Inovacionet në arsim Universiteti si një strukturë inovative. Hulumtimi Bazë

Sot, teknologjia më e fundit kompjuterike po bëhet gjithnjë e më shumë një mjet dhe një mjet për bashkëpunimin e biznesit. Kjo tezë shoqërore konstruktive jo vetëm që deklaron potencialin e vërtetë të multimedias, hapësirës virtuale dhe teknologjive të rrjetit, por synon gjithashtu të bashkojë palët e interesuara rreth projekteve dhe qëllimeve përgjithësisht të rëndësishme. Një nga këto projekte duhet të jetë detyra e krijimit të një sistemi të formimit profesional universitar të specialistëve.

Pasoja kryesore sociale e informatizimit është krijimi i një sistemi global të informacionit dhe komunikimit dhe i një hapësire të vetme informacioni. Realiteti virtual është një fushë e re që zgjeron mundësitë për krijimtarinë sociale. Kjo dikton prioritetet në politikën kombëtare, ekonominë, zhvillimin sociokulturor dhe arsimin. Zotërimi i teknologjive të reja të informacionit, integrimi efektiv i Rusisë në sistemin global të informacionit dhe komunikimit është një kusht për prosperitetin e saj, pjesëmarrjen e barabartë në komunitetin botëror.

Sektori i arsimit është një nga industritë më inovative, i cili përcakton në masë të madhe krijimin e një klime inovative dhe konkurrencën e ekonomisë në tërësi. Zhvillimi i një sistemi të ri arsimor bazohet në teknologjitë moderne të informacionit, kompjuterit dhe telekomunikacionit - risitë teknologjike. Sot, vendlindja e teknologjive të reja dhe zbulimeve themelore është zhvendosur nga shkenca universitare në shkencën e korporatave. Kjo do të thotë që shkencëtarët - specialistë të trajnimit rezultojnë të jenë më pak kompetent në llojet e reja të veprimtarisë sesa homologët e tyre nga korporatat prodhuese dhe nuk janë më në gjendje jo vetëm të qëndrojnë përpara zhvillimit, por edhe të vazhdojnë me të.

Nëse shqyrtojmë më në detaje problemet e trajnimit të personelit, duhet të vëmë re një sërë problemesh në këtë fushë. Ka probleme në rritje me personelin që ofron kërkime dhe zhvillim, dhe ka një problem akut të mungesës së personelit teknik dytësor dhe punëtorëve të kualifikuar. Problemi i ndërmarrjeve që prodhojnë produkte inovative ka qenë kohët e fundit plakja e personelit që është bartës i teknologjive kryesore. Pa hyrjen e punëtorëve të rinj, teknologjitë e përdorura mund të humbasin pjesërisht.

Me zhvillimin e sistemit të trajnimit të personelit, është e nevojshme të sigurohet një trajnim i balancuar i personelit në të gjitha fushat që sigurojnë aktivitet inovativ. Sidoqoftë, si një nga problemet kryesore, duhet theksuar se aktualisht shumica e ndërmarrjeve industriale (si të mëdha ashtu edhe të vogla) nuk kanë specialistë që mund të sigurojnë me kompetencë promovimin e produkteve të teknologjisë së lartë të ndërmarrjeve në treg. Nevoja totale për personel të tillë është disa dhjetëra mijëra njerëz. Problemi mund të zgjidhet vetëm duke organizuar punë të qëllimshme për trajnimin e personelit të tillë me një horizont planifikimi prej 5-10 vjetësh (koha për trajnimin bazë të personelit dhe përvetësimi i aftësive praktike të punës prej tyre).

Aktualisht, dhjetëra universitete në vend po trajnojnë specialistë në fushën e menaxhimit dhe marketingut të prodhimit të teknologjisë së lartë, por efektiviteti i kësaj pune është i ulët. Vetëm një numër i vogël i të diplomuarve shkojnë për të punuar në specialitetin e tyre, ka probleme të theksuara edhe me personelin e një numri të vogël qendrash të transferimit të teknologjisë të krijuara me pjesëmarrjen e Rosnauka. Gjithashtu duhet theksuar se ka mungesë të mësuesve të kualifikuar për trajnimin e personelit. Në shumë universitete mësimdhënia zhvillohet nga specialistë që nuk kanë përvojë praktike në çështjet që u mësojnë studentëve. Trajnimi bazohet në zhvillime dhe manuale të huaja që nuk pasqyrojnë plotësisht specifikat dhe realitetet ruse, duke rezultuar në specialistë të cilët më pas duhet të fitojnë përvojë përmes provave dhe gabimeve për disa vite.

Në këtë drejtim, duhet theksuar roli i sistemit të konsultimit. Meqenëse trajnimi i personelit është një proces mjaft i gjatë dhe inercial, dhe koha e ndryshimeve të pakthyeshme në shumë ndërmarrje të përqendruara në prodhimin e produkteve me intensitet shkencor mund të jetë më pak se koha për zgjidhjen e problemit të personelit, është e nevojshme të sigurohet krijimi dhe zhvillimi i një sistemi këshillimi për ndërmarrjet industriale në fushën e inovacionit dhe promovimit të tregut të produkteve me intensitet shkencor.

Arsimi i vazhdueshëm mund të kombinojë avantazhet e shkollave akademike dhe të korporatave. Dhe jo vetëm në fushën e formimit dhe rikualifikimit profesional, por edhe në fushën e formimit të botëkuptimit. Sistemi arsimor modern duhet të ofrojë: së pari mundësinë që një specialist të jetë vazhdimisht në sistemin arsimor, duke përmirësuar vazhdimisht njohuritë dhe aftësitë e tij dhe në të njëjtën kohë duke i përditësuar ato në mënyrë që të sigurojë, nëse është e nevojshme, një ndryshim të shpejtë kardinal në veprimtarinë strukturore. ; së dyti, rritja e vazhdueshme personale, për shkak të aktiviteteve që lidhen me pjesëmarrjen në procesin arsimor. Megjithatë, as njërin dhe as tjetrin problem nuk e zgjidh sistemi tradicional i arsimit. Për më tepër, paradigma antropologjike që dominon teknologjinë e edukimit sugjeron se qëllimi i edukimit, trajnimit dhe edukimit shprehet në ndikimin e jashtëm, formatues të shoqërisë mbi individin me anë të sistemit arsimor. Studenti konsiderohet nga sistemi si një objekt ndikimi, dhe për këtë arsye përpjekjet për të futur në të detyrat e individualizimit (subjektivizimit) të studentit janë të dënuara me dështim për shkak të kontradiktës së funksioneve të synuara të sistemit.

Sistemi arsimor me kohë të plotë lidhet me një lak reagimesh negative "profesionalizëm - aftësia për të përditësuar personalitetin me informacion", gjë që kufizon vërtet nivelin e kompetencës. Këtu është me vend të kujtojmë parimin e njohur të rritjes së karrierës në nivelin e paaftësisë. Mënyra më optimale për të dalë nga kjo situatë ofron edukimi në distancë duke përdorur telekomunikacionin. Edukimi i vazhdueshëm në distancë ju lejon të qëndroni gjithmonë relevant. Bën të mundur përfshirjen e arritjeve më të fundit të shkencës në sistemin arsimor, në ndryshim nga sistemi arsimor tradicional, një sistem me një “kohë të vdekur” rreth 5 - 6 vjet, që është në përpjesëtim me kohën e dyfishimit të informacionit. Në arsimin në distancë, të mësuarit bëhet me të vërtetë një punë intelektuale me shumë komponentë dhe një shkollë e menaxhimit të punës intelektuale, pasi përfshin ndërveprimin ndërveprues të studentit me lëndën e përgjithshme të mjedisit të informacionit (mësuesit dhe studentët e tjerë). Mjedisi bëhet njëkohësisht subjekt i veprimtarisë intelektuale dhe subjekt i tij (mjedisi dhe studenti). Mjedisi vepron si një mjet për të zgjeruar vetëdijen dhe kujtesën e një personi dhe bëhet një formë e qenies së ndërgjegjes dhe kujtesës individuale. Proceset që ndodhin brenda përfaqësohen jashtë dhe anasjelltas.

Funksionimi efektiv i sistemit të mësimit në distancë kërkon zhvillimin dhe krijimin e komplekseve arsimore dhe metodologjike të një brezi të ri. Në krijimin e komplekseve të tilla, duhet të merren parasysh mundësitë e paraqitjes multimodale të informacionit në kanale të gjera informacioni të mjeteve audiovizive, komoditeti operacional i produkteve arsimore të shtypura dhe mundësitë e komunikimit të ofruara me anë të telekomunikacionit në internet dhe jashtë. -komunikimi në linjë.

Lidhje bibliografike

Kolosova O.Yu. INOVACIONET NË SISTEMIN E ARSIMIT TË LARTË // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. - 2009. - Nr. 2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=1067 (data e hyrjes: 01.02.2020). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga shtëpia botuese "Academy of Natural History" 1

Transformimi i arsimit të lartë shoqërohet me një auditim të veçorive funksionale: veprimtaritë kërkimore, mësimdhënia dhe ofrimi i shërbimeve arsimore nuk mund të bien ndesh me themelet e vlerave dhe qëllimet kulturore dhe historike të shoqërisë akademike universitare. Format, metodat e kërkimit shkencor (për personelin mësimor) të mësimdhënies dhe të nxënit duhet të përmirësohen vazhdimisht në drejtim të strukturës së brendshme ekzistuese, si dhe organizimit të jetës shkencore e arsimore të arsimit të lartë, hapësirës akademike të tij. Ndër kushtet për transformimin e hapësirës arsimore të arsimit të lartë është zhvillimi i suksesshëm nga studentët e praktikave të ndryshme shoqërore, një grup aftësish dhe aftësish dhe përvetësimi i një kulture të sjelljes profesionale. Institucionet e arsimit të lartë janë burimi kryesor dhe baza kryesore e burimeve profesionale, falë të cilave formohen ndryshimet në strukturën socio-ekonomike të vendit. Theksi në arsimin cilësor në një shoqëri në zhvillim, potenciali i lartë njerëzor janë dominues në procesin e prezantimit të fushave të ndryshme të transformimit. Një politikë e përshtatshme socio-ekonomike, si në nivel rajonal dhe veçanërisht në atë federal, kontribuon në ndërtimin, përqendrimin dhe përdorimin efektiv të potencialit shkencor dhe arsimor të universiteteve dhe shoqërisë në tërësi. Artikulli shqyrton ndryshimet kryesore sistemike dhe strukturore në arsimin e lartë modern në Rusi, tregon mënyrat kryesore të inovacionit në arsimin e lartë.

arsimin e lartë

Trajnim profesional

ndryshime inovative në arsimin e lartë

1. Dimitryuk Yu.S., Vetrov Yu.P. Komponenti kërkimor i përmbajtjes dhe teknologjive të arsimit modern inxhinierik / Yu.S. Dimitryuk, Yu.P. Vetrov // Punime të Konferencës Ndërkombëtare Shkencore dhe Praktike "Shkenca dhe Biznesi: Mënyrat e Zhvillimit". - 2013: Shtëpia Botuese TMBprint (Tambov). - Nr 9 (27). - S. 41-45.

2. Bulakh K.V., Banshchikova T.N., Shneider E.M. Problemi i identifikimit dhe vlerësimit të zhvillimit të një komponenti personal në strukturën e modelit të kompetencës së një specialisti të ardhshëm / Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. - 2015. - Nr. 5.? id = 22295 (data e hyrjes: 24.07.2017).

3. Lyapunova A.D. Sistemi inovativ i menaxhimit të universitetit në kushte moderne / A.D. Lyapunova // Materialet e tryezës së rrumbullakët të Konferencës II shkencore dhe praktike All-Ruse "Inovacionet dhe teknologjitë e informacionit në arsim", 09-10 Prill 2009: Universiteti Shtetëror Pedagogjik Lipetsk (Lipetsk), 2009. - F. 43-47 .

4. Sultanova D. M. Kushtet organizative dhe pedagogjike për përgatitjen e një mësuesi universitar për veprimtari novatore dhe tregtare: dis. ... sinqertë. ped. Shkenca: 13.00.08 / Sultanova Dilara Mirzalievna; [Vendi i mbrojtjes: Kaukazi i Veriut. shteti teknologjisë. universitet]. - Makhachkala, 2011. - 202 f.

5. Dolgopolova N.V. Ndryshimet sistemike dhe strukturore në arsimin e lartë modern në Rusi / N.V. Dolgopolova // Punime të Konferencës Ndërkombëtare Shkencore dhe Praktike "Shkenca dhe Biznesi: Mënyrat e Zhvillimit", 2014. - Nr. 8 (41): Shtëpia Botuese TMBprint (Tambov). - S. 34-37.

6. Belov S.A. Përgatitja e mësuesve të arsimit profesional për zhvillimin e teknologjive inovative arsimore / S.A. Belov // Punimet e Konferencës Ndërkombëtare Shkencore dhe Praktike "Perspektivat e Shkencës". - Tambov, 2013. - Nr.9 (48). - S. 37-41.

Një nga karakteristikat kryesore të bashkësisë botërore në fazën aktuale të zhvillimit historik është përshpejtimi rrënjësor i përparimit shoqëror, shkencor dhe teknologjik, si dhe përhapja e gjerë e ideve dhe teknologjive moderne. Në këtë drejtim, riprodhimi i njohurive, bazuar në inovacionin, ka një ndikim në rritje në ritmin e zhvillimit ekonomik. Dinamika e futjes së inovacioneve në ekonominë ruse, e vendosur nga udhëheqja e lartë e vendit, varet kryesisht nga formimi i strukturës së saj të re, në të cilën sfera shkencore dhe arsimore zë një vend gjithnjë e më të rëndësishëm, gjë që është kryesisht për shkak të forcimi i pozitave të institucioneve të saj më efektive - institucioneve të arsimit të lartë. Për të formuar një strategji zhvillimi që synon jo më rimëkëmbjen, por dinamikën ekspansioniste, Rusia nuk ka rrugë tjetër përveç formimit të një ekonomie të bazuar në njohuri dhe aftësi të një lloji të ri, inovativ. Kjo rrethanë, së bashku me potencialin e sferës shkencore dhe arsimore, që siguron risi në industri dhe ekonomi, përcakton vendndodhjen e veçantë të këtij sistemi social-ekonomik në sistemin makroekonomik të vendit. Për të zbatuar inovacionet e kërkuara, vetë sfera shkencore dhe arsimore është e detyruar të zbatojë në aktivitetet e saj teknologjitë më moderne të informacionit dhe inovative. Kjo e fundit lidhet drejtpërdrejt me përmirësimin e teknologjive, mekanizmave dhe metodave të menaxhimit të zhvillimit inovativ të sferës shkencore dhe arsimore. Këto përfundime janë konfirmuar plotësisht dhe në mënyrë të përsëritur nga përvoja botërore, e cila tregon se modernizimi dhe përmirësimi i sistemit arsimor bazuar në inovacionin është i pamundur pa përcaktuar prioritetet themelore të politikës ekonomike të shtetit, të cilat vendosin vektorin kryesor të veprimeve të kontrollit në mjedisin arsimor. . Gjithashtu nuk ka dyshim se sfera shkencore dhe arsimore në përgjithësi dhe arsimi i lartë në veçanti, për shkak të pozitës së tyre unike në shoqëri, nuk janë aq qëllimi përfundimtar i prezantimit të inovacioneve, por një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e qëndrueshëm inovativ të ekonomisë. të çdo vendi.

Thellimi i rëndësisë dhe rolit të inovacionit në zhvillimin e shoqërisë çon fare natyrshëm në një përshpejtim të zhvillimit dhe zbatimit të inovacioneve. Akumulimi i parakushteve për transformime cilësore në institucionet arsimore, përkatësisht në arsimin e lartë, përfshin jo vetëm transformimin e parametrave të tij të jashtëm, por gjithashtu çon në një kërkim aktiv, si dhe në futjen e cilësive të reja të sistemit arsimor. Studimi i transformimeve në arsimin e lartë është thirrur në jetë jo vetëm nga procesi progresiv i transformimeve socio-ekonomike të shoqërisë ruse, por në të njëjtën kohë nga kriza e themeleve të arsimit të lartë, si një kontradiktë e thelluar midis nevojave të reja dhe Kërkesat, veçanërisht, të shoqërisë post-industriale në zhvillim, dhe format dhe metodat e ruajtura vazhdimisht, zhvillimi i njohurive, si dhe ndërtimi i një sistemi të praktikës shkencore dhe arsimore të lëndëve të studimit. Në përgjithësi, të gjithë vektorët, ritmi, si dhe rezultatet e proceseve të transformimit në universitet përcaktohen duke marrë parasysh politikën arsimore, vendimet e menaxhimit të formuluara saktë dhe gatishmërinë e ekipit shkencor dhe pedagogjik për të marrë pjesë në transformimin që lidhet me zhvillimin e avancuar të shoqërisë.

Udhëheqja mund të bëhet me ndihmën e ndryshimeve të vazhdueshme dhe sistematike, të cilat nga ana tjetër kërkojnë zhvillimin strategjik të planeve për zhvillimin e arsimit të lartë në mjedisin modern socio-ekonomik, vetëidentifikimin përballë ndryshimit të kërkesave për arsimin e lartë profesional. . Këto ndryshime përfshijnë: përthithjen e proceseve menaxheriale dhe arsimore nga teknologjitë e reja, shtrëngimin e kërkesave për cilësinë e arsimit të lartë, një shumëllojshmëri metodash për transferimin e njohurive (brenda korporatës, në distancë dhe lloje të tjera trajnimi), mbështetje për parimin. të diversitetit në fushat e formimit, niveleve, formave të marrjes së arsimit të lartë, aksesit të përgjithshëm, si dhe përgjegjësisë së arsimit të lartë ndaj shoqërisë. Krahas kësaj, universitetet, si institucione sociale, përpiqen gjithmonë për një gjendje stabiliteti dhe për këtë arsye u rezistojnë ndryshimeve rrënjësore.

Edhe pse është e pamundur të përcaktohet me saktësi gjeneza e termit "novacion" (novacion), supozohet se ky term erdhi nga shkencat natyrore në shkencat shoqërore, pasi risitë para së gjithash futen në fushën e mjekësisë, industrisë dhe asaj shoqërore. agronomi. Edhe pse risitë e shoqërojnë shoqërinë që në fillimet e formimit të saj, si kategori pedagogjike ato janë relativisht të reja dhe kjo është një nga arsyet kryesore që ka mosmarrëveshje të mëdha në përcaktimin e tyre, por në të njëjtën kohë nuk ka keqkuptime dhe mospërputhje të theksuara.

Dallimet më kritike në përkufizimin e termit "novacion" lidhen me përdorimin e termave të lidhur dhe të ngjashëm për t'i karakterizuar ato. Kjo shumëllojshmëri termash, megjithëse thekson pasurinë sinonimike të gjuhës, tregon edhe nevojën urgjente të konkretizimit të tyre dhe jo vetëm për hir të teorisë, por edhe për hir të praktikës. Inovacionet nuk janë vetëm ide, por edhe mjete, procese dhe rezultate, të marra në unitetin e përmirësimit cilësor të sistemit pedagogjik. Disa mësues e konsiderojnë inovacionin si një kuptim të ngushtë të modernizimit të arsimit, disa - të gjerë, etj. Të tjerë - fjala "novacion" zëvendësohet me termat modernizim, modernizim, reformë, optimizim, përmirësim, etj.

Me përkufizimin "risitë pedagogjike" nënkuptojmë reformat e kryera në sistemin pedagogjik që përmirësojnë si rrjedhën ashtu edhe rezultatet e procesit arsimor. Por risitë jo vetëm që mund të përmirësojnë, por edhe të përkeqësojnë sistemin. Disa nga risitë mund të jenë ose të bëhen frenë për modernizimin e sistemit arsimor. Çështjet që lidhen me rezultatet e futjes së inovacioneve në arsim mund t'i atribuohen në të njëjtën masë fushës së inovacionit pedagogjik.

Përpjekjet e para për të transferuar arsimin rus në rrugën e zhvillimit të modernizimit datojnë në fillim të viteve 2000, kur përfundoi faza e formimit të një sistemi arsimor të përditësuar në Rusinë post-sovjetike, i cili, nga ana tjetër, konsistonte në shfaqjen e jo-shtetërore. institucionet e arsimit të lartë, riorientimi i sistemit të arsimit të lartë për të përmbushur kërkesat e tregut të punës, si dhe aplikimi gradual i standardeve ndërkombëtare për organizimin e procesit arsimor. Në fillim të viteve 2000 Udhëheqja e vendit, duke kuptuar urgjencën e modernizimit të sistemit arsimor si bazë për konkurrencën kulturore dhe ekonomike të Rusisë në shkallë globale, vendosi një kurs për të stimuluar zhvillimet në fushën e modeleve dhe teknologjive inovative, si dhe futjen e tyre në arsimin e lartë. sistemi. Në fazën aktuale të zhvillimit socio-ekonomik, sistemi i arsimit të lartë nuk mund të ekzistojë jashtë hapësirës së kontrollit dhe mbështetjes shtetërore, vetëm për shkak të investimeve tregtare. Prandaj, çështja e formimit të një strategjie të unifikuar për modernizimin e arsimit të lartë dhe zbatimin brenda kornizës së saj të kursit të përgjithshëm për zhvillimin socio-ekonomik dhe socio-kulturor të shtetit rus po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme.

Kërkimet novatore për pedagogjinë e arsimit të lartë në dritën e zbatimit të paradigmës së një qasjeje të bazuar në kompetenca ndaj arsimit kanë për qëllim hartimin dhe organizimin e procesit arsimor që do të merrte parasysh nevojat e personalitetit të një specialisti të ardhshëm në zhvillimin e tyre. potenciali krijues, gatishmëria dhe aftësia për të vepruar me sukses në situata jo standarde. Në vitet e fundit, pedagogjia ka zhvilluar një sërë teknologjish inovative të mësimdhënies, forma, metoda dhe mjete të përshtatshme që kanë potencial të madh në zhvillimin e personalitetit të një specialisti të ardhshëm.

Vlerat themelore të arsimit të lartë qëndrojnë në pozicionet e inovacionit në zhvillim, i cili zgjeron potencialin e tij njohës, bazuar në parimet e orientimit drejt problemit dhe ndërdisiplinaritetit, si dhe në format e edukimit të orientuara nga praktika. Funksionet tradicionale që kryejnë universitetet janë: kryerja e kërkimit shkencor dhe transmetimi i njohurive. Në të njëjtën fazë të zhvillimit të shoqërisë, universitetet përfshihen gjithnjë e më shumë në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit rajonal, gjë që formulon funksionin e tretë të universitetit - të jetë një qendër socio-kulturore, një faktor sistem-formues në zhvillimin e hapësirë rajonale. Në të njëjtën kohë, për nga natyra e tyre, shumë risi bien ndesh, nga njëra anë, me gjithçka konservatore, e cila synon ruajtjen e pozitës akademike të krijuar tradicionalisht të arsimit të lartë, dhe nga ana tjetër synohet, brenda kuadrit strategjik. planifikimi, me një rritje të ndjeshme të efikasitetit teknik dhe ekonomik.të gjitha llojet e veprimtarive universitare. Në këtë rast, këto synime mund të arrihen duke siguruar integrimin e veprimtarive arsimore dhe shkencore në njësitë strukturore të universitetit, lirinë e krijimtarisë shkencore, akumulimin e burimeve në vektorët kryesorë të zhvillimit të shkencës, inxhinierisë dhe teknologjisë. krijimin e kushteve të favorshme organizative dhe pedagogjike për të gjitha subjektet e proceseve inovative.

Vëmë re disa fakte , të cilat ndikojnë në përmirësimin dhe optimizimin e drejtimeve kryesore të sistemit të arsimit të lartë, përkatësisht:

1) ndryshime dinamike në kushtet e punës;

2) formimi i një paradigme të re të zhvillimit ekonomik;

3) demokratizimi i arsimit;

5) ndryshimet në demografinë e vendeve.

Duhet të theksohet se ndryshimet në arsimin e lartë po ndodhin si në Rusi ashtu edhe në të gjitha vendet post-industriale. Nëse bëjmë një analizë krahasuese, mund të kuptojmë se reformat ruse ndryshojnë në shumë aspekte nga të njëjtat reforma që ndodhin në vende të tjera të hapësirës post-sovjetike. Duhet theksuar se në shumë vende të botës ka rënë ndikimi i shtetit në veprimtarinë e universiteteve, i cili ka rezultuar në përhapjen masive të arsimit të lartë, si dhe në vështirësinë e plotësimit të nevojave të rritura ndjeshëm të shoqërisë. në marrjen e njerëzve të këtij niveli arsimor.

Në edicionin e ri të Strategjisë për Zhvillimin Inovativ të Federatës Ruse deri në vitin 2020, qëllimi i zhvillimit inovativ të shoqërisë ruse është formimi i kompetencës së një "personi novator" midis qytetarëve të vendit, i cili përfshin sa më poshtë: komponentët: gatishmëria dhe aftësia për edukim të vazhdueshëm, të menduarit kritik, lëvizshmëria profesionale, kreativiteti dhe shpirti sipërmarrës, konkurrueshmëria, kombinimi i aftësive individuale dhe ekipore, njohja e gjuhëve të huaja si mjete komunikimi. Prandaj, sistemi arsimor në vend duhet të përqendrohet në zhvillimin e cilësive të mësipërme novatore te qytetarët, duke përfshirë një modernizim të caktuar të procesit arsimor, futjen e risive në planet dhe programet arsimore, si dhe zgjerimin e komponentit funksional të institucioneve të arsimin e lartë profesional. Një nga fushat më të rëndësishme në kuadrin e strategjisë për modernizimin e arsimit të lartë rus ka qenë zgjerimi i veprimtarive kërkimore dhe zhvillimore të institucioneve të arsimit të lartë. Për të zgjidhur këtë problem, u mor një kurs për krijimin dhe zhvillimin e ndërmarrjeve të vogla inovative në universitete. Një moment i rëndësishëm në procesin e modernizimit të arsimit rus është zhvillimi i standardeve arsimore shtetërore, duke përfshirë komponentët federalë dhe kombëtarë-rajonalë. Komponentët federalë të standardeve përcaktojnë përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve arsimore bazë, sasinë maksimale të ngarkesës mësimore dhe kërkesat për nivelin e trajnimit të të diplomuarve.

Sipas mendimit tonë, kalimi i universiteteve në një model zhvillimi inovativ është në thelb një proces dinamik me intensitet dhe efikasitet të lartë dhe nxit faktorë të ndryshëm, ndër të cilët një vend të rëndësishëm zë faktori kapital njerëzor, d.m.th. subjekte të afta për të zhvilluar, zbatuar dhe promovuar modernizimin e shoqërisë. Universitetet vazhdimisht i vendosin vetes për detyrë të krijojnë dhe zbatojnë projekte dhe t'i zgjidhin ato me sukses. Institucionet e arsimit të lartë aplikojnë në mënyrë aktive zgjidhjet përkatëse teknologjike, analizojnë dhe zhvillojnë mënyra për të zgjidhur problemet, si dhe monitorojnë dhe gjejnë avantazhe konkurruese. Në të njëjtën kohë, nëse rëndësia parësore i kushtohet akumulimit të përvojës së dikujt, akumulimit të njohurive duke përdorur potencialet e veta, si dhe zhvillimit dhe përmirësimit të bazës së njohurive të dikujt për biznesin e tij, atëherë universitete të tilla quhen vetë. -të mësuarit. Janë këto universitete që po pozicionohen në tregun e shërbimeve shkencore dhe arsimore që synojnë futjen e risive. Arsimi është veçanërisht i rëndësishëm për një universitet të tillë, pasi ai ndërton avantazhin e tij konkurrues mbi inovacionin.

Ndër kushtet për transformimin e hapësirës arsimore të arsimit të lartë është zhvillimi i suksesshëm nga studentët e praktikave të ndryshme shoqërore, një grup aftësish dhe aftësish dhe përvetësimi i një kulture të sjelljes profesionale. Institucionet e arsimit të lartë janë burimi kryesor dhe baza kryesore e burimeve profesionale, falë të cilave formohen ndryshimet në strukturën socio-ekonomike të vendit. Theksi në arsimin cilësor në një shoqëri në zhvillim, potenciali i lartë njerëzor janë dominues në procesin e prezantimit të fushave të ndryshme të transformimit. Politika e përshtatshme socio-ekonomike, si në nivel rajonal dhe veçanërisht në atë federal, kontribuon në ndërtimin, përqendrimin dhe përdorimin efektiv të potencialit shkencor dhe arsimor të universiteteve dhe shoqërisë në tërësi.

Përcaktimi i ndryshimit në tiparet e funksionimit të universiteteve jep të drejtën për të folur për polarizimin e zhvillimit rajonal të shkollave të larta profesionale, për diversitetin e transformimeve strukturore dhe përmbajtjesore në institucionet e arsimit të lartë, në veçanti, në përdorimin e një shumëllojshmërie. metodave, burimeve dhe strategjive për zbatimin e tyre. Kjo zgjedhje shpesh paracaktohet nga orientimi drejt afatit të shkurtër, zgjidhja e detyrave aktuale, momentale, qasja tradicionale ndaj zgjedhjes taktike. Ky vektor objektiv na lejon të flasim për rëndësinë e zhvillimit të teknologjive inovative arsimore që përfshijnë përvojën e disponueshme në shkencën dhe praktikën pedagogjike në zbatimin e parimeve themelore të një qasjeje humaniste ndaj personalitetit të studentit. Është e vështirë për shumë institucione të arsimit të lartë të vendosin plotësisht për drejtimet strategjike të zhvillimit të tyre, të zgjedhin politikën që do të zbatohet në kuadrin e menaxhimit strategjik. Metodat inovative për zhvillimin e arsimit të lartë aktualisht pasqyrojnë plotësisht zhvillimin e ideve përkatëse të mësimit të vazhdueshëm, si dhe tendencat moderne në formimin e një hapësire të vetme arsimore. Përdorimi i një strukture modulare të formimit profesional në sistemin e arsimit të lartë, humanizimi i arsimit, si dhe zhvillimi aktiv i teknologjive të larta përfshihen në burimet kryesore të formimit modern; është planifikuar të realizohen projekte të shumta për zhvillimin dhe zbatimin e programeve arsimore bazë për programet universitare dhe pasuniversitare.

Lidhje bibliografike

Shneider E.M., Dimitryuk Yu.S., Tamoshkina E.V. NDRYSHIMET INOVATIVE NË ARSIMIN E LARTË MODERN NË RUSI // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. - 2017. - Nr.5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26813 (data e hyrjes: 01.02.2020). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga shtëpia botuese "Academy of Natural History"

minimizimi i kostove për plotësimin e nevojave për produktet e një kompleksi industrish pyjore ose të një kompleksi pyjor industrial industrial territorial (TPLC) duke e zonuar atë në përputhje me opsionet për përqendrim dhe specializim të prodhimit dhe dinamikën e zhvillimit të kompleksit.

Kombinimi i modelit të konsideruar me modelin e planifikimit për një sërë masash për riprodhimin e burimeve pyjore kryhet nëpërmjet treguesit të kostove për ripyllëzimin) deri në moshën e prerjes përfundimtare. Ai integron vëllimin e aktiviteteve të nevojshme të menaxhimit të pyjeve, kostot operative dhe investimet kapitale.

Qasja metodologjike e propozuar është një nga mjetet për menaxhimin e zhvillimit strategjik të komplekseve pyjore rajonale dhe industrisë së drurit në tërësi dhe është e fokusuar në justifikimin e vendndodhjes territoriale të kapaciteteve të përpunimit të lëndës drusore mbi parimet e përdorimit të integruar të burimeve pyjore të rajonet bazuar në menaxhimin e vazhdueshëm dhe të qëndrueshëm të pyjeve, organizimin e prodhimit të produkteve konkurruese të drurit dhe letrës me një vlerë të shtuar të lartë, kosto dhe ruajtjen e ekuilibrit ekologjik të territoreve.

Në të njëjtën kohë, kur justifikoni vendndodhjen territoriale dhe shkallën e prodhimit të industrisë së drurit në rrethet federale të Federatës Ruse, së bashku me faktorë të tillë si disponueshmëria e burimeve pyjore dhe tregjeve për lëndë druri dhe produkte letre, është e nevojshme të merren parasysh faktorët që lidhen me disponueshmërinë dhe perspektivat për zhvillimin e rrugëve të transportit hekurudhor, ujor dhe rrugor, kapacitetet energjetike dhe tubacionet e gazit.

Përmirësimi i strukturës së vendndodhjes së prodhimit të industrisë së drurit në të gjithë vendin do të lejojë:

Eksploroni zona të reja pyjore;

Sigurimi i përdorimit racional dhe të integruar të drurit të korrur;

Të rritet niveli i prodhimit të kombinuar të industrisë së drurit;

Reduktimi i transportit ndërrajonal të drurit dhe produkteve të letrës;

Përfshirja e drurit me cilësi të ulët dhe me gjethe të buta në qarkullim ekonomik;

Për të përmirësuar strukturën e eksporteve të drurit dhe produkteve të letrës.

Lista bibliografike

1. Strategjia për zhvillimin e kompleksit pyjor të Federatës Ruse - Nr. 248/482 // Ekonomia e industrisë. Seria "Tekstet dhe radiot e trajnimit deri në vitin 2020: miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Industrisë dhe Tregtisë shtesat" / ed. prof. A.S. Pelikh. Rostov n / D .: "Fe-Rusia dhe Ministria e Bujqësisë e Rusisë e datës 31 tetor 2008. Nix", 2003. 448 f.

INOVACIONET NË SFERËN E ARSIMIT TË LARTË T.Yu. Krasikova

Reformat novatore të ekonomisë vendase ngrenë gjithnjë e më shumë pikëpyetje, njëra prej tyre ka të bëjë me atë se çfarë mund të konsiderohet risi në fushën e arsimit të lartë. Është dhënë një klasifikim i risive të tilla, konsiderohet struktura e sistemit të inovacionit të arsimit të lartë dhe roli i mjeteve për futjen e inovacioneve në fushën e arsimit të lartë në sistemin e inovacionit të Federatës Ruse. Il. 1. Tab. 1. Bibliografi. 9 tituj

Fjalë kyçe: arsim; ekonomia e arsimit; grup arsimor; risitë në arsim; organizimin dhe menaxhimin e proceseve arsimore.

INOVACIONET NË ARSIM TË LARTË T.Yu. Krasikova

Universiteti Teknik Shtetëror i Kërkimit Kombëtar Irkutsk, 83, Rr. Lermontov, Irkutsk, 664074.

Reformat inovative të ekonomisë vendase ngrenë gjithnjë e më shumë pyetje. Një prej tyre është ajo që mund të konsiderohet si risi në arsimin e lartë. Punimi ofron klasifikimin e këtyre risive. Ai shqyrton strukturën e sistemit të inovacionit të arsimit të lartë dhe rolin e instrumenteve për futjen në arsimin e lartë në sistemin e inovacionit të Federatës Ruse. 1 figura. 1 tavolinë. 9 burime.

Fjalë kyçe: arsim; ekonomia e arsimit; grup arsimor; risitë në arsim; organizimin dhe menaxhimin e proceseve arsimore.

1 Krasikova Tatyana Yurievna; student pasuniversitar, asistent i Departamentit të Financës dhe Kreditit, tel.: 89526298530, e-mail: [email i mbrojtur]

Krasikova Tatiana, Pasuniversitare, Asistente e Departamentit të Financës dhe Kreditit, tel.: 89526298530, e-mail: [email i mbrojtur]

Aktualisht, kur zhvillimi i ekonomisë së Federatës Ruse është i përqendruar në arritjen e inovacionit, çështja e inovacionit në fushën e arsimit, veçanërisht në arsimin e lartë, po shtrohet paralelisht. Para se të filloni të shqyrtoni këtë çështje, është e nevojshme të vini re sa vijon.

Vetë lloji i ekonomisë së inovacionit, ose, siç quhet në vendet perëndimore, "ekonomia intelektuale", bazohet në përmirësimin e vazhdueshëm teknologjik në prodhimin e produkteve të teknologjisë së lartë me vlerë të shtuar të lartë dhe të vetë teknologjive. Dallimi kryesor midis ekonomisë inovative është se fitimi nuk krijohet për shkak të prodhimit material (si në llojin "ekonomia industriale") dhe përqendrimit të financave (kapitalit), por për shkak të intelektit të shkencëtarëve dhe novatorëve, d.m.th. është dija që bëhet kapitali kryesor.

Fillimi i këtij lloji të formimit është parashikuar prej kohësh në veprat e tyre nga sociologë, ekonomistë dhe futurologë, për shembull, E. Toffler foli për kalimin e njerëzimit në një qytetërim të ri, d.m.th. qytetërimi agrar dhe industrializimi po zëvendësohen nga një qytetërim i ri informacioni, ose siç quhet shpesh në veprat lidhur me këtë çështje, shoqëria e informacionit.

Informacioni dhe njohuritë në procesin e informatizimit, përmirësimit dhe shpërndarjes së teknologjive kompjuterike dhe telekomunikuese fitojnë statusin e kapitalit fiks. Përsa i përket arsimit, “dituria” është gjithashtu objekt i procesit arsimor dhe duhet të sjellë përfitime. Dhe këtu manifestohet specifika e dijes si mall. Përfitojnë ata që e konsumojnë: vetë institucioni arsimor, sipërmarrja dhe shoqëria. Në tranzicionin drejt një shoqërie globale të informacionit dhe formimit të njohurive, shoqëria përballet me faktin se, duke marrë parasysh arsimin nga pikëpamja e përputhjes së tij me nevojat socio-ekonomike, si të tanishme ashtu edhe të ardhshme, vetë procesi i modernizimit të arsimit është bazuar jo vetëm në risitë organizative, por edhe në përmbajtjen dhe teknologjitë e trajnimit të personelit dhe përgatitjes së kërkimit shkencor. Kështu, jemi në fazën tjetër të kërkimit të drejtimeve premtuese për zhvillimin e arsimit të lartë. Duke ruajtur tiparet e dikurshme, tiparet e një institucioni shoqëror që riprodhon potencialin intelektual të vendit, arsimi ndikon drejtpërdrejt në konkurrencën e shtetit. Duhet mbajtur mend se indeksi "arsimi i lartë dhe trajnimi" është një nga 12 treguesit që përcaktojnë nivelin e zhvillimit ekonomik të vendeve në raportin global të Partnerëve të Strategjisë për Forumin Ekonomik Botëror dhe shërben si treguesi kryesor i konkurrueshmërisë së vendit. . Në shumicën e vendeve të botës, sistemet kombëtare të arsimit janë shndërruar në komplekse të mëdha në të cilat krijohet një pjesë e konsiderueshme e pasurisë kombëtare, unike në rëndësinë e saj. Prandaj, duke folur për formimin e një klime inovative në Rusi,

Në Federatën Ruse, nuk mund të zbritet futja e risive në fushën e arsimit të lartë.

Pra, në literaturën përkatëse dhe në diskutime, objekt i të cilave është inovacioni në fushën e arsimit të lartë, propozohet një ndarje në grupe.

Në grupin e parë përfshihen drejtpërdrejt risitë pedagogjike, të cilat mund të ndahen në dy nëngrupe: risitë brenda lëndës, d.m.th. ato që zbatohen brenda lëndës së mësuar dhe ato të përgjithshme metodologjike, kur teknologjitë jo tradicionale futen në praktikën pedagogjike: edukimi në distancë ose detyra krijuese për studentët, ose këto përfshijnë përfshirjen aktive të studentëve në procesin arsimor, i cili ka qenë prej kohësh. praktikuar në universitetet perëndimore, ku studentët e diplomuar, përkundrazi, universitar-studentë të shkëlqyer i japin të gjithë ndihmën e mundshme profesorit në përgatitjen e leksioneve si praktikë.

Grupi i dytë përfaqësohet nga risitë e burimit administrativ, përkatësisht, risitë që lidhen me burimin e menaxhimit. Si shembull do të citojmë arsimin e bazuar në krijimin e grupimeve arsimore, duke përfshirë ato të llojit social. Megjithëse, duke e konsideruar "grupin arsimor" si një risi të një burimi administrativ, duhet theksuar se ky lloj inovacioni nënkupton edhe mundësinë e futjes së të njëjtave risi pedagogjike (për shembull, përfshirja e të ashtuquajturave "procese sanduiç" në procesin arsimor, gjegjësisht marrjen e njohurive teorike me praktikë).

Ideja e veçimit të risive ideologjike në një grup të veçantë, të tretë duket interesante, megjithëse nuk është ende e qartë se çfarë saktësisht është objekti i risive të tilla: krijimi i një kulture korporative të universitetit, e përbashkët si për studentët ashtu edhe për ato administrative. dhe stafit pedagogjik, ose integrimi i drejtpërdrejtë i ndryshimeve në mjedisin e jashtëm në fushën arsimore të universitetit. Gjithsesi, na duket se kjo çështje do të tërheqë interesin jo vetëm të vetë mësuesve, por edhe të sociologëve, drejtuesve të arsimit të lartë dhe specialistëve të tjerë.

Disa autorë propozojnë të merren parasysh risitë globale dhe lokale kur i qasen klasifikimit të inovacioneve në fushën e arsimit të lartë. Sipas mendimit tonë, kjo qasje është mjaft e justifikuar. Në fund, reforma e suksesshme arsimore e Republikës së Tatarstanit në drejtim të krijimit të një grupi arsimor dhe funksionimit shumë të suksesshëm të tij mund t'i atribuohet në mënyrë të sigurtë inovacioneve lokale që kanë një ndikim në pamjen e përgjithshme të inovacioneve globale në fushën e arsimit të lartë në Federata Ruse.

Ky klasifikim mund të konsiderohet më në detaje - në varësi të shkallës së inovacioneve, është e mundur të veçohen risitë brenda një njësie strukturore të universitetit ose risitë brenda të gjitha hallkave dhe elementeve të sistemit. Sistemi mund të kuptohet si një universitet i veçantë ose një grup universitetesh.

Është gjithashtu e nevojshme të theksohen risitë bazuar në faktorin kohë. Në kuadër të këtij kriteri, risitë klasifikohen si zëvendësuese, anuluese, hapëse dhe rifutje. Në rastin e parë, bëhet fjalë për zëvendësimin e elementit të vjetër të sistemit me një të ri, më modern. "Anulim" nënkupton ndërprerjen e aktiviteteve të disa nënstrukturave të universitetit për shkak të kotësisë së saj. Hapja është një specialitet i ri, teknologji arsimore, nënstrukturë. Retrointroduction është zhvillimi nga universiteti i diçkaje të harruar dhe të shfuqizuar prej kohësh.

Është e nevojshme të theksohet veçmas një nga tiparet e inovacionit si një kategori ekonomike. I. Miloslavsky, profesor në Universitetin Shtetëror të Moskës, vuri në dukje se inovacioni nuk është thjesht çdo risi apo inovacion, por vetëm ai që rrit seriozisht efikasitetin e sistemit aktual, që do të thotë se duhet vlerësuar edhe efektiviteti i zbatimit të tij.

Pra, risitë në fushën e arsimit të lartë në të gjitha nivelet, pavarësisht nga klasifikimi, duhet:

1) të jetë i ri;

2) plotësoni kërkesën e tregut;

3) t'i sjellë fitim ofruesit të shërbimit;

4) të ndryshojë dhe përmirësojë në mënyrë cilësore procesin e të mësuarit.

Është e qartë se në këtë fazë kohore procesi arsimor kërkon përmirësim të cilësisë së tij. Në qendër të përmirësimeve në këtë proces, na duket e rëndësishme të qartësojmë qasjen praktike ndaj aktiviteteve, d.m.th. të paraqesë procesin arsimor si një sistem procesesh të ndërlidhura, dhe jo si një grup disiplinash të pavarura, mësues dhe

Nëse imagjinojmë se produkti kryesor këtu është dija, atëherë bëhet e qartë se vetë aktualizimi i arsimit në kushtet e mësipërme, përkatësisht globalizimi dhe informatizimi, kërkon vëmendje të veçantë për zbatimin e risive në fushën e arsimit të lartë.

Duke folur për risitë në fushën e arsimit të lartë, duhet të flasim për krijimin e një sistemi inovacioni që përfshin:

1) optimizimi i proceseve inovative;

2) krijimi i infrastrukturës inovative;

3) vendosja e lidhjeve midis elementeve të sistemit të inovacionit si të vetë universitetit ashtu edhe të rajonit dhe të shtetit.

Duhet theksuar se shqyrtimi i çështjes si të vetë inovacioneve në fushën e arsimit të lartë ashtu edhe të procesit të drejtpërdrejtë të futjes së inovacioneve në këtë fushë duket absolutisht i pamundur pa krijuar një sistem inovativ të universitetit, ku futja e inovacioneve është një kompleks. proces që prek të gjitha nivelet e menaxhimit cilësor të procesit arsimor në këtë universitet të veçantë. Duhet mbajtur mend se detyra kryesore e inovacionit në fushën e arsimit të lartë është krijimi i një mekanizmi efektiv për përgatitjen e një specialisti të ri për aktivitetet prodhuese, dhe ky proces është i pamundur pa përfshirjen e elementëve rajonalë dhe federalë, si rregullatorët e planifikimi strategjik i inovacioneve në fushën e arsimit të lartë.

Në terma të përgjithshëm, paketa e veglave për futjen e inovacioneve në fushën e arsimit të lartë me elementë të përfshirë në krijimin, zbatimin, menaxhimin dhe kontrollin e inovacioneve në këtë fushë, dhe vendin e saj në sistemin e inovacionit të Federatës Ruse (si një

departamentet, siç është rasti në shumicën e universiteteve të Federatës Ruse. për produktin e njohurive) është paraqitur në figurë.

Sistemi i Inovacionit RF

Mjetet për futjen e risive në fushën e arsimit të lartë në sistemin e inovacionit të Federatës Ruse

Nevoja për inovacion, duke përfshirë format inovative të edukimit, diktohet nga dinamika e përshpejtuar e ndryshimeve në marrëdhëniet shoqërore. Kjo manifestohet në aplikimin e teknologjive të reja të informacionit, adoptimin e përvojës ndërkombëtare në metoda të ndryshme të mësimdhënies, informatizimin e arsimit, futjen e formave të reja të edukimit (një shembull i kësaj të fundit është Universiteti Teknik Shtetëror Ural, ku "tutori Në skemën e trajnimit të specialistëve u fut elementi, i cili së bashku me mësuesin i mëson studentit teorinë, por aftësitë praktike, kështu që leksioni në formën e një përkthimi standard të njohurive i hap rrugën një mekanizmi më efektiv për ndërveprimin e procesi arsimor dhe zhvillimi profesional i studentit si specialist i ardhshëm).

Kështu, koncepti i inovacionit në arsimin e lartë nuk kufizohet vetëm në burimet pedagogjike. Një nga detyrat kryesore të futjes së risive në këtë fushë është rritja e konkurrencës së një institucioni arsimor dhe përmirësimi i atraktivitetit të tij për rajonin e universitetit. Dhe nëse kujtojmë veçorinë e produktit "edukim", vërejmë se, para së gjithash, futja e elementeve novatore në fushën e arsimit të lartë duhet të ndihmojë në orientimin e një të diplomuari universitar drejt suksesit në fushën profesionale të veprimtarisë që ai ka. të zgjedhur, si dhe ta ndihmojë atë në ndërveprim të suksesshëm me subjektet në tregun e punës dhe të synojë integrimin e suksesshëm në shoqërinë e informacionit në zhvillim.

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogjia, Shën Petersburg: Pjetri, 2006.

2. Gerasimov G.I., Ilyukhina L.V. Inovacionet në arsim: thelbi dhe mekanizmat shoqërorë. Rostov n / D .: NMD "Logos", 1999.

3. Idrisova S.G. Sistemi i menaxhimit të cilësisë në universitet në lidhje me proceset e inovacionit: Materialet e Inter-dunar. Simpoziumi “Cilësia e arsimit të lartë dhe formimi i specialistëve për veprimtari profesionale”, 2009. C. 5-7.

4. Karpova Yu.A. Inovacioni, inteligjenca, edukimi: monografi. Moskë: MGUL, 1998.

5. Kikhtan V.V. Studimi i efektivitetit të procesit inovativ të të mësuarit në fushën e arsimit të lartë profesional // Revista Shkencore dhe Kulturore RELGA, Nr. 6 (204). 2010. URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-

Lista bibliografike

www.woa/wa/Main?textid=2612&leve&=main&level2=a№rtides.

6. Moiseev B.B. Projekti inovativ "Specialist-Ndërmarrje". Sistemi shumënivelësh i formimit profesional: materialet e praktikantit. Simpoziumi “Cilësia e arsimit të lartë dhe formimi i specialistëve për veprimtari profesionale”, 2009. F. 10-12.

7. Rebrin O.I., Kadushnikov R.M., Sholina I.I. Aktiviteti arsimor inovativ në Universitetin Teknik Shtetëror Ural-UPI: materialet e Inter-dunar. Simpoziumi “Cilësia e arsimit të lartë dhe formimi i specialistëve për veprimtari profesionale”, 2009. P 52-53.

8. Toffler E., Toffler H. Krijimi i një qytetërimi të ri. Politika e valës së tretë. Novosibirsk: Iniciativa Rinore Siberiane, 1996.

9. Teknologjitë moderne shkencore, 2007. Nr. 12.

UDC 331:338.45.62

MOTIVIMI I PUNËS NË INDUSTRI ALUMINI M.P. Kuzmin1, M.Yu. Kuzmina2

Kërkimi Kombëtar i Universitetit Teknik Shtetëror të Irkutsk, 664074, Irkutsk, rr. Lermontov, 83.

Janë marrë në konsideratë qasjet për rritjen e efikasitetit të burimit më të rëndësishëm të ndërmarrjeve të industrisë së aluminit - punonjësit e tyre. Janë studiuar metodat që përdoren më shpesh nga kompanitë e huaja, si dhe nga kompanitë metalurgjike ruse. Propozohet një sistem motivimi i punës që është më optimali për ndërmarrjet e industrisë së aluminit. Janë marrë parasysh tiparet kryesore që dallojnë personelin e ndërmarrjeve qytetformuese të industrisë së aluminit nga personeli i ndërmarrjeve të tjera industriale të vendosura në qytetet e mëdha. U theksua domosdoshmëria e krijimit të një sistemi të pagave efikase në ndërmarrjet e industrisë së aluminit. Propozohet një qasje e vet për klasifikimin e strukturës së stimujve jomaterialë për punonjësit. Il. 1. Bibliografi. 22 tituj

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë

Universiteti i Ekonomisë Ruse me emrin G.V. Plekhanov

Fakulteti i mësimit në distancë

Test

Sipas disiplinës: "Menaxhimi i inovacionit"

Me temën: “Inovacionet në arsim. Institucioni i Arsimit të Lartë si një strukturë novatore”

Alaeva Khava Akhmedovna

Këshilltar shkencor: Doktor i Ekonomisë, Profesor

Filin Sergej Aleksandroviç

Moskë, 2016

Prezantimi

1. Koncepti i inovacionit në arsim

2. Institucioni i arsimit të lartë si një strukturë novatore

konkluzioni

Bibliografi

Prezantimi

Inovacionet, ose risitë, sot kryhen pothuajse në çdo fushë të veprimtarisë profesionale njerëzore dhe për këtë arsye, natyrisht, bëhen objekt studimi, analize dhe zbatimi. Inovacionet në arsim janë rezultat i kërkimit shkencor, përvojës së avancuar pedagogjike si të mësuesve dhe mësuesve individualë, si dhe të ekipeve të tëra.

Në lidhje me procesin pedagogjik, risi është futja e diçkaje të re në qëllimet, përmbajtjen, metodat dhe format e edukimit dhe edukimit, organizimin e veprimtarive të përbashkëta të mësuesit dhe nxënësit.

Teknologjitë inovative në arsim ju lejojnë të rregulloni mësimin, ta drejtoni atë në drejtimin e duhur. Ata luajnë një rol veçanërisht të rëndësishëm në institucionet e arsimit të lartë, pasi detyra kryesore e universiteteve është "prodhimi" i specialistëve, dhe procesi i trajnimit të personelit kërkon ndryshime të duhura në rolin, qasjet dhe metodat e menaxhimit të veprimtarive inovative shkencore dhe arsimore moderne. universitetet për t'i përshtatur ato me ritmin real të zhvillimit ekonomik.

Veprimtaria novatore e universitetit është një ndryshim sistematik, cilësor në institucionin e arsimit të lartë profesional, si rezultat i zhvillimit dhe zbatimit të synuar të inovacioneve në procesin arsimor, shkencor dhe arsimor të universitetit. Qëllimet e menaxhimit janë zhvillimi i aftësive krijuese të studentëve, trajnimi i specialistëve të klasit të lartë, si dhe krijimi i teknologjisë së lartë, zbatimi i këtyre teknologjive në jetë.

Ky punim trajton veçoritë e konceptit të inovacionit në fushën e arsimit, si dhe komponentët më të rëndësishëm të universitetit si një strukturë inovative.

1. Koncepti i inovacionit në arsim

Në vitet '80 të shekullit të 20-të, në vendin tonë filluan studime speciale për problemin e inovacionit në pedagogji, dhe ishte në këtë kohë që u ngrit çështja e inovacionit në sistemin arsimor rus. Termat "risitë në arsim" dhe "risitë pedagogjike", të përdorura si sinonime, u vërtetuan shkencërisht dhe u futën në aparatin kategorik të pedagogjisë.

Inovacioni pedagogjik është një risi në veprimtarinë pedagogjike, ndryshime në përmbajtjen dhe teknologjinë e trajnimit dhe edukimit, me qëllim rritjen e efektivitetit të tyre.

Kështu, procesi i inovacionit konsiston në formimin dhe zhvillimin e përmbajtjes dhe organizimin e së resë. Në përgjithësi, procesi i inovacionit kuptohet si një aktivitet kompleks për krijimin (lindjen, zhvillimin), zhvillimin, përdorimin dhe shpërndarjen e inovacioneve, dhe inovacioni është një ndryshim i qëllimshëm që fut elementë të rinj të qëndrueshëm në mjedis, duke shkaktuar tranzicionin e sistemit. nga një shtet në tjetrin. Procesi i inovacionit konsiderohet si zhvillimi i tre fazave kryesore: gjenerimi i një ideje (në një rast të caktuar, një zbulim shkencor), zhvillimi i një ideje në një aspekt të aplikuar dhe zbatimi i një inovacioni në praktikë. Në këtë drejtim, procesi i inovacionit mund të shihet si një proces i sjelljes së një ideje shkencore në fazën e përdorimit praktik dhe zbatimit të ndryshimeve të ndërlidhura në mjedisin socio-pedagogjik. Një aktivitet që siguron shndërrimin e ideve në risi dhe formon një sistem për menaxhimin e këtij procesi është një aktivitet inovativ.

Inovacionet arsimore konsiderohen si risi të projektuara, zhvilluara ose të zbuluara rastësisht si pjesë e një nisme pedagogjike. Përmbajtja e inovacionit mund të jetë: njohuri shkencore dhe teorike e një risie të caktuar, teknologji të reja efektive arsimore, një projekt i përvojës pedagogjike inovative efektive, gati për zbatim, i bërë në formën e një përshkrimi teknologjik. Inovacionet janë gjendje të reja cilësore të procesit arsimor, të cilat formohen kur arritjet e shkencave pedagogjike dhe psikologjike futen në praktikë, duke përdorur përvojën e avancuar pedagogjike.

Inovacionet zhvillohen dhe kryhen jo nga autoritetet shtetërore, por nga punonjës dhe organizata të sistemit të arsimit dhe shkencës.

Për një përfaqësim të plotë dhe të saktë të specifikave të proceseve të inovacionit që ndodhin në hapësirën moderne arsimore ruse, në sistemin arsimor mund të dallohen dy lloje të institucioneve arsimore: tradicionale dhe në zhvillim. Sistemet tradicionale karakterizohen nga funksionimi i qëndrueshëm, që synon ruajtjen e rendit të vendosur dikur. Sistemet në zhvillim karakterizohen nga një mënyrë kërkimi.

Në sistemet arsimore në zhvillim ruse, proceset inovative zbatohen në fushat e mëposhtme: formimi i një përmbajtje të re arsimore, zhvillimi dhe futja e teknologjive të reja pedagogjike, krijimi i llojeve të reja të institucioneve arsimore. Për më tepër, stafi mësimor i një numri institucionesh arsimore ruse është i angazhuar në futjen në praktikë të risive, të cilat tashmë janë bërë historia e mendimit pedagogjik. Për shembull, sistemet alternative arsimore të fillimit të shekullit të njëzetë M.? Montessori, R.? Steiner, etj.

2. institucioni i arsimit të lartësi një strukturë inovative

Zhvillimi i arsimit të lartë nuk mund të realizohet ndryshe veçse nëpërmjet zhvillimit të inovacioneve, përmes procesit të inovacionit. Për të menaxhuar në mënyrë efektive këtë proces, është e nevojshme ta kuptojmë atë, dhe për rrjedhojë - të dimë se çfarë nënkupton studimi i strukturës ose strukturës së tij. Çdo proces (sidomos kur bëhet fjalë për arsimin) është një formacion kompleks dinamik (i lëvizshëm, jo statik) - një sistem që është polistruktural, dhe për këtë arsye vetë procesi i inovacionit (si çdo sistem) është polistrukturor.

Struktura e veprimtarisë është një kombinim i komponentëve të mëposhtëm: motivet - qëllimi - detyrat - përmbajtja - format - metodat - rezultatet. Në të vërtetë, gjithçka fillon me motivet (stimujt) e subjekteve të procesit të inovacionit (rektori, mësuesit, studentët, etj.), Përcaktimi i qëllimeve të inovacionit, shndërrimi i qëllimeve në një "tifoz" detyrash, zhvillimi i përmbajtjes së inovacionit. , etj. Të gjithë këta komponentë të veprimtarisë zbatohen në kushte të caktuara (materiale, financiare, higjienike, morale dhe psikologjike, të përkohshme, etj.), të cilat nuk përfshihen në vetë strukturën e veprimtarisë, por nëse injorohen, procesi i inovacionit do të paralizohej ose do të paralizohej. të vazhdojë në mënyrë joefikase.

Struktura lëndore përfshin veprimtarinë novatore të të gjitha subjekteve të zhvillimit të një institucioni arsimor: rektori, zëvendësrektorët dhe zëvendësit e tij, mësuesit, shkencëtarët, studentët, prindërit, sponsorët, metodologët, mësuesit e universitetit, konsulentët, ekspertët, punonjësit e arsimit. autoritetet, shërbimi i vërtetimit etj. Kjo strukturë merr parasysh raportin funksional dhe rolin e të gjithë pjesëmarrësve në secilën nga fazat e procesit të inovacionit. Ai gjithashtu pasqyron marrëdhëniet e pjesëmarrësve në inovacionet e planifikuara private.

Struktura e nivelit pasqyron veprimtarinë novatore të ndërlidhura të lëndëve në nivel ndërkombëtar, federal, rajonal, rreth (qytet) dhe universitet (institut). Është e qartë se procesi i inovacionit në universitet ndikohet (si pozitivisht ashtu edhe negativisht) nga aktiviteti inovativ i niveleve më të larta. Në mënyrë që ky ndikim të jetë vetëm pozitiv, nevojiten aktivitete të veçanta të menaxherëve për të koordinuar përmbajtjen e inovacioneve, politikën e inovacionit në çdo nivel. Përveç kësaj, menaxhimi i procesit të zhvillimit të një universiteti të caktuar kërkon shqyrtimin e tij të paktën në pesë nivele: individual, nivel grupi i vogël, universitet (institut), rreth dhe nivel rajonal.

Struktura e përmbajtjes së procesit të inovacionit përfshin lindjen, zhvillimin dhe zhvillimin e inovacioneve në arsim, punën arsimore, organizimin e procesit arsimor, në menaxhimin e universitetit, etj. Nga ana tjetër, çdo përbërës i kësaj strukture ka strukturën e vet komplekse. Pra, procesi inovativ në trajnim mund të përfshijë risi në metoda, forma, teknika, mjete (domethënë në teknologji), në përmbajtjen e arsimit ose në qëllimet, kushtet e tij, etj.

Struktura e ciklit jetësor: një tipar i procesit të inovacionit është natyra e tij ciklike, e shprehur në strukturën e mëposhtme të fazave nëpër të cilat kalon çdo inovacion: shfaqja (fillimi) - rritja e shpejtë (në luftën kundër kundërshtarëve, rutinistëve, konservatorëve, skeptikëve) - pjekuria - zhvillimi - difuzioni (depërtimi, shpërndarja) - ngopja (zotërimi nga shumë njerëz, depërtimi në të gjitha hallkat, seksionet, pjesët e proceseve arsimore dhe administrative) - rutinizimi (që do të thotë një përdorim mjaft afatgjatë i inovacionit - si rezultat i që për shumë njerëz bëhet fenomen i zakonshëm, normë) - krizë (që do të thotë shterim i mundësive për ta zbatuar në fusha të reja) - përfundim (risi pushon së qeni i tillë ose zëvendësohet nga një tjetër, më efektiv, ose përthithet nga një më shumë. sistemi i përgjithshëm efektiv). Disa risi kalojnë në një fazë tjetër, të quajtur rrezatim, kur me rutinizimin, inovacioni nuk zhduket si i tillë, por modernizohet dhe riprodhohet, duke ushtruar shpeshherë një ndikim edhe më të fuqishëm në zhvillimin e shkollës. Për shembull, teknologjia e të mësuarit të programuar para dhe pas përdorimit të gjerë të kompjuterëve në universitete me akses në internet.

Struktura e menaxhimit përfshin ndërveprimin e katër llojeve të veprimeve të menaxhimit: planifikim - organizim - menaxhim - kontroll. Si rregull, procesi i inovacionit në universitet planifikohet në formën e një koncepti zhvillimi universitar ose - më së shumti - në formën e një programi zhvillimi universitar, më pas organizohen aktivitetet e ekipit të universitetit për zbatimin e këtij programi dhe kontrollin e tij. rezultatet. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet faktit që procesi i inovacionit në një moment mund të jetë spontan (i pamenaxhuar) dhe të ekzistojë për shkak të vetërregullimit të brendshëm (d.m.th., të gjithë elementët e strukturës së mësipërme, si të thuash, nuk ekzistojnë; atje mund të jetë vetë-organizim, vetërregullim, vetëkontroll). Megjithatë, mungesa e menaxhimit të një sistemi kaq kompleks si procesi i inovacionit në universitet do të çojë shpejt në zbutjen e tij. Prandaj, prania e një strukture menaxheriale është një faktor stabilizues dhe mbështetës i këtij procesi, i cili, natyrisht, nuk përjashton elemente të vetëqeverisjes, vetërregullimit në të. Çdo komponent i kësaj strukture ka strukturën e vet.

Përveç atyre të përmendura, në çdo proces inovacioni është e lehtë të shihen struktura të tilla si krijimi i inovacioneve dhe përdorimi (përvetësimi) i inovacioneve; një proces kompleks inovacioni që qëndron në themel të zhvillimit të të gjithë shkollës, i përbërë nga procese të ndërlidhura mikro-inovative.

Sa më shpesh që menaxheri t'u drejtohet këtyre strukturave në aktivitetet e tij analitike dhe në përgjithësi menaxheriale, aq më shpejt ato do të kujtohen, do të bëhen të vetëkuptueshme. Në çdo rast: nëse rektori rregullon një situatë kur procesi i inovacionit nuk po zhvillohet në universitet (ose po shkon në mënyrë joefikase), arsyeja duhet kërkuar në moszhvillimin e disa komponentëve të një strukture të caktuar.

Njohja e të gjitha strukturave është e nevojshme për rektorin edhe sepse është procesi i inovacionit që është objekt i menaxhimit në një universitet në zhvillim dhe titullari duhet të njohë me detaje objektin që do të menaxhojë.

Të gjitha strukturat e mësipërme ndërthuren organikisht me njëra-tjetrën jo vetëm nga lidhje horizontale, por edhe vertikale, dhe për më tepër: çdo përbërës i çdo strukture të procesit të inovacionit zbatohet në përbërësit e strukturave të tjera, domethënë ky proces është sistematik.

Vetë risitë në arsimin e lartë nënkuptojnë një sistem të përbërë nga disa komponentë:

objektivat e të nxënit;

· motivimi dhe mjetet e mësimdhënies;

pjesëmarrësit në proces (nxënës, mësues);

· rezultatet e performancës.

Gjatë analizimit të teknologjive të të mësuarit, është e rëndësishme të theksohet përdorimi i mjeteve moderne elektronike (TIK). Arsimi tradicional përfshin mbingarkimin e disiplinave akademike me informacion të tepërt. Me edukimin inovativ, menaxhimi i procesit arsimor organizohet në atë mënyrë që mësuesi të luajë rolin e tutorit (mentorit). Përveç opsionit klasik, një student mund të zgjedhë mësimin në distancë, duke kursyer kohë dhe para. Po ndryshon pozicioni i studentëve në lidhje me opsionin e të mësuarit, ata po zgjedhin gjithnjë e më shumë lloje të të mësuarit jo tradicional. Detyra prioritare e arsimit inovativ është zhvillimi i të menduarit analitik, vetë-zhvillimi, vetë-përmirësimi. Për të vlerësuar efektivitetin e inovacionit në nivelin më të lartë, merren parasysh blloqet e mëposhtme: arsimore dhe metodologjike, organizative dhe teknike. Në punë janë të përfshirë ekspertë - specialistë të cilët mund të vlerësojnë programe inovative.

Ndër faktorët që pengojnë futjen e risive në procesin arsimor, pozitat drejtuese zënë:

Pajisja e pamjaftueshme e institucioneve arsimore me kompjuterë dhe mjete elektronike;

Kualifikime të pamjaftueshme në fushën e TIK-ut të stafit mësimdhënës;

Mosvëmendja e udhëheqjes së institucionit arsimor ndaj përdorimit të teknologjive inovative në procesin arsimor.

Inovacionet në arsim, shembujt e të cilave janë dhënë më lart, jo vetëm që "sjellin shkencën te masat", por gjithashtu reduktojnë kostot materiale të arsimit, gjë që është mjaft e rëndësishme duke pasur parasysh krizën ekonomike globale.

Drejtuesi i çdo universiteti, veçanërisht ai në të cilin organizohet procesi i inovacionit, është i detyruar të kryejë të gjitha transformimet mbi një bazë ligjore të patëmetë. Norma juridike është një mjet i rëndësishëm dhe i domosdoshëm për veprimtaritë e menaxhimit.

Në veprimtarinë inovative të arsimit të lartë, përdoren dokumente të niveleve të ndryshme - nga aktet e së drejtës ndërkombëtare, ligjet federale deri te rezolutat e autoriteteve lokale, vendimet e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, autoriteteve arsimore komunale dhe rajonale, organeve drejtuese. dhe zyrtarë të vetë universitetit. Prioriteti i normave ndërkombëtare dhe federale ndaj normave rajonale, lokale, departamentale dhe brendauniversitare është i dukshëm.

Sot, në kushtet e rritjes së pavarësisë së universiteteve, drejtuesit të saj i jepet mundësia të mbështetet drejtpërdrejt në normat e ligjit, përfshirë edhe ato ndërkombëtare. Kjo lloj praktike menaxhimi është inovative në vetvete.

Vendi qendror në mbështetjen normative-ligjore të zhvillimit të universitetit i përket ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin".

Universiteti, në përputhje me procedurën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse, është përgjegjës për:

Moskryerja e funksioneve që lidhen me kompetencën e tij;

Zbatimi i programeve arsimore jo të plota në përputhje me kurrikulën dhe orarin e procesit arsimor;

cilësinë e arsimimit të të diplomuarve;

Cenimi i të drejtave dhe lirive të studentëve, dëgjuesve dhe punonjësve të universitetit;

Jeta dhe shëndeti i nxënësve dhe punëtorëve gjatë procesit arsimor.

komunikim inovativ arsimor edukativ

konkluzioni

Pra, inovacioni në arsim është një industri e rëndësishme dhe madje e nevojshme, pasi në botën e sotme që ndryshon me shpejtësi një person duhet të zhvillohet vazhdimisht dhe të përshtatet shpejt me tendencat dhe zbulimet e reja në të gjitha sferat e jetës. Inovacionet në procesin arsimor kontribuojnë në trajnimin më efektiv dhe cilësor të specialistëve të ardhshëm, kështu që tema e inovacionit është veçanërisht e rëndësishme për universitetet.

Procesi i inovacionit në institucionet e arsimit të lartë është një sistem kompleks i përbërë nga shumë struktura të ndërlidhura, si veprimtaria, niveli, përmbajtja, lënda, struktura e ciklit jetësor, struktura drejtuese, etj. Funksionimi i secilës prej këtyre strukturave luan një rol të madh në zbatimin e aktivitetit inovativ të universitetit dhe nëse procesi i inovacionit të universitetit nuk kryhet ose kryhet në mënyrë joefikase, me shumë mundësi arsyeja qëndron në moszhvillimin e disa komponentët e një ose më shumë prej këtyre strukturave.

Shembuj të risive në arsim që kryhen sot në universitete janë futja e teknologjive të IT ose mësimi në distancë.

Gjithashtu, çdo proces inovativ duhet të bazohet në akte ligjore rregullatore. Në vendin tonë, këto janë akte të së drejtës ndërkombëtare, ligje federale, rezoluta të autoriteteve lokale, vendime të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, autoriteteve arsimore komunale dhe rajonale, organeve drejtuese dhe zyrtarëve të vetë universitetit.

Bibliografi

1. Analiza e veprimtarisë inovative të institucioneve të arsimit të lartë në Rusi / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin dhe të tjerët - Penza: nga Akademia e Shkencave të Natyrës, 2012

2. Gafforova, E.B. Komponenti novator si faktor në zhvillimin efektiv të universitetit / E.B. Gafforova, E.Ya. Repina // Inovacionet në Arsim: Revistë. --2014. -- Nr. 1. -- S. 58-66.

3. Novikova, G.P. Aktiviteti inovativ është kushti më i rëndësishëm për zhvillimin profesional dhe personal të një mësuesi / G.P. Novikova // Edukimi dhe shkenca pedagogjike: revistë. - 2015. - Nr. 3. - S. 11-14.

4. Repina, E.Ya. Në pyetjen e përkufizimit të konceptit të "risisë" / E.Ya. Repin, E.B. Gafforova // Inovacionet në arsim: ditar. -- 2014. -- №2. -- S. 25-32.

5. Sazonova Zh. V. Aktiviteti inovativ i universitetit në kontekstin e kulturës së korporatës [Tekst] // Çështjet aktuale të ekonomisë dhe menaxhimit: materiale ndërkombëtare. shkencore konf. (Moskë, Prill 2011). T. II. - M.: RIOR, 2011. - S. 128-131.

Pritet në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Llojet, format, funksionet dhe metodat e kontrollit brendashkollor dhe brenda kopshtit, kushtet psikologjike dhe pedagogjike për efektivitetin e tyre. Rezultatet e punës eksperimentale për futjen e kontrollit brendashkollor në kompleksin arsimor "shkollë - kopsht".

tezë, shtuar 23.11.2015

Cilësia si shkalla e konformitetit të karakteristikave të qenësishme të produktit (shërbimit) me kërkesat. Bazat teorike të menaxhimit të cilësisë në arsimin e lartë. Formimi i konceptit të sistemit të menaxhimit të cilësisë. Koncepti i një qarku cilësor, kontrolli i tij.

tezë, shtuar 20.02.2010

Inovacionet e mbyllura dhe të hapura, përkufizimi dhe klasifikimi i tyre. Karakteristikat e zhvillimit të industrisë së teknologjive të informacionit dhe komunikimit në Rusi. Mundësitë e kalimit në inovacione të hapura, drejtime të përgjithshme të stimulimit të tyre, mjete specifike.

punë vërtetimi, shtuar më 16.03.2011

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit si një mjet për të përmirësuar aftësitë profesionale të një mësuesi. Analiza, interpretimi dhe përgjithësimi i rezultateve të përvojës së punës. Zbatimi i një qasjeje të bazuar në kompetenca për të vlerësuar cilësinë e trajnimit të stafit.

punim, shtuar 20.02.2015

Thelbi dhe përmbajtja e sferës dhe veprimtarisë së inovacionit, metodat e koordinimit dhe kontrollit të tyre. Analiza e teknologjive inovative në prodhimin e Firmës Tregtare dhe Industriale "Bashkir Khladokombinat", vlerësimi i efiçencës ekonomike të propozimeve inovative.

punim afatshkurtër, shtuar 29.08.2010

Marrëdhënia ndërmjet proceseve të investimit dhe inovacionit. Burimet për zbatimin e projekteve të investimeve dhe inovacionit. Karakteristikat e proceseve të investimit në Rusi dhe jashtë saj. Menaxhimi i investimeve të ndërmarrjes.

punim afatshkurtër, shtuar 07/09/2004

Vetitë dhe qëllimet e projektit. Karakteristikat e projekteve inovative. Menaxhimi efektiv i projektit duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Paketa e softuerit Microsoft Project, popullariteti i saj midis menaxherëve dhe metodat e përdorimit.

leksion, shtuar 12/12/2011

Klasifikimi, karakteristikat e llojeve dhe zbulimi i thelbit të inovacionit si kategori sociologjike. Dispozitat dhe tiparet kryesore të formimit të Sistemit Kombëtar të Inovacionit të Republikës së Bjellorusisë. Nevoja për inovacion në procesin arsimor.

punim afatshkurtër, shtuar 28.06.2011

Shkolla Mjekësore Rajonale e Luhansk (LMU) si një institucion arsimor i lartë i nivelit të parë të akreditimit për trajnimin dhe rikualifikimin e punonjësve mjekësorë. Përshkrimi i sistemit dhe procesi mësimor. Skema e funksionimit të LMU si një sistem kibernetik.

test, shtuar më 29.11.2010

Struktura dhe treguesit e tregut të inovacionit, metodat dhe veçoritë e parashikimit të tij. Veprimtari novatore në rajone, në sektorë të ekonomisë dhe në organizata. Analiza e teknologjive ruse dhe zhvillimet në fushën e armëve, mjekësisë, elektronikës.

Inovacionet në fushën e arsimit - gjithçka që lidhet me futjen e përvojës së avancuar pedagogjike në praktikë. Procesi arsimor, i cili zë një vend kryesor në shkencën moderne, ka për qëllim transferimin e njohurive, aftësive, aftësive te studentët, në formimin e personalitetit, qytetarisë. Ndryshimet diktohen nga koha, një ndryshim në qëndrimin ndaj trajnimit, edukimit, zhvillimit.

Rëndësia e inovacionit në arsim

Teknologjitë inovative në arsim ju lejojnë të rregulloni mësimin, ta drejtoni atë në drejtimin e duhur. Njerëzit gjithmonë kanë qenë të frikësuar nga gjithçka e panjohur dhe e re, ata kanë një qëndrim negativ ndaj çdo ndryshimi. Stereotipet që ekzistojnë në vetëdijen masive, duke ndikuar në mënyrën e zakonshme të jetesës, çojnë në fenomene të dhimbshme, pengojnë ripërtëritjen e të gjitha llojeve të edukimit. Arsyeja e hezitimit të njerëzve për të pranuar risitë në arsimin modern qëndron në bllokimin e nevojave jetike për rehati, siguri, vetë-afirmim. Jo të gjithë janë gati për faktin se do të duhet të ri-studojnë teorinë, të marrin provime, të ndryshojnë mendje, të shpenzojnë kohë dhe para personale për këtë. Pasi të fillojë procesi i përditësimit, ai mund të ndalet vetëm duke përdorur teknika të veçanta.

Metodat e Zbatimit të Inovacionit

Mënyrat më të zakonshme për të testuar efektivitetin e reformave të nisura në arsim janë:

Mënyra e konkretizimit të dokumenteve. Për të vlerësuar inovacionet në sistemin arsimor, është e shtypur mundësia e një futjeje në shkallë të gjerë të inovacioneve në procesin arsimor. Përzgjidhet një shkollë, universitet, DU i veçantë dhe mbi bazën e tyre kryhet një eksperiment.
Metoda e injektimit pjesë-pjesë. Ai nënkupton futjen e një elementi të ri inovativ të veçantë.
"Eksperimenti i përjetshëm" përfshin vlerësimin e rezultateve të marra gjatë një periudhe të gjatë kohore.

Zbatimi paralel nënkupton bashkëjetesën e procesit të vjetër dhe të ri arsimor, analizën e efektivitetit të një sinteze të tillë.

Problemet e prezantimit të inovacioneve

Teknologjitë novatore në arsim “ngadalësohen” për arsye të ndryshme.

Barriera e kreativitetit. Mësuesit që janë mësuar të punojnë sipas programeve të vjetra nuk duan të ndryshojnë asgjë, të mësojnë apo të zhvillohen. Ata janë armiqësor ndaj të gjitha risive në sistemin arsimor.
Konformizmi. Për shkak të oportunizmit, mosgatishmërisë për t'u zhvilluar, frikës për t'u dukur si një dele e zezë në sytë e të tjerëve, duke u dukur qesharake, mësuesit refuzojnë të marrin vendime të pazakonta pedagogjike.
Ankthi personal. Për shkak të dyshimit në vetvete, aftësive, pikave të forta, vetëvlerësimit të ulët, frikës për të shprehur hapur mendimet e tyre, shumë mësues i rezistojnë çdo ndryshimi në institucionin arsimor deri në rastin e fundit.
Ngurtësia e të menduarit. Mësuesit e shkollës së vjetër e konsiderojnë mendimin e tyre të vetëm, përfundimtar, që nuk i nënshtrohet rishikimit. Ata nuk kërkojnë të fitojnë njohuri, aftësi të reja, ata kanë një qëndrim negativ ndaj tendencave të reja në institucionet moderne arsimore.

Si të përqafoni inovacionin

Sjellja novatore nuk nënkupton përshtatje, ajo nënkupton formimin e individualitetit të dikujt, vetë-zhvillim. Mësuesi duhet të kuptojë se edukimi inovativ është një mënyrë për të edukuar një personalitet harmonik. "Modelet e gatshme" nuk janë të përshtatshme për të, është e rëndësishme që vazhdimisht të përmirësoni nivelin tuaj intelektual. Një mësues që ka hequr qafe "komplekset", barrierat psikologjike, është gati të bëhet një pjesëmarrës i plotë në transformimet inovative.

Teknologjia e të mësuarit

Ai është një udhëzues për zbatimin e synimeve të vendosura nga institucioni arsimor. Kjo është një kategori sistemike që fokusohet në përdorimin didaktik të njohurive shkencore, organizimin e procesit arsimor duke përdorur risitë empirike të mësuesve dhe rritjen e motivimit të nxënësve dhe studentëve. Në varësi të llojit të institucionit arsimor, përdoren qasje të ndryshme ndaj arsimit.

Inovacionet në universitete

Inovacioni në arsimin e lartë nënkupton një sistem të përbërë nga disa komponentë:

Objektivat e mësimit;
përmbajtja e arsimit;
motivimi dhe mjetet e mësimdhënies;
pjesëmarrësit e procesit (nxënës, mësues);
rezultatet e performancës.

Teknologjia përfshin dy komponentë të lidhur me njëri-tjetrin:

Organizimi i veprimtarisë së kursantit (studentit).
Kontrolli i procesit arsimor.

Ndër faktorët që pengojnë futjen e risive në procesin arsimor, pozitat drejtuese zënë:

pajisja e pamjaftueshme e institucioneve arsimore me kompjuterë dhe mjete elektronike (në disa universitete nuk ka internet të qëndrueshëm, nuk ka mjaftueshëm manuale elektronike, rekomandime metodologjike për kryerjen e punës praktike dhe laboratorike);
kualifikimi i pamjaftueshëm në fushën e TIK-ut të stafit mësimdhënës;
mosvëmendja e udhëheqjes së institucionit arsimor ndaj përdorimit të teknologjive inovative në procesin arsimor.

Për të zgjidhur probleme të tilla, duhet të kryhet rikualifikimi i mësuesve, seminare, video-konferenca, webinare, krijimi i klasave multimediale, puna edukative midis studentëve për përdorimin e teknologjive moderne kompjuterike. Opsioni më i mirë për futjen e risive në sistemin e arsimit të lartë është mësimi në distancë nëpërmjet përdorimit të rrjeteve botërore globale dhe lokale. Në Federatën Ruse, kjo metodë e të mësuarit është në gjendjen e saj "embrionale", në vendet evropiane është përdorur prej kohësh kudo. Për shumë banorë të fshatrave dhe fshatrave të largëta nga qytetet e mëdha, kjo është mënyra e vetme për të marrë një diplomë të një arsimi të mesëm special ose të lartë. Përveç marrjes së provimeve pranuese nga distanca, ju mund të komunikoni me mësuesit, të dëgjoni leksione dhe të merrni pjesë në seminare përmes Skype.

Inovacionet në arsim, shembujt e të cilave kemi dhënë, jo vetëm që "sjellin shkencën te masat", por gjithashtu reduktojnë kostot materiale të arsimit, gjë që është mjaft e rëndësishme duke pasur parasysh krizën ekonomike globale.

Inovacionet në arsimin parashkollor

Inovacionet në arsimin parashkollor bazohen në modernizimin e standardeve të vjetra arsimore, futjen e gjeneratës së dytë të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror. Një mësues modern përpiqet të edukojë vazhdimisht veten, të zhvillohet, të kërkojë mundësi për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Mësuesi duhet të ketë një pozicion qytetar aktiv, të rrënjosë dashurinë për atdheun në repartet e tij. Ka disa arsye pse inovacioni është bërë thelbësor për edukimin e fëmijërisë së hershme. Para së gjithash, ato ndihmojnë për të kënaqur plotësisht nevojat e prindërve. Pa risi, është e vështirë për institucionet parashkollore të konkurrojnë me institucione të tjera të ngjashme.

Për të përcaktuar liderin midis kopshteve, është zhvilluar një konkurs i veçantë i risive në arsim. Mbajtësi i titullit të lartë "Kopshti më i mirë" merr një çmim të merituar - një konkurs i madh për një institucion parashkollor, respekt dhe dashuri për prindërit dhe fëmijët. Përveç prezantimit të programeve të reja arsimore, risitë mund të jenë edhe në fusha të tjera: puna me prindërit, personeli dhe menaxhmenti. Me zbatimin e duhur të tyre, institucioni parashkollor funksionon pa dështime, siguron zhvillimin e një personaliteti harmonik të fëmijëve. Ndër teknologjitë që përfaqësojnë inovacione në arsim, shembujt përfshijnë si më poshtë:

aktiviteti i projektit;
të mësuarit me në qendër nxënësin;
teknologjitë e kursimit të shëndetit;
aktivitete kërkimore;
trajnime për informacion dhe komunikim;
teknika e lojës.

Karakteristikat e teknologjive të kursimit të shëndetit

Ato kanë për qëllim formimin e ideve të fëmijëve parashkollorë për një mënyrë jetese të shëndetshme, forcimin e gjendjes fizike të foshnjave. Duke pasur parasysh përkeqësimin e ndjeshëm të situatës mjedisore, futja e kësaj teknologjie inovative në arsimin parashkollor është e rëndësishme. Zbatimi i metodologjisë varet nga qëllimet e vendosura nga institucioni parashkollor.

Detyra kryesore është ruajtja e shëndetit fizik të fëmijëve. Këto janë monitorimi i shëndetit, analiza e të ushqyerit, formimi i një mjedisi të kursimit të shëndetit në institucionin arsimor.
Përmirësimi i gjendjes shëndetësore të parashkollorëve përmes futjes së gjimnastikës respiratore, ortopedike, gishtërinjve, streçing, forcim, hatha yoga.

Përveç punës me fëmijët e zakonshëm, zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore e ofrojnë edhe risitë moderne në arsim. Shembuj të projekteve për fëmijë të veçantë: "Mjedisi i aksesueshëm", "Arsimi gjithëpërfshirës". Gjithnjë e më shumë, në klasën me fëmijët, edukatorët përdorin ngjyra, përrallë, terapi arti, duke siguruar zhvillimin e plotë të fëmijëve.

Veprimtaria e projektit

Sipas standardeve të reja arsimore, si edukatorët ashtu edhe mësuesit duhet të marrin pjesë në aktivitetet e projektit së bashku me nxënësit. Për institucionet parashkollore, aktivitete të tilla kryhen së bashku me mësuesin. Qëllimi i tij është të zgjidhë një problem të caktuar, të gjejë një përgjigje për pyetjet e parashtruara në fazën fillestare të punës. Ekziston një ndarje e projekteve në disa lloje:

individual, frontal, grupor, çift (në varësi të numrit të pjesëmarrësve);
lojëra, krijuese, informative, kërkimore (sipas metodës së kryerjes);
afatgjatë, afatshkurtër (sipas kohëzgjatjes);
me përfshirjen e vlerave kulturore, shoqërisë, familjes, natyrës (në varësi të lëndës).

Gjatë punës së projektit, djemtë edukohen, fitojnë aftësi të punës në grup.

Aktivitetet kërkimore

Kur analizohet inovacioni në arsim, shembuj mund të gjenden në kërkime. Me ndihmën e tyre, fëmija mëson të identifikojë rëndësinë e problemit, të përcaktojë mënyrat për ta zgjidhur atë, të zgjedhë metodat për eksperimentin, të kryejë eksperimente, të nxjerrë përfundime logjike dhe të përcaktojë perspektivat për kërkime të mëtejshme në këtë fushë. Ndër metodat dhe teknikat kryesore të nevojshme për kërkimin: eksperimentet, bisedat, situatat e modelimit, lojërat didaktike. Aktualisht, për studiuesit fillestarë, me mbështetjen e shkencëtarëve, institucionet kryesore të arsimit të lartë të Federatës Ruse mbajnë konkurse dhe konferenca: "Hapat e parë në shkencë", "Unë jam një studiues". Fëmijët marrin përvojën e tyre të parë të mbrojtjes publike të eksperimenteve të përfunduara, duke zhvilluar një diskutim shkencor.

TIK

Risi të tilla në arsimin profesional në epokën e përparimit shkencor janë bërë veçanërisht të rëndësishme dhe të kërkuara. Kompjuteri është bërë i zakonshëm në parashkollorët, shkollat, kolegjet. Një shumëllojshmëri programesh emocionuese ndihmojnë në formimin e interesit të fëmijëve për matematikën dhe leximin, zhvillimin e logjikës dhe kujtesës, futjen e tyre në botën e "magjisë dhe transformimeve". Ato foto të animuara që ndezin në monitor intrigojnë fëmijën, përqendrojnë vëmendjen e tij. Programet moderne kompjuterike i lejojnë mësuesit, së bashku me fëmijët, të simulojë situata të ndryshme jetësore, të kërkojë mënyra për t'i zgjidhur ato. Duke pasur parasysh aftësitë individuale të fëmijës, ju mund të rregulloni programin për një fëmijë të veçantë, të monitoroni rritjen e tij personale. Ndër problemet që lidhen me përdorimin e teknologjive TIK, pozicionin kryesor e zë përdorimi i tepërt i kompjuterëve në klasë.

Metodologjia e zhvillimit të orientuar drejt personalitetit

Kjo teknologji inovative përfshin krijimin e kushteve për formimin e individualitetit të një parashkollori. Për të zbatuar këtë qasje, ata krijojnë qoshe për klasa dhe lojëra, dhoma shqisore. Ka programe të veçanta që punojnë institucionet parashkollore: “Ylberi”, “Fëmijëria”, “Nga fëmijëria në adoleshencë”.

Teknikat e lojës në telekomandë

Ato janë themeli i vërtetë i edukimit parashkollor modern. Duke marrë parasysh GEF, personaliteti i foshnjës del në pah. Gjatë lojës, fëmijët njihen me situata të ndryshme të jetës. Ka shumë funksione që kryejnë lojërat: edukative, njohëse, zhvillimore. Ushtrimet inovative të lojës konsiderohen:

lojëra që ndihmojnë parashkollorët të nxjerrin në pah veçori të caktuara të objekteve, t'i krahasojnë ato me njëri-tjetrin;
përgjithësimi i objekteve sipas veçorive të njohura;
ushtrime gjatë të cilave fëmijët mësojnë të dallojnë realitetin nga trillimi

Arsimi gjithëpërfshirës

Falë risive të futura në procesin edukativo-arsimor vitet e fundit, fëmijët me probleme të rënda shëndetësore kanë marrë një shans për arsimim të plotë. Ministria e Arsimit e Federatës Ruse ka zhvilluar dhe testuar një projekt kombëtar, i cili tregon të gjitha nuancat e arsimit gjithëpërfshirës. Shteti u kujdes për pajisjen jo vetëm të fëmijëve, por edhe të mentorëve të tyre me pajisje kompjuterike moderne. Me ndihmën e Skype, mësuesi zhvillon mësime në distancë, kontrollon detyrat e shtëpisë. Ky lloj trajnimi është i rëndësishëm nga pikëpamja psikologjike. Fëmija e kupton që ai është i nevojshëm jo vetëm nga prindërit, por edhe nga mësuesit. Fëmijët me probleme me aparatin muskuloskeletor, të të folurit, të cilët nuk mund të ndjekin institucione të rregullta arsimore, studiojnë me tutorët sipas programeve individuale.

konkluzioni

Inovacionet pedagogjike të futura në institucionet arsimore të Rusisë moderne ndihmojnë në zbatimin e rendit shoqëror: të rrënjosin tek nxënësit e shkollave dhe studentët një ndjenjë patriotizmi, përgjegjësie qytetare, dashuri për tokën amtare, respekt për traditat popullore. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë bërë të zakonshme në kopshte, shkolla, akademi dhe universitete. Ndër risitë më të fundit që prekin institucionet arsimore: kryerja e një provimi të unifikuar shtetëror në internet, dërgimi i fletëve të provimit me skanim paraprak. Sigurisht, arsimi rus ka ende shumë probleme të pazgjidhura, të cilat risitë do të ndihmojnë në eliminimin e tyre.