3 ทิศทางหลักในการสร้างพื้นที่โรงเรียนรักษ์สุขภาพ รายงาน "การสร้างพื้นที่โรงเรียนรักษ์สุขภาพ"

การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการจัดลำดับความสำคัญของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซียซึ่งเริ่มขึ้นใน 90s ของศตวรรษที่ 20 ส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานของสถาบันทางสังคมทั้งหมดรวมถึงระบบการศึกษาทำให้เกิดปัญหาใหม่ในด้านสังคมศึกษา ของคนรุ่นใหม่ สุขภาพและคุณภาพชีวิตของเด็กได้รับการยอมรับว่าเป็นค่านิยมพื้นฐานของระบบการศึกษา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย ซึ่งได้รับการรับรองโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงระยะเวลาจนถึงปี 2010 สุขภาพของประชากรในปัจจุบันเป็นตัวกำหนดแนวโน้มและการพัฒนาในอนาคตของประเทศใดๆ อนาคตของรัสเซียส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยจะเป็นอย่างไร ในการสอนต่างประเทศในช่วงต้นยุค 90 ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการก่อตัวของวัฒนธรรมด้านสุขภาพและการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในวิถีชีวิตของนักเรียนนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของโรงเรียน

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ งานในการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพในสถาบันการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นกำลังถูกทำให้เป็นจริงเพื่อเป็นทางเลือกที่เป็นไปได้ในการมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของคนรุ่นใหม่สร้างลำดับชั้นของค่านิยมความคิดสร้างสรรค์ทัศนคติที่สร้างสรรค์ สู่ความเป็นจริงโดยรอบ

ควรสังเกตว่าการขาดลำดับความสำคัญด้านสุขภาพได้นำไปสู่ความจริงที่ว่ากระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาได้รับการและยังคงเน้นเพียงเล็กน้อยในการให้ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีสติของนักเรียนต่อสุขภาพของเขา สุขภาพและคุณภาพชีวิตของนักเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นค่านิยมพื้นฐานของระบบการศึกษา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในแนวคิดสำหรับความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย ซึ่งได้รับการรับรองโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงระยะเวลาจนถึงปี 2010 ในบรรดาปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของนักเรียน นักวิจัยชาวรัสเซีย E.N. วีเนอร์, เอ็น.เค. อิวาโนวา, น. Kulikov, et al. แอตทริบิวต์เกินพิกัดด้วยเซสชันการฝึกอบรม, รูปแบบความสัมพันธ์แบบเผด็จการระหว่างครูและนักเรียน, การพิจารณาลักษณะส่วนบุคคลในการฝึกอบรมและการศึกษาไม่เพียงพอ, การไม่ออกกำลังกาย ฯลฯ

การรับรู้แบบองค์รวมของบุคคลกำหนดแนวทางการปรับตัวในการแก้ปัญหาการรักษาสุขภาพของเขา ในสภาพที่ทันสมัยของการพัฒนาโรงเรียนมัธยมศึกษาในประเทศ เป็นที่ชัดเจนว่าการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการรวมความพยายามของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์การสอนของตัวเอง ผลลัพธ์ของขั้นตอนการตรวจสอบของงานทดลองและการค้นหาทำให้เราสามารถระบุชุดเงื่อนไขขององค์กรและการสอนที่ให้ความช่วยเหลือด้านการสอนในการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่เป็นโรคเบาหวาน วิทยาศาสตร์และ การสนับสนุนองค์กรสำหรับแนวทางการปรับตัวและการรักษาสุขภาพในกระบวนการฟื้นฟูเด็กผู้ป่วยโรคเบาหวาน: 1) การสร้างปฏิสัมพันธ์เห็นอกเห็นใจของอาสาสมัครในกระบวนการศึกษาในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน; 2) การสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพของสถาบันการศึกษาเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานทางร่างกาย จิตใจ และปฏิกิริยาตอบสนองของบุคคลในกระบวนการศึกษา 3) การรวมในกระบวนการศึกษาของหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพ "โรงเรียนเบาหวาน"

สภาพองค์กรและการสอนที่สองคือการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพของสถาบันการศึกษาเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดของปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาจิตใจและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลในกระบวนการศึกษา

ปัญหาของความช่วยเหลือด้านการสอนในการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่เป็นโรคเบาหวานไม่เพียงสะสมปัญหาสุขภาพจากมุมมองของยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพจิต สังคม ร่างกาย จิตวิญญาณ และศีลธรรมอีกด้วย การศึกษาด้านการแพทย์ จิตวิทยา สังคมและการสอน (N.P. Abaskalova, V.M. Kabaeva, O.I. Kovaleva, O.V. Richter, U.L. Semenova และอื่นๆ) มีหลักฐานที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับการเสื่อมสภาพในสุขภาพของเด็กที่เป็นเบาหวาน ในระหว่างการศึกษาในสถาบันการศึกษา ควรสังเกตว่าการขาดลำดับความสำคัญด้านสุขภาพได้นำไปสู่ความจริงที่ว่ากระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาได้รับการและยังคงเน้นเพียงเล็กน้อยในการให้ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีสติของนักเรียนต่อสุขภาพของเขา

จากมุมมองของแนวทางการปรับตัว สุขภาพทำหน้าที่เป็นคุณค่าสากลของมนุษย์ มีความสัมพันธ์กับทิศทางของค่านิยมหลักของแต่ละบุคคลและครองตำแหน่งที่แน่นอนในลำดับชั้นของค่า มีคำจำกัดความของปรากฏการณ์ "สุขภาพ" มากมาย คำจำกัดความทั่วไปที่สุดที่กำหนดไว้ในคำนำของกฎบัตรขององค์การอนามัยโลก (WHO) ในปี 2491 ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติที่เสนอโดย G. Sigerist: “สุขภาพเป็นสถานะของความสมบูรณ์ทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ และ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความบกพร่องทางร่างกาย" ผู้เชี่ยวชาญขององค์การอนามัยโลกในช่วงทศวรรษ 1980 ระบุว่าสุขภาพของมนุษย์ 15-20% กำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรม 20-25% ขึ้นอยู่กับสภาวะแวดล้อม 10-15% ขึ้นอยู่กับการสนับสนุนทางการแพทย์และ 50-55% ขึ้นอยู่กับไลฟ์สไตล์

อิงจากการวิเคราะห์เนื้อหาของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน (N.P. Abaskalova, L.S. Elkova, V.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, S.V. Popov, L.G. Tatarnikova เป็นต้น) เราเข้าใจถึงพื้นที่ที่ช่วยประหยัดสุขภาพของสถาบันการศึกษาในฐานะระบบการจัดการองค์กร เงื่อนไขการฝึกอบรมที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพทางสังคมร่างกายจิตใจและการปรับตัวของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการทางจิตวิทยาการสอนและการแพทย์ - สรีรวิทยาและวิธีการสนับสนุนกระบวนการศึกษาการดำเนินการตามมาตรการด้านสุขภาพระหว่างแผนกที่ซับซ้อน

คุณค่าทางการศึกษาของพื้นที่การศึกษาเพื่อการรักษาสุขภาพนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าเมื่อมีการดำเนินการทั้งภายในกรอบเวลาเรียนและนอกหลักสูตรและเวลาว่างรวมถึงช่วงวันหยุดจะมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเสริมสร้างความเข้มแข็งการรักษาและการฟื้นฟูสุขภาพ โดยพิจารณาถึงคำขอ ความต้องการ การจัดโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง การสื่อสารอย่างมีประสิทธิผล และการแสดงมือสมัครเล่นในรูปแบบต่างๆ รวมถึงแรงงาน ความรู้ วัฒนธรรม การเล่น และด้านอื่นๆ

ตัวชี้วัดหลักของพื้นที่การศึกษาที่ช่วยรักษาสุขภาพของโรงเรียนมัธยมศึกษา ได้แก่ การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของพื้นที่อารมณ์และพฤติกรรม โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลอายุของผู้เข้ารับการฝึกอบรม การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์รอบด้าน การจัดกิจกรรมทางการแพทย์และการป้องกันและข้อมูลและการศึกษา การส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองและการยืนยันตนเองในเรื่องกระบวนการศึกษา การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย การแก้ไขความผิดปกติของสุขภาพร่างกาย รวมถึงการใช้มาตรการด้านสันทนาการและการแพทย์ที่ซับซ้อนโดยไม่ขัดจังหวะกระบวนการศึกษา ระบบปรับปรุงสุขภาพพลศึกษา การพัฒนาและการนำโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมไปใช้เพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสุขภาพ การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน การป้องกันนิสัยที่ไม่ดี

รูปแบบดั้งเดิมของการรักษาและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน ได้แก่ การปรึกษาหารือ การสนทนา การบรรยายสรุป การฝึกอบรม เวิร์กช็อป ชั่วโมงเรียน การสนทนากับผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ กระบวนการที่ยอมรับได้และมีประสิทธิผลมากที่สุดในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพคือรูปแบบเชิงโต้ตอบที่มีต่อสุขภาพ - ประหยัดในธรรมชาติและ :

อิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของนักเรียน ความสามารถในการก่อให้เกิดประสบการณ์ที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ถึงปรากฏการณ์ทางสุขภาพบางอย่าง

ปลุกความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดเชิงกลยุทธ์และเชิงวิพากษ์

เป็นตัวแทนในจิตใจของนักศึกษาโลกแห่งวัฒนธรรม ธรรมชาติ และการศึกษาในฐานะสิ่งมีชีวิต นักเรียนต้องรู้สึกถึงความเป็นธรรมชาติและความสม่ำเสมอของกระบวนการรักษาสุขภาพ การสร้างสุขภาพ วัฒนธรรม และการศึกษา

การก่อตัวของพื้นที่การศึกษาการออมเพื่อสุขภาพภายใต้กรอบของสังคมของสถาบันการศึกษาเป็นกระบวนการควบคุมการสอน คันโยกในการจัดการกระบวนการนี้ควรอยู่ในมือของประชาชน - สภาประสานงานเกี่ยวกับปัญหาการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนและการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กซึ่งควรรวมถึงตัวแทนของผู้บริหารท้องถิ่น สาธารณะและ องค์กรการค้าและสื่อที่ดำเนินงานภายในรัศมีของอิทธิพลการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไป และยังได้รับโอกาสด้านสุขภาพที่จำกัดของเด็กที่เป็นโรคเบาหวาน ตัวแทนของสถาบันการแพทย์เฉพาะทางและบริษัทเภสัชกรรม

“การสร้างพื้นที่โรงเรียนรักษ์สุขภาพ”

Urazakova Gulnar Galikhanovna,

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

รองผู้อำนวยการโรงเรียน UWR

(จากประสบการณ์ทำงาน)

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากความจำเป็นของบุคคล สังคม และรัฐในการศึกษาเรื่องสุขภาพ บุคคลใช้เวลาหลายปีภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาดังนั้นจึงไม่สามารถสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสุขภาพได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของครู ไม่ได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการรักษา เสริมสร้างและพัฒนาสุขภาพ การประเมินผลกระทบของกระบวนการสอนต่อสภาพจิตใจของนักเรียน เทคโนโลยีการศึกษาไม่ได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการปฐมนิเทศเพื่อสุขภาพ วันนี้ครูทุกคนควรตระหนักว่าองค์ประกอบของสุขภาพของเด็กคือสภาพร่างกาย จิตใจ และระดับของการก่อตัวของหลักคุณธรรมและจริยธรรม

ดังนั้นสุขภาพ 3 ประเภทจึงแตกต่าง:

สุขภาพกาย- นี่เป็นสภาวะธรรมชาติของร่างกายเนื่องจากการทำงานปกติของอวัยวะและระบบทั้งหมด หากอวัยวะและระบบทั้งหมดทำงานได้ดี ร่างกายมนุษย์ (ระบบควบคุมตนเอง) ทั้งหมดจะทำงานและพัฒนาได้อย่างถูกต้อง

สุขภาพจิตขึ้นอยู่กับสถานะของสมอง มีลักษณะเป็นระดับและคุณภาพของการคิด การพัฒนาของความสนใจและความจำ ระดับของความมั่นคงทางอารมณ์ การพัฒนาคุณภาพ volitional

สุขภาพคุณธรรมกำหนดโดยหลักคุณธรรมเหล่านั้นที่เป็นพื้นฐานของชีวิตสังคมมนุษย์ กล่าวคือ ชีวิตในสังคมมนุษย์โดยเฉพาะ จุดเด่นของสุขภาพทางศีลธรรมของบุคคลคือประการแรกทัศนคติที่ใส่ใจในการทำงานการเรียนรู้สมบัติของวัฒนธรรมการปฏิเสธประเพณีและนิสัยที่ขัดต่อวิถีชีวิตปกติ

งานหลักของการสอนการออมเพื่อสุขภาพคือองค์กรของระบอบการฝึกอบรมที่จะให้สูงอนุญาตให้แสดงตลอดช่วงการฝึกได้เพื่อผลักดันความเหนื่อยล้าและหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไป

ปัจจัยเสี่ยงของโรงเรียน:

ความเครียด.

ความไม่สอดคล้องกันของวิธีการสอนและเทคโนโลยี

ความเข้มข้นของกระบวนการศึกษา

องค์กรที่ไม่ลงตัวของกระบวนการศึกษา

ความสามารถของครูในเรื่องการพัฒนาหน้าที่และสุขภาพของเด็ก

ขาดระบบการทำงานในการสร้างคุณค่าของสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การเริ่มต้นการศึกษาที่เร็วมาก

ไม่ได้ใช้เทคโนโลยีที่เรียกว่าการรักษาสุขภาพอย่างสมเหตุสมผลและเพียงพอเสมอไป.

งานของคณาจารย์ของโรงเรียนของเราเกี่ยวกับปัญหานี้ได้พัฒนาเป็นระบบที่สามารถแสดงเป็นแบบอย่างได้:

ความเกี่ยวข้องของปัญหา

มีแนวโน้มคงที่ต่อสุขภาพของประชากรที่ถดถอย โรคเรื้อรังที่เพิ่มขึ้น จำนวนคนพิการทางพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะในเด็กและวัยรุ่น

การวิเคราะห์ความผาสุกทางร่างกายและจิตใจของคนรุ่นใหม่เผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างอายุกับสุขภาพของนักเรียน ระดับสุขภาพของนักเรียนตั้งแต่เกรด 1 ถึง 11 ลดลง และสิ่งนี้เกิดขึ้นในช่วงปีการศึกษา

ในกระบวนการเติบโตมีปัจจัยอื่นที่ส่งผลเสียต่อวิถีชีวิตของเด็กและเป็นผลให้สุขภาพของพวกเขาดีขึ้น สิ่งเหล่านี้เป็นนิสัยที่ไม่ดี โดยเฉพาะการสูบบุหรี่และดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์

สาเหตุของการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเด็กนักเรียนมีดังต่อไปนี้:

เศรษฐกิจและสังคมเป็นผลให้หลายครอบครัวไม่สามารถดูแลเด็กที่จำเป็นได้

ภาระการสอนที่เพิ่มขึ้นอันเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงโปรแกรม การแนะนำ UNT และข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับการเตรียมตัวของผู้สำเร็จการศึกษา

การปรับตัวไม่เพียงพอของกระบวนการศึกษาให้เข้ากับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กแต่ละคน

เพื่อปรับปรุงสุขภาพของนักเรียน จำเป็นต้องรวมความพยายามของครู แพทย์ นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง การก่อตัวของพื้นที่โรงเรียนประหยัดพลังงานมีความเกี่ยวข้องกับทีม

2.เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้า:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน

งาน:

การจัดกระบวนการศึกษาตามเทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ

การดำเนินการตามแนวคิดของขบวนการอาสาสมัครของวัยรุ่นเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เพื่อนฝูง

การพัฒนาทักษะของเจ้าหน้าที่โรงเรียนในด้านการปกป้องสุขภาพของนักเรียน

การมีส่วนร่วมของหน่วยงานที่สนใจในความร่วมมือ

3. การสนับสนุนทางระเบียบวิธี

1. การสนับสนุนข้อมูลและกฎระเบียบ

2. ซอฟต์แวร์ (มาตรฐาน โปรแกรมของผู้เขียนในหลักสูตรพิเศษ วิชาเลือก วิชาเลือกของชั้นเรียนย่อย ฯลฯ)

3. ความพร้อมของชุดข้อมูลและสื่อระเบียบวิธี (คำแนะนำ สิ่งพิมพ์ รายการอ้างอิงในพื้นที่)

๔. ศึกษาและสรุปประสบการณ์ของอาจารย์

5. การตรวจสอบกิจกรรม

4. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียนด้วยการเรียนรู้ทักษะและนิสัยในการดูแลสุขภาพของตนเอง

ปรับปรุงสภาพสุขอนามัยและสุขอนามัยในโรงเรียน

การสร้างความร่วมมือระหว่างแผนกที่มีประสิทธิภาพ

การสร้างขบวนการอาสาสมัครของวัยรุ่นที่โรงเรียน สอนพวกเขาในรูปแบบเชิงรุกของการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ การเป็นหุ้นส่วน การช่วยเหลือเพื่อนฝูง

เปลี่ยนการรับรู้ของปัญหาโดยครูสอนวิธีการทำงานที่รักษาสุขภาพของนักเรียนในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

5. การประเมินประสิทธิภาพการทำงาน

ประสิทธิภาพของโปรแกรมประเมินโดยตัวชี้วัดเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ:

จำนวนอาสาสมัครที่ผ่านการฝึกอบรม

จำนวนครูผู้ทรงคุณวุฒิ

การประเมินคุณภาพของวัสดุที่จัดเตรียมระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรม

ระดับสุขอนามัยและสุขอนามัยของโรงเรียน

ผลการตรวจสุขภาพของนักเรียนโรงเรียน

ทัศนคติต่อการทำงาน การเรียนรู้สมบัติของวัฒนธรรม การปฏิเสธประเพณีและนิสัยที่ขัดต่อวิถีชีวิตปกติ

ประสิทธิภาพสามารถเกิดขึ้นได้จากการประสานงานและตั้งใจทำงาน ไม่เพียงแต่กับครู การบริการทางจิตวิทยาของโรงเรียนและแผนกโครงสร้างอื่นๆ แต่ยังเป็นผลมาจากอิทธิพลเชิงบวกของสังคม ผู้คนรอบตัวเด็กนอกโรงเรียน ดังนั้นพื้นที่การสอนของโรงเรียนจึงขยายตัวซึ่งรับประกันได้โดยการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองเท่านั้น

ทั้งความเหนื่อยล้าและการทำงานหนักเกินไปในเด็กเกิดขึ้นได้เร็วกว่าในผู้ใหญ่ ซึ่งอธิบายได้จากลักษณะเฉพาะของระบบประสาท การแก้ปัญหานี้ - การรักษาความสามารถในการทำงานสูง, การกำจัดความเหนื่อยล้าและการยกเว้นการทำงานหนักเกินไปของเด็กนักเรียน - เป็นไปได้ด้วยสิทธิเท่านั้นการจัดกิจกรรมของพวกเขา

ส่งผลอย่างมากต่อสภาวะการทำงานของร่างกายเด็กนักเรียนทำให้โครงสร้างของบทเรียน นักวิจัยหลายคนกล่าวว่าโครงสร้างของบทเรียนควรมีความยืดหยุ่น แต่ต้องคำนึงถึงพลวัตด้วยการแสดงของเด็กนักเรียน ระหว่างขั้นตอนการทำงาน (ช่วง 3-5 . แรก)นาที) โหลดควรค่อนข้างเล็กจำเป็นต้องให้นักเรียนไปทำงาน ในช่วงเวลาที่มีเสถียรภาพสูงสุดประสิทธิภาพ (20-25 นาทีถัดไป) โหลดได้ขีดสุด. จากนั้นโหลดควรลดลงเนื่องจากความเหนื่อยล้าพัฒนา จากสิ่งนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าการฝึกปฏิบัตินั้นไม่สมเหตุสมผลเสมอไปเมื่อครูมอบหมายส่วนแรกที่มีประสิทธิผลมากที่สุดของบทเรียนให้กับการสำรวจการบ้าน:เป็นการดีกว่าที่จะอุทิศส่วนนี้ของบทเรียนเพื่อศึกษาเนื้อหาใหม่และโอนแบบสำรวจที่สอง มีประสิทธิผลน้อยกว่า

กฎระเบียบที่ถูกต้องของระยะเวลาและการสลับประเภทต่าง ๆ ช่วยรักษาประสิทธิภาพสูงในบทเรียนกิจกรรม. การเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งคือไมโครเปลี่ยนและชะลอการพัฒนาความเมื่อยล้า.

เมื่อพิจารณาบทเรียนในด้านนี้ ในทางปฏิบัติ ข้าพเจ้าได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีปฏิบัติ "วิเคราะห์บทเรียนจากมุมมองของเทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ " ดึงขึ้นมาอ้างอิงจากหนังสือของ N.K. Smirnov "เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยดูแลสุขภาพและจิตวิทยาด้านสุขภาพที่โรงเรียน"

จากงานของเขาสามารถแยกแยะเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. สุขอนามัยในห้องเรียน (สำนักงาน):

ความบริสุทธิ์

อุณหภูมิและความสดของอากาศ

ความสมเหตุสมผลของแสงในห้องเรียนและบอร์ด

การมี / ไม่มีสิ่งเร้าที่น่าเบื่อหน่ายซ้ำซากจำเจ ฯลฯ

ควรสังเกตว่าความเหนื่อยล้าของเด็กนักเรียนและความเสี่ยงต่อการเป็นโรคแพ้ในวงกว้างขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขง่ายๆเหล่านี้

จำนวนกิจกรรมการเรียนรู้ที่ครูใช้:

แบบสำรวจนักเรียน

จดหมาย,

การอ่าน,

การได้ยิน

เรื่องราว,

การดูสื่อโสตทัศนูปกรณ์

ตอบคำถาม,

การแก้ปัญหา,

แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ ฯลฯ

บรรทัดฐานคือ 4-7 สายพันธุ์ต่อบทเรียนความน่าเบื่อของบทเรียนมีส่วนทำให้นักเรียนเหนื่อยล้า อย่างไรก็ตาม คุณต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งต้องใช้ความพยายามในการปรับตัวเพิ่มเติมจากนักเรียน อีกทั้งยังมีส่วนทำให้ความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น

ระยะเวลาและความถี่เฉลี่ยของการสลับกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ:

อัตราโดยประมาณ: 7-10 นาที

จำนวนประเภทการสอนที่ครูใช้:

วาจา

ภาพ,

โสตทัศนูปกรณ์,

งานอิสระ ฯลฯ

บรรทัดฐานคืออย่างน้อยสามต่อบทเรียน การสลับประเภทการสอนไม่เกิน 10-15 นาที

การใช้วิธีการที่ช่วยในการกระตุ้นความคิดริเริ่มและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งทำให้พวกเขากลายเป็นหัวข้อของกิจกรรม มัน:

วิธีการเลือกอย่างอิสระ (การสนทนาฟรี การเลือกการกระทำ วิธีการ การเลือกวิธีการโต้ตอบ เสรีภาพในการสร้างสรรค์ ฯลฯ );

วิธีการเชิงรุก (นักเรียนในบทบาทของครู การอ่านโดยการกระทำ การอภิปรายในกลุ่ม เกมเล่นตามบทบาท การอภิปราย การสัมมนา ฯลฯ );

วิธีการที่มุ่งพัฒนาตนเอง (สติปัญญา อารมณ์ การสื่อสาร จินตนาการ ความภาคภูมิใจในตนเอง และ

ทบทวน) เป็นต้น

ความสามารถของครูในการใช้ความเป็นไปได้ในการแสดงสื่อวิดีโอ สำหรับจัดเวทีอภิปราย อภิปราย กระตุ้นความสนใจในโครงการการศึกษา เช่น สำหรับการแก้ปัญหาที่เชื่อมโยงกันของงานด้านการศึกษาและการศึกษา

ท่าทางของนักเรียนและการสลับกันขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ทำ .:

ระดับความเป็นธรรมชาติของท่าทางของเด็กนักเรียนในบทเรียนสามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้ที่ดีของอิทธิพลทางจิตวิทยาของครู ระดับของอำนาจนิยมของเขา: กลไกของอิทธิพลที่ทำลายสุขภาพของครูเผด็จการประกอบด้วยโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ในบทเรียนของเขาเครียดมากเกินไป

สถานการณ์ที่เหน็ดเหนื่อยนี้ไม่เพียงเพิ่มระดับโรคประสาทของเด็กนักเรียนอย่างรวดเร็ว แต่ยังส่งผลเสียต่อตัวละครของพวกเขาด้วย

นาทีพลศึกษาและช่วงพักพลศึกษา

นาทีพลศึกษาและช่วงพักพลศึกษาเป็นส่วนบังคับของบทเรียน จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเนื้อหาและระยะเวลา (โดยปกติคือบทเรียน 15-20 นาทีเป็นเวลา 1 นาทีของแบบฝึกหัดง่าย ๆ สามครั้งโดยมีการทำซ้ำ 3-4 ครั้งในแต่ละครั้ง) รวมถึงบรรยากาศทางอารมณ์ระหว่างการออกกำลังกายและ ความปรารถนาของนักเรียนที่จะดำเนินการ

รวมเนื้อหาบทเรียนเกี่ยวกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การรวมคำถามเกี่ยวกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไว้ในเนื้อหาของบทเรียนสมควรได้รับการประเมินในเชิงบวก ความสามารถของครูในการเน้นและเน้นประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพเป็นหนึ่งในเกณฑ์สำหรับความเป็นมืออาชีพในการสอนของเขา

การปรากฏตัวของแรงจูงใจของนักเรียนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน:

สนใจเรียน

ต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติม

ความสุขของกิจกรรม

ความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ฯลฯ

ระดับของแรงจูงใจนี้และวิธีการเพิ่มขึ้นที่ใช้โดยครูจะได้รับการประเมิน

บรรยากาศทางจิตใจที่ดีในห้องเรียน

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความสำเร็จ: การที่นักเรียนได้รับอารมณ์เชิงบวกและครูเองเป็นผู้กำหนดผลกระทบเชิงบวกของโรงเรียนต่อสุขภาพ

การแสดงออกที่โดดเด่นบนใบหน้าของครู

บทเรียนจะไม่สมบูรณ์หากไม่มีการปล่อยอารมณ์และความหมาย:

รอยยิ้ม

เรื่องตลกที่มีไหวพริบที่เหมาะสม

การใช้สุภาษิต

คำพังเพยพร้อมความคิดเห็น

นาทีดนตรี ฯลฯ

ช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการเมื่อยล้าของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ลดลง

มันถูกกำหนดในการติดตามการเพิ่มขึ้นของมอเตอร์และการรบกวนแบบพาสซีฟของเด็กนักเรียนในกระบวนการศึกษา

บรรทัดฐาน - ไม่เร็วกว่า 5-10 นาทีก่อนสิ้นสุดบทเรียน

จังหวะและคุณสมบัติของการสิ้นสุดบทเรียน

เป็นที่พึงปรารถนาที่จบบทเรียนจะสงบ:

นักเรียนได้มีโอกาสซักถามครู

ครูสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบ้าน

บอกลานักเรียน

สภาพและประเภทของนักเรียนที่ออกจากบทเรียน

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของประสิทธิผลของบทเรียนถือได้ว่าเป็นสถานะและประเภทของนักเรียนที่ออกจากบทเรียน

ควรให้ความสนใจกับสถานะของครู

เรากำลังพูดถึงสภาพจิตใจและสุขภาพจิตของผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้: ครู-นักเรียน

ในกระบวนการโต้ตอบ ครูจะสร้าง "I - Concept" ในเชิงบวกในตัวนักเรียน สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง:

เพื่อดูบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของทุกคน เคารพ เข้าใจ เชื่อในสิ่งนั้น - เพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การอนุมัติ การสนับสนุน ความปรารถนาดีสำหรับบุคลิกภาพ เพื่อให้ชีวิตในโรงเรียนและการศึกษานำความสุขมาสู่เด็ก

เข้าใจสาเหตุของความเขลาและความประพฤติผิดของเด็กๆ กำจัดทิ้งโดยไม่ประนีประนอมศักดิ์ศรี

ช่วยให้เด็กได้ตระหนักในกิจกรรม

การก่อตัวของแนวคิด I-Concept เชิงบวกในห้องเรียนนั้นอำนวยความสะดวกด้วยวิธีการง่ายๆ ของเทคโนโลยีการสอนที่ฉันใช้ในห้องเรียน เทคนิคเหล่านี้เป็นสากลสำหรับบทเรียนหรือเหตุการณ์การศึกษาสำหรับสถานการณ์ชีวิตใด ๆ ในการตีความใด ๆ ประสิทธิภาพของพวกเขาได้รับการยืนยันโดยประสบการณ์การทำงาน:

แผนกต้อนรับ "บันได"

เรากำลังพูดถึงสถานการณ์ที่ครูพานักเรียนขึ้นไปข้างบน ปีนขึ้นไปกับเขาผ่านขั้นตอนของความรู้ การกำหนดจิตใจตนเอง การได้รับศรัทธาในตัวเองและผู้อื่น

แผนกต้อนรับ "ฉันให้โอกาส"

สถานการณ์การสอนที่เตรียมไว้ซึ่งเด็กได้รับโอกาสในการค้นพบความสามารถของตนเองโดยไม่คาดคิด ครูอาจไม่ได้เตรียมสถานการณ์ดังกล่าวโดยตั้งใจ แต่พรสวรรค์ด้านการศึกษาของเขาจะแสดงออกมาในความจริงที่ว่าเขาจะไม่พลาดช่วงเวลานี้ประเมินอย่างถูกต้องและสามารถเป็นจริงได้

รับ "สารภาพ" หรือ "เมื่อครูร้องไห้"

เทคนิคนี้สามารถใช้ในกรณีที่มีความหวังว่าครูที่จริงใจต่อความรู้สึกที่ดีที่สุดของเด็กจะได้รับความเข้าใจและก่อให้เกิดการตอบสนอง วิธีประยุกต์เป็นเรื่องของเทคนิค ประสบการณ์ สัญชาตญาณ และวัฒนธรรมของอาจารย์ ที่นี่จำเป็นต้องคำนวณทุกอย่างอย่างแม่นยำทำนายปฏิกิริยาที่เป็นไปได้อย่างถูกต้อง แนะนำให้ใช้เทคนิคนี้ในกรณีที่มีความหวังว่าจะเข้าใจการอุทธรณ์อย่างจริงใจของครูต่อความรู้สึกของเด็ก ๆ

แผนกต้อนรับ "ติดตามเรา"

ประเด็นคือการปลุกความคิดที่หลับใหลของนักเรียน เพื่อให้เขามีโอกาสได้พบกับความสุขจากการตระหนักถึงพลังทางปัญญาในตัวเอง ปฏิกิริยาของผู้อื่นจะให้บริการสำหรับเขาในเวลาเดียวกันเป็นสัญญาณของการตื่นขึ้นและการกระตุ้นความรู้และผลของความพยายาม

การรับ "อารมณ์ระเบิด" หรือ "คุณบินสูงมาก"

บทบาทหลักถูกกำหนดให้กับครู แน่นอนว่าคำพูดของเขาเป็นแรงบันดาลใจและอารมณ์ที่พุ่งพล่านอย่างแท้จริงจากความปรารถนาอย่างจริงใจของเขาที่จะช่วยเด็กเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ศักยภาพทางปัญญามหาศาลที่ซ่อนอยู่ในนักเรียนทุกคน หากคุณพบวิธีจุดประกายประจุนี้ ปลดปล่อยพลังงานของมัน เปลี่ยนเป็นปฏิกิริยาลูกโซ่ ซึ่งคำพูดของครูที่ซึมซาบด้วยความรู้สึกร้อนแรงก่อให้เกิดความพยายาม ความพยายามก่อให้เกิด ความคิดและความคิดแยกออกเป็นความรู้และความรู้สึกขอบคุณซึ่งกันและกัน ในที่สุดศรัทธาในตัวเองศรัทธาในความสำเร็จจะเกิดขึ้น

เทคนิค “Role Reversal” หรือเกี่ยวกับประโยชน์ของคลาสที่ดำเนินการไม่ถูกต้อง

การแลกเปลี่ยนบทบาททำให้สามารถเน้นย้ำถึงศักยภาพที่ซ่อนเร้นของความสามารถทางปัญญา อารมณ์ และความคิดของนักเรียน ดูเหมือนว่าพวกเขาจะสร้างแบบอย่างที่สำคัญสำหรับอนาคต โดยแบ่งออกเป็นการกระทำที่เป็นอิสระของ "การแลกเปลี่ยนบทบาท" โดยเปลี่ยนจากรูปแบบของเกมธุรกิจเป็นเทคนิคเฉพาะสำหรับการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ คติประจำใจของเทคนิคนี้คือ “ยิ่งบุคลิกสดใส ทีมงานยิ่งสดใส”

แผนกต้อนรับ "ยูเรก้า"

สิ่งสำคัญคือการสร้างเงื่อนไขที่เด็กทำภารกิจการเรียนรู้ได้ข้อสรุปโดยไม่คาดคิดซึ่งเผยให้เห็นโอกาสที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้สำหรับเขา เขาควรได้รับผลลัพธ์ที่น่าสนใจซึ่งเปิดโอกาสของความรู้ ข้อดีของครูไม่เพียง แต่จะสังเกตเห็น "การค้นพบ" ส่วนบุคคลนี้เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนเด็กในทุกวิถีทางเพื่อกำหนดงานใหม่ ๆ ที่จริงจังมากขึ้นสำหรับเขาเพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้เขาแก้ปัญหา ต้องจำไว้ว่า:

ความสำเร็จของการค้นพบต้องเตรียมมาเป็นเวลานานและอดทนเผยให้เห็นถึงความเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ต่อเด็กความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่เขาประสบความสำเร็จกับสิ่งที่เขายังไม่สามารถทำได้

เด็กควรได้รับแรงบันดาลใจอย่างต่อเนื่องว่าเขาสามารถบรรลุสิ่งที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ซึ่งเขามีความแข็งแกร่งและมีสติปัญญาเพียงพอ คุณต้องการคำแนะนำ การสนับสนุน การตั้งค่าสำหรับความสุขในวันพรุ่งนี้

เด็กต้องมั่นใจว่าเขาเป็นหนี้ความสำเร็จของเขาก่อนอื่นเพื่อตัวเอง

แผนกต้อนรับ "เส้นขอบฟ้า"

เมื่อได้ค้นพบเสน่ห์ของการค้นหาด้วยตนเอง โดยการดำดิ่งสู่โลกที่ไม่รู้จัก นักเรียนสามารถพยายามค้นหาอย่างต่อเนื่องโดยไม่คำนึงถึงความยากลำบากและความล้มเหลว เขาจะสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความเป็นไปได้ของจิตใจมนุษย์ หากครูทำให้นักเรียนเห็นการไตร่ตรองของเขา ถ้าเขาแสดงการเคลื่อนไหวของความคิดในการแก้ปัญหาบางอย่าง ถ้าเขานำนักเรียนไปยังจุดที่พวกเขาสามารถสรุปโดยอิสระและสัมผัสกับความสุขของ "การตรัสรู้" ดังกล่าว จากนั้นเขาก็สร้างสถานการณ์ที่แม้แต่นักเรียนที่ไม่มีสติปัญญาก็สามารถรู้สึกเหมือนเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือต้องมองหาวิธีการใหม่ๆ แม้ว่าจะไม่คาดคิดและขัดแย้งกันในแวบแรก

"บัตรสี".

ในกระบวนการทำงานในบทเรียน นักเรียนจะได้รับการ์ดสีสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง และเมื่อสิ้นสุดบทเรียน พวกเขาจะ "เปลี่ยน" เป็นคะแนน เทคนิคนี้ใช้ได้ดีกับนักเรียนชั้นประถมศึกษา โดยกำหนดอารมณ์เชิงบวกของบทเรียน

วิธี "อารมณ์"

สวัสดีดวงอาทิตย์! สวัสดีวัน!

มอบรอยยิ้มให้กัน หากคุณเรียนรู้ที่จะยิ้มให้กับความงาม ความดี รอยยิ้มของคุณจะกลับมาหาคุณด้วยความปิติ ท้ายที่สุด โลกรอบตัวเราคือกระจกวิเศษขนาดใหญ่

สวัสดีผู้ที่อาจจะไม่ได้นอนหลับเพียงพอ สวัสดีผู้ที่อารมณ์ไม่ดี สวัสดีผู้ที่รอคอยวันหยุด สวัสดีผู้ที่จะสบายดีในวันนี้ทำงานในบทเรียนอย่างแข็งขัน

มายิ้มให้กัน! ให้รอยยิ้มทำให้จิตวิญญาณของคุณอบอุ่น ช่วยให้คุณทำงานได้ง่ายและสนุกสนานในบทเรียน ฉันหวังว่าพวกเราทุกคนจะประสบความสำเร็จ!

สูตรนำโชค : ยิ้ม - อารมณ์ - มั่นใจในตัวเอง - ผลลัพธ์

อุทธรณ์ไปยังประสบการณ์ชีวิตของเด็ก

แผนกต้อนรับประกอบด้วยความจริงที่ว่าครูพูดคุยกับนักเรียนในสถานการณ์ที่รู้จักกันดี ความเข้าใจในสาระสำคัญซึ่งเป็นไปได้เฉพาะเมื่อศึกษาเนื้อหาที่เสนอ จำเป็นเท่านั้นที่สถานการณ์จะมีความสำคัญจริงๆ และไม่ได้เป็นเรื่องไกลตัว

การสร้างสถานการณ์ปัญหา

ปฏิเสธไม่ได้ว่าสำหรับพวกเราหลายคนเทคนิคนี้ถือเป็นสากล ประกอบด้วยความจริงที่ว่านักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาบางอย่างเอาชนะซึ่งนักเรียนมีความรู้ทักษะและความสามารถที่เขาต้องเรียนรู้ตามโปรแกรม

วิธีการสวมบทบาทและเป็นผล - เกมธุรกิจ

ในกรณีนี้ นักเรียน (หรือกลุ่มนักเรียน) ได้รับเชิญให้เล่นบทบาทของนักแสดงคนหนึ่งหรืออีกคนหนึ่ง เช่น ผู้ดำเนินการอัลกอริทึมอย่างเป็นทางการ ประสิทธิภาพของบทบาทบังคับให้ต้องมุ่งความสนใจไปที่เงื่อนไขเหล่านั้นอย่างแม่นยำ การดูดซึมซึ่งเป็นเป้าหมายการเรียนรู้

การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานเกี่ยวกับความเฉลียวฉลาดและตรรกะ

นักเรียนจะมอบหมายงานในลักษณะนี้ทั้งเป็นการวอร์มอัพเมื่อเริ่มบทเรียน หรือเพื่อการผ่อนคลาย การเปลี่ยนประเภทของงานระหว่างบทเรียน และบางครั้งสำหรับการแก้ปัญหาเพิ่มเติมที่บ้าน

การยอมรับล่วงหน้า

ความหมายของความก้าวหน้าอยู่ในการอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กจะต้องทำ: ดูแผนผังของเรียงความ, ฟังเวอร์ชันแรกของคำตอบที่จะมาถึง, รับวรรณกรรมเพื่อกล่าวสุนทรพจน์กับครู ฯลฯ ใน บางวิธีก็คล้ายกับการฝึกซ้อมสำหรับการดำเนินการที่จะเกิดขึ้น สำหรับนักเรียนที่สงสัยในตนเอง การฝึกอบรมดังกล่าวจะสร้างทัศนคติทางจิตวิทยาต่อความสำเร็จ ทำให้เกิดความมั่นใจในความสามารถของตน

ความสำคัญของครูแต่ละคนเกี่ยวกับปัญหาสุขภาพของเด็กนักเรียนมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันไม่เพียง แต่ในระดับองค์กรการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับรัฐด้วย ความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ต่อสุขภาพของคนรุ่นอนาคตอยู่ที่พวกเรา คนทำงานด้านการศึกษา

เราสอนโดยให้ความรู้หรือให้ความรู้โดยการสอน? – คำถามเชิงปรัชญานี้จะกล่าวถึงในการสอนเป็นเวลานาน มีสิ่งหนึ่งที่เถียงไม่ได้ตลอดเวลา: ทั้งการสอนและการสอนของครูมีหน้าที่ดูแลสุขภาพของนักเรียน

ภาพรวมและการเผยแพร่ประสบการณ์ของครูในด้านนี้เป็นส่วนสำคัญในกระบวนการปกป้องสุขภาพของคนทั้งรุ่นอย่างต่อเนื่อง

ประสบการณ์ในหัวข้อ "การสร้างแบบจำลองพื้นที่การศึกษาแบบประหยัดสุขภาพในสถานศึกษาทั่วไปเพื่อเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา" ที่สั่งสมมายาวนานกว่า 3 ปี พร้อมคำอธิบาย กราฟ ตาราง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้หน้าตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

ดูตัวอย่าง:

จัดให้มีสภาพที่ถูกสุขลักษณะสำหรับกระบวนการศึกษา

สไลด์ 17. ที่โรงเรียนให้ความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมเสียงที่สงบ การกำจัดเสียงภายนอกที่น่ารำคาญจะสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวย

ระบบระบายความร้อนด้วยอากาศที่โรงเรียนจัดทำโดยโรงต้มน้ำในท้องถิ่น เครื่องทำความร้อนอยู่ใต้ช่องหน้าต่าง อุณหภูมิอากาศในห้องเรียนจะอยู่ที่ 17 - 20 0 C. ในช่วงนอกเวลาเรียน อุณหภูมิในสถานที่จะคงอยู่อย่างน้อย 15 0 ค. ก่อนเริ่มชั้นเรียนและหลังเลิกเรียน จะมีการระบายอากาศข้ามห้องเรียน

ห้องเรียนทุกแห่งของโรงเรียนมีแสงธรรมชาติทางด้านซ้ายมือ เพื่อสร้างความสบายตา ระดับของแสงธรรมชาติและแสงประดิษฐ์ในโรงเรียนจะถูกปรับให้เป็นมาตรฐาน ในห้องเรียน ระดับความสว่างเท่ากับ 300 ลักซ์ ช่องเปิดหน้าต่างในห้องเรียนมีอุปกรณ์ป้องกันแสงแดดเป็นประจำ เช่น มู่ลี่ ผ้าม่านโทนสีสว่างที่เข้ากับสีของผนังและเฟอร์นิเจอร์

เมื่อตกแต่งภายในโรงเรียนจะใช้สีต่างๆเช่นสีเขียวอ่อน, สีน้ำตาล, แอปริคอท, ชมพู, ส้ม - ทั้งหมดในโทนสีสงบ

ห้องเรียนเสร็จสิ้นด้วยวัสดุและสีที่สร้างพื้นผิวด้านในโทนแสงสีเหลือง เบจ ชมพู เขียว และน้ำเงิน รับซื้อเฟอร์นิเจอร์สีไม้ธรรมชาติ

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลของนักเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นทุกวัน: คอมพิวเตอร์กำลังเข้ามาในชีวิตของเราอย่างรวดเร็ว จำนวนคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนเพิ่มขึ้น และกำลังเป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในหมู่วัยรุ่น

ในห้องที่มีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในโรงเรียน (ห้องสารสนเทศ) พารามิเตอร์ปากน้ำที่เหมาะสมจะถูกจัดเตรียมไว้ เช่น ที่อุณหภูมิ 18 - 20 0 โดยมีความชื้นสัมพัทธ์ตามลำดับ 32-55% ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ก่อนและหลังแต่ละบทเรียนมีการระบายอากาศ เมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ ระดับเสียงไม่เกิน 75dBA

เพื่อป้องกันรังสีจึงใช้การเคลือบหน้าจอป้องกันแสงสะท้อนแบบพิเศษและฟิลเตอร์ต่างๆ หน้าจอมอนิเตอร์วิดีโออยู่ห่างจากสายตาของผู้ใช้ในระยะห่างที่เหมาะสม 60-70 ซม. แต่ไม่เกิน 50 ซม.

สำหรับครูโรงเรียนการศึกษาทั่วไปกำหนดระยะเวลาทำงานในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ไม่เกิน 4 ชั่วโมงต่อวัน ระยะเวลาของการทำงานต่อเนื่องกับพีซีโดยไม่มีการหยุดพักที่ควบคุมไม่ควรเกิน 2 ชั่วโมง

สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 จะได้รับ 0.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (25 นาที) เพื่อดำเนินการเรื่อง "สารสนเทศ" และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 - 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (45 นาที) ระยะเวลาเรียนต่อเนื่องกับคอมพิวเตอร์ ไม่เกิน: สำหรับนักเรียน 1 ชั้นเรียน (6 ปี) - 10 นาที สำหรับนักเรียนในชั้น 2 - 5 - 15 นาที สำหรับนักเรียนในเกรด 6 - 7 - 20 นาที สำหรับนักเรียนในเกรด 8 - 9 - 25 นาที

ปัญหาอีกประการหนึ่งคือโภชนาการของนักเรียนที่โรงเรียน โรงเรียนพยายามอย่างเต็มที่เพื่อแก้ไขปัญหานี้อย่างเต็มที่ โภชนาการที่เหมาะสมและมีเหตุผลเป็นปัจจัยสำคัญและดำเนินการอย่างต่อเนื่อง ซึ่งช่วยรับรองกระบวนการของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของร่างกาย ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการรักษาสุขภาพในทุกช่วงอายุ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็กและวัยรุ่น

สถาบันการศึกษาจัดอาหารร้อน 2 มื้อต่อวันสำหรับเด็กที่มาเป็นกลุ่มใหญ่และอาหารเช้าร้อนสำหรับเด็กคนอื่น ๆ แต่ถ้าเป็นไปได้ ทางโรงเรียนมุ่งมั่นที่จะให้เด็กทุกคนได้รับอาหาร 2 มื้อต่อวัน

อาหารจัดที่จุดแจกจ่ายอาหาร 80 ที่นั่ง (ตั้งอยู่ที่ชั้นใต้ดิน) ที่ทางเข้ามีการติดตั้งอ่างล้างหน้าในอัตรา 1 ก๊อกสำหรับ 20 ที่นั่งพร้อมระบบจ่ายน้ำร้อนและน้ำเย็นและก๊อกผสม อ่างล้างมือมีสบู่และผ้าเช็ดตัวไฟฟ้า

เด็กจะได้รับอาหารตามเมนู 10 วันที่แนะนำ พยาบาลควรคำนวณส่วนผสมและปริมาณแคลอรี่ของอาหารเดือนละครั้งตามใบบัญชีสะสม หลักสูตรแรกและหลักสูตรที่สองพร้อมสามารถอยู่บนเครื่องอุ่นอาหารได้ไม่เกิน 3 ชั่วโมง

อาหารของอาหาร, วิตามิน, ปริมาณแคลอรี่สอดคล้องกับบรรทัดฐาน โต๊ะรับประทานอาหารจะทำความสะอาดหลังอาหารแต่ละมื้อ ฝ่ายบริหารของโรงเรียนตรวจสอบผลิตภัณฑ์อย่างเข้มงวด ตารางที่มีการเคลือบที่ถูกสุขลักษณะจะถูกเช็ดด้วยสารละลายผงซักฟอก

ภายในต้นปีการศึกษาของทุกปี เพื่อรักษาระบบสุขอนามัยและสุขอนามัยที่เหมาะสมในโรงอาหารของโรงเรียน ห้องพักทุกห้องจะมีการซ่อมแซมที่จำเป็น

โรงเรียนมีถังน้ำต้มพร้อมถ้วยพลาสติกแบบใช้แล้วทิ้ง ปรากฏว่ามีส่วนร่วมกับครูประจำชั้นในการแก้ปัญหาความสามารถของผู้ปกครองของนักเรียนนี้

องค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นในการป้องกันการโอเวอร์โหลด ทำงานหนักเกินไป และรับประกันเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของเด็กนักเรียน การรักษาสุขภาพของพวกเขา

ในบริบทของการนำมาตรฐานการศึกษาทั่วไปแห่งสหพันธรัฐฉบับใหม่มาใช้ในการศึกษามวลชน สิ่งสำคัญคือต้องใช้โอกาสใหม่ๆ ที่เปิดขึ้นในงานด้านการประกันสุขภาพของโรงเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่กำหนดเป้ ​​าหมาย งานหลัก วิธีการ รูปแบบของการสร้างวัฒนธรรมด้านสุขภาพในหมู่นักเรียน ซึ่งจัดให้มีการควบคุมการกระทำและพฤติกรรมอย่างมีสติโดยอิสระเพื่อประโยชน์ต่อสุขภาพและคนรอบข้าง การทำงานเกี่ยวกับการสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในโรงเรียนประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาของเราดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้

มีการระบายอากาศเป็นประจำ หน้าต่างเปิดได้ดีและสะดวก มีมุ้งกันยุงและบานประตูหน้าต่าง และติดตั้งฉนวนป้องกันเสียงรบกวน ห้องเรียนมีไฟส่องสว่างที่ดีตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย บอร์ดติดตั้งไฟเพิ่มเติม มีการสังเกตระบอบอุณหภูมิ

องค์ประกอบการคุ้มครองสุขภาพของเจ้าหน้าที่โรงเรียนดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:

1. การตรวจทางคลินิกของเจ้าหน้าที่โรงเรียน

2. กำหนดการตรวจสุขภาพ

3. การรักษาพยาบาล

4. การดูแลสภาพการทำงานเพื่อสุขภาพ

5. การจัดกิจกรรมนันทนาการสำหรับเจ้าหน้าที่โรงเรียน

6. การจัดวัฒนธรรมทางกายภาพและการแข่งขันกีฬา

ดูตัวอย่าง:

จากการศึกษาบริการทางสังคมวิทยาของ RSSU พบว่าพลเมืองของเราปฏิบัติตามการประเมินในเชิงบวกในระดับปานกลางเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขา ส่วนใหญ่ (65.3%) ให้คะแนนด้วยเครื่องหมาย "บวก" ("ดี", "ค่อนข้างดี") ในขณะที่ 28.8% ของผู้ที่พิจารณาว่า "แย่" หรือ "แย่มาก" พารามิเตอร์เหล่านี้ใกล้เคียงกับค่าประมาณของ อัตราอุบัติการณ์: 71.2% ของผู้ตอบแบบสอบถามมาจากกลุ่มคนที่มีสุขภาพที่ดี (ตามความถี่ของการเจ็บป่วย) ซึ่งใกล้เคียงกับส่วนแบ่งของการประเมินสุขภาพตนเองในเชิงบวก (63.5%) กลุ่มที่มีสุขภาพไม่ดีประกอบด้วย 23.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามที่ล้มป่วย 4 ครั้งขึ้นไปในระหว่างปี (โดย 28.8% ของการประเมินตนเองด้านสุขภาพในเชิงลบ)

อย่างไรก็ตาม ความสมดุลในเชิงบวกโดยรวมของสุขภาพที่รายงานด้วยตนเองไม่ควรทำให้เข้าใจผิด โปรดทราบว่าในบรรดาการประเมินตนเองในเชิงบวกทั้งหมด มีเพียง 20.9% ของข้อความที่มั่นใจว่า "สุขภาพอยู่ในเกณฑ์ดี" ในขณะที่คนจำนวนมาก (44.4%) เลือกการประเมินอย่างระมัดระวังว่า "ค่อนข้างดี" นอกจากนี้ สำหรับงวดปี 2552-2555 ส่วนแบ่งของการประเมินสุขภาพในเชิงบวกอย่างไม่มีเงื่อนไขลดลง (จาก 34.7 เป็น 20.9%) ทำให้มีการประเมินในเชิงบวกในระดับปานกลางอย่างระมัดระวัง ซึ่งเพิ่มขึ้นจาก 33.8 เป็น 44.4%

ปัญหาในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพในวัยเด็กจะต้องได้รับการแก้ไข ความเสื่อมโทรมในสุขภาพของเด็กในรัสเซียไม่เพียง แต่กลายเป็นปัญหาทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังเป็นปัญหาการสอนที่ร้ายแรงอีกด้วย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าวิถีชีวิตสไตล์และอุปนิสัยนั้นถูกวางไว้ในวัยเด็ก ความสามารถด้านสุขภาพต้องการการก่อตัวและการพัฒนาในลักษณะเดียวกับความสามารถอื่นๆ ของมนุษย์ ปัญหาในการปกป้องสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นเป็นปัญหาที่ซับซ้อน และคงจะเป็นการผิดที่จะลดประเด็นทั้งหมดลงเฉพาะในโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนเท่านั้น แต่ในขณะเดียวกัน การวิเคราะห์โครงสร้างการเจ็บป่วยของเด็กนักเรียนก็แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือว่า ขณะศึกษา ความถี่ของการเกิดโรคต่างๆ เช่น โรคระบบทางเดินหายใจ พยาธิวิทยาของอวัยวะย่อยอาหาร ความผิดปกติของท่าทาง โรคตา และโรคทางจิตเวชในแนวเขตเพิ่มขึ้น

ทุกปีจะมีการดำเนินการป้องกันทั้งระบบด้านสุขภาพของนักเรียนซึ่งประกอบด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

1 การตรวจเวชระเบียนของนักศึกษา

2 เฝ้าระวังสุขอนามัยและสุขอนามัยของโรงเรียนตลอดทั้งปี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงที่เริ่มมีการติดเชื้อไวรัส

3 ควบคุมคุณภาพการทำอาหารและการปฏิเสธผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปของโรงอาหารของโรงเรียน

4 การจัดค่ายสุขภาพฤดูหนาวและฤดูร้อน

5 C - เสริมอาหารกลางวันที่โรงเรียน (วิตามินซีในช่วงปีการศึกษาและการเติมมะนาวฝานเป็นชาระหว่างการติดเชื้อไวรัส

6 ภูมิคุ้มกันบกพร่อง.

7 การตรวจสุขภาพเชิงลึก

8 การลดขนาด

การวิเคราะห์พารามิเตอร์หลักของภาวะสุขภาพของเด็กนักเรียน

การวิเคราะห์พารามิเตอร์หลักของสถานะสุขภาพของเด็กนักเรียนเป็นส่วนสำคัญของงานของโรงเรียน

การวินิจฉัยสภาพของนักเรียนของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Bolokhovskaya ครั้งที่ 3" เปิดเผยผลลัพธ์ที่สามารถนำเสนอในตารางต่อไปนี้สไลด์ 19.

โต๊ะ. โรคติดเชื้อและโรคอื่นๆ

ประเภทของโรค	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012
โรคซาร์ส
ไข้หวัดใหญ่
การติดเชื้อในลำไส้
ไข้อีดำอีแดง
หิด
ต่อมทอนซิลอักเสบเฉียบพลัน
หลอดลมอักเสบ
โรคหลอดเลือดหัวใจตีบ
โรคอีสุกอีใส
โรคหัดหัดเยอรมัน
โรคปอดอักเสบ
ไอกรน
อาการบาดเจ็บ (ในประเทศ)
โรคเบาหวาน
VSD
JWP
โรคผิวหนัง
โรคหอบหืด
ทั้งหมด:

ดังนั้นระดับของโรคติดเชื้อจึงคงที่ แต่ตัวชี้วัดเหล่านี้มีแนวโน้มลดลง อย่างไรก็ตามโรคที่ไม่เคยมีมาก่อนปรากฏขึ้น โรคเหล่านี้พบได้ในระหว่างการตรวจสุขภาพในเด็กที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่าน เด็กส่วนใหญ่ที่มี JVP อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองควบคุมโภชนาการของเด็กได้เพียงเล็กน้อย (พวกเขาไม่ได้รับประทานอาหารเช้า ทานอาหารเย็นอย่างผิดปกติ และผิดเวลา) พลวัตของโรคสามารถติดตามได้ในตารางและแผนภาพ (แผนภาพ)สไลด์ 20.

แผนภาพ: โรคติดต่อและโรคอื่นๆ

โต๊ะ. ผ่านโดยเด็กหนึ่งคนต่อปี /เฉลี่ย/สไลด์ 21

ปีการศึกษา 2551-2552	ปีการศึกษา 2552-2553	ปีการศึกษา 2553-2554	ปีการศึกษา 2554-2555
7 วัน	8 วัน	8 วัน	7 วัน

โต๊ะ. การวิเคราะห์อุบัติการณ์และการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันของโรงเรียนสไลด์ 22.

ตัวชี้วัด	2008 - 2009	2009 - 2010	2010 - 2011	2011-2012
	ทั้งหมด	1 ขั้นตอน	2 ขั้นตอน	ทั้งหมด	1 ขั้นตอน	2 ขั้นตอน	ทั้งหมด	1 ขั้นตอน	2 ขั้นตอน	ทั้งหมด	1 ขั้นตอน	2 ขั้นตอน
เฉลี่ย สารประกอบ
จำนวนรอบสำหรับ โรค	1750		1300	1149			1625		1250	1400		1040
จำนวนรอบสำหรับ เด็กคนหนึ่ง	8,21	4,41	11,71	6,14					9,84		4,44
ระยะเวลาเฉลี่ยของการเจ็บป่วยหนึ่งโรค
จำนวนคดี โรคต่อเด็ก	0,33	0,39	0,28	0,39			0,19	0,31	0,11	0,75	0,25
จำนวนคดี โรค (ทั่วไป)
จำนวนบ่อยครั้งและ เจ็บป่วยระยะยาว เด็ก PTD
ดัชนีสุขภาพ	12,2	17,9	18,3	19,1

ไม่มีการเคลื่อนไหวของเด็กจากกลุ่มสุขภาพหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง ตรงกันข้าม มีแนวโน้มที่จะเพิ่มจำนวนเด็กในกลุ่มสุขภาพหลัก

การเปลี่ยนแปลงในกลุ่มสุขภาพไปสู่ระดับที่สูงขึ้นนั้นสังเกตได้จากงานที่ทำที่ MBOU "Bolokhovskaya Basic Comprehensive School No. 3" เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก (ตารางที่ 12,) (แผนภาพ 2)

โต๊ะ. การประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก การกระจายตัวของนักศึกษาตามกลุ่มสุขภาพสไลด์ 23.

ปีการศึกษา	เด็กทั้งหมด	กลุ่มอายุ	กลุ่มสุขภาพ
			หลัก (คน)	เตรียมความพร้อม (คน)	หลัก (%)	ระดับเตรียมการ (%)
2008-2009
					10,1%	9,2%
		9-10				15,4%
		11-12			18,2%	15,4%
		13-14			22,3%	27,7%
		15-16			18,9%	26,2%
		16-17			3,4%	6,2%
ทั้งหมด:
2009-2010					9,9%	9,2%
		9-10			26,8%	15,4%
		11-12			18,3%	15,4%
		13-14			21,8%	27,7%
		15-16			19,7%	26,2%
		16-17			3,5%	6,2%
ทั้งหมด:
2010-2011					6,5%	1,6%
		9-10			20,9%
		11-12			10,3%	4,8%
		13-14			15,2%	7,6%
		15-16			9,2%	10,8%
		16-17
ทั้งหมด:			65,7%	32,6%
2011-2012					11,2%	5,3%
		9-10			23,5%	6,4%
		11-12			19,8%	4,8%
		13-14			8,6%	6,4%
		15-16			8,6%	7,5%
		16-17			0,5%
ทั้งหมด:			72,2%	30,5%

ไดอะแกรม การประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก จำหน่ายนักเรียนโดย

กลุ่มสุขภาพสไลด์ 24.

การวิเคราะห์ในช่วง 4 ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการเจ็บป่วยแบบค่อยเป็นค่อยไป ลดลง และดัชนีสุขภาพเพิ่มขึ้น (รูปที่ 3)

แผนภาพ: พลวัตของดัชนีสุขภาพ

ตัวชี้วัดนี้ทำได้โดยการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก จัดระเบียบระบบการเคลื่อนไหวที่มีเหตุผล ดำเนินมาตรการปรับปรุงและเสริมสร้างสุขภาพ จัดระเบียบโภชนาการที่ดี ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร ,งานส่วนกีฬา,วงเต้นแอโรบิก.

อย่างไรก็ตามในช่วงปีการศึกษามีการเสื่อมสภาพในการทำงานของระบบประสาทอัตโนมัติ (ปวดหัว, ปวดในหัวใจ, คลื่นไส้, ง่วง, ขาดสติ, เหนื่อยล้าสูง) ดังนั้นปัญหาของการจัดให้ความช่วยเหลือเด็กในการรักษา เสริมสร้าง และรูปร่างสุขภาพจึงมีความเกี่ยวข้องมาก

จากตัวเลขข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าหากการสูญเสียสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับการเรียน การแนะนำแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพเพื่อการพัฒนา การศึกษา และการอบรมเลี้ยงดูของนักเรียน การก่อตัวของสุขภาพ การประหยัดพื้นที่จะช่วยรักษาและปรับปรุงระดับสุขภาพและวัฒนธรรมทั่วไปของเด็กนักเรียน ผลลัพธ์เหล่านี้จะมีส่วนช่วยในการศึกษาความต้องการของเด็กในการมีสุขภาพที่ดี สอนเขา จัดระเบียบความช่วยเหลือในการรักษาและสร้างสุขภาพ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะต้องเป็นผู้ที่มีสุขภาพดีทั้งทางวิญญาณ ร่างกาย และสังคม สามารถจัดการและสร้างสุขภาพของตนเองได้

ดูตัวอย่าง:

นโยบายของโรงเรียนเกี่ยวกับการใช้สารเสพติดเป็นกรอบสำหรับการวางแผน การดำเนินการ และการประเมินประสิทธิผลของความพยายามในการป้องกันและลดการใช้สารเสพติด นโยบายดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนากฎเกณฑ์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับการดูแลสุขภาพโดยทั่วไปและความพยายามในการควบคุมยาโดยเฉพาะ เนื่องจากการใช้สารเสพติดในคนหนุ่มสาวมีผลกระทบทางการแพทย์และทางกฎหมายที่ร้ายแรง สิ่งสำคัญคือต้องให้ผู้ปกครอง หน่วยงานด้านสุขภาพและการบังคับใช้ยาในพื้นที่ การบังคับใช้กฎหมาย และนักเรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนานโยบายยาเสพติดของโรงเรียน

นโยบายดังกล่าวควรกล่าวถึงทั้งกิจกรรมเฉพาะของโรงเรียนในการป้องกันและลดการใช้ยาเสพติด และมาตรการที่จำเป็นในกรณีเฉพาะของการใช้ยาเสพติด อย่างน้อย นโยบายควรสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ยอมให้มีการใช้ยาในทางที่ผิด การครอบครองและการขายในทรัพย์สินของโรงเรียนและในอาคารเรียน

สภาพแวดล้อมของโรงเรียนสามารถช่วยหรือขัดขวางความพยายามในการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษาของนักเรียน โรงเรียนมุ่งมั่นที่จะจัดหาน้ำสะอาดสำหรับดื่ม ล้างมือ และทำอาหารให้นักเรียน ตลอดจนสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่เหมาะสมเพื่อป้องกันการแพร่กระจายของโรค นอกจากนี้ อาณาเขตและอาคารของโรงเรียนยังได้รับการดูแลให้สะอาดและปลอดภัย ไม่เช่นนั้นผู้ปกครองอาจไม่ยอมให้ลูกไปโรงเรียน การอยู่ในโรงเรียนกลายเป็นอุปสรรคต่อการแพร่กระจายของการติดยา: นักเรียนที่ออกจากโรงเรียนมีความเสี่ยงต่อยาเสพติดมากขึ้น แต่ยังรวมถึงภัยคุกคามอื่นๆ เช่น การติดเชื้อเอชไอวี การตั้งครรภ์โดยไม่ได้ตั้งใจ และกิจกรรมทางอาญา

นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมของโรงเรียนยังมีส่วนช่วยในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียนและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนในหลากหลายวิธี ในแง่ของการป้องกันยาเสพติด อย่างน้อย อย่างน้อยก็รวมถึงการห้ามขายหรือใช้ยาในทรัพย์สินของโรงเรียนหรือในกิจกรรมที่โรงเรียนอุปถัมภ์ การป้องกันอันตรายจากควันบุหรี่เป็นหนึ่งในมาตรการหลักที่โรงเรียนดำเนินการอย่างเป็นระบบ โรงเรียนสร้างเงื่อนไขโดยที่นักเรียนในโรงเรียนไม่มีแรงกดดันให้ซื้อหรือเสพยา

วัตถุประสงค์ของงานป้องกันที่โรงเรียนคือการแสดงให้เห็นว่าสารเสพติดมีอันตรายเพียงใดโดยวิธีการที่มีอยู่ทั้งหมดเพื่อส่งเสริมการจัดกิจกรรมสันทนาการที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาและวัยรุ่น ใช้รูปแบบต่างๆ ของงานด้านวัฒนธรรมและการศึกษา: การส่งเสริมการขาย, โต๊ะกลม, การอภิปราย, การอภิปรายตอนเย็น, การฉายภาพยนตร์ตามธีม, ดิสโก้, โปรแกรมการแข่งขันและเกม, ส่งเสริมการพัฒนาของแวดวง, โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค, เช่นเดียวกับส่วนกีฬา

งานระบบป้องกันการติดยาเสพติดดำเนินการที่โรงเรียนในด้านต่อไปนี้:

การเสริมสร้างระบบในกิจกรรมของโรงเรียนและสถาบันวัฒนธรรมเพื่อต่อต้านการติดยาเสพติดโรคพิษสุราเรื้อรังและการสูบบุหรี่ (โรงเรียนและสาขาของ GUK TO "Tula Regional Library" ได้พัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกันเกี่ยวกับปัญหานี้ซึ่งได้ดำเนินการไปแล้ว 7 ปี);

การดำเนินการทางการแพทย์– การทำงานทางชีวภาพร่วมกับพนักงานของโรงพยาบาลโบโลคอฟ (อธิบายอย่างเป็นระบบว่าเหตุใดการใช้ยาจึงเป็นอันตราย กลไกของอิทธิพลของยาในร่างกายมนุษย์ แม่และลูก)

คุณธรรม - การโฆษณาชวนเชื่อทางศีลธรรม (ดึงความสนใจไปที่การผิดศีลธรรมและความเสียหายทางศีลธรรมที่การเสพติดของมึนเมาทำให้เกิดคนรอบข้าง ความคิดของวัยรุ่นว่าการใช้ยาเป็นสัญญาณของวัยผู้ใหญ่และวุฒิภาวะถูกหักล้างอย่างสมเหตุสมผล พวกเขาสอนให้วัยรุ่นใช้เวลาว่างในเรื่องนี้ วิธียกเว้นความเป็นไปได้ในการใช้เวลากับยาเสพติด) - การทำงานของห้องบรรยายและห้องบรรยายภาพยนตร์เกี่ยวกับความรู้ทางกฎหมายและการแพทย์ การบรรยายเกี่ยวกับการติดยาเสพติด, การใช้สารเสพติด, โรคพิษสุราเรื้อรัง, การสูบบุหรี่, การกระทำผิดของวัยรุ่นที่มีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ (ผู้ตรวจการผู้เยาว์, นักประสาทวิทยา, นักจิตวิทยา, แพทย์ของศูนย์วางแผนครอบครัวและฟื้นฟู ฯลฯ ;

งานกฎหมาย (อธิบายแก่วัยรุ่นอย่างเป็นระบบถึงแก่นแท้ของกฎหมายต่อต้านยาเสพติดในปัจจุบันของบทความแห่งประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย, ความคุ้นเคยกับประเภทและมาตรการความรับผิดชอบทางกฎหมาย)

องค์ประกอบของนโยบายยาเสพติดของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสมแก่นักเรียน ได้แก่ :

รวบรวมรายชื่อการละเมิดที่เกี่ยวข้องกับยาเสพติดโดยระบุ:

รายการสารต้องห้ามและอุปกรณ์เสริม

เขตอำนาจศาลของโรงเรียน (เช่น ทรัพย์สินของโรงเรียน พื้นที่ และกิจกรรมทั้งหมดที่โรงเรียนสนับสนุน) และประเภทของการละเมิด (การครอบครอง การใช้ และการขายยา) สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดสามารถพบได้บนอัฒจันทร์ในห้องสันทนาการของโรงเรียนและในห้องชีววิทยา

การตอบสนองทันทีและระยะยาวต่อเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับยาเสพติดต่างๆ:

ปกป้องสุขภาพของนักเรียนทุกคนและชุมชนโรงเรียน

การศึกษาสภาพความเป็นอยู่ของเด็กนักเรียน สถานการณ์ในครอบครัว สุขภาพจิตและอารมณ์ ระดับของการพัฒนาทางปัญญาและความสามารถในการควบคุมการกระทำและการตัดสินใจของตนเอง (ดำเนินการบนพื้นฐานของแบบสอบถาม)

องค์ประกอบของนโยบายยาเสพติดของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับมาตรการควบคุมยาเสพติด ได้แก่ :

มาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครอง ครู นักเรียน และสมาชิกในชุมชนเข้าใจนโยบายของโรงเรียนและวิธีดำเนินการ

มาตรการบังคับยาออกจากบริเวณโรงเรียนและอาคารต่างๆ เช่น

* การห้ามการเข้าถึงสำหรับบุคคลที่ไม่ได้รับอนุญาต

* การควบคุมอาคารเรียนและบริเวณพื้นที่ โดยเฉพาะบริเวณที่ทราบว่าเป็นสถานที่ขายและใช้ยา

* ได้รับความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายในการหยุดการค้ายาเสพติดหรือเพื่อควบคุมพื้นที่รอบโรงเรียนที่ทราบว่าเป็นสถานที่ขายและใช้ยา

ทุกปี ทางโรงเรียนดำเนินการวิจัย ซึ่งในระหว่างที่วัยรุ่นเสพติดการเสพติด ระดับการรับรู้ถึงผลที่ตามมาจากการใช้สารเสพติดจะได้รับการชี้แจง

ความพยายามที่จะสร้างทางเลือกเชิงบวกในการใช้ยาเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในด้านความบันเทิง การแสดงออก และการยอมรับทางสังคม (เช่น พลศึกษา กีฬา ความคิดสร้างสรรค์ ดนตรีและการเต้นรำ การบริการชุมชน งานในชุมชน เป็นต้น);

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมที่จัดโดยโรงเรียนและชุมชนการศึกษา เพื่อสร้างอิทธิพลต่อบรรทัดฐานทางสังคมและประเพณีที่เกี่ยวข้องกับการใช้ยา

วิธีหลักวิธีหนึ่งในการเบี่ยงเบนความสนใจของวัยรุ่นที่โรงเรียนจากการใช้ยาเสพติดคือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมยามว่างให้มากที่สุด โรงเรียนจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างต่อเนื่องในรูปแบบของวงกลมและบริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมอื่น ๆ พวกเขาพัฒนาและรักษาความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมในทิศทางที่แน่นอน ให้โอกาสในการขยายและเพิ่มพูนความรู้และทักษะที่ได้รับในกระบวนการศึกษา จัดสรรเวลาว่างอย่างมีเหตุผล และเพียงแค่ค้นหาอาชีพที่สนใจ

ได้ศึกษาค้นคว้าและประมวลผลข้อมูลทั้งหมดแล้วว่าด้วยการจำแนกการติดสุรา การสูบบุหรี่ และการติดยาของนักเรียนในโรงเรียนฉันพบว่า 50% ของวัยรุ่นอายุ 12-16 ปีสูบบุหรี่ซึ่งยืนยันอีกครั้งถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ในยุคของเราเนื่องจากการสูบบุหรี่ส่งผลเสียต่ออวัยวะทั้งหมดของมนุษย์และสิ่งนี้นำไปสู่โรคต่าง ๆ (ดังที่เห็นได้จากการทำงาน - กรณีโรคปอดเพิ่มขึ้นก่อน ตามด้วยโรคกระเพาะ ระบบหัวใจและหลอดเลือด ไต ตับ เป็นต้น) การสูบบุหรี่ทำให้สุขภาพร่างกายและสติปัญญาของวัยรุ่นช้าลง (ในระหว่างการออกแรงร่างกายพวกเขาเหนื่อยเร็วมีความจำที่อ่อนแอพวกเขาประหม่าไม่สมดุลและมีแนวโน้มที่จะซึมเศร้า) โดยการศึกษาสาเหตุของการสูบบุหรี่ตั้งแต่อายุยังน้อย ครูในโรงเรียนของฉันพยายามที่จะกำจัดสิ่งเหล่านี้ ต้องขอบคุณการทำงานป้องกันอย่างเป็นระบบที่โรงเรียนทำให้คน 7 คนเลิกสูบบุหรี่ วัยรุ่นจำนวนมากเริ่มให้ความสำคัญกับสุขภาพของตนเองมากขึ้น

งานป้องกันถูกจัดระเบียบในเงื่อนไขของกิจกรรมร่วมกันของครูและวัยรุ่นโดยคำนึงถึงหลักการ: ความซับซ้อน, การเรียนรู้ขั้นสูง, การขัดเกลาทางสังคม, ความเพียงพอ, ความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชา

ในการป้องกันการติดยาเสพติดสถานที่ขนาดใหญ่ถูกครอบครองโดยความพร้อมของข้อมูลวัตถุประสงค์การพักผ่อนที่จัดอย่างเหมาะสมการใช้เวลาว่างอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของอายุตลอดจนข้อมูลเฉพาะของกลุ่มวัยรุ่นต่างๆ

จากที่กล่าวมาข้างต้น ข้าพเจ้าสรุปว่าประสิทธิผลของงานป้องกันในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่วัยรุ่นนั้นเพิ่มขึ้นเนื่องจากการที่โรงเรียนของเราดำเนินการป้องกันในระหว่างโรงเรียนและเวลานอกหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโรงเรียนมีส่วนร่วม การแข่งขันและโปรโมชั่นต่างๆ จัดกิจกรรมสันทนาการ นักเรียนจะได้รับการศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นอันตรายของสารลดแรงตึงผิว ยาสูบ และแอลกอฮอล์ต่อร่างกายมนุษย์ มีการจัดประชุม สนทนา จัดชั้นเรียน ซึ่งคุณจะได้รับความช่วยเหลือ-คำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจสำหรับวัยรุ่น

โครงการจัดพื้นที่ประหยัดสุขภาพในโรงเรียนมัธยม MKOU หมายเลข 93 ตั้งชื่อตาม M.M. Tsarevsky

พื้นฐานของอารยธรรมสมัยใหม่คือบุคคลที่มีสุขภาพดีและมีพัฒนาการทางจิตวิญญาณ สุขภาพร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมของประชากรกำหนดทั้งศักยภาพทางปัญญาและโอกาสทางเศรษฐกิจของประเทศ ดังนั้นพลเมืองที่มีสุขภาพดีมีมารยาทดีและมีการศึกษาจะกำหนดระดับของอารยธรรมของรัฐความแข็งแกร่งของสถาบันสาธารณะความเป็นไปได้ของโครงสร้างอำนาจ

ภารกิจสำคัญของการปฏิรูประบบการศึกษาในปัจจุบันคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน การสร้างคุณค่าของสุขภาพ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การเลือกเทคโนโลยีการศึกษาที่เหมาะสมกับวัย สุขภาพของเด็กนักเรียน

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้ โรงเรียนต้องเผชิญกับปัญหาร้ายแรงในการรักษาศักยภาพด้านสุขภาพในระดับสูง โดยมีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา โดยลดผลกระทบของปัจจัยที่เป็นอันตรายต่อเด็กตลอดกระบวนการสอน ความยากลำบากในการศึกษาเด็กที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นของโปรแกรม, ความซับซ้อน, ก่อให้เกิดความเครียดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้, ระบบประสาทมากเกินไป, อารมณ์ที่มากเกินไปและเป็นผลให้สภาพร่างกายที่เสื่อมโทรมของนักเรียน บ่อยครั้ง โรงเรียนมวลชนสมัยใหม่ไม่เพียงแต่ไม่ปรับปรุงสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนตัวเองให้เป็นปัจจัยลดอีกด้วย

แนวคิดในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่มีทางเลือกมากมายสำหรับการนำไปใช้ แต่ส่วนใหญ่ไม่ได้จัดให้มีการใช้ความสามารถด้านเนื้อหาของสภาพแวดล้อมการสอนของสถาบันการศึกษาและระบบที่ครบถ้วนของ ปัจจัยสำคัญในชีวิตในโรงเรียน ซึ่งออกแบบมาเพื่อให้เด็กและวัยรุ่นมีทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวัฒนธรรมด้านสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

จากการวิจัยของกระทรวงสาธารณสุขและคณะกรรมการกำกับดูแลด้านระบาดวิทยาของรัสเซียพบว่ามีเด็กเพียง 14% เท่านั้นที่มีสุขภาพแข็งแรง 50% มีความผิดปกติในการทำงาน และ 35-40% มีโรคเรื้อรัง ในหมู่เด็กนักเรียนในช่วงเวลาของการศึกษาความถี่ของความบกพร่องทางสายตาเพิ่มขึ้น 5 เท่าพยาธิสภาพของระบบย่อยอาหารและระบบทางเดินปัสสาวะเพิ่มขึ้น 3 เท่าความผิดปกติของท่าทางเพิ่มขึ้น 5 เท่าและความผิดปกติของระบบประสาทเพิ่มขึ้น 4 เท่า

กับพื้นหลังนี้การจัดกิจกรรมการศึกษาที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในแง่ของการรับรองสุขภาพของนักเรียนโดยที่การตระหนักถึงศักยภาพสูงสุดของความสำเร็จในโรงเรียนของเด็กคนเดียวนั้นเป็นไปไม่ได้เนื่องจากสถานะของสุขภาพของนักเรียน ตามผู้เชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับ 20-40% ของสภาพแวดล้อม 15 -20% ของปัจจัยทางพันธุกรรม 10% ของกิจกรรมบริการสุขภาพและ 25-50% ของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎการอนุรักษ์สุขภาพในโรงเรียน การตั้งค่า.

เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพเป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษาทั้งหมด ดังนั้น ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา: ธรรมชาติของการศึกษาและการเลี้ยงดู ระดับของวัฒนธรรมการสอนของครู เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา สภาพสุขอนามัยและสุขอนามัย การป้องกันการบาดเจ็บ, การวางแผนที่เหมาะสมของความซับซ้อนของวัฒนธรรมทางกายภาพ, สุขภาพและการกีฬา , การเพิ่มระดับของแรงจูงใจในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน, การก่อตัวของวัฒนธรรมของสุขภาพในหมู่เด็กและครู, ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน - ทั้งหมดนี้ เกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหาสุขภาพร่างกาย จิตใจ และจิตวิญญาณของนักเรียน

จึงเป็นที่ชัดเจนว่า "ปัจจัยของโรงเรียน" เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในแง่ของผลกระทบและระยะเวลาที่ส่งผลต่อสุขภาพของนักเรียน ในปัจจุบัน การเริ่มต้นของการศึกษาอย่างเป็นระบบก่อนหน้านี้ กระบวนการศึกษาที่เข้มข้นขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ และการใช้นวัตกรรมการสอนที่หลากหลายอย่างแพร่หลาย ทำให้เกิดความคลาดเคลื่อนระหว่างภาระการสอนและความสามารถในการทำงานของร่างกายเด็ก และ "การพังทลาย" ของกลไกการปรับตัว .

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างพื้นที่การศึกษาเพื่อสุขภาพเพื่อเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

โปรแกรมจะดำเนินการโดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

การจัดกิจกรรมการสอนที่มีผลสูงสุดต่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ

การก่อตัวของทักษะและแบบแผนของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

แรงจูงใจในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวัฒนธรรมสุขภาพ

การฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนในการจัดงานที่เกี่ยวกับการพัฒนานักเรียน

การประสานกิจกรรมของโรงเรียนและครอบครัวในการจัดรูปแบบงานต่าง ๆ ในการจัดทำพื้นที่รักษาสุขภาพ

ความสำคัญในทางปฏิบัติ

จำนวนข้อมูลที่เพิ่มขึ้นซึ่งนักเรียนต้องเรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้จะเพิ่มภาระการสอนทั้งหมดและระดับความเครียดของระบบการทำงานของร่างกายในระหว่างการดำเนินการ การศึกษาโดยนักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยาได้แสดงให้เห็นว่าสถานการณ์ที่ความสามารถของระบบการทำงานของร่างกายไม่ตรงตามข้อกำหนดของการเรียนรู้ ไม่เพียงแต่ทำให้ผลการเรียนลดลงเท่านั้น แต่ยังมีส่วนทำให้เกิดความผิดปกติในการทำงาน (โรค) ของเด็กนักเรียนด้วย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการประยุกต์ใช้เทคนิค วิธีการ วิธีการ โดยคำนึงถึงความเป็นจริงนี้ นั่นคือเหตุผลที่ครูไม่เพียงต้องเชี่ยวชาญวิธีการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังต้องใช้เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพด้วย ตำแหน่งสำคัญอีกประการหนึ่งของโครงการนี้คือการพัฒนาแรงจูงใจของเด็กให้มีทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของตนเองและผู้อื่น

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

แนวคิด “เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ”เป็นการรวมงานของโรงเรียนในด้านการอนุรักษ์ การก่อตัว และการเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนในทุกด้าน ดังนั้น ระบบการศึกษาจึงเผชิญกับวิธีการรักษาสุขภาพที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน ไม่ใช่การพัฒนาสุขภาพ แต่ประการแรกคือ การรักษาสุขภาพจิตและร่างกายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมดให้อยู่ในระดับสูงสุด

ใช้ได้เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อสุขภาพขึ้นอยู่กับ:

อายุและลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การเรียนรู้ในระดับความยากที่เหมาะสม (ความยาก);

ความแปรปรวนของวิธีการและรูปแบบการศึกษา

การผสมผสานที่ลงตัวของมอเตอร์และโหลดแบบสถิต

การเรียนรู้ในกลุ่มย่อย

การใช้การมองเห็นและการจัดเตรียมข้อมูลในรูปแบบต่างๆ

การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์

การก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ (“การสอนแห่งความสำเร็จ”)

ในการปลูกฝังความรู้ปัญหาสุขภาพของนักเรียน

แยกแยะได้ดังนี้ กลุ่มเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่ใช้ในกระบวนการศึกษา ซึ่งใช้แนวทางที่แตกต่างกันในการปกป้องสุขภาพ และด้วยเหตุนี้ วิธีการและรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน:

เทคโนโลยีทางการแพทย์และสุขอนามัย ซึ่งรวมถึงชุดของมาตรการที่มุ่งรักษาสภาพสุขอนามัยที่เหมาะสมตามข้อบังคับของ SanPinNov และการทำงานของสำนักงานแพทย์ในโรงเรียนเพื่อให้ความช่วยเหลือในชีวิตประจำวันแก่เด็กนักเรียนและครู

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพสิ่งแวดล้อม ช่วยปลูกฝังให้เด็กนักเรียนรักธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลมันเกี่ยวข้องกับนักเรียนในกิจกรรมการวิจัยในด้านนิเวศวิทยา ฯลฯ ทั้งหมดนี้สร้างบุคลิกภาพเสริมสร้างสุขภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน

เทคโนโลยีความปลอดภัยในชีวิต เทคโนโลยีที่นำไปใช้โดยครูและอาจารย์ที่เหลือของโรงเรียน

วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพ

เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยดูแลสุขภาพ ซึ่งแบ่งออกเป็นการป้องกันและป้องกัน การชดเชยและการทำให้เป็นกลาง การกระตุ้น การให้ข้อมูลและการศึกษา
หลักการสอนการออมเพื่อสุขภาพ

หลักการของแนวทางบูรณาการซึ่งไม่เพียงแต่แก้ไขงานในการปกป้องสุขภาพของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานในการสร้างและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียนด้วยการให้ความรู้ในวัฒนธรรมสุขภาพ

หลักการไม่เป็นอันตราย

ความสามัคคีของสุขภาพร่างกายจิตใจและจิตวิญญาณและศีลธรรม

หลักความต่อเนื่องและความต่อเนื่อง
หลักการปฏิบัติตามเนื้อหาและการจัดฝึกอบรมตามลักษณะอายุของนักศึกษา

หลักการของความสามารถทางการแพทย์และจิตใจ

ลำดับความสำคัญของวิธีการสอนเชิงรุก

หลักการของการผสมผสานกลยุทธ์การป้องกันและการฝึกอบรม
หลักการสร้างความรับผิดชอบต่อสุขภาพของนักเรียน

หลักการควบคุมผลลัพธ์

พื้นที่ทำงานเพื่อสร้างพื้นที่โรงเรียนรักษ์สุขภาพ

การสอนสุขภาพ

เป้าหมาย: การส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและการสอนทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี

มาตรการด้านสุขภาพและการป้องกัน

วัตถุประสงค์: การป้องกันโรคการใช้มาตรการที่จำเป็นเพื่อป้องกันการเสื่อมสภาพของสุขภาพและช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับผลที่ตามมาของความผิดปกติด้านสุขภาพ (ผลที่ตามมาของการเจ็บป่วยปัญหาทางอารมณ์)

3. การป้องกันการใช้สารออกฤทธิ์ทางจิต

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพของพฤติกรรมและทรัพยากรส่วนบุคคลที่ป้องกันการใช้ยาเสพติดและสารออกฤทธิ์ทางจิตอื่น ๆ ในทางที่ผิด เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารที่เปิดกว้างและไว้วางใจได้ การรับรู้ข้อมูล และบรรยากาศการทำงานที่สร้างสรรค์

พลศึกษาเป็นรูปแบบดั้งเดิมของงานโรงเรียน

5. การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่สะดวกสบาย

เงื่อนไขการใช้งานโปรแกรม

เพื่อความสำเร็จในการใช้งานโปรแกรมจำเป็นต้องมีองค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษานั่นคือการยึดมั่นในบรรทัดฐานและมาตรฐานทั้งหมดที่รักษาสุขภาพจิตของนักเรียนอย่างเคร่งครัด:

ปริมาณภาระการสอน - จำนวนบทเรียนและระยะเวลา รวมทั้งเวลาที่ใช้ในการทำการบ้าน

ภาระจากชั้นเรียนเพิ่มเติมที่โรงเรียน (ชั้นเรียนแยก, ชั้นเรียนเสริม);

ชั้นเรียนที่มีลักษณะเคลื่อนไหว (การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, บทเรียนพลศึกษา, ชั้นเรียนแบบแบ่งส่วนและแบบวงกลม);

ตารางการฝึกซ้อมที่จัดทำขึ้นอย่างมีเหตุผล โดยคำนึงถึงความซับซ้อนของวิชาและความโดดเด่นขององค์ประกอบแบบไดนามิกหรือแบบคงที่ในชั้นเรียน การใช้อันดับความยากของวิชา

การจัดบทเรียนอย่างมีเหตุผลโดยคำนึงถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัย , สภาวะการทำงานของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ รักษาสมรรถภาพทางจิตของนักเรียนให้อยู่ในระดับสูงอย่างต่อเนื่องตลอดชั่วโมงเรียน

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนจากมุมมองของการรักษาสุขภาพ:

สถานการณ์และสุขอนามัยในห้องเรียน (สำนักงาน): อุณหภูมิและความสดของอากาศ ความสมเหตุสมผลของแสงในชั้นเรียนและกระดานดำ

จำนวนประเภทกิจกรรมการเรียนรู้: สัมภาษณ์นักเรียน การเขียน การอ่าน การฟัง การเล่าเรื่อง การดูด้วยภาพ การตอบคำถาม การแก้ปัญหา ตัวอย่าง ระยะเวลาเฉลี่ยและความถี่ของการสลับกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆ

จำนวนประเภทของการนำเสนอสื่อการศึกษา: วาจา ภาพ โสตทัศนูปกรณ์ งานอิสระ ฯลฯ

วิธีการที่นำไปสู่การกระตุ้นความคิดริเริ่มและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนเอง เมื่อพวกเขาเปลี่ยนจาก "ผู้บริโภคที่มีความรู้" ไปเป็นหัวข้อของการดำเนินการสำหรับการได้มาและการสร้างของพวกเขา นั่นคือการดำเนินการตามแนวทางที่อิงตามความสามารถ เพื่อการเรียนรู้

สถานที่และระยะเวลาในการใช้ TCO (ตามมาตรฐานสุขอนามัย) ความสามารถของครูที่จะใช้เป็นโอกาสในการเริ่มการสนทนา การอภิปราย

ท่าของนักเรียน การสลับท่า (ครูสังเกตการขึ้นลงของนักเรียนจริง ๆ หรือไม่ ทำท่าสลับกันตามประเภทของงาน)

การมีอยู่ สถานที่ เนื้อหา และระยะเวลาของช่วงเวลานันทนาการในบทเรียน

การปรากฏตัวของแรงจูงใจของนักเรียนในห้องเรียน

บรรยากาศทางจิตใจในห้องเรียน ความสัมพันธ์ในห้องเรียน: ระหว่างครูและนักเรียน (ความสบาย - ความตึงเครียด, ความร่วมมือ - เผด็จการ, บุคคล - หน้าผาก, โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ: เพียงพอ - ไม่เพียงพอ); ระหว่างนักเรียน (ความร่วมมือ - การแข่งขัน ความเป็นมิตร - ความเกลียดชัง ความสนใจ - ความเฉยเมย กิจกรรม - ความเฉยเมย)

การปลดปล่อยอารมณ์ในระดับ: เรื่องตลก, รอยยิ้ม, ภาพตลกหรือให้คำแนะนำ, คำพูด, คำพูดที่รู้จักกันดี (คำพังเพย) พร้อมคำอธิบาย, บทกวีสั้น ๆ , ช่วงเวลาทางดนตรี ฯลฯ

ความหนาแน่นของบทเรียน เช่น ระยะเวลาที่นักเรียนใช้กับงานการศึกษา บรรทัดฐาน: ไม่น้อยกว่า 60% และไม่เกิน 75-80%

ช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการเมื่อยล้าของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ลดลง มันถูกกำหนดในระหว่างการสังเกตโดยการเพิ่มขึ้นของการเคลื่อนไหวและการรบกวนแบบพาสซีฟในเด็กในกระบวนการศึกษา บรรทัดฐาน: ไม่เร็วกว่า 25-30 นาทีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 35-40 นาทีในโรงเรียนประถมศึกษา, 40 นาทีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมปลาย, 30 นาทีสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์)

การใช้เทคนิคการช่วยชีวิตในบทเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการจัดบทเรียนที่ถูกต้อง ระดับของ เหตุผลด้านสุขอนามัย การเพิ่มขึ้นของการรบกวนสมาธิของเด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นตัวบ่งชี้ว่าการเรียนรู้ลดลง กิจกรรมที่ครูเฝ้าติดตามในระหว่างบทเรียน การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ยิมนาสติกตา การกดจุด ฯลฯ เป็นวิธีการแก้ไขเงื่อนไขเหล่านี้ในห้องเรียน การติดตามและแก้ไขสภาพจิตใจ การปลดปล่อยอารมณ์ การปฏิบัติตามท่าทางที่ถูกต้องของนักเรียน ความสอดคล้องกับประเภทของงานและการสลับไปมาระหว่างบทเรียนก็เป็นสิ่งสำคัญในการช่วยรักษาสุขภาพในบทเรียนด้วยเช่นกัน

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

ยิมนาสติกนิ้วสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การออกกำลังกายกายภาพ

การเปลี่ยนท่าแบบไดนามิก

แบบฝึกหัดการหายใจ

การนวดจุดแอคทีฟ

นวดตัวเอง.

แบบฝึกหัดพิเศษที่ออกแบบมาเพื่อแก้ไขความผิดปกติของท่าทาง

การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายเพื่อบรรเทาความเครียดทางจิตใจและจิตใจ

ชุดแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและการวางแนวในอวกาศ

การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (นาทีทางกายภาพ)

• ใช้ดนตรีประกอบ

  ใช้รูปแบบบทกวี

  ชุดฝึกพัฒนาการทั่วไป

เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนในกรอบการสร้างพื้นที่โรงเรียนเพื่อสุขภาพ

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน (พรสวรรค์ ความสามารถ "ธรรมดา" ต้องการการแก้ไข) สิทธิของนักเรียนและผู้ปกครองในการเลือกระดับการศึกษาในแง่ของการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการออกแบบและการสร้างแบบจำลองตามหลักการเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู

เทคโนโลยีของวิธีการที่มีประสิทธิภาพ

เทคโนโลยีงานคู่และงานกลุ่ม

รูปแบบการฝึกอบรมการจ้างงาน

ดำเนินการบทเรียนในธรรมชาติ

เทคโนโลยีการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีรูปแบบเกมของการศึกษาที่พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็กและคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเขา

กิจกรรมโครงการ

ในการทำงานในโครงการสร้างสรรค์ ศักยภาพของนักเรียน ทักษะการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง มีความเข้าใจในประสบการณ์ของตนเองและประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานในการแก้ปัญหาการรักษาสุขภาพ นักเรียนประเมินทรัพยากรด้านสุขภาพของตนเอง ค้นหาและเรียนรู้วิธีรักษาความปลอดภัยในชีวิต ปรับปรุงนิเวศวิทยาของสภาพแวดล้อมในโรงเรียน ประสบการณ์ที่ได้รับเขาสามารถถ่ายทอดออกนอกกำแพงของโรงเรียน

มาตรการรักษาสุขภาพ

1. การให้คำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ

2. การบรรยายสำหรับนักเรียน

"พัฒนาการทางร่างกายของเด็กนักเรียนที่โรงเรียนและที่บ้าน"

“เด็กเมื่อยล้า จะรับมืออย่างไร"

"เด็กมือถือและเด็กช้า"

“บทเรียนคุณธรรมของโรงเรียนประถมศึกษา”

"เรามีความรับผิดชอบต่อสุขภาพของเราเอง"

"การก่อตัวของฉัน - แนวคิด"

"ค่านิยมด้านบวกทางสังคมของแต่ละบุคคล"

"การป้องกันและการเอาชนะความเบี่ยงเบนทางสุขภาพจิตของนักเรียน (การระบุเงื่อนไขที่นำไปสู่การรักษาสุขภาพของเด็กนักเรียน)"

“ส่งเสริมการป้องกันเด็กเข้าโรงเรียนและสังคมที่ไม่เหมาะสม”

3. สัมภาษณ์ (ตามคำขอของผู้ปกครองและครู)

4. การฝึกอบรม

“การสร้างพฤติกรรมเด็กที่เน้นเรื่องสุขภาพ”

"การก่อตัวของกลยุทธ์และเทคโนโลยีของตัวเองเพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพ"

"การก่อตัวของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชนตามค่านิยมเชิงบวกทางสังคมของแต่ละบุคคล คุณค่าของวัฒนธรรมด้านสุขภาพ"

"การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการตัดสินใจและการพัฒนาตนเอง"

“สอนให้วัยรุ่นปกป้องมุมมองจากมุมมองของการก่อตัวและการรักษาสุขภาพ”

"พื้นฐานความปลอดภัยส่วนบุคคลและการป้องกันการบาดเจ็บ"

“การป้องกันการใช้สาร”

5. การวินิจฉัยภาพ

6. นาฬิกาเย็น

“ทำอย่างไรไม่ให้ตกเป็นเหยื่ออาชญากรรม”

“โหมดวันของน้อง”

"สิ่งที่ฉัน?"

"ฉันและครอบครัว"

"กฎและบรรทัดฐานที่ถูกสุขลักษณะ"

7. มาตรการแก้ไขและวินิจฉัย (การทดสอบ):

"การวิเคราะห์การวางแนวคุณค่าของลำดับชั้นของค่านิยม" (สุขภาพ เพื่อน การรับรู้ ครอบครัว ความรัก สถานการณ์ทางการเงิน)

8. นิทรรศการเฉพาะเรื่องภาพวาดของเด็ก

9. ภาพตัดปะ "เรามีความสุขเพราะเราอยู่ด้วยกัน"

10. หนังสือพิมพ์วอลล์

11. การแข่งขันเพลง ดิทตี้ (หัวข้อรักษ์สุขภาพ)

12. เทศกาลเทพนิยายเกี่ยวกับสุขภาพ

13. กิจกรรมโครงการ

“กฎจราจรบนถนนของเรา”

• “จดหมายถึงคนขับ”

"การจัดกิจกรรมยานยนต์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในช่วงพัก".

"อิทธิพลของพืชต่อระบบนิเวศน์ของโรงเรียน".

"การศึกษาผลของวิตามินต่อร่างกายมนุษย์"

14. จัดการแข่งขันสำหรับคลาสที่มีสุขภาพดีที่สุด

15. การแข่งขันวรรณกรรมของนักศึกษาส่งเสริมคุณค่าสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

16. KVN "ความลับของอาหารเพื่อสุขภาพ"

งานการศึกษากับผู้ปกครอง

บรรยายเรื่อง "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนในด้านเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ"

ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ

ปรึกษารายบุคคล

การประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่อง

การตรวจสอบพื้นที่สุขภาพของโรงเรียน

สัดส่วนของเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงลดลงอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวโน้มนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กวัยเรียน ปัญหาชั้นนำในการดำเนินการตามมาตรการเพื่อปรับปรุงสถานะสุขภาพของนักเรียนคือการแนะนำระบบติดตามผลที่มีประสิทธิภาพ (ระบบติดตาม ควบคุม และเฝ้าระวัง) การเฝ้าติดตามสุขภาพและการพัฒนาเป็นพื้นฐานที่แท้จริงสำหรับความร่วมมือระหว่างหน่วยงานด้านสุขภาพ การศึกษา และผู้ปกครอง และสถานที่ของกิจกรรมร่วมกันคือโรงเรียน

การตรวจสอบพื้นที่สุขภาพของโรงเรียนรวมถึง:

การวินิจฉัยสภาพการศึกษาของเด็ก

การศึกษาสภาพความเป็นอยู่ในครอบครัว

การควบคุมโรค

ความสามัคคีและความไม่ลงรอยกันของการพัฒนาทางกายภาพ

ศึกษาระดับการปรับตัวของสภาพจิตใจของนักเรียน

วิธีการวิจัย (วิธีการประเมิน) สถานะของพื้นที่ประหยัดสุขภาพของโรงเรียน: การซักถาม การสำรวจ การทดสอบ การสังเกต การสัมภาษณ์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

กิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการป้องกันและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน การใช้องค์ประกอบการรักษาสุขภาพของกระบวนการศึกษาในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

การปรากฏตัวของทักษะที่เกิดขึ้นและแบบแผนของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียน

ให้ระดับการศึกษาแก่นักเรียนแต่ละคนขึ้นอยู่กับสภาวะสุขภาพ ความสามารถส่วนบุคคล ความโน้มเอียง และความต้องการของนักเรียน

แรงจูงใจสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กและวัยรุ่น

การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวัฒนธรรมสุขภาพของนักเรียนในโรงเรียน

คณาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิที่ปฏิบัติงานของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียน

ประสานงานการดำเนินการของโรงเรียนและครอบครัวในองค์กรเพื่อสร้างพื้นที่เพื่อสุขภาพ

โปรแกรมย่อย

"โรงเรียน Aibolit และ Gantelkin"

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมสุขภาพ กำหนดความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเองและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี กฎสุขอนามัย และการคุ้มครองสุขภาพ

เป้าหมายของโปรแกรม:

เพื่อสอนให้นักเรียนดูแลตัวเองด้วยการปลูกฝังนิสัยการคิดและดูแลสุขภาพของตนเอง

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

1. การสร้างระบบเชื่อมโยงและความร่วมมือกับทุกบริการที่สนใจ

2. การสร้างและใช้เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในกระบวนการศึกษา

3. เพื่อสร้างทางเลือกในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับนักเรียน

4. ยกระดับความรู้ของผู้ปกครองในเรื่องการคุ้มครองสุขภาพ การป้องกันปัญหาโรงเรียน และการช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวในโรงเรียน

ความสำคัญของโปรแกรม:

1. สำหรับนักเรียน:

การเจ็บป่วยลดลง

การก่อตัวของแรงจูงใจในการอนุรักษ์และพัฒนาสุขภาพ การได้มาซึ่งทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

เลิกนิสัยไม่ดี

2. สำหรับผู้ปกครอง:

การก่อตัวของการคิดเชิงเทววิทยาในผู้ปกครองการปรับปรุงปากน้ำของครอบครัว

หลักการสร้างโปรแกรม:

1. ความพร้อมใช้งาน:

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

2. เป็นระบบและสม่ำเสมอ:

การนำเสนอเนื้อหาทีละน้อยจากง่ายไปซับซ้อน

การทำซ้ำกฎและบรรทัดฐานที่เรียนรู้บ่อยครั้ง

3. ทัศนวิสัย:

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการคิด

4. ความแตกต่าง:

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการดูดซึมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กทุกคน

การดำเนินการหมายถึง:

1. กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กในหัวข้อ: "ฉันเป็นคน", "ฉันกับการเคลื่อนไหว", "ฉันเชี่ยวชาญด้านสุขอนามัยและมารยาท", "ฉันและวัตถุอันตราย", "ฉันกับถนน" ชุดรูปแบบเหล่านี้รวมเข้ากับช่วงเวลาประจำวันต่างๆ: การเล่น การเดิน การทำงานส่วนบุคคล กิจกรรมอิสระของเด็ก

2. ส่วน "กฎไฟจราจร" แผนแยกต่างหากเน้นถึงมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน

3. การจัดสภาพแวดล้อมการรักษาและพัฒนาสุขภาพที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะด้านสุขภาพ

4. ทำงานกับผู้ปกครอง ทิศทางนี้ถือว่ามีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นระบบและเป็นระบบของกลุ่มผู้ปกครองและเด็กเพื่อการพัฒนาวัฒนธรรม สุขภาพ และรวมถึงรูปแบบการทำงานต่างๆ

วิธีการใช้งานโปรแกรม:

1. วาจา:

• อ่านนิยาย.

  การเรียนรู้บทกวี

  เกมการสอน

  เกมสวมบทบาท

  เกมส์กลางแจ้ง.

  ความบันเทิง.

  ปรึกษาหารือ

  การสังเกต

2. ภาพ:

การจัดนิทรรศการการแข่งขัน

คอลเลกชันของวัสดุการถ่ายภาพ

การตรวจสอบภาพประกอบ

ข้อมูลและการโฆษณาชวนเชื่อย่อมาจาก

กิจกรรมการแสดงละคร

3.ปฏิบัติ:

การสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพและกำลังพัฒนาที่รับรองการเข้าพักของนักเรียนที่โรงเรียนอย่างสะดวกสบาย

การสาธิตสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก

• ผลการวางแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปโดยนักเรียน7

  โปรแกรม

  โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยม MOU ครั้งที่ 4 ซึ่งทำงานบน OS "School 2100" ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐ

• เนื้อหา 1 หมายเหตุอธิบาย 2 2 โปรแกรมการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียนในขั้นตอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป 6 3 ผลการวางแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของประถมศึกษาของนักเรียน

  หมายเหตุอธิบาย

  โปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียนประถมศึกษาทั่วไป MOU มัธยมศึกษาที่ 5 น. Balakhonovskoe ซึ่งทำงานใน School 2100 OS ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระดับประถมศึกษา

1

บทความนี้อุทิศให้กับประเด็นเฉพาะของการก่อตัวของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนในแง่ของการดำเนินการของ Federal State Educational Standards LLC ผ่านปริซึมของทิศทางความเห็นอกเห็นใจในเทคโนโลยีการสอนและเทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพ บทความนี้พิจารณาแง่มุมของปัญหาดังกล่าวเป็นแนวทางในการจัดตั้งพื้นที่การศึกษาเพื่อการรักษาสุขภาพขององค์กรการศึกษาที่มีปฏิสัมพันธ์กับสังคมขนาดเล็ก ผู้เขียนนำเสนอผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการดำเนินงานด้านการออมสุขภาพในองค์กรการศึกษา โดยคำนึงถึงแง่มุมต่างๆ ของกิจกรรมการศึกษา ผู้เขียนเสนอให้ดำเนินการในพื้นที่ขององค์กรการศึกษาแบบจำลองสำหรับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมการประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาโดยรวมของปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัยต่างๆเปิดเผยเนื้อหาขององค์ประกอบของพื้นที่การศึกษา ทิศทางที่เป็นไปได้ของกิจกรรมของครูขององค์กรการศึกษาสำหรับการดำเนินงานของการก่อตัวขององค์ประกอบทั้งหมดของพื้นที่การศึกษาที่ประหยัดสุขภาพได้รับการพิจารณาในรายละเอียด

พื้นที่การศึกษา

สภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

องค์กรการศึกษา

จุลภาค

การก่อตัวของพื้นที่ประหยัดสุขภาพ

1. Bashmakova E.A. สุขภาพของครู: แง่แกนวิทยา: เอกสาร / E.A. Bashmakova, O.I. ซดานอฟ - Saratov: สำนักพิมพ์ "Nauka", 2017. - 168 หน้า

2. Bezrukikh M.M. วิธีการพัฒนาโปรแกรมเพื่อสร้างวัฒนธรรมการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในสถาบันการศึกษา ประถม / ม. Bezrukikh, T.A. ฟิลิปโปวา – ม.: ตรัสรู้, 2555. – 127 น.

3. กระบวนการศึกษาสมัยใหม่: แนวคิดพื้นฐานและข้อกำหนด / ed. ม.ยู. โอเลชคอฟ, V.M. อูวารอฟ - M .: บริษัท สปุตนิก +, 2549. - 191 น.

4. Banykina S.V. วิธีการอนุมัติและการนำเทคโนโลยีการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพมาใช้ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา / S.V. Banykina, E.A. Bashmakova และอื่น ๆ - M.: สถาบันการศึกษาของรัฐ "Pedagogical Academy", 2008. - 60 p

5. เทคโนโลยีรักษาสุขภาพที่โรงเรียน ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการนำไปปฏิบัติ (manual) / comp. Gusachenko O.I. ภายใต้นายพล เอ็ด เอส.วี. บานีกินา. - M.: GOU "Pedagogical Academy", 2008. - 200 p.

6. เทคโนโลยีรักษาสุขภาพสำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อย : คู่มือระเบียบวิธี - ASOU, 2558. - 112 น.

ในปัจจุบัน มีการสร้างรูปแบบใหม่ของการศึกษาขึ้น ซึ่งแกนหลักคือกระบวนทัศน์ส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นใหม่ กระบวนทัศน์ความเห็นอกเห็นใจในการศึกษาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคคล กล่าวคือ การพัฒนาไม่เพียงแต่ทักษะทางวิชาชีพของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมการคิดทั่วไป โลกทัศน์แบบองค์รวม และคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลด้วย ในกระบวนการเรียนรู้ แนวทางหลักสำหรับครูคือจุดเริ่มต้นส่วนตัว แต่ละคนผ่านการเข้าใจความหมายของการดำรงอยู่ของเขาการรับรู้ความสามารถของเขาในการศึกษาในการทำงานมาถึงความคิดทั่วไปเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษย์และค่านิยมของชีวิตทางสังคมและพบสถานที่ของเขาในโลกธรรมชาติและสังคมนี้ .

นอกจากนี้ ในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในปัจจุบัน การพึ่งพาค่านิยมของชาติแบบดั้งเดิมยังคงมีความเกี่ยวข้อง ความต้องการสูงในอุดมคติทางสังคมทางศีลธรรมตลอดจนหลักการโดยรวม ลักษณะของความคิดรัสเซียยังคงมีความสำคัญ ความเป็นจริงกำหนดความจำเป็นในการนำเสนอภาพอนาคตที่น่าดึงดูดแก่คนรุ่นใหม่ทั้งในประเทศและสำหรับแต่ละคน ปัญหานี้เป็นที่ถกเถียงกันอย่างกว้างขวางในสังคมและกำลังรอการแก้ไข

ในเรื่องนี้ การสร้างระบบและองค์ประกอบสำคัญของทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในการสอนคือทฤษฎีและเทคโนโลยีของการศึกษาด้านการออมและสุขภาพ เมื่อพิจารณาสุขภาพเป็นตรีเอกานุภาพทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม จิตใจ และร่างกาย เราสามารถนำเสนอลักษณะของบุคลิกภาพที่เป็นที่ต้องการของสังคมในปัจจุบัน และนำเสนอภาพลักษณ์ของบุคลิกภาพดังกล่าวเป็นเป้าหมายของกระบวนการศึกษา เป็นภาพบุคคลที่มีการศึกษาและมีความสามารถในการศึกษาตนเองและพัฒนาตนเอง มีจุดมุ่งหมาย มีความสามารถที่สำคัญ (ข้อมูล สังคม การเมือง การสื่อสาร ตลอดจนความอดทน) กระตือรือร้น มีความรับผิดชอบต่อพลเมือง และพร้อมสำหรับการประกอบวิชาชีพ และความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม

อย่างไรก็ตาม การนำเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการสร้างสุขภาพมาใช้ในพื้นที่การศึกษาที่ทันสมัยของโรงเรียนต้องเผชิญกับความขัดแย้งหลายประการ กล่าวคือ:

• ระหว่างความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่โรงเรียนดำเนินการและความสามารถของครูในการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาร่วมกับสังคมขนาดเล็กในการสร้างทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพสำหรับวิชาของ กระบวนการศึกษา
• ระหว่างกิจกรรมของโรงเรียนในสภาวะวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมและความหลากหลายทางวัฒนธรรมในด้านหนึ่งและอุปกรณ์เทคโนโลยีไม่เพียงพอของครูในการสร้างความสัมพันธ์ที่อดทนใน "นักเรียนนักศึกษา", "ครู - นักเรียน" , "ครู-ผู้ปกครอง" และ "ผู้ปกครองนักเรียน" ;
• ระหว่างข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพและประสิทธิผลของการศึกษาในด้านหนึ่งและการขาดความสามารถของครูในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO และ LLC ในด้านอื่น ๆ รวมถึงการทำงานร่วมกับกลุ่มต่างๆ ของนักเรียน (พรสวรรค์ เด็กเสี่ยง เด็กพิการ);
• ภาระทางวิชาการที่สูงและการขาดแคลนวิธีการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กนักเรียนให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่ของกระบวนการศึกษา

ความจำเป็นในการแก้ไขข้อขัดแย้งเหล่านี้ ระดับของการพัฒนาปัญหาที่เกิดขึ้น และความเกี่ยวข้องของหัวข้อ เสนอให้ค้นหาเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาในปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและ จุลภาคเพื่อรักษาและพัฒนาสุขภาพของทุกวิชาของพื้นที่การศึกษาและปรับปรุงคุณภาพของผลการศึกษาในการเรียนรู้ทักษะของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ในเรื่องนี้ ได้มีการจัดการศึกษาบนพื้นฐานขององค์กรการศึกษาแห่งหนึ่งในภูมิภาคมอสโก ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาปัญหาในการสร้างพื้นที่ประหยัดด้านสุขภาพในโรงเรียนธรรมดาและวิธีแก้ปัญหา ในกิจกรรมของเรา เราอาศัยพื้นที่การศึกษาของ MBOU "Secondary School No. 6" ใน Zheleznodorozhny (ปัจจุบันคือ MBOU "Secondary School No. 6" ใน Balashikha, Savvino Microdistrict)

ความสำคัญของปัญหาในการรักษาสุขภาพของคนรุ่นใหม่และการเรียนรู้ทักษะการรักษาสุขภาพตนเองของเด็กนักเรียนการปลูกฝังวัฒนธรรมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นต้องใช้แนวทางแนวคิดและอุปกรณ์เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหา การศึกษานี้มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเกี่ยวกับออร์โธไบโอซิสซึ่งพัฒนาขึ้นที่ภาควิชามนุษย์ศึกษาและวัฒนธรรมทางกายภาพของ Academy of Social Management ตลอดจนงานของโรงเรียนเกี่ยวกับปัญหาวัฒนธรรมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กที่นำเสนอในวรรณคดี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : กระบวนการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษา

หัวข้อการวิจัย: การระบุสภาพจิตใจและการสอนสำหรับการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและจุลภาคและการนำไปปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและไมโครสังคม การพัฒนาเทคโนโลยีที่มุ่งรักษาและพัฒนาสุขภาพของวิชาของกระบวนการศึกษาและการปรับปรุง คุณภาพของผลการศึกษาในการเรียนรู้ทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

ในเรื่องนี้ ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องกำหนดองค์กรการศึกษาและสร้างรูปแบบการศึกษาที่มุ่งพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพที่ดีในทุกวิชาของกระบวนการศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาเทคโนโลยีที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กนักเรียนในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยคำนึงถึงนักเรียนกลุ่มต่างๆ

พื้นที่การศึกษาขององค์กรการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีการจัดโครงสร้างเป็นพิเศษและเป็นสังคมที่ทำหน้าที่ในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลการพัฒนาวัฒนธรรม สำหรับการพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในหัวข้อต่างๆ ของกระบวนการศึกษา จำเป็นที่องค์ประกอบทั้งหมดของพื้นที่นี้ พร้อมด้วยเนื้อหาและการทำงาน มีส่วนสนับสนุนในการแก้ปัญหาของงาน

สังคมขนาดเล็กมักจะเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมของบุคคล กลุ่มสังคมเล็กๆ (ครอบครัว ทีมผู้ผลิต ฯลฯ) เราเสนอให้พิจารณาสังคมจุลภาคเป็นสภาพแวดล้อมในทันทีขององค์กรการศึกษา

งานทดลองถูกสร้างขึ้นตามแนวคิดตามแนวทางความเห็นอกเห็นใจ กิจกรรม และระบบ หลักการสำคัญของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจซึ่งมีพื้นฐานมาจากงานคือ:

1. ความสอดคล้องตามธรรมชาติ (หลักการสำคัญของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ) มันดำเนินการในกระบวนการศึกษาที่จัดตามบุคลิกลักษณะของนักเรียน

2. ความร่วมมือ ดำเนินการในกระบวนการสร้างความสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ระหว่างทุกวิชาของกระบวนการศึกษา การจัดการสนับสนุนซึ่งกันและกัน การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายในอาจารย์ผู้สอน

3. การสอนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม มันถูกนำไปใช้ในกระบวนการของอิทธิพลของครูขององค์กรการศึกษาต่อสภาพแวดล้อมทางการศึกษาทั้งหมด

ไม่เพียงแต่ระบบการสอนจะต้องเปิดกว้างต่อสภาพแวดล้อมทางสังคมเท่านั้น แต่สภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมจะต้องเปิดให้กับโรงเรียน ต้องเข้าใจ ศึกษาโดยอาจารย์ผู้สอน และใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

4. ความเชื่อมโยงของการเรียนรู้กับชีวิตประจำวันของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถ (ความรู้ในการดำเนินการ) ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง IEO และ LLC

5. การเปิดกว้างสู่แนวทางใหม่ทางวิทยาศาสตร์

6. การมองโลกในแง่ดีในชีวิต ตระหนักในกระบวนการเสริมสร้างศรัทธาของนักเรียนในตัวเอง เส้นทางชีวิต การก่อตัวของอุดมคติทางสังคม

กิจกรรมทดลองดำเนินการตามการพัฒนาแนวคิดของภาควิชามนุษย์ศึกษาและวัฒนธรรมทางกายภาพของ SBEE HE MO "Academy of Social Management" โดยเฉพาะตามรูปแบบพื้นฐานของการประหยัดสุขภาพที่พัฒนาขึ้นที่นี่ ดังแสดงในรูป ด้านล่าง.

ต้นแบบการออมเพื่อสุขภาพในองค์กรการศึกษา

ดังนั้นเราจึงสามารถแยกแยะเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสองกลุ่มสำหรับการดำเนินงานด้านการประกันสุขภาพ: กลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในองค์กรการศึกษา กลุ่มที่สอง - กับกิจกรรมและสถานะของวิชา ของกระบวนการศึกษา ในบทความนี้ เราขอเสนอการตีความเงื่อนไขกลุ่มแรก นอกจากนี้ จำเป็นต้องเปิดเผยทิศทางของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและจุลภาคเพื่อเป็นแหล่งข้อมูลในการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการรักษาสุขภาพและการสร้างสุขภาพสำหรับองค์ประกอบทั้งหมดของพื้นที่การศึกษา

เราจะเปิดเผยเนื้อหาของแต่ละตำแหน่งตามภารกิจในการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพของพื้นที่การศึกษาในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและจุลภาค ตารางที่ 1 และ 2 ด้านล่างเปิดเผยเนื้อหาขององค์ประกอบของพื้นที่ประหยัดสุขภาพ วัตถุประสงค์และอัตนัยตลอดจนพื้นที่ที่เป็นไปได้และจำเป็นของงานในสาขาของตนเพื่อแก้ไขงานที่ระบุไว้

ตารางที่ 1

องค์ประกอบของพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษา

(ชุดเงื่อนไขการรักษาสุขภาพในองค์กร)

ส่วนประกอบของพื้นที่ประหยัดสุขภาพ		พื้นที่ทำงาน
องค์กรการศึกษาและเงื่อนไขการรักษาสุขภาพที่ซับซ้อนดำเนินการในกิจกรรม	เงื่อนไของค์กรและการบริหาร	การเพิ่มประสิทธิภาพของการจัดการ การสื่อสารเพื่อการจัดการ การพัฒนาวิธีการและวิธีการสื่อสารใน OO การแนะนำเทคนิคการจัดการเวลาที่มีประสิทธิภาพและช่วยประหยัด การอนุรักษ์ของเก่าและการสร้างประเพณีใหม่ กิจกรรมประชาสัมพันธ์
	ภาวะเศรษฐกิจและสังคม	การรักษาสภาพอาคารเรียนให้อยู่ในสภาพใช้งานได้ ใช้เงินทุนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อยกระดับฐานวัสดุ กระตุ้นครู มีส่วนร่วมในการรักษาสถานการณ์ความสงบที่มั่นคงในสังคมขนาดเล็ก
	สภาวะแวดล้อม	ดูแลพื้นที่โรงเรียน. โครงการเชิงนิเวศเข้าสู่สังคมจุลภาค
	สภาพสุขอนามัยและสุขอนามัย	สอดคล้องกับมาตรฐาน SanPiN มาตรฐานด้านสุขอนามัย
	เงื่อนไขทางการแพทย์	การตรวจสุขภาพ การตรวจติดตาม กิจกรรมที่วางแผนไว้เป็นประจำ ความพร้อมทางการแพทย์ ช่วย
	สภาพจิตใจและการสอน	สอบจิตวิทยา. ความพร้อมของความช่วยเหลือด้านจิตใจสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และครู การขยายความรู้ทางจิตวิทยาของครูอย่างต่อเนื่อง ทักษะในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยา ครุศาสตร์ความร่วมมือ
	เงื่อนไขการสอน	การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในกระบวนการศึกษาและการศึกษา การฝึกอบรมครูในเทคนิคและเทคนิคการออมเพื่อสุขภาพอย่างสม่ำเสมอ การแนะนำเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

นอกเหนือจากข้างต้น จำเป็นต้องบอกรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบอื่น ๆ ของพื้นที่การศึกษา ซึ่งเป็นหัวข้อของกระบวนการศึกษาและองค์ประกอบของสังคมขนาดเล็ก

ตารางที่ 2

องค์ประกอบของพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษา (ในกิจกรรมของอาสาสมัครในกระบวนการศึกษา)

ส่วนประกอบของพื้นที่ประหยัดสุขภาพ		พื้นที่ทำงาน
เรื่องของกระบวนการศึกษา สภาวะของความคิด และธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์	คุณค่าของสุขภาพ แรงจูงใจในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี	การก่อตัวของแนวทางค่ารักษาสุขภาพโดยการสอนออร์โธไบโอติกส์ (คำนึงถึงไตรลักษณ์ของสุขภาพ - ร่างกายจิตใจและจิตวิญญาณและศีลธรรม) การส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ตัวอย่างส่วนตัวอิทธิพลของคนเผด็จการ มีส่วนร่วมในพลศึกษาและการกีฬา งานวงกลม วิชาเลือก การแข่งขัน ท่องเที่ยว. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม
	สาระน่ารู้ด้านการออมเพื่อสุขภาพ	การขยายความรู้อย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับกายวิภาค การทำงานของระบบต่างๆ ของร่างกาย และวิธีการรักษาสุขภาพ บทเรียน งานกิจกรรม กิจกรรมโครงการ
	พฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม	ป้องกันพฤติกรรมที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม การศึกษาความอดทน บทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร งานอีเวนต์
	การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและมีความขัดแย้งต่ำ	สอนเทคนิคการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ความอดทน. การจัดการความขัดแย้ง บทเรียนการฝึกอบรมเกม บางที - การสร้างองค์กรเฉพาะสำหรับการจัดการความขัดแย้ง
องค์ประกอบของจุลภาคและลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของ OO กับพวกเขา	องค์กรการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก	การใช้ทรัพยากรขององค์กรการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อการศึกษาของเด็ก, การจัดกิจกรรมยามว่าง, กิจกรรมนอกหลักสูตร
	ผู้อยู่อาศัยในบริเวณใกล้เคียง	การมีส่วนร่วมของผู้อยู่อาศัยในกิจกรรมร่วมกัน โรงเรียนเป็นศูนย์กลางวัฒนธรรมของจุลภาค
	สภาพแวดล้อมทางธุรกิจ	ดึงดูดสปอนเซอร์. องค์กรของการทดลองมืออาชีพด้วยความช่วยเหลือขององค์กรและ บริษัท ในท้องถิ่น ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน
	โครงสร้างกำลัง	การเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสาร การมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน

ดังนั้นจึงมีการเสนอส่วนประกอบของพื้นที่การศึกษาเพื่อการประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาสภาพจิตใจและการสอนสำหรับการสร้างพื้นที่นี้ในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและจุลภาคและกำหนดทิศทางหลักของการทำงานสำหรับการดำเนินการของพวกเขา

ลิงค์บรรณานุกรม

Bashmakova E.A. , Zhdanova O.I. ทิศทางสำหรับการสร้างพื้นที่ประหยัดสุขภาพขององค์กรการศึกษาที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและจุลภาค // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2017. - หมายเลข 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27226 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ