ภาษารัสเซียเป็นชุดของกฎเกณฑ์ที่คุณไม่เพียงต้องรู้ แต่ต้องเข้าใจเพื่อที่จะเขียนได้อย่างถูกต้องและพูดได้อย่างสวยงาม “ศีลมหาสนิท” เป็นหัวข้อสำคัญอย่างหนึ่ง เมื่อเรียนแล้ว เรียนพูดน้อยได้ แต่ คำพูดที่แสดงออก. ความยากเป็นพิเศษคือกริยาที่ผ่านมา แม้ว่าหากคุณเข้าใกล้การศึกษาอย่างรอบคอบ คุณก็จะเข้าใจได้
ความแตกต่างระหว่างและไม่มี
เปรียบเทียบประโยค: ประโยคที่มีและประโยคที่สองซับซ้อนด้วยประโยคย่อย ตัวเลือกแรกกระชับ สวยงาม และไพเราะกว่าตัวเลือกที่สอง
เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะสามารถเปลี่ยนได้ อนุประโยคย่อยสำหรับนักเขียนคำโฆษณาเมื่อปฏิบัติตามคำสั่ง ซึ่งบ่งบอกถึงความถูกต้องของ "ปริมาณน้ำ" ของข้อความ เนื่องจากคำเกริ่นนำ คำบุพบท คำสันธาน และคำที่เกี่ยวข้องจะรวมอยู่ในรายการสำนวน "น้ำ"
ศีลมหาสนิทเป็นส่วนหนึ่งของสุนทรพจน์
หลายคนพบว่าเป็นการยากที่จะเข้าใจคุณลักษณะของคำพูดส่วนนี้ เด็ก ๆ ยังเขียนบทกวีตลกเกี่ยวกับสิ่งนี้:
ความโชคร้ายที่ไม่มีที่สิ้นสุด -
ศึกษา ปฏิเสธศีลระลึก!
ข้าพเจ้าจะทนทุกข์อย่างทั่วถึง
จนกว่าฉันจะเริ่มต้นแบบพาสซีฟ
แยกแยะจากความเป็นจริง
อะไรจะเจ็บปวดกว่ากัน?
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วจากหลักสูตรของโรงเรียนว่าศีลระลึกไม่ง่ายเลยเพราะมีคุณสมบัติของทั้งกริยาและคำคุณศัพท์ จากกริยา คำพูดส่วนนี้มีรูปแบบและเวลา และจากคำคุณศัพท์ - เพศ จำนวน กรณี รูปแบบเต็มหรือสั้น นอกจากนี้ยังมีกริยาจริงในอดีตและกริยาแบบพาสซีฟ ฟังก์ชั่นนี้ - จำนำ - มันยังได้รับจากกริยา
เวลาศีลมหาสนิท
โดยปกติแล้วจะมีการแยกความแตกต่างระหว่างกาลในอดีตและปัจจุบัน เป็นที่ชัดเจนว่าเพื่อกำหนดหมวดหมู่นี้ เราควรเข้าใจคุณลักษณะทางความหมายของคำ พิจารณาว่าการกระทำนั้นกำลังเกิดขึ้นในขณะนี้หรือได้เกิดขึ้นแล้ว มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ว่ากริยาที่ผ่านมาคืออะไร: ความหมายของคำบ่งชี้ว่าผลลัพธ์แสดงอยู่ที่นี่ ไม่ใช่กระบวนการ คุณสามารถเปรียบเทียบสองตัวเลือก: “รันนิ่งบอย” และ “รันนิ่งบอย” ในกรณีแรก กาลปัจจุบันถูกใช้ เนื่องจากเด็กกำลังดำเนินการอยู่ในขณะนี้ ในกรณีที่สอง เด็กวิ่งเสร็จแล้วและยืนอยู่ตรงหน้าเรา ดังนั้น ช่วงเวลาของศีลระลึกจึงผ่านพ้นไป
คำมั่นสัญญาอย่างแข็งขันของผู้มีส่วนร่วม
วิธีแยกแยะกริยาที่แท้จริงของอดีตกาลจากพาสซีฟ? ใช่ ง่าย! อันดับแรก คุณต้องนึกถึงความหมายของข้อความดังกล่าว ลองดูสิ่งนี้พร้อมตัวอย่าง
กริยาแบบพาสซีฟในอดีตกาล
รูปแบบกริยาที่เรากำลังพิจารณาสามารถบ่งบอกถึงการกระทำที่คนอื่นทำกับวัตถุ จากนั้นกริยาที่ผ่านมาก็จะเป็นแบบพาสซีฟ เพื่อให้เข้าใจสิ่งนี้ดีขึ้น ให้พิจารณาตัวอย่าง
- “ชุดที่เด็กผู้หญิงสวมใส่นั้นดูเข้ากับใบหน้าของเธอมาก จนทุกคนรอบตัวมองดูทารกด้วยรอยยิ้มที่อ่อนโยน” จากบริบทเห็นได้ชัดว่าเครื่องแต่งกายไม่สามารถทำอะไรได้ ซึ่งหมายความว่า "สวม" เป็นกริยาแบบพาสซีฟเพราะหญิงสาวดำเนินการเพราะเธอเป็นผู้สวมชุด
- “จานที่ธัญญ่าล้างเป็นประกายด้วยความสะอาด” และเป็นที่ชัดเจนว่าจนถึงขณะนี้ มีคนทำงานบางอย่าง - จานเองไม่สามารถล้างตัวเองจากเศษอาหารได้ ดังนั้นคำว่า "ล้าง" จึงเป็นกริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟ
อะไรคือเงื่อนไขหลักสำหรับการสะกดคำต่อท้ายใน participles ในกาลปัจจุบัน ดูเหมือนว่าจะง่ายต่อการเข้าใจ คุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าส่วนต่อท้ายใดที่อ้างถึงการผันคำกริยาเฉพาะ
การสร้างกริยาที่ผ่านมา
พวกมันถูกสร้างขึ้นโดยใช้ต้นกำเนิดของกริยาของความตึงเครียดและคำต่อท้ายที่ช่วย: รัก - รัก, ต้องการ - ต้องการ, ฝัน - ฝัน, ให้อาหาร - เลี้ยง, อุ้ม - อุ้ม, ปีน - คลานออกไป เหล่านี้เป็นตัวอย่างของการก่อตัวของกริยาที่ผ่านมาของเสียงที่ใช้งาน คำมั่นสัญญาถูกระบุโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำทั้งหมดดำเนินการโดยวัตถุเอง สำหรับผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของอดีตกาล ตัวอย่างอื่น ๆ มีความเหมาะสม: ต้องการ - ต้องการ, เป็นผู้นำ - นำ, เยาะเย้ย - เยาะเย้ย, สัญญา - สัญญา
คำต่อท้ายของกริยาที่ผ่านมาของเสียงที่ใช้งาน
แบบฟอร์มนี้เกิดขึ้นจากต้นกำเนิดของคำกริยาโดยใช้คำต่อท้าย: -vsh-, -sh-. แบบฟอร์มและการเปลี่ยนแปลงในกรณีนี้ไม่สำคัญ คำต่อท้ายที่ใช้ในการสร้างกริยาขึ้นอยู่กับจุดสิ้นสุดของกริยาเท่านั้น
- ถ้าลงท้ายด้วยสระก็เขียนว่า -vsh-. (ตัวอย่าง: วาด - วาด สร้าง - สร้าง ดู - ดู)
- หากมีพยัญชนะอยู่ตรงปลายก้านก็ควรใส่คำต่อท้าย -sh-. (ตัวอย่าง: พกพา - พกพา, พกพา - พกพา)
- ถ้ากริยาเกิดจากกริยาใน -ไทยแล้วต่อท้าย -vsh-จะเขียนตามหลังสระที่อยู่ในรูปกริยาเดิมก่อน -ไทย. (เช่น ล้าง - ล้าง, หัวเราะ - หัวเราะ, แขวน - แขวน.)
ตารางการก่อตัวของกริยาที่ผ่านมาของเสียงที่ใช้งาน
ศีลมหาสนิท | รูปแบบเริ่มต้นของกริยา | ทรานซิทีฟ | |
จ้องมอง | |||
พิมพ์ | พิมพ์ | ||
ฉลาดหลักแหลม | ส่องแสง | ||
หน้าแดง | |||
เมา | |||
ขัดจังหวะ | ขัดจังหวะ | ||
truant | truant | ||
หนี |
Transitivity และคำจำกัดความของประเภทของ participles
ในการตรวจสอบการถ่ายทอดของกริยาอย่างง่ายดาย คุณต้องตั้งคำถามกับคำนามที่ขึ้นต่อกันจากกริยาที่สร้างคำนามนั้น หากคำถามของคดีกล่าวหาที่ไม่มีคำบุพบทมีความเหมาะสมในการก่อสร้างนี้ ตัวอย่างเช่น: ดู (อะไร?) ภาพยนตร์ พิมพ์ (อะไร?) เรียงความ ในการก่อสร้าง "วิ่ง (ที่ไหน?) ตามถนน" คำถาม "อะไรนะ" ไม่พอดีแล้วมันเป็นกริยาอกรรมกริยาและกริยาจะมีหมวดหมู่เดียวกันตามลำดับ
มุมมองไม่ควรมีปัญหา: หากการกระทำในกระบวนการเป็นมุมมองที่ไม่สมบูรณ์ หากได้เกิดขึ้นแล้ว ถือว่าสมบูรณ์แบบ
การสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟในอดีตกาล
พวกมันถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาของกาลที่สอดคล้องกัน ศีลมีน้อย.
คำต่อท้าย | กริยาจบลงอย่างไร | ทรานซิทีฟ | จากกริยา Sov. / Nesov. ใจดี | ตัวอย่าง |
มีการศึกษา ยิง |
||||
ท่วมท้น บริจาค |
||||
Ot, -nut + กริยาพยางค์เดียว | แตก หัก |
ตามตาราง มีคำถามสำคัญเพียงคำถามเดียวที่เกิดขึ้น: เมื่อใดที่คำต่อท้ายของผู้กริยาแบบพาสซีฟของกาลอดีตเขียนด้วยตัว "n" หนึ่งตัว และเมื่อใดจึงจะมีสองตัว สิ่งสำคัญคือต้องจำกฎง่ายๆ สองสามข้อ ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์จะมี "n" หนึ่งตัวหากพวกเขา:
- ไม่มีคำขึ้นต้น คำต่อท้าย -โอวา-/ -โยวา-: ทอด, ต้ม, รมควัน;
- กริยาสั้น ๆ : หุ้นส่วนถูกสร้างขึ้นภรรยาถูกสร้างขึ้น
"n" สองตัวมี participles ที่ผ่านมาแบบพาสซีฟเต็มรูปแบบซึ่งเกิดขึ้นจากกริยาที่สมบูรณ์แบบโดยมี:
- คำขึ้นต้น: ปลาสเตอร์เจียนทอดในน้ำมัน; ถั่วต้มในน้ำซุป
- คำต่อท้าย -โอวา-/-โยวา-(สามารถให้ตัวอย่างต่อไปนี้: 1. เด็กที่แม่เอาแต่ใจตัวเองกรีดร้องในร้าน 2. ถูกสะกดด้วยสายตาอันน่าหลงใหลของเธอ ชายผู้นั้นตกหลุมรักความงามในทันที)
ผู้เข้าร่วม "นิสัยเสีย" และ "ถูกเสก" มีฟังก์ชันวากยสัมพันธ์เหมือนกับคำคุณศัพท์ กล่าวคือ ในประโยคมักเป็นคำจำกัดความ
ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานยังสามารถมีคำต่อท้ายที่สะท้อนกลับได้ -sya. ตัวอย่างเช่น แมลงสาบที่ซ่อนอยู่ ทรายที่หก ความงามที่หัวเราะ แมลงวันตกใจ
ข้อยกเว้นกฎทั่วไป
แต่มีข้อยกเว้นในภาษารัสเซียอยู่เสมอ คำเช่น "แสวงหา" "ความรัก" และ "รับ" ไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟได้ มีกริยาที่ลงท้ายด้วย . อีกลักษณะหนึ่ง -sti: พวกเขาสามารถกลับชาติมาเกิดเป็นผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟ ตัวอย่างเช่น:
- สาน. (สะดวกมากในการเก็บเห็ดใส่ตะกร้าที่ปู่ทอไว้)
- ขโมย. (เราไม่พบรองเท้าแตะที่แมวขโมยมาเป็นเวลานาน)
- หา. (กระดูกที่เพิ่งค้นพบใหม่ของชาริคทำให้เขามีความสุขมาก เพราะเขากระดิกหางอย่างมีความสุข)
- การค้นหา. (เมื่อครูค้นพบแผ่นโกงที่พบ Vasya ตระหนักว่าเขาต้องหาวิธีที่ดีกว่าในการโกง แต่ยิ่งโกงยิ่งต้องรู้)
ความรู้เกี่ยวกับกฎของภาษารัสเซียยังไม่สามารถรับประกันได้ว่าบุคคลจะสามารถเขียนและพูดได้อย่างถูกต้อง พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจ และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ของคุณในทางปฏิบัติ
ในบทเรียน คุณจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดของ "การจำนำศีลระลึก" พิจารณาความแตกต่างระหว่างเสียงที่ใช้งานและเชิงโต้ตอบ (ความหมายและไวยากรณ์) ความสนใจเป็นพิเศษในระหว่างบทเรียน ให้ความสนใจกับคำต่อท้ายที่สร้างผู้มีส่วนร่วม
กระทู้: ศีลมหาสนิท
บทเรียน: ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ
ข้าว. 2. การผันกริยา
การบ้าน
แบบฝึกหัดที่ 83 - 84 Baranov M.T. , Ladyzhenskaya T.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - ม.: การศึกษา, 2555.
ออกกำลังกาย: เขียนวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมทำเครื่องหมายส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมกำหนดคำมั่นสัญญาของผู้มีส่วนร่วม
1. อนุสาวรีย์ที่ยอดเยี่ยม 2. มองเห็นแต่ไกล 3. อาคารสูงตระหง่าน 4. โบสถ์ที่ได้รับการคุ้มครอง 5. กฎหมายคุ้มครอง 6. ความทรงจำที่เหลืออยู่ 7. ภาพที่น่ากลัว 8. ตัวสั่น 9. ความเคารพ 10. นักท่องเที่ยวที่หลงใหล 11. รูปแบบสถาปัตยกรรม 12. ดนตรีเยือกแข็ง
ภาษารัสเซียในไดอะแกรมและตาราง การเสื่อมของผู้มีส่วนร่วม
วัสดุการสอน ส่วน "ศีลมหาสนิท"
3. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()
การสะกดของผู้มีส่วนร่วม
4. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()
วรรณกรรม
1. Razumovskaya M.M. , Lvova S.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 13 - ม.: บัสตาร์ด, 2552.
2. Baranov M.T. , Ladyzhenskaya T.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - ม.: การศึกษา, 2555.
3. ภาษารัสเซีย ฝึกฝน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เอ็ด เอสเอ็น ปิเมโนว่า ค.ศ. 19 - ม.: บัสตาร์ด, 2555.
4. Lvova S.I. , Lvov V.V. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในอีก 3 ชั่วโมง ฉบับที่ 8 - ม.: มนีโมไซน์, 2555.
เรื่องย่อของบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ: "ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟ"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ทำความคุ้นเคยกับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟด้วยการสะกดคำต่อท้าย -enn-, -nn-, -t-
งาน:
เรื่อง:
เรียนรู้วิธีสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟ
การทำให้เป็นจริงของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับ
เมตาหัวเรื่อง :
การพัฒนาการพูดคนเดียวของนักเรียน (ปากเปล่าและเขียน);
การพัฒนาทักษะและความสามารถ การคิดอย่างมีวิจารณญาณในสภาพการทำงานที่แตกต่าง
การพัฒนาความสนใจในการใช้ ICT เมื่อทำงานกับสื่อการศึกษา
ส่วนตัว:
เพิ่มความรับผิดชอบในผลงานและผลงานของเพื่อน
การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม
ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้วัสดุใหม่
รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน: หน้าผากกลุ่มบุคคล
อุปกรณ์:
การนำเสนอมัลติมีเดีย
การ์ดงาน (สำหรับนักเรียนแต่ละคน);
ตำรา "ภาษารัสเซีย: ตำราเรียนสำหรับเกรด 7" ผู้เขียน M.T. บาราโนวา, T.A. Ladyzhenskaya และคนอื่น ๆ ;
ระหว่างเรียน
เวลาจัด.
- อรุณสวัสดิ์พวกและแขกของบทเรียนวันนี้! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณทุกคน หลับตาลง ได้โปรด จำช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์หรือบางสถานการณ์ในชีวิตของคุณ ยิ้ม ลืมตา ตอนนี้ยิ้มให้กัน ให้ความอบอุ่นและอารมณ์ดีแก่กัน และเราเริ่มทำงานที่มีผล
- พวกโปรดดูที่กล่องหรือมากกว่าที่เนื้อหา (ครูหยิบของที่เด็กๆ หายออกจากกล่อง: ถุงมือ ปากกา หมวก รองเท้า ฯลฯ) มันคืออะไร? (สไลด์ 1)
เด็กๆ ถือว่าของหาย (สไลด์ 2)
สไลด์ 1: ของหาย
คุณมีวลีอยู่ข้างหน้าคุณ ตั้งชื่อคำหลักและคำที่ขึ้นต่อกัน
เด็ก ๆ ตอบว่าคำหลักคือคำนามและกริยาขึ้นอยู่กับ
ศีลนี้คืออะไร?
มาลองกำหนดธีมของบทเรียนกัน
เด็ก ๆ กำหนดหัวข้อของบทเรียน:
"กริยาแบบพาสซีฟของอดีตกาล".(สไลด์ 3)
- เป้าหมายของเราคืออะไร? (สไลด์ 4)
ของเราเป้าหมาย : ทำความคุ้นเคยกับการก่อตัวและการเขียนของ passive participles ของ past tense เรียนรู้วิธีการเขียนคำต่อท้ายของ passive participles ของ past tense อย่างถูกต้อง (สไลด์ 5)
เขียนหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ
อัพเดทความรู้ของนักเรียน
ก่อนเรียน หัวข้อใหม่, มาจำสิ่งที่เราเรียนรู้ในบทเรียนที่แล้ว เราให้ความสนใจอย่างมากกับกริยาในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระเรียนรู้การสร้างผู้มีส่วนร่วมเขียนอย่างถูกต้อง
พี่น้องทั้งหลาย เรามาระลึกว่าศีลระลึกคืออะไร? (กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระซึ่งแสดงถึงสัญลักษณ์ของวัตถุที่แสดงออกในเวลาโดยการกระทำและตอบคำถาม: อันไหน? และอื่น ๆ.).
participles เปลี่ยนไปอย่างไร? (Participles เป็นอดีตกาลที่สมบูรณ์แบบไม่สมบูรณ์ เปลี่ยนตามจำนวน คดี และเอกพจน์ตามเพศ ).
บทบาทวากยสัมพันธ์ของผู้มีส่วนร่วมคืออะไร? (ความหมายและภาคแสดง )
ศีลแบ่งเป็น 2 กลุ่มอะไรบ้าง? ยกตัวอย่าง (ผู้มีส่วนร่วมจริงแสดงถึงสัญญาณที่เกิดขึ้นจากการกระทำของตัวแบบเอง Passive participles - สัญญาณที่เกิดขึ้นในวัตถุภายใต้อิทธิพลของวัตถุอื่น ).
ทีนี้มาจำกันว่าจะเกิด participles จริงได้อย่างไร?(ผู้มีส่วนร่วมจริง - ด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย: -usch-(-yush-), -ash-(-yash-) - ในกาลปัจจุบัน; -vsh-, -sh- ในอดีตกาลปัจจุบัน เวลาด้วยความช่วยเหลือของ suf ออม เอม อิม
การทดสอบความรู้ร่วมกัน (สไลด์ 5)
1. บ้านอยู่ระหว่างการก่อสร้าง,
2. ผันผวน .. พฤษภาคมตามลม
3. เงียบสงบ ... สวนท,
4. เติบโต ... t ... ลา .. หมอก
5. แทบไม่มีมุมมอง .. ของฉันอยู่ในความมืด
6. เรื่อง…เรื่องที่
(สไลด์ 6)
1. บ้านอยู่ระหว่างการก่อสร้าง
๒. ถูกลมพัดไป (ทุกข์ในปัจจุบัน)
3. สวนที่เงียบสงบ (กริยาวิเศษณ์, อดีตกาล),
๔. หมอกที่แผ่ขยายออกไป (ก. ก. ก. ปัจจุบัน)
๕. ในความมืดแทบมองไม่เห็น (ทุกข์ ตราบปัจจุบัน)
6. การเล่าเรื่อง (กริยาวิเศษณ์, อดีตกาล).
คำอธิบายของวัสดุใหม่
เราดู! (สไลด์ 7)
"กริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟ"
จมูก และ t (inf., มุมมองที่ไม่สอดคล้องกัน) - nosh เอนน์ ไทย
การรื้อถอน และ t (inf. มุมมองสมัยใหม่) - snosh เอนน์ ไทย
สเดล
เอ
t (inf., modern view) - ทำ
nn
ไทย
กิจการ
เอ
t (inf., มุมมองที่ไม่สอดคล้องกัน) - case
nn
ไทย
ดู
อี
t (inf., มุมมองที่ไม่สอดคล้องกัน) - form
nn
ไทย
ดู อี t (inf., owl. view) - ดู nn ไทย
ล้าง (inf., incons. view) - เรา
t
ไทย
Wash (inf., sov. view) - ล้าง t ไทย
ออกกำลังกาย : 1. ใช้สื่ออ้างอิง บอกเราว่ากาลที่ผ่านมาก่อตัวขึ้นได้อย่างไรและด้วยอะไร? (ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟเกิดขึ้นจากฐานของกริยาสกรรมกริยาแบบ infinitive ในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย nn- (จากคำกริยาใน -at-, -yat-); -enn- (เขากริยาบน -et, -it, -ti, ch), -t- (โต๊ะหนังสือเรียน)
บนสไลด์ 8
จากกริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์สกรรมกริยา
Hn- (จากกริยาใน –at-, -yat-)
ก้านของกริยาไม่แน่นอน เอฟ +
Enn- (เขากริยาบน -et, -it, -ti ซึ่ง)
ที-
นาทีพลศึกษา
มาพักสมองกันและในขณะเดียวกันก็ตรวจดูว่าคุณจะแยกความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมจริงกับผู้ที่อยู่เฉยๆ ได้อย่างไร ดังนั้นจริง - เราหมอบอยู่เฉยๆ - มือ:
สาด นั่ง เล่า บรรยาย คิด ตัดสินใจ เรียน ร้องเพลง เชิญ ,
การรวมวัสดุที่ศึกษา
ออกกำลังกาย : สร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยาเหล่านี้
จดหมายแสดงความคิดเห็น
(สไลด์ 4)
ระบุ
Hn- ->
ระบุ
เริ่มต้นขึ้น
Hn- ->
ตั้งครรภ์
ดู
เอ็น- ->
เห็น
เจ็บ
เอ็น- ->
ได้รับบาดเจ็บ
เอาออก
เอ็น- ->
ส่งออก
ทิ่ม
ท- ->
บิ่น
งานการ์ด
เด็ก ๆ ประเมินตนเอง
พัดลม, -ของเธอ. -กิน; -อีนี่; มุมมองที่สมบูรณ์แบบ,บางสิ่งบางอย่างกว่า 1. Douse (ด้วยไอพ่นของอากาศ, ลม).พัด (ไม่มีตัวตน)เย็น. 2.ทรานส์. ล้อมรอบสร้างรัศมีแห่งเกียรติยศรัศมี (สูง)ป้ายการต่อสู้ถูกปกคลุมไปด้วยสง่าราศี ชื่อของฮีโร่ถูกปกคลุมไปด้วยตำนาน || สายพันธุ์ที่ไม่สมบูรณ์ เป่า, -ay, -ayesh (ถึง 1 ค่า)และ พัดลม, -ay, -ayesh (ถึง 1 ค่า)
บีบอัด - บีบอัด, รวมเป็นมวลหนาแน่นภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วง
งานคำศัพท์:
นำมาแปล.
การประเมิน.
ทรงเครื่อง . การสะท้อนกลับ.
1. ข้าพเจ้าได้ทราบว่า ...
2. ฉันถูกดึงดูดและสนใจเป็นพิเศษใน ...
3. ฉันเข้าใจดีว่า...
4. ทำให้เกิดความยุ่งยาก ...
5.ต้องเรียนรู้...
XI . การบ้าน: & 19 อดีต 109
สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟจากกริยาเหล่านี้
สัญญา, หว่าน, พัด, ผสม, แยก, โยน, แก้ไข, นำ, บีบอัด, ดู, แปล, ทำลาย, ดึงดูด, กระจาย, พูด, หลอกลวง, เติม, เพิ่ม, รับ, จุดไฟ
สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟจากกริยาเหล่านี้
สัญญา, หว่าน, พัด, ผสม, แยก, โยน, แก้ไข, นำ, บีบอัด, ดู, แปล, ทำลาย, ดึงดูด, กระจาย, พูด, หลอกลวง, เติม, เพิ่ม, รับ, จุดไฟ
สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟจากกริยาเหล่านี้
สัญญา, หว่าน, พัด, ผสม, แยก, โยน, แก้ไข, นำ, บีบอัด, ดู, แปล, ทำลาย, ดึงดูด, กระจาย, พูด, หลอกลวง, เติม, เพิ่ม, รับ, จุดไฟ
ส่วน: ภาษารัสเซีย
ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้สื่อใหม่ๆ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- บทช่วยสอน:
- ทำซ้ำผู้มีส่วนร่วมจริงและแฝงความแตกต่าง
- ทำซ้ำการก่อตัวและการสะกดคำของผู้มีส่วนร่วมจริงของกาลปัจจุบันและอดีตกาลผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของกาลปัจจุบัน
- ทำซ้ำการพึ่งพาจำนวนของรูปแบบการมีส่วนร่วมในหมวดหมู่ของสกรรมกริยา - อกรรมกริยาของกริยาและลักษณะของมัน
- เรียนรู้วิธีสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟ
- การพัฒนาและปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงรับ
- ปรับปรุงความสามารถในการสร้างผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงโต้ตอบ การแก้ปัญหาการสะกดคำ (การเลือกสระในคำต่อท้ายคำนาม);
- การพัฒนาความสามารถในการทำงานกับไดอะแกรม, บันทึกอ้างอิงตำราเรียน, ตาราง;
- การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
- การศึกษาของความอยากรู้อยากเห็น
- วัฒนธรรมการทำงานทางจิต
- การก่อตัวของความคิดอิสระทักษะการควบคุมตนเอง
อุปกรณ์:
- ภาษารัสเซีย: ฝึกฝน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 : คู่มือสำหรับการศึกษาทั่วไป สถาบัน / ส.น. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova และอื่น ๆ ; เอ็ด เอสเอ็น ปิเมโนว่า - ฉบับที่ 10 แบบแผน – ม.: บัสตาร์ด, 2546 – 240 น.: ป่วย
- ผลิตภัณฑ์มัลติมีเดีย (โปรแกรม 1C: School. Hello, Communion! / แก้ไขโดย T. Rick)
- โปรเจ็กเตอร์.
- บอร์ดพกพา.
- ตารางพิมพ์วงกลมสีเพื่อระบุกลุ่ม
ระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ก่อนเริ่มบทเรียน ครูจะแจกจ่ายโทเค็นสีเหลืองและสีแดงให้กับนักเรียนในชั้นเรียน ซึ่งทำให้สามารถแบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่ม: ด้วยการฝึกขั้นพื้นฐานที่ดีและอ่อนแอ
การรายงานหัวข้อวัตถุประสงค์ของบทเรียน (ระดมความสนใจ)
ครู:วันนี้ในบทเรียนเราจะทำซ้ำการก่อตัวและการสะกดคำของผู้มีส่วนร่วมจริงของกาลปัจจุบันและอดีตและผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของกาลปัจจุบันและเรียนรู้ว่าผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของกาลที่ผ่านมาเกิดขึ้นได้อย่างไร
2. การบ้าน.
เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การสร้างสถานการณ์ที่นักเรียนมุ่งเป้าไปที่การทำงานอย่างแข็งขันในห้องเรียน
ครู: เขียนลงไป การบ้าน- § 137 เช่น 150. มาอ่านงานสำหรับแบบฝึกหัดกันเถอะ คุณจะต้องพิจารณาว่ากริยาในอดีตแบบพาสซีฟเหล่านี้สร้างขึ้นจากกริยาใด และเนื้อหาของบทเรียนวันนี้จะช่วยให้คุณทำแบบฝึกหัดได้สำเร็จ
3. การทำให้เป็นจริงของความรู้ของนักเรียน
ครู: พวกนายจำได้ว่าศีลมหาสนิทและเพื่อน ๆ ของเขากำลังมีปัญหา Robber Joe ขโมยเครื่องรางของศีลมหาสนิทโดยที่พระเอกของเราไม่สามารถกลายเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระได้ และเพื่อค้นหาพระเครื่องนี้ คุณต้องผ่านการทดสอบต่างๆ นี่คือหนึ่งในนั้นที่อยู่ตรงหน้าคุณ
3.1. ทำงานเป็นคู่.
การทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์
ออกกำลังกาย.แจกจ่าย participles จริงและ passive ลงในคอลัมน์ (รูปที่ 1)
รูปที่ 1 คุณสามารถเห็น
3.2. งานหน้า.
ครู:แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด ศีลมหาสนิทไม่พอใจเมื่อพวกเขานำโต๊ะที่เขาต้องกรอกมาให้เขา แต่ฮีโร่ของเรามั่นใจว่าคุณจะช่วยเขา
ออกกำลังกาย.เติมช่องว่างในตารางเท่าที่เป็นไปได้ ยกเว้นคอลัมน์สุดท้าย
(ตารางที่ 1).
ตารางที่ 1
ผู้เข้าร่วมที่ถูกต้อง |
กริยาแบบพาสซีฟ |
|||
ปัจจุบัน เวลา |
อดีต เวลา |
ปัจจุบัน เวลา |
อดีต เวลา |
|
(สกรรมกริยาประเภท) |
ชิตา…. uy |
|||
(สายพันธุ์นกฮูกเฉพาะกาล) ตัดสินใจ |
||||
(ความไม่สอดคล้องกันอกรรมกริยา) |
ง่วงนอน ... y |
|||
(สายพันธุ์นกฮูกอกรรมกริยา)หลับใหล |
||||
งานอิสระของนักเรียนเติมลงในตาราง
การทดสอบตัวเองของงานโดยใช้ปุ่ม (ตารางที่ 2) (สาธิตผ่านโปรเจ็กเตอร์)
ตารางที่ 2. คีย์
ผู้เข้าร่วมที่ถูกต้อง |
กริยาแบบพาสซีฟ |
|||
ปัจจุบัน เวลา |
อดีต เวลา |
ปัจจุบัน เวลา |
อดีต เวลา |
|
การอ่าน |
การอ่าน |
อ่านได้ |
||
(สายพันธุ์นกฮูกเฉพาะกาล) ตัดสินใจ |
ตัดสินใจแล้ว |
|||
(ความไม่สอดคล้องกันอกรรมกริยา)งีบ |
อยู่เฉยๆ |
งีบ |
||
(สายพันธุ์นกฮูกอกรรมกริยา) หลับใหล |
ง่วงนอน |
|||
ครู: และทำไมบางเซลล์ในตารางของเราถึงยังว่างอยู่? (กริยาบางคำเท่านั้นที่สามารถสร้างรูปแบบกริยาเหล่านี้ได้) มันขึ้นอยู่กับอะไร? (จากสกรรมกริยา - อกรรมกริยาของกริยาและจากแง่มุมของมัน)
4. วัสดุใหม่
4.1. การเตรียมการศึกษาเนื้อหาใหม่เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษา
ครู:ดูตาราง เรามีคอลัมน์ว่างหนึ่งคอลัมน์ ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟเกิดขึ้นได้อย่างไร? บันทึกอ้างอิงของตำราเรียนจะช่วยคุณตอบคำถามนี้
4.2. องค์กร งานอิสระนักเรียนที่มีบันทึกตำราเรียนอ้างอิง
เปิดตำราในหน้า 57
ออกกำลังกาย. โดยใช้เอกสารอ้างอิง บอกเราถึงวิธีการและสิ่งที่ช่วยให้ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของกาลที่ผ่านมาเกิดขึ้นได้อย่างไร
ตรวจสอบการดำเนินการ
ข้อสรุปในบันทึกอ้างอิงถูกกำหนดโดยนักเรียน
กริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟเกิดขึ้นจากต้นกำเนิดของ infinitive หรือต้นกำเนิดของกริยาที่ผ่านมาโดยใช้คำต่อท้าย -enn-, -nn, -t-
4.3. การยึดหลัก
แบบฝึกหัดการฝึกอบรม (แสดงโดยครูบนกระดานดำแล้วนักเรียนยังคงทำงานภายใต้การแนะนำของครู)
ออกกำลังกาย.สร้างกริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟจากกริยาเหล่านี้เน้นคำต่อท้าย
ป้าย-เซ็น,เห็น-เห็น,ปัดเป่า-ปัดเป่า,กัด-กัด,ทุบ-หัก.
ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่การสะกดคำสระก่อนคำต่อท้ายคำนาม
5. การรวมวัสดุที่ศึกษา
งานที่แตกต่างตามกลุ่ม
ครู: ยกมือผู้ที่ได้รับวงกลมสีเหลือง - 1 กลุ่ม คุณนั่งลงที่คอมพิวเตอร์และทำงานต่อไปนี้: สร้างกริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟจากกริยาเหล่านี้ ถัดไป ตรวจสอบความถูกต้องของงานที่ทำโดยอิสระโดยคลิกปุ่ม "ยืนยันคำตอบ" (รูปที่ 2) ถ้าคุณทำทุกอย่างถูกต้องแล้ว ให้ยกมือขึ้นเพื่อให้ครูทำเครื่องหมายงานที่ทำเสร็จแล้ว
รูปที่ 2 คุณสามารถเห็น
นักเรียนที่ทำงานเสร็จอย่างรวดเร็วสามารถทำงานบนคอมพิวเตอร์ต่อไปได้จนจบงานของกลุ่มที่สอง (รูปที่ 3)
รูปที่ 3 คุณสามารถเห็น
กลุ่มที่ 2 - แบบฝึกหัด 149.
ออกกำลังกาย. สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟโดยใช้คำต่อท้ายที่กำหนด