สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องคือชุดของวัตถุที่เป็นวัตถุสำหรับพัฒนาการของเด็ก หัวเรื่องและวิธีการทางสังคมในการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ สำหรับนักเรียน จำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเติบโตและทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวได้อย่างเต็มที่ รู้วิธีโต้ตอบกับมันและเรียนรู้ความเป็นอิสระ

แนวคิดของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตระหนักถึงความสามารถที่ตนมี สภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนาหัวเรื่องช่วยปรับปรุงประสบการณ์การปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติของเด็กกับผู้อื่น และยังช่วยยกระดับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กทุกคนในกลุ่ม

มันประกอบด้วย:

• สนามเด็กเล่นขนาดใหญ่
• อุปกรณ์เล่นเกม
• ของเล่น;
• อุปกรณ์การเล่นเกมประเภทต่างๆ
• วัสดุเกม

กองทุนเหล่านี้ควรอยู่ในห้องพิเศษ ห้องโถง หรือในลานของโรงเรียนอนุบาล

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเกิดขึ้นได้อย่างไร?

ในระยะนี้ต้องจำไว้ว่าสภาพแวดล้อมของการพัฒนาหัวเรื่องควรให้ที่สำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นการศึกษา การเลี้ยงดู การกระตุ้นและการสื่อสาร งานที่สำคัญที่สุดคือความปรารถนาที่จะเพิ่มความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก สภาพแวดล้อมดังกล่าวควรกว้างขวางและน่ารื่นรมย์สำหรับเด็ก ๆ ตอบสนองความต้องการและความสนใจของพวกเขา การออกแบบสิ่งของและรูปร่างก็มีความสำคัญเช่นกัน โดยจะต้องเน้นเรื่องความปลอดภัยและเหมาะสมกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องรวมถึงประเด็นสำคัญ: การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบตกแต่งตลอดจนการจัดสรรสถานที่ในแต่ละกลุ่มสำหรับกิจกรรมการทดลองของเด็ก จานสีควรเป็นสีพาสเทลที่อบอุ่นเพื่อให้บรรยากาศสว่างและไม่ "กด" บนรูม่านตา

สำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่ม การเปลี่ยนแปลงควรเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ลักษณะเฉพาะ ระยะเวลาเรียน และแน่นอน โปรแกรมการศึกษา

สิ่งแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรเป็นแบบเปิด ขึ้นอยู่กับการปรับตัวและการพัฒนา ไม่ใช่ระบบปิด เป็นการดีหากมีการปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอและตรงกับความต้องการของเด็กในปัจจุบัน ไม่ว่าในกรณีใดและภายใต้สถานการณ์ที่แตกต่างกัน ควรเติมและปรับปรุงพื้นที่รอบๆ เด็กให้สอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับนักเรียน

จากสิ่งนี้ เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมนี้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใด ๆ จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและบรรยากาศทั่วไปรวมถึงการออกแบบ

หลักการของตำแหน่งในการโต้ตอบ

มันขึ้นอยู่กับการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษากับเด็ก เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการสนทนาที่เป็นความลับและการสื่อสารแบบเปิดระหว่างผู้ใหญ่และเด็กนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการของการสื่อสารเชิงพื้นที่แบบ "ตาต่อตา" สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่เหมาะสมจะเปิดโอกาสให้ได้ใกล้ชิดและทำให้ตำแหน่งของเด็กและผู้ใหญ่เท่าเทียมกัน จะเหมาะสมที่จะใช้เฟอร์นิเจอร์ได้หลากหลาย เช่น มุม แท่นและสไลด์

หลักกิจกรรม

เปิดโอกาสให้ผู้ใหญ่และเด็กมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมที่จะเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้ง่าย เป็นไปได้ที่จะจัดให้มีห้องกลุ่มที่มีการประชุมเชิงปฏิบัติการ ศูนย์ทรายและน้ำโดยใช้ฉากกั้น

ในระหว่างการจัดกิจกรรมทั่วไป จำเป็นต้องเลือกวัสดุที่มีความสามารถในการกระตุ้น อาจเป็นอุปกรณ์ทางเทคนิค แม่เหล็ก ของเล่น แว่นขยาย สปริง บีกเกอร์ โมเดล เครื่องชั่ง และคุณยังสามารถจัดหาวัสดุธรรมชาติต่างๆ สำหรับ การทดลองและการศึกษา

หลักการของเสถียรภาพ-ไดนามิก

หลักการนี้มีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามอารมณ์ ความชอบ และความสามารถของเด็ก ห้องเด็กเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ และจำเป็นต้องสร้างโซนความมั่นคงสำหรับเด็กวัยหัดเดิน

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาต้องได้รับการติดตั้งอย่างเหมาะสม สถานศึกษาก่อนวัยเรียนต้องแน่ใจว่ามีของเล่น เฟอร์นิเจอร์ ที่เก็บของ แท่นสำหรับพักผ่อน และโครงสร้างที่ยุบได้ ห้องนี้ควรจะเต็มไปด้วยสิ่งของต่างๆ และยังมีพื้นที่ว่างอีกมากมาย คุณสามารถสร้างพื้นที่ตามธีม วางเฟอร์นิเจอร์ตกแต่ง และทำให้เป็นส่วนหนึ่งของเกมได้

หลักการของการแบ่งเขตและการรวมที่ยืดหยุ่น

จำเป็นต้องสร้างกิจกรรมที่ไม่ทับซ้อนกันและให้โอกาสเด็กทำสิ่งต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันและในเวลาเดียวกันก็ไม่รบกวนซึ่งกันและกัน พวกเขาสามารถฟุ้งซ่านได้ง่ายและมีสมาธิไม่เพียงพอกับกิจกรรมของพวกเขา

นักศึกษาของคณาจารย์มักไม่เข้าใจอย่างชัดเจนว่าสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชามีอะไรบ้าง การนำเสนอซึ่งมักจัดขึ้นที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการสาธิตให้ครูในอนาคตเห็นศูนย์เกมและโซนต่างๆ (การแสดงละคร การพูดและการรู้หนังสือ กีฬา การทดลองและการวิจัย การสื่อสารและเกมการก่อสร้าง) ซึ่งทำให้เด็กสามารถรวมกันได้หากมีความสนใจร่วมกัน นอกจากนี้ เด็กก่อนวัยเรียนต้องการสถานที่พักผ่อนและสันโดษ

หลักเรื่องเพศ

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกโดยคำนึงถึงความสามารถของพวกเขา ในการทำเช่นนี้ ควรมีสื่อที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กทุกคนด้วย พวกเขาควรจะให้ข้อมูลและความบันเทิงสำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง อาจเป็นเกม เครื่องมือบางอย่างสำหรับงานสร้างสรรค์ต่างๆ เด็กผู้หญิงต้องการสิ่งของที่จะพัฒนาความเป็นผู้หญิงของพวกเขา และเด็กผู้ชายก็ต้องการบางสิ่งที่จะปลุก "จิตวิญญาณของผู้ชาย" ในตัวพวกเขา

หลักการรวมองค์ประกอบต่างๆ

ในกรณีนี้ การจัดระบบความงามของสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญ ทุกคนรู้ว่าข้อมูลพื้นฐานนั้นบุคคลรับรู้ผ่านการมองเห็น ดังนั้น สภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงสมควรที่จะมีทัศนคติที่จริงจัง และจำเป็นต้องได้รับความสนใจเพียงพอ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดของกลุ่ม

ชั้นเรียนในลักษณะนี้ควรจัดขึ้นในที่ว่างเพื่อให้เด็กสามารถเปลี่ยนตำแหน่งได้ โดยพื้นฐานแล้ว ห้องเด็กเล่นนี้ควรมีพื้นผิวที่อ่อนนุ่มสำหรับวางเฟอร์นิเจอร์บุนวม คุณสามารถจัดเกมต่าง ๆ ด้วยเรื่องราวของคุณเอง ซึ่งคุณจะต้องเล่นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มควรได้รับการติดตั้งสำหรับเกมดังกล่าว: สามารถเก็บไว้ในชั้นวางหรือกล่องพิเศษที่จะให้เด็กใช้ได้ เมื่อทำงานกับเด็กเล็กและวัยกลางคน จำเป็นต้องให้ความสนใจเพียงพอกับคู่มือและสื่อต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำศัพท์

มาตรการที่ครอบคลุม

เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในสังคมสมัยใหม่ ทั้งด้านเศรษฐกิจและสังคม การพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เน้นการพัฒนารายวิชาควรอยู่บนพื้นฐานของการศึกษา ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของสภาพแวดล้อมจึงควรเพิ่มขึ้นด้วย เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องใช้มาตรการที่ครอบคลุม สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ ซึ่งแต่ละองค์ประกอบมีบทบาทหน้าที่ของตนเอง

เพื่อให้บรรลุผล จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขบางประการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและปรับปรุงระบบของกระบวนการสอนทั้งหมด โดยเฉพาะการจัดสิ่งแวดล้อมที่ดีเพื่อพัฒนากิจกรรมของเด็กๆ สภาพแวดล้อมของหัวเรื่องและเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรมีความโดดเด่นด้วยความแตกต่างหลักประการหนึ่ง - การสนับสนุนการสอนสำหรับกิจกรรมของเด็ก

จะสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาที่บ้านได้อย่างไร?

โครงสร้างควรอยู่บนหลักการของระยะทาง กิจกรรม ความมั่นคง ความคิดสร้างสรรค์ การแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น ความสะดวกสบายส่วนบุคคล ความเป็นอิสระ และความเปิดกว้าง เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการอย่างทั่วถึงที่บ้าน จำเป็นต้องจัดสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาหัวเรื่องและจัดสถานที่ที่เหมาะสม

นี้จะพัฒนาคำพูดและการพัฒนาทางกายภาพสอนคณิตศาสตร์ จำเป็นต้องให้ความสนใจกับตำแหน่งของวัตถุในห้อง: เด็ก ๆ ควรเคลื่อนไหวอย่างอิสระ ผ่อนคลาย เล่นและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ในบทเรียนการพัฒนาที่ครอบคลุม

วิธีการจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับ

GEF ใหม่ถูกนำมาใช้ในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้คำถามเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมของวิชาที่ให้การพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมาก

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนากิจกรรมของพวกเขาเป็นเกม สิ่งนี้มีส่วนทำให้ความสนใจในการฝึกฝนครูในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น

ข้อกำหนด GEF สำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

มีหน้าที่ต้องประกันการพัฒนาการศึกษาให้เกิดผลสูงสุด องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรบอกเป็นนัย:

ข้อกำหนดสำหรับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในแง่ของ FGT

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องในโรงเรียนอนุบาลควรปรับปรุงการทำงานทางกายภาพของเด็ก สร้างทักษะทางประสาทสัมผัส ช่วยสร้างประสบการณ์ชีวิต เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบและจัดปรากฏการณ์และวัตถุ และได้รับความรู้ด้วยตนเอง

เด็กพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ในระหว่างที่เขากระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภท จัดโดยครูในรูปแบบต่างๆของการสื่อสารกับผู้อื่น ในการทำเช่นนี้ควรสร้างสภาพแวดล้อมการสอนพิเศษซึ่งเด็กจะอาศัยและศึกษาอย่างอิสระ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มน้องควรให้โอกาสเด็กในการระบุลักษณะบุคลิกภาพที่แตกต่างกันและโอกาสในการพัฒนา บ่อยครั้งมันกลับกลายเป็นตรงกันข้าม และพื้นที่ที่จัดไว้ให้เด็กๆ อาจกลายเป็นอุปสรรคที่ขัดขวางไม่ให้พวกเขาแสดงความสามารถเฉพาะตัว

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของสถาบันเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของหลักการบูรณาการซึ่งดำเนินการตามอายุและความเป็นตัวตนของนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามกฎพื้นฐานทั้งหมดในเวลาที่เหมาะสมและถูกต้อง ซึ่งจะทำให้เด็กสามารถพัฒนาได้

ในแต่ละวัย ทารกมีลักษณะเฉพาะและความชอบของตนเอง ดังนั้นความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องของทารกอาจนำไปสู่ผลร้ายที่ตามมาได้ หากความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ไม่เป็นที่พอใจอย่างต่อเนื่อง มันก็จะจบลงด้วยความเฉยเมยและไม่แยแส การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเป็นกระบวนการที่ลำบาก อุตสาหะ และยากเย็น ดังนั้นทัศนคติที่ประมาทเลินเล่อในเรื่องนี้จึงไม่เป็นที่ยอมรับ

นักเรียนชั้น ป. 1-4 มีความคิดเชิงภาพ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะสร้างการศึกษาโดยใช้สื่อภาพประกอบคุณภาพสูงให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยิน อารมณ์ และจินตนาการในกระบวนการของ การรับรู้ใหม่ การใช้สภาพแวดล้อมของวิชาในวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาทำให้สามารถย้ายจากวิธีการสอนที่มีภาพประกอบอธิบายไปเป็นแบบที่มีกิจกรรมเป็นหลัก ซึ่งเด็กจะกลายเป็นวิชาที่กระตือรือร้นของกิจกรรม

การรวมสภาพแวดล้อมของวิชาในกระบวนการศึกษาช่วยให้ฉันสามารถจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในรูปแบบต่าง ๆ ในบทเรียนคณิตศาสตร์และสร้างงานอิสระที่กระตือรือร้นและมีเป้าหมายของนักเรียนซึ่งช่วยปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมของสื่อการศึกษา

ฉันพัฒนาหลักสูตรสนับสนุน ICT ในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พื้นที่การศึกษาเสมือนจริงนี้สอดคล้องกับการวางแผนเฉพาะเรื่องและวิธีการนำเสนอเนื้อหาที่นำมาใช้ในหลักสูตรคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโปรแกรม School of Russia หลักสูตรนี้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทบทวนเนื้อหาที่เรียนรู้ในชั้นเรียน เด็กที่ไม่ได้อยู่ที่บทเรียนสามารถทำความคุ้นเคยกับหัวข้อของบทเรียนได้อย่างอิสระ เด็กที่มีแรงจูงใจสามารถเรียนก่อนโปรแกรมถามคำถามกับครูในโหมดโต้ตอบนอกจากนี้เด็กที่เรียนในสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

สถาบันสามารถเข้าร่วมหลักสูตรได้ องค์ประกอบของหลักสูตร:

การเขียนตามคำบอกเลขคณิต งานที่มีหลายคำตอบ

หลักสูตร "คณิตศาสตร์และสารสนเทศ"

โปรแกรมของหลักสูตรช่วยให้คุณตรวจสอบงานและประเมินผลได้ทันที หากงานไม่เสร็จเป็นที่น่าพอใจ เด็กสามารถลองอีกครั้งและรับการประเมินในเชิงบวก

งานของฉันตอนนี้คือสร้างงานของฉันในลักษณะที่นักเรียนไม่ได้เป็นเพียงผู้ชมเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในบทเรียนด้วย

การใช้สื่อการสอนและการควบคุมอย่างแข็งขันพร้อมการยืนยันเชิงโต้ตอบทำให้งานในบทเรียนมีพลวัตมากขึ้น ช่วยให้คุณครอบคลุมเนื้อหาจำนวนมาก จัดระเบียบรูปแบบต่างๆ ของการตรวจสอบตนเอง การตรวจสอบร่วมกัน สื่อ "สด" ทำให้สื่อการศึกษาเข้าถึงและเข้าใจได้ง่ายขึ้น

ความเกี่ยวข้องของการใช้สภาพแวดล้อมของวิชาสำหรับครูและนักเรียนคือ:

สามารถใช้ได้ทั้งในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครู และในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์หรือที่บ้าน

งานที่เสนออาจเป็นได้ทั้งการฝึกอบรมและการควบคุม

มีโอกาสที่จะทำซ้ำเนื้อหาและเติมช่องว่างในส่วนใดส่วนหนึ่งของคณิตศาสตร์

นักเรียนสามารถจำเนื้อหาทางทฤษฎีได้ตลอดเวลา

ฉันใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์ในกิจกรรมบทเรียนในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ แก้ไข; การทำซ้ำ; การควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ฉันจะใช้สภาพแวดล้อมของวิชาในวิชาคณิตศาสตร์ในห้องเรียนเพื่อจุดประสงค์ใด

ประการแรกเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่บันทึกไว้ในโปรแกรมในวิชาคณิตศาสตร์:

การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการคำนวณที่แข็งแกร่ง

การเรียนรู้บรรทัดฐานของภาษาคณิตศาสตร์

ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์

ประการที่สอง เมื่อจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนเพื่อสร้างความรู้พื้นฐานของหลักสูตรของโรงเรียน เพื่อแก้ไขและคำนึงถึงความรู้ของนักเรียน ฉันใช้การฝึกอบรมและการทดสอบโดยใช้คอมพิวเตอร์ การทดสอบการควบคุมและการก่อตัวของทักษะและความสามารถด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์จะแนะนำความสามารถในการทำได้อย่างรวดเร็วและเป็นกลางมากกว่าวิธีการแบบเดิมเพื่อระบุว่านักเรียนรู้หรือไม่รู้เรื่อง วิธีการจัดกระบวนการศึกษานี้สะดวกและง่ายต่อการประเมินในระบบประมวลผลข้อมูลที่ทันสมัย

การใช้งานของหลักสูตรนี้ในบทเรียนคณิตศาสตร์ทำให้เกิดความสนใจเพิ่มขึ้นในหมู่นักเรียนที่มีงานที่น่าสนใจเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์, งานสร้างสรรค์, โอกาสที่ไม่มีครู (สำหรับตัวเอง) ในการทดสอบความรู้ของพวกเขาในวิชาคณิตศาสตร์เฉพาะและได้รับคำแนะนำที่มีคุณภาพ การศึกษาต่อ

เมื่อใช้สภาพแวดล้อมของวิชานี้ นักเรียนจะพัฒนาทักษะในการทำงานกับการทดสอบ ซึ่งในทศวรรษที่ผ่านมาได้รับสถานะพิเศษของวัสดุควบคุม ดังนั้น การใช้พีซีในห้องเรียนทำให้นักเรียนได้รับความรู้ ปรับปรุงคุณภาพ และรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของตนเอง

ฉันเชื่อมั่นว่าการใช้สภาพแวดล้อมของวิชาในวิชาคณิตศาสตร์ช่วยในการใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ให้ความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่าง โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็ก ระดับการเรียนรู้ของพวกเขา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยมเปตรอฟสโกซาวอดสค์"

เขตเทศบาลซาร์มานอฟสกีแห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

สุนทรพจน์ในที่ประชุม ShMO "ประถมศึกษา"

บทเรียนสมัยใหม่ในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้วยการใช้

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ครูประถม: Sharifyanova A.A.

มีนาคม 2014-2015 ปีการศึกษา

ไม่มีการศึกษาด้านใดที่ไม่ได้รับอิทธิพลจากสถานการณ์ ไม่มีความสามารถใดที่จะพึ่งพาโลกที่เป็นรูปธรรมที่อยู่รอบตัวเด็กโดยตรง .... ใครก็ตามที่จัดการเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวจะอำนวยความสะดวกในการทำงานของเขาในระดับสูงสุด ในหมู่มัน เด็กจะมีชีวิต - พัฒนาเป็นชีวิตแบบพอเพียง การเติบโตทางจิตวิญญาณของเขาจะสมบูรณ์จากตัวเขาเอง จากธรรมชาติ .... อี. ไอ. ติเคียวา

ในตอนต้นของสหัสวรรษใหม่มีความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับปรุงสถาบันที่สำคัญที่สุดแห่งการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์ - ระบบการศึกษา โรงเรียนใหม่ควรตอบสนองความต้องการของเวลาให้มากที่สุด

โรงเรียนสมัยใหม่เป็นสถานที่ที่เด็กได้รับประสบการณ์ด้านปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติในวงกว้างกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในด้านที่สำคัญที่สุดของชีวิตสำหรับการพัฒนาของเขา

การศึกษาโดยรวมอยู่ในขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่นำเสนอสถาบันการศึกษาที่มีปัญหาที่ซับซ้อนมากมาย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองกล่าวว่าโรงเรียนควรพัฒนาโปรแกรมการศึกษาในลักษณะที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยศักยภาพภายในของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงของเขาเพื่อให้เด็กสามารถปรับตัวได้สำเร็จ โลกแห่งความเป็นจริงในปัจจุบัน: เพื่อสร้างเงื่อนไขในการเลี้ยงลูกด้วยคุณสมบัติทางศีลธรรมความงามและจิตวิญญาณสูง เพื่อสร้างเงื่อนไขในการแก้ปัญหาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียนและสุขภาพของเขา

ดังนั้น, พื้นฐานระเบียบวิธีของมาตรฐานรุ่นที่สองลดลงเป็นรุ่นต่อไปนี้:

ตำแหน่งครู:ให้กับชั้นเรียนไม่ใช่ด้วยคำตอบ (ความรู้พร้อมทักษะ) แต่มีคำถาม
ตำแหน่งนักศึกษา:เพื่อความรู้ทางโลก (ในเงื่อนไขที่จัดไว้เป็นพิเศษเพื่อการนี้)
ภารกิจการเรียนรู้ - งานแก้ซึ่งเด็กบรรลุเป้าหมายของครู อาจหรือไม่ตรงกับจุดประสงค์ของบทเรียน
กิจกรรมการเรียนรู้- จัดการกระบวนการเรียนรู้
การเรียนรู้การกระทำ- กรรมการสร้างภาพ
ภาพ - คำ, รูปวาด, แบบแผน, แผน
การดำเนินการโดยประมาณ- ฉันสามารถ! ฉันทำได้!
อารมณ์ - การประเมินคุณค่า- ฉันคิดแบบนี้ ... (การก่อตัวของโลกทัศน์)

ภาพเหมือนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน:

คุณสมบัติที่สำคัญทางศีลธรรมและทางสังคม (ความเคารพต่อประเทศบ้านเกิด, ประชาชน, ประวัติศาสตร์, ความตระหนักในภาระผูกพันต่อสังคม, ผู้อื่น, ตัวเอง);

ความอยากรู้ กิจกรรมในความรู้ของโลก

ความเต็มใจที่จะกระทำการโดยอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง ความเชี่ยวชาญในการเรียนรู้ทักษะและการกระทำในระดับสูง

ภาพลักษณ์ของบัณฑิตมีความเป็นมิตรและเข้ากับคนง่าย มีสติสัมปชัญญะอย่างมีสติในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยพร้อมเรียนที่โรงเรียนขั้นพื้นฐาน

ทิศทางที่สำคัญในความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของคนรุ่นใหม่

สุขภาพเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการบรรลุบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ งานในการสร้าง รักษา และเสริมสร้างสุขภาพของมนุษย์จำเป็นต้องมีการประเมินและแก้ไขเทคนิคระเบียบวิธีและเทคโนโลยีการสอนจากมุมมองทางธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ ซึ่งหมายความว่าก่อนอื่นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาบุคคลและการปฏิบัติตามมาตรฐานทางสรีรวิทยาและสุขอนามัยที่จำเป็นในการจัดกระบวนการศึกษาและเวลานอกหลักสูตร

การเริ่มต้นการศึกษาอย่างเป็นระบบของเด็กที่โรงเรียนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคม สถานะทางสังคมตลอดจนการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ

กระบวนการศึกษาจะต้องจัดในลักษณะที่งานด้านการศึกษาและการศึกษาได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จและในทางกลับกันสุขภาพของนักเรียนจะไม่ได้รับอันตรายกระบวนการปกติของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของร่างกายคือ มั่นใจและความสามารถในการปรับตัวของมันถูกขยายออกไป

เงื่อนไขการขนส่งต้องมั่นใจว่าสอดคล้องกับ:

• มาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยของกระบวนการศึกษา (น้ำประปา, น้ำเสีย, แสงสว่าง, ระบบระบายความร้อนด้วยอากาศ);
• สภาพสุขาภิบาลและความเป็นอยู่ (มีตู้เสื้อผ้าห้องน้ำสถานที่สำหรับสุขอนามัยส่วนบุคคล);
• สภาพสังคมและความเป็นอยู่ (มีห้องครู, สถานที่ทำงานพร้อมอุปกรณ์ครบครัน);
• ความปลอดภัยจากอัคคีภัยและไฟฟ้า
• ข้อกำหนดการคุ้มครองแรงงาน
• การปฏิบัติตามเงื่อนไขและปริมาณการซ่อมแซมในปัจจุบันและทุน

ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษา

ประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาควรได้รับการประกันโดยระบบข้อมูลและทรัพยากรการศึกษาและเครื่องมือที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก (ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา)

การใช้ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพสันนิษฐานว่าความสามารถของพนักงานของสถาบันการศึกษาในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธีและข้อมูลสำหรับการดำเนินการหลัก

โปรแกรมการศึกษา

• ข้อกำหนดสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธีและข้อมูลสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก ได้แก่:
• พารามิเตอร์ความสมบูรณ์ของอุปกรณ์ในกระบวนการศึกษา รวมทั้งรายวิชาแต่ละวิชา

พารามิเตอร์คุณภาพของกระบวนการศึกษา

เวลาส่วนใหญ่ที่เด็กใช้เวลาที่โรงเรียน ซึ่งหมายความว่าการพัฒนาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบที่มีเหตุผลของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในห้องเรียน ทุกอย่างมีความสำคัญที่นี่: สีของผนัง, เฟอร์นิเจอร์, การแบ่งพื้นที่ออกเป็นโซนการทำงาน, พื้นที่ว่างสำหรับเกมอิสระ และความเหงาของเด็กที่เบื่อหน่ายกับการถูกบังคับให้สื่อสารกับคนรอบข้างตลอดเวลา

การพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพเป็นไปได้เฉพาะในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเท่านั้น

ดังนั้นสิ่งแวดล้อมจึงมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กไม่ได้เป็นเพียงสภาพแวดล้อมในการเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมที่มีกิจกรรมเฉพาะของเด็กด้วย ไม่มีเด็กคนไหนที่สามารถพัฒนาได้เต็มที่ในระดับคำพูดเท่านั้น นอกสภาพแวดล้อมที่เป็นเป้าหมาย

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นระบบวัตถุของกิจกรรมของเด็กโดยทำหน้าที่เป็นแบบจำลองเนื้อหาของการพัฒนาทางวิญญาณและร่างกายของเขา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่มีการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมช่วยให้เด็กแต่ละคนค้นหาสิ่งที่ชอบ เชื่อในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ทำความเข้าใจและประเมินความรู้สึกและการกระทำของพวกเขา และนี่คือพื้นฐานของการพัฒนา การเรียนรู้.

สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่มีการจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายในสถาบันการศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กที่กลมกลืนกัน

กิจกรรมชั้นนำในเกมวัยประถม

สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นกระตุ้นให้เด็กรู้สึกปีติ มีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียน ความปรารถนาที่จะเข้าร่วม เสริมสร้างความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ ให้กับพวกเขา ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในวัยประถม

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาคือ:

• เฟอร์นิเจอร์ทันสมัยสะดวกสบาย,
• โปสเตอร์แม่เหล็ก,
• วัสดุการสอนเอกสารแจกไม้
• เกมช่วย,
• ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์,

• ตัวสร้างและอื่น ๆ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องถูกจัดระเบียบบนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

• หลักการเปิดกว้าง
• หลักการแบ่งเขตแบบยืดหยุ่น
• หลักการของเสถียรภาพ-พลวัตของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา
• หลักการของความเป็นหลายฟังก์ชัน

ทุกปี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากเข้าสู่สถาบันการศึกษา ปีแรกของเด็กที่โรงเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการปรับตัวในทีมใหม่ ซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการปรับตัวทางจิต

การเริ่มต้นของการศึกษาอย่างเป็นระบบในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคม สถานะทางสังคมตลอดจนการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ จำเป็นต้องมีความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในการเรียน

กระบวนการศึกษาจะต้องจัดในลักษณะที่งานด้านการศึกษาและการศึกษาได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จและในทางกลับกันสุขภาพของนักเรียนจะไม่ได้รับอันตรายกระบวนการปกติของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของร่างกายคือ มั่นใจและความสามารถในการปรับตัวของมันถูกขยายออกไป

ห้องเรียนไม่ควรมีเพียงการศึกษาแบบดั้งเดิม แต่ยังรวมถึงพื้นที่เล่น นันทนาการของโรงเรียน และห้องกีฬาเพื่อให้โอกาสในการออกกำลังกาย พื้นที่การศึกษาควรเต็มไปด้วยอุปกรณ์การสอนและดิจิทัลที่ช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ได้ โดยทำงานร่วมกับเด็กในแนวหน้า เป็นคู่ เป็นกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการวางแผนสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษา:

1. ที่ตั้งภูมิภาคของ OS

2. โครงสร้างทางสถาปัตยกรรมและการวางผังของอาคารและสถานที่

3. อิทธิพลของสีต่อสภาวะทางจิตของบุคคล

4. บรรทัดฐานและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

การศึกษาในระดับประถมศึกษาเกิดขึ้นในห้องเดียวกัน เงื่อนไขดังกล่าวกำหนดความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการเนื่องจากสื่อภาพและวิธีการทางเทคนิคทั้งหมดนั้น "อยู่ในมือ" ของครู

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของเกมประกอบด้วย: สนามเด็กเล่นขนาดใหญ่ที่จัดระเบียบอุปกรณ์สนามเด็กเล่น ของเล่น อุปกรณ์เกมประเภทต่างๆ วัสดุเกมที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก เครื่องมือเกมทั้งหมดเหล่านี้มักจะไม่อยู่ในพื้นที่เกมที่เป็นนามธรรม แต่อยู่ในห้องเกม

การจัดระเบียบและการใช้พื้นที่เล่นเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรักษาและปรับปรุงสุขภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ชั้นเรียนในพื้นที่เล่นมีผลในเชิงบวกต่อน้ำเสียงทั่วไปของเด็ก มีส่วนช่วยในการฝึกกระบวนการประสาทเคลื่อนที่ สร้างทัศนคติเชิงบวก และบรรเทาความเครียดทางอารมณ์และจิตใจ

เมื่อออกแบบห้อง จำเป็นต้องคำนึงถึงอายุ ลักษณะเฉพาะ และความต้องการของเด็กในวัยประถมศึกษา ห้องต้องตรงตามข้อกำหนดของมัลติฟังก์ชั่น การใช้พื้นที่อย่างมีเหตุผล ความสัมพันธ์ระหว่างการตกแต่งสีและแสง และ ความเป็นไปได้ของการจัดสวนภายใน พื้นที่ของห้องเด็กเล่นต้องจัดในลักษณะที่เด็กสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เล่น และผ่อนคลาย

อุปกรณ์ ห้องเด็กเล่นช่วยให้ครูโรงเรียนประถมศึกษาสามารถจัดกิจกรรมสันทนาการที่น่าสนใจสำหรับเด็กในช่วงหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกเปลี่ยนแปลง ความเก่งกาจของอุปกรณ์ในห้องเด็กเล่นทำให้สามารถเล่นเกมกลางแจ้งและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กวัยเรียนประถมได้ ควบคู่ไปกับสิ่งนี้ รับประกันความปลอดภัย เนื่องจากทุกอย่างทำจากวัสดุที่อ่อนนุ่ม เบา และเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

การจัดห้องเด็กเล่นที่โรงเรียนช่วยให้เด็ก ๆ ตามความสนใจและความปรารถนาสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างอิสระในเวลาเดียวกันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน: พลศึกษา, ดนตรี, การวาดภาพ, การทดลอง, นิทานบนเวที, การจัด เกมละคร

อุปกรณ์ของห้องเด็กเล่นช่วยให้เด็กกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมได้อย่างอิสระ ร่างแผนปฏิบัติการ จัดสรรเวลาและเข้าร่วมกิจกรรมอย่างแข็งขันโดยใช้สิ่งของและของเล่นต่างๆ

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าอาจรวมถึงโซนต่อไปนี้:

1. พื้นที่ศึกษา

โซนการฝึกอบรมประกอบด้วยกระดานแม่เหล็กสามส่วน ชุด "เก้าอี้ตั้งโต๊ะ" ที่ทำงานของครู

2. ลานกีฬาและฟิตเนส

แนวคิดในการสร้างพื้นที่เล่นกีฬาและสันทนาการเกิดจากการที่เด็กวัยประถมมีความคล่องตัวสูง จึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะนั่งนิ่งๆ เป็นเวลา 4 บทเรียน พวกเขาทำงานหนักเกินไป เบื่อกับภาพนิ่ง ในเวลาเดียวกันท่าทางก็ถูกรบกวนเช่นกันความสามารถทางกายภาพเช่นความยืดหยุ่นและความคล่องแคล่วยังไม่พัฒนาเพียงพอ

อันดับแรก พื้นที่เล่นกีฬาและสันทนาการเป็นกำแพงยิมนาสติกพร้อมกระดานยิมนาสติก นอกจากนี้ยังมีเสื่อนวดบนพื้น ลูกนวด ลูกยางขนาดต่างๆ ดัมเบลล์พลาสติก skittles รวมทั้งเชือกกระโดด เทเบิลเทนนิส ชุดแร็กเก็ต ลูกฟุตบอล และบาสเก็ตบอล สไลเดอร์ สระบอล ฯลฯ วางบนชั้นวาง

ประสิทธิภาพของพื้นที่กีฬาและนันทนาการนั้นสูงมาก เด็กทุกคนที่รู้สึกเหนื่อยระหว่างเรียน สามารถไปที่พื้นที่เล่นกีฬาและนวดเท้าบนเสื่อนวด แขวนบนคานของกำแพงยิมนาสติก หรือออกกำลังกายปีนเขาบนกำแพงหรือกระดาน บนผนังยิมนาสติก เด็ก ๆ เสริมสร้างทักษะที่ได้รับในชั้นเรียนพลศึกษา ออกกำลังกายกายกรรมง่ายๆ

3. ศูนย์เกม

โซนเกมมีไว้สำหรับองค์กรของเรื่องและเกมเล่นตามบทบาท พื้นสนามเด็กเล่นปูพรมเพื่อให้เด็กเล่นขณะนั่งได้ บริเวณนี้มีมุมสำหรับเด็กผู้ชายและมุมสำหรับเด็กผู้หญิง ของเล่นต่างๆ วางอยู่บนชั้นวาง: รถยนต์ ตุ๊กตา เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา ชุดเครื่องมือ ช่างก่อสร้าง ฯลฯ ตรงหัวมุมมีโต๊ะพับขนาดเล็กและกระจกติดผนังที่ระดับสายตาเด็ก เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมสวมบทบาทเช่น "ร้านตัดผม", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า", "โรงเรียน" เวลาว่าง ผู้ชายชอบนั่งอ่านหนังสือ เล่นล็อตโต้ โดมิโน หมากฮอส ฯลฯ

4. โซนแก้ไข (โซเชียล)

งานหนึ่งของโรงเรียนคือการแก้ไขการละเมิดกระบวนการทางจิตของนักเรียน งานราชทัณฑ์ดำเนินการทั้งในห้องเรียนและนอกเวลาเรียน เขตราชทัณฑ์หรือโซนของการพัฒนาเกมตรงบริเวณชั้นวางของผนังเฟอร์นิเจอร์หลายชั้น มีเกมต่าง ๆ สำหรับการพัฒนากระบวนการทางประสาทสัมผัส เกมการสอนที่พัฒนากระบวนการทางปัญญา การปัก โมเสค ปริศนา เกมที่มีวัสดุจำนวนมาก เด็ก ๆ เองเลือกเกมหรือเสนอเกมโดยครูโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน เกมถูกออกแบบมาสำหรับทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่ม เด็กๆ เล่น ทำงานให้เสร็จ ออกแบบขณะนั่งอยู่ที่โต๊ะหรือในมุมเล่น

5. พื้นที่นันทนาการ.

เด็กส่วนใหญ่อยู่ที่โรงเรียนจนถึง 14.30 น. และ 5 วันต่อสัปดาห์ เพื่อให้พื้นที่ห้องเด็กเล่นอบอุ่นขึ้นเพื่อให้นักเรียนสามารถทนต่อช่วงการปรับตัวได้ง่ายขึ้น ปัญหาในการสร้างพื้นที่นันทนาการจึงเกิดขึ้น ในพื้นที่นันทนาการมีทีวี เครื่องเล่น DVD เครื่องบันทึกเทป ขณะดู เด็กๆ จะนั่งที่โต๊ะหรือเก้าอี้นุ่มๆ นักเรียนชอบดูการ์ตูน ภาพยนตร์ให้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ

ในบทเรียนการวาดภาพศิลปะประยุกต์คุณสามารถเปิดดนตรีที่ไพเราะออกกำลังกายทางดนตรี เด็กชอบร้องคาราโอเกะ ฟังและร้องตามเพลงเด็ก ทั้งหมดนี้สามารถจัดได้ในห้องนี้

6. โซน "มือบ้า"

โซน Crazy Hands เป็นนิทรรศการงานฝีมือและภาพวาดสำหรับเด็ก สามารถจัดแสดงผลงานบนชั้นวางพิเศษ ปรับปรุงได้ตามต้องการ

การสร้างโซนนี้ช่วยให้เด็กรู้สึกถึงความสำคัญของเขาเพิ่มความนับถือตนเอง

เฟอร์นิเจอร์มีน้ำหนักเบา - โต๊ะพร้อมเก้าอี้, ผนังสามส่วน, ตู้สองใบและสามใบ, ชั้นวางดอกไม้

การออกแบบห้องเรียนมีส่วนช่วยกระตุ้นพัฒนาการทางศิลปะ สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก การออกแบบได้รับการออกแบบในสไตล์ทันสมัย ​​ความเรียบง่ายของรูปแบบ ความสะดวกสบายเกิดขึ้นได้จากโซลูชันที่คิดมาอย่างดี ด้านศิลปะของการออกแบบนั้นโดดเด่นด้วยอัตราส่วนที่กลมกลืนกันขององค์ประกอบแต่ละอย่างซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมขององค์ประกอบทั้งหมด

เด็ก ๆ จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านกิจกรรมที่ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเด็ก - การเล่น การสำรวจ การสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์ และการก่อสร้าง

ห้องเด็กเล่นควรมีการระบายอากาศและแสงสว่างที่ดี และทำความสะอาดแบบเปียกเป็นประจำ

ลูกบอลเป่าลมเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็ก รูปลักษณ์ที่สวยงามและความทนทานเป็นพิเศษ ความหลากหลายของวิธีการใช้งานสำหรับเกมและกิจกรรมต่างๆ ทำให้ลูกบอลเป็นหนึ่งในประเภทกีฬาและอุปกรณ์เกมที่ชื่นชอบ

เฟอร์นิเจอร์เด็กสากลได้รับการออกแบบเพื่อสร้างสภาพที่สะดวกสบายในห้องเด็กเล่น เทคโนโลยีการผลิตพิเศษ ความสว่าง ความเบา และความน่าดึงดูดใจช่วยสร้างเงื่อนไขสำหรับการผ่อนคลายบนโซฟา

แทรมโพลีนเป็นเครื่องออกกำลังกายที่น่าสนใจและปลอดภัย มันมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังสร้างความบันเทิงสร้างความเป็นไปได้ในการเล่นละครสัตว์ทำให้เด็กมีความกล้าหาญและมั่นใจในตนเองมากขึ้น แทรมโพลีนพัฒนาการวางแนวในอวกาศและความสมดุล

7. โซน "โลกแห่งธรรมชาติ"

ที่นี่จำเป็นต้องวางวัสดุที่ก่อให้เกิดความคิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของชีวิตบนโลกเกี่ยวกับการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับการเติบโตการพัฒนาและการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตเกี่ยวกับชุมชนธรรมชาติ (ระบบนิเวศ)

เมื่อมองย้อนกลับไปในอดีต เราต้องก้มศีรษะด้วยความเคารพ มองไปยังอนาคต พับแขนเสื้อขึ้น

บรรณานุกรม:

1. แบบอย่างโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา โรงเรียนประถม / (รวบรวมโดย E.S. Savinov) - M.: Poosveshchenie, 2010.-191s (มาตรฐานของรุ่นที่สอง)

2. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - M.: Education, 2010. - 31 p. – (มาตรฐานรุ่นที่สอง) ศูนย์รวมมาตรฐานใหม่ของการศึกษาในโรงเรียน ข้อกำหนดการสอนสำหรับบทเรียนสมัยใหม่

บทคัดย่อ

ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศช่วยให้เกิดศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดของพื้นที่และวัสดุอุปกรณ์และสินค้าคงคลังสำหรับการพัฒนาเด็ก

2. สภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-พื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเปิดโอกาสให้มีการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

๓. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรจัดให้มี: การนำโปรแกรมการศึกษาต่างๆ ไปใช้ในกิจกรรมการศึกษา ในกรณีของการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม โดยคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของชาติวัฒนธรรมซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมการศึกษา

4. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเป็น: อุดมไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้; มัลติฟังก์ชั่น; ตัวแปร; สามารถเข้าถึงได้; ปลอดภัย

5. ความอิ่มตัวของสิ่งแวดล้อมควรสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม

พื้นที่การศึกษาควรติดตั้งอุปกรณ์เล่นเกม กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลัง

การจัดพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุ อุปกรณ์ และสินค้าคงคลัง (ในอาคารและบนไซต์) ควรจัดให้มี: การเล่น ความรู้ความเข้าใจ การวิจัยและกิจกรรมสร้างสรรค์ การทดลองกับวัสดุที่มีให้สำหรับเด็ก (รวมถึงทรายและน้ำ) กิจกรรมยานยนต์ รวมถึงการพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี การมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและการแข่งขัน

ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่แสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษา รวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนไป

ควรสังเกตว่าสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องในกลุ่มของเรามีลักษณะของระบบเปิดที่สามารถปรับเปลี่ยนและพัฒนาได้ นี่แสดงให้เห็นว่าสิ่งแวดล้อมไม่เพียงพัฒนาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาอีกด้วย ไม่ว่าในกรณีใด เราจะเติมเต็มและปรับปรุงโลกเป้าหมายที่อยู่รอบตัวเด็ก โดยปรับให้เข้ากับเนื้องอกในบางช่วงอายุ

อายุ 3-4 ปีเป็นช่วงเวลาของการเสริมสร้างร่างกายการพัฒนาจิตใจอย่างรวดเร็วและจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพหลักของเด็ก สถานการณ์ในกลุ่มน้องที่สองควรจะสะดวกสบายสำหรับเด็กก่อน เด็กเล็กไม่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ในสภาพแวดล้อมที่ดี พวกเขาถือว่ามีเสถียรภาพในเรื่องนี้ เราพยายามไม่จัดอุปกรณ์ในกลุ่มบ่อย โดยก่อนหน้านี้ได้วางแผนสถานการณ์ในห้องก่อนที่เด็กจะมาถึง เด็กในกลุ่มน้องที่สองยังไม่รู้วิธีโต้ตอบกับเพื่อนฝูง ชอบเล่นเคียงข้างกันมากกว่าเล่นด้วยกัน

พื้นที่การศึกษาแต่ละแห่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็ก:

เกม;

เครื่องยนต์;

การวิจัยทางปัญญา

- ประสิทธิผล (สร้างสรรค์);

การสื่อสาร;

แรงงาน;

การรับรู้ของนิยาย

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

จากสิ่งนี้ การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาพื้นที่ เรารวมกิจกรรมทุกประเภทไว้ในนั้น

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มของเราได้รับการจัดระเบียบเพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสที่จะทำในสิ่งที่พวกเขารักได้อย่างอิสระ การจัดวางอุปกรณ์ในศูนย์พัฒนาช่วยให้เด็กๆ รวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยที่มีความสนใจร่วมกันได้

ลูกๆ ของเรากำลังพัฒนากิจกรรมทางกายอย่างแข็งขัน เช่น เดิน วิ่ง ปีนเขา ในเวลาเดียวกัน การเคลื่อนไหวยังคงประสานกันไม่ดี: ไม่มีความคล่องแคล่ว ปฏิกิริยารวดเร็ว การหลบหลีก ดังนั้นการจัดระเบียบเชิงพื้นที่ของสิ่งแวดล้อมจึงคำนึงถึงความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างกว้างและมองเห็นได้ชัดเจนสำหรับเด็ก

สำหรับการเล่นของเด็กอายุ 5-6 ปีที่ยังคงขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกอย่างมีนัยสำคัญมีการเสนอชุดเนื้อหาเกม (ซับซ้อน) ซึ่งมีการนำเสนอของเล่นสร้างพล็อตทุกประเภท (ตัวละครวัตถุปฏิบัติการเครื่องหมายอวกาศ)

เรามีสิ่งนี้:

ตู้พร้อมจาน เตา และตุ๊กตาหลายตัวบนเก้าอี้รอบโต๊ะ

เตียงตุ๊กตาคู่หนึ่ง ตู้เก็บของพร้อม "เครื่องนอน" โซฟาที่ทั้งตุ๊กตาและเด็กสามารถนั่งได้

บ้าน teremok - หน้าจอพร้อมม้านั่งหรือโมดูลภายในที่ของเล่นนุ่ม ๆ สัตว์ "มีชีวิตอยู่" เด็ก ๆ ซ่อนและจัด "บ้าน" ของพวกเขา ที่นี่เกมของผู้ใหญ่ที่มีเด็ก ๆ ตามนิทานง่ายๆแผ่ออกไป

· คอมเพล็กซ์เฉพาะเรื่องสำหรับ "การเดินทาง" ต่างๆ: เฟรมบัสที่มีโมดูลที่นั่งด้านในและพวงมาลัยที่ส่วนหน้า

วัสดุที่เหลือของเกมจะถูกวางไว้ในชั้นวางต่ำ, กล่องมือถือบนล้อ, ภาชนะพลาสติกที่เลื่อนเข้าไปในชั้นวางเปิดด้านล่างของตู้ ฯลฯ เมื่อเด็กโตขึ้น เช่น ภายในสิ้นปีนี้ คุณสามารถสร้างชุดวัสดุสร้างเรื่องราวให้เคลื่อนที่ได้มากขึ้น

สาขาวิชาวัสดุของบทเรียน

การจัดบทเรียนทำให้ครูมีความต้องการที่ทันสมัย สิ่งสกปรกและความหนาวเย็นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในห้องเรียนของโรงเรียนประถมศึกษา ตะปูที่ผนังสำหรับเสื้อโค้ทและแจ็กเก็ตเด็กหายไปแล้ว ทำให้เกิดความรู้สึกละอายและโกรธถังน้ำสีขาวสกปรกซึ่งเด็ก ๆ ล้างมือเขียนด้วยชอล์กบนกระดานดำ ผ้าขี้ริ้วฉีกขาดที่อธิบายไม่ได้แล้วแทนฟองน้ำสำหรับเช็ดกระดาน กระเป๋านักเรียนที่น่ารำคาญถูกโยนลงบนพื้นใต้ฝ่าเท้าของคุณ(ทำไมครูไม่ควรวางกระเป๋าไว้บนพื้นแทบเท้าของนักเรียนที่เดินไปรอบ ๆ ชั้นเรียน?!), เนื้อหาสาระของบทเรียนอยู่ภายใต้ความสนใจของมนุษย์

เด็กที่เข้ามาในห้องเรียนและทั้งกลุ่มควรยินดีที่จะอยู่ในห้องนี้ การจัดห้องจะต้องนำความสบายมาสู่ร่างกายอย่างแน่นอน มีความจำเป็นต้องคิดถึงการตกแต่งภายในของชั้นเรียน (ครูไม่มีอำนาจในการเปลี่ยนแปลงการตัดสินใจก่อสร้าง แต่เนื้อหาภายในของพื้นที่ที่เด็กตั้งอยู่และจากความเป็นอยู่ที่ดีหรือไม่เอื้ออำนวยขึ้นอยู่กับการสอน มุมมอง)

ตำแหน่งเริ่มต้นในการกำหนดและแนวทางแก้ไขปัญหาที่ระบุไว้ในการจัดบทเรียนคือตำแหน่งพื้นฐาน:"สถานที่ที่เราทำและครอบครองคือที่ที่เราสมควรได้รับ" ภายใต้เงื่อนไขของทัศนคติที่เคารพต่อโรงเรียน วิทยาศาสตร์ บุคคลและผู้เข้าร่วมเฉพาะในกระบวนการศึกษา การออกแบบพื้นที่เสื้อผ้าที่เป็นวัตถุของชั้นเรียนดูเหมือนจะเป็นแง่มุมที่สำคัญของการเลี้ยงดูเด็ก

การดูแลความสบายทางร่างกายและจิตใจของทุกคนที่เข้าร่วมบทเรียน: ครู เด็ก แขกรับเชิญ ตัวแทนฝ่ายบริหารหรือคุณยายที่มามอบชุดวอร์มที่ถูกลืมให้หลานชายของเธอ เป็นการแสดงความเคารพเบื้องต้นต่อบุคคลและ ความห่วงใยในความเป็นอยู่ของเขา

(ความเคารพ - ตระหนักถึงความเจริญรุ่งเรืองของบุคคลว่ามีความสำคัญต่อตนเองและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนร่วมในชีวิตและความสุขของบุคคลนี้เพื่อ "แบกรับภาระ" ของตัวเองเพื่อผู้อื่น)

กฎทั่วไปในการจัดชีวิต ได้แก่ ที่อยู่อาศัยที่ได้รับการดูแลอย่างดี มื้ออาหารที่เหมาะสม และเสื้อผ้าที่สวมใส่สบาย สิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขที่สำคัญ ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ถ่ายทอดสภาพทั่วไปที่เป็นที่รู้จักกันดีของชีวิตมนุษย์โดยทั่วไปไปสู่ขอบเขตของการสร้างบทเรียน พิจารณาว่าบทเรียนเป็นงานทางปัญญาและความเครียดทางจิตใจที่ดี เราเน้นความสำคัญเป็นพิเศษของวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคและวัสดุและสุขอนามัยของห้องเรียนประถมศึกษา ไม่มีอะไรใหม่ที่นี่สำหรับคนที่อยู่ในบริบทของวัฒนธรรมสมัยใหม่ การออกจากบรรทัดฐานเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงความป่าเถื่อนหรือความป่าเถื่อนของผู้นำโรงเรียน

กฎทั่วไปสำหรับการจัดเนื้อหาการฝึกอบรมในห้องเรียนมีดังต่อไปนี้:

การทำงานของแต่ละองค์ประกอบของพื้นที่หัวเรื่อง

หากนาฬิกาแขวนก็ต้องแสดงเวลาที่แน่นอน หากมีการมอบดอกไม้ ดอกไม้เหล่านั้นจะต้องมีชีวิตอยู่และได้รับการดูแลอย่างดี หากวางโปสเตอร์หรือขาตั้งบนผนัง ต้องสะอาด ชัดเจน และแขวนอย่างเท่าเทียมกัน หากมีอุปกรณ์ทางเทคนิคในตัว ก็ควรใช้งานได้ หากมีหนังสือหลายเล่มวางเรียงกันอยู่ในตู้หนังสือ ก็ควรนำหนังสือเหล่านี้ไปใช้ในงานการศึกษา

ในห้องเรียนชั้นประถมศึกษา ไม่ควรมีสิ่งของและสิ่งของที่ไม่มีจุดประสงค์ในการใช้งานที่ขัดต่อระเบียบ

การจัดวางโต๊ะเรียน เก้าอี้ พื้นที่สาธิต ตู้และชั้นวางอุปกรณ์ช่วยสอนและสื่อทัศน์อย่างสะดวกสบาย

เฟอร์นิเจอร์ให้บริการผู้คน แต่ไม่ใช่คนที่ยึดติดกับการจัดวางเฟอร์นิเจอร์ ครูสามารถพูดคุยกับเด็กๆ ถึงตัวเลือกที่สะดวกที่สุดสำหรับการจัดวางเครื่องเรือนในสำนักงาน แต่ด้วยการมอบอำนาจดังกล่าวให้กับเด็ก ๆ จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อบ่งชี้ทางการแพทย์สำหรับอุปกรณ์ของสถานศึกษา ความสะดวกของทุกคนที่เข้าร่วมบทเรียนมีให้ก่อนบทเรียน

(และอีกครั้ง เราให้ความสำคัญ: คำนึงถึงสถานที่ที่สะดวกของแขกที่ดูบทเรียนด้วย และจนกว่าจะมีการอำนวยความสะดวกสำหรับทุกคน บทเรียนจะไม่สามารถเริ่มได้)

การจัดเตรียมร่วมกันของเด็กและครู ให้เด็กเห็นครู และครู - ใบหน้าของเด็ก และให้การรับรู้ร่วมกันของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา

"ทุกคนเห็นทุกคน" - สภาพของกิจกรรมร่วมกัน ครูในฐานะผู้สมรู้ร่วมในชั้นเรียนต้องกลายเป็นเป้าหมายของความกังวลสำหรับเด็กเช่นเดียวกับเด็กทุกคน: ในบทบาททางสังคมของ "มนุษย์" พวกเขาแสดงความกังวลต่อความสะดวกและความสะดวกสบายของครูในฐานะบุคคล

4. การปรากฏตัวในสำนักงานของวัสดุเสริมที่ทุกคนเข้าถึงได้ง่าย

ใครอยากหันไปใช้วิธีการศึกษา: พจนานุกรม (ควรมีจำนวนมาก) อุปกรณ์ช่วยสอน, การ์ด, เครื่องมือ, สารานุกรม, นิตยสาร, หุ่น, เลย์เอาต์และอื่น ๆ วัสดุเสริมช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานทางจิตของเด็กหลายคนอย่างมาก

5. อำนาจ (สิทธิและภาระผูกพัน) สำหรับการบำรุงรักษา การเก็บรักษา และการดูแลห้องเรียนถูกกำหนดให้กับเด็กบางส่วน อย่างสุดความสามารถและความสามารถ

ความช่วยเหลือในการออกแบบความงามของห้องเรียนยังถูกนำมาใช้ในพลังอีกด้วย: เด็ก ๆ จะได้รับสิทธิ์ในการตกแต่งห้องเรียนอย่างกล้าได้กล้าเสียในขณะที่อาศัยกฎความงามแห่งความงามเป็นปรากฏการณ์แห่งชีวิต

เราจะเสริมพื้นฐานทั่วไปสำหรับการสร้างพื้นที่วัสดุถัดจากกฎเฉพาะ ไฮไลท์ ไม่มีเงื่อนไขและไม่เปลี่ยนแปลง

ถูกสุขอนามัย กฎที่เข้มงวดรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

ออกอากาศในห้องก่อนเริ่มเรียนและให้อากาศบริสุทธิ์ตลอดชั่วโมงเรียน

แสงสว่างสม่ำเสมอของตู้

กระดานดำ โต๊ะนักเรียนและครู เช่นเดียวกับผนังที่มีโปสเตอร์ โต๊ะทดลอง อุปกรณ์ทางเทคนิค ตุ้มน้ำหนักที่สะอาดและเช็ดจากฝุ่น

หน้าต่างเปิดกว้างสำหรับแสงและสำหรับโอกาสพิเศษ - มีมู่ลี่หนา

ความสะอาดของพื้นและอุปกรณ์ตู้ทั้งหมด

มารวมที่นี่รองเท้าสะอาด เสื้อผ้า ของใช้สำหรับเด็ก;

การปรากฏตัวในสำนักงานของน้ำและผ้าเช็ดปากสำหรับมือ, ฟองน้ำสำหรับเช็ดกระดาน;

ไม่มีฝุ่นเพียงเล็กน้อยบนเฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์ช่วยสอน ดอกไม้ ตู้โชว์ ตู้ ฯลฯ

ความสะอาดและความเรียบร้อยของเสื้อผ้าของผู้ที่อยู่ในบทเรียน - เสื้อผ้าที่สอดคล้องกับกิจกรรมการศึกษาในสถาบันสาธารณะ

เกี่ยวกับความงาม กฎเกณฑ์ให้สถานะพิเศษที่ดี ความงามโดยรอบมีอิทธิพลอย่างมากตั้งแต่วินาทีแรกที่เด็กเข้ามาในห้องเรียน

ครูรู้: ข้ามธรณีประตูนักเรียน -พฤติกรรมของเขาถูกกำหนดโดยการจัดห้องศึกษาที่สวยงามในขั้นต้น จนกว่าจะถึงเวลาที่รูปแบบพฤติกรรมดั้งเดิมในห้องเรียนจะเกิดขึ้น (และรูปแบบเหล่านี้ต่างกัน!) ความงามจะเป็นปัจจัยชี้ขาดของอิทธิพล เราระบุกฎเกณฑ์ด้านสุนทรียภาพพื้นฐานจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการจัดเรียงเนื้อหาในบทเรียน

มาใส่กัน ที่แรก ตำแหน่งความงามที่กว้างที่สุดซึ่งเป็นพื้นฐานในระบบกฎแห่งความงามซึ่งธรรมชาตินำเสนอให้เราอย่างต่อเนื่องและง่ายต่อการตรวจจับโดยการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: โครงสร้างของพืช, สีของดอกไม้, การเคลื่อนไหวของสัตว์, เป็นตำแหน่ง"ไม่มีอะไรพิเศษ!". บางครั้งเรียกว่า "กฎของสิ่งเล็กน้อย" กำหนดผลรวมขององค์ประกอบที่จะตอบสนองความต้องการของความจำเป็นและเพียงพอ: ทุกสิ่งที่อยู่บนโต๊ะ ในสำนักงาน ในชุดสูท ในหมายเหตุบนกระดาน ในการเรียบเรียงและแก้ปัญหาต้องตรงตามข้อกำหนดนี้ - จึงจะสวยได้

เมื่อพวกเขาพูดว่า: "บทเรียนที่สวยงาม", "การแสดงที่สวยงาม", "การเคลื่อนไหวที่สวยงาม" พวกเขาสังเกตลักษณะนี้: ไม่มีอะไรฟุ่มเฟือย แต่จำเป็นเท่านั้น

กฎความสามัคคีของสี เตือนถึงความแปรปรวนและความไม่ลงรอยกันของสีซึ่งทำให้ระบบประสาทของมนุษย์ระคายเคือง โทนสีจะต้องถูกเลือกและสอนให้เด็ก ๆ ที่ได้รับการคัดเลือกโดยให้ความรู้แก่ดวงตาของพวกเขา

ครูแนะนำเด็ก ๆ ว่า: “ถ้าคุณใช้ปากกาสี ให้ใส่ใจกับการผสมสี”, “สีใดๆ ที่มีสีขาวเป็นส่วนผสมที่สวยงาม และคุณจะไม่สูญเสีย”, “ไม่ ไม่ สีเขียวกับสีแดงคือ น่ารำคาญเกินไปตา "วิ่งหนี" จากวัตถุดังกล่าว "

กฎของศูนย์รวมองค์ประกอบหนึ่ง พูดว่า: องค์ประกอบเดียวเท่านั้นที่ควรครอบครองตำแหน่งศูนย์กลาง ดึงดูดการรับรู้และความสนใจและองค์ประกอบอื่น ๆ ทั้งหมดจะตั้งอยู่ที่เกี่ยวข้องและสอดคล้องกับมัน พยายามจัดโต๊ะเป็นครึ่งวงกลม เด็กๆ จะรายงานสุขภาพที่ดีทันที

ในห้องเรียนที่สวยงาม ศูนย์ดังกล่าวอาจเป็นโต๊ะครู ต้นปาล์ม รูปแกะสลักของนักวิทยาศาสตร์ ทีวีเป็นหน้าต่างสู่โลก รูปภาพ โต๊ะทดลอง ทุกสิ่งที่มีความหมายที่มีความหมาย ส่วนที่เหลือถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ ศูนย์ที่ตั้งขึ้น

กฎความสามัคคีของใบแจ้งหนี้ เตือนว่าวัสดุที่ใช้จะต้องเหมือนกัน "ม้า" และ "กวางตัวเมีย" ไม่สามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวได้ (พุชกิน)

บันทึกทางวิชาการที่เข้มงวดไม่ได้ตกแต่งด้วยภาพวาด โปสเตอร์ไม่ได้รวมคำกวีเข้ากับตำแหน่งการบริหาร รูปแบบคำพูดของมิตรภาพไม่สามารถรวมเข้ากับการสนทนาด้วยการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ได้ และรูปแบบธุรกิจของเสื้อผ้าก็ปฏิเสธองค์ประกอบของชุดวอร์ม

กฎของการรวมกัน "บนและล่าง" ให้ "ด้านล่าง" ที่ใหญ่กว่าเพื่อรองรับ "ด้านบน" ที่เล็กกว่า

อุปกรณ์เชิงพื้นที่ของห้องเรียนคำนึงถึงกฎนี้, บันทึกบนกระดานปฏิบัติตามกฎนี้อย่างเคร่งครัด, การเติมตู้ที่มีอุปกรณ์ช่วยสอนจะดำเนินการตามกฎนี้ แม้แต่เครื่องแต่งกายของผู้คนที่เข้าร่วมบทเรียนซึ่งเป็นไปตามบรรทัดฐานนี้ ก็มีอิทธิพลทางอารมณ์ในตัวเอง โดยที่ผู้คนไม่รู้สึกตัว

กฎจังหวะ กำหนดการเปลี่ยนแปลงอย่างสม่ำเสมอหรือการเปลี่ยนแปลงของช่วงเวลา, ระยะทางเชิงพื้นที่, ตำแหน่งของวัตถุและสิ่งของ, การวัดของการกระทำ การปรากฏตัวของจังหวะในการปรับเปลี่ยนทั้งหมดมีส่วนทำให้ความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

ดังนั้น รูปภาพที่เป็นจังหวะของการจัดเรียงโต๊ะเรียน การจัดเรียงดอกไม้แบบสมมาตรบนหน้าต่าง โปสเตอร์ที่แขวนเป็นลำดับที่แน่นอนและในระยะทางที่เท่ากัน การเปลี่ยนขั้นตอนบทเรียนทีละรายการหลังจากเป็นจำนวนนาทีที่เท่ากัน และ คำพูดเป็นจังหวะของครู - ทั้งหมดนี้ช่วยให้ความเป็นอยู่และการทำงานง่ายขึ้นอย่างน่าทึ่งทำให้การปรากฏตัวในบทเรียนน่าพอใจและสะดวกสบาย

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เช่น ที่พวกเขาพูดถึง "บทเรียนที่สวยงาม" เมื่อเป็นจังหวะ

ทั้งหมดข้างต้นสามารถสวมบทบาทเป็นบทเรียนที่ยั่งยืนในชีวิตจริงได้:

ผลงานทั้งหมดได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม

บันทึกอย่างสวยงามบนกระดานดำของโรงเรียน

ห้องทำงานที่ตกแต่งอย่างสวยงาม

เครื่องแต่งกายของครูและเด็กนักเรียนนั้นสวยงาม

คำพูดของผู้คนในบทเรียนนั้นสวยงาม

ความเป็นพลาสติกของเด็กและครูนั้นสวยงาม

อุปกรณ์ทางเทคนิค บทเรียนมีบทบาทสำคัญ จริงอยู่ ภายใต้เงื่อนไขทางสังคมและจิตวิทยาที่สำคัญอย่างหนึ่งเท่านั้น: ครูจะต้องสามารถยกเลิกการทำให้วัตถุเป็นวัตถุในวิชาเทคนิคได้ เบื้องหลัง "เศษเหล็ก" เพื่อดู "มนุษย์" เพื่อระบุคุณค่าของอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชีวิตมนุษย์และผลลัพธ์ที่ดีที่สุดของกิจกรรมการศึกษา

เด็ก ๆ เคารพอุปกรณ์ทางเทคนิคของชั้นเรียนและช่วงเวลาของการดำเนินการนั้นเต็มไปด้วยความสุข แต่ตามกฎแล้ว พวกเขาไม่ทราบวิธีแยกแยะวัตถุวัตถุ พวกเขามีทัศนคติ "วัตถุ" ต่อสิ่งของและวัตถุทางกายภาพ พวกเขาไม่พบ "บุคคล" ที่นั่น

แต่การมีและการใช้อุปกรณ์มีบทบาทสำคัญในการศึกษาของเยาวชน ประการแรก ต้องขอบคุณเทคโนโลยีที่เป็นองค์ประกอบอย่างต่อเนื่องของการเรียนรู้ เด็กจึงเข้าสู่บริบทของอารยธรรม โดยอ้างถึงอุปกรณ์เป็นเครื่องมือของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตรงกันข้ามกับการใช้อุปกรณ์ที่บ้านเพื่อความบันเทิง ประการที่สอง วิธีการทางเทคนิคขยายความเป็นไปได้ของการแสดงปรากฏการณ์ชีวิตแบบไดนามิก การนำเสนอหัวข้อการศึกษาในการพัฒนาและการเคลื่อนไหว และประการที่สาม สุนทรียศาสตร์ของการสาธิตสัมผัสถึงขอบเขตของประสบการณ์ทางอารมณ์ ความรู้ที่ได้รับนั้นถูกวาดด้วยทัศนคติเชิงบวกต่อหัวข้อการพิจารณาทางวิทยาศาสตร์

ด้วยอิทธิพลที่ร้ายแรงเช่นนี้ กฎที่ชัดเจนและเข้มงวดสำหรับการทำงานของอุปกรณ์ทางเทคนิค:

อุปกรณ์ทางเทคนิคคุณภาพสูง: “เครื่องบันทึกเทปไม่ควรส่งเสียงฮืด ๆ”, “ทีวีไม่ควรตามอำเภอใจ, เติมภาพด้วยเศษเล็กเศษน้อย”, “เครื่องฉายวิดีโอควรให้ภาพที่ชัดเจน” ฯลฯ (มิฉะนั้น ค่าที่แสดงให้เด็กเห็นคือ น่าอดสู);

การใช้วิธีการทางเทคนิคอย่างมีจุดประสงค์: การติดตั้งเบื้องต้นเกิดขึ้นในเรื่องของการสังเกตโดยมีการกำหนดวัตถุประสงค์ในการดูวัสดุ ก่อนดู หัวข้อของการสังเกตถูกอธิบายในลักษณะทั่วไป เพื่อที่เนื้อหาโครงเรื่องจะไม่บดบังการรับรู้ของเป้าหมาย

การบังคับใช้กฎระเบียบด้านความปลอดภัยที่เข้มงวดที่สุด: TCO ให้บริการโดยครูหรือเด็กชาย (ชายหนุ่ม) ซึ่งครูได้ตรวจสอบความสามารถในการจัดการอุปกรณ์ล่วงหน้าแล้ว

ที่ถาวรสำหรับอุปกรณ์ ความมั่นคงในการยึด และความปลอดภัยของสถานที่ ห้ามมิให้ใช้งานโดยไม่มีครูแม้จะมีความเรียบง่ายและความคุ้นเคยสำหรับเด็กในชีวิตครอบครัวของอุปกรณ์นี้

การจัดการอุปกรณ์ทางเทคนิคอย่างระมัดระวัง: ครูแสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่ระมัดระวังต่ออุปกรณ์ โดยเน้นที่บทบาทที่ยิ่งใหญ่ของอุปกรณ์ทางเทคนิคในการทำความเข้าใจโลก และทำให้แน่ใจว่าทัศนคติที่มีคุณค่าแบบเดียวกันนั้นพัฒนาในเด็ก

ไม่อนุญาตให้ดูแบบจำลองโดยแสดงปฏิกิริยาต่อสิ่งที่เห็น: การแทรกแซงดังกล่าวในจิตวิญญาณของผู้อื่นทำให้เกิดความสับสนในการรับรู้ของแต่ละบุคคลและกีดกันผู้ที่ได้รับอิทธิพลจากโอกาสที่จะตระหนักถึงมุมมองของตัวเองอย่างเต็มที่ ครูไม่ควรละเมิดการรับรู้ของเด็กแต่ละคนเกี่ยวกับภาพของโลกในลักษณะใด ๆ ควรอธิบายก่อนการสาธิต

ดังนั้นการจัดเนื้อหาบทเรียนจึงเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณภาพการสอนและความปลอดภัยในสภาพจิตใจของนักเรียนและครู และจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการสร้างสนามวัสดุอย่างจริงจัง อดทนยกระดับและมองหาวิธีการใหม่ ๆ มากขึ้นในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมของวัตถุสิ่งของเด็ก อย่างไรก็ตาม เด็กยังสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายถึงความเป็นไปได้ทั้งหมดในการปลูกฝังและหล่อเลี้ยงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

อย่างไรก็ตาม เราต้องจำไว้เสมอว่าสภาพแวดล้อมทางวัตถุนั้นเป็นกลางในความสัมพันธ์กับการก่อตัวของบุคคล เพียงพอที่จะระลึกถึงวัสดุทางประวัติศาสตร์ของโรงเรียน Great Patriotic War เมื่อกับคนจนที่ยากจนที่สุดเกือบจะใกล้จะถึงความยากจน อุปกรณ์สำหรับกระบวนการศึกษาและอุปกรณ์ที่ไม่ดีสำหรับบทเรียน การศึกษาพัฒนาเด็กและกลายเป็นคนที่สวยงามและชาญฉลาด บุคลิกภาพที่จัดกระบวนการให้ความสามารถระดับมืออาชีพของครู

เห็นได้ชัดว่าปัจจัยชี้ขาดในการตีความสภาพแวดล้อมของวิชานั้น ๆ จะเป็นความสามารถทางวิชาชีพในการ "แยกแยะ" วัตถุที่เป็นวัตถุแห่งความเป็นจริงเพื่อให้นักเรียนพร้อมกับครู "อ่าน" ความหมายเชิงสัมพันธ์ของวิชาเฉพาะ การจัดฝึกอบรม

ในขณะที่ประกาศแนวคิดเรื่องการศึกษาที่เน้นคุณค่าอย่างกระตือรือร้น เป็นไปไม่ได้ที่จะละโลกที่วัตถุและวัตถุอยู่นอกเหนือหลักการนี้

นี่คือสูตรในฟิสิกส์ - มันบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์ที่อยู่นอกเจตจำนงของมนุษย์ ความรู้ช่วยลดการพึ่งพาปรากฏการณ์เหล่านี้และเพิ่มเสรีภาพ

นี่คือวลีจากละครของพุชกิน - "ผู้คนเงียบ" มันเกี่ยวกับสถานการณ์ทางสังคมเช่นวันนี้ นี่เป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาประวัติศาสตร์ มีความโล่งใจในการทำให้เป็นรูปธรรมของภาพนี้

และนี่คือนิทานเรื่อง "The Pig under the Oak" ของ I. Krylov คำพูดไปไกลเกินกว่าคุณภาพของความอกตัญญู รากเหง้าของชีวิตเราย้อนกลับไปสู่อดีตอันไกลโพ้น ... ความเชื่อมโยงของคนรุ่นต่อรุ่นผลของศตวรรษที่ผ่านมา ... ไม่เกี่ยวกับมันเหรอ!

และนี่คือประเภทของสัตว์โลก และความเชื่อมโยงของมนุษย์กับโลกธรรมชาติทั้งโลกก็ปรากฏขึ้นอย่างชัดเจน เราทุกคนออกมาจากอ้อมอกของธรรมชาติ ...