Lojë mësimi me temën: "Fjali të ndërlikuara pa njësi. Fjalitë e përbëra asociative

rrëshqitje 1

OFERTË PA BASHKIM bazuar në materialet e tekstit të gjuhës ruse. Klasa 9: tekst shkollor për institucionet arsimore të përgjithshme / M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Kapinos, V.V. Lvov; ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M .: Bustard, 2008 Përpiluar nga mësuesja e gjuhës dhe letërsisë ruse Korzunova Zh.V.

rrëshqitje 2

Shenjat e pikësimit në një fjali të ndërlikuar jo-bashkuese Skema e fjalive PJESË DHE SEMALS. Marrëdhëniet semantike Çfarë mund të zëvendësojë shenjën në Shembuj BSP, . Numërimi i fakteve dhe hëna shkëlqente, nata e korrikut ishte e qetë. […]; […]. Numërimi i fakteve dhe Të gjitha rrëshqitjet e borës dhe luginat; çdo minutë përmbysej sajë, çdo minutë i ngrinte.

rrëshqitje 3

Shenjat e pikësimit në një fjali komplekse jo-bashkuese Skema e fjalive COLON. Marrëdhëniet semantike Çfarë mund të zëvendësojë shenjën në BSP Shembuj: [arsyeja]. sepse befas u errësua: një re vrapoi drejt diellit. : [shpjegim]. Domethënë, mëngjesi ishte i mrekullueshëm: pylli i larë buzëqeshi, zogjtë kënduan. : [shtesë]. E di që në zemrën tënde ka edhe krenari edhe nder të drejtpërdrejtë.

rrëshqitje 4

Shenjat e pikësimit në skemën e fjalive komplekse jo-bashkuese DASH Fjalia. Marrëdhëniet semantike Çfarë mund të zëvendësojë shenjën në BSP Shembuj - . opozita dhe dyqanet e verës - dimri ha. [koha] -. kur të mbaroni biznesin - ecni me guxim. [gjendja] - . po të mbjellësh erën, do të korrësh shakullinë.

rrëshqitje 5

Shenjat e pikësimit në skemën e fjalive komplekse jo-bashkuese DASH Fjalia. Marrëdhëniet semantike Çfarë mund të zëvendësojë shenjën në Shembujt e BSP - [përfundim, pasojë]. kështu që Fëmijët janë bërë të mëdhenj - ata duhet të studiojnë seriozisht. - . Një ndryshim i shpejtë i ngjarjeve Një e shtënë u dëgjua - bisha ra. - [krahasim]. sikur, sikur Ai do të thotë një fjalë - do të këndojë bilbili.

rrëshqitje 6

Shenjat e pikësimit në një fjali të ndërlikuar jobashkimore Në një fjali mund të kombinohen kuptime të ndryshme: kushtet dhe koha; pasojat dhe ndryshimi i shpejtë i veprimit etj. Korbi kërciti në majë të fytit: djathi i ra - i tillë ishte mashtrimi me të. (shkak dhe pasojë) Në bazë të materialeve të N. V. Egorova për librin shkollor "Gjuha ruse. Klasa 9"

Rrëshqitja 7

Ushtrime trajnuese Bazuar në manualin "Doracak i një nxënësi shkolle, klasat 5-11: Gjuha ruse. Letërsia. Historia e atdheut. Gjuha angleze / Nën redaksinë e përgjithshme. O. L. Soboleva. - M.: AST-PRESS, 2003 Vend shenjat e pikësimit. Shpjegoni zgjedhjen tuaj. Përcaktoni llojin e fjalisë së përbërë. Lumturia nuk do të kishte ndodhur _ po, fatkeqësia ndihmoi (e fundit). Ose do të rregulloj gjithçka si më parë _ ose do ta sfidoj në një duel (I. Turgenev). Pylli në të cilin u futëm ishte jashtëzakonisht i vjetër (I. Turgenev). Kush flet, ai mbjell _ kush dëgjon, ai mbledh (A. Pushkin). Unë dal vetëm në rrugë _ nëpër mjegull shkëlqen shtegu i strallit _ nata është e qetë (M. Lermontov).

Rrëshqitja 8

Ushtrime trajnuese Bazuar në manualin "Doracak i një nxënësi shkolle, klasat 5-11: Gjuha ruse. Letërsia. Historia e atdheut. Gjuha angleze / Nën redaksinë e përgjithshme. O. L. Soboleva. - M .: AST-PRESS, 2003 6. Drita e kuqe e oxhakut valëvitej në dysheme, në pasqyra, në tavan _ dridheshin dhe përziheshin hije të gjata të çuditshme nga palmat (A. Kuprin). 7. Dielli shkëlqen njëlloj mbi të gjithë - edhe njeriun, edhe kafshën, edhe pemën (M. Prishvin). 8. Unë u besoj atyre që duan - ata janë bujarë (K. Paustovsky). 9. Më kujtohet një vegim i mrekullueshëm _ u shfaqe para meje (A. Pushkin). 10. Njerëzit silleshin ndryshe - disa shikonin përreth me shqetësim, të tjerët dukej se ngriheshin. Vendosni shenjat e pikësimit. Shpjegoni zgjedhjen tuaj. Përcaktoni llojin e fjalisë së përbërë.

Rrëshqitja 9

Ushtrime trajnuese Bazuar në manualin "Doracak i një nxënësi shkolle, klasat 5-11: Gjuha ruse. Letërsia. Historia e atdheut. Gjuha angleze / Nën redaksinë e përgjithshme. O. L. Soboleva. - M.: AST-PRESS, 2003 11. Zakoni im është ky _ me ujqit përndryshe të mos bëjnë paqe, pasi u kanë hequr lëkurën (I. Krylov). 12. Macet luftojnë _ hapësirën për minjtë (e fundit). 13. Dielli i tymosur lind _ do të jetë një ditë e mirë (A. Tvardovsky). 14. Do të vijë mbrëmja _ do të flasim për gjithçka. 15. Këndove një këngë të ndritur _ si kumbojnë kambanat! 16. Ti bën mirë - e lartëson veten, bën keq - e poshtëron veten (e fundit) Vendi i shenjave të pikësimit. Shpjegoni zgjedhjen tuaj. Përcaktoni llojin e fjalisë së përbërë.

rrëshqitje 10

Lloji i mësimit: asimilimi i njohurive të reja.

Detyrë didaktike: për të përsëritur të mësuarin më herët dhe për të marrë njohuri të reja.

Vendi i mësimit në temë: mësimi i parë në temën "BSP"

Pajisjet: tekste, fletore pune, një prezantim multimedial për një orë mësimi, një kompjuter pune mësuesi, një fletë mësimi, një fletë diagnostike për introspektimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, karta për nxënësit, tekste të shtypura dhe detyra testimi.

Qellime dhe objektiva:

arsimore: - të njohë veçoritë gramatikore të BSP-së, t'i identifikojë ato në tekst; identifikimi i marrëdhënieve semantike midis pjesëve të BSP; formimi i aftësive për të përcaktuar tiparet intonacionale të këtyre fjalive dhe, mbi këtë bazë, zgjidhni saktë shenjat e pikësimit.

arsimore: të formojë motivimin pozitiv dhe gatishmërinë e nxënësve për të perceptuar materiale të reja; zhvillimi i aftësive për të krahasuar materialin e studiuar me të riun, për të përgjithësuar; zhvillimi i aftësive krijuese.

arsimore: formimi i interesit për studimin e gjuhës ruse përmes zgjerimit të njohurive për rolin dhe rëndësinë e BSP; aktivizimi i veprimtarisë njohëse të studentëve; sigurimi i një mjedisi të favorshëm psikologjik.

Detyrat e zhvillimit personal:

Kontribuoni në formimin e fjalës së saktë gojore të studentëve;

Krijimi i kushteve për asimilimin e njohurive të reja për BSP-në, duke përdorur elementet e studimit;

Zhvilloni aftësinë për të analizuar materialin gjuhësor.

Metodat: dialogu, kolektiv, i pavarur.

Struktura e mësimit: motivimi, hyrje në temën e mësimit, zhytja në temën e mësimit, konsolidimi parësor i njohurive, zgjerimi i njohurive, përmbledhja, konsolidimi, reflektimi.

Struktura e mësimit:

I. Faza organizative

1 min.

II. Faza e përgatitjes së studentëve për asimilim aktiv të vetëdijshëm të njohurive Faza e kontrollit dhe përgatitore.

7 min.

III. Faza e asimilimit të njohurive të reja

15 minuta.

IV. Faza e verifikimit primar dhe asimilimit të njohurive

12 min.

V. Konsolidimi i njohurive.

8 min

V. Faza e informimit të nxënësve për detyrat e shtëpisë dhe udhëzimet për zbatimin e tyre.

2 minuta.

VI. faza e reflektimit.

1 min.

GJATË KLASËVE

1. Momenti organizativ

(Qëllimi është të krijohet një humor emocional për punë të përbashkët edukative).

Ç'kemi djema! Le të përshtatemi me punën serioze, të fokusohemi ... Dhe tani, le të buzëqeshim me njëri-tjetrin dhe me mua. Sot kemi veçanërisht nevojë për një humor të mirë: kemi një punë të vështirë përpara!

Pritja "Fjalëkryq" (kur zgjidhin se cilët nxënës do të lexojnë emrin e llojit të fjalisë komplekse, e cila do të jetë tema e mësimit)

Mësuesi: Për të përcaktuar temën e mësimit, do të hamendësojmë fjalën.

Merreni me mend fjalën dhe mendoni se si mund të lidhet me temën e re, por të panjohur të mësimit.

Parashtesa në fjalën i shqetësuar (bes-)

Rrënja është një pjesë e të folurit, me ndihmën e së cilës anëtarët homogjenë dhe fjalitë e thjeshta lidhen si pjesë e një kompleksi. (Bashkimi).

Prapashtesa si në fjalën e përgjumur (-Н-)

Fundi i mbiemrit në gjininë e mesme njëjës

Mësuesja: a morëm një fjalë si rezultat?

Përgjigjet e nxënësve.

Mësuesi: Tregoni temën e mësimit.

Përgjigjet e nxënësve.

Shkrimi i një teme në një fletore: "Fjali komplekse pa union" Rrëshqitje

2. Ngroheni

Përgatitja për GIA.

1. Përcaktoni numrin e shkronjave dhe tingujve në këto fjalë. Cila fjalë ka më shumë tinguj se shkronja? (A4) Rrëshqitje

Tradita, pardesy, gjigant, asfalt, piano.

2 . Diktim i shkronjave (A6)

– Kujtoni drejtshkrimin e parashtesave në s- dhe s-. Le të përpunojmë detyrën GIA A6, formulimi i së cilës tingëllon si: “Cila fjalë ka drejtshkriminparashtesapërcaktohet nga rregulli: "Nëse një bashkëtingëllore e shurdhër pason pas parashtesës, atëherë në fund të saj shkruhet një shkronjë që tregon një tingull bashkëtingëllor të shurdhër"

1. pa ... me vlerë, pa .. kufi dhe .. gërvishtje
2. pa .. njëcopë, ra .. shiko, në .. flutter
3. ra..urdhër, be..përfundimtar, ra..mendoj

Ekzaminimi:

1.s, s, s
2. s, s, s
3. s, s, z

3. Përsëritje në temën "Sintaksë" (diktim grafik)

Studentëve u jepet një tezë me vesh. Mund të jetë e drejtë ose e gabuar. Prandaj, studenti ose pajtohet (+) ose nuk pajtohet (-). Ai i vizaton përgjigjet e tij në një vijë në formën e një grafiku me shenja + ose -.

1. Ofertat mund të jenë të thjeshta ose komplekse.

2. Fjalitë aleate të ndërlikuara mund të jenë të përbëra, të ndërlikuara.

3. Fjalitë e përbëra përdoren me lidhëza nënrenditëse dhe me fjalë aleate, ato përbëhen nga një pjesë kryesore dhe e nënrenditur.

4. Fjalitë përcaktuese u përgjigjen pyetjeve të rasteve të tërthorta, fjalia lidhet më shpesh me foljen.

5. Fjalitë e nënrenditur shpjeguese u përgjigjen pyetjeve rrethanore dhe i referohen më shpesh të gjithë fjalisë kryesore.

6. Fjalia, pjesët e së cilës lidhen me ndihmën e bashkësive bashkërenditëse, quhen ___ të përbëra._____________________.

7.. Ka fjali të ndërlikuara me dy ose më shumë fjali të nënrenditura.

Kjo rezulton në hyrjen e mëposhtme:

+ + + - - ++

1 2 3 45 6 7– numri i pyetjes

Përgatitja për GIA Slide 3.4

4.B7. Në fjalinë e mëposhtme, nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presjet midis pjesëve fjali e përbërë.

Dashuria dhe miqësia, (1) rritja dhe përhapja mbi shumë gjëra, (2) fitojnë forcë të reja, (3) bëhen gjithnjë e më të larta, (4) dhe personi, (5) qendra e tyre, (6) është më e mençur.

NË 7. Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presje midis pjesëve të një fjalie komplekse të lidhura nënrenditëse lidhje.

Anna Fedotovna u ndje çdo fletë, (1) u sigurua, (2) që ato të jenë origjinale, (3) me kujdes e futi në një kuti dhe tha:

– Djali, (4) vendosi kutinë përsëri. Dhe mbylleni sirtarin fort (5) që unë të dëgjoj.

3. Faza e kontrollit dhe përgatitore.

Renditni numrat e fjalive në tabelë, përcaktoni se si lidhen pjesët e fjalisë komplekse. Rrëshqitje

(Tabela në tabelë, pas përfundimit të detyrës, studentët shkojnë në tabelë dhe plotësojnë tabelën.)

Zemra më dhembi kur u gjendëm në një dhomë të njohur prej kohësh.

Akulli tashmë ishte thyer dhe ishte e pamundur të kalonte në anën tjetër.

Në mëngjes ishte tmerrësisht ftohtë, por në mesditë doli dielli.

Për të mos u dorëzuar, peshkatari i mbështolli rremat me lecka.

Shtëpia ku më sollën ishte e vogël por komode.

Herët në mëngjes një bilbil këndoi në kopsht dhe kërcitja e bretkosave u dëgjua nga pellgu.

E kuptova menjëherë se kjo ishte diçka që mund ta bëja.

Ku është e hollë, aty thyhet.

(Kollona e tretë në tabelë nuk është etiketuar ende në asnjë mënyrë.)

SSP

SPP

BSP

2, 3

1 (ndërr. koha), 4 (adv. objektiv)

5 (mbiemër.përkufizim), 7 (mbiemër.shpjegim)

8 (mbiemër vende)

6, 9

Pse nuk u morën askund fjalitë 6 dhe 9?

4. Shpjegimi i materialit të ri.

Le të kthehemi te këto sugjerime:

Me një buzëqeshje të qartë, natyra përshëndet mëngjesin e vitit përmes një ëndrre; qiej blu, me shkëlqim.

1) Sa është kjo fjali për nga numri i themeleve gramatikore? Vërtetoje.

2) Me çfarë ndihme lidhen pjesët e kësaj fjalie të ndërlikuar? Mënyra e komunikimit...

(Pjesë të këtyre fjalive lidhen vetëm me intonacion.)

3) Cilat janë marrëdhëniet kuptimore ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar?

4) Për çfarë lloj fjalish komplekse do të flasim sot? (Rreth BSP - plotësimi i kolonës së tretë.) Pjesë të BSP janë zyrtarisht të pavarura, të pavarura, prandaj, ato mund të përshkruhen skematikisht në kllapa katrore.

5) Ne do të hartojmë një skemë për këtë propozim.

Bazuar në analizën e këtyre propozimeve, le të përpiqemi të formulojmë qëllimin e mësimit të sotëm.. Përdorni fjalët kyçe:

1) Njihuni me...

2) Mësoni ...

Përcaktoni ndryshimin midis fjalive komplekse jo-bashkuese

Si t'i gjeni ato në tekst.

Mësoni të veçoni fjali të thjeshta me intonacion si pjesë e një kompleksi jo-bashkues;

Zbuloni marrëdhëniet semantike midis pjesëve të BSP

tekst shkollor, rregull

5. Konsolidimi parësor i njohurive

"Në praktikë, ju mund të kontrolloni saktësisht se kush ishte në gjendje të zotëronte fort teorinë." Rrëshqitje

Ndër këto fjali gjeni BSP-në, shkruani, nënvizoni bazat gramatikore, emërtoni shenjat e pikësimit që ndajnë pjesët e BSP-së. (shih rrëshqitjen)

Le të përfundojmë se cilat shenja pikësimi shënojnë pjesë të veçanta të BSS

Pjesët e një fjalie komplekse asindetike ndodhen ndërmjet tyre në marrëdhënie të ndryshme semantike, e cila pasqyrohet në vendosja e shenjave të pikësimit në të shkruar dhe në të folur me gojë intonacioni. Në një fjali komplekse jo-bashkuese, presje, pikëpresje, vizë dhe dy pika me shkrim.

Në fjalitë komplekse aleate, marrëdhëniet semantike përcaktohen nga lidhëzat, kështu që marrëdhënia është më e qartë.
Marrëdhëniet semantike të BSP-së shprehen më pak qartë se në aleate Rrëshqitje

Le të përpiqemi të vendosim marrëdhënie semantike midis pjesëve në BSP-në e mëposhtme.. Krahasimi i tyre me ato aleate do të na ndihmojë në këtë. Rrëshqitje

konkluzioni: Zgjedhja e një shenje pikësimi në BSP përcaktohet nga marrëdhëniet semantike që vendosen midis pjesëve të saj.

Shënim: Disa vlera të BSP mund të përkojnë (për shembull, kushtet dhe koha; pasojat dhe ndryshimi i shpejtë i ngjarjeve). Kuptimi i fjalive mund të varet nga intonacioni specifik, prandaj lejohen interpretime të ndryshme:

Fshati ishte i shkretë, rinia u shpërnda.(Numërimi.)

Fshati ishte i shkretë: rinia u shpërnda.(Shkak.)

Fizkultminutka.

Që ne të fluturojmë në hapësirë
Duhet të lexojmë, numërojmë, shkruajmë shumë.
Ne duhet të jemi të fortë dhe të shëndetshëm.
Duhet ta duam edukimin fizik.

Astronautët i kushtuan vëmendje të madhe kulturës fizike dhe sportit.
Ushtrimet fizike luajnë një rol vendimtar në zhvillimin e forcës, shpejtësisë, shkathtësisë dhe qëndrueshmërisë.

U ngritëm, arrijmë yjet, diellin, tërheqim shtyllën kurrizore (duart lart). Shikoi djathtas, pastaj majtas
Ne mbyllëm sytë - vizatojmë një figurë të përmbysur tetë, pafundësi, ne fluturojmë rreth tokës.
Një shpinë e drejtë, shpatulla të drejtuara, gjoks i zgjeruar, kokë e ngritur - të gjitha këto janë shenja të bukurisë, shëndetit dhe performancës fizike të një personi.

Analizoni ofertat. Përcaktoni vlerat e pjesëve të BSP

1 inç. Me kuptimin e arsyes;

2 in. Me kuptimin e plotësuesit (marrëdhëniet shpjeguese)

(për studentët e dobët me një memo - një aluzion).

1. Kozmonautët marrin një portret të Gagarinit në hapësirë: ai është një shembull i guximit, guximit, besnikërisë ndaj detyrës ndaj Atdheut tonë të madh.

2. Astronautët e ardhshëm e kanë kuptuar: detyra kryesore do të jetë vlerësimi i aftësisë së një personi për të bërë punë të dobishme në hapësirë

3. Gagarin kishte kohë të mjaftueshme për gjithçka: ai ishte një person jashtëzakonisht i organizuar dhe e dinte vlerën e kohës.

4. Çdo kozmonaut e di se koha më e dhimbshme janë minutat e fundit në Tokë, jashtë anijes.

6. Fiksimi

Mini test

Nëse pjesët e një fjalie komplekse janë të ndërlidhura vetëm me intonacion, atëherë një fjali e tillë quhet ...

A) i përbërë B) jobashkim kompleks

B) komplekse D) e thjeshtë, e ndërlikuar

Propozimet e përbëra jo-sindikale ndryshojnë nga ato komplekse aleate në atë që:

A) shprehin më qartë marrëdhëniet kuptimore ndërmjet pjesëve

B) është e pamundur të futet një bashkim midis pjesëve

C) marrëdhëniet semantike ndërmjet pjesëve shprehen më pak qartë në to

D) nuk kanë marrëdhënie ndërmjet pjesëve

Cilat shenja mund të qëndrojnë midis pjesëve të BSP?

A) presje, vizë, vizë, dy pika B) presje, vizë, pikëpresje, dy pika

B) presje, pikëpresje D) vizë, dy pika

Cilat propozime janë jo sindikale?

A) Pluhuri nxitoi përgjatë rrugës në një shakullinë dhe një re gri mbuloi të gjithë horizontin.

B) Deti ishte i mbuluar me vjollcë, një re rozë-tymuese me skica të buta u ngrit drejt diellit.

c) Kur shiu pushoi, vendosëm të ndezim përsëri zjarr.

D) Nuk ka ndjenja të vogla në botë - vetëm shpirtrat janë të vegjël

E) Shufra u përkul në një hark, linja e peshkimit u përplas në ujë me një bilbil.

.Kontroll i ndërsjellë.

.Puna me detyra GIA. NË 9

- Ndër ofertat gjeni e komplikuar oferta me lidhje koordinuese jo sindikale dhe aleate.

(nxënësve u jepet një tekst për çdo tavolinë)

7. Rezultatet.

Çfarë lloj fjalish komplekse u diskutuan sot?

Pse quhen kështu propozime të tilla?

Cilat shenja pikësimi përdoren për të ndarë pjesët e BSP?

Çfarë vështirësish keni pasur sot në klasë?

Çfarë dukej më e lehtë?

8. Reflektim. (Rrëshqitje)

Tabela e kujtesës

DËNIMI NË BSP

Shenjat e pikësimit

Kuptimi

Shembuj

numërimi i fakteve

(sepse, pasi, për)

shpjegim

(domethënë)

shtesë

(çfarë) (dhe pa, dëgjoi dhe ndjeu)

opozita

(ah, por, po=por)

(kur)

(nëse)

përfundim, pasojë

(pra, pra)

ndryshim i shpejtë i ngjarjeve

krahasimi

(si, si, si)

Renditni numrat e fjalive në tabelë, përcaktoni se si lidhen pjesët e fjalisë komplekse.

1 Më dhembi zemra kur u gjendëm në një dhomë të njohur prej kohësh.

2 Akulli tashmë ishte thyer dhe ishte e pamundur të kalonte në anën tjetër.

3 Ishte tmerrësisht ftohtë në mëngjes, por në mesditë doli dielli.

4 Për të mos u dorëzuar, peshkatari i mbështolli rremat me lecka.

5 Shtëpia ku më çuan ishte e vogël por komode.

6 Herët në mëngjes një bilbil këndoi në kopsht dhe kërcitja e bretkosave u dëgjua nga pellgu.

7 E kuptova menjëherë se mund ta bëja.

8 Ku është i hollë, aty thyhet.

9 Me një buzëqeshje të qartë, natyra përshëndet mëngjesin e vitit përmes një ëndrre; qiej blu, me shkëlqim.

Ndër këto fjali gjeni BSP-në, shkruani, nënvizoni bazat gramatikore, emërtoni shenjat e pikësimit që ndajnë pjesë të BSP-së.

Unë të kam dashur, ti nuk më ke dashur mua.

Po errësohet dhe shkurret e pyllit pa rroba po errësohen.

Dëbora bie tufa në dritare, një stuhi fërshëllon te portat.

Një lumë i errët rridhte dhjetë hapa larg; ajo murmuriti, u përkul në bregun me gropa dhe nxitoi me shpejtësi.

Binte borë dhe era më godiste fytyrën.

E gjithë sipërfaqja e tokës dukej se ishte një oqean jeshil-artë, mbi të cilin spërkatën miliona ngjyra të ndryshme.

Kuptova që nuk mund të pretendoja për një kohë të gjatë.

Introspeksioni i mësimit

Ky mësim është i pari në temën "Fjalia komplekse pa bashkim", ky është një mësim i kombinuar, pasi, nga njëra anë, tema e studiuar më parë përsëritet dhe konsolidohet, nga ana tjetër, prezantohet material i ri mbi temën. dhe të konsoliduara.

Unë kam vënë në vijim qellime dhe objektiva:

arsimore: - të njohë veçoritë gramatikore të BSP-së, t'i identifikojë ato në tekst; identifikimi i marrëdhënieve semantike midis pjesëve të BSP; formimi i aftësive për të përcaktuar tiparet e intonacionit të këtyre fjalive dhe, mbi këtë bazë, zgjidhni saktë shenjat e pikësimit.

Detyrat e zhvillimit personal:

Kontribuoni në formimin e fjalës së saktë gojore të studentëve;

Krijimi i kushteve për asimilimin e njohurive të reja për BSP-në, duke përdorur elementet e studimit;

Zhvilloni aftësinë për të analizuar materialin gjuhësor.

Metodat: dialogu, kolektiv, i pavarur.

Struktura e mësimit: motivim, hyrje në temën e mësimit, zhytje në temën e mësimit, konsolidim parësor i njohurive, zgjerim i njohurive, përmbledhje, konsolidim, reflektim

Për të arritur këto qëllime, përdora elementë të të nxënit problematik-dialogjik dhe teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, të cilat bënë të mundur aktivizimin e vëmendjes së studentëve, përfshirjen e tyre në punën e pavarur dhe përdorimin e elementeve të veprimtarive kërkimore. Nxënësit formuluan në mënyrë të pavarur objektivat e orës së mësimit, bazuar në analizën sintaksore dhe semantike të fjalive. Për më tepër, në mësim u organizua puna me tekstin, u përgatitën detyra testimi, të ngjashme me detyrat A4-A6 të GIA, B7, B9, të cilat kontribuan në konsolidimin e aftësisë së punës me tekstin, analizën semantike të tij.

Kozmonauti i parë Yuri Gagarin u kujtua në seancën e edukimit fizik, 12 Prilli është një datë e paharrueshme. Kjo kontribuon në zbatimin e qëllimeve edukative të mësimit, duke zgjeruar horizontet e studentëve.

Të gjitha synimet u arritën. Mësimi ishte efektiv, gjë që u tregua nga kryerja e testeve për konsolidimin e materialit.

MOU Bolshepecherskaya OOSh

Përmbledhje e një mësimi të hapur në gjuhën ruse

duke përdorur TIK-un

Klasa 9

Tema: Fjalia e përbërë shoqëruese.

Drejtuar nga: Arkhipova N.A.

Viti akademik 2013 – 2014

rrëshqitje 1

Fjalia e përbërë shoqëruese

rrëshqitje 2

Gjeni se cilat fjali janë të thjeshta dhe cilat janë të ndërlikuara. Diktim me përcaktimin e shkronjave Shkëndijat fluturuan si një stuhi e zjarrtë dhe kasollet morën flakë. Dubrovsky doli nga dhoma, hipi në karrocë dhe u largua me galop. I prekur nga përkushtimi i karrocierit të vjetër, Dubrovsky ra në heshtje. Ajri u zgjua, erërat e freskëta vërtiteshin mbi taigën. Faji për një shok faji i tij i poshtër kubike. Papritur ndjej se dikush më kapi supin dhe më shtyn.

rrëshqitje 3

Ekzaminimi
Shkëndijat fluturuan si një stuhi e zjarrtë, kasollet morën flakë. Dubrovsky doli nga dhoma, hipi në karrocë dhe u largua me galop. I prekur nga përkushtimi i karrocierit të vjetër, Dubrovsky ra në heshtje. Ajri u zgjua, erërat e freskëta vërtiteshin mbi tajgë. Të fajësosh një shoku për fajin e dikujt është poshtërsi. Papritur ndjej: dikush më merr për sup dhe më shtyn.
S-P-P-S-P-S

rrëshqitje 4

Bredhi është i mirë vetëm në rrezet e forta të diellit, sepse atëherë e zeza e saj shkëlqen me gjelbërimin më të trashë dhe më të fortë. U qëllua dhe ujku vazhdon të gënjejë.. Një pyll bredh qëndron i qetë mbi një kodër dhe era nuk trazon as një gjethe m..l..frymë aspen dhe thupër. Shumë m.. re të shumta me skaje të përshkruara në mënyrë të paqartë të shpërndara nëpër qiellin e zbehtë blu dhe një erë mjaft e fortë nxitonte vazhdimisht, duke mos e larguar vapën.

rrëshqitje 5

Bredhi është i mirë vetëm në rrezet e forta të diellit, sepse atëherë e zeza e saj shkëlqen me gjelbërimin më të trashë dhe më të fortë. (SPP, arsye) U qëllua dhe ujku vazhdon të gënjejë.. (SSP, opozitë) Një pyll bredh qëndron i qetë mbi një kodër dhe era nuk trazon as një gjethe m..l..frymë aspeni dhe thupër. (SSP, njëkohshmëria e veprimeve) Shumë re me gunga, me skaje të theksuara në mënyrë të paqartë, të shpërndara nëpër qiellin e zbehtë blu dhe një erë mjaft e fortë nxitonte vazhdimisht, duke mos e shpërndarë nxehtësinë. (BSC, radha e veprimeve) Përfundim: Sindikatat marrin pjesë në marrëdhëniet ndërmjet fjalive të thjeshta në përbërjen e BSC dhe SSP, prandaj marrëdhëniet semantike këtu janë mjaft të qarta dhe të përcaktuara.

rrëshqitje 6

Bredhi është i mirë vetëm në rrezet e forta të diellit: zeza e saj shkëlqen me zarzavate më të trasha dhe më të forta. (BSP, arsye) Një e shtënë është qëlluar - ujku vazhdon të gënjejë për të vrapuar. (BSP, opozitë) Një pyll bredh qëndron i qetë në një kodër, era nuk trazon as një gjethe m..l..frymë aspen dhe thupër. (BSP, njëkohësia e veprimeve). një erë mjaft e fortë nxitonte vazhdimisht, duke mos e shpërndarë nxehtësinë. (BSP, sekuencë veprimesh) Përfundim: Pikëpresje vihet nëse marrëdhëniet semantike ndërmjet pjesëve të BSP-së me kuptimin e renditjes dhe të njëkohshmërisë janë më të lira ose këto pjesë janë të zakonshme dhe brenda tyre kanë presje.

Rrëshqitja 7

; ose,
Është kënaqësi të bësh rrugën tënde përgjatë një shtegu të ngushtë midis dy mureve me thekër të lartë. Kallinjtë të rrahin butësisht në fytyrë, lulet e misrit ngjiten pas këmbëve, shkurtat bërtasin përreth, kali vrapon në një trot dembel. Këtu është pylli. Hije dhe heshtje. Aspenet madhështore llomotitin lart mbi ju, degët e gjata të varura thupërsh mezi lëvizin, një lis i fuqishëm qëndron si një luftëtar pranë një bliri të bukur. (I. Turgenev)

Rrëshqitja 8

PROVIMI
Është kënaqësi të bësh rrugën tënde përgjatë një shtegu të ngushtë, midis dy mureve me thekër të lartë. Kallinjtë të rrahin butësisht në fytyrë, lulet e misrit ngjiten pas këmbëve, shkurtat bërtasin përreth, kali vrapon në një trot dembel. Këtu është pylli. Hije dhe heshtje. Aspens madhështor llomotitje lart mbi ju; degët e gjata dhe të varura të thuprës mezi lëvizin; një lis i fuqishëm qëndron si një luftëtar, pranë një bliri të bukur. (I. Turgenev)

Rrëshqitja 9

Algoritmi për identifikimin e fjalive me, dhe;
Ndani fjalitë e ndërlikuara në të thjeshta. Përcaktoni marrëdhënien semantike midis tyre
SEKUENCA SIMULTANISHT
MARRËDHËNIET TË TJERA KUPTIMTARE
- ose:
, ose;
Përfundim: Pikëpresje vendoset nëse marrëdhëniet semantike ndërmjet pjesëve të BSP-së me kuptimin e sekuencës dhe njëkohshmërisë janë më të lira ose këto pjesë janë të zakonshme dhe brenda tyre kanë presje.

Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

3 mars Detyrë në klasë Llojet e BSP-së Objektivat: të sistemohet materiali mbi sintaksën e një fjalie komplekse; të formojë aftësinë për të vendosur marrëdhënie semantike midis pjesëve të një fjalie komplekse jo-bashkuese, të përcaktojë tiparet intonacionale të këtyre fjalive dhe, mbi këtë bazë, të zgjedhë saktë shenjat e pikësimit; të thellojë njohuritë për stilin sintaksor të një fjalie të ndërlikuar;

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përputhni llojet e fjalive dhe shembujt Fjalia e përbërë Ju, vëllezër, duhej të kishit qëndruar si mur. Një fjali e thjeshtë Sadkov shkroi po aq mirë jo vetëm peizazhet urbane, por edhe rurale. Një fjali e ndërlikuar jo-bashkim Një rrjedhë e kuqe zjarri derdhej përtej dritares, duke vështruar në të Një fjali me anëtarë homogjenë Lisa të gjelbër dhe bredha me majë; blirat shekullore, duke varur kurorat e tyre kaçurrela, mbulonin qiellin. Fjali e ndërlikuar Të gjithë donin të dinin se si udhëtoi, çfarë pa. Propozimi për të fshehur të vërtetën ishte i kotë dhe nuk e kisha ndërmend ta bëja. Fjalia e përbërë Ju, vëllezër, duhej të kishit qëndruar si mur. Një fjali e thjeshtë Sadkov shkroi po aq mirë jo vetëm peizazhet urbane, por edhe rurale. Një fjali e ndërlikuar jo-bashkim Një rrjedhë e kuqe zjarri derdhej përtej dritares, duke vështruar në të Një fjali me anëtarë homogjenë Lisa të gjelbër dhe bredha me majë; blirat shekullore, duke varur kurorat e tyre kaçurrela, mbulonin qiellin. Fjali e ndërlikuar Të gjithë donin të dinin se si udhëtoi, çfarë pa. Propozimi për të fshehur të vërtetën ishte i kotë dhe nuk e kisha ndërmend ta bëja.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fëlliqin e tërthortë, cica po kumbon, qyqja po qesh. (M. Gorki) B) [,];. (numërimi, por pjesë të fjalisë së ndërlikuar janë të ndërlikuara) Rruga mbështillet para meje midis shkurreve të trasha të lajthisë, tashmë të dukshme në errësirë; Eca përpara me vështirësi. (I. Turgenev): [arsyeja]. Nuk mund të flija: përballë meje në errësirë, një djalë me sy të bardhë vazhdonte të rrotullohej. (M. Lermontov): [shpjegim]. (domethënë) Moti ishte i tmerrshëm: era ulëriti, bora e lagësht ra në thekon. (A. Pushkin): [shtesë]. (çka?) Por u vendos: nesër do të lëviz ushtrinë. (A. Pushkin) Po të punosh shumë, do të hash gjueti. (Fjalë e urtë) A) [kusht] -. (nese nje) ,,. (numërimi, vlera e njëkohshmërisë) B) [koha] – . (kur) po vozisja këtu - thekra filloi të zverdhej. (M. Prishvin)

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

- [pasojë]. Papritur, u shfaqën burra me sëpatë - pylli shushuri, rënkoi, kërciti. (N. Nekrasov) -. (kundërshtim (a, por)) Dyqane verore - dimri ha. (Fjalë e urtë) -. (krahasimi (sikur, si)) Thotë një fjalë - këndon bilbili. (Fjalë e urtë) Rregullimi i shenjave të pikësimit, intonacioni, kuptimi semantik varet nga lloji i BSP

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Si e shpjegoni përdorimin e dy pikave në këtë fjali? Nuk kishte kohë për t'u zhytur: bujëja e pranverës filloi para mbjelljes. 1) Pjesa e parë e fjalisë komplekse jobashkimore tregon gjendjen e asaj që thuhet në pjesën e dytë. 2) Pjesa e dytë e fjalisë komplekse jobashkimore tregon arsyen e asaj që thuhet në pjesën e parë. 3) Fjala përgjithësuese qëndron përpara anëtarëve homogjenë të fjalisë. 4) Pjesa e dytë e fjalisë komplekse jobashkimore shpjegon, zbulon përmbajtjen e asaj që thuhet në pjesën e parë.

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Si e shpjegoni përdorimin e dy pikave në këtë fjali? Papritur dëgjoj: dikush më thërret emrin, me zë të ulët, pothuajse në një pëshpëritje. 1) Pjesa e parë e fjalisë komplekse jobashkimore tregon gjendjen e asaj që thuhet në pjesën e dytë. 2) Pjesa e dytë e fjalisë komplekse jobashkimore shpjegon, zbulon përmbajtjen e asaj që thuhet në pjesën e parë. 3) Pjesa e dytë e fjalisë komplekse jobashkimore plotëson kuptimin e pjesës së parë. 4) Fjala përgjithësuese qëndron përpara anëtarëve homogjenë të fjalisë.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fjalitë komplekse ndryshojnë nga fjalitë e ndërlikuara në atë që shprehin marrëdhënie kuptimore midis pjesëve. aleat aleat më pak i qartë

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cili pohim është i pasaktë? A) Në BSP, fjalitë e thjeshta lidhen në të folurin gojor me intonacion; B) Marrëdhëniet semantike në BSP varen nga përmbajtja e fjalive të thjeshta të përfshira në to; C) Shenjat e pikësimit në BSP nuk varen nga natyra e marrëdhënieve semantike ndërmjet pjesëve të saj.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cili është roli i dashit në fjalinë "Lartë mbi male, era gjëmonte - një lajmëtar i një stuhie bore"? A) ndan kryefjalën dhe kallëzuesin; B) tregon lëshimin e një anëtari të fjalisë; C) ndan aplikimin.

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Tregoni pse ka një vizë në BSP "Kënga mbaroi - duartrokitën e zakonshme". A) përmbajtja e një fjalie është kundër përmbajtjes së një fjalie tjetër; B) fjalia nxjerr një ndryshim të shpejtë të ngjarjeve; C) fjalia e dytë përmban një përfundim, pasojë e asaj që thuhet në fjalinë e parë.