โปรแกรมราชทัณฑ์ในภาษาอังกฤษ โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาอังกฤษ (ปีที่ 1 ของการศึกษา) สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "การศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ทั่วไป

Marina Berdnik
"ภาษาอังกฤษตลก". โปรแกรมการศึกษาปฐมวัย

โปรแกรม« ภาษาอังกฤษตลก»

1. หมายเหตุอธิบาย: ความเกี่ยวข้อง ปัญหา เป้าหมาย งาน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

2. โครงสร้าง โปรแกรม: รูปแบบของงาน, หลักสูตร.

3. ปฏิทิน - การวางแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน(อายุ 5-6 ปี)

4. ปฏิทิน - การวางแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน (อายุ 6-7 ปี)

1. หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้อง ปัจจุบันเนื่องจากการกระชับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศความสนใจใน การศึกษาปฐมวัยของเด็กในภาษาต่างประเทศ. การเรียน ภาษาต่างประเทศตั้งแต่อายุยังน้อยอายุมีผลมากเพราะเป็นเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุแสดงความสนใจอย่างมากในผู้คนจากวัฒนธรรมที่แตกต่าง ความประทับใจในวัยเด็กเหล่านี้ยังคงมีอยู่เป็นเวลานานและมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจภายในในการศึกษาครั้งแรกและครั้งที่สองในภายหลัง ภาษาต่างประเทศ. โดยทั่วไป, การเรียนรู้ในช่วงต้นภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษามีศักยภาพในการสอนอย่างมากทั้งในแง่ของภาษาและพัฒนาการทั่วไปของเด็ก

ปัญหา. ในกระบวนการ สอนภาษาต่างประเทศตั้งแต่อายุยังน้อยเวทีเผยปัญหาของตัวเองซึ่งหนึ่งในนั้นคือต้องพัฒนา โปรแกรมอันจะรับรองการปฏิบัติตามหลักการศึกษาภาษาอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

เป้า. วัตถุประสงค์ของการแก้ไข โปรแกรมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารเบื้องต้นเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษในเด็กก่อนวัยเรียน.

มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายและเนื้อหา การสอนภาษาต่างประเทศวางไว้ในโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงหลักการระเบียบวิธี

งาน โปรแกรมภาษาอังกฤษภาษามีความเกี่ยวพันกันอย่างเป็นธรรมชาติกับงานที่ได้รับการแก้ไขในโรงเรียนอนุบาล เสริมและสรุปจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้น

ทำงานนี้ โปรแกรมดำเนินไปในบรรยากาศที่เป็นกันเอง โดยมีฉากหลังเป็นความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและเด็กๆ

กำลังดำเนินการ โปรแกรมต่อไปนี้ งาน:

สอนพูดภาษาอังกฤษกับเด็กก่อนวัยเรียน;

เตรียมรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่การเรียนรู้ขั้นสูงที่ประสบความสำเร็จ ภาษาอังกฤษภาษาในระดับประถมศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความสนใจ และความจำ โดยทั่วไปมีผลดีต่อการพัฒนาบุคคล

การสร้างเงื่อนไขในการปรับตัวด้านการสื่อสารและจิตใจของนักเรียนอายุ 4-7 ปี เพื่อการศึกษา ภาษาต่างประเทศ;

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ผ่านความคุ้นเคยกับวันหยุดประเพณี คำต่างประเทศรวมอยู่ในภาษารัสเซีย ฯลฯ ;

การใช้สื่อการสอนระดับภูมิภาคในกิจกรรมภาษาต่างประเทศของเด็ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เป็นผลจากการเรียน เด็กก่อนวัยเรียนภาษาต่างประเทศต้อง:

รู้/เข้าใจ

ความหมายหลักของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ วลี);

น้ำเสียงของประโยคการสื่อสารประเภทต่างๆ

สัญญาณของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษา (กริยารูปแบบที่งดงาม, กริยาช่วย, บทความ, คำนาม, สรรพนาม,

ตัวเลขคำบุพบท);

บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

บทบาทความเป็นเจ้าของ ต่างชาติภาษาในโลกสมัยใหม่ ลักษณะของวิถีชีวิตชีวิตวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา (วีรบุรุษที่มีชื่อเสียงระดับโลกของผลงานศิลปะของเด็ก ๆ สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศและ

ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

สามารถ:

พูด

เริ่ม เป็นผู้นำ / รักษา และสิ้นสุดการสนทนาในสถานการณ์การสื่อสารมาตรฐาน ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด

ถามคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา แสดงความคิดเห็น ร้องขอ ตอบสนองต่อข้อเสนอของคู่สนทนาด้วยความยินยอม / ปฏิเสธ ตามหัวข้อที่ศึกษาและเรียนรู้เนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์และไวยากรณ์

บอกเกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อนฝูง ความสนใจ และแผนการในอนาคตของคุณ ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับเมือง / หมู่บ้าน ประเทศของคุณ และประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทำรายงานสั้น ๆ อธิบายเหตุการณ์ / ปรากฏการณ์ (ภายในกรอบของหัวข้อที่ศึกษา ถ่ายทอดเนื้อหาหลัก แนวคิดหลักของสิ่งที่ได้ยิน แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่ได้ยิน ให้คำอธิบายสั้น ๆ ของตัวละคร

การฟัง

ทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความเชิงปฏิบัติที่สั้นและไม่ซับซ้อน (พยากรณ์อากาศ,การ์ตูน)และระบุข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับคำพูดในการสื่อสารประเภทต่างๆ (ข้อความ เรื่องราว);

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวัน สำหรับ:

การปรับตัวทางสังคม บรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจากับเจ้าของภาษา ภาษาต่างประเทศ, การสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมภายในขอบเขตที่มีอยู่;

การรับรู้ภาพองค์รวมของโลกหลายภาษา หลากหลายวัฒนธรรม การตระหนักรู้ถึงสถานที่และบทบาทของภาษาแม่และภาษาที่กำลังศึกษา ภาษาต่างประเทศในโลกนี้;

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมของวัฒนธรรมโลกผ่านแหล่งข้อมูลภาษาต่างประเทศ (รวมทั้งมัลติมีเดีย);

ความคุ้นเคยของผู้แทนของประเทศอื่น ๆ กับวัฒนธรรมของประชาชน การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะพลเมืองของประเทศและโลก

โครงสร้าง โปรแกรม:

โปรแกรมเน้นทำงานกับเด็กโต ก่อนวัยเรียนอายุสองปี

กลุ่มอายุ: แก่กว่า (อายุ 5-6 ปี)และเตรียมการ (อายุ 6-7 ปี).

จำนวนชั่วโมง: ต่อสัปดาห์ - 2 ชม. ; ต่อปี - 72 ชั่วโมง

ระยะเวลาของบทเรียนคือ 20-30 นาที

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้งในช่วงบ่าย ระยะเวลาของบทเรียนไม่เกิน 30 นาที

อายุ จำนวนบทเรียน

ต่อสัปดาห์ ต่อเดือน ต่อปี

5 - 7 ปี 2 8 72

การวางแผนระยะยาวมี 8 บทเรียนต่อเดือน อย่างไรก็ตาม จำนวนและลำดับอาจแตกต่างกันไปตามระยะเวลาของการวินิจฉัย วันหยุด การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด ตลอดจนระดับความซับซ้อนของหัวข้อ

การวางแผนบทเรียนขั้นสูง

หัวข้อ หมายเลข ส่วน จำนวนบทเรียน

1 “ทักทาย” 4

2 “คำสั่ง” คำสั่ง 5

3 “บทนำ” บทนำ 8

4 “สัตว์” สัตว์ 8

5 “ซีซัน” ซีซัน 6

6 “ครอบครัวของฉัน” ครอบครัวของฉัน 8

7" นับ (1- 10) ” นับได้ถึง 10 10

8 “ของเล่น” ของเล่น 6

9 “สี” สี 6

10 “ผลไม้” ผลไม้ 5

11 “ผัก” ผัก6

ฉัน t o g o 72

เสนอ โปรแกรมออกแบบมา2ปี การเรียนรู้และมุ่งพัฒนาทักษะการพูดเบื้องต้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, เรียบเรียงสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี, กำลังศึกษา ต่างชาติ(ภาษาอังกฤษ) ภาษามาก่อน ต่างชาติภาษาในโรงเรียนอนุบาล กระบวนการ การเรียนรู้ดำเนินการตามแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องซึ่งกำหนดจำนวนและเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาต่อเดือน (8-9 บทเรียนตามหัวข้อที่พัฒนาแล้ว

โปรแกรมเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยอย่างต่อเนื่องกับนิทานพื้นบ้านต่างประเทศ (เพลง, บทกวี, บทกวี, เกม, คำพูด, ด้วยเนื้อหาที่ยอดเยี่ยมและเฉพาะประเทศ

หัวข้อและแบบฟอร์มที่แนะนำ การเรียนรู้สอดคล้องกับลักษณะอายุความต้องการทางปัญญาและความสนใจ เด็กก่อนวัยเรียนให้ขอบเขตจินตนาการของเด็กและโอกาสในการแสดงความเป็นตัวของตัวเอง

การประชุมผู้ปกครอง

คำแนะนำส่วนบุคคลและส่วนรวมเกี่ยวกับ ภาษาต่างประเทศ;

เปิดเรียนที่ ภาษาต่างประเทศ;

กิจกรรมร่วมกันสำหรับ ภาษาอังกฤษ;

คำถาม;

ความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการเตรียมกระบวนการสอน ฯลฯ

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

คำแนะนำในการทำงานกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

1.ข้อมูลที่กำหนดเอง (ให้คำปรึกษา สัมภาษณ์ แบบสอบถาม)

กลุ่ม (ประชุมผู้ปกครอง)

ข้อมูลภาพและการสอน (การออกแบบขาตั้ง "มุมพ่อแม่")

2. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก วันหยุดร่วมและความบันเทิง ภาษาอังกฤษ

การเลือกรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับ ภาษาอังกฤษ, รูปแบบและวิธีการ การเรียนรู้เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน เด็กก่อนวัยเรียน.

มีการใช้รูปแบบตัวแปรอย่างแข็งขัน การเรียนรู้: หน้าผาก, กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล, คู่, เกม

จำนวนลูกในกลุ่มย่อย: 10-12 คน.

รูปแบบการประกอบอาชีพ: กลุ่มย่อย

1. การศึกษาระดับภูมิภาค 1. ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และภูมิอากาศของบริเตนใหญ่และอเมริกา วันหยุดของประเทศต่างๆ ภาษาที่กำลังศึกษา

2. โลกรอบตัว 1. สัตว์เลี้ยง

2. สัตว์ป่าของอเมริกา

3. คณิตศาสตร์ 1. นับ (1-20, เก็บ

4. วรรณกรรม 1. ตัวละครในเทพนิยาย

2. นิทานพื้นบ้านบริเตนใหญ่ ("นิทานของแม่ห่าน")

3.ตัวการ์ตูน

5. เทคโนโลยี 1. พลาสติกกระดาษ - การผลิตการ์ดวันหยุด (เทคนิคการตัด, การติดกาว, การติดกาว, การปะติด)

2. การวาดภาพ - ช่วงของสี วิธีการระบายสีผลิตภัณฑ์แป้ง ระบายสี ฯลฯ

3. Sculpting - การทำชิ้นงานจากแป้ง ( สัตว์, "ตัวอักษร" เป็นต้น)

7. วัฒนธรรมทางกายภาพ 1. เกมที่พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

2. เกมที่พัฒนาปฏิกิริยา

3. เกมที่พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

4. เกมที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

9. เพลง 1. การเรียนรู้เพลงที่มีองค์ประกอบการเคลื่อนไหว

2. ทำความคุ้นเคยกับดนตรีของประเทศที่เรียนภาษา

10. โรงละคร 1. โรงละครหุ่นกระบอก

2. เนื้อเรื่องและเกมสวมบทบาท

3. เพลงละคร

4. การแสดงละครเล็ก

11. การ์ตูนคอมพิวเตอร์

แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดการออกเสียงเพื่อรวบรวมเสียง การออกกำลังกายจะดำเนินการโดยใช้กระจกเงา นอกจากนี้ ในตอนต้นของบทเรียน เด็กเรียนรู้ เพลงภาษาอังกฤษ. สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นของบทเรียนและนำเด็กเข้าสู่ สภาพแวดล้อมที่พูดภาษาอังกฤษ. ระดับความซับซ้อนและปริมาณคำศัพท์ของเพลงขึ้นอยู่กับหัวข้อและระดับความรู้ของเด็ก ใช้หลักการเคลื่อนไหวจากง่ายไปซับซ้อนมากขึ้น

เกม, ทำงานกับไพ่, หยิบกระเบื้องโมเสค, โดมิโน, ล็อตโต้มีวัตถุประสงค์เพื่อท่องคำศัพท์ในหัวข้อเฉพาะ

งานสร้างสรรค์เพื่อรวบรวมคำศัพท์สนับสนุน

หลังจากทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์พื้นฐานแล้ว ภาษาอังกฤษภาษางานสร้างสรรค์ของเธอ การรวมบัญชี:

ระบายสี;

การวาดภาพ;

การใช้งาน;

พลาสติกกระดาษ

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน

การปั้นแป้งเกลือ

การ์ตูนการศึกษาพิเศษใช้สำหรับเป็นสื่อประกอบเพิ่มเติม เด็กก่อนวัยเรียน. งานประเภทนี้มักทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อเด็ก และเป็นแนวทางในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนภาษา

ระหว่างเรียน คาดว่าจะอบอุ่นร่างกายในรูปของ ภาษาอังกฤษเพลงหรือการออกกำลังกาย (นาทีพลศึกษา)โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ซึ่งช่วยในการรวมไว้ในการดำเนินการ

การเรียนรู้พื้นฐานของไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้ คำศัพท์:

พหูพจน์

อารมณ์จำเป็น (การดำเนินการ คำสั่ง: แสดงให้ฉันเห็น ยืนขึ้น นั่งลง ให้ฉัน กระโดด ฯลฯ,

คำถามและคำตอบใน Present Simple

กริยาช่วย can

ทักษะการพูด

เนื้อหาของคำพูด

การสื่อสาร เด็กก่อนวัยเรียนในภาษาต่างประเทศภาษาดังตัวอย่างต่อไปนี้ หัวข้อ:

1. ฉันและครอบครัว ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและเพื่อนฝูง รูปร่าง. คะแนน 1-12 การศึกษาความสุภาพและการตอบสนองของเด็กที่มีต่อกัน

2. สัตว์เลี้ยงในบ้านและสัตว์ป่า สี คำคุณศัพท์ การศึกษาความรักสัตว์และการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความสำเร็จส่วนตัวและความสำเร็จของสหาย

3. ประเทศบ้านเกิดและประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา บุคคลสำคัญ (ราชินีและราชาแห่งอังกฤษ) . สถานที่ท่องเที่ยว (อนุสาวรีย์ ถนน โรงละคร).

4. ฤดูกาล ธรรมชาติ. สภาพอากาศ. กริยาของการเคลื่อนไหว กีฬา. งานอดิเรก.

ประเภทของกิจกรรมการพูด

พูด

สุนทรพจน์

บทสนทนามารยาท - เริ่ม รักษา และสิ้นสุดการสนทนา แสดงความยินดี แสดงความปรารถนา และตอบกลับ แสดงความขอบคุณ; ถามอย่างสุภาพ, ปฏิเสธ, เห็นด้วย;

บทสนทนา - การตั้งคำถาม - การถามและการรายงานข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง (ใคร อะไร อย่างไร ที่ไหน ย้ายจากตำแหน่งผู้ถามไปยังตำแหน่งผู้ตอบ ถามอย่างตั้งใจ "ไปสัมภาษณ์";

บทสนทนา - การกระตุ้นให้เกิดการกระทำ - ร้องขอ, เชิญให้ดำเนินการ / โต้ตอบและตกลง / ไม่เห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วม;

รวมบทสนทนาประเภทนี้เพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

การพูดคนเดียว

พูดสั้นๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์โดยใช้คำพูดประเภทการสื่อสาร เช่น การบรรยายและข้อความ

การฟัง

ความเข้าใจในการฟังและความเข้าใจในข้อความที่ได้ยินหรือคำพูดของครู

การก่อตัวของทักษะ:

เน้นข้อมูลหลักในข้อความที่รับรู้โดยหู

คัดเลือกทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็น

ความรู้และทักษะด้านภาษา:

ด้านการออกเสียงของคำพูด

ทักษะการออกเสียงที่เหมาะสมและการเลือกปฏิบัติโดยหูของเสียงทั้งหมดที่ศึกษา ภาษาต่างประเทศการปฏิบัติตามความเครียดและน้ำเสียงในคำและวลี ทักษะด้านจังหวะและการออกเสียงสูงต่ำของประโยคประเภทต่างๆ การแสดงความรู้สึกและอารมณ์

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ทักษะการรับรู้และการใช้คำพูดของหน่วยศัพท์ที่ใช้ในสถานการณ์ภายในหัวเรื่อง ก่อนวัยเรียน, วลีที่ใช้บ่อยที่สุด, คำศัพท์ประเมิน, คำพูดที่คิดโบราณของมารยาทในการพูด, ลักษณะของวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

สัญญาณของกริยาในรูปแบบกาลที่พบบ่อยที่สุด กริยาช่วย คำนาม บทความ ญาติ คำสรรพนามส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอน/ไม่แน่นอน คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์ บุพบท เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับ

การรู้จำคำพูดและทักษะการใช้

ความรู้และทักษะทางสังคมวัฒนธรรม

การดำเนินการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของประเทศของตนและประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาที่ได้รับจากกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ต่างชาติภาษาและในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมทางตรงอื่นๆ

ความรู้:

ค่านิยมของการศึกษา ต่างชาติภาษาในโลกสมัยใหม่

คำศัพท์พื้นฐานที่พบบ่อยที่สุด

ภาพสะท้อนทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ของประเทศที่พูดภาษาที่กำลังศึกษา

มรดกทางวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษา

ความชำนาญด้านทักษะ:

เป็นตัวแทนของวัฒนธรรมพื้นเมือง ภาษาต่างประเทศ;

ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศของคุณและประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทักษะทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การเรียนรู้การศึกษาพิเศษ ทักษะ:

เพื่อดำเนินการดูการ์ตูนที่มีความหมายบน ภาษาต่างประเทศ;

ทำงานง่ายๆ

ใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง รวมทั้งพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ เข้าร่วมในกิจกรรมโครงการที่มีลักษณะบูรณาการ

การวางแผนเฉพาะเรื่องเปอร์สเปคทีฟแบบค่อยเป็นค่อยไป

คนรู้จัก (วันหยุด). "ฉันอยู่นี่! สวัสดี!"

งาน:

1. พัฒนาการของลูกในด้านจริยธรรมของการสื่อสาร (ความสามารถในการกล่าวทักทาย บอกลา ทำความรู้จัก (แนะนำตัวเองและใครสักคน).

2. การพัฒนาความสามารถในการทำความเข้าใจกับแบบจำลองที่ส่งถึงพวกเขาและตอบสนองต่อพวกเขา

3. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับตัวคุณ

4. เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับ ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

คุณอาศัยอยู่ที่ไหน

สิบเอ็ด สิบสอง เพื่อมีชีวิตอยู่ เขา เธอ สวัสดีตอนเย็น!

ฉันอาศัยอยู่ใน Stary Oskol

ยินดีที่ได้รู้จัก!

ฉันสบายดี "สัมภาษณ์"ลอนดอน อเมริกา บริเตนใหญ่.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม

กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาของประเทศ

คุณอาศัยอยู่ที่ไหน

สิบเอ็ด สิบสอง เพื่อมีชีวิตอยู่ เขา เธอ ฉันดีใจที่ได้พบคุณ

สุขสันต์วันเกิด!

นั่นชื่อของฉัน! เล่นตามสถานการณ์ “กาลครั้งหนึ่งในวันเกิด”.

มีการเฉลิมฉลองวันเกิดอย่างไรใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

"ครอบครัวของฉัน".

งาน:

1. การก่อตัวในลูกของรากฐานของการสื่อสารบน ภาษาอังกฤษภาษาภายใน พล็อต: ความสามารถในการส่งข้อความเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว อาชีพ และงานอดิเรก

2. การพัฒนาทักษะการฟัง คำพูดภาษาอังกฤษ.

3. ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยข้อมูลที่แท้จริงซึ่งสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของชีวิตและประเพณีของครอบครัวใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ครอบครัวที่ต้องรัก ใช่ฉันมี

ฉันมีแม่ การสร้างภาพครอบครัว ชีวิตและประเพณีของครอบครัว อังกฤษ/อเมริกา.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ฟังเนื้อหาคำศัพท์ ตัวอย่างคำพูดที่จะเชี่ยวชาญ กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

กรุณาแสดงให้ฉัน

คุณได้รับอะไร? แพทย์ ครู กริยา มี มี นั่นคือ…

ฉันรักแม่ของฉัน.

เพื่อนของฉันมี… เรื่องราว เพื่อนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับครอบครัว. ชื่อและนามสกุลภาษาอังกฤษ.

"สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า"

งาน:

1. การพัฒนาขอบเขตแรงบันดาลใจของการศึกษา ต่างชาติภาษาของเด็กในวัยต่าง ๆ โดยรวมถึงกิจกรรมการปฏิบัติและการเล่นประเภทต่างๆ

2. สร้างทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อสัตว์ในเด็ก

3. การพัฒนาทักษะการฟังสำหรับข้อความสั้นและคำปราศรัยของครู

4. การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินการสื่อสารแบบโต้ตอบอย่างอิสระในระดับประถมศึกษากับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์การสื่อสาร ความสามารถในการรวมคำศัพท์ที่เชี่ยวชาญและรูปแบบคำพูดในการพูดด้วยวาจา ความสามารถในการส่งข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับสัตว์

5. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวด้วยการรวมสื่อการศึกษาระดับภูมิภาคที่หลากหลายความคุ้นเคยกับนิยายเกี่ยวกับสัตว์ ภาษาอังกฤษและนักเขียนชาวอเมริกัน

กลุ่มอาวุโส

คุณเห็นอะไร

คุณมีอะไร?

กบทำอะไรได้บ้าง?

ไก่, ปลา, วัว, กระต่าย, ห่าน, ลิง, เป็ด, ลา, ม้า

ชุด จำนวนคำนาม ฉันสามารถเห็นลา

ม้าสามารถวิ่งได้

ฉาก "เทเรโมก" « ฟาร์ม Frenzy» .

ทำความคุ้นเคยกับสัตว์ในฟาร์มอังกฤษด้วยประโยชน์ที่พวกมันนำมาสู่ผู้คน

นม, ชีส, เนย, เนื้อสัตว์

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ม้าชอบอะไร?

สิงโตมีสีอะไร?

สัตว์ที่คุณชอบคืออะไร?

อูฐ, ช้าง, เสือ, นกพิราบ, จระเข้, นกแก้ว; ข้าวโพด หญ้า ม้าชอบข้าวโพด

จระเข้เป็นสีเขียว

สัตว์ที่ฉันชอบคือสุนัข

ฉันชอบขี่ม้า การแข่งขัน "สัตว์ที่ฉันชอบ"สวนสัตว์ลอนดอน.

ทำความคุ้นเคยกับชาวสวนสัตว์ลอนดอน

จิงโจ้ นกยูง สิงโต

"ของเล่น"

งาน:

1. การสร้างความสามารถในการโต้ตอบในกิจกรรมส่วนรวมในเด็ก

2. การพัฒนาความสามารถในระดับประถมศึกษาในการพูดเกี่ยวกับวิชาที่ชอบ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขามักจะเล่นด้วย

3. ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยรูปแบบการคมนาคมที่หลากหลายกฎจราจร

4. ขยายคำศัพท์ที่เป็นไปได้โดยแนะนำหน่วยคำศัพท์และตัวอย่างคำพูดในหัวข้อ

5. เลี้ยงลูกให้มีความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบในทีมของเพื่อนร่วมงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้าย

กลุ่มอาวุโส

คุณได้รับอะไร? ตุ๊กตา, ลูกบอล,

ลูกโป่ง เก่า ใหม่ ฉันชอบตุ๊กตา

นี่คือว่าวใหม่

นี่คือรถเก่า

ฉันได้ตุ๊กตา องค์กรและความประพฤติ

เกมต่าง ๆ ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา ของเล่นชิ้นโปรด ภาษาอังกฤษ

เด็กท้องฟ้า

กลุ่มเตรียมความพร้อม

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ รูปแบบการพูดที่ต้องเรียนรู้

การวิจัย กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาของประเทศ

รถอยู่ที่ไหน?

คุณเห็นอะไร

คุณเห็นอะไรในถนน ใกล้, ใต้, ถึง, จาก,

ไฟจราจร,

รถบัสรถเข็น โดยรถยนต์ โดยรถประจำทาง

ที่จะรอที่จะหยุด,

รถอยู่ใต้กล่อง

ขอบอลหน่อย

กรุณาใส่ลูกบอลลงในกล่อง

ฉันเห็นรถเข็นอยู่ริมถนน

ฉันเห็นรถบัสอยู่บนถนน

ฉันมองเห็นสัญญาณไฟจราจร

ฉันสามารถเห็นรถมากมายบนถนน

ไปกันต่อด้วยรถราง

ไปรถบัสกันเถอะ

ไปตามสัญญาณไฟจราจรกันเถอะ

สีเหลืองพูดว่า "รอ",

สีแดงพูดว่า "หยุด"

สีเขียวพูดว่า ไป,

Organiza

และความประพฤติ

เกมต่าง ๆ ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา พื้นบ้าน ภาษาอังกฤษ

เกมท้องฟ้า

"อาหาร"

งาน:

1. การเพิ่มปริมาณของเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์ ไวยากรณ์ และเฉพาะประเทศในหัวข้อนี้

2. ลักษณะทั่วไปของกรณีการใช้บทความที่ไม่มีกำหนด ก.

๓. พัฒนาการพูดด้วยวาจาด้วยกิจกรรมทางดนตรี การแสดงละคร

4. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับจริยธรรมของพฤติกรรมบนโต๊ะอาหาร การจัดโต๊ะอาหาร เกี่ยวกับอาหารมื้อหลัก วัฒนธรรมอาหารใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

ดื่มเป็นอาหารเช้า?

คุณต้องการชา/น้ำผลไม้ไหม เค้ก นม มะเขือเทศ มันฝรั่ง ชา น้ำผลไม้ เนย ไส้กรอก ข้าวต้ม ฉันอยากได้นม

ฉันมีไส้กรอกกับขนมปัง เกมสถานการณ์ "ห่างออกไป",

"ในร้าน"พวกเขาชอบกินและดื่มอะไร? เด็กอังกฤษและอเมริกัน.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

กินข้าวเย็น/กลางวัน/เย็น?

คุณทานอะไรเป็นอาหารเย็น อาหารเย็น อาหารกลางวัน อาหารเย็น แตงกวา เนื้อ สลัด มักกะโรนี ฉันกินซุปเป็นอาหารเย็น

ฉันกินมันฝรั่งกับเนื้อและขนมปัง เกมสถานการณ์ “เรากำลังจัดโต๊ะอยู่”ที่ชื่นชอบ

ภาษาอังกฤษและเด็กอเมริกัน

"บ้าน. อุปกรณ์การเรียน"

งาน:

1. การพัฒนาการพูดคนเดียวของเด็กในสถานการณ์ในหัวข้อนี้

2. การขยายเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อนี้

3. ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับคุณสมบัติของที่อยู่อาศัยใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ

4. การก่อตัวของคำศัพท์ที่มีศักยภาพ

5. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การเลี้ยงดูความสุขและความภาคภูมิใจในบ้านของพวกเขา

กลุ่มอาวุโส

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

บ้านคุณใหญ่ไหม

โซฟาสีอะไร? โต๊ะ เก้าอี้ โซฟา ทีวี โคมไฟ เตียง นาฬิกา ดินสอ ยาง ไม้บรรทัด นี่คือเก้าอี้นวม เป็นโซฟาสีเขียว สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับบ้านของคุณ ชอบแต่งบ้านอย่างไร ภาษาอังกฤษ?

กลุ่มเตรียมความพร้อม

มีภาพอยู่บนผนัง บนโต๊ะมีอะไรบ้าง? โต๊ะ เก้าอี้ โซฟา ทีวี ห้องครัวของฉัน จาน หม้อ ห้องน้ำ ห้องน้ำ เตาผิง กระจก ก๊อก มีภาพอยู่บนผนัง มีหนังสืออยู่บนโต๊ะ เกมสถานการณ์

"มาทำความสะอาดบ้านกันเถอะ"

ฉันจะเอาอะไรไปโรงเรียน?ทำไมในทั้งหมด บ้านแบบอังกฤษมีเตาผิง?

"ฤดูกาล"

งาน:

1. ทำให้เด็กสนใจภาษาและวัฒนธรรม ภาษาอังกฤษและคนอเมริกัน

2. พัฒนาความสามารถในระดับประถมศึกษาเพื่อพูดเกี่ยวกับช่วงเวลาโปรดของปี เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาชอบทำในช่วงเวลาต่างๆ ของปี วิธีที่พวกเขาจะผ่อนคลายในฤดูร้อนนี้

3. การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดตามสถานการณ์

4. การขยายตัว คำศัพท์ภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

คุณชอบฤดูอะไร

ฤดูใบไม้ผลิอบอุ่นไหม?

ร้อนในฤดูร้อนหรือไม่?

ฤดูใบไม้ร่วงหนาวไหม

หนาวมากไหมในฤดูหนาว?

ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง ร้อน

ฟุตบอล, วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล,

เทนนิส. มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

มันคือหน้าร้อน. มันร้อน.

มันหนาวมาก.

เล่นบอล เล่นวอลเล่ย์บอล เล่นบาส

เล่นเทนนิส. การจัดและจัดเกมต่าง ๆ ภายในกรอบหัวข้อที่กำลังศึกษา เด็กชาวอังกฤษใช้เวลาช่วงวันหยุดฤดูร้อนอย่างไร?

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ตอนนี้เป็นฤดูอะไร?

คุณจะทำอะไรในฤดูร้อน?

คุณชอบที่จะขี่จักรยาน? ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง

จักรยาน มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

ใช่แล้ว. มันเป็นเป็ด

มันเป็นดอกไม้

ฉันชอบขี่จักรยาน การจัดและจัดเกมต่าง ๆ ภายในกรอบหัวข้อที่กำลังศึกษา เด็กชาวอังกฤษใช้เวลาช่วงวันหยุดฤดูร้อนอย่างไร?

วัสดุควบคุมและการวัด

การวินิจฉัยการพูด

คุณสามารถใช้ภาพวาดศิลปะหรือภาพพล็อตเพื่อจุดประสงค์นี้ ปกติลูก พวกเขาพูด: "ดูสิว่าเพื่อนเรามาจากอะไร อังกฤษพวกเขาต้องการได้ยินคุณบอกสิ่งที่คุณเห็นที่นี่จริงๆ ตัวเลือกอื่นก็ใช้ได้เช่นกัน หลังจากนั้นเด็กจะถูกถามคำถามง่ายๆเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษภาษาในเนื้อหาที่ศึกษา เช่น “คุณเห็นใคร” “ที่นี่มีบ้านกี่หลัง” มีการจัดเตรียมคำถามไว้ล่วงหน้า แต่ละคำถามจะสอดคล้องกับหัวข้อที่ครอบคลุม คำถามที่ 6 จะเพียงพอ

การวินิจฉัยการฟัง

ใช้ประโยคที่บันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเสียง ความหมายที่เด็กต้องเข้าใจ คุณสามารถอ่านประโยค เพื่อเด็ก การพูด: “เราได้รับโทรศัพท์จากเพื่อนของเราจาก อังกฤษเขาต้องการจะบอกคุณบางอย่าง ตั้งใจฟังให้ดี แล้วเราจะทำงานให้เสร็จพร้อมกับคุณ เราใช้สามวลีที่บันทึกไว้ ตัวอย่างเช่น: "ฉันกินไอศกรีม", "ฉันมีลูกบอลสีแดง", "ขอดินสอสามแท่ง" เราฟังสองครั้ง หลังจากนั้นในภาษารัสเซียเราขอให้เด็กวางไพ่บนโต๊ะเล็ก ๆ จากไพ่ที่วางอยู่บนโต๊ะโดยที่ พรรณนา:

1. สิ่งที่เพื่อนของเรากิน

2. ของเล่นที่เพื่อนพูดถึง

3. ดินสอมากที่สุดเท่าที่เพื่อนมี

การวินิจฉัยของผู้เชี่ยวชาญ คำศัพท์ของโปรแกรม

เราเลือก 4-5 หัวข้อ เช่น “อาหาร” “สัตว์” “ฤดูกาล” “ครอบครัวของฉัน” ดังนั้น ในแต่ละหัวข้อ เราจึงเลือกรูปภาพห้าภาพ รูปภาพกระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ เพื่อเด็ก การพูด: “มาเล่นกันเถอะ ราวกับว่าคุณมาที่ร้านและต้องการซื้อทั้งหมดนี้ กฎ เช่น: ถ้าคุณตั้งชื่อคำโดย - ภาษาอังกฤษจากนั้นคุณสามารถซื้อได้ พยายามซื้อให้มากที่สุด”

การวินิจฉัยทักษะการออกเสียง

ในการทำเช่นนี้ เราได้เตรียมการ์ด A4 สองใบพร้อมรูปภาพของวัตถุหกชิ้นในแต่ละใบ ควรจับคู่รูปภาพเพื่อให้คำที่เกี่ยวข้องมีเสียงที่ต้องการ ขอให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Bibaletova M.Z. ภาษาอังกฤษภาษาสำหรับเด็ก / M.Z. Biboletova. - ม.; 2537 น. 3-5.

2. บิม ไอ.แอล. ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน / I. ล.บีม ฉบับที่ 5 1991 น. 11-14.

3. Bonk N. A. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กเล็ก / N. ก. บอน. –ม. ; พ.ศ. 2539

4. Boeva N. B. , Popova N. P. บริเตนใหญ่ ภูมิศาสตร์. เรื่องราว. วัฒนธรรม. กวดวิชาสำหรับ ภาษาอังกฤษ/ภาษาอังกฤษ. B. Boeva - รอสตอฟ n / ดี: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University 1996, p. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. หนังสือสำหรับครู / I. N. Vereshchagin - ม.: "การศึกษา" 2538 น. 20-23.

6. สหราชอาณาจักร: พจนานุกรมภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม -M. ; ภาษารัสเซีย. 1999

7. Gryzulina I. P. ฉันเล่นและสอน อังกฤษ / ฉัน. P. Gryzulin - M. , 1993, p. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. เรียนรู้ที่จะพูด ภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. เรียนรู้ที่จะพูด ภาษาอังกฤษในโรงเรียนอนุบาล / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. ประมาณ "ผ่าน" โปรแกรมเรียนภาษาอังกฤษเบื้องต้นภาษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. เทคนิคสมัยใหม่ สอนภาษาต่างประเทศ. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192 วินาที

12. คีมูนินา ที.เอ็น. เป็นต้น ศุลกากร ประเพณี และเทศกาลแห่งบริเตนใหญ่/ที.เอ็น. Khimunina -M.: การตรัสรู้, 1984.

13. Vaks A. เล่นและเรียนภาษาอังกฤษ / A. Vaks - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. ; 1997

โปรแกรมงานถูกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรม Biboletova M.Z. ของผู้เขียน เป็นภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 5-11 หนังสือเรียน Biboletov M.Z. ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข "Enjoy English" สำหรับสถาบันการศึกษาชั้นปีที่ 2 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (34 ชั่วโมงต่อปี) ต่อปีการศึกษา

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร: เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กตามประสบการณ์การพูดในแนวคิดภาษาแม่ของพวกเขา

งาน: การศึกษา: การสร้างฐานเริ่มต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการพูด การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจที่ง่ายที่สุดในการพูดด้วยวาจาอย่างอิสระ การรับรู้ ความสนใจ หน่วยความจำภาษา จินตนาการ; การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด ตลอดจนวัฒนธรรมการสื่อสาร การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในด้านต่างๆ โดยใช้ภาษาต่างประเทศ

แนวทางต่อไปนี้ควรนำมาพิจารณาในกระบวนการเรียนรู้ 1. ใช้สิ่งจูงใจต่างๆ 2. เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของครูในเด็กซึ่งจะเพิ่มความสามารถในการสะท้อนของเด็ก 3. แนะนำคำศัพท์อย่างเป็นระบบ 4. คำนึงถึงความจำระยะสั้นของเด็ก กลับไปที่เนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้อย่างเป็นระบบและรวมไว้ในชั้นเรียนต่อ ๆ ไป 5. สอนโครงสร้างการพูดที่สมบูรณ์ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการพูด 6. ให้ความสำคัญกับงานส่วนหน้าและงานบุคคล สิ่งนี้ช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่มและขจัดอุปสรรคทางภาษา 7. คำนึงถึงลักษณะทางจิตและภาวะสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน

ส่วนหลักของโปรแกรม: I. บทนำ. (ความหมายของภาษาอังกฤษ. ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.) II. ความคุ้นเคย. (การทักทายและการแนะนำตัว.) III. ละครหุ่น. (ชื่อสัตว์ คำสรรพนามส่วนบุคคล กริยาของการเคลื่อนไหว. .) IV. บัญชีร่าเริง. (แนะนำด้วยคะแนนภาษาอังกฤษถึง 5 คำนามพหูพจน์.) V. สี. (รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชื่อของเฉดสี.) VI. สวนหลากสี. (ชื่อผักและผลไม้.) VII. มี. เป็นเวลาสำหรับทุกสิ่ง (ฤดูกาล บางส่วนของวัน สภาพอากาศ .) VIII. ครอบครัว (สมาชิกในครอบครัว.) IX. เราอาศัยอยู่ที่ไหน (ที่อยู่อาศัย, ที่อยู่อาศัย). X. การทำซ้ำ (การทำซ้ำและการรวมเนื้อหาที่ศึกษาการตรวจสอบความรู้ที่ได้รับ)

ขั้นตอนหลักของการศึกษา: 1. การเตรียมการ: การทักทาย การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การทำซ้ำคำศัพท์ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ 2. หลัก: การเปิดใช้งานคำศัพท์, งาน, เกม, การสำรวจ, การควบคุมความรู้ 3. รอบชิงชนะเลิศ : ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ การบ้าน สรุป

1. อุปสรรคทางจิตวิทยาส่วนบุคคลในนักเรียนอันเนื่องมาจากเสียงพูดภาษาต่างประเทศที่ผิดปกติ คำและวลีที่แปลกสำหรับเด็ก การเชื่อมโยงแบบสุ่มกับคำพูดของเจ้าของภาษา 2. การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศยังคงเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีแรงจูงใจไม่เพียงพอ 3. เด็กหลายคนมีลักษณะความจำในการได้ยินระยะสั้นที่อ่อนแอ มีสมาธิสั้น มีความยากลำบากในการเรียนรู้และจดจำแนวคิดและทักษะใหม่ๆ ปัญหาการเรียนรู้:

ส่วนที่รวมอยู่ในโปรแกรม:

— หมายเหตุอธิบาย

— แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

– ข้อกำหนดสำหรับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนภายในสิ้นปีการศึกษา

— ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

— การวางแผนตามปฏิทิน

หมายเหตุอธิบาย (ชั้นพิเศษ (ราชทัณฑ์))

โปรแกรมการทำงานสำหรับเกรด 8 ถูกรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (2004) โปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในภาษาต่างประเทศโปรแกรมภาษาอังกฤษ หลักสูตรสื่อการสอน หลักสูตรภาษาอังกฤษใหม่สำหรับโรงเรียนรัสเซีย (5-9 ชั้นเรียน) (O. V. Afanasyev, I. M. Mikheeva) และสอดคล้องกับหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางและหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของ กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อ 09.03.2004 เลขที่ 1312

วิชาทางวิชาการนี้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในภาษาอังกฤษโดยรวมขององค์ประกอบ - คำพูด ภาษา สังคมวัฒนธรรม การชดเชยและการศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

ขั้นตอนการศึกษาในชั้นนี้ดำเนินการตามระดับ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปในขั้นที่สองของการศึกษา: การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตามโปรแกรมสำหรับโรงเรียนของรัฐ ปรับให้เข้ากับลักษณะของการพัฒนาทางจิตเวชของเด็ก

หมายเหตุอธิบายถูกวาดขึ้นโดยคำนึงถึงงานหลัก:

1. เพื่อสร้างพื้นฐานของการรู้เท่าทันการทำงานและทักษะพื้นฐานและความสามารถในการเรียนรู้และ

การสื่อสารเพื่อให้นักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมในประเทศและโลก

2. เพื่อแก้ไขความล้าหลังในการพัฒนานักศึกษา ขจัดช่องว่างทางความรู้และ

ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นจากความผิดปกติของพัฒนาการรวมถึงข้อบกพร่องในกิจกรรมทางจิต การพูด ทักษะยนต์ การควบคุมพฤติกรรม

หลักสูตรนี้จัดให้มีการได้มาซึ่งความรู้ในปริมาณแกนพื้นฐานของหลักสูตรการฝึกอบรมภาคบังคับซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย นอกจากนี้ยังจัดให้มีการแก้ไขข้อบกพร่องด้านการพัฒนาและงานแต่ละอย่างโดยมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบากและการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆ

"ภาษาต่างประเทศ" แสดงโดยหลักสูตรซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเชี่ยวชาญในการสื่อสารภาษาต่างประเทศซึ่งทำให้มั่นใจถึงการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้น

จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร:

ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง

รวม – 68 ชั่วโมง

งานควบคุมตามแผน - 16:

ฟัง-4,

การพูด-4,

ความต้องการสู่ความรู้ ทักษะ และทักษะ นักศึกษาปลายปีการศึกษา

นักเรียนควร รู้:

ความหมายหลักของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ, วลี) ตามเนื้อหาของคำพูดที่จัดทำโดยโปรแกรมสำหรับขั้นตอนนี้, วิธีการหลักในการสร้างคำ (การต่อ, การสร้างคำ, การแปลง);

คุณสมบัติของโครงสร้างของประโยคง่าย ๆ (ยืนยัน, อุทาน, แรงจูงใจ) และประโยคที่ซับซ้อนในภาษาอังกฤษ น้ำเสียงของประโยคการสื่อสารประเภทต่างๆ

สัญญาณของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษา (รูปแบบที่งดงามของกริยาและสิ่งที่เทียบเท่า, บทความ, คำนาม, องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์, คำสรรพนาม, ตัวเลข, คำบุพบท);

บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูด (remarks-clichés คำศัพท์ที่ใช้บ่อยที่สุดในการประเมิน) ที่นำมาใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

วัฒนธรรมของบริเตนใหญ่ สหรัฐอเมริกา (วิถีชีวิต วิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม ประเพณี วันหยุด สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงระดับโลก บุคคลที่โดดเด่นและการมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมโลก) ความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศของตนและประเทศที่ใช้ภาษานั้น ศึกษา

นักเรียนควร สามารถ:

ในด้านการพูด:

สื่อสารในหัวข้อต่อไปนี้:

— การเดินทางในรัสเซียและต่างประเทศ

- รูปร่าง. แฟชั่นวัยรุ่น. การซื้อ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.

- การศึกษาของโรงเรียน วิชาที่ศึกษา.

— ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา: บริเตนใหญ่และสหรัฐอเมริกา

- ธรรมชาติ. ปัญหาทางนิเวศวิทยา

— ผู้ชายและอาชีพของเขา.

— ภาษาอังกฤษเป็นภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศ

- ดนตรี ภาพยนตร์ ละครเวที

ดำเนินการสนทนาภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนด:

บทสนทนามารยาท;

บทสนทนาตั้งคำถาม;

บทสนทนาจูงใจ;

แลกเปลี่ยนเสวนา-ความคิดเห็น.

แสดงข้อเท็จจริงและเหตุการณ์โดยใช้คำพูดประเภทต่างๆ เช่น การบรรยาย ข้อความ คำอธิบาย

ระบุเนื้อหาหลักของการอ่านตามข้อความ

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับข้อความที่อ่านและฟัง

ในด้านของการฟัง:

เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารประเภทต่างๆ ของคำพูด (ข้อความ / เรื่องราว)

สามารถกำหนดหัวข้อและข้อเท็จจริงของข้อความ แยกเหตุการณ์สำคัญทางความหมาย เน้นหลัก ละเว้นรอง;

คัดเลือกทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในข้อความที่มีลักษณะในทางปฏิบัติโดยอิงจากการคาดเดาบริบททางภาษาศาสตร์

ในด้านการเขียนและการเขียน:

ทำสารสกัดจากข้อความ;

วางแผนข้อความ

เขียนคำทักทายในวันหยุด แสดงความปรารถนา (ไม่เกิน 30 คำรวมทั้งที่อยู่)

กรอกแบบสอบถาม แบบฟอร์ม ระบุชื่อ นามสกุล เพศ อายุ สัญชาติ ที่อยู่

เขียนจดหมายส่วนตัวตามตัวอย่าง

เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาของชั้นเรียนนี้ โปรแกรมการทำงานจึงเน้นที่การใช้ตำราเรียน: ปีที่ 4 ของการศึกษา (ผู้เขียน O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva) ลดลงเหลือ 68 ชั่วโมง (จากเดิม 102 ชั่วโมง)

ชุดการศึกษา

โปรแกรมการทำงานเน้นการใช้ตำราเรียน:

ภาษาอังกฤษ. ปีที่ 4 ของการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาผู้เขียน O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, มอสโก: Drofa, 2010;

สื่อการสอนสำหรับครู:

1. หนังสือสำหรับครูในตำราเรียนโดย O. V. Afanasyev (Drofa, 2007)

วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครู:

1. เทปเสียง

2. วารสาร "ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน"

3. หนังสือพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน"

วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน:

1. สมุดงานหมายเลข 1,2

การวางแผนเฉพาะเรื่องในชั้นเรียนที่ 8 (ราชทัณฑ์พิเศษ)

ส่วน: ภาษาต่างประเทศ

ครูสอนภาษาต่างประเทศประเภทสูงสุด Shiryay Larisa Mikhailovna
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 Stakheeva Natalya Valerievna

หมายเหตุอธิบาย

ความขัดแย้งและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับการดำเนินการของแต่ละโปรแกรม

ตั้งแต่ปี 2544 Stakheeva Natalia ได้เรียนวิชาคณิตศาสตร์เฉพาะทาง

มีการฝึกอบรมภาษาอังกฤษในระดับสูง เป็นเวลาสองปีที่เธอเรียนภาษาเพิ่มเติมภายใต้การแนะนำของครูและโดยอิสระ
- ไม่พอใจกับเนื้อหาของเนื้อหาในเรื่องในโปรไฟล์ทางคณิตศาสตร์ตลอดจนความเร็วของโปรแกรม
- ไม่พอใจระดับการฝึกอบรมของนักเรียนในกลุ่ม
- ไม่พอใจกับการขาดสื่อการสอนที่ทันสมัยในโรงเรียน
- ตระหนักถึงความต้องการความสามารถทางภาษาในระดับการทำงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสาขาใด ๆ จะเรียนภาษาที่มหาวิทยาลัยที่เลือกรับเข้าเรียน
- ฉันต้องการเชี่ยวชาญโปรแกรมโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมเป็นภาษาอังกฤษ
- ฉันต้องการเพิ่มเวลาเรียนให้ตัวเองในช่วงครึ่งหลังของปี 2547 เพื่อเตรียมตัวสอบปลายภาคในวิชาที่เลือกและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย
- มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษาอย่างอิสระ
- มีคอมพิวเตอร์ที่บ้านและเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

ตระหนักถึงความคลาดเคลื่อนระหว่างคำขอของนักเรียนและเนื้อหาของโปรแกรมของโปรไฟล์ทางคณิตศาสตร์
- ต้องการตามความสามารถของนักเรียนว่านักเรียนมีระดับ B1 ของกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับภาษาของยุโรป
- พิจารณาว่าสามารถใช้ทักษะการออกแบบของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาของวิชานั้นได้
- สามารถจัดหาวัสดุและซอฟต์แวร์เพิ่มเติม
- สามารถใช้โอกาสของการศึกษาเฉพาะทางและสร้างโปรแกรมที่มุ่งเน้นเฉพาะบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน เนื่องจากโรงเรียนเข้าร่วมในการทดลองของรัฐบาลกลางเรื่อง "ความทันสมัยของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป"

เป้าหมายของโปรแกรม:

การเรียนรู้หลักสูตรภาษาอังกฤษสำหรับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2546-2547
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศเชิงลึก
- สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา การเตรียมนักเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่จะให้การกระตุ้นอย่างแข็งขันของกิจกรรมการศึกษาที่มีคุณค่าในตนเองของนักเรียนบนพื้นฐานของการศึกษาด้วยตนเอง, การพัฒนาตนเอง, การแสดงออกในหลักสูตรการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ;
- การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองเช่น ความสามารถในการรักษาและปรับปรุงระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะทางจิต (ลักษณะทั่วไป, นามธรรม, การเปรียบเทียบ, - การจัดกลุ่ม, การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, ข้อสรุป);
- รับรองความสำเร็จของการเรียนรู้โปรแกรม
- รักษาสุขภาพของเด็ก
การจับคู่โปรแกรมโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมกับโปรแกรมการสอบเข้าเป็นภาษาอังกฤษกับมหาวิทยาลัยเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาต่อเนื่อง
- ความสำเร็จในระดับที่เหมาะสม B1 ของกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับภาษาของยุโรป;
- เสร็จสิ้นการทำงานในตำราเรียน Kuzovlev V.R เกรด 10-11 ในตำราเรียน Klementieva T.B. "สุขสันต์ภาษาอังกฤษ 3".

ข้อกำหนดสำหรับความรู้เชิงปฏิบัติของภาษาอังกฤษ

ระดับความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมภาษาอังกฤษจะถือว่าสอดคล้องกับระดับเกณฑ์ (B1) ของ "กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรปอ้างอิงสำหรับภาษา" เช่น นักเรียน:

สามารถเข้าใจข้อความมาตรฐานทั่วไปที่ชัดเจนในหัวข้อที่คุ้นเคยที่พบในด้านการศึกษา ยามว่าง;
- สื่อสารในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นขณะเดินทางไปทั่วประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
- สร้างข้อความที่เรียบง่ายสอดคล้องกันในหัวข้อที่คุ้นเคย
- อธิบายเหตุการณ์ ความฝัน และอธิบายความคิดเห็นสั้นๆ

คำอธิบายของทักษะ

การฟัง - สามารถเข้าใจประเด็นหลักในข้อความมาตรฐานที่ชัดเจนในหัวข้อที่คุ้นเคยซึ่งพบบ่อยในการศึกษาและพักผ่อน สามารถเข้าใจเนื้อหาหลักของรายการวิทยุ/โทรทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ปัจจุบันหรือเรื่องที่สนใจของมืออาชีพ/ส่วนตัวได้ เมื่อการนำเสนอค่อนข้างช้าและชัดเจน อนุญาตให้ใช้คำที่ไม่คุ้นเคย 3 - 4% ระยะเวลาของเสียงคือ 3 - 5 นาที

การอ่าน – สามารถเข้าใจข้อความสั้น ๆ ที่ส่วนใหญ่ประกอบด้วยการบรรยายรายวันที่มีความถี่สูงหรือการบรรยายเฉพาะทาง สามารถเข้าใจคำอธิบายของเหตุการณ์ ความรู้สึก ความปรารถนาเป็นตัวอักษรที่มีลักษณะส่วนบุคคลได้ อ่านเพื่อดึงข้อมูลที่สมบูรณ์ พื้นฐาน และบางส่วน

พูด – สุนทรพจน์– สามารถสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นขณะเดินทางไปทั่วประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาอยู่ สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้เกี่ยวกับหัวข้อส่วนตัวหรือในชีวิตประจำวันที่คุ้นเคย (ครอบครัว งานอดิเรก งาน การเดินทาง เหตุการณ์ปัจจุบัน) ปริมาณการจำลองอย่างน้อย 10 การพูดคนเดียว- สามารถเชื่อมโยงวลีง่ายๆ เพื่ออธิบายเหตุการณ์ ความปรารถนา ความหวัง สามารถให้เหตุผลสั้น ๆ และอธิบายความคิดเห็น แผนงาน สามารถบอกเล่าเรื่องราว เนื้อหาของหนังสือ/ภาพยนตร์ และบรรยายความรู้สึกที่เกิดขึ้นได้ ปริมาณของคำสั่งอย่างน้อย 20 วลี จดหมาย- สามารถเขียนข้อความง่ายๆ ที่สอดคล้องกันในหัวข้อที่มีลักษณะส่วนตัวหรือใกล้ชิดกับนักเรียน สามารถเขียนจดหมายที่มีลักษณะส่วนตัว บรรยายประสบการณ์ ความประทับใจ สามารถกรอกแบบสอบถาม เขียนอัตชีวประวัติได้

นักเรียนสามารถ:

เปรียบเทียบลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศต่าง ๆ ของโลกแห่งชีวิต (วิถีชีวิต ประเพณี และขนบธรรมเนียม) โดยอาศัยข้อมูลจากวิชาอื่นในโรงเรียน
- ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยเพื่อขยายความรู้ภาษาและภูมิภาค เสริมทักษะการสื่อสาร

ผลลัพธ์: นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและผ่านเกณฑ์ความสามารถทางภาษาอังกฤษที่กำหนดโดย Common European Framework of Reference for Languages

ความสามารถทางภาษา

กราฟิกและการสะกดคำ: ในปริมาณของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน การเขียนคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อของเวทีอาวุโสและเกี่ยวข้องกับโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรม

ด้านการออกเสียงของคำพูด: การขยายชุดของโครงสร้างเป็นชาติสำหรับแสดงความรู้สึกและอารมณ์

ด้านคำศัพท์:

ครอบครองหน่วยคำศัพท์ 1,100-1500 หน่วย; ปริมาณคำศัพท์สำหรับการอ่านและการฟังอย่างน้อย 2,600 หน่วยคำศัพท์
สำนวนสำนวน คำศัพท์เชิงประเมิน คำพูดที่ซ้ำซากจำเจของมารยาทในการพูด สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา
คำพ้องความหมายคำตรงกันข้ามการสร้างคำ

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด:

วากยสัมพันธ์: การใช้ประโยคง่าย ๆ (ไม่ธรรมดา, ทั่วไป) กับกริยานาม, การใช้ประโยคที่ไม่มีตัวตน, โครงสร้างที่มี- มี, ประโยคต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์ของคำสั่ง, ประโยคที่ซับซ้อนและประเภทของพวกเขา, การพูดโดยตรงและโดยอ้อมการประสานงานที่ตึงเครียด

สัณฐานวิทยา:

ชื่อตัวเลข (เชิงปริมาณ, ลำดับ);
คำสรรพนาม: ส่วนบุคคล (ประโยค, กรณีวัตถุ), ความเป็นเจ้าของ (รูปแบบสัมบูรณ์, ขึ้นอยู่กับรูปแบบ), การสาธิต, การสะท้อนกลับ, การซักถาม, ไม่แน่นอน (บาง, ใด ๆ, ไม่, ทุก, อนุพันธ์ของพวกเขา), สรรพนามหนึ่ง, มัน, คำสรรพนามทั่วไป;
กริยา: ระบบกาลกริยาแบบ active และ passive, ลักษณะการใช้งาน tense, อารมณ์ความจำเป็น, กริยาช่วยและการทดแทน, เคย, เคย, เคยชิน, เคยชิน, กำลังจะไป, กริยาวลี, ประโยคเงื่อนไขที่มีระดับต่างๆ ของความน่าจะเป็น อารมณ์ของกริยา;
คำวิเศษณ์: องศาของการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์, ตำแหน่งของคำวิเศษณ์ในประโยค;
คำนาม: จำนวน, กรณี, เพศ, บทความ, การใช้บทความ;
คำคุณศัพท์: องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ โครงสร้างเปรียบเทียบกับคำคุณศัพท์
ตัวเลข: เชิงปริมาณ, ลำดับ, เศษส่วน, เปอร์เซ็นต์;
คำบุพบท: สถานที่ของคำบุพบทในประโยค ความเฉพาะเจาะจงของคำบุพบทสำหรับ ระหว่าง ตั้งแต่;
สหภาพแรงงาน

เนื้อหาของคำพูด:

สถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันในด้านสังคม ครอบครัว วัฒนธรรม และการศึกษา ภาษาต่างประเทศและอาชีพ

ความสามารถในการพูด

การพูด: การพูดคนเดียวและบทสนทนาทุกประเภทตามหัวข้อและคำศัพท์เพิ่มเติมในสถานการณ์ของการสื่อสารที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในด้านสังคม ชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม การศึกษา และวิชาชีพ สนทนาในรูปแบบของการสนทนาและการสนทนาทางธุรกิจตามบรรทัดฐานของมารยาทการพูด การพูดในที่สาธารณะ (เกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็นอ่าน) การนำเสนอภาพทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศแม่และประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา การประเมินหรือกำหนดลักษณะของเหตุการณ์ ข้อเท็จจริงของชีวิตสมัยใหม่ในประเทศของตนเองและในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

การฟัง: การทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความของเจ้าของภาษาในภาษาเป้าหมายในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันและอย่างมืออาชีพ ดึงข้อมูลเฉพาะจากข้อความเสียงและสื่อประเภทต่างๆ ภายในหัวข้อที่เลือก แยกข้อมูลสำคัญออกจากข้อความเสียง

การอ่านข้อความต้นฉบับประเภทต่างๆ โดยใช้การอ่านประเภทต่างๆ ได้แก่ เบื้องต้น การดู การค้นหา การเรียน คำอธิบายประกอบ การวิเคราะห์ภาษาเบื้องต้น การแปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่

จดหมาย: การนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตัวคุณ, การเขียนบทคัดย่อของข้อความปากเปล่า (เขียน), การเขียนจดหมายส่วนตัวและธุรกิจ, กรอกแบบสอบถามที่มีลักษณะแตกต่างกัน การเขียนเรื่องย่อ บทคัดย่อ คำอธิบายประกอบ ข้อความ คุณลักษณะของวีรบุรุษในวรรณกรรม

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม

การขยายปริมาณข้อมูลเฉพาะประเทศเนื่องจากประเด็นใหม่และหัวข้อการสื่อสารด้วยคำพูด ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสารระดับชาติในประเทศ เป็นภาษาสื่อสารระหว่างประเทศ บุคคลสาธารณะที่มีชื่อเสียง ผู้ค้นพบ นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปินในประเทศของตนและประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ มีส่วนสนับสนุนในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติและโลก

การวางแผนเฉพาะเรื่อง


		ประชาธิปไตยตะวันตก. พวกเขาเป็นประชาธิปไตยหรือไม่? Shall ควร และกริยาช่วย	คูซอฟเลฟ V.P. 10-11 หน่วยที่ 2; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 3/2003 หน้า 5; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		“ระบบสวัสดิการสังคมยุติธรรมหรือไม่” ตัวแก้ไขคำคุณศัพท์ ตัวเลข. อนุประโยคย่อยที่มีคำสันธานและคำบุพบท	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 5; ซีดีศาสตราจารย์ฮิกกินส์; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ.
		“อะไรช่วยให้คุณมีความสุข” ข้อญาติ ตัวแก้ไขคำคุณศัพท์ ประโยคที่เน้น ประโยคอุทาน	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 6; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14; พูดออกมา #1-6 2001; สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ หน้า 615
		“สิ่งประดิษฐ์เขย่าโลก”	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 7
		ยินดีต้อนรับสู่ออสเตรเลีย ทบทวนกาลกริยาทั้งหมด เปรียบเทียบเสียงที่ใช้งานและ Passive	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 1; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 93-132; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		ชีวิตในโรงเรียน. Infinitive, Gerund, กริยา จดหมายส่วนตัว.	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 2; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 167-191; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		"พหุวัฒนธรรม". คำกริยาคำกริยา. บทความ	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 3; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 144-157, 167-191; ซีดีศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		กีฬาโอลิมปิก. คำพูดที่รายงาน ประเภทของคำถาม	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 4; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ, น. 136, 240-244, 214-227; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		ชีวิตป่าออสเตรเลีย อารมณ์เสริม คำนาม	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 5; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 160-161, 42-46; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		“ดนตรีและศิลปะ”. กริยาเป็นต้องมี กริยาวิเศษณ์	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 6; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 60-68, 192-196; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์ สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 619-620.
		"ประสบการณ์การทำงาน". คำต่อท้ายคำนำหน้า ประวัติย่อ. จดหมายธุรกิจ	Klementieva T.B. 10 - 11 ยูนิต 7; Bogatckyi A.I. หลักสูตรภาษาอังกฤษธุรกิจ; สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 597-598; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 15/2003 หน้า 5

งานสำหรับแบบฟอร์มการรับรองและรับรอง

ระบบควบคุมการทดสอบจะดำเนินการหลังจากแต่ละกลุ่มของสื่อการศึกษาที่เชี่ยวชาญโดยอิสระโดยนักเรียน ระหว่างการชดเชย การปรึกษาหารือจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

หัวข้อการพูดและการเขียน
	Kuzovlev V.P.Unit2 เอบี ตัวอย่าง 15.00 น. เอบี ตัวอย่าง 17.00 น. เอบี ตัวอย่าง 9 น.26; เอบี ตัวอย่าง 1 น.50	“ English” №3 2003 p.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 น.65
	คูซอฟเลฟ V.P. หน่วยที่ 5 เอบี ตัวอย่าง 16.00 น.63; เอบี ตัวอย่าง 1.2 น.146; เอบี ตัวอย่าง 14.00 น.151; เอบี ตัวอย่าง 13.00 น.160; วลี น.162	ทดสอบ Kuzovev V.P. 10-11 น.170
ภาพยนตร์เรื่องโปรดของฉัน ละครเรื่องโปรดของฉัน เธียร์เตในชีวิตของฉัน	Kuzovlev V.P.Unit6 เอบี ตัวอย่าง 1 น.185; เอบี ตัวอย่าง 1 น. 192; วลี AB น.201	ทดสอบ Kuzovlev V.P. 10-11 น.242 โครงการ
อเมริกัน รัสเซีย นักวิทยาศาสตร์กับพวกเขา	คูซอฟเลฟ V.P. หน่วยที่ 7 เอบี ตัวอย่าง 1 น.226; เอบี ตัวอย่าง 2 หน้า 238; เอบี ตัวอย่าง 2 น.232	ทดสอบ Kuzovlev V.P. 10-11 หน้า 242 Afanasieva O.V. การทดสอบ หน้า 142, 88
	Klementieva T.B. "Happy English-3" Unit1 Kaufman K.I.Work book หน้า 11Ex. 6; หน้า 13 แบบทดสอบ; หน้า 34 แบบทดสอบ; หน้า 39 แบบทดสอบ; หน้า 51 แบบทดสอบ; หน้า 62 การทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 79, หน้า 78; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 1 หน้า 41 การทดสอบ หน้า 44 การทดสอบ หน้า 39 การทดสอบ หน้า 59 การทดสอบ
การศึกษาในสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลีย (เปรียบเทียบ) การศึกษาในรัสเซีย โรงเรียนของฉัน. วันเรียนของฉัน	สมุดงาน: หน้า 23 การทดสอบ; หน้า 24 การทดสอบ หน้า 36 การทดสอบ น.31 อ.6; น.33 อ. 1.3	Klementieva T.B. "แฮปปี้อิงลิช 3"; หน้า 121 ฟัง หน้า 125 คำสั่ง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 1 น.27 แบบทดสอบ
มรดกส่วนบุคคล นักเดินทางชาวรัสเซีย	สมุดงาน: หน้า 47 ทดสอบ 1; หน้า 48 การทดสอบ 2; น.54 อ. สี่; น.61 บททดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” น. 164 ฟัง, หน้า 169 คำสั่ง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 2 น.49 แบบทดสอบ
ประวัติการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก. กีฬาในชีวิตของฉัน กีฬาและสุขภาพ	Klementieva T.B. “แฮปปี้อิงลิช 3” หน่วยที่ 4 คอฟแมน K.I. สมุดงาน 2: หน้า 72 การทดสอบ 1, 2; หน้า 78 การทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 207 การเขียนตามคำบอก; คอฟแมน K.I. สมุดงาน2
ปัญหาสิ่งแวดล้อม. ชีวิตป่าออสเตรเลีย	Klementieva T.B. “แฮปปี้อิงลิช 3” หน่วยที่ 5 คอฟแมน K.I. สมุดงาน 3: หน้า 7 เช่น 2; หน้า 12 ทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้าที่ 243, หน้า 242 ฟัง; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14
เพลงในชีวิตของฉัน แกลเลอรี่ในรัสเซียและในสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา จิตรกรชื่อดังในประวัติศาสตร์	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน่วยที่ 6 สมุดงาน 3: น.34 ตัวอย่าง 2; น.36 อ. 2; น.37 อ. หนึ่ง	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 276 คำสั่ง หน้า 279 ฟัง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน3 หน้า 39 การทดสอบ “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14
ประวัติย่อ. จดหมายธุรกิจ. การเลือกอาชีพ.	Klementieva "Happy English-3" Unit7 สมุดงาน 3: น.72 ทดสอบ; น.64 Ex.2; หน้า 66 Ex.2	Klementieva T.B. “Happy English” 3p.311 การฟัง หน้า 314 Dictation; คอฟแมน K.I. สมุดงาน3
การเตรียมตัวสอบปลายภาค
การทดสอบครั้งสุดท้าย (สาธิต EGE 2003)

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา

โปรแกรมเร่งความเร็ว;
การใช้แนวทางการสื่อสารในการสอน
การใช้คอมพิวเตอร์ในการสอน
กระบวนการเรียนรู้เป็นแบบเน้นบุคลิกภาพ
พื้นฐานของการเรียนรู้คือกิจกรรมทางจิตที่เป็นอิสระจากแรงบันดาลใจของนักเรียน
บล็อกการแบ่งเนื้อหาภาษา
ระบบควบคุมสินเชื่อ
การวางแนวการศึกษาทางภาษาและวัฒนธรรม
หลักการสร้างการฝึกอบรมรายบุคคล:
ประชาธิปไตย
แรงจูงใจ
ความร่วมมือ
การปรับปรุงตนเอง
การตระหนักรู้ในตนเอง
ความนับถือตนเอง;
ทางเลือกที่เป็นอิสระโดยนักเรียนที่ทันเวลา เวลาในการส่งรายงานและวิธีการทำงาน

วรรณกรรม

ภาษาอังกฤษ. หนังสืออ้างอิงขนาดใหญ่สำหรับเด็กนักเรียนและผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย, M, "Business Bustard", 1998;
Afanasyeva O. V. การทดสอบการฝึกอบรมเพื่อเตรียมสอบเป็นภาษาอังกฤษ, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
Bogatsky I. S. “ หลักสูตรธุรกิจภาษาอังกฤษ”, Kyiv, “โลโก้”, 1999;
Guzeeva K. A. ภาษาอังกฤษ, เอกสารอ้างอิง, M, “การตรัสรู้”, 1992;
รายการเป็นภาษาอังกฤษ แก้ไขโดย Galskova N.D. , M, “Enlightenment”, 1994;
วารสาร:
แนวคิดของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในโรงเรียนภาคฤดูร้อนที่ 12, UG, No. 50, 1999;
กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรปสำหรับภาษาต่างประเทศ “ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” ฉบับที่ 5, 2000;
การจัดการศึกษาเฉพาะทาง ระดับ 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2545-2546 จดหมายแนะนำ "YASH" ฉบับที่ 1, 2002;
ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา เนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำบังคับ (ร่าง), “อังกฤษ”, ฉบับที่ 43, 2001;

7. บทช่วยสอน:

Kaufman K.I. , Kaufman M.Yu.. สมุดงานสำหรับตำราเรียนโดย Klementieva T.V. “ Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
Klementieva T. V. “ Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
Kuzovlev V.P. ภาษาอังกฤษเกรด 10-11 M, "การตรัสรู้", 2001;
Kuzovlev V.P. สมุดงานสำหรับตำราเรียนเกรด 10-11, M, "การตรัสรู้", 2544
ซีดี "ศาสตราจารย์ฮิกกินส์"