ผู้คนจินตนาการถึงระบบสุริยะในสมัยโบราณได้อย่างไร คนโบราณจินตนาการถึงจักรวาลได้อย่างไร? จีนโบราณและความสามัคคีของโลก

ครั้งหนึ่งในวัยเยาว์เมื่อได้ยินคำว่า "ในตอนท้ายของโลก" ในเทพนิยายฉันคิดว่า - ขอบนี้อยู่ที่ไหนและมีลักษณะอย่างไร หากนี่เป็นเพียงจุดสิ้นสุดของโลก และความว่างเปล่าเริ่มต้นขึ้น พวกเขาวางรั้วไว้ที่นั่นเพื่อไม่ให้ใครล้มหรือไม่? วัยเด็กสิ้นสุดลงฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับ ดาวเคราะห์และ ระบบสุริยะ, ดาราจักรและ จักรวาล.แม้แต่ตอนนี้ก็ยังยากที่จะจินตนาการถึงความยิ่งใหญ่และสมมุติฐาน จุดจบของจักรวาลอยู่ที่ไหน. บางทีในเรื่องนี้เราทุกคนก็เหมือนคนโบราณที่จินตนาการถึงโลกและ จักรวาล.

บรรพบุรุษของเราจินตนาการถึงโลกอย่างไร?

ความพยายามทางวิทยาศาสตร์ในการอธิบายจักรวาล

บางคนก้าวหน้าไปแล้ว ความรู้ทางโลกล้ำลึกกว่าตำนานเล่าขานที่แสนสะดวก ขั้นสูงสุดในพื้นที่นี้คือ:

• ชาวกรีกอย่างเป็นทางการ พวกเขาเป็นคนแรกที่แนะนำว่า โลกกลม. แต่ทฤษฎีของพวกเขาคือ geocentricเชื่อกันว่าดวงอาทิตย์และดาวเคราะห์โคจรรอบโลก นักอะตอมมิกสันนิษฐานว่าระบบของเราไม่ใช่ระบบเดียว และเป็นตัวแทนของจักรวาลว่าเป็นกลุ่มของระบบ ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากความจริง
• ชาวฮินดู. ในพระเวทและปุราณะ ได้อธิบายไว้ในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ รุ่นระบบสุริยะเหมือนดาวเคราะห์ไป รอบดวงอาทิตย์และดวงอาทิตย์นั่นเอง รอบโลก. ด้วยความเสื่อมโทรมของระดับนักบวช ภาพวาดฉายภาพเองเริ่มถูกคนใช้มองว่าเป็นวัตถุแบน ซึ่งเป็นรุ่นของ โลกแบน
• โรมัน. เช่นเดียวกับชาวกรีกพวกเขากล่าวว่า geocentricจักรวาลในขณะที่คำนวณค่อนข้างแม่นยำ ความยาวของวงโคจรชั่วคราวดาวเคราะห์และระยะห่างจากโลก

วันนี้

ความจริงที่ว่าวันนี้รู้เรื่องของเรามาก ระบบสุริยะดาราจักรของเราและใกล้เคียงไม่มั่นใจในความถูกต้องของเรา ความคิดเกี่ยวกับจักรวาล. ส่วนใหญ่เป็นเพียง การคาดเดา. มีความเป็นไปได้ค่อนข้างมากที่ความคิดของเราจะตกอยู่ในการสนทนาของใครบางคนใน 300 ปี

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

สิ่ง: ภูมิศาสตร์

ระดับ: 5

ตำราพื้นฐาน: ภูมิศาสตร์เกรด 5 I. I. Barinova, A.A. เพลชาคอฟ, N.I. โซนิน. (ม.: บัสตาร์ด, 2555);

หัวข้อบทเรียน : คนโบราณจินตนาการถึงจักรวาลอย่างไร

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ก) การศึกษา : - เพื่อให้แนวคิดว่าจักรวาลคืออะไร

ทำความคุ้นเคยกับความคิดเกี่ยวกับจักรวาล - ชนชาติโบราณ

นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณ

b) การพัฒนา

พัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญต่อไปเมื่อทำงานกับตำราภูมิศาสตร์และวรรณกรรมเพิ่มเติม

พัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

กระตุ้นความอยากรู้

ค) การศึกษา

พัฒนาทักษะ: - ทำงานเป็นคู่ กลุ่ม;

ความสามารถในการฟังคู่สนทนา

ประเภทบทเรียน : การเรียนรู้สื่อใหม่ๆ

อุปกรณ์:หนังสือเรียน แผนที่ภูมิศาสตร์ ป.5 ใบสมัครทางอิเล็กทรอนิกส์ เอกสารแจก

เวที	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมการเรียนรู้สากล
1. แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ เวลาจัดงาน	รวมอยู่ในจังหวะของธุรกิจ การสื่อสารด้วยวาจาจากอาจารย์ สวัสดีทุกคน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณในบทเรียนของเรา ฟังบทกวีอย่างระมัดระวัง ตอบคำถาม: บทกวีเกี่ยวกับอะไร? เพ้นท์สเปซแบล็ค เพราะไม่มีบรรยากาศ ไม่มีคืนไม่มีวัน ไม่มีสีฟ้าของโลกที่นี่ มุมมองที่แปลกและมหัศจรรย์ที่นี่: และดวงดาวทั้งหมดก็มองเห็นได้ในคราวเดียว ทั้งดวงอาทิตย์และดวงจันทร์	ยินดีต้อนรับอาจารย์ นักเรียนอ่านบทกวี	ส่วนตัว:การตัดสินใจด้วยตนเอง "ฉันและคนอื่นๆ" กฎระเบียบ: ตั้งเป้าหมาย; การสื่อสาร: วางแผนการเรียนรู้ร่วมกับครูและเพื่อนฝูง
2. คำชี้แจงของงานการศึกษาวัตถุประสงค์ของบทเรียน	ถูกต้องครับทุกคน ทุกสิ่งที่อยู่ในอวกาศ: ดาว, ดาวหาง, ดาวเคราะห์, ดวงอาทิตย์, โลก ทั้งหมดนี้เรียกได้ว่าเป็นคำเดียว - จักรวาล พวกคุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนของเราจะเป็นอย่างไร? จุดประสงค์ของบทเรียนคืออะไร? เราต้องตอบคำถามอะไรบ้างเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของบทเรียน พวกค้นหาคำจำกัดความของ "จักรวาล" ในหนังสือเรียนหน้า 41	คำตอบของเด็ก ช่องว่าง. คำตอบของเด็ก "โลกในจักรวาล" คำตอบของเด็ก: จุดประสงค์ของบทเรียนของเราคือ ศึกษาแนวคิดแรกเกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาล คำตอบของนักเรียน: จักรวาลคืออะไร. นักเรียนอ่านคำจำกัดความในตำราเรียน	ระเบียบข้อบังคับ: ตั้งเป้าหมาย; การสื่อสาร: ถามคำถาม; ความรู้ความเข้าใจ:การศึกษาทั่วไป - การคัดเลือกโดยอิสระ - การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน, หัวข้อของบทเรียน
3. การค้นพบความรู้ใหม่	การเพิ่มขึ้นของข้อมูลทางภูมิศาสตร์เกี่ยวข้องกับการเดินทางและการนำทางเป็นหลัก เช่นเดียวกับการพัฒนาการสังเกตการณ์ทางดาราศาสตร์ที่ง่ายที่สุด เราจะทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม แต่ละคู่จะเป็นตัวแทนของคนในสมัยโบราณ และศึกษาคำถามที่ว่าผู้คนเป็นตัวแทนของจักรวาลอย่างไร กรีกโบราณ ชาวอียิปต์โบราณ ชาวอินเดียโบราณ. ชาวบาบิโลน. ทำงานจากข้อมูลของวัสดุเพิ่มเติม (ภาคผนวก 1) และข้อความในตำราเรียน p. 41-42 เอาข้อมูลจากแผนที่ด้วย เตรียมคำตอบสำหรับงานเป็นกลุ่มและเลือกผู้ที่จะตอบ	ทำงานแจกเป็นกลุ่ม	ความรู้ความเข้าใจ: วิเคราะห์ข้อมูล เน้นสิ่งสำคัญ จำแนกข้อมูล การสื่อสาร: สามารถดูสถานการณ์ได้จากตำแหน่งของผู้ถูกร้อง การสื่อสาร:โต้ตอบเป็นคู่รับตำแหน่งของอีกฝ่าย ส่วนตัว: โต้แย้ง ประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่น
4. การยึดหลัก ฟิซกุลทมินูทก้า.	และตอนนี้เรามาพักผ่อนกันสักหน่อย เรามียิมอีกแล้ว ก้มหน้า มาเลย มาเลย ยืดตัว ยืดตัว. และตอนนี้พวกเขาก็เอนหลัง หัวก็เหนื่อยเหมือนกัน เลยมาช่วยเธอ ขวา-ซ้าย หนึ่งและสอง คิด คิด หัว แม้ว่าค่าใช้จ่ายจะสั้น เราพักผ่อนน้อย	จัดอบรมพลศึกษา	การสื่อสาร: แสดงความคิดเห็น ความรู้ความเข้าใจ: วิเคราะห์ข้อมูล
	นักวิทยาศาสตร์คนใดใกล้ชิดกับมุมมองสมัยใหม่ของจักรวาลมากกว่ากัน เทห์ฟากฟ้าใดที่ชาวกรีกโบราณรู้จัก เครื่องมืออะไรที่ใช้ในการศึกษาจักรวาล?	Aristarchus of Samos ในใจกลางจักรวาลคือดวงอาทิตย์ พีทาโกรัสเป็นรูปลูกบอล ดาวเคราะห์ ดวงจันทร์ ดวงอาทิตย์ ดวงดาว กล้องโทรทรรศน์
5. การแก้ไข	พวกโปรดจำงานที่เราตั้งไว้ตอนต้นบทเรียน? คุณช่วยบอกเราได้ไหมว่าเราแก้ไขปัญหาเหล่านี้อย่างไร บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียนหรือไม่	คำตอบของนักเรียน: จักรวาลคืออะไร. ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาโครงสร้างของเอกภพ แนวคิดปัจจุบันเกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาลคืออะไร การตอบสนองตามอำเภอใจของเด็ก	การสื่อสาร: แสดงความคิดเห็น รับฟังความคิดเห็นซึ่งกันและกัน ความรู้ความเข้าใจ: วิเคราะห์และสรุป ระเบียบข้อบังคับ: ประเมินระดับและวิธีการบรรลุเป้าหมาย
6. การบ้าน.	ทางเลือก: 1. วาดภาพว่าคนโบราณจินตนาการถึงจักรวาลอย่างไร 2. วาดภาพว่าคุณจินตนาการถึงโครงสร้างของจักรวาลอย่างไร	บันทึกการบ้านในไดอารี่	ส่วนตัว:
7. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน	ผมจำได้… ฉันพบ… ฉันชอบมัน… อารมณ์ของฉัน… เหนือโลกในยามราตรี แค่ยื่นมือออกไป จะคว้าดวงดาว เหมือนจะสนิท	ถวายต่อ	ส่วนตัว:ทางเลือกที่มีสติ การวิเคราะห์ระดับการพัฒนาของการศึกษา การสื่อสาร: แสดงความคิดเห็น

ภาคผนวกที่ 1

กรีกโบราณ

โลกในมุมมอง ชาวอียิปต์โบราณ

กรีกโบราณจินตนาการว่าโลกแบน พวกเขาถือว่าโลกเป็นจานแบน ล้อมรอบด้วยทะเลที่มนุษย์ไม่สามารถเข้าถึงได้ ซึ่งดาวจะโผล่ออกมาทุกเย็นและเป็นที่ที่ดาวตกทุกเช้า จากทะเลตะวันออกในรถม้าสีทอง เทพแห่งดวงอาทิตย์ Helios ลุกขึ้นทุกเช้าและข้ามท้องฟ้า

โลกในมุมมอง ชาวอียิปต์โบราณ: ด้านล่าง - โลก เหนือมัน - เทพีแห่งท้องฟ้า; ซ้าย-ขวา - เรือเทพสุริยัน แสดงเส้นทางของดวงอาทิตย์ข้ามฟากฟ้าตั้งแต่พระอาทิตย์ขึ้นถึงพระอาทิตย์ตก

ชาวอินเดียโบราณ

ชาวอินเดียโบราณเป็นตัวแทนของโลกในรูปของซีกโลกที่ถือโดยช้างสี่ตัว ช้างยืนอยู่บนเต่าตัวใหญ่ และเต่าอยู่บนงู ซึ่งขดตัวเป็นวงแหวนเพื่อปิดพื้นที่ใกล้โลก

ชาวบาบิโลน

ชาวบาบิโลนที่ดินในความเห็นของพวกเขาเป็นภูเขาที่พวกเขาไม่กล้าข้ามซึ่งล้อมรอบด้วยทะเลทุกด้าน เหนือพวกเขาในรูปของชามคว่ำคือท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว - โลกสวรรค์ที่เช่นบนโลกมีดินน้ำและอากาศ ภายใต้โลกเป็นขุมนรก - นรกที่วิญญาณของคนตายลงมา ในตอนกลางคืน ดวงอาทิตย์เคลื่อนผ่านดันเจี้ยนนี้จากขอบโลกตะวันตกไปทางทิศตะวันออก เพื่อเริ่มต้นการเดินทางในตอนกลางวันผ่านท้องฟ้าอีกครั้งในตอนเช้า ดูพระอาทิตย์ตกดินที่ขอบฟ้า ผู้คนคิดว่าลงทะเลแล้วก็ขึ้นจากทะเลด้วย

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

หัวข้อของบทเรียนของเรา: "คนโบราณจินตนาการถึงจักรวาลได้อย่างไร" ครูวิชาภูมิศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: Drozd V.G.

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อศึกษาแนวคิดก่อนหน้านี้เกี่ยวกับจักรวาล

คุณคงเคยได้ยินคำว่า "จักรวาล" มากกว่าหนึ่งครั้ง มันคืออะไร? จักรวาลคืออวกาศและทุกสิ่งที่เติมเต็ม: เทห์ฟากฟ้า ก๊าซ ฝุ่น กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือโลกทั้งใบ โลกของเราเป็นส่วนหนึ่งของจักรวาลอันกว้างใหญ่ หนึ่งในเทห์ฟากฟ้าจำนวนนับไม่ถ้วน

แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาลค่อยๆ พัฒนาขึ้น ในสมัยโบราณพวกเขาไม่ได้เป็นอย่างที่เป็นอยู่ตอนนี้เลย เป็นเวลานานที่โลกถือเป็นศูนย์กลางของจักรวาล

การเป็นตัวแทนของคนโบราณเกี่ยวกับจักรวาล

ตัวแทนของชาวอินเดียโบราณ

การเป็นตัวแทนของชาวเมโสโปเตเมีย โลกเป็นภูเขาซึ่งล้อมรอบด้วยทะเลทุกด้านและตั้งอยู่บนเสา 12 เสา

ชาวบาบิโลนเห็นจักรวาลต่างกัน ตามความเห็น โลกคือภูเขาที่ล้อมรอบด้วยทะเลทุกด้าน เหนือพวกเขาในรูปของชามคว่ำคือท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว

Fizminutka ฉันมองคุณจากความมืดพร้อมกับเพื่อนนับพัน (ดาวยืนขึ้นจนสุดความสูงยกมือขึ้นและเงยหน้าขึ้นมอง) ฉันเปล่งประกายและส่องแสง (ดาวกดแขนเป็นจังหวะที่ข้อศอกด้วย นิ้วกำหมัดไปด้านข้างจากนั้นกางออกไปด้านข้างกางนิ้วของเธอวาดภาพเรืองแสงของเธอ) แล้วเธอก็ล้มลงทันที (ดาวหมอบลงอีกครั้ง)

พีทาโกรัส (ค. 580-500 ปีก่อนคริสตกาล) นักคณิตศาสตร์ชาวกรีกผู้ยิ่งใหญ่ เขาเป็นคนแรกที่แนะนำว่าโลกไม่ได้แบน แต่มีรูปทรงของลูกบอล

อริสโตเติล (384-322 ปีก่อนคริสตกาล) ระบบของโลกของอริสโตเติล

Aristarchus of Samos (320-250 ปีก่อนคริสตกาล) นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณ เขาเชื่อว่าศูนย์กลางของจักรวาลไม่ใช่โลก แต่เป็นดวงอาทิตย์

คลอดิอุส ปโตเลมี (ค.ศ. 90-160)

ออกกำลังกาย. ใช้วัสดุจากตำรากรอกตารางชื่อนักวิทยาศาสตร์ แนวคิดของจักรวาล อริสโตเติล (384-322 ปีก่อนคริสตกาล) สร้างแบบจำลองของจักรวาล เขาเชื่อว่าในใจกลางของจักรวาลมีเครื่องเขียน โลกซึ่งมีทรงกลมท้องฟ้า 8 ลูกโคจรรอบ BC) เขาเชื่อว่าศูนย์กลางของจักรวาลคือดวงอาทิตย์ และโลกและดาวเคราะห์ดวงอื่นๆ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ โลก คลอดิอุส ปโตเลมี (ค.ศ. 90-160) ได้พัฒนาระบบของโลกไว้ตรงกลาง ซึ่งโลกและรอบที่ดาวเคราะห์ห้าดวงโคจรรอบดวงจันทร์และดวงอาทิตย์) เขียนงาน "การสร้างคณิตศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ของดาราศาสตร์" ในหนังสือ 13 เล่ม

ทดสอบความรู้ของคุณ 1. นักวิทยาศาสตร์โบราณคนใดในสมัยโบราณเสนอว่าโลกมีรูปร่างเป็นลูกบอล A - อริสโตเติล B - พีทาโกรัส C - ปโตเลมี 2 ตามอินเดียโบราณโลกคือ: A - แบนและวางบนเต่า B - กลมและพักผ่อนบนหลังช้างยักษ์ C - แบนและอยู่บนหลังของยักษ์ ช้างซึ่งในทางกลับกัน , พักผ่อนบนเต่า G - รอบและพักผ่อนบนหลังช้างยักษ์, ซึ่งในทางกลับกัน, พักผ่อนบนเต่า. 3. นักวิทยาศาสตร์คนแรกที่เชื่อว่าศูนย์กลางของจักรวาลคือโลก: A - Pythagoras B - Aristotle C - Aristarchus of Samos D - Claudius Ptolemy 4. ระบบของปโตเลมีครอบงำวิทยาศาสตร์สำหรับ: A - 13 ศตวรรษ B - 15 ศตวรรษ C – 10 ศตวรรษ D – 8 ศตวรรษ

การบ้าน: 1. วรรค 8 และวาดภาพ "ความคิดของคนโบราณเกี่ยวกับจักรวาล" 2. วรรค 8 เตรียมข้อความเกี่ยวกับความคิดของคนโบราณเกี่ยวกับจักรวาล 3. วรรค 8 เตรียมการนำเสนอเกี่ยวกับ หัวข้อ.

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ความคิดของคนโบราณเกี่ยวกับโลกมีพื้นฐานมาจากแนวคิดในตำนานเป็นหลัก
บางคนเชื่อว่าโลกแบนและวางอยู่บนวาฬสามตัวที่แหวกว่ายอยู่ในมหาสมุทรโลกอันกว้างใหญ่ ดังนั้น ปลาวาฬเหล่านี้จึงอยู่ในสายตาของพวกเขาเป็นฐานรากหลัก ที่ตีนโลกทั้งใบ
การเพิ่มขึ้นของข้อมูลทางภูมิศาสตร์เกี่ยวข้องกับการเดินทางและการนำทางเป็นหลัก เช่นเดียวกับการพัฒนาการสังเกตการณ์ทางดาราศาสตร์ที่ง่ายที่สุด

กรีกโบราณจินตนาการว่าโลกแบน ความคิดเห็นนี้จัดขึ้นโดยนักปรัชญากรีกโบราณ Thales of Miletus ที่อาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสต์ศักราช เขาถือว่าโลกเป็นแผ่นแบนที่ล้อมรอบด้วยทะเลที่ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยมนุษย์ซึ่งดาวจะออกมาทุกเย็นและ ที่ดาวตกทุกเช้า ทุกเช้า เทพแห่งดวงอาทิตย์ เฮลิออส (ภายหลังถูกระบุด้วยอพอลโล) ขึ้นจากทะเลตะวันออกด้วยรถม้าสีทองและเดินทางข้ามท้องฟ้า

โลกในมุมมองของชาวอียิปต์โบราณ ด้านล่าง - โลก เหนือมัน - เทพีแห่งท้องฟ้า ซ้าย-ขวา - เรือเทพสุริยัน แสดงเส้นทางของดวงอาทิตย์ข้ามฟากฟ้าตั้งแต่พระอาทิตย์ขึ้นถึงพระอาทิตย์ตก

ชาวอินเดียโบราณจินตนาการว่าโลกเป็นซีกโลกที่ถือโดยสี่ช้าง . ช้างยืนอยู่บนเต่าตัวใหญ่ และเต่าอยู่บนงู ซึ่งขดตัวเป็นวงแหวนเพื่อปิดพื้นที่ใกล้โลก

ชาวบาบิโลนเป็นตัวแทนของโลกในรูปของภูเขาบนทางลาดตะวันตกที่บาบิโลเนียตั้งอยู่ พวกเขารู้ว่ามีทะเลอยู่ทางใต้ของบาบิโลน และมีภูเขาทางทิศตะวันออกซึ่งพวกเขาไม่กล้าข้ามไป ดังนั้นพวกเขาจึงดูเหมือนว่าบาบิโลเนียตั้งอยู่บนเนินเขาทางทิศตะวันตกของภูเขา "โลก" ภูเขานี้ล้อมรอบด้วยทะเลและในทะเลเหมือนชามที่พลิกคว่ำท้องฟ้าที่มั่นคง - โลกสวรรค์ที่ซึ่งเหมือนบนโลกมีดินน้ำและอากาศ ดินแดนสวรรค์เป็นเข็มขัดของกลุ่มดาว 12 ราศี: ราศีเมษ, ราศีพฤษภ, ราศีเมถุน, มะเร็ง, สิงห์, กันย์, ตุลย์, ราศีพิจิก, ราศีธนู, มังกร, กุมภ์, ราศีมีนในแต่ละกลุ่มดาว ดวงอาทิตย์มาเยือนในแต่ละปีเป็นเวลาประมาณหนึ่งเดือน ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และดาวเคราะห์ทั้ง 5 ดวงเคลื่อนที่ไปตามแถบผืนแผ่นดินนี้ ภายใต้โลกเป็นขุมนรก - นรกที่วิญญาณของคนตายลงมา ในตอนกลางคืน ดวงอาทิตย์เคลื่อนผ่านดันเจี้ยนนี้จากขอบโลกตะวันตกไปทางทิศตะวันออก เพื่อเริ่มต้นการเดินทางในตอนกลางวันผ่านท้องฟ้าอีกครั้งในตอนเช้า ดูพระอาทิตย์ตกดินที่ขอบฟ้าคนก็นึกว่าจะลงทะเลแล้วก็ขึ้นจากทะเลด้วย ดังนั้น พื้นฐานของความคิดของชาวบาบิโลนโบราณเกี่ยวกับโลกคือการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แต่ความรู้ที่จำกัดไม่ได้ช่วยให้อธิบายได้อย่างถูกต้อง

โลกตามแบบชาวบาบิโลนโบราณ

เมื่อผู้คนเริ่มเดินทางไกล หลักฐานก็ค่อยๆ เริ่มสะสมว่าโลกไม่ได้แบนแต่นูน


นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกผู้ยิ่งใหญ่ พีทาโกรัส ซามอส(ในศตวรรษที่หกก่อนคริสต์ศักราช) เป็นครั้งแรกที่เสนอความกลมของโลก พีทาโกรัสพูดถูก แต่เพื่อพิสูจน์สมมติฐานของพีทาโกรัส และยิ่งกว่านั้นเพื่อกำหนดรัศมีของโลก เป็นไปได้มากในภายหลัง เชื่อกันว่าสิ่งนี้ ความคิดพีทาโกรัสยืมมาจากนักบวชอียิปต์ เมื่อนักบวชชาวอียิปต์รู้เรื่องนี้ ก็เดาได้อย่างเดียวว่า ต่างจากชาวกรีก พวกเขาซ่อนความรู้จากสาธารณชนทั่วไป
ตัวพีทาโกรัสเองก็อาจอาศัยหลักฐานของกะลาสีธรรมดาคนหนึ่งชื่อสกีลัคแห่งคาเรียนดาซึ่งอยู่ใน 515 ปีก่อนคริสตกาล บรรยายการเดินทางของเขาในทะเลเมดิเตอร์เรเนียน

นักวิทยาศาสตร์กรีกโบราณที่มีชื่อเสียง อริสโตเติล(ศตวรรษที่สี่ก่อนคริสต์ศักราชจ.) เขาเป็นคนแรกที่ใช้การสังเกตการณ์จันทรุปราคาเพื่อพิสูจน์ความกลมของโลก นี่คือข้อเท็จจริงสามประการ:

1. เงาจากดินที่ตกบนพระจันทร์เต็มดวงนั้นกลมเสมอ ในช่วงสุริยุปราคา โลกจะหันไปทางดวงจันทร์ในทิศทางต่างๆ แต่มีเพียงลูกบอลเท่านั้นที่ทอดเงาเป็นวงกลม
2. เรือที่เคลื่อนออกจากผู้สังเกตไปในทะเลนั้นไม่ได้ค่อยๆ หายไปจากสายตาเนื่องจากระยะทางไกล แต่เกือบจะในทันทีที่ "จม" หายไปหลังเส้นขอบฟ้า
3. ดาวบางดวงสามารถมองเห็นได้จากบางส่วนของโลกเท่านั้น ในขณะที่ผู้สังเกตการณ์อื่นๆ จะมองไม่เห็น

คลอดิอุส ปโตเลมี(คริสตศตวรรษที่ 2) - นักดาราศาสตร์ชาวกรีกโบราณ นักคณิตศาสตร์ นักแว่นตา นักทฤษฎีดนตรี และนักภูมิศาสตร์ ในช่วงเวลา 127 ถึง 151 เขาอาศัยอยู่ในอเล็กซานเดรียซึ่งเขาได้ดำเนินการสังเกตการณ์ทางดาราศาสตร์ เขายังคงคำสอนของอริสโตเติลเกี่ยวกับความกลมของโลก
เขาสร้างระบบ geocentric ของจักรวาลและสอนว่าเทห์ฟากฟ้าทั้งหมดเคลื่อนที่รอบโลกในอวกาศที่ว่างเปล่า
ต่อมาระบบปโตเลมีได้รับการยอมรับจากคริสตจักรคริสเตียน

จักรวาลตามปโตเลมี: ดาวเคราะห์โคจรอยู่ในพื้นที่ว่าง

สุดท้ายนี้ นักดาราศาสตร์ดีเด่นของโลกยุคโบราณ Aristarchus ของ Samos(ช่วงปลายศตวรรษที่ 4 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 3) แนะนำว่าไม่ใช่ดวงอาทิตย์พร้อมกับดาวเคราะห์ที่โคจรรอบโลก แต่โลกและดาวเคราะห์ทั้งหมดโคจรรอบดวงอาทิตย์ อย่างไรก็ตาม เขามีหลักฐานน้อยมากในการกำจัด
และใช้เวลาประมาณ 1700 ปีก่อนที่นักวิทยาศาสตร์ชาวโปแลนด์จะสามารถพิสูจน์ได้ โคเปอร์นิคัส.