งานอิสระของนักเรียนและวิธีการ วิธีการจัดระเบียบงานอิสระของนักศึกษา องค์การงานอิสระในสาขาวิชา

องค์กรของ IWS มุ่งเน้นไปที่วิธีการเชิงรุกของการเรียนรู้ความรู้ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การเปลี่ยนจากการเรียนรู้แบบอินไลน์เป็นการเรียนรู้รายบุคคล โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของแต่ละบุคคล

กระบวนการศึกษาทั้งหมดตั้งแต่ต้นจนจบหลักสูตรได้รับการออกแบบสำหรับการทำงานอิสระของนักเรียนภายใต้การแนะนำและด้วยความช่วยเหลือจากครู

มีการใช้งานอิสระ:

· ในกระบวนการศึกษาในห้องเรียนโดยตรง - ในการบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและสัมมนา

·ในการติดต่อกับครูนอกตาราง - ในการปรึกษาหารือเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาในระหว่างการติดต่อที่สร้างสรรค์ในการขจัดหนี้ในการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล ฯลฯ ;

· ในสภาพแวดล้อมการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ของ SPbUUE

·ในห้องสมุดที่บ้านในหอพักที่แผนกเมื่อนักเรียนทำงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์

งานอิสระของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการรายงานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมและการเขียนรายงาน ข้อความ บทคัดย่อ เรียงความ และงานเขียนอื่น ๆ ในหัวข้อที่กำหนด

ทำการบ้านต่างๆ

ค้นหาและเลือกข้อมูลในแต่ละส่วนของหลักสูตรทางอินเทอร์เน็ต

การทดสอบปัจจุบันและครั้งสุดท้ายทางออนไลน์

การมอบหมายงานอิสระจะออกเมื่อต้นภาคการศึกษากำหนดเส้นตายสำหรับการดำเนินการของพวกเขา การมอบหมายงานอิสระประกอบด้วยส่วนบังคับและส่วนเสริม ธรณีประตู และระดับขั้นสูง SIW ประเภทหนึ่งคือการเขียนงานสร้างสรรค์ในหัวข้อที่กำหนดหรือหัวข้อที่ตกลงกับครู งานสร้างสรรค์ (เรียงความ) เป็นงานต้นฉบับที่มีข้อความสูงสุด 10 หน้า (สูงสุด 3000 อักขระ) ที่อุทิศให้กับปัญหาเชิงปรัชญา งานสร้างสรรค์ไม่ใช่นามธรรมและไม่ควรบรรยาย ควรให้พื้นที่ขนาดใหญ่ในนั้นเพื่อนำเสนอมุมมองอย่างมีเหตุมีผลโดยนักเรียน การประเมินอย่างมีวิจารณญาณของเนื้อหาและประเด็นที่กำลังพิจารณา ซึ่งควรนำไปสู่การเปิดเผย ความสามารถในการสร้างสรรค์และการวิเคราะห์

รายงานทางวิทยาศาสตร์เป็นผลจากการทำงานอิสระของนักเรียนและสรุปผลการศึกษาวรรณกรรมพิเศษในเชิงลึก หัวข้อของรายงานตกลงกับครูผู้สอน ข้อความในรายงานควรมีคำนำ ส่วนการวิเคราะห์เนื้อหา รายการข้อมูลอ้างอิงและแหล่งที่มา

บทนำยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ความสำคัญ และให้ภาพรวมโดยย่อของวรรณกรรมที่ใช้

ในบทสรุป นักเรียนทำการสรุปทั่วไปเกี่ยวกับงาน จำเป็นต้องแสดงประเด็นสำคัญของปัญหาที่กำลังพิจารณา เพื่อระบุความเป็นไปได้ของการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้

รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่ควรเกิน 12-15 หน้า A4 ระยะห่าง 1.5 จุด ขนาด 14 จุด

ผู้พูดได้รับ 3 คะแนนหากนอกเหนือจากการพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของปัญหาการวิเคราะห์ตำแหน่งของผู้เขียนงานที่ศึกษาแล้วนักเรียนทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบสถานการณ์แสดงมุมมองของเขาเกี่ยวกับปัญหาที่โต้แย้งและยืนยัน และทำให้ได้ข้อสรุปเชิงปรัชญาและระเบียบวิธีที่น่าเชื่อ

รายงานได้รับการประเมินโดยสองจุดเมื่อยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อและเปิดเผยเนื้อหาหลักของปัญหา แต่ในขณะเดียวกันก็มีข้อผิดพลาดในการครอบคลุมของหัวข้อและความประมาทในการออกแบบข้อความ

รายงานได้รับการจัดอันดับ 1 คะแนน หากยืนยันความเกี่ยวข้องของปัญหา เปิดเผยมุมมองของผู้เขียนผลงานที่ศึกษา แต่ไม่ได้กำหนดทัศนคติของตนเองต่อปัญหา ไม่มีข้อสรุปที่น่าเชื่อถือและลึกซึ้ง และศึกษา จำนวนแหล่งที่มาไม่เพียงพอ

ส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาคือการจัดทำบทคัดย่อซึ่งเกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมายทางทฤษฎีที่ใหญ่และลึกกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับรายงาน การเตรียมบทคัดย่อมีส่วนทำให้เกิดความลึกซึ้ง การจัดระบบ และการรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับจากนักเรียน ความสามารถในการประยุกต์ใช้อย่างอิสระในการแก้ปัญหาที่จัดทำโดยโปรแกรมหลักสูตร ให้ทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลหลัก วิทยาศาสตร์และวารสาร วรรณกรรม รวมทั้งเอกสารทางสถิติ

การเตรียมบทคัดย่อเป็นรูปแบบหนึ่งของงานอิสระของนักเรียน เป็นผลมาจากแนวทางที่สร้างสรรค์โดยอิงจากการศึกษาวรรณกรรมอย่างลึกซึ้ง นักเรียนต้องแสดงความเข้าใจในหัวข้อที่เลือก ความสามารถในการเปิดเผยอย่างอิสระ เน้นสิ่งสำคัญ และสรุปผลที่สมเหตุสมผล

แผนกพัฒนาหัวข้อสำหรับเรียงความ และนักเรียนสามารถเสนอแนะเพื่อชี้แจงหัวข้อหรือเชิญครูให้เตรียมเรียงความในหัวข้อความคิดริเริ่ม

เมื่อเลือกหัวข้อแล้ว นักเรียนจะเลือกวรรณกรรมโดยใช้หัวข้อและแคตตาล็อกของห้องสมุดอย่างเป็นระบบ เมื่อศึกษาวรรณกรรม ควรให้ความสนใจหลักกับบท ย่อหน้าของหนังสือ หรือบทความที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโครงร่างของบทคัดย่อเป็นหลัก

ในเวลาเดียวกัน นักเรียนควรให้ความสนใจกับความแตกต่างและลักษณะเฉพาะของการตีความคำถามเดียวกันโดยผู้เขียนคนละคน ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมจำเป็นต้องสังเกตวิธีการวิเคราะห์ทางเทคนิค (รูปแบบวิธีการจัดกลุ่มข้อมูล) ที่ผู้เขียนใช้เพื่อพิสูจน์คำพูดของเขา

ในการรวบรวม ศึกษา และประมวลผลสื่อ คุณสามารถใช้แหล่งข้อมูลทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ: หนังสือเรียน เอกสาร บทความ คอลเลกชันของไดอะแกรม เอกสารการวิจัยทางสังคมวิทยา การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ การตัดสินใจของหน่วยงาน

ในการเตรียมบทความเกี่ยวกับปรัชญา อาจจำเป็นต้องอ้างอิงถึงเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ไดเร็กทอรีและดัชนีพิเศษของผลงานที่ตีพิมพ์จะช่วยคุณค้นหาเอกสารที่เก็บถาวรที่ตีพิมพ์และไม่ได้เผยแพร่ก่อนหน้านี้

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการรักษาข้อความ ขอแนะนำให้ทำในสมุดบันทึก บนแผ่นแยกหรือบนการ์ด เรกคอร์ดควรเก็บไว้ที่ด้านเดียว ซึ่งจะทำให้สามารถใช้เร็กคอร์ดได้อย่างสม่ำเสมอในระหว่างการออกแบบงาน เนื้อหาที่รวบรวมต้องจัดระบบ แจกจ่ายตามแผนงาน ซึ่งเป็นรายการประเด็นหลักของเนื้อหาบทคัดย่อ อาจเป็นได้ทั้งแบบเรียบง่ายและมีรายละเอียด หลายระดับ เมื่อแต่ละคำถามมีรายละเอียด แบ่งออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ แผนผังเผยให้เห็นโครงสร้างภายในของงาน จึงต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด ดังนั้น การวาดภาพจึงเป็นขั้นตอนสำคัญในการเตรียมบทคัดย่อ

แผนรายละเอียดตามปกติคือรายการรายละเอียดของคำถามและคำถามย่อยที่สอดคล้องกัน และหากจำเป็น ให้เพิ่มคะแนนและประเด็นย่อยให้มากขึ้น นี่คือ "กรอบ" ของบทคัดย่อ ซึ่งจะเต็มไปด้วยเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง

หากในระหว่างการเลือกวัสดุ นักเรียนทำเกินปริมาณที่กำหนด การแก้ไขและการลดก็เป็นสิ่งที่จำเป็น ในการทำเช่นนี้ คุณควรอ่านข้อความอย่างระมัดระวัง ลบวลีที่ไม่สำคัญและหลักฐานที่น่าเชื่อถือไม่เพียงพอ แทนที่คำพูดที่ยืดยาวด้วยคำพูดที่กระชับกว่า ในขณะเดียวกัน คำย่อไม่ควรบิดเบือนเนื้อหาของงาน การใช้พจนานุกรมต่างๆ ช่วยในการทำงาน หลักปรัชญา เป็นต้น

องค์ประกอบที่สำคัญของนามธรรมคือ บรรณานุกรม,ซึ่งจัดทำขึ้นดังนี้

ชื่อเต็มของงาน (ตำรา, เอกสาร, บทความ, คอลเลกชันของบทความ, เอกสาร) พร้อมตัวพิมพ์ใหญ่โดยไม่มีเครื่องหมายอัญประกาศ

เลขที่เล่ม ถ้าฉบับหลายเล่ม สถานที่และปีที่พิมพ์

เทคนิคการเขียนเรียงความต้องการ: ลำดับของงานกับข้อความ การปฏิบัติตามกฎการขึ้นทะเบียน การใช้แหล่งข้อมูลและอุปกรณ์อ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ การแก้ไขวรรณกรรม

บทคัดย่อต้องประกอบด้วย:

1) หน้าชื่อเรื่อง;

2) แผนนามธรรม

3) ข้อความหลัก (เกริ่นนำ, คำถามหลัก, บทสรุป);

4) รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

องค์ประกอบที่สำคัญอย่างหนึ่งของการเขียนบทคัดย่อคือการออกแบบแหล่งข้อมูลที่ถูกต้อง ผู้เขียนบทคัดย่อต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้แหล่งข้อมูลและจัดทำเอกสารทางวิทยาศาสตร์และเอกสารอ้างอิงได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนต้องระบุบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดทั้งหมดในบทคัดย่อด้วยคำพูดของเขาเอง อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่การให้เหตุผลของตำแหน่งนี้หรือตำแหน่งนั้นทำได้โดยใช้ใบเสนอราคา ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องเข้าใจข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการออกแบบการอ้างอิงและเชิงอรรถ พวกเขามีดังนี้:

ใบเสนอราคานี้นำมาจากแหล่งต้นฉบับ ข้อความของมันถูกถ่ายโอนอย่างแน่นอนในขณะที่ยังคงเครื่องหมายวรรคตอนที่มีอยู่

คำที่ยกมาจะอยู่ในเครื่องหมายคำพูด

ใบเสนอราคาจะมาพร้อมกับเชิงอรรถที่มีการระบุแหล่งที่มาและจัดทำขึ้นตามมาตรฐาน

ผู้เขียนคำที่ยกมาและผลงานที่นำมาสามารถระบุได้ที่ส่วนท้ายของใบเสนอราคาในบรรทัดเดียวกันกับในวงเล็บหรือในเชิงอรรถ กฎสำหรับการเขียนเชิงอรรถอ้างอิงมีผลบังคับใช้เมื่อเตรียมบทคัดย่อ

การเขียนบทคัดย่อเริ่มต้นด้วย บทนำ.เป็นการยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่กำลังพิจารณา ประเมินคุณภาพและความสมบูรณ์ของวัสดุที่รวบรวม แหล่งที่มาที่ใช้ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน ปริมาณการแนะนำโดยประมาณคือ 1.5 - 2 หน้า

ส่วนสำคัญการนำเสนอผลงานตามลำดับ และองค์ประกอบทั้งหมดของบทคัดย่อควรเชื่อมโยงถึงกันและอยู่ภายใต้การเปิดเผยของหัวข้อ ประมาณ 80% ของปริมาณงานทั้งหมดจะถูกจัดสรรให้กับส่วนหลัก บทคัดย่ออาจพิจารณาคำถามสองหรือสามข้อ ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของแผน

เมื่อเปิดเผยหัวข้อในการนำเสนอเนื้อหาที่เป็นนามธรรม นักศึกษาต้องศึกษาประวัติศาสตร์ปรัชญาอย่างถี่ถ้วน ปัญหาทางปรัชญาสมัยใหม่ แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญในเนื้อหา แสดงความสำคัญของทฤษฎีเบื้องต้นและ บทบัญญัติเกี่ยวกับระเบียบวิธี ระบุลักษณะประสบการณ์เชิงบวกหรือเชิงลบที่มีอยู่ แนวโน้ม และปัญหาที่ยังไม่ได้แก้ไข

จุดสิ้นสุดของนามธรรมคือ บทสรุป.ประกอบด้วยข้อสรุปสั้น ๆ ที่สะท้อนถึงระดับและคุณภาพของงานที่กำหนดโดยผู้เขียน ข้อสรุปที่วาดขึ้นหลังจากการเปิดเผยของแต่ละประเด็นของส่วนหลักไม่ควรทำซ้ำในบทสรุป ข้อสรุปและลักษณะทั่วไป ข้อสรุปควรสังเคราะห์ทุกอย่างที่ทำก่อนหน้านี้และมีลักษณะทั่วไป ปริมาณของบทสรุปตามกฎไม่ควรเกิน 1-2 หน้า

งานควรเป็นข้อความคอมพิวเตอร์ประมาณ 15 หน้า พิมพ์ครั้งละ 1.5 ช่วง ขนาด 34 จุดบนกระดาษ A4 พร้อมระยะขอบ บทคัดย่อที่เตรียมไว้จะเย็บติดที่ขอบด้านซ้าย

บทคัดย่อได้รับการตรวจสอบโดยหัวหน้างาน

บทคัดย่อจะได้รับการประเมินในลักษณะเดียวกับรายงาน

เริ่มศึกษาวินัยนักเรียนต้องลงทะเบียนใน SDO "Hypermethod" สมัครหลักสูตรทางไกล ดังนั้นจึงเปิดการเข้าถึงทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์: EPM สื่อต่าง ๆ ฐานข้อมูลทดสอบ นักเรียนสามารถรับคำแนะนำทันทีจากครูออนไลน์ ถามคำถามและรับคำตอบ อภิปรายหัวข้อที่เป็นปัญหาของวินัยทางวิชาการ

ความช่วยเหลือที่จริงจังใน SIW มาจากการทำงานอย่างต่อเนื่องกับหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับระเบียบวินัย ซึ่งมีให้ในรูปแบบข้อความเต็มใน SPBUUE Electronic Library EUP "ปรัชญา" ประกอบด้วยรายการวรรณกรรมพื้นฐานและเพิ่มเติมในหลักสูตรรวมถึงที่มีอยู่ในห้องสมุดของมหาวิทยาลัยนอกจากนี้ยังมีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตที่แนะนำ ในกระบวนการศึกษาวินัย จำเป็นต้องใส่ใจในการควบคุมความรู้ด้วยตนเอง ด้วยเหตุนี้ นักเรียนแต่ละคนหลังจากศึกษาแต่ละหัวข้อแล้วจึงศึกษาทั้งหลักสูตรในตำราเรียนและวรรณกรรมเพิ่มเติม จะต้องตรวจสอบระดับความรู้ของตนเองโดยใช้คำถามควบคุมที่วางไว้ทั้งตอนท้ายของแต่ละหัวข้อและในหัวข้อ สิ้นสุดการทำงานกับ EPM

องค์ประกอบที่สำคัญของงานอิสระคือการจัดทำบทคัดย่อ ซึ่งเป็นรายงานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการสัมมนา บทคัดย่อจำเป็นต้องมีการศึกษาแหล่งข้อมูลเบื้องต้นอย่างลึกซึ้ง ความสามารถในการเชื่อมโยงตำแหน่งทางทฤษฎีกับปัจจุบัน เพื่อดำเนินการวิเคราะห์เชิงลึก เพื่อสรุปข้อสรุปเชิงปฏิบัติ และในที่สุดก็สอนให้ดำเนินการอภิปราย

สำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของ SRS มีความจำเป็น:

ความซับซ้อนที่สม่ำเสมอและการเพิ่มปริมาณของ SIW การเปลี่ยนจากรูปแบบที่เรียบง่ายไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น (การพูดในการสัมมนา การทดสอบในปัจจุบัน รายงานเกี่ยวกับหัวข้อของการสัมมนาที่มีปัญหา งานสร้างสรรค์ ฯลฯ )

การเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในลักษณะที่สร้างสรรค์ของงานที่ทำการรวมองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เข้าด้วยกันอย่างแข็งขันเสริมสร้างธรรมชาติที่เป็นอิสระของพวกเขา

การจัดการงานอิสระอย่างเป็นระบบ การนำระบบการควบคุมที่คิดออกมาดีและช่วยเหลือนักเรียนในทุกขั้นตอนของการศึกษา

“การจัดระเบียบงานอิสระของนักศึกษา”

งานอิสระของนักเรียนมีบทบาทสำคัญในการปลูกฝังทัศนคติที่มีสติของนักเรียนเองเพื่อให้เชี่ยวชาญความรู้ทางทฤษฎีและปฏิบัติโดยปลูกฝังนิสัยของงานทางปัญญาโดยตรง เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องเชี่ยวชาญวิธีการได้มาซึ่งความรู้ด้วย

งานอิสระมักสร้างปัญหาให้กับนักเรียนอยู่เสมอ โดยเฉพาะหลักสูตรที่สองที่หนึ่ง ปัญหาหลักเกี่ยวข้องกับความต้องการองค์กรอิสระในการทำงาน นักเรียนหลายคนประสบปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดทักษะในการวิเคราะห์ การจดบันทึก การทำงานกับแหล่งข้อมูลเบื้องต้น ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและชัดเจน วางแผนเวลา โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตและความสามารถทางสรีรวิทยา การขาดความพร้อมทางจิตวิทยาเกือบทั้งหมดสำหรับงานอิสระความไม่รู้กฎทั่วไปขององค์กร

ดังนั้นงานหลักอย่างหนึ่งของครูคือการช่วยนักเรียนจัดระเบียบงานอิสระ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในสภาพสมัยใหม่ของการพัฒนาสังคมเมื่อผู้เชี่ยวชาญหลังจากจบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาต้องมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองเพื่อเพิ่มระดับความรู้ผ่านการศึกษาอิสระ

งานอิสระของนักเรียนดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

การจัดระบบและการรวมความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับและทักษะการปฏิบัติของนักเรียน

ความรู้เชิงทฤษฎีที่ลึกซึ้งและขยาย;

การพัฒนาทักษะในการใช้บรรทัดฐาน เอกสารอ้างอิง และวรรณกรรมพิเศษ

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและกิจกรรมของนักเรียน: ความริเริ่มสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบและองค์กร

การก่อตัวของการคิดอย่างอิสระ ความสามารถในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

การพัฒนาทักษะการวิจัย

ประเภทและรูปแบบของงานอิสระ

ในกระบวนการศึกษาขององค์กรการศึกษางานอิสระสองประเภทมีความโดดเด่น:

ห้องเรียน;

นอกหลักสูตร

ห้องเรียนทำงานอิสระในระเบียบวินัยดำเนินการในห้องเรียนภายใต้การดูแลโดยตรงของครูและตามคำแนะนำของเขา ในกรณีนี้ ครูจะจัดเตรียมเอกสารการศึกษาที่จำเป็น สื่อการสอนที่จำเป็นแก่นักเรียน รวมทั้งสื่อการสอนและการพัฒนาระเบียบวิธีต่างๆ ให้กับนักเรียน

นักเรียนทำงานอิสระนอกหลักสูตรตามคำแนะนำของครู แต่ไม่มีการมีส่วนร่วมโดยตรง

งานอิสระรวมถึง:

การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในห้องเรียน (การบรรยาย ภาคปฏิบัติ ห้องปฏิบัติการ ชั้นเรียนสัมมนา) และการดำเนินงานที่เกี่ยวข้อง

งานอิสระในแต่ละหัวข้อของสาขาวิชาวิชาการตามแผนมุมมอง-ใจความ;

การเตรียมการสำหรับการปฏิบัติและการปฏิบัติงานตามแนวทางปฏิบัติ

การปฏิบัติงานของเอกสารการควบคุมและภาคการศึกษา การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

การเตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบ การสอบ และการทดสอบทุกประเภท

การเตรียมการรับรองขั้นสุดท้าย

ทำงานในแวดวงเรื่อง

การมีส่วนร่วมในวิชาเลือก สัมมนา และการประชุม ฯลฯ

วิธีการทำงานอิสระของนักเรียน:

การตรวจสอบวัตถุชิ้นเดียว

การสังเกตเชิงวิเคราะห์เปรียบเทียบ

การออกแบบการศึกษา

การแก้ปัญหาด้านการศึกษาและวิชาชีพ

ทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ

กิจกรรมการวิจัย

การสังเกตวัตถุชิ้นเดียวบ่งบอกถึงการรับรู้ที่ยืดเยื้อมากหรือน้อยเพื่อค้นหาคุณสมบัติที่แตกต่างของวัตถุ

การสังเกตเปรียบเทียบและวิเคราะห์จะกระตุ้นการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจของนักเรียน และเพิ่มพูนขึ้นในกิจกรรมการเรียนรู้

การออกแบบทำให้คุณเจาะลึกลงไปในสาระสำคัญของเรื่อง ค้นหาความสัมพันธ์ในสื่อการเรียนรู้ จัดเรียงตามลำดับตรรกะที่ต้องการ และสรุปผลที่เชื่อถือได้หลังจากศึกษาหัวข้อ

การแก้ปัญหามีส่วนช่วยในการท่องจำ การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และการตรวจสอบการดูดซึมความรู้ของนักเรียน การก่อตัวของการคิดเชิงนามธรรม ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าพื้นฐานที่ศึกษาจะได้รับการศึกษาอย่างมีสติสัมปชัญญะและยั่งยืน

การทำงานกับแหล่งข้อมูลมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถที่สำคัญ กล่าวคือ เน้นสิ่งสำคัญ สร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ สร้างอัลกอริทึมและทำงานกับมัน รับความรู้อย่างอิสระ จัดระบบและพูดคุยทั่วไป

กิจกรรมการวิจัยคือความสำเร็จสูงสุดของงานอิสระของนักเรียน กิจกรรมประเภทนี้แสดงถึงแรงจูงใจในระดับสูงของนักเรียน

ทิศทางการทำงานอิสระของนักศึกษา

1. เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญและมีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น:

การอ่านข้อความ (ตำรา แหล่งข้อมูลเบื้องต้น วรรณกรรมเพิ่มเติม แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต);

ร่างแผนงานและวิทยานิพนธ์ประเภทต่างๆ ลงในข้อความ

การจดบันทึกข้อความ;

ทำความคุ้นเคยกับเอกสารเชิงบรรทัดฐาน

การทำงานกับพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง

งานวิจัยทางการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต

การสร้างงานนำเสนอ

2. เพื่อรวบรวมความรู้:

การทำงานกับบันทึกการบรรยาย

ทำงานซ้ำกับสื่อการศึกษา

จัดทำแผนตอบสนอง

การรวบรวมตารางต่างๆ

3. จัดระบบสื่อการศึกษา:

การเตรียมคำตอบเพื่อควบคุมคำถาม

การประมวลผลข้อความเชิงวิเคราะห์

การจัดทำข้อความ รายงาน บทคัดย่อ

การทดสอบ;

การรวบรวมปริศนาอักษรไขว้;

การก่อตัวของโปสเตอร์;

รวบรวมบันทึกช่วยจำ

4. สำหรับการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและวิชาชีพ

การแก้ปัญหาและการออกกำลังกายตามแบบฉบับ

การวาดและคำอธิบายโครงร่าง

การดำเนินการตามข้อตกลงและแผนงานกราฟิก

การแก้ปัญหาสถานการณ์และปัญหาทางอาชีพ

ดำเนินการสำรวจและวิจัย

ประเภทของงานอิสระ:

การสืบพันธุ์ (การสืบพันธุ์) โดยสมมติกิจกรรมอัลกอริทึมตามแบบจำลองในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

การสร้างใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่สะสมและวิธีการดำเนินการที่เป็นที่รู้จักในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปบางส่วน

Heuristic (การค้นหาบางส่วน) ซึ่งประกอบด้วยการสะสมประสบการณ์ใหม่ของกิจกรรมและการใช้งานในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความคิดสร้างสรรค์มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการเปลี่ยนแปลงความรู้และวิธีการของกิจกรรมการวิจัย

เครื่องมือการเรียนรู้สำหรับการจัดระเบียบงานอิสระ

1. เครื่องมือการสอนที่สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ด้วยตนเอง (แหล่งข้อมูลหลัก เอกสาร ตำรางานศิลปะ คอลเลกชันของงานและแบบฝึกหัด นิตยสารและหนังสือพิมพ์ ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา แผนที่ ตาราง)

2. วิธีการทางเทคนิคที่นำเสนอข้อมูลการศึกษา (คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ภาพและเสียง)

3. วิธีที่ใช้เป็นแนวทางในกิจกรรมอิสระของนักเรียน (การสอนแบบสอนและระเบียบวิธี การ์ดที่มีงานที่แตกต่างกันสำหรับการจัดระเบียบงานเดี่ยวและกลุ่ม การ์ดพร้อมอัลกอริทึมสำหรับทำงานให้เสร็จ)

การพัฒนาและการใช้ทุน การเรียนรู้คือด้านนั้นของกิจกรรมการสอนที่ทักษะส่วนบุคคล การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ของครู ความสามารถของเขาในการส่งเสริมนักเรียนให้มีความคิดสร้างสรรค์ปรากฏออกมา

ประเภทของงานปฏิบัติสำหรับงานอิสระของนักเรียน

1. สร้างบทคัดย่อพื้นฐานในหัวข้อ ...

2. กำหนดคำถาม…

3. กำหนดความคิดเห็นของคุณเอง...

4. ต่อวลี ...

5. กำหนดเงื่อนไขต่อไปนี้...

6. สร้างบทสรุปพื้นฐานของคำตอบของคุณ

7. เขียนบทคัดย่อ

8. เขียนรายงานในหัวข้อ ...

9. พัฒนาอัลกอริทึมสำหรับลำดับของการกระทำ ...

10. จัดโต๊ะเพื่อจัดระบบวัสดุ ...

11. กรอกตารางโดยใช้ ...

12. กรอกผังงาน ...

13. จำลองบทสรุปบทเรียนในหัวข้อ ...

14. จำลองการบ้าน

15. เพื่อดำเนินการวิเคราะห์เชิงวิเคราะห์ของสิ่งพิมพ์ในหัวข้อที่กำหนดโดยครู

16. สร้างปริศนาอักษรไขว้เฉพาะเรื่อง

17. จัดทำแผนข้อความนามธรรม

18. แก้ปัญหาสถานการณ์

19. เตรียมสัมมนา เกมธุรกิจ

วิธีการทำงานอิสระของนักศึกษา

1. ทำงานกับตำราเรียน

เพื่อให้แน่ใจว่าวัสดุดูดซึมได้มากที่สุดและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนเราสามารถเสนอวิธีการประมวลผลข้อมูลตำราเรียนดังต่อไปนี้:

จดโน๊ต;

จัดทำแผนข้อความการศึกษา

คำอธิบายประกอบ;

การระบุปัญหาและหาวิธีแก้ไข

ชี้แจงปัญหาด้วยตนเองและหาวิธีแก้ไขในข้อความ

การกำหนดอัลกอริทึมของการปฏิบัติจริง (แผน, แบบแผน)

2. บทคัดย่อพื้นฐาน

บ่อยครั้งที่ครูสอนจากย่อหน้าหนึ่งไปยังอีกย่อหน้า จากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่ง และเฉพาะตอนท้ายของหัวข้อเท่านั้นที่พยายามเชื่อมโยงเนื้อหาทั้งหมดในบทเรียนทั่วไป เป็นการง่ายกว่ามาก แม้กระทั่งจากมุมมองทางจิตวิทยา เพื่อให้นักเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่ศึกษาในบทเรียนแรก โดยจัดเนื้อหาเป็นข้อมูลอ้างอิงสั้นๆ ทุกคนต้องการมันทั้งผู้แข็งแกร่งและอ่อนแอ

จากนั้นนักเรียนจะไม่เรียนในวันนี้ ลืมสิ่งที่เรียนรู้เมื่อวานนี้ และไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในวันพรุ่งนี้

ต้องให้ข้อมูลสรุปอ้างอิงในขั้นตอนของการศึกษาเนื้อหาใหม่ จากนั้นใช้เมื่อทำซ้ำเมื่อจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน

ข้อมูลสรุปอ้างอิงไม่เพียงแต่ทำให้ทั่วไป ทำซ้ำเนื้อหาเชิงทฤษฎีที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ครูมีเวลามากขึ้นเมื่อผ่านเนื้อหา

3. การทดสอบ

นักเรียนมองว่าการทดสอบเป็นเกมชนิดหนึ่ง ด้วยเหตุนี้

ปัญหาทางจิตจำนวนหนึ่งถูกขจัดออกไป - ความกลัวความเครียดซึ่งน่าเสียดายที่เป็นลักษณะของรูปแบบปกติในการควบคุมความรู้ของนักเรียน

ข้อได้เปรียบหลักของรูปแบบการทดสอบการควบคุมคือความเรียบง่ายและความเร็วซึ่งทำการประเมินระดับการฝึกอบรมในหัวข้อเฉพาะครั้งแรกซึ่งยิ่งไปกว่านั้นยังช่วยให้ประเมินความพร้อมสำหรับการควบคุมขั้นสุดท้ายในรูปแบบอื่นตามความเป็นจริงและ หากจำเป็น ให้แก้ไของค์ประกอบบางอย่างของหัวข้อ

การทดสอบระดับ 1

ต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องอย่างน้อยหนึ่งคำตอบสำหรับคำถามด้านล่าง

เพื่อตรวจสอบคุณภาพของการได้มาซึ่งความรู้และการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ: เลือกหนึ่งในวิธีการที่ระบุไว้ ...;

สำหรับความสัมพันธ์: หาจุดร่วมและความแตกต่างในวัตถุที่กำลังศึกษา

วิธีตรวจสอบการสะท้อน: จับคู่ ...;

การทดสอบระดับ 2

งานทดแทน: งานเหล่านี้ต้องการการเลือกและความสมบูรณ์ของวลี สูตร กราฟิก ไดอะแกรม ฯลฯ เสนอให้ขาดหายไปหรือองค์ประกอบ

งานสำหรับสร้างคำตอบ: กรอกตาราง, วาดภาพไดอะแกรม, กราฟิก, การเขียนสูตร ฯลฯ)

งานเพื่อแก้ไขสถานการณ์เฉพาะ

ข้อกำหนดการทดสอบสำหรับนักเรียน:

1. งานควรเป็นเรื่องปกติสำหรับวินัยนี้

2. ปริมาณของงานควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าการทดสอบเสร็จสิ้นในเวลาที่ จำกัด (ไม่เกินหนึ่งชั่วโมง)

3. งานในแง่ของความซับซ้อน โครงสร้าง ความยากควรเป็นไปได้อย่างเป็นกลางสำหรับนักเรียนที่จะสำเร็จการศึกษาในขั้นตอนที่เหมาะสมของการศึกษา

๔. การกำหนดเนื้อหาต้องปฏิบัติให้ถูกต้องมีมาตรฐานเดียว

5. ความซับซ้อนของงานในระบบการทดสอบควรเพิ่มขึ้นเมื่อนักเรียนก้าวหน้าในวิชาชีพ

6. ถ้อยคำของเนื้อหาของงานควรเปิดเผยงานที่มอบหมายให้กับนักเรียน: สิ่งที่เขาต้องทำ, สิ่งที่ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไข, ผลลัพธ์ที่จะบรรลุ

4. สัมมนา.

รูปแบบการสัมมนามีความยืดหยุ่นสูง

งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในการสัมมนา:

การเรียนรู้ที่ลึกซึ้ง กระชับ และจัดระบบของความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนใน ขั้นตอนก่อนหน้าของการศึกษา

การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

การใช้ความรู้อย่างมืออาชีพในสถานศึกษา

ประเภทของการสัมมนา:

สัมมนาตอบคำถาม;

การสนทนาโดยละเอียดตามแผนที่กำหนดให้กับนักเรียนล่วงหน้า การอภิปรายเกี่ยวกับบทคัดย่อที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ฟังรายงานปากเปล่าของนักเรียนพร้อมอภิปรายในภายหลัง

สัมมนา - อภิปราย;

การประชุมเชิงทฤษฎี

สัมมนา - เกมจำลองสถานการณ์

แสดงความคิดเห็นในการอ่านแหล่งที่มาเบื้องต้น

5. การเรียนรู้ตามงาน

งานที่เน้นการปฏิบัติ: พวกเขาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างระบบทักษะและความสามารถแบบบูรณาการในนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ความสามารถระดับมืออาชีพ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นสถานการณ์ที่ต้องใช้ทักษะเฉพาะสำหรับอาชีพที่กำหนด (ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของวิชานั้น ๆ ) สถานการณ์ที่ต้องการการจัดระเบียบของกิจกรรม การเลือกโครงสร้างที่เหมาะสมที่สุด สถานการณ์ที่เน้นบุคลิกภาพ (ค้นหาสิ่งที่ไม่ได้มาตรฐาน วิธีการแก้);

งานระดับมืออาชีพ: พวกเขาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างทักษะของนักเรียนเพื่อกำหนด พัฒนา และใช้วิธีที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ สิ่งเหล่านี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในระดับต่างๆ ของการปฏิบัติและกำหนดสูตรในรูปแบบของใบสั่งผลิต (งาน)

การเรียนรู้ตามงานสามารถจัดเตรียมการกำหนดเป้าหมายแบบทีละขั้นตอนและควบคุมการก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็น

6. การจัดทำรายงาน

รายงานเป็นข้อความในหัวข้อที่กำหนด โดยมีจุดประสงค์เพื่อแนะนำความรู้จากวรรณกรรมเพิ่มเติม จัดระบบเนื้อหา แสดงตัวอย่าง พัฒนาทักษะสำหรับงานอิสระด้วยวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ และความสนใจในความรู้ความเข้าใจในความรู้ทางวิทยาศาสตร์

หัวข้อของรายงานควรตกลงกับครูและสอดคล้องกับหัวข้อของบทเรียน จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎที่ตกลงกันไว้เมื่อได้รับมอบหมาย ภาพประกอบควรเพียงพอ แต่ไม่มากเกินไป

งานของนักเรียนในรายงานประกอบด้วยการพัฒนาทักษะการพูดและความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินการอภิปราย ในระหว่างการนำเสนอรายงาน นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการสำรวจเนื้อหาและตอบคำถามเพิ่มเติมจากผู้ฟัง พัฒนาความสามารถในการสรุปเนื้อหาอย่างอิสระและสรุปผลในบทสรุป

นักเรียนมีหน้าที่เตรียมและส่งรายงานภายในเวลาที่ครูกำหนดอย่างเคร่งครัดและตรงเวลา

7. การเตรียมการนำเสนอมัลติมีเดีย

การนำเสนอคือรายงานปากเปล่าของนักเรียนในหัวข้อเฉพาะ พร้อมด้วยการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียที่ใช้ในรายงานหรือข้อความเพื่อเพิ่มความชัดเจนของคำพูด เป็นภาพประกอบที่น่าเชื่อถือและเห็นภาพมากขึ้นของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้ งานนำเสนอคอมพิวเตอร์ถูกสร้างขึ้นใน Microsoft Power Point เมื่อเตรียมการนำเสนอ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อเท็จจริงที่ว่าผู้พูดและคำพูดของเขาควรเป็นจุดสนใจในระหว่างการนำเสนอ ไม่ใช่คำจารึกในการพิมพ์ขนาดเล็กบนสไลด์ หากกระบวนการทั้งหมดในการนำเสนอถูกสร้างตามลำดับเวลา มันก็จะเริ่มต้นด้วยแผนการพัฒนาที่ดี จากนั้นจึงไปยังขั้นตอนของการเลือกเนื้อหาและการสร้างงานนำเสนอ ก็มาถึงขั้นตอนสุดท้าย แต่ที่สำคัญที่สุด - การพูดในที่สาธารณะโดยตรง .

นักเรียนซึ่งใช้แผนการพูดต้องกำหนดแนวคิดหลักประมาณ 10 ข้อ ข้อสรุปในหัวข้อที่เลือก ซึ่งควรถ่ายทอดให้ผู้ชมทราบ และทำการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์โดยอิงจากแนวคิดเหล่านั้น

ข้อมูลเพิ่มเติม หากมี ควรรวมอยู่ในเอกสารแจกหรือพูดง่ายๆ แต่ไม่รวมในการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

หลังจากเลือกข้อมูลแล้ว นักเรียนควรจัดระบบเนื้อหา

องค์ประกอบที่เสริมเนื้อหาของการนำเสนอคือ:

1. ชุดภาพประกอบ ภาพประกอบของประเภท "รูปภาพ", ภาพประกอบภาพถ่าย, โครงร่าง, รูปภาพ, กราฟ, ตาราง, ไดอะแกรม, วิดีโอ

2. ช่วงเสียง ดนตรีประกอบหรือคำพูดประกอบเสียงประกอบ

3. ซีรีส์แอนิเมชั่น

4. ช่วงสี สกรีนเซฟเวอร์โทนสีและสีทั่วไป ภาพประกอบ เส้นควรนำมารวมกันและไม่ขัดแย้งกับความหมายและอารมณ์ของการนำเสนอ

5. แถวแบบอักษร ขอแนะนำให้เลือกแบบอักษรโดยไม่สับสนและหลากหลาย แบบอักษรที่เลือกควรอ่านได้ง่ายในแวบแรก

6. เทคนิคพิเศษ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ในการนำเสนอพวกเขาจะไม่หันเหความสนใจให้กับตัวเอง แต่เพียงเสริมสร้างสิ่งสำคัญเท่านั้น

กฎสำหรับการจัดระเบียบสื่อในการนำเสนอ:

1. ข้อมูลหลัก - สู่จุดเริ่มต้น

2. วิทยานิพนธ์ของสไลด์ - ในชื่อเรื่อง

3. แอนิเมชั่นไม่ใช่ความบันเทิง แต่เป็นวิธีการถ่ายทอดข้อมูลที่สามารถใช้ดึงดูดความสนใจของผู้ฟังได้

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ควรมีไม่เกิน 10-15 สไลด์

เวลาแสดงคือ 15 นาที

8. การเตรียมและการป้องกันบทคัดย่อ

บทคัดย่อคือบทสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรหรือในรูปแบบของรายงานสาธารณะเกี่ยวกับเนื้อหาของงานทางวิทยาศาสตร์หรือผลงานของผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อที่เลือก การทบทวนวรรณกรรมในบางทิศทาง

งานของเขาคือการสรุปสิ่งที่คนอื่นทำสำเร็จ ระบุปัญหาโดยอิสระบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่รวบรวมจากวรรณกรรม

กระบวนการเขียนบทคัดย่อประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การเลือกหัวข้อสำหรับบทคัดย่อ หัวข้อของบทคัดย่อไม่ควรเป็นหัวข้อที่กว้างเกินไป เนื่องจากเป็นงานที่ค่อนข้างน้อย ไม่อนุญาตให้มีการเปิดเผยผลงาน เมื่อเลือกหัวข้อ จำเป็นต้องวิเคราะห์ว่าเนื้อหาดังกล่าวครอบคลุมอย่างไรในเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่

การเลือกหัวข้อควรมีสติและตอบสนองความสนใจทางปัญญาส่วนบุคคลของผู้เขียนในอนาคต ในแง่นี้ การปรึกษาหารือและอภิปรายหัวข้อกับครู ซึ่งสามารถและควรช่วยในการเลือกหัวข้อที่เหมาะสมและกำหนดงานของงาน มีความสำคัญมาก

2. ศึกษาวรรณคดี.

3. จัดทำแผนการทำงาน แผนนามธรรมที่สร้างขึ้นอย่างเหมาะสมทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นการจัดระเบียบในงานของนักเรียน ช่วยจัดระบบเนื้อหา และรับรองความสอดคล้องของการนำเสนอ

นักเรียนจัดทำแผนโดยคำนึงถึงแผนงาน

4. ขั้นตอนการเขียนบทคัดย่อ เมื่อเลือกหัวข้อ คัดแยกจากวรรณกรรมและวางแผนแล้ว คุณสามารถดำเนินการเขียนเรียงความได้โดยตรง

ขอแนะนำให้นำเสนอเนื้อหาที่เป็นนามธรรมด้วยคำพูดของคุณเอง หลีกเลี่ยงการเขียนใหม่ตามคำต่อคำจากแหล่งวรรณกรรม งานจะต้องเขียนด้วยภาษาวรรณกรรมที่มีความสามารถ ไม่อนุญาตให้ย่อคำในข้อความ ข้อยกเว้นคือตัวย่อและตัวย่อที่รู้จักกันดี บทคัดย่อต้องอยู่ในรูปแบบที่ถูกต้องและเรียบร้อย ข้อความ (เขียนด้วยลายมือ พิมพ์ดีด หรือคอมพิวเตอร์) ต้องอ่านง่าย โดยไม่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับโวหารและไวยากรณ์

5. การขึ้นทะเบียนและคุ้มครองบทคัดย่อ บทคัดย่อถูกร่างขึ้นตามกฎที่ยอมรับและส่งเพื่อตรวจสอบกับครู 1-2 สัปดาห์ก่อนช่วงการทดสอบ

การป้องกันบทคัดย่อเฉพาะเรื่องสามารถทำได้ในบทเรียนเดียวภายในเวลาไม่กี่ชั่วโมงของวินัยทางวิชาการหรือบทคัดย่อหนึ่งเรื่องเมื่อศึกษาหัวข้อที่เกี่ยวข้องหรือโดยข้อตกลงกับครู

การป้องกันนามธรรมโดยนักเรียนให้

รายงานบทคัดย่อไม่เกิน 5-7 นาที

ตอบคำถามของฝ่ายตรงข้าม

ห้ามอ่านข้อความนามธรรมระหว่างการป้องกัน

องค์กรงานอิสระของนักศึกษา

เมื่อนำเสนองานประเภทอิสระแนะนำให้ใช้งาน nuyu เพื่อสร้างความแตกต่างให้กับนักเรียน ก่อนที่นักศึกษาจะทำงานอิสระคุณเป็นครูที่ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เสร็จซึ่งรวมถึงวัตถุประสงค์ของการมอบหมาย เนื้อหา กำหนดเวลา ขอบเขตของงานโดยประมาณ ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับผลงาน เกณฑ์การประเมิน ที่ ในระหว่างการบรรยายสรุป ครูเตือนนักเรียนถึงความเป็นไปได้ข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกิดขึ้นเมื่อปฏิบัติงาน

ความสมบูรณ์ของการสอนขึ้นอยู่กับขั้นตอนการฝึก ในระยะแรกจะมีรายละเอียดมากขึ้น การบรรยายสรุปเบื้องต้นเมื่อทำห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานรวมถึงคำอธิบายของงาน (จะทำอย่างไร?) ลำดับการใช้งาน (ทำอย่างไร) การแสดงและเทคนิคการแสดง (ทำไมถึงทำเช่นนี้)

คำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรมีความจำเป็นในงานอิสระที่ต้องมีลำดับการดำเนินการที่เข้มงวด การเขียนคำสั่งเป็นอัลกอริธึมการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนจะแก้ปัญหาตามเส้นทางที่วางแผนไว้อย่างเคร่งครัด โดยไม่อนุญาตให้มีขั้นตอนตามอำเภอใจ

ระหว่างการแสดงของนักศึกษานอกหลักสูตรอิสระ
ทำงานและถ้าจำเป็นอาจารย์สามารถปรึกษาได้
บัญชีของงบประมาณรวมของเวลาที่จัดสรรสำหรับการปรึกษาหารือ

งานอิสระสามารถดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือ
กลุ่มนักเรียนขึ้นอยู่กับเป้าหมาย ปริมาณของหัวข้อเฉพาะของงานอิสระ ระดับความซับซ้อน ระดับทักษะของนักเรียน

เนื้อหาสำหรับงานอิสระของนักเรียนควรได้รับการออกแบบโดยครูตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. ต้องมีการวิเคราะห์เนื้อหาที่ศึกษาอย่างครอบคลุมในเบื้องต้นพร้อมคำตอบสำหรับคำถาม: ให้อะไร ให้อย่างไร? ทำไมถึงได้รับ? ทำไมเป็นแบบนี้และไม่ใช่อย่างอื่น?

ต้องใช้วัสดุอะไรและอย่างไรและสามารถใช้อะไรในรูปแบบแปลงร่างได้

2. กำหนดวิธีการประมวลผลวัสดุอย่างมีเหตุผลและเป็นระบบ

3. ชี้แจงสถานที่ของหัวข้อในระบบรายวิชาและระบบการศึกษาทั่วไป

4. เพื่อระบุปัญหาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคล ระดับความรู้และกิจกรรมการเรียนรู้

5. เตรียมความพร้อมสำหรับงานต่อไปนี้:

การก่อตัวของทักษะเพื่อแยกสิ่งที่เข้าใจได้ออกจากสิ่งที่เข้าใจยากเพื่อแยกสิ่งที่เข้าใจยาก

การก่อตัวของทักษะเพื่อเน้นการเชื่อมต่อภายในระหว่างองค์ประกอบของปรากฏการณ์

การก่อตัวของทักษะเพื่อแยกสิ่งสำคัญ

6. เมื่อเลือกและพัฒนางาน แบบฝึกหัด เริ่มจากการวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นหลัก ให้คำถามมีทิศทางเป้าหมายที่ชัดเจน กำหนดคำตอบที่คาดหวังของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

7. โครงสร้างของวัสดุโดยรวมต้องปฏิบัติตามหลักการอย่างเคร่งครัด - จากง่ายไปซับซ้อนจากเฉพาะถึงทั่วไป

ความต้องการสนับสนุนให้บุคคลหนึ่งมองหาวิธีที่จะทำให้พวกเขาพอใจ การก่อตัวของความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเป็นงานที่สำคัญอย่างหนึ่งของครูในโรงเรียนเทคนิค

ความซับซ้อนของงานอย่างเป็นระบบสำหรับงานอิสระกระตุ้นความสนใจทางปัญญาส่งเสริมการกระตุ้นและการพัฒนากระบวนการคิดการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการสื่อสาร

องค์กรควบคุมงานอิสระของนักศึกษา

การควบคุมผลงานอิสระของนักศึกษาสามารถทำได้ภายในเวลาที่กำหนดสำหรับการฝึกอบรมภาคบังคับในสาขาวิชาและการทำงานนอกหลักสูตรอิสระของนักศึกษาในสาขาวิชานั้น สามารถดำเนินการเป็นลายลักษณ์อักษร วาจา หรือแบบผสม โดยมีการนำเสนอแบบ ผลิตภัณฑ์หรือผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

การควบคุมงานอิสระของนักเรียนให้:

1. ความสัมพันธ์ของเนื้อหาการควบคุมกับวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม

2. ความเที่ยงธรรมของการควบคุม

3. ความแตกต่างของวัสดุควบคุมและการวัด

รูปแบบของการควบคุมงานอิสระ ได้แก่

1. ดูและตรวจสอบผลงานอิสระของนักศึกษา

2. องค์กรของการตรวจสอบตนเอง, การตรวจสอบร่วมกันของงานที่เสร็จสมบูรณ์ในกลุ่ม

3. อภิปรายผลงานที่ทำในห้องเรียน

4. ดำเนินการสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษร

5. ดำเนินการสำรวจปากเปล่า

6. การจัดและดำเนินการสัมภาษณ์รายบุคคล

7. การจัดและสัมภาษณ์กับกลุ่ม

8. สัมมนา

9. การคุ้มครองรายงานความคืบหน้า

10. การจัดประชุม.

เกณฑ์การประเมินผลงานอิสระของนักศึกษา ได้แก่

ระดับการพัฒนาสื่อการศึกษา

ระดับความสามารถในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในการปฏิบัติงานจริงและตามสถานการณ์

ระดับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป

ระดับความสามารถในการใช้ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์อย่างแข็งขัน ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น ศึกษาและนำไปใช้จริง

ความถูกต้องและความชัดเจนของการนำเสนอเนื้อหา

ระดับของความสามารถในการนำทางการไหลของข้อมูล เน้นสิ่งสำคัญ;

ระดับความสามารถในการกำหนดปัญหาอย่างชัดเจน เสนอวิธีแก้ปัญหา ประเมินวิธีแก้ปัญหาและผลที่ตามมาอย่างมีวิจารณญาณ

ระดับความสามารถในการระบุ วิเคราะห์ความเป็นไปได้ทางเลือก ทางเลือกในการดำเนินการ

ระดับความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของตนเอง ประเมินและโต้แย้ง

การกำหนดวัสดุตามข้อกำหนด

การสนับสนุนการสอนงานอิสระของนักเรียน

เมื่อวิเคราะห์โครงสร้างทั่วไปของวินัย ครูจะกำหนดล่วงหน้า:

ส่วนของหัวข้อที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

ภารกิจที่มุ่งพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป

งานที่มีลักษณะการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์มุ่งพัฒนาทักษะพิเศษความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน

รูปแบบการจัดกิจกรรมอิสระโดยรวม (ทำงานเป็นคู่, งานกลุ่มกองพล)

โปรแกรมงานควรระบุประเภทหลักของงานอิสระ ซึ่งสะท้อนถึงลำดับตรรกะของการศึกษาเนื้อหา

การกำหนดสถานที่ทำงานอิสระในบทเรียนหมายถึงการคำนวณเวลาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยใช้งานที่แตกต่างที่กำหนดภาระงานที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน

บันทึกถึงครูในการจัดระเบียบการทำงานอิสระของนักเรียน

1. งานอิสระต้องได้รับการจัดระเบียบในทุกระดับของกระบวนการศึกษา รวมถึงในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

2. นักเรียนจะต้องอยู่ในตำแหน่งที่กระตือรือร้นทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้โดยตรง

3. การจัดระเบียบงานอิสระควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน

4. งานอิสระควรมีจุดมุ่งหมาย พูดชัดถ้อยชัดคำ

5. เนื้อหาของงานอิสระควรจัดเตรียมชุดงานที่สมบูรณ์และลึกซึ้งสำหรับนักเรียน

6. ในการทำงานอิสระ จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนมีกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการเจริญพันธุ์และประสิทธิผลร่วมกัน

7. เมื่อจัดระเบียบงานอิสระ จำเป็นต้องให้ผลตอบรับที่เพียงพอ กล่าวคือ จัดระเบียบระบบควบคุมอย่างเหมาะสม

งานอิสระถือเป็นรูปแบบการศึกษาการสอน ซึ่งเป็นระบบการจัดสภาพการสอนที่รับรองการจัดการกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน มันเกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู หากไม่มีทักษะในการทำงานอิสระ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์จะไม่สามารถปรับปรุงและปฏิบัติตามข้อกำหนดของกิจกรรมระดับมืออาชีพได้

ดังนั้น, งานอิสระ - เป็นการสอนเฉพาะประเภท วัตถุประสงค์หลักคือการสร้างความเป็นอิสระของนักเรียน ทักษะและคุณภาพ ซึ่งดำเนินการในงานอิสระทางอ้อมผ่านเนื้อหาและวิธีการของเซสชันการฝึกอบรมทุกประเภท งานอิสระเป็นกิจกรรมการเรียนรู้มีสองเป้าหมายหลัก: การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพและการดูดซึมความรู้ทางวิชาชีพของนักเรียน การพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ ครั้งแรกมักจะพัฒนาในงานนอกหลักสูตรอิสระและครั้งที่สอง - ระหว่างเรียน ตามที่ เอ.พี. มินาโคว่า “งานอิสระ ประการแรก คือ ความคิดอิสระ จำเป็นต้องสอนให้คิดอย่างอิสระทั้งในการบรรยายและขณะแก้ปัญหา เฉพาะผู้ที่คิดเท่านั้นที่สามารถทำงานอย่างสร้างสรรค์ ดังนั้น หน้าที่ของครูคือการกำหนดปรากฏการณ์ ของความคิดกระตุ้นกิจกรรมและความเป็นอิสระแล้วในการบรรยาย สัมมนา บทเรียน และความเป็นอิสระในการคิดจะช่วยให้ความปรารถนาที่จะทำงานอย่างอิสระโดยไม่ต้องรอคำแนะนำและสิ่งเร้าจากภายนอก "1.

คำอธิบายเชิงคุณภาพเกี่ยวกับความเป็นอิสระอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ในสภาพของงานอิสระที่เพิ่มขึ้นสามารถแสดงออกได้ผ่านความสามารถของนักเรียนในการจัดระบบ วางแผน ควบคุม และควบคุมกิจกรรมของตนโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือและคำแนะนำจากครูตลอดเวลา

ความเป็นอิสระเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับประสิทธิภาพของกิจกรรมใดๆ: การศึกษา, อุตสาหกรรม, สังคม, จิตใจ, ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระของแต่ละบุคคลคือการกระทำ การกระทำ คำพูด การประเมินบุคลิกภาพของทั้งคนรอบข้างและ ตัวเธอเอง ดังนั้น ความเป็นอิสระไม่ใช่เจตจำนงหรือลักษณะนิสัย ความสามารถหรือความคิด แต่เป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่ซับซ้อนและบูรณาการมากกว่า ความเป็นอิสระสัมพันธ์กับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล โดยมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายใน โดยปราศจากการบีบบังคับจากภายนอก กับความเป็นอิสระที่เกี่ยวข้อง สำหรับระดับสูงสุดของการพัฒนาความเป็นอิสระ ลักษณะเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมนั้นเป็นเรื่องปกติ ไม่ใช่แบบแผนของการตัดสินใจ การกระทำ การกระทำของปัจเจกบุคคล

ความเป็นอิสระเป็นที่ประจักษ์ในผลลัพธ์ของกิจกรรม สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและในทิศทางของพฤติกรรม ไม่ใช่สมบัติอินทรีย์โดยกำเนิดของบุคคล แต่เกิดขึ้นและพัฒนาในกระบวนการของชีวิต ความเป็นอิสระไม่ได้กลายเป็นลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและกิจกรรมเสมอไป ระดับของการพัฒนาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่บุคลิกภาพถูกฉีกขาดธรรมชาติของความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

แรงจูงใจในตนเองและการให้เหตุผลของการกระทำ ความสามารถในการมองเห็นเหตุผลที่เป็นรูปธรรมสำหรับการกระทำและการตัดสินใจที่เพียงพอ จัดทำแผนการดำเนินการได้รับการพัฒนาด้วยประสบการณ์ อันเป็นผลมาจากการประเมินอิทธิพลภายนอกที่สำคัญและความสามารถของตนเอง นอกจากนี้ บุคคลอิสระไม่เพียงแต่แก้ปัญหาที่ตั้งไว้หรืองานที่เกิดขึ้นต่อหน้าเขาเท่านั้น แต่ยังตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองด้วยเช่น เชิงรุกและยิ่งไปกว่านั้น ยังมีความจำเป็นต้องทำและดำเนินการตัดสินใจของตนเอง หลังจากตัดสินใจแล้ว บุคคลดังกล่าวก็พร้อมที่จะรับผิดชอบในการนำไปปฏิบัติจริงสำหรับการกระทำของเขา ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความมั่นใจในความถูกต้องและทันเวลา ในเวลาเดียวกันบุคคลที่เป็นอิสระสามารถยอมรับความผิดพลาดของเขาได้หากความเป็นจริงแสดงให้เห็นว่าการตัดสินใจไม่ได้คำนึงถึงสถานการณ์ทั้งหมด จากการวิเคราะห์ตนเอง การไตร่ตรอง การไตร่ตรอง เธอทำการตัดสินใจที่เพียงพอมากขึ้นซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหา ดังนั้น ความเป็นอิสระจึงเป็นคุณสมบัติเชิงบูรณาการของบุคคล ซึ่งประกอบด้วยความสามารถและความจำเป็นในการตัดสินใจและดำเนินการตามความคิดริเริ่มของตนเอง และรับผิดชอบต่อพวกเขา

คุณสมบัติที่เป็นไปได้ของบุคคลสามารถแสดงออกและรับรู้ได้อย่างเต็มที่ด้วยการจัดกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีเหตุผล ในเวลาเดียวกัน ควรระลึกไว้เสมอว่าความสามารถในการทำงานศึกษาอิสระไม่มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาหรือแรงจูงใจส่วนบุคคล งานอิสระที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ ความสามารถในการทำงานในชั้นเรียน ที่บ้าน ในห้องสมุด ความสามารถในการจัดระเบียบงานแต่ละรูปแบบและกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดโดยไม่มีการควบคุม ความช่วยเหลือและการกระตุ้นจากครูอย่างเป็นระบบ

นักเรียนที่มีความเป็นอิสระในการเรียนรู้พัฒนาอย่างเพียงพอ ล.ม. ฟรีดแมนเรียกว่า "เป็นอิสระ" โดยไม่ขึ้นกับความช่วยเหลือจากภายนอก และผู้ที่มีความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระเรียกว่า "การเสพติด"

นักเรียน "แบบสแตนด์อโลน" ดูความหมายหลักของการศึกษาเพื่อให้ได้ความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่ต้องการ เกณฑ์ของพวกเขาสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่การได้เกรด นักเรียนเหล่านี้เชื่อว่าความสำเร็จในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนตัวและความพยายามที่ทำขึ้นอย่างมาก พวกเขาตรวจสอบอย่างรอบคอบและประเมินผลการปฏิบัติงานอย่างมีวิจารณญาณในแต่ละงาน

นักเรียน "ประเภทขึ้นอยู่กับ" สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย นักเรียนของกลุ่มย่อยแรก แม้จะประสบความสำเร็จน้อยในการศึกษา ประเมินกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาว่าค่อนข้างประสบความสำเร็จสำหรับตนเอง พวกเขาเห็นด้วยกับผลลัพธ์ที่น้อยลงเพื่อไม่ให้ใช้ความพยายามและเวลามากนัก ไม่เครียดกับความคิด ไม่ทำอะไรแปลกใหม่ พวกเขาเชื่อว่าการประเมินเมื่อทดสอบความรู้และทักษะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโอกาส (โชค)

นักเรียนของกลุ่มย่อยที่สองประเมินการศึกษาของพวกเขาว่าไม่ประสบความสำเร็จ พวกเขาต้องการคะแนนสูงสุดและหลายคนใช้เวลาเตรียมการมาก อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงการพึ่งพาความสำเร็จทางวิชาการในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตส่วนตัว ทักษะทางการศึกษาและจิตใจ ดังนั้น พวกเขาจึงไม่พยายามพัฒนา ฝึกฝนกระบวนการทางจิต ความสามารถ ทักษะของตนเอง (ความจำ ความสามารถในการเปรียบเทียบ เน้นย้ำ) สิ่งสำคัญทั่วไป อ่านและจดบันทึกอย่างรวดเร็วและมีสติ ฯลฯ ) ซึ่งขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของงานศึกษาอิสระ กิจกรรมของพวกเขาไม่เป็นระบบ, ไม่มีเหตุผล, ไม่เหมาะสม พวกเขามักจะต้องการความช่วยเหลือจากภายนอกในระหว่างการเตรียมชั้นเรียน

ดังนั้น การพัฒนาความเป็นอิสระจึงเป็นกระบวนการเปลี่ยนจากการเป็นผู้นำภายนอกไปสู่การปกครองตนเอง การจัดระเบียบตนเองของกิจกรรมการศึกษา สำหรับงานศึกษาอิสระที่มีประสิทธิภาพ นักศึกษาต้องเชี่ยวชาญการใช้เหตุผล วิธีที่เหมาะสมที่สุดในการเรียนรู้ การคิด และการได้มาซึ่งข้อมูล

การจัดการกระบวนการทำงานด้วยตนเองไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การบังคับให้นักเรียน "นั่งที่โต๊ะ" นานหลายชั่วโมง แต่เพื่อสร้างความต้องการในกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างมีเหตุผล มีประสิทธิภาพ เหมาะสมที่สุด และสนุกไปกับมัน .

สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขดังต่อไปนี้: ​​นักเรียนต้องรู้โปรแกรมสำหรับภาคเรียนรายการและเกณฑ์สำหรับการประเมินไม่เพียง แต่ความรู้ แต่ยังรวมถึงทักษะที่เขาต้องเชี่ยวชาญ งานที่เสร็จสมบูรณ์โดยอิสระของนักเรียนแต่ละคนนั้นอยู่ภายใต้การควบคุมและประเมินผล การประเมินผลงานอิสระควรเปิดเผยและให้เหตุผล บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในกลุ่มควรสนับสนุนการทำงานอิสระที่มีการจัดการอย่างมีเหตุผล

ในโรงเรียนวิชาชีพมีการใช้รูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรต่อไปนี้:

ค้นหาและทำงานกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและอ้างอิง (การจดบันทึก การร่างแผน บทคัดย่อ การจัดรูปแบบข้อมูลเป็นไดอะแกรม ตาราง กราฟ ฯลฯ)

การบรรลุผลสำเร็จของงานตัดขวางแต่ละรายการในวงจรของสาขาวิชาวิชาการ (การเขียนบทคัดย่อ รายงาน บทวิจารณ์ และการพูดกับพวกเขาในการสัมมนา)

การเตรียมงานในห้องปฏิบัติการที่มีความรับผิดชอบและบูรณาการมากที่สุด

การศึกษาหัวข้อโดยนักเรียนกลุ่มเล็กๆ แต่ละคนจะสอนเพื่อนร่วมชั้นอีกกลุ่มหนึ่ง ตามด้วยการนำเสนอหัวข้อโดยครู

การพัฒนาโดยนักเรียนของสื่อระเบียบวิธีในหัวข้อ (แผนภาพ, ตาราง, บันทึกอ้างอิง, โปรแกรมคอมพิวเตอร์, งาน, ฯลฯ );

การใช้งานจริงการคำนวณโดยใช้พีซี

ศึกษาอุปกรณ์ เทคโนโลยี วิธีการใหม่ที่สถานประกอบการขั้นพื้นฐาน ห้องปฏิบัติการ โรงเรียน การรวบรวมและปกป้องรายงาน

ประสิทธิภาพการแข่งขันของงานพัฒนาพิเศษ สร้างสรรค์ และการป้องกันสาธารณะ

การศึกษาอิสระของวินัย

งานอิสระรูปแบบหนึ่งคือ งานเรียนที่บ้าน นักเรียน. จะดำเนินการโดยไม่มีคำแนะนำของครู แต่ตามคำแนะนำของเขา ทำการบ้านนักเรียนเองแบ่งเวลากำหนดลำดับงานควบคุมตัวเองค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด ความสำเร็จของการบ้านขึ้นอยู่กับทักษะเหล่านี้ การเตรียมความพร้อมสำหรับการบ้านที่เป็นอิสระโดยทั่วไป และในหัวข้อเฉพาะโดยเฉพาะ

ความเชื่อมโยงระหว่างการบ้านกับงานของชั้นเรียนพบในวิธีที่ต่างออกไป ในกรณีส่วนใหญ่ ในสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพที่ได้รับการรับรองระดับ i-II ในกระบวนการของการบ้าน เนื้อหาที่เรียนในห้องเรียนจะถูกรวมเข้าด้วยกัน นักเรียนทำซ้ำเนื้อหาบทเรียนหลังตำราเรียนและบทคัดย่อ แก้ปัญหา แบบฝึกหัดคล้ายกับที่แก้ไขในห้องเรียน บางครั้งการบ้านคือความต่อเนื่องของห้องเรียน ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียน ปัญหามีการวิเคราะห์เท่านั้น แต่แก้ไขได้ที่บ้าน

ที่หลักสูตรระดับสูงหรือในสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูงที่มีการรับรองระดับ III-IV ก่อนเนื้อหาการบ้าน จะมีการรวมการศึกษาบางส่วนของโปรแกรมอย่างอิสระด้วย บางครั้งการบ้านมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นการรับรู้ในชั้นเรียนในอนาคต

เมื่อพิจารณาเนื้อหาและปริมาณของการบ้าน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาทักษะทางจิตและการศึกษาของแต่ละคน และความสนใจของนักเรียนแต่ละคนด้วย แนวทางที่แตกต่างในเรื่องนี้มีผลในเชิงบวก วิธีการแบบรายบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการบ้านสำหรับนักเรียนที่มีช่องว่างในความรู้ ทักษะ และความสามารถหลังจากขาดเรียน ดังนั้นจึงมีประโยชน์ในการรวมงานส่วนหน้า ความแตกต่าง และงานแต่ละอย่างเข้าด้วยกัน การแยกความแตกต่างและการบ้านเป็นรายบุคคลเป็นสิ่งที่สมควรไม่เพียงในแง่ของระดับความซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจและความเชี่ยวชาญเฉพาะของผู้ที่เรียนด้วย

การบ้านซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา แบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก: แบบปากเปล่า การเขียน กราฟิค และภาคปฏิบัติ กลุ่มแรกประกอบด้วยการศึกษาเนื้อหาจากตำรา การอ่านแบบเขียน แผนภาพ การแก้ปัญหาเชิงคุณภาพ การเตรียมคำตอบ รายงานเกี่ยวกับวรรณกรรมเพิ่มเติม เอกสารประกอบ และการวิเคราะห์กิจกรรมการผลิต

การบ้านที่เป็นลายลักษณ์อักษรประกอบด้วยงานเชิงปริมาณ งานและการคำนวณ คำอธิบายของการสังเกต การพัฒนาแผนที่เทคโนโลยี การรายงานในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงาน

กลุ่มของการบ้านกราฟิกประกอบด้วยงานต่าง ๆ กับภาพวาด, การวาดไดอะแกรม, กราฟ, ไดอะแกรม, สเก็ตช์ ฯลฯ

ในระหว่างการศึกษาสาขาวิชาพิเศษ มีการใช้การบ้านอิสระเชิงปฏิบัติอย่างกว้างขวาง อาจารย์และปรมาจารย์ด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรม (หัวหน้าภาคปฏิบัติ) ร่วมกันเสนอให้นักเรียนพัฒนาแผนที่ของกระบวนการทางเทคโนโลยีสำหรับการผลิตชิ้นส่วนเฉพาะ, การประกอบส่วนประกอบ, กลไกด้วยการเลือกเครื่องมือ, การคำนวณโหมด, เหตุผลของวิธีการควบคุม, การออกแบบอุปกรณ์, การปรับปรุง ไปจนถึงการออกแบบเครื่องมือ

การบ้านอิสระประเภทใดประเภทหนึ่งเป็นงานที่ซับซ้อนแบบสหวิทยาการ การดำเนินการต้องใช้ชุดความรู้จากวิชาวิชาชีพ เทคนิคทั่วไป วิชาการศึกษาทั่วไป ตลอดจนทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ

การทำงานอิสระเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาคุณสมบัติทางจิต (ความจำ จินตนาการ การคิด) ความสามารถในการมีสมาธิ ประการแรกในกระบวนการทางจิตที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการทำงานอิสระคือความทรงจำ ครูควรคำนึงว่าสิ่งที่จำเป็นในการแก้ปัญหานั้นจำได้ดีขึ้น - 90% ในขณะที่อยู่ในกระบวนการฟัง - 10%, การอ่าน - 30%, การสังเกต - 50% " เพื่อจุดประสงค์ใดเช่นเดียวกับตรรกะและ สำเนียงอารมณ์ส่วนบุคคลที่สื่อถึงทัศนคติของครูผู้ชำนาญในข้อมูลการท่องจำความหมายที่มีประสิทธิผลมีประสิทธิภาพมากกว่ากลไกดังนั้นในตอนเริ่มต้นของการสอนวิชาใด ๆ พิเศษจึงแนะนำให้ใช้งานพิเศษสำหรับงานอิสระที่ต้องการ การจัดตั้งเชิงตรรกะ, ความหมาย, การเชื่อมโยง, ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้าง, ความสัมพันธ์: บางส่วน - ทั่วไป, สาเหตุ - ผลกระทบ, การสร้างความคล้ายคลึง, ความแตกต่าง, การจำแนก, การกำหนดด้วยตัวพิมพ์ใหญ่, การวาดไดอะแกรมโครงสร้าง - ตรรกะ, ตาราง ฯลฯ ดังนั้นการพัฒนาหน่วยความจำจึงเป็น สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการคิดของนักเรียน พัฒนาทักษะ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ นามธรรม กำหนดเพื่อดำเนินการถ่ายทอดความรู้และทักษะไปสู่เงื่อนไขใหม่สถานการณ์ตลอดจนความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง

อย่างไรก็ตาม งานอิสระในการสืบพันธุ์ไม่สามารถมีประสิทธิภาพเพียงพอในการสร้างความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพระดับมืออาชีพของแต่ละบุคคล เราไม่เพียงต้องการความสามารถในการทำงานโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังต้องการความสามารถในการแก้ปัญหาที่สำคัญที่มีองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมของมนุษย์: ความตระหนักและการกำหนดปัญหาและงาน กำหนดเป้าหมายและจัดทำแผน การวิเคราะห์ การพยากรณ์ และการยอมรับ (ทางเลือก) ของการตัดสินใจ การนำไปปฏิบัติจริง การควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ใหม่โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงต่อไปของโลกวัตถุประสงค์และตนเอง การไม่มีองค์ประกอบใด ๆ ทำให้ไม่สามารถสร้างความเป็นอิสระในฐานะผู้เชี่ยวชาญในอนาคตได้

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและโดดเด่นที่สุดของความเป็นอิสระคือการตัดสินใจ มันอยู่กับเขาที่แรงจูงใจที่มีความหมายของพฤติกรรมและกิจกรรมของแต่ละบุคคลนั้นเชื่อมโยงกัน ก่อนอื่นต้องตระหนักถึงความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง ความสามารถในการตัดสินใจขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความสามารถที่จำเป็นในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สังเคราะห์และสรุป จำแนก วางแผน สรุปผล และจัดกิจกรรมของตนเอง

บุคคลที่เป็นอิสระไม่เพียง แต่ตัดสินใจเท่านั้น แต่ยังควบคุมกระบวนการนำไปใช้ซึ่งในระหว่างนั้นเขาประเมินกิจกรรมของตนเองอย่างวิพากษ์วิจารณ์แก้ไขหากจำเป็นและบรรลุเป้าหมายรับผิดชอบรับผิดชอบ ความเป็นอิสระยังเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดเห็น การประเมิน และการตัดสินของตนเอง ความเชื่อมั่นของบุคคลในความจริงของความรู้ความถูกต้องของตำแหน่งของเขานำไปสู่ความพร้อมในการปกป้องโดยสรุป เพื่อปกป้องในสถานการณ์ที่ขัดแย้งและขัดแย้งกัน

ความเป็นอิสระสามารถพัฒนาได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมบางอย่างในขณะเดียวกันก็ตัดสินใจและปฏิบัติตาม อันเป็นผลมาจากกิจกรรมนี้ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในตัวเรื่องเอง ซึ่งแสดงออกในการเรียนรู้วิธีการตัดสินใจและการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่าง ในทางกลับกัน นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ การปฐมนิเทศที่เพียงพอในสถานการณ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเนื้อหาของงานที่กำลังแก้ไข

ระดับสูงสุดของการพัฒนาความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์นั้นอยู่ในความจำเป็นในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ใหม่อย่างต่อเนื่องโดยมุ่งเป้าไปที่การก้าวข้ามขอบเขตที่กำหนดไว้ ในการค้นหาและค้นพบรูปแบบและแนวทางแก้ไขใหม่ๆ

การตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์เพิ่มเติมจากการประเมินตนเองอย่างเพียงพอเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ทำไปแล้วจะช่วยพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อกิจกรรมและการตัดสินใจที่เป็นอิสระ และสร้างความต้องการสำหรับพวกเขา

การสอนนักเรียนเกี่ยวกับกลยุทธ์และยุทธวิธีในการตัดสินใจอย่างอิสระในระยะแรกเป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือจากการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา การอภิปรายด้านการศึกษา และการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่เป็นปัญหา (การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ)

ในการเลือกปัญหา ควรมีหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้: เป็นการดีกว่าที่จะเลือกแนวคิด แนวความคิด วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ความคิดที่ขัดแย้งกัน บทบัญญัติ และการค้นหาวิธีแก้ปัญหาในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ ความขัดแย้ง ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข เทคโนโลยีใหม่ที่เกิดขึ้นในแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรม

การใช้วิธีการเหล่านี้ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติจะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับวิธีการตัดสินใจโดยทั่วไป สอนให้พวกเขาดำเนินการทางจิตอย่างมีสติในระหว่างการตัดสินใจอย่างอิสระ และพัฒนาความคิดที่เป็นอิสระ ในเส้นทางนี้ เราควรมุ่งเน้นที่การดำเนินการเปรียบเทียบอย่างสม่ำเสมอ โดยเน้นที่การวิเคราะห์ที่จำเป็นผ่านการสังเคราะห์ (เช่น การเปิดเผยคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุที่ซ่อนไว้ต่างๆ โดยรวมไว้ในความสัมพันธ์และเงื่อนไขที่เป็นไปได้ต่างๆ ของกิจกรรม)

เพื่อการตัดสินใจที่เป็นอิสระอย่างมีประสิทธิภาพ บุคคลต้องมีข้อมูลจำนวนมากเพียงพอ แต่เป็นแบบทั่วไป บีบอัดตามหลักการของระบบ องค์ประกอบที่จำเป็นของความรู้ทั่วไปคือแนวคิดหลักของวิทยาศาสตร์ ส่วนอื่นๆ อีกหลายอย่างมักเกี่ยวข้องกับแนวคิดเดียว การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ ลำดับชั้น ให้ความรู้ที่เป็นระบบ ลักษณะทั่วไป สำหรับการพัฒนาความสามารถในการพูดคุยทั่วไป ควรใช้สุนทรพจน์ที่กระชับในการสัมมนา จัดทำแผน แผนภาพลอจิก ตาราง

ความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพของบุคลิกภาพนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในเงื่อนไขของการเลือก การแก้ปัญหาความขัดแย้ง การเอาชนะอุปสรรค ดังนั้น วิธีที่มีประสิทธิภาพในการรวมนักเรียนในกิจกรรมอิสระ กระบวนการตัดสินใจคือ การอภิปราย ยิ่งไปกว่านั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนแต่ละคนจะกำหนดตำแหน่งของตนเอง ทัศนคติของเขาต่อปัญหา การให้เหตุผลและการป้องกันเหตุผล

การอภิปรายควรอยู่บนพื้นฐานของปัญหาที่ไม่อนุญาตให้มีคำตอบที่ชัดเจน ต้องใช้วิธีการวิภาษ โดยคำนึงถึงประเด็นที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติสมัยใหม่ มีแนวคิดหลายอย่างที่พัฒนาขึ้นในวรรณคดีที่มีให้สำหรับนักเรียน

มีประโยชน์มากสำหรับมืออาชีพในอนาคตคือ ประสิทธิภาพ นักเรียนในทางกลับกัน หน้าที่ของหัวหน้าสัมมนา (บทเรียนภาคปฏิบัติ) หัวหน้านักเรียนมีหน้าที่เตรียมและดำเนินการบทเรียน เขาเป็นผู้นำการสัมมนา ตรวจสอบกฎ กำหนดคำถามและจัดการอภิปราย ดำเนินการวิเคราะห์โดยรวมและประเมินผลงาน ในเวลาเดียวกัน ครูช่วยผู้นำในระหว่างการเตรียมบทเรียน มีส่วนร่วมในการกำหนดและอภิปรายปัญหา ในผลลัพธ์และการประเมินกระบวนการทำงานบน พื้นฐานของหลักการความร่วมมือ ดังนั้น นักเรียนจึงได้รับประสบการณ์ที่แท้จริงในการเป็นผู้นำ การอภิปรายและการตัดสินใจ การติดตามและประเมินผล การเตรียมและการดำเนินการตามการตัดสินใจ ความรับผิดชอบ

ในช่วงปีสุดท้าย ขอแนะนำให้รวมนักศึกษาไว้ในงานวิจัย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจอย่างอิสระระหว่างการทดลองวินิจฉัย การเขียนและการปกป้องเอกสารภาคการศึกษา โครงงาน งานควรครอบคลุมการทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อ คำอธิบายวิธีการศึกษาเชิงทดลองแบบจุลภาค และการวิเคราะห์ผลลัพธ์

นักศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับหัวข้อที่เกี่ยวข้องสามารถรวมกันเป็นกลุ่มวิจัยเดียว ในการปรึกษาหารือของกลุ่มเหล่านี้ การใช้วิธีการต่างๆ เช่น การระดมความคิด การแสดงบทบาทสมมติ การอภิปรายโดยไม่มีผู้นำ เป็นประโยชน์ต่อการตัดสินใจอย่างอิสระ

ความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพของบุคคลไม่เพียงอยู่ในการแก้ปัญหาทางการศึกษาและการปฏิบัติที่ถูกต้อง แต่ยังอยู่ในความสามารถในการปกป้องการตัดสินใจเหล่านี้เพื่อต่อสู้เพื่อการนำไปปฏิบัติ ดังนั้น เพื่อป้องกันงานทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนแต่ละคนต้องรายงานโดยสังเขปเกี่ยวกับสาระสำคัญของงานของเขา จากนั้นจึงตัดสินใจและปกป้องพวกเขาด้วยเหตุผล ตอบคำถามจากครูและเพื่อนร่วมชั้น ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องมีจุดยืนของตนเองและสามารถพิสูจน์ความถูกต้องตามหลักเหตุผลและมีเหตุผล

สำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประเมินโดยรวมและการประเมินตนเองของกระบวนการตัดสินใจและดำเนินการตัดสินใจ ซึ่งควรดำเนินการหลังจากอภิปรายและแก้ไขปัญหา การอภิปราย ขณะเขียนและ ปกป้องงานวิทยาศาสตร์

ประเด็นสำคัญคือไม่เพียงแต่ผลลัพธ์จะต้องถูกอภิปรายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการตัดสินใจที่นำไปสู่ผลลัพธ์นี้ด้วย การตระหนักรู้ถึงประสิทธิผลของวิธีการตัดสินใจและการนำไปปฏิบัติจะนำไปสู่การรวมวิธีการและกิจกรรมการตัดสินใจที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเรื่องนั้นๆ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลที่เป็นอิสระ

ในการฝึกซ้อมภาคปฏิบัติครั้งแรก จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินประสิทธิภาพ ในขั้นตอนต่อไป เกณฑ์ที่เลือกจากการอภิปรายจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินตนเองและการประเมินตนเองของนักเรียน เกณฑ์อาจเป็นข้อโต้แย้งของบทบัญญัติที่จำเป็น ความสมเหตุสมผลและความรัดกุมของการนำเสนอ ความสามารถในการรวมทฤษฎีกับการปฏิบัติ เพื่อสรุปสิ่งสำคัญและหาข้อสรุป เพื่อปกป้องตำแหน่งของตนด้วยหลักฐาน ความสามารถในการทบทวน ประเมิน และเปรียบเทียบการตัดสินใจและการกระทำกับกิจกรรมของเพื่อนๆ มีส่วนช่วยในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ นอกจากนี้ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการประเมินที่จำเป็นสำหรับผู้นำ

งานอิสระของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความรู้และทักษะทางวิชาชีพไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคุณภาพที่จำเป็นสำหรับผู้นำคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะในองค์กรและการสื่อสาร

ก่อนที่คุณจะจัดการคนอื่นได้ คุณต้องเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเองเสียก่อน การควบคุมตัวเองหมายถึงการรู้สึกถึงร่างกายของคุณ เพื่อให้สามารถบรรเทาความตึงเครียดและผ่อนคลายได้ และยังทำให้เกิดความรู้สึกของความเข้มแข็งและความมั่นใจในตัวเองอีกด้วย

สภาวะทางจิตฟิสิกส์ที่ดีที่สุดไม่ใช่ของขวัญแห่งโชคชะตา แต่เป็นผลมาจากการทำงานอย่างเป็นระบบในตัวเองเพื่อให้สามารถจัดการกับอารมณ์ของตนเอง ปรับตัวเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ลดผลกระทบทางจิตวิทยาของความล้มเหลว กลัวกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

ทักษะเหล่านี้เกิดขึ้นจากการฝึกจิตสรีรวิทยา การฝึกจิตสรีรวิทยา - นี่เป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งเกี่ยวข้องกับการสอนการผ่อนคลายกล้ามเนื้อของบุคคล การสะกดจิตตนเอง สมาธิและจินตนาการ ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมทางจิตโดยไม่สมัครใจเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในกิจกรรมที่เลือก การฝึกจิตสรีรวิทยามีหน้าที่ดังต่อไปนี้: อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนจากการทำงานเป็นการพักผ่อนและสร้างความมั่นใจในความเหมาะสม สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตใจและสรีรวิทยาที่ดีที่สุดสำหรับการดำเนินกิจกรรมใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จ

ภาวะผู้นำคือความสามารถในการทำงานในสภาวะที่ไม่แน่นอน สร้างสรรค์ ด้นสด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องปลดปล่อยตัวเองจากตราประทับที่ได้มา ข้อ จำกัด ภายในจากความฝืดอันเป็นผลมาจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้ การฝึกจิตให้ประสบการณ์ของการปลดปล่อยและด้นสด ไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องในนั้น ทุกคนต้องมองหาของตัวเอง

การฝึกจิตสรีรวิทยามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการควบคุมพฤติกรรมและความเป็นอยู่ที่ดี การเรียนรู้การควบคุมตนเองไม่ใช่คำแนะนำทั่วไปในการ "ควบคุม" แต่เป็นระบบของแบบฝึกหัดที่มีความซับซ้อนเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ในแบบฝึกหัดการฝึกจิตสรีรวิทยาส่วนใหญ่จะใช้การผ่อนคลายกล้ามเนื้อทุกส่วนอย่างลึกล้ำ ความตื่นเต้นระคายเคืองความโกรธที่เกี่ยวข้องกับความตึงเครียดของกล้ามเนื้ออย่างรุนแรง โดยการผ่อนคลายกล้ามเนื้อที่ตึงเครียดบริเวณใบหน้า คอ แขน หลัง เราลดผลกระทบด้านลบของสภาวะเหล่านี้

กิจกรรมที่มากเกินไปของระบบประสาทส่วนกลางที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์เชิงลบส่งผลเสียต่อสภาพร่างกายของบุคคล กลไกทางจิตสรีรวิทยาของการออกกำลังกายที่ผ่อนคลายคือการเพิ่มการไหลเวียนของข้อมูลที่ถูกต้องไปยังระบบประสาทส่วนกลาง กระแสกระตุ้นของเส้นประสาทจากสิ่งรบกวนเหล่านี้อาจรุนแรงกว่าอิทธิพลเชิงลบที่เกิดจากความวิตกกังวล ความวิตกกังวล ความกลัว ความโกรธ

การใช้แบบฝึกหัดพิเศษ (ใบหน้า การหายใจ ฯลฯ) ยังส่งผลต่อการควบคุมสภาวะทางจิตด้วยการปล่อยสารบางชนิด เช่น ฮอร์โมนเข้าสู่กระแสเลือด ดังนั้น ใบหน้าที่มืดมนมีส่วนช่วยให้สารอะดรีนาลีนหลั่งออกมา ซึ่งส่งผลให้เกิดความวิตกกังวล ซึมเศร้า และความไม่แน่นอน รอยยิ้มทำให้เกิดการปลดปล่อย norepinephrine และทำให้เกิดความรู้สึกมั่นใจ ตื่นเต้น กระตือรือร้น และมีพลัง ความอดทนสามารถพัฒนาได้ด้วยการลดความสำคัญในการจูงใจของสิ่งจูงใจ นี่คือความสำเร็จโดยชุดของแบบฝึกหัดสำหรับการป้องกันทางจิตวิทยาที่มีเหตุผล

การฝึกจิตสรีรวิทยาไม่ใช่แค่การผ่อนคลายเท่านั้น ประการแรกคือการฝึกการสลับสับเปลี่ยนและสมาธิ เมื่อเป้าหมายของการควบคุมตนเอง สมาธิจะกลายเป็นความรู้สึกของร่างกาย "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" จากนั้นความสนใจ มุ่งความสนใจไปที่มัน แยกตัวออกจากทุกสิ่งทุกอย่างเพื่อหยุดการไหลของประสบการณ์เชิงลบ

การฝึกการควบคุมตนเองควรเริ่มต้นด้วยการพัฒนาความสามารถในการติดตามอาการภายนอกของอารมณ์และสถานะ: การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การหายใจ กล้ามเนื้อ จากนั้นการฝึกอบรมที่จำเป็นของความสามารถในการเปลี่ยนประสบการณ์การแสดงออกทางสีหน้าการเดินการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้า การควบคุมตนเอง - นี่คือผลกระทบของบุคคลต่อตัวเองด้วยความช่วยเหลือของคำและภาพที่เกี่ยวข้อง สาระสำคัญของการควบคุมตนเองทางจิตสรีรวิทยาอยู่ในความจริงที่ว่าบุคคลทำให้ความรู้สึกที่สะสมในกระบวนการสื่อสารกับสิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้เกี่ยวกับร่างกายของเขาเองเป็นเรื่องของการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ สัญญาณสำหรับสิ่งนี้อาจเป็นความรู้สึกหนักหน่วงของร่างกาย ความอบอุ่น บวกกับการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อและความสบายทางร่างกาย

หลักการของการควบคุมทางจิตสรีรวิทยาอีกประการหนึ่งก็คือ ยิ่งคำจำกัดความทางวาจามีความอ่อนไหวมากขึ้นเท่าใดก็จะได้เนื้อหาของ อะไร รับรู้และยิ่งมีการแพร่พันธุ์มากเท่าไร ก็ยิ่งถูกต้องมากขึ้นเท่านั้นที่จะแปรสภาพเป็นการปกครองตนเอง

ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่เกิดขึ้นในร่างกายของตนเองและจัดการอย่างอิสระเป็นสิ่งสำคัญ ทักษะนี้เป็นปัจจัยชี้ขาดที่สุดในการบรรลุความสำเร็จในอาชีพการงาน การควบคุมตนเองทำให้สามารถกระตุ้นหรือชะลอกระบวนการทางจิตสรีรวิทยา ปรับปรุงคุณภาพของการฝึกอบรมและประสิทธิภาพของกิจกรรมที่ทำ ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการต่างๆ ในการควบคุมตนเอง จึงเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางปัญญาและแรงจูงใจ เพิ่มประสิทธิภาพของแรงจูงใจและทัศนคติ

กิจกรรมที่มีสติมักถูกกระตุ้น และในเรื่องนี้ย่อมเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติโดยสมัครใจของแต่ละบุคคลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความสามารถในการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองเป็นที่ประจักษ์ในองค์กร, ความมุ่งมั่น, ความมั่นใจในตนเอง, ความมุ่งมั่น ความสามารถในการขจัดความเหนื่อยล้าทางกายภาพทำให้เกิดความอดทน ความสามารถในการทนต่อภาระหนัก เอาชนะอุปสรรคที่ไม่คาดคิด

การฝึกจิตสรีรวิทยาสามารถทำได้ในระหว่างชั้นเรียนภาคปฏิบัติโดยแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นไมโครกรุ๊ป 7 (±2) คน แบบฝึกหัดได้รับการออกแบบสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันของผู้เข้าร่วม การติดต่อและความไว้วางใจซึ่งกันและกันเป็นปัจจัยทางจิตวิทยาที่ดีสำหรับการฝึกจิตสรีรวิทยา กลุ่มที่ใกล้ชิดสนิทสนมสร้างการปกป้องทางจิตใจสำหรับสมาชิก ทำให้ทุกคนมีโอกาสผ่อนคลายในความสัมพันธ์กับผู้อื่น และที่สำคัญที่สุดคือกับตัวเอง

ดังนั้นการรวมของนักเรียนในการทำงานอิสระโดยใช้วิธีการเช่นการเรียนรู้ตามปัญหา, การอภิปราย, การแสดงบทบาทสมมติและเกมธุรกิจ, งานวิจัย, การฝึกอบรมทางจิตสรีรวิทยามีส่วนช่วยในการสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพที่จำเป็นของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

แนวทางทั่วไปเกี่ยวกับวิธีการทำงานอิสระของนักเรียนและการนำไปปฏิบัติ งานอิสระของนักศึกษา(SRS) เป็นการศึกษาแบบไดยาลนิสที่เป็นอิสระของนักเรียน ซึ่งผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนจะวางแผนร่วมกับนักเรียน แต่นักเรียนดำเนินการตามงานและอยู่ภายใต้การแนะแนวระเบียบวิธีและการควบคุมของผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนโดยไม่ได้สั่งสอนโดยตรง การมีส่วนร่วม

มีบทบาทสำคัญในการศึกษาวินัยด้วยวิธีที่มีเหตุผล: วิธีการจัดระเบียบงานอิสระ สภาพการทำงาน กิจวัตรประจำวัน เทคนิคการทำงาน ฯลฯ

เมื่อศึกษาวินัยทางวิชาการ การเรียนรู้ของนักเรียนโดยอิสระประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ฟังบรรยาย เข้าร่วมสัมมนา ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

การพัฒนาหัวข้อสำหรับการบรรยายและสัมมนา การดำเนินงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการโดยนักศึกษาหลักสูตรการโต้ตอบ (WFD)

การจัดทำบทคัดย่อและเอกสารภาคการศึกษา การเขียนวิทยานิพนธ์

การเตรียมการสำหรับการควบคุมและการทดสอบแบบแยกส่วน

ทำงานกับวรรณกรรม ฯลฯ

แต่ละประเภทต้องการให้นักเรียนทำงานหนักด้วยตัวเอง

ประการแรก จำเป็นที่นักเรียนทุกคนในกระบวนการเรียนรู้ต้องปฏิบัติตามสุขอนามัยทางจิต ดังนั้นพวกเขาจึงต้องเปิดเผยกลไกของการทำงานทางจิต สาเหตุของความเหนื่อยล้า วิธีปรับปรุงประสิทธิภาพ เช่นเดียวกับการควบคุมอาหาร นันทนาการ ฯลฯ ในการทำเช่นนี้ พวกเขาจำเป็นต้องจัดบทเรียนปฐมนิเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนของการเรียนทางไกล ให้พวกเขารู้ว่าจังหวะในแต่ละวันของร่างกายมนุษย์นั้นถูกกำหนดโดยการทำงานทางสรีรวิทยาหลายอย่างที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาในช่วงเวลาของกิจกรรมแอคทีฟและการนอนหลับ

กิจวัตรประจำวันมีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมที่เหมาะสมที่สุดของนักศึกษาเต็มเวลา - ได้รับการแนะนำโดยเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอนในวันแรกของการฝึกอบรม

นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ต้องปรับตัวเข้ากับการเรียนแบบอิสระ ดังนั้นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 จึงต้องปรับตัวเข้ากับสภาพชีวิตและการทำงานในสถาบันอุดมศึกษา ในการดำเนินการนี้ จำเป็นต้องมีความช่วยเหลือด้านการสอนโดยมีเป้าหมายของเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอน ประการแรกคือให้ความสนใจกับนักเรียนที่ประสบกับความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจ ความไม่สะดวก ความอึดอัด ความไม่แน่นอน

ต้องจำไว้ว่านักเรียนได้รับผลกระทบจากปัญหาสามกลุ่ม: สังคม, การศึกษา, มืออาชีพ ปัญหาทางสังคมเกิดจากการเปลี่ยนแปลงที่อยู่อาศัย สภาพความเป็นอยู่ใหม่ ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารกับกลุ่มคนใหม่ๆ ที่สำคัญ (นักวิทยาศาสตร์และครูผู้สอน เพื่อนร่วมงาน พนักงานบริการ) ความจำเป็นในการจัดการงบประมาณของตนเอง จัดการชีวิตของคุณเอง ทำความคุ้นเคยกับระบอบการปกครองใหม่และกิจวัตรประจำวัน และอื่นๆ

ปัญหาด้านการศึกษาเกิดจากรูปแบบและวิธีการสอนใหม่ ลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบงานอิสระ ควบคุมโดยผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ดังนั้นผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนควร:

เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนขององค์กรการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

ช่วยในการเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคของงานการศึกษา

ปฏิบัติตามวิธีการบรรยายพิเศษสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในช่วงสองหรือสามเดือนแรก ค่อยๆ เพิ่มโครงสร้างและความเร็ว

เพื่อสอนนักเรียนของแผนกต้อนรับให้ฟังบรรยาย เขียนเนื้อหา วิธีการเตรียมการสัมมนา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

ปริมาณงานที่ชัดเจนสำหรับแต่ละบทเรียน

ตรวจสอบและประเมินงานอิสระอย่างอดทน ฯลฯ

ความยากลำบากในการทำงานมักจะส่งผลให้เกิดความคับข้องใจของนักเรียนแต่ละคนในการเลือกอาชีพของตน ดังนั้นผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนควรอธิบายกระบวนการของความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน โอกาสและความสำคัญของพวกเขา

1. Getsov G. การทำงานกับหนังสือ: วิธีการที่มีเหตุผล -ม.: หนังสือ, 2527.

2. พันธุศาสตร์ N. P. ไม่มีการจำกัดความสมบูรณ์แบบ - ม.: การตรัสรู้, 1989.

3. Zagvyazinsky V. I. ทฤษฎีการเรียนรู้: การตีความสมัยใหม่: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ม.: เอ็ด. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2544

4. Kuznetsov A. A, Khromov L. N. เทคนิคการอ่านอย่างรวดเร็ว - ม.: หนังสือ, 2520.

5. Kuzminsky A. I. การสอนระดับอุดมศึกษา: Proc. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: ความรู้, 2548.

6. Levy V. ศิลปะแห่งการเป็นตัวเอง - ม.: ความรู้, 2516-

7. Pekelis V. ความเป็นไปได้ของคุณผู้ชาย - ม.: ความรู้, 2518-

9. Rachenko I. P. ไม่ใช่ครู - ม.; การศึกษา,

ซ. Smorodinskaya M.D. , Markova Yu.P. เกี่ยวกับวัฒนธรรมการอ่าน: สิ่งที่ทุกคนต้องรู้ - ม.: หนังสือ 2527 เป็นต้น

การเปลี่ยนผ่านไปสู่การสร้างเนื้อหาการเรียนรู้แบบแยกส่วนนั้นเกี่ยวข้องกับการบูรณาการประเภทและรูปแบบการเรียนรู้ต่างๆ ซึ่งอยู่ภายใต้หัวข้อทั่วไปของวิชานั้น ๆ สำหรับโมดูลเนื้อหาแต่ละโมดูล จะมีการสร้างชุดเอกสารอ้างอิงและภาพประกอบซึ่งนักเรียนจะได้รับก่อนเริ่มการศึกษา รวมรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำไว้ด้วย นักเรียนแต่ละคนย้ายจากโมดูลเนื้อหาหนึ่งไปยังอีกโมดูลหนึ่งในขณะที่พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหาและผ่านขั้นตอนของการควบคุมปัจจุบัน

สำหรับนักเรียนของหลักสูตรการติดต่อสื่อสาร (ZFO) พวกเขาศึกษาเนื้อหาด้วยตนเองในช่วงปิดเทอม กล่าวคือ ทำงานตามหัวข้อของการบรรยายอย่างอิสระ เช่นเดียวกับการสัมมนา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

สำหรับพวกเขา ในตอนต้นของแต่ละภาคเรียน จะมีการจัดเซสชั่นปฐมนิเทศ ในระหว่างที่มีการบรรยายและการสัมมนา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

เจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอนมีหน้าที่ต้องทำความคุ้นเคยกับนักเรียนของ WFD ในระหว่างการปฐมนิเทศด้วยความเกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัยทางวิชาการ สถานที่ บทบาทและความสำคัญในการฝึกอบรมวิชาชีพ กำหนดปริมาณรวมของวินัยทางวิชาการและ ปริมาณของส่วนและหัวข้อสำหรับภาคการศึกษาปัจจุบัน เผยแพร่หลักสูตรสาขาวิชาวิชาการและหลักสูตรการทำงาน อธิบายเนื้อหาและโครงสร้างของแผนผังเฉพาะเรื่อง ลำดับการศึกษาหัวข้อและหัวข้อ อธิบายวิธีการทำงานด้วยตนเองจากการสัมมนา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ ทำความคุ้นเคยกับคำถามที่ส่งมาเพื่อสอบหรือทดสอบ ส่งวรรณกรรมหลักและเพิ่มเติมสำหรับแต่ละหัวข้อ ชี้แจงรูปแบบและวิธีการติดตามความรู้ของนักเรียน WFD แจ้งกำหนดการปรึกษาหารือระหว่างช่วงแนะนำตัวและช่วงก่อนช่วงสอบสินเชื่อ เปิดเผยวิธีการทำงานอิสระของส่วนงานและหัวข้อของวินัยวิชาการสำหรับภาคการศึกษานี้ เป็นต้น

นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการทำงานอิสระในระหว่างการบรรยายและทำการบรรยาย ประการแรก นักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลาต้องสร้างความสามารถในการฟังและจดบันทึกในการบรรยาย เนื่องจากการทำงานกับพวกเขาโดยตรงในชั้นเรียนและนอกเวลาเรียนต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ไม่เพียงแต่จะฟังเท่านั้น รวมถึงการรับรู้ ตระหนักถึงเนื้อหาของการบรรยาย การจัดระบบและจัดกลุ่มความรู้ที่ได้รับเป็นบทคัดย่อ สามารถเข้าใจเนื้อหาการบรรยายอย่างสร้างสรรค์ในกระบวนการทำงานอิสระ ฯลฯ

ในระหว่างการบรรยาย นักเรียนต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของการบรรยายครั้งก่อนเพื่อสร้างความเชื่อมโยงเชิงตรรกะกับการบรรยายครั้งถัดไป พยายามทำความเข้าใจเนื้อหาในกระบวนการนำเสนอ ฟังผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนอย่างระมัดระวัง เน้นความสำคัญ จำเป็น และขจัดสิ่งรอง ฯลฯ

เนื้อหาการบรรยายต้องไม่เพียงแค่ฟังเท่านั้น แต่ยังมีการสรุปเนื้อหาด้วย ดังนั้นผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนจึงต้องมีความสามารถในการจดบันทึกอย่างถูกต้อง ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเรียนรู้วิธีเขียนอย่างรวดเร็วด้วยการใช้สัญลักษณ์และตัวย่อของคำและวลีแต่ละคำ

มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องสามารถดำเนินการ "กรอง" สื่อการเรียนรู้เพื่อแยกแยะเนื้อหาหลักและรองจากรองนอกจากนี้สิ่งสำคัญคือการพูดคุยและจัดระบบ คุณจำเป็นต้องรู้ว่าความคิดหลักซึ่งแตกต่างจากความคิดรอง มักจะเน้นโดยครูที่มีน้ำเสียงสูงต่ำ การพูดช้า สำหรับการจัดระบบ นักเรียนจะต้องสามารถระบุประเด็นสำคัญ สรุปและเข้าใจลำดับและการเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบแต่ละอย่างของการบรรยายอย่างมีตรรกะ

การบรรยายสรุปจำเป็นต้องเขียนชื่อหัวข้อ แผนงาน วรรณกรรมที่แนะนำแบบเต็ม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบันทึกของกฎ ใบเสนอราคา สูตร ไดอะแกรม ฯลฯ

วิธีการที่บ่งบอกถึงการทำงานหัวข้อของการบรรยาย:

1) ศึกษาหลักสูตรสาขาวิชาวิชาการและหลักสูตรการทำงาน

2) กำหนดหัวข้อของการบรรยายครั้งนี้ในโครงสร้างของวินัยวิชาการตามแบบแผน

3) ค้นหาคำถามทั้งหมดที่ต้องศึกษา

4) ศึกษาสื่อการศึกษาที่เป็นนามธรรม ชี้แจงจำนวนเนื้อหาที่ขาด โดยพิจารณาจากคำถามควบคุม งานสำหรับงานควบคุม และคำถามที่ส่งเข้าสอบ (ดูหลักสูตรสาขาวิชาและหลักสูตรการทำงาน)

5) กำหนดวรรณคดีที่มีสื่อการศึกษาที่จำเป็นและลำดับของการดูดซึม;

6) ดำเนินการแต่ละสื่อการศึกษาดังต่อไปนี้:

c) เป็นครั้งที่สาม เน้นแนวคิดพื้นฐาน แก่นแท้ของปรากฏการณ์และกระบวนการ โครงสร้างและเนื้อหาตลอดจนความเชื่อมโยงระหว่างกัน

d) เขียนทั้งหมดลงในบทสรุป;

จ) สร้างการเชื่อมโยงกับสื่อการศึกษาก่อนหน้า;

f) ตอบคำถามควบคุมทั้งหมดในหัวข้อนี้อย่างอิสระ

วิธีการจัดระเบียบงานอิสระขึ้นอยู่กับโครงสร้าง ลักษณะและลักษณะของสาขาวิชาที่กำลังศึกษา จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา ประเภทของงานสำหรับงานอิสระ และเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษา

อย่างเป็นระบบเพื่อให้แน่ใจว่างานอิสระของนักเรียนหมายถึง:

จัดทำตารางเวลาของงานอิสระ ซึ่งประกอบด้วยรายการรูปแบบและประเภทของงานอิสระของนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละงาน กำหนดเวลาและรูปแบบการควบคุม

พัฒนาคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักศึกษาในการทำงานอิสระ โดยมีการกำหนดเป้าหมายและลักษณะการจูงใจของหัวข้อที่ศึกษา โครงร่างเชิงตรรกะและกราฟในหัวข้อที่ศึกษา รายชื่อวรรณกรรมพื้นฐานและเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาหัวข้อสาขาวิชาวิชาการ หลักสูตรสหวิทยาการของผู้ประกอบวิชาชีพ โมดูล คำถามเชิงทฤษฎีและคำถามสำหรับการฝึกตนเอง อัลกอริธึมของกิจกรรมเป้าหมายของนักเรียนในการปฏิบัติงานที่ได้รับในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ฯลฯ

องค์ประกอบหลักของงานอิสระคือ งานการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ (task).งานการเรียนรู้เป็นงานที่เกิดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาความรู้ใหม่ ต้องใช้วิธีแก้ปัญหาในการสังเกต การทดลอง ศึกษาวรรณกรรมและกิจกรรมการรับรู้ประเภทอื่นๆ งานการศึกษาในฐานะหน่วยการสอนมีคุณสมบัติการทำงานหลายประการ:

เป็นเรื่องของกิจกรรมทางปัญญา

มีความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ให้และสิ่งที่ต้องการ

ประกอบด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ทุกส่วน: การตั้งเป้าหมาย แรงจูงใจ การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผล การเลือกวิธีการดำเนินการและวิธีการนำไปใช้ การได้ผลลัพธ์ การวิเคราะห์และรูปแบบการนำเสนอ

ทำหน้าที่เป็นวิธีการจัดระเบียบทางตรรกะและจิตวิทยาของสื่อการศึกษา

· รวมกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้ การเรียนรู้ทักษะ การสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติของกิจกรรม ซึ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ความสามารถทั่วไปและความสามารถระดับมืออาชีพ

การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

1. เตรียมความพร้อม:การตั้งค่าและความเข้าใจงานสร้างสรรค์ มีการกำหนดสิ่งใหม่ที่ไม่รู้จักซึ่งควรพบจากการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

2. ข้อมูล:ค้นหาแหล่งข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

3. วิเคราะห์:การวิเคราะห์และการประมวลผลข้อมูล เนื้อหาของขั้นตอนนี้คือการรับรู้ ความเข้าใจ ความเข้าใจในข้อมูลที่ได้รับ การประเมิน การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่แตกต่างกัน การวางนัยทั่วไปเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

4. สุดท้าย:การออกแบบและกำหนดรูปแบบการนำเสนอผลงานการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับงานการศึกษาเฉพาะที่ต้องแก้ไขในกระบวนการทำงานอิสระเนื้อหาเนื้อหาระยะเวลาของแต่ละขั้นตอนเปลี่ยนไป แต่การมีอยู่ของพวกเขาในโครงสร้างของกระบวนการเป็นสิ่งจำเป็น

งานปฏิบัติ:

1. วิเคราะห์ลักษณะการทำงานและขั้นตอนของการแก้งานการเรียนรู้ทางปัญญา (งาน)

2. กรอกข้อมูลในตาราง

โต๊ะ

งานอิสระของนักเรียนแบ่งออกเป็นห้องเรียนและนอกหลักสูตร

งานอิสระ (ห้องเรียน) ของนักเรียนเกิดขึ้นภายใต้การควบคุมของครูและเกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของงานการเรียนรู้ทางปัญญาแบบกลุ่มหรือรายบุคคล (งาน) สำหรับนักเรียน การดำเนินการอย่างอิสระโดยนักเรียนภายใต้แนวทางระเบียบวิธีและองค์กรของครู

งานอิสระในห้องเรียนของนักเรียนจัดเตรียมไว้สำหรับ:

การปฏิบัติงานอิสระ

ดำเนินการควบคุมและห้องปฏิบัติการ วาดไดอะแกรม ไดอะแกรม

การแก้ปัญหา;

ทำงานกับเอกสารอ้างอิง ระเบียบวิธีและทางวิทยาศาสตร์

การคุ้มครองงานที่ทำ

สัมภาษณ์, ภาษาพูด เกมธุรกิจ การอภิปราย การประชุม;

การทดสอบ ฯลฯ

จำนวนเวลาสำหรับงานอิสระในห้องเรียนของนักเรียนจะรวมอยู่ในจำนวนเวลาทั้งหมดสำหรับการทำงานในชั้นเรียนของพวกเขาและถูกควบคุมโดยตารางเรียน (ตารางเวลาเรียน)

งานปฏิบัติ:

1. วิเคราะห์ข้อมูลที่นำเสนอเกี่ยวกับงานอิสระ (ห้องเรียน) ของนักเรียน

2. กรอกข้อมูลในตาราง

โต๊ะ

งานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียน -การวางแผนการศึกษา การวิจัยการศึกษา การวิจัยดำเนินการนอกห้องเรียนตามคำแนะนำและคำแนะนำระเบียบวิธีของครู แต่ไม่มีการมีส่วนร่วมโดยตรงของเขา ในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จัดสรรเวลาเรียนมากถึง 50% สำหรับงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียน

จุดประสงค์ของการทำงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียนคือเพื่อฝึกฝนความรู้พื้นฐาน ทักษะและความสามารถของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ประสบการณ์ในงานสร้างสรรค์ งานวิจัย ทักษะการออกแบบ เนื้อหาของงานอิสระนอกหลักสูตรถูกกำหนดตามประเภทของงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ในงานด้านการศึกษามีการใช้งานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ประเภทต่อไปนี้:

· การได้มาซึ่งความรู้: การอ่านข้อความ (ตำรา แหล่งที่มาหลัก วรรณกรรมเพิ่มเติม); การร่างแผนข้อความ การแสดงกราฟิกของโครงสร้างข้อความ การจดบันทึกข้อความ; สารสกัดจากข้อความ; ทำงานกับพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง ทำความคุ้นเคยกับเอกสารกำกับดูแล งานการศึกษาและวิจัย การวิเคราะห์เนื้อหาของการบันทึกเสียงและวิดีโอ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ

· การรวบรวมและการจัดระบบความรู้: ทำงานกับบันทึกการบรรยาย; งานเกี่ยวกับสื่อการศึกษา (ตำรา แหล่งเบื้องต้น วรรณกรรมเพิ่มเติม การบันทึกเสียงและวิดีโอ); จัดทำแผนและวิทยานิพนธ์ของคำตอบ จัดทำตารางเพื่อจัดระบบสื่อการเรียนการสอน การวิเคราะห์เอกสารกำกับดูแล คำตอบสำหรับคำถามควบคุม การประมวลผลข้อความเชิงวิเคราะห์ (คำอธิบายประกอบ การทบทวน การทำให้เป็นนามธรรม เป็นต้น); การจัดทำบทคัดย่อเพื่อนำเสนอในงานสัมมนา สัมมนา การจัดทำบทคัดย่อ รายงาน การรวบรวมบรรณานุกรม ปริศนาอักษรไขว้เฉพาะเรื่อง ฯลฯ

· การพัฒนาทักษะ: การแก้ปัญหาและการออกกำลังกายตามแบบฉบับ การแก้ปัญหาของงานตัวแปรและแบบฝึกหัด การดำเนินการของภาพวาด, ไดอะแกรม; ผลงานการตั้งถิ่นฐานและงานกราฟิก การแก้ปัญหาการผลิตตามสถานการณ์ (มืออาชีพ) การเตรียมตัวสำหรับเกมธุรกิจ การออกแบบและสร้างแบบจำลองประเภทและส่วนประกอบต่าง ๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพ การจัดทำหลักสูตรและประกาศนียบัตร (โครงการ) งานออกแบบทดลอง งานทดลอง แบบฝึกหัดบนเครื่องจำลอง; กีฬาและการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพที่ดีขึ้น; คอลเลกชั่น (ผลิตภัณฑ์ทางชีวภาพ เกี่ยวกับเหรียญ ทันสมัย ​​ของสะสมงานอดิเรก สิ่งประดิษฐ์ทางเทคนิค ภาพวาด…); การคาดการณ์การพัฒนาสถานการณ์ (เช่น สิ่งแวดล้อม) หนังสืออ้างอิง (เช่น บนชื่อถนนในเมือง); การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (งานร่วมสมัย, การแปลบทกวีเอง, ฯลฯ ); ตำราเรียนในหัวข้อเฉพาะ วัฏจักรการฝึกอบรม (อาจเป็นอิเล็กทรอนิกส์) พจนานุกรม (ในหัวข้อเฉพาะ)

ในรูปแบบและวิธีการตรวจสอบการทำงานนอกหลักสูตรอิสระของนักเรียนสามารถใช้การสำรวจหน้าผากในการสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, ภาษาพูด, การทดสอบ, การทดสอบ, การรายงานตนเอง, การทดสอบ, การป้องกันงานสร้างสรรค์, โครงการการศึกษา ฯลฯ

เกณฑ์การประเมินผลงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียนคือ:

ระดับการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้

ความสามารถในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในการปฏิบัติงาน

ความสมบูรณ์ของแนวคิด ความรู้ และทักษะการศึกษาทั่วไปในหัวข้อที่กำลังศึกษาที่เกี่ยวข้องกับงานอิสระนี้

ความถูกต้องและความชัดเจนของการนำเสนอคำตอบสำหรับคำถามที่ถามในงานอิสระนอกหลักสูตร

การออกแบบสื่อการรายงานตามข้อกำหนดที่ครูทราบหรือกำหนด

ประเภทหลักขององค์กร การจัดการและการควบคุมงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียน บรรทัดฐานของเวลาโดยประมาณสำหรับนักเรียนในการทำงานอิสระ (นอกหลักสูตร) ​​แสดงไว้ในตารางที่ 1, 2