กระบวนการเตรียมการในทางปฏิบัติ การฝึกปฏิบัติของนักศึกษา

การฝึกปฏิบัติของนักศึกษาเพื่อเป็นปัจจัยในการฝึกอบรมบุคลากรรุ่นเยาว์มืออาชีพ

“ความรู้คือสมบัติ แต่กุญแจสู่มันคือการฝึกฝน”

Thomas Fuller

ปัญหาการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในองค์กรการศึกษาวิชาชีพเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการหลังเปเรสทรอยก้า การถือกำเนิดของเทคโนโลยีสมัยใหม่ และการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลาย เศรษฐกิจสมัยใหม่ต้องการบุคลากรที่สามารถแก้ปัญหาใหม่ ๆ ในสภาวะที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ระบบอาชีวศึกษาอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐ มีการค้นหารูปแบบและวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา บทบาทของวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมและการทดลองกำลังเติบโตขึ้น โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เพิ่มกิจกรรม ความสามารถในการปรับตัว และการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะใหม่

เมื่อวันที่ 12 กุมภาพันธ์ 2558 ในการประชุมของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่อุทิศตนเพื่อปรับปรุงระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา D.A. Medvedev ประกาศเป้าหมายหลักในการปรับปรุงระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาดังนี้ "เพื่อสร้างความทันสมัยและมีประสิทธิภาพ ระบบอาชีวศึกษาที่เน้นความต้องการของสถานประกอบการ สามารถตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจของเราได้”

ในบรรดาชุดของมาตรการที่พัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์กำหนดทิศทางยุทธศาสตร์หนึ่งในสาม: "เพื่อเน้นทรัพยากรของธุรกิจ, รัฐ, ภาคการศึกษาโดยรวมในการพัฒนาระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ."

ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงความจริงที่ว่านักเรียนรวมการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในวิทยาลัยเข้ากับการฝึกปฏิบัติที่องค์กร ในเวลาเดียวกัน นายจ้างสามารถมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นในการวางแผนและการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรม - นี่คือสิ่งที่เรียกว่าระบบการศึกษาแบบคู่

ยังคงมีปัญหากับเรื่องนี้

สถานการณ์ของตลาดสมัยใหม่ต้องการวิธีการใหม่ในการทำงานขององค์กรการศึกษาและนายจ้าง นายจ้างในฐานะผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างคำสั่งของรัฐ กำหนดความสามารถทางวิชาชีพ และเข้าร่วมในการฝึกอบรมวิชาชีพของนักศึกษา ณ จุดนี้ องค์ประกอบของการฝึกอบรมแบบคู่กำลังได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในองค์กรการศึกษามืออาชีพของภูมิภาค Tyumen ศูนย์การศึกษาเกษตรกรรมต่อเนื่องดำเนินการ เริ่มต้นด้วยการสอนเด็กนักเรียนในชั้นเรียนเกษตรและจบลงด้วยการศึกษาระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย

การเรียนในชั้นเรียนเกษตรเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาด้านเกษตรกรรม ซึ่งไม่เพียงแต่พัฒนาชุดทักษะที่สำคัญในสภาพแวดล้อมของตลาดสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแนะแนวอาชีพที่มีประสิทธิภาพ ไปจนถึงการเลือกอาชีพในอุตสาหกรรมเกษตรอย่างมีสติ ซับซ้อนและดำเนินธุรกิจของคุณเอง

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้คือการฝึกฝน: การฝึกอบรม มักจะดำเนินการในห้องปฏิบัติการของวิทยาลัย เช่นเดียวกับการผลิต - นอกกำแพงขององค์กรการศึกษา ในบรรดางานหลักของการปฏิบัติ เราไม่เพียงรวมเอาการรวมและการพัฒนาความรู้และทักษะของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทั่วไปและการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การได้มาซึ่งทักษะสำหรับ การดำเนินการตามหน้าที่ด้านแรงงานที่อ้างถึงในมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

แนวทางที่เป็นระบบในการจัดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในกรณีของเรามีดังนี้:

ทฤษฎีและการปฏิบัติเชื่อมโยงถึงกันในลักษณะที่ไม่มีการดูดซึมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะปฏิบัติงานจริงด้วยคุณภาพสูง และในขณะเดียวกันก็เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจและจดจำเนื้อหาทางทฤษฎีทั้งหมดที่ได้รับ ออกไปในห้องเรียนและได้มาจากการทำงานอิสระ หากไม่รวมไว้ในแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

เพื่อรับมือกับงานที่กำหนดไว้ระหว่างการฝึกงานในระดับสูงสุด จำเป็นต้องใช้ความรู้และทักษะไม่เพียงแต่ในหลักสูตรสหวิทยาการที่รวมอยู่ในโมดูลวิชาชีพเฉพาะ แต่ยังรวมถึงในสาขาวิชาก่อนหน้าของการศึกษาทั่วไป มนุษยธรรมทั่วไป และสังคม -เศรษฐกิจตลอดจนวงจรคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั่วไป เช่น ปัญหาบ่อยครั้งสำหรับนักเรียนที่ละเลยการศึกษาบรรทัดฐานของภาษารัสเซียทำให้เกิดงานที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อความของเอกสารที่ถูกต้องและแม้แต่เอกสารการรายงานตามผลลัพธ์ ของการปฏิบัติ

การศึกษาโมดูลวิชาชีพเฉพาะจะเสร็จสิ้นตามกฎด้วยการปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมและการสอบคัดเลือก ความสำเร็จในการผ่านการสอบคัดเลือกจะขึ้นอยู่กับผลของการฝึกปฏิบัติโดยตรง

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกงาน นายจ้างจะจัดทำลักษณะเฉพาะสำหรับนักเรียน ออกข้อสรุปและกรอกเอกสารรับรอง อันที่จริง ดำเนินการตรวจสอบระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตโดยอิสระ และหลังจากนั้น นักเรียนปกป้องรายงานการฝึกงานและได้รับคะแนนสุดท้าย

วิทยาลัยมีองค์กรหลายแห่ง - พันธมิตรทางสังคม ซึ่งตัวแทนได้รับเชิญให้เป็นหัวหน้าคณะกรรมาธิการสำหรับการสอบคัดเลือก ต้องขอบคุณความร่วมมือดังกล่าว นายจ้างจะได้รับโอกาสในการทำความรู้จักกับผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ประเมินระดับการฝึกอบรม คุณสมบัติทางวิชาชีพ และเชิญนักศึกษาที่ตนชอบเข้าฝึกงานในครั้งต่อไป และผู้สำเร็จการศึกษาพร้อมๆ กัน ตามลำดับ ได้รับโอกาสในการหางานเฉพาะด้าน

ดังนั้น การฝึกปฏิบัติในวิทยาลัยจึงเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ เนื่องจาก:

เพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรม ดังนั้นจึงลดต้นทุนด้านวัสดุของการฝึกอบรมขึ้นใหม่ ขจัดช่องว่างในความรู้และทักษะ

ทำให้ผู้เชี่ยวชาญปรับสภาพจิตใจให้ทำงานเป็นทีม

ช่วยให้คุณรักษาสมดุลระหว่างเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและข้อกำหนดที่ทันสมัยของตลาดแรงงาน

ตาม "ความซับซ้อนของมาตรการที่มุ่งพัฒนาระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับปี 2558-2563" การแนะนำรูปแบบการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติ (คู่) อย่างสม่ำเสมอในวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียนั้นถูกกำหนดไว้ในอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา .

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมแบบคู่คือเพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพของการฝึกอบรมวิชาชีพของพนักงานสำหรับอุตสาหกรรมพื้นฐานในบริบทของการพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

เมื่อดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ จะมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการฝึกงาน ซึ่งจำเป็นต้องได้รับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนายจ้าง

เราจัดการเจรจากับนายจ้างในพื้นที่เกษตรกรรม ด้วยเหตุนี้ เราจึงทำข้อตกลงเกี่ยวกับการฝึกอบรมแบบคู่กับห้าองค์กร ได้แก่ IP Bobrov, IP Devyatyarov, OOO Turai, OOO PK Moloko, IP GKFH Sharmazanov

ตั้งแต่วันที่ 5 พฤษภาคมกลุ่มโดยอาชีพ "คนขับรถแทรกเตอร์ - ช่างเครื่องของการผลิตทางการเกษตร" ได้เข้าปฏิบัติงานทางอุตสาหกรรม

โดยทั่วไปแล้ว ความร่วมมือทวิภาคีจะดำเนินการระหว่างวิทยาลัยและองค์กรที่จัดให้มีฐานการปฏิบัติ อันเป็นผลมาจากการที่เรามีโอกาสดึงดูดผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงสำหรับงานภาคปฏิบัติและการศึกษากับนักศึกษา พัฒนาข้อกำหนดทั่วไปสำหรับความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ กระบวนการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาและการจ้างงานอย่างมืออาชีพ ในทางกลับกัน องค์กรและองค์กรต่างๆ ก็ได้รับผู้เชี่ยวชาญที่ตรงตามความต้องการ สามารถทำงานเกี่ยวกับการศึกษาอย่างต่อเนื่องของพนักงาน และได้รับโอกาสในการปรับตัวให้เป็นมืออาชีพรุ่นใหม่ได้อย่างรวดเร็ว จะมีการหารือผลของกิจกรรมร่วมกันในที่ประชุม หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการศึกษา คุณภาพของงานที่ทำในกิจกรรมทางวิชาชีพ การประชุมดังกล่าวช่วยให้เข้าใจความต้องการของทั้งองค์กรการศึกษาในส่วนขององค์กรและองค์กร และคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างในการเตรียมผู้เชี่ยวชาญ หากไม่มีการเจรจาที่สร้างสรรค์ จะไม่สามารถกำหนดทิศทางในการปรับปรุงอาชีวศึกษาได้

วิทยาลัยจะประเมินระดับความพร้อมของนักเรียนสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องโดยพิจารณาจากผลการสำรวจพันธมิตรทางสังคม จากคำตอบที่ได้รับ พี่เลี้ยงจะพิจารณาว่างานของนักเรียนประสบความสำเร็จ และให้การประเมินในเชิงบวกเกี่ยวกับคุณภาพของความพร้อมทางวิชาชีพของผู้ฝึกงาน พวกเขาสังเกตคุณสมบัติของนักเรียนเช่นความสามารถ ระดับการฝึกอบรมวิชาชีพที่เพียงพอ กิจกรรมและความสนใจในงาน วินัยและความขยันหมั่นเพียร การวิเคราะห์คุณสมบัติที่ได้รับหลังจากผ่านแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรมช่วยให้เราสามารถติดตามพลวัตของความสามารถระดับมืออาชีพของนักศึกษา แนวทางนี้ช่วยปรับปรุงระดับมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาและลดเวลาและค่าใช้จ่ายขององค์กรในการปรับตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

ปัจจุบัน ปัญหาการจ้างงานของบัณฑิตวิทยาลัยค่อนข้างรุนแรงในบริบทของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาเศรษฐกิจแบบตลาด ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนคาดหวังว่าจะได้งานในโปรไฟล์ของความเชี่ยวชาญพิเศษที่ได้รับ ได้รับเงินเดือนที่เหมาะสม และเห็นโอกาสในการเติบโตของอาชีพ

การทำงานเฉพาะทางเป็นหัวใจสำคัญของความเป็นมืออาชีพ

ความรู้ที่ได้รับคือจุดเริ่มต้นสำหรับการเติบโตอย่างมืออาชีพต่อไปของผู้สำเร็จการศึกษา นักเรียนบางคนได้งานที่สถานประกอบการที่พวกเขาเคยฝึกงาน ความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดที่ดำเนินการฝึกอบรมที่วิทยาลัยของเรามีแนวโน้มที่ดี และแม้ว่าวิกฤตในปัจจุบัน เราต้องการเชื่อว่าผู้สำเร็จการศึกษาของเราจะกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่เป็นที่ต้องการ, ผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตน

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติเป็นองค์ประกอบสำคัญของการฝึกอบรมนักเรียนของโรงเรียนเทคนิคในวิชาชีพหนึ่งของภาคเศรษฐกิจของประเทศโดยเฉพาะซึ่งตรวจสอบเนื้อหาของความรู้ความชำนาญทักษะวิธีการและรูปแบบการจัดงานที่มุ่งสร้างระบบทักษะการปฏิบัติ และความสามารถ
การฝึกปฏิบัติช่วยรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้เชิงทฤษฎีที่นักศึกษาได้รับในหลักสูตรการศึกษาวิชาทั่วไป รอบเทคนิคทั่วไป และรอบพิเศษ
การฝึกปฏิบัติเป็นหนึ่งในวิธีเชื่อมโยงการฝึกอบรมกับผลงานของนักศึกษาในวิชาชีพที่ได้รับ "อาชีพ" เป็นแนวคิดที่ค่อนข้างโบราณ
อาชีพต่างๆ เกิดขึ้นจากการแบ่งงานทางสังคม ด้วยการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เนื้อหาของแรงงานในวิชาชีพต่างๆ เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา อาชีพก็เปลี่ยนไปเช่นกัน
ในเรื่องนี้ เนื้อหาของการฝึกภาคปฏิบัติของนักศึกษาในสาขาเฉพาะทางและวิชาชีพที่เกี่ยวข้องก็กำลังมีการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน
พื้นฐานของกฎหมายของสหภาพโซเวียตและสาธารณรัฐสหภาพด้านการศึกษาสาธารณะเน้นว่า "การปฏิบัติของนักเรียนในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา" เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนได้รับทักษะ
ทำงานเป็นผู้เชี่ยวชาญและเฉพาะทางด้านเทคนิคและการเกษตรนอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติในวิชาชีพการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง” 1.
ผู้เชี่ยวชาญในสาขาใดก็ตามที่เขาทำงาน จะต้องเตรียมพร้อมในทางทฤษฎี รู้พื้นฐานทางเศรษฐศาสตร์ของการพัฒนา การผลิตแบบสังคมนิยม เพื่อนำความรู้ที่ได้ไปปฏิบัติ มีทักษะทางวิชาชีพ ผู้เชี่ยวชาญที่มีทักษะปานกลางเป็นผู้จัดโดยตรงของกระบวนการผลิตทางเทคโนโลยี พวกเขาจะต้องสามารถปรับปรุงได้อย่างต่อเนื่อง
ด้วยเหตุนี้ หลักสูตรของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาจึงกำหนดให้ใช้เวลาศึกษาประมาณ 40 เปอร์เซ็นต์สำหรับการฝึกภาคปฏิบัติ
การปฏิบัติงานของนักเรียนอาจแตกต่างกันมาก สิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันควรเป็นที่ที่พวกเขาแต่ละคนสร้างทักษะและความสามารถในการวัด การคำนวณ กราฟิคและเทคโนโลยีและความสามารถที่เป็นลักษณะเฉพาะของความเชี่ยวชาญพิเศษเฉพาะ ทักษะและความสามารถดังกล่าวยังเกิดขึ้นในกระบวนการแก้ปัญหา การถอดประกอบและประกอบอุปกรณ์ต่างๆ การรวบรวมแผนที่เทคโนโลยี เอกสารการผลิตต่างๆ การติดตั้งและบำรุงรักษา เป็นต้น
งานในห้องปฏิบัติการจัดทำขึ้นโดยหลักสูตรในกรณีที่งานหลักคือการพัฒนาความสามารถในการสังเกตของนักเรียน ทำซ้ำสิ่งที่รู้อยู่แล้วจากบทเรียนหรือดำเนินการวิจัย หากนอกเหนือจากประสบการณ์และการทดลองของนักเรียนแล้ว งานดังกล่าวยังรวมถึงงานติดตั้ง การวัดแบบต่างๆ การถอดประกอบและการประกอบ และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน เรียกว่างานปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ งานปฏิบัติในห้องปฏิบัติการใช้กันอย่างแพร่หลายในงานการศึกษาของโรงเรียนเทคนิค ที่นี่ นักเรียนทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ทางเทคนิค อุปกรณ์วัดและคำนวณ เครื่องมือ ฝึกฝนวิธีการทำงานกับพวกเขา ดังนั้นห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานจึงเป็นขั้นตอนแรก (เริ่มต้น) ในการพัฒนาทักษะและความสามารถในด้านพิเศษที่ได้รับ
ในบางวิชาพิเศษ เวลาจะถูกจัดสรรแยกต่างหากสำหรับการออกแบบหลักสูตร คุณค่าของการสอนคือการพัฒนาทักษะพิเศษให้นักเรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ ในสถานการณ์จริงเฉพาะ ความสามารถด้านจิตใจ เช่นเดียวกับกระดาษในปัจจุบัน แบบจำลองแสดงถึงผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของแรงงาน
การก่อตัวของทักษะและความสามารถทางวิชาชีพเกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติประเภทต่าง ๆ ได้แก่ การฝึกปฏิบัติก่อนอนุปริญญาด้านการศึกษาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมและอุตสาหกรรม
1 เกี่ยวกับสถานะและมาตรการเพื่อการพัฒนาการศึกษาของรัฐในสหภาพโซเวียตต่อไป p. 69.
การฝึกอบรมภาคปฏิบัติควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมคนที่พัฒนาอย่างครอบคลุม อันเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมกับผลงานของนักเรียน การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การก่อตัวของโลกทัศน์ คุณธรรมและสุนทรียภาพ การศึกษา.
จากผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง จำเป็นต้องมีความรู้และทักษะทางวิชาชีพพหุภาคี ในสภาวะของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ด้านหนึ่ง ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาจิตของจุลภาคในการผลิตคนกำลังเพิ่มขึ้น ในทางกลับกัน ข้อกำหนดสำหรับความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์การผลิตต่างๆ ตามลำดับ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีคุณภาพสูงขึ้นของแรงงานที่เพิ่มขึ้น มีการเสริมสร้างบทบาทของการใช้แรงงานจิต บทบาทของความรู้ และวัฒนธรรมการทำงานที่เพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกันแรงงานทางกายมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งแสดงออกในการพัฒนาข้อเสนอการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคการตั้งค่าการทดลองโดยนักเรียน
ในกระบวนการฝึกปฏิบัติ นักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงในด้านการผลิตวัสดุและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนร่วมในการพัฒนากองกำลังการผลิต พวกเขารู้สึก * ว่าการเติบโตของผลิตภาพแรงงานขึ้นอยู่กับ
การฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของนักศึกษาช่วยให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการทำงานทั้งทางร่างกายและจิตใจ
ดังที่ทราบกันดีว่าการทำงานทางจิตที่แยกจากการใช้แรงงานทางกายภาพนำไปสู่การพัฒนาความสามารถด้านเดียว ดังนั้นจึงจำกัดความเป็นไปได้สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียน
K. Marx เขียนว่า: “ในธรรมชาติ ศีรษะและมือเป็นของสิ่งมีชีวิตเดียวกัน ดังนั้นในกระบวนการทำงาน การใช้แรงงานทางร่างกายและจิตใจจึงถูกรวมเข้าด้วยกัน”
การใช้แรงงานทางกายสัมพันธ์กับการใช้พลังงานของกล้ามเนื้อ การใช้แรงงานทางจิต - กับการใช้พลังงานของระบบประสาท ดังนั้นการทำงานทางจิตจึงควรสลับกับทางกายภาพซึ่งช่วยเพิ่มการไหลเวียนโลหิตทำให้ระบบกล้ามเนื้อแข็งแรงและเพิ่มประสิทธิภาพทางจิต
แรงงานทางกายภาพรองรับการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถพิเศษอันเป็นผลมาจากการที่นักเรียนมีโอกาสมีส่วนร่วมในการสร้างสินค้าวัตถุเพื่อประโยชน์ของสังคมซึ่งเป็นแรงจูงใจทางศีลธรรมในการทำงาน /
อันเป็นผลมาจากการใช้แรงงานทางกายภาพมีการแสดงออกที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ "กับธรรมชาติความรู้และการเปลี่ยนแปลงของมันทำให้เกิดกิจกรรมทางจิตใหม่ ๆ มนุษย์แห่งอนาคตจะต้องรวมสติปัญญาระดับสูงความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและทางกายภาพ ความสมบูรณ์แบบ แนวคิดนี้รองรับกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด
ดังนั้นในการฝึกปฏิบัติ การก่อตัวของทัศนคติต่อการทำงานของนักเรียน ความเข้าใจในสาระสำคัญของตัวชี้วัดการผลิตต่างๆ ของการทำงาน แรงงาน
1 Marx K. และ Engels F. Works, vol. 23, p. 516.
สาขาวิชา” ความคิดริเริ่ม บนพื้นฐานของความเข้าใจนี้ นักเรียนจะมีความพึงพอใจในงานในด้านพิเศษที่ได้รับ นี่คือจุดที่แนวโน้มที่จะเปลี่ยนแรงงานให้กลายเป็นความจำเป็นแรกของชีวิตควรพัฒนา
ทัศนคติต่อการทำงานที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกปฏิบัติ สามารถแสดงออกถึงความจำเป็นที่สำคัญและเป็นความต้องการภายในของบุคคล
เนื้อหาของแรงงานควรมีความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์และเงื่อนไขสำหรับการแสดงความคิดริเริ่ม ในเวลาเดียวกัน สิ่งจูงใจทางวัตถุจะช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกในหมู่นักเรียนที่มีต่องานซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นอันดับแรกของชีวิต
เนื้อหาของงานและรูปแบบและวิธีการฝึกปฏิบัติที่ถูกต้องควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพของนักเรียน เพิ่มประสิทธิภาพโดยรวมและความอดทนของร่างกาย
การสลับใช้แรงงานทางร่างกายและจิตใจส่งผลดีต่องานด้านจิตใจของนักเรียน
การทำงานทางจิตในระยะยาวของนักเรียนไม่สลับกับร่างกายทำให้เกิดการยับยั้งการป้องกันเป็นปฏิกิริยาป้องกันการทำงานหนักเกินไปและความอ่อนล้า การแทนที่การใช้แรงงานทางจิตด้วยการใช้แรงงานทางกายช่วยกระตุ้นพื้นที่อื่นๆ ที่ยังไม่ได้ใช้งานของเปลือกสมองซีรีบรัล และให้การพักผ่อนสำหรับผู้ที่ทำงาน สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาจิตใจของนักเรียน
หากเนื้อหาของการฝึกปฏิบัติ รูปแบบและวิธีการทำให้เกิดแรงกระตุ้นทางอารมณ์ที่รุนแรง (ความสนใจ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม) เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้น (ตาม I.P. Pavlov) สำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ชั่วคราวใหม่
ในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ได้มีการฝึกฝนและพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ในการทำงาน นักเรียน "รู้" วัสดุ วัตถุ เครื่องมือ กลไก พวกเขาควรพัฒนาความรู้สึกต่างๆ (การเคลื่อนไหวทางร่างกาย, การมองเห็น, การได้ยิน, การสัมผัส, การดมกลิ่น, แสง) เช่นเดียวกับเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหว "... เครื่องวิเคราะห์ภายในที่ละเอียดอ่อนอย่างยิ่ง" ซึ่งตามที่ I. P. Pavlov แย้งว่า "ส่งสัญญาณระบบส่วนกลางทุกช่วงเวลา ของการเคลื่อนไหว ตำแหน่ง และความตึงของทุกส่วนที่มีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหว "2.
ดังนั้นในการฝึกปฏิบัติ การพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียนสามารถทำได้ ขึ้นอยู่กับการดำเนินการที่สอดคล้องกันของกิจกรรมร่วมกันของมือ อวัยวะของคำพูดและสมอง
งานนี้ช่วยปรับปรุงกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของเปลือกสมอง เพียงพอสำหรับนักเรียนที่จะทำการเคลื่อนไหวเชิงปฏิบัติหลายครั้งในขณะที่เขาเริ่มวิเคราะห์คุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่เขาทำงาน
1 Pavlov I.P. ทำงานครบ 6 เล่ม "เล่ม 3 เล่ม I, 176. "อ้างแล้ว
¦
การทำงาน เสียงกลไกการทำงานต่างๆ (ใช้งานได้และชำรุด) สถานะของงาน ตำแหน่งของมือ ท่าทาง การกระจายความพยายาม ฯลฯ
สุดท้าย ผลงานของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้เชิงปฏิบัติเป็นเกณฑ์สำหรับความจริงของความรู้ การตรวจสอบคุณภาพและปริมาณ งานดังกล่าวมีส่วนช่วยในการศึกษาภาคทฤษฎีของวิชาการศึกษาที่มีความหมายมากขึ้น เพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีของนักศึกษาแบบร่วม สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการนำทางอย่างรวดเร็วในสภาวะการผลิตต่างๆ นำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติ ใช้ทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องและทันสมัยมากขึ้นอย่างรวดเร็ว
กิจกรรมด้านแรงงานของนักเรียนในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัตินั้นมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของความเชื่อซึ่งก็คือการปฏิบัติตามหน้าที่การศึกษา
ในกระบวนการทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมด้วยการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ นักเรียนจะเสริมสร้างความคิดเชิงวัตถุเกี่ยวกับโลก ความเชื่อมั่นของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มผลิตภาพแรงงาน เกี่ยวกับจังหวะของการสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของลัทธิคอมมิวนิสต์
การสร้างคุณค่าทางวัตถุโดยนักเรียนในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติช่วยให้พวกเขาเข้าใจถึงการมีส่วนร่วมของพวกเขาในการสร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ทั่วประเทศ
เมื่อทำการฝึกปฏิบัติทุกประเภท นักเรียนต้องขอบคุณการทำงานที่มีประสิทธิผลร่วมกันจึงถูกรวมอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคมรูปแบบใหม่ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของชุมชน
เงื่อนไขสำคัญสำหรับความสำเร็จของการฝึกปฏิบัติคือความเป็นไปได้ในการทำงานสำหรับนักเรียน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ควรเป็นงานล้อเล่น แต่เป็นงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมอย่างแท้จริง จัดระเบียบโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะอื่นๆ ของนักเรียนรุ่นเยาว์
ครูควรประเมินผลการฝึกปฏิบัติ โดยปกติแล้ว จะมีการให้คะแนนในระบบห้าคะแนนสำหรับการฝึกปฏิบัติแต่ละประเภท ในเวลาเดียวกัน การประชาสัมพันธ์และการโต้แย้งของการประเมินแต่ละครั้งมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างมาก เนื่องจากสิ่งนี้ส่งผลดีต่องานของนักเรียนที่ตามมา เพื่อจุดประสงค์นี้ หน้าจอแสดงความคืบหน้าประเภทต่างๆ ใช้สำหรับงานบางประเภท ฯลฯ
ในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ การแข่งขันทางสังคมนิยมจัดขึ้นระหว่างนักเรียนและกลุ่มนักเรียนเพื่อให้ได้ผลงานที่ดีขึ้น ตัวบ่งชี้ที่สูงขึ้นของงานทุกประเภทในช่วงเวลาของการฝึก
เป็นสิ่งสำคัญมากในกระบวนการฝึกปฏิบัติของนักเรียนในการสอนให้เอาชนะความยากลำบาก ประสบความสุขและความพึงพอใจจากการประสานงานที่ดี เป็นกันเอง ร่วมกลุ่มกัน จากการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและผลงานที่เป็นบวก
แรงงานสมัยใหม่ปลดปล่อยบุคคลจากความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและเสริมการกระทำทางจิตของเขามากขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับ
ความเกี่ยวข้องอย่างมากของการศึกษาด้านต่างๆ ของกระบวนการแรงงาน - สรีรวิทยา จิตวิทยา คุณธรรมและจริยธรรม
ในบทนี้ เราจะพิจารณาด้านนั้นของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมด้านแรงงานบนพื้นฐานขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ของงานการศึกษา ในเรื่องนี้ การเรียนรู้การวิเคราะห์สาเหตุของข้อบกพร่องในงานของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ หาวิธีกำจัดพวกเขา ใช้การสลับงานและการพักผ่อนที่ถูกต้องซึ่งรองรับจังหวะของกระบวนการแรงงาน
ผลลัพธ์ของการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมแรงงานของนักเรียนควรเป็นการพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้อย่างถูกต้องและแจกจ่ายความพยายามตลอดจนทักษะในระดับสูงและเป็นผลให้ผลผลิตแรงงานเพิ่มขึ้น ความสามารถในการมองเห็นการเปลี่ยนแปลงของผลิตภาพแรงงานขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขของการจัดกิจกรรมแรงงานซึ่งส่วนใหญ่มาจากการกำหนดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ถูกต้องนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการฝึกปฏิบัติงานก่อนอนุปริญญาทางอุตสาหกรรมของนักศึกษา ที่นี่พวกเขาศึกษาและวิเคราะห์วัตถุของแรงงาน, เครื่องมือและผลิตภัณฑ์ของแรงงาน, องค์กรของการดำเนินการตามเทคนิคส่วนบุคคล, การปฏิบัติงานด้านแรงงาน หากในกระบวนการฝึกปฏิบัติทางเทคโนโลยีอุตสาหกรรม นักศึกษาจะเชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการขั้นตอนการผลิต การดำเนินการ เทคนิค และอื่นๆ ของแต่ละคน จากนั้นในกระบวนการฝึกปฏิบัติงานก่อนอนุปริญญาทางอุตสาหกรรม นักศึกษาจะเน้นไปที่ประเด็นต่างๆ เช่น การจัดการส่งมอบวัสดุให้สถานที่ทำงาน , การจัดหาอุปกรณ์และเครื่องมือที่จำเป็น, ความทันเวลาของการซ่อมแซมอุปกรณ์, ความพร้อมของเอกสารการผลิตที่จำเป็น, การกระจายคนงานที่ถูกต้องไปยังสถานที่ทำงาน ฯลฯ
อันเป็นผลมาจากการฝึกปฏิบัติ นักเรียนได้รับคุณสมบัติการผลิตบางอย่างซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการทางเทคโนโลยี คำนวณตำแหน่งของคน อุปกรณ์ เครื่องมือ วัสดุ เทคนิคในแต่ละสถานที่ทำงานอย่างแม่นยำ รวมถึงความสามารถในการ ใช้ลักษณะเฉพาะของคนงานแต่ละคนอย่างถูกต้อง
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องรู้เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการที่ครูและผู้เชี่ยวชาญใช้ในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ แต่ยังต้องมีความรู้อย่างลึกซึ้งและครอบคลุมโดยครูเกี่ยวกับสภาพจิตสรีรวิทยาที่บ่งบอกถึงกิจกรรมการทำงานของ นักเรียน.
งานหลักของการฝึกปฏิบัติอย่างหนึ่งคือการสร้างความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียน กล่าวคือ คุณสมบัติของมนุษย์ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ มีความสามารถพิเศษที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกปฏิบัติ ความสามารถดังกล่าวรวมถึงการสังเกต จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความเร็ว และความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์ เป็นต้น
ความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของแรงงานทางจิตและทางกายของนักเรียนในกระบวนการฝึกปฏิบัติ การสื่อสารกับทีมผลิต ผู้นำ ฯลฯ นักประดิษฐ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียนให้ประสบความสำเร็จ
พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับการก่อตัวของวิธีการแบบมืออาชีพคือทักษะทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส) (รสชาติ เสียง สัมผัส) อันเป็นผลมาจากการผสมผสานของความรู้สึกมอเตอร์และผิวหนัง ตัวอย่างเช่น ช่างไฟฟ้าสามารถกำหนดด้วยเสียงว่าตัวนำได้รับพลังงานหรือไม่ โดยกลิ่น เขาสามารถกำหนดสถานะของฉนวนของตัวนำเมื่อถูกความร้อน ฯลฯ
ในกิจกรรมด้านแรงงานมีการพัฒนาแนวการรับรู้ที่เลือกสรรอย่างมั่นคง ระดับของความเสถียรนี้ขึ้นอยู่กับระดับทักษะของผู้เชี่ยวชาญโดยตรง ยิ่งการวางแนวการรับรู้แบบเลือกสรรสูงเท่าใด คุณสมบัติก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น
การจัดรูปแบบการรับรู้ที่เลือกสรรเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของการฝึกปฏิบัติ
การเลือกทิศทางของการรับรู้ประกอบด้วยแง่มุมต่างๆ มากมาย เช่น การรับรู้คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุ (รูปร่างของสนาม รายละเอียด การตั้งค่า ขนาด ตำแหน่งและทิศทางในอวกาศ) การรับรู้ของเวลา การรับรู้การเคลื่อนไหว เกิดขึ้นจากการสังเกต ความอยากรู้ ฯลฯ
ในการฝึกปฏิบัติ งานที่สำคัญคือการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของ "ความสนใจอย่างมืออาชีพ (ความเข้มข้น (ความเข้มข้น) กิจกรรม การกระจาย การสลับ ความเสถียร)
องค์ประกอบของความสนใจเหล่านี้ถูกสังเกตได้ในกระบวนการสอนนักเรียนในทุกสาขาวิชา
การก่อตัวของทักษะทางวิชาชีพขึ้นอยู่กับความรวดเร็วของนักเรียนในการทำซ้ำการเป็นตัวแทนของแรงงานที่รับรู้ แนวคิด การรับรู้ในสิ่งที่เป็นที่รู้จักจากการสังเกต ได้มาจากประสบการณ์จริงส่วนบุคคล ดำเนินการปฏิบัติงานที่จำเป็นอย่างอิสระและสร้างสรรค์
ในขณะเดียวกัน กิจกรรมการทำงานของนักเรียนจะได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมเมื่อมีผลดีต่อการปรับปรุงการคิด เป็นความจริงที่ว่าในกระบวนการของแรงงานนักเรียนสามารถตรวจสอบความถูกต้องความจริงของความรู้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด
เนื้อหาของการฝึกปฏิบัติคือชุดของกระบวนการผลิตและแรงงานที่กำหนดลักษณะกิจกรรมการผลิตของผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง
เพื่อที่จะเป็นผู้จัดงานการผลิตที่ดี สามารถทำงานอย่างอิสระและรับประกันผลงานที่มีประสิทธิผลสูงของพนักงานด้วยความเป็นผู้นำของเขาเอง ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะต้องเชี่ยวชาญทักษะการผลิตและทักษะในวิชาชีพการทำงานที่เกี่ยวข้อง ความรู้ทางเศรษฐกิจในอุตสาหกรรมเฉพาะ
ในกระบวนการเตรียมนักเรียนสำหรับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางจำเป็นต้องสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพนั่นคือลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ (ตา, สัมผัสที่ละเอียดอ่อน, การได้ยิน, ความเร็วในการตอบสนอง , จินตนาการเชิงพื้นที่ เป็นต้น)
คุณสมบัติทางวิชาชีพรวมถึงทักษะทางวิชาชีพนั่นคือความสามารถของบุคคลในการดำเนินการตามกระบวนการแรงงานการดำเนินงานเทคนิคการกระทำตามความรู้ที่เขามีตามข้อกำหนดบางประการ
ทักษะทางวิชาชีพสามารถอยู่ในระดับความสมบูรณ์แบบที่แตกต่างกันได้ ในระดับสูง พวกเขามีลักษณะเฉพาะไม่เพียงแต่ความเป็นอิสระ ความง่ายในการดำเนินการด้านแรงงาน กระบวนการ การปฏิบัติงาน เทคนิค แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติเช่น ความเร็ว ความแม่นยำ ความยืดหยุ่น ความแข็งแกร่ง ความแข็งแกร่ง
ความยืดหยุ่นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลการปฏิบัติงานที่มีเหตุผลของการกระทำแรงงานในสภาพการผลิตต่างๆ
ความคงอยู่คือการรักษาความถูกต้องและความเร็วของการดำเนินการด้านแรงงาน โดยไม่คำนึงถึงผลข้างเคียง
ความทนทานคือความสามารถในการรักษาทักษะไว้เป็นระยะเวลาหนึ่งเมื่อแทบไม่ได้ใช้งาน
องค์ประกอบสุดท้ายของคุณสมบัติระดับมืออาชีพคือทักษะระดับมืออาชีพ - มันคือความพร้อมสำหรับการดำเนินการอัตโนมัติที่โดดเด่นด้วยความเชี่ยวชาญในระดับสูง
การสร้างทักษะเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการรวบรวมและปรับปรุงทักษะ (ดูบทที่ VIII)
ในการฝึกปฏิบัติ การได้มาซึ่งทักษะใหม่นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาระบบการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขบางอย่าง นักเรียนได้รับการบ่งชี้ด้วยวาจา คำแนะนำจากอาจารย์ จดจำและปฏิบัติตามในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในที่นี้การรับรู้ทางสายตาของสิ่งที่กำลังทำอยู่นั้นเป็นภาพสะท้อน ซึ่งเสริมด้วยคำที่เกี่ยวข้องของอาจารย์ว่าการกระทำนั้น "ถูก" หรือ "ผิด"
ผลการเสริมแรงของคำนั้นขึ้นอยู่กับอำนาจของอาจารย์ซึ่งแสดงวิธีการทำงานที่ถูกต้อง
แต่การเสริมด้วยคำพูดเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอในการฝึกปฏิบัติ ที่นี่จำเป็นที่นักเรียนเองต้องตระหนักถึงความถูกต้องและประโยชน์ของผลลัพธ์ที่ได้จากแรงงาน
ในกระบวนการอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับงานของการฝึกปฏิบัติ นักเรียนจะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของตน เกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับปรุงทักษะของตน
ดังนั้น ในการฝึกปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น ในการเลี้ยว นักเรียนพัฒนาระบบการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข (การรับชิ้นงาน การวางชิ้นงานในหัวจับ การหนีบชิ้นงานในหัวจับ เป็นต้น) ปฏิกิริยาตอบสนองเหล่านี้บางส่วนแสดงออกด้วยการกระทำ ในขณะที่บางปฏิกิริยาแสดงออกด้วยการหยุดการกระทำ
ปฏิกิริยาตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับการหยุดการกระทำเรียกว่าปฏิกิริยาตอบสนองเชิงลบ
I. P. Pavlov เรียกระบบการตอบสนองเชิงบวกและเชิงลบว่าเป็นแบบแผนแบบไดนามิก ดังนั้น จากมุมมองของสรีรวิทยา อาชีพใดๆ ก็ตามที่เป็นแบบแผนแบบไดนามิกที่เป็นที่ยอมรับ คงที่ และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
การฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่สำเร็จลุล่วงไปด้วยดีเกี่ยวข้องกับการสร้างแบบแผนแบบไดนามิกที่ถูกต้องในนักเรียนซึ่งมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง กฎตายตัวช่วยให้นักเรียนสังเกตลำดับบางอย่างในทุกสิ่ง ไม่เคลื่อนไหวโดยไม่จำเป็น และประหยัดเวลา
อย่างไรก็ตาม การพัฒนาเครื่องจักรใหม่ เครื่องมือกล กระบวนการแรงงานใหม่ ๆ เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง ซึ่งเป็นการนำเอาทัศนคติแบบเหมารวมที่ได้กำหนดไว้ก่อนหน้านี้มาใช้ใหม่ มันต้องใช้ประสาทมาก ดังนั้นควรทำการเปลี่ยนแปลงแบบแผนแบบไดนามิกอย่างระมัดระวังโดยควบคุมการเปลี่ยนแปลงในหน้าที่ทางสรีรวิทยาของนักเรียน
เมื่อครู (อาจารย์, ผู้สอน) อธิบาย, แสดงวิธีการดำเนินการเฉพาะ, การดำเนินการ, กระบวนการแรงงาน เขาไม่เพียงแต่ให้ความรู้ แต่ยังกระตุ้นกระบวนการทางสรีรวิทยาบางอย่าง ความสำเร็จซึ่งขึ้นอยู่กับการดูดซึมของความรู้และการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาเป็น ทักษะ.และทักษะ.
แรงกระตุ้นเส้นประสาทแต่ละชุด เมื่อทำการเคลื่อนไหวเฉพาะ จะได้รับการเสริมแรงสะท้อนแบบมีเงื่อนไขอันเป็นผลมาจากสิ่งเร้าที่หลากหลาย (ภาพ การได้ยิน การสัมผัส ฯลฯ) ซึ่งส่งสัญญาณถึงการดำเนินการที่ถูกต้อง (นั่นคือ การบรรลุเป้าหมาย) ความเคลื่อนไหว.
ในกรณีนี้คุณภาพของการเคลื่อนไหวขึ้นอยู่กับการพัฒนาความไวของกล้ามเนื้อของนักเรียนซึ่งแสดงออกในความสามารถของบุคคลอย่างแม่นยำ (แม้จะหลับตา) กำหนดตำแหน่งของร่างกาย, น้ำหนักของวัตถุ, วัดของพวกเขา ความพยายามและ T เป็นต้น
ความไวของกล้ามเนื้อจะส่งแรงกระตุ้นไปยังเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ของเปลือกสมองและส่งสัญญาณเบี่ยงเบนจากรูปแบบการเคลื่อนไหวที่กำหนด
สัญญาณของการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องอาจเป็นการใช้เวลาเพียงเล็กน้อย ใช้พลังงานน้อยกว่ากล้ามเนื้อเมื่อเทียบกับคนอื่น กระตุ้นระบบประสาทน้อยลง และทำให้ร่างกายอ่อนล้าน้อยลง ความสามารถในการมีสมาธิจดจ่อ
ทักษะเหล่านี้ทำได้โดยการฝึกหัดอย่างเป็นระบบและกำหนดคุณสมบัติระดับสูงของผู้ปฏิบัติงาน
สิ่งสำคัญในการฝึกปฏิบัติคือ ท่าทางการทำงานของนักเรียน ตำแหน่งของร่างกายในอวกาศระหว่างทำงาน - "ยืน*ถึง" นั่ง "
ท่ายืนใช้พลังงานมากกว่าท่านั่ง 10 เปอร์เซ็นต์ แต่ท่า "ยืน" ช่วยให้คุณกระจายความพยายามในการเคลื่อนไหวการทำงานต่างๆ ได้ดีขึ้น แม้ว่าจะทำให้เกิดความเหนื่อยล้ามากขึ้นก็ตาม การสลับท่าทาง ความสามารถของคนงานในการเลือกท่าที่สบายมีผลในเชิงบวกต่อผลงาน

ในกระบวนการศึกษา รูปแบบหลักของการศึกษายังคงเป็นระบบบทเรียนในชั้นเรียน ด้วยการถือกำเนิดของคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์ ทำให้ระบบนี้มีประสิทธิภาพ น่าสนใจ และใช้งานได้จริงมากขึ้น

หลังจากสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีแล้วงานของครูก็ได้รับการอำนวยความสะดวก คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้นจะช่วยครูในการนำเสนอเนื้อหาในหัวข้อและนักเรียนสามารถใช้ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาอิสระเพราะ ในนั้นเนื้อหาถูกนำเสนอในรายละเอียดอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมออย่างแม่นยำบนพื้นฐานของตรรกะ นอกจากนี้คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธียังมีแบบฝึกหัดงานปฏิบัติเพื่อทดสอบความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรม

ความซับซ้อนของการศึกษาและระเบียบวิธีประกอบด้วยการวางแผนเฉพาะเรื่อง การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ ไดอะแกรม แผนผังเค้าร่าง ซึ่งรวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของการศึกษาในสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีสร้างรากฐานของความรู้ซึ่งถือเป็นขอบเขตอันไกลโพ้นทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ การฝึกอบรมภาคปฏิบัติให้การฝึกอบรมความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่ครอบคลุมกิจกรรมทางวิชาชีพทั้งหมดของผู้เชี่ยวชาญ สถาบันการศึกษาควรจัดให้มีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในหลักสูตรการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ การเล่นเกมธุรกิจ การวิเคราะห์และการแก้ไขสถานการณ์การผลิต งาน การกรอกเอกสารภาคเรียน (โครงการ) ผ่านการฝึกปฏิบัติด้านการผลิตทุกประเภท

นักเรียนต้องเชี่ยวชาญการกระทำ (การดำเนินการ) ทั้งหมดที่พวกเขาต้องทำในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อย่างไรก็ตาม ช่วงของหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญที่มีอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษานั้นกว้างและหลากหลายกว่าช่วงของหน้าที่ของผู้ปฏิบัติงาน และโดยธรรมชาติแล้ว ขอบเขตของหน้าที่ดังกล่าวมีความหลากหลายมากกว่าของคนงาน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงสามารถทำงานในตำแหน่งต่างๆ ได้ พร้อมกับหน้าที่ของลักษณะบิดเบือนที่ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามคำแนะนำ (การใช้คอมพิวเตอร์, อุปกรณ์นับ, เครื่องมือวัด, การคำนวณและทักษะด้านกราฟิก, ขั้นตอนการปฏิบัติงานในการทำงานของพยาบาล ฯลฯ ) ในการปฏิบัติงาน นักเรียนจะต้องบรรลุความอัตโนมัติบางอย่างผู้เชี่ยวชาญระดับกลางจำเป็นต้องแก้ปัญหาทางปัญญา (วิเคราะห์, การออกแบบ, สร้างสรรค์, องค์กร) โดยต้องเลือกการตัดสินใจที่เหมาะสมจากตัวเลือกที่เป็นไปได้ตามการวิเคราะห์ข้อมูลเริ่มต้นและ งานที่ต้องเผชิญกับผู้เชี่ยวชาญ งานดังกล่าวมักจะมีลักษณะสหวิทยาการที่ซับซ้อนและต้องใช้เวลามากในการแก้ปัญหา ในทางปฏิบัติในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม นักเรียนไม่สามารถแก้ปัญหา (ทดสอบวิธีแก้ปัญหา) ทุกงานที่พวกเขาอาจพบในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน โดยทำงานในตำแหน่งต่างๆ แต่การเลือกประเภทหลักและการฝึกอบรมในการแก้ปัญหาของพวกเขาในตัวอย่างของการฝึกอบรมและการผลิตที่ออกแบบมาเป็นพิเศษที่สามารถทำได้โดยนักเรียนทั้งในเชิงอุตสาหกรรมและในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (การวิเคราะห์สถานการณ์อุตสาหกรรมการแก้ปัญหาสถานการณ์ธุรกิจ เกม) เป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

เราต้องเข้าหาการก่อตัวของเนื้อหาการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในระดับอุดมศึกษาในลักษณะที่แตกต่างออกไปบ้าง ช่วงของงานที่แก้ไขโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความซับซ้อน ความแปลกใหม่ของการตั้งค่าในแต่ละกรณี ประการแรก การพัฒนาการคิดปัญหา: ความสามารถในการมองเห็น เข้าใจปัญหา และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน โดยใช้ความรู้มากมายที่ได้จากกระบวนการเรียนรู้ และยังสามารถค้นหา รับ ดึงข้อมูลที่จำเป็นและนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติอย่างมืออาชีพ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะต้องมีทักษะด้านการคำนวณ การวัดผล การคำนวณและกราฟิก สามารถใช้อัลกอริทึมของกิจกรรมทางปัญญาได้ แต่ในกรณีนี้ ทั้งคู่เป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหา

ตัวบ่งชี้ระดับการศึกษาต่อไปคืออัตราส่วนระหว่างการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป วิชาชีพทั่วไป และการฝึกอบรมพิเศษภายในกรอบการฝึกอบรมเชิงทฤษฎี สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไปในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษามีสถานที่สำคัญ: ไม่เพียง แต่เป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญโดยอิสระโดยให้ความรู้ผู้เชี่ยวชาญในระดับสูงซึ่งมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ตรรกะของการคิดทางวิทยาศาสตร์ , มุมมองทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และมนุษย์. เป็นการศึกษาทั่วไประดับสูงที่รับรองความสามารถของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในการสร้างเทคโนโลยีใหม่และอุปกรณ์ใหม่ วิธีการใหม่ และแผนเศรษฐกิจใหม่ช่วยให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงระหว่างข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ และกิจกรรมต่างๆ การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปในระดับอุดมศึกษาอย่างน้อย 40%

ในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา นักศึกษาจะได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปบางส่วน แต่ตามกฎแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญเชิงประยุกต์และบูรณาการเข้ากับสาขาวิชาพิเศษ เช่น "ความรู้พื้นฐานของมาตรวิทยาและการประยุกต์ใช้ใน ป่าไม้", "เรขาคณิตในการก่อสร้าง", "ระบบไฮดรอลิกส์และปั๊ม", "การออกแบบงานและโครงสร้างที่มีองค์ประกอบคงที่", "พื้นฐานของวิศวกรรมไฟฟ้าและการใช้พลังงานไฟฟ้าในการเกษตร"

อย่างไรก็ตาม ในทางตรงกันข้ามกับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา โครงสร้างความรู้เฉพาะทางในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษามีรูปแบบขยายออกไป สาขาวิชาการจำแนกลักษณะองค์ประกอบต่าง ๆ ของแรงงาน: วัตถุประสงค์ของแรงงาน เรื่องและวัสดุของแรงงาน วิธีการของแรงงาน วิธีการของกิจกรรม องค์กรแรงงานและการจัดการ สัดส่วนที่มีนัยสำคัญของความรู้นี้มีความสำคัญทางวิชาชีพโดยทั่วไป และสามารถถ่ายทอดภายในกลุ่มวิชาชีพจากสาขาวิชาหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งได้

ประเภทของการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาหมายถึงอัตราส่วนของปริมาณของหลักสูตรภาคบังคับและวิชาเลือก, ห้องเรียนภาคบังคับและงานนอกหลักสูตรอิสระ, การรวมนักเรียนในการวิจัยทางการศึกษาและงานวิจัย, ปริมาณและเนื้อหา; ทัศนคติที่ดีกว่าต่อรูปแบบการศึกษาขององค์กร เช่น การบรรยาย สัมมนา เกมธุรกิจ ขึ้นอยู่กับทัศนคติต่อกิจกรรมระดับมืออาชีพที่จะเกิดขึ้น ระดับความเป็นอิสระของนักเรียนและความพร้อมในการเข้าร่วมในรูปแบบการศึกษาขององค์กรที่ต้องการการพัฒนาทางปัญญา ความคิดริเริ่ม กิจกรรม ความรับผิดชอบส่วนบุคคลในการปฏิบัติงานเป็นทีมในระดับที่สูงขึ้น .

ลองพิจารณารูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรที่มุ่งเป้าไปที่การฝึกปฏิบัติของนักศึกษา

บทเรียนในห้องปฏิบัติการ - รูปแบบการจัดฝึกอบรม เมื่อนักเรียน ในการทำงานที่ได้รับมอบหมายและภายใต้การแนะนำของครู ปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการอย่างน้อยหนึ่งรายการ

เป้าหมายการสอนหลักของห้องปฏิบัติการคือการยืนยันการทดลองของตำแหน่งทางทฤษฎีที่ศึกษา การทดลองพิสูจน์สูตร การคำนวณ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำการทดลองการวิจัย ในระหว่างการทำงาน นักเรียนพัฒนาความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ วาดข้อสรุปและลักษณะทั่วไป ทำการวิจัยอย่างอิสระ ใช้วิธีการวัดต่างๆ และจัดเรียงผลลัพธ์ในรูปแบบของตาราง ไดอะแกรม และกราฟ ในขณะเดียวกัน นักเรียนจะพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพในการจัดการเครื่องมือ อุปกรณ์ การติดตั้ง และวิธีการทางเทคนิคอื่นๆ สำหรับการทดลอง อย่างไรก็ตาม เป้าหมายการสอนหลักในการทำงานในห้องปฏิบัติการคือการฝึกฝนเทคนิคการทดลอง ความสามารถในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติด้วยการตั้งค่าการทดลอง

ตามเป้าหมายการสอนเนื้อหาของงานห้องปฏิบัติการจะถูกกำหนดด้วย:

การสร้างและศึกษาคุณสมบัติของสาร ลักษณะเชิงคุณภาพ การพึ่งพาเชิงปริมาณ

• - การสังเกตและศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการ ค้นหารูปแบบ
• - การศึกษาอุปกรณ์และการทำงานของเครื่องมือ เครื่องมือและอุปกรณ์อื่น ๆ การทดสอบ
• - การกำจัดคุณสมบัติ
• - การทดลองพิสูจน์การคำนวณสูตร;
• - การได้มาซึ่งสารใหม่ วัสดุ ตัวอย่าง การศึกษาคุณสมบัติของพวกมัน

บทเรียนเชิงปฏิบัติเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการโดยนักเรียนตามที่ได้รับมอบหมายและภายใต้การแนะนำของครูในการปฏิบัติงานจริงตั้งแต่หนึ่งงานขึ้นไป

เป้าหมายการสอนของการปฏิบัติงานคือการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของนักศึกษา ตลอดจนทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ต่อไป

ดังนั้นในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ กลศาสตร์ทางเทคนิค นักศึกษาจะพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา ซึ่งในอนาคตควรใช้เพื่อแก้ปัญหาระดับมืออาชีพในสาขาวิชาพิเศษ ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในวิชากราฟิควิศวกรรม นักเรียนจะได้ฝึกฝนทักษะการวาดภาพ ซึ่งจำเป็นสำหรับการทำงานกราฟิกต่างๆ ในสาขาวิชาพิเศษ

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการฝึกปฏิบัติในการศึกษาสาขาวิชาพิเศษซึ่งมีเนื้อหามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ในการปฏิบัติงานจริง นักเรียนจะสามารถใช้เครื่องมือวัด อุปกรณ์ เครื่องมือ ทำงานกับเอกสารกำกับดูแลและสื่อการสอน หนังสืออ้างอิง จัดทำเอกสารทางเทคนิค ดำเนินการเขียนแบบ ไดอะแกรม ตาราง แก้ปัญหาประเภทต่างๆ คำนวณ กำหนดคุณสมบัติของสาร วัตถุ ปรากฏการณ์ต่างๆ เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมการทำงานที่จะเกิดขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาทักษะทางปัญญา - วิเคราะห์ การออกแบบ สร้างสรรค์ ดังนั้น ธรรมชาติของงานในห้องเรียนควรเป็นแบบที่นักเรียนต้องเผชิญกับความจำเป็นในการวิเคราะห์กระบวนการ รัฐ ปรากฏการณ์ ออกแบบกิจกรรมตามการวิเคราะห์ ร่างวิธีเฉพาะเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติโดยเฉพาะ เป็นวิธีการฝึกปฏิบัติของกิจกรรมระดับมืออาชีพ การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาสถานการณ์การผลิต เกมธุรกิจจึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ในการพัฒนาเนื้อหาควรคำนึงถึงระดับความซับซ้อนของผู้เชี่ยวชาญระดับกลางด้วย

เมื่อเลือกเนื้อหาของงานภาคปฏิบัติในสาขาวิชาใด ๆ พวกเขาจะได้รับคำแนะนำจากรายชื่อทักษะทางวิชาชีพที่ผู้เชี่ยวชาญควรกำหนดขึ้นในกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้ พื้นฐานสำหรับการพิจารณารายชื่องานทั้งหมดคือข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ข้อกำหนดของรัฐและเนื้อหาของวินัยทางวิชาการทำให้สามารถระบุทักษะที่สามารถเชี่ยวชาญในหลักสูตรการศึกษาสื่อการเรียนการสอนได้

ดังนั้นเนื้อหาของการทำงานจริงคือ:

• - การศึกษาเอกสารกำกับดูแลและเอกสารอ้างอิง การวิเคราะห์เอกสารการผลิต การปฏิบัติงานที่ใช้
• - การวิเคราะห์สถานการณ์การผลิต การแก้ปัญหาเฉพาะด้านการผลิต เศรษฐกิจ การสอนและอื่นๆ การตัดสินใจในการบริหารจัดการ
• - การแก้ปัญหาแบบต่างๆ การคำนวณและวิเคราะห์อินดิเคเตอร์ต่างๆ รวบรวมและวิเคราะห์สูตร สมการ ปฏิกิริยา การประมวลผลผลการวัดแบบพหุคูณ
• - ศึกษาโครงสร้างของเครื่องจักร อุปกรณ์ เครื่องมือ เครื่องมือ กลไกการวัด แผนภาพการทำงาน
• - ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยี การพัฒนาเอกสารทางเทคโนโลยี
• - ทำงานบนเครื่องจักร อุปกรณ์ เครื่องมือต่าง ๆ พร้อมเครื่องมือวัด การเตรียมงาน การบำรุงรักษาอุปกรณ์
• - ออกแบบตามรูปแบบที่กำหนด การประกอบและการรื้อกลไก การผลิตแบบจำลองช่องว่าง
• - การวินิจฉัยคุณภาพของสารผลิตภัณฑ์ต่างๆ วิธีการสอนนักเรียนให้แก้ปัญหาในทางปฏิบัติต้องมีลำดับขั้น: การชี้แจงเงื่อนไขให้ครบถ้วนและชัดเจน การชี้แจงความรู้และประสบการณ์จริงบนพื้นฐานของปัญหาที่สามารถแก้ไขได้ จัดทำแผนการแก้ปัญหา

ประสิทธิผลของชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับว่านักเรียนได้รับคำสั่งให้ปฏิบัติงานจริงและในห้องปฏิบัติการอย่างไร ครูที่มีประสบการณ์ใช้การ์ดคำแนะนำสำหรับนักเรียนในการทำงานดังกล่าวอย่างอิสระ แผนที่ไม่อนุญาตให้อธิบายรายละเอียดทั้งหมดของงานที่ทำ แต่ให้ความสนใจกับจุดที่สำคัญที่สุด: อัปเดตความรู้ในหัวข้อ, การปฏิบัติจริง, เหตุผลเชิงทฤษฎีของงานที่ดำเนินการ ในการเตรียมตัวทำงานบนแผนที่ นักเรียนจะได้มีโอกาสวางแผนกิจกรรมของตน

การออกแบบหลักสูตรเป็นรูปแบบการจัดฝึกอบรมที่ใช้ในขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาวินัยทางวิชาการ ช่วยให้คุณสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในการแก้ปัญหาการผลิตที่ซับซ้อนและปัญหาทางเทคนิคหรืออื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

การปฏิบัติด้านการผลิต (มืออาชีพ) เป็นส่วนสำคัญและเป็นรูปแบบเฉพาะของการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา ตามระเบียบว่าด้วยการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม (มืออาชีพ) ของนักศึกษาของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา การฝึกปฏิบัติจะดำเนินการเป็นขั้นตอนและประกอบด้วยการฝึกปฏิบัติเพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพเบื้องต้น (การฝึกอบรม) การฝึกปฏิบัติในรายละเอียดพิเศษ (เทคโนโลยี) การฝึกปฏิบัติก่อนอนุปริญญา (วุฒิการศึกษาหรือการฝึกงาน)

การฝึกปฏิบัติทางการศึกษามักจะดำเนินการในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาหรือการฝึกอบรมของมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีและอนุปริญญาล่วงหน้า - โดยตรงที่องค์กร องค์กร สถาบัน

วัตถุประสงค์ของการฝึกงานคือเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพอิสระที่จะเกิดขึ้น การฝึกปฏิบัติเชื่อมโยงการฝึกอบรมภาคทฤษฎีที่มหาวิทยาลัยกับงานอิสระในการผลิต ในทางปฏิบัติ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์เบื้องต้นของกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะทางของตน

แนวปฏิบัติทางเทคโนโลยีและก่อนอนุปริญญานั้นดำเนินการบนพื้นฐานของสัญญาระหว่างสถาบันการศึกษาและองค์กรต่างๆ โปรแกรมการปฏิบัติงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะขององค์กรขั้นพื้นฐาน นอกจากงานภาคปฏิบัติประเภทต่างๆ แล้ว ยังมีการทัศนศึกษา การบรรยาย การเสวนา สัมมนา และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในการผลิตอีกด้วย สำหรับแต่ละหัวข้อ วัตถุเฉพาะจะถูกระบุ

ครูกำลังมองหาวิธีปรับปรุงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ในวิชาพิเศษจำนวนหนึ่ง ครูดำเนินการชั้นเรียนแบบสหวิทยาการโดยใช้เวลาเพิ่มเติมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการค้นหาระเบียบวิธีวิจัย วิชาสหวิทยาการบางวิชาเริ่มรวมอยู่ในหลักสูตร ตัวอย่างเช่น นักเรียนของวิทยาลัยการสอนโดยใช้ทั้งความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน ประกอบเป็นลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนแต่ละคนและทีมในชั้นเรียน ด้วยการปฏิบัติตามภารกิจนี้อย่างถูกต้อง นักเรียนพัฒนาทักษะการสอนที่สำคัญเพื่อวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนและคุณสมบัติส่วนตัวของเขาตามข้อมูลวัตถุประสงค์ ออกแบบการพัฒนานักเรียนและทีมในชั้นเรียน วางแผนกิจกรรมที่มุ่งพัฒนา บุคลิกภาพของนักเรียน สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับเด็ก ฯลฯ

การปรากฏตัวของชั้นเรียนดังกล่าวในสถานศึกษามีสาเหตุหลายประการ

ทิศทางที่สำคัญประการหนึ่งในการดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคือการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในกระบวนการฝึกอบรมซึ่งรับประกันความพร้อมสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ การฝึกสอนทางวินัยในปัจจุบันไม่ได้จัดให้มีการเรียนรู้ทักษะวิชาชีพที่ซับซ้อนโดยนักเรียนในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาแต่ละสาขา อย่างไรก็ตาม กิจกรรมทางวิชาชีพจำเป็นต้องมีการบูรณาการความรู้ที่ได้รับจากสาขาวิชาต่างๆ ผสมผสานกันในงานเฉพาะ ควรมีการจัดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งดำเนินการในชั้นเรียนภาคปฏิบัติแบบสหวิทยาการ ในการออกแบบหลักสูตร และในกระบวนการปฏิบัติงานทางอุตสาหกรรม ควรมุ่งไปที่สิ่งนี้

โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามพื้นที่ลำดับความสำคัญของการศึกษารัสเซียขึ้นอยู่กับแนวโน้มใหม่ในการเลือกพื้นที่ของการฝึกอบรมบุคลากรเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับนายจ้าง จำเป็นต้องคำนึงถึงทิศทางและข้อกำหนดของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ โครงการมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นที่สาม เพื่อพัฒนาแนวทางการสอนที่มีประสิทธิภาพ การฝึกอบรมวิชาชีพ การจัดการศึกษาและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมสำหรับนักเศรษฐศาสตร์ในอนาคต

ในเรื่องนี้ การฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการเตรียมปริญญาตรีเศรษฐศาสตร์ ซึ่งเป็นกระบวนการทางการศึกษาประเภทเดียวและเป็นอิสระ วัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตคือการใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ในสภาพการผลิตจริง

ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของการปฏิบัตินั้นเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หลักสูตรของความเชี่ยวชาญพิเศษ และยังสอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของหน่วยงานธุรกิจที่มีอยู่ในภาคบริการ

งานของการฝึกปฏิบัติ ได้แก่ :

การเพิ่มพูนและรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีของนักศึกษาในทางปฏิบัติ

การก่อตัวและการพัฒนาทักษะการปฏิบัติวิชาชีพของนักเศรษฐศาสตร์ในอนาคต

การกำหนดความเหมาะสมและความพร้อมในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ ตามวิชาชีพที่เลือก

การสร้างความสนใจและแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะ

ศึกษาประสบการณ์ขั้นสูงและนวัตกรรมของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

หลักการของการฝึกปฏิบัติแสดงถึงความสัมพันธ์และการเติมเต็มของการฝึกอบรมและการปฏิบัติภาคทฤษฎี การฝึกปฏิบัติและการปฏิบัติ ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพและความหลากหลายของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ

มีการสังเกตความต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติแต่ละประเภทซึ่งทำได้โดยการสร้างโปรแกรมฝึกหัดที่เหมาะสมและการรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีอย่างสม่ำเสมอในกระบวนการฝึกงาน ระยะเวลาของการปฏิบัติทุกประเภทและระยะเวลาในการดำเนินการกำหนดโดยหลักสูตรการทำงานของนักเรียนในทิศทาง 080100.62 โปรไฟล์ "เศรษฐศาสตร์" "เศรษฐศาสตร์ขององค์กรและองค์กร" และโปรไฟล์ "เศรษฐศาสตร์แรงงาน"

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. คุณค่าของการปฏิบัติเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้

การฝึกงานจะเปิดชุดการฝึกอบรมที่สำคัญโดยเฉพาะสำหรับผู้เชี่ยวชาญในทิศทางของการฝึกอบรม 080100.62 "เศรษฐศาสตร์" ซึ่งจัดทำโดยมาตรฐานและหลักสูตรการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เนื่องจากการปฏิบัติของนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาในการเตรียมปริญญาตรี และเป็นกิจกรรมที่เป็นระบบและมีเป้าหมายของนักศึกษาในการเชี่ยวชาญวิชาชีพ การรวบรวมองค์ความรู้เชิงทฤษฎีในเชิงลึก การพัฒนาวิชาชีพและความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการแสดงในแต่ละขั้นตอนของการฝึก

ความสำคัญของการผ่านการฝึกปฏิบัติคือเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบการเตรียมนักเรียนสำหรับงานอิสระ ตลอดจนรูปแบบที่สำคัญของการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ