การสร้างสถานการณ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาของน้องๆ "วิธีสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในบทเรียนคณิตศาสตร์" สถานการณ์แห่งความสำเร็จจะสร้างได้อย่างไร

ไม่มีความสำเร็จใดหากปราศจากความร่วมมือ

การสอนเป็นหนึ่ง นี่คือศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูมนุษย์ ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมและการศึกษา คุณธรรม ร่างกาย สุนทรียศาสตร์ และการพัฒนาอื่นๆ

การสอนเป็นศาสตร์แห่งศิลปะการศึกษา (ส. โซโลวิจิก) (น. 6)

พลังที่อยู่ในมือของนักการศึกษาที่ชาญฉลาดเปรียบเสมือนกระบองของผู้ควบคุมการจราจรซึ่งจะให้การเคลื่อนไหวไปยังสตรีมหนึ่ง ช้าลงอีกสตรีมหนึ่ง และโดยทั่วไปจะรับรองความปลอดภัยของนักเรียนแต่ละคนในการเคลื่อนไหว ป้องกันภัยพิบัติ (หน้า 8)

ความสามารถในการกำจัดอำนาจอย่างถูกต้องเพื่อลงโทษผู้กระทำผิดเพื่อส่งเสริมผู้ที่สมควรพูดถึงความเป็นมืออาชีพระดับสูงของครู (หน้า 9)

หากบุคลิกภาพ (ครู) เห็นบุคลิกภาพ (นักเรียน) ในตัวเขา ตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ เคารพความคิด ความรู้สึก สิทธิในการเลือกเสรีภาพในการเลือก ก็ย่อมเห็นความเสมอภาค สิทธิในการร่วมมือ ไม่ว่าความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการจะเป็นอย่างไร พวกเขาอยู่ใน (หน้า .สิบ)

ความร่วมมือในการสอนคือการเคารพซึ่งกันและกันของแต่ละบุคคล ความเต็มใจที่จะช่วยให้พวกเขาตระหนักรู้ในความสามารถของตนเอง มองโลกในแง่ดีในอนาคต

ประการแรก ความร่วมมือคือ ตำแหน่ง จุดเริ่มต้นของกิจกรรมของนักการศึกษา ครู ครู ไม่ว่าจะเป็นผู้ปกครอง นักเคลื่อนไหวทางสังคม (หน้า 10)

จุดเริ่มต้นสุดท้ายกำหนดชะตากรรมของเด็ก โดยเน้นที่หลักคำสอนของครู ซึ่งเป็นตำแหน่งตามหลักการของเขา เน้นที่พลังทางจิตวิญญาณ สติปัญญา แม้กระทั่งร่างกายของครู ระดับการศึกษาด้านจริยธรรมของเขา (หน้า 10)

ความเห็นแก่ตัวของครู- เหตุการณ์ "สำหรับการแสดง", "สำหรับการแสดง", การแสวงหาสถานที่อันทรงเกียรติ (สำหรับทีม แต่ในความเป็นจริงสำหรับครู) ความเห็นแก่ตัวมาพร้อมกับการขาดความคิดริเริ่ม, ไม่แยแส, ความเป็นเด็กที่มีคุณธรรม

รูปแบบย้อนกลับของความเห็นแก่ตัว - pedocentrism - เป็นรูปแบบที่รุนแรงของความไม่แยแสในการสอนหรือการทำอะไรไม่ถูกในการสอน นักการศึกษาดังกล่าวให้อิสระแก่นักเรียนในการดำเนินการ ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์ภายนอกในเวลาที่ต้องการการแทรกแซง เมื่อครูจำเป็นต้องให้จิตใจ พลังงาน และหัวใจอย่างเต็มที่ (หน้า 12)

ทัศนคติต่อเด็กในฐานะบุคคล สันนิษฐานว่าความสามารถและความสามารถของครูในการทำให้ตัวเองอยู่ในตำแหน่งของลูกศิษย์ ให้ตื้นตันใจกับสภาพและความรู้สึกของเขา (หน้า 14)

การติดต่อทางอารมณ์ฝ่ายเดียวเป็นจุดเริ่มต้นของแนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กและแบบสองด้าน - ส่วนตัว แนวทางการศึกษาแบบรายบุคคลเป็นเครื่องมือที่ละเอียดอ่อนที่นักการศึกษาทุกคนควรถือไว้ และแนวทางส่วนบุคคลคือความสามารถในการเล่นกับมัน และในลักษณะที่จิตวิญญาณของเด็กมีเสียงตอบรับ (หน้า 15)

เพื่อให้เข้าใจชีวิตทางอารมณ์ของเด็กได้อย่างถูกต้อง เราควรจะสามารถ (และเรียนรู้ที่จะทำเช่นนี้) เพื่อให้ตัวเองอยู่ในตำแหน่งของเด็ก เพื่อระลึกถึงสภาพของตนเองในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน เติมเต็มโลกแห่งความรู้สึกของคุณอย่างต่อเนื่อง วิเคราะห์มัน (หน้า 18)

จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์เพื่อให้เด็กประสบความสำเร็จ เมื่อเด็กสามารถพูดได้ว่า: "ไชโย!" ฉันทำได้! ฉันทำได้!" อะไรจะช่วยให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จในการเรียน ทำตาม 10 เคล็ดลับเหล่านี้ - แล้วคุณจะเห็นว่าลูกของคุณจะเริ่มประสบความสำเร็จได้อย่างไร

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

วิธีสร้างสถานการณ์ความสำเร็จในเด็ก

จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็ก เมื่อเมื่อทำสำเร็จแล้ว เด็กสามารถพูดว่า: “ไชโย! ฉันจัดการ! ฉันทำมัน! คุณอาจจะแปลกใจแต่ไม่ว่าลูกของคุณจะประสบความสำเร็จหรือล้มเหลวนั้นขึ้นอยู่กับคุณเป็นหลัก เฉพาะผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถสร้างสถานการณ์ดังกล่าวสำหรับบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต ผู้ใหญ่ที่ฉลาดและรักใคร่รอบข้าง

จากผลการวิจัยพบว่า การอดนอน การขาดสารอาหาร โรคอ้วน และการขาดการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ส่งผลเสียต่อผลการเรียนของเด็กนักเรียนมากที่สุด

ผลลัพธ์สูงสุดในโรงเรียนแสดงให้เห็นโดยนักเรียนจากครอบครัวที่มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ยึดมั่นในกิจวัตรประจำวันที่ชัดเจนที่สุด และสามารถหาวิธีแก้ไขที่เหมาะกับทุกคนในทุกสถานการณ์

คุณสามารถทำอะไรเพื่อช่วยให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จในการเรียน? ทำตาม 10 เคล็ดลับเหล่านี้และคุณจะเห็นว่าลูกของคุณจะเริ่มประสบความสำเร็จได้อย่างไร

เคล็ดลับ 1. นำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ไม่มีใครสามารถทำอะไรได้ดีถ้าพวกเขารู้สึกแย่ เพื่อช่วยให้บุตรหลานของคุณทำงานได้ดีขึ้นในโรงเรียน ให้พัฒนานิสัยที่ดีต่อสุขภาพและทำงานและเล่นที่บ้านอย่างเหมาะสม เลือกเวลานอนเพื่อให้ลูกของคุณได้พักผ่อนเพียงพอและยืนยันที่จะทำกิจวัตรประจำวัน หากในเวลากลางคืนร่างกายของเขาพักผ่อนเพียงพอคุณจะไม่ต้องชักชวนให้เด็กกินในตอนเช้า - เขาจะมีความอยากอาหาร คุณจะต้องเตรียมอาหารเช้าเพื่อสุขภาพสำหรับนักเรียนเท่านั้น เช่น ข้าวต้มและโกโก้พร้อมขนมปังปิ้ง โดยทั่วไป ส่งเสริมให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในสโมสรและส่วนกีฬาต่างๆ ซึ่งจะช่วยให้คุณลดเวลาที่บุตรหลานของคุณใช้ในการดูทีวี เล่นวิดีโอเกม ฟังเพลง และใช้คอมพิวเตอร์

เคล็ดลับ 2: ยึดติดกับกิจวัตรประจำวันที่ตั้งไว้

เด็กส่วนใหญ่คุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวันและกิจกรรมที่มีโครงสร้างชัดเจนอย่างรวดเร็ว ซึ่งช่วยให้พวกเขาจัดกิจกรรมได้อย่างถูกต้องด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น เมื่อลูกของคุณกำลังแต่งตัว ทำเตียง และทานอาหารเช้า คุณสามารถเก็บอาหารกลางวันของเขาและใส่สมุดทำการบ้านและชุดกีฬาในกระเป๋านักเรียน เมื่อเขากลับมาถึงบ้านในตอนบ่าย คุณให้ขนมกับเขา จากนั้นเขาก็ทำการบ้านในขณะที่คุณเตรียมอาหารเย็น กิจวัตรประจำวันของคุณอาจแตกต่างกัน แต่หลักการพื้นฐานของภาระผูกพันยังคงเหมือนเดิม - ทุกวันที่ลูกของคุณรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นและต้องทำอะไร

เคล็ดลับ 3: สร้าง "แพลตฟอร์มเริ่มต้น" สำหรับบุตรหลานของคุณ

พ่อแม่ที่มีประสบการณ์รู้ดีว่าการมีที่สำหรับเก็บกระเป๋าเป้ แจ็กเก็ต รองเท้า กล่องอาหารกลางวัน และอุปกรณ์การเรียนอื่นๆ มีความสำคัญเพียงใดสำหรับเด็ก บางคนเรียกมันว่า "แท่นเปิดตัว" และบางคนเรียกมันว่าที่ตั้งหลัก ไม่ว่าคุณจะเรียกว่าอะไร อย่าลืมจัดมุมที่ลูกของคุณสามารถจัดเก็บสิ่งของที่เขาต้องการสำหรับโรงเรียนทุกวัน และดูแลให้เป็นระเบียบเรียบร้อย แล้วคุณจะรู้ว่าจะหาสิ่งที่ถูกต้องในตอนเช้าที่เร่งรีบได้ที่ไหน

เคล็ดลับ 4. จัดระเบียบสถานที่ทำงานที่เหมาะสมสำหรับเด็ก

ที่โรงเรียน ลูกของคุณมีโต๊ะทำงานหรือโต๊ะทำงาน มีแสงสว่างเพียงพอ จานรองแก้วจำนวนมาก และห้องที่มีอุปกรณ์ครบครัน ทำไมไม่เตรียมสภาพแวดล้อมที่คล้ายคลึงกันให้ลูกทำการบ้านล่ะ? พื้นที่ทำงานที่จัดอย่างเหมาะสมมักจะทำให้ง่ายขึ้นและสนุกมากขึ้น นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กวัยประถม โต๊ะเขียนหนังสือนั้นยอดเยี่ยม แต่ชั้นวางบนเคาน์เตอร์แบบพับได้ในตู้เสื้อผ้าหรือที่ในห้องครัวก็เหมาะเช่นกัน

เคล็ดลับ 5. อ่านทุกที่ทุกเวลา

มักกล่าวกันว่าเด็ก ๆ ใช้เวลาสองสามปีแรกในการเรียนหนังสือและใช้ชีวิตที่เหลือเพื่อเรียนรู้ คำที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นประตูสู่การเรียนรู้ทุกประเภท และยิ่งคุณอ่านให้ลูกฟังมากเท่าไร เขาก็ยิ่งมีโอกาสเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีมากขึ้นเท่านั้นในอนาคต

พยายามหาเวลาอ่านหนังสือด้วยกันทุกวัน - ให้โอกาสลูกของคุณอ่านออกเสียงให้คุณฟังและอ่านด้วยตัวเอง รับความสุขร่วมกันจากกระบวนการนี้

เคล็ดลับ 6. สอนลูกอย่างต่อเนื่อง

โปรดจำไว้ว่าการศึกษาที่บ้านมีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงจูงใจและประสบการณ์การเรียนรู้

มองหาวิธีสอนลูกตลอดทั้งวัน ตัวอย่างเช่น การทำอาหารเป็นการผสมผสานระหว่างเคมี คณิตศาสตร์ และฟิสิกส์ ใช้เวลาเมื่อคุณกำลังเตรียมอาหารเย็นเป็นโอกาสในการสอนลูกของคุณให้ปฏิบัติตามคำแนะนำและกำหนดปริมาณผลิตภัณฑ์อย่างถูกต้อง ระหว่างทาง คุณสามารถพูดคุยถึงส่วนประกอบของอาหาร ตั้งสมมติฐาน (“จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อฉันทำเปลือกไข่แตก”)

เคล็ดลับ 7. เป็นตัวอย่าง

เช่นเดียวกับเด็กทารกทุกคน เด็กที่เป็นมนุษย์เรียนรู้โดยการเลียนแบบผู้ใหญ่ ให้บุตรหลานของคุณเห็นว่าคุณอ่านหรือเรียนรู้สิ่งใหม่ ใช้เวลาในการเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ ที่เป็นประโยชน์ด้วยตัวคุณเอง และหารือเกี่ยวกับทักษะใหม่ ๆ กับบุตรหลานของคุณ เป็นการดีถ้าในขณะที่ลูกทำการบ้าน คุณยังยุ่งกับบางสิ่งบางอย่าง เช่น นั่งลงและจ่ายบิล เย็บผ้า ประดิษฐ์ หรือทำการบ้านอื่นๆ

เคล็ดลับ 8. พูดคุยกับลูกของคุณทุกวัน

คุณรู้ไหมว่าลูกของคุณรู้สึกอย่างไรในชั้นเรียนของเขา เขาสื่อสารกับครูและเพื่อนร่วมชั้นอย่างไร? ถ้าไม่ก็ถามเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่เขาชอบและไม่ชอบเกี่ยวกับโรงเรียน ให้โอกาสเขาพูด บอกคุณเกี่ยวกับปัญหา ความสำเร็จหรือความผิดหวังของเขาทุกวัน ในอนาคต ให้ตั้งกฎในการพูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับวันที่ผ่านมา สนับสนุนและสร้างแรงบันดาลใจให้เขา ยกย่องเขาสำหรับความสำเร็จและความพยายามของเขา

เคล็ดลับ 9. ระวังเรื่องของเด็ก

ทำได้มากกว่าแค่พูดคุยกับลูกของคุณ - ทำความรู้จักกับครู (โค้ช) ของพวกเขา และติดต่อกับพวกเขาทางโทรศัพท์หรืออีเมลตลอดเวลา เพื่อให้คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข่าวสารหรือข้อกังวลต่างๆ ที่เกิดขึ้นได้ วิธีนี้ไม่เพียงแต่สะดวกที่จะถามคำถามที่คุณสนใจ แต่ยังต้องฟังครูหากมีข้อกังวลใดๆ เกี่ยวกับบุตรหลานของคุณ

เคล็ดลับ 10. ตั้งลูกของคุณให้พร้อมสำหรับความสำเร็จ

บางทีวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสนับสนุนความพยายามของลูกที่โรงเรียนก็คือการคาดหวังให้เขาประสบความสำเร็จและให้ความมั่นใจกับเขาว่าเขาจะบรรลุเป้าหมายอย่างแน่นอน

นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณควรเรียกร้องให้เขาเป็นนักเรียนที่ดีที่สุด หรือเป็นนักกีฬาที่ดีที่สุด หรือเป็นศิลปินที่ดีที่สุด แต่เขาต้องการรู้ว่าคุณคาดหวังให้เขาทำดีที่สุด "ทุกอย่างที่ทำได้" เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ท้ายที่สุด เฉพาะในกรณีนี้เขาจะภูมิใจในสิ่งที่เขาสามารถทำได้

หากคุณคาดหวังว่าเขาจะไม่ได้คะแนนสูง แต่ต้องทำงานที่มีคุณภาพและจัดให้มีสภาพแวดล้อมที่บ้านที่เอื้อต่อการเรียนรู้ตามปกติ ลูกของคุณจะพยายามทุกวิถีทางเพื่อที่จะเป็นนักเรียนที่ดีที่สุดอย่างสุดความสามารถ

สร้างสถานการณ์ความสำเร็จให้กับลูกของคุณ!

ส่วน: โรงเรียนประถม

การสร้างสถานการณ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาของน้องๆ

การสอนเป็นแสงสว่างที่ช่วยให้บุคคลมั่นใจในการกระทำและการกระทำของตน สถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ ช่วยให้เกิดความมั่นใจ ซึ่งหนึ่งในนั้นคือโรงเรียน อย่างไรก็ตาม มักได้ยินวลีจากนักเรียนที่แสดงทัศนคติเชิงลบที่โรงเรียน เด็กที่ไปสถาบันการศึกษา หวังว่าจะได้รับการยอมรับและคาดหวังที่จะได้รับความรักและความเคารพจากครูและเพื่อนร่วมชั้น การล่มสลายของการมองโลกในแง่ดีที่สดใสนี้เป็นปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดของการศึกษา เด็กมาโรงเรียนด้วยความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ทำไมเขาถึงหมดความสนใจในการศึกษา? โทษโรงเรียนและวิธีการสอนของโรงเรียนหรือไม่? ครูมีบทบาทอย่างไรในเรื่องนี้? ครูสามารถสร้างความสนใจในตัวนักเรียนในกระบวนการศึกษาได้หรือไม่ และด้วยความช่วยเหลืออะไร? ในปัจจุบัน คำตอบของคำถามเหล่านี้ค่อนข้างเกี่ยวข้องกับตัวแทนของชุมชนการสอน

คำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ มากมายไม่เพียงตอบโดยผู้ร่วมสมัยของเราเท่านั้น แต่ยังได้รับคำตอบจากครูในสมัยก่อนด้วย K.D. พูดถึงการจัดการศึกษาเด็กให้ดีที่สุด อูชินสกี้ ในเรียงความการสอนเรื่อง "Labor in its Mental and Educational Significance" K.D. Ushinsky ได้ข้อสรุปว่ามีเพียงความสำเร็จเท่านั้นที่รักษาความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ เด็กที่ไม่เคยรู้จักความสุขของการทำงานในการเรียนรู้ ผู้ไม่เคยรู้สึกภาคภูมิใจในการเอาชนะความยากลำบาก สูญเสียความปรารถนาที่จะสนใจในการเรียนรู้ (4,142)

วีเอ Sukhomlinsky แย้งว่าวิธีการที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษาควรกระตุ้นความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และสถาบันการศึกษาควรกลายเป็นโรงเรียนแห่งความสุข ความสุขของความรู้ ความสุขของการสร้างสรรค์ ความสุขของการสื่อสาร สิ่งนี้กำหนดความหมายหลักของกิจกรรมของครู: เพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับนักเรียนแต่ละคน (3, 23)

ให้ความสำคัญกับการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จโดย A.S. Belkin วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต เขาเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าหากเด็กขาดศรัทธาในตัวเอง เป็นการยากที่จะหวังสำหรับ "อนาคตที่สดใส" ของเขา หนึ่งคำประมาท ก้าวที่คิดไม่ดีของครูสามารถทำลายเด็กในลักษณะที่เทคนิคการศึกษาไม่จะช่วยในภายหลัง (2.83)

ดังนั้น นักเรียนจึงถูกดึงดูดไปสู่ความรู้เมื่อเขาประสบกับความจำเป็นในการเรียนรู้ เมื่อเขาได้รับแรงผลักดันจากแรงจูงใจและความสนใจที่ดีต่อสุขภาพ ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความสำเร็จ

ความสำเร็จในการเรียนรู้เป็นแหล่งเดียวของความแข็งแกร่งภายในของเด็ก ทำให้เกิดพลังงานเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ความสำเร็จเป็นแนวคิดที่คลุมเครือและซับซ้อนพร้อมการตีความที่แตกต่างกัน จากมุมมองทางจิตวิทยา ความสำเร็จ ตาม A. Belkin เป็นประสบการณ์ของสภาวะแห่งความสุข ความพึงพอใจ เพราะผลลัพธ์ที่บุคคลปรารถนาในกิจกรรมของเขานั้นใกล้เคียงกับความคาดหวัง ความหวัง หรือเกินกว่าที่เธอคาดหวัง บนพื้นฐานของสถานะนี้ แรงจูงใจใหม่ที่แข็งแกร่งขึ้นสำหรับกิจกรรมได้เกิดขึ้น ระดับของความภาคภูมิใจในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองเปลี่ยนไป (2.28)

จากมุมมองทางการสอน สถานการณ์ของความสำเร็จคือการรวมกันของเงื่อนไขที่มีจุดประสงค์และเป็นระเบียบ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในกิจกรรมของทั้งบุคคลคนเดียวและในทีมโดยรวม (1.30)

วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมของครูคือการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องแยกแนวคิดของ "ความสำเร็จ" และ "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ออกจากกัน สถานการณ์คือการรวมกันของเงื่อนไขที่รับรองความสำเร็จ และความสำเร็จนั้นเป็นผลมาจากสถานการณ์ดังกล่าว สถานการณ์คือสิ่งที่ครูสามารถจัดระเบียบได้: ประสบการณ์ของความสุข ความสำเร็จเป็นสิ่งที่มีอัตวิสัยมากกว่า ซ่อนในขอบเขตมากจากมุมมองภายนอก งานของครูคือการให้โอกาสนักเรียนแต่ละคนได้สัมผัสกับความสุขของความสำเร็จ ตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา เชื่อมั่นในตนเอง (2.30)

ประสบการณ์ความสำเร็จของนักเรียน:

• เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และพัฒนาความสนใจทางปัญญาทำให้นักเรียนรู้สึกพึงพอใจจากกิจกรรมการเรียนรู้
• ส่งเสริมประสิทธิภาพสูง
• แก้ไขลักษณะส่วนบุคคล เช่น ความวิตกกังวล ความไม่มั่นคง ความนับถือตนเอง
• พัฒนาความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม
• รักษาบรรยากาศทางจิตใจที่ดีในห้องเรียน

ปฏิบัติการเทคโนโลยีเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

หากไม่มีความรู้สึกประสบความสำเร็จ เด็กจะสูญเสียความสนใจในโรงเรียนและการเรียน แต่การประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาของเขาถูกขัดขวางโดยสถานการณ์หลายประการ ซึ่งได้แก่ การขาดความรู้และทักษะ ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของการพัฒนา ตนเองที่อ่อนแอ ระเบียบและอื่น ๆ ดังนั้นจึงมีเหตุผลในการสอนเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียน - ประสบการณ์ส่วนตัวของความพึงพอใจจากกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมที่ดำเนินการอย่างอิสระ ทางเทคโนโลยี ความช่วยเหลือนี้มีให้โดยการดำเนินการหลายอย่างที่ดำเนินการในบรรยากาศทางจิตวิทยาของความสุขและการอนุมัติ ซึ่งสร้างขึ้นโดยใช้วิธีการทางวาจา (คำพูด) และไม่ใช่คำพูด (เลียนแบบพลาสติก) การส่งเสริมคำพูดและน้ำเสียงที่นุ่มนวล ท่วงทำนองของคำพูดและความถูกต้องของที่อยู่ ตลอดจนท่าทางที่เปิดกว้างและการแสดงออกทางสีหน้าที่เป็นมิตร รวมกันเพื่อสร้างภูมิหลังทางจิตวิทยาที่ดีที่ช่วยให้เด็กรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายได้

การดำเนินงานด้านเทคโนโลยีเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ:

1. การขจัดความกลัว - ช่วยในการเอาชนะความสงสัยในตนเอง ความขี้ขลาด ความกลัวต่องานและการประเมินผู้อื่น “เราทุกคนต่างพยายามและมองหา นี่เป็นวิธีเดียวที่จะได้ผล” “ผู้คนเรียนรู้จากความผิดพลาดและหาทางแก้ไขอื่นๆ” “งานควบคุมนั้นค่อนข้างง่าย เราอ่านเนื้อหานี้กับคุณ”
2. ความก้าวหน้าของผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ - ช่วยให้ครูแสดงความเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่านักเรียนของเขาจะรับมือกับงานนี้ได้อย่างแน่นอน ในทางกลับกัน เป็นการปลูกฝังความมั่นใจในจุดแข็งและความสามารถของเด็กเอง “เจ้าจะต้องสำเร็จอย่างแน่นอน” “ฉันไม่สงสัยแม้แต่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ”
3. คำแนะนำที่ซ่อนอยู่ของเด็กในลักษณะและรูปแบบของกิจกรรม - ช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงความพ่ายแพ้ทำได้โดยคำใบ้ความปรารถนา “บางทีมันอาจจะเป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มต้นด้วย…..” “ตอนทำงานอย่าลืม…..”
4. การแนะนำแรงจูงใจแสดงให้เด็กเห็นว่าเหตุใดผู้ที่ทำกิจกรรมนี้ใครจะรู้สึกดีหลังจากทำ “หากปราศจากความช่วยเหลือจากคุณ สหายของคุณจะไม่สามารถรับมือได้…”
5. ความพิเศษส่วนบุคคล - บ่งบอกถึงความสำคัญของความพยายามของเด็กในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นหรือต่อเนื่อง “คุณเท่านั้นที่ทำได้…” “คุณเป็นคนเดียวที่ฉันไว้ใจได้...” “ฉันขอสิ่งนี้กับใครไม่ได้นอกจากคุณ…”
6. ระดมกิจกรรมหรือข้อเสนอแนะการสอน - สนับสนุนการดำเนินการเฉพาะ “เราแทบรอไม่ไหวที่จะเริ่ม…” “ผมอยากเจอคุณเร็วๆ...”
7. การประเมินรายละเอียดในระดับสูงจะช่วยให้ประสบผลสำเร็จทางอารมณ์ไม่ใช่จากผลลัพธ์โดยรวม แต่เป็นรายละเอียดบางส่วนของแต่ละบุคคล “คุณประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการอธิบายนั้น” “ฉันชอบงานของคุณมากที่สุด…” “ งานส่วนนี้ของคุณสมควรได้รับการยกย่องอย่างสูงสุด”

ระบบวิธีการสร้างสถานการณ์ความสำเร็จในบทเรียน (จากประสบการณ์ทำงาน)

กิจกรรมของครู - การสอนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของระบบวิธีการ

ให้เราอธิบายลักษณะวิธีการโดยใช้ซึ่งครูจะสามารถสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้สัมผัสกับสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

วิธีการเรียนรู้ที่แตกต่าง

ความจำเป็นในแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนเกิดจากการที่นักเรียนมีความโน้มเอียง ระดับการฝึกอบรม การรับรู้ถึงสิ่งแวดล้อม และลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน หน้าที่ของครูคือการให้นักเรียนได้แสดงความเป็นตัวของตัวเอง ความคิดสร้างสรรค์ ขจัดความกลัว และปลูกฝังความมั่นใจในความสามารถของตนเอง การเรียนรู้ที่แตกต่างช่วยให้นักเรียนแต่ละคนทำงานตามจังหวะของตนเอง ทำให้สามารถรับมือกับงาน เพิ่มความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ และสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้

ความแตกต่าง (จากความแตกต่างในภาษาละติน - ความแตกต่าง) หมายถึงการแยกส่วน, การแบ่ง, การแบ่งชั้นของทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ, รูปแบบ, ขั้นตอน การเรียนรู้ที่แตกต่างขึ้นอยู่กับการสร้างกลุ่มนักเรียนระดับต่างๆ โดยมีเป้าหมายเฉพาะ สำหรับแต่ละกลุ่ม ครูจะเลือกเนื้อหาการฝึกอบรมที่สอดคล้องกับระดับการเรียนรู้และความต้องการของเด็ก การสร้างกลุ่มดังกล่าวสามารถอยู่ในขั้นตอนของการศึกษาเนื้อหาใหม่ การรวมและการใช้ความรู้ที่ได้รับ การควบคุมและการทดสอบความรู้สามารถทำได้หลายระดับ

เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ คุณสามารถสร้างกลุ่มในชั้นเรียนโดยแบ่งกลุ่มตามเงื่อนไขออกเป็นนักเรียนที่ "แข็งแกร่ง" "ปานกลาง" และ "อ่อนแอ" ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ให้ทั้งชั้นเรียนฟัง จากนั้นให้โอกาสสำหรับกลุ่มนักเรียนที่เข้มแข็งในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ในงานอิสระเพื่อนำเนื้อหาที่เรียนรู้ไปใช้ ลักษณะของงานสร้างสรรค์อาจแตกต่างกัน:

• เพื่อสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ
• แนะนำให้นักเรียนค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่หลากหลาย
• สำหรับการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ
• ลักษณะการวิจัย
• เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ

กลุ่มที่สองและสามยังคงทำงานภายใต้การแนะนำของครู หลังจากนั้นนักเรียนทั่วไปก็ได้รับงานที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ ครูมีโอกาสทำงานกับกลุ่มนักเรียนที่อ่อนแอและเสริมเนื้อหาโดยอิงจากการกลับไปสู่สิ่งที่ได้เรียนรู้ โดยใช้ตัวอย่างและแบบฝึกหัดจำนวนมาก นอกจากนี้ เด็กยังได้รับตัวอย่างงาน โครงร่างอ้างอิง และอัลกอริธึมของการดำเนินการ นักเรียนแต่ละคนในสถานการณ์เช่นนี้ทำงานอย่างสุดความสามารถ ไม่หมดความสนใจในวิชานี้ ประสบความสำเร็จจากกิจกรรมที่ดำเนินการ

การดำเนินการควบคุมหลายระดับ - การสร้างกลุ่มนักเรียนซึ่งแต่ละคนทำการทดสอบที่สอดคล้องกับระดับการศึกษาของสมาชิก หน้าที่บังคับคือส่วนหนึ่งของงาน ซึ่งขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับระดับความรู้และทักษะของนักเรียน งานที่เสร็จสมบูรณ์เกินเกณฑ์ขั้นต่ำที่บังคับจะได้รับการประเมินโดยครูแยกต่างหาก

ความแตกต่างของการเรียนรู้อีกประเภทหนึ่งคือ ให้นักเรียนมีสิทธิเลือกเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการศึกษา. สำหรับทางเลือก คุณสามารถเสนอแบบฝึกหัดที่มีเนื้อหาเดียวกัน แต่มีรูปร่างต่างกัน ปริมาณต่างกัน ความซับซ้อนต่างกัน กล่าวคือ งานที่ต้องใช้กิจกรรมทางจิตประเภทต่างๆ ครูประกาศให้เด็กทุกคนทราบเกี่ยวกับระดับความยากของแบบฝึกหัดที่แตกต่างกัน และเชิญนักเรียนแต่ละคนให้เลือกแบบฝึกหัดที่เขาชอบ แบบที่เขาจะรับมือได้ดีที่สุด แน่นอนว่านักเรียนต้องเตรียมพร้อมเป็นพิเศษสำหรับทางเลือกดังกล่าว ประการแรก เขาควรมีทักษะในการทำงานอย่างอิสระในขณะที่ทัศนคติของครูได้รับ: ก่อนอื่นเราทำงานร่วมกันเพื่อที่ในภายหลังคุณสามารถทำงานด้วยตัวเองได้ (เฉพาะสิ่งที่คุณทำด้วยตัวเองเท่านั้นที่มีความสำคัญ) ประการที่สอง จำเป็นต้องมีงานด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง อันเป็นผลมาจากการที่นักเรียนยืนยันในแนวคิดที่ว่ามีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ ในชีวิต ซึ่งทำงานอย่างกระฉับกระเฉง กระตือรือร้น จนถึงขีดจำกัดความสามารถของเขา

หากมีการเสนองานให้เลือกอย่างเป็นระบบ เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถในการไม่หลงทางในสถานการณ์ที่เลือก เลือกงานตามกำลังของตนอย่างมีสติ และความสามารถในการประเมินความสามารถของตนอย่างเป็นกลาง ในเวลาเดียวกัน บรรยากาศที่เป็นกันเองพร้อมองค์ประกอบของการแข่งขันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันยังคงอยู่ในชั้นเรียน การแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มจะช่วยจัดระเบียบการตรวจสอบร่วมกันของงานที่เสร็จแล้ว

มีคุณค่าเพียงพอสำหรับการพัฒนาความนับถือตนเองอย่างเพียงพอในนักเรียนและการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในความคิดของเราคือการจัดเตรียมนักเรียนให้มีสิทธิที่จะเลือกให้ความรู้แก่เขาเพื่อประเมินโดยครูหรือไม่ เพื่อแก้ไขสภาวะทางอารมณ์ของนักเรียนเช่นความวิตกกังวลเกี่ยวกับเครื่องหมาย เราใช้เทคนิคการแบ่งกระดานดำออกเป็น 2 ฟิลด์: เป็นที่สงสัยและเป็นสถานที่สำหรับการประเมินนักเรียนจะเลือกสาขาวิชาได้อย่างอิสระเมื่อไปตอบกระดาน ดังนั้นเขาจึงยังคงมีสิทธิ์นำเสนอเพื่อการประเมินเฉพาะเนื้อหาที่เขาคิดว่าเรียนรู้มาดีเท่านั้น เมื่อเลือกช่อง "ที่สงสัย" นักเรียนมีสิทธิ์นำเสนอสื่อการศึกษาต่อครูอย่างใจเย็นในขณะที่ครูไม่ได้ประเมินคำตอบด้วยเครื่องหมาย ผู้คลางแคลงหลายคนอาจตั้งคำถามถึงความเพียงพอของวิธีนี้ โดยตัดสินใจว่านักเรียนจะเลือกสิทธิ์ที่ครูจะไม่ประเมินเสมอ หลีกเลี่ยงเครื่องหมายที่ไม่ต้องการ การปฏิบัติทั้งสองไม่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักเลือกช่อง "สถานที่สำหรับการประเมิน" สำหรับการตอบ การสนับสนุนในเชิงบวกของครูการให้กำลังใจของนักเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างความมั่นใจในตนเองในเด็กเพิ่มความนับถือตนเอง

การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในความเห็นของเรามีส่วนทำให้ ที่ครูใช้ในกระบวนการศึกษารูปแบบการศึกษาส่วนรวม . ในกรณีนี้ หลักการ "หนึ่งหัวดี แต่สองดีกว่า" หรือ "สิ่งที่ไม่มีใครทำได้ เป็นเรื่องง่ายสำหรับทีม" น่าเสียดายที่นักเรียนบางคนมักรู้สึกไม่มั่นใจในความสามารถของตนเอง โดยทำงานอย่างอิสระ การทำงานเป็นคู่ของพนักงานประจำหรือเป็นกะ ในกลุ่มเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการรับมือกับงานได้สำเร็จ นอกจากนี้ การแนะนำรูปแบบการเรียนรู้แบบรวมในบทเรียนช่วยให้ครูทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวา ครูให้โอกาสในการตระหนักถึงความต้องการด้านการสื่อสารของนักเรียน รูปแบบของงานการศึกษาโดยรวมของนักเรียนที่เราใช้ในกิจกรรมการสอนของเรา: ทำงานเป็นคู่ขององค์ประกอบถาวรและกะ, งานในกลุ่มย่อย (สาม, สี่), ทำงานเป็นกลุ่ม (5-7 คน), งานรวม (ชั้นเรียนคือ แบ่งเป็น 2-3 กลุ่มหรืองานที่แชร์กันทั้งชั้น)<Рисунок 1>

รูปที่ 1

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการทำงานเป็นคู่ เมื่อลูกของตัวเลือกหนึ่งย้ายไปตามแถว: นักเรียนจากโต๊ะแรก - ไปจนถึงโต๊ะสุดท้าย ส่วนที่เหลือจะก้าวไปข้างหน้าเสมอ และตัวเลือกที่สอง - ยังคงอยู่ที่เดิม ดังนั้นทุกครั้งที่องค์ประกอบของคู่รักเปลี่ยนไป<Рисунок 2>

รูปที่ 2

นี่คือส่วนหนึ่งของบทเรียนของโลกรอบตัวเป็นตัวอย่าง:

หัวข้อบทเรียน “แนวทางการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม”

1 รุ่น - วางการ์ดที่มีชื่อสัตว์และซ่อนไว้

ครูอ่านคำอธิบายการปรับตัวของสัตว์

ตัวเลือกที่ 2 - เดาชื่อสัตว์ รับการ์ดหากชื่อสัตว์นั้นถูกต้อง

ที่สัญญาณของครู เด็กที่นั่งในตัวเลือกที่ 2 จะย้ายไปตามแถว

นกตัวนี้อาศัยอยู่ในป่าสนมีจะงอยปากรูปกากบาทซึ่งช่วยให้สามารถรับถั่วจากโคนได้อย่างง่ายดาย	Crossbill
สัตว์ตัวนี้มีขาที่แข็งแรงยาวซึ่งช่วยให้มันวิ่งหนีจากผู้ล่าได้อย่างรวดเร็วรวมถึงเขาที่ช่วยรับมือกับศัตรู	กวาง
สัตว์ตัวนี้เป็นแมวป่าขนาดใหญ่ ก้าวอย่างเงียบ ๆ การได้ยินที่ดี ฟันแหลมคม ความสามารถในการมองเห็นในความมืดทำให้สัตว์ตัวนี้สามารถจับเหยื่อได้โดยการโจมตีจากต้นไม้	คม
ขนสีขาวตัดกับพื้นหลังของหิมะช่วยให้สัตว์ตัวนี้ซ่อนตัวจากศัตรูในฤดูหนาว	กระต่าย
ฟันที่แหลมคมและหางที่กว้างพอๆ กับไม้พาย ทำให้สัตว์ชนิดนี้สามารถแหวกว่ายในน้ำและสร้างกระท่อมของตัวเองได้	บีเวอร์
ร่างกายของเขาเต็มไปด้วยเข็ม ซึ่งช่วยเขาให้พ้นจากศัตรู	เม่น

การผสมผสานวิธีการสอนการสืบพันธุ์ การค้นหาปัญหา และการทำซ้ำอย่างสร้างสรรค์ .

การสร้างบทเรียนในโรงเรียนแบบดั้งเดิมนั้นอิงจากการสื่อสารเกี่ยวกับการสืบพันธุ์ของครูเกี่ยวกับสื่อการสอนแบบใหม่ ซึ่งออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนจดจำ ส่งผลให้นักเรียนที่พัฒนาความสามารถในการจดจำ รักษา และทำซ้ำข้อมูลรู้สึกประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา นอกเหนือจากหน่วยความจำที่ใช้งานได้โดยไม่มีการเบี่ยงเบน นักเรียนจะต้องสามารถท่องจำตามอำเภอใจได้ ความเด็ดขาดของกระบวนการทางปัญญานั้นเกิดขึ้นในเด็กเมื่อถึงช่วงปลายวัยเรียนประถมเท่านั้น ด้วยเหตุนี้ นักเรียนครึ่งหนึ่งที่ฟังคำอธิบายของครูในห้องเรียนจึงไม่สามารถดูดซึมข้อมูลที่ได้ยินและประสบกับความล้มเหลวในการนำความรู้ไปปฏิบัติจริง วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในห้องเรียนคือการผสมผสานวิธีการสอนการสืบพันธุ์ การค้นหาปัญหา และวิธีการสอนซ้ำอย่างสร้างสรรค์โดยครู สามารถสร้างสถานการณ์ปัญหาได้ในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ ครูสร้างสถานการณ์ปัญหา แนะนำให้นักเรียนแก้ปัญหา จัดการค้นหาวิธีแก้ปัญหาตามความรู้ ตั้งสมมติฐาน และสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ การแก้ปัญหาในห้องเรียนจะช่วยเพิ่มความแข็งแกร่งและประสิทธิภาพของความรู้ที่ได้รับ ทำให้นักเรียนรู้สึกมีส่วนร่วมกับสิ่งที่เกิดขึ้นในบทเรียน ตัวอย่างเช่น นี่คือส่วนหนึ่งของบทเรียนของโลกรอบตัว:

หัวข้อบทเรียน: “อวัยวะรับความรู้สึก”

U. - หลับตาแล้วนึกภาพต่อไปนี้: ชายคนหนึ่งยืนอยู่บนชายฝั่ง ข้างหน้าเขาคือทะเลที่ไม่มีที่สิ้นสุดและดวงอาทิตย์สีทอง เขาฟังเสียงคลื่นสูดกลิ่นที่เป็นเอกลักษณ์ของทะเล ลมพ่นเกลือใส่หน้าเขา คนรู้สึกถึงอากาศที่อบอุ่นและชื้นเล็กน้อยของชายฝั่ง

ใครในพวกคุณที่สามารถจินตนาการถึงตัวเองบนชายหาดได้? สิ่งที่ล้อมรอบบุคคลในเรื่องของฉัน? ด. - ...

ศิษย์: ด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะผู้ช่วยใดที่บุคคลรับรู้โลก?

กำลังวาดไดอะแกรม:

ใช้วิธีโครงงานในการสอนเด็กนักเรียน

วิธีการของโครงงานเป็นเทคโนโลยีการสอนที่ไม่เน้นที่การรวมความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริง แต่เน้นที่การประยุกต์ใช้และการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ ซึ่งเป็นงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู เด็กสามารถดำเนินโครงการได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนเทคโนโลยี นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถทำงานในโครงการต่อไปนี้: "เมืองแห่งอนาคตของฉัน", "ถนนในฝันของฉัน", "เยี่ยมชมเทพนิยาย" เป็นต้น<Рисунок 3>

รูปที่ 3

คุณค่าของวิธีการโครงการในเทคโนโลยีการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในบทเรียน:

• การพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม
• การศึกษาความสามารถในการทำงานเป็นทีม การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• เพิ่มความมั่นใจในตนเองของนักเรียน แรงจูงใจในการเรียนรู้
• การสร้างกระบวนการศึกษาตามความสนใจของเด็ก

การวินิจฉัยสภาวะอารมณ์ของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา .

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะต้องรู้ว่าภูมิหลังทางอารมณ์แบบไหนที่ชนะทีมในชั้นเรียนในระหว่างวันเรียน และนักเรียนประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จเพียงใด สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการไตร่ตรองซึ่งครูนำนักเรียนมาสรุปบทเรียนการใช้การประเมินตนเองและการประเมินร่วมกันโดยเด็ก ๆ ของกันและกันในระหว่างบทเรียน

เทคนิคที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งคือการทำงานร่วมกับ "แผนภูมิต้นไม้" ซึ่งใช้เป็นเครื่องมือวินิจฉัยประเภทหนึ่งเพื่อกำหนดภูมิหลังทางอารมณ์และอารมณ์ของนักเรียนในระหว่างวันที่เรียน<Рисунок 4>

รูปที่ 4

ลำต้นของต้นไม้ปรากฎบนกระดาษแผ่นใหญ่มีรอยกรีดสำหรับใบไม้ เราใช้สีของใบไม้ต่อไปนี้ - แดง, เหลือง, เขียว, ม่วง ตามคำขอของครู คุณสามารถขยายสเปกตรัมสีและรวมใบไม้สีดำและสีเทา เมื่อมาถึงชั้นเรียน เด็กๆ จะเลือกแผ่นงานและสอดเข้าไปในช่องบนต้นไม้อย่างอิสระ โดยการวิเคราะห์ชุดสี ครูสามารถสรุปเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของนักเรียนแต่ละคนและทั้งชั้นเรียนโดยรวม การตีความสี: สีแดงหมายถึงความก้าวร้าวกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองทัศนคติที่สำคัญต่อตนเอง สีม่วง - ซึมเศร้า, ไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร, ถอนตัวออกจากตัวเอง, ความไม่พอใจกับตัวเองและความสำเร็จของตัวเอง; อารมณ์สีเหลือง - แดดจัด ต้องการกิจกรรม การยืนยันตนเอง พึงพอใจกับความสำเร็จของตนเอง สีเขียว - สงบแม้กระทั่งอารมณ์

เน้นความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน ติดตามความก้าวหน้าในกิจกรรมการศึกษา

การยืนยันจากครูหรือทีมเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมของเด็ก การรับรู้ถึงความสำเร็จของเขามีส่วนช่วยในการเสริมสร้างความมั่นใจของนักเรียนในความสามารถของตนเอง ด้วยเหตุนี้ เด็กแต่ละคนจึงเริ่มสร้างโฟลเดอร์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งนักเรียนแต่ละคนเลือกชื่อ "ความสำเร็จของฉัน" "ความสำเร็จของฉัน" "ความคิดสร้างสรรค์ของฉัน" เป็นรายบุคคล ผลงานของนักเรียนทั้งหมดซึ่งเน้นโดยพวกเขาว่าประสบความสำเร็จและควรค่าแก่การยอมรับจากผู้อื่น จะรวมอยู่ในโฟลเดอร์นี้ แฟ้มผลงานส่วนบุคคลประกอบด้วยหลายส่วนที่นักเรียน ผู้ปกครอง และครูดูแล ส่วนเหล่านี้รวมถึง: "ผลงานของเอกสาร", "ผลงาน" และ "ผลงานของคำรับรอง" แฟ้มสะสมผลงานดังกล่าวช่วยให้คุณได้รับแนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน เพื่อติดตามการเติบโตของความรู้และทักษะ เพื่อชื่นชมยินดีในความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา งานโฟลเดอร์ดำเนินต่อไปตลอดชั้นประถมศึกษา นักเรียนแต่ละคนทุ่มเทกับงานมากเพียงใด เพราะทุกคนต้องการให้โฟลเดอร์ของเขาเต็มมากที่สุด แฟ้มสะสมผลงานช่วยให้นักเรียนประเมินความสามารถและตระหนักถึงความสามารถของตนต่อไป<Рисунок 5>

รูปที่ 5

โดยสรุป ฉันต้องการทราบว่าเด็กมาโรงเรียนด้วยความปรารถนาที่จะเรียนรู้ หากเด็กหมดความสนใจในการเรียนรู้ ไม่ควรโทษแต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ควรโทษโรงเรียนและวิธีการสอนด้วย

ความสำเร็จเป็นที่มาของความแข็งแกร่งภายในของเด็ก ทำให้เกิดพลังงานเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เด็กมีประสบการณ์ความมั่นใจในตนเองและความพึงพอใจภายใน จากทั้งหมดนี้ เราสามารถสรุปได้ว่า: ความสำเร็จในการศึกษาคือความสำเร็จในชีวิตในวันพรุ่งนี้!

บรรณานุกรม

1. อาซารอฟ ยู.พี. ความสุขของการสอนและการเรียนรู้ ม.: Politizdat, 1989.
2. เบลกิ้น เอ.เอส. สถานการณ์ความสำเร็จ จะสร้างมันขึ้นมาได้อย่างไร? ม.: "การตรัสรู้", 1991.
3. Sukhomlinsky V.A. ฉันมอบหัวใจให้ลูก - K.: ดีใจ โรงเรียน 2531.
4. Ushinsky KD ผลงานการสอนที่คัดเลือกมา ม.: "การสอน", 2517

เอกสารนี้เผยให้เห็นสาระสำคัญของการรวมเงื่อนไขที่มีจุดประสงค์และเป็นระเบียบ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมของทั้งบุคคลคนเดียวและในทีมโดยรวม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

MBOU "โรงเรียนมัธยม Urinskaya"

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

"การศึกษาสมัยใหม่: ประสบการณ์ ปัญหา โอกาส"

หัวข้อ: การเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนด้วยการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในการเรียนรู้

เสร็จสมบูรณ์โดย: Shigina I.A.,

รองผู้อำนวยการโรงเรียน OVR

2012

วัตถุประสงค์ : เพื่อเปิดเผยแก่นแท้ของการรวมเงื่อนไขที่มีจุดประสงค์และเป็นระเบียบภายใต้เงื่อนไขที่เป็นไปได้ที่จะบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมของทั้งบุคคลคนเดียวและในทีมโดยรวม

งาน :

1. ระบุปัจจัยทางจิตวิทยาที่กำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวในการเรียนรู้
2. เปิดเผยบทบาทของครูในการเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียน
3. เพื่อวินิจฉัยนักเรียนกลุ่มอายุต่างๆ เพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้และกำหนดแรงจูงใจในโรงเรียน
4. สร้างธนาคารแห่งสถานการณ์ความสำเร็จ
5. ความเกี่ยวข้อง: V.F. Shatalov แย้งว่าเพื่อให้งานที่โรงเรียนมีประสิทธิภาพผล "ดอง" ควรใช้งานได้ สิ่งสำคัญคือการสร้างน้ำเกลือ จากนั้นไม่ว่าแตงกวาจะดีหรือไม่ดีเมื่ออยู่ในน้ำเกลือแล้วมันก็จะเค็ม จะสร้าง "น้ำเกลือ" ได้อย่างไร? จะใช้อะไรเป็นพื้นฐาน? ครูหลายคนเชื่อว่าจุดประสงค์หลักของกิจกรรมของครูคือการสร้างสถานการณ์ให้เด็กแต่ละคนประสบความสำเร็จในบทเรียน มันถูกสร้างขึ้นโดยการรวมกันของเงื่อนไขที่รับรองความสำเร็จ งานของครูคือการให้โอกาสนักเรียนแต่ละคนได้สัมผัสกับความสุขของความสำเร็จ ตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา เชื่อมั่นในตนเอง ความสำเร็จในการเรียนรู้เป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของความแข็งแกร่งภายในของนักเรียน ทำให้เกิดพลังงานในการเอาชนะความยากลำบาก ความปรารถนาที่จะเรียนรู้

1. ปัจจัยทางจิตวิทยาที่กำหนดความสำเร็จและความล้มเหลวในการเรียนรู้

จาก มุมมองทางจิตวิทยาความสำเร็จ - นี่คือประสบการณ์ของสภาวะแห่งความสุข ความพึงพอใจจากความจริงที่ว่าผลลัพธ์ที่บุคคลปรารถนาในกิจกรรมของเขานั้นใกล้เคียงกับความคาดหวัง ความหวัง (ด้วยระดับการเรียกร้อง) หรือเกินกว่านั้น

คุณสมบัติของความสำเร็จ: ประการหนึ่ง ความสำเร็จคือประสบการณ์ความสุขส่วนตัวล้วนๆ ในทางกลับกัน การประเมินโดยรวมของความสำเร็จของแต่ละบุคคล

สำหรับเด็ก ความสุขที่แบ่งปันกับผู้อื่นจะไม่ใช่สิ่งเดียวแต่เป็นความสุขมากมาย ในทำนองเดียวกัน ความล้มเหลว ร่วมกับผู้อื่น กลายเป็นอย่างอื่น ทางเลือกที่ดีที่สุด: ความสุขของคนคนหนึ่งกลายเป็นความสุขของคนอื่น และความล้มเหลวกระตุ้นให้นักเรียนขจัดความเศร้าโศกออกจากผู้อื่น ความล้มเหลวทำให้เกิดความตั้งใจที่จะประสบความสำเร็จ

หากเด็กชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา ไม่สงบลง มุ่งมั่นเพื่อความสูงใหม่ คนอื่นพอใจ - มันคุ้มค่าไหมที่จะกังวล? ในบางกรณีก็คุ้มค่า เป็นสิ่งสำคัญที่ความสำเร็จไม่ได้ต้องการเพียงเพื่อผลกระทบภายนอกเท่านั้น หรือไม่กลายเป็นจุดจบในตัวมันเอง

ความสำเร็จในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับ:ปัจจัยทางจิตวิทยา:

- แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้;

- การสุ่มกระบวนการทางปัญญา(การรับรู้, ความสนใจ, จินตนาการ, ความจำ, ความคิดและคำพูด);

- ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีความต้องการและลักษณะบุคลิกภาพอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง(ความพากเพียร, ความตั้งใจ, ความรับผิดชอบ, วินัย, จิตสำนึก, ฯลฯ );

ทักษะ โต้ตอบกับผู้คนในกิจกรรมร่วมกับพวกเขาโดยเฉพาะกับครูและเพื่อนร่วมชั้น (ทักษะการสื่อสาร)

- การพัฒนาทางปัญญาและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาเป็นการสอน

ยกเว้น ปัจจัยทางจิตวิทยาล้วนๆ ที่ส่งผลต่อความสำเร็จของเด็ก:

- วิธีการและเนื้อหาของการฝึกอบรม, สื่อการเรียนการสอนที่ครูและนักเรียนใช้ ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเข้าถึงและความซับซ้อนในระดับที่เพียงพอ ความสามารถในการเข้าถึงช่วยให้นักเรียนดูดซึมเนื้อหานี้และความซับซ้อนที่เพียงพอช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาทางจิตวิทยาของนักเรียน จากมุมมองทางจิตวิทยา สื่อการศึกษาดังกล่าวถือว่าเหมาะสมที่สุดในแง่ของความซับซ้อน ซึ่งอยู่ในระดับสูงเพียงพอ แต่ก็ยังเข้าถึงได้ง่ายสำหรับระดับความยากในการดูดซึม

ระบบความคิดที่ดี (กลยุทธ์) ในการส่งเสริมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จและลงโทษสำหรับความล้มเหลวในกิจกรรมการศึกษา. ของรางวัลต้องตรงกันความสำเร็จที่แท้จริงและสะท้อนความสามารถของนักเรียนไม่มากเท่ากับความพยายามของเขา ต้องเล่นบทลงโทษบทบาทตัวเร่งปฏิกิริยากล่าวคือ เพื่อส่งผลกระทบและกระตุ้นแรงจูงใจที่สำคัญสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งไปสู่ความสำเร็จ ไม่ใช่เพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว

การใช้รางวัลในการเรียนรู้

1. การให้กำลังใจอยู่บนพื้นฐานของความเชื่อเชิงบวกในความสามารถของตนเองและผู้อื่น โดยยอมรับนักเรียนในสิ่งที่พวกเขาเป็น ไม่ใช่อย่างที่ควรจะเป็น

2. จุดประสงค์ของการให้กำลังใจคือช่วยให้นักเรียนเชื่อมั่นในตนเองและความสามารถของตน

3. การให้กำลังใจช่วยให้นักเรียนเสี่ยงที่จะดูไม่สมบูรณ์ โดยตระหนักว่าความผิดพลาดยังไม่เป็นความล้มเหลว ความผิดพลาดสามารถช่วยให้เรียนรู้ได้

4. กำลังใจต่างจากการชมเชย นักศึกษาไม่ต้องได้รับการเลื่อนตำแหน่งโดยเป็นคนแรกที่ทำเช่นนั้น สามารถรับได้สำหรับการกระทำเชิงบวกใดๆ การให้กำลังใจหมายความว่านักเรียนได้รับการยอมรับในสิ่งที่เขาเป็นและปฏิบัติด้วยความเคารพ

5. กำลังใจมอบให้กับความพยายามที่แสดงออกมา (สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้การตัดสินมีค่าแก่นักเรียน เช่นในกรณีของการสรรเสริญ)

6. การให้กำลังใจเริ่มต้นด้วยการค้นหาคุณสมบัติอันมีค่าของนักเรียน: พรสวรรค์ เจตคติและเป้าหมายเชิงบวก ไม่ใช่ข้อบกพร่อง นักเรียนทุกคนมีจุดแข็ง

7. การให้กำลังใจเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการไม่อนุมัติ อย่ากีดกันนักเรียน

โดยการแสดงความคิดเห็นเชิงลบและแสดงความคาดหวังเชิงลบ

ใช้มาตรฐานที่สูงเกินสมควรและสองมาตรฐาน

ส่งเสริมจิตวิญญาณของการแข่งขันระหว่างนักเรียนและความทะเยอทะยานที่มากเกินไป

8. รางวัลคือคำกล่าวที่นักเรียนพยายามและคุ้มค่าที่จะลอง

2. บทบาทของครูในการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน

ครูมีบทบาทอย่างไรในการจูงใจนักเรียน? ครูสามารถปรับปรุงอะไรได้บ้าง

ประการแรก ครูอาจมุ่งเน้นที่การเรียนรู้หรือกระบวนการในการได้มาซึ่งทักษะและความรู้ มากกว่าที่ความสำเร็จ หรือผลงาน หรือผลของกระบวนการนี้ ครูควรตอบสนองต่อความพยายามของนักเรียน ไม่ใช่แค่ผลงานของพวกเขา รับคำติชมเฉพาะของนักเรียนจากครูเกี่ยวกับความถูกต้องของการปฏิบัติงาน ไม่ใช่แค่การให้คะแนน การตอบสนองเฉพาะต่อวิธีที่เด็กเรียนรู้ ไม่ใช่ลักษณะส่วนบุคคลและการเลี้ยงดู; ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้โดยไม่ต้องอ้างอิงถึงนักเรียนคนอื่น ทั้งหมดช่วยให้นักเรียนมีสมาธิกับการเรียนรู้

ประการที่สอง , ครูสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนโดยลดการแข่งขันระหว่างพวกเขา แนวทางการทำงานร่วมกันและวิธีการเรียนรู้เต็มรูปแบบเป็นวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนหลีกเลี่ยงการอนุมานเชิงลบเกี่ยวกับสาเหตุของกิจกรรมอันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบกับกิจกรรมของนักเรียนคนอื่นๆ เมื่อเทียบกับวิธีการเรียนตามปกติในห้องเรียน การเรียนรู้ในโครงสร้างการทำงานร่วมกันและการเรียนรู้จนเชี่ยวชาญในวิชานี้มีแนวโน้มที่จะให้ความรู้สึกถึงความสำเร็จแก่นักเรียนที่ต้องการ

ประการที่สาม ครูต้องช่วยนักเรียนประเมินผลการปฏิบัติงานตามปัจจัยเชิงสาเหตุอื่นนอกเหนือจากความสามารถ นี่เป็นสิ่งสำคัญเพราะการตัดสินความสามารถเชื่อมโยงกับความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจในตนเอง โดยการตัดสินใจเชิงลบจะส่งผลเสียต่อความปรารถนาของนักเรียนในการพยายามทำให้ดีมากที่สุด ดังที่กล่าวไว้ วิธีหนึ่งในการบรรลุสิ่งนี้คือการเสริมสร้างความพยายามมากกว่าผลลัพธ์ เพื่อให้นักเรียนเห็นความพยายามมากกว่าความสามารถเป็นเหตุผลของความสำเร็จ

อีกวิธีหนึ่งคือการแนะนำปัจจัยเชิงสาเหตุใหม่ - กลยุทธ์ กลยุทธ์หมายถึงวิธีที่คุณทำบางสิ่ง หากนักเรียนทำข้อสอบได้ไม่ดี อาจไม่ได้เกิดจากความสามารถหรือขาดความพยายามในการเตรียมตัว ปัญหาอาจเกิดจากทักษะการเรียนรู้ที่อ่อนแอและทักษะการทำข้อสอบที่ไม่ดี ซึ่งทั้งสองอย่างนี้เป็นกลยุทธ์ โดยการช่วยให้นักเรียนมองว่ากลยุทธ์ (ล้มเหลว) เป็นสาเหตุของความล้มเหลว โดยช่วยพวกเขาปรับปรุงกลยุทธ์ และด้วยการยกย่องพวกเขาสำหรับความพยายามในการทำเช่นนั้น ครูจะสามารถเปลี่ยนความล้มเหลวเป็นความสำเร็จสำหรับนักเรียนจำนวนมากได้

ที่สี่ ครูควรพยายามตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงเพื่อเพิ่มโอกาสความสำเร็จและการประเมินความสามารถของตนเองโดยส่วนตัวของนักเรียน

ที่ห้า อย่างไรก็ตาม ครูจำเป็นต้องติดตามดูข้อมูลที่ส่งถึงนักเรียนเกี่ยวกับสาเหตุของความล้มเหลวทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง และแก้ไขข้อความตอบกลับตามลำดับ การบันทึกเสียงและวิดีโอจะมีประโยชน์มากในเรื่องนี้ ครูควรระมัดระวังในการถ่ายทอดข้อมูลให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดว่าไม่สามารถทำได้หรือไม่ และควรพยายามเปลี่ยนสำนวนและวิธีการถ่ายทอดข้อมูลดังกล่าว

ที่หก ตัวครูเองจำเป็นต้องหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ที่หมดหนทางอันเป็นผลมาจากการรับรู้ถึงความล้มเหลวและความคับข้องใจที่ได้รับในห้องเรียน

3. ผลการสำรวจเรื่องความสำเร็จในการเรียนรู้และนิยามแรงจูงใจของโรงเรียน

3.1 .ฉันทำการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนโดยไม่ระบุชื่อโดยสมัครใจเพื่อกำหนดแรงจูงใจของโรงเรียน การสำรวจได้ดำเนินการคัดเลือกในกลุ่มอายุต่างๆ: เกรด 2, เกรด 5, เกรด 9

ผลลัพธ์ถูกนำเสนอในแผนภาพ:

คุณชอบโรงเรียนไหม?

คุณมีความสุขเสมอที่จะไปโรงเรียนหรือไม่?

ครูของคุณมักจะยกย่องคุณหรือไม่?

2 คำถาม ครูใช้คำไหนสรรเสริญคุณ?

(บ่อยที่สุด: ทำได้ดีมาก! ไม่ค่อย - "ฉลาด", "ยอดเยี่ยม")

3 คำถาม มีบางครั้งที่ครูไม่สังเกตเห็นความสำเร็จของคุณ?

4 คำถาม เมื่อไหร่ที่คุณรู้สึกมั่นใจ?

5 คำถาม คุณชอบที่ครูของคุณสรรเสริญคุณหรือไม่?

4. สถานการณ์ธนาคารแห่งความสำเร็จ

เงื่อนไขในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

1. ความเป็นมิตรของผู้อื่น:นิสัยของผู้ที่นั่งอยู่ รอยยิ้ม กำลังใจที่เป็นมิตร ความคาดหวังในผลงานและความสนใจในผลลัพธ์ในอนาคต ทั้งหมดนี้ช่วยลดความตึงเครียดทางจิตใจ ลดความกลัวที่จะล้มเหลว และเริ่มกิจกรรมของตัวแบบ

หลังสามารถเพิ่มขึ้นได้เนื่องจากแรงจูงใจสูงของกิจกรรมที่เสนอ “ เราต้องการสิ่งนี้จริงๆเพราะ ... ”,“ มันสำคัญสำหรับคุณเพราะ ... ” การเน้นย้ำถึงความสำคัญของคดีจะเพิ่มความคิดของแต่ละคนเกี่ยวกับความสำคัญของตนเองในทันที ซึ่งหมายความว่าจะทำให้พวกเขามีความมั่นใจในความสามารถของตนมากขึ้น

1. ขจัดความกลัว เป็นปฏิบัติการพิเศษที่จำเป็นสำหรับเด็กทุกคนที่โหยหาความสำเร็จและกลัวความล้มเหลว ดังนั้นครูพูดว่า: "มันไม่ยากเลย ... แม้ว่ามันจะไม่ได้ผล ไม่เป็นไร เราจะมองหาวิธีอื่น ... " หรือ "เราทุกคนจะช่วยคุณ"
2. การดำเนินการนี้ได้รับการสนับสนุนจากอิทธิพลอื่น −"คำสั่งที่ซ่อนอยู่": นี่คือความช่วยเหลือที่ปิดบังให้กับบุคคลที่ต้องเรียนรู้ที่จะทำโดยปราศจากความช่วยเหลือพึ่งพาทรัพยากรของตัวเองอย่างเต็มที่ แต่ตอนนี้เขายังไม่พร้อมทำงาน เพราะเขายังเล็ก ไม่มีประสบการณ์ ไม่มีความสามารถ และขี้อาย ครูพูดว่า: "คุณจำได้ว่ามันดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วย ... " หรือ "โดยปกติแล้วจะสะดวกกว่าที่จะเริ่มต้นด้วย ... " หรือ "ที่นี่ สิ่งสำคัญคือ ... ” คำสั่งที่ซ่อนอยู่เริ่มต้นการเป็นตัวแทนในจิตใจของเด็ก เขาเห็นภาพของวัตถุที่ควรเป็นรูปเป็นร่างในระหว่างกิจกรรมของเขา การนำเสนอนี้เป็นพื้นฐานสำหรับขั้นตอนที่เป็นอิสระของเรื่อง
3. การเสริมแรงเชิงบวกที่เป็นมิตรชำระเงินล่วงหน้า : ประกาศคุณธรรมที่บุคคลยังไม่มีเวลาแสดง แต่ท่านอื่น ๆ มอบให้ ตัวอย่างเช่น: “ คุณฉลาดมาก (แข็งแกร่ง) จะประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน ... ”
4. “ความเป็นเลิศส่วนบุคคล”: “คุณเท่านั้นที่ทำได้…; เรามีความหวังมากมายสำหรับคุณ” การดำเนินการนี้กำหนดความรับผิดชอบโดยการระดมหัวเรื่อง
5. คำแนะนำด้านการสอน- สำเนียงที่อุดมด้วยวิธีการเกลี้ยกล่อมลูกศิษย์ของศรัทธาอันยิ่งใหญ่ในตัวเขา องค์ประกอบนี้ขึ้นอยู่กับเทคนิคการสอนทั้งหมดซึ่งเป็นการวัดพัฒนาการในครูคนใดคนหนึ่ง
6. ยุติระบบ ped การดำเนินงานการประเมินผลิตภัณฑ์เด็ก. จะเป็นตัวกำหนดว่าเด็ก (ยัง) ประสบความสุขความสำเร็จหรือไม่ การประเมินควรมีรายละเอียดไม่ใช่แบบองค์รวม: "คุณประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ ... ", "ส่วนใหญ่ฉันชอบที่คุณ ... ", "ชิ้นส่วนดังกล่าวโดดเด่น ... "

เทคนิคสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

จังหวะทางอารมณ์

ครูในบทเรียนชมเชย: "คุณเป็นเพื่อนที่ดีของฉัน", "ผู้หญิงที่ฉลาด", "ผู้ชาย ฉันภูมิใจในตัวคุณ"

แต่มันเป็นเพียงการสรรเสริญ? หรือแถลงข้อเท็จจริง? บางทีเด็กอาจพยายามเพราะเขาเชื่อครู: “ใช่ ฉันเก่ง ใช่ ฉันฉลาด ฉันสมควรได้รับคำเหล่านี้ ฉันจะพิสูจน์ว่าฉันฉลาดและทำได้ดีเสมอ! เราสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเอง

“การขาดความสุขในการเรียนรู้เกิดจากการขาดความสุขในการสอน” (Belkin A.S. )

แผนกต้อนรับ "ฉันให้โอกาส"

เรากำลังพูดถึงสถานการณ์ที่ครูแต่ละคนเตรียมไว้ล่วงหน้า ซึ่งเด็กได้รับโอกาสโดยไม่คาดคิด อาจเป็นครั้งแรกที่จะค้นพบความสามารถและความสามารถของเขาเอง ครูอาจไม่ได้เตรียมสถานการณ์ดังกล่าวโดยเจตนา แต่ของกำนัลทางการศึกษาของเขาจะแสดงออกมาในความจริงที่ว่าเขาจะไม่พลาดช่วงเวลานี้เขาจะประเมินอย่างถูกต้อง สามารถทำให้เป็นรูปเป็นร่างได้

แผนกต้อนรับ "ตามเรามา"

สำหรับนักเรียนที่เรียนไม่เก่ง ครูจะหาผู้อุปถัมภ์ทางปัญญา สปอนเซอร์ - หมายถึงการจัดหาด้วยค่าใช้จ่ายของเขาเอง ไม่สนใจ เสียค่าใช้จ่าย ไม่ถูกผูกมัดโดยข้อกำหนดใดๆ การบังคับขู่เข็ญ

วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการมีส่วนร่วมของนักเรียนมัธยมปลายในการอุปถัมภ์ทางปัญญา สิ่งนี้ให้ประโยชน์มากมาย นี่คือการสำนึกถึงความรู้สึกของ "ผู้อาวุโส" และการรับรู้ถึง "ฉัน" ทางปัญญาของตนเอง ในเวลาเดียวกัน เป็นการประจบประแจงสำหรับนักเรียนที่อ่อนแอที่จะยอมรับความช่วยเหลือจากผู้เฒ่าเพื่อให้รู้สึกถึงความสนใจของเขา เขาไม่เคยพบกับความอ่อนแอที่น่าอับอายต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้น เขามีความมั่นใจล่วงหน้าในความสามารถของสปอนเซอร์ของเขา

"เครื่องหมายล่าช้า" แผนกต้อนรับ

เครื่องหมายจะได้รับก็ต่อเมื่อเด็กสมควรได้รับคะแนนบวกหรือคะแนนที่เพิ่มขึ้น สิ่งนี้ไม่ควรสับสนกับการประเมิน! เครื่องหมาย - เครื่องหมายคงที่ การประเมินอาจแตกต่างกัน จำเป็นและบังคับเสมอ และเครื่องหมายก็ต่อเมื่อกล่าวถึงการก้าวไปข้างหน้า ของการเอื้อมถึงตัวเด็ก อย่ารีบเร่งกับเกรดไม่ดีเด็กต้องได้รับโอกาส!

แผนกต้อนรับ "ยูเรก้า"

ความลับของการต้อนรับนั้นง่ายมาก ประกอบด้วย "ความปรารถนาของครูที่จะปลุกความคิดของนักเรียน เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสค้นพบสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ของตัวเอง และเปลี่ยนผู้อื่นให้เป็นผู้สมรู้ร่วมคิด เพื่อรวมพวกเขาไว้ในกระบวนการสร้างสรรค์" (Amonashvili Sh.A.).

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กซึ่งทำงานการเรียนรู้จะได้ข้อสรุปโดยไม่คาดคิดซึ่งเผยให้เห็นสิ่งที่ไม่รู้จักมาก่อน

ข้อดีของครูไม่เพียง แต่จะสังเกตเห็น "การค้นพบ" ส่วนตัวที่ลึกซึ้งนี้เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนเด็กในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อกำหนดงานใหม่ ๆ ที่จริงจังมากขึ้นสำหรับเขาเพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้เขาแก้ปัญหา

เด็กโดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าซึ่งมีทุนสำรองทางปัญญาสะสมอยู่บ้างแล้ว แต่ใช้งานไม่ได้จริงๆ คล้ายกับกลไกที่เกิดจากสปริงแห่งความรู้ ซึ่งเป็นกลไกที่ต้องการแรงผลักดันในขั้นต้น “ความสำเร็จของการค้นพบไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในสุญญากาศ ต้องเตรียมมาเป็นเวลานานและอดทนเผยให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้กับเด็ก ... ” (Sukhomlinsky V.A. )

การรับ "การผกผันทางปัญญา"

(เปลี่ยนตำแหน่งของส่วนประกอบโดยเรียงลำดับกลับกัน)

มีกระบวนการต่อเนื่องของการเพิ่มพูนความรู้ซึ่งกันและกัน ตามแผนผังสามารถแสดงได้ดังนี้ครูได้รับความรู้ส่งต่อให้นักเรียนและในทางกลับกันเมื่อสะสมเงินสำรองและความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระเพิ่มทุนทางปัญญาของครู ดังนั้นเด็กนักเรียนจึงพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของตนเอง คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับศักยภาพของชั้นเรียนได้

สูตร : ศักยภาพของครูทำให้เกิดกลุ่มของศักยภาพที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่องเพื่อ "ชาร์จ" ศักยภาพของนักเรียนครูต้องเติมเต็มตัวเองอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยและสิ่งเร้าในกระบวนการนี้คือการเติบโตทางจิตใจของนักเรียน "การเชื่อมต่อ "ซึ่งครูได้รับประจุพลังงานใหม่

การยอมรับ "ข้อผิดพลาดโดยเจตนา"

ท้ายที่สุด เราเคยชินกับความจริงที่ว่ามีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถชี้ข้อผิดพลาดให้กับนักเรียนได้ เมื่อนักเรียนได้รับโอกาสเช่นนี้ ก็ต้องดูว่าใบหน้าของเขามีความภาคภูมิใจเพียงใด เขาค้นพบความผิดพลาดในตัวครูเอง!

เทคนิค "เจตนาผิดพลาด" สามารถใช้โดยคำนึงถึงอายุเฉพาะกับวัสดุที่นักเรียนรู้จักซึ่งใช้ในการพิสูจน์เพื่อเป็นความรู้อ้างอิง

แผนกต้อนรับ "เส้นขอบฟ้า"

ปรากฏการณ์นี้รู้จักกันมาตั้งแต่เด็กปฐมวัย ไม่ว่าคุณจะเข้าใกล้สถานที่ที่มีการผสมผสานระหว่างสวรรค์และโลกในจินตนาการมากแค่ไหน มันก็จะเคลื่อนห่างออกไป กวักมือเรียก นำไปสู่ความไม่มีที่สิ้นสุด เช่นเดียวกับในกรณีที่เด็กสนใจ (ความสนใจ) ในบางสิ่ง

แน่นอน ครูแต่ละคนมีวิธีสร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" มากกว่าหนึ่งวิธี และฉันหวังว่าวิธีการเหล่านี้จะช่วยนักเรียนในหลาย ๆ วิธีในการรับมือกับสถานการณ์ที่ยากลำบาก เพิ่มความนับถือตนเอง แรงจูงใจ และหลีกเลี่ยง "ความล้มเหลว" " สถานการณ์.

บทสรุป

โดยการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ครูจะปรับทัศนคติในการบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมใดๆ ในโครงสร้างของทรงกลมความต้องการ-แรงจูงใจของบุคลิกภาพของนักเรียน และเหนือสิ่งอื่นใดในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การทำให้เป็นจริงของการจัดการเหล่านี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและสถานการณ์ชีวิตอื่น ๆ ในกรณีนี้ ความสนใจของเขาจะถูกเลือก และตัวเขาเองสามารถรับรู้และประเมินแรงจูงใจอย่างลำเอียงเพื่อบรรลุความสำเร็จได้ ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างความสำเร็จในการเรียนรู้กับแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนต้องประสบกับสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ความสำเร็จสนับสนุนแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน แน่นอนว่าระดับความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับระดับความสามารถ ทักษะของนักเรียน และระดับของความพยายาม แต่นี่เป็นงานของครู - เพื่อระบุและเปิดเผยศักยภาพภายในของนักเรียน ในเวลาเดียวกัน การก่อตัวของทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจในเด็กนั้นถูกกำหนดโดยพฤติกรรมของครูเอง รูปแบบการจัดการ การสื่อสาร ทัศนคติของเขาต่อวิชาและกิจกรรมการสอนของเขา ทั้งหมดนี้เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการก่อตัวของศรัทธาของนักเรียนในความเข้มแข็งของตนเองในความสามารถที่จะบรรลุ โดยการสร้างความต้องการความรู้เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดแรงจูงใจเพียงพอสำหรับการเรียนรู้ ดังนั้นความรู้และทักษะของครูในการทำงานพิเศษเพื่อกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนจึงมีความสำคัญมาก

ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อทุกสิ่งทุกอย่างหรือเกือบทุกอย่างปรากฏออกมา มีความสนใจส่วนตัวของนักเรียนในการได้รับความรู้ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าพื้นฐานของความผาสุกเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลใด ๆ คือศรัทธาในจุดแข็งของตนเอง การยืนยันความเชื่อนี้เป็นไปไม่ได้โดยไม่ได้รับประสบการณ์ในการบรรลุและประสบความสำเร็จ ไม่มีความลับมานานแล้วสำหรับทุกคนที่เด็กที่ไม่เคยรู้จักความสุขของความสำเร็จมาก่อน ผู้ไม่เคยรู้สึกภาคภูมิใจในการเอาชนะความยากลำบาก หมดความสนใจ และความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ครูแต่ละคนสามารถสร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ในบทเรียนของเขาได้ หากเขามีส่วนร่วมในการสร้างแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน “สถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จ” คือการรวมกันของเงื่อนไขที่รับรองความสำเร็จ และความสำเร็จนั้นเป็นผลมาจากสถานการณ์ดังกล่าว

งานของครูคือการให้โอกาสนักเรียนแต่ละคนได้สัมผัสกับความสุขของความสำเร็จ ตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา เชื่อมั่นในตนเอง

บรรณานุกรม

1. Aleshina L. วิธีประเมินความสำเร็จของเด็กนักเรียน สุขภาพเด็ก. - 2548. - ลำดับที่ 1 - ส. 18-13.

2. Belkin A. S. สถานการณ์แห่งความสำเร็จ จะสร้างได้อย่างไร?. - ม., 1998.

3. Bityanova M. ความก้าวหน้าและความสำเร็จ // จิตวิทยาโรงเรียน. - 2546. - ลำดับที่ 40. - หน้า 4

4. Lopatin A. R. ต่อต้านความพยายาม, ความสำเร็จ - ความล้มเหลวในกระบวนการศึกษา // การสอน. - 2546. - ลำดับที่ 8 - ส. 41-48.

5. Lopatin A. R. การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จเป็นพื้นฐานสำหรับการทำให้มีมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษา // การศึกษาสาธารณะ - 2547. - ลำดับที่ 8 - หน้า 143

6. Markova A.K. เป็นต้น การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้: หนังสือสำหรับครู ม.: การตรัสรู้, 1990

7. Titova T. E. แรงจูงใจสู่ความสำเร็จ: คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองของโรงเรียนประถมศึกษาระดับประถม - 2550. - ลำดับที่ 10. - ส. 11-12.

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ แง่มุมทางจิตวิทยาและการสอนของความสำเร็จ จากมุมมองทางจิตวิทยา ความสำเร็จคือประสบการณ์ของสภาวะแห่งความสุข ความพึงพอใจจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์ที่บุคคลปรารถนาในกิจกรรมของเขานั้นใกล้เคียงกับความคาดหวัง ความหวัง หรือเกินกว่าที่เธอคาดหวัง ในกรณีที่ความสำเร็จมั่นคงถาวร ปฏิกิริยาชนิดหนึ่งสามารถเริ่มต้นได้ โดยปล่อยขนาดใหญ่ ซ่อนเร้นอยู่ในขณะนั้นซึ่งเป็นไปได้ของแต่ละบุคคล

ครูเชื่อมต่อกับนักเรียนด้วยระบบความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการทั้งระบบสำหรับลักษณะที่เขารับผิดชอบต่อสังคม ครอบครัวของนักเรียน นักเรียนและมโนธรรมของเขาเอง ครูควรมุ่งมั่นที่จะเปิดเผยและเปิดเผย พยายามสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียน กล่าวคือ ครูและนักเรียนควรอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน: ความตรงไปตรงมาของครูควรมุ่งไปที่นักเรียนในฐานะบุคคล ครูต้องเห็นบุคลิกภาพ ตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ ไม่สามารถแทนที่ได้ เคารพความคิด ความรู้สึกของนักเรียน สิทธิในเสรีภาพในการเลือก

จำนวนกิจกรรมการเรียนรู้ที่ครูใช้ บรรทัดฐานคือ 4-7 สายพันธุ์ต่อบทเรียน ความน่าเบื่อของบทเรียนมีส่วนทำให้นักเรียนเหนื่อยล้า ในขณะเดียวกัน เราต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งเรียกร้องความพยายามในการปรับตัวเพิ่มเติมจากนักเรียน นอกจากนี้ยังก่อให้เกิดความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น (แบบสำรวจนักเรียน การเขียน การอ่าน การฟัง การเล่าเรื่อง การดูสื่อการสอน การตอบคำถาม การยกตัวอย่าง การแก้ปัญหา แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ ฯลฯ)

บรรยากาศทางจิตใจที่ดีในห้องเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความสำเร็จ: อารมณ์เชิงบวกที่เด็กนักเรียนได้รับและครูเองเป็นผู้กำหนดผลกระทบเชิงบวกของโรงเรียนต่อสุขภาพ

สถานการณ์ความสำเร็จและประเภทของมัน 1. ความปิติที่คาดไม่ถึง คือ ความรู้สึกพึงพอใจจากผลกิจกรรมของนักเรียนที่เกินความคาดหมาย จากมุมมองของการสอน ความสุขที่ไม่คาดคิดเป็นผลมาจากกิจกรรมที่รอบคอบและเตรียมพร้อมของครู ครูจะต้องตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในความสำเร็จของเขา 2. บันไดหรือเข้าแถว - ครูนำนักเรียนขึ้นเรื่อย ๆ ปีนบันไดแห่งความรู้ไปกับเขาสร้างศรัทธาในตัวเองและผู้อื่น

3. ฉันให้โอกาส - สถานการณ์การสอนที่เด็กได้รับโอกาสในการค้นพบความสามารถของเขาเองโดยไม่คาดคิด ครูอาจไม่ได้เตรียมสถานการณ์ดังกล่าวโดยตั้งใจ แต่พรสวรรค์ด้านการศึกษาของเขาจะแสดงออกมาในความจริงที่ว่าเขาจะไม่พลาดช่วงเวลานี้ประเมินอย่างถูกต้องและสามารถเป็นจริงได้ 4. ติดตามเรา - ความหมายคือการปลุกความคิดที่อยู่เฉยๆของนักเรียนเพื่อให้โอกาสเขาได้พบกับความสุขในการตระหนักถึงพลังทางปัญญาในตัวเอง ปฏิกิริยาของผู้อื่นจะให้บริการสำหรับเขาในเวลาเดียวกันเป็นสัญญาณของการตื่นขึ้นและการกระตุ้นความรู้และผลของความพยายาม สถานการณ์ความสำเร็จและประเภทของมัน

อัลกอริทึม: 1. การโจมตีทางจิตวิทยา. ประเด็นคือเพื่อย้อนกลับสถานะของความเครียดทางจิตใจ 2. การปิดกั้นทางอารมณ์ บรรทัดล่างสุดคือการปิดกั้นสถานะของความขุ่นเคือง ความผิดหวัง การสูญเสียศรัทธาในความแข็งแกร่งของตัวเอง สิ่งสำคัญที่สุดคือช่วยให้นักเรียนคิดทบทวนความล้มเหลวของเขา เพื่อค้นหาสาเหตุจากตำแหน่ง: ความล้มเหลวเป็นเรื่องบังเอิญ ความสำเร็จเป็นเรื่องธรรมชาติ 3. การเลือกทิศทางหลัก จำเป็นต้องสร้างจุดเน้นของความเครียดทางจิตใจของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังต้องกำหนดวิธีการที่จะทำให้เป็นกลางด้วย 4. จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนซึ่งสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จมีโอกาสเท่าเทียมกันโดยประมาณในการพิสูจน์ตัวเองเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้น 5. การเปรียบเทียบที่ไม่คาดคิด สามารถทำงานได้เพียงครั้งเดียว 6. เสถียรภาพ

1. ความสนใจกระจัดกระจาย 2. ความบันเทิง (เกม ดิสโก้) 3. ปัญหาบ้าน 4. การบ้านไม่เป็นไปตามความเป็นจริง 5. ขาดความสนใจในบางวิชา 6. ความสนใจของฉันมีชัยเหนือการบ้าน 7. ฉันมักจะอารมณ์ไม่ดี 8. ฉัน คิดว่าไม่จำเป็นต้องสอนทุกวิชาอย่างจริงจัง 9. ไม่มีใครสนใจความสำเร็จของฉัน รบกวนการเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ด้วยความกลัวว่าฉันไม่ได้เรียนรู้บทเรียน ด้วยความยินดี ด้วยความยินดีที่ฉันจะได้พบเพื่อน ๆ ด้วยความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ฉันกลัวว่าจะไม่สามารถรับมือกับการควบคุมที่ฉันไปเพราะจำเป็น การศึกษาภาระฉันทำให้อารมณ์เสีย . อารมณ์ที่เด็กไปโรงเรียน มักจะไม่ค่อยไม่เคย

คำแนะนำสำหรับครู วิธีสร้างสถานการณ์ความสำเร็จในห้องเรียน? ตามกฎแล้ว ความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนนั้นเกิดจากครูที่สามารถ: 1. สร้างสถานการณ์ของการปฏิสัมพันธ์อย่างสนุกสนานในบทเรียน การมีส่วนร่วมอย่างสนุกสนานในกระบวนการเรียนรู้ที่น่าตื่นเต้นและน่าสนใจ 2. แสดงความสนใจและเคารพในบุคลิกภาพของนักเรียน เป็นตัวอย่างในพฤติกรรมและคำพูด 3. ในบทเรียนไม่เพียง แต่จะทำให้นักเรียนรู้จักกับสื่อการศึกษาใหม่ ๆ แต่ยังเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถในการเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย 4. ชมเชยและเฉลิมฉลองไม่เพียง แต่ปริมาณและคุณภาพของความรู้ แต่ยังพัฒนาทักษะและความสามารถในการเป็นอิสระ

5. ขจัดช่องว่างความรู้ของนักเรียนอย่างทันท่วงที 6. เพื่อแสดงอารมณ์ ในการพูด และในความสัมพันธ์กับนักเรียนถึงความสุขในความสำเร็จและความเสียใจในความล้มเหลวขณะเดียวกันก็ปลูกฝังให้นักเรียนเชื่อมั่นในความเป็นไปได้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก 7. เพื่อเป็นตัวอย่างให้กับนักเรียนในเรื่องส่วนตัวและพฤติกรรมโดยไม่ลืมว่านักเรียนเลียนแบบครูที่รักของเขาเป็นส่วนใหญ่คัดลอกเขา ป.ล. นักเรียนมีความรู้ดีเมื่อเห็นและรู้สึกว่าครูรักเขา ครูรู้วิชาของตน อยากสอนนักเรียน ทำได้ และรู้วิธีการทำ แล้วนักเรียนก็เชื่อครู รักเขา เลียนแบบเขา มุ่งมั่นที่จะเท่ากับเขาในความรู้สอนวิชาได้รับความรู้ ทั้งหมดนี้ทำให้เขามั่นใจในตัวเองในความสามารถพัฒนาศักดิ์ศรีความรับผิดชอบและความกตัญญูต่อครู