"แนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน: การฝึกปฏิบัติด้านเคมี (ระดับโปรไฟล์)" - เอกสาร คุณสมบัติของการสอนฟิสิกส์ในเงื่อนไขของการศึกษาเฉพาะทาง

การฝึกปฏิบัติของนักเรียนเกรด 10 มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทั่วไปและเฉพาะเจาะจงและทักษะการปฏิบัติ โดยได้รับประสบการณ์ภาคปฏิบัติเบื้องต้นภายในโปรไฟล์การศึกษาที่เลือกไว้ เจ้าหน้าที่การสอนของสถานศึกษากำหนดงานของการปฏิบัติโปรไฟล์ของนักเรียนเกรด 10:

เพิ่มพูนความรู้ของนักศึกษาสถานศึกษาในสาขาวิชาที่เลือก

การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ทันสมัย ​​คิดอย่างอิสระ

สอนพื้นฐานการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ การจำแนกประเภท และการวิเคราะห์เนื้อหาที่ได้รับ

การพัฒนาความต้องการการศึกษาด้วยตนเองและการปรับปรุงเพิ่มเติมในสาขาวิชาของโปรไฟล์การศึกษาที่เลือก

หลายปีที่ผ่านมา การปฏิบัติโปรไฟล์จัดโดยฝ่ายบริหารของสถานศึกษาโดยความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเคิร์สต์ รัฐเคิร์สต์ มหาวิทยาลัยการแพทย์, Southwestern University และเข้าร่วมการบรรยายโดยนักศึกษาของเราจากอาจารย์ของมหาวิทยาลัยเหล่านี้, ทำงานในห้องปฏิบัติการ, ทัศนศึกษาในพิพิธภัณฑ์และแผนกวิทยาศาสตร์, พักในโรงพยาบาล Kursk ในฐานะผู้ฟังการบรรยายโดยผู้ปฏิบัติงานและผู้สังเกตการณ์ (ไม่นิ่งเฉยเสมอ) ของงานทางการแพทย์ นักศึกษาของ Lyceum ได้เยี่ยมชมแผนกต่างๆ ของมหาวิทยาลัย เช่น ห้องปฏิบัติการนาโน พิพิธภัณฑ์ของภาควิชานิติเวช ห้องปฏิบัติการนิติวิทยาศาสตร์ พิพิธภัณฑ์ทางธรณีวิทยา เป็นต้น

ทั้งนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงระดับโลกและอาจารย์ที่ไม่ใช่ปริญญาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำของ Kursk ได้พูดคุยกับนักเรียนของเรา การบรรยายโดยศาสตราจารย์ A.S. Chernyshev ทุ่มเทให้กับสิ่งที่สำคัญที่สุดในโลกของเรา - บุคคลอาจารย์อาวุโสของภาควิชา ประวัติศาสตร์โลก KSU Yu.F. Korostylev พูดถึงปัญหาต่าง ๆ ของโลกและ ประวัติศาสตร์ชาติและอาจารย์คณะนิติศาสตร์ KSU M.V. Vorobyov เปิดเผยความซับซ้อนของกฎหมายรัสเซียให้พวกเขาฟัง

นอกจากนี้ ในระหว่างการฝึกภาคสนาม นักเรียนของเรามีโอกาสพบปะผู้คนที่ประสบความสำเร็จในระดับหนึ่งแล้วในกิจกรรมระดับมืออาชีพ เช่น พนักงานชั้นนำของสำนักงานอัยการของภูมิภาค Kursk และเมือง Kursk ผู้จัดการ ของสาขาของธนาคาร VTB และพวกเขาลองใช้มือเป็นที่ปรึกษากฎหมายและพยายามรับมือกับโปรแกรมบัญชี "1C"

ในปีการศึกษาที่แล้ว เราเริ่มร่วมมือกับค่ายโปรไฟล์ "คราม" ซึ่งจัดโดย SWGU นักเรียนของเราชอบแนวทางใหม่ในการจัดฝึกเฉพาะทาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้จัดค่ายพยายามรวมการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มแข็งของเด็กนักเรียนเข้ากับเกมและการแข่งขันที่กำลังพัฒนาและเข้าสังคม

จากผลของการฝึก ผู้เข้าร่วมทุกคนเตรียมรายงานเชิงสร้างสรรค์ซึ่งไม่เพียงแต่พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่จัดขึ้น แต่ยังให้การประเมินที่สมดุลขององค์ประกอบทั้งหมดของหลักปฏิบัติ และยังแสดงความประสงค์ที่ฝ่ายบริหารสถานศึกษาคำนึงถึงอยู่เสมอ เมื่อเตรียมการหลักปฏิบัติของปีหน้า

ผลลัพธ์ของการฝึกโปรไฟล์ - 2018

ในปีการศึกษา 2560-2561 สถานศึกษาปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในกะโปรไฟล์ฤดูร้อนอี SWGU "Indigo" เนื่องจากการตอบรับที่ไม่น่าพอใจจากนักเรียนในปี 2560 และค่าใช้จ่ายในการเข้าร่วมเพิ่มขึ้นการปฏิบัติโปรไฟล์ถูกจัดระเบียบบนพื้นฐานของสถานศึกษาโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญและทรัพยากรจาก KSMU, SWGU, KSU

ระหว่างการฝึก นักเรียนชั้น ป.10 ได้ฟังบรรยายของนักวิทยาศาสตร์, ทำงานในห้องปฏิบัติการ, แก้ปัญหา งานที่ท้าทายในวิชาเฉพาะ

ผู้จัดงานพยายามทำให้ทั้งน่าสนใจและให้ข้อมูลและทำงานเพื่อพัฒนาบุคคลนักเรียนของเรา

ในการประชุมใหญ่ครั้งสุดท้ายในสถานศึกษา นักเรียนได้แบ่งปันความประทับใจในการฝึกฝนการประชุมจัดขึ้นเพื่อเป็นการป้องกันโครงการทั้งกลุ่มและรายบุคคลชั้นเรียนที่น่าจดจำที่สุด ได้แก่ ชั้นเรียนที่ภาควิชาเคมีที่ KSU และ KSMU ทัศนศึกษาที่ KSU ไปยังห้องปฏิบัติการนิติวิทยาศาสตร์และที่ KSMU ในพิพิธภัณฑ์ภาควิชานิติเวชศาสตร์ ชั้นเรียนร่วมกับนักศึกษาและอาจารย์คณะนิติศาสตร์ มข. ภายใต้โครงการ "Living Law"

นี่ไม่ใช่ครั้งแรกที่ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่ KSU ดร. วิทยาศาสตร์จิตวิทยาหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา KSU Aleksey Sergeevich Chernyshev คำพูดของเขาเกี่ยวกับบุคคลหนึ่งทำให้นักเรียนของสถานศึกษามีโอกาสได้มองใหม่ในบุคลิกภาพของตนเองและกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคม ทั้งประเทศของเราและโลก

การเดินทางไปพิพิธภัณฑ์ที่กรมนิติเวชศาสตร์ KSMU เดิมทีวางแผนไว้สำหรับนักเรียนชั้น 10 B ด้านเศรษฐกิจและสังคมเท่านั้นแต่นักเรียนชั้นเคมีและชีววิทยาเข้าร่วมอย่างราบรื่น. ความรู้และความประทับใจที่นักเรียนได้รับทำให้นักเรียนบางคนคิดอีกครั้งเกี่ยวกับการเลือกอาชีพในอนาคตที่ถูกต้อง

นอกเหนือจากการเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยแล้ว ในระหว่างการฝึกฝน นักเรียนของ lyceum ยังได้ปรับปรุงความรู้ที่ได้รับจากสถานศึกษาในระหว่างปีการศึกษาอีกด้วยเป็นการแก้ปัญหาในระดับที่สูงขึ้นและการวิเคราะห์และศึกษางานของ Unified State Examination และการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก. , และการแก้ปัญหาทางกฎหมายในทางปฏิบัติโดยใช้ผู้เชี่ยวชาญแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต.

นอกจากนี้ นักเรียนยังได้รับภารกิจส่วนตัว, การดำเนินการซึ่งมีการรายงานในชั้นเรียน (ดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยา, วิเคราะห์ข้อมูลในด้านต่างๆ).

เมื่อสรุปการฝึกปฏิบัติ นักศึกษาของสถานศึกษาได้สังเกตเห็นผลกระทบด้านความรู้ความเข้าใจที่ยิ่งใหญ่ของชั้นเรียน ตามที่หลายคนกล่าวไว้ การฝึกฝนถูกคาดหวังให้เป็นสิ่งที่น่าเบื่อ เช่น การเรียนต่อ ดังนั้นสำหรับพวกเขา การหมกมุ่นอยู่กับรายละเอียดที่เกิดขึ้นนั้นเป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจมาก การแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกปฏิบัติกับเพื่อนๆ จากโรงเรียนอื่น นักเรียนของสถานศึกษามักจะได้ยินคำตอบว่า “ถ้าฉันมีการฝึกงานเช่นนี้ ฉันก็อยากจะทำอย่างนั้น!”

ผลการวิจัย:

การจัดปฏิบัติการเฉพาะทางสำหรับนักเรียนชั้น ป.10บนพื้นฐานของสถานศึกษาที่มีส่วนร่วมของทรัพยากรของมหาวิทยาลัยจี . Kursk มีผลมากกว่าการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงโปรไฟล์ของค่าย Indigo ที่ SWGU

เมื่อจัดระเบียบโปรไฟล์ในทางปฏิบัติจำเป็นต้องรวมกิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรเข้าด้วยกันให้มากขึ้น

จำเป็นต้องวางแผนหัวข้อเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาทั่วไปสำหรับชั้นเรียนเฉพาะทางทั้งหมด

บทนำ

บทความนี้สรุปปัญหาการสอนฟิสิกส์ในโรงเรียนเฉพาะทางภายใต้กรอบกระบวนทัศน์การศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไป ความสนใจเป็นพิเศษคือการสร้างทักษะการทดลองที่หลากหลายในนักเรียนในระหว่างการดำเนินการทดลองทางการศึกษา หลักสูตรที่มีอยู่ของผู้เขียนหลายคนและวิชาเลือกเฉพาะที่พัฒนาโดยใช้ใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศ. มีช่องว่างที่สำคัญระหว่าง ความต้องการที่ทันสมัยสู่การศึกษาและระดับที่มีอยู่ใน โรงเรียนสมัยใหม่ในด้านหนึ่งระหว่างเนื้อหาของวิชาที่เรียนที่โรงเรียนกับระดับการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง พูดถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระบบการศึกษาโดยรวม ข้อเท็จจริงนี้สะท้อนให้เห็นในความขัดแย้งที่มีอยู่: - ระหว่างการเตรียมการขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปและความต้องการของระบบ อุดมศึกษาต่อคุณภาพความรู้ของผู้สมัคร - ความสม่ำเสมอของข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษาและความโน้มเอียงที่หลากหลายของนักเรียน - ความต้องการด้านการศึกษาของคนหนุ่มสาวและการแข่งขันทางเศรษฐกิจที่รุนแรงในการศึกษา ตามมาตรฐานของยุโรปและแนวทางกระบวนการของโบโลญญา “ผู้ให้บริการ” ของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีหน้าที่หลักในการประกันและคุณภาพ เอกสารเหล่านี้ยังระบุด้วยว่าควรส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมการศึกษาที่มีคุณภาพในระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาว่าจำเป็นต้องพัฒนากระบวนการให้สถาบันการศึกษาสามารถแสดงคุณภาพทั้งในและต่างประเทศได้

. หลักการเลือกเนื้อหา พลศึกษา

§ 1. เป้าหมายทั่วไปและวัตถุประสงค์ของการสอนฟิสิกส์

ท่ามกลางหลัก เป้าหมายโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสองแห่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง: การถ่ายทอดประสบการณ์ที่สะสมโดยมนุษย์ในความรู้ของโลกไปสู่คนรุ่นใหม่และการพัฒนาที่เหมาะสมของความสามารถที่มีศักยภาพทั้งหมดของแต่ละบุคคล ในความเป็นจริง งานของการพัฒนาเด็กมักจะถูกผลักไสให้ตกชั้นโดยงานด้านการศึกษา สิ่งนี้เกิดขึ้นเป็นหลักเนื่องจากกิจกรรมของครูส่วนใหญ่ประเมินโดยปริมาณความรู้ที่นักเรียนของเขาได้รับ เป็นการยากมากที่จะวัดพัฒนาการของเด็ก แต่การประเมินการมีส่วนร่วมของครูแต่ละคนนั้นยากยิ่งกว่า หากความรู้และทักษะที่นักเรียนแต่ละคนต้องได้รับมีการกำหนดไว้โดยเฉพาะและนำไปใช้ได้จริงสำหรับแต่ละบทเรียน งานของการพัฒนานักเรียนสามารถกำหนดได้เฉพาะในรูปแบบทั่วไปสำหรับการศึกษาเป็นระยะเวลานานเท่านั้น อย่างไรก็ตาม นี่อาจเป็นคำอธิบาย แต่ไม่ใช่ข้อแก้ตัวสำหรับการปฏิบัติในปัจจุบันของการเปลี่ยนงานในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนเป็นเบื้องหลัง ด้วยความสำคัญของความรู้และทักษะในแต่ละวิชาทางวิชาการ จึงจำเป็นต้องตระหนักถึงความจริงที่ไม่เปลี่ยนรูปสองประการอย่างชัดเจน:

1. เป็นไปไม่ได้ที่จะเชี่ยวชาญความรู้ใด ๆ หากความสามารถทางจิตที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมไม่ได้รับการพัฒนา

2. ไม่มีการปรับปรุงโปรแกรมโรงเรียนและ วิชาจะไม่ช่วยให้มีความรู้และทักษะทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับทุกคนในโลกสมัยใหม่

ความรู้จำนวนเท่าใดก็ได้ที่ได้รับการยอมรับในปัจจุบันตามเกณฑ์บางอย่างที่จำเป็นสำหรับทุกคน ใน 11-12 ปี กล่าวคือ เมื่อถึงเวลาเรียนจบจะไม่สอดคล้องกับชีวิตใหม่และ เงื่อนไขทางเทคโนโลยี. ดังนั้น กระบวนการเรียนรู้ไม่ควรเน้นที่การถ่ายทอดความรู้มากนัก แต่ควรเน้นที่การพัฒนาทักษะเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้นี้พิจารณาตามหลักเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการพัฒนาความสามารถในเด็ก เราต้องสรุปว่าในแต่ละบทเรียน จำเป็นต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของนักเรียนด้วยการกำหนดปัญหาที่ค่อนข้างยาก คุณจะพบปัญหามากมายเพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาความสามารถของนักเรียนให้สำเร็จได้ที่ไหน?

ไม่จำเป็นต้องมองหาพวกเขาและประดิษฐ์ขึ้นเอง ธรรมชาติสร้างปัญหามากมายในกระบวนการแก้ไขซึ่งบุคคลกำลังพัฒนากลายเป็นมนุษย์ การเปรียบเทียบงานในการได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวและงานในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์นั้นไร้ความหมายอย่างสมบูรณ์ - งานเหล่านี้แยกออกไม่ได้ อย่างไรก็ตาม การพัฒนาความสามารถนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับกระบวนการรับรู้ของโลกรอบข้างอย่างแยกไม่ออก ไม่ใช่กับการได้มาซึ่งความรู้จำนวนหนึ่ง

จึงสามารถแยกแยะได้ดังนี้ ภาระกิจสอนฟิสิกส์ที่โรงเรียน: การก่อตัวของแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุโดยรอบ การพัฒนาทักษะการสังเกต ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเสนอสมมติฐานเพื่ออธิบาย สร้างแบบจำลองเชิงทฤษฎี วางแผนและดำเนินการทดลองทางกายภาพเพื่อทดสอบผลที่ตามมาของทฤษฎีฟิสิกส์ วิเคราะห์ผลการทดลองและนำไปใช้จริง ชีวิตประจำวันความรู้ที่ได้จากบทเรียนฟิสิกส์ ฟิสิกส์เป็นวิชาใน มัธยมเปิดโอกาสพิเศษสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ปัญหาของการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดและการบรรลุศักยภาพสูงสุดของแต่ละบุคคลมีสองด้าน: ด้านหนึ่งคือความเห็นอกเห็นใจ นี่คือปัญหาของการพัฒนาฟรีและครอบคลุมและการตระหนักรู้ในตนเองและเป็นผลให้ความสุขของแต่ละบุคคล อีกประการหนึ่งคือการพึ่งพาความเจริญรุ่งเรืองและความมั่นคงของสังคมและรัฐบนความสำเร็จของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความเป็นอยู่ที่ดีของรัฐใด ๆ ถูกกำหนดมากขึ้นโดยวิธีการที่พลเมืองของตนสามารถพัฒนาและใช้ความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนได้อย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพ การเป็นมนุษย์นั้น อย่างแรกเลยคือการตระหนักถึงการมีอยู่ของโลกและเข้าใจสถานที่ของตนในนั้น โลกนี้ประกอบด้วยธรรมชาติ สังคมมนุษย์และเทคโนโลยี

ในสภาวะของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ทั้งในขอบเขตของการผลิตและในภาคบริการ จำเป็นต้องมีคนงานที่มีคุณสมบัติสูงมากขึ้นเรื่อย ๆ ที่สามารถใช้เครื่องจักรที่ซับซ้อน เครื่องจักรอัตโนมัติ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ ดังนั้นหน้าโรงเรียนจึงมีดังต่อไปนี้ งาน: ให้นักเรียนได้รับการศึกษาทั่วไปอย่างถี่ถ้วนและพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่ทำให้สามารถเชี่ยวชาญในอาชีพใหม่ได้อย่างรวดเร็วหรือฝึกใหม่อย่างรวดเร็วเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงการผลิต การศึกษาฟิสิกส์ที่โรงเรียนควรมีส่วนช่วยในการใช้ความสำเร็จ เทคโนโลยีสมัยใหม่เมื่อเชี่ยวชาญวิชาชีพใด ๆ การก่อตัวของแนวทางนิเวศวิทยาต่อปัญหาการใช้ ทรัพยากรธรรมชาติและเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเลือกอาชีพอย่างมีสติ

เนื้อหา หลักสูตรโรงเรียนฟิสิกส์ทุกระดับควรมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และความคุ้นเคยของนักเรียนด้วยวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลกตลอดจนกับ รากฐานทางกายภาพการผลิตที่ทันสมัย ​​เทคโนโลยี และสภาพแวดล้อมของมนุษย์ เป็นบทเรียนฟิสิกส์ที่เด็กๆ ควรเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทางกายภาพที่เกิดขึ้นทั้งในระดับโลก (บนโลกและในอวกาศใกล้โลก) และในชีวิตประจำวัน พื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจของนักเรียนสมัยใหม่ ภาพวิทยาศาสตร์โลกคือความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพและกฎทางกายภาพ นักเรียนควรได้รับความรู้นี้ผ่านการทดลองทางกายภาพและงานห้องปฏิบัติการที่ช่วยในการสังเกตปรากฏการณ์ทางกายภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง

จากความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงจากการทดลอง เราควรก้าวไปสู่ภาพรวมทั่วไปโดยใช้แบบจำลองทางทฤษฎี ทดสอบการทำนายของทฤษฎีในการทดลอง และพิจารณาการประยุกต์ใช้หลักของปรากฏการณ์ที่ศึกษาและกฎหมายในการปฏิบัติของมนุษย์ นักเรียนควรสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเที่ยงธรรมของกฎฟิสิกส์และความสามารถในการรับรู้โดยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับความถูกต้องสัมพัทธ์ของแบบจำลองทางทฤษฎีใดๆ ที่อธิบาย โลกและกฎแห่งการพัฒนาตลอดจนความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของการเปลี่ยนแปลงในอนาคตและความไม่มีที่สิ้นสุดของกระบวนการรับรู้ธรรมชาติของมนุษย์

งานบังคับคืองานสำหรับการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจำวันและงานทดลองเพื่อให้นักเรียนทำการทดลองและการวัดทางกายภาพอย่างอิสระ

§2. หลักการเลือกเนื้อหาพลศึกษาในระดับโปรไฟล์

1. เนื้อหาของหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียนควรกำหนดโดยเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของพลศึกษา จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการก่อตัวของแนวคิดทางกายภาพในเด็กนักเรียนบนพื้นฐานของการสังเกตปรากฏการณ์ทางกายภาพและการทดลองที่แสดงโดยครูหรือดำเนินการโดยนักเรียนด้วยตัวเอง

เมื่อศึกษาทฤษฎีฟิสิกส์ จำเป็นต้องรู้ข้อเท็จจริงจากการทดลองที่ทำให้เป็นจริง สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่หยิบยกมาอธิบายข้อเท็จจริงเหล่านี้ แบบจำลองทางกายภาพที่ใช้สร้างทฤษฎีนี้ ผลที่คาดการณ์โดยทฤษฎีใหม่ และผลที่ตามมา ของการตรวจสอบการทดลอง

2. คำถามและหัวข้อเพิ่มเติมเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษามีความเหมาะสมหากโดยปราศจากความรู้ความคิดของบัณฑิตเกี่ยวกับภาพปัจจุบันของโลกจะไม่สมบูรณ์หรือบิดเบี้ยว เนื่องจากภาพทางกายภาพสมัยใหม่ของโลกเป็นแบบควอนตัมและสัมพัทธภาพ รากฐานของทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษและฟิสิกส์ควอนตัมจึงควรได้รับการพิจารณาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม คำถามและหัวข้อเพิ่มเติมควรนำเสนอในรูปแบบของเนื้อหาที่ไม่ใช่สำหรับการท่องจำเชิงกลไกและการท่องจำ แต่เอื้อต่อการก่อตัวของแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโลกและกฎพื้นฐานของโลก

ตามมาตรฐานการศึกษาส่วน "วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์" ถูกนำมาใช้ในวิชาฟิสิกส์สำหรับเกรด 10 ต้องสร้างความคุ้นเคยกับพวกเขาตลอดการศึกษา ทั้งหมดวิชาฟิสิกส์ ไม่ใช่แค่ส่วนนี้ ส่วน "โครงสร้างและวิวัฒนาการของจักรวาล" ได้รับการแนะนำในวิชาฟิสิกส์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เนื่องจากหลักสูตรดาราศาสตร์ได้สิ้นสุดลงแล้ว ส่วนสำคัญการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปและหากไม่มีความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาลและกฎของการพัฒนา มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญของโลก นอกจากนี้ใน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ควบคู่ไปกับกระบวนการสร้างความแตกต่างของวิทยาศาสตร์ กระบวนการของการรวมสาขาต่าง ๆ ของความรู้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติของธรรมชาติมีบทบาทสำคัญมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ฟิสิกส์และดาราศาสตร์กลายเป็นสิ่งที่เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกเมื่อแก้ปัญหาเกี่ยวกับโครงสร้างและวิวัฒนาการของจักรวาลโดยรวม ซึ่งเป็นจุดกำเนิดของอนุภาคมูลฐานและอะตอม

3. ความก้าวหน้าที่สำคัญไม่สามารถทำได้โดยปราศจากความสนใจของนักเรียนในวิชานี้ ไม่ควรนับความจริงที่ว่าความงามอันน่าทึ่งและความสง่างามของวิทยาศาสตร์นักสืบและความน่าพิศวงของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ตลอดจนโอกาสที่ยอดเยี่ยมในสนาม การใช้งานจริงจะเปิดตัวเองให้ทุกคนที่อ่านหนังสือเรียน การต่อสู้อย่างต่อเนื่องกับนักเรียนที่มีน้ำหนักเกินและความต้องการอย่างต่อเนื่องเพื่อลดหลักสูตรของโรงเรียน "ทำให้" ตำราเรียนของโรงเรียนไม่เหมาะสำหรับการพัฒนาความสนใจในวิชาฟิสิกส์

เมื่อเรียนฟิสิกส์ในระดับโปรไฟล์ ครูสามารถให้เนื้อหาเพิ่มเติมในแต่ละหัวข้อจากประวัติของวิทยาศาสตร์นี้ หรือตัวอย่างการใช้งานจริงของกฎและปรากฏการณ์ที่ศึกษา ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษากฎการอนุรักษ์โมเมนตัม ควรทำความคุ้นเคยกับเด็กเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาแนวคิดการบินในอวกาศด้วยขั้นตอนของการสำรวจอวกาศและความสำเร็จสมัยใหม่ การศึกษาหัวข้อเกี่ยวกับทัศนศาสตร์และฟิสิกส์ของอะตอมควรทำความคุ้นเคยกับหลักการทำงานของเลเซอร์และการใช้งานต่างๆ รังสีเลเซอร์รวมทั้งโฮโลแกรม

ความเอาใจใส่เป็นพิเศษสมควรได้รับประเด็นด้านพลังงาน รวมทั้งประเด็นด้านนิวเคลียร์ ตลอดจนประเด็นด้านความปลอดภัยและสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา

4. การปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการในการประชุมเชิงปฏิบัติการทางกายภาพควรสัมพันธ์กับองค์กรอิสระและ กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียน. ตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการปรับเปลี่ยนงานเป็นรายบุคคลในห้องปฏิบัติการคือการเลือกงานที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งมีลักษณะที่สร้างสรรค์ เช่น การจัดตั้งงานในห้องปฏิบัติการใหม่ แม้ว่านักเรียนจะดำเนินการและดำเนินการแบบเดียวกันกับที่นักเรียนคนอื่นจะทำ แต่ลักษณะงานของเขาเปลี่ยนไปอย่างมากเพราะ เขาทำทั้งหมดนี้ก่อน และผลลัพธ์ไม่เป็นที่รู้จักสำหรับเขาหรือครู โดยพื้นฐานแล้ว นี่ไม่ใช่กฎทางกายภาพที่กำลังถูกทดสอบ แต่เป็นความสามารถของนักเรียนในการตั้งค่าและทำการทดลองทางกายภาพ เพื่อให้บรรลุความสำเร็จ คุณต้องเลือกหนึ่งในหลายตัวเลือกสำหรับประสบการณ์ โดยคำนึงถึงความสามารถของตู้ฟิสิกส์ และเลือกเครื่องมือที่เหมาะสม หลังจากดำเนินการวัดและการคำนวณที่จำเป็นเป็นชุดแล้ว นักเรียนจะประเมินข้อผิดพลาดในการวัด และหากข้อผิดพลาดในการวัดมีขนาดใหญ่จนไม่สามารถยอมรับได้ ให้ค้นหาแหล่งที่มาหลักของข้อผิดพลาดและพยายามกำจัดข้อผิดพลาดนั้น

นอกจากองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์แล้ว ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้รับการสนับสนุนโดยความสนใจของครูในผลลัพธ์ที่ได้รับ พูดคุยกับเขาเกี่ยวกับการเตรียมการและความคืบหน้าของการทดลอง ชัดเจนและ สาธารณประโยชน์งาน. นักเรียนคนอื่นๆ สามารถเสนองานเป็นรายบุคคลในลักษณะการวิจัย โดยที่พวกเขาได้รับโอกาสในการค้นพบรูปแบบใหม่ๆ ที่ไม่รู้จัก (อย่างน้อยสำหรับเขา) หรือแม้แต่สร้างสิ่งประดิษฐ์ การค้นพบกฎที่เป็นอิสระซึ่งเป็นที่รู้จักในวิชาฟิสิกส์หรือ "การประดิษฐ์" ของวิธีการวัดปริมาณทางกายภาพเป็นข้อพิสูจน์วัตถุประสงค์ของความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ ช่วยให้คุณได้รับความมั่นใจในจุดแข็งและความสามารถของคุณ

ในกระบวนการวิจัยและสรุปผลที่ได้รับ เด็กนักเรียนควรเรียนรู้ที่จะสร้าง การเชื่อมต่อการทำงานและการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์; จำลองปรากฏการณ์ ตั้งสมมติฐาน ทดลองทดลอง และตีความผลลัพธ์; ศึกษากฎและทฤษฎีทางกายภาพ ข้อจำกัดของการบังคับใช้

5. การนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไปปฏิบัติให้เป็นไปได้โดย: การพิจารณาการจัดระดับสารต่างๆ แสดงให้เห็นถึงความสามัคคีของกฎแห่งธรรมชาติ การบังคับใช้ทฤษฎีและกฎทางกายภาพกับวัตถุต่างๆ (ตั้งแต่อนุภาคมูลฐานไปจนถึงดาราจักร) การพิจารณาการเปลี่ยนแปลงของสสารและการเปลี่ยนแปลงของพลังงานในจักรวาล พิจารณาทั้งการประยุกต์ใช้ทางเทคนิคของฟิสิกส์และที่เกี่ยวข้อง ปัญหาสิ่งแวดล้อมบนโลกและในอวกาศใกล้โลก อภิปรายปัญหาการกำเนิดของระบบสุริยะ สภาพร่างกายบนโลก ซึ่งรับรองความเป็นไปได้ของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของชีวิต

6. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม แหล่งที่มา ความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาต (MAC) ของระดับมลพิษ ปัจจัยที่กำหนดความยั่งยืนของสิ่งแวดล้อมของโลกของเรา และการอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของพารามิเตอร์ทางกายภาพ ของสิ่งแวดล้อมต่อสุขภาพของมนุษย์

7. การค้นหาวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพเนื้อหาของหลักสูตรฟิสิกส์เพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับเป้าหมายที่เปลี่ยนแปลงของการศึกษาสามารถนำไปสู่ แนวทางใหม่ในการจัดโครงสร้างเนื้อหาและวิธีการศึกษาเรื่อง. วิธีการดั้งเดิมนั้นขึ้นอยู่กับตรรกะ ด้านจิตวิทยาของแนวทางอื่นที่เป็นไปได้คือการยอมรับว่าเป็นปัจจัยชี้ขาดในการเรียนรู้และการพัฒนาทางปัญญา ประสบการณ์ในด้านของวิชาที่กำลังศึกษา วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ครอบครองสถานที่แรกในลำดับชั้นของค่านิยมของการสอนส่วนบุคคล การเรียนรู้วิธีการเหล่านี้ทำให้การเรียนรู้กลายเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้น มีกำลังใจ เข้มแข็ง อารมณ์ดีกิจกรรมสีและความรู้ความเข้าใจ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ของความรู้เป็นกุญแจสำคัญในการจัดระเบียบ กิจกรรมการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพของนักเรียน. กระบวนการของการเรียนรู้ด้วยการกำหนดและการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระทำให้เกิดความพึงพอใจ ด้วยวิธีการนี้ นักเรียนรู้สึกว่าตนเองเทียบได้กับครูในการตัดสินทางวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดความหลวมและการพัฒนาความคิดริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนโดยที่ไม่มีการพูดถึงกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม จากประสบการณ์การสอนแสดงให้เห็นว่าเมื่อสอนบนพื้นฐานของการเรียนรู้วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมการศึกษานักเรียนแต่ละคนคือ เป็นรายบุคคลเสมอ. กระบวนการทางการศึกษาที่เน้นเป็นการส่วนตัวตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์ของการรับรู้ช่วยให้ พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์.

8. ด้วยวิธีการใด ๆ เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับงานหลักของนโยบายการศึกษาของรัสเซีย - เพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัยบนพื้นฐานของการรักษาไว้ พื้นฐานและสอดคล้องกับความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของบุคคล สังคม และรัฐ.

§3. หลักการเลือกเนื้อหาพลศึกษาสำหรับ ระดับพื้นฐาน

หลักสูตรฟิสิกส์แบบดั้งเดิมที่เน้นการสื่อสารแนวคิดและกฎหมายจำนวนหนึ่งในช่วงเวลาสั้น ๆ ไม่น่าจะดึงดูดเด็กนักเรียนได้เพียงส่วนเล็ก ๆ เท่านั้นเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ในขณะที่พวกเขาเลือกโปรไฟล์ของการศึกษา ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย) ได้รับความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจอย่างชัดเจนในวิชาฟิสิกส์และแสดงความสามารถที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นควรให้ความสนใจหลักกับการก่อตัวของความคิดทางวิทยาศาสตร์และโลกทัศน์ ความผิดพลาดของเด็กในการเลือกโปรไฟล์การฝึกอบรมอาจมีอิทธิพลชี้ขาดต่อชะตากรรมในอนาคตของเขา ดังนั้นโปรแกรมรายวิชาและตำราฟิสิกส์ระดับพื้นฐานควรมีเนื้อหาเชิงทฤษฎีและระบบงานห้องปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องเพื่อให้นักเรียนสามารถศึกษาฟิสิกส์ในเชิงลึกด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครู โซลูชั่นที่สมบูรณ์งานในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และการคิดของนักเรียนกำหนดเงื่อนไขบางประการเกี่ยวกับธรรมชาติของหลักสูตรระดับพื้นฐาน:

– ฟิสิกส์อยู่บนพื้นฐานของระบบทฤษฎีที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันซึ่งระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษา ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับทฤษฎีทางกายภาพ โดยเปิดเผยการกำเนิด ความเป็นไปได้ ความสัมพันธ์ ขอบเขตของการบังคับใช้ ในสภาวะที่ขาดแคลนเวลาเรียน ระบบของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ แนวความคิด และกฎหมายที่อยู่ระหว่างการศึกษาจะต้องถูกลดทอนให้เหลือน้อยที่สุดที่จำเป็นและเพียงพอที่จะเปิดเผยรากฐานของทฤษฎีทางกายภาพเฉพาะ ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์ที่สำคัญ

– เพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นในสาระสำคัญของฟิสิกส์ในฐานะวิทยาศาสตร์ นักศึกษาควรทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของการก่อตัว ดังนั้นหลักการของลัทธิประวัติศาสตร์ควรมีความเข้มแข็งและมุ่งเน้นไปที่การเปิดเผยกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่นำไปสู่การก่อตัวของทฤษฎีทางกายภาพสมัยใหม่

– หลักสูตรฟิสิกส์ควรถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นห่วงโซ่ของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางปฏิบัติใหม่ ๆ โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนของความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์จึงไม่ควรเป็นเพียงวัตถุอิสระของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือถาวรในกระบวนการเรียนรู้หลักสูตรนี้ด้วย

§4. ระบบวิชาเลือกเพื่อพัฒนาศักยภาพและความสนใจที่หลากหลายของนักศึกษาอย่างมีประสิทธิผล

องค์ประกอบใหม่ได้รับการแนะนำในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อตอบสนองความสนใจส่วนบุคคลของนักเรียนและพัฒนาความสามารถของพวกเขา: วิชาเลือก - ภาคบังคับ แต่อยู่ที่การเลือกของนักเรียน. ที่ หมายเหตุอธิบายว่ากันว่า: “... การเลือกการผสมผสานวิชาพื้นฐานและวิชาเฉพาะที่หลากหลายและคำนึงถึงมาตรฐานของเวลาเรียนที่กำหนดโดยกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาในปัจจุบันแต่ละสถาบันการศึกษาและ ภายใต้เงื่อนไขบางประการและนักเรียนแต่ละคนมีสิทธิที่จะจัดทำหลักสูตรของตนเอง.

แนวทางนี้ทำให้สถาบันการศึกษามีโอกาสเหลือเฟือในการจัดระเบียบโปรไฟล์ตั้งแต่หนึ่งโปรไฟล์ขึ้นไป และสำหรับนักเรียน - การเลือกวิชาเฉพาะทางและวิชาเลือก ซึ่งจะรวมกันเป็นแนวทางการศึกษาของแต่ละคน

วิชาเลือกเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรของสถาบันการศึกษาและสามารถทำหน้าที่ได้หลายอย่าง: เสริมและทำให้เนื้อหาของหลักสูตรรายละเอียดหรือแต่ละส่วนลึกซึ้งขึ้น พัฒนาเนื้อหาของหนึ่งในหลักสูตรพื้นฐาน เพื่อตอบสนองความสนใจทางปัญญาที่หลากหลายของเด็กนักเรียนที่นอกเหนือไปจากโปรไฟล์ที่เลือก วิชาเลือกยังสามารถเป็นพื้นที่ทดสอบสำหรับการสร้างและการทดสอบนำร่องของสื่อการสอนและการเรียนรู้รุ่นใหม่ พวกเขามีประสิทธิภาพมากกว่าชั้นเรียนภาคบังคับปกติมาก เป็นไปได้ที่จะคำนึงถึงการปฐมนิเทศส่วนบุคคลของการศึกษา ความต้องการของเด็กนักเรียนและครอบครัวเพื่อผลลัพธ์ของการศึกษา การให้โอกาสนักเรียนเลือกหลักสูตรต่างๆ เพื่อศึกษาเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐยังกำหนดข้อกำหนดสำหรับทักษะของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โรงเรียนเฉพาะทางควรเปิดโอกาสให้ได้รับทักษะที่จำเป็นโดยการเลือกหลักสูตรเฉพาะทางและวิชาเลือกที่น่าสนใจสำหรับเด็กและสอดคล้องกับความชอบและความสามารถของพวกเขา สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษอาจเป็นวิชาเลือกในโรงเรียนขนาดเล็กซึ่งการสร้างชั้นเรียนเฉพาะทางเป็นเรื่องยาก วิชาเลือกสามารถช่วยในการแก้ปัญหาที่สำคัญอีกประการหนึ่ง - เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลือกทิศทางการศึกษาต่อที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภทอย่างมีสติมากขึ้น

วิชาเลือก* ที่พัฒนาแล้วสามารถจัดกลุ่มได้ดังนี้**:

– เสนอการศึกษาเชิงลึกในบางส่วนของหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียน รวมถึงส่วนที่ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น: " การวิจัยอัลตราซาวนด์"," ฟิสิกส์โซลิดสเตต "," พลาสม่าเป็นสถานะที่สี่ของสสาร», « อุณหพลศาสตร์สมดุลและไม่สมดุล"," ทัศนศาสตร์", "ฟิสิกส์ของอะตอมและนิวเคลียสของอะตอม";

– แนะนำวิธีการใช้ความรู้ฟิสิกส์ในทางปฏิบัติ ในชีวิตประจำวัน เทคโนโลยี และในการผลิต ตัวอย่างเช่น: " นาโนเทคโนโลยี”, “เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม”, “แบบจำลองทางกายภาพและทางเทคนิค”, “วิธีการวิจัยทางกายภาพและทางเทคนิค”, “ วิธีแก้ปัญหาทางร่างกาย»;

– อุทิศให้กับการศึกษาวิธีการความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น: " การวัดปริมาณทางกายภาพ», « การทดลองพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์กายภาพ», « การประชุมเชิงปฏิบัติการฟิสิกส์ของโรงเรียน: การสังเกตการทดลอง»;

– อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ฟิสิกส์ เทคโนโลยี และดาราศาสตร์ ตัวอย่างเช่น: " ประวัติฟิสิกส์และพัฒนาการทางความคิดเกี่ยวกับโลก», « ประวัติศาสตร์ฟิสิกส์รัสเซีย”, “ประวัติศาสตร์เทคโนโลยี”, “ประวัติศาสตร์ดาราศาสตร์”;

– มุ่งที่จะบูรณาการความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม ตัวอย่างเช่น, " วิวัฒนาการของระบบที่ซับซ้อน"," วิวัฒนาการของภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก "," ฟิสิกส์และการแพทย์», « ฟิสิกส์ในชีววิทยาและการแพทย์"," บ iophysics: ประวัติศาสตร์ การค้นพบ ความทันสมัย"," พื้นฐานของอวกาศ".

สำหรับนักเรียนที่มีโปรไฟล์หลากหลาย สามารถแนะนำหลักสูตรพิเศษต่างๆ เช่น:

– กายภาพและคณิตศาสตร์: "ฟิสิกส์ของสถานะของแข็ง", "อุณหพลศาสตร์สมดุลและไม่สมดุล", "พลาสม่า - สถานะของสสารที่สี่", " ทฤษฎีพิเศษทฤษฎีสัมพัทธภาพ", "การวัดปริมาณทางกายภาพ", "การทดลองขั้นพื้นฐานในวิทยาศาสตร์กายภาพ", "วิธีการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์", "ฟิสิกส์ดาราศาสตร์";

– ทางกายภาพและเคมี: "โครงสร้างและคุณสมบัติของสสาร", "การประชุมเชิงปฏิบัติการทางกายภาพของโรงเรียน: การสังเกต, การทดลอง", "องค์ประกอบของฟิสิกส์เคมี";

– อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี: "เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม", "แบบจำลองทางกายภาพและทางเทคนิค", "วิธีการวิจัยทางกายภาพและทางเทคนิค", "ประวัติศาสตร์เทคโนโลยี", "พื้นฐานของอวกาศ";

– เคมี-ชีวภาพ ชีวภาพภูมิศาสตร์และเทคโนโลยีเกษตร: "วิวัฒนาการของภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก", "การพัฒนาที่ยั่งยืน", "ชีวฟิสิกส์: ประวัติศาสตร์, การค้นพบ, ความทันสมัย";

– โปรไฟล์ด้านมนุษยธรรม: "ประวัติศาสตร์ฟิสิกส์และการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับโลก", "ประวัติศาสตร์ฟิสิกส์ในประเทศ", "ประวัติศาสตร์เทคโนโลยี", "ประวัติศาสตร์ดาราศาสตร์", "วิวัฒนาการของภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก"

วิชาเลือกอยู่ภายใต้ข้อกำหนดพิเศษที่มุ่งส่งเสริมกิจกรรมอิสระของนักเรียน เนื่องจากหลักสูตรเหล่านี้ไม่ผูกพันตามกรอบมาตรฐานการศึกษาและเอกสารการสอบใดๆ เนื่องจากทุกคนต้องตอบสนองความต้องการของนักเรียน จึงเป็นไปได้โดยใช้ตัวอย่างตำราเรียนในรายวิชา เพื่อกำหนดเงื่อนไขสำหรับการนำฟังก์ชันสร้างแรงบันดาลใจของหนังสือเรียนไปใช้

ในสื่อการสอนเหล่านี้ เป็นไปได้และเป็นที่ต้องการอย่างสูงในการอ้างถึงแหล่งข้อมูลนอกหลักสูตรและแหล่งข้อมูลทางการศึกษา (อินเทอร์เน็ต การเรียนเพิ่มเติมและการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนทางไกล กิจกรรมทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์) นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะคำนึงถึงประสบการณ์ 30 ปีของระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรในสหภาพโซเวียต (มากกว่า 100 โปรแกรมซึ่งส่วนใหญ่มีอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับนักเรียนและเครื่องมือช่วยสำหรับครู) วิชาเลือกแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเป็นผู้นำในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่:

การดูดซึมของเนื้อหาสาระของการศึกษาจากเป้าหมายกลายเป็นวิธีการของการพัฒนาอารมณ์สังคมและปัญญาของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง

. องค์กรของกิจกรรมทางปัญญา

§5. องค์กรของการออกแบบและ กิจกรรมวิจัยนักเรียน

วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองของวิธีการบางอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กำหนดไว้ ระบบของเทคนิค เทคโนโลยีบางอย่างของกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่สับสนแนวคิดของ "โครงการอันเป็นผลมาจากกิจกรรม" และ "โครงการในฐานะวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้" วิธีการของโครงการจัดให้มีการมีปัญหาที่ต้องมีการวิจัย นี่เป็นวิธีการบางอย่างที่จัดระเบียบการค้นหา การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน บุคคลหรือกลุ่ม ซึ่งไม่เพียงแต่ให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉพาะ ซึ่งได้รับการออกแบบในรูปแบบของผลลัพธ์เชิงปฏิบัติเฉพาะ แต่ยังเป็นองค์กรของกระบวนการบรรลุผล ผลลัพธ์นี้ด้วยวิธีการและเทคนิคบางอย่าง วิธีการของโครงงานมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถในการสร้างความรู้ของตนเองอย่างอิสระ นำทางพื้นที่ข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ เสนอสมมติฐานอย่างอิสระ ตัดสินใจเกี่ยวกับทิศทางและวิธีการค้นหาวิธีแก้ปัญหา ปัญหาและพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ วิธีการของโครงงานสามารถใช้ได้ทั้งในบทเรียน (ชุดบทเรียน) ในหัวข้อที่สำคัญที่สุด ส่วนของโปรแกรม และกิจกรรมนอกหลักสูตร

แนวคิด " กิจกรรมโครงการ” และ “กิจกรรมการวิจัย” มักจะถูกมองว่าตรงกันเพราะ ในหลักสูตรของโครงงาน นักศึกษาหรือกลุ่มนักศึกษาต้องทำการวิจัยและผลการวิจัยสามารถเป็นผลิตภัณฑ์เฉพาะได้ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องเป็นผลิตภัณฑ์ใหม่ การสร้างซึ่งนำหน้าด้วยแนวคิดและการออกแบบ (การวางแผน การวิเคราะห์ และการค้นหาทรัพยากร)

เมื่อทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติพวกเขาเริ่มต้นจากปรากฏการณ์ทางธรรมชาติกระบวนการ: อธิบายด้วยวาจาด้วยความช่วยเหลือของกราฟไดอะแกรมตารางที่ได้รับตามกฎแล้วบนพื้นฐานของการวัดตามคำอธิบายเหล่านี้แบบจำลอง ของปรากฏการณ์ กระบวนการถูกสร้างขึ้น ซึ่งได้รับการยืนยันผ่านการสังเกต การทดลอง .

ดังนั้น เป้าหมายของโครงการคือการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นผลิตภัณฑ์ใหม่ และเป้าหมายของการศึกษาคือการสร้างแบบจำลองของปรากฏการณ์หรือกระบวนการ

เมื่อทำโครงงานเสร็จ นักเรียนจะเข้าใจว่าความคิดที่ดีไม่เพียงพอ จำเป็นต้องพัฒนากลไกในการดำเนินการ เรียนรู้วิธีรับข้อมูลที่จำเป็น ร่วมมือกับนักเรียนคนอื่น และทำชิ้นส่วนด้วยมือของพวกเขาเอง โครงการอาจเป็นรายบุคคล กลุ่มและส่วนรวม การวิจัยและข้อมูล ระยะสั้นและระยะยาว

หลักการของโมดูลาร์ของการฝึกอบรมถือว่ามีความสมบูรณ์และครบถ้วน ความสมบูรณ์ และความสอดคล้องของหน่วยการสร้างของสื่อการเรียนการสอนในรูปแบบของโมดูลบล็อกภายในซึ่งสื่อการเรียนการสอนมีโครงสร้างในรูปแบบของระบบองค์ประกอบการศึกษา จากบล็อกโมดูลจากองค์ประกอบหลักสูตรการฝึกอบรมเกี่ยวกับเรื่องจะถูกสร้างขึ้น องค์ประกอบภายในโมดูลบล็อกสามารถใช้แทนกันได้และเคลื่อนย้ายได้

เป้าหมายหลักของระบบการจัดระดับการศึกษาแบบแยกส่วนคือการพัฒนาทักษะการศึกษาด้วยตนเองในระดับบัณฑิตศึกษา กระบวนการทั้งหมดสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติและการตั้งเป้าหมายในตนเองโดยมีลำดับชั้นใกล้เคียงกัน (ความรู้ ทักษะ และความสามารถ) ระยะกลาง (ทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป) และเป้าหมายระยะยาว (การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล) .

M.N. Skatkin ( Skatkin M.N.ปัญหาของคำสอนสมัยใหม่ – ม.: 1980, 38–42, น. 61.) หมายเหตุอย่างถูกต้องว่า อิทธิพลเชิงลบเกี่ยวกับการก่อตัวของโลกทัศน์และโครงสร้างเชิงหมวดหมู่ของการคิดของนักเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้เกิดจาก "รายละเอียดที่ไม่จำเป็นและไม่มีนัยสำคัญมากเกินไป": "รายละเอียดไม่เพียงเพิ่มการทำงานของหน่วยความจำที่ไร้ประโยชน์ แต่ยังปิดบังหลัก เพราะต้นไม้ทำให้เด็กนักเรียนไม่เห็นป่า” ระบบโมดูลาร์ของการจัดกระบวนการศึกษาโดยการขยายบล็อกของเนื้อหาทางทฤษฎีการศึกษาขั้นสูงและการประหยัดเวลาอย่างมีนัยสำคัญหมายถึงการเคลื่อนไหวของนักเรียนตามโครงการ "สากล-ทั่วไป-ปัจเจก"โดยค่อยๆ ซึมซับรายละเอียดและถ่ายทอดวงจรความรู้ไปสู่วงจรอื่นๆ ของกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกัน

นักเรียนแต่ละคนที่อยู่ในกรอบของระบบโมดูลาร์สามารถทำงานได้อย่างอิสระตามหลักสูตรที่เสนอให้กับเขา ซึ่งรวมถึงแผนปฏิบัติการเป้าหมาย คลังข้อมูล และคู่มือระเบียบวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนที่ตั้งไว้ หน้าที่ของครูอาจแตกต่างกันไปตั้งแต่การควบคุมข้อมูลไปจนถึงการให้คำปรึกษา-ประสานงาน การบีบอัดสื่อการสอนผ่านการนำเสนอแบบระบบที่ขยายใหญ่ขึ้นเกิดขึ้นสามครั้ง: ด้วยลักษณะทั่วไปขั้นต้น ขั้นกลาง และขั้นสุดท้าย

การแนะนำระบบการให้คะแนนโมดูลจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเนื้อหาการศึกษา โครงสร้างและการจัดกระบวนการศึกษา และแนวทางในการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียน โครงสร้างและรูปแบบการนำเสนอของสื่อการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลง ซึ่งจะทำให้กระบวนการศึกษามีความยืดหยุ่นและปรับตัวได้มากขึ้น หลักสูตรฝึกอบรม "แบบขยาย" ที่มีโครงสร้างที่เข้มงวดซึ่งเป็นธรรมเนียมปฏิบัติของโรงเรียนแบบดั้งเดิมไม่สามารถสอดคล้องกับการเคลื่อนไหวทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนได้อีกต่อไป สาระสำคัญของระบบการให้คะแนนโมดูลของการศึกษาคือนักเรียนเลือกชุดโมดูลที่สมบูรณ์หรือลดลงสำหรับตัวเอง (ส่วนหนึ่งของพวกเขาเป็นข้อบังคับ) สร้างขึ้นจากพวกเขา หลักสูตรหรือเนื้อหา คอร์สอบรม. ในแต่ละโมดูลสำหรับนักเรียนจะมีการระบุเกณฑ์ที่สะท้อนถึงระดับความเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษา

จากมุมมองของการใช้งานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น อบรมเฉพาะทางการจัดระเบียบเนื้อหาที่ยืดหยุ่นและเคลื่อนที่ได้ในรูปแบบของโมดูลการฝึกอบรมนั้นอยู่ใกล้กับองค์กรเครือข่ายการศึกษาเฉพาะทางที่มีความแปรปรวน ทางเลือก และการใช้งานโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคล นอกจากนี้ ระบบการจัดประเภทการฝึกอบรมตามสาระสำคัญและตรรกะของการสร้าง ยังให้เงื่อนไขสำหรับการกำหนดเป้าหมายด้วยตนเองโดยผู้ฝึกงานเอง ซึ่งเป็นตัวกำหนดประสิทธิภาพสูงในการฝึกของเขา กิจกรรมการเรียนรู้. นักเรียนและนักเรียนพัฒนาทักษะในการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดอันดับปัจจุบันกระตุ้นนักเรียน การเลือกโมดูลหนึ่งชุดจากโมดูลที่เป็นไปได้ที่หลากหลายนั้นกำหนดโดยนักเรียนเอง ขึ้นอยู่กับความสนใจ ความสามารถ แผนการศึกษาต่อเนื่องด้วยการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของผู้ปกครอง ครูและอาจารย์มหาวิทยาลัยที่สถาบันการศึกษาบางแห่งให้ความร่วมมือ

เมื่อจัดการศึกษาเฉพาะทางบนพื้นฐานของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป อันดับแรก เด็กนักเรียนควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับชุดโปรแกรมโมดูลาร์ที่เป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับวิชาของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คุณสามารถเสนอหัวข้อเหล่านี้สำหรับนักเรียน:

– วางแผนที่จะเข้ามหาวิทยาลัยตามผลการสอบ Unified State;

– เน้นการควบคุมตนเองให้มากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติในรูปแบบของการแก้ปัญหาเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง

– การวางแผนการเลือกโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมสำหรับการฝึกอบรมในภายหลัง

– แนะนำหลังเลิกเรียนให้เชี่ยวชาญวิชาชีพด้านการผลิตหรือการบริการ

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่านักเรียนที่ต้องการเรียนวิชาตามระบบการให้คะแนนโมดูลอย่างอิสระจะต้องแสดงความสามารถของเขาในด้านการเรียนรู้หลักสูตรพื้นฐานนี้ วิธีที่ดีที่สุดซึ่งไม่ต้องการเวลาเพิ่มเติมและเผยให้เห็นระดับของการเรียนรู้ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานคือการทดสอบเบื้องต้นจากงานที่มีคำตอบให้เลือกรวมถึงองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความรู้ แนวคิด ปริมาณ และกฎหมาย ขอแนะนำให้เสนอการทดสอบนี้ในบทเรียนแรกใน
เกรด 10 สำหรับนักเรียนทุกคนและสิทธิ์ในการศึกษาอิสระของวิชาตามระบบเครดิตโมดูลาร์นั้นมอบให้กับผู้ที่สำเร็จมากกว่า 70% ของงาน

อาจกล่าวได้ว่าการแนะนำระบบการจัดระดับการศึกษาแบบโมดูลาร์มีความคล้ายคลึงกับนักเรียนภายนอกในระดับหนึ่ง แต่ไม่ใช่ในโรงเรียนพิเศษภายนอกและไม่ใช่เมื่อสำเร็จการศึกษา แต่หลังจากสำเร็จการศึกษา การศึกษาด้วยตนเองโมดูลที่เลือกในแต่ละโรงเรียน

§7. การแข่งขันทางปัญญาเป็นวิธีการพัฒนาความสนใจในการศึกษาฟิสิกส์

งานในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนไม่สามารถแก้ไขได้อย่างเต็มที่ในบทเรียนฟิสิกส์เท่านั้น สามารถใช้รูปแบบต่างๆ ได้ งานนอกหลักสูตร. ที่นี่การเลือกอาชีพโดยสมัครใจของนักเรียนควรมีบทบาทสำคัญ นอกจากนี้ จะต้องมี ความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างกิจกรรมภาคบังคับและกิจกรรมนอกหลักสูตร. การเชื่อมต่อนี้มีสองด้าน ประการแรก ในงานนอกหลักสูตรในวิชาฟิสิกส์ การพึ่งพาความรู้และทักษะของนักเรียนที่ได้รับในห้องเรียนควรเป็นที่พึ่ง ประการที่สอง งานนอกหลักสูตรทุกรูปแบบควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์ โดยกำหนดความต้องการที่จะเพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยจะค่อยๆ ขยายกลุ่มนักศึกษาที่สนใจวิทยาศาสตร์และนำไปประยุกต์ใช้จริง

ในบรรดารูปแบบต่าง ๆ ของงานนอกหลักสูตรในชั้นเรียนของโปรไฟล์ทางธรรมชาติและทางคณิตศาสตร์ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการแข่งขันทางปัญญาซึ่งเด็กนักเรียนได้รับโอกาสในการเปรียบเทียบความก้าวหน้าของพวกเขากับความสำเร็จของเพื่อนร่วมงานจากโรงเรียนเมืองและภูมิภาคอื่น ๆ เช่นกัน เช่นเดียวกับประเทศอื่นๆ ในปัจจุบัน การแข่งขันทางปัญญาทางฟิสิกส์จำนวนหนึ่งแพร่หลายในโรงเรียนของรัสเซีย ซึ่งบางแห่งมีโครงสร้างแบบหลายขั้นตอน: โรงเรียน เขตการปกครอง เมือง ภูมิภาค เขต สหพันธรัฐ (รัสเซียทั้งหมด) และระดับนานาชาติ ขอชื่อการแข่งขันสองประเภทดังกล่าว

1. ฟิสิกส์โอลิมปิก.เหล่านี้เป็นการแข่งขันส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งจัดขึ้นในสองรอบ - ทฤษฎีและการทดลอง เวลาที่จัดสรรสำหรับการแก้ปัญหาจำเป็นต้องมีจำกัด การตรวจสอบ งานโอลิมปิกดำเนินการตามรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียนโดยเฉพาะและงานนี้ได้รับการประเมินโดยคณะลูกขุนพิเศษ การนำเสนอด้วยวาจาโดยนักเรียนมีให้เฉพาะในกรณีที่มีการอุทธรณ์ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับคะแนนที่ให้ ทัวร์ทดลองทำให้สามารถเปิดเผยความสามารถที่ไม่เพียงแต่ระบุรูปแบบของปรากฏการณ์ทางกายภาพที่กำหนด แต่ยัง "คิดเกี่ยวกับ" ในการแสดงออกโดยนัยของผู้ได้รับรางวัล รางวัลโนเบลก. สุริยะ.

ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ถูกขอให้ตรวจสอบการสั่นสะเทือนแนวตั้งของโหลดบนสปริงและเพื่อสร้างการทดลองพึ่งพาระยะเวลาของการแกว่งของมวล การพึ่งพาอาศัยกันที่ต้องการซึ่งไม่ได้เรียนที่โรงเรียนถูกค้นพบโดยนักเรียน 100 คนจากทั้งหมด 200 คน หลายคนสังเกตเห็นว่านอกจากการสั่นของยางยืดในแนวตั้งแล้ว การสั่นของลูกตุ้มยังเกิดขึ้นอีกด้วย ส่วนใหญ่พยายามที่จะขจัดความผันผวนดังกล่าวเป็นอุปสรรค และมีเพียงหกคนเท่านั้นที่ตรวจสอบเงื่อนไขการเกิดขึ้น กำหนดระยะเวลาการถ่ายโอนพลังงานจากการแกว่งประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง และกำหนดอัตราส่วนของช่วงเวลาที่สังเกตเห็นปรากฏการณ์นี้ได้มากที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในระหว่างกิจกรรมที่กำหนด เด็กนักเรียน 100 คนทำภารกิจที่จำเป็นสำเร็จ แต่มีเพียงหกคนเท่านั้นที่ค้นพบการสั่นรูปแบบใหม่ (พารามิเตอร์) และสร้างรูปแบบใหม่ในกระบวนการของกิจกรรมที่ไม่ได้ระบุอย่างชัดเจน โปรดทราบว่าในหกข้อนี้ มีเพียงสามคนเท่านั้นที่แก้ปัญหาหลักได้สำเร็จ: พวกเขาศึกษาการพึ่งพาระยะเวลาการแกว่งของโหลดต่อมวลของมัน ที่นี่คุณลักษณะอื่นของเด็กที่มีพรสวรรค์ได้แสดงออกมา - แนวโน้มที่จะเปลี่ยนความคิด พวกเขามักไม่สนใจแก้ปัญหาที่ครูตั้งไว้หากมีปัญหาใหม่ที่น่าสนใจกว่าปรากฏขึ้น คุณลักษณะนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

2. การแข่งขันของนักฟิสิกส์รุ่นเยาว์เหล่านี้เป็นการแข่งขันรวมของเด็กนักเรียนในความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงทฤษฎีและการทดลองที่ซับซ้อน คุณสมบัติแรกของพวกเขาคือพวกเขาจัดสรร ครั้งใหญ่อนุญาตให้ใช้วรรณกรรมใด ๆ (ที่โรงเรียน ที่บ้าน ห้องสมุด) การปรึกษาหารือสามารถทำได้ไม่เพียงแต่กับเพื่อนร่วมทีมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครอง ครู นักวิทยาศาสตร์ วิศวกร และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ด้วย เงื่อนไขของงานกำหนดขึ้นโดยสังเขปโดยเน้นเฉพาะปัญหาหลักเพื่อให้ขอบเขตกว้างสำหรับการริเริ่มสร้างสรรค์ในการเลือกวิธีการแก้ปัญหาและความสมบูรณ์ของการพัฒนา

งานการแข่งขันไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนและไม่ได้หมายความถึงปรากฏการณ์รูปแบบเดียว นักเรียนต้องลดความซับซ้อน จำกัดขอบเขตของสมมติฐานที่ชัดเจน กำหนดคำถามที่สามารถตอบได้อย่างน้อยในเชิงคุณภาพ

ทั้งการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกและการแข่งขันสำหรับนักฟิสิกส์รุ่นเยาว์เข้าสู่เวทีระดับนานาชาติเมื่อนานมาแล้ว

§แปด. โลจิสติกส์ของการสอนและการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศ

มาตรฐานทางฟิสิกส์ของรัฐจัดให้มีการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในการอธิบายและสรุปผลการสังเกตใช้เครื่องมือวัดเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางกายภาพ นำเสนอผลการวัดโดยใช้ตาราง กราฟ และระบุการพึ่งพาเชิงประจักษ์บนพื้นฐานนี้ นำความรู้ที่ได้รับมาใช้เพื่ออธิบายหลักการทำงานของอุปกรณ์ทางเทคนิคที่สำคัญที่สุด สิ่งสำคัญพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามข้อกำหนดเหล่านี้คือการจัดหาห้องทางกายภาพพร้อมอุปกรณ์

ตอนนี้กำลังดำเนินการเปลี่ยนอย่างเป็นระบบจากหลักเครื่องมือในการพัฒนาและจัดหาอุปกรณ์ให้เป็นแบบฉบับที่สมบูรณ์ อุปกรณ์ของห้องเรียนทางกายภาพควรมีการทดลองสามรูปแบบ: การสาธิตและห้องปฏิบัติการสองประเภท (ส่วนหน้า - ในระดับพื้นฐานของระดับอาวุโส, การทดลองด้านหน้าและการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ - ในระดับเฉพาะ)

มีการแนะนำผู้ให้บริการข้อมูลใหม่โดยพื้นฐาน: ส่วนที่สำคัญ สื่อการสอน(ข้อความของแหล่งที่มา ชุดภาพประกอบ กราฟ โครงร่าง ตาราง ไดอะแกรม) ถูกนำไปวางไว้บนสื่อมัลติมีเดียมากขึ้น มีความเป็นไปได้ของการกระจายเครือข่ายและการสร้างห้องสมุดสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ของตนเองบนพื้นฐานของห้องเรียน

คำแนะนำด้านวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิค (MTO) ที่พัฒนาขึ้นใน ISMO RAO และได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย กระบวนการศึกษาปฏิบัติหน้าที่ของแนวปฏิบัติในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาแบบองค์รวมที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐาน ผู้สร้าง MTO ( Nikiforov G.G.ศาสตราจารย์ V.A.Orlov(ISMO RAO), Pesotsky Yu.S. (FGUP RNPO Rosuchpribor), มอสโก คำแนะนำเกี่ยวกับวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา - "ฟิสิกส์" ฉบับที่ 10/05.) ดำเนินการจากงานของการใช้วัสดุและอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคแบบบูรณาการการเปลี่ยนจากรูปแบบการสืบพันธุ์ของกิจกรรมการศึกษาเป็นงานอิสระประเภทงานค้นหาและวิจัยเปลี่ยนโฟกัสไปที่การวิเคราะห์ องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษา การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียนและทักษะการพัฒนาในการทำงานด้วย หลากหลายชนิดข้อมูล.

บทสรุป

ฉันต้องการสังเกตว่าฟิสิกส์เป็นหนึ่งในไม่กี่วิชาในหลักสูตรการเรียนรู้ที่นักเรียนมีส่วนร่วมในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทุกประเภท ตั้งแต่การสังเกตปรากฏการณ์และการศึกษาเชิงประจักษ์ ไปจนถึงการตั้งสมมติฐาน การระบุผลที่ตามมาและการตรวจสอบการทดลอง ของข้อสรุป น่าเสียดายที่ในทางปฏิบัติ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะของงานทดลองในกระบวนการทำซ้ำเฉพาะกิจกรรม ตัวอย่างเช่น นักเรียนทำการสังเกต ตั้งค่าการทดลอง อธิบายและวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ โดยใช้อัลกอริธึมในรูปแบบของคำอธิบายงานสำเร็จรูป เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าความรู้เชิงรุกที่ยังมิได้ดำรงอยู่นั้นตายไปและไร้ประโยชน์ แรงจูงใจที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมคือความสนใจ เพื่อให้เกิดขึ้นไม่ควรให้เด็กในรูปแบบ "สำเร็จรูป" ความรู้และทักษะทั้งหมดของนักเรียนจะต้องได้รับในกระบวนการใช้แรงงานส่วนตัว ครูไม่ควรลืมว่าการเรียนรู้เชิงรุกคือ การทำงานเป็นทีมเขาเป็นผู้จัดกิจกรรมของนักเรียนและนักเรียนที่ทำกิจกรรมนี้

วรรณกรรม

Eltsov A.V. ; Zakharkin A.I.; Shuytsev A.M. วารสารวิทยาศาสตร์รัสเซีย№4 (..2008)

* ใน “หลักสูตรวิชาเลือก ฟิสิกส์. การฝึกอบรมโปรไฟล์ เกรด 9-11” (M: Drofa, 2005) ได้รับการตั้งชื่อโดยเฉพาะ:

Orlov V.A.., Dorozhkin S.V.พลาสม่าเป็นสถานะที่สี่ของสสาร: กวดวิชา. – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Orlov V.A.., Dorozhkin S.V.พลาสมา - สถานะของสสารที่สี่: คู่มือระเบียบวิธี – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Orlov V.A.., Nikiforov G.G.. อุณหพลศาสตร์สมดุลและไม่สมดุล: หนังสือเรียน – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Kabardina S.I.., เชฟเฟอร์ เอ็น.ไอ.การวัดปริมาณทางกายภาพ: หนังสือเรียน. – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Kabardina S.I., เชฟเฟอร์ เอ็น.ไอ.การวัดปริมาณทางกายภาพ ชุดเครื่องมือ. – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Purysheva N.S., ชาโรโนว่า เอ็น.วี., Isaev D.A.การทดลองพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์กายภาพ: หนังสือเรียน. – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

Purysheva N.S., ชาโรโนว่า เอ็น.วี., Isaev D.A.การทดลองพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์กายภาพ: คู่มือระเบียบวิธี – ม.: บินอม. ห้องปฏิบัติการความรู้ พ.ศ. 2548

** ตัวเอียงในเนื้อหาเป็นรายวิชาที่มีโปรแกรมและอุปกรณ์ช่วยสอน

เนื้อหา

บทนำ………………………………………………………………………..3

. หลักการเลือกเนื้อหาพลศึกษา………………..4

§หนึ่ง. เป้าหมายทั่วไปและวัตถุประสงค์ของการสอนฟิสิกส์………………………………..4

§2. หลักการเลือกเนื้อหาพลศึกษา

ในระดับโปรไฟล์………………………………………………………..7

§3. หลักการเลือกเนื้อหาพลศึกษา

ในระดับพื้นฐาน…………………………………………….…………. 12

§4. ระบบวิชาเลือกเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพ

การพัฒนาความสนใจและการพัฒนานักศึกษา…………………………………………….13

. องค์กรของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ………………………………………… 17

§5. องค์กรการออกแบบและการวิจัย

กิจกรรมนักศึกษา………………………………………………………….17

§7. การแข่งขันทางปัญญาเป็นเครื่องมือ

การพัฒนาความสนใจในวิชาฟิสิกส์…………………………………………………..22

§แปด. โลจิสติกส์ของการสอน

และการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศ………………………………… 25

สรุป……………………………………………………………………… 27

วรรณกรรม………………………………………………………………………………….28

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์

สาธารณรัฐประชาชนลู่หานสค์

ศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีพัฒนาการศึกษา

ภาควิชาอาชีวศึกษา

การศึกษา

คุณสมบัติของการสอนฟิสิกส์

ในเงื่อนไขของการฝึกโปรไฟล์

บทคัดย่อ

Loboda Elena Sergeevna

นักศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

ครูฟิสิกส์

ครูฟิสิกส์ "GBOU SPO LNR

"วิทยาลัย Sverdlovsk"

ลูกันสค์

2016

« แนวปฏิบัติทางการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน: การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาในวิชาเคมี ( ระดับโปรไฟล์) »

Plis Tatyana Fedorovna

ครูวิชาเคมีประเภทแรก

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5", Chusovoy

ตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง (FSES) โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปนั้นดำเนินการโดยสถาบันการศึกษารวมถึงผ่าน กิจกรรมนอกหลักสูตร.

กิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้กรอบของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบอื่นที่ไม่ใช่ห้องเรียนและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไป

ดังนั้นในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาที่นำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปไปเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง (FSES) เจ้าหน้าที่การสอนแต่ละคนจำเป็นต้องตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดองค์กรของส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา - นอกหลักสูตร กิจกรรมของนักศึกษา.

ในการทำเช่นนั้นต้องใช้หลักการดังต่อไปนี้:

ทางเลือกฟรีโดยเด็กประเภทและขอบเขตของกิจกรรม

การปฐมนิเทศเพื่อความสนใจส่วนตัว ความต้องการ ความสามารถของเด็ก

ความเป็นไปได้ในการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก

ความสามัคคีของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา;

พื้นฐานการปฏิบัติและกิจกรรมของกระบวนการศึกษา

ในโรงเรียนของเรา กิจกรรมนอกหลักสูตรดำเนินการในหลายพื้นที่: วิชาเลือก กิจกรรมการวิจัย ระบบการศึกษาเพิ่มเติมภายในโรงเรียน โปรแกรมของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก (SES) รวมถึงสถาบันวัฒนธรรมและการกีฬา , ทัศนศึกษา, กิจกรรมระดับมืออาชีพที่เป็นนวัตกรรมในวิชาเฉพาะและอื่น ๆ อีกมากมาย คนอื่น

ในรายละเอียดเพิ่มเติม ฉันต้องการจะกล่าวถึงการดำเนินการในทิศทางเดียวเท่านั้น - แนวปฏิบัติด้านการศึกษา มีการดำเนินการอย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาหลายแห่ง

การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาถือเป็นองค์ประกอบที่บูรณาการในการพัฒนาตนเองและวิชาชีพของนักเรียน นอกจากนี้ การก่อตัวของทักษะทางวิชาชีพเบื้องต้น คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพในกรณีนี้มีความสำคัญมากกว่าการเรียนรู้เชิงทฤษฎี เนื่องจากหากไม่มีความสามารถในการใช้ความรู้นี้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เชี่ยวชาญก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้เลย

ดังนั้น, แนวปฏิบัติทางการศึกษา- เป็นกระบวนการของการเรียนรู้กิจกรรมทางวิชาชีพประเภทต่างๆ ซึ่งสร้างเงื่อนไขขึ้นเพื่อความรู้ในตนเอง การกำหนดตนเองของนักเรียนในบทบาททางสังคมและวิชาชีพต่างๆ และความจำเป็นในการพัฒนาตนเองในกิจกรรมทางวิชาชีพ

พื้นฐานระเบียบวิธีปฏิบัติทางการศึกษาคือแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลในกระบวนการขององค์กร เป็นการรวมตัวของนักเรียนในกิจกรรมต่าง ๆ ที่มีงานกำหนดไว้อย่างชัดเจนและตำแหน่งที่กระตือรือร้นของเขาซึ่งนำไปสู่การพัฒนาวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาเร่งด่วนอื่น ๆ ของการศึกษา - แอปพลิเคชั่นภาคปฏิบัติที่เป็นอิสระโดยนักเรียนที่มีความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรมการแนะนำเทคนิคประยุกต์ของกิจกรรมของตนเองในเนื้อหา การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาเป็นรูปแบบและวิธีการถ่ายทอดนักเรียนสู่ความเป็นจริง ซึ่งพวกเขาถูกบังคับให้ใช้อัลกอริธึม แบบแผน และเทคนิคทั่วไปที่เรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้ในเงื่อนไขเฉพาะ นักเรียนต้องเผชิญกับความจำเป็นในการตัดสินใจอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบ (คาดการณ์ผลที่อาจเกิดขึ้นและรับผิดชอบต่อพวกเขา) ตัดสินใจโดยปราศจาก "การสนับสนุน" ซึ่งมักจะนำเสนอในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งในชีวิตในโรงเรียน การประยุกต์ใช้ความรู้เป็นกิจกรรมพื้นฐานโดยธรรมชาติ ความเป็นไปได้ของการเลียนแบบกิจกรรมมีจำกัดที่นี่

เช่นเดียวกับรูปแบบใด ๆ ของการจัดกระบวนการศึกษา การปฏิบัติด้านการศึกษาเป็นไปตามหลักการสอนขั้นพื้นฐาน (การเชื่อมต่อกับชีวิต ความสม่ำเสมอ ความต่อเนื่อง ความอเนกประสงค์ มุมมอง เสรีภาพในการเลือก ความร่วมมือ ฯลฯ) แต่ที่สำคัญที่สุดคือมีการปฏิบัติทางสังคมและการปฏิบัติ ปฐมนิเทศและสอดคล้องกับโปรไฟล์การฝึกอบรม เห็นได้ชัดว่าการปฏิบัติด้านการศึกษาควรมีโปรแกรมที่ควบคุมระยะเวลา (เป็นชั่วโมงหรือวัน) พื้นที่ของกิจกรรมหรือหัวข้อของชั้นเรียน รายการทักษะการเรียนรู้ทั่วไป ทักษะและกิจกรรมที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ และแบบฟอร์มการรายงาน โปรแกรมของการฝึกปฏิบัติทางการศึกษาตามธรรมเนียมควรประกอบด้วยบันทึกอธิบายที่กำหนดความเกี่ยวข้อง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีการ; แผนรายชั่วโมงเฉพาะเรื่อง; เนื้อหาของแต่ละหัวข้อหรือพื้นที่ของกิจกรรม รายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ (สำหรับครูและนักเรียน); แอปพลิเคชันที่มีคำอธิบายโดยละเอียดของแบบฟอร์มการรายงาน (สมุดรายวันในห้องปฏิบัติการ รายงาน ไดอารี่ โครงการ ฯลฯ)

ในปีการศึกษา 2555-2556 สำหรับนักเรียนที่เรียนวิชาเคมีในระดับโปรไฟล์ การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาได้จัดขึ้นบนพื้นฐานของโรงเรียนของเรา

การปฏิบัตินี้ถือได้ว่าเป็นวิชาการเพราะ มันหมายถึงการจัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการในสถาบันการศึกษา เป้าหมายหลักของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 เหล่านี้คือการได้ทำความคุ้นเคยและเชี่ยวชาญด้านทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล (DER) รวมถึงห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติรุ่นใหม่ที่มาโรงเรียนในช่วงสองปีที่ผ่านมา พวกเขายังต้องเรียนรู้วิธีใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในกิจกรรมทางวิชาชีพ ทำซ้ำแบบจำลองและกฎหมายที่เรียนรู้ในลักษณะทั่วไปในความเป็นจริงใหม่ รู้สึกถึง "รสนิยมตามสถานการณ์" ของสิ่งทั่วไป และด้วยเหตุนี้จึงบรรลุการรวบรวมความรู้ที่ได้รับ และที่สำคัญที่สุด เข้าใจวิธีการวิจัยในสภาวะ "จริง" ของการปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงที่แปลกใหม่และคาดไม่ถึงสำหรับเด็กนักเรียน จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า สำหรับนักเรียนส่วนใหญ่แล้ว ประสบการณ์ดังกล่าวเป็นสิ่งที่ประเมินค่าไม่ได้อย่างแท้จริง ซึ่งกระตุ้นทักษะของพวกเขาในการเข้าใกล้ปรากฏการณ์โดยรอบ

จากการดำเนินการปฏิบัติ เราได้ทำการทดลองมากมายในหัวข้อต่อไปนี้:

การไทเทรตกรดเบส

ปฏิกิริยาคายความร้อนและดูดความร้อน

การพึ่งพาอัตราการเกิดปฏิกิริยากับอุณหภูมิ

ปฏิกิริยารีดอกซ์;

ไฮโดรไลซิสของเกลือ

อิเล็กโทรไลซิสของสารละลายน้ำของสาร

ผลบัวของพืชบางชนิด

คุณสมบัติของของไหลแม่เหล็ก

ระบบคอลลอยด์

เอฟเฟกต์หน่วยความจำรูปร่างโลหะ

ปฏิกิริยาโฟโตคะตาไลติก

ทางกายภาพและ คุณสมบัติทางเคมีก๊าซ;

การกำหนดตัวบ่งชี้ทางประสาทสัมผัสและเคมีบางอย่างของน้ำดื่ม (เหล็กทั้งหมด ความกระด้างรวม ไนเตรต คลอไรด์ คาร์บอเนต ไฮโดรคาร์บอเนต ความเค็ม pH ออกซิเจนละลายน้ำ ฯลฯ)

ในการทำงานจริงเหล่านี้ พวกเขาค่อยๆ "สว่างไสวด้วยความตื่นเต้น" และสนใจอย่างมากในสิ่งที่เกิดขึ้น การทดลองจากกล่องนาโนทำให้เกิดอารมณ์แปรปรวนเป็นพิเศษ ผลลัพธ์อีกประการหนึ่งของการดำเนินการตามแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษานี้คือผลการแนะแนวอาชีพ นักเรียนบางคนแสดงความปรารถนาที่จะเข้าสู่แผนกนาโนเทคโนโลยี

จนถึงปัจจุบัน แทบไม่มีโปรแกรมการฝึกหัดด้านการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยม ดังนั้นครูที่ออกแบบแนวปฏิบัติด้านการศึกษาในโปรไฟล์ของเขาจำเป็นต้องทดลองอย่างกล้าหาญมากขึ้น พยายามพัฒนาชุดของสื่อระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการและการนำแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมดังกล่าวไปใช้ ข้อได้เปรียบที่สำคัญของทิศทางนี้คือการผสมผสานระหว่างประสบการณ์จริงกับคอมพิวเตอร์ ตลอดจนการตีความเชิงปริมาณของกระบวนการและผลลัพธ์

เมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของปริมาณเนื้อหาทางทฤษฎีในหลักสูตรและการลดชั่วโมงใน หลักสูตรสำหรับการศึกษาสาขาวิชาธรรมชาติ - วิทยาศาสตร์ จะต้องลดจำนวนการสาธิตและการทดลองในห้องปฏิบัติการ ดังนั้นการแนะนำวิธีปฏิบัติด้านการศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาหลักจึงเป็นทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก

วรรณกรรม

Zaitsev O.S. วิธีการสอนเคมี - ม., 2542 C - 46

การเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าและการฝึกอบรมเกี่ยวกับโปรไฟล์ ส่วนที่ 2 ด้านระเบียบวิธีของการศึกษาเฉพาะทาง สื่อการสอน/ เอ็ด. เอส.วี. เส้นโค้ง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: GNU IOV RAO, 2005. - 352 p.

สารานุกรมของครูสมัยใหม่ - M. , "สำนักพิมพ์ Astrel", "Olympus", "บริษัท" สำนักพิมพ์ AST ", 2000. - 336 p.: ป่วย