มาตรฐานวิชาชีพใหม่สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ มาตรฐานวิชาชีพใหม่ของครูในบริบทการทำงานของครูสอนภาษาอังกฤษ

· มาตรฐานเป็นเครื่องมือสำหรับการนำกลยุทธ์การศึกษาไปใช้ในโลกที่เปลี่ยนแปลงไป

· มาตรฐานเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและนำการศึกษาในประเทศไปสู่ระดับสากล

· มาตรฐานคือการวัดคุณวุฒิของครูตามวัตถุประสงค์

· มาตรฐาน - วิธีการคัดเลือกครูผู้สอนในสถานศึกษา

· มาตรฐานเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดทำสัญญาจ้างงานซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับนายจ้าง

ความจำเป็นในการเติมเต็มมาตรฐานวิชาชีพของครูด้วยความสามารถใหม่:

ทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์

· ทำงานในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาแบบเรียนรวม

· สอนภาษารัสเซียให้กับนักเรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา

· ทำงานกับนักเรียนที่มีปัญหาด้านพัฒนาการ ทำงานกับนักเรียนที่เบี่ยงเบน พึ่งพาอาศัย ถูกทอดทิ้งทางสังคม และเปราะบางทางสังคมที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างร้ายแรง

ข้อกำหนดสำหรับมาตรฐานวิชาชีพครู

มาตรฐานควร:

· สอดคล้องกับโครงสร้างของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู

· อย่าเปลี่ยนเป็นเครื่องมือในการควบคุมกิจกรรมของครูอย่างเข้มงวด

· ช่วยครูจากการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่ปกติที่ทำให้เขาเสียสมาธิจากหน้าที่โดยตรงของเขา

ส่งเสริมให้ครูมองหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อบังคับสากล

· สัมพันธ์กับข้อกำหนดของกระทรวงและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ซึ่งขึ้นอยู่กับการคำนวณอาวุโส การคำนวณเงินบำนาญ ฯลฯ

ลักษณะมาตรฐาน

· มาตรฐานวิชาชีพของครูเป็นเอกสารกรอบที่กำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับคุณสมบัติของเขา

· กรอบการทำงานระดับชาติของมาตรฐานสามารถเสริมด้วยข้อกำหนดระดับภูมิภาคที่คำนึงถึงลักษณะทางสังคมวัฒนธรรม ประชากร และลักษณะอื่น ๆ ของอาณาเขตที่กำหนด (เมืองใหญ่ พื้นที่ที่มีประชากรในชนบทมากกว่า ภูมิภาคเดียวและหลายเชื้อชาติ กำหนดลักษณะเฉพาะของตนเองในงานของครู)

ความจำเป็นในการเสริมกรอบการทำงานระดับชาติของมาตรฐานวิชาชีพด้วยองค์ประกอบระดับภูมิภาคนั้นชัดเจน สภาพการทำงานของครูในโรงเรียนเร่ร่อนของยากูเตียและโรงยิมในเมืองหลวง โรงเรียนในชนบทและในเมืองนั้นแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับครูและการฝึกอบรมวิชาชีพที่เกี่ยวข้องควรคำนึงถึงเฉพาะภูมิภาคด้วย ที่นี่ไม่ได้เป็นเพียงลักษณะเฉพาะของงานและชีวิตเท่านั้น นี่เป็นปัญหาที่ละเอียดอ่อนอย่างไม่น่าเชื่อซึ่งบ่งบอกถึงอุปกรณ์ทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นของครูซึ่งส่งผลต่อฐานวัฒนธรรมของเขาซึ่งควรรวมถึงความรู้เกี่ยวกับขนบธรรมเนียมและความเชื่อของผู้คนซึ่งเขาจะทำกิจกรรมการสอนของเขา ตามฐานวัฒนธรรม ข้าพเจ้าไม่ได้หมายความถึงผลรวมของความรู้พิเศษเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดในวงกว้าง , มุมมองของครู ปราศจากอัตวิสัย ซึ่งกำหนดความสามารถในการสนทนาของเขา มิฉะนั้น ครูที่นับถือศาสนาคริสต์จะทุบฟืนในวงล้อมที่ส่วนสำคัญของนักเรียนและครอบครัวของพวกเขาคือชาวมุสลิม และผู้ที่นับถือพระเจ้าองค์เดียว จะสูญเสียความไว้วางใจจากลูกศิษย์และผู้ปกครองไปตลอดกาล ปัญหาอยู่ที่องค์ประกอบระดับภูมิภาคของมาตรฐาน หรือมาตรฐานที่มากกว่านั้น เนื่องจากทุกแห่งมีความเฉพาะเจาะจงในตัวเอง จึงไม่สามารถประดิษฐ์ขึ้นในศูนย์กลางได้ ดังนั้นจึงต้องสร้างและเติบโตในท้องถิ่น งานสร้างสรรค์ที่ยากลำบากนี้ต้องทำโดยหน่วยงานด้านการศึกษาระดับภูมิภาคบนพื้นฐานของการอภิปรายในวงกว้างกับชุมชนการสอนทั่วไปและบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรม (ดูย่อหน้าที่ 3.4 ของเอกสาร)

มาตรฐานวิชาชีพของครูสามารถเสริมด้วยมาตรฐานภายในของสถาบันการศึกษา (คล้ายกับมาตรฐานขององค์กร) ตามลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในสถาบันนี้ (โรงเรียนสำหรับโรงเรียนที่มีพรสวรรค์ โรงเรียนรวม ฯลฯ .)

ควบคู่ไปกับกรอบมาตรฐานระดับชาติและองค์ประกอบระดับภูมิภาค มาตรฐานภายในขององค์กรการศึกษาควรจะพัฒนาขึ้นและนำไปปฏิบัติ ที่นี่ความเฉพาะเจาะจงของโรงเรียนมาก่อนซึ่งในที่สุดก็ถูกกำหนดโดยลักษณะของนักเรียนและโปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนตั้งใจจะนำไปใช้ ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" แต่ละโรงเรียนเลือกโปรแกรมการศึกษาอย่างอิสระ ช่วงของพวกเขาค่อนข้างกว้าง: ก่อนวัยเรียน, ราชทัณฑ์, รวม, สถานศึกษา, โรงยิม ฯลฯ นี่ไม่ได้หมายความว่าควรจัดบริการด้านการศึกษาทั้งหมดพร้อมกัน โรงเรียนหลายแห่งโดดเด่นด้วย "สีหน้าที่ไม่ธรรมดา" ซึ่งเชี่ยวชาญในการทำงานกับนักเรียนกลุ่มหนึ่ง โดยกำหนดเป้าหมายทางการศึกษาของตนเอง เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับความสามารถด้านข้อมูลของครูของสถานศึกษาด้านเทคโนโลยีสารสนเทศจะเหมือนกัน และสำหรับครูที่ใช้โปรแกรมการศึกษาเพื่อการแก้ไขจะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มาตรฐานภายในของสถาบันการศึกษาช่วยให้หัวหน้าสามารถกำหนดข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของครูได้อย่างชัดเจนโดยนำเสนอเมื่อสมัครงาน อย่าลืมว่ามาตรฐานวิชาชีพยังเป็นพื้นฐานของสัญญาจ้างงานและใน อนาคตอันใกล้นี้ - และสัญญาสรุปกับอาจารย์ ครูมีสิทธิ์ที่จะรู้ว่านายจ้างคาดหวังอะไรจากเขาเพื่อที่จะได้ข้อสรุปที่เหมาะสมเกี่ยวกับความเหมาะสมในการทำงานในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ (ดูย่อหน้าที่ 3.5)

มาตรฐานวิชาชีพครูคือระดับหนึ่ง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานครูในโรงเรียนอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย

โดยคำนึงถึงสถานที่พิเศษและบทบาทในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปของวิชาเช่นคณิตศาสตร์และภาษารัสเซียภาระผูกพันที่จะผ่านพวกเขาในรูปแบบของการตรวจสอบสถานะแบบครบวงจรสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นมาตรฐานวิชาชีพของครูในเหล่านี้ ความเชี่ยวชาญพิเศษจะถูกเน้นแยกต่างหากในภาคผนวกของเอกสาร

มาตรฐานวิชาชีพของครูสะท้อนถึงโครงสร้างของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา ได้แก่ การศึกษา การอบรมเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก ตามกลยุทธ์ของการศึกษาสมัยใหม่ในโลกที่เปลี่ยนแปลง เต็มไปด้วยความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนที่ออกแบบมาเพื่อช่วยครูในการแก้ปัญหาใหม่ๆ ที่เขาเผชิญอยู่

มาตรฐานนี้นำเสนอข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู ซึ่งแยกไม่ออกจากความสามารถทางวิชาชีพของเขา เช่น ความพร้อมในการสอนเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงความโน้มเอียง ความสามารถ ลักษณะการพัฒนา ความทุพพลภาพของพวกเขา

มาตรฐานวิชาชีพของครูทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

· เพื่อเอาชนะแนวทางเทคโนแครตในการประเมินงานของครู

สร้างความมั่นใจในการเติบโตของอิสระและความรับผิดชอบของครูต่อผลงานของพวกเขา

· จูงใจครูให้พัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

1 พื้นที่ใช้งาน

ขอบเขตของการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาทั่วไป มาตรฐานวิชาชีพของครูสามารถนำไปใช้ได้:

ก) เมื่อสมัครงานในสถาบันการศึกษาทั่วไปในตำแหน่ง "ครู"

ข) ในระหว่างการรับรองครูของสถาบันการศึกษาโดยผู้บริหารระดับภูมิภาคที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา

ค) ในระหว่างการรับรองครูโดยองค์กรการศึกษาเอง หากได้รับมอบอำนาจที่เหมาะสม

วัตถุประสงค์ของการสมัคร

2.1 กำหนดคุณสมบัติที่จำเป็นของครูซึ่งส่งผลต่อผลการศึกษา การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก

2.2. จัดให้มีการฝึกอบรมที่จำเป็นสำหรับครูเพื่อให้ได้ผลงานที่ดี

2.3. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูทราบข้อกำหนดสำหรับเขา

2.4. อำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมของครูในการแก้ปัญหาการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

3. ข้อกำหนดและคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับครู

3.1. คุณสมบัติครูสะท้อนถึงระดับการฝึกอาชีพของครูและความพร้อมในการทำงานด้านการศึกษา คุณสมบัติของครูประกอบด้วยความสามารถทางวิชาชีพของเขา

3.2. ความสามารถระดับมืออาชีพ- ความสามารถในการดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จบนพื้นฐานของประสบการณ์ทักษะและความรู้ในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

3.3 มาตรฐานวิชาชีพครู:เอกสารที่มีรายการข้อกำหนดทางวิชาชีพและส่วนบุคคลสำหรับครู ใช้ได้ทั่วทั้งสหพันธรัฐรัสเซีย

3.4 ภูมิภาคนอกเหนือจากมาตรฐานวิชาชีพ:เอกสารที่มีข้อกำหนดคุณสมบัติเพิ่มเติมสำหรับครู ทำให้เขาสามารถปฏิบัติหน้าที่ในบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่แท้จริงได้

3.5. มาตรฐานภายในขององค์กรการศึกษา:เอกสารที่กำหนดข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับครูซึ่งสอดคล้องกับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในองค์กรนี้

3.6. ประเด็นสำคัญของมาตรฐานครู:ส่วนของมาตรฐานที่สอดคล้องกับโครงสร้างของกิจกรรมทางวิชาชีพของครู: การศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก

3.7. ความสามารถ ICT ระดับมืออาชีพ:การใช้เครื่องมือ ICT ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งพบได้ทั่วไปในสาขาวิชาชีพนี้ในประเทศที่พัฒนาแล้วในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพในกรณีที่จำเป็น

3.8. การตรวจสอบ:กระบวนการที่เป็นระบบ เป็นอิสระ และจัดทำเป็นเอกสารสำหรับการได้มาซึ่งหลักฐานการตรวจสอบและการประเมินอย่างเป็นกลางเพื่อกำหนดขอบเขตที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนด

3.9. ตรวจสอบภายใน:การตรวจสอบที่ดำเนินการโดยองค์กรเองหรือโดยองค์กรอื่นในนามขององค์กรเพื่อวัตถุประสงค์ภายใน ตัวอย่างเช่น อาจมีการตรวจสอบภายในเพื่อยืนยันประสิทธิภาพของระบบการจัดการหรือเพื่อประเมินคุณสมบัติของพนักงาน ตลอดจนประเมินการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับพวกเขา

3.10. การตรวจสอบภายนอก: การตรวจสอบ:ดำเนินการโดยฝ่ายที่เป็นอิสระจากองค์กรการศึกษา การตรวจสอบภายนอกสามารถทำได้โดยหน่วยงานกำกับดูแลหรือองค์กรที่เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของผู้บริโภค

ส่วนที่หนึ่ง: การฝึกอบรม

ครูจะต้อง:

1. มีการศึกษาที่สูงขึ้น ครูที่มีการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและกำลังทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประถมศึกษาควรได้รับเงื่อนไขในการได้รับโดยไม่ขัดจังหวะกิจกรรมทางวิชาชีพ

2. สาธิตความรู้ในเรื่องและหลักสูตร

3. สามารถวางแผน ดำเนินการบทเรียน วิเคราะห์ประสิทธิภาพ (วิปัสสนาบทเรียน)

4. เป็นเจ้าของรูปแบบและวิธีการสอนที่เกินขอบเขตของบทเรียน: การทดลองในห้องปฏิบัติการ การฝึกภาคสนาม ฯลฯ

5. ใช้วิธีการเรียนรู้พิเศษเพื่อรวมนักเรียนทุกคนในกระบวนการศึกษา: ผู้ที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ นักเรียนที่มีพรสวรรค์ นักเรียนที่ภาษารัสเซียไม่ใช่ภาษาแม่ของพวกเขา นักเรียนที่มีความพิการ ฯลฯ

6. เพื่อให้สามารถประเมินความรู้ของนักเรียนอย่างเป็นกลางโดยใช้รูปแบบและวิธีการควบคุมต่างๆ

7. ICT ของตัวเอง - ความสามารถ (คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับ ICT - ความสามารถมีให้ในภาคผนวก 1)

ตามที่ครูจะต้องสามารถสร้างและพัฒนาทักษะการสื่อสารพหุวัฒนธรรมและความอดทน มีความสามารถด้าน ICT และภาษาต่างประเทศอย่างน้อยหนึ่งภาษา นำทางสภาพแวดล้อมอินเทอร์เน็ตและเครือข่ายสังคม มาตรฐานกำหนดให้ครูพร้อมที่จะสอนเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงความโน้มเอียง ความสามารถ ลักษณะการพัฒนา และความพิการ ครูและผู้เชี่ยวชาญผู้มีเกียรติมีส่วนร่วมในงานร่างแนวคิดและเนื้อหาของมาตรฐานวิชาชีพครู และคณะทำงานนำโดยสมาชิกของสภาสาธารณะภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ Yevgeny Yamburg

ปัจจุบันมาตรฐานวิชาชีพครูเป็นเอกสารเปิดที่สามารถเพิ่มเติมและขยายได้ นักพัฒนาเชิญชวนให้ประชาชนทำความคุ้นเคยกับโครงการและเสนอข้อเสนอ

เนื่องจากมาตรฐานวิชาชีพได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้ครูพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องและเป็นแรงผลักดันใหม่ในการพัฒนา ครูจะต้องแก้ปัญหาในการค้นหาทรัพยากรที่เหมาะสมอย่างอิสระเพื่อปรับปรุงระดับระเบียบวิธีของตน

โอกาสที่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาและการเติบโตทางวิชาชีพสำหรับครูนั้นมาจากแหล่งข้อมูลต่างๆ เช่น สิ่งพิมพ์ออนไลน์ "Prosveshchenie ภาษาต่างประเทศซึ่งให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีแก่ครูสอนภาษาต่างประเทศ

การมีส่วนร่วมในวิดีโอบรรยายและการสัมมนาผ่านเว็บมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาวิชาชีพของครูในปัจจุบัน เนื่องจากช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับเอกสารของผู้เขียนและถามคำถามโดยตรงกับผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในด้านการศึกษาและโดยตรงกับผู้เขียนหนังสือเรียน การได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์อย่างมืออาชีพประเภทนี้เป็นที่นิยมอย่างมากในปัจจุบันเพราะ เกี่ยวข้องกับการทำงานระยะไกลกับผู้ชมจำนวนมาก และผู้เข้าร่วมจำเป็นต้องมีคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตเท่านั้น

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ การบันทึกการสัมมนาผ่านเว็บและวิดีโอที่ผ่านมาทั้งหมดจะถูกโพสต์บนเว็บไซต์ ซึ่งสามารถดูได้ตลอดเวลาที่สะดวก:
ภาษาอังกฤษ
เยอรมัน
ภาษาฝรั่งเศส
GEF

คุณสามารถกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ - และมันก็คุ้มค่าที่จะเรียนรู้ด้วย - ด้วยความช่วยเหลือของบล็อกของครูออนไลน์เช่น Spotlight ในรัสเซียซึ่งนักเรียนนำเสนอโครงการต่อสาธารณะและโพสต์ภาพถ่ายของนักเรียนที่กระตือรือร้นที่สุด ม้วนเกียรติยศ

ตัวอย่างของนิตยสารที่น่าสนใจเกี่ยวกับภาษา คำ และการแปลคือบล็อกของทีม ABBYY Lingvo

บทความของผู้เขียน การบันทึกการสัมมนาทางเว็บและวิดีโอการบรรยาย ข่าวและสื่อที่มีประโยชน์อื่นๆ สามารถพบได้ในเลานจ์การสอนของ Radislav Petrovich Milrud ดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ ผู้เขียนสื่อการสอนภาษาอังกฤษของ Star

Olga Sukhanova ผู้ชนะการแข่งขันสำหรับครูที่ดีที่สุดในโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา" ให้คำแนะนำแก่ครู ความช่วยเหลือตามระเบียบวิธี การบันทึกการสัมมนาผ่านเว็บและสิ่งพิมพ์ในสื่อในส่วน Teach Starlight Style ของเธอ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้ตำรา Starlight ได้มีการสร้างส่วน "ผลงานของครู" ซึ่งคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับงานของเพื่อนร่วมงานจากส่วนต่างๆ ของประเทศของเราและใช้ในชั้นเรียนของคุณ

การทดสอบการฝึกอบรมสำหรับ GIA และความคิดเห็นโดย Tatyana Aleksandrovna Kuznetsova ผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการสอบ Unified State และ GIA สามารถพบได้ในหัวข้อ "การเตรียมตัวสำหรับ GIA: คำถามและคำตอบ"

Marina Davidovna Pospelova ผู้เขียนสื่อการสอน English in Focus สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา แบ่งปันสิ่งที่ค้นพบเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย แนวคิดที่น่าสนใจและวิธีการทำงานกับสื่อการสอน English in Focus ในหัวข้อ Spotlight Primary: ขอฉันแบ่งปัน

ดังที่เราเห็น มีคลังเครื่องมือทั้งหมดไว้คอยช่วยเหลือครูสอนภาษาต่างประเทศ การค้นหาตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตัวคุณเองเป็นสิ่งสำคัญเท่านั้น
เพื่อนร่วมงานเราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในการทำงานของคุณ!

มาตรฐานระดับมืออาชีพใหม่

สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

Ilyushkina I.A.

2016

ด้วยการใช้มาตรฐานวิชาชีพใหม่ แนวทางการศึกษาของครูจะเปลี่ยนไป ตามมาตรฐานวิชาชีพใหม่ ครูต้องมีอาชีวศึกษาที่สูงขึ้นหรือมัธยมศึกษา สามารถวิเคราะห์และวางแผนบทเรียน จัดทัศนศึกษา รักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรกับธุรกิจในทีมเด็ก ประเมินความรู้ของนักเรียนอย่างเป็นกลาง ปกป้องผลประโยชน์และ ศักดิ์ศรี

มาตรฐานใหม่นี้ยังอนุมานว่าครูในโรงเรียนทุกคนจะสามารถใช้ภาษาต่างประเทศได้อย่างคล่องแคล่ว ใช้แหล่งข้อมูลภาษาต่างประเทศร่วมกับนักเรียน เชี่ยวชาญวิธีการสอนเด็กข้ามชาติ นักเรียนที่มีพรสวรรค์ ตลอดจนเด็กและนักเรียนที่มีความพิการที่ถูกทอดทิ้งในสังคม ตามมาตรฐานใหม่ ครูจะต้องสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนในประเภทอายุต่างๆ และมีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ที่ดีเยี่ยม (เข้าใจเครือข่ายสังคมออนไลน์ ดำเนินการบทเรียนผ่าน Skype ดำเนินการนำเสนอและการประชุมทางวิดีโอ)

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าครูบางคนไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพได้ จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูมืออาชีพออกจากสถาบันการสอน

ลักษณะของกิจกรรมของครูที่ประสบความสำเร็จ:

ความคล่องตัว

อิสระในการตัดสินใจ

พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง

ความสามารถในการทำกิจกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน

4 บล็อกของความสามารถระดับมืออาชีพสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

1) ระเบียบวิธี

2) จิตวิทยาและการสอน

3) การสื่อสาร

4) การออกแบบและการวิจัย

จำเป็นต้องเติมเต็มมาตรฐานวิชาชีพด้วยความสามารถใหม่:

1. ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

2. ทำงานในสภาพการศึกษาแบบเรียนรวม

3. ทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

4. ทำงานกับเด็กที่เบี่ยงเบน พึ่งพาอาศัย และเปราะบางทางสังคม โดยมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างร้ายแรง

โครงสร้างมาตรฐาน:

ค่าคงที่ - ความรู้ในเรื่องความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

ส่วนตัวแปรคือความสามารถทางวิชาชีพใหม่

เนื้อหาของมาตรฐานวิชาชีพ:

1) การฝึกอบรม

2) การศึกษา

3) การพัฒนา

ส่วนประกอบทั้งสามนี้สร้างการเชื่อมโยงที่แยกไม่ออก ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ทันสมัยของมาตรฐานวิชาชีพใหม่

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ "การพัฒนา":

1. การยอมรับของเด็กแต่ละคน โดยไม่คำนึงถึงพฤติกรรม สภาพจิตใจและร่างกายของพวกเขา ประเด็นนี้เป็นที่ถกเถียงกันมากในความคิดของฉัน เนื่องจากโรงเรียนสมัยใหม่ (โดยเฉพาะต่อหน้านักเรียน) ไม่ได้เตรียมการสำหรับความจงรักภักดีแบบนี้ และการยอมรับในแง่ของพฤติกรรมก็เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้เช่นกัน เพราะจะทำให้ภาพรวมโดยรวมแย่ลง สถานการณ์ในชั้นเรียน (ผลกระทบจากปฏิกิริยาลูกโซ่)

2. การให้ความช่วยเหลือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาเสมอมา สิ่งสำคัญคือต้องสร้างปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดในระบบนักเรียนนักศึกษาและนักเรียนครู

3. ปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยาและแพทย์ ในโรงเรียนสมัยใหม่ ครูนักจิตวิทยาเป็นผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญมากที่ช่วยแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและสภาพภายในของเด็ก เป็นนักจิตวิทยาที่สามารถแนะนำผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างถูกต้องและค้นหาภาษากลางร่วมกับเด็กที่ "ยาก"

4. โครงการพัฒนาปัจเจกบุคคลนั้นยาก เนื่องจากโรงเรียนเป็นสถาบันการศึกษาของมวลชน และบ่อยครั้งที่ครูไม่มีเวลาพอที่จะให้ความสนใจกับทุกคน การติดตามพัฒนาการของเด็กแต่ละคนก็เป็นปัญหาเช่นกัน

5. ปกป้องคนที่ไม่ได้รับการยอมรับในชั้นเรียน เด็กที่ถูกขับไล่ไม่สามารถเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคมได้ และสภาพจิตใจและอารมณ์ของเขาอาจส่งผลเสียต่อการเรียนของเขา งานของครูคือการช่วยให้นักเรียนดังกล่าวเข้าร่วมทีมเพื่อสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน บ่อยครั้งทัศนคติเชิงบวกจากผู้ใหญ่สามารถยกระดับเด็กที่ถูกขับไล่ในสายตาของเพื่อนร่วมชั้นและเปลี่ยนทัศนคติของพวกเขาให้ดีขึ้นได้

6. สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ความสะดวกสบาย สถานการณ์ในประเทศและโลกในปัจจุบันทำให้เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความปลอดภัย ไม่เพียงแต่ที่เกิดขึ้นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสมือนจริงด้วย ในโรงเรียนสมัยใหม่ มีการฝึกอบรมการอพยพฉุกเฉินเป็นประจำ งานของครูคือการเตือนนักเรียนจากภัยคุกคามของโลกเสมือนจริง สำหรับเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย สิ่งนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับครูโดยตรงเสมอไป ตัวอย่างเช่น มีปัญหาการขาดห้องเรียน และครูถูกบังคับให้เรียนในห้องที่ไม่ใช่ห้องหลัก ย้ายจากห้องเรียนหนึ่งไปอีกห้องเรียนหนึ่ง นอกจากนี้ ห้องเรียนไม่ได้มีอุปกรณ์ที่จำเป็นเสมอไป มีปัญหาเรื่องกลุ่มแออัด การกระจายตัวของนักเรียนในกลุ่มภาษาต่างประเทศไม่เท่ากัน (เมื่อแบ่งเป็นภาษาอังกฤษและภาษาอื่นบางภาษา เช่น ฝรั่งเศสหรือเยอรมัน)

7. การศึกษาเพิ่มเติมกลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา ช่วยเปิดเผยความสามารถของเด็กหรือพัฒนาพวกเขา ตอนนี้โดยไม่ต้องเพิ่มเติม การศึกษาไม่เพียงพอสำหรับโรงเรียนใด

ดังที่เราเห็น ด้าน "การพัฒนา" เป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากของมาตรฐานการสอนใหม่ แม้ว่าบางประเด็นจะยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่และทำให้เกิดคำถามมากมาย พวกเขาบังคับให้เปลี่ยนแนวทางการเรียนรู้โดยทั่วไป ไม่ใช่แค่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการบริหารโรงเรียนด้วย

ส. V. Tetina

รูปแบบความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศในด้านการแนะนำตัว

รูปแบบความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศในบริบทของการแนะนำมาตรฐานครูมืออาชีพ

S.V. Tetina

รูปแบบความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศในเงื่อนไขการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพครู

คำอธิบายประกอบ บทความนี้กล่าวถึงปัญหาที่แท้จริงของการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพครู โดยเฉพาะปัญหาความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศ

ผู้เขียนบทความชี้แจงแนวคิดของ "ความสามารถ" "ความสามารถ" และ "ความสามารถในการสื่อสาร" บทความนี้ให้คำอธิบายเปรียบเทียบของโรงเรียนตามระเบียบวิธีการศึกษาภาษาในประเทศและต่างประเทศ ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพิสูจน์ความสามารถหลักทางทฤษฎีสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

ภายในกรอบของบทความนี้ ความสามารถหลัก (หัวเรื่อง วิชาเมตา และสากล) ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของครูสอนภาษาต่างประเทศในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและใน ก่อนการมีผลบังคับใช้ของมาตรฐานวิชาชีพของครูจะได้รับการพิจารณา

ผู้เขียนบทความนี้อธิบายถึงรูปแบบความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศที่มีชุดความสามารถที่จำเป็น เพื่อความสำเร็จในการใช้งานโมเดลนี้ ได้มีการเสนอรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่มีประสิทธิภาพในรูปแบบของการฝึกงาน

บทคัดย่อ. บทความนี้กล่าวถึงปัญหาที่แท้จริงของการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพครูและโดยเฉพาะปัญหาความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศ ผู้เขียนบทความได้ชี้แจงแนวคิดของ "ความสามารถ" "ความเชี่ยวชาญ" และ "ความสามารถในการสื่อสาร" " " บทความนี้นำเสนอลักษณะเปรียบเทียบของโรงเรียนระเบียบวิธีการศึกษาภาษาในประเทศและต่างประเทศ ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเหตุผลทางทฤษฎีของคีย์

ความสามารถสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ ภายในบทความนี้ ความสามารถที่สำคัญ (หัวเรื่อง วิชาเมตา และสากล) ซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของครูสอนภาษาต่างประเทศในเงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปหลักและคาดว่าจะมีผลบังคับใช้ มาตรฐานวิชาชีพของครูถือเป็น ผู้เขียนบทความอธิบายถึงความสามารถตามความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศที่มีชุดความสามารถที่จำเป็น เพื่อให้โมเดลนี้สำเร็จลุล่วงได้ จึงมีการนำเสนอรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างมีประสิทธิภาพในรูปแบบของการฝึกอบรม

คำสำคัญ : ความสามารถ, ความสามารถ, ความสามารถในการสื่อสาร, แบบจำลองความสามารถ, ความสามารถทางวิชาชีพของครูสอนภาษาต่างประเทศ, มาตรฐานวิชาชีพครู

คำสำคัญ : ความสามารถ ความเชี่ยวชาญ ความสามารถในการสื่อสาร แบบจำลองตามความสามารถ ความสามารถระดับมืออาชีพของครูสอนภาษาต่างประเทศ มาตรฐานวิชาชีพ "ครู"

ปัญหาในการเตรียมครูผู้ทรงคุณวุฒิด้านภาษาต่างประเทศ คิดอย่างอิสระ กระตือรือร้น เป็นที่ชัดเจนอย่างยิ่งในขั้นปัจจุบัน ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพของครู ข้อกำหนดสำหรับครูเพิ่มขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

ครูสอนภาษาต่างประเทศต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพครู ในขณะเดียวกันก็มีความสามารถพิเศษที่จำเป็นสำหรับการสอนวิชานี้โดยเฉพาะ "ต่างประเทศ

o coA "ใช่ t, ^

ภาษา” ที่เกี่ยวข้องกับตรรกะภายในและตำแหน่งในระบบความรู้

การพิจารณาคำถามของการก่อตัวและ / หรือการปรับปรุงความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศควรเริ่มต้นด้วยแนวคิดของ "ความสามารถ" แนวคิดของ "ความสามารถ" (จากภาษาละติน soshre1epy8 - ความสามารถ) มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการสื่อสารตลอดจนความพร้อมที่จะดำเนินการจริงและในเวลาเดียวกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติของสิ่งนี้ กิจกรรม. ความสามารถเป็นกิจกรรมเฉพาะที่บุคคลแสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์การเรียนรู้ระดับสูงเพื่อความสำเร็จ

กลยุทธ์ ทักษะ และความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในพื้นที่เฉพาะหรือด้านต่าง ๆ ของความเป็นจริงโดยรอบบนพื้นฐานของประสบการณ์ ความรู้ที่มีอยู่ การศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องเรียกว่าความสามารถ กล่าวอีกนัยหนึ่งความสามารถคือความสามารถในการประสบความสำเร็จผ่านการดูดซึมของกลยุทธ์ความสำเร็จ ทักษะที่ก่อตัว และความรู้เชิงปฏิบัติที่ได้รับ

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" มักถูกระบุ แต่ดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างกัน เราสามารถเห็นด้วยกับคำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้ที่เสนอโดย A.V. Khutorsky: “ความสามารถเป็นข้อกำหนดทางสังคม (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยก กำหนดไว้ล่วงหน้า (บรรทัดฐาน) สำหรับการฝึกอบรมภาคบังคับซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิผลในบางพื้นที่

ความสามารถเป็นคุณสมบัติที่มีอยู่แล้วของบุคคล (ชุดของคุณสมบัติ) และประสบการณ์ขั้นต่ำในสาขาที่กำหนด

นักวิจัยไม่มีแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการจำแนกประเภทความสามารถ ให้ความสนใจกับการจำแนกประเภทของ I. A. Zimnyaya ซึ่งแยกแยะความสามารถหลักสามกลุ่ม:

1. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเองในฐานะบุคคล เรื่องของกิจกรรม การสื่อสาร:

ความสามารถในการรักษาสุขภาพ

ความสามารถของการปฐมนิเทศคุณค่าในโลก

ความสามารถในการบูรณาการ;

ความสามารถของการเป็นพลเมือง

ความสามารถในการพัฒนาตนเอง, การควบคุมตนเอง, การพัฒนาตนเอง, การไตร่ตรอง

2. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลและขอบเขตทางสังคม:

ความสามารถของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

ความสามารถด้านการสื่อสาร

3. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์:

ความสามารถของกิจกรรมการเรียนรู้

สมรรถนะของกิจกรรม

ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

สิบความสามารถที่ระบุภายในกลุ่มเหล่านี้ถูกกำหนดโดย Zimnyaya ว่าเป็นความสามารถหลัก

นี่คือการจำแนกประเภทความสามารถหลักที่เสนอโดย Khutorsky

A. V. Khutorskoy ระบุความสามารถดังต่อไปนี้: ความหมายคุณค่า, วัฒนธรรมทั่วไป, การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ, การให้ข้อมูล, การสื่อสาร, สังคมและแรงงาน, ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่ารายการความสามารถหลักนี้ "ขึ้นอยู่กับเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไป การนำเสนอโครงสร้างของประสบการณ์ทางสังคมและประสบการณ์ของแต่ละบุคคลตลอดจนกิจกรรมหลักของนักเรียน ทำให้เขาสามารถควบคุมประสบการณ์ทางสังคม ได้ทักษะชีวิตและกิจกรรมภาคปฏิบัติในสังคมยุคใหม่” .

ความจำเป็นในการทบทวนความสามารถที่สำคัญโดยย่อนั้นอธิบายโดยความสำคัญสำหรับการศึกษาสมัยใหม่ เนื่องจากความสามารถหลักที่ได้รับการคัดเลือกควรได้รับการคัดเลือกจากผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนทุกคน ซึ่งส่วนใหญ่นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของข้อกำหนดสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสมัยใหม่โดยทั่วไปและสำหรับการศึกษาภาษาสมัยใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง. การสอนภาษาต่างประเทศถือเป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญสำหรับความทันสมัยของการศึกษาในประเทศของเรา

ความสามารถหลักในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาวิชาการ ได้แก่ สังคม การสื่อสาร วิชา ข้อมูล โครงงาน และสังคมวัฒนธรรม

ส่วนการสอนภาษาต่างประเทศนั้น ได้รวมเอาแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ไว้ด้วยแล้ว

กับ. V. Tetina

ในเครื่องมือแนวคิดของทฤษฎีและวิธีการสอน แนวคิดของ "ความสามารถ" ได้รับการแนะนำโดย N. Chomsky ในยุค 60 ของศตวรรษที่ผ่านมาเกี่ยวกับภาษาศาสตร์และหมายถึงความรู้เกี่ยวกับระบบภาษา ตรงกันข้ามกับการครอบครองในสถานการณ์จริงของการสื่อสาร

ทีละน้อย ในต่างประเทศ และจากนั้นในระเบียบวิธีในประเทศ เพื่อถ่วงดุลความสามารถทางภาษาศาสตร์ของชอมสกี้ แนวคิดระเบียบวิธีของ "ความสามารถในการสื่อสาร" ก็ปรากฏขึ้น

แนวคิดนี้รวมอยู่ในการกำหนดเป้าหมายบูรณาการของการสอนภาษาต่างประเทศที่เรียกว่าความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศตามที่คุณรู้

ลองพิจารณาแนวคิดของ "ความสามารถในการสื่อสาร" โดยละเอียดยิ่งขึ้น เรากำลังพูดถึงแนวทางการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศ เน้นการเรียนรู้เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ทางวาจากับเจ้าของภาษา

ตามเป้าหมายสมัยใหม่ของการสอนภาษาต่างประเทศ การพิจารณาสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศคือความสามารถและความพร้อมที่แท้จริงในการสื่อสารภาษาต่างประเทศกับเจ้าของภาษาตลอดจนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ กำลังศึกษา เข้าใจวัฒนธรรมของประเทศตนเองดีขึ้น ความสามารถในการเป็นตัวแทนในกระบวนการสื่อสาร

ความสามารถหลักในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาวิชาการ ได้แก่ :

ความสามารถทางสังคม กล่าวคือ ความสามารถในการกระทำในสังคมโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่น

ความสามารถเรื่อง เช่น ความสามารถในการเข้าใจภาษาเป็นกลไกในการรับรู้และการสื่อสาร

ความสามารถด้านสารสนเทศ ได้แก่ ความสามารถในการเชี่ยวชาญเทคโนโลยีสารสนเทศ ทำงานกับข้อมูลทุกประเภท ตลอดจนความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการได้มาซึ่งภาษา

ความสามารถเชิงโครงการ - ความสามารถในการสร้างผลิตภัณฑ์ของคุณเอง ตัดสินใจ และรับผิดชอบต่อพวกเขาในกิจกรรมส่วนบุคคลหรือส่วนรวม

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม - ความสามารถในการปฏิบัติตามภาษาพื้นเมืองและอื่น ๆ

วัฒนธรรม การประยุกต์ศีลธรรมสากล เอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม และความรู้ทางกฎหมาย

ความสามารถในการสื่อสาร กล่าวคือ ความสามารถในการสื่อสารเพื่อให้เข้าใจและเข้าใจผู้อื่นโดยวิธีการสื่อสารภาษาต่างประเทศ

ในทางกลับกัน ความสามารถในการสื่อสารจะรวมถึงความสามารถต่างๆ เช่น ภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์เชิงสังคม วาจา เชิงกลยุทธ์ สังคมวัฒนธรรม และสังคม การกระจายความสามารถเป็นองค์ประกอบของความสามารถสื่อสารนี้นำเสนอในวิธีการต่างประเทศ

มาดูแต่ละทักษะแยกกัน:

ความสามารถทางภาษาศาสตร์ - ความรู้เกี่ยวกับหน่วยคำศัพท์และกฎไวยากรณ์ที่เปลี่ยนหน่วยคำศัพท์ให้เป็นข้อความที่มีความหมาย

ความสามารถทางสังคม - ความสามารถในการเลือกและใช้รูปแบบภาษาที่เพียงพอและวิธีการขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และสถานการณ์ของการสื่อสารในบทบาททางสังคมของผู้เข้าร่วมในการสื่อสารนั่นคือใครเป็นหุ้นส่วนในการสื่อสาร

ความสามารถในการวิพากษ์วิจารณ์ - ความสามารถในการเข้าใจข้อความสื่อสารประเภทต่างๆ รวมทั้งการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน สอดคล้องกัน และตรรกะของรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน

ความสามารถเชิงกลยุทธ์ - วาจาและอวัจนภาษาหมายความว่าบุคคลนั้นหันไปใช้หากไม่มีการสื่อสาร

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม - ความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา นิสัย ประเพณี บรรทัดฐานของพฤติกรรมและมารยาท และความสามารถในการเข้าใจและใช้อย่างเพียงพอในกระบวนการสื่อสาร ในขณะที่ยังคงเป็นพาหะของวัฒนธรรมที่แตกต่าง

ความสามารถทางสังคมคือความสามารถและความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

ในวิธีการภายในประเทศ ความสามารถในการสื่อสารรวมถึง:

ความสามารถทางภาษา - ความรู้/การครอบครองหมายถึงภาษา;

ความสามารถในการพูด - ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการพูด

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม - การครอบครองความรู้พื้นฐาน, หัวข้อการพูด;

ตารางที่ 2

แบบอย่างความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศ

ตารางที่ 1

เทคนิคภายในประเทศ เทคนิคต่างประเทศ

ความสามารถในการพูด ความสามารถในการพูด

ความสามารถทางภาษา ความสามารถทางภาษาศาสตร์

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม (สังคมภาษาศาสตร์ ใจความ/อัตนัย วัฒนธรรมทั่วไปและการศึกษาระดับประเทศ) ความสามารถทางสังคม สังคมวัฒนธรรม และภาษาศาสตร์

ความสามารถเชิงกลยุทธ์

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การสื่อสาร

« ถึงความสามารถเรื่อง 4 4

ฉันพูดภาษา

การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

§ ความสามารถ Meta- subject ค่าตอบแทน

<и Социокультурные

ทางสังคม

ข้อมูลสมรรถนะสากล

โปรเจกทีฟ

ความสามารถในการชดเชย - ความสามารถในการออกจากสถานการณ์ในกรณีที่มีปัญหาทางภาษา

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจคือความสามารถในการเรียนรู้

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมยังรวมถึงความสามารถดังต่อไปนี้: ภาษาศาสตร์สังคม วิชา/เฉพาะเรื่อง วัฒนธรรมทั่วไปและการศึกษาระดับประเทศ

ลองเปรียบเทียบความสามารถที่นำเสนอโดยโรงเรียนระเบียบวิธีต่างประเทศและในประเทศ โปรดทราบว่าไม่มีการเปรียบเทียบความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในวิธีการต่างประเทศ

อย่างไรก็ตาม ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นความสามารถที่เรียกร้องมากที่สุดของการศึกษาภาษาต่างประเทศสมัยใหม่ในโรงเรียนแห่งชาติ

ท้ายที่สุด งานของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางคือการสอนนักเรียนให้เรียนรู้อย่างอิสระ และความสามารถนี้กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง

ความสามารถในการสื่อสารเป็นแนวคิดที่มีหลายองค์ประกอบ และภาษาต่างประเทศในฐานะวิชาวิชาการสามารถเรียกได้ว่าไม่เพียงแค่ "หลายปัจจัย" (I.A. Zimnyaya) แต่ยังรวมถึงอเนกประสงค์อีกด้วย

ลองนึกภาพต้นแบบของครูสอนภาษาต่างประเทศสมัยใหม่เป็นชุดของความสามารถ สำหรับความสามารถหลัก มีเหตุผลที่จะต้องพิจารณาว่าเป็นความสามารถแบบสหวิทยาการ

ซึ่งหมายความว่าพวกเขาอยู่ภายใต้การก่อตัวภายในกรอบของทุกวิชาวิชาการเพราะ "ทำให้ชีวิตปกติของบุคคลในสังคม" . ดังนั้น ความเฉพาะเจาะจงของภาษาต่างประเทศในฐานะวิชาทางวิชาการของสาขาวิชาภาษาศาสตร์จึงอยู่ที่ความสามารถในการทำหน้าที่เป็นทั้งเป้าหมายและเป็นวิธีการเรียนรู้ที่จะทำความคุ้นเคยกับสาขาวิชาอื่น (มนุษยธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคโนโลยี)

ค่อนข้างชัดเจนว่าโดยการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาวิชาการแนะนำนักเรียนเช่นการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี (ความสามารถในการรักษาสุขภาพ) สู่คุณค่าของวัฒนธรรม ศิลปะ ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ความสามารถ) ของการปฐมนิเทศค่านิยมในโลก) เพื่อการตระหนักรู้และสิทธิในการสังเกตการมีส่วนร่วมของประเทศของตนในการพัฒนาวัฒนธรรม อารยธรรม (ความสามารถการเป็นพลเมือง) เป็นต้น

เบื้องต้นสันนิษฐานว่ามาตรฐานวิชาชีพของครูจะมีผลใช้บังคับกับ

กับ. V. Tetina

รูปแบบความสามารถของครูสอนภาษาต่างประเทศในด้านการแนะนำตัว

อย่างไรก็ตาม วันที่ 1 มกราคม 2558 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2558 ฉบับที่ 536 ได้อนุมัติกำหนดการใหม่สำหรับการพัฒนา การทดสอบ และการแนะนำมาตรฐานครูสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาทั่วไปในปี 2560 รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่มีประสิทธิภาพในรูปแบบของการฝึกงาน

องค์กรการศึกษาชั้นนำของเมือง Chelyabinsk ในด้านการศึกษาภาษาต่างประเทศมีส่วนร่วมเป็นแพลตฟอร์มพื้นฐาน

เพื่อเอาชนะแนวทางการศึกษาในการฝึกอบรมครูและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในทางปฏิบัติของเขาตามมาตรฐานวิชาชีพใหม่

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของผู้นำการฝึกงานถือเป็นข้อมูลที่น่าเชื่อถือและสามารถบันทึกในลักษณะที่เกี่ยวข้องได้

ดังนั้นเป้าหมายด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาทั่วไปที่โดดเด่นในการสอนภาษาต่างประเทศจึงได้รับการชี้แจงและการสรุปที่สำคัญในขั้นปัจจุบัน

การดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปตามเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในหัวข้อ "ปรัชญา ภาษาต่างประเทศ” และในแง่ของการแนะนำมาตรฐานวิชาชีพของครู เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปหากไม่มีชุดของความสามารถข้างต้นทั้งหมด

รายการบรรณานุกรม:

1. Milrud R. P. สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาอาชีวศึกษาเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) “การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษในเชิงลึกในตัวอย่าง ของ EMC ของซีรี่ส์ Starlight และ Spotlight” - ม. : การศึกษา, 2554. - 190 น.

2. Khutorskoy A. V. เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและหัวเรื่อง นวัตกรรมในโรงเรียนมัธยมศึกษา วิธีการสอน // ส. เอกสารทางวิทยาศาสตร์ / ed. A.V. Khutorsky. - 2549.

3. Zimnyaya I. A. ความสามารถหลักในฐานะพื้นฐานเป้าหมายที่มีประสิทธิผลของแนวทางตามความสามารถในการศึกษา - ม. : ศูนย์วิจัยปัญหาคุณภาพในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ, 2547. - 38 น.

4. Ilyasov D. F. การวิจัยการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง ped. บุคลากร / D.F. Ilyasov - เชเลียบินสค์: [b. ผม.], 2007.

5. Shales J. Communication ในการสอนภาษาสมัยใหม่ - สตราสบูร์ก: สภาแห่งยุโรปกด 1995

6. Yamburg E.A. มาตรฐานวิชาชีพใหม่ของครูจะนำอะไรมาสู่ครู? / อี.เอ. แยมเบิร์ก. - ม. : การศึกษา, 2557. - 175 น.

7. Passov E. I. วิธีการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศ - ครั้งที่ 2 -ม. : การศึกษา, 2534. - 223 น.

1. Mil "rud R. P. สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในหลักสูตรการสอนเพิ่มเติมแบบมืออาชีพ (การฝึกอบรมขั้นสูง) "การบรรลุมาตรฐานวิชาชีพ "ครู" ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในสถาบันการศึกษาและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษอย่างลึกซึ้งในตัวอย่าง คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบของซีรี่ส์ Starlight และ Spotlight" . M. : Prosveshhenie, 2011. 190 p.

2. Hutorskoj A. V. เทคโนโลยีการออกแบบของความสามารถหลักและหัวเรื่อง นวัตกรรมที่โรงเรียนครบวงจร วิธีการฝึกอบรม พ.ศ. 2549

3. Zimnjaja I. A. ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานด้านประสิทธิผลและเป้าหมายของแนวทางการศึกษาที่เน้นความสามารถเป็นหลัก ม. : ศูนย์วิจัยปัญหาคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ พ.ศ. 2547 38 น.

o coA "ใช่ t, ^

4. Iljasov D. F. การวิจัยการสอน: คู่มือสำหรับผู้ฟังหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง เชเลียบินสค์ 2550

5. Sheylz J. การสื่อสารในการฝึกอบรมในภาษาสมัยใหม่. สตราสบูร์ก: สภาแห่งยุโรปกด 1995

6. Yamburg E.A. อะไรจะนำมาซึ่งมาตรฐานวิชาชีพใหม่ "ครู"? , Prosveshhenie, 2014. 175 น.

7. Passov E. I. วิธีการฝึกอบรมการพูดภาษาต่างประเทศฉบับที่. 2. M. : Prosveshhenie, 1991. 223 น.

4 กลุ่มของความสามารถระดับมืออาชีพสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ
1. ระเบียบวิธี (ความสำเร็จและโอกาสของการวางแผน การเลือกสื่อการสอนและสื่อการศึกษาเพิ่มเติม การเลือกและการใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน)
2. จิตวิทยาและการสอน
(ความรู้ของโปรแกรมเอกสารทางกฎหมายและข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐในเรื่องตลอดจนความรู้ของครูเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนและความสามารถในการใช้เพื่อแก้ปัญหาด้านจิตวิทยาและการสอนที่หลากหลาย)
3. การสื่อสาร
(ความสามารถในการอดทนและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่นความสมบูรณ์และประสิทธิผลของการครอบครองคำศัพท์ในห้องเรียนของครูและความรู้ทางภาษาที่จำเป็นของโครงสร้างและมรดกทางวัฒนธรรมของพื้นเมืองและต่างประเทศ

ภาษา พื้นฐานของวาทศาสตร์ วัฒนธรรมการพูดทั่วไป และศัพท์เฉพาะทางวิชาชีพในภาษาอังกฤษและรัสเซีย)
4. การออกแบบและการวิจัย
(ความสามารถของครูในการมุ่งเน้นและดำเนินการศึกษาสถานการณ์การศึกษาด้วยการวางแผนขั้นตอนหลักใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลายและเลือกวิธีการที่เหมาะสมสำหรับการนำเสนอการพัฒนาและการออกแบบผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของการวิจัยหรือ โครงการ).
วิธีการประเมินการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพครู
1. การประเมินขั้นสุดท้ายของกิจกรรมวิชาชีพครูตามผลการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา
2. การประเมินสามารถทำได้ผ่านการตรวจสอบภายใน (การวิเคราะห์แผน รายงาน การเข้าเรียน ฯลฯ) และการตรวจสอบภายนอก
3. หน่วยงานด้านการศึกษามีโอกาสที่จะสร้างมาตรฐานภายในของตนเอง ข้อกำหนดคงที่สำหรับคุณสมบัติของครู

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
"สถานศึกษา" Politek "Volgodonsk

มาตรฐานวิชาชีพใหม่ของครูในบริบทการทำงานของครูสอนภาษาอังกฤษ

ครูสอนภาษาอังกฤษ:
Andreeva Yulia Nikolaevna

ทำไมเราต้องมีมาตรฐาน?

มาตรฐานเป็นเครื่องมือสำหรับการนำกลยุทธ์การศึกษาไปใช้ในโลกที่เปลี่ยนแปลง
มาตรฐานเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและนำการศึกษาในประเทศไปสู่ระดับสากล
มาตรฐานคือการวัดคุณวุฒิของครูตามวัตถุประสงค์
มาตรฐานคือวิธีการคัดเลือกคณาจารย์ในสถานศึกษา
มาตรฐานนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างสัญญาจ้างงานซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับนายจ้าง

ลักษณะกิจกรรมของครูที่ประสบความสำเร็จ
1. ความคล่องตัว
2. อิสระในการตัดสินใจ
3.พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง
4. ความสามารถในการทำกิจกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน

เติมเต็มมาตรฐานวิชาชีพครูด้วยความสามารถใหม่ๆ

ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
ทำงานในสภาพการศึกษาแบบเรียนรวม
การสอนภาษารัสเซียให้กับนักเรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา
ทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ
ทำงานกับนักเรียนที่เบี่ยงเบน พึ่งพาอาศัย และเปราะบางทางสังคม โดยมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างรุนแรง

ระดับของการเรียนรู้เรื่อง
ความสามารถในการทำงาน
เพื่อให้บรรลุระดับแรกก็เพียงพอแล้วที่จะมีการแก้ไขความสามารถในข้อกำหนดทั่วไปสำหรับครู (ความรู้ของวิชาหลักสูตร ฯลฯ ) - คุณสมบัติ
วัฒนธรรม.
เพื่อให้บรรลุระดับที่สอง ไม่เพียงแต่จะต้องสอนโปรแกรมนักเรียนที่มีความซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้ของครูเกี่ยวกับสถานที่ของเขาในวัฒนธรรม - ความเป็นมืออาชีพ
ความเป็นมืออาชีพของครูมีคีย์ วิชา ความสามารถพิเศษ
ความสามารถหลักของครูนั้นเป็นสากลและช่วยให้กิจกรรมการสอนประสบความสำเร็จโดยทั่วไป
ความสามารถเฉพาะด้านของครูนั้นมีความเฉพาะเจาะจงและทำให้การสอนวิชาใดวิชาหนึ่งประสบความสำเร็จ
ความสามารถพิเศษของครูนั้นเน้นอย่างแคบและให้การแก้ปัญหาของงานพิเศษ

แบบที่ 2 แบบที่ 1 แบบที่ 2 แบบที่ 3 แบบที่ 415 แบบ

ไฟล์ที่แนบมาด้วย