นวัตกรรมทางการศึกษามหาวิทยาลัยเป็นโครงสร้างนวัตกรรม การวิจัยขั้นพื้นฐาน

ปัจจุบันเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ล่าสุดได้กลายเป็นทั้งเครื่องมือและสื่อสำหรับการทำงานร่วมกันทางธุรกิจ วิทยานิพนธ์เชิงสร้างสรรค์ทางสังคมนี้ไม่เพียงแต่ระบุถึงศักยภาพที่แท้จริงของเทคโนโลยีมัลติมีเดีย พื้นที่เสมือน และเทคโนโลยีเครือข่ายเท่านั้น แต่ยังมุ่งหมายที่จะรวมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในโครงการและเป้าหมายที่สำคัญโดยทั่วไป หนึ่งในโครงการเหล่านี้ควรเป็นงานในการสร้างระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในมหาวิทยาลัยอย่างมืออาชีพ

ผลลัพธ์ทางสังคมหลักของการให้ข้อมูลคือการสร้างระบบข้อมูลและการสื่อสารระดับโลกและพื้นที่ข้อมูลเดียว ความเป็นจริงเสมือนเป็นพื้นที่ใหม่ที่ขยายความเป็นไปได้สำหรับการสร้างสรรค์ทางสังคม สิ่งนี้กำหนดลำดับความสำคัญในการเมือง เศรษฐกิจ การพัฒนาสังคมวัฒนธรรม และการศึกษา การครอบครองเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่การรวมรัสเซียเข้ากับระบบข้อมูลและการสื่อสารระดับโลกอย่างมีประสิทธิภาพเป็นเงื่อนไขสำหรับความเจริญรุ่งเรืองการมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันในชุมชนโลก

ภาคการศึกษาเป็นหนึ่งในภาคส่วนที่มีนวัตกรรมมากที่สุด ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดการสร้างบรรยากาศที่เป็นนวัตกรรมและความสามารถในการแข่งขันของเศรษฐกิจโดยรวม การพัฒนาระบบการศึกษาใหม่ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ทันสมัย เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคม - นวัตกรรมทางเทคโนโลยี ทุกวันนี้ แหล่งกำเนิดของเทคโนโลยีใหม่และการค้นพบพื้นฐานได้เปลี่ยนจากวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยมาเป็นวิทยาศาสตร์องค์กร ซึ่งหมายความว่านักวิทยาศาสตร์ - ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมกลับกลายเป็นว่ามีความสามารถในกิจกรรมใหม่ๆ น้อยกว่าเพื่อนร่วมงานจากบริษัทผู้ผลิต และไม่เพียงแต่จะเป็นผู้นำการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังต้องตามให้ทันอีกด้วย

หากเราพิจารณาปัญหาในการฝึกอบรมบุคลากรในรายละเอียดเพิ่มเติม เราควรทราบปัญหาทั้งหมดในพื้นที่นี้ มีปัญหาเพิ่มขึ้นเกี่ยวกับบุคลากรที่ทำการวิจัยและพัฒนา และมีปัญหาเฉียบพลันของการขาดแคลนบุคลากรด้านเทคนิครองและแรงงานที่มีทักษะ ปัญหาขององค์กรที่ผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ ได้เกิดขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้คือการที่บุคลากรซึ่งเป็นผู้นำด้านเทคโนโลยีที่สำคัญมีอายุมากขึ้น เทคโนโลยีที่ใช้อาจสูญหายไปบางส่วนหากไม่มีแรงงานรุ่นเยาว์เข้ามา

ด้วยการพัฒนาระบบการฝึกอบรมบุคลากร จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรอย่างสมดุลในทุกด้านเพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ อย่างไรก็ตาม ปัญหาหลักประการหนึ่ง ควรสังเกตว่าในปัจจุบันผู้ประกอบการอุตสาหกรรมส่วนใหญ่ (ทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็ก) ไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่สามารถรับรองการส่งเสริมผลิตภัณฑ์ไฮเทคขององค์กรออกสู่ตลาดได้ ความต้องการบุคลากรดังกล่าวมีจำนวนหลายหมื่นคน ปัญหาสามารถแก้ไขได้โดยการจัดงานที่ตั้งใจในการฝึกอบรมบุคลากรดังกล่าวโดยมีระยะเวลาในการวางแผน 5-10 ปี (เวลาสำหรับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานของบุคลากรและการได้มาซึ่งทักษะการทำงานจริงโดยพวกเขา)

ปัจจุบันมหาวิทยาลัยหลายสิบแห่งในประเทศเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านการจัดการและการตลาดของการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูง แต่ประสิทธิภาพของงานนี้ต่ำ มีบัณฑิตจำนวนน้อยเท่านั้นที่ไปทำงานเฉพาะทาง มีปัญหาสำคัญแม้ว่าจะมีพนักงานจำนวนไม่มากในศูนย์ถ่ายทอดเทคโนโลยีที่สร้างขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของ Rosnauka นอกจากนี้ควรสังเกตด้วยว่าขาดแคลนครูผู้ทรงคุณวุฒิในการฝึกอบรมบุคลากร ในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง การสอนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่ไม่มีประสบการณ์จริงในประเด็นที่สอนนักเรียน การฝึกอบรมมีพื้นฐานมาจากการพัฒนาและคู่มือในต่างประเทศซึ่งไม่ได้สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะและความเป็นจริงของรัสเซียอย่างเต็มที่ ส่งผลให้ผู้เชี่ยวชาญต้องได้รับประสบการณ์ผ่านการลองผิดลองถูกเป็นเวลาหลายปี

ทั้งนี้ควรสังเกตบทบาทของระบบที่ปรึกษา เนื่องจากการฝึกอบรมบุคลากรเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาวและเฉื่อย และเวลาของการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ในหลายองค์กรที่มุ่งเน้นการผลิตผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีชั้นสูงอาจน้อยกว่าเวลาในการแก้ปัญหาด้านบุคลากร จึงจำเป็นต้องจัดเตรียมสำหรับการสร้าง และการพัฒนาระบบที่ปรึกษาสำหรับผู้ประกอบการอุตสาหกรรมด้านนวัตกรรมและการส่งเสริมการตลาดผลิตภัณฑ์วิทยาศาสตร์เข้มข้น

การศึกษาต่อเนื่องสามารถผสมผสานข้อดีของโรงเรียนวิชาการและองค์กรเข้าด้วยกัน และไม่เพียงแต่ในด้านอาชีวศึกษาและการอบรมขึ้นใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านการสร้างโลกทัศน์ด้วย ระบบการศึกษาสมัยใหม่ควรจัดให้มี: ประการแรก โอกาสสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่จะอยู่ในระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความรู้และทักษะอย่างต่อเนื่อง และในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงพวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่าหากจำเป็น การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอย่างรวดเร็วในกิจกรรมเชิงโครงสร้าง ; ประการที่สองการเติบโตส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่องเนื่องจากกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตาม ปัญหาใดปัญหาหนึ่งไม่ได้รับการแก้ไขโดยระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ยิ่งไปกว่านั้น กระบวนทัศน์ทางมานุษยวิทยาที่ครอบงำเทคโนโลยีการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายของการศึกษา การฝึกอบรม และการอบรมเลี้ยงดูนั้นแสดงออกมาในภายนอก การจัดรูปแบบผลกระทบของสังคมที่มีต่อปัจเจกโดยใช้ระบบการศึกษา ระบบถือว่านักเรียนเป็นวัตถุที่มีอิทธิพลและดังนั้นจึงพยายามปลูกฝังให้งานของความเป็นปัจเจกบุคคล ( subjectivization) ของนักเรียนถึงวาระที่จะล้มเหลวเนื่องจากความขัดแย้งของหน้าที่เป้าหมายของระบบ

ระบบการศึกษาเต็มเวลาเชื่อมโยงกับกระแสตอบรับเชิงลบ "ความเป็นมืออาชีพ - ความสามารถในการอัปเดตบุคลิกภาพด้วยข้อมูล" ซึ่งจำกัดระดับความสามารถจริงๆ เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงหลักการที่รู้จักกันดีของการเติบโตในอาชีพจนถึงระดับที่ไร้ความสามารถ วิธีที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหานี้คือการศึกษาทางไกลโดยใช้โทรคมนาคม การศึกษาทางไกลอย่างต่อเนื่องช่วยให้คุณมีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ ทำให้สามารถรวมความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ไว้ในระบบการศึกษา ตรงกันข้ามกับระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ระบบที่มี "เวลาตาย" ประมาณ 5 - 6 ปี ซึ่งเทียบเท่ากับเวลาของข้อมูลที่เพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า ในการศึกษาทางไกล การเรียนรู้กลายเป็นแรงงานที่มีหลายองค์ประกอบทางปัญญาและโรงเรียนการจัดการแรงงานทางปัญญา เนื่องจากเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบของนักเรียนกับหัวข้อโดยรวมของสภาพแวดล้อมข้อมูล (ครูและนักเรียนคนอื่นๆ) สิ่งแวดล้อมกลายเป็นทั้งเรื่องของกิจกรรมทางปัญญาและเรื่องของมัน (สิ่งแวดล้อมและนักเรียน) สิ่งแวดล้อมทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการขยายจิตสำนึกและความทรงจำของบุคคล และกลายเป็นรูปแบบของการมีสติสัมปชัญญะและความทรงจำส่วนบุคคล กระบวนการที่เกิดขึ้นภายในจะแสดงภายนอกและในทางกลับกัน

การทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการเรียนทางไกลจำเป็นต้องมีการพัฒนาและการสร้างระบบการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับคนรุ่นใหม่ ในการสร้างคอมเพล็กซ์ดังกล่าว เราควรคำนึงถึงความเป็นไปได้ของการนำเสนอข้อมูลหลายรูปแบบผ่านช่องทางข้อมูลที่หลากหลายของสื่อโสตทัศนูปกรณ์ ความสะดวกในการปฏิบัติงานของผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาที่พิมพ์ออกมา และความสามารถในการสื่อสารโดยวิธีโทรคมนาคมทั้งแบบออนไลน์และออฟไลน์ - การสื่อสารทางไลน์

ลิงค์บรรณานุกรม

Kolosova O.Yu. นวัตกรรมในระบบอุดมศึกษา // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2552. - ครั้งที่ 2;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=1067 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เราขอนำเสนอวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" 1

การเปลี่ยนแปลงของอุดมศึกษาเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบลักษณะการทำงาน: กิจกรรมการวิจัย การสอน และการให้บริการด้านการศึกษาไม่สามารถขัดกับรากฐานคุณค่าและเป้าหมายทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของสังคมมหาวิทยาลัยวิชาการ รูปแบบวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (สำหรับอาจารย์ผู้สอน) การสอนและการเรียนรู้จะต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในทิศทางของโครงสร้างภายในที่มีอยู่ตลอดจนองค์กรของชีวิตทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาพื้นที่วิชาการ ท่ามกลางเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่การศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียนจากการปฏิบัติทางสังคมต่างๆ ชุดของทักษะและความสามารถ และการได้มาซึ่งวัฒนธรรมของพฤติกรรมทางวิชาชีพ สถาบันการศึกษาระดับสูงเป็นแหล่งหลักและเป็นฐานทรัพยากรทางวิชาชีพชั้นนำ ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ เน้นคุณภาพการศึกษาในสังคมกำลังพัฒนา ศักยภาพของมนุษย์สูงเป็นปัจจัยสำคัญในกระบวนการแนะนำด้านต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลง นโยบายทางเศรษฐกิจและสังคมที่เพียงพอ ทั้งในระดับภูมิภาคและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับรัฐบาลกลาง มีส่วนช่วยในการสร้าง สมาธิ และการใช้ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของมหาวิทยาลัยและสังคมโดยรวมอย่างมีประสิทธิผล บทความนี้กล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบและโครงสร้างหลักในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียซึ่งบ่งชี้ถึงแนวทางหลักของนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

อุดมศึกษา

การฝึกอาชีพ

การเปลี่ยนแปลงทางนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

1. Dimitryuk Yu.S. , Vetrov Yu.P. องค์ประกอบการวิจัยของเนื้อหาและเทคโนโลยีการศึกษาวิศวกรรมสมัยใหม่ / Yu.S. ดิมิทรี, ยุ.ป. Vetrov // การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ "วิทยาศาสตร์และธุรกิจ: วิธีการพัฒนา" - 2556: สำนักพิมพ์ TMBprint (ตัมบอฟ). - ลำดับที่ 9 (27) - ส. 41-45.

2. Bulakh K.V. , Banshchikova T.N. , Shneider E.M. ปัญหาการระบุและประเมินการพัฒนาองค์ประกอบส่วนบุคคลในโครงสร้างของแบบจำลองความสามารถของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต / ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2015. - หมายเลข 5.? id = 22295 (วันที่เข้าถึง: 07/24/2017).

3. ค.ศ. Lyapunova นวัตกรรมระบบการจัดการมหาวิทยาลัยในสภาวะทันสมัย / ค.ศ. Lyapunova // วัสดุของโต๊ะกลมของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซียทั้งหมดครั้งที่สอง "นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา", 09-10 เมษายน 2552: Lipetsk State Pedagogical University (Lipetsk), 2009. - หน้า 43-47 .

4. Sultanova D. M. เงื่อนไขขององค์กรและการสอนสำหรับการเตรียมความพร้อมของอาจารย์มหาวิทยาลัยสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมและเชิงพาณิชย์: ...แคน. เท้า. วิทยาศาสตร์: 13.00.08 / Sultanova Dilara Mirzalievna; [สถานที่คุ้มครอง: คอเคซัสเหนือ สถานะ เทคโนโลยี มหาวิทยาลัย]. - มาคัชกะลา 2554. - 202 น.

5. Dolgopolova N.V. การเปลี่ยนแปลงระบบและโครงสร้างในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย / N.V. Dolgopolova // Proceedings of the International Scientific and Practical Conference "Science and Business: Ways of Development", 2014. - No. 8 (41): TMBprint Publishing House (Tambov). - ส. 34-37.

6. Belov S.A. การเตรียมความพร้อมของครูอาชีวศึกษาเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม / S.A. Belov // การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ "มุมมองของวิทยาศาสตร์" - ตัมบอฟ, 2556. - หมายเลข 9 (48). - ส. 37-41.

ลักษณะสำคัญประการหนึ่งของชุมชนโลกในระยะปัจจุบันของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์คือการเร่งความก้าวหน้าทางสังคมและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสุดขั้ว ตลอดจนการเผยแพร่แนวคิดและเทคโนโลยีสมัยใหม่อย่างกว้างขวาง ในเรื่องนี้ การทำซ้ำความรู้โดยอาศัยนวัตกรรม มีผลกระทบเพิ่มขึ้นต่อจังหวะของการพัฒนาเศรษฐกิจ พลวัตของการแนะนำนวัตกรรมในเศรษฐกิจรัสเซียซึ่งกำหนดโดยผู้นำสูงสุดของประเทศส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของโครงสร้างใหม่ซึ่งขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาตรงบริเวณสถานที่สำคัญมากขึ้นซึ่งส่วนใหญ่เกิดจาก การเสริมสร้างตำแหน่งของสถาบันที่มีประสิทธิภาพสูงสุด - สถาบันอุดมศึกษา เพื่อที่จะสร้างกลยุทธ์การพัฒนาที่มุ่งเป้าไปที่การไม่ฟื้นตัวอีกต่อไป แต่สำหรับพลวัตของการขยายตัว รัสเซียไม่มีทางอื่นใดนอกจากการก่อตัวของเศรษฐกิจโดยอาศัยความรู้และทักษะในรูปแบบใหม่ที่เป็นนวัตกรรม สถานการณ์นี้ ประกอบกับศักยภาพของวงการวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งทำให้เกิดนวัตกรรมในอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจ เป็นตัวกำหนดตำแหน่งพิเศษของระบบเศรษฐกิจและสังคมในระบบเศรษฐกิจมหภาคของประเทศ เพื่อนำนวัตกรรมที่จำเป็นไปใช้ วงการวิทยาศาสตร์และการศึกษามีหน้าที่นำข้อมูลที่ทันสมัยที่สุดและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในกิจกรรมของตน หลังเกี่ยวข้องโดยตรงกับการปรับปรุงเทคโนโลยี กลไก และวิธีการในการจัดการการพัฒนานวัตกรรมของทรงกลมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ข้อสรุปเหล่านี้ได้รับการยืนยันอย่างเต็มที่และซ้ำแล้วซ้ำอีกจากประสบการณ์ของโลกซึ่งแสดงให้เห็นว่าความทันสมัยและการปรับปรุงระบบการศึกษาตามนวัตกรรมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกำหนดลำดับความสำคัญพื้นฐานของนโยบายเศรษฐกิจของรัฐซึ่งกำหนดเวกเตอร์หลักของการดำเนินการควบคุมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา . ไม่ต้องสงสัยเลยว่าขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาโดยทั่วไปและการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากตำแหน่งที่เป็นเอกลักษณ์ในสังคมจึงไม่ใช่เป้าหมายสูงสุดในการแนะนำนวัตกรรมมากนัก แต่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนานวัตกรรมเศรษฐกิจที่มั่นคง ของประเทศใด ๆ

ความสำคัญและบทบาทของนวัตกรรมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการพัฒนาสังคมนั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาตินำไปสู่การเร่งความเร็วในการพัฒนาและการนำนวัตกรรมไปใช้ การสะสมข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสถาบันการศึกษา กล่าวคือในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ไม่เพียงก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของพารามิเตอร์ภายนอกเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่การค้นหาอย่างแข็งขันตลอดจนการแนะนำคุณสมบัติใหม่ของระบบการศึกษา การศึกษาการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่เพียง แต่ถูกเรียกให้มีชีวิตโดยกระบวนการก้าวหน้าของการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคมรัสเซียเท่านั้น แต่ในขณะเดียวกันก็เกิดวิกฤตรากฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งเป็นข้อขัดแย้งที่ลึกซึ้งระหว่างความต้องการใหม่กับ ความต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งของสังคมหลังอุตสาหกรรมที่เกิดขึ้นใหม่และคงไว้ซึ่งรูปแบบและวิธีการที่กำหนดไว้อย่างต่อเนื่องการพัฒนาความรู้ตลอดจนการสร้างระบบการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของวิชาที่ศึกษา โดยทั่วไปแล้ว เวกเตอร์ ฝีเท้า ตลอดจนผลลัพธ์ของกระบวนการเปลี่ยนแปลงในมหาวิทยาลัยจะกำหนดขึ้นโดยคำนึงถึงนโยบายการศึกษา การตัดสินใจด้านการจัดการที่มีการกำหนดอย่างถูกต้อง และความพร้อมของทีมวิทยาศาสตร์และการสอนที่จะมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาขั้นสูงของสังคม

แนวทางสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบซึ่งจะต้องมีการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของแผนสำหรับการพัฒนาอุดมศึกษาในสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและสังคมที่ทันสมัย การระบุตนเองเมื่อเผชิญกับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงสำหรับการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น . การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้รวมถึง: การดูดซับทั้งกระบวนการจัดการและการศึกษาด้วยเทคโนโลยีใหม่ ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการศึกษาที่สูงขึ้น ความหลากหลายของวิธีการถ่ายทอดความรู้ (ภายในองค์กร ระยะทาง และการฝึกอบรมประเภทอื่น ๆ ) การสนับสนุนหลักการ ความหลากหลายในด้านการฝึกอบรม ระดับ รูปแบบการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเข้าถึงทั่วไปตลอดจนความรับผิดชอบของการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อสังคม นอกจากนี้ มหาวิทยาลัยในฐานะสถาบันทางสังคมต่างมุ่งมั่นเพื่อความมั่นคงอยู่เสมอและด้วยเหตุนี้จึงต่อต้านการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง

แม้ว่าจะเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุต้นกำเนิดของคำว่า "นวัตกรรม" ได้อย่างแม่นยำ แต่สันนิษฐานว่าคำนี้มาจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไปจนถึงสังคมศาสตร์ เนื่องจากนวัตกรรมเป็นอันดับแรกและสำคัญที่สุดที่นำมาใช้ในด้านการแพทย์ อุตสาหกรรม และ พืชไร่ แม้ว่านวัตกรรมจะมาพร้อมกับสังคมตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง แต่ในฐานะที่เป็นหมวดหมู่การสอน พวกเขาค่อนข้างอายุน้อย และนี่เป็นหนึ่งในเหตุผลหลักที่ทำให้คำจำกัดความของพวกเขามีความไม่ตรงกันอย่างมาก แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่มีความเข้าใจผิดและความแตกต่างที่มีนัยสำคัญ

ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดในคำจำกัดความของคำว่า "นวัตกรรม" เกี่ยวข้องกับการใช้คำที่เกี่ยวข้องและคล้ายกันเพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะ คำศัพท์ที่หลากหลายนี้ แม้ว่าจะเน้นถึงความสมบูรณ์ของภาษาที่มีความหมายเหมือนกัน แต่ก็บ่งชี้ถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการสรุปเนื้อหาเหล่านั้น และไม่เพียงแต่เพื่อประโยชน์ของทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเพื่อเห็นแก่การปฏิบัติด้วย นวัตกรรมไม่เพียงแต่เป็นแนวคิดเท่านั้น แต่ยังหมายถึงกระบวนการและผลลัพธ์ซึ่งนำมารวมกันเป็นเอกภาพของการปรับปรุงคุณภาพของระบบการสอน ครูบางคนมองว่านวัตกรรมเป็นความเข้าใจแคบๆ เกี่ยวกับความทันสมัยของการศึกษา บางคน - กว้างๆ ฯลฯ อื่นๆ - คำว่า "นวัตกรรม" ถูกแทนที่ด้วยคำว่า ความทันสมัย ความทันสมัย การปฏิรูป การเพิ่มประสิทธิภาพ การปรับปรุง ฯลฯ

ตามคำจำกัดความของ "นวัตกรรมการสอน" เราหมายถึงการปฏิรูปที่ดำเนินการในระบบการสอนที่ปรับปรุงทั้งหลักสูตรและผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา แต่นวัตกรรมไม่เพียงแต่ปรับปรุงได้ แต่ยังทำให้ระบบแย่ลงด้วย นวัตกรรมบางอย่างสามารถเป็นหรือกลายเป็นเบรกของความทันสมัยของระบบการศึกษา ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของการแนะนำนวัตกรรมในการศึกษาสามารถนำมาประกอบกับขอบเขตเดียวกันในด้านนวัตกรรมการสอน

ความพยายามครั้งแรกในการถ่ายโอนการศึกษาของรัสเซียไปสู่เส้นทางของการพัฒนาความทันสมัยนั้นย้อนกลับไปในช่วงต้นทศวรรษ 2000 เมื่อขั้นตอนของการก่อตัวของระบบการศึกษาที่ได้รับการปรับปรุงในรัสเซียหลังโซเวียตสิ้นสุดลงซึ่งในทางกลับกันประกอบด้วยการเกิดขึ้นที่ไม่ใช่ของรัฐ สถาบันอุดมศึกษา การปรับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานตลอดจนการนำมาตรฐานสากลไปใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไปสำหรับการจัดกระบวนการศึกษา ในช่วงต้นปีค.ศ.2000 ความเป็นผู้นำของประเทศตระหนักถึงความเร่งด่วนในการปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัยเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการแข่งขันทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจของรัสเซียในระดับโลก กำหนดหลักสูตรเพื่อกระตุ้นการพัฒนาในด้านรูปแบบและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ตลอดจนการแนะนำในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ระบบ. ในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่สามารถอยู่นอกขอบเขตการควบคุมและการสนับสนุนจากรัฐได้ เนื่องจากการลงทุนเชิงพาณิชย์เพียงอย่างเดียว ดังนั้นคำถามของการก่อตัวของกลยุทธ์แบบครบวงจรสำหรับความทันสมัยของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการดำเนินการภายในกรอบของหลักสูตรทั่วไปสำหรับการพัฒนาทางสังคม - เศรษฐกิจและสังคม - วัฒนธรรมของรัฐรัสเซียมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น

การค้นหานวัตกรรมสำหรับการสอนการศึกษาระดับอุดมศึกษาในแง่ของการดำเนินการตามกระบวนทัศน์ของแนวทางการศึกษาตามความสามารถมุ่งเป้าไปที่การออกแบบและจัดกระบวนการศึกษาที่จะคำนึงถึงความต้องการของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในการพัฒนาของพวกเขา ศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความพร้อม และความสามารถในการดำเนินการให้ประสบผลสำเร็จในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การสอนได้พัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมรูปแบบต่างๆ รูปแบบ วิธีการและวิธีการที่เหมาะสมซึ่งมีศักยภาพอย่างมากในการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

ค่านิยมพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาอยู่ที่ตำแหน่งของนวัตกรรมในการพัฒนาซึ่งขยายศักยภาพทางปัญญาโดยอิงตามหลักการที่เน้นปัญหาและสหวิทยาการตลอดจนรูปแบบการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติ หน้าที่ดั้งเดิมของมหาวิทยาลัยคือ: ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเผยแพร่ความรู้ ในระยะเดียวกันของการพัฒนาสังคม มหาวิทยาลัยมีส่วนร่วมมากขึ้นในการแก้ปัญหาการพัฒนาภูมิภาค ซึ่งจะเป็นการกำหนดหน้าที่ที่สามของมหาวิทยาลัย ให้เป็นศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรม ปัจจัยที่ก่อให้เกิดระบบในการพัฒนาสังคม พื้นที่ภูมิภาค ในเวลาเดียวกันโดยธรรมชาติแล้วนวัตกรรมจำนวนมากขัดแย้งกันในด้านหนึ่งกับทุกอย่างที่อนุรักษ์นิยมซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาตำแหน่งทางวิชาการที่จัดตั้งขึ้นตามประเพณีของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและในทางกลับกันมีจุดมุ่งหมายภายในกรอบของยุทธศาสตร์ การวางแผนเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการและเศรษฐกิจอย่างมีนัยส าคัญ กิจกรรมของมหาวิทยาลัยทุกประเภท ในกรณีนี้ เป้าหมายเหล่านี้สามารถทำได้โดยการสร้างความมั่นใจในการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาและวิทยาศาสตร์ในหน่วยโครงสร้างของมหาวิทยาลัย เสรีภาพในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ การสะสมของทรัพยากรในเวกเตอร์หลักของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมและเทคโนโลยี การสร้างเงื่อนไของค์กรและการสอนที่ดีสำหรับทุกวิชาของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรม

เราทราบข้อเท็จจริงบางอย่าง , ซึ่งมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพทิศทางหลักของระบบอุดมศึกษา ได้แก่

1) การเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในสภาพการทำงาน

2) การก่อตัวของกระบวนทัศน์ใหม่ของการพัฒนาเศรษฐกิจ

3) การทำให้เป็นประชาธิปไตยในการศึกษา

5) การเปลี่ยนแปลงในด้านประชากรของประเทศ

ควรสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับอุดมศึกษากำลังเกิดขึ้นทั้งในรัสเซียและในประเทศหลังยุคอุตสาหกรรมทั้งหมด หากเราทำการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ เราจะเข้าใจได้ว่าการปฏิรูปของรัสเซียมีความแตกต่างหลายประการจากการปฏิรูปแบบเดียวกันที่เกิดขึ้นในประเทศอื่นๆ ในยุคหลังโซเวียต ควรสังเกตว่าในหลายประเทศทั่วโลก อิทธิพลของรัฐที่มีต่อกิจกรรมของมหาวิทยาลัยลดลง ส่งผลให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาแพร่ขยายออกไปอย่างมหาศาล ตลอดจนความยากลำบากในการตอบสนองความต้องการของสังคมที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ในการรับคนระดับการศึกษานี้

ในฉบับใหม่ของยุทธศาสตร์การพัฒนานวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2020 เป้าหมายของการพัฒนานวัตกรรมของสังคมรัสเซียคือการก่อตัวของความสามารถของ "บุคคลที่มีนวัตกรรม" ในหมู่พลเมืองของประเทศซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ องค์ประกอบ: ความพร้อมและความสามารถในการศึกษาต่อเนื่อง การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ ความคิดสร้างสรรค์และจิตวิญญาณของผู้ประกอบการ ความสามารถในการแข่งขัน การผสมผสานความสามารถส่วนบุคคลและทีม ความรู้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือสื่อสาร ดังนั้น ระบบการศึกษาในประเทศจึงควรมุ่งเน้นที่การพัฒนาคุณสมบัติที่เป็นนวัตกรรมดังกล่าวของพลเมือง รวมถึงการผ่านกระบวนการศึกษาที่ทันสมัย การแนะนำนวัตกรรมในแผนและโปรแกรมการศึกษา ตลอดจนการขยายองค์ประกอบการทำงานของสถาบัน การศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดภายในกรอบของกลยุทธ์เพื่อความทันสมัยของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียคือการขยายกิจกรรมการวิจัยและพัฒนาของสถาบันอุดมศึกษา ในการแก้ปัญหานี้ ได้มีการนำหลักสูตรเพื่อสร้างและพัฒนาวิสาหกิจนวัตกรรมขนาดเล็กในมหาวิทยาลัย ช่วงเวลาสำคัญในกระบวนการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐ รวมถึงองค์ประกอบของรัฐบาลกลางและระดับประเทศ องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานกำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวนภาระการสอนสูงสุด และข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

ในความเห็นของเรา การเปลี่ยนผ่านของมหาวิทยาลัยไปสู่รูปแบบการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรมโดยเนื้อแท้นั้นเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่มีความเข้มข้นและประสิทธิภาพสูง และก่อให้เกิดปัจจัยต่างๆ ซึ่งปัจจัยทุนมนุษย์มีส่วนสำคัญ กล่าวคือ หน่วยงานที่สามารถพัฒนา ดำเนินการ และส่งเสริมความทันสมัยของสังคม มหาวิทยาลัยกำหนดภารกิจในการสร้างและดำเนินโครงการอย่างต่อเนื่องและแก้ปัญหาได้สำเร็จ สถาบันอุดมศึกษาใช้โซลูชันทางเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องอย่างจริงจัง วิเคราะห์และพัฒนาวิธีการแก้ปัญหา ตลอดจนติดตามและค้นหาข้อได้เปรียบในการแข่งขัน ในขณะเดียวกัน หากให้ความสำคัญเบื้องต้นกับการสะสมประสบการณ์ของตนเอง การสะสมความรู้โดยใช้ศักยภาพของตนเอง ตลอดจนการพัฒนาและปรับปรุงฐานความรู้ของตนเองสำหรับธุรกิจ มหาวิทยาลัยดังกล่าวเรียกว่าตนเอง -การเรียนรู้. มหาวิทยาลัยเหล่านี้กำลังวางตำแหน่งตัวเองในตลาดบริการด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การแนะนำนวัตกรรม การศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับมหาวิทยาลัยดังกล่าว เนื่องจากมหาวิทยาลัยแห่งนี้สร้างความได้เปรียบทางการแข่งขันในด้านนวัตกรรม

ท่ามกลางเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่การศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียนจากการปฏิบัติทางสังคมต่างๆ ชุดของทักษะและความสามารถ และการได้มาซึ่งวัฒนธรรมของพฤติกรรมทางวิชาชีพ สถาบันการศึกษาระดับสูงเป็นแหล่งหลักและเป็นฐานทรัพยากรทางวิชาชีพชั้นนำ ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ เน้นคุณภาพการศึกษาในสังคมกำลังพัฒนา ศักยภาพของมนุษย์สูงเป็นปัจจัยสำคัญในกระบวนการแนะนำด้านต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลง นโยบายทางเศรษฐกิจและสังคมที่เพียงพอ ทั้งในระดับภูมิภาคและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับรัฐบาลกลาง มีส่วนช่วยในการสร้าง สมาธิ และการใช้ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของมหาวิทยาลัยและสังคมโดยรวมอย่างมีประสิทธิผล

การพิจารณาความแตกต่างในลักษณะการทำงานของมหาวิทยาลัยให้สิทธิที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการแบ่งขั้วของการพัฒนาระดับภูมิภาคของโรงเรียนวิชาชีพชั้นสูงเกี่ยวกับความหลากหลายของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและเนื้อหาในสถาบันอุดมศึกษาโดยเฉพาะในการใช้ความหลากหลาย ของวิธีการ ทรัพยากร และกลยุทธ์ในการนำไปปฏิบัติ ทางเลือกนี้มักถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยการปฐมนิเทศในระยะสั้น แนวทางแก้ไขของงานปัจจุบัน งานชั่วคราว และแนวทางดั้งเดิมในการเลือกยุทธวิธี เวกเตอร์เป้าหมายนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่รวมประสบการณ์ที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติในการนำหลักการพื้นฐานของแนวทางมนุษยนิยมไปใช้กับบุคลิกภาพของนักเรียน เป็นเรื่องยากสำหรับสถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งที่จะตัดสินใจอย่างเต็มที่เกี่ยวกับทิศทางเชิงกลยุทธ์ของการพัฒนา เพื่อเลือกนโยบายที่จะนำไปปฏิบัติภายใต้กรอบการจัดการเชิงกลยุทธ์ วิธีการที่เป็นนวัตกรรมสำหรับการพัฒนาอุดมศึกษาในปัจจุบันค่อนข้างสะท้อนถึงการพัฒนาแนวคิดที่เกี่ยวข้องของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดจนแนวโน้มที่ทันสมัยในการก่อตัวของพื้นที่การศึกษาเดียว การใช้โครงสร้างแบบแยกส่วนของการฝึกอาชีวศึกษาในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา, ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา, เช่นเดียวกับการพัฒนาอย่างแข็งขันของเทคโนโลยีชั้นสูงจะรวมอยู่ในทรัพยากรหลักของรูปแบบที่ทันสมัย; มีการวางแผนที่จะดำเนินโครงการจำนวนมากเพื่อพัฒนาและดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับหลักสูตรระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษา

ลิงค์บรรณานุกรม

Shneider E.M. , Dimitryuk Yu.S. , Tamoshkina E.V. การเปลี่ยนแปลงที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2017. - หมายเลข 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26813 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

ลดต้นทุนในการตอบสนองความต้องการผลิตภัณฑ์ของอุตสาหกรรมป่าไม้ที่ซับซ้อนหรือป่าไม้อุตสาหกรรมในอาณาเขต (TPLC) โดยแบ่งเขตตามตัวเลือกสำหรับความเข้มข้นและความเชี่ยวชาญในการผลิตและพลวัตของการพัฒนาที่ซับซ้อน

การรวมกันของแบบจำลองที่พิจารณาแล้วกับแบบจำลองการวางแผนสำหรับชุดของมาตรการสำหรับการทำซ้ำของทรัพยากรป่าไม้จะดำเนินการผ่านตัวบ่งชี้ต้นทุนสำหรับการปลูกป่า) จนถึงอายุของการตัดโค่นสุดท้าย รวมปริมาณของกิจกรรมการจัดการป่าไม้ที่จำเป็น ค่าใช้จ่ายในการดำเนินงาน และการลงทุน

แนวทางระเบียบวิธีวิจัยที่เสนอเป็นหนึ่งในเครื่องมือในการจัดการการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของทั้งป่าไม้ระดับภูมิภาคและอุตสาหกรรมไม้โดยรวม และมุ่งเน้นไปที่การให้เหตุผลกับตำแหน่งดินแดนของความสามารถในการแปรรูปไม้ตามหลักการของการใช้ทรัพยากรป่าไม้แบบบูรณาการของ ภูมิภาคบนพื้นฐานการจัดการป่าไม้อย่างต่อเนื่องและยั่งยืนโดยจัดให้มีการผลิตผลิตภัณฑ์ไม้และกระดาษที่มีมูลค่าเพิ่มสูง ต้นทุน และรักษาสมดุลทางนิเวศวิทยาของดินแดน

ในเวลาเดียวกัน เมื่อพิจารณาถึงที่ตั้งอาณาเขตและขนาดของการผลิตอุตสาหกรรมไม้ในเขตสหพันธรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย พร้อมกับปัจจัยต่างๆ เช่น ความพร้อมของทรัพยากรป่าไม้และตลาดสำหรับผลิตภัณฑ์ไม้และกระดาษ จำเป็นต้องนำมาพิจารณาด้วย ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมและแนวโน้มในการพัฒนาเส้นทางคมนาคมขนส่งทางรถไฟ ทางน้ำและทางถนน ความจุพลังงาน และท่อส่งก๊าซ

การปรับปรุงโครงสร้างของสถานที่ผลิตอุตสาหกรรมไม้ทั่วประเทศจะช่วยให้:

สำรวจพื้นที่ป่าใหม่

ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้ไม้ที่เก็บเกี่ยวอย่างมีเหตุผลและบูรณาการ

เพื่อยกระดับการผลิตอุตสาหกรรมไม้แบบผสมผสาน

ลดการขนส่งไม้และผลิตภัณฑ์กระดาษระหว่างภูมิภาค

นำไม้คุณภาพต่ำและใบอ่อนมาหมุนเวียนในระบบเศรษฐกิจ

เพื่อปรับปรุงโครงสร้างการส่งออกไม้และผลิตภัณฑ์กระดาษ

รายการบรรณานุกรม

1. กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาป่าไม้ที่ซับซ้อนของสหพันธรัฐรัสเซีย - ฉบับที่ 248/482 // เศรษฐศาสตร์ของอุตสาหกรรม ซีรีส์ "หนังสือเรียนและวิทยุฝึกอบรมจนถึงปี 2020: อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงอุตสาหกรรมและการค้า" / ed. ศ. เช่น. เพลิค. Rostov n / D.: "Fe-Russia และกระทรวงเกษตรของรัสเซียลงวันที่ 31 ตุลาคม 2551 Nix", 2003 448 p

นวัตกรรมในขอบเขตของอุดมศึกษา T.Yu. Krasikova

การปฏิรูปเศรษฐกิจภายในประเทศอย่างสร้างสรรค์ทำให้เกิดคำถามมากขึ้นเรื่อยๆ หนึ่งในนั้นเกี่ยวกับสิ่งที่ถือได้ว่าเป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา มีการจำแนกประเภทของนวัตกรรมดังกล่าวโครงสร้างของระบบนวัตกรรมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและบทบาทของเครื่องมือในการแนะนำนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระบบนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย อิล. 1. แท็บ 1. บรรณานุกรม. 9 ชื่อเรื่อง

คำสำคัญ: การศึกษา; เศรษฐศาสตร์การศึกษา กลุ่มการศึกษา นวัตกรรมทางการศึกษา การจัดองค์กรและการจัดการกระบวนการทางการศึกษา

นวัตกรรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา Krasikova

การวิจัยแห่งชาติมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 83, Lermontov St. , Irkutsk, 664074

การปฏิรูปเชิงนวัตกรรมของเศรษฐกิจพื้นเมืองทำให้เกิดคำถามขึ้นเรื่อยๆ หนึ่งในนั้นคือสิ่งที่ถือได้ว่าเป็นนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา กระดาษนี้ให้การจำแนกประเภทของนวัตกรรมเหล่านี้ ตรวจสอบโครงสร้างของระบบนวัตกรรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและบทบาทของเครื่องมือในการแนะนำการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระบบนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย 1 ตัวเลข 1 โต๊ะ. 9 แหล่งข่าว

1 Krasikova Tatyana Yurievna; นักศึกษาปริญญาโท ผู้ช่วยภาควิชาการเงินและสินเชื่อ โทร.: 89526298530 อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

Krasikova Tatiana, สูงกว่าปริญญาตรี, ผู้ช่วยภาควิชาการเงินและเครดิต, โทรศัพท์: 89526298530, อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

ในปัจจุบันเมื่อการพัฒนาเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซียมุ่งเน้นไปที่การบรรลุนวัตกรรม คำถามของนวัตกรรมในด้านการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาระดับอุดมศึกษากำลังถูกยกขึ้นควบคู่กันไป ก่อนเริ่มพิจารณาปัญหานี้ จำเป็นต้องทราบสิ่งต่อไปนี้

เศรษฐกิจนวัตกรรมประเภทหนึ่งหรือที่เรียกว่า "เศรษฐกิจทางปัญญา" ในประเทศตะวันตกนั้นขึ้นอยู่กับการปรับปรุงทางเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่องในการผลิตผลิตภัณฑ์ไฮเทคที่มีมูลค่าเพิ่มสูงและเทคโนโลยีในตัวเอง ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเศรษฐกิจนวัตกรรมคือ ผลกำไรไม่ได้เกิดจากการผลิตวัสดุ (เช่นในประเภท "เศรษฐกิจอุตสาหกรรม") และการกระจุกตัวของการเงิน (ทุน) แต่เกิดจากสติปัญญาของนักวิทยาศาสตร์และนักประดิษฐ์ กล่าวคือ เป็นความรู้ที่กลายเป็นทุนหลัก

นักสังคมวิทยา นักเศรษฐศาสตร์ และนักอนาคตศาสตร์ได้ทำนายการเริ่มก่อตัวประเภทนี้มานานแล้วในงานของพวกเขา เช่น E. Toffler พูดถึงการเปลี่ยนแปลงของมนุษยชาติไปสู่อารยธรรมใหม่ กล่าวคือ อารยธรรมเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมกำลังถูกแทนที่ด้วยอารยธรรมสารสนเทศใหม่ หรือตามที่มักเรียกกันในงานที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ นั่นคือสังคมข้อมูล

ข้อมูลและความรู้ในกระบวนการให้ข้อมูล ปรับปรุง และเผยแพร่เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคมได้รับสถานะของทุนถาวร ในเรื่องการศึกษานั้น “ความรู้” ก็เป็นเรื่องของกระบวนการศึกษาเช่นกัน และควรนำมาซึ่งประโยชน์ และนี่คือความเฉพาะเจาะจงของความรู้ในฐานะสินค้าโภคภัณฑ์ ผู้ที่บริโภคมันได้รับประโยชน์จากมัน: สถาบันการศึกษาเอง, องค์กรและสังคม ในการเปลี่ยนผ่านสู่สังคมข้อมูลข่าวสารระดับโลกและการก่อตัวของความรู้ สังคมต้องเผชิญกับความจริงที่ว่า เมื่อพิจารณาถึงการศึกษาจากมุมมองของการปฏิบัติตามความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งในปัจจุบันและอนาคต กระบวนการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยนั้นก็คือ ไม่เพียงแต่อาศัยนวัตกรรมขององค์กรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมบุคลากรและการเตรียมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้วย ดังนั้นเราจึงอยู่ในขั้นต่อไปของการค้นหาแนวทางที่มีแนวโน้มในการพัฒนาอุดมศึกษา ในขณะที่ยังคงรักษาลักษณะเดิมไว้ ลักษณะของสถาบันทางสังคมที่สร้างศักยภาพทางปัญญาของประเทศซ้ำซ้อน การศึกษาส่งผลโดยตรงต่อความสามารถในการแข่งขันของรัฐ ควรจำไว้ว่าดัชนี "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรม" เป็นหนึ่งใน 12 ตัวชี้วัดที่กำหนดระดับการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศในรายงาน Global Strategy Partners สำหรับ World Economic Forum และทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถในการแข่งขันของประเทศ . ในประเทศส่วนใหญ่ของโลก ระบบการศึกษาแห่งชาติได้กลายเป็นระบบที่ซับซ้อนขนาดใหญ่ซึ่งมีการสร้างส่วนสำคัญของความมั่งคั่งของชาติขึ้น ดังนั้น เมื่อพูดถึงการก่อตัวของบรรยากาศแห่งนวัตกรรมในรัสเซีย

สหพันธรัฐรัสเซียไม่สามารถปฏิเสธการแนะนำนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ดังนั้นในวรรณคดีที่เกี่ยวข้องและในการอภิปรายหัวข้อที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการเสนอแบ่งเป็นกลุ่มต่างๆ

กลุ่มแรกประกอบด้วยนวัตกรรมการสอนโดยตรง ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: นวัตกรรมภายในวิชาคือ ที่นำมาใช้ในวิชาที่สอน และระเบียบวิธีทั่วไป เมื่อนำเทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมาใช้ในการฝึกสอน: การศึกษาทางไกลหรืองานสร้างสรรค์สำหรับนักเรียน หรือสิ่งเหล่านี้รวมถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนในกระบวนการศึกษาซึ่งมีมาช้านานแล้ว ฝึกฝนในมหาวิทยาลัยตะวันตก ที่ซึ่งนักศึกษาระดับปริญญาตรี ค่อนข้าง นักศึกษาระดับปริญญาตรี - นักศึกษาที่ดีเยี่ยมให้ความช่วยเหลืออาจารย์ในการจัดเตรียมการบรรยายในฐานะการฝึกงาน

กลุ่มที่สองแสดงด้วยนวัตกรรมของทรัพยากรการบริหาร กล่าวคือ นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับทรัพยากรการจัดการ ตัวอย่างเช่น เราจะอ้างอิงการศึกษาตามการจัดตั้งกลุ่มการศึกษา รวมถึงประเภทสังคม แม้ว่าการพิจารณา "กลุ่มการศึกษา" เป็นนวัตกรรมของทรัพยากรการบริหาร ควรสังเกตว่านวัตกรรมประเภทนี้ยังบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ที่จะแนะนำนวัตกรรมการสอนแบบเดียวกัน (เช่น การรวมที่เรียกว่า "กระบวนการแซนวิช" ในกระบวนการศึกษา กล่าวคือ การได้มาซึ่งความรู้เชิงทฤษฎีกับการปฏิบัติ)

ความคิดที่จะแยกแยะนวัตกรรมทางอุดมการณ์ออกเป็นกลุ่มที่สามที่แยกจากกันดูน่าสนใจแม้ว่าจะยังไม่ชัดเจนว่าหัวข้อของนวัตกรรมดังกล่าวเป็นอย่างไร: การสร้างวัฒนธรรมองค์กรของมหาวิทยาลัยร่วมกันทั้งสำหรับนักศึกษาและผู้บริหาร และคณาจารย์หรือบูรณาการโดยตรงของการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายนอกในด้านการศึกษาของมหาวิทยาลัย ไม่ว่าในกรณีใด สำหรับเรา ดูเหมือนว่าปัญหานี้จะดึงดูดความสนใจไม่เฉพาะตัวครูเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักสังคมวิทยา ผู้จัดการการศึกษาระดับอุดมศึกษา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ด้วย

ผู้เขียนบางคนเสนอให้พิจารณานวัตกรรมระดับโลกและระดับท้องถิ่นเมื่อเข้าใกล้การจำแนกประเภทของนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในความเห็นของเรา วิธีการนี้ค่อนข้างสมเหตุสมผล ในท้ายที่สุด การปฏิรูปการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของสาธารณรัฐตาตาร์สถานในแง่ของการสร้างกลุ่มการศึกษาและการทำงานที่ประสบความสำเร็จอย่างมากสามารถนำมาประกอบได้อย่างปลอดภัยจากนวัตกรรมในท้องถิ่นที่มีผลกระทบต่อภาพรวมของนวัตกรรมระดับโลกในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย

การจำแนกประเภทนี้สามารถพิจารณาได้ในรายละเอียดมากขึ้น - ขึ้นอยู่กับขนาดของนวัตกรรม เป็นไปได้ที่จะแยกแยะนวัตกรรมภายในหน่วยโครงสร้างแห่งเดียวของมหาวิทยาลัยหรือนวัตกรรมภายในการเชื่อมโยงและองค์ประกอบทั้งหมดของระบบ ระบบสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นมหาวิทยาลัยที่แยกจากกันหรือกลุ่มของมหาวิทยาลัย

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเน้นนวัตกรรมตามปัจจัยด้านเวลา ภายในกรอบของเกณฑ์นี้ นวัตกรรมจะถูกจัดประเภทเป็นการแทนที่ การยกเลิก เปิด และการแนะนำซ้ำ ในกรณีแรก เรากำลังพูดถึงการแทนที่องค์ประกอบเก่าของระบบด้วยองค์ประกอบใหม่ที่ทันสมัยกว่า "การยกเลิก" หมายถึงการสิ้นสุดกิจกรรมของโครงสร้างพื้นฐานบางอย่างของมหาวิทยาลัยเนื่องจากความไร้ประโยชน์ของมหาวิทยาลัย การเปิดเป็นพิเศษใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา โครงสร้างพื้นฐาน Retrointroduction คือการพัฒนาโดยมหาวิทยาลัยในสิ่งที่ถูกลืมและยกเลิกไปนานแล้ว

จำเป็นต้องสังเกตคุณลักษณะหนึ่งของนวัตกรรมเป็นหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจแยกต่างหาก I. Miloslavsky ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกกล่าวว่านวัตกรรมไม่ได้เป็นเพียงนวัตกรรมหรือนวัตกรรมใด ๆ แต่เป็นเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่เพิ่มประสิทธิภาพของระบบปัจจุบันอย่างจริงจัง ซึ่งหมายความว่าจะต้องได้รับการประเมินประสิทธิผลของการนำไปใช้ด้วย

ดังนั้น นวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับ โดยไม่คำนึงถึงการจำแนกประเภท ควร:

1) เป็นคนใหม่;

2) ตอบสนองความต้องการของตลาด

3) นำผลกำไรมาสู่ผู้ให้บริการ

4) เปลี่ยนแปลงและปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในเชิงคุณภาพ

เป็นที่ชัดเจนว่าในขั้นตอนนี้ กระบวนการศึกษาจำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพ หัวใจของการปรับปรุงในกระบวนการนี้ ดูเหมือนว่าเราจำเป็นต้องชี้แจงแนวทางปฏิบัติสำหรับกิจกรรม เช่น เพื่อนำเสนอกระบวนการศึกษาเป็นระบบกระบวนการที่สัมพันธ์กันไม่ใช่ชุดของสาขาวิชาอิสระครูและ

หากเราจินตนาการว่าผลิตภัณฑ์หลักที่นี่คือความรู้ ย่อมชัดเจนว่าการทำให้การศึกษาเป็นจริงภายใต้เงื่อนไขข้างต้น กล่าวคือ โลกาภิวัตน์และสารสนเทศ จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการนำนวัตกรรมไปใช้ในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

เมื่อพูดถึงนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา เราควรพูดถึงการสร้างระบบนวัตกรรมที่ประกอบด้วย:

1) การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่

2) การสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมใหม่

3) สร้างความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของระบบนวัตกรรมของทั้งมหาวิทยาลัยเอง ภูมิภาค และรัฐ

ควรสังเกตว่าการพิจารณาปัญหาของนวัตกรรมทั้งในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาและกระบวนการโดยตรงของการแนะนำนวัตกรรมในพื้นที่นี้ดูเหมือนจะเป็นไปไม่ได้อย่างแน่นอนโดยไม่ต้องสร้างระบบนวัตกรรมของมหาวิทยาลัยซึ่งการแนะนำของนวัตกรรมมีความซับซ้อน กระบวนการที่ส่งผลต่อทุกระดับของการจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยแห่งนี้โดยเฉพาะ . ต้องจำไว้ว่างานหลักของนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการสร้างกลไกที่มีประสิทธิภาพในการเตรียมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์สำหรับกิจกรรมการผลิตและกระบวนการนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการมีส่วนร่วมขององค์ประกอบระดับภูมิภาคและรัฐบาลกลางในฐานะผู้กำกับดูแล การวางแผนเชิงกลยุทธ์ของนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

โดยทั่วไปแล้ว ชุดเครื่องมือสำหรับการแนะนำนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการสร้าง การดำเนินการ การจัดการและการควบคุมนวัตกรรมในด้านนี้ และตำแหน่งในระบบนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย (ในฐานะ

แผนกต่างๆ เช่นเดียวกับในมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับผลิตภัณฑ์องค์ความรู้) แสดงไว้ในรูป

ระบบนวัตกรรม RF

เครื่องมือสำหรับการแนะนำนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระบบนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย

ความจำเป็นในการสร้างสรรค์นวัตกรรม รวมถึงรูปแบบใหม่ของการศึกษา ถูกกำหนดโดยพลวัตที่เร่งขึ้นของการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ทางสังคม สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ การนำประสบการณ์ระดับนานาชาติมาใช้ในวิธีการสอนแบบต่างๆ ข้อมูลการศึกษา การแนะนำรูปแบบใหม่ของการศึกษา (ตัวอย่างหลังคือมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐอูราลที่ ” องค์ประกอบถูกนำเข้าสู่โครงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญซึ่งร่วมกับครูสอนทฤษฎีนักเรียน แต่ทักษะการปฏิบัติดังนั้นการบรรยายในรูปแบบของการแปลความรู้มาตรฐานทำให้เกิดกลไกที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการโต้ตอบของ กระบวนการศึกษาและการพัฒนาวิชาชีพของนักศึกษาให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในอนาคต) .

ดังนั้น แนวคิดของนวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่เพียงทรัพยากรด้านการสอนเท่านั้น หนึ่งในภารกิจหลักในการแนะนำนวัตกรรมในด้านนี้คือการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาและปรับปรุงความน่าดึงดูดใจสำหรับภูมิภาคของมหาวิทยาลัย และถ้าเราจำความไม่ชอบมาพากลของผลิตภัณฑ์ "การศึกษา" เราสังเกตว่าก่อนอื่นการแนะนำองค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาควรช่วยในการปรับทิศทางบัณฑิตมหาวิทยาลัยไปสู่ความสำเร็จในสาขาวิชาชีพที่เขามี เลือกและยังช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการปฏิสัมพันธ์กับอาสาสมัครในตลาดแรงงานและมุ่งเป้าไปที่การบูรณาการที่ประสบความสำเร็จในสังคมข้อมูลที่เกิดขึ้นใหม่

1. Bordovskaya N.V. , Rean A.A. การสอน, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2549.

2. Gerasimov G.I. , Ilyukhina L.V. นวัตกรรมทางการศึกษา: สาระสำคัญและกลไกทางสังคม Rostov n / D.: NMD "โลโก้", 1999

3. Idrisova S.G. ระบบการจัดการคุณภาพในมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการนวัตกรรม : Materials of Inter-dunar. การประชุมวิชาการ "คุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ", 2552 ค. 5-7

4. Karpova Yu.A. นวัตกรรม ปัญญา การศึกษา: เอกสาร. มอสโก: MGUL, 1998.

5. Kikhtan V.V. ศึกษาประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้เชิงนวัตกรรมในสาขาการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง // วารสารวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม RELGA ฉบับที่ 6 (204) 2010. URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-

รายการบรรณานุกรม

www.woa/wa/Main?textid=2612&leve&=main&level2=a№rtides.

6. Moiseev บี.บี. โครงการนวัตกรรม "ผู้เชี่ยวชาญ - องค์กร" ระบบการฝึกอาชีพหลายระดับ: วัสดุของผู้ฝึกงาน Symposium "คุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ", 2552 หน้า 10-12

7. Rebrin O.I. , Kadushnikov R.M. , Sholina I.I. กิจกรรมการศึกษาเชิงนวัตกรรมที่ Ural State Technical University-UPI: วัสดุของ Inter-dunar Symposium "คุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ", 2552 หน้า 52-53

8. Toffler E. , Toffler H. การสร้างอารยธรรมใหม่ การเมืองคลื่นลูกที่สาม โนโวซีบีสค์: ความคิดริเริ่มของเยาวชนไซบีเรีย พ.ศ. 2539

9. เทคโนโลยีที่เน้นวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ พ.ศ. 2550 ลำดับที่ 12

UDC 331:338.45.62

แรงจูงใจในการทำงานที่ ส.ส.อ. Kuzmin1, M.Yu. Kuzmina2

การวิจัยแห่งชาติ Irkutsk State Technical University, 664074, Irkutsk, st. เลอร์มอนตอฟ, 83.

แนวทางการเพิ่มประสิทธิภาพทรัพยากรที่สำคัญที่สุดของผู้ประกอบการอุตสาหกรรมอลูมิเนียม - พิจารณาพนักงานของพวกเขา มีการศึกษาวิธีการที่ บริษัท ต่างประเทศและ บริษัท โลหะวิทยาของรัสเซียใช้บ่อยที่สุดได้รับการศึกษา มีการเสนอระบบจูงใจแรงงานที่เหมาะสมที่สุดสำหรับผู้ประกอบการในอุตสาหกรรมอลูมิเนียม พิจารณาคุณสมบัติหลักที่ทำให้บุคลากรของวิสาหกิจที่ก่อตั้งเมืองของอุตสาหกรรมอลูมิเนียมแตกต่างจากบุคลากรของวิสาหกิจอุตสาหกรรมอื่น ๆ ที่ตั้งอยู่ในเมืองใหญ่ ความจำเป็นในการสร้างระบบค่าจ้างที่มีประสิทธิภาพในสถานประกอบการของอุตสาหกรรมอลูมิเนียมได้รับการเน้นย้ำ มีการเสนอแนวทางของตนเองในการจำแนกโครงสร้างของสิ่งจูงใจที่ไม่ใช่สาระสำคัญสำหรับพนักงาน อิล. 1. บรรณานุกรม. 22 ชื่อเรื่อง

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา

Russian University of Economics ตั้งชื่อตาม G.V. Plekhanov

คณะการศึกษาทางไกล

ทดสอบ

ตามระเบียบวินัย “การจัดการนวัตกรรม”

ในหัวข้อ “นวัตกรรมทางการศึกษา สถาบันอุดมศึกษาที่เป็นโครงสร้างนวัตกรรม”

Alaeva Khava Akhmedovna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ : เศรษฐศาสตร์ ศาสตราจารย์

Filin Sergey Alexandrovich

มอสโก 2016

บทนำ

1. แนวคิดนวัตกรรมทางการศึกษา

2. สถาบันอุดมศึกษาที่เป็นโครงสร้างนวัตกรรม

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

นวัตกรรมหรือนวัตกรรมในปัจจุบันมีการดำเนินการในเกือบทุกด้านของกิจกรรมระดับมืออาชีพของมนุษย์และดังนั้นจึงกลายเป็นเรื่องของการศึกษาการวิเคราะห์และการดำเนินการตามธรรมชาติ นวัตกรรมด้านการศึกษาเป็นผลจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์การสอนขั้นสูงของทั้งครูและอาจารย์เป็นรายบุคคล และทั้งทีม

ในความสัมพันธ์กับกระบวนการสอน นวัตกรรมคือการแนะนำสิ่งใหม่เข้าสู่เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและรูปแบบของการศึกษาและการเลี้ยงดู การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาช่วยให้คุณควบคุมการเรียนรู้ นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง พวกเขามีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในสถาบันอุดมศึกษาเนื่องจากงานหลักของมหาวิทยาลัยคือการ "สำเร็จการศึกษา" ผู้เชี่ยวชาญและกระบวนการฝึกอบรมบุคลากรจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในบทบาทวิธีการและวิธีการจัดการกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ มหาวิทยาลัยเพื่อให้เหมาะสมกับการพัฒนาเศรษฐกิจอย่างแท้จริง

กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของมหาวิทยาลัยคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพอย่างเป็นระบบในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาอันเป็นผลมาจากการพัฒนาเป้าหมายและการนำนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาของมหาวิทยาลัย เป้าหมายของการจัดการคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับสูง ตลอดจนการสร้างเทคโนโลยีชั้นสูง การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในชีวิต

บทความนี้กล่าวถึงคุณลักษณะของแนวคิดนวัตกรรมในด้านการศึกษา ตลอดจนองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของมหาวิทยาลัยในฐานะโครงสร้างที่เป็นนวัตกรรม

1. แนวคิดนวัตกรรมทางการศึกษา

ในยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 การศึกษาพิเศษเกี่ยวกับปัญหาของนวัตกรรมในการสอนเริ่มขึ้นในประเทศของเรา และในเวลานี้เองที่คำถามเกี่ยวกับนวัตกรรมในระบบการศึกษาของรัสเซียก็ถูกหยิบยกขึ้นมา คำว่า "นวัตกรรมในการศึกษา" และ "นวัตกรรมการสอน" ซึ่งใช้เป็นคำพ้องความหมาย ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และนำมาใช้ในเครื่องมือการจัดหมวดหมู่ของการสอน

นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมในกิจกรรมการสอนการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมและการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ

ดังนั้น กระบวนการสร้างนวัตกรรมจึงประกอบด้วยการก่อตัวและพัฒนาเนื้อหาและการจัดระเบียบของสิ่งใหม่ โดยทั่วไป กระบวนการสร้างนวัตกรรมจะเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนสำหรับการสร้างสรรค์ (การกำเนิด การพัฒนา) การพัฒนา การใช้และการกระจายของนวัตกรรม และนวัตกรรมคือการเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายที่จะนำองค์ประกอบใหม่ที่มีเสถียรภาพเข้ามาสู่สิ่งแวดล้อม ทำให้ระบบเปลี่ยนจาก รัฐหนึ่งไปยังอีกรัฐหนึ่ง กระบวนการสร้างนวัตกรรมถือเป็นการพัฒนาของสามขั้นตอนหลัก: การสร้างความคิด (ในบางกรณี การค้นพบทางวิทยาศาสตร์) การพัฒนาแนวคิดในด้านที่ประยุกต์ใช้ และการนำนวัตกรรมไปใช้ในทางปฏิบัติ ในเรื่องนี้ กระบวนการนวัตกรรมสามารถมองได้ว่าเป็นกระบวนการในการนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ไปสู่ขั้นตอนของการใช้งานจริงและการดำเนินการตามการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องในสภาพแวดล้อมทางสังคมและการสอน กิจกรรมที่รับรองการเปลี่ยนแปลงของความคิดเป็นนวัตกรรมและสร้างระบบสำหรับการจัดการกระบวนการนี้เป็นกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่

นวัตกรรมด้านการศึกษาถือเป็นนวัตกรรมที่ออกแบบ พัฒนา หรือค้นพบโดยบังเอิญโดยเป็นส่วนหนึ่งของโครงการริเริ่มด้านการสอน เนื้อหาของนวัตกรรมสามารถ: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีของความแปลกใหม่บางอย่าง, เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ที่มีประสิทธิภาพ, โครงการของประสบการณ์การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่มีประสิทธิภาพ, พร้อมสำหรับการใช้งาน, ทำในรูปแบบของคำอธิบายทางเทคโนโลยี นวัตกรรมคือสภาวะเชิงคุณภาพของกระบวนการศึกษารูปแบบใหม่ ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อนำความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยามาปฏิบัติ โดยใช้ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

นวัตกรรมได้รับการพัฒนาและดำเนินการโดยไม่ได้ดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐ แต่โดยพนักงานและองค์กรของระบบการศึกษาและวิทยาศาสตร์

เพื่อการนำเสนอที่สมบูรณ์และแม่นยำของกระบวนการนวัตกรรมเฉพาะที่เกิดขึ้นในพื้นที่การศึกษารัสเซียสมัยใหม่ สถาบันการศึกษาสองประเภทสามารถแยกแยะได้ในระบบการศึกษา: แบบดั้งเดิมและการพัฒนา ระบบดั้งเดิมมีลักษณะการทำงานที่มั่นคง โดยมุ่งเป้าไปที่การรักษาระเบียบที่จัดตั้งขึ้นเมื่อครั้งก่อน ระบบที่กำลังพัฒนานั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยโหมดการค้นหา

ในระบบการศึกษาที่กำลังพัฒนาของรัสเซีย กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมถูกนำมาใช้ในด้านต่อไปนี้: การก่อตัวของเนื้อหาใหม่ของการศึกษา, การพัฒนาและการแนะนำเทคโนโลยีการสอนใหม่, การสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ นอกจากนี้อาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษารัสเซียหลายแห่งมีส่วนร่วมในการแนะนำนวัตกรรมสู่การปฏิบัติซึ่งได้กลายเป็นประวัติศาสตร์ของความคิดในการสอนแล้ว ตัวอย่างเช่น ระบบการศึกษาทางเลือกของต้นศตวรรษที่ 20 M.? Montessori, R.? Steiner เป็นต้น

2. สถาบันอุดมศึกษาเป็นโครงสร้างที่เป็นนวัตกรรมใหม่

การพัฒนาอุดมศึกษาไม่สามารถดำเนินการอย่างอื่นได้นอกจากการพัฒนานวัตกรรมผ่านกระบวนการนวัตกรรม เพื่อที่จะจัดการกระบวนการนี้ได้อย่างมีประสิทธิผล จำเป็นต้องเข้าใจมัน และด้วยเหตุนี้ - เพื่อที่จะรู้ว่าการศึกษาโครงสร้างหรือโครงสร้างของมันหมายความว่าอย่างไร กระบวนการใดๆ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงการศึกษา) เป็นรูปแบบไดนามิกที่ซับซ้อน (เคลื่อนที่และไม่คงที่) ซึ่งเป็นระบบที่มีโครงสร้างหลายชั้น ดังนั้นกระบวนการสร้างนวัตกรรมเอง (เช่นเดียวกับระบบอื่นๆ) จึงเป็นโครงสร้างที่มีโครงสร้างหลายชั้น

โครงสร้างกิจกรรมเป็นการรวมกันขององค์ประกอบต่อไปนี้: แรงจูงใจ - เป้าหมาย - งาน - เนื้อหา - แบบฟอร์ม - วิธีการ - ผลลัพธ์ อันที่จริงแล้ว ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจ (สิ่งจูงใจ) ของหัวข้อของกระบวนการนวัตกรรม (อธิการบดี ครู นักเรียน ฯลฯ) การกำหนดเป้าหมายของนวัตกรรม การเปลี่ยนเป้าหมายเป็น "แฟน" ของงาน การพัฒนาเนื้อหาของนวัตกรรม ฯลฯ องค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมเหล่านี้ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขบางประการ (วัตถุ การเงิน สุขอนามัย ศีลธรรมและจิตวิทยา ชั่วคราว ฯลฯ) ซึ่งไม่รวมอยู่ในโครงสร้างของกิจกรรม แต่ถ้าละเลย กระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมจะเป็นอัมพาตหรือจะ ดำเนินไปอย่างไร้ประสิทธิภาพ

โครงสร้างวิชารวมถึงกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของทุกวิชาของการพัฒนาสถาบันการศึกษา: อธิการบดีรองอธิการบดีและรองอธิการบดี, ครู, นักวิทยาศาสตร์, นักเรียน, ผู้ปกครอง, ผู้สนับสนุน, นักระเบียบวิธี, อาจารย์มหาวิทยาลัย, ที่ปรึกษา, ผู้เชี่ยวชาญ, พนักงานการศึกษา หน่วยงาน บริการรับรอง ฯลฯ โครงสร้างนี้คำนึงถึงอัตราส่วนการทำงานและบทบาทของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการสร้างนวัตกรรม นอกจากนี้ยังสะท้อนให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในนวัตกรรมส่วนตัวที่วางแผนไว้

โครงสร้างระดับสะท้อนถึงกิจกรรมเชิงนวัตกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันของรายวิชาในระดับนานาชาติ รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เขต (เมือง) และมหาวิทยาลัย (สถาบัน) เห็นได้ชัดว่ากระบวนการนวัตกรรมในมหาวิทยาลัยได้รับอิทธิพล (ทั้งทางบวกและทางลบ) จากกิจกรรมนวัตกรรมระดับสูง เพื่อให้อิทธิพลนี้เป็นไปในทางบวกเท่านั้น กิจกรรมพิเศษของผู้จัดการจำเป็นต้องประสานเนื้อหาของนวัตกรรม นโยบายนวัตกรรมในแต่ละระดับ นอกจากนี้ การจัดการกระบวนการพัฒนาของมหาวิทยาลัยบางแห่งจำเป็นต้องมีการพิจารณาอย่างน้อย 5 ระดับ ได้แก่ ระดับบุคคล กลุ่มย่อย มหาวิทยาลัย (สถาบัน) ระดับภาค และระดับภูมิภาค

โครงสร้างเนื้อหาของกระบวนการนวัตกรรมเกี่ยวข้องกับการเกิด การพัฒนา และการพัฒนานวัตกรรมในด้านการศึกษา งานการศึกษา การจัดกระบวนการทางการศึกษา ในการจัดการมหาวิทยาลัย เป็นต้น ในทางกลับกัน แต่ละองค์ประกอบของโครงสร้างนี้มีโครงสร้างที่ซับซ้อนของตัวเอง ดังนั้น กระบวนการนวัตกรรมในการฝึกอบรมอาจเกี่ยวข้องกับนวัตกรรมในวิธีการ รูปแบบ เทคนิค วิธีการ (นั่นคือ เทคโนโลยี) ในเนื้อหาการศึกษา หรือในเป้าหมาย เงื่อนไข ฯลฯ

โครงสร้างวงจรชีวิต: คุณลักษณะของกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมมีลักษณะเป็นวัฏจักร แสดงในโครงสร้างต่อไปนี้ของขั้นตอนที่แต่ละนวัตกรรมต้องผ่าน: การเกิดขึ้น (เริ่มต้น) - การเติบโตอย่างรวดเร็ว (ในการต่อสู้กับฝ่ายตรงข้าม, กิจวัตรประจำวัน, อนุรักษ์นิยม, ผู้คลางแคลงใจ) - วุฒิภาวะ - การพัฒนา - การแพร่กระจาย (การเจาะ, การกระจาย) - ความอิ่มตัว (การเรียนรู้โดยคนจำนวนมาก, การเจาะเข้าไปในทุกลิงก์, ส่วน, บางส่วนของกระบวนการทางการศึกษาและการบริหาร) - กิจวัตร (หมายถึงการใช้นวัตกรรมในระยะยาวอย่างเป็นธรรม - อันเป็นผลมาจาก ซึ่งสำหรับหลายๆ คน มันจะกลายเป็นปรากฏการณ์ทั่วไป เป็นบรรทัดฐาน) - วิกฤต (หมายถึงการหมดโอกาสที่จะนำไปใช้ในพื้นที่ใหม่) - เสร็จสิ้น (นวัตกรรมสิ้นสุดที่จะเป็นเช่นนั้นหรือถูกแทนที่ด้วยสิ่งอื่นที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นหรือถูกดูดซับโดยมากขึ้น ระบบประสิทธิผลทั่วไป) นวัตกรรมบางอย่างต้องผ่านอีกขั้นหนึ่งที่เรียกว่าการฉายรังสี เมื่อนวัตกรรมไม่ได้หายไปเช่นนี้ด้วยการทำกิจวัตรประจำวัน แต่ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยและทำซ้ำ ซึ่งมักจะมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาโรงเรียน ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยีโปรแกรมการเรียนรู้ก่อนและหลังการใช้คอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในมหาวิทยาลัยที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

โครงสร้างการจัดการเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของการดำเนินการจัดการสี่ประเภท: การวางแผน - องค์กร - การจัดการ - การควบคุม ตามกฎแล้ว กระบวนการนวัตกรรมในมหาวิทยาลัยมีการวางแผนในรูปแบบของแนวคิดการพัฒนามหาวิทยาลัยหรือ - อย่างเต็มที่ - ในรูปแบบของโครงการพัฒนามหาวิทยาลัยจากนั้นจึงจัดกิจกรรมของเจ้าหน้าที่มหาวิทยาลัยเพื่อดำเนินการตามโครงการนี้และควบคุม ผลลัพธ์. ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่ากระบวนการนวัตกรรมในบางจุดสามารถเกิดขึ้นเองได้ (ไม่มีการจัดการ) และมีอยู่เนื่องจากการควบคุมตนเองภายใน (นั่นคือองค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างข้างต้นเหมือนเดิมไม่มีอยู่จริง อาจเป็นการจัดระเบียบตนเอง การควบคุมตนเอง การควบคุมตนเอง) อย่างไรก็ตาม การขาดการจัดการระบบที่ซับซ้อนเช่นกระบวนการนวัตกรรมในมหาวิทยาลัยจะนำไปสู่การลดทอนลงอย่างรวดเร็ว ดังนั้นการมีอยู่ของโครงสร้างการจัดการจึงเป็นปัจจัยที่ช่วยรักษาเสถียรภาพและสนับสนุนกระบวนการนี้ ซึ่งแน่นอนว่าไม่ได้แยกองค์ประกอบของการปกครองตนเองและการควบคุมตนเองในนั้น แต่ละองค์ประกอบของโครงสร้างนี้มีโครงสร้างของตัวเอง

นอกเหนือจากที่กล่าวมาแล้ว ในกระบวนการสร้างนวัตกรรมใดๆ ก็ตาม จะมองเห็นโครงสร้างได้ง่าย เช่น การสร้างนวัตกรรมและการใช้ (การเรียนรู้) ของนวัตกรรม กระบวนการนวัตกรรมที่ซับซ้อนซึ่งรองรับการพัฒนาของทั้งโรงเรียน ซึ่งประกอบด้วยกระบวนการนวัตกรรมขนาดเล็กที่เชื่อมโยงถึงกัน

ยิ่งผู้จัดการหันไปใช้โครงสร้างเหล่านี้บ่อยเพียงใดในการวิเคราะห์ของเขา และโดยทั่วไปแล้ว กิจกรรมการจัดการ ยิ่งจะจำได้เร็วเท่าไร สิ่งเหล่านี้ก็จะปรากฏชัดในตัวเอง ไม่ว่าในกรณีใด: หากอธิการบดีแก้ไขสถานการณ์เมื่อกระบวนการนวัตกรรมไม่ได้เกิดขึ้นที่มหาวิทยาลัย (หรือกำลังดำเนินไปอย่างไร้ประสิทธิภาพ) จะต้องมองหาเหตุผลในการพัฒนาองค์ประกอบบางอย่างของโครงสร้างเฉพาะที่ด้อยพัฒนา

ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างทั้งหมดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับอธิการบดีเช่นกันเพราะเป็นกระบวนการนวัตกรรมที่เป็นเป้าหมายของการจัดการในมหาวิทยาลัยที่กำลังพัฒนาและหัวหน้าจะต้องรู้วัตถุที่จะจัดการอย่างละเอียด

โครงสร้างข้างต้นทั้งหมดถูกเชื่อมโยงเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ ไม่เพียงแต่ในแนวนอน แต่ยังรวมถึงการเชื่อมโยงในแนวตั้งด้วย และยิ่งไปกว่านั้น: แต่ละองค์ประกอบของโครงสร้างใดๆ ของกระบวนการนวัตกรรมถูกนำไปใช้ในองค์ประกอบของโครงสร้างอื่นๆ กล่าวคือ กระบวนการนี้เป็นกระบวนการที่เป็นระบบ

นวัตกรรมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงระบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

· แรงจูงใจและวิธีการสอน

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการ (นักเรียน, ครูผู้สอน);

· ผลงาน.

เมื่อวิเคราะห์เทคโนโลยีการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นที่การใช้วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์สมัยใหม่ (ICT) การศึกษาแบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการโหลดสาขาวิชาทางวิชาการมากเกินไปด้วยข้อมูลซ้ำซ้อน ด้วยการศึกษาเชิงนวัตกรรม การจัดการกระบวนการศึกษาถูกจัดระเบียบในลักษณะที่ครูมีบทบาทเป็นติวเตอร์ (พี่เลี้ยง) นอกจากตัวเลือกแบบคลาสสิกแล้ว นักเรียนสามารถเลือกเรียนทางไกล ประหยัดเวลาและเงินได้อีกด้วย ตำแหน่งของนักเรียนเกี่ยวกับทางเลือกในการเรียนรู้กำลังเปลี่ยนไป พวกเขากำลังเลือกประเภทการเรียนรู้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากขึ้น งานสำคัญของการศึกษานวัตกรรมคือการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ การพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง ในการประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรมในระดับสูงสุด ให้พิจารณาช่วงต่อไปนี้: การศึกษาและระเบียบวิธี องค์กร และเทคนิค ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการทำงาน - ผู้เชี่ยวชาญที่สามารถประเมินโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ในบรรดาปัจจัยที่ขัดขวางการแนะนำนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดย:

อุปกรณ์ไม่เพียงพอของสถาบันการศึกษาที่มีคอมพิวเตอร์และวิธีการอิเล็กทรอนิกส์

คุณสมบัติไม่เพียงพอในสาขา ICT ของคณาจารย์

ความไม่ตั้งใจของความเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในกระบวนการศึกษา

นวัตกรรมด้านการศึกษา ซึ่งได้ยกตัวอย่างข้างต้น ไม่เพียงแต่ “นำวิทยาศาสตร์มาสู่มวลชน” แต่ยังช่วยลดต้นทุนด้านวัสดุของการศึกษาอีกด้วย ซึ่งค่อนข้างมีความเกี่ยวข้องเมื่อพิจารณาจากวิกฤตเศรษฐกิจโลก

หัวหน้าของมหาวิทยาลัยใดๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมหาวิทยาลัยที่มีการจัดกระบวนการนวัตกรรม จำเป็นต้องดำเนินการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดบนพื้นฐานทางกฎหมายที่ไร้ที่ติ บรรทัดฐานทางกฎหมายเป็นเครื่องมือที่สำคัญและจำเป็นสำหรับกิจกรรมการจัดการ

ในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการใช้เอกสารในระดับต่าง ๆ ตั้งแต่กฎหมายระหว่างประเทศกฎหมายของรัฐบาลกลางไปจนถึงมติของหน่วยงานท้องถิ่นการตัดสินใจของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหน่วยงานด้านการศึกษาระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค และเจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยเอง ลำดับความสำคัญของบรรทัดฐานระหว่างประเทศและรัฐบาลกลางเหนือบรรทัดฐานระดับภูมิภาค ท้องถิ่น แผนกและในมหาวิทยาลัยนั้นชัดเจน

ทุกวันนี้ ภายใต้เงื่อนไขของความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นของมหาวิทยาลัย ผู้นำได้รับโอกาสในการพึ่งพาบรรทัดฐานของกฎหมายโดยตรง รวมถึงบรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศด้วย แนวปฏิบัติด้านการจัดการประเภทนี้เป็นนวัตกรรมในตัวเอง

ศูนย์กลางในการสนับสนุนเชิงบรรทัดฐาน - ทางกฎหมายของการพัฒนามหาวิทยาลัยเป็นของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"

มหาวิทยาลัยตามขั้นตอนที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียมีหน้าที่รับผิดชอบ:

ความล้มเหลวในการปฏิบัติหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับ?

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ตามหลักสูตรและกำหนดการของกระบวนการศึกษา

คุณภาพการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษา

การละเมิดสิทธิและเสรีภาพของนักศึกษา ผู้ฟัง และลูกจ้างของมหาวิทยาลัย

ชีวิตและสุขภาพของนักเรียนและคนงานในระหว่างกระบวนการศึกษา

นวัตกรรมการสื่อสารการศึกษาเชิงการศึกษา

บทสรุป

ดังนั้น นวัตกรรมทางการศึกษาจึงเป็นอุตสาหกรรมที่สำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน บุคคลต้องพัฒนาอย่างต่อเนื่องและปรับตัวให้เข้ากับกระแสและการค้นพบใหม่ๆ ในทุกด้านของชีวิตอย่างรวดเร็ว นวัตกรรมในกระบวนการศึกษามีส่วนช่วยในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตอย่างมีประสิทธิภาพและคุณภาพสูง ดังนั้นหัวข้อของนวัตกรรมจึงมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับมหาวิทยาลัย

กระบวนการสร้างนวัตกรรมในสถาบันอุดมศึกษาเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยโครงสร้างที่สัมพันธ์กันหลายอย่าง เช่น กิจกรรม ระดับ เนื้อหา วิชา โครงสร้างวงจรชีวิต โครงสร้างการจัดการ เป็นต้น การทำงานของแต่ละโครงสร้างเหล่านี้มีบทบาทอย่างมากในการดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมของมหาวิทยาลัย และหากกระบวนการนวัตกรรมของมหาวิทยาลัยไม่ได้ดำเนินการหรือดำเนินการอย่างไม่มีประสิทธิภาพ สาเหตุส่วนใหญ่มาจากความล้าหลังของบางส่วน ส่วนประกอบของโครงสร้างเหล่านี้ตั้งแต่หนึ่งโครงสร้างขึ้นไป

ตัวอย่างของนวัตกรรมด้านการศึกษาที่ดำเนินการในมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน ได้แก่ การนำเทคโนโลยีไอทีมาใช้หรือการเรียนรู้ทางไกล

นอกจากนี้ กระบวนการสร้างนวัตกรรมใดๆ ควรเป็นไปตามกฎหมายที่บังคับใช้ ในประเทศของเราสิ่งเหล่านี้เป็นกฎหมายระหว่างประเทศ, กฎหมายของรัฐบาลกลาง, มติของหน่วยงานท้องถิ่น, การตัดสินใจของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย, หน่วยงานด้านการศึกษาระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค, หน่วยงานกำกับดูแลและเจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยเอง

บรรณานุกรม

1. การวิเคราะห์กิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาระดับสูงในรัสเซีย / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin และอื่น ๆ - Penza: จาก Academy of Natural Sciences, 2012

2. Gaforova, E.B. องค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมเป็นปัจจัยในการพัฒนามหาวิทยาลัยอย่างมีประสิทธิภาพ / E.B. Gafforova, E.Ya. Repina // นวัตกรรมทางการศึกษา: วารสาร. --2014. -- ลำดับที่ 1 -- ส. 58-66.

3. Novikova, G.P. กิจกรรมนวัตกรรมเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู / G.P. Novikova // ครุศาสตร์และวิทยาศาสตร์: วารสาร. - 2558. - ลำดับที่ 3 - ส. 11-14.

4. เรพีนา อี.ยา. สู่คำถามนิยามแนวคิด "นวัตกรรม" / อ.ย. เรพิน อี.บี. Gaforova // นวัตกรรมทางการศึกษา: วารสาร. -- 2014. -- №2. -- ส. 25-32.

5. Sazonova Zh. V. กิจกรรมนวัตกรรมของมหาวิทยาลัยในบริบทของวัฒนธรรมองค์กร [ข้อความ] // ประเด็นจริงของเศรษฐศาสตร์และการจัดการ: วัสดุของสากล วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม (มอสโก, เมษายน 2011). ต.ครั้งที่สอง. - M.: RIOR, 2011. - S. 128-131.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ประเภท รูปแบบ หน้าที่ และวิธีการควบคุมภายในโรงเรียนและภายในสวน สภาพจิตใจและการสอนเพื่อประสิทธิผล ผลการทดลองการนำการควบคุมภายในโรงเรียนมาใช้ในศูนย์การศึกษา "โรงเรียน - อนุบาล"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/23/2015

คุณภาพตามระดับความสอดคล้องของผลิตภัณฑ์ (บริการ) ที่มีลักษณะเฉพาะตามข้อกำหนด รากฐานทางทฤษฎีของการจัดการคุณภาพในระดับอุดมศึกษา การก่อตัวของแนวคิดระบบการจัดการคุณภาพ แนวคิดของลูปคุณภาพ การควบคุม

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 20.02.2010

นวัตกรรมที่ปิดและเปิดกว้าง คำจำกัดความและการจำแนกประเภท คุณสมบัติของการพัฒนาอุตสาหกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในรัสเซีย โอกาสในการเปลี่ยนไปสู่นวัตกรรมแบบเปิด ทิศทางทั่วไปของการกระตุ้น เครื่องมือเฉพาะ

งานรับรอง เพิ่มเมื่อ 03/16/2011

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพของครู วิเคราะห์ ตีความ และสรุปผลจากประสบการณ์การทำงาน การประยุกต์แนวทางตามความสามารถเพื่อประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมพนักงาน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 20.02.2015

สาระสำคัญและเนื้อหาของทรงกลมและกิจกรรมของนวัตกรรม วิธีการประสานงานและการควบคุม การวิเคราะห์เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการผลิตของ บริษัท การค้าและอุตสาหกรรม "Bashkir Khladokombinat" การประเมินประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของข้อเสนอที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 08/29/2010

ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการลงทุนกับนวัตกรรม แหล่งที่มาของการดำเนินงานโครงการลงทุนและนวัตกรรม คุณสมบัติของกระบวนการลงทุนในรัสเซียและต่างประเทศ การจัดการการลงทุนในองค์กร

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/09/2004

คุณสมบัติและเป้าหมายของโครงการ คุณสมบัติของโครงการนวัตกรรม การจัดการโครงการที่มีประสิทธิภาพโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร แพ็คเกจซอฟต์แวร์ Microsoft Project ความนิยมในหมู่ผู้จัดการและวิธีการใช้งาน

การบรรยาย, เพิ่ม 12/12/2011

การจำแนกประเภท ลักษณะของประเภท และการเปิดเผยสาระสำคัญของนวัตกรรมเป็นหมวดหมู่ทางสังคมวิทยา บทบัญญัติหลักและคุณลักษณะของการก่อตัวของระบบนวัตกรรมแห่งชาติของสาธารณรัฐเบลารุส ความจำเป็นในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/28/2554

โรงเรียนแพทย์ประจำภูมิภาค Lugansk (LMU) ในฐานะสถาบันการศึกษาระดับสูงที่ได้รับการรับรองระดับ 1 สำหรับการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากรทางการแพทย์ คำอธิบายของระบบและกระบวนการเรียนรู้ แผนผังของ LMU ที่ทำงานเป็นระบบไซเบอร์เนติกส์

ทดสอบเพิ่ม 11/29/2010

โครงสร้างและตัวชี้วัดของตลาดนวัตกรรม วิธีการ และคุณลักษณะของการพยากรณ์ กิจกรรมนวัตกรรมในภูมิภาค ในภาคเศรษฐกิจ และในองค์กร การวิเคราะห์เทคโนโลยีและพัฒนาการของรัสเซียในด้านอาวุธ ยา อิเล็กทรอนิกส์

นวัตกรรมในด้านการศึกษา - ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับการนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงไปสู่การปฏิบัติ กระบวนการศึกษาซึ่งครองตำแหน่งผู้นำในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดความรู้ ทักษะ ความสามารถให้กับนักเรียน ในการสร้างบุคลิกภาพ การเป็นพลเมือง การเปลี่ยนแปลงถูกกำหนดโดยเวลา การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา

ความสำคัญของนวัตกรรมในการศึกษา

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาช่วยให้คุณควบคุมการเรียนรู้ นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง ผู้คนต่างตื่นกลัวกับทุกสิ่งที่ไม่รู้จักและแปลกใหม่อยู่เสมอ พวกเขามีทัศนคติเชิงลบต่อการเปลี่ยนแปลงใดๆ แบบแผนที่มีอยู่ในจิตสำนึกของมวลซึ่งส่งผลต่อวิถีชีวิตปกตินำไปสู่ปรากฏการณ์ที่เจ็บปวดขัดขวางการต่ออายุการศึกษาทุกประเภท เหตุผลที่คนไม่เต็มใจที่จะยอมรับนวัตกรรมในการศึกษาสมัยใหม่นั้นอยู่ที่การปิดกั้นความต้องการที่สำคัญในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย และการยืนยันตนเอง ไม่ใช่ทุกคนที่พร้อมสำหรับความจริงที่ว่าพวกเขาจะต้องศึกษาทฤษฎีใหม่ ทำข้อสอบ เปลี่ยนความคิด ใช้เวลาส่วนตัวและเงินกับสิ่งนี้ เมื่อกระบวนการอัปเดตเริ่มต้นขึ้น จะสามารถหยุดได้โดยใช้เทคนิคพิเศษเท่านั้น

วิธีการดำเนินการนวัตกรรม

วิธีทั่วไปในการทดสอบประสิทธิผลของการปฏิรูปในการศึกษาคือ:

วิธีการทำเอกสารคอนกรีต เพื่อที่จะประเมินนวัตกรรมในระบบการศึกษา ความเป็นไปได้ของการแนะนำนวัตกรรมจำนวนมากในกระบวนการศึกษาจะถูกระงับ มีการเลือกโรงเรียน มหาวิทยาลัย DU แยกต่างหาก และดำเนินการทดลองตามเกณฑ์
วิธีการฉีดทีละชิ้น หมายถึงการแนะนำองค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่แยกจากกัน
"การทดลองชั่วนิรันดร์" เกี่ยวข้องกับการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับในระยะเวลาอันยาวนาน

การดำเนินการแบบคู่ขนานแสดงถึงการอยู่ร่วมกันของกระบวนการการศึกษาแบบเก่าและแบบใหม่ การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการสังเคราะห์ดังกล่าว

ปัญหาการแนะนำนวัตกรรม

นวัตกรรมเทคโนโลยีในการศึกษา "ชะลอตัว" ด้วยเหตุผลหลายประการ

อุปสรรคความคิดสร้างสรรค์ ครูที่คุ้นเคยกับการทำงานตามโปรแกรมเก่า ๆ ไม่ต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร เรียนรู้หรือพัฒนา พวกเขาเป็นปฏิปักษ์ต่อนวัตกรรมทั้งหมดในระบบการศึกษา
ความสอดคล้อง เนื่องจากการฉวยโอกาส, ไม่เต็มใจที่จะพัฒนา, กลัวที่จะดูเหมือนแกะดำในสายตาของผู้อื่น, ดูไร้สาระครูจึงปฏิเสธที่จะทำการตัดสินใจสอนที่ผิดปกติ
ความวิตกกังวลส่วนบุคคล เพราะความสงสัยในตนเอง ความสามารถ จุดแข็ง ความนับถือตนเองต่ำ ความกลัวที่จะแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผย ครูจำนวนมากจึงต่อต้านการเปลี่ยนแปลงใดๆ ในสถาบันการศึกษาจนเป็นโอกาสสุดท้าย
ความเข้มงวดในการคิด ครูของโรงเรียนเก่าพิจารณาความคิดเห็นของพวกเขาเท่านั้น ที่สิ้นสุด ไม่อยู่ภายใต้การแก้ไข พวกเขาไม่แสวงหาความรู้ ทักษะใหม่ ๆ พวกเขามีทัศนคติเชิงลบต่อแนวโน้มใหม่ในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่

วิธีโอบรับนวัตกรรม

พฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรมไม่ได้หมายความถึงการปรับตัว แต่หมายถึงการสร้างความเป็นตัวของตัวเอง การพัฒนาตนเอง ครูต้องเข้าใจว่าการศึกษาเชิงนวัตกรรมเป็นวิธีการสอนบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน “เทมเพลตสำเร็จรูป” ไม่เหมาะกับเขา สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาระดับสติปัญญาของคุณอย่างต่อเนื่อง ครูผู้ขจัด "ความซับซ้อน" อุปสรรคทางจิตวิทยา พร้อมที่จะเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรม

เทคโนโลยีการเรียนรู้

เป็นแนวทางในการดำเนินการตามเป้าหมายที่สถาบันการศึกษากำหนด นี่คือหมวดหมู่ระบบที่เน้นการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการสอน การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้นวัตกรรมเชิงประจักษ์ของครู การเพิ่มแรงจูงใจของเด็กนักเรียนและนักเรียน ใช้วิธีการศึกษาที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษา

นวัตกรรมในมหาวิทยาลัย

วัตถุประสงค์การเรียนรู้;
เนื้อหาการศึกษา
แรงจูงใจและวิธีการสอน
ผู้เข้าร่วมกระบวนการ (นักเรียน, ครูผู้สอน);
ผลการปฏิบัติงาน

เทคโนโลยีนี้แสดงถึงสององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกัน:

การจัดกิจกรรมของผู้ฝึกงาน (นักเรียน)
การควบคุมกระบวนการศึกษา

อุปกรณ์ไม่เพียงพอของสถาบันการศึกษาที่มีคอมพิวเตอร์และวิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์ (ในมหาวิทยาลัยบางแห่งไม่มีอินเทอร์เน็ตที่เสถียรมีคู่มืออิเล็กทรอนิกส์ไม่เพียงพอคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับการปฏิบัติงานจริงและห้องปฏิบัติการ)
คุณสมบัติไม่เพียงพอในสาขา ICT ของอาจารย์ผู้สอน
ไม่สนใจความเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ควรดำเนินการฝึกอบรมครู สัมมนา การประชุมทางวิดีโอ การสัมมนาผ่านเว็บ การสร้างห้องเรียนมัลติมีเดีย งานการศึกษาของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการแนะนำนวัตกรรมเข้าสู่ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการเรียนรู้ทางไกลโดยใช้เครือข่ายระดับโลกและระดับท้องถิ่น ในสหพันธรัฐรัสเซีย วิธีการเรียนรู้นี้อยู่ในสถานะ "ตัวอ่อน" ในประเทศแถบยุโรปมีการใช้กันแพร่หลายในทุกที่ สำหรับผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านและหมู่บ้านหลายแห่งที่ห่างไกลจากเมืองใหญ่ นี่เป็นวิธีเดียวที่จะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือระดับอุดมศึกษาพิเศษ นอกจากการสอบเข้าทางไกลแล้ว คุณยังสามารถสื่อสารกับครู ฟังบรรยาย และเข้าร่วมสัมมนาผ่าน Skype

นวัตกรรมด้านการศึกษา ซึ่งเราได้ยกตัวอย่าง ไม่เพียงแต่ “นำวิทยาศาสตร์มาสู่มวลชน” แต่ยังช่วยลดต้นทุนด้านวัสดุของการศึกษาอีกด้วย ซึ่งค่อนข้างมีความเกี่ยวข้องเมื่อพิจารณาจากวิกฤตเศรษฐกิจโลก

นวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียน

นวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับความทันสมัยของมาตรฐานการศึกษาแบบเก่าซึ่งเป็นการแนะนำรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูสมัยใหม่พยายามให้ความรู้ พัฒนาตนเอง มองหาทางเลือกในการศึกษาและพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง ครูต้องมีตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นปลูกฝังความรักให้กับมาตุภูมิในหอผู้ป่วยของเขา มีเหตุผลหลายประการที่นวัตกรรมมีความจำเป็นสำหรับการศึกษาปฐมวัย ประการแรกช่วยตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองอย่างเต็มที่ หากปราศจากนวัตกรรม สถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะแข่งขันกับสถาบันอื่นที่คล้ายคลึงกันได้ยาก

เพื่อกำหนดผู้นำในโรงเรียนอนุบาลจึงได้มีการพัฒนาการแข่งขันนวัตกรรมด้านการศึกษาเป็นพิเศษ ผู้ครองตำแหน่งสูงของ "โรงเรียนอนุบาลที่ดีที่สุด" ได้รับรางวัลที่สมควรได้รับ - การแข่งขันครั้งใหญ่สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความเคารพและความรักของผู้ปกครองและเด็ก ๆ นอกเหนือจากการแนะนำโปรแกรมการศึกษาใหม่แล้ว นวัตกรรมยังสามารถอยู่ในพื้นที่อื่นๆ: ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง บุคลากร และผู้บริหาร ด้วยแอปพลิเคชันที่ถูกต้อง สถาบันก่อนวัยเรียนทำงานโดยไม่มีข้อผิดพลาด ช่วยให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันของเด็กๆ ในบรรดาเทคโนโลยีที่แสดงถึงนวัตกรรมทางการศึกษา ตัวอย่าง ได้แก่ :

กิจกรรมโครงการ
การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
กิจกรรมการวิจัย
การฝึกอบรมข้อมูลและการสื่อสาร
เทคนิคการเล่นเกม

คุณสมบัติของเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ

มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เสริมสร้างสภาพร่างกายของทารก เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่เสื่อมโทรมลงอย่างมาก การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่มาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้อง การดำเนินการตามวิธีการขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่กำหนดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน

งานหลักคือการรักษาสุขภาพร่างกายของเด็ก เหล่านี้คือการเฝ้าติดตามสุขภาพ การวิเคราะห์โภชนาการ การก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษา
ปรับปรุงสถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการแนะนำระบบทางเดินหายใจ, กระดูก, ยิมนาสติกนิ้ว, การยืด, การชุบแข็ง, หฐโยคะ

นอกเหนือจากการทำงานร่วมกับเด็กทั่วไปแล้ว การพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการยังได้รับมาจากนวัตกรรมทางการศึกษาที่ทันสมัยอีกด้วย ตัวอย่างโครงการสำหรับเด็กพิเศษ: "Accessible Environment", "Inclusive Education" ในห้องเรียนที่มีเด็กๆ มากขึ้น นักการศึกษาใช้สี เทพนิยาย ศิลปะบำบัด เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่

กิจกรรมโครงการ

ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ทั้งนักการศึกษาและครูต้องเข้าร่วมกิจกรรมโครงการร่วมกับนักเรียน สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมดังกล่าวจะดำเนินการร่วมกับครู จุดประสงค์คือเพื่อแก้ปัญหาบางอย่าง เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในขั้นตอนเริ่มต้นของงาน มีการแบ่งโครงการออกเป็นหลายประเภท:

บุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม, คู่ (ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม);
เกม, สร้างสรรค์, ข้อมูล, การวิจัย (ตามวิธีการดำเนินการ);
ระยะยาว ระยะสั้น (ตามระยะเวลา);
ด้วยการรวมเอาคุณค่าวัฒนธรรม สังคม ครอบครัว ธรรมชาติ (แล้วแต่เรื่อง)

ในระหว่างการทำโครงการพวกเขาให้ความรู้ตนเองได้รับทักษะการทำงานเป็นทีม

กิจกรรมวิจัย

เมื่อวิเคราะห์นวัตกรรมด้านการศึกษาสามารถดูตัวอย่างได้จากงานวิจัย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะระบุความเกี่ยวข้องของปัญหา กำหนดวิธีแก้ปัญหา เลือกวิธีการทดลอง ทำการทดลอง หาข้อสรุปเชิงตรรกะ และกำหนดโอกาสสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในด้านนี้ ในบรรดาวิธีการและเทคนิคหลักที่จำเป็นสำหรับการวิจัย: การทดลอง การสนทนา สถานการณ์จำลอง เกมการสอน ปัจจุบันสำหรับนักวิจัยมือใหม่ด้วยการสนับสนุนจากนักวิทยาศาสตร์ สถาบันการศึกษาชั้นนำของสหพันธรัฐรัสเซียจัดการแข่งขันและการประชุม: "ก้าวแรกในวิทยาศาสตร์", "ฉันเป็นนักวิจัย" เด็กๆ ได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการปกป้องสาธารณะจากการทดลองที่เสร็จสิ้นแล้ว ดำเนินการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์

ไอซีที

นวัตกรรมดังกล่าวในด้านอาชีวศึกษาในยุคแห่งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการเป็นพิเศษ คอมพิวเตอร์กลายเป็นเรื่องธรรมดาในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน วิทยาลัย โปรแกรมที่น่าตื่นเต้นมากมายช่วยสร้างความสนใจของเด็ก ๆ ในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่าน พัฒนาตรรกะและความจำ แนะนำให้พวกเขาเข้าสู่โลกแห่ง "เวทมนตร์และการเปลี่ยนแปลง" ภาพเคลื่อนไหวที่ฉายบนจอภาพทำให้ทารกสนใจ จดจ่อกับความสนใจของเขา โปรแกรมคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ช่วยให้ครูร่วมกับเด็กๆ สามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตต่างๆ เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา ด้วยความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก คุณสามารถปรับโปรแกรมสำหรับทารกโดยเฉพาะ ตรวจสอบการเติบโตส่วนบุคคลของเขา ในบรรดาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยี ICT ตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดยการใช้คอมพิวเตอร์มากเกินไปในห้องเรียน

ระเบียบวิธีพัฒนาบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ พวกเขาสร้างมุมสำหรับชั้นเรียนและเกม ห้องประสาทสัมผัส มีโปรแกรมพิเศษที่สถาบันก่อนวัยเรียนทำงานอยู่: "เรนโบว์", "วัยเด็ก", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"

เทคนิคการเล่นเกมในรีโมทคอนโทรล

พวกเขาเป็นรากฐานที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ โดยคำนึงถึง GEF บุคลิกภาพของทารกต้องมาก่อน ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะได้คุ้นเคยกับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ มีหลายฟังก์ชันที่ทำโดยเกม: การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนา แบบฝึกหัดเกมที่เป็นนวัตกรรมได้รับการพิจารณา:

เกมที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเน้นคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเปรียบเทียบกัน
ลักษณะทั่วไปของวัตถุตามคุณสมบัติที่คุ้นเคย
แบบฝึกหัดที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะความเป็นจริงจากนิยาย

การศึกษาแบบรวม

ต้องขอบคุณนวัตกรรมที่นำมาใช้ในกระบวนการศึกษาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เด็กที่มีปัญหาสุขภาพร้ายแรงจึงมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาและทดสอบโครงการระดับชาติซึ่งระบุถึงความแตกต่างทั้งหมดของการศึกษาแบบเรียนรวม รัฐดูแลการจัดเตรียมไม่เพียง แต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่ปรึกษาด้วยอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย ด้วยความช่วยเหลือของ Skype ครูจะทำบทเรียนทางไกลตรวจการบ้าน การฝึกอบรมประเภทนี้มีความสำคัญจากมุมมองทางจิตวิทยา เด็กเข้าใจว่าเขาเป็นที่ต้องการของพ่อแม่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย เด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับกล้ามเนื้อและกระดูก อุปกรณ์พูดที่ไม่สามารถเข้าศึกษาในสถานศึกษาปกติได้ ให้เรียนกับติวเตอร์ตามแต่ละโปรแกรม

บทสรุป

นวัตกรรมการสอนที่แนะนำในสถาบันการศึกษาของรัสเซียสมัยใหม่ช่วยในการนำระเบียบสังคมไปใช้: เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนและนักเรียนรู้สึกถึงความรักชาติความรับผิดชอบของพลเมืองความรักในดินแดนพื้นเมืองการเคารพประเพณีพื้นบ้าน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกลายเป็นเรื่องธรรมดาในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สถาบันการศึกษา และมหาวิทยาลัย ท่ามกลางนวัตกรรมล่าสุดที่ส่งผลต่อสถาบันการศึกษา: การทำข้อสอบรัฐแบบรวมออนไลน์ การส่งเอกสารการสอบโดยการสแกนล่วงหน้า แน่นอนว่าการศึกษาของรัสเซียยังคงมีปัญหามากมายที่ยังไม่ได้แก้ไข ซึ่งนวัตกรรมจะช่วยขจัดออกไป