Moskvicheva Svetlana Mikhailovna kategoria 2-kualifikuese; përvoja e punës Viti akademik: 2013-2014 Grupi përgatitor i shkollës
Rëndësia e temës:
Fëmija është një eksplorues natyror i botës rreth tij. Bota i hapet fëmijës përmes përvojës së ndjesive, veprimeve, përvojave të tij personale.
"Si më shumë fëmijë pa, dëgjuar dhe përjetuar, sa më shumë të dijë dhe të mësojë, sa më shumë elementë të realitetit të ketë në përvojën e tij, aq më domethënëse dhe produktive, duke qenë gjërat e tjera të barabarta, do të jetë veprimtaria e tij krijuese, kërkimore”, shkroi Lev Semyonovich Vygodsky, një. klasik i shkencës psikologjike ruse.
Zhvillimi i interesave njohëse të parashkollorëve është një nga problemet urgjente të pedagogjisë, i krijuar për të edukuar një person të aftë për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. Është eksperimentimi ai që është aktiviteti kryesor tek fëmijët e vegjël: “Fakti themelor është se veprimtaria e eksperimentimit përshkon të gjitha sferat e jetës së fëmijëve, të gjitha aktivitetet e fëmijëve, përfshirë lojën”.
Zhvillimi i veprimtarisë njohëse tek fëmijët mosha parashkolloreështë veçanërisht e rëndësishme në fazën e tanishme, pasi zhvillon kuriozitetin e fëmijëve, kureshtarin e mendjes dhe formon mbi bazën e tyre interesa të qëndrueshme njohëse përmes aktiviteteve kërkimore.
Parashkollori karakterizohet nga një interes i shtuar për gjithçka që ndodh përreth. Çdo ditë, fëmijët mësojnë gjithnjë e më shumë objekte të reja, përpiqen të zbulojnë jo vetëm emrat e tyre, por edhe ngjashmëritë e tyre, mendojnë për shkaqet më të thjeshta të fenomeneve të vëzhguara. Duke mbështetur interesin e fëmijëve, ju duhet t'i çoni ata nga njohja me natyrën në kuptimin e saj.
Për të ndihmuar në zbulimin e fëmijëve botën e mrekullueshme të eksperimentimit, për të zhvilluar aftësitë njohëse;
Studioni literaturën metodologjike për këtë temë;
Të ndihmojë fëmijën në zotërimin e fjalorit të duhur, në aftësinë për të shprehur saktë dhe qartë gjykimet dhe supozimet e tij;
Përgjithësimi i njohurive për temën.
- Krijimi i kushteve për veprimtarinë kërkimore të fëmijëve;
- Organizimi i veprimtarive individuale për të kuptuar dhe përpunuar materialin e dhënë;
- Studimi i metodave, teknologjive për kërkimin dhe veprimtaritë kërkimore.
Bibliografi
1. Vinogradova N.F. "Tregime mistere për natyrën", "Ventana-Graf", 2007
2. Arsimi parashkollor nr 2, 2000
3. Dybina O.V. dhe të tjera.Fëmija në botën e kërkimit: Programi për organizimin e aktiviteteve të kërkimit për fëmijët parashkollorë. Moskë: Sfera 2005
4. Dybina O.V. E panjohura është afër: përvoja argëtuese dhe eksperimente për parashkollorët. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodologjia e organizimit të vëzhgimeve dhe eksperimenteve mjedisore në kopshtin e fëmijëve. M.: Sferë, 2004
6. Ryzhova N. Lojëra me ujë dhe rërë. // Hoop, 1997. - Nr. 2
7. Smirnov Yu.I. Air: Një libër për fëmijë të talentuar dhe prindër të kujdesshëm. SPb., 1998.
8. Aktivitete eksperimentale të fëmijëve 4-6 vjeç: nga përvoja e punës / red.-përmbledhje. L.N. Megnshchikov. - Volgograd: Mësues, 2009. - 130 f.
|
rrugëdalje praktike |
|||
|
shtator |
Përzgjedhja dhe studimi i literaturës për temën; |
Kujtesa për prindërit "Unë e njoh botën" |
|
|
"Hap pas hapi" |
Krijimi i një "derrkucësh të përvojave dhe eksperimenteve" |
Konsultimi për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Rëndësia e kërkimit dhe veprimtarive kërkimore në zhvillimin e fëmijës". |
|
|
Nëntor Dhjetor |
Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve |
Studimi i kushteve për organizimin e aktiviteteve eksperimentale të fëmijëve në grup, krijimi i mini laboratorëve me objekte të natyrës së pajetë; |
Këshilla për prindërit për: “Krijimi i kushteve për kryerjen e veprimtarive të kërkimit dhe kërkimit”. |
|
7 pyetje për studimin e kushteve dhe formave të organizimit të eksperimentimit të fëmijëve |
Studimi i kompetencës pedagogjike të prindërve dhe edukatorëve në zhvillimin e eksperimentimit të fëmijëve. |
Pyetësorë për prindërit dhe kujdestarët. |
|
|
"Pajisjet ndihmëse" |
Përvetësimi i aftësive për të punuar me instrumente kërkimore (lupe, mikroskop ...) |
Mësimi tematik "Xhami magjik" |
|
|
Teknologjitë inovative-TRIZ |
Përdorimi i elementeve TRIZ në eksperimente |
Mësimi tematik "Si është uji" (gjendje e lëngshme, e ngurtë, e gaztë) |
|
|
Media bibliotekë për kërkime dhe veprimtari kërkimore në hapësirën arsimore |
Përzgjedhja e disqeve DVD mbi temat e studiuara |
Përdorimi i disqeve DVD brenda dhe jashtë klasës |
|
|
"Çfarë? Per cfare? Pse?" |
Studimi i metodës së të mësuarit të problemeve të lojës |
Krijimi i situatave të ndryshme problemore dhe mënyra për t'i zgjidhur ato. |
Karina Demidova
Vetë-edukimi "Zhvillimi i aktiviteteve të kërkimit dhe kërkimit të parashkollorëve në procesin e eksperimentimit"
Bashkiake parashkollor Institucioni Buxhetor Arsimor
“Kopshti i kombinuar nr.2” Vsevolozhsk
Subjekti vetë-edukimi:
Përgatitur:
Mësuesi i grupit numër 6
Demidova Karina Pavlovna
Vsevolozhsk
Rëndësia e temës:
Fëmija parashkollor mosha - një eksplorues natyror i botës përreth. Bota i hapet fëmijës përmes përvojës së ndjesive, veprimeve, përvojave të tij personale. “Sa më shumë të ketë parë, dëgjuar dhe përjetuar një fëmijë, aq më shumë di dhe ka mësuar, aq më shumë elemente të realitetit ka në përvojën e tij, aq më domethënëse dhe produktive, gjërat e tjera janë të barabarta, krijuesi, kërkimi i tij. aktivitet", - shkroi Lev Semyonovich Vygotsky.
Zhvillimi interesat njohëse parashkollorëtështë një nga problemet urgjente të pedagogjisë, i krijuar për të edukuar një person të aftë vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. Loja në studim shpesh zhvillohet në krijimtari të vërtetë. Dhe pastaj, nuk ka fare rëndësi nëse fëmija zbuloi diçka thelbësisht të re apo bëri diçka që të gjithë e kanë njohur për një kohë të gjatë. Një shkencëtar që zgjidh problemet në ballë të shkencës dhe një fëmijë që zbulon një botë që është ende pak e njohur për të, përdorin të njëjtat mekanizma të të menduarit krijues. Hulumtimi kognitiv aktivitetet në parashkollor institucioni lejon jo vetëm të ruajë interesin ekzistues, por edhe të ngacmojë, për disa arsye, të shuar, gjë që është çelësi i mësimit të suksesshëm në të ardhmen.
Zhvillimi aktiviteti kognitiv tek fëmijët parashkollor mosha është veçanërisht e rëndësishme në bota moderne sepse falë zhvillimin kërkimi kognitiv zhvillohen aktivitetet dhe kurioziteti i fëmijëve, kureshtja e mendjes dhe mbi bazën e tyre formohen interesa të qëndrueshme njohëse.
Sot në shoqëri po formohet një sistem i ri arsimi parashkollor. Roli i një edukatori modern nuk është i kufizuar në përcjelljen e informacionit tek fëmija në një formë të përfunduar. Mësuesi thirret që ta çojë fëmijën drejt përvetësimit të njohurive, të ndihmojë zhvillimin aktiviteti krijues i fëmijës, imagjinata e tij. Është në kërkimin kognitiv aktivitete parashkollor merr mundësinë për të kënaqur drejtpërdrejt kureshtjen e tij të qenësishme, për të përmirësuar idetë e tij për botën.
Gjatë periudhës parashkollor mosha, formohen aftësi për format fillestare të përgjithësimit, konkluzionit. Sidoqoftë, një njohuri e tillë kryhet nga fëmijët jo në një formë konceptuale, por në formën kryesore vizuale-figurative, në procesi i veprimtarisë me objekte, objekte të njohura. Formimi i aftësive intelektuale parashkollorët duhet të kryhet me drejtimin e qëllimshëm të të rriturve, të cilët vendosin një detyrë specifike për fëmijën, ofrojnë mjetet për ta zgjidhur atë dhe kontrollin. procesi shndërrimi i njohurive në një mjet për eksplorimin krijues të botës. Ky zhvillim duhet të ndërtohet si kërkim i pavarur krijues. kërkime, motor kërkimi aktiviteti është gjendja natyrore e fëmijës, pasi ai është i akorduar me zhvillimin e botës që e rrethon dhe dëshiron ta njohë atë. Kjo dëshirë e brendshme për kërkime krijon sjellje eksploruese dhe krijon kushte për mendore zhvillimi i fëmijës fillimisht u shpalos, si procesi i vetë-zhvillimit. gjatë aktiviteti i kërkimit dhe kërkimit, një parashkollor mëson të vëzhgojë, reflektoni, krahasoni, përgjigjuni pyetjeve, nxirrni përfundime, vendosni një marrëdhënie shkakësore, ndiqni rregullat e sigurisë. Veprimtaria eksperimentale është, së bashku me lojërat, drejtuese aktivitetet e një parashkollori. AT procesi i eksperimentimit të parashkollorit merr mundësinë për të kënaqur kureshtjen e tij të qenësishme (pse, pse, si, çfarë do të ndodhë, nëse, etj., të ndihet si një shkencëtar, studiues, zbulues.
Subjekti vetë-edukimi: Zhvillimi i veprimtarive kërkimore dhe kërkimore të parashkollorëve në procesin e eksperimentimit.
Nje objekt: fëmijët më të mëdhenj mosha parashkollore.
Gjë: eksperimente në sistemin parashkollor.
Synimi: krijon kushte optimale për zhvillimin aftësitë e kërkimit njohës parashkollorët si bazë e intelektualo-personale, krijuese zhvillimin.
Për të arritur qëllimin, është e nevojshme të zgjidhet sa vijon detyrat:
Të studiojë literaturën shkencore, metodat, teknologjitë për kërkimin kognitiv aktivitetet;
Krijimi i kushteve për ruajtjen e veprimtarisë kërkimore të fëmijëve;
Për të mbështetur tek fëmijët iniciativën, zgjuarsinë, kureshtarin, pavarësinë, qëndrim vlerësues dhe kritik ndaj botës;
-zhvillohen Aktiviteti njohës i fëmijëve në procesi i eksperimentimit;
-zhvillojnë vëzhgimin aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvillohen Interesi njohës i fëmijëve në procesi i eksperimentimit, vendosja e një marrëdhënieje shkak-pasojë, aftësia për të nxjerrë përfundime;
-zhvillojnë vëmendjen, ndjeshmëri vizuale dhe dëgjimore.
Në fillim të vitit shkollor u krye monitorimi i fëmijëve, i cili tregoi se problemi komponent: njohës eksperimentimi- nën mesataren në 7 nga 26 fëmijë.
Klasat për eksperimentimi në grupin e të rriturve zgjat 25-30 minuta dhe ka logjikën e vet strukturën:
1. Faza organizative - një fillim motivues në një mënyrë lozonjare (deri në 5 minuta)
2. Faza kryesore është pjesa praktike më aktive e orës së mësimit, e cila përfshin veten time:
Kryerja e eksperimenteve;
Lojëra didaktike;
Edukim fizik, ushtrime me gishta ose frymëmarrje që do t'ju ndihmojnë të relaksoheni, të relaksoheni, të lehtësoni lodhjen fizike dhe intelektuale.
3. Faza përfundimtare, përfundimtare (deri në 5 minuta)- konkluzionet, pastrimi i vendeve të punës.
Gjatë organizimit veprimtari kërkimore eksperimentale përdori metodat e mëposhtme dhe truket:
Bisedat; shtrimi dhe zgjidhja e problemeve të natyrës problemore; vëzhgime;
Puna me tabela, tabela mnemonike, diagrame;
vëzhgime gjatë ecjes eksperimente;
Leximi i fiksionit
Lojëra didaktike, lojë edukative dhe krijuese situata në zhvillim;
Detyra pune, veprime.
problem zhvillimin aktiviteti njohës parashkollorët hulumtuar gjerësisht nga pedagogët dhe psikologët Referencat: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas'eva, L. A. Venger. Autorët përcaktojnë parashkollor mosha si e ndjeshme për zhvillimin aktiviteti njohës, duke nxjerrë në pah fazat kryesore të formimit të tij - kuriozitetin, kureshtarin, interesin njohës. Aktualisht në sistem parashkollor arsimit aplikojnë një shumëllojshmëri të teknologjive pedagogjike. Një nga teknologjitë që ofron edukim dhe trajnim të orientuar drejt personalitetit është metoda e projektit, pasi ajo praktikisht përfshin të tjera teknologjive moderne. Baza konceptuale e metodologjisë së projektimit u zhvillua nga shkencëtari amerikan J. J. Dewey dhe V. H. Kilpatrick. Teknologjia e projektimit bazohet në qasja e aktivitetit, e përshtatshme aktivitetet e fëmijëve. Qëllimi i të nxënit të bazuar në projekt është krijimi i kushteve në të cilat fëmijët: - më vete dhe të fitojnë me dëshirë njohuritë që mungojnë nga burime të ndryshme; - zhvillohen aftësi kërkimore; - zhvillojnë të menduarit sistematik; - fitojnë aftësi komunikuese duke punuar në grupe të ndryshme; - të mësojnë të përdorin njohuritë e marra për të zgjidhur problemet njohëse dhe praktike. Ka edhe burime për zhvillimi i veprimtarive kërkimore dhe kërkimore të parashkollorëve(program nga O. V. Dybina, N. N. Poddyakov "Një fëmijë në botë kërkimi: program organizimi ", rekomandime metodologjike të Tugusheva G.P. "fëmijët e mesëm dhe të vjetër mosha parashkollore”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir "Fëmijëve eksperimentimi» ). Këto teknologji ofrojnë organizimin e punës në atë mënyrë që fëmijët të mund të përsërisin përvojën e treguar nga të rriturit, të vëzhgojnë dhe t'u përgjigjen pyetjeve duke përdorur rezultatin e eksperimenteve. Duke përdorur metodën e vëzhgimit të qëllimshëm të nxënësve në procesi i përzgjedhjes së aktiviteteve, duke biseduar me fëmijët e grupit tim mbi temën e zbulimit të njohurive për vetitë e materialeve (ujë, borë, akull, rërë, argjilë, tokë, magnet, vura re çfarë: - Fëmijët rrallë tregojnë interes njohës, marrin pjesë në planifikim aktivitet eksperimental me sugjerimin e një të rrituri, me ndihmën e një të rrituri përgatit materiale për eksperiment;
Fëmijët kanë vështirësi të kuptojnë marrëdhëniet shkakësore të fenomenit në shqyrtim,
Duke pasur vështirësi në analiza e pavarur e dukurive;
Të formulojnë në mënyrë të pamjaftueshme qartë dhe me kompetencë mendimet e tyre në lidhje me një situatë të caktuar.
Prandaj nevoja për të zgjedhur mjete më efektive të trajnimit dhe edukimit. Duke marrë parasysh faktin se subjekti duke u zhvilluar mjedisi është kusht për zhvillimin aktiviteti kognitiv i fëmijëve, si i tyre, i përcaktuar plotësisht nga vetë fëmija dhe i shkaktuar nga gjendja e tij e brendshme, dhe aktiviteti i stimuluar nga një i rritur (N. N. Poddyakov, unë krijova optimale duke u zhvilluar lëndore-hapësinore në grupmoshën më të madhe.
Kur pajisni një kënd eksperimentimi në vijim Kërkesat:
1. siguria për jetën dhe shëndetin e fëmijëve;
2. mjaftueshmëria;
3. disponueshmëria e vendndodhjes.
Organizimi i punës zhvillohet sipas dy të ndërlidhura drejtimet:
2. Natyrë e pajetë
Për projektimin e qendrës së fëmijëve eksperimentimi në grupin e moshuar të kopshtit përdoren materiale të tilla dhe aparate:
- materiale natyrore: rërë, guralecë, kinetike (i gjalle) rërë, guaska, gjethe, degëza, gështenja, kone etj.;
- materialet ushqimore: drithëra, miell, kripë, sheqer, fara bimore, bizele, kokrra misri, bishtajore, ngjyra ushqimore;
-pajisjet dhe mjetet: kontejnerë magazinimi, epruveta, zmadhues, magnet, shkopinj plastike dhe druri, lugë, kanaçe për ujitje, tabaka, gota, pasqyrë, orë rëre, dardha gome, luspa;
Literatura dhe kartat e grafikëve;
Letër me ngjyra, bojëra, gërshërë, copëza pëlhure, etj.
Ky material lejon fëmijën eksperimentoni vetë, diskutoni rezultatet e tyre me fëmijët e tjerë dhe mësuesin, rregulloni ato në karta ose në një album.
Plani afatgjatë i punës për vitin akademik 2017-2018 vit
Seksioni Koha Përmbajtja e punës Rezultatet praktike
Studimi i literaturës metodologjike shtator - 1 maj. Vinogradova N. F. "Histori misterioze për natyrën", "Ventana-Count", 2007 2. Arsimi parashkollor #2, 2000. 3. Dybina O. V. dhe të tjerë Një fëmijë në botë kërkimi: Programi organizativ veprimtaria e kërkimit të fëmijëve parashkollorë. M.: Sfera 2005. 4. Dybina O. V. E paeksploruar afër: eksperimente zbavitëse dhe. M., 2005. 5. Ivanova A. I. Metodologjia për organizimin e vëzhgimeve mjedisore dhe eksperimente në kopshtin e fëmijëve. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Lojëra me ujë dhe rërë. // Hoop, 1997. - Nr. 2 7. Smirnov Yu. I. Ajri: Një libër për fëmijë të talentuar dhe prindër të kujdesshëm. SPb., 1998. 8. Volgograd: Mësues, 2009.
Analiza Analiza e literaturës së studiuar (ne kushtet e vetë-edukimi)
Puna me fëmijët Shtator 2017 Studimi i vetive të rërës, tokës dhe argjilës gjatë lojës aktivitetet në këmbë. Njohja me një lupë Eksperimente me rërë dhe argjilë, tokë. Për t'u njohur me pajisjen ndihmëse - një xham zmadhues dhe qëllimin e tij.
Tetor 2017 Për të kuptuar se si formohet hija, varësia e saj nga burimi dhe subjekti i dritës, pozicioni i tyre i ndërsjellë. Tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna, zjarri, artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri). Përvoja "Drita dhe hija" Drita është kudo.
Nëntor 2017 Vëzhgim, studim i vetive të ujit gjatë momenteve të regjimit, në lojë aktivitetet, në situata të përditshme, në kërkime aktivitetet. Eksperimentet me ujë.
Dhjetor 2017 Vetitë mbrojtëse të borës. Zbulimi i mekanizmit të formimit të ngricave. Akulli është më i lehtë se uji. Përvoja me borën dhe akullin
Janar 2018 Studimi i vetive të ajrit në situata të përditshme, në lojë aktivitetet, në kërkime aktivitetet. Eksperimentet në ajër.
Shkurt 2018 Vëzhgimi i bimëve të brendshme, studimi i kushteve për optimale zhvillimin dhe rritjen e bimëve. Eksperienca "Me ujë dhe pa ujë", "Në dritë dhe në errësirë".
Mars 2018 Studimi i vetive të një magneti në veprimtari e pavarur, gjatë orëve kolektive, në mënyrë eksperimentale aktivitete eksperimentale. Eksperimentet me një magnet
Prill 2018 Shkaku i rrezeve të diellit. Prezantoni fëmijët me konceptin "reflektim". Mësoni të lini rrezet e diellit (reflektoni dritën me një pasqyrë).
Maj 2018 Prezantoni fëmijët me pronë fizike objektet - inerci. Forca e gravitetit.
Për t'u dhënë fëmijëve një ide për ekzistencën e një force të padukshme - forcën e gravitetit, e cila tërheq objektet dhe çdo trup në Tokë. Përvoja "Gjëra kokëfortë"
Puna me familjen Shtator-Dhjetor Përfshirja e prindërve në krijimin e një këndi "Eksploruesit e rinj": pajis një qoshe, mblidh material natyral. Krijimi dhe pajisja e këndit "Eksploruesit e rinj".
Janar-maj Konsultimet për prindërit në temave:
“Roli i familjes në zhvillimi i kërkimit-aktiviteti hulumtues i fëmijës";
"Fëmijëve eksperimentimi si një mjet për të formuar zakonin e një jetese të shëndetshme» broshurat
Vetë-realizimi Shtator-maj Mbledhja e informacionit për të krijuar një skedar eksperimentesh dhe eksperimente. Dosja e kartës së eksperimenteve dhe eksperimente për fëmijët 5-6 vjeç
Konsultimet e nëntorit për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor veprimtari kërkimore dhe kërkimore në zhvillimin e fëmijës". Broshura
Dhjetor Prezantim me temën “Kërkim njohës aktivitet sipas kushteve të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në institucionin arsimor parashkollor.
Publikimi në një grup të mbyllur DOW
Mund të raportojë për punën e bërë në këtë temë vetë-edukimi Fjalimi në takimin përfundimtar të mësuesve.
Bibliografi.
2. Dubina O. V. et al. Një fëmijë në botë kërkimi: Programi organizativ veprimtaria e kërkimit të fëmijëve parashkollorë. M.: Sfera 2005.
3. Dubina O. V. E paeksploruar afër: përvoja zbavitëse dhe eksperimente për parashkollorët. M., 2005.
4. Ivanova A. I. Fëmijë eksperimentimi si metodë mësimore. / Drejtimi i institucionit arsimor parashkollor, Nr.4, 2004, f. 84 - 92
5. Aktivitete eksperimentale të fëmijëve 4-6 vjeç: nga përvoja e punës / ed. - komp. L. N. Menshchikova. - Volgograd: Mësues, 2009. - 130s.
6. Vinogradova N. F. "Histori misterioze për natyrën", "Ventana-Count", 2007
7. L. N. Prokhorova "Organizata". Udhëzimet- Shtëpia botuese Arches 2005.
8. "Eksperimentale veprimtari eksperimentale» V. V. Moskalenko.
9. Revistë « arsimi parashkollor» Nr 11/2004, Nr 2/2000
10. Programi "Lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskë 2012
11. Solomennikova O. A. "Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve" Programi dhe udhëzimet 2nd ed. - M: Mozaik - sintezë. 2006
12. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Aktivitete eksperimentale fëmijët e mesëm dhe të mëdhenj mosha parashkollore. Fëmijëria - Shtypi, Shën Petersburg, 2016.
13. L. V. Ryzhova eksperimentimi. Fëmijëria - Shtypi, Shën Petersburg, 2014.
13. Baranova E. V. " arsimore aktivitete dhe lojëra me ujin në kopsht dhe në shtëpi. Yaroslavl: Akademia zhvillimin, 2009. - 112 f.: i sëmurë. (për fëmijë kopsht: dite pas dite. Ndihmë për mësuesit dhe prindërit.
14. Dybina O. V., Poddyakov N. N., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V., "Një fëmijë në botë kërkimi: veprimtaria e kërkimit të fëmijëve parashkollorë". Ed. O. V. Dybina. - M.: Sfera TC, 2005.-64 f. - (programi zhvillimin) .
15. Dybina O. V., Rakhmanova N. P.,
16. Shchetina V. V. “E paeksploruar afër: përvoja zbavitëse dhe eksperimente për parashkollorët» Ed. O. V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2004.-64s.
17. Korotkova N. A. "Kërkim njohës aktivitetet e parashkollorëve më të vjetër».
18. Ditar "Fëmija në kopshtin e fëmijëve".2003.№3,4,5.2002.№1.
19. Nikolaeva S. N. “Hyrje parashkollorët me natyrë të pajetë. Menaxhimi i natyrës në kopshtin e fëmijëve. Udhëzues metodologjik. ”- M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2005.-80.
20. Novikovskaya O. A. "Koleksioni duke u zhvilluar lojë me ujë dhe rërë parashkollorët".- Shën Petersburg: "SHTYP PËR FËMIJËRI", 2006.-64s.
21. Prokhorova L. N. - “Organizata aktivitetet eksperimentale të parashkollorëve: Udhëzime". M.: ARKTI, 2003.- 64f.
22. Poddyakov N. N. Qasje të reja për studimin e të menduarit parashkollorët» J. Pyetje të psikologjisë. 1985.№2
23. Solovieva E. “Si të organizohemi aktiviteti i kërkimit të fëmijëve» . arsimi parashkollor. 2005.№1
24. Turgusheva G. P., Chistyakova A. E. " Aktivitete eksperimentale fëmijët e mesëm dhe të mëdhenj mosha parashkollore: Udhëzues metodologjik - Shën Petersburg: FËMIJËRIA-SHTYP, 2007.-128s.
Një plan afatgjatë i punës për kërkimin kognitiv aktivitetet në grupin e lartë.
Tema e muajit Qëllimi
1 shtator. Do të shohim gjithçka, do të dimë gjithçka.
2. Syzet magjike.
3. Rërë me ngjyrë.
4. Vendi i rërës Prezantoni një pajisje ndihmëse - një xham zmadhues dhe qëllimin e tij.
Të prezantojë fëmijët me pajisjet e vëzhgimit - një mikroskop, një xham zmadhues, një gotë spiunazhi, një teleskop, dylbi; shpjegoni pse njerëzit kanë nevojë për to.
Të njohë fëmijët me metodën e prodhimit të rërës me ngjyrë (duke e përzier me shkumës me ngjyrë); mësoni se si të përdorni një rende. Theksoni vetitë rërë: rrjedhshmëria, friability, i lagësht mund të derdhet; Mësoni si të bëni një pikturë me rërë.
1 tetor. Dritë dhe hije.
2. Drita është kudo.
3. Dielli na jep ngrohtësi dhe dritë.
4. Transparenca e substancave. Prezantoni formimin e hijeve nga objektet, vendosni ngjashmërinë e hijes dhe objektit, krijoni imazhe duke përdorur hijet.
Tregoni kuptimin e dritës. Shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna, zjarri, artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri.
Për t'u dhënë fëmijëve një ide se Dielli është një burim nxehtësie dhe drite; prezantoni konceptin "energjia e dritës", tregojnë shkallën e përthithjes së tij nga objekte, materiale të ndryshme.
Të njohë fëmijët me vetinë e transmetimit ose mbajtjes së dritës (transparencë). Ofroni fëmijëve një shumëllojshmëri të artikujt: transparent dhe opak (xhami, petë, letër gjurmuese, gotë me ujë, karton). Me ndihmën e një elektrik dore, fëmijët përcaktojnë se cili prej këtyre objekteve transmeton dritë dhe cilët jo.
1 nëntor. Ku është uji?
2. Si është uji?
3. Tretës uji. Pastrimi i ujit
4. Mulliri me ujë Zbuloni se rëra dhe balta thithin ujin ndryshe, theksoni ato Vetitë: rrjedhshmëri, brishtësi.
ujë: transparent, pa erë, ka peshë, nuk ka formën e vet; prezantoni parimin e funksionimit të pipetës, zhvillohen aftësia për të vepruar sipas algoritmit.
Identifikoni substancat që treten në ujë; prezantoni metodën e pastrimit të ujit - filtrimit; për të konsoliduar njohuritë për rregullat e sjelljes së sigurt gjatë punës me substanca të ndryshme.
Për të dhënë një ide se uji mund të vërë në lëvizje objekte të tjera.
1 dhjetor. Uji zgjerohet kur ngrin.
2. Ujë i ngrirë.
3. Shkrirja e akullit.
4. Ujë i fortë. Pse nuk fundosen ajsbergët? Zbuloni se si bora ju mban ngrohtë. Vetitë mbrojtëse të borës. Vërtetoni se uji zgjerohet kur ngrin.
Zbuloni se akulli është i ngurtë, noton, shkrihet, përbëhet nga uji.
Përcaktoni se akulli shkrihet nga nxehtësia, nga presioni; që në ujë të nxehtë shkrihet më shpejt; që uji ngrin në të ftohtë, dhe gjithashtu merr formën e enës në të cilën ndodhet.
Sqaroni idetë e fëmijëve për pronat akull: transparent, i ngurtë, me formë, që shkrihet në ujë kur nxehet; për të dhënë një ide për ajsbergët, rrezikun e tyre për lundrimin.
1 janar. Ajri.
2. Ajri është i ngjeshur.
3. Ajri zgjerohet.
4. Pse po fryn era? Zgjeroni idetë e fëmijëve për pronat ajri: i padukshëm, pa erë, ka peshë, zgjerohet kur nxehet, tkurret kur ftohet; konsolidojnë aftësitë më vete përdorni peshore tepsi; Prezantoni fëmijët me historinë e shpikjes së balonës së ajrit të nxehtë.
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e ajrit.
Tregoni se si ajri zgjerohet kur nxehet dhe e shtyn ujin nga një enë (termometër shtëpiak) .
Të njohë fëmijët me shkakun e shfaqjes së erës - lëvizjen e masave ajrore; të qartësojë idetë e fëmijëve për pronat ajri: ngrihet nxehtësia -
është e lehtë, i ftohti zhytet - është i rëndë.
1 shkurt. Në dritë dhe në errësirë.
2. Ku është vendi më i mirë për t'u rritur?
3. A mund të marrë frymë bima?
4. Bimë të dobëta. Përcaktoni faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.
Përcaktoni nevojën për tokë për jetën e bimëve, ndikimin e cilësisë së tokës në rritje dhe zhvillimin e bimëve, nxjerr në pah tokat që janë të ndryshme në përbërje.
Identifikoni nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje; kuptoni si shkon procesi i frymëmarrjes së bimëve.
Gjeni bimë që mund të rriten në shkretëtirë, savanë.
1 Mars. Truket me magnet.
2. Testi me magnet
3. Busulla.
4. Bota e metaleve. Zgjidhni objektet që ndërveprojnë me një magnet.
Prezantoni fëmijët me fenomen fizik- magnetizmi, magneti dhe veçoritë e tij; të identifikojë në mënyrë empirike materialet që mund të bëhen magnetike; tregoni si të bëni busull shtëpi; zhvillohen aftësitë komunikuese të fëmijëve pavarësinë.
Për të prezantuar pajisjen, funksionimin e busullës dhe funksionet e tij.
Mësoni të emërtoni llojin e metalit (alumin, çelik, kallaj, bakër, bronz, argjend); për të formuar aftësinë për të krahasuar vetitë e tyre, për të kuptuar se karakteristikat e metaleve përcaktojnë mënyrat e përdorimit të tyre në jetën e përditshme dhe në prodhim.
1 prill Skautët. (pasqyrë)
2. Lepurushë me diell.
3. Bota e pëlhurës.
4. Bota e plastikës. Mësoni të kuptoni se si mund të pasqyroni imazhin e një objekti dhe ta shihni atë aty ku nuk duhet parë.
Kuptoni shkakun e rrezeve të diellit, mësoni se si të lini rrezet e diellit (reflektoni dritën me një pasqyrë).
Mësoni emrat e pëlhurave (chintz, saten, lesh, kapron, perde, trikotazh); për të formuar aftësinë për të krahasuar pëlhurat sipas vetive të tyre; kuptojnë se këto karakteristika përcaktojnë mënyrën se si përdoret pëlhura për rrobaqepësi.
Mësoni të dalloni gjërat e bëra nga lloj te ndryshme plastika (polietileni, polistiren, pleksiglas, celuloid, krahasoni vetitë e tyre, kuptoni se përdorimi i tyre varet nga karakteristikat cilësore të plastikës.
1 maj. Forca e gravitetit.
2. Objekte kokëfortë.
3. Eksperimentimi me zërin. Varg këndimi.
4. Eksperimentimi me energjinë elektrike. Si për të parë "zinxhir"? Për t'u dhënë fëmijëve një ide për ekzistencën e një force të padukshme - forcën e gravitetit, e cila tërheq objektet dhe çdo trup në Tokë.
Të njohë fëmijët me vetinë fizike të objekteve - inercinë; zhvillohen aftësia për të regjistruar rezultatet e vëzhgimit.
Ndihmoni në identifikimin e shkaqeve të origjinës së tingujve të ulët dhe të lartë (frekuenca e zërit).
Zbuloni se një stuhi është një manifestim i elektricitetit në natyrë.
Letërsia:
Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetina V. V. "E paeksploruar afër: përvoja zbavitëse dhe eksperimente për parashkollorët / Ed.. O. V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2004.-64s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. " Aktivitete eksperimentale për fëmijët e mesëm dhe të rritur.
Rezultati i vlerësuar:
Rivlerësimi i vlerave pedagogjike, qëllimit profesional;
Dëshira për të përmirësuar arsimin procesi;
Zhvillimi i prezantimeve.
Zhvillimi dhe zbatimi i materialeve didaktike.
Zhvillimi dhe zhvillimi i orëve dhe publikimeve në hapësirat arsimore online, në revista metodologjike.
Zhvillimi i planifikimit të avancuar për aktivitete eksperimentale fëmijët në të gjitha grupmoshat.
Raporte dhe fjalime për përhapjen e përvojës së punës.
Forma vetë-edukimi: individual.
konkluzioni:
AT procesi i eksperimentimit fëmijët formojnë jo vetëm përshtypje intelektuale, por edhe zhvillohen aftësitë e punës në grup dhe më vete për të mbrojtur këndvështrimin e vet, për të provuar të drejtën e dikujt, për të përcaktuar shkaqet e dështimit në mënyrë eksperimentale - aktivitete eksperimentale nxirrni përfundime bazë. Integrimi i punës kërkimore me llojet e tjera të fëmijëve aktivitetet: vëzhgimet në një shëtitje, leximi, loja ju lejon të krijoni kushte për konsolidimin e ideve rreth fenomeneve natyrore, vetive të materialeve, substancave.
Rëndësia e temës
Një fëmijë parashkollor është një eksplorues natyror i botës përreth tij. Bota i hapet fëmijës përmes përvojës së ndjesive, veprimeve, përvojave të tij personale. "Sa më shumë të ketë parë, dëgjuar dhe përjetuar një fëmijë, sa më shumë të dijë dhe të mësojë, sa më shumë elementë të realitetit të ketë në përvojën e tij, aq më domethënës dhe produktiv do të jetë veprimtaria e tij krijuese, kërkimore, duke qenë të barabarta", shkruante. Lev Semyonovich Vygotsky.
Zhvillimi i interesave njohëse të parashkollorëve është një nga problemet urgjente të pedagogjisë, i krijuar për të edukuar një person të aftë për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim.
Eksperimentimi bëhet një nga llojet kryesore të aktivitetit për fëmijën: "Fakti themelor është se aktiviteti i eksperimentimit përshkon të gjitha fushat e jetës së fëmijëve, të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve, përfshirë lojën".
Loja në studim shpesh zhvillohet në krijimtari të vërtetë. Dhe pastaj, nuk ka fare rëndësi nëse fëmija zbuloi diçka thelbësisht të re apo bëri diçka që të gjithë e kanë njohur për një kohë të gjatë. Një shkencëtar që zgjidh problemet në krye të shkencës dhe një fëmijë që zbulon një botë që është ende e panjohur për të, përdorin të njëjtat mekanizma të të menduarit krijues.
Aktiviteti hulumtues njohës në një institucion parashkollor lejon jo vetëm të ruajë interesin ekzistues, por edhe të ngacmojë, për disa arsye, të shuar, gjë që është çelësi i mësimit të suksesshëm në të ardhmen.
Zhvillimi i veprimtarisë njohëse te fëmijët parashkollorë është veçanërisht i rëndësishëm në botën moderne, pasi falë zhvillimit të veprimtarive kërkimore njohëse, kurioziteti dhe kureshtja e mendjes së fëmijëve zhvillohet, dhe mbi bazën e tyre formohen interesa të qëndrueshme njohëse.
Sot në shoqëri po krijohet një sistem i ri i edukimit parashkollor. Roli i një edukatori modern nuk është i kufizuar në përcjelljen e informacionit tek fëmija në një formë të përfunduar. Mësuesi thirret të sjellë fëmijën në përvetësimin e njohurive, të ndihmojë zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijës, imagjinatën e tij. Është në veprimtarinë kërkimore njohëse që një parashkollor merr mundësinë për të kënaqur drejtpërdrejt kuriozitetin e tij të natyrshëm, për të përmirësuar idetë e tij për botën.
Qëllimi i punës me temën e vetë-edukimit: krijimin e kushteve optimale për zhvillimin e veprimtarive njohëse dhe kërkimore të parashkollorëve më të vjetër si bazë e zhvillimit intelektual, personal, krijues; për të bashkuar përpjekjet e mësuesve dhe prindërve për zhvillimin e veprimtarive njohëse dhe kërkimore të parashkollorëve të moshuar.
Detyrat:
Të studiojë metodat, teknologjitë për veprimtaritë kërkimore njohëse;
Krijimi i kushteve për ruajtjen e veprimtarisë kërkimore të fëmijëve;
Të mbështesë iniciativën, zgjuarsinë, kureshtarin, pavarësinë, qëndrimin vlerësues dhe kritik të fëmijëve ndaj botës;
Të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit;
Për të zhvilluar vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvilluar interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, vendosjen e një marrëdhënieje shkakësore, aftësinë për të nxjerrë përfundime;
Zhvilloni vëmendjen, ndjeshmërinë vizuale dhe dëgjimore.
PLANI I PUNËS PËR VITIN.
shtator.tetor.
Hetimi i vetive të rërës dhe argjilës gjatë aktiviteteve të lojës në një shëtitje.
Eksperimentet me rërë dhe argjilë.
Nëntor.
dhjetor.
Vëzhgim, studim i vetive të ujit në momentet e regjimit, në aktivitete loje, në situata të përditshme, në veprimtari kërkimore.
Eksperimentet me ujë.
"Magjistari i sapunit".
janar.
shkurt.
Studimi i vetive të ajrit në situatat e përditshme, në aktivitetet e lojës, në aktivitetet kërkimore.
Eksperimentet në ajër.
Eksperimentet e tokës.
(kopsht në prag të dritares).
Marsh.
Studimi i vetive të magnetit në veprimtaritë e pavarura, gjatë orëve kolektive, veprimtarive eksperimentale.
Eksperimentet me një magnet.
"Monedha në zhdukje"
prill.
Mund.
Vëzhgimi i bimëve të brendshme, studimi i kushteve për
zhvillimin dhe rritjen optimale të bimëve.
Eksperimentet "Me ujë dhe pa ujë", "Në dritë dhe në errësirë".
Puna familjare
shtator
Përfshirja e prindërve në krijimin e këndit të Eksploruesve të Rinj: pajisni këndin me rafte, mblidhni materiale natyrore.
Krijimi dhe pajisja e këndit “Kërkuesit e rinj”.
tetor
Konsultim për prindërit me temën "Organizimi i eksperimentimit të fëmijëve në shtëpi".
Gazeta për prindërit kureshtarë.
janar
ekran në natyrë aktivitet edukativ "Mbretëria e tre erërave"
Ditë e hapur.
Mund
Përgatitja e fotografive të fëmijëve gjatë eksperimentimit, veprimtarive kërkimore njohëse.
Ekspozita e fotografive "Studiuesit e rinj".
Plani i vetë-edukimit me temën:
"Aktivitetet njohëse dhe kërkimore"
Grupi përgatitor "DROPS"
2016-2017
Thënie kineze
Ajo që dëgjova e harrova
Ajo që pashë më kujtohet
Çfarë bëra, e di.
Edukator: Turchenko O.V.
BIBLIOGRAFI.
1. Vinogradova N.F. "Tregime mistere për natyrën", "Ventana-Graf", 2007
2. Arsimi parashkollor nr 2, 2000
3. Dybina O.V. dhe të tjera.Fëmija në botën e kërkimit: Programi për organizimin e aktiviteteve të kërkimit për fëmijët parashkollorë. Moskë: Sfera 2005
4. Dybina O.V. E panjohura është afër: përvoja argëtuese dhe eksperimente për parashkollorët. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodologjia e organizimit të vëzhgimeve dhe eksperimenteve mjedisore në kopshtin e fëmijëve. M.: Sferë, 2004
6. Ryzhova N. Lojëra me ujë dhe rërë. // Hoop, 1997. - Nr. 2
7. Smirnov Yu.I. Air: Një libër për fëmijë të talentuar dhe prindër të kujdesshëm. SPb., 1998.
TEMA SHEMBULL.
Tema: Uji
1. "Çfarë pronash"
2. "Ndihmëtar - ujë", "Çakka e zgjuar"
3. "Cikli i ujit"
4. "Filtri i ujit"
Tema: Presioni i ujit
1. "Pulverizer"
2. "Presioni i ujit"
3. "Mulliri me ujë"
4. "Nëndetëse"
Tema: Ajri
1. "Ajri kokëfortë"
2. "Gimle kashte"; "Kutia e fortë e shkrepëseve"
3. Qiri në një kavanoz
4. "Thahet nga uji"; "Pse nuk derdhet"
Tema: Pesha. Tërheqje. Tingull. Nxehtësia.
1. "Pse gjithçka bie në tokë"
2. "Si të shohim tërheqjen"
3. "Si udhëton zëri"
4 "Transformimet magjike"
5. "E ngurtë dhe e lëngshme"
Tema: Transformimet
Karakteristikat e materialit
1. "Përzierja e ngjyrave"
2. "Monedha që zhduket"
3. "Rërë me ngjyrë"
4. "Faut-kashte"
5. "Bota e letrës"
6. "Bota e pëlhurës"
Tema: Jeta e egër
1. "A kanë bimët organe të frymëmarrjes"
2. "Çfarë është nën këmbët tona"
3. "Pse thonë" Si uji nga shpina e rosës"
4. “Raportazh “Më pëlqeu eksperimenti…”