ผลวิชาเป็นภาษาอังกฤษ ผลส่วนตัวของการสอนภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน

กรมการศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารเทศบาลของเมือง RADUZHNY

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาทั่วไป

“โรงเรียนแยก №4”

บทสรุปสุดท้าย

ผู้ฟังการพัฒนาวิชาชีพ

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

“ผลงานการสอนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การเรียนรู้ความรู้และแนวคิดทางภาษาอย่างเป็นระบบ”

เสร็จสมบูรณ์โดย: Kuznetsova Natalya Anatolyevna

ครูสอนภาษาอังกฤษ

รุ้ง

2013

1. บทนำ 3
2. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ตาม GEF IEO 4
3. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO 4-5
4. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา 5
5. ผลวิชา. 6-7
6. เรื่องส่งผลในด้านต่างๆ 7-10
7. ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด 10-12
8. บทสรุป 12
9. อ้างอิง 13

ฉัน บทนำ

"เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ"

เกอร์เบอร์ สเปนเซอร์

สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปเป็นชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปของสถานศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ในปี 2552

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2011 การแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้กลายเป็นข้อบังคับในสถาบันการศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ค่อนข้างชัดเจนว่าบทบาทของเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" ใน สังคมสมัยใหม่ทิศทางของค่านิยมกำลังเปลี่ยนไป ระบบใหม่สำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเกิดขึ้น คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

ครั้งที่สอง ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนตาม GEF IEO

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลได้แก่ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ ทัศนคติ คุณค่าและความหมายของนักเรียน สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคล-ส่วนบุคคล ความสามารถทางสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคล และการก่อตัวของรากฐานของเอกลักษณ์ของพลเมือง

ผลลัพธ์ Meta subjectรวมถึงการเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ และแนวคิดสหวิทยาการ

ผลลัพธ์เรื่องรวมถึงการพัฒนาของนักศึกษาในหลักสูตรการศึกษาเรื่องของประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะสำหรับสาขาวิชานี้ในการได้รับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของ โลก.

1. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO

พื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางคือแนวทางการทำงานของระบบ, ซึ่งหมายความถึง: การรับรู้บทบาทสำคัญของกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการสากลในการรู้และเปลี่ยนแปลงโลก เนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลสังคมและ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ไม่อาจยอมรับได้ว่าหัวเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" คือตัวละครกิจกรรมซึ่งสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กนักเรียนที่มองโลกในแง่ดี ทางอารมณ์ และความกระตือรือร้น สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศไว้ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยที่กำหนด (การเล่น ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ) และทำให้สามารถเชื่อมโยงกับวิชาต่างๆ ที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและรูปแบบการศึกษาทั่วไป ทักษะและความสามารถซึ่งเป็นลักษณะสหวิทยาการ ดังนั้นผลงานของครูสอนภาษาต่างประเทศจึงไม่สามารถประเมินแบบแยกส่วนได้แบบจำลองบัณฑิตระดับประถมศึกษาเป็นผลจากการทำงานของทีมงานครูโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมด

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรุ่นที่สองและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่กำหนดแนวการศึกษาขั้นต้นอะไร

• จะส่งผลดีต่อการพัฒนาไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการสื่อสารทั่วไปของนักเรียนด้วย
• และยังช่วยให้บรรลุผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลและเรื่องเมตาที่สูงขึ้น

สาม. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา

เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในรูปแบบการพูด (การฟังและการพูด) และการเขียน (การอ่านและการเขียน)

พัฒนาการด้านการพูด ความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเด็กนักเรียนมัธยมต้นตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศต่อไป

การศึกษาและการพัฒนาที่หลากหลายของน้องนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

V. ผลลัพธ์ของวิชา

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนรู้พื้นฐานโปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของสาขาวิชารวมถึงวิชาทางวิชาการเฉพาะควรสะท้อนถึง:

ภาษาต่างประเทศ:

1. การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตามความสามารถและความต้องการในการพูด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา
2. การเรียนรู้แนวคิดภาษาศาสตร์เบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา
3. การก่อตัวของทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

ตามโครงการตัวอย่างในภาษาต่างประเทศที่พัฒนาภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สองผลวิชาแบ่งออกเป็น 5 พื้นที่:การสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, คุณค่า, ความงาม, แรงงานผลลัพธ์ตามแผนของหัวเรื่องในด้านการสื่อสารถูกแสดงโดยสองช่วงตึกที่จัดสรรบนพื้นที่ต่อไปนี้:

“บัณฑิตจะได้เรียนรู้”(ระดับผลผลิต) รวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ด้วยลักษณะ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อและสอดคล้องกับระบบพื้นฐานของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ระบบพื้นฐานของความรู้ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความสำคัญในการแก้ปัญหาหลักของการศึกษาในระดับนี้ ลักษณะพื้นฐานของวัสดุที่กำลังศึกษาเพื่อการฝึกอบรมในภายหลังและคำนึงถึงหลักการของความสมจริงความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของ ความสำเร็จของนักเรียนส่วนใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มนี้รวมถึงระบบความรู้ ทักษะ กิจกรรมการเรียนรู้ที่ประการแรกมีความจำเป็นโดยพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและประการที่สองเมื่อมีงานที่ตั้งใจเป็นพิเศษของครูโดยหลักการแล้วสามารถทำได้เด็กส่วนใหญ่ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของกลุ่มนี้เป็นเรื่องของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและสอดคล้องกับระดับฐาน

“บัณฑิตจะได้มีโอกาสเรียนรู้” (ระดับรับ) สะท้อนถึงผลลัพธ์ตามแผนซึ่งกำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ การขยายและขยายระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็นสื่อการสอน (หลักสูตรพื้นฐานที่มาก่อนการศึกษารายวิชาอย่างลึกซึ้ง) เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียนภายในโซน การพัฒนาใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ไม่ใช่ การประเมินขั้นสุดท้าย. สิ่งนี้ไม่ลดทอนบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดให้ รับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และความสำคัญสำหรับการก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตา

ดังนั้นวิธีการแบบแบ่งชั้นเพื่อผลลัพธ์ของวิชาจึงส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถวางแผนกิจกรรมของเขาโดยคำนึงถึงความสามารถและระดับการเรียนรู้ของเด็กตามหลักการสร้างความแตกต่างและการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล

หก. วิชาส่งผลในด้านต่างๆ

ผลลัพธ์ที่สำคัญการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา ได้แก่ การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ (สัทศาสตร์ ศัพท์ ไวยากรณ์); ความสามารถ (ในขอบเขตเนื้อหาหลักสูตร) ​​ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ

1. ในด้านการสื่อสาร (เช่น ในภาษาอังกฤษเพื่อใช้ในการสื่อสาร)

ความสามารถในการพูดในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้:

การพูด:

ดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถามเชิงสนทนา (การถาม-ตอบ) และการกระตุ้นให้เกิดการสนทนา

สามารถบอกตัวเองได้ในระดับประถมศึกษา ครอบครัว เพื่อน บรรยายสิ่งของ รูปภาพ อธิบายตัวละครสั้นๆ

การฟัง:

- ทำความเข้าใจกับคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นซึ่งเป็นเนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กในการบันทึกเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

คำพูดที่เขียน:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนตามตัวอย่างคำทักทายในวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ

ความสามารถทางภาษา (ความสามารถในภาษาหมายถึง):

การออกเสียงที่เพียงพอและความแตกต่างทางหูของเสียงทั้งหมดในภาษาอังกฤษ รักษาความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี

การปฏิบัติตามคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

การประยุกต์ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

การรับรู้และการใช้ในการพูดของหน่วยคำศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษาในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม:

ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา วรรณกรรมบางตัวของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องบางเรื่อง เทพนิยายยอดนิยมเขียนในภาษาที่กำลังศึกษางานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง); ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมอวัจนภาษาที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

1. ในด้านความรู้:

ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษร คำ วลี ประโยคง่าย ๆ

ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในเรื่องระดับประถมศึกษา

ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนของภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ)

ความสามารถในการใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

ความสามารถในการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่มีให้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

1. ในพื้นที่เชิงมูลค่า:

• ความเข้าใจในภาษาที่กำลังศึกษาเป็นวิธีการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์
• ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

1. ในสาขาความงาม:

• ครอบครองวิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์เป็นภาษาอังกฤษ
• การพัฒนาความรู้สึกสวยงามในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

1. ในด้านแรงงาน:

ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ผู้เรียนจะได้พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในการพูด นักเรียนต้องเรียนรู้:

• ดำเนินการและรักษาบทสนทนามารยาทเบื้องต้น
• อธิบายสั้น ๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร;
• พูดถึงตัวเอง ครอบครัวของคุณ (ในหัวข้อของการศึกษาปีแรก)
• ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้าน: บทกวี, เพลง;
• แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน/ได้ยิน

ในการฟัง นักเรียนต้องเรียนรู้:

• เข้าใจคำพูดของครูเกี่ยวกับการดำเนินการของบทเรียนด้วยหู ข้อความที่เชื่อมโยงกันของครู สร้างจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย คำแถลงของเพื่อนร่วมชั้น
• เข้าใจข้อมูลพื้นฐานที่ได้ยิน (ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและการรับรู้ของการบันทึกเสียง)
• ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
• ตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจาต่อสิ่งที่ได้ยิน
• เข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง)

ในการอ่าน นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเช่น เรียนรู้ที่จะอ่าน:

• ด้วยความช่วยเหลือของ (เรียนรู้) กฎการอ่านและการเน้นคำที่ถูกต้อง
• ประโยคง่าย ๆ ที่มีการเน้นตรรกะและวลีที่ถูกต้อง
• ประเภทของประโยคการสื่อสารหลัก (บรรยาย, คำถาม, แรงจูงใจ);
• ข้อความขนาดเล็กที่มีกลยุทธ์ต่างกันเพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดหลักของข้อความ ความเข้าใจในเนื้อหาอย่างครบถ้วน และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็น

เขายังต้องเรียนรู้

• อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ กำหนดค่าโดยเปรียบเทียบกับภาษาแม่หรือความชัดเจนของภาพประกอบ
• ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
• อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียนด้วยแบบอักษรประเภทต่างๆ
• อ่านด้วยประโยคทั่วไปง่ายๆ ที่ออกแบบเป็นจังหวะและเป็นภาษาสากลที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน

ในจดหมาย นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• เขียนอย่างถูกต้อง;
• ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
• ทำคำบรรยายสำหรับภาพวาด
• เขียนโปสการ์ดขอแสดงความยินดีในวันหยุดและวันเกิด

เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน

กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• จดจำคำที่เขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ
• แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
• อ่านคำโดยการถอดความ;
• ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ
• เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษและตัวอักษรพื้นฐานทั้งหมด (ในรูปแบบกึ่งพิมพ์);
• เขียนอย่างสวยงาม (ฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรอังกฤษ);
• เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ);
• เขียนเครื่องหมายถอดความ;
• กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• ใช้พจนานุกรมเพื่อชี้แจงการสะกดคำ

ด้านการออกเสียงของคำพูด

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• แยกแยะด้วยหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ

• สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและคำพูด (ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีเสียงพยัญชนะที่เปล่งออกมาในตอนท้ายของคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ);
• รู้จักกรณีการใช้สารยึดเกาะ "r" และใช้ในการพูด
• สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำวลี

เข้าใจและใช้ความเครียดเชิงตรรกะในวลีประโยค

บทสรุป

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ซึ่งเป็นโครงการที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปจะให้แนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาที่จำเป็นต้องสร้าง ในระหว่างการดำเนินการของโปรแกรมนี้จะใช้ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษาเชิงปฏิบัติ โดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการที่กำหนด รวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา M. Montaigne เคยกล่าวไว้ว่า: “สมองที่มีการจัดระเบียบอย่างดีนั้นมีค่ามากกว่าสมองที่เติมเต็ม” และไม่มีใครเห็นด้วยกับสิ่งนี้

บรรณานุกรม

1. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง: ข้อความที่มีการแก้ไขและเพิ่มเติมสำหรับ 2011 / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
2. โครงการต้นแบบของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป. เวลา 14.00 น. ตอนที่ 2 - M.: Education, 2009. - (Second Generation Standards Series).
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป /กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
4. http://www.standart.edu.ru
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

ข้อ 1 ของข้อ 7 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (แถลงการณ์ของรัฐสภาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1992, ฉบับที่ 30, Art. 1797; การรวบรวมกฎหมาย แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 3 ศิลปะ 150; 2550 หมายเลข 49 บทความ 6070)

"ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ"

บทนำ
บทสรุป

บทนำ

ทุกวันนี้ แทนที่จะเพียงแค่ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถจากครูสู่นักเรียน เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้อย่างอิสระ ออกแบบวิธีการเพื่อให้บรรลุตามนั้น ติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนเองจะต้องเป็น "สถาปนิกและผู้สร้าง" ของกระบวนการศึกษา ตามเนื้อผ้า ครูจำเป็นต้องให้ความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคงแก่นักเรียนเกี่ยวกับวิชานั้นๆ ชีวิตเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว ทั้งครู ผู้ปกครอง และนักเรียนเองก็ไม่สามารถคาดเดาความรู้และทักษะที่เขาต้องการในอนาคตได้ จึงต้องการความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาไปตลอดชีวิต และเป็นผลให้แทนการถ่ายทอดปริมาณความรู้ - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนตามวิธีการทำกิจกรรม เนื้อหา วิชาจึงกลายเป็นศูนย์กลางของมาตรฐาน งานที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาสมัยใหม่คือการสร้างชุด "กิจกรรมการศึกษาสากล" ของ UUD ซึ่งให้โอกาสนักเรียนแต่ละคนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายการศึกษา แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีที่จำเป็น บรรลุผลสำเร็จ สามารถควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาและผลลัพธ์ได้ พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเอง พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของ UUD คือ "ความสามารถในการเรียนรู้" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการศึกษา (แรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและการเรียนรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ งานการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้และการดำเนินงาน) และเป็นปัจจัยสำคัญในการเพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพของนักเรียนในการเรียนรู้วิชาความรู้ ทักษะ และการพัฒนาความสามารถ , ภาพลักษณ์ของโลกและฐานคุณค่าและความหมายของการเลือกศีลธรรมส่วนบุคคล กิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นทักษะที่ต้องมีในโรงเรียนประถมศึกษาในทุกบทเรียน กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระในโลกแห่งความคิด ความรู้สึก และค่านิยม และรับผิดชอบต่อการเลือกนี้

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ ความสามารถในการจัดระเบียบงานของคุณ

UUD ความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการคิดและทำงานกับข้อมูลในโลกสมัยใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ

UUD การสื่อสาร ความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับผู้คน

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล จัดให้มีการปฐมนิเทศค่านิยมของนักเรียน (ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์กับหลักการทางจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) และการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในส่วนของกิจกรรมการศึกษา ควรแยกการกระทำส่วนตัวสามประเภท: - ส่วนตัว อาชีพ กำหนดชีวิตตนเอง;

การสร้างความรู้สึกคือการสร้างโดยนักเรียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจในคำอื่น ๆ ระหว่างผลลัพธ์ของการเรียนรู้กับสิ่งที่กระตุ้นกิจกรรมเพื่อประโยชน์ในการดำเนินการ นักเรียนต้องถามตัวเองว่า การสอนสำหรับฉัน มีความหมายและความหมายอย่างไร? -และสามารถตอบได้

การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม รวมถึงการประเมินเนื้อหาที่จะหลอมรวม (ตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล) ให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

แบบฝึกหัดสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคลในบทเรียนภาษาอังกฤษ:

UUD ส่วนตัว(จัดให้มีการปฐมนิเทศ-คุณค่าของนักเรียน (ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์กับหลักการทางจริยธรรมที่ยอมรับ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรม ฯลฯ) และการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล)
- การตัดสินใจด้วยตนเอง (ส่วนตัว, อาชีพ, ชีวิต): ขอให้นักเรียนดูหน่วยและเลือกกิจกรรมที่พวกเขาชอบที่สุด ให้นักเรียนใส่เลขท่าที่ชอบใต้ภาพขอให้นักเรียนอธิบายการเลือกของพวกเขา

การกระทำของการสร้างความหมายนั่นคือการจัดตั้งโดยนักเรียนของการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจ (ในคำอื่น ๆ ระหว่างผลลัพธ์ของการเรียนรู้และสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดกิจกรรมเพื่อประโยชน์ในการดำเนินการ ). ลูกศิษย์ต้องตั้งคำถามว่า “ความหมาย ความหมาย คำสอนของข้าพเจ้าคืออะไร” และสามารถหาคำตอบได้ : เมื่อเด็กฟังครูหรือเทป ไม่สำคัญสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจทุกคำ พวกเขาสามารถรับเบาะแสจากการทำซ้ำของครูหรือการใช้ถ้อยคำซ้ำของข้อความ

การดำเนินการของการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของเนื้อหาที่ย่อยได้ ตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล โดยให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล: ระดมสมอง บทกวี เพลง บทร้องและเกม และการเขียนชื่อบนกระดาน ถามนักเรียนว่าพวกเขาทำอะไรได้บ้าง ให้นักเรียนบางคนเติมประโยคเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ในรูปแบบลายลักษณ์อักษร

การสร้างความหมายและการวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม: เติมประโยคให้สมบูรณ์ พูดในสิ่งที่นักเรียนต้องทำหรือไม่ควรทำในบทเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ ให้นักเรียนมีการจัดกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา ซึ่งรวมถึง:

การตั้งเป้าหมายเป็นการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้จักและเรียนรู้แล้ว กับสิ่งที่ยังไม่ทราบ

การวางแผน - กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ

การพยากรณ์ - การคาดการณ์ผลลัพธ์และระดับของการดูดซึมความรู้ลักษณะชั่วคราว

ควบคุมในลักษณะเปรียบเทียบวิธีปฏิบัติและผลกับมาตรฐานที่กำหนด เพื่อตรวจหาความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

การแก้ไข - การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริง และผลลัพธ์ การเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ของกิจกรรมตามการประเมินผลลัพธ์นี้โดยนักเรียน อาจารย์ สหาย;

การประเมิน - การคัดเลือกและการรับรู้ของนักเรียนในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและยังต้องเรียนรู้ ตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม การประเมินผลการปฏิบัติงาน

การควบคุมตนเองในฐานะความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน สู่ความพยายามโดยสมัครใจ (เพื่อตัดสินใจเลือกในสถานการณ์แห่งความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเพื่อเอาชนะอุปสรรค

แบบฝึกหัดสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากลเชิงกฎระเบียบในบทเรียนภาษาอังกฤษ:

การกำหนดเป้าหมาย - การกำหนดภารกิจการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้จักและเรียนรู้แล้ว กับสิ่งที่ยังไม่ทราบ: เกม "กระเป๋านักเรียนภาษาอังกฤษของฉัน" วาดกระเป๋านักเรียนใบใหญ่บนกระดาน วางแถบกระดาษในรูปดอกเดซี่บนโต๊ะ ขอให้นักเรียนหยิบแถบหนึ่งอ่านออกเสียงและปฏิบัติตามคำแนะนำ ติดแถบรูปภาพกระเป๋านักเรียน จากนั้นสรุปผลโดยบอกว่านักเรียนสามารถพูด/ทำสิ่งต่างๆ เป็นภาษาอังกฤษได้มากมาย บอกนักเรียนว่ายังมีที่ว่างในกระเป๋านักเรียน ขอให้นักเรียนเพิ่มหัวข้อที่ต้องการเรียนรู้ลงในกระเป๋านักเรียน เขียนไว้บนกระดาน ให้นักเรียนพลิกดู Millie-4 ประมาณ 2-3 นาทีแล้วหาภาพที่น่าสนใจที่สุด พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ได้จากหนังสือโดยพิจารณาจากรูปภาพ

การวางแผน - กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย ร่างแผนและลำดับของการกระทำ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ภาษาใหม่โดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักเมื่อพวกเขากำลังสนุกสนานและเมื่อมีโอกาสมากมายที่พวกเขาจะได้ยินภาษานั้นในบริบทที่คุ้นเคย หากบริบทเหมาะสม พวกเขามีโอกาสที่จะได้ยินภาษานั้นมากขึ้นก็จะสามารถพูดในภาษานั้นได้
- การพยากรณ์ - การคาดการณ์ผลลัพธ์และระดับการดูดซึมลักษณะชั่วคราว . นักเรียนต้องพูดมากระหว่างบทเรียนว่าเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบตอนต้นปีการศึกษาอย่างไร

การควบคุม - การเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด เพื่อตรวจหาส่วนเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน หลังจบงานขอให้นักเรียนเปิดหนังสือและตรวจสอบคำตอบ ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนได้ตรวจสอบงานของตนอย่างถูกต้อง ให้นักเรียนนับและค้นหาคะแนนในกล่องประเมินผลถามนักเรียนว่าพวกเขาพอใจกับผลลัพธ์หรือไม่
- การแก้ไข - การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริง และผลิตภัณฑ์ เด็กต้องได้ยินรูปแบบภาษาใหม่ก่อน แต่พวกเขาพร้อมที่จะฝึกฝนสิ่งเหล่านี้อย่างรวดเร็วในครู - ควบคุมเกมจากนั้นเด็กๆ จะเริ่มใช้ภาษาเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม
- การประเมิน - การเน้นย้ำและการรับรู้โดยนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังต้องเรียนรู้ การตระหนักรู้ถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม ถามนักเรียนว่าพวกเขารู้จักนักเดินทางที่มีชื่อเสียงหรือไม่ พวกเขารู้อะไร? เล่าให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับนักสำรวจชาวอิตาลีชื่อมาร์โค โปโล และนักสำรวจชาวอังกฤษชื่อเซอร์ ฟรานซิส เดรก บอกนักเรียนว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักเดินทางและนักสำรวจ
- การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ - ความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน สู่ความพยายามโดยสมัครใจ นั่นคือ ทางเลือกในสถานการณ์ที่เป็นการจูงใจให้เกิดความขัดแย้งและการเอาชนะอุปสรรค แนะนำให้นักเรียนเล่นเกมไดโนเควส แบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองทีมและให้ทีมเลือกชื่อ ให้ทีมผลัดกันถามและตอบคำถามเกี่ยวกับไดโนเสาร์

กิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากล

แบบฝึกหัดสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากลในบทเรียนภาษาอังกฤษ:

1. UUD การศึกษาทั่วไป :

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาโดยอิสระ: อธิบายรูปภาพโดยใช้ภาษาใหม่ ให้นักเรียนชี้ไปที่ของเล่น ตั้งชื่อสิ่งของจากภาพแล้วถามนักเรียนว่าสีอะไร?

การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น โดยใช้วิธีการดึงข้อมูล รวมถึงการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์ : ขอให้นักเรียนค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับไดโนเสาร์บนอินเทอร์เน็ตหรือสารานุกรมแล้วเขียนลงบนแผ่นกระดาษ
- การสร้างแบบจำลอง (การเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากรูปแบบที่กระตุ้นความรู้สึกเป็นแบบจำลองกราฟิกหรือสัญลักษณ์ โดยเน้นที่ลักษณะสำคัญของวัตถุ) และการเปลี่ยนแปลงของแบบจำลองเพื่อระบุ กฎหมายทั่วไปการกำหนดหัวข้อนี้ - ขอให้นักเรียนวางรูปถ่ายของสมาชิกในครอบครัวไว้บนโต๊ะ ถามคำถามกันและกัน และกรอกตารางลงในหนังสือกิจกรรม จากนั้นให้นักเรียนทำรายงานต่อหน้าชั้นโดยเปิดภาพเพื่อนๆ ของพวกเขาและบอกชั้นเรียนเกี่ยวกับพวกเขา
- โครงสร้างความรู้ - ในหน้าความคืบหน้า เรายังสนับสนุนให้เด็กๆ ไตร่ตรองถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้เป็นภาษาอังกฤษเป็นประจำถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาชอบอะไรและทำไม
- การสร้างคำพูดอย่างมีสติและตามอำเภอใจในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร: Game Clever Parrot แสดงการ์ดและขอให้ทำซ้ำคำหลังจากคุณเฉพาะในกรณีที่ตรงกับการ์ดบนการ์ด

การเลือกวิธีแก้ไขปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามเงื่อนไขเฉพาะ - นักเรียนรู้สึกอย่างไรในบทเรียน พวกเขามีความสนุกสนาน? พวกเขาชอบและไม่ชอบอะไร? พวกเขาชอบวัสดุ วิธีการ?

ภาพสะท้อนของวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ ควบคุม และประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม - นักเรียนไตร่ตรองเป็นภาษาอังกฤษโดยใช้วลีและประโยคที่พวกเขาถนัด เน้นความก้าวหน้าและความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้เป็นภาษาอังกฤษ ถามนักเรียนว่าพวกเขาพอใจกับผลลัพธ์หรือไม่

การอ่านเชิงความหมายเป็นการเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่านและเลือกประเภทของการอ่านตามจุดประสงค์: ขอให้นักเรียนอ่านประโยคและจับคู่กับรูปภาพที่เกี่ยวข้อง ให้นักเรียนอ่านประโยคจากนิทานเป็นคู่ๆ และเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง ให้นักเรียนอ่านประโยคและพูดว่าจริงหรือเท็จ แนะนำให้นักเรียนแก้ไขประโยคเท็จ
- ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความที่ฟังในประเภทต่างๆ : บอกนักเรียนให้อ่านข้อมูลในโปรไฟล์ ฟังสัมภาษณ์สาวแล้วบอกว่าข้อมูลไหนผิด.

คำจำกัดความของข้อมูลหลักและรอง : แนะนำให้นักเรียนอ่านข้อความเกี่ยวกับนักกีฬารัสเซียที่มีชื่อเสียงซึ่งอยู่ในสิบอันดับแรกของนักกีฬาชายและหญิงในรัสเซีย ขอให้นักเรียนวาดโต๊ะในหนังสือออกกำลังกายและกรอกข้อมูลเกี่ยวกับกีฬาที่ผู้คนทำขณะอ่านข้อความ

การปฐมนิเทศและการรับรู้ข้อความเกี่ยวกับรูปแบบธุรกิจทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ วารสารศาสตร์ และทางการ ฟรี: อ่านบทความจากหนังสือพิมพ์และตอบคำถาม

ความเข้าใจและการประเมินภาษาของสื่ออย่างเพียงพอ : ให้นักเรียนอ่านบทความจากหนังสือพิมพ์ อธิบายว่านักเรียนต้องกู้คืนบทความโดยใช้ข้อมูลในภาพ

คำชี้แจงและการกำหนดปัญหา ขอให้นักเรียนฟังนิทานและบอกว่าเด็กกำลังทำอะไร (หนังสือปิด) จากนั้นขอให้พวกเขาพูดชื่อเด็กและของเล่นที่พวกเขาชื่นชอบ ให้นักเรียนทายว่าของเล่นชั้นนำของโลกคืออะไร?

2. UUD เชิงตรรกะ:

- การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (จำเป็น, ไม่จำเป็น): ค้นหาความแตกต่าง เตรียมรายชื่อคู่ขั้นต่ำ คำที่มีเสียงคล้ายคลึงกันแต่มีความแตกต่างกันโดยพยัญชนะหรือสระ อ่านคู่ที่แท้จริงและบางครั้งพูดคำเดียวกันสองครั้ง ขอให้นักเรียนทวนคำต่อจากคุณเมื่อคุณออกเสียงคำต่างกันเท่านั้น

การสังเคราะห์เป็นการรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ รวมถึงการสร้างให้เสร็จสมบูรณ์โดยอิสระ ประกอบขึ้นเป็นส่วนประกอบที่ขาดหายไป: Game Virus เขียนข้อความบนกระดาน เช่น เลื่อนตัวอักษรทั้งหมดตามช่องว่างเดียวในตัวอักษร เขียน L ภายใต้ M, m ภายใต้ n, a ภายใต้ b, p ภายใต้ q เป็นต้น ให้นักเรียนเดารหัส / อธิบายว่าตัวอักษรที่เข้ารหัสแต่ละตัวสามารถถอดรหัสได้โดยใช้ตัวอักษรก่อนหน้าของตัวอักษร ดังนั้น L กลายเป็น M, a กลายเป็น b และ p กลายเป็น q คีย์คำตอบ: มาทำโครงการกันเถอะ ดร.เว็บสเตอร์. รหัสผ่านเกม ขีดขีด 5 ขีดข้างคำว่า Password บนกระดาน ชี้ไปที่เครื่องหมายขีดแรกแล้วพูดว่า "นี่คือตัวอักษรตัวแรกในโลกนี้" ทำซ้ำขั้นตอนกับตัวอักษรอื่นเพื่อเดารหัสผ่าน ตัวอย่าง: เป็นตัวอักษรตัวที่สองในคำว่า Brazil เป็นตัวอักษรตัวที่สามในคำว่า look for เป็นอักษรตัวแรกของคำว่า Japan มันคือตัวอักษรที่ห้าในตัวอักษรคำ เป็นตัวอักษรตัวที่หกในคำว่า รวบรวม เป็นตัวอักษรตัวที่แปดในคำว่าน่าสนใจ คีย์: โครงการ

ลักษณะทั่วไป การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การจัดลำดับ การจำแนกประเภท: การจำแนกประเภท เตรียมบัตรคำ เขียนตัวอักษรสองหรือสามตัว อู อู อู. อ่านคำศัพท์บนการ์ดและขอให้นักเรียนชี้ไปที่การผสมตัวอักษร/ตัวอักษรที่เหมาะสม จากนั้นติดการ์ดไว้ข้างใต้ เช่น. ครูอ่านคำว่าดู นักเรียนชี้ไปที่ตัวอักษร oo แล้วตอกบัตรไว้ใต้ตัวอักษร อะโครสติก เตรียมบัตรคำ เขียนคำด้วยตัวอักษรในคอลัมน์แนวตั้ง อ่านคำอื่นจากการ์ดและขอให้นักเรียนชี้ไปที่ตัวอักษรในคำแนวตั้งซึ่งเป็นอักษรตัวแรกของคำที่คุณอ่าน จากนั้นนักเรียนก็ติดการ์ดข้างตัวอักษรในคอลัมน์แนวตั้ง

สรุปแนวคิดย่อย อนุมานผลที่ตามมา - พูดคำว่า “มังสวิรัติ” และให้นักเรียนเดาหรืออธิบายความหมายให้นักเรียนฟัง

การสร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผล - วาดสามคอลัมน์บนกระดาน เขียน "teddy bear" ในคอลัมน์ที่สอง ให้เด็กกรอกคอลัมน์ เขียน "ใหญ่" ในคอลัมน์แรกและแนะนำให้นักเรียนเพิ่มคุณลักษณะบางอย่างให้กับตัวละคร จากนั้นให้นักเรียนเรียงคำและประดิษฐ์ชื่อเกมคอมพิวเตอร์ใหม่
- การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล - บอกให้นักเรียนดูภาพฟาร์มนางฟ้า ระบุชื่อสัตว์แปดตัวที่อาศัยอยู่ในบ้านแล้วพูดว่าอะไรกิน
- การพิสูจน์ - ให้นักเรียนอ่านคำอธิบายและบอกว่าห้องนั้นเป็นของสัตว์ชนิดใด ขอให้นักเรียนพูดคำที่ช่วยเดา
- เสนอสมมติฐานและข้อพิสูจน์ - ขอให้นักเรียนช่วยเล่าเรื่องใหม่ เล่าเรื่องล้อเลียนในช่วงหยุดชั่วคราว ให้นักเรียนเติมประโยคให้สมบูรณ์และเดาจากการเลียนแบบของคุณ จากนั้นให้นักเรียนสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับรายการอาหารใดๆ
3. จัดฉาก และ การตัดสินใจ ปัญหา :

การกำหนดปัญหา - ขอให้นักเรียนเขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับอัลบั้มครอบครัวให้กันเป็นกลุ่ม

การสร้างแนวทางในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และการค้นหาด้วยตนเอง - ขอให้นักเรียนในกลุ่มเล็กแต่งเพลงเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวที่พวกเขาชอบมากที่สุด ขอให้กลุ่มร้องเพลงเป็นทำนองเดียวกันให้นักเรียนคนอื่นๆ เข้าร่วม

กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสารสากล

การสื่อสาร (ให้ความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของผู้อื่น คู่หูในการสื่อสารหรือกิจกรรม ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา เข้าร่วมการอภิปรายปัญหาร่วมกัน บูรณาการในกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลและความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน และผู้ใหญ่)
- วางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน - กำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ: เกม ค้นหาเพื่อนทางจดหมาย นำคำที่สามารถใช้เป็นชื่อเล่นออกจากนักเรียนและเขียนลงในคอลัมน์บนกระดาน แจกการ์ดสีเทาและขอให้นักเรียนกรอกชื่อเล่นที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรบนการ์ด แจกการ์ด "หาเพื่อนทางจดหมาย" และบอกให้นักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องเรียนและหาเพื่อนทางจดหมายที่มีชื่อ อายุ ประเทศ และกิจกรรมโปรดตรงกับการ์ดสีเทา ให้นักเรียนอ่านคำถามตัวอย่างจากหนังสือเรียน ข้อความแสดงความเห็นใจ (ในสมัยโบราณ เมื่อมีหมอน้อยมาก ผู้คนจึงวางญาติที่ป่วยไว้ตามท้องถนนที่แออัด ผู้คนต่างแสดงความเห็นอกเห็นใจและแบ่งปันประสบการณ์โดยให้คำแนะนำในการรักษาโรค) แนะนำให้นักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องเรียนและเล่าประสบการณ์ในอดีตในจินตนาการหรือเรื่องแย่ๆ ที่เกิดขึ้นจริงกับผู้อื่น ให้เพื่อน ๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ขอให้นักเรียนจดจำว่าเกิดอะไรขึ้นกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ให้นักเรียนใช้โต๊ะจากหนังสือเพื่อสนับสนุน

การซักถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล : กำหนดบทบาท: นักเรียนคนหนึ่งเป็นนักกีฬาที่มีชื่อเสียงหรือหญิงกีฬาและนักเรียนอีกคนเป็นผู้สัมภาษณ์ ขอให้เธอ / เขากรอกข้อมูลที่จำเป็น นักเรียน 2 สัมภาษณ์นักกีฬาแล้วรายงานผลหน้าชั้นเรียน / กลุ่ม
- การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ - นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มได้สำเร็จอย่างไร? ข้อดีของการทำงานกลุ่มคืออะไร? นักเรียนเอาใจใส่อะไรทำงานเป็นกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น?

การจัดการพฤติกรรมพันธมิตร - การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของพันธมิตร - เมื่อเด็กๆ นับคะแนนเสร็จแล้ว ให้ถามคู่ แลกเปลี่ยนหนังสือออกกำลังกายและตรวจสอบคะแนนของเพื่อน อธิบายให้เด็กฟังว่าพวกเขาควรช่วยเหลือกันมากกว่าที่จะเติมเต็มซึ่งกันและกัน

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร: เกม เอกลักษณ์ใหม่ ขอให้นักเรียนเขียนคำต่อไปนี้ลงในกระดาษ 1 – ชื่ออาหารใดๆ 2 – ตัวเลขระหว่าง 1 ถึง 100, 3 – ชื่ออาคารใดก็ได้จากรายการบนกระดาน (โรงเรียน ซูเปอร์มาร์เก็ต สวนสัตว์ เป็นต้น) บอกนักเรียนว่าสิ่งเหล่านี้คือ 1 - ชื่อของพวกเขา 2 - อายุ 3 - ที่พวกเขาอาศัยอยู่ ให้นักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องเรียนและแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับตัวตนใหม่ของพวกเขา
- การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานของภาษาที่กำลังศึกษา: เกมที่ฉันไม่เชื่อคุณ แจกแถบสีละ 2-5 แถบให้นักเรียนทุกคน ขอให้พวกเขาเขียนประโยคจริงเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ผ่านมาบนแถบสีแดง และประโยคเท็จบนแถบสีน้ำเงิน สาธิตเกมโดยการอ่านประโยคจากแถบโดยไม่แสดงสีให้ชั้นเรียนเห็น ให้นักเรียนเดาว่าจริงหรือเท็จ / เชื่อหรือไม่เห็น ถ้าลูกศิษย์เดาถูกก็เอาแถบนั้นไป เป้าหมายของเกมคือการเดาให้ถูกต้องและรับแถบให้ได้มากที่สุดให้นักเรียนเล่นเกม

บทสรุป

K.D.Ushinsky เขียนว่า: “แต่ละบทเรียนควรเป็นงานสำหรับผู้ให้คำปรึกษา ซึ่งเขาต้องทำให้สำเร็จ คิดทบทวนล่วงหน้า: ในแต่ละบทเรียน เขาต้องบรรลุบางสิ่งบางอย่าง ก้าวไปอีกขั้น และบังคับให้ทั้งชั้นเรียนทำตามขั้นตอนนี้” ดังนั้นงานการสอนหลักคือการจัดระเบียบเงื่อนไขที่เริ่มต้นการกระทำของเด็ก - จะสอนอะไร เรียนเพื่ออะไร วิธีการสอน?

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ ซึ่งเขาเปลี่ยนแปลงและตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

งานการเรียนรู้ (อะไร? ทำไม?) คือเป้าหมายที่นักเรียนกำหนดไว้เอง

การดำเนินการเรียนรู้ (อย่างไร) - ระบบคุณสมบัติที่สำคัญของแนวคิดหรืออัลกอริทึม

การควบคุมตนเอง (ถูกต้องหรือไม่) - กำหนดความถูกต้องของการกระทำที่ทำ

การประเมินตนเอง (ดี? จะดีกว่าไหม) - กำหนดระดับของการปฏิบัติตามมาตรฐานหรือคุณภาพของการดำเนินการ

การก่อตัวของ UUD ในหลาย ๆ ด้านขึ้นอยู่กับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี แต่ยังรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างครูกับนักเรียนประสิทธิภาพของกิจกรรมการสื่อสารของพวกเขา

จากการศึกษาทุกวิชาโดยไม่มีข้อยกเว้นในขั้นประถมศึกษาทั่วไป ผู้สำเร็จการศึกษาจะเกิด ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

รายการแหล่งที่ใช้

วรรณกรรม:

"เกี่ยวกับ ชุดการศึกษา"โรงเรียนของรัสเซีย". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, 2552, C - 6

แอสโมลอฟ เอจี วิธีออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษา สำนักพิมพ์ "การตรัสรู้", 2008, С149

แอสโมลอฟ เอจี จิตวิทยาบุคลิกภาพ. ความเข้าใจวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ของการพัฒนามนุษย์ – ม.: ความหมาย, 2550.

แง่มุมของความทันสมัยของโรงเรียนรัสเซีย: คำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการทดลองขนาดใหญ่เพื่อปรับปรุงเนื้อหาและโครงสร้างของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป – ม.: GU HSE, 2001.

โครงการริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" // แถลงการณ์การศึกษา. เบอร์พิเศษ. ครึ่งปีแรก 2552 ค - 6-21

เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / ศ. อี.เอส. โพลัต - ม.: สถาบันการศึกษา, 2000.

ผลการวางแผนการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป. เอ็ด จีเอส โควาเลวา O.B. เข้าสู่ระบบ – ม.: ตรัสรู้, 2552. -120 น.

Potashnik M.M. , ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ ชุดเครื่องมือ. ม.: ศูนย์ครุศาสตร์, 2551. - 272 น.

โครงการตัวอย่างการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป 2 ตอน ส่วนที่ 1 บรรณาธิการ I.A. Safronova สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie", 2008, С315

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการประถมศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2552

ศศ.ม. จิตวิทยาของความฉลาด: ความขัดแย้งของการวิจัย. - ม.-ทอมสค์, 1997.

Tsvetkova I.V. วิธีสร้างโปรแกรมงานการศึกษา: วิธีการ เบี้ยเลี้ยง. – ม.: ตรัสรู้, 2549. – 207 น.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://fgos.isiorao.ru/

ทิศทางหลักสำหรับการดำเนินการตามความคิดริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา": การประชุมทางอินเทอร์เน็ต [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://omskedu.ru/conferens/

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง // เปิดชั้นเรียน เครือข่ายชุมชนการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://www.openclass.ru/blogs/61808

ระดับความพร้อมของครูในการดำเนินการตาม GEF คืออะไร? // การตรวจสอบหนังสือเรียนของรัฐ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://www.fsu-expert.ru/node/2235

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://standart.edu.ru

ส่วนบุคคล เรื่อง meta- subject ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในสามระดับ - ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชา

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• 
  เพื่อสร้างแนวคิดของภาษาอังกฤษเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันกับตัวแทนของชนชาติอื่น ๆ ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมภาษาต่างประเทศ
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นที่แตกต่างต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษด้วยนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้
• 
  พัฒนาความเป็นอิสระ, เด็ดเดี่ยว, ความปรารถนาดี, การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม, เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น, สังเกตบรรทัดฐานของคำพูดและมารยาทในการไม่พูด;
• 
  เพื่อทำความเข้าใจบทบาททางสังคมของนักเรียน ซึ่งเป็นเรื่องใหม่สำหรับนักเรียน เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• 
  พัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่ และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสารในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงกิจกรรมโครงงาน
• 
  เพื่อสร้างรูปแบบการติดตั้งเพื่อชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี

ผลลัพธ์ Meta subject

• 
  เพื่อรับงานกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารรวมถึงงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาเช่นการเลือกภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  วางแผนดำเนินการและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ / สื่อสารตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ
• 
  เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ/อัลกอริทึมที่เรียนรู้เพื่อบรรลุความสำเร็จ
• 
  ใช้วิธีการนำเสนอข้อมูลที่เป็นสัญลักษณ์สัญลักษณ์เพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษา
• 
  ใช้วิธีการพูดและวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
• 
  ใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหาข้อมูลตามงานด้านการสื่อสาร/ความรู้ความเข้าใจที่กำลังแก้ไข
• 
  วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จำแนก จัดกลุ่มข้อมูลภาษาศาสตร์ตามลักษณะส่วนบุคคล ในระดับเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค
• 
  เป็นเจ้าของแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ
• 
  ถ่ายโอนบันทึกข้อมูลลงในตาราง
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน / ฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  มีทักษะในการอ่านข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและงานสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างเต็มที่)
• 
  สร้างคำพูดอย่างมีสติตามวัตถุประสงค์ของการสื่อสารในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
• 
  ฟังและฟังคู่สนทนา ดำเนินการเสวนา ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกัน และสิทธิของทุกคนที่จะมีเป็นของตัวเอง เห็นด้วยกับการกระจายบทบาทในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน
• 
  ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ:
• 
  ทำงานในสภาพแวดล้อมของวัสดุและข้อมูล: ใช้องค์ประกอบต่าง ๆ ของสื่อการสอนในรูปแบบที่ซับซ้อน (ตำรา สมุดงาน แอปพลิเคชั่นเสียง) โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรม

ผลลัพธ์เรื่อง

1. 
   ความสามารถในการสื่อสาร(ความสามารถในภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

พูด

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เข้าร่วมเสวนาเบื้องต้น: มารยาท, บทสนทนาคำถาม;
• 
  เขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัตถุ สัตว์ ตัวละคร;
• 
  พูดสั้นๆ เกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน

• 
  มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาท: ทักทายและตอบคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู บทสนทนา - การซักถาม (ถามคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา) บทสนทนาที่สร้างแรงบันดาลใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำบางสิ่งร่วมกัน
• 
  ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเพื่อน ลักษณะของงานอ่าน
• 
  ท่องกวี เพลง คล้องจองหัวใจ

การฟัง

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  แยกแยะด้วยเสียงหู, การผสมเสียง, คำ, ประโยคภาษาอังกฤษ;
• 
  แยกแยะตามน้ำเสียงที่ได้ยินและการใช้สีตามอารมณ์ของวลี
• 
  รับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในห้องเรียนและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูด
• 
  รับรู้ด้วยหูและเข้าใจตามภาพประกอบ (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รับรู้โดยหูข้อความเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคยและเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้
• 
  ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือข้อความเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียง
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น โดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียงและน้ำเสียงที่เหมาะสม
• 
  อ่านอย่างเงียบ ๆ และเข้าใจข้อความการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะสื่อภาษาที่ศึกษา

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  อ่านและทำความเข้าใจข้อความง่ายๆ และค้นหาข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในนั้น
• 
  อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เขียนตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษในแบบอักษรกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ;
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ
• 
  กรอกตารางตามรุ่น
• 
  เซ็นรูปภาพ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ให้คำตอบสั้น ๆ เป็นลายลักษณ์อักษร
• 
  กรอกแบบสอบถามง่ายๆ

1.2. ความสามารถทางภาษา(ความสามารถทางภาษาหมายถึง)

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น
• 
  ทำซ้ำตัวอักษรภาษาอังกฤษทั้งหมดของตัวอักษรกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การสะกดตัวอักษรคำกึ่งพิมพ์);
• 
  ค้นหาและเปรียบเทียบ (ในขอบเขตของเนื้อหาหลักสูตร) ​​หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ;
• 
  ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างตัวอักษรและเครื่องหมายการถอดความ

ครั้งที่สอง:

• 
  เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

• 
  กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• 
  ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

สัทศาสตร์ ด้านคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดด้วยหูอย่างเพียงพอ
• 
  ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงของเสียง
• 
  สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลีที่แยกออกมา
• 
  สังเกตคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
• 
  ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "r" และสังเกตด้วยคำพูด
• 
  สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;
• 
  สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

• 
  อ่านคำที่ศึกษาโดยการถอดความ
• 
  เขียนการถอดเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดหน่วยศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา สังเกตบรรทัดฐานศัพท์
• 
  ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารด้วยคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาศาสตร์เมื่อรับรู้คำสากลและคำประสมในกระบวนการอ่านและการฟัง

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดประโยคประเภทการสื่อสารหลัก คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคยืนยันและประโยคปฏิเสธ
• 
  รู้จักและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่ไม่แน่นอน / แน่นอน / ศูนย์ในเอกพจน์และในพหูพจน์; คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ; กริยาช่วยสามารถ

คำสรรพนาม; ตัวเลขเชิงปริมาณ (มากถึง 20) ตัวเลข; คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักประโยคประสมกับสหภาพแรงงานและ และ แต่;
• 
  รับรู้ในข้อความและแยกคำตามบางคำ

คุณสมบัติ (คำนาม, คำคุณศัพท์, เป็นกิริยาช่วย/ความหมาย

กริยา);

1.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  เพื่อจดจำตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง);

• 
  สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ในสถานการณ์การสอนและการพูด

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

• 
  ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

• 
  ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

2 . วัตถุส่งผลให้เกิดทรงกลมทางปัญญา

จะได้เรียนรู้:

• 
  เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษรคำวลีประโยคง่าย ๆ

• 
  ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม

• 
  ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ )

• 
  ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

• 
  เพื่อดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้

3. หัวเรื่องทำให้เกิดทรงกลมที่เน้นคุณค่า

จะได้เรียนรู้:

• 
  นำเสนอภาษาต่างประเทศที่ศึกษาเพื่อใช้แสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

• 
  เพื่อรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

4. วิชาผลลัพธ์ในด้านสุนทรียศาสตร์

จะได้เรียนรู้:

• 
  วิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

• 
  เพื่อตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

5. วัตถุผลลัพธ์ในทรงกลมแรงงาน

จะได้เรียนรู้:

• 
  ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

จากการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนควรเรียนรู้

ในด้านของการฟัง:

• 
  แยกแยะเสียง การผสมเสียง คำ ประโยค ภาษาอังกฤษ แบบใช้หู
• 
  แยกแยะตามการออกเสียงสูงต่ำของหูและการระบายสีตามอารมณ์ของวลี
• 
  เพื่อรับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในบทเรียน
• 
  เข้าใจอย่างถ่องแท้โดยอาศัยความชัดเจน (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

ในด้านการพูด:

• 
  พรรณนาถึงสัตว์ สิ่งของ ระบุชื่อ คุณภาพ ขนาด สี ปริมาณ เป็นของ
• 
  พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อน สัตว์เลี้ยง ฮีโร่ในเทพนิยาย / การ์ตูน ชื่อ ที่อยู่อาศัย สิ่งที่เขาสามารถทำได้
• 
  ทำซ้ำบทกวีเพลงบทกวีที่เรียนรู้
• 
  ดำเนินบทสนทนาตามมารยาท: ทักทายและตอบกลับคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู
• 
  ดำเนินการสนทนา - การซักถาม
• 
  ดำเนินบทสนทนาในลักษณะจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอที่จะทำบางสิ่งร่วมกัน

ในพื้นที่การอ่าน:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียงโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการอ่าน สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับภาษาที่ศึกษาเท่านั้น
• 
  อ่านอย่างเงียบๆ และเข้าใจข้อความเพื่อการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

ในด้านการเขียน:

• 
  เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษแบบกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№ p/p

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

สื่อภาษา (L-พจนานุกรม แกรมม่า)

ลักษณะกิจกรรมของนักเรียนหรือประเภทกิจกรรมการศึกษา: เอ - ฟัง; G - พูด; H - การอ่าน; P - ตัวอักษร

ผลลัพธ์ตามแผน

วันที่

ส่วนตัว

เรื่อง

เมตาหัวเรื่อง

ตามแผน

ในความเป็นจริง

บทที่ 1 สวัสดี ภาษาอังกฤษ! - 18 ชั่วโมง

1

ภาษาอังกฤษเบื้องต้น

1

หลี่: สวัสดี ชื่อของคุณ ลาก่อน แพทย์ ทันตแพทย์ นักบิน นักแสดง ช่างภาพ โคมไฟ คอมพิวเตอร์ วิทยุ โทรศัพท์ จี: อรุณสวัสดิ์. สวัสดี! สวัสดี! ลาก่อน! คุณชื่ออะไร? ชื่อของฉันคือ…

แต่:เข้าใจวลีพื้นฐานของมารยาทในการพูด จี:เพื่อทักทายและตอบรับคำทักทาย แนะนำตัวเองและรับชื่อของพันธมิตร

แสดงทัศนคติต่อภาษาต่างประเทศและอาชีพต่างๆ รับตำแหน่งอื่น

ค้นหาอักขระตามข้อความที่คุณฟัง ทำความเข้าใจชื่อภาษาอังกฤษของบางอาชีพและวิชาที่สอดคล้องกับภาษารัสเซีย ร่วมเสวนาเรื่องมารยาท

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน เลื่อนดูตำราเรียนและสมุดงาน

2.09

2

การแนะนำคำศัพท์ในหัวข้อ สัตว์. ตัวอักษร Aa

1

หลี่: ฉัน คุณ ใคร สุนัข แมว จิ้งจอก ช้าง เสือ จระเข้ ชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ จี: คุณคือใคร? -ฉัน…

เข้าใจข้อความง่ายๆ เล็กๆ จี:ตั้งชื่อเด็กชายและเด็กหญิงชาวอังกฤษ พูดชื่อสัตว์ต่างๆ ป:เขียน aa

ค้นหาอักขระตามข้อความที่คุณฟัง แยกแยะระหว่างชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ ใช้สูตรพื้นฐานสำหรับการสื่อสารด้วยวาจา แยกแยะระหว่างการสะกดแบบกึ่งพิมพ์และแบบพิมพ์ของตัวอักษร Aa

ทำงานตามแผนของครู สร้างคำพูดอย่างมีสติ ทำงานเป็นคู่ตามกฎของการสื่อสาร

4.09

3

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการนับ 1-10 อายุ. จดหมายข

1

หลี่. หนึ่งสองสามสี่ห้า; ที่หนึ่ง. คุณอายุเท่าไร? จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่: จี:ดำเนินการมินิบทสนทนา "คนรู้จัก"; ระบุชื่อและอายุของคุณ ป:เขียนจดหมาย Bb

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลเพื่อระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เข้าใจบทสนทนาอย่างถ่องแท้และทำซ้ำ แยกแยะระหว่างคำถามและคำตอบด้วยหู สร้างประโยคโดยใช้รูปแบบไวยากรณ์เขียนเรื่องราวตามแบบแผน แยกความแตกต่างระหว่างการสะกดคำที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของตัวอักษร Bb

-มีส่วนร่วมในการกระจายบทบาทสำหรับฉาก ฟังและเข้าใจคู่สนทนา

9.09

4

นักแสดงละครหุ่นอาศัยอยู่ที่ไหน? การสอนจดหมายโต้ตอบคำถาม

1

หลี่. หก เจ็ด แปด เก้า สิบ จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่:เข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:เก็บคะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 พูดถึงตัวเองในนามของนักกีฬาคนหนึ่งสร้างบทสนทนาที่ฟังแล้ว ป:เขียนจดหมายเอสเอส

ถูกชี้นำโดยค่านิยมของกิจกรรมการศึกษาการปรากฏตัวของ ความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจทางการศึกษา ประเมินการกระทำของพวกเขา ดำเนินงานด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐาน (การกระจายอย่างยุติธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ)

ค้นหาตัวละครจากข้อความที่คุณฟัง พูดถึงตัวเองโดยใช้ประโยคที่มีกริยาเชื่อมโยงตามแบบจำลอง สร้างบทสนทนาตามสิ่งที่คุณได้ยิน เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้

ใช้ความหมายเชิงสัญลักษณ์ เขียนเรื่องตามนางแบบ

11.09.

5

การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจา ชื่อ อายุของเพื่อนฉัน จดหมาย Dd

หลี่: นกแก้ว กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ เขา เธอ ทำได้ จี:ฉันสามารถ…

แต่:เข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:อธิบายการกระทำและการกระทำของศิลปิน เป็นตัวแทนของตัวเองในนามของศิลปินคนหนึ่ง ป:เขียนจดหมาย ว.

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของพวกเขา

ค้นหาว่าใครพูดถึงตัวเอง พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ แยกความแตกต่างระหว่างตัวพิมพ์เล็ก b และ d

- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความเสียง วิเคราะห์และค้นหาความแตกต่างในการแสดงตัวอักษรแบบกราฟิก ทำตามคำแนะนำของอาจารย์

16.09

6

สอนทักษะการรับรู้คำพูดต่างประเทศด้วยหู จดหมายของเธอ

หลี่: กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:เข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:ถามคู่สนทนาว่าทำอะไรได้บ้าง ให้คำตอบสั้นๆ ป:เขียนจดหมาย E

กำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้ของตนเอง ได้รับความรู้สึกเป็นเจ้าของบ้านเกิดและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมตามการรับรู้ของ "ฉัน" ในฐานะพลเมืองของรัสเซีย

ฟังและหาศิลปินที่รู้วิธีแสดงท่าทาง เล่าเรื่องแทนฮีโร่จากเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งที่เขาทำได้ ทำการสนทนาแบบตั้งคำถาม แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

- ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของบัญชีในประเทศต่างๆ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ ใช้คำพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

18.09

7

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ จดหมายเอฟ.

หลี่: สิงโต, ลิง, ร้องเพลง, เต้นรำ, จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:เข้าใจข้อความสั้น จี:พูดถึงตัวเองโดยใช้รูปแบบการพูด ป:เขียนจดหมาย f

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและเข้าใจคำสั่ง หาศิลปินที่ไม่ได้รับงาน ถามถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ ทำบทสนทนาตั้งคำถาม จดอักษรตัวพิมพ์เล็กตามลำดับตัวอักษร

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

23.09

8

การเปิดใช้งานคำศัพท์ในการพูด จดหมายGg

หลี่: กระทงและ. จี: ฉันทำได้... ฉันทำไม่ได้... เขาสามารถ…เขาไม่สามารถ….

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาในหัวข้อ (การสนทนาทางโทรศัพท์) จี:สร้างคำพูดคนเดียวตามแบบฉบับ Ican… / Ican’t… ป:เขียนจดหมาย Gg.

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน แสดงอารมณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและหาข้อมูลที่ศิลปินทำไม่ได้ สร้างประโยคเดียวโดยเปรียบเทียบกับการกระทำของตัวละคร สร้างบทสนทนาตามข้อความที่คุณเคยฟัง แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก

ตั้งสมมติฐานของคุณเองโดยอ้างอิงจากเนื้อหาในหนังสือเรียน

25.09

9

เรียนรู้ที่จะขอข้อมูล จดหมาย Hh

1

จี: คุณชื่ออะไร? คุณอายุเท่าไร? ของเขา เธอ

แต่:ทำความเข้าใจข้อความสนทนาตามภาพ จี:เล่นฉาก "ความคุ้นเคยในโรงละคร" ป:เขียนจดหมายฮะ

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เพื่อแยกแยะและทำซ้ำคำถามในบทสนทนาที่ฟัง เพื่อทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านภาษาต่างประเทศของเด็ก แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก n, h, b

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง

30.09

10

การสอนคนเดียวในหัวข้อ จดหมาย II

1

หลี่: นับ 1 ถึง 10 นับ อ่าน เขียน วาด. จี: ฉัน… ทำไม่ได้ เขาทำไม่ได้

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่คุ้นเคย จี:สนทนาโดยใช้ Canyou...? ป:เขียนจดหมายฉัน

ระบุตำแหน่งของนักเรียนได้อย่างถูกต้อง; ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

แยกแยะและทำซ้ำคำตอบ แสดงบทสนทนาถามคำถามในสถานการณ์ที่กำหนดและใช้ข้อมูลที่ได้รับในการพูดคนเดียว เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่เรียนรู้

- ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง สอบถามและใช้ข้อมูลที่ได้รับ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

2.10

11

การสอนบทสนทนามารยาท จดหมาย Jj

1

หลี่: ร้องเพลง กระโดด บิน เต้นรำ ว่ายน้ำ สิงโต นกแก้ว จระเข้ ปลา ละเอียด! ทำได้ดี! ตกลง! จี: ฉัน… ฉัน… ได้… คุณ… ได้ไหม ใช่ฉันทำได้. ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาสั้น ๆ ที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่คุ้นเคย จี:แถลงการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์ทำได้/ทำไม่ได้ครับนักเรียน ป:เขียนจดหมาย Jj

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ประเมินการกระทำของคุณ ตระหนักถึงภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน

เข้าใจและทำซ้ำคำสั่งเข้าใจสรรเสริญ; แสดงบทสนทนาระหว่างศิลปินและผู้กำกับโดยใช้คำชม วิเคราะห์และค้นหาตัวอักษรพิเศษ

- ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน สร้างห่วงโซ่ตรรกะตามการวิเคราะห์ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

7.10

12

การสอนทักษะความเข้าใจในการฟัง จดหมายก

1

หลี่. วิ่ง ว่ายน้ำ นับ เดิน ได้! ทำได้ดี! ตกลง! นับ 1 ถึง 10 จี. เขา/เธอสามารถ… เขา/เธอไม่สามารถ…

แต่:ทำความเข้าใจกับข้อความสั้น ๆ ตามภาพประกอบ จี:พูดถึงคนที่ใช้รูปแบบการพูด He/Shecan… He/Shecan’t… ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้น ป:เขียนจดหมาย ก.

ประเมินการกระทำของคุณ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยิน

เข้าใจเรื่องราวของอลิซอย่างถ่องแท้ หาภาพที่เธอลืมเล่า เขียนเรื่องจากรูปภาพ ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้นและประเมินผลการปฏิบัติงาน แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก k, h, b

--ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน วางแผนกิจกรรมของเพื่อนร่วมชั้น สร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติ

9.10

Meta- subject และผลการเรียนรู้วิชา

ภาษาต่างประเทศ

“จุดเด่นของภาษาอังกฤษในฐานะวิชาวิชาการก็คือว่า “ไร้สาระ” อย่างที่เคยเป็น

ไอ.เอ. ฤดูหนาว

บทนำ

ลักษณะเด่นของบุคลิกภาพรูปแบบใหม่ในสังคมสมัยใหม่คือความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมในยุคโลกาภิวัตน์ บุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่การเลือกพฤติกรรมกลยุทธ์ชีวิตของเขาอย่างต่อเนื่อง บุคคลสามารถบรรลุคุณภาพชีวิตที่ดีได้บนพื้นฐานของการศึกษาอย่างต่อเนื่องเท่านั้นโดยคงไว้ซึ่งความริเริ่มทางปัญญาในระดับหนึ่ง

ในสภาพทางสังคม - การเมืองและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปของการพัฒนาประเทศของเรา การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระบบการศึกษาในประเทศ พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมนักเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญในหมู่ที่พร้อมด้วยความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศความรู้ภาษาต่างประเทศจะถูกกำหนดเป็นที่สำคัญที่สุด ระเบียบทางสังคมนี้กำหนดทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาภาษาของโรงเรียน การพัฒนาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านทฤษฎีและวิธีการสอนภาษาต่างประเทศและกระบวนการเชิงนวัตกรรมที่เกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษา

ความสำคัญของเรื่อง "ภาษาอังกฤษ" ในมาตรฐานของคนรุ่นที่สอง

ในการนี้มีการพิจารณาทบทวนและประเมินสถานที่ซึ่งใน กระบวนการศึกษาจัดสรรให้กับหัวข้อ "ภาษาอังกฤษ" ความสำคัญเพิ่มขึ้น ตาม "แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป" (มาตรฐานรุ่นที่สอง) การศึกษาภาษาต่างประเทศควรจะดำเนินการในทั้งสามระดับของการศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์ที่ ระดับพื้นฐานและโปรไฟล์) ซึ่งสะท้อนให้เห็นในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับภาษาต่างประเทศและ "โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในวิชาวิชาการ"

มาตรฐานรุ่นที่สองเน้นย้ำแรงจูงใจภายในอย่างต่อเนื่องในการเรียนรู้ ความสามารถในการสื่อสาร การเคลื่อนไหวทางสังคม การคิดเชิงวิพากษ์ การสอนให้นักเรียนสร้างความรู้อย่างอิสระ ตลอดจนการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปและส่วนบุคคลของนักเรียน รวมถึงการดำเนินโครงการเพื่อ การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล

ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐ และ เป้าหมายเชิงบูรณาการ การสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาคือการก่อตัว ความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้นนักเรียนมัธยมต้นในระดับที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเขาในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก: การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน

การศึกษาภาษาต่างประเทศในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อ การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมบนพื้นฐานของความรู้ภาษาศาสตร์และสังคมวัฒนธรรมที่ได้มา ทักษะการพูด และทักษะการสื่อสาร โดยรวมขององค์ประกอบ - การพูด ภาษา ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม การชดเชยและการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

ในมาตรฐานของรุ่นที่สอง การกำหนดมาตรฐานจะขึ้นอยู่กับแนวทางการพัฒนาระบบการศึกษา ข้อกำหนดของกรอบงานสำหรับเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา และคำอธิบายทั่วไปของความสำเร็จส่วนบุคคลที่คาดหวังของเด็กนักเรียน ซึ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่อยู่ภายใต้และไม่อยู่ภายใต้การประเมินขั้นสุดท้ายมีความโดดเด่น ในรุ่นใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เอกสารหลักที่ระบุและชี้แจงข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับผลการศึกษาคือ ผลการวางแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานในโครงสร้างของผลลัพธ์ตามแผนจะมีการนำเสนอส่วนที่แยกจากกัน ส่วนตัว , meta subject ผลลัพธ์เนื่องจากความสำเร็จของพวกเขาได้รับการประกันโดยวิชาทางวิชาการทั้งชุด มาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในความสามัคคี ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวข้อเมตาและหัวข้อ

แนวทางอภิปรายในการศึกษาและดังนั้น เทคโนโลยีการศึกษาเรื่องเมตาจึงได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ปัญหาความแตกแยก การแยกส่วน การแยกจากกันของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน และผลที่ได้คือ วิชาทางวิชาการ การให้นักเรียนไปที่ห้องเรียนอื่นเพื่อเรียนบทเรียนอื่น ตามกฎแล้วเราไม่ค่อยรู้ว่าการพัฒนาของเขาจะดำเนินต่อไปอย่างไร เรามีความคิดที่อ่อนแอมากว่านักเรียนจะเชื่อมโยงระบบแนวคิดเรื่อง "ของเรา" กับระบบแนวคิดของผู้อื่นได้อย่างไร

ภายใต้ผลลัพธ์ meta subjectหมายถึง วิธีการของกิจกรรมที่นักเรียนเชี่ยวชาญโดยใช้วิชาเดียว หลายวิชา หรือทุกวิชา ใช้ได้ทั้งในกรอบของกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง เชี่ยวชาญโดยนักเรียนบนพื้นฐานของวิชาเดียว หลายวิชาหรือทั้งหมด ซึ่งรวมถึง:

ก) การเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ, กฎระเบียบ, การสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

ข) การพัฒนาแนวคิดสหวิทยาการของนักศึกษา

2.1 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนเมตาในโรงเรียนประถมศึกษา

ผลลัพธ์ Meta subject ความต้องการ มาตรฐานสหพันธรัฐของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรุ่นที่สอง:

การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาการค้นหาวิธีการดำเนินการ

การเรียนรู้วิธีแก้ไขปัญหาที่มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาตามภารกิจและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ กำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการบรรลุผล

การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จ / ความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและความสามารถในการดำเนินการอย่างสร้างสรรค์แม้ในสถานการณ์ที่ล้มเหลว

การเรียนรู้รูปแบบเริ่มต้นของการไตร่ตรองทางปัญญาและการสะท้อนส่วนตัว

การใช้สื่อสัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการที่กำลังศึกษา แผนงานสำหรับการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการปฏิบัติ

การใช้คำพูดและวิธีการอย่างแข็งขันของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT) สำหรับการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

การใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหา (ในแหล่งอ้างอิงและพื้นที่ข้อมูลการศึกษาแบบเปิดของอินเทอร์เน็ต) การรวบรวม ประมวลผล วิเคราะห์ จัดระเบียบ ส่งต่อ และตีความข้อมูลตามงานสื่อสารและความรู้ความเข้าใจและเทคโนโลยีของเรื่อง รวมถึงความสามารถในการป้อนข้อความโดยใช้แป้นพิมพ์ บันทึก (บันทึก) ในรูปแบบดิจิทัลและวิเคราะห์ภาพ เสียง ค่าที่วัดได้ เตรียมคำพูดของคุณและดำเนินการด้วยเสียง วิดีโอ และกราฟิกประกอบ ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการเลือกสรรข้อมูล จริยธรรม และจรรยาบรรณ

การเรียนรู้ทักษะการอ่านความหมายของข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สร้างคำพูดอย่างมีสติตามภารกิจของการสื่อสารและเขียนข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

การเรียนรู้การกระทำเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป การสร้างความคล้ายคลึงและความสัมพันธ์ของเหตุและผล การสร้างเหตุผล การอ้างถึงแนวคิดที่ทราบ

ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนา ความพร้อมที่จะตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนที่จะมีของตัวเอง แสดงความคิดเห็นและโต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์ของคุณ

คำจำกัดความของเป้าหมายร่วมกันและวิธีการบรรลุเป้าหมาย ความสามารถในการตกลงในเรื่องการกระจายหน้าที่และบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกันประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ

ความเต็มใจที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่กรณีและความร่วมมือ

การเรียนรู้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสาระสำคัญและลักษณะของวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ของความเป็นจริง (ธรรมชาติ สังคม วัฒนธรรม เทคนิค ฯลฯ) ตามเนื้อหาของวิชาวิชาการเฉพาะ

การเรียนรู้เรื่องพื้นฐานและแนวคิดสหวิทยาการที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างวัตถุและกระบวนการ

ความสามารถในการทำงานในสภาพแวดล้อมวัสดุและข้อมูลของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป (รวมถึงรูปแบบการศึกษา) ตามเนื้อหาของวิชาทางวิชาการเฉพาะ

ผลลัพธ์ Meta subject ของการเรียนภาษาต่างประเทศ ในโรงเรียนประถมศึกษาคือ:

การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาทที่แตกต่างกันภายในความต้องการและความสามารถของการพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเบื้องต้น

การขยายมุมมองทางภาษาศาสตร์ทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และทิศทางของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาต่างประเทศ

การเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (ตำราเรียน ซีดีเพลง สมุดงาน เอกสารอ้างอิง ฯลฯ)

2.1 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนเมตาในโรงเรียนหลัก

ด้วยวิชา "ภาษาต่างประเทศ" ระหว่างอบรม ในโรงเรียนพื้นฐานนักเรียนพัฒนาและขัดเกลาทักษะและความสามารถของกิจกรรมการศึกษาและจิตใจซึ่งค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในกระบวนการศึกษาวิชาในโรงเรียนทั้งหมด เหนือสิ่งอื่นใด เราสามารถแยกแยะความสามารถในการทำงานกับข้อมูล เพื่อค้นหา วิเคราะห์ สรุป เน้นสิ่งสำคัญ และแก้ไข ทั้งหมดนี้สอนเป็นบทเรียนภาษาต่างประเทศ งานประจำด้วยคำพูดและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร เมื่อทำงานกับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร ทักษะพิเศษได้รับการพัฒนาในการทำนายเนื้อหา การสร้างลำดับตรรกะ ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญและละเว้นเนื้อหารอง ฯลฯ เมื่อวางแผนการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบ นักเรียนเรียนรู้ที่จะวางแผนพฤติกรรมการพูด โดยทั่วไปและสัมพันธ์กับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารโดยรับบทบาททางสังคมต่างๆ และให้ความร่วมมือโดยการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่มเล็กๆ ในแง่นี้ ศักยภาพของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" นั้นยอดเยี่ยมมาก และสุดท้าย วิชานี้เช่นเดียวกับวิชาอื่นๆ ในหลักสูตรของโรงเรียน สามารถค่อยๆ สอนนักเรียนให้สังเกตตนเอง ควบคุมตนเอง และประเมินตนเองได้ เช่นเดียวกับการประเมินผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในการสื่อสาร ในขณะเดียวกัน การแสดงวิพากษ์วิจารณ์งานของบุคคลอื่นต้องแสดงอย่างถูกต้องและกรุณา วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์และตั้งอยู่บนหลักการเคารพในความเป็นมนุษย์

ตามโปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษาภาษาต่างประเทศเกี่ยวข้องกับ ผลสัมฤทธิ์ต่อไป meta subjectผลลัพธ์:

การพัฒนาความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร รวมทั้งความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาททางสังคมต่างๆ

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การวิจัย รวมทั้งทักษะในการทำงานกับข้อมูล การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การวางนัยทั่วไป และการกำหนดข้อมูล

การพัฒนาการอ่านเชิงความหมายรวมถึงความสามารถในการกำหนดหัวข้อทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อ / คำหลักเน้นแนวคิดหลักข้อเท็จจริงหลักละเว้นลำดับที่สองสร้างลำดับตรรกะของข้อเท็จจริงหลัก

การดำเนินการตามกฎระเบียบของการสังเกตตนเองการควบคุมตนเองการประเมินตนเองในกระบวนการกิจกรรมการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ Meta subject:

ระเบียบข้อบังคับ:

การจัดการกิจกรรมของพวกเขา

การควบคุมและแก้ไข

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

การสื่อสาร:

กิจกรรมการพูด

ทักษะการทำงานร่วมกัน

ความรู้ความเข้าใจ:

ทำงานกับข้อมูล

ทำงานกับแบบจำลองการฝึกอบรม

การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ แบบแผนการแก้ปัญหาทั่วไป

การดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท การสร้างความคล้ายคลึง การอนุมานภายใต้แนวคิด

2.3 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

ผลลัพธ์เรื่อง การเรียนรู้เรื่องที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของสิ่งต่อไปนี้ ความต้องการ มาตรฐานของรัฐบาลกลาง ประถมศึกษาทั่วไปรุ่นที่สอง:

การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตามความสามารถและความต้องการในการพูด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

การเรียนรู้แนวคิดภาษาศาสตร์เบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา

การก่อตัวของทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

ตามโครงการตัวอย่างในภาษาต่างประเทศที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สอง ผลลัพธ์ของวิชาจะแบ่งออกเป็น 5 ด้าน: การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ คุณค่า สุนทรียภาพและแรงงาน .

ผลลัพธ์ตามแผนสัมพันธ์กับ สี่บรรทัดเนื้อหาชั้นนำ และหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ": 1) ทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก (การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน); 2) เครื่องมือและทักษะทางภาษาในการใช้งาน 3) ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม 4) ทักษะทางการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษ

เรื่อง ผลลัพธ์ตามแผน ในทรงกลมสื่อสาร ถูกแสดงโดยสองช่วงตึกที่จัดสรรบนพื้นที่ต่อไปนี้:

ฉันบล็อก "บัณฑิตจะได้เรียนรู้" รวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ซึ่งกำหนดลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและที่สอดคล้องกัน สนับสนุน ระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถ บรรลุผลตามแผนของบล็อกนี้ เป็นเรื่อง เกรดสุดท้าย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

II block "บัณฑิตจะมีโอกาสได้เรียนรู้" สะท้อนถึงผลลัพธ์ตามแผนที่กำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ การขยายและขยายระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็น วิทยานิพนธ์ เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียนในโซนการพัฒนาใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ ไม่อยู่ภายใต้การประเมินขั้นสุดท้าย . สิ่งนี้ไม่ลดทอนบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดให้ รับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และความสำคัญสำหรับการก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตา

ฉัน. ผลลัพธ์ในขอบเขตการสื่อสาร

ฉัน.1. ความสามารถในการสื่อสาร (ความสามารถในภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

พูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถามแบบโต้ตอบ (คำถาม - คำตอบ) และบทสนทนา - แรงจูงใจในการดำเนินการ

สามารถอธิบายวัตถุ รูปภาพ ตัวละครในระดับประถมศึกษาได้

สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อนฝูงได้ในระดับประถมศึกษา

จบการศึกษา :

มีส่วนร่วมในการตั้งคำถามเชิงสนทนาเบื้องต้น ถามคำถามกับคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา

เพื่อทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านเพลงเด็ก

เขียนคำอธิบายสั้น ๆ ของตัวละคร;

สรุปเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การฟัง

1) บัณฑิต จะได้เรียนรู้:

เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในการสื่อสารโดยตรงและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูด

เพื่อรับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงเนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่ศึกษาและเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้

ใช้การเดาตามบริบทและทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ตรงกับกราฟิก คำภาษาอังกฤษด้วยภาพเสียงของเขา

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบท

อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนข้อความและเขียนคำ วลี ประโยค จากนั้นให้สอดคล้องกับงานการศึกษาที่กำลังได้รับการแก้ไข

เขียนแสดงความยินดีในวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ ตามตัวอย่าง

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เขียนเรื่องเป็นลายลักษณ์อักษรตามแผน / คำสำคัญ;

กรอกแบบสอบถามง่ายๆ

ในการเขียนให้ตอบคำถามสั้น ๆ กับข้อความ

วาดซองจดหมายอย่างถูกต้อง (ตามตัวอย่าง);

ตามรูปแบบคำบรรยายสำหรับภาพวาด/ภาพถ่าย

ฉัน.2. ความสามารถทางภาษา (ความสามารถทางภาษาหมายถึง)

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น

ทำซ้ำตัวอักษรภาษาอังกฤษทั้งหมดของตัวอักษรกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การสะกดตัวอักษรคำกึ่งพิมพ์);

ค้นหาและเปรียบเทียบ (ในขอบเขตของเนื้อหาหลักสูตร) ​​หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ;

ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

แยกตัวอักษรออกจากเครื่องหมายการถอดความ

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้

ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

ด้านการออกเสียงของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดด้วยหูอย่างเพียงพอ ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงของเสียง

สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลีที่แยกออกมา

สังเกตคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "r" และสังเกตด้วยคำพูด

สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;

สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

เขียนการถอดเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

รู้จักและใช้ในการพูดหน่วยศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา สังเกตบรรทัดฐานศัพท์

ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารด้วยคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย

อาศัยการเดาทางภาษาศาสตร์เมื่อรับรู้คำสากลและคำประสมในกระบวนการอ่านและการฟัง

เขียนพจนานุกรมง่ายๆ (ในรูป สองภาษา) ให้สอดคล้องกับงานการศึกษา โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนในวิชาระดับประถมศึกษา

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

รู้จักและใช้ในการพูดประโยคประเภทการสื่อสารหลัก คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคยืนยันและประโยคปฏิเสธ

รู้จักและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่ไม่แน่นอน / แน่นอน / ศูนย์ในเอกพจน์และในพหูพจน์; คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ; กริยาในปัจจุบัน อดีต อนาคตที่เรียบง่าย; กริยาช่วยสามารถต้อง; คำสรรพนามส่วนบุคคลแสดงความเป็นเจ้าของและชี้ให้เห็น; ศึกษาคำคุณศัพท์ในทางบวก เชิงเปรียบเทียบ ขั้นสูงสุด ตัวเลขเชิงปริมาณ (สูงสุด 100) และเลขลำดับ (สูงสุด 20) คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักประโยคประสมกับสหภาพแรงงานและ และ แต่;

ใช้ประโยคที่ไม่เป็นส่วนตัวในการพูด (เย็นนี้ 5 โมงเย็น น่าสนใจ); ประโยคที่มีการก่อสร้างมี/มี;

ดำเนินการในการพูดด้วยคำสรรพนามไม่แน่นอน บาง ใด ๆ และอนุพันธ์ (บางกรณีการใช้งาน);

สร้างคำคุณศัพท์ในระดับเปรียบเทียบและขั้นสูงสุดตามกฎและใช้ในคำพูด

รับรู้ในข้อความและแยกความแตกต่างของคำตามคุณสมบัติบางอย่าง (คำนาม, คำคุณศัพท์, กริยากิริยา / ความหมาย);

แสดงทัศนคติของคุณต่อการกระทำโดยใช้กริยาช่วย ควร ต้อง;

รู้จักและใช้ในการพูดคำวิเศษณ์ทั่วไปของเวลาระดับและรูปแบบการกระทำ (วันนี้, เมื่อวาน, พรุ่งนี้, ไม่เคย, บ่อยครั้ง, บางครั้ง; มาก, น้อย, ดี, ช้า, เร็ว);

จดจำในข้อความและด้วยหู ใช้กริยาใน Present Progressive (ต่อเนื่อง) ในเรื่องการพูดในหัวข้อระดับประถมศึกษา โครงสร้างกริยา เช่น การอ่าน การเป็นไป ฉันต้องการ

ฉัน.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

เพื่อจดจำตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง);

สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ในสถานการณ์การสอนและการพูด

2) บัณฑิต จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

II. วัตถุส่งผลให้เกิดทรงกลมทางปัญญา

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษรคำวลีประโยคง่าย ๆ

ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม

ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ )

ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

เพื่อดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้

สาม. ผลลัพธ์ในทรงกลมเชิงคุณค่า

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

นำเสนอภาษาต่างประเทศที่ศึกษาเพื่อใช้แสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

เพื่อรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

IV. วิชาผลลัพธ์ในด้านความงาม

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

วิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

เพื่อตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

วี. ผลลัพธ์ในขอบเขตแรงงาน

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนในภาษาต่างประเทศในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

ผลลัพธ์เรื่อง:

แต่. ในด้านความสามารถในการสื่อสาร:

การแสดงแทนภาษาและทักษะ (การออกเสียง การสะกดคำ ศัพท์และไวยากรณ์)

การพูด (บทสนทนาเบื้องต้นเกี่ยวกับมารยาท บทสนทนาในสถานการณ์ทั่วไปที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ บทสนทนาที่มีคำถามและแรงจูงใจในการดำเนินการ บทพูดคนเดียวพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัวและบุคคลอื่น สิ่งของ รูปภาพ และตัวละคร)

การฟัง (ความเข้าใจในการฟังคำพูดของครูและนักเรียนคนอื่น ๆ การรับรู้เนื้อหาหลักของข้อความเสียงที่เรียบง่ายและคลิปวิดีโอเกี่ยวกับเนื้อหาภาษาที่นักเรียนคุ้นเคย);

การอ่าน (รับรู้ด้วยข้อความที่เข้าใจในจำนวน จำกัด ที่สอดคล้องกับเนื้อหาที่ศึกษาและความสนใจของนักเรียนตามกฎของการอ่านและน้ำเสียงที่มีความหมาย);

จดหมาย (เทคนิคการเขียนและการปฏิบัติตามกฎการสะกดคำ, การพึ่งพาตัวอย่าง, การกรอกช่องว่างและแบบฟอร์ม, ลายเซ็นภายใต้วัตถุและปรากฏการณ์, การ์ดอวยพร, จดหมายส่วนตัวในปริมาณ จำกัด );

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม (ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ตัวละครในวรรณกรรม นิทานของชนชาติต่างๆ ในโลก นิทานพื้นบ้านของเด็ก เพลง บรรทัดฐานของพฤติกรรม กฎของความสุภาพและมารยาทในการพูด)

ข. ในด้านความรู้:

การก่อตัวของความคิดทางภาษาศาสตร์เชิงระบบเบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาที่กำลังศึกษา (องค์ประกอบของตัวอักษรเสียง คำและวลี ประโยคยืนยัน ประโยคคำถามและเชิงลบ ลำดับคำ คำที่ใช้งาน และรูปแบบคำทางไวยากรณ์)

ความสามารถในการทำงานตามรูปแบบที่เชี่ยวชาญ รวมถึงการรวบรวมข้อความโต้ตอบและการพูดคนเดียวในหัวข้อที่ศึกษา

ถ่ายทอดทักษะการทำงานกับข้อความภาษารัสเซียไปยังงานที่มีข้อความเป็นภาษาอังกฤษซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อและรูปภาพแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่อ่านการเสริมเนื้อหาของข้อความด้วยตัวของตัวเอง ความคิดในประโยคเบื้องต้น

ความสามารถในการใช้สื่อการศึกษาและการอ้างอิงในรูปแบบของพจนานุกรม ตาราง และไดอะแกรมเพื่อทำงานประเภทต่างๆ

ดำเนินการประเมินตนเองของงานการฝึกอบรมที่เสร็จสิ้นแล้วและสรุปความรู้ที่ได้รับตามงานเพื่อการควบคุมตนเอง

ที่. ในทรงกลมที่เน้นคุณค่า:

การรับรู้ของภาษาเป็นค่าสากลที่ให้ความรู้ การส่งข้อมูล การแสดงอารมณ์ ความสัมพันธ์ และการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัยของชนชาติอื่นและประเทศของพวกเขา วีรบุรุษผู้มีชื่อเสียง เหตุการณ์สำคัญ, งานยอดนิยมตลอดจนบรรทัดฐานของชีวิต

โอกาสในการใช้ภาษาที่กำลังศึกษาเพื่อติดต่อกับตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่าง, โอกาสในการบอกเพื่อน ๆ เกี่ยวกับความรู้ใหม่ที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของภาษาต่างประเทศ, โอกาสในการใช้ความรู้เบื้องต้นของภาษาต่างประเทศในทัวร์ต่างประเทศกับญาติ .

ก. ในสาขาความงาม:

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมเด็กในประเทศและต่างประเทศ ตัวอย่างกวีนิพนธ์ คติชนวิทยา และความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมพื้นบ้าน

การก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะในการรับรู้เศษของวรรณกรรมเด็กบทกวีเพลงและภาพประกอบ;

การพัฒนาการประเมินสุนทรียภาพของตัวอย่างวรรณกรรม บทกวีและเพลงสำหรับเด็กทั้งในประเทศและต่างประเทศ นิทานพื้นบ้านและภาพโดยอิงจากตัวอย่างเพื่อเปรียบเทียบ

ง. ในพื้นที่แรงงาน:

ความสามารถในการรักษาเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้และติดตามงานเมื่อเรียนรู้เนื้อหาการศึกษาของโปรแกรมและในการเรียนรู้อย่างอิสระ

ความเต็มใจที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่เข้าถึงได้ตามวัย รวมทั้ง ICT เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานด้านการศึกษา

ประสบการณ์เบื้องต้นของการใช้เอกสารประกอบและเอกสารอ้างอิงเพื่อค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป ตอบคำถาม และทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น

อี ในขอบเขตทางกายภาพ:

ความปรารถนาที่จะนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (โหมดการทำงานและการพักผ่อน, โภชนาการ, กีฬา, ฟิตเนส)

กลไกสำหรับการประเมินระดับกลางและขั้นสุดท้ายของผลสัมฤทธิ์ตามแผน

3.1 ระดับประถมศึกษาตอนปลาย เกรดสุดท้าย

ในมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สอง ให้ความสำคัญกับขั้นตอนและกลไกในการประเมินความสำเร็จเป็นอย่างมาก และของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ในการพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินภายนอกและภายในระดับประถมศึกษากับบทบาทของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา ให้เน้นว่าการประเมินประกอบด้วยสององค์ประกอบ ด้านหนึ่งนี้ « คะแนนสะสม กำหนดลักษณะพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนความก้าวหน้าในการเรียนรู้ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ในทางกลับกันสิ่งนี้ « เกรดสำหรับเอกสารขั้นสุดท้ายที่ได้มาตรฐาน ซึ่งกำหนดระดับของการจัดสรรโดยนักเรียนของวิธีการหลักที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับระบบพื้นฐานของความรู้ในเวลาที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษา

แนวทางนี้ใช้ได้ไม่เฉพาะกับการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนในแต่ละช่วงเวลาของการศึกษา (ปีการศึกษาหรือไตรมาส) ดังนั้นเมื่อสรุปผลของแต่ละไตรมาส (หรือทั้งปีการศึกษาโดยรวม) ก็จำเป็นต้องคำนึงถึงผลการเรียนที่สะสมมา (ผลงานของนักศึกษาในช่วงระยะเวลาที่ประเมิน) ผลการสอบด้วยตนเอง , ผลการทดสอบไตรมาส (รายปี)

จากมุมมองของแนวทางสมัยใหม่สู่การประเมิน “วิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบระบบการประเมินแบบสะสมคือ ผลงาน นักเรียน เข้าใจว่าเป็นการรวบรวมผลงานของนักเรียนและผลงานที่แสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ" ในแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ขอแนะนำให้รวมตัวอย่างงานของเด็ก - เป็นทางการและสร้างสรรค์ ดำเนินการทั้งในชั้นเรียนภาคบังคับและในวิชาเลือก วัสดุสังเกตการณ์ที่จัดระบบ (แผ่นประเมิน วัสดุและแผ่นสังเกตการณ์ ฯลฯ) วัสดุที่แสดงถึงความสำเร็จของนักเรียน ในกิจกรรมนอกหลักสูตร (โรงเรียนและนอกหลักสูตร) ​​และกิจกรรมยามว่าง

3.2 การประเมินผล meta- subject และ subject

การประเมินผลลัพธ์ของวิชาเมตาแสดงถึงการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

วัตถุประสงค์หลักของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาเมตาคือการก่อตัวของการกระทำสากลด้านกฎระเบียบ การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน เช่น การกระทำทางจิตของนักเรียนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อวิเคราะห์และจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ซึ่งรวมถึง:

ความสามารถของนักเรียนในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ เพื่อเปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้กลายเป็นองค์ความรู้อย่างอิสระ ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเองตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและค้นหาวิธีการดำเนินการ ความสามารถในการควบคุมและประเมินการกระทำของตนเอง เพื่อปรับเปลี่ยนการดำเนินการตามการประเมินและคำนึงถึงธรรมชาติของข้อผิดพลาด เพื่อแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเรียนรู้

ความสามารถในการดำเนินการค้นหา รวบรวม และคัดเลือกข้อมูลสำคัญจากแหล่งข้อมูลต่างๆ

ความสามารถในการใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์เพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการที่ศึกษา แผนงานสำหรับการแก้ปัญหาทางการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการปฏิบัติ

ความสามารถในการดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป เพื่อสร้างการเปรียบเทียบ อ้างถึงแนวคิดที่ทราบ

ความสามารถในการร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมงานในการแก้ปัญหาการศึกษาเพื่อรับผิดชอบต่อผลของการกระทำของพวกเขา

การประเมินผลวิชาเป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตามแผนในแต่ละวิชา

ระบบความรู้เรื่อง - องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของผลลัพธ์วิชา สามารถแบ่งออกเป็นความรู้พื้นฐาน (ความรู้ การดูดซึมซึ่งจำเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในปัจจุบันและที่ตามมา) และความรู้ที่เสริม ขยายหรือทำให้ระบบความรู้พื้นฐานลึกซึ้งยิ่งขึ้น และยังทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนสำหรับการศึกษาหลักสูตรต่อไป

ในการประเมินผลลัพธ์ของวิชา คุณค่าหลักไม่ใช่การพัฒนาระบบความรู้พื้นฐานและความสามารถในการทำซ้ำในสถานการณ์การเรียนรู้มาตรฐาน แต่เป็นความสามารถในการใช้ความรู้นี้ในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษา และการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการประเมินผลวิชา ทำหน้าที่อย่างเต็มที่ตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและการศึกษาและการปฏิบัติโดยใช้เครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการรวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา

ผลสัมฤทธิ์ของผลวิชาเหล่านี้ได้รับการประเมินทั้งในระหว่างการประเมินในปัจจุบันและขั้นกลาง และในระหว่างการดำเนินการขั้นสุดท้าย งานตรวจสอบ. ในเวลาเดียวกัน การประเมินขั้นสุดท้ายจำกัดเฉพาะการติดตามความสำเร็จของการเรียนรู้การกระทำของนักเรียนที่มีเนื้อหาวิชาที่สะท้อนถึงระบบความรู้พื้นฐานของหลักสูตรฝึกอบรม

3.3 ผลงานเป็นเครื่องมือในการประเมินพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล

ผลงานความสำเร็จไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบการประเมินที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ปัญหาด้านการสอนที่สำคัญหลายประการ ซึ่งช่วยให้:

รักษาให้สูง แรงจูงใจในการเรียนรู้นักเรียน;

ส่งเสริมกิจกรรมและความเป็นอิสระของพวกเขา ขยายโอกาสในการเรียนรู้และเรียนรู้ด้วยตนเอง

พัฒนาทักษะของกิจกรรมการไตร่ตรองและประเมินผล (รวมถึงการประเมินตนเอง) ของนักเรียน

เพื่อสร้างความสามารถในการเรียนรู้ - กำหนดเป้าหมาย วางแผน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง

ผลงานของความสำเร็จคือชุดของงานที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ ผลงานของความสำเร็จอาจรวมถึงผลลัพธ์ที่นักเรียนทำได้ไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในรูปแบบอื่น ๆ ของกิจกรรม: ความคิดสร้างสรรค์, สังคม, การสื่อสาร, วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ, กิจกรรมด้านแรงงาน, ทั้งที่อยู่ในกรอบของโรงเรียนทุกวัน ปฏิบัติและนอกนั้น. .

บทสรุป

จากการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นักเรียนจะได้แนวคิดเกี่ยวกับบทบาทและความสำคัญของภาษาต่างประเทศในชีวิตของคนสมัยใหม่และโลกหลากวัฒนธรรม นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เป็นเครื่องมือใหม่ในการทำความเข้าใจโลกและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น และตระหนักถึงความหมายส่วนตัวของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ความคุ้นเคยกับชั้นวัฒนธรรมของประเทศ (ประเทศ) ของภาษาที่กำลังศึกษาไม่เพียง แต่จะวางรากฐานสำหรับทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมต่างประเทศ (อื่น ๆ ) แต่ยังช่วยให้เข้าใจถึงลักษณะของวัฒนธรรมของ คนของพวกเขาโดยนักเรียน การศึกษาดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการแสดงวัฒนธรรมของตนเองเป็นภาษาต่างประเทศในรูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเพื่อนต่างชาติ รวมทั้งการใช้โทรคมนาคม

ร่วมกันศึกษาภาษาและวัฒนธรรม ค่านิยมพื้นฐานของมนุษย์และพื้นฐานของชาติที่เป็นที่ยอมรับ จะเป็นการวางรากฐานสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมือง สำนึกรักชาติและภาคภูมิใจในประชาชน แผ่นดินของตน ประเทศของตน และจะช่วยให้ เข้าใจอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์และของชาติมากขึ้น

กระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะนำไปสู่การก่อตัวของความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตนักเรียน. ความคุ้นเคยในบทเรียนภาษาต่างประเทศพร้อมตัวอย่างนิทานพื้นบ้านต่างประเทศที่เข้าถึงได้ การแสดงทัศนคติต่อวีรบุรุษวรรณกรรม การมีส่วนร่วมในเกมสวมบทบาทจะมีส่วนช่วยในการก่อตัวของนักเรียนในฐานะสมาชิกของภาคประชาสังคม

จากการเรียนภาษาต่างประเทศ นักเรียน:

· ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศจะเกิดขึ้น กล่าวคือ ความสามารถและความเต็มใจที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาของภาษาต่างประเทศที่ศึกษาในรูปแบบการพูด (การพูดและการฟัง) และการเขียน (การอ่านและการเขียน) ของการสื่อสาร การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาที่กำลังศึกษาและความแตกต่างจากภาษาแม่

· วางรากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสาร ความสามารถในการกำหนดและแก้ไขงานสื่อสารที่เป็นไปได้ การใช้คำพูดที่มีอยู่และวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอย่างเพียงพอ เพื่อสังเกตมารยาทในการพูด การเป็นคู่สนทนาที่สุภาพและเป็นมิตร

· แรงจูงใจในเชิงบวกและความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างยั่งยืนในหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" จะเกิดขึ้นตลอดจนกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่จำเป็นและทักษะการเรียนรู้พิเศษซึ่งจะวางรากฐานสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในครั้งต่อไป ระดับการศึกษา.

หนังสือมือสอง

Biboletova M.Z. วัสดุของการสัมมนาทางอินเทอร์เน็ต "การดำเนินการตามแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่ในภาษาต่างประเทศสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา" ใน BelRIPCPS [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง http://www.ipkps.bsu edu.ru ฟรี - แซกล์ จากหน้าจอ - ยาซ รัสเซีย

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ ภาษาต่างประเทศ. 5-9 เกรด - ครั้งที่ 5, แก้ไข. - ม.: การศึกษา, 2555. - 202 น. - (มาตรฐานของรุ่นที่สอง). - ไอ 978-5-09-024540-1

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ โรงเรียนประถมศึกษา. ในอีก 2 ชม. ตอนที่ 2 - ครั้งที่ 3, แก้ไข. - ม.: การศึกษา, 2553. - 231 น. - (มาตรฐานของรุ่นที่สอง). - ไอ 978-5-09-023597-6(2).

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป. www.standart.edu.ru

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป www.standart.edu.ru