ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาในรัสเซีย
การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมทั่วโลก หรือที่เรียกว่าการเปลี่ยนแปลงของอารยธรรม เผยให้เห็นถึงความคลาดเคลื่อนระหว่างระบบการศึกษาในโรงเรียนที่มีอยู่กับความต้องการทางสังคมที่เกิดขึ้นในช่วงก่อนความเป็นจริงของมนุษย์รูปแบบใหม่ ความคลาดเคลื่อนนี้ทำให้บางครั้งในประเทศของเราพยายามที่จะปฏิรูปโรงเรียนการศึกษาทั่วไป แม้จะมีความพยายามเหล่านี้ นักวิจัยหลายคนมักจะประเมินสถานะของการศึกษาในโรงเรียนว่ามีความสำคัญ วิกฤตการณ์ในโรงเรียนเป็นภาพสะท้อนของกระบวนการทางสังคมและเศรษฐกิจที่แสดงออกในการศึกษาในลักษณะต่อไปนี้:
สูญเสียเป้าหมายการเรียนตามปกติ
ขาดเงินทุนเฉียบพลัน
ความเฉื่อยมีอยู่ในทุกระบบการศึกษาและสังคมโดยรวม
แต่ถ้าวิกฤตลดลงเหลือเพียงปัญหาเหล่านี้ การเอาชนะก็คงเป็นเพียงเรื่องของเวลาและความสำเร็จในการปฏิรูประบบสังคมรัสเซีย อย่างไรก็ตาม ความสนใจอย่างใกล้ชิดของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาการศึกษานั้นสัมพันธ์กับวิวัฒนาการของโลกทัศน์ของมนุษยชาติเป็นหลัก ซึ่งทำให้บุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจักรวาลวิทยาเป็นศูนย์กลางของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก และจากนั้นปัญหาของการศึกษาในโรงเรียนก็ปรากฏขึ้นเพราะมันส่งผลกระทบต่อค่านิยมสากลขั้นพื้นฐานที่ต้องใช้แนวทางอารยธรรมในการพิจารณา ปัญหาเหล่านี้รวมถึง:
ปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคมเพื่อค้นหาความสมดุลระหว่างแรงกดดันทางสังคมและบรรทัดฐานและความปรารถนาของแต่ละบุคคลสำหรับเอกราชทางสังคมและจิตวิทยาการเอาชนะความไม่สอดคล้องของ "ความต้องการ" ของระเบียบสังคมและผลประโยชน์ของ บุคคล (นักเรียน, ครู, ผู้ปกครอง);
ปัญหาการเอาชนะความแตกแยกของเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนในกระบวนการสร้างและดำเนินการตามกระบวนทัศน์ทางสังคมและการศึกษาใหม่ที่สามารถกลายเป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างภาพองค์รวมของโลกในนักเรียน
ปัญหาการประสานงานและบูรณาการเทคโนโลยีการสอน
ปัญหาการพัฒนาการคิดที่มีปัญหาในนักเรียนโดยค่อยๆ ออกจากการสื่อสารคนเดียวไปสู่การสื่อสารแบบโต้ตอบในห้องเรียน
ปัญหาการเอาชนะความไม่ลดหย่อนของผลการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ ผ่านการพัฒนาและการแนะนำมาตรฐานการศึกษาแบบครบวงจรโดยอาศัยการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาอย่างครอบคลุมอย่างเป็นระบบ
ก) ปัญหาความแตกต่างทางสังคมและคุณภาพการศึกษา
คนหนุ่มสาวเข้าสู่ชีวิตแรงงานสังคมและการเมืองโดยมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นกฎ อย่างไรก็ตาม การศึกษาในปัจจุบันมีความแตกต่างอย่างมากในด้านคุณภาพ ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสังคม: ในโรงเรียนเฉพาะทางที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะสูงกว่าในโรงเรียนปกติ สูงกว่าในโรงเรียนในเมืองมากกว่าในชนบท ความแตกต่างเหล่านี้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของประเทศไปสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาด โรงเรียนชั้นนำ (lyceums, gymnasiums) ปรากฏตัวขึ้น ระบบการศึกษากำลังกลายเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความแตกต่างทางสังคมอย่างชัดเจน ความหลากหลายทางการศึกษาที่ต้องการจะเปลี่ยนเป็นการคัดเลือกทางสังคมผ่านการศึกษา สังคมกำลังเคลื่อนจากระบบการศึกษาที่ค่อนข้างเป็นประชาธิปไตย ซึ่งเข้าถึงได้สำหรับตัวแทนของทุกกลุ่มสังคม เปิดกว้างในการควบคุมและอิทธิพลของสังคมแบบจำลองการเลือกแบบชนชั้นสูงตามแนวคิดของเอกราชของการศึกษา ทั้งในด้านเศรษฐกิจและการเมือง ผู้สนับสนุนแนวคิดนี้เชื่อว่าการศึกษาเป็นพื้นที่เดียวกันกับกิจกรรมผู้ประกอบการกับการผลิต การพาณิชย์ และดังนั้นจึงควรทำงานในลักษณะที่จะทำกำไร ดังนั้นความหลีกเลี่ยงไม่ได้ในการจ่ายเงินเพื่อการศึกษาของนักเรียน การใช้ระบบต่างๆ เพื่อกำหนดระดับของการพัฒนาทางปัญญาหรือความสามารถพิเศษ
ข) ปัญหาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา อัตราส่วนของการเรียนรู้วิชาชีพกับวัฒนธรรมมนุษยธรรมทั่วไป
สถานการณ์ในโรงเรียนมัธยมตอนนี้คือการทำลายระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบเก่าและไม่สร้างระบบใหม่ สังคมจึงอยู่ในตำแหน่งที่ยากลำบากมาก การปฏิเสธกิจกรรมขององค์กรสาธารณะสำหรับเด็ก สถานการณ์ทางการเงินที่ยากลำบากของครูทำให้การศึกษาสูญเสียแนวทางปฏิบัติเกือบทั้งหมด โดยไม่ได้รับแนวทางใหม่ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ คนรุ่นใหม่ขาดอุดมคติทางศีลธรรมที่มั่นคง กระบวนการนี้รุนแรงขึ้นจากความพยายามที่จะขายโรงเรียน ซึ่งไม่ได้มาพร้อมกับคุณภาพการศึกษาที่เพิ่มขึ้นเสมอไป
โดยทั่วไป ยังไม่พบการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างการศึกษาทั่วไปและการฝึกอาชีพ หลังจากการวิพากษ์วิจารณ์อย่างจริงจังซึ่งเผยให้เห็นข้อบกพร่อง มาตรฐานและกฎเกณฑ์มากมายที่ไม่สอดคล้องกับจิตวิญญาณแห่งยุคนั้น การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาก็มีความยืดหยุ่นมากกว่าที่เคยเป็นมา แต่บทบาทและความรับผิดชอบในการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติยังห่างไกลจากระดับที่กำหนด
อาชีวศึกษาเป็นขั้นตอนสำคัญในการก่อตัวของพลเมืองในการพัฒนาที่กลมกลืนกัน ความล้มเหลวในการทำความเข้าใจการเชื่อมต่อที่จำเป็นอย่างเป็นกลางระหว่างการพัฒนาและความเป็นมืออาชีพทำให้เกิดข้อพิพาททางวิชาการเกี่ยวกับ "ความขัดแย้ง" ของทั้งสองอย่างเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดข้อผิดพลาดร้ายแรงในการปฏิบัติงานกับคนหนุ่มสาวเมื่อเรียนรู้ความรู้และทักษะทางวิชาชีพในรูปแบบเดียวหรือ อีกประการหนึ่งไม่เห็นด้วยกับวัฒนธรรมมนุษยธรรมทั่วไป ผลที่ได้คือ "การบิดเบือนทางเทคโนโลยี" ที่ฉาวโฉ่ หรือการพยายามสร้างวัฒนธรรมมนุษยธรรมของมนุษย์โดยแยกออกจากชีวิต การทำงาน และการปฏิบัติทางสังคม
สถานที่พิเศษในการเพิ่มพูนศักยภาพทางปัญญาของประเทศเป็นของการศึกษาระดับอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหา ทิศทาง และโครงสร้างของกิจกรรมนั้นเกิดขึ้นช้ามาก ข้อมูลการวิจัยทางสังคมวิทยาแสดงให้เห็นว่านักศึกษาและครูชื่นชมความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์อย่างสูง ยืนหยัดในการเพิ่มส่วนแบ่งของงานอิสระ ปรับปรุงรูปแบบการสอบ ขยายการมีส่วนร่วมในการจัดการมหาวิทยาลัย และสนับสนุนการพัฒนาระบบการรับรองการแข่งขัน สำหรับบุคลากรทุกคน ในเวลาเดียวกัน ภายในกลางทศวรรษ 1990 การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้เข้าสู่วิกฤตการณ์ที่รุนแรง ซึ่งไม่ใช่ทุกมหาวิทยาลัยจะมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างมีศักดิ์ศรี
ค) การสร้างแนวปฏิบัติทางศีลธรรมของเยาวชน
ขณะนี้โรงเรียนต้องเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบาก - เพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาต่อไป การประเมินการเปลี่ยนแปลงที่กำลังดำเนินอยู่นั้นคลุมเครือ เนื่องจากในอารมณ์ของสาธารณชน ความคิดเห็นของสาธารณชนมีความแตกต่างกันอย่างมาก ซึ่งรวมถึงมุมมองที่ไม่เห็นด้วย อย่างไรก็ตาม ข้อเสนอและการตัดสินไม่ว่าจะมีสาระสำคัญที่ขัดแย้งกันเพียงใดก็ตาม สะท้อนให้เห็นถึงความสนใจอย่างลึกซึ้งของผู้คนในการสร้างความมั่นใจและสร้างศักยภาพทางจิตวิญญาณของสังคมต่อไป
นอกจากการปลูกฝังการเคารพต่องานและการปฐมนิเทศทางวิชาชีพแล้ว การศึกษาที่มีมนุษยธรรม การพัฒนาการปกครองตนเอง และการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในงานองค์กรและสังคมสงเคราะห์ในหมู่คนหนุ่มสาวยังมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคคล
กลไกการจัดการสถาบันการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของคนหนุ่มสาว การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและหลักการของกฎหมายและความยุติธรรมอย่างเข้มงวด แม้ในช่วงหลายปีของการศึกษา กลายเป็นมาตรฐานสำหรับพวกเขา ซึ่งพวกเขาจะตรวจสอบเส้นทางชีวิตของพวกเขาในภายหลัง
อย่างไรก็ตาม การศึกษาในโรงเรียนไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาและรวบรวมประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกของคนหนุ่มสาวเสมอไป ไม่ต้านทานการสำแดงของลัทธิทำลายล้าง ความเฉยเมย ไม่แยแสต่อกิจการสาธารณะอย่างเพียงพอ เช่นเดียวกับการเสื่อมเสียชื่อเสียง การกระทำอนาธิปไตย
ระบบการศึกษายังคงสร้างความต้องการทางจิตวิญญาณและรสนิยมทางสุนทรียะได้ไม่ดี มีภูมิคุ้มกันที่แข็งแกร่งต่อการขาดจิตวิญญาณ "วัฒนธรรมมวลชน" บทบาทของสาขาวิชาสังคมศาสตร์ วรรณคดี บทเรียนศิลปะยังคงไม่มีนัยสำคัญ การศึกษาประวัติศาสตร์ในอดีต การครอบคลุมความจริงของขั้นตอนที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันของประวัติศาสตร์แห่งชาตินั้นผสมผสานได้ไม่ดีกับการค้นหาคำตอบด้วยตนเองสำหรับคำถามที่ชีวิตหยิบยกขึ้นมา แต่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ ประกอบกับความประหม่าของชาติ เข้ามามีบทบาทชี้ขาดในพฤติกรรมพลเมืองของเยาวชน การปฏิวัติข้อมูลสนับสนุนการเติมเต็มความรู้อย่างต่อเนื่อง จริงอยู่พวกเขาไม่มีโครงสร้างที่เป็นเนื้อเดียวกัน มีแกนหลักอยู่เสมอ - ความรู้ที่เป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และขอบเขตที่กระบวนการของการสะสมและการต่ออายุเกิดขึ้นซึ่งไม่ลดค่าทุนคงที่
ง) ลดสถานะทางสังคมของครู ปัญหาเงินทุนสาธารณะ
การปรับปรุงการศึกษาของรัฐเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องวัดสถานการณ์ที่ครูซึ่งเป็นส่วนสำคัญของคณะครูพบว่าตัวเอง
หากปฏิบัติตามเกณฑ์ที่เป็นทางการ - การมีการศึกษาพิเศษ ประสบการณ์การทำงาน ฯลฯ ครูส่วนใหญ่จะบรรลุวัตถุประสงค์ของพวกเขา แต่ถ้าเราประเมินกิจกรรมของพวกเขาในสาระสำคัญ เราต้องยอมรับว่าหลายคนยังล้าหลังข้อกำหนดของเวลา
กลุ่มครูหลักคือผู้หญิง แม้ว่าจะเห็นมานานแล้วว่าในการศึกษาของเด็กชาย เด็กชาย (และเด็กหญิง) โรงเรียนกำลังประสบปัญหาการขาดแคลน "อิทธิพลของผู้ชาย" อย่างรุนแรง แม้ว่าเงินเดือนของครูจะเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงเร็วๆ นี้ แต่ค่าจ้างเฉลี่ยของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาของรัฐยังคงต่ำกว่าค่าจ้างของคนงานก่อสร้าง วิศวกร และช่างเทคนิค และแม้กระทั่งเมื่อเปรียบเทียบกับค่าจ้างเฉลี่ยในประเทศ
การก่อตัวของคณาจารย์มีความเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของงาน โดยพื้นฐานแล้วไม่ยอมรับการละเมิดสิทธิและอำนาจของตน การปรับปรุงระบบการทำงานและส่วนที่เหลือของครูก็เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเติบโตทั้งทางแพ่งและทางวิชาชีพ การปรับปรุงต้องอาศัยสภาพความเป็นอยู่ของครูผู้สอน แม้จะให้สวัสดิการแก่พวกเขา แต่การจัดหาที่พัก การรักษาพยาบาล และวรรณกรรมใหม่ๆ ยังคงเป็นคำถามเปิดอยู่
โรงเรียนล้าหลังอย่างมากในด้านอุปกรณ์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ วัสดุ และทำให้นักเรียนอยู่ในตำแหน่งที่ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมการแข่งขันในด้านข้อมูลได้อย่างเต็มที่
หน้าที่อย่างหนึ่งของการศึกษาของรัฐคือการกระตุ้นการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกตนเอง และความกระหายความรู้อย่างต่อเนื่อง การศึกษาด้วยตนเอง การได้มาซึ่งความรู้และทักษะด้วยตนเองไม่ได้จำกัดอยู่แค่ระบบโรงเรียนเท่านั้น แน่นอน โรงเรียนสามารถและควรให้ทักษะการทำงานอิสระแก่บุคคลด้วยหนังสือ เอกสาร ฯลฯ แต่การศึกษาด้วยตนเองนั้นสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา ไม่ใช่แทนที่จะสร้าง ความเป็นไปได้ทางเทคนิคและข้อมูลแบบใหม่ของโทรทัศน์เพื่อการศึกษา อุปกรณ์วิดีโอเทป คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล และการเรียนทางไกลยังไม่ได้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับความต้องการการศึกษาด้วยตนเอง ชะตากรรมของคนรุ่นใหม่ถูกกำหนดมากขึ้นโดยวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล: การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ, ภาษา, คณิตศาสตร์, การรู้หนังสือคอมพิวเตอร์
1
บทความนี้กล่าวถึงปัญหาที่แท้จริงของอาชีวศึกษาสมัยใหม่และแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาดังกล่าวในตัวอย่างของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับอุดมศึกษาด้านเภสัชกรรมของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซีย (GBOU VPO PGFA ของกระทรวง) แห่งสุขภาพของรัสเซีย) ประเด็นการปรับตัวของนักศึกษาในปีแรกและปีที่สองของการศึกษา แรงจูงใจในการเข้าศึกษาและศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย มีการเน้นประเด็นของการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญ - การฝึกงานและการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม โดยพิจารณาถึงปัญหาด้านบุคลากรและวัสดุและการสนับสนุนด้านเทคนิคของมหาวิทยาลัย รวมทั้งการขาดระบบการฝึกอบรมรุ่นเยาว์ผู้เชี่ยวชาญในฐานะครู บทความนำเสนอรูปแบบการศึกษาต่างๆ ที่ PSFA ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติในตัวอย่างการจัดฝึกอบรมในสถานประกอบการอุตสาหกรรมเฉพาะทาง
ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์
เทคโนโลยีสารสนเทศ
การเรียนทางไกล
ปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่
1. Anfimova A. Yu. ปัญหาที่แท้จริงของอาชีวศึกษาสมัยใหม่ // Vseross. วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม กับนานาชาติ อุ๊ย "ความทันสมัยของระบบการศึกษาในประเทศ" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://econf.rae.ru/article/4858
2. Araslanova A. A. การทำให้อุดมศึกษาในระดับภูมิภาคในบริบทของการเพิ่มความพร้อมของการศึกษาและสร้างความมั่นใจในโอกาสที่เท่าเทียมกัน // ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย - 2553. - ลำดับที่ 3 - หน้า 46-57.
3. Gulyaeva A. L. การปฏิบัติตามคุณภาพการศึกษาตามข้อกำหนดของนายจ้างและนักเรียน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://www.rusnauka.com/5_SWMN_2012/Pedagogica/2_100866.doc.htm
4. Dolgova E. G. Russia ปัญหาการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับกระบวนการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัย [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. – โหมดการเข้าถึง: http://www.rusnauka.com/9._EISN_2007/Philosophia/21271.doc.htm
5. Kylosova I. A. เกี่ยวกับการสร้างแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ / I. A. Kylosova, M. V. Chirkova, E. A. Khvolis, S. V. Puchnina // Vestnik PGFA - ดัด, 2558. - ครั้งที่ 16. – ส. 193-141.
6. Kylosova I. A. , Limansky E. S. , Khvolis E. A. , Chirkova M. V. เกี่ยวกับการจัดการศึกษานอกเวลาใน PSFA / Mat XI รัสเซียทั้งหมด ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติ คอนเฟิร์ม "วิทยาศาสตร์และการศึกษาโลก: อดีต ปัจจุบัน และอนาคต". - Rostov-on-Don, 2015. - ตั้งแต่ 48-52.
7. Boy A. G. การปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาให้เข้ากับสภาพของตลาดแรงงาน / A. G. Boy, G. A. Pavlyuchkov, T. S. Panina - Tomsk: STT Publishing House, 2006. - 144 p.
8. Panina T. S. วิธีใหม่ในการเปิดใช้งานการเรียนรู้ / T. S. Panina, L. N. Vavilova - Academy Publishing House, 2551. - 176 น.
9. รูปแบบการศึกษาในมหาวิทยาลัย วิทยาลัย หรือโรงเรียนเทคนิค [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://edugid.ru/forma-obucheniya
10. Khvolis E.A. , Kylosova I.A. , Chirkova M.V. , Puchnina S.V. , Chernopazova I.I. การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียและอินเทอร์เน็ตในการเตรียมบุคลากรด้านเภสัชกรรมที่มีคุณสมบัติสูง // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2558. - หมายเลข 1-1 .; URL: http://www.?id=19072.
การวิเคราะห์การพัฒนาอาชีวศึกษาแสดงให้เห็นว่าจนถึงปี 1990 ของศตวรรษที่ผ่านมามีระบบอาชีวศึกษาที่เข้มงวดซึ่งสอดคล้องกับการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจของสังคมและเศรษฐกิจ ระบบดังกล่าวไม่รวมถึงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและครูในแง่ของการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาตลอดจนในรูปแบบการศึกษาขององค์กร
การเปลี่ยนผ่านสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาดของรัสเซียได้กำหนดเป้าหมายใหม่สำหรับระบบอาชีวศึกษา ซึ่งการแก้ปัญหาคือการเปลี่ยนแปลงเชิงลึกของระบบเอง ในความเห็นของเรา การเปลี่ยนแปลงจำเป็นต้องส่งผลกระทบต่อทั้งการปรับปรุงระบบการศึกษาที่มีอยู่และการก่อตัวของแนวทางและเงื่อนไขใหม่สำหรับการพัฒนาตามการคาดการณ์ตามการพัฒนาเศรษฐกิจและนโยบายสังคมของรัฐสมัยใหม่
บทความนี้กล่าวถึงปัญหาอาชีวศึกษาในรัสเซียและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ในตัวอย่างการจัดกระบวนการศึกษาที่ภาควิชาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมยาด้วยหลักสูตรเทคโนโลยีชีวภาพของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในระดับอุดมศึกษา สถาบันเภสัชกรรมแห่งกระทรวงสาธารณสุขแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (GBOU VPO PGFA ของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซีย)
ในความคิดของเรา ปัญหาใหญ่คือผู้สำเร็จการศึกษาระดับต่ำ ซึ่งทำให้เกิดปัญหาบางอย่างในการเรียนในมหาวิทยาลัย มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนปี 1 หรือ 2 เพราะ ระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยมีความแตกต่างจากระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาโดยพื้นฐาน ในกระบวนการของการปรับตัวของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 เพื่อศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ปัญหาต่อไปนี้มักจะมีความโดดเด่น: ประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการออกจากทีมโรงเรียนด้วยความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนทางศีลธรรม ความไม่แน่นอนของแรงจูงใจในการเลือกอาชีพการเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาไม่เพียงพอ ไม่สามารถดำเนินการควบคุมตนเองทางจิตวิทยาของพฤติกรรมและกิจกรรมซึ่งรุนแรงขึ้นจากการขาดนิสัยในการควบคุมครูทุกวัน ค้นหาโหมดการทำงานที่เหมาะสมที่สุดและพักผ่อนในสภาพใหม่ ปรับปรุงชีวิตประจำวันและการบริการตนเองโดยเฉพาะเมื่อย้ายจากบ้านมาอยู่หอพัก ขาดทักษะการทำงานอิสระ, ไม่สามารถจดบันทึก, ทำงานกับแหล่งข้อมูลเบื้องต้น, พจนานุกรม, หนังสืออ้างอิง, ดัชนี ในขณะเดียวกัน หนี้วิชาการก็สะสมเหมือน “ก้อนหิมะ” และต้องพยายามแก้ปัญหานี้บ้าง ในความเห็นของเรา หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาคือการกลับไปสู่รูปแบบการศึกษาแบบเก่า (ของโซเวียต) ซึ่งเป็นการฟื้นคืนโรงเรียนเทคนิคที่ให้การศึกษาขั้นพื้นฐาน การเปลี่ยนผ่านของนักเรียนจากโรงเรียนไปยังมหาวิทยาลัยจะง่ายขึ้น และโปรแกรมของมหาวิทยาลัยจะใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้และจะเกี่ยวข้องกับการศึกษาวิชาในเชิงลึกมากขึ้น
นอกเหนือจากระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยในสหภาพโซเวียตแล้วยังมีระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่แข็งแกร่งมาก การเปลี่ยนจากมหาวิทยาลัยไปสู่ระดับปริญญาตรีทำให้พวกเขากลายเป็นวิทยาลัยซึ่งบิดเบือนสาระสำคัญของข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญหลายคน การเปลี่ยนผ่านการศึกษาระดับอุดมศึกษาสู่ระดับปริญญาตรี (เป็นการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษา) ควรขึ้นอยู่กับวิทยาลัยเพราะ ปริญญาตรีได้รับโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิระดับกลาง พื้นฐานของสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพควรเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคอย่างแม่นยำ และปริญญาโท (ผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา) ควรได้รับโดยบังเอิญที่จำกัด ซึ่งส่วนใหญ่เป็นผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษา
ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนพยายามที่จะเข้ามหาวิทยาลัยไม่ว่าด้วยวิธีใดก็ตาม แต่เนื่องจากระดับสติปัญญาและอายุของพวกเขา บางครั้งพวกเขาก็ไม่พร้อมที่จะถูกเรียกว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญหลังจากสำเร็จการศึกษา หลักสูตรได้รับการออกแบบมาสำหรับผู้ใหญ่ พลเมืองที่รู้หนังสือ ซึ่งรู้ว่าเหตุใดพวกเขาจึงได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา และสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากอาชีพที่เลือก สิ่งที่พวกเขาต้องการบรรลุในอนาคตในชีวิต น่าเสียดายที่นักเรียนส่วนใหญ่ไม่เพียงแต่ไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงมาที่มหาวิทยาลัย แต่โดยทั่วไปแล้วยังไม่ตระหนักถึงบทบาทในอนาคตของพวกเขาในสังคม นักเรียนประมาณ 10% ซึ่งส่วนใหญ่เป็นคนหนุ่มสาวที่ทำงานอยู่แล้วหรือเคยทำงานในองค์กรบางแห่ง เข้าใจว่าพวกเขามาทำอะไรที่มหาวิทยาลัยและทำไม ที่เหลือหวังว่าประกาศนียบัตรจะช่วยให้พวกเขาได้งานที่ทำรายได้ดีหรือเพียงแค่ต้องการได้ "เปลือกโลก" ซึ่งในความเข้าใจของพวกเขาหรือในความเข้าใจของพ่อแม่ของพวกเขา จะยกระดับสถานะทางสังคมของคนหนุ่มสาว บ่อยครั้งในสถานการณ์เช่นนี้พวกเขาหันไปใช้การศึกษาที่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ในด้านหนึ่ง การเรียนแบบเสียเงินไม่ใช่เรื่องผิด เพราะมันทำให้หลายคนที่ต้องการได้รับการศึกษา (แม้ว่าตนเองจะไม่ต้องการ แต่พ่อแม่ต้องการ) ในทางกลับกัน ไม่ใช่ นักเรียนทุกคนมีโอกาสที่จะจ่ายเงินเพื่อการศึกษา (แม้ว่าความปรารถนาที่จะเรียนจะดีก็ตาม)
ปัญหาสำคัญอีกประการหนึ่งคือความประมาทเลินเล่อของครู ซึ่งจำเป็นต้องมีทัศนคติแบบเดียวกันต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งส่งผลต่อระดับและคุณภาพการศึกษาในท้ายที่สุด คุณสามารถควบคุมสิ่งที่เรียกว่า "ความรู้" ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ การควบคุม และรายวิชา ซึ่งดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัย คุณสามารถลองปรับปรุงคุณภาพของการสอบโดยบังคับให้ต้องจำคำจำกัดความตามทฤษฎี แต่ถ้าบุคคล ไม่เข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ไม่มีทักษะเชิงปฏิบัติ ผู้เชี่ยวชาญแทบจะไม่สามารถเอ่ยชื่อได้ น่าเสียดายที่สามารถกล่าวได้ว่าขณะนี้ผู้คนทำงานเป็นครูไม่ใช่โดยอาชีพ แต่โดยความจำเป็นซึ่งมักหมายถึงกระบวนการสอนเป็นหน้าที่ นักเรียนไม่ว่าพวกเขาจะเป็นอะไรก็ตาม รู้สึกถึงทัศนคติของครูต่อตนเองและในเรื่องนั้นๆ ซึ่งส่งผลเสียต่อการได้มาซึ่งความรู้เช่นกัน ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ครูต้องปรับปรุงและศึกษาเทคโนโลยีใหม่และวิธีการสอนอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ครูทุกคนที่มุ่งมั่นเพื่อสิ่งนี้ ซึ่งเป็นสาเหตุที่กระบวนการศึกษาต้องทนทุกข์ทรมาน
ปัญหาต่อไปคือการมีส่วนร่วมไม่เพียงพอของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมักจะไม่อยู่ในกำแพงของสถาบันอุดมศึกษา ทุนการศึกษาต่ำไม่ใช่สิ่งจูงใจในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา ไม่ต้องพูดถึงเงินเดือนที่ต่ำสำหรับคณาจารย์ อย่างน้อยก็เป็นผู้ช่วยและอาจารย์อาวุโส ไม่มีระบบการฝึกอบรมครูรุ่นเยาว์ ทุกอย่างเรียนรู้จากการลองผิดลองถูก การขาดทักษะการสอนเบื้องต้นในหมู่พนักงานรุ่นเยาว์ ไม่มีระบบการเตรียมการใดๆ ก่อน "ไป" ชั้นเรียน (หลักสูตรการสอน วาทศาสตร์ จิตวิทยา ฯลฯ) ทำให้เกิดปัญหาทางจิตบางประการเมื่อทำงานกับผู้ฟังซึ่งไม่ได้มีส่วนร่วมด้วย เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา แนวทางแก้ไขปัญหานี้คือการจัดแนวปฏิบัติการสอนสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
ควรสังเกตว่ามีเงินทุนไม่เพียงพอสำหรับสถาบันการศึกษาซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการทำงานตามปกติ วัสดุและฐานทางเทคนิคแบบเก่าไม่อนุญาตให้ปรับปรุงกระบวนการศึกษา บางครั้งอาจมีปัญหาแม้ในการจัดชั้นเรียนในระดับที่เหมาะสม ผลที่ตามมาคือการอนุรักษ์การศึกษา ไม่ใช่แค่เทคโนโลยีเท่านั้น แต่กระบวนการศึกษาเองก็มักจะล้าหลังความทันสมัย การสอนสาขาวิชาไม่ได้ปรับให้เข้ากับสภาพชีวิตสมัยใหม่ แต่ได้รับการชดเชยบางส่วนโดยความเชี่ยวชาญเบื้องต้นและการฝึกอบรมขั้นสูงและหลักสูตรฝึกอบรมขึ้นใหม่ การศึกษาทางไกลไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ บ่อยครั้งที่มหาวิทยาลัยไม่มีความสามารถทางเทคนิคในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาประเภทนี้ แม้ว่าการเรียนทางไกลจะช่วยแก้ปัญหาในการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในกระบวนการศึกษาและการนำวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการสอนนักเรียน
ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมีความต้องการเพียงเล็กน้อย แม้ว่าจะจบปริญญาเกียรตินิยมแล้วก็ตาม เพราะนายจ้างสนใจที่จะจ้างผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ นักเรียนจำนวนมากหางานพาร์ทไทม์ในขณะที่เรียนในสาขาเฉพาะทางในอนาคต แต่การทำงานระหว่างวันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเวลากลางคืนส่งผลต่อคุณภาพการเรียนรู้ คนหนุ่มสาวพบว่าการทำงานและการเรียนไปพร้อม ๆ กันเป็นเรื่องยาก การแก้ปัญหานี้อาจเป็นรูปแบบการติดต่อเมื่อมีการหยุดพักจากงานหลักในระหว่างเซสชั่นหรือรูปแบบการศึกษานอกเวลาซึ่งเป็นทิศทางใหม่ที่เกี่ยวข้องอย่างไม่ต้องสงสัยในการพัฒนามหาวิทยาลัยในรัสเซีย การอบรมประเภทนี้เป็นรูปแบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางในงาน อันที่จริงขั้นตอนการศึกษาไม่แตกต่างจากแบบฟอร์มเต็มเวลา นักเรียนยังเข้าร่วมการบรรยาย สัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท การเขียนเอกสารภาคการศึกษาและการทดสอบ ผ่านการทดสอบและสอบ และได้รับการฝึกฝนทางอุตสาหกรรม การศึกษานอกเวลาเกี่ยวข้องกับบทเรียนในห้องเรียนค่อนข้างมาก แต่น้อยกว่าแบบเต็มเวลา การเรียนในห้องเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของการบรรยายและชั้นเรียนปกติกับกลุ่มการศึกษาถาวรในเวลาที่ไม่ได้ทำงานซึ่งสะดวกสำหรับนักเรียน บ่อยครั้งในตอนเย็นตลอดทั้งปีการศึกษา ตามด้วยภาคหน่วยกิตและการสอบ สันนิษฐานว่าโดยการเข้าร่วมชั้นเรียนและการบรรยายอย่างสม่ำเสมอนักเรียนจะสามารถรวมงานและรับความรู้และทักษะได้อย่างปลอดภัยภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น ซึ่งส่งผลดีต่อคุณภาพการศึกษา เช่นเดียวกับรูปแบบการศึกษาทางจดหมาย สื่อการศึกษาส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ดังนั้น นักเรียนจึงมีโอกาสได้รับเนื้อหาที่จำเป็น สนทนากับครูและนำไปใช้ในงานของตน การรวมกันนี้มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์และการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญอย่างรวดเร็ว
นอกจากนี้ หนึ่งในปัญหาหลักคือจำนวนโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมไม่เพียงพอ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าส่วนนี้ยังไม่ได้รับการพัฒนาในขณะนี้ คนไม่ควรยืนนิ่งเขาควรพัฒนาอย่างต่อเนื่องผู้เชี่ยวชาญทุกคนจำเป็นต้องเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูงเป็นระยะ ๆ ไม่เพียง แต่ยกระดับความเป็นมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงระดับสติปัญญาด้วย ในโลกสมัยใหม่ที่มีการต่ออายุอย่างต่อเนื่องของการผลิต เทคโนโลยี วิธีการ ฯลฯ จำเป็นต้องได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความต้องการอย่างมากสำหรับการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเราต้องการแนวทางใหม่ในการศึกษา รวมถึงการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม โปรแกรมการศึกษาที่มีคุณภาพที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และเราต้องการครูที่มีความคิดสมัยใหม่ที่สามารถทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ได้ ซึ่งเน้นย้ำความเกี่ยวข้องและความเกี่ยวข้องของการศึกษาภาคค่ำอีกครั้ง
ตอนนี้ในรัสเซียมีแนวโน้มของการรวมมหาวิทยาลัย แต่ในความเห็นของเรา มันไม่รับประกันคุณภาพการศึกษา ครูไม่ควรทุกข์เพราะความประมาทของนักเรียน การรับรองจากรัฐไม่ได้ให้การปรับปรุงที่เป็นรูปธรรมเช่นกัน มีเพียงนายจ้างเท่านั้นที่สามารถตัดสินคุณภาพการศึกษาได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะตัดสินคุณภาพของความรู้ที่ได้รับจากการควบคุม การทดสอบ หรือการสอบ ดังนั้นจึงมีความเกี่ยวข้องมากที่จะต้องให้หัวหน้าองค์กรมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา เพื่อทำสัญญากับวิสาหกิจเฉพาะทาง ไม่เพียงแต่สำหรับระยะเวลาของการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมหรือการศึกษาเท่านั้น แต่สำหรับตลอดระยะเวลาการศึกษาด้วย สิ่งที่ควรทราบเป็นพิเศษคือความจำเป็นในการตรวจสอบความต้องการบุคลากรในอนาคต การจัดหาและโปรแกรมเฉพาะทางไม่ค่อยได้รับการตรวจสอบอย่างช้า ๆ และบางครั้งก็ไม่สอดคล้องกับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปขององค์กรซึ่งทำให้จำเป็นต้องพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างมหาวิทยาลัยกับนายจ้างอย่างจริงจัง
ภารกิจสำคัญของโครงการ "Strategy 2020" ของรัฐสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรมเคมีและเภสัชกรรมคือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเพื่อการพัฒนาและการผลิตผลิตภัณฑ์ยาตามมาตรฐานสากล ใน PSFA นักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบเต็มเวลา นอกเวลา และนอกเวลา เพื่อกระชับความสัมพันธ์กับนายจ้างที่ PSFA การบรรยายและชั้นเรียนในหลักสูตรเทคโนโลยีอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีชีวภาพจะดำเนินการโดยครูที่มีประสบการณ์จริงในสถานประกอบการด้านเภสัชกรรม ขั้นตอนหนึ่งของการฝึกอบรมคือการฝึกปฏิบัติทางการศึกษาของนักเรียน ซึ่งเป็นลักษณะเบื้องต้น การปฏิบัตินี้จัดขึ้นบนพื้นฐานของบริษัทยาในระดับการใช้งาน: สาขาของ FSUE NPO Microgen ของกระทรวงสาธารณสุขของรัสเซียในระดับการใช้งาน, Perm NPO Biomed, CJSC Medisorb, NPK Apifitogrupp และ Tentorium-Perm ตามโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญ แผนกจะฝึกอบรมเภสัชกรฝึกงานในสาขาวิชาพิเศษสามสาขา ได้แก่ "เทคโนโลยีเภสัชกรรม", "เคมีเภสัชและเภสัช", "การจัดการร้านขายยาและเศรษฐศาสตร์" สำหรับเภสัชกรและเภสัชกร มีการจัดหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่ ขั้นตอนการศึกษาเกือบทั้งหมดของการฝึกงานและการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของระดับการใช้งาน NPO "Biomed" ซึ่งช่วยให้คุณได้ใกล้ชิดกับสภาพจริงของการผลิตที่ทันสมัยและมาตรฐานของยามากที่สุด ความรู้ ทักษะ และความสามารถทางทฤษฎีถูกรวมเข้าไว้ด้วยกัน
การฝึกอบรมเภสัชกรฝึกงานและนักศึกษาของคณะศึกษาเพิ่มเติมยังดำเนินการในรูปแบบเต็มเวลาและนอกเวลาโดยใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการจัดลำดับความสำคัญของการเรียนทางไกล วิธีการนำเสนอข้อมูลทางไกลมุ่งเป้าไปที่การปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสมและเสริมวิธีการดั้งเดิมที่กำหนดไว้ในการสอนสาขาวิชาเภสัชกรรม การพัฒนาอย่างเข้มข้นของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกำหนดข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับองค์กรสมัยใหม่ของกระบวนการศึกษา ความพร้อมของแหล่งข้อมูลเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีคุณภาพสูง การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศทำให้สามารถกำหนดทักษะใหม่ ๆ ในหมู่นักเรียนและผู้ฟังซึ่งช่วยปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ทันสมัยในด้านการศึกษาผ่านการฝึกอบรมผู้ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถและก่อให้เกิดความทันสมัย โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในหมู่บัณฑิตในอนาคต ในขั้นปัจจุบัน สภาพแวดล้อมของข้อมูลได้เปลี่ยนจากวิธีการให้การเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นไปเป็นองค์ประกอบบังคับของโครงสร้างพื้นฐานของสถาบันการศึกษา
เพื่อดำเนินกระบวนการการศึกษาที่ภาควิชาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมยาด้วยหลักสูตรเทคโนโลยีชีวภาพของ PSFA สำหรับนักศึกษาคณะการเรียนรู้ทางไกลได้มีการพัฒนาตำราอิเล็กทรอนิกส์เรื่องสาขาวิชาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมยาซึ่งรวมถึงประเด็นการผลิตและคุณภาพ การประเมินรูปแบบการให้ยาที่เสร็จสิ้นแล้ว ตลอดจนประเด็นทางเทคโนโลยีทั่วไป นอกจากนี้ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ "หลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับเทคโนโลยียาอุตสาหกรรม" ได้รับการพัฒนาและลงทะเบียนใน OFERNiO ในการพัฒนาชุดสื่อการสอนและระเบียบวิธีวิจัย มีการใช้วิธีการออกแบบเว็บไซต์ ผลการทดสอบในสาขาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ทรัพยากรการเรียนรู้ทางไกล
รูปแบบการศึกษาใดๆ ก็ตาม รวมถึงงานในห้องเรียนที่เป็นอิสระ ซึ่งความสดใส ความชัดเจน และภาพของการนำเสนอเนื้อหานั้นมีความสำคัญไม่น้อย ข้อมูลมากถึง 80% เกี่ยวกับโลกรอบตัวบุคคลได้รับผ่านการมองเห็น ที่ภาควิชาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมยาด้วยหลักสูตรเทคโนโลยีชีวภาพ การบรรยายสำหรับนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลาของคณาจารย์ ผู้ฝึกงาน และนักศึกษาของ FDPO จะอ่านโดยใช้การติดตั้งมัลติมีเดีย มีการบรรยายและชั้นเรียนจำนวนหนึ่งพร้อมคลิปวิดีโอในหัวข้อเฉพาะ วิดีโอประกอบของวินัยมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบช่วยให้คุณสามารถแสดงกระบวนการผลิตในการบันทึกเพิ่มความจุข้อมูลของการบรรยายลดเวลาในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจหลากหลายและ เข้มข้น. เนื่องจากการใช้วิธีการทางเทคนิคและการออกแบบสื่อการสอนด้วยภาพ แบบฟอร์มมัลติมีเดียช่วยให้คุณเรียนรู้ข้อมูลจำนวนมากขึ้นเมื่อเทียบกับวิธีการสอนแบบเดิมๆ เนื่องจากการมีส่วนร่วมของส่วนประกอบทางภาพและการได้ยิน ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียทำให้สามารถเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียง แต่เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพที่หลากหลายอีกด้วย
ดังนั้น PSFA จึงใช้แนวทางใหม่ในการศึกษาสายอาชีพ เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของบุคลิกภาพของมืออาชีพตามความสามารถความต้องการและโอกาสของพวกเขาได้ถูกสร้างขึ้น เมื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ทันสมัย เคลื่อนที่ได้ และมุ่งเน้นตลาด ความต้องการของนายจ้างในพนักงานมืออาชีพจะถูกนำมาพิจารณาด้วย สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า PSFA ได้นำเสนอหลักการพัฒนาเสรีภาพในกิจกรรมของสถาบันการศึกษามืออาชีพที่สร้างโปรแกรมการศึกษาของตนเอง
ลิงค์บรรณานุกรม
Kylosova I.A. , Orlova E.V. , Khvolis E.A. , Chirkova M.V. ประเด็นเฉพาะของการศึกษาสมัยใหม่ // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2559. - ครั้งที่ 2;URL: http://?id=24161 (วันที่เข้าถึง: 08.08.2019) เราขอนำเสนอนิตยสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" ให้กับคุณ การพัฒนาของสหพันธรัฐรัสเซียพร้อมกับพาหะทางเศรษฐกิจ การเมือง และการบริหาร ยังบ่งบอกถึงการพัฒนาทุนมนุษย์ของประเทศอีกด้วย ต้องขอบคุณทุนมนุษย์ที่ทำให้สามารถดำเนินโครงการพัฒนาตามแผนที่วางไว้ ในหลาย ๆ ด้าน ประสิทธิภาพที่ต่ำของการปฏิรูปเศรษฐกิจและการเมืองในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ในประเทศของเรามีความเกี่ยวข้องกับการประเมินปัจจัยมนุษย์ที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้น การเปลี่ยนไปสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาดจึงเริ่มต้นขึ้น ประการแรกโดยการปฏิรูป "จากเบื้องบน" สะดุดกับปัญหาของการดำเนินการและการนำความคิดริเริ่มด้านกฎหมายของต้นยุค 90 ไปปฏิบัติ ดังนั้น เพื่อความสำเร็จในการแนะนำความสัมพันธ์ทางการตลาด การปฏิรูปจึงต้องอาศัยจิตลักษณะพิเศษของบุคคล คลาสสิกเขาอธิบายไว้ในผลงานของ A. Smith ว่าเป็นคนเห็นแก่ตัวซึ่งมีแนวโน้มที่จะแลกเปลี่ยนเพื่อประโยชน์ส่วนตัว อย่างไรก็ตาม เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่พฤติกรรมมาตรฐานประเภทต่างๆ ได้เกิดขึ้นในประเทศ โดยอิงจากแนวคิดเรื่องความเสมอภาค ความยุติธรรม และการเสียสละเพื่อผลประโยชน์สาธารณะ แน่นอนในรัฐโซเวียตมีบุคคลที่แบ่งปันอุดมคติของพฤติกรรมมนุษย์ในจิตวิญญาณของ A. Smith แต่ในเวลานั้นพวกเขาถูกตำหนิในที่สาธารณะและผู้ที่แสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งบนพื้นฐานของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และส่งไปยังสถานที่ที่เหมาะสมของราชทัณฑ์ ดังนั้นหลังจากการปฏิรูปในช่วงต้นทศวรรษ 90 พร้อมกับการนิรโทษกรรมสำหรับอาชญากรรมทางเศรษฐกิจ เราจึงได้รับอคติทางอาญาอย่างเข้มงวดในการแนะนำวิธีการทางการตลาดขององค์กรทางเศรษฐกิจของรัฐ กล่าวคือเป็นทุนมนุษย์ที่ทำให้การปฏิรูปตลาดมีประสิทธิภาพต่ำ
ปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการสะสมทุนมนุษย์คือระบบการศึกษา อย่างไรก็ตาม การปฏิรูปการศึกษาที่เริ่มต้นขึ้นตั้งแต่กลางทศวรรษ 90 ของศตวรรษที่ 20 ไม่ได้ให้เหตุผลสำหรับการประเมินศักยภาพของมนุษย์ในเชิงบวกสำหรับการดำเนินการตามเป้าหมายการพัฒนาของสหพันธรัฐรัสเซีย ระบบการศึกษาที่ทันสมัยในประเทศของเราคล้ายกับตัวละครในตำนาน "ความฝัน" - สิ่งมีชีวิตที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนของสัตว์ต่างๆ การผสมผสานระหว่างประเพณีการศึกษาของสหภาพโซเวียตกับกระบวนการโบโลญญาทำให้ผลิตภัณฑ์ดังกล่าวไม่เหมาะกับความต้องการของสังคมสมัยใหม่ของประเทศ
อะไรคือจุดแข็งของระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียต? ประการแรก มันถูกสร้างขึ้นในระบบการเมืองและเศรษฐกิจของรัฐ นั่นคือในสถาบันการศึกษาของสหภาพโซเวียตซึ่งเริ่มต้นจากระดับก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้มีการดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างบุคคลที่มีพารามิเตอร์ที่รัฐกำหนดไว้ล่วงหน้า รัฐรู้ดีว่าประชาชนต้องการอะไร และได้กำหนดคำขอเพื่อการศึกษาไว้อย่างชัดเจน ประการที่สอง ความต้องการโปรแกรมการศึกษาแบบครบวงจรทั่วทั้งสหภาพโซเวียตมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างพื้นที่ทางอุดมการณ์เดียวซึ่งเป็นระบบค่านิยมเดียว ด้วยเหตุนี้จึงไม่สำคัญว่าบุคคลจะได้รับการศึกษาในส่วนใดของรัฐ รูปแบบพฤติกรรมและความคิดของเขาสามารถเข้าใจได้ในทุกส่วนของประเทศ องค์ประกอบของระบบนี้เรียกว่าการศึกษาทั่วไปที่ทุกคนสามารถเข้าถึงได้ ประการที่สาม ระบบการวางแผนจำนวนผู้เชี่ยวชาญในแต่ละอุตสาหกรรมและการแจกจ่ายไปยังสถานที่ทำงานทำให้เป็นไปได้ในอีกด้านหนึ่งเพื่อทำให้พื้นที่ที่ปกคลุมด้วยวัตถุฉนวนอิ่มตัวด้วยผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นและในทางกลับกันทำให้คนหนุ่มสาวมีสถานที่รับประกัน ของการทำงานและเป็นจุดเริ่มต้นในการเริ่มต้นอาชีพการงาน
ความสำเร็จในเชิงบวกของระบบนี้รวมถึงการดำเนินงานที่เชื่อถือได้อย่างเป็นธรรมของลิฟต์ทางสังคมจนถึงจุดหนึ่ง (ซึ่งงานไม่ได้ผลมากนักในจักรวรรดิรัสเซีย) การเกิดขึ้นของนักวิทยาศาสตร์และตัวแทนของปัญญาชนเชิงสร้างสรรค์ที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลและการปรากฏตัวของ ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ครั้งใหญ่ที่มีนัยสำคัญสำหรับชุมชนทั้งโลก (เช่น นักบินอวกาศ ฯลฯ)
ระบบการศึกษาดังกล่าวยังมีช่วงเวลาเชิงลบสำหรับการก่อตัวของความเป็นจริงทางสังคมซึ่งจนถึงต้นยุค 80 ของศตวรรษที่ยี่สิบไม่ได้มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในหมู่พวกเขาคือการทำลายความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นความอ่อนแอของความสำคัญของสถาบันครอบครัวการฟื้นตัวในรูปแบบใหม่ของพฤติกรรมชุมชนและอสังหาริมทรัพย์ในสังคม ตัวอย่างเช่น การทำลายความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นถูกกระตุ้นโดยคำสั่งของระบบการศึกษา ตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิต เด็ก ๆ ถูกละทิ้งเพื่อการศึกษาในหมู่เพื่อนฝูงไปจนถึงผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ นั่นคือชีวิตส่วนใหญ่ของเด็กทุกปีโดยที่ไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วมโดยตรง
อย่างแรกคือโรงเรียนอนุบาลตั้งแต่ 8:00 ถึง 20:00 น. (และยังมีกลุ่มกลางคืนที่เด็ก ๆ พักค้างคืนในโรงเรียนอนุบาล) จากนั้นโรงเรียนกะหลัก + วงกลมเพิ่มเติม (และยังมีโรงเรียนประจำด้วย) ปรากฎว่ากระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์จากพ่อแม่สู่ลูกถูกละเมิด เนื่องจากเด็กมีโอกาสที่จะสื่อสารหลังจากทำงานมาทั้งวันกับคนรุ่นเก่าที่เหนื่อยล้าในตอนเย็นหรือวันหยุดสุดสัปดาห์ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่กับเพื่อนและครู ความสำคัญของการศึกษาครอบครัวกำลังลดลง เช่นเดียวกับบทบาทของครอบครัวในสังคม การสื่อสารกับเพื่อน ๆ เกี่ยวข้องกับการพัฒนากฎความประพฤติ จรรยาบรรณ และค่านิยมภายในของตนเอง สิ่งนี้ถูกซ้อนทับบนแบบจำลองตามแบบฉบับของพฤติกรรมและชั้นเรียนของชุมชน เป็นผลให้ภายในยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 เราแยกชุมชนแรงงานออกจากผลประโยชน์ขององค์กร (รวมถึงกลุ่มเยาวชนนอกระบบและกลุ่มอาชญากร) blat (ศึกษาร่วมกันที่โรงเรียน มหาวิทยาลัย) การสนับสนุนของราชวงศ์แรงงาน (เปลี่ยนผ่านเป็น ที่ดิน) และการเกิดขึ้นของ nomenklatura คลาสปาร์ตี้ (คลาสใหม่) ในความเห็นของผม ปัญหาเหล่านี้ในยุคสังคมนิยมตอนปลายสามารถหลีกเลี่ยงได้หากการพัฒนาทางอุดมการณ์ของรัฐยังไม่หยุดลงหลังจากปี 2499 ในการประชุมสภาคองเกรสของ CPSU ครั้งที่ 20 พร้อมกับการประณามลัทธิบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ข้อความของงานนี้สำหรับคนรุ่นใหม่หายไป สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าคำขวัญเก่าไม่ได้สร้างแรงบันดาลใจให้คนหนุ่มสาวประสบความสำเร็จใหม่ การเติบโตทางเศรษฐกิจชะลอตัวลง และมีความจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม การเมือง และเศรษฐกิจ
ตอนนี้อาจมีเพียงไม่กี่คนที่จำได้ว่าการปฏิรูปการศึกษาในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 เริ่มต้นภายใต้สโลแกนของการศึกษาที่มีมนุษยธรรม การแนะนำวิธีการส่วนบุคคลเพื่อเอาชนะ "การไม่มีตัวตนและการปรับระดับ" ของระบบโซเวียต ในปี 2542 ปฏิญญาโบโลญญาได้รับการรับรองและรัสเซียเข้าร่วมบทบัญญัติในปี 2546 มีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาทั้งหมดของรัฐ อย่างไรก็ตาม การปรับโครงสร้างใหม่นี้เป็นโครงสร้างพื้นฐานของระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตที่กำลังล่มสลาย จุดเริ่มต้นของการล่มสลายถูกกำหนดโดยการยกเลิกคำสั่งของรัฐสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและระบบการแจกจ่ายไปยังสถานที่ทำงาน การยกเลิกคำสั่งของรัฐทำให้ความต้องการและความเสื่อมโทรมของการศึกษาในภูมิภาคลดลง แน่นอนว่าการยกเลิกนี้เกี่ยวข้องกับการยกเลิกแผนพัฒนาเศรษฐกิจห้าปี ดังนั้นการรวมระบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ของรัฐจึงถูกกำจัด แต่ในขณะเดียวกัน หลักความเป็นสากลของการศึกษาก็ยังคงอยู่ การตัดสินใจเหล่านี้เป็นรากฐานสำหรับกระบวนการอพยพของรัสเซียใหม่ ตามปฏิญญาโบโลญญาได้กำหนดโครงสร้างและขยายการย้ายข้อมูลนี้ให้เข้มข้นขึ้น ในเวลาเดียวกัน การประเมินนักเรียนและโรงเรียนตามผลการผ่าน USE ในรูปแบบการทดสอบนำไปสู่การทำลายหน้าที่การศึกษาและการพัฒนาของการศึกษาและปรับระดับความคิดของความเป็นมนุษย์ในช่วงกลางทศวรรษที่ 90
ระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่สามารถรับมือกับการนำแนวคิดหลักของการศึกษาไปปฏิบัติที่สืบทอดมาจากการตรัสรู้ได้ แนวคิดนี้สามารถกำหนดได้ดังนี้ "การศึกษาควรทำให้คนรุ่นใหม่คุ้นเคยกับภาพของโลกที่พวกเขาจะมีชีวิตอยู่" การศึกษาควรกระตุ้นให้เยาวชนทราบว่าจะพยายามแก้ไขปัญหาใด ปัญหาใดที่เกี่ยวข้องในปัจจุบัน และให้ความรู้ ทักษะ และสร้างแรงจูงใจที่จำเป็น (หรือสะสม) วิชาหลักที่แนะนำเด็กนักเรียนในด้านปัญหาสังคม การเมือง และเศรษฐกิจคือประวัติศาสตร์และวรรณคดี
ประวัติศาสตร์สอนอะไร? ที่นี่เป็นชุมชนของผู้คนในบางพื้นที่ เขามีรายการปัญหานี้ มันแก้ปัญหาเหล่านี้ในลักษณะดังกล่าวและได้รับผลดังต่อไปนี้ ดังนั้น จากศตวรรษถึงศตวรรษ คนรุ่นใหม่ได้คุ้นเคยกับพื้นที่ที่มีปัญหาของภูมิภาค หากเรากำลังพูดถึงไซบีเรีย พื้นที่ทางภูมิศาสตร์ของไซบีเรียและตะวันออกไกลนั้นครอบครองมากกว่าสองในสามของอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย คำถามที่สมเหตุสมผลเกิดขึ้น: "เราสามารถเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับปัญหาของภูมิภาคนี้จากตำราประวัติศาสตร์โรงเรียนสมัยใหม่ (และมหาวิทยาลัย)" เรื่องราวส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ของภาคกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย ในทางกลับกันวรรณกรรมทำให้เด็กนักเรียนคุ้นเคยกับประเพณีของภูมิภาคนี้ คำถามที่สองเกิดขึ้น: "ทำไมงานวรรณกรรมบางเรื่องที่มีเนื้อหาคล้ายคลึงกันไม่สามารถแทนที่ด้วยงานของนักเขียนชาวไซบีเรียได้"
นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาภูมิภาคของรัฐของเรา เนื่องจากนักเรียนที่มีความสามารถซึ่งเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนเป็นอย่างดีในโรงเรียนระดับภูมิภาค การสิ้นสุดการฝึกอบรมจึงกลายเป็นเรื่องไม่มั่นคง ที่โรงเรียนสอนในด้านปัญหาเดียว ในขณะที่ปัญหาอื่นมีความเกี่ยวข้องในภูมิภาค
สิ่งนี้มีความสำคัญมากขึ้นในระบบการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นหลังจากเข้าร่วมปฏิญญาโบโลญญา ถามผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยระดับภูมิภาคที่ศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์ธุรกิจ การจัดการ เทศบาล หรือกิจกรรมผู้ประกอบการ: “คุณตั้งใจจะนำความรู้ทางวิชาชีพของคุณไปปฏิบัติที่ไหน? ในภูมิภาคใด? 90% ของคำตอบจะอยู่ในรัสเซียหรือในภูมิภาคที่เขาอาศัยอยู่ ถามคำถามที่สอง: “คุณรู้ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ภายในประเทศอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎี ทฤษฎีแรงจูงใจหรือการจัดการหรือไม่” ตลอด 7 ปีที่ผ่านมาของการสอนในมหาวิทยาลัยเศรษฐกิจไม่มีใครจำได้อย่างน้อยหนึ่งคน เป็นอีกครั้งที่นักเรียนเหล่านี้มีความสามารถที่ทำได้ดีในเกือบทุกสาขาวิชาที่สอน ปรากฎว่านักเรียนที่ยอดเยี่ยมหลังจากสำเร็จการศึกษาไม่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพอิสระ และเมื่อเขาแม้ว่าเขาจะได้งานเฉพาะทาง แต่จากนายจ้างของเขาวลีที่ว่า: "ลืมทุกสิ่งที่คุณเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยและเริ่มต้นใหม่" ความบาดหมางร้ายแรงเกิดขึ้นในใจของเขา สาระสำคัญของมันเรียบง่าย: เขาเป็นเจ้าของความรู้ที่ไม่เหมาะสมกับชีวิตในสังคมนี้ซึ่งเขาใช้เวลาประมาณ 20 ปีในชีวิตของเขา เวลา ความกังวลและความพยายามมากมาย
จากสถานการณ์นี้ นักเรียนที่ดีสามารถแก้ไขข้อขัดแย้งนี้ได้สามวิธี อย่างแรกคือทำตามที่นายจ้างแนะนำและเริ่มต้นใหม่ ควบคู่ไปกับต้นทุนทางจิตใจที่แข็งแกร่ง อย่างที่สองคือการได้งานในความเชี่ยวชาญพิเศษอื่น: เหมือนเดิมทั้งหมด ฝึกขึ้นใหม่ มันง่ายกว่าทางจิตใจที่จะทำ ดังนั้น ส่วนสำคัญของเศรษฐกิจสมัยใหม่จึงถูกสร้างขึ้นโดยผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพ นั่นคือรัฐใช้ทรัพยากรจำนวนมากในการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญและผลตอบแทนทางเศรษฐกิจของรัฐนั้นต่ำกว่าที่คาดไว้หลายเท่า วิธีที่สามมีดังนี้: หากความรู้ไม่ตรงกับสถานที่ทำงาน (พื้นที่ทำงาน) ฉันจะไปยังสถานที่ที่ความรู้นี้จะตรงกับเขตข้อมูลปัญหาและความต้องการของภูมิภาค นั่นคือระบบการศึกษาเองวางกระบวนการย้ายถิ่น ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาไม่ได้เริ่มต้นด้วยสิ่งที่ตรงกันข้ามกับ "ศูนย์กลางภูมิภาค" แต่เริ่มต้นด้วยสิ่งที่ตรงกันข้ามกับ "หมู่บ้าน-เมือง"
เด็กฉลาดในหมู่บ้านได้รับความรู้ที่เป็นที่ต้องการในเมืองศูนย์กลางภูมิภาค จากเมืองเล็กๆ เหล่านี้ พวกเขามักจะออกไปศูนย์กลางภูมิภาค จากที่นั่นไปยังศูนย์สหพันธรัฐและต่างประเทศ ยิ่งไปกว่านั้น ผู้ที่จากไปคือผู้ที่กระตือรือร้นและมีความสามารถมากที่สุดอย่างแม่นยำ โดยบังเอิญที่บ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขาต้องการเพื่อการพัฒนา
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าแนวคิดของการศึกษาดังกล่าวได้รับการกำหนดขึ้นและนำไปใช้ในตอนรุ่งสางของการก่อตัวของสหภาพโซเวียต แต่การไหลออกของทรัพยากรทางปัญญาจากภูมิภาคไปยังศูนย์กลางในสมัยโซเวียตได้รับการชดเชยโดยการกระจายผู้เชี่ยวชาญในภูมิภาคต่างๆ ตอนนี้การไหลย้อนกลับของผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์กลางไปยังภูมิภาคนั้นเล็กน้อย โดยปกติ พลเมืองจากสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมอื่น ๆ จะมาถึงภูมิภาค บ่อนทำลายความมั่นคงทางสังคมของภูมิภาค และชะลอความเร็วของการพัฒนาภูมิภาคที่อาจเกิดขึ้น เนื่องจากผู้เยี่ยมชมต้องการเวลาในการปรับตัว หมกมุ่นอยู่กับประเพณีวัฒนธรรมของการอยู่ร่วมกันและปัญหา ทุ่งของสถานที่ที่พวกเขามาถึง
ดังนั้น การปฏิรูปการศึกษาควรเริ่มต้นด้วยคำตอบสำหรับคำถาม: ประชากรประเภทใดและรัฐต้องการเห็นคุณสมบัติชุดใดในอีก 15-20 ปีข้างหน้า ในทางกลับกัน คำตอบสำหรับคำถามนี้ควรตัดสินใจจากแผนพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของรัฐซึ่งยังไม่มีอยู่ ในเวลาเดียวกัน แนวคิดของการศึกษาแบบเดียวสำหรับทุกคนกำหนดแนวโน้มสำหรับการย้ายถิ่นจากภูมิภาคที่พัฒนาน้อยกว่าไปสู่พื้นที่ที่พัฒนาแล้ว ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีกลไกของรัฐเพื่อชดเชยกระบวนการเหล่านี้ ไม่ว่าเราจะละทิ้งแนวคิดเรื่องการศึกษาแบบครบวงจรและสร้างระบบการศึกษาที่มีสาขาที่มีปัญหาในระดับภูมิภาค ซึ่งจะช่วยให้ประชากรส่วนหนึ่งมีความกระตือรือร้นและมีการศึกษาดีในภูมิภาค ไม่ว่าในกรณีใด การเลือกทางเลือกหนึ่งหรืออีกทางเลือกหนึ่งเกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของแนวปฏิบัติทางอุดมการณ์ของรัฐ การไม่มีทางเลือกและการปล่อยให้สถานการณ์ดำเนินไปอย่างช้าๆ ทำให้การพัฒนาของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นไปได้ช้าลง และจากจุดหนึ่ง สิ่งนี้สามารถนำไปสู่สถานการณ์ที่การขาดงานที่เป็นเป้าหมายกับทุนมนุษย์ของภูมิภาคต่างๆ จะกลายเป็นแหล่งของการทำลายล้างมลรัฐในดินแดนเหล่านี้
ส่งทางไปรษณีย์,
ปริญญาเอก Mungalov V.N. อีร์คุตสค์
ติดต่อกับ
เพื่อนร่วมชั้นเรียน
ที่อยู่ถาวรของสิ่งพิมพ์บนเว็บไซต์ของเรา:
รหัส QR ที่อยู่หน้า:
ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาเทคโนโลยีนำไปสู่โอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนในการสร้างวิธีการและวิธีการสอนแบบใหม่และมีประสิทธิภาพมากขึ้น แนวทางดั้งเดิมยังเกิดขึ้นในชุมชนวิทยาศาสตร์ซึ่งมีการใช้การพัฒนาล่าสุดอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม การแนะนำแนวคิดและโครงการใหม่ๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนามักไม่ได้รับการต้อนรับจากผู้รับผิดชอบเสมอไป แต่สิ่งนี้ไม่เพียงอธิบายปัญหาของการศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ซึ่งทำให้การพัฒนาต่อไปเป็นไปไม่ได้ ตัวอย่างเช่น ความซบเซาของกิจกรรมการสอนนั้นเกิดจากปัจจัยหลายประการ ผู้กระทำผิดคือทั้งครูและนักเรียนเอง และไม่ได้ผล
ปัญหาเงินทุน
ผู้รักชาติมาเป็นเวลานานถือได้ว่าดีที่สุดในโลก เหตุผลนี้เรียกได้ว่าเป็นความกระตือรือร้นของคณาจารย์ที่ทำหน้าที่ของตนอย่างมีคุณภาพและรักวอร์ด อย่างไรก็ตาม ในสมัยของเรา การศึกษาที่มีคุณภาพเป็นไปไม่ได้หากไม่มีเงินทุน และเรากำลังพูดถึงไม่เพียงแค่ระดับค่าตอบแทนที่เหมาะสมสำหรับครูเท่านั้น แต่ยังมีคนอีกมากมายที่ทุ่มเทให้กับงานของพวกเขาอย่างแท้จริง ความจริงก็คือมีการวางแผนการกระจายเงินตามจำนวนนักเรียน แต่วิธีการดังกล่าวในทุกวันนี้ไม่ได้ผลและก่อให้เกิดการศึกษาอื่นๆ ไม่น้อย รวมถึงความยากลำบากในการควบคุมการเข้าโรงเรียนของนักเรียน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ บางสถาบันฝึกการแนะนำของค่าคอมมิชชั่นพิเศษ ซึ่งต่อมาจัดทำรายงานเกี่ยวกับจำนวนนักศึกษาที่แท้จริง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเงินที่จัดสรรไม่สอดคล้องกับงานที่ตั้งใจไว้เสมอเนื่องจากความคลาดเคลื่อนในตัวเลขที่เกี่ยวข้องกับจำนวนนักเรียน อย่างไรก็ตาม มีทางเลือกอื่นสำหรับระบบการเงินดังกล่าว ซึ่งเกี่ยวข้องกับการรับเงินโดยตรงจากผู้ปกครอง อย่างน้อยปัญหาที่รุนแรงที่สุดของสภาพทางเทคนิคของโรงเรียนได้รับการแก้ไขด้วยวิธีนี้
ขาดมืออาชีพรุ่นใหม่
อายุของคณาจารย์เป็นหนึ่งในปัญหาหลักของมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ ดูเหมือนว่านี่เป็นกระบวนการปกติและเป็นธรรมชาติ เนื่องจากคนรุ่นก่อนมักจะถูกแทนที่ด้วยครูและครูรุ่นเยาว์เสมอ แต่ทุกปีจะเห็นได้ชัดเจนมากขึ้นว่าอัตราการ "สืบพันธุ์" ของบุคลากรรุ่นเยาว์ลดลง สถานการณ์เลวร้ายลงเพราะความสิ้นหวัง หัวหน้าสถาบันถูกบังคับให้จ้างคนที่มีคุณสมบัติที่น่าสงสัย เป็นผลให้ทนทุกข์ทรมานและโดยวิธีการทางวิทยาศาสตร์มีปัญหาในลักษณะเดียวกัน แต่มีเฉพาะของตัวเอง ต้องบอกว่าผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์หลายคนเริ่มต้นอาชีพด้านวิทยาศาสตร์ด้วยการสอน ตามมาด้วยการวิจัย การเขียนบทความ ฯลฯ แต่การจะกระตุ้นกระบวนการดังกล่าว การมีส่วนร่วมของรัฐยังไม่เพียงพอ อีกครั้ง หลายๆ อย่างขึ้นอยู่กับการขาดทรัพยากรสื่อที่เพียงพอสำหรับอาจารย์ผู้สอน
ขาดสถาบันแนะแนวอาชีพ
จากการสำรวจของนักเรียนมัธยมปลายพบว่า ส่วนใหญ่แม้จะอยู่ในขั้นสุดท้ายของการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยังไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับการเลือกอาชีพในอนาคต แน่นอน คุณสามารถระบุชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษและเฉพาะกลุ่มที่เป็นที่ต้องการในยุคของเราได้ แต่ในบริบทของตลาดที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและการพัฒนาทางเทคโนโลยี เป็นการยากที่จะบอกว่าอาชีพใดจะมีประโยชน์ใน 5 ปี ดังนั้นปัญหา ของการศึกษาในรัสเซียในระดับหนึ่งแสดงออกโดยขาดความมั่นใจของเด็กนักเรียนในการจัดหาความรู้เฉพาะ
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าว นักเรียนควรมีแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เป็นไปได้ในการพัฒนาต่อไปในด้านการศึกษา แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่ได้ลบล้างความจำเป็นในการได้รับความรู้ที่หลากหลาย การแก้ปัญหาดังกล่าวในตะวันตกคือการดึงดูดคนที่ประสบความสำเร็จซึ่งประกอบอาชีพในด้านใดด้านหนึ่ง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการยอมรับซึ่งแบ่งปันประสบการณ์กับเด็กนักเรียนและนักเรียน
ขาดการปฐมนิเทศการศึกษาเชิงปฏิบัติ
ปัญหาที่ยังไม่ได้แก้ไขอีกประการหนึ่งตามมาจากปัญหาข้างต้น นั่นคือ แนวทางการศึกษาเชิงปฏิบัติ แม้ว่านักเรียนจะกำหนดทิศทางของการพัฒนาเพิ่มเติมในระยะแรกด้วยตนเอง เขาก็จะไม่มีโอกาสเพิ่มทักษะการปฏิบัติในกระบวนการเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ระบบการศึกษาของรัสเซียค่อนข้างมุ่งเน้นไปที่การผลิตนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่มีพื้นฐานทางทฤษฎี ปัญหาการศึกษาในรัสเซียดังกล่าวจะปรากฏในอนาคตเมื่อผู้สำเร็จการศึกษาไม่สามารถเข้ากับสภาพของกิจกรรมจริงได้ และมันก็ไม่ได้เกี่ยวกับการฝึกฝนในความหมายดั้งเดิมมากนัก เป็นสิ่งสำคัญมากในขั้นตอนการฝึกอบรมเพื่อให้สามารถสำรวจตลาดของวิชาชีพและบริการ ทำความเข้าใจว่าทักษะเฉพาะที่ต้องการได้จากที่ใดและอย่างไร
การจำกัดโอกาสของเด็กที่มีพรสวรรค์
"การทำให้เท่าเทียมกัน" ที่ฉาวโฉ่ยังคงรวมอยู่ในรายการปัญหาหลักของการศึกษาแห่งชาติ น่าเสียดายที่ระบบสมัยใหม่ไม่อนุญาตให้เด็กสูงกว่าเพื่อนร่วมชั้นจำนวนมาก โดยเฉพาะระบบห้าคะแนนไม่อนุญาตให้นักเรียนที่พยายามก้าวข้ามขอบเขตของโปรแกรมมาตรฐาน กล่าวได้ว่างานตามโปรแกรมและวิธีการมาตรฐานเป็นปัญหาทั่วไปของการศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ขัดขวางการพัฒนาทั้งสองด้าน แน่นอนว่าความคิดริเริ่มนั้นค้นหาวิธีการแสดงออกของตัวเอง แต่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรส่งเสริมและสนับสนุนแรงบันดาลใจดังกล่าวในทุกวิถีทาง และนี่ยังไม่รวมถึงการขาดการฝึกสอนภายในกรอบของโปรแกรมแต่ละโปรแกรม ซึ่งมีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการมาตรฐานที่ทำให้ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนราบรื่นขึ้น
ปัญหาการอุดมศึกษา
ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมาได้เห็นการเปลี่ยนแปลงทั้งชุดที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากผลหลักของการปฏิรูปคือการทำให้มหาวิทยาลัยเป็นเชิงพาณิชย์และให้เสรีภาพโดยสมบูรณ์จากรัฐ มหาวิทยาลัยสมัยใหม่ส่วนใหญ่เกือบจะเป็นองค์กรการค้าที่รับเงินค่าบริการจากนักศึกษา แน่นอน สถานการณ์นี้ทำให้เกิดปัญหาอื่น ๆ ของการศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ซึ่งแสดงออกมาในระดับความรู้ที่ต่ำ ปัญหาที่คล้ายกันเริ่มต้นด้วยการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในทางทฤษฎี ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนคนใดก็สามารถเรียนได้ ต่อไปนี้เป็นความแตกต่างของการก่อตัวบุคลากรของมหาวิทยาลัย การเติบโตของจำนวนของพวกเขากับพื้นหลังของการขาดแคลนครูมืออาชีพยังไม่อนุญาตให้มีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่เหมาะสม
สาเหตุของปัญหาการศึกษา
ตามที่ระบุไว้แล้วปัญหาสมัยใหม่ในการศึกษาไม่สามารถอธิบายได้ด้วยสาเหตุเดียว ในอีกด้านหนึ่ง เราสามารถระบุตำแหน่งที่อ่อนแอของรัฐซึ่งไม่ได้มีส่วนร่วมในการสนับสนุนของมหาวิทยาลัย โรงเรียนการเงินไม่เพียงพอและในทางปฏิบัติไม่ได้กระตุ้นให้เด็กนักเรียนและนักเรียนได้รับความรู้ใหม่ แต่ปัญหาในระบบการศึกษาไม่ได้อธิบายด้วยนโยบายของรัฐเท่านั้น ความไม่เต็มใจของอาจารย์ผู้สอนที่จะแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ทำให้เกิดความล้าหลังของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในรัสเซียกับพื้นหลังของสถาบันการศึกษาในยุโรป ตัวอย่างเช่น หนึ่งในนวัตกรรมที่ดังที่สุดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้กลายเป็นเครื่องมือแบบโต้ตอบที่ได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในโรงเรียนตะวันตกหลายแห่ง แต่ในรัสเซีย แม้แต่สถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ก็ไม่เต็มใจที่จะยอมรับนวัตกรรมดังกล่าว แน่นอนว่าเราไม่สามารถเพิกเฉยต่อความไม่เต็มใจของเด็กนักเรียนและนักเรียนเองที่จะศึกษาท่ามกลางสาเหตุของปัญหาการศึกษาในประเทศ แต่ปัจจัยเหล่านี้เกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการขาดแรงจูงใจ และโดยทั่วไปแล้ว การเข้าใจประโยชน์ของความรู้
ปัญหาหลักของวิทยาศาสตร์
ปัญหาด้านการศึกษาหลายประการก็เป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์เช่นกัน ประการแรกคือการขาดเงินทุน กิจกรรมในพื้นที่นี้ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก - เฉพาะในกรณีนี้ คุณสามารถวางใจได้ในผลงานวิจัยและการพัฒนาใหม่ ๆ ในระดับสูง แต่ปัญหาของวิทยาศาสตร์ในประเทศนั้นไม่เพียงเชื่อมโยงกับการจัดเตรียมทางเทคนิคของห้องปฏิบัติการเท่านั้น ผู้เชี่ยวชาญหลายคนระบุว่า วิทยาศาสตร์ภายในประเทศไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ส่งผลให้เกิดความไม่สอดคล้องกันในกิจกรรมและเป็นผลให้ไม่สามารถนำลำดับความสำคัญที่เป็นนวัตกรรมไปใช้
วิธีการแก้ปัญหา
แนวความคิดส่วนใหญ่ที่เสนอเงื่อนไขการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาตามธรรมชาติของปัญหาการศึกษาจะเน้นไปที่นักเรียนเป็นหลัก ไม่ใช่การพัฒนาและปรับปรุงกฎและมาตรฐานใหม่อย่างต่อเนื่อง กล่าวอีกนัยหนึ่งโรงเรียนไม่ควรบังคับและควบคุม แต่กระตุ้นการพัฒนาความสนใจ จากมุมมองนี้ การแก้ปัญหาการศึกษาเกิดขึ้นจากแรงกระตุ้นเพื่อค้นหาคำตอบของคำถามอย่างอิสระ สำหรับส่วนของพวกเขา ครูและนักการศึกษาควรประเมินแนวทางแก้ไขที่เสนอ โดยคำนึงถึงความคิดริเริ่มของแนวทางที่ใช้ สิ่งสำคัญในกระบวนการนี้คือองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ ซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียนหรือนักเรียนในการวิจัยเพิ่มเติม
ทิศทางการพัฒนาที่มีแนวโน้ม
ทั้งในระบบการศึกษาและวิทยาศาสตร์มีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ โรงเรียนไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับตลาดแรงงานแต่อย่างใด ซึ่งเป็นกลไกของความรู้ที่มีทักษะของผู้เชี่ยวชาญ และไม่คำนึงถึงผลประโยชน์ของกลุ่มการเงิน ดังนั้น ทิศทางที่มีแนวโน้มมากที่สุด การเคลื่อนไหวที่สามารถแก้ปัญหาของการพัฒนาการศึกษาและอุตสาหกรรมวิทยาศาสตร์ คือการผสานความคิดเชิงทฤษฎีและส่วนตลาดที่ทำงานได้ ในเวลาเดียวกัน ประสิทธิผลของการควบรวมกิจการนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อได้รับการสนับสนุนจากรัฐเท่านั้น ถึงกระนั้นหากไม่มีเงินทุนที่เหมาะสม ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการนำความรู้ที่มีแนวโน้มและโครงการที่พัฒนาบนพื้นฐานของความรู้ไปใช้
บทสรุป
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รัสเซียได้พยายามค้นหาระบบการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด นี่คือหลักฐานจากการปฏิรูปส่วนนี้ อย่างไรก็ตาม ความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงไม่ใช่การศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่เป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติเท่านั้น หากเราพูดถึงงานเร่งด่วนที่สุดที่รัฐต้องเผชิญในทิศทางนี้ แสดงว่าขาดเงินทุนและขาดการปฐมนิเทศในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา นั่นคือด้วยศักยภาพในการพัฒนาที่สูง โรงเรียนและมหาวิทยาลัยในประเทศให้ผลตอบแทนที่ค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว
ในแง่ของความทันสมัยอย่างต่อเนื่องของการศึกษาในรัสเซีย ปัญหาความเสี่ยงด้านการสอนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง เนื่องจากส่งผลกระทบต่อทุกแง่มุมของการประยุกต์ใช้นวัตกรรมในวิธีการสอนและวิธีการในทุกขั้นตอนของการศึกษา
นวัตกรรมหมายถึงการแนะนำสิ่งใหม่ในเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและรูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดู การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน นวัตกรรมไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์จริงของครูแต่ละคนและทั้งทีม ความเสี่ยงหมายถึงการทดลองใช้เทคโนโลยีใดๆ ก็ตามที่ไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ แต่ในทางทฤษฎี ซึ่งมีแนวโน้มที่ดีในแง่ของการเรียนรู้
ในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของแนวคิดทั้งสองนี้ มีปัญหาหลักสองประการของการสอนสมัยใหม่ คือ ปัญหาของการศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และปัญหาในการนำความสำเร็จของครูที่มีนวัตกรรมไปปฏิบัติ ดังนั้น นวัตกรรมและความเสี่ยงในการสอนจึงควรอยู่ในระนาบของการรวมปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงถึงกันสองปรากฏการณ์ ซึ่งมักจะพิจารณาแยกจากกัน กล่าวคือ ผลของการสังเคราะห์ควรเป็นความรู้ใหม่ ทำให้ครูสามารถใช้นวัตกรรมในการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน คำนวณผลที่เป็นไปได้
วันนี้มีวิธีการโปรแกรมและวิธีการมากมายที่ช่วยให้คุณทำงานกับเด็กทุกประเภทโดยใช้การพัฒนาล่าสุดในภาคเทคโนโลยีแบบฝึกหัดดั้งเดิมวัสดุเสียงและวิดีโอที่สมจริงทันสมัยและน่าสนใจรวมถึงการโต้ตอบ เครื่องมือการเรียนรู้. แต่เหตุผลหลักสำหรับความไม่ผันแปรของความซ้ำซากจำเจในชีวิตของนักเรียนธรรมดาคือความไม่เต็มใจที่จะแนะนำพวกเขา
อันที่จริงครูธรรมดาที่เพิ่งจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและมาโรงเรียนควรทำอย่างไรหากภารกิจที่กล้าหาญของเขาในกรณีส่วนใหญ่พบกับการต่อต้านอย่างดุเดือดจากทีมครู "เก่า" ซึ่งยังคงเป็นสไตล์โซเวียต ดังนั้นคุณต้องฉลาด แนะนำงานที่คุณออกแบบเองลงในหลักสูตร อนุมัติ "จากข้างบน" และบดขยี้ด้วยการฝึกฝนหลายปีของครูคนเดียวกันเหล่านี้ เพื่อที่จะกระจายกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กอย่างน้อยเล็กน้อย
โลงศพเปิดขึ้นอย่างเรียบง่าย: ความเชื่อมโยงระหว่างความคิดที่แข็งกระด้างของทีมกับการไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งคือความกลัวต่อความเสี่ยง ใช่ ความเสี่ยงมักเป็นปัญหาที่ต้องแก้ไขด้วยวิธีการที่ทันสมัย เพราะเด็ก ๆ เปลี่ยนไปและวิธีการเหล่านั้นที่ใช้ได้ผลดีในช่วงทศวรรษ 1980 นั้นไม่ได้ผลหรือไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิงในปี 2555 จิตสำนึกของเด็ก สิ่งแวดล้อม ค่านิยมทางศีลธรรม และแบบแผนของการเป็นพ่อแม่ มีการเปลี่ยนแปลงในครอบครัวและความคิดเห็นของประชาชนในขณะที่ระบบการศึกษาเช่นเต่าง่วงนอนกำลังพยายามที่จะตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นรอบ ๆ แต่เนื่องจากความไร้อำนาจของตัวเองอาจผิดพลาดหรือล้าหลังมากยิ่งขึ้น
จากที่กล่าวมาข้างต้น ข้าพเจ้าต้องการเน้นให้เห็นถึงความขัดแย้งหลายประการ ซึ่งอันที่จริง ความก้าวหน้าของระบบการศึกษาที่มีอยู่นั้นช้าลงเป็นหลัก:
- 1)
เป็นเวลาหลายปีที่ระบบการศึกษาไม่ได้แนะนำสิ่งใหม่และน่าสนใจโดยพื้นฐาน มีเพียงวิธีการและวิธีการรับรู้เท่านั้นที่เปลี่ยนไป ซึ่งเน้นในการถ่ายโอนข้อมูลซึ่งก่อให้เกิด "ความซบเซา" ในการศึกษา ในความคิดของฉัน หนังสือเรียนที่พัฒนาขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ไม่ได้มีข้อมูลเพียงพอและเหมาะสำหรับการเรียนรู้ เนื่องจากความซับซ้อนของการเล่าเรื่อง ความไม่ถูกต้องบางประการ และการแสดงความเห็นของผู้เขียนคนหนึ่งเกี่ยวกับประเด็นที่ขัดแย้งกัน
2) ระเบียบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถรับมือกับปริมาณข้อมูลและความต้องการของสังคมที่วางไว้ เป็นผลให้เมื่อออกจากสถาบันการศึกษามีความจำเป็นสำหรับการรับรองซ้ำและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งส่งผลเสียต่อทั้งตำแหน่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสังคมและทัศนคติส่วนบุคคลของบุคคลต่อความรู้ที่ได้รับ
3) อย่างที่คุณทราบ กระบวนการแนะนำนวัตกรรม ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้ว ถูกคิดค้นและส่งเสริมโดยคนหนุ่มสาวที่กระตือรือร้น ไม่ได้เกิดขึ้นเนื่องจากการที่พวกเขาขาดเรียนในสถานศึกษาเพราะ กระบวนการศึกษานำโดยครูของโรงเรียนเก่า โดยอาศัยประสบการณ์และหนังสือที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว มากกว่าที่จะอาศัย "ความคิดบ้าๆ" ของคนรุ่นใหม่
4) ในขณะนี้ วิธีการสร้างบทเรียนและความรู้ที่ลงทุนไปนั้นไม่ใช่วิธีการถ่ายทอดข้อมูลที่มีประสิทธิภาพ เนื่องจากเด็กไม่สนใจมากในการได้รับความรู้ด้วยวิธีดั้งเดิม ในการนี้ มีปัญหาเฉียบพลันในการเพิ่มแรงจูงใจในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนและนักเรียน
ในการเชื่อมต่อกับความขัดแย้งข้างต้น ซึ่งปัจจุบันมีอยู่แล้วในรูปแบบการศึกษาที่มีอยู่ ปัญหาต่อไปนี้จึงเกิดขึ้นซึ่งต้องให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดและแนวทางแก้ไขในอนาคตอันใกล้นี้:
- 1)
ปัญหาความซบเซาซึ่งก็คือการขาดความแปลกใหม่ในกระบวนการเรียนรู้
2) ปัญหาความรู้ล้าสมัยซึ่งประกอบด้วยความเร็วไม่เพียงพอในการอัปเดตข้อมูลที่มีอยู่ในกระบวนการโอนย้ายจากครูสู่นักเรียนโดยใช้อุปกรณ์ช่วยสอนแบบเดิม
3) ปัญหาการขาดผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ ซึ่งประกอบด้วยบุคลากรในโรงเรียนไม่เพียงพอ โดยผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอน เนื่องจากค่าแรงต่ำและไม่สามารถเข้าใจตนเองได้
4) ปัญหาการขาดความสนใจของนักเรียน ซึ่งประกอบด้วย การขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ระหว่างเด็กนักเรียนและนักเรียน อันเนื่องมาจากความแปรปรวนของวิธีการดำเนินการแต่ละบทเรียน
ฉันต้องการยกตัวอย่างปัญหาแต่ละข้อตามประสบการณ์ส่วนตัว:
กระบวนการศึกษามวลชนสมัยใหม่ในรูปแบบของระบบห้องเรียนได้รับการอธิบายครั้งแรกในศตวรรษที่ 17 ยะ.เอ.โคเมนสกี้. ระบบการศึกษาบทเรียนในชั้นเรียนได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมโดย K. D. Ushinsky เขายืนยันข้อดีทั้งหมดทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาทฤษฎีที่สอดคล้องกันของบทเรียน ตั้งแต่นั้นมาก็มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย นักเรียนนั่งที่โต๊ะทำงาน ฟังครู ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วจะเล่าเรื่องจากหนังสือเรียนด้วยเสียงที่น่าเบื่อ ซ้ำซากจำเจ และพูดพึมพำ แก้ตัวอย่างในชั้นเรียน ทำการบ้าน ทำแล้วกลับมาที่บทเรียน และเป็นเวลา 11 ปี แน่นอนว่ารูปแบบงานในบทเรียนมีความหลากหลายเล็กน้อย ความช่วยเหลือ TCO และงานเชิงโต้ตอบ แต่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสถานะทั่วไปของกิจการได้ วิธีการและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมในการดำเนินการบทเรียนโดยไม่พบการตอบสนองในจิตวิญญาณของครูใหญ่ถูกตัดขาดในตาทำให้กระบวนการศึกษาทั้งหมดกลายเป็นหมากฝรั่งอายุสิบเอ็ดปี
ขณะอยู่ที่โรงเรียนโดยใช้ตำราเรียนของสหภาพโซเวียตและฉบับใหม่ ข้าพเจ้าสังเกตว่ารูปแบบการนำเสนอของหนังสือเรียนที่ตีพิมพ์ในสหภาพโซเวียตนั้นได้รับการปรับให้เข้ากับความเข้าใจของนักเรียนโดยเฉลี่ยมากขึ้น ในขณะที่ฉบับสมัยใหม่โดดเด่นด้วยความสับสนในการนำเสนอ บางประเด็นก็มีความสำคัญเพียงพอต่อการทำความเข้าใจ เนื้อหาถูกละเว้น เนื่องจากครูต้องอธิบายด้วยตนเอง โดยมีเนื้อหาเพิ่มเติมมากมาย แน่นอน ระดับความรู้ในหนังสือเรียนเล่มใหม่นั้นสูงขึ้น แต่ก็ยังไม่ถึงระดับที่ยอมรับได้ในขณะนั้น ความเข้าใจเหลืออีกมากเป็นที่ต้องการ
เมื่อฉันเป็นครู ฉันตกใจมากที่พบว่าปีที่พิมพ์หนังสือเรียนเปลี่ยนไป 1-3 ปี ในขณะที่เวลาผ่านไปกว่า 6 ปีเล็กน้อยจากการเรียนภาษาอังกฤษครั้งล่าสุด บนผิวหน้าของกระบวนการเรียนรู้ที่ล้าหลังอย่างชัดเจนจากกระบวนการพัฒนาสังคม โดยวิธีการที่เกี่ยวกับสังคมนี้มาก
พวกเขาถามฉันว่า: “คุณอยากไปทำงานที่โรงเรียนหลังเลิกเรียนไหม” ฉันเห็นด้วยอย่างสม่ำเสมอเพราะฉันคิดว่าฉันสามารถเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่างและนำความคิดใหม่มาสู่เรื่องสำคัญดังกล่าวได้ แต่เมื่อได้รู้จักโรงเรียนดีขึ้นแล้ว ฉันจึงรู้ว่าถ้าคุณเป็นครูธรรมดา การเบี่ยงเบนจากโปรแกรมในกิจกรรมของคุณเป็นเรื่องยากมาก อย่างน้อยก็ในระยะเริ่มต้น: ก้าวไปทางขวา ก้าวไปสู่ ซ้าย - การดำเนินการ! แน่นอน หลังจากนี้ฉันไม่อยากไปโรงเรียน แต่มีปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งคือ ค่าจ้าง ไม่เป็นความลับที่ครูสมัยใหม่จะได้รับเศษเล็กเศษน้อยและปริมาณงานที่ทำโดยเขาสามารถทำให้คนที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้กลัวแม้ในขั้นตอนการทำความคุ้นเคย ความจริงข้อนี้ยิ่งทำให้สถานการณ์ของโรงเรียนแย่ลงไปอีก ทำให้คนหน้าใหม่ๆ ในสถาบันการศึกษาหมดไป
และสุดท้าย องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ เราทุกคนไม่ต้องการไปเรียนหรือบรรยายในบางครั้งเพราะ ดูเหมือนว่าพวกเขากำลังพูดถึง "ขยะ" และ "ขยะ" และสามารถประหยัดเวลาได้มากขึ้น ปัญหาหลักคือผู้เข้ารับการอบรมไม่เห็นประโยชน์ที่แท้จริงจากความรู้ของตน ครูพลาดทำให้ลูกศิษย์เข้าใจว่าทำไมต้องรู้เรื่องนี้ แบม! - เสียดอกเบี้ย
เมื่อฉันได้อธิบายปัญหาด้วยตัวอย่างที่แสดงภาพประกอบแล้ว คุณสามารถเข้าใกล้วิธีแก้ปัญหาทีละขั้นตอนได้ ไม่ ฉันไม่ได้เสนอยาครอบจักรวาลอย่างที่คุณอาจคิด แต่ฉันแสดงหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหา
ขั้นแรก คุณต้องกำจัดความซ้ำซากจำเจในบทเรียน! ไม่มีการอ่านจากหนังสือ งานที่น่าเบื่อจากหนังสือเรียน และคำตอบที่กระดานดำ เด็ก ๆ เบื่อหน่ายบทเรียนที่ซ้ำซากจำเจ - ดังนั้นคุณต้องให้สิ่งใหม่และน่าสนใจแก่พวกเขา ตัวอย่างเช่น ทำให้บทเรียนเจือจางด้วยเกมเคลื่อนไหวเล็กน้อย (เชื่อฉันเถอะว่าเกมดังกล่าว หากเล่นอย่างเหมาะสม จะมีความเกี่ยวข้องในทุกช่วงอายุ) นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะแบ่งเด็กๆ ออกเป็นกลุ่มๆ และเปลี่ยนทิวทัศน์ - จัดบทเรียนบนท้องถนน ในทางเดิน ในห้องประชุม จัดโต๊ะใหม่ โปสเตอร์ใหม่บนผนัง - ทุกอย่างจะทำ
จะทำอย่างไรกับตำราเรียนเก่า? อย่างที่พวกเขาพูดในเยอรมนี - "ปัญหาของ Kein!" วัสดุเพิ่มเติม - นั่นคือสิ่งที่เราต้องการ! พยายามเลือกงานที่น่าสนใจสำหรับคนหนุ่มสาวที่เกี่ยวข้องเช่นการอ่านแร็พในเรื่องของคำศัพท์หรืองานที่มุ่งพัฒนาแนวสร้างสรรค์ของเด็ก: วาดแนวคิดเกี่ยวกับคำที่เข้าใจยากเอาชนะการกระทำใด ๆ ในการเคลื่อนไหวหรือฉากเช่น “จระเข้” เป็นต้น .
สำหรับการไม่มีผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ แต่อนิจจานี่ไม่ใช่ปัญหาที่ครูสามารถแก้ไขได้ - นี่เป็นปัญหาของรัฐฉันจะพูดได้ว่าเป็นปัญหารัสเซียทั้งหมด อย่าง V.I. เลนิน: Cadres ตัดสินใจทุกอย่าง ฉันเห็นด้วยกับเขาเพราะ แน่นอน ที่ไหนสักแห่ง ที่ไหนสักแห่ง แต่ที่โรงเรียน ครูเป็นเสาหลักของระบบทั้งหมดที่อนาคตของลูกหลานของเราอาศัย จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเพิ่มค่าจ้าง เปิดประตูสำหรับการพัฒนาใหม่และบุคลากรที่มีแนวโน้ม จัดหาทรัพยากรให้โรงเรียนและแก้ไขปัญหาข้างต้น
และมาพูดถึงการขาดความสนใจกันเถอะ ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? คำตอบนั้นง่ายมาก เด็ก ๆ ก็แค่ไม่อยากเรียนรู้! ไม่ทั้งหมด แต่ส่วนใหญ่ และความปรารถนานี้เกิดขึ้นในพวกเขาแม้กระทั่งจากโรงเรียนประถมศึกษาที่ซึ่งความรู้นั้นถูกตอกย้ำอยู่ในหัวของนักเรียนที่โชคร้ายซึ่งขับไล่ความอยากความรู้ในอนาคตอย่างแน่นอน ในเรื่องตลก:“ เพื่ออะไร! สิบเอ็ดปี!” จำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการสอนอย่างสิ้นเชิง โดยเปลี่ยนจากการยัดเยียดโดยตรงและนำระบบทั้งหมดมาสู่แนวคิดที่เรียบง่ายและเข้าใจได้: "ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการสิ่งที่ฉันรู้". ที่จริงแล้ว หากคุณอธิบายให้เด็กฟังอย่างชัดเจนว่าเขาต้องการสิ่งนี้โดยเฉพาะสำหรับสิ่งนี้ และสำหรับอย่างอื่น ปัญหาของแรงจูงใจจะหายไปเอง - เด็ก ๆ จะตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองและจะมุ่งไปสู่มัน และครูจะต้องผลักดันและปรับระดับหลักสูตรเท่านั้น
จากที่กล่าวข้างต้น ครูสมัยใหม่ที่คอยเฝ้าติดตามการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพงานและต้องการที่จะดีขึ้นไม่กลัวปัญหาใด ๆ เพราะสามารถหาทางแก้ไขได้เสมอ หลังจากที่ได้ชี้ให้เห็นถึงปัญหาเร่งด่วนและที่ค้างชำระมาเป็นเวลานานของระบบการศึกษาสมัยใหม่ ฉันพยายามแสดงให้เห็นว่าด้วยความเอาใจใส่ต่อพวกเขา ไม่ใช่จากฝั่งของรัฐ ซึ่งอย่างที่คุณรู้ ไม่มีอะไรดีที่คาดหวัง เป็นเวลานาน แต่จากด้านของครูที่เอาใจใส่ คุณสามารถวางใจได้อย่างปลอดภัยในการปรับปรุงคุณภาพความรู้ที่เด็กได้รับ รวมทั้งเพิ่มระดับความสนใจของนักเรียน ดังนั้นครูที่ลงมือบน "เส้นทางแห่งการแก้ไข" จะได้รับโอกาสด้วยความพยายามเพียงเล็กน้อยและที่สำคัญด้วยการลงทุนทางการเงินเพียงเล็กน้อยเพื่อให้แน่ใจว่า "วัยเด็กมีความสุข" ซึ่งพวกเขาจะขอบคุณไม่ใช่ปู่เลนินสหายสตาลินหรือ ปาร์ตี้ แต่เขาหรือเธอเป็นการส่วนตัว
ป.ล. ในขั้นต้น บทความนี้เขียนขึ้นสำหรับการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติของนักศึกษา บัณฑิตศึกษา และนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ "Lomonosov-2013" แต่ฉันตัดสินใจว่าจะมีผู้คนจำนวนมากขึ้นเห็นมันที่นี่ และบางทีคุณอาจแสดงความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์
Tags: การศึกษา, การสอน, นวัตกรรม, สังคม, เด็ก, โรงเรียน