กิจกรรมชั้นนำของเยาวชนตอนต้นคือการทดสอบ แบบทดสอบจิตวิทยาพัฒนาการ

งานในรูปแบบการทดสอบตามหลักสูตร

"จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ"

แบบทดสอบสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาอายุ"

1. จิตวิทยาพัฒนาการเป็นวิทยาศาสตร์ถูกกำหนด:

1) ปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19

2) กลางศตวรรษที่ 19

3) ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20

4) กลางศตวรรษที่ 20

2. ส่วนของจิตวิทยาพัฒนาการ:

1) จิตวิทยาบุคลิกภาพ

2) จิตวิทยาในวัยเด็ก

3) จิตวิทยาของวัยชรา

4) จิตวิทยาของกิจกรรม

5) จิตวิทยาการคิด

3. จิตวิทยาพัฒนาการ - สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาข้อเท็จจริงและรูปแบบของการพัฒนามนุษย์ อายุ ... จิตใจของเขา

4. ความสอดคล้องของการมีส่วนร่วมในการพัฒนาจิตวิทยาพัฒนาการและการประพันธ์:

5. การวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์และจิตวิทยาของพัฒนาการในวัยเด็ก (ตาม B.D. Elkonin) รวมถึงการอภิปรายปัญหา:

1) ที่มา

2) ระยะเวลา

3) การขัดเกลาทางสังคม

4) การเร่งความเร็ว

6. ระยะเวลาในวัยเด็กได้รับผลกระทบจาก:

1) การสร้างเนื้องอก

2) สายวิวัฒนาการ

3) ระดับของประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

7. เรื่องของจิตวิทยาพัฒนาการ - ช่วงอายุของการพัฒนา สาเหตุและ ... การเปลี่ยนจากช่วงหนึ่งไปสู่อีกช่วงหนึ่ง รูปแบบทั่วไปของการพัฒนาจิตใจใน ....

8. เปรียบเทียบแนวทางการศึกษาจิตใจของเด็กและผู้แต่ง:

9. งานหนึ่งของจิตวิทยาพัฒนาการในประเทศสมัยใหม่คือ:

1) การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็ก

2) การกำหนดพารามิเตอร์ของการพัฒนาจิตใจ

3) ศึกษาปัญหาการนำกิจกรรมของผู้ใหญ่

10. จับคู่กลยุทธ์การวิจัยในด้านจิตวิทยาพัฒนาการกับคำจำกัดความ:

11. การศึกษาระยะสั้นที่มีการเปรียบเทียบตัวอย่างสองตัวอย่างสำหรับคุณสมบัติทางจิต:

1) ภาพตัดขวาง

2) ตัดตามยาว

12. แบบสอบถามสำหรับรับคำตอบระบบคำถามสำเร็จรูป

2) การสังเกต

4) การสัมภาษณ์

13. กำหนดความสอดคล้องของวิธีการและความสามารถในการศึกษาจิตใจ:

14. วิธีการเชิงประจักษ์ของจิตวิทยาพัฒนาการ:

1) การสังเกต

3) การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

4) การทดลองทางธรรมชาติ

5) การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

6) วิธีทางพันธุกรรม

15. วิธีเปรียบเทียบทางจิตวิทยาพัฒนาการคือ ... ลักษณะเฉพาะของจิตใจตามอายุ เพื่อที่จะระบุสิ่งที่เหมือนกัน ... ของกระบวนการทางจิตที่กำลังศึกษา

16. เชื่อมโยงวิธีการของจิตวิทยาพัฒนาการและลักษณะเฉพาะ:

17. เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ: การตั้งเป้าหมาย, การพัฒนา ... การสังเกต, การบำรุงรักษา ... เงื่อนไข, ความเที่ยงธรรมและเป็นระบบ, การพัฒนาวิธีการ ... ผลลัพธ์

18. กระบวนการซึ่งแสดงออกในกิจกรรมและการสื่อสารของบุคคลนั้นมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงในบางช่วงอายุซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงทางจิตในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพแสดงในเนื้องอก ....

19. หน่วยวิเคราะห์การพัฒนาจิตซึ่งมีโครงสร้างเป็นของตัวเอง: สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา, กิจกรรมชั้นนำ, เนื้องอก ....

1) อายุทางจิตวิทยา

2) ยุคสังคม

3) อายุใช้งาน

4) อายุใช้งาน

5) อายุตามลำดับ

21. การก่อตัวของโครงสร้างของจิตใจในช่วงวิวัฒนาการทางชีววิทยาของสายพันธุ์หรือประวัติศาสตร์ทางสังคมและวัฒนธรรมของมนุษยชาติเรียกว่า ... จิตใจ

22. จับคู่แนวคิดและคำจำกัดความ:

23. อายุทางจิตวิทยาคือ:

1) ขั้นตอนเฉพาะของการพัฒนาจิตที่มีคุณภาพ

2) จำนวนปีที่คนมีชีวิตอยู่

3) ตัวบ่งชี้การเจริญเติบโตของหน้าที่ทางสรีรวิทยา

4) ตัวบ่งชี้วุฒิภาวะทางสังคม

24. การก่อตัวของโครงสร้างทางจิตในช่วงชีวิตของแต่ละบุคคลตั้งแต่การปฏิสนธิจนถึงความตายเรียกว่า ... จิตใจ

25. บทสรุปคือ...

1) การเกิดซ้ำของสายวิวัฒนาการในการเกิดพันธุกรรม

2) การพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดปกติ

26. เชื่อมโยงทิศทางการพัฒนากับคำจำกัดความ:

27. กำหนดอายุ:

28. ปัจจัยที่มีผลต่อการพัฒนาจิตใจ:

1) ดีบี เอลโคนิน

2) เจ. เพียเจต์

3) L. S. Vygotsky

30. โดย L.S. Vygotsky บุคคลที่ควบคุมจิตใจด้วยความช่วยเหลือของ:

31. หน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นคือ:

1) หน้าที่ทางจิตและสรีรวิทยา

2) การคิดเชิงตรรกะ

3) หน่วยความจำโดยพลการ

4) หน้าที่ทางชีวภาพ

5) จินตนาการสร้างสรรค์

6) ความฉลาด

32. จัดขั้นตอนของการก่อตัวของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นโดยคำนึงถึงความไว:

1) บุคลิกภาพ

2) จินตนาการ

3) ความคิด

4) การรับรู้

33. ทฤษฎีสหสัมพันธ์ของการพัฒนาจิตใจและผู้แต่ง:

34. พื้นฐานของทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของการพัฒนาจิตใจคือแนวคิดของ ... เงื่อนไขของการพัฒนาจิตใจมนุษย์การเปลี่ยนแปลงของรูปแบบธรรมชาติของจิตเป็น ... หน้าที่ทางจิต

35. การก่อตัวของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นเกิดขึ้นตามกฎหมาย:

1) การขัดเกลาทางสังคม

2) การทำให้เป็นภายใน

3) บูรณาการ

4) การทำให้เป็นภายนอก

36. ในทางจิตวิทยาในประเทศสมัยใหม่ ปัญหาของแหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจพิจารณาจากมุมมองของปัจจัยสามประการ:

1) ความขัดแย้งของความสามารถและความต้องการของมนุษย์

2) ข้อกำหนดเบื้องต้นทางพันธุกรรมสำหรับการพัฒนาและคุณสมบัติของการเจริญเติบโต

3) ลักษณะความผูกพันของลูกกับแม่

4) ประสบการณ์ทางสังคมและโลกของวัฒนธรรมมนุษย์

5) สิ่งเร้าภายนอกที่กำหนดการตอบสนองของมนุษย์

37. ทฤษฎีสหสัมพันธ์ของปัจจัยการพัฒนาและพัฒนาการทางจิต:

38. กลไกในการเปลี่ยนวัฒนธรรมสู่โลกของปัจเจก การก่อตัวของรูปแบบวัฒนธรรมของพฤติกรรมในเด็กคือ ....

39. อธิบายสาระสำคัญของหลักการพัฒนาอายุ:

40. หน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นมีคุณสมบัติเช่น:

1) ความเป็นกลาง

2) การไกล่เกลี่ย

3) ความเด็ดขาด;

4) ความสม่ำเสมอ

5) สังคม

41. แนวคิดของ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" เสนอโดย:

1) เอ.เอ็น. Leontiev

2) ป. บลอนสกี้

3) ล.ส. วีกอตสกี้

4) บีจี Ananiev

42. ในจิตวิทยาในประเทศสมัยใหม่ พารามิเตอร์ของการพัฒนาจิตใจ ได้แก่ :

1) เงื่อนไขการพัฒนาจิตใจ

2) รูปแบบการปรับตัวของการพัฒนาจิตใจ

3) ที่มาของการพัฒนาจิตใจ

4) การเรียนรู้ทางสังคมในการพัฒนาจิตใจ

5) พลังขับเคลื่อนการพัฒนาจิตใจ

43. แรงผลักดันเบื้องหลังการพัฒนาจิตใจของ ล.ส. Vygotsky เชื่อว่า:

1) การเลี้ยงดู

2) การฝึกอบรม

3) การตกแต่งภายใน

4) การปรับตัว

44. กำหนดอัตราส่วนของเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับการกำหนดช่วงเวลากับผู้เขียน:

45. ความเร่งรีบในการถ่ายโอนเด็กจากขั้นตอนการพัฒนาไปสู่อีกขั้นหนึ่งเช่นจากภาพเป็นคำจากเกมไปสู่การศึกษาจากการกระทำที่เป็นรูปธรรมไปสู่จิตใจซึ่งขัดแย้งกัน:

1) หลักการของนักประวัติศาสตร์ในการสร้างช่วงเวลาของการพัฒนาจิต

2) หลักการนำกิจกรรม

๓) หลักการแห่งคุณค่าที่ยั่งยืนของทุกวัยทางจิตใจ

4) หลักการพัฒนาจิตใจที่ไม่สม่ำเสมอในวัยเด็ก

46. การแบ่ง (หรือไม่แบ่ง) การสร้างยีนออกเป็นขั้นตอนที่แปลกประหลาดและไม่เหมือนใครการค้นหาเกณฑ์บนพื้นฐานของการแบ่งดังกล่าวเป็นปัญหา ...

47. จับคู่แนวคิดและคุณสมบัติ:

1. สถานการณ์ทางสังคม	ก. ระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับการพัฒนาสังคมตามความเป็นจริง
2. กิจกรรมชั้นนำ	ข. การล่มสลายของสถานการณ์ทางสังคมในอดีตของการพัฒนาจิตใจและการก่อตัวของใหม่
3. เนื้องอกทางจิตวิทยา	C. ในช่วงอายุต่างๆ การก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาพื้นฐานขึ้นอยู่กับกิจกรรมนี้เป็นหลัก
4. วิกฤตการพัฒนาจิตใจ	ง. ผลลัพธ์ของการพัฒนาตามอายุและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาต่อไป
5. โซนการพัฒนาใกล้เคียง	ง. กิจกรรมนี้ใช้เวลาส่วนใหญ่ของเด็กในช่วงอายุนี้
	E. ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่กับสิ่งที่เขาสามารถทำได้ในกิจกรรมอิสระ

1) สแตนลีย์ ฮอลล์

2) M. P. Blonsky

3) ล.ส. วีกอตสกี้

4) วีไอ Slobodchikov

50. กำหนดเกณฑ์หลักสำหรับการกำหนดช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจตามแต่ละทฤษฎี:

51. จัดลำดับขั้นตอนของความเป็นจริงส่วนตัวในการกำหนดช่วงเวลาของ V. I. Slobodchikov:

ก. การทำให้เป็นรายบุคคล

ข. แอนิเมชั่น

ข. การทำให้เป็นสากล

ง. การฟื้นฟู

D. การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ

52. คำแถลงเกี่ยวกับความผิดกฎหมายของการสร้างช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกเพศทุกวัยและสอดคล้องกับหลักการ:

1) ประวัติศาสตร์นิยมในการสร้างช่วงเวลาของการพัฒนาจิต

2) กิจกรรมนำ

3) คุณค่าที่ยั่งยืนของทุกวัยทางจิตใจ

4) พัฒนาการทางจิตที่ไม่สม่ำเสมอในวัยเด็ก

53. จับคู่แนวคิด:

54. กำหนดอัตราส่วนของเกณฑ์การสร้างช่วงเวลากับผู้เขียน:

55. ลักษณะสำคัญของช่วงอายุประกอบด้วยความสามัคคีขององค์ประกอบสามประการ: สถานการณ์บางอย่าง ... ของการพัฒนาประเภทของ ... กิจกรรมจิตใจพื้นฐาน ...

56. เชื่อมโยงแนวคิดและลักษณะเฉพาะ:

57. นักวิทยาศาสตร์ที่ระบุห้าขั้นตอนในการพัฒนาเด็กซึ่งอยู่บนพื้นฐานของกระบวนการพัฒนาเอกลักษณ์ของบุคคล:

1) ซี. ฟรอยด์

2) แอล. โคห์ลเบิร์ก

3) อี. อีริคสัน

4) เอ.วี. เปตรอฟสกี

58. การพัฒนาขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพของเด็กนั้นอยู่เหนือการพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติงานและด้านเทคนิคของเขาในช่วงเวลาที่ผู้นำคือ:

3) การสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัว

4) กิจกรรมการเรียนรู้

5) เกมสวมบทบาท

6) กิจกรรมเครื่องมือวัตถุ

59. ลำดับของการเกิดขึ้นในออนโทจีนีของกิจกรรมชั้นนำ (อ้างอิงจาก D.B. Elkonin):

1) กิจกรรมการเรียนรู้

2) โดยตรง - การสื่อสารทางอารมณ์

3) เกมสวมบทบาท

4) เรื่อง - กิจกรรมบิดเบือน

5) กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพ

6) การสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัว

60. การพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติงานและทางเทคนิคของเด็กนั้นนำหน้าการพัฒนาทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและตามความต้องการของเขาในช่วงเวลาที่ผู้นำคือ:

1) กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพ

2) การสื่อสารทางอารมณ์โดยตรง

3) การสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัว

4) กิจกรรมการเรียนรู้

5) เกมสวมบทบาท

6) เรื่อง - กิจกรรมบิดเบือน

61. ตาม D.B. Elkonin เกี่ยวกับช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจของเด็ก, ระยะเวลาของการดูดซึมของงาน, แรงจูงใจ, บรรทัดฐานของกิจกรรมของมนุษย์ทุกครั้ง ... ระยะเวลาของการดูดซึม .... การกระทำกับวัตถุ

62. ตาม D.B. Elkonin ในแต่ละยุคการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมชั้นนำเกิดขึ้นจากระบบ "เด็ก - ... " เป็นระบบ "เด็ก - ... "

63. ความสอดคล้องของยุคของการพัฒนาจิตใจของเด็กต่อกิจกรรมชั้นนำ (ตาม D.B. Elkonin)

64. ตั้งค่าการติดต่อระหว่างช่วงอายุของการพัฒนาและกิจกรรมชั้นนำ (ตามช่วงเวลาของ D.B. Elkonin)

65. การเกิดขึ้นของวิกฤตระหว่างการเปลี่ยนจากวัยทารกเป็นวัยเด็ก Elkonin เกี่ยวข้องกับ:

66. วิกฤตการณ์ "เล็ก" ของการพัฒนาอายุ ได้แก่ (ตาม D.B. Elkonin):

1) วิกฤต 1 ปี

2) วิกฤต 7 ปี

3) วิกฤต 3 ปี

4) วิกฤต 15 ปี

5) วิกฤต 12 ปี

67. เกณฑ์ทางจิตวิทยาสำหรับการครบกำหนดของทารกแรกเกิดคือ:

1) การเกิดขึ้นของการจับและคลาน

2) ความเข้มข้นของภาพและการได้ยิน

3) ฟื้นฟูคอมเพล็กซ์

4) การได้มาซึ่งบุตรของน้ำหนักเริ่มต้น

68. ข้อความที่ถูกต้องรวมถึง:

1) ปฏิกิริยาตอบสนองของทารกแรกเกิดเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจของเขา

2) พฤติกรรมที่มีมาแต่กำเนิดเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่เป็นศักดิ์ศรีของทารกแรกเกิด สร้างโอกาสในการพัฒนาอย่างไร้ขีดจำกัด

69. ส่วนประกอบของการฟื้นฟูคอมเพล็กซ์ประกอบด้วย:

1) ท่าทางการชี้ของเด็ก

3) การเปล่งเสียง

5) การฟื้นฟูมอเตอร์

70. การเกิดขึ้นของวิกฤตในช่วงเปลี่ยนผ่านจากอายุยังน้อยเป็นก่อนวัยเรียน D.B. Elkonin เกี่ยวข้องกับ:

1) พัฒนาการด้านความต้องการด้านแรงจูงใจของบุคลิกภาพของเด็ก

2) ชนิดของการประสานอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมและชีวภาพ

3) ทางเลือกที่เป็นไปได้ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างทิศทางการพัฒนาที่ดีและไม่เอื้ออำนวย

4) การพัฒนาขั้นสูงของความสามารถในการปฏิบัติงานและทางเทคนิคของเด็ก

71. วิกฤตการณ์ "ใหญ่" ของการพัฒนาอายุ ได้แก่ (อ้างอิงจาก D.B. Elkonin):

1) วิกฤต 1 ปี

2) วิกฤต 7 ปี

3) วิกฤต 3 ปี

4) วิกฤต 15 ปี

5) วิกฤต 12 ปี

72. ระยะเวลาของทารกแรกเกิดคือ:

1) ตั้งแต่การปฏิสนธิจนถึงการเกิด

2) ตั้งแต่แรกเกิดถึงสิ้นเดือนที่สองของชีวิต

3) ตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 วันของชีวิต

4) ตั้งแต่ปฏิสนธิจนถึงสิ้นเดือนที่สองของชีวิต

73. ข้อความที่ไม่ถูกต้องรวมถึง:

1) ปฏิกิริยาตอบสนองของทารกแรกเกิดไม่ใช่พื้นฐานของการพัฒนาจิตใจของเขา

2) เด็กมีพฤติกรรมที่มีมาแต่กำเนิดน้อยกว่าลูกสัตว์มาก

3) ในทารกแรกเกิด การมองเห็นและการได้ยินจะช้ากว่าการพัฒนาการเคลื่อนไหวร่างกาย

74. คอมเพล็กซ์แอนิเมชั่นประกอบด้วย: การเปล่งเสียง, ความเข้มข้นของภาพบนใบหน้าของผู้ใหญ่, ภาพเคลื่อนไหวยนต์และ …

75. ความขัดแย้งที่กำหนดลักษณะสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาในช่วงเริ่มต้นของวัยทารกคือ:

76. สร้างการติดต่อของช่วงเวลาในการพัฒนาจิตใจของเด็กด้วยเนื้องอกที่เกี่ยวข้องกับอายุ:

77. ลักษณะของวิกฤต 3 ปี ได้แก่

6) "อาการเจ็ดดาว" ของพฤติกรรม

78. การสื่อสารในสถานการณ์ส่วนบุคคลของทารกกับผู้ใหญ่นั้นเกิดจากความต้องการของ... ผู้ใหญ่... แรงจูงใจ และดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจาก...

79. ความขัดแย้งที่กำหนดลักษณะสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อยคือ:

1) ความขัดแย้งระหว่างความต้องการทางสังคมสูงสุดของเด็กกับโอกาสขั้นต่ำในการสื่อสารกับผู้ใหญ่

2) ความขัดแย้งระหว่างความต้องการที่เพิ่มขึ้นของเด็กกับความเป็นไปได้ของการกระทำของเขากับวัตถุ

3) ความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาของเด็กที่จะทำหน้าที่เป็นผู้ใหญ่กับความเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักในพฤติกรรมทางสังคมที่เป็นอิสระ

80. ความสอดคล้องของแนวคิดที่มีลักษณะเฉพาะ:

1. กิริยาจับ	ก. กระบวนการรับรู้ทางจิต ซึ่งแสดงออกว่าเป็นความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุในสถานการณ์ที่มองเห็นได้
2. กิจกรรมเรื่องอาวุธ	ข. เนื้องอกในการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งเป็นเกณฑ์การครบกำหนดของทารกแรกเกิด
3. การรับรู้อย่างเด็ดขาดทั่วไป	ข. กิจกรรมที่เด็กเรียนรู้วิธีปฏิบัติกับวัตถุที่สังคมพัฒนาขึ้น
4. โลภสะท้อน	ง. ปฏิกิริยาของทารกต่อการสัมผัสนิ้วด้วยฝ่ามือ: เขาจะจับแน่นจนสามารถแขวนไว้ได้เหมือนลิง
5. การฟื้นฟูที่ซับซ้อน
6. การคิดด้วยภาพการกระทำ
7.กิจกรรมการผลิต

81. "ฟุ่มเฟือย" ในหมู่เนื้องอกคือ:

1) ความจำเป็นในการสื่อสาร

4) การคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น

5) การกระทำส่วนบุคคลและจิตสำนึก "ตัวฉันเอง"

82. ลักษณะของวิกฤต 1 ปี ได้แก่

๑) กรรมที่อุบัติขึ้นแห่งชีวิตจิต

2) การเกิดขึ้นของคำพูดที่เป็นอิสระ

3) การเกิดขึ้นของการกระทำส่วนตัว

4) การเกิดขึ้นของระบบ "ตัวฉันเอง"

5) ปฏิกิริยาทางอารมณ์เป็นอาการของพฤติกรรม

6) "อาการเจ็ดดาว" ของพฤติกรรม

83. การสื่อสารตามสถานการณ์ทางธุรกิจของทารกกับผู้ใหญ่ตอบสนองความต้องการของเด็ก ... กับเขาได้รับแรงบันดาลใจจาก ... แรงจูงใจและดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของ ... หมายถึง

84. ความสอดคล้องของแนวคิดกับลักษณะเฉพาะ:

1. กิริยาจับ	A. การจัดตั้งโดยลูกของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุในกระบวนการสัมผัสโดยตรงกับพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของการกระทำภายนอก
2. การกระทำที่เป็นสาระสำคัญ	ข. ปฏิกิริยาทางอารมณ์บวกพิเศษของทารกที่จ่าหน้าถึงผู้ใหญ่
3. การคิดด้วยภาพการกระทำ	ข. การกระทำที่เชี่ยวชาญตั้งแต่อายุยังน้อยมีอิทธิพลชี้ขาดในการพัฒนาความคิดและการรับรู้ของเด็ก
4. การรับรู้หมวดหมู่ทั่วไป	ง. การดำเนินการตามเป้าหมายที่จัดขึ้นครั้งแรกของเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อประมาณ 5 เดือน และกำหนดจุดเปลี่ยนในการพัฒนาจิตใจของเด็ก
5. การฟื้นฟูที่ซับซ้อน
6. ปฏิกิริยาไฮโปบูลิก

85. กำหนดลำดับของขั้นตอนในการพัฒนาเกมในเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหา:

1) เกมสร้างละคร

2) เกมที่มีกฎ

3) เรื่องเกม

4) การแสดงบทบาทสมมติ

86. กำหนดลำดับของขั้นตอนในการพัฒนาเกมขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมในเด็กก่อนวัยเรียน:

2) การเกิดขึ้นของเกมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม

87. จับคู่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการตัดสิน

88. กระบวนการรับรู้ทางจิตชั้นนำซึ่งความสำเร็จในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าขึ้นอยู่กับมากที่สุดคือ:

1) ความรู้สึก

2) การรับรู้

4) คิด

89. เนื้องอกทางจิตขั้นพื้นฐานในวัยเรียนประถม

1) การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี

2) ตำแหน่งภายในของนักศึกษา

3) การสะท้อนกลับ

4) แผนปฏิบัติการภายใน

5) แรงจูงใจในการเรียนรู้

6) ระดับการเรียกร้อง

90. ระบุแนวคิดที่ระบุไว้ตามลักษณะเฉพาะ

1. พฤติกรรมตามอำเภอใจ	ก. ระดับการพัฒนาจิตใจที่จำเป็นและเพียงพอของเด็กเพื่อการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน
2. ตำแหน่งภายในของนักศึกษา	ข. ความจำเป็นในการรับตำแหน่งที่แน่นอนในสังคมของผู้คนซึ่งเปิดกว้างสู่โลกของผู้ใหญ่ตลอดจนความต้องการความรู้รอบโลก
3. วิกฤต 7 ปี	B. การสร้างสติและการดำเนินการตามความตั้งใจและเป้าหมาย
4. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส	ง. จุดเริ่มต้นและความแตกต่างของชีวิตภายในและภายนอกของเด็กอันเป็นผลมาจากการที่เขาเริ่มนำทางในความรู้สึกและประสบการณ์ของเขาเพื่อเข้าใจตัวเอง
5.ความพร้อมทางจิตใจในโรงเรียน	ง. พัฒนาการทางการรับรู้ อันเป็นผลจากการที่เด็กเรียนรู้รูปแบบ รูปทรง ขนาด สี เสียง

91. ความมั่นคงทางอารมณ์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นพิจารณาจาก:

1) กิจกรรมการเล่นเกม

2) กิจกรรมด้านงานบ้าน

3) การสอน

92. ความนับถือตนเองของวัยรุ่นส่วนใหญ่กำหนดโดย:

1) ความคิดเห็นของผู้อื่น

2) ตำแหน่งผู้ปกครอง

3) การประเมินบุคคลสำคัญ

4) ทัศนคติของครู

5) ทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นเพื่อนร่วมงาน

93. ระบุแนวคิดของคุณลักษณะ:

1. การสะท้อนกลับ	ก. ความสามารถในการนำทางในสภาวะของงานและดำเนินการทางจิตเพื่อแก้ไข "ในจิตใจ"
2. ความรู้สึกของความสามารถ	ข. การก่อตัวทางอารมณ์ที่มั่นคง เกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่คงอยู่ของความสำเร็จหรือความล้มเหลว และมีลักษณะเป็นความรู้สึกต่ำต้อยหรือเห็นคุณค่าในตนเอง
3. แผนปฏิบัติการภายใน	B. นี่เป็นช่วงเวลาทางปัญญาที่ช่วยให้คุณประเมินการกระทำหรือการกระทำของคุณในแง่ของผลลัพธ์หรือผลที่ตามมา
4. ความพลั้งเผลอ	ง. ความสามารถในการพิจารณาและประเมินการกระทำของตนเอง เพื่อให้ทราบถึงเนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรมทางจิตของตน
5. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์	ง. ความสามารถ - จัดการกิจกรรมจิตของตนเอง ควบคุมมัน

94. คุณสมบัติหลักที่บ่งบอกถึงความคิดของวัยรุ่น:

1) รูปทรงคอนกรีต

2) ทฤษฎีสะท้อนแสง

3) บทคัดย่อ

4) เป็นทางการตรรกะ

5) เชิงประจักษ์

95. "ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่" เป็นเนื้องอกทางจิตหลักของวัยรุ่น:

1) ข้อกำหนดในการรักษาตัวเองเป็นผู้ใหญ่

2) การเชื่อฟังกฎเกณฑ์

3) การปฐมนิเทศกลุ่มเพื่อน

4) อาการภายนอกของวัยผู้ใหญ่

5) ความสามารถในการประนีประนอม

6) ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ

96. อาการแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ของวัยรุ่นมีลักษณะดังนี้:

1) พลังอันยิ่งใหญ่

2) ความยากลำบากในการจัดการ

3) ความไม่สอดคล้องกัน

4) ปฏิกิริยาทางอารมณ์

97. ใส่คำลงในคำตัดสินตามความหมาย “เมื่อเลือกอาชีพนักเรียนมัธยม…”:

98. การอธิบายวัยรุ่นเป็นเรื่องปกติ:

1) วุฒิภาวะ

2) ความมุ่งมั่นในตนเอง

3) ความขัดแย้ง

4) กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพ

5) การสร้างมุมมองชีวิต

99. ตั้งค่าการติดต่อระหว่างช่วงอายุของการพัฒนาและเนื้องอกทางจิตวิทยาหลัก:

100. ขยายความขัดแย้งในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนมัธยมปลายในประโยคที่ยังไม่เสร็จ:

1. เรียกร้องผู้อื่นสูง แต่ ...	ก. ... ผู้ใหญ่ต้องชั่งน้ำหนักและวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอย่างเป็นกลาง
2. สังเกตแม้เพียงเล็กน้อยในพฤติกรรมของครูพร้อมๆ กัน ...	ข. ... ปล่อยให้มีความหยาบคายและความขุ่นเคืองในการจัดการกับพวกเขา
3. แสดงให้เห็นถึงการยึดมั่นในหลักการในวงกว้างและตรงจุด ...	ข. ... พวกเขาเองได้กระทำการอันไม่สมควร
4. พวกเขาพูดถึงความรักที่สูงส่งและบริสุทธิ์และสามารถ ...	ง. ... เพื่อแสดงการพึ่งพาตำแหน่งที่สำคัญหรืออาวุโสจริงๆ
5. พวกเขาแสดงความซื่อตรงปกป้องตำแหน่งด้วยคำพูด แต่ ...	ง. ... ความไร้ยางอายและการหลีกเลี่ยงตำแหน่งในสิ่งเล็กน้อย
6. ตอบสนองต่อความล้มเหลวและปัญหาของตนเองอย่างมีอารมณ์และเกินจริง แต่ ...	จ. .... การเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบใกล้ชิดโดยไม่สัมผัสถึงความรู้สึกลึกๆ

a) การพัฒนา b) การระบุตัวตน

c) การขัดเกลาทางสังคม d) การปรับตัว

แนวคิดของ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" หมายความว่า:

ก) การเรียนรู้ต้องมาก่อนการพัฒนา

ข) การเรียนรู้ควรควบคู่ไปกับการพัฒนา

ค) การเรียนรู้ควรอยู่เบื้องหลังการพัฒนา

ง) การศึกษาควรได้รับการชี้นำด้วยศีลธรรม

กระบวนการของการก่อตัวในโครงสร้างของลักษณะกิจกรรมประเภทใหม่ในยุคต่อไปพร้อมกับการเจริญเติบโตหรือการปรับโครงสร้างของกระบวนการส่วนตัวและการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญในบุคลิกภาพเรียกว่า:

ก) ธุรกิจหลัก

ข) กิจกรรมนำ

ค) กิจกรรมนำ

ง) เติบโตขึ้น

การเปลี่ยนแปลงทางจิตและสังคมที่เกิดขึ้นครั้งแรกในช่วงอายุนี้และกำหนดจิตสำนึกของเด็กทัศนคติของเขาต่อสิ่งแวดล้อมชีวิตภายในและภายนอกเรียกว่า:

ก) ปรากฏการณ์การเจริญเติบโต

b) ปรากฏการณ์ของการเติบโต

ค) กิจกรรมนำ

ง) เนื้องอก

วิกฤตทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุเรียกว่า:

ก) ช่วงเวลาของการเกิดมะเร็งซึ่งมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในรูปลักษณ์

b) ช่วงเวลาของออนโทจีนีที่มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่คมชัด

c) ช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว

ง) ช่วงเวลาของการเกิดเนื้องอกที่มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางจิตต่อมไร้ท่อที่คมชัด

การทำซ้ำที่บีบอัดตามเวลาใน ontogeny ขององค์ประกอบของสายวิวัฒนาการเรียกว่า:

ก) การพัฒนา ข) การฝึกอบรม

c) บทสรุป d) การทำให้เป็นภายใน

วิธีการศึกษาตามยาวประกอบด้วย:

ก) การศึกษาคนกลุ่มเดียวกันเป็นระยะเวลานาน

ข) ศึกษาบุคคลต่าง ๆ เป็นระยะเวลานาน

c) การประมวลผลผลการวิจัยที่ยาวนาน

แนวคิดของ "อายุ" ในจิตวิทยารัสเซียประกอบด้วย:

ก) สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา

ข) กิจกรรมนำ

c) เนื้องอก

ง) ทั้งหมดข้างต้น

ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจิตวิเคราะห์ ในระยะแฝงของความใคร่:

ก) คาดการณ์ ข) ถดถอย

c) ระเหิด d) หายไป

R. Sears เชื่อว่าองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้คือ:

a) การเสพติด b) การเสริมแรง

c) การลงโทษ d) ทั้งหมดข้างต้น

E. Erickson เชื่อว่าการพัฒนาสิ้นสุดลงใน:

ก) อายุ 16 ปี ข) อายุ 18 ปี

ค) อายุ 21 ปี ง) อายุยืนยาว

การรับรู้ถึงความเป็นเพศหนึ่งและการยอมรับบทบาททางเพศที่เหมาะสมตามประเพณีเรียกว่า:

ก) วัยแรกรุ่น

ข) การทำให้ภายในทางเพศ

ค) อัตลักษณ์ทางเพศ

ง) ความต้องการทางเพศ

L. S. Vygotsky สร้างกฎหมาย:

ก) การเปลี่ยนแปลง

ข) พัฒนาการเด็กไม่สม่ำเสมอ

ค) การพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น

ง) ทั้งหมดข้างต้น

"Revitalization Complex" แบ่งปัน:

ก) ทารกแรกเกิดและวัยทารก

b) ช่วงวัยทารกและวัยเด็ก

ค) วัยรุ่นและวัยรุ่น

ง) ระยะเวลาของวุฒิภาวะและวัยชรา

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

ก) การเรียน ข) ความบันเทิง

c) งานอดิเรก ง) เล่น

ปฏิกิริยาที่แสดงออกโดยความปรารถนาอย่างไม่ลดละของวัยรุ่นที่จะประสบความสำเร็จในด้านที่เขาอ่อนแอ เรียกว่า:

ก) ปฏิกิริยาการชดเชย

b) ปฏิกิริยาชดเชยมากเกินไป

c) ปฏิกิริยาของฝ่ายค้าน

d) ปฏิกิริยาการปลดปล่อย

ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยเป็นลักษณะของ:

ก) ทารก ข) ผู้สูงอายุ

ค) ผู้ใหญ่ ง) วัยรุ่น

การเสริมสร้างความเข้มแข็งของลักษณะนิสัยของแต่ละบุคคลมากเกินไปเรียกว่า:

ก) การเน้นเสียงอักขระ

b) จิตตานุภาพ

ค) การเร่งความเร็ว

ง) อารมณ์

คำถามสอบ

1. แนวคิดพื้นฐาน หัวเรื่อง และงานของจิตวิทยาพัฒนาการ

2. ความพร้อมทางจิตใจในการเรียน

ตั๋วหมายเลข 2

1. ปัญหาด้านจิตวิทยาการพัฒนาอายุ

2. พัฒนาการส่วนบุคคลและอารมณ์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ตั๋วหมายเลข 3

1. ที่มา แรงขับเคลื่อน และแบบแผนการพัฒนาจิตใจ

2. การพัฒนาองค์ความรู้และการสื่อสารในวัยประถม

ตั๋วหมายเลข 4

1. วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาพัฒนาการ

2. การพัฒนากิจกรรมการศึกษาของน้อง

ตั๋วหมายเลข 5

1. แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและพันธุกรรม

2. การปรับตัวให้เข้ากับการสอนของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ตั๋วหมายเลข 6

1. ทฤษฎีจิตวิเคราะห์พัฒนาการเด็ก

2. วัยรุ่น. ความรู้สึกของผู้ใหญ่

ตั๋วหมายเลข 7

1. แนวทางความรู้ความเข้าใจในการศึกษาพัฒนาการ

2. บุคลิกของวัยรุ่น เนื้องอก

ตั๋วหมายเลข 8

1. ทฤษฎีการพัฒนาวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น L.S. วีกอตสกี้

2. ปัญหาการสื่อสารในวัยรุ่น

ตั๋วหมายเลข 9

1. การพัฒนาช่วงอายุตาม D.B. Elkonin และ D.I. เฟลด์เชไทน์

2. การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาในวัยรุ่น

ตั๋วหมายเลข 10

1. วิกฤติในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

2. การตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่น ความจำเป็นในการยืนยันตนเอง

ตั๋วหมายเลข 11

1. รูปแบบ แต่กำเนิดของจิตใจและพฤติกรรม

2. การสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่นตอนต้น

ตั๋วหมายเลข 12

1. ความเป็นมนุษย์ที่กำพร้าต้องอาศัยคนเป็นเวลานาน

2. การก่อตัวของโลกทัศน์ในเยาวชน

ตั๋วหมายเลข 13

1. ทารกแรกเกิด: ลักษณะทั่วไปของอายุ

2. ปัญหาการกำหนดตนเองในวัยเยาว์

ตั๋วหมายเลข 14

1. ทารกแรกเกิด: กิจกรรมชั้นนำเนื้องอก

2. ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย

ตั๋วหมายเลข 15

1. ทารกแรกเกิด: พัฒนาการทางสติปัญญา ส่วนบุคคล และอารมณ์

2. แนวคิดเรื่องวัยผู้ใหญ่

ตั๋วหมายเลข 16

1. ฟื้นฟูคอมเพล็กซ์

2. เกณฑ์ความเป็นผู้ใหญ่

ตั๋วหมายเลข 17

1. อายุทารก: ลักษณะทั่วไปของอายุ

2. วิกฤตการณ์ในวัยผู้ใหญ่

ตั๋วหมายเลข 18

1. วัยทารก: กิจกรรมชั้นนำ, เนื้องอก.

2. ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยผู้ใหญ่

ตั๋วหมายเลข 19

1. วัยทารก: การพัฒนาส่วนรวม ส่วนบุคคล และอารมณ์

2. อายุและปัญหาของความหมายของชีวิต

ตั๋วหมายเลข 20

1. วิกฤตการณ์หนึ่งปี

2. วัยชรา.

ตั๋วหมายเลข 21

1. ปฐมวัย: การพัฒนากิจกรรมเครื่องมือวัตถุ

2. ขอบเขตอายุและประเภทของวัยชรา

ตั๋วหมายเลข 22

1. พัฒนาการส่วนบุคคลและอารมณ์ในวัยเด็ก

2. พัฒนาการส่วนบุคคลในระยะหลังของชีวิต

ตั๋วหมายเลข 23

1. พัฒนาการด้านการสื่อสารและการพูดในวัยเด็ก

2. คุณสมบัติของทรงกลมความรู้ความเข้าใจของคนในช่วงปลายชีวิต

ตั๋วหมายเลข 24

1. การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาในวัยเด็ก

2. ลักษณะการติดต่อทางสังคมของคนในบั้นปลายชีวิต

ตั๋วหมายเลข 25

1. ความเห็นแก่ตัวในความคิดของเด็ก

2. เส้นทางชีวิตของแต่ละบุคคล

ตั๋วหมายเลข 26

1. วิกฤติสามปี

2. แนวคิดพื้นฐาน หัวเรื่อง และงานของจิตวิทยาพัฒนาการ

ตั๋วหมายเลข 27

1. พัฒนาการส่วนบุคคลและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ปัญหาด้านจิตวิทยาการพัฒนาอายุ

ตั๋วหมายเลข 28

1. พัฒนาการการพูดและการสื่อสารในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

2. วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาพัฒนาการ

ตั๋วหมายเลข 29

1. พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและพันธุกรรม

หมายเลขตั๋ว 30

1. วิกฤตเจ็ดปี

2. แนวทางความรู้ความเข้าใจในการศึกษาพัฒนาการ

วรรณกรรม

1. อับราโมว่า จี.เอส. จิตวิทยาเกี่ยวกับอายุ - ม.: สถาบันการศึกษา, 1997.

2. จิตวิทยาอายุและการสอน / ศ. A.V. เปตรอฟสกี - ม.: ตรัสรู้, 1989.

3.Vygotsky L.S. วิกฤตปีแรกของชีวิต // สบ. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

4.Vygotsky L.S. วิกฤติสามปี // cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

5.Vygotsky L.S. วิกฤตเจ็ดปี // สบ. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

6.Vygotsky L.S. วัยทารก // การสะสม. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

7.Vygotsky L.S. คิดและพูด//สะอื้น cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 2. - ม.: การสอน, 2525

8.Vygotsky L.S. เครื่องมือและเครื่องหมายในการพัฒนาเด็ก // ของสะสม. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต.6. - ม.: การสอน, 1984.

9.Vygotsky L.S. จิตวิทยาการสอน - ม.: การสอน, 1991.

10. Vygotsky L.S. ปัญหาเรื่องอายุ // สะสม. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

11. Vygotsky L.S. ปฐมวัย // ของสะสม. cit.: ใน 6 ฉบับ - ต. 4. - ม.: การสอน, 1984.

12. Craig G. จิตวิทยาการพัฒนา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000.

13. Leontiev A.N. เกี่ยวกับทฤษฎีการพัฒนาจิตใจของเด็ก // ปัญหาการพัฒนาจิตใจ. - ม.: 1981.

14. Leontiev A.N. พื้นฐานทางจิตวิทยาของการเล่นก่อนวัยเรียน // ปัญหาการพัฒนาจิตใจ - ม.: MGU, 1981.

15. Martsinkovskaya T.D. ประวัติจิตวิทยาเด็ก. - ม.: วลาดอส, 1998.

16. มุกขิณา V.S. จิตวิทยาเกี่ยวกับอายุ - ม.: สถาบันการศึกษา, 1997.

17. Obukhova L.F. จิตวิทยาเด็ก: ทฤษฎี ข้อเท็จจริง ปัญหา - ม.: Trivola, 1995.

18. Sapogova E.E. จิตวิทยาการพัฒนามนุษย์. - ม.: Aspect-Press, 2001.

20. Slobodchikov V.I. ปัญหาทางจิตวิทยาของการก่อตัวของโลกภายในของบุคคล // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1986. - น. 6

21. Slobodchikov V.I. , Isaev E.I. จิตวิทยาการพัฒนามนุษย์. การพัฒนาความเป็นจริงเชิงอัตวิสัยในออนโทจีนี - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2543.

22. Slobodchikov V.I. , Isaev E.I. จิตวิทยามนุษย์. - ม.: หนังสือพิมพ์โรงเรียน, 2538.

23. เอลโคนิน บี.ดี. จิตวิทยาพัฒนาการเบื้องต้น. - ม.: Trivola, 1994.

24. เอลโคนิน ดีบี จิตวิทยาเด็ก. - ม.: 1960-2002 ฉบับใดก็ได้

25. เอลโคนิน ดีบี ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร - ม.: การสอน, 1989.

26. เอลโคนิน ดีบี จิตวิทยาของเกม - ม.: การสอน, 2521.

27. Erikson E. วัยเด็กและสังคม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Lenato, AST, University Book Foundation, 1996

28. Erikson E. Identity: เยาวชนและวิกฤต - ม.: ความคืบหน้า, 2539.

จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาพัฒนาการคือ ________ จิตวิทยา

เด็ก

ทั่วไป

ทดลอง

เปรียบเทียบ

ในบริบทของการสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัวกับเพื่อน ๆ เนื้องอกหลักของจิตใจของวัยรุ่นถูกสร้างขึ้น - เขา ...

การตระหนักรู้ในตนเอง

โดยพลการ

กิจกรรม

อักขระ

ในแนวคิดของสกินเนอร์ ตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมและแหล่งที่มาของการเสริมกำลังในระยะแรกของการพัฒนาของเด็กคือ ...

ผู้ปกครอง

เพื่อนบ้าน

ครูผู้สอน

เพื่อน

L. S. Vygotsky มอบหมายบทบาทสำคัญในการพัฒนาวัยรุ่น ...

ความประหม่าและบุคลิกภาพ

ความสนใจทางปัญญา

ปัญญา

การสื่อสารกับเพื่อน

L. S. Vygotsky แย้งว่าการพัฒนาเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรวดเร็วในช่วงอายุ _________

วิกฤต

มั่นคง

วิวัฒนาการ

ทำลายล้าง

เป็นกลยุทธ์การวิจัยทางจิตวิทยาพัฒนาการ ...

คำสั่งและรูปแบบ

การก่อตัวและการพัฒนา

คำชี้แจงและการแก้ไข

การสังเกตและคำสั่ง

K. Buhler กำหนดสามขั้นตอนในการพัฒนาเด็ก: สัญชาตญาณ _________ และสติปัญญา

การฝึกอบรม

การเรียนรู้

ทักษะ

พฤติกรรม

จิตวิทยาพัฒนาการขึ้นอยู่กับแนวคิดเกี่ยวกับจิตใจมนุษย์ที่พัฒนาขึ้นในจิตวิทยา _________

ทั่วไป

พันธุกรรม

น้ำท่วมทุ่ง

ดิฟเฟอเรนเชียล

กิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาลคือการเล่น ________

สวมบทบาท

วัตถุดัดแปลง

หัวเรื่อง-บทบาท-การเล่น

คอมพิวเตอร์

ในทางจิตวิทยาในประเทศ เชื่อกันว่าความจำเป็นในการติดต่อทางสังคมนั้นขึ้นอยู่กับความพึงพอใจของผู้ใหญ่ต่อความต้องการของเด็ก ...

ประสบการณ์ใหม่

อาหาร

ความปลอดภัย

การยอมรับ

สมมติฐานของช่วงเวลาของกระบวนการพัฒนาของ D. B. Elkonin นั้นอยู่ในการสลับปกติของช่วงเวลาของการพัฒนาที่โดดเด่นของทรงกลมส่วนบุคคลและ ___________

จิต

ทางอารมณ์

ใจแข็ง

หมดสติ

V. V. Davydov กำหนดตำแหน่งที่เนื้อหาและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาโครงการจิตสำนึกบางประเภทและ ______________ ของนักเรียน

กำลังคิด

หน่วยความจำ

การรับรู้

อักขระ

กิจกรรมที่การก่อตัวของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมของวัยรุ่นเกิดขึ้นคือ ...

การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อน ๆ

กิจกรรมการเรียนรู้

เกมสวมบทบาท

กิจกรรมวิจัย

สำหรับการจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า แรงจูงใจต้องมีบุคลิก _______

ภายใน

ภายนอก

การทำงาน

การมองเห็นและการได้ยินของทารกบนใบหน้าของผู้ใหญ่ที่พูดเป็นองค์ประกอบ _____________ ของคอมเพล็กซ์แอนิเมชั่น

สัมผัส

อารมณ์

เครื่องยนต์

แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับแนวทาง ___________ เชื่อว่าแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาจิตใจคือการต่อสู้กับความขัดแย้งภายใน

จิตพันธุศาสตร์

ชีวภาพ

พันธุกรรม

สองปัจจัย

แนวคิดของการศึกษาพัฒนาการสำหรับเด็กนักเรียนได้รับการพัฒนาภายใต้คำแนะนำทั่วไปของ ...

D.B. Elkonin และ V.V. Davydov

D.B. Elkonin และ A.N. Leontiev

A.N. Leontiev และ V.V. Davydov

P. Ya. Galperin และ V.V. Davydov

ทักษะยนต์ปรับและการเคลื่อนไหวของมือขนาดใหญ่แสดงถึงองค์ประกอบ _________ ของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเรียน

เครื่องยนต์

สรีรวิทยา

ทางปัญญา

ทางอารมณ์

ขั้นตอนแรกของการก่อตัวของจิตวิทยาพัฒนาการในรัสเซียหมายถึง (ko) ...

ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19

ครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ

ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

ครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ

เนื้องอกที่เป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือ ...

การสะท้อนทางปัญญา

กิจกรรมวิเคราะห์

ความสามารถในการสรุป

ฟังก์ชั่นการสังเคราะห์

คุณสมบัติเชิงนามธรรมบางอย่างที่แสดงถึงองค์ประกอบพิเศษของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองหรือความเป็นตัวตนที่เป็นสากล เรียกว่า ...

การวัด

เครื่องบิน

ภูมิภาค

ส่วนประกอบ

หนึ่งในสายหลักของการพัฒนาความคิดในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับการดูดซึมของคำพูดคือการก่อตัว ...

ลักษณะทั่วไป

แนวความคิด

เงื่อนไข

ป้าย

ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยช่วงเวลาของการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพที่คมชัดจะถูกแทนที่ด้วยการสะสมการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณทีละน้อยลักษณะ ...

การพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอ

การพัฒนาซิกแซก

แนวโน้มสู่ความยั่งยืน

การเปลี่ยนขั้นตอนของการพัฒนาไปสู่ระดับต่างๆ

E. Erickson ถือว่าหนึ่งในกลไกสำคัญในการสร้างเอกลักษณ์ ...

พิธีกรรม

บูรณาการ

วิกฤติ

การพึ่งพาอาศัยกัน

หนึ่งในทฤษฎีโลกหลักของการพัฒนาสติปัญญา การคิด ซึ่งมีอิทธิพลต่อความเข้าใจในกระบวนการสอนคือ ...

แนวคิดการดำเนินงานของ J. Piaget

จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของ W. James

ทฤษฎีการทดลองและข้อผิดพลาดโดย E. Thorndike

จิตวิทยาเชื่อมโยง D. Gartley

ทิศทางหลักในการพัฒนาความคิดในวัยเรียนคือการเปลี่ยนจากการคิดเป็นรูปธรรมเป็น ___________ และการคิดเชิงเหตุผล

วาจา-ตรรกะ

มีประสิทธิภาพในการดำเนินงาน

วาจา

ตรรกะ

ความต้องการทางจิตวิทยาหลักของวัยรุ่นคือ: ความปรารถนาในความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ "การปลดปล่อย" จากผู้ใหญ่ การยอมรับสิทธิของพวกเขาโดยผู้อื่นและความปรารถนา

การสื่อสารกับเพื่อน

กิจกรรมสาธารณประโยชน์

ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพ

ค้นหาความหมายของชีวิต

ความเป็นอิสระทางสัมพัทธ์ของเด็ก รวมกับความต้องการที่จะเชี่ยวชาญโลกแห่งวัตถุประสงค์ เป็นตัวกำหนดลักษณะของสถานการณ์ทางสังคมของพัฒนาการของเด็กในวัย ______________

แต่แรก

ก่อนวัยเรียน

วัยรุ่น

มัธยมต้น

แนวคิดของ "I-concept" เป็นความคิดของบุคคลในตัวเองได้รับการแนะนำ ...

ค. คูลลีย์

G. Simmel

เจ โมเรโน

จากข้อมูลของ Z. Freud พบว่า Oedipus complex อยู่ในระยะ ________ ของการพัฒนาจิตใจ

ลึงค์

ออรัล

ก้น

อวัยวะเพศ

ตาม L. S. Vygotsky แหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจของเด็กคือรูปแบบการเป็นผู้ใหญ่ ____________

ในอุดมคติ

จริง

เรียบง่าย

ซับซ้อน

ตามที่ L. S. Vygotsky การแสดงออกของเด็กเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของการกระทำของเขาความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเองเป็นหนึ่งในอาการของวิกฤตการณ์สามปีและเรียกว่า ...

ความตั้งใจ

ความดื้อรั้น

ปฏิเสธ

เผด็จการ

การกระทำที่มุ่งหมายครั้งแรกของทารกคือวัตถุ _________

การจับกุม

การรับรู้

ความรู้สึก

การรับรู้

การทำนายเสถียรภาพและความแปรปรวนของลักษณะบุคลิกภาพเป็นงานของจิตวิทยาพัฒนาการแนะนำคำตอบสำหรับคำถาม ...

"ถ้า?"

“มันมาได้ยังไง”

"ควรเป็นอย่างไร"

“จะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร”

กระบวนการทางจิตสรีรวิทยาของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและการใช้งานทางจิตถือเป็น ...

การเจริญเติบโต

การเจริญเติบโต

การพัฒนา

รูปแบบ

พัฒนาการทางจิตใจของเด็กเป็นเพียงกระบวนการสะสมประสบการณ์จากตำแหน่ง ...

แนวทางทางสังคมเจเนติกส์

วิธีการทางชีวภาพ

แนวทางบุคลิกภาพ

แนวคิดของการบรรจบกันของสองปัจจัย

พฤติกรรมของวัยรุ่นที่แสดงออกมาตรงข้ามกับความต้องการของคนอื่นในความองอาจแสดงออกการขาดงานและแม้กระทั่งการกระทำที่ดูเหมือนไร้สาระแสดงถึงปฏิกิริยาทางพฤติกรรม ...

ฝ่ายค้าน

ความล้มเหลว

ของเลียนแบบ

ค่าตอบแทน

พัฒนาการของความจำเมื่ออายุ ______________ ต้องผ่านสามขั้นตอน: ยนต์ อารมณ์ ความจำที่เป็นรูปเป็นร่าง

ทารก

แต่แรก

ก่อนวัยเรียน

วัยรุ่น

การพัฒนา การเปลี่ยนแปลงในออนโทจีนี คนปกติที่มีสุขภาพดีคือการศึกษา _________ ของจิตวิทยาพัฒนาการ

วัตถุ

เรื่อง

จุดมุ่งหมาย

งาน

การพิจารณาบุคลิกภาพในด้านของการก่อตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งรวมถึงวิกฤตทางจิตสังคมจำนวนหนึ่งที่ต้องใช้การตัดสินใจด้วยตนเองจากปัจเจก เป็นคุณลักษณะของทฤษฎี ________ ของอี. อีริคสัน

epigenetic

รายบุคคล

วิเคราะห์

มนุษยนิยม

L. S. Vygotsky เรียกว่าแปลกประหลาดเฉพาะสำหรับอายุที่กำหนดความสัมพันธ์ที่ไม่เหมือนใครระหว่างเด็กกับความเป็นจริงรอบตัวเขา ...

สถานการณ์การพัฒนาสังคม

เนื้องอกอายุ

พลวัตของการพัฒนาอายุ

สภาพการพัฒนาจิตใจ

ความสามารถในการแยกแยะความขัดแย้งระหว่างความคิด คำพูด และการกระทำเป็นลักษณะสำคัญของวิปัสสนาเมื่ออายุ ___________

อ่อนเยาว์

วัยรุ่น

มัธยมต้น

รุ่นพี่

ความปรารถนาของวัยรุ่นในการเป็นอิสระเพื่อการปลดปล่อยจากการดูแลของผู้ใหญ่เป็นลักษณะของปฏิกิริยา ...

การปลดปล่อย

ฝ่ายค้าน

ของเลียนแบบ

การจัดกลุ่ม

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาในวัยเรียนประถมศึกษามีลักษณะโดย ...

ความสัมพันธ์แบบพิเศษระหว่างเด็กกับครู

การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อน ๆ

การก่อตัวของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ

กำเนิด "มุมมองชีวิต"

E. Erickson กล่าวว่าในช่วงก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปีเรียกว่า "อายุของเกม" ความขัดแย้งระหว่าง _________ และความรู้สึกผิด

ความคิดริเริ่ม

เอกราช

เชื่อมั่น

ความขยัน

E. Erickson ได้กล่าวไว้ว่า พื้นฐานของบุคลิกภาพที่แข็งแรงในรูปแบบของความไว้วางใจโดยทั่วไป “ความมั่นใจ” อยู่ใน ...

วัยทารก

ปฐมวัย

ยุคของเกม

วุฒิภาวะ

ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพตาม E. Erickson ซึ่งโดดเด่นด้วยความขยันหมั่นเพียรความรับผิดชอบที่เด่นชัดและความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จเรียกว่า ...

แฝง

หัวรถจักร-อวัยวะเพศ

วัยผู้ใหญ่ตอนต้น

จากข้อมูลของ L. S. Vygotsky แรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาคือ ...

การศึกษา

การพัฒนาตนเอง

กรรมพันธุ์

วันพุธ

ตาม L. S. Vygotsky เกณฑ์สำหรับการระบุช่วงอายุควรอยู่ภายในที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตัวเองและ ...

วัตถุประสงค์

อัตนัย

แบบองค์รวม

สังเกตได้

ตามคำสอนของ L. S. Vygotsky การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กที่เป็นลักษณะของวิกฤตเจ็ดปีคือการสูญเสียเด็ก ...

ความฉับไว

ความรอบคอบ

อิสรภาพ

ความไว

ตามที่ L. S. Vygotsky บทบาทนำในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเล่นโดย ...

หน่วยความจำ

ความสนใจ

จินตนาการ

การรับรู้

ตามคำกล่าวของ L. S. Vygotsky ในช่วง ___________ ของวัยรุ่น ระบบความสนใจในอดีตถูกลดทอน เหี่ยวแห้ง และความต้องการทางเพศครั้งแรกก็ปรากฏขึ้น

เชิงลบ

เชิงบวก

แฝง

ระดับกลาง

ตามมุมมองของ A. N. Leontiev เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนปรากฏการณ์ "_________" ถูกสังเกตเป็นครั้งแรกในเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงรางวัลที่ไม่สมควรได้รับ

ลูกอมขม

หมดอารมณ์

คำพูดที่มีจริยธรรม

พฤติกรรมผิดปกติ

ตามทฤษฎีของการพัฒนาสามขั้นตอนของ K. Buhler ระยะสูงสุดของการพัฒนาซึ่งการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์เกิดขึ้นผ่านการประดิษฐ์ การค้นพบ การไตร่ตรอง และการรับรู้ถึงสถานการณ์ที่เป็นปัญหาคือ ...

ปัญญา

สัญชาตญาณ

เดรสชูร่า

พฤติกรรม

ความนับถือตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นแตกต่างกัน ...

ไม่แตกต่าง

ความแตกต่าง

ความลำเอียง

ความไม่สอดคล้องกัน

กล้าม-ทวารหนัก

อาการของวิกฤตสามปีที่ L. S. Vygotsky อธิบายและประกอบด้วยความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งที่ขัดต่อข้อเสนอของผู้ใหญ่แม้จะขัดต่อความปรารถนาของตัวเองเรียกว่า ...

แง่ลบ

ความดื้อรั้น

ความตั้งใจ

แกนหลักของการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดขึ้นอยู่กับ J. Piaget พิจารณาการก่อตัว ...

สติปัญญา

อิสรภาพ

จะ

อารมณ์

ทฤษฎีการบรรจบกันของสองปัจจัยโดย V. Stern คำนึงถึงบทบาทของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและ ________ ในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

สิ่งแวดล้อม

สังคม

ครอบครัว

วัฒนธรรม

ระดับของการพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ ความปรารถนาที่จะเข้ามาแทนที่พิเศษในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม เพื่อทำกิจกรรมที่สำคัญและประเมินผล ___________ ความพร้อมของเด็กในการเรียน

ส่วนตัว

ทางปัญญา

เครื่องยนต์

ทางอารมณ์

หลักคำสอนที่ร่างกายถือเป็น "ตุ๊กตาทำรังทางชีวภาพ" ที่มีตัวอ่อนของรุ่นต่อ ๆ มาทั้งหมดเรียกว่า ...

preformism

การประสูติ

มานุษยวิทยา

Dualism

ถ้อยแถลงที่ว่า เด็กแรกเกิด เปรียบเหมือน ตาราง รสา (กระดานชนวนเปล่า) เป็นของ...

เจ. ล็อค

A. Gesell

วี สเติร์น

จะ

จุดประสงค์ของการทดลองสร้างคือ...

การศึกษารูปแบบการกำเนิดของเนื้องอกทางจิตโดยเฉพาะ

การระบุระดับปัจจุบันของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาหรือคุณภาพ

การเปรียบเทียบผลลัพธ์ของวิชาแรกเริ่มคล้ายคลึงกันทุกประการ

แบบทดสอบเด็ก

งานหลักของโรงเรียนประถมศึกษาคือการก่อตัว ...

"ความสามารถในการเรียนรู้"

ทักษะการอ่านเชิงปฏิบัติ

ทักษะการเขียนเชิงปฏิบัติและการนับ

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เนื้องอกทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่นคือ ...

การสร้างแผนชีวิตสำหรับอนาคต

การเกิดขึ้นของผลประโยชน์ส่วนตัวหลัก

ผลกระทบของความไม่เพียงพอ

รู้สึกเป็นผู้ใหญ่

ดี.บี. เอลโคนินเชื่อว่าในเด็กปฐมวัย วัยประถม และวัยรุ่นตอนต้น ด้าน ________ ของกิจกรรมพัฒนาขึ้น

ห้องผ่าตัด

สร้างแรงบันดาลใจ

เครื่องดนตรี

การทำงาน

ทดสอบจิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาพัฒนาการ

1. การเปลี่ยนแปลงทางจิตสรีรวิทยาจิตวิทยาและสังคมที่เกิดขึ้นในจิตใจมนุษย์ - นี่คืออายุ

(?) ทางสังคม

(?) จิตวิทยา

(?) กระฉับกระเฉง

(?) อัตนัย

๒. อายุของบุคคลตั้งแต่ขณะปฏิสนธิจนถึงสิ้นชีวิตคืออายุ

(?) ชีวภาพ

(?) ตามลำดับเวลา

(?) มืออาชีพ

(?) ทางสังคม

3. หน้าที่ของการเคลื่อนไหวที่มุ่งสู่โลกภายนอกคือหน้าที่

(?) โทนิค

(?) สะท้อนกลับ

(?) จลนศาสตร์

(?) กฎระเบียบ

4. กำหนดลำดับระยะเวลาของการเกิดเนื้องอกให้ถูกต้องตาม D.B. Elkonin: 1) วัยเด็กตอนต้น 2) วัยเด็ก 3) วัยรุ่น

๕. การพึ่งพาอาศัยปรากฏการณ์ทางจิตโดยธรรมชาติและจำเป็นต่อปัจจัยที่ก่อให้เกิดสิ่งนั้นคือ

(?) วิวัฒนาการ

(?) ความมุ่งมั่น

(?) functionalism

(?) ความเห็นแก่ตัว

6. ประวัติการพัฒนาบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลคือ

(?) วงจรชีวิต

(?) เส้นทางชีวิต

(?) ไลฟ์สไตล์

๗. กฎแห่งการพัฒนาจิตซึ่งแต่ละฝ่ายในจิตมีช่วงเวลาแห่งการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดนั้นเอง คือ กฎหมาย

(?) การเปลี่ยนแปลง

(?) พัฒนาการทางอายุที่ไม่สม่ำเสมอ

(?) ชีวภาพ

(?) การพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น

8. การปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมแบบพาสซีฟคือ

(?) ที่พัก

(?) การขัดเกลาทางสังคม

(?) การดูดซึม

(?) หงุดหงิด

9. รูปแบบการกระทำที่บีบอัดตาม J. Piaget คือ

(?) อารมณ์

(?) การดำเนินการ

10. ช่วงเวลาพิเศษที่ใช้เวลาค่อนข้างสั้น (มากถึงหนึ่งปี (?) ของยีนซึ่งมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่คมชัดมีความเกี่ยวข้องกับอายุ

(?) ลักษณะเฉพาะ

(?) เนื้องอก

(?) วิกฤติ

(?) คุณสมบัติ

11. ระยะห่างระหว่างระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กกับระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้คือ

(?) โซนของการพัฒนาใกล้เคียง

(?) วิกฤตการพัฒนา

(?) เนื้องอกของการพัฒนา

(?) โซนของการพัฒนาจริง

12. การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ, การปรากฏตัวของเนื้องอก, กลไกใหม่, กระบวนการใหม่, โครงสร้างใหม่ - นี่

(?) การพัฒนา

(?) การปรับปรุง

(?) กำลังสุก

13. กระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์อย่างมีจุดมุ่งหมาย ตลอดจนการจัดสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ

(?) การศึกษา

(?) การดูดซึม

(?) ออกกำลังกาย

(?) การเรียนรู้

14. การพึ่งพาการพัฒนาจิตใจในการกระทำตามวัตถุประสงค์คือการกำหนดขึ้น

(?) เครื่องกล

(?) จิตวิทยา

(?) คล่องแคล่ว

(?) ชีวภาพ

15. กฎแห่งการเรียนรู้ตามที่สิ่งอื่นเท่าเทียมกันปฏิกิริยาต่อสถานการณ์นั้นสัมพันธ์กับสัดส่วนกับความถี่ของการทำซ้ำของการเชื่อมต่อและความแรงของพวกมัน

(?) ความพร้อม

(?) การออกกำลังกาย

(?) ความต่อเนื่องกันในเวลา

(?) กำลังเสริม

16. การพัฒนาบุคคลซึ่งเริ่มต้นจากช่วงเวลาแห่งการปฏิสนธิและจบลงด้วยการสิ้นสุดของชีวิตคือ

(?) ไมโครเจเนซิส

(?) วิวัฒนาการสายวิวัฒนาการ

(?) มานุษยวิทยา

(?) ออนโทจีนี

17. กระบวนการและผลลัพธ์ของการได้มาซึ่งประสบการณ์ส่วนบุคคลตามกฎของการฝึก ความพร้อม ความต่อเนื่องของเวลา และการเสริมกำลัง คือ

(?) การสอน

(?) การเรียนรู้

(?) การศึกษา

(?) การดูดซึม

18. เข้าใจวิถีแห่งชีวิตในรูปของวัฏจักรคงที่เช่นฤดูกาลคือ

(?) ไลฟ์สไตล์

(?) วงจรชีวิต

(?) ตลอดชีพ

(?) เส้นทางชีวิต

19. แบบแผนของการพัฒนาทางจิตที่เกี่ยวข้องกับอายุ ซึ่งมีลักษณะเป็นการผสมผสานที่เหมาะสมของเงื่อนไขที่มีอยู่ในอายุหนึ่งๆ เพื่อการพัฒนาคุณสมบัติและกระบวนการทางจิตบางประการคือ

(?) ความไว

(?) ความแปรปรวน

(?) ค่าชดเชย

(?) การสืบทอด

20. กิริยาของปัจเจกที่มุ่งเปลี่ยนสภาวะภายในของตนคือ

(?) แอแนบอลิซึม

(?) ส่งผลกระทบ

(?) ความเครียด

(?) แคแทบอลิซึม

21. การปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมคือ

(?) ที่พัก

(?) องค์กร

(?) การขัดเกลาทางสังคม

(?) การดูดซึม

22. การศึกษาบุคลิกภาพในกิจกรรมต่างๆ คือ

(?) วิปัสสนา

(?) วิธีแฝด

(?) วิธีการทั่วไปของลักษณะอิสระ

(?) วิธีทดสอบ

23. กฎแห่งการพัฒนาจิตซึ่งการพัฒนาเป็นห่วงโซ่ของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพคือกฎหมาย

(?) ชีวภาพ

(?) การเปลี่ยนแปลง

(?) ความพร้อม

(?) องค์กรที่ซับซ้อนของการพัฒนาในเวลา

24. วัยรุ่นอยู่ในตำแหน่งของบุคคลที่อยู่ในสองวัฒนธรรมคือ บุคลิก

(?) คู่

(?) สะท้อนกลับ

(?) ไม่เสถียร

(?) ร่อแร่

25. ฮอร์โมนมีหน้าที่หลักในการพัฒนาทางเพศในวัยรุ่น

(?) เอสโตรเจน

(?) เทสโทสเตอโรน

(?) อะดรีนาลีน

(?) ฮอร์โมนการเจริญเติบโต

26. เครื่องมือของจิตใจซึ่งให้การปฐมนิเทศแก่บุคคลในความเป็นจริงทางสังคมคือ

(?) ภาพสะท้อนส่วนตัว

(?) การสื่อสารที่เพียงพอ

(?) ความไวสูง

(?) ความฉลาดทางสังคม

27. แนวคิดเรื่องเยาวชนในระยะของการพัฒนาร่วมกันสำหรับทุกคนได้รับการกำหนดขึ้นเป็นครั้งแรก

(?) Montaigne

(?) สปิโนซา

(?) เดส์การตส์

28. ตาม D.B. Elkonin กิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นกลายเป็น

(?) กิจกรรมกลุ่ม

(?) การสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัว

(?) บทสนทนาทางธุรกิจ

(?) ปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน

29. คันโยกภายในหลักของการควบคุมตนเองคือ

(?) ความนับถือตนเอง

(?) แรงจูงใจ

(?) การสะท้อน

(?) ความตระหนักในตนเอง

30. การยืดตัวของร่างกายส่วนใหญ่ถูกกระตุ้นโดยฮอร์โมนการเจริญเติบโตที่เรียกว่า

(?) เทสโทสเตอโรน

(?) ฮอร์โมนการเจริญเติบโต

(?) อะดรีนาลีน

(?) เอสโตรเจน

31. ความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะเข้าใจในสิ่งที่เขาเป็น ค้นพบโลกภายในของตัวเองคือ

(?) การศึกษาด้วยตนเอง

(?) การปลดปล่อย

(?) ความรู้รอบตัว

(?) การควบคุมตนเอง

32. งานจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ชิ้นแรกเกี่ยวกับวัยรุ่นและเยาวชนเป็นงานสองเล่ม

(?) แอล.ไอ. โบโซวิช

(?) แอล.เอส. วีกอตสกี้

(?) ว. วุนดา

(?) เซนต์ฮอลล์

33. ศาสตร์แห่งความรุ่งเรืองของพลังสำคัญทั้งหมดของมนุษย์คือ

(?) วิชาเคมี

(?) สรีรวิทยา

(?) จิตวิทยา

(?) ผู้สูงอายุ

34. ความสามารถในการเข้าใจตัวเองการกระทำและสถานะของตัวเองคือ

(?) ความใกล้ชิด

(?) ความคิดสร้างสรรค์

(?) การสะท้อน

(?) ภูมิปัญญา

35. ความต้องการความสามารถจัดเป็นความต้องการ

(?) ชีวภาพ

(?) สมบูรณ์แบบ

(?) ทางสังคม

(?) สวนสัตว์สังคม

36. อารมณ์ประเภทหลักได้ชื่อมาจากของเหลวเหล่านั้นซึ่งตามคำสอนของฮิปโปเครติสมีอิทธิพลเหนือมนุษย์ อารมณ์ร่าเริงมีความเกี่ยวข้องกับความเด่น

(?) น้ำดีดำ

37. อารมณ์สะท้อน

(?) ความเป็นจริง

(?) ปรากฏการณ์ที่มีความหมายสร้างแรงบันดาลใจที่มั่นคง

(?) วัตถุและปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง

(?) ความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ซึ่งปรากฏการณ์ของโลกแห่งความเป็นจริงตั้งอยู่ตามความต้องการของสิ่งมีชีวิต

38. ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดเรียกว่า

(?) แรงกดดัน

(?) เหตุผล

(?) ตัวแทน

(?) ข้อกำหนดเบื้องต้น

39. ผลกระทบ

(?) เกิดขึ้นจากจุดเริ่มต้นของเจตจำนง

(?) เกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริง

(?) เป็นอิสระจากกระแสของเหตุการณ์ปัจจุบัน

(?) สามารถคาดคะเนเหตุการณ์ที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงได้

40. ยากรีก (หรือกรีก - อารบิก - เปอร์เซีย - ทาจิกิสถาน) ในร่างกายมนุษย์แยกแยะเรื่องพื้นฐานสี่เรื่องซึ่งแต่ละเรื่องสอดคล้องกับองค์ประกอบหรือองค์ประกอบของธรรมชาติอย่างใดอย่างหนึ่ง:

(?) เลือด น้ำเหลือง น้ำดี เนื้อเยื่อ

(?) เลือด น้ำเหลือง น้ำดี กล้ามเนื้อ

(?) เลือด น้ำเหลือง น้ำดี น้ำดีดำ

(?) เลือด น้ำเหลือง น้ำดี กระดูก

41. วิธีการจัดเก็บและถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจประสบการณ์แรงงานของคนหลายรุ่นคือ

42. อารมณ์เป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงในรูปแบบ

(?) ประสบการณ์

(?) สัญชาตญาณ

(?) จำเป็น

43. อารมณ์ขึ้นอยู่กับ

(?) ประเภทของระบบประสาท

(?) ความโน้มเอียง

(?) อักขระ

(?) ความสามารถ

44. ลักษณะสัญลักษณ์ของแนวคิดเรื่อง "การเร่งพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ":

(?) สงบแม้กระทั่งการพัฒนา

(?) ขัดแย้ง พัฒนาไม่สม่ำเสมอ

(?) การพัฒนาที่เร่งรีบก้าวหน้า

(?) ตอบถูกทุกข้อ

45. แนวคิดใดที่เปิดเผยในคำพูดของ L. S. Vygotsky: "การผสมผสานพิเศษของกระบวนการพัฒนาภายในและสภาวะภายนอกที่เป็นเรื่องปกติสำหรับแต่ละช่วงอายุ ... "

(?) นำกิจกรรม

(?) สถานการณ์การพัฒนาสังคม

(?) ช่วงเวลาที่อ่อนไหว

ประเภทของงาน:แบบทดสอบ
รูปแบบไฟล์: Microsoft Word
เช่าในสถาบันการศึกษา:******* ไม่รู้

คำอธิบาย:
การทดสอบเพื่อการรับรองขั้นสุดท้าย
ในสาขาวิชา "จิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาพัฒนาการ" ประจำปีการศึกษา 2555-2556

1. จิตวิทยาพัฒนาการเป็นศาสตร์ที่ศึกษา:
ก) รูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนาจิตใจของเด็ก
B) ความสม่ำเสมอของการพัฒนาจิตใจและการก่อตัวของบุคลิกภาพในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพแบบออนโทจีเนติก
ค) แบบแผนการพัฒนาจิตของผู้บรรลุนิติภาวะ
2. การพัฒนาคือ:
ก) กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณในการพัฒนาจิตใจ กายวิภาค และสรีรวิทยาของบุคคล
B) กระบวนการของการมีอิทธิพลอย่างมีจุดมุ่งหมายต่อเด็กเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาจิตใจของเด็ก
C) กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพในการพัฒนาจิตใจของเด็กและการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา
3. แรงผลักดันในการพัฒนา ได้แก่
ก) กรรมพันธุ์;
ข) สิ่งแวดล้อม
ค) การศึกษา
ง) การฝึกอบรม;
จ) กิจกรรมร่วมกัน
4. ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเด็กคือ:
A) V. พรีเยอร์;
ข) LS ไวกอตสกี้;
C) เจ. ล็อค;
ง) ดีบี เอลโคนิน
5. ทฤษฎีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กได้รับการพัฒนาโดย:
ก) LS ไวกอตสกี้;
B) เจ. เพียเจต์;
C) แอล. โคลเบิร์ก;
ง) ก. มาสโลว์
6. การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมนำเกิดขึ้นดังนี้:
A) การสื่อสารกับแม่, การสื่อสารกับเพื่อน, กิจกรรมการศึกษา, กิจกรรมการศึกษาและอาชีพ, กิจกรรมเรื่อง;
ข) กิจกรรมที่เป็นรูปธรรม เกม กิจกรรมการศึกษา การสื่อสารกับแม่ การสื่อสารกับเพื่อน กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ
ค) การสื่อสารกับผู้ใหญ่ กิจกรรมตามวัตถุประสงค์ การเล่น กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสารกับเพื่อน กิจกรรมด้านการศึกษาและวิชาชีพ
ง) เกม กิจกรรมวัตถุประสงค์ การสื่อสารกับผู้ใหญ่ กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ การสื่อสารกับเพื่อน กิจกรรมการศึกษา
7. ในวัยเด็ก ผู้นำคือ:
A) กิจกรรมการจัดการวัตถุ;
B) การสื่อสารกับผู้ใหญ่
ค) การสื่อสารส่วนตัวกับแม่อย่างใกล้ชิด
8. ทฤษฎี epigenetic ของ E. Erickson สร้างขึ้นจากข้อความ:
ก) 10 วิกฤตการณ์;
B) 5 วิกฤตการณ์;
ค) 8 วิกฤตการณ์
9. ข้อเสียของทฤษฎีการพัฒนาทางจิตเวชคือ:
A) เน้นมากเกินไปเกี่ยวกับอิทธิพลของความใคร่;
B) ให้ความสำคัญกับการก่อตัวของตัวละครประเภทต่าง ๆ มากเกินไป
C) ให้ความสำคัญกับอิทธิพลของครอบครัวมากเกินไปในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
10. ทฤษฎีการตระหนักรู้ในตนเองสะท้อนให้เห็นในงาน:
ก) เจ. เพียเจต์;
B) ช. บูห์เลอร์;
ข) ก. มาสโลว์;
ง) เค. โรเจอร์ส
11. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง การดูดซึมคือ...
ก) กลไกในการสร้างสมดุลระหว่างความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายนอกและความเป็นจริง
B) กลไกของการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างภายในที่มีอยู่ของจิตใจมนุษย์เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
ค) กลไกการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายนอกด้วยความไม่เปลี่ยนรูปของโครงสร้างจิตภายใน
12. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ความตั้งใจในผลงานของ S. Buhler เป็นที่เข้าใจกันว่า:
ก) การพึ่งพาเนื้อหาภายในของบุคลิกภาพเช่น ภายใน;
B) ความเป็นอิสระความสามารถในการนำเสนอเป้าหมาย
C) โลคัสควบคุมภายนอก
13. ในวัยรุ่น ผู้นำคือ:
ก) กิจกรรมเรื่อง;
B) การสื่อสารกับแม่;
C) การสื่อสารแบบใกล้ชิดส่วนตัวกับเพื่อน
14. เกณฑ์การจำแนกการพัฒนาทางปัญญาของ J. Piaget คือ:
ก) การดูดซึม;
ข) ที่พัก;
C) ความสมดุลระหว่างการดูดซึมและที่พัก
15. แอล.เอส. Vygotsky โกหกความสัมพันธ์:
ก) ช่วงเวลาที่มั่นคงและวิกฤต
b) ประเภทกิจกรรมชั้นนำและสถานการณ์ทางสังคม
c) กลไกการดูดซึมและที่พัก
16. การกำหนดระยะเวลาขึ้นอยู่กับ D.B. Elkonin วางแนวคิด:
ก) อัตราส่วนของช่วงเวลาที่มีเสถียรภาพและวิกฤต
ข) สถานการณ์การพัฒนาสังคม
c) ประเภทกิจกรรมชั้นนำ
17. ในขั้นต้น จิตวิทยาพัฒนาการมีอยู่ดังนี้:
ก) จิตวิทยาการศึกษา
b) จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์
ค) จิตวิทยาเด็ก
18. จัดขั้นตอนของการพัฒนาจิตเวชของเด็กตามลำดับที่เหมาะสม:
ก) ทวารหนัก, เวลาแฝง, ระยะลึงค์, ระยะอวัยวะเพศ, ระยะปาก;
ข) ระยะปาก ทวารหนัก ระยะแฝง ระยะอวัยวะเพศ ระยะลึงค์
ค) ระยะปาก ระยะทวารหนัก ระยะลึงค์ ระยะแฝง ระยะอวัยวะเพศ
19. วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่อ่อนไหวที่สุดในการพัฒนา:
ก) จินตนาการ
b) การรับรู้;
ค) คำพูด
20. การกำหนดช่วงเวลา A.V. Petrovsky ขึ้นอยู่กับกลไก:
ก) การระบุ / การแยก;
b) การปรับตัว / การทำให้เป็นรายบุคคล / การระบุตัวตน;
c) การยอมรับ / ปฏิเสธ
21. การกำหนดช่วงเวลาของการพัฒนาคุณธรรมของ L. Kohlberg ขึ้นอยู่กับ:
ก) แนวคิดเรื่องความธรรมดา;
ข) แนวคิดของปัจเจกบุคคล;
c) แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคม
22. ปัจจัยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก ได้แก่
ก) เนื้องอกทางจิตวิทยา
b) กิจกรรมชั้นนำและสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา
c) พันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม
23. แบบแผนการพัฒนาจิตใจของเด็กคือ:
ก) ความถี่;
ข) ความไม่มั่นคง;
ค) เป็นระบบ
24. สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาจิตวิทยาพัฒนาการคือผลงานของ:
ก) LS Vygotsky และนักเรียนของเขา;
b) V. Preyer และผู้ติดตามของเขา;
ค) เจ. เพียเจต์.
25. ในวัยอนุบาล ผู้นำคือ:
ก) กิจกรรมการศึกษา
b) กิจกรรมการจัดการวัตถุ;
c) เล่นกิจกรรม
26. กิจกรรมชั้นนำในช่วงวัยรุ่นตอนต้นคือ:
ก) กิจกรรมการจัดการวัตถุ;
b) กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ
c) เล่นกิจกรรม
27. วิกฤต 3 ปีคือวิกฤต:
ก) ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่;
b) ไม่ใช่ส่วนบุคคล;
ค) "ฉันเป็นตัวฉันเอง"
28. ในแนวคิดของ Bromley วัยทารกรวมถึงช่วงเวลา:
ก) ตั้งแต่แรกเกิดถึง 18 เดือน
b) ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี
c) ตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปี
29. เนื้องอกหลักของวัยทารกคือ:
ก) คอมเพล็กซ์การกู้คืน;
b) การอยู่ร่วมกับแม่;
c) โลภสะท้อน
30. ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาหน้าที่ทางจิตบางอย่างเรียกว่า:
ก) สำคัญ;
ข) การพัฒนา;
ค) อ่อนไหว
31. ในวัยรุ่น ผู้นำคือ:
ก) การสื่อสารกับแม่;
ข) กิจกรรมการศึกษา
C) การสื่อสารกับเพื่อน
32. ในวัยเด็กพัฒนาช้าที่สุด:
ก) ความไวต่อการสัมผัส;
B) ความไวต่อการได้ยิน;
C) ความไวในการมองเห็น
33. เด่นในวัยเด็ก:
ก) ความสนใจโดยไม่สมัครใจ;
B) ความสนใจโดยสมัครใจ;
B) ความสนใจหลังสมัครใจ
34. ในช่วงครึ่งหลังของชีวิตเด็ก ผู้นำคือ:
ก) การสื่อสารกับแม่;
B) กิจกรรมการจัดการวัตถุ;
ค) กิจกรรมการเล่น
35. เมื่ออายุยังน้อย การพัฒนาที่รวดเร็วที่สุด:
ก) จินตนาการ
ข) หน่วยความจำ;
ข) คำพูด
36. อายุก่อนวัยเรียนคืออายุ:
ก) ความเป็นอิสระ;
B) อายุของ whys;
ข) กิจกรรม
37. หนึ่งในเนื้องอกหลักในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
A) การฟื้นฟูที่ซับซ้อน
B) การก่อตัวของภาพ -I;
C) การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ
38. ในวัยประถม การพัฒนาที่รวดเร็วที่สุด:
ก) ขอบเขตอารมณ์ของบุคลิกภาพ
ข) ระเบียบบังคับของพฤติกรรม;
C) กระบวนการทางปัญญาทางปัญญา
39. เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักในวัยเรียนประถมคือ:
A) การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ;
B) ความรู้สึกของวุฒิภาวะ;
C) แผนปฏิบัติการภายใน
40. เนื้องอกทางจิตวิทยาชั้นนำในวัยรุ่นคือ:
ก) ความเด็ดขาดของกระบวนการรับรู้ทางจิต
B) ความรู้สึกของวุฒิภาวะ;
ค) การก่อตัวของกรณีทางจริยธรรม
41. ตาม D.I. Feldstein กิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่นคือ:
ก) การสื่อสารกับเพื่อน;
ข) กิจกรรมเพื่อสังคม
ข) กิจกรรมการศึกษา
42. ในวัยรุ่นยังคงพัฒนา:
ก) การคิดอย่างมีประสิทธิภาพในการมองเห็น
B) การคิดทางวาจาและตรรกะ
ค) การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง
43. ตาม B.G. Ananiev ตัวบ่งชี้สูงสุดของระดับการพัฒนาระดับเสียงความสามารถในการสลับและการเลือกความสนใจลดลงตามอายุ:
ก) อายุ 27-33 ปี;
B) อายุ 18-24 ปี
ค) อายุ 28 ถึง 39 ปี
44. ในวัยประถม กระบวนการรับรู้ทางจิตมีลักษณะดังนี้:
A) โพสต์โดยพลการ;
ข) ไม่ได้ตั้งใจ;
ข) ความเด็ดขาด
45. ในการกำหนดเวลาของ E. Erickson วัยผู้ใหญ่รวมถึง:
ก) 2 งวด;
B) 4 งวด;
ค) 3 งวด
46. ความฉลาดทางอวัจนภาษามาถึงจุดสูงสุดใน:
ก) อายุ 30 ปี;
B) อายุ 40 ปี;
ค) อายุ 25 ปี
47. ในแนวคิดเรื่องอัตตา วัยกลางรวมถึงช่วงเวลาหนึ่ง:
ก) จาก 25 ถึง 60 ปี
B) จาก 35 ถึง 60 ปี
C) จาก 25 ถึง 50 ปี
48. ศึกษาช่วงวัยผู้ใหญ่ตอนปลาย:
ก) จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์
B) จิตวิทยาทั่วไป
c) gerontopsychology
49. วิกฤตวัยกลางคนเกิดขึ้นเมื่ออายุ:
ก) อายุ 40 ปี;
B) อายุ 30 ปี
ค) อายุ 50 ปี
50. เวกเตอร์ที่เป็นบวกในแนวคิดของอัตตาในวัยผู้ใหญ่ตอนปลายคือ:
ก) ผลผลิต;
B) เชื่อมั่นในผู้คน
ค) อัตตาตัวตน