แผนระยะยาวสำหรับการทำงานของนักบำบัดการพูดกับเด็ก แผนส่วนบุคคลของงานแก้ไขโลโก้

การวางแผนล่วงหน้า

ชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคลและกลุ่มย่อยในกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

การวิเคราะห์สถานการณ์จริงที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบันในระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าจำนวนเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เด็กเหล่านี้เป็นกลุ่มเสี่ยงหลักในการเรียน ดังนั้นการดำเนินการของชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการเพื่อกำจัดความผิดปกติของการพูดในวัยก่อนเรียนจึงมีความจำเป็น

ความถี่ของบทเรียนแต่ละบทในระหว่างสัปดาห์ขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน โดยคำนึงถึงพลวัตของการแก้ไขความผิดปกติของการพูด และเฉลี่ย 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์

ชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดกับกลุ่มย่อยของเด็ก 2-6 คนสำหรับความผิดปกติของการพูดที่คล้ายคลึงกันนั้นจัดขึ้นโดยเฉลี่ยสัปดาห์ละครั้ง ประเภทของการบำบัดการพูดที่เหมาะสมนั้นขึ้นอยู่กับขั้นตอนของงานบำบัดการพูด

การวางแผนด้านล่างประกอบด้วย 5 ขั้นตอนของการแก้ไขการออกเสียง เช่น:

เตรียมอุดมศึกษา;

เวทีที่กระตุ้นเสียง;

เวทีเสียงอัตโนมัติ

ขั้นตอนของความแตกต่างของเสียง

ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสาร

การวางแผนระยะยาวคือตัวเลือกชั้นเรียนที่ใช้ได้ทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่มย่อยกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

แต่ละบทเรียนเป็นเทมเพลตประเภทหนึ่งและสามารถใช้ซ้ำ ๆ ได้ (ตัวอย่างเช่น: หากเด็กมีความบกพร่องในการออกเสียงมากกว่าหนึ่งเสียงและไม่ได้ดำเนินการแก้ไขในเวลาเดียวกัน) หรือตัวอย่างเช่น ตัวเลือกอื่น เมื่อสามารถรวมสองคลาสเป็นหนึ่งเดียวได้ (เช่น หากงานแก้ไขดำเนินการพร้อมกันเพื่อกำจัดการละเมิดการออกเสียงเสียงของสองเสียง)

ขั้นตอนของการวางแผนระยะยาว จำนวนบทเรียนที่ต้องการจะพิจารณาเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

ด่าน I (เตรียมการ)

ส่วนนี้นำเสนอกิจกรรมเสริมพัฒนาการ 15 กิจกรรม ประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดต่างๆ ในหัวข้อต่อไปนี้:

การก่อตัวของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับชั้นเรียนการพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ การก่อตัวของ โครงสร้างที่ประกบ

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและจังหวะ

ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "คำพูด", "คำ", "เสียง";

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน

การเตรียมการวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ

ขั้นตอนที่สอง การตั้งค่าเสียง (เรียกเสียง)

ส่วนนี้นำเสนอ 8 ตัวเลือกสำหรับชั้นราชทัณฑ์และชั้นพัฒนาการ ในพื้นที่ต่อไปนี้:

พัฒนาการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์

การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

เรียก (การแสดงละคร) เสียง;

การผสมแบบจำลองจังหวะที่มีอยู่

การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด)

ขั้นตอนที่สาม ระบบเสียงอัตโนมัติส่วนนี้มี 16 บทเรียน , ในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

เสริมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง

การทำให้เป็นปกติของการจัดระเบียบคำพูดที่มีเสียงสูงต่ำและจังหวะ

รูปแบบของความสามารถทางเสียง

การขยายความสามารถทางศัพท์และไวยากรณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

ขั้นตอนที่สี่ ความแตกต่างของเสียงส่วนนี้มี 14 บทเรียน

ในขั้นตอนของความแตกต่างของเสียง ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาคือ:

แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียง

การทำให้เป็นปกติของการจัดระเบียบคำพูดที่เป็นเสียงสูงและจังหวะ

การขยายความสามารถทางศัพท์และไวยากรณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทักษะยนต์พื้นฐานและการประสานงาน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

สเตจ V (สุดท้าย) การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร

จำนวนชั้นเรียนเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและพื้นที่หลักของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในขั้นตอนนี้คือ:

การก่อตัวของทักษะถาวรของเด็กและความสามารถในการใช้เสียงพูดอย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

การวางแผนสะท้อนให้เห็นถึงทิศทางหลักทั้งหมดของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาของครูนักบำบัดการพูดซึ่งมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กรและท้ายที่สุดคือประสิทธิผล

หนังสือมือสอง:

Gerasimova V. A. , Zhukova O. , Kuznetsova V. วิธีการเฉพาะสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน -ส.-ป. 2545

ยอชเชนโก วี.โอ. การรวบรวมรูปแบบเอกสารและวัสดุวิธีการที่เป็นแบบอย่างสำหรับการจัดระบบการพูดบำบัดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Lalaeva R.I. , N.V. Serebryakova "การสร้างคำพูดที่ถูกต้องในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน" - Rostov-on-Don, "Phoenix", St. Petersburg, "Soyuz" 2004

โลปาติน่า แอล.วี. การบำบัดด้วยการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, "โซยุซ" 2547

Lopukhina I. การบำบัดด้วยการพูด / การพูด จังหวะ การเคลื่อนไหว - ส.ป.บ., 2540

Pozhelenko V.A. โลกมหัศจรรย์ของเสียงและคำพูด - ม., 2542

Tkachenko T.A. เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง ระบบแก้ไข OHP ในเด็กอายุ 6 ปี - M. , "GNOM and D" 2003

Filicheva T.B. , T.V. Tumanova เด็กที่มี FFN การศึกษาและการฝึกอบรม - M. , "Gnome-Press", 1999

Filicheva T.B. , Chirkina V.G. , Tumanova T.V. , Mironova S.A. , Lagutina A.V. การแก้ไขความผิดปกติของการพูด โปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด มอสโก "การตรัสรู้" 2551

ขั้นตอนการทำงาน	วัตถุประสงค์ของบทเรียน			วัตถุประสงค์ของบทเรียน	ประเภทของงาน
ขั้นตอนการเตรียมการ จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด: FN (ดิสลาเลีย) dysarthria 8-14				1. การสร้างความพร้อมทางจิตใจสำหรับชั้นเรียน	1. การติดตั้งกิจกรรมร่วมกับนักบำบัดการพูดเพื่อกำจัดข้อบกพร่องในการพูดและชั้นเรียนปกติในสำนักงาน
		1. การก่อตัวของแนวคิด "คำพูด" เสียงของคำพูด " 2. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ 3. การก่อตัวของกระบังลมหายใจ การหายใจออกเป็นเวลานาน และการเปล่งเสียงเบาๆ	1. การสนทนาเกี่ยวกับ "คำพูด" คืออะไร เกิดขึ้นได้อย่างไร เสียงใดเป็นเสียงพูด และออกเสียงอย่างไร (การสาธิตโปสเตอร์ที่แสดงภาพช่องปาก ฯลฯ) 2. ยิมนาสติกประกบ เทคนิคการสอนสำหรับการออกกำลังกายของคอมเพล็กซ์ทั่วไป (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 3. การฝึกหายใจ (พร้อมการควบคุมการสัมผัส); เกม: "สปินเนอร์ตลก", "ขับลูกบอลลงหลุม", "เป่านกหวีด"; แก้ไขการหายใจออกด้วยเสียง: x-x-x, fff 4. เสียงสระ "ร้องเพลง" (พร้อมพลังเสียงเฉลี่ย) U - U, AU - AU, AIU 5. ยิมนาสติกนิ้ว, การปัก, โมเสก, เกมที่มียางรัด, ลูกปัด ฯลฯ
		2. การพัฒนาการรับรู้สัมผัส 3.พัฒนาการประสานมือและตา 4. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ (การรับรู้และการสร้างจังหวะของการตบมือ)	1. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 2. เกม "กระเป๋าวิเศษ" 3. แม่แบบการติดตาม รูปแบบจุด การฟัก ฯลฯ 4. การตบมือเป็นจังหวะ "แสดงการ์ดที่มีตัวเลข - คุณได้ยินกี่จังหวะ", "1 11 111 1111", "ฟังเสียงตบมือเป็นชุด" การเลือกการ์ดสำหรับรูปแบบจังหวะที่กำหนด (ขึ้นอยู่กับการมองเห็น)
		1. ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เสียง" 2. การพัฒนาความสนใจการได้ยินและหน่วยความจำการได้ยิน แยกแยะเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด 3. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ	1. การสนทนากับเด็ก / เด็กเกี่ยวกับเสียงที่ได้ยินและผลิต (เสียงพูดและไม่ใช่เสียงพูด) วิธีการสร้างเสียง 2. เกม "เดาว่ากล่องเสียงใดตอนนี้", "ค้นหากล่องเสียงคู่หนึ่ง" "เลือกกล่องเสียงที่เหมือนกันสองกล่อง"; “เดาสิว่ามันเป็นเสียงอะไร” 3. ยิมนาสติกแบบข้อต่อ (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 4. ยิมนาสติกนิ้ว, เกมกับลูกปัด

1. การสื่อสารความรู้เกี่ยวกับวิธีการสร้างเสียงพูด

2. การพัฒนาความสนใจการได้ยินและหน่วยความจำการได้ยิน เสียงพูดที่โดดเด่น

3. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

4. การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลม, การหายใจออกแบบออกเสียงเป็นเวลานาน

5. พัฒนาการประสานมือและตา

1. การสนทนาเกี่ยวกับการสร้างเสียงพูด การสาธิตโปสเตอร์ที่แสดงภาพช่องปาก การวางฝ่ามือไว้ที่คอ (การควบคุมการสัมผัสระหว่างการสั่นสะเทือนของเส้นเสียง)

2. เกม "ใครโทรมา".

3. ยิมนาสติกแบบข้อต่อ (คอมเพล็กซ์ทั่วไป (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก))

4. เกม "Merry turntable", "หายใจออกด้วยการกดสามครั้ง"

5. ติดตามภาพวาดตามแนวร่างการฟักไข่

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

4. ขั้นเตรียมการ

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะ

3. การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

1. การสร้างความคิดในเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของเสียงพูด

2. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

3. การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลม, การหายใจออกแบบออกเสียงเป็นเวลานาน

1. การสนทนาเกี่ยวกับเสียงของเสียงต่าง ๆ และการเกิดขึ้นของเสียงเหล่านั้น

2. ยิมนาสติกศิลป์ (การพัฒนาทั่วไปที่ซับซ้อน (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก))

3. "ฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ร่วง" การออกเสียงพยางค์ในการหายใจออกยาว ๆ การฝึกหายใจพร้อมการเคลื่อนไหว

5;6. เกมฝึกพูดและแบบฝึกหัด

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง (เสียงที่เปล่งออกมา ลักษณะทางเสียง วิธีการสร้างเสียงนี้)

5. การพัฒนาความสนใจและการมองเห็น หน่วยความจำ.

1. การสนทนาเกี่ยวกับการเกิดเสียงที่กำหนด แสดงโหมดประกบหน้ากระจก, แสดงโปรไฟล์ของเสียงนี้, เลียนแบบตำแหน่งของลิ้นด้วยมือ; วางฝ่ามือไว้ที่คอ (ความรู้สึกสัมผัสของการสั่นสะเทือนของเส้นเสียง) ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ที่แสดงถึงเสียงที่กำหนด

2. ยิมนาสติกศิลป์ (การเรียนรู้ชุดของแบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่) เกมจำลอง

3. การฝึกหายใจ เกม "ขับลูกบอลเข้าประตู"; "ใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วง".

5. เกม "ค้นหา 10 ข้อแตกต่าง", "อะไรหายไป"

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

1. การรวมความรู้เกี่ยวกับเสียง (การประกบ ลักษณะทางเสียง วิธีการสร้างเสียงนี้ การ์ดสัญลักษณ์ของเสียง)

2. การก่อตัวของรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ การสร้างความรู้สึกทางการเคลื่อนไหว การวิเคราะห์และการแสดงทางการเคลื่อนไหวทางร่างกาย

1. เกม "ตบมือถ้าฉันพูดถูก"

2. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา) เกมจำลอง

3.เกมกับลูกปัด; ปัก; เกมซินเดอเรลล่า.

4. ตบมือเป็นจังหวะโดยไม่มีการควบคุมด้วยสายตา "ฟังชุดจังหวะเน้นๆ เปิดไพ่ตามจำนวนจังหวะ"

“ ตบจังหวะ” (โดยไม่ต้องอาศัยการสร้างภาพ) - การตีแบบแยกส่วน, การตีแบบง่าย ๆ

2. การเตรียมการวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ การแยกเสียงสระที่เน้นเสียงที่ 1 ในคำ

4. การก่อตัวของการแสดงออกของคำพูดและความเครียดเชิงตรรกะ

2. ยกการ์ดที่ต้องการ (สัญลักษณ์เสียง) เมื่อคุณได้ยินเสียง

3. การออกกำลังกายด้วยเสียง ออกเสียงประโยคโดยเปลี่ยนความแรงของเสียง "Katya ซื้อดอกไม้" (เงียบ ๆ เสียงดังด้วยเสียงกระซิบอย่างสงบด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน (คำถาม ( กเอ่อ?, ก ที่อ๋อ? เกี่ยวกับ?) บรรยาย, อุทานน้ำเสียง”;

4. บทสนทนาโดยใช้น้ำเสียงความหมายต่างกัน (คำตอบยืนยันสำหรับคำถาม)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เตรียมตัว-

เวทีเทลนี่

จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด:

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การก่อตัวของโครงสร้างการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2.พัฒนาทักษะการแยกแยะเสียงที่ออกเสียงด้วยหูได้อย่างถูกต้อง

1. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงสระจำนวนหนึ่ง (ay, aui)

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (คำสามคำขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำลังศึกษาและอีกคำหนึ่งรวมกัน)

3. เกม "เสียงสด"

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก); "ครอบครัวที่เป็นมิตร"; "กะหล่ำปลีดอง", "นิ้วทักทาย", "ปราสาท" ฯลฯ

1 การก่อตัวของโครงสร้างการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การแยกเสียงจากพยางค์และคำต่างๆ

3. การวิเคราะห์พยางค์กลับประเภท AP การแยกพยัญชนะตัวสุดท้ายของคำเช่น MAK

4. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกศิลป์ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่)

2. "ปรบมือถ้าได้ยินเสียง..".

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (คำ 3 คำขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำลังศึกษาและอีกคำหนึ่งรวมกัน)

3. เกม "เสียงสด", "เลือกเฉพาะรูปภาพในชื่อที่ได้ยินเสียง ___ ในตอนท้ายของคำ"

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก

1. การเลือกพยัญชนะต้นและสระที่ตามมาจากคำเช่น MAK

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกศิลป์ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่) เกมจำลอง

2. แบบฝึกหัดการหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ) "โฟกัส"; "เป่าเข้าไปในฟอง"

3. "เลือกเฉพาะรูปภาพในชื่อที่ได้ยินเสียงที่ศึกษาที่จุดเริ่มต้นของคำ" "ยกการ์ดสัญลักษณ์ของเสียงสระที่คุณได้ยินตรงกลางคำ"

4. ยิมนาสติกนิ้ว ร้อยเชือก โมเสก เกมยางรัดผม ฯลฯ

1. การก่อตัวของรูปแบบการเปล่งเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

3. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง การวิเคราะห์พยางค์ตรงของประเภท SU

4. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่ เช่น : แท-ตะ,ตะ- ที่; ตะ-ตะ-ตะ, ทะ- ที่-ตะ

3. เกม "เสียงสด" การสร้างโครงร่างเสียง

4. การออกเสียงชุดของพยางค์ (จากเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง) โดยเน้นเสียงสูงต่ำในพยางค์ที่กำหนดโดยครูนักบำบัดการพูด การเลือกการ์ดสำหรับรูปแบบจังหวะที่กำหนด

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เตรียมตัว-

เวทีเทลนี่

จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด:

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง การวิเคราะห์คำศัพท์เช่น SUP

2. การพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและความจำสำหรับชุดเชิงเส้นที่ประกอบด้วยองค์ประกอบ 4, 5, 6

1. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา) เกมจำลอง

2. การฝึกหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ)

3. การกำหนดตำแหน่งของเสียงที่ศึกษาเป็นคำ “ แบ่งรูปภาพออกเป็นสองกลุ่มตามสถานที่ที่มีเสียงในคำ” จัดทำโครงร่างเสียง

4. การออกเสียงชุดพยางค์ในลำดับที่แน่นอน (ออกเสียงอย่างถูกต้อง) นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อวัตถุตามลำดับที่แน่นอน และเด็กจะเรียงตามลำดับที่กำหนด (จากหน่วยความจำ)

(ดิสลาเลีย)

dysarthria - 8-15

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

1. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์พยางค์เสียงและการสังเคราะห์คำเช่น ZUBY

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการมองเห็น

2. การฝึกหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ)

3. แบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ (พยางค์), ร่างรูปแบบพยางค์เสียง, เลือกคำสำหรับรูปแบบเสียงหรือพยางค์

4. การรวบรวมลูกปัด (บนการ์ดที่มีรูปแบบเฉพาะ)

ดำเนินการนวดด้วยตนเองเบื้องต้นของบริเวณคอและข้อต่อ, การออกกำลังกายแบบประกบแบบพาสซีฟสำหรับริมฝีปากและลิ้น

เวที

การปลุกระดม (การแสดงละคร)

เสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะการใช้กราฟ

3. แบบฝึกหัดการหายใจ "มาวอร์มอัพมือกันเถอะ", "ปั๊ม", "โฟกัส", "ใบไม้ร่วง"

4. ยิมนาสติกนิ้ว, รูปแบบการลากเส้น, การวาดรูปร่าง, การฟักไข่, เกมที่มีปริศนา, โมเสก, การปัก, ยิมนาสติก ฯลฯ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

4. การพัฒนา HMF

1. ยิมนาสติกประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษ); การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง

2. การเรียก / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและผสม)

3. ยิมนาสติกทางเดินหายใจ "มาอุ่นเครื่องมือกันเถอะ", "ผีเสื้อ", "โฟกัส", "ใบไม้ร่วง", "ขับลูกบอลเข้าประตู"

4. เกม "อะไรหายไป", "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" ฯลฯ

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

4. การพัฒนาทักษะของกราฟมอเตอร์

1. ยิมนาสติกประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษ); การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง;

2. การเรียก / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีการเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและผสม)

3. แบบฝึกหัดการหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างกระแสลมที่ถูกต้อง)

4. การติดตามแม่แบบ การวาดรูปร่าง การฟักไข่

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

3. เสียงเรียกเข้า

5. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกศิลป์ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่) การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง

2. ยิมนาสติกทางเดินหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างกระแสอากาศที่ถูกต้อง)

3. การโทร / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและวิธีผสม)

5. ยิมนาสติกนิ้วแบบพาสซีฟ / แอคทีฟ, การออกกำลังกายแบบคงที่, การออกกำลังกายแบบไดนามิก, การนวดมือ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

4. การพัฒนา HMF

3. การติดตามรูปแบบ การวาดภาพตามรูปร่าง การฟักไข่ เกมปริศนา โมเสก การปัก ยิมนาสติกนิ้ว ฯลฯ

4. เกม "ค้นหาความแตกต่าง 10 ข้อ", "พิเศษครั้งที่ 4" ฯลฯ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

2 การโทร / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยการเลียนแบบ (วิธีการเลียนแบบ) ด้วยความช่วยเหลือทางกลและแบบผสม)

3. เกม "เสียงสด"; การแต่งโครงร่างเสียงสำหรับคำ

4. การออกเสียงชุดของพยางค์ (ใช้เสียงที่ออกเสียงถูกต้องเท่านั้น) โดยเน้นเสียงสูงต่ำในพยางค์ที่กำหนดโดยครูนักบำบัดการพูด การเลือกการ์ดสำหรับรูปแบบจังหวะที่กำหนด

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เวที

เรียก

(จัดฉาก)

เสียง

จำนวนบทเรียน:

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์

2. การพัฒนาทักษะ HMF และการเคลื่อนไหวของนิ้ว

3. การแบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ (พยางค์) วาดโครงร่างเสียง, การเลือกคำสำหรับโครงร่างเสียง

4. ลูกบาศก์ของ Nikitin ("รวบรวมลูกบาศก์เพื่อให้คุณได้รับ

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 5-8

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

3. ร่างโครงร่างเสียงพยางค์ การเลือกคำสำหรับโครงร่างเสียงพยางค์

4. เกมและแบบฝึกหัดการใช้เสียงพูด

เวที

ระบบอัตโนมัติ

เสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย-16

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในการแยกพยางค์คำโดยตรง

2. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่ เช่น : แท-ตะ,ตะ- ที่; ตะ-ตะ-ตะ, ทะ- ที่-ตะ

2. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินสำหรับชุดคำเชิงเส้น

1,3,4. การออกเสียงซ้ำของเสียงที่ส่งมา (เกินจริง), คำเลียนเสียงธรรมชาติ, การออกเสียงสะท้อนของแถวพยางค์

(ยาว, ไม่ต่อเนื่อง, เงียบ, ดัง, กระซิบ, โดยเน้นเสียงสูงต่ำในพยางค์ใดพยางค์หนึ่ง, ในลำดับที่แน่นอน), การออกเสียงคำ (เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ).

2. ร่างภาพวาดตามรูปร่าง, ฟักไข่, ทำซ้ำเครื่องประดับ

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ตรง คำ และการบิดลิ้นที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาความสนใจและความจำภาพ

1, 3,4. สะท้อนการออกเสียงของพยางค์ คำ และการบิดลิ้น

(เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ) ที่มีพยางค์เหล่านี้, การตั้งชื่อคำอิสระจากรูปภาพ, เกม "บอกฉันสักคำ!", "มีอะไรหายไป", "มีอะไรเกิดขึ้นบ้าง"

2. เกมการพูดและการออกกำลังกาย (การออกเสียงของทอร์นาโดลิ้นในจังหวะการเดินขบวน)

1. เสริมสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์โดยตรง, คอมเพล็กซ์เสียงประเภท GHA, คำ (เสียงกลางคำ)

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์

4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1, 3. สะท้อนการออกเสียงของคอมเพล็กซ์เสียงต่างๆ คำ (เสียงตรงกลางคำ) การบิดลิ้น เกม "ศิลปินวาดใครหรืออะไร".

2. เกม "เพิ่มพยางค์ที่กำหนดไปที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" (เกมบอล)

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก)

เกม "เม่น" (ติด clothespins กับเทมเพลต "เม่น" พร้อมการออกเสียงพยางค์คำ)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์กลับคำและวลีบริสุทธิ์ที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและความจำภาพสำหรับชุดเชิงเส้น

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1,3, 4. การออกเสียงแบบสะท้อนของแถวพยางค์ คำ (เสียงท้ายคำ) และวลีล้วนที่มีพยางค์เหล่านี้ การตั้งชื่อวัตถุที่แสดงในภาพอย่างอิสระและการตั้งชื่อวัตถุ / รูปภาพจากหน่วยความจำตามลำดับที่แน่นอน (การนำเสนอภาพ 3,4,5 ภาพพร้อมกัน) ของเกม "One-many" "Say kindly" (คุณสามารถใช้ลูกบอลได้) .

2. เกมการพูดและการออกกำลังกาย (การออกเสียงของ twisters ลิ้น, การดำเนินการ)

5 1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะเป็นคำ

2. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่

3. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินสำหรับชุดคำเชิงเส้น

4. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1,2, 3. สะท้อนการออกเสียงของแถวพยางค์ด้วยการเลือกเสียงสูงต่ำของพยางค์หนึ่ง ในลำดับที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูด) การออกเสียงคำที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน

4.1 ติดตามแม่แบบ "ดวงอาทิตย์";

4.2 ตัดแม่แบบนี้ออกด้วยกรรไกร

4.3; 1. เกม " แสงตะวัน" (ติดไม้หนีบผ้าเข้ากับแม่แบบ " ดวงอาทิตย์" มาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์)

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่มีองค์ประกอบของพยางค์ต่างๆและคำพูดที่บริสุทธิ์

2. การพัฒนาความสนใจในการได้ยินและความจำในการได้ยินสำหรับชุดเชิงเส้น

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

2. การออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบเสียงพยางค์ต่างๆ เรียกโดยครู-นักบำบัดการพูดในลำดับที่แน่นอน

3. เกม "ใครอยู่ที่ไหน" “ใครทำอะไร” “วัตถุนั้นทำมาจากอะไร” "พูดในทางกลับกัน", "Zhadina" (ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน), เดาปริศนา; (คุณสามารถใช้ลูกบอลได้)

2. การพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูด

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1. การออกเสียงสะท้อนของพยางค์ คำที่มีพยางค์เหล่านี้ และการบิดลิ้น การตั้งชื่อวัตถุอิสระที่ปรากฎในภาพ

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (3 คำขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวและคำที่ 4 กับอีกเสียงหนึ่ง)

3. เกม "ใครเคลื่อนไหวอย่างไร", "ใครให้เสียง" "ใครจะรู้อะไร"

4. ติดตามภาพวาดตามรูปร่างวางร่างต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของไม้หรือหนังยาง ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดคงที่และไดนามิก) "ทำซ้ำรูปแบบ" บนแผ่นกระดาษ

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่ประกอบด้วยพยางค์ต่างๆ และวลีบริสุทธิ์ที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

2. การทำงานกับโครงร่างเสียง

3. "ฟังคำศัพท์และพูดว่าคำใดหมายถึงการขนส่ง (ผลไม้ รองเท้า ฯลฯ)" "เสียงอะไร"

4. “ตั้งชื่อภาพที่ด้านซ้ายบน

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่ประกอบด้วยพยางค์ต่างๆ คำพูดบริสุทธิ์ เพลงกล่อมเด็ก

2. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

3 การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. การออกเสียงสะท้อนของพยางค์ คำที่มีเสียงที่ศึกษา การบิดลิ้น การตั้งชื่อคำอย่างอิสระจากภาพ

2. รับคำสำหรับเสียงพยางค์ที่กำหนด รับรูปภาพในชื่อที่มีเสียงที่ศึกษา เกม "เพิ่มพยางค์ / เสียงและตั้งชื่อคำที่เป็นผลลัพธ์ทั้งหมด"

3. เกม "บอกฉันสักคำ", "บอกฉันว่าวัตถุ / ซุป / น้ำผลไม้ ฯลฯ จะเป็นอย่างไร ... ถ้าทำ / เตรียมจาก ... "

1. เสริมสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ (โดยตรง, ย้อนกลับ, ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ), ในคำพูดขององค์ประกอบพยางค์ต่างๆ, คำพูดที่บริสุทธิ์

2. การพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูด

3. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. สะท้อนการออกเสียงของพยางค์, คำที่มีเสียงที่ศึกษา, ลิ้นพันกัน; การตั้งชื่อคำอิสระจากรูปภาพ

2. ตั้งชื่อเฉพาะรูปภาพที่มีเสียงศึกษา;

การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำที่กำหนด

3. ทำงานกับรูปแบบเสียง (การเลือกคำพร้อมเสียงที่ศึกษาสำหรับรูปแบบเสียง การรวบรวมรูปแบบเสียง) เกม: "เพิ่มเสียง", "แทรกเสียงที่หายไป"; การไขปริศนาปริศนา

4. เกม "บอกฉันสักคำ", "พินอคคิโอฝันถึงอะไร"

2. การก่อตัวของความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

1.2. การเรียนรู้และการออกเสียงของลิ้นบิด ลิ้นบิด และเพลงกล่อมเด็ก

2. ร่างข้อเสนอสำหรับภาพพล็อตและการแจกจ่าย ทำงานกับวลีที่ผิดรูป แก้ไขฉันเกม

3. สะท้อนการซ้ำประโยคขององค์ประกอบต่างๆ โดยยังคงลำดับและจำนวนคำไว้ในประโยคนั้น

4. "ตั้งชื่อรูปภาพที่อยู่ทางขวาของ ... ทางซ้ายของ ... "

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในวลีและประโยค

2. การสร้างทักษะการวิเคราะห์ภาษา

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1.1 ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค ที่มีคำพร้อมเสียงที่ศึกษา

1.2 การเรียนรู้และการออกเสียงของลิ้นบิดและลิ้นบิด

2. การแยกคำที่มีเสียงที่ศึกษาจากองค์ประกอบของประโยค, การกำหนดตำแหน่งของคำนี้ในประโยค, การร่างรูปแบบพยางค์เสียงของคำนี้

3. เกม "จบประโยค", "แก้ไขประโยค", "ฟังประโยคและตอบคำถาม" ฯลฯ

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในข้อและข้อความ

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

1. การออกเสียงควบกล้ำ โคลง กลอน ตามเสียงที่กำลังศึกษา

2. เกมและแบบฝึกหัดการพูดมอเตอร์แบบฝึกหัดโลโก้จังหวะ

3. การรวบรวมเรื่องราวตามภาพพล็อตและชุดภาพพล็อต

1. การออกเสียงบิดลิ้นบทกวีอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. วาดเรื่องราวตามคำสำคัญหรือตอนจบที่สร้างสรรค์

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เวที

ระบบอัตโนมัติเสียงจำนวนบทเรียน

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในบทกวี ข้อความ คำพูดที่สอดคล้องกัน

2 การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ภาษา

1. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

2. การพัฒนาความสนใจการคิด

1. การออกเสียงลิ้นพันกลอนพร้อมเสียงที่ศึกษา

3. “จำทุกคำพร้อมเสียง__ ที่คุณได้ยินในเรื่อง”; ทำงานเกี่ยวกับการรวบรวมโครงร่างของเสียงพยางค์

4. เกม "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" (พร้อมคำอธิบาย)

(ดิสลาเลีย)10

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 16

1. ขยายความสามารถด้านการออกเสียง

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

1. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

1. การท่องจำและการออกเสียงของเกลียวลิ้น, บทกวี, เต็มอิ่มกับเสียงที่ศึกษา

1.2. การรวบรวมรูปแบบเสียงของคำศัพท์ที่ใช้ในเกมนี้

2. การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา (โดยใช้แผนภาพและสัญลักษณ์)

3. เกม "อธิบายคำศัพท์", "พิเศษครั้งที่ 4" (พร้อมคำอธิบาย)

เวที

ความแตกต่างของเสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 14

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในพยางค์และคำ

1. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

2. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. การออกเสียงสลับพยางค์ คำ (เป็นคู่) การออกเสียงคำที่มีเสียงทั้งสองคำ การตั้งชื่อรูปภาพ เกม “Tell me a word”, “4th extra”

2. เกม "แบ่งภาพออกเป็นสองกลุ่ม" (หลักการของการแบ่งคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ)

3. เกม "เพิ่มเสียงที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" การรวบรวมโครงร่างเสียง

4, 5. "บอกฉันว่าภาพอยู่ที่ไหน (เทียบกับอีก / อื่น ๆ ระหว่าง, ใต้, ฯลฯ ... ".

2. การพัฒนาความสามารถด้านการออกเสียง

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1; 4. การออกเสียงสลับพยางค์ คำ (เป็นคู่); การตั้งชื่อรูปภาพ เกม "พูดตรงกันข้าม" (พยางค์) "สิ่งที่พินอคคิโอฝันถึง"

2. “ แบ่งภาพออกเป็นสามหรือสี่กลุ่ม” (พร้อมการออกเสียงคำ) (หลักการของการแยกคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ ทั้งสองเสียงในคำในเวลาเดียวกัน หรือไม่มีเสียงที่ศึกษาในคำ)

3. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" "สร้างรูปแบบเสียงพยางค์ของคำที่เป็นผลลัพธ์")

"หยิบภาพหัวเรื่องสำหรับรูปแบบเสียงพยางค์"

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในพยางค์ คำ

3. การพัฒนาทักษะการกำหนดรูปแบบจังหวะของคำ

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1.4. การออกเสียงสลับชุดพยางค์ การออกเสียงคำที่มีเสียงทั้งสอง การตั้งชื่อรูปภาพ เกม “เสริมที่ 4” (3 คำต่อเสียงเดียว และที่ 4 กับเสียงที่ 2 กำลังศึกษาอยู่)

2. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำ" ทำงานร่วมกับรูปแบบพยางค์เสียง

3. ความหมายของรูปแบบจังหวะของคำ: วาตะ- ที่ที่.

4. “ แบ่งภาพออกเป็นสอง (สาม/สี่) กลุ่ม” (หลักการของการแยกคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ ทั้งสองเสียงในคำพร้อมกันหรือไม่มีอยู่ ของเสียงที่ศึกษาในคำ) เกม "ซ่อนหา (คำพังเพยซ่อนไว้เพื่อใคร / เพื่ออะไร)

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในพยางค์ คำ การบิดลิ้น

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง/พยางค์

3. พัฒนาการด้านการมองเห็น ความจำ

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1, 4. การออกเสียงสลับแถวพยางค์, การออกเสียงคำที่มีทั้งสองเสียง, การตั้งชื่อรูปภาพ, เกม "อะไร ใครทำให้ Petya มีความสุข"; เรียนรู้สุนทรพจน์

2. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำ" ทำงานกับโครงร่างเสียง

3. ดูรูปภาพ (ภาพพล็อต) ค้นหาและตั้งชื่อเฉพาะวัตถุที่มีเสียง ... / ทั้งสองเสียง "ตั้งชื่อคำศัพท์เหล่านี้จากความทรงจำโดยไม่ต้องดูภาพ"

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

5 1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในวลี ประโยค และการบิดลิ้น

2. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับชุดคำเชิงเส้นในประโยค ..

1. ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค การบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

2. การรวบรวมประโยคตามภาพพล็อตและการแจกจ่าย ทำงานกับวลีที่ผิดรูป

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในวลีและประโยค

2. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับชุดคำเชิงเส้นในประโยค

1.1 ผันและสะท้อนการออกเสียงของพยางค์ คำ วลี ประโยค การบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

1.2. วลีการเรียนรู้

2. เกม "จบประโยค", "แก้ไขประโยค", "ฟังประโยคและตอบคำถาม" ฯลฯ

3. สะท้อนการซ้ำประโยคขององค์ประกอบต่างๆ โดยยังคงลำดับและจำนวนคำในนั้น

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในวลี ประโยค การบิดลิ้น และการบิดลิ้น

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ภาษา

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

1. ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค การบิดลิ้น และการบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

2. การแยกคำที่มีเสียงที่ศึกษาจากองค์ประกอบของประโยค การกำหนดตำแหน่งของคำเหล่านี้ในประโยค การรวบรวมรูปแบบเสียงของคำใดคำหนึ่ง

3. จัดทำข้อเสนอสำหรับคำสำคัญ

4. ยิมนาสติกนิ้ว เกม "ซินเดอเรลล่า"

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาความสนใจและความจำภาพ

1. ท่องจำบทกวีและออกเสียงลิ้นที่บิดเบี้ยวอิ่มตัวไปกับเสียงที่ศึกษา

2. วาดเรื่องราวตามภาพพล็อต

3. 4. เกม "พิเศษครั้งที่ 5" (พร้อมคำอธิบาย) (มี 5 วัตถุในภาพ เด็กต้องจำ ตั้งชื่อ ไฮไลต์สิ่งพิเศษ และอธิบายว่าเหตุใดจึงพิเศษ)

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในบทกวี ข้อความ คำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1. การออกเสียงบทกวีและการบิดลิ้นที่เต็มไปด้วยเสียงที่ศึกษา

2. “สร้างคำจากเสียงแรกของคำต่อไปนี้……”.

3. เกม "อธิบายคำศัพท์" (พร้อมคำอธิบาย)

4. วาดเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินและความสนใจ

2. ประดิษฐ์เรื่องราวตามคำสำคัญ

3. เกม "4th / 5th extra" (พร้อมคำอธิบาย) (หลังจากฟัง 4-5 คำ เด็กต้องจำคำเหล่านั้น ตั้งชื่อตามลำดับที่กำหนด เน้นคำพิเศษ และอธิบายว่าทำไมมันถึงพิเศษ)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจาความสนใจ

4. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

5. การพัฒนาทักษะกราฟมอเตอร์

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2; 5. เชื่อมต่อจุดทั้งหมดด้วยเส้นและตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฏ สร้างรูปแบบพยางค์เสียงสำหรับคำนี้

3. เกม "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" (พร้อมคำอธิบาย)

4. ตอนจบที่สร้างสรรค์ของเรื่องราว

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาคำพูด - การคิดเชิงตรรกะ

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป

3. เกม "อธิบายสุภาษิต / คำพูด"

4. "ติดตามรอบรูปร่างและเงา"; "ทำซ้ำเครื่องประดับ"

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับอนุกรมเชิงเส้น

4. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. เล่าเรื่องสั้น

3, 4. พูดซ้ำประโยคที่ 2 จากเรื่องที่ฟัง; ตั้งชื่อคำที่ 2 จากประโยคนี้และสร้างโครงร่างเสียงสำหรับคำนั้น

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาทักษะกราฟมอเตอร์

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. การเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนา

3. เกม "อธิบายคำศัพท์"

4. เขียนตามคำบอกกราฟิก

สเตจ V

การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร

จำนวนบทเรียน

เป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

1. การพัฒนาทักษะและความสามารถในการใช้เสียงพูดอย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1, 2. การสนทนาในหัวข้อที่กำหนด; รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องและชุดภาพโครงเรื่อง การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา เรื่องราวจากคำหลัก การจบเรื่องอย่างสร้างสรรค์ การเล่าเรื่องสั้นซ้ำ การแสดงละครนิทาน

เกม "อธิบายคำศัพท์" "พิเศษครั้งที่ 4"

(พร้อมคำอธิบาย) ฯลฯ

แผนระยะยาวสำหรับงานบำบัดการพูดรายบุคคลตั้งแต่ _____________________________________________ สำหรับปีการศึกษา 20____-20____

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

ทิศทางหลักของงานแก้ไข

การเตรียมการอย่างรอบคอบและครอบคลุมสำหรับเด็กงานแก้ไข

1. กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดความต้องการสำหรับพวกเขา

2. พีการพัฒนาความสนใจการได้ยิน, หน่วยความจำ, สัทศาสตร์ผู้ที่รับรู้ในเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ

3. การก่อตัวและการพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อให้อยู่ในระดับความเพียงพอขั้นต่ำในการตั้งค่าเสียง

4. ในกระบวนการของการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ เชี่ยวชาญความซับซ้อนของยิมนาสติกนิ้ว

5. ทำเสริมสร้างสุขภาพร่างกาย (ปรึกษาแพทย์ใคร - ผู้เชี่ยวชาญแคบ ๆ หากจำเป็นแพทย์รักษาจิต).

การสร้างและพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ การหายใจ การพูด เสียง.

1. การนวดกล้ามเนื้อ:

หน้าอก คอ และแขน;
คน;
ริมฝีปาก;
ภาษา.

2. การพัฒนาคำพูดการหายใจ

4. การพัฒนาความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวจากโหมดการประกบ

5. ยิมนาสติกประกบ

พัฒนาการของการได้ยินแบบสัทศาสตร์

1. การพัฒนาการรับรู้การได้ยิน ความสนใจ ความจำ

แบบฝึกหัดแยกแยะความแตกต่างของเสียง โทนเสียง ระดับเสียง ระยะเวลา
บรรเลงเป็นจังหวะด้วยหู

2. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

ฝึกการจดจำเสียงที่กำหนดในหน่วยเสียงอื่นๆ และแยกเสียงออกจากคำในตำแหน่งต่างๆ

แบบฝึกหัดเพื่อแยกความแตกต่างของเสียงที่มีลักษณะเสียงที่เปล่งออกมาหรือเสียงที่คล้ายคลึงกัน

3. การก่อตัวของเสียงตัวอักษรและการวิเคราะห์พยางค์และการสังเคราะห์คำ

4. การคำนวณตามลำดับและการรวมเสียงในคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน

การกำหนดเสียงสระและพยัญชนะ (หนักและเบา) พร้อมชิปสีที่สอดคล้องกัน

วาดโครงร่างกราฟิกแบบมีเงื่อนไข

กำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียง

1. การตั้งค่าเสียง:

หวีด C, 3, C, C", 3";

เปล่งเสียงดังกล่าว Sh, Zh;เปล่งเสียงดังกล่าว H, W;

โซโนรา R, R", L, L".

แบบฝึกหัดเตรียมความพร้อม (ยกเว้นข้อต่อยิมนาสติก):

สำหรับผิวปาก : "ยิ้ม", "รั้ว", "พลั่ว", "เจลโล่ด้าน", "แปรง", "ฟุตบอล", "โฟกัส";

สำหรับร้อนฉ่า : "Tubule", "แยมอร่อย", "ถ้วย","เชื้อรา", "มาอุ่นมือกันเถอะ";

สำหรับ ร, ร" : "Chatterbox", "Malyar", "ไก่งวง", "ม้า","เห็ด", "มือกลอง", "หีบเพลง", "ปืนกล";สำหรับ L: "ยิ้ม", "พลั่ว", "ลงโทษลิ้น"

2. ระบบอัตโนมัติของแต่ละเสียงที่แก้ไขในพยางค์โดยการวัดระยะ:

ก) C, 3, W, F, C", 3", L" จะทำงานอัตโนมัติก่อนพยางค์ตรงแล้วย้อนกลับและสุดท้าย- ในพยางค์ที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน

ข)ค, เอช, ว,L - ในทางกลับกัน: แรกในพยางค์กลับจากนั้นโดยตรงและด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ

วี)R, R" ได้เริ่มการทำงานอัตโนมัติจาก Protorอนาล็อกและขนานสร้างการสั่นสะเทือน

3. ระบบเสียงอัตโนมัติวีคำได้ดำเนินการตามร่องรอยของ avtomatization ในพยางค์

ในขณะที่เขาเชี่ยวชาญในการออกเสียงของแต่ละพยางค์ เขาฉีดช้าๆและได้รับการแก้ไขแล้ววีคำกับพยางค์ที่กำหนด

4. อัตโนมัติของเสียงในประโยค

แต่ละทำงานในการออกเสียงคำโดยทันทีเปิดวีข้อเสนอที่แยกต่างหากแล้วในการแข่งขันขนาดเล็กนิทาน เพลงกล่อมเด็ก ลิ้นพันกัน เพลงคล้องจองแดนคำใด

5. ความแตกต่างของเสียง:

ส-3, ส-ส", ส-ค, ส-ช;ฉ 3, ฉ ว;Ch-S", Ch-T", Ch-Sch;

ช-ช", ชช-ท", ชช-ช, ชช-ช;R-L, R-R", R "-L", R "-Y, L"-L;

6 . ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูดที่เกิดขึ้นเอง (ในการพูดโต้ตอบ ในเกม ความบันเทิง ช่วงเวลาอ่อนไหว การไปเที่ยว การทำงาน...)

เอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ

การก่อตัวของการแสดงกาลอวกาศและการวางแนวเชิงปริภูมิเชิงแสง
การก่อตัวของแนวคิดของลำดับของชุดเสียงพยางค์
การก่อตัวของแนวคิดของลำดับการเติมเสียงของคำในโครงสร้างพยางค์ที่ง่ายและซับซ้อน

5. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เปรียบเทียบ : การเปรียบเทียบคำที่พยัญชนะและสระอยู่คนละตำแหน่ง

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการพัฒนาทักษะกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษร

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้ว:
- ยิมนาสติกนิ้ว

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือฟรี

งานประเภทต่างๆ ด้วยกรรไกร, ดินน้ำมัน, กระดาษ;

ทำงานกับตัวสร้าง

ทำงานกับรูปแบบและลายฉลุ

ฟักในทิศทางต่าง ๆ ระบายสี

การพัฒนาเส้นทางการเคลื่อนที่ด้วยสายตา:

การทำงานเกี่ยวกับวิถีการเคลื่อนที่ด้วยสายตา

การเขียนตามคำบอกกราฟิก

แบบฝึกหัดที่ออกแบบมาสำหรับการท่องจำด้วยสายตา

วาดด้วยจุด, เส้นประ;

วาดเครื่องประดับ

การพัฒนาการประสานงานของหูและมอเตอร์:

คำสั่งหู;

การเขียนตามคำบอกที่เข้ารหัส;

ทำงานตามคำแนะนำด้วยวาจา

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

การก่อตัวของความสมบูรณ์ของการรับรู้ทางสายตา:
- ทำงานกับภาพเงา, รูปร่าง, ที่มีเสียงดัง, ภาพซ้อนทับของวัตถุ, ตัวอักษรและตัวเลข;
  การจดจำสิ่งของที่คุ้นเคย ภาพตัวอักษร และตัวเลขในมุมมองที่ผิดปกติ
  การบูรณะจากภาพที่ไม่สมบูรณ์ทั้งองค์ การวาด และลงสีตามแบบ
  การสร้างตัวเลข ตัวอักษร และตัวเลขจากแท่งไม้และส่วนประกอบแต่ละชิ้น

การพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิและกระจายความสนใจ

เขาวงกต

ภาพวาดประดับ.

ภาพและการเขียนตามคำบอกที่เข้ารหัส

ปรับปรุง ขยายความ และจัดระบบพจนานุกรม

การชี้แจงความหมายของคำที่มีอยู่
การสะสมความคิดและความรู้เกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อมเฉพาะหน้า
การขยายพจนานุกรมคำกริยา
ส่วนขยายพจนานุกรมคุณลักษณะ:
- คำคุณศัพท์;
  อันโตนิมอฟ;
  คำพ้องความหมาย

การขยายคำศัพท์ของคำวิเศษณ์.

การขยายตัวของพจนานุกรมตัวเลข

ส่วนขยายพจนานุกรมคำสรรพนามและส่วนบริการของคำพูด: คำบุพบท, คำสันธาน, อนุภาค

ชี้แจงความหมายของคำศัพท์ของคำบุพบทต่างๆ

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมในหัวข้อคำศัพท์

การสอนทั่วไปและการจำแนกประเภท

ฝึกการเลือกใช้คำที่เกี่ยวข้อง

การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

1. สอนวิธีการสร้างคำนำหน้านาม

2. สอนวิธีการสร้างคำต่อท้าย

แบบฝึกหัดการประสานงาน:
- คำนามและคำคุณศัพท์;
  คำนามและกริยา

การก่อตัวของพหูพจน์สัมพันธการกของคำนาม

การสร้างคำคุณศัพท์แบบสัมพัทธ์และแสดงความเป็นเจ้าของ

การชี้แจงความหมายของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ใช้

การพัฒนาคำพูดที่เชื่อมต่อกัน

การพัฒนาทักษะในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน
โปรแกรม การสร้างความหมายและวัฒนธรรมเชิงความหมายของคำพูด
การสร้างตรรกะ (การเชื่อมต่อ, ลำดับ)
ทช การกำหนดความคิดใหม่ที่ชัดเจนในกระบวนการเตรียมการคำชี้แจงที่เกี่ยวข้อง
การเลือกสื่อความหมายเพียงพอแนวคิดเชิงความหมายสำหรับการสร้างข้อความเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ ในการสื่อสาร (การพิสูจน์ การให้เหตุผลการส่งเนื้อหาของข้อความ, พล็อตรูปภาพ)
เชี่ยวชาญการสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนถึงความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลและเชิงพื้นที่และเชิงเวลา

การเปิดใช้งานคำศัพท์เติมช่องว่างในด้านโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

ชี้แจงความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนมี
เพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณต่อไปโดยการสะสมคำศัพท์ใหม่ที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆ ของคำพูด
ชี้แจง (แก้ไข) ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของคำ เพื่อสร้างความสามารถในการเลือกคำที่เกี่ยวข้อง
ระบุความหมายของคำนำหน้า พัฒนา (แก้ไข) ความสามารถในการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำนำหน้า
ระบุความหมายของคำต่อท้าย พัฒนา (แก้ไข) ความสามารถในการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำต่อท้าย
ชี้แจงความหมายของคำศัพท์ที่เกิดขึ้นจากความช่วยเหลือของกลุ่มคำต่อท้ายต่างๆ
สรุป (แก้ไข) ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ
เพื่อสร้างทักษะในการใช้วิธีการสร้างคำต่างๆ
อธิบายความหมายของคำบุพบทต่างๆ
เพื่อสร้าง (แก้ไข) ความสามารถในการประสานคำในวลี ประโยค แบบจำลองของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ต่างๆ
เพื่อสร้างทักษะ: การเขียนโปรแกรมความหมายและโครงสร้างเชิงความหมายของข้อความ การสร้างตรรกะ (ความเชื่อมโยง ลำดับ) ของงานนำเสนอ
เลือกใช้ภาษาที่มีความหมายเพียงพอต่อแนวคิดทางความหมายสำหรับสร้างถ้อยคำเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ ของการสื่อสาร (การถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความ โครงเรื่อง การให้เหตุผล การพิสูจน์)

ทำงานเพื่อป้องกันและเอาชนะโรคดิสเล็กเซีย

ความแตกต่างของเสียง:

ตามความแข็ง - ความนุ่มนวล

โดยเสียงดัง - หูหนวก;

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว

ความแตกต่างของเสียงที่ผสมกัน (หรือออกเสียงผิด) ในคำพูดของตนเอง
ความแตกต่างของเสียง:

ตามความแข็ง - ความนุ่มนวล

โดยเสียงดัง - หูหนวก;

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว

การปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงอักษรและพยางค์

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เปรียบเทียบ: การเปรียบเทียบคำที่พยัญชนะและสระอยู่คนละตำแหน่ง

รวมความรู้เรื่องการกำหนดความอ่อนของพยัญชนะในสระเป็นลายลักษณ์อักษร

ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

แบบฝึกหัดที่ออกแบบมาสำหรับการจดจำด้วยสายตาและการเคลื่อนไหว การป้องกันการเคลื่อนไหวผิดปกติทางการเคลื่อนไหว

ทำงานเพื่อเอาชนะ agrammatic dysgraphia

แบบฝึกหัดการแยกแยะตัวอักษรที่คล้ายกันทางแสง

ทำงานเพื่อเอาชนะ dysgraphia ของแสง

ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

ทำงานเพื่อป้องกันและเอาชนะ dysgraphia

การพัฒนาการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำพูดในระดับข้อความ ประโยค คำ
การพัฒนาการรับรู้ทางสัทศาสตร์ ความคิด ความแตกต่าง
การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์ การวิเคราะห์อักษรเสียง และการสังเคราะห์คำ
การพัฒนาความแตกต่างของสัทศาสตร์บนวัสดุของพยัญชนะแข็งและเสียงอ่อน
การพัฒนาความแตกต่างทางสายตาบนวัสดุของตัวอักษร (ทำงานก่อน.โดยการแยกความแตกต่างของเสียงทางสัทศาสตร์)
การพัฒนาความแตกต่างของสัทศาสตร์บนพื้นฐานของพยัญชนะที่มีเสียงและไม่มีเสียง
การพัฒนาความแตกต่างของสัทศาสตร์ในกลุ่ม:

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว;

affricates และเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นพวกเขา

การพัฒนาและปรับปรุงด้านจิตใจแพ็คเกจสำหรับการเรียนรู้:

ความมั่นคงของความสนใจ
การสังเกต (โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับปรากฏการณ์ทางภาษา);
ความสามารถในการท่องจำ
ความสามารถในการเปลี่ยน;
ทักษะและเทคนิคการควบคุมตนเอง
กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ;
ความเด็ดขาดของการสื่อสารและพฤติกรรม

การก่อตัวของทักษะการเรียนรู้ที่เต็มเปี่ยม:

การวางแผนสำหรับกิจกรรมในอนาคต: (รับเข้าศึกษางานโนอาห์; ความเข้าใจอย่างแข็งขันของเนื้อหา การเลือกหลักที่จำเป็นในสื่อการศึกษา กำหนดวิธีและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา)
ควบคุมกิจกรรมของพวกเขา (จากความสามารถในการทำงานทำงานกับตัวอย่างเพื่อความสามารถในการใช้งานพิเศษวิธีการควบคุมตนเอง);
ทำงานได้ในระดับหนึ่ง (ความสามารถในการทำงานอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพแต่เขียนนับ; วิเคราะห์เปรียบเทียบความดัน ฯลฯ );
การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่
การวิเคราะห์ประเมินผลผลิตของกิจกรรมของตนเอง

การพัฒนาและปรับปรุงความพร้อมในการสื่อสารนิสัยการเรียนรู้:

ความสามารถในการฟังอย่างตั้งใจและฟังนักบำบัดการพูดไม่ใช่เปลี่ยนไปใช้อิทธิพลภายนอก ผู้ใต้บังคับบัญชาของพวกเขาปฏิบัติตามคำสั่งของเขา (เช่น รับตำแหน่งนักเรียน);
ความสามารถในการเข้าใจและยอมรับงานการเรียนรู้ที่กำหนดในรูปแบบวาจา
ความสามารถในการใช้วาจาอย่างคล่องแคล่วเพื่อให้รับรู้ รักษา และโฟกัสได้อย่างชัดเจนการปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ถูกต้องตามคำแนะนำที่ได้รับ
ทักษะอย่างตั้งใจและสม่ำเสมอ (อ้างอิงจากกับงาน คำแนะนำ) เพื่อทำกิจกรรมการศึกษาและโฆษณาตอบสนองต่อการควบคุมและการประเมินของครูนักบำบัดการพูด

การสร้างทักษะการสื่อสาร อเด็กสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาที่เป็น wadded:

ตอบคำถามตรงตามคำแนะนำงาน;
ตอบคำถามในรายวิชางานการศึกษาได้อย่างเพียงพอการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้
คำตอบในสองหรือสามวลีในหลักสูตรและผลงานด้านการศึกษา (จุดเริ่มต้นของการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน)
การประยุกต์ใช้คำแนะนำ (ไดอะแกรม) ในการเตรียมการปรับใช้คำพูดในหลักสูตรและผลงานการศึกษา
การใช้คำศัพท์ทางการศึกษาที่เรียนรู้เกี่ยวกับงบ nyh;
ติดต่อนักพยาธิวิทยาการพูดหรือเพื่อนร่วมกลุ่มเพื่อชี้แจง;
คำอธิบายคำแนะนำการเรียนรู้งานโดยใช้คำศัพท์ใหม่;
รายงานความคืบหน้าโดยละเอียดงานการศึกษาสรุปผลของบทเรียน
การกำหนดงานในการปฏิบัติงานประเภทรวมของงานการศึกษา
ดำเนินการสำรวจและประเมินที่แตกต่างจากสัตว์แพทย์ของสหายของพวกเขา (ในบทบาทของผู้นำต่างๆประเภทของงานการศึกษา);
การปฏิบัติตามมารยาทในการพูดเมื่อสื่อสาร (ที่อยู่,คำขอ, บทสนทนา: “โปรดบอกฉันที”, “ขอบคุณ”, “เป็นชนิด" ฯลฯ );
การเขียนข้อความที่เกี่ยวข้องในช่องปากจากองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ (แฟนตาซี)

การป้องกันและการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป

แผนนี้จัดทำขึ้นตามโปรแกรมของ Filicheva T.B. , Chirkina G.V. "การศึกษาด้านทัณฑสถานและการเลี้ยงดูเด็กอายุ 5 ขวบที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป" และ "การเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กนักเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลพิเศษ: เวลา 14.00 น. ส่วนที่ 1 ปีแรกของการศึกษา (กลุ่มอาวุโส) ชั้นเรียนส่วนหน้าดำเนินการโดยคำนึงถึงคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของ Smirnova L.N. “การบำบัดด้วยการพูดในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนกับเด็กอายุ 5-6 ปีกับ OHP

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล, โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปของประเภทที่สอง

"ตกลง" "ฉันอนุมัติ"

นักการศึกษาอาวุโส หัวหน้า MDOU

แผนการบำบัดการพูดที่คาดหวังทำงานร่วมกับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป

ปีการศึกษา 2553 - 2554

นักบำบัดการพูด: Cherkashina I.V.

รายชื่อเด็ก:

ชื่อเต็ม. เด็ก	วันเกิด	ที่อยู่	สรุปคำพูด

หมายเหตุอธิบาย

แผนนี้จัดทำขึ้นตามโปรแกรมของ Filicheva T.B. , Chirkina G.V. "การศึกษาด้านทัณฑสถานและการเลี้ยงดูเด็กอายุ 5 ขวบที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป" และ "การเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กนักเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลพิเศษ: เวลา 2 ชั่วโมง ตอนที่ 1 ปีแรกของการศึกษา (กลุ่มอาวุโส) ชั้นเรียนส่วนหน้าดำเนินการโดยคำนึงถึงคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของ Smirnova L.N. “การบำบัดด้วยการพูดในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนกับเด็กอายุ 5-6 ปีกับ OHP

งานแก้ไขซึ่งออกแบบมาเป็นเวลา 30 สัปดาห์สามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็น 3 ช่วง:

ช่วงแรกของการศึกษา: กันยายน, ตุลาคม, พฤศจิกายน

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจะจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์ เนื้อหาของการศึกษาซ่อมประกอบด้วย:

* การพัฒนาความเข้าใจในการพูดด้วยวาจา: ความสามารถในการฟังคำพูดที่อยู่, เน้นชื่อของวัตถุ, การกระทำ, สัญญาณ, การทำความเข้าใจความหมายทั่วไปของคำ;

* การเตรียมการสำหรับการเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบ

* การดูดซึมในทางปฏิบัติของวิธีการสร้างคำ - การใช้คำนามที่มีคำต่อท้ายและกริยาที่มีคำนำหน้าต่างกัน (on-, on-, you-);

* การเรียนรู้คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ "ของฉัน - ของฉัน" ร่วมกับคำนามเพศชายและเพศหญิง, การผันคำบางรูปแบบผ่านการเรียนรู้ภาคปฏิบัติของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์, กริยาเอกพจน์และพหูพจน์ของกาลปัจจุบันและอดีต, คำนามในข้อกล่าวหา, กรรมฐาน และ กรณีเครื่องมือ

* การแปลงคำกริยาของอารมณ์ที่จำเป็นของบุคคลที่ 2 เอกพจน์เป็นคำกริยาของอารมณ์ที่บ่งบอกถึงบุคคลที่ 3 เอกพจน์ของกาลปัจจุบัน ("นอนหลับ" - "นอนหลับ", "ดื่ม" - "ดื่ม");

* ฝึกฝนทักษะการสร้างประโยคคำถามง่ายๆ การสาธิตการกระทำ การใช้รูปภาพ

* เชี่ยวชาญทักษะการเขียนเรื่องสั้น

เสียงถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่เมื่อถึงเวลาเรียนแต่ละเสียงในบทเรียนส่วนหน้า (ช่วง II และ III) เด็กทุกคนสามารถพูดได้อย่างถูกต้อง เนื้อหาคำศัพท์อิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

ช่วงที่สองของการศึกษา - ธันวาคม, มกราคม, กุมภาพันธ์, มีนาคม

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์: ในการสร้างการออกเสียงเสียง - 1 ครั้งต่อสัปดาห์

* ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสีหลักและเฉดสี การเรียนรู้การกำหนดที่เหมาะสม

* การสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์ในทางปฏิบัติด้วยความหมายของความสัมพันธ์กับอาหาร ("แอปเปิ้ล") พืช ("โอ๊ก") วัสดุต่างๆ ("อิฐ" "หิน" ฯลฯ );

* แยกแยะและเน้นวลีชื่อของสัญญาณตามวัตถุประสงค์และคำถาม "ซึ่ง - อะไร - อะไร"; การก่อตัวของการวางแนวต่อความบังเอิญของการสิ้นสุดของคำปุจฉาและคำคุณศัพท์ การเรียนรู้ทักษะในการตกลงคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ จำนวน;

* แบบฝึกหัดในการแต่งคำกริยาเดียวกันสองรูปแรกและสามรูป (“นอนลง” - “นอนลง” - “นอนลง”) เปลี่ยนรูปกริยาบุรุษที่ 3 เอกพจน์เป็นรูปบุรุษที่ 1 เอกพจน์ ( และพหูพจน์) ตัวเลข: "going" - "going" - "going" - "going";

* การใช้คำบุพบท "on, under, in, from" ซึ่งแสดงถึงการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุร่วมกับรูปแบบคำนามที่สอดคล้องกัน พัฒนาทักษะในการดำเนินการสนทนาที่เตรียมไว้ (คำขอ การสนทนา องค์ประกอบของการแสดงละคร)

* เสริมสร้างทักษะในการสร้างประโยค การกระจายข้อเสนอโดยการแนะนำสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน การดูดซึมเริ่มต้นของการสร้างประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อนที่เข้าถึงได้มากที่สุด

* รวบรวมเรื่องสั้นตามภาพ ชุดภาพ เรื่องราว-บรรยาย เล่าขาน

ในบทเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด มีการดำเนินการดังต่อไปนี้:

* แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ระบุในแต่ละบทเรียนของคาบแรก

* การจัดเตรียมและระบบอัตโนมัติของเสียงที่ขาดหายไปและการแก้ไขเสียงที่ผิดเพี้ยน

* การดูดซึมเพิ่มเติมของโครงสร้างพยางค์และคำขององค์ประกอบเสียงพยางค์ที่เข้าถึงได้

* การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์บนพื้นฐานของความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างเสียงตามสัญญาณ: หูหนวก - เสียงดัง; ความแข็ง - ความนุ่มนวล

* การรับรู้ความพร้อมสำหรับทักษะเบื้องต้นของการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

ช่วงที่สาม - เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการสร้างคำศัพท์ทางไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจะจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์

* เสริมสร้างทักษะการใช้คำกริยาในชีวิตประจำวันด้วยความหมายคำศัพท์ใหม่ที่เกิดจากคำนำหน้าซึ่งสื่อถึงการกระทำที่หลากหลาย ("ซ้าย" - "ขับขึ้น" - "ขับเข้า" - "ย้ายออก" ฯลฯ );

* เสริมสร้างทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์โดยใช้คำต่อท้ายที่มีประสิทธิผล (ov, in, ev, an, yan);

* การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของที่พบบ่อยที่สุด ("หมาป่า", "สุนัขจิ้งจอก");

* การก่อตัวของคำคุณศัพท์ที่มีความหมายสัตว์เลี้ยงโดยใช้คำต่อท้าย: enk - onk;

* การดูดซึมของความสัมพันธ์ที่ไม่ระบุตัวตนที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดระหว่างคำ "(" ชนิด "-" ความชั่วร้าย " ฯลฯ );

* การชี้แจงความหมายของคำทั่วไป

* การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติในการประสานคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ, จำนวน, กรณี:

* การขยายความหมายของคำบุพบท: "ถึง" ใช้กับคำบุพบท, "จาก" - กับกรณีสัมพันธการก, "กับ - กับ" - กับกรณีกล่าวหาและเป็นเครื่องมือ;

* ทำงานกับวลีที่มีคำบุพบทที่มีชื่อในกรณีที่สอดคล้องกัน

* การร่างข้อเสนอประเภทต่างๆ:

ก) คำสามัญธรรมดา 5-7 คำพร้อมการทำงานเบื้องต้นจากองค์ประกอบของโครงสร้างประโยค (แต่ละวลี)

b) ประโยคที่มี adversative union "a" ในเวอร์ชั่นเบา ("ก่อนอื่นคุณต้องวาดบ้านแล้วทาสี") ด้วย adversative union "หรือ";

c) ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยคย่อยของเหตุผล (เพราะ) พร้อมประโยคเพิ่มเติมที่แสดงความปรารถนาหรือไม่พึงปรารถนาของการกระทำ (I. ต้องการ .. );

* การแปลงประโยคโดยการเปลี่ยนสมาชิกหลักของประโยค, เวลาของการกระทำในขณะที่พูด, คำมั่นสัญญา ("พบพี่ชาย" - "พบพี่ชาย"); การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของคำกริยา (“ เด็กชายเขียนจดหมาย” - “ เด็กชายเขียนจดหมาย”);

* ความสามารถในการกำหนดจำนวนคำในประโยคในคำพูดของตนเองและของคนอื่น ("สอง" - "สาม" - "สี่");

* ความสามารถในการเน้นคำบุพบทเป็นคำฟังก์ชั่นแยกต่างหาก

* เสริมสร้างทักษะในการรวบรวมเรื่องราวจากภาพและชุดภาพที่มีองค์ประกอบที่ซับซ้อน (เพิ่มตอน, เปลี่ยนจุดเริ่มต้น, จบเรื่อง ฯลฯ )

ชั้นเรียนด้านหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูดจะจัดขึ้น 1 ครั้งต่อสัปดาห์:

1. การผสมเสียง l, s., sh, s-z, r-l, s-i ในเสียงหนักและเบาในพยางค์ตรง

2. ความแตกต่างของเสียงตามการมีส่วนร่วมของเสียง (s-z) ตามความแข็ง-อ่อน (l-l,), (t-t,) ตามสถานที่ก่อตัว (s-sh);

3. เชี่ยวชาญทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำโดยตรงและย้อนกลับ (as - sa) คำพยางค์เดียวเช่น "ซุป"

เดือน	ศัพท์ เรื่อง	รูปแบบ ด้านการออกเสียงของคำพูด	ศัพท์โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด	คำพูดที่เชื่อมต่อ
กันยายน	อนุบาล		การเรียบเรียงประโยคง่าย ๆ การกำหนดลำดับของคำในประโยค การพัฒนาความสนใจและการประสานงานระหว่างมือและตา	เล่าเรื่อง "ในห้องล็อกเกอร์" เรียบเรียงตามการกระทำที่แสดง
	ผัก		การก่อตัวของคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว การสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์จากคำนาม	นิทานคำคล้องจอง "ตะกร้าเกี่ยวข้าว"
ตุลาคม	ผลไม้			วาดภาพบรรยายเกี่ยวกับผลไม้โดยใช้แผนภาพ Story-description "มะนาว"
	สวนสวน	การพัฒนาความสนใจและการได้ยินเกี่ยวกับเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด	การประสานคำนามกับคำกริยา แก้ไขการใช้คำบุพบทอย่างง่ายในการพูด:ในบน ; การหากรณีลงท้ายของคำนามพหูพจน์	การเขียนเรื่องราว - คำอธิบายพร้อมองค์ประกอบการเปรียบเทียบ "มะเขือเทศและแอปเปิ้ล"
	เห็ด	การผสมกลมกลืนของโครงสร้างพยางค์และคำขององค์ประกอบพยางค์เสียงที่เข้าถึงได้	การแปลงคำนามในรูปนามเอกพจน์เป็นพหูพจน์ ฝึกการใช้คำนามพหูพจน์ในกรณีสัมพันธการก	การอ่านการเล่าขานตามห่วงโซ่และการแสดงละครของเทพนิยายโดย V. Suteev "Under the Mushroom"
	ฤดูใบไม้ร่วง	การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์	การพัฒนากรณีสิ้นสุดสำหรับคำนามเอกพจน์ เสริมการใช้คำทั่วไปในการพูด: ฤดูใบไม้ร่วง, การเก็บเกี่ยว, สวน, สวนผัก, ผัก, ผลไม้	การเล่าเรื่องของ N. Sladkov เรื่อง "Autumn on the Threshold" โดยใช้ผ้าสักหลาดหรือกระดานแม่เหล็ก
พฤศจิกายน	นกอพยพ	การพัฒนาความสนใจและการได้ยินเกี่ยวกับเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด	การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต ความแตกต่างของคำถาม: "มันคืออะไร? - นี่คือใคร?"; การเรียนรู้ประเภทของกรณีสัมพันธการก; กริยาที่เชี่ยวชาญด้วยคำนำหน้าที่แตกต่างกัน	วาดเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับนกที่บินออกจากรังเพื่อหาอาหารตามการกระทำที่แสดง
	ป่า	การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์	เรียนรู้วิธีสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์ การเรียนรู้การใช้คำนามในหมวดหมู่ของสัมพันธการกเอกพจน์กับคำบุพบทใกล้ . เรียนรู้ที่จะเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (ตรงข้ามกัน)	ประมวลเรื่องราวพรรณนา "ป่าเห็นอะไร" ขึ้นอยู่กับชุดของภาพพล็อต
	ของเล่น	การผสมกลมกลืนของโครงสร้างพยางค์และคำขององค์ประกอบพยางค์เสียงที่เข้าถึงได้	เรียนรู้การสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์จากคำนาม กริยาวิเศษณ์ของบุรุษที่ 3 เอกพจน์ อดีตกาล	รวมเรื่องสั้น "ตุ๊กตา"
	เสื้อผ้าและรองเท้า	การพัฒนาความสนใจและการได้ยินเกี่ยวกับเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด	พัฒนาความสามารถในการประสานคำนามกับคำคุณศัพท์ เรียนรู้การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม การรวบรวมประโยคย่อยที่ซับซ้อนในรูปภาพสองรูป การดูดซึมอย่างต่อเนื่องของคำตรงข้าม	การรวบรวมเรื่องราว "ดวงอาทิตย์พบรองเท้าได้อย่างไร" โดยอิงจากภาพโครงเรื่อง
ธันวาคม	จาน	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [a]	การผสมกลมกลืนของการใช้คำนามในหมวดหมู่ของสัมพันธการกกับคำบุพบทจาก . เชี่ยวชาญการใช้คำนามในหมวดเครื่องดนตรีที่มีคำบุพบทกับ . การเรียนรู้การก่อตัวของคำคุณศัพท์ เสริมสร้างความสามารถในการใช้คำบุพบทจากกับ	เล่าเรื่องโดย E. Permyak "Masha กลายเป็นใหญ่ได้อย่างไร"
	อาหาร	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [y]		รวบรวมเรื่อง "แขกรับเชิญ" ตามภาพหัวเรื่องอ้างอิง
	ฤดูหนาว	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [และ]	การผสมกลมกลืนของหมวดหมู่ของคำบุพบทกับคำบุพบทบน . เรียนรู้การจับคู่คำกริยากับคำนามในหัวข้อ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ กิจกรรมวิเคราะห์และสังเคราะห์	เรื่องราวนี้สร้างจากภาพพล็อตเรื่อง "Peter and the snowman" ฝึกฝนทักษะการเขียนเรื่องสั้น.
	ฉลองปีใหม่	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [o]	การสร้างประโยคจากคำสำคัญสองคำ ทำงานกับข้อเสนอที่ผิดรูป การพัฒนาทักษะการมองเห็นและการเคลื่อนไหว พัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ	วาดเรื่องราวตามภาพหัวเรื่องอ้างอิงในธีมฤดูหนาว
มกราคม	นกหลบหนาว	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [e]	การรวมแนวคิดของ "ชีวิต / ไม่มีชีวิต" การผสมกลมกลืนของหมวดหมู่ของพหูพจน์สัมพันธการก การผสมกลมกลืนของหมวดหมู่ของกรณีสัมพันธการกของเอกพจน์ การสร้างคำศัพท์และการเปิดใช้งาน	วาดภาพบรรยายเกี่ยวกับนกในฤดูหนาวโดยใช้แผนภาพ
	บ้านและส่วนต่างๆ	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [m], [m ']	เสริมสร้างความสามารถในการสร้างประโยคตามภาพหัวเรื่อง แบบฝึกหัดการสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม	แต่งเรื่องตามภาพพล็อตเรื่อง "Home Alone" พร้อมประดิษฐ์ต้นเรื่อง
กุมภาพันธ์	เฟอร์นิเจอร์	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [n], [n ']	แก้ไขการใช้คำบุพบทบนสำหรับภายใต้ การแปลงคำนามในกรณีนามเอกพจน์เป็นพหูพจน์ ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุด้วยคุณสมบัติที่แตกต่างหรือคล้ายคลึงกัน(เก้าอี้-เก้าอี้).	เรื่องราว - คำอธิบาย "เก้าอี้" วาดเรื่องราวในหัวข้อโดยใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ทำไว้ก่อนหน้านี้.
	ขนส่ง	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [b], [b ']	การกลืนคำกริยา"ขับ ' ด้วยไฟล์แนบที่แตกต่างกัน เสริมสร้างความสามารถในการประสานคำนามกับคำกริยา เรียนรู้การเลือกคำตรงข้ามที่มีความหมายตรงกันข้าม(เร็ว-ช้า ไกล-ใกล้)	เรื่องราวของเรือ เรียนรู้วิธีการเขียนเรื่องสั้น
	ส่วนของร่างกาย	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [t], [t ']	การแปลงคำนามในกรณีนามเอกพจน์เป็นพหูพจน์ การแปลงกริยาเอกพจน์บุรุษที่ 3 ให้เป็นรูปบุรุษที่ 1	วาดเรื่องราวในหัวข้อโดยใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ทำไว้ก่อนหน้านี้.
	สัตว์เลี้ยง	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [d], [d ']	แบบฝึกหัดการสร้างคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว-chik, - คะแนน, - คะแนนการสร้างคำศัพท์และการเปิดใช้งาน	เรื่อง "นิดา". การสร้างทักษะการเรียบเรียงเรื่องสั้นโดยใช้ภาพอ้างอิง
มีนาคม	สัตว์ป่า	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [k], [k ']	แบบฝึกหัดการสร้างคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว เรียนรู้การจับคู่คำคุณศัพท์กับคำนามในหัวข้อ	เรื่องราวในหัวข้ออ้างอิง รูปภาพ "ใครชอบฤดูหนาว"
	สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [g], [g ']	เรียนรู้การสร้างคำที่ซับซ้อน พัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ การพัฒนาหน่วยความจำภาพและความสนใจโดยสมัครใจ กิจกรรมวิเคราะห์และสังเคราะห์ การใช้คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของในทางปฏิบัติ(หางจิ้งจอกฟันหมาป่า)	การสร้างทักษะการเขียนเรื่องสั้น เรื่อง - การเปรียบเทียบ "ม้ากับกระรอก"
	สัตว์ป่าของประเทศหนาว	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [s]		วาดเรื่องราว - การเปรียบเทียบ "วอลรัสและเม่น" ตามรูปภาพและคำถามของนักบำบัดการพูด
	สัตว์ป่าของประเทศร้อน	การปรับแต่งเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงอย่างต่อเนื่อง [s]	การจัดสรรฟุ่มเฟือยที่สี่ พัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ พัฒนาการด้านสมาธิ ความจำ การทำงานประสานกันระหว่างมือและตา เพื่อรวบรวมความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับชื่อสัตว์และลูกของมัน อาศัยอยู่ที่ไหน กินอะไร เคลื่อนไหวอย่างไร	เรื่องราวเป็นรายละเอียดของ "ช้าง" การสร้างทักษะการเขียนเรื่องสั้น
เมษายน	วิชาชีพ	ความแตกต่างของเสียง [s] และ [s]	การจำแนกประเภทของรูปภาพตามลักษณะเฉพาะเพื่อให้เชี่ยวชาญในหมวดหมู่ของกรณีตัวอย่าง พัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ เรียนรู้การตั้งชื่ออาชีพตามสถานที่ทำงานหรืออาชีพ	บรรยายเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพโดยใช้แผนภาพ
	เมืองของพวกเรา	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [w]	การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสนใจโดยสมัครใจ กิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์	นิทานอ้างอิงเรื่อง รูปภาพ "เด็กเดินเล่น"
	ฤดูใบไม้ผลิ	ความแตกต่างของเสียง [s] และ [w]	เรียนรู้วิธีการสร้างประโยคด้วยการเชื่อมเพราะ. พัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ	วาดเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิในคำถามของนักบำบัดการพูด
	แมลง	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียงของเสียง [l]	ประการที่สี่ซ้ำซ้อน เรียนรู้การใช้คำบุพบทภายใต้ , การพัฒนาความสนใจทางปัญญา, ความสนใจโดยสมัครใจ, กิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์	วาดเรื่องราวตามภาพหัวเรื่องอ้างอิง เรื่อง "ตะขาบ"
อาจ	ขนมปัง	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมาและการออกเสียง [p]	แบบฝึกหัดการสร้างคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว–echk, -ochk, -ik, -ekการสร้างทักษะการสร้างประโยคจากคำสำคัญสองคำ	บทละครของเทพนิยาย "Kolobok" หุ่นโชว์
	ฤดูร้อน	ความแตกต่างของเสียง [r] และ [l]	เรียนรู้การสร้างและใช้คำคุณศัพท์เปรียบเทียบ เสริมสร้างความสามารถในการสร้างคำกริยาในอดีตกาล	วาดเรื่องราว "Red Summer Has Come" ตามภาพโครงเรื่อง

บรรณานุกรม:

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V. "การศึกษาด้านทัณฑสถานและการเลี้ยงดูเด็กอายุ 5 ขวบที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป" (ม.: กระทรวงศึกษาธิการของ RSFSR, 2534.)

2. สมีร์โนวา แอล.เอ็น. “การบำบัดด้วยการพูดในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป: คู่มือสำหรับนักบำบัดการพูด นักบกพร่องทางการพูด และนักการศึกษา (ม.: "การสังเคราะห์โมเสก", 2548.)

3. วอล์ควา แอล.เอส. ฯลฯ "การบำบัดด้วยการพูด" (ม.: การตรัสรู้, Vlados, 1995.)

4. Filicheva T. B. , Chirkina G. V. “ การเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กนักเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดที่ล้าหลังทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลพิเศษ: เวลา 2 ชั่วโมง, ส่วนที่ 1 ปีแรกของการศึกษา (กลุ่มอาวุโส) คู่มือสำหรับนักเรียนที่มีข้อบกพร่อง, ผู้ปฏิบัติงานของสถาบันพิเศษ, ครูอนุบาล, ผู้ปกครอง (ม.: อัลฟ่า, 1993.)

5. Filicheva T.B. , Chirkina G.V., Tumanova T.V. และอื่น ๆ « โปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด (ม.: ตรัสรู้, 2551)

6. อากราโนวิช ซี.อี. "การรวบรวมการบ้านเพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองในการเอาชนะการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ล้าหลังในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ONR" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "Childhood-press", 2001)

แผนของงานการแก้ไขโลโก้นั้นจัดทำขึ้นโดยนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษาโดยอิงจากการวิเคราะห์แผนที่คำพูดของเด็ก

มีการนำเสนอทิศทางของงานราชทัณฑ์เป็นรายบุคคลซึ่งช่วยลดการละเมิดกิจกรรมการพูดที่ระบุในระหว่างการตรวจสอบการพูดและช่องว่างในความรู้ทักษะและความสามารถของเด็ก

แผนดังกล่าวจะทำให้สามารถจัดระบบชั้นเรียน เพิ่มประสิทธิภาพ และเสริมสร้างจุดเน้นของราชทัณฑ์ ตลอดจนใช้แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการฝึกอบรมและการศึกษา

แผนการแก้ไขโลโก้ส่วนบุคคลสำหรับ 200_ / 00__ บัญชี ปี

นามสกุล, ชื่อของเด็ก - Ivanov S. ข้อสรุปเกี่ยวกับโลโกพีดิกส์: FFN, อาการขั้นต่ำของ dysarthria

ทิศทางหลักของงานแก้ไขโลโก้	ประเภทของอาชีพ	บันทึก
การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ: แบบฝึกหัดการประกบ; การนวดแบบโลโกพีดิกส์ นวดลิ้นและริมฝีปากด้วยตนเอง	รายบุคคล
การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้อง:
การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์	บุคคลกลุ่ม
การชี้แจงการเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมในหัวข้อ: เห็ด; ลูกสัตว์; อาหาร; ขนส่ง	กลุ่ม
ฝึกโครงสร้างพยางค์ของคำที่ไม่คุ้นเคยและออกเสียงยาก	รายบุคคล
การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด: การใช้คำนามในพหูพจน์สัมพันธการก; การประสานกันของตัวเลขกับนาม การใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ในการพูด	บุคคลกลุ่ม
การปรับปรุงพื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด: การขยายหน่วยความจำภาพและการได้ยิน การพัฒนาความคิดทางวาจา

ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กได้รับในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดเป็นรายบุคคลนั้นเสริมด้วยนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง และผู้ปกครอง

แผนสำหรับบทเรียนส่วนตัวกับเด็ก

งานหลักของชั้นเรียนบำบัดการพูดแต่ละรายการคือการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด: การทำให้การเคลื่อนไหวของข้อต่อเป็นปกติ, การตั้งค่าของเสียงที่ขาดหายไป, การแก้ไขการออกเสียงของเสียงที่บิดเบี้ยวและความแตกต่างของเสียงผสม หากจำเป็นในแต่ละบทเรียนจะมีการดำเนินการเพื่อสร้างโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดคำสั่งที่สอดคล้องกันรวมถึงการพัฒนาพื้นฐานทางจิตวิทยาของการพูดและทักษะยนต์ปรับ

นักบำบัดการพูดจัดทำแผนสำหรับแต่ละบทเรียนโดยพิจารณาจากแผนส่วนบุคคลสำหรับงานแก้ไขโลโก้ เมื่อวางแผนบทเรียนแต่ละบทเรียนจะคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด อายุของเด็ก ลักษณะส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของเขา

บันทึกโดยประมาณของแผนชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคล

นามสกุล, ชื่อของเด็ก - Ivanov S.

บทสรุปการบำบัดด้วยการพูด: FFN อาการขั้นต่ำของ dysarthria

ผลลัพธ์

ทำแบบฝึกหัดการประกบสำหรับการแสดงเสียงผิวปาก: "รั้ว", "Lonaiochka", "แปรงฟันล่างกันเถอะ"

นวดลิ้น ริมฝีปากด้วยตนเอง:

- "เราจะลงโทษลิ้นที่ซุกซน";

- "กัดริมฝีปากบนและล่าง";

แบบฝึกหัด "หวี"

การตั้งค่าเสียง [e] (ทางผสม)

เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (กระทู้ "เห็ด")

ทำแบบฝึกหัดการประกบสำหรับการแสดงเสียงผิวปาก: "รั้ว", "พลั่ว", "แปรงฟันล่างกันเถอะ", "หีโกรธ"

การนวดลิ้นและริมฝีปากของนักบำบัดการพูด

การตั้งค่าเสียง [s] (วิธีผสม)

การจำแนกประเภทของวัสดุรูปภาพ (ธีม "เห็ด") ตาม: กินได้ กินไม่ได้

ในคอลัมน์ "ผลลัพธ์" นักบำบัดการพูดจะประเมินกิจกรรมของเด็กหลังจากทำงานแต่ละประเภทเสร็จด้วยสัญลักษณ์ ("+", "--") หรือวลีสั้นๆ (ไม่ได้ผล ยาก)

Olga Berdnikova
แผนระยะยาวสำหรับการทำงานของครูนักบำบัดการพูดกับเด็ก ๆ ของกลุ่มบำบัดการพูดกลาง

งานและเนื้อหาของการศึกษาซ่อมเสริมสำหรับเด็กแห่งชีวิตที่ 5 กับ OHP นั้นพิจารณาจากศักยภาพของเด็กที่ระบุในระหว่างการสอบการพูดและสัมพันธ์กับข้อกำหนดการศึกษาทั่วไปที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "จาก เกิดที่โรงเรียน" / แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, / GEF

องค์กรของงานราชทัณฑ์และการศึกษาของนักบำบัดการพูด

ทิศทางหลักของการศึกษาซ่อมเสริมในกลุ่มกลาง:

1. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด

2. การก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาและคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง

คำแนะนำเหล่านี้นำไปใช้ในชั้นเรียนเดี่ยวและกลุ่มย่อย

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดกลุ่มย่อยในช่วงแรกของการศึกษาจะจัดขึ้น 3 ครั้งต่อสัปดาห์:

(ตุลาคม พฤศจิกายน ธันวาคม)

2 คลาส: การก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

จุดประสงค์ของการเรียนกลุ่มย่อยในการพูดบำบัดในช่วงแรกของการศึกษา:

การพัฒนาความเข้าใจคำพูด

การขยายคำศัพท์ของเด็ก ทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ

ศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้างของวลี การออกแบบทางไวยากรณ์และการออกเสียง

เพื่อสอนให้เด็กฟังและเข้าใจเรื่องสั้น ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา (คุณสามารถใช้พยางค์เดียวหรือประโยคสั้น ๆ ได้)

จุดประสงค์ของบทเรียนส่วนตัวในช่วงแรกของการศึกษา:

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อและนิ้ว

การพัฒนาความคิด ความจำ ความสนใจ;

แบบฝึกหัดการออกเสียงเพื่อชี้แจงการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่สงวนไว้ สำหรับการจัดเตรียมเสียงที่ขาดหายไป

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยเสียงกลุ่มย่อยในช่วงที่สองและสามของการศึกษาจะจัดขึ้น 3 ครั้งต่อสัปดาห์:

(มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม เมษายน พฤษภาคม)

2 บทเรียน: การก่อตัวของคำศัพท์และวิธีแกมมาของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

บทที่ 1: รวมเข้ากับนักการศึกษาหรือผู้เชี่ยวชาญเพื่อรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาการของการได้ยินแบบสัทศาสตร์ การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนการบำบัดด้วยเสียงกลุ่มย่อยในช่วงที่สองและสามของการศึกษา:

การเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดและการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา

การพัฒนาคำพูดเชิงวลีอิสระ

การพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูด

ทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ

จุดประสงค์ของบทเรียนแต่ละบทในช่วงที่สองและสามของการศึกษา:

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อและนิ้ว

ทำให้เสียงขาดหายไป (ต้นและกลาง);

สร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ

ทำงานร่วมกับนักการศึกษา

1. การทำงานเป็นกลุ่มควรดำเนินการโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนักการศึกษา ด้วยเหตุนี้:

ร่วมกับนักการศึกษาดำเนินการตรวจสอบทักษะและความสามารถของเด็กอย่างครอบคลุม

ดำเนินการบำบัดการพูดแบบเปิดสำหรับนักการศึกษา

บอกนักการศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องในการพูดของเด็กแต่ละคน

เพื่อแนะนำนักการศึกษาเกี่ยวกับข้อกำหนดต่าง ๆ สำหรับการพูดของเด็ก ๆ ในแต่ละขั้นตอนของการทำงาน

เข้าร่วมชั้นเรียนของนักการศึกษาเพื่อพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการพูดของเด็ก

2. ดำเนินการปรึกษาหารือกับนักการศึกษาของกลุ่มในหัวข้อต่อไปนี้:

"ผลการสำรวจ"

"การแก้ไขข้อบกพร่องทุติยภูมิ"

"การใช้โสตทัศนูปกรณ์ในห้องเรียนตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด"

3. ดำเนินการให้คำปรึกษา "การนวดและการนวดตัวเองสำหรับเด็ก" กับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทำงานกับผู้ปกครอง

1. ส่งเสริมงานบำบัดการพูดในหมู่ผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ

2. ดำเนินการห้านาทีให้คำปรึกษาตามคำขอของผู้ปกครอง

3. การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ ออกแบบขาตั้ง "สำหรับคุณผู้ปกครอง" โพสต์เนื้อหาคำแนะนำอย่างสม่ำเสมอตามแผนงานกับผู้ปกครอง

4. จัดประชุมผู้ปกครองในหัวข้อต่อไปนี้

"ลักษณะการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็ก"

"ผลงานการพูดบำบัดสำหรับปีการศึกษา"

งานมีระเบียบ การฝึกอบรม.

1. เข้าร่วมสมาคมระเบียบวิธีอย่างสม่ำเสมอ

2. สำหรับสภาครู เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ: "การสร้างสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมการสอน"

3. ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีอย่างเป็นระบบ

4. การเตรียมการรับรอง

การวางแผนระยะยาวของการทำงานของนักบำบัดการพูด

ในกลุ่มกลาง

1. การตรวจสภาพการพูดของเด็ก (กันยายน)

2. สอนเด็ก

ฉันเรียนคาบ

(ตุลาคม พฤศจิกายน ธันวาคม)

1. เริ่มงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการหายใจทางสรีรวิทยาและการพูดที่ถูกต้อง

4. พัฒนาจังหวะการพูดที่ถูกต้อง

5. ทำงานกับความชัดเจนของพจน์

6. เริ่มทำงานกับการแสดงออกของเสียงพูด พัฒนาปฏิกิริยาต่อน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียงที่สอดคล้องกัน

2. การออกเสียง

1. ชี้แจงการออกเสียงสระ: [a], [y], [o], [i], [e] (การผสมเสียง [ay], [ua], [ia])

2. ชี้แจงการออกเสียงพยัญชนะที่เบาที่สุด:

[m], [p], [b].

3. การเตรียมเครื่องมือข้อต่อสำหรับการผลิตเสียง

(ยิมนาสติกข้อต่อ).

3. การรับรู้ทางสัทศาสตร์

1. การพัฒนาความสนใจในการฟังเนื้อหาของเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด

2. แยกแยะคอมเพล็กซ์เสียงที่เหมือนกันในความสูง ความแข็งแรง เสียงต่ำ

3. เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียงสระ [a], [y] จากเสียงต่างๆ

4. เริ่มฝึกเด็กในการฟังการวิเคราะห์เสียงสระ [ay], [wa]

5. เรียนรู้ที่จะฟังบทกวีเลือกคำที่มีเสียงและความหมายที่เหมาะสม (เกม "บอกฉันสักคำ"

4. คำศัพท์

หัวข้อคำศัพท์: "ของเล่น" "ผัก". "ผลไม้". "ต้นไม้". "ฤดูใบไม้ร่วง". "มนุษย์". "ผ้า". "รองเท้า". "จาน".

5. โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด

1. การพัฒนาภาคปฏิบัติของคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว

2. การเรียนรู้ภาคปฏิบัติของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในกรณีนาม (เกม "หนึ่ง - หลาย")

3. การกลืนคำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ ฉัน ฉัน ร่วมกับคำนามเพศชายและเพศหญิง (ของฉัน เสื้อคลุมขนสัตว์ของฉัน)

4. การใช้คำนามในประโยคเอกพจน์ นามกรรม สัมพันธการก เครื่องมือ บุพบทในเอกพจน์ (มีบุพบท y มีและไม่มีบุพบท)

5. การแปลงกริยาเอกพจน์บุรุษที่ 3 เป็นกริยาปัจจุบันกาลพหูพจน์บุรุษที่ 3 (เด็กผู้หญิงกำลังเดิน - เด็กผู้หญิงกำลังเดิน เครื่องบินกำลังบิน - เครื่องบินกำลังบิน)

6. คำพูดที่เชื่อมต่อ

1. การพัฒนาความสามารถในการฟังคำพูดที่อยู่ตอบคำถามของนักบำบัดการพูดด้วยประโยค 2-3 คำ

2. ฝึกฝนทักษะในการร่างประโยคคำถามอย่างง่ายเพื่อแสดงการกระทำ

3. การสร้างประโยคง่ายๆ จากรูปภาพ

II ระยะเวลาการศึกษา

(มกราคมกุมภาพันธ์มีนาคม)

1. การพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป

1. ฝึกฝนการหายใจออกยาว ๆ ต่อไป (แบบฝึกหัด "เป่าเทียนที่ดื้อรั้น", "เกล็ดหิมะบิน" ฯลฯ ) ระยะเวลาของการหายใจออกนับเป็น 4

2. ฝึกความสามัคคีของสระ 2-3 ตัว (แบบฝึกหัด "มาดึงหนังยางกันเถอะ": a-o, a-y, w-y)

3. ใช้ความแรงของการหายใจออก (แบบฝึกหัด: "มิลล์" (เพื่อเป่าเครื่องปั่นด้าย "เตะลูกบอลเข้าประตู" (กลิ้งลูกบอลไปตามร่อง)

2. การออกเสียง

2. ชี้แจงการออกเสียงพยัญชนะ: [f], [c], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [s]

3. การรับรู้ทางสัทศาสตร์

1. ฝึกให้เด็กรู้จักแยกแยะคำที่มีเสียงใกล้เคียงกัน

2. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เน้นเสียงสระที่เน้นเสียงเริ่มต้น [a], [y] ในคำพูด (Anna, นกกระสา, ดอกป๊อปปี้, ฯลฯ )

4. คำศัพท์

หัวข้อคำศัพท์: "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์เลี้ยงและลูกของมัน". "สัตว์ปีก". "นกป่า (หลบหนาว)". "วิชาชีพ". "วันผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" "ขนส่ง". "8 มีนาคม" "ตระกูล". "บ้าน". "เฟอร์นิเจอร์".

5. โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด

1. การดูดซึมภาคปฏิบัติของการสิ้นสุดของกริยาชายและหญิงในอดีตกาล (Tanya blinded. Vova blinded)

2. การสร้างคำนามเอกพจน์และพหูพจน์โดยใช้คำต่อท้าย -onok, -enok, -at, yat (หัวข้อ "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงและลูกของมัน") ในกรณีการเสนอชื่อและสัมพันธการก (สุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอก, สุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอก)

3. สัมพันธการกของคำนามที่มีคำบุพบท y (A fox has a fox cub, cubs.).

4. กรณีเครื่องมือของคำนามที่มีคำบุพบท c (Fox with a fox)

5. แก้ไขและใช้คำนามในกรณีกล่าวหาในการพูดในหัวข้อ "อาชีพ" (เกม "ใครต้องการอะไรในการทำงาน")

6. การใช้คำบุพบทง่ายๆในทางปฏิบัติ: on, in, under, from, for

6. คำพูดที่เชื่อมต่อ

1. เสริมสร้างทักษะในการสร้างประโยค 3-4 คำ

2. วาดรายละเอียดของวัตถุตามแบบจำลองตามแผนภาพ

3. การเล่าเรื่องสั้นและนิทานแบบคำต่อคำ (ด้วยความช่วยเหลือของนักบำบัดการพูด)

4. ท่องจำบทกวีง่าย ๆ

III ระยะเวลาการศึกษา

(เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน)

1. การพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป

1. ดำเนินการต่อด้วยการหายใจออกที่แรงและยาว

(ระยะเวลาของการหายใจออกที่ค่าใช้จ่าย 4-5)

แบบฝึกหัด "ด้วง" (w-w-w, "Cuckoo" (ku-ku-ku)

3. ฝึกฝนจังหวะและจังหวะที่ถูกต้อง (โดยใช้หุ่นมือ bibabo การนับจังหวะ ฯลฯ )

4. การศึกษาการแสดงออกของคำพูดที่เป็นน้ำเสียง (โดยใช้เพลงกล่อมเด็ก บทกวี เกมการแสดงละคร)

2. การออกเสียง

1. ดำเนินการเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อเพื่อสร้างเสียงที่เปล่งออกมาที่ถูกต้องของทุกกลุ่มในกระบวนการแสดงยิมนาสติกทั่วไปและเกมการพูด

2. ชี้แจงการออกเสียงของเสียง:, [c], [h '], [h] [c]

3. การรับรู้ทางสัทศาสตร์

1. เสริมสร้างความสามารถในการแยกความแตกต่างด้วยคำพูดที่ได้ยินด้วยเสียงช็อกเริ่มต้น [a], [y]

2. แก้ไขการเลือกเสียงสระจากเสียง [ay], [iam], [both]

3. เรียนรู้ที่จะกำหนดเสียงในคำ แบบฝึกหัด "ปรบมือถ้ามีเสียงนี้ในคำ" (แมว, แม่, โจ๊ก, ควัน)

4. การสร้างแถวพยางค์

4. คำศัพท์

หัวข้อคำศัพท์: "ฤดูใบไม้ผลิ", "นกอพยพ", "เมืองของเรา", "ดอกไม้", "แมลง", "ฤดูร้อน"

5. โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด

1. ฝึกฝนทักษะการจับคู่คำคุณศัพท์กับคำนามในเพศและจำนวน

(ท้องฟ้าเป็นอย่างไร - สีฟ้า.

ฤดูใบไม้ผลิคืออะไร? อบอุ่น.

อากาศอะไร - สะอาด).

2. การใช้กริยานำหน้าการเคลื่อนไหวในทางปฏิบัติ

(นกบินเข้า บินเข้า บินออก บินไป)

3. การขยายความรู้ความหมายของคำบุพบทใน - จาก, ภายใต้ - บน, หลัง - ก่อน

4. การผสมกลมกลืนของความสัมพันธ์ที่ไม่ระบุตัวตนที่เข้าถึงได้มากที่สุดระหว่างคำ

(สูง-ต่ำ, หนา-บาง, ยาว-สั้น, กว้าง-แคบ,

ดี - ชั่ว, ร่าเริง - เศร้า)

6. คำพูดที่เชื่อมต่อ

1. ทำงานเกี่ยวกับคำพูดโต้ตอบ (การสนทนากับเพื่อน)

2. เรียนรู้ที่จะถามคำถามและตอบคำถาม

3. การเล่าซ้ำข้อความเล็กๆ

4. วาดเรื่องสั้นตามตัวอย่าง (เกี่ยวกับของเล่น วัตถุ รูปภาพ - หัวข้อแรก จากนั้นจึงวางแผน)