บทความเกี่ยวกับปัญหาการจัดกิจกรรมการวิจัยในผู้พิพากษา ผลการวิเคราะห์ประสบการณ์ครั้งแรกในการพัฒนาและการใช้งานโปรแกรมแบบแยกส่วนในโปรแกรมปริญญาโทของ Omsk State Pedagogical University ในทิศทางของกิจกรรมการวิจัย ผู้เขียนได้วิเคราะห์แนวทางทฤษฎีสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหานี้ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานรุ่นที่สามที่ได้รับการปรับปรุงและการทดสอบมาตรฐานรุ่นที่สี่ สรุปได้ว่าภายใต้เงื่อนไขการกำหนดเป้าหมาย การศึกษาของครูเพื่อพัฒนาสมรรถนะต้องยื่น สาขาวิชาและผู้ปฏิบัติงานในกระบวนการเตรียมต้นแบบในรูปแบบของโมดูลที่เชื่อมต่อถึงกันตามกิจกรรมที่ประกาศไว้ ปัจจัยอีกประการหนึ่งในการเตรียมตัวสำหรับกิจกรรมการวิจัยคือชุดเครื่องมือสำหรับติดตามและประเมินระดับการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพ
ผู้พิพากษา
กิจกรรมวิจัย
ความสามารถ
มาตรฐานที่สูงขึ้น อาชีวศึกษา
โปรแกรมโมดูลาร์
1. เบอร์มัส เอ.จี. ปัญหาและโอกาสสำหรับการดำเนินการตามแนวทางตามความสามารถในการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (วันที่เข้าถึง: 06/15/ 2558).
2. Zvereva G.I. ความสามารถของผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมศึกษา: เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการประเมิน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // URL: http://hischool.ru/userfiles/zvereva-komp.doc (วันที่เข้าถึง: 05/12/2015)
3. นวัตกรรมในการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมครูขั้นสูง: เอกสาร / Duka N.A. , Duka T.L. , Drobotenko Yu.B. , Kozulina A.P. , Makarova N.S. , Myakisheva M.V. , Pavlenko E. .A. , Tryapitsyna A.P. , Churkina N.I. , Fil เอเอ: เอ็ด เอ็น.วี. เชคาเลวา - Omsk: LITERA, 2013. - 334 น.
4. Karavaeva E.V. , Bogoslovsky V.A. , Kharitonov D.V. หลักการประเมินระดับการพัฒนาความสามารถในโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ // Bulletin of the Chelyabinsk มหาวิทยาลัยของรัฐ. - 2552. - ลำดับที่ 18 (156) ปรัชญา. สังคมวิทยา. วัฒนธรรม. - ฉบับที่ 12. – หน้า 155–162.
5. ผู้พิพากษาและกระบวนการโบโลญญา: การทดลองในมหาวิทยาลัย: คู่มือวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี / ศ. ศ. วีเอ โคซีเรฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University III AI. เฮอร์เซน, 2549. - 225 น.
มาตรฐานรุ่นที่สามระบุว่าข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักนั้นกำหนดขึ้นในภาษาของความสามารถ (วัฒนธรรมทั่วไป, มืออาชีพทั่วไป, มืออาชีพ) ตามที่นักวิจัย การเปลี่ยนแปลง มหาวิทยาลัยในรัสเซียแนวทางที่อิงตามความสามารถเป็นขั้นตอนสำคัญในการก้าวไปสู่การเข้าร่วมกระบวนการโบโลญญา ตามที่ A.G. Bermus แนวทางที่อิงตามความสามารถถือเป็นทางเลือกวิภาษวิธีสำหรับแนวทางเครดิต โดยเน้นที่การควบคุมหน่วยเนื้อหา (มาตรฐาน) ที่รู้จักโดยทั่วไปในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ คือ คำจำกัดความของความสามารถ คือ ความสามารถในการแก้ปัญหาและความพร้อมของตนเอง บทบาทอาชีพในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง
ความสามารถไม่ได้เป็นเพียงผลลัพธ์ที่คาดเดาได้ของการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังใช้เป็นพื้นฐานในการกำหนดตรรกะและการเลือกเนื้อหาการศึกษาอีกด้วย เช่น Zvereva G.I. “จะต้องมีการเปลี่ยนแนวความคิดจากระบบที่เน้นการมีส่วนร่วมของครู ไปสู่ระบบที่เน้นผลลัพธ์ กิจกรรมการศึกษานักเรียน ... นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการศึกษาทั้งหมด
มาตรฐานที่ปรับปรุงแล้วไม่ได้เปลี่ยนวิธีการขององค์กรการศึกษา แต่มีการปรับแนวทางบางอย่างอย่างจริงจัง การวิเคราะห์ในช่วงเดือนแรกของการรับรองมาตรฐานแสดงให้เห็นว่าชุมชนการสอนและรัฐที่อุดมการณ์ดั้งเดิมของมาตรฐานการศึกษาระดับมืออาชีพของรัฐบาลกลาง - เพื่อกำหนดรายการความสามารถที่ผู้เชี่ยวชาญควรเชี่ยวชาญเมื่อสำเร็จการศึกษาจาก มหาวิทยาลัยไม่ได้ดำเนินการ ไม่เพียงเพราะความไม่พร้อมของครูเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด เนื่องจากขาดกลไกการประเมินความสามารถที่โปร่งใส
ในมาตรฐานฉบับใหม่และในมาตรฐานรุ่นที่สี่ซึ่งมีการวางแผนไว้เป็นเวลาสองปีมหาวิทยาลัยเองจะกำหนดชุดของกิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กรอบของหลัก โปรแกรมการศึกษา(PLO) โดยคำนึงถึงเฉพาะของพื้นที่ของกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคตลักษณะของวัตถุของกิจกรรมและประเภทของกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของกิจกรรมแต่ละประเภท ดังนั้นที่ Omsk Pedagogical University ในโปรแกรมปริญญาโทในทิศทางของ "ครุศาสตร์" จึงมีการระบุกิจกรรมหลักสองอย่าง (การสอนและการวิจัย) กิจกรรมประเภทที่สามจะถูกกำหนดโดยโปรไฟล์ของโปรแกรม กิจกรรมแต่ละประเภทเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหางานอาชีพบางอย่าง ในกิจกรรมเฉพาะจำนวนหนึ่งที่บัณฑิตหลักสูตรปริญญาโทในทิศทาง "ครุศาสตร์ศึกษา" ควรพร้อมสำหรับกิจกรรมการวิจัยดูเหมือนว่าเรามีความสำคัญ ในกรณีนี้ โปรแกรมปริญญาโทจะประกอบด้วยโมดูลของอาจารย์วิจัย ความจำเป็นในการเปิดโครงการวิจัยเกิดจากแนวโน้มทางสังคมวัฒนธรรมหลายประการ:
การเพิ่มบทบาทของวิทยาศาสตร์ใน สังคมสมัยใหม่ซึ่งแสดงให้เห็นในความเร็วที่เพิ่มขึ้นของการเผยแพร่ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์, ธรรมชาติที่ประยุกต์ใช้เด่นของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์, การเพิ่มจำนวนคนงานในพื้นที่นี้;
การเปลี่ยนแปลงเนื้อหา กิจกรรมการสอนซึ่งเป็นสถานที่สำคัญเริ่มถูกครอบครองโดยองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์สำหรับความสำเร็จซึ่งครูต้องมีทักษะในการค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลเลือกวิธีการวิจัยการกำหนดวิธีการที่เหมาะสมสำหรับความรู้ความเข้าใจและกิจกรรม ฯลฯ ;
ชุมชนวิทยาศาสตร์ได้ตระหนักถึงข้อดีของการศึกษาระดับปริญญาโท โดยยอมรับว่าเป็นแบบอย่างที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ แนวโน้มนี้ได้รับการยืนยันโดยค่อยๆ บรรจบกันของข้อกำหนดสำหรับการลงทะเบียน ผลลัพธ์ของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทและของผู้สมัคร
การเปิดหลักสูตรปริญญาโทด้านการวิจัยในระดับอุดมศึกษานั้นคาดว่าจะเกิดขึ้นในปีต่อๆ ไป แต่แม้ในปัจจุบันมหาวิทยาลัยต่างๆ ก็ตระหนักดีถึงความจำเป็นที่ต้องมีหลักการแบบแยกส่วนสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาโทและกำลังเสริมสร้างจุดเน้นด้านการวิจัยของพวกเขา
ขณะเดียวกัน จากการวิเคราะห์กระบวนการเตรียม ปฏิบัติงาน และป้องกันผลงานคุณวุฒิขั้นสุดท้ายของนักศึกษาปริญญาตรีที่ภาควิชาครุศาสตร์ สสวท. ดำเนินการมาเป็นเวลาสิบปี พบว่า นักศึกษาจำนวนมากยังพัฒนาทักษะด้านการวิจัยไม่เพียงพอ กิจกรรม. จำนวนทั้งสิ้นของหลักสูตรฝึกอบรม การวิจัยระยะยาว ไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้อย่างเต็มที่ เนื่องจากมีแหล่งข้อมูลใดบ้างในมาตรฐานที่ได้รับการปรับปรุง จึงสามารถเตรียมนักศึกษาระดับปริญญาตรีให้พร้อมสำหรับการแก้ปัญหาการวิจัยได้ดียิ่งขึ้น
สำหรับเราดูเหมือนว่าจุดเน้นของการศึกษาของครูในการพัฒนาความสามารถเกี่ยวข้องกับการนำเสนอสาขาวิชาและการปฏิบัติในกระบวนการเตรียมอาจารย์ในรูปแบบของโมดูลที่เชื่อมต่อถึงกันตามกิจกรรมที่ประกาศไว้ ซึ่งทำได้โดยการผสมผสานวิธีการแบบอิงตามความสามารถและแบบแยกส่วนในกระบวนการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา ซึ่งคำนึงถึงข้อกำหนด "ข้อมูลเข้า" เฉพาะสำหรับการศึกษาแต่ละระดับ ความลึกของการเรียนรู้โมดูลและหลักสูตร
แนวทางตามความสามารถในการสร้างกระบวนการศึกษากำหนดเงื่อนไขสำหรับการออกแบบโปรแกรมปริญญาโท:
· การสร้างโปรแกรมการศึกษาหลักตามหลักการโมดูลาร์บนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาใหม่
· ความสำเร็จของการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการฝึกอบรมเชิงทฤษฎี ความรู้ทางสังคมและการปฏิบัติ ความสามารถและทักษะของผู้เชี่ยวชาญการวิเคราะห์ การออกแบบ การจัดองค์กร และการให้คำปรึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์
ในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลัก กำหนดว่า ในด้านกิจกรรมการวิจัย ผู้สำเร็จการศึกษามีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นำไปใช้ในการแก้ปัญหาการวิจัยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ดำเนินการอย่างอิสระ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์(PC-5); ความเต็มใจที่จะใช้ความสามารถสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลในการแก้ปัญหาการวิจัยอย่างอิสระ (PC-6) แน่นอนว่าการพัฒนาความสามารถเหล่านี้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของสาขาวิชาต่างๆ แต่มีหลักสูตรในหลักสูตรที่เน้นการวิจัยอย่างชัดเจน
ในปัจจุบัน ปีการศึกษาสามสาขาวิชาที่ให้พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาสมรรถนะการวิจัย (“ ประเด็นร่วมสมัยวิทยาศาสตร์และการศึกษา”, “ระเบียบวิธีและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์”, “การทำงานกับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์”) รวมอยู่ในโมดูล “กิจกรรมการวิจัย” และเริ่มสอนในภาคการศึกษาแรกของปีแรก หากนักศึกษาศึกษาสองหลักสูตรแรกในภาคการศึกษาแรกมาก่อน ภาคการศึกษาที่ 3 จะกำหนดสถานที่หลังในภาคการศึกษาที่ 3 เมื่อนักศึกษาส่วนใหญ่เตรียมป้องกันวิทยานิพนธ์และปัญหาที่เกิดขึ้นในรายวิชาไม่สัมพันธ์กันอีกต่อไป พวกเขา. ความสามัคคีของโมดูลถูกกำหนดโดยการพัฒนาโปรแกรมทั่วไปซึ่งหัวข้อของการบรรยายและงานภาคปฏิบัติได้มีการตกลงชุดของงานสำหรับงานอิสระ องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของโปรแกรมโมดูลาร์คือการฝึกปฏิบัติการวิจัย ซึ่งนักศึกษาทำภารกิจเสร็จสิ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ ซึ่งจะเกิดขึ้นได้จากกิจกรรมการวิจัยเท่านั้น
โมดูล "กิจกรรมการวิจัย" ควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการวิจัยตามความเข้าใจใน: เทรนด์ปัจจุบันการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการศึกษา พื้นฐานของระเบียบวิธีวิจัย วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน การเรียนรู้ทักษะและความสามารถในการปฏิบัติเพื่อพัฒนาตรรกะและโปรแกรมการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน การเลือกและการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เพียงพอ
แต่แน่นอนว่า การพัฒนาและการใช้งานโปรแกรมแบบแยกส่วนจะไม่ทำให้เกิดผลลัพธ์ที่คาดหวัง หากไม่มีการพัฒนาเครื่องมือที่เพียงพอสำหรับการติดตามและประเมินระดับของการพัฒนาความสามารถ ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานที่ปรับปรุงใหม่ มหาวิทยาลัยหลายแห่งกำลังพัฒนาแบบจำลองการประเมินที่เหมาะสมที่สุด ดังนั้นทีมอาจารย์ของมอสโก มหาวิทยาลัยเทคนิค(E.V. Karavaeva, V.A. Bogoslovsky, D.V. Kharitonov) เชื่อว่าการควบคุมแบบดั้งเดิมในมหาวิทยาลัยของรัสเซียสามารถใช้สำหรับการรับรองในปัจจุบันและระดับกลาง แนวทางที่อิงตามความสามารถบางส่วนสามารถนำไปใช้ได้เมื่อประเมินเอกสารภาคการศึกษา การศึกษา และ แนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรม, สภอ. การประเมินความสามารถตรงกันข้ามกับการทดสอบที่เน้นการระบุปริมาณและคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่เป็นกลางในการวินิจฉัยกิจกรรม (การสังเกต การตรวจสอบผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ การป้องกัน แฟ้มผลงานการฝึกอบรมและอื่น ๆ.). นักวิทยาศาสตร์สังเกตว่าขั้นตอนการรับรองภายในกรอบของแนวทางตามความสามารถสามารถเป็นได้ทั้งแบบรายบุคคล (โครงการทดสอบ หลักสูตรและอนุปริญญา การให้คะแนน ฯลฯ) และระดับสถาบัน (ความเชี่ยวชาญสาธารณะของกิจกรรม การรับรองและการออกใบอนุญาต การจัดอันดับสถาบันการศึกษา เป็นต้น) .
ในการประเมินระดับของการพัฒนาความสามารถในการวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรี จำเป็นต้องมีการผสมผสานรูปแบบต่างๆ ของการควบคุมในปัจจุบัน ระดับกลาง และขั้นสุดท้าย (ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการป้องกันวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท) หลักสูตรที่รวมอยู่ในโมดูล "กิจกรรมการวิจัย" ในปัจจุบันมีภารกิจที่มุ่งพัฒนาความสามารถ
ในโปรแกรมของหลักสูตร "ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์" เนื้อหาของเอกสารการบรรยายและการสัมมนาถูกสร้างขึ้นตามตรรกะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นักศึกษาระดับปริญญาตรีทำความคุ้นเคยและเชี่ยวชาญ: ทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ วิธีการสังเกตและวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน เรียนรู้ที่จะศึกษาและสรุปประสบการณ์การสอน, กำหนดปัญหาการวิจัยที่แท้จริง, เป้าหมายและวัตถุประสงค์, กำหนดสมมติฐาน, ดำเนินการทดลองสอน, ประมวลผลและตีความผลการศึกษา, สรุปเอกสารการวิจัยในรูปแบบของเอกสารภาคการศึกษาและเอกสารคุณสมบัติขั้นสุดท้าย . การสัมมนาและการมอบหมายงานอิสระถูกสร้างขึ้นเพื่อให้สอดคล้องกับการเตรียมนักเรียนสำหรับการเลือกหัวข้อ การกำหนดเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ วิธีการ และวิธีการวิจัย ตัวอย่างเช่น ในการสัมมนาครั้งแรก นักเรียนควรทำงานต่อไปนี้: ทำรายการ วารสารวิทยาศาสตร์ซึ่งสามารถใช้เพื่อกำหนดหัวข้อและเมื่อทำวิทยานิพนธ์ รวบรวม microthesaurus ของแนวคิดการวิจัยชั้นนำ การเขียนคำอธิบายประกอบและบทวิจารณ์บทความในหัวข้อการวิจัย การนำเสนอไซต์ห้าแห่งที่สามารถช่วยในการแก้ไขปัญหาการวิจัยได้
นอกจากเนื้อหาการศึกษาแล้ว ยังมีรูปแบบและวิธีการสอนจำนวนหนึ่งที่ใช้ในโมดูล วิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือวิธีการแบบกรณีและปัญหา โปรแกรมโมดูลาร์ใช้สร้างและอภิปรายกรณีต่างๆ ที่สามารถพัฒนาเป็นครูหรือนักศึกษาระดับปริญญาตรีได้ ซึ่งทำให้คุณสามารถอัปเดตและพัฒนาทักษะในการค้นหาข้อมูลที่ถูกต้อง กำหนดเนื้อหา พัฒนาแผนกรณีศึกษา เลือกสิ่งที่จำเป็น เครื่องมือวินิจฉัย ได้แก่ ทักษะทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการวิจัยเชิงการสอน
สำหรับการฝึกอบรมระดับปริญญาโท ภายในกรอบของการเรียนรู้กิจกรรมการวิจัย การใช้การสอนที่ซับซ้อน กรณีวิจัยมีความเกี่ยวข้อง นอกเหนือจากการฝึกปฏิบัติในการแก้ปัญหาการวิจัยทั่วไปแล้ว นักศึกษาปริญญาโทจะพัฒนาทักษะทางวิชาชีพในการวางงานวิจัยใหม่และปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติโดยใช้วิธีการของกรณีศึกษา และพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์สำหรับการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ ผลงานของนักศึกษาปริญญาโทที่มีคดีในห้องเรียนและอื่น ๆ สามารถสร้างผลกระทบที่ซับซ้อน - ความรู้ความเข้าใจ, เครื่องมือ, การสอน, การศึกษา คดีที่ประกอบขึ้นอย่างมืออาชีพและ "สูญหาย" จะพัฒนาทักษะการค้นคว้าและการสื่อสาร พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์และตัดสินใจ
ในชุดของรูปแบบและวิธีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีในโมดูลของกิจกรรมการวิจัยสถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยวิธีโครงการซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดความคิดสร้างสรรค์ของปัญหาทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติและ การตัดสินใจที่เป็นอิสระ. ในระหว่างการเตรียมการและดำเนินการโครงการรายบุคคลและกลุ่ม นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะสร้างทักษะในการเลือกเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์อย่างมีสติและความสามารถในการ การใช้งานจริง. องค์ประกอบของห้องเรียนและนอกหลักสูตร งานออกแบบสามารถรวมอยู่ในการสัมมนาปัญหาและ เวิร์คช็อป. วิธีการของโครงงานถูกนำเสนออย่างครบถ้วนในกระบวนการเตรียมงานคุณสมบัติขั้นสุดท้ายของนักศึกษาปริญญาโท
หนึ่งในรูปแบบที่เป็นไปได้ของการควบคุมระดับกลางที่ครอบคลุมของความพร้อมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสำหรับกิจกรรมการวิจัยอาจเป็นการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการไตร่ตรอง ในการสัมมนาดังกล่าว มีการทดสอบเทคนิคและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เชี่ยวชาญ การอภิปรายที่สำคัญเกิดขึ้น งานวิทยาศาสตร์พัฒนาในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การประเมินผู้เชี่ยวชาญจะดำเนินการ ลักษณะหลายองค์ประกอบของการสัมมนาดังกล่าวบ่งบอกถึงการรวมไว้ในงาน นอกเหนือจากผู้ดูแล นักศึกษาระดับปริญญาตรี และหัวหน้างาน-อาจารย์ ผู้เชี่ยวชาญจากพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันซึ่งแนะนำองค์ประกอบของความรู้จากผู้เชี่ยวชาญในงานสัมมนา เป็นส่วนหนึ่งของการรับรองโมดูลของโปรแกรมการศึกษาหลักของผู้พิพากษาการสอน "ครูของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน" (โมดูล "วิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการจัดกระบวนการศึกษา") ได้มีการจัดสัมมนาการวิจัยซึ่งไม่เพียง แต่จะสรุป ขึ้นผลของการอนุมัติ แต่ยังไปถึงผลการวิจัยใหม่ การสัมมนาจัดขึ้นหลังการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ซึ่งนักศึกษาระดับปริญญาตรีต้องทดสอบวิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพที่นำไปสู่การแนะนำแนวทางกิจกรรมระบบใน การปฏิบัติทางการศึกษาโรงเรียนหลัก การสัมมนามีลักษณะสะท้อนกลับ นักศึกษาระดับปริญญาตรีระบุและวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาที่ครูของโรงเรียนหลักต้องเผชิญและสิ่งที่พวกเขาประสบในการสร้างบทเรียนกิจกรรม จากการวิเคราะห์ ได้แยกเขตข้อมูลปัญหา กำหนดวิธีการแก้ปัญหาส่วนบุคคล
นอกจากการประเมินระดับและคุณภาพของกิจกรรมการวิจัยของครูแล้ว การประเมินตนเองในรูปแบบต่างๆ ก็อาจมีประสิทธิภาพเช่นกัน ในวรรณกรรม เราสามารถหาคำอธิบายของรูปแบบต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น การรวบรวมพอร์ตโฟลิโอถือเป็นวิธีการควบคุมระดับกลางที่มีประสิทธิผล นักศึกษาระดับปริญญาตรีสามารถบันทึก สะสม และประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของตนเองอย่างเป็นระบบ ซึ่งแตกต่างจากนักศึกษาที่เรียนในระดับปริญญาตรี การรักษาพอร์ตโฟลิโอช่วยให้นักเรียนสามารถเติมเต็มและเพิ่มผล "เนื้อหา" ของกิจกรรมการวิจัยแต่ละอย่างโดยตั้งใจ การจัดทำพอร์ตโฟลิโอของกิจกรรมการวิจัยช่วยให้คุณสามารถประเมินกระบวนการของการเป็นครูนักวิจัยในช่วงเวลาที่การพัฒนาโปรแกรมโมดูลาร์เสร็จสมบูรณ์แล้ว จากการฝึกฝนการใช้รูปแบบการประเมินนี้ แฟ้มสะสมผลงานทำให้เกิดความจำเป็นในการเรียนรู้ตลอดชีวิต พัฒนาการสะท้อนตนเองที่สำคัญในระดับปริญญาตรี ทำให้เขาสามารถประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของการฝึกอบรม เพื่อดูพลวัตในความสามารถและทักษะของตนเอง .
ในการรวมกระบวนการของการเรียนรู้สาขาวิชาที่รวมอยู่ในโมดูลการวิจัย สมุดงานก็สามารถใช้ได้เช่นกัน ซึ่งงานสำหรับงานอิสระในหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดของโมดูลจะถูกรวบรวม เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาควรเป็นตรรกะของกิจกรรมการวิจัยและการปฐมนิเทศของงานทั้งหมดในหัวข้อวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ ในสภาพการทำงานตามมาตรฐานใหม่เมื่อนักศึกษาระดับปริญญาตรีต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาส่วนสำคัญของเนื้อหาด้วยตนเอง การพัฒนาด้านการศึกษาและระเบียบวิธีดังกล่าวจะช่วยจัดพื้นที่การศึกษาของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพิ่มหลักสูตรฝึกอบรมต่างๆ ให้เป็นความหมายเดียว และบล็อกกิจกรรมและประสานการทำงานของครูผู้สอน การเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมโมดูลาร์ยังเปลี่ยนกระบวนการพัฒนาระบบการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน ซึ่งควรจะเหมือนกันในรูปแบบดังกล่าว เช่นเดียวกับเอกสารรับรอง ระบบควบคุม ฯลฯ
แม้แต่การดูคร่าวๆ ในการใช้งานโมดูลการวิจัยของอาจารย์ก็แสดงให้เห็นว่ามาตรฐานใหม่ควรเปลี่ยนระบบการทำงานทั้งหมดในโปรแกรมของอาจารย์ ดูเหมือนว่าพวกเขาจะกำหนดเฉพาะผลการศึกษาใหม่ แต่จากการฝึกฝนครั้งแรกของการดำเนินการแสดงให้เห็นว่า การบรรลุผลเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางตรรกะและโครงสร้างการศึกษาทั้งหมด
ผู้วิจารณ์:
Petrusevich A.A., วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชา Pedagogy of the Omsk State Pedagogical University, Omsk;
Kurdumanova O.I. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, รองศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาเคมีและวิธีการสอนเคมี, Omsk State Pedagogical University, Omsk
ลิงค์บรรณานุกรม
Sinitsyna G.P. , Churkina N.I. กิจกรรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาระดับปริญญาโท: งานใหม่ แนวทางและเนื้อหา // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2558. - หมายเลข 4;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20420 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ
ในโรงเรียนมัธยมในประเทศ งานวิจัยของนักเรียนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญเสมอมา อาชีวศึกษา. และสำหรับการศึกษาระดับปริญญาโทสมัยใหม่ในมหาวิทยาลัย ประเด็นการจัดระบบวิทยาศาสตร์และ งานวิจัย. รูปแบบการทำงานของนักศึกษาระดับปริญญาตรีนี้เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงอันดับมหาวิทยาลัย มีงานวิจัยหลายประเภทของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัยรัสเซียสมัยใหม่
งานวิจัย (SRWS) ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ซึ่งอยู่ในกระบวนการศึกษา. งานที่สำคัญที่สุดของ SRWS ประเภทนี้คือการกระตุ้นกระบวนการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมโดยตรงของนักศึกษาระดับปริญญาตรีเองในนั้นทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา งานด้านการศึกษาประเภทนี้รวมถึง: การศึกษาวรรณคดี, การเตรียมบทความทางวิทยาศาสตร์, การมีส่วนร่วมในเรื่องโอลิมปิก, การแข่งขัน
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เสริมกระบวนการศึกษางานหลักของงานวิจัยประเภทนี้คือการก้าวข้ามขอบเขตของโปรแกรมและปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นรายบุคคล เพื่อให้มั่นใจว่าจะมีความต่อเนื่องตามแกน "ปริญญาโท-สูงกว่าปริญญาตรี" งานวิจัยประเภทนี้ดำเนินการโดยใช้เอกสารภาคการศึกษาและงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย (วิทยานิพนธ์ของอาจารย์) หัวข้อที่สอดคล้องกับทิศทางของโครงการวิจัยของหน่วยงานตลอดจนการมีส่วนร่วมของผู้พิพากษาในการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์ การประชุม , ห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์.
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการควบคู่ไปกับกระบวนการศึกษางานหลักของการมีส่วนร่วมในระดับปริญญาตรีในการวิจัยดังกล่าวคือความเป็นมืออาชีพทางวิทยาศาสตร์ภายใต้การแนะนำของอาจารย์และนักวิจัยที่มีคุณสมบัติสูงเช่น ความเชี่ยวชาญและการฝึกอบรม กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในพื้นที่เฉพาะ ทางเลือกของผู้บังคับบัญชา เนื้อหาของงานของนักศึกษาระดับปริญญาตรีคือการมีส่วนร่วมในความคิดริเริ่มและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่วางแผนไว้ซึ่งดำเนินการภายใต้งบประมาณของรัฐและสัญญาทางเศรษฐกิจ ทุนสนับสนุนประเภทต่างๆ ฯลฯ
ดังนั้น งานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีและนักศึกษาจึงเป็นการสังเคราะห์งานวิจัยทางการศึกษาและงานวิจัยนอกหลักสูตร ตลอดจนงานทางวิทยาศาสตร์และการจัดองค์กรของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างประสบการณ์และกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
งานวิจัยด้านการศึกษาของนักศึกษาระดับปริญญาตรีทำให้กระบวนการเรียนรู้ขององค์ความรู้เชิงรุก พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษา และช่วยให้นักศึกษาระดับปริญญาตรีได้รับทักษะการวิจัย เป้าหมายคือการพัฒนาทักษะในการทำงานกับวรรณกรรมเชิงการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการอ้างอิงในหัวข้อการวิจัยที่เลือก ให้มีสติสัมปชัญญะอย่างลึกซึ้ง สื่อการศึกษา.
งานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำทักษะการวิจัยไปใช้ พัฒนาความคิดริเริ่มสัญชาตญาณทางวิทยาศาสตร์ความเป็นอิสระ เปิดโอกาสให้นักศึกษาระดับปริญญาตรีได้เชี่ยวชาญด้านต่างๆ ของ กิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม เป้าหมายคือการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักศึกษาปริญญาโทผ่านการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ซับซ้อน งานวิจัยทางการศึกษาและงานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีถือเป็นภาพรวมเดียว แต่ระดับความเป็นอิสระของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในผลการเรียนแตกต่างกัน
หลักการสำคัญของการจัดระบบงานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัยคือการทำให้มั่นใจได้ถึงความซับซ้อน นี่แสดงถึงความสอดคล้องและความครอบคลุมของการดูดซึมและการใช้ตรรกะ วิธีการ และเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการดำเนินการตามผลลัพธ์ ความต่อเนื่องของงานวิจัยในหลักสูตรการฝึกอบรม ความซับซ้อนเชิงตรรกะของวิธีการ ประเภทและรูปแบบของวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งนักศึกษาระดับปริญญาตรีมีส่วนร่วม
ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการดำเนินการตามโปรแกรมปริญญาโทในทิศทางของ "การสอน" เผยให้เห็นปัญหาหลายประการ:
จะจัดระเบียบงานวิจัยของนักศึกษาปริญญาโทในภาคเรียนอย่างไร?
งานวิจัยในคณะกรรมการปกครองคือ ประการแรก ระบบมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการในสามด้านที่เกี่ยวข้องกัน: 1) สอนนักศึกษาระดับปริญญาตรีถึงองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และปลูกฝังทักษะในการวิจัยให้กับพวกเขา 2) ผลงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาจริงซึ่งปัจจุบันมีผลเป็นรูปธรรม
3) การศึกษาบุคลิกภาพที่เป็นมืออาชีพและกระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์ในอนาคต
นักศึกษาปริญญาโทควรรู้ว่างานวิจัยของพวกเขาเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและลึกซึ้งยิ่งขึ้น และรวมอยู่ในกระบวนการเตรียมความพร้อมสำหรับอาจารย์ในอนาคต เป้าหมายของ SRWS ในผู้พิพากษากำลังสอนนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ องค์กรอิสระงานวิจัยตลอดจนการพัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะต่อหน้าผู้ชมของนักเรียน การลงทะเบียนตนเองของผลการวิจัยที่ได้รับในรูปแบบรายงานทางวิทยาศาสตร์ บทความทางวิทยาศาสตร์หรืองานวิจัย
นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ชื่นชอบวิทยาศาสตร์ทำงานวิจัยด้วยความคิดริเริ่มของตนเองหรือตามความคิดริเริ่มของผู้บังคับบัญชา - อาจารย์รองศาสตราจารย์ หัวข้อของงานวิจัยมักจะเสนอโดยหัวหน้างาน ส่วนใหญ่มักจะเป็นทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่กำลังดำเนินการอยู่ในโรงเรียนวิทยาศาสตร์หรือห้องปฏิบัติการของผู้บังคับบัญชาที่คณะของสถาบัน บางครั้งนักศึกษาปริญญาโทก็มาพร้อมกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของเขาเอง หากอยู่ในกระแสหลักของทิศทางการฝึกอบรมของอาจารย์หรือทิศทางทางวิทยาศาสตร์หลักของสถาบัน (คณะ) ก็อาจส่งผลให้เกิดหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้เช่นกัน บ่อยครั้งที่งานทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการโดยนักศึกษาระดับปริญญาตรีพัฒนาไปสู่วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของพวกเขา
สำหรับการเปรียบเทียบ พิจารณาการศึกษาระดับปริญญาโทในฝรั่งเศส ตั้งแต่ปี 2545 การศึกษาระดับปริญญาโทในฝรั่งเศสได้ดำเนินการในสองทิศทางที่เทียบเท่ากัน: การวิจัยและวิชาชีพ ตอนเริ่มเรียน นักศึกษาปริญญาโทต้องเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง มืออาชีพ, หรือ ทิศทางการวิจัยในการศึกษาระดับปริญญาโทในขณะที่เขายังคงสิทธิในการเปลี่ยนทิศทางของการฝึกอบรมในระหว่างการฝึกอบรม ปริญญาโทด้านการวิจัยจะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถเข้าสู่การศึกษาระดับปริญญาเอกได้โดยตรง อย่างไรก็ตาม ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทระดับมืออาชีพก็มีโอกาสเข้าสู่หลักสูตรปริญญาเอกได้เช่นกัน ในผู้พิพากษา นอกเหนือจากการพัฒนาความสามารถในสาขาวิชาชีพพิเศษแล้ว ความสามารถของนักวิจัยในสาขาวิชาที่เลือกยังได้รับการพัฒนาอีกด้วย
ในการปกครองของมหาวิทยาลัยในฝรั่งเศสและรัสเซีย ความสนใจเป็นพิเศษให้กับการสอนวิธีการวิจัยการเขียนวิทยานิพนธ์ นักศึกษาระดับปริญญาตรีชาวฝรั่งเศสทำผลงานวิจัยหลายฉบับ ซึ่งมีระดับความซับซ้อน ปริมาณและเนื้อหาแตกต่างกัน การศึกษาดังกล่าวมีสามประเภท: เกี่ยวกับการศึกษาการวิจัยในปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาโท วิทยาศาสตร์ศึกษา, มืออาชีพการวิจัยในปีที่สองของหลักสูตรปริญญาโทด้านการวิจัยและทิศทางวิชาชีพ
โปรแกรมการศึกษาของโปรแกรมปริญญาโทรัสเซียและฝรั่งเศสในทิศทางของ "การสอน" (ในรัสเซีย) และ "วิทยาศาสตร์การศึกษา" (ในฝรั่งเศส) ประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสองส่วน - การศึกษาและการวิจัย.
โครงสร้างการจัดโปรแกรมปริญญาโทในทิศทางการวิจัย "วิทยาศาสตร์การศึกษา" ในฝรั่งเศสเป็นเรื่องปกติสำหรับโปรแกรมปริญญาโทที่คล้ายคลึงกันทั้งหมดและรวมถึงสี่โมดูล:
1) โมดูล ความรู้เชิงทฤษฎีระเบียบวิธีวิจัย
2) โมดูลของสาขาวิชาพิเศษ
3) โมดูลของหลักสูตรที่นักเรียนเลือก;
4) โมดูลเตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
มีแนวโน้มที่จะจัดระเบียบ การฝึกอบรมระหว่างวิทยาลัยนักศึกษาระดับปริญญาตรีในฝรั่งเศส: หนึ่งโมดูลสามารถเรียนที่มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในฝรั่งเศส อีกโมดูลหนึ่งสามารถเรียนที่มหาวิทยาลัยอื่นหรือศูนย์วิจัย
ตั้งแต่ปีที่สองของการศึกษา นักศึกษาระดับปริญญาตรีชาวฝรั่งเศสในแนวการวิจัยของผู้พิพากษาจะเข้าร่วมโรงเรียนระดับปริญญาเอกเฉพาะที่ภาควิชาวิทยาศาสตร์การศึกษา หน้าที่ของพวกเขารวมถึงการเข้าร่วมสัมมนาสหวิทยาการและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดของโรงเรียนปริญญาเอก
จุดเด่นของหลักสูตรปริญญาโทด้านการวิจัยของฝรั่งเศสคือไม่ใช่นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ทุกคนจะสามารถเข้าเรียนในปีที่สองของการศึกษาได้ แต่เฉพาะผู้ที่ประสบความสำเร็จในการปกป้องงานวิจัยในปีแรกและมี "เอกสาร" เท่านั้น (เอกสารนี้สะท้อนถึงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของ ระดับปริญญาตรี) จะได้รับการคัดเลือกโดยคณะกรรมการพิเศษ ในปีที่สองของการศึกษา นักศึกษาระดับปริญญาตรีเริ่มมีส่วนร่วมในการทำงานของโรงเรียนวิจัยกับหัวหน้างาน
แนวคิดของประสบการณ์ภาษาฝรั่งเศสในการจัดงานวิจัยรูปแบบต่าง ๆ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในปีแรกและปีที่สองของหลักสูตรปริญญาโท ในความเห็นของเรา สามารถนำมาใช้ได้สำเร็จในหลักสูตรปริญญาโทของรัสเซีย
การทำงานของระบบ SRRS ที่มหาวิทยาลัยยังรับรองโดยสภาวิชาการของมหาวิทยาลัย สภาวิชาการของคณะ (สถาบัน) สภามหาวิทยาลัยสำหรับ SRRS และ NSO
มหาวิทยาลัยวางแผนและจัดกิจกรรมขององค์กรและงานมวลชนของระบบ SRW โดยค่าใช้จ่ายของมหาวิทยาลัยรวมถึงแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมที่ดึงดูดสำหรับสิ่งนี้จากแหล่งที่จัดทำโดยกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย
ควบคุมคำถามและงาน
1. เป็นงานวิจัยสำหรับทุกคน
นักศึกษา/นักศึกษาระดับปริญญาตรี ภาคบังคับ?
2. อะไรคือความแตกต่างระหว่าง SRW และ RW ในช่วงเวลานอกหลักสูตร?
3. ประเภทของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายของอาจารย์ชื่ออะไร?
4. รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร (อะไร) ที่วิทยาศาสตร์-
ผลงานวิจัยของนักศึกษา บรรยาย สัมมนา
ห้องปฏิบัติการ ปฏิบัติ อิสระ?
21 FGOU VPO "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Nizhny Novgorod กอซมา มินมิน»
2 FGKVOU VPO "Tyumen Higher Military Engineering Command School ได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. จอมพล กองกำลังวิศวกรรม AI. โปรชลยาคอฟ”
งานวิจัยเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาของอาจารย์และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา ทัศนคติค่านักศึกษาเพื่อการวิจัยกิจกรรมการเรียนรู้ระบบความรู้และทักษะในด้านวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การก่อตัวของประสบการณ์การวิจัย หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่พัฒนาโดยครูไม่เพียงให้การเรียนรู้เนื้อหาหลักเท่านั้น แต่ยังให้ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลและแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมที่จะช่วยขยายขอบเขตการดำเนินการของนักเรียน สภาพแวดล้อมทางอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์จะเป็นไปตามความสนใจและความต้องการของอาจารย์ เนื่องจากสามารถมอบหมายงานให้เป็นรายบุคคลได้ ในหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์สามารถจัดทั้งงานเดี่ยวและงานร่วมกันได้ การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการผ่านแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งครอบคลุมกลุ่มนักศึกษาทั้งหมด แม้กระทั่งผู้ที่ไม่สามารถเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยเป็นการส่วนตัวได้ เทคโนโลยีสารสนเทศให้ความคล่องตัวของนักเรียน ความสามารถในการเข้าถึงทรัพยากรต่างๆ ในการนำไปปฏิบัติ กิจกรรมการค้นหาความเป็นไปได้ของการโต้ตอบกับหัวหน้างานอย่างต่อเนื่องรับประกันการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย
1. Vaganova O.I. , Gladkova M.N. , Gladkov A.V. , Sundeeva M.O. , Tatarenko M.A. การสัมมนาผ่านเว็บเป็นวิธีจัดระเบียบการทำงานอิสระของนักเรียนในเงื่อนไข การเรียนทางไกล// Azimuth ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์: การสอนและจิตวิทยา. - 2559. - V. 5. ลำดับที่ 2 (15). - ส. 31 -34.
2. Vaganova O.I. , Ermakova O.E. แนวทางกิจกรรมระบบในการพัฒนาอาชีวศึกษา // แถลงการณ์มหาวิทยาลัยมินิ. – 2557 หมายเลข 4 (6). – URL: http://www.mininuniver.ru/mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2014–12–4/Vaganova_OI_Ermakova_OE.pdf
3. Emelina A.V. , Khizhnaya A.V. แนวคิดของความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนในองค์กรการศึกษา // การรวบรวมบทความตามเนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของ All-Russian "แนวทางนวัตกรรมในการแก้ปัญหาระดับมืออาชีพและการสอน"; FGBOU VO "มหาวิทยาลัยการสอน Nizhny Novgorod State ตั้งชื่อตาม Kozma Minin, 2016. - หน้า 214–216
4. Kostylev D.S. , Salyaeva E.Yu., Vaganova O.I. , Kutepova L.I. การดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบัน // Azimut ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์: การสอนและจิตวิทยา - 2559. - V. 5. ลำดับที่ 2 (15). – ส. 80–82.
5. Kutepov M.M. เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาทักษะวิชาชีพในผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในสาขา พลศึกษา: บทคัดย่อวิทยานิพนธ์เพื่อการแข่งขัน ระดับผู้สมัคร วิทยาศาสตร์การสอน. - นิจนีนอฟโกรอด, 2546. - 24 น.
6. Kutepov M.M. , Yambaeva N.V. , Elygina K.A. เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสอนวัฒนธรรมทางกายภาพที่มหาวิทยาลัย // Azimut ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์: การสอนและจิตวิทยา - 2559. - V. 5. ลำดับที่ 2 (15). – หน้า 83–86.
7. Kutepova L.I. , Nikishina O.A. , Aleshugina E.A. , Loshkareva D.A. , Kostylev D.S. การจัดระเบียบงานอิสระของนักศึกษาในข้อมูลและสภาพแวดล้อมการศึกษาของมหาวิทยาลัย // Azimut ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์: การสอนและจิตวิทยา - 2559. - ว. 5. ครั้งที่ 3 (16). – หน้า 68–71.
8. Markova S.M. , Poletaeva N.M. , Tsyplakova S.A. การสร้างแบบจำลอง เทคโนโลยีการศึกษาอบรมครูอาชีวะ // แถลงการณ์มหาวิทยาลัยมินเนี่ยน. - 2559. - อันดับ 1–1 (13). – ส. 23.
9. Nemova O.A. , Kutepov M.M. , Kutepova L.I. , Retivina V.V. , Frolova N.V. กลไกทางสังคมวัฒนธรรมของการถ่ายทอดคุณค่า (ในตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับเยาวชนของ Nizhny Novgorod ในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี) // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2559. - ลำดับที่ 11 - หน้า 48–50.
10. Prokhorova M.P. , Vaganova O.I. , Gladkova M.P. , Gladkov A.V. , Dvornikova E.I. งานอิสระของนักเรียนในเงื่อนไขของการดำเนินการ มาตรฐานการศึกษาอุดมศึกษา // ประสบความสำเร็จ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่. - 2559. - V. 1. หมายเลข 10. - S. 119–123.
กิจกรรมการวิจัยเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้วย อุดมศึกษาซึ่งนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อให้เกิดความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี งานวิจัยเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาโทและมีเป้าหมายเพื่อสร้างทัศนคติด้านคุณค่าของนักเรียนต่อกิจกรรมการวิจัย การเรียนรู้ระบบความรู้และทักษะในด้านวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และการพัฒนาประสบการณ์การวิจัย
ข้อมูลเชิงรุกของการศึกษาที่มีบทบาทเพิ่มมากขึ้นของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ประเด็นของการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง
การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่เพิ่มจำนวนทรัพยากรข้อมูลและบริการ ซึ่งนำไปสู่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของข้อมูลระดับโลกเดียวและพื้นที่การศึกษา และอาจกล่าวได้ว่าเปลี่ยนระบบการศึกษาโดยรวม
กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนการทำความคุ้นเคยกับความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพช่วยปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน ก่อให้เกิดความจำเป็นในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตาม กระบวนการนวัตกรรมในสาขาวิทยาศาสตร์ สังคม เศรษฐศาสตร์ ขยายขอบเขตทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน สร้างแบบจำลองและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ใหม่ในชุมชนวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ด้วยข้อดีทั้งหมดของการจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์ ปัญหานี้จึงยังคงพัฒนาไม่เพียงพอ
ข้อดีของการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์คือความคล่องตัวของนักศึกษา เนื่องจากงานวิจัยมีกิจกรรมการค้นหาด้วย และสภาพแวดล้อมทางอิเล็กทรอนิกส์ทำให้ง่ายต่อการค้นหาแหล่งข้อมูลที่เหมาะสมเพื่อทำงานนี้ให้สำเร็จ
มาดูงานของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ซึ่งรวมถึง:
ความสามารถในการทำงานบรรณานุกรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย
การกำหนดและความละเอียดของงานที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน
การเลือกวิธีการวิจัยที่จำเป็นรวมถึงการพัฒนาวิธีการใหม่
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
การได้รับผลลัพธ์ความสามารถในการวิเคราะห์และนำเสนอในรูปแบบของการพัฒนางานวิจัยที่สมบูรณ์
ความสามารถในการจัดทำผลงานของพวกเขาและนำไปปฏิบัติตามข้อกำหนด เอกสารกฎเกณฑ์โดยใช้เครื่องมือแก้ไขที่ทันสมัย
ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์เช่นห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์เช่น CyberLeninka ช่วยให้มั่นใจได้ว่าองค์กรของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในการดำเนินงานซึ่งสนับสนุนการเผยแพร่ความรู้ตามรูปแบบ Open Access ให้การเข้าถึงที่รวดเร็วและที่สำคัญที่สุด วัสดุทางวิทยาศาสตร์. ทั้งหมด ตำราวิทยาศาสตร์สามารถพบได้ง่ายโดยการค้นหาเว็บไซต์ เปิด ห้องสมุดวิทยาศาสตร์คุณไม่สามารถใช้แล็ปท็อปหรือคอมพิวเตอร์ได้เท่านั้น แต่ยังใช้บนแท็บเล็ตและจากหน้าจอโทรศัพท์ด้วย
ในระหว่างการเตรียมนักศึกษาระดับปริญญาตรีสำหรับการดำเนินงานวิจัย กิจกรรมสองประเภทมีความโดดเด่น:
งานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ฝังอยู่ในกระบวนการศึกษา
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เสริมหรือทำงานควบคู่ไปกับกระบวนการศึกษา
รุ่นแรกของงานของนักศึกษาระดับปริญญาตรีช่วยให้คุณสามารถทำให้กระบวนการเรียนรู้ของความรู้ความเข้าใจอย่างแข็งขัน ในกรณีนี้ ทักษะของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนพัฒนา การได้มาซึ่งทักษะการวิจัย ความสามารถในการทำงานกับการศึกษาอ้างอิง วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ในหัวข้อการวิจัยที่เลือกซึ่งรับประกันการดูดซึมสื่อการศึกษาอย่างลึกซึ้ง หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ที่ครูพัฒนาขึ้นสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีไม่เพียงแต่ให้เนื้อหาที่จำเป็นในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลที่จะช่วยขยายขอบเขตการดำเนินการของนักเรียนเป็นองค์ประกอบเสริม ในการดำเนินกิจกรรมการวิจัยประเภทนี้ นักศึกษาดำเนินการ เอกสารภาคเรียน, เขียนงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย, นั่นคือ, วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, หัวข้อที่สอดคล้องกับทิศทางของโครงการวิจัยของหน่วยงาน, และยังได้รับการยืนยันจากการมีส่วนร่วมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์, การประชุม, ห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์.
ตัวเลือกที่สอง - การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการควบคู่ไปกับกระบวนการศึกษา สร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ทักษะการวิจัย พัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ให้โอกาสสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ ปลูกฝังความสามารถในการทำงานเป็นทีม เป้าหมายของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ประเภทนี้คือเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถด้านการวิจัย
คุณสมบัติของการจัดกิจกรรมของอาจารย์ ได้แก่ :
การวางแนวของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เพื่อความสนใจและความต้องการของอาจารย์ สภาพแวดล้อมทางอิเล็กทรอนิกส์สามารถให้โอกาสนี้ได้อย่างเต็มที่ เนื่องจากสามารถมอบหมายงานเป็นรายบุคคลได้ จึงมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของนักศึกษาระดับปริญญาตรีโดยเฉพาะ
ช่วยเหลือนักศึกษาระดับปริญญาตรีในการดำเนินการตามหัวข้อการวิจัยที่เลือกอย่างมีสติ ในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์เป็นรายบุคคล ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ครูสามารถอภิปรายหัวข้อเฉพาะสำหรับกิจกรรมการวิจัย
การเปลี่ยนบทบาททางวิชาชีพของครูในการจัดงานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีไปสู่ตำแหน่งรองอาจารย์
ครูกำหนดภารกิจดังกล่าวที่จะเสริมสร้างประสบการณ์วิชาชีพของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ในกระบวนการทำงาน ครูค้นหาความคาดหวังของนักเรียน ในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์ คุณสามารถจัดระเบียบงานได้ทั้งแบบรายบุคคลและร่วมกับนักเรียนทุกคน ครูอธิบายแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา เสนอทางเลือกของกลยุทธ์ ครูเป็นผู้ประสานงานที่มีหน้าที่ให้ความช่วยเหลือนักเรียน ให้คำปรึกษา (รายบุคคลหรือกลุ่ม) ในการพัฒนาแผนการวิจัย การสนับสนุนการสอนระดับปริญญาตรีในของเขา งานอิสระ.
การให้คำปรึกษาเป็นวิธีพิเศษในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักศึกษาระดับปริญญาตรีในกระบวนการจัดองค์กรและการดำเนินงานวิจัย การให้คำปรึกษาในหลักสูตรปริญญาโทนั้นเป็นเงื่อนไขสำหรับการรับรองกระบวนการการศึกษาส่วนบุคคลแบบองค์รวม และในทางกลับกัน มันทำหน้าที่เป็นหน่วยโครงสร้างที่เป็นอิสระของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน เพื่อที่จะดำเนินการให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จ ครูต้องยอมรับนักเรียน-นักวิจัย ปฏิบัติต่อเขาในเชิงบวกในระหว่างการปรึกษาหารือ เคารพความสนใจของเขาในหัวข้อการวิจัยที่เลือก ในปัญหาที่เขาพยายามแก้ไข อนุญาตให้เขาเลือกกลยุทธ์สำหรับ การแก้ปัญหาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ แบ่งปันประสบการณ์ และยอมรับประสบการณ์ของนักเรียนเอง ผลของปฏิสัมพันธ์นี้ควรได้รับการสนับสนุนจากการตัดสินใจของครูในระดับปริญญาตรี ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียน
การดำเนินการทำงานเป็นทีมในการนำเทคนิคและเทคโนโลยีต่างๆ มาใช้ใน กระบวนการสอน. องค์กรที่มีความสามารถในการสร้างการทำงานเป็นทีมจะได้รับอย่างเต็มที่จากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการผ่านแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์มีผลดี เนื่องจากครอบคลุมกลุ่มนักศึกษาที่ไม่สามารถเข้าร่วมการประชุมที่มหาวิทยาลัยได้ทั้งหมด การทำงานเป็นทีมจะดำเนินการเพื่อกำหนดงานวิจัยเพื่อพัฒนาวิธีการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ร่วมกันจะช่วยให้นักเรียนได้รับประสบการณ์อันมีค่าของการไตร่ตรอง ความสามารถในการดำเนินการสื่อสารระหว่างบุคคล และจะช่วยให้ได้รับความสามารถในการร่วมมือซึ่งเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมส่วนรวม
ความรู้และการพิจารณาคุณสมบัติเหล่านี้จะช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมการวิจัยในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดำเนินกิจกรรมนี้สำหรับผู้เชี่ยวชาญได้อย่างมีประสิทธิภาพ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยสร้างสถานการณ์ในการออกแบบกิจกรรมของตนเองในสาขาวิชาชีพ การจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถจะช่วยให้มีการฝึกอบรมนักศึกษาระดับปริญญาตรีคุณภาพสูง
ทางนี้, เทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการวิจัยสมัยใหม่ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ให้ความคล่องตัวของนักศึกษา ความสามารถในการเข้าถึงทรัพยากรต่างๆ ในการดำเนินกิจกรรมการค้นหา ความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์กับหัวหน้างานอย่างต่อเนื่อง รับประกันการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย
ลิงค์บรรณานุกรม
Vaganova O.I. , Kutepova L.I. , Trutanova A.V. , Gladkova M.N. , Gladkov A.V. องค์กรของกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาปริญญาโทในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์ // วารสารนานาชาติประยุกต์และ การวิจัยขั้นพื้นฐาน. - 2017. - หมายเลข 4-2. – หน้า 429-431;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11487 (เข้าถึงเมื่อ 02/01/2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ
การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ใดๆ และการนำผลลัพธ์ไปสู่การผลิตนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และคุณสมบัติทางศีลธรรมของผู้เชี่ยวชาญที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยก่อนเป็นอันดับแรก
ดังนั้น งานวิจัยของนักศึกษา (SRW) จึงเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งสามารถนำความสำเร็จล่าสุดจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และวัฒนธรรมมาประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์
งานวิจัยของนักเรียนมีเป้าหมายดังต่อไปนี้:
ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในสาขา รากฐานทางทฤษฎีศึกษาสาขาวิชา เพื่อให้ได้มาและพัฒนาทักษะเชิงปฏิบัติของกิจกรรมการวิจัยอิสระ
ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อแก้ไขปัญหาเร่งด่วนที่เสนอโดยวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
พัฒนาทักษะในการนำเสนอผลงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของตนเองอย่างถูกต้องและความสามารถในการปกป้องและพิสูจน์ผลลัพธ์อย่างสมเหตุสมผล
เพื่อปลูกฝังทักษะของผู้ใช้คอมพิวเตอร์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ
แนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่อย่างกว้างขวางในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ให้ข้อมูลและการสนับสนุนโครงการสำหรับการวิจัยและการสนับสนุนสำหรับผลลัพธ์ที่ได้รับ
เพื่อจัดทำระเบียบวิธีศึกษาอย่างเป็นระบบเพื่อความรู้เกี่ยวกับวัตถุ หลักการ และวิธีการศึกษาต่างๆ
แนวคิดของ "งานวิจัยของนักเรียน" ประกอบด้วยสององค์ประกอบ: 1) การสอนนักเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของงานวิจัยโดยปลูกฝังทักษะของงานนี้ 2) การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นจริงโดยนักศึกษาภายใต้การแนะนำของอาจารย์และอาจารย์ NIRS เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญและมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมระดับปริญญาตรี
งานหลักของงานวิทยาศาสตร์ของนักเรียน:
ก) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์การขยายขอบเขตทางวิทยาศาสตร์
b) การปลูกฝังทักษะที่ยั่งยืนของงานวิจัยอิสระ
c) การปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้สาขาวิชาที่ศึกษา
ง) การพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้เชิงทฤษฎีและ วิธีการที่ทันสมัยการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในกิจกรรมทางกฎหมาย
พร้อมกับงานมากมาย มัธยมในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาในการฝึกอบรมวิชาชีพของนักศึกษา หนึ่งในภารกิจหลักคือการพัฒนางานวิจัยของนักศึกษา (SRW) ให้เป็นรูปแบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
SRRS มีส่วนช่วยในการพัฒนามุมมองทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถส่วนบุคคล ทักษะการวิจัย สัญชาตญาณทางวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์สู่การรับรู้ความรู้เพื่อนำไปปฏิบัติในการปฏิบัติงานในอนาคต ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของงานวิจัยของนักศึกษา
ปัจจุบัน NIRS ของมหาวิทยาลัยเป็นระบบพิสูจน์ที่ซับซ้อน มีจุดมุ่งหมาย และมีระเบียบวิธี แบบฟอร์มที่มีอยู่ในระบบ SRWS ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถควบคุมกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ที่ซับซ้อนได้ในระหว่างการศึกษาที่มหาวิทยาลัย ซึ่งจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถแนะนำองค์ประกอบของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการทำงานได้ พัฒนาความปรารถนา การเติมเต็มและปรับปรุงความรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงกิจกรรมทางวิชาชีพ
ก่อนที่งานวิจัยของนักศึกษาพิเศษ "วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา" มีภารกิจหลักดังต่อไปนี้:
การพัฒนาสื่อการศึกษาเชิงลึกและสร้างสรรค์
ปลูกฝังทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อิสระ
การพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่กำลังเผชิญกับการศึกษา
การสอนทักษะการทำงานเป็นทีมวิทยาศาสตร์
มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเร่งด่วนของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา
การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ
การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เข้าถึงการฝึกเคลื่อนไหววัฒนธรรมทางกายภาพได้โดยตรง
การศึกษาภายในกำแพงของมหาวิทยาลัยสำรองนักวิทยาศาสตร์, อาจารย์, ฯลฯ. .
NIRS เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและลึกซึ้งยิ่งขึ้นของกระบวนการศึกษา และจัดโดยตรงที่แผนกต่างๆ ของสถาบัน ผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษารวมอยู่ในแผนงานทั่วไปของภาควิชาและมหาวิทยาลัย โดยจัดในรูปแบบต่าง ๆ ในสองทิศทาง:
งานการศึกษาและวิจัยของนักศึกษา (UIRS) รวมอยู่ใน กระบวนการศึกษา;
งานวิจัยของนักศึกษา (SRWS) ดำเนินการในช่วงเวลานอกหลักสูตร
เป้าหมายหลัก SRW ในกระบวนการศึกษาประกอบด้วยการรวมความรู้เชิงทฤษฎีของนักเรียนในทางปฏิบัติ การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมการเรียนรู้ การได้มาซึ่งทักษะสำหรับการวิจัยอิสระ การทดลอง และอื่นๆ NIRS จัดให้มี: การดำเนินงานต่าง ๆ ห้องปฏิบัติการ เอกสารภาคการศึกษา และวิทยานิพนธ์ ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ งานที่มีลักษณะการวิจัยในระหว่างการฝึกสอนการจัดองค์กรและการฝึกสอนศึกษาหลักสูตร "พื้นฐานของการวิจัยในความเชี่ยวชาญที่เลือก" รวมถึงการศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีของวิธีการจัดระเบียบและดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การทดลองทางวิทยาศาสตร์การประมวลผลทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ ข้อมูล; การมีส่วนร่วมในการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยการประชุมของหน่วยงาน
UIRS ครอบคลุมนักเรียนทุกคนที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยและมีผลบังคับใช้
UIRS เร่งการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในกิจกรรมการวิจัยอย่างมาก ทำให้เปลี่ยนจากการเรียนรู้ทักษะและความสามารถของงานวิจัยในหลักสูตรจูเนียร์ไปเป็นการดำเนินการโดยตรงของการทดลองทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงและการวิจัยโดยนักศึกษาอาวุโส
ระหว่างการศึกษาที่สถาบัน นักศึกษาต้องผ่านการฝึกอบรมเชิงสร้างสรรค์หลายขั้นตอน ในระยะเริ่มแรกในหลักสูตร I และ II การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถของ R&D ที่จัดเตรียมไว้สำหรับ หลักสูตร. การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปดำเนินการที่นี่: การแนะนำองค์ประกอบการวิจัยในกระบวนการเรียนรู้เมื่อปฏิบัติงานจริงและในห้องปฏิบัติการ การเขียนบทคัดย่อเพื่อเตรียมการสัมมนา ตัวอย่างเช่น การเขียนบทคัดย่อของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์จะสอนให้คุณวิเคราะห์ ประเมิน และเน้นสิ่งสำคัญในวรรณกรรมที่ศึกษา การสัมมนามีส่วนช่วยเพิ่มพูนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ มีส่วนร่วมในพวกเขา นักเรียนเรียนรู้ที่จะพูดคุย ปกป้องความคิดเห็นของพวกเขาด้วยเหตุผล พัฒนาความสามารถในการเลือกหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหา นำทางในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์พิเศษ
แผนกจัดระเบียบและจัดกิจกรรมต่างๆ สำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์เพื่อทำความคุ้นเคยกับงานเฉพาะ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และนักศึกษาของแผนก การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก แนะนำทีมของพวกเขา จัดการประชุมกับอาจารย์ชั้นนำ - รองศาสตราจารย์ อาจารย์ สิ่งนี้ทำให้เกิดความสนใจอย่างสร้างสรรค์ในการดำเนินการวิจัยต่อไป
ในขั้นต่อไป ผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษารุ่นพี่ (3 และ 4) จะเสร็จสิ้นการก่อตัวของนักศึกษาวิจัย ความสนใจในตนเองมีบทบาทสำคัญในความสำเร็จของ NIRS
หลักสูตรในสถาบันอุดมศึกษากำหนดให้มีการศึกษาสาขาวิชาที่นักศึกษาทำความคุ้นเคยกับวิธีการวิจัยและปัญหาเฉพาะด้านของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา
หนึ่งในรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในกระบวนการศึกษาคือเอกสารภาคเรียนและวิทยานิพนธ์ ในระหว่างการดำเนินการจะมีการเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ
รายวิชาเป็นการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการเปลี่ยนจากวิธีการวิจัยอย่างง่ายไปสู่วิธีที่ซับซ้อนมากขึ้น นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยเชิงลึกเพิ่มเติมซึ่งสามารถแปลงเป็นวิทยานิพนธ์ได้
วิทยานิพนธ์เป็นการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ รวมถึงความรู้ทั้งหมดที่ได้รับจากกระบวนการทำงานของนักศึกษาในงานวิจัยรูปแบบต่างๆ เป็นการศึกษาอิสระ
เป้าหมายหลักของงานเหล่านี้คือการเพิ่มระดับการฝึกภาคทฤษฎีพิเศษของนักศึกษาในกีฬาที่เลือก ตลอดจนเพื่อให้ได้แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการหลักและเทคนิคการวิจัย ในกระบวนการเตรียมเอกสารภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ นักศึกษาจะต้องเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถในการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ดังต่อไปนี้: กำหนดเป้าหมายการวิจัยอย่างอิสระ วิเคราะห์แหล่งวรรณกรรม ตั้งค่าการทดลองอย่างเป็นระบบ ใช้วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ สถิติทางคณิตศาสตร์เมื่อ ประมวลผลผลการวิจัยและได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้ วิเคราะห์ผลลัพธ์อย่างอิสระ วิจัย สรุป และกำหนดข้อสรุป ให้คำแนะนำในทางปฏิบัติ
วิทยานิพนธ์ของนักศึกษา ตลอดจนรายวิชา สะท้อนถึงระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในห้องเรียนของสถาบัน ในงานเหล่านี้แสดงความสามารถและทักษะส่วนบุคคลของการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับในทางปฏิบัติ พวกเขาสามารถเป็นได้ทั้งรายบุคคลและส่วนรวม
หัวข้อของงานเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับส่วนวิทยาศาสตร์หลักของแผนก การมีส่วนร่วมของนักศึกษาในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของแผนกเป็นหนึ่งในรูปแบบดั้งเดิมของ UIRS ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
การจัดการงานวิจัยทั้งหมดในมหาวิทยาลัยดำเนินการโดยคณาจารย์ของแผนกกีฬาและการสอน อาจารย์จากภาควิชาวัฏจักรทฤษฎีและชีวการแพทย์สามารถมีส่วนร่วมได้เช่นกัน เวลาที่จำเป็นสำหรับการจัดการงานวิจัยและพัฒนาจะถูกนำมาพิจารณาในแผนงานส่วนบุคคลของเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอนของแผนกต่างๆ ภายในเวลาที่วางแผนไว้สำหรับงานด้านการศึกษาระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์
ในบางกรณี เมื่อมีการจัดทำเอกสารภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ร่วมกับภาควิชาทฤษฎีและวัฏจักรการแพทย์-ชีวภาพ หัวหน้าสองคนจะได้รับการอนุมัติจากสภาคณาจารย์ ความร่วมมือดังกล่าวช่วยกระชับความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ระหว่างแผนกและระหว่างคณะ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องและการเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกันของวิทยาศาสตร์และความเชี่ยวชาญต่างๆ กำหนดความลึกและธรรมชาติพื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์
คุณลักษณะเฉพาะของระบบ SRWS คือความเป็นเอกภาพของรูปแบบงานวิจัยของนักศึกษา (การศึกษาและนอกหลักสูตร) ระหว่างการศึกษาที่มหาวิทยาลัย
นอกจาก SRWS แล้ว ยังมีการพัฒนาและปรับปรุงรูปแบบนอกหลักสูตรของงานทางวิทยาศาสตร์ในกระบวนการศึกษา ซึ่งทำให้ไม่จำกัดเฉพาะงานด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังขยายกรอบงานเชิงรุกของงานเชิงรุกของนักเรียนด้วย
งานวิจัยของนักเรียนที่ดำเนินการนอกกรอบกระบวนการศึกษาดำเนินการในรูปแบบของงานในแวดวงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน (SNK) สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน (SSS) หน่วยงานการแปลบทคัดย่อหรือสำนักบรรณานุกรมของนักเรียนการมีส่วนร่วมใน ผลงานในหัวข้อสัญญาทางเศรษฐกิจและงานข้อตกลงความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ที่ดำเนินการโดยหน่วยงานต่างๆ การมีส่วนร่วมในงานวิทยาศาสตร์ตามแผนงานของคณะของสถาบัน การบรรยายและงานโฆษณาชวนเชื่อเพื่อเผยแพร่ความรู้ความสำเร็จด้านกีฬา วิทยาศาตร์ เตรียมรวบรวมผลงานวิชาการของนักศึกษา เรียนที่คณะวิจัย
นี่เป็นวิธีที่นักศึกษามีส่วนร่วมในงานวิจัย ซึ่งทำให้สามารถผสมผสานความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาเข้ากับทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่สถาบันได้ที่ภาควิชา
SRWS ดำเนินการนอกเวลาเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการสร้างผู้เชี่ยวชาญที่สร้างสรรค์และพัฒนาขึ้นอย่างครอบคลุม
รูปแบบหลักของการจัดระเบียบงานดังกล่าวซึ่งแก้ไขงานด้านการศึกษาบางอย่างคืองานวงกลมในแผนก
วงการวิทยาศาสตร์ของนักเรียน (SSC) แก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน: พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาวิธีการและเทคนิคของงานวิจัยที่ดำเนินการอย่างอิสระการพัฒนาความโน้มเอียงทางปัญญาของนักเรียน ดำเนินการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของนักเรียนเพื่อทำงานอิสระด้วยวรรณกรรมพิเศษ สร้างเงื่อนไขในการได้มาและรวบรวมทักษะและความสามารถในการดำเนินการส่วนทดลองของปัญหาที่กำลังพัฒนาและเพิ่มพูนความรู้เชิงทฤษฎี มีส่วนช่วยในการเลือกกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาที่มีความสามารถเชิงรุกและมีแนวโน้มมากที่สุดซึ่งจะมีการจัดตั้งผู้พิพากษาของมหาวิทยาลัยในอนาคต
ควรสังเกตบทบาทสำคัญในการส่งเสริมความสำเร็จของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในกิจกรรมขององค์กรและงานมวลชน เหล่านี้รวมถึงการประชุมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน, การประชุมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนสาธารณรัฐ, การแข่งขันผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน, การแข่งขันสำหรับ SNK ที่ดีที่สุด, หัวข้อการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับนักเรียนของสถาบัน, การแข่งขันทบทวนต่างๆ, สำหรับองค์กรที่ดีที่สุดของงานวิจัยในกลุ่ม, ที่ คณะ ทบทวน-การแข่งขันของอนุปริญญาและเอกสารภาคการศึกษาและผลการปฏิบัติการสอนในระดับต่างๆ (มหาวิหาร, มหาวิทยาลัย, ระหว่างสาธารณรัฐ, ภาคส่วน), นิทรรศการ, การแข่งขันของสาธารณรัฐเพื่อผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดและนักศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, เทคนิคและมนุษยธรรม, ต่างๆ เหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และสาธารณะอื่น ๆ ขั้นตอนที่กำหนดโดยบทบัญญัติที่เกี่ยวข้อง
นักศึกษาที่ประสบความสำเร็จในงานวิจัยและการจัดองค์กรของ NIRS จะได้รับประกาศนียบัตร ประกาศนียบัตรกิตติมศักดิ์ของนักเคลื่อนไหว NIRS และอาจได้รับรางวัลเงินสด ทัศนศึกษานอกเมือง ฯลฯ
นักศึกษาที่รวมการศึกษาในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยและทำวิจัยได้สำเร็จสามารถเสนอให้เสนอชื่อทุนการศึกษาได้ บรรดาผู้ที่แสดงความสามารถที่ยอดเยี่ยมสำหรับการวิจัยและประสบความสำเร็จจะได้รับคำแนะนำให้รับตำแหน่งผู้พิพากษา ในเวลาเดียวกัน พวกเขาสามารถส่งเอกสารการวิจัยที่ได้รับประกาศนียบัตรและเหรียญรางวัลในการแข่งขันของพรรครีพับลิกัน สิ่งจูงใจดังกล่าวกระตุ้นทางศีลธรรมและการเงิน ซึ่งเอื้อต่อการกระตุ้นงานวิจัยในมหาวิทยาลัยของประเทศ
การวิเคราะห์งานของ SRRS ในมหาวิทยาลัยแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาของนักศึกษาวิทยาศาสตร์ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่อไปนี้: การปรากฏตัวของเจ้าหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแข็งขันและจัดการ SRRS ระดับและปริมาณของการวิจัยที่ดำเนินการโดย แผนกและแผนกอื่น ๆ รักษาความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์กับทีมกีฬากับ Youth Sports School นั่นคือกับกีฬาและองค์กรและสถาบันทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ด้วยการเข้าถึงการฝึกเคลื่อนไหววัฒนธรรมทางกายภาพ
NIRS ในรูปแบบใด ๆ (การฝึกอบรมและการวิจัยหรือการวิจัย) เป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพของครูผู้ฝึกสอนในอนาคตในกีฬา
ดังนั้น ผลงานวิจัยของนักศึกษาในปัจจุบันจึงเป็นระบบที่กลมกลืนกันและมีระเบียบวิธีในการปรับปรุงระดับการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญ งานวิจัยสะท้อนให้เห็นถึงความสามัคคีของรูปแบบต่างๆของงานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน, ทักษะที่ได้มาของการประยุกต์ใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการปฏิบัติของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาของความสำเร็จล่าสุดของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ดำเนินกิจกรรมโครงงานของนักศึกษาหลักสูตรปริญญาโท ในสามด้านที่สำคัญ:
การสนับสนุนทางกฎหมายสำหรับกิจกรรมขององค์กร (ทั้งในเชิงพาณิชย์และไม่ใช่เชิงพาณิชย์ เช่นเดียวกับรัฐและเทศบาล) รวมถึงการจัดการบริการทางกฎหมายที่เกี่ยวข้อง (ในบ้าน);
การให้บริการให้คำปรึกษาด้านกฎหมาย รวมถึงการสร้างและพัฒนาธุรกิจกฎหมาย การบริหารสำนักงานกฎหมาย (ที่ปรึกษากฎหมาย);
การสร้างธุรกิจนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับกฎหมาย (กฎหมายเทค);
ทั้งสามทิศทางเชื่อมต่อกันและอยู่ใต้บังคับบัญชา เป้าหมายเดียว - เพื่อสร้างชุดเครื่องมือที่ใช้สำหรับการดำเนินการตามหน้าที่ทางกฎหมาย
กิจกรรมโครงการที่ประสบความสำเร็จเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นทีมทั้งแบบรายบุคคลและแบบกระตือรือร้น การจัดการความรู้จำนวนมากในพื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัย ความสามารถในการจัดโครงสร้างปัญหา และการตัดสินใจในการจัดการที่มีประสิทธิภาพ
งานหลักของงานโครงการ:
ศึกษาแนวปฏิบัติระดับสากลและระดับประเทศในการจัดการธุรกิจกฎหมายและการจัดระบบงานด้านกฎหมายของบริษัท
การพัฒนาแนวทางเศรษฐกิจและกฎหมายแบบบูรณาการเพื่อการตัดสินใจของฝ่ายบริหารในสาขานิติศาสตร์
ศึกษาการวิจัยระดับโลกและระดับชาติในด้านการจัดการกฎหมาย การอภิปรายผลลัพธ์ ระดับประสิทธิผลและความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ในเงื่อนไขของรัสเซีย
การก่อตัวของความคิดของผู้ประกอบการ คุณสมบัติความเป็นผู้นำและทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ
การพัฒนาโครงการเริ่มต้นในด้านธุรกิจกฎหมาย
การก่อตัวของทักษะการนำเสนอและการป้องกันผลลัพธ์ที่ได้รับ
การฝึกอบรมในองค์กรของการประชุมเชิงกลยุทธ์ ระดมความคิดและการวิเคราะห์สถานการณ์
การพัฒนาทักษะของนักศึกษาผู้เชี่ยวชาญการวิเคราะห์ประเด็นการจัดการ
มีการจัดกิจกรรมโครงการ ในรูปแบบต่อไปนี้:
ชั้นเรียนปริญญาโทโดยผู้ปฏิบัติงานชั้นนำ
การจัดเตรียม การนำเสนอ และอภิปรายรายงานในหัวข้อสหวิทยาการเฉพาะเรื่องและระหว่างภาควิชา
ดำเนินการกระบวนการเล่นเกม (จำลอง) และเกมธุรกิจ (สวมบทบาท)
การอภิปรายโครงการผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี (รวมถึงเอกสารภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท) เป็นต้น
คุณสมบัติของงานโครงการที่ดำเนินการโดยนักศึกษาของโปรแกรมปริญญาโท "การจัดการทางกฎหมาย":
1) ลักษณะประยุกต์;
2) วิธีการแบบสหวิทยาการที่ครอบคลุม
3) การใช้งานจริงของผลลัพธ์ที่ได้รับ;
4) การประเมินและการจัดระบบประสบการณ์ระดับนานาชาติและระดับชาติ
5) การพัฒนาตัวบ่งชี้เพื่อประเมินประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ
งานโครงการสามารถทำได้ในกลุ่มย่อยหรือเป็นรายบุคคล
ทิศทางหลักของกิจกรรมโครงการ
ในบ้าน
1. บริการด้านกฎหมายในระบบการจัดการขององค์กรที่ทันสมัย
2. การจัดการบาร์
3. บริการทางกฎหมายในองค์กรการค้า
4. บริการทางกฎหมายในการถือครอง: การสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างบริการทางกฎหมายของผู้ปกครองและ บริษัท ย่อย
5. วัฒนธรรมองค์กรของสำนักงานกฎหมาย
6. การคุ้มครองผลประโยชน์ของเจ้าของในกิจกรรมการบริการทางกฎหมายขององค์กร
7. การสร้างสำนักงานกฎหมายตั้งแต่เริ่มต้น
8. ร้านเสื้อผ้าถูกกฎหมาย
ที่ปรึกษากฎหมาย
1. ภาวะผู้นำและการสร้างทีมในกิจกรรมบริการด้านกฎหมาย
2. ส่งเสริมการบริการสำนักงานกฎหมาย
3. การบริหารเวลาของหัวหน้าฝ่ายบริการกฎหมายของบริษัท
4. แบรนด์สำนักงานกฎหมาย
5. อาชีพในวงการกฎหมาย
6. คุณสมบัติของแรงจูงใจของพนักงานบริการทางกฎหมาย
7. กลยุทธ์การพัฒนาสำนักงานกฎหมาย
8. แบรนด์สำนักงานกฎหมาย
9. ส่งเสริมการบริการของสำนักงานกฎหมาย
10. หัวหน้าฝ่ายกฎหมายในฐานะผู้จัดการระดับสูง
กฎหมายเทค
1. สตาร์ทอัพที่ LegalTech
2. ระบบอัตโนมัติและ ปัญญาประดิษฐ์ในกิจกรรมการบริการทางกฎหมายและในธุรกิจกฎหมาย