ด้วยหนังสือ " ลูกของคุณพร้อมสำหรับโรงเรียนหรือไม่?" L.A. Wenger, A. L. Wenger ได้ในหน้าถัดไป
คำอธิบายประกอบหนังสือ:
ลูกของคุณอ่าน นับ และเขียน แต่นักจิตวิทยาด้วยเหตุผลบางอย่างบอกว่ายังเร็วเกินไปที่จะส่งเขาไปโรงเรียน เด็กควรทำอย่างไรจึงจะถือว่าพร้อมสำหรับการเรียน? และผู้ปกครองสามารถเตรียมเองได้หรือไม่? นักจิตวิทยาใช้วิธีใดในการกำหนดระดับความฉลาดของเด็ก? และมีวิธีแก้ไขพัฒนาการล่าช้าอย่างไรบ้าง?
คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมทางจิตวิทยาของเด็กสำหรับโรงเรียน คุณจะพบได้ในหนังสือเล่มนี้
ความแตกต่างระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับเด็กนักเรียนไม่ใช่ภายนอก แต่ภายในคือทางจิตวิทยา และถูกกำหนดโดยวิธีการที่เด็กมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น - ผู้ใหญ่, เพื่อน, กับงานที่เขาทำ, และการพัฒนาของเขา คุณสมบัติทางจิตที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมความรู้อย่างเป็นระบบ.
ประการแรก เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมก่อนวัยเรียนกับโรงเรียน นั่นคือ ระหว่างเกม (รวมถึงกิจกรรมการผลิต) และ การสอน. อัตราส่วนไม่ง่ายนัก
ประเภทหลักของการเล่นของเด็ก - เกมเล่นตามบทบาทสมมติร่วมกัน - ขึ้นอยู่กับสมาคมโดยสมัครใจของเด็ก ๆ บนเที่ยวบินอิสระแห่งจินตนาการไม่ทนต่อกฎระเบียบของผู้ใหญ่ การสอนในชุดนักเรียนเป็นกิจกรรมภาคบังคับ ต้องใช้เหตุผลที่สอดคล้องกันภายในกฎที่กำหนดและคำแนะนำที่เข้มงวดของผู้ใหญ่
สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบคือความจริงที่ว่าเกมสวมบทบาทพัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ประสานความคิดกับพวกเขา และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความตั้งใจ เด็ก ๆ จะค่อยๆ มีความสามารถในการใช้เหตุผล ให้เหตุผลกับความคิดเห็นของตน เพื่อพิจารณาความคิดเห็นของผู้อื่น และนี่ไม่ได้เป็นเพียงความเชี่ยวชาญในทักษะการสื่อสารซึ่งในตัวเองมีความจำเป็นมากสำหรับเด็กที่จะเข้าสู่ทีมของชั้นเรียน แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของด้านสำคัญของการคิด: ความสามารถในการให้เหตุผลคิดในประเด็นใด ๆ งานคือ เกิดจากการพูดคุยกับคนอื่นซึ่งแสดงให้เด็กเห็นว่าแต่ละเรื่องอาจมีความคิดเห็นแตกต่างกัน กระตุ้นให้เขาเข้าใจและคำนึงถึงมุมมองที่เป็นไปได้ของอีกฝ่ายหนึ่ง นักจิตวิทยาหลายคนโต้แย้งว่าการให้เหตุผลเป็นการโต้เถียงกับตัวเอง
เกมสวมบทบาทเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กอายุ 7 ขวบ ไม่ว่าเขาจะเติบโตมาในสภาพใดก็ตาม มันยังคงมีอยู่และพัฒนาไปพร้อมกับการสอน ค่อยๆ เตรียมการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในทัศนคติของเด็กที่มีต่อผู้อื่นและต่อตนเอง ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จริงจัง.
ตอนที่ 1 ห้าถึงเจ็ด
Martsinkovskaya T.D. ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน มันคืออะไร? 4 เด็กต้องการไปโรงเรียนหรือไม่? 5
เด็กสามารถฟังได้หรือไม่? 9
มือได้ยินเสียงตาหรือไม่? สิบ
Wenger L.A. เด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นเด็กนักเรียนได้อย่างไร? สิบเอ็ด
วิธี “วัด” ความพร้อมของโรงเรียน 27
หลังจากตรวจสอบ 43 DIY 55
มาก น้อย เท่ากัน 62
Martsinkovskaya T. D. โอ้ทีวีนี้! 71
คอมพิวเตอร์เพื่อนของคุณ 74
คอมพิวเตอร์เป็นอันตรายต่อลูกหลานของเราหรือไม่? 74
คอมพิวเตอร์ นำซาช่ากลับมา! 75
"จากไป" แต่ทำไม? 76
โลกคอมพิวเตอร์สุดวิเศษนี้ 78
คอมพิวเตอร์เป็นครู 78
เทรนเนอร์คอมพิวเตอร์ 80
หรือบางทีเขายังคงเป็นไม้กายสิทธิ์? 81
ความพร้อมของคอมพิวเตอร์และโรงเรียน 82
ประเภทของเกมคอมพิวเตอร์ 84
คอมพิวเตอร์คืออนาคตของคุณ 87
เคล็ดลับล่าสุด 88
ส่วนที่ 2 Wenger A. L. ลูก "ยาก"
ตัวเลือกการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวย 93
พ่อแม่ขอคำแนะนำ105
เรื่องราวของเด็กชายที่พูดไม่ได้ 106
ทำไมมิชาไม่ถูกส่งไปโรงเรียน 115
Ilya และวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน 124
พ่อแม่ของลีนาและเลนิน 144
มารีน่า156
เจอกันครั้งแรก 157
เริ่มต้น 165
ความสำเร็จและความล้มเหลว 173
Afterword 188
คำอธิบายประกอบในหนังสือ "ลูกของคุณพร้อมสำหรับการเรียนไหม?. หนังสือทดสอบสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี" หนังสือเล่มนี้เป็นชุดแบบทดสอบที่มักใช้ในการทดสอบเด็กก่อนเข้าโรงเรียน ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบเหล่านี้ ผู้ปกครองจะสามารถตรวจสอบได้ว่าลูกของพวกเขาพร้อมที่จะเชี่ยวชาญการเขียนหรือไม่ ไม่ว่าเขาจะอ่านดีหรือไม่ ไม่ว่าการแสดงทางคณิตศาสตร์ ความจำ ความสนใจ การคิด คำพูดและจินตนาการของเขาได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอหรือไม่ หนังสือเล่มนี้จะช่วยให้ผู้ปกครองทราบปริมาณความรู้ที่เด็กมีเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและความรู้ความเข้าใจทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน
คำอธิบายประกอบในหนังสือ "วิธีเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียน" Chivikova N. Yu.: หนังสือเล่มนี้ส่งถึงผู้ปกครองและครูของกลุ่มและชั้นเรียนเตรียมอนุบาล, แผนกก่อนวัยเรียนของ UVK เช่นเดียวกับครูในโรงเรียนประถมศึกษา หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยงานและเกมที่หลากหลายที่มุ่งพัฒนาเด็ก ในการเตรียมความพร้อมด้านจิตใจสำหรับการเรียนในโรงเรียน บอกวิธีสร้างความสนใจในการเรียนรู้ของเด็ก ปรับตัวให้เข้ากับสภาพโรงเรียน วิธีสร้างกิจวัตรประจำวันสำหรับนักเรียนชั้นประถมคนแรกในอนาคต งานของเกมจะช่วยให้คุณสอนลูกของคุณให้เอาใจใส่ เป็นอิสระ จับแปรงหรือดินสอไว้ในมือได้อย่างเหมาะสม ประสานการกระทำของดวงตาและมือพัฒนาคำพูดและความคิดของเด็ก
หนังสือ "ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน" Gutkin N.I. - ผลการศึกษาระยะยาวเกี่ยวกับปัญหาความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการเรียน ผู้เขียนได้พัฒนาแนวคิดองค์รวมของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่บนพื้นฐานของการสร้างโปรแกรมการวินิจฉัยและการพัฒนาที่เป็นต้นฉบับ หนังสือเล่มนี้ให้รายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็ก เช่นเดียวกับแรงจูงใจในการเรียนรู้และพฤติกรรมโดยสมัครใจในการเรียนรู้ โดยจะเปิดเผยรายละเอียดว่ากลุ่มพัฒนาคืออะไรและจะเป็นผู้นำอย่างไรให้ถูกต้อง แอปพลิเคชั่นประกอบด้วยเกมสำหรับพัฒนาความคิด ความสนใจ ความจำ ทักษะยนต์ ฯลฯ ที่ใช้ในกลุ่มพัฒนา
ความพร้อมทางจิตใจสำหรับโรงเรียนลูก ๆ ของเราจะไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้ พวกเขากำลังรอคนรู้จักกับครูคนใหม่ เพื่อนใหม่ และบางครั้งก็มีการสัมภาษณ์ ผู้ปกครองมักมีคำถามว่าเด็กควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างเมื่อเริ่มเรียน และความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนคืออะไร
ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนเป็นระดับที่จำเป็นและเพียงพอในการพัฒนาจิตใจของเด็กสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนในสภาพการเรียนรู้ในกลุ่มเพื่อน
เปรียบเปรยความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาสามารถเปรียบเทียบได้กับรากฐานของอาคาร: รากฐานที่แข็งแกร่งที่ดีคือการรับประกันความน่าเชื่อถือและคุณภาพของอาคารในอนาคต ความพร้อมของเด็กในโรงเรียนนั้นพิจารณาจากความพร้อมทางสรีรวิทยา การสอนและจิตวิทยาทั้งหมดของเขา
รูปเด็กป.1 ไม่พร้อมไปโรงเรียน
ความหุนหันพลันแล่น พฤติกรรมที่ไม่สามารถควบคุมได้ (ความเด่นของ "ฉันต้องการ" มากกว่า "ฉันทำได้")
ขี้เล่นมากเกินไป กระสับกระส่าย เสียงดัง
ความยากลำบากในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย (ไม่เต็มใจที่จะติดต่อหรือในทางกลับกัน ขาดความเข้าใจในสถานะของตนเอง)
ไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานได้
การไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำ (เด็กจะฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็ว ไม่เข้าใจว่าจะเริ่มจากตรงไหนและต้องทำอย่างไรต่อไป)
ความรู้รอบโลกต่ำ ไม่สามารถสรุป จำแนก เน้นความเหมือน ความแตกต่าง
การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือไม่ดี (ไม่ชอบวาด, ไม่ทราบวิธีการทำงานที่มีรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ )
การละเมิดจังหวะของกิจกรรม (เคลื่อนไหวช้ามาก, พูด, กิน, ฯลฯ ), เฉยเมย
การพัฒนาหน่วยความจำโดยพลการไม่เพียงพอ
พัฒนาการพูดช้า
แอลเอ เวนเกอร์
ความพร้อมทางสรีรวิทยาสำหรับโรงเรียน
ด้านนี้หมายความว่าเด็กจะต้องพร้อมสำหรับการเรียน นั่นคือสถานะสุขภาพของเขาควรทำให้เขาสามารถสำเร็จโปรแกรมการศึกษาได้สำเร็จ หากเด็กมีความเบี่ยงเบนอย่างร้ายแรงในด้านสุขภาพจิตและร่างกายเขาจะต้องเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษที่จัดเตรียมลักษณะเฉพาะของสุขภาพของเขา นอกจากนี้ความพร้อมทางสรีรวิทยายังหมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (นิ้ว) การประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กต้องรู้ว่ามือข้างไหนจับปากกาอย่างไร และเมื่อเด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาต้องรู้ สังเกต และเข้าใจถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามมาตรฐานสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน เช่น ท่าทางที่ถูกต้องบนโต๊ะอาหาร ท่าทาง ฯลฯ
ความพร้อมด้านการสอน
เวลาพูดถึงความพร้อมไปโรงเรียนมักจะหมายความว่าเด็กต้องสามารถอ่านได้ พูดซ้ำ (เขาต้องพัฒนาคำพูด) เขียน (เขาต้องพัฒนาทักษะยนต์ปรับ) นับ (มีทักษะการคิดเลข) - นี่คือการสอน ความพร้อม
ความพร้อมทางจิตใจ
ความพร้อมส่วนบุคคล
ความพร้อมทางปัญญา
ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ
ความพร้อมส่วนบุคคล
จำไว้ว่าเขาต้องการความเชื่อมั่นในตัวคุณ ความช่วยเหลือและการสนับสนุนที่ชาญฉลาด
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าน้ำหนักไม่มากเกินไปสำหรับเด็ก
หากคุณเห็นว่าเด็กมีปัญหา อย่ากลัวที่จะขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ฯลฯ
การศึกษาควรผสมผสานอย่างกลมกลืนกับการพักผ่อน ดังนั้นควรจัดวันหยุดเล็ก ๆ น้อย ๆ และเซอร์ไพรส์ให้ลูกของคุณ เช่น ไปละครสัตว์ พิพิธภัณฑ์ สวนสาธารณะ ฯลฯ ในวันหยุดสุดสัปดาห์
หากเด็กเบื่อที่จะเรียนโดยไม่ได้ทำงานให้เสร็จ อย่ายืนกราน ให้เวลาเขาพักสักสองสามนาทีแล้วกลับไปทำงาน แต่ยังคงค่อยๆ คุ้นเคยกับเด็กเพื่อให้เขาสามารถทำสิ่งหนึ่งได้โดยไม่เสียสมาธิเป็นเวลาสิบห้าถึงยี่สิบนาที
หากเด็กปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จ ให้พยายามหาวิธีทำให้เขาสนใจ ในการทำเช่นนี้ใช้จินตนาการของคุณอย่ากลัวที่จะเกิดขึ้นกับสิ่งที่น่าสนใจ แต่ไม่ว่าในกรณีใดอย่าทำให้เด็กกลัวว่าคุณจะกีดกันขนมจากเขาว่าคุณจะไม่ปล่อยให้เขาไปเดินเล่น ฯลฯ เป็น อดทน.
สังเกตว่าลูกของคุณรู้จักและใช้คำว่า "วิเศษ" หรือไม่: สวัสดี ลาก่อน ขอโทษ ขอบคุณ ฯลฯ ถ้าไม่อย่างนั้นคำเหล่านี้อาจไม่ได้อยู่ในคำศัพท์ของคุณ เป็นการดีที่สุดที่จะไม่ให้คำสั่งเด็ก: นำสิ่งนี้ ทำเช่นนั้น เก็บไว้ แต่เปลี่ยนเป็นคำขอที่สุภาพ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กเลียนแบบพฤติกรรม การพูดของพ่อแม่ หากคุณใช้คำหยาบคายกับลูกของคุณ หากคุณหยาบคายต่อกัน ก็ไม่ต้องแปลกใจถ้าครูบ่นว่าลูกของคุณที่โรงเรียนสบถ ทะเลาะวิวาท รังแกเด็กคนอื่น
สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกไม่ใช่ทักษะและความสามารถ แต่เป็นความมั่นใจในตนเองและการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียน หากคุณรู้สึกวิตกกังวลและตื่นเต้น สิ่งเหล่านี้จะถูกส่งไปยังลูกของคุณอย่างแน่นอน
ดังนั้นจงสงบและมั่นใจในตัวเองและในลูกของคุณและอย่าปล่อยให้ความกลัวมาบดบังเหตุการณ์สำคัญนี้ในชีวิตของเด็ก
คำแนะนำจากนักจิตวิทยา Jerome Brucher
* ปลุกเด็กอย่างสงบเขาควรเห็นรอยยิ้มของคุณและได้ยินเสียงที่อ่อนโยนของคุณ
* อย่ารีบร้อน ความสามารถในการคำนวณเวลาเป็นความรับผิดชอบของผู้ปกครอง ไม่ใช่นักเรียนชั้นประถม
* อย่าส่งลูกไปโรงเรียนโดยไม่มีอาหารเช้า เขาจะต้องทำงานมากก่อนอาหารเช้าที่โรงเรียน
* ก่อนจากไปขอให้ลูกโชคดี เลี่ยงคำเตือน “ดูไม่หลง” “จนวันนี้ไม่มีเกรดแย่”
* ทักทายลูกของคุณอย่างสงบจากโรงเรียนปล่อยให้เขาผ่อนคลายหลังจากวันอันเหน็ดเหนื่อย อย่าถามทันทีว่า "วันนี้คุณได้อะไร"
* ถ้าเห็นว่าลูกอารมณ์เสียแต่เงียบอย่าถาม เขาจะสงบสติอารมณ์และบอกตัวเอง
* หลังจากฟังคำพูดของครูแล้วอย่ารีบจัดฟาดฟันพยายามให้แน่ใจว่าการสนทนาของคุณกับครูเกิดขึ้นโดยไม่มีเด็ก รับฟังทั้งสองฝ่ายอย่าด่วนสรุป
* หลังเลิกเรียนอย่าลืมปล่อยให้ลูกของคุณพักผ่อน 2-3 ชั่วโมงและควรนอนดีกว่า เวลาที่ดีที่สุดในการเตรียมบทเรียนคือ 15:00 น. ถึง 17:00 น.
* อย่าบังคับให้ทำการบ้านในคราวเดียวหลังจากเรียน 20 นาที "พัก" 10-15 นาทีจะดีกว่าถ้าพวกเขาเคลื่อนที่
* ในระหว่างการเตรียมบทเรียน อย่านั่งทับจิตวิญญาณของคุณ ปล่อยให้เด็กทำงานอย่างอิสระ แต่ถ้าคุณต้องการความช่วยเหลือจากคุณ จงอดทน (น้ำเสียงที่สงบ การสนับสนุน ต้องการคำชม)
* ระวังลูกบ่นว่าปวดหัว อ่อนเพลีย อาการไม่ดี ส่วนใหญ่มักจะเป็นตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของความยากลำบากในการเรียนรู้
* เดินครึ่งชั่วโมงก่อนนอนมีประโยชน์มาก คุณต้องเข้านอนไม่เกิน 21.00 น.
* พยายามอย่าจำปัญหาใด ๆ ก่อนเข้านอน อย่าแยกประเด็น อย่าพูดถึงการทดสอบในวันพรุ่งนี้ ฯลฯ เล่าเรื่องกันดีกว่า
* พรุ่งนี้เป็นวันใหม่และคุณต้องทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกสงบใจดีร่าเริง!
กิจวัตรประจำวันของนักเรียนป.1
07.00 - 07.10 น. ตื่นนอน
07.10 - 07.30 น. ออกกำลังกาย ล้าง แต่งหน้า
07.30 - 07.50 อาหารเช้า
07.50 - 08.10 น. ทางไปโรงเรียน
08.10 - 08.20 น. การเตรียมตัวเรียน
08.20 - 08.30 น. ออกกำลังกายตอนเช้าก่อนเรียน
08.30 - 12.10 น. บทเรียน
12.10 - 13.10 น. เดิน
13.10 - 13.20 น. เตรียมอาหารเย็น
13.20 - 14.00 น. อาหารกลางวัน
14.00 - 16.00 น. พักผ่อน นอนกลางวัน
16.00 - 17.00 น. ทำแบบฝึกหัด
17.00 - 19.00 น. เวลาว่าง
19.00 - 19.30 น. อาหารเย็น
19.30 - 20.30 น. เวลาว่าง
20.30 - 21.00 น. เตรียมตัวเข้านอน นอน
พ่อแม่ที่รัก! ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนประถมคนแรกปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน จะช่วยให้เด็กมีระเบียบ แก้ไขกิจวัตรประจำวันของคุณเอง แต่จะดีกว่าที่จะไม่เปลี่ยนช่วงเวลาของระบอบการปกครองหลัก มีความจำเป็นต่อสุขภาพของเด็ก
แอล.เอ. เวนเกอร์, อ.แอล. เวนเกอร์ ลูกของคุณพร้อมไปโรงเรียนหรือยัง? ม., 1994
แบบทดสอบ “ลูกของคุณพร้อมสำหรับการเรียนไหม (คิด ทักษะยนต์ โลกรอบตัว)”
ฉันเริ่มที่จะเรียนรู้ ฉบับที่ 1,2,3
โอ.ไอ. Tushkanova "การเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน" Volgograd, 1993
หนังสือชุด "สำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่ห่วงใย"
มม. Bezrukikh และคนอื่น ๆ "วิธีเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียนและโปรแกรมอะไรดีกว่าที่จะเรียน" ม. 1994
ความพร้อมในการเรียนคือการศึกษาแบบองค์รวมที่แสดงถึงระดับที่ค่อนข้างสูงของการพัฒนาขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจ สติปัญญา และความสามารถในการผลิต ความล่าช้าในการพัฒนาองค์ประกอบหนึ่งของความพร้อมทางด้านจิตใจทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาผู้อื่น ซึ่งกำหนดทางเลือกที่แปลกประหลาดสำหรับการเปลี่ยนจากวัยเด็กก่อนวัยเรียนไปเป็นวัยประถมศึกษา นักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศได้พัฒนาวิธีการมากมายในการวินิจฉัยแง่มุมต่างๆ ของปัญหานี้
เทคนิคระเบียบวิธีวิจัยที่เสนอในโปรแกรมเผยให้เห็นระดับพัฒนาการของเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
ความพร้อมในการเรียนคือการศึกษาแบบองค์รวมที่แสดงถึงระดับที่ค่อนข้างสูงของการพัฒนาขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจ สติปัญญา และความสามารถในการผลิต ความล่าช้าในการพัฒนาองค์ประกอบหนึ่งของความพร้อมทางด้านจิตใจทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาผู้อื่น ซึ่งกำหนดทางเลือกที่แปลกประหลาดสำหรับการเปลี่ยนจากวัยเด็กก่อนวัยเรียนไปเป็นวัยประถมศึกษา นักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศได้พัฒนาวิธีการมากมายในการวินิจฉัยแง่มุมต่างๆ ของปัญหานี้
โปรแกรม
การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน
ความพร้อมของโรงเรียนของเด็ก
เอ.แอล.เวนเจอร์และดร.
เทคนิควิธีการที่เสนอในโปรแกรมเปิดเผยระดับการพัฒนาในเด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:
1) การปฐมนิเทศในสิ่งแวดล้อม คลังความรู้ ทัศนคติต่อโรงเรียน
2) การพัฒนาจิตใจและคำพูด
3) การพัฒนาการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและขนาดใหญ่
1) การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม คลังความรู้ ทัศนคติต่อโรงเรียนเปิดเผยในการสนทนากับเด็ก:
1. คุณชื่ออะไร
2. คุณอายุเท่าไหร่? สำเร็จเมื่อไหร่?
3.พ่อแม่ของคุณชื่ออะไร
4. ชื่อเมือง (หมู่บ้าน หมู่บ้าน นิคม) ที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร?
5. คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงอะไร? สัตว์ป่าอะไร?
6. ช่วงเวลาใดของปี ใบไม้ปรากฏบนต้นไม้?
7. สิ่งที่เหลืออยู่บนพื้นดินหลังฝนตก?
8. กลางวันและกลางคืนต่างกันอย่างไร?
9. คุณต้องการที่จะไปโรงเรียน?
10. คุณคิดว่าอะไรจะดีและน่าสนใจที่โรงเรียน?
11. คุณคิดว่าวิธีไหนดีที่สุดในการเรียนที่บ้าน กับคุณแม่ หรือกับครู?
การประเมินผล
ตามผลลัพธ์ของการสนทนาในโปรโตคอลหลังจากจำนวนคำถามแต่ละข้อจะมีการใส่เครื่องหมาย "+" หรือ "–"
เครื่องหมาย "+" ใช้สำหรับคำตอบต่อไปนี้:
ลำดับที่ 1-4: คำตอบที่ถูกต้อง (รวมถึงถ้าเรียกตัวย่อ)
ลำดับที่ 5: สัตว์เลี้ยงอย่างน้อยสองตัวที่มีชื่อไม่ใช่ชื่อป่าแทนที่จะเป็นในประเทศและในทางกลับกัน
ลำดับที่ 6: "ในฤดูใบไม้ผลิ", "เมื่อฤดูหนาวสิ้นสุดลง" เป็นต้น
ลำดับที่ 7: "แอ่งน้ำ", "สิ่งสกปรก", "เปียก", "น้ำ", "โคลน" ฯลฯ
ลำดับที่ 8: “มีแสงสว่างในตอนกลางวัน”, “ดวงอาทิตย์ในตอนกลางวัน, และดวงจันทร์ในเวลากลางคืน”, “กลางคืนก็หลับใหล” เป็นต้น
ระดับสุดท้ายของการปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม คลังความรู้จะถูกกำหนดบนพื้นฐานของการนับจำนวน "บวก" สำหรับคำถามหมายเลข 1-8: "สูง" - 7-8 pluses; ปานกลาง - 5–6; "ต่ำ" - 4 หรือน้อยกว่า
2) ระดับของการพัฒนาจิตใจและการพูดของเด็กอายุ 6-7 ปีในโครงการของ A.L. Venger และคนอื่น ๆ ถูกกำหนดโดยใช้ขั้นตอนต่อไปนี้:
ก) ทำความเข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์
ผู้ใหญ่คนหนึ่งออกเสียงประโยค: "Petya ไปโรงหนังหลังจากที่เขาอ่านหนังสือจบ" ประโยคนั้นออกเสียงสองครั้งอย่างช้าๆและชัดเจน จากนั้นนักจิตวิทยาก็ถามคำถาม: “ก่อนหน้านี้ Petya ทำอะไร - เขาดูหนังหรืออ่านหนังสือ?
เครื่องหมาย "+" หมายถึงคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถาม เครื่องหมาย "-" หมายถึงคำตอบที่ไม่ถูกต้อง
ข) ปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจา
ดินสอกระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ ผู้ใหญ่พูดกับเด็กว่า: "รวบรวมดินสอ ใส่ในกล่องแล้ววางกล่องบนหิ้ง" หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ผู้ตรวจการถามว่า: “ตอนนี้ดินสออยู่ที่ไหน? คุณได้รับพวกเขาจากที่ไหน? หากเด็กไม่สามารถทำงานได้อย่างถูกต้องก็จะทำให้ง่ายขึ้น ผู้ใหญ่พูดว่า: "หยิบดินสอแล้วใส่ลงในลิ้นชัก" จากนั้นจะถามคำถามเดียวกัน
เครื่องหมายบวกหมายถึงการดำเนินการที่ถูกต้องของคำสั่งแบบเต็มและคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามทั้งสองข้อ เครื่องหมายลบหมายถึงความล้มเหลวในการปฏิบัติตามคำสั่งแบบเต็มหรือแบบง่าย
ผลลัพธ์ระดับกลางจะถูกทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายบวกหรือลบ
ค) การเปลี่ยนคำนามตามตัวเลข
ผู้ใหญ่พูดกับเด็ก ๆ ว่า: "ฉันจะให้คำหนึ่งแก่วัตถุหนึ่งคำและคุณเปลี่ยนคำนี้เพื่อให้ได้สิ่งของมากมาย ตัวอย่างเช่น ฉันจะพูดว่าดินสอ, และคุณต้องตอบดินสอ". ถัดไปผู้ตรวจสอบตั้งชื่อ 11 คำนามเอกพจน์:หนังสือ ปากกา โคมไฟ ตาราง หน้าต่าง เมือง เก้าอี้ หู พี่ชาย ธง เด็ก. หากเปลี่ยนคำว่า "หนังสือ" (คนแรกที่เรียก) เด็กเข้าใจคำแนะนำที่ชัดเจนไม่เพียงพอ (คำตอบ: "หนังสือ", "หนังสือหลายเล่ม" เป็นต้น) คุณควรยกตัวอย่างอีกครั้ง คำตอบที่ถูกต้อง: “หนังสือหนังสือ”.
เครื่องหมายบวกจะถูกวางไว้เมื่อเด็กทำผิดพลาดไม่เกินสองครั้ง ข้อผิดพลาดอาจแตกต่างกัน: การย้อนกลับของความเครียด (ตารางตาราง) การบิดเบือนของรูปพหูพจน์ (เมือง - เมือง เด็ก - เด็ก หู - หู) ฯลฯ หากเด็กส่วนใหญ่ตรวจสอบเนื่องจากลักษณะเฉพาะของคำพูดในท้องถิ่น มีลักษณะข้อผิดพลาดเช่น "พี่น้อง" " หน้าต่าง" ฯลฯ ซึ่งจะไม่นำมาพิจารณาในการประเมินผลลัพธ์ เครื่องหมายลบจะติดเมื่อเด็กทำผิด 7 อย่างขึ้นไป ผลลัพธ์ขั้นกลาง (ข้อผิดพลาด 3-6 ครั้ง) จะถูกทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายบวกหรือลบ
d) การเลือกคำตรงข้าม
ผู้ใหญ่ชวนเด็กเล่นเกม "ตรงกันข้าม": "ฉันจะเรียกคำนั้นแล้วคุณตอบด้วยคำตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่น ฉันจะพูดว่า"ทำความสะอาด", และคุณต้องตอบ"สกปรก"; "เร็ว – ช้า"; "หนาวจัด- ความร้อน.
คำตรงข้ามถูกเลือกสำหรับคำ:สูง ปิด สว่าง วัน แห้ง เย็น สาย ตื่น หน่อมแน้ม เริ่มต้น
เครื่องหมายบวกทำเครื่องหมายผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับค่าเฉลี่ยของกลุ่มที่ทำการสำรวจหรือเกินกว่านั้น เครื่องหมายบวก-ลบบ่งชี้ว่ามีชิ้นส่วนทดแทนของคำพูดจำนวนมาก (เกินค่าเฉลี่ยสำหรับกลุ่ม) ในขณะที่ยังคงความหมายที่ถูกต้อง: "สว่าง - มืด" (แทนที่จะเป็น "มืด"), "เย็น - ร้อน" ( แทนที่จะเป็น "ความร้อน") ฯลฯ เครื่องหมาย "ลบ" จะแสดงข้อผิดพลาดขั้นต้นในความหมายของประเภท: "ดึก - ในตอนเย็น", "เย็น - ในฤดูหนาว ฯลฯ
จ) เรื่องภาพ
รูปภาพสี่รูปวางอยู่ตรงหน้าเด็กอย่างไม่เป็นระเบียบ ซึ่งแสดงถึงลำดับเหตุการณ์ที่เขารู้กันดี (เช่น ในภาพหนึ่งเด็กชายตื่นขึ้น อีกภาพหนึ่งกำลังล้างตัว ภาพที่สามเขารับประทานอาหารเช้า ในสี่เขาไปโรงเรียน) ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้องและอธิบายว่าทำไมเขาจึงวางภาพเหล่านี้ในลักษณะนี้และไม่ใช่อย่างอื่น
เครื่องหมายบวกระบุตำแหน่งที่ถูกต้องของรูปภาพและคำอธิบายที่ถูกต้องของเหตุการณ์ที่ปรากฎ ไม่ถือว่าเป็นความผิดพลาดในการเปลี่ยนลำดับของภาพหากเด็กให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผล (เช่น แทนที่จะเป็นลำดับ"ตื่น - ล้าง - ไปโรงเรียน" ลำดับ "มาจากโรงเรียน - ล้าง - ทานอาหารเย็น - เข้านอน") เครื่องหมายบวก-ลบจะใส่ในกรณีที่เด็กสร้างลำดับของรูปภาพอย่างมีเหตุมีผล แต่ไม่สามารถยืนยันได้ เครื่องหมายลบ - เมื่อลำดับภาพเป็นแบบสุ่ม
f) รวบรวมภาพแยก
เด็กถูกเสนอให้พับภาพจากส่วนที่นอนอยู่ดังแสดงในรูปที่ หนึ่ง.
ผู้ใหญ่พูดว่า: “ดูสิ ภาพมันหัก ซ่อมเธอ” หากเด็กไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ก็จะมีการเสนอเวอร์ชันที่เรียบง่ายให้กับเขา ในทั้งสองกรณี ไม่ควรตั้งชื่อวัตถุที่แสดงไว้
คอลเลกชันของรูปภาพแยกจะถูกประเมินด้วยเครื่องหมายบวกในกรณีที่เด็กพับรูปภาพแรก (ซับซ้อน) อย่างถูกต้อง หากพับไม่ถูกต้อง และอันที่สอง ง่ายกว่านั้นถูกต้อง ให้ใส่เครื่องหมายบวกหรือลบ หากประกอบภาพทั้งสองอย่างไม่ถูกต้อง ให้ใส่เครื่องหมายลบ
g) การวาดรูปคน
เด็กถูกเสนอให้วาดคน (ลุง) คนที่ดีที่สุดที่เขาจะได้รับ ถ้าเด็กบอกว่าวาดไม่ได้ก็ควรให้กำลังใจ โดยอธิบายว่าในวัยนี้ เด็กทุกคนวาดรูปได้ไม่ค่อยดี แต่การวาดแต่ละภาพก็มีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง ด้วยการปฏิเสธอย่างดื้อรั้น คุณสามารถถามว่า: “คนๆ หนึ่งมีอะไร” - และหลังคำตอบ เช่น "หัว" - ข้อเสนอ: "งั้นก็วาดหัว" แล้วถามว่า: “บุคคลมีอะไรอีกบ้าง” และเสนอให้วาดส่วนต่อไปของร่างกายที่มีชื่อ ฯลฯ ในตอนท้ายอย่าลืมถามว่า: "คุณวาดทุกสิ่งที่คุณต้องการหรือไม่"
เมื่อประเมินภาพวาดของบุคคล สิ่งต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณา: การปรากฏตัวของส่วนหลัก (หัว, ตา, ปาก, จมูก, ลำตัว, แขน, ขา, การปรากฏตัวของรายละเอียดเล็กน้อย (นิ้ว, คอ, ผมหรือหมวก, รองเท้า, เสื้อผ้า); วิธีแสดงแขนและขา: ด้วยหนึ่งบรรทัด ( ต่ำ) หรือสองบรรทัด เพื่อให้มองเห็นความหนาของแขนขา (สูง)
ภาพวาดจะได้รับการประเมินด้วยเครื่องหมายบวกหากมีส่วนหลักทั้งหมดเจ็ดส่วนและส่วนรองอย่างน้อยสามส่วน แขนและขามีความหนา ภาพวาดจะได้รับการประเมินด้วยเครื่องหมายลบหากมีการแสดงส่วนหลักห้าส่วนหรือน้อยกว่า (โดยไม่คำนึงถึงรายละเอียดเพิ่มเติมและวิธีการแสดงแขนและขา) ในกรณีขั้นกลาง ภาพวาดจะถูกประเมินด้วยเครื่องหมายบวกหรือลบ
ผลการวิเคราะห์ภาพวาดของบุคคลใช้เป็นวัสดุเพิ่มเติม
h) การวิเคราะห์ตัวอย่าง
บนโต๊ะด้านหน้าเด็กมีการวางร่างของบุคคลจากไม้ขีดเพื่อให้ตัวอย่างไม่ตรงกับรุ่นมาตรฐานของเด็ก (รูปที่ 3) อย่างแรก ผู้ใหญ่ถามว่า “นี่อะไร?” ถ้าตัวเด็กเองไม่ได้บอกว่านี่คือคน เขาก็บอกอย่างนี้ จากนั้นนักจิตวิทยาก็พูดว่า: “ฉันต้องการให้คุณทำแบบเดียวกันกับฉัน ดูอย่างระมัดระวัง. จดจำ? ตอนนี้ฉันจะปิดมัน และถัดจากแผ่นพับนี้ ให้เป็นคนเดียวกันทุกประการ ตัวอย่างถูกปกคลุมด้วยกระดาษแผ่นหนึ่งเด็กจะได้รับไม้ขีดและวางบนโต๊ะถัดจากแผ่นงานที่เขาต้องทำงานให้เสร็จ ในระหว่างขั้นตอนนี้ ไม่ควรให้ความสนใจของเด็กกับลักษณะใด ๆ ของร่างดั้งเดิม มีเพียงกล่าวว่า - "ดูอย่างระมัดระวัง"
เมื่อเด็กทำงานเสร็จ ผู้ใหญ่จะพูดว่า: "ทำได้ดี ดีมาก แต่ลองดูว่าของคุณเหมือนกับของฉันหรือไม่" แล้วเปิดตัวอย่าง เด็กสามารถพูดได้ว่าทุกอย่างเหมือนกันทุกประการหรือแก้ไขการออกแบบบางส่วนเช่นพลิกไม้ขีด แต่ไม่ขยับขาหรือในทางกลับกัน ในกรณีเหล่านี้ ผู้ทดลองจะถามคำถามนำโดยเด็ก จัดระเบียบการกระทำของเขาเพื่อวิเคราะห์ตัวอย่าง: "คนๆ หนึ่งมีอะไรบ้าง" - "ศีรษะ". “ดูสิ คุณมีเหมือนกันหรือเปล่า” เป็นต้น กล่าวคือ ผู้ตรวจการโดยไม่ระบุชื่อส่วนต่างๆ ของตัวอย่าง แนะนำให้เด็กตรวจตามลำดับ หากเด็กไม่สังเกตเห็นความคลาดเคลื่อนในกรณีนี้ จะมีการบอกใบ้โดยตรงว่า "ชายน้อยของฉันมีอะไรที่ขาของเขา" - "รองเท้าแตะ". หลังจากนั้นผู้ใหญ่ก็เงียบและตามกฎแล้วเด็กจะแก้ไขร่าง
สำหรับเด็กที่สร้างฟิกเกอร์ซึ่งตรงกับโมเดลในทันที คุณสามารถเพิ่ม "เปล" ที่มีความซับซ้อนมากขึ้นได้ เด็กมักจะล้มเหลวในการสร้างรูปแบบดังกล่าวทันทีโดยไม่มีข้อผิดพลาด เนื่องจากเป็นแบบอสมมาตร และความไม่สมมาตรนี้ไม่มีคำอธิบายที่ใช้งานได้ อย่างไรก็ตาม ผู้ใหญ่ยืนยันว่าทำทุกอย่างเหมือนกับเขา ขั้นตอนการทดสอบเพิ่มเติมเหมือนกับในงานหลัก
ด้วยการวิเคราะห์ตัวอย่างในระดับสูง เด็กสามารถตรวจจับความเบี่ยงเบนและทำการปรับเปลี่ยนได้อย่างอิสระ ไม่จำเป็นว่าตัวเลขจะต้องสอดคล้องกับแบบจำลองในทันที: การเบี่ยงเบนที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งข้างต้นนั้นค่อนข้างยอมรับได้
ตัวบ่งชี้ระดับความพร้อมโดยเฉลี่ยในงานนี้คือความสามารถในการแก้ไขร่างของตัวเองด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ที่ให้ความสนใจของเด็กในบางส่วนหรือแม้แต่คุณลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเช่นพูดว่า: "ดูสิ่งที่อยู่ในตัวเขา ขา”
เด็กที่ไม่พร้อมสำหรับการเรียนแม้จะได้รับความช่วยเหลืออย่างเต็มที่ แต่ก็ไม่สามารถแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกแบบของเขาได้ เช่น หลังจากตอบคำถามว่า “คนมีเท้าอะไร” ลูกไม่เปลี่ยนแปลงอะไรในการจัดเรียงไม้ขีดไฟ และเมื่อถูกถามว่าตัวเลขเท่ากันหรือไม่ “ขาคุณชายขากว้าง” แยกออกจากกันและของฉันก็ถูกขยับ” เขาตอบอย่างเท่าเทียมกัน บางครั้งเด็กเหล่านั้นก็แก้ไขสิ่งที่ไม่จำเป็นในการแก้ไข เช่น แก้ไขการจับคู่ที่ไม่เรียบร้อยมาก
i) การรับรู้ปริมาณเพียงครั้งเดียว
ไม้ขีดที่วางอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ผู้ใหญ่บอกเขาว่า: "เอาไม้ขีดจากที่นี่มากเท่าที่ฉันจะรับ" จากนั้นเขาก็หยิบหนึ่งไม้ขีดแล้วแสดงให้เด็กดูในฝ่ามือแล้วกำหมัดทันที (เวลาในการนำเสนอควรสั้น เนื่องจากไม่ใช่ความสามารถในการนับ แต่เป็นไปได้ของปริมาณการรับรู้พร้อมกัน) จากนั้นเด็กจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมการแข่งขัน จำนวนการแข่งขันจะถูกบันทึกหลังจากนั้นทั้งผู้ใหญ่และเด็กก็นำไม้ขีดกลับเข้าไปในกอง จากนั้นผู้ตรวจรับและแสดงการแข่งขัน 3 รายการและทำซ้ำขั้นตอนทั้งหมด จากนั้นเขาก็แสดง 2, 4 และ 5 แมตช์
การรับรู้ปริมาณพร้อมกันในระดับสูงจะคงที่เมื่อเด็กสามารถรับรู้การจับคู่ 4-5 แมตช์พร้อมกัน ระดับเฉลี่ย 3 แมตช์ และระดับต่ำ 1-2 แมตช์
ความรู้เรื่องตัวอักษรและความสามารถในการอ่านไม่ใช่เกณฑ์ในการคัดเลือกเด็กเข้าโรงเรียน อย่างไรก็ตาม การทดสอบทักษะการอ่านเบื้องต้นจะช่วยให้นักจิตวิทยาปรับทิศทางครูให้กระจายความสนใจระหว่างเด็กแต่ละคนในห้องเรียนได้ถูกต้อง และจะช่วยปรับแนวทางให้เด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล
ผู้ใหญ่ถามเด็กว่าเขาสามารถอ่านตัวอักษรได้หรือไม่ เด็กที่สามารถอ่านได้จะได้รับข้อความง่ายๆ (จากไพรเมอร์) ด้วยความช่วยเหลือของข้อความนี้ เทคนิคการอ่านจะถูกกำหนด (ทีละตัวอักษร, พยางค์, ทั้งคำ) และการรับรู้ (เด็กเข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่านหรือไม่) เพื่อทดสอบความตระหนัก เด็กจะถูกถามคำถามง่ายๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ สำหรับเด็กที่ไม่สามารถอ่านได้ ผู้ใหญ่จะแสดงตัวอักษรที่พิมพ์ออกมาแล้วขอให้พวกเขาตั้งชื่อ
3) การพัฒนาการเคลื่อนไหว
ก) การเคลื่อนไหวเล็กน้อย
เด็กได้รับมอบหมายงาน "ขี่ไปตามเส้นทาง" ผู้ใหญ่เสนอให้เด็ก "ขับรถไปตามเส้นทาง" โดยเชื่อมต่อภาพรถกับบ้านด้วยเส้น (รูปที่ 4) (เด็กอธิบายว่าเขาต้องลากเส้นโดยไม่ต้องยกดินสอออกจากกระดาษ คำแนะนำสำหรับเด็กคือ: "คุณเป็นคนขับรถ คุณต้องขับรถไปบ้านหลังนี้ คุณจะไปเช่นนี้ (ในตัวอย่าง) ภาพวาดผู้ใหญ่แสดงวิธีการ "ขับไปตามเส้นทาง "") ดินสอต้องเคลื่อนที่ตลอดเวลาบนกระดาษมิฉะนั้นจะกลายเป็นว่ารถหลุดออกมาเหมือนเครื่องบิน ขับอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้รถเคลื่อนตัว ถนน. "
ผลลัพธ์ของงาน "ขี่ไปตามเส้นทาง" จะถูกประเมินว่า "สูง" หากไม่มีทางออกนอกลู่วิ่ง ดินสอจะหลุดออกจากกระดาษไม่เกินสามครั้ง ไม่มีการละเมิดบรรทัดที่อธิบายไว้ด้านล่าง ผลลัพธ์จะอยู่ในอันดับ "ต่ำ" หากมีเลนนอกสนามสามเลนขึ้นไป แม้ในกรณีที่ไม่มีทางออก ผลลัพธ์จะถูกประเมินว่าต่ำหากสังเกตพบการละเมิดเส้นที่เด่นชัด: เส้นที่ "สั่น" ไม่สม่ำเสมอ ซึ่งเป็นเส้นที่อ่อนแอมากแทบจะมองไม่เห็น ด้วยแรงกดมากฉีกกระดาษ การพบเห็นหลายครั้งในที่เดียวกัน
b) การเคลื่อนไหวที่สำคัญ
ด้วยการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ในระดับต่ำ (นั่นคือการเคลื่อนไหวของแขน, ขา, ทั้งร่างกาย) เด็กนักเรียนมักจะมีปัญหาในชั้นเรียนพลศึกษาเช่นเดียวกับในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ (เนื่องจากไม่สามารถมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกลางแจ้ง เกม). ดังนั้นการพัฒนาการเคลื่อนไหวครั้งใหญ่จึงเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญอย่างหนึ่งของความพร้อมในการเรียน การประเมินของเขาขึ้นอยู่กับการสังเกตการเดินของเด็ก (หากต้องการสังเกตคุณสามารถขอให้เขานำสิ่งที่อยู่ปลายอีกด้านของห้องมาด้วย) รวมถึงวิธีที่เขาโยนลูกบอลให้ผู้ใหญ่ว่าเขาจับลูกบอลอย่างไร ผู้ใหญ่โยนให้เขา
แบบฟอร์มลงทะเบียน
ระเบียบการของปัจเจกบุคคล
จิตวิทยาและการสอน
แบบสำรวจ
นามสกุล ชื่อเด็ก _____________________________________________________________
วันเกิด _________________________________
1. การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม คลังความรู้
1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___ 6.___ 7.___ 8. ___
ทัศนคติต่อโรงเรียน
9.___ 10.___ 11.___
ระดับสุดท้าย _____________________________
2. การพัฒนาจิตใจและการพูด
ก B C D E) _____
f) _____ g) _____ h) _____ i) _____ j) _____
ระดับสุดท้าย _____________________________
3. การพัฒนาการเคลื่อนไหว
การเคลื่อนไหวเล็ก ๆ
การเคลื่อนไหวที่สำคัญ
ระดับ ______________________________________
หมายเหตุ ________________________________________________________________________________
บทสรุป ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
วันที่สอบ _____________________________
สารวัตร _________________________________