วิธีกำหนดขนาดของโซ่: เทคนิคง่ายๆ วิธีกำหนดขนาดของโซ่: เคล็ดลับง่ายๆ วิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การเลือกขนาดที่เหมาะสมสำหรับเครื่องประดับที่ทำจากทองหรือเงินไม่ใช่เรื่องง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณกำลังซื้อสินค้าเป็นของขวัญ แต่ถ้าคุณรู้เคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ คุณสามารถซื้อเครื่องประดับได้ง่ายๆ โดยไม่ต้องลอง ในบทความนี้เราจะบอกคุณวิธีการกำหนดขนาดของโซ่รอบคอ. เรียนรู้และจำไว้!

ความยาวของโซ่คืออะไร?

สิ่งแรกที่ต้องให้ความสำคัญทางเลือก ตกแต่ง - รสนิยมของตัวเอง บางคนชอบที่โซ่พันรอบตัวคอ , บางคนชอบการตกแต่งให้นั่งสบาย ๆ , บางคนชอบตัวเลือกที่ยาวที่สุด.

ผู้ผลิตส่วนใหญ่ยึดถือระบบเดียวความยาวโซ่ . ไม่ว่าวัสดุที่ใช้ทำผลิตภัณฑ์จะเป็นแบบใด ความยาวจะต้องเป็นทวีคูณของห้าเลือกความยาวสร้อยรอบคอตามความชอบของคุณเอง ง่ายมาก ที่สุดสั้น ตัวเลือกที่เหมาะกับสาวร่างผอมและผู้ชายร่างบางคือ 40-45 ซม. สินค้าเป็นของแท้มากกว่า (50-55 เซนติเมตร) - นี่คือสากลตัวเลือก สำหรับทั้งหญิงและชายโดยไม่คำนึงถึงรูปร่าง สำหรับผู้ชื่นชอบการผลิตเครื่องประดับแมกซี่ความยาวของโซ่ 75 และแม้กระทั่ง 85 เซนติเมตร จริงอยู่ตัวเลือกดังกล่าวไม่พบในร้านค้าบ่อยเกินไป

หากคุณยังสงสัยนานแค่ไหนที่จะเลือกโซ่โปรดใช้ภาพวาดที่แนะนำ แสดงว่าความยาวของโซ่ สอดคล้องกับความพอดีจริงบนร่างกาย

หากคุณกำลังซื้อเครื่องประดับให้ตัวเอง เราแนะนำให้คุณกำหนดความยาวของโซ่. สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง:

1. พันเชือกหรือเชือกพันรอบคอ.
2. แก้ไขความยาวที่ต้องการในตำแหน่งที่คุณวางแผนจะใส่เครื่องประดับ
3. วัดส่วนผลลัพธ์ไม้บรรทัด.
4. ผลรอบสูงถึง5เซนติเมตร ไปทางด้านใหญ่

ต้องใช้ตัวเลขผลลัพธ์ความยาวสายสร้อย. อย่าลืมลองผลิตภัณฑ์ในร้าน - มันจะไม่ฟุ่มเฟือย!

และถ้าคุณซื้อสินค้าเป็นของขวัญให้พิจารณาห่วงโซ่ควรยาวแค่ไหน,อายุของเจ้าของในอนาคตจะช่วย. เครื่องประดับแบบสั้นเหมาะสำหรับสาว ๆ ที่เน้นคอที่สง่างามกำหนดขนาดของโซ่รอบคอสำหรับผู้หญิง อายุมากขึ้นง่ายยิ่งขึ้น: คุณต้องเลือกตัวเลือกขนาดกลางหรือยาวที่เน้นที่หน้าอกและเนินอก

แล้วความหนาล่ะ?

ความยาวสายสร้อย - ไม่ใช่เกณฑ์เดียวที่คุณต้องใส่ใจเมื่อซื้อ พารามิเตอร์ที่สำคัญไม่แพ้กันก็คือค่าของมันความหนา ซึ่งวัดเป็นมิลลิเมตร:

• 2-3 มม. - โซ่บางมาก
• 4-5 มม. เป็นตัวเลือกเฉลี่ยที่เหมาะกับเกือบทุกคน คุณสามารถใส่จี้หรือจี้บนโซ่ได้
• ตั้งแต่ 7 มม. ขึ้นไป - เครื่องประดับขนาดใหญ่ พวกเขามักจะสวมใส่โดยไม่ต้องจี้

เช่นเดียวกับความยาวโซ่ ความหนาของผลิตภัณฑ์มักจะถูกเลือกตามอายุของปฏิคมในอนาคต เครื่องประดับบางๆจะดูดีที่สุดสำหรับเด็กสาวที่บอบบาง สำหรับผู้หญิงที่มีอายุมากกว่า - สร้อยคอที่ใหญ่โตคล้ายสร้อยคอ สำหรับผู้ชายทุกวัย ตัวเลือกความหนาปานกลางหรือสูงสุดก็เหมาะสม

อย่างที่เห็น หาขนาดโซ่- งานง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณมีคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ของเรา!

บางทีคุณอาจจะสนใจ

แก้ปัญหา 19-26 จากตำรา งาน 19.ในงานแรกของบทเรียนนี้ สามารถเรียงลำดับคำได้เกือบทั้งหมด โดยเน้นที่ตัวอักษรตัวแรกเท่านั้น ข้อยกเว้นคือคำสองคำเป็นเวลานานและ D'ARTAGNAN: ที่นี่คุณจะต้องมีกฎในการเรียงลำดับคำด้วยเครื่องหมายอะพอสทรอฟี และคุณจะต้องเน้นที่ตัวอักษรที่สาม ซึ่งหมายความว่าคำว่า LONG จะอยู่ในห่วงโซ่ก่อนหน้านี้

ตอบ:

งาน 20.งานนี้เหมือนกับงานก่อนหน้า มาจากหมวดหมู่ของงานง่าย ๆ เนื่องจากแต่ละตัวอักษรมีคำเริ่มต้นไม่เกินหนึ่งคำ หากเด็กรู้ตัวอักษรและอย่างน้อยก็ส่วนแรกของกฎการเรียงลำดับพจนานุกรม ก็ไม่ยากที่จะแก้ หากไม่มีความรู้เรื่องกฎการเรียงลำดับพจนานุกรม ปัญหานี้ก็จะได้รับการแก้ไขอย่างคลุมเครือ ดังนั้นในห่วงโซ่มี 5 คำ 5 ตัวอักษรที่ลงท้ายด้วย "KA" เป็นกฎการเรียงลำดับพจนานุกรมที่ช่วยให้เข้าใจว่าคำใดควรเป็นคำ

อู๋

ตอบ:

ภารกิจที่ 21แผ่นคำจำกัดความระบุว่ายัติภังค์และอะพอสทรอฟีไม่ใช่เครื่องหมายวรรคตอน แต่เป็นเครื่องหมายภายในคำ ในกรณีนี้ ไม่มีอะพอสทรอฟีในข้อความ และยัติภังค์จะนับได้ง่าย (มีหกตัว) สำหรับเครื่องหมายวรรคตอนมีแปดตัวในข้อความ

งาน 22. ไม่บังคับงานที่ค่อนข้างใช้เวลานานหากแก้ไขด้วยวิธีมาตรฐาน ในการแก้ปัญหานี้ ง่ายกว่าที่จะจำโครงการ "Introduction to the Russian Text" และนับจำนวนตัวอักษรแต่ละตัวที่เป็นตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่เกิดขึ้นในข้อความแล้วตอบคำถาม ดังนั้นจึงแนะนำให้เตรียมแผ่นงานเปล่าหลายแผ่นไว้พร้อม

อย่างไรก็ตาม มีเด็กจำนวนหนึ่งที่จะแก้ปัญหานี้ด้วยการลองผิดลองถูก สุ่มเลือกตัวอักษรและนับจำนวนครั้งที่เกิดขึ้นในข้อความ โดยพื้นฐานแล้วพวกเขาจะเป็นคนที่ไม่ชอบงานประจำและพร้อมเสมอที่จะทำอะไรบางอย่างเพื่อหลีกเลี่ยง การใช้รูปแบบบางส่วนในข้อความนี้ (และความเฉลียวฉลาดอีกเล็กน้อย) เป็นไปได้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับอักษรตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่โดยไม่ต้องกรอกตารางทั้งหมด อันที่จริง เรามาจัดการกับตัวพิมพ์ใหญ่กัน ข้อความนี้มีตัวพิมพ์ใหญ่ไม่ต่างกันมากนัก - เป็นตัวอักษรทั้งหมดที่รวมอยู่ในส่วนหัว (W, A, L, T, Y, B, O) ตัวอักษรตัวแรกของบรรทัด (C, B, H) และตัวอักษร W, B จากชื่อตัวละครหลัก ข้อใดเกิดขึ้นได้เพียงครั้งเดียว มันง่ายที่จะเห็นว่านี่ไม่ใช่ W และไม่ใช่ B (เกิดขึ้นบ่อยเกินไป) และไม่ใช่ C ไม่ใช่ B และไม่ใช่ H (เกิดขึ้นเป็นคู่ในบทกวี) ซึ่งหมายความว่านี่คือหนึ่งในตัวอักษรที่เหลือ ของชื่อ: นี่คือ O โดยใช้ตรรกะเดียวกันนี้ เรามองหาอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ที่เกิดขึ้นสามครั้งในข้อความ นั่นคือ A ตอนนี้เราไปยังอักษรตัวพิมพ์เล็ก อันไหนเกิดขึ้น 3 ครั้งกันแน่? บางคนจะเริ่มแจกแจงตัวอักษรโดยทิ้งตัวอักษรที่ชัดเจนกว่าในบทกวี (เช่น อักษรตัวพิมพ์เล็กทั้งหมดของคำว่า "Humpty Dumpty") ไม่มีตัวอักษรในบทกวีเลย ซึ่งทำให้งานง่ายขึ้น

ขั้นตอนสุดท้ายวิธีแก้ปัญหาอาจเป็นการร่วมกันค้นหาว่าใครคือ Humpty Dumpty และสาเหตุที่ไม่สามารถรวบรวมได้ (ในความเป็นจริง มันเป็นเรื่องลึกลับ)

ตอบ:

ตัวพิมพ์ใหญ่ O เกิดขึ้นครั้งเดียว

เจอกันสามครั้ง ตัวอักษรพิมพ์เล็กและ.

อักษรตัวใหญ่ A เกิดขึ้นสามครั้ง

e ตัวพิมพ์เล็กปรากฏขึ้นสิบครั้ง

ปัญหา 23. ตัวเลือกในที่นี้ จำเป็นต้องวิเคราะห์ไม่ใช่แค่ข้อความที่แยกจากกันเท่านั้น แต่จะต้องวิเคราะห์เป็นคู่: ประโยคและค่าความจริง งานนี้แก้ไขได้ยากหากเราวิเคราะห์ข้อความทีละคำ การอ่านข้อความทั้งหมดก่อนนั้นง่ายกว่าและพยายามรวมข้อความเหล่านั้นเข้าด้วยกันในความหมาย เราสามารถพูดได้ว่าข้อความบางข้อความมีความคล้ายคลึงกันในเนื้อหา: ข้อความแรกและข้อความสุดท้ายเกี่ยวกับความยาวของสาย E; ที่สองและห้า - เกี่ยวกับลูกปัดเดียวกัน ที่สาม, สี่และหก - เกี่ยวกับความยาวของลูกปัดโซ่

วิธีที่ง่ายที่สุดคือจัดการกับความยาวก่อน ข้อความแรกเป็นเท็จ ซึ่งหมายความว่าความยาวของห่วงโซ่ E ไม่ใช่ 1 จากข้อความสุดท้าย ความยาวของห่วงโซ่จะน้อยกว่า 5. สรุป: ความยาวของห่วงโซ่สามารถเป็น 4, 3, 2 หรือ 0

ข้อความที่สอง สาม และห้าอยู่ใกล้กัน: หากข้อที่ห้าเป็นจริง ข้อที่สองก็เป็นจริง และข้อที่สามเป็นเท็จ ดังนั้นในห่วงโซ่นี้ ควรมีลูกปัดโซ่เปล่าที่เหมือนกันสองอัน เมื่อเพิ่มที่มานี้กับอันแรก เราพบว่านี่เป็นสตริงที่ไม่ว่าง (ความยาว 2, 3 หรือ 4) ในบรรดาลูกปัดที่มีสตริงว่างสองอัน

ตอนนี้เป็นที่ชัดเจนว่าคำสั่งที่สี่ไม่สามารถเป็นจริงได้เนื่องจากมีสตริงว่างสองสตริง จากข้อความที่หก เราเรียนรู้ว่าท่ามกลางลูกปัดของห่วงโซ่นี้มีสายยาว 3

แน่นอนว่าพวกเขาไม่สามารถให้เหตุผลทั้งหมดเหล่านี้ได้อย่างราบรื่นและครบถ้วน บางทีพวกเขาอาจจะเน้นย้ำคุณลักษณะเฉพาะอย่างหนึ่งของสาย E ก่อน จากนั้นพวกเขาจะเริ่มดำเนินการด้วยการลองผิดลองถูก โดยดึงสายโซ่ที่ต่างกันออกไป สิ่งนี้ก็ไม่เลวเช่นกัน สิ่งสำคัญคือพวกเขามักจะเปรียบเทียบลูกโซ่ผลลัพธ์กับข้อความจากตารางและหากมีบางอย่างที่ไม่พอดีพวกเขาจะได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง

ปัญหา 24. ตัวเลือกปัญหารวมถึงต้นฉบับภาษาอังกฤษของข้อความ (สัมผัสภาษาอังกฤษ) ฉบับภาษารัสเซียซึ่ง (แปลโดย S. Ya. Marshak) ถูกใช้ในปัญหาที่ 21 เราเห็นว่ารูปแบบของเครื่องหมายวรรคตอนและเครื่องหมายภายในคำเปลี่ยนไปทั้งคู่ ในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ตัวอย่างเช่น ยัติภังค์หายไปและเครื่องหมายอะโพสโทรฟีปรากฏขึ้น และจำนวนเครื่องหมายวรรคตอนก็ลดลงอย่างมาก มันคืออะไร? อุบัติเหตุหรือรูปแบบที่เกิดจากกฎหมายไวยากรณ์รัสเซียและอังกฤษ? ถ้าลูกได้เริ่มเรียนแล้ว ภาษาอังกฤษ, คุยกันได้ครับ.

นี่คือการแปลอินเตอร์ลิเนียร์เป็นภาษารัสเซีย:

Humpty Dumpty นั่งบนกำแพง

Humpty Dumpty ล้มลง

ม้าของราชวงศ์และนักรบของราชวงศ์ทั้งหมด

ไม่สามารถประกอบ Humpty Dumpty ใหม่ได้

คำแปลของ S. Ya. Marshak ค่อนข้างใกล้เคียงกับต้นฉบับ ข้อยกเว้นคือคำอธิบายสำหรับการล่มสลายของตัวละคร ซึ่งไม่มีแรงจูงใจในต้นฉบับภาษาอังกฤษ หากคุณมีความปรารถนา คุณสามารถพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับปริศนา เกี่ยวกับบทกวี เกี่ยวกับการแปลบทกวี ฯลฯ

ตอบ:มีเครื่องหมายวรรคตอนเพียงสามเครื่องหมาย ขีดกลางศูนย์ เครื่องหมายอะพอสทรอฟีสามตัวในข้อความ

ปัญหา 25. เงื่อนไขของปัญหาบอกว่าคำศัพท์ทั้งหมดจากกระเป๋าควรมีอยู่ในพจนานุกรม แต่ไม่มีอะไรพูดในปัญหาเกี่ยวกับความจริงที่ว่ากระเป๋าควรมีคำศัพท์ทั้งหมดจากพจนานุกรม ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเงื่อนไขอาจทำให้เด็กสับสน ทันทีที่นักเรียนรู้ว่าในพจนานุกรมมีคำศัพท์มากกว่าในกระเป๋า เขาอาจมีคำถามว่า "จะใส่ไว้ที่ไหน" ถ้าหลายคนมีคำถามแบบนี้ ให้จัดอภิปรายทั่วไป (แน่นอน อิงตามมากที่สุด ตัวอย่างง่ายๆ). ตัวอย่างเช่น แม่พาลูกสาวไปที่ร้านเพื่อซื้อชุดละหนึ่งชุด พนักงานขายพูดว่า: "มีชุดสำหรับลูกสาวของคุณแต่ละคนในร้านของเรา" เธอหมายความว่าอย่างไร นี่หมายความว่าควรมีลูกสาวมากพอ ๆ กับชุดในร้านหรือไม่? คุณสามารถสร้างตัวอย่างที่น่าตื่นเต้นได้ และจะดีกว่าถ้าเด็ก ๆ ยกตัวอย่าง

ช่องว่างแต่ละอันในกระเป๋า (ห่วงโซ่ของตัวอักษร ป้าย และหน้าต่าง) ระบุคำจากพจนานุกรมโดยไม่ซ้ำกัน ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องไม่ลืมว่าเครื่องหมายภายในคำแต่ละอัน (ยัติภังค์หรือเครื่องหมายอะพอสทรอฟี) เป็นอักขระที่แยกจากกัน ซึ่งหน้าต่างจะถูกจัดสรรในช่องว่าง

ปัญหา 26. ตัวเลือกปัญหานี้เป็นความต่อเนื่องและซับซ้อนของปัญหาที่ 13 ตรงกันข้ามกับปัญหาที่ 13 แนวคิด วันมะรืนนี้- ความคล้ายคลึงของแนวคิด ที่สอง ลูกปัดหลังและ สองวันก่อน- ความคล้ายคลึงของแนวคิด เม็ดที่สองก่อน. เป็นผลให้เราต้องพิจารณาโซ่ที่ยาวขึ้นซึ่งประกอบด้วยสาม (เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้) และบางครั้งสี่วัน (วันก่อนเมื่อวาน เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้) ดังนั้น สายการให้เหตุผลที่ยาวขึ้นจึงปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น ในข้อความสุดท้าย สายการให้เหตุผลจะมีลักษณะดังนี้: “พรุ่งนี้คือวันจันทร์ ดังนั้นวันนี้จึงเป็นวันอาทิตย์ วันนี้เป็นวันอาทิตย์ เมื่อวานคือวันเสาร์ และวันก่อนเมื่อวานคือวันศุกร์

ตอบ:วันพุธ, วันจันทร์, วันอังคาร, วันอังคาร, วันศุกร์.

การกำหนดขนาดของโซ่อาจเป็นเรื่องยากมาก จะเข้าใจได้อย่างไรว่าเครื่องประดับควรยาวหรือกว้างและควรมีจี้หรือไม่? มีให้เลือกมากมาย ทำให้สับสนได้ง่าย ลองคิดออก

วิธีการกำหนดความยาว

ผู้ผลิตหลายรายผลิตโซ่ตามมาตรฐานเดียว และไม่ขึ้นกับวัสดุ ความยาวมาตรฐานจะต้องเป็นผลคูณของห้า

ตัวเลือกความยาว:

40 ซม. เป็นโซ่ที่สั้นมาก เหมาะสำหรับวัยรุ่นและเด็กหญิงและเด็กชาย

45 ซม. - ความยาวยาวกว่าเล็กน้อย แต่ก็เหมาะกับสาว ๆ และดูโรแมนติกมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเครื่องประดับที่สวมใส่กับจี้รูปหัวใจ

ขนาดมาตรฐานมีความยาวโซ่ 50 ซม. และใส่ได้เกือบทุกคน ควรซื้อเป็นของขวัญหากคุณมีข้อสงสัย

55 ซม. ขึ้นไป เหมาะสำหรับกลุ่มคนที่มีขนาดค่อนข้างใหญ่หรือสูง นี่คือ "ส่วนขยาย" ชนิดหนึ่งสำหรับรูปร่างและลำคอ

ยาว 60-70 หายากครับ หากคุณเป็นแฟนตัวยงของเครื่องประดับขนาดยาว จะดีกว่าถ้าสั่งทีละชิ้น

คุณสามารถเลือกขนาดของโซ่ได้ด้วยตัวเอง การดำเนินการนี้ใช้เวลาไม่นาน และคุณรู้อยู่แล้วว่าต้องค้นหาความยาวเท่าใด

ดังนั้น ก่อนไปที่ร้าน ให้พันด้ายที่คอและร้อยเข้าไปตามความยาวที่คุณจะใส่เครื่องประดับ แล้วเอาด้ายออกและวัดมัน เนื่องจากความยาวของห่วงโซ่จะต้องเป็นทวีคูณของห้า คุณจะต้องปัดเศษจำนวนผลลัพธ์เป็นห้าขึ้น ที่สำคัญที่สุด อย่าลืมนำไม้บรรทัดไปที่ร้านและวัดสินค้าที่คุณชื่นชอบเผื่อไว้ด้วย

หากคุณซื้อเครื่องประดับเป็นของขวัญ การซื้อเครื่องประดับก็จะยิ่งง่ายยิ่งขึ้นไปอีก สำหรับเด็กสาว ให้เลือกสายโซ่สั้น - และคุณจะไม่ผิดพลาดอย่างแน่นอน และถ้าคนที่คุณให้ของขวัญแก่กว่า ก็ไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากให้เครื่องประดับที่มีความยาวปานกลางหรือนานกว่านั้น

ความยาวควรตรงกับเสื้อผ้า ตัวอย่างเช่น สำหรับคอเสื้อที่ลึก แนะนำให้ใช้สร้อยคอแบบสั้น ในขณะที่คอเสื้อยิ่งสูง เครื่องประดับก็จะยิ่งยาวขึ้น

ความหนา

ความยาวไม่ใช่เกณฑ์เดียวที่คุณควรเลือกโซ่ของคุณ ความกว้างก็สำคัญมากเช่นกัน มีหน่วยวัดเป็นมิลลิเมตร

2-3 มม. - โซ่ที่บางที่สุด เหมาะสำหรับผู้ที่มีคอที่สง่างาม

4-5 มม. - ความหนามาตรฐาน จี้และเครื่องประดับอื่น ๆ มักจะสวมใส่บนโซ่ดังกล่าว

ตั้งแต่ 7 มม. ขึ้นไป - โซ่ค่อนข้างหนาซึ่งมักจะสวมใส่โดยไม่ต้องใส่เครื่องประดับเพิ่มเติม

การเลือกความหนาของโซ่นั้นค่อนข้างง่าย ตามกฎแล้วยิ่งเด็กผู้หญิงยิ่งมีสายโซ่บาง ๆ ที่เหมาะกับเธอมากขึ้น และในทางกลับกัน ยิ่งผู้หญิงอายุมากเท่าไหร่ เธอก็ยิ่งต้องการขนาดที่ใหญ่ขึ้นเท่านั้น สำหรับผู้ชายความหนาใด ๆ ก็เหมาะ ยกเว้นบางที่สุด

อย่างไรก็ตาม ประเด็นนี้ไม่ได้อยู่ที่อายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงร่างกายด้วย เครื่องประดับที่สั้นและบางจะทำให้คอสั้น และดูจะหนากว่าที่เป็นจริง ดังนั้นโซ่ประเภทนี้จึงเหมาะสำหรับคนผอมเท่านั้น ในทางกลับกันโซ่ยาวให้ความสามัคคีและเหมาะกับคนที่มีน้ำหนักเกิน

สิ่งที่สวมใส่

มิฉะนั้น จะใช้หลักการเดียวกันนี้กับการเลือกความยาว - ยิ่งคุณเลือกจี้ยาวเท่าใด ก็ยิ่งดูยาวขึ้นและให้ความกลมกลืนมากขึ้นเท่านั้น

นอกจากนี้ยังควรค่าแก่การจดจำว่าสีของจี้ต้องตรงกับโซ่ ตัวอย่างเช่น เครื่องประดับทองคำสีเหลืองและสีแดงจับคู่กับจี้ได้ยากกว่า ในขณะที่ทองคำขาวมีประโยชน์หลากหลายกว่า ภายใต้สีเงินมันคุ้มค่าที่จะหยิบจี้ที่มีสีเดียวกัน

หากคุณเป็นผู้ยึดมั่นในความคลาสสิก แน่นอนว่าเครื่องประดับทั้งชุดควรอยู่ในช่วงเดียวกัน และในทางกลับกัน หากเครื่องประดับสีเดียวดูน่าเบื่อสำหรับคุณ คุณมีสิทธิ์ที่จะรวมสีที่ต่างกันโดยสิ้นเชิงและดึงดูดความสนใจได้ น้ำหนักก็มีความสำคัญเช่นกัน ยิ่งเครื่องประดับของคุณหนักเป็นกรัมเท่าไรก็ยิ่งสวมใส่ยากขึ้นเท่านั้น

เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันว่าคุณสวมเสื้อผ้าที่ซื้อด้วยโซ่อย่างไร ตัวอย่างเช่น โซ่สั้นของผู้หญิงนั้นค่อนข้างอเนกประสงค์ สามารถสวมใส่ได้กับเสื้อผ้าเกือบทุกแบบ ยกเว้นเสื้อสเวตเตอร์ที่ปิดคอและเสื้อผ้าอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน แฟชั่นโซ่หนาและยาวมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งคุณสามารถปรากฏได้ทั้งในที่ทำงานและในงานปาร์ตี้ เครื่องประดับนี้ใช้งานได้หลากหลายและเข้าได้กับเสื้อผ้าและสไตล์เกือบทุกชนิด

มิฉะนั้น ขนาดและรูปร่างของจี้ของคุณจะขึ้นอยู่กับเครื่องแต่งกายและเหตุการณ์ทั้งหมด หากคุณทำงานในสำนักงาน จี้แบบคลาสสิกที่ธรรมดาที่สุดที่ไม่มีเม็ดมีดสีสดใส เช่น หยดน้ำ จะเหมาะกับชุดสูทธุรกิจ จะเพิ่มความสง่างามและความงามให้กับสไตล์ของคุณ

ด้วยชุดราตรีคุณสามารถมีอิสระมากขึ้นแม้ว่าคลาสสิกมักจะอยู่ในแฟชั่นอยู่เสมอ อีกตัวเลือกที่ win-win คือจี้สไตล์ย้อนยุค เธอดูน่าประทับใจเป็นพิเศษหากชุดของคุณเข้ากับเธอ อย่างไรก็ตามจี้ดังกล่าวจะดึงดูดความสนใจของคุณและเน้นย้ำถึงความคิดริเริ่มของคุณ

แฟน ๆ ของเปรี้ยวจี๊ดจะเหมาะกับผลิตภัณฑ์ผิดปรกติ ตัวอย่างเช่น จี้ในรูปของรังผึ้งหรือรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนซึ่งแสดงตัวอักษรจีน จี้ดังกล่าวให้ความแตกต่างดังนั้นทุกคนควรเลือกตามรสนิยมของคุณ

หากคุณสวมครีบอกในระหว่างงานปาร์ตี้และวันทำงานก็ควรซ่อนไว้ใต้เสื้อผ้าของคุณ อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเรื่องส่วนตัวเกินกว่าจะแสดงให้คนอื่นเห็น คุณสามารถสวมสร้อยอีกเส้นหนึ่งที่มีจี้ไว้บนเสื้อผ้าได้

โปรดจำไว้ว่าสีของเครื่องประดับควรตรงกับสีของเสื้อผ้าที่คุณสวมใส่ จี้ที่สะดุดตาและสดใสเหมาะสำหรับสีเรียบๆ และเรียบๆ และคลาสสิกสามารถสวมใส่กับชุดใดก็ได้

แก้ปัญหา 1-6 จากตำรา

ภารกิจที่ 1ตามปกติงานแรกของหัวข้อนั้นไม่ยาก - จะตรวจสอบความเข้าใจของเอกสารคำจำกัดความ (และในขณะเดียวกันก็ทำให้เด็ก ๆ จำเนื้อหาจากหลักสูตรคณิตศาสตร์เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างความไม่เท่าเทียมกันที่เข้มงวดและไม่เข้มงวด)

ตอบ:ตื่นได้แล้ว จัมเปอร์ นักพูด ความกล้าหาญ

ภารกิจที่ 2เช่นเดียวกับในปัญหาก่อนหน้านี้ ก็เพียงพอที่จะเข้าใจว่าความยาวของโซ่ต้องแก้ไขอย่างไร

วิธีแก้ปัญหา:

โซ่
ความยาวของโซ่

ภารกิจที่ 3ภารกิจคือการทำซ้ำแนวคิดของ "ถัดไป" "ก่อนหน้า" และแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับลำดับทั่วไปของลูกปัดในห่วงโซ่ ในปัญหานี้ยังใช้แนวคิดใหม่ - "ความยาวโซ่" มีวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมมากมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากลูกปัดที่สองและสามของโซ่ไม่ได้กล่าวถึงเลยในสภาพ แต่ข้อความสองรายการเป็นของลูกปัดที่สี่พร้อมกัน - อันแรกและอันที่สาม

ภารกิจที่ 4เมื่อแก้ปัญหา เด็กสามารถใช้กลยุทธ์ต่างๆ ใครบางคนจะทำเครื่องหมายตัวอักษรที่เหมือนกันทุกคู่ในกระเป๋าทันที บางคนจะทำเครื่องหมายและเพิ่มตัวอักษรพร้อมกัน บางคนอาจไม่ต้องการใช้โน้ตเลย ในกระบวนการทำงาน ตัวอักษร "พิเศษ" อาจปรากฏในกระเป๋า ตัวอย่างเช่น นักเรียนจะเพิ่มตัวอักษร Sh ลงในกระเป๋าใบใดใบหนึ่ง ขอให้เด็กตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง - เชื่อมต่อตัวอักษรเดียวกันเป็นคู่และตรวจสอบว่ามีตัวอักษรที่ไม่ได้จับคู่เหลืออยู่หรือไม่

งานที่ 5 (ไม่บังคับ)เราทำซ้ำหัวข้อ "โต๊ะสำหรับกระเป๋า" ในขณะที่ใช้สัญญาณไฟจราจร งานไม่ยาก แต่ค่อนข้างใหญ่ งานนี้จะกลายเป็นสะพานพลิกชั่วโมงเรียนตามกฎของถนน คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณที่ใช้ในปัญหานี้คุณสามารถเล่นกับพวกในเกม "ใครจะรู้ว่าสัญลักษณ์นี้หมายถึงอะไร" ทำเครื่องหมายสัญญาณทั้งหมดที่พวกจำได้โดยตรงในตาราง ป้ายที่เหลือสามารถแบ่งออกเป็นแถวและขอให้ผู้ปกครองค้นหาจุดประสงค์หรือดูกฎจราจร ด้านล่างนี้คือชื่อและวัตถุประสงค์ของสัญญาณที่พบในปัญหาและตารางที่เสร็จสมบูรณ์

ในตอนท้ายของการแก้ปัญหา คุณสามารถจัดระเบียบการตรวจสอบร่วมกัน: ขอให้นักเรียนที่แก้ปัญหาเพื่อเปรียบเทียบตารางและหากพวกเขาไม่เหมือนกัน ให้ค้นหาว่าใครทำผิดพลาด หลังจากกรอกตารางแล้ว พวกเขาจะพบป้ายเหมือนกันสี่ป้าย - "เลนสำหรับยานพาหนะที่ใช้เส้นทาง"

งานที่ 6 (ไม่บังคับ)งานนี้ไม่ง่ายเพราะมีเงื่อนไขค่อนข้างมาก ข้อความทั้งหมดนี้ต้องวิเคราะห์แยกกัน แล้วจึงเปรียบเทียบกัน ในขณะเดียวกัน แนวคิดใหม่ ("ความยาวของโซ่") ก็ถูกใช้อย่างมีความหมายมากกว่าในปัญหาที่คล้ายกัน 3 หลังจากทำงานกับข้อความดังกล่าว ปรากฎว่าจำเป็นต้องสร้างสองสายซึ่งแต่ละอันประกอบด้วย ตัวเลขที่เหมือนกันห้าหลักและสายล่างประกอบด้วยห้าห้าและส่วนบนของห้า "ไม่ใช่ห้า"

บทเรียน "โซ่ตรวน"

ถึงตอนนี้ เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโซ่ตรวนแล้ว และแยกแยะได้ง่ายในวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา อย่างไรก็ตาม โซ่ตรวนอาจดูแปลกใหม่สำหรับพวกเขา ในเวลาเดียวกัน มีตัวอย่างมากมายของโซ่ตรวนอยู่รอบตัวเรา ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงสิ่งที่เด็กมักจะทำในตอนเช้า เขาพูดว่า: “ฉันตื่นนอนตอนเช้า ออกกำลังกาย อาบน้ำ แต่งตัว กินข้าวเช้า ไปโรงเรียน” ในเวลาเดียวกัน ในแต่ละเหตุการณ์ของห่วงโซ่นี้ ไม่ยากเลยที่จะแยกแยะโครงสร้างภายใน: แบ่งแบบฝึกหัดออกเป็นแบบฝึกหัดแยกกัน ชี้แจงในลำดับที่เด็กใส่เสื้อผ้า แบ่งเส้นทางไปโรงเรียนเป็นทางตรงแยกและเลี้ยว ภาษาที่พูดนั้นถูกมองว่าเป็นลำดับของคำ (และในบางสคริปต์เกือบทุกคำจะแสดงด้วยอักษรอียิปต์โบราณ) แต่ในหลายภาษาคำต่างๆ จะถูกเขียนเป็นห่วงโซ่ของตัวอักษร ในนิพจน์ทางคณิตศาสตร์ ตัวเลขแต่ละตัวสามารถใช้เป็นลูกปัดสตริงหรือแสดงเป็นลำดับของตัวเลขก็ได้ การใช้วงเล็บและการแทนที่นิพจน์สำหรับตัวแปรเป็นตัวอย่างของปรากฏการณ์ประเภทเดียวกัน

รายการและภาษาโปรแกรม

คอมพิวเตอร์เครื่องแรกๆ ใช้สำหรับการคำนวณเชิงตัวเลขเท่านั้น อย่างไรก็ตาม เมื่อถึงจุดหนึ่ง งานส่วนใหญ่ที่คอมพิวเตอร์แก้ไขได้เริ่มเกี่ยวข้องกับข้อความ รูปภาพ เสียง วันนี้การประมวลผลคำและภาพเป็นอาชีพหลักของคอมพิวเตอร์

เพื่ออธิบายให้คอมพิวเตอร์ทราบว่าจะทำอย่างไรกับข้อความ จำเป็นต้องสร้างภาษาโปรแกรมพิเศษ (ภาษาที่บุคคลให้คำแนะนำกับคอมพิวเตอร์) ภาษาที่มีชื่อเสียงที่สุดสำหรับการประมวลผลข้อความและโปรแกรมเขียนที่จำลองกิจกรรมทางปัญญาของมนุษย์ได้กลายเป็นภาษา LISP ในการพัฒนานั้น นักคณิตศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ใช้ภาษาที่นักคณิตศาสตร์คิดค้นขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 ศตวรรษที่ 20 (โดยทั่วไป สิ่งที่ใช้ในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์จำนวนมากถูกค้นพบในวิชาคณิตศาสตร์ก่อนการถือกำเนิดของคอมพิวเตอร์ด้วยซ้ำ) Chains of chains เป็นวัตถุข้อมูลหลักของภาษานี้ ใน LISP พวกเขาถูกเรียกว่า รายการ(เป็นภาษาอังกฤษ รายการ). คำภาษาอังกฤษ รายการป้อนชื่อภาษาที่มีชื่อเสียง: LISt Processing (แปลเป็นภาษารัสเซีย - การประมวลผลรายการ). ภาษา LISP ได้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับระบบต่างๆ ที่เรียกว่าปัญญาประดิษฐ์ ซึ่งผู้คนได้พยายามมอบหมายงานให้กับเครื่อง เช่น การจดจำภาพ (วิธีที่หุ่นยนต์เคลื่อนที่ไปมาในอวกาศ มีส่วนร่วม และประมวลผล) และคำพูดของมนุษย์ (วิธีที่คอมพิวเตอร์เข้าใจคำสั่งด้วยวาจาจากบุคคล)

ทุกวันนี้ คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลรู้จักข้อความที่พิมพ์ เข้าใจ คำพูด, เล่นหมากรุกกันมาก ระดับสูง. ทุกวันนี้ ในโรงงานหลายแห่ง จำนวนคนงานและช่างเทคนิคมีหลักสิบเท่านั้น และจำนวนหุ่นยนต์มีเป็นพันตัว หุ่นยนต์ที่ง่ายที่สุด เช่น หุ่นยนต์จดจำภาพ ถูกประกอบขึ้นโดยเด็กนักเรียนจากชิ้นส่วน LEGO DACTA และทุกอย่างเริ่มต้นด้วยโซ่ตรวน (อย่างไรก็ตาม กระเป๋าก็ปรากฏในเอกสารทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ในยุค 60 ของศตวรรษที่ผ่านมาด้วย)

แก้ปัญหา 7-13 จากตำรา

ภารกิจที่ 7เด็กควรเรียนรู้ว่า X เป็นโซ่ซึ่งมีจุดเริ่มต้น จุดสิ้นสุด และลูกปัดที่เรียงกันอย่างเข้มงวด มีความแตกต่างเพียงอย่างเดียวจากโซ่ที่เราเคยทำงานมาก่อน: ลูกปัดแต่ละอันของโซ่ X นั้นเป็นห่วงโซ่ของลูกปัด นั่นคือเหตุผลที่เราเรียกวัตถุใหม่ว่า ห่วงโซ่ของโซ่. แม้ว่าชื่อนี้จะเป็นธรรมชาติสำหรับภาษาของตรรกะทางการ แต่ก็เป็นเรื่องปกติสำหรับภาษาปากและวรรณกรรม ในภาษารัสเซีย เป็นเรื่องปกติที่จะหลีกเลี่ยงการใช้คำที่มีรากเดียวกันซ้ำในประโยคเดียว ดังนั้นโครงสร้างที่คล้ายกับโซ่ตรวนจึงพยายามเรียกว่าวลีสอง คำต่างๆ. ตัวอย่างเช่น เป็นเรื่องปกติที่จะพูดว่า "ลำดับของเดือน" มากกว่า "ห่วงโซ่ของวัน" เฉพาะในความผิดปกตินี้เท่านั้นที่เหตุผลที่หัวข้ออาจดูเหมือนยากในตอนแรกอาจถูกหยั่งราก ท้ายที่สุดพวกเขาได้จัดการกับโครงสร้างแบบสองลำดับแล้วทั้งในบทเรียนภาษารัสเซีย (ประโยคคือห่วงโซ่ของตัวอักษร) และในบทเรียนคณิตศาสตร์ (ตัวอย่างทางคณิตศาสตร์คือโครงสร้างของกลุ่มตัวเลข)

ในการตอบคำถามข้อแรก บางคนอาจพยายามนับจำนวนลูกปัดสีทั้งหมดที่ประกอบเป็นสายโซ่ X นักศึกษาดังกล่าวควรได้รับการแนะนำให้กลับไปที่แผ่นคำจำกัดความอีกครั้ง

คำตอบ: ความยาวของโซ่ X คือ 4, ลูกปัดที่สามของโซ่ X คือโซ่ที่มีความยาว 3, ลูกปัดที่สองคือโซ่ที่มีความยาว 0.

ภารกิจที่ 8เด็ก ๆ เคยทำงานเกี่ยวกับโซ่คำมาก่อน แต่ตอนนี้ พวกเขาจะได้ภาพที่สมบูรณ์ของวัตถุ เช่น ห่วงโซ่ของตัวอักษร นอกเหนือจากหัวข้อของรายการคำจำกัดความปัจจุบัน ปัญหานี้ยังทำซ้ำหัวข้อก่อนหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แนวคิดของ "ความยาวสายโซ่" ทำงานในปัญหาอย่างแข็งขัน ในเวลาเดียวกัน ข้อความเหล่านี้เกี่ยวข้องกับทั้งความยาวของสายโซ่ของคำและความยาวของสายโซ่ที่รวมอยู่ในนั้น นี้อาจทำให้เกิดปัญหา วิธีที่ง่ายที่สุดในการเริ่มต้นคือการเลือกชื่อเดือนที่มีความยาวมากกว่า 6 ทั้งหมดจากชื่อทั้งหมด มีเพียงสี่ชื่อเท่านั้น: กุมภาพันธ์ กันยายน ตุลาคม ธันวาคม เนื่องจากไม่ควรมีคำที่เหมือนกันในห่วงโซ่และความยาวของห่วงโซ่ต้องมากกว่า 3 คำที่เป็นลูกปัดเหล่านี้คือสายโซ่ที่ต้องการจะประกอบด้วย ดังนั้นคำตอบของเด็กจะแตกต่างกันตามลำดับเดือนเท่านั้น (ลำดับนี้สามารถเป็นอะไรก็ได้)

ภารกิจที่ 9ตอบ:

งานที่ 10 (ไม่บังคับ)นี่คือตัวอย่างของห่วงโซ่ของห่วงโซ่ของลูกปัด นี่คือห่วงโซ่ที่มีลูกปัดเป็นโซ่ของโซ่ นักเรียนเห็นห่วงโซ่ดังกล่าวในแผ่นคำจำกัดความ (นี่คือห่วงโซ่ W) แต่การมองเห็นและความเข้าใจไม่เหมือนกัน เพื่อให้เด็กที่เข้มแข็งเข้าใจสิ่งนี้ พวกเขาถูกขอให้ตอบคำถามสองสามข้อเกี่ยวกับโซ่ E. โซ่ E ประกอบด้วยโซ่สองอัน (ดังนั้นจึงมีความยาว 2) ลูกปัดแรกของโซ่ E คือโซ่ที่ประกอบด้วยสองโซ่ (ซึ่งหมายความว่ามันมีความยาว 2) ลูกปัดที่สองของโซ่ E เป็นโซ่ที่ประกอบด้วยสามโซ่ (ซึ่งหมายความว่ายาว 3 อัน)

ภารกิจที่ 11เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง คุณต้องอ่านคำศัพท์ทั้งหมดและทำเครื่องหมายแต่ละตัวอักษรในกระเป๋าและในคำนั้น มีวิธีทำให้กระบวนการสั้นลงโดยให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของคำ ตัวอย่างเช่น ในกระเป๋ามีตัวอักษรเพียง 5 ตัว ซึ่งหมายความว่าสามารถละเว้นคำที่มีตัวอักษรมากกว่า 5 ตัวได้ ในกระเป๋ามีสระอยู่ 2 ตัว O ทั้งคู่: โยนคำที่ไม่เหมาะสมออกไปอีกสองสามคำ มีตัวอักษร R อยู่ในกระเป๋า: เราโยนคำเหล่านั้นออกไปโดยที่ไม่มีตัวอักษร R ตอนนี้ยังคงตรวจสอบเพียงสองคำ เราไม่เสนอให้อธิบายรูปแบบการให้เหตุผลนี้แก่นักเรียน แต่ค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะสนับสนุนองค์ประกอบของแบบจำลองดังกล่าวในการให้เหตุผล

คำตอบ: AX และ ROPOT

งาน 12.งานนี้เตือนเด็ก ๆ ถึงวิธีการนับองค์ประกอบของกระเป๋าซึ่งจะมีการเติมตารางการทำงานก่อนแล้วจึงเติมตารางสรุปขั้นสุดท้ายเท่านั้น วิธีนี้จะพิสูจน์ตัวเองเมื่อทำงานกับวัตถุจำนวนมากเท่านั้น ดังนั้นเราจึงเสนอกระเป๋าที่มีตัวอักษรจอร์เจียจำนวนมากในปัญหานี้ เราหวังว่าการแก้ปัญหานี้จะไม่ทำให้เด็กๆ ใช้เวลามากเกินไป

ตัวอักษรจอร์เจียซึ่งแตกต่างจากตัวอักษรหรือตัวเลขที่คุ้นเคยเป็นเพียงตัวย่อสำหรับเด็กซึ่งง่ายต่อการสร้างความสับสน เตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับหลักการทำงาน: เราทำเครื่องหมายจดหมายจากกระเป๋าและใส่กากบาทลงในแผ่นงานในคอลัมน์ที่สอดคล้องกับจดหมายฉบับนี้ ฯลฯ ตารางสำหรับกระเป๋าที่ให้ในงานจะถูกกรอกหลังจากแผ่นงานเท่านั้น กรอก

ภารกิจที่ 13 (ไม่บังคับ)แนวคิดของคำสั่งที่เด็กคุ้นเคยแล้วทำงานที่นี่: แนวคิดของ "เมื่อวาน" และ "วันนี้" สำหรับวันในสัปดาห์มีความคล้ายคลึงกับแนวคิดของ "ก่อนหน้า" และ "ถัดไป" สำหรับลูกปัดในห่วงโซ่

คำตอบ: ศุกร์ อาทิตย์ พฤหัสบดี.

บทเรียน "โต๊ะสำหรับกระเป๋า (สองสนาม)"

กระเป๋าเวกเตอร์

พวกคุ้นเคยกับกระเป๋าและโต๊ะหนึ่งมิติสำหรับกระเป๋าอยู่แล้ว เราหวังว่าการทำงานกับวัตถุทางคณิตศาสตร์เหล่านี้จะไม่ทำให้เกิดปัญหาพิเศษใดๆ แก่พวกเขา อย่างไรก็ตาม สำหรับคณิตศาสตร์ การแนะนำวัตถุเหล่านี้เป็นขั้นตอนที่สำคัญทีเดียว ความจริงก็คือตัวเลข ซึ่งโดยหลัก ๆ แล้วเป็นธรรมชาติ สะดวกมากสำหรับการวัด เช่น เวลา (เป็นวินาที) หรือน้ำหนัก (เป็นกรัม) หรือระยะทางที่เดินทาง (เป็นเมตร) แต่ถ้าเราไม่ต้องการระบุว่าเรามาไกลแค่ไหนแล้ว แต่เรามาที่ใดแล้ว สถานการณ์ก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้น เราต้องระบุสองมิติ - สองตัวเลขหรือสองตัวอักษร คล้ายกับที่เราระบุตำแหน่งในเมือง (เช่น เราพูดว่า: "มุมของเลนินและโรซา ลักเซมเบิร์ก") หรือสนามบนกระดานหมากรุก (เช่น e2). วิธีที่พบมากที่สุดในวิชาคณิตศาสตร์คือการใช้ตารางกับพื้นผิวเช่นเดียวกับกระดาษในกรง หากคุณนำกระดาษตาหมากรุกมาหนึ่งแผ่น คุณสามารถจับคู่สองเซลล์กับแต่ละเซลล์ได้ ตัวเลขธรรมชาติ. หนึ่งในตัวเลขเหล่านี้หมายถึงจำนวนขั้นตอนที่คุณต้องทำจากเซลล์ของเราเพื่อไปยังขอบด้านซ้ายของแผ่นงาน และอีกจำนวนหนึ่งคือ คุณต้องทำกี่ขั้นตอนเพื่อไปยังขอบด้านล่าง สองหมายเลขดังกล่าวเรียกว่า พิกัดสี่เหลี่ยม พวกเขาไม่สามารถแลกเปลี่ยนได้ - นี่ไม่ใช่แค่ถุงที่มีตัวเลขสองตัวอยู่ แต่ สั่งคู่(โซ่!) ซึ่งเราตกลงกันว่าตัวเลขแรกนั้นอยู่ห่างจากขอบด้านซ้ายของแผ่นเสมอและตัวที่สองคือระยะห่างจากขอบด้านล่าง

อย่างไรก็ตามพิกัดสามารถใส่ลงในกระเป๋าได้ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องมีลูกปัดสองประเภท: ลูกปัดประเภทหนึ่งจะระบุขั้นตอนหนึ่งไปทางซ้าย และลูกปัดอีกประเภทหนึ่ง - หนึ่งก้าวลง ลูกปัดชนิดใดจะเป็น - เรื่องของข้อตกลง ตัวอย่างเช่น สี่เหลี่ยมจัตุรัสและทรงกลม หรือสีน้ำเงินและสีเขียว และอาจมีการ์ดที่ระบุว่า "ซ้าย" และ "ลง" ดังนั้นแต่ละเซลล์บนแผ่นงานสามารถเชื่อมโยงกับถุง ซึ่งจะประกอบด้วยลูกปัด "ซ้าย" จำนวนหนึ่งและลูกปัด "ลง" จำนวนหนึ่ง

เมื่อสร้างตารางหนึ่งมิติสำหรับกระเป๋าดังกล่าว เราก็ได้ตัวเลขคู่หนึ่งที่คล้ายกับพิกัด: ท้ายที่สุดแล้ว ในตารางสำหรับแต่ละหมายเลขจะชัดเจนว่าระบุจำนวนไพ่ใด รับสิ่งที่เรียกว่า เวกเตอร์. แน่นอน เวกเตอร์สามารถมีได้ไม่เพียงแค่สองตัวเท่านั้น แต่ยังมีพารามิเตอร์มากกว่านั้นด้วย (ห่วงโซ่ของตัวเลขที่สอดคล้องกันอาจยาวกว่านั้น) และในกระเป๋าของเรายังมีลูกปัดหลายประเภทอีกด้วย กระเป๋า (หลายชุด) สามารถบรรจุวัตถุประเภทเดียวกันได้หลายชิ้นไม่เหมือนกับชุด ซึ่งหมายความว่าในตารางสำหรับกระเป๋าจะไม่ใช่แค่หนึ่งและศูนย์เท่านั้น

ด้วยแนวคิดของ "เวกเตอร์" เริ่มการศึกษาวิทยาศาสตร์ซึ่งเรียกว่าเรขาคณิตวิเคราะห์ แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากฟิสิกส์และคณิตศาสตร์หลายแขนง

หัวข้อของบทเรียนใหม่คือตารางสองมิติสำหรับกระเป๋า จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ ตารางสองมิติเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนที่สุดรองลงมา ชุดเวกเตอร์. แน่นอนว่าไม่จำเป็นต้องเป็นภาระแก่เด็กด้วยคำศัพท์ที่ซับซ้อนนี้ในตอนนี้ ก็เพียงพอแล้วที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะจัดเรียงและจำแนกองค์ประกอบของกระเป๋าตามคุณสมบัติสองประการและเติมลงในตารางอย่างถูกต้อง

แก้ปัญหา 14-18 จากตำรา

งาน 14. ในถุงจีมีผลไม้ค่อนข้างเยอะ หากเด็กคนหนึ่งสับสน แนะนำให้เขาทำเครื่องหมายตัวเลขที่นับแล้ว นั่นคือเหตุผลที่เราได้วางสำเนาของกระเป๋าไว้ในสมุดงาน เรามาเลือกเซลล์ในตารางและมองหาผลไม้ที่มีประเภทและสีตรงกันในถุงกัน ในเวลาเดียวกันเราจะทำเครื่องหมายผลไม้ที่นับในถุง - วงกลม, ขีดฆ่า ฯลฯ หากหลังจากกรอกตารางแล้วไม่ได้ทำเครื่องหมายตัวเลขทั้งหมดจะง่ายต่อการค้นหาเซลล์ใดในตารางที่เติมอย่างไม่ถูกต้อง และแก้ไขข้อผิดพลาด เป็นไปได้ว่าเด็กจะใช้กลยุทธ์อื่นในระหว่างการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่น พวกเขาจะนับผลไม้สีเหลืองทั้งหมดก่อน - แอปเปิ้ล แล้วก็ - ลูกแพร์

งาน 15. ขั้นแรก คุณต้องกรอกข้อมูลในตารางสี่ (หนึ่งมิติ) นั่นคือ แยกประเภทใบหน้าตามลักษณะเด่น 4 แบบ ได้แก่ ประเภทของจมูก ประเภทของปาก ประเภทของดวงตา และประเภทของคิ้ว เด็กเข้มแข็งสามารถถามวิธีการตรวจสอบความถูกต้องของการกรอกตารางทั้งสี่: ผลรวมของตัวเลขในแต่ละตารางจะต้องเหมือนกัน ขอให้นักเรียนอธิบายว่าเหตุใดจึงเป็นเช่นนี้ อันที่จริง ไม่ว่า (หนึ่ง) คุณลักษณะใดที่เราจัดประเภทใบหน้า โดยรวมแล้วเราควรได้จำนวนตัวเลขที่อยู่ในกระเป๋า

การแก้ปัญหา (ตารางมิติเดียว):

ส่วนที่สองของงาน - เติมตารางสองมิติ - ในทางเทคนิคยากกว่า ความยากลำบากประการแรกคือ เด็กต้องจำสัญญาณสองสัญญาณพร้อมกันและตัดการเชื่อมต่อจากส่วนที่เหลือโดยสิ้นเชิง ประการที่สอง แม้ว่าเครื่องหมายจะมีความหมาย แต่ก็เป็นประเภทเดียวกัน (ไม้เท้าและยึกยือ) ดังนั้นจึงทำให้สับสนได้ง่าย และวัตถุในกระเป๋าไม่มีรูปร่าง ขนาด หรือสีต่างกัน ประการที่สาม พร้อมกันกับการค้นหาใบหน้า นักเรียนต้องนับใบหน้าด้วย งานนี้ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อให้เด็กแต่ละคนรู้สึกว่าจำเป็นต้องพัฒนาระบบงานของตนเอง หากมีคนเริ่มสับสน คุณสามารถช่วยเขาและหารือเกี่ยวกับระบบที่เขาใช้ในการทำงาน หรือพัฒนาระบบดังกล่าวในระหว่างการอภิปรายร่วมกัน เราขอเสนอหนึ่งในสามแนวทางที่เป็นไปได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับว่านักเรียนจะมีแนวโน้มอย่างไร

แนวทางแรกประกอบด้วยการกรอกข้อมูลลงในเซลล์ของตารางทีละรายการนั่นคือ ทุกครั้งที่มองหาบุคคลที่มีเครื่องหมายสองอันที่สอดคล้องกับเซลล์นี้ ปัญหาหลักของงานนี้:

1. หลุดจากมาตรฐาน - เมื่อดึงความสนใจจากโต๊ะไปที่สิ่งของในกระเป๋า เด็กอาจลืมไปว่าสัญญาณใดที่เขากำลังมองหาในขณะนี้และเปลี่ยนไปใช้ผู้อื่น

2. ความยากลำบากในการมองหาใบหน้าและการนับใบหน้าในเวลาเดียวกัน แม้จะใช้เครื่องหมายต่างกันก็ตาม

เพื่อขจัดปัญหาแรก คุณสามารถใช้เทมเพลต: วาดภาพร่างของดวงตาและจมูกที่เขากำลังมองหา และดูตัวอย่างนี้เป็นระยะ เพื่อขจัดปัญหาที่สอง คุณสามารถใช้เครื่องหมาย: ค้นหาและทำเครื่องหมายใบหน้าทั้งหมดก่อนแล้วจึงนับ จำเป็นเท่านั้นที่ต้องจำไว้: เครื่องหมายควรเป็นแบบที่เด็ก ๆ จะไม่สับสนกับใบหน้าที่ทำเครื่องหมายในขั้นตอนปัจจุบันและขั้นตอนก่อนหน้า ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้สีต่างๆ ของเครื่องหมาย หรือในทางกลับกัน ให้ใช้ดินสอธรรมดาๆ แล้วลบเครื่องหมายออกหลังจากแต่ละขั้นตอนของการทำงาน

แนวทางที่สองคือการสลับเอาหน้าออกจากถุงแล้วสัมพันธ์กับเซลล์บางเซลล์ในตาราง ตัวอย่างเช่น ใบหน้าที่มุมล่างซ้ายมีปากเป็นเส้นตรงและมีคิ้วย่น ซึ่งหมายความว่าควรอยู่ในเซลล์บนสุดของคอลัมน์ซ้ายสุดของตารางที่สอง เราใส่ดินสอแท่งในเซลล์นี้แล้วทำเครื่องหมายใบหน้าที่สอดคล้องกันในกระเป๋าด้วยดินสอ (เช่นวงกลม) เมื่อทำเครื่องหมายใบหน้าทั้งหมดในกระเป๋าแล้ว เราจะนับแท่งไม้ในแต่ละช่องของตารางและแทนที่ด้วยตัวเลขผลลัพธ์

แนวทางที่สาม- คัดลอกหน้าหนังสือเรียน ตัดภาพทั้งหมดออกจากกระเป๋าแล้วจัดเรียงลงบนโต๊ะตามคุณสมบัติที่จำเป็น หลังจากนับจำนวนในแต่ละกองแล้ว ให้กรอกตาราง วิธีนี้เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด คุณไม่ควรเสนอให้เด็กที่จัดการโดยปราศจากมัน แต่ถ้าคุณเห็นว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิในทางใดทางหนึ่ง (ความสนใจกระจัดกระจาย) เสนอวิธีนี้และมอบสำเนาหน้าให้เขา

เมื่อได้พัฒนาระบบการทำงานกับเด็กแล้ว ให้เข้าหาเขาเป็นครั้งคราวและพูดคุยกันอีกครั้งว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ หลังจากที่เด็กทุกคนได้ตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์และเริ่มทำงานแล้ว พวกเขาอาจเริ่มได้รับแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างตารางแบบหนึ่งมิติและสองมิติ และวิธีที่สิ่งนี้สามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหาและการตรวจสอบได้ ตัวอย่างเช่น หลายคนจะสังเกตเห็นว่าไม่มีใบหน้าที่มีตาแบบเดียวอยู่ในกระเป๋า ใครบางคนจะสรุปได้อย่างยุติธรรมโดยสมบูรณ์ว่าการรวมกันของตาประเภทนี้กับจมูกทุกรูปแบบนั้นขาดหายไปมากขึ้น ดังนั้นในทุกบรรทัดของคอลัมน์สุดท้ายของตารางสองมิติด้านซ้าย คุณสามารถเขียนศูนย์ได้ทันที เราสามารถหารือเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างตารางหนึ่งมิติและสองมิติต่อไปในระหว่างการทดสอบ ตัวอย่างเช่น ถามผู้ชายว่า “ใบหน้าที่มีจมูกมนในตารางสองมิติด้านซ้ายอยู่ที่ไหน” (ชัดเจนในบรรทัดบนสุด) “แล้วเรามีใบหน้ากลมๆ ทั้งหมดกี่หน้า?” ข้อมูลนี้สามารถพบได้ในตารางหนึ่งมิติแรก - มีเพียง 15 คนเท่านั้น สรุป: ผลรวมของตัวเลขทั้งหมดในบรรทัดบนสุดควรเท่ากับ 15 หากนักเรียนปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้เขาสามารถไปที่ที่สองได้ บรรทัด ถ้าไม่ ให้เขามองหาข้อผิดพลาดในเซลล์ของบรรทัดบนสุด หลังจากตรวจสอบตามแถวแล้ว คุณสามารถตรวจสอบตามคอลัมน์ตามข้อมูลของตารางหนึ่งมิติที่สามได้ หากทุกอย่างมาบรรจบกัน สิ่งนี้จะรับประกันการเติมตารางสองมิติที่ถูกต้อง (แน่นอนว่าต้องเติมตารางหนึ่งมิติให้ถูกต้องก่อนหน้านี้) ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องตรวจหน้าผาก เราเตือนคุณว่าการทดสอบที่มีประโยชน์ที่สุดคือการทดสอบที่เด็กพบข้อผิดพลาดของตนเองโดยอิสระ

การแก้ปัญหา (ตารางสองมิติ):

งาน 16. แน่นอนว่าจำนวนข้อผิดพลาดมากที่สุดในการแก้ปัญหานี้จะเกี่ยวข้องกับการเติมพื้นหลัง ซึ่งในรูปภาพประกอบด้วยสามส่วน โดยสองส่วนนั้นค่อนข้างเล็ก และส่วนที่สามใช้พื้นหลังที่เหลือทั้งหมด

สนทนากับเด็กๆ ที่พวกเขาอาจเคยเห็นป้ายนี้ คุณสามารถมอบหมายงานเพื่อค้นหาบรรจุภัณฑ์ที่มีสัญลักษณ์ทางนิเวศวิทยาที่บ้านและนำไปที่บทเรียนถัดไป คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ คิดที่บ้านว่าทำไมป้ายดังกล่าวถึงถูกวาดบนสินค้า ดีหรือไม่ดีที่มีเครื่องหมายนี้ ฯลฯ

คำตอบ: มีเก้าส่วนในรูปภาพนี้ (ลูกศรสามอันแต่ละอันประกอบด้วยสองส่วนและอีกสามส่วนพื้นหลัง)

งานที่ 17 (ไม่บังคับ)โครงสร้างที่คล้ายกับโซ่และกระเป๋าสามารถพบได้ทุกที่ รวมถึงในเทพนิยายด้วย แม้แต่ความรู้ในชีวิตประจำวันของพวกผู้ชายก็เพียงพอที่จะทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ อย่างไรก็ตาม ก่อนแก้ปัญหา เด็กแต่ละคนต้องเข้าใจด้วยตนเองว่าแถวของสมาชิกในครอบครัวดึงหัวผักกาดเป็นโซ่ ลูกปัดแรกคือคุณปู่ และลูกปัดสุดท้ายคือหนู ในงานนี้ เด็ก ๆ ทำซ้ำแนวคิดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับลำดับของลูกปัดในห่วงโซ่ รวมถึงแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับลำดับบางส่วน (เช่น "วินาทีก่อนแมลง") โปรดทราบว่าในข้อความที่ใช้แนวคิด "ก่อนหน้า" "ภายหลัง" อาจมีวิธีแก้ไขที่ถูกต้องหลายประการ

ปู่ดึงหัวผักกาดจากพื้นดิน

รองลงมาคือหลานสาว

ตัวก่อนหน้าที่อยู่ข้างหน้าหนูคือแมว

เมาส์เป็นตัวสุดท้ายที่จะดึง

คนที่สองก่อนแมลงคือคุณย่า

คนที่สามรองจากหลานสาวคือหนู

แมลงดึงหัวผักกาดต่อหน้าแมว (เมาส์)

หนูดึงหัวผักกาดช้ากว่าแมว (แมลง, หลานสาว, คุณย่า, ปู่)

งานที่ 18 (ไม่บังคับ)คำคู่ต่าง ๆ ในกระเป๋าไม่เกี่ยวข้องกัน ดังนั้นการเริ่มต้นด้วยคู่คำใดๆ จะนำนักเรียนไปสู่คำตอบที่ถูกต้อง โซลูชันบางส่วนสามารถขยายเป็นโซลูชันที่สมบูรณ์ คำที่ตรงกันใดๆ เป็นส่วนหนึ่งของโซลูชันสุดท้าย ด้วยการสร้างโดยพลการเช่นนี้จึงไม่มีการหยุดชะงัก ไม่ใช่งานของหลักสูตรทั้งหมดที่มีคุณสมบัติเป็นเอกเทศของแต่ละส่วนของโซลูชัน งานก็ซับซ้อนมากขึ้นเช่นกัน เมื่อเปรียบเทียบคำ เราสามารถระบุคำสองคำได้โดยการเติมช่องว่าง จากนั้นจึงกลายเป็นว่าการระบุนี้ไม่สามารถดำเนินต่อไปได้จนกว่าจะมีการแก้ปัญหาทั้งหมด เพราะคำอื่นที่มีช่องว่างยังคงไม่มีผู้อ้างสิทธิ์ ปัญหาเกี่ยวกับการชะงักงันที่คล้ายคลึงกันจะปรากฏในหลักสูตรในภายหลัง

งาน ; เสร็จสิ้นการก่อสร้างและการดำเนินการ โปรแกรม สำหรับนักแสดง ได้แก่...

หลักสูตรการทำงาน "การอ่านวรรณกรรม" (การรู้หนังสือ (เรียนรู้ที่จะอ่าน)) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (รวม 132 ชั่วโมง)

ทำงาน โปรแกรมการฝึกอบรม

... สำหรับ โซลูชั่นความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติและการสื่อสาร งาน. ความแปลกใหม่และความแตกต่างของการทำงาน โปรแกรมจากค่าประมาณ โปรแกรม... - จิตรกรรม โรบิก้า-traveler, รวม... คำ ( หนังสือเรียน, อดีต. 1–2, 6, ต.ส. 32 -33 ) ข้อมูล ... อุช. 46 -47, ต.ส. 32 -33 , ...

Gandapas Radislav Kamasutra สำหรับวิทยากร สิบบทเกี่ยวกับวิธีการรับและสนุกกับการพูดในที่สาธารณะของคุณ

เอกสาร

อเมริกัน หนังสือเรียนโดย...เป็นเรื่องเกี่ยวกับ โปรแกรม จากอบรมหลายรอบ... เห็นด้วยไหม? 32 บางครั้ง...ใช่ไหม 33 จริงหรือที่ว่า... จริงเหรอ? 46 ไม่ว่าจะมี... . 64 ที่... - โรบิคพาเวลโก้, ... สำหรับระบบทั้งหมด ไม่ว่าจะเป็นรถแทรกเตอร์หรือหอประชุม ทฤษฎี โซลูชั่นประดิษฐ์ งาน ...

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เอกสาร

ดี. หนังสือเรียน สำหรับ 10- ... 32 33 ... เป็นระบบ โปรแกรมโลโก้ โรบิค ... 46 ... การตัดสินใจ งาน. การตัดสินใจ งาน. 1. ต้องการหน่วยความจำกี่ KB สำหรับการจัดเก็บรหัสไบนารี่ประกอบด้วย จาก ... 23 22 21 20 128 64 32 16 8 4 2 1 7 0 0 0 0 0 1 1 1 13 0 0 0 0 1 1 0 1 58 0 0 1 1 1 0 ...