เรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันขอเสนอ ตัวอย่างแบบอย่างสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรง นี่ไม่ได้หมายความว่าคนทั้งประเทศควรเขียนแบบนั้น แต่ละภูมิภาคอาจมี ประเพณีของพวกเขาการเขียนสรุป ที่สำคัญที่สุด นามธรรมควร สะท้อนเทรนด์ปัจจุบันพัฒนาการก่อนวัยเรียนและ รู้หนังสือตามระเบียบวิธี

ก่อนอื่นควรสังเกตว่าขณะนี้ยังไม่มีการแทนที่คำว่า "อาชีพ" ที่ชัดเจน ในบางภูมิภาคเรียกว่า "กิจกรรมการศึกษาโดยตรง"(GCD) ในที่อื่นๆ - "จัดกิจกรรมการศึกษา"(OOD) ประการที่สาม - "สถานการณ์ทางการศึกษา"(โอเอส). คำจำกัดความทั้งหมดเหล่านี้ถูกต้อง เนื่องจากสะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง
แต่เพื่อป้องกันคำว่า "อาชีพ" ฉันอยากจะบอกว่าครูก่อนวัยเรียนมักจะให้ความหมายที่แตกต่างกันเล็กน้อยในแนวคิดนี้ มากกว่าตัวอย่างเช่นครูในโรงเรียน บทเรียนของเราจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน โดยมีสถานการณ์ปัญหาต่างๆ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ และการออกกำลังกายที่ดีของนักเรียน ไม่เคยมีบทเรียนการศึกษาอย่างหมดจดในโรงเรียนอนุบาล!

สรุปว่า
1. ชื่อเรื่องไม่จำเป็นต้องเขียนชื่อ GCD ในชื่อ (เช่นบทสรุปของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง "Visiting Petrushka") คุณสามารถระบุทิศทางของกิจกรรมได้ง่ายๆ (“สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อการพัฒนาทางปัญญา”) เขียนอายุ (กลุ่ม) ของเด็ก (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า)

2. คุณสามารถระบุหลังชื่อเรื่อง พื้นที่การศึกษาที่สำคัญในกระบวนการ GCD และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง บูรณาการกับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ, เช่นเดียวกับ บูรณาการกิจกรรมเด็ก

3. มีการระบุรูปแบบองค์กรกิจกรรมกลุ่ม (ทำงานในกลุ่มย่อย, เป็นคู่, กิจกรรมร่วมกันของครูกับลูก) และกิจกรรมอิสระของเด็ก (หากมีการวางแผน)

5. งานฉันแค่ต้องการเตือนครูเกี่ยวกับข้อผิดพลาด เพื่อนร่วมงานบางคนเขียนว่า: เป้าหมายนอด". นี่เป็นวิธีการที่ไม่ถูกต้อง เป้าเป็นที่สุดท้ายและ ทั่วไปผลเมื่อเวลาผ่านไป สามารถบรรลุเป้าหมายอะไรได้บ้าง เช่น ในกิจกรรมการศึกษา 15 นาทีในกลุ่มน้อง? คำว่า "เป้าหมาย" ถูกต้องกว่าในการเขียน เช่น เมื่อพัฒนาการวางแผน ซับซ้อน(เช่นหลาย) GCD เมื่อพัฒนา โครงการ(เนื่องจากมีหลายแง่มุม) และอื่น ๆ ที่ขยายเวลาออกไป คอมเพล็กซ์ของกิจกรรมการศึกษา. โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ มีเป้าหมายเดียวเท่านั้น แต่มีหลายภารกิจ
และสำหรับ เฉพาะเจาะจงเหมาะสำหรับกิจกรรมการศึกษา คอนกรีตงานที่จะ ได้รับการแก้ไขในตอนท้ายกิจกรรมการศึกษานี้ (หลังจาก 15 นาทีในกลุ่มน้องหรือ 35 นาทีในกลุ่มเตรียมการ) นั่นคือถ้าครูเขียนงานในบทสรุปของ GCD เขาต้อง แก้ในกระบวนการ GCD. ดังนั้นอย่าเขียน 10-15 งานในบทคัดย่อ ห้าสูงสุดหกก็เพียงพอแล้ว
คุณสามารถแทนที่คำว่า "งาน" ด้วยวลี "เนื้อหาโปรแกรม"
ในงานอย่าเขียนกริยา "เรียนรู้"! การเขียน - "เพื่อส่งเสริม", "เพื่อสร้างทักษะ", "สร้างเงื่อนไข", "เพื่อพัฒนา", "แนบ" เป็นต้น
งานสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม: การพัฒนา การสอน การศึกษา(นักการศึกษา). ดึงความสนใจของคุณมีความแตกต่างกันนิดหน่อยที่น่าสนใจ: ครูหลายคนแทนที่จะเขียนคำว่า "การสอน" ให้เขียนคำว่า "การศึกษา" ซึ่งหมายถึงเฉพาะงานสอน แต่ในแนวคิด "การศึกษา"(อ่านกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") รวมถึงการศึกษาและการศึกษา. ซึ่งหมายความว่างานด้านการศึกษาจะรวมถึงการสอนและการศึกษา ด้วยกัน. ในกรณีนี้ คุณจะมีงาน 2 กลุ่ม: การพัฒนาและการศึกษา.

6. หลักสูตรกิจกรรมการศึกษาโดยตรงฉันสะท้อนประเด็นหลักของกิจกรรมการศึกษาในบทความ "วิธีพัฒนาบทเรียนการพัฒนา" เนื่องจากกิจกรรมการศึกษาใด ๆ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรเป็นการพัฒนา

บทนำ(เวทีสร้างแรงบันดาลใจ). ครูควรกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ (หรือการเล่น) ด้วยความช่วยเหลือจากปัญหาหรือสถานการณ์ในเกม สรุปอธิบายสถานการณ์นี้

ส่วนสำคัญ(เนื้อหาขั้นตอนกิจกรรม) บทคัดย่อกำหนดสถานการณ์การศึกษาสถานการณ์ปัญหาสถานการณ์เกมสถานการณ์การสื่อสารแบบฝึกหัดการพูดเกมการสอน ฯลฯ ในกระบวนการของสถานการณ์และเกมเหล่านี้เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ที่ได้มาแล้วจะถูกรวมเข้าด้วยกันและปัญหาที่ได้รับการแก้ไข

ตอนสุดท้าย(ระยะสะท้อน). ในบทคัดย่อ ให้เขียนคำถามของนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาได้รวบรวมแนวคิดใหม่และความรู้ใหม่ในหมู่นักเรียน และยังช่วยให้เด็กวิเคราะห์กิจกรรมของตนเองและส่วนรวมในกระบวนการ GCD

อาจารย์ที่รัก! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในด้านนี้ เขียนไปที่

Albina Maksimova
วิธีเขียนสรุปสำหรับ GCD ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

จะเขียนสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างไร? คำถามที่พบบ่อยจากเพื่อนร่วมงานมีส่วนในการเตรียมการให้คำปรึกษาซึ่งประกอบด้วยสองส่วน ส่วนแรกเป็นการปรึกษาหารือ และส่วนที่สองเป็นการสรุปบทเรียนการสร้างแบบจำลอง "มนุษย์หิมะที่ผิดปกติ"

เรียนเพื่อนร่วมงาน ควรสังเกตว่าอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในแต่ละภูมิภาค แต่คุณควรจำไว้เสมอว่าบทคัดย่อต้องมีความสามารถด้านระเบียบวิธี

อย่างแรกเลย ขณะนี้ยังไม่มีการแทนที่คำว่า "อาชีพ" ที่ชัดเจนในขณะนี้ ชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลมักจะจัดอย่างสนุกสนานโดยใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ สถานการณ์ที่เป็นปัญหา เซสชันพลศึกษาสำหรับกิจกรรมทางกายของนักเรียนและเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ

จัดกิจกรรมการศึกษา - OOD (ตาม GEF) สะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

- หน้าชื่อเรื่อง. มีการระบุทิศทางของกิจกรรมการศึกษา (เช่น เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วงมาเยี่ยมเรา")

- เนื้อหาของโปรแกรม. ฉันต้องการดึงความสนใจของครูให้สนใจข้อผิดพลาดที่เพื่อนร่วมงานทำบ่อยที่สุด หลายคนเขียน "PURPOSE" เมื่อวางแผนกิจกรรมการศึกษา (OD แทน "PROGRAM CONTENT" ซึ่งเป็นวิธีที่ไม่ถูกต้อง โดยปกติแล้ว เราจะเขียนเป้าหมาย เช่น เมื่อวางแผนหัวข้อของสัปดาห์ เมื่อพัฒนาโครงการ ความบันเทิง วันหยุดและกิจกรรมการศึกษาอื่น ๆ ที่ขยายออกไปตามช่วงเวลาดังนั้นจึงไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้เช่นในกิจกรรมการศึกษา 10-15 นาทีในวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา

“เป้าหมายคือสิ่งที่พวกเขามุ่งมั่นเพื่อ สิ่งที่พวกเขาต้องการบรรลุ เพื่อให้เป็นจริง” (Ozhegov S.I. , พจนานุกรมภาษารัสเซีย). เป้าหมายคือผลลัพธ์โดยรวม

ยิ่งไปกว่านั้น มีเป้าหมายเดียว แต่สามารถมีได้หลายงาน เป้าหมายมักจะตอบคำถาม: อะไรนะ? (การก่อตัว การขยาย การปรับปรุง)

TASK คือสิ่งที่ต้องการการเติมเต็ม การอนุญาต (Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย)

ควรดำเนินการงานระหว่างบทเรียน และควรมีความเฉพาะเจาะจงกับหัวข้อ และไม่ควรมีงานมากเกินไป

งานสามารถแทนที่ด้วยวลี "เนื้อหาของโปรแกรม" และแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: การสอน, การพัฒนา, การศึกษา (การศึกษา)

ในที่นี้ ฉันยังต้องการดึงความสนใจของคุณไปยังความแตกต่างที่น่าสนใจ: ครูจำนวนมากแทนที่จะเขียนคำว่า "การศึกษา" ให้เขียนคำว่า "การศึกษา" ซึ่งหมายถึงงานสอนเท่านั้น แต่แนวคิดของคำว่า "การศึกษา" (อ่านกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") มีทั้งการฝึกอบรมและการศึกษา ซึ่งหมายความว่างานด้านการศึกษาจะเป็นทั้งการสอนและการศึกษาร่วมกัน ในกรณีนี้ เราวางแผนไว้เพียงสองงานเท่านั้น คือ การพัฒนาและการศึกษา งานตอบคำถามเสมอ: จะทำอย่างไร? (ฝึก, ประกอบ, แนบ)

- วัสดุและอุปกรณ์(เอกสารสาธิตและเอกสารแจก)

- งานคำศัพท์(การเปิดใช้งานพจนานุกรมระหว่างบทเรียน);

- งานเบื้องต้น(การสนทนา การดูภาพประกอบ หนังสือ สารานุกรม การอ่านบทกวี เรื่องราว การเตรียมแม่แบบพื้นหลังสำหรับการวาดภาพ ฯลฯ)

- วิธีการและเทคนิค(ระหว่าง OD);

- หลักสูตรกิจกรรมการศึกษา:

เวลาจัด.

แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยหรือจัดกิจกรรมการศึกษาผ่านพิธีกรรมกลุ่มรายวัน (เด็ก ๆ รวมตัวกันเป็นวงกลมเพื่อเล่นเกมคำศัพท์ นับจำนวนเด็กที่อยู่ในวงกลม จำนวนเด็กหญิงและเด็กชาย ชื่อวันในสัปดาห์ ทำงานที่ ปฏิทินธรรมชาติในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ฯลฯ . ) หรือเมื่อแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย (การ์ดตามสีผู้ที่มีผมสีบลอนด์ที่มีปุ่ม ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาเช่น " สเมิร์ฟ" - มีระดับการพัฒนาสูงและ "สเมชาริกิ" - โดยเฉลี่ย .)

บทนำ(เวทีสร้างแรงบันดาลใจ).

ครูควรกระตุ้นให้เด็กรวมกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของปัญหาหรือสถานการณ์ในเกม

ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ค้นหาจดหมายและพบว่าฤดูใบไม้ร่วงเชิญพวกเขาไปเยี่ยม ปัญหา: ฤดูใบไม้ร่วงอาศัยอยู่ในป่าอันไกลโพ้น ทำอย่างไร?

ส่วนหลัก (เนื้อหา ขั้นตอนกิจกรรม)

ในส่วนหลักอาจารย์:

ใช้วิธีการสอนที่มุ่งเสริมสร้างจินตนาการ ความคิด ความจำ และคำพูดเชิงสร้างสรรค์

ครูกระตุ้นการคิดของเด็กด้วยความช่วยเหลือในการค้นหาและคำถามที่มีปัญหา

คำถามค้นหา: ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน? ยังไง? เมื่อไร? อย่างไหน? คำถามค้นหาพัฒนาการสังเกตและความสนใจ

คำถามปัญหา: ทำไม? เพื่ออะไร? จะเกิดอะไรขึ้นถ้า? ยังไง? คำถามเหล่านี้ต้องการแรงจูงใจบางอย่างสำหรับคำตอบ การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผล การสร้างความสัมพันธ์ทางความหมาย และเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

คำถามควรนำไปสู่การก่อตัวของการตัดสิน ครูช่วยหยิบยกสมมติฐาน สมมติฐาน ยืนยัน และสรุปผล การใช้คำถามเหล่านี้จะทำให้กิจกรรมการพูดของเด็กเพิ่มขึ้น

ตัวอย่างเช่น ครูถามว่า: “พวกเราจะไปป่าที่ฤดูใบไม้ร่วงได้อย่างรวดเร็วได้อย่างไร” (หรือหมายถึงเด็กต่างหาก เป็นต้น) จากนั้นคำถามเพื่อไตร่ตรอง: "ทำไมคุณถึงอยากไปโดยรถประจำทางและไม่อยากเดินเท้า" คำตอบของเด็ก คุณต้องยอมรับคำตอบของเด็ก ๆ แม้ว่าจะไม่ถูกต้องก็ตาม วิธีนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่ต้องการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันความปรารถนาที่จะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะในระหว่างกิจกรรมการศึกษา

ดังนั้น เด็กวิเคราะห์สถานการณ์และอธิบายว่า: “โดยรถยนต์ คุณสามารถเข้าป่าได้อย่างรวดเร็วและคุณจะไม่เหนื่อย แต่เมื่อเดินจนไปถึงป่าทั่วทั้งเมือง คุณจะเหนื่อยและมืด ”

เกมการสอน

เป็นที่พึงปรารถนาที่จะใช้การกระทำของหัวเรื่องกับแบบจำลองและไดอะแกรมตลอดจนวิธีการเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไป การทำงานแบบรวมและแบบรายบุคคล (เป็นคู่, กลุ่ม) เป็นไปได้

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ในกระบวนการของกิจกรรม เด็ก ๆ ได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการใหม่ ๆ

ตัวอย่างเช่น ครูถามว่า: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าใบไม้บนต้นไม้ยังคงเป็นสีเขียวในฤดูหนาว”, “คุณจะช่วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่สวยงามได้อย่างไร” เด็ก ๆ เสนอทางเลือก ครูชี้แจงและสรุปความรู้

ผลลัพธ์ของส่วนหลัก: โหมดการกระทำใหม่หรือความรู้ใหม่หลอมรวม (ต้นไม้หยุดการไหลของน้ำนมและเข้าสู่โหมดไฮเบอร์เนตและทำให้ใบไม้แห้งสำหรับงานฝีมือหรือเพื่อสร้างโฟลเดอร์สมุนไพร)

ตอนสุดท้าย(ระยะสะท้อน). จำเป็นต้องแก้ไขแนวคิดใหม่และความรู้ใหม่ ในการทำเช่นนี้ ครูเตือนหรือแสดงขั้นตอนการทำงานในหลักสูตร OD ร่วมกับเด็กๆ

คำถามสำหรับผู้ใหญ่:

ฉันสนใจมากที่จะรู้ว่าวันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ ที่น่าสนใจบ้าง

และตอนนี้ มาระลึกว่าเราทำอะไรไปบ้าง

คุณ (หมายถึงเด็กคนหนึ่ง) ชอบเล่นอะไรมากที่สุด?

เด็กคนไหนที่คุณอยากจะยกย่องและทำไม?

ทำได้ดี! คุณทำให้ฉันมีความสุขมากกับความรู้ของคุณ ฉันภูมิใจในตัวคุณ.

เพื่อนร่วมงานที่รักฉันยินดีที่จะทุกความคิดเห็นและความปรารถนา

ต่อในส่วนที่สอง

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ จัดระเบียบอย่างมีเหตุผล อิ่มตัวด้วยสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสและเกมต่างๆ

สรุป GCD แบบบูรณาการสำหรับการพัฒนาคำพูดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน "ของเล่นตลก"เรื่องย่อของบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของ GCD แบบบูรณาการตาม GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวข้อ: "ของเล่นตลก" หัวข้อ:.

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับผลงานของ P. I. Tchaikovsky "Children's Album" ต่อไป ภารกิจ: 1. พัฒนาสุนทรียศาสตร์จินตนาการดนตรี

สรุปบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์ที่สองหัวข้อ: "ต้นคริสต์มาส". (Nalep จาก plasticine) ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการม้วนลูกเล็ก ๆ ออกจาก plasticine แล้วแนบไปกับกระดาษแข็ง

นามบัตร

โครงสร้างการเขียนบทคัดย่อ

ในหน้าชื่อเรื่องตรงกลาง ประเภทของ GCD หัวข้อ ซึ่งระบุกลุ่มอายุบทคัดย่อนี้ ที่มุมล่างขวาเขียนว่าใครเป็นคนเขียนบทคัดย่อ (ชื่อเต็ม ตำแหน่ง กลุ่มอายุ เลขกลุ่ม เลขอนุบาล)
ที่ด้านบนของหน้าชื่อเรื่องจะระบุชื่อขององค์กรที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่
ที่ด้านล่างของหน้าชื่อเรื่อง ระบุเมืองและปีที่เขียน
ในแผ่นงานแรกของบทคัดย่อ ข้อมูลจะอยู่ในลำดับต่อไปนี้:
ที่ด้านบนของแผ่นคือ ประเภท ประเภท หัวข้อ GCD กลุ่มอายุเด็ก เรียบเรียง เนื้อหาซอฟต์แวร์ รวมที่ไหน:
1. งานการเรียนรู้(มันถูกเขียนว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสอนในบทเรียนนี้)
2. งานพัฒนา(เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวม ชี้แจง ไม่ลืมการพัฒนาหน้าที่ทางจิตและคุณสมบัติต่างๆ)
3. งานการศึกษา(คุณสมบัติทางจิตใจ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และศีลธรรมจะก่อตัวขึ้นในบทเรียนนี้)
งานคำศัพท์ที่กำหนดไว้สำหรับทุกบทเรียน คำที่วางแผนไว้ใน คล่องแคล่วและ เฉยๆพจนานุกรม. ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแบบพาสซีฟจะรวมอยู่ในคำศัพท์ที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องมีการรวมงานจากส่วน "โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด", "วัฒนธรรมเสียงของคำพูด", "คำพูดที่สอดคล้องกัน"
ควรจำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่ เมื่อกำหนดงานแล้วจำเป็นต้องระบุว่า อุปกรณ์ จะใช้กับ GCD นี้ (เช่น เครื่องบันทึกเทป ผ้าสักหลาด ขาตั้ง แผ่นผนัง ลูกบาศก์ ที่รองแก้ว ฯลฯ)
ดังต่อไปนี้ วัสดุสาธิต ซึ่งไม่เพียงแค่คู่มือทั้งหมด ภาพวาดเท่านั้น แต่ยังระบุผู้แต่ง ปริมาณ ขนาดอีกด้วย
อธิบาย เอกสารประกอบคำบรรยาย จำเป็นต้องระบุวัสดุที่ใช้พร้อมระบุขนาดและปริมาณ
ต่อไปคุณจะต้องอธิบาย ผลงานที่ผ่านมาในฐานะนักการศึกษา ในการเตรียมบทเรียน: สิ่งที่พวกเขาออกแบบ สิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขารวบรวม ศึกษา เขียน ฯลฯ
หลังจากนั้นจะมีการระบุงานเบื้องต้นกับเด็กปริมาณงานหน้าผากและงานส่วนบุคคลทั้งหมดกับเด็ก ๆ (ที่พวกเขาไปทัศนศึกษาสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นสิ่งที่พวกเขาอ่านให้เด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ฯลฯ )
หลังจากนั้นก็เขียนว่าอะไร งานส่วนตัว กับใคร (ระบุชื่อและนามสกุลของเด็ก) ในส่วนใดของบทเรียนที่มีการวางแผนที่จะดำเนินการ ขอแนะนำไม่ลืมที่จะเข้าสู่งานนี้ในส่วนของบทเรียนที่เป็นนามธรรมที่คุณวางแผนไว้
ต่อไปนี้จะอธิบาย โครงสร้าง และ ระเบียบวิธี ใช้ในชั้นเรียน มีการระบุบางส่วนของบทเรียนและเทคนิควิธีการเฉพาะ
ตัวอย่างเช่น:
I. บทนำ - 3 นาที
ก) อ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง" โดย A.S. พุชกิน;
b) ดูท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงจากหน้าต่าง
c) เกมการสอนด้วยวาจา "คิดคำ" (การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำว่าท้องฟ้า, ฤดูใบไม้ร่วง, ใบไม้)
ครั้งที่สอง ส่วนหลักคือ 15 นาที
ก) การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
b) ดูปฏิทินสภาพอากาศ
c) การตั้งชื่อสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ
d) รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
จ) ตั้งชื่อคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ
d) เกมการสอน "จากใบไม้อะไร" ... เป็นต้น
สาม. ส่วนสุดท้าย - 2 นาที
ก) อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง
b) ฟัง P.I. ไชคอฟสกี "กันยายน";
c) ลักษณะทั่วไปของนักการศึกษา
e) การวิเคราะห์บทเรียน (เกี่ยวกับความรู้ที่เด็กแสดงให้เห็น)
ต่อไปนี้จะอธิบาย การจัดเด็กเพื่อกิจกรรมการศึกษาโดยตรง มีการระบุตำแหน่งของโต๊ะ อุปกรณ์ ที่นั่ง และตำแหน่งของเด็ก - หากจำเป็น ให้จัดแผนผังที่นั่ง หากการจัดตำแหน่งของเด็กในส่วนต่างๆ ของบทเรียนเปลี่ยนไป จะอธิบายว่าการเปลี่ยนจากบทเรียนส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งดำเนินการอย่างไร
และสุดท้าย คำอธิบายหลักสูตรเริ่มต้นขึ้น หลักสูตรของบทเรียนเขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมเขียนทุกคำที่ครูจะพูด คำตอบที่คาดหวังของเด็ก ๆ ภาพรวมของครู หากในระหว่างบทเรียน ครูต้องดำเนินการบางอย่าง สิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป
ตัวอย่างเช่น:
ครู:“ เด็ก ๆ ศิลปินวาดภาพในฤดูกาลใดในภาพของเขา”
เด็ก ๆ : "ภาพแสดงฤดูใบไม้ร่วง"
นักการศึกษา: "ใช่แล้ว รูปภาพแสดงภูมิทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วง ศิลปินถ่ายทอดความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงด้วยสี นักเขียนและกวี - ด้วยคำพูด ฉายา และผู้แต่งพร้อมดนตรี ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ P.I. ไชคอฟสกี "กันยายน" " (รวมทั้งเครื่องเล่นแผ่นเสียง)
นั่นคือหลังจากพูดโดยตรงตรงกลางบรรทัดการกระทำของนักการศึกษาจะถูกระบุไว้ในวงเล็บ ("ฉันเปิด", "ออกไปเที่ยว", "ลบ" ฯลฯ )
บทเรียนจบลงด้วยคำวิเคราะห์
ดังนั้น เพื่ออธิบายทั้งหมดข้างต้นโดยสังเขป โครงสร้างนามธรรม ดังต่อไปนี้
1. พิมพ์ ประเภท หัวข้อ GCD พร้อมระบุกลุ่มอายุของเด็ก
2. เนื้อหาของโปรแกรม (งานด้านการศึกษา การพัฒนา การศึกษา)
3.งานคำศัพท์
4. อุปกรณ์การเรียน
5. วัสดุสาธิต
6. เอกสารแจก
7. ผลงานที่ผ่านมาของนักการศึกษาในการเตรียมบทเรียน
8. งานเบื้องต้นกับเด็ก (กับทั้งกลุ่ม, กับกลุ่มย่อย, เป็นรายบุคคล)
9. แต่ละคนทำงานกับเด็ก ๆ ที่ GCD (ซึ่งในบทเรียนบางส่วนกับใคร)
10. โครงสร้างของบทเรียนและวิธีการสอน
11. องค์กรเด็กในห้องเรียน
12. หลักสูตรของบทเรียน (ในคำพูดโดยตรง) ในตอนท้ายของวลีสุดท้ายหรือการวิเคราะห์บทเรียน
จำประเภทของชั้นเรียน:
1. ชั้นเรียนสื่อสารความรู้ใหม่
2. ชั้นเรียนรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ
3. บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ
4. รอบชิงชนะเลิศ
5.การบัญชีและการตรวจสอบ
6. รวม (ผสม, รวมกัน).
7. ซับซ้อน.
8. บูรณาการ (บนหลักการของการรวมกิจกรรมของเด็กหลายประเภทและวิธีการพัฒนาคำพูดต่างๆ) บูรณาการสามารถเป็นใจความ
ตัวอย่างเช่น:
1) การอ่านเกี่ยวกับนก
2) ภาพวาดรวมของนก;
3) การเล่าเรื่องด้วยภาพวาด

Tatyana Pylnova
วิธีการจัดทำบทสรุปของ GCD ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

วิธีการวาดสรุป GCD

ตามมาตรฐาน GEF DO

ครูบางคนประสบปัญหาในการจัดทำบันทึกย่อ GCD ฉันเสนอให้จำวิธีการทำ เราจะเริ่มต้นด้วยหน้าชื่อเรื่อง

ชื่อเต็มขององค์กรก่อนวัยเรียนระบุไว้ที่ด้านบนของหน้าชื่อเรื่อง ตรงกลางแผ่นงานเขียนหัวข้อบทคัดย่อ พื้นที่การศึกษา และกลุ่มอายุ ด้านล่างชื่อเรื่องของบทคัดย่อทางด้านขวาคือนามสกุล ชื่อย่อของผู้แต่ง ตำแหน่งของเขา หมายเลขกลุ่ม ที่ด้านล่างของหน้าชื่อเรื่อง ตรงกลางมีการเขียนเมือง และที่ต่ำกว่าคือปีที่เขียนบทคัดย่อ

แผ่นงานถัดไปเริ่มต้นด้วยจุดประสงค์ของ GCD เป้าหมายคืออะไร? เป้านี่คือผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งที่เรามุ่งมั่นเพื่อ แนะนำให้กำหนดเป้าหมายโดยคำนามจากคำกริยา: การสร้างเงื่อนไข, การสร้าง, การให้ความรู้, การเสริมสร้างความเข้มแข็ง ฯลฯ งานสร้างกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอน: สร้าง, เสริมสร้าง, ให้ความรู้, นำไปใช้ ฯลฯ

งานคือสิ่งที่ต้องมีการดำเนินการ การแก้ปัญหา งานที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายคือ:

เกี่ยวกับการศึกษา(มันถูกเขียนว่าเราจะสอนเด็ก ๆ ในบทเรียนนี้อย่างไร) จำกริยา "สอน" ไม่ให้เขียน เขียนอย่างชาญฉลาด - มีส่วนร่วม สร้างทักษะ สร้างเงื่อนไข พัฒนา ฯลฯ

เกี่ยวกับการศึกษา(เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวม ชี้แจง ไม่ลืมการพัฒนาหน้าที่ทางจิตและคุณสมบัติต่างๆ)

นักการศึกษา(คุณสมบัติทางจิตใจ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และศีลธรรมจะก่อตัวขึ้นในบทเรียนนี้)

จำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่

หลังจากงานเราเขียนว่างานใดถูกดำเนินการ งานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ (การสนทนา การสังเกต การอ่านนิยาย ที่พวกเขาไปเที่ยว สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ฯลฯ)

สิ่งต่อไปที่เราเขียนคือ วิธีการและเทคนิค(เกม ภาพ กิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็ก คำถามสำหรับเด็ก วาจา เกมการสอน การใช้นิยาย ฯลฯ)

ต่อไปเราเขียน วัสดุและอุปกรณ์- แสดงรายการอุปกรณ์ที่จะใช้ใน GCD นี้ (เช่น เครื่องบันทึกเทป ผ้าแฟลนเนโลกราฟ ขาตั้ง แผ่นผนัง ลูกบาศก์ ที่รองแก้ว ฯลฯ)

จากนั้นเราระบุ วัสดุสาธิตซึ่งไม่เพียงแต่แสดงผลประโยชน์ทั้งหมด แต่ยังระบุผู้แต่ง ปริมาณ ขนาดอีกด้วย

อธิบาย เอกสารแจกจำเป็นต้องระบุวัสดุที่ใช้ โดยระบุขนาดและปริมาณ

I. ส่วนเบื้องต้น - 3 นาที

ครั้งที่สอง ส่วนหลักคือ 15 นาที

สาม. ส่วนสุดท้ายคือ 2 นาที

เวลาเรียนขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม

และในที่สุด คำอธิบายหลักสูตร GCD ก็เริ่มขึ้น ความคืบหน้า GCDเขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมเขียนทุกคำที่ครูจะพูด คำตอบที่คาดหวังของเด็ก ๆ ภาพรวมของครู หากในระหว่างบทเรียน ครูต้องดำเนินการบางอย่าง สิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

วิธีเขียนสรุปสำหรับ GCD ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเขียนสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างไร? คำถามที่พบบ่อยจากเพื่อนร่วมงานมีส่วนช่วยในการเตรียมการให้คำปรึกษา

บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มน้อง "วิธีที่เราสอน Mishutka ให้ล้างมือ"วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษา งานของพื้นที่การศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ: 1. ให้

เรื่องย่อของ GCD สำหรับ FEMP ในกลุ่มอายุผสมอาวุโส "การเดินทางด้วยรถไฟ" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเรื่องย่อของ GCD สำหรับ FEMP ในกลุ่มอายุผสมอาวุโส "การเดินทางด้วยรถไฟ" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เรียบเรียงโดยนักการศึกษา: Bobritskaya

สรุป GCD ในวิชาคณิตศาสตร์ในกลุ่มอายุอาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคณิตศาสตร์"เรื่องย่อของ GCD สำหรับ FEMP ในกลุ่มอาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคณิตศาสตร์" เนื้อหาของโปรแกรม: งานการเรียนรู้: แก้ไข

เป้าหมายคือการพูดคุยทั่วไปและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูหนาว สอนให้พวกเขาตอบคำถาม พัฒนาทักษะการสร้างคำ ปลูกฝังความรักในฤดูหนาว

วิธีการเขียนบทสรุปบทเรียน

คำแนะนำในการเขียนสรุปบทเรียน

(ตามสาขาวิชา "วิธีการพัฒนาคำพูด", "การบำบัดด้วยคำพูด")

เตรียมเขียนบทเรียน:

1. กำหนด เนื้อหาของโปรแกรม (ในวิธีราชทัณฑ์ของเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์) ชั้นเรียนตาม:

· โปรแกรมเพื่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก (ตรงส่วน "การพัฒนาคำพูด" และ "ความคุ้นเคยกับผู้อื่น");

· แผนระยะยาวของกลุ่มที่ร่างไว้ก่อนหน้านี้สำหรับงานการศึกษาในกลุ่ม

· ช่วงเวลาของปีที่มีการสร้างอาชีพและการมีกิจกรรมทางสังคมที่กำลังใกล้เข้ามาหรือสิ้นสุดเมื่อเร็ว ๆ นี้ (วันหยุด การเลือกตั้ง ฯลฯ )

· ข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

· ระดับการพัฒนาเด็กในกลุ่ม

· ก่อนหน้านี้ได้จัดทำแผนระยะยาวของแต่ละคนในการทำงานกับเด็ก

เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับขั้นตอนการเตรียมการในการคอมไพล์สรุปบทเรียนแล้ว เราก็ดำเนินการรวบรวมฉบับร่างของบทสรุปบทเรียนต่อไป

2. จำเป็น กำหนด เนื้อหาของโปรแกรม (สำหรับบทคัดย่อเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการพูด - เป้าหมาย หรือ งาน ) ซึ่งในคลาสทุกประเภทจะมีงานหลักสามประเภท: เกี่ยวกับการศึกษา(การฝึกอบรม), การพัฒนาการศึกษา(ในบทเรียนการบำบัดด้วยการพูด มีการแนะนำงานประเภทอื่น - แก้ไข).

มีเหตุผลมากกว่าที่จะเริ่มต้นกำหนดงานในบันทึกการรักษาคำพูดด้วยการแก้ไขในที่อื่น ๆ กับการศึกษา:

1. แก้ไข (งานบน (หลัก) ระบุ ข้อบกพร่องหรือเผยให้เห็นหลัก เป้าหมายของขั้นตอนการทำงานแก้ไข. ตัวอย่าง: “ปรับปรุงความสามารถในการใช้เสียง “r” ในคำและวลี”

2. เกี่ยวกับการศึกษา (ที่นี่เราสามารถขยายได้ ความรู้, เพิ่มคุณค่า การเป็นตัวแทนเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม ฯลฯ สะดวกในการเริ่มต้นการกำหนดงานเหล่านี้ด้วยคำ: รวม, พูดคุย, ขยาย, ชี้แจง, จัดระบบ, ปรับปรุง ฯลฯ ความรู้ทักษะของโปรแกรม ตัวอย่าง: "แก้ไขคำจำกัดความที่กำหนดลักษณะของผักและผลไม้"

3. เกี่ยวกับการศึกษา (ในความสัมพันธ์กับสาขาวิชา "การพูด" และ MRR การพัฒนาลักษณะของเสียงการหายใจการได้ยินสัทศาสตร์และงานอื่น ๆ ของการพัฒนาคำพูดมักจะพัฒนา กระบวนการทางจิต- ภาพ, การได้ยิน, การสัมผัส, ความสนใจมอเตอร์, หน่วยความจำ, การรับรู้, ฯลฯ )

4. เกี่ยวกับการศึกษา เกี่ยวข้องกับการศึกษาภายในกรอบของบทเรียนต่อเนื่องของคุณสมบัติทางศีลธรรมใดๆ (วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา การรวมกลุ่ม ระเบียบวินัย การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รักสัตว์ เคารพงาน วินัยในห้องเรียน ฯลฯ) ตัวอย่าง: "เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา - เพื่อปรับปรุงความสามารถในการกำหนดคำขอ"

o งานที่ระบุไว้แต่ละรายการสามารถมีได้หลายงานในหนึ่งบทเรียน แต่จำนวนงานทั้งหมดอย่างน้อย 3 งานสำหรับบันทึกทั่วไป และอย่างน้อย 4 งานสำหรับบันทึกการบำบัดด้วยคำพูด

o เมื่อรวบรวมสรุป คุณไม่ควรเซ็นชื่อประเภทของงาน (การศึกษา การศึกษา ฯลฯ)

o แต่ละงานจะต้องถูกนับแยกกัน เพื่อไม่ให้รวมงานหลาย ๆ งานเข้าด้วยกัน (รูปแบบงานที่ผิดพลาด: “พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเป็นมิตร ความรักในความงาม”)

o งานแต่ละงานเริ่มต้นด้วยกริยาที่ไม่สมบูรณ์นั่นคือการตอบคำถาม "จะทำอย่างไร" (N-r: "เดฟ มันการได้ยินสัทศาสตร์ ... "- ตัวเลือกที่ผิดพลาด" กำลังพัฒนา ที่การได้ยินสัทศาสตร์ ... "- ตัวเลือกที่ถูกต้อง)

o เรากำหนดงานโดยละเอียดพร้อมคำอธิบายที่จำเป็นทั้งหมด (เช่น: "พัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์" เป็นตัวเลือกที่ผิดพลาด "พัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์: ความสามารถในการเน้นเสียงแรกในคำ" เป็นตัวเลือกที่ถูกต้อง)

o หลีกเลี่ยงคำเมื่อกำหนดงาน:

ü "สอน" เพราะ สอน = แนะนำ + ขยาย + ชี้แจง + รวม + ออกกำลังกาย + ปรับปรุง + จัดระบบ + สรุป + ฯลฯ เราเลือกกริยาที่ถูกต้องที่สุด

ü "รูปแบบ" เพราะ จากมุมมองของผู้เขียนบางคน คำนี้มีความหมายแฝงมากเกินไปสำหรับการสอนแบบเห็นอกเห็นใจสมัยใหม่ และจากมุมมองของผู้อื่น คำนี้สะท้อนถึงด้านสรีรวิทยาของกระบวนการพัฒนาโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู

3. เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับงานที่ต้องแก้ไขในบทเรียนแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือ เลือกเกม แบบฝึกหัด และงานที่จะช่วยแก้ปัญหา ควรสังเกตว่าจำเป็นต้องร่างเนื้อหาของโปรแกรมก่อน (ตามความต้องการของเด็กหรือกลุ่มเด็ก) จากนั้นจึงเขียนข้อความสรุปบทเรียนเท่านั้น

4. ขั้นตอนต่อไป - การเลือกใช้วัสดุซึ่งจะต้องดำเนินการเกมที่เลือก แบบฝึกหัด ภารกิจ และบรรลุภารกิจที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ เนื้อหาทั้งหมดจะต้องมีการระบุ ระบุ เป็นไปได้ การแบ่งเนื้อหาเป็นการสาธิตและเอกสารแจก

ก่อนเริ่มบทเรียน คุณต้องวางแผนและดำเนินการก่อน งานเบื้องต้นวัตถุประสงค์คือเพื่อชี้แจงความรู้ ทักษะ ทักษะของเด็กในหัวข้อที่เลือก เพื่อจัดระบบ ชี้แจงความรู้ของเด็กทั้งหมดหรือบางคน ฯลฯ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้คือการสนทนา ฟังงานต่าง ๆ ท่องจำพวกเขา , ดูรูป , ทัศนศึกษา , สังเกตการณ์

สิ่งสุดท้ายที่ต้องพิจารณาคือ - งานส่วนตัวกับเด็กในชั้นเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กที่พัฒนาแล้วโดยเฉพาะ (งานมีความซับซ้อนหรือเพิ่มเติม) ทำงานกับเด็กที่ล้าหลัง (เน้นจุดอ่อนของพวกเขาซึ่งจะได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นอีกเล็กน้อย); ปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่ "ยาก" (เลือกวิธีการทำงานดังกล่าวและความเข้ากันได้ของพวกเขาเพื่อให้เด็ก ๆ เหล่านี้ได้รับภาระงานและสามารถหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับเพื่อนและครู)

ตัวหลักสูตรเองเริ่มต้นด้วย แรก(เกริ่นนำหรือเกริ่นนำ) ชิ้นส่วนซึ่งใช้เวลา 3-5 นาที และรวมถึง:

- เวลาจัดงาน (ดึงความสนใจของเด็กมาที่ครู, เบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมประเภทที่เด็กเคยทำมาก่อน; เตือนกฎของระเบียบวินัย; จัดระเบียบรูปลักษณ์ของเด็ก ฯลฯ )

- เซอร์ไพรส์หรือช่วงเวลาที่น่าสนใจ (ลักษณะที่ปรากฏของฮีโร่ ตัวละคร ซองจดหมาย ภาพวาด ของเล่น อ่านบทกวี เดาปริศนา ฯลฯ)

- พล็อตแฉ บทเรียนถ้ามี

- ข้อความเป้าหมาย บทเรียน

o ในบทเรียนหนึ่ง ในส่วนเบื้องต้น อาจจะมี ไม่ ส่วนประกอบข้างต้นทั้งหมด

o เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่บทเรียนจะวางแผนหรือเกิดขึ้นในรูปแบบเกม

o ฉัน จุดเริ่มต้นของส่วนแรกไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนเกริ่นนำ" ฯลฯ

ดังนั้น จุดประสงค์ของบทเรียนส่วนนี้ก็คือเพื่อกระตุ้นความสนใจในบทเรียน ความปรารถนา ความต้องการสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น กระตุ้นความสนใจทางปัญญา การแสดงอารมณ์ที่สอดคล้องกัน

ส่วนที่สองเป็นหลัก ประกอบด้วยการแทนที่เกมและงานอื่น ๆ ที่เชื่อมต่อกันด้วยโครงเรื่องหรือเป้าหมายเดียว ระยะเวลาของมันถูกกำหนดตามกลุ่มอายุ (คำนวณเอาเองนะ อย่าลืมเอาเวลาของช่วงสุดท้ายและส่วนเกริ่นนำออกจากเวลาเรียนด้วย)

o เวลาทำโครงร่าง อย่าลืมทำเครื่องหมายด้วยตัวเลข II จุดเริ่มต้นของส่วนที่สองไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนหลัก" ฯลฯ ..

o จำเป็นที่ก่อนงานแต่ละงานนักการศึกษาจะสร้างแรงจูงใจให้กับกิจกรรมต่อหน้าเด็ก (เราจะช่วย Dunno เราจะสลายเมืองไปเราจะพบว่าพวกเราคนไหนที่คล่องแคล่วที่สุดเราจะทำให้แม่พอใจ)

o ในระหว่างส่วนหลัก จำเป็นต้องจัดให้มีการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมที่อยู่ตรงข้ามกันในแง่ของระดับของกิจกรรมและตัววิเคราะห์ที่เข้าร่วม

o เมื่อเด็กๆ เหนื่อย พลศึกษาซึ่งควร (ควร) สอดคล้องกับหัวข้อหรือโครงเรื่องของบทเรียนด้วย

o นอกจากนี้ หนึ่งในข้อกำหนดสำหรับบทเรียนคือระดับกิจกรรมของเด็ก - พวกเขาทำมากกว่า คิด เดา เหตุผล เด็กพูด ไม่ใช่ครู ครูสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กสามารถทำได้เกือบทุกอย่างด้วยตัวเอง

o ขอแนะนำให้รวมเครื่องวิเคราะห์ไว้ในกิจกรรมให้ได้มากที่สุด ในกรณีนี้ ข้อมูลที่เด็กเรียนรู้จะมีความเป็นระบบ ใช้งานได้หลากหลายและทนทานมากขึ้น ตัวอย่างเช่น: การเรียนรู้ข้อต่อ - เรามองในกระจก ฟังสิ่งที่เราพูด เราควบคุมแรงของการหายใจออกหรือการสั่นสะเทือนของสายเสียงด้วยมือของเรา

เป้าหมายทั่วไปของส่วนหลักคือการแก้ปัญหางานทั้งหมดที่กำหนดไว้ในเนื้อหาของโปรแกรมและนำงานส่วนบุคคลที่วางแผนไว้ไปใช้กับเด็ก

ส่วนที่สามเป็นส่วนสุดท้าย (สูงสุด 3-5 นาที) รวมถึง:

- ลักษณะทั่วไป = จดจำสิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขาทำ ซึ่งครูทำในกลุ่มน้องและในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ตัวเด็กเอง ในคำถามของครู “ คุณชอบอะไรมากที่สุด ... งานที่ยากที่สุด ... เกมอะไรที่เราจะสอนให้พ่อเล่นที่บ้าน ... คุณจำอะไรได้บ้าง ... อะไรที่ทำให้คุณประหลาดใจ ... ?) ครูสรุปคำตอบของเด็กๆ ตัวอย่าง. Vosp: “เราทำงานอะไรเป็นอย่างแรก?” เด็ก ๆ : "พวกเขาขว้างลูกบอล ... ". Vosp.: "ถูกต้องพวกเขาขว้างลูกบอลและจำชื่อสัตว์เลี้ยงได้"

- ทั่วไปและเล็กน้อย ระดับ เด็ก ๆ ในรูปแบบของการวิเคราะห์ (นั่นคือไม่ใช่แค่ "ทำได้ดี" แต่เพราะเขาตอบเสียงดังที่สุดยกมือไม่ตะโกน ฯลฯ ) เริ่มจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เราไม่เพียงยกย่องเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังชี้ให้เห็นข้อบกพร่องบางประการของพวกเขาและแนะนำวิธีจัดการกับพวกเขา

- การสร้าง สภาพอารมณ์ที่ดี (เกมคำศิลปะการฟังเพลง) ทำให้ความปรารถนาที่จะเยี่ยมชมบทเรียนดังกล่าวอีกครั้งเพื่อสัมผัสกับพล็อตที่คล้ายกัน ความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนในหัวข้อนี้ ผ่านการมอบหมาย คำแนะนำ คำแนะนำ

- ออกไปทำกิจกรรมอื่น . ตัวอย่างเช่น: “วันนี้กระต่ายตลกมาหาเรา เราชอบพวกมันมาก มาสร้างบ้านจากวัสดุก่อสร้างให้พวกมันกันเถอะ”

o เวลาทำโครงร่าง อย่าลืมทำเครื่องหมายด้วยตัวเลขสาม จุดเริ่มต้นของส่วนที่สามไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนสุดท้าย" ฯลฯ ..

หลังจากรวบรวม แก้ไข และตรวจสอบร่างโครงร่างของบทเรียนแล้ว เวอร์ชันสุดท้ายจะถูกวาดขึ้นตามรูปแบบด้านล่าง

o ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้อง ความชัดเจน การเข้าถึงโครงร่างของบทเรียน

โครงร่างทั่วไปของบทสรุปบทเรียน

ที่จุดเริ่มต้นของบทคัดย่อหรือบนหน้าชื่อเรื่อง ให้ระบุ:

วี วิธีการ (หัวเรื่อง) ตามที่บทคัดย่อได้ร่างขึ้น พี ตัวอย่าง: การบำบัดด้วยการพูด หรือวิธีพัฒนาคำพูด

วี ส่วนของระเบียบวิธีวิจัย (ความผิดปกติของการพูดสำหรับบทคัดย่อการบำบัดด้วยการพูด ตัวอย่าง: dyslalia หรือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

วี ประเภทของบทเรียน (ขั้นตอนของงานราชทัณฑ์) ตัวอย่าง: การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามรูปภาพหรือขั้นตอนการทำงานอัตโนมัติในคำและวลี

วี หัวข้อบทเรียน + เรื่อง พี ตัวอย่าง: การเล่านิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" / "มาให้กำลังใจกระต่าย" หรือ (ด้วย dyslalia เราระบุเสียงที่เรากำลังดำเนินการอยู่) "เสียง "r" / "Help Dunno"

วี กลุ่มอายุของเด็ก พี ตัวอย่าง: รุ่นพี่.

วี บทเรียนรายบุคคลหรือกลุ่มย่อย ตัวอย่าง: บทเรียนหน้าผาก

เป้าหมาย (หากบทคัดย่อคือการบำบัดด้วยคำพูด) เนื้อหาโปรแกรมหรืองาน (หากบทคัดย่อใช้วิธีการอื่น):

ราชทัณฑ์

1. …

2. …

3. …

เกี่ยวกับการศึกษา (ไม่ควรเขียนคำนั้นเอง)

1. …

2. …

3. …