Këshilla për edukatorët.
Përgatiti: Zakharova Yu.A.
Përdorimi i informacionit dhe komunikimit
teknologjitë në punën e një mësuesi
Fëmija modern jeton në botën e kulturës elektronike. Kompjuterët i rrethojnë fëmijët e vegjël që nga lindja: në shtëpi, në kopshte dhe te mjeku. Një fluks i fuqishëm informacioni i ri, reklamimi, përdorimi i teknologjisë kompjuterike në televizion dhe kinema, shpërndarja e konzollave të lojërave, lodrave elektronike kanë një ndikim të madh në edukimin e një parashkollori dhe perceptimin e tij për botën përreth tij. Një fëmijë 5-6 vjeç tashmë komunikon lirshëm me një kompjuter personal. Natyra e aktivitetit të tij të preferuar - loja - gjithashtu ndryshon ndjeshëm. Fëmija i sotëm përvetëson vetëm informacionin që i interesonte më shumë, më të afërmit, të njohurit për të, atë që ngjall ndjenja të këndshme dhe komode. Prandaj, një nga mjetet që ka një mundësi unike për të rritur motivimin dhe për të përmirësuar edukimin e një parashkollori modern, për të zhvilluar aftësitë e tij krijuese dhe për të krijuar një sfond emocional pozitiv për aktivitetet edukative është një kompjuter. Diskutimet pedagogjike për futjen e TIK-ut në procesin arsimor kanë vazhduar prej kohësh. Por në bota moderneështë e vështirë të qëndrojmë në vend, pra, duam apo s'duam, por TIK-u është përfshirë fuqishëm në procesin edukativo-arsimor të institucioneve parashkollore.
Kompjuteri është bërë një atribut i domosdoshëm dhe i rëndësishëm jo vetëm i jetës së të rriturve, por edhe një mjet për të mësuar fëmijët. Teknologjia kompjuterike është një drejtim i veçantë në punën me një fëmijë që mund të ndihmojë zhvillimin e tij. Aktualisht, ajo nuk është ende mjaft e zhvilluar në vendin tonë. Nëse shkolla po ecën në mënyrë aktive përpara, duke futur gjithnjë e më shumë teknologji dhe metoda të reja të përdorimit të kompjuterëve, pothuajse çdo shkollë ka klasa kompjuteri dhe tabela të bardha interaktive, atëherë në institucionet parashkollore kjo punë sapo ka filluar dhe, si rregull, në nivelin e interesi personal i mësuesit. Unë jam mbështetës i përdorimit të TIK-ut në përgatitjen dhe zhvillimin e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, sepse besoj se një mësues, për të komunikuar me një fëmijë në të njëjtën gjuhë, duhet të jetë i armatosur me metoda moderne dhe teknologji të reja arsimore. Edhe fëmijët hiperaktivë, vëmendja e të cilëve është mjaft e vështirë të mbahet për një kohë të gjatë, marrin me shumë interes informacionin e paraqitur në ekranin e madh, madje të shoqëruar me lojëra dhe muzikë të ndryshme. Depërtimi i teknologjive moderne në praktikë edukative hap mundësi të reja.
Qëllimet e përdorimit të teknologjive të informacionit në aktivitetet e drejtpërdrejta arsimore të një mësuesi:
· ta bëjnë arsimin modern (përsa i përket përdorimit të mjeteve teknike);
· afrojnë aktivitetet edukative me botëkuptimin e një fëmije modern, pasi më shumë shikon dhe dëgjon sesa lexon dhe flet; preferon të përdorë informacionin e marrë me ndihmën e mjeteve teknike;
· të krijojë një marrëdhënie të mirëkuptimit të ndërsjellë, ndihmës së ndërsjellë midis mësuesit dhe nxënësit;
· të ndihmojë mësuesin në mundësinë e paraqitjes emocionale dhe figurative të materialit.
· kurseni kohë si për mësuesin ashtu edhe për fëmijën, rrisni dendësinë e aktiviteteve edukative, pasuroni me përmbajtje të reja.
· Përdorimi i TIK ju lejon të riprodhoni informacion në të njëjtën kohë në formën e:
teksti
· imazh grafik;
· zëri;
të folurit;
· video.
E gjithë kjo i lejon mësuesit të krijojë mjete thelbësisht të reja të zhvillimit të fëmijëve për fëmijët.
Praktika ka treguar se gjatë përdorimit të TIK-ut, interesi i fëmijëve për klasat rritet ndjeshëm, rritet niveli i aftësive njohëse. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe të materialit demonstrues, duke çliruar një sasi të madhe mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, albume artistike, pajisje audio dhe video. Kështu arrita në përfundimin se për edukimin e fëmijëve kompjuteri mund të shërbejë si “lëndë e parë”, mbi bazën e të cilit mund të formoj mjetet e mia mësimore, të bëj prezantimet e mia, të bëj filma me rrëshqitje, të realizoj projektet e mia edukative, duke krijuar kështu opsione të shumta për të punuar që do të ndihmojnë në diversifikimin dhe përmirësimin e aktiviteteve arsimore.
Nga bollëku i programeve, teorive, teknologjive dhe metodave, zgjodha ato që mund të më ndihmonin të krijoj një sistem të integruar pune, duke marrë parasysh cilësitë e mia individuale dhe karakteristikat e fëmijëve që më janë besuar.
Këtu janë disa opsione për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor.
Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët:
· Pajisjet multimediale (krijimi dhe demonstrimi i prezantimeve, filmave me rrëshqitje, videoklipeve, elementeve dhe teknikave të një imazhi grafik)
Veprimtari edukativo-arsimore e drejtpërdrejtë me mbështetje multimediale – mësuesi/ja përdor kompjuterin si “tabela elektronike”. Ai përdor sllajde elektronike të gatshme, video ose prezantime multimediale. Përdorimi i prezantimeve multimediale është i këshillueshëm në çdo fazë të aktiviteteve edukative. Mësuesi mund të përdorë koleksione lëndore (ilustrime, fotografi, riprodhime të pikturave të artistëve të studiuar, turne video, videoklipe, modele ndërvepruese, projektimi i tyre në një ekran të madh). Duke përdorur aftësitë e programit PowerPoint, kam zhvilluar prezantime të disa temave. Ky program ju lejon të grumbulloni plotësisht të gjitha materialet e nevojshme për klasa, dhe më pas t'i demonstroni ato në sekuencën e dëshiruar në ekran. Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh referimi të gjalla të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një mënyrë algoritmike. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur ruajtjen e informacionit jo vetëm në formë faktografike, por edhe në formë shoqëruese në kujtesën e fëmijëve. Duhet të preket edhe një aspekt tjetër. Megjithatë GCD është projektuar, shumë varet nga mënyra se si mësuesi përgatitet për të. Është e nevojshme të mendoni për ndryshimin e ritmit, të diversifikoni format e aktivitetit, të mendoni se si të përballoni një pauzë nëse është e nevojshme, si të siguroni një sfond emocional pozitiv.
Pas pjesës teorike punë praktike fëmijët. Në këtë pjesë të aktivitetit janë të mundshme edhe opsionet që përdorin TIK-un. Për shembull, një mësues vizaton në një dërrasë të zezë, duke bllokuar pjesërisht veten, të gjithë procesin e përshkrimit dhe shpjegimit, gjë që ndikon negativisht në cilësinë e prezantimit të materialit, lindin shumë pyetje. Gjithashtu, kur mësuesi i drejtohet dërrasës së zezë, në mënyrë të pavullnetshme humb kontaktin me fëmijët. Përfundoj se kjo metodë nuk është efektive, merret një rezultat i ulët. Kur përdorni teknologjinë kompjuterike, është e mundur të shfaqen vizualisht dhe vazhdimisht teknikat e imazhit në një ekran të madh. E dukshme dhe e kuptueshme për të gjithë.
Përveç kësaj, disa imazhe mund të krahasohen në ekran në të njëjtën kohë, për të identifikuar avantazhet dhe disavantazhet e tyre.
· Tabela interaktive (punë individuale e fëmijëve, lojëra, programe të punëtorive krijuese)
Aktiviteti i drejtpërdrejtë edukativ duke përdorur një tabelë të bardhë interaktive ju lejon ta ktheni procesin arsimor në një lojë emocionuese. Vetë fëmijët bëhen pjesëmarrës të saj. Në këtë variant mund të ketë raste kur nxënësit punojnë njëkohësisht me mësuesin dhe në një fazë të caktuar kalojnë në punë individuale në tabelë sipas udhëzimeve të mësuesit. Paraqitja e informacionit në ekran forma e lojës ngjall interes të madh tek fëmijët, dhe lëvizjet, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen për një kohë të gjatë. Përdorimi i programeve të tilla rrit kreativitetin e fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit, ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese krijon motivim shtesë në formimin e aktiviteteve edukative; puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur. Lojëra të tilla ndihmojnë në diversifikimin e aktiviteteve të përbashkëta, e bëjnë atë më të pasur emocionalisht. Për shembull, fëmijëve u jepet një detyrë: të përshkruajnë një kafshë duke përdorur forma gjeometrike duke përdorur një tabelë të bardhë interaktive. Fëmijët modelojnë figurat e kafshëve, realiste dhe nga bota e fantazisë, duke përforcuar kështu njohuritë rreth forma gjeometrike. Klasa të tilla janë të rralla, por me çfarë admirimi ato perceptohen nga djemtë. Dhe mësuesi kursen shumë kohë, përpjekje që do të shpenzohej për përgatitjen e fletëpalosjeve, prerjen e lodhshme të figurave nga kartoni.
· Burimet e internetit (një përzgjedhje e materialit vizual dhe demonstrues për mësimin, muzikë, lojëra, etj., Mësime në formën e një turneu virtual me akses në rrjetin mbarëbotëror).
Arsimi modern është i vështirë të imagjinohet pa burimet e internetit. Motorët e kërkimit në internet u ofrojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi zhvillimin dhe mësimin dhe çdo fotografi dhe ilustrim për klasat.
Gjithashtu, me ndihmën e internetit, zgjedh një kompozim muzikor që korrespondon me temën e aktiviteteve edukative. Mund të jetë klasik ose vepra bashkëkohore, këngë nga filmat vizatimorë për fëmijë. Me ndihmën e softuerit të redaktimit të videove, është e lehtë të krijoni klipin tuaj me rrëshqitje që ndryshojnë në muzikë, të përshtatura me një temë specifike.
Veprimtari edukative e drejtpërdrejtë me akses në World Wide Web (ato mund të jenë si me mbështetje multimediale ashtu edhe me kompjuter). Nëse zyra është e lidhur me internetin, mund të ofroni të zhvilloni një mësim në formën e një turneu virtual, për shembull, në muzetë në mbarë botën.
Sigurisht, unë respektoj standardet elementare sanitare në lidhje me kohën e punës së fëmijëve parashkollorë në kompjuter. Sipas kërkesave të SanPiN, aktiviteti edukativ i drejtpërdrejtë duke përdorur një kompjuter përfshin 10 minuta për fëmijët 5 vjeç, 15 minuta për fëmijët 6-7 vjeç. Kur punojnë, fëmijët vendosen në një distancë jo më afër se 2-3 m dhe jo më larg se 5-5,5 m nga ekrani. Aktivitetet edukative duke përdorur një kompjuter për fëmijët e moshës 5-7 vjeç duhet të kryhen jo më shumë se një herë në ditë dhe jo më shumë se tre herë në javë. Përveç kësaj, gjatë përgatitjes së prezantimeve multimediale, unë përdor rekomandimet e psikologëve për efektin e ngjyrës aktiviteti njohës fëmijët, për kombinimin e ngjyrave dhe numrin e tyre. Në fund të orës, bëj gjimnastikë për sytë.
Përdorimi i TIK-ut në punë metodike:
· Zhvillimi, sistemimi dhe grumbullimi i zhvillimeve dhe dokumentacionit metodologjik (plane afatgjata, nota, lojëra, përzgjedhje muzikore, etj.)
· Diagnostifikimi i zhvillimit krijues të fëmijëve (diagrame, grafikë, tabela)
· Burimet e internetit (e-mail, motorët e kërkimit, konferencat elektronike)
· Shkëmbim eksperience, materiale didaktike dhe manuale me ekspertë kryesorë në fushën e arsimit në mbarë botën
Nuk është sekret që kohët e fundit, përveç zhvillimeve në aktivitete të drejtpërdrejta edukative, kalendarike dhe planeve tematike, kërkohet edukatori nje numer i madh i raportim në letër. Për ta bërë këtë, në sistemin operativ, mund të krijoni dosje temash me zhvillimin e klasave, të cilat mund të ndahen në tema. Ato ju lejojnë të ruani dhe të gjeni shpejt një skedar me dokumente. Me ndihmën e programeve të organizatorit, ju mund të mbani një ditar individual të një fëmije, të regjistroni të dhëna të ndryshme rreth tij, rezultatet e testimit, të ndërtoni grafikë dhe në përgjithësi të gjurmoni dinamikën e zhvillimit të një fëmije. Kjo mund të bëhet me dorë, por kostot e kohës nuk janë të krahasueshme. Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të një kompjuteri është mbajtja e një databaze të librave. Sot janë shfaqur një numër shumë i madh librash për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, shumë libra pasqyrojnë qasje të integruara ndaj arsimit, të tjerë pasqyrojnë zhvillimin e një cilësie të caktuar, duke dalluar kategoritë e moshave, etj. Është e vështirë të lundrosh në literaturë pa një bazën e të dhënave. E-mail, motorët e kërkimit, konferencat elektronike po bëhen gjithashtu pjesë integrale arsimi modern. Në internet mund të gjeni informacione për problemet e të mësuarit dhe zhvillimit, kopshtet inovative, institucionet e huaja zhvillimi i hershëm të vendosë kontakte me ekspertë kryesorë në fushën e arsimit.
Përdorimi i TIK-ut në punën me mësuesit:
· Pajisje multimediale (krijimi dhe demonstrimi i prezantimeve për konsultime dhe seminare për mësuesit)
Format e punës me prindërit:
· Krijimi i faqes me mësime fotografike në faqen e internetit të institucionit;
· Komunikimi me prindërit online nëpërmjet faqes së internetit të institucionit;
· Burimet e internetit (postimi në faqen e internetit të institucionit dhe në faqet pedagogjike të shënimeve të tyre, konsultimet, përvoja e punës, mbajtja e blogut të tyre)
· Demonstrimi i prezantimeve të organizimit të punës me fëmijët;
· Krijimi i blogut tuaj në internet;
· Organizimi i ekspozitave përfundimtare duke përdorur shfaqje rrëshqitëse të veprave të fëmijëve
Dhe këto janë vetëm disa nga mundësitë që mund të përfitoni. Është e vështirë të imagjinohet se sa gjëra më interesante mund të mësoni duke filluar të përdorni TIK-un në punën tuaj.
Edukatori që krijon ose përdor teknologjinë e informacionit detyrohet t'i kushtojë vëmendje të madhe logjikës së prezantimit të materialit, gjë që ndikon pozitivisht në nivelin e njohurive të nxënësve.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit në një institucion arsimor parashkollor bën të mundur tejkalimin e pasivitetit intelektual të fëmijëve, bën të mundur rritjen e efektivitetit të aktiviteteve edukative të një mësuesi parashkollor.
Si përfundim, dua të vërej se përdorimi i TIK-ut çon në një sërë efektesh pozitive:
1. Pasuron orën e mësimit me ngjyrosje emocionale
2. Lehtëson psikologjikisht procesin e asimilimit
3. Nxit një interes të madh për lëndën e dijes
4. Zgjeron këndvështrimin e përgjithshëm
5. Rritja e përdorimit të mjeteve pamore në klasë
6. Ju çliron nga puna rutinë manuale;
7. Rrit produktivitetin e mësuesit dhe të fëmijës.
Në ditët e sotme, burimi më i vlefshëm është informacioni, dhe më i pazëvendësueshmja është koha, gjë që i mungon shumë njeriut modern. Padyshim, rritja e ritmit të jetës, pulsi i shpejtë i kohës ka një ndikim të jashtëzakonshëm në edukimin dhe edukimin e brezit të ri. Një mësues modern duhet të kuptojë qartë se fëmijët që ai do të mësojë kanë lindur dhe kanë ardhur në shkollë tashmë në shekullin e 21-të, që do të thotë se ata u rritën dhe u formuan në një hapësirë informacioni krejtësisht të ndryshme nga brezat e fëmijëve të viteve '80 dhe '90. Është e qartë se argëtimi i preferuar, një pjesë integrale e jetës së një studenti, dhe ndonjëherë, për fat të keq, shoku më i mirë është një kompjuter.Epoka e teknologjisë kompjuterike po fiton vrull dhe, ndoshta, nuk ka asnjë fushë të vetme të veprimtarisë njerëzore ku ata nuk do të gjenin aplikimin e tyre. Është e pamendueshme që një mësues modern të mbetet prapa nxënësve të tij, ndaj duhet vazhdimisht të studiojë fort, të jetë në hap me kohën, të zotërojë teknologjitë, metodat dhe format e reja të mësimdhënies. Teknologjitë pedagogjike nuk qëndroi larg nga procesi i përgjithshëm kompjuterizimi. Prandaj, që nga viti 2005 kam punuar për problemin e përdorimit të integruar të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në mësimdhënien e gjuhës dhe letërsisë ruse.
Strategjia për Modernizimin e Arsimit thekson nevojën për të ndryshuar metodat dhe teknologjitë e arsimit në të gjitha nivelet, për të rritur peshën e atyre që formojnë aftësitë praktike të analizës së informacionit, të vetë-mësimit, stimulimit. punë e pavarur nxënësit, formojnë përvojën e zgjedhjes së përgjegjshme dhe veprimtarisë së përgjegjshme. Kishte nevojë për një sistem të ndërtuar mbi bazën e teknologjive moderne të informacionit që zbatonte parimet e edukimit me në qendër studentin.
Ky problem nuk ka lindur më vete. Kushti për shfaqjen e tij ishte niveli i ulët i formimit të informacionit dhe kompetencës komunikuese të nxënësve të shkollës, një fluks i madh informacioni negativ që ndikon negativisht në formimin e personalitetit të studentit, si dhe pamundësia për të gjetur, përpunuar dhe përdorur të nevojshme, të dobishme. informacion. Në këtë drejtim, unë vendosa një qëllim - zhvillimin e informacionit dhe kompetencës komunikuese të studentëve në mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse.
Rëndësia e qëllimit është për shkak të kërkesës më të gjerë për fusha të tëra të veprimtarisë profesionale bazuar në formimin e kompetencave themelore të TIK. Sigurisht që përgjegjësinë për formimin e tyre e ka shkolla moderne. Ky është një nga kushtet për socializimin e suksesshëm të të diplomuarve tanë të ardhshëm. Por kjo krijon një tjetër problem - problem morali dhe humanizmi informacion, ruajtja e identitetit të personit njerëzor. Mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse janë mënyra më e mirë për të formuar mendimin e ri të nxënësve të shkollës, në të cilat problemet e etikës, moralit dhe ligjit nuk do të errësohen nga një rrjedhë e fuqishme informacioni negativ.
Sistemi i punës së një mësuesi modern, për mendimin tim, duhet të kushtëzohet nga kërkesat për kushtet e zbatimit programet arsimore në përputhje me standardet arsimore të shtetit federal.
Sipas "Strategjitë për zhvillimin e arsimit në Federatën Ruse deri në vitin 2020" Qëllimi kryesor strategjik i zhvillimit të arsimit është krijimi i kushteve për formimin e një personaliteti të aftë për të siguruar një përmirësim të qëndrueshëm të cilësisë së jetës duke ruajtur.
TIK në procesin arsimor modern
Futja e teknologjive moderne në procesin arsimor është një mundësi shtesë për të përmirësuar cilësinë e të nxënit të studentëve.Teknologjitë e reja të informacionit dhe mjetet softuerike mund ta ndihmojnë mësuesin të zgjidhë në mënyrë më efektive detyrat e mëposhtme:
- stimulimi i pavarësisë dhe efikasitetit të studentëve, ndihmë për zhvillimin e personalitetit të tyre;
- organizimi trajnim individual nxënës shkollash;
- kënaqësinë më të plotë nevojave arsimore si nxënësit e aftë dhe të motivuar ashtu edhe ata që nuk janë të përgatitur mirë.
Çfarë lloj detyrat të zgjidhet për të arritur qëllimin:
- rritja e efikasitetit të procesit të formimit të përvetësimit dhe transferimit të pavarur të njohurive, bashkëpunimit dhe komunikimit, zgjidhjes së problemeve dhe vetëorganizimit, reflektimit dhe orientimeve vlera-semantike;
- formimi dhe vlerësimi i kompetencës së TIK-ut të studentëve;
- përmirësimi i kompetencës së TIK dhe trajnimi metodologjik i mësuesve;
- përmirësimi i teknologjive për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor;
- sistematizimi i materialeve programore dhe metodologjike të burimeve të Internetit dhe sinkronizimi i tyre me kursin bazë shkollor të gjuhës ruse;
- krijimi i produkteve të reja softuerike kompjuterike;
- përfshirja e shkollës në mjedisin arsimor mbarë-rus duke përmbledhur dhe shpërndarë përvojën e shkollës.
Në klasat e mia, unë përdor të ndryshme. Unë do të them se TIK nuk është dëbuar nga mjedisi arsimor teksti shkollor. Teksti shkollor është mjeti dhe ndihmësi më i njohur për fëmijën dhe mësuesin, i cili mund të shfletohet, ndjehet, komunikohet me të si me një person, por teknologjitë TIK janë mundësi shtesë për të mësuar. Kështu që TIK dhe teksti shkollor - një e tërë. Me ndihmën e TIK-ut intensifikohet ndërveprimi i informacionit ndërmjet subjekteve të informacionit dhe komunikimit. mjedisi lëndor, rezultati është formimi i një modeli mësimor më efektiv. Përdorimi i teknologjive TIK në klasë është i domosdoshëm - kjo është kërkesa e kohës, e cila diversifikon mësimin, ju lejon të rritni densitetin e tij, të aktivizoni punën e studentëve.
TIK në mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse
Cilat teknologji TIK në dispozicion të një mësuesi modern të gjuhës dhe letërsisë ruse ndihmojnë për ta bërë më efektiv procesin e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve?Së pari, kjo teknologjia e telekomunikacionit- një grup teknikash, metodash, metodash përpunimi, shkëmbimi informacioni, transporti, transmetimi i informacionit të paraqitur në çdo formë (informacion simbolik, tekstual, grafik, audio-video) duke përdorur mjete moderne komunikimi që ofrojnë ndërveprim informacioni midis përdoruesve. Për shembull, studentët i dërgojnë skedarë mësuesit për shqyrtim. Kjo është veçanërisht e përshtatshme në fazën e përgatitjes së projektit, kur duhet të redaktoni punën e studentëve, të jepni rekomandime, etj. Është e mundur edhe komunikimi me nxënës-prindër nëpërmjet shërbimit Skype. Kjo teknologji lidhet me teknologjinë e telekomandës. Për shembull, studentët marrin fotografi të testeve në internet të përfunduara në shtëpi dhe ia dërgojnë mësuesit me email. Teknologjia e telekomunikacionit ka bërë të mundur që mësuesi t'i tregojë nxënësit e tij në nivel gjith-rus dhe ndërkombëtar. Pra, në gjysmën e parë të vitit akademik 2012-2013, 30 nga studentët e mi morën pjesë në katër konkurse eseistike gjithë-ruse ("Krenaria jonë", "Rusia është e famshme për mësuesit", "Tashmë qielli po merrte frymë në vjeshtë" , "Tre dëshira"), si dhe në Olimpiadën III Gjith-Ruse të Internetit në gjuhën ruse. Rezultatet e eventit kënaqën: 18 diploma fituesish dhe certifikata pjesëmarrje për të gjithë të tjerët. Ky lloj puna rrit ndjeshëm interesin për lëndën, stimulon nxënësit, rrit motivimin e tyre.
Së dyti, kjo teknologjia e vizualizimit kompjuterik informacion edukativ për objektin në studim. Nuk mund t'i imagjinoj mësimet e letërsisë pa shoqërim vizual. Një nxënës modern i shkollës, i cili është aq larg nga letërsia klasike ruse, thjesht duhet të shikojë fragmente nga përshtatjet e talentuara të veprave të A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky dhe të tjerë. Kjo ju lejon të ndjeni frymën e epokës në studim, të shihni kostumin, të dëgjoni fjalim të drejtpërdrejtë, i cili kontribuon në zgjerimin e ideve dhe edukimin e talentit të leximit të studentit. Nuk është sekret që studenti modern shpesh nuk ka kohë për të lexuar ose nuk dëshiron të lexojë fare. Këtu vjen në shpëtim teknologjia moderne. Më kujtohet se si, pas një mësimi hyrës mbi romanin nga I.A. Goncharov "Oblomov" dhe shikimi i skenave kryesore nga filmi "Disa ditë në jetën e I.I. Oblomov", klasa e 10-të, e magjepsur nga Oblomov e interpretuar nga Oleg Tabakov, lexoi romanin me rrëmbim, megjithëse libri në fillim u dukej i mërzitshëm për djemtë . Shembuj të tillë ka shumë. Fëmija jo vetëm që sheh dhe percepton, ai përjeton emocione. , shkruante: "Janë reagimet emocionale ato që duhet të përbëjnë bazën e procesit arsimor. Përpara se të komunikojë këtë apo atë njohuri, mësuesi duhet të evokojë emocionin përkatës të nxënësit dhe të sigurohet që ky emocion të shoqërohet me njohuri të reja. Vetëm se mund të nguliten njohuritë që kanë kaluar përmes nxënësit me ndjenjë." Dhe teknologjia e vizualizimit është e domosdoshme këtu.
Së treti, teknologjia e dialogut interaktiv. Ky është ndërveprimi i përdoruesit me sistemin softuer, i cili karakterizohet (në ndryshim nga ai interaktiv, i cili përfshin shkëmbimin e komandave tekstuale, kërkesave dhe përgjigjeve, ftesave) nga zbatimi i mjeteve më të zhvilluara për të zhvilluar një dialog. Në të njëjtën kohë, është e mundur të zgjidhni opsionet për përmbajtjen e materialit arsimor, mënyrën e punës me të. Mënyra ndërvepruese e ndërveprimit të përdoruesit me sistemin softuerik karakterizohet nga fakti se secila prej kërkesave të tij shkakton një përgjigje nga sistemi dhe, anasjelltas, një kopje e këtij të fundit kërkon përgjigjen e përdoruesit. Puna në një klasë kompjuteri celular. Çdo kompjuter ka të instaluar një program trajnimi. Nxënësit zgjidhin individualisht probleme drejtshkrimore mbi rregulla të ndryshme. Kështu, për shembull, imituesi i gjuhës ruse Frase është një asistent i domosdoshëm për një mësues të gjuhës në zhvillimin e aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit. Interaktiviteti, rritja e interesit për drejtshkrimin, vlerësimi i menjëhershëm i të gjithë nxënësve, zhvillimi i lëndës, TIK, kompetencat komunikuese, kursimi i kohës - këto janë vetëm disa nga avantazhet e përdorimit të kësaj teknologjie në një mësim të gjuhës ruse.
I domosdoshëm në mësimet e konsolidimit dhe kontrollit testoni teknologjinë e kontrollit pedagogjik. Në rrjet janë shfaqur një numër i madh burimesh arsimore elektronike, të cilat janë një sistem i gjerë testesh në internet për secilën temë të studiuar. Kjo teknologji TIK është një mjet i shkëlqyer për zbatimin e teknologjisë së të mësuarit në shumë nivele. Mësuesi ka mundësi të ndihmojë të dobëtit, t'i kushtojë vëmendje të fortëve, realizohet dëshira e nxënësve të fortë për të ecur më shpejt dhe më thellë në arsim. Nxënësit e fortë afirmohen në aftësitë e tyre, nxënësit e dobët kanë mundësinë të përjetojnë sukses në arsim dhe rritet niveli i motivimit të të mësuarit. Studentëve të dobët mund t'u ofrohet një test tradicional. Materiali në të paraqitet më pak voluminoz, i strukturuar, uniform. Nxënësit e fortë mund të orientohen në teste me shumë nivele, të kryejnë disa lloje pune në një orë mësimi dhe të marrin disa nota. Sigurisht, mësime të tilla kërkojnë pajisje teknike shtesë. Pra, ne punojmë në një klasë kompjuteri celular me akses në internet përmes wi-fi të shkollës. Përparësitë e padyshimta të kësaj teknologjie janë situata e suksesit, kur vëllimi dhe niveli i kompleksitetit të materialit korrespondojnë me karakteristikat individuale të secilit student, akumulimi i notave rritet dhe zbatohet një qasje me në qendër studentin.
Për të diversifikuar mësimet e shpjegimit të materialit të ri ose përsëritja lejon teknologjia e hipertekstit. Kjo është një teknologji e përpunimit të informacionit që ka një metodë të organizimit të të dhënave, e cila karakterizohet nga sa vijon: seksionet e tekstit të thjeshtë (objektet) me ilustrime të mundshme vendosen në një bazë të dhënash hierarkike; lidhjet me emër vendosen ndërmjet objekteve, të cilët janë tregues; një pjesë e tekstit vendoset në ekranin e kompjuterit, ku objekti korrespondon me një shenjë vizuale, e cila mund të jetë fjalë e theksuar posaçërisht në tekst dhe dritare që përmbajnë të gjithë ose një pjesë të informacionit për këtë objekt; ky informacion, nga ana tjetër, mund të përmbajë tekst, i cili përmban fjalë që lidhen me objekte të caktuara dhe tregues për objekte të tjera. Materiali i mrekullueshëm edukativ është paraqitur në portalin e Unified Collection of Digital Educational Resources, ku për çdo temë janë të disponueshme përkufizimet e hipertekstit, tabelat ndërvepruese dhe diagramet. Kjo teknologji ju lejon të zbatoni plotësisht parimet e përgjithshme didaktike të qartësisë dhe konsistencës, si dhe të krijoni një lidhje të ngushtë me materialin e mëparshëm arsimor dhe lidhjet metalëndore.
Teknologji CSR (mënyrë kolektive e të mësuarit). Kjo teknologji përfshin të katër format: kolektive, grupore, çiftore dhe individuale. Avantazhi i CSR-së është organizimi i saj, në të cilin mësimi kryhet përmes komunikimit në çifte dinamike, kur të gjithë i mësojnë të gjithëve. Më pëlqen ta përdor këtë teknologji jo vetëm në mësimet e shpjegimit të materialit të ri ose konsolidimit, por edhe në mësimet e analizës punon kontrolli, diktime, prezantime koncize dhe të detajuara, ese, kur klasa duhet të kryejë shpejt dhe me efikasitet punën e gabimeve, të rregullojë shënimet në një fletore në përputhje me kërkesat uniforme. Nxënësit punojnë jo vetëm frontalisht ose individualisht me mësuesin, por edhe në çift. Mjetet e trajnimit teknik më ndihmojnë gjithashtu të organizoj punë të suksesshme. Një imazh i një ose dy veprave të bëra nga një kamera dokumentesh shfaqet në tabelë duke përdorur një projektor. Mësuesi drejtpërsëdrejti në punë demonstron mostra të përzgjedhjes së ortogrameve dhe punktogrameve. Përparësitë e kësaj teknologjie janë vizualizimi, cilësia e punës për gabimet, kursimi i kohës. Zakonisht, studentët punojnë me shumë interes si redaktorë të testeve të tyre dhe punimeve të një partneri, me dëshirë paraqesin fletoren e tyre për shikim dhe analizë të përgjithshme. Kamera e dokumenteve po bëhet një mjet i domosdoshëm për të ndihmuar në organizimin e formave kolektive të punës në klasën e gjuhës ruse.
Nuk ka dyshim se teknologjisë mësimi i projektit prej kohësh ka zënë vend në sistemin mësimor të shumë mësuesve dhe nuk është diçka e re. Sidoqoftë, avantazhet e saj janë të dukshme: puna në këtë metodë bën të mundur zhvillimin e aftësive krijuese individuale të studentëve, për t'iu qasur më me vetëdije vetëvendosjes profesionale dhe shoqërore. Unë gjithashtu përdor teknologjitë e projektimit, por domosdoshmërisht me mbështetjen e TIK-ut. Rezultati i çdo projekti të tillë duhet të jetë një burim arsimor dixhital që më pas mund të përdoret nga çdo pjesëmarrës. procesi arsimor jo vetëm në Shën Petersburg, por në të gjithë Rusinë. Prandaj, rezultatet e tyre aktivitetet e projektit publikojmë në internet. Do të ndalem më në detaje në projektet më të fundit të realizuara me sukses.
Në Mars 2012, shkolla jonë priti Konferenca studentore "Etimologjia - origjina e fjaleve" kushtuar Ditës së Shkencës dhe Krijimtarisë. Nxënësit e klasës së 7-të përgatitën prezantime shkencore mbi etimologjinë. Me sukses u realizua edhe një projekt edukativ për nxënësit e klasës së dhjetë. "Pjesore e përgjithshme si..." e cila është postuar në faqen time. Duke përdorur materialet e kësaj faqeje, në mësimet e gjuhës ruse me temën "Pjesëmarrja e përgjithshme" mund të organizoni diagnostikime, të shpjegoni materiale të reja në çelësin e teknologjisë së të mësuarit të bazuar në problem, të kryeni kontroll të ndërmjetëm dhe përfundimtar të njohurive dhe të zhvilloni dhe zbatoni projektin tuaj edukativ bazuar në këtë.
Projekt interesant "Petersburg i Dostojevskit: në gjurmët e heronjve të romanit "Krimi dhe Ndëshkimi" kemi zbatuar me nxënësit e klasës së dhjetë në prill 2012. E lexuam romanin pikërisht në rrugët e pjesës qendrore të Shën Petersburgut, në zonën e Sheshit Sennaya dhe Kanalit Griboedov, të quajtur tradicionalisht Petersburgu i Dostojevskit, dhe u përpoqëm të gjurmojmë shtigjet në të cilat ecën personazhet kryesore, numëruan hapat. përgjatë rrugës nga shtëpia e Raskolnikovit deri në vendin ku ai kreu vrasjen e gruas së vjetër - pengmarrës, hyri në puset, etj. Rezultati ishte një album i madh me fotografi dixhitale, nga të cilat djemtë bënë rrjet social turne jashtë vendit. Nën çdo foto shfaqej ose një fragment nga romani, ose informacione për vendin që tregohet në foto. Tani të gjithë mund të ecin nëpër Petersburg të Dostojevskit. E di që kolegët e mi nga qytete të tjera në mësimet e romanit "Krim dhe Ndëshkim" e përdorën në mënyrë aktive materialin e këtij turi fotografik virtual.
Në tetor-nëntor 2012 u realizuan dy projekte në shkallë të gjerë: "Kopsht veror" dhe "Liceu Perandorak Tsarskoye Selo në Letërsi dhe Kulturë". Unë do të ndalem në të dytin në mënyrë më të detajuar. Qëllimi i projektit: formimi dhe zhvillimi i aftësive për kërkim të pavarur, përzgjedhje, analizë dhe prezantim të informacionit nga studentët në kuadër të projektit. Në fazën përgatitore, mësuesi i gjuhës dhe letërsisë ruse Vokhin D.N. dhe mësuesi i historisë dhe kulturës së Shën Petersburgut Eroshenko O.L. mbajti mësimet në klasën e 8-të sipas kalendarit - planifikimi tematik me temën “A.S. Pushkin. Jeta dhe puna "dhe" Shën Petersburg - qendër Arsimi rus në fillim të shekullit të 19-të”. Në këto mësime u ndërtua vendosja e qëllimeve: vetë nxënësit kryen vendosjen e detyrës edukative, përkatësisht krijimin e një produkti dixhital që do të bëhet material vizual dhe demonstrues për t'u shfaqur në mësimin e klasave të ulëta. U caktuan afate, u raportua sistemi i vlerësimit të projektit dhe kështu fëmijët u motivuan për të marrë pjesë aktive në projekt.
Duke qenë se projekti është meta-lëndë, studentët morën nota në disa lëndë njëherësh: letërsi, histori dhe kulturë e Shën Petersburgut, histori, gjuhë ruse, gjeografi, shkenca kompjuterike.
Mësuesit gjatë punës në projekt vepruan si lehtësuesit, d.m.th. vetëm i ndihmoi fëmijët të zgjidhnin problemet që u ishin caktuar. Është interesante që vetë studentët të përgatisin përfundimisht një mësim me mbështetjen e TIK-ut.
Në të njëjtën kohë, u formulua problemi qendror i të gjithë projektit: "Çfarë ndikimi pati Liceu Tsarskoye Selo në kulturën ruse?" Vlera edukative e projektit qëndron në formimin e një vlerësimi moral dhe etik të përmbajtjes që asimilohet: edukimi i patriotizmit, respekti për historinë e vendit, qytetit, popullit të dikujt.
Pastaj bëmë një udhëtim në qytetin e Pushkinit për të vizituar Liceun Tsarskoye Selo. Gjatë turneut, studentët regjistruan informacionin e nevojshëm, realizuan foto dhe video.
Pas kthimit nga turneu, materiali i mbledhur u përpunua, skedarët audio u deshifruan, u krijua një raport fotografik (fotografitë më të mira u zgjodhën në një dosje të veçantë). Pastaj nxënësit e shkollës kërkuan informacion shtesë, si dhe shoqërim muzikor, i cili do të ishte i nevojshëm kur krijonin turneun e tyre virtual në Tsarskoe Selo.
Paralelisht me këtë, unë trajnova konsulentë (3 persona) për të punuar me programin Windows Movie Maker, dhe ata, nga ana tjetër, ndihmuan pjesën tjetër të djemve për të zotëruar këtë program.
Produkti i fazës së kërkimit ishin turne video të krijuara nga disa grupe kreative studentësh. Në këto turne video në një dhe formë interesante paraqet informacionin e mbledhur gjatë punës në projekt.
Më pas, nën drejtimin e mësuesve, nxënësit e klasës së tetë përgatitën një orë të integruar për shkëmbimin e përvojave për një temë të caktuar për klasat e ulëta.
Gjatë zhvillimit të këtij projekti nxënësit mësuan:
1. Për të kryer fiksimin e imazheve dhe tingujve gjatë ekskursionit në Tsarskoye Selo.
2. Zgjidhni mjete teknike TIK për kapjen e imazheve dhe tingujve në përputhje me qëllimin.
3. Përpunoni fotografitë dixhitale duke përdorur aftësitë e mjeteve të posaçme kompjuterike.
4. Filmimi dhe montimi i pamjeve.
5. Redaktoni, formatoni dhe strukturoni tekstin.
6. Krijo tekst bazuar në transkriptimin e regjistrimeve audio.
7. Formoni hapësirën tuaj të informacionit: krijoni sisteme dosjesh dhe vendosni burimet e nevojshme të informacionit në to.
8. Përdorni truket e ndryshme kërkoni informacion dhe analizoni rezultatet e tij.
9. Krijo prezantime video në Windows Movie Maker.
Në dhjetor, në internet, në portalin YOUTUBE, u mbajt një votim për video-turin më të mirë. Më pas, në rreshtin solemn në fund të tremujorit të dytë, fituesit u shpërblyen. Materialet e projektit mund të gjenden gjithashtu në faqen e internetit të shkollës.
Përfitimet e TIK-ut
Para jush, natyrisht, nuk është e gjithë lista e teknologjive TIK, por kjo është mjaft e mjaftueshme për të kuptuar se sa i madh është roli i tyre pozitiv në arsimin modern. Pse teknologjitë e TIK janë kaq të mira për mësuesit? Ata kursejnë kohë në mësim, thellësinë e zhytjes në material, rritjen e motivimit për të mësuar, një qasje integruese ndaj të mësuarit, mundësinë e përdorimit të njëkohshëm të materialeve audio, video, multimediale; mundësia e formimit të kompetencës komunikuese të nxënësve, sepse studentët bëhen pjesëmarrës aktivë në mësim jo vetëm në fazën e zbatimit të tij, por edhe në përgatitje, në fazën e formimit të strukturës së mësimit ose projektit; tërheqja e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të dizajnuara për pozicionin aktiv të studentëve që kanë marrë një nivel të mjaftueshëm njohurish në lëndë për të menduar, argumentuar, arsyetuar në mënyrë të pavarur, të cilët kanë mësuar të mësojnë, të marrin në mënyrë të pavarur informacionin e nevojshëm.Pse teknologjitë e TIK janë kaq të dobishme për studentin? Ata fitojnë aftësi për të gjetur me qëllim informacionin dhe për ta sistemuar atë sipas kritereve të dhëna; për të parë informacionin në tërësi, dhe jo në fragmente, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore në mesazhin informativ. TIK i bën orët interesante dhe zhvillon motivimin; ofron më shumë mundësi për të marrë pjesë në punën ekipore, për të zhvilluar aftësi personale dhe sociale; nxënësit fillojnë të kuptojnë materiale më komplekse si rezultat i një prezantimi më të qartë, më efektiv dhe dinamik të materialit; lejon një shumëllojshmëri stilesh të të nxënit, edukatorët mund të kenë akses në një shumëllojshmëri burimesh për t'iu përshtatur nevojave specifike. Nxënësit fillojnë të punojnë në mënyrë më kreative dhe bëhen të sigurt në vetvete. Teknologjitë moderne kontribuojnë në rritjen e interesit njohës për lëndën, kontribuojnë në rritjen e arritjeve të studentëve në këtë lëndë; lejojini nxënësit të shprehen rol të ri; formojnë aftësitë e veprimtarisë së pavarur prodhuese; kontribuojnë në krijimin e një situate suksesi për çdo nxënës.
TIK funksionon për një fëmijë të caktuar. Nxënësi merr aq sa mund të mësojë, punon me ritëm dhe me ato ngarkesa që janë optimale për të. Pa dyshim TIK-u është një teknologji në zhvillim dhe duhet të integrohet më gjerësisht në procesin e të mësuarit.
E gjithë kjo ndihmoi në përfshirjen e nxënësve në punën për këtë temë, për ta bërë mësimin interesant dhe produktiv. E di që djemtë zgjedhin gjuhën dhe letërsinë ruse si lëndët e tyre të preferuara. Në tremujorin e katërt të vitit akademik 2011/2012, nxënësit e klasave 5, 8, 9 dhe 10 janë anketuar për kënaqësinë me procesin arsimor dhe marrëdhëniet me mësimdhënësit. Studentëve iu dha një pyetësor me 10 deklarata. Ishte e nevojshme të shënoheshin deklaratat me të cilat ata pajtohen. Rezultatet e anketës u prezantuan në formë diagrame për çdo mësues.
Sigurisht, një punë e tillë kërkon përgatitje shtesë dhe nuk përfundon në shkollë. Një mësues modern duhet të gatuajë shumë në shtëpi, të zotërojë në mënyrë të pavarur gjërat e reja që TIK sjell vazhdimisht në arsim, por koha e kaluar ia vlen. Sa bukur është të dëgjosh nga fëmijët pas ziles se ata nuk e vunë re se si fluturoi koha e mësimit, që do të thotë se ata ishin të interesuar, që do të thotë se mësimi do të mbahet mend për një kohë të gjatë dhe gjithçka që ndodhi mbi të do të depozitohet fort në memorie. Gjëja kryesore është dëshira e mësuesit, nevoja e brendshme për të përmirësuar nivelin e tyre profesional. Për mua moderne mësues profesional- një person që është i gatshëm për zhvillim të pavarur të mjeteve dhe burimeve të ndryshme softuerike; në gjendje të krijojnë burimet dhe projektet e tyre arsimore, duke përhapur me dëshirë përvojën e tyre të mësimdhënies.
imja kredo pedagogjike: "Të mësosh është dyfish të mësosh." Joseph Jaubert. Unë jam duke mësuar vazhdimisht. Studentët e mi janë ndihmësit e mi besnikë. Në këtë kam qenë shumë me fat.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Gradualisht, teknologjia kompjuterike përfshihet në sistemin e arsimit parashkollor si një nga mënyra efektive transferimi i njohurive. Kjo metodë moderne zhvillon interes për të mësuar, nxit pavarësinë, zhvillon veprimtarinë intelektuale, ju lejon të zhvilloheni në frymën e modernitetit, bën të mundur përditësimin cilësor të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor dhe rritjen e efikasitetit të tij.
Gjatë përdorimit të TIK-ut në punë, përvoja e mësuesve dhe arsimi nuk është e rëndësishme, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.
Përdorimi i teknologjisë kompjuterike e ndihmon mësuesin në punën:
- tërheqin dëgjuesit pasivë në aktivitete aktive;
- t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;
- aktivizoni interesin njohës;
- të zbatojë qasje të orientuara nga personaliteti dhe të diferencuara ndaj të mësuarit;
- të disiplinojë vetë edukatorin, të formojë interesin e tij për punën;
- aktivizoni proceset e të menduarit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.);
- TIK do t'i mundësojë edukatorit të komunikojë më gjerësisht në ngjarje të ndryshme metodologjike, si video - master classes, webinar, etj.
- puna me media letre është reduktuar ndjeshëm, pasi pothuajse i gjithë informacioni tekstual përpilohet dhe ruhet në formë elektronike, etj.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor ju lejon të zgjeroni aftësitë krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në aspekte të ndryshme zhvillimin mendor parashkollorët. Klasat në zhvillim me përdorimin e tij bëhen shumë më të ndritshme dhe më dinamike. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur që GCD të bëhet tërheqëse dhe vërtet moderne, të zgjidhë detyra njohëse dhe krijuese bazuar në vizualizimin.
Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, duke përdorur mjete kompjuterike, ai zhvillon: të menduarit teorik, imagjinatën e zhvilluar, aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësitë krijuese të fëmijëve.
Gama e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor është mjaft e gjerë. Një nga format më të suksesshme të përgatitjes dhe prezantimit të materialit edukativ për aktivitete të përbashkëta të organizuara në kopshtin e fëmijëve është krijimi i prezantimeve multimediale. Ai lehtëson procesin e perceptimit dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla, tk. kombinon dinamikën, zërin dhe imazhin, d.m.th. ata faktorë që mbajnë vëmendjen e fëmijës për kohën më të gjatë. Ndikimi i njëkohshëm në dy organet më të rëndësishme të perceptimit (dëgjimi dhe shikimi) ju lejon të arrini një efekt shumë më të madh. POR Fjalë e urtë angleze lexon: "Dëgjova dhe harrova, pashë dhe kujtova" .
PËRDORIMI I TIK-ut NË PUNËN METODOLOGJIKE TË DOW
Mësuesja e vjetër Peryakina O.V.
Detyra e përmirësimit të cilësisë së arsimit bazuar në futjen e teknologjive kompjuterike dhe krijimin e një hapësire të unifikuar të informacionit arsimor, e vendosur për herë të parë në Konceptin për Modernizimin e Arsimit Ruse deri në vitin 2010, mbetet aktuale sot. Kjo thuhet në Konceptin e zhvillimit afatgjatë socio-ekonomik të Federatës Ruse për periudhën deri në vitin 2020.
Sipas S.D. Ilyenkova, cilësia e arsimit përcaktohet, para së gjithash, nga cilësia e bartësit të njohurive. “Bartësi i dijes” në një institucion parashkollor është një mësues që punon me fëmijët, i cili jo vetëm që transferon njohuritë, por edhe formon personalitetin e fëmijës, botëkuptimin dhe shpirtërorin e tij. Prandaj, një kusht i rëndësishëm për përmirësimin e cilësisë së arsimit parashkollor është një sistem efektiv i punës metodologjike. Puna metodologjike synon trajnimin dhe zhvillimin e stafit mësimdhënës, identifikimin, përmbledhjen dhe përhapjen e përvojës më të vlefshme, si dhe hartimin dhe zbatimin e sistemit të punës së autorit, zbatimin e projekteve novatore të bazuara në informacion dhe mbështetje metodologjike për mësuesit për të siguruar procesin arsimor. . Synimi i tij është zhvillimi dhe evidentimi i vazhdueshëm i aftësive potenciale të stafit mësimdhënës dhe si rrjedhojë përmirësimi i cilësisë së punës edukative në përgjithësi.
Mund të konkludohet se puna metodologjike bazohet në procesin e mbledhjes, ruajtjes, përpunimit dhe shpërndarjes së informacionit që ju lejon të analizoni nivelin e personelit, të vlerësoni nivelin arsimor të stafit mësimdhënës, rritjen e aftësive profesionale, efektivitetin e punës së bazuar. mbi monitorimin etj.
Aktualisht, puna metodologjike, në shumicën e rasteve, kryhet duke përdorur forma dhe metoda tradicionale, informacioni mblidhet dhe analizohet mekanikisht, gjë që kërkon shumë kohë dhe, si rezultat, vendime të vonuara.
Kompjuteri përdoret për mirëmbajtjen e të gjitha llojeve të dokumentacionit dhe raportimit, si mjet për prodhimin e materialeve të ndryshme vizuale, gjë që shpesh vjen si pasojë e nivelit të ulët të aftësive të arsimtarëve të lartë në fushën e teknologjisë kompjuterike, nënvlerësimit të aftësive të tij.
Kohët e fundit janë krijuar materiale programore për kopshti i fëmijëve, duke ndihmuar në unifikimin e veprimtarive drejtuese të titullarit në fushën e veprimtarive financiare, ekonomike, administrative. Megjithatë, nuk ka programe që lejojnë monitorimin e cilësisë së aftësive profesionale të mësuesve, monitorimin e përmirësimit të nivelit arsimor të personelit dhe vlerësimin e efektivitetit të punës së një mësuesi.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK), duke pasur karakteristika të tilla si aftësia për të mbledhur dhe përpunuar shpejt të dhënat, për t'i transmetuar ato në distanca të gjata, për të ruajtur sasi të mëdha të informacionit të nevojshëm, për të zgjeruar ndjeshëm mundësitë e përdorimit të burimeve në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore, duke përfshirë parashkollor. arsimimi.
Mjetet e TIK-ut në aspektin teknik dhe teknologjik përfshijnë:
rrjetet lokale kompjuterike,
mjetet moderne të komunikimit të të gjitha llojeve, duke ofruar ndërveprim informacioni të përdoruesve, si në nivel lokal ashtu edhe në atë global,
pajisje hyrëse-dalëse të të gjitha llojeve,
mjete dhe pajisje për manipulimin e informacionit dhe transmetimin e tij - tekstuale, grafike, audiovizive,
mjetet e ruajtjes arkivore të informacionit,
sistemet grafike kompjuterike
sistemet për paraqitjen dhe përdorimin e informacionit audiovizual
sistemet dhe komplekset softuerike,
sistemeve inteligjence artificiale,
mjetet dhe aplikacionet dhe sistemet që zbatojnë teknologjitë multimediale,
hiperteksti, telekomunikacioni, realiteti virtual.
Zbatimi i tyre në praktikë në sistemin e punës metodologjike parashkollor kontribuon në një rritje të flukseve të informacionit duke përdorur internetin, zbatimin e shpejtë reagimet me kolegët (e-mail, tabela elektronike), duke marrë një pasqyrë objektive të nivelit të aftësive profesionale të mësuesve (teste kompjuterike, komplekse diagnostikuese).
Së bashku me këtë, bëhet e mundur të diversifikohen dhe të bëhen format më interesante dhe efektive të punës metodologjike: për shembull, përdorimi i programeve demonstruese-enciklopedike dhe programeve të prezantimit në procesin e përgatitjes dhe kryerjes së këshillave nga mësuesit, konsultimet, ju lejon të përgatitni një prezantim mbi bazën vizuale duke përdorur sllajde, krijoni abstrakte të raporteve dhe materialeve për t'ua shpërndarë studentëve.
Refuzimi i sistemit të klasës për zhvillimin e ngjarjeve metodologjike ju lejon të kaloni në telekonferenca, seminare në internet për shkëmbimin e përvojës, dhoma të jetesës krijuese në distancë, projekte kolektive arsimore, lojëra biznesi, turne virtuale.
Për të studiuar përvojën më të mirë pedagogjike dhe për të shkëmbyer mendime, si dhe për të zgjeruar gjeografinë e transmetimit të zhvillimeve të autorit të mësuesve, hapen mundësi të gjera kur përdorni forume tematike dhe faqe në internet ku mund të postoni materialet tuaja në domenin publik, të organizoni diskutime për çështje të ndryshme, tërhiqni vëmendjen në zhvillimin në grup të projekteve, vendosjen dhe diskutimin e tyre në internet.
Zbatimi i funksionit informativ dhe analitik të punës metodologjike, përkatësisht mbledhja dhe përpunimi i informacionit, do të jetë më efektiv dhe do të marrë më pak kohë gjatë përdorimit të programeve të kontrollit dhe kryerjes së testimit, pyetjeve duke përdorur programe kompjuterike të aplikuara.
Përgatitja e shpejtë dhe me cilësi të lartë e materialeve demonstruese për organizimin dhe mbajtjen e ngjarjeve do të sigurohet nga kompjuterë modernë që ju lejojnë të kombinoni tekste, grafikë, zë, animacion, fotografi, vëllime të mëdha të materialeve video brenda një programi.
Përdorimi i katalogëve dhe arkivave elektronike, ku dokumentet sistemohen dhe strukturohen, do të reduktojë ndjeshëm kohën për kërkimin e literaturës shkencore, metodologjike, si dhe për përpunimin e informacionit, gjë që kontribuon në standardizimin dhe unifikimin e proceseve të punës me to.
Një detyrë e rëndësishme e futjes së TIK-ut në praktikën e një institucioni parashkollor në përgjithësi, dhe në veçanti në praktikën e punës metodologjike, është formimi i një mjedisi informativ dhe edukativ dhe, si rezultat, përmirësimi i veprimtarive metodologjike, krijimtarisë pedagogjike dhe krijimtarisë pedagogjike. kompetenca informative si e arsimtarit të lartë ashtu edhe e personelit mësimor.
Zgjidhja e tij jo vetëm që do të kontribuojë në vetë-përmirësimin e mësuesit, por do të përmirësojë edhe cilësinë e procesit arsimor në tërësi.
Duke analizuar të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën metodologjike lejon organizimin dhe zbatimin e shpejtë dhe të punë efikase me rrjedhat e informacionit, përkatësisht mbledhjen, përpunimin, ruajtjen, transmetimin dhe prezantimin e informacionit, për të reduktuar kornizën kohore për mbajtjen e ngjarjeve, për të diversifikuar format e organizimit të punës metodologjike.
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor është një nga problemet më të reja në nivel kombëtar pedagogji parashkollore sepse shkenca dhe teknologjia nuk qëndrojnë ende. Dhe edukatori mund dhe duhet të përdorë teknologji të reja në punë në të gjitha fushat e veprimtarisë së tij, të jetë gjithmonë i vetëdijshëm për risitë pedagogjike.
Shkarko:
Pamja paraprake:
përvojë
"Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi kopshti"
Vozmishcheva Tatyana Sergeevna
Edukatorja I tremujori. te.
MBDOU "Kopshti i kombinuar Nr.52" AGO
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor është një nga problemet më të reja në pedagogjinë parashkollore vendase, pasi shkenca dhe teknologjia nuk qëndrojnë ende. Dhe edukatori mund dhe duhet të përdorë teknologji të reja në punë në të gjitha fushat e veprimtarisë së tij, të jetë gjithmonë i vetëdijshëm për risitë pedagogjike. Në punën time, përpiqem të përfshij në mënyrë aktive mundësitë e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë, do të shkurtoj TIK-un). Duke qenë se përdorimi i TIK-ut lejon multimedian, në mënyrën më të aksesueshme dhe tërheqëse, lozonjare, të arrijë një cilësi të re të njohurive të fëmijëve, ndërgjegjësimit të prindërve dhe aftësive profesionale të një mësuesi. Risia e përvojës inovative qëndron në faktin se drejtimi i përdorimit të TIK-ut ka filluar të zërë rrënjë në arsimi parashkollor. Kjo për faktin se kjo kërkon një bazë të mirë materiale dhe teknike dhe një nivel të mjaftueshëm të kompetencës së TIK-ut të mësuesit. Duke realizuar synimin për përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor nëpërmjet përdorimit të TIK-ut, i vendosa vetes këto detyra: 1. Përmirësimi i aftësive profesionale nëpërmjet përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. 2. Futja e TIK-ut në aktivitetet e përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve. 3. Përdorimi i TIK-ut në punën me prindërit për të rritur kompetencën në edukimin e fëmijëve. Një nga faktorët më të rëndësishëm që ndikon në profesionalizmin e një mësuesi është vetë-edukimi. Kërkimi për teknika, metoda dhe teknologji të reja është i rëndësishëm veçanërisht në kohën tonë. Lidhja me internetin më lejoi të ndaj përvojën time të punës, të adoptoj praktikat më të mira të kolegëve të mi në Rusi dhe jashtë saj. Gjithashtu pata mundësinë të krijoj një bibliotekë me burime elektronike: prezantime multimediale për tema të ndryshme, materialet mësimore mbi aktivitetet edukative (këto janë skenarë GCD, një përzgjedhje e materialit demonstrues për zhvillimin e të folurit dhe fusha të tjera arsimore). Një nga fushat e punës sime për përdorimin e TIK-ut është përgatitja e dokumentacionit bazë në formë elektronike. Nga përvoja ime, isha i bindur se mbajtja e dokumentacionit kryesor në format elektronik redukton ndjeshëm kohën që duhet për plotësimin e tij, bën të mundur kryerjen e shpejtë të ndryshimeve dhe shtesave dhe lehtëson ruajtjen dhe aksesin në informacion. Bëhet fjalë për dokumente të tilla si: listat e fëmijëve, informacione për prindërit, kartat e diagnostikimit, plane perspektive dhe kalendarike në të gjitha fushat e punës në grup. Interneti më jep mundësinë të përmirësoj aftësitë e mia të mësimdhënies përmes pjesëmarrjes në webinarë, vibinarë, konferenca interneti. Veprimtari inovative mbi përdorimin e teknologjisë së informacionit pati një ndikim pozitiv në nivelin e kompetencës sime për TIK. Drejtimi tjetër në punën time ishte përdorimi i TIK-ut si një mjet për të përmirësuar zhvillimin e materialit të studiuar nga parashkollorët. Është e rëndësishme që një mësues të kujtojë se çdo fëmijë është një individ dhe aftësitë e tij zhvillohen në veprimtarinë në të cilën ai është i përfshirë me vullnetin e tij të lirë dhe me interes. Prandaj, është e nevojshme të zgjidhni teknologji të tilla që do të bënin të mundur zbatimin e kësaj. Besoj se TIK-u është një mjet i tillë, pasi i hap edukatorit mundësi të pakufizuara për punë krijuese efektive.
Kjo është pikërisht ajo që më ndihmon, biblioteka elektronike që kam krijuar, e cila përfshin prezantime tema të ndryshme, procesverbale te ndryshme te edukimit fizik, didaktik, fletushkat për fëmijë, skedarë letrash lojërash, vëzhgime, shëtitje, foto komplote për përpilimin e tregimeve për zhvillimin e të folurit. Kjo bibliotekë mediatike zë shumë pak hapësirë. Për të transferuar informacion, unë përdor karta flash, disqe. Dëshiroj të theksoj se fëmijëve u pëlqen vërtet përdorimi i teknologjisë mediatike në aktivitetet edukative, por është e domosdoshme që të respektohen kërkesat e SanPiN kur e përdorin atë. Përdorimi i arsyeshëm i mjeteve mësimore vizuale në procesin edukativo-arsimor zhvillon vëzhgimin, vëmendjen, të folurin dhe të menduarit tek fëmijët. Materialet video të përzgjedhura siç duhet të demonstruara me ndihmën e teknologjisë mediatike bëjnë të mundur që drejtpërdrejt t'i bëjnë aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, ndihmojnë në "zhytjen" e fëmijës në lëndën e studimit, krijimin e iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërinë me objektin. studiuar dhe kontribuojnë në formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla. E gjithë kjo ndihmon në rritjen e motivimit të fëmijëve për aktivitete edukative, aktivizon aktivitetin njohës, përmirëson cilësinë e asimilimit të materialit programor me fëmijët. Një nga treguesit e suksesit të një mësuesi dhe cilësinë e veprimtarisë së tij arsimore janë arritjet e nxënësve të tij. Pra, fëmijët e mi janë pjesëmarrës në garat në internet: 1. Pjesëmarrja në konkursin gjithë-rus krijimtarinë e fëmijëve"E dashur mami", "Talent nga djepi", "Hapi përpara", "Talantokha", etj. Është shumë interesante që prindërit të hyjnë në internet dhe të shohin emrin e fëmijës së tyre midis pjesëmarrësve në konkurs dhe të marrin një certifikatë pjesëmarrjeje. . Një pjesë integrale e punës së mësuesit është puna me prindërit. Përdorimi i TIK-ut, për mendimin tim, ka reduktuar ndjeshëm kohën për përgatitjen dhe mbajtjen e takimeve prindër-mësues, ka ndihmuar në rregullimin e prindërve për komunikim i lehtë. Prindërve u jepet mundësia të vëzhgojnë personalisht zhvillimin e fëmijëve në parashkollor. Kjo formë e punës është bërë një alternativë e denjë për raportet gojore, raportet me shkrim në mbledhje. Gjatë takimeve në mëngjes dhe në mbrëmje me prindërit, mësuesi shpesh është i zënë me fëmijët dhe nuk mund t'u kushtojë gjithmonë vëmendjen e duhur prindërve. Është e nevojshme të kërkohen forma të reja produktive të ndërveprimit me prindërit. Për ta, unë projektova një kënd të mrekullueshëm prindëror, materialet për të cilat i gjeta të gjitha në të njëjtat faqe në internet. Një informacion i tillë i ndritshëm dhe shumëngjyrësh tërheq gjithmonë vëmendjen dhe është konciz dhe i arritshëm për prindërit. Gjithashtu, prindërit kanë mundësinë të shkojnë në faqen e internetit të kopshtit, ku mund të marrin informacione të disponueshme.
Çfarë përfitimesh marrin prindërit nga një faqe në grup? Së pari, ata kanë mundësinë të ndjekin jetën e grupit, kopshtin. Së dyti, faqja ju lejon të njihni më mirë mësuesit dhe specialistët e kopshteve, ata mund të marrin këshillat e nevojshme prej tyre. Dhe në shtëpi, së bashku me fëmijën, është gjithmonë interesante të shikoni faqen e kopshtit, të shikoni foto të reja së bashku, të dëgjoni mesazhin e fëmijës për ngjarjet e kaluara. Duke përdorur TIK-un në punën me prindërit, kuptova se ofron përfitime të mëdha: 1. E-mail për të shkëmbyer mendime pa humbur kohë; 2. Informacioni studiohet nga prindërit në një moment të përshtatshëm për ta; 3. Rrjedhat e informacionit janë në rritje; 4.Qasje individuale në paraqitjen e informacionit. Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi i TIK-ut në procesin tim arsimor: 1. Ndihmoi në përmirësimin e nivelit tim profesional si mësues, më aktivizoi në kërkimin e formave dhe metodave të reja jo tradicionale të mësimdhënies, i dha një nxitje manifestimi i aftësive të mia krijuese. 2. Rritja e interesit të fëmijëve për të mësuar, intensifikimi i aktivitetit njohës, përmirësimi i cilësisë së asimilimit të materialit programor nga fëmijët. 3. Rritja e nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve, ndërgjegjësimi i tyre për jetën e grupit dhe rezultatet e secilit fëmijë individual, rritja e interesit për ngjarjet në kopsht.
