ฉันสามารถเป็นแบบทดสอบพี่เลี้ยงได้หรือไม่? แบบทดสอบสำหรับครู

แบบสอบถาม "การประเมินความพร้อมและการปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับกิจกรรมการสอน"

แบบสอบถามนี้ช่วยในการวินิจฉัยคุณสมบัติที่นำไปสู่การกำหนดตนเองของครูอย่างมืออาชีพ เมื่อทำการทดสอบ ให้เลือกจำนวนคำถามที่คุณให้คำตอบในเชิงบวก แล้วจดลงในคอลัมน์ กุญแจสำคัญของแบบสอบถามนี้และตัวอย่างการวินิจฉัยมีให้ในตอนท้าย

1. คุณรู้วิธีควบคุมตัวเองในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากหรือไม่สบายสำหรับคุณหรือไม่?
2. คุณหลับง่ายเท่ากันโดยเข้านอนในช่วงเวลาต่างๆ ของวันหรือไม่?
3. คุณอดทนและกรุณาฟังคำตอบของนักเรียน (นักเรียน) ที่คุณรู้จักเสมอ
เขาเขียนอะไร
4. คุณชอบบรรยากาศที่มีชีวิตชีวาในห้องเรียนหรือไม่?
5. คุณยินดีที่จะพูดในที่ประชุม สัมมนา สัมมนา หรือไม่?
6. คุณใช้วิธีและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในงานการศึกษาหรือไม่?
7. คุณคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวันที่ต่างไปจากเดิมอย่างง่ายดายหรือไม่?
8. คุณสามารถจัดระเบียบได้อย่างรวดเร็ว?
9. คุณเคยไปเรียนสายไหม?
10. คุณสามารถทำงานในตอนท้ายของวันได้อย่างง่ายดายและอิสระเหมือนตอนเริ่มต้นหรือไม่?
11. คุณสามารถบังคับตัวเองให้ทำสิ่งที่เสี่ยงต่อคุณได้หรือไม่?
12. คุณไม่สามารถละทิ้งความตั้งใจของคุณได้หรือไม่ถ้าผู้บริหารไม่ชอบมัน?
13. คุณเต็มใจเข้าร่วมการแข่งขัน การแข่งขัน ฯลฯ หรือไม่?
14. คุณย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งระหว่างวันได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
15. คุณเชื่อมั่นเสมอว่าคุณสามารถจัดการกับงานใด ๆ ได้หรือไม่?
16. คุณละเว้นจากการแทรกแซงในข้อพิพาทถ้าคุณเข้าใจว่าเป็นการดีกว่า "ไม่เติมเชื้อเพลิงลงในกองไฟ" หรือไม่?
17. คุณฟื้นความสมดุลทางจิตใจของคุณได้อย่างง่ายดายหลังจากพ่ายแพ้หรือไม่?
18. คุณคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่หรือที่ทำงานใหม่อย่างรวดเร็วหรือไม่?
19. คุณรอได้นานไหม เช่น ต่อคิว?
20. คุณกล้าเสี่ยงในชีวิตประจำวันหรือไม่?
21. เมื่อคุณทำผิดพลาด คุณสามารถดึงตัวเองเข้าหากันและแก้ไขได้อย่างรวดเร็วหรือไม่?
22. คุณมักจะจัดการกับความโกรธของคุณหรือไม่?
23. คุณปฏิบัติตามคำแนะนำของคู่มือนี้เสมอหรือไม่?
24. คุณงดเว้นจากการดำเนินการใด ๆ จนกว่าจะได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารหรือไม่?
25. คุณเปลี่ยนวิธีการและจังหวะการทำงานได้ง่ายหรือไม่?
26. คุณต้องการพักผ่อนระยะสั้นเพื่อพักฟื้นหรือไม่?
27. คุณสามารถปรับตัวเพื่อทำงานในสภาพที่เลวร้ายและยากลำบากได้หรือไม่?
28. คุณต้องการตีพิมพ์ผลงานหรือไม่?
29. คุณให้อภัยคนอื่นเสมอสำหรับความผิดพลาดของพวกเขาหรือไม่?
30. คุณรู้หรือไม่ว่าต้องปรับตัวเข้ากับผู้อื่นอย่างไรเมื่อจำเป็น?
31. คุณมีผลงานตีพิมพ์บ้างไหม?
32. คุณสามารถทำงานเป็นเวลานานโดยไม่หยุดพักได้หรือไม่?
33. คุณสามารถละเว้นจากการโต้แย้งทางอารมณ์และไม่เฉพาะเจาะจงระหว่างการโต้เถียงได้หรือไม่?
34. คุณเคยแนะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่ในงานของคุณด้วยความคิดริเริ่มของคุณเองหรือไม่?
35. คุณปรับตัวเข้ากับรูปแบบการทำงานต่างๆ ของผู้บังคับบัญชาได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
36. คุณเริ่มทำงานในชั้นเรียนทันทีและเต็มกำลังหรือไม่?
37. ทำหลาย ๆ อย่างพร้อม ๆ กันง่ายไหม (ช่วยนักเรียนฟัง
และในขณะเดียวกันก็ตอบคำถาม เป็นต้น)?
38. คุณสามารถถูกยั่วยุให้กลายเป็นคดีใหม่ที่ไม่รู้จักได้หรือไม่?
39. คุณจัดการเพื่อเอาชนะความเหนื่อยล้าสะสมที่ทางเข้าบทเรียนต่อไปหรือไม่?
40. คุณเข้ากับเพื่อนร่วมงานใหม่ได้ง่ายหรือไม่?
41. คุณทำงานหนักเป็นเวลานานได้ไหม?
42. คุณได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าในคลาสที่เปิดมากกว่าคลาสปกติหรือไม่?
43. คุณสามารถเปลี่ยนการตัดสินใจภายใต้อิทธิพลของความคิดเห็นของผู้นำได้หรือไม่?
44. คุณบอกได้ไหมว่าคุณเป็นผู้บริหาร?
45. คุณยินดีที่จะพูดในสภาครู การประชุม การประชุมผู้ปกครองและครูหรือไม่?
46. ​​​​การทำให้คุณเสียสมดุลยากไหม?
47. คุณทำงานอย่างรวดเร็วหลังจากหยุดพัก (เจ็บป่วย วันหยุด วันหยุด ฯลฯ) หรือไม่?
48. คุณปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ของผู้บังคับบัญชาได้ง่ายหรือไม่?
49. คุณจัดการกับงานที่ยาวนานและน่าเบื่อหน่ายโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากหรือไม่?
50. คุณทำกิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามในส่วนของคุณได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
51. คุณมาช่วยเพื่อนร่วมงานเสมอหรือไม่?
52. คุณจัดการหากจำเป็นเพื่อระงับความโกรธหรือการระคายเคืองของคุณหรือไม่?
53. คุณสามารถสอนเป็นเวลาหกถึงแปดชั่วโมงติดต่อกันในระหว่างวันได้หรือไม่?
54. คุณเต็มใจเปลี่ยนสถานบันเทิงและพักผ่อนหย่อนใจหรือไม่?
55. คุณสามารถจดจ่อกับการทำอะไรสักอย่างได้นานไหม?
งานเฉพาะ?
56. คุณชอบที่จะแข่งขันกับเพื่อนร่วมงานของคุณในกิจกรรมระดับมืออาชีพหรือไม่?
57. คุณสามารถไปทำงานได้อย่างรวดเร็วถ้าจำเป็น?
58. คุณเปลี่ยนไปทำงานในหลักสูตรใหม่ คู่มือ ฯลฯ ได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
59. คุณปรับตัวเข้ากับการควบคุมการสอนงานของคุณได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
60. คุณได้รับรางวัลสำหรับกิจกรรมการสอนของคุณหรือไม่?
61. คุณสามารถแสดงความอดทนและไหวพริบเมื่อต้องรับมือกับคนปัญญาอ่อนได้หรือไม่?
62. คุณสามารถสื่อสารกับคนที่ไม่ชอบได้ง่ายๆ ไหม?
63. คุณอดทนต่อความพ่ายแพ้ความล้มเหลวและความล้มเหลวอย่างใจเย็นหรือไม่?
64. คุณสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วก่อนชั้นเรียนที่กำลังจะมาถึงหรือไม่?
65. คุณยินดีที่จะแนะนำองค์ประกอบใหม่ ๆ ในหลักสูตรและวิธีการเรียนหรือไม่?
66. คุณสามารถทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นในงานของคุณเป็นส่วนใหญ่ได้หรือไม่?
67. คุณปรับตัวให้เข้ากับการทำงานที่ช้าลงได้อย่างง่ายดายหากจำเป็นหรือไม่?
68. เพื่อนร่วมงาน นักเรียน (นักเรียน) สามารถเปลี่ยนอารมณ์ไม่ดีของคุณได้หรือไม่?
69. คุณเชื่อมต่อกับผู้ชมใหม่ได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
70. คุณพูดคุยกับเพื่อนนักเดินทางได้ง่ายหรือไม่?
71. คุณสามารถประพฤติตัวสงบเมื่อคุณกำลังรอการตัดสินใจที่สำคัญหรือไม่?
72. คุณกล้าที่จะต่อต้านภูมิปัญญาดั้งเดิมถ้าคุณคิดว่าถูกต้องหรือไม่?
73. คุณคุ้นเคยกับทีมใหม่อย่างรวดเร็วหรือไม่?
74. ความล้มเหลวกระตุ้นคุณหรือไม่?
75. คุณสามารถระงับความสนุกของคุณถ้ามันอาจทำให้ใครบางคนขุ่นเคืองได้หรือไม่?
76. คุณสามารถนำสิ่งใหม่ไปใช้อย่างรวดเร็วหลังจากเรียนรู้เกี่ยวกับประสบการณ์ที่น่าสนใจหรือไม่?
77. คุณตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนหรือไม่?
78. เป็นเรื่องง่ายสำหรับคุณที่จะจัดระเบียบวันแรกของวันหยุดหรือวันหยุดหรือไม่?
79. คุณมักจะใจเย็นอยู่เสมอเมื่อรอบางสิ่งบางอย่างเป็นเวลานานหรือไม่?
80. คุณอดทนไหมเวลาทำงานกับคนช้า?
81. คุณมักจะมั่นใจในความสามารถของคุณหรือไม่?
82. คุณชอบที่จะเปลี่ยนสถานที่พักผ่อนหรือไม่?
83. คุณรีบไปทำงานโดยได้รับคำแนะนำใหม่จากฝ่ายบริหารหรือไม่?
84. คุณมักจะริเริ่มหากมีสิ่งผิดปกติเกิดขึ้นหรือไม่?
85. คุณสามารถละเว้นจากการแสดงความคิดเห็นกับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับข้อบกพร่องในการทำงานของพวกเขาได้หรือไม่?
86. คุณสามารถควบคุมตัวเองได้อย่างรวดเร็วในช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิตของคุณหรือไม่?
87. คุณอดทนเมื่อต้องรับมือกับนักเรียนที่ "ยาก" (นักเรียน) หรือไม่?
88. คุณดูหนังสือพิมพ์ นิตยสาร หนังสืออย่างรวดเร็วหรือไม่?
89. คุณสามารถรออย่างใจเย็นเพื่อโทรไปหรือกลับจากชั้นเรียนได้หรือไม่?
90. คุณเห็นด้วยโดยไม่ลังเลภายในมากต่อกระบวนการทางการแพทย์ที่เจ็บปวดหรือไม่?
91. คุณสบายใจกับการเปลี่ยนแปลงตารางเรียน กิจวัตรประจำวัน ฯลฯ ที่ไม่คาดคิดหรือไม่?
92. คุณยินดีที่จะทำกิจกรรมที่ต้องใช้ความพากเพียรและความเพียรหรือไม่?
93. เป็นเรื่องง่ายสำหรับคุณที่จะย้ายออกจากวิธีการเทมเพลตเดิมในงานของคุณหรือไม่?
94. คุณสามารถฟื้นฟูความแข็งแกร่งของคุณได้อย่างรวดเร็วหรือไม่?

แบบฟอร์มกรอกคำตอบสำหรับคำถาม

คำถาม

ใช่

ไม่

№ คำถาม

ใช่

ไม่

ในการทดสอบนี้ ลักษณะส่วนบุคคลต่อไปนี้ของครูในอนาคตหรือปัจจุบันจะได้รับการวินิจฉัย ซึ่งแสดงระดับของการก่อตัวและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในวิชาชีพของเขา

หลักในการตอบคำถาม

1. ความสามารถในการสร้างสรรค์

6, 13, 20, 25, 28, 31, 38, 50, 60, 65, 88, 93

2. สุขภาพ

10, 26, 32, 36, 37, 41, 47, 49, 53, 57, 64, 94

3. ประสิทธิภาพ

7, 12, 18, 24, 34, 43, 44, 48, 58, 76, 83, 91

4. ความเป็นกันเอง

4, 16, 30, 40, 68, 69, 70, 75, 80, 82, 85, 87

5. การปรับตัว

2, 19, 27, 35, 54, 59, 61, 67, 73, 77, 78, 89

6. ความมั่นใจในตนเอง

5, 8, 11, 21, 45, 56, 66, 72, 74, 81, 84, 92

7. ระดับการจัดการตนเอง

1, 14, 17, 22, 33, 42, 46, 52, 55, 71, 86, 90

8. ปัจจัยความจริง (K)

3, 9, 15, 23, 39, 51, 62, 63, 79

ผลการทดสอบครู กศน. ________________ ชื่อนามสกุล

ลักษณะเฉพาะ

1 2 3 4

อ่อนแอ

5 6 7 8

ดี

9 10 11 12

อย่างยิ่ง

1. ความสามารถในการสร้างสรรค์

2. สุขภาพ

3. ประสิทธิภาพ

4. ความเป็นกันเอง

5. การปรับตัว

6. ความมั่นใจในตนเอง

7. ระดับการควบคุมตนเอง

บทสรุป: จากกราฟที่นำเสนอจะเห็นได้ว่าครูมีระดับความขยันที่เด่นชัด ซึ่งแสดงถึงทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ทำ ตลอดจนความสามารถในการปรับตัวในระดับสูง ซึ่งจะช่วยให้ครูปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างใจเย็น สถาบัน. ครูมีทักษะในการสื่อสารที่ดี ซึ่งช่วยให้เขาติดต่อกับนักเรียน ผู้ปกครอง และฝ่ายบริหารได้ ระดับความมั่นใจในตนเองและระดับการควบคุมตนเองของครูรุ่นเยาว์จำเป็นต้องแก้ไขบ้าง

ผลการทดสอบ

ลักษณะเฉพาะ

1 2 3 4

อ่อนแอ

5 6 7 8

ดี

9 10 11 12

อย่างยิ่ง

1. ความสามารถในการสร้างสรรค์

2. สุขภาพ

3. ประสิทธิภาพ

4. ความเป็นกันเอง

5. การปรับตัว

6. ความมั่นใจในตนเอง

7. ระดับการควบคุมตนเอง

ครูการศึกษาเพิ่มเติม ________________ ชื่อเต็ม

บทสรุป: จากกราฟที่นำเสนอ จะเห็นได้ว่าครูมีความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ชัดเจน ซึ่งจะทำให้เขาสนใจนักเรียนในสมาคมของเขา ทักษะการสื่อสารในระดับที่ดีเพียงพอจะช่วยให้ครูสร้างการติดต่อกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา และระดับประสิทธิภาพที่ดีจะช่วยให้ครูบรรลุผลลัพธ์ที่ดีในการสอน จุดอ่อนที่สุดคือระดับของการควบคุมตนเอง และระดับของความมั่นใจในตนเอง ความพากเพียร และความสามารถในการปรับตัวจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขที่จำเป็น

ทาชิโมว่าเอเอ ครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนมัธยม Kyiv

ภูมิภาคคาซัคสถานเหนือ เขตอักซาร์

บทเรียนกับครูหนุ่มและครูผู้มากประสบการณ์ “ครู! ก่อนชื่อของคุณ...

เป้า:เพิ่มเกียรติศักดิ์ของวิชาชีพครู ประสิทธิผลของการสื่อสารระหว่างครูหนุ่มกับพี่เลี้ยง งาน:เพื่อปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาของครู เพื่อช่วยให้ประสบความสำเร็จในพฤติกรรมและกิจกรรมต่างๆ อุปกรณ์:กระดาษ A4 ตามจำนวนผู้เข้าร่วม สไลด์ แบบสอบถาม ใบรับรอง ชั้นนำถึงเพื่อนร่วมงาน! ฉันขอเชิญคุณทักทายกันแนะนำตัวเองและพูดต่อว่า: "เป็น ... " แบบฝึกหัด "การเป็นครูหมายถึง..." เป้า:สร้างบรรยากาศของความไว้วางใจ ตั้งค่าผู้เข้าร่วมให้ทำงานเป็นกลุ่ม รู้สึกถึงความสามัคคีของกลุ่มและการสนับสนุน ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมทักทายทุกคนแนะนำตัวเองและเติมประโยคว่า "การเป็นครูหมายถึง ... " (อธิบายว่าอาชีพของพวกเขามีความหมายต่อพวกเขาอย่างไร)

บทนำ. เรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันดีใจที่ได้ต้อนรับคุณสู่โต๊ะกลมในวันนี้ ผู้เข้าร่วมจะนั่งเป็นวงกลม (มืออาชีพรุ่นเยาว์ตรงข้ามกับที่ปรึกษาของพวกเขา) ครูพูดถึงสถานการณ์ที่ยากลำบากในการฝึกสอนของเขา การประชุมที่ "โต๊ะกลม" ขยายขอบเขตความเป็นมืออาชีพของครูมือใหม่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่ปรึกษาด้วย ตามกฎแล้วปัญหาหนึ่งโดยทั่วไปของการปรับตัวทางวิชาชีพของครูจะถูกเลือกซึ่งกลายเป็นหัวข้อสำหรับการอภิปราย นี่อาจเป็นปัญหาในการรักษาวินัย การจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพ การเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา สิทธิและหน้าที่ของครู

คำถามแรกสำหรับการอภิปราย: - ครูรุ่นเยาว์ควรเป็นอย่างไร? ที่ปรึกษาควรเป็นอย่างไร? คำถามที่สองสำหรับการอภิปราย: - คุณประสบปัญหาอะไรในการทำงานของคุณ?

คำถามที่สามสำหรับการอภิปราย: - สิ่งที่ควรเป็นครูสมัยใหม่ของศตวรรษที่ XXI

มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในกลุ่ม

ความรับผิดชอบของครูพี่เลี้ยง: 1. ผู้ให้คำปรึกษาจำเป็นต้องเข้าใจเป้าหมายของกิจกรรมอย่างชัดเจนเพื่อทราบข้อกำหนดและความต้องการของโรงเรียนในด้านการสอน 2. ผู้ให้คำปรึกษาควรพัฒนาและเสนอโปรแกรมความช่วยเหลือด้านการสอนที่เหมาะสมที่สุดแก่ครูรุ่นเยาว์แต่ละคน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะ ระดับความเป็นมืออาชีพ และทักษะการสื่อสาร 3. ผู้ให้คำปรึกษาต้องสามารถสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลในเชิงบวกกับนักเรียนแต่ละคน เสนอรูปแบบที่สร้างสรรค์และวิธีการปฏิสัมพันธ์ 4. พี่เลี้ยงดำเนินการวินิจฉัย สังเกต วิเคราะห์ และควบคุมกิจกรรมของวอร์ดของเขา 5. ผู้ให้คำปรึกษามีความรับผิดชอบทางศีลธรรมและการบริหารต่อตนเองและเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ 6. ผู้ให้คำปรึกษาต้องเป็นแบบอย่างที่ดีทั้งในแง่ของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและในแง่ของการจัดการตนเองและความสามารถทางวิชาชีพ

เมนเทอร์เป็นครู : - มีวุฒิการศึกษาไม่ต่ำกว่าวิชาแรก - ประสบการณ์การทำงานอย่างน้อย 5 ปีในสถาบันการศึกษา - ทักษะทางวิชาชีพสูง - ผลงานสูงที่มั่นคง - เพลิดเพลินกับอำนาจและความเคารพในหมู่เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหาร นักเรียนและผู้ปกครอง - พัฒนาระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง

Young Professional จะต้อง:-ปฏิบัติหน้าที่ตามหน้าที่อย่างมีสติสัมปชัญญะ
- เพื่อศึกษาเอกสารเชิงบรรทัดฐาน แนวทาง จดหมายแนะนำกิจกรรมของครูในสถาบันการศึกษา - มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของกระทรวงกลาโหมกลุ่มสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาและการพัฒนาโรงเรียนโดยรวม - ใช้ในงานของพวกเขา เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​(ข้อมูล, การรักษาสุขภาพ, กิจกรรม);
- ฟังคำแนะนำของครูที่มีประสบการณ์เกี่ยวกับการจัดกระบวนการศึกษา
- รับความรู้เชิงทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติเพื่อพัฒนาขีดความสามารถในการสอน
- ปรับปรุงระดับวัฒนธรรมของคุณ - รายงานผลงานต่ออาจารย์ที่ปรึกษา รองผู้อำนวยการ หัวหน้าสถาบันการศึกษา
ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์- เป็นลูกจ้างของโรงเรียน: - ไม่มีประสบการณ์การสอน: - สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือสูงกว่าที่มีวุฒิการศึกษาระดับครูประถมศึกษาหรืออาจารย์ประจำวิชา; - นักเรียนของหลักสูตรที่ 3 - 5 ของสถาบันการศึกษาการสอนที่สูงขึ้น - เรียนหลักสูตรฝึกอบรมใหม่ใน "ครู" พิเศษ - มีประสบการณ์การสอนน้อยกว่า 3 ปีในสถาบันการศึกษา

การประมูลแนวคิดการสอน

ควรเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฝ่ายบริหารที่จะขจัดอุปสรรคระหว่าง "ผู้มาใหม่" และ "ผู้จับเวลาเก่า" โดยเร็วที่สุด ชั้นมอบให้ครูที่มาทำงานที่โรงเรียนเมื่อหลายปีก่อนเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาอาชีพของพวกเขาในเวลานั้น (เป็นที่พึงปรารถนาที่เรื่องราวกลายเป็นเรื่องขบขันหรือแม้กระทั่งมีระดับประชดเล็กน้อย) และแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา ในการแก้ไขปัญหา, เรื่องสั้นเกี่ยวกับประเพณีของโรงเรียน, เกี่ยวกับครู, ความสำเร็จของพวกเขา ฯลฯ การสื่อสารรูปแบบนี้จะช่วยให้ผู้เริ่มต้นตระหนักว่าความยากลำบากของพวกเขาไม่ได้ถูกโดดเดี่ยวและสามารถแก้ไขได้ ความตื่นเต้นของพวกเขาเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน คนที่เริ่มทำงานในสถานที่ใหม่

ก่อนบทเรียนจะทำการสำรวจ วิธีการสร้างคือ “พี่เลี้ยง - คุณครูรุ่นเยาว์?”แบบสอบถามสำหรับครูที่ปรึกษาจะช่วยกำหนดความพร้อมของครูในการบรรลุตำแหน่งของพี่เลี้ยง ทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ และระดับความสามารถระดับมืออาชีพ แบบสอบถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์จะระบุช่องว่างในการฝึกอบรมการสอนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย และช่วยตัดสินใจว่าเขาพร้อมจะพัฒนาระดับอาชีพแค่ไหน

คำถามสำหรับครูที่ปรึกษา

1. คุณเข้าใจความหมายของคำว่า "พี่เลี้ยง" อย่างไร?

2. อธิบายกิจกรรมหลักของครูพี่เลี้ยงในสถาบันการศึกษาทั่วไป

3. ในความเห็นของคุณครูผู้สอนควรมีทักษะอะไรบ้าง?

4. คำใดที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาได้ดีที่สุด: คู่มือ, ผู้สนับสนุน, ที่ปรึกษา, ผู้เชี่ยวชาญ, แหล่งความรู้, ผู้ช่วย, ผู้สอน, ตัวเร่งปฏิกิริยา, แบบอย่าง, สารกระตุ้น, แหล่งพลังงาน, เพื่อน, ผู้จัดการเวลาผู้เชี่ยวชาญ, ผู้วินิจฉัย, ผู้ตั้งเป้าหมาย, ผู้ดูแล นักวางแผน นักแก้ปัญหา ครู?

5. คุณพร้อมกลางดึกที่จะรับโทรศัพท์จากที่ปรึกษาของคุณและช่วยเขาเขียนบันทึกบทเรียนหรือไม่?

6. คุณสามารถฟังคู่สนทนาโดยไม่ขัดจังหวะเขาได้หรือไม่?

7. คุณมีของประทานแห่งการเอาใจใส่หรือไม่?

8. คุณไม่ชอบคนแบบไหน? เขียนคุณสมบัติเชิงลบที่รบกวนจิตใจคุณมากที่สุดในตัวบุคคล

9. คุณต้องการให้คำแนะนำหรือแสดงการตัดสินใจที่ถูกต้องด้วยตัวอย่างของคุณเองหรือไม่?

จำนวนคำถามอาจแตกต่างกันไป แต่ตามกฎแล้ว 10 คำตอบเป็นขั้นต่ำที่ช่วยให้คุณเห็นรายได้ของพี่เลี้ยงในครูที่มีความน่าจะเป็นเพียงพอ คำถามสำหรับครูรุ่นเยาว์

1. กิจกรรมการสอนด้านใดที่คุณกังวลมากที่สุด?

2. คุณคิดว่าความช่วยเหลือจากครูพี่เลี้ยงจำเป็นสำหรับคุณหรือไม่?

3. คุณติดต่อกับผู้อื่นได้ง่ายเพียงใด?

4. โอกาสที่คุณจะไม่พอใจกับการวิจารณ์ที่ยุติธรรมเป็นเท่าใด

5. แสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของครูที่ปรึกษาในการพัฒนาวิชาชีพของคุณ (คำถามนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเลือกบทบาทของครูที่ปรึกษา: "คู่มือ", "ผู้สนับสนุน", "ไอดอล", "ที่ปรึกษา" หรือ "ผู้ควบคุม")

6. คุณคาดหวังผลลัพธ์อะไรจากความสัมพันธ์กับครูผู้สอน?

7. คุณสมบัติใดของที่ปรึกษาที่คุณต้องการมากที่สุด: ความเห็นอกเห็นใจ, ความอ่อนไหว, ความเข้มงวด, ความเข้าใจ, อำนาจ, ความจริงจัง, การเคารพบุคคล, การตรงต่อเวลา, การวิจารณ์ตนเอง, การให้กำลังใจในการริเริ่ม, ความแม่นยำ, ความใส่ใจ ... (รายการดำเนินต่อไป )?

8. คุณมีปฏิสัมพันธ์กับครูที่ปรึกษาในที่ทำงานเพียงพอหรือไม่ หรือคุณต้องการสื่อสารกับเขาในที่ที่ไม่เป็นทางการหรือไม่?

9. อาจารย์ของโรงเรียนคนใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบทบาทของพี่เลี้ยงของคุณ? อะไรทำให้คุณคิดอย่างนั้น?

10. คุณพร้อมที่จะเรียนรู้และพัฒนาความเป็นมืออาชีพของคุณหรือไม่?

ขั้นตอนสุดท้ายเป้า:หาข้อสรุป วินิจฉัยพลวัตของประสิทธิภาพในการสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ ให้รางวัลแก่ผู้เข้าร่วมด้วยประกาศนียบัตร ชั้นนำ:สรุปการสนทนาของเรา ฉันต้องการดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่าเยาวชนคือวัยแห่งความฝัน ความหวังในการเติมเต็ม พลังงานที่ไม่อาจหยุดยั้งได้ ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ กิจกรรมของชายหนุ่มผู้ค้นพบและจุดประกายในตัวเองว่าเป็นปัจเจกบุคคลและในวิชาชีพมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาที่ก้าวหน้า “ครูมีชีวิตอยู่ตราบที่เขาเรียน ถ้าเขาหยุดเรียนรู้ ครูก็ตายในตัวเขา” คำพูดเหล่านี้ของครูผู้ยิ่งใหญ่ K. Ushinsky เป็นคำร้องของงานของ Young Teacher School

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ทำเครื่องหมายสุภาษิตของคนรัสเซียใดในความคิดของคุณที่สอดคล้องกับแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของคุณมากที่สุด:

1. ครูอนุบาลคือ:

ก. ม้าที่ดีจะแบกรับทุกสิ่ง

ข. ถ้าไม่มีราชินี ผึ้งก็เป็นทารกที่หลงทาง

ข. บิดเบี้ยวอยู่ใต้ท่อ ทะนุถนอมไว้ใต้หมวก
คัดลอกฟีด

2. อาจารย์ผู้สอนคือ:

ก. ในโลกที่อยู่ในทะเล.

ข. แกะหนึ่งตัวมีคนเลี้ยงเจ็ดคน

B. จานติดกาวมีชีวิตอยู่สองศตวรรษ

3. การสอนลูกหมายถึง:

ก. สิ่งที่คุณหว่านคือสิ่งที่คุณได้เก็บเกี่ยว

B. จะมีด้ายเราจะไปถึงลูกบอล

ข. ไปบนท้องถนน - สานรองเท้าห้าใบ

4. การเลี้ยงลูกหมายถึง:

ก. เขารับใช้มาเจ็ดปี รับใช้เจ็ดแร็พ และแม้แต่แร็พเหล่านั้นก็หายไป

B. จะบด - ทุกอย่างจะเป็นแป้ง

ข. โดยคำสั่งของผู้ว่าราชการจังหวัดให้เข้มแข็ง

5. พัฒนาเด็ก หมายถึง:

ก. วันนี้ไม่มีวันพรุ่งนี้

B. คุณบินสูง แต่คุณนั่งต่ำ

ข. ดาบสองคม

6. การทำงานกับผู้ปกครองคือ:

A. ไม่ได้ซื้อกระดาษ จดหมายเป็นแบบโฮมเมด

ข. ในชั่วโมงที่ดีที่จะพูด ในชั่วโมงที่เลวร้ายให้อยู่เงียบ ๆ

ข. โดยวิธีการเดิน

กุญแจสู่การทดสอบ
หากคำตอบของคุณเหนือกว่า:

"แต่" - คุณให้ความสำคัญกับการปฏิบัติงานของการสอน ราชทัณฑ์ พัฒนาการ และวัฒนธรรมและการศึกษาของผู้สอนมากขึ้น ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าคุณมีกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเป็นของตัวเองอยู่แล้ว ข้อดีของงานของคุณในฐานะที่ปรึกษาคือคุณมุ่งเน้นไปที่การฝึกคิดในการทำงานกับมืออาชีพรุ่นเยาว์ นั่นคือคุณสามารถแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับการสอนและวิธีที่ดีที่สุดที่จะทำ จุดเชิงลบของการสื่อสารกับคุณผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์อาจเป็นลักษณะเด่นของการโต้ตอบแบบ "สอน" การสอน พยายามที่จะเป็นประชาธิปไตยมากขึ้น!

"บี" - แรงจูงใจของคุณสำหรับการสื่อสารส่วนบุคคลกับเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงานมีชัย สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าคุณสามารถนำหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการศึกษาของครูไปปฏิบัติได้ดีที่สุด ข้อดีของงานของคุณในฐานะที่ปรึกษาของมืออาชีพรุ่นใหม่คือคุณมุ่งเน้นที่การปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์ในการทำงานกับพวกเขา นั่นคือคุณสามารถให้การสนับสนุนด้านจิตใจและแสดงศักยภาพด้านการสอนของวอร์ดของคุณได้อย่างเต็มที่ จุดเชิงลบของการสื่อสารกับคุณผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์อาจเป็นลักษณะเด่นของรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยและเสรีนิยมมากเกินไป บางครั้งวอร์ดของคุณอาจต้องการคำแนะนำที่ชัดเจนเพื่อนำทางสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก

"ที่"- ทิศทางลำดับความสำคัญของกิจกรรมของคุณในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการจัดการและสังคมและการสอน ข้อดีของงานของคุณในฐานะที่ปรึกษาสำหรับมืออาชีพรุ่นเยาว์คือคุณสามารถสอนให้พวกเขาเห็นปัญหาการสอนในรูปแบบต่างๆ และทำให้ง่ายขึ้น (ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก เน้น 1-2 องค์ประกอบหลักของปัญหา) รวมทั้งรวมเอา ความพยายามร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของเด็ก ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดของกระบวนการสอน จุดลบของการสื่อสารกับคุณของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์อาจเป็นการสร้างความคิดของเขาเกี่ยวกับคุณในฐานะครูในอุดมคติซึ่งระดับที่เป็นไปไม่ได้เลยที่จะบรรลุ พยายามอธิบายด้วยอารมณ์ขันตามปกติที่คุณเริ่มด้วยวิธีเดียวกันทุกประการ

จะประเมินการทำงานของพี่เลี้ยงได้อย่างไร?

E. Lyakhova

ภายใต้เงื่อนไขการขาดแคลนบุคลากรในบริษัท โปรแกรมการปรับตัวสำหรับพนักงานใหม่จึงมีความจำเป็น พี่เลี้ยงมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ พี่เลี้ยงเป็นพนักงานที่มีความเป็นมืออาชีพสูงในสาขาของตน และสามารถถ่ายทอดข้อมูลไปยังผู้อื่นได้ ตามกฎแล้ว Mentor เติบโตขึ้นในองค์กร และพวกเขายังต้องได้รับการฝึกอบรม พัฒนาความสามารถเฉพาะของ Mentor และต้องมีแรงจูงใจด้วย เพื่อดำเนินงานเหล่านี้ จำเป็นต้องสร้างระบบการประเมินผู้ให้คำปรึกษา

การสร้างระบบประเมินพี่เลี้ยง

คำอธิบายของความรับผิดชอบของพี่เลี้ยง

ขั้นตอนแรกคือการกำหนดความรับผิดชอบของพี่เลี้ยง ตามกฎแล้วในกระบวนการของการปรับตัวของผู้เริ่มต้นผู้บังคับบัญชาทันทีฝ่ายบริการบุคคลและผู้ให้คำปรึกษาจะมีส่วนร่วม ความรับผิดชอบควรมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและสะกดไว้ในประโยคการปฐมนิเทศหรือการให้คำปรึกษา

นอกจากตำแหน่งแล้ว คุณสามารถใช้บันทึกช่วยจำของพี่เลี้ยงได้ ซึ่งเป็นเอกสารที่ไม่เหมือนตำแหน่ง หน้าที่ไม่ได้อธิบายไว้ในเงื่อนไขทั่วไป แต่มีรายละเอียด: อะไรกันแน่และในช่วงเวลาใดที่ผู้ให้คำปรึกษาควรทำ ข้อมูลอะไร ให้กับพนักงานว่าต้องทำกิจกรรมอะไรบ้าง

ตัวอย่างเช่น หากคำสั่งระบุว่า:
“พี่เลี้ยงจะให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนอย่างครอบคลุมแก่พนักงานใหม่ในการดำเนินกิจกรรมประจำวันในปัจจุบัน: ช่วยในการสร้างผู้ติดต่อใหม่และสร้างความสัมพันธ์, ให้คำแนะนำในสาขาวิชาชีพ”

ในบันทึกช่วยจำระบุไว้อย่างเจาะจงมากขึ้น: “ในวันทำงานวันแรก: แนะนำพนักงานใหม่ให้เพื่อนร่วมงานรู้จัก ทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดของงาน แสดงโรงอาหารและไปรับประทานอาหารกลางวันด้วยกัน ทำความคุ้นเคยกับพอร์ทัลขององค์กรและเอกสารต่อไปนี้: สมุดโทรศัพท์ของพนักงาน ไดเรกทอรีพนักงานใหม่

ทำความคุ้นเคยกับงานและหน้าที่ของแผนก/หน่วยงานนี้ การใช้งานจริงของ 2 เอกสารนี้ - บทบัญญัติเกี่ยวกับการให้คำปรึกษาและบันทึกช่วยจำของพี่เลี้ยง รวมกันเป็นสิ่งที่ต้องอธิบายอย่างมากในตำแหน่ง: ความรับผิดชอบของแผนกต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพนักงานใหม่ ขั้นตอนการประเมิน และแรงจูงใจของ ที่ปรึกษา และหากคุณยังคงอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับหน้าที่ของพี่เลี้ยง ตำแหน่งนั้นอาจได้รับภาระมากเกินไป คำอธิบายโดยละเอียดของหน้าที่เป็นสิ่งที่จำเป็น เนื่องจากผู้ให้คำปรึกษาต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ต้องการจากเขา ตามเกณฑ์ที่เขาจะได้รับการประเมินและสิ่งที่เขาจะได้รับรางวัล และสามารถนำไปใช้ในบันทึกของผู้ให้คำปรึกษาได้

มีการอธิบายความรับผิดชอบของพี่เลี้ยง แต่คุณจะทราบได้อย่างไรว่าพี่เลี้ยงทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่? เขาต้องปรับปรุงอะไรในการทำงานของเขา? และที่สำคัญที่สุด จะประเมินผลงานพี่เลี้ยงอย่างเป็นกลางและเชื่อมโยงผลการประเมินกับปริมาณค่าตอบแทนได้อย่างไร?

การประเมินผลงานของพี่เลี้ยง

เกณฑ์ทั่วไปในการประเมินประสิทธิผลของงานของพี่เลี้ยงคือความสำเร็จของช่วงทดลองงานของพนักงานใหม่ ต้องระลึกไว้เสมอว่าวิธีนี้ไม่เปิดโอกาสให้ประเมินพี่เลี้ยงตามบุญของเขาเพราะความสำเร็จของช่วงทดลองงานก็เป็นบุญของพนักงานด้วยเช่นกัน

ในการประเมินที่ปรึกษา คุณต้องตรวจสอบว่าเขาทำหน้าที่ทั้งหมดของเขาอย่างมีประสิทธิภาพและตรงเวลาหรือไม่ เกณฑ์การประเมินในกรณีนี้จะเป็นการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ระบุไว้ในบันทึกของที่ปรึกษาในปริมาณที่เหมาะสมและตรงเวลา เป็นวิธีการประเมินที่ปรึกษา เราเลือกแบบสำรวจของพนักงานและผู้จัดการ ซึ่งดำเนินการเมื่อสิ้นสุดช่วงทดลองงาน

จะเขียนคำถามสำรวจได้อย่างไร?

ข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับพี่เลี้ยง หน้าที่ กำหนดเวลาที่อธิบายไว้ในบันทึกของพี่เลี้ยงจะรวมอยู่ในคำถามของแบบสอบถาม เพื่อหลีกเลี่ยงความเป็นส่วนตัวในการประเมิน คำถามแบบสอบถามควรได้รับการออกแบบในลักษณะที่อธิบายข้อเท็จจริง พฤติกรรมของที่ปรึกษา ซึ่งสามารถสังเกตได้ในความเป็นจริงและสามารถวัดได้ นั่นคือ ในถ้อยคำของคำถาม ไม่ควรมีคำอธิบายของกระบวนการคิด (คิด ไตร่ตรอง) ความรู้สึกและความสัมพันธ์ (ใจดี เอาใจใส่ ฯลฯ)
ลองดูตัวอย่าง:

• ข้อกำหนดสำหรับพี่เลี้ยง - "จัดประชุมกับพนักงานใหม่ทุกวันเป็นเวลา 30 นาที" จะถูกปรับใหม่เป็นคำถาม: "คุณจะกำหนดลักษณะความถี่ของการสื่อสารกับที่ปรึกษาได้อย่างไร"
• สำหรับคำถาม เราสร้างตัวเลือกคำตอบ:
• กำหนดพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสูง
• พฤติกรรมที่ยอมรับได้
• พฤติกรรมที่อนุญาตแต่ไม่ได้ผล
• พฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้
• ขาดพฤติกรรม

ตัวเลือกคำตอบคือมาตราส่วนที่เราจะประเมินประสิทธิภาพของงานของพี่เลี้ยง ในการนี้เราจะกำหนดคะแนนให้กับแต่ละตัวเลือก ดูตารางด้านล่าง

พนักงานและผู้จัดการกรอกแบบสอบถามโดยเลือกคำตอบที่เหมาะสม เมื่อประมวลผลแบบสอบถาม เราจะกำหนดคะแนนให้กับแต่ละตัวเลือกตามมาตราส่วนที่สร้างขึ้นสำหรับแต่ละคำถาม

ตัวอย่างคำถามในแบบสอบถามที่พนักงานกรอก

พนักงานที่รัก!

แบบสอบถามนี้มีความจำเป็นในการปรับปรุงการปรับตัวของพนักงานใหม่ในบริษัทของเรา คุณได้รับมอบหมายให้เป็นที่ปรึกษาสำหรับช่วงทดลองงาน

ตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีการสร้างปฏิสัมพันธ์ของคุณกับที่ปรึกษา

1. คุณจะกำหนดลักษณะความถี่ของการสื่อสารกับพี่เลี้ยงได้อย่างไร (เลือกตัวเลือกที่เหมาะสมหรือเขียนของคุณเอง)?

ทุกวัน.
- 2 - 3 ครั้งต่อสัปดาห์
- สัปดาห์ละครั้ง.
- 2 - 3 ครั้งต่อเดือน
- เราไม่ได้เจอกันเลย

2. คุณใช้เวลาโดยเฉลี่ยในการสื่อสารกับที่ปรึกษากี่ครั้งต่อสัปดาห์?

3.5 - 2.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- 2.5 - 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- 1.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- 0 นาทีต่อสัปดาห์

3. ที่ปรึกษาของคุณแนะนำให้รู้จักพนักงานคนใดในวันแรกที่ทำงาน

เขาแนะนำฉันให้รู้จักกับพนักงานในแผนกของคุณ และพนักงานของแผนกอื่นๆ (ที่ฉันติดต่อด้วยตามประเภทของกิจกรรม)

แนะนำพนักงานทุกคนในแผนกของคุณ

เขาแนะนำฉันให้รู้จักกับพนักงานบางคนในแผนกเท่านั้น

เจอแทบทุกคนแต่ไม่ใช่วันแรก

ไม่เจอใครเลย

4. การสื่อสารของคุณกับพี่เลี้ยงสร้างขึ้นอย่างไร (ประเมินเป็นเปอร์เซ็นต์เมื่อคุณเป็นผู้ริเริ่มการสื่อสารและเมื่อเขาเป็น)?

คุณคือที่ปรึกษา
- 20% - 80%
- 30% - 70%
- 60% - 40%
- 70% - 30%
- 80% - 20%

5. พี่เลี้ยงสามารถตอบคำถามของคุณได้ตลอดเวลาหรือไม่?

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

6. ที่ปรึกษาของคุณให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับผลงานของคุณ พูดถึงสิ่งที่คุณทำ ถูก ผิด อะไรสามารถปรับปรุงได้?

ใช่ทุกครั้งหลังจบงาน
- ใช่ สัปดาห์ละครั้ง โดยไม่คำนึงถึงการสิ้นสุดของภารกิจ
- ใช่เดือนละครั้ง
ใช่ แต่น้อยกว่าเดือนละครั้ง
- ไม่.

ตัวอย่างคำถามของแบบสอบถามซึ่งเต็มไปด้วยหัว

เรียนท่านผู้นำ!

แบบสอบถามนี้มีความจำเป็นในการปรับปรุงกระบวนการปฐมนิเทศและให้คำปรึกษาพนักงานใหม่ในบริษัทของเรา พนักงานใหม่ของคุณได้รับมอบหมายให้เป็นพี่เลี้ยงสำหรับช่วงทดลองงาน

โปรดตอบวิธีการสร้างปฏิสัมพันธ์ของพี่เลี้ยงกับพนักงานใหม่

1. พี่เลี้ยงเต็มใจรับหน้าที่ฝึกอบรมพนักงานใหม่

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

2. ประสิทธิภาพการทำงานของพนักงานในช่วงเวลาของการรวมหน้าที่หลักกับหน้าที่ของการให้คำปรึกษาจะไม่ได้รับผลกระทบเนื่องจากการวางแผนเวลาทำงานที่ถูกต้อง

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

3. พี่เลี้ยงรายงานความคืบหน้าของพนักงานใหม่อย่างสม่ำเสมอ

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

4. พี่เลี้ยงจัดทำรายงานรายเดือนเกี่ยวกับผลงานของพนักงานใหม่ตรงเวลา

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

5. พี่เลี้ยงได้วางแผนการฝึกอบรมสำหรับพนักงานใหม่ในช่วงทดลองงาน

ใช่เสมอ.
- ใช่เกือบทุกครั้ง
- มักจะ.
- ใช่ แต่ไม่ค่อย
- ไม่.

เพื่อให้ได้ข้อมูล ไม่เพียงแต่เชิงปริมาณเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้คำถามเชิงคุณภาพและคำถามปลายเปิดในแบบสอบถามได้อีกด้วย ข้อมูลที่ได้รับจากพวกเขาได้รับการจัดโครงสร้างและสื่อสารกับผู้ให้คำปรึกษาในรูปแบบของคำแนะนำ

ตัวอย่างคำถามเปิด

2. คำแนะนำของคุณสำหรับการให้คำปรึกษา

คุณยังสามารถตั้งค่างานเพื่อรับคำติชมโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานของที่ปรึกษาได้ ในกรณีนี้ เราขอแนะนำให้คุณทำการสัมภาษณ์พนักงานใหม่โดยใช้คำถามแบบปากเปล่าและคำถามปลายเปิด

โรมาโนวา แองเจลิน่า จอร์จิเยฟนา
ครูสอนภาษาอังกฤษ
MAOU SOSH I № 22, Tomsk

“เนื่องจากข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคณาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับการนำมาตรฐานวิชาชีพมาใช้และความซับซ้อนของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบไดนามิกของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จึงมีความต้องการบุคลากรการสอนที่สามารถแก้ปัญหาได้มากขึ้น ความทันสมัยในทุกระดับการศึกษา” (โครงการของรัฐ “การพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2556-2563”)

จุดประสงค์ของการเป็นพี่เลี้ยงที่โรงเรียนคือการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของครูรุ่นเยาว์ ความช่วยเหลือในการพัฒนาอาชีพและการเติบโตของอาชีพของเขา การสนับสนุนระเบียบวิธีไม่เพียงแต่รวมถึงการจัดหาทรัพยากรระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์ และจิตวิทยา ความช่วยเหลือในการจัดห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการสอนและการวินิจฉัยเพื่อระบุและขจัดปัญหาทางวิชาชีพของครูมือใหม่ ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการวินิจฉัยข้อบกพร่องและความต้องการของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูสามเณรจะถูกเปิดเผย

แนวคิดของการวินิจฉัยมีความหมายที่กว้างและลึกกว่า เนื่องจากเป็นการให้ข้อเสนอแนะ แสดงให้เห็นว่ารูปแบบและวิธีการในการกำจัดข้อบกพร่องได้รับการคัดเลือกอย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด ความยากลำบากที่ครูสามเณรพบนั้นเป็นอย่างไร

โปรแกรมการปรับตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เกี่ยวข้องกับการระบุปัญหาทางอาชีพ การวางแผนกิจกรรมร่วมกัน แผนงาน และการไตร่ตรอง แต่การสำรวจและแบบสอบถามที่ดำเนินการไม่ได้ให้ความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับความยากลำบากของครูรุ่นเยาว์และมีลักษณะทั่วไป

ในงานของอาจารย์ที่ปรึกษา มีความจำเป็นต้องพัฒนาชุดเอกสารการวินิจฉัยและการสอนที่ออกแบบมาสำหรับหนึ่งปีการศึกษาและมีโครงสร้างแบบวนรอบ: การวินิจฉัยอินพุต - กิจกรรมการฝึกอบรม - การวินิจฉัยระดับกลาง - กิจกรรมการฝึกอบรม - การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย

การซักถามและการสังเกตแสดงให้เห็นว่าครูหนุ่มคนหนึ่งประสบปัญหาหลายอย่างในงานของเขา:

• การจัดระเบียบงานที่แตกต่างและงานส่วนตัว (ทำงานกับเด็กในประเภทต่าง ๆ );
• การเลือกวิธีการ เทคนิค เทคโนโลยี
• การพัฒนาโปรแกรมในหัวข้อและจัดทำ CTP
• ทำงานกับเอกสาร;
• ทำงานกับผู้ปกครอง
• การจัดบทเรียน (การแนะนำเนื้อหา การพัฒนา การประเมิน ฯลฯ );
• การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ฯลฯ

แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าในกระบวนการของการปรับตัวปัญหาจำนวนมากของลักษณะทางจิตวิทยาระเบียบวิธีและองค์กรถูกค้นพบ แต่เน้นที่ปัญหาที่สำคัญที่สุด ร่วมกับครูรุ่นเยาว์ ระบุปัญหาเล็กน้อยที่สำคัญ ซึ่งการแก้ปัญหาจะนำไปสู่การเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการศึกษาและการกำจัดความต้องการทางวิชาชีพที่ร้ายแรง ตัวอย่างเช่น "แนวทางที่แตกต่างในบทเรียน", "การจัดระเบียบการบ้านในบทเรียน", "แรงจูงใจในบทเรียน", "งานกลุ่ม", "การไตร่ตรองในบทเรียน" เป็นต้น

วัตถุประสงค์และเนื้อหาของสื่อการวินิจฉัยขึ้นอยู่กับรุ่นพี่ ประสบการณ์ และความท้าทายทางอาชีพของครูหนุ่ม แพ็คเกจของเอกสารการวินิจฉัยประกอบด้วยแบบสอบถามของปัญหา คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย และแบบแผนสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับปัญหาหนึ่งหัวข้อ ภาคผนวกประกอบด้วยแบบสอบถามตัวอย่าง "การวินิจฉัยปัญหาทางวิชาชีพและความต้องการของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในการจัดระเบียบการบ้าน" ซึ่งพัฒนาขึ้นในกรอบของการสัมมนาเชิงปฏิบัติ "สื่อการสอนและการวินิจฉัยในการให้คำปรึกษา"

ข้อกำหนดสำหรับการรวบรวมแบบสอบถาม การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียน

คุณสามารถมองสิ่งนี้ว่าเป็นวัฏจักรของกิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหาการปรับตัวและแก้ไขปัญหาความต้องการและความยากลำบากของมืออาชีพ สามารถแสดงเป็นตารางต่อไปนี้:

	เวที	เป้า	เวลา
	สอบเข้า	การระบุข้อบกพร่องของครูหนุ่ม	กันยายน
	สร้างสื่อวัสดุที่ปรึกษา	ศึกษาสื่อระเบียบวิธี ปรึกษาหารือ เรียนปริญญาโท บทเรียนเปิดสำหรับครูเณร	ตุลาคม-กุมภาพันธ์
	เปิดบทเรียนเกี่ยวกับปัญหาที่มีอยู่	ระบุระดับความยาก การแก้ไข	มีนาคมเมษายน
	การทดสอบขั้นสุดท้าย	ระบุปัญหาที่เหลือ
	สะท้อน วิเคราะห์ แก้ไข การสร้างสื่อการให้คำปรึกษาใหม่	วางแผนกิจกรรมเพื่อขจัดปัญหาทางวิชาชีพที่มีอยู่

ดังนั้น การวินิจฉัยกระบวนการปรับตัวของครูสามเณรจึงเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ ซึ่งก็คือ การระบุและศึกษาปัญหาและความต้องการที่กำหนดลักษณะสถานะและผลลัพธ์ของกระบวนการปรับตัว ซึ่งช่วยให้สามารถคาดการณ์ได้บนพื้นฐานนี้ การเบี่ยงเบนที่เป็นไปได้ กำหนดวิธีการป้องกันและแก้ไขกระบวนการนี้เพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

หนังสือมือสอง:

1. http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf/

แอปพลิเคชัน

แบบสอบถาม

การวินิจฉัยปัญหาทางวิชาชีพและความต้องการของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในการจัดบ้าน

เพื่อนร่วมงานที่รัก! กรุณาตอบแบบสอบถาม

วัตถุประสงค์: ระบุปัญหาและความต้องการทางวิชาชีพในการจัดระเบียบการบ้านในบทเรียนของเรา

1. คุณทำการบ้านเสมอหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่เสมอไป)
2. ระบุว่าพื้นที่ใดของการบ้านที่คุณประสบปัญหา:

• เมื่อรวบรวม KTP;
• ในเนื้อหาของวัสดุ ปริมาณและลำดับ (ต้องถามและตรวจสอบอะไรและเมื่อใด)
• ในประเภทและวิธีการตรวจสอบ
• ในการบัญชีของความรู้รูปแบบที่ช่วยให้ครอบคลุมนักเรียนทุกคน

3. คุณคุ้นเคยกับกรอบกฎหมายของ NGO เมื่อทำการบ้านหรือไม่:

• จำนวนการบ้าน เวลา;
• รูปแบบของการควบคุม
• ขั้นตอนการตรวจสอบโน้ตบุ๊ก
• วิธีการส่งการบ้าน
• เกณฑ์การประเมิน;

4. ตรวจสอบรูปแบบการตรวจการบ้านที่คุณยอมรับได้:

• ตรวจสอบหน้าผาก;
• การตรวจสอบคัดเลือกงานเขียน
• ทำการทดสอบร่วมกันและทดสอบตนเอง
• โพลด้วยการเรียกร้องให้คณะกรรมการ;
• สำรวจการ์ดแต่ละใบ
• เช็คส่วนต่าง

5. วิธีการตรวจการบ้านที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่คุณอยากจะทำเป็นอย่างแรก?

• ถามคำถามที่ไม่คาดคิด
• ทบทวนการตอบสนองด้วยวาจา
• คำสั่งการบ้าน (กราฟิก, เงียบ, คำศัพท์, คำศัพท์, ฯลฯ )
• ตอบกลับเป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ
• การตรวจสอบโดยใช้ไอซีทีและกราฟิกออแกไนเซอร์
• อื่น ๆ (โปรดระบุ)

6. คุณสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างจุดประสงค์ของบทเรียนกับการบ้านหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่เสมอไป)

7. คุณสอนการบ้านหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่เสมอไป)

8. คุณติดตามปัญหาของนักเรียนเมื่อทำการบ้านหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่เสมอไป)

9. คุณตรวจสอบว่ามีการบ้านในไดอารี่ของคุณหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่เสมอไป)

10. แบบประเมินการบ้านประเภทใดที่คุณต้องการทำให้เชี่ยวชาญ? (เกณฑ์ ก่อร่าง ดั้งเดิม)