ปัจจุบันในกลุ่มนักเรียนชั้นประถมศึกษามีเด็กจำนวนมากที่มีปัญหาด้านการเขียนและการอ่านผิดปกติ ผู้ปกครองหลายคนไม่สนใจความผิดพลาดของลูกและปล่อยให้สถานการณ์ดำเนินไปโดยคิดว่าทุกอย่างจะดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป แต่ปัญหาดังกล่าวในเด็กอาจปรากฏขึ้นเนื่องจากความผิดปกติของสมองที่ต้องแก้ไข ในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะแก้ไขได้ดีหากทำแบบฝึกหัดอย่างถูกต้อง

โรคนี้มักปรากฏในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยสังเกตสัญญาณของความผิดปกติของการเขียนต่อไปนี้: การบิดเบือนคำ, การแทรกเสียงที่ไม่ถูกต้องและการแทนที่ด้วยความสอดคล้อง, การเรียงลำดับคำที่ไม่ถูกต้องในประโยคด้วย อาการของโรคเกิดขึ้นเนื่องจากการทำงานทางจิตที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างของสมองนั่นคือเด็กสามารถรู้และเข้าใจกฎทั้งหมดของภาษารัสเซียได้ แต่ทำผิดพลาดอย่างไร้สาระเมื่อเขียน

โรคนี้ไม่สามารถเพิกเฉยได้เนื่องจากผลที่ตามมานั้นร้ายแรงมากและยังคงอยู่ตลอดไป: คอมเพล็กซ์ปรากฏขึ้นต่อหน้าเพื่อน ๆ อันเป็นผลมาจากบุคลิกภาพที่อ่อนแอนั้นก่อตัวขึ้นพร้อมกับปัญหาทางจิตใจมากมาย

ด้วยวิธีการแบบบูรณาการในการแก้ไข โรคนี้สามารถรักษาให้หายขาดได้ด้วยจังหวะที่ดีและการคาดการณ์สำหรับการเรียนรู้ในอนาคต ในบางกรณี การออกกำลังกายจะต้องทำเป็นเวลานาน หลายเดือน และในกรณีที่เลวร้ายที่สุด แม้กระทั่งหลายปี สิ่งสำคัญคือต้องไม่เสียอารมณ์และทำงานกับเด็กอย่างเป็นระบบ

ทุกคนต้องดูแลปัญหาร่วมกัน: พ่อแม่ ครู นักประสาทวิทยา และนักบำบัดการพูด ด้วยวิธีการนี้เท่านั้นจึงจะบรรลุผลดีได้

วัตถุประสงค์หลักของชั้นเรียน:

• การพัฒนาฟังก์ชั่นการได้ยินการมองเห็นและการเคลื่อนไหวของร่างกายซึ่งจะช่วยฟื้นฟูการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็ก
• สอนความแตกต่างที่ชัดเจนในการฟังเสียงที่คล้ายคลึงกัน ความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ
• การก่อตัวของทักษะในการสร้างประโยคที่ถูกต้อง
• การสอนการวิเคราะห์อักษรเสียงของคำ
• การกำหนดจำนวนเสียงในคำ

การฝึกหายใจช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดไปยังสมอง กระตุ้นการแลกเปลี่ยนก๊าซ ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการแก้ไข dysgraphia อย่างมาก

ตัวอย่างการออกกำลังกาย

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าผู้เชี่ยวชาญหลายคนควรมีส่วนร่วมในการวินิจฉัยและการรักษา ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักจิตเวชศาสตร์ ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการออกกำลังกายที่บ้านสนับสนุนเด็กตลอดทาง

ตัวอย่างแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพซึ่งสะดวกในการทำงานที่บ้าน:

1. การจดจำกราฟิกของคำ - คุณต้องขอให้ทารกเขียนคำจากพยางค์บนกระดาษ สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรใช้คำที่เรียบง่ายและคุ้นเคยสำหรับพวกเขา คุณต้องเน้นพยางค์ด้วยดินสอสีต่างๆ เนื่องจากหน่วยความจำภาพได้รับการพัฒนาอย่างดีในเด็กที่มี dysgraphia
2. การเขียนออกเสียง - สิ่งสำคัญคือต้องขอให้เด็กเขียนคำและประโยคในขณะที่ออกเสียงพยางค์ดัง ๆ และเน้นด้วยดินสอสีบนกระดาษ ตัวอย่างการเขียน: สำคัญ ตาราง นม ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นเสียงการสะกดที่ถูกต้อง เนื่องจากเราไม่ได้พูดเลยในวิธีที่เราเขียน ปัญหาหลักของเด็กเหล่านี้คือไม่เข้าใจความแตกต่างระหว่างคำพูดด้วยวาจาและคำพูด - พวกเขาเขียนวิธีการออกเสียงคำดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องแก้ไขการสะกดคำที่ถูกต้องแบบกราฟิก
3. เกมเพื่อเพิ่มระดับเสียงของประโยค - วางแผ่นงานที่มีประโยคหลายประโยคในรายการที่มีตัวเลขต่อหน้าเด็กในตอนท้ายของแต่ละประโยคคุณต้องเขียนจำนวนคำที่ใช้ ตัวอย่างเช่น:
   • ฤดูหนาวมาถึงแล้ว ฟรอสต์ตี น้ำแข็งปรากฏขึ้น หิมะตกเยอะมาก เด็ก ๆ สนุกกับหิมะ พวกเขาเล่นก้อนหิมะ (16 คำ).
   • Masha ไปประเทศ ต้นไม้ส่องผ่านกระจกรถ หญิงสาวสนใจที่จะดู พ่อกำลังขับรถ (18 คำ)
     ต่อไปคุณต้องขอให้เด็กเจือจางประโยคที่แห้งเหล่านี้ด้วยคำที่จะเติมสีสันให้กับคำพูด จากนั้นวาดไดอะแกรมกราฟิกของเรื่องย่อเหล่านี้ (วาดเรื่องราวบนกระดาษ)
   • การแก้ไขข้อความ - วางข้อความจากหนังสือหรือนิตยสารที่น่าเบื่อต่อหน้าเด็ก เชิญเขาให้ค้นหาจดหมายในนั้นและขีดฆ่ามันออกจากทุกคำที่มีอยู่ หลังจากที่ทักษะนี้ได้รับการฝึกฝนและรวมเข้าด้วยกันแล้ว จำเป็นต้องทำให้งานซับซ้อนขึ้น ตัวอย่างเช่น ขีดฆ่าหนึ่งสระและหนึ่งเสียงพยัญชนะในสีต่างๆ (สีน้ำเงินและสีแดง) หลังจากสัปดาห์ของชั้นเรียนดังกล่าว คุณสามารถค่อยๆ ข้ามไปที่การข้ามพยางค์และตัวอักษรที่ออกเสียงคล้ายกัน: t / d, p / b, u / u เป็นต้น

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเขียนตามคำบอก แบบฝึกหัดนี้จะใช้เวลามาก ระยะเริ่มต้นและข้อความจาก 150 ตัวอักษรเขียนอย่างน้อย 60 นาที

ขั้นแรก ผู้ปกครองจะอ่านออกเสียงข้อความอย่างชัดเจนและช้าๆ พร้อมการแสดงออก จากนั้นข้อความจะถูกกำหนดเป็นประโยคโดยให้ความสนใจกับการสะกดคำของแต่ละรายการ คุณสามารถขอให้เด็กนับจำนวนจุลภาคในประโยคต่อหู เพื่อออกเสียงคำที่ซับซ้อนจากมันในพยางค์ หลังจากการวิเคราะห์ด้วยวาจาเท่านั้นที่จะเริ่มเขียนประโยคเป็นส่วนๆ ได้ ต้องแน่ใจว่าได้พูดออกมาดังๆ

สิ่งสำคัญ! Dysgraphia ในวัยรุ่นเป็นเรื่องยากที่จะแก้ไข ในกรณีนี้การออกกำลังกายจะถูกเลือกอย่างระมัดระวังมากขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก บางคนเป็นโรคนี้ตลอดชีวิตเพราะเสียเวลา มันจะดีกว่าที่จะเริ่มกีดกันก่อนที่จะสร้างอุปกรณ์พูดที่สมบูรณ์และการรวมฟังก์ชั่นการเขียน

เมื่ออายุยังน้อย dysgraphia ตอบสนองต่อการรักษาได้ดี แบบฝึกหัดสามารถพบได้ที่นี่และพิมพ์ออกมา

ในโรงเรียนประถม เด็กหลายคนมีปัญหาในการเขียนได้ดี ควรสังเกตว่าบางคนไม่สามารถเขียนได้อย่างถูกต้องไม่ใช่เพราะพวกเขาประสบปัญหาเกี่ยวกับไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน ปัญหามีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้น แน่นอน ข้อผิดพลาดในข้อความพบได้ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาเกือบทั้งหมด แต่มีเพียง 12-20% ของนักเรียนเท่านั้นที่เหตุผลอยู่ใน dysgraphia Dysgraphia เป็นโรคร้ายแรงในจิตใจของเด็กที่ต้องแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ

เด็กที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกตินี้ทำผิดพลาดร้ายแรงขณะเขียน: พวกเขาสับสนคำ ทำซ้ำคำเดียวกัน และทำให้ตัวอักษรสับสน โรคนี้ไม่ใช่สัญญาณของปัญญาอ่อนและสามารถแก้ไขได้

สิ่งที่คุณควรใส่ใจ:

• การออกเสียงผิดพลาดบ่อยครั้ง (คำ - นกฮูก, หมี - mevet, ฯลฯ );
• ข้อผิดพลาดในคำง่ายๆ (เช่น ในคำว่า "อย่างไร");
• พยางค์ขาด ลงท้ายไม่ถูกต้อง ฯลฯ

เพื่อที่จะเขียนได้อย่างถูกต้องและอ่านได้ตามปกติ ก็เพียงพอแล้วที่จะมีสติปัญญาเฉลี่ย อย่างไรก็ตาม อย่าส่งเสียงเตือนล่วงหน้าหากนักเรียนคนใดคนหนึ่งประสบปัญหาระหว่างการฝึก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า dysgraphia ไม่ส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจ แต่อย่างใด บุคคลดังกล่าวรับรู้ข้อมูลด้วยวาจาอย่างเพียงพอและสามารถเรียนรู้ได้ ความยากลำบากเกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำด้วยข้อมูลภาพ คุณมักจะพบตัวอักษร "สะท้อน" ในข้อความที่เขียนโดยบุคคลที่เป็นโรคนี้

Dysgraphia และ dyslexia มีลักษณะคล้ายคลึงกัน ดังนั้นบ่อยครั้งที่ผู้คนต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทั้งสองอย่างพร้อมกัน

เด็กคนไหนที่มีความเสี่ยง:

• คนถนัดซ้าย;
• อดีตคนถนัดซ้าย (พ่อแม่หรือครูสอนเด็กให้ไปทางขวา)
• เด็กที่เริ่มเรียนก่อนวัยเรียน
• เด็กที่เติบโตในครอบครัวที่พูดได้หลายภาษา
• เด็กที่ทุกข์ทรมานจากความสนใจฟุ้งซ่าน
• เด็กที่เริ่มเรียนกับนักบำบัดการพูดตั้งแต่เนิ่นๆ

การแก้ไข dysgraphia เป็นสิทธิพิเศษของนักบำบัดการพูดผู้เชี่ยวชาญจะแนะนำแบบฝึกหัดที่จำเป็นและสอนวิธีการฝึกอบรมที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม จะเป็นประโยชน์หากหันไปหานักจิตวิทยา เนื่องจากสาเหตุของโรคอาจเป็น: ขาดการสื่อสาร คำพูดที่ไม่ถูกต้องหรือคลุมเครือของผู้อื่น การเริ่มรู้หนังสือตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นต้น ผลที่ได้คือความบอบช้ำทางจิตใจ

ประเภทของ dysgraphia

ผู้เชี่ยวชาญแบ่ง dysgraphia เป็นประเภทต่อไปนี้:

• ข้อต่อ-อะคูสติก.
• อะคูสติก
• ปัญหาการวิเคราะห์เสียง
• ตามหลักไวยากรณ์
• ออปติก.

การแก้ไข dysgraphia เป็นการทำงานร่วมกันของครู ผู้ปกครอง และนักบำบัดการพูด เพื่อให้เข้าใจธรรมชาติของความผิดปกตินี้อย่างถ่องแท้ เราควรเข้าใจเรื่องในเชิงลึกมากขึ้น

1. บุคคลที่ออกเสียงเสียงแต่ละเสียงไม่ชัดเจนและทำให้ตัวอักษร "r" และ "l" สับสนในการพูดนั้นอยู่ภายใต้ dysgraphia ที่เปล่งเสียงชัดแจ้ง ความล้มเหลวในการออกเสียงตัวอักษรอย่างถูกต้องมักจะส่งผลให้ละเลยโดยเจตนา ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมมีปัญหาในการออกเสียงพยัญชนะสลับกัน ซึ่งนำไปสู่การออกเสียงคำที่ไม่ถูกต้อง: "inflow - drink", "transformation - tansfomation", "thirty - tick", "cottage cheese - tolog" เป็นต้น
2. หากบุคคลสร้างความสับสนในจดหมาย อาจเป็นเพราะอะคูสติก dysgraphia เสียงที่เปล่งออกมาและเปล่งเสียงดังกล่าวในคำเดียวกระตุ้นให้บุคคลนั้นออกเสียงและเขียนคำบางคำไม่ถูกต้อง
3. การรวมคำหลายคำเป็นคำเดียวเป็นสาเหตุของลักษณะทางพยาธิวิทยาของการวิเคราะห์เสียงที่ไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น คนที่แทนที่จะพูดว่า "ภายในที่สวยงาม" จะออกเสียงว่า "ปล่องภูเขาไฟ" บ่อยครั้งที่คนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกตินี้มักจะเขียนคำบุพบทแยกจากคำ เนื่องจากพวกเขาได้ยินขอบเขตที่เด่นชัดระหว่างพวกเขา: "นิรันดร์ - จากนิรันดร์", "ผ่าน - ผ่าน" ฯลฯ
4. การไม่สามารถประสานคำเป็นสัญญาณที่ชัดเจนของความผิดปกติทางไวยากรณ์ วลีต่อไปนี้สามารถอ้างถึงเป็นตัวอย่าง: การตัดสินใจที่ยากลำบาก งานยาก ฯลฯ
5. บ่อยครั้งมักมีความผิดปกติที่เด็ก ๆ เขียนจดหมายบางฉบับซึ่งรูปร่างที่เด่นชัดในทางกลับกัน ตัวอักษรเป็นเหมือนกระจกเงา (I, P, B, b, ฯลฯ ) ความผิดปกตินี้เกิดจากการเสื่อมของแสง

เหล่านี้เป็นรูปแบบหลักของโรคในทางปฏิบัติมักมีตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งสรุปได้หลายรูปแบบ แม้ว่าจะมีหลายรูปแบบ แต่การรักษา dysgraphia ส่วนใหญ่เป็นไปตามวิธีการเดียวกัน

Dysgraphia ในผู้ใหญ่ไม่น้อยไปกว่าในเด็ก สาเหตุของความผิดปกตินี้อาจเป็นเนื้องอก บาดแผลที่สมอง เยื่อหุ้มสมองอักเสบ ภาวะขาดอากาศหายใจ การบาดเจ็บจากการคลอด เป็นต้น

Dysgraphia ในผู้ใหญ่ปรากฏตัวเช่นเดียวกับในเด็ก: ข้อผิดพลาดระหว่างการเขียนซึ่งบุคคลจะทำซ้ำเป็นครั้งคราวในขณะที่รู้ไวยากรณ์และการสะกดคำเป็นอย่างดี บ่อยครั้งที่คนที่เป็นโรคนี้สับสนตัวอักษรที่สะกดได้ใกล้เคียงกัน (b-b, v-b, sh-sh, g-r เป็นต้น)

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานต้องการการแก้ไขคำพูดและการเขียน

ไม่ว่าในกรณีใดอย่าดุเด็กที่ป่วยและอย่าตะโกนใส่พวกเขา พฤติกรรมนี้จะทำให้สถานการณ์แย่ลงเท่านั้น ตัวแบบต้องรู้สึกถึงความเอาใจใส่และเอาใจใส่จากผู้ปกครอง งานทั้งหมดต้องเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย ควรเข้าใจว่าเด็กมีความกดดันบางอย่างซึ่งอาจส่งผลต่อจิตใจของพวกเขาและสร้างอุปสรรคทางจิตวิทยาที่สามารถจำกัดชีวิตในอนาคตของพวกเขาได้

หากครูปฏิบัติต่อนักเรียนอย่างหยาบคายและตำหนิติเตียนพวกเขาอย่างต่อเนื่อง เด็กก็สามารถเติบโตเป็นคนไร้รูปร่างที่จะละทิ้งงานใดๆ ในความล้มเหลวหรือความผิดพลาดครั้งแรก

ผู้ที่มี dysgraphia ไม่สามารถรักษาได้ ใน 70-80% ของกรณีถ้าคุณแก้ไขโรคในวัยก่อนเรียนปัญหาจะได้รับการแก้ไข คุณควรเอาใจใส่เด็กซึ่งในกรณีนี้ปัญหาของเขาจะปรากฏในระยะเริ่มแรกซึ่งจะเพิ่มโอกาสในการกำจัดพวกเขาอย่างมาก

ขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดที่มีประสบการณ์เท่านั้น นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นนักจิตเวชที่สามารถระบุการเบี่ยงเบนเสริมได้ อย่าละเลยการบริการของติวเตอร์ ผู้สอนจะจัดการกับนักเรียนเพียงคนเดียวในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสำหรับเขา รู้ลักษณะของวอร์ดและคำนึงถึงพวกเขาในระหว่างการฝึกอบรม

ทุกกรณีจำเป็นต้องมีระบบเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด การรักษาด้วย dysgraphia ก็ไม่มีข้อยกเว้น ชั้นเรียนควรดำเนินการอย่างเป็นระบบโดยไม่ละเมิดตารางเวลา
นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุสาเหตุของพยาธิวิทยา

การวินิจฉัย dysgraphia ในเด็ก

การวินิจฉัยโรค dysgraphia เกี่ยวข้องกับการตรวจโดยนักประสาทวิทยา จักษุแพทย์ โสตศอนาสิกแพทย์ และนักบำบัดการพูด ดังที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ dysgraphia และ dyslexia มีลักษณะที่คล้ายคลึงกัน ดังนั้นความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองจะช่วยระบุความผิดปกติทั้งสองและขจัดสิ่งเหล่านี้

ประการแรก จำเป็นต้องกำหนดอย่างถูกต้องว่าคำพูดที่ไม่รู้หนังสือของเรื่องเป็นผลมาจากพยาธิวิทยาและไม่ใช่ความไม่รู้ซ้ำซากของกฎการสะกดคำ

การสำรวจจะเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

• ขั้นแรก งานเขียนจะถูกตรวจสอบและวิเคราะห์
• ถัดไป คุณต้องฟังคำพูดและพิจารณาการเบี่ยงเบน ในระหว่างการศึกษาจะมีการตรวจสอบท่าทางและลักษณะการพูดและกำหนดผู้นำด้วย
• ในระหว่างการสอบทั้งหมด ผู้เชี่ยวชาญจะตรวจสอบคำศัพท์ การออกเสียงเสียงต่างๆ การรับรู้เสียง และโครงสร้างพยางค์ที่วิชาประกอบขึ้นระหว่างการสนทนา
• หลังจากศึกษาสุนทรพจน์เสร็จแล้ว ก็เริ่มศึกษาการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ในขั้นแรกหัวเรื่องจะเขียนข้อความที่พิมพ์ด้วยลายมือใหม่ จากนั้นจึงดำเนินการตามคำบอก สร้างคำอธิบายจากรูปภาพ อ่านพยางค์ คำและข้อความ

เมื่อขั้นตอนทั้งหมดเสร็จสิ้น นักบำบัดด้วยการพูดจะวิเคราะห์ผลลัพธ์และสรุปผล โดยทั่วไปแล้ว Dyslexia และ dysgraphia ในเด็กนั้นเด่นชัดและคำจำกัดความของพวกเขามักจะไม่ยากสำหรับผู้เชี่ยวชาญ

อาจดูเหมือนหลายคนที่ขั้นตอนข้างต้นสามารถทำได้ที่บ้านโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ แต่สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงอย่างแน่นอน เพื่อที่จะทำข้อสอบได้แม่นยำที่สุด คุณต้องมีประสบการณ์และความรู้ที่จำเป็น มิฉะนั้น อาจเกิดข้อผิดพลาดหลายประการ ซึ่งจะนำไปสู่ข้อสรุปที่ไม่ถูกต้อง และความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับวิธีการรักษาทางพยาธิวิทยา

การแก้ไข dysgraphia ในเด็กวัยเรียน

จำเป็นต้องรักษา dysgraphia ด้วยความพยายามร่วมกัน การทำงานร่วมกับครู ผู้ปกครอง และนักบำบัดด้วยการพูด ทำให้เด็กสามารถขจัดความเบี่ยงเบนนี้ได้

หากเด็กประสบปัญหาในการพูดก็จำเป็นต้องจัดให้มีการฝึกฝนอย่างเป็นระบบ การเขียนตามคำบอกพิเศษดังกล่าวควรแตกต่างจากปกติ คุณควรออกเสียงคำให้ชัดเจน ระบุเครื่องหมายวรรคตอน ก่อนเริ่มเขียนตามคำบอก คุณควรอ่านข้อความทั้งหมดให้ชัดเจน

ควรหลีกเลี่ยงอารมณ์เชิงลบ ในสภาพแวดล้อมเชิงลบ เด็ก ๆ มองว่าการรักษาใด ๆ เป็นสิ่งที่กำหนดและจะพยายามหานามธรรมโดยไม่รู้ตัว

อย่าแสดงความสนใจมากเกินไปและกังวลอย่างมากต่อการเบี่ยงเบนนี้ จากความสนใจที่เพิ่มขึ้นสู่ปัญหา เด็กจะตัดสินใจว่ามีบางอย่างผิดปกติกับเขา และเริ่มรับรู้ว่าตนเองด้อยกว่า ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วไม่เป็นความจริง

จำเป็นต้องปลูกฝังอารมณ์ให้เด็กเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ เด็กควรได้รับการยกย่อง (ในปริมาณที่พอเหมาะ) และสนับสนุนด้วยความประหลาดใจที่น่ายินดีเพื่อให้เขาปฏิบัติต่อการรักษาด้วยความกระตือรือร้นเป็นพิเศษและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลที่ยอดเยี่ยม

การบำบัดโดยนักบำบัดการพูดจะใช้ระบบที่แตกต่างกันนักบำบัดด้วยการพูดใช้ตัวอักษรพิเศษและชุดเกมพูดเฉพาะ แบบฝึกหัดเกี่ยวกับตัวอักษรทำให้เด็กได้รับเชิญให้รวบรวมคำและกำหนดองค์ประกอบทางไวยากรณ์ของคำนั้น แบบฝึกหัดนี้ช่วยจำโครงสร้างของคำ ลักษณะตัวอักษร และสอนการออกเสียงที่ถูกต้อง

ถัดไป นักบำบัดด้วยการพูดช่วยให้เด็กเข้าใจความแตกต่างระหว่างเสียงที่หนักแน่นและเสียงเบาและหูหนวก เด็กทำซ้ำคำและเลือกของตัวเองซึ่งสอดคล้องกับเสียงที่ต้องการ ในระหว่างการทำงานจะทำการวิเคราะห์เสียงตัวอักษรและพยางค์ที่ประกอบด้วยคำ

มีการออกกำลังกายที่ยอดเยี่ยมที่ไม่ต้องทำกับนักบำบัดการพูด เด็กเขียนข้อความ (ไม่จำเป็นต้องมาจากการเขียนตามคำบอก) และออกเสียงแต่ละคำ มันสำคัญมากที่เด็กจะออกเสียงเต้นที่อ่อนแออย่างชัดเจน

ตัวอย่าง: “นมราคาเท่าไหร่”. แท้จริงแล้ว ในการพูดด้วยวาจา วลีนี้ออกเสียงในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง - "มาลาโกราคาเท่าไหร่"

จังหวะที่อ่อนแอในตัวอย่างนี้คือเสียงที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างการพูดเร็วโดยไม่กระทบต่อความหมายของคำ ดูเหมือนเป็นแบบฝึกหัดง่ายๆ แต่ด้วยบทเรียนที่เป็นระบบ มันได้ผลมาก

การป้องกัน dysgraphia ในเด็ก

เมื่อได้เรียนรู้เกี่ยวกับ dysgraphia และตระหนักว่าการเบี่ยงเบนดังกล่าวอาจส่งผลเสียต่อเด็กในอนาคตจะนำไปสู่ข้อสรุปโดยอัตโนมัติว่ายิ่งตรวจพบเร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น ขอแนะนำให้ตรวจสอบว่าเด็กมีอาการป่วยนี้ก่อนที่เขาจะเริ่มศึกษาการรู้หนังสือหรือไม่

มีแบบฝึกหัดมากมายที่เหมาะสำหรับการป้องกัน dysgraphia ในเด็กก่อนวัยเรียน:

• คำจำกัดความของวัตถุด้วยภาพเส้นขอบ
• ค้นหาวัตถุที่เหมือนกันในภาพ
• เกมเขาวงกต เขาวงกตถูกวาดบนแผ่นกระดาษเด็กต้องวาดเส้นผ่านเขาวงกตทั้งหมดด้วยปากกาโดยไม่แตะต้องผนัง
• กำหนดเรื่องตามรายละเอียดส่วนบุคคล
• ค้นหารายการพิเศษในรูปภาพที่ไม่ตรงกับส่วนที่เหลือ (เช่น ระหว่างวงรีและวงกลม สามเหลี่ยมหรือสี่เหลี่ยมจะฟุ่มเฟือยและในทางกลับกัน)
• ความสัมพันธ์ของวัตถุกับเงา มีของเล่นเพื่อการศึกษาพิเศษ เช่น ลูกบาศก์ที่มีรูรูปทรงต่างกัน ซึ่งคุณต้องใส่ตัวเลขที่มีรูปร่างเหมือนกันกับรู

การแก้ไข dysgraphia ไม่ใช่กระบวนการที่ง่ายที่สุดทั้งสำหรับเด็กและสำหรับผู้ปกครอง คุณจะต้องทำงานมากมายและแสดงจุดแข็งทั้งหมดของคุณเพื่อสนับสนุนเด็กและช่วยให้เขากำจัดโรค มืออาชีพที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือพ่อแม่ของเขา ทำงานกับเด็ก ขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด แล้วทุกอย่างจะออกมาดี

ในการศึกษาทางสถิติที่จัดทำโดยศูนย์จิตวิทยาและการสอน "สุขภาพ" ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 2543 ปรากฎว่าประมาณ 37% ของนักเรียนในโรงเรียนธรรมดาต้องทนทุกข์ทรมานจาก dysgraphia และเด็กประมาณ 20% ในโรงยิม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมหมายเลข 2009 ของมอสโก D.M. Gessler ในรายงานสาธารณะสำหรับปีการศึกษา 2552/10 ระบุว่าตรวจพบ dysgraphia ในนักเรียน 67% บทความนี้จะกล่าวถึงวิธีการระบุและวิธีการใดบ้างที่สามารถใช้เพื่อแก้ไขอาการ dysgraphia ในเด็ก

Dysgraphia (จากภาษากรีก dis - คำนำหน้าหมายถึงความผิดปกติ grapho - ฉันเขียน) - การละเมิดการเขียนพร้อมกับการเปลี่ยนตัวอักษรการละเว้นการจัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ใหม่การรวมคำเนื่องจากการละเมิดระบบคำพูด โดยรวม

Dysgraphia แสดงออกถึงข้อผิดพลาดในการเขียนแบบต่อเนื่องและโดยทั่วไปที่เด็กทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง

dysgraphia ปรากฏในเด็กอย่างไร: ประเภทของความผิดปกติและอาการ

ตารางที่ 1 ประเภทของ dysgraphia ในเด็ก

ประเภทของ dysgraphia	คุณสมบัติของเด็กที่มี dysgraphia ประเภทนี้
อะคูสติก	อะคูสติก dysgraphia ปรากฏขึ้นเนื่องจากการละเมิดการพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์ ด้วยความผิดปกตินี้ในเด็ก ความแตกต่างในการได้ยินของเสียงพูดที่ใกล้เคียงกันไม่ชัดเจน การละเมิดหน้าที่ของการเขียนอันเนื่องมาจากการด้อยพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์ปรากฏขึ้นในการแทนที่เสียงหรือตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันในเชิงเสียงและเชิงเสียง ด้วยอะคูสติก dysgraphia ฟอนิมต่าง ๆ ผสมกัน: พยัญชนะที่เปล่งออกมาและคู่หูหนวก (b-p), เสียงฟู่และผิวปาก (z-zh, s-sh), สระ labialized (yo-y, o-y), สระ 1 และ 2 หลัก (o - yo, a-z, s-i), sonorants (r-l), affricates (hc), back-lingual (g-k-x).การผสมหน่วยเสียงเกิดขึ้นระหว่างกันเองและกับส่วนประกอบใดๆ อะคูสติก dysgraphia ยังส่งผลต่อความนุ่มนวลของพยัญชนะในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร ตัวอย่างเช่น รัก - รัก โกหก - เลีย
เครื่องยนต์	Motor dysgraphia นั้นแสดงออกถึงความยากลำบากในการเคลื่อนไหวของมือขณะเขียนนอกจากนี้การเชื่อมต่อของเสียงและภาพยนต์ของคำกับภาพที่มองเห็นได้หยุดชะงัก ส่งผลให้การเขียนกระตุกอาจเกิดขึ้นซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหวของมือซึ่งส่งผลให้เกิดการละเมิดการกระทำของการเขียน ในเวลาเดียวกัน มือยังคงความสามารถในการดำเนินการอื่น ๆ หากมีการแก้ไขอาการที่ซับซ้อนก็สามารถขจัดปัญหานี้ได้
ออปติคัล	dysgraphia ประเภทนี้เกิดจากฟังก์ชั่นการมองเห็นและอวกาศที่ไม่มีรูปแบบ เด็กสะกดตัวอักษรผิด กล่าวคือ การเขียนจดหมายสะท้อน จดหมายรับประกัน การเขียนองค์ประกอบที่ไม่จำเป็น การผสมและแทนที่ตัวอักษรที่มีภาพกราฟิกคล้ายกันส่วนใหญ่มักจะมีการผสมตัวอักษรที่คล้ายกัน (t-p, u-sh) หรือตัวอักษรที่ประกอบด้วยองค์ประกอบเดียวกัน แต่อยู่ในช่องว่าง (e-s) ต่างกัน การเขียนในกระจกจากซ้ายไปขวาสามารถเกิดขึ้นได้กับคนถนัดซ้ายที่สมองถูกทำลายด้วยสารอินทรีย์ Optical dysgraphia แบ่งออกเป็นทางวาจาและตามตัวอักษร วาจา dysgraphia แสดงออกโดยการบิดเบือนตัวอักษรเมื่อเขียน ผสม และบิดเบือน แทนที่ตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันแบบกราฟิก นอกจากนี้ยังมีอิทธิพลตามบริบทของตัวอักษรที่อยู่ใกล้เคียงต่อการทำซ้ำของจดหมาย สิ่งนี้จะคงไว้ซึ่งการทำสำเนาตัวอักษรที่แยกออกมา ที่ dysgraphia ตามตัวอักษรลูกมีมีปัญหาในการทำซ้ำตัวอักษรที่แยกได้

ทำไม dysgraphia เกิดขึ้นในเด็ก?

1. กรรมพันธุ์. บ่อยครั้งที่เด็กที่มีอาการ dysgraphia สืบทอดความไม่สมบูรณ์เชิงคุณภาพของสมองในบางพื้นที่ซึ่งสามารถแสดงออกได้ในความล่าช้าในการพัฒนาหน้าที่บางอย่าง
2. เมื่อเกิดปัญหาเช่น dysgraphia พวกเขามีบทบาท เหตุผลในการทำงาน เนื่องจากมีความล่าช้าในการพัฒนาจิตและดิส ซึ่งรวมถึงโรคทางร่างกายในระยะยาว
3. สาเหตุอื่นของ dysgraphia อาจเป็น ความเสียหายหรือด้อยพัฒนาของสมอง . การละเมิดดังกล่าวอาจเกิดขึ้นได้แม้ในช่วงก่อนคลอด หลังคลอด และหลังคลอดอันเป็นผลมาจากปัญหาต่อไปนี้:
   • โรคในระหว่างตั้งครรภ์
   • ภาวะขาดอากาศหายใจ;
   • การติดเชื้อ;
   • เยื่อหุ้มสมองอักเสบ;
   • โรคทางร่างกายที่รุนแรงซึ่งเป็นผลมาจากระบบประสาทของเด็กหมดลง
4. ถ้าพูดถึง ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา ที่สามารถกระตุ้นให้เกิด dysgraphia ได้แก่:
   • คำพูดที่ไม่ถูกต้องหรือคลุมเครือของผู้อื่น
   • สองภาษาในครอบครัว;
   • การขาดการติดต่อของคำพูด
   • ทัศนคติที่ไม่ตั้งใจของผู้ใหญ่ต่อคำพูดของเด็ก
   • การรู้หนังสือในช่วงต้นในกรณีที่ไม่มีการเตรียมทางจิตวิทยาของเด็ก

วิธีการวินิจฉัย dysgraphia: การตรวจโดยแพทย์และการทดสอบที่บ้าน

หากคุณสงสัยว่ามีอาการ dysgraphia คุณต้องเข้ารับการตรวจโดยจักษุแพทย์ นักประสาทวิทยา และแพทย์หูคอจมูก และนักบำบัดการพูดจะช่วยกำหนดระดับของการก่อตัวของฟังก์ชันการพูด สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าการสะกดคำและตัวอักษรที่ไม่ถูกต้องเป็น dysgraphia หรือเป็นเพียงการเพิกเฉยต่อกฎการสะกดคำ

ในระหว่างการตรวจเด็กสำหรับ dysgraphia พวกเขาตรวจสอบ:

• พัฒนาการการพูด . เมื่อตรวจสอบเด็กสำหรับ dysgraphia สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจกับสิ่งต่อไปนี้: ความแตกต่างการสังเคราะห์และการวิเคราะห์สัทศาสตร์คุณสมบัติของการสร้างคำพูดคำศัพท์
• คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เมื่อศึกษาคำพูดด้วยวาจาอย่างเต็มที่แล้ว คุณสามารถดำเนินการศึกษาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้ ดำเนินการวิเคราะห์และศึกษางานเขียนของเด็ก เด็กต้องทำงานให้เสร็จซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน: การเขียนข้อความใหม่ (พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ) การเขียนจากการเขียนตามคำบอก อธิบายรูปภาพ การอ่านคำด้วยตัวอักษรและพยางค์
• การได้ยิน การมองเห็น CNS เพื่อค้นหาสาเหตุของอาการ dysgraphia ในเด็ก พวกเขาทดสอบการได้ยิน การมองเห็น และสถานะของระบบประสาทส่วนกลาง
• สถานะของทักษะยนต์ด้วยตนเองและการพูด โครงสร้างของอุปกรณ์ต่อพ่วง

วิธีการที่มีประสิทธิภาพในการทำงานร่วมกับเด็กที่มีอาการ dysgraphia

มีหลายวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไข dysgaphia ในเด็กวัยเรียนประถม:

1. สคีมาของคำเด็กจะได้รับภาพที่แสดงถึงวัตถุและโครงร่างคำ นักเรียนต้องตั้งชื่อวัตถุ จากนั้นจึงเรียงลำดับเสียงของคำทั้งหมด หลังจากนั้นแต่ละเสียงจะต้องสัมพันธ์กับตัวอักษรและต้องเขียนคำ
2. การจดจำตัวอักษรเสียง เทคนิคนี้ประกอบด้วยหลายรูปแบบ:

• การเขียนจดหมายจำนวนมากในสมุดบันทึก
• ขีดเส้นใต้คำด้วยเสียงบางอย่างและเขียนลงในสมุดบันทึก
• ค้นหาตัวอักษรเฉพาะในคำ ประโยค ข้อความ แล้วขีดฆ่า
• เลือกภาพที่ต้องการ ชื่อที่มีเสียงที่กำลังทำงานอยู่

1. เทคนิค Ebbigause . เด็กได้รับคำศัพท์ที่ใช้งานได้แล้ว แต่มีตัวอักษรหายไป งานของเด็กคือการแทรกตัวอักษรที่หายไปอ่านและจดไว้
2. กับ ความสัมพันธ์ของอักษรตัวแรกกับรูปภาพและคำ เด็กเองเลือกคำ (คำ) และรูปภาพ (รูปภาพ) สำหรับเสียงบางอย่างที่มอบให้กับเขาซึ่งเขาต้องกำหนดด้วยตัวอักษร
3. การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง . เด็กจะได้รับรูปภาพ เขาต้องตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎบนนั้นและจดคำ ใส่ความเครียด กำหนดจำนวนพยางค์ในคำนี้และตั้งชื่อตามนั้น แต่ละพยางค์ในคำต้องคั่นด้วยขีดกลาง หลังจากนั้นเด็กต้องตั้งชื่อตามลำดับเสียงทั้งหมดของคำและทำเครื่องหมายด้วยสีที่เหมาะสม ต้องเน้นพยัญชนะในคำ - เสียงบาง ๆ ที่มีบรรทัดเดียว, เสียงหูหนวกที่มีสองบรรทัด หลังจากนั้นเด็กจะต้องเปรียบเทียบจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำนั้น
4. วิธีโครงสร้าง . ในคำที่จัดให้ นักเรียนต้องกำหนดจำนวนสระและพยัญชนะ สิ่งนี้จะต้องทำตามลำดับ หลังจากที่เด็กวาดโครงร่างคำ: สระจะถูกระบุโดยวงกลมรูปร่างพยัญชนะจะถูกแรเงา มันจะดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยคำพยางค์เดียวโดยไม่มีการบรรจบกันของพยัญชนะและค่อยๆทำให้งานซับซ้อน
5. แก้ไขข้อผิดพลาด. เด็กจะได้รับคำที่สะกดผิดสองสามคำ คำจะต้องเกี่ยวข้องกับรูปแบบการทำให้เกิดเสียงของคำ งานของเด็กคือค้นหาข้อผิดพลาดและแก้ไขเพื่อเขียนคำใหม่ให้ถูกต้อง

การออกกำลังกายเพื่อขจัด dysgraphia

มีแบบฝึกหัดที่ผู้ปกครองสามารถทำได้ที่บ้านกับลูก ระหว่างชั้นเรียนกับผู้เชี่ยวชาญ:

• การพิสูจน์อักษร . สำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณต้องมีข้อความจำนวนมากซึ่งคุณต้องขีดฆ่าตัวอักษรที่กำหนด ขั้นตอนต่อไปในงานคือการขีดเส้นใต้ตัวอักษรหนึ่งตัวและขีดฆ่าอีกตัวหนึ่ง แบบฝึกหัดช่วยพัฒนาความสนใจและจดจำภาพตัวอักษร
• ตัวอักษรหายไป . ในข้อความขนาดใหญ่ คุณต้องแทรกตัวอักษรที่ขาดหายไป แบบฝึกหัดพัฒนาความมั่นใจในทักษะการเขียนและความสนใจ
• เขาวงกตแบบฝึกหัดนี้ฝึกทักษะยนต์ขั้นต้นของมือ เด็กจะต้องวาดเส้นยาวต่อเนื่องกัน สิ่งสำคัญคือต้องเปลี่ยนมือในเวลาที่เหมาะสม

นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการอธิบายให้เด็กทราบถึงการจัดเรียงเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความและออกเสียงข้อความตามกฎการเขียน ชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูดสามารถทำได้ในรูปแบบของเกม คุณสามารถใช้ตัวอักษรแม่เหล็กเพื่อสร้างคำ เขียนคำสั่ง เพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเสียง

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษเมื่อเลือกปากกาสำหรับเขียนและดินสอ เป็นการดีกว่าที่จะเลือกใช้ด้ามจับที่มีพื้นผิวไม่เรียบ เมื่อเขียนด้วยปากกาดังกล่าว ปลายนิ้วส่วนปลายจะถูกนวดพร้อมกันและส่งสัญญาณเพิ่มเติมไปยังสมอง ดินสอและปากกาสักหลาดควรมีพื้นผิวที่ไม่เรียบ เช่น เป็นรูปสามเหลี่ยมตามขวาง

การป้องกัน - วิธีสอนลูกให้เขียนอย่างถูกต้อง

• เงื่อนไขที่สำคัญคือการรับรู้สัญญาณ dysgraphia ในเด็ก เมื่ออายุได้ 3-4 ปี ให้ตรวจดูความแตกต่างทางเสียงของเสียงพูด ในกรณีที่มีปัญหาจำเป็นต้องเริ่มพัฒนา
• พ่อแม่มักจะเริ่มต้น ด้วยวิธีการที่ผิดในการสอนเด็กภาษาอังกฤษหรือภาษาอื่น ทั้ง dysgraphia และ dyslexia สามารถพัฒนาได้
• เป็นสิ่งสำคัญที่สมาชิกในครอบครัวทุกคนต้องออกเสียงเสียงและคำศัพท์อย่างถูกต้อง หากผู้ใหญ่ออกเสียงซ้ำหลังจากเด็ก (เช่น: ball - meat, love - lubla) และเปลี่ยนพยางค์และเสียง อาจทำให้เกิดปัญหาในการสร้างคำพูดและการเขียนที่ถูกต้อง

การป้องกัน dysgraphia ในเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลจำนวนมากประกอบด้วยการวินิจฉัยอย่างทันท่วงทีเกี่ยวกับความผิดปกติในการเขียน การวินิจฉัยดังกล่าวควรดำเนินการไม่ช้ากว่าจุดเริ่มต้นของการรับเด็กเข้าสู่กลุ่มเตรียมการ และหากเด็กเปิดเผยจุดอ่อนใด ๆ ในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของการเขียนเขาควรได้รับความช่วยเหลือด้านการแก้ไขและการพัฒนาจากผู้เชี่ยวชาญ (E.A. Loginova "ความผิดปกติของการเขียนคุณสมบัติของการสำแดงและการแก้ไขในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา")

นักบำบัดด้วยการพูด, ครูหูหนวก, นักวิทยาศาสตร์ Paramonova L.G.:

อะคูสติก dysgraphia ที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถแยกแยะเสียงบางอย่างด้วยหูสามารถเอาชนะได้ก็ต่อเมื่อเด็กเข้าใจความแตกต่างของการได้ยินของเสียงเหล่านี้ ในทำนองเดียวกัน Optical dysgraphia จะไม่หายไปจนกว่าเด็กจะพัฒนาการแสดงภาพเชิงพื้นที่และการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพในระดับที่เหมาะสม ถ้าสิ่งนี้ไม่ได้ทำในวัยก่อนเรียน คุณจะต้องตามให้ทันที่โรงเรียน กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อกำจัด dysgraphia ประเภทใด ๆ จำเป็นต้องลบเหตุผลที่ชัดเจนและทันทีที่รองรับ

อาจารย์ผู้ชำนาญการ I.S. เชนนิคอฟ:

ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ จำนวนเด็กที่ทำผิดพลาดหลายอย่างในการเขียนได้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยปกติข้อผิดพลาด "ไร้สาระ" มักเกี่ยวข้องกับการไม่ใส่ใจ แต่สาเหตุหลักของข้อผิดพลาดดังกล่าวคือความล้าหลังของกระบวนการทางสมองที่ทำให้มีกระบวนการเขียนที่ซับซ้อน การเรียนรู้การพูดเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีวุฒิภาวะของการทำงานทางจิตในระดับหนึ่งและการทำงานร่วมกันของตัววิเคราะห์ต่างๆ: การพูด - การได้ยิน, การพูด - มอเตอร์, ภาพ, มอเตอร์ การขาดการก่อตัวของเครื่องวิเคราะห์ตัวใดตัวหนึ่งอาจนำไปสู่ ​​dysgraphia

ผู้ใหญ่ อย่าเสียเวลาก่อนวัยเรียนของเด็กวัยหัดเดินไปกับการเรียนรู้หลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่โรงเรียนเขาจะมีเวลามากพอที่จะเรียนรู้วิธีการเขียนอย่างสวยงามและถูกต้อง ให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเขาให้ดีขึ้น นักการศึกษาและนักวิทยาศาสตร์สังเกตมานานแล้วว่าเด็กที่มีทักษะด้านภาพและกราฟิกในระดับสูงมีแนวโน้มที่จะเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากกว่าคนที่สามารถอ่านแต่มีทักษะด้านดินสอต่ำ ใช้เวลาเพียง 10-15 นาทีต่อวันในการทำงานกับสมุดระบายสี - และปัญหาในโรงเรียนมากมายจะได้รับการแก้ไขแม้กระทั่งก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1! (ผู้ร่วมก่อตั้งองค์กรพัฒนาเอกชน "Dyslexic +", ครู, ครูผู้สอน, นักบำบัดการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน, โรงเรียนและสถาบันทางการแพทย์ T. Goguadze)

Dysgraphia ในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: ประเภทสัญญาณและจะทำอย่างไร?

ในโรงเรียนประถม ผู้ปกครองบางคนประหลาดใจที่รู้ว่าลูกมีปัญหาเฉพาะ - dysgraphia: เด็กไม่สามารถเขียนคำได้เกือบคำเดียวโดยไม่มีข้อผิดพลาด ในขณะที่ดูเหมือนว่าเขาจะพัฒนาเต็มที่และไม่มีปัญหากับการพัฒนาทางปัญญา dysgraphia คืออะไร?

Dysgraphia มีอาการเด่นชัด แต่เฉพาะผู้เชี่ยวชาญซึ่งส่วนใหญ่มักเป็นนักบำบัดด้วยการพูดเท่านั้นที่สามารถวินิจฉัยได้อย่างถูกต้อง Dysgraphia ไม่ได้หายไปเองและรบกวนการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก: หากไม่ขจัดปัญหาจะยากมากที่จะเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนแม้ในระดับพื้นฐาน

dysgraphia คืออะไร? คุณรู้ได้อย่างไรว่าเด็กมีอาการ dysgraphia?

ตามกฎแล้วผู้ปกครองและครูจะเรียนรู้ว่าเด็กมีปัญหาในการเขียน (dysgraphia) เฉพาะเมื่อเรียนรู้ที่จะเขียนนั่นคือในโรงเรียนประถม Dysgraphia เป็นโรคทางการเขียนที่เฉพาะเจาะจงเมื่อเด็กเขียนคำที่มีข้อผิดพลาดด้านการออกเสียง ข้อผิดพลาดในการบันทึกเสียง แทนที่จะเป็น "p" เขาเขียน "b" แทนที่จะเป็น "t" - "d" สร้างพยางค์ไม่ถูกต้อง เพิ่มตัวอักษรพิเศษ ข้ามคำที่จำเป็น เขียนหลายคำเข้าด้วยกัน

Dysgraphia อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นเพียงแค่ไม่รู้กฎของไวยากรณ์ แต่ปัญหาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เปรียบเทียบ: "ข้อเสนอ" - "การหายใจ" และ "ข้อเสนอ" - "แอปพลิเคชัน" ในตัวอย่างนี้ ความแตกต่างระหว่างการไม่รู้ง่ายๆ ของการสะกดที่ถูกต้อง (กฎ) และ dysgraphia นั้นชัดเจน

ยิ่งกว่านั้นลายมือของเด็กเหล่านี้มักจะอ่านไม่ออกและไม่สม่ำเสมอ เมื่อเขียน เด็กแสดงความพยายามมาก แต่เขียนช้ามาก หากเด็กดังกล่าวเรียนในชั้นเรียนกับเด็กธรรมดา เขาอาจประสบความรู้สึกรุนแรงจากความผิดพลาด ความช้า และความไม่พอใจของครู ในการพูด เด็กที่มีอาการ dysgraphia มักไม่สามารถสร้างประโยคยาวๆ ได้ และชอบที่จะเงียบหรือพูดสั้นๆ ด้วยเหตุนี้ "ดิสกราฟิก" จึงไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนได้อย่างเต็มที่และดูเหมือนว่าเพื่อนร่วมชั้นของเขาจะไม่เห็นด้วยกับเขา

น่าเสียดาย นี่เป็นปัญหาที่ค่อนข้างร้ายแรงที่ "ไม่เดินคนเดียว": ส่วนใหญ่ dysgraphia ปรากฏตัวพร้อมกับ dyslexia ปัญหาในการอ่าน และเด็กอาจมีปัญหาในการพูดและความบกพร่องในการทำงานทางกายภาพอื่น ๆ

ประเภทของ dysgraphia:

• ข้อต่อ-อะคูสติก. มันเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเด็กออกเสียงผิด ซึ่งหมายความว่าเมื่อออกเสียงด้วยตัวเองเขาจะเขียนผิด เพื่อแก้ไข dysgraphia ประเภทนี้ คุณต้องทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
• อะคูสติก. ในกรณีนี้ เด็กออกเสียงได้อย่างถูกต้อง แต่สับสนกับเสียงที่คล้ายกัน (คนหูหนวก: b-p, d-t, s-s; ฟู่: s-sh, z-zh; และยังไม่แยกแยะระหว่างความนุ่มนวลของแต่ละบุคคล เสียง) .
• ออปติคัล. เด็กที่มีความผิดปกติทางสายตาพบว่ามันยากที่จะเขียนและแยกแยะระหว่างตัวอักษร: เขาเพิ่มองค์ประกอบที่ไม่จำเป็น (แท่ง, ขีดกลาง, วงกลม), ข้ามสิ่งที่จำเป็น, แม้กระทั่งเขียนในภาพสะท้อนในกระจกในทิศทางตรงกันข้าม)
• Dysgraphia เนื่องจากปัญหาของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา. เด็กที่มีปัญหาในการเขียนนี้สามารถข้ามหรือทำซ้ำทั้งคำ จัดเรียงพยางค์และตัวอักษรในสถานที่ต่าง ๆ เขียนคำต่าง ๆ เข้าด้วยกัน (คำนำหน้าและคำบุพบทจะสับสนกับคำนาม - พวกเขาเขียนร่วมกันหรือแยกกันแนบส่วนหนึ่งของคำถัดไปกับหนึ่งคำ เป็นต้น)
• dysgraphia ทางไวยากรณ์. ตามกฎแล้วจะตรวจพบหลังจากเกรด 1-2 เนื่องจากต้องใช้ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับกฎในการเขียนคำ ("แมวที่ดี", "ดวงอาทิตย์ที่สวยงาม" เป็นต้น) นั่นคือปัญหานี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถปฏิเสธคำตามเพศและกรณีได้อย่างถูกต้องไม่สามารถเห็นด้วยกับคำคุณศัพท์และคำนามได้ ปัญหาดังกล่าวสามารถสังเกตได้ในครอบครัวสองภาษา (สองภาษา) เช่นเดียวกับเมื่อเด็กได้รับการสอนในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา

สาเหตุของ dysgraphia

สาเหตุของความผิดปกตินี้สามารถแตกต่างกันมาก: ตั้งแต่เกิดการบาดเจ็บ การติดเชื้อ และพันธุกรรม ไปจนถึงการละเลยการศึกษา ด้วยปัญหาในการทำงานของสมอง dysgraphia มักมาพร้อมกับโรคที่เกิดขึ้นพร้อมกันซึ่งผู้ปกครองอาจรู้จักอยู่แล้ว

อันที่จริง เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค dysgraphia ไม่สามารถเขียนได้โดยไม่มีข้อผิดพลาด เนื่องจากการวิเคราะห์คำพูด การได้ยิน ภาพ และการเคลื่อนไหวของเขาหยุดชะงัก เด็กไม่สามารถประมวลผลข้อมูล (การสังเคราะห์และการวิเคราะห์) ได้

จะกำจัด dysgraphia ได้อย่างไรและเป็นไปได้อย่างไร?

ส่วนหนึ่ง ใช่ ด้วยความพยายามของทั้งพ่อและแม่ ผู้เชี่ยวชาญ และตัวเด็กเอง dysgraphia สามารถแก้ไขและรักษาให้หายขาดได้ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่กระบวนการที่รวดเร็ว อาจต้องใช้เวลาหลายเดือนหรือหลายปีในการฝึกฝนอย่างเป็นระบบเพื่อเอาชนะอาการ dysgraphia และความบกพร่องที่เกี่ยวข้องในการเขียน การพูด และการอ่าน

Dysgraphia ไม่ใช่ประโยคคุณสามารถอยู่กับมันได้ แต่งานของผู้ปกครองและครูควรที่จะเอาชนะโรคนี้ โชคดีที่มีการพัฒนาเทคนิคและการออกกำลังกายมากมายเพื่อขจัดอาการ dysgraphia

แพทย์คนไหนที่รักษา dysgraphia?

โดยปกติ ครูที่สอนเด็กจะรายงาน dysgraphia เขาอาจมีประสบการณ์การทำงานกับเด็กเหล่านี้แล้ว ต่อไป คุณควรติดต่อนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยา งานหลักดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด: เขาพัฒนาสมองซีกโลกทั้งสอง สอนแยกแยะ ออกเสียง และบันทึกเสียง นักประสาทวิทยาจะช่วยระบุความผิดปกติร่วม (ถ้ามี) ทำความเข้าใจสาเหตุของอาการ dysgraphia และสั่งยา ในบางกรณี ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ มีส่วนเกี่ยวข้องในการแก้ปัญหา เช่น หากเด็กมีปัญหาการได้ยิน เขาจะไม่ได้ยินเสียงหรือจดบันทึก

ไม่ควรลืมว่า "ดิสกราฟิก" มักจะรู้สึกถึงปัญหาของเขาอย่างรุนแรงและกลัวที่จะแสดงอีกครั้ง: เขาพลาดบทเรียน ทำสมุดโน้ตในภาษารัสเซียหาย และสื่อสารเพียงเล็กน้อย งานของผู้ใหญ่นอกเหนือจากการรักษาคือการให้การสนับสนุนทางจิตใจแก่เด็ก: อย่าดุ, แสดงความสนใจในความสำเร็จ, ช่วยเหลือ

Dysgraphia เป็นโรคที่คุณทำได้และควรปฏิบัติด้วย เช่น ออกกำลังกาย แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง (เช่น dyslexia ปัญหาการสื่อสารกับเพื่อน) คุณสมบัติของการละเมิดนี้และความสำคัญสำหรับชีวิตในอนาคตของเด็กไม่สามารถอนุญาตให้มีการแทรกแซงที่ไม่ใช่มืออาชีพ - จำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญก่อนอื่นนักบำบัดการพูด

ดิสเล็กเซีย มันคืออะไร? ประเภทและสัญญาณ

เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านอายุไม่เกิน 6-7 ปี มักจะไม่แตกต่างจากคนรอบข้างมากนัก เขาเล่น ใฝ่ฝันที่จะไปโรงเรียนและเรียนหนังสือดี บางทีเขาอาจจะกระฉับกระเฉงและเงอะงะมากกว่าเล็กน้อย แต่ในชั้นประถมศึกษา พ่อแม่และครูสังเกตว่าเด็กอ่านหนังสือยาก เขาทำผิดพลาด ไม่เข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน และหลีกเลี่ยงหนังสือ นี่อาจเป็นสัญญาณของดิสเล็กเซีย dyslexia คืออะไรและคุณรู้ได้อย่างไรว่าเด็กเป็นโรค dyslexic?

ดิสเล็กเซีย- นี่เป็นการละเมิดความสามารถในการอ่านโดยเฉพาะเมื่อเด็กทำผิดพลาดประเภทเดียวกันเมื่ออ่าน ในกรณีนี้ เด็กสามารถพัฒนาสติปัญญาได้เต็มที่และไม่ประสบปัญหาการเรียนรู้อื่นๆ

ไม่ใช่เรื่องง่ายที่คนทั่วไปจะเข้าใจว่าดิสเล็กเซียคืออะไร โรนัลด์ เดวิส นักวิจัยผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่าน dyslexic ระบุว่า ความแตกต่างระหว่างผู้ที่เป็น dyslexics กับคนธรรมดาก็คือคนธรรมดาจะคิดด้วยคำพูด ในขณะที่ dyslexics จะคิดในรูป ดังนั้น เมื่อเด็กที่เป็นโรค dyslexic ต้องเผชิญกับคำอธิบายด้วยวาจาของวัตถุหรือปรากฏการณ์ เขาประสบปัญหา เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่จะรับรู้คำที่เขาไม่ทราบความหมายนั่นคือเขาไม่มีภาพในความทรงจำของเขาคำดังกล่าวสามารถเป็นคำบุพบท: "ผ่าน", "ด้านบน", " ภายใต้".

เมื่ออ่านหนังสือ เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านมักประสบปัญหา แม้แต่คำเดียวที่เขาไม่รู้ (ไม่มีภาพลักษณ์) ก็ทำลายภาพลักษณ์ทั่วไปของสิ่งที่เขาอ่าน นั่นคือข้อความนั้นเด็กไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์ บ่อยครั้งที่ผู้คนมีความบกพร่องไม่เพียง แต่ในความสามารถในการอ่าน (dyslexia) แต่ยังมีความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้อง (dysgraphia)

การเขียนตามคำบอกของเด็กที่มี dysgraphia Dyslexia และ dysgraphia เป็นความผิดปกติที่มักเกิดขึ้นพร้อมกัน

dyslexia คืออะไร?

ตามกฎแล้ว การละเมิดความสามารถในการอ่านเกี่ยวข้องกับปัญหาในการเขียนคำจากพยางค์ (การสร้างพยางค์) การอ่านทั้งคำ และการอ่านอย่างคล่องแคล่ว เด็ก ๆ อ่านช้า ๆ ทีละตัวอักษรหรือพยางค์ พยายามเดาคำศัพท์แทนที่จะอ่าน จัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ใหม่ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าข้อความมักจะไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับเด็ก เด็กบางคนที่มีเทคนิคการอ่านที่สมบูรณ์แบบแล้ว อาจไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านและตอบคำถามในเนื้อหา

การวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซีย

การวินิจฉัยโรค dyslexia ไม่ใช่เรื่องง่าย เพราะเด็กหลายคนอาจประสบปัญหาในการอ่านได้จากหลายสาเหตุ เช่น พัฒนาการทางจิตใจที่ไม่ดี การละเลยการสอน การได้ยินที่ไม่ดี และสายตาของเด็ก ซึ่งไม่อนุญาตให้เขาเห็นตัวอักษร ทำงานกับข้อความ ฯลฯ Dyslexia โดดเด่นด้วยการทำซ้ำของความผิดพลาด เอกลักษณ์และความคงอยู่ นั่นคือแม้หลังจากการฝึกอบรม (เมื่อยังไม่ได้ดำเนินการแก้ไข) ปัญหายังคงอยู่

Dyslexia ไม่ใช่ความเจ็บป่วยทางจิตและได้รับการวินิจฉัยโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคนผ่านการทดสอบต่างๆ รวมถึงการทดสอบสุขภาพของเด็ก (การได้ยิน การมองเห็น) ระดับสติปัญญา ทักษะการอ่านและการอ่านข้อความ และความสามารถในการพูด

ประเภทของดิสเล็กเซีย

• สัทศาสตร์ dyslexia . มักพบในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กผสมเสียงที่คล้ายคลึงกัน โรคดิสเล็กเซียประเภทนี้แสดงออกในการอ่านทีละตัวอักษร โดยที่เด็กสามารถข้ามตัวอักษรและพยางค์เพื่อจัดเรียงใหม่ได้เมื่ออ่าน
• การอ่านเชิงกลไก (semantic dyslexia) . เด็กเป็นเจ้าของเทคนิคการอ่าน แต่ไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่านเพียงบางส่วนหรือทั้งหมด เหตุผลประการหนึ่งที่ทำให้เด็กไม่เข้าใจความหมายคือ คำในประโยคของเด็กไม่เกี่ยวข้องกัน เด็กไม่สามารถเข้าใจภาพรวมของเนื้อหาเชิงความหมายได้
• ความผิดปกติทางไวยากรณ์ เช่นเดียวกับ dysgraphia ทางไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาของข้อตกลงโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำนามและคำคุณศัพท์คำนามและกริยาเมื่อสิ้นสุดคำไม่ตรงกัน: "แมวที่สวยงาม", "ต้นไม้ชนิดหนึ่งสูง" เป็นต้น
• ความผิดปกติทางสายตา . ตัวอักษรทั้งหมดประกอบด้วยองค์ประกอบเดียวกันโดยประมาณ: ขีดกลาง, แท่ง, วงกลม Optical dyslexia แสดงออกในความจริงที่ว่าเด็กสับสนตัวอักษรที่คล้ายกันในการสะกดคำ ตัวอักษรที่แตกต่างกันในองค์ประกอบหนึ่งหรือสองหรืออยู่ในพื้นที่ที่แตกต่างกัน
• ความจำเสื่อม . มันเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถจำการเชื่อมต่อระหว่างการกำหนดตัวอักษรกับเสียงที่ "ให้" เมื่ออ่าน

ผลที่ตามมาของดิสเล็กเซีย

เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสืออาจประสบปัญหาสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเข้าใจข้อความได้ ใช้เวลาอ่านมาก ซึ่งนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้ที่โรงเรียน เนื่องจากผู้ที่มีความบกพร่องทางการอ่านไม่อ่านมาก พวกเขาอาจมีคำศัพท์เพียงเล็กน้อย โรคดิสเลกซิกส์ยังมีลักษณะเฉพาะด้วยการปฐมนิเทศในอวกาศที่ไม่ดี ความระส่ำระสาย ปัญหาเกี่ยวกับการประสานงาน และความนับถือตนเองต่ำ

จะทำอย่างไรถ้าเด็กมีความบกพร่องในการอ่านหนังสือ?

นักบำบัดการพูดเกี่ยวกับการแก้ไข dyslexia ในเด็กและผู้ใหญ่ มีการใช้วิธีการแก้ไขดิสเลกเซียของตนเองทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของการละเมิด

แม้จะมีผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้นได้ทั้งหมด dyslexia เช่น dysgraphia ไม่ใช่ประโยค: เด็ก ๆ สามารถมีพรสวรรค์อย่างมากในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรม แต่พวกเขามักจะแสดงความสามารถในการคิดนอกกรอบในรูปภาพอย่างสร้างสรรค์ ดูเหมือนว่าปัญหาดังกล่าวสามารถยุติการพัฒนาเด็กและอนาคตของเขาได้ แต่ประวัติศาสตร์รู้ว่าคนสำคัญหลายคนที่เป็นโรค dyslexia และ dysgraphia: Walt Disney, Albert Einstein, Hans Christian Andersen, Henry Ford รวมถึงศิลปิน เชอร์, มาริลีน มอนโร, ทอม ครูซ, เคียรา ไนท์ลีย์, ดัสติน ฮอฟแมน และคนอื่นๆ สิ่งสำคัญคือต้องยอมรับคนที่มีความบกพร่องทางการอ่านตามที่เขาเป็น เพื่อให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนอย่างครอบคลุมทั้งในด้านการพัฒนาความสามารถอื่นๆ ของเขาและในการแก้ไขความบกพร่องในการอ่าน

วิธีการเลือกเทคนิคที่ถูกต้องในการแก้ไข dyslexia?

Dyslexia เป็นความบกพร่องในการเลือกความสามารถในการอ่านสามารถแก้ไขได้ ไม่ถูกต้องทั้งหมดที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการรักษาโรคดิสเพราะในความหมายที่เข้มงวด dyslexia ไม่ใช่โรค นักบำบัดด้วยการพูดควรทำงานร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่าน แต่คุณต้องวินิจฉัยปัญหาอย่างถูกต้อง กำหนดประเภทของปัญหา แล้วเลือกวิธีการทำงานเท่านั้น

ตามกฎแล้ว ผู้ปกครองจะเรียนรู้เกี่ยวกับดิสเล็กเซียหลังจากที่เด็กไปโรงเรียนและเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่านแล้วเท่านั้น และแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตรวจสอบว่าเด็กมีความบกพร่องในการอ่านหนังสือในทันทีหรือไม่: เด็กหลายคนประสบปัญหาในการเรียนรู้ที่จะอ่าน ทำไมถ้าเด็กบางคนสับสนตัวอักษรและอ่านช้า พวกเขา "ปกติ" ในขณะที่คนอื่นเป็นดิสเลกเซีย?

เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสืออ่านช้า ทำให้พยางค์และตัวอักษรสับสน และมักไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาได้ พวกเขาไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่านอย่างถ่องแท้ ซึ่งอาจส่งผลร้ายแรงต่อผลการเรียนของโรงเรียน โรคดิสเล็กซิกส์มีปัญหาในการอ่านแบบเดียวกันมาเป็นเวลานาน พวกเขายังคงใช้คำแนะนำในการอ่านแบบปกติ ในขณะที่ปัญหาอื่นๆ หายไป และพวกเขาเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่าน

ขึ้นอยู่กับประเภทของปัญหา

โรคดิสเล็กเซียมีหลายประเภท (กลไก สัทศาสตร์ ทัศนศาสตร์ ฯลฯ) และเด็กมีปัญหาในการอ่านต่างกันขึ้นอยู่กับประเภทของดิส ด้วยความบกพร่องประเภทหนึ่ง เด็กสามารถอ่านข้อความได้โดยไม่มีข้อผิดพลาด แต่ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน เมื่อใช้ดิสเล็กเซียประเภทอื่น เด็กจะจัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ใหม่เมื่ออ่าน ดังนั้น โรคดิสเล็กเซียประเภทต่างๆ จึงต้องการวิธีการแก้ไขที่แตกต่างกัน

นอกจากนี้ วิธีการแก้ไข dyslexia ยังขึ้นอยู่กับสาเหตุของโรคอีกด้วย ตัวอย่างเช่น ปัญหาในการอ่านอาจเกี่ยวข้องกับสายตาที่ไม่ดีของเด็ก และเขาไม่สามารถอ่านข้อความได้ ปัญหายังอาจเกิดจากปัญญาอ่อนของเด็ก (แม้ว่า dyslexias จำนวนมากไม่มีความผิดปกติของพัฒนาการ) เมื่อแก้ไข dyslexia ในกรณีเหล่านี้จำเป็นต้องมีการกำจัดและแก้ไขสาเหตุที่แท้จริงและหลังจากนั้น - การแก้ปัญหาเกี่ยวกับการอ่านข้อความ

นักวิจัยพบว่า dyslexia ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการทำงานที่บกพร่องของสมองบางส่วน เราสามารถพูดได้ว่า dyslexia มักเป็นโรคทางพันธุกรรม: ถ้าครอบครัวของเด็กมีปัญหาในการอ่านหรือเขียนอยู่แล้ว เช่นเดียวกับปัญหาทางประสาทและทางจิต - สรีรวิทยาอื่นๆ ก็มีโอกาสเกิดปัญหาในเด็กได้

การวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซียในเด็ก

เมื่อเลือกวิธีการแก้ไขความผิดปกติในการอ่านอย่างใดอย่างหนึ่ง คุณจำเป็นต้องทราบสาเหตุและประเภทของความผิดปกติในการอ่าน ดังนั้นก่อนเริ่มทำงานกับนักบำบัดด้วยการพูด จำเป็นต้องมีการวินิจฉัยอย่างละเอียดและเป็นมืออาชีพโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคน เด็กควรได้รับการทดสอบการมองเห็นและการได้ยินความสามารถในการเรียนรู้ (การพัฒนาจิตใจ) การวินิจฉัยดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ: โสตศอนาสิกแพทย์, นักประสาทวิทยา, นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา คุณอาจต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญคนอื่น

การแก้ไขดิสเล็กเซีย

Dysgraphia และ dyslexia แม้ว่าจะมีความชุก แต่ก็ควรได้รับการแก้ไขโดยนักบำบัดด้วยการพูดที่มีคุณสมบัติเท่านั้น การแก้ไขอาจใช้เวลาหลายเดือนหรือหลายปีนักบำบัดด้วยการพูดจะสามารถวินิจฉัยเด็กและเริ่มเรียนได้ พวกเขาจะต้องสม่ำเสมอ งานของนักบำบัดด้วยการพูดมักจะทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ซึ่งสามารถออกกำลังกายกับลูกๆ เป็นการบ้านได้

เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือไม่ใช่เด็กซนที่ไม่ต้องการอ่าน และไม่ใช่ปัญญาอ่อน แต่เป็นเด็กธรรมดาที่มีปัญหาในการอ่านบ้าง อย่างไรก็ตามการเข้าสู่ทีมที่ไม่แข็งแรงซึ่งข้อบกพร่องของเขาอาจถูกเยาะเย้ยและครูไม่สามารถให้งานส่วนบุคคลกับเด็กได้ตลอดเวลาอธิบายเมื่อศึกษาเนื้อหาตกอยู่ในภาวะซึมเศร้าถอนตัวในตัวเองเห็นคุณค่าในตนเองและสนใจในการเรียนรู้ และชีวิตลดลง อย่างแรกเลย เด็กคนนี้ต้องการการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ญาติ และครู) ที่จะรักเขา ชื่นชมเขา และยอมรับในสิ่งที่เขาเป็น

ในเวลาเดียวกัน เด็กแบบนี้ไม่ควรถูกเอาอกเอาใจมากเกินไปและอนุญาตให้ "ถอด" จากชั้นเรียนและการอ่าน ไม่จำเป็นต้องกระตุ้นผลการเรียนที่ไม่ดี - เด็กเหล่านี้มักจะไม่เพียงแต่สามารถและสามารถเรียนรู้ได้ (พวกเขาเต็มที่ พัฒนาแล้ว) แต่ยังมีความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่ธรรมดา พวกเขามีจินตนาการสูง มีความคิดเชิงจินตนาการ เด็กเหล่านี้สามารถเล่นกีฬา เต้นรำ มีใจชอบในอาชีพที่สร้างสรรค์

Dysgraphia: แนวคิด, ประเภท, สาเหตุ, แบบฝึกหัดเพื่อแก้ไข

ในโรงเรียนประถม ผู้ปกครองบางคนประหลาดใจที่รู้ว่าลูกมีปัญหาเฉพาะ - dysgraphia: เด็กไม่สามารถเขียนคำได้เกือบคำเดียวโดยไม่มีข้อผิดพลาด ในขณะที่ดูเหมือนว่าเขาจะพัฒนาเต็มที่และไม่มีปัญหากับการพัฒนาทางปัญญา dysgraphia คืออะไรและจะรักษาอย่างไร?

ตามกฎแล้วผู้ปกครองและครูจะเรียนรู้ว่าเด็กมีปัญหาในการเขียน (dysgraphia) เฉพาะเมื่อเรียนรู้ที่จะเขียนนั่นคือในโรงเรียนประถมDysgraphia - นี่เป็นการละเมิดการเขียนโดยเฉพาะเมื่อเด็กเขียนคำที่มีข้อผิดพลาดด้านการออกเสียงข้อผิดพลาดในการบันทึกเสียง แทนที่จะเป็น "p" เขาเขียน "b" แทนที่จะเป็น "t" - "d" สร้างพยางค์ไม่ถูกต้อง เพิ่มตัวอักษรพิเศษ ข้ามคำที่จำเป็น เขียนหลายคำเข้าด้วยกัน

Dysgraphia อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นเพียงแค่ไม่รู้กฎของไวยากรณ์ แต่ปัญหาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

Dysgraphia เป็นการละเมิดกระบวนการเขียนซึ่งแสดงออกถึงข้อผิดพลาดซ้ำ ๆ ซาก ๆ ซึ่งเกิดจากกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งไม่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการเขียน การละเมิดนี้เป็นอุปสรรคสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้การรู้หนังสือและไวยากรณ์ของภาษา

ยิ่งกว่านั้นลายมือของเด็กเหล่านี้มักจะอ่านไม่ออกและไม่สม่ำเสมอ เมื่อเขียน เด็กแสดงความพยายามมาก แต่เขียนช้ามาก หากเด็กคนนั้นเรียนในชั้นเรียนร่วมกับเด็กธรรมดา เขาอาจประสบความรู้สึกรุนแรงจากความผิดพลาด ความช้า และความไม่พอใจของครู ในการพูด เด็กที่มีอาการ dysgraphia มักจะไม่สามารถสร้างประโยคยาวๆ ได้ และชอบที่จะเงียบหรือพูดสั้นๆ ด้วยเหตุนี้ "ดิสกราฟิก" จึงไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนได้อย่างเต็มที่และดูเหมือนว่าเพื่อนร่วมชั้นของเขาจะไม่เห็นด้วยกับเขา

น่าเสียดาย นี่เป็นปัญหาที่ค่อนข้างร้ายแรงที่ "ไม่ไปคนเดียว" ส่วนใหญ่มัก dysgraphia ปรากฏตัวพร้อมกับดิสเล็กเซีย ปัญหาในการอ่าน และเด็กอาจมีปัญหาการพูดและการด้อยค่าในการทำงานทางกายภาพอื่นๆ

ประเภทของ dysgraphia

ข้อต่อ-อะคูสติก . มันเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเด็กออกเสียงผิด ซึ่งหมายความว่าเมื่อออกเสียงด้วยตัวเองเขาจะเขียนผิด ในการรักษา dysgraphia ประเภทนี้ คุณต้องฝึกการออกเสียงเสียงให้ถูกต้อง

อะคูสติก . ในกรณีนี้ เด็กออกเสียงได้อย่างถูกต้อง แต่ทำให้พวกเขาสับสนกับเสียงที่คล้ายกัน (เปล่งออกมา: b-p, d-t, s-s; ฟู่: s-sh, s-zh; และพวกเขายังไม่แยกแยะความนุ่มนวลของเสียงแต่ละเสียง) .

ออปติคัล . เด็กที่มีความผิดปกติทางสายตาพบว่ามันยากที่จะเขียนและแยกแยะระหว่างตัวอักษร: เขาเพิ่มองค์ประกอบที่ไม่จำเป็น (แท่ง, ขีดกลาง, วงกลม), ข้ามสิ่งที่จำเป็น, แม้กระทั่งเขียนในภาพสะท้อนในกระจกในทิศทางตรงกันข้าม)

Dysgraphia เนื่องจากปัญหาของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา . เด็กที่มีปัญหาในการเขียนนี้สามารถข้ามหรือทำซ้ำทั้งคำ จัดเรียงพยางค์และตัวอักษรในสถานที่ต่าง ๆ เขียนคำต่าง ๆ เข้าด้วยกัน (คำนำหน้าและคำบุพบทจะสับสนกับคำนาม - พวกเขาเขียนร่วมกันหรือแยกกันแนบส่วนหนึ่งของคำถัดไปกับหนึ่งคำ เป็นต้น)

dysgraphia ทางไวยากรณ์. ตามกฎแล้วจะตรวจพบหลังจากเกรด 1-2 เนื่องจากต้องใช้ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับกฎในการเขียนคำ ("แมวที่ดี", "ดวงอาทิตย์ที่สวยงาม" เป็นต้น) นั่นคือปัญหานี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถปฏิเสธคำตามเพศและกรณีได้อย่างถูกต้องไม่สามารถเห็นด้วยกับคำคุณศัพท์และคำนามได้ ปัญหาดังกล่าวสามารถสังเกตได้ในครอบครัวสองภาษา (สองภาษา) เช่นเดียวกับเมื่อเด็กได้รับการสอนในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา

สัญญาณของ dysgraphia

ข้อผิดพลาดใน dysgraphia มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดการก่อตัวของหน้าที่ทางจิตที่มีส่วนร่วมในกระบวนการเขียน ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการแยกแยะหน่วยเสียงด้วยหูและระหว่างการออกเสียง ความสามารถในการวิเคราะห์ประโยคเป็นคำ ความสามารถในการเข้าใจโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด
-นอกจากนี้ยังมีข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นเมื่อฟังก์ชั่นพื้นฐานถูกละเมิด แต่พวกเขาไม่ได้นำไปสู่ ​​dysgraphia

ข้อผิดพลาดใน dysgraphia นั้นคล้ายกับข้อผิดพลาดทางสรีรวิทยา แต่ใน dysgraphia มีมากกว่านั้นพวกเขาจะถูกทำซ้ำและคงอยู่เป็นเวลานาน
ข้อผิดพลาดในเด็กอาจเกิดขึ้นได้หากละเลยการสอน โดยมีการละเมิดความสนใจและการควบคุม ในเวลาเดียวกันข้อผิดพลาดไม่ได้เกี่ยวข้องกับการละเมิดการก่อตัวของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งไม่นำไปสู่การเกิด dysgraphia

ด้วย dysgraphia จะพบข้อผิดพลาดในตำแหน่งการออกเสียงที่ชัดเจน เด็ก ๆ เขียน "korofa" แทน "cow", "dm" แทน "smoke" ข้อผิดพลาดในการสะกดคำทั่วไปจะสังเกตได้เฉพาะในตำแหน่งที่อ่อนแอเท่านั้น ("งอก" แทนที่จะเป็น "แตกหน่อ")

ข้อผิดพลาด Dysgraphic เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กนักเรียนเท่านั้น (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขายังคงเป็นทางสรีรวิทยา)

Dysgraphia ไม่ถือว่าเป็นโรคที่เป็นอิสระ มันมักจะมาพร้อมกับความผิดปกติทางระบบประสาทและความผิดปกติต่างๆ, พยาธิสภาพของการได้ยิน, ยนต์, คำพูด, เครื่องวิเคราะห์ภาพ

การขจัดปัญหาดังกล่าวเป็นไปไม่ได้เพียงลำพัง: พ่อแม่ ครู และแพทย์ต้องสามัคคีและเห็นด้วยกับการกระทำของพวกเขา กำหนดการรักษาทำแบบฝึกหัดบางอย่าง บางทีเด็กควรถูกย้ายไปโรงเรียนอื่น (เฉพาะทาง) หรือจ้างติวเตอร์ที่สามารถทำแบบฝึกหัดกับเด็กที่บ้านได้อย่างมืออาชีพ

ไม่ควรลืมว่า "ดิสกราฟิก" มักจะรู้สึกถึงปัญหาของเขาอย่างรุนแรงและกลัวที่จะแสดงอีกครั้ง: เขาพลาดบทเรียน ทำสมุดโน้ตในภาษารัสเซียหาย และสื่อสารเพียงเล็กน้อย งานของผู้ใหญ่นอกเหนือจากการรักษาคือการให้การสนับสนุนทางจิตใจแก่เด็ก: อย่าดุ, แสดงความสนใจในความสำเร็จ, ช่วยเหลือ

E. V. Mazanova ในหนังสือของเธอเรื่อง "Correction of optical dysgraphia" สำหรับการรักษาโรคแนะนำให้ดำเนินการแก้ไขและคำพูดในพื้นที่หลักเหล่านี้: การขยายปริมาตรของหน่วยความจำภาพของเด็ก; การเรียนรู้สัญลักษณ์กราฟิก การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การได้ยิน พัฒนาการของการมองเห็น (การรับรู้สี ขนาด และรูปร่าง); การก่อตัวของการเป็นตัวแทนชั่วคราวและเชิงพื้นที่ การก่อตัวของทักษะ graphomotor; ความแตกต่างของตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันทางจลนศาสตร์และทางแสง การแก้ไขออปติคัล dysgraphia รวมถึงแบบฝึกหัดต่าง ๆ มากมายที่นำไปสู่ทิศทางข้างต้น ตัวอย่างเช่น สำหรับการพัฒนาของ visual gnosis ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ตั้งชื่อรูปร่าง ขีดฆ่าและซ้อนภาพวัตถุ ตลอดจนภาพวาด เพื่อปรับปรุงการรับรู้สี การออกกำลังกาย เช่น การตั้งชื่อสีในรูปภาพ การจัดกลุ่มสีตามพื้นหลังสีหรือเฉดสี การวาดภาพรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ด้วยสีเฉพาะ การแก้ไข Dysgraphia ตาม Mazanova ยังรวมถึงแบบฝึกหัดการจดจำตัวอักษรด้วย ดังนั้นคุณสามารถเสนอให้เด็กค้นหาจดหมายบางฉบับระบุตัวอักษรที่อยู่ไม่ถูกต้องระบุตัวอักษรซ้อนทับกัน ฯลฯ ขั้นตอนต่อไปคือการพัฒนาหน่วยความจำภาพและการรับรู้เชิงพื้นที่ ในกรณีนี้เมื่อแก้ไข dysgraphia ตาม Mazanova การออกกำลังกายเช่นการท่องจำรูปภาพหรือวัตถุตำแหน่งและการทำซ้ำหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง ในทางกลับกัน การวางแนวเชิงพื้นที่จำเป็นต้องมีการปฐมนิเทศหลายประเภท: ในร่างกายของตัวเอง (รวมถึงความแตกต่างของส่วนซ้ายและขวา); ในโลกรอบข้าง บนกระดาษแผ่นหนึ่ง

Mazanova สำหรับการแก้ไข dysgraphia ยังแนะนำให้ให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างความแตกต่างของตัวอักษรซึ่งรวมถึงการสะกดคำแยก:

ในพยางค์;

ในคำ;

ในวลี;

ในข้อเสนอ;

ในข้อความ.

การแก้ไข dysgraphia และ dyslexia ตามกฎแล้วแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอนหลัก:

การวินิจฉัย;

เตรียมความพร้อม;

แก้ไข;

โดยประมาณ.

ขั้นตอนแรกของการแก้ไข dysgraphia และ dyslexia เกี่ยวข้องกับการระบุความผิดปกติเหล่านี้ในเด็กโดยใช้การเขียนตามคำบอก การตรวจสอบสถานะของคำพูดด้านคำศัพท์และไวยากรณ์และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ขั้นตอนที่สองมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป การแสดงกาล-อวกาศ ความจำและการคิด ขั้นตอนที่สามของการแก้ไข dysgraphia และ dyslexia นั้นโดดเด่นด้วยการเอาชนะความผิดปกติของ dysgraphic งานในกรณีนี้จะดำเนินการในระดับวากยสัมพันธ์ คำศัพท์และการออกเสียงเป็นหลัก และมักจะมุ่งเป้าไปที่การขจัดปัญหาเกี่ยวกับคำพูดที่สอดคล้องกัน การอ่าน และการออกเสียงของเสียง ขั้นตอนสุดท้ายของวิธีการนี้ออกแบบมาเพื่อประเมินผลการแก้ไขอาการ dysgraphia และ dyslexia ดังนั้นจึงมักจะทดสอบทักษะการเขียนและการอ่านซ้ำ รวมถึงการวิเคราะห์งานเขียนทุกประเภทของเด็ก

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์

1. ความแตกต่างของเสียงตรงข้าม (พยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง) .

เป้า: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ รวมอยู่ในการทำงานของการได้ยิน, ภาพ, สัมผัส, มอเตอร์, วิเคราะห์คำพูดมอเตอร์

เมื่อแยกความแตกต่างของพยัญชนะควรทำงานตามลำดับนี้:

ได้ยิน, เด่นชัด, โดดเด่น, บันทึก

เมื่อออกเสียงพยางค์ การเคลื่อนไหวของมือจะเชื่อมต่อกัน โดยเสียงที่เปล่งออกมาจะอยู่ด้านบน และเสียงของคนหูหนวกจะอยู่ด้านล่าง ในตอนแรกมันยากมากสำหรับเด็กที่จะทำซ้ำโดยหูอย่างถูกต้องหลังจากที่ครู อย่างไรก็ตาม การประสานการพูดกับการเคลื่อนไหวของมือให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์

คำสอนของครู

การมีส่วนร่วมของเด็ก

ครูบอกว่า BA และชี้ขึ้นด้วยมือของเขา PA กล่าว - ชี้ด้วยมือของเขา

การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ครูพูดและแสดงร่วมกับน้องๆ กศน. - ป

การพูดและการเคลื่อนไหวของมือในอากาศเชื่อมโยงกับการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ครูพูด ยกมือไหว้ ให้เด็กพูดซ้ำ

สมาธิจดจ่อ การได้ยิน และความจำของมอเตอร์

ครูแสดงด้วยมือเท่านั้นและขอให้เด็กทำซ้ำ

ความสนใจ, หน่วยความจำมอเตอร์, การรับรู้ทางสายตา

อาจารย์แสดงด้วยมือและขอเสียงยืนยันด้วยมือ

ความสนใจ, ความจำยนต์, การรับรู้ทางสายตา, คำพูด

ครูพูดและให้เด็กแสดงการวาดมือของข้อความ

การรับรู้ทางหู หน่วยความจำมอเตอร์

ครูขอให้ทำซ้ำพยางค์ตรงข้ามตามหลังเขาตามการได้ยิน

การรับรู้ทางหู การพูด

2. ค้นหาคำโดยเสียง

หลังจากที่เด็กเข้าใจความแตกต่างในการออกเสียงของเสียงที่เปล่งออกมาและเสียงหูหนวก เราก็เตรียมไพ่สองใบ ในอันหนึ่งเราวาดเครื่องหมาย "+" ตามลำดับการ์ดใบนี้แสดงถึงเสียงที่ดังสนั่น บนการ์ดใบที่สองเราวาดเครื่องหมาย "-" ซึ่งหมายถึงเสียงคนหูหนวก เราออกเสียงคำต่างๆ ด้วยพยัญชนะออกเสียงเริ่มต้นและคนหูหนวก และเชิญเด็กให้หยิบไพ่ที่มีเครื่องหมายบวกหรือลบ

W-F

บีพี

ดี-ที

วี-เอฟ

G-K

W-W

ชีส

ติด

แตงโม

จุดสนใจ

เสื้อขนสัตว์

ร่ม

ไห

ฟักทอง

สำลี

แมว

บัก

เลื่อน

เสื้อผู้หญิง

ร่างกาย

โรงงาน

ริมฝีปาก

บาร์เบลล์

หลังเลิกงาน เสนอให้เขียนคำที่คุณจำได้ในคอลัมน์ด้านซ้ายด้วยเสียงหูหนวก และในคอลัมน์ด้านขวาพร้อมเสียงที่เปล่งออกมา

3. ตั้งชื่อคำที่แตกต่างจากคำที่เหลือ

เป้า: แยกแยะเสียงตรงข้ามด้วยหู ออกเสียงลูกโซ่คำอย่างถูกต้อง

คัน-ร็อด-เป็ด-ร็อด; DACHKA - รถยนต์ - รถยนต์ - CAR

4. เกมส์บอล.

เกมบอลไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ในการปฐมนิเทศในอวกาศ เกี่ยวกับการควบคุมความแข็งแกร่งและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว เกี่ยวกับการพัฒนาของดวงตา, ​​ความคล่องแคล่ว; เพื่อกระตุ้นความสนใจโดยไม่สมัครใจ เพื่อทำให้ทรงกลมอารมณ์เป็นปกติ

4.1. “ฉันรู้ห้าคำ”

เป้า: พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ขยายความรู้คำ; ค้นหาคำที่เหมาะสม

ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงชุดคำศัพท์พร้อม ๆ กันตีลูกบอลบนพื้นด้วยแต่ละคำ

มือขวา

มือซ้าย

สองมือ

มือสลับกัน

ฉันรู้ห้าคำที่มีเสียง "ส"

ฉันรู้ห้าคำที่มีเสียง Z

ฉันรู้สี่คำที่มีเสียง "S" และ "Z"

เลื่อน - หนึ่ง

ฟัน - ครั้ง

เลื่อนเวลา

นกฮูก - ครั้ง

นกฮูก - สอง

ร่ม - สอง

ฟัน - สอง

ฟัน - สอง

สลัด - สาม

ฤดูหนาว - สาม

ปลาดุก - สาม

หิมะ - สาม

เครื่องบิน - สี่

กระต่าย - สี่

ดาว - สี่

กระต่าย - สี่

หิมะ - ห้า

ฮอลล์ - ห้า

4.2 . อยากรู้.

เป้า: การพัฒนาการแสดงแทนสัทศาสตร์และจินตนาการ การพัฒนาทักษะการจัดโครงสร้างประโยค

ความคืบหน้าของเกม: ครูอธิบายสาระสำคัญของเกมและแสดงตัวอย่าง เลือกเสียงที่จะเริ่มต้นคำในประโยค ครูถามคำถามและโยนลูกบอลให้เด็ก นักเรียนต้องตอบโดยให้คำของคำตอบเริ่มต้นด้วยเสียงที่กำหนด

WHO

คุณทำอะไรลงไป

ถึงผู้ซึ่ง

อะไร

Dima

ให้

เพื่อน

ไดอารี่

ซอนย่า

ผูกขึ้น

น้องสาว

เสื้อกันหนาว

ทำอาหาร

สุก

เพื่อน

พาย

4.3. ระวัง .

เป้า: - การพัฒนาความสามารถในการกำหนดจำนวนเสียงในคำ

ความคืบหน้าของเกม: ครูขว้างลูกบอลพูดคำนั้น เด็กที่จับลูกบอลจะกำหนดจำนวนเสียงในคำนั้น

ในระยะเริ่มต้น ให้ตั้งชื่อคำที่ประกอบด้วยเสียงไม่เกิน 4 เสียงตู่ เกมที่สนุกอะไรอย่างนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการนำเสนอการแสดงออกทางกราฟิกของคำในเด็กได้อย่างรวดเร็วกลไกการสลับกำลังดำเนินการอยู่

5. เกมที่มีคำพูด

แบบฝึกหัดแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมโปรดอย่างหนึ่งของเด็กๆ คือ แบบฝึกหัดเกี่ยวกับตัวอักษรและคำศัพท์ งานที่คล้ายคลึงกันด้วยคำและตัวอักษรมีประสิทธิผลในการป้องกัน dysgraphia เด็ก ๆ เขียนและประกอบคำอย่างแข็งขัน นี่คือการทำงานที่พวกเขาได้รับความสุขและอารมณ์

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดที่มีส่วนร่วมในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร รวมการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ

5.1.

เข้ารหัสคำว่า : ใส่ขีดกลางแทนพยัญชนะ และเขียนสระ (ป๊อปปี้ หนังสือ) ใช้เมื่อทำงานกับคำศัพท์

ก-, - - และ- ก.

5.2.

เดาคำ . * ครูบนกระดานเขียนเฉพาะพยัญชนะ s-p-g-, m-l-k-

*จากนั้นเสนอให้เขียนคำอย่างอิสระ ประโยคเป็นพยัญชนะเท่านั้น

โรงเรียน ถนน กระเป๋า ลมพัดผ่านทะเล

(กลไกการคัดเลือกในการเขียนกำลังดำเนินการอยู่)

รองเท้าบูท นม

(ใช้เมื่อทำงานกับคำศัพท์)

Shk:l:, :l:c:, s:mk:

V:t:r p: m:r: g:l::t.

5.3

รับคำ เพื่อรูปแบบที่กำหนด

อะ-,-อะ-อะ,

Poppy, เคลือบเงา, สวน, ถัง, ลูกบอล, ห้องโถง, ลูกบอล

ข้าวต้ม, มาช่า, พ่อ, คางคก, ลามะ

5.4.

แต่งคำ จากจดหมายเหล่านี้ ((ล, k, w, y, ก)

(ชาวประมง)

แอ่งน้ำ, ด้วง, หัวหอม, แล้วเคลือบเงา

ปลา วัว มะเร็ง ถัง ปู แต่งงาน ชาวประมง

5.5.

มากับ จากตัวอักษรแต่ละตัวของคำที่กำหนดอื่น ๆ CAT

สมุดหมายเลข, ริมหน้าต่าง, เสื้อโค้ทขนสัตว์, cat-kefir, นกกระสา-แตงโม

5.6.

เขียนลงไป คำที่มี 3,4,5,6 ตัวอักษร

แมว ข้าวต้ม ขนมปัง รถยนต์

5.7.

เขียน ได้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้จากตัวอักษรของคำที่กำหนด ผู้สร้าง

เกลือ, แป้งโด, บทบาท, ข้าว, โรงแรม, ป่า, กวาง, ลิตร, ใบไม้, :..

5.8.

ถอดรหัสคำและชื่อในหนึ่งคำ

เอ ) p, i, k, a, t, t, f, i, y, l, b, i, i, t, n, o, k, g, a, o, p, i, s

b) b, o, h, n, h, e, e, p, c, y, o, p, t, n, e, e, b

ก) รองเท้าแตะ, รองเท้า, รองเท้าบูท, รองเท้าบูท - รองเท้า

ข) กลางคืน เช้า เย็น วัน - กลางวัน

5.9.

"อักษรอาหรับ". เขียนคำที่เริ่มต้นจากด้านขวาของบรรทัดและในทางกลับกัน กล่าวคือ ย้อนกลับ ในการอ่านปกติ (จากซ้ายไปขวา) ควรอ่านคำในรูปแบบที่เป็นธรรมชาติ เริ่มต้นด้วยคำสั้นๆ

(ดินสอ หน้าต่าง หนังสือ บ้าน)

เด็กไปโรงเรียน

(ลูกไปโรงเรียน)

5.10.

"ความสับสน". ในคำประสม เมื่ออ่านและเขียน เด็กมักจะข้ามหรือสลับตัวอักษรและพยางค์ ให้ย่อคำให้สั้นลง การทำแบบฝึกหัดนี้การออกเสียงคำที่ไม่มีความหมายเราพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้องเพราะ นี้ยากกว่าการอ่านคำที่คุ้นเคยที่เด็กสามารถอ่านได้โดยการคาดเดา

5.10.1. แบ่งคำว่า TURTLE เป็นพยางค์

เต่า

5.10.2 อ่านคำพยางค์ทีละพยางค์โดยเริ่มจากท้าย

ฮา-ปา-เร-เชอ

5.10.3 อ่านคำข้ามพยางค์แรกหรือพยางค์ที่กำหนด

เร-ปะ-หา

5.10.4 อ่านคำตามลำดับที่กำหนด 2,4,1,3; 4,1,3,2

เร-ฮา-เช-ปา,

ฮา-เช-ปะ-เร

ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาเครื่องพูดและเสียง

การเคลื่อนไหวของอุปกรณ์พูดไม่เพียงพอ (พูดไม่ชัด) การหายใจที่ไม่เหมาะสมอาจนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ งานเกี่ยวกับการพัฒนาอุปกรณ์พูดรวมถึงการเปล่งเสียงและการหายใจที่เหมาะสม ต้องจำไว้ว่าการหายใจเข้าทางปากอย่างต่อเนื่องอาจทำให้การได้ยินบกพร่อง

การพัฒนาการหายใจที่เหมาะสมช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการแลกเปลี่ยนก๊าซและการไหลเวียนโลหิต ก่อให้เกิดสุขภาพโดยรวม การหายใจที่เหมาะสมจะทำให้สงบและส่งเสริมสมาธิ จังหวะการหายใจเป็นจังหวะเดียวในจังหวะของร่างกายที่อยู่ภายใต้การควบคุมที่เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติ มีสติสัมปชัญญะ และกระตือรือร้นโดยบุคคล"การหายใจทางปากก็เหมือนการกินทางจมูก" (ปัญญาตะวันออก)

การฝึกหายใจสามารถทำได้เมื่อเริ่มบทเรียน ระหว่างนาทีพลศึกษา หรือเมื่อสิ้นสุดบทเรียน เพื่อให้เด็กมีสมาธิจดจ่อกับงานบางอย่าง คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดการหายใจ: ยกมือขึ้น - หายใจเข้าทางจมูก มือลดลงถึงระดับไดอะแฟรม - หายใจออกทางปาก (ทำซ้ำ 3-5 ครั้ง)

ผิวปาก เล่นเครื่องดนตรีลม "พูด" ผ่านรูในกระดาษ ผ่านหนวดกระดาษ เลียนแบบการดูด การหาว มีประโยชน์ในการพัฒนาการหายใจที่เหมาะสม เด็กสามารถเก็บอากาศไว้ในปากได้โดยการพ่นแก้ม ปิดรูจมูก และเป่าลมออกจากปากและจมูกสลับกัน

1. แบบฝึกหัดการหายใจ

เป้า: การพัฒนาการหายใจทางจมูกที่เหมาะสม

1.1. ลูบจมูกจากปลายขึ้น - หายใจเข้าขณะหายใจออกใช้นิ้วลูบจมูกด้วยเสียง MMM

1.2 ขยายรูจมูก - หายใจเข้าผ่อนคลาย - หายใจออก

1.3. อ้าปากกว้างแล้วหายใจทางจมูก

1.4. การออกกำลังกายการหายใจสี่เฟส หายใจเข้า - ค้างไว้ - หายใจออก - ค้างไว้

(แบบฝึกหัดสำหรับการฝึกหายใจมีอยู่ในเอกสารระเบียบวิธีวิจัย)

2. ออกเสียงอย่างเงียบ ๆ A - E - โอ้ ด้วยการหันศีรษะ

เป้า: เปิดใช้งานเพดานอ่อนและคอหอย

3. การทำซ้ำชุดพยางค์โดยเปลี่ยนพยางค์เน้นเสียง .

วัตถุประสงค์: ฝึกการหายใจ จังหวะการพูด เสริมสร้างกล้ามเนื้อของริมฝีปากและลิ้น

BA- ผู้หญิง

BA-BA -BA

ผู้หญิง-BA

ใน -VO-VO

ใน-ใน -ใน

อิน-อิน-ใน

ปี่ -PY-PY-PY

พี-ปี่ -PY-PY

พี-พี-ปี่ -PY

PY-PY-PY-ปี่

ลา -LA-LA-LA

แอลเอ-ลา -LA-LA

ลา ลาลา -LA

ลา-ลา-ลา-ลา

4. การสะกดคำอ่านออกเสียง

การสะกดคำคือการอ่านคำตามที่เขียน นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพียงเพราะเด็ก ๆ ช่วยตัวเองโดยการออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องเมื่ออ่านตามวิธีที่พวกเขาเขียนไม่เอ ทาส ไม่ใช่เรือเกี่ยวกับ ล. กล่าวคือถึงอู๋ ราBL ข.

5. อ่านทวิสเตอร์ลิ้น

วัตถุประสงค์: เพื่อหาข้อต่อที่ชัดเจน พัฒนาความรู้สึกของจังหวะและสัมผัส พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ (ประดิษฐ์วลีที่บริสุทธิ์)

RA-RA-RA - ในห้องร้อน

CHI-CHI-CHI- อิฐที่บ้าน

6. ลิ้นบิด .

ขั้นตอนที่สำคัญมากในการทำงานกับอุปกรณ์พูดคือการทำงานกับเครื่องบิดลิ้นซึ่งครูสามารถแก้ปัญหาได้หลายอย่าง:

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กแต่ละคน ชี้แจงข้อต่อของเสียงพัฒนาความชัดเจนของข้อต่อ พัฒนาหน่วยความจำ ช่วยขจัดความกลัวการออกเสียงคำยาก ทำงานบนหน่วยความจำ ให้อารมณ์ทางอารมณ์ที่ดีแก่นักเรียน พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม ช่วยให้รู้สึกถึงท่วงทำนอง จังหวะ จังหวะของคำพูด; เพิ่มความเร็วในการพูดไม่เพียง แต่ยังอ่าน

Patter เป็นเกมทางปัญญาและข้อต่อ กฎของลิ้นบิดต้องการการทำซ้ำที่เข้มงวดและแม่นยำของสิ่งที่พูด ก่อนที่คุณจะพูดลิ้นพันกัน คุณต้องเรียนรู้มันเสียก่อน ลิ้นบิดแต่ละอันมีการเล่นเสียงและคำพูดของตัวเอง ความลับของการท่องจำคือแต่ละคนจะแก้ปัญหาใหม่: ภาษาศาสตร์, ข้อต่อ, ความหมาย, นำเสนอรูปแบบของตัวเองในการเปลี่ยนเสียงและพยัญชนะ, นำเสนอท่วงทำนองและจังหวะของตัวเอง ตัวอย่างเช่น: “เรากระทืบ กระทืบ กระทืบต้นป็อปลาร์”, “ฉันไปกำจัดวัชพืชในทุ่งนา”, “แม่ถูสบู่มิลาด้วยสบู่ มิลาไม่ชอบสบู่”, “พวกเขาไม่กลัวนกแก้ว พวกเขาไม่อาบน้ำนกแก้ว พวกเขาซื้อนกแก้ว”,“ แคชชีผู้อ่อนแอ , ลากกล่องผัก”, "วลาดมีน้องชาย วลาดมีความสุขกับพี่ชายของเขา"

ทำงานเกี่ยวกับทักษะยนต์ปรับ

1. เฟื่องฟู .

บทบาทบางอย่างในการพัฒนาของเด็กนั้นใช้ทักษะยนต์ปรับซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูดและเกิดขึ้นเมื่ออายุ 7-8 ปี เมื่อทำงานกับจังหวะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: จังหวะของการพูดเมื่อออกเสียงกลอนต้องตรงกับจังหวะของการทำงานของมือ การเคลื่อนไหวของมือแต่ละครั้งมีพยางค์หรือคำของตัวเอง ในเวลาเดียวกัน เด็กต้องควบคุมตัวเอง: การเคลื่อนไหวของมือสอดคล้องกับสิ่งที่เขาพูดหรือไม่ ขั้นแรกให้เด็กหลังจากครูทำซ้ำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในอากาศโดยให้มือเคลื่อนไหวอย่างราบรื่นแล้วโอนการเคลื่อนไหวเหล่านี้ไปยังกระดาษ ความเจริญรุ่งเรืองช่วยให้คุณแก้ปัญหาดังกล่าว: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การซิงโครไนซ์เครื่องวิเคราะห์ภาพ, มอเตอร์, คำพูด

กลีบดอกไม้กลายเป็นดอกไม้

นี่คือม้าที่ประตู หู แผงคอ ตา ปาก

2. ยิมนาสติกนิ้วมือ

2.1. เกมส์ - เพลงกล่อมเด็ก ด้วยนิ้ว

A) นิ้วออกไปเดินเล่นและนิ้วที่สองไล่ตาม (สองนิ้ว) นิ้วเลื่อนผ่านโต๊ะ

นิ้วที่สามอยู่บนเท้า (สามนิ้ว) และนิ้วที่สี่กำลังวิ่ง (สี่นิ้ว)

นิ้วที่ห้ากระโดดและตกลงที่ปลายเส้นทาง (นิ้วหัวแม่มือ)

ข) นิ้วหัวแม่มือแตะสลับกับนิ้วชี้ นิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย

2.2 ไม้กายสิทธิ์.

พับไม้กายสิทธิ์จากกระดาษแผ่นหนึ่ง (คุณสามารถเปลี่ยนคำแนะนำได้ ใครที่ผอมกว่า ยาวกว่า เรียบร้อยกว่า จะทำให้ไม้กายสิทธิ์เร็วขึ้น) จากแท่งนี้ทำตัวอักษร (O, P, B, C, R, Z)

2.3. นวด .

ใช้ปากกาหรือดินสอ ควรมีขอบเป็นยาง วางไว้ระหว่างฝ่ามือแล้วกลิ้งไปตามความยาวของฝ่ามือ

3. การฟักไข่ ฟักรูปทรงเรขาคณิตใดๆ ที่มีเส้นบางๆ จากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง

ทำงานเกี่ยวกับการรับรู้ภาพ

1 . สำหรับการพัฒนาความสนใจทางสายตา ด้วยการเขียนจดหมายในกระจก การทดสอบการพิสูจน์อักษรถือเป็นแบบฝึกหัดที่ดี

คำแนะนำ

วัสดุที่แนะนำ

11.

ขีดฆ่าตัวอักษรที่ไม่ถูกต้องหรือวงกลมตัวอักษรที่ถูกต้อง

13.

เขียนตัวอักษรที่มีองค์ประกอบที่กำหนด (แสดงองค์ประกอบตัวอักษรพิมพ์เล็ก)

ตัวอย่างเช่น: O - องค์ประกอบนี้เมื่อเขียนเป็นตัวพิมพ์เล็ก: B, C, O, A, F, Z, Yu

14.

ขีดเส้นใต้พยางค์และคำที่เขียนลงในบรรทัด CE

ซซซซซซซซซซซ.

เกี่ยวกับ

บ็อบบี้บบบบบบบ

แมว

TOK OTK CAT KIT ไม่ใช่นกที่แมวใคร

ถ้วย

คัพ KACHASH CHAKASH คัพ ชัคคา คัพ

15.

ค้นหาคำที่ซ่อนอยู่

GAZETAVROATIVSLSHKTDOMTRNA (หนังสือพิมพ์ บ้าน)

16.

ป้อนแทนตัวอักษร D ลูกศรลง B - ลูกศรขึ้น

วัน เพื่อน คุณย่า คุณปู่, ช็อต, คิ้ว, น้ำ, ท่อ, ฮิปโป, ลิลลี่แห่งหุบเขา

เขียนบรรทัดต่อไปนี้ใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาด

เอเนลสเตด นอราโซทานา
เดบารุกา กัลลิฮาร์รา อัมมาดาม

2. "บิน" แบบฝึกหัดนี้ช่วยพัฒนาการวางแนวของเด็กในอวกาศ ทั้งบนตัวเองและบนกระดาษ และเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างตัวอักษรกับกระจกเงา

จุดเริ่มต้นของรายงานจะดำเนินการจากศูนย์กลางของจัตุรัสเสมอ ขั้นแรก เด็กๆ ต้องขยับชิป (ปากกา) ไปรอบๆ จัตุรัส จากนั้นลองนึกภาพการเคลื่อนไหวของมัน ในขั้นตอนต่อไป เด็ก ๆ เมื่อหลับตาแล้วจะต้องกำหนดเส้นทางของแมลงวันและตอบที่มันหยุด

มีการเสนอภาพวาดเพิ่มเติมของตัวอักษร 5 เซลล์ - ล่าง 1 - ขวา 4 - ขึ้น 2 ขวา 1 - ขึ้น 3 - ซ้าย คุณควรได้ตัวอักษร "G" ซึ่งสามารถแรเงาได้

3. "ข้อความกลับด้าน" หน้าข้อความธรรมดาจะหมุน 90,180, 270 องศา นักเรียนต้องขยับตาจากขวาไปซ้ายอ่านข้อความ

4 . "การอ่านคำครึ่งตัวอักษร". การอ่านบรรทัดที่มีหน้าปกครึ่งล่างของสตริง (โดยปิดครึ่งบนของสตริง)

เป้า: การก่อตัวของการแสดงภาพของจดหมาย การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจคำเดียวหรือหลายคำอย่างรวดเร็ว

5 . "ข้อความบิดเบี้ยว วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นคำที่เขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ

เด็กๆ มีโอกาสได้ไปโรงเรียนหิมะปุยก่อน พวกที่พวกเขาออกไปอยู่ในมือของถนนกระเป๋าเอกสาร

อัลกอริทึมการทำงาน: อ่านข้อเสนอ ค้นหาว่าข้อเสนอเกี่ยวกับอะไร สังเกตคุณสมบัติของข้อความที่คุณได้อ่าน อ่านสิ่งที่เขียนในประเภทบล็อกแล้วเป็นตัวเอียง เขียนประโยคในรูปแบบบล็อก อ่านข้อความ

ดังนั้นแบบฝึกหัดเหล่านี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น: ความจำ, ความสนใจ, การรับรู้, การคิด, การพูด, ในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, การทำให้ทรงกลมทางอารมณ์เป็นปกติ แบบฝึกหัดการสอนช่วยขยายคลังแสงของเครื่องมือการสอน ในเด็กในลักษณะที่ขี้เล่น ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร การเพิ่มวัฒนธรรมการพูด การขยายคำศัพท์ และพัฒนาไหวพริบทางภาษา

วรรณกรรม.

1. Anufriev, A.F. , Kostromina, S.N. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการสอนลูก ตาราง Psychodiagnostic แบบฝึกหัดแก้ไข [ข้อความ] / A.F. Anufriev, S.N. Kostromina ฉบับที่ 3 แก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: สำนักพิมพ์ "Os-89", 2544.

2. Kozlyanikova, I.P. , Chareli, E.M. ความลับของเสียงของเรา เยคาเตรินเบิร์ก 1992

3. Repina, Z. A. ความผิดปกติในการเขียนในเด็กนักเรียนที่มีโรคริดสีดวงทวาร [ข้อความ]/Z.A. รีพิน - เยคาเตรินเบิร์ก 1999