ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาหมายถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อคุณธรรม ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ

แบบทดสอบ “วิทยาศาสตร์ การศึกษา"

A1. ทรงกลม กิจกรรมของมนุษย์ซึ่งหน้าที่คือการพัฒนาและการจัดระบบตามทฤษฎีของข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับความเป็นจริงเรียกว่า:

วิทยาศาสตร์ 3) การศึกษา

ปรัชญา 4) จิตสำนึกทางสังคม

A2. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:

A3. ข้อความต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่

ก. ตามประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์เกิดขึ้นช้ากว่าศาสนา การศึกษา ศิลปะ

ข. การพัฒนาวิทยาศาสตร์เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการพัฒนาการผลิตวัตถุ ความสัมพันธ์ทางสังคม และชีวิตฝ่ายวิญญาณ

A4. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:

เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม

การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว

เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา

การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา

A5. ความเป็นสากลของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:

เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม

การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว

เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา

การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา

A6. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. ลักษณะเฉพาะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์อยู่ในลักษณะทางทฤษฎี

ข. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับอำนาจของผู้วิจัย

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A7. ทิศทางใดที่ไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน:

การเมือง 3) มนุษยธรรม

การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นสากล

A8. เมื่อทำบทเรียน ครูจะใช้งานเป็นรายบุคคล ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจในห้องเรียน เขาใช้ทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา:

A9. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์สามารถนำไปใช้ได้จริงเสมอ

B. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นเมื่อมีการตระหนักถึงรูปแบบเบื้องหลังข้อเท็จจริงทั้งหมด

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A10. เมื่อรวบรวมหลักสูตรใหม่สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของสถานศึกษาวิชาชีพได้มีการแนะนำหลักสูตร "World Artistic Culture" นวัตกรรมนี้นำไปใช้ในทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา

การทำให้มีมนุษยธรรม 3) ความเป็นสากล

ความมีมนุษยธรรม 4) การเมือง

A11. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. วิทยาศาสตร์ไม่ใช่พลังการผลิตโดยตรงของสังคม

ข. ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาเทคโนโลยีกลายเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น ใหม่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์(เช่น เทอร์โมไดนามิกส์)

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A12. สำหรับความต้องการของกลุ่มประเทศ EEC ได้มีการก่อตั้ง European Business School ซึ่งมีสาขาอยู่ในปารีส, อ็อกซ์ฟอร์ด, เบอร์ลิน, มาดริด เป็นการฝึกอบรมตัวแทนของประเทศต่างๆ ในยุโรป

แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาเป็นอย่างไร?

1) ความเป็นมนุษย์ 3) ความเป็นสากล

2) การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นเอกเทศ

A13. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. วิทยาศาสตร์คือการคิดในรูปศิลปะ

ข. วิทยาศาสตร์คือการคิดในแนวความคิด

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A14. นักศึกษาของ State Technical University มีโอกาสได้รับประกาศนียบัตรจากยุโรป ทิศทางการพัฒนาการศึกษาที่เรากำลังพูดถึงคืออะไร?

การทำให้มีมนุษยธรรม 3) การทำให้เป็นชาติ

การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นสากล

A15. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. เป้าหมายของวิทยาศาสตร์ในทันทีคือ คำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนายปรากฏการณ์ของความเป็นจริง

B. ภาษาของวิทยาศาสตร์แตกต่างอย่างมากจากภาษาของวัฒนธรรมและศิลปะรูปแบบอื่นอย่างชัดเจนและเข้มงวดมากขึ้น

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A16. คำตัดสินใดถูกต้อง?

ก. วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในขอบเขตทางการเมืองของสังคม

ข. วิทยาศาสตร์มีผลกระทบที่ซับซ้อนต่อชีวิตทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่งผลกระทบอย่างเข้มข้นต่อการพัฒนาทางเทคนิคและเศรษฐกิจและการจัดการสังคม

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A17. คำตัดสินใดถูกต้อง?

A. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาแสดงถึงความสนใจอย่างมากของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา

B. Humanization of education คือการสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับประเทศต่างๆ

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง

2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A18. คุณสมบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือ:

ลักษณะทางทฤษฎีของพวกเขา

การใช้งานจริง

ความจริง

เนื้อหาในหนังสือ

A19. ประเภทของกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม และมนุษย์ เรียกว่า:

การศึกษา 3) การขัดเกลาทางสังคม

วิทยาศาสตร์ 4) การศึกษา

A20. คุณสมบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือ

ลักษณะทางทฤษฎีของพวกเขา

การใช้งานจริง

ความจริง

อยู่ในหนังสือ

นักสัตววิทยา A21 ศึกษาพฤติกรรมของหมีหิมาลายันในกรงขัง ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นหน้าที่ของวิทยาศาสตร์อย่างไร

ทางวัฒนธรรม

โลกทัศน์

องค์ความรู้

ทางสังคม

A22 นักแผ่นดินไหววิทยา ได้ศึกษารัฐแล้ว เปลือกโลกในหมู่บ้าน N. เตือนชาวบ้านเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะเกิดแผ่นดินไหว ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นหน้าที่ของวิทยาศาสตร์อย่างไร

ความรู้ความเข้าใจและการพยากรณ์

มีประสิทธิผล

ทางวัฒนธรรม

โลกทัศน์

ก23 การพัฒนาและการกระจายพันธุ์สัตว์ปีกที่แข็งแรง ต้านทานโรค และเติบโตเร็ว สะท้อนถึงหน้าที่ของวิทยาศาสตร์:

อุดมการณ์

การผลิต

องค์ความรู้

ทางสังคม

นักศึกษา A24 ของ State Technical University มีโอกาสได้รับประกาศนียบัตรยุโรป ทิศทางการพัฒนาการศึกษาที่เรากำลังพูดถึงคืออะไร?

การทำให้มีมนุษยธรรม

มนุษยธรรม

การทำให้เป็นชาติ

การทำให้เป็นสากล

A25 สำหรับความต้องการของกลุ่มประเทศ EEC ได้มีการก่อตั้ง European Business School ซึ่งมีสาขาอยู่ที่ Paris, Oxford, Berlin, Madrid เป็นการฝึกอบรมตัวแทนของประเทศต่างๆ ในยุโรป แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาเป็นอย่างไร?

การทำให้มีมนุษยธรรม

มนุษยธรรม

การทำให้เป็นสากล

ระบบอัตโนมัติ

ก26 ข้อใดถูกต้อง

ก) วิทยาศาสตร์คือการคิดในรูปศิลปะ

B) วิทยาศาสตร์คือการคิดในแนวความคิด

มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง

มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง

ทั้งสองข้อความถูกต้อง

ผิดทั้งคู่

A27 การสร้างและการใช้งานจริงขององุ่นพันธุ์ที่สุกเร็วและทนต่อความเย็นจัด แสดงให้เห็นถึงหน้าที่ของวิทยาศาสตร์:

ทางสังคม

อุดมการณ์

ความคิดสร้างสรรค์

การผลิต

A28 ในการจัดทำหลักสูตรใหม่สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของวิทยาลัย ได้มีการแนะนำวิชาเลือก "วัฒนธรรมศิลปะโลก" นวัตกรรมนี้นำไปใช้ในทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา

การทำให้มีมนุษยธรรม

มนุษยธรรม

การทำให้เป็นสากล

การเมือง

ก29 ข้อใดถูกต้อง

ก) วิทยาศาสตร์ไม่ใช่พลังการผลิตโดยตรงของสังคม

B) ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาเทคโนโลยีกลายเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นี่คือลักษณะที่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใหม่ปรากฏขึ้น (เช่น อุณหพลศาสตร์)

1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง

2) มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง

3) คำตัดสินทั้งสองถูกต้อง

4) การตัดสินทั้งสองผิด

A30 เป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่ไม่ใช่

การวางแนวทางการเมืองของแต่ละบุคคล

ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาติและโลก

ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ

การขัดเกลาบุคลิกภาพ

ก31 ทิศทางใดที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน7

การเมือง

การทำให้มีมนุษยธรรม

การทำให้มีมนุษยธรรม

การทำให้เป็นสากล

A32 แก่นแท้ของวิทยาศาสตร์การทำนายคือ

เข้าใจและอธิบายโลก

คาดการณ์ผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม

ปรับปรุงโครงสร้างทางสังคม

สร้างแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเศรษฐกิจ

A33 ไม่สอดคล้องกับการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่

การใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ช่วยสอนอิเล็กทรอนิกส์อย่างแพร่หลาย

เพิ่มเนื้อหาการศึกษาโดยค่าใช้จ่ายของมนุษยศาสตร์

การเสริมสร้างความเข้มแข็งของการศึกษาในชั้นเรียน

การสร้างระบบการศึกษาต่อเนื่อง

ก34 ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ

เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม

การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว

เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา

การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา

A35 สำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นทางเลือก

การค้นพบกฎหมายวัตถุประสงค์

การปรากฏตัวของเครื่องมือทางความคิด

ทดลองเป็นวิธีการค้นหาความจริง

ตรรกะของการสร้างทฤษฎี

A36 ขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเรียกว่าการพัฒนาและการจัดระบบตามทฤษฎีของข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับความเป็นจริงเรียกว่า

วิทยาศาสตร์

ปรัชญา

การศึกษา

จิตสำนึกสาธารณะ

แบบทดสอบ “วิทยาศาสตร์ การศึกษา"
A1. ขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นหน้าที่ของการพัฒนาและการจัดระบบตามทฤษฎีของข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับความเป็นจริงเรียกว่า:
วิทยาศาสตร์ 3) การศึกษา
ปรัชญา 4) จิตสำนึกทางสังคม
A2. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:




A3. ข้อความต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่
ก. ตามประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์เกิดขึ้นช้ากว่าศาสนา การศึกษา ศิลปะ
ข. การพัฒนาวิทยาศาสตร์เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการพัฒนาการผลิตวัตถุ ความสัมพันธ์ทางสังคม และชีวิตฝ่ายวิญญาณ

A4. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:
เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม
การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว
เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา
การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา
A5. ความเป็นสากลของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ:
เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม
การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว
เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา
การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา
A6. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. ลักษณะเฉพาะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์อยู่ในลักษณะทางทฤษฎี
ข. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับอำนาจของผู้วิจัย
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A7. ทิศทางใดที่ไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน:
การเมือง 3) มนุษยธรรม
การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นสากล
A8. เมื่อทำบทเรียน ครูจะใช้งานเป็นรายบุคคล ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจในห้องเรียน เขาใช้ทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา:


A9. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์สามารถนำไปใช้ได้จริงเสมอ
B. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นเมื่อมีการตระหนักถึงรูปแบบเบื้องหลังข้อเท็จจริงทั้งหมด
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A10. เมื่อรวบรวมหลักสูตรใหม่สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของสถานศึกษาวิชาชีพได้มีการแนะนำหลักสูตร "World Artistic Culture" นวัตกรรมนี้นำไปใช้ในทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา
การทำให้มีมนุษยธรรม 3) ความเป็นสากล
ความมีมนุษยธรรม 4) การเมือง
A11. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. วิทยาศาสตร์ไม่ใช่พลังการผลิตโดยตรงของสังคม
ข. ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาเทคโนโลยีกลายเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นี่คือลักษณะที่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใหม่ปรากฏขึ้น (เช่น อุณหพลศาสตร์)
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A12. สำหรับความต้องการของกลุ่มประเทศ EEC ได้มีการก่อตั้ง European Business School ซึ่งมีสาขาอยู่ในปารีส, อ็อกซ์ฟอร์ด, เบอร์ลิน, มาดริด เป็นการฝึกอบรมตัวแทนของประเทศต่างๆ ในยุโรป
แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาเป็นอย่างไร?
1) ความเป็นมนุษย์ 3) ความเป็นสากล
2) การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นเอกเทศ
A13. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. วิทยาศาสตร์คือการคิดในรูปศิลปะ
ข. วิทยาศาสตร์คือการคิดในแนวความคิด
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ

A14. นักศึกษาของ State Technical University มีโอกาสได้รับประกาศนียบัตรจากยุโรป ทิศทางการพัฒนาการศึกษาที่เรากำลังพูดถึงคืออะไร?
การทำให้มีมนุษยธรรม 3) การทำให้เป็นชาติ
การทำให้มีมนุษยธรรม 4) การทำให้เป็นสากล
A15. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. เป้าหมายของวิทยาศาสตร์ในทันทีคือ คำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนายปรากฏการณ์ของความเป็นจริง
B. ภาษาของวิทยาศาสตร์แตกต่างอย่างมากจากภาษาของวัฒนธรรมและศิลปะรูปแบบอื่นอย่างชัดเจนและเข้มงวดมากขึ้น
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A16. คำตัดสินใดถูกต้อง?
ก. วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในขอบเขตทางการเมืองของสังคม
ข. วิทยาศาสตร์มีผลที่ซับซ้อน
ผลกระทบต่อชีวิตสาธารณะโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาทางเทคนิคและเศรษฐกิจและการจัดการของสังคม
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A17. คำตัดสินใดถูกต้อง?
A. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาแสดงถึงความสนใจอย่างมากของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา
B. Humanization of education คือการสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับประเทศต่างๆ
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองเป็นความจริง
2) มีเพียงข้อ B เท่านั้นที่ถูก 4) การตัดสินผิดทั้งสองข้อ
A18. คุณสมบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือ:
ลักษณะทางทฤษฎีของพวกเขา
การใช้งานจริง
ความจริง
เนื้อหาในหนังสือ
A19. ประเภทของกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม และมนุษย์ เรียกว่า:
การศึกษา 3) การขัดเกลาทางสังคม
วิทยาศาสตร์ 4) การศึกษา
A20. คุณสมบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือ
ลักษณะทางทฤษฎีของพวกเขา
การใช้งานจริง
ความจริง
อยู่ในหนังสือ
นักสัตววิทยา A21 ศึกษาพฤติกรรมของหมีหิมาลายันในกรงขัง ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นหน้าที่ของวิทยาศาสตร์อย่างไร
ทางวัฒนธรรม
โลกทัศน์
องค์ความรู้
ทางสังคม
นักแผ่นดินไหววิทยา A22 ได้ศึกษาสภาพของเปลือกโลกในหมู่บ้าน N. ได้เตือนชาวบ้านเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะเกิดแผ่นดินไหว ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นหน้าที่ของวิทยาศาสตร์อย่างไร
ความรู้ความเข้าใจและการพยากรณ์
มีประสิทธิผล
ทางวัฒนธรรม
โลกทัศน์
ก23 การพัฒนาและการกระจายพันธุ์สัตว์ปีกที่แข็งแรง ต้านทานโรค และเติบโตเร็ว สะท้อนถึงหน้าที่ของวิทยาศาสตร์:
อุดมการณ์
การผลิต
องค์ความรู้
ทางสังคม
นักศึกษา A24 ของ State Technical University มีโอกาสได้รับประกาศนียบัตรยุโรป ทิศทางการพัฒนาการศึกษาที่เรากำลังพูดถึงคืออะไร?
การทำให้มีมนุษยธรรม
มนุษยธรรม
การทำให้เป็นชาติ
การทำให้เป็นสากล
A25 สำหรับความต้องการของกลุ่มประเทศ EEC ได้มีการก่อตั้ง European Business School ซึ่งมีสาขาอยู่ที่ Paris, Oxford, Berlin, Madrid เป็นการฝึกอบรมตัวแทนของประเทศต่างๆ ในยุโรป แนวโน้มการพัฒนาการศึกษาเป็นอย่างไร?
การทำให้มีมนุษยธรรม
มนุษยธรรม
การทำให้เป็นสากล
ระบบอัตโนมัติ
ก26 ข้อใดถูกต้อง
ก) วิทยาศาสตร์คือการคิดในรูปศิลปะ
B) วิทยาศาสตร์คือการคิดในแนวความคิด
มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง
มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง
ทั้งสองข้อความถูกต้อง
ผิดทั้งคู่
A27 การสร้างและการใช้งานจริงขององุ่นพันธุ์ที่สุกเร็วและทนต่อความเย็นจัด แสดงให้เห็นถึงหน้าที่ของวิทยาศาสตร์:
ทางสังคม
อุดมการณ์
ความคิดสร้างสรรค์
การผลิต
A28 ในการจัดทำหลักสูตรใหม่สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของวิทยาลัย ได้มีการแนะนำวิชาเลือก "วัฒนธรรมศิลปะโลก" นวัตกรรมนี้นำไปใช้ในทิศทางใดในการพัฒนาการศึกษา
การทำให้มีมนุษยธรรม
มนุษยธรรม
การทำให้เป็นสากล
การเมือง
ก29 ข้อใดถูกต้อง
ก) วิทยาศาสตร์ไม่ใช่พลังการผลิตโดยตรงของสังคม
B) ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาเทคโนโลยีกลายเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นี่คือลักษณะที่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใหม่ปรากฏขึ้น (เช่น อุณหพลศาสตร์)
1) มีเพียง A เท่านั้นที่เป็นจริง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง
3) คำตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองผิด
A30 เป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่ไม่ใช่
การวางแนวทางการเมืองของแต่ละบุคคล
ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาติและโลก
ถ่ายทอดความรู้ ทักษะ
การขัดเกลาบุคลิกภาพ
ก31 ทิศทางใดที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน7
การเมือง
การทำให้มีมนุษยธรรม
การทำให้มีมนุษยธรรม
การทำให้เป็นสากล
A32 แก่นแท้ของวิทยาศาสตร์การทำนายคือ
เข้าใจและอธิบายโลก
คาดการณ์ผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม
ปรับปรุงโครงสร้างทางสังคม
สร้างแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเศรษฐกิจ
A33 ไม่สอดคล้องกับการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่
การใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ช่วยสอนอิเล็กทรอนิกส์อย่างแพร่หลาย
เพิ่มเนื้อหาการศึกษาโดยค่าใช้จ่ายของมนุษยศาสตร์
การเสริมสร้างความเข้มแข็งของการศึกษาในชั้นเรียน
การสร้างระบบการศึกษาต่อเนื่อง
ก34 ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับ
เพิ่มความสนใจของประชาชนในการศึกษาวิชาสังคม
การสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว
เพิ่มความสนใจของสังคมต่อบุคคล, จิตวิทยา, ความสนใจ, คำขอของเขา
การแนะนำวิชาบังคับเพื่อศึกษาศาสนา
A35 สำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นทางเลือก
การค้นพบกฎหมายวัตถุประสงค์
การปรากฏตัวของเครื่องมือทางความคิด
ทดลองเป็นวิธีการค้นหาความจริง
ตรรกะของการสร้างทฤษฎี
A36 ขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเรียกว่าการพัฒนาและการจัดระบบตามทฤษฎีของข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับความเป็นจริงเรียกว่า
วิทยาศาสตร์
ปรัชญา
การศึกษา
จิตสำนึกสาธารณะ

วางแผน

บุคคลที่เป็นจุดสิ้นสุดของการพัฒนา ซึ่งเป็นเกณฑ์ในการประเมินกระบวนการทางสังคม เป็นอุดมคติในอุดมคติของมนุษยนิยมของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในประเทศ การเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าไปสู่อุดมคตินี้มีความเกี่ยวข้องกับการทำให้ชีวิตของสังคมมีมนุษยธรรม ซึ่งเป็นศูนย์กลางของแผนงานและข้อกังวลซึ่งควรเป็นบุคคลที่มีความต้องการ ความสนใจ ความต้องการของเขา ดังนั้นการทำให้มีมนุษยธรรมของการศึกษาถือเป็นหลักการทางสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุดซึ่งสะท้อนถึงแนวโน้มทางสังคมสมัยใหม่ในการสร้างการทำงานของระบบการศึกษา

การทำให้มีมนุษยธรรมเป็นองค์ประกอบสำคัญของการคิดแบบสอนใหม่ ซึ่งยืนยันสาระสำคัญที่หลากหลาย กระบวนการศึกษา. ความหมายหลักของการศึกษาในเรื่องนี้คือการพัฒนาปัจเจกบุคคล และนี่หมายถึงการเปลี่ยนงานที่ครูต้องเผชิญ หากก่อนหน้านี้เขาต้องถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียน ความเป็นมนุษย์ก็ส่งต่องานอื่น - เพื่อมีส่วนร่วมในทุกวิถีทางในการพัฒนาเด็ก ความเป็นมนุษย์ต้องการการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ในระบบ "ครูกับนักเรียน" - การจัดตั้งความสัมพันธ์ของความร่วมมือ การปรับทิศทางใหม่ดังกล่าวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงวิธีการและเทคนิคของครู

ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาสันนิษฐานถึงความสามัคคีของการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปสังคมคุณธรรมและวิชาชีพของแต่ละบุคคล หลักการสอนสังคมนี้ต้องมีการแก้ไขเป้าหมาย เนื้อหา และเทคโนโลยีการศึกษา

แนวคิดหลักของปรัชญาการศึกษามนุษยนิยมคือ "มนุษยนิยม" ความพยายามที่จะกำหนดความหมายแสดงให้เห็นว่าแนวคิดนี้มีความหมายหลายประการ การเปลี่ยนแปลงนี้ทำให้สามารถเข้าใจแง่มุมต่างๆ ของปัญหานี้ได้ แม้ว่าจะทำให้เกิดปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดเนื้อหาเฉพาะของแนวคิดเรื่อง "มนุษยนิยม" ก็ตาม

ดังนั้นแนวคิดของ "มนุษยนิยม" จึงถูกนำมาใช้อย่างน้อยสิบความหมาย:

· ชื่อของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในขบวนการวัฒนธรรมต่าง ๆ กระแสอุดมการณ์ ทิศทางของความคิดทางสังคม

· ชื่อสาขาวิชาความรู้เชิงทฤษฎีที่ให้ความสำคัญกับมนุษยศาสตร์

ลักษณะของโลกทัศน์ลัทธิมาร์กซ์ อุดมการณ์ของชนชั้นกรรมาชีพ วิถีชีวิตสังคมนิยม

การกำหนดคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล - มนุษยชาติความเมตตาและความเคารพ

การกำหนดปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล

การแสดงทัศนคติพิเศษต่อบุคคลในฐานะคุณค่าสูงสุดของชีวิต

ชื่อของกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มุ่งบรรลุอุดมคติสากล ฯลฯ

สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันนั้นสังเกตได้จากแนวคิดของ "มนุษยชาติ" ซึ่งมักถูกระบุด้วยแนวคิดของ "มนุษยนิยม"

มนุษยนิยมในฐานะความซับซ้อนของคุณค่าทางอุดมการณ์รวมถึงค่านิยมสูงสุดทั้งหมดที่มนุษย์พัฒนาขึ้นบนเส้นทางการพัฒนาที่ยาวนานและขัดแย้งกันและเรียกว่าสากล ใจบุญสุนทาน เสรีภาพและความยุติธรรม ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความพากเพียร ความเสมอภาคและภราดรภาพ ลัทธิส่วนรวมและความเป็นสากล เป็นต้น

มนุษยนิยมมักทำหน้าที่เป็นแนวคิดทางปรัชญาและอุดมการณ์ เป็นชื่อของระบบปรัชญา ดังนั้นการศึกษาจึงกำหนดความสามารถของปรัชญาวิทยาศาสตร์ มนุษยชาติมักถูกมองว่าเป็นแนวคิดทางจิตวิทยา ซึ่งสะท้อนให้เห็นลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการวางแนวของแต่ละบุคคล

โลกทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจในฐานะระบบทั่วไปของมุมมอง ความเชื่อ อุดมคติ ถูกสร้างขึ้นจากศูนย์กลางเดียว - บุคคล หากลัทธิมานุษยวิทยาเป็นระบบของมุมมองบางอย่างเกี่ยวกับโลก ก็คือบุคคลที่กลายเป็นปัจจัยสร้างระบบ ซึ่งเป็นแก่นแท้ของโลกทัศน์ที่มีมนุษยนิยม ในเวลาเดียวกัน ทัศนคติของเขาไม่เพียงแต่ประกอบด้วยการประเมินโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินสถานที่ของเขาในความเป็นจริงโดยรอบด้วย ด้วยเหตุนี้ ในโลกทัศน์ของมนุษยนิยมจึงมีทัศนคติที่หลากหลายต่อมนุษย์ ต่อสังคม ต่อค่านิยมทางจิตวิญญาณ ต่อกิจกรรม ซึ่งก็คือ แท้จริงแล้ว ต่อโลกทั้งโลกโดยรวมพบการแสดงออก

ในพจนานุกรมทางจิตวิทยา แนวคิดของ "มนุษยชาติ" ถูกกำหนดให้เป็น "ระบบทัศนคติของบุคคลต่อวัตถุทางสังคม (บุคคล กลุ่ม สิ่งมีชีวิต) ที่กำหนดโดยบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมซึ่งแสดงออกในจิตใจโดย ประสบการณ์แห่งความเห็นอกเห็นใจและความชื่นชมยินดี ... เกิดขึ้นจริงในการสื่อสารและกิจกรรมในด้านความช่วยเหลือ การสมรู้ร่วมคิด ความช่วยเหลือ " (จิตวิทยา: พจนานุกรม / เอ็ด, .-M, 1990.-p. 21.).

ด้วยเหตุนี้ มนุษยชาติจึงเป็นคุณสมบัติของบุคคล ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตใจของบุคคล โดยแสดงทัศนคติที่มีสติสัมปชัญญะและเห็นอกเห็นใจต่อบุคคลเป็นค่าสูงสุด

2. กฎเกณฑ์ของการทำให้เป็นมนุษย์ของการศึกษา

2.1. บทบัญญัติพื้นฐาน

จากข้อสรุปของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนจำนวนมาก จึงเป็นไปได้ที่จะกำหนดรูปแบบของการศึกษาที่มีมนุษยธรรม

1. การศึกษาเป็นกระบวนการสร้างคุณสมบัติและหน้าที่ทางจิต เกิดจากการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับผู้ใหญ่และสภาพแวดล้อมทางสังคม ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลก เชื่อว่าลูกไม่เผชิญโลกภายนอกแบบตัวต่อตัว ทัศนคติของเขาต่อโลกนั้นถ่ายทอดผ่านความสัมพันธ์ของคนอื่นเสมอเขารวมอยู่ในการสื่อสารเสมอ ( กิจกรรมร่วมกัน, การสื่อสารด้วยวาจาและจิตใจ).

2. ท่ามกลางแนวโน้มที่เห็นอกเห็นใจในการทำงานและการพัฒนาระบบการศึกษา เราสามารถแยกแยะประเด็นหลักออกได้ นั่นคือ การปฐมนิเทศต่อการพัฒนาปัจเจกบุคคล ยิ่งการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป สังคม - คุณธรรม และวิชาชีพของแต่ละบุคคลมีความกลมกลืนกันมากเท่าใด บุคคลก็จะยิ่งมีอิสระและสร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น

3. การศึกษาจะตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลหากเน้นไปที่ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" นั่นคือฟังก์ชั่นทางจิตที่โตเต็มที่ในเด็กแล้วและพร้อมสำหรับการพัฒนาต่อไป

4. วันนี้มีโอกาสที่แท้จริงที่จะให้บุคคลได้เรียนรู้ไม่เพียง แต่ความรู้พื้นฐานทางวิชาชีพ แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมสากลบนพื้นฐานของการพัฒนาบุคลิกภาพทุกด้านโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนตัวและวัตถุประสงค์ เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับฐานวัสดุและทรัพยากรบุคคลในการศึกษา การพัฒนาบุคลิกภาพให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมสากลขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญในวัฒนธรรมมนุษยธรรมขั้นพื้นฐาน รูปแบบนี้กำหนดแนวทางวัฒนธรรมในการเลือกเนื้อหาการศึกษา ในเรื่องนี้ การกำหนดตนเองของบุคคลในวัฒนธรรมโลกเป็นแกนหลักของการทำให้เนื้อหาการศึกษามีมนุษยธรรม

5. หลักการทางวัฒนธรรมต้องการการเพิ่มสถานะของมนุษยศาสตร์ การต่ออายุ การปลดปล่อยจากการสั่งสอนดั้งเดิมและแผนผัง การระบุจิตวิญญาณและค่านิยมสากลของพวกเขา โดยคำนึงถึงประเพณีวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประชาชน ความเป็นหนึ่งเดียวกับวัฒนธรรมสากลเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการออกแบบหลักสูตรและโปรแกรมใหม่

6. วัฒนธรรมตระหนักถึงหน้าที่ของการพัฒนาบุคลิกภาพก็ต่อเมื่อถูกกระตุ้น กระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรม ยิ่งกิจกรรมที่มีความสำคัญสำหรับปัจเจกบุคคลมีความหลากหลายและมีประสิทธิผลมากเท่าใด ความเชี่ยวชาญของวัฒนธรรมสากลและวิชาชีพก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น

7. กระบวนการของการพัฒนาทั่วไป สังคม คุณธรรม และวิชาชีพของแต่ละบุคคลได้มาซึ่งลักษณะที่เหมาะสมที่สุดเมื่อนักเรียนทำหน้าที่เป็นวิชาของการศึกษา รูปแบบนี้กำหนดความสามัคคีของการดำเนินการตามแนวทางเชิงรุกและส่วนบุคคล

วิธีการส่วนบุคคลถือว่าทั้งครูและนักเรียนปฏิบัติต่อแต่ละคนตามค่านิยมที่เป็นอิสระและไม่ใช่วิธีการบรรลุเป้าหมาย

8. หลักการของวิธีการโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครูและตำแหน่งของนักเรียนให้เป็นสิทธิที่เท่าเทียมกันส่วนบุคคลไปสู่ตำแหน่งของคนที่ให้ความร่วมมือ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงบทบาทและหน้าที่ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน ครูไม่ให้ความรู้ไม่สอน แต่เปิดใช้งานกระตุ้นแรงบันดาลใจสร้างแรงจูงใจของนักเรียนเพื่อการพัฒนาตนเองศึกษากิจกรรมของเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการเคลื่อนไหวตนเอง

9. การพัฒนาตนเองส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับระดับของการวางแนวสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา ความสม่ำเสมอนี้เป็นพื้นฐานของหลักการของแนวทางสร้างสรรค์ส่วนบุคคล มันเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจโดยตรงของการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ องค์กรของการส่งเสริมตนเองเพื่อผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งนี้ทำให้นักเรียนรู้สึกมีความสุขที่ได้ตระหนักถึงการเติบโตและการพัฒนาของตนเอง จากการบรรลุเป้าหมายของตนเอง วัตถุประสงค์หลักของแนวทางสร้างสรรค์แต่ละอย่างคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพ เพื่อระบุและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

10. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามหลักการของความรับผิดชอบร่วมกันอย่างมืออาชีพและจริยธรรม ความพร้อมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนเพื่อจัดการกับความกังวลของผู้อื่นนั้นถูกกำหนดโดยระดับของการก่อตัวของวิถีชีวิตที่เห็นอกเห็นใจอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ หลักการนี้ต้องการระดับความสงบภายในของแต่ละบุคคลซึ่งบุคคลไม่ปฏิบัติตามสถานการณ์ที่พัฒนาในกระบวนการสอน บุคลิกภาพสามารถสร้างสถานการณ์เหล่านี้ได้ พัฒนากลยุทธ์ของตนเอง ปรับปรุงตนเองอย่างมีสติและเป็นระบบ

ทุกวันนี้ เมื่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนในชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ เมื่อเราทุกคนต่างคิดหาวิธีที่จะเปลี่ยนแปลงการศึกษาของรัฐ ก็มีความจำเป็นต้องแก้ไขงานใหม่ที่เราเผชิญอยู่ หนึ่งในนั้นคือสิ่งเดียวกับที่เผชิญกับสังคมโดยรวม: การเปลี่ยนจากระบบราชการสั่งเป็นองค์กรประชาธิปไตยแห่งชีวิต สังคมยุคใหม่ต้องเผชิญหน้า โดยเฉพาะกับเด็กๆ สำหรับการศึกษา นี่หมายถึงการทำให้มีมนุษยธรรม (เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างมนุษยชาติ การเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ การใจบุญสุนทานในการฝึกอบรมและการศึกษา) - การปฐมนิเทศต่อเด็ก ความต้องการ โอกาส และลักษณะทางจิตวิทยาของเขา

การปฐมนิเทศเด็กหมายถึงอะไร? ความสามารถและลักษณะทางจิตวิทยาของมันคืออะไรและเราควรคำนึงถึงสิ่งใดเป็นอันดับแรก หรือบางทีอิทธิพลการสอนที่เป็นระบบของเด็กควรถูกยกเลิกโดยสิ้นเชิงโดยอาศัยแนวทางธรรมชาติของการพัฒนาของเขา?

โปรดจำไว้ว่าแหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจคือสภาพแวดล้อมทางสังคมที่รวมเอาลักษณะของเผ่าพันธุ์มนุษย์ซึ่งเด็กต้องเรียนรู้

การพัฒนาทางจิตเกิดขึ้นในกระบวนการของการเรียนรู้วัฒนธรรมมนุษย์ - เครื่องมือ ภาษา ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ฯลฯ มิฉะนั้นจะไม่เกิดขึ้น แต่เด็กไม่ได้รับวัฒนธรรมด้วยตัวเขาเอง แต่ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ในกระบวนการสื่อสารกับคนรอบข้าง การศึกษาและการฝึกอบรมเป็นรูปแบบที่สำคัญที่สุดของการสื่อสารดังกล่าว ซึ่งเกิดขึ้นอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ

ดังนั้นคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการมีอิทธิพลทางการสอนอย่างเป็นระบบต่อเด็กจึงได้รับการแก้ไขอย่างแจ่มแจ้ง: มันเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากเป็นวิธีหลักวิธีหนึ่งในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของมนุษย์ให้กับเด็ก หากไม่มีการแพร่กระจายดังกล่าว การพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปจะเป็นไปไม่ได้ อีกสิ่งหนึ่งคือทำอย่างไรในรูปแบบใดที่อิทธิพลนี้ดำเนินการเพื่อมุ่งเน้นไปที่เด็กโดยคำนึงถึงความสนใจและความสามารถของเขาและในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิภาพมากที่สุด

ดังนั้นเพื่อให้ได้มาซึ่งลักษณะที่เห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงไม่ใช่ด้วยคำพูด แต่ในการกระทำการศึกษาควรดำเนินการผ่านองค์กรและการจัดการกิจกรรมของเด็กเป็นหลักและให้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาในกิจกรรมเหล่านี้ของคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจง แก่และมีความสำคัญถาวร - หลักเป็นรูปเป็นร่างของความรู้เกี่ยวกับโลกและอารมณ์ทางสังคม

กระบวนการที่แท้จริงของการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นรวมถึงคุณสมบัติและความสามารถทางจิตที่หลากหลายกว่ามาก ซึ่งต้องนำมาพิจารณาเมื่อออกแบบการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู สิ่งสำคัญคือการพัฒนาของเด็กแต่ละคนเป็นไปตามเส้นทางพิเศษของตัวเองซึ่งรูปแบบทั่วไปจะปรากฏในรูปแบบของแต่ละบุคคล และหากคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาทางจิตวิทยาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากลยุทธ์ทั่วไป จะต้องมีการระบุและพิจารณาคุณลักษณะส่วนบุคคล

2.2. "หลักคำสอนของฉัน"

ความเป็นมนุษย์ของสังคมทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับอำนาจของครู ความใกล้ชิดของอำนาจและอำนาจนิยมในฐานะคำพูดที่มีรากเดียวกันและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกันทำให้เกิดปัญหากับแนวคิดเกี่ยวกับอำนาจของครูและนำเสนอเกณฑ์ทางจริยธรรมสำหรับเรื่องนี้ ความเป็นปัจเจกเป็นพื้นฐานของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูตอบแทนการเคารพในตนเองต่อครูและโรงเรียน

“การสอนและนักเรียน อย่างแรกเลยคือ พนักงาน” เขาเขียน ดังนั้นการทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ในการศึกษาจึงเปิดทางไปสู่การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนและครู

ความซับซ้อนของกระบวนการศึกษาอยู่ที่การครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตของบุคคล ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมและเป็นรูปธรรมในทันทีหลังจากเสร็จสิ้น ผลของการศึกษาล้วนแล้วแต่เป็นพฤติกรรม กิจกรรม วิถีชีวิตของบุคคล ดังนั้นจึงไม่สามารถควบคุมอิทธิพลของผลกระทบทางการสอนของสถาบันการศึกษาใดๆ ได้โดยตรง

ทุกคนที่เลือกอาชีพครูต้องรับผิดชอบต่อผู้ที่เขาจะสอนและให้ความรู้ ในขณะเดียวกันเขาก็ต้องรับผิดชอบต่อตัวเอง การฝึกวิชาชีพ สิทธิในการเป็นครู ครู นักการศึกษา การปฏิบัติตามหน้าที่การสอนอย่างมืออาชีพที่คู่ควรนั้นจำเป็นต้องมีบุคคลยอมรับภาระผูกพันจำนวนหนึ่ง

ประการแรก เราควรประเมินความสามารถของตนเองอย่างเป็นกลาง รู้จุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับอาชีพที่กำหนด (คุณสมบัติของการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง การแสดงอารมณ์ การสื่อสาร ความสามารถในการสอน ฯลฯ)

ประการที่สอง ครูต้องมีวัฒนธรรมทั่วไปของกิจกรรมทางปัญญา (การคิด ความจำ การรับรู้ การเป็นตัวแทน ความสนใจ) วัฒนธรรมของพฤติกรรม การสื่อสารและการสื่อสารเพื่อการสอนโดยเฉพาะ ครูเป็นแบบอย่างที่นักเรียนตั้งใจ และส่วนใหญ่มักจะเลียนแบบโดยไม่รู้ตัว โดยรับเอาสิ่งที่ครูทำ

ประการที่สาม ข้อกำหนดเบื้องต้นที่บังคับและเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของครูคือการเคารพ ความรู้ และความเข้าใจของนักเรียนในฐานะ "คนอื่น" ครูต้องเข้าใจนักเรียนและยอมรับโดยเขา ไม่ว่าระบบค่านิยม รูปแบบพฤติกรรม และการประเมินจะตรงกันหรือไม่ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับกลไกทางจิตวิทยาและรูปแบบของพฤติกรรมและการสื่อสาร

ประการที่สี่ ครูเป็นผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ความร่วมมือ และในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนและบุคคลที่อำนวยความสะดวกในการสื่อสารการสอน นั่นคือ "ผู้อำนวยความสะดวก" ตาม K. Rogers สิ่งนี้จำเป็นต้องพัฒนาทักษะขององค์กรและการสื่อสารเพื่อจัดการกระบวนการเรียนรู้ความรู้โดยนักเรียนรวมถึงพวกเขาในรูปแบบเชิงรุกของการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษากระตุ้น กิจกรรมทางปัญญาสมาชิก การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพดังกล่าวไม่เพียงต้องอาศัยความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเชิงลึกเท่านั้น แต่ยังต้องมีการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นคุณสมบัติทางวิชาชีพของครูควรสัมพันธ์กับหลักสมมุติฐานต่อไปนี้ของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนของเขา:

เคารพในตัวนักเรียน บุคคล บุคคล (ซึ่งเป็นการสรุปกฎทองของสมัยโบราณ - ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติต่อตนเอง);

มองหาความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ (เพราะเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผู้ที่ไม่ศึกษาตนเองจะไม่สามารถพัฒนารสนิยมการเรียนรู้ "ความอยากทางจิตใจ" ในผู้อื่นได้)

ถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนในแบบที่เขาต้องการและเชี่ยวชาญ พร้อมที่จะนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ และในการศึกษาด้วยตนเอง

สมมุติฐานเหล่านี้เป็นบทสรุปของวิทยานิพนธ์ที่มีชื่อเสียง: มีเพียงบุคลิกภาพเท่านั้นที่ให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพ มีเพียงตัวละครเท่านั้นที่สร้างตัวละคร ครูต้องเป็นบุคลิกภาพ นี่คือลักษณะทางวิชาชีพของเขา

เพื่อให้กระบวนการพัฒนาประสบความสำเร็จ ไม่เจ็บปวดสำหรับเด็ก ต้องสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมรอบตัวเขา ที่เรียกว่า "พื้นที่มนุษยนิยม" () ในการสร้างพื้นที่ดังกล่าวครูใช้สถานที่บางแห่งมีบทบาทหลักอย่างหนึ่ง โดยใช้ WORD, DEED และ OBSERVATION (การวินิจฉัย) ครูสร้างเงื่อนไขให้เด็กพิสูจน์ตัวเอง เพื่อช่วยเด็กคุณสามารถกำหนดกฎพื้นฐาน - "กฎ 7Y":

- "ความมั่นใจ" - ความรู้เกี่ยวกับสิทธิและสิทธิของเด็กความสามารถในการปกป้องเขา ครูเป็นผู้ค้ำประกันการปฏิบัติตามสิทธิของเด็ก

- "ความสำเร็จ" - ทำธุรกิจใด ๆ ครูต้องคาดการณ์ผลในเชิงบวกนั่นคือต้องแน่ใจว่าอยู่ในอำนาจของเด็กและเขา

- "ความอัศจรรย์" - เราต้องพัฒนาความคิดริเริ่มในตัวเอง เด็ก ๆ ไม่ชอบ "พายที่ไม่มีอะไรเลย";

- "ความโน้มน้าวใจ" - เพื่อให้สามารถจุดไฟหัวใจของเด็ก ๆ เพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาถึงความสำคัญของเรื่องนี้

- "ความเคารพ" - จำเป็นต้องเคารพซึ่งกันและกัน เคารพความคิดเห็นของบุตรหลาน พวกเขาเคารพในความคิดเห็นของคุณ การศึกษาโดยไม่เคารพเป็นการปราบปราม

- "ความสุขุม" - ในห้องเรียนคุณต้องพร้อมสำหรับทุกสิ่ง ไม่เป็นลม แต่เพื่อวิเคราะห์และทำงาน

- "ยิ้ม" - เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ที่โรงเรียนโดยไม่มีอารมณ์ขัน รอยยิ้มเป็นทั้งความซาบซึ้ง การเห็นชอบ และการให้กำลังใจ

3. การทำให้เป็นมนุษย์ของการศึกษาและรูปแบบประชาธิปไตยของครู

ความปรารถนาที่จะอยู่ในชุมชนใดชุมชนหนึ่ง ได้รับการปกป้องจากชุมชนนั้น เพื่อยืนยันตัวเองในสภาพแวดล้อมของชุมชนนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน ดังนั้น หากครูอยากให้ลูกเป็นคนดี จำเป็นต้องทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกศิษย์อยากเป็นคนดี เพื่อจะได้มีความสุขในความดีมีศีลธรรม

ซึ่งหมายความว่าครูไม่สามารถมีเป้าหมายอื่นใดนอกจากเป้าหมายชีวิตของนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับเด็ก ความคิดไม่ได้แยกออกจากปัจเจกบุคคล และสิ่งที่ครูคนโปรดบอกกับพวกเขานั้นถูกมองว่าแตกต่างไปจากที่คนดูหมิ่นและมนุษย์ต่างดาวพูด ความคิดอันสูงส่งที่สุดในปากของคนหลังกลายเป็นคนเกลียดชัง

ดังนั้นจึงควรที่จะแทนที่เด็ก ๆ ให้บ่อยขึ้นเพื่อให้เข้าใจ: สิ่งที่พวกเขาสนใจ, อะไรทำให้พวกเขาพอใจ, อะไรทำให้พวกเขาเบื่อ, อะไรที่ทำให้พวกเขาขุ่นเคือง ท้ายที่สุด กระบวนการเรียนรู้จะหยุดตั้งแต่วินาทีนั้น จนกว่าเด็กจะเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงทำสิ่งนี้กับเขา จนกว่าเขาจะเห็นด้วยกับสิ่งที่ทำกับเขา; ในขณะที่เขารู้สึกขมขื่นที่เขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม

ทั้งหมดนี้ มีพื้นฐานวัตถุประสงค์สำหรับความสามัคคีของนักการศึกษาและนักเรียน นั่นคือ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของการสอนของความร่วมมือที่ทุกคนรู้จัก (แต่ไม่ได้ใช้โดยทุกคน!) ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของหลักการของ การทำให้มีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์กับลูกศิษย์

ในการแก้ปัญหาการสอนทั้งหมด มีสองวิธี สิ่งหนึ่งที่จำเป็นเมื่อครูเองแก้ปัญหาโดยบังคับให้นักเรียนทำสิ่งที่จำเป็นสำหรับอนาคตของพวกเขา อีกประการหนึ่งมีมนุษยธรรม กล่าวคือ เมื่อนักการศึกษาพยายามให้เด็กมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการสอน เมื่อเขาร่วมมือกับพวกเขา ทำให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยในการศึกษา สอนสิ่งที่เขาสามารถทำได้

การได้มาซึ่งสิ่งที่สำคัญที่สุดที่เด็กต้องทำในช่วงฝึกงานในโรงเรียนคือความนับถือตนเอง ศรัทธาในตัวเอง ศรัทธาในสิ่งที่เขารู้ สามารถทำได้และสามารถทำได้

และสิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยความดีเท่านั้น ความดีเท่านั้นที่ก่อให้เกิดความดี ยกมรดกให้ครูที่ยอดเยี่ยม - ร่วมสมัยของเรา

เด็ก ๆ เป็นแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ และหน้าที่ของฉันในฐานะครูคือให้พวกเขามีวัยเด็ก รักษามัน และเป็นเพื่อนกับพวกเขา

“ตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปี ลูกคือพระเจ้าของคุณ จากสามถึงสิบ เขาเป็นทาสของคุณ ตั้งแต่อายุสิบขวบ ลูกคือเพื่อนของคุณ” (ภูมิปัญญาจีนโบราณ)

รายชื่อวรรณคดีใช้แล้ว

1. เป้าหมาย Amonashvili: คู่มือสำหรับครู - ม.: การตรัสรู้, 1987.

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 8-M., 1990

3. จิตวิทยาฤดูหนาว - ม.: โลโก้, 1999

4. ครูประจำชั้น เลขที่ 4.-ม., 2544

5. การสอนแบบส่อเสียด

6. Slastenin การสอน

7. นกไนติงเกลสำหรับทุกคน - ม.: วรรณกรรมเด็ก, พ.ศ. 2532

สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในขณะนี้คือการแนะนำเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมและมนุษยธรรมในการศึกษา ท้ายที่สุด มนุษยธรรมหมายถึงการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาธรรมชาติกับมนุษยศาสตร์ กล่าวคือ เข้าใจมากขึ้นใกล้กับเด็กเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านการปฏิบัติและนำไปใช้ในการสอน ซึ่งหมายความว่าในการสอนต้องเน้นที่การพัฒนาโดยรวมของนักเรียน ได้แก่ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คำพูด จินตนาการเชิงพื้นที่ สัญชาตญาณ ความรู้สึกของความงาม - สัตยาทุ่มเทให้กับปัญหานี้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาสมัยใหม่

การละทิ้งโรงเรียนอย่างไม่ยุติธรรมในช่วงหลายปีที่ผ่านมาทำให้ระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและการอบรมเลี้ยงดูของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนลดลงอย่างมาก และส่งผลให้สังคมโดยรวมลดลงอย่างมาก ในยุคของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในทุกย่างก้าว เรากำลังเผชิญกับการไม่รู้หนังสือที่โจ่งแจ้งและขาดรสนิยมทางเพศ การที่ผู้คนไม่สามารถใช้ทักษะโปรแกรมของโรงเรียนในทางปฏิบัติได้

ดังนั้นทิศทางหลักของการพัฒนาโรงเรียนในปัจจุบันจึงเป็นการหันเข้าหาการเรียนรู้ของแต่ละคน หลักสูตรของโรงเรียนมีวิชาที่ค่อนข้างซับซ้อน เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และอื่นๆ ซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับทุกคน และด้วยเหตุนี้จึงทำให้หมดความสนใจในการเรียนรู้

สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในขณะนี้คือการแนะนำเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมและมนุษยธรรมในการศึกษา ท้ายที่สุด มนุษยธรรมหมายถึงการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาธรรมชาติกับมนุษยศาสตร์ กล่าวคือ เข้าใจมากขึ้นใกล้กับเด็กเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านการปฏิบัติและนำไปใช้ในการสอน ซึ่งหมายความว่าในการสอนจะต้องเน้นที่การพัฒนาโดยรวมของนักเรียน ได้แก่ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คำพูด จินตนาการเชิงพื้นที่ สัญชาตญาณ และความรู้สึกของความงาม

ความมีมนุษยธรรมของการศึกษาเป็นวิธีหนึ่งในการทำให้มีมนุษยธรรม / มีมนุษยธรรม / ระบบการศึกษาทั้งหมดซึ่งประกอบด้วยการสอนสาขาวิชามนุษยธรรมที่ซับซ้อนเป็นหลักโดยช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมนั่นคือค่านิยมที่พัฒนาขึ้น ตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติด้วยปรัชญา ศิลปะ และศาสนา

การทำให้มีมนุษยธรรมและมนุษยธรรมของการศึกษา

ในกิจกรรมของคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจงกับอายุและมีความสำคัญถาวร - หลัก ๆ แล้วรูปแบบความรู้เป็นรูปเป็นร่างของความรู้ของโลกและอารมณ์ทางสังคม

กระบวนการที่แท้จริงของการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นรวมถึงคุณสมบัติและความสามารถทางจิตที่หลากหลายกว่ามาก ซึ่งต้องนำมาพิจารณาเมื่อออกแบบการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู สิ่งสำคัญคือการพัฒนาของเด็กแต่ละคนเป็นไปตามเส้นทางพิเศษของตัวเองซึ่งรูปแบบทั่วไปจะปรากฏในรูปแบบของแต่ละบุคคล และหากคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาทางจิตวิทยาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากลยุทธ์ทั่วไป จะต้องมีการระบุและพิจารณาคุณลักษณะส่วนบุคคล

ความเป็นมนุษย์ของสังคมทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับอำนาจของครู ความใกล้ชิดของอำนาจและอำนาจนิยมในฐานะคำพูดที่มีรากเดียวกันและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกันทำให้เกิดปัญหากับแนวคิดเกี่ยวกับอำนาจของครูและนำเสนอเกณฑ์ทางจริยธรรมสำหรับเรื่องนี้ ความเป็นปัจเจกเป็นพื้นฐานของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูตอบแทนการเคารพในตนเองต่อครูและโรงเรียน

“ครูและนักเรียน อย่างแรกเลยคือพนักงาน” เอ็น.เค. เรอริช. ดังนั้นการทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ในการศึกษาจึงเปิดทางไปสู่การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนและครู

ความซับซ้อนของกระบวนการศึกษาอยู่ที่การครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตของบุคคล ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมและเป็นรูปธรรมในทันทีหลังจากเสร็จสิ้น ผลของการศึกษาล้วนแล้วแต่เป็นพฤติกรรม กิจกรรม วิถีชีวิตของบุคคล ดังนั้นจึงไม่สามารถควบคุมอิทธิพลของผลกระทบทางการสอนของสถาบันการศึกษาใดๆ ได้โดยตรง

ทุกคนที่เลือกอาชีพครูต้องรับผิดชอบต่อผู้ที่เขาจะสอนและให้ความรู้ ในขณะเดียวกันเขาก็ต้องรับผิดชอบต่อตัวเอง การฝึกวิชาชีพ สิทธิในการเป็นครู ครู นักการศึกษา การปฏิบัติตามหน้าที่การสอนอย่างมืออาชีพที่คู่ควรนั้นจำเป็นต้องมีบุคคลยอมรับภาระผูกพันจำนวนหนึ่ง

ประการแรก เราควรประเมินความสามารถของตนเองอย่างเป็นกลาง รู้จุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับอาชีพที่กำหนด (คุณสมบัติของการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง การแสดงอารมณ์ การสื่อสาร ความสามารถในการสอน ฯลฯ)

ประการที่สอง ครูต้องมีวัฒนธรรมทั่วไปของกิจกรรมทางปัญญา (การคิด ความจำ การรับรู้ การเป็นตัวแทน ความสนใจ) วัฒนธรรมของพฤติกรรม การสื่อสารและการสื่อสารเพื่อการสอนโดยเฉพาะ ครูเป็นแบบอย่างที่นักเรียนตั้งใจ และส่วนใหญ่มักจะเลียนแบบโดยไม่รู้ตัว โดยรับเอาสิ่งที่ครูทำ

ประการที่สาม ข้อกำหนดเบื้องต้นที่บังคับและเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของครูคือการเคารพ ความรู้ และความเข้าใจของนักเรียนในฐานะ "คนอื่น" ครูต้องเข้าใจนักเรียนและยอมรับโดยเขา ไม่ว่าระบบค่านิยม รูปแบบพฤติกรรม และการประเมินจะตรงกันหรือไม่ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับกลไกทางจิตวิทยาและรูปแบบของพฤติกรรมและการสื่อสาร

ประการที่สี่ ครูเป็นผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ความร่วมมือ และในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนและบุคคลที่อำนวยความสะดวกในการสื่อสารการสอน นั่นคือ "ผู้อำนวยความสะดวก" ตาม K. Rogers สิ่งนี้จำเป็นต้องพัฒนาทักษะขององค์กรและการสื่อสารเพื่อจัดการกระบวนการดูดซึมความรู้ของนักเรียนรวมถึงพวกเขาในรูปแบบเชิงโต้ตอบของการศึกษาที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วม การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพดังกล่าวไม่เพียงต้องอาศัยความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเชิงลึกเท่านั้น แต่ยังต้องมีการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นคุณสมบัติทางวิชาชีพของครูควรสัมพันธ์กับหลักสมมุติฐานต่อไปนี้ของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนของเขา:

เคารพในตัวนักเรียน บุคคล บุคคล (ซึ่งเป็นการสรุปกฎทองของสมัยโบราณ - ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติต่อตนเอง);

มองหาความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ (เพราะเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผู้ที่ไม่ศึกษาตนเองจะไม่สามารถพัฒนารสนิยมการเรียนรู้ "ความอยากทางจิตใจ" ในผู้อื่นได้)

ถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนในแบบที่เขาต้องการและเชี่ยวชาญ พร้อมที่จะนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ และในการศึกษาด้วยตนเอง

สมมุติฐานเหล่านี้เป็นบทสรุปของวิทยานิพนธ์ที่มีชื่อเสียง: มีเพียงบุคลิกภาพเท่านั้นที่ให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพ มีเพียงตัวละครเท่านั้นที่สร้างตัวละคร ครูต้องเป็นบุคลิกภาพ นี่คือลักษณะทางวิชาชีพของเขา

เพื่อให้กระบวนการพัฒนาประสบความสำเร็จ ไม่เจ็บปวดสำหรับเด็ก ต้องสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมรอบตัวเขา ซึ่งเรียกว่า "พื้นที่มนุษยนิยม" (ID Demakova) ในการสร้างพื้นที่ดังกล่าวครูใช้สถานที่บางแห่งมีบทบาทหลักอย่างหนึ่ง โดยใช้ WORD, DEED และ OBSERVATION (การวินิจฉัย) ครูสร้างเงื่อนไขให้เด็กพิสูจน์ตัวเอง เพื่อช่วยเด็กคุณสามารถกำหนดกฎพื้นฐาน - "กฎ 7Y":

- "ความมั่นใจ" - ความรู้เกี่ยวกับสิทธิและสิทธิของเด็กความสามารถในการปกป้องเขา ครูเป็นผู้ค้ำประกันการปฏิบัติตามสิทธิของเด็ก

- "ความสำเร็จ" - ทำธุรกิจใด ๆ ครูต้องคาดการณ์ผลในเชิงบวกนั่นคือต้องแน่ใจว่าอยู่ในอำนาจของเด็กและเขา

- "ความอัศจรรย์" - เราต้องพัฒนาความคิดริเริ่มในตัวเอง เด็ก ๆ ไม่ชอบ "พายที่ไม่มีอะไรเลย";

- "ความโน้มน้าวใจ" - เพื่อให้สามารถจุดไฟหัวใจของเด็ก ๆ เพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาถึงความสำคัญของเรื่องนี้

- "ความเคารพ" - จำเป็นต้องเคารพซึ่งกันและกัน เคารพความคิดเห็นของบุตรหลาน พวกเขาเคารพในความคิดเห็นของคุณ การศึกษาโดยไม่เคารพเป็นการปราบปราม

- "ความสุขุม" - ในห้องเรียนคุณต้องพร้อมสำหรับทุกสิ่ง ไม่เป็นลม แต่เพื่อวิเคราะห์และทำงาน

- "ยิ้ม" - เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ที่โรงเรียนโดยไม่มีอารมณ์ขัน รอยยิ้มเป็นทั้งความซาบซึ้ง การเห็นชอบ และการให้กำลังใจ

ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาและรูปแบบประชาธิปไตยของครู

ความปรารถนาที่จะอยู่ในชุมชนใดชุมชนหนึ่ง ได้รับการปกป้องจากชุมชนนั้น เพื่อยืนยันตัวเองในสภาพแวดล้อมของชุมชนนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน ดังนั้น หากครูอยากให้ลูกเป็นคนดี จำเป็นต้องทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกศิษย์อยากเป็นคนดี เพื่อจะได้มีความสุขในความดีมีศีลธรรม

ซึ่งหมายความว่าครูไม่สามารถมีเป้าหมายอื่นใดนอกจากเป้าหมายชีวิตของนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับเด็ก ความคิดไม่ได้แยกออกจากปัจเจกบุคคล และสิ่งที่ครูคนโปรดบอกกับพวกเขานั้นถูกมองว่าแตกต่างไปจากที่คนดูหมิ่นและมนุษย์ต่างดาวพูด ความคิดอันสูงส่งที่สุดในปากของคนหลังกลายเป็นคนเกลียดชัง

ดังนั้นจึงควรที่จะแทนที่เด็ก ๆ ให้บ่อยขึ้นเพื่อให้เข้าใจ: สิ่งที่พวกเขาสนใจ, อะไรทำให้พวกเขาพอใจ, อะไรทำให้พวกเขาเบื่อ, อะไรที่ทำให้พวกเขาขุ่นเคือง ท้ายที่สุด กระบวนการเรียนรู้จะหยุดตั้งแต่วินาทีนั้น จนกว่าเด็กจะเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงทำสิ่งนี้กับเขา จนกว่าเขาจะเห็นด้วยกับสิ่งที่ทำกับเขา; ในขณะที่เขารู้สึกขมขื่นที่เขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม

ทั้งหมดนี้ มีพื้นฐานวัตถุประสงค์สำหรับความสามัคคีของนักการศึกษาและนักเรียน นั่นคือ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของการสอนของความร่วมมือที่ทุกคนรู้จัก (แต่ไม่ได้ใช้โดยทุกคน!) ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของหลักการของ การทำให้มีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์กับลูกศิษย์

ในการแก้ปัญหาการสอนทั้งหมด มีสองวิธี สิ่งหนึ่งที่จำเป็นเมื่อครูเองแก้ปัญหาโดยบังคับให้นักเรียนทำสิ่งที่จำเป็นสำหรับอนาคตของพวกเขา อีกประการหนึ่งมีมนุษยธรรม กล่าวคือ เมื่อนักการศึกษาพยายามให้เด็กมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการสอน เมื่อเขาร่วมมือกับพวกเขา ทำให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยในการศึกษา สอนสิ่งที่เขาสามารถทำได้

การได้มาซึ่งสิ่งที่สำคัญที่สุดที่เด็กต้องทำในช่วงฝึกงานในโรงเรียนคือความนับถือตนเอง ศรัทธาในตัวเอง ศรัทธาในสิ่งที่เขารู้ สามารถทำได้และสามารถทำได้

และสิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยความดีเท่านั้น ความดีเท่านั้นที่ก่อให้เกิดความดี ยกมรดกให้ครูที่ยอดเยี่ยม - V.A. ร่วมสมัยของเรา ซูฮอมลินสกี้

เด็ก ๆ เป็นแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ และหน้าที่ของฉันในฐานะครูคือให้พวกเขามีวัยเด็ก รักษามัน และเป็นเพื่อนกับพวกเขา

“ตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปี ลูกคือพระเจ้าของคุณ จากสามถึงสิบ เขาเป็นทาสของคุณ ตั้งแต่อายุสิบขวบ ลูกคือเพื่อนของคุณ” (ภูมิปัญญาจีนโบราณ)

การแนะนำองค์ประกอบของเทคโนโลยีการทำให้มีมนุษยธรรมสามารถทำได้โดยครูทุกคนที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์ รักวิชาของตน และถือว่านักเรียนเป็นวิชาของการเรียนรู้ แต่เพื่อสร้างกระบวนการเรียนรู้อย่างถูกต้อง ครูต้องจำไว้เสมอว่าการคิดของมนุษย์ในขั้นต้นนั้นมีสองด้าน คือ ด้านที่เป็นตรรกะและเชิงอารมณ์นั้นมีอยู่เป็นส่วนเท่าๆ กัน

วรรณกรรม

1 Bespalko รองประธาน เงื่อนไข เทคโนโลยีการสอนม., ครุศาสตร์, 1989

2. Likhachev B. T. "การสอน" - M.: "Prometheus", 1993

3. Ushinsky KD ชอบ เท้า. ความเห็น ม. 2488 หน้า 276-277.

4. Zinchenko V.P. , Morgunov E.B. Developing Man: บทความเกี่ยวกับจิตวิทยารัสเซีย. M. , Trivola, 1994. p.270.

5. Vygodsky L.S. จิตวิทยาการสอน. ม.: การสอน, 1991 หน้า 82

6. Burakova G.Yu. "การทำให้เป็นมนุษย์ของกระบวนการเรียนรู้". ม.: การตรัสรู้, 1999.

7. มูดริก เอ.วี. การขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์: Proc. การตั้งถิ่นฐาน สำหรับ st-s สูงกว่า หนังสือเรียน ผู้จัดการ - ม., 2547.

8. Nikandrov N.D. รัสเซีย: การขัดเกลาทางสังคมและการศึกษาในช่วงเปลี่ยนสหัสวรรษ - ม., 2000.

9. Oreshnikov I.M. วัฒนธรรมเพื่อมนุษยธรรมคืออะไร? - ซารานสค์, 1992.

10. Kharchev A.G. สังคมวิทยาการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะบางประการของบุคลิกภาพศึกษา – ม., 199