Christian Counseling Primer - ปัญหาสำคัญของ Jay E. Adams ปัญหาสำคัญอะไรแก้ได้ด้วยความรู้ทางชีววิทยา

มาดูกันว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กชายคนนี้ ที่มีข้อผิดพลาดในต้นแบบ เมื่อเขาเข้าใกล้วุฒิภาวะ สมมติว่าอายุสิบเจ็ดหรือสิบแปดปี ก่อนหน้าเขาคือทั้งชีวิตซึ่งมันไม่ง่ายเลยที่จะนำทางเพราะเขาไม่รู้อะไรเกี่ยวกับมัน แต่เมื่อเขาเข้าสู่ชีวิต เขาจะพบกับสิ่งที่เราเรียกว่า "คำถามหลักสามข้อ" อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: คำถามเกี่ยวกับชีวิตในสังคม คำถามเกี่ยวกับกิจกรรม และคำถามเกี่ยวกับความรักและการแต่งงาน สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นเป็นคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเรากับผู้อื่น แต่เชื่อมโยงกับการดำรงอยู่ของเราอย่างแยกไม่ออก คำถามเกี่ยวกับชีวิตในสังคมรวมถึงพฤติกรรมของเราที่มีต่อผู้อื่น ทัศนคติของเราที่มีต่อมนุษยชาติ และอนาคตของสังคม

การรักษาและความรอดของมนุษย์ขึ้นอยู่กับคำตอบ เพราะชีวิตมนุษย์มีจำกัดมากจนเราสามารถเดินตามมันไปได้โดยการจับมือกัน

สำหรับประเภทของกิจกรรม เราสามารถคิดเกี่ยวกับปัญหานี้โดยใช้ตัวอย่างที่เราเพิ่งพิจารณา พูดได้อย่างปลอดภัยว่าแนวทางในการเลือกอาชีพโดยมีเป้าหมายเพียงอย่างเดียว - เพื่อให้บรรลุความเหนือกว่าผู้อื่น - ชายหนุ่มคนนี้จะต้องเผชิญกับความยากลำบากอย่างมาก เป็นการยากที่จะหางานทำโดยไม่ต้องเชื่อฟังหรือให้ความร่วมมือ และเนื่องจากเด็กคนนี้สนใจแต่ความดีของตัวเอง เขาจะไม่มีวันรู้สึกดีในตำแหน่งรอง ยิ่งไปกว่านั้น บุคคลดังกล่าวอาจไม่ใช่หุ้นส่วนทางธุรกิจที่น่าเชื่อถือนัก เนื่องจากมันจะไม่ง่ายสำหรับเขาที่จะให้ความสนใจส่วนตัวรองลงมาเพื่อผลประโยชน์ของบริษัท

โดยทั่วไป เราสามารถพูดได้ว่าความสำเร็จในกิจกรรมขึ้นอยู่กับการปรับตัวทางสังคมทั้งหมด ความสามารถในการเข้าใจความต้องการของคู่ค้าและความต้องการของลูกค้า มองด้วยตา ได้ยินด้วยหู และรู้สึกได้ถึงสิ่งที่พวกเขารู้สึก ถือเป็นข้อได้เปรียบอย่างมากในธุรกิจ คนที่มีความสามารถนี้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่อย่างที่เราพบว่าไม่มีเด็กของเรา: เขามักจะกังวลเฉพาะกับความสนใจของตัวเองและสามารถประสบความสำเร็จได้เฉพาะในสิ่งที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาเท่านั้น ดังนั้นในกิจกรรมของเขา เขามักจะล้มเหลว

นอกจากนี้ พบว่าในกรณีส่วนใหญ่ บุคคลดังกล่าวไม่เคยทำภารกิจให้เสร็จสิ้นหรือเลือกอาชีพล่าช้า

มันเกิดขึ้นที่ตอนอายุสามสิบพวกเขายังไม่รู้ว่าพวกเขาตั้งใจจะทำอะไรในชีวิต พวกเขามักจะเปลี่ยนรูปแบบการฝึกอบรมและสถานที่ทำงานซึ่งเป็นสัญญาณของการไม่สามารถปรับตัวได้

บางครั้งคุณสามารถพบชายหนุ่มอายุสิบเจ็ด - สิบแปดปี เต็มไปด้วยพละกำลังและความทะเยอทะยาน แต่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะพยายามทำความเข้าใจบุคคลดังกล่าวและให้คำแนะนำเกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของเขา

เป็นไปได้ทีเดียวที่จะสนใจเขาในบางสิ่งและฝึกฝนเขาตามนั้น

ในทางกลับกัน ความจริงที่ว่าในวัยนี้ชายหนุ่มยังคงไม่รู้ว่าเขาต้องการจะทำอะไรในชีวิตต่อไปควรเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดความกังวล

บ่อยครั้งเขาเป็นเพียงการยืนยันว่าชายหนุ่มไม่กระตือรือร้นที่จะทำอะไรเลย และต้องใช้ความพยายามทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนเพื่อให้เด็กประเภทนี้สนใจในอาชีพในอนาคตก่อนจะเข้าสู่วัยรุ่น ที่โรงเรียนสามารถทำได้โดยนำเสนอเรียงความในหัวข้อ "ฉันอยากเป็นใครในภายหลัง" เมื่อพิจารณาถึงหัวข้อของเรียงความแล้ว เด็ก ๆ จะประสบปัญหาอย่างแน่นอนว่าถึงเวลาต้องเริ่มคิดตั้งแต่อายุยังน้อย โดยไม่ต้องรอช่วงเวลาที่พวกเขาจะถูกวางอย่างจริงจังด้วยชีวิต

คำถามสุดท้ายที่จะเผชิญหน้าชายหนุ่มของเราอย่างแน่นอนคือคำถามเรื่องความรักและการแต่งงาน เนื่องจากคนเราแบ่งออกเป็นสองเพศ คำถามนี้จึงสำคัญ ความแตกต่างทางเพศบังคับให้เราเรียนรู้วิธีปฏิบัติตนต่อเพศตรงข้าม เราจะหารือเกี่ยวกับปัญหาความรักและการแต่งงานในบทต่อไป ตอนนี้ จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความเชื่อมโยงกับปัญหาการปรับตัวทางสังคม การขาดความสนใจทางสังคมในลักษณะเดียวกันซึ่งรับผิดชอบต่อการปรับตัวทางสังคมและธุรกิจก็ส่งผลต่อความสามารถในการโต้ตอบกับเพศตรงข้ามเช่นกัน เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ชายที่เอาแต่ใจตัวเองและเอาแต่ใจตัวเองขาดการเตรียมตัวที่จำเป็นสำหรับ และค่อนข้างเป็นไปได้ที่จุดประสงค์หลักประการหนึ่งของสัญชาตญาณทางเพศคือการล่อบุคคลออกจากเปลือกปิดของเขาและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคม อย่างไรก็ตาม มันสามารถทำหน้าที่นี้ตามลำดับในบุคคลที่สามารถลืม "ฉัน" ของตัวเองและกลายเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ใหญ่กว่า - ซึ่งจะต้องได้รับการศึกษาด้วยความช่วยเหลือของจิตวิทยา

ดังนั้น สำหรับเด็กชายที่เราศึกษากรณีนี้ เราสามารถสรุปได้ดังนี้ เราสังเกตว่าการเผชิญหน้ากับปัญหาสำคัญสามประการทำให้เขาสับสนและกลัวความล้มเหลว เราได้เห็นด้วยว่าในการแสวงหาเป้าหมายแห่งความเหนือกว่า เขาพยายามหลีกเลี่ยงความซับซ้อนของชีวิตจริงให้นานที่สุด เขาจะทำอะไร? เขาจะไม่เข้ากับชีวิตสังคมเพราะเขาเป็นปฏิปักษ์กับผู้อื่นน่าสงสัยและถอนตัว

เนื่องจากเขาไม่สนใจความคิดเห็นของผู้อื่นและรูปลักษณ์ในสายตาของพวกเขา เขาจึงไม่สนใจรูปลักษณ์ของตัวเองและมักจะสกปรกและเลอะเทอะ - ลักษณะอาการของคนไม่แข็งแรง มันจะทำให้เกิดการปฏิเสธภาษาซึ่งสำหรับเราเป็นสิ่งจำเป็นทางสังคม เขาอาจจะไม่พูดอะไรเลย เป็นลักษณะที่มักพบในโรคจิตเภท

หลังจากปิดกั้นตัวเองจากคำถามทั้งหมดของชีวิต คนๆ นี้จึงเดินไปตามเส้นทางที่มุ่งตรงไปยังโรงพยาบาลเพื่อผู้ป่วยทางจิต เป้าหมายแห่งความเหนือกว่าของเขามีส่วนในการแยกตัวออกจากผู้อื่นอย่างผ่องใส และสิ่งนี้ได้เปลี่ยนแรงขับทางเพศของเขา ดังนั้นในแง่นั้นเขาจึงไม่ใช่คนธรรมดาอีกต่อไป เราสามารถพบความเชื่อในตัวเขาว่าพระองค์คือจักรพรรดิแห่งจีนหรือพระเยซูคริสต์ซึ่งเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายของอำนาจสูงสุด

บทความนี้นำเสนอภาพรวมของการศึกษาที่กล่าวถึงปัญหาสำคัญของนักเรียนมัธยมปลาย ผลการศึกษาเชิงทดลองที่ดำเนินการโดยผู้เขียนเพื่อระบุปัญหาที่สำคัญของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายนั้นสะท้อนให้เห็น มีการกำหนดงานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาของนักเรียนมัธยมปลายในการสร้างความสามารถในการตัดสินใจที่สำคัญ ผู้เขียนให้คำจำกัดความของแนวคิดต่อไปนี้: ปัญหาที่สำคัญ การตัดสินใจที่สำคัญ การตัดสินใจที่สำคัญ ความสามารถในการตัดสินใจถือเป็นทักษะที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นความซับซ้อนของการกระทำโดยเจตนาทางปัญญาซึ่งควบคุมโดยหัวเรื่อง ซึ่งกำหนดวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และผลลัพธ์ที่น่าพอใจที่สุดสำหรับเรื่อง โครงสร้างของความสามารถในการตัดสินใจที่สำคัญถูกนำเสนอ รวมถึงทักษะเฉพาะดังต่อไปนี้: เพื่อรับรู้ (ระบุ) สถานการณ์ปัญหา จัดหมวดหมู่สถานการณ์ปัญหา กำหนดคำขอ เสนอทางเลือกอื่น วิเคราะห์ทางเลือกและเลือกสิ่งที่ยอมรับได้มากที่สุด มีการเสนอตัวชี้วัดประสิทธิผลของการตัดสินใจ ประกาศความเป็นไปได้ในการสร้างทักษะเหล่านี้ในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในระหว่างหลักสูตรฝึกอบรมวิชาเลือก

ประเด็นสำคัญ

การตัดสินใจที่สำคัญ

การตัดสินใจ

สถานการณ์ปัญหา

1. Adler A. Science to live // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (เข้าถึงเมื่อ 03/30/2012)

2. ปัญหาระดับโลก: พจนานุกรมสารานุกรมเชิงปรัชญา - ม.: สารานุกรมโซเวียต. ช. บรรณาธิการ: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov 2526.- 840 น.

3. ปัญหาระดับโลก: ปรัชญา: พจนานุกรมสารานุกรม / เอ็ด. เอ.เอ.อิวีน่า. - M.: Gardariki, 2547. - 1072 น.

4. Zagryadskaya N. N. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายในการแก้ปัญหาอัตถิภาวนิยม: ผู้แต่ง ศ. แคนดี้ โรคจิต วิทยาศาสตร์: 19.00.07. - Rostov n / D, 1999. - 22 น.

5. Zeer E. F. จิตวิทยาแห่งวิชาชีพ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://bookw.narod.ru/part4.htm (เข้าถึงเมื่อ 03/30/2012)

6. Cole L. , Hall J. จิตวิทยาของเยาวชน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000. - 547 น.

7. Maslow A. แรงจูงใจและบุคลิกภาพ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (เข้าถึงเมื่อ 03/30/2012)

8. Meshcheryakova I. A. ศึกษาปัญหาชีวิตของนักเรียนมัธยมปลาย - วิธีการและผลการวิจัย [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (เข้าถึงเมื่อ 03/30/2012)

9. Mukhina V. S. จิตวิทยาพัฒนาการ: ปรากฏการณ์พัฒนาการ, วัยเด็ก, วัยรุ่น: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. มหาวิทยาลัย - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999. - 456 p.

10. Ponaryadova T. V. ปัญหาชีวิตและวิธีแก้ปัญหาโดยชายหนุ่ม - ตัวแทนของกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ: dis. ...แคน. โรคจิต วิทยาศาสตร์: 19.00.13. SPb., 2544. - 160 น.

11. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา / เอ็ด. I.V. Dubrovina. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2547 - 592 หน้า

12. Regush L. A. ปัญหาการพัฒนาจิตใจและการป้องกัน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2549 - 320 หน้า

การปรับปรุงระบบการศึกษามีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกับการพัฒนาอย่างมีเป้าหมายของทักษะ ความสามารถ คุณสมบัติ และลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญของนักเรียน ซึ่งช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา พร้อมที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างอิสระและพัฒนาตนเองในทิศทาง ที่จะรับรองความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและการตระหนักรู้ในตนเอง หนึ่งในทักษะเหล่านี้คือความสามารถในการแก้ปัญหาที่สำคัญอย่างอิสระซึ่งการก่อตัวสามารถมั่นใจได้ภายในกรอบของกิจกรรมการบริการทางจิตวิทยาของสถาบันการศึกษารวมถึงในกระบวนการสอนวิชาจิตวิทยา ในเรื่องนี้ เราจะพิจารณาว่าปัญหาสำคัญคืออะไร คุณลักษณะใดที่มีลักษณะเฉพาะ และวิธีแก้ไขที่เป็นไปได้มีอะไรบ้าง

วลี " ประเด็นสำคัญ» เป็นเรื่องธรรมดาในการศึกษาที่หลากหลายและในบริบทที่หลากหลาย ประการแรก มันถูกนำเสนอในบริบทของแนวคิดของ "ปัญหาระดับโลก" ซึ่งถูกกำหนดให้เป็น "ชุดของปัญหาสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อมนุษยชาติในภาพรวมและไม่สามารถแก้ไขได้ภายในแต่ละรัฐและแม้แต่ภูมิภาคทางภูมิศาสตร์"; “ปัญหาอันสำคัญยิ่งของมวลมนุษยชาติ การแก้ปัญหานั้นขึ้นอยู่กับความก้าวหน้าทางสังคมต่อไปใน ทันสมัยยุค".

ในทางจิตวิทยา คนแรกที่พูดถึงปัญหาสำคัญของมนุษย์คือ A. Adler ในหนังสือของเขา The Science of Living เขาเรียกว่า สามประเด็นสำคัญต้องเผชิญกับคนหนุ่มสาวในวัยรุ่น: ปัญหาชีวิตในสังคม ปัญหากิจกรรม ความรักและการแต่งงาน. Adler ตั้งข้อสังเกตว่าการแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งเหล่านี้ช่วยให้เข้าใกล้การแก้ปัญหาอื่นๆ มากขึ้น พวกเขาเป็นตัวแทนของแง่มุมต่าง ๆ ของสถานการณ์เดียวกันและปัญหาเดียวกัน - ความต้องการสำหรับสิ่งมีชีวิตที่จะอยู่รอดและดำเนินชีวิตต่อไปในสภาพแวดล้อมที่พวกเขามี การแก้ปัญหาเหล่านี้ แต่ละคนย่อมแสดงให้เห็นความรู้สึกที่ลึกซึ้งที่สุดในชีวิตอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

A. Maslow ในหนังสือ “แรงจูงใจและบุคลิกภาพ” ที่อธิบายสถานะของวิทยาศาสตร์ เขียนว่า: “ความปรารถนาวิทยาศาสตร์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับความสง่างาม ความสมบูรณ์ และเทคนิคของการโต้เถียงมักจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าปัญหาสำคัญ ปัญหาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งยังคงอยู่ สายตาและความคิดสร้างสรรค์ - ไม่มีการอ้างสิทธิ์".

ความจริงที่ว่า "ปัญหาสำคัญเกิดขึ้นต่อหน้าบุคคลตลอดชีวิตของเธอ" E. Zeer เขียนโดยอ้างถึงพวกเขา "ความสามารถในการค้นหาความหมายส่วนตัวในงานมืออาชีพออกแบบอย่างอิสระสร้างชีวิตมืออาชีพตัดสินใจอย่างรับผิดชอบในการเลือกอาชีพ , ความเชี่ยวชาญและสถานที่ทำงาน

ในงานของเรา มีการให้ความสนใจกับปัญหาที่สำคัญของนักเรียนมัธยมปลาย ซึ่งในด้านหนึ่งเกิดจากการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการตระหนักรู้ในตนเองและความเข้าใจใหม่ของตนเองและผู้อื่น และในทางกลับกัน การเปลี่ยนผ่านไปสู่ชีวิตอิสระที่จะเกิดขึ้นซึ่งส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับคุณภาพของการตัดสินใจของพวกเขา

การศึกษาต่างๆ นำเสนอการจำแนกปัญหาที่นักเรียนมัธยมปลายประสบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง V. S. Mukhina ตั้งข้อสังเกตว่าหากเด็กเล็กจัดการกับปัจจุบันเป็นหลัก กับสิ่งที่มีอยู่ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ความคิดของวัยรุ่นก็จะขยายไปสู่ขอบเขตของอนาคตที่เป็นไปได้ วัยรุ่นค่อยๆ เริ่มเข้ารับตำแหน่งผู้ใหญ่ เป้าหมายของการไตร่ตรองที่สำคัญที่สุดของเขาคือความเป็นไปได้ในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเอง: การเลือกอาชีพการปฐมนิเทศไปสู่การแต่งงานความปรารถนาที่จะสามารถโต้ตอบกับกลุ่มสังคมที่เป็นรูปธรรมและชัดเจนน้อยกว่าครอบครัวหรือเพื่อนเช่น รัฐ ประเทศ เมือง อาชีพ และอื่นๆ กลุ่ม สมาคมทางศาสนา ฯลฯ

ปัญหาชีวิตของชายหนุ่มจากกลุ่มชาติพันธุ์ต่าง ๆ ได้รับการศึกษาโดย T. V. Ponaryadova ตามปัญหาชีวิตที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่าง ๆ ขององค์กรทางจิตของบุคคล บน ระดับอารมณ์สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อทัศนคติเชิงลบต่อปรากฏการณ์ที่มีนัยสำคัญ บน ระดับความสมัครใจปัญหาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของวิธีการ วิธีการ วิธีการ ตลอดจนแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย ในระดับความรู้ความเข้าใจ - ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจและความเข้าใจในปรากฏการณ์ บน ระดับจิตสังคม- ปัญหาอันเป็นผลมาจากความไม่ตรงกันระหว่างข้อกำหนดที่สังคมกำหนดและความต้องการของปัจเจก เมื่อความต้องการไม่เป็นที่ยอมรับของบุคคลด้วยเหตุผลหลายประการ

N. N. Zagryadskaya ตั้งชื่อปัญหาอัตถิภาวนิยมต่อไปนี้ของนักเรียนมัธยมปลาย: ปัญหาชีวิตและความตาย, เสรีภาพและความรับผิดชอบ, ทางเลือก, ความเหงาและความรัก, ความหมายของชีวิต, โอกาสในการพัฒนาตนเอง, วิธีการตระหนักรู้ในตนเอง เธอยังตั้งข้อสังเกตว่าความพร้อมในการแก้ปัญหาอัตถิภาวนิยมอย่างอิสระ (การเลือกชีวิต การตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเอง การยอมรับความรับผิดชอบ มีทัศนคติเชิงบวกต่อโลกภายในและภายนอก ฯลฯ) ส่งผลต่อความสามารถในการรักษาสุขภาพจิตและความซื่อสัตย์ ของบุคคล ในเวลาเดียวกันการก่อตัวที่สำคัญอย่างหนึ่งในขอบเขตความหมายของบุคลิกภาพสำหรับการสร้างสำรองภายในในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองควรเป็นการก่อตัวของตำแหน่งของเรื่องในชีวิตของตัวเองเมื่อ บุคคลที่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานชีวิตและสามารถมีอิทธิพลต่อหลักสูตรได้ มีข้อสังเกตว่าวิธีการแก้ไขความขัดแย้งของชีวิตเป็นตัวกำหนดวุฒิภาวะทางจิตวิทยาและสังคมของบุคคล

N. N. Tolstykh แยกความแตกต่างระหว่างปัญหาของนักเรียนในเกรด 10 และ 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มีลักษณะดังต่อไปนี้: ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและจิตใจให้เข้ากับทีมใหม่ (จะรักษาสถานะสูงในชั้นเรียนใหม่ได้อย่างไร); การติดตั้งเกี่ยวกับการเลื่อนการเลื่อนการชำระหนี้ในวัยเด็ก (น่าสนใจ / ไร้กังวลที่จะใช้เวลาว่างของคุณโดยไม่ต้องเรียนหนักมาก) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ปัญหาต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติ: การเลือกอาชีพในอนาคตและสร้างแผนการศึกษาเพิ่มเติม (ไปเรียนที่ไหน เป็นใคร?); ปัญหาการสอบปลายภาค (USE) การเตรียมตัวและสอบผ่าน (ต้องเตรียมตัวอย่างไร: ด้วยตัวเอง ในหลักสูตรเตรียมความพร้อมหรือกับติวเตอร์ จะต้องผ่านอย่างไร)

L. Cole และ J. Hall ระบุปัญหาต่อไปนี้ที่เยาวชนควรแก้ไข: 1) วุฒิภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไป; 2) การปลุกความสนใจรักต่างเพศ; 3) วุฒิภาวะทางสังคมทั่วไป 4) การปลดปล่อยจากบ้านผู้ปกครอง; 5) วุฒิภาวะทางปัญญา 6) การเลือกอาชีพ 7) ทักษะในการจัดการกับเวลาว่าง 8) การสร้างจิตวิทยาของชีวิตบนพื้นฐานของพฤติกรรมตามมโนธรรมและจิตสำนึกในหน้าที่; 9) การระบุ "ฉัน" (การรับรู้ของ "ฉัน") การบรรลุความเป็นผู้ใหญ่เป็นเป้าหมายสูงสุดของเยาวชน

ในการศึกษาเปรียบเทียบที่ดำเนินการโดย I. A. Meshcheryakova พบว่าปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอนาคต (อาชีพ ครอบครัว ฯลฯ) มีความสำคัญมากที่สุดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 - ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เกี่ยวกับความสามารถของตนเองและจิตวิญญาณของตนเอง นักเรียนเกรด 8 มีปัญหาในการสร้างแนวคิดไอหรืออัตตาของตนเอง และเกรด 11 มีความสัมพันธ์กับครู และมีเพียงอันดับสามในทั้งสองกลุ่มเท่านั้นที่เป็นปัญหาด้านการศึกษา

L. A. Regush การจำแนกประเภทปัญหาของวัยรุ่นที่เป็นระบบที่สุดกลุ่มหนึ่งซึ่งชี้ไปที่ปัญหาต่อไปนี้ของการพัฒนาจิตใจที่มีอยู่ในยุคนี้: การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ การจัดการ, การควบคุมอารมณ์และความรู้สึก (ไม่สามารถรับมือกับความรู้สึก, ความหลงใหล, การแสดงออกของอารมณ์); เอกลักษณ์และการผสมผสานบทบาท (บทบาททางเพศ ชาติพันธุ์ ฯลฯ) การเรียนรู้บทบาททางสังคมใหม่ ๆ ความสัมพันธ์ในครอบครัว (วิกฤตอำนาจ); ความเหงา; การเปลี่ยนแปลงของมุมมองโลก การทดลองและความเสี่ยง

เรายังทำการศึกษาเชิงทดลองด้วย ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนมัธยมถูกถามคำถามต่อไปนี้:

ปัจจุบันต้องแก้ปัญหาชีวิตอะไรบ้าง?
คุณพอใจกับการตัดสินใจและผลลัพธ์หรือไม่?

ทั้งหมด 103 คนเข้าร่วมในการศึกษา - นักเรียนเกรด 10-11 ของโรงเรียนหมายเลข 30 ใน Sterlitamak ในจำนวนนี้ เป็นเด็กชาย 43 คน และเด็กหญิง 63 คน คำตอบที่ได้รับในรูปแบบอิสระอยู่ภายใต้การวิเคราะห์เนื้อหา ด้วยเหตุนี้ คำตอบทั้งหมดจึงถูกรวมเป็นหลายกลุ่ม โดยแต่ละคำตอบจะคำนวณเปอร์เซ็นต์ที่สอดคล้องกันตามจำนวนผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมด เนื่องจากแบบสอบถามตามกฎแล้วมีหลายคำตอบจำนวนเปอร์เซ็นต์ทั้งหมดจึงเกิน 100% ผลการวิเคราะห์คำตอบของคำถามแสดงไว้ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

ผลลัพธ์ของคำถาม: “คุณกำลังแก้ปัญหาชีวิตอะไรอยู่”

	ปัญหาของนักเรียนมัธยมปลาย
	เรียนจบแล้วไปเรียนต่อที่ไหน?
	สอบผ่านได้อย่างไร?
	เลือกอาชีพอะไร?
	เรียนจบยังไงให้เก่ง?
	จะปรับปรุงความสัมพันธ์กับผู้ปกครองได้อย่างไร?
	จะปรับปรุงความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ ได้อย่างไร?
	จะสร้างสัมพันธ์กับเพศตรงข้ามได้อย่างไร?
	หาเงินได้เยอะทำอย่างไร?
	จะไม่ตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของ บริษัท ที่ไม่ดีได้อย่างไร?
	จะทำอย่างไรในเวลาว่างของคุณ?
	แต่งงานอย่างไรให้สำเร็จ?
	จะให้กำเนิดเด็กที่แข็งแรงและสวยงามได้อย่างไร?
	จะมีลูกไหม?
	ทำอย่างไรไม่ให้สามีนอกใจ?
	เมื่อไหร่จะมีลูก?
	ครอบครัวหนึ่งควรมีลูกกี่คน?
	ทำอย่างไรให้ครอบครัวมีความสุข?
	จะมีความรักไหม?
	จะหาความรักของคุณได้อย่างไร?
	จะเอาชนะความเกียจคร้านได้อย่างไร?
	จะบรรลุจุดมุ่งหมายในชีวิตได้อย่างไร?
	สุขภาพของนักเรียนมัธยมและผู้ปกครอง
	จะพบหญิงสาวได้อย่างไร?
	เชียร์กันยังไง?
	ไปต่างประเทศตลอดชีวิตอย่างไร?
	จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่คุณเลือกได้อย่างไร?

จากผลลัพธ์ที่แสดงในตารางที่ 2 ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดในคำตอบของนักเรียนมัธยมปลายคือการไปเรียนต่อหลังจากสำเร็จการศึกษา (65.5% ของเด็กชายและ 74.6% ของเด็กหญิง) คำตอบส่วนสำคัญเกี่ยวข้องกับปัญหาในการผ่าน USE ได้สำเร็จ (เด็กชาย 34.9% และเด็กหญิง 48.27%) การเลือกอาชีพ (34.9% ของเด็กชายและ 46.2% ของเด็กหญิง) สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน (31.5% ของเด็กชายและ 34. 4% หญิง). ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ (เด็กชาย 3.44% และเด็กหญิง 17.9%) เพื่อน (เด็กชาย 3.44% และเด็กหญิง 11.97%) เพศตรงข้าม (6.89% ของเด็กชายและ 14.92% ของผู้หญิง) เป็นปัญหาที่สำคัญ % หญิง). โปรดทราบว่าเด็กผู้หญิงกังวลเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้มากกว่าเด็กผู้ชาย เป็นที่น่าสังเกตว่าคำตอบของนักเรียนมัธยมปลายถูกเน้นย้ำปัญหาต่อไปนี้ด้วย: วิธีหาเงินจำนวนมาก (เด็กชาย 13.79% และเด็กหญิง 2.98%) ทำอย่างไรจะไม่ตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของบริษัทที่ไม่ดี (3.44) % ของเด็กผู้ชายและ 6.88% ของเด็กผู้หญิง) จะทำอะไรในเวลาว่างของคุณ (13.79% และ 2.98% ของเด็กผู้หญิง) หลายคำตอบระบุถึงปัญหาที่กังวลเฉพาะสาวๆ (แต่งงานอย่างไรให้สำเร็จ จะมีลูกอย่างไร ไม่ให้สามีนอกใจ คลอดบุตรอย่างไรให้มีสุขภาพแข็งแรง ลูกสวย ต้องมีบุตรกี่คนในครอบครัว , ทำอย่างไรให้ครอบครัวมีความสุข, จะมีความรัก, จะหาความรักได้อย่างไร) หรือแค่ชายหนุ่ม (วิธีเอาชนะความเกียจคร้าน, วิธีบรรลุเป้าหมายในชีวิต, ทำความรู้จักกับผู้หญิงอย่างไร, ให้กำลังใจอย่างไร , ไปต่างประเทศตลอดชีวิต, วิธีประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่คุณเลือก, สุขภาพของชายหนุ่มเองและผู้ปกครอง )

ผลลัพธ์ของคำตอบสำหรับคำถามที่สอง: “คุณพอใจกับการตัดสินใจก่อนหน้านี้และผลลัพธ์ของพวกเขาหรือไม่” แสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ผลลัพธ์ของการตอบคำถาม: “คุณพอใจกับการตัดสินใจก่อนหน้านี้และผลลัพธ์ของพวกเขาหรือไม่”

จากตารางดังนี้ ผลลัพธ์ 2 รายการ มีเพียง 33.3% ของเด็กผู้ชายและ 44% ของเด็กผู้หญิงที่พอใจกับการตัดสินใจของพวกเขา ในขณะที่เด็กผู้ชายส่วนใหญ่ (66.7%) และเด็กผู้หญิง (56%) ไม่พอใจกับการตัดสินใจในระดับต่างๆ ซึ่งหมายความว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิต

อย่างที่คุณเห็น ปัญหาสำคัญของนักเรียนมัธยมปลายนั้นมีความหลากหลายอย่างมาก ในขณะเดียวกัน ในการแก้ปัญหา นักเรียนมัธยมมักไม่ค่อยพอใจกับการตัดสินใจของตนเอง เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าหลายคนไม่มีโอกาสและความปรารถนาที่จะขอความช่วยเหลือจากผู้อื่น พวกเขาพยายามทำการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับ เป็นเจ้าของ. ในขณะเดียวกัน นักเรียนมัธยมปลายไม่มีประสบการณ์ชีวิตเพียงพอที่จะทำการตัดสินใจที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ พวกเขามีชุดเทคนิคและวิธีการในการตัดสินใจที่จำกัด และด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงไม่สามารถพิสูจน์ทางเลือกของตนเองได้ และ พึ่งพาความคิดเห็นของผู้อื่น (ส่วนใหญ่มักเป็นเพื่อนร่วมงาน) หรือตัดสินใจอย่างหุนหันพลันแล่นที่ไม่ได้คิดให้ดี

ในเรื่องนี้การสนับสนุนทางจิตวิทยาของนักเรียนมัธยมปลายในการสร้างความสามารถในการตัดสินใจที่สำคัญนั้นมีความเกี่ยวข้อง การดำเนินการสนับสนุนนี้เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์: ปัญหาที่สำคัญ การตัดสินใจที่สำคัญ ฯลฯ ลองนึกภาพพวกเขาในความเข้าใจของเรา

ประเด็นสำคัญ- ประสบการณ์ที่มีสติสัมปชัญญะของผู้ทดลองเกี่ยวกับความจำเป็นในการแก้ไขปัญหาและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตจริงซึ่งมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญสำหรับเขาที่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อชีวิตในอนาคตของเขา

การตัดสินใจที่สำคัญ- กระบวนการทางปัญญาโดยเจตนาในการเลือกหนึ่งตัวเลือกหรือมากกว่าสำหรับการดำเนินการที่มุ่งแก้ไขปัญหาที่สำคัญ

การตัดสินใจที่สำคัญ- ผลของการเลือกแนวทางปฏิบัติในสถานการณ์ที่ประสบปัญหาสำคัญ

ทักษะการตัดสินใจ(รวมถึงทักษะที่สำคัญด้วย) เป็นทักษะที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นความซับซ้อนของการกระทำทางปัญญาและความตั้งใจซึ่งควบคุมโดยหัวเรื่อง ซึ่งกำหนดวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และผลลัพธ์ที่น่าพอใจที่สุดสำหรับเรื่องนั้น

โครงสร้างของทักษะการตัดสินใจประกอบด้วยทักษะเฉพาะดังต่อไปนี้:

ความสามารถในการรับรู้ (ระบุ) สถานการณ์ปัญหาคือความเข้าใจในเรื่องความขัดแย้งที่เกิดขึ้นและความจำเป็นในการแก้ไข
ความสามารถในการจัดหมวดหมู่สถานการณ์ปัญหา - ความสามารถของหัวเรื่องในการระบุสถานการณ์ปัญหา (ปัญหา) กับคลาสที่คล้ายคลึงกันและรู้จักกันดีอยู่แล้ว
ความสามารถในการกำหนดคำขอ - ความสามารถของเรื่องที่จะหยิบขึ้นมาตามการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาคำถามที่ต้องแก้ไข
ความสามารถในการนำเสนอทางเลือกอื่น - ความสามารถในการสร้างทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการดำเนินการ วิธีการปฏิบัติในสถานการณ์ปัจจุบัน
ความสามารถในการวิเคราะห์ทางเลือกและเลือกทางเลือกที่เหมาะสมที่สุด - ความสามารถในการเปรียบเทียบทางเลือกที่มีอยู่ตามเกณฑ์ที่กำหนด คาดการณ์ผลที่ตามมาของการเลือกแต่ละรายการ และเลือกทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าจะแก้ปัญหาได้สำเร็จ

ข้อมูลต่อไปนี้สามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการตัดสินใจได้: การปฏิบัติตามการตัดสินใจด้วยค่านิยมทางศีลธรรม กฎเกณฑ์ และกฎหมายที่นำมาใช้ในสังคม การให้เหตุผล (การกู้คืน) ของต้นทุน / การสูญเสีย (ทางปัญญา คุณธรรม กายภาพ วัสดุ ชั่วคราว) สำหรับการดำเนินการตามการตัดสินใจ ความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม - การปฏิบัติตามผลของการตัดสินใจพร้อมผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ทักษะข้างต้นแต่ละทักษะสามารถเกิดขึ้นได้ในหลักสูตรของแบบฝึกหัดและภารกิจพิเศษ ซึ่งเราเป็นผู้ดำเนินการในระหว่างหลักสูตรวิชาเลือกสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ผู้วิจารณ์:

Madzhuga Anatoly Gennadievich ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา สถาบันสอนการสอนแห่งรัฐ Sterlitamak ตั้งชื่อตาม I.I. ไซนับ บิชีวา, สเตอร์ลิทามัก.
Verbitsky Andrey Alexandrovich, Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of Psychological Sciences, Professor, Head of the Department of Social and Pedagogical Psychology, Moscow State University for the Humanities ตั้งชื่อตาม M.A. Sholokhov, Moscow

ลิงค์บรรณานุกรม

Uvarova S.Ya. , Dubovitskaya T.D. ปัญหาสำคัญของนักเรียนมัธยมปลายและแนวทางแก้ไข // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2555. - ลำดับที่ 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (วันที่เข้าถึง: 06/26/2019) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

เป็นไปได้ทีเดียวที่จะสนใจเขาในบางสิ่งและฝึกฝนเขาตามนั้น

คำถามสุดท้ายที่จะเผชิญหน้าชายหนุ่มของเราอย่างแน่นอนคือคำถามเรื่องความรักและการแต่งงาน เนื่องจากคนเราแบ่งออกเป็นสองเพศ คำถามนี้จึงสำคัญ ความแตกต่างทางเพศบังคับให้เราเรียนรู้วิธีปฏิบัติตนต่อเพศตรงข้าม เราจะหารือเกี่ยวกับปัญหาความรักและการแต่งงานในบทต่อไป ตอนนี้ จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความเชื่อมโยงกับปัญหาการปรับตัวทางสังคม การขาดความสนใจทางสังคมในลักษณะเดียวกันซึ่งรับผิดชอบต่อการปรับตัวทางสังคมและธุรกิจก็ส่งผลต่อความสามารถในการโต้ตอบกับเพศตรงข้ามเช่นกัน เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ชายที่เอาแต่ใจตัวเองและเอาแต่ใจตัวเองขาดการเตรียมตัวที่จำเป็นสำหรับ และค่อนข้างเป็นไปได้ที่จุดประสงค์หลักประการหนึ่งของสัญชาตญาณทางเพศคือการล่อบุคคลออกจากเปลือกปิดของเขาและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคม อย่างไรก็ตาม เขาสามารถทำหน้าที่นี้ตามลำดับในบุคคลที่สามารถลืม "ฉัน" ของตัวเองและกลายเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าได้ ซึ่งจะต้องได้รับการศึกษาด้วยความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา

ประเด็นสำคัญ

สำคัญอย่างยิ่งที่ต้องเข้าใจว่าหากผู้ให้คำปรึกษามุ่งเน้นปัญหาหนึ่งปัญหาในวอร์ดและละปัญหาอื่นๆ ทั้งหมดของเขาทิ้งไป สิ่งนี้อาจนำไปสู่ความล้มเหลวได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ป่วยที่ประสบปัญหาในพื้นที่สำคัญ เป็นปัญหาที่อัครสาวกยากอบนึกถึงเมื่อกล่าวถึงชายขี้สงสัยซึ่งไม่มั่นคงในทุกวิถีทางของเขา (ยากอบ 1:8) เขาไม่สามารถวางใจในสิ่งใด ๆ ได้ในทุกด้านของชีวิต ปัญหาของเขาไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความสงสัย มันส่งผลกระทบต่อทุกด้านของชีวิตของเขา (ดู ยากอบ 2:10; 3:2, 5, 16; 4:8; 5:14-16 ด้วย)

ในแง่หนึ่ง ปัญหาหนึ่งส่งผลกระทบต่อทุกด้านของชีวิตของบุคคล เนื่องจากเขาเป็นคนทั้งหมด นอกจากนี้ ทุกแง่มุมในชีวิตของเขาส่งผลต่อปัญหาที่เขาเผชิญ แต่สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเมื่อเราจัดการกับปัญหาที่ส่งผลกระทบ (และได้รับผลกระทบจาก) ทุกด้านของชีวิต เปาโลเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ใน 1 คร. 5:11; 6:9, 10 และยอห์นในวิ. 22:15 น. หากบุคคล (ในฐานะบุคคล) เป็นคนขี้เมา คนผิดประเวณี ฯลฯ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเขาประสบปัญหาในพื้นที่สำคัญ พระคัมภีร์ให้คำจำกัดความแก่เขา (คนขี้เมา คนโกหก คนหน้าซื่อใจคด ฯลฯ) นั่นคือบุคคลที่ตกเป็นทาสของปัญหาบางอย่าง ซึ่งกำหนดแก่นแท้ของเขาไว้ล่วงหน้า เหล่านี้คือคนที่มีปัญหาสำคัญ

เนื่องจากทั้งชีวิตของบุคคลดังกล่าวอยู่ภายใต้อิทธิพลของปัญหานี้ (และตัวมันเองส่งผลต่อปัญหา) เขาจึงมั่นใจว่าจำเป็นต้องได้รับการดูแลจากที่ปรึกษา ทุกด้านในชีวิตของเขาต้องการการควบคุม นิสัยที่เป็นบาปของคนขี้เมาก่อให้เกิดทัศนคติที่ไม่รับผิดชอบต่อครอบครัว การงาน โบสถ์ เพื่อนบ้าน และอื่นๆ ในตัวเขา นอกจากนี้ยังส่งผลต่อสุขภาพของเขาอีกด้วย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่ทั้งหมด การเมาสุรานำไปสู่ความสัมพันธ์ที่ไม่น่าพอใจในครอบครัว แต่ในทางกลับกัน ปัญหาในครอบครัวอาจทำให้คนๆ หนึ่งเริ่มมองหาการลืมเลือนในขวดเหล้า ดังนั้นปัญหาที่สำคัญจึงมีวงจรอุบาทว์

ทันทีที่ปัญหาของวอร์ดเติบโตขึ้นจนมีขนาดเท่ากับบาปร้ายแรง เช่น การผิดประเวณี เขาเริ่มคิดผิดว่าปัญหานี้เป็นปัญหาเดียวที่เขาต้องแก้ไข เขาอาจถึงกับหมดความอดทนเมื่อที่ปรึกษาพยายามเจาะส่วนอื่นในชีวิตของเขา “ทำไมเธอไม่แตะปัญหาของฉันล่ะ? ทำไมคุณต้องรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของฉันในครอบครัว ที่ทำงาน เกี่ยวกับสุขภาพของฉัน เขาอาจจะพูด แต่ในกรณีเช่นนี้ ปัญหาไม่สามารถส่งผลกระทบต่อด้านอื่นๆ ของชีวิตได้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผลกระทบที่เกิดขึ้นในชีวิตทางสังคมและชีวิตครอบครัว ในการทำงาน ในสภาพร่างกายและการเงิน ทันทีที่ได้รับโอกาส คนๆ หนึ่งจะพยายามเติมเต็มความปรารถนาในการผิดประเวณีของเขา หลังจากที่เขาทำให้พวกเขาพอใจ เขาก็รู้สึกผิด ซึ่งส่งผลต่องานของเขา ปัญหาส่วนตัวดึงปัญหาทั่วไป แต่ชีวิตที่ชอบธรรมเป็นชีวิตที่สอดคล้องกับพระบัญญัติของพระเจ้า ความรักต้องการความสงบสุขในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ และวอร์ดและที่ปรึกษาไม่ควรประสบความสำเร็จ เป้าหมายของพวกเขาคือการสร้างบุคลิกภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของพระเจ้า

แผนภาพนี้ระบุปัญหาหลักในชีวิตและชี้ให้เห็นถึงการตัดสินใจของพระเจ้า

คริสตจักร พระคัมภีร์ คำอธิษฐาน คำพยาน

ทำงาน เรียน

ทางกายภาพ

ในสุขภาพ

การออกกำลังกาย

สาธารณะ