รายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาในชั้นประถมศึกษา เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการใช้งานfgos

ในสังคมรัสเซียทุกวันนี้ แนวคิดพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาคือแนวคิดของการพัฒนา โรงเรียนเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพดังนั้นจึงควรเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสังคมรัสเซียซึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความทันสมัยอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนาโรงเรียนดำเนินการโดยการแนะนำนวัตกรรม แนวทางหนึ่งในการพัฒนาและประยุกต์ใช้นวัตกรรมคือการศึกษา (เทคโนโลยีการสอน)

ความเกี่ยวข้องของการใช้เทคโนโลยีการสอน

• เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่โรงเรียนสามารถผสานเข้ากับกระบวนการศึกษาทั่วไปได้อย่างง่ายดายในเงื่อนไขของบทเรียนในห้องเรียนและไม่เปลี่ยนมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ แต่อย่างใด
• การเจาะเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ที่แท้จริง เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยให้บรรลุเป้าหมายในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง
• ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาดำเนินไปอย่างอิสระและนำแนวทางที่มุ่งเน้นนักเรียนมาประยุกต์ใช้
• เทคโนโลยีการศึกษาช่วยให้เด็กพัฒนาสติปัญญา สอนความเป็นอิสระ ความปรารถนาดีในความสัมพันธ์กับครูและเพื่อนฝูง
• คุณสมบัติของเทคโนโลยีการสอนคือแนวทางเฉพาะในการพัฒนาบุคคลและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา

ในการสอนมีคำจำกัดความของเทคโนโลยีการศึกษาหลายประการ โดยสรุปและวิเคราะห์แล้วสรุปได้ว่า เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่โรงเรียน- นี่คือชุดของการกระทำบางอย่างของครูที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ภายในกรอบของวิธีการที่เขาเลือก

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนคือ:

คำจำกัดความของวัตถุประสงค์การเรียนรู้เฉพาะ

ความแตกต่างของเนื้อหา

องค์กร กระบวนการศึกษาแต่ในทางที่ดีที่สุด

วิธีการ วิธีการ และการรับการฝึกอบรม

ความเป็นมืออาชีพของครู

การประเมินผลตามวัตถุประสงค์

สัญญาณของเทคโนโลยีการศึกษา:

1. การทำกำไร. ในช่วงเวลาสั้น ๆ ครูต้องบรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยวิธีการทำงานของเขา นี่จะเป็นการประเมินคุณภาพของระบบการสอน
2. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่โรงเรียนบ่งบอกถึงความสำเร็จของเป้าหมายที่รับประกันและประสิทธิผลของการฝึกอบรม
3. เทคโนโลยีการสอนเป็นแนวคิดของการทำซ้ำได้ ซึ่งรวมถึงความสม่ำเสมอ ความสมบูรณ์ การฉายภาพ และความสามารถในการควบคุม
4. ความเป็นไปได้ของการแก้ไขทำให้คุณสามารถย้อนกลับและเปลี่ยนเส้นทางที่ตั้งไว้เพื่อการดำเนินการตามเป้าหมายที่ชัดเจน
5. การสัมผัสทางสายตาเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อการสอนและโสตทัศนูปกรณ์ ตลอดจนอุปกรณ์พิเศษเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้

สภาพความเป็นอยู่ที่ทันสมัยของเราเป็นแรงผลักดันให้เกิดการเกิดขึ้นและการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่เน้นบุคลิกภาพจำนวนมาก

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ยอดนิยมที่โรงเรียน:

1. เทคโนโลยีดั้งเดิม พื้นฐานของพวกเขาคือวิธีการสอนโดยอิงจากการอธิบายเนื้อหาโดยใช้ภาพประกอบ ครู ความสนใจเป็นพิเศษมอบหมายการนำเสนอข้อมูลใหม่ซึ่งนำเสนอในรูปแบบของการพูดคนเดียว ผลที่ตามมาของกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวคือทักษะการสื่อสารของนักเรียนในระดับต่ำ ซึ่งนำไปสู่การไม่สามารถสร้างคำตอบโดยละเอียดโดยใช้ความคิดเห็นของตนเองได้ ข้อดีของเทคโนโลยีนี้คือองค์กรที่ชัดเจน ความสม่ำเสมอในกระบวนการเรียนรู้ การใช้สื่อการมองเห็น
2. เทคโนโลยีเกม พวกเขาเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนระหว่างบทเรียนซึ่งเกิดขึ้นในสมัยโบราณ ในระหว่างกระบวนการนี้ พวกเขาเล่นและเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งทำให้พวกเขาสนใจอย่างมาก ส่งผลให้มีนิสัยในการทำงานอย่างอิสระ ฟังอย่างตั้งใจ คิดและจดจำ นักเรียนเพ้อฝันและพัฒนาทักษะของตนอย่างง่ายดายซึ่งไม่ก่อให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้ สื่อการศึกษา.
3. วิธีโครงการ มันเกิดขึ้นในครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสนใจในหมู่นักเรียนในปัญหาการศึกษาบางอย่างกระตุ้น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ. เน้นความเป็นอิสระของเด็ก พวกเขาวางแผน จัดระเบียบ และประเมินกิจกรรมของตนเอง ทำงานเป็นกลุ่มและเป็นรายบุคคล
4. วิธีการเรียนรู้ร่วมกัน มันเกี่ยวข้องกับองค์กรส่วนรวมของกระบวนการศึกษา เด็กทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นคู่โดยใช้อุปกรณ์ช่วยสอนที่หลากหลาย จากกิจกรรมดังกล่าว เด็กฝึกความจำ พัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะทำงานเป็นรายบุคคล จัดระบบความรู้ที่ได้รับ รับผิดชอบทั้งกลุ่ม
5. วิธีการสอนที่แตกต่าง กระบวนการนี้บอกเป็นนัยถึงแนวทางของนักเรียนเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียน ซึ่งงานหลักคือการเปิดเผยความสามารถของแต่ละคน
6. เทคโนโลยีการทดสอบ ใช้สำหรับเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และ 11 เพื่อระบุระดับความรู้ขั้นสุดท้าย การฝึกอบรมประเภทนี้เน้นที่ประสิทธิภาพการทำงานด้วยปากเปล่าเป็นหลักตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อนกว่า
7. เทคโนโลยีสารสนเทศ. นี่คือความสามารถทั้งหมดของคอมพิวเตอร์และการใช้วิธีการทางเทคนิคอื่นๆ ในห้องเรียน มัธยม. ปัจจุบันการนำเสนอแบบมัลติมีเดียมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย ทั้งโดยครูผู้สอนเพื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ๆ และโดยนักเรียนเพื่อแสดงพัฒนาการ ข้อสรุปและ ผลงานสร้างสรรค์ในหัวข้อนี้

ควรสังเกตว่าเทคโนโลยีทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดและครูสามารถรวมไว้ในวิธีการสอนของเขาได้

ดังนั้นเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยของโรงเรียนจึงสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ พัฒนาบุคลิกภาพที่ครบถ้วนสมบูรณ์และครอบคลุมและแก้ปัญหาอื่น ๆ ที่เผชิญอยู่ สถาบันการศึกษาในสังคมของเรา

ครู
รายการเทคโนโลยีสำหรับการรับรอง

เลื่อนการศึกษาสมัยใหม่ เทคโนโลยี

(ตาม G.K. Selevko)

ไม่มีชื่อ เทคโนโลยี

1. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการปฐมนิเทศส่วนบุคคล กระบวนการสอน

1.1. ครุศาสตร์ความร่วมมือ

1.2. มีมนุษยธรรม เทคโนโลยี Sh. ก. อโมนาชวิลิ

1.3. ระบบของ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมคน

2. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการกระตุ้นและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน

2.1 การเล่นเกม เทคโนโลยี

2.2. ปัญหาการเรียนรู้

2.3. เทคโนโลยีการสอนสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ (อี.ไอ. พาสซอฟ)

2.4. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการเรียนการสอน (V.F. Shatalov)

3. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดกระบวนการศึกษา

3.1. เทคโนโลยี ; เอส.เอ็น. Lysenkova:สัญญา- ชั้นนำการฝึกใช้ วงจรอ้างอิงด้วยการควบคุมความคิดเห็น

3.2. เทคโนโลยีระดับความแตกต่างของการฝึกอบรม

3.3. ระดับความแตกต่างของการฝึกอบรมตามผลบังคับ (V.V. Firsov

3.4. วัฒนธรรมศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.I. Zakatova).

3.5. เทคโนโลยีความเป็นปัจเจกของการศึกษา (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov

3.6. เทคโนโลยีโปรแกรมการเรียนรู้

3.7. วิธีการเรียนรู้แบบรวม CSR (เอ. จี. ริวิน, วี.เค. ไดเชนโก้)

3.8. กลุ่ม เทคโนโลยี.

3.9. คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการเรียนรู้.

4. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการปรับปรุงการสอนและการสร้างใหม่ของวัสดุ

4.1."นิเวศวิทยาและภาษาถิ่น" (แอล. วี. ทาราซอฟ)

4.2."บทสนทนาของวัฒนธรรม" (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.3. การรวมหน่วยการสอน-UDE (P.M. Erdniev)

4.4. การดำเนินการตามทฤษฎีของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (เอ็ม.บี.โวโลวิช)

5. วิชาเฉพาะทางการสอน เทคโนโลยี.

5.1. เทคโนโลยีการศึกษาการรู้หนังสือในระดับต้นและแบบเร่งรัด (N.A. Zaitsev)

5.2. เทคโนโลยีพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในชั้นประถมศึกษา (V.N. Zaitsev)

5.3. เทคโนโลยีการเรียนคณิตศาสตร์จากการแก้ปัญหา (ร.ก.คาซานกิ้น)

5.4. น้ำท่วมทุ่ง ตามเทคโนโลยี ; ระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (อ. เอ. โอคูเนฟ)

5.5. ระบบการสอนฟิสิกส์แบบค่อยเป็นค่อยไป (น.น. พัลตีเชฟ)

6. ทางเลือก เทคโนโลยี

6.1. วาลโดเรียนการสอน (ร. สไตเนอร์)

6.2. เทคโนโลยีแรงงานฟรี(เอส. เฟรเน็ต)

6.3. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (อ.ม.โลบก)

6.4. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

7. ธรรมชาติ เทคโนโลยี

7.1. ความรู้ทางการศึกษาที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ (อ. กุชนีร)

7.2. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง(ม.มอนเตสซอรี่)

8. เทคโนโลยีพัฒนาการการเรียนรู้

8.1. พื้นฐานทั่วไป เทคโนโลยีการเรียนรู้พัฒนาการ

8.2. ระบบการพัฒนาการศึกษา L.V. Zankova

8.3. เทคโนโลยีการศึกษาพัฒนาการ D. B. Elkonina-V. ว. ดาวิดอฟ.

8.4. ระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการที่เน้นการพัฒนาคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I. P. Volkov, G. S. Altshuller,

I. P. Ivanov)

8.5. การศึกษาการพัฒนาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (ไอ. เอส. ยากิมันสกายา)

8.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้การพัฒนาตนเอง (จี.เค. เซเลฟโก้)

9.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (อี.เอ. แยมเบิร์ก, บี.เอ. บรอยด์)

9.2. แบบอย่าง "โรงเรียนรัสเซีย"

9.4. สวนสาธารณะ (ม.อ. บาลาบัน)

9.5. โรงเรียนเกษตร A. A. Katolikova

9.6. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)

ครูยังสามารถใช้การศึกษาที่ทันสมัยอื่นๆ เทคโนโลยี.

ความจำเป็นในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการศึกษาในโรงเรียนอย่างเป็นระบบทำให้เกิดคำถาม: เทคโนโลยีการศึกษาใดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด? ระบบองค์กรใดบ้างที่สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่ได้? คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อรวมถึงรายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมมีอยู่ในบทความ

ที่เป็นหัวใจของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษารุ่นที่สองอยู่บนพื้นฐานของหลักการกิจกรรม ซึ่งมีความจำเป็นในการจัดระบบการเรียนรู้ผ่านการถ่ายทอดความคิดริเริ่มจากครูสู่นักเรียน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของวิธีการสอน รูปแบบและวิธีการที่ใช้อย่างเป็นระบบในกระบวนการศึกษา และช่วยให้คุณบรรลุผลที่ประกาศอย่างสม่ำเสมอด้วยอัตราการเบี่ยงเบนที่ยอมรับได้ สัญญาณของเทคโนโลยีการศึกษายุคใหม่:

• ลักษณะและลำดับของการกระทำของครูสอดคล้องกับแผนการสอนที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้เขียนที่สมเหตุสมผล
• ห่วงโซ่ของการดำเนินการขององค์กรถูกสร้างขึ้นอย่างเคร่งครัดตามการตั้งค่าเป้าหมาย ซึ่งทำให้มั่นใจการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันเพื่อสนับสนุนผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
• ครูละทิ้งการฝึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุกับเด็กเพื่อสนับสนุนปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชา
• องค์ประกอบของกระบวนการสอนตามสถานการณ์จำลองการค้นหา "การค้นพบ" ของความรู้และการวิเคราะห์คุณค่าในทางปฏิบัติของพวกเขา ครูสามารถทำซ้ำได้และทำเครื่องหมายโดยความสำเร็จของเป้าหมาย
• ส่วนสำคัญของเทคโนโลยีคือขั้นตอนการวินิจฉัยที่อนุญาตให้ควบคุมตนเองและควบคุมความรู้ร่วมกันอย่างเป็นระบบ

เก็บไว้ใช้เองจะได้ไม่เสีย:

- การดำเนินโครงการการศึกษาในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (ตัวอย่างโครงการ)
- การฝึกอบรมโปรไฟล์ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (กำลังปรับปรุงกรอบการกำกับดูแล)

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงคุณภาพในระบบ การศึกษาของรัสเซียซึ่งเป็นเวลาหลายปีที่อาศัยฐานความรู้ของการสร้างความรู้จำเป็นต้องมีการดำเนินการค้นหาวิธีการอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่พัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผสมผสานประเพณีของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศและแนวคิดที่เป็นนวัตกรรมทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของหน่วยงานกำกับดูแลและความต้องการของสาธารณะ ดังนั้นการพัฒนาและการทดสอบการจัดการเชิงรุกในทุกระดับ แล้ววันนี้ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะรูปแบบการจัดองค์กรและการศึกษาจำนวนมากอย่างแท้จริงในการปฏิบัติด้านการสอน ซึ่งสามารถนำมาใช้ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ได้โดยพิจารณาใหม่โดยคำนึงถึงความเป็นจริงของกระบวนการศึกษาหรือลักษณะเฉพาะของงานโดยเฉพาะ โรงเรียนแบบบูรณาการและเสริมอย่างครอบคลุม

เพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นไปได้และคุณลักษณะของการนำเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ ครูควรเข้าใจขอบเขตของตน ซึ่งกำหนดไว้ในกรอบของการจำแนกประเภทที่มีอยู่

พารามิเตอร์สำหรับการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง	กลุ่มเพดเทค
ตามระดับการสมัคร	การสอนทั่วไป - สามารถใช้เพื่อรับรองความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาในระดับ สถาบันการศึกษา,โรงเรียน,ระดับการศึกษา,ภูมิภาค,ประเทศ. วิชาส่วนตัว - ดำเนินการภายในกรอบของสาขาวิชาเดียว ท้องถิ่น (แบบแยกส่วน) - ใช้ในส่วนต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษา
ตามรูปแบบองค์กร	ห้องเรียนและทางเลือก วิชาการและสโมสร กลุ่มกลุ่มบุคคล เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่าง
ตามประเภทของการควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน	แบบดั้งเดิม (บรรยาย เกี่ยวกับการใช้ตำรา คู่มือ TCO) แตกต่าง (ด้วยการมีส่วนร่วมของ "ติวเตอร์" ในกลุ่มเล็ก) โปรแกรม (ขึ้นอยู่กับการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมและการควบคุมและการวินิจฉัย)
เข้าหาลูก	เผด็จการโดดเด่นด้วยการดำเนินการตามแบบจำลองหัวเรื่อง, กฎระเบียบที่เข้มงวดของกระบวนการศึกษา, การปราบปรามความคิดริเริ่มของเด็ก เป็นกลุ่ม ออกแบบมาสำหรับนักเรียน "ธรรมดา" ซึ่งทำให้จำเป็นต้อง "เข้าถึง" ผู้อ่อนแอและค้นหาโอกาสในการรวมเด็กที่มีพรสวรรค์ไว้ในระบบ เทคโนโลยีความร่วมมือบนพื้นฐานของความเสมอภาค การเคารพซึ่งกันและกัน การประพันธ์ร่วม เทคโนโลยีการศึกษาฟรี - ให้เด็กมีอิสระในการเลือก รวมถึงการจัดกิจกรรมการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาที่มุ่งเน้นเฉพาะบุคคลของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ OO ตามแนวคิดในการสร้างกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งรับประกันความเป็นไปได้ของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุที่ก้าวหน้า สะดวกสบาย และกลมกลืนกัน มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัว โดยได้รับแรงบันดาลใจจากแนวคิดของการสอนจิตบำบัดที่มุ่งสนับสนุนคุณค่าในตนเองของแต่ละบุคคล เทคโนโลยีการศึกษาขั้นสูงที่มุ่งศึกษาเชิงลึกของแต่ละสาขาวิชา (โดยทั่วไปสำหรับโรงยิม ระบบการศึกษาของสถานศึกษา) ขอแนะนำให้ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบชดเชยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน "การปรับระดับ" การปรับตัวในระบบการศึกษาของโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
ตามระดับการปฐมนิเทศไปยังโครงสร้างส่วนบุคคล	ข้อมูลมุ่งเป้าไปที่การรวม ZUN พื้นฐาน ห้องผ่าตัดให้การฝึกอบรมการดำเนินการทางปัญญาที่หลากหลาย เทคโนโลยีของการพัฒนาตนเอง (จัดทำวิธีการกระทำทางจิต) ฮิวริสติกเพื่อให้เกิดศักยภาพในการสร้างสรรค์ส่วนบุคคล นำไปใช้ - แอปพลิเคชันของพวกเขาช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาทรงกลมที่มีประสิทธิภาพของแต่ละบุคคล
โดยธรรมชาติของเนื้อหา	การสอนและการศึกษา ฆราวาสและศาสนา การศึกษาทั่วไปและการแนะแนวอาชีพ มนุษยนิยมเทคโนแครต โมโน-, โพลีเทคโนโลยี

ในวิทยาการสอนสมัยใหม่ การแก้ปัญหาขององค์กรและการสอนมากกว่าหนึ่งร้อยรายการมีความโดดเด่นโดยรวม แต่มีเพียงเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเท่านั้นที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนของรัสเซีย รวมถึงการพัฒนา การศึกษาตามปัญหา หลายระดับ วิธีโครงการ, TRIZ, เทคโนโลยีการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์, ICT, เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ, ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงานของความสำเร็จ" ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณสมบัติทางทฤษฎีและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลัก

เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศและการสื่อสารของการฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในมุมมองของความจริงที่ว่าเป้าหมายหลักของการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของคนรุ่นใหม่สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของบุคคลที่สามารถนำทางได้อย่างอิสระในพื้นที่ข้อมูลและการสื่อสารอย่างอิสระ ความรู้ "ดึงข้อมูล" ขยายประสบการณ์ทางทฤษฎีและปฏิบัติที่มีอยู่ นำเทคโนโลยี IR เข้าสู่กระบวนการการศึกษาประจำวันเป็นทิศทางสำคัญในการดำเนินการค้นหาการสอน

เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาด้านข้อมูลและการสื่อสารสมัยใหม่และวิธีการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในเด็ก การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและการคิดเชิงวิพากษ์ ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่าน:

1. ให้นักเรียนเข้าถึงแหล่งข้อมูลได้ฟรี เนื้อหาไม่ขัดต่อมาตรฐานของรัฐ กฎหมาย และศีลธรรม
2. การใช้วิธีการสนับสนุนข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมดสำหรับกระบวนการศึกษา
3. การนำวิธีการควบคุมและการวินิจฉัยที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลามาใช้ (การเก็บบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ การทดสอบบนพีซี การสร้างการสนทนาเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครองเด็ก)
4. การดำเนินการตามกระบวนการของปัจเจกบุคคล การสร้างความแตกต่างของการฝึกอบรม การเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนผ่านการใช้ความสามารถในการฝึกอบรมของวิธีการทางเทคนิคพิเศษ

เทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มุ่งสร้างการคิดเชิงวิพากษ์

ในเงื่อนไขของการเลือกอย่างเสรี ข้อมูลที่มีอยู่อย่างแพร่หลาย ซึ่งค่อยๆ สูญเสียคุณค่าของมันไป เทคโนโลยีการศึกษาของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ส่วนใหญ่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในประเด็นของการก่อตัวของความสามารถเรื่องเมตาของโรงเรียนในอนาคต ผู้สำเร็จการศึกษา การปลูกฝังวิธีพิเศษในการรับรู้ข้อมูลซึ่งให้การวิเคราะห์ที่จำเป็นเพื่อความน่าเชื่อถือนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการออกแบบสถานการณ์การศึกษาพิเศษเมื่อนักเรียนได้รับการเสนองานอย่างเป็นระบบพร้อมแหล่งความรู้ต่าง ๆ ที่จำเป็นต้องจำแนกจัดระบบ มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์ความรู้ที่มีอยู่ การประเมินระดับของประโยชน์และการปฏิบัติจริง

เทคโนโลยีการสอนของการคิดอย่างมีวิจารณญาณทำให้เกิดแบบจำลองที่สอดคล้องกันของสถานการณ์การศึกษาที่กำหนดความจำเป็นให้นักเรียน "ผ่าน" ในสามขั้นตอน: ความท้าทาย ความเข้าใจ และการไตร่ตรอง ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินข้อมูลอย่างมีสติ ตัดการคาดคะเนและสมมติฐานที่ไม่ได้รับการยืนยัน สร้างความคิดเห็นของตนเองด้วยเหตุผล สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลและลูกโซ่เชิงตรรกะ แสดงมุมมองของตนอย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามหลักการของความอดทนและร่วมกัน เคารพ.

เป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการศึกษาของการคิดเชิงวิพากษ์ มีการใช้เทคนิควิธีการมากมาย: การจัดกลุ่ม การระดมความคิด การเขียนเรียงความ ลำดับ การอภิปราย การอุ่นเครื่องทางปัญญา การสร้าง "กล่องความคิดที่มีประโยชน์" และอื่นๆ อีกมากมาย

โครงการเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

วิธีการสร้างโครงงานเป็นเทคนิคการสอนมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนในสหรัฐฯ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้นักเรียนเห็นถึงคุณค่าทางปฏิบัติสูงในการได้มาซึ่งความรู้ และเพิ่มตัวชี้วัดแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยทั่วไป ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เขาถือว่าการสร้างแบบจำลองโครงการเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีค่าที่สุด เนื่องจาก:

1. เป็นการเปิดโอกาสในการศึกษาเชิงลึกของปัญหาเฉพาะ การก่อตัวของความรู้ในกรอบของการเปลี่ยนแปลงจากจุดหนึ่งไปสู่ปัญหาทั่วไป
2. ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารการฝึกปฏิสัมพันธ์กลุ่มอย่างแข็งขัน
3. มันเกี่ยวข้องกับการนำเสนอโดยนักเรียนในมุมมองที่มีการโต้แย้งบังคับ ความพร้อมที่จะปกป้องในรูปแบบของการสนทนาที่สร้างสรรค์กับ "ฝ่ายตรงข้าม"

การสร้างสรรค์โครงการได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวางในการจัดทำนิทรรศการทางวินัยหรือเฉพาะเรื่องการแข่งขัน งานวิทยาศาสตร์, เทศกาลการศึกษา , ดำเนินการค้นหากำกับงานโดยนักเรียนที่มีพรสวรรค์ด้วยความช่วยเหลือของครู ภายใต้เงื่อนไขของการใช้งานที่มีความสามารถ เทคโนโลยีนี้จัดเตรียมทักษะการค้นหา วิเคราะห์ การนำเสนอ และทักษะการไตร่ตรองอย่างครอบคลุมในเด็ก

เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านการเรียนรู้ตามปัญหา

แนวปฏิบัติของการพัฒนา (ปัญหา) การเรียนรู้บนพื้นฐานของความแตกต่างของพื้นที่ของความรู้ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในช่วงเปลี่ยนผ่านและไม่รู้จักได้รับการแนะนำโดยครูโซเวียตในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาและตอนนี้ได้กลายเป็นหนึ่งในประเภทที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างมั่นใจ ของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มันขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ของครูผู้สอนที่กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการขยายความรู้ผ่านการกำหนดขอบเขตของที่รู้จัก การกำหนดสมมติฐานและสมมติฐาน ค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาการศึกษา การอภิปรายร่วมกันและ การสะท้อนกลับ.

เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ซึ่งไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดระบบความรู้และทักษะในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จของคุณภาพทางปัญญาสูง ความมั่นใจในตนเอง จะมีผลก็ต่อเมื่องานที่เป็นปัญหาสอดคล้องกับ ระดับความรู้ที่แท้จริงของนักเรียนเมื่อสามารถแยกแยะขอบเขตของสิ่งที่รู้แล้วและต้องการการยืนยัน . ในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่ว่าทุกงานที่มีปัญหาจะมีสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ซึ่งจำเป็นต้องมีการเตรียมการเบื้องต้นอย่างรอบคอบเมื่อใช้วิธีการสอนนี้

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยรวมถึงองค์ประกอบของเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เกมดังกล่าวเป็นหนึ่งในกลไกการปรับตัวหลักของวัยเด็ก ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ วัตถุ แบบจำลองพฤติกรรมผ่านการทำซ้ำของประสบการณ์ เทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวกับเกมซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการครอบคลุมผู้ชมในระดับสูง โดยขึ้นอยู่กับการปรับตัวอย่างเหมาะสม มีการใช้กันอย่างแพร่หลายระหว่างการสอนงานกับเด็กนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ

เกมการสอนถูกจัดประเภท:

1. ตามขอบเขตการใช้งาน - ทางกายภาพ ทางปัญญา สังคม การค้นหา
2. ตามประเภทขององค์ประกอบการฝึกอบรม - ข้อมูล, การฝึกอบรม, การวางนัยทั่วไป, การวินิจฉัย, การควบคุม
3. ตามลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยี - เรื่อง, ธุรกิจ, การจำลอง
4. ตามหัวเรื่อง - ภาษาศาสตร์ วรรณกรรม คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ฯลฯ
5. ตามประเภทของสภาพแวดล้อม - ไม่มีหรือกับวัตถุ คอมพิวเตอร์ เดสก์ท็อป

เทคโนโลยีการเล่นเกมเพื่อการศึกษามีส่วนช่วยในการออกแบบกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งในการรวบรวมและรวบรวมความรู้นั้นง่ายและไม่มีข้อ จำกัด เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อคำตอบที่ผิดอย่างใจเย็นและค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง เพื่อให้เข้าใจถึงความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้และการควบคุมความรู้ที่สะดวกสบายทางจิตใจ ในขณะที่เข้าร่วม เกมการสอนในชั้นเรียนที่มีองค์ประกอบที่แข่งขันได้ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระ มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างแข็งขัน แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและความเป็นอิสระ ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และปรับปรุงพลวัตของความซับซ้อนทางการศึกษาโดยรวม

เทคโนโลยีการศึกษาแบบโมดูลที่โรงเรียนตาม GEF

นักเรียนชั้นประถมศึกษามีลักษณะเด่นโดยการลดลงของความสนใจทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชา ความเชี่ยวชาญทำให้เกิดปัญหาร้ายแรง เทคโนโลยีการศึกษาล่าสุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งให้ความสามารถของครูในการแบ่งสื่อการศึกษาออกเป็นโมดูลแยกกันทำให้สามารถย้อนกลับแนวโน้มปัจจุบันและเพิ่มระดับการดูดซึมความรู้ที่มีคุณภาพของเด็ก ๆ รวมทั้งให้ความเท่าเทียมกัน สภาพการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของความสามารถของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าโมดูลถือได้ว่าเป็นบล็อกข้อมูลซึ่งมีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน โปรแกรมขนาดเล็ก รายการงานจริง ระดับต่างๆความซับซ้อนตลอดจนแผนการดำเนินการประเมินการควบคุม

ภายในกรอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เชี่ยวชาญความรู้ในช่วงสั้นๆ ซึ่งแต่ละการประเมินจะดำเนินการขั้นกลาง สำหรับการทำกิจกรรมแต่ละประเภท นักเรียนสะสมคะแนน ซึ่งผลรวมจะเป็นเกรดสุดท้าย นอกเหนือจากการพัฒนาความเป็นอิสระ การก่อตัวของทักษะการประเมินตนเอง เทคโนโลยีการศึกษานี้เปิดโอกาสให้นักเรียนไม่ยึดติดกับผลลัพธ์ขั้นกลาง แม้ว่าพวกเขาจะไม่ตรงตามความคาดหวัง แต่จะพยายามแก้ไขสถานการณ์การเรียนรู้ในระหว่าง การพัฒนาโมดูลต่อไป

เทคโนโลยีการศึกษาของการศึกษาหลายระดับในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

โซลูชันขององค์กรและการสอนที่มีประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่งที่ทำให้สามารถรับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน (โดยไม่คำนึงถึงความสามารถทางจิตฟิสิกส์) ในการควบคุมโปรแกรมขั้นต่ำคือการจัดการศึกษาหลายระดับ เทคโนโลยีการศึกษานี้ทำให้สามารถให้เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างเต็มที่มากที่สุดเนื่องจากเป็นไปตามแนวคิดในการประเมินไม่ใช่ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา แต่เป็นความพยายามของเด็กที่จะเชี่ยวชาญ เนื้อหาของโปรแกรมและการใช้งานต่อไป

เพื่อให้สามารถแนะนำระบบการศึกษาแบบหลายระดับได้ งานที่ใช้ได้จริงสำหรับแต่ละวิชาจะต้องมีความแตกต่างกันโดยคำนึงถึงความลึกและความซับซ้อนของสื่อการเรียนการสอน (แต่ไม่ต่ำกว่าขั้นต่ำพื้นฐาน) นักเรียนได้รับมอบหมายสิทธิ์ในการเลือกงานในระดับที่สอดคล้องกับบุคคล ความต้องการทางการศึกษาและความทะเยอทะยานในขณะที่เรียนวิชาต่างๆ กัน ระดับความลึกของการศึกษาเนื้อหาอาจแตกต่างกันไป เมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับ ภารกิจหลักของครูคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ให้การสนับสนุนหากนักเรียนต้องการยกระดับ "แถบ" เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่สูงขึ้น

การเรียนการสอนของความร่วมมือ - เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในมุมมองของหลักสูตรไปสู่การทำให้มีมนุษยธรรมอย่างแพร่หลายของระบบการศึกษาซึ่งเป็นศูนย์กลางของความสนใจและความต้องการของเด็กได้มีการพัฒนาวิธีการสอนของความร่วมมือซึ่งมีลักษณะโดยการรักษาระดับสูงสุดของความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับ เด็กนักเรียนและครู ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การเรียนการสอนของความร่วมมือเป็นวิธีแก้ปัญหาขององค์กรที่ยากที่สุดเนื่องจากความต้องการ:

• การปฏิเสธข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์การถ่ายโอนความคิดริเริ่มด้านการศึกษาจากครูไปยังเด็กในขณะเดียวกันก็สร้างความมั่นใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคล
• ใช้ในคู่มือการสอนของระบบวาจาสัญลักษณ์พิเศษที่กำหนดธรรมชาติ กิจกรรมการเรียนรู้(อ่าน, เขียน, จำ, ใส่ใจ);
• ให้เด็กมีกิจกรรมอิสระขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลและสถานะปัจจุบัน
• ดำเนินการวิเคราะห์ตนเองอย่างเป็นระบบและหาวิธีแก้ไขปัญหา (ด้วยการสนับสนุนของครู)

เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

โซลูชันองค์กรใหม่เชิงคุณภาพซึ่งเป็นทางเลือกแทนระบบบทเรียนในชั้นเรียนแบบเดิมคือเทคโนโลยีของการประชุมเชิงปฏิบัติการซึ่งอิงตามหลักการสอนการศึกษา การเป็นหุ้นส่วน วิธีการซึมซับที่สมบูรณ์ การดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ไม่เกี่ยวกับวิจารณญาณ

ตามแนวคิดภายใต้กรอบของการใช้เทคโนโลยีนี้ ครูจะกลายเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งหลังจากสร้างบรรยากาศทางอารมณ์พิเศษแล้วเผยให้เห็น "ความลับ" ของโลกแห่งความรู้แก่นักเรียน ด้วยเหตุนี้ การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่จึงถูกจัดเป็นคู่หรือกลุ่มย่อยผ่านการเปิดใช้งานประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีอยู่ ผ่าน "การแบ่งชั้น" ตามลำดับ ในเวลาเดียวกัน "อาจารย์" สร้างโอกาสในการพัฒนาการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ความเป็นกันเอง ความพร้อมสำหรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกลุ่ม ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะวาดแนวความคล้ายคลึงกันระหว่างเทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการกับวิธีการของโครงการ แต่รูปแบบแรกมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับความคิดสร้างสรรค์ที่มากขึ้น ดังนั้นจึงนำเสนอปัญหามากมายในองค์กรสำหรับครู แน่นอน ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่ การออกแบบเวิร์กช็อปไม่สามารถทำได้อย่างเป็นระบบ แต่เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพมากในการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้

คุณสมบัติของการนำเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยมาใช้ในโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

รายการเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยทั้งหมดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีอยู่มากมาย นอกเหนือจากข้างต้น ยังครอบคลุมถึงโซลูชั่นด้านองค์กรและการสอนที่ช่วยดูแลสุขภาพ วิธีใช้งานการเรียนรู้ เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูง เทคโนโลยีเคส และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้นงานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการฝึกครูคือการค้นหาแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมซึ่งในสถานการณ์การศึกษาจริงจะสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดให้เด็กๆ เชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม สร้างความสามารถด้าน meta- subject ของพวกเขา การพัฒนาที่กลมกลืนกับการเปิดเผยที่สอดคล้องกัน ของความสามารถตามธรรมชาติ

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างของแอปพลิเคชันสามระดับโดยครูเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในห้องเรียนที่โรงเรียน:

1. ประถม. ครูใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีเป็นระยะ ๆ โดยสังเขปโดยทำผิดพลาดในการใช้งานอัลกอริธึมที่จัดตั้งขึ้น
2. กำลังพัฒนา ครูโดยรวมปฏิบัติตามอัลกอริธึมของเทคโนโลยี ใช้เทคนิคและวิธีการสอนที่หลากหลาย แต่ทำผิดพลาดเล็กน้อยและไม่รวมความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์
3. เหมาะสมที่สุด โดดเด่นด้วยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาอย่างมั่นใจ การรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ประกาศโดยมีข้อผิดพลาดที่ยอมรับได้ ความเต็มใจของครูที่จะรวมองค์ประกอบของการตัดสินใจขององค์กรอย่างมั่นใจ เพื่อดำเนินการค้นหาอย่างสร้างสรรค์

ครูและผู้นำโรงเรียนควรจำไว้ว่าการบรรลุผลลัพธ์ที่สูงในกิจกรรมการสอนและการศึกษาในเงื่อนไขของเวลาใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งจำเป็นต้องมีการนำชุดมาตรการมาใช้ในการศึกษา รวมไว้ในกระบวนการของการศึกษาและปรับปรุงโดยคำนึงถึงสถานการณ์การศึกษาที่แท้จริง

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

“ทุกกิจกรรมสามารถเป็นเทคโนโลยี

หรือศิลปะ ศิลปะขึ้นอยู่กับใน-

ค่าเล่าเรียนเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างจากศิลปะ

เริ่ม, เทคโนโลยีสิ้นสุดลง,

เพื่อให้ทุกอย่างเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง”

V.P.Bespalko

ในแนวคิดของความทันสมัยและในมาตรฐานใหม่ เป้าหมายหลักของการศึกษาคือ "ไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้ แต่เป็นการพัฒนาบุคลิกภาพ" ของนักเรียนแต่ละคน

ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการศึกษาของรัสเซีย

มาตรฐานของรุ่นที่สองมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการศึกษาสากล

การกระทำที่สามารถให้ได้เฉพาะเป็นผลมาจากกิจกรรมของนักเรียนในเงื่อนไขของการเลือกและ

เมื่อครูใช้เทคโนโลยีเฉพาะตัวซึ่งทำให้การเรียนรู้และ

การแนะนำหลังมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง

ในปัจจุบัน แนวคิดของเทคโนโลยีการสอนได้เข้าสู่ศัพท์เฉพาะทางการสอนอย่างแน่นหนา อย่างไรก็ตาม มีความคลาดเคลื่อนอย่างมากในความเข้าใจและการใช้งาน

B. T. Likhachev ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "เทคโนโลยีการสอนเป็นชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดเรียงรูปแบบวิธีการวิธีการวิธีการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือสำหรับองค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน

ไอพี Volkov ให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้: "เทคโนโลยีการสอนเป็นการบรรยายถึงกระบวนการบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผน"

UNESCO - "เทคโนโลยีการสอนคือ วิธีการของระบบการสร้างการประยุกต์ใช้และคำจำกัดความของกระบวนการทั้งหมดของการสอนและการเรียนรู้ความรู้โดยคำนึงถึงทรัพยากรด้านเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกำหนดเป็นงานในการเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา

V.A. Slastenin เทคโนโลยีคือชุดและลำดับของวิธีการและกระบวนการในการแปลงวัตถุดิบที่ทำให้ได้ผลิตภัณฑ์ที่มีพารามิเตอร์ที่ระบุ

G. M. Kodzhaspirova ให้แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษา - นี่คือระบบของวิธีการ, เทคนิค, ขั้นตอน, ลำดับซึ่งทำให้แน่ใจในการแก้ปัญหาของการศึกษา, การฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนและกิจกรรมของตัวเองจะถูกนำเสนอเป็นขั้นตอน นั่นคือเป็นระบบการกระทำบางอย่าง การพัฒนาและการดำเนินการตามขั้นตอนขององค์ประกอบของกระบวนการสอนในรูปแบบของระบบการดำเนินการที่ให้ผลลัพธ์ที่รับประกัน

ครูมีปัญหา - เพื่อเปลี่ยนการศึกษาแบบดั้งเดิมที่มุ่งสะสมความรู้ ทักษะ ทักษะ เข้าสู่กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อดำเนินกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในกระบวนการศึกษา ที่ทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ใช้เวลาเรียนอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และลดสัดส่วนกิจกรรมการเจริญพันธุ์ของนักเรียนด้วยการลดเวลาที่ใช้ในการทำการบ้าน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่ความเป็นปัจเจกบุคคล ความห่างไกล และความแปรปรวนของกระบวนการศึกษา ความคล่องตัวทางวิชาการของนักเรียน โดยไม่คำนึงถึงอายุและระดับการศึกษา โรงเรียนนำเสนอเทคโนโลยีการสอนเพื่อการศึกษาที่หลากหลายซึ่งใช้ในกระบวนการศึกษา

ในบริบทของการดำเนินการตามข้อกำหนดของ Federal State Educational Standards LLC ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเทคโนโลยี:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร;ซึ่ง สำคัญมาก, เพราะ นักเรียนต้องมีข้อมูล ใช้งานได้ เลือกจากข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจ ทำงานกับข้อมูลทุกประเภท ฯลฯ และวันนี้ครูต้องเข้าใจว่าในสังคมสารสนเทศเขาหยุดที่จะเป็นผู้ให้ความรู้เพียงคนเดียวเหมือนเมื่อก่อน ในบางสถานการณ์ นักเรียนรู้มากกว่าที่เขารู้ และบทบาทของครูยุคใหม่เป็นแนวทางในโลกแห่งข้อมูลมากกว่า

เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เทคโนโลยีการออกแบบ

เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีโมดูลาร์

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

เคส - เทคโนโลยี

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

ครุศาสตร์ความร่วมมือ.

เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

เทคโนโลยีกลุ่ม

เทคโนโลยีดั้งเดิม (ระบบบทเรียนในชั้นเรียน)

ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับบางส่วนของพวกเขา

หนึ่ง). ข้อมูลและ เทคโนโลยีการสื่อสาร

การจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการและความสามารถของสังคมสารสนเทศ

กิจกรรมการศึกษาบนพื้นฐานของไอซีที:

พื้นที่เปิด (แต่ควบคุม) ของแหล่งข้อมูล

เครื่องมือของกิจกรรมข้อมูล "ผู้ใหญ่"

สภาพแวดล้อมการสนับสนุนข้อมูลกระบวนการการศึกษา

ตารางเรียนที่ยืดหยุ่น องค์ประกอบที่ยืดหยุ่นของกลุ่มการศึกษา

ระบบการจัดการกระบวนการทางการศึกษาที่ทันสมัย

ตามกฎแล้ว ต่อไปนี้คือแนวทางนำสำหรับการใช้ ICT ในระยะเริ่มต้นของการศึกษา:

การพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับข้อมูล - ของเธอการค้นหาและจัดเรียง จัดระเบียบ และจัดเก็บ ;

การพัฒนาสื่อสารสนเทศและการสื่อสาร เป็นเครื่องมือหลักอย่างหนึ่งในการทำกิจกรรม เสริมทักษะในการทำงานกับเครื่องมือผู้ใช้ทั่วไป (โดยหลักคือโปรแกรมแก้ไขข้อความ และตัวแก้ไขการนำเสนอ , ตารางแบบไดนามิก ); หลากหลายแหล่งมัลติมีเดีย ; บางเครื่องมือสื่อสาร (โดยพื้นฐานแล้วกับอินเทอร์เน็ต)

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีข้อได้เปรียบเหนือบทเรียนแบบเดิมๆ หลายประการ

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียนซึ่งตามกฎแล้วจะส่งผลให้การดูดซึมความรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ปรับปรุงระดับความชัดเจนในห้องเรียน

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์บางโปรแกรมทำให้สามารถอำนวยความสะดวกในการทำงานของครูได้: การเลือกงาน การทดสอบ การตรวจสอบและการประเมินคุณภาพของความรู้ จึงเป็นการเพิ่มเวลาว่างสำหรับงานเพิ่มเติมในบทเรียน (เนื่องจากวัสดุที่ใช้ เตรียมไว้ล่วงหน้าในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์)

การปรับปรุงประสิทธิภาพของบทเรียนผ่านการมองเห็น แน่นอนว่าสิ่งนี้สามารถทำได้โดยวิธีอื่น (โปสเตอร์ แผนที่ ตาราง การเขียนบนกระดาน) แต่เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สร้างระดับการมองเห็นที่สูงขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย

ความสามารถในการแสดงปรากฏการณ์ที่มองไม่เห็นในความเป็นจริง คอมพิวเตอร์และโปรแกรมส่วนบุคคลสมัยใหม่อนุญาตให้ใช้แอนิเมชั่น เสียง ความแม่นยำในการถ่ายภาพเพื่อจำลองสถานการณ์การศึกษาต่างๆ มีความสามารถในการนำเสนอข้อมูลที่เป็นเอกลักษณ์ (รูปภาพ ต้นฉบับ คลิปวิดีโอ) ในรูปแบบมัลติมีเดีย การแสดงภาพปรากฏการณ์ กระบวนการ และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้แบบรายบุคคลและการสร้างความแตกต่าง ไม่เพียงผ่านงานหลายระดับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียนด้วย

(ตัวอย่างงานในภาษารัสเซียบนดิสก์)

2). เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

การคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงอะไร?การคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ประเภทของการคิดที่ช่วยวิพากษ์วิจารณ์ข้อความใด ๆ ไม่ให้ทำอะไรไร้สาระโดยไม่มีหลักฐาน แต่ในขณะเดียวกันก็เปิดรับแนวคิดและวิธีการใหม่ ๆ การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเสรีภาพในการเลือก คุณภาพของการคาดการณ์ ความรับผิดชอบในการตัดสินใจของตนเอง ดังนั้น การคิดเชิงวิพากษ์จึงเป็นการกล่าวซ้ำซาก ซึ่งเป็นคำพ้องความหมายสำหรับการคิดเชิงคุณภาพ

ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ในการจัดระเบียบงานด้วยแหล่งข้อมูลต่างๆ (ข้อความที่เขียนเป็นพิเศษ ย่อหน้าในหนังสือเรียน วีดิทัศน์ เรื่องราวของครู ฯลฯ)

นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะศึกษาเนื้อหาใหม่โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิด การไตร่ตรองอย่างอิสระ ตลอดจนการจัดระเบียบงานแบบรวม จับคู่ และทำงานเป็นรายบุคคลในบทเรียน

จุดประสงค์ของเทคโนโลยี : เพื่อสอนให้นักเรียนคิดอย่างอิสระ เข้าใจ กำหนดสิ่งสำคัญ โครงสร้าง และส่งข้อมูลเพื่อให้ผู้อื่นได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เขาค้นพบด้วยตนเอง( การใช้สัญญาณไฟจราจร)

เทคโนโลยีนี้ใช้กระบวนการสามเฟส:ความท้าทาย - การตระหนักถึงความหมาย (ความเข้าใจในเนื้อหา) - การไตร่ตรอง (การไตร่ตรอง)

ระยะการโทร: กำหนดนักเรียนให้บรรลุเป้าหมาย ปรับปรุงความรู้ ความสามารถในการวิเคราะห์ความคิดเห็นในประเด็นเฉพาะ

ขั้นตอนของการตระหนักถึงความหมาย: สร้างข้อมูลใหม่อย่างแข็งขัน สร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาที่เพิ่มขึ้นหรือเรียนรู้ก่อนหน้านี้ ในขั้นตอนนี้ มีการทำงานโดยตรงกับข้อความ (รายบุคคล เป็นคู่ ฯลฯ)

ระยะสะท้อน: การวิเคราะห์กระบวนการที่เพิ่งเสร็จสิ้นการดูดซึมของเนื้อหาใหม่และเนื้อหานี้เอง โอกาสในการประเมินตนเองและสหายในแง่ของความรู้ที่เพิ่มขึ้นตลอดจนกระบวนการ วิธีการและเทคนิค

เทคนิควิธีการขั้นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

1. แผนกต้อนรับ "คลัสเตอร์"

2. ตาราง

3. การศึกษา ระดมความคิด

4. การอุ่นเครื่องอัจฉริยะ

5. ซิกแซกซิกแซก -2

6. แผนกต้อนรับ "แทรก"

7. เรียงความ

8. แผนกต้อนรับ "ตะกร้าความคิด"

9. แผนกต้อนรับ "การรวบรวม syncwines"

10. วิธีการควบคุมคำถาม

11. แผนกต้อนรับ "ฉันรู้ .. / ฉันอยากรู้ ... / ฉันพบ ... "

12. วงกลมบนน้ำ

13. โครงการบทบาท

14. ใช่ - ไม่ใช่

15. แผนกต้อนรับ "การอ่านด้วยการหยุด"

16. แผนกต้อนรับ "สอบปากคำ"

17. แผนกต้อนรับ "ลูกโซ่ตรรกะที่สับสน"

18. แผนกต้อนรับ "อภิปราย"

3). เทคโนโลยีการออกแบบ.

วิธีการของโครงการไม่ใช่วิธีการใหม่ในการสอนโลก มีต้นกำเนิดในต้นศตวรรษนี้ในสหรัฐอเมริกา เรียกอีกอย่างว่าวิธีการของปัญหาและเกี่ยวข้องกับแนวคิดของทิศทางความเห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาซึ่งพัฒนาโดยนักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอเมริกันเจ. ดิวอี้, เช่นเดียวกับลูกศิษย์ของเขาดับเบิลยู เอช คิลแพทริคการแสดงความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้รับ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะแสดงให้เด็กเห็น ซึ่งสามารถและควรเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต เรื่องนี้ต้องใช้ปัญหาที่นำมาจากชีวิตจริงที่คุ้นเคยและมีความสำคัญสำหรับเด็ก ๆ สำหรับการแก้ปัญหาที่เขาต้องใช้ความรู้ที่ได้รับความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้รับ

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี- เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงงานเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ ระบบการเรียนรู้ตามโครงการเริ่มฟื้นขึ้นมาในช่วงปี 1980 - 90 เท่านั้น โดยเกี่ยวข้องกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน การทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นประชาธิปไตย การค้นหารูปแบบที่กระตือรือร้น กิจกรรมทางปัญญาเด็กนักเรียน

เทคโนโลยีนี้บอกเป็นนัยถึงการกระทำของนักเรียนสามกลุ่มด้วยฟังก์ชันการสนับสนุนและการนำทางของครู:ความคิด-การดำเนินการ-ผลิตภัณฑ์; รวมถึงขั้นตอนของกิจกรรมต่อไปนี้:

การตัดสินใจในการดำเนินกิจกรรมใด ๆ (การเตรียมการสำหรับเหตุการณ์ใด ๆ การวิจัย การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ )

การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรม

จัดทำแผนและโปรแกรม

การดำเนินการตามแผน

การนำเสนอผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

นั่นคือโครงการคือ "ห้า P":

ปัญหา - ออกแบบ (วางแผน) - ค้นหาข้อมูล - สินค้า - นำเสนอ.

“P” ตัวที่หกของโครงการคือ Portfolio เช่น โฟลเดอร์ที่มีสื่อการทำงานทั้งหมดของโครงการ รวมทั้งแบบร่าง แผนรายวัน และรายงาน เป็นต้น

กฎสำคัญ: แต่ละขั้นตอนของโครงการต้องมีผลิตภัณฑ์เฉพาะของตัวเอง!

การจัดเตรียมโปสเตอร์ บันทึกช่วยจำ แบบจำลอง การจัดนิทรรศการ แบบทดสอบ การแข่งขัน การแสดง การดำเนินการศึกษาขนาดเล็กที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอผลงานที่ได้รับภาคบังคับนั้นยังห่างไกลจาก รายการทั้งหมดตัวอย่างกิจกรรมโครงการในชั้นประถมศึกษา

การทำงานตามวิธีนี้ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน เข้าถึงการกำหนดตนเองทางวิชาชีพและทางสังคมอย่างมีสติมากขึ้น

4). เทคโนโลยีการเรียนรู้พัฒนาการ

พื้นฐานของการศึกษาพัฒนาการคือ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" แนวคิดนี้เป็นของนักจิตวิทยาโซเวียต L.S. วีกอตสกี้

แนวคิดหลักคือความรู้ทั้งหมดที่สามารถสอนให้กับนักเรียนได้แบ่งออกเป็นสามประเภท ประเภทแรกรวมถึงสิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว ประการที่สาม ตรงกันข้าม สิ่งที่นักเรียนไม่รู้อย่างแน่นอน ส่วนที่สองอยู่ในตำแหน่งกึ่งกลางระหว่างส่วนที่หนึ่งและส่วนที่สอง นี่คือโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

การศึกษาเชิงพัฒนาการได้รับการพัฒนาตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 50 ในกรอบของโรงเรียนของ L.V. Zankov และ D.B. เอลโคนินวันนี้ภายใต้ปัญหาการเรียนรู้ องค์กรดังกล่าวเป็นที่เข้าใจ ช่วงของการฝึกอบรมซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของนักเรียนในการแก้ไขปัญหาซึ่งเป็นผลมาจากการที่มีความรู้ความชำนาญในวิชาชีพทักษะความสามารถและการพัฒนาความสามารถทางจิตอย่างสร้างสรรค์

เทคโนโลยีของการเรียนรู้ตามปัญหาเกี่ยวข้องกับองค์กรภายใต้การแนะนำของครูของกิจกรรมการค้นหาอิสระของนักเรียนในการแก้ปัญหาการศึกษาในระหว่างที่นักเรียนสร้างความรู้ทักษะและความสามารถใหม่พัฒนาความสามารถกิจกรรมความรู้ความเข้าใจความอยากรู้การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์และคุณสมบัติที่สำคัญอื่นๆ

สถานการณ์ที่มีปัญหาในการเรียนรู้มีคุณค่าในการสอนก็ต่อเมื่องานที่มีปัญหาซึ่งเสนอให้นักเรียนสอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาของเขา มีส่วนช่วยกระตุ้นความปรารถนาของนักเรียนที่จะออกจากสถานการณ์นี้ เพื่อขจัดความขัดแย้งที่เกิดขึ้น
งานที่มีปัญหาอาจเป็นงานด้านการศึกษา คำถาม งานที่ใช้ได้จริง เป็นต้น อย่างไรก็ตาม คุณไม่สามารถผสมผสานงานที่มีปัญหากับสถานการณ์ปัญหาได้ งานที่มีปัญหาในตัวเองไม่ใช่สถานการณ์ที่มีปัญหา แต่สามารถทำให้เกิดปัญหาได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น สถานการณ์ปัญหาเดียวกันอาจเกิดขึ้นได้ หลากหลายชนิดการมอบหมาย. โดยทั่วไปแล้ว เทคโนโลยีของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนกำลังเผชิญกับปัญหาและด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงจากครูหรือโดยอิสระ ได้สำรวจวิธีการและวิธีการแก้ไข กล่าวคือ

สร้างสมมติฐาน

ร่างและหารือวิธีทดสอบความจริง

โต้แย้ง, ทำการทดลอง, สังเกต, วิเคราะห์ผลลัพธ์, โต้แย้ง, พิสูจน์

ตามระดับความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน การเรียนรู้ตามปัญหาจะดำเนินการในสามรูปแบบหลัก: การนำเสนอปัญหา กิจกรรมการค้นหาบางส่วน และอิสระ กิจกรรมวิจัย. ความเป็นอิสระทางปัญญาน้อยที่สุดของนักเรียนเกิดขึ้นในการนำเสนอที่มีปัญหา: การนำเสนอเนื้อหาใหม่ดำเนินการโดยครูเอง เมื่อเกิดปัญหาแล้วครูจะเปิดเผยวิธีแก้ปัญหาแสดงให้นักเรียนเห็นถึงหลักสูตรการคิดทางวิทยาศาสตร์ทำให้พวกเขาติดตามการเคลื่อนไหววิภาษวิธีคิดไปสู่ความจริงทำให้พวกเขาเป็นผู้สมรู้ร่วมในการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ ในเงื่อนไขของกิจกรรมการค้นหาบางส่วน งานนี้ส่วนใหญ่กำกับโดยครูด้วยความช่วยเหลือของคำถามพิเศษที่สนับสนุนให้นักเรียนใช้เหตุผลอย่างอิสระ ค้นหาคำตอบของปัญหาแต่ละส่วนอย่างกระตือรือร้น

เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ มีทั้งด้านบวกและด้านลบ

ประโยชน์ของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบอิงปัญหา : ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จอีกด้วย ระดับสูงการพัฒนาจิตใจการก่อตัวของความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง พัฒนาความสนใจในงานวิชาการ ให้ผลการเรียนรู้ที่ยั่งยืน

ข้อเสีย: ใช้เวลานานเพื่อให้บรรลุผลตามแผน การควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ดี

5). เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ให้นักเรียนมีโอกาสรักษาสุขภาพในช่วงเรียนที่โรงเรียนการก่อตัวของ ความรู้ที่จำเป็นทักษะในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวัน

การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับบทเรียนที่มีความซับซ้อน เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ:

การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (อากาศบริสุทธิ์ สภาพความร้อนที่เหมาะสม แสงที่ดี ความสะอาด) กฎระเบียบด้านความปลอดภัย

ความหนาแน่นของบทเรียนที่มีเหตุผล (เวลาที่เด็กนักเรียนใช้กับงานการศึกษา) ควรมีอย่างน้อย 60% และไม่เกิน 75-80%

การจัดระเบียบงานการศึกษาที่ชัดเจน

ปริมาณการฝึกที่เข้มงวด

การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม

การเรียนรู้โดยคำนึงถึงช่องทางชั้นนำในการรับรู้ข้อมูลของนักเรียน (โสตทัศนูปกรณ์ การเคลื่อนไหว ฯลฯ );

สถานที่และระยะเวลาการสมัคร TCO

รวมบทเรียนเทคนิคและวิธีการทางเทคโนโลยีที่ส่งเสริมความรู้ในตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน

การสร้างบทเรียนโดยคำนึงถึงผลการปฏิบัติงานของนักเรียน

แนวทางของนักเรียนแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล

การก่อตัวของแรงจูงใจภายนอกและภายในของกิจกรรมของนักเรียน

สภาพจิตใจที่เอื้ออำนวย สถานการณ์แห่งความสำเร็จและการปลดปล่อยอารมณ์

การป้องกันความเครียด:

ทำงานเป็นคู่ เป็นกลุ่ม ทั้งในสนามและบนกระดานดำ โดยที่ผู้นำ "อ่อนแอ" รู้สึกได้รับการสนับสนุนจากเพื่อน ส่งเสริมให้นักเรียนใช้วิธีการแก้ปัญหาต่างๆ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดและได้คำตอบที่ผิด ;

ดำเนินการช่วงพลศึกษาและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในห้องเรียน

การไตร่ตรองอย่างมีจุดมุ่งหมายตลอดทั้งบทเรียนและในส่วนสุดท้าย

การใช้เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียน: การป้องกันการทำงานมากเกินไปของนักเรียนในห้องเรียน การปรับปรุงสภาพจิตใจในกลุ่มเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน เพิ่มความเข้มข้นของความสนใจ ลดอุบัติการณ์ของเด็กระดับความวิตกกังวล

การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้สามารถแจกจ่ายงานประเภทต่าง ๆ อย่างสม่ำเสมอในระหว่างบทเรียน เพื่อสลับกิจกรรมทางจิตกับนาทีทางกายภาพ กำหนดเวลาสำหรับการนำเสนอสื่อการศึกษาที่ซับซ้อน จัดสรรเวลาสำหรับงานอิสระ นำ TCO ไปใช้ในเชิงบรรทัดฐาน ซึ่งให้ผลดีในการเรียนรู้

6). เทคโนโลยีเกม

ระดับการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่โรงเรียนส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยขอบเขตที่กระบวนการสอนมุ่งเน้นไปที่จิตวิทยาของอายุและพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กนักเรียนตลอดระยะเวลาการศึกษาเพื่อระบุตัวเลือกการพัฒนาส่วนบุคคล ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน เสริมสร้างกิจกรรมเชิงบวกของเขาเอง เปิดเผยเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของเขา ความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสมในกรณีที่ล้าหลัง ในการศึกษาหรือพฤติกรรมที่ไม่น่าพอใจ นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าเมื่อการเรียนรู้ของมนุษย์อย่างมีจุดมุ่งหมายเพิ่งเริ่มต้นเมื่อการเรียนรู้กลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในอกซึ่งสร้างคุณสมบัติทางจิตและคุณสมบัติของเด็กกระบวนการทางปัญญาและทัศนคติต่อตนเองเป็นหลัก เป็นเรื่องของความรู้ (แรงจูงใจทางปัญญา, ความนับถือตนเอง, ความสามารถในการร่วมมือ, ฯลฯ )

ในเรื่องนี้มีความเกี่ยวข้องในการพัฒนาเทคโนโลยีการเล่นเกมสำหรับโรงเรียนสมัยใหม่ เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเผยแพร่คู่มือหลายฉบับเกี่ยวกับเทคโนโลยีการเล่นเกม ฉันต้องการทราบผลงานของ A.B. Pleshakova "เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษา", A.V. Finogenov "เทคโนโลยีเกมที่โรงเรียน" และ O.A. Stepanova "การป้องกันปัญหาในโรงเรียนในเด็ก"

เนื้อหาที่ศึกษาในขั้นตอนการเล่นกิจกรรมถูกลืมโดยนักเรียนในระดับที่น้อยกว่าและช้ากว่าเนื้อหาในการศึกษาที่ไม่ได้ใช้เกม ประการแรกสิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าเกมรวมความบันเทิงเข้าด้วยกันซึ่งทำให้กระบวนการของความรู้ความเข้าใจสามารถเข้าถึงได้และน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กนักเรียนและกิจกรรมเนื่องจากการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้การดูดซึมความรู้จะมีมากขึ้น มีคุณภาพและทนทาน

แตกต่างจากเกมทั่วไป เกมการสอนมีคุณลักษณะที่สำคัญ - การมีเป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกับเกม ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้ ระบุได้ชัดเจน และมีลักษณะเฉพาะโดยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การกำหนดสถานที่และบทบาทของเทคโนโลยีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษา การรวมกันของเกมและองค์ประกอบการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของครูเกี่ยวกับหน้าที่และการจำแนกประเภท เกมการศึกษา.

ในการพัฒนาเกม นี่คือคุณสมบัติหลักของพวกเขา - พวกเขาจัดการรวมหนึ่งในหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้ - จากง่ายไปซับซ้อน - ด้วยหลักการสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์ - เป็นอิสระตามความสามารถเมื่อเด็กสามารถขึ้นไป "เพดานได้" "จากความสามารถของเขา

สำหรับน้อง วัยเรียนโดดเด่นด้วยความสว่างและความฉับไวของการรับรู้ความง่ายในการเข้าสู่ภาพ เด็กๆ มีส่วนร่วมกับกิจกรรมต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะในเกม พวกเขาจัดกลุ่มตัวเองเป็นเกมกลุ่มเล่นต่อกับวัตถุและเกมที่ไม่เลียนแบบก็ปรากฏขึ้น

ประสิทธิผลของเกมการสอนขึ้นอยู่กับประการแรกคือการใช้อย่างเป็นระบบและประการที่สองคือความมุ่งหมายของโปรแกรมเกมร่วมกับแบบฝึกหัดการสอนตามปกติ

เทคโนโลยีเกมสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ซึ่งครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษาและรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง ตัวละครทั่วไป ในเวลาเดียวกัน พล็อตเกมพัฒนาควบคู่ไปกับเนื้อหาหลักของการศึกษา ช่วยกระตุ้นกระบวนการศึกษา เพื่อซึมซับองค์ประกอบทางการศึกษาจำนวนหนึ่ง การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากเกมและองค์ประกอบแต่ละอย่างเป็นปัญหาของครูในโรงเรียนประถมศึกษาทุกคน

เอ-ไพรเออรี่,เกม- เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งในเงื่อนไขของสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมซึ่งมีการสร้างและปรับปรุงการจัดการพฤติกรรมด้วยตนเอง

การจำแนกประเภทของเกมการศึกษา

1. ตามขอบเขตการใช้งาน:

-ทางกายภาพ

-ทางปัญญา

-แรงงาน

-ทางสังคม

-จิตวิทยา

2. โดย (ลักษณะ) ธรรมชาติของกระบวนการสอน:

-เกี่ยวกับการศึกษา

-การฝึกอบรม

-การควบคุม

-ลักษณะทั่วไป

-องค์ความรู้

-ความคิดสร้างสรรค์

-กำลังพัฒนา

3. เทคโนโลยีเกม:

-เรื่อง

-พล็อต

-สวมบทบาท

-ธุรกิจ

-การเลียนแบบ

-การทำละคร

4. ตามสาขาวิชา:

-คณิตศาสตร์ เคมี ชีวภาพ กายภาพ นิเวศวิทยา

-ดนตรี

-แรงงาน

-กีฬา

-เชิงเศรษฐกิจ

5. ตามสภาพแวดล้อมการเล่นเกม:

-ไม่มีรายการ

-กับไอเทม

-เดสก์ทอป

-ในร่ม

-ถนน

-คอมพิวเตอร์

-โทรทัศน์

-เป็นวัฏจักรด้วยยานพาหนะ

การใช้รูปแบบการฝึกอบรมนี้ช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง:

-ดำเนินการควบคุมความรู้ที่เป็นอิสระและมีอิสระทางจิตใจมากขึ้น

-ปฏิกิริยาที่เจ็บปวดของนักเรียนต่อคำตอบที่ไม่สำเร็จจะหายไป

-แนวทางการสอนของนักเรียนมีความละเอียดอ่อนและแตกต่างมากขึ้น

การเรียนรู้ในเกมช่วยให้คุณสอน:

รับรู้ เปรียบเทียบ แสดงลักษณะ เปิดเผยแนวคิด ให้เหตุผล นำไปใช้

อันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้เกม ตามเป้าหมาย:

§ กิจกรรมทางปัญญาถูกกระตุ้น

§เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต

§ ข้อมูลจะถูกจดจำโดยธรรมชาติ

§ การท่องจำแบบเชื่อมโยงถูกสร้างขึ้น

§ เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชา

ทั้งหมดนี้พูดถึงประสิทธิผลของการเรียนรู้ในกระบวนการของเกมซึ่งก็คือ กิจกรรมทางวิชาชีพที่

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่จึงเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาการพึ่งพาซึ่งกันและกันดังต่อไปนี้:

1. ผ่านการพัฒนาทักษะการนำทางใน โลกสมัยใหม่เพื่อส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นสามารถนำทางสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและแก้ปัญหาในเชิงบวกได้

2. เปลี่ยนธรรมชาติของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาของระบบการศึกษาของโรงเรียน: ครูและนักเรียนเป็นหุ้นส่วน, คนที่มีใจเดียวกัน, สมาชิกที่เท่าเทียมกันของ "ทีมเดียว"

3. เพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้

แรงจูงใจเชิงบวกในการศึกษาในเด็กสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อตรงตามเงื่อนไข 3 ประการ:

ฉันสนใจในสิ่งที่ฉันได้รับการสอน

ฉันสนใจคนที่สอนฉัน

ฉันสนใจว่าพวกเขาสอนฉันอย่างไร

แรงจูงใจสูงสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ก็เนื่องมาจากความเก่งกาจของกระบวนการเรียนรู้ มีการพัฒนาบุคลิกภาพด้านต่าง ๆ ของนักเรียน โดยแนะนำกระบวนการศึกษากิจกรรมประเภทต่างๆ ของนักเรียน

4. ให้ความสำคัญกับการศึกษาและการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยมากขึ้นซึ่งทำให้สามารถเปลี่ยนวิธีการจัดกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของวิชาของระบบและในที่สุดความคิดและระดับของพวกเขา ของการพัฒนา

อย่างไรก็ตาม การแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ทันสมัยไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะเข้ามาแทนที่วิธีการสอนแบบเดิมทั้งหมด แต่จะเป็นส่วนสำคัญของวิธีการนี้ หลังจากที่ทุกเทคโนโลยีการสอนเป็นชุดของวิธีการ เทคนิควิธีการ, รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามทฤษฎีการเรียนรู้และจัดทำผลตามแผน

เป็นเรื่องยากมากสำหรับครูที่จะเอาชนะแบบแผนของบทเรียนที่พัฒนาขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา มีความปรารถนาอย่างมากที่จะเข้าหานักเรียนและแก้ไขข้อผิดพลาดแนะนำคำตอบสำเร็จรูป นักเรียนยังประสบปัญหาเดียวกัน: พวกเขาไม่คุ้นเคยกับการเห็นครูในบทบาทของผู้ช่วย ผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ระบบการศึกษาที่ทันสมัยเปิดโอกาสให้ครูได้เลือก "ของตนเอง" ท่ามกลางวิธีการใหม่ๆ มากมาย เพื่อดูประสบการณ์การทำงานของตนเองในมุมมองใหม่

วันนี้เพื่อความสำเร็จ บทเรียนสมัยใหม่จำเป็นต้องคิดทบทวนจุดยืนของตนเองใหม่ เพื่อทำความเข้าใจว่าเหตุใดและเหตุใดจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง และเหนือสิ่งอื่นใดคือการเปลี่ยนแปลงตนเอง

รายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่
(ตาม G.K. Selevko)

รายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่
(ตาม G.K. Selevko)

ชื่อของเทคโนโลยี

1.

เทคโนโลยีการสอนตามการปฐมนิเทศส่วนบุคคลของกระบวนการสอน

1.1.

ครุศาสตร์ความร่วมมือ

1.2.

เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมของ Sh.A. Amonashvili

1.3.

ระบบของ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่สร้างตัวบุคคล

2.

เทคโนโลยีการสอนตามการกระตุ้นและเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน

2.1

เทคโนโลยีการเล่นเกม

2.2.

ปัญหาการเรียนรู้

2.3.

เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ (E.I. Passov)

2.4.

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นโดยใช้แบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการเรียนรู้ (V.F. Shatalov)

3.

เทคโนโลยีการสอนตามประสิทธิผลของการจัดการและการจัดกระบวนการศึกษา

3.1.

เทคโนโลยีของ S. N. Lysenkova: การเรียนรู้แบบคาดหวังล่วงหน้าโดยใช้รูปแบบอ้างอิงพร้อมการควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น

3.2.

เทคโนโลยีการแยกระดับของการฝึกอบรม

3.3.

การแยกระดับของการฝึกอบรมตามผลบังคับ (V.V. Firsov)

3.4.

เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมของการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.I. Zakatova)

3.5.

เทคโนโลยีการศึกษาเฉพาะบุคคล (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov

3.6.

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม

3.7.

วิธีการสอน CSR แบบรวม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

3.8.

เทคโนโลยีกลุ่ม

3.9.

คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการเรียนรู้

4.

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุใหม่

4.1.

"นิเวศวิทยาและภาษาถิ่น" (L.V. Tarasov)

4.2.

"บทสนทนาของวัฒนธรรม" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.3.

การขยายหน่วยการสอน -UDE (P.M. Erdniev)

4.4.

การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (MB Volovich)

5.

เทคโนโลยีการสอนเรื่องส่วนตัว

5.1.

เทคโนโลยีการสอนการรู้หนังสือเบื้องต้นและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)

5.2.

เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา (V.N. Zaitsev)

5.3.

เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของการแก้ปัญหา (R.G. Khazankin)

5.4.

เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev)

5.5.

ระบบการศึกษาแบบค่อยเป็นค่อยไปในวิชาฟิสิกส์ (N.N. Paltyshev)

6.

เทคโนโลยีทางเลือก

6.1.

การสอนแบบวัลดอร์ (ร. สไตเนอร์)

6.2.

เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet)

6.3.

เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (อ.โลบก)

6.4.

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

7.

เทคโนโลยีที่เป็นมิตรต่อธรรมชาติ

7.1.

การศึกษาการรู้หนังสือที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ (A.M. Kushnir)

7.2.

เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม.มอนเตสซอรี่)

8.

เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ

8.1.

พื้นฐานทั่วไปของเทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา

8.2.

ระบบการพัฒนาการศึกษา L.V. Zankova

8.3.

เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา D. B. Elkonina-V. V. Davydova

8.4.

ระบบการพัฒนาการศึกษาที่เน้นการพัฒนาคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P. Ivanov)

8.5.

การศึกษาเชิงพัฒนาส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเอง (G.K. Selevko)

9.

เทคโนโลยีการสอนของโรงเรียนของผู้เขียน

9.1.

โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg, B.A. Broide)

9.2.

แบบจำลอง "โรงเรียนรัสเซีย"

9.3.

9.4.

School-Park (ม.อ. บาลาบัน)

9.5.

โรงเรียนเกษตร A.A. Katolikov

9.6.

โรงเรียนแห่งอนาคต (D. Howard)

ครูยังสามารถใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยอื่นๆ