ภายใต้การทำให้เข้มข้นขึ้นของกระบวนการสอนเป็นที่เข้าใจว่าเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพในแต่ละหน่วยเวลา

ที่สำคัญที่สุด ปัจจัยที่ทำให้เข้มข้นขึ้น ที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติคือ:

เสริมสร้างความมุ่งหมายของกระบวนการสอน เพิ่มความเข้มข้นของงานที่เสนอในกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา ให้อยู่ในระดับสูงสุดเท่าที่เป็นไปได้ ในขณะที่ยังคงความสามารถในการเข้าถึงสำหรับนักเรียน

เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษา กิจกรรมด้านแรงงาน เพิ่มความสนใจในกิจกรรม หน้าที่ และความรับผิดชอบในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ

การเพิ่มความจุข้อมูลของแต่ละบทเรียนและกิจกรรมการศึกษาในขณะที่ยังคงรักษาข้อมูลปริมาณและความซับซ้อนที่จำเป็นสูงสุดด้วยความสามารถในการเข้าถึงสำหรับระดับความพร้อมของนักเรียน

เร่งความเร็วของกิจกรรมการศึกษาและการทำงานของนักเรียน สร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขาประสบความสำเร็จ ทำให้เกิดความเข้มแข็งขึ้น ซึ่งช่วยให้นักเรียนทำสิ่งต่างๆ ได้มากขึ้นพร้อมๆ กันโดยไม่ประสบกับภาระงานที่มากเกินไป

การแนะนำวิธีการสอนและการอบรมที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และเป็นประโยชน์ทางสังคมของนักเรียน

การแนะนำรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาที่พัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของแต่ละคน

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียนอย่างรอบด้าน

ให้เราพิจารณาแต่ละปัจจัยเหล่านี้ของการทำให้กระบวนการสอนเข้มข้นขึ้นในรายละเอียดเพิ่มเติม

เร่งรัดกระบวนการสอน เสริมสร้างจุดมุ่งหมายของแต่ละบทเรียนและเหตุการณ์การศึกษา . เป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างถูกต้องมีความสำคัญอย่างยิ่งในการจัดกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ เป้าหมายตาม K. Marx ตามที่กฎหมายกำหนดลักษณะและรูปแบบการกระทำของมนุษย์ บรรลุเป้าหมายอย่างมีสติเร็วขึ้น - นี่คือขั้นตอนทางจิตวิทยาที่ไม่เปลี่ยนรูป หน้าที่ของครูคือการคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนานักเรียน ซึ่งดำเนินการในแต่ละช่วงการฝึกอบรมเฉพาะ หากเป้าหมายดึงดูดใจนักเรียน ตัวเขาเองจะนำเสนองานสำหรับตัวเขาเองซึ่งอาจเป็นได้ทั้งระยะสั้นและระยะยาว อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือพวกมันอยู่ในอำนาจของเขา มากขึ้นอยู่กับความชำนาญที่ครูจะช่วยนักเรียน โดยปราศจากแรงกดดันและแรงกดดันต่อเจตจำนงของนักเรียน ครูที่ระดมความสนใจ มุ่งเน้นไปที่วิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา

เพื่อให้เข้มข้นขึ้น ไม่เพียงแต่สร้างงานเท่านั้น จำเป็นต้องทำให้เข้มข้นเพียงพอแม้ว่าจะสามารถเข้าถึงได้เพื่อไม่ให้นักเรียนแยกตัวเองออกจากการเรียนรู้เนื้อหาหรือจากงานอิสระนอกหลักสูตร ในตอนท้ายของบทเรียนหรือกิจกรรม ควรสรุปผลของงานที่เสร็จแล้ว เป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างถูกต้องมีความสำคัญอย่างยิ่งในการจัดกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ การดำเนินงานเป้าหมายในกิจกรรมเกี่ยวข้องกับทัศนคติของนักเรียนต่อผลลัพธ์สุดท้าย เพิ่มแรงจูงใจให้มากขึ้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและเป็นประโยชน์ต่อสังคม ช่วยสร้างความสนใจในคดี

การระบุเนื้อหาที่เกี่ยวข้องในหัวข้อการศึกษา ตัวอย่างที่แสดงให้เห็นความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ การแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความเชื่อมโยงของสื่อการศึกษากับการพัฒนาสังคม เพิ่มความสำคัญของการเรียนรู้และการเรียนรู้ ต้องมีภาพประกอบความสัมพันธ์ระหว่างสื่อการศึกษากับการปฏิบัติในการใช้งาน

การพัฒนาแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมได้รับอิทธิพลจากสภาพทั่วไปของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษา . ที่ได้ผลมากที่สุดคือสิ่งจูงใจเฉพาะสำหรับนักเรียนแต่ละคน: การให้กำลังใจ ความรู้สึกพึงพอใจกับผลลัพธ์ โอกาสในการแสดงความสามารถอย่างเต็มที่ เป็นต้น

เพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอน เพิ่มความจุข้อมูลของแต่ละบทเรียนและกิจกรรมการศึกษา ขอแนะนำให้แจกเนื้อหาเชิงทฤษฎีในห้องเรียนเป็นช่วงๆ แล้วค่อยๆ คลี่คลายอย่างระมัดระวัง. เพื่อเพิ่มความจุของเนื้อหาไม่ให้นักเรียนมากเกินไป จำเป็นต้องเน้นเนื้อหาที่สำคัญที่สุดและจำเป็นอย่างต่อเนื่อง (แนวคิดพื้นฐาน แนวคิดชั้นนำ ทักษะและความสามารถที่สำคัญที่สุด) ซึ่งสามารถทำได้โดยเน้นที่แนวคิดหลักซึ่งควรเน้นเมื่ออธิบาย เมื่อเสริมกำลัง และเมื่อตั้งคำถาม (เมื่อสรุป)

สำหรับเนื้อหาของการศึกษา เพื่อที่จะเข้มข้นขึ้นนั้น จะต้องส่งอิทธิพลอย่างแข็งขันในทุกด้านของบุคลิกภาพในเวลาเดียวกัน - เกี่ยวกับสติปัญญา เจตจำนง อารมณ์ตลอดจนธรรมชาติของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและการสื่อสาร เนื้อหาของกระบวนการศึกษาควรเป็นข้อมูลที่ให้ข้อมูล มีพื้นฐานมาจากหลักฐาน ชัดเจน อารมณ์ ต้องการพลังใจ เน้นที่การกระทำเชิงรุก และการสื่อสารที่น่าพอใจ

เร่งความเร็วของกิจกรรม ช่วยให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นและประสบความสำเร็จเร็วขึ้น นักวิจัยบางคนคิดว่าการเรียนรู้อย่างรวดเร็วเป็นเงื่อนไขสำคัญในการเสริมสร้างอิทธิพลในการพัฒนา วิธีการทำงานที่สำคัญที่สุดในทิศทางนี้คือแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความเร็วในการอ่าน การเขียน การคำนวณ การท่องจำ ความจำ ฯลฯ

ความเข้มข้นของการฝึกอบรมและการศึกษาจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของ วิธีการที่เปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและเป็นประโยชน์ทางสังคมของนักเรียน เช่นนั้น , ตามอัตภาพเรียกว่า วิธีการเชิงรุกเป็นวิธีการสนทนาที่มีปัญหาการทดลองวิจัยงานอิสระของนักเรียนที่มีตำราเรียนในบทเรียน

ควรใช้มากกว่านี้ในการอภิปรายเพื่อการศึกษาที่กระตุ้นความคิดของนักเรียน ในระหว่างการอภิปราย ความคิดเห็นที่แตกต่างกันขัดแย้งกัน เปิดเผยเหตุผลมากที่สุด และในขณะเดียวกันก็เผยให้เห็นข้อผิดพลาดในการให้เหตุผล

ในกิจกรรมการศึกษาในบทบาท วิธีการที่เข้มข้นขึ้นเป็นวิธีที่พัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนนักวิจัยหลายคนเชื่อว่านักเรียนควรมีส่วนร่วมในการสรุปผลการฝึกอบรม การสร้างข้อสรุปและข้อเสนอแนะที่ถูกต้อง การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุมีผลต่อหน้าหลาย ๆ คน ฯลฯ

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เปิดวิธีการใหม่โดยพื้นฐานในการเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเปลี่ยนนักเรียนจากผู้ฟังแบบพาสซีฟให้กลายเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ ตำแหน่งของนักเรียนทำให้กระบวนการนี้เข้มข้นขึ้น กำหนดจังหวะการเรียนรู้ รวมถึงเกมและสถานการณ์เสมือนจริงในการเรียนรู้

เพื่อให้การเรียนและงานนอกหลักสูตรเข้มข้นขึ้น จำเป็นต้องสร้างในตัวนักเรียน การศึกษาทั่วไป ทักษะที่ช่วยให้คุณจัดระเบียบงานอิสระได้อย่างเหมาะสม พัฒนาทักษะขององค์กรที่มีเหตุผล การกระจายเวลาที่ถูกต้องเพื่อทำงานให้เสร็จ และการเลือกลำดับที่สะดวกที่สุดสำหรับการนำไปใช้งาน ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับองค์กรที่มีเหตุผลในการทำงานอิสระ สำหรับการจัดทำแผน บทคัดย่อ บทคัดย่อ สำหรับการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางเทคนิคใหม่ ๆ ของข้อมูลการศึกษา

อันเป็นผลมาจากการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่เข้มข้นขึ้น กระบวนการของการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง เมื่อการอบรมเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเติบโตขึ้นเป็นการเลี้ยงดูตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง เสมือนว่าพลังของนักการศึกษาและผู้ที่ได้รับการศึกษาถูกรวมเข้าด้วยกัน และด้วยเหตุนี้ ความเข้มข้นของอิทธิพลทางการศึกษาจึงเพิ่มขึ้นอย่างมาก ในการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง นักเรียนจะประเมินการเลี้ยงดู ความรู้ ระบุข้อบกพร่องของเขา กำหนดหน้าที่ของการศึกษาซ้ำ ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การใช้วิธีการวิปัสสนา การจัดระเบียบตนเอง ความมุ่งมั่นในตนเอง รายงานตนเอง ช่วยเพิ่มประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรม

ความสมบูรณ์และความหลากหลายของวิธีการเพิ่มความเข้มข้นของการฝึกอบรมและการศึกษาทำให้เกิดปัญหาสำหรับครูที่จะเลือกวิธีการเหล่านั้นที่สอดคล้องกับความสามารถของพวกเขา สามารถใช้ในสถานการณ์เฉพาะของพวกเขา และจะแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ในเวลาที่กำหนดได้สำเร็จมากที่สุด

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

กระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

KABARDINO-BALKARIAN STATE UNIVERSITY พวกเขา ม. เบอร์เบโคว่า

ประเด็นเรื่องความเข้มข้นของการอบรม

หัวหน้างาน -

วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขากายภาพและคณิตศาสตร์

ศ. คาเฟ่ GiVA /Shokuev V.N./

นัลชิค 2002

บทนำ

§หนึ่ง. โฟกัสที่เพิ่มขึ้น

§2. เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

§3. การเพิ่มความจุข้อมูลของเนื้อหาของบทเรียน

§4. การเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้

§5. ปรับปรุงรูปแบบการศึกษา

§6. การใช้คอมพิวเตอร์

บทสรุป

วรรณกรรม

ความคิดเห็น

บทนำ

การพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมที่เร่งตัวขึ้นในประเทศของเราทำให้เกิดความต้องการใหม่ๆ เกี่ยวกับปัจจัยมนุษย์ ไม่เพียงแต่ในด้านการผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านการศึกษาด้วย ซึ่งควรเตรียมคนหนุ่มสาวให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน

การปรับปรุงสังคมทุกด้าน ความจำเป็นในการไปถึงแนวหน้าของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รับรองประสิทธิภาพการผลิตที่สูง และพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของสังคมอย่างเต็มที่ ทั้งหมดนี้ถือเป็นงานด้านการศึกษาและการศึกษาใหม่สำหรับการศึกษาทั่วไปและ อาชีวศึกษา. จำเป็นที่การฝึกอบรมจะต้องก่อให้เกิดการคิดรูปแบบใหม่ กิจกรรมรูปแบบใหม่ โดยมุ่งเน้นที่การแก้ปัญหาด้านอุตสาหกรรม สังคม วัฒนธรรม และปัญหาอื่นๆ อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ข้อเท็จจริงหลายอย่างพูดถึงประสิทธิภาพการฝึกอบรมที่ยังไม่เพียงพอ ปัญหาการล้นโรงเรียนยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างเต็มที่ พร้อมกับการเปิดตัวโปรแกรมจากวัสดุที่ซับซ้อนและทุติยภูมิ ได้มีการเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการผลิตใหม่และปัญหาระดับโลกในยุคของเรา ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องมองหาวิธีการสอนดังกล่าวเพื่อให้ได้รับความรู้และทักษะเพิ่มขึ้นในเวลาเดียวกัน ดังนั้น การค้นหาวิธีการ รูปแบบ และวิธีการสอนแบบเข้มข้นจึงเป็นสิ่งจำเป็น

ครูจำนวนมากยังไม่เชี่ยวชาญเพียงพอในวิธีการและรูปแบบการสอนดังกล่าวที่พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เป็นผลให้ครูยังคงพูดในห้องเรียนเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่นักเรียนเงียบและอย่างดีที่สุด ให้จดจำเนื้อหาอย่างเงียบๆ

จากที่กล่าวมาข้างต้น ทิศทางหลักของการปรับโครงสร้างการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่คือ การทำให้เข้มข้นขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

ภายใต้การเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้ เราหมายถึงการเพิ่มผลงานด้านการศึกษาของครูและนักเรียนในแต่ละหน่วยเวลา

เพื่อให้ความเข้มข้นของงานของครูและนักเรียนอยู่ในระดับที่รับได้ ไม่โอเวอร์โหลด ไม่ส่งผลเสียต่อสุขภาพ และในขณะเดียวกันงานของพวกเขาก็มีประสิทธิภาพสูงจึงจำเป็นต้องเลือกการฝึกที่ดีที่สุด ตัวเลือก.

ดังนั้นควรมีการกระชับและเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมควบคู่ไปกับหลักการที่สำคัญที่สุดขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ของงานสอน การแนะนำสู่การปฏิบัติในโรงเรียนมีส่วนช่วยในการเอาชนะรูปแบบการสอน การเปลี่ยนจากความดื้อรั้นไปสู่การสร้างกระบวนการทางการศึกษาอย่างสร้างสรรค์

ภายใต้อิทธิพลของปริมาณข้อมูลที่เพิ่มขึ้น เนื้อหาของการศึกษาในโรงเรียนได้รับการเติมเต็มอย่างต่อเนื่อง กาลครั้งหนึ่ง ในยุคกลาง เนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยนั้นรวมอยู่ในหนังสือเพียงไม่กี่เล่มเท่านั้น ตอนนี้มีหลายสิบและหลายร้อยคนในแต่ละวิชา เพื่อให้ทันกับการเติบโตของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ โรงเรียนจึงได้เพิ่มเงื่อนไขของการศึกษาภาคบังคับ แต่กระบวนการนี้ไม่มีวันสิ้นสุด สังคมไม่สามารถชะลอการเข้าสู่ชีวิตที่กระฉับกระเฉงของคนรุ่นใหม่ได้

แนวโน้มอีกประการหนึ่งในการแข่งขันของระบบการศึกษาสำหรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการผลิตซึ่งกำลังดำเนินอยู่นั้น ปรากฏให้เห็นในจำนวนวิชาที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง แต่ท้ายที่สุดแล้ว หลายวิชาทำให้กระบวนการศึกษาซับซ้อนขึ้น ทำลายความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ นำไปสู่การทำซ้ำของเนื้อหา และไม่มีส่วนช่วยในการสร้างภาพรวมของโลกสำหรับนักเรียน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะไปต่อในลักษณะนี้ ชีวิตต้องการการมองหาวิธีที่จะบูรณาการวิชาที่มีอยู่อย่างมีเหตุผล

การสรุปผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และประสบการณ์ของครูผู้สร้างสรรค์ ครู - นักประดิษฐ์ช่วยให้เราสามารถระบุปัจจัยหลักต่อไปนี้สำหรับการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้น:

1. เพิ่มความมุ่งหมายของการฝึกอบรม

2. เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

3. การเพิ่มความสามารถในการให้ข้อมูลของเนื้อหาการศึกษา

4. การประยุกต์ใช้วิธีการและรูปแบบการศึกษาเชิงรุก

5. เร่งกิจกรรมการเรียนรู้

6. การพัฒนาทักษะงานการศึกษา

7. การใช้คอมพิวเตอร์และวิธีการทางเทคนิคใหม่ๆ

§หนึ่ง. โฟกัสที่เพิ่มขึ้น

กระบวนการสอนเริ่มต้นด้วยการออกแบบเป้าหมาย ความเข้มข้นของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนขึ้นอยู่กับว่าพวกเขามีความเฉพาะเจาะจงแค่ไหน ความเข้มข้นไม่เพียงพอของเป้าหมายกีดกันครูและนักเรียน ทำให้การเรียนรู้หลวม กระจัดกระจาย เป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างถูกต้องมีความสำคัญอย่างยิ่งในการจัดกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ เป้าหมายของกฎหมายกำหนดวิถีและธรรมชาติของการกระทำของมนุษย์ ความตระหนักในเป้าหมายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จ การบรรลุเป้าหมายที่ท้าทายมีผลกระทบอย่างมากต่อนักเรียน งานที่เรียบง่ายไม่ได้พัฒนาบุคคลในทางที่ถูกต้อง ทั้งหมดนี้เป็นที่รู้จักกันดี แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้นำมาพิจารณาอย่างเพียงพอในทางปฏิบัติ

เพื่อเพิ่มความเข้มข้นในการเรียนรู้ การเพิ่มความเข้มข้นของเป้าหมายการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งต้องใช้การทำงานอย่างแข็งขันจากนักเรียน ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทางความคิด ขอบเขตของการเรียนรู้ และความสามารถอื่นๆ และลักษณะบุคลิกภาพ นี่คือความเฉพาะเจาะจงของแนวทางแบบเข้มข้นในการกำหนดเป้าหมาย เมื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติ เราต้องคำนึงถึงความหลากหลายของเป้าหมายที่จัดสรรไว้ด้วยเหตุผลหลายประการ

ในการฝึกอบรมมีการใช้เป้าหมายทุกประเภท: เป้าหมายของหัวข้อโดยรวม, เป้าหมายของส่วน, เป้าหมายของหัวข้อ จากนั้นครูจะสลายเป้าหมายทั่วไปของโปรแกรมโดยหักเหขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของชั้นเรียนเฉพาะซึ่งยังคงจำเป็นต้องตั้งค่างานในการเติมช่องว่างเพื่อขจัดข้อบกพร่องในการเตรียมนักเรียน

เป้าหมายใด ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น ในทางปฏิบัติ เป้าหมายและวัตถุประสงค์มักถูกใช้เป็นแนวคิดที่เหมือนกัน

งานด้านการศึกษาของการฝึกอบรมรวมถึงการสร้างความรู้และทักษะการปฏิบัติ เพื่อการศึกษา - การก่อตัวของโลกทัศน์, อุดมการณ์, คุณธรรม, แรงงาน, ความงาม, คุณสมบัติทางกายภาพของบุคคล; งานพัฒนา ได้แก่ การพัฒนาความคิด เจตจำนง อารมณ์ ความต้องการ ความสามารถของแต่ละบุคคล งานการเรียนรู้ทั้งสามกลุ่มมีความสัมพันธ์กัน

ส่วนงานด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ครูก็คุ้นเคยกับการจัดวางอยู่แล้ว แต่การจัดสรรงานพัฒนาส่วนบุคคลยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ ครูบางคนเชื่อว่าการพัฒนาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการศึกษาและการเลี้ยงดู ดังนั้นไม่ควรแยกงานด้านการพัฒนาออก แต่เราต้องไม่ลืมว่าในการสอน ประเภทของการฝึกอบรมได้รับการแยกออกมาเป็นเวลานานซึ่งพัฒนาบุคคลอย่างเข้มข้นและไม่เพียง แต่ให้ความรู้และทักษะแก่เขาเท่านั้น เรียกว่าการศึกษาพัฒนาการตามเงื่อนไข ไอจี Pestalozzi, A. Disterverg, เค.ดี. Ushinsky และอื่น ๆ การจัดสรรงานการพัฒนาในหลักสูตรการฝึกอบรมและการศึกษาจะช่วยให้ครูสามารถปรับทิศทางกระบวนการสอนไปสู่การพัฒนาบุคคลได้ดีขึ้น

เมื่อวางแผนงานด้านการศึกษา ไม่เพียงแต่ต้องคำนึงถึงข้อกำหนดทั่วไปของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงเป้าหมายที่แท้จริงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระบวนการทางสังคมและเศรษฐกิจสมัยใหม่ด้วย

ในงานพัฒนาบุคลิกภาพ ควรเน้นที่การก่อตัวของการคิดแบบใหม่ - วิภาษ สร้างสรรค์ นวัตกรรม ซึ่งช่วยให้คุณสามารถเลือกจากวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง

การฝึกอบรมที่เข้มข้นขึ้นแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

1. พวกเขาควรจะค่อนข้างตึงเครียดโดยมุ่งเน้นที่ความสามารถของนักเรียนสูงสุดและทำให้เกิดกิจกรรมสูง

2. ในขณะเดียวกัน เป้าหมายจะต้องสามารถบรรลุผลได้โดยพื้นฐาน เป้าหมายที่เกินจริงและเกินจริงอย่างชัดเจนนำไปสู่การตัดการเชื่อมต่อตนเองของนักเรียนจากการแก้ปัญหา

3. นักเรียนต้องเข้าใจวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มิฉะนั้นจะไม่กลายเป็นแนวทางในการดำเนินการ

4. เป้าหมายต้องเฉพาะเจาะจงโดยคำนึงถึงโอกาสในการเรียนรู้ที่แท้จริงของทีมเด็กที่อยู่ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

5. เป้าหมายต้องยืดหยุ่น เปลี่ยนแปลงตามเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง โอกาสในการบรรลุเป้าหมาย

§2. เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

ความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเป็นส่วนใหญ่ การเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิธีที่สำคัญในการปรับปรุงประสิทธิผลของการเรียนรู้

นักจิตวิทยากำหนดว่าแรงจูงใจที่แรงกล้าส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อจุดประสงค์ของกิจกรรม ในขณะที่ปรากฏการณ์ของการเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมายก็เกิดขึ้น จากนี้ไปเราจำเป็นต้องมีแรงจูงใจอย่างลึกซึ้งในการเรียนรู้ ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่มั่นคง หน้าที่และความรับผิดชอบของนักเรียนเพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้

ถึงเวลาแล้วที่ต้องใช้การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยอาศัยคำแนะนำของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนและความสำเร็จของแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด

ความสนใจในการเรียนรู้จะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากครูเปิดเผยรายละเอียดเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของหัวข้อนี้ ความเชื่อมโยงกับปัญหาในปัจจุบันในสมัยของเรา

โอกาสที่ดีในการกระตุ้นให้เกิดความสนใจอยู่ในเทคนิคการสอนและรูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาคือเกมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการเรียนรู้นั้น เราไม่สามารถพึ่งพาความสนใจเพียงอย่างเดียวได้ มันสำคัญมากที่จะต้องสร้างเจตจำนง หน้าที่ และความรับผิดชอบของนักเรียนไปพร้อม ๆ กัน ในขณะเดียวกัน ต้องจำไว้ว่าไม่ใช่การบรรยาย คำแนะนำ และการข่มขู่ที่กระตุ้นแรงจูงใจที่แท้จริงของการสอน แต่เป็นความเชื่อมั่นอย่างแท้จริงและความเข้าใจในการโต้แย้ง

§3. การเพิ่มความจุข้อมูลของเนื้อหาของบทเรียน

เพื่อให้การเรียนรู้เข้มข้นขึ้น ไม่เพียงแต่ต้องทำให้เป้าหมายเข้มข้นขึ้นและเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้เท่านั้น จำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างกับเนื้อหาของการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ครั้งที่ผ่านมา ในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน แนวทางใหม่ ๆ ในการคัดเลือกและจัดโครงสร้างเนื้อหาที่เป็นรากฐานของวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อให้เกิดประสิทธิผลมากขึ้น

ในสภาวะของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เหมือนหิมะถล่ม ขอแนะนำให้นำเสนอเนื้อหาไม่ใช่ในปริมาณน้อย แต่เป็นกลุ่มใหญ่ เพื่อที่ในตอนแรกนักเรียนจะได้เรียนรู้ภาพทั่วไปของเนื้อหา และจากนั้นเพิ่มเติม โดยเฉพาะการพิจารณาส่วนประกอบ

การศึกษาระยะยาวแสดงให้เห็นว่าการสำรวจเนื้อหาในช่วงเวลาสั้น ๆ - การนำเสนอหัวข้อการแช่ในนั้นและจากนั้นการศึกษาเนื้อหาสองหรือสามครั้งด้วยการสรุปอย่างต่อเนื่องทำให้นักเรียนมีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับ ​​ส่วนความเชื่อมโยงระหว่างคำถามแต่ละข้อจากนั้นช่วยให้พวกเขาดูดซึมเนื้อหาเฉพาะอย่างมีสติมากขึ้นเพื่อดูตำแหน่งของมันในหัวข้อทั้งหมด แต่การทดลองเดียวกันนี้แสดงให้เห็นว่าการจัดโครงสร้างสื่อการสอนดังกล่าวมีเหตุผลเป็นหลักในวิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ ไม่ใช่ในทุกหัวข้อ และเฉพาะในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้น

ในประเทศของเรา ในหลักสูตรที่ปรับปรุงใหม่ ได้มีการดำเนินมาตรการบางอย่างเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการให้ข้อมูลของเนื้อหาทางการศึกษา

หนึ่ง). การคัดเลือกความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เข้มงวดยิ่งขึ้นได้ดำเนินการตามเกณฑ์ต่อไปนี้ ความสมบูรณ์ทางวิทยาศาสตร์ ความสำคัญทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ การปฏิบัติตามความสามารถด้านอายุของนักเรียน การปฏิบัติตามเวลาที่มี ประสบการณ์ระหว่างประเทศ การศึกษาและฐานวัสดุ และ เงื่อนไขการเรียนรู้อื่นๆ การประยุกต์ใช้เกณฑ์แต่ละข้อเหล่านี้ได้บีบอัดสื่อการสอนอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งทำให้มีความอิ่มตัวมากขึ้น

2). มีการดำเนินการเพื่อระบุแนวคิดพื้นฐาน กฎหมาย ทฤษฎี ทักษะและความสามารถ ความสนใจของครูมุ่งเน้นไปที่พวกเขา ขึ้นอยู่กับวิธีการบริการและครูเองว่าคำแนะนำทั้งหมดเหล่านี้ไม่ได้อยู่บนกระดาษซึ่งสื่อการศึกษาที่นำเสนอโดยเน้นสิ่งสำคัญ

3). โปรแกรมทั้งหมดมีส่วนแยก "ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ" เป็นที่คาดหวังว่าครูจะพึ่งพาสิ่งที่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้มากขึ้นในข้อมูลจากวิชาอื่น ๆ ซึ่งจะช่วยให้การดูดซึมของเนื้อหาการศึกษาอย่างมีสติมากขึ้น การเสริมสร้างความสัมพันธ์ของเอกสารทางบัญชีช่วยให้คุณสร้างการคิดแบบสหวิทยาการโดยเน้นที่การดูดซึมของภาพองค์รวมของโลก

4) ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของนักเรียน การมีทักษะดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถดูดซึมข้อมูลการศึกษาจำนวนมากขึ้นในเวลาที่น้อยลง

5) เนื้อหาข้อมูลของเนื้อหาวิชาการทุกวิชาเพิ่มขึ้น โดยนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคมใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเร่งพัฒนาประเทศของเราด้วยเทคโนโลยีใหม่ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาโลกของมนุษยชาติ (การต่อสู้) เพื่อสันติภาพ เศรษฐกิจ ภูมิศาสตร์ ปัญหาสิ่งแวดล้อม) ทั้งหมดนี้ทำให้เนื้อหาของการศึกษาเข้มข้นขึ้นและต้องการความเข้มข้นของกระบวนการศึกษา

6) บทบาทของความรู้เชิงทฤษฎีในระบบทั่วไปของเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนเพิ่มขึ้น

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวไปแล้ว เราสามารถอธิบายลักษณะสั้นๆ ของทิศทางหลักในการปรับปรุงโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาในบริบทของการทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น:

ก) เสริมสร้างจุดเน้นของเนื้อหาในการดำเนินการบูรณาการของสามหน้าที่หลัก - การศึกษาการศึกษาและการพัฒนา;

b) การเพิ่มความจุข้อมูลของแต่ละบทเรียนโดยเพิ่มความอิ่มตัวของเนื้อหาสูงสุดในขณะที่ยังคงความสามารถในการเข้าถึง

c) การนำเสนอเนื้อหาในบล็อกที่ขยายใหญ่ขึ้น เสริมสร้างบทบาทของการวางนัยทั่วไปในกระบวนการศึกษาเนื้อหา การดำเนินการบทเรียนทั่วไป

d) เพิ่มความสำคัญของทฤษฎีในเนื้อหาของการศึกษา;

จ) การขยายการใช้วิธีการนิรนัยซึ่งมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง;

f) การเสริมสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ

g) การปรับปรุงการเลือกแบบฝึกหัดเพื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการพัฒนาที่กว้างขึ้นด้วยแบบฝึกหัดขั้นต่ำ

h) การประยุกต์ใช้คำสั่งอัลกอริทึมในกระบวนการเรียนรู้

i) การใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์

j) การพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป

k) มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้แนวคิด ทักษะ และความสามารถชั้นนำที่ระบุไว้ในหลักสูตรที่ปรับปรุงใหม่

4. การเปิดใช้งาน กระบวนการเรียนรู้

ในบรรดาวิธีการเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้ การใช้วิธีการ รูปแบบ วิธีการและเทคนิคที่กระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและกระตุ้นการเรียนรู้มีความสำคัญเป็นพิเศษ บทบาทสำคัญในที่นี้คือวิธีการค้นหาปัญหา การสนทนาเพื่อการศึกษา การอภิปราย การทดลองวิจัย เกมการเรียนรู้ การทำงานอิสระของนักเรียน อัลกอริทึม ฯลฯ

มีการใช้วิธีการเรียนรู้แบบอิงปัญหาในการปฏิบัติของโรงเรียนมากขึ้น มีการเผยแพร่พัฒนาการด้านการศึกษาและระเบียบวิธีวิจัย ซึ่งแสดงวิธีการใช้งาน

การจัดกระบวนการศึกษาแบบเร่งรัดนั้นเกี่ยวข้องกับผลตอบรับทันที การรับข้อมูลอย่างรวดเร็วจากประสิทธิภาพของมาตรการที่ดำเนินการ และกฎระเบียบและการแก้ไขการฝึกอบรมที่ทันท่วงทีเท่าเทียมกัน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องปรับปรุงการใช้วิธีการควบคุมความรู้และการประเมินอย่างมีนัยสำคัญในกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ

สำหรับการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้น ไม่เพียงแต่จังหวะการควบคุมเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์ด้วย ครูต้องรู้ไม่เพียง แต่ช่องว่างในความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องรู้สาเหตุด้วย สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการดำเนินการปรับปรุงอย่างเด็ดขาดของนักจิตวิทยา การศึกษาการสอนของเด็กนักเรียน การระบุสาเหตุของการล้าหลังในโรงเรียน ท่ามกลางสาเหตุดังกล่าว อาจเกิดจากความบกพร่องด้านสุขภาพ ความบกพร่องในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพ สภาพบ้านที่ย่ำแย่ ข้อบกพร่องในกระบวนการเรียนรู้ รวมถึงการขาดวิธีการเฉพาะบุคคล เป็นต้น ข้อมูลที่มีค่าเกี่ยวกับสาเหตุของการล้าหลังของนักเรียนนั้นจัดทำโดย "การปรึกษาหารือด้านการสอน" ซึ่งได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของแนวปฏิบัติของโรงเรียนที่ดีที่สุดแล้วซึ่งดำเนินการโดยครูประจำชั้นโดยมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นแพทย์ของโรงเรียนและ ทรัพย์สินของผู้ปกครอง

ความรู้เกี่ยวกับสาเหตุของความก้าวหน้าที่ไม่ดีจะช่วยเอาชนะความเป็นทางการและความคลั่งไคล้ในโรงเรียน

จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้ ในการทำเช่นนี้ สิ่งสำคัญคือต้องทราบโอกาสการเรียนรู้ที่แท้จริงของเด็กนักเรียน โอกาสการเติบโต "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ของแต่ละคน

ความสอดคล้องของความคืบหน้าต่อความเป็นไปได้ที่แท้จริงของนักเรียนจะบ่งบอกถึงความเหมาะสมของผลลัพธ์ที่ได้รับ

§5. ปรับปรุงรูปแบบการศึกษา

โรงเรียนสมัยใหม่ใช้รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย ทั้งบทเรียน เวิร์คช็อป กิจกรรมนอกหลักสูตร การทัศนศึกษา สัมมนา การสัมภาษณ์ การปรึกษาหารือ การประชุม การบรรยาย การบ้าน

คุณลักษณะเฉพาะของการปรับปรุงรูปแบบการศึกษาในขั้นตอนนี้คือความปรารถนาของครูที่จะใช้บทเรียนประเภทต่างๆ ในระบบทั่วไปของการศึกษาส่วนหรือหัวข้อเฉพาะ นอกจากนี้ ครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดจะพัฒนารูปแบบวิธีการของตนเอง ซึ่งช่วยให้พวกเขาเพิ่มจุดแข็งของทักษะสูงสุด และกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยรูปแบบที่หลากหลาย

ด้วยรูปแบบการจัดการศึกษาที่มีอยู่หลากหลายรูปแบบ จึงเป็นการประมาทอย่างยิ่งที่จะพยายามกำหนดให้ครูทุกคนในประเทศคนใดคนหนึ่งในนั้นเป็นยาครอบจักรวาลสำหรับความเจ็บป่วยทั้งหมด ความจริงก็คือในการสอนนั้นเป็นที่ยอมรับโดยธรรมชาติว่าเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาการศึกษาเดียวกันด้วยการผสมผสานที่แตกต่างกันของวิธีการไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาด้วย ในเวลาเดียวกัน คำสอนสมัยใหม่แนะนำให้ปรับปรุงคลังแสงของรูปแบบการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง นำแนวทางใหม่ ๆ ในการทำงานกับนักเรียนเข้าสู่คลังประสบการณ์ทั่วไป มันสำคัญมากที่จะใช้การสัมภาษณ์ สัมมนา การประชุม การประชุมกับนักเรียนให้กว้างที่สุด ในชั้นเรียนดังกล่าว บทพูดคนเดียวของครูจะถูกแทนที่ด้วยบทสนทนากับนักเรียน

การสัมภาษณ์เป็นรูปแบบหนึ่งของชั้นเรียนที่มีการตั้งคำถามเพื่ออภิปรายในบทเรียนหรือนอกบทเรียน และเริ่มการสนทนาแบบเป็นกันเอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การสัมภาษณ์มักเน้นไปที่การสรุปและจัดระบบสิ่งที่เคยศึกษามาก่อนหน้านี้ เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับข้อเท็จจริงในชีวิต

§ 6. การใช้คอมพิวเตอร์

อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคมักจะถูกนำมาใช้เพื่อปรับปรุงการมองเห็นการเรียนรู้เป็นหลัก การนำคอมพิวเตอร์มาใช้เป็นการเปิดโอกาสใหม่ ๆ ในการจัดการกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเพื่อเพิ่มความเข้มข้น

คอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณข้อมูลที่หลอมรวมโดยนักเรียนได้อย่างมาก เนื่องจากมีการนำเสนอในรูปแบบที่ทั่วถึงและเป็นระบบมากกว่า ไม่ใช่แบบคงที่ แต่เป็นแบบไดนามิก ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนคณิตศาสตร์ คุณสามารถดูขั้นตอนการจารึกรูปทรงเรขาคณิตเข้าด้วยกัน ทั้งหมดนี้ยังเปลี่ยนการสร้างภาพ ทำให้แตกต่างจากการสอนแบบเดิมในเชิงคุณภาพ

ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ที่ตั้งโปรแกรมไว้ในลักษณะใดวิธีหนึ่ง เป็นไปได้ที่จะเร่งกระบวนการความรู้ทางการศึกษาโดยใช้อัลกอริธึมในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

คอมพิวเตอร์เปิดโอกาสมากมายสำหรับการใช้แบบฝึกหัดตามโปรแกรม จอแสดงผลไม่เพียงแต่ให้คำถามของงานเท่านั้น แต่ยังให้คำตอบสำหรับคำถามใดคำถามหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งนักเรียนจะเลือกคำถามที่ถูกต้อง คอมพิวเตอร์ประเมินความถูกต้องของคำตอบและให้สัญญาณเพื่อดำเนินการต่อหรือเสนองานเพิ่มเติม

คอมพิวเตอร์เร่งการคำนวณของนักเรียนในบทเรียนคณิตศาสตร์ ประหยัดเวลาโดยลดการดำเนินการทางคอมพิวเตอร์ ช่วยให้คุณศึกษาข้อมูลจำนวนมาก ขยายขอบเขตของแบบฝึกหัด และรวบรวมสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

ด้วยการนำคอมพิวเตอร์มาใช้ในกระบวนการศึกษา มีโอกาสพิเศษในการแก้ปัญหาประเภทใหม่ที่เรียกว่าการดำเนินการ ซึ่งช่วยให้คุณศึกษารูปแบบใหม่ที่เรียกว่าการเพิ่มประสิทธิภาพ เรากำลังพูดถึงงานซึ่งหนึ่งในมุมมองที่มีเหตุผลที่สุด ถูกเลือกจากตัวเลือกที่เป็นไปได้มากมาย สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นงานได้: เพื่อเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ประหยัดที่สุด เกี่ยวกับทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการขนส่งสินค้า เพื่อเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับรถไฟและเส้นทางอื่นๆ ฯลฯ นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์ยังช่วยให้สามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดในรูปแบบกราฟิก ไม่ใช่แค่ทางคณิตศาสตร์

โดยปกติงานดังกล่าวจะไม่ได้รับการแก้ไขที่โรงเรียน เนื่องจากต้องใช้เวลาลงทุนเป็นจำนวนมาก ตอนนี้มันได้กลายเป็นจริง

การปรากฏตัวของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเปิดหน้าใหม่ในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กนักเรียน อันที่จริง เครื่องเรียนรู้มีไว้สำหรับการทำงานอิสระในสื่อการศึกษาที่จัดเก็บไว้ในคลังข้อมูล ที่สัญญาณของนักเรียน ครั้งแรก สอง สามของข้อมูล คำถามควบคุม ข้อมูลใหม่จะได้รับตามลำดับบนหน้าจอของเครื่อง ข้อมูลสามารถสร้างได้ในรูปแบบอุปนัยหรือนิรนัย คอมพิวเตอร์ให้ข้อมูลอ้างอิงและคำอธิบายในการทำงาน คอมพิวเตอร์ได้รวมอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคแบบดั้งเดิมจำนวนหนึ่งไว้ด้วยกัน

คอมพิวเตอร์ช่วยให้นักเรียนแยกแยะงานตามระดับความซับซ้อนหรือลักษณะของความช่วยเหลือที่ต้องการ คำแนะนำจะเก็บไว้ในหน่วยความจำของคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยแก้ปัญหา ตั้งแต่ง่ายที่สุดไปจนถึงซับซ้อนที่สุด ในตอนแรก คอมพิวเตอร์จะระบุเฉพาะคลาสของปัญหา จากนั้นจะแสดงรูปภาพ คำตอบของปัญหา หากนักเรียนยังคงพบว่ามันยาก คอมพิวเตอร์จะแสดงปัญหาที่คล้ายกันและจุดเริ่มต้นของวิธีแก้ปัญหา เป็นต้น

นักเรียนที่เตรียมตัวมากที่สุดสามารถแก้ปัญหาได้หลายวิธี หาวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผลที่สุดด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ การดำเนินการนี้ไม่ค่อยเกิดขึ้นเนื่องจากไม่มีเวลาในการคำนวณ

บทสรุป

ในการสรุปลักษณะเฉพาะของปัจจัยหลักของการทำให้เข้มข้นของการเรียนรู้ เราเน้นว่าควรใช้ทั้งหมดร่วมกัน ไม่สามารถคาดหวังได้ว่ามีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่สามารถแก้ปัญหาการทวีความรุนแรงได้ เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะได้มาซึ่งปัจจัยนี้หรือปัจจัยนั้นในสัมบูรณ์ ในแต่ละกรณี จำเป็นต้องมองหาการผสมผสานที่ลงตัวของปัจจัยการทำให้เข้มข้นขึ้นสำหรับเงื่อนไขเฉพาะของชั้นเรียน อายุของนักเรียน ลักษณะเฉพาะของวิชาและความสามารถของครู วิธีการดังกล่าวเท่านั้นที่จะนำมาซึ่งความสำเร็จที่แท้จริงในการปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียน

วรรณกรรม

1. ว่าด้วยการปฏิรูปโรงเรียนอาชีวศึกษาทั่วไป การรวบรวมเอกสารและวัสดุ, ม., 2527.

2. Babansky Yu.K. วิธีการสอนในโรงเรียนที่ทันสมัยครบวงจร ม., 1985.

3. Babansky Yu.K. การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ม., 1982.

4. Veksler S.I. ข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับบทเรียน ม., 1985.

5. การสอนของโรงเรียนมัธยมศึกษา เอ็ด เอ็ม.เอ็น. สก๊อตกิน. ครั้งที่ 2, ม., 2525.

6. Markova A.K. การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ในวัยเรียน ม., 1983.

7. Monakhov V.M. , Belyaeva E.S. , Krasner N.Ya. วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพ ม., 1978.

8. ปัญหาทางจิต - การสอนและจิตวิทยาของการฝึกคอมพิวเตอร์ ม., 1985.

9. Usova A.V. การก่อตัวของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ม., 1986.

10. Yakovlev N.M. , Sokhor A.M. วิธีการและเทคนิคของบทเรียนที่โรงเรียน ม., 1985.

ทบทวน

เกี่ยวกับงานประกาศนียบัตร "ประเด็นการเรียนรู้ที่เข้มข้น" ของนักศึกษาชั้นปีที่ 6 ของ "คณิตศาสตร์" พิเศษของคณะคณิตศาสตร์ของ KBSU Lakunova Z.

การบูรณาการแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด แนวปฏิบัติของโรงเรียนและวิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีส่วนช่วยในการปรับโครงสร้างรูปแบบการทำงานของโรงเรียนสมัยใหม่ ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่

การเติบโตอย่างรวดเร็วของการไหลของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคทำให้เกิดความต้องการใหม่ๆ เกี่ยวกับปัจจัยมนุษย์ในด้านการศึกษา ซึ่งออกแบบมาเพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับการทำงานและชีวิต การศึกษาควรก่อให้เกิดการคิดรูปแบบใหม่ ซึ่งออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาสำคัญๆ ที่เกิดขึ้นในด้านต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

บทความนี้ให้การวิเคราะห์เชิงลึกอย่างเป็นธรรมของปัจจัยหลักต่อไปนี้ของการทำให้เข้มข้นของการเรียนรู้: การเพิ่มจุดประสงค์ของการเรียนรู้ การเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ การเพิ่มความสามารถด้านข้อมูลของเนื้อหาการศึกษา การใช้วิธีการเชิงรุกและรูปแบบการเรียนรู้ เร่งความเร็วของกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ การใช้คอมพิวเตอร์และเงินทุนทางเทคนิคใหม่ๆ

ฉันเชื่อว่างานประกาศนียบัตรของนักเรียน Z. Lakunova ตรงตามข้อกำหนดสำหรับเอกสารประกาศนียบัตรและสามารถเข้ารับการป้องกันได้

ประมาณการเบื้องต้น: " ดี» .

หัวหน้างาน:

น. ศาสตราจารย์ G และ VA /V.N. โชคุเอฟ/

เอกสารที่คล้ายกัน

ทิศทางหลักของการปรับโครงสร้างการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่: การทำให้เข้มข้นขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ความเข้มข้นของการเรียนรู้เป็นการเพิ่มผลผลิตของครูและนักเรียนต่อหน่วยเวลา การสื่อสารการสอนฟังก์ชันการเรียนรู้

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/23/2009


บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/05/2012


หลักการสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้วิธีการสอนเชิงรุกและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติในโรงเรียน เงื่อนไขการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาเด็กนักเรียน การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่กลมกลืนกันเผยให้เห็นความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/29/2014


วัตถุประสงค์และคุณสมบัติของการดำเนินการสอนประเภทต่างๆ การพัฒนาและการนำรูปแบบและวิธีการเชิงรุกมาใช้ในการสอนเทคโนโลยีพิเศษ วิเคราะห์ความพร้อมทางด้านจิตใจของครูในการใช้วิธีการสอนแบบแอคทีฟ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/22/2015


แนวทางเชิงทฤษฎีในการสร้างกระบวนการศึกษาและการค้นหาโอกาสในการเพิ่มประสิทธิภาพ หลักการผสมผสานการศึกษารูปแบบต่างๆ ขึ้นกับงาน เนื้อหา และวิธีการ โครงสร้างภายในของกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นหนึ่งเดียวของการเรียนการสอน

งานคอนโทรลเพิ่ม 08/10/2014


พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้วิธีการเรียนรู้เชิงรุกในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญของมหาวิทยาลัยเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรม การวิเคราะห์ประเภทและรูปแบบการจัดฝึกอบรมโดยใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่ในตัวอย่าง ZABGGPU, Chita

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/07/2011


เทคโนโลยีเพื่อการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยโดยอาศัยการกระตุ้นและการทำให้กิจกรรมของนักเรียนเข้มข้นขึ้น การจำแนกรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุก การใช้วิธีการสอนเชิงโต้ตอบ เชิงสัญลักษณ์ และเชิงสำรวจบางส่วนเป็นนวัตกรรมทางการศึกษา

นามธรรม เพิ่มเมื่อ 06/15/2015


ด้านจิตวิทยาและการสอนของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงรุกในการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างมืออาชีพ ผลกระทบของเทคโนโลยีต่อการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ การเรียนรู้วินัย "วรรณคดีของรัสเซียพลัดถิ่น" เนื้อหาของหลักสูตรของหลักสูตร

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 09/29/2013


โครงการจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาทั่วไป การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลเพื่อการสื่อสาร การระบุระดับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลโดยรวม

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/11/2015


การก่อตัว การพัฒนา และพลวัตของกิจกรรมทางปัญญา กระบวนการสอนโดยใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่ เงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ ประสิทธิผลของวิธีการสอนเชิงรุก รูปแบบกลุ่มของการศึกษา

การเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอนในโครงการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของวิชาชีพครูเพิ่มเติม

การศึกษา

คราสโนเซลสกี เอบี

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นของการสร้างโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม - ตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

บทความนี้กล่าวถึงการจัดตั้งโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งเป็นตัวเร่งให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ของครูในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

ประเทศของเราได้เริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการพัฒนาสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ งานสำคัญประการหนึ่งในเส้นทางนี้คือการเพิ่มขึ้นของการศึกษา "... เป็นระบบสำหรับการก่อตัวของศักยภาพทางปัญญาของชาติและเป็นหนึ่งในพื้นที่หลักสำหรับการผลิต (และการกระจาย - ed.) ของนวัตกรรม . ..". ในการปฏิบัติหน้าที่ที่สำคัญเหล่านี้ให้กับประเทศและเศรษฐกิจได้จริง สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (สถาบันอาชีวศึกษา) จำเป็นต้องพัฒนาอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพอย่างเฉียบขาด เอาชนะความล้าหลังอย่างร้ายแรงในคุณภาพการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากแบบไดนามิก การพัฒนากระบวนการนวัตกรรมความต้องการของตลาดและอุตสาหกรรมมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างรูปแบบการศึกษาที่ทันสมัย

ในสถานการณ์เฉพาะนี้ ความต้องการของสถาบันการศึกษาสำหรับครูและผู้นำที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ซึ่งสามารถสร้างและเผยแพร่รูปแบบใหม่ของการฝึกสอนจำนวนมากได้เพิ่มขึ้นและกลายเป็นความต้องการจำนวนมาก ความต้องการนี้ไม่สามารถสนองได้โดยการพัฒนาตนเองโดยธรรมชาติของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพนักงานที่มีความสามารถสูงสุดของสถาบันการศึกษา กระบวนการของการปรากฏตัวของคนงานดังกล่าว "ในเวลาที่เหมาะสมและในสถานที่ที่เหมาะสม" ยังคงเป็นเรื่องสุ่ม จังหวะของการพัฒนาช้า และจำนวนและศักยภาพไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืนของการฝึกสอน ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสร้างโปรแกรมพิเศษ - การพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของการศึกษาทางวิชาชีพและการสอนเพิ่มเติมโดยจัดให้มีการฝึกอบรมกลุ่ม "ผู้สร้าง" อย่างมีประสิทธิภาพจากการฝึกหัดครู (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) และการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของอาชีวศึกษา สถาบันการศึกษา

เป็นที่ทราบกันดีว่าการเกิดขึ้นและการก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์นั้นมีความชัดเจนในปัจเจก กระบวนการที่เกิดขึ้นเองเป็นส่วนใหญ่และใช้เวลานาน ดังนั้นเงื่อนไขของการศึกษามวลชนทั่วไปจึงไม่เหมาะกับพวกเขา เมื่อสร้างโปรแกรมที่พิจารณาในที่นี้ ควรมีพื้นฐานมาจากอะไร ตัดสินใจว่าจะสอนใคร อะไร และสอนอย่างไร วิธีการตรวจสอบประสิทธิภาพของกระบวนการสอนในโปรแกรมดังกล่าว

ในการค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เราหันไปศึกษากิจกรรมสร้างสรรค์และนวัตกรรมด้านการศึกษา (V.I. Zagvyazinsky, I.A. Kolesnikova, A.Ya. Nain, S.A. Novoselov, M.M. Potashnik, A.V. Khutorskaya, N.R. Yusufbekova และอื่นๆ); งานที่ตรวจสอบความสัมพันธ์และการพึ่งพาอาศัยกันของการพัฒนาบุคลิกภาพ ความเป็นปัจเจก และวิวัฒนาการของระบบสังคม (A.G. Asmolov, L.N. Gumilev, A.N. Severtsov เป็นต้น) ตลอดจนงานวิจัยด้านการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอน (S. A. Arkhangelsky, V. I. Andreev, Y. K. Babansky, V. P. Bespalko, G. A. Kitaygorodskaya, G. A. Mamigonova, V. V. Petrusinsky และอื่น ๆ ) มีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาสำคัญของการสร้างโปรแกรมโดยการศึกษาที่อุทิศให้กับการดำเนินการตามหลักการของกิจกรรมในการศึกษาการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและความเป็นมืออาชีพรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญ (A.N. Leontiev, A.A. Verbitsky เป็นต้น)

การรวมแนวคิดที่มีอยู่ในการศึกษาเหล่านี้ทำให้สามารถออกแบบและนำโปรแกรมการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจงไปปฏิบัติได้สำเร็จด้วยกระบวนการสอนที่เข้มข้น ในการนี้ ดูเหมือนว่าเป็นไปได้โดยการสรุปผลลัพธ์ที่ได้ เพื่อระบุและพิสูจน์เงื่อนไขสำหรับการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอนในโปรแกรมการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของการศึกษาทางวิชาชีพและการสอนเพิ่มเติม ให้เรานำเสนอผลลัพธ์ของการสรุปโดยรวมนี้โดยสังเขป

ก่อนอื่น เรามาชี้แจงแนวคิดหลักกันก่อนว่า "การพัฒนาโปรแกรมอย่างสร้างสรรค์สำหรับการศึกษาเพิ่มเติมทางวิชาชีพและการสอน" (โปรแกรม) และ "การทำให้กระบวนการสอนเข้มข้นขึ้น"

การพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ที่นี่คือโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในบริบทของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในการฝึกสอน

แนวคิดเรื่อง "การทำให้กระบวนการสอนเข้มข้นขึ้น" จำเป็นต้องพิจารณาอย่างละเอียดมากขึ้น แนวคิดนี้และเกือบจะมีความหมายเหมือนกันกับ "เส้นทางการพัฒนาอย่างเข้มข้น" มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่หลากหลาย อย่างไรก็ตาม กระบวนการสร้างแนวคิดเหล่านี้ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ การวิเคราะห์การประยุกต์ใช้เพื่อพิจารณาการพัฒนาเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และระบบสังคมอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ามีการใช้ในสถานการณ์ที่น่าทึ่ง หากงานถูกกำหนดไว้สำหรับการเปลี่ยนระบบใดระบบหนึ่งไปสู่เส้นทางการพัฒนาที่เข้มข้น การดำรงอยู่แบบเดิมของมัน (การทำงานและการพัฒนา) จะหยุดตอบสนองงานสมัยใหม่ และสิ่งนี้ไม่สามารถชดเชยได้ด้วยการลงทุนเพิ่มเติม

ในการศึกษาจำนวนหนึ่งโดยเน้นที่สถานการณ์หลัง สาเหตุของการเปลี่ยนไปใช้การทำให้เข้มข้นขึ้นมักจะลดลงจนหมดสิ้นทรัพยากรสำหรับสิ่งที่ตรงกันข้าม - เส้นทางการพัฒนาที่กว้างขวาง (หรือการขยาย) ดำเนินการโดยการเพิ่มการใช้ทรัพยากร และการเปลี่ยนไปใช้ทรัพยากรอย่างประหยัดมากขึ้นถือเป็นปัจจัยหนึ่งและเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการทำให้เข้มข้นขึ้น

นอกจากนี้ยังมีมุมมองที่ตรงกันข้ามตามที่การทำให้ปัญหาทรัพยากรรุนแรงขึ้นเป็นเพียงเงื่อนไขที่ทำให้ความจำเป็นในการทำให้รุนแรงขึ้น มันขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่รู้จักกันดีเมื่อการใช้ทรัพยากรที่ลดลงอย่างประหยัดทำได้โดยการ "จัดสิ่งต่าง ๆ ให้เป็นระเบียบ" และไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานเลยทั้งในรูปแบบของการดำรงอยู่หรือโดยธรรมชาติของการพัฒนาระบบที่เปลี่ยนแปลง ดังนั้น การแก้ปัญหาที่เราสนใจจึงจำเป็นต้องมีการระบุงานและกลไกใหม่ๆ ที่เฉพาะเจาะจงโดยเฉพาะสำหรับการเพิ่มความเข้มข้นของงานและกลไก ซึ่งโดยหลักการแล้ว ไม่สามารถรับรู้ได้ด้วยความพยายามที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก

เพื่อระบุลักษณะพื้นฐานเหล่านี้ของการทำให้เข้มข้นขึ้น เราควรหันไปใช้แนวคิดเรื่องความเข้มข้นและความกว้างขวาง พิจารณาความสัมพันธ์ของแนวคิดเหล่านี้กับแนวคิดของการพัฒนา

แนวคิดของ "การพัฒนา" หมายถึงกระบวนการและผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงโดยตรง ไม่สามารถย้อนกลับได้ และสม่ำเสมอในวัตถุ อันเป็นผลมาจากการพัฒนาสถานะใหม่ของมันเกิดขึ้น เห็นได้ชัดว่าสถานะใหม่ของวัตถุโดยรวมมีลักษณะเชิงปริพันธ์หรือเชิงระบบใหม่ ซึ่งรวมถึงลักษณะของคุณภาพและปริมาณเป็นหลัก

นอกจากนี้ ลักษณะสำคัญที่สำคัญคือความเข้มหรือระดับของความเข้ม ซึ่งเป็นเอกภาพที่แยกออกไม่ได้ของคุณภาพและปริมาณ เนื่องจากสาระสำคัญของความแน่นอนเชิงคุณภาพของวัตถุ เห็นได้ชัดว่าเนื้อหาใกล้เคียงกับความเข้าใจในความเข้มข้นดังกล่าวเป็นแนวคิดของการวัด - อัตราส่วนของ "คุณภาพ / ทรัพยากร" อัตราส่วนนี้เป็นลักษณะของการบริจาคทรัพยากรของการดำรงอยู่ของความแน่นอนเชิงคุณภาพของวัตถุ

จากความเข้าใจเรื่องความรุนแรงนี้ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงช่วงหนึ่ง กล่าวคือ ความเข้มต่ำสุดและสูงสุด เนื่องจากสาระสำคัญของคุณสมบัติของวัตถุ หากการพัฒนามุ่งเป้าไปที่การบรรลุสถานะใหม่ของวัตถุ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยการเข้าใกล้จุดต่ำสุดที่สมมุติฐาน (การวัดที่สมบูรณ์แบบ) ในความเห็นของเรา นี่ก็คือการทำให้เข้มข้นขึ้นหรือเป็นเส้นทางการพัฒนาที่เข้มข้น ยิ่งอัตราส่วน "คุณภาพ / การจัดหาทรัพยากร" ใกล้เคียงกับความสมบูรณ์แบบเท่าใด ความเข้มข้นก็จะยิ่งสูงขึ้น ยิ่งวัตถุพัฒนาและทำงานอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

หากการพัฒนามาพร้อมกับการเพิ่มในการจัดหาทรัพยากรสำหรับคุณภาพใหม่ของวัตถุ แสดงว่านี่เป็นวิธีที่ครอบคลุมในการพัฒนาวัตถุ

ปัจจัย วิธีการ หรือเงื่อนไขใด ๆ ที่เพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสามารถเรียกได้ว่าเป็นเครื่องเพิ่มความเข้มข้น แนวคิดที่คล้ายคลึงกันนี้ใช้ในภาษาศาสตร์และสามารถนำมาใช้ประโยชน์ในด้านวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติได้ ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเฉพาะของการทำให้เข้มข้นขึ้นจะใช้คอมเพล็กซ์หรือระบบของตัวเพิ่มความเข้มอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายระบบ นี่คือกลไกของการทำให้เข้มข้นขึ้นหรือการพัฒนาอย่างเข้มข้นของวัตถุ

ความเข้าใจเรื่องการทำให้เข้มข้นขึ้นทำให้เราแยกแยะความแตกต่างได้สองประเภท หนึ่งในนั้นคือการเพิ่มความเข้มด้วยความแน่นอนเชิงคุณภาพของวัตถุอย่างต่อเนื่อง อีกสิ่งหนึ่งที่ซับซ้อนกว่านั้นคือการเปลี่ยนผ่านไปสู่คุณภาพและความเข้มข้นใหม่พร้อมกัน ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราสามารถระบุคุณลักษณะของการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอนที่เราสนใจและกลไกสำหรับการดำเนินการ - ชุดของการเพิ่มความเข้มข้นที่จำเป็น

ประการแรก พึงระลึกไว้เสมอว่าการเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการสอนในโครงการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของการศึกษาทางวิชาชีพและการสอนเพิ่มเติมนั้นเป็นประเภทที่สองในรายการ เนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการบรรลุเป้าหมายใหม่เชิงคุณภาพอย่างมีประสิทธิภาพ ของการฝึกอบรมขั้นสูง - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูในบริบทของการก่อตัวของการศึกษาที่เน้นนวัตกรรม

เห็นได้ชัดว่าภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ โปรแกรมดังกล่าวควรทำหน้าที่ของหนึ่งในตัวเพิ่มความเข้มข้นชั้นนำสำหรับการพัฒนาแนวปฏิบัติด้านการสอน ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นจึงจะสามารถกระชับกระบวนการสอนภายใต้การพิจารณาได้ วิธีหลักในการใช้งานฟังก์ชั่นนี้ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของเส้นทางที่เข้มข้นของการพัฒนาสถาบันการศึกษา ในปัจจุบันค่อนข้างชัดเจนว่ากระบวนการนี้คลี่คลายไปตามทิศทางที่สัมพันธ์กันดังต่อไปนี้:

การก่อตัวของพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติม, การเปลี่ยนไปใช้ระบบการทำงานใหม่, รูปแบบเข้มข้นและเทคโนโลยีการสอน;

การเกิดขึ้นของโปรแกรมการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ - ผู้ดำเนินรายการและตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูและสถาบันการศึกษา

การขยายโอกาสสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง การรวมโปรแกรมเหล่านี้เข้ากับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของพนักงานการสอนและผู้บริหารของสถาบันการศึกษา

การดำเนินโครงการพัฒนาสร้างสรรค์ที่ริเริ่มการพัฒนาชุมชนและกิจกรรมร่วมกันของครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์

บูรณาการของโปรแกรมเหล่านี้กับการพัฒนา นวัตกรรม งานระเบียบวิธีและการพัฒนาระบบภายในสถาบันของการศึกษาเพิ่มเติมของสถาบันการศึกษา ทิศทางนี้ได้รับการระบุแล้วในสถาบันการศึกษาขั้นสูงหลายแห่งในภูมิภาคของเราและโครงการการศึกษาบางโครงการของแผนกของเรา

การบูรณาการการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกอบรมขั้นสูง และการอบรมขึ้นใหม่เข้ากับระบบของพหุตัวแปรที่พัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมอย่างสร้างสรรค์ ที่เร่งการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพนักงานการสอนและการบริหารที่กระตือรือร้นที่สุด

การดำเนินการโดยโปรแกรมของฟังก์ชันของ intensifier สำหรับการพัฒนาของการสอนในพื้นที่เหล่านี้กำหนดกลไกของ intensification - ความซับซ้อนของ intensifiers ของกระบวนการสอนในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาอย่างสร้างสรรค์ องค์ประกอบหลักของความซับซ้อนนี้คือแนวทางหลัก เป้าหมายการสอนที่สร้างเนื้อหาของโปรแกรมและเทคโนโลยีการสอนที่เป็นแกนหลัก

เพื่อกระชับกระบวนการสอน จำเป็นต้องใช้ชุดของแนวทางเสริม ซึ่งรวมถึงกิจกรรมส่วนบุคคล วัฒนธรรม การโต้ตอบ การเสริมและการทำงานร่วมกัน แต่ละคนมีบทบาทที่เฉพาะเจาะจงมาก แนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลมุ่งเน้นไปที่การค้นหาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์เพื่อแทนที่ "ผู้สร้าง" ในระบบความสัมพันธ์เกี่ยวกับการสร้างสรรค์

การวิจัยและเผยแพร่นวัตกรรมการสอน นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างเนื้อหาเชิงโครงสร้างและเทคโนโลยีการสอน เนื่องจาก "บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นและแสดงออกในกิจกรรม" แนวทางที่เหลือทำให้สามารถค้นหาวิธีการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลอย่างมีประสิทธิผล ซึ่งจะทำให้กระบวนการสอนเข้มข้นขึ้น

ในการนำกระบวนการสอนที่เข้มข้นขึ้นไปใช้ในโครงการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ จำเป็นต้องมีเป้าหมายสูงสุด ความสำเร็จนั้นต้องใช้ความพยายามอย่างหนัก และรับประกันว่านักเรียนของโปรแกรมจะเร่งดำเนินการไปสู่ระดับสูงสุดของความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้สอดคล้องกับแนวทาง acmeological เป้าหมายดังกล่าวคือการพัฒนาความเก่งกาจเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาโปรแกรมในฐานะหัวข้อของการเปลี่ยนแปลงของการฝึกสอน เราหมายถึงการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้ครูสามารถกำหนดตัวเองอย่างอิสระและแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแนวทางปฏิบัติใหม่ในสภาพจริงได้สำเร็จ

แนวทางการทำงานร่วมกันทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จอย่างเข้มข้นของเป้าหมายนี้ในกระบวนการสอนโดยบูรณาการกระบวนการของการพัฒนาตนเองของนักเรียนการพัฒนาสถาบันการศึกษาของพวกเขาด้วยผลกระทบทางการศึกษาของโปรแกรม ตามแนวทางนี้ การกำหนดเส้นทางการพัฒนาผู้ฟังและสถาบันการศึกษาของเขาโดยอิทธิพลภายนอกไม่มีประสิทธิภาพโดยไม่สนใจกระบวนการพัฒนาตนเอง จำเป็นต้องมีอิทธิพลเรโซแนนซ์ที่กำหนดเป้าหมายอย่างถูกต้องเพียงเล็กน้อยในจุดแยกสองแฉก โดยคำนึงถึงขีดจำกัดของสิ่งที่เป็นไปได้อย่างถูกต้องภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดอย่างแม่นยำ ควรสังเกตว่าอิทธิพลที่ก้องกังวานเหล่านี้ทำให้การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความเป็นเอกเทศของคนงานที่กระฉับกระเฉงรุนแรงขึ้น - ผู้ให้บริการศักยภาพของสถาบันการศึกษา ในขณะเดียวกัน กระบวนการบรรลุระดับสูงสุดของการพัฒนาตนเอง การจัดการตนเอง และการเรียนรู้ของนักเรียนก็เข้มข้นขึ้น

วิธีการทางวัฒนธรรมทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาผู้ฟังในฐานะผู้ขนส่งและผู้สร้างไม่เพียงแต่ประสบการณ์การสอนแบบใหม่เชิงอัตวิสัยแต่เหมาะสมกับวัฒนธรรมซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาครูและสถาบันการศึกษาอื่นๆ

วิธีการเพิ่มเติมช่วยให้มั่นใจถึงการสร้างที่มีประสิทธิภาพของตัวเร่งปฏิกิริยาที่สำคัญของกระบวนการสอนภายใต้การพิจารณา - ความสมบูรณ์ของโครงสร้างที่จำเป็นขั้นต่ำและเพียงพอขององค์ประกอบทั้งหมด: ความสัมพันธ์ทางสังคมที่ทำซ้ำในนั้น เป้าหมาย เนื้อหา เทคโนโลยี ฯลฯ ตามแนวทางนี้ ความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนและส่วนประกอบทั้งหมดนั้นมาจากความเป็นเอกภาพของคุณสมบัติที่ตรงกันข้ามและไม่ปรากฏพร้อมกันในการสอนเฉพาะ ตัวอย่างเช่น เป้าหมายการสอนของโปรแกรมการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ "วัฒนธรรมเทคโนโลยีของครู" ประกอบด้วยสองเป้าหมายตามธรรมเนียมซึ่งไม่ได้รวมกันเป็นเป้าหมายสำหรับการพัฒนานักเรียนและชุมชนของครูที่ปฏิบัติงานในพื้นที่เฉพาะ

จากการผสมผสานของวิธีการเหล่านี้ วิธีการสร้างตัวเร่งการสอนหลักจะถูกเปิดเผย: เนื้อหาของการศึกษาและเทคโนโลยีการสอนแบบเข้มข้น

รายการบรรณานุกรม

1. การศึกษาของรัสเซีย - 2020: รูปแบบการศึกษาสำหรับเศรษฐกิจฐานความรู้ - ม., สำนักพิมพ์. บ้าน GU HSE, 2008

2. Kara-Murza S. G. ปัญหาของการทำให้วิทยาศาสตร์เข้มข้นขึ้น: เทคโนโลยีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ - ม. เนาคา, 1989.

3. Abalkin L. N. การถ่ายโอนเศรษฐกิจไปสู่เส้นทางการพัฒนาที่เข้มข้น // คำถามเศรษฐศาสตร์ 2525 ฉบับที่ 2

4. พจนานุกรมสารานุกรมปรัชญา - ม. ศ. สารานุกรม, 1983.

5. Asmolov A. A. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: หลักการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาทั่วไป. - ม. "ความหมาย" ศูนย์ข้อมูล "สถาบันการศึกษา", 2545.- 416 น.

6. Dekach A. A. ฐานราก Acmeological เพื่อการพัฒนามืออาชีพ - ม. สำนักพิมพ์สถาบันจิตวิทยาและสังคม พ.ศ. 2547

7. Isaev I.F. วัฒนธรรมวิชาชีพและการสอนของครู - ม. เอ็ด ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2545

คำสำคัญ: การทำให้เข้มข้นขึ้น, กิจกรรมสร้างสรรค์ของครู, การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาอย่างสร้างสรรค์, กิจกรรมส่วนบุคคล, วัฒนธรรม, acmeological, แนวทางเสริมและเสริมฤทธิ์กัน, วัฒนธรรมเทคโนโลยีของครู

การเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นคือการถ่ายโอนข้อมูลการศึกษาจำนวนมากขึ้นไปยังนักเรียนที่มีระยะเวลาการฝึกอบรมเท่ากันโดยไม่ลดข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของความรู้
เพื่อให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้นอย่างประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องพัฒนาและนำวิธีการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการจัดการกระบวนการทางปัญญาที่ระดมศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
การเพิ่มความเร็วของการเรียนรู้สามารถทำได้โดยการปรับปรุง:
— เนื้อหาของสื่อการศึกษา
— วิธีการสอน
ให้เราพิจารณาโดยสังเขปเกี่ยวกับพารามิเตอร์ที่นำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพเนื้อหาของวินัยทางวิชาการ
การปรับปรุงเนื้อหาเกี่ยวข้องกับอย่างน้อย:
- การเลือกสื่อการศึกษาอย่างมีเหตุผลพร้อมการจัดสรรที่ชัดเจนในส่วนพื้นฐานหลักและข้อมูลรองเพิ่มเติม ควรเน้นวรรณคดีหลักและเพิ่มเติมตามลำดับ
- แจกจ่ายสื่อการศึกษาให้ทันเวลาโดยมีแนวโน้มที่จะนำเสนอสื่อการศึกษาใหม่ๆ ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน เมื่อการรับรู้ของนักเรียนมีความกระตือรือร้นมากขึ้น
- ความเข้มข้นของการเรียนในห้องเรียนในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้หลักสูตรเพื่อพัฒนาความรู้ที่จำเป็นต่อการทำงานอิสระที่ประสบความสำเร็จ
- ปริมาณที่สมเหตุสมผลของวัสดุการศึกษาสำหรับการศึกษาข้อมูลใหม่หลายระดับโดยคำนึงถึงความจริงที่ว่ากระบวนการของความรู้ความเข้าใจไม่ได้พัฒนาตามเส้นตรง แต่ตามหลักการเกลียว
- สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องทางตรรกะของข้อมูลใหม่และข้อมูลที่เรียนรู้แล้ว การใช้สื่อใหม่อย่างแข็งขันสำหรับการทำซ้ำและการซึมซับในอดีตที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
- ใช้เวลาเรียนทุกนาทีอย่างประหยัดและเหมาะสมที่สุด
ปรับปรุงวิธีการสอนโดย:
- การใช้กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันในวงกว้าง (งานคู่และกลุ่ม เกมธุรกิจเล่นตามบทบาท ฯลฯ)
- การพัฒนาทักษะที่เหมาะสมของครูในการจัดกิจกรรมการศึกษารวมของนักเรียน
- การใช้รูปแบบและองค์ประกอบต่าง ๆ ของการเรียนรู้ตามปัญหา
- พัฒนาทักษะการสื่อสารการสอน ระดมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
- การฝึกอบรมเป็นรายบุคคลเมื่อทำงานในกลุ่มนักเรียนและคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลในการพัฒนางานส่วนบุคคลและการเลือกรูปแบบการสื่อสาร
- มุ่งมั่นเพื่อประสิทธิผลของการฝึกอบรมและความก้าวหน้าอย่างสม่ำเสมอของนักเรียนทุกคนในกระบวนการเรียนรู้ โดยไม่คำนึงถึงระดับเริ่มต้นของความรู้และความสามารถส่วนบุคคล
– ความรู้และการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในด้านจิตวิทยาสังคมและการศึกษา
- การใช้สื่อโสตทัศน์สมัยใหม่ของ TSO และหากจำเป็น ให้ใช้วิธีให้ข้อมูลข่าวสารของการฝึกอบรม
การเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้ถือเป็นหนึ่งในแนวทางที่มีแนวโน้มในการส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ กระบวนการของการทำให้เข้มข้นขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและทางจิตวิทยาส่วนรวมในกิจกรรมการเรียนรู้

การบรรยายบทคัดย่อ ความเข้มข้นของการเรียนรู้ - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทสาระสำคัญและคุณลักษณะ 2018-2019.

10/13/2010/บทความภาคเรียน 10/13/2010/บทความภาคเรียน ศึกษาเทคโนโลยีของการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นจากบทเรียนโดยใช้แบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษาในบทเรียนฟิสิกส์ การวิเคราะห์การทดลองเกี่ยวกับวิธีการทำให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นขึ้นโดยใช้ "แผนการสนับสนุน" 02/08/2005 / ทดสอบ โรคในโรงเรียน. ความเข้มข้นของกระบวนการศึกษา กระเป๋าเป้มีน้ำหนักเท่าไหร่? นักเรียนกินอย่างไร? เงื่อนไขการฝึกอบรมด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย วิธีการจัดการกับโรคในโรงเรียน สุขภาพคือสภาวะที่สมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม 5.02.2010/นามธรรม ประเภทของระบบการฝึกอบรมตามระเบียบที่มีอยู่และการกำหนดความเข้าใจใน "เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเร่งรัด" แนวคิดและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เทคโนโลยี สาระสำคัญและเนื้อหาของกระบวนการเพิ่มความเข้มข้นการเรียนรู้ ประเภทของระบบระเบียบวิธีและการเรียนรู้ตามปัญหา 10/23/2009/นามธรรม ทิศทางหลักของการปรับโครงสร้างการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่: การทำให้เข้มข้นขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ความเข้มข้นของการเรียนรู้เป็นการเพิ่มผลผลิตของครูและนักเรียนต่อหน่วยเวลา การสื่อสารการสอนฟังก์ชันการเรียนรู้ 11/20/2010/นามธรรม 11/20/2010/นามธรรม ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กวัยประถม กิจกรรมภาคปฏิบัติ : แนวคิด บทบาทในการพัฒนาเด็กวัยประถม กิจกรรมภาคปฏิบัติเป็นวิธีการคิดที่เข้มข้นขึ้น

กรมสามัญศึกษาสำนักงานนายกเทศมนตรีมากาดาน

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"โรงยิม (ภาษาอังกฤษ)"

รายงาน

ถึงสภาการสอนในหัวข้อ "การเร่งรัดกระบวนการศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา"

Lepeshkina L.E., ชม. รองผู้อำนวยการสำหรับ OIA กำกับดูแลวิชา

วัฏจักรมนุษยธรรม

มาตรา 7 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดเป้าหมายของนโยบายสวัสดิการของรัฐ: บุคคลต้องได้รับการศึกษาที่จะช่วยให้เขามีชีวิตที่ดีและการพัฒนาฟรี การสร้างเงื่อนไขที่รับรองการพัฒนาของเด็ก การตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขาเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของการศึกษา กลยุทธ์หลักคือการทำให้นักเรียนทุกคนแสดงความสามารถ ศักยภาพในการสร้างสรรค์โดยไม่มีข้อยกเว้น ซึ่งแสดงถึงความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงแผนการส่วนตัวของพวกเขา โรงเรียนควรเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลง การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความคล่องตัว พลวัต ความสามารถในการหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก หากไม่มีวิธีการที่ทันสมัยในการเรียนรู้ การใช้งานเหล่านี้เป็นไปไม่ได้ ทิศทางหลักของความทันสมัยของการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่คือการทำให้เข้มข้นขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

การเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้คือการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากด้วยระยะเวลาการฝึกอบรมที่เท่ากันโดยไม่ลดข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของความรู้ การเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นคือการเพิ่มผลผลิตของครูและนักเรียนในแต่ละหน่วยเวลา พารามิเตอร์หลักที่เอื้อต่อการกระชับและเพิ่มประสิทธิภาพเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา

1. การเลือกสื่อการศึกษาอย่างมีเหตุผลโดยแยกส่วนหลักและส่วนรองอย่างชัดเจน

2. แจกจ่ายซ้ำในช่วงเวลาของสื่อการศึกษาเพื่อนำเสนอเนื้อหาที่ซับซ้อนที่สุดในตอนต้นของบทเรียน เมื่อการรับรู้ของนักเรียนมีความกระตือรือร้นมากที่สุด

3. ใช้เวลาเรียนทุกนาทีอย่างประหยัดและเหมาะสม

4.การทำให้เป็นปัจเจกและความแตกต่างของการเรียนรู้

5. การพัฒนาทักษะการสื่อสารการสอนการเปิดใช้งานรูปแบบและวิธีการสอน

6. การพัฒนาทักษะการทำงานของนักศึกษา

๗. จัดให้มีกระบวนการศึกษาด้วยวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย ​​รวมทั้งคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดีย

บทเรียนใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นบทเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับหรือบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ เรามักจะเริ่มต้นด้วยการออกแบบเป้าหมาย ความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนขึ้นอยู่กับความรอบคอบก่อน การฝึกอบรมที่เข้มข้นขึ้นแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

พวกเขาควรมุ่งเน้นไปที่ความเป็นไปได้สูงสุดของนักเรียนและทำให้เกิดกิจกรรมที่สูง

เป้าหมายจะต้องทำได้โดยพื้นฐาน เป้าหมายที่ไม่สมจริงและไม่สามารถบรรลุได้อย่างชัดเจนนำไปสู่การตัดการเชื่อมต่อตนเองของนักเรียนจากการแก้ปัญหา

นักเรียนต้องเข้าใจเป้าหมายความสำเร็จ ไม่เช่นนั้นจะไม่เป็นแนวทางในการดำเนินการ

เป้าหมายควรมีความเฉพาะเจาะจง โดยคำนึงถึงโอกาสในการเรียนรู้ที่แท้จริงของกลุ่มนักเรียนที่อยู่ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

โดยทั่วไป ตามหน้าที่ของการเรียนรู้ มีเป้าหมายสามประเภท:

1. การศึกษา (การสร้างความรู้และทักษะการปฏิบัติ)

2. การศึกษา (การก่อตัวของโลกทัศน์, คุณธรรม, แรงงาน, คุณสมบัติด้านสุนทรียะของแต่ละบุคคล);

3. การพัฒนา (การพัฒนาความคิด, เจตจำนง, อารมณ์, ความต้องการ, ความสามารถของบุคคล)

อาจห่างไกลจากทุกบทเรียน (หรืออาจแทบไม่เกิดขึ้นเลย) เราวางแผนเป้าหมายทั้ง 3 ประเภท แต่สุดท้ายแล้ว ประสิทธิผลของบทเรียนไม่ได้ขึ้นอยู่กับความชัดเจนของเนื้อหาในบทเรียนเท่านั้น การเลือกเนื้อหาที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ต้องนำไปปฏิบัติในบทเรียนในระดับที่มากขึ้นด้วย ทั้งหมดนี้เป็นที่รู้จักกันดี แต่น่าเสียดายที่ไม่ได้นำมาพิจารณาในทางปฏิบัติเสมอไป ตามกฎแล้ว นักเรียนต้องทำงานนี้หรืองานนั้นเพียงเพราะต้องทำตามแผน โดยไม่เข้าใจว่าความรู้และทักษะใดที่เขาสามารถทำได้หรือควรเชี่ยวชาญจากผลงานของตนอย่างเต็มที่

น่าเสียดายที่เราไม่ได้จำไว้เสมอว่าประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของนักเรียนโดยตรง ความต้องการของครูในการสร้างความสนใจในวิชานี้ และความรับผิดชอบของนักเรียนต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ บางครั้งเรายักไหล่อย่างช่วยไม่ได้แล้วบอกว่าเราให้ลูกเรียนดีไม่ได้ ว่าเราได้ลองวิธีและอิทธิพลทุกรูปแบบแล้ว แต่ก็ไม่ได้ผลอะไร อะไรๆ ก็แย่ลงด้วย การศึกษา จากนั้นเราใช้ "อาวุธ" สุดท้าย: เราลงโทษนักเรียนที่กระทำผิดโดยให้สองครั้งเป็นจำนวนมากในขณะที่เราเชื่อว่าสิ่งนี้จะทำให้เขาเปลี่ยนทัศนคติต่อการสอน เราไม่ทราบว่าการกระทำของเราทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบในนักเรียนเราสร้างความไม่แยแสต่อผลงานของเราในเขาเราทำลายความมั่นใจในตนเอง ครูที่รอบคอบและสนใจอย่างจริงใจมักจะเข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวอย่างลึกซึ้ง วิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันและวางแผนการกระทำเหล่านั้นที่จะนำไปสู่การเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว

แรงจูงใจของนักเรียนในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงนั้นแน่นอนว่าเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้เราสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่จริงจังในการสอนนักเรียน แต่สิ่งที่สำคัญไม่น้อยในการทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้นคือการเพิ่มความสามารถในการให้ข้อมูลของเนื้อหาของบทเรียน . เพื่อให้บรรลุประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการฝึกอบรมด้วยความต้องการโปรแกรมที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ด้วยการลดจำนวนชั่วโมงสำหรับการศึกษาหัวข้อเฉพาะ จำเป็นต้องปรับปรุงโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาโดยคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ ปัจจัย:

1. ความสำคัญในทางปฏิบัติของสื่อการศึกษาการปฏิบัติตามความสามารถด้านอายุของนักเรียน

2. ความสัมพันธ์ของสื่อการศึกษาเฉพาะกับการศึกษาก่อนหน้านี้

3. ระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป

บางครั้งเราต้องเสียสละอย่างมากเพื่อไม่ให้ล้าหลัง ทำตามชั่วโมงที่กำหนด เพื่อตอบสนองความต้องการของโปรแกรม: เพื่อศึกษาสื่อการศึกษาจำนวนมากในบทเรียนอย่างคล่องแคล่ว (และค่อนข้างจะค่อนข้างตื้น) หรือเสนอให้ นักเรียนเพื่อการศึกษาอิสระที่บ้าน โปรแกรมที่มีข้อมูลล้นเกินในปัจจุบันทำให้นักเรียนประสบปัญหาโอเวอร์โหลดอย่างรุนแรง และเราไม่สามารถละเลยสิ่งนี้ได้ สำหรับจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำที่จัดสรรไว้ เราต้องศึกษาเนื้อหาโปรแกรมขนาดใหญ่ จัดเตรียมสัมภาระของความรู้ที่จำเป็นแก่นักเรียน และพัฒนาทักษะการปฏิบัติขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่นวันนี้เป็นเวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ซึ่งจัดสรรโดยโปรแกรมสำหรับการศึกษาวรรณคดีในระดับ 5-8 เมื่อวางพื้นฐานพื้นฐานทักษะการปฏิบัติขั้นพื้นฐานจะเกิดขึ้นคุณต้องศึกษา 60 ผลงานในเกรด 5, 6 ประมาณ 70 งานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ด้วยการคำนวณอย่างง่าย ๆ ปรากฎ 1 งานต่อบทเรียน) หรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 154 งานในชั้นเรียนมนุษยธรรมที่ 10 (รวมถึงงานเช่น "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. Tolstoy, "อาชญากรรมและการลงโทษ" "," Idiot " F .M.Dostoevsky, "Oblomov" โดย I.A. Goncharov, "Fathers and Sons" โดย I.S. Turgenev และผลงานจำนวนมากของ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol) นักปรัชญาสมัยใหม่ชื่อดัง Evgeny ซิโดรอฟ นักเขียน นักวิจารณ์ ผู้เขียนหนังสือและบทความเกี่ยวกับปัญหาวรรณกรรม กล่าวว่า “การพิจารณาหลักสูตรและตำราเรียน วรรณกรรมได้รับการสอนอย่างชะมัด ในรูปแบบที่ย่อและขอทานบางอย่าง ฉันสอนนักเรียน คนหนุ่มสาวทุกวันนี้ไม่รู้จัก Blok หรือ Mandelstam และคลาสสิกรัสเซียทั้งหมดก็ผ่านไป" (ท้ายคำพูด) ตามที่ผู้เฒ่าอีกคนหนึ่งของระเบียบวิธีแห่งชาติ G.I. Belenky การศึกษาวรรณคดีที่โรงเรียนยังคงเป็น "การให้ข้อมูล" เมื่อครูต้องให้เนื้อหาจำนวนมากในบทเรียนเดียวเกี่ยวกับชีวประวัติของนักเขียน เนื้อหาของงาน และลักษณะทางศิลปะของงาน เป็นเรื่องน่าเศร้า แต่ข้อสรุปเหล่านี้ไม่มีมูลความจริง ครูนักภาษาศาสตร์ในโรงเรียนสมัยใหม่อยู่ในตำแหน่งที่ยากลำบาก: เขาต้อง "หว่านสิ่งที่สมเหตุสมผล ความดี นิรันดร์" ในสภาพที่แทบจะเรียกได้ว่าดีที่สุด และปัญหาเหล่านี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเท่านั้น ครูผู้สอนด้านมนุษยศาสตร์คนอื่นๆ ก็ประสบปัญหาเช่นเดียวกัน เช่น ครูสอนประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ เมื่อมีการศึกษาหัวข้อใหม่ (หรือแม้แต่สองหัวข้อ) ในเกือบทุกบทเรียน และไม่มีเวลาที่จะศึกษาแต่ละหัวข้ออย่างรอบคอบ ตัวอย่าง ศึกษาเนื้อหาวิชาประวัติศาสตร์ทั่วไปในชั้น ป.7 อย่างมากมาย ยากที่สุด โดยจัดสรรเวลาเพียงประมาณ 30 ชั่วโมง (เช่นเดียวกันกับวิชาประวัติศาสตร์ทั่วไปใน ป.8-11) และแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าในงานของการสอบแบบรวมศูนย์ในหัวข้อนั้นมีคำถามจำนวนมากพอสมควรโดยเฉพาะเกี่ยวกับประวัติทั่วไป

ครูควรทำงานในสถานการณ์เช่นนี้อย่างไรเพื่อให้แน่ใจว่าความรู้ในเรื่องนั้นความเข้าใจของเขาไม่ถูกแทนที่ด้วยข้อมูลเกี่ยวกับวิชาซึ่งไม่มีคุณค่าทางการศึกษาที่สำคัญหรือความหมายส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน? ต้องใช้มาตรการใดเพื่อไม่ให้กระบวนการเรียนรู้กลายเป็นกระบวนการ "ใส่" ข้อเท็จจริงต่างๆ ชุดของกฎเกณฑ์ คำจำกัดความไว้ในหัวของนักเรียน สิ่งที่ต้องทำเพื่อรักษาความสนใจในเรื่องนี้ เพื่อเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน กระตุ้นให้เขาไม่ "ดูดซับ" ข้อมูลอย่างไร้สติ แต่เพื่อทำความเข้าใจความรู้ที่ได้รับ ความคิดสร้างสรรค์ ความปรารถนาที่จะแสดงความเป็นตัวของตัวเอง?

มีคำตอบเดียวสำหรับคำถามนี้ เราต้องคิดใหม่วิธีที่เราสอนนักเรียน ระดับของการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ความสนใจของเขาในการได้รับความรู้เชิงลึกของวิชานั้นขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในห้องเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ผลลัพธ์เริ่มต้นโดยตรงขึ้นอยู่กับทางเลือกของวิธีการที่จะทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น (ในระยะเวลาอันสั้น เราต้องศึกษาสื่อการศึกษาจำนวนมากอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล) บทบาทที่ยิ่งใหญ่และมีค่าในเรื่องนี้เล่นโดยรูปแบบการค้นหาปัญหาของงาน: การอภิปรายด้านการศึกษา, บทเรียน - การสัมภาษณ์, บทเรียน - การประชุม, การสัมมนาปัญหา คำสอนสมัยใหม่แนะนำอย่างยิ่งให้ปรับปรุงคลังแสงของรูปแบบการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยแนะนำแนวทางใหม่ในการทำงานกับนักเรียนให้เป็นคลังประสบการณ์ร่วมกัน สิ่งนี้ต้องการให้ครูปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ทำงานในวิธีการของบทเรียน และวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาอย่างรอบคอบ หากไม่มีรูปแบบการสอนใหม่ ๆ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานกับเด็ก ๆ เซสชันการฝึกอบรมในโหมดดั้งเดิมเน้นการเรียนรู้ไม่ใช่การเรียนรู้ ดูเหมือนน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขา แต่น่าเสียดายที่เราไม่ได้จำสิ่งนี้ได้เสมอไป (ตัวอย่างเช่นสิ่งนี้เห็นได้จากการวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วมในวัฏจักรมนุษยธรรม) สะดวกกว่าสำหรับเราที่จะทำงานกับนักเรียนตามเส้นทางที่ถูกเหยียบย่ำซึ่งครอบคลุมหลายครั้งแล้วเพื่อวางแผนบทเรียนของเราในลักษณะที่พวกเขามักจะคล้ายคลึงกันเหมือนฝาแฝด: รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้อธิบายเนื้อหาใหม่เสร็จสิ้น ชุดของงานและแบบฝึกหัด แต่ท้ายที่สุดแล้ว เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนก็คือบุคลิกภาพของครูเอง ซึ่งก็คือผู้ที่เป็นผู้กำเนิดและผู้ควบคุมความคิดใหม่ๆ เพื่อให้เด็ก ๆ น่าสนใจ เราต้องพยายามพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เกิดในบรรยากาศที่สร้างสรรค์ คำพูดของคนโบราณกล่าวว่า: "ม้าสามารถถูกนำไปน้ำได้ แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เขาดื่ม" เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้นักเรียนรักฟิสิกส์หรือวรรณกรรม เคมีหรือประวัติศาสตร์ ความทะเยอทะยานของเด็กนักเรียนในเรื่องความรู้ ความสนใจในวิชานั้นจะต้องตื่นขึ้น เลี้ยงดูทุกบทเรียน งานของครูควรมีความคิดสร้างสรรค์ การวิจัยในธรรมชาติ ดังที่อาจารย์ชาวเยอรมันผู้โด่งดัง A. Disterverg กล่าวโดยไม่พยายามทำสิ่งนี้ ครูตกอยู่ในอำนาจของปีศาจสามตัว: กลไก, งานประจำ, ความซ้ำซากจำเจ

เส้นทางสู่คุณภาพการศึกษารูปแบบใหม่คือการแนะนำเทคโนโลยีล่าสุดอย่างแข็งขัน ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เฉพาะสภาพแวดล้อมข้อมูลที่พัฒนาแล้วเท่านั้นที่จะช่วยให้จัดกระบวนการศึกษาในระดับระเบียบวิธีที่ทันสมัยได้ โรงเรียนมีความเสี่ยงที่จะตกรุ่นอย่างสิ้นหวังและสูญเสียอำนาจในสายตาของคนรุ่นใหม่ หากไม่เชี่ยวชาญในหน้าที่ทางสังคมใหม่ - หน้าที่ของผู้ประสานงาน มัคคุเทศก์ในโลกของวัฒนธรรมสมัยใหม่ เราทุกคนเข้าใจดีว่าทำไมการให้ข้อมูลจึงมีความจำเป็น การอำนวยความสะดวก จัดระบบ และจัดกิจกรรมของเรามากเพียงใด เราเข้าใจดีว่าลูกของเราแตกต่าง ไม่เหมือนที่เราสอนเมื่อ 5, 10 ปีที่แล้ว เด็กสมัยใหม่ ตัวแทนของ "ความเป็นจริงดิจิทัล" รับรู้โลกแตกต่างกัน คิดแตกต่าง เรียนรู้แตกต่าง และสื่อสารแตกต่างกัน พวกเขาได้ไปข้างหน้านาน แต่ความเข้าใจเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอในที่นี้ ครูเองก็จำเป็นต้องตระหนักว่าหากเขายังคงคิดแบบเก่าต่อไป เขาก็ไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูสมัยใหม่ได้ ครูใช้รูปแบบและวิธีการสอนที่คุ้นเคยและเป็นแบบดั้งเดิม แน่นอนว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์สำหรับความเฉื่อยชาดังกล่าว: นี่คือการขาดความรู้ที่จำเป็น, ประสบการณ์กับอุปกรณ์คอมพิวเตอร์, การขาดการติดตั้งอุปกรณ์มัลติมีเดียและชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนตามจำนวนที่ต้องการซึ่งเป็นภาระงานคงที่ ของห้องเรียน เมื่อไม่สามารถเตรียมสื่อการสอนในช่วงพักสั้นๆ ได้ ให้จัดเตรียมอุปกรณ์ ควรมีส่วนร่วมมากขึ้นในการเรียนรู้หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงทางไกลที่จัดขึ้นเช่นโดยสถาบันการศึกษา Pedagogical University "ต้นเดือนกันยายน" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากมีประสบการณ์คล้ายกันในโรงยิมอยู่แล้ว สมาคมระเบียบวิธีแต่ละแห่งจำเป็นต้องวางแผนและดำเนินงานเพื่อสรุปประสบการณ์ของครูที่สะสมในทิศทางนี้ เพื่อศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานจากโรงเรียนอื่น เพื่อจัดระบบที่มีอยู่และสร้างผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ของตนเอง: การนำเสนอ โปรแกรม คอลเลกชันหลายระดับ งานการออกกำลังกาย ในส่วนหนึ่งของงานนี้ จำเป็นต้องทำบทเรียนแบบเปิด เพื่อให้เพื่อนร่วมงานได้รู้จักกับประสบการณ์การทำงานที่ได้รับมาแล้ว

แต่ด้วยความมุ่งมั่นที่จะใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคอย่างแข็งขันในงานของเรา เราไม่ควรลืมว่าจุดประสงค์หลักของพวกเขาคือการช่วยเหลือนักเรียนและครูในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาบางอย่าง เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของนักเรียน เราต้องจำไว้ว่าไม่มีคอมพิวเตอร์คนใดสามารถแทนที่การสื่อสารแบบสดกับครูได้ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์พัฒนาการคิดเชิงตรรกะได้ดี เพิ่มพูนความรู้ใหม่ให้กับนักเรียน สร้างความสามารถ แต่ไม่พัฒนาอย่างเต็มที่ เช่น การพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถทำได้

เราต้องจำไว้ว่าความสำเร็จของการศึกษาของเด็กที่โรงเรียนนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยระดับทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ของเขาเท่านั้น จำนวนคะแนนที่ยอดเยี่ยมที่เขาได้รับ สถานที่ที่เขาเข้าร่วมโอลิมปิก มาราธอนทางปัญญา ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ แต่ไม่น้อย ตัวบ่งชี้ที่สำคัญคือระดับสุขภาพของเขา .

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของ valeology (จากภาษาละติน "valeo" - เพื่อสุขภาพ) ขอแนะนำอย่างยิ่งให้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับระดับความเครียดทางจิตและกายภาพที่นักเรียนได้รับขณะอยู่ในห้องเรียน นักวิทยาศาสตร์ - นักธรณีวิทยาแนะนำให้วางแผนการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้เพื่อให้เด็กอยู่ในบทเรียนที่สะดวกสบายที่สุด:

1. การดำเนินการคัดเลือกอย่างเข้มงวดเฉพาะเนื้อหาโปรแกรมที่จำเป็นซึ่งมีไว้สำหรับการศึกษาและการทำซ้ำในบทเรียนเฉพาะ

2. การเลือกประเภทกิจกรรมที่หลากหลายเหมาะสมที่สุด (นำมาซึ่งประโยชน์สูงสุด) สลับกับการหยุดพัก

3. จัดเตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลโดยคำนึงถึงสภาวะสุขภาพลักษณะการพัฒนาของนักเรียนความต้องการและความโน้มเอียงของเขา

4. การก่อตัวของนักเรียนแต่ละคนของความสามารถในการเรียนรู้การดูแลสุขภาพ;

นักวิทยาศาสตร์คนเดียวกันเสนอให้ดำเนินการวิเคราะห์ตนเองของการฝึกอบรมด้วยการประเมินเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพตามเกณฑ์พิเศษเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรักษาสุขภาพจิตและร่างกายของเด็กในระบบนอกเหนือจากปัญหาการเรียนรู้ นี่คือเกณฑ์:

1. ปริมาณของเนื้อหาใหม่ การกระจายในขั้นตอนของบทเรียน จำนวนแนวคิดใหม่ กฎ ทฤษฎีบท กฎหมาย

2. ความอิ่มตัวของบทเรียนกับกิจกรรมการศึกษา จำนวนกิจกรรม: การฟัง การเขียน การวิเคราะห์ การสังเกต การปฏิบัติงานต่างๆ แบบฝึกหัด ฯลฯ

3. ลักษณะของงานที่ทำ: การทำซ้ำโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง, การดำเนินการทางตรรกะ, การอนุมาน;

4. ระดับอารมณ์ของนักเรียนและความสนใจด้านการศึกษา: การมีส่วนร่วมเชิงรุกหรือเชิงรับในการอภิปรายเนื้อหาที่กำลังศึกษา

5. รูปแบบของการรักษาการติดต่อกับนักเรียนและการสื่อสารกับพวกเขา วิธีการติดตามและประเมินผล (ความถูกต้องและวัตถุประสงค์หลังเป็นอย่างไร) ทัศนคติของนักเรียนต่อการประเมินและความคิดเห็น

6. การแสดงออกของความวิตกกังวลและความเหนื่อยล้า, อาการวิตกกังวล, ความกลัว, สาเหตุของสภาวะประหม่าของนักเรียน;

ปัญหาในการรักษาสุขภาพของเด็กไม่ได้เป็นปัญหาที่ยากจะเข้าใจ แต่ปัจจุบันมีการอภิปรายถึงความเกี่ยวข้องกันในทุกระดับ อาจไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิตยสารเล่มใหม่ "Health for All" (วิธีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี) ปรากฏขึ้นเพื่ออุทิศให้กับปัญหาในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กหัวข้อ "สุขภาพและกระบวนการศึกษา", "สุขภาพ ตั้งแต่อายุยังน้อย” “เด็กเกี่ยวกับสุขภาพ” มีคำแนะนำเชิงปฏิบัติมากมายที่สามารถแนะนำให้กับนักเรียนได้ เช่น ในช่วงเวลาของการสื่อสาร ผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครอง-ครู

และอีกปัญหาหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับสุขภาพของนักเรียน ซึ่งส่งผลต่อระดับการศึกษาโดยรวมของเขาก็คือ การไม่สามารถทำงานที่บ้านได้อย่างมีประสิทธิผลและประสิทธิผล จากการฝึกฝนและประสบการณ์การสื่อสารกับผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่ามีเด็กจำนวนมากที่ไม่ได้สอนวิธีทำการบ้านอย่างถูกต้องพวกเขาประสบปัญหาอย่างมากเมื่อทำงานในย่อหน้าของตำราเรียน, การแก้ปัญหา, การท่องจำกฎ, ทฤษฎีบท, บทกวี ผู้ปกครองบ่นว่าลูกของตนนั่งทำงานหลายชั่วโมงในวิชาเดียว เหนื่อยเกินไป เหนื่อยหน่าย แต่ผลที่ตามมาคือไม่มีเวลาทำทุกสิ่งที่ถามจนครบ เขาจึงได้เกรดแย่ที่โรงเรียน โดยรุ่นพี่ ปัญหาเหล่านี้รุนแรงขึ้นเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของจำนวนวิชาทั้งหมด และตามปริมาณของการบ้าน สาเหตุของปัญหาคืออะไร?

1. การอ่านข้อความของเนื้อหาที่ศึกษาโดยไร้ความคิด ไร้ความคิด กลไก ไม่สามารถแยกแยะเนื้อหาหลักและรอง ขาดการควบคุมตนเอง (หรือไม่สามารถทำได้) สำหรับการดูดซึมความรู้ที่ได้รับ

2. ไม่สามารถจัดเวลาทำงานของตนเองได้ ขาดระบอบการปกครองที่แน่วแน่ ควบคุมระบอบการปกครองนี้ (โดยเฉพาะในระดับกลางและระดับล่าง) โดยผู้ปกครอง

3. การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรมักจะดำเนินการโดยปราศจากการดูดซึมก่อน การทำซ้ำของเนื้อหาเชิงทฤษฎี ในส่วนนี้ นักเรียนไม่เพียงทำผิดพลาดเมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายเท่านั้น แต่ยังไม่เข้าใจถึงความเชื่อมโยงที่มีอยู่ระหว่างเนื้อหาเชิงทฤษฎีกับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

เพื่อช่วยนักเรียนและพ่อแม่ของเขาเอง บันทึกช่วยจำที่ออกแบบมาเป็นพิเศษก็สามารถทำได้ ตัวอย่างเช่น ที่นี่เป็นหนึ่งในนั้นสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น:

บันทึก

วิธีการทำงานปากเปล่า

1. จำเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียน

2. อ่านข้อความในย่อหน้าอย่างระมัดระวัง หากจำเป็น ให้ใช้พจนานุกรม แผนที่ แผนภาพ สื่อการสอนเพิ่มเติม

3. อ่านอย่างระมัดระวังพยายามจำสิ่งสำคัญ

4. เพื่อการท่องจำที่ดียิ่งขึ้น ให้จดวันที่ ชื่อ ชื่อลงในสมุดจด

5. ปิดหนังสือและจินตนาการถึงส่วนหนึ่งของสิ่งที่คุณอ่าน เล่าเรื่องซ้ำ

6. อ่านครั้งที่สอง ให้ความสนใจกับสถานที่เหล่านั้นที่ถูกลืม

7.ทำซ้ำสิ่งที่คุณอ่านให้ตัวเอง;

8. หากจำสื่อการสอนได้ไม่ดี ให้จดแผนคร่าวๆ แล้วเล่าใหม่

9. หลังจากนั้นสักครู่ ให้ทำซ้ำสิ่งที่ทำให้เกิดปัญหา

คุณสามารถสร้างตัวอย่างและตัวอย่างของบันทึกช่วยจำดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง หรือคุณสามารถใช้บันทึกสำเร็จรูปที่สร้างไว้แล้วก็ได้ และเนื้อหานี้ในความคิดของฉันจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองเป็นอย่างมาก

สรุปแล้ว เราสามารถพูดได้ว่างานพหุภาคีที่มีจุดมุ่งหมายดังกล่าวไม่เพียงแต่กับนักเรียนเท่านั้น แต่กับผู้ปกครองด้วยจะช่วยให้บรรลุแนวทางแก้ไขปัญหาของงานที่กำหนดไว้ และปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโดยทั่วไป คำพูดของอาจารย์ชื่อดัง Yu.K. Babansky ผู้ซึ่งแย้งว่ากระบวนการศึกษาที่โรงเรียนสามารถเปรียบได้กับหัวใจของชีวิตในโรงเรียน เมื่อจังหวะการเต้นของหัวใจและความสมบูรณ์ของชีพจรพูดถึงสุขภาพของมนุษย์ ดังนั้น คุณภาพของกระบวนการสอนในท้ายที่สุดจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จทั้งหมดของโรงเรียน (ตอนจบของคำพูด)

งานของครูเป็นเรื่องยากเสมอ วิธีบันทึกความแข็งแกร่งในตัวเองไม่ให้สูญเสีย แต่เพื่อเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ? จะดึงพลังงานที่ไหน? แน่นอนว่ารักเด็ก ครูที่แท้จริงคือที่มาของความรัก แสงสว่าง และความอบอุ่นมาโดยตลอด ศรัทธาของครูในความเข้มแข็งของนักเรียนช่วยให้พวกเขากางปีกออกและสร้างแต่ละส่วนให้สูงขึ้นเพื่อมุ่งมั่นพัฒนาตนเอง นี่อาจเป็นความหมายของการทำงานหนักของครู นั่นคือ ความต้องการของเด็ก การใช้ชีวิต ความสนใจ ท้ายที่สุด นี่คือสิ่งที่ช่วยให้เราเอาชนะปัญหาและความยากลำบากที่เกิดขึ้นใหม่ทั้งหมด และตั้งตารออนาคตด้วยการมองโลกในแง่ดี