Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: EMC "Harmony" pre štvorročnú základnú školu Knyazeva Nadezhda Aleksandrovna, učiteľka základnej školy, MBOU "Stredná škola č. 2 v Gryazovci" regiónu Vologda EMC "Harmony" - kognitívna činnosť mladších školákov, rozvíja metódy duševnej činnosti, podporuje duchovnú, mravnú a vlasteneckú výchovu. Metodickým základom stavebnice je princíp pedagogickej spolupráce medzi učiteľom a žiakmi. M.A. Sholokhova Autori súboru: doktorka pedagogických vied, profesorka Natalia Borisovna Istomina (matematika); kandidátka pedagogických vied, profesorka Marina Sergeevna Soloveichik; kandidátka pedagogických vied docentka Nadezhda Sergeevna Kuzmenko (ruský jazyk), kandidátka pedagogických vied docentka Olga Vladimirovna Kubasova (literárne čítanie); kandidátka pedagogických vied, odborná asistentka Olga Tikhonovna Poglazova (svet okolo nej); Doktorka pedagogických vied Natalya Mikhailovna Konysheva (pracovné vzdelávanie). Jednou z hlavných úloh autorov stavebnice Harmony bolo vyvinúť spôsoby organizácie vzdelávacích aktivít mladších školákov, poskytujúcich pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese získavania vedomostí, zručností a schopností, ktoré zodpovedajú učebným osnovám a požiadavky primárneho vzdelávacieho štandardu. Výchovno-metodický súbor „Harmónia“ realizuje: spôsoby organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov súvisiace s formuláciou učebnej úlohy, jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; spôsoby organizácie produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; spôsoby formovania konceptov, ktoré poskytujú povedomie o vzťahoch príčin a následkov, vzorcoch a závislostiach na úrovni dostupnej pre vek základnej školy. Vlastnosti EMC „Harmónia“ Zameranie sa na prekonanie objektívne zavedeného delenia tradičných a rozvíjajúcich sa vzdelávacích systémov na báze organickej kombinácie ustanovení tradičnej metodiky, ktoré potvrdili svoju vitalitu a nové prístupy k riešeniu metodických problémov. Metodická realizácia hlavných smerov modernizácie školského vzdelávania (humanizácia, humanizácia, diferenciácia, činnostný a na žiaka orientovaný prístup k procesu učenia sa). Veľa rozvojových problémových úloh a jasná vizualizácia! Vytvárajú sa podmienky pre pohodlné vzťahy: učiteľ študent študent študent Aktivita pri organizovaní učenia: a) najprv sa zadá učebná úloha, potom sa zavádzajú nové poznatky b) informácie nie sú poskytované v hotovej forme, sú „extrahované“ spolu s študentov. Aktívne sa využívajú techniky: pozorovanie, výber, transformácia, konštrukcia ... Ten istý predmet alebo subjekt sa pri ich štúdiu zvažuje z rôznych uhlov pohľadu. Výrazné spoliehanie sa na skúsenosti dieťaťa.Úlohy sú praktické, t.j. v blízkosti skutočných životných situácií. Zahrnuté v U.M.K. Učebnice "Harmónia" majú pomocné techniky. Sada ponúka úlohy s rôznou úrovňou pripravenosti žiakov. Vytvára sa situácia úspechu. Výchova k gramotnosti. Čítanie PRIMER Prístup k prezentovaniu učiva umožňuje dieťaťu plynule prejsť od hry k učeniu, rýchlo sa adaptovať na školu a prispieva k úspešnému osvojovaniu vedomostí, zručností a schopností v ruskom jazyku. LITERATÚRA. PÍSANIE Fonetické zručnosti na základe slabiky. Samostatná paralelná výučba gramotnosti a písania. Trojblok úvod písmen. Kultúra rečového správania. Recepty tvoria zručnosti správneho kaligrafického písania a ruského pravopisu. Hlavné vlastnosti stavebnice: 1. Komunikatívna orientácia výučby ruského jazyka. 2. Zvyšovanie záujmu detí o ich rodný jazyk. 3. Rozvoj jazykového myslenia dieťaťa. 4. Nový prístup k organizácii pravopisnej a grafickej práce. 5. Formovanie u mladších žiakov metódy samostatnej učebnej činnosti, schopnosť pracovať s učebnicou a používať rôzne slovníky 6. Učebnica je adresovaná priamo žiakovi: autori s každým z nich komunikujú, niečo navrhujú, radia, referujú . RUSKÝ JAZYK Uvedomenie si seba samého dieťaťa ako jazykovej osobnosti Komunikatívny prístup k učeniu sa jazyka Rozvoj prirodzeného zmyslu pre slovo Vytváranie základov pre zabezpečenie gramotnosti. Formovanie svetonázoru detí. Rozvoj tvorivých schopností. Obohatenie duševného potenciálu. Vývoj emocionálnej sféry. Vývoj reči. Schopnosť byť čitateľom. Literárne čítanie (Autor: O.V. Kubašová) Matematika Hlavné znaky učebných materiálov: Formovanie metód výchovno-vzdelávacej činnosti: analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecňovanie v procese asimilácie matematických pojmov. Systém úloh, ktorý pomáha organizovať aktívnu kognitívnu činnosť žiakov pri učení sa riešiť problémy a formovať výpočtové zručnosti a schopnosti. Zohľadňovanie duševného vývoja dieťaťa a jeho skúseností, vytváranie podmienok na pochopenie súvislostí medzi novými a predtým študovanými pojmami a metódami konania. Hlavnou hodnotou kontrolných prác je pomôcť organizovať diferencovanú kontrolu. Každý test je prezentovaný na troch úrovniach. Zošity „Učíme sa riešiť kombinatorické úlohy“ obsahujú doplnkový materiál pre učebnice.Testové úlohy je možné použiť tak v štádiu sebaovládania, ako aj v štádiu aktuálneho a záverečného preverovania mysle žiakov. Kurz „Svet okolo“ je integrovaný kurz, ktorý spája informácie o prírode, človeku a spoločnosti. Hlavné rysy: Cieľom kurzu je poskytnúť prvotnú predstavu o holistickom vedeckom obraze sveta, ukázať prepojenie medzi ľudskou činnosťou a okolitým svetom, oboznámiť vás s historickými udalosťami vašej krajiny. zameraná na rozvoj osobnosti žiakov Pedagogická spolupráca medzi žiakmi a učiteľmi v triede vytvára podmienky pre pohyb žiakov od reprodukčnej úrovne k produktívnej a tvorivej Technológie (N.M. Konysheva Hlavné znaky EMC: Účelom kurzu je rozvíjať osobnosť žiaka, jeho dizajnérske a výtvarné schopnosti, kreativitu Obsah kurzu umožňuje školákom formovať základy dizajnérskych vedomostí.Úlohy učebnice sú založené na začlenení mladších žiakov do dizajnérskych výtvarných a dizajnérskych činností spojených s. samostatné rozvíjanie dizajnu predmetov, s hľadaním a realizáciou výtvarného obrazu, ktorý spĺňa stanovené podmienky UMK: Učebnica približuje školákom obrazný jazyk výtvarného umenia ako základ emocionálneho a estetického rozvoja okolitého sveta. .Formuje metódy poznávacej činnosti a rozvíja záujem o región. asti umelecký rozvoj sveta, obohacuje praktické a tvorivé skúsenosti dieťaťa.
Súbor bol vytvorený na základe osobnostne orientovaného prístupu k učeniu, zameraného na harmonický rozvoj žiakov, cieľavedome formuje výchovnú a poznávaciu činnosť mladších žiakov, rozvíja metódy duševnej činnosti, prispieva k duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove. . Metodickým základom súboru je princíp pedagogickej spolupráce medzi učiteľom a žiakmi.
Istomina Natalia Borisovna Autorka vzdelávacieho a metodického súboru z matematiky pre štvorročnú základnú školu, doktorka pedagogických vied, profesorka Katedry teórie a metód primárneho vzdelávania Moskovskej štátnej univerzity humanitných vied. M. A. Sholokhova, laureátka Ceny vlády Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, autorka učebníc a učebných pomôcok z matematiky.
Stručne o autorovi V roku 1964 Istomina Natalia Borisovna vyštudovala Pskovský pedagogický inštitút ako učiteľka matematiky a fyziky. Pracovala ako učiteľka matematiky v 5.-9. V roku 1970 nastúpila na postgraduálne štúdium, v roku 1973 obhájila dizertačnú prácu pod vedením akademika L.V. Zankova na tému „Vývoj výchovno-vzdelávacích úloh v súvislosti so zmenou obsahu vzdelávania“. Okruh jej vedeckých záujmov je odvtedy spojený s odbornou prípravou učiteľky základnej školy na vysokej škole a so zdokonaľovaním metodiky vyučovania matematiky v 1.-6. V roku 1995 obhájila doktorandskú dizertačnú prácu na tému „Metodický systém rozvojového vyučovania matematiky na základnej škole“, ktorá bola výsledkom zovšeobecnenia práce o výchovno-metodickom súbore z matematiky pre 1. – 3. ročník.
Matematika Hlavné znaky učebných materiálov: Formovanie metód výchovno-vzdelávacej činnosti: analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecňovanie v procese osvojovania si matematiky. koncepcií Systém úloh, ktorý pomáha organizovať aktívnu kognitívnu činnosť žiakov pri výučbe riešenia problémov a formovaní výpočtových zručností a schopností Zohľadňovanie duševného vývoja dieťaťa a jeho skúseností, vytváranie podmienok na pochopenie súvislostí medzi novým a predtým študovaným koncepty a metódy pôsobenia Súbor pre matematiku vytvorila doktorka pedagogických vied, profesorka Natalya Borisovna Istomina.
Zošity „Učíme sa riešiť kombinatorické úlohy“ obsahujú doplnkový materiál pre učebnice. Aplikácia nových metodologických prístupov k štúdiu matematických pojmov, vlastností a metód konania, ktoré sú založené na štúdiu zmien znakov predmetu, grafických a symbolických modelov, nadväzovaní vzťahov medzi nimi a identifikácii vzorov Vrátane dialógov medzi Miškou a Mášou v učebnici, pomocou ktorej sa deťom ponúka diskusia o možnostiach odpovedí, vyjadrujú sa rôzne uhly pohľadu, analyzujú sa chyby Zapojenie učiteľa do diskusie o konkrétnom probléme nie ako vysvetľujúci a kontrolný predmet, ale ako asistent spolupracujúci s deťmi Hlavným významom kontrolnej práce je pomôcť organizovať diferencovanú kontrolu. Každý test je prezentovaný na troch úrovniach. Testové úlohy je možné použiť ako vo fáze sebakontroly, tak aj vo fáze aktuálnej a záverečnej kontroly mysle študentov.
Vzdelávací a metodický súbor „Harmónia“ vznikol na Katedre metód primárneho vzdelávania Moskovskej štátnej otvorenej pedagogickej univerzity. M.A. Sholokhova Autori súboru: doktorka pedagogických vied, profesorka Natalia Borisovna Istomina (matematika);
kandidátka pedagogických vied, profesorka Marina Sergeevna Soloveichik; kandidát pedagogických vied, docent N.S. Kuzmenko (ruský jazyk) kandidátka pedagogických vied docentka Oľga Vladimirovna Kubasová (literárne čítanie); Kandidát pedagogických vied, odborný asistent O.T. Poglazova (svet okolo); Doktorka pedagogických vied Natalya Mikhailovna Konysheva (pracovné vzdelávanie).
Jednou z hlavných úloh autorov stavebnice Harmony bolo vyvinúť spôsoby organizácie vzdelávacích aktivít mladších školákov, poskytujúcich pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese získavania vedomostí, zručností a schopností, ktoré zodpovedajú učebným osnovám a požiadavky primárneho vzdelávacieho štandardu. súboru „Harmónia“ Vo výchovno-metodickom súbore „Harmónia“ sa realizujú: v súbore „Harmónia“ výchovno-metodický spôsob organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov súvisiace s formuláciou učebnej úlohy, jej riešením. , sebakontrola a sebahodnotenie; spôsoby organizácie produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; spôsoby formovania konceptov, ktoré poskytujú povedomie o vzťahoch príčin a následkov, vzorcoch a závislostiach na úrovni dostupnej pre vek základnej školy.
Vlastnosti EMC „Harmónia“ Zameranie sa na prekonanie objektívne zavedeného delenia tradičných a rozvíjajúcich sa vzdelávacích systémov na báze organickej kombinácie ustanovení tradičnej metodiky, ktoré potvrdili svoju vitalitu a nové prístupy k riešeniu metodických problémov. Metodická realizácia hlavných smerov modernizácie školského vzdelávania (humanizácia, humanizácia, diferenciácia, činnostný a na žiaka orientovaný prístup k procesu učenia sa).
Zabezpečenie vzťahu medzi prípravou učiteľa na vysokej škole a jeho odbornou praxou. Dôkladné štúdium pojmových myšlienok vo všetkých učebniciach súboru a ich vybavenie metodickými odporúčaniami, ktoré tieto myšlienky vysvetľujú učiteľovi, nám umožňuje považovať súbor „Harmónia“ za prostriedok zvyšovania úrovne odbornej spôsobilosti učiteľa a formovania nové pedagogické vedomie v ňom, adekvátne moderným trendom rozvoja základného školstva
ContentURL" src="http://images.myshared.ru/4/242982/slide_9.jpg" width="800" align="left" alt="(!LANG:2 trieda" title="2. ročník"> !}
Autori súboru „Harmony“ implementovali do systému tréningových úloh: súbor „Harmony“ cieľavedomé formovanie techník duševnej činnosti (analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia, zovšeobecňovanie); prednosť samostatnej činnosti žiakov pri osvojovaní obsahu; aktívne začlenenie metód pozorovania, výberu, transformácie a navrhovania do kognitívnej činnosti;
Udržiavanie rovnováhy medzi intuíciou a znalosťami; rôznorodé zohľadnenie toho istého predmetu; na základe skúseností dieťaťa; jednota intelektuálnych a špeciálnych zručností; vytvorenie podmienok pre maximálnu emocionálnu pohodu pre každé dieťa v procese osvojovania vedomostí, ktoré poskytuje program.
Účel štúdia kurzu:
Cieľavedomá a systematická práca na formovaní techník duševnej činnosti u mladších študentov: analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecňovanie v procese osvojovania matematického obsahu.
Koncepčné základy:
- Logika budovania obsahu kurzu;
- Metodický prístup;
- Systém vzdelávacích úloh;
- Metódy výučby riešenia textových úloh;
- Vytváranie predstáv o geometrických tvaroch;
- Použitie kalkulačky;
- Organizovanie diferencovaného vzdelávania;
- Konštrukcia hodín matematiky.
Princípy programu:
- Tematické
- Konštrukcia číselnej sústavy.
Poskytuje komplexné riešenie problémov vzdelávania, rozvoja a vzdelávania aktivita prístup na organizáciu výchovno-vzdelávacej práce, v ktorej by dieťa v procese učenia nemalo byť predmetom (tým, ktorí sú vyučovaní), ale predmet vzdelávacie aktivity (tí, ktorí študujú)
Vzdelávací program "HARMÓNIA"
v súlade s
Požiadavky GEF obsahujú nasledujúce časti:
- vysvetľujúca poznámka;
- plánované výsledky rozvoja OOP študentmi na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
a s prihliadnutím na UMK „HARMÓNIA“;
- vzorový učebný plán UMK „HARMÓNIA“;
- program na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít v
študentov na stupni základného všeobecného vzdelávania na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a
s prihliadnutím na UMK „HARMÓNIA“;
- programy jednotlivých predmetov, kurzy zahrnuté v
UMK "HARMÓNIA";
- požiadavky na úroveň prípravy žiakov do konca 4. ročníka
- program duchovného a mravného rozvoja, výchovy
študenti na stupni základného všeobecného vzdelávania na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a s prihliadnutím na EMC „HARMONY“;
- program na formovanie kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a zohľadňujúci EMC „HARMONY“;
- ozdravný pracovný program založený na zásadách
aktivity v UMC „HARMONY“;
- systém hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov rozvoja
hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania
1 trieda
- Znaky predmetov. Porovnanie a klasifikácia podľa rôznych charakteristík (vlastností).
- Skontrolujte. Kvantitatívne charakteristiky skupín objektov. čísla. Vzťah kvantitatívnych a radových čísel.
- Porovnanie dĺžok objektov (vizuálne a prekrytie).
- Bodka. Linka. Ray. Pravítko je nástroj na kreslenie rovných čiar.
- Prirodzený rad čísel od 1 do 9.
- Porovnanie dĺžok pomocou rôznych meraní. Segment čiary. číselný lúč. Porovnanie prirodzených čísel. Nerovnosti.
1 trieda
- Význam sčítania a odčítania. Výraz. Rovnosť. Komutatívna vlastnosť sčítania. Skladba čísel od 2 do 9. Vzťah zložiek a výsledkov sčítania a odčítania. Číslo a číslica nula.
- prerušovaná čiara.
- Dvojciferné čísla a ich ciferné zloženie. Jednotky dĺžky. Číslo 10, jeho zloženie.
- Sčítanie a odčítanie miestnych desiatok.
- Jednotky hmotnosti. symetrické postavy.
2. ročník
- Doplnenie dvojciferného čísla na „okrúhle“ desiatky. Odčítanie od „okrúhlych“ desiatok jednociferných čísel. Štruktúra textovej úlohy.
- Injekcia. Obdĺžnik, štvorec. Polygón.
- Sčítanie a odčítanie jednociferných čísel s prechodom cez výboj.
- Asociačná vlastnosť sčítania. Zátvorky.
- Ústne sčítanie a odčítanie čísel do 100 s prechodom cez výboj. Trojciferné čísla a ich ciferné zloženie.
- Význam násobenia.
2. ročník
- Násobenie 0 a 1. Pojem „zvýšenie“.
- Násobiteľská tabuľka.
- Časové jednotky.
- Kruh a kruh.
3. trieda
- Oblasť postavy.
- Násobiteľská tabuľka. Vynásobte 10.
- Význam delenia.
- Prípady tabuľkového násobenia a zodpovedajúce prípady delenia.
- plošné jednotky. Paleta. Meranie plochy figúr. Plocha a obvod obdĺžnika.
- Pravidlá vykonávania akcií vo výrazoch.
- Distribučná vlastnosť násobenia.
- Vydelenie sumy číslom.
3. trieda
- Štvormiestne, päťmiestne, šesťmiestne čísla.
- Násobenie a delenie 10, 100, 100.
- Algoritmus pre písomné sčítanie a odčítanie.
- Jednotky hmotnosti. Jednotky dĺžky. Časové jednotky.
- Textové úlohy.
- Výber postáv na výkrese.
- kocka. jeho obraz. Plochy, vrcholy, hrany kocky. Rozbaľovanie kocky.
4. trieda
- Písomný násobiaci algoritmus.
- Delenie so zvyškom.
- Akcie s hodnotami.
- Textové úlohy o vzťahu medzi veličinami.
- Rovnice.
- Doslovné výrazy.
- Geometrické;
- algebraické;
- funkčné;
- Kombinatorické;
- logické;
- algoritmické;
- Numerický.
POUŽITÉ KNIHY:
- N.B. Istomin "Programy pre kurz matematiky", "Asociácia XXI storočia", 2006
- V.P. Ruchkina, L.V. Voronin učebnica „metóda matematiky na základnej škole“, Jekaterinburg, 2008
- Program – metodické materiály. Matematika. Základná škola, Moskva, "Drofa" 1998.
- Edukačný a metodický súbor „Harmónia“.
Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:
1 snímka
Popis snímky:
2 snímka
Popis snímky:
Vzdelávací a metodický súbor „Harmónia“ vznikol na Katedre metód primárneho vzdelávania Moskovskej štátnej otvorenej pedagogickej univerzity. M.A. Sholokhova Autori súboru: doktorka pedagogických vied, profesorka Natalia Borisovna Istomina (matematika);
3 snímka
Popis snímky:
kandidátka pedagogických vied, profesorka Marina Sergeevna Soloveichik; kandidát pedagogických vied, docent N.S. Kuzmenko (ruský jazyk) kandidátka pedagogických vied docentka Oľga Vladimirovna Kubasová (literárne čítanie); Kandidát pedagogických vied, odborný asistent O.T. Poglazova (svet okolo); Doktorka pedagogických vied Natalya Mikhailovna Konysheva (pracovné vzdelávanie).
4 snímka
Popis snímky:
Súbor vznikol na základe prístupu k učeniu zameraného na žiaka, zameraného na harmonický rozvoj žiakov, cieľavedome formuje výchovno-vzdelávaciu a poznávaciu činnosť mladších žiakov, rozvíja metódy duševnej činnosti, prispieva k duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove. . Metodickým základom súboru je princíp pedagogickej spolupráce učiteľa a študentov EMC „Harmónia
5 snímka
Popis snímky:
Všetky učebnice UMK "Harmónia" v rokoch 2005 - 2006 zložil skúšku v Ruskej akadémii vied a v Ruskej akadémii vzdelávania v súlade s novým postupom. Učebnice 1. - 4. ročníka sú označené ako „Odporúčané Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie“ a sú zaradené do Federálneho zoznamu učebníc.
6 snímka
Popis snímky:
Jednou z hlavných úloh autorov súpravy Harmony bolo vyvinúť spôsoby, ako organizovať vzdelávacie aktivity mladších školákov, poskytujúce pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese získavania vedomostí, zručností a schopností, ktoré zodpovedajú učebným osnovám a požiadavky primárneho vzdelávacieho štandardu. Výchovno-metodický súbor „Harmónia“ realizuje: spôsoby organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov súvisiace s formuláciou učebnej úlohy, jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; spôsoby organizácie produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; spôsoby formovania konceptov, ktoré poskytujú povedomie o vzťahoch príčin a následkov, vzorcoch a závislostiach na úrovni dostupnej pre vek základnej školy.
7 snímka
Popis snímky:
Vlastnosti EMC "Harmónia" Zameranie sa na prekonanie objektívne zavedeného delenia tradičných a rozvíjajúcich sa vzdelávacích systémov na báze organickej kombinácie ustanovení tradičnej metodiky, ktoré potvrdili svoju vitalitu a nové prístupy k riešeniu metodických problémov. Metodická realizácia hlavných smerov modernizácie školského vzdelávania (humanizácia, humanizácia, diferenciácia, činnostný a na žiaka orientovaný prístup k procesu učenia sa).
8 snímka
Popis snímky:
Zabezpečenie vzťahu medzi prípravou učiteľa na vysokej škole a jeho odbornou praxou. Dôkladné štúdium pojmových myšlienok vo všetkých učebniciach súboru a ich vybavenie metodickými odporúčaniami vysvetľujúcimi tieto myšlienky učiteľovi umožňuje považovať súbor Harmony za prostriedok zvyšovania úrovne odbornej kompetencie učiteľa a formovania nového pedagogického vedomia. v ňom adekvátne moderným trendom rozvoja základného školstva.
9 snímka
Popis snímky:
LITERATÚRA.PÍSANIE Fonetické zručnosti na základe slabiky. Samostatná paralelná výučba gramotnosti a písania. Trojblok úvod písmen. Kultúra rečového správania. Recepty tvoria zručnosti správneho kaligrafického písania a ruského pravopisu.
10 snímka
Popis snímky:
11 snímka
Popis snímky:
12 snímka
Popis snímky:
13 snímka
Popis snímky:
RUSKÝ JAZYK Uvedomenie dieťaťa o sebe samom ako o jazykovej osobnosti. Komunikatívny prístup k výučbe jazykov. Rozvoj prirodzeného zmyslu slova. Budovanie základne pre gramotnosť. Hlavné vlastnosti súpravy: Komunikatívna orientácia výučby ruského jazyka. Zvýšiť záujem detí o ich rodný jazyk. Rozvoj jazykového myslenia dieťaťa. Nový prístup k organizácii pravopisnej práce. Formovanie metód samostatnej vzdelávacej činnosti u mladších školákov, schopnosť pracovať s učebnicou a používať rôzne slovníky. Učebnica je adresovaná priamo študentovi: autori s každým z nich komunikujú, niečo navrhujú, radia, referujú.
14 snímka
Popis snímky:
Výchova k gramotnosti. Čítanie PRIMER Prístup k prezentácii učiva umožňuje dieťaťu plynule prejsť od hry k vzdelávacím aktivitám, rýchlo sa adaptovať na školu a prispieva k úspešnému získavaniu vedomostí, zručností a schopností v ruskom jazyku.
15 snímka
Popis snímky:
16 snímka
Popis snímky:
Hlavné črty edukačno-metodickej stavebnice: Učebnice obsahujú texty, ktoré sú pre deti tohto veku zaujímavé a prístupné Žiaci sa oboznamujú s dielami rôznych žánrov literatúry: rozprávka, epos, bájka, poviedka, mýtus, biblická legenda, divadelná hra , báseň, náučný článok, príbeh a pod. Formovanie svetonázoru detí, zdokonaľovanie čitateľských zručností, učenie sa pracovať s knihou, základná literárna výchova, rozvíjanie tvorivých schopností Naučiť deti základom literárneho rozboru literárneho textu Vzbudiť vzťah ku knihe ako prostriedok duchovného a morálneho zdokonaľovania ľudí Kurz je zameraný predovšetkým na formovanie svetonázoru detí, rozvíjanie ich tvorivých schopností a obohatenie ich duševného potenciálu. Úlohy v pracovnom zošite zlepšujú čitateľské zručnosti, rozvíjajú zručnosti pri práci s literárnymi dielami a umožňujú ukázať svoje tvorivé schopnosti.
17 snímka
Popis snímky:
Matematika Hlavné črty učebných materiálov: Formovanie metód výchovno-vzdelávacej činnosti: analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecňovanie v procese asimilácie matematických pojmov Systém úloh, ktorý pomáha organizovať aktívnu kognitívnu činnosť žiakov pri vyučovacom probléme riešenie a formovanie výpočtových zručností a schopností Zohľadňovanie duševného vývoja dieťaťa a jeho skúseností, vytváranie podmienok na pochopenie súvislostí medzi novými a predtým študovanými pojmami a metódami konania Aplikácia nových metodických prístupov k štúdiu matematických pojmov, vlastností a metódy konania, ktoré sú založené na štúdiu zmien v črtách predmetu, grafických a symbolických modelov, vytváraní väzieb medzi nimi a identifikácii vzorov Zahrnutie dialógov medzi Mišou a Mášou do učebnice, pomocou ktorej sa deťom ponúkajú odpovede na diskusiu sa vyjadrujú rôzne názory, analyzujú sa chyby Zapojenie učiteľa do diskusie o konkrétnom probléme, nie ako vysvetľujúci a ovládajúci predmet, ale ako pomocník spolupracujúci s deťmi
18 snímka
Popis snímky:
Hlavnou hodnotou kontrolných prác je pomôcť organizovať diferencovanú kontrolu. Každý test je prezentovaný na troch úrovniach. Zošity „Učíme sa riešiť kombinatorické úlohy“ obsahujú doplnkový materiál pre učebnice.Testové úlohy je možné použiť tak v štádiu sebaovládania, ako aj v štádiu aktuálneho a záverečného preverovania mysle žiakov.
19 snímka
Popis snímky:
Kurz „Svet okolo“ je integrovaný kurz, ktorý spája informácie o prírode, človeku a spoločnosti. Hlavné rysy: Cieľom kurzu je poskytnúť prvotnú predstavu o holistickom vedeckom obraze sveta, ukázať prepojenie medzi ľudskou činnosťou a okolitým svetom, oboznámiť vás s historickými udalosťami vašej krajiny. zameraná na rozvoj osobnosti žiakov Pedagogická spolupráca medzi žiakmi a učiteľmi na vyučovacích hodinách vytvára podmienky pre pohyb žiakov od reprodukčnej úrovne k produktívnej a tvorivej
20 snímka
Popis snímky:
Systém úloh je navrhnutý s prihliadnutím na rôznu úroveň schopností detí osvojovať si vedomosti, čo umožňuje obmieňať individuálnu záťaž, zabezpečujúc rozvoj všetkých žiakov. Rôzne typy úloh umožňujú využitie rôznych vyučovacích metód a zlepšujú kognitívne aktivitu a rozvoj myslenia mladších žiakov
21 snímka
Popis snímky:
Autori súboru "Harmónia" implementovali do systému tréningových úloh: cieľavedomé formovanie techník duševnej činnosti (analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia, zovšeobecňovanie); prednosť samostatnej činnosti žiakov pri osvojovaní obsahu; aktívne začlenenie metód pozorovania, výberu, transformácie a navrhovania do kognitívnej činnosti;
22 snímka
Popis snímky:
udržiavanie rovnováhy medzi intuíciou a znalosťami; rôznorodé zohľadnenie toho istého predmetu; na základe skúseností dieťaťa; jednota intelektuálnych a špeciálnych zručností; vytvorenie podmienok pre maximálnu emocionálnu pohodu pre každé dieťa v procese osvojovania vedomostí, ktoré poskytuje program.
23 snímka
Popis snímky:
Edukačný a metodický súbor „Harmónia“. VÝHODY Materiál stavebnice je vhodný pre školákov; učebnice, ktoré sú súčasťou súpravy, obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej môžu rodičia dieťaťu preštudovať a vysvetliť zameškanú tému; existuje pokročilé školenie; program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Napríklad do slova, kde študent nevie, aké písmeno má napísať, vloží „okno“ (autor Soloveychik M.S.). Ďalej dieťa spolu s učiteľom analyzuje otázky, ktoré vznikli, pamätá si pravidlá a vypĺňa „okno“; sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti CHYBY v matematike (autor Istomina N.B.) riešenie úloh sa začína až na druhom stupni; testy sú ponúkané rovnaké pre všetky triedy.
24 snímka
Popis snímky:
KONTINUITA PROGRAMU PRI PRECHODE Z PREDŠKOLY NA ZÁKLADNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE PROBLÉM KONTINUITY: nedostatočne plynulá, až kŕčovitá zmena metód a obsahu vzdelávania, ktorá pri prechode na úroveň základného všeobecného vzdelávania vedie k poklesu študijných výsledkov a nárast psychických ťažkostí medzi študentmi; príprava na predchádzajúcej úrovni často neposkytuje žiakom dostatočnú pripravenosť na úspešné zaradenie do vzdelávacích aktivít novej, komplexnejšej úrovne.
25 snímka
Popis snímky:
PRIPRAVENOSŤ DETÍ Fyzická pripravenosť je daná zdravotným stavom, úrovňou morfologickej a funkčnej vyspelosti detského organizmu vrátane rozvoja pohybových schopností a vlastností (koordinácia jemnej motoriky), fyzickej a psychickej výkonnosti. Psychologická pripravenosť zahŕňa emocionálno-osobnú, intelektuálnu a komunikatívnu pripravenosť. V emocionálnej a osobnostnej pripravenosti zohráva hlavnú úlohu svojvôľa správania, výchovná a kognitívna motivácia a formovanie sebaúcty. Prítomnosť pohnútok dieťaťa k učeniu je jednou z najdôležitejších podmienok úspešnosti jeho vzdelávania na základnej škole. Predpokladom pre vznik týchto motívov je na jednej strane túžba detí chodiť do školy, ktorá sa formuje koncom predškolského veku, na druhej strane rozvoj zvedavosti a duševnej aktivity.
26 snímka
Popis snímky:
ŠKOLA Prípravné kurzy na školu. Diagnostika podľa metódy N.V.Afanasjeva (táto diagnostika je určená na komplexné posúdenie stavu vývinu dieťaťa predškolského veku v príprave na školskú dochádzku). Diagnostika adaptácie žiakov na školu podľa Wengerovej metódy. Materská škola Program "Kroky detstva" (zostavil N.M. Konysheva. - Smolensk: Asociácia XXI storočia / 2010). Program „Kroky detstva“ je komplexný a zahŕňa ustanovenia v týchto dôležitých líniách: - psychofyziologický rozvoj, ochrana zdravia, sociálny, osobný, emocionálny, estetický, duchovný, morálny a intelektuálny rozvoj. Účelom tohto programu je pripraviť predškoláka na vzdelávacie aktivity, formovanie regulačných, kognitívnych, komunikatívnych zručností, ako aj rozvoj osobných vlastností.
28 snímka
Popis snímky:
VLASTNÝ NÁZOR Deti si nenápadne vytvárajú návyk na systematické čítanie; rozvíja sa intelekt, rozširuje sa všeobecný rozhľad, vychováva sa schopnosť počúvať partnera. Zapojením sa do tohto programu sa dieťa učí pracovať so slovníkmi, referenčnými knihami, učí sa samostatne získavať vedomosti. Verím, že rodičia by sa nemali báť nových programov. Som si istý, že v budúcnosti budú naše deti úspešne študovať na hlavnej škole. Deti milujú robiť zábavné úlohy v zošite literárneho čítania. Rád vyjadrujem svoj vlastný názor na dielo a jeho postavy. Prilákať kreatívne úlohy na rozvoj reči; je zaujímavé skladať texty rôznych žánrov, vymýšľať krížovky, pripravovať otázky do súťaží a kvízov. Prax ukazuje, že "Harmony" dáva dobré výsledky. Paralelne viedol rovnaký diktát. "Hráči na harmoniku" majú najkompetentnejšie diela - 90% na 4 a 5. Na druhom mieste je "Tradičný" a na treťom "2100". Záver, nielen môj, ale aj ostatných kolegov. Kvalita vedomostí závisí: 1) od výberu detí; 2) zručnosť učiteľa; 3) učebné osnovy. Je to tak, v triedach so slabými študentmi žiadny program a zručnosť učiteľa neprinesú vysoké výsledky. Najlepšie programy nezmenia..