กลุ่มการศึกษาและการศึกษาเชิงนวัตกรรมในมหาวิทยาลัย โครงการ "แนวคิดในการสร้างคลัสเตอร์การศึกษา (ตามระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน)

• กรุทซินา ลุดมิลา ยูริเยฟนา- นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชากฎหมายแพ่งของมหาวิทยาลัยการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย, สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Natural Sciences, ผู้สนับสนุนกิตติมศักดิ์ของรัสเซีย;
• Lagutkin Alexander Vladimirovich- นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ภาควิชากฎหมายปกครองและกฎหมายการเงินของ Russian Economic University ตั้งชื่อตาม G.V. Plekhanova สมาชิกเต็มของ Russian Academy of Natural Sciences ประธานภาควิชาปัญหาการจัดการของ Russian Academy of Natural Sciences

คำสำคัญ:

การศึกษา วิทยาศาสตร์ บุคลากร รัสเซีย RF

“ในเศรษฐกิจสมัยใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของโลกาภิวัตน์ ... กลุ่มต่างๆ มาสู่ส่วนหน้า - ระบบเชื่อมโยงถึงกันระหว่างรูปแบบและองค์กร ซึ่งในภาพรวมมีนัยสำคัญมากกว่าผลรวมง่ายๆ ของส่วนประกอบต่างๆ”

ไมเคิล พอร์เตอร์,
อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด

เช่น. Makarenko ตั้งข้อสังเกตใน The Pedagogical Poem ว่า "การผลิตการสอนของเราไม่เคยถูกสร้างขึ้นตามตรรกะทางเทคโนโลยี แต่มักจะเป็นไปตามตรรกะของการเทศนาทางศีลธรรม" เขาเชื่อว่านี่คือเหตุผลที่เราไม่มีแผนกการผลิตที่สำคัญ: กระบวนการทางเทคโนโลยี, การบัญชีสำหรับการดำเนินงาน, งานออกแบบ, การใช้นักออกแบบและอุปกรณ์ติดตั้ง, การปันส่วน, การควบคุม, ความคลาดเคลื่อนและการปฏิเสธ, การขายและการตลาด อันที่จริง ภาคส่วนใดของเศรษฐกิจไม่สามารถมีอนาคตได้ หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์ กับสถาบันการศึกษาที่ผลิตผู้เชี่ยวชาญสำหรับอุตสาหกรรม และไม่พัฒนาอุปทานและการขาย (การขาย)

มหาวิทยาลัยในประเทศกำลังเผชิญกับปัญหาที่รุนแรงในการแนะนำนวัตกรรมในเงื่อนไขของเศรษฐกิจประเภทนวัตกรรมที่เกิดขึ้นใหม่ ซึ่งทำให้มหาวิทยาลัยสามารถแข่งขันได้มากขึ้นและสร้างความสามารถในการแข่งขันระดับประเทศในเชิงบวก ระบบการศึกษาสมัยใหม่อยู่ในการปฏิรูปและต่ออายุอย่างต่อเนื่องในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา อย่างน้อย หลายคนก็พูดและเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในวาระการประชุมไม่เพียง แต่จะทำลายการศึกษาด้านเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้านมนุษยธรรมด้วย วิกฤตก็ชัดเจน ผู้เขียนบทความโดยไม่อ้างว่าเป็นความจริงขั้นสุดท้าย เสนอวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ และที่สำคัญที่สุดคือมีตัวเลือกที่ครอบคลุมสำหรับการออกจากสถานการณ์นี้ สิ่งสำคัญคือไม่เน้นเฉพาะปัญหาการศึกษา ซึ่งเหมือนกับสถาบันอื่น ๆ ของสังคม ภาคประชาสังคม เป็นเพียงส่วนหนึ่งของระบบที่ซับซ้อนในการทำงานของรัฐและสังคม

ตลาดบริการการศึกษาของรัสเซียไม่สามารถสร้างกิจกรรมประเภทใหม่และสร้างสรรค์ได้เนื่องจากเชื่อมโยงกับโครงสร้างองค์กรแบบเก่าและสถาบันของรัฐ (ซึ่งก่อตั้งขึ้นในทศวรรษที่ 1960 และตามที่บุคลากรได้รับการฝึกอบรมด้านเศรษฐกิจ) วันนี้เป็นที่ชัดเจนว่ามหาวิทยาลัยของรัสเซียไม่ครอบคลุมเวที "การฝึกอบรม"และไม่สามารถแข่งขันในตลาดโลกได้ ซึ่งแตกต่างจากมหาวิทยาลัยตะวันตก ซึ่งนอกจากจะให้บริการด้านการศึกษา รวมถึงในด้าน "กระบวนการทางธุรกิจ" แล้ว ยังเป็นศูนย์กลางทางวิทยาศาสตร์ขนาดใหญ่ที่มีส่วนร่วมในการวิจัยทั้งเชิงทฤษฎีและลักษณะประยุกต์ แม้จะเปิดโอกาสให้มหาวิทยาลัยได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมผู้ประกอบการเมื่อหลายปีก่อนเนื่องจากช่องว่างทางกฎหมายและองค์กรที่มีอยู่ในระบบสถาบันและกลไกที่ยังไม่พัฒนาสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพการเก็บภาษีในด้านการศึกษา ณ เวลานี้ค่อนข้างยากที่จะ พูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบที่ชัดเจนสำหรับการค้าของวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยซึ่งยังส่งผลกระทบต่อความสามารถในการแข่งขันระดับของมหาวิทยาลัยในประเทศ

แนวโน้มที่จะสร้างระบบการศึกษาแบบบูรณาการที่ซับซ้อน (กลุ่มการศึกษา) โดยการรวมมหาวิทยาลัยของรัฐรายสาขาผ่านการปรับโครงสร้างองค์กร (ในรูปแบบของความร่วมมือ) ได้กลายเป็นลักษณะที่เป็นระบบในช่วงสองปีที่ผ่านมา ตัวอย่างเช่น Russian State Geological Prospecting University ซึ่งตั้งชื่อตาม S. Ordzhonikidze และ Moscow State Mining University ถูกรวมเข้ากับ National Research Technological University "MISiS" (ขั้นตอนการปรับโครงสร้างองค์กรใหม่ในรูปแบบของความร่วมมือกำลังดำเนินการเสร็จสิ้น) สามปีก่อนตามคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 30 กรกฎาคม 2552 หมายเลข 1073-r โครงการสำหรับการสร้างและพัฒนา FGOU VPO "MISiS" สำหรับปี 2552-2560 ได้รับการอนุมัติโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ จัดตั้งสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ทันสมัยซึ่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับและยังดำเนินการวิจัยและพัฒนาระดับโลกและทำให้มีส่วนสำคัญในการพัฒนาภาคส่วนแกนหลักของเศรษฐกิจวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในประเทศรัสเซีย

การควบรวมกิจการของมหาวิทยาลัยที่ครอบคลุมวงจรการผลิตอย่างเต็มรูปแบบนั้นเกินกำหนดมาเป็นเวลานาน ในเงื่อนไขของการล่มสลายหลังเปเรสทรอยก้าของการผลิตของรัสเซีย (โรงงาน, โรงงาน) และวิกฤตทางประชากร (ค่อนข้างคาดเดาได้) (รวมถึงกำลังแรงงาน, บุคลากรมืออาชีพ) ที่มีประสบการณ์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา, สถาบันการศึกษาและการผลิต บุคลากรมืออาชีพและความต้องการกำลังกลายเป็นสถานการณ์การช่วยชีวิตเดียวสำหรับรัสเซียสมัยใหม่ ผู้ปฏิบัติงานเป็นผู้ตัดสินใจทุกอย่าง

กลุ่มการศึกษาคืออะไร? เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความ กลุ่ม(ภาษาอังกฤษ) กลุ่ม-การสะสม) เป็นการรวมตัวขององค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันหลายอย่าง ซึ่งถือได้ว่าเป็นหน่วยอิสระที่มีคุณสมบัติบางอย่าง คลัสเตอร์คือกลุ่มของบริษัทที่เชื่อมต่อถึงกันที่อยู่ใกล้เคียงและองค์กรที่เกี่ยวข้องซึ่งดำเนินงานในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง และมีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมร่วมกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน คลัสเตอร์คือกลุ่มของบริษัทที่เชื่อมต่อถึงกันตามพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ ซัพพลายเออร์ของอุปกรณ์ ส่วนประกอบ บริการพิเศษ โครงสร้างพื้นฐาน สถาบันวิจัย สถาบันอุดมศึกษา และองค์กรอื่น ๆ ที่ส่งเสริมซึ่งกันและกันและเพิ่มข้อได้เปรียบในการแข่งขันของแต่ละบริษัทและคลัสเตอร์โดยรวม

แนวคิดของคลัสเตอร์ในวรรณคดีตะวันตกถูกนำมาใช้ในทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร์โดย M. Porter: “คลัสเตอร์คือกลุ่มบริษัทที่เชื่อมโยงถึงกันในทางภูมิศาสตร์ ซัพพลายเออร์เฉพาะทาง ผู้ให้บริการ บริษัทในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับองค์กรที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของพวกเขา” . ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นคลัสเตอร์ กลุ่มของบริษัทที่เชื่อมโยงถึงกันในทางภูมิศาสตร์และองค์กรที่เกี่ยวข้องจะต้องดำเนินการในบางพื้นที่ มีกิจกรรมร่วมกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน

คลัสเตอร์นวัตกรรม (ไฮเทค)- คลัสเตอร์ซึ่งรวมถึงศูนย์สำหรับการสร้างและถ่ายทอดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การผลิตผลิตภัณฑ์ที่เน้นวิทยาศาสตร์โดยใช้เทคโนโลยีขั้นสูง

กลุ่มการศึกษา- นี่คือชุดของสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยอุตสาหกรรมและความร่วมมือกับผู้ประกอบการในอุตสาหกรรม มันคือระบบการเรียนรู้ การเรียนรู้ร่วมกัน และเครื่องมือการเรียนรู้ด้วยตนเองในห่วงโซ่นวัตกรรม "วิทยาศาสตร์ - เทคโนโลยี - ธุรกิจ" โดยอิงจากการเชื่อมโยงแนวนอนภายในห่วงโซ่เป็นหลัก

การเติมแบบจำลองคลัสเตอร์การศึกษาควรเกิดขึ้นผ่านการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม ซึ่งในเงื่อนไขของกลุ่มการศึกษาจะมีผลหาก: - การศึกษาทุกระดับในอุตสาหกรรมเดียวอยู่ภายใต้การกำกับดูแลต่อเนื่องบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาแบบตัดขวาง - โปรแกรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพที่พัฒนาโดยตัวแทนอุตสาหกรรม - กลุ่มของสถาบันการศึกษา (สถาบันการศึกษา) และองค์กรต่าง ๆ โต้ตอบกันบนพื้นฐานของหลักการขององค์กร

รูปแบบการนำส่ง (เริ่มต้น) ของกลุ่มการศึกษาคือ UNIK (คอมเพล็กซ์ด้านการศึกษาและนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์) เป้าหมายหลักของ UNIK คือ: การสร้างระบบที่สมบูรณ์ของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลายระดับสำหรับองค์กรตามการบูรณาการของสถาบันการศึกษาและนายจ้าง ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการปรับปรุงคุณภาพ ลดเวลาการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญ และการรักษาผู้สำเร็จการศึกษาในองค์กร การเพิ่มความเข้มข้นและการกระตุ้นของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เชิงสำรวจและประยุกต์เชิงพื้นฐานที่เน้นปัญหาร่วมกัน การสร้างระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญที่ยืดหยุ่น

การฝึกอบรมแบบกลุ่มเป็นแนวทางที่ค่อนข้างใหม่ในการสอนแบบมืออาชีพ การแนะนำกระบวนการฝึกอบรมจำเป็นต้องมีคำจำกัดความของเงื่อนไขการสอนและการตรวจสอบเชิงทดลองเกี่ยวกับประสิทธิผลของการก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ก่อนอื่นคุณต้องเตรียมครูมืออาชีพที่จะฝึกนักเรียน - มืออาชีพในอนาคต บทบาทของมหาวิทยาลัยในคลัสเตอร์ลดลงเหลือเพียงการผลิตสินค้าที่เป็นนวัตกรรม สิ่งนี้หมายความว่าในทางปฏิบัติ? สถาบันวิจัยและสถานประกอบการอุตสาหกรรมของภูมิภาคกลายเป็นฐานของการปฏิบัติและได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการจัดตั้งผู้เชี่ยวชาญบนฐานวิทยาศาสตร์และการศึกษาของตนเองตามความต้องการและแนวโน้มการพัฒนา

โดยทั่วไป มีคำจำกัดความกว้างๆ ของคลัสเตอร์อยู่สามคำ ซึ่งแต่ละคำเน้นย้ำถึงคุณลักษณะหลักของการทำงาน:

ก) รูปแบบกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่จำกัดในระดับภูมิภาคภายในภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง ซึ่งมักจะเชื่อมโยงกับสถาบันทางวิทยาศาสตร์บางแห่ง (สถาบันวิจัย มหาวิทยาลัย ฯลฯ)

b) ห่วงโซ่การผลิตในแนวดิ่ง ส่วนที่กำหนดอย่างแคบซึ่งขั้นตอนที่อยู่ติดกันของกระบวนการผลิตเป็นแกนหลักของคลัสเตอร์ (ตัวอย่างเช่น ห่วงโซ่ซัพพลายเออร์-ผู้ผลิต-นักการตลาด-ลูกค้า) เครือข่ายที่เกิดขึ้นรอบบริษัทแม่จะจัดอยู่ในประเภทเดียวกัน

c) อุตสาหกรรมที่กำหนดไว้ที่การรวมกลุ่มในระดับสูง (เช่น "กลุ่มเคมี") หรือชุดของภาคส่วนที่มีการรวมกลุ่มในระดับที่สูงขึ้นไปอีก (เช่น "กลุ่มอุตสาหกรรมเกษตร")

คลัสเตอร์ที่เป็นกลไกสำหรับการจัดการนวัตกรรมของการพัฒนาระบบการศึกษาทั่วไปทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผลของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งที่รวมอยู่ในนั้น รวมถึง: การพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม, การดึงดูดเงินทุนพิเศษในด้านการศึกษา, การเกิดขึ้นของทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรมเชิงนวัตกรรม, การฝึกอบรมซ้ำและการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน, ผลการศึกษาใหม่ที่มีคุณภาพตามการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของเด็ก, สามารถ ปรับปรุงรูปลักษณ์ของสถาบัน

บทบาทพิเศษในการพัฒนานวัตกรรมของภูมิภาคนั้นเป็นของมหาวิทยาลัยคลาสสิกของรัฐ ซึ่งมีบทบาทเป็นผู้บูรณาการอาชีวศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมในภูมิภาค เป็นมหาวิทยาลัยคลาสสิกที่ตั้งอยู่ใจกลางพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรของภูมิภาค ที่ไม่เพียงแต่ปฏิบัติภารกิจด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดที่สามารถนำมาใช้เพื่อสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของภูมิภาคและมีอิทธิพลต่อ การพัฒนาเศรษฐกิจ

ในความเห็นของเรา การสร้างสรรค์นวัตกรรมใดๆ ก็ตาม อย่างน้อยต้องมี สามปัญหา : ประการแรก ปัญหาด้านบุคลากร (ไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่จะสามารถจัดการกับการพัฒนาผลิตภัณฑ์นวัตกรรมในระดับที่เหมาะสมต่อไปได้) และประการที่สอง ไม่มีตลาดสำหรับการขายผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ (กลไกยังไม่ได้รับ ได้ผลที่ไหนและใครที่จะขายสินค้าความคิด ฯลฯ ) ประการที่สามทันทีหลังจากการสร้างนวัตกรรมในภาคเศรษฐกิจใดภาคหนึ่งก็ยังไม่มีเทคโนโลยี (ยังไม่ได้ผล) เทคโนโลยี ฐานที่จำเป็นในการบำรุงรักษา พัฒนาต่อไปนวัตกรรม.

นอกจากนี้ เมื่อสร้างคลัสเตอร์การศึกษา ปัญหาจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างตลาดการศึกษาและตลาดแรงงานจะได้รับการแก้ไข ขั้นแรกสร้างกลไกการสั่งซื้อเช่น มีการกำหนดข้อกำหนดที่ชัดเจนในสังคม รวมทั้งธุรกิจ ธุรกิจตระหนักถึงความสำคัญของการลงทุนในทุนมนุษย์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นแนวโน้มเชิงบวกทั้งในระดับมหภาคและระดับจุลภาค เปิดตัวกลไกของ "การยกระดับทางสังคม" นั่นคือ ความคล่องตัวทางสังคมของนักเรียนในเรื่องของกลุ่มการศึกษาเพิ่มขึ้น มีกฎระเบียบของตลาดแรงงานของอุตสาหกรรมที่มีการสร้างกลุ่มการศึกษาตามความต้องการที่มีอยู่

เนื่องจากขาดกลไกที่ชัดเจนในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างรัฐ นายจ้าง และบัณฑิต จึงขาดการกระจายตัวของแรงงานแบบรวมศูนย์ตามอุตสาหกรรมและการจ้างงาน และผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับสิทธิ์และโอกาสในการหางานเกือบทั้งหมด ยิ่งไปกว่านั้น การมีส่วนร่วมของนายจ้างในกระบวนการฝึกอบรมบุคลากรระดับอุดมศึกษานั้นแทบไม่มีอยู่จริง หากเราไม่คำนึงถึงการสร้างและการทำงานของกลุ่มการศึกษา ไม่เพียงแต่เป็นรูปแบบของความร่วมมือทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึง รูปแบบการรวมตัวของวิทยาศาสตร์ ธุรกิจ และรัฐที่มีแนวโน้มดี

เมื่อนำกลไกสำหรับการสร้างและการทำงานของคลัสเตอร์การศึกษาไปใช้ คาดหวังผลลัพธ์ต่อไปนี้:

1. ยุทธศาสตร์การพัฒนาอาชีวศึกษาจะเปลี่ยนไป การเจรจากับนายจ้างจะก้าวไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพ: จะมีความเข้าใจในความสนใจและปัญหาร่วมกันซึ่งจะแก้ปัญหาที่มีอยู่ในขณะนี้

2. จะมีการสร้างระบบการศึกษาต่อเนื่องแบบมืออาชีพในราคาประหยัด ซึ่งจะทำให้คุณภาพการฝึกอบรมสูงขึ้น

3. ในระดับเศรษฐกิจมหภาค การผลิตแรงงานและระดับการจ้างงานของประชากรจะเพิ่มขึ้น การเพิ่มขึ้นของผลิตภัณฑ์มวลรวมในภูมิภาคต่อหัว

ดังนั้น. โดยทั่วไป การควบรวมกิจการของมหาวิทยาลัยแต่ละสาขาควรได้รับการอนุมัติ แต่กระบวนการนี้จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง - ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องรวมเข้าด้วยกันเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างอย่างระมัดระวัง ระบบคลัสเตอร์ซึ่งมหาวิทยาลัยสาขาที่ขยายใหญ่ขึ้นจะไม่อยู่ด้วยตัวเอง แต่จะกลายเป็นส่วนสำคัญของโครงการเทคโนโลยีเดียวในเงื่อนไขของเศรษฐกิจนวัตกรรมของรัสเซียซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อรวมความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการผลิตทุกขั้นตอนอย่างมีเหตุผล ตัวอย่างเช่น:

ก) การสร้างฐานความรู้และสร้างความมั่นใจในการวิจัยและพัฒนาระดับโลกในด้านเทคโนโลยีที่ก้าวล้ำโดยการพัฒนามหาวิทยาลัยให้เป็นศูนย์วิจัยที่บูรณาการการศึกษาและการวิจัยอย่างมีประสิทธิภาพ

ข) การเขียนโปรแกรมการศึกษาเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคต นอกจากนี้ การสนทนากับนายจ้างหลัก รวมถึงแบบสอบถาม สัมมนา การประชุมและการประชุมของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ

c) การทำซ้ำของบุคลากรที่มีความเป็นมืออาชีพสูง (สำหรับกิจกรรมการผลิตบางประเภท สำหรับงานเฉพาะ) ซึ่งจะมีส่วนร่วมในการสร้างและเผยแพร่เทคโนโลยีการแข่งขัน

เป็นที่ชัดเจนว่าภายในกรอบของการก่อตัวของมาตรฐานใหม่ของการศึกษาในด้านเทคโนโลยีชั้นสูงจำเป็นต้องทำการศึกษาขนาดใหญ่เกี่ยวกับประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีชั้นนำของโลกในการพัฒนาความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษา จัดทำโปรแกรมการศึกษาและระบบตัวบ่งชี้คุณภาพเพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับการฝึกอบรมที่จำเป็นโดยคำนึงถึงการคาดการณ์โอกาสในการพัฒนาอุตสาหกรรมที่มีเทคโนโลยีสูง

ให้เรายกตัวอย่างของห่วงโซ่การผลิตที่ตรวจสอบแล้วอย่างมีเหตุผลและปิด ซึ่งตั้งอยู่ในกลุ่มภูเขา นักธรณีวิทยาสำรวจ ค้นหา และลงทะเบียนเงินฝากตามขั้นตอนที่กฎหมายกำหนด จากนั้นเงินฝากที่ลงทะเบียนซึ่งกำหนดโดยปริมาณและการขุดและสภาพทางธรณีวิทยาจะถูกโอนไปยังคนงานเหมืองซึ่งตัดสินใจว่าจะสกัดแร่นี้อย่างไรสร้างเหมืองหรือเหมืองหิน (ถ้าเรากำลังพูดถึงถ่านหินให้ทำการตัด) ดำเนินการ กระบวนการสกัดและการเพิ่มคุณค่าหลายขั้นตอน ส่วนแบ่งของแร่ธาตุที่ขุดได้ในลำไส้คือโลหะ - เหล็ก, อโลหะ ฯลฯ ดังนั้น ความต่อเนื่องของห่วงโซ่คลัสเตอร์นี้จะเป็นการแปรรูปโลหะ: แร่ธาตุที่ขุดและเสริมสมรรถนะในหลายขั้นตอนจะถูกส่งไปยังนักโลหะวิทยา

ห่วงโซ่ที่คล้ายกันเช่น A.V. Lagutkin อาจอยู่ในพื้นที่การเกษตร ตัวอย่างเช่น การผลิตพืชผล - สถาบันสิ่งทอและสถาบันตัดเย็บ หรือการเลี้ยงสัตว์และพื้นที่ต่อมา: เนื้อสัตว์และผลิตภัณฑ์นม - เครื่องหนัง - เครื่องหนัง, รองเท้าหรือจักรเย็บผ้า มีตัวเลือกดังกล่าวมากมาย ทุกอย่างมีเหตุผลและเรียบง่าย

ในตัวอย่างการศึกษาด้านมนุษยธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กฎหมายและเศรษฐกิจ เราสามารถยกตัวอย่างได้หลายประการ: การได้รับความรู้เชิงทฤษฎีทั่วไปโดยนักศึกษา - ความเชี่ยวชาญ - การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมในหน่วยงานของรัฐหรือโครงสร้างเชิงพาณิชย์ - การได้รับทักษะทางวิชาชีพภาคปฏิบัติ - การได้งานใน พิเศษ. ค่อนข้างควรเริ่มต้นจากสิ่งที่ตรงกันข้าม กล่าวคือ: คิดใหม่ประสบการณ์เชิงบวกที่มีอยู่ในสหภาพโซเวียตในการกระจายผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยไปยังงาน (ตามคำร้องขอของผู้สำเร็จการศึกษาเอง) และดำเนินการจากการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์และการคาดการณ์ทางคณิตศาสตร์ของความต้องการสำหรับผู้เชี่ยวชาญ ในภาคเศรษฐกิจ ตามการคาดการณ์ มหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมชั้นนำของประเทศจะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งจะช่วยลดความเสี่ยงของการจัดหาอาชีพที่ไม่จำเป็นในตลาดมากเกินไป สำหรับนักกฎหมาย สมาคมทนายความแห่งรัสเซียหรือสหภาพอธิการบดีแห่งรัสเซีย สามารถสร้างโครงสร้างการประสานงานได้ - องค์กรเหล่านี้อาจกลายเป็นสภาพแวดล้อมข้อมูลกลางที่กำหนดโครงสร้างและเป็นศูนย์กลางในกลุ่มการศึกษาในสาขานิติศาสตร์

เรามาลองเปรียบเทียบกันอีกครั้ง - เพื่อฉายภาพระบบผลิตภาพแรงงานที่สร้างโดย G. Ford ซึ่งเขานำไปใช้อย่างยอดเยี่ยมในอุตสาหกรรมยานยนต์ ไปสู่กลุ่มการศึกษา ดังนั้นระบบของฟอร์ดจึงใช้แนวคิดบางอย่างซึ่งเกิดจากข้อกำหนดต่อไปนี้:

1) ผิดที่จะเริ่มการผลิตจนกว่าผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเอง (การออกแบบผลิตภัณฑ์) จะได้รับการปรับปรุงในส่วนที่เกี่ยวกับขอบเขตการศึกษา วิทยานิพนธ์นี้มีลักษณะดังนี้: ก่อนคัดเลือกนักเรียนสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษเฉพาะ มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์และคาดการณ์ เพื่อให้เข้าใจว่าขณะนี้จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญกี่คนในสาขาเศรษฐกิจเฉพาะ ตัวบ่งชี้นี้จะเปลี่ยนไปอย่างไร 5 ปี ใน 10 ปี เป็นต้น โปรแกรมการศึกษาเอง (วิธีการและสิ่งที่จะสอน) ก็มีความสำคัญเช่นกัน ในกรณีนี้ความคล้ายคลึงของนักเรียน - ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตที่มียี่ห้อเฉพาะของรถฟอร์ดมีความเหมาะสมและโปรแกรมการศึกษาที่สอนนักเรียน (วงจรการศึกษาผ่านเขาและที่ผลลัพธ์ - การควบคุมคุณภาพ - ระดับของ คุณสมบัติและความรู้ที่ได้รับ) ทำหน้าที่เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป (Product Design) , ประกาศนียบัตร). เมื่อผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป (วงจรการศึกษา) พร้อมแล้ว คุณสามารถเริ่มการผลิต (ผู้เชี่ยวชาญ) ได้

2) การผลิตต้องมาจากตัวผลิตภัณฑ์เองวิธีการสอนควร "ปรับ" ไปสู่เป้าหมายสูงสุด - อาชีพที่ผู้ฝึกงานได้รับและโอกาสในการตระหนักถึงมัน คนที่มีการศึกษาสามารถเปรียบเทียบได้กับรถยนต์ที่ดีตามเงื่อนไข: หากมีความรู้และความเป็นมืออาชีพที่ดีโดยที่สังคมสมัยใหม่และเศรษฐกิจเป็นที่ต้องการของพวกเขา บุคคลจะหางานที่ดีและนำผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจมาสู่รัฐเสมอ หากรถประกอบได้ไม่ดีและเสีย (บุคคลนั้นไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอและมีแรงจูงใจที่จะทำงานได้ดี) - มันจะไม่ไป ทางผ่านของการบำรุงรักษาโดยรถยนต์ (การเปรียบเทียบ - การเพิ่มคุณสมบัติระดับความรู้ ฯลฯ โดยผู้เชี่ยวชาญ) ยืดอายุการใช้งาน

3) โรงงาน, องค์กร, การตลาดและการพิจารณาทางการเงินปรับตัวเองให้เข้ากับการผลิตในกรณีนี้ G. Ford ได้ใช้แนวคิดที่ปฏิวัติวงการเมื่อในระหว่างกระบวนการประกอบ รถยนต์ (ตัวรถ) เคลื่อนตัวบนสายพานลำเลียง และพนักงานที่ให้บริการ (แทนที่จะนำชิ้นส่วนต่างๆ ไปที่วัตถุประกอบที่อยู่กับที่ ตามธรรมเนียม) อยู่ในที่ของตนเอง ติดตั้งส่วนใดส่วนหนึ่งโดยไม่เสียเวลา เมื่อวัตถุประกอบเข้าใกล้บนสายพานลำเลียง (การประกอบสายพานลำเลียง)

ในการศึกษา มีความจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยผลลัพธ์ที่จำเป็นและเป็นที่ต้องการของเศรษฐกิจ ตามคำขอของนายจ้างและการกำหนดเป้าหมายและภารกิจของรัฐในการฟื้นฟูภาคเศรษฐกิจ (ขอผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง)

4) จุดแข็งในองค์กรโรงงานคือการทำงานร่วมกันระหว่างคนกับเครื่องจักร หากบุคคลนั้นไม่เหมาะสม เครื่องจะไม่สามารถทำงานได้อย่างถูกต้อง และในทางกลับกัน หากบุคคลไม่ได้รับการฝึกอบรมในเชิงคุณภาพหรือการฝึกอบรมเกิดขึ้นในเศรษฐกิจที่ไม่เป็นที่ต้องการของอุตสาหกรรม ดังนั้นในฐานะผู้เชี่ยวชาญ เขาจะไม่เหมาะสมหรือเหมาะสมกับงานเพียงบางส่วน

5) ประหยัดต้นทุนการผลิต. G. Ford กล่าวว่าการลดต้นทุนการผลิตทำได้หลายวิธี อันดับแรกของสิ่งเหล่านี้ การอนุรักษ์วัสดุสามารถรับรู้ได้ในสองด้าน: เป็นการอนุรักษ์วัสดุที่แท้จริงและในฐานะการอนุรักษ์แรงงาน (ตาม K. Marx) ซึ่งรวมอยู่ในนั้น. ทิศทางที่สองการลดต้นทุนการผลิต - การใช้เครื่องจักรของกระบวนการแรงงาน เราขอย้ำอีกครั้งว่า ความสำเร็จสูงสุดในโรงงานของ G. Ford คือการเปิดตัวการประกอบสายพานลำเลียง ซึ่งได้เปลี่ยนธรรมชาติของการประกอบการประกอบโดยพื้นฐาน ทิศทางที่สามการลดต้นทุนคือการลดความซับซ้อนของการขนส่ง ทิศที่สี่การลดต้นทุนการผลิตถือเป็นมาตรฐานเป็นการผสมผสานระหว่างวิธีการผลิตที่ดีที่สุด ทำให้สามารถผลิตสินค้าได้ในปริมาณที่เพียงพอและในราคาต่ำสุดสำหรับผู้บริโภค ซึ่งทำให้ผู้ผลิตมีกำไรมหาศาล

หากเราย้อนดูประวัติศาสตร์ เราจะสังเกตได้ว่าระบบการฝึกกำลังแรงงานในระบบเศรษฐกิจสังคมนิยมนั้นตั้งอยู่บนแนวคิดของรัฐในการเป็นเจ้าของกำลังแรงงาน ภายในขอบเขตของแนวคิดนี้ สันนิษฐานว่าประการแรก รัฐให้เงินสนับสนุนการฝึกอบรมแรงงานในปริมาณและคุณภาพที่ต้องการ ประการที่สอง มันกระจายจากส่วนกลางไปยังอุตสาหกรรมและพื้นที่ของการจ้างงาน

ส่งผลให้ระบบอาชีวศึกษาสร้างขึ้นซึ่งให้การฝึกอบรมในกรอบประถมศึกษา (อาชีวศึกษา) มัธยมศึกษา (โรงเรียนเทคนิค) และการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันอุตสาหกรรม) โดดเด่นในด้านหนึ่งโดยเน้นการฝึกอาชีพ และการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะสำหรับภาคส่วนของการผลิตวัสดุ และในทางกลับกัน การมุ่งเน้นที่พื้นที่เฉพาะทางวิชาชีพอย่างแคบๆ เป็นหลัก ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของแรงงานที่มีความเชี่ยวชาญสูง ความผูกพันของพนักงานกับสถานที่ทำงานและความเชี่ยวชาญพิเศษของเขา

ระบบการศึกษาตามแบบแผนดังกล่าวทำให้ระดับการศึกษาและการฝึกอบรมทั่วไปสูงเพียงพอสำหรับคนงาน นี่เป็นข้อได้เปรียบของการศึกษาของสหภาพโซเวียตที่นำไปสู่ความสำเร็จในกระบวนการฝึกอบรมพนักงานใหม่ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 - ในช่วงเวลาที่การเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบของเศรษฐกิจรัสเซียมาพร้อมกับค่าเสื่อมราคาของทุนมนุษย์ที่สะสมในยุคก่อนหน้า ความคลาดเคลื่อนระหว่างโครงสร้างของศักยภาพทางการศึกษาที่มีอยู่ ทั้งในแง่ของปริมาณและคุณภาพ และโครงสร้างของความต้องการที่นำเสนอโดยตลาดแรงงาน บังคับให้คนงานต้องใช้ความพยายามอย่างแข็งขันโดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มประสิทธิภาพทุนสำรองมนุษย์ ตัวอย่างเช่น R.I. Kapelyushnikov เชื่อว่าประเทศนี้กลายเป็นห้องเรียนขนาดใหญ่และกระบวนการฝึกอบรมขึ้นใหม่ทั่วไปไม่ได้เกิดขึ้นมากนักภายในกำแพงของสถาบันการศึกษา แต่ในระหว่างการทำงานและในวงกว้างมากขึ้นในช่วงชีวิตของแต่ละคน

ในรัสเซียสมัยใหม่จำเป็นต้องเริ่มสร้างกลุ่มการศึกษาตามความเห็นของเราจากการรวมโปรแกรมการศึกษาตามที่นักเรียนจะได้รับการฝึกอบรม - ผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรมในอนาคตมีอคติในการนำทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษา ใกล้เคียงกับเงื่อนไขการผลิตเฉพาะ การใช้เครื่องจักรของกระบวนการแรงงานที่สัมพันธ์กับการศึกษาสามารถแสดงออกได้ในการสร้างโปรแกรมและหลักสูตรการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ (ทางไกล)

6) การปรับปรุงคุณภาพ การก่อตัวของราคาและผลกำไรในบริษัทของ G. Ford มีการต่อสู้อย่างต่อเนื่องเพื่อความเรียบง่าย ความน่าเชื่อถือ และความราคาถูกของรถยนต์ที่ผลิต แต่ละส่วนของรถจะต้องเปลี่ยนได้ เพื่อที่ว่าในอนาคตหากจำเป็น ก็สามารถถูกแทนที่ด้วยชิ้นส่วนที่ปรับปรุงแล้ว ในขณะที่รถโดยรวมจะต้องให้บริการโดยไม่จำกัดเวลา

การเปรียบเทียบในการศึกษาคือความจำเป็นเร่งด่วนของสังคมในการจัดตั้งมหาวิทยาลัยแห่งใหม่ กล่าวคือมหาวิทยาลัยแห่งนวัตกรรม ซึ่งกิจกรรมต่างๆ จะตอบสนองความเป็นจริงในปัจจุบันได้อย่างเต็มที่ ข้อดีของการศึกษาในมหาวิทยาลัยในยุคปัจจุบันไม่เพียงแต่คุณภาพเท่านั้น ไม่เพียงแต่ความสามารถในการบูรณาการเข้ากับระบบนวัตกรรมแห่งชาติผ่านการพัฒนาวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย แต่ยังมุ่งเน้นไปที่ตลาดแรงงานอีกด้วย ตลาดการศึกษาและตลาดแรงงานส่วนใหญ่ไม่ตรงกัน: มีความล่าช้าในการจัดหาบริการการศึกษาจากความต้องการของตลาดแรงงาน ขอบเขตของแรงงานและการศึกษามีความสัมพันธ์ไม่ดีในแง่ของการปฏิบัติตามการจำแนกประเภทของอาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษ ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นทั้งในสถานะของระบบการศึกษาซึ่งอยู่ในทางไปสู่ความทันสมัยและในสถานะของตลาดแรงงานซึ่งในที่ที่มีผู้คนจำนวนมากที่ได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่สามารถสนองความต้องการของพวกเขาได้ ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เนื่องจากการปรับโครงสร้างเศรษฐกิจในประเทศของเราอย่างสมบูรณ์ ตลาดแรงงานจึงเปลี่ยนแปลงไปโดยสิ้นเชิง ได้ประสบปรากฏการณ์เช่น "ทักษะเงินเฟ้อ"เมื่อความสามารถพิเศษของพนักงานที่บันทึกไว้ในประกาศนียบัตรไม่ตรงกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง ตรงกันข้ามกับการคาดหวังว่ากลไกการควบคุมตนเองจะเปิดขึ้น สถานการณ์นี้ในตลาดแรงงานไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในตลาดบริการการศึกษา ในทางตรงกันข้าม ทุกปีจะมีช่องว่างเพิ่มขึ้นระหว่างจำนวนผู้สำเร็จการศึกษากับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่นายจ้างต้องการจริงๆ วิกฤตในพื้นที่นี้ชัดเจน แต่ก็ยังมีตัวอย่างที่ให้กำลังใจ

เมื่อวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2554 บนพื้นฐานของแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการอาชีวศึกษาในสาธารณรัฐโคมิเป็นระยะเวลาจนถึงปี 2558 ได้มีการสรุปข้อตกลงในการจัดตั้งคลัสเตอร์การศึกษาป่าไม้แห่งสาธารณรัฐโคมิซึ่งรวมถึง สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา ระดับสูงที่ฝึกอบรมบุคลากรเพื่ออุตสาหกรรมป่าไม้ ในสภาพของการกระจายตัวของป่าไม้ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 แนวทางแบบคลัสเตอร์ควรได้รับการยอมรับว่าเป็นแนวทางที่มีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับการพัฒนาป่าไม้และการศึกษาด้านป่าไม้ในโคมิ การสร้างคลัสเตอร์การศึกษาป่าไม้ของสาธารณรัฐโคมิ (ในรูปขององค์การมหาชน)ขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของสมาชิกจะช่วยให้การรวมวัสดุการเรียนการสอนและทรัพยากรการเรียนรู้เพื่อแก้ไขงานที่สำคัญอย่างแท้จริง ผู้เข้าร่วมขององค์กรสาธารณะนี้คือ: มหาวิทยาลัยสองแห่ง (Syktyvkar Forest Institute และ St. Petersburg State Forest Engineering Academy ตั้งชื่อตาม S.M. Kirov) สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามแห่ง (โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย) และสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา 5 แห่ง ( โรงเรียนอาชีวศึกษาและสถานศึกษา) .

อีกตัวอย่างหนึ่งของการสร้างกลุ่มการศึกษาคือดินแดนอัลไต เมื่อวันที่ 14 ตุลาคม 2555 กรมการศึกษาและกิจการเยาวชนแห่งดินแดนอัลไต ฝ่ายบริหารของ Barnaul คณะกรรมการการศึกษาของ Barnaul และสถาบัน 11 แห่งได้ลงนามในข้อตกลงเกี่ยวกับการเชื่อมต่อโครงข่ายภายในกรอบของคลัสเตอร์การศึกษาตามความร่วมมือในการเชื่อมต่อโครงข่าย ผ่านหกโครงการ: การเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียน ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ การฝึกอบรมเฉพาะทางและการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ การฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมครูใหม่ การศึกษาเด็กพิการ การสร้างเครือข่ายท้องถิ่นเพื่อใช้เป็นข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียวและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา การดำเนินโครงการจะช่วยให้ระบบการศึกษาของ Barnaul สามารถแข่งขันได้ ตรงตามข้อกำหนดของความคิดริเริ่มของประธานาธิบดี "โรงเรียนใหม่ของเรา" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และกลายเป็นเวทีสำหรับโครงการในอนาคต

เป็นสิ่งสำคัญที่การรวมสถาบันในกลุ่มการศึกษาจะขึ้นอยู่กับหลักการของความใกล้ชิดในอาณาเขต ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน การแบ่งปันฐานที่มีอยู่และทรัพยากรที่มีอยู่ สถาบัน 11 แห่งของระดับเทศบาล, ภูมิภาค, รัฐบาลกลางมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงการนวัตกรรม: มหาวิทยาลัยสองแห่ง, สถานศึกษาระดับภูมิภาค, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสามแห่ง, โรงเรียนอนุบาลสองแห่ง, สถาบันการศึกษาทั่วไปสองแห่งประเภทนวัตกรรม, การแพทย์สำหรับเด็ก สถาบัน. การอนุมัติจะเกิดขึ้นภายในสี่ปี ดังนั้นในปี 2015 จึงมีการประเมินประสิทธิภาพของโครงการนวัตกรรมใหม่นี้

ณ จุดนี้มหาวิทยาลัยในประเทศครอบคลุมกลุ่มของการศึกษามวลชนและส่วนการวิจัยและการถ่ายทอดความรู้ในด้านเทคโนโลยีในตลาดในประเทศและต่างประเทศ แต่ไม่มีการแข่งขันในตลาดโลกโดยเด็ดขาด ส่วนงานฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากร สถานการณ์ในตลาดส่วนนี้มีดังนี้ ถึงแม้ว่าโครงสร้างธุรกิจจะไม่ค่อยเต็มใจที่จะให้มหาวิทยาลัยเข้ามารับงานฝึกอบรมบุคลากรก็ตาม การจัดการกับประเด็นนี้โดยใช้ทรัพยากรของตนเองอย่างเดียว (แรงงาน) การเงิน เป็นต้น) มีแนวโน้มที่ดีในการแยกหน้าที่ของธุรกิจและมหาวิทยาลัยในการจัดหา การฝึกอบรมหลายระดับ. การตัดสินใจนี้เป็นประโยชน์ต่อทั้งสองฝ่ายของกระบวนการ ในอีกด้านหนึ่งภาระการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของมหาวิทยาลัยในกระบวนการศึกษาด้วยอุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ทันสมัยลดลงในทางกลับกันการเติมเต็มกระบวนการการศึกษาอย่างต่อเนื่องด้วยอุปกรณ์เทคโนโลยีและการปฏิบัตินี้ทำให้มั่นใจได้โดยเสียค่าใช้จ่าย โครงสร้างธุรกิจ แน่นอน สถานการณ์ในอุดมคติคือสถานการณ์ที่มหาวิทยาลัยตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมอย่างเพียงพอ ติดตามตลาดแรงงาน และในบางกรณีก็สร้างมันขึ้นมาเอง นี่แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกิจกรรมของโครงสร้างมหาวิทยาลัย ซึ่งจะช่วยให้สถาบันการศึกษาสามารถให้ตำแหน่งที่มีแนวโน้มมากขึ้นในตลาดบริการการศึกษา

การสร้างคลัสเตอร์การศึกษามีความเกี่ยวข้องกับความต้องการ รวมกันภายในหนึ่งโซน (อาณาเขต, หน้าที่) โครงการธุรกิจในพื้นที่การศึกษาเฉพาะ การพัฒนาพื้นฐานและระบบที่ทันสมัยสำหรับการออกแบบเทคโนโลยีใหม่ วิธีการ ผลิตภัณฑ์ทางปัญญาและการเตรียมการผลิตผลิตภัณฑ์เหล่านี้ สำหรับนายจ้าง-ลูกค้าของบริการการศึกษา กลุ่มการศึกษาเป็นโรงงานที่มีความรู้เชิงปฏิบัติที่ซับซ้อน ซึ่งทำให้สามารถกำหนดขอบเขตของการลงทุนที่มีลำดับความสำคัญสูงได้ การบูรณาการในกลุ่มการศึกษาไม่เพียงแต่เข้าใจกันว่าเป็นการรวมตัวอย่างเป็นทางการของโครงสร้างต่างๆ ของ "การศึกษา - วิทยาศาสตร์ - การผลิต" ที่รู้จักกันดีทั้งสาม แต่ยังเป็นการค้นหารูปแบบใหม่ของการผันศักยภาพของพวกมันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในการแก้ปัญหา งาน .

เพื่อกระชับการพัฒนาของคลัสเตอร์ ควรใช้ศักยภาพของเขตเศรษฐกิจพิเศษ เกี่ยวข้องกับการเงินพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน ดำเนินการจากแหล่งงบประมาณ เช่นเดียวกับระบอบภาษีพิเศษ และรับรองโดยการมีส่วนร่วมของผู้อยู่อาศัย "สมอ" - บริษัทขนาดใหญ่ที่มีการแข่งขันในตลาดภายในประเทศและตลาดโลก ทำหน้าที่เป็นแกนหลักของคลัสเตอร์ที่กำลังพัฒนา นอกจากนี้ยังสามารถให้การสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการจัดหาเงินทุนโครงสร้างพื้นฐานของกลุ่มนวัตกรรมจากงบประมาณของรัฐบาลกลางอันเป็นผลมาจากการให้สถานะของเมืองวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียแก่เทศบาล - อาณาเขตของฐานตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ใน สถานะของเมืองวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 7 เมษายน 2542 หมายเลข 70-FZ

วรรณกรรม:

อาซาดุลลิน อาร์. เอ็ม. บูรณาการเป็นรูปแบบใหม่ของการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการปฏิบัติในภูมิภาค // การรับรองระบบการศึกษา 2552 หมายเลข 32.
Voznesenskaya E.D. Cherednichenko G.A. การศึกษาระดับอุดมศึกษาในเส้นทางอาชีพของคนงานรุ่นเยาว์ // คำถามเกี่ยวกับการศึกษา 2555 หมายเลข 4
Gavrilova O.E. , Shageeva F.T. , Nikitina L.L. เกี่ยวกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบการผลิตเสื้อผ้าในกลุ่มการศึกษา//URL: http://conference.kemsu.ru/ GetDocsFile?id=13537&table=papers_file&type=0&conn=confDB
Gortyshov Yu.F. , Degtyarev G.L. มทส. หนึ่ง. ตูโปเลฟ: ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย - 2552. - ครั้งที่ 5
Gromyko Yu.V. คลัสเตอร์คืออะไรและจะสร้างได้อย่างไร // ปูม "วอสตอค" - 2550. - ฉบับที่ 1 //URL: http://www.situation.ru/app/j_artp_1178.htm
Grudtsina L.Yu. การปฏิรูประบบการรับรองบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์: ข้อเสนอบางส่วน // รัฐและกฎหมาย 2556 ลำดับที่ 3
Kapelyushnikov R.I. ทุนมนุษย์มีมูลค่าในตลาดรัสเซียหรือไม่? (http://www.demoscope.ru/weekly/2005/0193/tema01.php)
Quadritsius N.V. ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองระดับ: การประเมินจากมุมมองของทฤษฎีทุนมนุษย์ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เซอร์ 5. 2549. ฉบับ. 4.
Krasnorutskaya N.G. แนวทางแบบคลัสเตอร์ในการก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของระบบอาชีวศึกษาระดับภูมิภาค // การดำเนินการของการประชุมทางอินเทอร์เน็ตทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติ 2555. URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-232748.html?page=11
Krasikova T.Yu. กลุ่มการศึกษาที่เป็นปัจจัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างตลาดแรงงานกับระบบการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง [ข้อความ] / T.Yu. Krasikova // ประเด็นเฉพาะของเศรษฐศาสตร์และการจัดการ: วัสดุระหว่างประเทศ. ไม่อยู่ วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม (มอสโก, เมษายน 2011). ต.ครั้งที่สอง. - ม.: RIOR, 2011.
Karamurzov BS การศึกษาระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่องในคอมเพล็กซ์ของมหาวิทยาลัย // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย - 2552. - ลำดับที่ 5 - หน้า 27-41; Zernov V. การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของรัสเซีย // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย 2551 หมายเลข 1
Lagutkin A.V. มหาวิทยาลัยระดับพิเศษ // Moskovsky Komsomolets 2555 หมายเลข 26130 28 ธันวาคม
Lapygin D.Yu., Koretsky G.A. โครงร่างของคลัสเตอร์การศึกษาระดับภูมิภาค // เศรษฐศาสตรภาค. 2550 หมายเลข 18
มากาเร็นโก เอ.เอส. บทกวีการสอน ม.: ITRK, 2003.
พจนานุกรมนาโนเทคโนโลยีของ RUSNANO.]. // URL: http://www.rusnano.com/Term.aspx/Show/15134
การแข่งขัน Porter M. ม.: สำนักพิมพ์. บ้านของวิลเลียม 2546
Rudneva ป.ล. ประสบการณ์สร้างคลัสเตอร์โครงสร้างในประเทศพัฒนาแล้ว [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // เศรษฐศาสตร์ของภูมิภาค 2550 ลำดับที่ 18 ตอนที่ 2 (ธันวาคม)
Stashevskaya G.N. การก่อตัวของกลไกการพัฒนาคลัสเตอร์นวัตกรรมบนพื้นฐานของ technopark เฉพาะ: บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ ดิส...แคนดี้ เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์: 08.00.05.- เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552
Smirnov A.V. กลุ่มการศึกษาและการศึกษาเชิงนวัตกรรมในมหาวิทยาลัย เอกสาร. - คาซาน: RIC "โรงเรียน", 2010.
Treshchevsky Yu.I. , Isaeva E.M. , Movsesova M.G. การจัดการประสิทธิภาพขององค์กรตามการบูรณาการ // แถลงการณ์ของ VSU ชุด: เศรษฐศาสตร์และการจัดการ. - 2551. - ครั้งที่ 2
Trushnikov D.Yu. , Trushnikova V.I. การศึกษาในกลุ่มมหาวิทยาลัยและคุณค่าของนักศึกษา: Article.// URL: http:// conference.tsogu.ru/static/articles/2009/01/__.doc
Filippov P. กลุ่มการแข่งขัน // ผู้เชี่ยวชาญทางตะวันตกเฉียงเหนือ - ฉบับที่ 43 (152) ลงวันที่ 17 พฤศจิกายน 2546
ซิกข่าน ที.วี. ทฤษฎีคลัสเตอร์ของการพัฒนาเศรษฐกิจ // ทฤษฎีและการปฏิบัติของการจัดการ. 2546 หมายเลข 5
Chikina R.V. , Galushkin A.A. ป้องกันผู้เยาว์จากการก่ออาชญากรรมซ้ำแล้วซ้ำอีก // แถลงการณ์ของ Peoples' Friendship University of Russia ซีรี่ส์: นิติศาสตร์. 2555 หมายเลข 4
ยาวอร์สกี้ โอ.อี. กลุ่มการศึกษาในรูปแบบของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมระหว่างโรงเรียนเทคนิคและผู้ประกอบการในอุตสาหกรรมก๊าซ: Diss... cand. ครู วิทยาศาสตร์: 13.00.01.- คาซาน, 2551.

กลุ่ม(ในความหมายทั่วไป) - การรวมกันขององค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันหลายอย่างเป็นหน่วยอิสระเดียวที่มีคุณสมบัติเฉพาะตัว แนวคิดของ "คลัสเตอร์" ถูกนำมาใช้ในด้านต่างๆ - คณิตศาสตร์ ดนตรี เทคโนโลยีสารสนเทศ ดาราศาสตร์ ภาษาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์

คลัสเตอร์เศรษฐศาสตร์- กลุ่มบริษัทบางกลุ่ม (สถาบันการเงิน มหาวิทยาลัย) ที่ส่งเสริมซึ่งกันและกันและเพิ่มคุณสมบัติการแข่งขันขององค์กรแต่ละแห่งและกลุ่มโดยรวม ลักษณะเฉพาะของคลัสเตอร์คือการมีการแข่งขันที่ดีในหมู่ผู้เข้าร่วม ความเชื่อมโยงบางอย่างเกี่ยวกับส่วนประกอบ วัตถุดิบ สินค้า บริการ และอื่นๆ

กลุ่มจำแนกได้หลายลักษณะ:

เครือญาติของเทคโนโลยีที่ใช้ในองค์กรที่เป็นส่วนหนึ่งของคลัสเตอร์เดียวกัน
- ความใกล้ชิดทางภูมิศาสตร์สูงสุดซึ่งกันและกัน
- การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่และการมีส่วนร่วมในการพัฒนา
- ในแง่ทั่วไปในฐานวัตถุดิบ

คลัสเตอร์ในฐานะการศึกษามีเป้าหมายดังนี้ :

ให้การพยากรณ์และการวิเคราะห์ที่มีประสิทธิภาพในอุตสาหกรรมที่สนใจ คลัสเตอร์เป็นวัตถุที่ทรงพลังในการศึกษา
- เพื่อสร้างกลยุทธ์ที่ครบถ้วนและสนับสนุนการพัฒนาภูมิภาค เพิ่มความสามารถในการแข่งขัน เร่งกระบวนการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ เพิ่มผลกำไรและการจ้างงาน และเพิ่มผลผลิต

คลัสเตอร์: การพัฒนา โครงสร้าง และคุณลักษณะ

ในทางเศรษฐศาสตร์ แนวคิดของ "คลัสเตอร์" ปรากฏขึ้นค่อนข้างเร็ว นักวิจัยคนแรกในอุตสาหกรรมนี้คือ Alfred Marshal ซึ่งสามารถพัฒนาแนวทางนโยบายคลัสเตอร์ได้ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 แต่ไม่มีใครหยิบแนวคิดนี้ขึ้นมาในภายหลัง ใช้เวลานานในการสร้างประเภทของพื้นที่ทางนิเวศวิทยาและรวมเป็น "กลุ่มย่อย" เดียว

ในเวลาเดียวกัน คำว่า "คลัสเตอร์" นั้นยังเด็กอยู่เลย ปรากฏเฉพาะในช่วงต้นทศวรรษ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมาด้วยกิจกรรมของ Michael Porter ในเวลาเดียวกัน ตามเงื่อนไข กลุ่มทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นผู้เข้าร่วมหลายประเภท:

- วิชาหลัก. ซึ่งรวมถึงบริษัทประเภทต่างๆ ตั้งแต่ขนาดเล็กที่สุดไปจนถึงยักษ์ใหญ่จริง

- เจ้าหน้าที่– หน่วยงานในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค หรือระดับประเทศ สถาบันการพัฒนาสามารถรวมอยู่ในหมวดหมู่เดียวกันได้

- การก่อตัวของนวัตกรรมการวิจัยในที่นี้ เรากำลังพูดถึงการรวมกลุ่มของสถาบันการศึกษาทั้งหมด (รวมถึงมหาวิทยาลัยขนาดใหญ่) ศูนย์การค้า โครงสร้างทางวิศวกรรม บริษัทวิจัย และอื่นๆ

- โครงสร้างที่ให้บริการประเภทที่เกี่ยวข้อง. หัวใจของคลัสเตอร์ดังกล่าวคือบริษัทที่ปรึกษา โครงสร้างทางการเงิน และอื่นๆ

ในรูปแบบประวัติศาสตร์ คลัสเตอร์มีประเภทอุตสาหกรรม การก่อตัวดังกล่าวครั้งแรกปรากฏขึ้นใกล้กับกลางศตวรรษที่ยี่สิบในอิตาลี เมื่อเวลาผ่านไป เวกเตอร์การพัฒนาคลัสเตอร์เริ่มเปลี่ยนไปสู่นวัตกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ให้ความสำคัญกับการพัฒนาคลัสเตอร์อุตสาหกรรมและนวัตกรรมมากขึ้นเรื่อยๆ

ลักษณะเด่นของคลัสเตอร์จากเขตอุตสาหกรรมธรรมดาที่มีกลุ่มวิสาหกิจที่คล้ายคลึงกันนั้นไม่ได้มีเพียงในหมู่พวกเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความร่วมมืออย่างแข็งขันด้วย การค้นหาวิธีแก้ปัญหาเกิดขึ้นร่วมกัน ซึ่งเร่งกระบวนการสร้างเทคโนโลยีใหม่และมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิทยาศาสตร์โดยรวม

ในเวลาเดียวกันขอบเขตของความร่วมมือนั้นกว้างมาก (เรากำลังพูดถึงปฏิสัมพันธ์ไม่เพียง แต่ในแง่วิทยาศาสตร์) ภายในคลัสเตอร์ ปัญหาด้านโครงสร้างพื้นฐาน ปัญหาการสรรหา แนวโน้มการพัฒนาทั่วไป และอื่นๆ สามารถแก้ไขได้ร่วมกัน ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว โครงสร้างของปฏิสัมพันธ์ การมีอยู่ของความสัมพันธ์ทางสังคมที่มั่นคงระหว่างองค์กร และระดับของความไว้วางใจระหว่างกัน

ในทางกลับกัน ภายในคลัสเตอร์อาจมีการดิ้นรนเพื่อบุคลากรและการขายที่ดีที่สุด แต่ถ้ามีความร่วมมืออย่างแข็งขัน แรงบันดาลใจทั้งหมดเหล่านี้มุ่งไปในทิศทางเดียว ซึ่งทำให้สามารถเตรียมตลาดแรงงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ จัดหาวัตถุดิบคุณภาพสูงในการผลิต สร้างการแลกเปลี่ยนความรู้ และอื่นๆ

ส่วนใหญ่แล้ว คลัสเตอร์คือเครือข่ายที่สามารถทำงานได้โดยมีหรือไม่มีลิงก์กลาง การทำงานสามารถทำได้ในรูปแบบต่างๆ - ในรูปแบบของโครงสร้างที่เป็นทางการหรือไม่มีองค์กรใดกำกับดูแลและสมาชิกภาพ

คลัสเตอร์เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ดีที่สุดสำหรับการเริ่มต้นธุรกิจที่เพิ่งเริ่มต้นเส้นทางการพัฒนา ในขณะเดียวกัน บริษัทขนาดใหญ่ (หนึ่งหรือทั้งกลุ่ม) ยังคงเป็นแกนหลักของสมาคมดังกล่าว สถานการณ์ดังกล่าวกำลังเกิดขึ้นใหม่ในด้านเทคโนโลยีนิวเคลียร์หรืออุตสาหกรรมยานยนต์

การจำแนกและประเภทของคลัสเตอร์

ในช่วงหลายปีของการดำรงอยู่ของกลุ่ม มีวิธีการมากมายในการจำแนกประเภท ทุกวันนี้ มีสัญญาณหลายอย่างที่บางบริษัทจะรวมกันเป็นกลุ่มเดียวกัน ดังนั้น พารามิเตอร์หลักจึงรวมถึงความพร้อมของเงินทุน ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ศักยภาพของแรงงาน ปริมาณของบริการที่มีให้ การปรากฏตัวของสถาบันพิเศษ ความเกี่ยวพันในอุตสาหกรรม และอื่นๆ

ตามหลักการทั่วไปของเศรษฐศาสตร์ คลัสเตอร์สามารถจำแนกตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. โดยธรรมชาติของรูปลักษณ์ คลัสเตอร์คือ:

- เกิดขึ้นเอง (โดยธรรมชาติ) เกิดขึ้นเอง. ในกรณีนี้ แผนพิเศษสำหรับการควบรวมกิจการของบางบริษัทไม่ได้ถูกสร้างขึ้น - ทุกอย่างเกิดขึ้นตามธรรมชาติ บนพื้นฐานของเป้าหมายร่วมกัน ผลประโยชน์ร่วมกัน และความร่วมมือ

- อย่างมีสติ. หมวดหมู่นี้รวมถึงคลัสเตอร์ที่สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ และมีการวางแผนที่จะหลอมรวมเข้าด้วยกัน

2. โดยธรรมชาติการเชื่อมโยงทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นคลัสเตอร์จริงและเท็จ ตามกฎแล้วรวมถึงพื้นที่อุตสาหกรรม บริษัท ที่โดดเด่นและอื่น ๆ

3. ตามพารามิเตอร์ทางเทคโนโลยี – คลัสเตอร์ทางปัญญา (นวัตกรรม) หัตถกรรม และอุตสาหกรรม (การผลิตสินค้าธรรมดา)

4. โดยวิธีการศึกษา สามารถแยกแยะได้:

- กลุ่มที่มีลิงค์แนวตั้งในพื้นที่การผลิต ในกรณีนี้ วิสาหกิจขนาดเล็กจะรวมกันเป็นหนึ่งหรือเครือข่ายของบริษัทขนาดใหญ่ ในเวลาเดียวกัน งานของคนหลังนั้นรวมถึงการควบคุมกระบวนการหลักของการตลาด การจัดหาและการผลิต

- กลุ่มที่มีรูปแบบภูมิภาคในกรณีนี้ มีข้อ จำกัด ระดับภูมิภาคภายในโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันในภาคอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์ของกิจกรรม

- กลุ่มอุตสาหกรรมซึ่งรวมถึงบริษัทที่ดำเนินงานในอุตสาหกรรมต่างๆ ตัวอย่างเช่น เราสามารถแยกแยะ "คลัสเตอร์นิวเคลียร์" "คลัสเตอร์เภสัช" และอื่นๆ ได้

- กลุ่มอุตสาหกรรม

แต่ละคลัสเตอร์มีลักษณะของตนเอง:

1. คลัสเตอร์ระดับภูมิภาคเป็นสมาคมของมหาวิทยาลัย บริษัท หรือบริษัทหลายแห่งที่ดำเนินงานในอุตสาหกรรมและภูมิภาคเดียวกัน ในเวลาเดียวกัน การก่อตัวของคลัสเตอร์เกิดขึ้นจากความร่วมมือของผู้เข้าร่วมและการแข่งขัน บริษัท ทั้งหมดของ "สมาคม" ทำงานบนพื้นฐานของการเป็นหุ้นส่วนและเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ลักษณะสำคัญของคลัสเตอร์ระดับภูมิภาค ได้แก่ การเปิดกว้างและการใช้ทรัพยากรภายนอกร่วมกัน

ในทางกลับกัน คลัสเตอร์ระดับภูมิภาคทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นหลายประเภทตามเงื่อนไข:

กลุ่มที่แข็งแกร่งมีลักษณะการแข่งขันที่รุนแรงและการโต้ตอบที่กระตือรือร้น
- กลุ่มที่ยั่งยืนมีลักษณะเฉพาะด้วยพลวัตของการพัฒนาในเชิงบวก
- กลุ่มที่มีศักยภาพมีโครงสร้างที่ไม่สม่ำเสมอและ "ลิงก์" ที่อ่อนแอจำนวนมาก
- คลัสเตอร์แฝงเป็นการเชื่อมโยงของบริษัทที่ประสบความสำเร็จหลายแห่งที่ยังห่างไกลจากการสร้างคลัสเตอร์ที่เต็มเปี่ยม

2. กลุ่มอุตสาหกรรมเป็นนิติบุคคลที่ประกอบด้วยองค์กรอุตสาหกรรมและบริษัทที่เกี่ยวข้องกัน พื้นฐานของความสัมพันธ์คือการแข่งขันและความร่วมมือ ในเวลาเดียวกัน ความได้เปรียบในการแข่งขันของโครงสร้างดังกล่าวได้รับการปรับปรุงเนื่องจากผลเสริมฤทธิ์กัน - ปฏิสัมพันธ์ในอุตสาหกรรม

คุณลักษณะเฉพาะของคลัสเตอร์ดังกล่าวคือการเชื่อมโยงของบริษัทขนาดเล็กรอบองค์กรขนาดใหญ่แห่งหนึ่ง บ่อยครั้งที่โมเดลดังกล่าวเป็นแบบอย่างสำหรับอุตสาหกรรมหนัก ควรสังเกตว่าทิศทางหลักประการหนึ่งในกลุ่มอุตสาหกรรมคือการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ในกรณีนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างสามารถเป็นได้ทั้งแนวตั้งและแนวนอน กลุ่มอุตสาหกรรมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดกลุ่มหนึ่งคือ Airbas

กลุ่มอุตสาหกรรมบนพื้นฐานของการแข่งขันภายในภาคเดียว ซึ่งรวมถึงบุคคล บริษัท แหล่งที่มาของทรัพยากรต่างๆ ที่รวมกันเพื่อผลิตสินค้า ขายบริการและสินค้า ส่วนใหญ่แล้ว คลัสเตอร์อุตสาหกรรมไม่ได้ผูกติดอยู่กับอุตสาหกรรมใดโดยเฉพาะ มันสามารถครอบคลุมพื้นที่ขนาดใหญ่หรือแม้แต่ประเทศ ตัวอย่างเช่น ในฟินแลนด์มีคลัสเตอร์อุตสาหกรรมป่าไม้ทั้งหมดที่ครอบคลุมกลุ่มอุตสาหกรรม - เยื่อกระดาษและกระดาษ งานไม้ และการตัดไม้

ติดตามข่าวสารล่าสุดเกี่ยวกับกิจกรรมสำคัญของ United Traders - สมัครสมาชิก

ครูแต่ละคนมุ่งมั่นที่จะทำให้กระบวนการเรียนรู้สดใส สนุก และน่าสนใจยิ่งขึ้น ท้ายที่สุด สถานการณ์ที่ไม่ปกติทำให้เด็กๆ จดจำข้อมูลได้ดีขึ้น

วิธีที่ยอดเยี่ยมในการบรรลุสิ่งที่คุณต้องการคือการเพ่งสายตาไปที่คลัสเตอร์ มันคืออะไร? ที่โรงเรียน นี่เป็นเทคนิคที่ครูใช้ระหว่างบทเรียน นี่คือชื่อของวิธีกราฟิกในการจัดระเบียบข้อมูล ซึ่งหน่วยความหมายหลักมีความโดดเด่น แก้ไขในรูปแบบของไดอะแกรมพร้อมคำอธิบายของการเชื่อมโยงทั้งหมดระหว่างพวกเขา กลุ่มการศึกษาคือภาพที่ส่งเสริมการจัดระบบและการวางนัยทั่วไปซึ่งทำหน้าที่เป็นแผนภาพความช่วยเหลือด้านภาพสำหรับนักเรียน

เทคนิค "คลัสเตอร์" พัฒนาความสามารถในการสร้างความคิดเห็นของตนเองตามประสบการณ์และการสังเกต นอกจากนี้ยังส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน ความสามารถในการทำงานทั้งในกลุ่มและอิสระ และเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ พวกมีโอกาสแก้ไขโครงร่างที่เสร็จแล้ว

คลัสเตอร์ - มันคืออะไร? ที่โรงเรียน นี่เป็นโอกาสให้เด็กๆ ได้แสดงออก เพื่อแสดงว่าพวกเขาเห็นปัญหาหรือหัวข้อที่เสนออย่างไร นี่คือเสรีภาพในการสร้างสรรค์

คลัสเตอร์ - มันคืออะไรที่โรงเรียน?

พูดคุยเกี่ยวกับแผนกต้อนรับในรายละเอียดเพิ่มเติม คำว่าตัวเองในการแปลหมายถึง "กลุ่มดาว" หรือ "ลำแสง" คลัสเตอร์เป็นเทคนิคกราฟิกสำหรับจัดระบบความรู้ในรูปแบบของ "พวง" หรือ "มัด" ของข้อเท็จจริงที่มีความสัมพันธ์กัน

คลัสเตอร์เป็นวิธีการคิดเชิงวิพากษ์

ระบบการศึกษาสมัยใหม่เน้นไปที่อะไร? เพื่อเพิ่มความเป็นอิสระของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นสิ่งที่กระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน เทคนิค "คลัสเตอร์" ในโรงเรียนประถมเป็นหนึ่งในวิธีการของเขา

จะต้องผ่านสามขั้นตอน: ความท้าทาย ความเข้าใจ การไตร่ตรอง

ขั้นตอนแรกคือขั้นตอนการเปิดใช้งาน นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ เป้าหมายคือการทำซ้ำความรู้ที่มีอยู่ในหัวข้อที่กำหนด สร้างชุดเชื่อมโยงและตั้งคำถามที่มีปัญหาในหัวข้อ ระยะความเข้าใจมีลักษณะการจัดองค์กรการทำงานกับข้อมูล นี่อาจเป็นการอ่านหนังสือในตำรา การคิดหรือวิเคราะห์ข้อเท็จจริง การไตร่ตรองเป็นขั้นตอนที่ความรู้ที่ได้รับนั้นได้รับการประมวลผลในระหว่างกิจกรรมสร้างสรรค์ หลังจากนั้นจะมีการสรุปผล

หากคุณพิจารณาสามขั้นตอนเหล่านี้จากมุมมองของบทเรียนแบบดั้งเดิม จะเห็นได้ชัดว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่สิ่งใหม่สำหรับครูโดยพื้นฐาน พวกเขามีอยู่ในกรณีส่วนใหญ่ มีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่เรียกว่าแตกต่างกันเล็กน้อย “ความท้าทาย” ในชื่อที่คุ้นเคยสำหรับครูฟังดูเหมือน “การทำให้เป็นจริงของความรู้” หรือ “การแนะนำปัญหา” "ความเข้าใจ" ไม่ใช่แค่ "การค้นพบความรู้ใหม่โดยนักเรียน" ในทางกลับกัน "การไตร่ตรอง" เกิดขึ้นพร้อมกับขั้นตอนของการรวบรวมความรู้ใหม่และการตรวจสอบเบื้องต้น

อะไรคือความแตกต่าง? อะไรคือพื้นฐานใหม่ในเทคโนโลยีของ "การจัดกลุ่ม" ในโรงเรียนประถมศึกษา?

องค์ประกอบของความไม่ปกติและความแปลกใหม่อยู่ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล แต่ละขั้นตอนของบทเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิควิธีการ มีค่อนข้างน้อย: คลัสเตอร์, แทรก, cinquain, ตารางคำถามหนาและบาง, ซิกแซก, "หมวกคิดหก", ข้อความจริงและเท็จและอื่น ๆ

เทคโนโลยีคลัสเตอร์: ข้อดีและผลลัพธ์คืออะไรแอปพลิเคชั่น วิธีนี้?

ทักษะใดบ้างที่เกิดขึ้นและพัฒนาขึ้นในกระบวนการของงานนี้?

1. ความสามารถในการกำหนดคำถาม
2. ค้นหาสิ่งสำคัญในสื่อการศึกษาจำนวนมาก
3. สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและเชิงตรรกะ
4. สร้างการอนุมาน
5. ย้ายจากเฉพาะไปสู่ทั่วไปโดยรับรู้ปัญหาในลักษณะทั่วไป
6. วาดการเปรียบเทียบ
7. เปรียบเทียบและวิเคราะห์

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคลัสเตอร์: ข้อดี

1. ช่วยให้คุณครอบคลุมเนื้อหาการศึกษาจำนวนมากขึ้น
2. ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
3. กิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก
4. นักเรียนเปิดกว้างและกระตือรือร้น เพราะพวกเขาไม่กลัวที่จะตัดสินผิด
5. จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ให้เที่ยวบินของแฟนซี

ลำดับในการดำเนินการเมื่อสร้างคลัสเตอร์คืออะไร?

ลำดับของการกระทำเมื่อรวบรวม "พวง" นั้นมีเหตุผลและเรียบง่าย

ตรงกลางกระดานดำหรือแผ่นเปล่า มีการเขียนคำสำคัญหรือประโยคซึ่งเป็นหลักในการเปิดเผยหัวข้อ แนวคิด นอกจากนี้ ยังมีการเขียนคำหรือประโยคอื่นๆ ซึ่งแสดงข้อเท็จจริง แนวคิด รูปภาพที่เหมาะสมกับหัวข้อที่เลือก ในขณะที่คุณเขียน องค์ประกอบใหม่ทั้งหมดเชื่อมต่อกันด้วยเส้นตรงที่มีแนวคิดหลัก ในทางกลับกัน "ดาวเทียม" แต่ละคนก็มี "ดาวเทียม" ด้วย - นี่คือวิธีสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะใหม่ระหว่างแนวคิด

การใช้เทคนิคคลัสเตอร์ในขั้นตอนใดของบทเรียนมีประสิทธิผลมากกว่ากัน

คลัสเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ได้ในทุกช่วงของบทเรียน นอกจากนี้ยังเหมาะสมกับขั้นตอนของความท้าทาย ความเข้าใจ และการไตร่ตรอง ตลอดจนกลยุทธ์พื้นฐานสำหรับการดำเนินการบทเรียน

เมื่อจัดระเบียบงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาด้วย โปรดจำไว้ว่าครูในบทเรียนเหล่านี้เป็นผู้ประสานงานประเภทหนึ่ง: เขาชี้นำความพยายามของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง ขัดแย้งกับการตัดสินใจที่แตกต่างกัน และช่วยสร้างเงื่อนไขที่จะส่งเสริมการตัดสินใจอย่างอิสระ

ทำไมคลัสเตอร์ถึงดี? ที่โรงเรียนเป็นอย่างไร วิธีการทำงานอิสระของนักศึกษา เพื่อให้เทคนิคนี้กลายเป็นเทคโนโลยีก็เพียงพอที่จะทำงานดังกล่าว 2-3 ครั้ง นักเรียนสนุกกับการทำคลัสเตอร์ คุณสามารถตอบคำถามที่คุณไม่มีเวลาพิจารณาที่บทเรียนที่บ้านได้ การประยุกต์ใช้วิธี "คลัสเตอร์" ไม่ได้จำกัดเฉพาะกิจกรรมในห้องเรียนของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วิธีการสมัครในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียน?

เวทีเรียก

ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะแสดงและบันทึกความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับหัวข้อที่ตนมี ตลอดจนการเชื่อมโยงและสมมติฐานทั้งหมด ในที่นี้ คลัสเตอร์เป็นองค์ประกอบที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งสร้างแรงจูงใจในการไตร่ตรองก่อนเริ่มศึกษาหัวข้อใหม่

ระยะสะท้อน

ในขั้นตอนนี้ การรับคลัสเตอร์จะช่วยให้จัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน ปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึม

ระยะสะท้อน

นี่คือขั้นตอนของการสรุปความรู้และทักษะที่ได้มาซึ่งจะช่วยจัดระบบคลัสเตอร์

ตัวอย่างของการร่างแบบแผนดังกล่าวอย่างน้อยก็บางส่วนถูกนำเสนอบนหน้า วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีเพราะเหมาะสำหรับใช้ในบทเรียนใดๆ และในทุกขั้นตอนของบทเรียน ในรูปแบบของกลยุทธ์ทั่วไป ดังนั้น ในตอนต้นของบทเรียน นักเรียนจึงแก้ไขความรู้ทั้งหมดที่มี เมื่อบทเรียนดำเนินไป นักเรียนจะเติมข้อมูลใหม่ลงในไดอะแกรม ขอแนะนำให้ทำเช่นนี้ในสีที่ต่างกัน

การรับคลัสเตอร์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการเน้นย้ำถึงสิ่งสำคัญ สันนิษฐานและคาดการณ์ วิเคราะห์ และเสริม

มีหลักการในการทำพวงหรือไม่?

กระจุกดาวในประวัติศาสตร์หรือระเบียบวินัยอื่น ๆ สามารถจัดเรียงในรูปแบบของดาวเคราะห์ที่มีดาวเทียมหรือในรูปแบบของพวง

แนวคิดหลักคือความคิดที่ตั้งอยู่ตรงกลางจากนั้นด้านข้างของมันจะมีการระบุส่วนความหมายขนาดใหญ่ซึ่งเชื่อมต่อกับ "ดาวเคราะห์" ส่วนกลางด้วยเส้นตรง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นประโยค วลี หรือคำที่แสดงข้อเท็จจริง ความคิด ความสัมพันธ์ หรือรูปภาพเกี่ยวกับหัวข้อ

คุณสามารถแบ่งแผ่นงานออกเป็นส่วนๆ ได้ ซึ่งจะมีส่วนที่เหมือนกันตรงกลาง นี่คือแนวคิดหลักและส่วนต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง

คลัสเตอร์ - ตัวอย่างของการสร้างภาพให้ถูกต้อง การจัดระบบของข้อเท็จจริงที่มีอยู่ในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ดังนั้น รอบๆ "ดาวเทียม" ของ "ดาวเคราะห์" ที่มีอยู่แล้วจึงปรากฏว่ามีดาวเทียมขนาดเล็กกว่า หน่วยข้อมูลที่มีนัยสำคัญน้อยกว่าที่จะเปิดเผยหัวข้ออย่างเต็มที่และขยายการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ

คลัสเตอร์: ตัวอย่างในโรงเรียนประถมศึกษา วิธีการวาด "พวง" อย่างถูกต้อง?

การออกแบบคลัสเตอร์ขึ้นอยู่กับวิธีที่ครูจัดบทเรียน ตัวอย่างเช่น สามารถออกแบบ "กลุ่ม" บนกระดาน บนแผ่นงานแยก หรือแม้แต่ในสมุดบันทึกของนักเรียน ขณะที่พวกเขาทำงานแต่ละอย่างให้เสร็จ เมื่อเขียนคลัสเตอร์ ควรใช้ชอล์ค ปากกา ดินสอ มาร์กเกอร์ หรือปากกาสักหลาดหลากสี สิ่งนี้จะเน้นประเด็นสำคัญและแสดงภาพรวมให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ทำให้กระบวนการจัดระบบและการจัดหมวดหมู่ข้อมูลง่ายขึ้น

เมื่อรวบรวม "พวง" อย่ากลัวที่จะแสดงความคิด สมมติฐาน ข้อเท็จจริงทั้งหมดของคุณ และแก้ไขทุกอย่างที่อยู่ในระดับความสัมพันธ์ ท้ายที่สุดในระหว่างการทำงานทุกอย่างที่ไม่ถูกต้องและไม่ถูกต้องสามารถแก้ไขได้หรือเสริม นักเรียนสามารถปลดปล่อยจินตนาการ จินตนาการ และสัญชาตญาณได้อย่างอิสระ โดยทำงานจนกว่ากระแสความคิดจะเหือดแห้ง ไม่จำเป็นต้องกังวลเกี่ยวกับการมีอยู่ของลิงก์ความหมายจำนวนมากในแผนภาพ คลัสเตอร์ในหัวข้อที่กว้างขวางและควรมีขนาดใหญ่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือการค้นหาการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างบล็อกให้ได้มากที่สุด ในขั้นตอนของการวิเคราะห์งาน ทุกอย่างจะถูกจัดระบบและจะเข้าที่

จะใช้วิธีคลัสเตอร์ในห้องเรียนได้อย่างไร?

คลัสเตอร์ดังนั้น ตัวอย่างในโรงเรียนประถมศึกษามีความหลากหลายอย่างแท้จริง: เทคนิคนี้สามารถใช้ได้กับเกือบทุกบทเรียนในการศึกษาหัวข้อที่หลากหลาย

ด้วยวิธีการทำงานนี้ คุณสามารถใช้รูปแบบใดก็ได้ ไม่ว่าจะเป็นแบบกลุ่ม แบบรายบุคคล หรือแบบกลุ่ม ถูกกำหนดโดยเป้าหมายและความสามารถของครูและนักเรียน สมมติว่าการเปลี่ยนจากรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง

ตัวอย่างเช่น ในระหว่างช่วงการท้าทาย นักเรียนแต่ละคนทำงานเป็นรายบุคคล: เด็กแต่ละคนสร้างคลัสเตอร์ของตนเองในสมุดบันทึก เมื่อความรู้ใหม่เริ่มไหล ในระหว่างการสนทนาทั่วไปและการอภิปราย ตามภาพวาดส่วนตัว เราสามารถร่างโครงร่างกราฟิกทั่วไปได้

คลัสเตอร์สามารถใช้เป็นวิธีการจัดระเบียบงานระหว่างบทเรียนหรือเป็นการบ้าน หากคุณกำลังขอให้นักเรียนสร้างคลัสเตอร์ที่บ้าน ให้คำนึงถึงความสำคัญของนักเรียนที่มีประสบการณ์และทักษะในการสร้างคลัสเตอร์

เทคโนโลยีคลัสเตอร์: ตัวอย่าง

ตัวอย่างเช่น ลองรวบรวม "พวง" ในบทเรียนสังคมศึกษา หัวข้อที่กำลังศึกษาคือ "ราชาธิปไตย"

เมื่อเริ่มงานใน "กลุ่ม" นักเรียนจะแสดงความสัมพันธ์และข้อเสนอแนะทั้งหมดเกี่ยวกับปัญหานี้ และครูก็จะแก้ไขบนกระดาน

ตัวอย่าง อำนาจ พระมหากษัตริย์ รูปแบบการปกครอง ประมุขแห่งรัฐ เผด็จการ ระบบการเมือง อำนาจ

ตามด้วยการอ่านเบื้องต้นของย่อหน้าในหนังสือเรียน ในการทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาหรือจากการอ่านข้อความ คลัสเตอร์จะเสริมด้วยข้อเท็จจริงที่ "สดใหม่" ครูแก้ไขมันบนกระดานด้วยชอล์คสีต่างๆ

ผลลัพธ์ของบทเรียนคือการวิเคราะห์ภาพที่ได้ จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับความถูกต้องหรือความไม่ถูกต้องของข้อเท็จจริงและการตัดสินเบื้องต้น ขั้นตอนสำคัญคือการสรุปความรู้ที่ได้รับ

อะไรทำให้การใช้คลัสเตอร์ในกระบวนการสอนเด็ก?

วิธีคลัสเตอร์มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดอย่างเป็นระบบความสามารถในการประมวลผลเนื้อหาอย่างสร้างสรรค์สอนให้เด็กจำแนกและวิเคราะห์ไม่เพียง แต่ข้อเท็จจริงจากตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตัดสินคุณค่าของตนเองด้วยพัฒนาทักษะการพิจารณาหลายตำแหน่งพร้อมกัน สอนให้พวกเขากำหนดและแสดงความคิดเห็นของตนเองซึ่งพัฒนาบนพื้นฐานของประสบการณ์และการสังเกต

บทสรุป

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีคลัสเตอร์หรือ "พวง" เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น และยังให้พื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ โดยทั่วไป วิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน ให้ความรู้สึกถึงอิสรภาพของตนเอง และสร้างบรรยากาศของความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน

การถอดเสียง

1 มุมมองสำหรับการสร้างกลุ่มการศึกษาในระบบสัตวแพทย์: ทฤษฎีและความเป็นจริง NIKULAEVA M.I. , TRETYAKOVA N.S. , TVERDYNIN N.M. พิจารณาถึงโอกาสของการสร้างและพัฒนากลุ่มการศึกษาในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา การวิเคราะห์ความคิดเห็นหลักเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของคลัสเตอร์ในการดำเนินการตามแนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาจะได้รับ แสดงประสบการณ์ในการสร้างคลัสเตอร์การศึกษา พิจารณาอนาคตของการสร้างและพัฒนากลุ่มการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา วิเคราะห์ความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการก่อตัวของกระจุก ประสบการณ์สร้างกลุ่มการศึกษาพบภาพสะท้อน 36 ตั้งชื่อตาม Carl Faberge (KDPI 36 ตั้งชื่อตาม Carl Faberge) ในปัจจุบัน กลุ่มคำจากพจนานุกรมของนักเศรษฐศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (มันมาถึงก่อนหน้านี้จากคำศัพท์ของนักคณิตศาสตร์และนักเคมี) ได้ย้ายไปตีพิมพ์ในหัวข้อการสอนแล้ว คำนี้มีรากศัพท์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและสะท้อนให้เห็นในเอกสารนโยบายและเอกสารระเบียบวิธีต่างๆ ในทุกระดับ ในเรื่องนี้ อันดับแรก ฉันต้องการทำความเข้าใจว่าแบบจำลองนี้นำไปใช้ในพื้นที่การศึกษาได้อย่างไร และประการที่สอง วิธีการที่ประกาศในกรณีนี้ให้ผลดีจริง ๆ ในระดับใด เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่สามารถโต้แย้งได้ว่าการสร้างคลัสเตอร์จะเป็นประโยชน์ต่ออาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาอย่างแท้จริง ซึ่งจะทำให้ระดับที่สูงขึ้น เพื่อให้เข้าใจว่าอะไรคือข้อดีและข้อเสียที่มีการระบุไว้ในปัจจุบันในการก่อตัวและการทำงานของคลัสเตอร์ และวิธีการที่วิธีนี้ใช้กับ SSVE ได้มีการวิเคราะห์วัสดุจำนวนหนึ่ง ซึ่งไม่เพียงแต่ให้ความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคลัสเตอร์ และบทบาทในการพัฒนานวัตกรรมโดยทั่วไปและโดยเฉพาะด้านการศึกษา หนึ่งในการวิเคราะห์กลุ่มที่มีรายละเอียดและเข้มข้นที่สุดในรูปแบบของการจัดกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมในช่วงเวลาแห่งความทันสมัยของทั้งอุตสาหกรรมรัสเซียและการศึกษาในประเทศสมัยใหม่นั้นมอบให้ในผลงานของ Yu.V. กรอมมิโกะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขาใช้แนวทางญาณวิทยาในการวิเคราะห์ประเภทของกระจุกดาว ซึ่งทำให้สามารถย้ายจากคำจำกัดความของพวกมันเป็นผลรวมของเอนทิตีทางเศรษฐกิจและอุตสาหกรรมที่เสริมซึ่งกันและกัน (วิธีการที่ยอมรับโดยทั่วไปตามคำจำกัดความดั้งเดิมของ ผู้ได้รับรางวัลโนเบลสาขาเศรษฐศาสตร์ Michael Yu พอร์เตอร์ซึ่งแนะนำแนวคิดนี้ในระบบเศรษฐกิจ) กับแนวทางที่ทำให้สามารถสร้างโปรแกรมตามหลักฐานสำหรับกิจกรรมของกลุ่มต่างๆ ในด้านการศึกษา ในขณะเดียวกัน Yu.V. Gromyko แยก "แผนกิจกรรม" ออกมาหลายแบบ โดยใช้งานภายใต้กรอบของกระบวนทัศน์การทำงานร่วมกัน เขาแยกแยะตำแหน่ง “การจัดการความรู้เป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของเศรษฐกิจการพัฒนา การหมุนเวียนความรู้อย่างต่อเนื่อง (พื้นฐาน, เทคโนโลยี, เทคนิค, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, มนุษยธรรม, เศรษฐกิจ) ก่อให้เกิดพื้นฐานของการแก้ปัญหาทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนและรูปแบบใหม่ของการจัดการระบบการผลิตทางอุตสาหกรรม จากมุมมองนี้ คลัสเตอร์เป็นโรงงานที่มีความรู้เชิงปฏิบัติที่ซับซ้อน ซึ่งทำให้สามารถกำหนดขอบเขตของการลงทุนที่มีลำดับความสำคัญสูงได้” อย่างไรก็ตาม มุมมองของ Yu.V. Gromyko ไม่ได้รับอนุญาตให้ระบุถึงคลัสเตอร์ที่มีอยู่ที่แยกจากกันว่าเป็นสถาบันการศึกษาล้วนๆ ในระดับใด ๆ ไม่รวมอยู่ในสมาคมอุตสาหกรรมใด ๆ

2 วัสดุวิเคราะห์ของ S.A. เยอร์มักซึ่งมีทั้งการโต้เถียงและเป็นที่ถกเถียงกันในเวลาเดียวกัน เขากล่าวโดยตรงว่า “ไม่เพียงแต่ในภาษารัสเซียเท่านั้น แต่ในทางปฏิบัติของโลก ยังมีแนวคิดมากมายเกี่ยวกับคลัสเตอร์ แนวคิดส่วนใหญ่หลอกลวงประชาชนและทำให้ยากที่จะเข้าใจอย่างถูกต้องว่าจะพัฒนารูปแบบดังกล่าวได้อย่างไร” เขายังคงวาง "ตำนาน" หลายเรื่องเกี่ยวกับคลัสเตอร์และโต้แย้งว่าหลายคนไม่ได้นำกำไร (ซึ่งค่อนข้างคาดหวังหากองค์กรผิด) แต่ยังไม่สามารถแข่งขันกับองค์กรธรรมดาที่แยกตัวได้ Galina Kostina ก้าวไปอีกขั้นในการวิพากษ์วิจารณ์คลัสเตอร์ในสิ่งตีพิมพ์บนเว็บไซต์นิตยสาร Expert ผู้เชี่ยวชาญที่สัมภาษณ์โดยเธอระบุโดยตรงว่าในคลัสเตอร์ส่วนใหญ่ที่ถูกสร้างขึ้น องค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่เข้ากับโครงสร้างคลัสเตอร์ พร้อมกันนี้ ในรายงานของ เอ.บี. Kaloshin "การดำเนินการตามโปรแกรมของรัฐ "Metropolitan Education" สำหรับปี: การก่อตัวของกลุ่มนวัตกรรมและการศึกษา แนวทางการจัดองค์กรขั้นพื้นฐาน” นำเสนอโดยกระทรวงศึกษาธิการของมอสโกและสิ่งพิมพ์อื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งโดยผู้เขียนคนเดียวกัน สถานการณ์กับกลุ่มต่างๆ ในด้านการศึกษาในมอสโกนั้นค่อนข้างดี การก่อตัวของคลัสเตอร์ด้วยการมีส่วนร่วมของวิทยาลัยค่อนข้างประสบความสำเร็จทั้งในด้านทิศทางการศึกษาและเทคโนโลยีและภาคส่วนของเทคโนโลยีการสอน ในขณะเดียวกัน ก็ควรที่จะสังเกตว่า อ้างโดย A.V. Kaloshin ซึ่งเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างสวยงามทำให้เกิดความสงสัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่แท้จริงกับองค์กรที่สนใจ พึงระลึกไว้เสมอว่าความสามารถทางเทคโนโลยีของหลายๆ สถาบัน (อุตสาหกรรม การก่อสร้าง การขนส่ง) ไม่ได้สัมพันธ์กับศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ของวิทยาลัยนั้นๆ และความสามารถอื่นๆ ในการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษา โดยธรรมชาติแล้ว ในฐานะที่เป็นลิงก์เสริมที่รวมอยู่ในคลัสเตอร์ที่เกี่ยวข้อง ผู้เชี่ยวชาญที่สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยอย่างน้อยหนึ่งรายของโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้องสามารถประสบความสำเร็จอย่างมาก ที่นี่และการฝึกอบรมแบบมัลติฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับสภาพการทำงานในองค์กรสมัยใหม่และรูปแบบที่แท้จริงของแนวทางปฏิบัติในการฝึกอบรม และอีกมากมาย เมื่อวิเคราะห์วัสดุจำนวนมาก (มีเพียงส่วนเล็ก ๆ ของแหล่งที่มาที่วิเคราะห์) คำถามก็เกิดขึ้น: คลัสเตอร์เป็นเพียงคำศัพท์ที่ทันสมัยหรือเป็นแนวทางที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สามารถให้ทั้งแรงผลักดันใหม่ในการพัฒนาและเพิ่มตัวบ่งชี้คุณภาพ รวมถึงคุณภาพการศึกษา สถานการณ์ ต่างกับวิทยาลัยเหล่านั้นที่เน้นเฉพาะเจาะจงในขั้นต้น เน้น ประยุกต์ใช้มากขึ้น ในขณะเดียวกัน มีกิจกรรมขนาดใหญ่น้อยกว่า ซึ่งรวมถึงสาขาวิชาเฉพาะทางและสาขาต่างๆ ที่นักศึกษาได้รับการฝึกฝน ในวิทยาลัยศิลปหัตถกรรม 36 ตั้งชื่อตาม เค. ฟาเบิร์ก. นี่คือสถาบันการศึกษาที่มีการฝึกอบรมวิชาชีพสหสาขาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในสาขาศิลปะและเทคโนโลยีซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมอสโกจะได้รับโอกาสที่เพียงพอในการตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาเข้าร่วมวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของรัสเซียมีส่วนทำให้เกิดความงามของ โลกและเรียนรู้ศิลปะการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะสมัยใหม่ โปรแกรมพัฒนานวัตกรรม KDPI 36 ตั้งชื่อตาม K. Faberge เป็นเวลาหลายปี เกี่ยวข้องกับการสร้างกลุ่มการศึกษาด้านการออกแบบและศิลปหัตถกรรมซึ่งจะรักษาประเพณีของศิลปะและงานฝีมือและพัฒนาในการออกแบบที่ทันสมัยตลอดจนการฝึกอบรมคุณภาพสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ต้องการในตลาดแรงงานของเมือง มอสโก เมื่อจัดตั้งคลัสเตอร์การศึกษา การจัดการของวิทยาลัยได้ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าหลักสูตรไปสู่การก่อตัวของคลัสเตอร์ในเศรษฐกิจรัสเซียได้ดำเนินการในปี 2548 และเป็นหนึ่งในหลักสูตรหลัก

3 leitmotifs ของโครงการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในการปรับปรุงเศรษฐกิจให้ทันสมัย ​​กระตุ้นความต้องการนวัตกรรมและผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรม โมเดลนวัตกรรมของกลุ่มการศึกษาด้านศิลปะและงานฝีมือและการออกแบบในวิทยาลัยเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบนิเวศ ชุดของโครงการและพันธมิตร โครงสร้างพื้นฐานเฉพาะทางและความสามารถในส่วนของวัฒนธรรม ศิลปะและงานฝีมือ การออกแบบและเทคโนโลยีสมัยใหม่ การสร้างกลุ่มการศึกษาขึ้นอยู่กับโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาการศึกษาเป็นเวลาหลายปี" โครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา" กฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษา" และโครงการเป้าหมายของเมือง "การศึกษาทุนสำหรับปี" อาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษต่อไปนี้จะมีส่วนร่วมในกลุ่มการศึกษาของศิลปะและงานฝีมือและการออกแบบ: "การฟื้นฟู", "ศิลปะและงานฝีมือและงานฝีมือพื้นบ้าน", "Floristy", "การออกแบบ" (ตามอุตสาหกรรม), "Incrustor" และ "Jeweler" ". วัตถุประสงค์ของการสร้างคลัสเตอร์คือเพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพ ประสิทธิภาพ และการเข้าถึงอาชีวศึกษาบนพื้นฐานของความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน การสร้างคลัสเตอร์หมายถึงการเปิดกว้างข้อมูล การเคลื่อนย้าย ความโปร่งใสของระบบคุณภาพการศึกษา และความร่วมมือกับพันธมิตรทางสังคม KDPI 36 ม. C. Faberge มีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรทางสังคมในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมในการฝึกอบรมบุคลากร: - องค์กรสาธารณะรวมถึงหอการค้ามอสโก, สมาคมอัญมณีแห่งรัสเซีย, สมาคมแฟชั่นรัสเซีย, พิพิธภัณฑ์ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ All-Russian , หอการค้าและอุตสาหกรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย; - วิสาหกิจในมอสโก (นายจ้างที่มีศักยภาพของผู้สำเร็จการศึกษา) Sirin Creative Company, Russian Jewelry Company 1 LLC, Nika Watch Factory LLC ฯลฯ - สถาบันการศึกษารวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา - Moscow State Pedagogical University, Moscow State University of Technology and Management ตั้งชื่อตาม K.G. Razumovsky ฯลฯ วัตถุประสงค์ของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับธุรกิจขนาดเล็กและตลาดผู้บริโภคตามความต้องการของ เมืองมอสโกและวิถีแห่งความสำเร็จในอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา การดำเนินงานนี้เกี่ยวข้องกับ: 1) การตรวจสอบความต้องการของนายจ้างในด้านบุคลากร การสร้างฐานข้อมูล (ตำแหน่งงานว่าง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม 2) การรวมนายจ้างในโปรแกรมการควบคุมคุณภาพอาชีวศึกษาผลของการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพในหมู่บัณฑิต (ใบรับรอง); 3) องค์กรบนพื้นฐานของการผลิตของนายจ้างของศูนย์ฝึกอบรมพิเศษ, พื้นที่ฝึกอบรมที่นักศึกษาเชี่ยวชาญวิชาชีพในสถานที่ทำงานเฉพาะและครูและปริญญาโทของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมได้รับการฝึกงาน; 4) การมีส่วนร่วมของนายจ้างในโครงการนวัตกรรมร่วมกันของวิทยาลัยในการจัดทำโปรแกรมการศึกษารายชื่องานด้านการศึกษาและการผลิต 5) การปรับโครงสร้างและเนื้อหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงความต้องการของผู้บริโภคของประชากร ควรสังเกตว่ารูปแบบนวัตกรรมของกลุ่มการศึกษามีพื้นฐานมาจาก: - องค์ประกอบที่สังเคราะห์ประสบการณ์ของสถาบันอุดมศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพอาชีวศึกษา กระตุ้นการวิจัยประยุกต์ร่วม; - องค์ประกอบการดำเนินการ - ปฏิสัมพันธ์ของวิทยาลัยและพันธมิตรทางสังคม, ผู้ประกอบการ

4 กิจกรรม - นายจ้างที่จัดการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติที่ปรับปรุงคุณภาพ ลดเวลาสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม โดยคำนึงถึงข้อกำหนดในปัจจุบันและการคาดการณ์ของเศรษฐกิจของภูมิภาค การดำเนินโครงการร่วมกัน รวมถึงในกิจกรรมพิเศษงบประมาณ - องค์ประกอบการแพร่ภาพ - ถ่ายทอดผลการวิจัย การวิจัย และการอนุมัติการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย โปรแกรมการศึกษา การสร้างคลัสเตอร์การศึกษาดำเนินการแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: 1) ส่งเสริมคุณภาพอาชีวศึกษา สอดคล้องกับกลยุทธ์การพัฒนาเศรษฐกิจมอสโกและมาตรฐานวิชาชีพ 2) ความทันสมัยของข้อมูลและโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาและการสนับสนุนระเบียบวิธีของวิทยาลัย ๓) การจัดตั้งและดำเนินการระบบกลุ่มการศึกษาตามความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน ๔) การพัฒนากิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมของนักศึกษาและคณาจารย์ของวิทยาลัย 5) การพัฒนาระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาเพิ่มเติมในวิทยาลัย 6) การสร้างแบบจำลองอาชีวศึกษาขั้นสูงในการดำเนินการฝึกอบรมสายอาชีพ การอบรมขึ้นใหม่ และโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงตามคำร้องขอของนายจ้าง 7) การนำกลไกทางการเงินและเศรษฐกิจรูปแบบใหม่มาใช้ในการบริหารวิทยาลัยเพื่อเพิ่มความน่าดึงดูดใจในการลงทุน ในบริบทของการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NGOs และ SVEs ของรุ่นที่สาม ประเด็นของการจัดการคุณภาพการศึกษามีความเกี่ยวข้อง ซึ่งแก้ไขได้โดยบริการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาที่สร้างขึ้นที่วิทยาลัย ลักษณะสำคัญของระบบการศึกษาควรสะท้อนถึงระดับของการปฏิบัติตามแนวปฏิบัติด้านการศึกษาตามข้อกำหนดและมาตรฐานด้านกฎระเบียบของรัฐ ระเบียบทางสังคม การนำไปใช้ในกิจการหุ้นส่วนทางสังคม และความต้องการด้านการศึกษาของนักศึกษา การสร้างคลัสเตอร์การศึกษาต้องใช้วิธีการที่ทันสมัยและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา รวมถึงวิธีโครงการ การเรียนทางไกล เทคโนโลยีกรณีศึกษา การเรียนรู้แบบโต้ตอบ เป็นต้น แนวทางแบบคลัสเตอร์จะทำให้สามารถให้ความยืดหยุ่นแก่องค์กรในการจัดการคุณภาพการศึกษาในวิทยาลัย และทำให้ระบบของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมเข้มข้นขึ้น โดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านการผลิตในปัจจุบันและการคาดการณ์ นอกจากนี้ยังมีโอกาสที่จะแก้ปัญหาการลงทุนที่ จำกัด ในการสร้างนวัตกรรมเนื่องจากประสบการณ์จากต่างประเทศแสดงให้เห็นว่าแนวทางนี้สร้างความน่าดึงดูดใจในการลงทุน ดังนั้น การสร้างแบบจำลองนวัตกรรมของกลุ่มการศึกษาด้านศิลปะและงานฝีมือและการออกแบบจะช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่จะรับรองการระบุและสนับสนุนนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ ตอนนี้ฉันต้องการเปรียบเทียบข้อควรพิจารณาที่แท้จริงที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้สำหรับการสร้างกลุ่มการศึกษา การวิจารณ์ของกลุ่ม (รวมถึงกลุ่มการศึกษา) และโอกาสที่แท้จริงที่มีอยู่สำหรับการสร้างกลุ่มการศึกษาโดยใช้ตัวอย่างของกิจกรรมดังกล่าวใน KDPI 36 ที่ตั้งชื่อตาม เค. ฟาเบิร์ก. เมื่อพิจารณาจากสามเหลี่ยมประหลาดนี้แล้ว ย่อมไม่มีใครพลาดที่จะเห็นว่าการวิพากษ์วิจารณ์กระจุกดาวนั้นไม่ได้ไร้เหตุผลโดยสิ้นเชิง มีเหตุผลหลายประการสำหรับเรื่องนี้อย่างชัดเจน ประการแรก ความหมายล้วนๆ: ตัวแทนของหน่วยงานต่างๆ เข้าใจแนวคิดของกลุ่มในลักษณะที่แตกต่างกันมาก และดำเนินการตามความเข้าใจนี้ โดยไม่ลืมความสนใจของแผนกที่แคบ ในบางกรณี การจัดระเบียบของคลัสเตอร์สามารถกลายเป็นความพยายามขององค์กรหนึ่งในการบังคับบัญชาผู้อื่นให้กลับคืนสู่ตนเองได้ ประการที่สอง ไม่ต้องสงสัยเลยว่าในกรณีที่หน่วยงานท้องถิ่นไม่ทำ

5 การควบคุม จากนั้นภายใต้ข้ออ้างในการสร้างคลัสเตอร์ เป็นไปได้ที่จะ "รีดไถเงินจากงบประมาณ" ภายใต้ข้ออ้างในการแนะนำโครงการนวัตกรรมและเทคโนโลยีชั้นสูง ประการที่สาม ด้วยการวางแผนและการจัดระเบียบที่ไม่เพียงพอ จึงเป็นไปได้ที่คลัสเตอร์จะกลายเป็นกลุ่มที่ไม่สนับสนุนซึ่งกันและกัน แต่เป็นหน่วยงานที่แข่งขันกัน (สำหรับสาขาใดๆ: วิทยาศาสตร์ การผลิต หรือการศึกษา) เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์อย่างแท้จริง กลุ่มการศึกษาควรแตกต่างจากคลัสเตอร์ในด้านอื่นๆ อย่างมาก ที่นี่สามารถแยกแยะจุดสำคัญอย่างน้อยสามจุด: - ประการแรกการติดต่อระหว่างผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษา (สถาบัน) ที่เป็นพื้นฐานของคลัสเตอร์ดังกล่าวและความสนใจของนายจ้างที่มีศักยภาพซึ่งมีความสนใจในบัณฑิตจากโครงสร้างการศึกษาเหล่านี้ . ในขณะเดียวกัน ความเป็นหุ้นส่วนควรเท่าเทียมกันและเป็นประโยชน์ร่วมกัน การออกจากหลักการเหล่านี้จะทำลายนวัตกรรมในกระบวนการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ - ประการที่สอง ฐานการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่รวมอยู่ในกลุ่มการศึกษาควรได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยในระดับเดียวกับวัสดุและฐานทางเทคนิคของวิสาหกิจเหล่านั้นที่มีการวางแผนงานในอนาคตของผู้สำเร็จการศึกษา นอกจากนี้ ในบางกรณี จำเป็นต้องมีระบบการปฏิบัติและการฝึกงานใหม่ที่มีคุณภาพ ทั้งสำหรับนักเรียนและครู - ประการที่สาม ควรเปลี่ยนแนวทางการจัดองค์ประกอบเชิงคุณภาพของคณาจารย์อย่างจริงจัง จำเป็นที่ต้องมีการประเมินคุณสมบัติของครูไม่เฉพาะตามพื้นที่ที่เป็นทางการเท่านั้น (เช่น การมีปริญญาทางวิชาการ) แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมที่แท้จริงที่ครูคนนี้มีต่อกระบวนการศึกษาด้วย น่าเสียดายที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความปรารถนาที่จะแนะนำพารามิเตอร์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งสะท้อนถึงระดับทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการปฏิบัติในกิจกรรมของครู ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลอย่างแท้จริงเสมอไป (หมายเหตุนี้ส่วนใหญ่อยู่นอกเหนือขอบเขตของบทความนี้และต้องมีการพิจารณาเพิ่มเติม) จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่าถึงแม้การสร้างคลัสเตอร์ในระบบการศึกษาจะไม่ใช่กระบวนการที่มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในทุกส่วนของพื้นที่การศึกษา (เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นกับคลัสเตอร์ในอุตสาหกรรมอื่นๆ) อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์เชิงบวกที่มีอยู่ช่วยให้เราพัฒนาทิศทางที่เป็นนวัตกรรมต่อไปได้ การพัฒนาดังกล่าวมีส่วนทำให้เกิดความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียและมีผลกระทบทางสังคมและเศรษฐกิจโดยทั่วไปโดยไม่มีเงื่อนไข ข้อมูลอ้างอิง: 1. Gromyko Yu.V. คลัสเตอร์คืออะไรและจะสร้างได้อย่างไร ปูม "Vostok" 1 (42), มิถุนายน 2550 2. Ermak S.A. องุ่นที่มีความหมาย Expert-Ural 12 (459) 28 มีนาคม 2554 สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2555 3. Kostina G. เล่นเป็นกลุ่ม "Expert" 13 (747) เมษายน 2554 4. โคโลชิน เอบี การดำเนินการตามโปรแกรมของรัฐ "Metropolitan Education" เป็นเวลาหลายปี: การก่อตัวของกลุ่มการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม แนวทางองค์กรขั้นพื้นฐาน วัสดุของกรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก 5. Ustimenko V.K. วิธีการศึกษาเทคโนโลยีของนักเรียน: แนวทางตัวแปร / V.K. อุสติเมนโก, ดีเอ. มักโคติน, น.ม. ตเวอร์ไดนิน ม.: หน่วยงาน "โครงการเพื่อสังคม" ส.คำสำคัญ : กลุ่มการศึกษา, อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, การพัฒนา, นวัตกรรม. คำสำคัญ : กลุ่มการศึกษา อาชีวศึกษา การพัฒนา นวัตกรรม

แผนงานของกลุ่มอาชีวศึกษา (VEC) p/p กำหนดเวลาผู้ดำเนินกิจกรรม 1. การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมายสำหรับกิจกรรมของกลุ่มอาชีวศึกษา 1.1 การพัฒนาแผนงาน UPOC ประจำปี 2559

การดำเนินการตามกลยุทธ์เพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษาในภูมิภาครัสเซีย: ผลลัพธ์บางประการของการติดตามโครงการระดับภูมิภาคที่ครอบคลุมเพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษาในปี 2557-2558

ชื่อโครงการ โครงการพัฒนาศูนย์มัลติฟังก์ชั่นสำหรับวิทยาศาสตร์ประยุกต์ พ.ศ. 2557-2559 โครงการพัฒนาศูนย์มัลติฟังก์ชั่นสำหรับวิทยาศาสตร์ประยุกต์ พื้นฐานการพัฒนาพระราชกฤษฎีกาของโครงการประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

นโยบายกระทรวงศึกษาธิการวิทยาศาสตร์และเยาวชนของดินแดนครัสโนดาร์ ในงานพัฒนาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา Batyutina Natalya Anatolyevna หัวหน้าภาควิชา 16 มกราคม 2019

UDC: 377.5 การศึกษาระดับมืออาชีพระดับมัธยมศึกษาของ YAKUTIA: NEW FOCUS, วิถีใหม่ของการพัฒนา Shishigina F.V. [ป้องกันอีเมล], มอสโก, รัสเซีย หมายเหตุประกอบ: ในบทความ

กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก

1 1. บทบัญญัติทั่วไป ระเบียบนี้เกี่ยวกับศูนย์มัลติฟังก์ชั่นสำหรับคุณสมบัติประยุกต์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระเบียบ) ได้รับการพัฒนาตาม: กฎระเบียบที่เป็นแบบอย่างเกี่ยวกับกิจกรรมของศูนย์มัลติฟังก์ชั่น

แนวคิดการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในระยะยาวของสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2020 พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17/11/2551 1662-r (สารสกัด)< >4. การพัฒนา

กลยุทธ์การพัฒนาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Syktyvkar จนถึงปี 2030 (อนุมัติโดยสภาวิชาการของ SyktGU เมื่อวันที่ 28 ตุลาคม 2014) 1 กลยุทธ์การพัฒนาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Syktyvkar

A. A. Moshtakov (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) ปัจจัยและกลยุทธ์ระดับภูมิภาคสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาแบบคลัสเตอร์ บทความแสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์สำหรับการพัฒนาระบบคลัสเตอร์เกี่ยวข้องกับปัญหาของภูมิภาค

RCC Regional Competence Centers ได้รับการจัดตั้งขึ้นในด้านการฝึกอบรมดังต่อไปนี้: ศิลปะ การออกแบบและการบริการ; เทคโนโลยีการก่อสร้าง เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร บริการ

สาธารณูปโภค". คุณสมบัติที่ได้รับจากผู้สำเร็จการศึกษาจากโปรแกรมดังกล่าวตามกฎแล้วจะสอดคล้องกับระดับคุณสมบัติ 3-6 1.7. โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดที่ดำเนินการโดย MFC PC จะต้องผ่าน

รายงานกิจกรรมของแพลตฟอร์มนวัตกรรม Profile ประจำปี 2556 หัวข้อ: การดำเนินการของแบบจำลองสำหรับการพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพของนักศึกษาวิทยาลัยโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างในวิชาชีพ "กุ๊ก

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบการฝึกอบรมพนักงานและการสร้างคุณสมบัติประยุกต์ในสหพันธรัฐรัสเซีย มอสโก 18 มิถุนายน 2556 Zolotareva Natalia

ฉันอนุมัติและ ANIA ผู้อำนวยการ GBOU SPO RO "ZimPK" Chukhn เกี่ยวกับโปรแกรมพัฒนา 014 ของสถาบันงบประมาณการศึกษาของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาค ROSTOV "ZIMOVNIKOVSKY

1. บทบัญญัติทั่วไป 1.1. ศูนย์มัลติฟังก์ชั่นสำหรับคุณสมบัติประยุกต์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าศูนย์) เป็นแผนกโครงสร้างของสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษางบประมาณของรัฐ "South Ural

“ปัญหาหลักของเศรษฐกิจรัสเซียในปัจจุบันคือความไร้ประสิทธิภาพอย่างมาก ผลิตภาพแรงงานในรัสเซียยังคงต่ำอย่างไม่อาจยอมรับได้ เราจำเป็นต้องรื้อฟื้นโรงเรียนวิศวกรรมและการฝึกอบรมพนักงาน

สัมมนานานาชาติรัสเซีย-ฟินแลนด์เอสโตเนียสำหรับหัวหน้าสถาบันอาชีวศึกษา กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษาในรัสเซีย: ความสามารถในการเข้าถึงคุณภาพ ประธาน

ยุทธศาสตร์การพัฒนาของ Kyrgyz Economic University จนถึงปี 2020 เป้าหมายคือการบรรลุการประกันคุณภาพระดับสูงของการศึกษาทางเศรษฐกิจพิเศษที่สูงขึ้นและมัธยมศึกษาที่เกี่ยวข้อง

โปรแกรมเพื่อความทันสมัยขององค์กรที่ใช้โปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเพื่อขจัดปัญหาการขาดแคลนแรงงานในภูมิภาคอีร์คุตสค์ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

พี.ไอ. เซฟนกถึงคำถามของการพัฒนารูปแบบนวัตกรรมของการศึกษาวิชาชีพวิศวกรรมและครูผู้สอน ปัญหาของการฝึกอบรมวิชาชีพมีในทุกระดับของการพัฒนาการศึกษา

ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐงบประมาณสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษา Ropolsky วิทยาลัยที่หลากหลายในภูมิภาค "ลงวันที่ 01 กันยายน 2015 235 - ระเบียบ OD เกี่ยวกับทรัพยากรโปรไฟล์

แนวโน้มการพัฒนาวิทยาลัยอย่างยั่งยืน ประจำปีการศึกษา 2555-2556

โครงการ PRESIDENTIAL PROGRAM สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรด้านวิศวกรรมสำหรับหนังสือเดินทางปี 2555-2557 ของโครงการฝึกอบรมขั้นสูงของประธานาธิบดีสำหรับบุคลากรด้านวิศวกรรมสำหรับปี 2555-2557 ชื่อโครงการ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Syktyvkar"

P O G R A M M A ของการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ (บทบัญญัติพื้นฐาน) ของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง "มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งรัฐมอสโก

แผนปฏิบัติการ (แผนงาน) สำหรับการดำเนินการตามระบบ "การฝึกอบรมพนักงานที่ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคตามการศึกษาแบบคู่ในภูมิภาค"

การพัฒนาศูนย์ทรัพยากร ฉันอนุมัติ ผู้อำนวยการวิทยาลัย A.T. Shershnev 2009 การพัฒนาศูนย์ทรัพยากร FGOU "วิทยาลัยการก่อสร้าง Perevozsky" "ตกลง" E.V. Mitrokhina 2009 พื้นฐานการพัฒนา

1. กรอบการกำกับดูแล โปรแกรมนี้สอดคล้องกับเอกสารที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า OU): กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29.12.12 273-FZ

POO SPO "วิทยาลัยวิชาชีพ Chebarkul" อนุมัติรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่ง Chelyabinsk Region A.I. Kuznetsov 2013 โครงการพัฒนาองค์การอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ร่างพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในโครงการประธานาธิบดีสำหรับการฝึกอบรมวิศวกรขั้นสูงสำหรับปี 2555-2557 เพื่อปรับปรุงเศรษฐกิจรัสเซียให้ทันสมัยและพัฒนาทางเทคโนโลยี

โครงการหอการค้าและอุตสาหกรรมดัดแปร “TURNKEY STAFF” “TURNKEY STAFF” ความเป็นมา ความเกี่ยวข้องของปัญหาบุคลากร พ.ศ. 2556 หน่วยงานริเริ่มเชิงยุทธศาสตร์ จัดทำแผนงานสำหรับระบบความสามารถและคุณสมบัติแห่งชาติ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียผู้อำนวยการกรมนโยบายรัฐด้านการฝึกอบรมคนงานและ AVE Zolotareva N.M. ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบอาชีวศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย22

ภาคผนวก 2.3 รายชื่อตัวชี้วัดสำหรับการประเมินประสิทธิภาพและผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของมหาวิทยาลัย p./p. ชื่อตัวบ่งชี้ กิจกรรม 3.1.1 สัดส่วนการศึกษา

Myagkov MO แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย วิเคราะห์ระบบการศึกษาในรัสเซีย แนวทางเป้าหมายสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาเชิงนวัตกรรมของสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2020 ได้รับการเสนอ

1. บทบัญญัติทั่วไป 1.1. ศูนย์ทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรมสายอาชีพ การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานและผู้เชี่ยวชาญ ได้จัดทำขึ้นตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและเยาวชน

ภาคผนวก 1 ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบสำหรับพนักงานฝึกหัดและการสร้างคุณวุฒิประยุกต์จนถึงปี 2563 สถานะปัจจุบันของระบบอาชีวศึกษาเบื้องต้นและอาชีวศึกษา

รหัส 060-P00 ลงวันที่ 3..208 หนังสือเดินทางของภูมิภาคสำหรับ Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug ของ Yugra "มืออาชีพรุ่นเยาว์" (การเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของการศึกษา)" บทบัญญัติพื้นฐาน ชื่อชาติ

รูปแบบการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับรอบระยะเวลาจนถึงปี 2020 ลำดับความสำคัญ เป้าหมายและขั้นตอนของการก่อตัวและการดำเนินการตามรูปแบบการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2020 เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของนวัตกรรม

IX International Congress-exhibition "Global Education - Education without borders -2015" เกี่ยวกับนโยบายของรัฐในด้านอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย มอสโก 24-25 พฤศจิกายน 2558 ผู้อำนวยการ

แนวคิดของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2559-2563 โครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางสำหรับการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2554-2558 จะแล้วเสร็จในปี 2558 พระราชกฤษฎีกา

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย การพัฒนาระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา 1 คุณลักษณะของระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา หน่วยการศึกษา

ความทันสมัยของอาชีวศึกษาในดินแดนครัสโนดาร์ การสร้างกลุ่มการศึกษาตามตัวอย่างการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านอุตสาหกรรม "พลังงาน" (คำพูดของรองหัวหน้าภาควิชา

ความต้องการในทุกด้านของการพัฒนา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทนี้มีความต้องการสูงสุดในด้านความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา โดยให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอน

ชื่อโปรแกรม พื้นฐานในการพัฒนาโปรแกรม ผู้พัฒนาโปรแกรม ภารกิจ เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

Kostenko A.F. หัวหน้ากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมของ GOBU SPO VO "BSHT" Borisoglebsk ความท้าทายสมัยใหม่ของ RF ต่อการพัฒนาอาชีวศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง "มหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐ Ryazan ได้รับการตั้งชื่อตามนักวิชาการ I.P. Pavlov" ของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงสร้างของแอปพลิเคชันสำหรับการให้สถานะของแพลตฟอร์มนวัตกรรมของรัฐบาลกลาง สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในระดับมัธยมศึกษา "วิทยาลัยอุตสาหกรรม Buryat Republican" 1

3.2.2.3 การพัฒนาการศึกษา การอนุรักษ์และพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ เป้าหมายในด้านการศึกษาคือการปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัย ​​รับรองความพร้อมของโรงเรียนอนุบาลคุณภาพสูงทั่วไป

แผนปฏิบัติการ (แผนงาน) สำหรับการดำเนินโครงการระบบ "การฝึกอบรมพนักงานที่ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคตามการศึกษาแบบคู่"

แผนงานของ SBEI HE KO "Pedagogical Institute" สำหรับปีการศึกษา 2016-2017 Chernyakhovsk 2016 แผนงานของ SBEI HE KO "Pedagogical Institute" สำหรับปีการศึกษา 2016-2017: - ได้รับการอนุมัติจากที่ประชุมสภาวิชาการ

แผนงานระยะยาวของ MAOU SOSH 25 สำหรับการดำเนินงานของโครงการการศึกษาระดับภูมิภาค "ชั่วคราว" เป้าหมายของโครงการ: การบรรลุระดับคุณภาพในการแข่งขันทางคณิตศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยี

UDC 377 Dolgikh Marina Nikolaevna, Dolgikh Marina Nikolaevna, Ural Federal University ได้รับการตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. Yeltsin สถาบันรัฐประศาสนศาสตร์และการเป็นผู้ประกอบการ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Arkhangelsk สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาค Arkhangelsk

บทบาทของระบบระดับภูมิภาคในการประเมินคุณภาพการศึกษาสำหรับการออกแบบโปรแกรมการพัฒนาในระดับเทศบาล Kouzova Elena Aleksandrovna เรียนเพื่อนร่วมงาน! ในช่วงสามปีที่ผ่านมาเรามีความกระฉับกระเฉงมาก

ระเบียบโดยประมาณเกี่ยวกับศูนย์มัลติฟังก์ชั่นของคุณสมบัติประยุกต์ที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Kemerovo ลงวันที่ 08.05 2014 892; กฎบัตรวิทยาลัย; ท้องถิ่น

สหพันธรัฐรัสเซีย ublic รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐประกาศคาเรเลีย ฉบับที่ 39-P เมื่อวันที่ 10 กุมภาพันธ์ 2558 เปโตรซาวอดสค์ในการแก้ไขพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน

การวิเคราะห์เงื่อนไขตามเอกสาร: 1. วิสัยทัศน์ของ IvSU 2. โปรแกรมเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนา IvSU "การพัฒนาอย่างยั่งยืนของมหาวิทยาลัยคลาสสิกให้เป็นศูนย์กลางของวิทยาศาสตร์และการศึกษาในภูมิภาคบนพื้นฐานของการบูรณาการ

ได้รับการอนุมัติในที่ประชุมของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 9 ธันวาคม 2547 (นาทีที่ 47 ส่วนที่ 1) ลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

Lisinkina Elena Sergeevna สถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพด้านงบประมาณของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์ "วิทยาลัย Berdsk Electromechanical" การฝึกอบรม DUAL: ปัญหาของการดำเนินการคุณภาพ

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค MURMANSK สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐของภูมิภาค Murmansk ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา "วิทยาลัยอุตสาหกรรม Kandalaksha"

ตามโครงการเพื่อความทันสมัยขององค์กรที่ใช้โปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเพื่อขจัดปัญหาการขาดแคลนแรงงานในภูมิภาค Kemerovo (คำสั่ง

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค MURMANSK สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐของภูมิภาค Murmansk ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา "Apatitsky Polytechnic College"

อนุมัติโดยสภาวิทยาลัยเมื่อ 04.02.2010 ระเบียบการ 1 ฉันอนุมัติ ผู้อำนวยการวิทยาลัย L.I. Anishchev 04.02.2010 ข้อบังคับเกี่ยวกับงานวิจัยในสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แอพลิเคชันสำหรับสถานะของแพลตฟอร์มนวัตกรรมระดับภูมิภาคภายในกรอบของโครงการ "การพัฒนาและการดำเนินการของแบบจำลองนวัตกรรมและกลไกสำหรับการฝึกอบรมพนักงานเพื่อการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม

ทฤษฎีและวิธีการศึกษาแบบมืออาชีพ Lishina Galina Nikolaevna Dr. Ped. วิทย์, รองศาสตราจารย์, ผู้อำนวยการสถาบันวิจัยเทคโนโลยีการศึกษา NOO HPE NP "Tula Institute of Economics

2 ลักษณะสำคัญของเศรษฐกิจและตลาดแรงงานของสาธารณรัฐชูวัช

แนวคิดสำหรับการพัฒนาการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2020 นายกรัฐมนตรีรัสเซียได้ลงนามในแนวความคิดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมระยะยาวของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นระยะเวลาจนถึงปี 2020 โดยคำสั่งเดียวกัน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

มหาวิทยาลัยรัฐมอสโกแห่งการออกแบบและเทคโนโลยี

สถาบันเศรษฐศาสตร์และการจัดการ

หลักสูตรการทำงาน

หัวข้อ "เศรษฐศาสตร์"

ในหัวข้อ: "การก่อตัวของกลุ่มในสหพันธรัฐรัสเซีย"

สำเร็จแล้ว: นักศึกษาชั้นปีที่ 2

กรัม EM-112 Shebedya AS

ตรวจสอบโดย: Balykhin M.G.

มอสโก 2012

บทนำ

บทสรุป

บรรณานุกรม

ภาคผนวก

บทนำ

คลัสเตอร์ (ในระบบเศรษฐกิจ) - กลุ่มขององค์กรที่มีความสัมพันธ์กัน (บริษัท บริษัท รัฐ) ที่กระจุกตัวอยู่ในอาณาเขตหนึ่ง: ซัพพลายเออร์ของผลิตภัณฑ์ ส่วนประกอบและบริการพิเศษ โครงสร้างพื้นฐาน สถาบันวิจัย มหาวิทยาลัยและองค์กรอื่น ๆ ที่ส่งเสริมซึ่งกันและกันและเพิ่มข้อได้เปรียบในการแข่งขันของแต่ละบริษัทและกลุ่มโดยรวม

ความเกี่ยวข้องของการสร้างคลัสเตอร์เนื่องจากรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาเศรษฐกิจในระยะปัจจุบัน คือการพัฒนาความร่วมมือระหว่างรัฐ เศรษฐกิจ และวิทยาศาสตร์ คลัสเตอร์ทำหน้าที่เป็นแบบแผน ซึ่งการผลิตทั้งหมดตั้งแต่การพัฒนา การผลิตขั้นต้น และสิ้นสุดด้วยการขาย จะดำเนินไปในห่วงโซ่เดียว

ทุกวันนี้ การทำงานและการพัฒนาของเศรษฐกิจระดับชาติและระดับภูมิภาคถูกกำหนดขึ้นโดยรูปแบบของกระบวนการโลกาภิวัตน์ที่กำหนดทั้งการก่อตัวของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจโลกใหม่และการกำหนดสถานะเฉพาะของแต่ละรัฐ ภูมิภาค และแต่ละองค์กรในโครงสร้าง เศรษฐกิจโลก การรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของโลกาภิวัตน์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร: เพื่อเปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดของ "คลัสเตอร์" เพื่อกำหนดสาระสำคัญของคลัสเตอร์และประเภทของคลัสเตอร์เพื่อกำหนดว่าการพัฒนาของคลัสเตอร์ส่งผลต่อเศรษฐกิจของประเทศเพื่อแสดงเป้าหมายวัตถุประสงค์และ ทิศทางของคลัสเตอร์ข้อมูลใน Skolkovo และเพื่อกำหนดระดับของการพัฒนากลุ่มเทคโนโลยีสารสนเทศในสหพันธรัฐรัสเซีย

1. แนวคิด สาระสำคัญ และประเภทของคลัสเตอร์

คลัสเตอร์คือกลุ่มของบริษัทที่เชื่อมต่อถึงกันตามพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ ซัพพลายเออร์ของอุปกรณ์ ส่วนประกอบ บริการพิเศษ โครงสร้างพื้นฐาน สถาบันวิจัย สถาบันอุดมศึกษา และองค์กรอื่น ๆ ที่ส่งเสริมซึ่งกันและกันและเพิ่มข้อได้เปรียบในการแข่งขันของแต่ละบริษัทและคลัสเตอร์โดยรวม

ในความหมายดั้งเดิม “คลัสเตอร์คือกลุ่มบริษัทที่เชื่อมโยงถึงกัน ซัพพลายเออร์เฉพาะทาง ผู้ให้บริการ บริษัทในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง รวมถึงองค์กรที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของพวกเขา (เช่น มหาวิทยาลัย หน่วยงานมาตรฐาน และสมาคมการค้า) ในความหมายดั้งเดิม บางพื้นที่แข่งขันกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ทำงานร่วมกัน”

ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นคลัสเตอร์ กลุ่มของบริษัทที่เชื่อมโยงถึงกันในทางภูมิศาสตร์และองค์กรที่เกี่ยวข้องจะต้องดำเนินการในบางพื้นที่ มีกิจกรรมร่วมกันและส่งเสริมซึ่งกันและกัน ทุกวันนี้ การประยุกต์ใช้แนวทางคลัสเตอร์ถือเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดวิธีหนึ่งในการพัฒนาอาณาเขต

ระดับของการพัฒนาและความสำคัญของแหล่งที่มาของข้อได้เปรียบในการแข่งขันจะเป็นตัวกำหนดขั้นตอนของการพัฒนาการแข่งขันและแบบจำลองการเติบโตทางเศรษฐกิจของรัฐ ภูมิภาค และรัฐวิสาหกิจ ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมสร้างพื้นฐานสำหรับการบริโภคและเพิ่มความมั่งคั่งของชาติ ดังนั้นในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด ความสามารถในการแข่งขันของพวกเขาจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยทั่วไป มีคำจำกัดความกว้างๆ ของคลัสเตอร์อยู่ 3 คำ ซึ่งแต่ละคำเน้นย้ำถึงคุณลักษณะหลักของการทำงาน:

รูปแบบของกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่จำกัดในระดับภูมิภาคภายในภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง มักจะเชื่อมโยงกับสถาบันทางวิทยาศาสตร์บางแห่ง (สถาบันวิจัย มหาวิทยาลัย ฯลฯ)

ห่วงโซ่การผลิตแนวตั้ง ภาคที่กำหนดอย่างแคบซึ่งขั้นตอนที่อยู่ติดกันของกระบวนการผลิตเป็นแกนหลักของคลัสเตอร์ (ตัวอย่างเช่น ห่วงโซ่ "ซัพพลายเออร์-ผู้ผลิต-นักการตลาด-ลูกค้า") เครือข่ายที่เกิดขึ้นรอบบริษัทแม่จะจัดอยู่ในประเภทเดียวกัน

อุตสาหกรรมที่กำหนดไว้ในระดับสูงของการรวมกลุ่ม (เช่น "คลัสเตอร์เคมี") หรือชุดของภาคที่ระดับการรวมตัวที่สูงขึ้น (เช่น "คลัสเตอร์อุตสาหกรรมเกษตร")

จากมุมมองของแนวทางที่เป็นระบบ คลัสเตอร์คือชุดขององค์กรธุรกิจของอุตสาหกรรมต่างๆ ที่มีความสัมพันธ์กัน ซึ่งรวมอยู่ในโครงสร้างองค์กรเดียว องค์ประกอบต่างๆ ที่เชื่อมต่อถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน และทำงานร่วมกันเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ การก่อตัวของห่วงโซ่เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพจากหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่เป็นอิสระหลายแห่งเป็นเหตุการณ์เชิงกลยุทธ์ที่ต้องมีการลงทุนระยะยาวในการดำเนินการและเป็นไปได้เฉพาะผ่านการจัดการตนเองอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของข้อกำหนดเบื้องต้นที่พัฒนาขึ้นทั้งภายในและ ในสภาพแวดล้อมภายนอกของระบบที่มีศักยภาพเหล่านี้ ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวควรนำไปสู่ผลประโยชน์เพิ่มเติมสำหรับแต่ละวิชาสร้างแรงจูงใจบางอย่างสำหรับการก่อตัวของระบบการทำงานเดียวเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นระบบที่ครบถ้วน

ควรสังเกตว่าการพัฒนาคลัสเตอร์ของเศรษฐกิจเป็นเครื่องมือทางธุรกิจบางอย่าง สังคมที่มุ่งเน้นตลาดสร้างกฎเกณฑ์สำหรับกิจกรรมขององค์กรทางเศรษฐกิจผ่านกฎหมาย ความสัมพันธ์ ภาคการธนาคาร สถาบันสนับสนุน ฯลฯ ดังนั้นคลัสเตอร์ที่มีอยู่ภายในกรอบของกฎเหล่านี้จึงไม่มีอะไรมากไปกว่าพื้นที่ที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษที่ช่วยให้บริษัทขนาดใหญ่ ธุรกิจขนาดเล็ก ซัพพลายเออร์ (ของอุปกรณ์ ส่วนประกอบ บริการเฉพาะ) สิ่งอำนวยความสะดวกด้านโครงสร้างพื้นฐาน ศูนย์วิจัย มหาวิทยาลัยสามารถพัฒนาได้สำเร็จ และองค์กรอื่นๆ ในเวลาเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่ ประการแรก การบรรลุผลเสริมฤทธิ์กันในคลัสเตอร์ เนื่องจากการมีส่วนร่วมของวิสาหกิจที่แข่งขันกันจะเป็นประโยชน์ร่วมกัน

คลัสเตอร์สามารถระบุได้ว่าเป็นกลุ่มของบริษัทที่เข้าร่วมในตลาดใดตลาดหนึ่ง ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งตามสัญญาระยะยาวเพื่อใช้ทรัพยากรและข้อได้เปรียบเฉพาะอย่างมีประสิทธิภาพสำหรับการดำเนินโครงการผู้ประกอบการร่วมกัน พวกเขาได้รับโอกาสในการบรรลุผลลัพธ์ที่ดีขึ้นโดยใช้การเชื่อมต่อในแนวนอน ความเชี่ยวชาญพิเศษ และการเสริมซึ่งกันและกันเป็นส่วนใหญ่

คุณลักษณะที่โดดเด่นของคลัสเตอร์คือกิจกรรมที่เป็นเป้าหมายของผู้ประกอบการ ภายในกรอบของคลัสเตอร์ ไม่เพียงแต่การผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงธุรกิจที่เป็นนวัตกรรม การจัดการคุณภาพผลิตภัณฑ์แบบบูรณาการ และบริการหลังการขายอีกด้วย การรวมความพยายามของผู้ประกอบการ หน่วยงานของรัฐ หัวข้อของกิจกรรมการลงทุนและนวัตกรรมในพื้นที่หนึ่งทำให้เกิดความได้เปรียบทางการแข่งขันที่สำคัญ มีส่วนทำให้เกิดความสมเหตุสมผลของกระบวนการผลิตและกระบวนการทางการตลาด การกระจายความเสี่ยง และการดำเนินการตามนโยบายที่ยืดหยุ่นซึ่งจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สิ่งแวดล้อม.

การแนะนำเทคโนโลยีคลัสเตอร์สำหรับการควบรวมกิจการมีส่วนช่วยในการเติบโตของกิจกรรมทางธุรกิจ การปรับปรุงบรรยากาศการลงทุนในภูมิภาคของประเทศ การพัฒนาระบบสังคม เศรษฐกิจ ข้อมูลและการบูรณาการ ซึ่งในทางกลับกัน จะเป็นแรงผลักดันให้มากขึ้น การพัฒนาผู้ประกอบการอย่างเข้มข้นดึงดูดการลงทุนและการฟื้นตัวทางเศรษฐกิจของดินแดน

คุณลักษณะเฉพาะของคลัสเตอร์สามารถสรุปได้เป็น 12 ตัวชี้วัด ได้แก่ โอกาสในการวิจัยและพัฒนา คุณสมบัติแรงงาน การพัฒนาศักยภาพแรงงาน ความใกล้ชิดกับซัพพลายเออร์ ความพร้อมของเงินทุน การเข้าถึงบริการพิเศษ ความสัมพันธ์กับซัพพลายเออร์อุปกรณ์ โครงสร้างที่เกี่ยวข้อง ความเข้มของการสร้างเครือข่าย พลังงานของผู้ประกอบการ นวัตกรรมและการเรียนรู้ วิสัยทัศน์และความเป็นผู้นำโดยรวม

คลัสเตอร์ที่พัฒนามากที่สุดมีลักษณะพื้นฐานห้าประการ โดยสามประการแรกถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นเริ่มต้นสำหรับการก่อตัวของคลัสเตอร์

1. ความพร้อมของวิสาหกิจที่แข่งขันได้ สิ่งต่อไปนี้ถือได้ว่าเป็นตัวชี้วัดความสามารถในการแข่งขัน: ระดับการผลิตที่ค่อนข้างสูงของบริษัทและภาคส่วนต่างๆ ที่รวมอยู่ในคลัสเตอร์ การส่งออกสินค้าและบริการในระดับสูง ผลการดำเนินงานทางเศรษฐกิจสูงของบริษัท (เช่น ผลกำไร มูลค่าผู้ถือหุ้น)

2. การมีอยู่ในภูมิภาคที่มีความได้เปรียบในการแข่งขันเพื่อการพัฒนาคลัสเตอร์ ตัวอย่างเช่น ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ที่ดี การเข้าถึงวัตถุดิบ ความพร้อมของทรัพยากรบุคคลเฉพาะทาง ผู้จัดหาส่วนประกอบและบริการที่เกี่ยวข้อง สถาบันการศึกษาเฉพาะทางและโปรแกรมการศึกษา องค์กรเฉพาะทางที่ดำเนินการวิจัยและพัฒนา โครงสร้างพื้นฐานที่จำเป็น และปัจจัยอื่นๆ เป็นตัวชี้วัดความได้เปรียบในการแข่งขันของอาณาเขต พิจารณาสิ่งต่อไปนี้: ระดับที่ค่อนข้างสูงของการดึงดูดการลงทุนจากต่างประเทศในระดับวิสาหกิจหรือภาคส่วนที่รวมอยู่ในคลัสเตอร์

3. ความเข้มข้นและความใกล้ชิดทางภูมิศาสตร์ สมาชิกกลุ่มหลักตั้งอยู่ในพื้นที่ใกล้เคียงกันและมีโอกาสโต้ตอบอย่างแข็งขัน มาตราส่วนทางภูมิศาสตร์อาจแตกต่างกันไปตามประเภทและคุณสมบัติของคลัสเตอร์และครอบคลุมหนึ่งหรือหลายภูมิภาคของรัฐ ตัวบ่งชี้ต่าง ๆ ที่แสดงถึงความเชี่ยวชาญระดับสูงของภูมิภาคที่กำหนดถือได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ความเข้มข้นทางภูมิศาสตร์

4. ผู้เข้าร่วมที่หลากหลายและการปรากฏตัวของ "มวลวิกฤต" คลัสเตอร์อาจประกอบด้วยบริษัทที่ผลิตผลิตภัณฑ์และบริการสุดท้าย ซึ่งปกติส่งออกไปนอกภูมิภาค ระบบซัพพลายเออร์ของส่วนประกอบ อุปกรณ์ บริการเฉพาะทาง ตลอดจนสถาบันการศึกษามืออาชีพ สถาบันวิจัย และองค์กรสนับสนุนอื่นๆ ตัวบ่งชี้ที่บ่งบอกลักษณะการจ้างงานในระดับสูงในองค์กรและภาคส่วนที่รวมอยู่ในคลัสเตอร์นั้น จำนวนบริษัทและองค์กรที่อยู่ในภาคส่วนต่างๆ ที่รวมอยู่ในคลัสเตอร์ถือเป็นตัวบ่งชี้ได้

5. การมีอยู่ของการเชื่อมต่อและการโต้ตอบระหว่างสมาชิกคลัสเตอร์เป็นหนึ่งในปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญ ความสัมพันธ์เหล่านี้อาจมีลักษณะแตกต่างกัน รวมถึงความสัมพันธ์ที่เป็นทางการระหว่างบริษัทแม่และซัพพลายเออร์ ระหว่างซัพพลายเออร์เอง การเป็นหุ้นส่วนกับซัพพลายเออร์ของอุปกรณ์และบริการเฉพาะทาง การสื่อสารระหว่างบริษัท มหาวิทยาลัย และสถาบันวิจัยภายใต้กรอบความร่วมมือในการดำเนินการวิจัยและพัฒนาร่วมและโปรแกรมการศึกษา

สำหรับเศรษฐกิจของทั้งรัฐ คลัสเตอร์มีบทบาทเป็นจุดเติบโตสำหรับตลาดภายในประเทศ ตามแบบแรก คลัสเตอร์ใหม่มักจะก่อตัวขึ้น และความสามารถในการแข่งขันระดับนานาชาติของประเทศโดยรวมเพิ่มขึ้น ซึ่งทำให้มั่นใจได้ โดยตำแหน่งที่แข็งแกร่งของแต่ละคลัสเตอร์ ในขณะที่นอกกลุ่มนั้น แม้แต่เศรษฐกิจที่พัฒนาแล้วที่สุดก็ทำได้เพียงปานกลาง ผลลัพธ์.

2. คลัสเตอร์เป็นปัจจัยในการพัฒนาเศรษฐกิจ

ระบบที่มีการจัดระเบียบสูงใดๆ จะมุ่งไปสู่การเสริมสร้างความสมบูรณ์ของระบบ เนื่องจากเมื่อความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ (ระบบย่อย) อ่อนแอลง เป้าหมายร่วมกัน ความเป็นระเบียบเรียบร้อย และลำดับชั้นที่ทำให้ระบบแตกต่างจากชุดของสิ่งของหรือปรากฏการณ์ธรรมดาๆ จะหายไป การรวมตัวของหน่วยงานทางเศรษฐกิจ, การปฏิสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น, การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาถูกกำหนดให้เป็นการรวมตัวทางเศรษฐกิจ (จากจำนวนเต็มละติน - "ทั้งหมด, เดียว") เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการบูรณาการเป็นแนวโน้มหลักที่บ่งบอกถึงพัฒนาการของเศรษฐกิจโลกและระดับมหภาค เมโส ไมโคร และมินิ

ด้วยการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจหลายประเภทที่พิจารณาในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของหัวเรื่องของผู้เข้าร่วมในกระบวนการ มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

* การรวมอาณาเขต (ระหว่างรัฐ, ระหว่างภูมิภาค) ดำเนินการตามความคิดริเริ่มของหน่วยงานกลางและระดับท้องถิ่นและการบริหาร

* บูรณาการการผลิตดำเนินการตามความคิดริเริ่มขององค์กรและองค์กร - เรื่องของกิจกรรมผู้ประกอบการ (เศรษฐกิจ)

การบูรณาการทั้งดินแดนและการผลิตไม่ได้กีดกันการเกิดขึ้นและอิทธิพลร่วมกันของรูปแบบความร่วมมือที่รวมกัน บนพื้นฐานนี้ เศรษฐกิจได้รับแรงกระตุ้น ในด้านหนึ่ง เพื่อรักษาสภาวะสมดุล และอีกด้านหนึ่ง เพื่อการพัฒนาตนเอง นี่เป็นหลักฐานจากประสบการณ์ของสหภาพยุโรป (EU) เขตการค้าเสรีอเมริกาเหนือ (NAFTA) ตลาดร่วมของ Southern Cone (MERCOSUR) ตลอดจนบรรษัทข้ามชาติและข้ามชาติ และหน่วยงานอื่นๆ ของดินแดนและอุตสาหกรรม บูรณาการ

การรวมอุตสาหกรรมในความหมายสมัยใหม่ไม่ใช่ปรากฏการณ์ใหม่ อันที่จริง จุดเริ่มต้นของกระบวนการนี้ถูกวางไว้ในช่วงที่สามของศตวรรษที่ 19 เมื่อแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นการผลิตและทุนบนพื้นฐานของการควบรวมกิจการของแต่ละองค์กรและการก่อตัวของรูปแบบองค์กรตกผลึก ทั้งนี้เนื่องมาจากความจำเป็นในการขยายโครงสร้างการผลิตเพื่อใช้อุปกรณ์ เทคโนโลยี แหล่งพลังงานใหม่ (ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิค) อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และเพื่อลดขอบเขตการลงทุนอิสระและการแข่งขันที่เพิ่มขึ้น (ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเศรษฐกิจ)

พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของการบูรณาการไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการสลับรูปแบบเท่านั้น มันได้ผ่านเส้นทางการพัฒนาอันยาวนาน ซึ่งรวมถึงแก๊งค้า - รูปแบบทั่วไปของการผูกขาดซึ่งตรงกันข้ามกับหลักการพื้นฐานของกฎหมายต่อต้านการผูกขาด ข้อกังวลที่แตกต่างจากความเป็นเจ้าของร่วมกันของผู้เข้าร่วม สมาคม - สมาคมของผู้เข้าร่วมบนพื้นฐานของข้อตกลงเป้าหมายเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกันเพื่อดำเนินโครงการเดียว การถือครองเป็นนโยบายทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และเศรษฐกิจร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมด กลุ่มการเงินและอุตสาหกรรม - การก่อตัวขององค์กรและเศรษฐกิจที่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งกำหนดกลยุทธ์โดยรวมและลักษณะการทำงานของทุนอุตสาหกรรมและการเงิน คลัสเตอร์ - รูปแบบของการรวมกลุ่มซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อสร้างพื้นฐานทางอุตสาหกรรมเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขัน ผลผลิตสูงและการเติบโตทางเศรษฐกิจของธุรกิจ

อย่างไรก็ตาม เป้าหมายที่ขัดแย้งกันตามธรรมชาติขององค์กรและองค์กรที่ควบรวมกันเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักที่ทำให้กระบวนการบูรณาการในระดับต่ำ และนี่คือหน้าที่ในการสร้างความสามารถในการแข่งขันที่ยั่งยืน เห็นได้ชัดว่าความสามารถในการแข่งขันนั้นพิจารณาจากปัจจัยและลักษณะเฉพาะด้านเศรษฐศาสตร์จุลภาค เศรษฐกิจมหภาค สังคมและวัฒนธรรม การวิเคราะห์โดยละเอียดของปัจจัยด้านความสามารถในการแข่งขันได้ดำเนินการในผลงานของศาสตราจารย์ Michael Porter "ความได้เปรียบในการแข่งขันของชาติ" ของ Harvard Business School ซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1990 มันอยู่ภายใต้อิทธิพลของทฤษฎีของ M. Porter ว่าในหลายประเทศเมื่อปรับปรุงโครงสร้างเศรษฐกิจเริ่มใช้วิธีคลัสเตอร์ขององค์กรการผลิต

คลัสเตอร์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นเครือข่ายของการผลิตอิสระ โครงสร้างพื้นฐาน และบริการของบริษัท ซึ่งรวมถึงซัพพลายเออร์ ผู้สร้างเทคโนโลยีและความรู้ (มหาวิทยาลัย สถาบันวิจัย บริษัทวิศวกรรม ฯลฯ) การเชื่อมโยงสถาบันการตลาด (นายหน้า ที่ปรึกษา) และผู้บริโภคโต้ตอบ ซึ่งกันและกันภายในห่วงโซ่คุณค่าเดียว

ตั้งแต่กลางยุค 90 การศึกษาที่อุทิศให้กับการศึกษาความสามารถในการแข่งขันของกลุ่มได้ดำเนินการอย่างกว้างขวางโดยชุมชนวิทยาศาสตร์โลก โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายในกรอบของสหภาพยุโรป วิธีการวิเคราะห์คลัสเตอร์ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ในการพิจารณาโครงสร้างของคลัสเตอร์ นักวิทยาศาสตร์ได้เปลี่ยนจากการประเมินของผู้เชี่ยวชาญไปใช้ตาราง "อินพุต-เอาท์พุต" ซึ่งเป็นการปรับปรุงวิธีการทำนายตัวบ่งชี้สัมบูรณ์อย่างมีนัยสำคัญ อย่างไรก็ตาม เครื่องมือสำหรับการแสดงภาพโครงสร้างคลัสเตอร์และปัจจัยด้านการแข่งขันยังคงเหมือนเดิม ซึ่งเป็นโมเดลที่ได้รับการดัดแปลงบางส่วนโดยอิงจากงานของ Porter

จากผลการศึกษาในปี 2546 จากการศึกษาของ Word Economic Forum ฟินแลนด์ได้อันดับ 1 ในการจัดอันดับความสามารถในการแข่งขันในอนาคต โดยแซงหน้าประเทศมหาอำนาจอุตสาหกรรมชั้นนำ เช่น สหรัฐอเมริกา ญี่ปุ่น และบริเตนใหญ่ รัสเซียในการจัดอันดับนี้เกิดขึ้นเพียงอันดับที่ 70 การศึกษาได้ดำเนินการใน 102 ประเทศทั่วโลก ประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จของเพื่อนบ้านทางตอนเหนืออาจเป็นประโยชน์สำหรับการสร้างลำดับความสำคัญของนโยบายเศรษฐกิจและกลยุทธ์ขององค์กร

3. การสร้างและการก่อตัวของคลัสเตอร์

ขั้นตอนสำหรับการสร้างคลัสเตอร์มีสองเงื่อนไข ประการแรก จะต้องเกี่ยวข้องกับตัวแทนของหน่วยงานของรัฐบาลกลาง ระดับภูมิภาค และระดับท้องถิ่น ซึ่งมีผลประโยชน์ของตนเองในการพัฒนาอาณาเขตมีอำนาจเพียงพอ (ทางกฎหมาย การเงิน การบริหาร) เพื่อโน้มน้าวสถานการณ์ในภูมิภาค ประการที่สอง ประชาชนซึ่งเป็นตัวแทนของรัฐวิสาหกิจ ประชากร องค์กรสาธารณะ ฯลฯ ควรมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างคลัสเตอร์ในภูมิภาค

เพื่อให้เป็นไปตามเงื่อนไขเหล่านี้และมั่นใจในผลประโยชน์ของภูมิภาค จำเป็นต้องเลือกรูปแบบที่เหมาะสมสำหรับการสร้างคลัสเตอร์ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจในภูมิภาค เป้าหมายการพัฒนา ระดับความสนใจของภาคเอกชนและภาครัฐในการพัฒนาเศรษฐกิจ ฯลฯ ปัจจุบันมีสามแนวทางทั่วไปในการสร้าง

แนวทางแรกเกี่ยวข้องกับการสร้างคณะทำงานที่ขยายโดยอาศัยผู้เชี่ยวชาญจากฝ่ายบริหารระดับภูมิภาค ตัวแทนขององค์กรระดับภูมิภาคต่างๆ ที่สนใจในกระบวนการสร้างคลัสเตอร์และสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างแท้จริงสามารถมีส่วนร่วมในฐานะผู้เชี่ยวชาญโดยผู้เข้าร่วมได้

ส่วนที่สองประกอบด้วยความร่วมมือของหน่วยงานและการบริหารกับองค์กรวิจัยที่มีอยู่ในภูมิภาค บริษัทที่ปรึกษา และมหาวิทยาลัย การทำงานกับองค์กรดังกล่าวดำเนินการโดยการทำข้อตกลงกับองค์กรดังกล่าวเกี่ยวกับการให้บริการ

ที่สามค่อนข้างใหม่สำหรับรัสเซีย สาระสำคัญอยู่ที่การสร้างองค์กรเฉพาะทาง - หน่วยงานเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจ เจ้าหน้าที่ระดับภูมิภาคสามารถทำหน้าที่เป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้ง โดยใช้ทรัพยากรทางปัญญาและข้อมูลของตนเองเพื่อสนับสนุนทุนจดทะเบียน การโอนอสังหาริมทรัพย์และทรัพย์สินอื่นๆ

ขั้นตอนการสร้างคลัสเตอร์มีหลักการและเงื่อนไขของตนเอง ก่อนอื่น จำเป็นต้องสร้างคลัสเตอร์เป็นขั้นตอน ในขั้นตอนแรก (ขั้นเตรียมการ) ความเกี่ยวข้อง ความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจโดยทั่วไป การพัฒนาและการทดสอบกลไกสำหรับการสร้างและการพัฒนาของคลัสเตอร์จะได้รับการชี้แจง และการตัดสินใจเกี่ยวกับงานเต็มรูปแบบในโครงการ ในขั้นตอนหลัก ปัญหาองค์กรและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคลัสเตอร์จะได้รับการแก้ไข ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการปรับ "พอร์ตโฟลิโอ" ของคลัสเตอร์ที่มีลำดับความสำคัญ รูปแบบและวิธีการสนับสนุนของรัฐโดยอิงจากการติดตามและวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการจัดกลุ่ม ตลอดจนการพัฒนาเอกสารขององค์กรและการศึกษาความเป็นไปได้ทั้งหมด โครงร่างสำหรับการพัฒนาโครงการเพื่อสร้างคลัสเตอร์แสดงในรูปที่ 1 (ดูภาคผนวก)

ความเกี่ยวข้องของการสร้างคลัสเตอร์เนื่องจากรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาเศรษฐกิจในระยะปัจจุบัน คือการพัฒนาความร่วมมือระหว่างรัฐ เศรษฐกิจ และวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ คลัสเตอร์ยังทำหน้าที่เป็นรูปแบบตามที่การผลิตทั้งหมดของผลิตภัณฑ์ ตั้งแต่การพัฒนา การผลิตขั้นต้น และสิ้นสุดด้วยการขาย จะผ่านห่วงโซ่เดียว

ความเป็นไปได้ของการสร้างคือการมีอยู่ ประการแรก โครงสร้างสถาบันที่เป็นทางการ (ทั้งแบบบูรณาการในแนวตั้งและแนวนอน) ที่ประสานการพัฒนาของคลัสเตอร์ที่สร้างขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของบริษัทสมาชิก ประการที่สอง ภาคเศรษฐกิจที่น่าสนใจในแง่ของการคาดการณ์อุปสงค์อุปทานและการพัฒนา ประการที่สาม ทรัพยากรธรรมชาติ ศักยภาพทางอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่พัฒนาแล้ว ประชากรที่มีการศึกษาในวงกว้าง การเข้าถึงแหล่งข้อมูลภายนอก ประการที่สี่ ยุทธศาสตร์การพัฒนาภูมิภาค

สิ่งจูงใจ กล่าวคือ ประโยชน์สำหรับธุรกิจคือการปรับปรุงทรัพยากรมนุษย์ โครงสร้างพื้นฐานสำหรับการวิจัยและพัฒนา โอกาสในการเข้าสู่ตลาดต่างประเทศที่ประสบความสำเร็จ และลดต้นทุน ความสนใจของฝ่ายบริหารบ่งชี้โดยการเพิ่มจำนวนผู้เสียภาษีและฐานภาษี (ศูนย์การจัดการธุรกิจขนาดกลางและขนาดย่อมตั้งอยู่ในอาณาเขตเดียวกับตัวธุรกิจเอง) ซึ่งเป็นเครื่องมือที่สะดวกสำหรับการโต้ตอบกับธุรกิจ และพื้นฐานสำหรับการกระจายการพัฒนาเศรษฐกิจของดินแดน

วัตถุประสงค์ของคลัสเตอร์คือการใช้ฟีเจอร์ในพื้นที่ให้ประสบความสำเร็จเพื่อสร้างและเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของภูมิภาค งานของคลัสเตอร์จะสอดคล้องกับเป้าหมายขององค์กรที่เข้าร่วม

องค์ประกอบของผู้เข้าร่วมคือเครือข่ายของผู้ผลิต ซัพพลายเออร์ ผู้บริโภค โครงสร้างพื้นฐานทางอุตสาหกรรม สถาบันวิจัย ซึ่งเชื่อมโยงถึงกันในกระบวนการสร้างและส่งออกผลิตภัณฑ์โดยมีมูลค่าเพิ่มจำนวนมากและไว้วางใจซึ่งกันและกัน เนื้อหาของสเตจถูกระบุด้วยการก่อตัวของคลัสเตอร์ใหม่แต่ละโมเดล

การพัฒนาคลัสเตอร์ในสหพันธรัฐรัสเซีย

เมื่อเร็ว ๆ นี้ในรัสเซียมีความตระหนักในความสำคัญของแนวทางคลัสเตอร์ในการแก้ปัญหาความทันสมัยและการพัฒนาเทคโนโลยีของเศรษฐกิจของประเทศและในการดำเนินการตามโครงสร้างสถาบันที่สนับสนุนการสร้างนวัตกรรมเครือข่ายและคลัสเตอร์ ความสนใจนี้อธิบายได้จากประสบการณ์เชิงบวกในวงกว้างของการรวมกลุ่มเศรษฐกิจของประเทศพัฒนาแล้วหลายแห่งในโลก ซึ่งไม่ได้พิสูจน์ในทางทฤษฎี แต่ในทางปฏิบัติ ประสิทธิผลของการใช้โครงสร้างเครือข่ายในการเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของเศรษฐกิจของทั้งสองภูมิภาค และประเทศโดยรวม ข้อดีของแนวทางคลัสเตอร์สามารถกลายเป็น "ตู้รถไฟ" ของการเติบโตทางเศรษฐกิจของรัสเซีย ระบบคลัสเตอร์ทำให้มีความยืดหยุ่นในการจัดการกระบวนการนวัตกรรมในพื้นที่ขนาดใหญ่ของรัสเซีย ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้อีกประการของแนวทางคลัสเตอร์คือความสามารถในการแก้ปัญหาการจำกัดทรัพยากรการลงทุนเพื่อสร้างความมั่นใจในนวัตกรรม เนื่องจากจากประสบการณ์จากต่างประเทศแสดงให้เห็นว่า การลงทุนเหล่านี้ดึงดูดการลงทุนใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ รวมทั้งการลงทุนจากต่างประเทศ เช่นเดียวกับแม่เหล็ก หลักสูตรเกี่ยวกับการก่อตัวของกระจุกในเศรษฐกิจรัสเซียดำเนินการในปี 2548 จากช่วงเวลานี้หัวข้อของการสร้างกลุ่มได้กลายเป็นหนึ่งในบทเพลงหลักของโครงการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมทั้งในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ตัวอย่างเช่น ในยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมในสหพันธรัฐรัสเซีย จนถึงปี 20151 หนึ่งในภารกิจในการปรับปรุงเศรษฐกิจให้ทันสมัย ​​คือ การกระตุ้นความต้องการนวัตกรรมและผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เพื่อสร้างเงื่อนไขและข้อกำหนดเบื้องต้น สำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์และการผลิตอย่างยั่งยืน เครือข่ายนวัตกรรมและกลุ่ม

แนวคิดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมระยะยาวของสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 20202 ตั้งข้อสังเกตว่าความสำเร็จของการดำเนินการตามสถานการณ์ที่เป็นนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาประเทศจะขึ้นอยู่กับความสามารถของหน่วยงานของรัฐในการจัดหาเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงต่อไป สภาพแวดล้อมของสถาบันและการก่อตัวของโครงสร้างสถาบันที่มีอยู่ในสังคมหลังอุตสาหกรรม เงื่อนไขเหล่านี้รวมถึงการสนับสนุนการริเริ่มของคลัสเตอร์ที่มุ่งบรรลุความร่วมมือที่มีประสิทธิผลระหว่างองค์กร - ซัพพลายเออร์ของอุปกรณ์และส่วนประกอบ การผลิตและบริการเฉพาะทาง องค์กรการวิจัยและการศึกษาภายในคลัสเตอร์การผลิตในอาณาเขต

ร่างแนวคิดเพื่อการปรับปรุงนโยบายระดับภูมิภาคในสหพันธรัฐรัสเซีย (2009) ซึ่งพัฒนาโดยกระทรวงการพัฒนาภูมิภาคของรัสเซีย กำหนดโซนของการเติบโตทางเศรษฐกิจขั้นสูง โซนเหล่านี้ได้รับการออกแบบให้เป็นเวทีสำหรับการก่อตัวของกลุ่มการผลิตในอาณาเขตและเครือข่ายเทคโนโลยีแบบครบวงจรสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ที่มีมูลค่าเพิ่มสูงซึ่งเป็นส่วนสนับสนุนหลักต่อเศรษฐกิจของหัวข้อที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซีย นี่คือทิศทางที่สำคัญที่สุดของนโยบายระดับภูมิภาค

การพัฒนาภูมิภาคของรัสเซียในอนาคตควรมีลักษณะที่เป็นนวัตกรรมใหม่ และการกำหนดค่าเชิงพื้นที่ควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เชื่อมโยงกับฐานทรัพยากรพลังงานที่มีอยู่และศูนย์กลางของกระแสการเงินที่กระจุกตัวน้อยลง บทบาทของศูนย์กลางแห่งการเติบโตทางเศรษฐกิจที่เป็นนวัตกรรมใหม่ก็จะเพิ่มขึ้นเช่นกัน โดยที่ความเข้มข้นของศักยภาพของมนุษย์และเทคโนโลยีคาดว่าจะส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างดินแดนของการตั้งถิ่นฐาน และกลไกจำนวนหนึ่งได้เกิดขึ้นในระดับรัฐบาลกลางเพื่อให้มั่นใจว่ามีความยืดหยุ่น การจัดหาเงินทุนสำหรับกิจกรรมการพัฒนาคลัสเตอร์ ดังนั้นตามกฎสำหรับการจัดสรรกองทุนงบประมาณของรัฐบาลกลางที่จัดทำขึ้นเพื่อการสนับสนุนของรัฐสำหรับธุรกิจขนาดเล็ก3 เงินอุดหนุนจะออกบนพื้นฐานการแข่งขันกับหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อกิจกรรมทางการเงินที่จัดให้มีในโครงการระดับภูมิภาคที่เกี่ยวข้อง กลไกนี้สร้างโอกาสในการใช้การสนับสนุนทางการเงินที่ยืดหยุ่นที่สุดของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อดำเนินการตามความคิดริเริ่มของคลัสเตอร์ที่หลากหลาย

ในปี 2008 กระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซียได้นำแนวคิดเรื่อง Cluster Policy มาใช้ในประเทศ ซึ่งระบุประเด็นหลักสามประการในการกระตุ้นกระบวนการสร้างคลัสเตอร์:

การส่งเสริมการพัฒนาสถาบันของกลุ่มโดยพื้นฐานคือการพัฒนาการพัฒนา

การกระตุ้นนวัตกรรมและการค้าเทคโนโลยี

ความช่วยเหลือในการให้บริการให้คำปรึกษา

ติดตามและคาดการณ์ความต้องการของตลาดแรงงาน, การวางแผน, การมีส่วนร่วมในการพัฒนางานที่ได้รับมอบหมายจากรัฐสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

การพัฒนาและเผยแพร่คู่มือและคู่มือการจัดองค์กรการจัดการในสถานประกอบการ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอุตสาหกรรม

มาตรการที่มุ่งเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของสมาชิกคลัสเตอร์:

ความช่วยเหลือในการพัฒนาโปรแกรมสำหรับการวิจัยหุ้นส่วนระยะยาว ความร่วมมือระหว่างองค์กรในการจัดหาเงินทุนและการดำเนินการ R&D;

อุดหนุนค่าใช้จ่ายส่วนหนึ่งของวิสาหกิจสำหรับการสร้างการออกแบบอุตสาหกรรม การขึ้นทะเบียนและการคุ้มครองทางกฎหมายของสิ่งประดิษฐ์ในต่างประเทศ

การสร้างผลประโยชน์สำหรับการชำระภาษีและค่าธรรมเนียมในระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นรวมถึงภาษีในส่วนของกำไรที่จ่ายให้กับงบประมาณของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย การสร้างเขตเศรษฐกิจพิเศษในระดับภูมิภาค

การดำเนินการร่วมกันของโปรแกรมการศึกษา (การสนับสนุนด้านวัสดุเทคนิคเทคโนโลยีและบุคลากรสำหรับการฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมาย)

การก่อตัวของเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาคลัสเตอร์:

การลงทุนในการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านวิศวกรรมและการขนส่ง การก่อสร้างที่อยู่อาศัย โดยคำนึงถึงงานในการพัฒนาคลัสเตอร์ การดำเนินการตามมาตรการภาษีสำหรับสมาชิกคลัสเตอร์

การจัดหาเงินทุนของนวัตกรรมภายใต้กรอบของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การวิจัยและพัฒนาในพื้นที่สำคัญของการพัฒนาศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของรัสเซียสำหรับปี 2550-2555": การจัดหาอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับศูนย์รวมการสนับสนุนโครงการวิจัยและพัฒนา

โครงการของกองทุนเพื่อความช่วยเหลือเพื่อการพัฒนารูปแบบวิสาหกิจขนาดเล็กในแวดวงวิทยาศาสตร์และเทคนิค (กองทุน Bortnik): การสนับสนุนสำหรับการสร้างองค์กรนวัตกรรมใหม่

ความช่วยเหลือในการดำเนินโครงการนวัตกรรมที่ดำเนินการโดยองค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กโดยอิงจากการพัฒนาของตนเองและด้วยการมีส่วนร่วมของมหาวิทยาลัย

การสนับสนุน R&D รวมถึงการดำเนินการโดยองค์กรเพื่อการพัฒนาใบอนุญาตสำหรับเทคโนโลยีใหม่และโซลูชั่นทางเทคนิคที่ซื้อจากมหาวิทยาลัยของรัสเซีย สถาบันการศึกษาและอุตสาหกรรม

ดังนั้นนโยบายอุตสาหกรรมจึงกลายเป็นกลไกสำคัญในการนำกลยุทธ์และแผนงานไปปฏิบัติเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาครัสเซียซึ่งมีการเร่งกระบวนการจัดกลุ่มให้เร็วขึ้น ในหลายภูมิภาค มีการนำโปรแกรมที่แยกจากกันสำหรับการพัฒนากลุ่มมาใช้หรือมีการสร้างโครงสร้างองค์กรเพื่อการพัฒนา

อย่างไรก็ตาม กิจกรรมที่เพิ่มขึ้นในทรงกลมของการก่อตัวของกระจุกนั้นชวนให้นึกถึง "สังคม" มากกว่า บ่อยครั้งที่ภูมิภาคต่างรีบร้อนที่จะรายงานเกี่ยวกับคลัสเตอร์ที่ก่อตัวขึ้น และสิ่งนี้ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อคุณภาพของกระบวนการเท่านั้น การก่อตัวที่ไม่มีอะไรเหมือนกันกับแก่นแท้ของกลุ่มจริงถูกปรับให้เข้ากับสถานะของกลุ่มอย่างเร่งรีบ

เนื่องจากขาดคำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดเกี่ยวกับคลัสเตอร์เป็นหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจ ในหลายกรณีวัตถุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงในการกำเนิดซึ่งมีการกำหนดของตนเองจึงเริ่มถูกเรียกว่าคลัสเตอร์ สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในวรรณคดีเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่น ในสิ่งพิมพ์บางฉบับ คลัสเตอร์จะถูกระบุด้วย TPK (ศูนย์การผลิตในอาณาเขต) ที่มีอยู่ในสมัยโซเวียต ในอีกแง่หนึ่ง แนวคิดของ "คลัสเตอร์" ในรัสเซียเกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านอุตสาหกรรมระดับภูมิภาค ซึ่งเกิดขึ้นจากความเข้มข้นขององค์กรในภาคอุตสาหกรรมใดภาคหนึ่ง อย่างไรก็ตาม เราสังเกตว่า TPKs ถูกสร้างขึ้นในระบบเศรษฐกิจที่วางแผนไว้และอยู่ภายใต้หลักการจัดการตามภาคส่วน ซึ่งกำหนดข้อจำกัดที่รุนแรงในกิจกรรมของคอมเพล็กซ์เหล่านี้ ครั้งหนึ่งพวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยไม่ได้ขึ้นอยู่กับการพิจารณาทางเศรษฐกิจมากนัก แต่บนพื้นฐานของผลประโยชน์ในการประกันความมั่นคงของรัฐ ตัวอย่างเช่น การเลือกซัพพลายเออร์มักถูกกำหนดโดยคำสั่ง "จากข้างบน"

ในสภาพปัจจุบัน สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ซึ่งนำไปสู่ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างคลัสเตอร์และ TPK คลัสเตอร์คำนึงถึงกลไกตลาดให้มากที่สุดและจะมีผลก็ต่อเมื่อองค์กรเอง (เพื่อเพิ่มความสามารถในการทำกำไร ปรับปรุงคุณภาพของสินค้าและบริการ ฯลฯ) จำเป็นต้องรวมกันเป็นคลัสเตอร์ ดังนั้นคลัสเตอร์จึงมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงประสิทธิภาพและความสามารถในการแข่งขัน

จากประสบการณ์ระดับโลกที่แสดงให้เห็น รูปแบบหนึ่งของการดำเนินนโยบายคลัสเตอร์ที่มีประสิทธิผลมากที่สุดคือการสร้างความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน ในเมืองหลวงที่หน่วยงานท้องถิ่น หุ้นส่วนทางการค้า และนักลงทุนเอกชนสถาบันสามารถเข้าร่วมได้ ซึ่งทำข้อตกลงเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงกลยุทธ์ บทบาทของหน่วยงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในกรณีนี้ถูกกำหนดโดยการสนับสนุนทั่วไปของโครงการที่กำลังดำเนินอยู่ซึ่งไม่ต้องการการลงทุนทางการเงินจำนวนมาก และการจัดหาการค้ำประกันสำหรับการกลับมาของการลงทุน การกระจายความเสี่ยงในหมู่สมาชิกคลัสเตอร์ทั้งหมดยังสามารถเป็นแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาโครงสร้างคลัสเตอร์ที่เน้นนวัตกรรม

แนวทางคลัสเตอร์เปลี่ยนหลักการและกลไกของนโยบายเศรษฐกิจของรัฐและระดับภูมิภาค ต้องมีการปรับโครงสร้างระบบการบริหาร ซึ่งเป็นรูปแบบข้อมูลที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสถานะของกิจการในระบบเศรษฐกิจ ไม่ใช่ตามอุตสาหกรรม แต่โดยตลาดและบริษัทแต่ละแห่ง

ในเวลาเดียวกันในทางปฏิบัติของรัสเซียเมื่อสร้างโครงสร้างคลัสเตอร์เราไม่ควรละเลยประสบการณ์สะสมที่เกี่ยวข้องกับ TIC บทบัญญัติจำนวนหนึ่งของแนวคิด TPK ในรูปแบบที่ปรับปรุงใหม่จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการก่อตั้งภูมิภาคอุตสาหกรรมใหม่ การสร้างกลุ่มและการพัฒนาพื้นที่ที่มีแนวโน้มว่าจะเป็นไปได้บนพื้นฐานของความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน การจัดการโครงการและโครงการ ศักยภาพของ TPK ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างพื้นฐานที่รัสเซียได้รับมาจากยุคโซเวียต สามารถใช้เพื่อจัดระเบียบคลัสเตอร์ตามตลาดได้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคลัสเตอร์การบินและอวกาศในมอสโกและซามารา คลัสเตอร์ข้อมูลและโทรคมนาคมในมอสโก คลัสเตอร์การต่อเรือในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ฯลฯ

การใช้ประสบการณ์นี้มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับการก่อตัวของกระจุกเชิงพื้นที่พิเศษ ซึ่งสร้างขึ้นอย่างมีสติเพื่อให้ได้เปรียบในการแข่งขันร่วมกัน ดังนั้น การสร้างคลัสเตอร์ในอุตสาหกรรมพลังงานไฟฟ้าและการผลิตอุปกรณ์ไฟฟ้า และในภาคอุตสาหกรรมที่เน้นการส่งออกจำนวนหนึ่ง ซึ่งรัสเซียมีข้อได้เปรียบในการแข่งขันเชิงเปรียบเทียบในตลาดโลกอยู่แล้ว มีแนวโน้มที่ดีในแง่นี้ (ตารางที่ 1) .

อ้างอิงจาก R.N. Evstigneeva วันนี้คลัสเตอร์ควรกลายเป็นแนวโน้มทั่วไปในการก่อตัวของตลาดระดับภูมิภาค ในขณะเดียวกัน ในขั้นตอนการสร้างตลาดในปัจจุบัน ไม่จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่คลัสเตอร์ในอุดมคติหรือแบบสากลบางประเภท ในเวลาเดียวกันขอบเขตการบริหารของภูมิภาคไม่จำเป็นต้องตรงกับขอบเขตของคลัสเตอร์: เศรษฐศาสตร์มหภาคของตลาดต้องการสถาบันความร่วมมือของหน่วยงานระดับมหภาค - หลังจากทั้งหมดกระบวนการของการจัดกลุ่มเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของตลาด สำหรับการลงทุนในโครงการเชิงกลยุทธ์ที่นำโดยความร่วมมือระหว่างรัฐและทุนทางการเงินขนาดใหญ่ ไม่ต้องกลัวว่าในตอนแรกรูปทรงของโมเดลคลัสเตอร์จะค่อนข้างเบลอ สิ่งสำคัญคือต้องไม่มองข้ามแนวโน้มการพัฒนาทั่วไป

ดูเหมือนว่าในรัสเซียอาจมีกลุ่มแบบจำลองหลายแบบ - สิ่งนี้สืบเนื่องมาจากการฝึกรูปแบบที่สะสมมาจนถึงตอนนี้ ในรูปแบบทั่วไปที่สุด เราสามารถได้มาซึ่งการจำแนกประเภทต่อไปนี้ ตามตัวอย่างเฉพาะและดังนั้นจึงค่อนข้างเป็นตัวอย่าง ในการจำแนกประเภทที่นำเสนอ พื้นที่ต่างๆ เช่น พลังงาน อุตสาหกรรมหนัก น้ำมันและก๊าซ จะไม่ได้รับผลกระทบโดยเจตนา (ตารางที่ 2)

ควรสังเกตว่าในโมเดลคลัสเตอร์ โดยไม่คำนึงถึงประเภทของโมเดล งานสองงานควรได้รับการแก้ไขควบคู่กันไป: การจัดโครงสร้างอุตสาหกรรมที่มีอยู่ (การเพิ่มผลิตภาพ ความสามารถในการแข่งขัน คุณภาพ การปฏิบัติตามมาตรฐานสากล ฯลฯ) และการพัฒนานวัตกรรม ในท้ายที่สุด ด้วยความช่วยเหลือจากรัฐ โมเดลกรอบงานจะได้รับการพัฒนาอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งต้องขอบคุณภูมิภาคต่างๆ ที่จะสามารถดำเนินการและสร้างโครงสร้างเครือข่ายท้องถิ่นของตนเองเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขัน - คลัสเตอร์

งานที่สำคัญที่สุดในการปรับใช้ความคิดริเริ่มของคลัสเตอร์คือการสร้างกรอบการกำกับดูแลและกฎหมายที่มีประสิทธิผล หากปราศจากสิ่งนี้ จะไม่สามารถดำเนินการองค์ประกอบทางกฎหมายของโครงสร้างคลัสเตอร์ได้อย่างเหมาะสม หน่วยงานระดับภูมิภาคของแต่ละวิชายังไม่มีเมทริกซ์เดียวสำหรับการสร้างโครงสร้างดังกล่าว แตกต่างจากแนวปฏิบัติของการจัดกลุ่มในยุโรปซึ่งได้รับการออกแบบให้เป็นระบบเฉพาะและชัดเจนสำหรับการจัดและรวมโอกาสและกำลังการผลิตเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของอุตสาหกรรมและอาณาเขตโดยรวมผ่านนวัตกรรม ภูมิภาครัสเซียสร้างกลุ่มตามของตนเอง วิสัยทัศน์ แต่ละคนประดิษฐ์ "จักรยาน" ของตัวเอง

ในการนี้ ขอแนะนำให้นำเครื่องมือการพัฒนาคลัสเตอร์มาสู่ระดับระบบ พัฒนาผ่านการประสานงาน วิธีการทั่วไปสำหรับการก่อตัวของคลัสเตอร์ตลอดจนกลไกในการสนับสนุนสถานะของคลัสเตอร์ความคิดริเริ่มและองค์กรคลัสเตอร์ และการใช้โปรแกรม - วิธีการกำหนดเป้าหมายให้กว้างขึ้น จากมุมมองของเรา ในขณะนี้ จำเป็นต้องมีเอกสารที่ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงแนวโน้มในปัจจุบันในการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจหลังยุคอุตสาหกรรมและโลกาภิวัตน์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงแพ็คเกจของเอกสารโครงการที่จะรวมถึง:

แนวคิดของนโยบายคลัสเตอร์ในสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงการนโยบายคลัสเตอร์ในสหพันธรัฐรัสเซียตามลำดับการตัดสินใจ มาตรการและการดำเนินการ

แพคเกจของร่างการตัดสินใจของรัฐบาลในการดำเนินการตามนโยบายคลัสเตอร์ (การกระทำทางกฎหมาย)

ดังนั้นการรวมกฎเกณฑ์เชิงบรรทัดฐานของกลไกของนโยบายคลัสเตอร์จึงเป็นทิศทางหลักของการปรับปรุงกฎระเบียบทางกฎหมายของกิจกรรมนวัตกรรมในระดับวิชาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ปัญหาอีกประการหนึ่งคือการไม่มีในรัสเซียซึ่งแตกต่างจากยุโรปของรัฐที่ครอบคลุมโดยมีเป้าหมายการจัดสรรเงินทุนเพื่อการพัฒนาระบบคลัสเตอร์ แน่นอนว่ารัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซียให้เงินสนับสนุนโครงการแต่ละโครงการจัดสรรเงินจำนวนเล็กน้อยสำหรับการสร้างอุทยานเทคโนโลยีและการแนะนำนวัตกรรม แต่การกระทำเหล่านี้กระจัดกระจาย กองทุนมักตั้งอยู่ในกองทุนและกระทรวงต่าง ๆ ซึ่งสร้างความยากลำบากอย่างมาก ในทางกลับกัน ภูมิภาคต่างๆ ไม่มีเงินเพียงพอสำหรับการสร้างนวัตกรรม ในเวลาเดียวกัน ความพยายามบ่อยครั้งโดยตัวแทนแต่ละคนของหน่วยงานระดับภูมิภาค (ผู้ว่าราชการ หัวหน้าเทศบาล) ในการจัดหาเงินทุนโดยมีเป้าหมายเพื่อโครงการนวัตกรรมแต่ละโครงการจะดึงดูดความสนใจ "เพิ่มขึ้น" จาก "หน่วยงานผู้มีอำนาจ" ในทันที

ปัญหาอีกประการหนึ่งคือความล้าหลังของธุรกิจขนาดกลางและขนาดย่อมในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย แม้ว่าในตะวันตก ส่วนแบ่งของสิงโตในการสร้างนวัตกรรมและความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีตกอยู่กับวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อม คลัสเตอร์ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีการเชื่อมโยงเครือข่ายที่กว้างขวางระหว่างวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมจำนวนมาก ในกลุ่ม (ขนาดเล็กและขนาดกลาง) ธุรกิจจะเริ่มดำเนินการอย่างแข็งขัน เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นในนั้นจำเป็นต้องมีการมีอยู่จำนวนมาก

แม้ว่าแนวทางคลัสเตอร์ในรัสเซียจะได้รับการยอมรับมากขึ้นเรื่อยๆ แต่การรวมกลุ่มของอุตสาหกรรมรัสเซียถูกขัดขวางโดยการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กในประเทศในระดับต่ำอย่างเป็นกลาง ในรัสเซีย รัฐให้ความสำคัญกับธุรกิจขนาดใหญ่ และในส่วนที่เกี่ยวกับธุรกิจขนาดเล็ก มาตรการทั้งหมดเป็นการประกาศอย่างหมดจด

วันนี้ในรัสเซียมีธุรกิจขนาดเล็ก 1.1 ล้านแห่งที่จ้างงาน 2.5 ล้านคน ในเวลาเดียวกัน 60% ของพวกเขาถูกว่าจ้างในการค้าและภาคบริการ เนื่องจากสิ่งนี้รับประกันกำไรอย่างรวดเร็ว ในขณะที่ในด้านของธุรกิจนวัตกรรม ส่วนแบ่งของบริษัทขนาดเล็กเพียง 2-2.5% ในขณะที่ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา -50% . โดยทั่วไป การมีส่วนร่วมของธุรกิจขนาดเล็กในการเติบโตทางอุตสาหกรรมและการสร้างงานนั้นสามารถจำแนกได้ค่อนข้างสุภาพ - เพียง 12% ของ GDP

ทัศนคติต่อธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางควรเปลี่ยนแปลงในกระบวนการจัดกลุ่ม และแน่นอนว่าจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมเพื่อกระตุ้นการพัฒนาโดยรัฐ แนวความคิดของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในระยะยาวจนถึงปี 2020 ซึ่งนำมาใช้ในปี 2008 มุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้ ซึ่งจะช่วยเพิ่มส่วนแบ่งของธุรกิจขนาดเล็กในภาคบริการได้ถึงสองเท่า และนวัตกรรมเพิ่มขึ้นห้าเท่า ภาค

เป็นที่ชัดเจนว่ากฎหมายของรัฐบาลกลางที่นำมาใช้“ ในการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลางในสหพันธรัฐรัสเซีย” ซึ่งเป็นเอกสารระบบควรได้รับการเสริมด้วยโครงการสนับสนุนธุรกิจเฉพาะโดยหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และเทศบาล จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องนำกองทุนเพื่อการลงทุนและอุทยานเทคโนโลยีตามที่กำหนดไว้ในกฎหมายไปใช้จริง เพื่อดำเนินการวิเคราะห์อย่างสม่ำเสมอและชัดเจนโดยอิงจากผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ภายในกรอบของโครงการคลัสเตอร์

4. กลุ่ม Skolkovo เป้าหมาย งาน ผลงาน

ศูนย์นวัตกรรม Skolkovo เป็นศูนย์รวมที่มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาภาคส่วนสำคัญของการพัฒนาเศรษฐกิจ การทำเช่นนี้ได้สร้างสภาวะทางเศรษฐกิจสำหรับบริษัทต่างๆ ที่ต้องการพัฒนาอุตสาหกรรมเหล่านี้ (โทรคมนาคมและอวกาศ เทคโนโลยีชีวการแพทย์ ประสิทธิภาพพลังงาน ไอทีและเทคโนโลยีนิวเคลียร์) มูลนิธิ Skolkovo มีห้าคลัสเตอร์ที่สอดคล้องกับห้าด้านของการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม: คลัสเตอร์เทคโนโลยีชีวการแพทย์, คลัสเตอร์เทคโนโลยีประสิทธิภาพพลังงาน, คลัสเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์, คลัสเตอร์เทคโนโลยีอวกาศและคลัสเตอร์เทคโนโลยีนิวเคลียร์

กลุ่มเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์

กลุ่มที่ใหญ่ที่สุดของ Skolkovo คือกลุ่มของข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ บริษัท 209 แห่งได้เป็นส่วนหนึ่งของคลัสเตอร์ไอทีแล้ว (ณ วันที่ 15 สิงหาคม 2555) สมาชิกของคลัสเตอร์กำลังทำงานเพื่อสร้างเครื่องมือค้นหามัลติมีเดียรุ่นใหม่ระบบรักษาความปลอดภัยข้อมูลที่มีประสิทธิภาพ การแนะนำโซลูชั่นไอทีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการศึกษาและการดูแลสุขภาพกำลังดำเนินการอย่างแข็งขัน มีการดำเนินการโครงการเพื่อสร้างเทคโนโลยีใหม่สำหรับการส่งผ่าน (ออปโตอินฟอร์มาติกส์ โฟโตนิกส์) และการจัดเก็บข้อมูล กำลังพัฒนาแอปพลิเคชันมือถือและซอฟต์แวร์วิเคราะห์ รวมถึงสำหรับภาคการเงินและการธนาคาร การออกแบบเครือข่ายเซ็นเซอร์ไร้สายเป็นอีกหนึ่งกิจกรรมที่สำคัญของบริษัทสมาชิกคลัสเตอร์ เป้าหมายหลักของคลัสเตอร์คือการสร้างแบบจำลองของระบบนิเวศที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาและการค้านวัตกรรมไอทีในรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งนี้ สตาร์ทอัพรัสเซียได้รับการระบุและสนับสนุน

ภายในกรอบของเป้าหมายนี้มีการกำหนดภารกิจหลักสามประการของคลัสเตอร์ - เพื่อมุ่งเน้นทรัพยากรและความสามารถในด้านไอทีเพื่อส่งเสริมการพัฒนากระบวนการนวัตกรรมและเพื่อกระตุ้นการก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานด้านไอทีที่เป็นนวัตกรรมในรัสเซียในภาคหลัก ของเศรษฐกิจ

งานของการมุ่งเน้นทรัพยากรและความสามารถต้องอาศัยความร่วมมือกับนักประดิษฐ์และสถาบันการศึกษา นักลงทุนร่วมทุน และสถาบันการพัฒนาที่มีอยู่

เพื่อส่งเสริมการพัฒนานวัตกรรมไอที คลัสเตอร์ช่วยเตรียมนักวิทยาศาสตร์และผู้จัดการรุ่นใหม่ ด้วยการสนับสนุน โครงการของมหาวิทยาลัยเพื่อการศึกษาได้รับการพัฒนา มีการจัดการแข่งขันที่หลากหลาย นักศึกษาและนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์สามารถเข้าถึงห้องปฏิบัติการไอทีได้

ด้วยความช่วยเหลือของคลัสเตอร์ จึงมีการนำเสนอโซลูชั่นไอทีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งเปลี่ยนเศรษฐกิจแบบดั้งเดิมให้กลายเป็นเศรษฐกิจที่ชาญฉลาด ซึ่งเกี่ยวข้องกับโซลูชั่นสำหรับโครงสร้างพื้นฐานที่อยู่อาศัย การขนส่ง การแพทย์ และการศึกษา

กิจกรรมของคลัสเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาพื้นที่ยุทธศาสตร์ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นหลัก:

เครื่องมือค้นหามัลติมีเดียรุ่นต่อไป

การวิจัย การพัฒนา และการนำโซลูชันซอฟต์แวร์ใหม่ไปใช้โดยอิงจากการวิเคราะห์โครงสร้างข้อมูลเชิงความหมายสำหรับการค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต

ค้นหาข้อมูลมัลติมีเดียบนอินเทอร์เน็ตโดยใช้เทคโนโลยีเว็บบนแพลตฟอร์มทุกประเภท รวมถึงที่ดัดแปลงสำหรับอุปกรณ์มือถือ (สมาร์ทโฟนและแท็บเล็ต) ในเครือข่ายไร้สาย (เช่น LTE)

การรับรู้และการประมวลผลภาพวิดีโอและเสียง

วิจัยและพัฒนาวิธีการล่าสุดและแบบจำลองทางคณิตศาสตร์สำหรับการประมวลผลภาพและคอมพิวเตอร์กราฟิก (2D / 3D) สำหรับอินเทอร์เฟซผู้ใช้รูปแบบใหม่ เพิ่มความเป็นจริง ปรับปรุงประสิทธิภาพและขยายความสามารถในการแสดงผล นำเสนอข้อมูล 2D / 3D ตามโซลูชันข้ามแพลตฟอร์มที่ได้มาตรฐาน .

การพัฒนาอัลกอริธึมและซอฟต์แวร์และระบบฮาร์ดแวร์สำหรับการจดจำและการดึงข้อมูลเชิงความหมายจากคำพูดตามธรรมชาติและการใช้งานในแอพพลิเคชั่นซอฟต์แวร์ใหม่ๆ มากมาย รวมถึงสำหรับอุปกรณ์พกพาในเครือข่ายไร้สายขั้นสูง

การพัฒนาแอปพลิเคชันสำหรับการค้นหาและการระบุความหมายของข้อมูลเสียงบนอินเทอร์เน็ต

ซอฟต์แวร์วิเคราะห์

การพัฒนาอัลกอริธึมและวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการวิเคราะห์ชุดข้อมูลขนาดใหญ่สำหรับการใช้งานทางวิทยาศาสตร์และทางอุตสาหกรรม

การพัฒนาแอพพลิเคชั่นซอฟต์แวร์สำหรับภาคธุรกิจ/ข่าวกรองอุตสาหกรรมโดยโมเดลแบบดั้งเดิมและทางเลือก (SaaS);

การพัฒนาวิธีการที่สร้างสรรค์และใช้งานง่ายในการแสดงข้อมูลการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนสำหรับอุปกรณ์เคลื่อนที่ประเภทต่างๆ รวมถึงคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต

การพัฒนาแอพพลิเคชั่นสำหรับวิเคราะห์และตรวจสอบพฤติกรรมในเครือข่ายของผู้ให้บริการโทรศัพท์พื้นฐานและมือถือ เพื่อปรับโหลดให้เหมาะสมและป้องกันการเข้าถึงโดยไม่ได้รับอนุญาต

การพัฒนาระบบองค์กรเพื่อการจัดการข้อมูลด้านกฎระเบียบและการอ้างอิงสำหรับองค์กร (Master Data Management)

แอปพลิเคชั่นมือถือ

การพัฒนาและการค้าแอปพลิเคชันข้ามแพลตฟอร์มสำหรับสมาร์ทโฟนและอุปกรณ์แท็บเล็ตที่เพิ่มประสิทธิภาพและปรับปรุงการทำงานร่วมกันระหว่างผู้ชมจำนวนมาก

การสร้างแพลตฟอร์มคลาวด์สำหรับการพัฒนาแอปพลิเคชั่นมือถือใหม่

การสร้างแพลตฟอร์มและแอปพลิเคชันสำหรับการสื่อสารระหว่างเครื่องกับเครื่องแบบไร้สายในเครือข่ายไร้สายขั้นสูง

การวิจัยและพัฒนาในด้านมาตรฐาน M2M ใหม่

ระบบควบคุมสมองกลฝังตัว

การวิจัยและพัฒนาในด้านการใช้ระบบควบคุมแบบฝังสำหรับวัตถุที่ซับซ้อน เช่น เครื่องกำเนิดไฟฟ้า สาธารณูปโภค ฯลฯ

การวิจัยในด้านการคำนวณที่แพร่หลาย (อินเทอร์เน็ตของสิ่งต่าง ๆ ) แอปพลิเคชั่นการสื่อสารแบบฝังรูปแบบใหม่สำหรับอุปกรณ์มือถือ

การวิจัยและพัฒนาในด้านการควบคุมกระบวนการขนส่งที่ซับซ้อนโดยใช้อุปกรณ์ควบคุมแบบฝัง

การพัฒนาและวิจัยในด้านกระบวนทัศน์ใหม่สำหรับการพัฒนาเวิลด์ไวด์เว็บ (เว็บความหมาย Web 3.0 และอื่น ๆ ) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนามาตรฐาน RDF และ OWL อธิบายคุณสมบัติและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่าง ๆ ของเสมือนและ โลกแห่งความจริง.

การสร้างผลิตภัณฑ์และบริการซอฟต์แวร์ดังกล่าว (PaaS / SaaS) เป็นเครื่องมือสร้างแบบจำลอง การแสดงภาพวัตถุทางวิศวกรรมที่ซับซ้อนและที่เก็บข้อมูลเชิงความหมายและเชิงปฏิบัติสำหรับใช้ในเครื่องมือค้นหา การออกแบบโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (รวมถึงการออกแบบกำเนิด) และพื้นที่อื่นๆ

การสร้างระบบการเขียนโปรแกรมรุ่นใหม่ - ปรับแต่งภาษา

การสร้างภาษาโปรแกรมใหม่และการพัฒนาเครื่องมือสนับสนุนที่มีอยู่และการสร้างภาษาโปรแกรมใหม่

วิธีการใหม่ในการจัดเก็บ การประมวลผล และการส่งข้อมูล

การพัฒนาอุปกรณ์นาโนใหม่สำหรับการจัดเก็บและประมวลผลข้อมูล (ทรานซิสเตอร์ในอุโมงค์, สปินทรอนิกส์, ตัวต้านทาน, กลไกนาโน และองค์ประกอบหน่วยความจำใหม่อื่นๆ) สำหรับอุปกรณ์ที่ประหยัดพลังงาน

การวิจัยและพัฒนาในโฟโตนิกส์และเมตาแมททีเรียล ซึ่งช่วยให้สร้างอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ออปติคัลที่สมบูรณ์ใหม่ทั้งหมด อุปกรณ์สำหรับจัดเก็บและแลกเปลี่ยนข้อมูล ส่วนประกอบออปติคัลไฮบริดสำหรับคอมพิวเตอร์แบบเดิม

การพัฒนาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ความเร็วสูงสำหรับวิธีการใหม่ในการรับส่งข้อมูล รวมทั้งเครือข่ายไร้สาย

สถาปัตยกรรมไมโครโปรเซสเซอร์ที่ประหยัดพลังงานและทนทานต่อข้อผิดพลาดใหม่ รวมถึงสถาปัตยกรรมที่อิงตามหลักการทางตรรกะใหม่

เทคโนโลยีสารสนเทศ "สีเขียว"

การวิจัยและพัฒนาด้านประสิทธิภาพพลังงานของเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โซลูชันที่เพิ่มวงจรชีวิตของโครงสร้างพื้นฐานด้านไอที เพิ่มประสิทธิภาพการใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์และอัลกอริธึมสำหรับการคำนวณ จัดเก็บ และเก็บข้อมูลถาวร ลดการใช้พลังงานของคอมเพล็กซ์และแพลตฟอร์มการคำนวณผ่านการคำนวณแบบกระจายในพื้นที่ที่มีต้นทุนพลังงานต่ำ ;

การพัฒนาและการใช้งานโซลูชันซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการใช้พลังงานของศูนย์ประมวลผลข้อมูล (DPC) เช่น ระบบเสมือน การใช้โซลูชันเทอร์มินัลสำหรับการเข้าถึงทรัพยากรการคำนวณ การจำลองแนวทางปฏิบัติด้านประสิทธิภาพพลังงานที่ดีที่สุด และสร้างศูนย์ข้อมูลตามมาตรฐานแบบเปิด

การพัฒนาและการนำเทคโนโลยี telepresence และการทำงานทางไกลมาใช้

วิธีการส่งข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพพลังงาน

ระบบทำความเย็นและนำพลังงานกลับมาใช้ใหม่อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับศูนย์ข้อมูลและคอมพิวเตอร์

ซอฟต์แวร์สำหรับภาคการเงินและการธนาคาร

การพัฒนาผลิตภัณฑ์และโซลูชัน "คลาวด์" ในด้านระบบข้อมูลการธนาคาร รวมถึงการสนับสนุนระบบการชำระเงินออนไลน์ของรัฐบาลกลาง เครือข่ายไมโครเพย์เมนต์ และระบบการชำระเงินโดยใช้วิธีการระบุไบโอเมตริก

การพัฒนาผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ในด้านการชำระเงินผ่านมือถือและการค้าผ่านมือถือในเครือข่ายไร้สายขั้นสูงโดยใช้ข้อมูลไบโอเมตริกซ์ เทคโนโลยี NFC และมาตรฐานอื่นๆ ตามการระบุด้วยคลื่นวิทยุ

การพัฒนาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและความโปร่งใสของกระบวนการทางธุรกิจทางการเงินและการธนาคาร โดยอิงจากผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์แบบดั้งเดิมและรูปแบบ SaaS

การพัฒนาและการนำระบบซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ไปใช้เพื่อป้องกันความลับทางการธนาคารและการบังคับใช้กฎหมายของรัฐบาลกลาง

ไอทีในการแพทย์และการดูแลสุขภาพ

การพัฒนาและการใช้งานระบบซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์สำหรับการแพทย์ทางไกล รวมถึงรังสีวิทยา การแพทย์ทางไกล การผ่าตัดทางไกล ฯลฯ

การพัฒนาอุปกรณ์และวิธีการทางเทคนิคใหม่ๆ เพื่อใช้ในการปฏิบัติการทางการแพทย์ทางคลินิก

การสร้างแอปพลิเคชันสำหรับอุปกรณ์วินิจฉัยไร้สายแบบพกพาและคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตที่ทำงานในเครือข่ายไร้สายขั้นสูง

การพัฒนาและการนำระบบสารสนเทศไปใช้ในห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ สถาบันการแพทย์และการประกันภัยสำหรับการวิเคราะห์ชุดข้อมูลขนาดใหญ่ สนับสนุนการตัดสินใจในการวินิจฉัยโดยแพทย์ และการแสดงภาพข้อมูลทางคลินิกที่ซับซ้อน ทั้งบนพีซีและอุปกรณ์แท็บเล็ตแบบเดิม

การพัฒนาและการนำระบบสารสนเทศไปใช้สำหรับเวชระเบียนอิเล็กทรอนิกส์ที่ได้มาตรฐานของผู้ป่วย (EHR, บันทึกสุขภาพอิเล็กทรอนิกส์) เพื่อรองรับกิจกรรมทุกประเภทของสถาบันทางการแพทย์ ผู้ป่วยนอก และประกัน

กลุ่มเทคโนโลยีชีวการแพทย์

คลัสเตอร์เทคโนโลยีชีวการแพทย์มีขนาดใหญ่เป็นอันดับสองในแง่ของจำนวนบริษัทที่รวมอยู่ในนั้น ณ วันที่ 15 สิงหาคม 2012 กลุ่มนี้มีผู้อยู่อาศัย 156 คน

ในกิจกรรมส่วนหนึ่งของคลัสเตอร์ งานกำลังดำเนินการเพื่อสร้างยาสำหรับป้องกันและรักษาโรคร้ายแรง รวมถึงยาทางระบบประสาทและมะเร็ง ประเด็นด้านสิ่งแวดล้อมให้ความสนใจเป็นอย่างมาก: มีการพัฒนาวิธีการแปรรูปของเสียรูปแบบใหม่ กิจกรรมที่สำคัญอีกประการหนึ่งของคลัสเตอร์คือชีวสารสนเทศ เป้าหมายหลักของการมองการณ์ไกลนี้คือการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน การพัฒนาวิธีการคำนวณแบบใหม่ การจัดการความรู้ การวางแผนการทดลองทางชีววิทยาและทางคลินิก

ทิศทางในการศึกษาเทคโนโลยีชีวการแพทย์คือ:

วัสดุ อุปกรณ์ และผลิตภัณฑ์ ที่เปลี่ยนโครงสร้างและหน้าที่ของเนื้อเยื่อชีวภาพเพื่อการรักษาโรค

อุปกรณ์สำหรับวินิจฉัยและตรวจสอบสถานะของพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยา รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ป่วย สารสนเทศทางการแพทย์

วิธีการวินิจฉัยและบำบัดด้วยคลื่นวิทยุ

ยาเฉพาะบุคคลและการแปล biomarkers

เทคโนโลยีเซลล์: การบำบัดด้วยสเต็มเซลล์และเซลล์ที่โตเต็มที่

ยาต้านการอักเสบ ยาที่มุ่งเป้าไปที่ระบบภูมิคุ้มกัน

ยาต้านแบคทีเรีย การวินิจฉัย และวัคซีนต้านจุลชีพ

การตรวจวินิจฉัย วัคซีน และยารักษาโรค

การวินิจฉัยโรคมะเร็งและยารักษาโรค

การวินิจฉัยและยาเพื่อต่อสู้กับโรคหัวใจและหลอดเลือด

การวินิจฉัยโรคต่อมไร้ท่อและยา

การวินิจฉัยทางระบบประสาทและยา

เครื่องมือหาลำดับดีเอ็นเอและโปรตีน การวิเคราะห์ข้อมูล

เครื่องมือเปรียบเทียบพันธุกรรม Pharmaco และภูมิคุ้มกัน - พันธุศาสตร์

ระบบคอมพิวเตอร์และเครื่องมือจำลองคอมพิวเตอร์ทางชีววิทยา

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์ภาพเซลล์ เนื้อเยื่อ และอวัยวะ

วิธีการและแบบจำลองสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลจากโปรตีโอมิกส์ เมตาบอลิซึม ฯลฯ

การสร้างแบบจำลองโครงสร้าง หน้าที่ และประเภทของปฏิสัมพันธ์ของโมเลกุลทางชีววิทยา

กลุ่มเทคโนโลยีประหยัดพลังงาน

การพัฒนาด้านเทคโนโลยีพลังงานเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาศูนย์นวัตกรรม บริษัท 169 แห่งได้กลายเป็นผู้อยู่อาศัยในกลุ่มเทคโนโลยีประหยัดพลังงานแล้ว

การลดการใช้พลังงานของโรงงานอุตสาหกรรม ที่อยู่อาศัยและบริการชุมชน และโครงสร้างพื้นฐานของเทศบาลเป็นหนึ่งในภารกิจหลักภายในคลัสเตอร์ บริษัทต่างๆ มีส่วนร่วมในการผลิตวัสดุประหยัดพลังงาน (วัสดุฉนวน วัสดุซุ้มคุณภาพสูงและล้ำหน้าทางเทคโนโลยี หน้าต่างประหยัดพลังงานรุ่นใหม่ ไฟ LED สำหรับแสงสว่างภายในอาคาร) และกำลังพัฒนาวิธีการใหม่ในการใช้ทรัพยากรหมุนเวียน ให้ความสำคัญกับประสิทธิภาพและความปลอดภัยของการจ่ายไฟฟ้าเป็นอย่างมาก ภารกิจหลักของคลัสเตอร์คือการสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรมในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำโซลูชันทางเทคโนโลยีที่ล้ำสมัย ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงโซลูชันที่มุ่งลดการใช้พลังงานโดยโรงงานอุตสาหกรรม ที่อยู่อาศัยและบริการชุมชน และโครงสร้างพื้นฐานของเทศบาล

เอกสารที่คล้ายกัน

สาเหตุของความเข้มข้นทางภูมิศาสตร์ของบริษัท การจัดคลัสเตอร์สำหรับธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง คลัสเตอร์อุตสาหกรรมเป็นรูปแบบความร่วมมือทางอุตสาหกรรมที่พัฒนาขึ้น แนวทางคลัสเตอร์เพื่อแก้ปัญหาความทันสมัยของเศรษฐกิจคาซัคสถาน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/18/2012


ลักษณะของคลัสเตอร์ในการผลิตเครื่องจักรและอุปกรณ์ แนวทางคลัสเตอร์ คุณลักษณะ โครงสร้าง และสถานะปัจจุบันของคลัสเตอร์การสร้างเครื่องจักร ปัญหาหลัก แนวโน้ม และทิศทางของการพัฒนาคลัสเตอร์ในดินแดนครัสโนยาสค์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/10/2011


แนวคิดและประเภทของกลุ่มเศรษฐกิจ ความได้เปรียบทางการแข่งขัน ปัญหาที่ขัดขวางการเกิดขึ้นและการพัฒนาของคลัสเตอร์ คำจำกัดความของนวัตกรรม ประเภท และหน้าที่ของนวัตกรรม ปัจจัยอิทธิพลของกิจกรรมนวัตกรรมต่อการเกิดขึ้นของคลัสเตอร์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/17/2015


โลจิสติกส์เป็นพื้นที่ที่มีแนวโน้มและไดนามิกของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ คลัสเตอร์ในด้านโลจิสติกส์ ปัญหาการสร้างคลัสเตอร์ในยูเครน การก่อตัว วัตถุประสงค์ ลำดับความสำคัญ และขนาดของกิจกรรมของกลุ่มการขนส่งและโลจิสติกส์

ทดสอบเพิ่ม 01/17/2011


กลุ่มเศรษฐกิจ : แนวคิด เงื่อนไขการเกิดขึ้น และการทำงาน กลุ่มปฏิบัติในต่างประเทศและรัสเซีย อิทธิพลของกระบวนการโลกาภิวัตน์ที่มีต่อการพัฒนาคลัสเตอร์ ข้อดีและข้อเสียของคลัสเตอร์ โอกาสและงานของคลัสเตอร์ในรัสเซีย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/22/2010


พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการมีอยู่ของเอนทิตีในอาณาเขต ความสัมพันธ์กับคลัสเตอร์ การทำงานของคลัสเตอร์ในฐานะระบบเปิด และการจำแนกประเภท การเกิดขึ้นของการเชื่อมโยงระหว่างสมาชิกคลัสเตอร์ภายในหน่วยงานอาณาเขต

ทดสอบเพิ่ม 04/08/2010


นิรุกติศาสตร์ของคำว่า "คลัสเตอร์" การตีความทางเศรษฐกิจและคำจำกัดความของคลัสเตอร์ กลุ่มในกฎหมายของรัฐบาลกลางและกฎหมายของเมืองมอสโก คลัสเตอร์และโครงการร่วม ความแตกต่างระหว่างคลัสเตอร์และอุทยานเทคโนโลยีและดินแดนของการพัฒนานวัตกรรม

บทคัดย่อ เพิ่ม 01/02/2015


การศึกษาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับหลักการดำเนินงานของคลัสเตอร์ที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของวิสาหกิจและภูมิภาคตลอดจนการเสริมสร้างศักยภาพของทรัพยากร แบบจำลองกราฟิกของคลัสเตอร์ที่ทำงานเป็นระบบเปิด

ทดสอบ, เพิ่ม 04/30/2010


การพัฒนาแนวคิดสำหรับการก่อตัวของเศรษฐกิจแบบคลัสเตอร์ในโลกและในรัสเซีย การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวทางการจัดองค์กรเชิงซ้อนอุตสาหกรรม กลไกและแบบจำลองของการเกิดคลัสเตอร์ ลักษณะเฉพาะของกลุ่มไซบีเรียในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค และระดับโลก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/28/2012


การพัฒนาคลัสเตอร์เป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดสู่เศรษฐกิจที่พัฒนาแล้ว ระบุนโยบายในด้านการจัดกลุ่มและงาน การวิเคราะห์แนวปฏิบัติของต่างประเทศในการสร้างคลัสเตอร์ระดับภูมิภาค โครงสร้างและการจัดกลุ่มผลิตภัณฑ์นม