Detyra interesante për mësimin e shkrim-leximit. "Mësimet e para të shkrim-leximit"

Faina Kolesnikova
Dosja e kartave të detyrave për edukatorët në mësimdhënien e shkrim-leximit (grupi përgatitor)

Subjekti: "Tingull. Letër. fjalë. Oferta"

një). Diferencimi i konceptit "tingull"-"letër"(Tingulli është ajo që dëgjojmë. Tingujt janë jo-të folur dhe të folur. Një shembull i të folurit dhe tingujve jo të folur. Një shkronjë është ajo që shohim. Një shkronjë do të thotë tingulli i të folurit. Pyetini fëmijët se çfarë mendojnë ata pse njerëzit dolën me letra.)

2). Diferencimi i konceptit "tingull"-"fjalë".

Kujtoni se gjithçka që shohim, çfarë bëjmë, çfarë ndjejmë, e përcaktojmë me fjalë. Ka fjalë-objekte, fjalë-veprime, fjalë-shenja.

Di "Bej kujdes" (ju bëni një tingull - fëmijët duartrokasin, fjala - ngriti duart).

3). Diferencimi i konceptit "fjalë"-"oferta".

Nëse disa fjalë "janë miq" dhe na ndihmoni për të mësuar diçka, kështu që kjo ofertë.

D / ish. (qëndrim, raft, lodra, mbi. Fëmijët, piramida, ndërtimi, etj., 3-4 detyrat.

4). Diferencimi i konceptit "tingull", "fjalë", "oferta".

Di "Bej kujdes".

Subjekti: "Tinguj dhe letra "POR", "U".

një). Karakteristikë e zërit "POR" (është zanore, e shqiptojmë lirisht).

Di "Kush është më i madh" fjalë me zë "POR" në fillim të një fjale, në mes, në fund.

2). Nxjerrja e zërit "POR" nga një sërë tingujsh.

3). Karakteristikë e zërit "U". Di "jehona"(duke theksuar zanoren e parë të theksuar te fjalët shufër peshkimi, mëngjes, rosë, tashmë, i zgjuar, i ngushtë, darkë, i zgjuar).

4). Shtrimi i shkronjave "POR", "U" nga shkopinjtë.

5). Përzgjedhja foto për Anya dhe Ulya(ndahet me zë "POR", me zë "U").

Subjekti: "Tingujt dhe shkronjat A, U, O"

një). Karakteristikat e tingujve A, U. Lojë "Duartrokisni, shkelni, mos gogësni". Duartrokisni një fjalë me një tingull A, goditni një fjalë me një tingull Y.

2). Ndani në rrokje fjalët: rosë, re, pellgje, mjegull, dacha, dardhë. Përcaktoni vendin e tingujve A dhe U në këto fjalë.

3). Karakteristikë e zërit O. Upr. "jehona" fëmijët përsërisin vetëm tingullin e parë në fjalët: vjeshtë, Olya, grenzë, purtekë, re, këpucë, pushim. E fundit tingull: dritare, rrotë, xhami, kovë, krah.

4). Nje loje "Shtrojeni këngën time në rreth". Analiza e zërit komplekset e zërit: AU, AOU, O, OA, UAU.

Subjekti: "Tingujt dhe shkronjat I, Y"

1) Karakteristikë e zërit [dhe]. Përzgjedhja fotot, në emër të të cilit ka një tingull [dhe].

2) Paraqitja e skemave të kombinimeve të tingullit AI, IUA, IOI.

3) Përcaktimi i vendit të tingullit në fjalët Ira, domate, rrepkë, perime.

4) Ushtrimi "Përsëriteni tingullin e fundit" në fjalët: domate, kastraveca, speca, patëllxhanë, kunguj, kopshte.

5) Shtrimi i shkronjave A, U, O, I, S nga shkopinj.

Subjekti: "Tingujt dhe shkronjat A, U, I, O, S. Tingujt [N], [N ‘], shkronja N "

një). Analiza e zërit të kombinimeve të tingujve IA, AU, AIU, OIA. Shtrimi i shkronjave të këtyre kombinimeve.

2). Diferencimi i parafjalëve "SIPER" dhe "NËN". Hartimi i fjalive nga fëmijët me këto parafjalë dhe shtrimi i diagrameve të këtyre fjalive.

3). Printimi i shkronjave A, U, I, O, S dhe fjalëve AU, IA, UA nën diktim.

4). Shqiptimi i tingujve [n], [n ‘], karakteristikat e tyre. Përcaktimi i vendit të tingujve H, H' te emrat fotot.

Subjekti: "Tingujt "N-N", "MM", letra "N", "M"

një). Shqiptimi, karakterizimi i tingujve M-M '. Përcaktoni vendin e tingullit [M] ose [M '] në fjalët: mjedër, komposto, zhurmë, shtëpi, muaj, tetë.

2). Analiza e tingullit të rrokjeve MA, MI, MENDJE, MENDJE.

3). Një ushtrim "Gjeni fjalën" in-l lëvizjet e trupit tregojnë fjalë: NE, UM, AM, AJO. Fëmijët e marrin me mend fjalën, më pas e shtrojnë atë nga shkronjat e alfabetit të ndarë.

4). Nje loje « Foto për Masha dhe Nina» (Masha e do Fotot, në emër të së cilës ekziston një yll. M ose M', dhe Nina me tingullin. N ose N').

Subjekti: "Tingujt T, T', shkronja T. Tingujt K, K', shkronja K"

një). Nje loje "Çantë e mrekullueshme" me foto në tinguj T, T'. fëmija merr Foto dhe përcakton vendin e tingullit në fjalë.

2). Analiza e zërit rrokjet: TA, UT, TI; fjalët: ATJE, TIMA.

3). Leximi i rrokjeve dhe fjalëve me shkronjën T.

4). Karakteristikat e tingujve K, K '. Nje loje « Foto për Katya dhe Kira» . Mësoni të dalloni tingujt K dhe K'.

Subjekti: "Tingujt dhe shkronjat K-T"

një). Karakteristikat krahasuese të tingujve K dhe T. ( I ngjashëm: bashkëtingëllore, e shurdhër, e fortë;

dallimet: me T- punon maja e gjuhes eshte gjuhesore e perparme, me K punon rrenja e gjuhes eshte gjuhesore e pasme. Nje loje « Foto për Katya dhe Tanya» .)

2).Analiza e tingullit të fjalëve: CAT, KIT.

3) Shtrirja e rrokjeve dhe fjalëve nga shkronjat e prera alfabeti: MAC, CATS, COM, SHËNIM.

Subjekti: "Tingujt [p], [p‘], shkronja P"

1) Karakteristikat e tingujve [P], [P ']. Duke luajtur me foto në tinguj P, P' "Çantë e mrekullueshme". (Fëmija tërhiqet Foto, e emërton dhe përcakton vendin e tingullit në emrin e tij.)

2).Shndërrimi i rrokjeve dhe fjalët: AP-CAP-PIK-PIKA (punoni me alfabet të ndarë). Zhvilloni vëmendjen dhe të menduarit, mësoni të mendoni se cilën shkronjë (rrokje) duhet të zëvendësohet, hiqet ose shtohet.

3).Analiza e tingullit të fjalëve: PUMA, PONY.

4).Përmbledhje fjalish me parafjalë të ndërlikuara NGA NËN dhe NGA-PER. Parashtrimi i skemave të këtyre propozimeve.

Subjekti: "Tingujt C, C', shkronja C"

1) Shqiptimi, karakterizimi i tingujve C, C '.

Duke luajtur me fotografitë në tinguj C, ME' "Gjeni se çfarë ndryshoi".

2) Analiza e shëndoshë e fjalëve: hundë, mustak, sima.

3) Shndërroni fjalët nga shkronjat e prera alfabeti: HUNDË-GJUM-LËNG-COM-COMONE.

Subjekti: "Tingujt X, X", shkronja X"

1) Shqiptimi dhe karakterizimi i tingujve [x], [x ‘]. Duke luajtur me fotografi në tinguj [x], [X'] "Çantë e mrekullueshme". Fëmijët po tërhiqen Foto, më pas përcaktoni vendin e tingullit në fjalë.

2) Leximi dhe konvertimi fjalët: ua-ear-fuff-fly-hut.

3) Të gjeturit e objekteve sipas përshkrimit me vendosjen për memorizimin të dhëna:

E butë, aromatik, e shijshme, e freskët, me një kore krokante. (Bukë.)

E butë, por jo bukë, me gëzof, por jo lesh, e bardhë, por jo borë. (Push.)

E vogël, e zezë, që fluturon nëpër dhomë, gumëzhin me zë të lartë. (Fluturoj.)

Lojë "Mos harroni, përsëritni" (përsëritni të gjitha të dhënat në një zinxhir).

Subjekti: "Tingulli dhe shkronja E"

1) Shqiptimi, karakteristikat e zërit. Nje loje "Gjej Foto» me tingullin E në emër.

2). Analiza e zërit fjalët: EH, KËTO, POET.

3). Shtrirja e rrokjeve dhe fjalëve nga shkronjat e alfabetit të ndarë nën diktim.

Subjekti: "Tingujt "G-G", letra "G", "TO".

një). Shqiptimi, karakterizimi i tingujve [G-G ‘]. Përzgjedhja foto per Galin dhe Genen(Galya pëlqen në [g], dhe Gena në [g ']).

2). Analiza e zërit fjalët: GESE, GNOME, FOOT.

3). Karakteristikat krahasuese të tingujve [K] - [G], sa të ngjashëm, si ndryshojnë. Nje loje "Zëvendësoni tingullin e parë, merrni një fjalë të re" Kalina-Galina, count-, kockat-, thumba-, kore-, leh-….

Subjekti: "Tingujt "B-B", letër "B".

një). Shqiptimi i tingujve [b-b ‘]. Karakteristikat krahasuese të tingujve. Duke luajtur me fotot"Dema dhe bizoni". (Ata i afrohen me radhë tavolinës, merrni foto dhe komente: "Unë marr një kanaçe sepse jam dem").

2).Shndërrimi i fjalëve: buck-bok-ahu-dem-dem (alfabet i prerë).

3). p.sh. "Bëni një fjali nga fjalët" Përmes, lepurush, shkurre, kërceu. Sepse, majtas, në shtëpi, makina është e kuqe. Divan, me gëzof, doli, nga poshtë, kotele. Rrugë, e gjatë, pemë, mes. Ajo vrapoi jashtë, nga pas, një mi, komodina, gri.

4). Karakteristikat krahasuese të tingujve B-P, B-P. Një ushtrim "Thuaj të kundërtën" pa, pa-ba, ba; nga, nga - bo, bo; pi, pi-bi, bi; bya, bya-pya, pesë etj.

Subjekti: "Tingujt [d], [d'], shkronja D".

një). Shqiptimi, përshkrimi i artikulimit, karakteristikat e tingujve [d], [d ‘].

Analizë e shëndoshë e fjalëve HOUSE, FASHION, DIMA.

2). Nje loje "Çantë e mrekullueshme". Fëmijët marrin Foto dhe përcaktoni vendin e tingullit [d] ose [d ‘].

3). Shndërrimi i fjalëve nga shkronjat e alfabetit të ndarë SHTËPI-TYM-TYM-SHTËPI.

4). Hartimi i propozimeve me analiza dhe skema të mëtejshme.

Subjekti: "Tingujt [s], [s'], [z], [z'], shkronjat C, Z"

1) Shqiptimi i tingujve [s], [h], sqarimi i artikulacionit, karakteristikat krahasuese. E njëjta gjë me tingujt [s‘], [z‘].

2) Shtypja e shkronjave C dhe Z në dërrasa me një shënues.

3) P.sh. "Emërtoni vetëm zanoret në fjalë" FROST, PUSHIM, KËLLIM,

VITI I RI, MASKAT.

4) P.sh. "Gjeni fjalën" nga lëvizjet e trupit (mendon mësuesi) DIMRI,

sajë, cadra, Lëng, gërshetë.

Subjekti: "Tingujt "B-B", letër "AT"

1) Shqiptimi, përshkrimi i artikulimit, karakterizimi i tingujve. Nje loje "Margarita" me fotot mbi diferencimin e tingujve [në] dhe [në ']. (Dy rrathë, blu dhe jeshile, janë zemrat e margaritave. Petalet- Fotot.)

2) Shndërrimi i fjalëve: IVA, IVAN, SOFA, DIVO, VOVA, KVASS, LETRA.

3) Mësoni të përhapni fjali të thjeshta. Fëmijët krijojnë një fjali me 4 fjalë, parashtrojnë skemën e kësaj fjalie, më pas plotësojnë atë me përkufizime ose anëtarë të tjerë, duke e pasqyruar këtë në diagram.

4) Lojë "Bufta dhe sorrat". Fëmijët ndahen në dysh ekipet: Kukuvajka dhe sorra. Bufat e shqiponjës zgjedhin foto me yje. [f] [f ‘], dhe sorrat - foto me yje. [në] [në '].

Subjekti: "Tingujt [z], [z‘], shkronja Z"

1) Shqiptimi, karakterizimi i tingujve [z-z ‘]. Nje loje « Foto për Zoya dhe Zina» .

2) Ushtrimi "Emërtoni vetëm zanoret" me përkufizimin e zanores së theksuar në fjalët: bisht, gjirafë (s, a, ariu (uh, uh, kangur, hipopotam (uh uh oh).

3) Ushtrimi "Bëni një ofertë" me një pretekst "Për arsye të" në fjalët: lepur-pemë, harroj-me-jo-bush, trëndafili-tree, yll-hëna, shtëpi-dhi, ombrellë-kabinet (Të mos harrosh është e dukshme nga pas shkurret. Etj.)

4) Parashtrimi i fjalive nga shkronjat e ndara alfabeti:

Kjo është Zina. Zina ka një sajë.

Subjekti: "Tingulli [c], shkronja "C"

një). Shqiptimi, përshkrimi i artikulacionit, karakteristikat e zërit [ts].

Nje loje "Kush është më i madh" (emërtoni fjalët me këtë tingull në fillim të fjalës, në mes, në fund të fjalës).

2). Nje loje "Çantë e mrekullueshme"(Në një çantë foto me zë [C]. Fëmija merr Foto, përcakton vendin e tingullit në fjalë dhe zanoren e theksuar.)

3). Parashtrimi i fjalive nga shkronjat e ndara alfabeti: Ka një dele. Ka një zog.

4). Nje loje "Trego letrën". kujdestar shqipton fjalë me tingullin [C] ose [C] dhe fëmijët tregojnë shkronjën përkatëse.

Fjalët: lëng, cirk, zogj, dritë, ngjyrë, buf, vallëzim, çorape, supë, tranguj, sajë, saber, çafkë, bravo.

Subjekti: "Tingulli dhe shkronja "SH".

një). Shqiptimi, karakteristikat e zërit [w] (pëshpëritje, gjithmonë e vështirë). Duke luajtur me foto për zë [w]"Çfarë ndryshoi?".

2). Një ushtrim Emërtoni vetëm tingujt e zanoreve. Cili është ai i goditjes? në fjalët: pallto leshi, makinë, fëmijë, kasolle, mish i grirë, shushurimë, zhurmë, shushurimë, top, mi, dardha, mirë, heshtje.

3). Bërja e fjalëve nga e madhe kube: zhurmë, qull, hapa, makinë, lesh, kapele.

4). Nje loje "Ndrysho fjalën" (për të bërë tingullin [w]). Gjel-gjel, arrë - arrë,

nënë-, bukë-, breshkë-, dimër-, mizë-, milingona-, peshk-, bizele-…., kovë-, lepur-, shtëpi-….

5) Leximi i fjalëve dhe fjalive. Ankorimi rregulloret: SHI- dëgjojmë Y, dhe shkruajmë I.

Subjekti: "Tingujt "ME"-"SH", "Tingulli dhe shkronja "F".

një). Karakteristikat krahasuese të tingujve [s], [w] (çfarë është e zakonshme, çfarë është e ndryshme).

Nje loje « Foto për Sonya dhe Shura»

2). Lojë "Gjeni fjalën shtesë". Çokollatë, salcice, Barbecue, qull. Lëng, salcë kosi, sprats, djathë.

Sallatë, patate, patate të skuqura, sallam. Orizi, mishi, hudhra, spinaqi etj.

3). Një ushtrim "Thuaj të kundërtën". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi- ... etj.

4). Shqiptimi i tingullit në kor dhe individualisht, përshkrimi i artikulimit. Karakteristikë e zërit. Duke luajtur me fotot në yll. [f] "Çantë e mrekullueshme". Fëmija merr Foto dhe përcakton vendin e tingullit [g] në këtë fjalë.

Subjekti: "Tingujt dhe shkronjat Zh-Sh"

1) Shqiptoni tingujt Zh-Sh, jepini një përshkrim. Përcaktoni ngjashmëritë dhe ndryshimet midis këtyre tingujve. Nje loje « Foto për Zhanna dhe Shura» .

2) Lojë "Anasjelltas". (Vos-l shqipton një rrokje me një tingull [g], fëmijët e zëvendësojnë atë me një tingull [w] dhe shqiptojnë një rrokje të re dhe anasjelltas).

Jo-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ojo etj.

3) Përkufizimi i zanores së theksuar në fjalët: Mëmëdheu, vendi, Atdheu, Atdheu, fshati, Moska, kryeqyteti etj.

4) Rregulloni rregullin: në rrokjet ZHI-SHI dëgjojmë Y, dhe shkruajmë I.

Shkrimi i fjalëve: gjarpërinjtë, Fawn, gabim, gomë.

Subjekti: “Tingujt e Sh-Zh. Tingulli dhe shkronja H

një). Shqiptimi i tingujve Ш-Ж, përshkrimi i artikulimit. Karakteristikat krahasuese të tingujve Sh-Zh. Nje loje « Foto për Zhanna dhe Shura» .

2). Rregullimi i rregullit: SHI, ZHI - shkruani me shkronjën I.

Shtypja e fjalëve nga diktimi: thumba, jetoni, thuaj, e jona.

3). Lojë "Çantë e mrekullueshme" me fotot. Fëmijët marrin Foto, në emrin e të cilit ka një tingull Sh ose Zh dhe përcaktoni tingullin zanor të theksuar në emër të kësaj Fotot.

4). Shqiptimi i tingullit Ch, përshkrimi i artikulimit. karakteristikat e zërit C.

Formimi i fjalëve të patronimeve mashkullore - ushtrimi "Emëroni patronimin e djalit tuaj": Gleb ka një djalë Glebovich, Ivan ka Ivanovich, Ilya ka, Maxim ka,

në romake - etj.

Subjekti: "Tingujt "F-Z". zëri dhe shkronja "H".

një). Shqiptimi i tingujve [w] - [h]. Karakteristikat krahasuese të tingujve [g] - [h].

Duke luajtur me fotot"Gjirafat dhe Zebrat". Fëmijët ndahen në dy ekipe "Gjirafat" dhe "Zebra". Mbi tavolinë foto me tinguj [g], [h] në titull. Çdo ekip zgjedh "e tyre" Fotot.

2). Nje loje "Gjeni gabimin". Mësuesi/ja shkruan fjalët: THIKA, MIJ.

Oferta: Masha ka gjarpërinj.

Fëmijët gjejnë një gabim dhe shtrojnë saktë fjalët nga shkronjat e alfabetit të ndarë. Mbërtheni rregull: SHI, ZHI shkruaj me shkronjën I.

3). Një ushtrim "Emërtoni zanoren e theksuar". Fjalë për temën.

4). Shqiptimi i tingullit [h], përshkrimi i artikulimit, karakteristikat e tingullit.

Një ushtrim "Ndrysho fjalën". Ju duhet të ndryshoni fjalën në mënyrë që të shfaqet tingulli [h]:

karrige-stolin, bravë, dantella, nyjë, çorape, petulla, divan, bukë e gjatë, gur i bordit;

më i lehtë, i butë, i zhurmshëm, i nxehtë, i ndritshëm, i pasur, i imët, i fortë;

Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.

Subjekti: "Tingujt e [Sh-T']".

një). Karakteristikat krahasuese tingujt: sa të ngjashme, sa të ndryshme.

Përsëriteni (individualisht) mbrapa edukator një sërë rrokjesh:

cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.

2). Zëvendësoni tingullin [H] me tingullin [T ‘] në fjalë. Çfarë fjalësh morët? Bëni fjali me secilën palë fjalë.

Top-brum, kamzhik-, zhurmë-, sobë-, endës-, qartë-, lumë-, sobë-, mbrëmje-, pse-….

Subjekti: "Tingulli dhe shkronja Sh".

1) Shqiptimi i tingullit në kor dhe individualisht, përshkrimi i artikulimit, karakterizimi i tingullit [w]. Nje loje "Në tokën e gjigantëve" me tingullin [u], ktheni çdo objekt në një objekt nga vendi gjigantët: shtëpi-shtëpi, sëpatë-sëpatë, shkurre-, hundë-, mustaqe-, elefant-, mace-, lopatë-... etj.

2). Analiza e zërit fjalët: SHIELD, PIKË, GJËRAT (v', uh, u, PUPPY (u, e, n, o, k).

3). Shkrimi i fjalëve nën diktim me shkronja të mëdha, duke lexuar:

PIKE, PIKË, MOTI.

4). Shndërrimi i fjalëve: SHIELD - SHI - LOOK - USHQIM - BEEP - BEEP - USHQIM. Përdorni ekranet e zërit.

Subjekti: “Tingujt Shch-Ch-S'-T'. Tingulli dhe shkronja Y"

1). "Korrigjoni gabimet". Ai është duke fluturuar në një aeroplan. Ne po shkruajmë një letër. Mami po ushqen fëmijën. Djali po shkon në shkollë. Fëmijët shikojnë filma. Njerëzit po ecin nëpër rrugë. Ora është e drejtë. Qeni leh me zë të lartë. Macja kap miun. Vajza këndon një këngë.

2). Shndërroni fjalët duke përdorur shkronja të prera alfabeti:

Pike-pike-pike-pike-pike-pike.

3). Përcaktoni zanoren e theksuar në fjalët e temës.

4). Shqiptimi, karakterizimi i tingullit [th].

Konsideroni një numër fotot, emërtoni ato, zgjidhni vetëm ato në emrin e të cilëve ka një tingull [th], përcaktoni vendin e tingullit [th] në këto fjalë.

Subjekti: "Letra E. Letra Yo"

një). Shkronja E, cila është veçoria e saj. (Shënon dy tinguj [th], [e]. "urdhra" bashkëtingëlloret bëhen të buta.) Leximi i rrokjeve dhe fjalëve me shkronjën E.

2). Lojë "Çantë e mrekullueshme". Fëmijët marrin Foto, në emër të së cilës ka shkronjën E, e quajnë, përcaktojnë numrin e rrokjeve me numrin e zanoreve dhe cila zanore është e theksuar.

3). Paraqitja e një fjalie nga shkronjat e alfabetit të ndarë, pasi e keni analizuar më parë. Lena ha karamele.

4) Ekzaminimi i shkronjës Yo, karakteristikë e pozicionit optiko-hapësinor të shkronjës. Shtrimi i shkronjës Yo nga shkopinj dhe butona. Shpjegoni se me shkrim shkronja Yo tregon butësinë e bashkëtingëllores së mëparshme (Shkronja Yo është komanduese. urdhërat: "Bëhu i butë!"). Leximi i rrokjeve me shkronjën Y.

Subjekti: "Shkronja Y. Shkronja Y".

1) Konsiderimi i shkronjës Yu, karakteristikë e pozicionit optiko-hapësinor të shkronjës. Shtrimi i shkronjës Yu nga shkopinj dhe butona. Shpjegoni se me shkrim shkronja Yu tregon butësinë e bashkëtingëllores së mëparshme (Shkronja Yu është komandant. urdhërat: "Bëhu i butë!"). Leximi i rrokjeve me shkronjën U.

2) Ushtrimi "Përfundoni fundin e fjalës me shkronjat Yo, Yu dhe emërtoni të gjithë fjalën".

YU: njëqind, po, zhu, po, mo, krye, mashtrojnë, duartrokas,

Yo: armë, shtizë, larë, liri, bishë, zhil ....

3) Ushtrimi "jehona"(përcaktimi i numrit të rrokjeve nga numri i zanoreve, duke theksuar tingullin e theksuar me fjalë në temë).

4) Duke marrë parasysh shkronjën I (përshkrim). Emërtimi i fjalëve me shkronjën I. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve me shkronjën I në abetare.

Subjekti: "Tingujt [L], [L'], shkronja L".

një). Shqiptimi, përshkrimi i artikulimit, karakteristikat e tingujve [l], [l ‘]. Nje loje "Ekstra e katërt" në fotot(ka një tingull, nuk ka tingull, në fillim të një fjale - në fund të një fjale, vështirë-butë).

2). Çfarë fjalësh do të dalin? Nëse e hiqni tingullin nga fjalët L: klok- (kok, trap-, elefant-, klub-, fjalë-, sy- .... Nëse tingulli i parë zëvendësohet me tingullin L ': mjaltë- (akull, peshë-, bale-, trung-, furrë-, rërë-, gjë-….

3). Ushtrimi i ndarjes së alfabetit "Ndërroni shkronjat, merrni një fjalë tjetër"

PYLL (FSHATI, DELPRI (PUSHTET, DAM (I ULËT, SAW) (LINDEN).

4). Leximi i teksteve të vogla me shkronja të kaluara.

Subjekti: "Tingujt [r], [r‘], shkronja P".

një). Shqiptimi, përshkrimi i artikulimit, karakteristikat e tingujve [p], [p ‘].

Lojë për dallimin e tingujve [r] - [r '] « Foto për Rai dhe Rita» .

2). Nje loje "Thuaj të kundërtën": Ra-ar; ru-ur; or-ro; ri-er; ir-ri.

Ri-ri; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.

3). Nje loje "Shto R Sound" në fjalët: farkë-(krevat, helmetë-, mace-, Kai-, mace-, pud-….

4). Nje loje "Riorganizoni shkronjat" me fjalë. Përdorni alfabete të ndara.

KORNIZA, AKTOR, KRAP

3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1

Subjekti: "Tinguj dhe letra "R", "L".

një). Karakteristikat krahasuese të tingujve [p] - [l]. p.sh. "Përsërit disa fjalë": kancer llak, kornizë stoli, mik-hark, gaforre thesar, ski-qumësht shafrani, brirë luge.

2). Nje loje "Hiq zërin"(v-l thërret fjalët dhe fëmijët duhet ta shqiptojnë fjalën, duke hequr të parën tingull: nishan, bubullima, parmendë, injeksion, Shura, martese, frak, fortesë.

3). Shtypni një ofertë, duke e përpiluar paraprakisht atë skema: Rita po kërcen përtej përroit.

4). Leximi kartat me tekste të vogla.

Subjekti: "Letër "b".

një). Si duket "b"? Shpjegoni çfarë letre "b" nuk tregon një tingull, por tregon butësinë e një bashkëtingëllore. Krahasoni çifte fjalësh, duke i kushtuar vëmendje faktit se me ardhjen e "b" ndryshimet e kuptimit fjalët: qoshe-thëngjill, peshë-të gjitha, bredh-bredh, hi-hi, shkumës-fije, pluhur-pluhur. Përdorni alfabete të ndara. Shpjegoni kuptimin e secilës çift fjalësh.

Subjekti: "Shkronja b"

një). Shkronja b është një shkronjë e pazakontë. Cila është veçoria e saj? Leximi i fjalëve me "b".

Leximi tekste të shkurtra.

2). Nje loje "Zinxhiri i fjalëve" duke shpikur fjalë për tingullin e fundit.

3). Lojë me alfabet të ndarë "Magjistarët"(ndryshoni, hiqni ose shtoni një shkronjë në fjalë në mënyrë që të dalë ndryshe fjalë: CAT (nishan, FLY (vesh, SO (tank, SLEEP (djali, lëngu, VITI (qëllimi, udhëzuesi, SUK (supë, gjykatë).

4). Nje loje "Emërtoni fjalën" nga tingujt e parë fjalët: veshi, kanceri, grerëzat, qull - një mësim,

mace, fije, emri, qëllimi, Anya - një libër, etj.

Subjekti: "Përsëritje"

1) Lojë "Njohni letrën". Fëmija mbyll sytë. Në këtë kohë në "shkruan"çdo letër në dorën e fëmijës. Fëmija merr me mend.

2) Leximi dhe ritregimi i teksteve të shkurtra. (2-3 fjali të thjeshta.)

3) Shkrimi i fjalëve. Nje loje "Gjeni fjalën". Kështu-kështu, vah-wah-wah del (buf, Buk-buk-buk, wah-wah-wah, del (letër) etj. Fëmijët shtypin përgjigjet.

4) Hartimi i fjalive me parafjalë sipas komplotit fotot.

Lojëra me figura për fëmijë 4-5 vjeç

Detyrat për fëmijët e grupit të mesëm të kopshtit me temën "Të mësojmë të lexojmë"

Ushtrimi 1

Emërtoni artikujt në secilin grup. Përshtatini ato me shkronjën me të cilën fillojnë emrat e tyre.

Detyra 2

Me cilën shkronjë fillojnë këto fjalë? Vizatoni një objekt, emri i të cilit fillon me shkronja e dëshiruar, në secilin grup.

Detyra 3

Përputhni artikujt, emrat e të cilëve fillojnë me të njëjtën shkronjë.

Detyra 4

Përputhni artikujt, emrat e të cilëve mbarojnë me të njëjtën shkronjë.

Detyra 5

Ngjyrosni figurën shtesë në secilin grup. Me cilën shkronjë fillojnë emrat e figurave?

Detyra 6

Zgjidhni dhe ngjyrosni vetëm ato foto që kanë shkronjën "Sh" në emrat e tyre.

Detyra 7

Ngjyrosni vetëm ato artikuj që kanë shkronjën "L" në emrat e tyre.

Detyra 8

Ngjyrosni vetëm ato artikuj që kanë shkronjën "P" në emrat e tyre.

Detyra 9

Ngjyrosni vetëm ato artikuj që kanë shkronjën "K" në emrat e tyre.

Detyra 10

Emërtoni fotot. Lidhni ato në një zinxhir: në fjalën e parë - emri i figurës, tingulli [M] është në fillim të fjalës, në të dytën tingulli [M] është në mes të fjalës, në të tretën tingulli [M] është në fund të fjalës.

Detyra 11

Në emër të cilit objekt është tingulli [D], dhe cili është tingulli [T]?

Detyra 12

Në emër të cilit objekt është tingulli [B], dhe cili është tingulli [P]?

Detyra 13

Në emër të cilit objekt është tingulli [З], dhe cili është tingulli [С]?

Detyra 14

Ku është tingulli [R] në fjalë: në fillim, në mes apo në fund të një fjale? Lidhni diagramet me fjalët e duhura.

Detyra 15

Sa tinguj ka në secilën fjalë - emri i figurës? Emërtoni ato. Lidhni figurat me numrat e duhur.

Detyra 16

Me çfarë tingujsh fillojnë këta emra? Nëse hiqni tingujt e parë në këta emra, merrni fjalë të tjera. Cilin?

Kontrolloni veten.

Kallam peshkimi - vajza; mizë - vesh; rruaza - mustaqe; stuhi - trëndafil.

Detyra 17

Thoni emrat e këtyre artikujve. Në cilat fjalë shqiptohet tingulli i parë? Ngjyrosni kutinë pranë kësaj fjale me ngjyrë blu. Cilat fjalë kanë tingullin e parë të butë? Ngjyrosni katrorin jeshil.

Detyra 18

Përputhni secilën figurë me rrokjen me të cilën fillon emri i saj.

Detyra 19

Fjalët me një rrokje në emrat e tyre lidhen me një katror, fjalët me dy rrokje me dy katrorë dhe fjalët me tre rrokje me tre katrorë.

Disa nga djemtë në grupet e vjetra kopshti i fëmijëve tashmë di të lexojë. Në klasat e shkrim-leximit, ata mërziten dhe fillojnë të bëjnë shaka.

Mësuesi duhet të krijojë një sërë detyrash shkrim-leximi për grupin përgatitor për t'i mbajtur këta fëmijë të zënë ndërsa ai punon me të tjerët.

Për leximin e parashkollorëve, detyrat e mëposhtme të shkrim-leximit janë të zbatueshme në mënyrë të dobishme.

Kartat e shkrim-leximit

Çdo ushtrim përbëhet nga një fjali e vogël dhe pesë detyra për të përfunduar. Propozimi është një tekst i shkurtër. Zakonisht nuk ka probleme me leximin dhe kuptimin e tij. Tekstet e fjalive nuk përsëriten, është e lehtë të dalësh me tënden.

Shpesh shtrohet pyetja: pse të përsërisni fjalinë e lexuar? Fillestarët për të lexuar fëmijët përqendrohen në procesin e leximit, duke kuptuar dobët përmbajtjen. Vendosja e përsëritjes pas leximit ndihmon, nga këndvështrimi ynë, për të përfshirë kuptimin e tekstit.

Herën e parë që duhet ta bëni ushtrimin së bashku. Dhe pastaj sigurohuni që të kontrolloni korrektësinë e ekzekutimit dhe të analizoni gabimet (nëse ka). Ky është një tjetër plus: teknikat janë zotëruar punë e pavarur. Fjala më e gjatë përcaktohet nga numri i shkronjave.

Karta duket kështu.

Në çdo redaktues, mund të ndryshoni fjalinë, duke lënë detyrat. Merrni një kartë të re. Për shembull.

Lisa pikturoi një foto.

1. Lexoni fjalinë dhe përsëriteni me zë të lartë.

2. Kopjo fjalën më të gjatë

3. Numëroni sa fjalë ka fjalia dhe shkruani në kutinë bosh.

4. Ndani fjalët në rrokje.

5. Në secilën fjalë, nën zanoret, vendosni një pikë të kuqe me një stilolaps, një pikë blu nën bashkëtingëlloret e forta, një pikë të gjelbër nën bashkëtingëlloret e buta.

Një shembull i një ekzekutimi (të pjesshëm) të detyrës

Materiali stimulues

Në fillim shtypim fjali me letra me shkronja të mëdha.

Pavel kap një mustak.

Macja po pret peshkun.

Mami mjel lopën.

Patat kullosin në kullota.

Olya mbledh boronicat.

Zina dhe Nina zgjodhën kërpudha.

Gjyshja gatuan komposto.

Babai po pret dru.

Nga dritarja dëgjohet muzika.

Lena luan në piano.

Dallëndyshja i kap tenjat.

Piku po ndjek kryqin.

Qeni ruan shtëpinë dhe kopshtin.

Mjedra piqeshin në shkurre.

Gjethja e re është rritur në aspen.

Goslingu dhe rosa nxitojnë në pellg.

Pylli ka shumë pemë, bar dhe shkurre.

Lingonberries dhe boronica janë shkurre të vogla.

Kërpudhat rriten në pyll.

Fly agaric dhe grebe janë kërpudha helmuese.

Mjedrat, boronicat, manaferrat janë manaferra të shijshme.

Arinjtë, dhelprat, ujqërit, lepujt, zogjtë jetojnë në pyll.

Ketrat ruajnë kërpudhat dhe arrat për dimër.

Ariu ha manaferrat dhe kap peshk.

Dhelpra gjuan minj dhe lepuj.

Dreri dhe dreri hanë bar.

Një zgavër është një shtëpi për një buf dhe një qukapiku.

Zogjtë kapin mushka dhe insekte të tjera.

Qukapiku merr dëmtuesit nën lëvoren e pemëve.

Një pyll thupër quhet një korije thupër.

Një pyll me pisha quhet pyll me pisha.

Një pyll me dushqe quhet pyll lisi.

Të gjitha kafshët në pyll kanë hapësirë të mjaftueshme.

Këto ushtrime janë mjaft të zbatueshme si detyra shtëpie në klasën 1. Shumë prindër vijnë me nxënës të klasës së parë detyre shtepie edhe nëse nuk e pyesin në shkollë. Fjalitë më të gjata dhe fjalë më komplekse janë të përshtatshme për ta. Faqja e internetit Non-Standard Children u uron suksese lexuesve të saj.

Elena Antontseva

Fëmija fillon të përdorë gjuhën e tij amtare pothuajse që nga fëmijëria e hershme, por ai nuk i kupton mënyrat se si zhvillohet të folurit e tij. fëmijëria parashkollore- koha e formimit parimet themelore të personalitetit, individualiteti, periudha më e favorshme për zhvillimin e kuriozitetit, aftësive të përgjithshme dhe të veçanta. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve është një nga detyrat kryesore që parashkollor ose prindërit. Nga pikëpamja psikologjike, periudha fillestare shkrim-leximit- ky është formimi i një qëndrimi të ri ndaj të folurit tek fëmija. Vetë e folura, ana e saj e jashtme e tingullit, bëhet objekt dijeje. Sipas M. Montessori, A. N. Kornev, R. S. Nemov, arsimimi leximi duhet filluar në moshën 5-7 vjeç, pasi në këtë moshë zhvillohet deri në një masë vetëdija, formohen të folurit, aftësitë motorike, aftësitë elementare në veprimtaritë artistike, si dhe ka interes për letrat dhe dëshirën. për të mësuar të lexojë.

falë proces i veçantë njohuritë, të cilat realizohen në mënyrë emocionale dhe praktike, çdo parashkollor bëhet një studiues i vogël, pionier i botës. Që në fillim shkrim-leximit parashkollori fillon të analizojë fjalimin e tij dhe mëson se ai përbëhet nga fjali, të cilat nga ana tjetër përbëhen nga fjalë të veçanta, fjalë - nga rrokjet, rrokjet - nga tingujt. Tingujt me shkrim tregohen me shkronja. Prandaj, gjatë periudhës shkrim-leximit një vend i madh i jepet zhvillimit të dëgjimit fonemik, aftësisë për të dalluar fjalët individuale në rrjedhën e të folurit, pozicionin dhe praninë e tingujve në fjalë. Zhvillimi i të folurit kryhet me tipe te ndryshme aktivitete, duke përfshirë klasa të veçanta mbi shkrim-leximit.

Arsimi mbajtur në forma e lojës. ju ofroj lojërat, detyrat, ushtrime:

Nje loje "Emri tingulli i parë me një fjalë» (unazat e Lull)

Njohja me simbolet e tingujve (manual nga T. A. Tkachenko ("Simbolet e veçanta")

Nje loje "Russell tingëllon në shtëpi" (klasifikimi i zanoreve - dhe bashkëtingëlloreve)

Ushtrimi "Vizatoni një simbol të zërit në telefon me gishtin tuaj"

Nje loje "Sinjalet"

lojë-ushtrim "Dhurata për Tim dhe Tom" (përkufizimi i tingujve të fortë dhe të butë)

Një ushtrim "Përcaktoni vendin e tingullit të zanoreve në fjalë" (duke përdorur fasule, butona ose patate të skuqura në të kuqe)

"Skema e shëndoshë e fjalës" (patate të skuqura në blu, jeshile dhe të kuqe)

Ushtrime me gishta dhe logaritmikë.

Nje loje "Zgjidh skemën e fjalës në foto"

Nje loje "Treni argëtues", "Shtëpitë" (ndarja e fjalëve në rrokje)

Nje loje "Kubi magjik" (kompozimi i fjalive me parafjalë)

Ushtrimi "Vizatoni një shkronjë me një varg"

Ushtrimi "Analiza e shëndoshë e fjalëve"

Nje loje "Ora silabike" (kompozimi i fjalëve nga rrokjet)

Nje loje "Mblidhni kube" (kompozimi i fjalëve nga shkronjat)

Ndoshta këto lojërat të dobishme për ju në punë. Paç fat!

Prindërit e dashur duan ta rrisin fëmijën e tyre në mënyrë që në të ardhmen ai të bëhet një person i arsimuar mirë dhe me perspektivë karriere. Hapi i parë në këtë rrugë është arritja e një cilësie arsimi parashkollor. Pranuar tani programi shkollorËshtë ndërtuar në atë mënyrë që fëmija duhet të vijë në shkollë tashmë duke ditur bazat e shkrim-leximit. Dhe është shumë e rëndësishme që edukatori jo vetëm t'i mësojë letrat dhe leximin parashkollorit, por edhe të jetë në gjendje të rrënjos tek ai një "ndjenjë të gjuhës", një kuptim të ligjeve të ndërtimit të saj dhe aftësinë për t'i përdorur ato.

Pse duhet të mësoni shkrim e këndim para shkollës

Nga këndvështrimi i psikologëve, një fëmijë në moshën 4-5 vjeç ka një "ndjesi" të veçantë për gjuhën, e cila dobësohet në të ardhmen. Është e rëndësishme të ndërtohen mësime me parashkollorët nga grupi më i ri në mënyrë të tillë që të formojnë intuitën e tyre për strukturat gjuhësore të ndërtuara saktë, të zhvillojnë një shqiptim të qartë të fjalëve, të përmirësojnë fjalorin. Për më tepër, trajnimi i shkrim-leximit kontribuon në zhvillimin e aktivitetit mendor dhe kujtesës, analizës dhe sintezës së informacionit. Të gjitha këto argumente tregojnë nevojën për një trajnim të tillë.

Si është procesi i mësimdhënies së shkrim-leximit

Shkrim-leximi mësohet gradualisht, në mënyrë lozonjare. Detyrat e mëposhtme mund të dallohen:

njohja e fëmijëve me konceptet e "fjalës" dhe "tingullit", zhvillimi i dëgjimit fonemik;
ndarja e një fjale në rrokje, vendosja e saktë e theksit në një fjalë;
analiza e përbërjes së tingullit të një fjale, aftësia për të identifikuar zanoret, bashkëtingëlloret e forta dhe të buta, krahasimi i fjalëve sipas përbërjes së tingullit;
njohja me konceptin "fjali" dhe fjalorin e saj;
bazat e leximit dhe shkrimit, kompozimi i fjalëve duke përdorur një alfabet të ndarë.

Metodat moderne të mësimdhënies së shkrim-leximit bazohen në metodën e shëndoshë analitike-sintetike të mësimdhënies së leximit, e propozuar nga K. D. Ushinsky më shumë se njëqind vjet më parë. Sipas kësaj teknike, njohja e fëmijëve me tingujt ndodh kur ata janë të izoluar drejtpërdrejt nga fjalimi i gjallë. Së pari, zanoret asimilohen a, o, i, e, y, s. Detyrat bëhen më të vështira gradualisht. Tingulli përkufizohet në njërrokëshe, dyrrokëshe dhe më pas në fjalë shumërrokëshe. Më pas studiohen zanoret i, yu, ё. Dhe vetëm pas kësaj ata vazhdojnë në studimin e bashkëtingëlloreve. K. D. Ushinsky shkroi se mësimi i fëmijëve për të identifikuar bashkëtingëlloret me një fjalë është më i rëndësishmi dhe detyrë e vështirë, është “çelësi i leximit”.

Fëmijët 4-5 vjeç janë më të ndjeshëm ndaj të folurit të shëndoshë, interesi për të lexuar zakonisht shfaqet vetëm në 6-7 vjet.

Për fëmijët e vegjël, komponenti i lojës së klasave është një aspekt i rëndësishëm. Fëmija duhet të motivohet për të kryer ushtrime, për të magjepsur me një detyrë interesante. Janë zhvilluar shumë teknika dhe metoda, thjesht duhet të zgjidhni klasat e përshtatshme për temën dhe moshën e fëmijëve. Klasat e shkrim-leximit mund të përfshijnë aktivitete bazë edukative: shikimin e figurave, vizatimin, leximin e poezisë, zgjidhjen e gjëegjëzave, lojërat në natyrë, por, përveç kësaj, ka ushtrime specifike që do të diskutohen më tej. Rekomandohet të zhvillohen klasa shkrim-leximi të paktën një herë në javë.

Nëse ka një diferencim të rëndësishëm në grup për sa i përket nivelit të asimilimit të materialit, atëherë këshillohet që të përdoren detyra individuale ose të zhvillohen klasa në nëngrupe.

Karakteristikat e klasave me shëndet të kufizuar tek fëmijët

Dëmtimi i të folurit, i cili vërehet në disa lloje sëmundjesh te fëmijët, çon në frenimin e procesit të zotërimit të aftësive të të lexuarit dhe të shkruarit. Fëmijë të tillë i kryejnë detyrat më ngadalë, shpesh ngatërrojnë shkronjat me tinguj të ngjashëm, fjalët me tinguj të ngjashëm. Parashkollorët me devijime të tilla kanë nevojë për ndihmën e një terapisti të të folurit, një psikolog, si dhe vëmendje të shtuar nga edukatori dhe prindërit.

Kryerja e orëve në grup është ndërtuar në atë mënyrë që fëmija të kryejë disa ushtrime individualisht. Por në të njëjtën kohë, ai nuk duhet të ndihet plotësisht i ndarë nga aktivitetet e përbashkëta. Për shembull, ju mund të përpunoni individualisht një detyrë paraprakisht ose t'i ofroni një fëmije me aftësi të kufizuara një gjëegjëzë më të lehtë, duke i dhënë atyre mundësinë të provojnë veten mes bashkëmoshatarëve të tyre.

Fëmijët me çrregullime të të folurit marrin një edukim të krahasueshëm me edukimin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm, duke qenë në mjedisin e tyre

Prindërit duhet të ndihmojnë edukatoren dhe logopedinen duke bërë disa ushtrime shtesë me fëmijën ose duke përforcuar atë që kanë mësuar në kopsht. Në shtëpi mund të përdorni edhe lojëra interaktive, interesi për të cilin fëmijët kanë është mjaft i madh.

Video: Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët me aftësi të kufizuara në të folur

Fillimi: Mënyrat për të Motivuar Fëmijët

Fillimi vendos tonin për të gjithë seancën. Është e nevojshme të siguroheni që fëmijët të përshtaten për të mësuar gjëra të reja, ata ishin të interesuar për të, ata donin të merrnin pjesë në mësim. Ju mund të përdorni truket e mëposhtme:

një poezi me temën e mësimit;
gjëegjëza;
duke parë fotot.

Mësuesi mund ta fillojë mësimin kështu: "Djema, sot do të kuptojmë se çfarë është një fjalë. Ju dëgjoni me kujdes rreshtat nga poezia dhe më ndihmoni. Shembull i një poezie:

Ka një fjalë të ëmbël - karamele, (Dhe cilat fjalë të tjera të shijshme dini?)

Ekziston një fjalë e shpejtë - një raketë, (Dhe kush do të ndihmojë këtu?)

Ka një fjalë të thartë - limon, (çfarë tharti keni ngrënë?)

Ka një fjalë me një dritare - vagon, (Çfarë është e përshtatshme?)

Ka një fjalë libri - një faqe, (Dhe cilat fjalë u referohen librave?)

Ekziston një fjalë pylli - një cicërimë, (Me siguri dini shumë fjalë të tilla!)

Ekziston një fjalë me gëzof - borë, (është gjithashtu e lehtë të merret me mend këtu)

Ekziston një fjalë qesharake - e qeshura. (Dhe kush doli me të?)

Në fund lavdëroni fëmijët: “Sa shokë të mirë që jemi. Sa fjalë ju kujtuan?

Nëse përdorimi i gjëegjëzave duket se është një opsion i mirë për ju, atëherë zgjidhni ato në mënyrë që përgjigjet të fillojnë me një shkronjë.

Tabela: shembuj të enigmave për të filluar mësimin

Mund të përfundoni me një element të lojës: "Djema, ju jeni njerëz të vërtetë të zgjuar, i keni zgjidhur të gjitha gjëegjëzat! Të gjitha fjalët janë të sakta! Por pyetja është: si janë të ngjashme të gjitha këto fjalë? Dhe tani loja. Unë emërtoj një fjalë. Nëse fillon si hamendjet tona, ju duartrokasni. Dhe nëse jo, mos duartrokisni”.

Për t'i bërë fëmijët të interesuar, ju gjithashtu mund t'i shpërndani një grup letrash secilit çift fëmijësh dhe t'u kërkoni fëmijëve të shprehin me fjalë atë që shohin në figura. Mësuesi pyet: “Me çfarë tingulli fillojnë të gjitha fjalët? Si mund t'i ndani në dy grupe? Në mënyrë korrekte. Disa fjalë janë të shkurtra dhe të tjera janë të gjata. Ne vendosim fotografi me fjalë të shkurtra në të majtë, dhe me fjalë të gjata në të djathtë. Më pas mësuesi/ja kontrollon ushtrimin e përfunduar.

Për të mahnitur fëmijët në fillim të mësimit, mund të përdorni fotografi.

Mund të përdorni një bosh - një surprizë, një teatralizim të tregimit, të filloni duke parë një prezantim ose duke diskutuar një ilustrim. Fëmijët janë të lumtur të marrin pjesë në shpikjen e përrallave të reja.

Shkrim-leximi në kopshtin e fëmijëve

Përgatitja e një edukatori për klasat e shkrim-leximit kërkon skrupulozitet të veçantë. Paraqitja e gabuar e materialit mund të rezultojë në kompleksitetin e të mësuarit në të ardhmen. Planifikimi i kujdesshëm i mësimeve do ta ndihmojë mësuesin të shmangë gabimet. Zhvillimi i një plani - një përmbledhje mësimi, natyrisht, është tashmë një fazë e mjaftueshme e planifikimit. Sidoqoftë, tani në institucionet arsimore propozohet përdorimi i hartave teknologjike të klasave. Në këtë dokument, jo vetëm që zhvillohen në detaje të gjitha fazat e mësimit, por merren parasysh karakteristikat sasiore dhe cilësore të grupit. Kjo bën të mundur analizimin e çdo faze të mësimit, identifikimin e mangësive të mundshme. Drejtimi klasa - ky është një dokument mjaft voluminoz, një shembull i zhvillimit mund të shihet në sit.

Format dhe metodat e mësimdhënies

Ekzistojnë tre grupe kryesore të metodave të mësimdhënies për fëmijët, secila prej të cilave bazohet në një formë të caktuar të të menduarit të fëmijës.

metodat vizuale. Këtu përfshihen: shfaqja e objekteve, fotografive, ilustrimeve; zgjidhja e izografëve (shkronjat mbivendosen mbi njëra-tjetrën, ju duhet t'i përcaktoni ato) dhe rebuse; vënia në skenë e skeçeve, shikimi i prezantimeve, filmave vizatimorë, vizita në teatër.
Metodat praktike. Ky grup përfshin: kryerjen e ushtrimeve, teknikat e lojës, modelimin, dizajnimin.
metoda verbale. Biseda, lexim, hartim i tregimeve sipas modelit, tregime sipas planit, tregime - fantazi.

Kur zhvillon klasa, mësuesi duhet të përdorë teknika në mënyrë që lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve të alternojnë, metoda e marrjes së informacionit ndërrohet: vizuale, prekëse, dëgjimore. Konsideroni shembuj të teknikave praktike:

Gjatë studimit të letrave, për një asimilim më të mirë të materialit, pamja e tyre luhet në detyra të ndryshme krijuese. Vizatoni një shkronjë, zbukurojeni me modele të ndryshme, skalitni një letër, qepni një fustan për të, shtroni një letër me fasule ose kopsa, vizatoni me rërë, paloseni nga shkopinjtë, gërshetoni, merrni një letër si dhuratë, etj.

Për të kontrolluar asimilimin e materialit me fëmijët më të rritur, mund të kryhet punë verifikimi.

Një ushtrim që mund të përfshihet në një punë të tillë: fletushkë me objekte dhe tinguj të zanoreve të studiuara. Fëmijët duhet të lidhin objektin dhe imazhin e zanores që është në fjalë. Për figurën e parë, vizatoni një skemë fjalësh: sa rrokje, cila është e theksuar.

Shembull i kartës për punë verifikimi me parashkollorët më të vjetër

Kryeni një analizë të shkronjave zanore të fjalëve, domethënë shkruani emrat e objekteve të përshkruara në karta.

Një fletushkë që kërkon emrat e objekteve mund të përdoret për fëmijët që dinë të shkruajnë.

Fëmijëve me lexim mund t'u ofrohet zgjidhje enigmash ose lojëra për të kompozuar fjalë: “Kush do të bëjë më shumë fjalë të reja nga shkronjat e fjalës Shkëlqyeshëm?”; "Emërtoni fjalët që përbëhen nga dy, pasi fjala Parovoz përbëhet nga fjalët Par dhe Voz".

Fazat e mësimit të parashkollorëve për të lexuar dhe shkruar

Përgatitja për shkrim-lexim fillon në moshën tre vjeçare. Cilat detyra zgjidhen në secilën grupmoshë?

Grupi i dytë i vogël

Qëllimet e këtij viti janë:

pasurimi i fjalorit;
zhvillimi i aftësisë për të shqiptuar saktë dhe qartë fjalët;
formimi i aftësisë për të dalluar tingujt;
njohja me konceptet "fjalë" dhe "tingull".

Format kryesore të punës: biseda, leximi, mësimi përmendësh i poezisë, lojërat.

Në klasat që formojnë dallime tingujsh, fëmijët njihen me tingujt e botës përreth tyre dhe mësojnë t'i njohin ato, prezantohet koncepti i "tingullit".

Studimi fillon me shqyrtimin e tingujve që janë shumë të ndryshëm nga njëri-tjetri (shfërima e letrës është tingulli i një zile). Më pas kalojnë në mbylljen e tingujve (shëshpërimë letre - shushurimë gjethesh, mund të përdorni kambana të ndryshme). Si rezultat, fëmijët duhet të mësojnë të bëjnë dallimin midis zhurmave natyrore (tingujt e gomave të makinave, kërcitja e shkumës, cicërima e një harabeli).

Lojëra të përdorura: "Më thuaj çfarë tingëllon" (përdoret një regjistrim i zhurmave të ndryshme), "Ku bie zilja?", "Si rënkojnë kafshët" (fëmijët shikojnë fotografitë dhe riprodhojnë tingujt e bërë nga kafshët).

Në njërën nga klasat, mund të përdorni grupe objektesh të bëra nga të njëjtat materiale: qelqi, metali, plastika. Së pari, mësuesi demonstron se çfarë lloj tingulli merret kur goditet xhami, metali. Më pas, pas ekranit, ai godet një objekt. Fëmijët duhet të përcaktojnë se nga çfarë përbëhet.

Teatralizimi i një përrallë të njohur është i mundur. Kujtojmë përrallën "Kolobok". "Rrotullimi, rrotullimi i Kolobok-ut përgjatë shtegut. Dhe drejt tij…”. Fëmijët vazhdojnë: "Hare!". Një fëmijë me një lepur lodër në duar del përpara dhe qëndron para fëmijëve. Mundëm edhe takimin me pjesën tjetër të heronjve të përrallës. Mësuesja me radhë u drejtohet fëmijëve me lodra përpara: “Si quhet lodra juaj? Le ta themi këtë të gjithë së bashku”. Dhe kështu për të gjithë personazhet. Gjatë kryerjes së ushtrimeve të tilla, vëmendja përqendrohet në konceptin e "fjalës".

Një shembull i një mësimi mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik mund të shihet në lidhje.

grupi i mesëm

Qëllimet e këtij viti janë:

zhvillimi dhe shtimi i mëtejshëm i fjalorit;
formimi i aftësisë për të perceptuar komplotin e tregimit, për të ritreguar;
memorizimi i vjershave, fjalëve të urta dhe thënieve;
konsolidimi i koncepteve "fjalë" dhe "tingull", duke e ndarë fjalën në rrokje;
formimi i aftësive për të përcaktuar gjatësinë e një fjale, nënvizoni tingullin e parë.

Format kryesore të punës: biseda, lexim, ritregim, mësim përmendësh vjershash dhe fjalësh të urta, tregime krijuese, lojëra.

Video: mësimi "Zhvillimi i të folurit" në grupin e mesëm të kopshtit

Shembuj të lojërave të përshtatshme:

Lojë "Mos harroni fjalën". Fëmijët parashkollorë qëndrojnë në një rreth dhe me radhë thërrasin ndonjë emër fqinjit të tyre. Nuk mund të përsëritet. Nëse pjesëmarrësi nuk ka kohë të kujtojë shpejt një fjalë të re, atëherë ai largohet nga loja. Fituesi është ai që mbetet në rreth. Në të ardhmen, kjo lojë mund të ndërlikohet duke u dhënë detyra fëmijëve për të zgjedhur fjalët për një temë. Për shembull: “Shkojmë në dyqan ushqimor, mund të blesh çfarë të duash. Ne emërtojmë vetëm ato fjalë që janë produkte.
Lojë me jehonë. Fëmijët duhet të përsërisin pjesën e dytë të fjalës në mënyrë të tillë që të marrin një të re (një byrek - një bri, një lokomotivë - një karrocë, etj.). Një version tjetër i lojës është të emërtoni fjalën, duke hedhur poshtë tingullin e parë (oborr - hajdut, strehë - hendek, dramë - kornizë, nishan - gojë, kosë - grenzë).

Një ushtrim për të përcaktuar tingullin e parë në një fjalë duke përdorur figura. Mësuesi/ja e thekson këtë tingull me intonacion (p-rose, p-raketë, p-kancer, p-duar) dhe demonstron imazhin.

Mësuesi duhet të shqiptojë qartë tingullin fillestar "rrrr"

Pastaj fëmijët thërrasin fjalë të tjera me të njëjtin tingull.

Gjatë kryerjes së ushtrimeve për ndarjen në rrokje, ne e ndajmë secilën rrokje me një tingull të mprehtë (kumbimi i gongut, tingulli i lapsit, duartrokitjet, daullet) ose të njëjtat ushtrime (kthesa, anime, hapa). Një tjetër mundësi: hidhni topin aq herë sa ka rrokje në fjalë. Ushtrime të tilla mund të konsiderohen si ushtrime fizike.

Në faqen e internetit është paraqitur skica e mësimit me temën "Ndarja e fjalëve në rrokje".

Grupi i lartë

Detyrat e mëposhtme mund të dallohen:

zhvillimi i mëtejshëm i dëgjimit fonemik: njohja e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, shqiptimi dhe artikulimi i saktë i tyre;
njohja e fjalëve që përmbajnë një tingull të caktuar;
vendosja e stresit;
aftësia për të karakterizuar tingullin (zanore, bashkëtingëllore, e fortë ose e butë);
ndarjen e fjalive në fjalë, nxjerrjen në pah të fjalive pyetëse dhe thirrëse me intonacion.

Fëmijët e vegjël duhet të mësojnë se si të identifikojnë saktë tingujt e zanoreve pa i anashkaluar ato me fjalë. Është shqiptimi i saktë i zanoreve që përcakton fjalimin e bukur. Studimi zakonisht shkon sipas radhës: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

Në mësimin e parë, ne theksojmë tingullin zanor nga fjala. Për shembull, [a]. Mësuesi/ja emërton fjalët në të cilat [a] është e pranishme në një rrokje të hapur, duke theksuar me zërin [a]: KA-A-A-SHA-A-A. Fëmijët përsërisin. Ne shqiptojmë edhe fjalë të ngjashme: MA-MA, RA-MA. Ne përqendrohemi në artikulim kur shqiptojmë një tingull.

Për ta bërë më të lehtë për fëmijët të kopjojnë artikulimin, mund t'i ftoni ata të ndjekin veten përmes pasqyrave të vogla.

Mësuesi shpjegon se gjatë shqiptimit të tingullit [a], ajri nxirret lirisht, pa hasur pengesa. Tingulli është i lartë, i lartë, prandaj quhet zanore. Do ta shënojmë me të kuqe.

Në të njëjtën mënyrë, ne i njohim fëmijët me pjesën tjetër të tingujve zanore.

Ushtrimet e zanoreve mund të përfshijnë ushtrimet e mëposhtme:

"Shiko tingullin": mësuesi shqipton në heshtje shprehimisht tingullin, djemtë e quajnë atë.
"Ne i quajmë fjalë me një tingull të caktuar" (tingulli ynë duhet të jetë goditës - duart, jo një dorë, një mace, jo një kotele).
"Zmontoni kartat": fëmijët zgjedhin kartat me imazhe për tingullin [a] dhe i rregullojnë ato në një tabelë magnetike.
Përkufizimi i një tingulli midis zanoreve të tjera a, y, dhe, e, o (në fillim, mësuesi shqipton qartë tingujt për veten e tij, kjo nuk bëhet më tej).
Përkufizimi i tingullit në rrokje (ai, mustaqe, si, im, op).
Përkufizimi i tingullit me fjalë (lëkundje, aster, hark, Ira, gadfly).
Gjetja e fjalëve në një fjali për një tingull të caktuar: "Nishani dhe macja rrotulluan një rrathë".

Tjetra, ne i mësojmë fëmijët të përcaktojnë se në cilën rrokje të fjalës ndodhet tingulli ynë: në mësimin e parë ne kërkojmë tingullin në rrokjen e parë, në të dytën - në rrokjen e fundit, dhe vetëm në tjetrën - në mes. të fjalës. Kjo situatë mund të mposhtet, për shembull, me ndihmën e një "rimorkio argëtuese". Në këtë rimorkio ka aq dritare sa ka rrokje, me një flamur shënojmë dritaren ku ulet zanorja e dëshiruar.

Pas studimit të zanoreve vjen studimi i bashkëtingëlloreve.

Artikulimi i bashkëtingëlloreve (m), (n) është i kundërt me artikulimin e zanoreve: ajri mbahet ose nga buzët ose nga dhëmbët.

Merrni parasysh një mësim me tingullin [m]. Mësuesi thotë: “Një lopë e re nuk di ende të qajë me të vërtetë. Ajo merr vetëm M-M-M. Fëmijët e vegjël e shqiptojnë vetë tingullin, përdorni një pasqyrë për të kontrolluar artikulimin. Fëmijët vërejnë se ka një pengesë në rrugën e ajrit - buzëve. Mësuesi shpjegon se kur shqiptohen të gjitha bashkëtingëlloret, ajri takohet me një pengesë. Tingujt ranë dakord që ato shqiptohen ashtu, prandaj quhen bashkëtingëllore. Ato janë shënuar me ngjyrë blu.

Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të ndajnë bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër. Mësuesi shpjegon se tingujt e zëshëm bashkëtingëllore shqiptohen me zhurmë dhe zë, dhe të shurdhët vetëm me zhurmë. Nëse i mbyllni veshët me pëllëmbët tuaja, atëherë mund të dëgjohet një tingull i zëshëm, por një i shurdhër nuk mund. Tingulli ynë [m] është tingullor.

Ju duhet të krijoni një përcaktim për tingullin: një zile, një zile, një altoparlant. Nëse tingulli është i shurdhër, atëherë simboli është kryqëzuar.

Bashkëtingëlloret ndahen gjithashtu në të buta dhe të forta. Shpjegojuni fëmijëve ndryshimin në artikulim. Kur flasim një tingull të butë, buzët tensionohen dhe duket sikur po buzëqeshim pak. Kur shqiptoni tinguj të fortë, kjo nuk vërehet. Ne e shqiptojmë atë qartë në mënyrë që fëmijët të shohin lëvizjen e buzëve: "Errësirë, errësirë, mister, viç".

Ne dalim me një përcaktim: për tingujt e butë - leshi pambuku, për tingujt e fortë - guri.

Kur studioni tingullin, jepet skica e shkronjës. Në këtë moshë, është ende shumë e vështirë për fëmijët të mësojnë përmendësh grafikë. Të arrish rezultat i mirë, kryejmë ushtrime bazuar në lloje të ndryshme të kujtesës së fëmijës.

Detyrat e bazuara në kujtesën vizuale - ata përdorin imazhe, skenat luhen.
Teknika të krijuara për kujtesën prekëse - fëmijët e ndiejnë objektin që studiohet me duart e tyre: ata formojnë shkronja nga brumi, balta ose plastelina, i shtrojnë ato nga objekte të vogla.
Duke përdorur kujtesën mekanike - fëmijët duhet të përsërisin automatikisht formën e shkronjës: vizatoni, gjurmoni rreth një shabllon, prerë nga letra përgjatë konturit.
Apel për kujtesën shoqëruese - organizojmë një konkurs tregimesh "Si duket një letër".

Gjatë gjithë kursit të studimit, ne prezantuam një sistem përcaktimi të tingullit të bazuar në ngjyrë (zanore - e kuqe, bashkëtingëllore - blu) dhe simbole (me zë - zile, e butë - leshi pambuku, e fortë - gur). Kjo teknikë ndihmon në memorizimin e materialit dhe në zhvillimin e detyrave.

Një shembull i një detyre të bazuar në sistemin e futur të shënimeve: fëmijët duhet të lidhin saktë figurën dhe skemën e fjalëve me rreshta

Rruga drejt shkrim-leximit nuk është e lehtë. Për ta kaluar atë, fëmija duhet të tregojë zell dhe zell. Detyra e të rriturve është të mbështesin fëmijën në mësimin e tij. Do të jetë mirë nëse në grup shfaqet një ekran, i cili pasqyron njohuritë që fëmijët kanë arritur tashmë dhe çfarë mbetet për t'u zotëruar.

AT grupi i lartë Programi i shkrim-leximit ofron sesione të analizës së propozimeve. Në këtë lidhje, ju mund të njiheni me përmbledhjen e GCD mbi zhvillimin e të folurit me temën "Hyrje në propozim".

grupi përgatitor

Detyrat e mëposhtme mund të dallohen:

të formojë aftësinë për të analizuar tekstin dhe për të bërë një propozim sipas një skeme të caktuar;
prezantoni konceptet "emër", "mbiemër", "folje", flisni për përzgjedhjen e sinonimeve, antonimeve për fjalë;
mësoni se si të hartoni një skemë fjalësh;
të arrijë leximin me një shpejtësi prej 30-40 fjalë në minutë;
mësoni shkrimin e fjalëve në një fletore.

Video: mësimi "Alfabetizmi" në grupin përgatitor për materialet mësimore "Shtigjet"

Në fund të vitit, fëmijët duhet të jenë në gjendje të kryejnë detyra të llojit të mëposhtëm:

Përsëriteni kthesën e gjuhës: "Polya shkoi për të pastruar majdanozin në fushë."
Rendisni artikujt nga rrotulluesi i gjuhës (majdanoz, fushë). Emërtoni tingullin e parë në këto fjalë (n). Çfarë është ky tingull? Si tregohet në diagram?
Sa tinguj ka fjala "Botë". Emërtoni ato.
Fjala "rrugë" ndahet në rrokje.
Proverbi është shkruar në dërrasë: "Një mi i zellshëm do të brejë nëpër dërrasë". Gjeni fjalën e shkruar "miu".

Deri në fund të shkrim-leximit, parashkollorët duhet të jenë në gjendje të shqiptojnë saktë fjalët, të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret, fjalët me tinguj të ngjashëm, të ndajnë fjalët në rrokje, të dinë përbërjen e fjalëve dhe fjalive, bazat e leximit dhe shkrimit.

Me fëmijët e kësaj moshe, ju mund të kryeni lloje të ndryshme kuize dhe KVN, të ngjashme me ngjarjen e hapur të paraqitur në faqe.

Mësimet e shkrim-leximit mbahen dy herë në javë. Për grupin më të ri, 15-20 minuta, për grupin e mesëm, 20-25 minuta, për parashkollorët më të vjetër, 25-30 minuta.

Planifikimi afatgjatë i procesit të mësimdhënies së shkrim-leximit mund të bëhet në një mënyrë tjetër, si, për shembull, në këtë faqe.

Ka metoda të tjera të mësimdhënies së shkrim-leximit. Metoda e Nikolai Zaitsev ("kubet e Zaitsev") është bërë e përhapur. Sipas tij, një fëmijë mund të mësohet të lexojë dhe të shkruajë që në moshë të vogël pa përgatitje paraprake. Metoda bazohet në përdorimin e kubeve speciale me "magazina" dhe tavolina muri.

"Depo" është një njësi e veçantë e të folurit e metodës Zaitsev, është një palë bashkëtingëllore - zanore, ose bashkëtingëllore dhe e ngurtë ose shenjë e butë, ose një shkronjë

Rezultatet e të mësuarit mund të shihen pas disa muajsh: fëmijët lexojnë rrjedhshëm pa vështirësi. Kjo metodë është gjithashtu e përshtatshme për mësimin e fëmijëve me vështirësi në dëgjim dhe me shikim të dëmtuar. Disavantazhet e metodës përfshijnë faktin se trajnimi kryhet individualisht dhe nuk mund të aplikohet për të punuar në grupe kopshtesh. Përveç kësaj, një fëmijë që është mësuar të lexojë dhe të shkruajë me këtë metodë mund të ketë probleme në Shkolla fillore për shkak të parimeve të ndryshme të paraqitjes së materialit.

Analiza e Mësimit

Rezultati i punës së mësuesit të grupit të kopshtit vlerësohet jo vetëm nga fëmijët dhe prindërit e tyre, por edhe nga sistemi arsimin publik. udhëheqës apo metodolog institucion arsimor mund të ndjekë çdo orë mësimi me fëmijët dhe të vlerësojë se sa efektivisht dhe me efikasitet kryhet ai. Bazuar në rezultatet e testit, përpilohet një analizë e mësimit. Në këtë dokument:

tregohet tema dhe qëllimi i mësimit, si dhe detyrat kryesore: edukative, zhvillimore, edukative;
përcaktohen metodat dhe teknikat e përdorura nga edukatori dhe mënyra se si ato korrespondojnë me detyrat e vendosura;
jepet një vlerësim i aktiviteteve të fëmijëve;
analizohet puna e edukatorit gjatë orës së mësimit;
ofrohen rekomandime për përmirësimin e procesit arsimor.

Ju mund të shihni një shembull të një analize të tillë të një mësimi në sit.

Fizikani i famshëm sovjetik Pyotr Kapitsa tha: “Shkenca duhet të jetë argëtuese, emocionuese dhe e thjeshtë. Kështu duhet të jenë shkencëtarët”. Kjo deklaratë mund të bëhet rregulli kryesor gjatë zhvillimit të orëve të shkrim-leximit në kopshtin e fëmijëve.