ภูมิศาสตร์ทั่วไปในระบบวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์

ในศตวรรษที่ IX-VIII ก่อนคริสตกาล ชาวกรีกคนอื่นๆ เป็นตัวแทนของโลกในรูปแบบของจานนูนเล็กน้อย คล้ายกับโล่ของนักรบ ซึ่งถูกล้างด้วยแม่น้ำและมหาสมุทรขนาดใหญ่ทุกด้าน ในรัสเซียโบราณ โลกถูกแสดงในรูปของเค้กซึ่งเก็บไว้บนปลาวาฬ 3 ตัว ในกรีกโบราณในช่วงเวลาของพีทาโกรัสในศตวรรษที่หก ปีก่อนคริสตกาล เริ่มสันนิษฐานว่าโลกเป็นทรงกลม

การพิสูจน์ความกลมครั้งแรกได้รับในศตวรรษที่ 4 ปีก่อนคริสตกาล อริสโตเติล. เขาอ้างว่าสังเกตจันทรุปราคาระหว่างแมว เงาจากพื้นโลกที่ทอดลงบนพื้นผิวดวงจันทร์มักจะกลมเสมอ การเปลี่ยนแปลงของท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวเมื่อเคลื่อนที่ไปตามเส้นเมอริเดียนในระยะทางไกลของขอบฟ้าเมื่อสูงขึ้น เมื่อยกขึ้นขอบฟ้าก็ขยายออก จากครึ่งหลังของศตวรรษที่ 15 การฟื้นฟูเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลาของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ได้เริ่มต้นขึ้น คริสโตเฟอร์ โคลัมบัส มาถึงชายฝั่งอเมริกาในปี 1492 Vasco da Gama ปัดเศษแอฟริกา ต่อเส้นทางทะเลไปยังอินเดียในปี 1497 การเดินทางของมาเจลลันทำให้การเดินทางรอบโลกครั้งแรกของโลกในปี ค.ศ. 1519-1522

ปลายศตวรรษที่สิบเจ็ด ไอแซก นิวตัน เสนอว่าโลกไม่สามารถมีรูปร่างเหมือนลูกบอลปกติได้ ระหว่างการหมุน แรงจากศูนย์กลางจะเกิดขึ้น แมว มันจะสูงสุดที่เส้นศูนย์สูตรไม่มีอยู่ที่เสา ในปี 1672 นักดาราศาสตร์ Richet ย้ายไปปารีสในกาแยนและสังเกตเห็นว่านาฬิกาลูกตุ้มของเขาช้ากว่า 2 นาที 28 วินาที ต่อวัน เพื่อให้นาฬิกาเดินได้ถูกต้อง จะต้องทำให้ลูกตุ้มสั้นลง ระหว่างการหมุน แรงเหวี่ยงหนีศูนย์กลางจะเกิดขึ้นซึ่งตั้งฉากกับแกนหมุน ยิ่งมาก ความเร็วในการหมุนก็จะยิ่งมากขึ้น จุดของเสาทางภูมิศาสตร์ไม่เข้าร่วมในการหมุนตามแนวแกน ไม่มีแรงเหวี่ยงที่นี่ ความเร็วเชิงมุมสำหรับจุดที่เหลืออยู่ของพื้นผิวโลกคือ 15 องศาต่อชั่วโมง และความเร็วเชิงเส้นขึ้นอยู่กับความยาวของเส้นขนาน สูงสุดที่เส้นศูนย์สูตร - 464 m / s ลดลงจากเส้นศูนย์สูตรถึงเสา เนื่องจากแรงเหวี่ยงหนีศูนย์กลาง สสารภายในโลกเคลื่อนจากขั้วไปยังเส้นศูนย์สูตร ส่งผลให้เกิดการกดทับที่ขั้วและค่าเท่ากับ ยืด แรงโน้มถ่วงที่ขั้วมีมากกว่าที่เส้นศูนย์สูตรเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าขั้วไม่มีแรงเหวี่ยงและอยู่ใกล้กับศูนย์กลางของโลกมากขึ้น น้ำหนักของรายการแตกต่างกันไป 0.6% พุธ รัศมีของโลกคือ 6371 กม. การกดทับของขั้วโลกคือ 21.4 กม. (382 ม.) นอกจากนี้ยังมีการบีบอัดเส้นศูนย์สูตรเช่น รัศมีแตกต่างกัน 213m. เมื่อพิจารณาถึงการกดทับที่ขั้ว ร่างของโลกจึงถูกเรียกว่าทรงรีแห่งการปฏิวัติหรือทรงกลม เมื่อพิจารณาการบีบอัดเส้นศูนย์สูตรแล้ว ตัวเลขนี้เรียกว่ารูปวงรีสามด้าน เซเว่น โพลิสสูงเมื่อเทียบกับทิศใต้ 20-30m ร่างดังกล่าวเรียกว่า cardioid แต่รูปแบบที่แท้จริงของโลกกลับซับซ้อนกว่าในปัจจุบัน อุณหภูมิ เรียกว่า geoid พื้นผิวของ geoid เกิดขึ้นพร้อมกับระดับน้ำเฉลี่ยในมหาสมุทรซึ่งขยายทางจิตใจภายใต้ทวีปต่างๆ ความสำคัญทางภูมิศาสตร์ของรูปร่างและขนาดของโลก: 1) เนื่องจากรูปทรงกลมมุมตกกระทบของรังสีดวงอาทิตย์จากเส้นศูนย์สูตรถึงขั้วโลกจึงค่อยๆ ลดลง ส่งผลให้ความร้อนของพื้นผิวโลกลดลงซึ่ง รองรับขอบเขตทางภูมิศาสตร์ (เข็มขัดความร้อน) 2) เนื่องจากรูปทรงกลม Z. มีโครงสร้างเปลือก 3) Z. ถูกแบ่งออกเป็นด้านสว่างและไม่ส่องสว่างอย่างต่อเนื่อง เมื่อใช้ร่วมกับการหมุนตามแนวแกน จะเป็นตัวกำหนดจังหวะรายวันของระบอบการระบายความร้อนของพื้นผิว องค์ประกอบและไฮโดรสเฟียร์ ในปัจจุบัน อุณหภูมิ ต่อไปนี้ถือเป็นหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความกลมของโลก: ภาพถ่ายการวัดจากอวกาศจากดาวเทียมเทียมของโลก การวัดองศาบนพื้นผิวโลก และจันทรุปราคา

25 . ปัญหาเชิงนิเวศน์ของมอสโกและภูมิภาคมอสโก

ทุกปี มีการปล่อยมลพิษมากกว่า 1.2 ล้านตันสู่บรรยากาศของ M.. ในบรรยากาศของ 0.5 ล้าน ตัน สารก่อมลพิษ: 1) ก๊าซที่เป็นอันตราย (คาร์บอนมอนอกไซด์ คาร์บอนไดออกไซด์) ไนตริกออกไซด์ ไนโตรเจนไดออกไซด์ แอมโมเนีย ฯลฯ 2) สารประกอบของตะกั่ว ปรอท ทองแดง และโลหะหนักอื่นๆ 3) ละอองลอย เขม่าฝุ่น แร่ใยหิน แหล่งที่มาหลัก: ในมอสโก การขนส่งทางรถยนต์คิดเป็น 77% ผู้ประกอบการด้านพลังงาน (CHP) 10% และส่วนที่เหลือเป็นอุตสาหกรรมอื่นๆ ในภูมิภาคมอสโก นอกเหนือจากภาคกลาง อากาศยังมีมลพิษอย่างหนักโดยเฉพาะทางตะวันออกเฉียงใต้และตะวันออก สาเหตุ : 1) มีลมตะวันตกเฉียงใต้พัดปกคลุม 2) ทางตะวันออกเฉียงเหนือ ในและบางส่วนทางตะวันออกเฉียงใต้ของที่ราบลุ่ม 3) ทางตะวันออกเฉียงใต้ก่อนการปฏิวัติเดือนตุลาคม มีผู้ประกอบการอุตสาหกรรมจำนวนมาก ณ เวลานี้ มีองค์กรหลายแห่งในส่วนนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมือง Lyubertsy, Balashikha, Kolomna, Voskresensk และอื่น ๆ

บรรยาย 1

เรื่อง: การแนะนำ โลกและจักรวาล

คำถาม:

1 . วัตถุ หัวเรื่อง งาน และวิธีการภูมิศาสตร์

2 . ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

3 . วัตถุประสงค์ของหลักสูตร "ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" ที่คณะสังคมและการสอน

4 . จักรวาล องค์ประกอบ โครงสร้าง กำเนิด

5 . ระบบสุริยะและสถานที่ของโลกอยู่ในนั้น สมมติฐานการก่อตัวของระบบสุริยะ

6 . ความสำเร็จของมนุษย์ในการศึกษาอวกาศ

วัตถุ หัวเรื่อง งาน และวิธีการภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์เป็นศาสตร์ของรูปแบบทั่วไปที่สุดของเปลือกโลก องค์ประกอบของวัสดุ โครงสร้าง การพัฒนา และการแบ่งอาณาเขต ภูมิศาสตร์เป็นสาขาหนึ่งของภูมิศาสตร์กายภาพ คำว่า "ภูมิศาสตร์" หมายถึง "คำอธิบายของโลก" เป้าหมายของภูมิศาสตร์คือเปลือกโลกทางภูมิศาสตร์

ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์- นี่คือชั้นนอกของดาวเคราะห์ซึ่งเปลือกโลก ไฮโดรสเฟียร์ บรรยากาศและชีวมณฑลเข้ามาสัมผัสและโต้ตอบเช่น เรื่องเฉื่อยและสิ่งมีชีวิต ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ - ร่างกาย ขอบเขตบนอยู่ระหว่างโทรโพสเฟียร์และสตราโตสเฟียร์ที่ระดับความสูง 16-18 กม. ขอบล่างบนบกมีความลึก 3-5 กม. ไฮโดรสเฟียร์รวมอยู่ในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์แล้ว ส่วนประกอบพลังงานของเปลือกภูมิศาสตร์คือพลังงานการแผ่รังสีของดวงอาทิตย์และพลังงานภายในของโลก

ด้านนั้นของวัตถุซึ่งวิทยาศาสตร์พิจารณาในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนานั้นเป็นหัวข้อของการศึกษา จนถึงกลางศตวรรษที่ 19 วิชาภูมิศาสตร์เป็นคำอธิบายของพื้นผิวโลก ทุกวันนี้ วิชาภูมิศาสตร์ยังเป็นการศึกษาความสม่ำเสมอของกระบวนการที่เกิดขึ้นในเปลือกภูมิศาสตร์ วัฏจักรของสสารและพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ของสังคมมนุษย์และธรรมชาติ

งานภูมิศาสตร์เป็นความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของโครงสร้าง พลวัต และการพัฒนาของเปลือกภูมิศาสตร์เพื่อพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับกระบวนการต่อเนื่องในนั้น ภูมิศาสตร์ในการวิจัยใช้วิธีการที่หลากหลาย ทั้งทางภูมิศาสตร์พิเศษและวิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ที่สำคัญที่สุดคือการสำรวจ (สำหรับการวิจัยทางภูมิศาสตร์ภาคสนาม); การทดลอง (เพื่อระบุบทบาทของปัจจัยแต่ละประการในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ); เปรียบเทียบ - พรรณนา (เพื่อสร้างลักษณะเฉพาะของวัตถุ); ทางคณิตศาสตร์ (เพื่อให้ได้ลักษณะเชิงปริมาณของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ); ทางสถิติ (เพื่อแสดงลักษณะตัวบ่งชี้ที่เปลี่ยนแปลงในเวลาและพื้นที่ เช่น อุณหภูมิ ความเค็มของน้ำ ฯลฯ) วิธีการทำแผนที่ (สำหรับการศึกษาวัตถุโดยใช้แบบจำลอง - แผนที่); ธรณีฟิสิกส์ (สำหรับศึกษาโครงสร้างของเปลือกโลกและบรรยากาศ); ธรณีเคมี (สำหรับศึกษาองค์ประกอบทางเคมีและซองจดหมายทางภูมิศาสตร์); การบินและอวกาศ (การใช้ภาพถ่ายทางอากาศของพื้นผิวโลก)

ตำราเรียนเกี่ยวกับการศึกษาส่วนประกอบของเปลือกภูมิศาสตร์ พิจารณาปัจจัยที่ก่อให้เกิดซองจดหมายทางภูมิศาสตร์และคุณลักษณะโครงสร้างหลัก - แบ่งเขตละติจูด กฎแห่งวิวัฒนาการ ความสมบูรณ์ จังหวะ วัฏจักรของสสาร และพลังงานในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ถูกอธิบายไว้สำหรับทรงกลมทั้งหมดของโลก โดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมด้วย สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาภูมิศาสตร์เฉพาะทางของสถาบันอุดมศึกษา ครู ผู้เชี่ยวชาญในสาขาภูมิศาสตร์กายภาพ การอนุรักษ์ธรรมชาติและการจัดการสิ่งแวดล้อม

สถานที่ของภูมิศาสตร์ทั่วไปในการจำแนกระบบของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์

1.1. ภูมิศาสตร์ทั่วไปในระบบวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์เรียกว่าความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดซึ่งแบ่งออกเป็นสี่ช่วงตึก (Maksakovsky, 1998): ฟิสิกส์ภูมิศาสตร์ภูมิศาสตร์สังคมเศรษฐกิจภูมิศาสตร์ภูมิศาสตร์การศึกษาแผนที่ภูมิภาค ในทางกลับกันแต่ละช่วงตึกเหล่านี้ถูกแบ่งออกเป็นระบบของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์

กลุ่มของวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ประกอบด้วยวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง (อุตสาหกรรม) วิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ และบรรพชีวินวิทยา วิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ทั่วไปแบ่งออกเป็น ภูมิศาสตร์กายภาพทั่วไป (ภูมิศาสตร์ทั่วไป) และภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค

วิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ทั้งหมดรวมกันเป็นเป้าหมายการศึกษาร่วมกัน นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ทั้งหมดศึกษาเปลือกภูมิศาสตร์ ตามคำจำกัดความ N.I. มิคาอิโลวา (1985) ภูมิศาสตร์กายภาพเป็นศาสตร์ของเปลือกภูมิศาสตร์ของโลก องค์ประกอบ โครงสร้าง ลักษณะเฉพาะของการก่อตัวและการพัฒนา และความแตกต่างเชิงพื้นที่

ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ (GO)- เปลือกนอกที่ซับซ้อนของโลก ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ที่รุนแรงของสภาพแวดล้อมแร่ธาตุ น้ำ และก๊าซ (และหลังจากการเกิดขึ้นของชีวมณฑล - และสิ่งมีชีวิต) ภายใต้อิทธิพลของปรากฏการณ์จักรวาล ซึ่งส่วนใหญ่เป็นพลังงานแสงอาทิตย์ ไม่มีมุมมองเดียวเกี่ยวกับขอบเขตของเปลือกทางภูมิศาสตร์ในหมู่นักวิทยาศาสตร์ ขอบเขตที่ดีที่สุดของ GO คือขอบเขตบนของโทรโพสเฟียร์ (tropopause) และโซนไฮเปอร์เจเนซิสเพียงแห่งเดียว - ขอบเขตของการแสดงออกของกระบวนการภายนอกซึ่งภายในส่วนใหญ่เป็นชั้นบรรยากาศไฮโดรสเฟียร์ทั้งหมดและชั้นบนของ ธรณีภาคที่มีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่หรืออาศัยอยู่ในนั้นและร่องรอยของกิจกรรมของมนุษย์ตั้งอยู่ (ดูหัวข้อ 9)

ดังนั้น ภูมิศาสตร์จึงไม่ใช่วิทยาศาสตร์ของโลกโดยทั่วไป (งานดังกล่าวจะเป็นไปไม่ได้สำหรับวิทยาศาสตร์เดียว) แต่ศึกษาเฉพาะฟิล์มบางและค่อนข้างบางเท่านั้น - GO อย่างไรก็ตาม แม้ภายในขอบเขตเหล่านี้ ธรรมชาติก็มีการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์มากมาย (ชีววิทยา สัตววิทยา ธรณีวิทยา ภูมิอากาศวิทยา ฯลฯ) ตำแหน่งของภูมิศาสตร์ทั่วไปในการจัดประเภทระบบของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์คืออะไร? ในการตอบคำถามนี้ จำเป็นต้องมีการชี้แจงหนึ่งข้อ วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมีวัตถุและหัวข้อการศึกษาที่แตกต่างกัน (เป้าหมายของวิทยาศาสตร์คือเป้าหมายสูงสุดที่การวิจัยทางภูมิศาสตร์พยายามหา หัวข้อของวิทยาศาสตร์คือเป้าหมายทันที งานที่ต้องเผชิญกับการศึกษาเฉพาะ) ในเวลาเดียวกัน หัวข้อของการศึกษาวิทยาศาสตร์กลายเป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์ทั้งระบบในระดับการจำแนกที่ต่ำกว่า มีสี่ระยะการจำแนกประเภท (taxa): วัฏจักร ครอบครัว สกุล สปีชีส์ (รูปที่ 1)

ร่วมกับภูมิศาสตร์ วัฏจักรวิทยาศาสตร์โลก รวมถึงธรณีวิทยา ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี ชีววิทยา เป้าหมายของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ทั้งหมดคือโลก แต่หัวข้อการศึกษาสำหรับวิทยาศาสตร์แต่ละศาสตร์นั้นเป็นของตัวเอง: สำหรับภูมิศาสตร์ นี่คือพื้นผิวโลกที่มีความซับซ้อนที่แยกออกไม่ได้จากแหล่งกำเนิดตามธรรมชาติและทางสังคม สำหรับธรณีวิทยา - บาดาล; สำหรับธรณีฟิสิกส์ - โครงสร้างภายใน คุณสมบัติทางกายภาพ และกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรณีสเฟียร์ สำหรับธรณีเคมี องค์ประกอบทางเคมีของโลก สำหรับชีววิทยา ชีวิตอินทรีย์

ในระดับของวัฏจักร สาระสำคัญของวัตถุประสงค์ของเอกภาพของภูมิศาสตร์จะถูกเปิดเผยในระดับสูงสุด ในวัฏจักรของธรณีศาสตร์ ภูมิศาสตร์มีความโดดเด่นไม่เพียงแค่เรื่องการศึกษาเท่านั้น แต่ยังโดดเด่นด้วยวิธีการหลัก - พรรณนาด้วย วิธีการพรรณนาซึ่งเก่าแก่ที่สุดและพบได้ทั่วไปในวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ทั้งหมด ยังคงซับซ้อนและปรับปรุงมากขึ้นไปพร้อมกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ชื่อ "ภูมิศาสตร์" (จากภาษากรีก ge - Earth, grapho - ฉันเขียน) มีหัวเรื่องและวิธีการหลักในการวิจัย ภูมิศาสตร์ในระดับของวัฏจักรเป็นภูมิศาสตร์ที่ไม่มีการแบ่งแยก ซึ่งเป็นบรรพบุรุษของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์อื่นๆ ทั้งหมด ศึกษารูปแบบทั่วไปมากที่สุดและเรียกว่าไม่มีการแบ่งแยก เนื่องจากข้อสรุปของรูปแบบนี้มีผลเท่าเทียมกันกับแผนกอื่นๆ ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ที่ตามมาทั้งหมด

ตระกูลภูมิศาสตร์ แบบฟอร์มการศึกษาระดับภูมิภาค, ภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจ, การทำแผนที่. พวกเขาทั้งหมดมีวัตถุชิ้นเดียว - พื้นผิวโลก แต่มีวัตถุต่างกัน การศึกษาในประเทศเป็นการสังเคราะห์ภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจ ในระดับครอบครัว มีคุณลักษณะทางภูมิศาสตร์ทั่วไป (ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ) ภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาขอบเขตทางภูมิศาสตร์ของโลก ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจศึกษาเศรษฐกิจและประชากรในรูปแบบของระบบเศรษฐกิจและสังคมในอาณาเขต การทำแผนที่เป็นศาสตร์ในการแสดงและศึกษาปรากฏการณ์ของธรรมชาติและสังคม (ที่ตั้ง คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป) ผ่านแผนที่และภาพการทำแผนที่อื่นๆ

สถานที่พิเศษในตระกูลวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ถูกครอบครองโดยประวัติศาสตร์และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ นี่ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ดั้งเดิมของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ แต่เป็นประวัติศาสตร์ของแนวคิดทางภูมิศาสตร์ ประวัติของการก่อตัวของรากฐานระเบียบวิธีสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ประสบการณ์ครั้งแรกในการสร้างหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์เป็นของ Yu.G. ซอชกิน

ข้าว. หนึ่ง.สถานที่ของภูมิศาสตร์ทั่วไปในระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ (ตาม F.N. Milkov)

ประเภทของวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ แสดงโดยการศึกษาทางกายภาพและภูมิศาสตร์ในภูมิภาค ภูมิศาสตร์ทั่วไป, ภูมิศาสตร์, บรรพชีวินวิทยา, วิทยาศาสตร์สาขาเอกชน. วิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันเหล่านี้รวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยวัตถุแห่งการศึกษา - ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ วิชาของวิทยาศาสตร์แต่ละวิชามีความเฉพาะเจาะจงเป็นรายบุคคล - นี่เป็นหนึ่งในส่วนโครงสร้างหรือด้านข้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (ธรณีสัณฐานวิทยาเป็นศาสตร์แห่งการบรรเทาผิวโลก; ภูมิอากาศวิทยาและอุตุนิยมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาอากาศ เปลือก การก่อตัวของภูมิอากาศและการกระจายทางภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ดิน - รูปแบบของการก่อตัวของดิน การพัฒนา องค์ประกอบ และรูปแบบของการจัดวาง อุทกวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเปลือกน้ำของโลก ชีวภูมิศาสตร์ศึกษาองค์ประกอบของสิ่งมีชีวิต การกระจายและการก่อตัวของ biocenoses) วิชาของการศึกษาภูมิศาสตร์คือชั้นกลางที่บางและกระฉับกระเฉงที่สุดของ GO - ทรงกลมภูมิทัศน์ซึ่งประกอบด้วยคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติและอาณาเขตที่มีอันดับต่างกัน งานของบรรพชีวินวิทยาคือการศึกษาขอบเขตทางภูมิศาสตร์และพลวัตของสภาพธรรมชาติในยุคทางธรณีวิทยาในอดีต

วิชาภูมิศาสตร์ทั่วไป (03)คือโครงสร้าง ความสัมพันธ์ภายในและภายนอก พลวัตของการทำงานของการป้องกันพลเรือนในฐานะระบบที่ครบถ้วน

ภูมิศาสตร์ทั่วไป- วิทยาศาสตร์พื้นฐานที่ศึกษารูปแบบทั่วไปของโครงสร้าง การทำงานและการพัฒนาของ GO โดยรวม องค์ประกอบและความซับซ้อนตามธรรมชาติในความสามัคคีและการโต้ตอบกับกาลอวกาศโดยรอบในระดับต่างๆขององค์กร (จากจักรวาลถึงอะตอม ) และกำหนดวิธีการสร้างและการดำรงอยู่ของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสมัยใหม่ (โดยธรรมชาติ-มนุษย์) แนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในอนาคต (Bokov, Seliverstov, Chervanev, 1998) กล่าวอีกนัยหนึ่ง ภูมิศาสตร์ทั่วไปคือวิทยาศาสตร์หรือหลักคำสอนเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของมนุษย์ ซึ่งกระบวนการและปรากฏการณ์ทั้งหมดที่เราสังเกตได้ดำเนินการและสิ่งมีชีวิตทำงาน

ปัจจุบัน GO ได้เปลี่ยนแปลงไปมากภายใต้อิทธิพลของมนุษย์ ประกอบด้วยพื้นที่ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจสูงสุดของสังคม ตอนนี้ เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปที่จะพิจารณาโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบต่อมนุษย์ ในเรื่องนี้ความคิดเกี่ยวกับทิศทางเริ่มก่อตัวขึ้นในผลงานของนักภูมิศาสตร์ (Maksakovsky, 1998; Kotlyakov, 2001) โดยทั่วไปภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ความสำคัญของพื้นที่ต่างๆ เช่น:

✓ การทำให้มีมนุษยธรรมเช่น การหันไปหาบุคคล ทรงกลมและวัฏจักรทั้งหมดของกิจกรรมของเขา นี่คือโลกทัศน์ใหม่ที่ยืนยันคุณค่าของมรดกทางวัฒนธรรมที่เป็นสากลและเป็นสากล ดังนั้นภูมิศาสตร์ควรพิจารณาการเชื่อมโยง "มนุษย์ - เศรษฐกิจ - อาณาเขต - สิ่งแวดล้อม";

✓ สังคมวิทยา เช่น เพิ่มความสนใจในด้านการพัฒนาสังคม

✓ นิเวศวิทยา - ทิศทางที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาบุคคลที่เชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมของเขาอย่างแยกไม่ออกเงื่อนไขสำหรับการสืบพันธุ์ของชีวิต วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของมนุษยชาติควรรวมถึงความต้องการที่มีสติและความจำเป็นในการวัดกิจกรรมของสังคมและแต่ละคนด้วยความเป็นไปได้ในการรักษาคุณภาพและคุณสมบัติของระบบนิเวศในเชิงบวกของสิ่งแวดล้อม

ในระบบการศึกษาทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐานหลักสูตรภูมิศาสตร์ทั่วไปมีหน้าที่สำคัญหลายประการ:

✓ หลักสูตรนี้จะแนะนำนักภูมิศาสตร์ในอนาคตให้รู้จักโลกแห่งอาชีพที่ซับซ้อนของเขา โดยวางรากฐานของโลกทัศน์และความคิดทางภูมิศาสตร์ กระบวนการและปรากฏการณ์ได้รับการพิจารณาในการเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบและพื้นที่โดยรอบในขณะที่สาขาวิชาส่วนตัวถูกบังคับให้ต้องศึกษาสิ่งเหล่านี้ก่อนอื่นแยกจากกัน

✓ ภูมิศาสตร์เป็นทฤษฎีของ GO ในฐานะระบบที่รวมเป็นพาหะของข้อมูลทางภูมิศาสตร์และข้อมูลอื่น ๆ เกี่ยวกับการพัฒนาของสสาร ซึ่งมีความสำคัญพื้นฐานสำหรับภูมิศาสตร์โดยทั่วไป และอนุญาตให้ใช้บทบัญญัติของภูมิศาสตร์เป็นพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์ทางภูมิศาสตร์

✓ ภูมิศาสตร์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับนิเวศวิทยาทั่วโลก ซึ่งมุ่งเน้นไปที่การประเมินสถานะปัจจุบันและคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงครั้งต่อไปในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ที่เป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตและที่อยู่อาศัยของมนุษย์ เพื่อความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม

✓ ภูมิศาสตร์เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีและพื้นฐานของภูมิศาสตร์วิวัฒนาการ - กลุ่มวิชาขนาดใหญ่ที่สำรวจและถอดรหัสประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของโลกของเรา สิ่งแวดล้อม และความแตกต่างเชิงพื้นที่และเวลาของอดีตทางธรณีวิทยา (ภูมิศาสตร์) ภูมิศาสตร์ทั่วไปช่วยให้เกิดความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับอดีต เหตุผลของสาเหตุและผลของกระบวนการและปรากฏการณ์สมัยใหม่ในการป้องกันพลเรือน ความถูกต้องของการวิเคราะห์และการถ่ายโอนไปยังเหตุการณ์ที่คล้ายคลึงกันในอดีต

✓ ภูมิศาสตร์เป็นสะพานเชื่อมระหว่างความรู้ ทักษะ และแนวคิดทางภูมิศาสตร์ที่ได้รับในหลักสูตรของโรงเรียน และทฤษฎีการป้องกันพลเรือน

1.2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภูมิศาสตร์ทั่วไป

การพัฒนาภูมิศาสตร์ทั่วไปในฐานะวิทยาศาสตร์แยกออกไม่ได้จากการพัฒนาภูมิศาสตร์ ดังนั้น งานที่เผชิญอยู่คืองานภูมิศาสตร์ทั่วไปในระดับเดียวกัน

วิทยาศาสตร์ทั้งหมด รวมทั้งภูมิศาสตร์ มีลักษณะของความรู้สามขั้นตอน:

✓ การรวบรวมและการสะสมข้อเท็จจริง

✓ นำเข้าสู่ระบบ สร้างการจำแนกประเภทและทฤษฎี

✓ การคาดการณ์ทางวิทยาศาสตร์ การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติ

งานที่ภูมิศาสตร์กำหนดขึ้นเองเปลี่ยนไปตามการพัฒนาวิทยาศาสตร์และสังคมมนุษย์

ภูมิศาสตร์โบราณ (ศตวรรษที่ VIII BC - II AD) ส่วนใหญ่ดำเนินการ ฟังก์ชั่นคำอธิบาย - มีส่วนร่วมในการอธิบายที่ดินที่ค้นพบใหม่ งานนี้ถูกกำหนดไว้ก่อนภูมิศาสตร์จนกระทั่งการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ XV-XVII ทิศทางการพรรณนาในภูมิศาสตร์ไม่ได้สูญเสียความสำคัญในปัจจุบันอย่างไรก็ตามในสมัยโบราณมีอีกคนหนึ่งถือกำเนิดขึ้น วิเคราะห์ ทิศทางเมื่อทฤษฎีภูมิศาสตร์แรกปรากฏขึ้น

ในประเทศตะวันตก ภูมิศาสตร์ย้อนกลับไปที่นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณ (Homer, Thales of Miletus, Anaximander, Herodotus, Plato, Aristotle, Pytheas, Eratosthenes, Hipparchus, Strabo, Ptolemy) ซึ่งสร้างระบบแนวคิดพื้นฐานและแบบจำลองหรือ กระบวนทัศน์ของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ซึ่งนำโดยชาวยุโรปตะวันตกมาหลายศตวรรษ นักวิทยาศาสตร์แห่งบาบิโลเนีย อัสซีเรียได้รวบรวมข้อมูลมากมายเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของดวงดาวและดาวเคราะห์ การยืนยันของพวกเขาว่าตำแหน่งของเทห์ฟากฟ้ามีอิทธิพลชี้ขาดต่อการกระทำของผู้คนนำไปสู่การพัฒนาระบบความคิดที่เรียกว่าโหราศาสตร์ ชาวฟินีเซียนเป็นหนึ่งในกลุ่มผู้เดินเรือและผู้ค้นพบดินแดนใหม่กลุ่มแรก ในการเดินทางของพวกเขา พวกเขาทะลุทะลวงไปไกลเกินขอบเขตของดินแดนที่รู้จัก แต่ครอบครองเพียงการค้าขาย แทบไม่รายงานเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นเลย

อริสโตเติล (ปราชญ์นักวิทยาศาสตร์ 384-322 ปีก่อนคริสตกาล) - ผู้ก่อตั้งทิศทางการวิเคราะห์ในภูมิศาสตร์ งานของเขา "อุตุนิยมวิทยา" โดยพื้นฐานแล้วเป็นหลักสูตรภูมิศาสตร์ทั่วไปซึ่งพูดถึงการมีอยู่และการแทรกซึมซึ่งกันและกันของทรงกลมหลายอันการไหลเวียนของความชื้นและการก่อตัวของแม่น้ำเนื่องจากการไหลบ่าของพื้นผิวการเปลี่ยนแปลงของพื้นผิวโลกกระแสน้ำในทะเลแผ่นดินไหว และโซนของโลก อริสโตเติลเป็นคนแรกที่แนะนำว่ารูปร่างของโลกเป็นทรงกลม

Eratosthenes (275–195 ปีก่อนคริสตกาล) เป็นการวัดเส้นรอบวงของโลกอย่างแม่นยำครั้งแรกตามเส้นเมอริเดียน - 252,000 ระยะซึ่งใกล้เคียงกับ 40,000 กม.

นักดาราศาสตร์ชาวกรีกโบราณมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภูมิศาสตร์ทั่วไป คลอดิอุส ปโตเลมี (ค.ศ. 90-160) ซึ่งอาศัยอยู่ในสมัยรุ่งเรืองของจักรวรรดิโรมัน ปโตเลมีมีความแตกต่างระหว่างภูมิศาสตร์และการออกแบบท่าเต้น ภายใต้ภาพแรก เขาหมายถึง “ภาพเส้นตรงของส่วนทั้งหมดของโลกที่ตอนนี้เรารู้จัก พร้อมทุกอย่างที่อยู่ในนั้น” ภายใต้คำอธิบายที่สองโดยละเอียดของท้องที่ ครั้งแรก (ภูมิศาสตร์) เกี่ยวข้องกับปริมาณ ครั้งที่สอง (การออกแบบท่าเต้น) เกี่ยวข้องกับคุณภาพ ปโตเลมีเสนอการคาดคะเนการทำแผนที่ใหม่สองแบบ ซึ่งใช้ตารางองศาและวัตถุทางภูมิศาสตร์จำนวนมากถูกแสดง ซึ่งเขาสมควรได้รับการพิจารณาว่าเป็น "บิดา" ของการทำแผนที่ "คู่มือภูมิศาสตร์" (ตามระบบ geocentric ของโลก) หนังสือ 8 เล่มของปโตเลมีเสร็จสิ้นยุคโบราณในการพัฒนาภูมิศาสตร์

ในช่วงระยะเวลาอันยาวนานของยุคกลาง (ต้นศตวรรษที่ III–XI และปลายศตวรรษที่ XI–XV) การพัฒนาภูมิศาสตร์และการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโลกไม่เหมือนกันในรัฐและภูมิภาคต่างๆ ยุโรปต้องทนทุกข์ทรมานมากกว่าประเทศอื่นๆ ซึ่งคริสตจักรได้ข่มเหงวิทยาศาสตร์และปฏิเสธความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้มากมายจากสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เช่น เกี่ยวกับความเป็นทรงกลมของโลก โครงร่างของทวีปต่างๆ ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน ยุคกลาง ภูมิศาสตร์ของประเทศต่างๆ ในเอเชียกลางและตะวันออกมีการพัฒนาอย่างแข็งขันภายใต้อิทธิพลของการค้า เมืองแห่งการก่อสร้าง การจัดพิมพ์หนังสือและแผนที่ ผลงานที่สำคัญของเวลานี้ ได้แก่ ผลงานของ Masudi, Biruni, Idrisi, Ibn-Battuta ข้อมูลที่น่าสนใจที่สุดรวบรวมโดย Marco Polo เกี่ยวกับจีน อินเดีย ศรีลังกา และอาระเบีย (1271-1295) และโดย Athanasius Nikitin เกี่ยวกับเปอร์เซียและอินเดีย (1466-1478)

การเปลี่ยนจากศักดินาสู่ความสัมพันธ์แบบทุนนิยม การพัฒนาการผลิตสินค้าโภคภัณฑ์ การค้นหาเส้นทางการค้าใหม่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับยุคของ Great Geographical Discoveries แห่งศตวรรษที่ 15–17 เหตุการณ์สำคัญของยุคนี้:

✓ การค้นพบอเมริกาโดยการสำรวจของ X. Columbus (1492–1504);

✓ การค้นพบเส้นทางเดินทะเลไปยังอินเดียของวาสโก เด กามา (ค.ศ. 1497–1498)

✓ การเดินทางรอบโลกครั้งแรกของ F. Magellan (1519–1520);

✓ การค้นพบไซบีเรียและตะวันออกไกลโดยแคมเปญของ Yermak (1581), I. Moskvin (1639), S. Dezhnev (1648), E. Khabarov (1650–1653);

✓ ค้นหาเส้นทางตะวันตกเฉียงเหนือและตะวันออกเฉียงเหนือไปยังอินเดีย (การเดินทางของ J. Cabot, G. Hudson, A. Barents)

ความสำเร็จของภูมิศาสตร์คือการใช้เครื่องมือนำทางและแผนที่อย่างแพร่หลาย การประดิษฐ์การพิมพ์จากแผ่นโลหะโดย I. Gutenberg มีส่วนทำให้แผนที่และแผนที่ที่พิมพ์ออกมา ความแม่นยำของแผนที่สูงขึ้นเนื่องจากการใช้การฉายแผนที่ ซึ่งพัฒนาโดยนักทำแผนที่ชาวเฟลมิช G. Mercator (1512–1594) เป็นหลัก ศูนย์กลางหลักในการพัฒนาภูมิศาสตร์ในช่วงเวลานี้คือเวนิส ฟลอเรนซ์ และฮอลแลนด์ อันเป็นผลมาจากการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งยิ่งใหญ่ ดินแดนของโลกที่ชาวยุโรปรู้จักเพิ่มขึ้นหกเท่า มีการศึกษา 60% ของที่ดินทั้งหมดรวมถึงพื้นที่น้ำเกือบทั้งหมดของมหาสมุทรโลก

การปฏิวัติอุตสาหกรรมในประเทศทุนนิยมของยุโรป การค้าขายของมหาอำนาจอาณานิคม (โปรตุเกส, สเปน, บริเตนใหญ่, ฝรั่งเศส, ฮอลแลนด์) รวมถึงความสำเร็จของวิทยาศาสตร์มีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาภูมิศาสตร์ต่อไป การสำรวจครั้งใหญ่ดำเนินต่อไปด้วยการค้นพบออสเตรเลียและหมู่เกาะหลายแห่งในมหาสมุทรแปซิฟิก (J. Cook) การศึกษาทางตอนเหนือของ Eurasia, Kamchatka, Sakhalin (P. Kruzenshtern และ Yu. Lisyansky, V. Bering, I. Pronchishchev, D . Laptev, S. Chelyuskin, G Shelikhov), การค้นพบแอนตาร์กติกา (F. Bellingshausen และ M. Lazarev) ประสบความสำเร็จอย่างมากในการศึกษาชิ้นส่วนภายในของเอเชีย (N. Przhevalsky, P. Semenov-Tyan-Shansky, V. Obruchev), แอฟริกา (D. Livingston, G. Stanley, V. Juncker, E. Kovalevsky, N. Vavilov), อเมริกาใต้ (A. Humboldt, A. Vespucci).

ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XVI และ XVII รูปทรงของภูมิศาสตร์เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ในปี 1650 ในฮอลแลนด์ แบร์นฮาร์ด วาเรนี (1622-1650) ตีพิมพ์ "ภูมิศาสตร์ทั่วไป" - งานที่นับเวลาของภูมิศาสตร์ทั่วไปเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ พบภาพรวมของผลลัพธ์ของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งใหญ่และความก้าวหน้าในด้านดาราศาสตร์ โดยอิงจากภาพศูนย์กลางของโลก หัวข้อของภูมิศาสตร์ตาม B. Varenii เป็นวงกลมสะเทินน้ำสะเทินบกที่เกิดขึ้นจากชิ้นส่วนที่แทรกซึม - ดิน น้ำ บรรยากาศ วงกลมครึ่งบกครึ่งน้ำได้รับการศึกษาโดยภูมิศาสตร์สากล พื้นที่แยกเป็นเรื่องของภูมิศาสตร์ส่วนตัว

ในศตวรรษที่ 18-19 เมื่อโลกถูกค้นพบและอธิบายโดยพื้นฐานแล้ว ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์และอธิบาย: นักภูมิศาสตร์วิเคราะห์ข้อมูลที่สะสมและสร้างสมมติฐานและทฤษฎีแรกขึ้น หนึ่งศตวรรษครึ่งหลัง Vareniya กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์แผ่ออกไป อเล็กซานเดอร์ ฟอน ฮุมโบลดต์ (พ.ศ. 2312–ค.ศ. 1859) ก. ฮุมโบลดต์ นักวิทยาศาสตร์สารานุกรม นักเดินทาง นักวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของอเมริกาใต้ เป็นตัวแทนของธรรมชาติในฐานะที่เป็นภาพองค์รวมของโลกที่เชื่อมโยงถึงกัน บุญสูงสุดของเขาอยู่ที่การที่เขาได้เปิดเผยความสำคัญของการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในฐานะแกนนำของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ทั้งหมด เขาได้ใช้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างพืชพันธุ์กับสภาพอากาศ เขาได้วางรากฐานของภูมิศาสตร์พืช การขยายขอบเขตของความสัมพันธ์ (พืช - สัตว์ - ภูมิอากาศ - โล่งอก) ยืนยันการแบ่งเขตทางชีวภูมิอากาศและระดับความสูง ในงาน Cosmos ของเขา Humboldt ได้ใช้ขั้นตอนแรกในการพิสูจน์มุมมองของพื้นผิวโลก (เรื่องของภูมิศาสตร์) ว่าเป็นเปลือกพิเศษซึ่งพัฒนาความคิดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับความสัมพันธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์ของอากาศ, ทะเล, โลก, ความสามัคคีของธรรมชาติอนินทรีย์และอินทรีย์ เขาเป็นเจ้าของคำว่า "ทรงกลมแห่งชีวิต" ซึ่งมีเนื้อหาคล้ายกับชีวมณฑล เช่นเดียวกับคำว่า "ทรงกลมของจิตใจ" ซึ่งต่อมาได้รับชื่อ "นูสเฟียร์"

ในเวลาเดียวกันเขาทำงานกับ A. Humboldt Carl Ritter (พ.ศ. 2322-2459) ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเบอร์ลิน ผู้ก่อตั้งภาควิชาภูมิศาสตร์แห่งแรกในประเทศเยอรมนี K. Ritter นำคำว่า "ภูมิศาสตร์" มาใช้ในวิทยาศาสตร์ โดยพยายามหาปริมาณความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุทางภูมิศาสตร์ต่างๆ K. Ritter ได้สร้างโรงเรียนวิทยาศาสตร์ขึ้น ซึ่งรวมถึงนักภูมิศาสตร์รายใหญ่เช่น E. Reclus, F. Ratzel, F. Richthofen, E. Lenz ซึ่งมีส่วนสำคัญในการทำความเข้าใจลักษณะทางภูมิศาสตร์ของส่วนต่างๆ ของโลกและทำให้เนื้อหาสมบูรณ์ ของภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีและภูมิศาสตร์กายภาพ

การพัฒนาความคิดทางภูมิศาสตร์ในรัสเซียในศตวรรษที่ 18-19 เกี่ยวข้องกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุด - M.V. Lomonosov, V.N. Tatishcheva, S.P. Krasheninnikova, V.V. Dokuchaeva, D.N. อนุชินา เอ. Voeikova และคนอื่น ๆ เอ็มวี โลโมโนซอฟ (ค.ศ. 1711-1765) - ผู้จัดงานวิทยาศาสตร์ ผู้ฝึกหัดผู้ยิ่งใหญ่ เขาสำรวจระบบสุริยะ ค้นพบบรรยากาศบนดาวศุกร์ ศึกษาผลกระทบทางไฟฟ้าและแสงในบรรยากาศ (ฟ้าผ่า) ในงาน "On the Layers of the Earth" นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำถึงความสำคัญของแนวทางประวัติศาสตร์ในวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์นิยมแผ่ซ่านไปทั่วงานของเขา ไม่ว่าเขาจะพูดถึงต้นกำเนิดของโลกสีดำหรือการเคลื่อนที่ของเปลือกโลก กฎของการบรรเทาทุกข์ที่ร่างโดย Lomonosov ยังคงได้รับการยอมรับจากนักธรณีสัณฐานวิทยา Lomonosov เป็นผู้ก่อตั้งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (MGU)

วี.วี. โดคุแชฟ (1846-1903) ในเอกสาร "Russian Chernozem" และ AI. โวเอคอฟ (1842–1916) ในเอกสาร "ภูมิอากาศของโลกโดยเฉพาะรัสเซีย" ในตัวอย่างของดินและภูมิอากาศเผยให้เห็นกลไกที่ซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ ในตอนท้ายของศตวรรษที่ XIX Dokuchaev มาถึงการสรุปเชิงทฤษฎีที่สำคัญที่สุดในภูมิศาสตร์ทั่วไป - กฎของเขตทางภูมิศาสตร์ของโลก เขาถือว่าการแบ่งเขตเป็นกฎสากลของธรรมชาติ ซึ่งใช้กับองค์ประกอบทั้งหมดของธรรมชาติ (รวมถึงองค์ประกอบอนินทรีย์) กับที่ราบและภูเขา ทางบกและทางทะเล

ในปี พ.ศ. 2427 ดี.เอ็น. อนุชิต (ค.ศ. 1843–ค.ศ. 1923) จัดตั้งภาควิชาภูมิศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ในปี พ.ศ. 2430 ภาควิชาภูมิศาสตร์เปิดขึ้นที่มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในอีกหนึ่งปีต่อมา - ที่มหาวิทยาลัยคาซาน ผู้จัดงานภาควิชาภูมิศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยคาร์คอฟในปี พ.ศ. 2432 เป็นนักศึกษาของ Dokuchaev หนึ่ง. Krasnov (1862–1914) นักสำรวจทุ่งหญ้าสเตปป์และเขตร้อนจากต่างประเทศ ผู้สร้างสวนพฤกษศาสตร์บาตูมี ในปีพ.ศ. 2437 เขาได้เป็นแพทย์ด้านภูมิศาสตร์คนแรกในรัสเซีย หลังจากได้รับการป้องกันวิทยานิพนธ์จากสาธารณะ Krasnov พูดถึงคุณสมบัติสามประการของภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่แยกความแตกต่างจากภูมิศาสตร์เก่า:

✓ ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่แตกต่างกัน แต่เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงและการปรับสภาพร่วมกันระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

✓ ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่สนใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติภายนอก แต่อยู่ที่กำเนิด

✓ ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้อธิบายถึงธรรมชาติที่ไม่เปลี่ยนแปลง แต่เป็นลักษณะที่เปลี่ยนแปลงซึ่งมีประวัติการพัฒนาของตัวเอง

Krasnov เป็นผู้เขียนหนังสือเรียนภาษารัสเซียเล่มแรกสำหรับมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ทั่วไป ในบทนำสู่พื้นฐานภูมิศาสตร์ ผู้เขียนให้เหตุผลว่าภูมิศาสตร์ไม่ได้ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการของแต่ละบุคคล แต่เป็นการรวมกัน ความซับซ้อนทางภูมิศาสตร์ - ทะเลทราย สเตปป์ พื้นที่ที่มีหิมะและน้ำแข็งชั่วนิรันดร์ ฯลฯ มุมมองของภูมิศาสตร์เป็นศาสตร์แห่ง ความซับซ้อนทางภูมิศาสตร์เป็นสิ่งใหม่ในวรรณคดีทางภูมิศาสตร์

แนวคิดเรื่องเปลือกนอกของโลกในฐานะวัตถุภูมิศาสตร์กายภาพแสดงออกมาได้ชัดเจนที่สุด PI . Brownov (พ.ศ. 2395–ค.ศ. 1927) ในคำนำของหลักสูตร "General Physical Geography" P.I. บราวนอฟเขียนว่าภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาโครงสร้างสมัยใหม่ของเปลือกนอกของโลก ซึ่งประกอบด้วยเปลือกทรงกลมที่มีศูนย์กลางศูนย์กลางสี่อัน ได้แก่ เปลือกโลก บรรยากาศ อุทกสเฟียร์ และชีวมณฑล ทรงกลมทั้งหมดเหล่านี้ทะลุทะลวงซึ่งกันและกันโดยกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ของลักษณะภายนอกของโลกและปรากฏการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นบนมัน การศึกษาปฏิสัมพันธ์นี้เป็นงานที่สำคัญที่สุดงานหนึ่งของภูมิศาสตร์กายภาพ ทำให้เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ แตกต่างจากธรณีวิทยา อุตุนิยมวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง

ในปี พ.ศ. 2475 นิติศาสตรมหาบัณฑิต Grigoriev (พ.ศ. 2426-2511) ออกบทความเรื่อง "The Subject and Tasks of Physical Geography" ซึ่งระบุว่าพื้นผิวโลกเป็นเขตหรือเปลือกโลกทางกายภาพและภูมิศาสตร์แนวตั้งพิเศษเฉพาะด้านคุณภาพ มันโดดเด่นด้วยการแทรกซึมลึกและการทำงานร่วมกันของเปลือกโลกบรรยากาศและไฮโดรสเฟียร์การเกิดขึ้นและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตอินทรีย์ในนั้นการปรากฏตัวของกระบวนการทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ที่ซับซ้อน แต่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว ไม่กี่ปีต่อมาในปี 2480 Grigoriev ได้อุทิศเอกสารพิเศษเพื่อพิจารณาเปลือกทางภูมิศาสตร์เป็นวัตถุของภูมิศาสตร์กายภาพ ในงานของเขา เขายังพบเหตุผลสำหรับหนึ่งในวิธีหลักในการศึกษา GO - วิธีสมดุลซึ่งคำนึงถึงประการแรกคือสมดุลของการแผ่รังสี ความสมดุลของความร้อนและความชื้น

ในช่วงปีเดียวกันนี้ แอล.ซี. แบร์ก (พ.ศ. 2419-2493) วางรากฐานสำหรับหลักคำสอนเรื่องภูมิทัศน์และเขตภูมิศาสตร์ ในช่วงปลายทศวรรษ 1940 มีความพยายามที่จะต่อต้านคำสอนของเอเอ Grigoriev เกี่ยวกับเปลือกทางกายภาพ - ภูมิศาสตร์และกระบวนการทางกายภาพ - ทางภูมิศาสตร์และ L.S. ภูเขาน้ำแข็งบนภูมิประเทศ ตำแหน่งที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวในการอภิปรายแฉคือ เอส.วี. คาเลสนิก (พ.ศ. 2444-2520) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าทั้งสองทิศทางไม่ขัดแย้งกัน แต่สะท้อนถึงแง่มุมต่าง ๆ ของวัตถุของภูมิศาสตร์กายภาพ - ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ มุมมองนี้รวมอยู่ในงานพื้นฐานของ Kalesnik Fundamentals of General Geography (1947, 1955) งานนี้มีส่วนอย่างมากในการให้ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับเปลือกทางภูมิศาสตร์ในฐานะที่เป็นเป้าหมายของภูมิศาสตร์กายภาพ

ความแตกต่างอย่างต่อเนื่องของภูมิศาสตร์ได้นำไปสู่การพัฒนารายละเอียดของแต่ละส่วน มีการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับน้ำแข็งปกคลุมและความสำคัญทางบรรพชีวินวิทยา (KK Markov) กลไกทางธรณีฟิสิกส์ของการสร้างความแตกต่างของพื้นผิวโลกตามโซนทางภูมิศาสตร์และการแบ่งเขตตามระดับความสูง (MI Budyko) ประวัติสภาพภูมิอากาศเทียบกับพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ใน อดีต (A.S. Monin) ระบบภูมิทัศน์ของโลกในความสามัคคีและความแตกต่างทางพันธุกรรม (A.G. Isachenko) เปลือกภูมิทัศน์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (F.N. Milkov) ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการจัดตั้งกฎการแบ่งเขตทางภูมิศาสตร์เป็นระยะ Grigoriev-Budyko ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของการก่อตัวทางธรณีวิทยาที่เฉพาะเจาะจงของอดีตอันไกลโพ้น (A.V. Sidorenko) พื้นที่ใหม่ของภูมิศาสตร์ปรากฏขึ้น - ภูมิศาสตร์อวกาศทั่วโลก นิเวศวิทยา ฯลฯ

จุดเริ่มต้นของเวทีสมัยใหม่ในการพัฒนาภูมิศาสตร์เป็นจุดเริ่มต้นของทศวรรษ 1980 วิธีการทางวิทยุและโฟโตสเปซทำให้สามารถดูโลกจากระยะไกลและศึกษากระบวนการแบบไดนามิกที่เกิดขึ้นบนพื้นผิวของมันได้ การสร้างแบบจำลองการทำแผนที่ คณิตศาสตร์ และกายภาพของกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นในซองจดหมายได้เปิดให้ใช้งานแล้ว บทบาทพิเศษเล่นโดยวิธีการที่เป็นระบบ ซึ่งช่วยให้เราพิจารณาวัตถุของธรรมชาติเป็นชุดขององค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งประกอบขึ้นเป็นระบบทางภูมิศาสตร์ที่สำคัญ

1.3. วิธีการวิจัยขั้นพื้นฐาน

วิธีการวิจัยทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลายลดลงเหลือสามประเภท: วิทยาศาสตร์ทั่วไป สหวิทยาการ และเฉพาะสำหรับวิทยาศาสตร์ที่กำหนด (ตาม Milkov, 1990)

ที่สำคัญที่สุด วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป เป็น ภาษาถิ่นของวัตถุนิยม กฎหมายและบทบัญญัติพื้นฐานเกี่ยวกับการเชื่อมต่อสากลของปรากฏการณ์ เอกภาพและการต่อสู้ของสิ่งตรงกันข้าม การเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ และการปฏิเสธการปฏิเสธเป็นพื้นฐานของระเบียบวิธีของภูมิศาสตร์ เกี่ยวโยงกับวิภาษวัตถุนิยมคือ วิธีการทางประวัติศาสตร์ในภูมิศาสตร์กายภาพ วิธีการทางประวัติศาสตร์พบการแสดงออกในบรรพชีวินวิทยา ที่มีความสำคัญทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป แนวทางระบบไปยังวัตถุที่กำลังศึกษา วัตถุแต่ละชิ้นถือเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยส่วนโครงสร้างที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

วิธีการสหวิทยาการ – ธรรมดาสำหรับกลุ่มวิทยาศาสตร์ ในภูมิศาสตร์ วิธีเหล่านี้คือวิธีทางคณิตศาสตร์ วิธีธรณีเคมี วิธีธรณีฟิสิกส์ และวิธีการสร้างแบบจำลอง วิธีการทางคณิตศาสตร์หมายถึงการใช้ลักษณะเชิงปริมาณสถิติทางคณิตศาสตร์สำหรับการศึกษาวัตถุ เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการใช้คอมพิวเตอร์ในการประมวลผลของวัสดุอย่างกว้างขวาง นี่เป็นวิธีการที่สำคัญในภูมิศาสตร์ แต่ควรจำไว้ว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดสร้างสรรค์ไม่ควรจำกัดอยู่เพียงการทดสอบและจดจำลักษณะเชิงปริมาณเท่านั้น ธรณีเคมีและ วิธีธรณีฟิสิกส์ทำให้สามารถประเมินการไหลของสสารและพลังงานในสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ วัฏจักร ระบบความร้อนและน้ำ

แนวคิดหลัก วิธีการสร้างแบบจำลองเป็นแบบจำลอง - การแสดงภาพกราฟิกของวัตถุ สะท้อนถึงโครงสร้างและความสัมพันธ์แบบไดนามิก ให้โปรแกรมสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม แบบจำลองของสถานะอนาคตของชีวมณฑลโดย N.N. มอยซีฟ

ความตระหนักในการจัดระบบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์นำไปสู่การแนะนำและการรับรู้ของแนวทางที่เป็นระบบเป็นหลักการพื้นฐานสหวิทยาการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของภูมิศาสตร์กายภาพ วิธีการที่เป็นระบบทำให้สามารถพัฒนาแนวคิดที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับระดับขององค์กรของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ โครงสร้าง และความสัมพันธ์ มีการสร้างรูปแบบที่ชัดเจนสำหรับการศึกษาส่วนประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์โดยคำนึงถึงลำดับชั้นและความสัมพันธ์ นอกจากนี้ แนวทางที่เป็นระบบยังช่วยให้เจาะวิทยาศาสตร์แนวคิด คำศัพท์ และวิธีการจากคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา และนิเวศวิทยาได้เร็วขึ้น ด้วยเหตุนี้แนวคิดเช่นความซื่อสัตย์ความเป็นระเบียบองค์กรความมั่นคงการควบคุมตนเองและการทำงานจึงปรากฏขึ้น ในทางกลับกันสิ่งนี้เป็นแรงผลักดันในการศึกษากระบวนการทางธรรมชาติและการอธิบายบทบาทของพวกเขาในการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ สุดท้ายนี้ ต้องขอบคุณแนวทางที่เป็นระบบ การทำความเข้าใจว่าผลกระทบของมนุษย์นำไปสู่การก่อตัวของระบบธรณีรูปแบบใหม่ - โดยธรรมชาติ-มานุษยวิทยาและเทคโนโลยี (ธรณีเทคนิค) ได้เร่งขึ้น

ถึง วิธีการเฉพาะ ในภูมิศาสตร์เป็นการพรรณนาเชิงเปรียบเทียบ, การสำรวจ, การทำแผนที่, การบินและอวกาศ, วิธีการสมดุล

วิธีการอธิบายเปรียบเทียบเช่นเดียวกับการทำแผนที่เป็นวิธีที่เก่าแก่ที่สุดในภูมิศาสตร์ A. Humboldt ใน "Pictures of Nature" เขียนว่าการเปรียบเทียบลักษณะเด่นของธรรมชาติของประเทศที่ห่างไกลและการนำเสนอผลการเปรียบเทียบเหล่านี้เป็นงานที่คุ้มค่าสำหรับภูมิศาสตร์ การเปรียบเทียบทำหน้าที่หลายอย่าง: กำหนดพื้นที่ของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน คั่นปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ทำให้ไม่คุ้นเคย การแสดงออกของวิธีการพรรณนาเชิงเปรียบเทียบคือไอโซลีนชนิดต่างๆ - ไอโซโทม ไอโซไฮป์ ไอโซบาร์ ฯลฯ หากไม่มีพวกมัน เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงสาขาหรือวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนของวัฏจักรทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์

วิธีการเปรียบเทียบเชิงพรรณนาพบการประยุกต์ใช้ที่สมบูรณ์และหลากหลายที่สุดในการศึกษาระดับภูมิภาค

วิธีการสำรวจเรียกว่าสนาม ข้อมูลภาคสนามที่รวบรวมจากการสำรวจคือขนมปังและเนยของภูมิศาสตร์ซึ่งเป็นรากฐานบนพื้นฐานของทฤษฎีเพียงอย่างเดียวที่สามารถพัฒนาได้

การสำรวจเป็นวิธีการรวบรวมวัสดุภาคสนามในสมัยโบราณ เฮโรโดตุสในกลางศตวรรษที่ 5 BC อี เดินทางไกลซึ่งทำให้เขามีเนื้อหาที่จำเป็นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และธรรมชาติของประเทศที่ไปเยือน ในงานเก้าเล่ม "ประวัติศาสตร์" เขาอธิบายธรรมชาติ ประชากร ศาสนาของหลายประเทศ (บาบิลอน เอเชียไมเนอร์ อียิปต์) ให้ข้อมูลเกี่ยวกับทะเลดำ, นีเปอร์, ดอน ตามมาด้วยยุคของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งใหญ่ - การเดินทางของโคลัมบัส มาเจลลัน วาสโก ดา กามา ฯลฯ) การสำรวจทางเหนือครั้งยิ่งใหญ่ในรัสเซีย (ค.ศ. 1733–ค.ศ. 1743) ควรอยู่ในระดับเดียวกับพวกเขาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจ Kamchatka (ศึกษาธรรมชาติของ Kamchatka ค้นพบทางตะวันตกเฉียงเหนือของอเมริกาเหนือชายฝั่งมหาสมุทรอาร์กติก มีการอธิบายจุดเหนือสุดของเอเชีย - Cape Chelyuskin) การสำรวจทางวิชาการในปี ค.ศ. 1768–1774 ได้ทิ้งร่องรอยลึกในประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์รัสเซียไว้ พวกมันซับซ้อน งานของพวกเขาคือการอธิบายธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจของดินแดนอันกว้างใหญ่ - รัสเซียยุโรป, เทือกเขาอูราล, ส่วนหนึ่งของไซบีเรีย

การศึกษาภาคสนามที่หลากหลาย ได้แก่ โรงพยาบาลทางภูมิศาสตร์ ความคิดริเริ่มในการสร้างสิ่งเหล่านี้เป็นของ A.A. Grigoriev โรงพยาบาลแห่งแรกภายใต้การนำของเขาก่อตั้งขึ้นใน Tien Shan สถานีทางภูมิศาสตร์ของสถาบันอุทกวิทยาแห่งรัฐในวัลได สถานีทางภูมิศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง

วิธีการทำแผนที่ประกอบด้วยการใช้แผนที่เพื่อให้ได้ข้อมูล (ลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ) ศึกษาความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ กำหนดพลวัตและวิวัฒนาการของปรากฏการณ์ และประยุกต์ใช้ข้อมูลการติดตาม การศึกษาแผนที่ทางภูมิศาสตร์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานภาคสนามที่ประสบความสำเร็จ ในขณะนี้ มีการระบุช่องว่างในข้อมูล พื้นที่ของการวิจัยแบบบูรณาการจะถูกกำหนด แผนที่เป็นผลสุดท้ายของการทำงานภาคสนาม ซึ่งสะท้อนถึงตำแหน่งและโครงสร้างของวัตถุที่ศึกษา แสดงความสัมพันธ์ อย่างไรก็ตาม ภาพการทำแผนที่ไม่ได้เผยให้เห็นถึงพลวัตของปรากฏการณ์อย่างเพียงพอ ซึ่งขณะนี้กำลังถูกเอาชนะโดยการใช้วิธีการทำแผนที่ดิจิทัลและการสร้างระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์ (GIS)

การถ่ายภาพทางอากาศ ใช้ในภูมิศาสตร์ตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 1930 ยิงอวกาศ ปรากฏค่อนข้างเร็ว อนุญาตให้ประเมินวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาในพื้นที่ขนาดใหญ่และจากระดับความสูงที่สูงมาก

พื้นฐาน วิธีสมดุล มีการจัดตั้งกฎทางกายภาพสากล - กฎการอนุรักษ์สสารและพลังงาน เมื่อกำหนดวิธีการเข้าและออกของสสารและพลังงานที่เป็นไปได้ทั้งหมด และการวัดกระแสแล้ว ผู้วิจัยสามารถตัดสินจากความแตกต่างของสารเหล่านี้ได้ว่าสารเหล่านี้สะสมอยู่ในระบบธรณีหรือไม่หรือถูกใช้ไปโดยเปล่าประโยชน์ วิธีการสมดุลใช้ในภูมิศาสตร์เพื่อศึกษาพลังงาน น้ำและเกลือ องค์ประกอบของก๊าซ ชีวภาพ และวัฏจักรอื่นๆ

การวิจัยทางภูมิศาสตร์ทั้งหมดมีความโดดเด่นด้วยเฉพาะ แนวทางทางภูมิศาสตร์ - แนวคิดพื้นฐานของความสัมพันธ์และการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ มุมมองที่ครอบคลุมของธรรมชาติ มีลักษณะเป็นอาณาเขต โลกาภิวัตน์ ประวัติศาสตร์นิยม

กลุ่มวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ประกอบด้วยภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจ การศึกษาระดับภูมิภาค การทำแผนที่ ประวัติศาสตร์ และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ พวกเขาทั้งหมดมีวัตถุเดียว - พื้นผิวของโลก แต่มีวัตถุที่แตกต่างกัน: ภูมิศาสตร์กายภาพ - เปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลก เศรษฐกิจ - เศรษฐกิจและประชากรในรูปแบบของระบบเศรษฐกิจและสังคมในอาณาเขต การศึกษาในประเทศเป็นการสังเคราะห์ภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจ ในระดับครอบครัว มีคุณลักษณะทางภูมิศาสตร์ทั่วไป (ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ)

ในครอบครัวของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยประวัติศาสตร์และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ นี่ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ดั้งเดิมของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ แต่เป็นประวัติศาสตร์ของแนวคิดทางภูมิศาสตร์ ประวัติของการก่อตัวของรากฐานระเบียบวิธีสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ประสบการณ์ครั้งแรกในการสร้างหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์เป็นของ Yu.G. ซอชกิน (1976)

ประเภทของวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์แสดงโดยภูมิศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ บรรพชีวินวิทยาและวิทยาศาสตร์ของภาคเอกชน วิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันเหล่านี้รวมกันเป็นหนึ่งโดยวัตถุแห่งการศึกษา - เปลือกทางภูมิศาสตร์ วิชาของวิทยาศาสตร์แต่ละวิชามีความเฉพาะเจาะจงเป็นรายบุคคล - นี่เป็นหนึ่งในส่วนโครงสร้างหรือด้านข้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (ธรณีสัณฐานวิทยา - ศาสตร์แห่งการบรรเทาผิวโลกภูมิอากาศและอุตุนิยมวิทยา - วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาอากาศ เปลือก, การก่อตัวของภูมิอากาศและการกระจายทางภูมิศาสตร์, วิทยาศาสตร์ดิน - รูปแบบของการก่อตัวของดิน, การพัฒนา, องค์ประกอบและรูปแบบของการวาง, อุทกวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเปลือกน้ำของโลก, ชีวภูมิศาสตร์ศึกษาองค์ประกอบของสิ่งมีชีวิต, การกระจายและการก่อตัวของ biocenoses) งานของบรรพชีวินวิทยาคือการศึกษาขอบเขตทางภูมิศาสตร์และพลวัตของสภาพธรรมชาติในยุคทางธรณีวิทยาในอดีต วิชาของการศึกษาภูมิศาสตร์คือชั้นกลางที่บางและกระฉับกระเฉงที่สุดของ GO - ทรงกลมภูมิทัศน์ซึ่งประกอบด้วยคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติในอันดับที่แตกต่างกัน วิชาของการศึกษาภูมิศาสตร์ทั่วไป (GS) คือโครงสร้าง ความสัมพันธ์ภายในและภายนอก พลวัตของการทำงานของ GO เป็นระบบที่ครบถ้วน

ภูมิศาสตร์ทั่วไป- วิทยาศาสตร์พื้นฐานที่ศึกษารูปแบบทั่วไปของโครงสร้าง การทำงานและการพัฒนาของ GO โดยรวม องค์ประกอบและความซับซ้อนตามธรรมชาติในความสามัคคีและการโต้ตอบกับกาลอวกาศโดยรอบในระดับต่างๆขององค์กร (จากจักรวาลถึงอะตอม ) และกำหนดวิธีการสร้างและการดำรงอยู่ของสภาพธรรมชาติสมัยใหม่ (โดยธรรมชาติ-มานุษยวิทยา) แนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในอนาคต กล่าวอีกนัยหนึ่ง ภูมิศาสตร์ทั่วไปคือวิทยาศาสตร์หรือหลักคำสอนเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของมนุษย์ ซึ่งกระบวนการและปรากฏการณ์ทั้งหมดที่เราสังเกตได้ดำเนินการและสิ่งมีชีวิตทำงาน

ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ตอนนี้เปลี่ยนไปมากภายใต้อิทธิพลของมนุษย์ ประกอบด้วยพื้นที่ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจสูงสุดของสังคม ตอนนี้ เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปที่จะพิจารณาโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบต่อมนุษย์ ในเรื่องนี้แนวคิดเรื่องทิศทางเริ่มก่อตัวขึ้นในผลงานของนักภูมิศาสตร์ (V.P. Maksakovskii, 1998). โดยทั่วไปแล้ว ภูมิศาสตร์โดยทั่วไปเป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐาน มีการเน้นย้ำถึงความสำคัญของพื้นที่เหล่านี้เป็นพิเศษ ประการแรก มันคือการทำให้มีมนุษยธรรม กล่าวคือ หันไปหาบุคคล ทรงกลมและวัฏจักรทั้งหมดของกิจกรรมของเขา Humanization เป็นโลกทัศน์ใหม่ที่ยืนยันคุณค่าของมรดกทางวัฒนธรรมที่เป็นสากลและเป็นสากล ดังนั้นภูมิศาสตร์ควรพิจารณาการเชื่อมต่อ "มนุษย์ - เศรษฐกิจ - อาณาเขต - สิ่งแวดล้อม"

ประการที่สอง มันคือสังคมวิทยา กล่าวคือ เพิ่มความสนใจในด้านการพัฒนาสังคม

ประการที่สาม Greening เป็นทิศทางที่ให้ความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบัน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของมนุษยชาติควรรวมถึงทักษะ การรับรู้ความต้องการและความจำเป็นในการวัดกิจกรรมของสังคมและแต่ละคนที่มีความสามารถในการรักษาคุณภาพสิ่งแวดล้อมในเชิงบวกและคุณสมบัติของสิ่งแวดล้อม

ประการที่สี่ การประหยัดเป็นลักษณะทิศทางของศาสตร์ต่างๆ

1. หลักสูตรนี้จะแนะนำนักภูมิศาสตร์ในอนาคตให้รู้จักโลกแห่งอาชีพที่ซับซ้อนของเขา โดยวางรากฐานของโลกทัศน์และความคิดทางภูมิศาสตร์ กระบวนการและปรากฏการณ์ได้รับการพิจารณาในการเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบและพื้นที่โดยรอบในขณะที่สาขาวิชาส่วนตัวถูกบังคับให้ต้องศึกษาสิ่งเหล่านี้ก่อนอื่นแยกจากกัน
2. ธรณีศาสตร์คือทฤษฎีของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ที่เป็นระบบปริพันธ์ ซึ่งเป็นพาหะของข้อมูลทางภูมิศาสตร์และข้อมูลอื่น ๆ เกี่ยวกับการพัฒนาของสสาร ซึ่งมีความสำคัญพื้นฐานสำหรับภูมิศาสตร์โดยรวมและอนุญาตให้ใช้บทบัญญัติของภูมิศาสตร์เป็นระเบียบวิธี พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ทางภูมิศาสตร์
3. ธรณีศาสตร์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับนิเวศวิทยาทั่วโลก ซึ่งมุ่งเน้นไปที่การประเมินสถานะปัจจุบันและคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงครั้งต่อไปในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์เป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตและที่อยู่อาศัยของมนุษย์เพื่อความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม
4. ภูมิศาสตร์เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีและพื้นฐานของภูมิศาสตร์วิวัฒนาการ ซึ่งเป็นกลุ่มสาขาวิชาขนาดใหญ่ที่ตรวจสอบและถอดรหัสประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของดาวเคราะห์ของเรา สิ่งแวดล้อม และความแตกต่างเชิงพื้นที่และเวลาของอดีตทางธรณีวิทยา (ภูมิศาสตร์) ภูมิศาสตร์ทั่วไปช่วยให้เกิดความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับอดีต การให้เหตุผลของสาเหตุและผลของกระบวนการและปรากฏการณ์สมัยใหม่ในเปลือกภูมิศาสตร์ ความถูกต้องของการวิเคราะห์และการถ่ายโอนไปยังเหตุการณ์ที่คล้ายคลึงกันในอดีต
5. ภูมิศาสตร์เป็นสะพานเชื่อมระหว่างความรู้ ทักษะ และแนวคิดทางภูมิศาสตร์ที่ได้รับในหลักสูตรของโรงเรียน และทฤษฎีการป้องกันพลเรือน

ในปัจจุบัน แนวความคิดของภูมิศาสตร์ซึ่งได้พัฒนาขึ้นเป็นหลักคำสอนเชิงระบบของวัตถุที่เป็นส่วนประกอบสำคัญ - GO ได้เปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัด - จากความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐานไปจนถึงการศึกษาธรรมชาติที่ "มีมนุษยธรรม" บนพื้นฐานนี้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (โดยธรรมชาติ-มานุษยวิทยา) และจัดการกระบวนการ รวมทั้งที่เกิดจากกิจกรรมของมนุษย์และผลที่ตามมาในระดับดาวเคราะห์

วิทยาศาสตร์ทั้งหมด รวมทั้งภูมิศาสตร์ มีลักษณะของความรู้สามขั้นตอน:

การรวบรวมและสะสมข้อเท็จจริง
นำเข้าสู่ระบบสร้างการจำแนกประเภทและทฤษฎี
· การพยากรณ์ทางวิทยาศาสตร์ การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติ

งานที่ภูมิศาสตร์กำหนดขึ้นเองเปลี่ยนไปเมื่อวิทยาศาสตร์และสังคมมนุษย์พัฒนาขึ้น

ภูมิศาสตร์โบราณส่วนใหญ่มีหน้าที่อธิบายมันเกี่ยวข้องกับคำอธิบายของดินแดนที่ค้นพบใหม่ งานนี้ดำเนินการโดยภูมิศาสตร์จนกระทั่งมีการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งใหญ่ในศตวรรษที่ 16 และ 17 ทิศทางเชิงพรรณนาในภูมิศาสตร์ไม่ได้สูญเสียความสำคัญไปในปัจจุบัน อย่างไรก็ตามในลำไส้ของทิศทางเชิงพรรณนาทิศทางอื่นถือกำเนิดขึ้น - ทิศทางเชิงวิเคราะห์: ทฤษฎีทางภูมิศาสตร์ครั้งแรกปรากฏในสมัยโบราณ อริสโตเติล (ปราชญ์นักวิทยาศาสตร์ 384-322 ปีก่อนคริสตกาล) - ผู้ก่อตั้งทิศทางการวิเคราะห์ในภูมิศาสตร์ งาน "อุตุนิยมวิทยา" ของเขาโดยพื้นฐานแล้วเป็นหลักสูตรภูมิศาสตร์ทั่วไปซึ่งเขาพูดเกี่ยวกับการดำรงอยู่และการแทรกซึมซึ่งกันและกันของทรงกลมหลายอันเกี่ยวกับการไหลเวียนของความชื้นและการก่อตัวของแม่น้ำเนื่องจากการไหลบ่าของพื้นผิวเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของพื้นผิวโลกทะเล กระแสน้ำ แผ่นดินไหว โซนของโลก Eratosthenes (275-195 ปีก่อนคริสตกาล) เป็นเจ้าของการวัดเส้นรอบวงของโลกที่แม่นยำเป็นครั้งแรกตามเส้นเมอริเดียน - 252 พันขั้นตอนซึ่งใกล้เคียงกับ 40,000 กม.

นักดาราศาสตร์ชาวกรีกโบราณ Claudius Ptolemy (ค.ศ. 90-168) มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภูมิศาสตร์ทั่วไปซึ่งมีบทบาทสำคัญในยุครุ่งเรืองของจักรวรรดิโรมัน ปโตเลมีมีความแตกต่างระหว่างภูมิศาสตร์และการออกแบบท่าเต้น ภายใต้ภาพแรก เขาหมายถึง "ภาพเชิงเส้นของส่วนทั้งหมดของโลกที่ตอนนี้เรารู้จัก พร้อมทุกอย่างที่อยู่ตรงนั้น" ใต้ภาพที่สอง - คำอธิบายโดยละเอียดของท้องที่ ครั้งแรก (ภูมิศาสตร์) เกี่ยวข้องกับปริมาณ ครั้งที่สอง (การออกแบบท่าเต้น) เกี่ยวข้องกับคุณภาพ ปโตเลมีเสนอการทำแผนที่ใหม่สองครั้ง เขาสมควรได้รับการพิจารณาว่าเป็น "บิดา" ของการทำแผนที่ "คู่มือภูมิศาสตร์" (ตามระบบ geocentric ของโลก) หนังสือ 8 เล่มของปโตเลมีเสร็จสิ้นยุคโบราณในการพัฒนาภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์ยุคกลางขึ้นอยู่กับหลักคำสอนของคริสตจักร

ในปี ค.ศ. 1650 ในฮอลแลนด์ Bernhard Varenii (1622 - 1650) ได้ตีพิมพ์ "ภูมิศาสตร์ทั่วไป" ซึ่งเป็นงานที่สามารถนับเวลาของภูมิศาสตร์ทั่วไปว่าเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ สรุปผลการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งยิ่งใหญ่และความสำเร็จในด้านดาราศาสตร์โดยอิงจากภาพที่เป็นศูนย์กลางของโลก (N. Copernicus, G. Galileo, J. Bruno, I. Kepler) หัวข้อของภูมิศาสตร์ตาม B. Varenii เป็นวงกลมสะเทินน้ำสะเทินบกที่เกิดขึ้นจากชิ้นส่วนที่แทรกซึม - ดิน น้ำ บรรยากาศ วงกลมครึ่งบกครึ่งน้ำได้รับการศึกษาโดยภูมิศาสตร์สากล พื้นที่แยกเป็นเรื่องของภูมิศาสตร์ส่วนตัว

ในศตวรรษที่ 18 - 19 เมื่อโลกส่วนใหญ่ถูกค้นพบและอธิบาย หน้าที่การวิเคราะห์และคำอธิบายก็มาถึงก่อน: นักภูมิศาสตร์วิเคราะห์ข้อมูลที่สะสมและสร้างสมมติฐานและทฤษฎีแรก หนึ่งศตวรรษครึ่งหลังจาก Vareniya กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของ A. Humboldt (1769 - 1859) ถูกเปิดเผย ก. ฮุมโบลดต์ - นักวิทยาศาสตร์สารานุกรม นักเดินทาง นักวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของอเมริกาใต้ - เป็นตัวแทนของธรรมชาติในฐานะที่เป็นภาพองค์รวมของโลกที่เชื่อมโยงถึงกัน บุญสูงสุดของเขาอยู่ที่การที่เขาได้เปิดเผยความสำคัญของการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในฐานะแกนนำของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ทั้งหมด เขาได้ใช้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างพืชพันธุ์กับสภาพอากาศ เขาได้วางรากฐานของภูมิศาสตร์พืช การขยายขอบเขตความสัมพันธ์ (พืช - สัตว์ - ภูมิอากาศ - โล่งอก) เขายืนยันการแบ่งเขตทางชีวภูมิอากาศและระดับความสูง ในงาน Cosmos ของเขา Humboldt ได้ใช้ขั้นตอนแรกในการพิสูจน์มุมมองของพื้นผิวโลก (เรื่องของภูมิศาสตร์) ว่าเป็นเปลือกพิเศษซึ่งพัฒนาความคิดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับความสัมพันธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์ของอากาศ, ทะเล, โลก, ความสามัคคีของธรรมชาติอนินทรีย์และอินทรีย์ เขาเป็นเจ้าของคำว่า "ทรงกลมแห่งชีวิต" ซึ่งมีเนื้อหาคล้ายกับชีวมณฑล เช่นเดียวกับ "ขอบเขตของจิตใจ" ซึ่งต่อมาได้รับชื่อว่า นูสเฟียร์

ในเวลาเดียวกันกับที่ A. Humboldt ทำงาน Karl Ritter (1779 - 1859) ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเบอร์ลิน ผู้ก่อตั้งภาควิชาภูมิศาสตร์แห่งแรกในเยอรมนี Ritter นำคำว่า "ภูมิศาสตร์" มาใช้ในวิทยาศาสตร์ โดยพยายามหาปริมาณความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุทางภูมิศาสตร์ต่างๆ K. Ritter เป็นนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเก้าอี้นวมล้วนๆ และถึงแม้จะได้รับความนิยมอย่างมากจากผลงานของเขาในด้านภูมิศาสตร์ทั่วไป แต่ส่วนประวัติศาสตร์ธรรมชาติของพวกมันก็ไม่เป็นต้นฉบับ โลก - หัวข้อของภูมิศาสตร์ - K. Ritter เสนอให้พิจารณาว่าเป็นที่อยู่อาศัยของเผ่าพันธุ์มนุษย์ แต่การแก้ปัญหาของธรรมชาติ - มนุษย์ส่งผลให้เกิดความพยายามที่จะรวมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ที่เข้ากันไม่ได้กับพระเจ้า

การพัฒนาความคิดทางภูมิศาสตร์ในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 - 19 เกี่ยวข้องกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุด - M.V. Lomonosov, V.N. Tatishcheva, S.P. Krasheninnikova V.V. Dokuchaeva, D.N. อนุชินา เอ. Voeikova และคนอื่น ๆ M.V. Lomonosov (1711 - 1765) ซึ่งแตกต่างจาก K. Ritter เป็นผู้จัดวิทยาศาสตร์ผู้ปฏิบัติงานที่ยอดเยี่ยม เขาสำรวจระบบสุริยะ ค้นพบบรรยากาศบนดาวศุกร์ ศึกษาผลกระทบทางไฟฟ้าและแสงในบรรยากาศ (ฟ้าผ่า) ในงาน "On the Layers of the Earth" นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำถึงความสำคัญของแนวทางประวัติศาสตร์ในวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์นิยมแทรกซึมงานทั้งหมดของเขา ไม่ว่าเขาจะพูดถึงต้นกำเนิดของโลกสีดำหรือการเคลื่อนที่ของเปลือกโลก กฎหมายว่าด้วยการบรรเทาทุกข์ ร่างโดย M.V. Lomonosov ยังคงได้รับการยอมรับจากนักธรณีสัณฐานวิทยา เอ็มวี Lomonosov เป็นผู้ก่อตั้งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

วี.วี. Dokuchaev (1846 - 1903) ในเอกสาร "Russian Chernozem" และ A.I. Voeikov (1842 - 1916) ในเอกสาร "สภาพภูมิอากาศของโลกโดยเฉพาะรัสเซีย" โดยใช้ตัวอย่างของดินและสภาพภูมิอากาศเผยให้เห็นกลไกที่ซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ ปลายศตวรรษที่ 19 วี.วี. Dokuchaev มาถึงการสรุปตามทฤษฎีที่สำคัญที่สุดในภูมิศาสตร์ทั่วไป - กฎของเขตทางภูมิศาสตร์ของโลก เขาถือว่าเขตแดนเป็นกฎสากลของธรรมชาติ ซึ่งใช้กับองค์ประกอบทั้งหมดของธรรมชาติ (รวมถึงองค์ประกอบอนินทรีย์) กับที่ราบและภูเขา ที่ดินและ ทะเล.

ในปี พ.ศ. 2427 ดี.เอ็น. อนุชิน (ค.ศ. 1843 - 1923) จัดตั้งภาควิชาภูมิศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ในปี พ.ศ. 2430 ภาควิชาภูมิศาสตร์เปิดขึ้นที่มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในอีกหนึ่งปีต่อมา - ที่มหาวิทยาลัยคาซาน ผู้จัดงานภาควิชาภูมิศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยคาร์คอฟในปี พ.ศ. 2432 เป็นนักศึกษาของ V.V. Dokuchaeva A.N. Krasnov (1862 - 1914) นักสำรวจทุ่งหญ้าสเตปป์และเขตร้อนจากต่างประเทศผู้สร้างสวนพฤกษศาสตร์ Batumi ในปี 1894 กลายเป็นหมอภูมิศาสตร์คนแรกในรัสเซียหลังจากการป้องกันวิทยานิพนธ์สาธารณะของเขา หนึ่ง. Krasnov พูดถึงคุณสมบัติสามประการของภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่แยกความแตกต่างจากภูมิศาสตร์เก่า:

· ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ธรรมชาติที่แตกต่างกัน แต่เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงและการปรับสภาพร่วมกันระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
- ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่สนใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติภายนอก แต่ในแหล่งกำเนิด
· -ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้อธิบายลักษณะที่ไม่เปลี่ยนรูป คงที่ แต่ธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลง ซึ่งมีประวัติการพัฒนาเป็นของตัวเอง

การถอดเสียง

1 1 กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุสสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐเบลารุสเพื่อการศึกษาครุศาสตร์ I อนุมัติรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการคนแรกของสาธารณรัฐเบลารุส AI Zhuk การลงทะเบียน TD-/ประเภท พื้นฐานของวิทยาศาสตร์พื้นพิภพทั่วไป หลักสูตรมาตรฐานสำหรับสถาบันอุดมศึกษาเฉพาะทาง: ชีววิทยา; ชีววิทยา. พิเศษเพิ่มเติม; ชีววิทยา. Valeology ตกลง ประธานสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐเบลารุสเพื่อการศึกษาครุศาสตร์ PD Kukharchik ตกลงหัวหน้าภาควิชาการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและมัธยมศึกษา Yu.I. Miksyuk รองอธิการบดีคนแรกของสถาบันการศึกษาของรัฐ สถาบันอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐ I.V.Kazakova Expert Comptroller Minsk 2008

2 2 ผู้เรียบเรียง: O.Yu. Panasyuk รองศาสตราจารย์ภาควิชาภูมิศาสตร์กายภาพของสถาบันการศึกษา“ Belarusian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม Maxim Tank” ผู้สมัครสาขาภูมิศาสตร์ศาสตร์รองศาสตราจารย์; A.V.Taranchuk รองศาสตราจารย์ภาควิชาภูมิศาสตร์กายภาพของสถาบันการศึกษา "Belarusian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม Maxim Tank" ผู้สมัครวิชาภูมิศาสตร์รองศาสตราจารย์ผู้ตรวจสอบ: ภาควิชาภูมิศาสตร์ทั่วไปของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเบลารุส; V.S. Khomich รองผู้อำนวยการฝ่ายวิจัยของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งปัญหาการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและนิเวศวิทยาของ National Academy of Sciences of Belarus, Doctor of Geography, รองศาสตราจารย์ Tank” (นาทีที่ 12 ลงวันที่ 2 เมษายน 2551); สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา "Belarusian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม Maxim Tank" (นาทีที่ 3 ของวันที่ 24 เมษายน 2008); สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ของสมาคมวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของสถาบันอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐเบลารุสเพื่อการศึกษาครุศาสตร์ (นาทีที่ 4 วันที่ 19 พฤษภาคม 2551) รับผิดชอบในประเด็น: N.L.Streha

3 3 คำอธิบาย ในระบบการศึกษาของครู หลักสูตร "พื้นฐานภูมิศาสตร์ทั่วไป" เป็นการเชื่อมโยงประเภทหนึ่งระหว่างความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ทักษะ และแนวคิดที่ได้รับจากโรงเรียน และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วโลก การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์อย่างรวดเร็วและความพร้อมของเนื้อหาข้อเท็จจริงใหม่จำเป็นต้องมีการแนะนำในด้านการศึกษาเพื่อปรับปรุงเนื้อหาและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับสมัยใหม่ ข้อมูลใหม่ที่ได้รับจากความรู้ของมนุษย์ทุกสาขาการเกิดขึ้นและการพัฒนาอย่างแข็งขันของแนวคิดการพัฒนาที่ยั่งยืนของสังคมวิวัฒนาการร่วมกัน (การสร้างสรรค์ร่วมกัน) ของมนุษย์และธรรมชาติได้นำไปสู่ความต้องการที่จะสะท้อนประเด็นเหล่านี้ในกระบวนการ พิจารณาประเด็นการเกิดขึ้นและการพัฒนาของโลกของเรา การดำรงอยู่และการเปลี่ยนแปลงของชีวิตบนนั้น โปรแกรมสำหรับวินัย "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา "มาตรฐานการศึกษา" อุดมศึกษา. ขั้นตอนแรก” สำหรับวิชาชีววิทยาพิเศษ ชีววิทยา. พิเศษเพิ่มเติม, ชีววิทยา. วรรณคดี วัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" คือการศึกษารูปแบบทั่วไปของโครงสร้างการทำงานและการพัฒนาของเปลือกทางภูมิศาสตร์ในความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์กับพื้นที่โดยรอบในระดับต่าง ๆ ขององค์กร (จากจักรวาลถึงอะตอม ) เพื่อกำหนดวิธีการสร้างและที่มีอยู่ในปัจจุบันตามธรรมชาติ (ธรรมชาติ-มานุษยวิทยา) และแนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในอนาคต วัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย: การศึกษาองค์ประกอบของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (ธรณีสัณฐานและส่วนประกอบ) ศึกษาโครงสร้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติของการเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบของ geospheres และกระบวนการที่รับรองการเชื่อมโยงเหล่านี้ การชี้แจงสาเหตุและวิธีการสร้างโครงสร้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ การระบุรูปแบบการพัฒนาซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ (ส่วนประกอบและโดยรวม) การระบุรูปแบบเชิงพื้นที่ของการก่อตัวของโครงสร้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (ส่วนประกอบและโดยรวม) การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับโครงสร้าง กำเนิด และพลวัตสมัยใหม่ของกระบวนการที่เกิดขึ้นในชั้นบรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ เปลือกโลก ชีวมณฑล การศึกษาศัพท์ทางภูมิศาสตร์ "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" เป็นสาขาวิชาบูรณาการที่รวมความรู้ในสาขาวิชาเฉพาะ เช่น ดาราศาสตร์ ธรณีวิทยา ภูมิอากาศ อุทกวิทยา ธรณีสัณฐานวิทยา วิทยาศาสตร์ดิน เมื่อเลือกวัสดุก่อนอื่นต้องคำนึงถึงความต้องการเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเปิดเผยหัวข้อการศึกษาและภารกิจนี้อย่างสมบูรณ์ที่สุด

4 4 สาขาวิชา. วิธีการหลัก (เทคโนโลยี) ในการสอนวินัยคือเทคโนโลยีการเรียนรู้ การสื่อสาร และการเล่นเกมที่เน้นปัญหาเป็นหลัก สาขาวิชานี้มีความเชื่อมโยงอย่างมีเหตุมีผลกับสาขาวิชาอื่นๆ ของหลักสูตรเฉพาะทางชีววิทยา ชีววิทยา. พิเศษเพิ่มเติม. ในบรรดาสาขาวิชาต่างๆ การศึกษาโดยนักศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษา "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" ที่ประสบความสำเร็จ รวมถึงสาขาวิชาพิเศษ "พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่", "พฤกษศาสตร์", "สัตววิทยา" หลักสูตรนี้เป็นพื้นฐานสำหรับสาขาวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ: "การสอนแบบวิวัฒนาการ", "พื้นฐานของการเกษตร", "ชีวภูมิศาสตร์", "สัตววิทยา", "พฤกษศาสตร์" ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาจากการศึกษาสาขาวิชา "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" ผู้สำเร็จการศึกษาต้อง: รู้: ลักษณะทั่วไปของจักรวาลและวิวัฒนาการของมันคุณสมบัติของโครงสร้างและที่มาของสุริยะ ระบบและดาวเคราะห์โลก ผลกระทบของจักรวาลต่อโลก ลักษณะทั่วไปของโลกในฐานะดาวเคราะห์ กฎของโครงสร้างภายใน กำเนิด การเคลื่อนที่ คุณสมบัติของโลก และผลทางภูมิศาสตร์ โครงสร้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ องค์ประกอบ และคุณสมบัติของส่วนประกอบหลัก รูปแบบทางภูมิศาสตร์ทั่วไปของการพัฒนาและการทำงานของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในเขตภูมิศาสตร์ ขั้นต่ำของชื่อทางภูมิศาสตร์ แนวคิด และเงื่อนไข; สามารถ : ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐาน แนวคิด ทฤษฎี รูปแบบที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเฉพาะ อธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหลักที่เกิดขึ้นในทรงกลมของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์กับกระบวนการที่เกิดขึ้น กำหนดรูปแบบทางภูมิศาสตร์หลักและกำหนดขอบเขตของการสำแดง วิเคราะห์แผนที่เฉพาะเรื่อง กราฟ ไดอะแกรม รวบรวมตามแหล่งต่าง ๆ (ตำรา, แผนที่ใจความ, แผนที่), ลักษณะภูมิอากาศ, อุทกวิทยาและธรรมชาติอื่น ๆ ของดินแดน; เพื่อใช้วรรณกรรมและแหล่งข้อมูลทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ เพื่อให้มีทักษะในการสรุป โดยรวมแล้วการศึกษาวินัย "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" จะได้รับสูงสุด 162 ชั่วโมงซึ่ง 68 ชั่วโมงในห้องเรียน (36 การบรรยาย, ห้องปฏิบัติการ 24 ห้อง, ชั้นเรียนสัมมนา 8 ครั้ง)

5 ชื่อภาค 1. บทนำ. สถานที่ของหลักสูตร "พื้นฐานธรณีศาสตร์ทั่วไป" ในระบบ Earth Sciences 5 แผนผังเนื้อหาโดยประมาณ จำนวนชั่วโมงเรียน รวม 2 2 รวมทั้งการบรรยายห้องเรียนห้องปฏิบัติการสัมมนา 2. โลกในแผนจักรวาลและแผนที่ โครงสร้างภายในและองค์ประกอบของโลก เปลือกโลกบรรเทาโลก บรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ ชีวมณฑล ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์และสังคมมนุษย์ รวม:

6 6 เนื้อหาของสื่อการศึกษา หมวดที่ 1. บทนำ. สถานที่ของหลักสูตร "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" ในระบบของวิชาธรณีศาสตร์และวัตถุประสงค์ของหลักสูตร "พื้นฐานของภูมิศาสตร์ทั่วไป" โลกและจักรวาล. แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาล กาแล็กซีทางช้างเผือกและสถานที่ของระบบสุริยะในนั้น อิทธิพลของอวกาศต่อกระบวนการที่เกิดขึ้นบนโลก โครงสร้างของระบบสุริยะ อิทธิพลของร่างกายของระบบสุริยะที่มีต่อเปลือกโลกทางภูมิศาสตร์ ดวงจันทร์เป็นบริวารของโลกและลักษณะของมัน สมมติฐานเกี่ยวกับการกำเนิดของระบบสุริยะ หมวดที่ 2 โลกในจักรวาล ลักษณะทั่วไปของโลกในฐานะดาวเคราะห์ รูปร่างของโลกและผลกระทบทางภูมิศาสตร์ การหมุนของโลกรอบแกนและผลที่ตามมา การหมุนของโลกรอบดวงอาทิตย์ การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ส่วนที่ 3 แผนและแผนที่ แผนและแผนที่ความแตกต่างระหว่างพวกเขา องศาเครือข่ายและพิกัดทางภูมิศาสตร์ มาตราส่วน ประเภทของมัน สัญลักษณ์ของแผนที่ วิธีการแสดงการบรรเทาทุกข์ ตรวจตาบริเวณ. วิธีการปฐมนิเทศบนพื้น หมวดที่ 4 โครงสร้างภายในและองค์ประกอบของโลก โครงสร้างเปลือกโลกของเปลือกโลก เปลือกโลก เสื้อคลุม แกนกลาง คุณสมบัติทางกายภาพและองค์ประกอบทางเคมีของพวกมัน ประเภทของเปลือกโลก การก่อตัว การโยกย้าย และการแยกตัวของสสาร แร่และหิน ที่มาและการจำแนกประเภท เปลือกโลกเป็นส่วนสำคัญของเปลือกภูมิศาสตร์ แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับธรณีภาค ธรณีวิทยา ยุคหลักของการสร้างภูเขาในประวัติศาสตร์ของโลก ทฤษฎีการแปรสัณฐานโลกล่าสุดของแผ่นธรณีภาค (neomobilism) หมวด ๕ การบรรเทาทุกข์ของแหล่งพลังงานโลกและกระบวนการสร้างการบรรเทาทุกข์ กระบวนการภายนอก, บทบาทในความผิดปกติของเปลือกโลก (การเคลื่อนที่ของเปลือกโลก, แผ่นดินไหว, ภูเขาไฟ) บทบาทที่ก่อตัวเป็นความโล่งใจของการเคลื่อนที่แปรสัณฐานของเปลือกโลก: การพับ, ไม่ต่อเนื่อง, การเคลื่อนที่แบบสั่น และการสำแดงออกมาในลักษณะบรรเทา morphostructure ประเภทหลักของโลก แพลตฟอร์ม โครงสร้าง การกระจายทางภูมิศาสตร์ Geosynclines โครงสร้างวิวัฒนาการ การกระจายทางภูมิศาสตร์ของระบบภูเขาในยุคต่างๆ Epigeosynclinal และภูเขาที่ฟื้นคืนชีพ ที่ราบ ที่ราบประเภทพันธุกรรม การกระจายทางภูมิศาสตร์ของที่ราบที่ใหญ่ที่สุด การปรากฏตัวของเปลือกโลกสมัยใหม่ ภูเขาไฟแผ่นดินไหว การกระจายทางภูมิศาสตร์และสาเหตุ กระบวนการภายนอก: สภาพดินฟ้าอากาศ - ทางกายภาพ เคมี สารอินทรีย์ การสลายตัวและการสะสม การสำแดงกระบวนการภายนอกในเปลือกโลก สัณฐานวิทยา กิจกรรมน้ำไหล. แบบฟอร์ม

7 7 ร่องน้ำที่เกิดจากกระแสน้ำชั่วคราวและถาวร Karst และการหายใจไม่ออก เงื่อนไขของการก่อตัวและรูปแบบ กิจกรรมบรรเทาการก่อตัวของธารน้ำแข็ง พื้นที่ของการพัฒนาสมัยใหม่ของกระบวนการขึ้นรูปน้ำแข็ง ธรณีสัณฐานของเทือกเขาแอลป์ที่สร้างขึ้นโดยธารน้ำแข็ง ความโล่งใจของพื้นที่น้ำแข็ง Pleistocene กระบวนการไครโอเจนิกส์ สภาวะสำหรับการแสดงตัวและธรณีสัณฐานของพวกมันในพื้นที่ดินแห้งแล้ง กระบวนการทางธรณีสัณฐานที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมลม (ภาวะเงินฝืด การกัดกร่อน การขนส่ง การสะสม) สภาพเอื้อต่อการพัฒนาของธรณีสัณฐานแบบอีโอเลียน ลักษณะภูมิประเทศของพื้นที่แห้งแล้ง กระบวนการชายฝั่งและการบรรเทาทุกข์ของชายฝั่งทะเล รูปแบบทางภูมิศาสตร์ของการกระจายการบรรเทาทุกข์ภายนอก ความโล่งใจของก้นมหาสมุทรโลก บรรเทาจากมานุษยวิทยาและชีวภาพ หมวด 6. บรรยากาศ บรรยากาศ. องค์ประกอบและโครงสร้าง รังสีแสงอาทิตย์ ความสมดุลของรังสี อุณหภูมิของอากาศหลักสูตรรายวันและรายปี ความชื้นในอากาศ ปริมาณน้ำฝน ความกดอากาศและการวัด คุณสมบัติของการกระจายความดันบรรยากาศ ลม ความเร็วลม และทิศทาง การหมุนเวียนทั่วไปของบรรยากาศ ลมหมุนเวียนในท้องถิ่นและทั่วไป มวลอากาศและชั้นบรรยากาศ สภาพอากาศและสภาพอากาศ สภาพอากาศ, ประเภทของมัน. พยากรณ์อากาศ. ภูมิอากาศ ปัจจัยการก่อตัวภูมิอากาศ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางเทคโนโลยี การป้องกันบรรยากาศ หมวดที่ 7 ไฮโดรสเฟียร์ แนวคิดของไฮโดรสเฟียร์เป็นหนึ่งในเปลือกโลก คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของน้ำธรรมชาติ กำเนิดน้ำบนดิน. วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติและบทบาทในบริบททางภูมิศาสตร์ มหาสมุทรโลกและส่วนต่างๆ: มหาสมุทร ทะเล อ่าว ช่องแคบ คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของน้ำทะเล: ความเค็ม ความโปร่งใส อุณหภูมิ ความหนาแน่น กระแสน้ำในทะเลและการจำแนกประเภท ความสำคัญทางภูมิศาสตร์ของกระแสน้ำในทะเล ชีวิตในมหาสมุทร ทรัพยากรชีวภาพและแร่ธาตุของมหาสมุทร การป้องกันน้ำทะเล น้ำบาดาลและการจำแนกตามแหล่งกำเนิด สภาวะการเกิดขึ้น อุณหภูมิ ความเค็ม แหล่งที่มา บทบาทของน้ำบาดาลในธรรมชาติและกิจกรรมทางเศรษฐกิจ การป้องกันน้ำบาดาล แม่น้ำ. น้ำประปาของแม่น้ำและระบอบการปกครองน้ำ อัตราการไหล การไหลบ่า และการปล่อยน้ำในแม่น้ำ การก่อตัวของโปรไฟล์ตามยาวและตามขวางของหุบเขาแม่น้ำ การป้องกันแม่น้ำ ทะเลสาบ การจำแนกทะเลสาบตามกำเนิดของมวลน้ำ แอ่งในทะเลสาบ การทำให้เป็นแร่ ระบบน้ำและอุณหภูมิของทะเลสาบ วิวัฒนาการของทะเลสาบ ความสำคัญของทะเลสาบในธรรมชาติและการป้องกัน

8 8 อ่างเก็บน้ำ บ่อน้ำ และหน้าที่ของมัน Bogs ลักษณะของการก่อตัว ประเภทของหนองน้ำ การกระจายพันธุ์ บทบาทของหนองน้ำในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ ความปลอดภัย. หมวดที่ 8 ชีวมณฑล แนวคิดของชีวมณฑลองค์ประกอบโครงสร้างขอบเขต คำสอนของ V.I. Vernadsky เกี่ยวกับชีวมณฑล, วิวัฒนาการ, noosphere บทบาทของสิ่งมีชีวิตในชั้นบรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ ธรณีภาค พีโดสเฟียร์ (ดินทรงกลม) การก่อตัวของดินปกคลุมในเขตธรรมชาติต่างๆ การไหลเวียนทางชีวภาพของสสารและพลังงานในชีวมณฑล บทบาทของสิ่งมีชีวิตในวัฏจักรขององค์ประกอบพื้นฐานในชีวมณฑล ชุมชนที่มีชีวิตของสิ่งมีชีวิต ระบบของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของพันธุ์พืชและสัตว์ การแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตบนบกและในมหาสมุทร ลักษณะของ biocenosis ไบโอจีโอซีโนซิส ผลผลิตทางชีวภาพและชีวมวล ห่วงโซ่อาหาร (โภชนาการ) ของสิ่งมีชีวิต ปิรามิดเชิงนิเวศน์ มาตรา ๙ เปลือกทางภูมิศาสตร์ การแสดงที่มาของเปลือกทางภูมิศาสตร์ ขอบเขตของเปลือก ขั้นตอนหลักในการพัฒนาซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ (pre-biogenic, biogenic, anthropogenic, noospheric) รูปแบบทั่วไปของเปลือกภูมิศาสตร์: การหมุนเวียนของสสารและพลังงาน ความสามัคคีและความสมบูรณ์ จังหวะ การแบ่งเขต รายสาขา (การแบ่งส่วน) คำอธิบายแนวตั้ง เขตภูมิศาสตร์และเขตธรรมชาติ ความแตกต่างของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ตามลักษณะโซนและโซน การแบ่งเขตทั่วไปและส่วนประกอบ คอมเพล็กซ์ตามธรรมชาติ คุณค่าของแนวทางที่เป็นระบบในการศึกษาเชิงซ้อนตามธรรมชาติ แนวความคิดของภูมิประเทศเป็นคอมเพล็กซ์หลักทางธรรมชาติและอาณาเขต พลวัตของภูมิทัศน์ ภูมิทัศน์มานุษยวิทยาและวัฒนธรรม มาตรา ๑๐ สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์และสังคมมนุษย์ สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์และบทบาทในการพัฒนาสังคม ประวัติปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ การขยายและเพิ่มความลึกของกระบวนการของเทคโนโลยีในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและผลที่ตามมาในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงระดับโลกในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ที่เกิดจากปัจจัยทางธรรมชาติ (ภายในและภายนอก) และเทียม (มานุษยวิทยา) การเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในเชิงลบในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (การทำให้เป็นทะเลทราย, การเปลี่ยนแปลงในภูมิประเทศ, มลพิษของน้ำมันในมหาสมุทร, การพร่องของแร่ธาตุ, ภาวะเรือนกระจก, การทำลายชั้นโอโซน, ปัญหาการตกตะกอนของกรด, แบบจำลองการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ, อุบัติเหตุที่เชอร์โนบิล, ฯลฯ) ปัญหาระดับโลกในระดับภูมิภาค (การเกิดโรคใหม่, การทำลายแนวปะการัง, การเกิดขึ้นของสายพันธุ์ทางชีววิทยาต่างถิ่น, การทำลายของดินที่แห้งแล้ง, การละลายของธารน้ำแข็งบนบก ฯลฯ) ). การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อม ปัญหาการอนุรักษ์ความหลากหลายทางชีวภาพ

9 หลัก 9 รายการวรรณกรรมหลักและเพิ่มเติม 1. Bobkov A.A. , Seliverstov Yu.P. ภูมิศาสตร์. M. , Bokov V.A. , Seliverstov Yu.P. , Chervanev I.G. ภูมิศาสตร์ทั่วไป SPb., คุดโล เค.เค. Mazyr, Lyubushkina S.G. , Pashkang K.V. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ: ธรณีศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น M Milkov F.N. ภูมิศาสตร์ทั่วไป M. , Neklyukova N.P. ภูมิศาสตร์ทั่วไป M. , 1974, Ratobylsky N.S. , Lyarsky P.A. ธรณีศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น Mn., Savtsova T.M. ภูมิศาสตร์ทั่วไป M. , Shubaev L.P. ภูมิศาสตร์ทั่วไป M. , เพิ่มเติม 1. Bogoslovsky B.B. วิทยาศาสตร์ทะเลสาบ M. , Voitkevich G.V. , Vronsky V.A. พื้นฐานของหลักคำสอนของชีวมณฑล M. , Dolgushin L.D. , Osipova G.B. ธารน้ำแข็ง M. , Donskoy N.P. พื้นฐานของนิเวศวิทยาและเศรษฐศาสตร์ของการจัดการสิ่งแวดล้อม Mn. ซาเวลสกี้ เอฟ.เอส. เวลาและการวัดของมัน M., Isachenko A.G. ภูมิศาสตร์และการแบ่งเขตทางกายภาพและภูมิศาสตร์ M. , Kaznacheev V.P. ปัญหานิเวศวิทยาในเมืองและนิเวศวิทยาของมนุษย์ M. , Kalesnik S.V. รูปแบบทางภูมิศาสตร์ทั่วไปของโลก M., Kats N.Ya. หนองน้ำของโลก M. , Leontiev O.K. , Rychagov G.I. ธรณีสัณฐานวิทยาทั่วไป M. , Mavrishchev V.V. พื้นฐานของนิเวศวิทยา M. , Martsinkevich G.I. , Klitsunova N.K. เป็นต้น ทิวทัศน์ของเบลารุส Mn. , Nikonova M.A. ธรณีศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น M. , Panasyuk O.Yu. , E.V. Efremenko, Vagner N.M. คำถามและงานสำหรับการศึกษาการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์ของแผนที่ในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ทั่วไป" มน. พนัสสุข อ.ยุ. น.ม. แวกเนอร์. ความโล่งใจของพื้นผิวโลก ภูมิประเทศที่สร้างขึ้นโดยกระบวนการภายนอก Mn. Poghosyan Kh.P. การหมุนเวียนทั่วไปของบรรยากาศ L. , Poghosyan Kh.P. , Turketti Z.A. ชั้นบรรยากาศของโลก M. , Sladkopevtsev S.A. ธรณีศาสตร์และการจัดการธรรมชาติ M. , Stepanov V.N. มหาสมุทรโลก. ม., 1974.

10 Stepanov V.N. กระบวนการและการเปลี่ยนแปลงของดาวเคราะห์ในธรรมชาติของโลก เอ็ม Chillidze Yu.B. ฐานทางนิเวศวิทยาของการจัดการธรรมชาติ M. , Shubaev L.P. น้ำบนบก M. , Yakushko O.F. พื้นฐานของธรณีสัณฐานวิทยา มน., 1997.

คำอธิบาย หมายเหตุ ธรณีศาสตร์มีความสำคัญทางเศรษฐกิจของประเทศอย่างมาก เนื่องจากช่วยในการวางแผนและที่ตั้งของสาขาเกษตรกรรมและอุตสาหกรรม การคุ้มครองธรรมชาติ และเหตุผล

สาขาวิชา ANNOTATION OF THE PROGRAM OF THE WORKING PROGRAM OF THE DISCIPLINE "ภูมิศาสตร์" (ชื่อสาขาวิชา) ทิศทางของการฝึกอบรม: 06.03.01 ชีววิทยา Qualification (degree): ปริญญาตรี วันที่ปรับปรุงล่าสุด:

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัย Kuban State Agrarian" V.V. Strelnikov, V.G. Zhivchikov ภูมิศาสตร์ในสอง

ภูมิศาสตร์ ป.6 เนื้อหาในหมวด (หัวข้อ) ผลการศึกษาตามแผนของภาค (หัวข้อ) ส่วน "ความรู้ทางภูมิศาสตร์ของโลกเรา" ภูมิศาสตร์ศึกษาอะไร? วิธีภูมิศาสตร์และความสำคัญของวิทยาศาสตร์ในชีวิต

1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย GENERAL EARTH SCIENCE เพื่อสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ โครงสร้าง การทำงาน และพลวัตทั่วไปของเปลือกโลกโดยธรรมชาติที่สมบูรณ์

ภาคผนวก 2.3.1 ถึง PEP LLC MBOU "KSOSH 1" WORK PROGRAM "GEOGRAPHY" 5 เกรด 6 2018 1. วางแผนผลการเรียนวิชา นักเรียนจะได้เรียนรู้:

โปรแกรมการทำงานของวิชา "ภูมิศาสตร์" ภาคผนวก 3.9 ถึงโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน 1. ข้อกำหนดสำหรับระดับของการฝึกอบรม อันเป็นผลมาจากการเรียนภูมิศาสตร์นักศึกษา

ภูมิศาสตร์. (เกรด 10, 68 ชั่วโมง) คำอธิบาย โปรแกรมการทำงานถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ไปเรียนภูมิศาสตร์ใน

2 ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชา "ภูมิศาสตร์" ผลการเรียนรู้ของวิชา นักเรียนควรจะสามารถ: - ตั้งชื่อวิธีการศึกษาโลก; - ตั้งชื่อผลลัพธ์หลักของภูมิศาสตร์ที่โดดเด่น

สถาบันการศึกษาเทศบาล Dunaevskaya โรงเรียนครอบคลุมขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน เห็นด้วยในการประชุมกระทรวงศึกษาธิการรายวิชา รายงานการประชุมครูจาก "ฉันอนุมัติ" คำสั่งจากโครงการงานของเรื่อง

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส คณะภูมิศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเบลารุสฉันอนุมัติโปรแกรมการสอบเข้าเพิ่มเติมในสาขาพิเศษ 1-31 80 17 อุตุนิยมวิทยา

บทเรียน จำนวนชั่วโมง ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ วันที่ดำเนินการ ลักษณะกิจกรรมหลักของนักศึกษา TCO, ICT, ทัศนวิสัย By degree Fact I give Introduction (1 hour)

โปรแกรมงานภูมิศาสตร์ ป.6 คำอธิบาย โปรแกรมการทำงานในวิชาภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของ: มาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ได้รับอนุมัติเมื่อ 12/17/2010

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของเมืองมอสโก "โรงเรียน 118" สอบทานและนำไปใช้ในโปรโตคอลของสภาการสอน 1 ลงวันที่ 29 สิงหาคม 2018 ได้รับการอนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU 118 I.L. Tuychieva

เนื้อหาของเรื่อง. แหล่งที่มาของข้อมูลทางภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ แหล่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของโลก ประชากร และเศรษฐกิจ วิธีการรับ ประมวลผล ถ่ายทอด และนำเสนอ

Koronovsky N.V. ธรณีวิทยา: ตำราสำหรับนักนิเวศวิทยา. ความเชี่ยวชาญพิเศษของมหาวิทยาลัย / N.V.Koronovsky, N.A.Yasamanov ฉบับที่ 2, สเตอร์. M.: Publishing Center "Academy", 2005. 448 น. หนังสือกล่าวถึงรูปแบบ โครงสร้าง

สถาบันการศึกษาเทศบาล Gribanovskaya โรงเรียนครอบคลุมขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน รับรองโดย ผู้อำนวยการระเบียบวิธีของโรงเรียนของสมาคมโรงเรียน G.V. Rodchenkova 1 ลงวันที่ 08/30/13 สั่งซื้อ 3

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "ภูมิศาสตร์" ถูกวาดขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บนพื้นฐานของเอกสารทางกฎหมายต่อไปนี้: - กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในรัสเซีย

โปรแกรมการสอบเข้าในวิชา "ภูมิศาสตร์" การศึกษาทั่วไปซึ่งรวมอยู่ในรายการของการสอบเข้าสำหรับโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษา โปรแกรมถูกวาดขึ้น

สารบัญ 1. การเพิ่มและการเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการทำงานที่เกิดขึ้นหลังจากการอนุมัติของโปรแกรม 2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย "อุทกวิทยา" 3. สถานที่ของวินัย "อุทกวิทยา" ในโครงสร้างของ

เนื้อหาการศึกษาภูมิศาสตร์ ป.6-9 การศึกษาภูมิศาสตร์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้ การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางภูมิศาสตร์พื้นฐาน ลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติ

การพัฒนาความรู้ทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับโลก บทนำ. ภูมิศาสตร์ศึกษาอะไร การเป็นตัวแทนของโลกในสมัยโบราณ (จีนโบราณ อียิปต์โบราณ กรีกโบราณ โรมโบราณ) การปรากฏตัวของแผนที่ทางภูมิศาสตร์ครั้งแรก

หน่วยงานของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษามหาวิทยาลัยรัฐรัสเซียของน้ำมันและก๊าซ IM พวกเขา. GUBKINA "ฉันอนุมัติ" รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ V. G. Martynov WORKING PROGRAM สาขาวิชา Earth Sciences

โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์รวบรวมบนพื้นฐานของ: กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

ผลการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้วิชาเมตา นักเรียนควรจะสามารถ: - กำหนดภารกิจการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของครู; - วางแผนกิจกรรมภายใต้การแนะนำของครู

โปรแกรมการศึกษาในภูมิศาสตร์มีพื้นฐานมาจาก: โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของโรงเรียนมัธยม GBOU ด้วย Letnikovo อนุมัติโดยคำสั่ง 98 วันที่ 31 สิงหาคม 2558 - ประมาณ

โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์ขึ้นอยู่กับ: กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ (ในฉบับล่าสุด) มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลาง

1 ชื่อหัวข้อ หัวข้อของบทเรียน ระยะ ประเภทของบทเรียน องค์ประกอบของการศึกษาขั้นต่ำภาคบังคับ ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน การปฏิบัติงาน รูปแบบการควบคุม การบ้าน 2 1 ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์

โปรแกรมสอบเข้าภูมิศาสตร์ 1. มาตรฐานการศึกษาทั่วไปด้านภูมิศาสตร์สำหรับผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย 2. เหตุผล : การเตรียมเอกสารก่อนสอบ ๓. วัตถุประสงค์ : ศึกษาภูมิศาสตร์เรื่อง

สถาบันการศึกษาปกครองตนเองของเทศบาล โรงเรียนมัธยม 2 ของเขตเทศบาล Shchelkovsky ของภูมิภาคมอสโก โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) เกรด 6

ตั๋ว 1 1. ภูมิศาสตร์สมัยใหม่และสาขา 2.Atmosfera และองค์ประกอบ ชั้นบรรยากาศ ความสำคัญ การศึกษา และการปกป้องบรรยากาศ 3. งานจริง: กำหนดมาตราส่วนของแผนที่ ตั๋ว 2 1. เปิด,

มาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภูมิศาสตร์ การศึกษาภูมิศาสตร์ในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

ข้อกำหนดทั่วไปของโปรแกรมสำหรับผู้สมัคร ภูมิศาสตร์ ในการสอบวิชาภูมิศาสตร์ ผู้สมัครที่เข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาจะต้อง: สำรวจแผนที่ทางกายภาพ เศรษฐกิจสังคม และการเมืองได้อย่างอิสระ

ทดสอบงานในหัวข้อ “ชีวมณฑล. เปลือกทางภูมิศาสตร์ "ระดับพื้นฐาน 1. เปลือกแห่งชีวิต 1) เปลือกทางภูมิศาสตร์ 2) ชีวมณฑล 3) ธรณีภาค 4) อุทกภาค 5) บรรยากาศ 2. ครั้งแรก (ล่าง) ระดับความสูง

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล มัธยมศึกษาตอนต้น 4 พิจารณาที่สภาการสอน รายงานการประชุมที่ 1 ของ 31.08 2560 คำสั่ง 162 ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2560 I.B. / กรรมการ 4 I อนุมัติ:

“ตกลง” รองหัวหน้าฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำ MKOU “โรงเรียนมัธยม 1” / / ชื่อเต็ม 20 “ตกลง” หัวหน้าของ MKOU “โรงเรียนมัธยม 1” / / ชื่อเต็มคำสั่งวันที่ 20 โปรแกรมการทำงานของครู Martynova Lyubov Sergeevna 1 คุณสมบัติ

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐโรงเรียนมัธยม 163 ของ Central District of St. Petersburg WORKING PROGRAM "GEOGRAPHY" จำนวน 6 เกรด (ระดับพื้นฐาน) รวม 35

ภาคปฏิบัติวิชาภูมิศาสตร์ ป.6 ชื่อประเภทงาน 1 ไตรมาส 2 ไตรมาส 3 ไตรมาส 4 ไตรมาส (หมายเลข) (หมายเลข) (หมายเลข) (หมายเลข)

งานทดสอบสำหรับการสอบเข้าในภูมิศาสตร์ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ใน

กระทรวงเกษตรของสหพันธรัฐรัสเซีย FSBEI HPE "สถาบัน URAL แห่งสัตวแพทยศาสตร์" คณะเทคโนโลยีชีวภาพภาควิชาชีววิทยาและนิเวศวิทยา

คำสั่งลงวันที่ 29 สิงหาคม 206 43 โปรแกรมงาน Geography เกรด 6 สำหรับปีการศึกษา 206207 Kozlov A.E. ประเภทคุณสมบัติแรก Skopin, 206 ผลการเรียนรายวิชา "ภูมิศาสตร์"

1. ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่องส่วนบุคคล: - ความเชี่ยวชาญในระดับการศึกษาทั่วไปของระบบความรู้ทางภูมิศาสตร์ที่สมบูรณ์และทักษะทักษะของการประยุกต์ใช้ในชีวิตต่างๆ

หมายเหตุอธิบาย หลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการดำเนินการตามเป้าหมายหลักของการศึกษารัสเซียสมัยใหม่ - การก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีการศึกษาอย่างครอบคลุมกล้าได้กล้าเสียและประสบความสำเร็จ

คำอธิบายประกอบในวิชาภูมิศาสตร์ ป.6 โปรแกรมการทำงานถูกวาดขึ้นตามศิลปะ 12 "โปรแกรมการศึกษา" และศิลปะ 28 "ความสามารถ สิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบขององค์กรการศึกษา"

โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "ภูมิศาสตร์" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำหรับปีการศึกษา 2018-2019 อาจารย์: Bichoeva Marina Barazbievna คำอธิบายประกอบ โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้รับการรวบรวม

กองทุนเครื่องมือประเมินเพื่อดำเนินการรับรองระดับกลางของนักศึกษาสาขาวิชา (โมดูล): ข1.B.11 ธรณีศาสตร์: ธรณีวิทยา, ภูมิศาสตร์, วิทยาศาสตร์ดิน ข้อมูลทั่วไป 1. กรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 21" ได้รับการพิจารณาในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีโปรโตคอล 1 ของปี 2018 หัวหน้า MO ได้รับการยอมรับจากสภาการสอนของโรงเรียน

โปรแกรมภูมิศาสตร์สำหรับผู้สมัครเข้าเรียนที่ Northern (Arctic) Federal University ตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov ในปี 2014 คำอธิบายคำอธิบายเนื้อหาของการสอบเข้าถูกกำหนดบนพื้นฐานของ

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส สมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐเบลารุสเพื่อการศึกษาด้านการขุด RZDAYU รัฐมนตรีช่วยว่าการ

มาตรฐานการศึกษาสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภูมิศาสตร์ การศึกษาภูมิศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน รูปแบบ

I. คำอธิบายประกอบ โปรแกรมการทำงานจัดทำขึ้นตาม: กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555, 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง

1 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ: - องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภูมิศาสตร์

ชื่อประเภทงาน ไตรมาส 1 ไตรมาส 2 ไตรมาส 3 ไตรมาส 4 (ปริมาณ) (ปริมาณ) (ปริมาณ) (ปริมาณ) 2. การวางแผนบทเรียนตามหัวข้อปฏิทิน หัวข้อ 1 บทนำ ภูมิศาสตร์ศึกษาอะไร

คำอธิบาย โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ขึ้นอยู่กับ: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป; แกนหลักของเนื้อหาทั่วไป

WORKING PROGRAM in geography Grade 6 Kudinova Tatyana Mikhailovna, อาจารย์วิชาภูมิศาสตร์และเคมี, I หมวดคุณสมบัติ 2016 คำอธิบาย: โปรแกรมการทำงานในภูมิศาสตร์ได้รับการพัฒนา

MUNICIPAL AUTONOMOUS GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL 2" อนุมัติโดย: กรรมการ O.A. Sorokin คำสั่ง 371 08/31/2016 ตกลง: รอง. ผู้อำนวยการ SD Lukyanova N.S.

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 16" ของเขตเมือง Podolsk โครงการงานทางภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) เกรด 6A, เกรด 6B รวบรวมโดย: Garmel Elena Vasilievna,

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Ushakovskaya" ได้รับการอนุมัติ: ผู้อำนวยการโรงเรียน M.Yu คำสั่ง Askerov ประจำปี 2559 M.P. พื้นฐานโปรแกรมงานภูมิศาสตร์

การสอบ Unified State ใน GEOGRAPHY Codifier ขององค์ประกอบเนื้อหาและข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปสำหรับการสอบของรัฐแบบรวมในปี 2010

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Vyatka" (มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Vyatka) ฉันอนุมัติประธาน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 10" พิจารณา: ยอมรับ: ภาคผนวกของคำสั่ง ในการประชุมของ MS ที่สภาการสอนของ MBOU "โรงเรียน 10" จาก "23"