ตัวอย่างแผนการสอน ตัวอย่างแผนการสอน

ร่างแผน-สรุปบทเรียนในการฝึกอบรมอุตสาหกรรมโดยละเอียด

บทนำ

ร่างแผนการสอน

โครงร่างบทเรียนเป็นเอกสารหลักสำหรับการดำเนินการบทเรียนเฉพาะในหัวข้อ ไม่มีรูปแบบมาตรฐานบังคับของแผนการสอนเนื่องจากรูปแบบของแผนการสอนตลอดจนเนื้อหาวิธีการดำเนินการความลึกของการเปิดเผยเนื้อหาเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนเป้าหมายการศึกษาและการศึกษา , ลักษณะของงานที่จะเกิดขึ้น, การจัดแบบฝึกหัด, ประสบการณ์ของอาจารย์ .

โครงร่างที่เขียนอย่างดีจะช่วยนำบทเรียนไปสู่ ระดับสูง. บทสรุปจะสรุปสาระสำคัญของสื่อการศึกษา ให้เหตุผลที่จำเป็น ข้อมูลแบบตาราง ไดอะแกรม แบบร่าง การคำนวณ ฯลฯ ขอแนะนำให้เขียนบทคัดย่อในหัวข้อทั้งหมด ในขณะเดียวกัน ก็เป็นไปได้ที่จะเสริมบทคัดย่อที่รวบรวมไว้ก่อนหน้านี้ด้วยการตัดและสารสกัดจากนิตยสาร หนังสือพิมพ์ บทความ ตำราใหม่ โบรชัวร์การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ดังนั้น บทคัดย่อจึงกลายเป็นชุดของสื่อการสอน วิธีการและเทคนิค ซึ่งอาจารย์ได้แนะนำทุกสิ่งใหม่ที่เขาศึกษาและเรียนรู้ บันทึกดังกล่าวมีค่ามากในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

โครงสร้างแผนเค้าร่าง

หัวข้อบทเรียน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา
หล่อเลี้ยง
กำลังพัฒนา

วิธีการเรียน

วัตถุของแรงงาน

อุปกรณ์การสอนและสื่อการสอนของบทเรียน

ระหว่างเรียน

ตรวจรับนักเรียน.
การตรวจสอบความพร้อมของชุดทำงาน

ครั้งที่สอง การบรรยายสรุปและแบบฝึกหัดเบื้องต้น (60 นาที)

ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
การตรวจสอบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนในบทเรียนภาคทฤษฎี เช่นเดียวกับในบทเรียนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียนนี้
เปิดใช้งานการคิดของนักเรียน
อธิบายและสาธิตเทคนิคการใช้แรงงานและวิธีการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิต การจัดงาน
แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
คำอธิบายลักษณะและวัตถุประสงค์ของงานที่จะทำในบทเรียน ขั้นตอนการปฏิบัติงานอิสระของนักเรียน
การวิเคราะห์ภาพวาด ไดอะแกรม ข้อกำหนดทางเทคนิค การสาธิตตัวอย่าง (มาตรฐาน) ของการฝึกอบรมและการผลิตที่จะเกิดขึ้น
ทำความคุ้นเคยกับวัสดุ เครื่องมือ อุปกรณ์ อุปกรณ์ติดตั้ง และวิธีการทำงานอื่นๆ ที่จะใช้ในบทเรียน
คำอธิบายและสาธิตวิธีการ วิธีการ และลำดับงานที่สมเหตุสมผลที่สุด ตลอดจนวิธีการควบคุมคุณภาพของงาน
การพิจารณาข้อผิดพลาดทั่วไป วิธีป้องกันและกำจัด
คำอธิบายและการสาธิตวิธีการจัดระเบียบงานอย่างมีเหตุผลเมื่อปฏิบัติงาน
ทบทวนกฎความปลอดภัยของนักเรียน
การรวมและการทวนสอบของการดูดซึมของนักเรียนต่อสื่อการสอนเบื้องต้น การอธิบายซ้ำเพิ่มเติม และการสาธิตเทคนิคและวิธีการทำงาน
ออกงานและมอบหมายงานให้นักเรียน

ІІІ. งานอิสระและสอนต่อเนื่อง (190 นาที)

IV. บรรยายสรุป (15 นาที)

รวบรวมและตรวจสอบงานของนักเรียน
ทำเครื่องหมายงานที่ดีที่สุด
ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดทั่วไป หาสาเหตุของการเกิดขึ้น
ส่งการให้คะแนน
สรุปบทเรียน
ตั้งการบ้าน.

สำหรับมวลชนส่วนใหญ่ การฝึกอบรมอุตสาหกรรมของนักเรียนในการประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมตามหลักสูตรจะดำเนินการตามระบบการปฏิบัติงานที่ซับซ้อน สาระสำคัญของระบบนี้อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการทำงานของแรงงาน การดำเนินงาน และวิธีการทำงานทั่วไปทั้งหมดนั้นถูกแจกจ่ายในระหว่างการศึกษาในรูปแบบเชิงซ้อนจำนวนหนึ่ง คอมเพล็กซ์แต่ละแห่งประกอบด้วยการดำเนินงานด้านแรงงานสามถึงสี่งานและงานที่ซับซ้อนที่ดำเนินการโดยใช้การดำเนินการเหล่านี้ งานที่ซับซ้อนที่ตามมาแต่ละงานไม่เพียงแต่รวมถึงการดำเนินงานของคอมเพล็กซ์นี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดำเนินงานที่ศึกษาก่อนหน้านี้ทั้งหมดด้วย

ดังนั้น กระบวนการเรียนรู้จึงรวมถึงการศึกษาเทคนิค การดำเนินงาน และการรวมซ้ำๆ และปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานที่มีลักษณะซับซ้อน ข้อดีของการสร้างกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมนั้นเกิดจากการที่ที่นี่ ความสนใจเป็นพิเศษได้รับการศึกษาพิเศษและพัฒนาพื้นฐานของวิชาชีพ - เทคนิคและการดำเนินงานและสิ่งนี้จะสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักเรียนในภายหลัง ในเวลาเดียวกัน กระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมสามารถแบ่งตามเงื่อนไขได้เป็น "ระยะเวลาปฏิบัติงาน" และ "ระยะเวลาของงานที่ซับซ้อน"

เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมใน "ช่วงปฏิบัติการ" คือการสอนให้นักเรียนใช้เทคนิคพื้นฐานด้านแรงงานอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพและการผสมผสานที่ประกอบขึ้นเป็นการปฏิบัติงานในทุกรูปแบบ บนพื้นฐานของการดำเนินงานที่ศึกษา นักเรียนดำเนินการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ โดยใช้การดำเนินการเหล่านี้ในลำดับทางเทคโนโลยีต่างๆ ที่นี่ การฝึกอบรมและเป้าหมายการผลิตแตกต่างจากการศึกษาการปฏิบัติงานอยู่แล้ว นอกจากการใช้เทคนิคและการปฏิบัติงานที่ถูกต้องโดยทั่วไปแล้ว เป้าหมายหลักคือ: การสอนนักเรียนให้รวมการดำเนินงานที่ศึกษาในกระบวนการทางเทคโนโลยีเฉพาะของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิต เพื่อสอนให้นักเรียนทำงานได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง กล่าวคือ ในขั้นตอนนี้ของการฝึกอบรม นักศึกษาจะพัฒนาทักษะด้านความเร็วและความแม่นยำ ตลอดจนทักษะในการวางแผนแรงงาน นอกจากนี้ใน "ระยะเวลาปฏิบัติการ" และใน "ช่วงเวลาของการทำงานที่ซับซ้อน" ยังบรรลุเป้าหมายอื่น ๆ ของการฝึกอบรมอุตสาหกรรม: การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานในหมู่นักเรียน, การควบคุมตนเอง, ความเป็นอิสระ, การเชื่อมต่อระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ , การพัฒนาวิธีการขั้นสูงและวิธีการทำงาน เป็นต้น แต่เป้าหมายหลักจะยังคงอยู่อย่างแน่นอน - การใช้เทคนิคและการปฏิบัติงานที่ถูกต้อง, การก่อตัวของทักษะในการวางแผนกระบวนการทางเทคโนโลยีของการปฏิบัติงาน, การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางเทคนิคเช่น คุณภาพของงาน ผลิตภาพแรงงาน เป้าหมายที่ระบุจากหัวข้อหนึ่งไปยังอีกหัวข้อหนึ่ง จากงานสู่การทำงานกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขากำหนดองค์กรและวิธีการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม

ในเรื่องนี้ เราจะพิจารณาวิธีการและการจัดระเบียบของการดำเนินการบทเรียนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมในการประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรม โดยคำนึงถึงเป้าหมายเฉพาะในขั้นตอนต่างๆ ของการฝึกอบรม การขยายความอย่างค่อยเป็นค่อยไปและความลึก

ต้นแบบของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมใช้หัวข้อของบทเรียนจากหลักสูตรหรือแผนการสอนตามปฏิทิน

เป้าหมายการเรียนรู้มีไว้สำหรับข้อกำหนดของส่วนนั้นของโปรแกรม ซึ่งบ่งชี้ว่านักเรียนควรรู้ทักษะและความสามารถที่พวกเขาควรเชี่ยวชาญ การกำหนดเป้าหมายอาจรวมถึง: การก่อตัว, ความลึก, การปรับปรุง, การขยายตัว, การรวบรวมความรู้, ทักษะและความสามารถ เป้าหมายการเรียนรู้ของบทเรียนถูกกำหนดโดยผลลัพธ์สุดท้าย ทำได้ในห้องเรียนโดยการแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เหมาะสม กล่าวคือ โดยการพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นในตัวนักเรียน

เป้าหมายทางการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนที่บ่งบอกถึงบุคคลสมัยใหม่: มีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อเครื่องมือและวัสดุต่างๆ คุณธรรม (การแก้ไขโดยนักเรียนที่ทำงานไม่ดีการจัดระเบียบของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการควบคุมซึ่งกันและกันในกระบวนการทำงาน ฯลฯ ) สุนทรียศาสตร์ (การดูแลเอฟเฟกต์ความงามของข้อมูลการควบคุมความกลมกลืนของการเคลื่อนไหวการออกแบบสถานที่ทำงานที่สวยงาม ฯลฯ .) ทางกายภาพ (การให้น้ำหนักของนักเรียน, จัดหางานที่หลากหลาย, ตรวจสอบท่าทางการทำงานและการเคลื่อนไหวของนักเรียน ฯลฯ ) การศึกษา

เป้าหมายการพัฒนามีไว้สำหรับการพัฒนาคำพูดของนักเรียน (โดยเฉพาะเมื่อเรียนรู้คำศัพท์ใหม่) การพัฒนาทรงกลมของเครื่องยนต์ (เมื่อศึกษาการดำเนินงานทางเทคโนโลยี) การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เปรียบเทียบ (ระหว่างห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงาน) การพัฒนา ความเป็นอิสระ (อยู่ในขั้นตอนการผลิตสินค้าโดยนักศึกษา)

วิธีการเรียน: เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา การสาธิต การสอน แบบฝึกหัด ทำงานกับ สื่อการสอน. ในแต่ละบทเรียนจะมีการกำหนดวิธีการหลักของบทเรียน 2-3 วิธี

วัตถุของแรงงาน ส่วนนี้แสดงรายการวัตถุของแรงงานที่จะเกิดขึ้นในบทเรียนนี้

อุปกรณ์การสอนและสื่อการสอนของบทเรียน ส่วนนี้แสดงรายการเครื่องมือ อุปกรณ์ อุปกรณ์ติดตั้ง โสตทัศนูปกรณ์ ฯลฯ ทั้งหมดที่จะใช้ในบทเรียนนี้

ฉัน. ส่วนองค์กร เพื่อประหยัดเวลา ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่ขาดเรียนจะถูกจัดเตรียมให้กับอาจารย์โดยกลุ่มในการปฏิบัติหน้าที่ทั้งทางวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

ครั้งที่สอง การบรรยายสรุปเบื้องต้นมักจะจัดขึ้นที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน

เมื่อทำการบรรยายสรุปเบื้องต้น จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากโครงสร้างทั่วไปที่เสนอไว้ข้างต้น

นี่คือโครงสร้างการบรรยายสรุปการปฐมนิเทศทั่วไป ทั่วไป ที่ใช้บ่อยที่สุด ขึ้นอยู่กับข้อมูลเฉพาะของเนื้อหาที่กำลังศึกษา วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม ความเฉพาะเจาะจงของการจัดระเบียบบทเรียน ประสบการณ์ของอาจารย์ โครงสร้างของการสอนอาจเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบที่ระบุไว้ทั้งหมดในกรณีใด ๆ เก็บไว้ในนั้นเสมอ

เราจะพิจารณาวิธีการและการจัดระเบียบของการบรรยายสรุปเบื้องต้นเกี่ยวกับองค์ประกอบโครงสร้างทั่วไปที่ระบุไว้

อาจารย์มักจะประกาศหัวข้อของบทเรียนด้วยวาจาและจดไว้บนกระดาน สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยจุดประสงค์ของบทเรียนให้นักเรียนทราบอย่างถูกต้องคือ ให้พวกเขากำหนดเป้าหมายสำหรับบทเรียน การตั้งเป้าหมายไม่ใช่แค่ข้อมูลจากนักเรียนเกี่ยวกับเป้าหมายของบทเรียนที่เขียนไว้ในแผนเท่านั้น ไม่ใช่ข้อความที่นักเรียนควรทำมากนัก แต่เป็นคำอธิบายว่าทำไมพวกเขาถึงทำ จะได้เรียนรู้อะไร มีนัยสำคัญอย่างไร ประสบความสำเร็จในอาชีพการงาน เมื่อปฏิบัติงานที่มีลักษณะซับซ้อน การแสดงให้นักเรียนเห็นอย่างชัดเจนถึงมูลค่าการผลิตของงานในอนาคต ความเชื่อมโยงกับงานของนักเรียนคนอื่นๆ ของโรงเรียน และความสำคัญของงานที่มีคุณภาพ ทั้งหมดนี้กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการทำงาน ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการที่มีคุณภาพสูง และจัดทำขึ้นสำหรับแนวทางที่จริงจังและมีความรับผิดชอบในการทำงานให้สำเร็จ

ควรเน้นด้วยว่าบทเรียนแก้ปัญหาไม่เพียง แต่การสอน แต่ยังรวมถึงการเลี้ยงดูและการพัฒนานักเรียนด้วย การเลี้ยงดูและการพัฒนาของนักเรียนเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ในแต่ละบทเรียน ในแต่ละขั้นตอนบนพื้นฐานและในกระบวนการเรียนรู้ ทักษะ และความสามารถ อาจารย์ควรจินตนาการให้ชัดเจนว่างานด้านการศึกษาและการพัฒนาใด เนื้อหาใดของบทเรียน ในลักษณะใดที่เขาจะดำเนินการในบทเรียนนี้

ตรวจสอบวัสดุที่ครอบคลุม การเชื่อมโยงเนื้อหาของบทเรียนที่จะเกิดขึ้นกับความรู้และประสบการณ์การทำงานของนักเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกสติและการทำงานที่เป็นอิสระ ผ่านการเชื่อมโยงในใจของนักเรียน "สะพานถูกสร้างขึ้น" ระหว่างสิ่งที่พวกเขารู้และสามารถทำได้ กับสิ่งที่พวกเขาต้องเรียนรู้ สิ่งที่ต้องเรียนรู้ในบทเรียน การเชื่อมโยงดังกล่าวมักจะดำเนินการโดยการตั้งคำถามนักเรียนในช่วงเริ่มต้นของการบรรยายสรุปเบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของวิชาพิเศษ (เทคโนโลยีพิเศษ) และบทเรียนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมที่ผ่านมา ที่นี่ ความสำเร็จส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลือกและการกำหนดคำถามที่ถูกต้องและขั้นตอนการสำรวจเอง คำถามควรบันทึกไว้ในแผนการสอน

วัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์นักเรียนในระหว่างการบรรยายสรุปเบื้องต้นไม่ใช่เพื่อทดสอบความรู้ของนักเรียน (แม้ว่าจะมีความสำคัญเช่นกัน) แต่เพื่อให้แน่ใจว่าจะสามารถประยุกต์ใช้ความรู้นี้ในทางปฏิบัติ เพื่อเชื่อมโยงทฤษฎีและการปฏิบัติ ดังนั้น คำถามสำหรับความเชื่อมโยงดังกล่าวควรมีแนวทางปฏิบัติอย่างแท้จริง ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษามาร์กอัปเชิงพื้นที่ (ประปา) คำถามดังกล่าวอาจเป็นดังนี้:

ฐานการทำเครื่องหมายและการติดตั้งคืออะไร? ความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร? สามารถทำเครื่องหมายฐานการติดตั้งได้เมื่อใด
ชิ้นงานยังไม่ได้แปรรูปเลย พื้นผิวใดที่ใช้เป็นฐานยึด
ฐานการทำเครื่องหมายสำหรับชิ้นงานที่มีส่วนทรงกระบอกคืออะไร?
เมื่อกำหนดคำถาม ควรระลึกไว้เสมอว่าเป็นการสมควรที่สุดที่จะตั้งคำถามดังกล่าว คำตอบที่ไม่เพียงต้องอาศัยความจำ (การสืบพันธุ์) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคิดเชิงรุกของนักเรียนด้วย (ประสิทธิผลด้วย) คำถามดังกล่าวมักจะขึ้นต้นด้วยคำว่า "ทำไม" "อธิบาย" "เปรียบเทียบ ... และสรุป" "ให้เหตุผล" ฯลฯ แน่นอนว่าสัดส่วนของคำถามดังกล่าวควรค่อยๆ เพิ่มขึ้น เนื่องจากนักเรียนสะสมประสบการณ์และความรู้ ต่อไปนี้คือตัวอย่างทั่วไปของคำถามดังกล่าว:
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ายิ่งมุมลับคมของเครื่องมือยิ่งเล็กลงเท่าใด ก็ยิ่งคมขึ้นเท่านั้น เหตุใด สิ่วสำหรับตัดโลหะที่แข็งกว่าจึงถูกลับให้แหลมที่มุมที่มากกว่าการตัดโลหะอ่อน
เหตุใดเมื่อยืดแถบหรือแถบให้ตรงจึงใช้ค้อนทุบกับตำแหน่งนูนและเมื่อแก้ไขแผ่นงาน - ใกล้ส่วนนูน?

ในบทเรียนที่นักเรียนจะทำงานที่มีลักษณะซับซ้อน คำถามที่ส่งเสริมกิจกรรมจิตที่กระตือรือร้นของนักเรียนมี ความหมายพิเศษเนื่องจากทั้งเนื้อหาของบทเรียนและระดับความพร้อมของนักเรียนทำให้สามารถกระตุ้นการคิดของนักเรียนในระดับที่มากกว่าเมื่อเรียนการดำเนินการ ที่นี่คำถามควรถูกนำไปยัง การศึกษาอิสระภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่เทคโนโลยี ข้อกำหนดทางเทคนิคของนักเรียน เพื่อวิเคราะห์ตัวเลือกต่างๆ สำหรับองค์กรและเทคโนโลยีในการทำงาน การเลือกรูปแบบเหตุผล การวิเคราะห์สถานการณ์การผลิตโดยทั่วไป และการกระทำของนักเรียนในสถานการณ์เหล่านี้ เป็นต้น

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะตั้งคำถามกับนักเรียนที่ต้องการใช้ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนของวิชาทั่วไป หลักฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์ นักชีววิทยา: เพื่อยืนยันความหมายทางกายภาพของการกระทำ กระบวนการ หรือปรากฏการณ์ เพื่ออธิบายเคมีของกระบวนการ เพื่อทำการคำนวณ ฯลฯ ซึ่งส่วนใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการศึกษาเชิงลึกของวิชาเหล่านี้ การก่อตัวของระบบความรู้ที่เชื่อมโยงถึงกันระหว่างนักเรียน ความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

ในระยะเริ่มต้นของการบรรยายสรุปเบื้องต้น สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความคิดของนักเรียน เพื่อกระตุ้นกลุ่มจากภายนอก วิธีการเปิดใช้งานภายนอกของนักเรียนอาจแตกต่างกัน มีประสิทธิภาพมากที่สุดดังต่อไปนี้:

ถามคำถามกับทั้งกลุ่ม และหลังจากหยุดครู่หนึ่งแล้วเรียกนักเรียนบางคนมาตอบ
ข้อเสนอที่จะตอบคำถามตามต้องการ;
การมีส่วนร่วมในการสนทนาของนักเรียนทุกคนโดยคำนึงถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา
ความซับซ้อนของคำถามขึ้นอยู่กับความพร้อมของนักเรียนแต่ละคน
ดึงดูดนักเรียนด้วยข้อเสนอให้คิดประเมินคำตอบของเพื่อนร่วมชั้นแก้ไขข้อผิดพลาดในคำตอบแสดงความคิดเห็น
กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามถึงกันและกับอาจารย์

เพื่อให้มีประสิทธิภาพในการสอนนักเรียนสูง อาจารย์ต้องมั่นใจว่านักเรียนมี ความรู้ที่จำเป็น, พื้นฐานทางทฤษฎีและการปฏิบัติสำหรับการดูดซึมและการเพิ่มพูนทักษะและความสามารถ หากนักเรียนไม่มีความรู้ดังกล่าว พื้นฐานดังกล่าว กระบวนการสร้างทักษะและความสามารถจะเป็นกลไกหมดสติ

หากจากการสำรวจพบว่าความรู้ของนักเรียนส่วนใหญ่อ่อนแอ ในกรณีนี้ อาจารย์เองจะต้องให้คำอธิบายที่จำเป็นสั้น ๆ บรรลุความเข้าใจที่ชัดเจนและการดูดซึมเบื้องต้นของนักเรียน

นอกจากนี้ ต้นแบบของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมจำเป็นต้องอธิบายให้นักเรียนทราบถึงความสำคัญของการดำเนินการที่กำลังศึกษาเพื่อการเรียนรู้พื้นฐานของการเรียนรู้ในกิจกรรมเฉพาะ

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการบรรยายสรุปเบื้องต้นคือการอธิบายและสาธิตเทคนิคและวิธีการด้านแรงงานสำหรับการฝึกอบรมและการผลิต - เมื่อศึกษาการปฏิบัติงานและวิเคราะห์ลำดับเทคโนโลยีและวิธีการปฏิบัติงานที่จะเกิดขึ้น - เมื่อปฏิบัติงานที่มีลักษณะซับซ้อน . ความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนรู้พื้นฐานของวิชาชีพนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการแสดงที่ถูกต้องตามระเบียบวิธี งานหลักของอาจารย์ในขั้นตอนนี้ของการสอนเบื้องต้นคือการวางรากฐานที่มั่นคงในใจของนักเรียนสำหรับความสำเร็จของแบบฝึกหัดที่จะเกิดขึ้นหรืองานอิสระ

ในการเตรียมการสาธิตเทคนิคและวิธีการปฏิบัติงานจำเป็นต้อง:

วิเคราะห์เนื้อหาของบทเรียนที่จะเกิดขึ้นและเน้นวิธีการทำงานและวิธีการทำงานที่วางแผนไว้สำหรับการแสดงผล
ศึกษาการ์ดคำแนะนำอย่างละเอียดซึ่งเปิดเผยเนื้อหาและกฎสำหรับการดำเนินการตามเทคนิคและวิธีการทำงานที่กำหนดไว้สำหรับการแสดง
ร่างลำดับของการแสดงและแก้ไขในแผนการสอน
ร่างและเตรียมสื่อการสอนที่จำเป็นและเอกสารคำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษร
คิดทบทวนการแสดงระเบียบวิธี; แบ่งเทคนิคที่วางแผนไว้สำหรับการแสดงผลเป็นองค์ประกอบ เน้นลักษณะเฉพาะของการทำงานของแรงงานที่จะแสดงแบบสโลว์โมชั่น โดยหยุด แยกการกระทำและการเคลื่อนไหวของแรงงานที่ซับซ้อนที่สุดที่นักเรียนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
จัดเตรียมและทดสอบการใช้งานอุปกรณ์ เครื่องมือ อุปกรณ์จับยึด เครื่องมือวัด และวิธีการอื่นๆ ที่จะใช้ในระหว่างการแสดง
ฝึกแสดงเทคนิคและวิธีการทำงาน

จำเป็นต้องแสดงเฉพาะเทคนิคและวิธีการทำงานที่ยังใหม่สำหรับนักเรียน ไม่จำเป็นต้องแสดงเทคนิคและวิธีการที่ศึกษาก่อนหน้านี้ที่จะใช้ในกระบวนการของแบบฝึกหัด คุณเพียงแค่ต้องแน่ใจว่านักเรียนสามารถแสดงและพูดคุยเกี่ยวกับคุณลักษณะของการใช้งานได้ หากใช้เวลาค่อนข้างน้อยในการฝึกอบรมและการผลิตให้เสร็จ ในกระบวนการสอน จำเป็นต้องทำงานให้เสร็จตั้งแต่ต้นจนจบ นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและมีเหตุผลที่สุดในการอธิบายเทคโนโลยีของการนำไปใช้งาน หากงานใช้เวลานานกว่าจะเสร็จ ควรแสดงเฉพาะช่วงการเปลี่ยนภาพทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อนที่สุดในชิ้นส่วนกึ่งสำเร็จรูปหรือผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเท่านั้น

การสาธิตเทคนิคแรงงานและวิธีการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิตดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้:

แสดงลูกเล่นด้วยกันด้วยความเร็วปกติ
การแสดงเทคนิคแบบสโลว์โมชั่น โดยหยุดในช่วงเวลาที่มีลักษณะเฉพาะ แบ่งเทคนิคออกเป็นองค์ประกอบและแสดงการเคลื่อนไหวของแรงงานแต่ละคน
แสดงเทคนิคร่วมกันอีกครั้งในจังหวะการทำงานปกติ

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียงแต่จะแสดงในการเคลื่อนไหวช้า หยุดที่ใดที่หนึ่ง เพื่อดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ตำแหน่งของมือ เท้า นิ้ว การประสานกันของการเคลื่อนไหว ฯลฯ ความสำเร็จของการสาธิตขึ้นอยู่กับความสามารถของอาจารย์ในการเลือกการเคลื่อนไหวของแรงงานที่หลากหลายซึ่งรับประกันประสิทธิภาพของการดำเนินการเทคนิคโดยรวมความสามารถในการแสดงในลักษณะที่นักเรียนเข้าใจ "ความลับ" แห่งความสำเร็จ" ดังนั้นในหน่วยความจำภาพ ภาพของการแสดงเทคนิคที่พวกเขาใช้นั้นถูกตราตรึงไว้อย่างชัดเจนในหน่วยความจำภาพของพวกเขา ในตอนแรก พวกเขาจะเลียนแบบและพวกเขาจะเปรียบเทียบความพยายามครั้งแรกของพวกเขาในการแสดงเทคนิคด้วยตนเองกับใคร เพื่อแสดงเทคนิคและวิธีการทำงาน อาจารย์ต้องสามารถวางจิตใจให้อยู่กับที่ของลูกศิษย์และมองตัวเองผ่านสายตา เข้าใจสิ่งที่นักเรียนเข้าใจยาก และพยายามแสดงให้ชัดเจน อย่างเป็นรูปเป็นร่างและเข้าใจได้

ประสิทธิผลของการแสดงเทคนิคและวิธีการทำงานขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกฎและเงื่อนไขหลายประการ รายการหลักมีดังนี้:

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถโน้มน้าวใจนักเรียนถึงความสำคัญเชิงปฏิบัติและความสำคัญของเทคนิคและวิธีการที่กำลังศึกษาถึงความจำเป็นในการดูดซึมคุณภาพสูงสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในวิชาชีพเช่น เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกที่มีต่อการดูดซึมของสิ่งที่แสดงออกมา

มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถมองเห็นเทคนิคที่แสดงได้ดี ( ทางเลือกที่เหมาะสมแสดงตำแหน่ง แสงปกติ ตำแหน่งที่ถูกต้องของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับอาจารย์ และอาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษา)

การสาธิตเทคนิคควรใช้ร่วมกับการสาธิตอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่แสดงถึงเทคนิค ตลอดจนภาพสเก็ตช์บนกระดาน

ควรฝึกฝนอย่างกว้างขวางโดยผ่านการควบคุมการดูดซึมของนักเรียนในสิ่งที่กำลังแสดง การสาธิตซ้ำๆ ของกลที่ยากจะดูดซึม กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามกับอาจารย์หากพวกเขาไม่เข้าใจบางสิ่ง

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับประสิทธิภาพของการแสดงคือการผสมผสานที่ลงตัวของการสาธิตและคำพูดของอาจารย์ คุณไม่สามารถแสดงเทคนิคต่างๆ อย่างเงียบๆ ได้ แต่คุณก็ไม่ควรพูดมากด้วย เพราะวิธีนี้จะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนจากการรับรู้ถึงสิ่งที่แสดงออกมา ด้วยความช่วยเหลือของคำอาจารย์ต้องอธิบายงานสาระสำคัญและความหมายของวิธีการและวิธีการทำงานที่ศึกษา ให้คำอธิบายประกอบ ดึงความสนใจของนักเรียนไปยังส่วนที่สำคัญที่สุด ไปที่ส่วนที่ "มองไม่เห็น" ของการแสดง ส่งเสริมให้นักเรียนเลียนแบบจิตใจ สรุปการแสดง

การสาธิตและการดูดซึมของนักเรียนจะได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากหากหัวหน้าคนงานมีบัตรคำแนะนำในที่ทำงานซึ่งเปิดเผยลำดับการกระทำและเทคนิคด้านแรงงานที่มีเหตุผลที่สุดซึ่งมีคำแนะนำที่จำเป็นเกี่ยวกับกฎสำหรับการดำเนินการ ในกรณีนี้ อาจารย์จะอ่านคำแนะนำที่อยู่ในการ์ดคำแนะนำก่อน จากนั้นจึงแสดงการดำเนินการและเทคนิคด้านแรงงานที่เหมาะสม ประสิทธิผลของบทเรียนด้วยการใช้การ์ดคำแนะนำนั้นเกิดจากการที่นักเรียนมีการ์ดดังกล่าวในที่ทำงาน ในระหว่างการออกกำลังกายสามารถอ้างอิงคำแนะนำของการ์ดได้ตลอดเวลาและดำเนินการฝึกหัดต่อไปอย่างถูกต้องโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ ของอาจารย์ การใช้แผนที่การเรียนการสอนในการศึกษาการดำเนินงานช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานของหัวหน้าคนงานอย่างมากและปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอุตสาหกรรมสำหรับนักเรียน

ควรสังเกตถึงความสำคัญของการใช้สื่อโสตทัศน์และอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคอย่างถูกต้อง ในกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม โสตทัศนูปกรณ์เป็นวัตถุธรรมชาติเป็นหลัก เช่น ตัวอย่างเครื่องมือ อุปกรณ์จับยึด ช่องว่าง ชิ้นส่วนและผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป วงจรประกอบ ส่วนประกอบอุปกรณ์และอุปกรณ์โดยทั่วไป เป็นต้น นอกจากนี้ ในหลักสูตรของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม โปสเตอร์ ไดอะแกรม ไดอะแกรม โมเดล เลย์เอาต์ ภาพวาด เอกสารทางเทคนิค และสื่อโสตทัศนูปกรณ์อื่นๆ ถูกนำมาใช้ ภาพสเก็ตช์บนกระดานยังเป็นวิธีการสร้างภาพอีกด้วย

กฎและเทคนิคระเบียบวิธีสำหรับการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นมีดังต่อไปนี้:

การสาธิตการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นควรรวมเข้ากับการสาธิตเทคนิค การวิเคราะห์ข้อกำหนดทางเทคนิค เทคโนโลยีสำหรับการปฏิบัติงาน
เพื่อแสดงตัวอย่างงาน เครื่องมือและอุปกรณ์ แนะนำให้กรอกบนกระดานเฉพาะเรื่อง ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไป ใช้ตัวอย่างขนาดเล็กเช่น เอกสารประกอบคำบรรยาย;
เมื่ออธิบายเทคโนโลยีการแปรรูป การประกอบ การติดตั้ง ฯลฯ ตัวอย่างที่ประมวลผล (ประกอบ, ติดตั้ง) ในลำดับของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีควรใช้กันอย่างแพร่หลาย
หากจำเป็นต้องแสดงวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในธรรมชาติหรือที่ซ่อนจากการสังเกตโดยตรง ควรใช้การแสดงภาพเป็นแผนผัง
เมื่อใช้เป็นอุปกรณ์สื่อโสตทัศนูปกรณ์ เครื่องมือ หน่วย เครื่องยนต์ ฯลฯ จำเป็นต้องทำให้ชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เช่น ถอดปลอก ยาม ฝาครอบ ฯลฯ เพื่อให้นักเรียนมองเห็นได้มากขึ้น
คุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนมองเห็นทัศนวิสัยที่ดีเสมอ (การเลือกสถานที่สาธิตที่ถูกต้อง แสงที่ดี ตำแหน่งที่ถูกต้องของนักเรียน วิธีการสาธิตที่มีเหตุผล ฯลฯ)

5. ถัดไป นักเรียนทำแบบฝึกหัดการฝึกอบรมเกี่ยวกับองค์กรของสถานที่ทำงาน การตั้งค่าเครื่องมือ เครื่องมือจับ ยืนอยู่ในที่ทำงาน ออกกำลังกายการเคลื่อนไหว กำหนดจังหวะของการเคลื่อนไหว ฯลฯ

ขั้นต่อไปของการบรรยายสรุปเบื้องต้นคือการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของงานที่จะทำในบทเรียนให้นักเรียน ที่นี่อาจารย์ต้องอธิบายให้นักเรียนฟังว่างานต่อไปในบทเรียนจะเกิดขึ้นตามลำดับใด เพื่อทำความคุ้นเคยกับลำดับของแบบฝึกหัดและงานอิสระ

ถัดไป อาจารย์ดำเนินการแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการใช้แรงงาน (แสดงผลิตภัณฑ์ที่ผลิตขึ้นก่อนหน้านี้) ซึ่งจะทำขึ้นระหว่างการทำงานอิสระ การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์นี้สามารถทำได้โดยใช้แผนที่เทคโนโลยี ภาพวาด ไดอะแกรม หนังสืออ้างอิงทางเทคนิค ฯลฯ

ขั้นต่อไปในการสอนนักเรียนควรกำหนดเครื่องมือ เครื่องมือและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการผลิตชิ้นงานที่เสนอ ตลอดจนกำหนดขนาดและวัสดุของชิ้นงาน

หลังจากทำความคุ้นเคยกับวัตถุของแรงงานและวิเคราะห์ลำดับเทคโนโลยีของการดำเนินงานสำหรับการผลิตแล้ว ต้นแบบของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมสามารถแสดงหรืออธิบายวิธีการและวิธีการที่มีเหตุผลมากที่สุดในการทำงานให้เสร็จสิ้นตลอดจนวิธีการควบคุมคุณภาพของงาน

รายการข้อผิดพลาดทั่วไป ข้อบกพร่อง และความยากลำบากทั่วไปของนักเรียน ซึ่งมักพบบ่อยเมื่อทำแบบฝึกหัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้

เทคนิคและวิธีการทำงานไม่ถูกต้องที่แสดงโดยอาจารย์
ท่าทางการทำงานที่ไม่ลงตัวของนักเรียนเมื่อปฏิบัติงาน
นักเรียนไม่สามารถอธิบายสาระสำคัญของวิธีการและวิธีการใช้งาน
ความยากลำบากในการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิต
ทัศนคติที่ไม่ตั้งใจในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของเอกสารทางการศึกษาและทางเทคนิค
การละเมิดเทคโนโลยีสำหรับการปฏิบัติงานที่แนะนำโดยอาจารย์หรือกำหนดไว้ในแผนที่เทคโนโลยี
การเลือกเครื่องมือวัดและการทำงานที่ไม่ถูกต้อง ขึ้นอยู่กับลักษณะ เนื้อหา และลักษณะของงาน
ความยากลำบากในการใช้เทคนิค วิธีการ การดำเนินงานที่ศึกษาเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิต
ความล้มเหลวในการใช้วัสดุอ้างอิง
การใช้วิธีการและวิธีการที่ไม่ถูกต้องในการใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ควบคุมและการวัด
ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังในการทำงานและเครื่องมือวัดและเครื่องมือ
การลับคมของเครื่องมือทำงานไม่ถูกต้อง
การใช้ความสามารถทางเทคนิคของอุปกรณ์ไม่เพียงพอ
ทำงานด้วยตนเองด้วยความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์และวิธีการใช้งานเครื่องจักร
ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังต่ออุปกรณ์การหล่อลื่น
การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทางเทคนิคสำหรับคุณภาพของงาน
ใส่ใจในรายละเอียดผลิตภัณฑ์
การใช้เวลาทำงานอย่างไม่สมเหตุผล ไม่ปฏิบัติตามกำหนดเวลา
ไม่สามารถระบุข้อผิดพลาดได้อย่างอิสระในระหว่างการทำงานและการเบี่ยงเบนจากข้อกำหนดทางเทคนิคสำหรับงานที่ทำเสร็จแล้ว
ไม่สามารถระบุสาเหตุของข้อผิดพลาดและการละเมิดข้อกำหนดทางเทคนิค
ไม่สามารถกำหนดวิธีการป้องกันข้อผิดพลาดและการละเมิดข้อกำหนดทางเทคนิคได้อย่างอิสระ
ไม่สามารถกำหนดวิธีการแก้ไขข้อผิดพลาดและการละเมิดข้อกำหนดทางเทคนิคได้อย่างอิสระ
องค์กรที่ไม่เหมาะสมของแรงงานและสถานที่ทำงาน
ไม่สามารถวางแผนงานได้อย่างมีเหตุผล
การไม่ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยระหว่างการทำงาน
การไม่ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลในที่ทำงาน ตลอดจนข้อกำหนดด้านสุขอนามัยในกรณีที่ได้รับบาดเจ็บเล็กน้อย

11. องค์กรที่ทำงานเป็นหนึ่งใน องค์ประกอบที่สำคัญวัฒนธรรมการทำงานทั่วไปของคนงาน จากวิธีการที่ถูกต้องและมีเหตุผล ที่ทำงานนักเรียนขึ้นอยู่กับเวลาที่ประหยัดในการมองหาเครื่องมือที่เหมาะสม ความเหนื่อยล้าของนักเรียน และปัจจัยอื่นๆ ที่สำคัญเท่าเทียมกัน

หลังจากสาธิตวิธีการทำงานกับเครื่องมือที่นักเรียนคุ้นเคยเป็นครั้งแรกแล้ว อาจารย์ต้องนำกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับเครื่องมือเหล่านี้ ตามด้วยภาพวาดของนักเรียนในสมุดบันทึกความปลอดภัย หากบทเรียนจะใช้เครื่องมือที่นักเรียนคุ้นเคยแล้ว ทั้งในแง่ของวิธีการทำงานและในแง่ของการป้องกันความปลอดภัยเมื่อทำงานกับพวกเขา อาจารย์จะต้องเตือนนักเรียนเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยเมื่อใช้เครื่องมือเหล่านี้เท่านั้น

องค์ประกอบโครงสร้างที่สำคัญของการบรรยายสรุปเบื้องต้นคือการรวมและการตรวจสอบการดูดซึมของวัสดุการศึกษาของนักเรียน

วิธีการและการจัดระเบียบของการสอนส่วนนี้ถูกกำหนดโดยเป้าหมายหลักของการสอนเบื้องต้น - เพื่อเตรียมนักเรียนให้สำเร็จลุล่วงการศึกษาและงานการผลิตในบทเรียน

ไม่จำเป็นต้องมีเวลาว่างสำหรับการตรวจสอบดังกล่าว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการศึกษาเทคนิคและการดำเนินงานใหม่ ๆ เบื้องต้น ในการสนทนาครั้งสุดท้าย จำเป็นต้องให้นักเรียนมีส่วนร่วมมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่ "อ่อนแอ" และหลังจากตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนส่วนใหญ่สามารถเริ่มทำงานได้สำเร็จเพียงพอแล้ว คุณสามารถอนุญาตให้เริ่มทำงานในที่ทำงานได้ หากไม่มีความมั่นใจดังกล่าว การบรรยายสรุปเบื้องต้นจะถือว่าสมบูรณ์ไม่ได้ อาจารย์มีหน้าที่อธิบายและแสดงสิ่งที่นักเรียนไม่ได้เรียนรู้อีกครั้งจนกว่าจะบรรลุเป้าหมายของผู้สอนเบื้องต้น อาจารย์ไม่มีสิทธิ์ในการสอนที่จะลงโทษนักเรียนให้เชี่ยวชาญกระบวนการแรงงานโดย "ลองผิดลองถูก" โดยอาศัยข้อเท็จจริงที่ว่าในระหว่างการเรียนการสอนปัจจุบันเขาจะสามารถปรับให้ทัน เป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติ เนื่องจากอาจารย์สามารถอุทิศเวลาให้นักเรียนแต่ละคนได้ไม่เกิน 6-8 นาทีในระหว่างบทเรียน

องค์ประกอบสุดท้ายของการบรรยายสรุปเบื้องต้นคือการแจกจ่ายนักเรียนไปยังสถานที่ทำงาน และการออกเครื่องมือและช่องว่างให้กับพวกเขา ควรสังเกตว่าในบทเรียนแรกในการประชุมเชิงปฏิบัติการจำเป็นต้องมอบหมายให้นักเรียนไปสถานที่ทำงานซึ่งจะช่วยให้อาจารย์สามารถควบคุมความปลอดภัยของอุปกรณ์และเครื่องมือได้และนักเรียนจะปรับให้เข้ากับลักษณะของสถานที่ทำงาน การออก (รวมถึงการรวบรวมเมื่อสิ้นสุดบทเรียน) ของช่องว่างให้กับนักเรียนจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของผู้เข้าร่วมกลุ่ม

การจัดและวิธีการสอนเบื้องต้นของนักเรียนในบทเรียนเกี่ยวกับการดำเนินงานที่มีลักษณะซับซ้อนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเวลาของการดำเนินการเช่น ประสบการณ์ของนักเรียนตลอดจนลักษณะของงานคือ จำนวนการดำเนินการทางเทคโนโลยีประยุกต์ ความซับซ้อน ความแม่นยำ และข้อกำหนดทางเทคนิคอื่นๆ โดยปกติแล้วประเด็นหลักของการบรรยายสรุปเบื้องต้นในบทเรียนดังกล่าวได้แก่ คำอธิบายความหมาย (วัตถุประสงค์) ของงานที่จะทำ การวิเคราะห์แบบละเอียดของแบบวาด แผนภาพการเดินสาย แผนภาพการประกอบ ข้อกำหนดทางเทคนิคสำหรับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป คำอธิบาย การสาธิตหรือการศึกษาอิสระ ของลำดับงานทางเทคโนโลยีคำอธิบายของคำสั่งและเนื้อหาของการควบคุมระหว่างการปฏิบัติงานและขั้นสุดท้ายคำอธิบายและการสาธิตคุณสมบัติขององค์กรของกฎการทำงานและความปลอดภัย คำถามเหล่านี้จะได้รับการจัดสรรเวลาสูงสุดที่วางแผนไว้สำหรับการบรรยายสรุปเบื้องต้น

เมื่อนักเรียนทำงานที่ซับซ้อนครั้งแรก (ง่าย) อาจารย์จะอธิบายลำดับการใช้งานอย่างเต็มที่ - ให้คำอธิบายที่จำเป็น

อาจารย์ได้รับความช่วยเหลืออย่างมากในเรื่องนี้ด้วยแผนที่การเรียนการสอนและเทคโนโลยี - เอกสารคำสั่งเป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งเปิดเผยลำดับงานทางเทคโนโลยีที่มีเหตุผลที่สุดประกอบด้วยคำแนะนำที่จำเป็นเกี่ยวกับวิธีการที่มีเหตุผลที่สุดในการดำเนินการ ในระยะหลังของการฝึกอบรม เมื่อนักเรียนได้รับประสบการณ์แล้ว มักจะใช้การ์ดเทคโนโลยีซึ่งมีการเปิดเผยเฉพาะเทคโนโลยีสำหรับการปฏิบัติงาน แต่ไม่มีคำแนะนำในการสอน นอกจากนี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนแต่ละคนในที่ทำงานต้องมีแผนผังกระบวนการที่ทำขึ้นในระดับที่เล็กกว่า

เมื่อทำงานที่ซับซ้อน จำเป็นต้องแสดงเฉพาะลักษณะวิธีการแรงงานใหม่ของงานนี้ การผสมผสานวิธีการใหม่ วิธีการใหม่ในการติดตั้ง การจัดตำแหน่ง การตรวจสอบ การปรับ การปรับ การควบคุมความคืบหน้าและผลลัพธ์ของงาน เมื่อแสดงเทคนิคและวิธีการใหม่ทั้งหมดเหล่านี้ อาจารย์ต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบวิธีเดียวกันกับเมื่อศึกษาการดำเนินการ

เมื่อนักเรียนทำงานที่มีลักษณะซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานที่ซับซ้อน จำเป็นต้องมีการควบคุมระหว่างการปฏิบัติงานอย่างเหมาะสมสำหรับความคืบหน้าของงานโดยอาจารย์ ในเวลาเดียวกัน หัวหน้าคนงานจะกำหนดล่วงหน้าเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่สำคัญที่สุด ขั้นตอนในกระบวนการโดยรวมของการปฏิบัติงาน และจำเป็นต้องควบคุมคุณภาพของการดำเนินการ

ในระหว่างการบรรยายสรุปเบื้องต้น นักศึกษาต้องอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับองค์กรและเนื้อหาของการควบคุมระหว่างการปฏิบัติงาน ตลอดจนข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของงานในขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง มีประสิทธิภาพมาก เทคนิคแบบแผนมันก่อให้เกิดการพัฒนาในนักเรียนของนิสัยของการควบคุมตนเองอย่างสม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพในด้านหนึ่งและเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันการแต่งงานจำนวนมากในอีกด้านหนึ่ง

เมื่อนักเรียนได้รับประสบการณ์ในการปฏิบัติงานที่มีลักษณะซับซ้อน พวกเขาควรมีส่วนร่วมมากขึ้นในการวิเคราะห์เอกสารทางเทคนิคและเทคโนโลยีอย่างอิสระ ในการวางแผนเชิงทฤษฎีที่เป็นอิสระ การเลือกเครื่องมือ อุปกรณ์ โหมด และการใช้วัสดุอ้างอิง

หลังจากการบรรยายสรุปเบื้องต้น ควรจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน ซึ่งอาจขัดจังหวะด้วยการบรรยายสรุปในปัจจุบัน

สาม. แบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียนและคำแนะนำปัจจุบันโดยอาจารย์เป็นส่วนหลักของบทเรียนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม ไม่ว่าการบรรยายสรุปเบื้องต้นจะดำเนินการได้ดีเพียงใด ก็ไม่ได้กำหนดคุณภาพและประสิทธิผลของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม - การพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนจะดำเนินการหลังจากการบรรยายสรุปเบื้องต้น เมื่อนักเรียนดำเนินการฝึกอบรมและผลิตในที่ทำงานของตน เช่น ฝึกพัฒนาทักษะ. กิจกรรมการสอนของอาจารย์ในขั้นตอนหลักของบทเรียนนี้ดำเนินการโดยการสอนของนักเรียนในปัจจุบัน ตั้งแต่การแนะแนวอย่างเชี่ยวชาญของนักเรียน จากทิศทางที่เชี่ยวชาญของกิจกรรมการศึกษาและการผลิต ไปจนถึงการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการผลิต จนถึงขอบเขตที่เด็ดขาดขึ้นอยู่กับความสำเร็จของนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญในวิชาชีพนี้

การเตรียมบทเรียน การคิดเกี่ยวกับองค์กร และวิธีการจัดการกิจกรรมการศึกษาและการผลิตของนักเรียน อาจารย์ต้องร่างเนื้อหาของแบบฝึกหัดให้ชัดเจน งานอิสระของนักเรียน เนื้อหาของแบบฝึกหัดมีสองด้าน - การผลิต (สิ่งที่นักเรียนจะทำ การฝึกอบรมและงานการผลิตที่ต้องทำ) และการศึกษา (เทคนิค การดำเนินงาน วิธีการทำงานตามอาชีพที่พวกเขาจะฝึก) แบบฝึกหัดด้านการศึกษาที่สองนี้ช่วยให้มั่นใจว่าการดำเนินการตามเป้าหมายของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม น่าเสียดายที่มันมักจะไม่อยู่ในความสนใจของอาจารย์และดังนั้นนักเรียน ความสนใจหลักถูกดึงไปที่แก่นแท้ของการทำแบบฝึกหัดอย่างหมดจด ในขณะที่งานการเรียนรู้ถูกละไว้ เชื่อกันว่าพวกเขาจะแก้ไขได้ด้วยตัวเองในระหว่างการทำงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียน อาจารย์ลืมไปว่าเป้าหมายของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมคือการสอนให้นักเรียนใช้แรงงาน และงานฝึกอบรมและการผลิตเป็นเพียงวิธีการในการบรรลุเป้าหมายนี้เท่านั้น ไม่ใช่เป้าหมายของตนเอง วิธีการบรรลุเป้าหมายของการฝึกอบรมอุตสาหกรรมคือแบบฝึกหัดการทำงานอิสระของนักเรียน

ดังนั้น เมื่อสรุปเนื้อหาของแบบฝึกหัด อาจารย์จำเป็นต้องกำหนดจุดประสงค์ของแบบฝึกหัดของนักเรียนให้ชัดเจนสำหรับตนเอง วิธีการดำเนินการ เช่น งานฝึกอบรมและการผลิต และวิธีการบรรลุผล (ประเภท ลำดับ ปฏิสัมพันธ์ของแบบฝึกหัด)

ในวิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมมีสามวิธีหลัก (ประเภท) ของแบบฝึกหัด:

เกี่ยวกับการดำเนินการตามหลักปฏิบัติด้านแรงงาน
เพื่อการปฏิบัติงานด้านแรงงาน
สำหรับการดำเนินการตามกระบวนการแรงงาน

เมื่อพิจารณาถึงการจำแนกประเภทของแบบฝึกหัดแล้ว กระบวนการทั้งหมดของการฝึกอบรมอุตสาหกรรม (การสอน) ของนักเรียนจึงเป็นกระบวนการของการฝึกปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย แบบฝึกหัดเกี่ยวกับวิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการทำซ้ำโดยมีวัตถุประสงค์และทำซ้ำโดยนักเรียนภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญของการดำเนินการด้านแรงงานที่ศึกษา (เทคนิค, การดำเนินงาน, กระบวนการด้านแรงงาน) เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องค่อยๆฝึกฝนทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพ แบบฝึกหัดทุกประเภทเหล่านี้ในแง่ของเป้าหมายและเนื้อหานั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและดำเนินการในระบบที่แน่นอน ระบบของการออกกำลังกายมีลักษณะเพิ่มขึ้นทีละน้อยในข้อกำหนดเพื่อความถูกต้องความเร็วในการทำงานของนักเรียนความเป็นอิสระและการควบคุมตนเองการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการปฏิบัติงานตามเทคโนโลยีที่อาจารย์เสนอให้เป็นการวางแผนกระบวนการแรงงานที่เป็นอิสระ . ระบบของแบบฝึกหัดยังอยู่ในความจริงที่ว่าแบบฝึกหัดก่อนหน้าแต่ละครั้งจะเตรียมนักเรียนสำหรับแบบฝึกหัดถัดไป และแบบฝึกหัดถัดไปมีส่วนช่วยในการดูดซึมของแบบฝึกหัดใหม่เพื่อรวมแบบฝึกหัดก่อนหน้า

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการทำความเข้าใจสาระสำคัญของการฝึกหัดเป็นวิธีการหลักในการฝึกอบรมอุตสาหกรรมเพื่อให้เข้าใจว่าการฝึกหัดแต่ละครั้ง เช่นเดียวกับบทเรียนของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม จะต้องเป็นขั้นตอนในการพัฒนานักเรียนในการศึกษาวิชาชีพของตน ในแง่ของเนื้อหา ขั้นตอนเหล่านี้อาจแตกต่างกัน: เทคนิคใหม่ การดำเนินการรูปแบบใหม่ การดำเนินการใหม่ วิธีการทำงานใหม่ การใช้เครื่องมือใหม่ ความยุ่งยากของข้อกำหนดทางเทคนิค โซลูชันอิสระ สถานการณ์การผลิต ฯลฯ ฯลฯ แต่ต้องเป็นข้อบังคับ หากไม่มีกระบวนการเรียนรู้ก็จะหยุดนิ่ง เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันที่นักเรียนจะนำเสนอสิ่งใหม่นี้ซึ่งเป็นลักษณะของแบบฝึกหัดถัดไปในบทเรียนถัดไป

ดังนั้นการผสมผสานอย่างใกล้ชิดของด้านการศึกษาและการผลิตของแบบฝึกหัดจึงเป็นงานที่สำคัญที่สุดของอาจารย์ทั้งในขั้นตอนการเตรียมและในกระบวนการดำเนินการบทเรียน

การพูดเกี่ยวกับแบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียน ในฐานะองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการเริ่มต้นอย่างเป็นระบบ

อาจารย์ต้องพัฒนาตนเองและนักเรียนให้มีทัศนคติที่ดีต่อเวลาทำงาน สิ่งนี้ใช้ได้กับการเริ่มต้นงานของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจุดเริ่มต้นของบทเรียนโดยรวมด้วย อาจารย์ที่มีประสบการณ์ไม่มีผู้มาสายทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานจะถูกวางไว้ล่วงหน้าในที่ทำงานของนักเรียนเตรียมเครื่องมือพิเศษและอยู่ใกล้มือนักเรียนและอาจารย์ไม่มองหาอะไรเลย - ทุกอย่างคิดออกทุกอย่างพร้อม .

อาจารย์ดำเนินการจัดการกิจกรรมการศึกษาและการผลิตของนักเรียนในบทเรียนการสร้างทักษะและความสามารถทางวิชาชีพโดยอาจารย์ผ่านการสอนปัจจุบันในกระบวนการฝึกหัดและงานอิสระ เป้าหมายหลักของการสอนในปัจจุบันคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทำงานด้านการศึกษาและการผลิตโดยมีข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องน้อยที่สุด ต่อจากนี้ อาจารย์ที่มีประสบการณ์จะสร้างกิจกรรมการสอนของเขาในลักษณะที่แก้ไขไม่ได้มากเท่ากับป้องกันข้อผิดพลาด ข้อบกพร่อง และความยากลำบากของนักเรียน

การเรียนการสอนปัจจุบันของนักเรียนโดยอาจารย์มักจะดำเนินการเป็นรายบุคคล รูปแบบองค์กรหลักของการเรียนการสอนปัจจุบันแต่ละรายการมีเป้าหมายเป็นรอบโดยอาจารย์ที่ทำงานของนักเรียน สาระสำคัญของพวกเขาคือในแต่ละสถานที่ทำงาน อาจารย์กำหนดเป้าหมายเฉพาะในการสอน ทุกครั้งที่เดินไปรอบๆ สถานที่ทำงาน หัวหน้าจะตรวจสอบงานของนักเรียนทุกคน ให้ความคิดเห็นและคำแนะนำที่จำเป็นทั้งหมดแก่พวกเขาในการสังเกต แก้ไขและป้องกันข้อผิดพลาด ดึงความสนใจไปที่ข้อบกพร่องในการทำงาน ฯลฯ โดยไม่คำนึงถึงเป้าหมายหลัก ของการเดิน แต่สำหรับนักเรียนแต่ละคน เขาจำเป็นต้องตรวจสอบงานด้านนั้นซึ่งเป็นเป้าหมายของรอบนี้ การจัดระเบียบตามแผนของกิจกรรมการสอนของอาจารย์ทำให้เขามีโอกาสเข้าถึงนักเรียนแต่ละคน ซึ่งเป็นไปไม่ได้หากคุณสังเกตนักเรียนโดยรวมโดยรวม จำนวนทัวร์ดังกล่าว เป้าหมายเฉพาะของพวกเขาขึ้นอยู่กับเนื้อหาของงานที่ทำ การจัดกระบวนการศึกษาและการผลิต ระยะเวลาการฝึกอบรม ลักษณะของกลุ่มฝึกอบรม และประสบการณ์ของอาจารย์ โดยปกติ ในระหว่างรอบเป้าหมาย อาจารย์จะตรวจสอบว่านักเรียนทุกคนเริ่มทำงานตรงเวลาหรือไม่ วิธีการจัดระเบียบสถานที่ทำงานไม่ว่าจะใช้วิธีการและวิธีการทำงานอย่างถูกต้องคุณภาพของงานที่ดำเนินการในขั้นตอนใด (การควบคุมระหว่างการปฏิบัติงาน) คืออะไร นักเรียนใช้เทคนิคและวิธีควบคุมตนเองอย่างไร ใช้เอกสารทางการศึกษา เทคนิค และการสอนอย่างถูกต้องหรือไม่ ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ขององค์กรและความปลอดภัยแรงงาน เป็นต้น นอกจากการเดินในลักษณะนี้แล้ว อาจารย์ยังดำเนินการเดินเพื่อป้องกันและขจัดข้อผิดพลาดทั่วไปที่นักเรียนมักจะทำเมื่อปฏิบัติงานเฉพาะ

อาจารย์ให้คำแนะนำในปัจจุบันแก่นักเรียนโดยใช้เทคนิควิธีการดังต่อไปนี้:

การแทรกแซงอย่างแข็งขันในระหว่างการทำงานของนักเรียนในกรณีที่การกระทำของเขาสามารถนำไปสู่อุบัติเหตุหรือการแต่งงานที่เห็นได้ชัดเช่นเดียวกับในกรณีที่มีการละเมิดกฎความปลอดภัยแรงงานอย่างร้ายแรง
ชี้แจง คำแนะนำ ความเห็น คำแนะนำในการแก้ไขการกระทำของนักเรียนและส่งเสริมให้ดำเนินการด้วยตนเอง
ข้อกำหนดและคำแนะนำที่เอื้อต่อการศึกษาของนักเรียนในด้านความถูกต้อง ความเอาใจใส่ ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความรับผิดชอบ ความประหยัด เป็นต้น

สถานการณ์เฉพาะที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการทำงานของนักเรียนอาจมีความหลากหลายมาก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะให้คำแนะนำเกี่ยวกับการจัดองค์กรและระเบียบวิธีของกิจกรรมปัจจุบันของอาจารย์ในทุกโอกาส ในเวลาเดียวกัน เป็นประโยชน์สำหรับอาจารย์ที่จะรู้และประยุกต์ใช้กฎต่อไปนี้สำหรับคำแนะนำปัจจุบันของนักเรียนแต่ละคนในงานของเขา:

กำหนดเป้าหมายกิจกรรมของนักเรียนอย่างชัดเจนเสมอ (แบบฝึกหัด, งานอิสระ) ให้นักเรียนตระหนักรู้
เจาะลึกงานของนักเรียนแต่ละคนโดยไม่ละสายตาจากงานของทั้งกลุ่ม
พัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างต่อเนื่องในการวิเคราะห์งานของตนเองค้นหาข้อผิดพลาดสาเหตุวิธีกำจัดและป้องกัน
เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนควบคุมตนเองเพื่อให้งานมีคุณภาพสูง
ไม่แทรกแซงเว้นแต่จำเป็นอย่างยิ่งในงานของนักเรียน
ไม่สั่งสอนนักเรียนให้พร้อมเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขข้อผิดพลาด เพื่อให้มั่นใจว่าตนเองเข้าใจ ตระหนักรู้ หาวิธีแก้ไข
เราเรียนรู้ที่จะให้ความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสม ทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับการเอาชนะปัญหา แต่ไม่ยอมให้แก้ไขข้อผิดพลาด
อย่าทำงานให้นักเรียนเสร็จเพราะสามารถสอนให้พวกเขาขาดความรับผิดชอบ
ส่งเสริมแนวทางสร้างสรรค์ของนักเรียนในการทำงานเสมอ
ให้นักเรียนคุ้นเคยกับการวางแผนงานอย่างต่อเนื่อง
โดยไม่คำนึงถึงระยะเวลาของการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษในการติดตามความถูกต้องของวิธีการและวิธีการที่ใช้แรงงานประยุกต์
ให้การศึกษาแก่นักเรียนอย่างต่อเนื่องในวัฒนธรรมการทำงานระดับสูง
ส่งเสริมให้นักเรียนใช้เทคนิคและวิธีการทำงานขั้นสูงที่มีประสิทธิภาพสูง ช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้น สั่งสอนใหม่ และสาธิตเทคนิคและวิธีการเหล่านี้
เพื่อฝึกฝนการแนบนักเรียนที่ดีที่สุดกับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จน้อยกว่าเพื่อให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการให้ความช่วยเหลือดังกล่าว
ติดตาม การใช้อย่างมีเหตุผลชั่วโมงการทำงาน เพื่อให้ได้ผลผลิตสูงของนักเรียน
จัดเตรียม โหมดที่ถูกต้องงานและส่วนที่เหลือของนักเรียน โดยคำนึงถึงสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ความใส่ใจลดลง การปฏิบัติงานที่ไม่เหมาะสมของวิธีการและวิธีการทำงานที่ไม่เหมาะสมคือความเหนื่อยล้าทางร่างกายของนักเรียน
แสดงความสมบูรณ์และเข้มงวดในข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการของนักเรียนเกี่ยวกับกฎขององค์กรแรงงาน, สถานที่ทำงาน, กฎความปลอดภัย

การดำเนินการสอนในปัจจุบัน อาจารย์ต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีระดับเดียวสำหรับความก้าวหน้าทางด้านหน้าของทั้งกลุ่มในการศึกษาเนื้อหาของบทเรียน ด้วยเหตุนี้ เมื่อทำแบบฝึกหัดและการสอนในปัจจุบัน จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการรวมหลักและการพัฒนาเทคนิคและวิธีการปฏิบัติในการปฏิบัติงานหรือการฝึกอบรมและการผลิต ซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เรียนรู้อย่างชัดเจนในช่วง การบรรยายสรุปเบื้องต้น

ในระหว่างการสอนปัจจุบัน อาจารย์ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักเรียนที่ "อ่อนแอ" วิธีการสอนที่แตกต่างเหล่านี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการสาธิตเทคนิคซ้ำ ๆ ในที่ทำงานของนักเรียน การเพิ่มจำนวนของแบบฝึกหัดการฝึกอบรม และการจัดแบบฝึกหัดในการใช้เทคนิคที่ศึกษาแบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบ ในตอนแรก เป็นการสมควรที่จะให้นักเรียนที่ "อ่อนแอ" ดำเนินการได้ง่ายขึ้นในแง่ของข้อกำหนดทางเทคนิค งานด้านการศึกษาและการผลิตตามแผนที่เทคโนโลยีการสอนโดยละเอียด ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม ความเป็นปัจเจกบุคคลไม่ได้เป็นเพียงงานพิเศษที่มีการล้าหลังเท่านั้น นักเรียนที่เข้มแข็ง กระตือรือร้น และมีไหวพริบฉับไวก็ต้องการแนวทางเป็นรายบุคคลเช่นกัน พวกเขาควรได้รับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระ, ทำให้ความต้องการเพิ่มขึ้นในจังหวะ, ผลิตภาพแรงงาน, เสนอให้ทำงานด้วยคำจำกัดความของเทคโนโลยีที่เป็นอิสระ, การใช้อุปกรณ์ประสิทธิภาพสูง, เครื่องมือใหม่, ฯลฯ

ในกระบวนการฝึกหัดและการทำงานอิสระของนักเรียน ยังใช้รูปแบบการทำงานร่วมกันของอาจารย์กับนักเรียนด้วย นี่คือสิ่งที่เรียกว่าการบรรยายสรุปโดยรวมในปัจจุบัน จะดำเนินการในกรณีเหล่านั้นเมื่อในระหว่างรอบเป้าหมาย อาจารย์พบว่านักเรียนจำนวนมากหรือส่วนใหญ่ทำผิดพลาดแบบเดียวกัน มีข้อบกพร่องเหมือนกัน ในกรณีเหล่านี้ อาจารย์ต้องหยุดงานของนักเรียนทุกคน รวบรวมพวกเขาไปที่ที่ทำงาน และทำการปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม เป็นลักษณะเฉพาะโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะดำเนินการบรรยายสรุปในปัจจุบันโดยรวมเมื่อศึกษาการดำเนินการแม้ว่าจะเป็นไปได้และสมควรดำเนินการเมื่อทำงานที่ซับซ้อน การดำเนินการตามคำแนะนำในปัจจุบันผ่านการสนทนาจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด เมื่อความผิดพลาดที่เกิดขึ้น สาเหตุและวิธีกำจัดสิ่งเหล่านั้นได้รับการวิเคราะห์ร่วมกับนักเรียน เมื่อทำการบรรยายสรุปโดยรวม อาจารย์จะแสดงซ้ำ ๆ และอธิบายเทคนิคที่นักเรียนไม่ได้เรียนรู้อย่างชัดเจน

การจัดระเบียบและวิธีการสอนปัจจุบันของนักเรียนในห้องเรียนมีความเฉพาะเจาะจงเมื่อนักเรียนทำแบบฝึกหัดและทำงานอิสระโดยใช้เอกสารการสอนที่เป็นลายลักษณ์อักษร - แผนที่การเรียนการสอนเทคโนโลยีและเทคโนโลยี ตอนนี้ เมื่อนักเรียนมีคำถามหรือปัญหาในการฝึกอบรมและการผลิต อาจารย์เสนอให้เขาคิดทุกอย่างบนแผนที่ด้วยตนเอง และทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นกับงานของเขา และเฉพาะในกรณีที่นักเรียนมีปัญหาอาจารย์ก็มาช่วยเขา

เป็นสิ่งสำคัญที่วิทยากรจะต้องพัฒนานิสัยในการทำงานกับเอกสารการสอนที่เป็นลายลักษณ์อักษรในนักเรียนอย่างต่อเนื่อง การสังเกตการทำงานของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานที่มีลักษณะซับซ้อน ควบคุมพวกเขา อาจารย์ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปฏิบัติตามลำดับของงานที่แนะนำในแผนที่เทคโนโลยีอย่างเคร่งครัด โดยธรรมชาติ นักเรียนทุกคนไม่ควร "ผูกมัดอย่างแน่นหนา" กับแผนที่ หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลก็มีผลบังคับใช้ที่นี่เช่นกัน นอกจากนี้ เราควรส่งเสริมและยินดีต่อความต้องการของนักเรียนที่ต้องการความเป็นอิสระ เพื่อนำเสนอการชี้แจงและการเปลี่ยนแปลงในแผนที่ที่เสนอ ซึ่งสะท้อนถึงสภาพที่แท้จริงสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาและการผลิต การค้นหาการปรับปรุงเทคโนโลยีโดยอิสระ ในระยะหลังของการฝึกอบรม เมื่อนักเรียนได้รับประสบการณ์ในการทำงานเกี่ยวกับแผนที่การเรียนการสอนเทคโนโลยีและเทคโนโลยีที่อาจารย์เสนอแล้ว นักเรียนควรมีส่วนร่วมในการรวบรวมแผนที่เทคโนโลยีอย่างอิสระ อย่างแรกคือแบบง่ายแล้วจึงสำหรับงานที่ซับซ้อนมากขึ้น . สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนในเรื่องความสามารถที่จำเป็นสำหรับผู้ปฏิบัติงานที่มีทักษะในการวางแผนงานอย่างอิสระ

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการสอนในปัจจุบันคือการควบคุมกิจกรรมการศึกษาและการผลิตของนักเรียนในห้องเรียน กับองค์กรที่ใช่ กระบวนการศึกษาอันที่จริง ขอบเขตระหว่างคำสั่งปัจจุบันและการควบคุมจะถูกลบ การควบคุมกลายเป็นส่วนประกอบอินทรีย์ของคำสั่งปัจจุบัน

อาจารย์ติดตามกิจกรรมของนักเรียนในสองวิธีหลัก: โดยการตรวจสอบความคืบหน้าและผลลัพธ์ของการดำเนินงานด้านการศึกษาและการผลิตและโดยการติดตามนักเรียนในกระบวนการทำงาน

การสังเกตการทำงานของนักเรียนในปัจจุบันจะดำเนินการตลอดบทเรียน จากผลลัพธ์ของพวกเขา อาจารย์จะค่อยๆ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนที่แสดงลักษณะความสำเร็จและการละเลย ข้อดีและข้อเสียของเขา

ผลลัพธ์ของการตรวจสอบงานที่ทำคือข้อสรุปเกี่ยวกับคุณภาพ กล่าวคือ การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางเทคนิคตลอดจนประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการจัดองค์กรที่ถูกต้องของการควบคุมความก้าวหน้าของงานของนักเรียนในปัจจุบัน ไม่ควรเลื่อนการควบคุมผลงานออกไปจนกว่าจะเสร็จสิ้นสมบูรณ์ จำเป็นต้องฝึกการควบคุมระหว่างการปฏิบัติงานอย่างกว้างขวาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนทำงานที่มีลักษณะซับซ้อน เมื่อทราบการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่สำคัญที่สุด อาจารย์จะตรวจสอบผลลัพธ์ขั้นกลางของการทำงานในช่วงเปลี่ยนผ่านเหล่านี้กับนักเรียนแต่ละคน

สิ่งสำคัญคือต้องจัดระเบียบอย่างมีเหตุผลและดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายของงานของนักเรียนอย่างเหมาะสม การตรวจสอบและประเมินผลงานอาจารย์ควรพยายามเพิ่มความคิดความเฉลียวฉลาดของนักเรียนให้สูงสุดเสมอเพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางเทคนิคสามารถค้นหาข้อผิดพลาดด้วยตนเองกำหนดสาเหตุวิธีการ กำจัดและป้องกัน ด้วยคำถามที่ถูกวางอย่างถูกต้อง อาจารย์จะต้องกำหนดว่างานนั้นทำไปอย่างมีสติอย่างไร ใช้เอกสารทางการศึกษาและทางเทคนิคอย่างไร นักเรียนใช้เครื่องมือควบคุมและวัด อุปกรณ์ต่างๆ อย่างถูกต้องเพียงใด วิธีการควบคุมขั้นสุดท้ายนี้สอนให้นักเรียนทำการวิปัสสนาการควบคุมตนเองในกระบวนการทำงานอย่างต่อเนื่องเพิ่มระดับของสติและความเป็นอิสระในเวลาเดียวกัน

การประเมินที่ถูกต้องของการฝึกอบรมที่เสร็จสิ้นและงานการผลิตมีอิทธิพลอย่างมากต่อความสำเร็จของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม การประเมินไม่เพียงแต่สรุปงานด้านการศึกษาและการผลิตของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญด้านการศึกษาอย่างมากอีกด้วย

ตัวชี้วัดหลักบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ซึ่งประเมินความสำเร็จด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมของนักเรียนคือ:

เมื่อกำหนดเกรดสำหรับการดำเนินการที่เรียนรู้:

ความสมเหตุสมผลขององค์กรแรงงานและสถานที่ทำงาน
การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยแรงงาน
เมื่อพิจารณาการประเมินงาน (ชุดงาน) ที่มีลักษณะซับซ้อน:
คุณภาพของงาน การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางเทคนิค
การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของเวลาของนักเรียน (การผลิต);
ระดับความเป็นอิสระทางอุตสาหกรรมของนักเรียน
การนำวิธีการและวิธีการทำงานไปใช้อย่างถูกต้อง
ความสมเหตุสมผลขององค์กรแรงงานและสถานที่ทำงานการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยแรงงาน

อาจารย์ต้องใช้ "นโยบายการประเมิน" อย่างชำนาญเพื่อเพิ่มความสนใจในงานวิชาการของนักเรียน กระตุ้นความสนใจในความสำเร็จทางวิชาการ และสร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขาเชื่อมั่นในตนเอง

IV. การบรรยายสรุปขั้นสุดท้ายมักจะจัดขึ้นที่ส่วนท้ายของบทเรียน เป้าหมายการสอนหลักของการบรรยายสรุปขั้นสุดท้ายคือการแสดงให้นักเรียนเห็นโดยอิงจากการวิเคราะห์ความสำเร็จและข้อบกพร่องของบทเรียน สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ความก้าวหน้าในอาชีพการงานไปไกลแค่ไหน ทำอย่างไรเพื่อหลีกเลี่ยง ข้อบกพร่องและรวมความสำเร็จ

การบรรยายสรุปขั้นสุดท้ายมักมีคำถามหลักดังต่อไปนี้:

ข้อความเกี่ยวกับความสำเร็จของเป้าหมายของบทเรียน
สรุปและวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของการฝึกอบรมและการผลิตโดยกลุ่มและทีมนักศึกษา
การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปและข้อบกพร่องลักษณะ การพิจารณาวิธีป้องกันและกำจัด
การวิเคราะห์การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยของนักเรียน การจัดแรงงานและสถานที่ทำงาน การใช้เวลาทำงาน
สรุปผลการแข่งขันระหว่างนักศึกษาและทีมนักศึกษา รายงานผลการเรียน
ข้อความของหัวข้อบทเรียนต่อไป, การออก การบ้าน.

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการบรรยายสรุปขั้นสุดท้าย ควรปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

นำการสรุปการดำเนินงานการเรียนรู้ของบทเรียนไปไว้ข้างหน้าเสมอ
พยายามให้การบรรยายสรุปขั้นสุดท้ายเป็นลักษณะการสอน เช่น สร้างในลักษณะที่นักเรียนได้รับสิ่งใหม่ รวมและเพิ่มพูนความรู้และประสบการณ์ของพวกเขา
ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปรายผลของบทเรียนที่แล้ว
มีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางในการวิเคราะห์อิสระของการฝึกอบรมและการผลิตที่เสร็จสมบูรณ์
ใช้การวิเคราะห์งานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมที่ดีที่สุดของนักเรียนอย่างชำนาญเพื่อระดมทั้งกลุ่มเพื่อความสำเร็จทางการศึกษาและอุตสาหกรรมที่ดีที่สุด
ฝึกเปรียบเทียบผลงานของนักเรียนกับตัวอย่างมาตรฐานอย่างกว้างขวาง
ฝึกฝนการวิเคราะห์ข้อเสนอการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของนักเรียนอย่างกว้างขวางเพื่อปรับปรุงเทคโนโลยี เครื่องมือ อุปกรณ์ วิธีการตรวจสอบงาน ฯลฯ
วิเคราะห์ผลลัพธ์ของบทเรียนอย่างครอบคลุมและเป็นกลาง ให้เหตุผลสำหรับคะแนน
อย่าตำหนินักเรียนสำหรับความผิดพลาดและข้อบกพร่องหากสาเหตุของพวกเขาคือการขาดประสบการณ์

สำหรับการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมและการบ้านของนักเรียนในทางทฤษฎีนั้นเป็นเรื่องปกติ ข้อกำหนดหลักสำหรับการบ้านในการฝึกอบรมอุตสาหกรรมคือการปฐมนิเทศ สัมพันธ์ใกล้ชิดกับกิจกรรมการศึกษาและอุตสาหกรรมของนักเรียน การบ้านที่เป็นแบบฉบับมากที่สุด ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบทเรียนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมแต่ละบท คือการทำซ้ำเนื้อหาในวิชาพิเศษ (เทคโนโลยีพิเศษ) ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมที่กำลังจะมีขึ้น การบ้านประเภทอื่นควรเน้นสิ่งต่อไปนี้: การดำเนินการและการวิเคราะห์ภาพวาด ไดอะแกรม กราฟที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียนที่จะเกิดขึ้น ประสิทธิภาพของการคำนวณทางเทคนิค การศึกษาการ์ดคำแนะนำ ผังงาน คำแนะนำในการผลิต การพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีอย่างอิสระสำหรับการดำเนินงานในอนาคต การปฏิบัติงานสหวิทยาการ การก่อสร้างติดตั้ง ฯลฯ เมื่อทำการบ้าน อาจารย์ต้องสอนนักเรียนถึงวิธีการทำให้เสร็จ

ต่อไปนี้คือตัวอย่างแผนการสอนเชิงปฏิบัติการสำหรับการตัดสำหรับช่างซ่อมบำรุงที่สามารถใช้เป็นแนวทางสำหรับแผนการสอนดังกล่าวได้

ตัวอย่างแผนการสอนสำหรับการฝึกอบรมอุตสาหกรรมเมื่อศึกษาหัวข้อ "การตัด" สำหรับช่างซ่อม

หัวข้อบทเรียน การตัดโลหะด้วยเลื่อยเลือยตัดโลหะแบบแมนนวล

จุดประสงค์ของบทเรียน

การฝึกอบรม: เพื่อสอนนักเรียนถึงวิธีการทำงานอย่างถูกต้องด้วยเลื่อยวงเดือนแบบแมนนวลเมื่อตัดแถบ, สี่เหลี่ยม, กลม, มุม, แผ่นเหล็กและท่อ
การให้ความรู้: เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อเครื่องมือ วัสดุ ความถูกต้อง และความเอาใจใส่ในการทำงาน ความระมัดระวังในการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยของแรงงาน
กำลังพัฒนา: พัฒนา

วิธีการเรียน

วัตถุของแรงงาน

อุปกรณ์การสอนและวัสดุของบทเรียน: เลื่อยตัดโลหะพร้อมใบมีด, ใบเลื่อยตัดโลหะสำรอง, อุปกรณ์ฝึกอบรม, ตัวอย่างอ้างอิง, การ์ดคำแนะนำ "การตัดโลหะด้วยเลื่อยเลือยตัดโลหะและเครื่องตัดท่อ", โปสเตอร์ "การตัดโลหะ"

ระหว่างเรียน

ฉัน. ส่วนองค์กร (5 นาที)

ตรวจรับนักเรียน.
การตรวจสอบความพร้อมของชุดทำงาน
ตรวจสอบความพร้อมใช้งานของโน้ตบุ๊กและอุปกรณ์วาดภาพ

ครั้งที่สอง การอบรมปฐมนิเทศ

ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
การตรวจสอบความรู้ของนักเรียน:
การตัดมีไว้เพื่ออะไร? ยกตัวอย่าง.
คุณรู้จักการตัดโลหะประเภทใด?
ทำไมฟันถึงอยู่บนใบเลื่อยวงเดือน?
เหตุใดจึงไม่แนะนำให้ตัดวัสดุแผ่นด้วยใบมีดที่มีฟันขนาดใหญ่
วิธีการเลือกใบมีดตามระยะฟันสำหรับตัดเหล็กแผ่น?
ระบุวิธีการทางกลของการตัดโลหะ ยกตัวอย่าง.
3. การสอนนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาของบทเรียน:
ประเภทของการตัดด้วยเลื่อยวงเดือนซึ่งจะศึกษาในบทเรียน
ข้อกำหนดทางเทคนิคทั่วไปสำหรับการตัดด้วยเลือยตัดโลหะ (แสดงตัวอย่างอ้างอิง)
แสดงและอธิบายวิธีการประกอบเลื่อยฉลุ
การแสดงและอธิบายวิธีการออกกำลังกายโดยใช้เครื่องฝึก
แสดงและอธิบายวิธีการตัดเหล็กโปรไฟล์ด้วยเลื่อยเลือยตัดโลหะ
แสดงและอธิบายวิธีการยึดและตัดท่อ
แสดงและอธิบายวิธีการตัดแผ่นโลหะด้วยเลื่อยเลือยตัดโลหะ
ข้อผิดพลาดทั่วไป ประเภทของการแต่งงาน สาเหตุ วิธีกำจัดและป้องกัน การจัดระเบียบงาน
ตัดกฎความปลอดภัย
ลำดับของการออกกำลังกาย
4. การรวมเอกสารการบรรยายสรุปเบื้องต้น:
แสดงวิธีการประกอบเครื่องเลื่อยเลือยตัดโลหะ?
จะตรวจสอบความตึงของผืนผ้าใบได้อย่างไร?
แสดงวิธีการยึดในคีมหนีบของอุปกรณ์ฝึกหัดหรือไม่?
สิ่งที่ควรทำเมื่อทำแบบฝึกหัดในอุปกรณ์?
ทำไมเลื่อยเลือยตัดโลหะต้องเอียงไปข้างหน้าเมื่อตัดเหล็กสี่เหลี่ยมและเหล็กฉาก
ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดใดบ้างเพื่อไม่ให้เกิดการถ่ายเทเมื่อตัดวัสดุโปรไฟล์
สาเหตุหลักของการแตกหักของใบเลื่อยวงเดือนคืออะไร? จะหลีกเลี่ยงพวกเขาได้อย่างไร?
ควรปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยใดเมื่อตัดด้วยเลือยตัดโลหะ?
สาม. แบบฝึกหัดฝึกการใช้อุปกรณ์
1. การประกอบเลือยตัดโลหะ
2. ฝึกเทคนิคการเคลื่อนไหวด้วยเลือยตัดโลหะ
IV. แบบฝึกหัดของนักเรียนและการสอนต่อเนื่อง
1. แบบฝึกหัดของนักเรียน (สำหรับแต่ละแบบฝึกหัด ประมาณ 30 นาที) การตัดเหล็กฉาก ตัดเหล็กสี่เหลี่ยม ตัดเหล็กกลม การตัดเหล็กเส้น ตัดแผ่นโลหะโดยไม่ต้องหมุนใบมีด การตัดท่อ การตัดแผ่นโลหะด้วยการหมุนใบมีด
2. เยี่ยมชมสถานที่ทำงานของนักเรียนเพื่อตรวจสอบ:
การเตรียมงานของนักเรียนและเริ่มงาน
ท่าทางการทำงานที่ถูกต้อง การจับเลื่อยและเทคนิคการตัดวัสดุแท่ง
การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยแรงงาน
การประกอบเลื่อยเลือยตัดโลหะที่ถูกต้องด้วยใบมีดหมุน (การบรรยายสรุปรวม);
การใช้เทคนิคที่ถูกต้องในการตัดแผ่นโลหะและท่อ

3. การยอมรับและประเมินผลงานที่ทำ

ทำความสะอาดที่ทำงาน.

V. การบรรยายสรุปขั้นสุดท้าย

สรุปบทเรียน.

การออกการบ้าน.

แผนการสอนเป็นเอกสารพิเศษที่รวบรวมโดยครูที่วางแผนจะดำเนินการตามความเหมาะสม เซสชั่นการฝึกอบรม.

เอกสารนี้ช่วยให้ครูดำเนินการบทเรียนในระดับที่สูงขึ้น และยังช่วยให้ตัวแทนผู้บริหารโรงเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่น ๆ เข้าใจสาระสำคัญและโครงสร้างของกระบวนการศึกษาและประเมินประสิทธิภาพของครูได้ดียิ่งขึ้น

แผนการสอนประกอบด้วยข้อมูลต่อไปนี้:

เกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน
เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน ได้แก่ การศึกษา พัฒนาการ และการศึกษา
เกี่ยวกับหลักสูตรของบทเรียน
อู๋ การสนับสนุนระเบียบวิธีกระบวนการศึกษา
เกี่ยวกับการบ้านที่มอบให้กับนักเรียน

การเรียนรู้อาชีพของครูหมายถึงความสามารถในการจัดทำแผนการสอนในเรื่องที่ครูสอนอย่างเป็นระบบและมีความสามารถ ความสามารถนี้บ่งบอกถึงความพร้อมในการวิเคราะห์สื่อการสอน ความรู้เกี่ยวกับหลักการและวิธีการคัดเลือก วางแผนเวลาทำงาน และนำหลักสูตรปัจจุบันไปใช้ ในการนี้สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยทุกคนที่ศึกษาด้านการสอนพิเศษ ได้มีการกำหนดข้อกำหนดไว้แล้วในกระบวนการเรียนรู้และผ่านการสอนและรัฐการฝึกสอนเพื่อจัดทำแผนการสอนอย่างอิสระ

โครงร่างบทเรียนขึ้นอยู่กับประเด็นต่อไปนี้

ความต้องการของหลักสูตรที่ทันสมัย
การวางแผนปฏิทินประจำปีการศึกษา
คุณสมบัติของสถานการณ์ระเบียบวิธีเฉพาะ

โครงร่างของบทเรียนควรกระชับ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องให้ข้อมูลด้วย ลองพิจารณาประเด็นหลักแต่ละข้อของแผนการสอนแยกกัน

หัวข้อบทเรียน

หัวข้อบทเรียนสูตรตาม หลักสูตรและ กำหนดการ. เธอคือ ควรสะท้อนแนวคิดหลักของบทเรียนและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการอย่างกระชับและชัดเจนอย่างยิ่งไม่จำเป็นต้องอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์และเอกสารการศึกษาอื่นๆ ตัวอย่างเช่น หัวข้อของบทเรียนคณิตศาสตร์สามารถกำหนดได้ดังนี้: "พื้นที่ของวงกลม" จากวลีที่ง่ายที่สุดนี้ จะเห็นได้ชัดว่าบทเรียนนี้เน้นที่การแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับแนวคิดของ "พื้นที่วงกลม" และวิธีการคำนวณ หรือในภาษารัสเซีย: “บทสนทนา แนวคิดของการพูดแบบโต้ตอบ เป็นที่ชัดเจนว่าในบทเรียนนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าบทสนทนาคืออะไรและคำพูดประเภทใดที่เป็นบทสนทนา

จุดประสงค์ของบทเรียน

รายการนี้ตอบคำถามอย่างแท้จริง: "การฝึกอบรมนี้มีไว้เพื่ออะไร" แนวคิดของ "วัตถุประสงค์ของบทเรียน" ในวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีรวมสามเป้าหมาย:

เกี่ยวกับการศึกษา,
กำลังพัฒนาและ
เกี่ยวกับการศึกษา.

การศึกษา (หรือบางครั้งเรียกว่าองค์ความรู้)เป้าหมายคือทำความรู้จัก สื่อการศึกษากำลังมีการจัดบทเรียน

เกี่ยวกับการศึกษาเป้าหมาย - บทเรียนส่งผลดีต่อการพัฒนาความสามารถในการ การคิดอย่างมีตรรกะการรับรู้ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์และการวิเคราะห์โดยอิสระ

เกี่ยวกับการศึกษาเป้าหมาย - บทเรียนทำหน้าที่ด้านการศึกษาอะไร (เช่น บทเรียนภาษารัสเซียในหัวข้อ "อารมณ์จำเป็น รูปแบบที่เรียบง่ายและสุภาพ" สอนให้เด็กมีความสุภาพร่วมกันในการสื่อสารและการเคารพผู้อาวุโส) บทเรียนในประวัติศาสตร์ของรัสเซียในหัวข้อ " สงครามรักชาติพ.ศ. 2355" ก่อให้เกิดทัศนคติรักชาติของนักเรียนและทัศนคติเชิงลบต่อการปฏิบัติการทางทหาร เป็นการแสดงให้เห็นถึงการผิดศีลธรรมและความโหดร้าย

ระหว่างเรียน

ระหว่างเรียน- นี่คือส่วนหลักของแผนโครงร่างของเขา เธอเป็นผู้ที่พูดถึงวิธีการที่บทเรียนจะเกิดขึ้น ประกอบด้วยอะไรบ้าง และการกระทำของครูและนักเรียนในลำดับใด ในระดับหนึ่ง บทเรียนสามารถเปรียบเทียบได้กับการผลิตละคร ซึ่งหลักสูตรของบทเรียนจะเป็นสถานการณ์สมมติ ตัวอย่างเช่น ในกรณีส่วนใหญ่ ขั้นตอนต่อไปนี้ของบทเรียนสามารถแยกแยะได้

ทักทาย,
การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาล่าสุดในรูปแบบของการสำรวจหน้าผากหรือคำตอบที่กระดานดำ
ตรวจผลการบ้าน
คำอธิบายของวัสดุใหม่
ปฏิบัติงานที่มุ่งรวบรวมวัสดุใหม่
สรุปบทเรียน
ประกาศการบ้าน.

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าโครงสร้างบทเรียนนี้เป็นเพียงการประมาณเท่านั้นและไม่ได้อ้างว่าเป็นสากล: หลักสูตรของบทเรียนขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของการตั้งค่าเสมอตัวอย่างเช่น เราสามารถพูดถึงคำอธิบายประเภทใดของเนื้อหาใหม่ได้หากมีการเขียนงานควบคุมโดยใช้ตัวเลือกต่างๆ ในบทเรียน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับของความเชี่ยวชาญ การเขียนเป็นภาษาอังกฤษภายในไตรมาสที่แล้ว?

ครูควรอธิบายแต่ละขั้นตอนของบทเรียนสั้นๆ ตัวอย่างเช่น งานใดที่เสนอให้แล้วเสร็จ สื่อการเรียนรู้ประเภทใดที่นักเรียนจะคุ้นเคย และจะต้องดำเนินการอย่างไร (ในรูปแบบของคำอุทธรณ์จากครู การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ การสาธิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษา หรือ ห้องปฏิบัติการทดลอง)?

การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

บางครั้งครูจะเรียกว่า "ผู้ปฏิบัติงานบนกระดานและตัวชี้" ใช่ พวกเขาเป็น "เครื่องมือ" หลักของครู อย่างไรก็ตาม นอกจากพอยน์เตอร์ ตำราเรียน วารสารในชั้นเรียน ชอล์กและกระดานดำแล้ว ยังมีสื่อการสอนอื่นๆ เช่น เครื่องฉายภาพ อุปกรณ์ภาษา คอมพิวเตอร์ หรือเครื่องมือสำหรับการสังเกตการณ์ในห้องปฏิบัติการ การใช้สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในโครงร่างของบทเรียนและเสริมภาพลักษณ์ของบทเรียนด้วย

การบ้าน

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กนักเรียนหลายคนจะพูดจาสุภาพเกี่ยวกับการบ้าน และแน่นอน มีคำอธิบายที่สมเหตุสมผลสำหรับเรื่องนี้ เพราะนอกจากหัวข้อนี้แล้ว พวกเขาควรเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนอื่นๆ และหลายคนยังเข้าเรียนในชั้นเรียนเพิ่มเติมในแวดวงและภาคต่างๆ ที่โรงเรียนดนตรีด้วย นอกจากนี้ นักเรียนแต่ละคนในกิจวัตรประจำวันควรให้เวลากับเกมและสันทนาการ

เห็นได้ชัดว่า การบ้านควรมีวัตถุประสงค์เดียวเท่านั้น: เพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ในบทเรียนให้ดีขึ้นดังนั้นขนาดของมันตามกฎแล้วไม่เกิน 1/3 ของปริมาตรทั้งหมด นอกจากนี้ การบ้านควรสามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้ในเนื้อหาและความหมาย และควรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหัวข้อของบทเรียนด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาคำจำกัดความแยกกันซึ่งแสดงโดยวลีมีส่วนร่วมในบทเรียนภาษารัสเซีย คุณสามารถเสนอให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดซึ่งคุณควรเขียนข้อความที่มีโครงสร้างนี้จำนวนเล็กน้อย ใส่เครื่องหมายวรรคตอนและเน้นคำจำกัดความแยกในแบบฟอร์ม ของประโยคที่มีส่วนร่วม

ขนาดของแผนการสอนเอง ไม่ถูกจำกัดโดยข้อบังคับบางอย่าง แต่ในทางปฏิบัติ ตามกฎแล้วคือ 1.5-2 หน้าของข้อความพิมพ์ในรูปแบบ A 4

โครงร่างของบทเรียนคือ "อัลฟา" และ "โอเมก้า" ของกิจกรรมของครู แผนการที่ละเอียดและละเอียดจะช่วยดำเนินการบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ประหยัดเวลา และช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายได้อย่างรวดเร็ว โครงสร้างบทเรียนที่มีโครงสร้างอย่างดีช่วยให้ครูสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนตลอดบทเรียน

ขั้นตอนที่ 1 หัวข้อบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนจะระบุไว้ในแผนการสอนประจำปีของครูเสมอ แต่ในบางกรณีจำเป็นต้องมีการชี้แจง ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "ชีวประวัติของ A. Pushkin" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะแตกต่างกันในด้านปริมาณและความครอบคลุมของเนื้อหาจากหัวข้อเดียวกันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ดังนั้นเมื่อกำหนดหัวข้อให้ระบุจำนวนวัสดุล่วงหน้า

ระยะที่ 2 วัตถุประสงค์ของบทเรียน

วิธีการสมัยใหม่ไม่จำเป็นต้องแบ่งเป้าหมายออกเป็นการสอน การศึกษา และการพัฒนา แต่จะสะดวกกว่าสำหรับครูรุ่นเยาว์ที่จะใช้วิธีการแบบเก่าที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว และแยกแยะอย่างชัดเจนระหว่างวัตถุประสงค์ของบทเรียนในสามตำแหน่ง:

เป้าหมายการเรียนรู้. สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเป้าหมายเช่น:

ให้ความคิดเกี่ยวกับ…;

สรุปและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับ ....;

แนะนำนักเรียนให้ (แนวคิด กฎ ข้อเท็จจริง กฎหมาย ฯลฯ)

พัฒนาทักษะ (เช่น การวิเคราะห์ข้อความที่เป็นโคลงสั้น ๆ)

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังจิตสำนึกรักชาติ มนุษยธรรม ความขยัน เคารพผู้อาวุโส รสนิยมทางสุนทรียะ มาตรฐานทางจริยธรรม วินัย

กำลังพัฒนา นี่คือเป้าหมายที่จะช่วยพัฒนาความจำของนักเรียน จินตนาการ การคิด ทักษะการเรียนรู้ ความตั้งใจ ความเป็นอิสระ การสื่อสาร หากบทเรียนมีให้สำหรับประเภทของงานกลุ่ม ก็สามารถระบุได้ว่าเป้าหมายการพัฒนาหลักคือการสอนวิธีทำงานเป็นทีม แสดงออกและปกป้องมุมมองของตนเอง และพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ระยะที่สาม งานที่วางแผนไว้

สิ่งนี้บ่งชี้ถึงความรู้และทักษะขั้นต่ำที่นักเรียนควรได้รับระหว่างบทเรียน ควรเปรียบเทียบงานที่วางแผนไว้กับข้อกำหนดด้านความรู้และทักษะของนักเรียน ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการระบุไว้สำหรับแต่ละเกรดและแต่ละวิชา

ระยะที่สี่ ประเภทและรูปแบบของบทเรียน

อาจไม่ระบุไว้ในแผน แต่ทุกครั้งที่ควรชี้แจงให้ตัวเองเข้าใจว่านี่จะเป็นบทเรียนอธิบาย บทเรียนสนทนา หรือคุณกำลังตั้งเป้าที่จะดำเนินการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน
เพื่อความสะดวก เราได้ยกตัวอย่างประเภทและรูปแบบของบทเรียนที่พบบ่อยที่สุด

ประเภทและรูปแบบของบทเรียน

1. บทเรียนการทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่

แบบฟอร์ม: การสนทนา บทเรียนปัญหา การบรรยาย

2. บทเรียนในการรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้

แบบฟอร์ม: เกม, การแข่งขัน, KVN, การเดินทาง, ผลประโยชน์, การบรรยายสรุป, การประมูล, เทพนิยาย, การบรรยายสรุป, การแสดง ฯลฯ

๓. บทเรียนการนำความรู้และทักษะใหม่ๆ ไปปฏิบัติ

แบบฟอร์ม: เช่นเดียวกับบทเรียนการรวมบัญชี คุณยังสามารถทำบทเรียนการวิจัย ห้องปฏิบัติการ เวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ การแข่งขัน การทดสอบ ทัศนศึกษา ฯลฯ

4. บทเรียนทั่วไปและการจัดระบบความรู้

เลือกแบบฟอร์มได้ฟรีตามคำร้องขอของครู

5. บทเรียนการควบคุม

รูปร่าง: ตามประเพณี ข้อสอบการทดสอบ การเขียนตามคำบอก เรียงความ และประเภทสร้างสรรค์อื่นๆ: การสัมมนา การบรรยายสรุป หรือการปรึกษาหารือ

6. บทเรียนแบบบูรณาการแบบฟอร์มฟรี เนื่องจากมี 2 วิชาขึ้นไปในบทเรียนเดียว

อุปกรณ์ Stage V.

รายการนี้จะแสดงรายการทุกอย่างที่ครูจะใช้ระหว่างบทเรียน สิ่งเหล่านี้คือการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย การทำซ้ำของภาพวาด วัสดุเสียงและวิดีโอ วัสดุภาพและเอกสารแจก

เวที VI ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร- ขั้นตอนบังคับของบทเรียนทั้งหมด ช่วยเน้นความสนใจของนักเรียนกำหนดความสงบและความพร้อมสำหรับบทเรียน

2. ตรวจการบ้าน ครูที่มีประสบการณ์ฝึกตรวจการบ้านทุกวัน วิธีนี้ไม่เพียงช่วยตรวจสอบว่าหัวข้อก่อนหน้านั้นเชี่ยวชาญเพียงใด แต่ยังช่วยเตือนชั้นเรียนถึงประเด็นหลักของบทเรียนก่อนหน้าด้วย

ข้อยกเว้นคือบทเรียนการควบคุม

3. การทำให้เป็นจริงของความรู้ของนักเรียนในหัวข้อขั้นตอนนี้เป็นทางเลือก แต่นิยมมากในวิธีการสอน การทำให้เป็นจริงช่วยให้นักเรียนปรับการรับรู้ของหัวข้อ ระบุช่วงของปัญหาที่จะนำมาพิจารณาในบทเรียน นอกจากนี้ การทำให้เป็นจริงยังทำให้สามารถกำหนดเป้าหมายเชิงปฏิบัติสำหรับบทเรียนได้

ตัวอย่างเช่น การฟังองค์ประกอบ "The Seasons" ของ P. Tchaikovsky กระตุ้นจินตนาการ ทำให้นักเรียนพร้อมที่จะพูดคุยเกี่ยวกับช่วงเวลาของปี

4. ประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนครูสามารถกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้ และคุณสามารถนำนักเรียนมาที่สิ่งนี้ในระหว่างการสนทนาเบื้องต้น การจัดกลุ่ม หรือการทดสอบย่อย

5. ส่วนหลักของบทเรียน

บทเรียนส่วนนี้จะแตกต่างกันไปตามประเภทและรูปแบบของบทเรียน แต่หลักการก่อสร้างก็เหมือนกัน ตั้งแต่แบบธรรมดาไปจนถึงแบบซับซ้อน จากแบบทั่วไปไปจนถึงแบบเฉพาะ

6. สรุป.ขั้นตอนเป็นทางเลือก ครูหลายคนแทนที่ขั้นตอนนี้ด้วยการไตร่ตรอง สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องเข้าใจสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ คำถามใดบ้างที่ไม่เข้าใจ ปัญหาใดที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข

7. การให้คะแนนขั้นตอนนี้อธิบายตนเองได้ มีเพียงคำชี้แจง ครูสามารถกำหนดเกรดเองได้ วิเคราะห์และประเมินผลงานของนักเรียนในบทเรียน เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการฝึกฝนการประเมินตนเองหรือระบบคะแนนสะสมมากขึ้น ในกรณีนี้ นักเรียนจะประเมินงานของตนเอง

8. การบ้าน.

ตามเนื้อผ้า ขั้นตอนนี้จะถูกทิ้งไว้ที่ส่วนท้ายของบทเรียน แต่การบ้านสามารถทำได้ทั้งตอนต้นและตอนกลางของบทเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าจะให้บ้าน เช่น การเขียนเรียงความ เรียงความ หรือทำห้องปฏิบัติการ ในกรณีนี้ ครูให้ความสนใจล่วงหน้าว่าวิทยานิพนธ์ที่พัฒนาขึ้นในบทเรียนจะมีความสำคัญเมื่อทำการบ้าน

วิธีการที่ทันสมัยแนะนำ นอกเหนือจากงานบังคับ เพื่อเสนอทางเลือกให้กับนักเรียนในระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น หรือมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น ไม่ใช่แค่เรียนรู้บทกวี แต่ยังสร้างภาพตัดปะ วาดภาพในหัวข้อ หรือเตรียมรายงานหรือการนำเสนอ

คำแนะนำ:โปรดจำไว้ว่าแต่ละบทเรียนควรมี "ความสนุก" มันอาจจะเป็น ความจริงที่น่าสนใจ, งานที่ไม่ได้มาตรฐาน, การนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่ผิดปกติ, บทประพันธ์ที่น่าสนใจ - สิ่งที่จะส่งผลต่อความสนใจของนักเรียน

แบบที่ 1 (สำหรับเทคโนโลยีเฉพาะทางและการเป็นผู้ประกอบการ)

วันที่ __________ ระดับ_____

หัวข้อบทเรียน __________________________________

ประเภทบทเรียน

จุดประสงค์ของบทเรียน ___________________________________

ร่างการออกแบบกระดานดำ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา;

การพัฒนา;

เกี่ยวกับการศึกษา;

วิธีการเรียน:

วัตถุประสงค์ของแรงงาน:

การสื่อสารระหว่างกัน:

วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค:

วรรณกรรมสำหรับครู:

วรรณกรรมเพื่อการอ่านนอกหลักสูตรของนักเรียน:

หลักสูตรของบทเรียน (ขั้นตอนและเวลาโดยประมาณ):

1. ส่วนองค์กร - 5 นาที

2. การนำเสนอเนื้อหาใหม่ - 15 นาที

3.ฝึกงาน (Introductory Briefing) - 10 นาที

4. งานอิสระ (บรรยายสรุปปัจจุบัน) - 40 นาที

5. การบรรยายสรุป (สรุป) - 10 นาที

6. การบ้าน - 5 นาที

7. ทำความสะอาดที่ทำงาน - 5 นาที

บันทึก.ระหว่างบทเรียน ให้เขียนว่า

คำถามสำหรับการทำซ้ำ (คำตอบที่สันนิษฐานของนักเรียน);

ข้ามเป้าหมาย;

การป้องกันข้อผิดพลาดทั่วไป

ในบทคัดย่อ ไดอะแกรม ตาราง ภาพวาด ฯลฯ ทั้งหมดถูกเสนอให้นักเรียนกรอกหรือจะใช้โดยครูเพื่ออธิบายเนื้อหา (เช่น ภาพวาดหรือภาพวาดบนกระดานดำ)

แบบที่ 2 (สำหรับวิชาเฉพาะทางวิจิตรศิลป์)

คลาส วันที่ ถือ

หัวข้อทั่วไปของไตรมาส

หัวข้อบทเรียน

ประเภทบทเรียน

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา;

กำลังพัฒนา

รูปแบบและวิธีการที่ใช้ในบทเรียน

อุปกรณ์สำหรับคุณครู

อุปกรณ์สำหรับนักศึกษา.

งานสำหรับนักเรียน (ถ้อยคำ)

ซีรีส์ภาพ วรรณกรรม ดนตรี

วรรณกรรมสำหรับครู

แผนเวลาสำหรับบทเรียน

ร่างการออกแบบบอร์ด

ระหว่างเรียน:

ภาคผนวก 3

แผนการทบทวนบทเรียน

หัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การประเมินตนเองโดยรวมของครู (น่าพอใจ ไม่น่าพอใจ)

ประเมินเป้าหมายและวัตถุประสงค์:

บรรลุเป้าหมายหรือไม่

ประสบความสำเร็จอย่างไร

ที่ช่วยหรือขัดขวางการบรรลุเป้าหมาย

ให้คำอธิบายปริมาณของวัสดุ:

มีวัสดุเพียงพอที่จะบรรลุเป้าหมายหรือไม่
การกระจายวัสดุตามเวลา (เวลาที่เหลือหรือไม่เพียงพอ);
เป็นที่พึ่งความรู้เดิม;
โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคล (คุณภาพของการดูดซึม)

ลักษณะของวิธีการที่ใช้และการประเมินประสิทธิผลของการใช้งาน:

วิธีการเสียง หมายถึง วิธีการ;
เหตุใดจึงเลือกวิธีการเหล่านี้
ได้ผลหรือไม่

การประเมินกิจกรรมนักศึกษา:

ซึ่งส่งผลต่อกิจกรรม

ข้อสรุปทั่วไปของบทเรียน:

คุณต้องการทำอะไรที่แตกต่างออกไป?

สิ่งที่คุณชอบ สิ่งที่คุณไม่ชอบ

แสดงความรู้สึกของคุณ

บ่อยครั้งเป็นเรื่องยากสำหรับครูรุ่นเยาว์ในการวางแผนบทเรียนในลักษณะที่มีเวลาพูดคุยกับนักเรียนถึงทุกสิ่งที่โปรแกรมต้องการ ในบทความของวันนี้ เราจะบอกคุณถึงวิธีการจัดทำแผนการสอนอย่างถูกต้อง ต้องขอบคุณครูผู้สอนที่สามารถบรรลุเป้าหมายและดำเนินการบทเรียนอย่างมีประสิทธิผลที่สุด

หัวข้อบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนระบุไว้ในแผนการสอนประจำปีของครูเสมอ อย่างไรก็ตาม มีบางกรณีที่ต้องมีการชี้แจง ตัวอย่างเช่น หัวข้อเช่น "ชีวประวัติของ A. S. Pushkin" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะมีปริมาณแตกต่างจากหัวข้อที่เหมือนกันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ดังนั้น ก่อนกำหนดหัวข้อ ต้องแน่ใจว่าเข้าใจปริมาณของเนื้อหา

วัตถุประสงค์หลักของบทเรียน

เป้าหมายหลักของการทำงานกลุ่มคือการเรียนรู้วิธีการทำงานเป็นทีม

วิธีการสมัยใหม่ไม่ได้หมายความถึงการแบ่งเป้าหมายออกเป็นการพัฒนา การสอน และการให้ความรู้ แต่จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าครูรุ่นเยาว์จำนวนมากยังคงชอบใช้วิธีเก่าและผ่านการพิสูจน์แล้วในการแยกแยะเป้าหมายอย่างชัดเจนในสามตำแหน่งหลัก:

เป้าหมายการเรียนรู้.มีการตั้งค่างานต่อไปนี้: เพื่อให้นักเรียนรู้จักกับ ... จัดระบบความรู้เกี่ยวกับ ... เพื่อพัฒนาทักษะบางอย่าง (เช่น การวิเคราะห์บทกวี)
เป้าหมายการศึกษางานหลัก: เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร, มนุษยนิยม, ความรักชาติ, พัฒนารสนิยมทางสุนทรียะ, ทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานทางจริยธรรมและพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของวินัย
กำลังพัฒนามีการระบุเป้าหมายที่นี่ขอบคุณที่นักเรียนพัฒนาความคิดความสามารถในการวิเคราะห์ความจำจินตนาการความเป็นอิสระ ฯลฯ หากบทเรียนเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นกลุ่มก็ควรระบุว่าเป้าหมายการพัฒนาหลักคือการเรียนรู้การทำงานเป็นทีม (รวมถึงการพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม) และทักษะการสื่อสาร

อุปกรณ์ในชั้นเรียน

บ่อยครั้งในบทเรียนเคมี เด็กนักเรียนต้องทำงานกับหลอดทดลอง

ที่นี่จำเป็นต้องแสดงรายการวัตถุทั้งหมดที่ครูจะใช้ระหว่างบทเรียน อาจเป็นได้ทั้งการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย วัสดุเสียงและวิดีโอ ตลอดจนหลอดทดลองและรีเอเจนต์ต่างๆ

ระหว่างเรียน

ช่วงเวลาขององค์กรคือ ขั้นตอนบังคับอาชีพใดก็ได้ช่วยให้นักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่จะพูดคุยเพื่อมุ่งความสนใจและตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน

การตรวจสอบการบ้านช่วยให้คุณสามารถระบุความรู้ที่ได้รับจากเด็กนักเรียนในหัวข้อก่อนหน้า

ตรวจการบ้าน. ขอแนะนำให้ครูทุกคนที่มีประสบการณ์ตรวจสอบเอกสารที่ให้ที่บ้านทุกชั่วโมง และไม่ไร้ประโยชน์เพราะช่วยให้คุณตรวจสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อก่อนหน้าและเตือนชั้นเรียนของวิทยานิพนธ์หลักของบทเรียนที่แล้ว

หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน. เป็นความรับผิดชอบของครูในการระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน เราแนะนำให้คุณพานักเรียนมาทำสิ่งนี้ในระหว่างการทดสอบเล็กๆ หรือแบบทดสอบ

ส่วนหลักของบทเรียนบทเรียนส่วนนี้อาจแตกต่างกันไปตามรูปแบบและประเภทของบทเรียน หากเรากำลังพูดถึงบทเรียนปกติ หลักการสร้างที่นี่ค่อนข้างง่าย: เราเปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อนและจากทั่วไปไปสู่เฉพาะ

เสร็จสิ้นบทเรียนเห็นด้วย ในแง่หนึ่ง บทเรียนสามารถตีความได้ว่าเป็นการสนทนาหรือการสนทนา ดังนั้น หากทำเสร็จโดยไม่สรุป อาจดูเหมือนลอยอยู่ในอากาศ อย่าลืม - ในตอนท้ายของแต่ละบทเรียน ขอแนะนำให้ครู "เดินผ่าน" วิทยานิพนธ์หลักของบทเรียนและบอกนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในวันนี้

คุณอาจจำเป็นต้องถามคำถามสองสามข้อเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา ในขณะเดียวกัน พยายามอย่าป้อนข้อมูลใหม่เพื่อไม่ให้นักเรียนสับสนอีกครั้ง

การศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของระบบการประเมินตนเอง

เกรด. ขั้นตอนนี้แทบไม่ต้องการคำอธิบายใดๆ สมมติว่าเมื่อเร็วๆ นี้ครูรุ่นเยาว์ได้ฝึกระบบการประเมินตนเอง เมื่อนักเรียนประเมินความรู้ของตนเอง ถ้าครูเห็นด้วยก็ทำเครื่องหมายที่สมควรได้รับ มิฉะนั้น ครูต้องอธิบายให้นักเรียนฟังว่าทำไมเขาไม่เห็นด้วยกับการประเมินของเขา.

การบ้าน.ครูเกือบทั้งหมดออกจากขั้นตอนนี้เมื่อจบบทเรียน แต่คุณสามารถมอบหมายงานได้ตั้งแต่ตอนเริ่มต้น หรือแม้แต่ตอนกลางบทเรียน สิ่งนี้มีประโยชน์ในการที่ครูจะสามารถปรับความสนใจของนักเรียนได้ล่วงหน้าเนื่องจากวิทยานิพนธ์ที่พิจารณาในบทเรียนจะเป็นผู้ช่วยหลักในการทำการบ้านของเด็กๆ

ทันสมัย สื่อการสอนนอกเหนือจากงานบังคับแล้ว พวกเขายังมีตัวเลือกที่สร้างสรรค์มากขึ้นอีกด้วย ตัวอย่างเช่น ไม่ใช่แค่เรียนรู้ข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน แต่ยังทำการนำเสนอเล็กน้อยหรือเตรียมรายงานในหัวข้อ

ที่สำคัญที่สุด อย่าลืมว่าทุกบทเรียนควรมี "ความสนุก" บางอย่างที่จะทำให้นักเรียนสนใจและทำให้พวกเขาจดจ่อกับเนื้อหาของคุณโดยเฉพาะ เราขอให้คุณโชคดีกับแผนของคุณ!