Hulumtimi bazë. Përdorimi i metodave aktive të të mësuarit (teknologjia e informacionit) në mësimet e statistikave të TI në kujdesin shëndetësor dhe arsimin e subjekteve përbërëse të Federatës Ruse

Teknologjitë e TI-së në arsim

• 2. Gjurmimi i artikullit

Ismagilova G.K., Nabiullina E.R. Teknologjitë e saj në arsim // Shkencë inovative. 2017. Nr.4-2. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Lëvizshmëria profesionale e një të diplomuari në një institucion arsimor duhet të sigurohet nga cilësia e lartë e rezultateve të aktiviteteve arsimore. Ndryshimet cilësore që ndodhin në arsim duhet të synojnë plotësimin e kërkesave të tregut të punës, i cili ka nevojë për një specialist konkurrues me një kualifikim profesional të nivelit të lartë, me një nivel të mjaftueshëm kompetencash, i aftë për t'iu përshtatur shpejt kushteve që ndryshojnë vazhdimisht. procesi i prodhimit. Një nga drejtimet e mundshme për zhvillimin e arsimit profesional në fazën aktuale është përdorimi i teknologjive moderne të informacionit në trajnim dhe arsim.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli shqyrton mundësi dhe drejtime të ndryshme të përdorimit të teknologjive të informacionit në arsimin modern.

• 5.

Rëndësia teorike: mundësitë e përdorimit të teknologjive të internetit në arsim konsiderohen në detaje dhe përmblidhen, gjë që bën të mundur që një mësues të njihet shkurtimisht dhe shpejt me qasjet më efektive për të mësuarit dhe përmirësimin e metodave të mësimdhënies.

• 6.

Teknologjia e informacionit përshpejton transferimin dhe shpërndarjen e informacionit.

Kur përdorin simulatorë kompjuterikë ose kryejnë punë laboratorike virtuale, studentët nën drejtimin e një mësuesi zbatojnë jo vetëm njohuritë e tyre, por edhe tregojnë kreativitet.

Përdorimi i kompjuterit për të kontrolluar njohuritë e nxënësve i mundëson mësuesit të ulë ndjeshëm faktorin e subjektivitetit, për të cilin nxënësit ankohen shpesh.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Futja e teknologjive të reja të informacionit në procesin arsimor ndryshon ndjeshëm sistemin tradicional të arsimit, fut përbërës krejtësisht të rinj të përmbajtjes së arsimit të nevojshëm për trajnimin e specialistëve konkurrues. Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e qasjeve më efektive të të mësuarit dhe përmirësimin e metodave të mësimdhënies.

_______

• 1. Titulli i artikullit #2

Mundësitë e përdorimit të teknologjive në distancë në arsimin e të rriturve

• 2. Gjurmimi i artikullit

Trutanova A.V., Nureeva M.A., Isaeva V.A., Khamidulin A.M. Mundësitë e përdorimit të teknologjive në distancë në arsimin e të rriturve Innovatsionnaya nauka. 2017. Nr 10. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Në kuadrin e arsimit të vazhdueshëm, arsimimi i të rriturve bëhet një problem urgjent, pasi kjo kategori studentësh ka dallime të konsiderueshme nga pjesa më e madhe e studentëve. Dhe përditësimi i vazhdueshëm i njohurive dhe trajnimi i avancuar është një kusht i domosdoshëm për punën e çdo specialisti, kjo është arsyeja pse tema e mundësive të përdorimit të teknologjive në distancë në arsimin e të rriturve është kaq e rëndësishme për t'u marrë parasysh.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli argumenton se analiza e literaturës moderne tregon nevojën për të përditësuar format dhe metodat e edukimit të të rriturve me theks në vetë-edukimin.

Konsiderohet koncepti: Andragogjia është një shkencë që zbulon modelet specifike të zotërimit të njohurive, aftësive dhe aftësive nga një i rritur, zgjidh këto probleme, duke marrë parasysh aspektet psikologjike dhe sociale.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: Artikulli përshkruan shkurtimisht karakteristikat e moshës së një të rrituri dhe nxjerr në pah kërkesat moderne për sistemin arsimor të një të rrituri. Dhe gjithashtu mori parasysh përdorimin e Moodle dhe Skype, veçoritë dhe përfitimet e tyre.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Ndryshe nga të rinjtë, një i rritur është më i motivuar për të studiuar, por ka shumë pengesa në përvetësimin e programit arsimor.

Një person i rritur është i kufizuar në kohë nga puna kryesore, ka qëndrimet dhe pikëpamjet e veta, ai mund të ketë vështirësi të pranojë ndonjë pozicion në shkencë, pasi ai nuk mund të mos tërheqë përvojën e tij.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Përdorimi i teknologjive në distancë në sistemin modern të arsimit të të rriturve është një element i rëndësishëm (pasi një i rritur nuk ka shumë kohë për të kryer detyrat dhe për të ndjekur mësimet ballë për ballë.), gjë që kontribuon në përmirësimin e cilësisë së arsimit duke ofruar shumë të nevojshme mjete për kryerjen e detyrave.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit nr.3

Modeli me tre faza i përdorimit të resë së etiketave dhe hartave të konceptit në procesin arsimor për të punuar me tekste në anglisht

• 2. Gjurmimi i artikullit

Antonov A.Yu., Veryaev A.A., Kostyukova T.A., Domansky V.A. Modeli me tre faza i përdorimit të resë së etiketave dhe hartave të konceptit në procesin arsimor për të punuar me tekste në gjuhën angleze // Gjuha dhe kultura. 2017. Nr.40. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Përhapja e gjerë e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) dhe internetit formon tipare të reja stili të perceptimit të informacionit tek studentët. Këto përfshijnë, në veçanti, fokusin në mënyrat vizuale të marrjes së tij, si dhe asimilimin në formë klip, që nënkupton dozimin e pjesëve të njësive të informacionit, shpesh të palidhura, gjë që çon në formimin e një botëkuptimi lara-lara të studentëve. Për këtë arsye, nevoja e depërtimit të infografikës në procesin edukativo-arsimor po diskutohet gjithnjë e më shumë kohët e fundit.

Rëndësia e shqyrtimit të problemit është gjithashtu për shkak të futjes së Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit, të cilat, nga njëra anë, në kërkesat për rezultate thelbësore, përshkruajnë nevojën për të zotëruar aftësinë për të paraqitur tekste në formën e abstrakteve, abstrakteve. , shënime, abstrakte, ese, d.m.th. po flasim për zhvillimin e nxënësve të gjinive të ndryshme letrare. Nga ana tjetër, prioritet është formimi dhe përdorimi i një mjedisi të pasur me TIK, ku çdo nxënës duhet të jetë në gjendje të komunikojë dhe të përdorë teknologjinë e informacionit kudo në çdo pjesë të procesit arsimor.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Ky punim fokusohet në përdorimin e teknologjisë së hartës së koncepteve në procesin e mësimit të një gjuhe të huaj. kartat e konceptit- një mjet i fuqishëm në fushën e vizualizimit të informacionit dhe burimeve arsimore dixhitale. Me ndihmën e tyre, ju jo vetëm që mund të studioni karakteristikat e zhvillimit personal, botëkuptimin dhe të menduarit e studentëve, ata gjithashtu veprojnë si një mjet mësimor që mund të ndikojë në zhvillimin dhe të menduarit e studentëve dhe nxënësve të shkollës.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike e artikullit: artikulli trajton shërbimet e Web 2.0 për renë e etiketave dhe përdorimin e programit CmapTools për hartat konceptuale.

Rëndësia praktike e artikullit: është paraqitur një studim mbi problemin e ndërveprimit efektiv midis teknologjive moderne të informacionit dhe arsimit. Në veçanti, merret parasysh ndërveprimi i mësimdhënies së gjuhëve të huaja dhe përdorimi i softuerit kompjuterik të zgjedhur posaçërisht si një mjet mësimi. Propozohet një model me tre faza të punës me tekste të gjuhëve të huaja, vlefshmëria e hipotezës së përmirësimit të cilësisë së përvetësimit të njohurive nga nxënësit e shkollave të mesme - studentë të kolegjit - vërtetohet bazuar në përdorimin e hartave konceptuale dhe programeve që llogaritin frekuencën e fjalët në tekste.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Metodat kompjuterike për paraqitjen e hartave bëjnë të mundur ofrimin shtesë të koncepteve me këshilla për tekste pop-up, përkufizime, ilustrime grafike ose video, hiperlidhje, referenca për teste dhe harta të tjera konceptesh. Në fakt, një hartë koncepti është një hipertekst për një temë specifike, për krijimin e të cilit nuk keni nevojë të dini asnjë gjuhë shënjimi të hipertekstit. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që lidhjet ndërmjet koncepteve në hartat e koncepteve të mund të klasifikohen sipas shpeshtësisë së përdorimit, paraqitjes në gjuhën e folur.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Artikulli paraqet një model pune me tre faza për zhvillimin e një teksti edukativ në gjuhë të huaj, bazuar në ndërtimin e një reje etiketimi, përdorimin e hartave konceptuale dhe riprodhimin e tekstit nga studentët, i cili ka dëshmuar efektivitetin e tij. Për më tepër, artikulli ilustron efektivitetin e përdorimit të modelit në studimin e temave bisedore në anglisht.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #4

Teknologjitë e resë në sistemin arsimor

• 2. Gjurmimi i artikullit

Kanzychakova Ksenia Vladimirovna Teknologjitë e reve në sistemin arsimor // Simbol i Shkencës. 2017. Nr. 2. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Aktualisht, përvetësimi i njohurive të reja në fusha të ndryshme është i lidhur ngushtë me mësimin në distancë dhe e-learning. Teknologjitë e reve kompjuterike janë përhapur gjerësisht në të gjitha fushat e industrisë së informacionit. Cloud computing dhe sistemi arsimor nuk kanë anashkaluar.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli diskuton tiparet e përdorimit të teknologjive cloud në arsim.

Konceptit i jepet një përkufizim: re- një term i specializuar, nga pikëpamja e sferës së IT, i cili është një grup burimesh virtuale, ku përfshihen: pajisjet, shërbimet dhe platformat.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: artikulli diskuton aspektet pozitive dhe negative të përdorimit të teknologjive cloud, si për përdoruesit ashtu edhe për zhvilluesit.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Përdorimi i teknologjive cloud ndihmon në uljen e kostove për organizimin e aktiviteteve arsimore. Kështu, organizatat arsimore nuk kanë më nevojë të blejnë serverë dhe pajisje të tjera të shtrenjta kompjuterike, të cilat shpesh përdoren në shumë universitete për 20-30% të fuqisë së tyre kompjuterike.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Teknologjitë e resë kompjuterike janë një nga opsionet për zhvillimin e mëtejshëm të fushës së mësimit elektronik (e-Learning), dhe mundësinë e përdorimit më aktiv në të mësuarit MOOC. Kjo teknologji mësimore, e bazuar në përmbajtje unike, metodologji origjinale dhe efektive, e zbatuar në një nivel cilësisht të ri, do të kontribuojë në zhvillimin e fushave të ndryshme të arsimit dhe mund të bëhet një fazë e re në zhvillimin e sistemeve të arsimit të lartë të përballueshëm dhe me cilësi të lartë.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #5

Arsimi në distancë për fëmijët me aftësi të kufizuara në Rusi: Mundësitë dhe Sfidat

• 2. Gjurmimi i artikullit

Suvorova Irina Viktorovna Arsimi në distancë i fëmijëve me aftësi të kufizuara në Rusi: mundësi dhe probleme // Projekte dhe programe inovative në arsim. 2015. Nr. 1. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Informacioni në artikull mbi statistikat e "shkolluesve në shtëpi" tregon qartë se ideja e krijimit të një hapësire të mësimit në distancë si e vetmja mundësi për fëmijët me aftësi të kufizuara për të marrë një certifikatë mature dukej se ishte një faktor i domosdoshëm në modernizimin. të sistemit arsimor rus dhe një hap i rëndësishëm në përmbushjen e nevojave të veçanta arsimore të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli përmbledh disa rezultate të futjes së teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit në arsimin shkollor rus. Autori përshkruan përvojën e fituar gjatë katër viteve të fundit të punës në distancë me fëmijë të cilëve, për arsye shëndetësore, rekomandohet të studiojnë në shtëpi.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: artikulli paraqet tre modele kryesore të zbatimit të DOT që janë formuar dhe zotëruar me sukses në kohën e publikimit. Ai përshkruan gjithashtu mundësitë dhe problemet e arsimit në distancë në Rusi.

Rëndësia praktike: Në kuadër të projektit "Edukimi në distancë i fëmijëve me aftësi të kufizuara" në lëndët e Federatës Ruse, u krijuan qendra të mësimit në distancë (DLC), të cilat veprojnë si koordinatorë dhe garantues të zbatimit të projektit në terren.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Në tekstin e shkrimit përdoret qëllimisht shprehja “fëmijë me aftësi të kufizuara” dhe jo “persona me aftësi të kufizuara” dhe termi “persona me nevoja të shtuara” që nuk është bërë kohët e fundit popullor në media, pasi sipas dokumenteve ligjore. rregullimi i arsimit, arsimimi me përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë mund t'i ofrohet një studenti të moshës shkollore, me kusht që ai të ketë një dokument që konfirmon aftësinë e kufizuar.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit, mësimi në distancë është një drejtim premtues, të cilit, duke gjykuar nga dokumentet zyrtare që dalin, shteti i kushton vëmendje të madhe dhe të cilit publiku, komuniteti pedagogjik, prindërit dhe vetë fëmijët, veçanërisht ata që kanë nevojë. kushte të veçanta mësimi, vendosin shpresa të mëdha. Ekzistojnë modele të ndryshme të mësimit në distancë që ndryshojnë në organizimin dhe zbatimin e teknologjive të përshtatshme arsimore. Një institucion arsimor ka të drejtë të zgjedhë në mënyrë të pavarur një model trajnimi bazuar në nevojat dhe aftësitë e tij. Megjithatë, ka kërkesa të përbashkëta: çdo model duhet ta bëjë arsimin vërtetë të aksesueshëm, të kënaqë sa më plotësisht nevojat arsimore të fëmijëve me “nevoja të rritura”; të jetë i përshtatur me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe trajnimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara; Së fundi, duhet të garantojë shëndetin e fëmijëve.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #6

Zbatimi i teknologjive të mësimit në distancë si kusht për zhvillimin inovativ të arsimit të lartë në Rusi

• 2. Gjurmimi i artikullit

Romanov E.V., Romanova E.V. Zbatimi i teknologjive të mësimit në distancë si kusht për zhvillimin inovativ të arsimit të lartë në Rusi // OTO. 2014. №3. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Qëllimi kryesor i politikës arsimore është të sigurojë cilësi të lartë të të mësuarit gjatë gjithë jetës, të arritshme për të gjithë, duke kontribuar në zhvillimin personal, rritjen e qëndrueshme ekonomike, kohezionin social dhe zhvillimin kulturor. Është e rëndësishme jo vetëm të sigurohet cilësia e arsimit, por edhe aksesueshmëria dhe efikasiteti i tij.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Ky artikull diskuton kuadrin rregullator për zbatimin e teknologjive të mësimit elektronik dhe të mësimit në distancë në sistemin e arsimit të lartë.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: artikulli ofron një analizë të rezultateve të ndryshme statistikore të hulumtimit.

Pozicionet mbizotëruese në lidhje me arsimin dhe trajnimin në distancë të përshkruar nga S.M. Shirobokov, i cili beson se arsimi në distancë është një formë e re në zhvillim e edukimit, kryesisht pa kontakt, e bazuar në parimet e edukimit të hapur dhe të bazuar në mësimin në distancë, qëllimi i të cilit është zhvillimi i individit, edukimi, edukimi dhe edukimi i tij dhe përshtatja ndaj një shoqërie të hapur post-industriale

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Dituria shpejt “vlakohet”. Forma e re (mësimi në distancë) e orienton studentin në përditësimin e vazhdueshëm, "rritje" të njohurive të reja. Dhe në këtë kuptim, përvoja njerëzore "e ngjeshur" që studenti duhet të zotërojë në përputhje me programin arsimor "në hyrje" mund të bëhet më "voluminoze" në dalje. Kështu, forma e re nuk ndikon aq shumë në përmbajtjen e arsimit, sa kontribuon në "pasurimin" e tij. Sa më i madh të jetë dallimi pozitiv midis rezultateve të arsimit "output" dhe rezultateve të arsimit (të përcaktuara nga standardi) "input", aq më i lartë është cilësia e arsimit.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Zbatimi i teknologjive të mësimit në distancë duhet të konsiderohet si një mjet për të ruajtur “tepricën e stafit” në sistemin e arsimit të lartë. Kjo është e nevojshme që pas vitit 2018, kur do të kapërcehet “vrima demografike” dhe do të rritet numri i maturantëve të shkollave të mesme, sistemi të mos ketë mungesë të stafit mësimdhënës.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #7

Rëndësia e përdorimit të burimeve të internetit në mësimin e një gjuhe të huaj

• 2. Gjurmimi i artikullit

Strokan V.I. Rëndësia e përdorimit të burimeve të Internetit në mësimin e një gjuhe të huaj // Koncepti. 2017. Nr S8. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Vitet e fundit, në fushën e mësimdhënies së gjuhëve të huaja, është ngritur gjithnjë e më shumë çështja e rëndësisë dhe përshtatshmërisë së përdorimit të burimeve të internetit në edukimin e gjuhëve të huaja, gjë që nënkupton jo vetëm një analizë të përdorimit të mjeteve të reja teknike, por edhe një studim. të aspekteve pozitive dhe negative të prezantimit të formave dhe metodave novatore të mësimdhënies.

Rëndësia e përdorimit të burimeve të Internetit në mësimin e gjuhëve të huaja, studimi i llojeve dhe veçorive të tyre janë për shkak të produktivitetit të përdorimit të tyre për asimilimin më të mirë të njohurive bazë, dhe komoditetit, kosto-efektivitetit të përdorimit të mjeteve të caktuara në kushte të shoqërisë moderne të informacionit.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli diskuton rëndësinë e përdorimit të teknologjive moderne të internetit në mësimin e një gjuhe të huaj, dhe gjithashtu analizon rëndësinë dhe efektivitetin e përdorimit të teknologjive të internetit në mësimin e një gjuhe të huaj si në klasë ashtu edhe në punën e pavarur të studentëve.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: artikulli shqyrton dhe nxjerr në pah aspektet pozitive në përdorimin e teknologjive të internetit në studimin e një gjuhe të huaj. Jepen argumente, rëndësia e përdorimit të burimeve të ndryshme të internetit, autorë si: Voevoda E.V., David Kristal, M. Warshauer.

Rëndësia praktike: jepet një listë e disa llojeve të shërbimeve të internetit që mund të përdoren për punë të pavarur të studentëve.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Shkencëtarët besojnë se mundësia e përdorimit të internetit është për faktin se teknologjia e informacionit ofron një metodë të kursimit të kohës dhe financiare për të mësuar një gjuhë të huaj që plotëson nevojat e studentëve në shoqërinë e informacionit. Burimet e internetit ofrojnë një mundësi për nxënësit e gjuhëve të huaja që të jenë në kontakt të vazhdueshëm me folësit amtare, deri në 24 orë në ditë, duke e futur studentin në procesin e vazhdueshëm të përdorimit aktiv të një gjuhe të huaj, si dhe duke e lejuar atë të zgjedhë kohën dhe kohën dhe vendi i të mësuarit, opsionet e tij, llojet dhe madje edhe një mësues i gjuhës amtare, në varësi të nevojave të një studenti të caktuar.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Përdorimi i burimeve në internet në klasat shkollore dhe në vetë-trajnimin e studentëve, duke marrë parasysh moshën, karakteristikat psikologjike, individuale të studentëve të çdo moshe, do t'ju lejojë të asimiloni me sukses informacionin gjuhësor dhe të zhvilloni aftësitë e të folurit, ta bëni procesin arsimor më shumë interesante, të gjalla, informuese, ndikojnë në të gjitha llojet e kujtesës dhe të gjitha mënyrat e perceptimit të materialit gjuhësor, duke lehtësuar kështu procesin e të mësuarit të një gjuhe të huaj si për mësuesin ashtu edhe për studentët.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #8

Përdorimi i teknologjisë së blogut dhe teknologjisë së podcast-it për të zhvilluar kompetencën e të folurit të nxënësve të shkollës në mësimdhënien e anglishtes

• 2. Gjurmimi i artikullit

Merkulova Nadezhda Vladimirovna, Babakina Tatyana Nikolaevna. Përdorimi i teknologjisë së blogut dhe teknologjisë podcast për të zhvilluar kompetencën e të folurit të nxënësve të shkollës në mësimdhënien e anglishtes // Buletini i TSPU. 2017. Nr 11 (188). URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Një nga qëllimet kryesore të mësimit të një gjuhe të huaj, sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit bazë të përgjithshëm dhe një programi shembullor në një gjuhë të huaj, është formimi i një kompetence komunikuese të një gjuhe të huaj në agregatin e përbërësve të saj: gjuhë, të folur. , sociokulturore, kompensuese dhe edukative dhe njohëse.

Zotërimi i të gjithë komponentëve të kompetencës komunikuese të një gjuhe të huaj është i vështirë për t'u arritur në kuadrin e një mësimi tradicional të gjuhës së huaj. Kjo është arsyeja pse Standardi Federal i Arsimit Shtetëror parashikon futjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor, dhe në veçanti teknologjitë e internetit, të cilat lejojnë krijimin e një atmosfere të komunikimit të vërtetë në një gjuhë të huaj.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli shqyrton mundësitë metodologjike të përdorimit të integruar të teknologjisë së blogut dhe teknologjisë së podcast-it për zhvillimin e kompetencës së të folurit në mësimin e anglishtes në nivelin e mesëm.

Përkufizimi është dhënë: Teknologjitë e internetitështë një mjedis i automatizuar për marrjen, përpunimin, ruajtjen, transferimin dhe përdorimin e njohurive në formën e informacionit dhe ndikimin e tyre në një objekt, i zbatuar në internet, duke përfshirë makineritë dhe elementet njerëzore (sociale)".

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia praktike: një eksperiment u krye në bazë të 8 klasave të MBOU "Liceu Akademik i qytetit të Tomsk". Për të organizuar aktivitetet e rrjetit të nxënësve të grupit eksperimental, u zgjodh platforma e Internetit Padlet dhe u përgatitën detyrat. Trajnimi eksperimental konfirmoi efektivitetin e përdorimit të integruar të teknologjisë së blogut dhe teknologjisë së podcast-it për formimin e kompetencës së të folurit të studentëve.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Në përputhje me klasifikimin e teknologjive të mësimdhënies së gjuhëve të huaja bazuar në parimin e instrumentalitetit të propozuar nga O. N. Igna, teknologjia e blogut dhe teknologjia e podcast janë monoinstrumentale dhe me shumë qëllime, pasi në to i vetmi mjet (blog ose podcast) mund të përdoret për të zgjidh disa probleme/qëllime (për shembull, zhvillimi i aftësive në të folur, dëgjim, lexim, shkrim).

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Shumëllojshmëria dhe shkathtësia e teknologjive të internetit bëjnë të mundur modelimin dhe ndryshimin e procesit mësimor në varësi të kushteve ekzistuese për të rritur efektivitetin e tij. Për më tepër, puna me teknologjitë e internetit është një format tërheqës mësimor i nivelit të mesëm, dhe gjithashtu ndihmon në rritjen e nivelit të individualizimit dhe interaktivitetit të procesit arsimor.

____________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #9

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në klasat e reanimacionit

• 2. Gjurmimi i artikullit

Bursova Aleftina Pavlovna, Penkina Raisa Danilovna, Matvienko Lyudmila Dmitrievna. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në klasë në ringjallje // Koncepti. 2017. Nr. 1. URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Me ndihmën e informatizimit të arsimit, natyra e procesit arsimor ka ndryshuar në mënyrë dramatike, gjë që bën të mundur zbulimin e plotë të potencialit krijues të mësuesit, përmirësimin e ndjeshëm të cilësisë dhe stabilitetit të njohurive të marra nga studentët.

Bazat e ringjalljes duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit ju lejojnë të simuloni kushtet pedagogjike për zbatimin e tyre. Një rol të rëndësishëm luan puna e pavarur e studentëve gjatë trajnimit praktik të këtij moduli profesional.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli diskuton përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në mësimin e studentëve në klasat praktike. Tregohet gjithashtu se në klasë mbi bazat e ringjalljes, mjetet kompjuterike ofrojnë mundësi thelbësisht të reja për rritjen e asimilimit të teknologjive komplekse në procesin arsimor.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: artikulli diskuton dhe përshkruan aspektet pozitive: testimi elektronik, leksionet multimediale, tabelat e bardha interaktive, programet elektronike të trajnimit, burimet e internetit.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Të përdorura në klasë mbi bazat e ringjalljes, mjetet kompjuterike ofrojnë mundësi thelbësisht të reja për rritjen e asimilimit të teknologjive komplekse në procesin arsimor. Duke zgjeruar aksesin në informacion, duke rritur mundësitë shprehëse të marrjes së njohurive, mësuesit ndërthurin aspektet racionale dhe emocionale në mësimin e bazave të ringjalljes.

Me ndihmën e TIK-ut hapen mundësi të reja për organizimin e lidhjeve ndërdisiplinore, të cilat e çlirojnë mësuesin nga puna rutinë dhe e përqendrojnë vëmendjen e tij në momentet krijuese, duke rritur interesin e nxënësve për të marrë njohuri.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Përdorimi në klasë PM.03. Sigurimi i ndihmës së parë në situata emergjente dhe ekstreme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit u lejon studentëve të realizojnë veten si pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor, të zhvillojnë aftësi të vetë-mësimit dhe të menduarit problematik krijues, aftësinë për të zgjidhur problemet profesionale duke përdorur teknologji inovative, të cilat gjithashtu ndihmon në rritjen e efektivitetit të procesit arsimor, rritjen e nivelit të punës metodike edukative.

__________________________________________________________________

• 1. Titulli i artikullit #10

Projekti në internet si një mënyrë për të përgatitur studentët për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të studentëve

• 2. Gjurmimi i artikullit

Averyanova G.A. Projekti në internet si një mënyrë për të përgatitur studentët për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të studentëve // ​​SISP. 2016. Nr 12 (68). URL: (data e hyrjes: 29.05.2018).

• 3. Rëndësia e artikullit

Në konceptin modern të bërthamës themelore të përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm, përcaktohen sistemet e vlerave themelore kombëtare, konceptet themelore dhe sistemet e detyrave kryesore. Nuk i jepet vendi i fundit zhvillimit të një personaliteti krijues në sistemin arsimor. Në të njëjtën kohë, teknologjitë e mësimit në distancë nuk zënë vendin e fundit në formimin e aftësive krijuese. Kështu, kërkimi pedagogjik kushtuar studimit të problemit të përgatitjes psikologjike dhe pedagogjike të studentëve për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të studentëve duket se është veçanërisht i rëndësishëm sot.

• 4. Natyra shkencore e artikullit

Artikulli trajton tendencat moderne në të kuptuarit e problemit të krijimtarisë dhe zhvillimin e veprimtarisë krijuese të studentëve.

• 5. Rëndësia teorike dhe praktike e artikullit

Rëndësia teorike: paraqitet analiza e kushteve moderne për zhvillimin e arsimit dhe arsyetimi për aktualizimin e futjes së teknologjive inovative në distancë.

Rëndësia praktike: artikulli paraqet një projekt si shembull i përdorimit të teknologjive të internetit për të zhvilluar veprimtarinë krijuese të studentëve.

• 6. Rendisni disa nga faktet, shembujt, mendimet më të habitshme të dhëna në artikull

Risitë nuk lindin vetë, por janë rezultat i kërkimit shkencor, përvojës së avancuar psikologjike dhe pedagogjike, si të mësuesve individualë, ashtu edhe të ekipeve të ndryshme pedagogjike.

• 7. Bëni një përmbledhje të shkurtër

Një nga mënyrat moderne të zhvillimit të veprimtarisë krijuese të studentëve është projektimi dhe aktivitetet kërkimore të nxënësve të shkollave në lidhje me teknologjitë e internetit. Teknologji të tilla, natyrisht, duhet t'u mësohen studentëve të specialiteteve psikologjike dhe pedagogjike.

• 28 maj 2018, ora 11:05

Mos i humbisni hyrjet e reja!

Regjistrohu për një qëllim dhe gjurmoni përparimin e tij

Artikulli iu dorëzua redaktorëve në maj 2010. 1

Shënim Artikulli ofron një përshkrim statistikor të infrastrukturës teknike të institucioneve arsimore dhe institucioneve të arsimit profesional (pajisje me teknologji moderne kompjuterike, përdorimi i internetit dhe parametrat e aksesit në të), si dhe një vlerësim të nivelit të përdorimit të TIK-ut nga mësues për vitet akademike 2006/2007-2009/2010 në Federatën Ruse dhe lëndët e saj. Janë dhënë disa tregues për Rusinë në krahasim me vendet e Bashkimit Evropian. Si burime informacioni, të dhëna nga vëzhgimet federale të Rosstat mbi statistikat e arsimit, zhvillimet metodologjike dhe analitike të Institutit për Kërkime Statistikore dhe Ekonomik të Njohurive të Universitetit Shtetëror - Shkolla e Lartë e Ekonomisë dhe materiale nga Monitorimi i Ekonomisë së Arsimit, të kryera. nga Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Shtetëror me kërkesë të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, u përdorën si burim informacioni. Fjalët kyçe: institucionet arsimore; institucionet e arsimit profesional; pajisje me kompjuterë; akses në internet.

Konceptet bazë Uebfaqja - një vend në internet, i cili përcaktohet nga adresa e tij, ka pronarin e tij dhe përbëhet nga faqe interneti. Në vëzhgimin statistikor, një institucion konsiderohet të ketë një faqe interneti nëse ka të paktën një faqe të tij në internet, në të cilën publikon dhe përditëson rregullisht (të paktën një herë në gjashtë muaj) informacione për aktivitetet e tij. nuk ka rëndësi se kush e vendos saktësisht këtë 1 përmbledhje të përgatitur nga Ph.D. ekonomisë Sci., Drejtor i Qendrës për Statistikat dhe Monitorimin e Shoqërisë së Informacionit të Institutit të Kërkimeve Statistikore dhe Ekonomisë së Njohurive të Shkollës së Lartë Ekonomike të Universitetit Shtetëror G.I. Abdrakhmanova dhe studiues i vjetër në Institutin e Kërkimeve Statistikore dhe Ekonomisë së Dijes, HSE G.G. Kovaleva.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

informacion: institucioni mund t'i kryejë vetë këto punë ose të përdorë shërbimet e organizatave ose specialistëve të palëve të treta, si dhe në çfarë kushtesh institucioni përdor këtë hapësirë ​​adresash në internet.

Lloji i lidhjes në internet - një mënyrë për të lidhur rrjetin kompjuterik të një institucioni dhe një ofruesi të internetit.

Rrjeti global i informacionit mbulon një grup kompjuterësh (kompjuterësh) elektronikë që mund të vendosen kudo në botë, të ndërlidhur nga kanalet e komunikimit në distanca të gjata të ofruara nga kompanitë telefonike ose organizata të tjera të komunikimit. rrjeti global mund të jetë edhe publik (për shembull, Interneti) dhe i specializuar (për shembull, i korporatës ose i departamentit - Intranet, Extranet).

Interneti është një grup global (në mbarë botën) i rrjeteve kompjuterike të pavarura të ndërlidhura për të shkëmbyer informacione duke përdorur protokolle standarde të hapura.

Intranet - një rrjet kompjuterik i shpërndarë i korporatës i bazuar në teknologjitë e Internetit dhe i krijuar për t'u siguruar punonjësve akses në burimet elektronike të informacionit të institucionit.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë teknologji që përdorin mikroelektronikën për mbledhjen, ruajtjen, përpunimin, kërkimin, transmetimin dhe paraqitjen e të dhënave, teksteve, imazheve dhe zërit.

Një rrjet i zonës lokale, ndryshe nga një rrjet global informacioni, lidh dy ose më shumë kompjuterë (ndoshta të një lloji të ndryshëm) të vendosur brenda së njëjtës ndërtesë ose disa ndërtesave fqinje dhe nuk përdor pajisje komunikimi për qëllime të përgjithshme për këtë.

Shpejtësia maksimale e transferimit të të dhënave përmes Internetit

karakterizohet nga gjerësia e brezit dhe matet me sasinë e informacionit të transmetuar për njësi të kohës (bit / sek).

Një kompjuter personal (kompjuter) është një mikrokompjuter universal i krijuar për një përdorues dhe i kontrolluar nga një person. në vëzhgimin statistikor, kompjuterët personalë përfshijnë çdo lloj, duke përfshirë PC / XT, AT, Pentium dhe të përputhshëm, Macintosh, notepad (laptop), kompjuterë personal portativë, pavarësisht nëse janë pronë e institucionit, të dhëna me qira, në përdorim, në dispozicion. ose të marra me kushte të tjera.

Softuer special - programe kompjuterike të krijuara për të zgjidhur problemet e një klase të caktuar, pavarësisht nëse këto mjete softuerike janë zhvilluar më vete, të blera nga zhvillues të tjerë, të porositura nga organizata nga firma ose specialistë të palëve të treta, ose të marra për përdorim në kushte të tjera . këtu

softuer për qëllime të përgjithshme si sistemet operative, përpiluesit, softuerët standardë (p.sh. redaktorët e tekstit ose grafika, tabelat, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave) përveç rasteve kur një aplikacion specifik zhvillohet në bazë të tyre, programe antivirus, programe e-mail etj.

Extranet - një zgjerim i Intranetit që përmban zona të dedikuara në të cilat përdoruesit e jashtëm lejohen të hyjnë.

TIK Në imazhin e përhapjes së teknologjisë kompjuterike në të gjitha fushat

Aktivitetet arsimore, zhvillimi i mjeteve të komunikimit dhe formimi i një mjedisi të ri informacioni patën një ndikim të rëndësishëm në sistemin arsimor. treguesit e pajisjeve të institucioneve

arsimi me kompjuterë personalë dhe internet u rrit ndjeshëm: në vitin akademik 2009/2010, në krahasim me 2006, pajisja e studentëve në institucionet arsimore të përgjithshme me kompjuterë personal u rrit më shumë se 2 herë - nga 2.8 në 6.3 kompjuterë për 100 studentë (Fig. 1) .

oriz. 1 Numri i kompjuterëve personalë të përdorur

për qëllime arsimore*, për 100 studentë të institucioneve arsimore** (në fillim të vitit akademik***, njësi)

është kompjuter personal, gjithsej

Institucionet fillore të arsimit të përgjithshëm Institucionet e mesme Institucionet e arsimit të lartë

institucionet**** arsimi profesional arsimi profesional

rreth 2006/2007 uh. sh 2007/2008 viti

në vitin 2008/2009 □ 2009/2010 a.s.

kompjuterë personalë me akses në internet

Institucionet e Arsimit të Përgjithshëm Shkolla Fillore**** Profesionale

arsimimi

Institucionet e mesme Institucionet e arsimit të lartë të arsimit profesional

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

* Për institucionet arsimore të përgjithshme, të dhënat për pajisjen e studentëve me kompjuterë personalë me akses në internet përllogariten në bazë të numrit total të kompjuterëve personalë në institucione (përfshirë kompjuterët që nuk përdoren për qëllime arsimore).

** Për vitet akademike 2006/2007-2008/2009 për arsimin e përgjithshëm, arsimin e lartë profesional, për vitet akademike 2006/2007-2009/2010 për arsimin e mesëm profesional jepen të dhëna për institucionet shtetërore dhe komunale.

*** Për institucionet e arsimit profesional fillor, të dhënat jepen në fund të vitit kalendarik.

**** Po merren parasysh institucionet e arsimit të përgjithshëm ditor. Të dhënat për vitet akademike 2006/2007, 2007/2008 janë paraqitur pa marrë parasysh institucionet arsimore speciale (korrektuese) për studentë, nxënës me aftësi të kufizuara, institucionet arsimore speciale për fëmijë dhe adoleshentë me sjellje devijuese.

Pavarësisht rritjes së dukshme të parkut kompjuterik, niveli i arritur i pajisjes së studentëve me kompjuterë në Rusi është ende nën mesataren evropiane. Në vendet e BE-së, ka 11 kompjuterë personalë për 100 studentë2, duke përfshirë dhjetë me akses në internet (Tabela 1). Në të njëjtën kohë, në Danimarkë, e cila është lider në pajisjen e studentëve me kompjuterë në BE, këto shifra janë përkatësisht 27 dhe 26 kompjuterë. Në Rusi ata nuk i kalojnë 3 7 dhe 4 kompjuterë.

Tabela 1 Numri i kompjuterëve personalë

për 100 studentë të institucioneve arsimore në Rusi dhe vendet e BE-së 3 (njësi)

Rusia 7.1 4.3

BE-27 11.4 10.0

Danimarka 27,3 26,3

Norvegjia 24.2 22.7

Holanda 21.0 20.0

Luksemburgu 19.8 18.3

MB 19,8 18,5

Nivelet 1-3 të Klasifikimit Standard Ndërkombëtar të Arsimit (ISCED) janë marrë në konsideratë.

Për të siguruar krahasueshmëri me të dhënat e dhëna për vendet e BE-së, merren parasysh institucionet e arsimit profesional të përgjithshëm (shtetëror dhe komunal, joshtetëror), fillor dhe të mesëm (shtetëror dhe komunal).

Statistika dhe sociologjia e arsimit

Kompjuterët personalë Përfshirë ata me akses në internet

Suedia 17,4 16,5

Finlanda 16,8 16,2

Austria 16.2 14.2

Islanda 15.3 14.8

Francë 12,5 8,9

Qipro 12.4 8.9

Malta 11.0 10.2

Irlanda 10.3 8.7

Belgjika 9,7 7,7

Hungaria 9.6 8.6

Spanja 9,5 8,5

Republika Çeke 9.3 8.2

Gjermani 8,9 7,7

Italia 8.0 6.5

Sllovenia 8.0 7.5

Estonia 7.3 7.2

Sllovakia 6,7 ​​5,8

Greqia 6.5 5.9

Portugalia 6,4 5,4

Polonia 6.1 5.6

Letonia 5.9 5.1

Lituani 5.9 5.2

Burimi: për Rusinë - llogaritjet nga Instituti për Kërkime Statistikore dhe Ekonomike të Njohurive të Shkollës së Lartë Shtetërore të Ekonomisë sipas Rosstat; për vendet e BE-së - Eurostat, Përcaktimi i qasjes dhe përdorimi i TIK-ut në shkollat ​​evropiane 2006.

Sipas një sondazhi sociologjik të kryer në kuadër të monitorimit të ekonomisë së arsimit, drejtuesit e institucioneve të arsimit profesional vlerësojnë pajisjen e procesit arsimor me kompjuterë dhe pajisje zyre në masën 64.786.4% të nivelit të kërkuar (në varësi të nivelit të arsimit profesional. ), programet dhe bazat e të dhënave - si 54.1- 79.2%, aksesi në internet - 61.6-88.5% (Fig. 2).

Efektiviteti i futjes së TIK-ut në arsim varet nga gatishmëria e mësuesve për t'i përdorur këto teknologji në procesin arsimor dhe nga aftësitë e tyre në përdorimin e TIK-ut. Një anketim i mësuesve të institucioneve të arsimit të përgjithshëm dhe profesional tregoi se në vitin 2009 rreth gjysma e mësuesve të shkollave dhe mësuesve të institucioneve të arsimit fillor profesional, 60% e mësuesve të shkollave të mesme profesionale dhe 68% e mësuesve të universiteteve përdornin kompjuter në punë.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

oriz. 2 Siguria e procesit arsimor në institucione

arsimi profesional me anë të TIK-ut, sipas vlerësimeve

krerët e institucioneve, 2009

(në % të nivelit të kërkuar)

Arsimi i përgjithshëm

institucionet

576И1 4.3 1 ТГШ1ГТ Ш1 IT

Institucionet

elementare

profesionale

arsimimi

Institucionet e arsimit të lartë

0 llogari 2006/2007 ha llogari 2007/2008 G.

dhe viti akademik 2008/2009 □ 2009/2010 G.

Burimi: Monitorimi i Ekonomisë së Arsimit. anketë përfaqësuese e drejtuesve të institucioneve të arsimit profesional. SU-HSE, URL e Qendrës Levada: http://education-monitoring.hse.ru

Në vitin 2006, niveli i përdorimit të kompjuterëve personalë nga mësuesit4 në vendet e BE-së ishte mesatarisht 75%, me një maksimum prej 96% në MB dhe një minimum prej 35% në Letoni (Tabela 2).

Tabela 2 Përqindja e mësuesve që përdorin

kompjuterët personalë në klasa gjatë vitit, në numrin e përgjithshëm të mësuesve, sipas vendeve të BE-së (%)

Vendi Përqindja e mësuesve që përdorin kompjuterë personalë Vendi Përqindja e mësuesve që përdorin kompjuterë personalë

BE-27 74,5 Itali 72,4

MB 96.4 Sllovakia 70.3

Nivelet 1-3 të Klasifikimit Standard Ndërkombëtar të Arsimit janë marrë në konsideratë.

Statistika dhe sociologjia e arsimit

Fundi i tryezës. 2

Pjesa e mësuesve Pjesa e mësuesve

dhënës, dhënës

Vendi i korsive të përdorimit Vendi i korsive të përdorimit

sonal sonal

kompjuterë kompjuterë

Danimarka 94.6 Luksemburgu 70.2

Suedia 90.9 Portugalia 69.5

Holandë 90.0 Belgjikë 69

Norvegjia 89,4 Spanja 68,2

Austria 87,9 Sllovenia 67,6

Finlanda 85,1 Franca 65,5

Irlanda 81,7 Polonia 61,4

Islanda 79,5 Estonia 59,7

Republika Çeke 78,3 Lituani 59,3

Gjermani 78 Hungari 42.8

Qipro 75 Greqi 35.6

Malta 74,5 Letonia 34,9

Burimi: Eurostat, Vlerësimi i Qasjes dhe Përdorimi i TIK-ut në shkollat ​​evropiane 2006.

Aktiviteti në përdorimin e internetit për qëllime arsimore mbetet i ulët: çdo i katërti mësues i arsimit fillor profesional, një e treta e mësuesve të shkollave dhe mësuesve të shkollave të mesme profesionale; vetëm mes profesorëve të universitetit ka më shumë se gjysma e përdoruesve të internetit.

sipas vetëvlerësimit të mësuesve, nga 46 deri në 71% e mësuesve (në varësi të llojit të institucioneve arsimore) zotërojnë mirë ose shumë mirë programet kompjuterike standarde dhe 12-26% softuerët specialë (Tabela 3).

Tabela 3 Aftësitë softuerike të mësuesve, 2009

(% e numrit të mësuesve të anketuar)

Njohuri pune të softuerit standard

5 (shumë mirë) 21,5 24,5 27,8 37,0

4 28,0 21,8 29,4 34,3

3 26,8 19,1 21,3 18,0

2 7,2 8,5 5,6 4,1

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

fundi i tabeles 3

Shkalla e njohjes së softuerit Institucionet e arsimit të mesëm të përgjithshëm Institucionet e arsimit të mesëm profesional Universitetet

1 (shumë keq) 4,6 6,0 4,7 1,9

mos fol 6.6 15.1 6.3 1.9

Njohuri pune për softuer të specializuar

5 (shumë mirë) 3,6 4,5 6,4 9,6

4 8,3 10,4 15,1 16,9

3 21,2 18,4 18,6 25,8

2 14,1 10,1 15,6 14,3

1 (shumë keq) 13,8 13,4 11,1 10,9

mos fol 30,7 36,2 24,7 16,4

Burimi: Monitorimi i Ekonomisë së Arsimit. anketë përfaqësuese e mësuesve të institucioneve arsimore. SU-HSE, Levada-Center. URL: http://education-monitoring.hse.ru

Një nga mënyrat premtuese për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor është mësimi në distancë.

Në vitin akademik 2009/2010, 4,7 mijë, ose 0,8%, të diplomuar në institucionet shtetërore dhe komunale të arsimit të mesëm profesional përvetësuan programin arsimor duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë, në universitete - 93 mijë të diplomuar, ose 6%. Njëfarë optimizmi për perspektivat e zhvillimit të këtij lloji arsimi frymëzohet nga rezultatet e një sondazhi të drejtuesve të institucioneve arsimore: në vitin ose dy vitet e ardhshme, çdo institucion i dhjetë i arsimit të mesëm profesional dhe çdo i pesti universitet planifikon të prezantojë distancën. programet arsimore.

Ndërsa për institucionet e arsimit profesional fillor, vetëm më pak se 2% e tyre planifikojnë të përdorin këtë teknologji.

Të dhëna të detajuara statistikore për ofrimin e objekteve TIK për institucionet arsimore sipas niveleve të arsimit dhe subjekteve të Federatës Ruse janë dhënë në Shtojcën (Tabela 1-9).

Në fillim të vitit akademik 2009/2010, në institucionet arsimore janë përdorur 1,069,1 mijë kompjuterë personalë, prej të cilëve 835,3 mijë (78,1%) për qëllime arsimore. Nga numri i përgjithshëm i kompjuterëve, 52.7% janë të integruar në rrjetet kompjuterike lokale, 49.6% kanë akses në internet (Tabela 4).

Tabela 4 Kompjuterët personalë në institucionet arsimore (në fillim të vitit akademik 2009/2010)

Gjithsej duke përfshirë

Institucionet e arsimit të përgjithshëm ditor shtetëror dhe komunal Institucionet e arsimit të përgjithshëm joshtetëror

Njësi Përqindja e totalit për 100 studentë Njësitë Përqindja e totalit për 100 studentë Njësitë Përqindja e totalit për 100 studentë

Numri i kompjuterëve personalë gjithsej 1069.1 mijë 100 1057.0 mijë 100 X 12.1 mijë 100

Përdoret për qëllime arsimore 835,3 mijë 78,1 6,3 826,4 mijë 78,2 6,2 8,9 mijë 73,5 12,4

Si pjesë e rrjeteve lokale 563.5 mijë 52.7 4.2 555.8 mijë 52.6 4.2 7.7 mijë 63.6 10.8

Me akses në internet 530.5 mijë 49.6 4.0 524.8 mijë 49.6 4.0 5.7 mijë 47.7 8.0

Marrë në vitin 2009 - - - 191.5 mijë 18.1 1.4 - - -

Burimi: llogaritjet nga Instituti HSE për Kërkime Statistikore dhe Ekonomik të Dijes bazuar në të dhënat e Rosstat.

Statistika dhe sociologjia e arsimit

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

Kur krahasohen treguesit e pajisjes me kompjuter personal nga institucione të formave të ndryshme të pronësisë, shihet se në shkollat ​​joshtetërore janë dyfish më të lartë se në ato shtetërore dhe komunale5.

Treguesit e pajisjes së shkollave me pajisje kompjuterike dhe mundësi telekomunikacioni ndryshojnë shumë në rajone të ndryshme të Rusisë. në vitin 2009, hendeku ishte 11 herë për sa i përket pajisjes së studentëve me kompjuterë personalë (11.1 kompjuterë për 100 studentë në Okrug Autonome Chukotka dhe 1.0 në Republikën e Ingushetisë) dhe 23 herë për sa i përket pajisjes së kompjuterëve personalë me internet. aksesi (pozicionet ekstreme janë zënë nga të njëjtat rajone me norma 9.1 dhe 0.4 kompjuterë me akses në internet për 100 studentë).

në 21 entitete përbërëse të Federatës Ruse, pajisja e nxënësve me kompjuterë personalë me akses në internet nuk arriti vlerën më të ulët të treguesit në shqyrtim për vendet anëtare të BE-së (5,1 kompjuterë për 100 studentë në Letoni). këto rajone përbëjnë një të katërtën e studentëve në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Përdorimi efikas i burimeve arsimore të rrjeteve globale të informacionit nënkupton jo vetëm aftësinë për t'u lidhur me internetin - ai zbatohet në 90,7% të shkollave ditore shtetërore dhe komunale - por edhe akses me shpejtësi të lartë 6. në çdo shkollë të pestë, shpejtësia maksimale për marrja/transmetimi i të dhënave nëpërmjet internetit nuk i kalon 127 kbps, pra një e treta më e ulët se kërkesat moderne.

Lloji më i zakonshëm i aksesit në rrjetet globale mbetet një lidhje modem përmes një linje telefonike të ndërruar: përdoret nga 46% e institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale gjatë ditës, pak më shumë se një e treta kanë linja me qira, 11% përdorin komunikime satelitore.

hendeku rajonal për sa i përket përqindjes së shkollave me shpejtësi maksimale të aksesit në internet është 2,1 herë: 99,8% e institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale në rajonin e Kostroma dhe 47,4% në Republikën e Tyva.

Përdoruesit aktivë të internetit (institucionet me faqe interneti) janë 59,3% e shkollave shtetërore dhe komunale. 86.4% e shkollave kanë një adresë e-mail.

për referencë: në fillim të vitit akademik 2009/2010, kishte vetëm 680 institucione të arsimit të përgjithshëm joshtetëror (1.2% e numrit të përgjithshëm të institucioneve të arsimit të përgjithshëm ditor) me një popullsi studentore prej 71.2 mijë njerëz (0.5% e numri i përgjithshëm i studentëve në institucionet e arsimit të përgjithshëm ditor).

me një shpejtësi të pranimit/transmetimit të të dhënave prej 256 kbps e lart.

Statistika dhe sociologjia e arsimit

Institucionet e arsimit profesional fillor

Institucionet Fillore të Arsimit Profesional (AFP) u ofrojnë studentëve arsim të përgjithshëm dhe aftësi profesionale. punëtorët dhe punonjësit e kualifikuar modernë duhet të jenë në gjendje të përdorin TIK-un. megjithatë, krahasuar me institucionet e niveleve të tjera të arsimit profesional, pajisja e institucioneve të AFP-së me mjete TIK është më e ulëta. në fund të vitit 2008, furnizimi me kompjuterë personal ishte 6.8 kompjuterë për 100 studentë, duke përfshirë 1.7 kompjuterë me akses në internet (Tabela 5). Këta tregues janë 1,7 dhe 3,4 herë më të ulët se vlerat përkatëse për institucionet e arsimit të mesëm profesional dhe 2,5 e 7,2 herë më të ulët se ato të universiteteve7.

Tabela 5 Kompjuterët personalë në shkollat ​​fillore

arsimi profesional, 2008 (në fund të vitit)

Numri i kompjuterëve Si përqindje e totalit Numri i kompjuterëve të përdorur për qëllime arsimore, për 100 nxënës, copë

Totali Përfshirë ato që përdoren për qëllime arsimore Totali Përfshirë ato që përdoren për qëllime arsimore

Totali prej tyre në klasat e shkencave kompjuterike Totali prej tyre në klasat e shkencave kompjuterike

Kompjuter personal 93.2 mijë 63.3 mijë 46.1 mijë 100 100 100 6.8

Si pjesë e rrjeteve kompjuterike lokale 44.4 mijë 34.4 mijë 29.2 mijë 47.7 54.4 63.4 3.7

Ata me akses në internet 23,5 mijë 15,9 mijë 12,8 mijë 25,2 25,2 27,8 1,7

Blerë në vitin raportues 14.7 mijë 10.3 mijë 6.4 mijë 15.7 16.2 13.9 1.1

Burimi: llogaritjet nga Instituti HSE për Kërkime Statistikore dhe Ekonomik të Dijes bazuar në të dhënat e Rosstat.

Dallimet në pajisjen e studentëve të institucioneve të OJQ-ve me kompjuterë personalë në entitetet përbërëse të Federatës Ruse arrijnë 6.2 herë (numri maksimal i kompjuterëve për 100 studentë është 15.5 në Okrug Autonome Yamalo-Nenets, minimumi është 2.5 në Republikën e Ingushetia), përfshirë me qasje në internet - 53 herë (në rajonin Magadan 5.3 kompjuterë

Të dhënat për përdorimin e TIK-ut në institucionet e OJQ-ve janë dhënë në fund të vitit 2008, në institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë profesional - nga fillimi i vitit akademik 2008/2009.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Pasqyrë statistikore

me akses në internet për 100 studentë, në Republikën Karachay-Cherkess - 0.1).

në fillim të vitit akademik 2009/2010, në institucionet shtetërore dhe komunale të arsimit të mesëm profesional (SVE) janë përdorur për qëllime arsimore 210,1 mijë kompjuterë personalë, nga të cilët 155,7 mijë (74,1%) janë integruar në rrjetet kompjuterike lokale, 114 0. mijë (54.3%) kishin akses në internet.

Pajisja e studentëve me kompjuterë personalë në Rusi ishte mesatarisht 13.2 kompjuterë për 100 persona. vlera maksimale e këtij treguesi (56.9 kompjuterë) në Okrug Autonome Chukotka, minimumi - 4.0 kompjuterë - në Republikën çeçene. për kompjuterët personalë me qasje në internet, ofrimi i studentëve ishte përkatësisht 7.2; 28.1 dhe 0.5 kompjuterë për 100 studentë (të njëjtat rajone zënë pozicionet ekstreme).

Institucionet e arsimit të mesëm profesional

Niveli i pajisjeve TIK në universitetet ruse është mjaft i lartë: 98.4% e universiteteve pajisen me kompjuterë personalë, 94.6% - me akses në internet, 70.6% e universiteteve kanë një faqe interneti në internet (Tabela 6).

781.6 mijë kompjuterë personalë janë të përqendruar në universitete, nga të cilët 586.8 mijë (75.1%) janë pjesë e rrjeteve lokale, 534.2 mijë (68.3%) kanë akses në rrjetet globale të informacionit, përfshirë 529.5 mijë (67.7%) - në internet. në vitin 2008, numri i kompjuterëve të rinj të regjistruar në universitete arriti në 13.2% të numrit të kompjuterëve të disponueshëm në fund të vitit (Fig. 3).

Institucionet e arsimit të lartë profesional

Përditësimi i parkut të kompjuterëve personalë në institucionet e arsimit të lartë (në fund të vitit, mijë njësi)

100 90 80 70 -60 -50 -40 -30 20 -10 -0 -

Institucionet e arsimit profesional fillor

Institucionet e arsimit të mesëm profesional

Universitetet EZ Kompjutera dhe pajisje zyre

E] Programet kompjuterike dhe bazat e të dhënave

2014

SED: Ka nënshkrime elektronike, nuk ka qarkullim të konsiderueshëm

Sipas Rosstat për 2013:

• 86.9% e autoriteteve shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse dhe qeverive lokale përdorën mjete elektronike të nënshkrimit,

• 74.6 për qind përdorën sisteme elektronike të menaxhimit të dokumenteve,

• 49.2 për qind e vëllimit të përgjithshëm të qarkullimit të dokumenteve të autoriteteve shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse dhe qeverisjes vendore është kryer në formë elektronike.

Në të njëjtën kohë, sistemet e menaxhimit elektronik të dokumenteve të departamenteve shpesh nuk ofrojnë një shkëmbim të rëndësishëm ligjor të dokumenteve, dhe pajisja e punonjësve shtetërorë dhe komunalë me certifikata të çelësave të verifikimit të nënshkrimit elektronik mbetet në një nivel të ulët.

Qasja në internet me brez të gjerë është e ulët

Në fund të vitit 2013, sipas Rosstat, përdorimi i teknologjisë kompjuterike dhe aksesi me brez të gjerë në internet në autoritetet shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, qeveritë lokale dhe sferën sociale, veçanërisht në vendet me popullsi të rrallë dhe të vështirë për t'u përdorur. zonat e arritura, mbetet e pamjaftueshme. Pjesa e autoriteteve që përdorin akses me brez të gjerë në internet në numrin e përgjithshëm të këtyre autoriteteve, sipas të dhënave të Rosstat për vitin 2013, është:

• mesatarisht 50.3 për qind,
• pesha e organizatave dhe familjeve - përkatësisht 79.4 për qind dhe 56.5 për qind.

Ka ende mungesë të specialistëve të kualifikuar në fushën e teknologjisë së informacionit.

Vetëm 5% e shërbimeve qeveritare kanë forma elektronike dhe shumë prej tyre nuk punojnë

Që nga viti 2010, një nga fushat më të rëndësishme të informatizimit rajonal ka qenë ofrimi i shërbimeve shtetërore dhe bashkiake në formë elektronike. Megjithatë, pavarësisht kostove të konsiderueshme, sipas monitorimit të cilësisë së ofrimit të shërbimeve shtetërore dhe komunale në formë elektronike për vitin 2013, të kryer nga Ministria e Zhvillimit Ekonomik të Federatës Ruse, formularët për marrjen e këtyre shërbimeve në shtetin federal sistemi i informacionit "Portali i unifikuar i shërbimeve (funksioneve) shtetërore dhe komunale" zbatohet për më pak se 5.5 mijë shërbime shtetërore dhe komunale (që është 5 përqind e numrit të përgjithshëm të shërbimeve të autoriteteve publike të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse të postuara në Single Portal), ndërkohë që një pjesë e konsiderueshme e tyre janë jofunksionale, gjë që e bën të pamundur marrjen nga distanca të shërbimeve shtetërore dhe komunale për qytetarët.

Që nga fillimi i vitit 2014, 40 për qind e portaleve rajonale të shërbimeve shtetërore dhe komunale (në tekstin e mëtejmë si portale rajonale) përdorin sisteme regjistrimi dhe autorizimi që janë të papajtueshme me sistemin federal të informacionit shtetëror "Sistemi i unifikuar i identifikimit dhe vërtetimit në infrastrukturën që ofron ndërveprimi informativ dhe teknologjik i sistemeve të informacionit që përdoren për ofrimin e shërbimeve shtetërore dhe bashkiake në formë elektronike”, çka e bën të pamundur që qytetarët të përdorin një llogari për të marrë shërbime shtetërore dhe komunale në portale të ndryshme.

IT në kujdesin shëndetësor dhe arsimin e subjekteve të Federatës Ruse

Shpenzime të konsiderueshme u bënë për futjen e TIK në sektorët e ekonomisë dhe sferën sociale të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, kryesisht në shëndetësi dhe arsim. Sidoqoftë, formimi i infrastrukturës së informacionit dhe telekomunikacionit të autoriteteve shtetërore, si dhe institucioneve shtetërore dhe komunale, shpesh kryhet në izolim, nuk merr parasysh nevojën për punë të përbashkët të sistemeve të informacionit dhe jo gjithmonë synon përmirësimin e cilësinë e shërbimeve shtetërore dhe komunale që u ofrohen qytetarëve. Kjo çon në një rritje të paarsyeshme të numrit të zgjidhjeve softuerike dhe harduerike të përdorura, kosto të tepërta dhe redukton efektivitetin e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në rajone.

Niveli i ndryshëm i shpenzimeve buxhetore të rajoneve të Federatës Ruse për informatizimin mbetet. Për sa i përket një banori, këto shpenzime ndryshojnë me më shumë se 100 herë - nga 2.5 mijë rubla në Moskë në 22 rubla në Republikën çeçene për banor në vit.

1

Artikulli, para së gjithash, merr në konsideratë rëndësinë e informacionit statistikor dhe vendin e statistikave për analizën e situatës ekonomike dhe sociale në vend gjatë marrjes së vendimeve në çdo nivel të qeverisjes. Autorët shqyrtojnë metodat tradicionale ekzistuese të mësimdhënies së statistikave. Analizohet përvoja e huaj e mësimdhënies, evidentohen qasje të ndryshme ndaj statistikave të mësimdhënies në institucionet e arsimit të lartë. Propozohet përdorimi i një metodologjie të kombinuar, duke përfshirë metodat tradicionale dhe elementet e teknologjive ndërvepruese, tregohen avantazhet dhe disavantazhet e metodave tradicionale dhe inovative të mësimdhënies së statistikave. Artikulli ofron një shembull të një rasti të zhvilluar nga autorët, duke përfshirë tekstin, materialet video, një detyrë dhe një bazë informacioni për këtë çështje. Supozohet se përdorimi i kësaj teknike do të rrisë interesin për studimin e statistikave dhe do t'i lejojë studentët të përfshihen më aktivisht në simulimin e zgjidhjes së problemeve reale.

metodat tradicionale të mësimdhënies

metodat e studimit të statistikave

metodat interaktive të mësimdhënies

mini raste

metoda e studimit të rastit

1. Vinogradova N.M., A.A. Chuprova // Shënime shkencore mbi statistikat, vëll III / red.: Livshits F.D. - M.: Shtëpia Botuese e Akademisë së Shkencave të BRSS, 1957.

2. Metoda e statistikave [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-method-stat (qasur më 20.12.2013).

3. Nuriakhmetov R.R. Qasje perspektive për mësimdhënien e statistikave për studentët e specialiteteve jo-matematikore // Buletini i Universitetit Pedagogjik Shtetëror të Novosibirsk: Revista elektronike. - 2012. - Nr. 3 (7). – URL: http://vestnik.nspu.ru/ (qasur më 20/12/2013).

4. Standardi arsimor i Institutit Arsimor Autonom Shtetëror Federal të Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Kërkimor Kombëtar" Shkolla e Lartë Ekonomike "miratuar nga Këshilli Akademik i Universitetit Shtetëror-Shkolla e Lartë Ekonomike Procesverbali datë 02.07.2010 Nr. 15. - 12 f.

5. Grafikët statistikorë [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (data e hyrjes: 20.12.2013).

6. Surinov A.E., Mbi zhvillimin e sistemit të statistikave shtetërore në Rusi në 1811-2011 // Statistikat shtetërore ruse dhe sfidat e shekullit XXI: abstrakte të raporteve. Ndërkombëtare shkencore-praktike. konf. (Moskë, 23-24 qershor 2011). - M., 2011. - 24 f.

7. Qendra për analiza statistikore. Metoda tabelare. [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (data e hyrjes: 12/20/2013).

8. Enciklopedia e termave statistikore. Vëllimi 1. [Burimi elektronik] - Mënyra e hyrjes http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (data e hyrjes: 12/26/2013).

9. Georgieva N.Y., Shakina M. A. Përmirësimi i cilësisë së arsimit nëpërmjet krijimit dhe prezantimit të mjeteve moderne të mësimdhënies ndërvepruese // Gazeta Ndërkombëtare e Arteve dhe Shkencave. - 2011. - Vëll. 4. – Nr 21. – F. 53–73

Rëndësia e statistikave në botën moderne

Periudha moderne karakterizohet nga një rritje e numrit të problemeve që lindin në shoqëri dhe si rezultat, një rritje e numrit të detyrave që mund të ulin ashpërsinë e këtyre problemeve dhe të adresohen. Në të njëjtën kohë, problemi i marrjes së informacionit përkatës, të besueshëm dhe në kohë rritet shumë herë për shkak të dinamizmit të lartë dhe pasigurisë së mjedisit të jashtëm. Kjo, nga ana tjetër, nënkupton një nivel të lartë zhvillimi të sistemit statistikor.

Rishikimet e sistemit statistikor rus të kryera në vitin 2010 nga Fondi Monetar Ndërkombëtar dhe OECD treguan se statistikat në vend janë në një nivel mjaft të lartë. Specialistët rusë janë anëtarë të grupeve të ndryshme të punës të OKB-së për llogaritë kombëtare, statistikat e integruara ekonomike, demografinë, statistikat bujqësore dhe treguesit afatshkurtër. Federata Ruse, që nga viti 1993, ka qenë pjesëmarrëse e përhershme në Programin e OKB-së për Krahasimet Ndërkombëtare. Në rastin tonë, ne mund ta konsiderojmë zhvillimin e sistemit statistikor në Rusi si një faktor pozitiv që karakterizon përmirësimin e cilësisë së informacionit që shumë specialistë, në veçanti, ekonomistë, mund të përdorin në punën e tyre. Duke qenë se profesioni i "ekonomistit" është një nga më të kërkuarit në tregun e punës, mund të themi se informacioni cilësor, si dhe aftësia për ta përdorur, llogaritur dhe analizuar, ka një rëndësi jo të vogël në edukimin e cilësitë e nevojshme për një ekonomist si specialist. Një ekonomist duhet të ketë një grup të caktuar njohurish, aftësish dhe kompetencash. Ky grup përfshin si njohuritë bazë ashtu edhe metodat e veçanta të analizës ekonomike, njohuritë e statistikave etj.

Rëndësia e statistikave dhe kërkimeve statistikore po rritet për një sërë arsyesh kryesore. Të dhënat e marra si rezultat i hulumtimit statistikor, në veçanti të dhënat ekonomike, synojnë t'i shërbejnë interesave publike dhe private dhe publike, prandaj statistikat zyrtare duhet të ofrojnë të dhëna përkatëse në këtë fushë. Periudha moderne karakterizohet nga prania e flukseve të mëdha informacioni dhe kapaciteteve të mëdha për përpunimin e informacionit. Kështu, ekziston nevoja për informacion mbi një gamë të gjerë temash, të cilat mund të ofrojnë një bazë për llogaritjet e agreguara makroekonomike dhe të dhëna ndërseksionale, dhe për marrjen e mikro të dhënave të përdorura në llogaritjet afatshkurtra.

Përmbledhje e përvojës ruse në mësimdhënien e statistikave

Statistikat ekonomike dhe sociale janë burimi zyrtar i të gjithë informacionit në vend dhe një mjet për diagnostikimin funksional. Kjo është arsyeja pse universitetet i kushtojnë vëmendje të madhe studimit të statistikave. Kjo disiplinë është bazë dhe në nivelin e parë zero të studimit, studentët njihen me teorinë e statistikave vëzhguese dhe teknikat dhe metodat e përgjithshme. Kjo pasohet nga një hyrje në informacionin real dhe një hyrje në metodat e mbledhjes dhe analizimit të informacionit. Ky proces duhet të synojë zhvillimin e aftësive të studentëve në zbatimin e mjeteve të marra për të marrë vendime për parashikimin, planifikimin, shkrimin e skenarëve për zhvillimin e një kompanie, industrie, rajoni, vendi dhe komunitetit botëror në tërësi. Për të zhvilluar këto aftësi përdoren metoda të ndryshme.

Një nga krijuesit e metodave të mësimdhënies së statistikave në Rusi është A.A. Çuprov. Parimet dhe metodat që ai përcaktoi në sistemin e tij dallojnë "llojin rus" të statistikave të mësimdhënies në shumë aspekte. Ata prezantuan zhvillimin e detyrueshëm të një sasie të mjaftueshme të materialit faktik, e njëjta gjë u zbatua edhe gjatë kontrollit të aplikimit të koeficientit të korrelacionit.

Nga këndvështrimi i Çuprovit, shkolla e lartë është një organizatë edukative dhe shkencore. Në të njëjtën kohë, detyra e statistikave të mësimdhënies universitare A.A. Chuprov e kuptoi atë si një proces të futjes së një kulture statistikore, dhe jo transferimit te studentët e një grupi të caktuar, qartësisht të kufizuar aftësish dhe aftësish. Ai mendonte se nuk ishte e vështirë të bësh statistika të mërzitshme, ishte e vështirë të përfshiheshin studentët. Për të zgjidhur një problem të tillë, nevojiteshin një sërë teknikash, secila e destinuar për një qëllim të caktuar. Kështu, për shembull, studentëve iu dhanë leksione shtesë në mënyrë që ata të mund të bënin analiza jo sistematike. Veçanërisht do të doja të theksoja se vetëm në një atmosferë me interes të gjallë, motivim dhe përfshirje të studentëve, trajnimi do të vazhdojë si zakonisht. Është e rëndësishme që puna me nxënës të mos ketë strukturë të ngurtë dhe formë jofleksibile, por përkundrazi, të jetë fleksibël dhe e larmishme në formë. Në të njëjtën kohë, kishte disa tipare të përbashkëta dhe karakteristike, nga të cilat mund të dallohen tre kryesore:

1) puna kolektive e pjesëmarrësve në seminar;

2) udhëheqësi është i përfshirë drejtpërdrejt në punën e të gjithë pjesëmarrësve, sinqerisht të interesuar për rezultatet e kësaj pune;

3) punë e detyrueshme në material specifik.

Pasqyrë e metodave për mësimdhënien e statistikave

Metodat tradicionale të përdorura në statistika përfshijnë mjaft metoda, këto janë metoda e vlerave relative dhe mesatare, metoda e grupimit të të dhënave statistikore, metoda e indeksit, metoda e studimit të varësive të korrelacionit.

Një nga metodat e përdorura gjerësisht është metoda tabelare - një metodë e grumbullimit të të dhënave në fazën e analizës së të dhënave përshkruese parësore. Një tabelë statistikore është një sistem rreshtash dhe kolonash në të cilat informacioni statistikor rreth fenomenit ose procesit në studim paraqitet në një sekuencë të caktuar. Paraqitja e informacionit në formë vizuale dhe familjare për ne - në formën e tabelave - është një metodë statistikore e paraqitjes së të dhënave. Në mënyrë që numrat në tabelë të jenë "të lexueshëm", është e nevojshme të jeni në gjendje të ndërtoni dhe formatoni saktë tabelat. Metoda tabelare e paraqitjes së të dhënave statistikore është e një rëndësie universale, ajo përdoret në të gjitha fushat e veprimtarisë. Mënyra më e përshtatshme është paraqitja e grupeve të të dhënave për objektin në studim në formën e një tabele kryesore. Me ndihmën e tabelave statistikore paraqiten të dhënat e rezultateve të vëzhgimit statistikor (anketime, studime etj.), përmbledhjet dhe grupimet e të dhënave. Një tabelë statistikore është një formë e paraqitjes kompakte dhe vizuale të informacionit.

Duke e përshkruar metodën grafike mund të themi se është vazhdim dhe shtim i metodës tabelare. Nëse diçka kalon pa u vënë re gjatë leximit të tabelës, ajo gjendet në grafik. Përdorimi i grafikëve në statistika ka më shumë se dyqind vjet histori, ishte atëherë që për herë të parë filloi përdorimi i metodave të ndryshme të paraqitjes grafike të të dhënave statistikore (lineare, bar, sektori dhe grafikët e tjerë). Grafikët statistikorë tregojnë pamjen e përgjithshme të fenomenit në studim, japin paraqitjen e tij të përgjithësuar. Me paraqitjen grafike të të dhënave statistikore, karakteristikat krahasuese të treguesve të studiuar bëhen më shprehëse, manifestohet më qartë prirja e zhvillimit të fenomenit në studim dhe shihen më mirë marrëdhëniet kryesore. Një vend të veçantë zënë metodat grafike në statistikë dhe ekonomi, pasi këto shkenca përdorin një numër të madh figurash të përmbledhura në tabela të mëdha. Një grafik statistikor është një vizatim në të cilin të dhënat statistikore përshkruhen duke përdorur vija, pika ose shenja të tjera simbolike. Një grafik statistikor është një karakteristikë vizuale e popullsisë statistikore të studiuar. Nga njëra anë, përdorimi i grafikëve për paraqitjen e treguesve statistikorë bën të mundur ofrimin e ilustrativitetit, lehtësimin e perceptimit të tyre dhe në shumë raste ndihmon për të kuptuar thelbin e fenomenit në studim, modelet dhe veçoritë e tij, për të parë tendencat e zhvillimit të tij, marrëdhënia që karakterizon treguesit e saj. Nga ana tjetër, metodat grafike ndihmojnë për të përshkruar dhe analizuar të dhënat e marra si rezultat i një studimi statistikor të objekteve. Me ndihmën e grafikëve statistikorë, mund të identifikoni lehtësisht modele që janë të vështira për t'u kapur në tabela statistikore. Do të doja gjithashtu të vërej se një grafik i ndërtuar saktë e bën informacionin statistikor më shprehës.

Në procesin e zhvillimit të teknologjive arsimore, u formuan qasje të ndryshme për justifikimin e metodave të ndryshme. Kështu, për shembull, qasja e aktivitetit për justifikimin e metodave statistikore bazohet në faktin se çdo njohuri u krijua për të kryer një lloj aktiviteti praktik. Pra, detyra e mësuesit, që buron nga kjo dispozitë, është të organizojë veprimtaritë e nxënësve në atë mënyrë që ata të kenë nevojë për të njëjtat njohuri për të realizuar këtë veprimtari. . Nga ana tjetër, aktivitetet praktike mund të kryheshin pa u mbështetur në ndonjë njohuri, nëse nuk do të kishte kontradikta që pengojnë zbatimin ose përmirësimin e aktiviteteve të tij. Me fjalë të tjera, dija është shfaqur dhe po shfaqet për të zgjidhur disa kontradikta që i pengojnë subjektit që vepron. Në të njëjtin fenomen qëndron thelbi i të ashtuquajturës qasje e bazuar në problem ndaj të nxënit. Tekstet ekzistuese dhe metodat tradicionale të aplikuara, përveç humbjes joefikase të kohës dhe energjisë në memorizimin e materialit të "përshtatur" arsimor, nuk sjellin ndonjë avancim serioz të studentëve në fushën e statistikave. Studentët kanë një pikëpamje shumë të shtrembëruar edhe për metodën shkencore. Kështu, disa mësues kryejnë veprimtari edukative duke marrë parasysh edhe rrugën historike të statistikave deri në gjendjen aktuale. Kjo lloj qasje problematike mund të quhet parimi i të mësuarit i orientuar nga historia. Në mësimin e statistikës ka edhe një komponent logjiko-semantik. Është e rëndësishme që metodat e statistikave matematikore të rezultojnë të jenë pak të dobishme pa mbështetjen e tyre nga teoria e vendimeve. Në të vërtetë, në jetë ose në veprimtarinë profesionale, një person, i përballur me një problem të caktuar, duhet të zgjedhë veprimet e nevojshme për ta zgjidhur atë. Në të njëjtën kohë, përdorimi i metodave statistikore mund të mos supozohet të zgjidhë problemin. Praktika tregon se në shumicën e universiteteve të vendit mësimi zhvillohet me metoda tradicionale. Kështu, lind nevoja për të zhvilluar një metodologji ose elementë të saj që kombinojnë metodat më efektive për të zgjidhur në mënyrë më efektive problemin e formimit të aftësive të caktuara tek studentët.

Elemente ndërvepruese të metodologjisë së propozuar nga autorët

Autorët u përpoqën të fusin disa elementë ndërveprues në procesin arsimor të mësimdhënies së lëndës “Statistikat Sociale dhe Ekonomike” të organizuar me metoda tradicionale. Aktualisht lënda “Statistika socio-ekonomike” mësohet në lëndët 1, 2, 3 të Fakultetit Ekonomik për drejtimin 080100.62 “Ekonomi” të diplomës bachelor. Në Shkollën e Lartë Ekonomike të Universitetit Kombëtar Kërkimor-Perm, lënda i përket lëndëve të ciklit profesional. Kursi është i detyrueshëm, kontributi total i punës është 108 orë, lexohet në modulin e parë dhe të dytë. Shpërndarja e ngarkesës në klasë është paraqitur më poshtë:

Kjo formë e kryerjes së seminareve ka të mirat dhe të këqijat. Aspektet pozitive të metodologjisë tradicionale përfshijnë, së pari, mundësinë e kontrollit të rregullt të njohurive, dhe së dyti, një bazë të dhënash të madhe të detyrave tipike mbi temat e kursit që studiohen, e cila ju lejon të formoni. Aktualisht lënda “Statistika socio-ekonomike” mësohet në 1, 2, 3 lëndë të Fakultetit Ekonomik për drejtimin 080100.62 “Ekonomi” të diplomës bachelor.

Në kursin e parë 36 orë, duke përfshirë leksione - 18, seminare - 18.

Në kursin e dytë 36 orë, duke përfshirë leksione - 18, seminare - 18.

Në kursin e 3-të 36 orë, përfshirë. leksione - 18, seminare - 18.

Seminaret mbahen në formën tradicionale, e cila përfshin mikrokontroll të rregullt dhe zhvillimin e aftësive për zgjidhjen e problemeve tipike mbi temat e materialit teorik të trajtuar.

Kjo formë e kryerjes së seminareve ka të mirat dhe të këqijat. Aspektet pozitive të metodologjisë tradicionale përfshijnë, së pari, mundësinë e kontrollit të rregullt të njohurive, dhe së dyti, një bazë të dhënash të madhe të detyrave tipike për temat e kursit të studiuar, e cila ju lejon të formoni aftësi dhe kompetenca të caktuara:

• aftësia për të analizuar të dhënat fillestare të nevojshme për llogaritjen e treguesve ekonomikë dhe socio-ekonomikë;
• aftësia për të analizuar dhe përpunuar të dhënat e nevojshme për të zgjidhur problemet e vendosura ekonomike;
• aftësia për të zgjedhur mjete për përpunimin e të dhënave ekonomike në përputhje me detyrën.

Disavantazhet përfshijnë mungesën e mundësisë për të treguar iniciativë krijuese. Për më tepër, detyrat standarde të përdorura përmbajnë të dhëna të kushtëzuara, të cilat, natyrisht, zvogëlojnë efektivitetin e zbatimit të tyre, sepse ato nuk pasqyrojnë rrjedhën reale të proceseve ekonomike që ndodhin në shoqëri. Pra, lindi nevoja objektive për të zhvilluar elementë të rinj, duke i përfshirë ato në metodologjinë e mësimdhënies së statistikave socio-ekonomike. Elementë të tillë, sipas autorëve, përfshijnë metodën e studimit të rastit, e cila mund të përfshihet në grupin e metodave ndërvepruese. Është punëtoria kërkimore më përshtatëse, me elemente të krijimtarisë.

Metodologjia e propozuar nga autorët “Përdorimi i një rasti studimor në kryerjen e seminareve mbi lëndën “Statistikat socio-ekonomike” bazohet në një qasje të kombinuar që përfshin përdorimin e metodave tradicionale dhe përfshirjen e elementeve novatore. Kutitë dhe mini-rastet veprojnë si elementë novatorë. Ne e kuptojmë një mini-rast si një situatë reale që lind në një moment të caktuar kohor dhe përmban informacion për fenomenin e analizuar ekonomik. Baza e të dhënave të mini-rasteve duhet të përditësohet vazhdimisht, kështu që ideja kryesore e përdorimit të tyre është të jetë sa më afër situatës reale. Në të njëjtën kohë, zgjidhja e mini-rasteve mund të jetë një nga format e një ngjarje kontrolli ose detyra shtëpie.

Mini-rastet për të njëjtën temë për periudha të ndryshme kohore mund të formojnë bazën për zhvillimin e një rasti të madh, i cili gjithashtu mund të përdoret në punë për të analizuar dinamikën e fenomenit ekonomik në shqyrtim. Autorët zhvillojnë raste për tema që janë më të afërta me perceptimin e studentëve të vitit të dytë, për të cilat mund të gjeni informacione shtesë, të bëni një rishikim retrospektiv dhe të bëni më tej një analizë dinamike.

Këto janë tema të tilla si:

• statistikat e popullsisë.

Në veçanti, treguesit e lëvizjes natyrore të popullsisë (fertiliteti, vdekshmëria, mbijetesa, jetëgjatësia mesatare, struktura e moshës dhe gjinisë së popullsisë).

• statistikat e tregut të punës.

Tema është shumë interesante në analizën krahasuese (treguesit e punësimit, papunësisë, zëvendësimit të fuqisë punëtore, treguesit e tensionit në tregun e punës). Interpretimi i treguesve të fituar, analiza dinamike e treguesve të dhënë dhe përfundimet e mundshme.

• Statistikat e standardit të jetesës së popullsisë.

Situatat reale të përdorura në procesin mësimor bëjnë të mundur shikimin e ndryshimeve në treguesit e standardit të jetesës, krahasimin e shportës së konsumit për segmente të ndryshme të popullsisë, analizimin e realitetit të minimumit jetik dhe analizimin e diferencimit të të ardhurave të popullsisë.

Kjo teknikë përfshin zhvillimin dhe përdorimin e rasteve për të gjitha temat e tjera të kursit. Një rast mund të përmbajë jo vetëm informacionin e nevojshëm, por edhe informacionin e sfondit, i cili ju lejon të formoni aftësinë për të lundruar në rrjedhat e informacionit dhe për të ndërprerë informacionin e panevojshëm.

Përparësitë e përdorimit të metodologjisë së studimit të rastit përfshijnë si më poshtë: krijimi i një mjedisi krijues në seminare, afrimi i rasteve studimore me situatën reale, rritja e interesit për lëndën që studiohet, përfshirja e studentëve në diskutimin e situatës reale ekonomike dhe fitimi i aftësive parashikuese, të cilat është jashtëzakonisht e rëndësishme për t'u bërë një bachelor i ekonomisë.

Duhet të theksohet gjithashtu se përfshirja e elementeve të metodologjisë së studimit të rastit në zhvillimin e seminareve lejon formimin më efektiv të kompetencave profesionale të mëposhtme:

• aftësia për të mbledhur, analizuar dhe përpunuar të dhëna statistikore, informacione, materiale shkencore dhe analitike të nevojshme për të zgjidhur detyrat e përcaktuara ekonomike (PC 14);
• aftësia për të zgjedhur mjete për përpunimin e të dhënave ekonomike në përputhje me detyrën, për të analizuar rezultatet e llogaritjeve dhe për të justifikuar përfundimet (PC 5);
• aftësia, duke përdorur burime informacioni vendase dhe të huaja, për të mbledhur të dhënat e nevojshme, për t'i analizuar ato dhe për të përgatitur një rishikim informacioni dhe/ose raport analitik (PC 8, PC 9).

Metodologjia e përshkruar përfshin fazat e mëposhtme të vlerësimit të zgjidhjes së një detyre rasti:

1) aftësia për të zgjedhur informacion profesional - 10%;

2) formalizimi i detyrës - 10%;

3) aplikimi i teknikave dhe metodave statistikore të studiuara për zgjidhjen e problemeve - 20%;

4) aftësia për të analizuar të dhënat e marra - 30%;

5) aftësia për të interpretuar të dhënat e marra - 30%.

Si shembull, merrni parasysh rastin "A ka Berezniki një të ardhme", të zhvilluar nga autorët. Rasti është një kompleks metodologjik, duke përfshirë:

1. Video Rasti “A ka të ardhme Berezniki”, ku tregohen problemet që kanë lindur vitet e fundit për banorët dhe administratën e qytetit. Rasti i videos ju lejon të përcaktoni drejtimet e analizës statistikore, të mendoni dhe të nënvizoni grupet e treguesve sipas temës. Një faktor i rëndësishëm është ndikimi emocional tek studentët, duke i lejuar ata të kombinojnë numrat dhe formulat e thata në mendjet e tyre me ngjarje reale.
2. Përshkrimi i tekstit të rastit video.
3. Materiale statistikore nga koleksionet "Territori i Permit në shifra, 2012", "Vjetari Statistikor i Territorit të Permit". 2012".
4. Detyrat për rastin sipas temës
5. Infobaza - adresat e faqeve ku mund të gjeni informacione për llogaritjen dhe analizën e treguesve statistikorë.

Teksti i çështjes "A ka të ardhme Berezniki?"

Berezniki… dikur ishte një qytet i thuprave të bardha. Dhe sot shoqërohet vetëm me dështime. Pas dështimit të parë që ndodhi në territorin e administratës së parë të minierës në korrik 2007, një artikull për qytetin u shfaq në revistën Forbes, i cili fillonte me rreshtat: "Problemi kryesor i këtij qyteti është se ai ekziston".

Sot Berezniki është qyteti i dytë më i madh në Territorin e Permit, një nga qendrat e industrisë kimike në Rusi. Baza e ekonomisë së qytetit fillimisht ishin dhe mbeten ndërmarrjet e mëdha industriale. Të tilla si VSMPO-AVSIMA Corporation, e vetmja në Rusi që prodhon sfungjer titani. Kompania "Uralkali", e cila kryen më shumë se 40% të prodhimit të përgjithshëm industrial në qytet dhe prodhon rreth 13% të të gjithë plehrave potasikë në botë, një degë e Kompanisë së Menaxhimit të OOO "Uralchem" ("Azot") (amoniak , amoniumi dhe nitrat natriumi, plehra komplekse të lëngëta). Prania në qytetin e Berezniki e një baze të fuqishme të lëndës së parë bëri të mundur krijimin e një kompleksi teknologjish të lidhura ngushtë për prodhimin e sodës, produkteve të sodës dhe derivateve të klorit. Produktet e SHA "Soda-Chlorate", si dhe SHA "Berezniki Soda Plant" (SH.A. "BSZ") përdoren gjerësisht në industrinë kimike, qelqi, pulpë dhe letre, elektronike, përpunimin e naftës dhe industri të tjera. Një aksion kontrollues në OAO BSZ u ble nga belgët. Në total, në qytet operojnë rreth 2.5 mijë ndërmarrje dhe organizata të formave të ndryshme të pronësisë.

Në tetor 2006, një prurje e pakontrolluar e ujërave nëntokësore ndodhi në një nga seksionet e Minierës së Parë të OJSC Uralkali. Për shkak të larjes së shkëmbinjve, ekzistonte rreziku i shembjes së dheut.

Në korrik 2007, gropa e parë ndodhi në territorin e minierës në zonën e fabrikës teknike të kripës. Specialistët e Uralkali thonë se kjo është ndoshta gropa më e madhe në botë që ka lindur si rezultat i aktivitetit njerëzor. Dimensionet e hinkës ishin 50 me 70 metra, thellësia rreth 15 metra. Deri në nëntor 2008, gypi ishte rritur në 440 me 320 metra.

Në BRU-1, fillon puna për vendosjen e punimeve të minierave nën blloqet e qytetit. Për më tepër, fillon puna për zhvendosjen e njerëzve nga zona e rrezikut që ndodhet afër BKPRU-1. U shemb godina e Pallatit të Kulturës së Punëtorëve të Potaskës, një nga ndërtesat më të bukura të qytetit.

Sidoqoftë, dështimi i parë ndodhi shumë më herët: në fillim të marsit 1986, miniera BKPRU-3 u përmbyt si rezultat i një aksidenti. Natën e 26-27 korrikut, në veri të vendgrumbullimit të kripës së uzinës, në pyll, u formua dështimi i parë, i cili u shoqërua me një shpërthim gazesh dhe ndezje të fuqishme drite. Në gusht, gropa u mbush me ujë. Ky dështim nuk pati asnjë ndikim në qytet, pasi ndodhet shumë jashtë qytetit, ai ndikoi vetëm në aktivitetet e kompanisë Uralkali. Pas kësaj, miniera e tretë pushoi së funksionuari.

Dështimi tjetër ndodhi më 25 nëntor 2010. Një tren mallrash që nisej nga stacioni i Bereznikit i janë aktivizuar frenat automatike. Nën makinën e 22-të, drejtuesit e mjeteve zbuluan një gropë. Pas kësaj, vagoni i varur u shkëput. Tre ditë më vonë, filloi një zhvillim i mprehtë i dështimit. Në fund të nëntorit, gropa arriti 100 metra e gjerë dhe 40 metra e gjatë.

Një tjetër dështim i tretë ndodhi në territorin e një filiali të Uralkali në dhjetor 2011. Dimensionet e tij ishin 15 me 10 m. Vendbanimet u regjistruan në qendër të një kryqëzimi rrugor aty pranë. Më 9 shkurt 2012, dimensionet e kraterit ishin 82 me 64 m. Në të njëjtën ditë, në zonën e anës jugore të kraterit ndodhi një shembje dheu me një sipërfaqe prej 18 me 20 metra. Vendi i shembjes është i lidhur me një gyp dhe i mbushur me ujë.

Edhe pas përmbytjes së minierës BRU-1, kur lëvizjet e tokës u intensifikuan në qytet, numri i ndërtesave të emergjencës u rrit ndjeshëm, megjithëse në disa shtëpi u vërejtën çarje të mureve deri në vitin 2007. Autoritetet komunale dhe rajonale filluan të marrin masa për zhvendosjen e banorëve nga shtëpitë e emergjencës. Fillimisht, zona e rrezikut u caktua në zonën e Sheshit Reshetov, afërsisht brenda një rrezeje prej 1 km nga e ashtuquajtura zonë karnallite (pikë kontrolli BRU-1). Banorët e zonës u zhvendosën, shkolla numër 26 u mbyll. Zhvendosja e njerëzve shkon në mikrodistriktin "Në pellg" dhe në bregun e djathtë.

Më vonë, shpërngulja e njerëzve nga shtëpitë filloi në dy rrethe të tjera: kryqëzimi i rr. Sverdlov dhe rr. përvjetor. Sipas versionit zyrtar, të metat e ndërtimit, përfshirë mungesën e masave konstruktive për të mbrojtur nga rrëshqitja e sipërfaqes së tokës, të cilat nuk ishin menduar nga ndërtuesit në vitet 1960 dhe 1970, u bënë shkaku i formimit të çarjeve dhe shkatërrimit të shtëpive. . Sipas gazetës “Berezniki Evening” për vitin 2012-2013. është planifikuar të rivendosen rreth 30,000 metra katrorë banesa, që janë afërsisht 700 apartamente.

Deri më sot, Berezniki po monitorohet në mënyrë gjithëpërfshirëse, në një masë më të madhe, jo aq për vetë dështimet, por për qytetin në përgjithësi. “Parashikimi është aktual – deri më tani nuk shohim ndonjë ndërlikim shumë të fortë në të ardhmen e afërt. Parashikimi kryhet pothuajse në kohë reale, kështu që përditësohet çdo herë, "thotë drejtori i Institutit të Minierave të Degës Ural të Akademisë së Shkencave Ruse.

Situata që ndodhi në qytetin e Bereznikit nuk është vetëm praktikë ruse. Sidoqoftë, në Perëndim, minierat zakonisht ndodhen larg vendbanimeve, në mënyrë që rreziku i gropave të mos kërcënojë shtëpitë dhe ndërtesat. Por Berezniki, një qytet me 154,000 banorë që filloi si vendbanim punëtorësh, u ndërtua pikërisht mbi miniera. Mungesa e një dallimi midis vendbanimit dhe zonës së punës është një mbetje e politikës së Bashkimit Sovjetik, sipas The New-York Times. Pavarësisht kësaj, historia njeh raste të dështimeve të tilla. Për shembull, në Gjermani, në Poloni. Në nëntor 2010, në një zonë rezidenciale të qytetit gjerman të Schmalkalden në Thuringia, dheu u shemb dy herë. Gjithashtu një shembull i mrekullueshëm i ndërhyrjes në procesin natyror të faktorit njerëzor është Florida Perëndimore, SHBA. Në dhjetor 2010, një gropë e madhe u hap në Hillsboro County, Florida, në një deponi të mbeturinave të ngurta. Në përgjithësi, dëmi i shkaktuar nga dukuritë karstike vetëm në Shtetet e Bashkuara të Amerikës shkon në 15 miliardë dollarë në vit.

Sot, shumë janë të shqetësuar se çfarë do të ndodhë më pas me qytetin. A mbetet i pabanueshëm? Gjatë dështimeve të para, shumë banorë të Berezniki nuk e fshehën faktin se ndihen si njerëz që jetojnë në një minë me veprim të vonuar. Frika se ulja mbi minierat e përpunuara, të vendosura nën hekurudhë dhe zonat e banuara, mund ta linte qytetin pa transport dhe njerëzit pa strehim, bëri që shumë njerëz të mendojnë seriozisht për të lëvizur në qytetet fqinje. Sipas të dhënave të regjistrimit të popullsisë nga viti 2006 deri në vitin 2011, popullsia është ulur me 6,5%. Në shumë mënyra, kjo mund të shpjegohet me ndryshimet e mprehta në situatën në tregun e banesave në Berezniki dhe zonat përreth. Në Berezniki çmimet e banesave kanë rënë ndjeshëm, ndërsa në qytetet e tjera janë rritur ndjeshëm.

Për momentin, në qytet nuk ka panik, veçanërisht pasi kanë kaluar 5 vjet nga dështimi i parë (konsiderojmë situatën në BKPRU-1). Fillon ndërtimi i administratës së pestë të minierës. Uralet po bëhen një pikë tërheqëse për investimet globale, thotë Andrew Cranston, partner menaxhues në Rusi dhe CIS i një prej kompanive më të mëdha ndërkombëtare të auditimit dhe konsulencës KPMG.

Infrastruktura në qytet është e zhvilluar mirë, qendrat tregtare dhe biznesi po hapen dhe zhvillohen, mjekësia po zhvillohet. Ngjarje të ndryshme kulturore mbahen çdo vit në parkun qendror të qytetit. Për më tepër, ka vende të tjera që tashmë janë bërë të preferuarat për banorët e Berezniki: Sheshi Trekëndor, Sheshi Ryabinovy, Pallatet e Kulturës dhe të tjerë.

Për më tepër, situata në qytet është e favorshme për zhvillimin e biznesit, niveli i kërkesës efektive është rritur - rritja e nivelit mesatar të pagave.

Kështu, qyteti ka si problemet dhe avantazhet e tij.

Detyrë për rastin "A ka Berezniki të ardhme?"

Tema: Statistikat e standardit të jetesës së popullsisë

1. Përcaktoni sistemin e treguesve të nevojshëm për të karakterizuar standardin e jetesës së popullsisë, më të përdorurit në vlerësimin e standardit të jetesës.
2. Vlerësoni dinamikën e treguesve të përgjithshëm të standardit të jetesës së popullsisë në territorin e Permit për periudhën 2006-2011:
   • Struktura e konsumit aktual të familjeve.
   • Përbërja dhe përdorimi i të ardhurave në para.
   • Raporti i fondeve.
   • Koeficienti Gini.
3. Vlerësoni dinamikën e pagave mesatare mujore nominale të përllogaritura. Llogaritni pagën reale mesatare mujore në qytetin e Berezniki për periudhën 2006-2011.
4. Krahasoni ritmet e rritjes (bazë dhe zinxhir) të ndryshimeve në treguesit e pagës mesatare mujore në Territorin e Perm dhe qytetin e Berezniki.
5. Paraqitni grafikisht rezultatet e llogaritjeve të kryera në paragrafët 2, 3 dhe 4 duke përdorur redaktorin EXEL.
6. Krahasoni pagën mesatare mujore me minimumin jetik në dinamikë dhe përcaktoni popullsinë me të ardhura nën minimumin jetik në totalin e popullsisë së Berezniki.
7. Interpretoni rezultatet.
8. Përshkruani kërkesën për punë në vitin 2012 në qytetin e Berezniki.
9. Përgatitni një prezantim mbi punën e bërë në redaktorin e Power Point. Performanca jo më shumë se 7-10 minuta.

Për punë, mund të përdorni materialet e faqeve:

1. http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
2. http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content&view = artikull&id = 82&Ite.

Siç u përmend më lart, detyrat për një rast mund të formohen në tema të ndryshme. Në shtojcën e rastit janë paraqitur të dhënat e tabelave statistikore nga librat referencë dhe raportet statistikore. Ky rast është një rast demonstrues, domethënë nuk kërkon përdorimin e të dhënave për të zhvilluar zgjidhje.

Miratimi i elementeve të metodologjisë tregoi se supozimi se më efektivi është përdorimi i një kombinimi të metodave tradicionale dhe novatore është i saktë. Gjatë kryerjes së komenteve, u zbulua se studentët e përvetësojnë më mirë materialin e propozuar dhe ndjehen të përfshirë në punë. Shumë studentë që vijnë për të studiuar nga rajonet e Territorit të Permit janë më të motivuar për të studiuar lëndën "statistika ekonomike dhe sociale", pasi shohin rezultatet reale të llogaritjeve për rajonin dhe qytetin nga kanë ardhur.

Autorët supozojnë në fazën tjetër zhvillimin jo vetëm të rasteve demonstruese, por edhe të rasteve të trajnimit, të cilat kërkojnë një njohuri të sigurt të aftësive të llogaritjes dhe analizimit të vlerave statistikore për të zhvilluar opsione për një vendim menaxhimi.

Rishikuesit:

Andrunik A.P., Doktor i Shkencave Pediatrike, Profesor i Departamentit të Menaxhimit të Institutit Perm (dega) të Universitetit Shtetëror Rus të Ekonomisë, Perm;

Plotnikova E.G., Doktor i Shkencave Pediatrike, Profesor i Departamentit të Matematikës së Lartë, Dega Perm, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve, Perm.

Punimi u prit nga redaktorët më 30 dhjetor 2013.

Lidhje bibliografike

Gordeeva E.S., Shakina M.A. PËRDORIMI I METODAVE INTERAKTIVE NË MËSIMDHËNIEN E STATISTIKAVE // Kërkime Themelore. - 2013. - Nr.11-7. - S. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (data e hyrjes: 03/15/2020). Ne sjellim në vëmendjen tuaj revistat e botuara nga shtëpia botuese "Academy of Natural History"

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Statistikat mbi përdorimin e informacionit dhe teknologjive kompjuterike në Federatën Ruse

Maksimov M. (BSTU, Bryansk)

Rëndësia e çështjes së përdorimit të teknologjive të informacionit dhe kompjuterit (TIK) qëndron në faktin se TIK-të luajnë një rol kyç në zhvillimin e inovacioneve në shumë fusha të shoqërisë: qeveria shtetërore dhe komunale, biznesi, arsimi, shëndetësia, kultura, siguria dhe jeta publike. Teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit janë një grup metodash, procesesh prodhimi dhe softuerësh dhe mjetesh harduerike të integruara me qëllim të mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes, shfaqjes dhe përdorimit të informacionit në interes të përdoruesve të tij.

Ndër treguesit që marrin parasysh statistikat për përdorimin e TIK-ut, zakonisht përdoren: pjesa e organizatave që përdorin kompjuterë personalë/Internet në numrin total të objekteve përkatëse; përqindja e punonjësve që përdorin kompjuterë personalë/kompjuterë personalë me akses në internet në numrin e përgjithshëm të punonjësve të organizatave; pjesa e organizatave që kanë një faqe interneti në numrin e përgjithshëm të objekteve përkatëse; shpërndarja e organizatave sipas llojit të lidhjes me internetin (si përqindje e numrit të përgjithshëm të objekteve përkatëse); pjesa e organizatave që përdorin internetin për të marrë (transferuar) porosi për mallra (punë, shërbime).

Në vitin 2016, Rusia ra me 8 rreshta në renditjen e vendeve për sa i përket nivelit të zhvillimit të qeverisjes elektronike të OKB-së, por përmirësoi pozicionin e saj në një sërë renditjesh të tjera inovative botërore. Të dhënat zyrtare për shpenzimet e qeverisë për TIK në 2015-2016 i zhdukur. Ekspertët nuk arrijnë në një konsensus jo vetëm për vëllimet e tyre, por edhe për dinamikën e ndryshimit në vitet e fundit - vlerësimet e tyre variojnë nga -10% në +10%. Megjithatë, projektet e mëdha shtetërore që janë nisur na lejojnë të shpresojmë se qeveria e sheh TIK-un si një nga mjetet më të rëndësishme për zhvillimin ekonomik. ruajtja e teknologjisë kompjuterike të informacionit

Ekspertët e vlerësojnë ndryshe dinamikën e zhvillimit të tregut të IT në sektorin publik në vitin 2015 - njëri flet për 10% rënie, të tjerët - rreth 10% rritje. Sot, një numër i madh projektesh qeveritare për IT-në kanë filluar, gjë që na lejon të shpresojmë se të paktën niveli i shpenzimeve të qeverisë për IT në 2016 do të mbetet në të njëjtin nivel.

Sipas Rosstat, në vitin 2015 shpenzimet e buxhetit të shtetit dhe fondeve jobuxhetore në zërin "Komunikimi dhe Informatika" arritën në 87.5 miliardë £, duke përfshirë 31.2 miliardë - shpenzime të buxhetit federal, 56.9 miliardë - shpenzime buxhetore të konsoliduara subjekte të federata.

Në fund të vitit 2016, sipas Rosstat, përdorimi i teknologjisë kompjuterike dhe aksesi me brez të gjerë në internet në autoritetet shtetërore të rajonit Bryansk, qeveritë lokale dhe sferën sociale mbetet i pamjaftueshëm, veçanërisht në zonat me popullsi të rrallë dhe të vështirë për t'u arritur. . Pjesa e autoriteteve që përdorin akses në internet me brez të gjerë në numrin total të këtyre autoriteteve, sipas të dhënave të Rosstat për vitin 2016, është:

mesatarisht 50.3 për qind,

pesha e organizatave dhe familjeve - përkatësisht 79.4 për qind dhe 56.5 për qind.

Sipas CNews, rajonet ruse në vitin 2016, duke marrë parasysh subvencionet nga Ministria e Telekomit dhe Komunikimeve Masive, planifikojnë të shpenzojnë rreth 74 miliardë paund për TIK, që është 1.8% më shumë se në vitin 2015 (72.7 miliardë £).

			Shpenzimet totale për TIK, mln	Dinamika e shpenzimeve totale për TIK 2016/2015	Shpenzimet e rajonit për TIK (buxheti rajonal), mln	subvencione nga federale buxhet, mln
		Shën Petersburg
		Rajoni i Moskës
		Rajoni Kaluga
		Rajoni i Smolenskut
		Rajoni i Belgorodit
		Rajoni i Oryolit
		Rajoni i Voronezh
		Rajoni i Bryansk

Ka ende mungesë të specialistëve të kualifikuar në fushën e teknologjisë së informacionit.

Që nga viti 2016, një nga fushat më të rëndësishme të informatizimit rajonal ka qenë ofrimi i shërbimeve shtetërore dhe bashkiake në formë elektronike.

Përdorimi i TIK-ut nga industria është paraqitur në Tabelën 1.

Tabela 1 - Përdorimi i TIK sipas industrisë, në %

Disponueshmëria e një faqe interneti për organizatat sipas industrisë është paraqitur në Tabelën 2.

Tabela 2 - Disponueshmëria e një faqe interneti sipas organizatave sipas industrisë, në %

Niveli i ndryshëm i shpenzimeve buxhetore të rajoneve të Federatës Ruse për informatizimin mbetet.

Shpenzimet për TIK sipas industrisë, si përqindje ndaj totalit të llojit përkatës të aktivitetit në vitin 2016, janë paraqitur në tabelën 3.

Tabela 3 - Shpenzimet për TIK sipas industrisë, në % të totalit të llojit përkatës të aktivitetit në 2016

Treguesit kryesorë të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit janë paraqitur në tabelën 4.

Tabela 4 - Treguesit kryesorë të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit

Treguesit	Numri i organizatave të anketuara	Si përqindje e totalit
Kompjuterët personalë
Kompjuterë të llojeve të tjera
Email
rrjetet globale

Kështu, për shembull, nëse në vitin 2014 93.7% e organizatave të anketuara nga Rosstat kishin një PC, në 2016 kishte 93.8% të tyre, në 2015 78.3% e organizatave përdornin internetin, dhe në 2016 - tashmë 82.4%. Numri i organizatave që përdorin rrjete lokale, e-mail dhe që kanë faqet e tyre të internetit gjithashtu u rrit.

Një nga fushat e aplikimit të TIK në rajonin Bryansk janë shërbimet elektronike. Aktualisht, banorët e rajonit Bryansk mund të marrin më shumë se 300 shërbime në mënyrë elektronike. Kjo përfshin regjistrimin në një shkollë ose vizitën te mjeku, paraqitjen e certifikatave dhe kërkesave të ndryshme, aftësinë për të mbajtur gjurmët e gjobave dhe pagesën e taksave, etj. Për më tepër, disa shërbime bëhen të disponueshme jo vetëm nga një kompjuter i rregullt, por edhe me ndihmën e komunikues dhe tableta.

Llojet e aktivitetit ekonomik të ndërmarrjeve në rajonin e Bryansk janë shumë të ndryshme për sa i përket natyrës dhe shkallës së përdorimit të TIK. Një variacion i tillë është një atribut i dukurive masive, të cilës i përket edhe sfera e informatizimit të ekonomisë rajonale.

Drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK në Bryansk, rajoni Bryansk:

Zbatimi i punës kërkimore dhe kontraktuale në fushën e TIK-ut.

Zgjerimi dhe përmirësimi i bazës materiale dhe teknike të informatizimit (stacionet e automatizuara të punës, pajisjet e telekomunikacionit, pajisjet e prezantimit, softuerët dhe sistemet e specializuara harduerike, etj.).

Zhvillimi dhe mbështetja e infrastrukturës së një rrjeti kompjuterik me shumë shërbime, duke siguruar akses nga ky rrjet në burimet e rrjeteve kompjuterike globale të internetit.

Zhvillimi, zhvillimi dhe mbështetja e burimeve rajonale të internetit (faqet zyrtare, faqet e specializuara dhe portalet në internet).

Zhvillimi i shërbimeve dhe shërbimeve të telekomunikacionit (webinar, edukim në distancë, etj.).

Organizimi dhe zhvillimi i kurseve të avancuara të trajnimit për zbatimin e TIK.

Kryerja e konferencave shkencore-teknike dhe shkencore-metodologjike, seminare, seminare për punonjësit e ndërmarrjeve, përfaqësuesit e universiteteve në rajonin e Bryansk mbi përdorimin e teknologjive të reja të informacionit.

Implementimi dhe mbështetja e softuerit të licencuar.

Kështu, me zgjidhjen konsistente të masave të dhëna, rajoni i Bryansk do të arrijë nivelin e kërkuar të zhvillimit të informacionit të shoqërisë së informacionit.

Bibliografi

1. Informatizimi i rajonit Bryansk. - Mënyra e hyrjes: http://www.bryanskobl.ru/

2. Strategjitë për zhvillimin socio-ekonomik të rajonit Bryansk deri në vitin 2025. Administrata e Rajonit Bryansk, Dekret i 20 qershorit 2008, Nr. 604, 2008. - Mënyra e hyrjes: http://www.bryanskobl.ru/

3. Strategjia për zhvillimin socio-ekonomik të Bryansk për periudhën deri në vitin 2025. [tekst] + [burimi elektronik]: monografi / A.V. Taranov dhe të tjerët, nën redaksinë e përgjithshme të Erokhin D.V. - Bryansk: BSTU, 2011. - 593 f.

Pritet në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Një sistem metodash dhe teknikash për mbledhjen, grumbullimin, ruajtjen, kërkimin dhe përpunimin e informacionit bazuar në përdorimin e teknologjisë kompjuterike. Projekte televizive, telekonferenca, mësim në distancë. Sisteme grafike kompjuterike (prezantime kompjuterike).

abstrakt, shtuar 26.01.2015


Analiza e shpërndarjes së përdoruesve të internetit në rajonet e Rusisë. Statistikat mbi përdorimin e burimeve të internetit. Zhvillimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit për transmetimin e të dhënave 4G. Karakteristikat e përdorimit të rrjeteve celulare të internetit sipas standardit LTE-1800.

abstrakt, shtuar më 29.10.2014


Bazat teorike për përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. Rishikimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit për mësimin e gjuhës angleze për nxënësit e shkollave të mesme. Konfirmimi eksperimental i efektivitetit të trajnimit të pilotëve.

tezë, shtuar 30.10.2013


Konceptet e globalizimit në fushën e teknologjisë së informacionit. Detyrat dhe proceset e përpunimit të informacionit sipas fazave të zhvillimit. Përfitimet e përdorimit të teknologjisë kompjuterike. Mjetet teknologjike instrumentale. Ndryshimet në stilin e të bërit biznes me prezantimin e IT.

prezantim, shtuar 19.09.2016


Karakteristikat e teknologjisë së informacionit - një grup metodash dhe mjetesh për zbatimin e operacioneve të mbledhjes, regjistrimit, transmetimit, akumulimit dhe përpunimit të informacionit në bazë të softuerit dhe harduerit për zgjidhjen e problemeve të menaxhimit të një objekti ekonomik.

test, shtuar 04/05/2010


Analiza e teknologjive për zhvillimin e rrjeteve të telekomunikacionit dhe një model strukturor i proceseve të biznesit të një ndërmarrje telekomunikacioni për të përcaktuar arkitekturën e ITS. Klasifikimi i drejtimeve për përdorimin e teknologjive GIS në fushën e telekomunikacionit.

Bazat teorike për përdorimin e teknologjive kompjuterike të informacionit në menaxhimin e një institucioni arsimor. Zhvillimi dhe zbatimi i një opsioni të menaxhimit të gjimnazit bazuar në përshtatjen e sistemit të automatizuar informatik-analitik "AVERS".

tezë, shtuar 14.05.2011


Fushat e aplikimit të teknologjive kompjuterike në procesin arsimor; përdorimi i mjeteve multimediale në studimin e temave të caktuara të kimisë organike. Krijimi i një teksti elektronik shkollor; sistem softuerik metodik interaktiv për studimin e temës “Alkoolet”.

punim afatshkurtër, shtuar 30.07.2011


Shqyrtimi i bazave të përdorimit të teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor. Identifikimi i rëndësisë në zhvillim të teknologjisë kompjuterike, drejtimeve të mundshme të këtyre proceseve dhe rëndësisë pedagogjike të ndryshimeve të propozuara në procesin arsimor.

punim afatshkurtër, shtuar 26.06.2015


Koncepti i teknologjisë së informacionit, fazat e zhvillimit të tyre, përbërësit dhe llojet kryesore. Karakteristikat e teknologjive të informacionit të përpunimit të të dhënave dhe sistemeve të ekspertëve. Metodologjia e përdorimit të teknologjisë së informacionit. Përparësitë e teknologjisë kompjuterike.