?"
Študent B: „Nie, nemám žiadne s. Ryby!"
(Potom si prvý študent vezme kartu z vrchu balíčka. Ak je to karta, o ktorú požiadal, pokračuje v požiadavke hráčov o kartu akejkoľvek hodnoty, ak už má karty tejto hodnoty v ruke. Ak ťahá neúspešne, ťah prechádza na ďalšiu šípku v smere hodinových ručičiek.)
Študent C: "Máte nejaké s?"
Študent D: "Áno, mám."
Študent C: "Koľko máte s?"
Študent D: "Mám 1/2/3."
Študent C: "Môžem ich/to, prosím?"
Študent D: "Tu máš." (Ruky s kartou/kartami.)
Študent C: "Ďakujem."
Študent D: "Nemáš za čo."
(Študent C, keď dostane karty, ktoré potrebuje, pokračuje v jazde, to znamená, že požiada hráčov o karty, ktoré potrebuje.)
TIPY: Študenti majú tendenciu zamieňať si slová ako „eso“ a „osem“ a je pre nich ťažké rozlíšiť jednotné a množné číslo. Aby bola hra zaujímavejšia, môžete dať každému študentovi 5 sponiek. Na začiatku každého kola žiaci vyhodia jednu spinku, na konci kola si víťaz vezme všetky spinky pre seba.

PROFESIE (Profesie)
CIEĽ: Zopakovať názvy povolaní.
POPIS: Jeden zo študentov opustí triedu a ostatní sa dohodnú, aké povolanie si vyberú. Keď sa vráti do triedy, jeho spolužiaci hovoria po jednej vete opisujúcej profesiu a facilitátor sa ju snaží uhádnuť. Príklad nahého:
1. študent: „Nepracuje s mnohými ľuďmi.“
2. študent: "Nehovor veľa."
3. študent: "Nepíš veľa."
4. študent: "Veľmi sa nehnevá."
Piaty študent: „Veľa sa nesmej.“
6. študent: "Nepoužíva veľa kriedy."
(odpoveď je „učiteľ“).
1. študent: "Neopravuje veci."
2. študent: "Neúčtuje veľa."
3. študent: "Volajte ho v prípade núdze."
Štvrtý študent: "Prichádza k vám domov."
Piaty študent: "Pracuje s vodou."
6. študent: "Používa kľúče."
7. študent: "Opravuje umývadlá a toalety."
(odpoveď je „inštalatér“)

KTO TO MÁ? (Kto má položku?)
ÚČEL: Upevniť si zručnosť používať sloveso TO HAVE v jednoduchom prítomnom čase (afirmatívne, opytovacie a záporné formy).
POTREBNÝ MATERIÁL: Malý predmet, ako napríklad gombík, minca alebo spinka na papier.
POPIS: Trieda je rozdelená na dva tímy (A a B). Družstvo A opustí triedu, po čom jeden z hráčov družstva B dostane malú vec. Keď sa tím A vráti do triedy, jeho hráči sa začnú postupne pýtať hráčov tímu B - KTO TO MÁ? Napríklad:
A: "Máš to, Paul?"
Paul: "Nie, nemám."
A: "Má to Mary, Robert?"
Robert: "Nie, Mary to nemá."
A: "Má to Carl, Linda?"
Linda: "Nie, Carl to nemá."
A: Máš to, Sharon?
Sharon: "Áno, mám."
Môžete sa opýtať obmedzený počet krát. Totiž, počet otázok sa rovná počtu hráčov v tíme, rozdelených na polovicu.
Ak sa im podarí zistiť, kto je držiteľom položky, tím A dostane bod a ak nie, tím B. Po nájdení držiteľa alebo po vyčerpaní počtu otázok si tímy vymenia miesta.

FAMILY (Rodina)
CIEĽ: Zopakovať názvy príbuzenských vzťahov.
POPIS: Žiaci sa rozdelia do dvojíc a navzájom si kladú otázky. Napríklad:
1. študent: „John je Louisein strýko. kto je Louise?
Druhý študent: "Louise je Johnova neter."
2. študent: „Carol je Susanina matka. Kto je Susan?
Prvý študent: "Susan je Carolina dcéra."
Za každú správnu odpoveď - bod.
TIPY: Hra je dynamickejšia a zaujímavejšia, ak sú otázky vopred napísané na papieri. Dá sa tak predísť zmätkom a dlhým odrazom.

STRETCHER BODY (nabíjanie)
CIEĽ: Zopakujte názvy častí tela.
POPIS: Trieda je rozdelená do dvojíc. Jeden hráč pomenuje tri časti tela, druhý sa ich musí dotknúť v pomenovanom poradí. Potom si vymenia úlohy. Za správnu odpoveď sa udeľuje bod. Napríklad:
"Dotkni sa nosa, kolena a lakťa."
Keď sa obaja hráči vyrovnali s tromi slovami, volajú sa 4 slová, potom 5, 6 atď.
Bod je udelený iba vtedy, ak sa hráč dotkne menovaných častí tela v rovnakom poradí, v akom boli pomenované.
TIPY: Aby sa študenti vyhli hádkam a nečestným hrám, môžu si najprv napísať zoznam slov pre seba. Napríklad:
(1) nos (2) koleno (3) lakeť
(1) ucho (2) prsty (3) rameno (4) zápästie
(1) brada (2) chrbát (3) palec (4) členok (5) oko
(1) prst (2) ruka (3) noha (4) rameno (5) noha (6) ústa

PREDLOŽKOVÉ OBRÁZKY (obrázky s predložkami)
CIEĽ: Zopakovať si používanie predložiek miesta.
POPIS: Učiteľ opíše triede scénu a žiaci podľa ucha nakreslia to, čo sa opisuje. Napríklad:
„V strede stránky je dom. Na ľavej strane strechy je komín a na pravej strane domu je okno. V pravom hornom rohu stránky je oblak. Naľavo od domu je vysoký strom a vpredu je bočná prechádzka. Na tráve napravo od chodníka stojí malý pes. V ústach má veľkú kosť...“
TIPY: Po nadiktovaní 10-15 častí sa môžete rozdeliť do skupín po 5-7 ľudí a jeden zo študentov v skupine nadiktuje dve svoje časti, zatiaľ čo zvyšok skupiny si ich nakreslí. Potom sa všetci postupne pýtajú na obrázok. Napríklad:
"Kde je pes? Čo je na strome?"
Počas hry tak má možnosť hovoriť každý.

KDE TO JE? (Kde je položka?)
CIEĽ: Upevniť zručnosť používania IT IS v otázkach, záporoch a kladných vetách; precvičiť používanie predložiek.
POTREBNÝ MATERIÁL: Malý predmet, ako je minca, gombík alebo kancelárska sponka.
POPIS: Študent opustí triedu, zatiaľ čo trieda skryje tento malý predmet. Keď sa facilitátor vráti, snaží sa nájsť skrytého, a preto kladie študentom otázky ako:
"Je to pod stolom, Rob?"
"Nie, nie je to pod stolom."
"Máš to v topánke, Jackie?"
"Nie, nie je to v mojej topánke."
"Je to za dverami, Cary?"
"Áno, je to za dverami."
Počet otázok by mal byť obmedzený a ak položku nenájdete, sprostredkovateľovi sa povie, kde bola daná položka ukrytá, a namiesto toho sa vyberie iný sprostredkovateľ.

ČO SA STALO? (ČO SA STALO?)
ÚČEL: Opakujte jednoduchý minulý čas v kladných, opytovacích a záporných vetách.
POTREBNÝ MATERIÁL: Karty, každá s jednoduchou vetou v danom čase. Napríklad:
Včera večer sa mi stala hrozná nehoda.
Včera som kričal na svoje deti.
Môj brat minulý týždeň predal svoje nové auto.
Išli sme na večeru do japonskej reštaurácie.
POPIS: Žiak vezme kartičku a prečíta vetu celej triede. Ostatní sa ho striedajú s otázkami, na ktoré musí prísť on sám. Napríklad:
"Kde si bol?"
"Kto bol s tebou?"
"O koľkej sa to stalo?"
"Čo si robil?"
"Prečo si to urobil?"
"Ako si to spravil?"

ZVUK VYPNUTÝ (fonetika)
CIEĽ: Rozvinúť schopnosti počúvať a s porozumením.
POTREBNÝ MATERIÁL: Každý žiak má v rukách 2 kartičky (na každom je slovo s jednou zo spárovaných hlások; slová tvoria kontrastnú dvojicu). Napríklad zvuky [ae] a [e] a slová BET a BAT
POPIS: Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Učiteľ nahlas prečíta slová, ktoré obsahujú jednu alebo druhú hlásku, a žiaci zdvihnú kartičku, na ktorej je napísané slovo s rovnakou hláskou. Napríklad:
Učiteľ: „stretli“ Študenti zvyšujú BET
Učiteľ: „mat“ Študenti dvíhajú BAT
Učiteľ: „tuční“ Študenti pestujú BAT
Učiteľ: „nastaviť“ Študenti zvyšujú BET
Tím, ktorý zozbieral najviac kariet (správne!), získa v tomto kole 1 bod.

DESCRIPTION (Popis)
CIEĽ: Precvičiť si opis ľudí.
POPIS: Trieda je rozdelená na dva tímy (A a B). Tím A opisuje niekoho z tímu súpera bez toho, aby túto osobu menoval. Každý člen tímu uvedie jeden detail vzhľadu tejto osoby a hráči tímu B sa snažia uhádnuť, kto to je. Po každom detaile môžu uhádnuť.
Účet je možné viesť dvoma spôsobmi:
(1) tím, ktorý poskytne popis, získa jeden bod za každý detail, kým súperi neuhádnu meno osoby
ALEBO
(2) Tím, ktorý uhádne správne, získa najskôr 10 bodov, ale za každú indíciu jeden bod stráca. Keď stratia všetky body, zavolá sa meno osoby a tímy si vymenia miesta.

ŠÍPKY (Šípky)
CIEĽ: Preskúmať kardinálne čísla.
POTREBNÝ MATERIÁL: Doska na šípky (s piatimi terčmi) a ceruzka pre každého študenta.
POPIS: Žiaci sú rozdelení do dvojíc. Jeden hráč so zaviazanými očami sa dotkne dosky s terčmi 10-krát, jeho výsledok sa považuje za druhý nahlas. Potom si vymenia miesta. Vyhral ten, kto získal viac bodov.

RHYME MIME (Rýmy)
CIEĽ: Zopakovať si a rozšíriť slovnú zásobu.
POPIS: Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Hráč jedného z tímov vymyslí dve rýmované slová a zahrá ich pred svojím tímom. Je stanovený časový limit (1-2 minúty, podľa schopností vašich študentov), ​​za každé slovo uhádnuté v časovom limite sa dáva jeden bod. Keď tím A skončí, je na rade tím B.
Napríklad:
NIE - ZNAČKA NA ŠITIE Z ÚST- SHINE SNOB-SLOB
TIPY: Ak jeden tím nedokáže uhádnuť jedno alebo obe slová pred vypršaním času, druhý tím môže namiesto toho skúsiť uhádnuť a získať jeden bod za každé správne uhádnuté slovo. Môžete tak povzbudiť neaktívny tím. .

POMENUJTE PODSTATNÉ MENÁ (Pomenujte podstatné mená)
CIEĽ: Precvičiť si určovanie podstatných mien v kontexte.
POPIS: Trieda je rozdelená do dvojíc. Jeden hráč vo dvojici prečíta partnerovi vetu, ktorú zostavil, a musí v nej vymenovať všetky podstatné mená. Za každé správne pomenované podstatné meno sa dáva bod. Vety sa čítajú jedna po druhej.
TIPY: Ak môžu vaši študenti, nechajte ich pomenovať typ podstatného mena. Napríklad spoločné (pes), vlastné (Francúzsko), abstraktné (strach), kolektívne (dav).

ALPHABET DASH (písmeno - slová)
CIEĽ: Zopakujte si naučené slová.
MATERIÁL: Kartičky s číslami od 1 do 20.
POPIS: Trieda je rozdelená na dva tímy po 10 hráčov. Každý hráč dostane kartu s číslom. Učiteľ zavolá číslo a písmeno a žiak, ktorý má kartičku s týmto číslom, musí za 20 sekúnd vymenovať čo najviac slov začínajúcich na toto písmeno. Jeho tím dostane bod za každé správne slovo.
TIPY: Niekedy môžete hrať túto hru s určitými obmedzeniami. Napríklad nemôžete pomenovať slovesá a vlastné mená alebo slová musia byť dlhšie ako 2 písmená.

DVADSAŤ OTÁZOK (Dvadsať otázok)
CIEĽ: Upevniť schopnosť klásť a odpovedať na všeobecné otázky.
POPIS: Jeden žiak vymyslí konkrétne podstatné meno (napr. čln). Trieda mu môže položiť najviac 20 všeobecných otázok, aby pochopil, čo to slovo je. Ten, kto dokáže uhádnuť slovo, sa stáva vodcom. Ak po 20 položených otázkach nebolo možné slovo uhádnuť, vedúci ho zavolá sám a učiteľ si vyberie nového vedúceho.
TIPY: Môžete vyzvať facilitátora, aby napísal svoje slovo na kúsok papiera, aby ste sa vyhli nečistej hre alebo možnosti, že ho zabudnete.
Poznámka: Otázky by mali byť len všeobecné, teda také, na ktoré možno odpovedať áno/nie. Otázka môže napríklad znieť: „Je väčší ako tento stôl?“ Otázka by nemala byť ad hoc ako: „Aké je to veľké? Tiež nemôžete klásť alternatívne otázky, teda otázky typu: „Je to veľké alebo malé? “ Upozorňujem študentov na to, pretože odpovede môžu byť iba áno / nie. Sprostredkovateľ nemôže poskytnúť žiadne ďalšie informácie. Otázky so slovom „Možno“ (možno na ne odpovedať aj áno alebo nie) sa tiež neberú do úvahy. Takže môžete klásť jasnejšie otázky a rýchlejšie uhádnuť Slovo.

HLAVY A CHVOSTKY (Hlavy a chvosty)
CIEĽ: Rozšíriť slovnú zásobu.
POPIS: Trieda je rozdelená na ľubovoľný počet tímov rovnakej sily. Hráč jedného z tímov zavolá ľubovoľné slovo, hráč druhého tímu zase musí pomenovať slovo, ktoré by začínalo na posledné písmeno predchádzajúceho. A tak to pokračuje, až kým niekto nevymyslí slovo, ktoré pred ním nebolo pomenované. Jeho tím stráca bod a tím, ktorého hráč v tej chvíli napadne vhodné slovo, získava 2 body.
Napríklad:
SLON
STROM
JESŤ
JAZYK
EAC N
NARRY
MOŽNOSTI: Aby bola hra ťažšia, najmä v silných triedach, môžete pomenovať iba názvy krajín, alebo iba slovesá, prípadne mená spevákov.
TIPY: Treba zdôrazniť, že každé slovo možno použiť iba raz. Ľahšie to dodržíte, ak všetky vymenované slová vypíšete na tabuľu alebo na projektor. Môže to urobiť učiteľ alebo študent.

TRI SLOVÁ (tri slová)
CIEĽ: Zopakovať si abecedu a upevniť si schopnosť hláskovať slová.
POTREBNÝ MATERIÁL: Papier, ceruzka, slovník (alebo tezaurus) pre každého študenta.
POPIS: Študenti zapíšu tri slová po 4-8 písmen. Potom každý z nich vymenuje postupne 1 písmeno a každý toto písmeno prečiarkne vo všetkých slovách, ktoré napíše. Vyhráva ten, kto ako prvý prečiarkne svoje tri slová.
MOŽNOSTI: Túto hru je možné hrať s číslami. Každý študent si zapíše tri čísla, každé zo 4-8 číslic. A nenazývajú sa slovami, ale číslami.
TIPY: Aby nedošlo k nedorozumeniu, často žiadam študentov, aby pomenovali nielen písmená, ale aj nejaké slovo, ktoré sa začína na toto písmeno. Napríklad:
G ako v Georgovi; J ako u Jána; E ako v Elephant; Ja ako v Inteligentnom

STRATY A NÁJDE (Lost and FOUND)
CIEĽ: Precvičiť si popis predmetov.
POTREBNÝ MATERIÁL: Študentské osobné predmety, ako sú perá, pravítka, zápisníky, hrebene (lacné a odolné) atď.
POPIS: Polovica skupiny umiestni 2 (alebo viac) predmetov na stôl v strede triedy. Študenti potom striedavo opisujú svoje veci súdruhom v druhej polovici skupiny, ktorí sa snažia nájsť veci rozprávača a vrátiť mu ich.
Keď sú všetky predmety nájdené a vrátené ich vlastníkom, tímy si vymenia miesta.

VÝPOČET (výsluch)
CIEĽ: Upevniť zručnosť kladenia otázok.
POTREBNÝ MATERIÁL: Pero a papier pre každého študenta.
POPIS: Trieda je rozdelená do dvoch tímov po 5-7 ľudí. Jeden hráč vymyslí toľko otázok, koľko je hráčov v jeho tíme, okrem seba. Otázky by sa mali týkať konkrétnej témy. Potom svojim súdruhom šepká otázky a zapisuje ich odpovede. Spojením všetkých odpovedí hráč zapíše výsledný príbeh. Keď je všetko pripravené, prečíta rozprávku celej triede. Potom to isté urobia postupne všetci hráči tímu.
Poznámka: Každý hráč počuje otázku adresovanú len sebe a nevie, na čo sa pýtali jeho kamaráti. Napríklad:
1. študent: "Čo chceš?"
2. študent: "Chcem auto."
1. študent: "Prečo to chceš?"
3. študent: "Pretože je to chutné."
1. študent: "Čo s tým urobíš?"
Štvrtý študent: "Budem s tým spať."
1. študent: "Kam to umiestnite?"
5. študent: "Dám to do vane."
1. študent: "Koľko to stojí?"
6. študent: "Stojí to milión dolárov."
1. študent: "Čo s tým potom urobíš?"
7. študent: "Ja to zjem."

OTÁZKY A ODPOVEDE (Otázky a odpovede)
CIEĽ: Precvičte si kladenie otázok a odpovedanie na ne.
POPIS: Trieda je rozdelená na dva tímy (A a B). Hráči si striedavo kladú špeciálne otázky so slovami KTO, KEDY, KDE, PREČO a AKO a odpovedajú na ne. Za gramaticky správnu otázku sa dáva jeden bod a za gramaticky správnu odpoveď jeden bod.
Napríklad:
A: "Kam šiel Jack minulú noc?" (1 bod)
B: "Chodil do kina." (1 bod)
A: "Ako ideš do Francúzska?" (1 bod)
B: "Idem loďou." (1 bod)
A: "Čo si jedol včera na večeru?" (1 bod)
B: "Na večeru som jedol pizzu." (žiadne body)
A: "Prečo si sa so mnou rozlúčil?" (žiadne body)
B: "Povedal som, zbohom", pretože odchádzam." (1 bod)
TIPY: Učiteľ hru hodnotí, dáva aj body. Chyby okamžite opravia buď samotní žiaci, alebo učiteľ, ak nikto nevie dať správnu odpoveď.

MAKE A SENTENCE (Urobiť vetu)
CIEĽ: Zopakujte si používanie zložitých slov a výrazov.
POTREBNÝ MATERIÁL: 30 kariet obsahujúcich podstatné meno, spojku, sloveso, prídavné meno alebo výraz.
POPIS: Balíček kariet je odmietnutý. Študenti sedia okolo tohto balíčka a striedavo berú jednu kartu po druhej. So slovom z karty je potrebné vymyslieť jednu vetu, aby bol význam slova jasný. Napríklad:
POKUD - Nemôžete ísť von, pokiaľ nemáte hotové domáce úlohy.
ODLIŠNÉ OD - Tvoje vlasy sú iné ako moje. Tvoj je dlhší a môj krátky.
NIKDY – nikdy nešoférujem po požití alkoholu.
FEWER - John má dve ceruzky a Carol tri. John má menej ceruziek ako Carol.
BÝVAL som – Fajčil som, ale prestal som pred štyrmi rokmi.
(Slová a výrazy, ktoré chcete zopakovať so svojimi študentmi, si, samozrejme, vyberiete.)
Bodovanie: 2 body za dobrú ponuku.
1 bod za dobrý návrh s malým počtom chýb.
Nič pre nezmysly.
TIPY: 1 bod môžete udeliť každému, kto dokáže opraviť chyby predchádzajúceho študenta. Vďaka tomu sa študenti navzájom pozorne počúvajú.

ABECEDNÉ PRÍDAVNÉ JEJKÁ (Abecedné prídavné mená)

POPIS: Učiteľ napíše na tabuľu krátku vetu obsahujúcu prídavné meno začínajúce na písmeno „a“. Prídavné meno treba podčiarknuť. Nechajte študentov prepísať vašu vetu a nahradia prídavné meno, ktoré ste navrhli, inými, ktoré začínajú nasledujúcimi písmenami abecedy. Napríklad:
Učiteľ: Videl som starý dom.
1. žiak: Videl som veľký dom.
2. študent: Videl som lacný dom.
3. študent: Videl som zasypaný dom.

VHODNÉ PRÍDAVNÉ JMENÁ (Vhodné prídavné mená)
CIEĽ: Rozšíriť slovnú zásobu.
POTREBNÝ MATERIÁL: Zoznam podstatných mien na tabuli alebo spätnom projektore.
POPIS: Trieda je rozdelená na dve družstvá - družstvo A a družstvo B. Prvý hráč z družstva A si vyberie ľubovoľné podstatné meno zo zoznamu a vymyslí prídavné meno, ktoré toto podstatné meno opíše. Hráč z tímu B dáva svoju definíciu rovnakému podstatnému menu. Takže hráči z oboch tímov postupne vymýšľajú definície pre rovnaké podstatné meno. Ak hráč zopakuje už použité prídavné meno, dá nevhodný prídavné meno (napríklad „lahodný dom“) alebo sa mu nepodarí prísť s definíciou, potom druhý tím získa bod. Porazený tím začína ďalšie kolo hry.

HLUCHÝ (Nepočujúci)
CIEĽ: Precvičiť si nepriamu reč.
POPIS: Žiaci sú rozdelení do skupín po troch. Prvá osoba položí otázku alebo urobí kladnú vetu. Druhý sa tvári, že ho nepočuje, a pýta sa tretieho, čo povedal prvý. Tretí mu prerozpráva, čo bolo povedané.
"Vonku je zima."
"Čo hovoril?"
"Povedal, že vonku je zima."
"Kde si išla minulú noc?"
"Čo sa ťa pýtala?"
"Spýtala sa, kam som išiel/išiel minulú noc."
"Môj brat má pätnásť rokov."
"Čo hovoril?"
"Povedal, že jeho brat má pätnásť rokov."
TIPY: Je potrebné zabezpečiť, aby sa žiaci menili a dokázali plniť všetky úlohy. Ten začína nové kolo.

PRÍBEHY REŤAZE
CIEĽ: Umožniť študentom sledovať a podieľať sa na príbehu. To pomáha k lepšiemu počúvaniu s porozumením a výraznosti reči.
POPIS: Učiteľ začne príbeh (pomocou aktívnej slovnej zásoby a časov, ktoré sa už žiaci naučili a ktorým žiaci rozumejú) a potom zavolá ľubovoľného žiaka, aby v ňom pokračoval. Napríklad:
Učiteľ: "Pred niekoľkými rokmi, keď som išiel domov z divadla, videl som veľkého bieleho psa... Robert, chceš pokračovať v príbehu?"
Robert: „Snažilo sa prejsť cez ulicu z druhej strany, ale premávka bola príliš hustá. Niekoľkokrát sa to začalo križovať, ale v strachu z áut sa rozbehlo späť...“
Učiteľ: "Tak čo sa stalo, Susan?"
Susan: „Zakričala som naňho, aby si sadol a ono sa hneď posadilo na obrubník. Keď to bolo bezpečné, prešiel som cez ulicu a jemne som ju potľapkal, zatiaľ čo som na ňu potichu hovoril...“
Učiteľ: "Jack, prosím, pokračuj."
Jack: "Keď som hovoril a potľapkal to, upokojilo sa to a začalo mi olizovať ruku. Keď sa premávka zmiernila, viedol som to cez ulicu...“
Učiteľ: "Čo sa stalo ďalej, Grace?"

PREDICAMENTS (Predicament)
CIEĽ: Zopakujte si prvý a druhý podmienený čas.
POPIS: Jeden študent odíde z triedy, zatiaľ čo ostatní prídu s nejakou nepríjemnou situáciou, napríklad: prichytení na hodine zaspávajú. Keď sa študent vráti do triedy, pýta sa postupne svojich spolužiakov: "Čo by ste urobili?" (alebo „Čo by ste urobili?“, ak sa druhý podmienený čas opakuje). Každá odpoveď musí byť originálna a taká, aby nebolo možné uhádnuť, o akej situácii sa diskutuje. Napríklad:
2. študent: „Povedal by som ‚prepáč‘.
3. študent: "Odišiel by som z izby."
Štvrtý študent: "Išiel by som domov a išiel by som spať."
5. študent: "Vybavil by som sa a ospravedlnil."
6. študent: "Zíval by som a ospravedlnil by som sa."
7. študent; "Natiahol by som sa a spýtal som sa, či by som si mohol na tvár ošpliechať trochu studenej vody."
8. študent: "Rýchlo by som povedal, že to nebolo preto, že by bola hodina nudná."
Žiak sa snaží uhádnuť, o akej udalosti sa diskutuje. Tu je niekoľko dobrých situácií, ktoré moji študenti dobre zvládli:
Veľký silný a drzý taxikár tvrdí, že ste mu dali desaťdolárovku, nie dvadsať.
Veľmi atraktívna osoba omylom ťukla do vášho auta na semafore.
Vo veľmi luxusnej reštaurácii vám čašník náhodou pustí šalát do lona.
Muž v preplnenom výťahu si zapálil cigaretu a vás obťažuje dym.
Idete sám po tmavej, osamelej ceste a muž sa vás snaží zraziť.

SKONČI TO! (Skončiť!)
CIEĽ: Naučiť sa používať porovnávacie konštrukcie.
POPIS: Študenti sú rozdelení do dvojíc a každý z nich vymyslí 10 viet s porovnávacími konštrukciami (päť s ako, päť s podobným). Potom vyzve partnera, aby doplnil svoje vety tak, ako ich zložil. Napríklad:
ľahký ako... smeje sa ako...
taká šťavnatá ako... behá ako...
smiešne ako...plakali sme ako...
šťastný ako... krvácal ako...
vysoký ako...letel ako...
tak rýchlo ako... kričal ako...
jasná ako... bozkáva ako...
tak hlasno ako...pláva ako...
mäkká ako... jazdí ako...
tak opatrne ako... pršalo ako...
Bodovanie: Za zápasy sa udeľuje bod. Triede sa prečítajú najzaujímavejšie návrhy.

KOĽKO SLOV? (Koľko slov?)
CIEĽ: Rozšíriť slovnú zásobu.

POPIS: Rozdeľte triedu do piatich tímov. Definujte niekoľko otázok: KOĽKO SLOV NÁJDETE...
ten rým s 'loptou'?
to znamená to isté ako „ťažký“?
ktoré začínajú na „b“?
ktoré popisujú teplotu?
ako sa volajú hmyz?
to znamená opak výrazu „silný“?
ktorý končí na „ión“?
čo sú farby?
Tím, ktorý nájde najviac slov, vyhráva.

MIFITS (dodatočné slovo)
CIEĽ: Zopakujte slová.
POTREBNÝ MATERIÁL: Slovníky, pero a papier.
POPIS: Učiteľ prečíta sériu štyroch slov. Tri slová v každej štvorici spolu nejako súvisia, ale štvrté nie. Žiaci musia nájsť a zapísať slovo, ktoré vyčnieva zo všeobecného radu. Za každé správne nájdené slovo sa dáva bod. Tu je niekoľko kategórií, do ktorých môžete zaradiť riadky slov: hudobný nástroj, spotrebiče, náboženstvá, divé zvieratá, zelenina, gramatické pojmy, šport, náradie, ovocie, súčiastky do áut, nábytok, písacie potreby, materiály, jazyky. (Kategória série sa žiakom samozrejme nehovorí.) Napríklad:
trombón, stolička, saxofón, klavír lev, tiger, slon, futbalové sloveso, vidlička, podstatné meno, prídavné meno jablko, skrutkovač, hasák, kladivo
TIPY: Slovníky môžu byť potrebné, ak hra používa zložitejšie slová a nie sú vnímané sluchom, ale sú napísané na tabuli alebo na projektore.

OUT (vonku)
CIEĽ: Zopakujte si aktívnu slovnú zásobu a naučte sa hláskovať slová.
POPIS: Prvý hráč vymyslí slovo (viac ako 3 písmená) a povie prvé písmeno tohto slova; Učiteľ to zapíše na tabuľu. Druhý hráč vymyslí svoje vlastné slovo (tiež viac ako 3 písmená), ktoré začína týmto písmenom a povie DRUHÉ písmeno svojho slova, ktoré sa pripisuje prvému. Tretí hráč vymyslí svoje vlastné slovo (viac ako 3 písmená), ktoré sa začína prvými dvoma písmenami napísanými na hracej ploche a vyšteká tretie písmeno svojho slova.
Každý zase pridá písmeno, o ktorom dúfa, že bude pokračovať v slove, ale nedoplní ho. Ak hráč dokončí slovo, dostane jedno písmeno zo slova OUT. Hru opúšťa ten, kto dostal všetky tri listy: „Si OUT“. Ak má hráč podozrenie, že hráč pred ním nemá v hlave jediné slovo a blafuje stávkou na ďalšie písmeno, môže sa ho opýtať: „Aké je tvoje slovo?“ Ak naozaj blafoval a nemá slovo, dostane jedno písmeno od slova OUT. Ak vie pomenovať slovo, list dostane ten, kto ho podozrieval.
Nové kolo začína tým, ktorý v predchádzajúcom kole dostal písmeno od slova OUT.
Poznámka: Povolené sú len slová s viac ako 3 písmenami.
Slová kratšie ako 4 písmená spôsobia, že hra bude príliš krátka.
Tu je niekoľko ukážkových kôl:
Hráč 1 myslel na BAZÉN a povedal „P“.
Hráč 2 myslel na MIESTO a povedal „L“.
3. hráč si pomyslel na LETADLO a povedal „A“.
4. hráč si pomyslel na RASTLINU a povedal „N“.
Ale PLAN sám o sebe je slovo s viac ako 3 písmenami, takže štvrtý hráč dostane O, prvé písmeno slova OUT, pretože dokončil slovo a je na ceste eliminácie, má len 2 ďalšie písmená kompletný.
Ďalšie kolo: (Začnite hráčom, ktorý dostal list v predchádzajúcom.)
4. hráč si pomyslel TRI a povedal „T“.
Piaty hráč si pomyslel STROM a povedal „R“.
6. hráč myslel na TRIM a povedal „ja“.
Siedmy hráč myslel na TRICK a povedal „C“.
Ôsmy hráč vidí, že všetko smeruje k slovu TRICK, ale vie, že K doplní slovo, a tak sa snaží vymyslieť ďalšie slovo na pokračovanie, namiesto doplnenia slova sa rozhodne blafovať a povie písmeno L .
Hráč 9 nevie myslieť na žiadne slová, ktoré začínajú na TRICL, a tak sa pýta hráča 8, aké slovo mal na mysli, ktorý musí priznať, že žiadne slovo nemá. Ôsmy hráč dostane O od slova OUT a začína ďalšie kolo.

VÝBUCH SLOVA (jeden koreň)
CIEĽ: Rozšíriť slovnú zásobu.
POTREBNÝ MATERIÁL: Slovníky. Zoznam slov ako: dážď, hra, srdce, ja, silný, lopta, slabý, voda, hustý atď.
POPIS: Každý študent si vyberie jedno slovo (poraz) a pokúsi sa napísať čo najviac príbuzných slov. Napríklad:
RAIN: dážď, dážď, dážď, búrka, dažďová prehánka, dážď, dúha, kvapka dažďa….
TIPY: Zvyčajne sú 2 minúty na premýšľanie a potom 3 minúty na vyhľadávanie slov v slovníku. Žiadam študentov, aby oddelili slová, ktoré si sami vytvorili, od tých, ktoré našli v slovníku, aby sa mohli sústrediť na nové slová.

TRAVELOG (Cestovateľské príbehy)
ÚČEL: Opakujte jednoduchý minulý čas.
POTREBNÝ MATERIÁL: Snímky poslednej cesty učiteľa alebo žiakov, prehliadač diapozitívov.
POPIS: Skupine sa ukážu snímky z výletu a študenti ich striedavo komentujú a snažia sa vytvoriť ústny príbeh o výlete. Napríklad:
1. študent: "Tu sme sa zastavili, aby sme si zaplávali."

  • Verbitskaya M. V. vpred. Angličtina za 11…