ผลลัพธ์ส่วนบุคคลในเทคนิคภาษาอังกฤษ ผลส่วนตัวของการสอนภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน

กรมการศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารเทศบาลของเมือง RADUZHNY

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาทั่วไป

“โรงเรียนแยก №4”

บทสรุปสุดท้าย

ผู้ฟังการพัฒนาวิชาชีพ

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

“ผลงานการสอนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การเรียนรู้ความรู้และแนวคิดทางภาษาอย่างเป็นระบบ”

เสร็จสมบูรณ์โดย: Kuznetsova Natalya Anatolyevna

ครูสอนภาษาอังกฤษ

รุ้ง

2013

1. บทนำ 3
2. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ตาม GEF IEO 4
3. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO 4-5
4. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา 5
5. ผลวิชา. 6-7
6. เรื่องส่งผลในด้านต่างๆ 7-10
7. ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด 10-12
8. บทสรุป 12
9. อ้างอิง 13

ฉัน บทนำ

"เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ"

เกอร์เบอร์ สเปนเซอร์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปเป็นชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ใน 2009

ตั้งแต่กันยายน 2011 การแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้กลายเป็นข้อบังคับในสถาบันการศึกษาทั้งหมด สหพันธรัฐรัสเซีย.

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ค่อนข้างชัดเจนว่าบทบาทของเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" ในสังคมสมัยใหม่เพิ่มขึ้น ทิศทางคุณค่าระบบใหม่ในการประเมินผลสัมฤทธิ์ตามแผนของนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเกิดขึ้น คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

ครั้งที่สอง ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนตาม GEF IEO

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลได้แก่ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ ทัศนคติ คุณค่าและความหมายของนักเรียน สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคล-ส่วนบุคคล ความสามารถทางสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคล และการก่อตัวของรากฐานของเอกลักษณ์ของพลเมือง

ผลลัพธ์ Meta subjectรวมถึงการเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ และแนวคิดสหวิทยาการ

ผลลัพธ์เรื่องรวมถึงการพัฒนาของนักศึกษาในหลักสูตรการศึกษาเรื่องของประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะสำหรับสาขาวิชานี้เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัย ภาพวิทยาศาสตร์สันติภาพ.

1. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO

พื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางคือแนวทางการทำงานของระบบ, ซึ่งเกี่ยวข้องกับ: การรับรู้ถึงบทบาทที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการสากลในการรู้และเปลี่ยนแปลงโลก เนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดระเบียบ กิจกรรมการเรียนรู้และความร่วมมือในการบรรลุส่วนบุคคล สังคม และ พัฒนาการทางปัญญานักเรียน.

ไม่อาจยอมรับได้ว่าหัวเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" คือตัวละครกิจกรรมซึ่งสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กนักเรียนที่มองโลกในแง่ดี ทางอารมณ์ และความกระตือรือร้น สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศไว้ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยที่กำหนด (การเล่น ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ) และทำให้สามารถเชื่อมโยงกับวิชาต่างๆ ที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและรูปแบบการศึกษาทั่วไป ทักษะและความสามารถซึ่งเป็นลักษณะสหวิทยาการ ดังนั้นผลงานของครูสอนภาษาต่างประเทศจึงไม่สามารถประเมินแบบแยกส่วนได้แบบจำลองบัณฑิตระดับประถมศึกษาเป็นผลจากการทำงานของทีมงานครูโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมด

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรุ่นที่สองและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่กำหนดแนวการศึกษาขั้นต้นอะไร

• จะส่งผลดีต่อการพัฒนาไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการสื่อสารทั่วไปของนักเรียนด้วย
• และยังช่วยให้คุณบรรลุส่วนบุคคลและ meta . ที่สูงขึ้น ผลวิชาการเรียนรู้.

สาม. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา

เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในรูปแบบการพูด (การฟังและการพูด) และการเขียน (การอ่านและการเขียน)

พัฒนาการด้านการพูด ความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเด็กนักเรียนมัธยมต้นตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศต่อไป

การศึกษาและการพัฒนาที่หลากหลายของน้องนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

V. ผลลัพธ์ของวิชา

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนรู้พื้นฐานโปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของสาขาวิชารวมถึงวิชาทางวิชาการเฉพาะควรสะท้อนถึง:

ภาษาต่างประเทศ:

1. การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตามความสามารถและความต้องการในการพูด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา
2. การเรียนรู้แนวคิดภาษาศาสตร์เบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา
3. การก่อตัวของทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

ตามโครงการตัวอย่างในภาษาต่างประเทศที่พัฒนาภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สองผลวิชาแบ่งออกเป็น 5 พื้นที่:การสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, คุณค่า, ความงาม, แรงงานผลลัพธ์ตามแผนของหัวเรื่องในด้านการสื่อสารถูกแสดงโดยสองช่วงตึกที่จัดสรรบนพื้นที่ต่อไปนี้:

“บัณฑิตจะได้เรียนรู้”(ระดับผลผลิต) รวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ด้วยลักษณะ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อและสอดคล้องกับระบบพื้นฐานของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ระบบพื้นฐานของความรู้ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความสำคัญในการแก้ปัญหาหลักของการศึกษาในระดับนี้ ลักษณะพื้นฐานของวัสดุที่กำลังศึกษาเพื่อการฝึกอบรมในภายหลังและคำนึงถึงหลักการของความสมจริงความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของ ความสำเร็จของนักเรียนส่วนใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มนี้รวมถึงระบบความรู้ ทักษะ กิจกรรมการเรียนรู้ที่ประการแรกมีความจำเป็นโดยพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและประการที่สองเมื่อมีงานที่ตั้งใจเป็นพิเศษของครูโดยหลักการแล้วสามารถทำได้เด็กส่วนใหญ่ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของกลุ่มนี้เป็นเรื่องของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและสอดคล้องกับระดับฐาน

“บัณฑิตจะได้มีโอกาสเรียนรู้” (ระดับรับ) สะท้อนถึงผลลัพธ์ตามแผนซึ่งกำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ การขยายและขยายระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็นสื่อการสอน (หลักสูตรพื้นฐานที่มาก่อนการศึกษารายวิชาอย่างลึกซึ้ง) เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียนภายในโซน การพัฒนาใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ไม่ใช่ การประเมินขั้นสุดท้าย. สิ่งนี้ไม่เบี่ยงเบนจากบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่ได้รับการรับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและความสำคัญสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลและ ผลลัพธ์ meta subject.

ดังนั้นวิธีการแบบแบ่งชั้นเพื่อผลลัพธ์ของวิชาจึงส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถวางแผนกิจกรรมของเขาโดยคำนึงถึงความสามารถและระดับการเรียนรู้ของเด็กตามหลักการของความแตกต่างและการศึกษาเฉพาะบุคคล

หก. วิชาส่งผลในด้านต่างๆ

ผลลัพธ์ที่สำคัญการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา ได้แก่ การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ (สัทศาสตร์ ศัพท์ ไวยากรณ์); ความสามารถ (ในขอบเขตเนื้อหาหลักสูตร) ​​ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ

1. ในด้านการสื่อสาร (เช่น ในภาษาอังกฤษเพื่อใช้ในการสื่อสาร)

ความสามารถในการพูดในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้:

การพูด:

ดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถามเชิงสนทนา (การถาม-ตอบ) และการกระตุ้นให้เกิดการสนทนา

สามารถบอกตัวเองได้ในระดับประถมศึกษา ครอบครัว เพื่อน บรรยายสิ่งของ รูปภาพ อธิบายตัวละครสั้นๆ

การฟัง:

- เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยหูซึ่งเป็นเนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กในการบันทึกเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

คำพูดที่เขียน:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนตามตัวอย่างคำทักทายในวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ

ความสามารถทางภาษา (ความสามารถในภาษาหมายถึง):

การออกเสียงที่เพียงพอและความแตกต่างทางหูของเสียงทั้งหมดในภาษาอังกฤษ รักษาความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี

การปฏิบัติตามคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

การประยุกต์ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

การรับรู้และการใช้ในการพูดของหน่วยคำศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษาในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม:

ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง); ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมอวัจนภาษาที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

1. ในด้านความรู้:

ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษร คำ วลี ประโยคง่าย ๆ

ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในเรื่องระดับประถมศึกษา

ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนของภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ)

ความสามารถในการใช้ วัสดุอ้างอิง, นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง);

ความสามารถในการดำเนินการสังเกตตนเองและการประเมินตนเองที่มีอยู่ เด็กนักเรียนมัธยมต้นขีด จำกัด ;

1. ในพื้นที่เชิงมูลค่า:

• ความเข้าใจในภาษาที่กำลังศึกษาเป็นวิธีการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์
• ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

1. ในสาขาความงาม:

• ครอบครองวิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์เป็นภาษาอังกฤษ
• การพัฒนาความรู้สึกสวยงามในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

1. ในด้านแรงงาน:

ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ผู้เรียนจะได้พัฒนาความสามารถในการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในการพูด นักเรียนต้องเรียนรู้:

• ดำเนินการและรักษาบทสนทนามารยาทเบื้องต้น
• อธิบายสั้น ๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร;
• พูดถึงตัวเอง ครอบครัวของคุณ (ในหัวข้อของการศึกษาปีแรก)
• ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้าน: บทกวี, เพลง;
• แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน/ได้ยิน

ในการฟัง นักเรียนต้องเรียนรู้:

• เข้าใจคำพูดของครูเกี่ยวกับการดำเนินการของบทเรียนด้วยหู ข้อความที่เชื่อมโยงกันของครู สร้างจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย คำแถลงของเพื่อนร่วมชั้น
• เข้าใจข้อมูลพื้นฐานที่ได้ยิน (ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและการรับรู้ของการบันทึกเสียง)
• ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
• ตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจาต่อสิ่งที่ได้ยิน
• เข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง)

ในการอ่าน นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเช่น เรียนรู้ที่จะอ่าน:

• ด้วยความช่วยเหลือของ (เรียนรู้) กฎการอ่านและการเน้นคำที่ถูกต้อง
• ประโยคง่าย ๆ ที่มีการเน้นตรรกะและวลีที่ถูกต้อง
• ประเภทของประโยคการสื่อสารหลัก (บรรยาย, คำถาม, แรงจูงใจ);
• ข้อความขนาดเล็กที่มีกลยุทธ์ต่างกันเพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดหลักของข้อความ ความเข้าใจในเนื้อหาอย่างครบถ้วน และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็น

เขายังต้องเรียนรู้

• อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ กำหนดค่าโดยเปรียบเทียบกับภาษาแม่หรือความชัดเจนของภาพประกอบ
• ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
• อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียนด้วยแบบอักษรประเภทต่างๆ
• อ่านประโยคทั่วไปง่าย ๆ ด้วยการออกแบบจังหวะและภาษาที่เหมาะสมด้วย สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน;

ในจดหมาย นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• เขียนอย่างถูกต้อง;
• ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
• ทำคำบรรยายสำหรับภาพวาด
• เขียนโปสการ์ดขอแสดงความยินดีในวันหยุดและวันเกิด

เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน

กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• จดจำคำที่เขียนด้วยฟอนต์ต่างๆ
• แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
• อ่านคำโดยการถอดความ;
• ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ
• เขียนจดหมายทั้งหมด ตัวอักษรภาษาอังกฤษและการรวมตัวอักษรพื้นฐาน (ฟอนต์กึ่งพิมพ์);
• เขียนอย่างสวยงาม (ฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรอังกฤษ);
• เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ);
• เขียนเครื่องหมายถอดความ;
• กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• ใช้พจนานุกรมเพื่อชี้แจงการสะกดคำ

ด้านการออกเสียงของคำพูด

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• แยกแยะด้วยหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ

• สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและคำพูด (ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีพยัญชนะที่เปล่งออกมาในตอนท้ายของคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ);
• รู้จักกรณีการใช้สารยึดเกาะ "r" และใช้ในการพูด
• สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำวลี

เข้าใจและใช้ความเครียดเชิงตรรกะในวลีประโยค

บทสรุป

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ซึ่งเป็นโครงการที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปจะให้แนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาที่จำเป็นต้องสร้าง ในระหว่างการดำเนินการของโปรแกรมนี้จะใช้ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษาเชิงปฏิบัติ โดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการที่กำหนด รวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา M. Montaigne เคยกล่าวไว้ว่า: “สมองที่มีการจัดระเบียบอย่างดีนั้นมีค่ามากกว่าสมองที่เติมเต็ม” และไม่มีใครเห็นด้วยกับสิ่งนี้

บรรณานุกรม

1. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง: ข้อความที่มีการแก้ไขและเพิ่มเติมสำหรับ 2011 / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
2. โครงการต้นแบบของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป. เวลา 14.00 น. ตอนที่ 2 - M.: Education, 2009. - (Second Generation Standards Series).
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป /กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
4. http://www.standart.edu.ru
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

ข้อ 1 ของข้อ 7 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (แถลงการณ์ของรัฐสภาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1992, ฉบับที่ 30, Art. 1797; การรวบรวมกฎหมาย แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 3 ศิลปะ 150; 2550 หมายเลข 49 บทความ 6070)

ผลการเรียนตามแผนของการเรียนรู้หลักสูตรประถมศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

การศึกษาภาษาต่างประเทศจะนำไปสู่การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กนักเรียน การพัฒนาคำพูดทั่วไป การเปิดโลกทัศน์ การให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์

จากการเรียนภาษาอังกฤษ น้องๆ จะได้รับทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐาน เหล่านั้น. ความสามารถและความเต็มใจที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาโดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการในรูปแบบต่างๆ: ปากเปล่า (การพูดและการฟัง) และการเขียน (การอ่านจดหมาย)

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะขยายขอบเขตทางภาษาศาสตร์ พวกเขาจะเชี่ยวชาญการเป็นตัวแทนทางภาษาเบื้องต้นที่มีให้ และจำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดเป็นภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา

ในกระบวนการเข้าร่วมในสถานการณ์จำลองการสื่อสาร สวมบทบาทในระหว่างการเรียนรู้เนื้อหาภาษาของภาษาอังกฤษ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะพัฒนาคำพูด ความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ คุณสมบัติส่วนบุคคล ความสนใจ การคิด ความจำและจินตนาการ

ควบคู่ไปกับการเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาในกระบวนการทำความรู้จักชีวิตของเพื่อนที่พูดภาษาอังกฤษด้วยนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะได้รับความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของเด็กที่เป็นสากล วัฒนธรรมทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อตัวแทนของประเทศอื่น ๆ

การฟัง

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยหูโดยตรง

การสื่อสารและการตอบสนองด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูดต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

รับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงข้อมูลพื้นฐานจากข้อความ เรื่องราว เทพนิยาย สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่คุ้นเคยเป็นหลัก

ฟังข้อความเสียงและเข้าใจข้อมูลที่อยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้

ใช้การเดาตามบริบทหรือทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

ส่วน "วิธีการทางภาษาศาสตร์และทักษะในการใช้งานกับพวกเขา"

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น

ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาอังกฤษในรูปแบบกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การสะกดตัวอักษรกึ่งพิมพ์, การรวมตัวอักษร, คำ);

ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำ อ่านและเขียนคำที่เรียนรู้ของภาษาอังกฤษ

แยกตัวอักษรออกจากเครื่องหมายการถอดความ

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้

ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

ด้านการออกเสียงของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

เพื่อแยกความแตกต่างทางหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ

การสังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียง

สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำวลี

แยกแยะประเภทของประโยคการสื่อสารโดยใช้น้ำเสียง

ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของคุณสมบัติน้ำเสียงเข้าจังหวะ

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักกรณีการใช้งานเครื่องผูกrและสังเกตพวกเขาด้วยวาจา

สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;

สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

เรียนรู้ในการเขียนและ ข้อความในช่องปากศึกษาหน่วยคำศัพท์รวมทั้งวลีในวิชาระดับประถมศึกษา

ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารด้วยคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย

อาศัยการเดาภาษาในกระบวนการอ่านและการฟัง

(คำสากลและคำประสม).

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

รู้จักและใช้ในการพูดประเภทประโยคการสื่อสารหลัก

จดจำและใช้คำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่แน่นอน / ไม่แน่นอน / ศูนย์ในการพูด กริยาในปัจจุบัน, อดีต, อนาคตเรียบง่าย; คำกริยาคำกริยาสามารถ, อาจ, ต้อง; คำสรรพนามส่วนบุคคลแสดงความเป็นเจ้าของและชี้ให้เห็น; ศึกษาคำคุณศัพท์ในระดับบวก เปรียบเทียบ และขั้นสูงสุด ตัวเลขเชิงปริมาณ (สูงสุด 100) และเลขลำดับ (สูงสุด 20) คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักประโยคประสมกับคำสันธานและและ แต่;

ใช้ประโยคที่ไม่มีตัวตนในการพูดมันสเย็น. 5 โมงแล้ว น่าสนใจนะข้อเสนอกับการออกแบบ ที่นี้ที่นั้น;

ใช้สรรพนามไม่แน่นอนในการพูดบาง, ใดๆ(การใช้งานบางอย่าง:สามารถฉันมีบางชา? มีนมในตู้เย็นหรือไม่? - ไม่มีไม่มี , ไม่มี);

สร้างคำคุณศัพท์ในระดับเปรียบเทียบและขั้นสูงสุดตามกฎและใช้ในคำพูด

รับรู้ในข้อความและแยกคำตามบางคำ

คุณสมบัติ (คำนาม, คำคุณศัพท์, กริยากิริยา / ความหมาย)

เนื้อหาของเรื่อง

ลักษณะทั่วไปเรื่อง. ภาษาต่างประเทศ (FL) พร้อมกับภาษารัสเซียและ การอ่านวรรณกรรมอยู่ในหัวข้อ "ปรัชญา" ปัจจุบัน การสอนภาษาต่างประเทศถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญในการพัฒนาการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ให้ทันสมัย ​​อันเนื่องมาจากสาเหตุหลายประการ

สถานะทางสังคมของ "ภาษาต่างประเทศ" ในฐานะวิชาทางวิชาการได้เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง การเปลี่ยนแปลงทางอารยธรรมในระดับดาวเคราะห์ (โลกาภิวัตน์ ความหลากหลายทางวัฒนธรรม ข้อมูลข่าวสาร การพึ่งพาอาศัยกันของประเทศและวัฒนธรรม) ร่วมกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมาภายในประเทศ (การเปลี่ยนแปลงในรากฐานทางเศรษฐกิจสังคมและการเมือง รัฐรัสเซีย, การเปิดกว้างและเป็นสากลของทุกด้านของชีวิตสาธารณะ, การขยายโอกาสสำหรับการสื่อสารระหว่างประเทศและระหว่างวัฒนธรรม, ความจำเป็นในการบูรณาการเข้ากับชุมชนโลก) ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของบทบาทของภาษาต่างประเทศในชีวิตของแต่ละบุคคล, สังคมและรัฐ. จากหัวข้อที่ไม่มีการใช้งานจริงและอยู่ในใจของนักเรียนในจุดสุดท้ายในแง่ของความสำคัญ FL ได้กลายเป็นเครื่องมือที่เป็นที่ต้องการของปัจเจก สังคม และรัฐ

เห็นได้ชัดว่าการดำรงอยู่และการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของสังคมสมัยใหม่นั้นเป็นไปได้เฉพาะกับระดับของความรู้ภาษาต่างประเทศของสมาชิกเท่านั้น การรู้หนังสือภาษาต่างประเทศมีส่วนทำให้:

การเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของรัฐการปรับโครงสร้างเศรษฐกิจภายในประเทศ (อุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดในการดำเนินโครงการร่วมระหว่างประเทศการสร้างกิจการร่วมค้าคือภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม);

การเข้ามา การรวมรัฐเข้ากับชุมชนเศรษฐกิจและวัฒนธรรมโลก

การเข้าถึงข้อมูล "จักรวาล" และเทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด

การรู้หนังสือภาษาต่างประเทศในสภาวะปัจจุบันควรจัดเป็นหมวดเศรษฐกิจ บูรณาการกับ วิทยาศาสตร์เทคนิค, การผลิตวัสดุก็จะกลายเป็นกำลังผลิตโดยตรง

บทบาทของภาษาต่างประเทศในฐานะวิชาวิชาการก็เพิ่มขึ้นตามการแนะนำของ GEF-2 "โดยที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาสากล ความรู้และการพัฒนาของโลกถือเป็นเป้าหมายและหลัก ผลการศึกษา" การเปลี่ยนจากกระบวนทัศน์ความรู้ไปสู่กระบวนทัศน์ทางการศึกษาทำให้ศักยภาพทางการศึกษามหาศาลของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" เป็นที่ต้องการโดยเฉพาะ "ภาษาต่างประเทศ" มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวใน โอกาสทางการศึกษาและสามารถมีส่วนร่วมเป็นพิเศษในผลลัพธ์หลักของการศึกษา - การเลี้ยงดูของพลเมืองรัสเซีย

IA เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการมีอิทธิพลทางการศึกษาต่อบุคลิกภาพ ในการเป็นส่วนหนึ่งซึ่งเป็นเครื่องมือของวัฒนธรรม FL จะสร้างบุคลิกภาพของบุคคลผ่านวิสัยทัศน์ของโลกที่ฝังอยู่ในภาษา ความคิด ทัศนคติต่อผู้คน ฯลฯ นั่นคือผ่านวัฒนธรรมของคนที่ใช้ภาษานี้เป็นเครื่องมือ การสื่อสาร.

ภาษาต่างประเทศช่วยให้เข้าถึงความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณอันกว้างใหญ่ของประเทศอื่นได้โดยตรง ยกระดับการศึกษาด้านมนุษยธรรมของนักเรียน และมีส่วนช่วยในการเข้าสู่ประชาคมโลกในอนาคตโดยส่งเสริมการเคารพในวัฒนธรรมอื่นๆ ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คน (ประชาชน) ของภาษาที่กำลังศึกษาช่วยให้เข้าใจวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การศึกษาเรื่องความรักชาติและความเป็นสากล ความรู้เกี่ยวกับภาษาและวัฒนธรรมต่างประเทศขจัดอุปสรรคของความไม่ไว้วางใจทำให้สามารถดำเนินการและเผยแพร่วัฒนธรรมของตนสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของประเทศของตนในต่างประเทศ

เด็กนักเรียนเชี่ยวชาญการใช้เหตุผลในการศึกษาภาษาต่างประเทศและกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD): ใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิงอื่น ๆ ค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตใช้แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์นำทางข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ฯลฯ

การฝึกอบรมการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมมีส่วนทำให้:

การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตของนักเรียน ในบทเรียนภาษาต่างประเทศ พวกเขาได้รับโอกาสในการอภิปรายปัญหาและเหตุการณ์ในปัจจุบัน การกระทำของตนเองและการกระทำของเพื่อนฝูง เรียนรู้ที่จะแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่เกิดขึ้น พิสูจน์ความคิดเห็นของตนเอง ทั้งหมดนี้อำนวยความสะดวกในการขัดเกลาทางสังคมต่อไป

การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร เด็กนักเรียนเรียนรู้เทคนิคการสื่อสาร มารยาทในการพูด กลยุทธ์และยุทธวิธีของการสื่อสารแบบโต้ตอบและแบบกลุ่ม เรียนรู้ที่จะเป็นคู่สนทนาที่เป็นมิตรและสุภาพ

การพัฒนาคำพูดทั่วไปของนักเรียน พวกเขาเรียนรู้ที่จะมีสติมากขึ้นและใส่ใจกับทางเลือกของวิธีการและวิธีการแสดงความคิดของพวกเขา ปรับปรุงความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมการพูด กำหนดและแก้ปัญหาการสื่อสาร พัฒนาความสามารถในการใช้คำพูดที่มีอยู่และวิธีที่ไม่ใช้คำพูดของ การสื่อสาร;

ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อข้อความสร้างผู้อ่านที่รอบคอบ - คุณภาพที่มีอยู่ในบุคคลที่มีวัฒนธรรมทุกคน

การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางปรัชญาผ่านการตระหนักรู้ถึงลักษณะเฉพาะของความคิด จากการเปรียบเทียบภาษาต่างประเทศกับภาษาแม่ จะเห็นได้ชัดเจนว่ามีวิธีการแสดงและกำหนดความคิดต่างกัน

การศึกษา FL มีส่วนสำคัญต่อวัฒนธรรมการทำงานทางจิต "ภาษาต่างประเทศ" เป็นวิชาเตรียมนักเรียนให้เข้าสังคมได้สำเร็จหลังเรียนจบ สถาบันการศึกษา,สอนสร้างสัมพันธ์กับผู้อื่นให้ประสบความสำเร็จ ทำงานเป็นกลุ่มและเป็นทีม ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศได้กลายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับความสามารถระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในปัจจุบัน เนื่องจากความรู้ภาษาต่างประเทศสามารถส่งผลกระทบต่อโอกาสทางการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง การเลือกอาชีพและโอกาสทางอาชีพอย่างมีนัยสำคัญ

ด้านการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลวิชาของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป เนื้อหาด้านการศึกษาคือทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูดและเครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน

ตำราเรียนใช้แนวทางบูรณาการ คือ การฝึกอบรมที่เชื่อมโยงถึงกันในกิจกรรมการพูดทุกประเภท

ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

การพูด

การศึกษา แบบโต้ตอบ สุนทรพจน์ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการดำเนินบทสนทนาในลักษณะของมารยาท การตั้งคำถามเชิงสนทนา การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นจากบทสนทนา บทสนทนา-แรงจูงใจในการดำเนินการ และการควบคุมฟังก์ชันการพูดต่างๆ สำหรับสิ่งนี้ และการเรียนรู้รูปแบบการพูดคนเดียว – เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้คำพูดประเภทการสื่อสารหลัก: คำอธิบาย, ข้อความ, เรื่องราว, ลักษณะเฉพาะ, การแสดงออก ความสัมพันธ์. รูปแบบการพูดคนเดียวและแบบโต้ตอบได้รับการสอนให้กับนักเรียนโดยใช้ข้อความตามตัวอย่าง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 บทเรียนสุดท้ายของแต่ละรอบจะทุ่มเทให้กับการพัฒนารูปแบบการสื่อสารแบบโมโนวิทยาและแบบโต้ตอบ แบบฝึกหัดในบทเรียนเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงและรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้าในสถานการณ์ใหม่ มีการให้การสนับสนุนสำหรับนักเรียนขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของพวกเขา ยื่นใต้“ คู่ งาน ”, “ กลุ่ม งาน ”, “ บทบาท เล่น ” นักเรียนเรียนรู้การทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม

เนื้อหาเฉพาะของการสอนรูปแบบการพูดแบบโต้ตอบและแบบโมโนโลจิกในโรงเรียนประถมศึกษาแสดงไว้ในตารางที่ 5

ที่ การฟัง นักเรียนเรียนรู้ที่จะรับรู้และเข้าใจคำพูดของครูเพื่อนร่วมชั้น สำหรับการพัฒนาทักษะการฟังในตำราเรียนในสมุดงานและในหนังสือสำหรับครูจะมีแบบฝึกหัดให้ (หัวเรื่อง“ ติดตาม ที่ ผู้นำ ”, “ โฟลีย์ ศิลปิน "," เรียนรู้ที่จะฟังและได้ยิน", " ปล่อย ’ ส ร้องเพลง !” ). นักเรียนยังเรียนรู้ที่จะเข้าใจเนื้อหาของข้อความประเภทต่าง ๆ ด้วยหูซึ่งสอดคล้องกับอายุและความสนใจของนักเรียน อ่านโดยเจ้าของภาษาด้วยกลยุทธ์ที่แตกต่างกัน: เข้าใจอย่างถ่องแท้ในสิ่งที่พวกเขาได้ยิน เข้าใจเนื้อหาหลักของสิ่งที่พวกเขาได้ยิน การคัดเลือกและทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง วัตถุประสงค์เฉพาะสำหรับการสอนการฟังมีการระบุไว้สำหรับแต่ละบทเรียนในหนังสือของครู

ในการอ่าน นักเรียนเรียนรู้ที่จะอ่านและเรียนรู้ที่จะอ่านข้อความประเภทต่าง ๆ เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาหลักเพื่อดึงข้อมูลเฉพาะและเพื่อวัตถุประสงค์ เข้าใจเนื้อหาอย่างถ่องแท้แบบฝึกหัดภายใต้หัวข้อ"เรียนรู้ที่จะอ่าน", "สัญญาณและเสียง", "ตัวอักษรและเสียง" (ระดับ 2) สอนให้เด็กอ่านออกเสียงจากการถอดความ แนะนำกฎการอ่านพยัญชนะ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะภาพ ยื่นใต้“ การอ่าน กฎ ” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4) มีการพัฒนาและพัฒนาทักษะการอ่านตามกฎเกณฑ์

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 จะมีการสอนการอ่านสามประเภทหลัก: โดยครอบคลุมเนื้อหาทั่วไป พร้อมความเข้าใจในการอ่านที่สมบูรณ์ พร้อมการดึงข้อมูลเฉพาะ การพัฒนาทักษะการอ่านจะดำเนินการในบทเรียนพิเศษ“ การอ่าน บทเรียน ” พัฒนาเป็นหนังสือเพื่อการอ่านซึ่งจัดอยู่ในห้องเรียนภายใต้การแนะนำของอาจารย์ บทเรียนนี้ใช้แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะการอ่านบางอย่าง เช่น ความสามารถในการทำงานกับพจนานุกรม (หัวข้อ“ โดยใช้ เอ พจนานุกรม ” ), กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ สร้างลำดับเหตุการณ์ การกระทำ และแยกประโยคหลักและประโยครองในย่อหน้า ฯลฯ

เนื้อหาเฉพาะของการเรียนรู้ที่จะอ่านในแต่ละรอบจะระบุไว้ในวัตถุประสงค์ของบทเรียนและแผนที่เฉพาะเรื่องในส่วน"การอ่าน" หนังสือสำหรับครู

ที่ จดหมาย นักศึกษาปริญญาโท การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ ใช้การเขียนเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้กิจกรรมการพูดประเภทอื่น เชี่ยวชาญพื้นฐานของการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร (การเขียนตามตัวอย่างแสดงความยินดีในวันหยุดจดหมายส่วนตัวสั้น ๆ) เพื่อฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ ตลอดจนการพัฒนาทักษะการเขียนในตำราและสมุดงาน แบบฝึกหัดจะได้รับภายใต้หัวข้อ "หัดเขียนให้ถูก คำ สำหรับ เฟรดเดอริก ”(เกรด 2),“ เขียน มัน ขวา ”, “ ทั้งหมด เกี่ยวกับ ผม ”, “ ใน ของคุณ วัฒนธรรม ” (2, 3, 4 คลาส) การทำงานพัฒนาที่สนุกสนานใน "สูตร" (เกรด 2) นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษอย่างถูกต้อง แต่ยังเข้าร่วมในเรื่องตลกทำความคุ้นเคยกับตัวละครในเทพนิยายของวรรณคดีอังกฤษสำหรับเด็ก

เพื่อพัฒนาจินตนาการและสอนการเริ่มต้นเขียนประโยคที่เชื่อมโยงกัน ได้จัดสรรรูบริกไว้ในตำราเรียนแล้ว“ ของฉัน เพื่อน ” (เกรด 2).

หน้าสุดท้ายในสมุดงานสงวนไว้สำหรับส่วน“ ทั้งหมด เกี่ยวกับ ผม ” ที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะเขียนเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน เมือง ฯลฯ เป็นลายลักษณ์อักษร (ในวิชาระดับประถมศึกษา) วัตถุประสงค์การเขียนเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละบทเรียนในหนังสือของครู

ภาษาหมายถึงและทักษะในการใช้งาน

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ ตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษ การรวมตัวอักษรพื้นฐาน จดหมายเสียง เครื่องหมายการถอดเสียง อะพอสทรอฟี กฎพื้นฐานของการประดิษฐ์ตัวอักษร กฎการสะกดคำพื้นฐาน

ด้านการออกเสียงของคำพูด . การฟังเสียงของภาษาอังกฤษ การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษ: การปฏิบัติตามลองจิจูดและความสั้นของสระ, การไม่มีพยัญชนะที่เปล่งออกมาที่น่าทึ่งในตอนท้ายของคำ, การไม่มีพยัญชนะอ่อนลงก่อนสระ, การแยกความแตกต่างและการใช้สารยึดเกาะ "r” (ที่นั่นเป็น/ ที่นั่นเป็น). ความเครียดของคำ การแบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย ความเครียดเชิงตรรกะและวลี การออกแบบจังหวะและอินโนเนทีฟของประเภทการสื่อสารหลักของประโยค: การบรรยาย (ยืนยันและปฏิเสธ), คำถาม (คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ), สิ่งจูงใจ, อัศเจรีย์, เช่นเดียวกับประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (น้ำเสียงแจงนับ)

เมื่อเรียนรู้ ด้านการออกเสียงของคำพูด แบบฝึกหัดที่ใช้วางไว้ในหัวข้อ“เรียนรู้ที่จะฟังและได้ยิน”, “ ติดตาม ที่ ผู้นำ ”, “ ปล่อย ’ ส ร้องเพลง !”, “ โฟลีย์ ศิลปิน ” ตลอดจนการอ่านบทกวีและเพลงประกอบภาพยนตร์

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

เมื่อเรียนรู้ ด้านคำศัพท์ นักเรียนจะได้รับคำศัพท์ 792 หน่วยสำหรับการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและมีประสิทธิผลและการให้บริการสถานการณ์ของการสื่อสารภายในหัวข้อของโรงเรียนประถมศึกษา: คำแต่ละคำ; วลีที่มั่นคง คำพูดที่ซ้ำซากจำเจที่สอดคล้องกับมารยาทในการพูดของประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ คำสากล, กริยาวลี; คำศัพท์ประเมินค่า; คำศัพท์ในห้องเรียน, ฟังก์ชั่นการพูด วิธีสร้างคำ (การต่อ - คำต่อท้ายและคำนำหน้า, การสร้างคำ, การแปลง) ใน UMK "ภาษาอังกฤษใช้กฎความซ้ำซ้อน 2-4” วัสดุคำพูดตามหน่วยคำศัพท์ที่มีจำนวนมากสำหรับการสอนการพูด และเมื่อแก้ไขงานการสื่อสาร นักเรียนแต่ละคนจะได้รับโอกาสในการเลือกวิธีการพูดตามลักษณะเฉพาะของตนเอง ดังนั้น นักเรียนแต่ละคนสามารถสร้างคลังคำศัพท์ที่มีประสิทธิผลเป็นรายบุคคลได้

เนื้อหาการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นประถมศึกษา

ผู้เขียนถือว่า FL เป็น "วินัยทางการศึกษา" ซึ่งมีศักยภาพมหาศาลที่สามารถมีส่วนสำคัญต่อการก่อตัวของบุคคลในฐานะพลเมืองของรัสเซียและความเป็นปัจเจกบุคคล

นี้ โปรแกรมการทำงานสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความทันสมัย แนวคิดทางวิทยาศาสตร์การศึกษาภาษาต่างประเทศ "การพัฒนาความเป็นปัจเจกในบทสนทนาของวัฒนธรรม".

ตามแนวคิดนี้ กระบวนการที่นักเรียนพบว่าตัวเองถือเป็นกระบวนการของการศึกษาภาษาต่างประเทศ การศึกษาภาษาต่างประเทศทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการบรรลุเป้าหมายสูงสุด - การพัฒนานักเรียนเป็นรายบุคคลพร้อมและสามารถดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับวัฒนธรรมได้ ประถมศึกษาทั่วไปวางรากฐานสำหรับความพร้อมและความสามารถนี้ กระบวนการของการศึกษาภาษาต่างประเทศประกอบด้วยสี่ด้านที่สัมพันธ์กันและพึ่งพาอาศัยกัน:

- ความรู้ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาทางวัฒนธรรม (ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมต่างประเทศและความสามารถในการใช้ในการสนทนากับวัฒนธรรมพื้นเมือง)

- การพัฒนา ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาทางจิตวิทยา (ความสามารถในการรับรู้ กิจกรรมการเปลี่ยนแปลง อารมณ์และการประเมิน การพัฒนาความสามารถทางภาษา หน้าที่ทางจิตและการดำเนินงานทางจิต การพัฒนาทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ การพัฒนาทักษะการศึกษาพิเศษและกิจกรรมการศึกษาสากล );

- การเลี้ยงดู ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาการสอนเช่น ค่านิยมทางจิตวิญญาณของวัฒนธรรมพื้นเมืองและโลก);

- หลักคำสอน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาทางสังคม สังคม ในแง่ที่ว่าทักษะการพูด (การพูด การอ่าน การฟัง การเขียน) ได้มาจากการสื่อสารในสังคม

คเนื้อหาของวินัยการศึกษา "ภาษาต่างประเทศ" เป็นวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศที่เป็นสาระสำคัญทางจิตวิญญาณแบบบูรณาการซึ่งมอบหมายให้กับนักเรียนในกระบวนการทำงานของการศึกษาภาษาต่างประเทศทั้งสี่ด้าน - ความรู้ความเข้าใจการพัฒนาการศึกษาการศึกษา

ผู้นำในระยะเริ่มต้นคือด้านพัฒนาการและการศึกษา ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจและการศึกษา สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยกลยุทธ์บางอย่างที่แสดงโดยสูตร "วัฒนธรรมผ่านภาษา ภาษาผ่านวัฒนธรรม" กลยุทธ์นี้หมายถึงการจัดสรรข้อเท็จจริงทางวัฒนธรรมในกระบวนการใช้ภาษา (ประเภทของกิจกรรมการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร) และการได้มาซึ่งภาษา (ประเภทของกิจกรรมการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร) ตามการจัดสรรข้อเท็จจริงทางวัฒนธรรม กลยุทธ์นี้ปรับทิศทางการศึกษาจากความรู้เป็นศูนย์กลางไปสู่ความเหมาะสมทางวัฒนธรรม เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาทางจิตวิญญาณของนักเรียนสอดคล้องกับอุดมการณ์ทางการศึกษาระดับชาติ

วัฒนธรรมในฐานะระบบค่านิยมคือเนื้อหาของการศึกษา การเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนจะกลายเป็นบุคคลที่มีจิตวิญญาณ

การเรียนรู้ข้อเท็จจริงของวัฒนธรรมต่างประเทศเกิดขึ้นในกระบวนการของการสนทนาอย่างต่อเนื่องกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาเนื่องจากการที่สถานะของนักเรียนที่เป็นเรื่องของวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาถูกยกขึ้นความรู้สึกของความรักชาติเพิ่มขึ้นและพลเมืองของ รัสเซียถูกสร้างขึ้น

หลักสูตรนี้ใช้หลักการพื้นฐานของการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร:

หลักการเรียนรู้วัฒนธรรมภาษาต่างประเทศผ่านการสื่อสาร

หลักการของความซับซ้อน

หลักการของกิจกรรมการคิดทางวาจาและความเป็นอิสระ

หลักการปัจเจกของกระบวนการศึกษา

หลักการทำงาน.

หลักการของสถานการณ์

หลักการของความแปลกใหม่

หลักสูตรนี้ใช้เทคโนโลยีการศึกษาซึ่งมีพื้นฐานมาจากกลไกที่มีประสิทธิภาพในการนำไปปฏิบัติ กล่าวคือ การสื่อสารอย่างเห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริง ซึ่งทำให้กระบวนการของการศึกษาภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษามีประสิทธิภาพ อันที่จริง กระบวนการของการศึกษาภาษาต่างประเทศเป็นแบบอย่างของกระบวนการสื่อสาร ซึ่งครูและนักเรียนทำหน้าที่เป็นคู่สนทนาที่เท่าเทียมกันเป็นการส่วนตัว การสื่อสารดังกล่าวเป็นช่องทางให้ความรู้ วิธีการพัฒนา เครื่องมือในการศึกษาและสิ่งแวดล้อมในการเรียนรู้ มันให้กำเนิดความหมายส่วนบุคคลของกิจกรรมของนักเรียนเนื่องจากมันถูกสร้างขึ้นจากบทสนทนาที่ทุกอย่างถูกฉายลงบนบุคลิกภาพของเขา, สนองความสนใจของเขา, สร้างขึ้นจากการเคารพในบุคลิกภาพของเขา, ความสนใจในมัน, ในความปรารถนาที่จะร่วมมือ และช่วยในการฝึกฝนวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ วัฒนธรรมการใช้แรงงานจิต คาดการณ์ผลในระยะยาว ทั้งหมดนี้วางรากฐานสำหรับการเจรจาที่แท้จริงของวัฒนธรรม

นอกจากนี้ หลักสูตรที่นำเสนอมีเครื่องมือที่จำเป็นที่สามารถขจัดความขัดแย้งที่มีอยู่อย่างเป็นกลางของกระบวนการศึกษา:

ระหว่างความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะแนะนำเด็กให้เรียนรู้ภาษาต่างประเทศให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และการขาดความต้องการที่แท้จริงสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ

ระหว่างคาดหวังว่าเด็กจะเชี่ยวชาญ FL อย่างรวดเร็วและง่ายดายกับต้องทำงานหนักและยาวนาน

ระหว่างรูปแบบการศึกษาโดยรวมกับลักษณะเฉพาะของกระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ระหว่างความจำเป็นในการเรียนรู้และการขาดทักษะการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษในนักเรียนที่รับประกันความสำเร็จของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ระหว่างลักษณะเฉพาะของคำพูดของนักเรียนและตำราเรียนเล่มเดียวสำหรับทุกคน

เนื้อหาของคำพูด

เนื้อหาสาระของคำพูดได้รับการยอมรับในด้านการศึกษา พัฒนาการ ความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) และการศึกษาของวัฒนธรรมต่างประเทศ

ฉันและครอบครัวของฉัน. สมาชิกในครอบครัว ชื่อ อายุ อาชีพ ลักษณะนิสัย ความรับผิดชอบของสมาชิกในครอบครัวและความสัมพันธ์ของพวกเขา กิจกรรมที่ชื่นชอบของสมาชิกในครอบครัว วันหยุดของครอบครัวและประเพณี ของขวัญ. งานอดิเรกร่วมกัน พักผ่อนกับครอบครัว. งานบ้านและสวน. การซื้อ อาหารโปรด.

วันของฉัน. กำหนดการ. บทเรียนในวันธรรมดาและวันหยุดสุดสัปดาห์

บ้านของฉัน. บ้าน / อพาร์ตเมนต์: ห้องและชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์และการตกแต่งภายใน ห้องของฉัน.

ฉันและเพื่อนของฉัน. ความคุ้นเคย สวัสดี ลาก่อน. เพื่อนของฉัน: ลักษณะนิสัย, รูปลักษณ์, เสื้อผ้า, สิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้, เล่นเกมด้วยกัน, กิจกรรมที่ชื่นชอบ จดหมายถึงเพื่อนต่างชาติ

โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน เกมและกิจกรรมที่ชอบ ของเล่น เพลง หนังสือ กีฬาฤดูหนาวและฤดูร้อน กิจกรรมกีฬาต่างๆ

โรงเรียนของฉัน. ห้องเย็น. อุปกรณ์การเรียน. วิชาวิชาการ. กิจวัตรประจำวันที่โรงเรียน ชั้นเรียนสำหรับเด็กในห้องเรียนและช่วงพัก งานแสดงสินค้าของโรงเรียน วันหยุด กิจกรรมสำหรับเด็กในช่วงวันหยุด ค่ายฤดูร้อน.

โลกรอบตัวฉัน. สัตว์เลี้ยงและการดูแลของพวกเขา สัตว์ที่ชอบ. สัตว์ในคณะละครสัตว์ ในฟาร์ม และในสวนสัตว์

สภาพอากาศ. ฤดูกาล ทริป. ฤดูกาลโปรด. สภาพอากาศ: ชั้นเรียนในสภาพอากาศที่แตกต่างกัน การเดินทางของครอบครัว ประเภทของการขนส่ง

ประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาและประเทศบ้านเกิด ชื่อของทวีป ประเทศ และเมืองต่างๆ สถานที่ท่องเที่ยว. เมืองหลวง. วันหยุดประจำชาติและประเพณี เมือง/หมู่บ้านของฉัน: ที่สาธารณะ, ที่พักผ่อน.

งานวรรณกรรม ภาพยนตร์แอนิเมชั่น และรายการโทรทัศน์ ตัวละครในเทพนิยาย, วีรบุรุษแห่งบทกวีของเด็ก, นิทานและนิทาน, วีรบุรุษแห่งตำนานชาติพันธุ์, ลักษณะนิสัย, สิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้, กิจกรรมที่ชื่นชอบ

รูปแบบของการพูดและการไม่พูดจาบางรูปแบบของประเทศที่กำลังศึกษาอยู่ (ที่โรงเรียน บนถนน ในขณะที่ใช้เวลาร่วมกัน)

การกระจายเนื้อหาสาระของสุนทรพจน์ตามปีที่ศึกษา โดยระบุจำนวนชั่วโมงโดยประมาณที่จัดสรรในแต่ละชั้นเรียนเพื่อศึกษาหัวข้อเฉพาะ แสดงในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

การกระจายเนื้อหารายวิชาตามปีที่ศึกษา

ฉันและเพื่อนของฉัน. (24 ชั่วโมง)

ความคุ้นเคย

เพื่อนของฉัน พวกเขาทำอะไรได้บ้าง เกมร่วมกิจกรรมที่ชื่นชอบ ทำความคุ้นเคยกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ ทักทาย อำลา (13 ชั่วโมง)

เพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน. ลักษณะนิสัย รูปลักษณ์ เสื้อผ้า. เกมและกิจกรรมร่วมกัน

จดหมายถึงเพื่อนต่างชาติ (8 ชั่วโมง)

จดหมายถึงเพื่อนต่างชาติ (3 ชั่วโมง)

โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน (19.00 น.)

ของเล่นเพลง เกมและกิจกรรมที่ชอบ กีฬาฤดูหนาวและฤดูร้อน กิจกรรมกีฬาต่างๆ (9 ชั่วโมง)

ของเล่น เพลง หนังสือ เกมและกิจกรรมที่ชอบ เกมส์คอมพิวเตอร์. เดินในสวนสาธารณะสวนสัตว์ (8 ชั่วโมง)

ร้านขายของเล่น. (2 ชั่วโมง)

โรงเรียนของฉัน. (14:00 น.)

ค่ายฤดูร้อน. ชั้นเรียนในนั้นชั้นเรียนสำหรับเด็กในฤดูร้อน (2 ชั่วโมง)

ห้องเย็น. อุปกรณ์การเรียน. วิชาวิชาการ. กิจวัตรประจำวันที่โรงเรียน กิจกรรมของเด็กในห้องเรียนและ

ในช่วงพัก งานแสดงสินค้าของโรงเรียน (12 นาฬิกา)

ความต่อเนื่องของตารางที่ 1

สัตว์ที่ชอบ.

สัตว์เลี้ยงและการดูแลของพวกเขา (10 ชั่วโมง)

สัตว์คำอธิบายของสัตว์ สัตว์ในคณะละครสัตว์ ในฟาร์ม และในสวนสัตว์ (8 ชั่วโมง)

สภาพอากาศ. ฤดูกาล ทริป. (19.00 น.)

ประเภทของการขนส่ง (2 ชั่วโมง)

ฤดูกาลโปรด. สภาพอากาศ: ชั้นเรียนในสภาพอากาศที่แตกต่างกัน (8 ชั่วโมง)

ท่องเที่ยวในประเทศที่เรียนภาษา/ประเทศบ้านเกิด (9 ชั่วโมง)

ประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาและประเทศบ้านเกิด (35 ชั่วโมง)

ชื่อของทวีป ประเทศ และเมืองต่างๆ คำอธิบายของพื้นที่

สถานที่ท่องเที่ยว: ประติมากรรมของวีรบุรุษในเทพนิยาย

วันหยุดประจำชาติ (วันขอบคุณพระเจ้า). คริสต์มาสและปีใหม่: วีรบุรุษแห่งวันหยุดคริสต์มาสและปีใหม่ ลักษณะนิสัยและกิจกรรมที่ชื่นชอบ การแต่งกายสำหรับปีใหม่

ชนพื้นเมืองอเมริกันและของใช้ในครัวเรือน (15.00 น.)

เมืองหลวง. เมืองและชนบท สถานที่สาธารณะ คำอธิบายของพื้นที่ สถานที่โปรดในเมือง สถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาและประเทศบ้านเกิด วันหยุด: งานเลี้ยงเด็ก, วันมิตรภาพ, วันเกิด, คริสต์มาสและปีใหม่: การเตรียมการและการเฉลิมฉลอง, ชุดแฟนซี (12 นาฬิกา)

เมือง/หมู่บ้านของฉัน: ที่สาธารณะ, ที่พักผ่อน. ความบันเทิงในเมือง. สถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาและประเทศบ้านเกิด (8 ชั่วโมง)

งานวรรณกรรม ภาพยนตร์แอนิเมชั่น รายการโทรทัศน์ และตัวละคร * .

สัตว์ในเทพนิยาย วีรบุรุษแห่งบทกวีและนิทานสำหรับเด็ก วีรบุรุษในตำนานชาติพันธุ์ ตัวละครในคอมพิวเตอร์ ลักษณะนิสัย สิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ กิจกรรมที่พวกเขาโปรดปราน

วีรบุรุษแห่งเทพนิยายและวรรณกรรมสำหรับเด็ก

วีรบุรุษแห่งวรรณกรรมสำหรับเด็ก

* ทำความคุ้นเคยกับตัวละครในงานวรรณกรรม ภาพยนตร์แอนิเมชั่น รายการโทรทัศน์ภายในกรอบของหัวข้อที่เสนอ

ปริมาณคำศัพท์ของนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญในระดับประถมศึกษาแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ปริมาณคำศัพท์ของนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญในระดับประถมศึกษา

คำศัพท์

โรงเรียนประถมศึกษา

WMC ภาษาอังกฤษ-2

WMC “ภาษาอังกฤษ-3”

WMC ภาษาอังกฤษ-4

ทั้งหมด

มีประสิทธิผล

2 45

147

152

5 44

ใจกว้าง

127

248

คำศัพท์ทั่วไป

2 74

239

279

792

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

หนังสือสำหรับครู: Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. English: หนังสือสำหรับครูในตำราเรียนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สถาบันการศึกษา. - มอสโก: การศึกษา, 2555.

ตำราเรียน: Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. ภาษาอังกฤษ: ตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สถาบันการศึกษา. - 2nd ed., - มอสโก: การศึกษา, 2555.

หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. - 2nd ed., - Moscow: Education, 2012

งานควบคุมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (เกรด 2-4): Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. ภาษาอังกฤษ: - 2nd ed., - มอสโก: การศึกษา, 2012

Copybooks: Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. English: copybooks สำหรับตำราเรียนภาษาอังกฤษสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - มอสโก: การศึกษา, 2555.

โลจิสติกส์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป

โปรแกรมงานประถมศึกษาทั่วไปเป็นภาษาต่างประเทศ

ชุดการศึกษา(หนังสือเรียน สมุดงาน) เป็นภาษาอังกฤษแนะนำหรืออนุมัติให้ใช้ในกระบวนการศึกษา

วัสดุควบคุมและวัดตามภาษา

พจนานุกรมสองภาษา

หนังสือสำหรับครู (คู่มือสื่อการสอน)

ตัวอักษร (แผนภูมิผนัง)

1.8

ตารางไวยากรณ์ในส่วนหลักของเนื้อหาทางไวยากรณ์ที่มีอยู่ในมาตรฐานสำหรับการศึกษาแต่ละระดับ

1.9

ไฟล์เสียงสื่อการสอนที่ใช้เรียนภาษาต่างประเทศ

1. 10

TSO

ส่วนบุคคล เรื่อง meta- subject ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในสามระดับ - ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชา

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• 
  เพื่อสร้างแนวคิดของภาษาอังกฤษเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันกับตัวแทนของชนชาติอื่น ๆ ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมภาษาต่างประเทศ
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นที่แตกต่างต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษด้วยนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้
• 
  พัฒนาความเป็นอิสระ, เด็ดเดี่ยว, ความปรารถนาดี, การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม, เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น, สังเกตบรรทัดฐานของคำพูดและมารยาทในการไม่พูด;
• 
  เข้าใจสิ่งใหม่ๆ สำหรับนักเรียน บทบาททางสังคมนักเรียนเพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• 
  พัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่ และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกันรวมถึงการออกแบบ
• 
  เพื่อสร้างรูปแบบการติดตั้งเพื่อชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี

ผลลัพธ์ Meta subject

• 
  เพื่อรับงานกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารรวมถึงงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาเช่นการเลือกภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  วางแผนดำเนินการและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ / สื่อสารตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ
• 
  เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ/อัลกอริทึมที่เรียนรู้เพื่อบรรลุความสำเร็จ
• 
  ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษา
• 
  ใช้ภาษาและความหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
• 
  ใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหาข้อมูลตามงานด้านการสื่อสาร/ความรู้ความเข้าใจที่กำลังแก้ไข
• 
  วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จำแนก จัดกลุ่มข้อมูลภาษาศาสตร์ตามลักษณะส่วนบุคคล ในระดับเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค
• 
  เป็นเจ้าของแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ
• 
  ถ่ายโอนบันทึกข้อมูลลงในตาราง
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน / ฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  มีทักษะในการอ่านข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและงานสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างเต็มที่)
• 
  สร้างคำพูดอย่างมีสติตามวัตถุประสงค์ของการสื่อสารในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
• 
  ฟังและฟังคู่สนทนา ดำเนินการเสวนา ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกัน และสิทธิของทุกคนที่จะมีเป็นของตัวเอง เห็นด้วยกับการกระจายบทบาทในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน
• 
  ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ:
• 
  ทำงานในสภาพแวดล้อมของวัสดุและข้อมูล: ใช้องค์ประกอบต่าง ๆ ของสื่อการสอนในรูปแบบที่ซับซ้อน (ตำรา สมุดงาน แอปพลิเคชั่นเสียง) โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรม

ผลลัพธ์เรื่อง

1. 
   ความสามารถในการสื่อสาร(ความสามารถในภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

พูด

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เข้าร่วมเสวนาเบื้องต้น: มารยาท, บทสนทนาคำถาม;
• 
  เขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัตถุ สัตว์ ตัวละคร;
• 
  พูดสั้นๆ เกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน

• 
  มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาท: ทักทายและตอบคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู บทสนทนา - การซักถาม (ถามคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา) บทสนทนาที่สร้างแรงบันดาลใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำบางสิ่งร่วมกัน
• 
  แต่งหน้า คำอธิบายสั้น ๆเพื่อนลักษณะของงานอ่าน
• 
  ท่องกวี เพลง คล้องจองหัวใจ

การฟัง

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  แยกแยะด้วยเสียงหู, การผสมเสียง, คำ, ประโยคภาษาอังกฤษ;
• 
  แยกแยะตามน้ำเสียงที่ได้ยินและการใช้สีตามอารมณ์ของวลี
• 
  รับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในห้องเรียนและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูด
• 
  รับรู้ด้วยหูและเข้าใจตามภาพประกอบ (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รับรู้โดยหูข้อความเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคยและเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้
• 
  ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือข้อความเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียง
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น โดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียงและน้ำเสียงที่เหมาะสม
• 
  อ่านอย่างเงียบ ๆ และเข้าใจข้อความการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะสื่อภาษาที่ศึกษา

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  อ่านและทำความเข้าใจข้อความง่ายๆ และค้นหาข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในนั้น
• 
  อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เขียนตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษในแบบอักษรกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ;
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ
• 
  กรอกตารางตามรุ่น
• 
  เซ็นรูปภาพ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ให้คำตอบสั้น ๆ เป็นลายลักษณ์อักษร
• 
  กรอกแบบสอบถามง่ายๆ

1.2. ความสามารถทางภาษา(ความสามารถทางภาษาหมายถึง)

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น
• 
  ทำซ้ำแบบกราฟิกและคัดลายมืออย่างถูกต้องทั้งหมด ตัวอักษรภาษาอังกฤษตัวอักษร (กึ่งพิมพ์การเขียนตัวอักษรคำ);
• 
  ค้นหาและเปรียบเทียบ (ในขอบเขตของเนื้อหาหลักสูตร) ​​หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ;
• 
  ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ

ครั้งที่สอง:

• 
  เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

• 
  กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• 
  ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

สัทศาสตร์ ด้านคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดด้วยหูอย่างเพียงพอ
• 
  ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงของเสียง
• 
  สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลีที่แยกออกมา
• 
  สังเกตคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
• 
  ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "r" และสังเกตด้วยคำพูด
• 
  สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;
• 
  สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

• 
  อ่านคำที่ศึกษาโดยการถอดความ
• 
  เขียนการถอดเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดหน่วยคำศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา สังเกตบรรทัดฐานศัพท์
• 
  ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารด้วยคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาศาสตร์เมื่อรับรู้คำศัพท์สากลและซับซ้อนในกระบวนการอ่านและการฟัง

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดประโยคประเภทการสื่อสารหลัก คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคยืนยันและประโยคปฏิเสธ
• 
  รู้จักและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่ไม่แน่นอน / แน่นอน / ศูนย์ในเอกพจน์และในพหูพจน์; คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ; กริยาช่วยสามารถ

คำสรรพนาม; ตัวเลขเชิงปริมาณ (มากถึง 20) ตัวเลข; คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักประโยคประสมกับสหภาพแรงงานและ และ แต่;
• 
  รับรู้ในข้อความและแยกคำตามบางคำ

คุณสมบัติ (คำนาม, คำคุณศัพท์, เป็นกิริยาช่วย/ความหมาย

กริยา);

1.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  เพื่อจดจำตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง);

• 
  สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ในสถานการณ์การศึกษาและการพูด

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

• 
  ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

• 
  เพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

2 . วัตถุส่งผลให้เกิดทรงกลมทางปัญญา

จะได้เรียนรู้:

• 
  เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษรคำวลีประโยคง่าย ๆ

• 
  ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม

• 
  ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ )

• 
  ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

• 
  เพื่อดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้

3. หัวเรื่องทำให้เกิดทรงกลมที่เน้นคุณค่า

จะได้เรียนรู้:

• 
  นำเสนอภาษาต่างประเทศที่ศึกษาเพื่อใช้แสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

• 
  เพื่อรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

4. วิชาส่งผลในด้านสุนทรียศาสตร์

จะได้เรียนรู้:

• 
  วิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

• 
  เพื่อให้เห็นคุณค่าทางสุนทรียะของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

5. วัตถุผลลัพธ์ในทรงกลมแรงงาน

จะได้เรียนรู้:

• 
  ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

จากการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนควรเรียนรู้

ในด้านของการฟัง:

• 
  แยกแยะเสียง การผสมเสียง คำ ประโยค ภาษาอังกฤษ แบบใช้หู
• 
  แยกแยะตามการออกเสียงสูงต่ำของหูและการระบายสีตามอารมณ์ของวลี
• 
  เพื่อรับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในบทเรียน
• 
  เข้าใจอย่างถ่องแท้โดยอาศัยความชัดเจน (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

ในด้านการพูด:

• 
  พรรณนาถึงสัตว์ สิ่งของ ระบุชื่อ คุณภาพ ขนาด สี ปริมาณ เป็นของ
• 
  พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัวของคุณ เพื่อน สัตว์เลี้ยงของคุณ ฮีโร่ในเทพนิยาย / การ์ตูน: ชื่อ ที่อยู่อาศัย สิ่งที่เขาสามารถทำได้
• 
  ทำซ้ำบทกวีเพลงบทกวีที่เรียนรู้
• 
  ดำเนินบทสนทนาตามมารยาท: ทักทายและตอบกลับคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู
• 
  ดำเนินการสนทนา - การซักถาม
• 
  ดำเนินบทสนทนาในลักษณะจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอที่จะทำบางสิ่งร่วมกัน

ในพื้นที่การอ่าน:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียงโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการอ่าน สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับภาษาที่ศึกษาเท่านั้น
• 
  อ่านอย่างเงียบๆ และเข้าใจข้อความเพื่อการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

ในด้านการเขียน:

• 
  เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษแบบกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№ p/p

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

สื่อภาษา (L-พจนานุกรม แกรมม่า)

ลักษณะกิจกรรมของนักเรียนหรือประเภทกิจกรรมการศึกษา: เอ - ฟัง; G - พูด; H - การอ่าน; P - ตัวอักษร

ผลลัพธ์ตามแผน

วันที่

ส่วนตัว

เรื่อง

เมตาหัวเรื่อง

ตามแผน

ในความเป็นจริง

บทที่ 1 สวัสดี ภาษาอังกฤษ! - 18 ชั่วโมง

1

ภาษาอังกฤษเบื้องต้น

1

หลี่: สวัสดี ชื่อของคุณ ลาก่อน แพทย์ ทันตแพทย์ นักบิน นักแสดง ช่างภาพ โคมไฟ คอมพิวเตอร์ วิทยุ โทรศัพท์ จี: อรุณสวัสดิ์. สวัสดี! สวัสดี! ลาก่อน! คุณชื่ออะไร? ชื่อของฉันคือ…

แต่:เข้าใจวลีพื้นฐานของมารยาทในการพูด จี:เพื่อทักทายและตอบรับคำทักทาย แนะนำตัวเองและรับชื่อของพันธมิตร

แสดงทัศนคติต่อภาษาต่างประเทศและอาชีพต่างๆ รับตำแหน่งอื่น

ค้นหาตัวละครตามข้อความที่คุณฟังเข้าใจ ชื่อภาษาอังกฤษอาชีพและวิชาบางวิชาสอดคล้องกับภาษารัสเซีย ร่วมเสวนาเรื่องมารยาท

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน เลื่อนดูตำราเรียนและสมุดงาน

2.09

2

การแนะนำคำศัพท์ในหัวข้อ สัตว์. ตัวอักษร Aa

1

หลี่: ฉัน คุณ ใคร สุนัข แมว จิ้งจอก ช้าง เสือ จระเข้ ชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ จี: คุณคือใคร? -ฉัน…

เข้าใจข้อความง่ายๆ เล็กๆ จี:ตั้งชื่อเด็กชายและเด็กหญิงชาวอังกฤษ พูดชื่อสัตว์ต่างๆ ป:เขียน aa

ค้นหาอักขระตามข้อความที่คุณฟัง แยกแยะระหว่างชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ ใช้สูตรพื้นฐานสำหรับการสื่อสารด้วยวาจา แยกแยะระหว่างการสะกดแบบกึ่งพิมพ์และแบบพิมพ์ของตัวอักษร Aa

ทำงานตามแผนของครู สร้างคำพูดอย่างมีสติ ทำงานเป็นคู่ตามกฎของการสื่อสาร

4.09

3

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการนับ 1-10 อายุ. จดหมายข

1

หลี่. หนึ่งสองสามสี่ห้า; ที่หนึ่ง. คุณอายุเท่าไร? จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่: จี:ดำเนินการมินิบทสนทนา "คนรู้จัก"; ระบุชื่อและอายุของคุณ ป:เขียนจดหมาย Bb

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลเพื่อระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เข้าใจบทสนทนาอย่างถ่องแท้และทำซ้ำ แยกแยะระหว่างคำถามและคำตอบด้วยหู สร้างประโยคโดยใช้รูปแบบไวยากรณ์เขียนเรื่องราวตามแบบแผน แยกความแตกต่างระหว่างการสะกดคำที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของตัวอักษร Bb

-มีส่วนร่วมในการกระจายบทบาทสำหรับฉาก ฟังและเข้าใจคู่สนทนา

9.09

4

นักแสดงละครหุ่นอาศัยอยู่ที่ไหน? การสอนจดหมายโต้ตอบ-ถามตอบ

1

หลี่. หก เจ็ด แปด เก้า สิบ จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:รักษาคะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 พูดถึงตัวเองในนามของนักกีฬาคนหนึ่งสร้างบทสนทนาที่คุณฟัง ป:เขียนจดหมายเอสเอส

ถูกชี้นำโดยค่านิยมของกิจกรรมการศึกษาการปรากฏตัวของความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจในการเรียนรู้ ประเมินการกระทำของพวกเขา ดำเนินงานด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐาน (การกระจายอย่างยุติธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ)

ค้นหาตัวละครจากข้อความที่คุณฟัง พูดถึงตัวเองโดยใช้ประโยคที่มีกริยาเชื่อมโยงตามแบบจำลอง สร้างบทสนทนาตามสิ่งที่คุณได้ยิน เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้

ใช้ความหมายเชิงสัญลักษณ์ เขียนเรื่องตามนางแบบ

11.09.

5

การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจา ชื่อ อายุของเพื่อนฉัน จดหมาย Dd

หลี่: นกแก้ว กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ เขา เธอ ทำได้ จี:ฉันสามารถ…

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:อธิบายการกระทำและการกระทำของศิลปิน เป็นตัวแทนของตัวเองในนามของศิลปินคนหนึ่ง ป:เขียนจดหมาย ว.

แสดง ความสนใจทางปัญญาสู่กิจกรรมการศึกษา เรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของพวกเขา

ค้นหาว่าใครพูดถึงตัวเอง พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ แยกความแตกต่างระหว่างตัวพิมพ์เล็ก b และ d

- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความเสียง วิเคราะห์และค้นหาความแตกต่างในการแสดงตัวอักษรแบบกราฟิก ทำตามคำแนะนำของอาจารย์

16.09

6

สอนทักษะการรับรู้คำพูดต่างประเทศด้วยหู จดหมายของเธอ

หลี่: กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:ถามคู่สนทนาว่าทำอะไรได้บ้าง ให้คำตอบสั้นๆ ป:เขียนจดหมาย E

กำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้ของตนเอง ได้รับความรู้สึกเป็นเจ้าของบ้านเกิดและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมตามการรับรู้ของ "ฉัน" ในฐานะพลเมืองของรัสเซีย

ฟังและหาศิลปินที่รู้วิธีแสดงท่าทาง เล่าเรื่องแทนฮีโร่จากเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งที่เขาทำได้ ทำการสนทนาแบบตั้งคำถาม แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

- ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของบัญชีในประเทศต่างๆ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ ใช้คำพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

18.09

7

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ จดหมายเอฟ.

หลี่: สิงโต, ลิง, ร้องเพลง, เต้นรำ, จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:เข้าใจข้อความสั้น จี:พูดถึงตัวเองโดยใช้รูปแบบการพูด ป:เขียนจดหมาย f

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและเข้าใจคำสั่ง หาศิลปินที่ไม่ได้รับงาน ถามถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ ทำบทสนทนาตั้งคำถาม จดอักษรตัวพิมพ์เล็กตามลำดับตัวอักษร

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

23.09

8

การเปิดใช้งานคำศัพท์ในการพูด จดหมายGg

หลี่: กระทงและ. จี: ฉันทำได้... ฉันทำไม่ได้... เขาสามารถ…เขาไม่สามารถ….

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาในหัวข้อ (การสนทนาทางโทรศัพท์) จี:สร้างคำพูดคนเดียวตามแบบฉบับ Ican… / Ican’t… ป:เขียนจดหมาย Gg.

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน แสดงอารมณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและหาข้อมูลที่ศิลปินทำไม่ได้ สร้างประโยคเดียวโดยเปรียบเทียบกับการกระทำของตัวละคร สร้างบทสนทนาตามข้อความที่คุณเคยฟัง แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก

ตั้งสมมติฐานของคุณเองโดยอ้างอิงจากเนื้อหาในหนังสือเรียน

25.09

9

เรียนรู้ที่จะขอข้อมูล จดหมาย Hh

1

จี: คุณชื่ออะไร? คุณอายุเท่าไร? ของเขา เธอ

แต่:ทำความเข้าใจข้อความสนทนาตามภาพ จี:เล่นฉาก "ความคุ้นเคยในโรงละคร" ป:เขียนจดหมายฮะ

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เพื่อแยกแยะและทำซ้ำคำถามในบทสนทนาที่ฟัง เพื่อทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านภาษาต่างประเทศของเด็ก แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก n, h, b

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง

30.09

10

การสอนคนเดียวในหัวข้อ จดหมาย II

1

หลี่: นับ 1 ถึง 10 นับ อ่าน เขียน วาด. จี: ฉัน… ทำไม่ได้ เขาทำไม่ได้

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่คุ้นเคย จี:สนทนาโดยใช้ Canyou...? ป:เขียนจดหมายฉัน

ระบุตำแหน่งของนักเรียนได้อย่างถูกต้อง; ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

แยกแยะและทำซ้ำคำตอบ แสดงบทสนทนาถามคำถามในสถานการณ์ที่กำหนดและใช้ข้อมูลที่ได้รับในการพูดคนเดียว เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่เรียนรู้

- ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง สอบถามและใช้ข้อมูลที่ได้รับ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

2.10

11

การสอนบทสนทนามารยาท จดหมาย Jj

1

หลี่: ร้องเพลง กระโดด บิน เต้นรำ ว่ายน้ำ สิงโต นกแก้ว จระเข้ ปลา ละเอียด! ทำได้ดี! ตกลง! จี: ฉัน… ฉันสามารถ… คุณ… ได้ไหม ใช่ฉันทำได้. ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาสั้น ๆ ที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่คุ้นเคย จี:แถลงการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์ทำได้/ทำไม่ได้ครับนักเรียน ป:เขียนจดหมาย Jj

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ประเมินการกระทำของคุณ ระวังภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน

เข้าใจและทำซ้ำคำสั่งเข้าใจสรรเสริญ; แสดงบทสนทนาระหว่างศิลปินและผู้กำกับโดยใช้คำชม วิเคราะห์และค้นหาตัวอักษรพิเศษ

- ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน สร้างห่วงโซ่ตรรกะตามการวิเคราะห์ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

7.10

12

การสอนทักษะความเข้าใจในการฟัง จดหมายก

1

หลี่. วิ่ง ว่ายน้ำ นับ เดิน ได้! ทำได้ดี! ตกลง! นับ 1 ถึง 10 จี. เขา/เธอสามารถ… เขา/เธอไม่สามารถ…

แต่:ทำความเข้าใจกับข้อความสั้น ๆ ตามภาพประกอบ จี:พูดถึงคนที่ใช้รูปแบบการพูด He/Shecan… He/Shecan’t… ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้น ป:เขียนจดหมาย ก.

ประเมินการกระทำของคุณ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยิน

เข้าใจเรื่องราวของอลิซอย่างถ่องแท้ หาภาพที่เธอลืมเล่า เขียนเรื่องจากรูปภาพ ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้นและประเมินผลการปฏิบัติงาน แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก k, h, b

--ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน วางแผนกิจกรรมของเพื่อนร่วมชั้น สร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติ

9.10