การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียนเป็นภาษาฝรั่งเศส: การแข่งขันเพื่อความเข้าใจข้อความด้วยวาจา งานโอลิมปิกในภาษาฝรั่งเศส

คอลเลกชันประกอบด้วยการทดสอบที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบ ความสามารถทางภาษาในระดับคำศัพท์และไวยากรณ์ ความยากสอดคล้องกับระดับ B1-B2 ในระดับยุโรป การทดสอบได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อความที่เชื่อมต่อจริง การใช้งานของพวกเขาทำให้ผู้ได้รับการทดสอบต้องมาก่อนความจำเป็นในการดำเนินการ ไม่เพียงแต่ด้านภาษาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบที่สำคัญอื่นๆ ของความสามารถในการสื่อสารด้วย: วาจา ภาษาศาสตร์ สังคมวัฒนธรรม และกลยุทธ์ เมื่อสร้างการทดสอบ ผู้เขียนใช้ความหลากหลายของการพัฒนาวิธีการที่มีอยู่ในปัจจุบันในด้านการทดสอบ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเตรียมสอบได้หลายรูปแบบ ได้แก่ USE, GIA, การสอบเข้าและโอลิมปิก ภาษาฝรั่งเศส, DELF-DALF, TCF และครูของพวกเขาที่จะเชี่ยวชาญ วิธีการที่ทันสมัยการทดสอบ เพื่อความสะดวกในการทำงานคอลเลกชันรวมถึงส่วนการสนับสนุนระเบียบวิธีพร้อมการวิเคราะห์รายละเอียดของการทดสอบสองครั้งที่เข้าร่วมใน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนและกุญแจสำหรับการทดสอบทั้งหมด .... เกี่ยวกับทั้งหมดนี้และไม่เพียง แต่ในหนังสืองาน Olympiad ในฝรั่งเศส. การทดสอบคำศัพท์-ไวยากรณ์. ในหนังสือสองเล่ม ระดับ B1 - B2 (G. Bubnova)

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในภาษาฝรั่งเศสจัดขึ้นทุกปีในสี่ขั้นตอน: โรงเรียน เทศบาล ภูมิภาค และรอบชิงชนะเลิศ ซึ่งแสดงถึงความซับซ้อนเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของงานจากเวทีหนึ่งไปอีกเวทีหนึ่ง

เพื่อแก้ปัญหานี้จึงได้มีการพัฒนาแบบจำลองระดับของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งนำเสนอโดยละเอียดในหนังสือ ภาษาฝรั่งเศส. โอลิมปิกรัสเซียทั้งหมด,จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Prosveshchenie ในปี 2008

ในขั้นตอนสุดท้าย การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประกอบด้วยการแข่งขัน 5 รายการ ได้แก่ การทดสอบคำศัพท์และไวยากรณ์ ความเข้าใจในข้อความปากเปล่าและภาษาเขียน การผลิตคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

นักเรียนเกรด 9-11 ทำงานในระดับความซับซ้อนหนึ่งระดับ (B2+) และรูปแบบเดียว การคำนวณคะแนนจะทำในรูปแบบของการให้คะแนนเดียวสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมด

การคัดเลือกผู้เข้าชิงรอบชิงชนะเลิศจะดำเนินการโดยพิจารณาจากผลงานในสามขั้นตอนก่อนหน้านี้ ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหางานคู่ในการเลือกสิ่งที่ดีที่สุดและเตรียมพร้อมสำหรับขั้นตอนต่อไป สิ่งนี้เป็นตัวกำหนดความได้เปรียบของการจัดการแข่งขันโอลิมปิกทุกขั้นตอนตามรูปแบบเดียวของการแข่งขันห้ารายการ ภายในกรอบการทำงานของแต่ละเงื่อนไขซึ่งตรงตามเงื่อนไขพื้นฐานต่อไปนี้: การเพิ่มความยากและความต่อเนื่องของระเบียบวิธีเมื่อเปรียบเทียบกับระยะก่อนหน้า

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยครูในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขัน All-Russian Olympiad ในทุกขั้นตอน นำเสนอเนื้อหาและโครงสร้างของการแข่งขันเพื่อความเข้าใจข้อความด้วยวาจาที่จัดขึ้นในเดือนเมษายน 2552 ที่ Ulyanovsk รวมถึงการวิเคราะห์งานและการวิเคราะห์งานของนักเรียนในเกรด 9-11 ที่เข้าร่วมในขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปีนี้

การแข่งขันเพื่อความเข้าใจข้อความด้วยวาจา: เนื้อหาและโครงสร้าง

เพื่อดำเนินการแข่งขันเพื่อทำความเข้าใจข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร Central Methodological Commission ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาเอกสารหกฉบับ: กฎสำหรับการแข่งขัน, ดิสก์ที่มีบันทึกข้อความและขั้นตอนทั้งหมดของการแข่งขัน การถอดความขั้นตอนนี้ แผ่นงาน แผ่นคำตอบและกุญแจ

การถอดความ ประกอบด้วย (ดูภาคผนวก)

ประกาศภาษาฝรั่งเศสของงานทุกขั้นตอน
ประกาศของแต่ละขั้นตอนในการดำเนินการ
หยุดชั่วคราวสำหรับการดำเนินการตามขั้นตอนที่ 1, 3 และ 5
ข้อความเสียงซ้ำสองครั้ง

ตำรา สำหรับการแข่งขัน เลือกข้อความที่ทันสมัยและให้เสียงจริง (ให้ข้อมูลและโต้แย้ง) ซึ่งแสดงถึงการนำรูปแบบมาตรฐานที่ใช้ในสื่อมวลชนฝรั่งเศสไปใช้โดยมุ่งเป้าไปที่ผู้ชมที่เป็นเยาวชน พวกเขาได้รับการคัดเลือกจากการออกอากาศของสถานีวิทยุเช่น France inter, France info, France culture, RFI (Radio France internationale), Europe 1, RSR (Radio Suisse romande) และเป็นตัวแทนของแนว radiophonic ต่อไปนี้: bulletin d'information, reportage, Journal ข้อมูล สัมภาษณ์ entretien émission thématique sur des sujets différents (écologie วิทยาศาสตร์ études ขนส่ง สื่อ ฯลฯ)

ดังนั้น เนื้อหาของตำราจึงเกี่ยวข้องกับปัญหาสังคมสมัยใหม่ การศึกษา การเลือกอาชีพ และชีวิตของคนรุ่นใหม่ ในขณะที่พารามิเตอร์เชิงวิพากษ์วิจารณ์และเชิงปฏิบัตินั้นสัมพันธ์กับสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมปัจจุบันในฝรั่งเศส ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความเข้าใจที่เพียงพอ ผู้เข้าแข่งขันมีความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมและภาษาศาสตร์ในระดับความซับซ้อนที่สามารถทดสอบได้ . เนื้อหาที่มีเสียงดังกล่าวทำให้สามารถทดสอบความสามารถทางสังคมและวัฒนธรรมผ่านการทำความเข้าใจข้อความโดยรวมงานในแบบสอบถาม ซึ่งผู้เข้าแข่งขันต้องตีความองค์ประกอบของธรรมชาติทางสังคมวัฒนธรรมที่มีอยู่ในข้อความ

ในระหว่างการประมวลผลก่อนการทดสอบ อนุญาตให้ใช้ตัวย่อในข้อความที่มีเสียงซึ่งไม่นำไปสู่การบิดเบือนของความหมายทั่วไป และ "การสิ้นสุด" ทั่วไปของสัญญาณเสียง (ปรับระดับระดับการบันทึกและการพูดช้าลงเล็กน้อยในคำพูด จังหวะ). ข้อความที่เลือกมีการสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการประยุกต์ใช้กลยุทธ์การฟังทั่วโลกและการดึงข้อมูล: ชื่อเรื่อง การอ้างอิงบรรณานุกรม การแนะนำด้วยวาจาสั้น ๆ และ / หรือข้อสรุป

ความซับซ้อนทางภาษาของข้อความ (อาจมี 3-5% ของหน่วยคำศัพท์ที่ไม่รู้จักซึ่งไม่ใช่กุญแจสู่ความเข้าใจ) สอดคล้องกับระดับความซับซ้อนที่เลือกและความซับซ้อนทางปัญญาของงานนอกภาษาที่เสนอเพื่อแก้ไข - จนถึงอายุ ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ระดับ B1 / B1 + ให้สำหรับ: ข้อความเสียงอธิบายข้อมูลยาวนานประมาณ 3 นาที

ระดับ В2/В2+: ข้อความที่ให้ข้อมูลและอธิบายพร้อมองค์ประกอบการโต้แย้งที่มีความยาวประมาณ 4 นาที จำนวนคะแนนทั้งหมดคือ 25 เวลาในการทำให้สำเร็จประมาณ 30 นาที

ใบงาน (LZ)เป็นแบบสอบถามที่มีงานทดสอบความเข้าใจของข้อความเสียง หัวข้อข้อมูลของ LZ ระบุระดับความยากในระดับยุโรป ระยะเวลาของการแข่งขัน และ จำนวนเงินสูงสุดคะแนน ซึ่งสามารถรับได้เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจทั้งหมด (25 คะแนน)

แบบสอบถามประกอบด้วย (ดูงานของการแข่งขันใน "ภาคผนวก"):

I. งานคัดเลือกสำหรับตัวเลือกหลายตัว (A) และทางเลือกอื่น (B) (ดูงานที่ 6-12, 17-23);

ครั้งที่สอง งานที่มีคำตอบที่สร้างขึ้นอย่างอิสระของประเภทปิด นั่นคือ ต้องการคำตอบสั้น ๆ (ดูงาน 1-5, 14-16)

แต่ละงานของแบบสอบถามจะมาพร้อมกับการระบุจำนวนคะแนนที่ได้รับสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ตามกฎแล้วจะสอดคล้องกับจำนวนขององค์ประกอบข้อมูลของการตอบสนองที่คาดหวัง

แผ่นงานไม่ได้ตรวจสอบโดยผู้ตรวจสอบ แต่จริง ๆ แล้วเป็นฉบับร่าง เมื่อใช้แบบสอบถาม ผู้เข้าแข่งขันสามารถจดบันทึกในนั้นได้: ขีดเส้นใต้และทำเครื่องหมายแนวคิดหลัก ทำเครื่องหมายต่างๆ ที่ระยะขอบ น่าเสียดาย การตรวจสอบ LZ ที่ส่งมาหลังการแข่งขันแสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่ทราบวิธีการทำงานกับแบบสอบถามอย่างมีประสิทธิภาพและไม่ได้ใช้เป็นพื้นฐานในการจดบันทึก

ความสามารถในการทำงานกับแผ่นงาน, ฟังข้อความด้วยดินสอในมือ, เทคนิคการจดบันทึก, วางแผนเวลาของคุณโดยพิจารณาว่าคำตอบจะต้องโอนไปยังแบบฟอร์มพิเศษที่เรียกว่า "กระดาษคำตอบ" กรอกหมายเลขลงทะเบียนให้ถูกต้อง และโต๊ะ - ทั้งหมดนี้ไม่ได้มาด้วยตัวเอง เตรียมความพร้อมนักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับ สอบผ่านและการสอบอื่นๆ ของยุโรป ครูจะต้องสร้างความสามารถหลักนี้ ซึ่งได้รับความนิยมอย่างมากในปัจจุบัน

กระดาษคำตอบ (LO)- เอกสารที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบ ดังนั้น ควรดำเนินการให้เสร็จสิ้นด้วยความระมัดระวังสูงสุด LO คือตารางซึ่งขึ้นอยู่กับประเภทของคำตอบที่คาดหวัง อาจมีเซลล์ที่ใส่ตัวอักษรที่ผู้เข้าแข่งขันเลือก หรือ "หน้าต่าง" สำหรับป้อนคำหรือประโยค

เมื่อกรอกข้อมูลลงในช่องเหล่านี้ ผู้เข้าแข่งขันมักจะเพิกเฉยต่อขอบเขตของคำตอบที่คอมไพเลอร์ให้มา ส่วนใหญ่จะอยู่นอกตารางและป้อนข้อมูล (โดยปกติจะเป็นแบบรอง) ที่ระยะขอบหรือที่ด้านหลังของหน้า ด้วยเหตุผลบางอย่าง ความคิดที่ว่าหน้าต่างด้านซ้ายและคำตอบที่คาดหวังอาจตรงกันในปริมาณไม่เกิดขึ้นกับผู้เข้าแข่งขัน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าการกรอกตารางซึ่งเป็นความสามารถที่เป็นที่ต้องการมากขึ้นทั้งในการปฏิบัติวิชาชีพและในชีวิตประจำวันของคนสมัยใหม่ทุกคนไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเพียงพอในหมู่นักเรียนมัธยม

กุญแจถูกพัฒนาขึ้นสำหรับคณะลูกขุนที่ตรวจสอบผลงาน ตามที่ระบุไว้ข้างต้นเป็นกระดาษคำตอบที่กรอกอย่างถูกต้อง

กติกาการถือ- เอกสารกำกับดูแลสำหรับคณะกรรมการจัดงานโอลิมปิก ให้คำอธิบายโดยละเอียดและทีละขั้นตอนของขั้นตอนหลักของการแข่งขัน การสนับสนุนทางเทคนิคที่จำเป็น ภาระผูกพันของผู้เข้าร่วมและบุคคลที่รับผิดชอบโดยตรงสำหรับการดำเนินการ

ขั้นตอนสุดท้ายของ VI All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในเกรด 9-11, Ulyanovsk, เมษายน 2009

ข้อความเสียง (ดู "ภาคผนวก") เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจาก La danse des mots ออกอากาศของผู้เขียน Yvan Amar (RFI, 11/07/2551)

หัวข้อ: การอภิปรายผลการศึกษาสุนทรพจน์ทางสังคมศาสตร์ซึ่งนำเสนอในสถานการณ์ต่างๆ โดยผู้จัดการของ 10 บริษัทฝรั่งเศสที่ใหญ่ที่สุด

ผู้เข้าร่วม: ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญสองคนที่เข้าร่วมในการศึกษานี้

ความซับซ้อนของภาษาสอดคล้องกับระดับ B2+

เฉพาะองค์ประกอบเชิงความหมาย (ข้อมูล) ของคำตอบเท่านั้นที่ต้องได้รับการประเมิน ด้านภาษาจะไม่นำมาพิจารณา โดยมีเงื่อนไขว่าข้อผิดพลาดทางภาษาไม่บิดเบือนความหมายของข้อความ (เมื่อตอบคำถามด้วยคำตอบสั้นๆ ที่สร้างขึ้นอย่างอิสระ) ในกรณีนี้ เราสามารถสรุปได้ว่างานสื่อสารเสร็จสมบูรณ์แล้ว

ดังนั้น โดยเน้นที่จุดที่ระบุไว้ในงาน ผู้เข้าแข่งขันสามารถ:

1) กำหนดจำนวนข้อมูลที่ขอ ซึ่งทำให้ง่ายต่อการค้นหาในข้อความ

2) จำแนกคำถามเป็นแบบง่าย ๆ และซับซ้อน ซึ่งช่วยให้พวกเขาเลือกกลยุทธ์การประมวลผลข้อความที่เหมาะสมที่สุด

3) มีเหตุผลเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทางภาษาที่อาจเกิดขึ้นได้

แบบแผนทั่วไปสำหรับการทำงานที่ทดสอบความเข้าใจของข้อความในช่องปาก

การทำแบบทดสอบนี้ให้สำเร็จผู้เข้าร่วมต้องใช้กลยุทธ์ต่อไปนี้:

1) ในช่วง 2 นาทีก่อนฟังครั้งแรก

อ่านคำถามของแบบสอบถามอย่างรวดเร็ว
กำหนด หัวข้อของข้อความ,
เชื่อมโยงงานซึ่งกันและกัน
ตอบกลับอย่างรวดเร็วและหากเป็นไปได้ ให้ตอบคำถามในเชิงบวก: “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้บ้าง”

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดหัวข้อของโปรแกรม วัตถุประสงค์ของผู้นำเสนอ การมีส่วนร่วมของผู้ได้รับเชิญ เพื่อเปิดใช้งานความรู้พื้นฐานในประเด็นนี้

2) ในช่วงแรกฟังข้อความ:

ใช้กลยุทธของการฟังทั่วโลกโดยเน้นที่การเข้าใจความหมายทั่วไปของเนื้อเรื่อง
ในใบงาน (นี่คือฉบับร่าง) ให้เขียนในระหว่างการฟังข้อมูลที่ร้องขอในแบบสอบถามและที่เข้าใจแล้วในการฟังครั้งแรก
เขียนคีย์เวิร์ดที่จำเป็นสำหรับการกำหนดคำตอบสั้นๆ ลงใน LZ

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดประเภทของโปรแกรมเพื่อบันทึกข้อมูลสูงสุดที่ร้องขอในแบบสอบถาม

3) ในการหยุดชั่วคราว 5 นาทีระหว่างการฟังครั้งแรกและครั้งที่สอง

ทำงานให้เสร็จ คำตอบที่พบ
อ่านคำถามที่ไม่มีคำตอบอย่างระมัดระวัง
เชื่อมโยงคำถามซึ่งกันและกัน, วาดตรรกะ, การคาดเดา, สามัญสำนึก,
เพื่อกำหนดลักษณะการเดาเกี่ยวกับข้อมูลที่จะพบในระหว่างการฟังครั้งที่สอง เป็นการเดาที่ช่วยพัฒนากลยุทธ์การค้นหาเชิงรุก
เตรียมตัวสำหรับการฟังครั้งที่สอง กล่าวคือ ปลดปล่อยความคิดจากสิ่งที่เข้าใจแล้วและมุ่งไปที่การค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป

4) ในช่วงที่สองฟังข้อความ

ใช้กลยุทธ์การฟังแบบคัดเลือกโดยเน้นการค้นหาข้อมูลเฉพาะ
เขียนสั้นๆ ลงในใบงานของคุณ

5) หยุดชั่วคราว 10 นาทีหลังจากการฟังครั้งที่สอง

ตอบคำถามทุกข้อ (เกี่ยวข้องกับความรู้พื้นฐานหากจำเป็น)
เชื่อมโยงคำถามเข้าด้วยกันอีกครั้ง
เชื่อมโยงคำตอบซึ่งกันและกัน: พวกเขาไม่ควรขัดแย้งกัน
กรอกกระดาษคำตอบอย่างระมัดระวังโดยโอนรายการทั้งหมดที่ทำลงไป: จำไว้ว่ามีเพียงกระดาษคำตอบเท่านั้นที่ต้องมีการตรวจสอบ

การวิเคราะห์งาน

ในปี 2552 ผู้เข้าแข่งขัน 201 คนได้เข้าร่วมการแข่งขันเพื่อความเข้าใจข้อความด้วยวาจา ซึ่งงานได้รับการตรวจสอบเพื่อจัดระบบวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จและปัญหาหลักที่เกิดขึ้นระหว่างการทดสอบ โดยทั่วไป ผลลัพธ์สามารถประเมินได้ว่าดี: 120 คน นั่นคือ 60% ของผู้ที่ได้รับการทดสอบ ได้คะแนน 13 ถึง 23 คะแนนจาก 25 คะแนนที่เป็นไปได้

เพื่อประหยัดพื้นที่และช่วยให้วิเคราะห์ผลลัพธ์ได้ง่ายขึ้น ข้อมูลตัวเลขจะแสดงโดยตรงใน LZ โดยจะมีการระบุเปอร์เซ็นต์ในแต่ละงาน และคำตอบที่ถูกต้องจะเน้นด้วยตัวหนา ในข้อความที่อ้างถึงในบทความ ข้อมูลที่จำเป็นและ/หรือคำหลักจะถูกเน้นด้วยตัวหนา ข้อความเต็มปรากฏในภาคผนวก

ความเห็นของงานดำเนินการตามรูปแบบต่อไปนี้:

ประเภทงานและผลลัพธ์
แนะนำขั้นตอนในการหาคำตอบ
ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ

ไอ.เอ. งานประเภทคัดเลือก: ปรนัย

(6, 20) การทำความเข้าใจพารามิเตอร์ทางสังคมและวัฒนธรรมของข้อความ (กลยุทธ์ในการเชื่อมโยงข้อมูลข้อความกับความรู้พื้นฐาน) และ (17-19, 22-23) ทำความเข้าใจข้อมูลเฉพาะที่ร้องขอ (กลยุทธ์การค้นหา)

6. La nature de l'émission écoutee? 1 คะแนน

A.une สัมภาษณ์ 15%	C. unémission วิทยาศาสตร์ 24 %
ข. ยกเลิกการรายงาน 1%	โต๊ะดูเนะ ronde 59%

งานที่ทดสอบความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้พื้นฐาน (ประเภทรายการวิทยุหลัก) กับข้อมูลที่ปรากฏในข้อความ เวิร์กโฟลว์ที่แนะนำ:

1. เราเปิดใช้งานข้อมูลพื้นฐาน ซึ่งในความคิดของฉัน นักเรียนในเกรด 9-11 ควรเป็นเจ้าของ มันถูกนำเสนอในตาราง


	อภิปรายประเด็นทางสังคม วัฒนธรรม การเมือง ที่เป็นที่สนใจของสาธารณชนทั่วไป	ขอรับข้อมูลใหม่ที่ไม่เคยเผยแพร่มาก่อนหากเป็นไปได้จากผู้ให้สัมภาษณ์	นำเสนอต่อผู้ชมเหตุการณ์ที่นักข่าวเป็นพยานเอง
เชิญ	ตัวแทนของอายุต่าง ๆ มืออาชีพและ กลุ่มสังคม	บุคคลที่มีชื่อเสียงในสังคม (นักเขียน นักวิทยาศาสตร์ ศิลปิน ฯลฯ)	พยานเหตุการณ์
บทบาทนำ	ผู้จัดงานที่ติดตามการมีส่วนร่วม "เครื่องแบบ" ของผู้ได้รับเชิญในการอภิปราย	ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการโต้ตอบ: "หมุน" ผู้สัมภาษณ์ถามคำถามที่ "ยาก" ที่เร้าใจ	ผู้บรรยายหลักใช้บัญชีผู้เห็นเหตุการณ์เป็นภาพประกอบ

เห็นได้ชัดว่าการถ่ายโอนที่ปรากฏในตารางไม่พอดี ตอบ ส.

อย่างไรก็ตาม 59% ของผู้เข้าร่วมเลือกสิ่งที่ทำให้ไขว้เขว D ซึ่งบ่งชี้ว่าไม่เพียงแค่ขาดความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเภทการออกอากาศทางวิทยุที่มีอยู่ แต่ยังแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่ได้ใช้คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามอื่น ๆ ดังนั้น เมื่อตอบ (1) และ (2) ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ พวกเขาไม่ได้สรุปผลใดๆ ให้กับตัวเอง แม้ว่าจะดูเหมือนชัดเจน: โปรแกรมของผู้เขียนแทบไม่เป็นของการส่งสัญญาณ "table ronde" เว้นแต่จะมีการกำหนดไว้โดยเฉพาะ

จุดสำคัญต่อไปที่ผู้เข้าร่วมไม่ใส่ใจเมื่อทำงานกับงาน (6): นี่คือคำที่ใช้ในแบบสอบถามเมื่อกำหนดงาน (11) L'échantillon วิเคราะห์ comprend les discours prononcés พาร์ 10 ฟรองซัวส์ (14-16) เลอ เชมเชอ..., (19) ลาเชอร์เชส…,(20) La recherche montre…, (21) Les chercheurs ont relevé...

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคำและสำนวนเหล่านี้มาจากสุนทรพจน์ทางวิทยาศาสตร์ และควรกระตุ้นให้ผู้เข้าแข่งขันคิดถึงธรรมชาติของรายการ

และสุดท้าย ในระหว่างการส่ง เจ้าภาพกล่าวกับผู้ได้รับเชิญดังนี้:

ใช่: Alors dites-moi un petit peu, บรูโน สกามุซซิโน...

ใช่:คำถามเกี่ยวกับ Alors une dernière Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite...

คำถามดังกล่าวเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติในโปรแกรมโต๊ะกลมและในการสัมภาษณ์

ดังนั้นจึงควรสังเกตว่าข้อเสียเปรียบหลักไม่ใช่การขาดความรู้พื้นฐานมากนัก แต่ไม่สามารถชดเชยได้โดยใช้ข้อมูลเพิ่มเติมที่มีอยู่ในข้อความในแบบสอบถามและแม้แต่ในคำตอบที่กำหนดอย่างถูกต้องของ วิชาตัวเอง

17. Dans le discours การวิเคราะห์อุปถัมภ์ le center d'intérêt porte sur … 1 คะแนน

A. les concurrents qu'il s'agit d'écarter 2%	C. la fragilité du système économique actuel 33%
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30%	D. le projet qu'on est en train de realiser 34 %

การใช้กลยุทธ์การฟัง ข้อมูลที่ต้องการซ้ำใน เสียงข้อความซ้ำแล้วซ้ำเล่า:

บรูโน่ สคารามุซซิโน:(…) c'est-à-dire que ประสิทธิภาพ เกี่ยวกับ est dans l'action Mais เกี่ยวกับ est tellement dans l'action qu'on s'inscrit absolument pas dans l'histoire, (...) ในการเคลื่อนย้าย, bien sûr on invite à agir,(…) l’institution-enterprise (…) est laและ elle est agissanteและ elle est mobilisee et tout ça dans une emphase

เซลีน ลาบัต: (…) leur discours qui est tres porte par le projet,(…) la somme des mots, des verbes, des noms, des คำคุณศัพท์ qui portent sur le projet"le défi à relever" เป็นต้น bon tout ça c'est très très major dans l'ensemble des discours.

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

นักวิจัยทั้งสองกำลังพูดถึงสิ่งเดียวกัน: เป้าหมายหลักของผู้จัดการคือการแสดงให้เห็นว่าองค์กรที่พวกเขาจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถแก้ไขงานที่กำหนดโดยชีวิต แต่วิทยากรแต่ละคนแสดงความคิดของเขาในรูปแบบต่างๆ ในความคิดของฉัน ปัญหาหลักของผู้เข้าร่วม 65% คือการไม่เข้าใจข้อความนี้ แต่เป็นการสรุปข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบต่างๆ

18.

เราใช้กลยุทธ์การค้นหาการฟัง:

ซีแอล: Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque ça représente 0.8% des mots, donc c'est peu และเงินเดือนอื่นๆ 0.2% Donc autant น่ากลัว qu'ils sont quasiment ขาด Donc quand บน est comme ça porteur president et porteur d'un discours. On dit on va faire ci on va faire ça on va developer ça, ...เอต บน dit jamais qui, quoi et avec qui, y a un petit un petit ปัญหา Avec qui บน va faire et บน va réussir à mener tout ça de front?

เราลบสิ่งที่ทำให้ไขว้เขว B โดยไม่ลังเล: มีความคิดเห็นในข้อความ Distractors (C) และ (D) ไม่เหมาะสม นักภาษาศาสตร์ที่ศึกษาสุนทรพจน์ของผู้จัดการไม่ควรอธิบายหรือประเมินข้อเท็จจริงที่ร้องขอใน (19) ซึ่งไม่อยู่ในขอบเขตของความสามารถในการวิจัยของเขา แต่สามารถเปิดเผยความขัดแย้งที่สังเกตได้จากเนื้อหาที่ศึกษา ตอบ ก.

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

ความเชี่ยวชาญไม่เพียงพอของกลยุทธ์การค้นหาการฟัง ไร้เดียงสาและห่างไกลจากความเข้าใจในชีวิตของงานที่การวิจัยทางวิทยาศาสตร์อาจเผชิญ

20. La recherche montre que les ผู้อุปถัมภ์ utilisent des metaphores เท … 1 จุด

A. souligner leur hardé à conduire l'entreprise 12%

B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%

C. rendre leur discours plus เข้าถึงได้ au public 43 %

ง. montrer que l'entreprise est unสิ่งมีชีวิตที่มีชีวิตชีวา 40%

งานที่ทดสอบความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้พื้นฐาน (คำอุปมาคืออะไร) กับข้อมูลที่ปรากฏในข้อความ

เวิร์กโฟลว์ที่แนะนำ:

1. เราเปิดใช้งานข้อมูลเบื้องหลัง ซึ่งในความคิดของฉัน นักเรียนในเกรด 9-11 ควรเป็นเจ้าของ: คำอุปมาเป็นอุปกรณ์เกี่ยวกับวาทศิลป์

2. อ่านงาน ใส่ใจบทความที่แน่นอน เลสผู้อุปถัมภ์กล่าวคือ เป็นเป้าหมายร่วมกันสำหรับผู้จัดการการแสดงทุกคน

3. หลังจากอ่านสิ่งรบกวนสมาธิแล้ว เราเข้าใจว่าในภาษา C เรากำลังพูดถึงผลกระทบต่อผู้ฟัง โดยไม่คำนึงถึงหัวข้อของคำพูด และใน A, B, D จะมีการระบุหัวข้อเฉพาะ (เขตข้อมูลเชิงความหมาย) สำหรับคำอธิบาย และภาพประกอบที่สร้างอุปมาอุปมัย

4. เราสรุป: ผู้จัดการทุกคนที่ใช้คำอุปมากำหนดหน้าที่ในการโน้มน้าวผู้ฟัง แต่ทุกคนทำเช่นนี้ พื้นที่ความหมายที่เขาต้องการ ตอบ ส.

5. ข้อความที่ทำให้เกิดเสียงยืนยันข้อสรุปนี้:

บี: Tous ceux qui utilisent des metaphores. เดจา เลอ ฟาต เดน utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très เข้าถึงได้ En moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. Ça c'est la première เลือก Quand on use des metaphores c'est qu'on fait un attempt pour aller vers l'autre et si on veut aller vers le plus grand nombreเกี่ยวกับ va Essayer de puiser ses métaphores dans des univers accesss au plus grand nombre: le sport, le combat, etc., en est un, la santé en est un autre

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

เช่นเดียวกับงานก่อนหน้านี้ ควรสังเกตว่า 57% ของผู้เข้าแข่งขันไม่สามารถรวบรวมและสรุปข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับวัตถุที่สนใจได้ สิ่งนี้จำเป็น: เพื่อเชื่อมโยงความรู้พื้นฐานและข้อมูลของแบบสอบถาม เสนอสมมติฐานความเข้าใจ พัฒนากลยุทธ์การค้นหาเชิงรุกของการฟังบนพื้นฐานของมัน

21. Les chercheurs ont releve les 3 metaphores les plus frequentes Choisissez dans la liste ci-dessous les champs semantiques qu'elles recouvrent: 3 คะแนน ตอบสนองแก้ไข - 89%

ก. la metaphore du combat	ง. ลา metaphore de la prospérite
B. la metaphore de l'histoire	อีลา metaphore de la sante
ค. ลา metaphore de la fragilite	ฉ. ลา metaphore de l'incertitude
จี . ลา metaphore du sport

การใช้กลยุทธ์การฟัง ข้อมูลที่จำเป็นซ้ำหลายครั้งในข้อความที่มีเสียง:

ใช่:คำถามเกี่ยวกับ Alors une dernière Est-ce que vous avez note dans toute cette étude que vous avez faite des metaphores qui revinnent souvent et คิวเซ็น d'une suree façon la langue du ผู้อุปถัมภ์ ?

บี:ย่าลา อุปมา du การต่อสู้,ยะลา อุปมาเดอลาซานเต้ (…)

ซีแอล:"Sur le podium de la croissance", "les deux acteurs doivent jouer à armes égales", "nous sommes maintenant prêts pour partir à l'offensive", "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagnéicorid une-bataille ju สื่อกลาง ฯลฯ

ใช่: Et ça ในย้อนยุค, alors là, y avait en effet à la fois du sport et เดอ ลา บาเตย dans ce que vous venez de citer. (…)

บี:(…) Quand on use des métaphores (…) บน va Essayer de puiser ses métaphores dans des univers access au plus grand nombre: เลอสปอร์ต, เลอต่อสู้,ฯลฯ en est un, ลาซานเต้ en est unautre.

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นว่าข้อความนี้เข้าใจได้ค่อนข้างน่าพอใจ

22. Dans le discours อุปถัมภ์ l'expression « il faut rajouter du sang neuf » veut dire … 1 คะแนน

A. s'allier avec une autre entreprise 15	C. s'installer sur de nouveaux marchés 14
B. apporter des capitaux nouveaux investis 13	D. embaucher des jeunes cadres dynamiques 55

งานที่ทดสอบความสามารถในการค้นหาคำตอบของคำถามที่ไม่ได้กล่าวถึงโดยตรงในข้อความ ในการทำเช่นนี้ ประการแรก จำเป็นต้องดึงดูดความรู้พื้นฐาน (สำหรับองค์กร "การไหลเข้าของเลือดใหม่" หมายถึงการไหลเข้าของเงินทุนใหม่ ซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้ทางเศรษฐกิจที่จัดทำโดยหลักสูตรของโรงเรียน) และประการที่สอง เพื่อใช้ข้อมูลที่ปรากฏในข้อความอย่างสร้างสรรค์ งานนี้พิสูจน์แล้วว่ายากที่สุด

โครงงานที่นำเสนอ

1. การแสดงออก "อิล โฟต์ ราชูเตอร์ ดู ซัง เนิฟ"เป็นคำอุปมาซึ่งมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนใน (23) มันเป็นของฟิลด์ความหมาย (E) la métaphore de la santé และ 50% ของผู้เข้าร่วมเลือกคำตอบ E ใน (23)

2. เราเปิดใช้งานความรู้พื้นฐาน: การลงทุนสร้างความมั่นใจในสุขภาพขององค์กรก่อนอื่น ผู้สมัคร ข.

3. ข้อความต่อไปนี้อุทิศให้กับความหมายของสุขภาพแม้ว่าฉันจะเน้นย้ำอีกครั้ง แต่ก็ไม่มีคำตอบโดยตรงสำหรับคำถามที่วางใน (22):

ใช่: La santé, ils parlent de la santé de quoi, de l'entreprise? Y a donc cette idée que l'entreprise est considérée comme un มีชีวิต vivant?

ซีแอล: Tout à fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .

ใช่:เกี่ยวกับ parle de santé quand il y a une presomption de maladie?

4. ดังนั้น วิสาหกิจคือสิ่งมีชีวิตที่ต้องการความเข้มแข็งโดยการฉีดเลือดใหม่เข้าไปในรูปแบบของการลงทุนใหม่ ตอบ ว.

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

1. การเลือกช่องความหมายที่คำอุปมาอ้างถึง "อิล โฟต์ ราชูเตอร์ ดู ซัง เนิฟ",ผู้เข้าแข่งขันแสดงผลดังต่อไปนี้:

23. Dans la liste de l'exercice 21 เกี่ยวข้องกับ le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore 1 คะแนน

A. la metaphore du combat 11%	ด. ลา metaphore de la prospérite 6%
B. la metaphore de l'histoire 4%	อี la metaphore เดอ ลา ซานเต้ 50%
C. la metaphore de la เปราะบาง 16%	F. la metaphore de l'incertitude 6%
G. la metaphore du sport 0 %

เปรียบเทียบกับผลลัพธ์ (21): 89% ระบุอย่างถูกต้องว่าคำเปรียบเทียบที่ใช้โดยผู้จัดการอยู่ใน 3 ความหมาย: (A) la métaphore du combat (E) la métaphore de la santé และ (G) la métaphore du sport

ปรากฎว่ามีเพียง 61% (A + E) ของ 89% เหล่านี้ยังคงอยู่ในฟิลด์ความหมายที่เลือกไว้ก่อนหน้านี้ และส่วนที่เหลือดูเหมือนจะลืมไป ฉันสังเกตว่า 7% ของผู้เข้าร่วมไม่แสดงผลใด ๆ นั่นคือพวกเขาตัดสินใจที่จะไม่ทำภารกิจให้เสร็จ

2. ตอบคำถาม (22) 55% ของผู้เข้าร่วมเลือกสิ่งรบกวนสมาธิ D (embaucher des jeunes cadres dynamiques) อย่างไรก็ตาม ข้างต้น เมื่อทำงานให้เสร็จ (18) ส่วนใหญ่ระบุอย่างถูกต้องว่าผู้จัดการไม่ได้พูดถึง "พนักงาน" ในการกล่าวสุนทรพจน์

18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 คะแนน

ก. 0.8% - 7 %	ค. 0.6% - 1 %
ข.0,2 % – 91 %	ง. 0.4% - 1 %

เหตุใดข้อมูลที่เข้าใจถูกต้องนี้ไม่นำมาพิจารณาเมื่อตอบคำถาม (22)

เช่นเดียวกับงานสองงานก่อนหน้านี้ ควรสังเกตว่าผู้เข้าแข่งขันขาดกลยุทธ์การค้นหาเชิงรุกและความรู้ที่อ่อนแอเกี่ยวกับความสามารถหลักที่อนุญาตให้รวบรวมและสรุปข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับวัตถุที่สนใจ ฉันยังเน้นอีกว่าหลายคนไม่มีกำลังหรือเวลาทำงานให้เสร็จ (22-23)

ไอ.บี. งานคัดเลือก:

ทางเลือกทางเลือก

(7-12) การระบุความหมายของประโยคที่จัดรูปแบบข้อมูลเฉพาะของข้อความเสียงเป็นหลัก

7-12. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 7 คะแนน

				ไม่ใช่ เมนชั่นเน

	L'émission se termine dans 10 นาที


	Dans les discours วิเคราะห์ผู้อุปถัมภ์ évoquent très peu l "histoire de l" enterprise
	L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 ผู้อุปถัมภ์ฝรั่งเศส
	ลูกค้า Ces เป็นตัวแทนของ sept entreprises du CAC 40
	ผู้อุปถัมภ์ใช้คำอุปมาอุปมัย

เราใช้กลยุทธ์การค้นหาการฟังและจดคำตอบขณะฟังข้อความ (ครั้งแรกหรือครั้งที่สอง) (ดูรูปที่ "ถอดความ").

ความเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์

โดยทั่วไปงาน (7-12) ไม่ได้ทำให้เกิดปัญหาใหญ่

การตีความประโยคที่ผิดพลาด (13) นั้นเชื่อมโยงในความคิดของฉันด้วยความจริงที่ว่าผู้พูดแต่ละคนอนุญาตให้คำพูดของเขาหยุดชะงักทำให้ความคิดของเขากระจ่างด้วยการทำซ้ำและการถอดความที่ผู้เข้าแข่งขันไม่สามารถมีความสัมพันธ์อย่างเพียงพอ

ใช่:… On trove ça chez tous les ผู้อุปถัมภ์, alors(en)fin tous ceux que vous avez les 10 qui แบบอักษร ปาร์ตี้ โหวต échantillon ?

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très สามารถเข้าถึงได้ ออง มอยเยนน์, ils en utilisent mais tous และ utilisent pasÇa c'est la première เลือก …

ครั้งที่สอง รายการที่มีคำตอบแบบปิดที่สร้างได้อย่างอิสระ (คำตอบสั้นๆ)

(1-4) การโลคัลไลซ์เซชั่นของข้อความที่ฟังในแนวเรดิโอโฟนิกโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฝรั่งเศส (กลยุทธ์ในการเชื่อมโยงความรู้พื้นฐานกับข้อมูลที่มีอยู่ในแบบสอบถามในข้อความในคำตอบที่ได้รับอย่างถูกต้อง)

(5, 14-16) ข้อมูลเฉพาะประเภท (กลยุทธ์การค้นหา)

1-5. Voici 4 noms propres และ un chiffre, à quel propos apparaissent-ils dans le document? 5 คะแนน

1. ชื่อของรายการ (1) และชื่อของผู้นำเสนอ (2) จะมีการประกาศสองครั้งในตอนต้นและตอนท้ายของข้อความที่มีเสียง ข้อมูลดังกล่าวเข้าใจอย่างเพียงพอจากผู้เข้าแข่งขันส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น

2. ใน (3) ชื่อและนามสกุล สมมติว่าผู้เข้าร่วมรู้ว่าบรูโน่เป็นชื่อผู้ชาย แต่ถึงแม้ว่าพวกเขาจะไม่รู้ แต่ก็ไม่สำคัญสำหรับการทำภารกิจให้สำเร็จ

ใน (6) ผู้เข้าร่วม 99% กำหนดให้โปรแกรมเป็นแบบโต้ตอบ นั่นคือเกือบทุกคนเข้าใจว่าผู้นำเสนอกำลังสื่อสารทางอากาศกับผู้ได้รับเชิญ

A.une สัมภาษณ์ 15%	ค. วิทยาศาสตร์ unémission 24%
ข. ยกเลิกการรายงาน 1%	โต๊ะดูเนะ ronde 59%

คำต่อไปนี้ใช้ในแบบสอบถาม: (14-16) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...

หากเราสรุปข้อมูลทั้งหมดนี้ เสียงผู้ชายคนที่สองจะเป็นของใครได้? คำตอบนั้นชัดเจนแม้ว่าในระหว่างการฟังข้อความในช่วงเวลานี้จะหลบเลี่ยงผู้ฟังก็ตาม ยังไงก็ได้คำตอบ แขกรับเชิญได้รับการยอมรับ

3. คำว่า “Casio” (4). เราดึงดูดข้อมูลเบื้องหลัง: บริษัทที่มีชื่อเสียงซึ่งเชี่ยวชาญด้านการผลิตนาฬิกา กล้อง เครื่องคิดเลขกราฟิก เกมอิเล็กทรอนิกส์ และพจนานุกรม เสียงคำที่เกี่ยวข้องกับเกมที่ประกาศ (ข้อมูลเกี่ยวกับเกมปรากฏในแบบสอบถามและผู้เข้าร่วมเข้าใจ)

				ไม่ใช่ เมนชั่นเน
	L'animateur ประกาศเปิดตัว un jeu qui
	Le gagnant du jeu recevra un dictionnaire electronic.

คาสิโอกับเกมที่ประกาศจะเชื่อมต่อกันได้อย่างไร? ในทางที่ตรงที่สุด: ตามที่ประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของเราแสดงให้เห็น เกมดังกล่าวถูกใช้โดยบริษัทเมื่อทำการส่งเสริมการขาย

4. ตัวเลข 87% นั้นแทบจะไม่เข้าใจเลย ในกรณีนี้ ไม่จำเป็นต้องเดา แต่ต้องทำความเข้าใจให้ชัดเจนว่าเสียงอะไรในการส่งสัญญาณ นั่นคือกลยุทธ์ที่เรียกว่าการฟังแบบชี้จุด

ระดับยุโรป

เพื่อความสะดวกในการทำงานคอลเลกชันรวมถึงส่วนการสนับสนุนระเบียบวิธีพร้อมการวิเคราะห์รายละเอียดของการทดสอบสองรายการที่เข้าร่วมในการแข่งขัน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนและ Keys to all ...

อ่านให้ครบ

คอลเลกชันประกอบด้วยการทดสอบที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบความสามารถทางภาษาในระดับศัพท์-ไวยากรณ์ ความยากสอดคล้องกับระดับ B1-B2
ระดับยุโรป
การทดสอบได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อความที่เชื่อมต่อจริง การใช้งานของพวกเขาทำให้ผู้ได้รับการทดสอบต้องมาก่อนความจำเป็นในการดำเนินการ ไม่เพียงแต่ด้านภาษาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบที่สำคัญอื่นๆ ของความสามารถในการสื่อสารด้วย: วาจา ภาษาศาสตร์ สังคมวัฒนธรรม และกลยุทธ์
เมื่อสร้างการทดสอบ ผู้เขียนใช้ความหลากหลายของการพัฒนาวิธีการที่มีอยู่ในปัจจุบันในด้านการทดสอบ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเตรียมสอบในรูปแบบต่างๆ: USE, GIA, การสอบเข้าและโอลิมปิกในภาษาฝรั่งเศส, DELF-DALF, TCF และครูของพวกเขาเพื่อฝึกฝนวิธีการทดสอบสมัยใหม่
เพื่อความสะดวกในการทำงาน คอลเลกชั่นนี้รวมส่วนสนับสนุนระเบียบวิธีพร้อมการวิเคราะห์โดยละเอียดของการทดสอบสองแบบที่เข้าร่วมใน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียน และคีย์สำหรับการทดสอบทั้งหมด
ฉบับที่สอง แก้ไขและขยายรวมการทดสอบระหว่างปี 2555-2556
ครั้งที่ 2 แก้ไขและขยาย

ซ่อน