Ajo që formoi bazën për krijimin e perspektivës së UMC. Umk, ose komplekse edukative dhe metodologjike për shkollën fillore

Pse një studenti ka nevojë për një portofol?

Portofoli i Studentëve- kjo është një mënyrë për të fiksuar, grumbulluar dhe vlerësuar arritjet personale të një studenti në një periudhë të caktuar të arsimimit të tij.

Shërbim falas për krijimin e një portofoli elektronik studentor:

Komunikimi me çdo fëmijë dhe mbi të gjitha me fëmijën tuaj është gjithmonë komunikim me të panjohurën. Çfarë janë ata - fëmijët tanë? Çfarë duan ata? Për çfarë po ëndërrojnë? Si e perceptojnë ata botën e njerëzve të tjerë - botën e të rriturve, botën e mësuesve, botën e prindërve të tyre dhe botën e bashkëmoshatarëve? Çfarë vendi zënë të gjitha këto botë të ndryshme dhe misterioze në mendjen e një personi në rritje? Dhe së fundi, si dhe kur e bën një fëmijë zbulimin më të rëndësishëm në jetën e njeriut - zbulimin e "Unë" të tij unike?

Shkarko:

Pamja paraprake:

Koncepti i UMK "Perspektiva"

shteti federal standardi arsimor arsimi i përgjithshëm fillor (FSES), duke plotësuar kërkesat e kohës dhe duke mos humbur potencialin e shkollës tradicionale, jo vetëm që zhvendos fokusin në zhvillimin dhe edukimin shpirtëror e moral të nxënësit, formimin e aftësisë së tij për të mësuar, atë personale. cilësitë e krijuesit dhe krijuesit, por ofron edhe mjete specifike, duke siguruar këtë tranzicion:

Ndryshimi i metodës së mësimdhënies (nga shpjeguese në veprimtari);
Ndryshimi i vlerësimit të rezultateve të të nxënit (vlerësimi i jo vetëm lëndës ZUN, por kryesisht personale dhe rezultatet e metasubjektit);

Kjo sugjeron se ka një kalim jo formal, por real të shkollës në një paradigmë të re, humaniste të edukimit, e cila i jep vendit tonë një shans për një ekzistencë dhe zhvillim të denjë në të ardhmen.
Në të njëjtën kohë, duke qenë se shkolla moderne ruse mbart traditën e "dijes" së shkollës sovjetike, çdo mësues, metodolog, menaxher sot duhet të kuptojë thellësinë dhe rëndësinë e tranzicionit të ardhshëm dhe të zotërojë kulturën e vetë-zhvillimit që koncepti e tonë shkolle e re duhet t'ua kalojmë fëmijëve tanë.

Fëmijët e "Perspektivës"

Më shumë se një gjeneratë psikologësh, edukatorësh dhe prindërish po kërkon përgjigje për të gjitha këto pyetje. Autorët e një gjenerate të re tekstesh shkollore për shkollë fillore, të cilët u bashkuan për të vënë në jetë një projekt me emër të përmbledhur dhe të gjerë “Perspektiva”, të iniciuar nga shtëpia botuese “Iluminizmi”.

Për të zbuluar kuptimin e projektit Perspektiva, do t'i drejtohem për ndihmë një prej udhëzuesve më të mençur në vendin e fëmijërisë, Samuil Yakovlevich Marshak. Në një kohë, ai shkroi një poezi të shkurtër, e cila në thelb vendos një diagnozë të trishtuar të pedagogjisë jopersonale:

Ai mundoi të rriturit me pyetjen "pse?",
Ai u mbiquajt "filozofi i vogël".
Por, sapo u rrit, ata filluan
Paraqisni përgjigjet pa pyetje.
Dhe që atëherë ai nuk është askush tjetër
Mos u shqetësoni me pyetjen "pse?".

Diagnoza S.Ya. Marshak zbulon nevojën për një pedagogji të re, pedagogjinë e "pse". Në këtë pedagogji, fëmijët nuk humbasin një nga dëshirat më të rëndësishme njerëzore - dëshirën për të mësuar rreth botëve që i rrethojnë. Në pedagogjinë e "pse-pse" ata mbeten "filozofë të vegjël" që shqetësojnë pa u lodhur prindërit dhe mësuesit me pyetjet e tyre: ata dëshirojnë komunikimin dhe nuk kanë frikë të pyesin për gjithçka që ndodh përreth. Ata kanë gjithçka të bëjnë me të.
Duke parafrazuar fjalët e filozofit të famshëm "Unë mendoj, prandaj jam", ideja kryesore e projektit "Perspektiva" mund të përcillet me formulën e mëposhtme: "Unë komunikoj, prandaj studioj".

"Filozofët tanë të vegjël", duke komunikuar me mësuesit, bashkëmoshatarët dhe prindërit me ndihmën e "mjeteve kulturore" të tilla (termi i psikologut të famshëm L.S. Vygotsky), si tekstet e shkollës fillore, ndërtojnë hap pas hapi një imazh të botës në mendjet e tyre. . Janë këto tekste shkollore që i ndihmojnë ata t'i bashkohen Kulturës - Kulturës së të menduarit të qytetërimit tonë, në të cilën matematika është gjuha universale e komunikimit; kultura e gjuhës amtare; Kultura Fizike... Kështu që vit pas viti “fëmijët e Perspektivës” familjarizohen me kultura të ndryshme dhe fitojnë njohuri për botën që i rrethon, njerëzit e tjerë, atdheun dhe veten e tyre përmes artit të komunikimit, pra njohurive për diversitetin e njeriut. , natyra dhe shoqëria . Në të njëjtën kohë, procesi i njohjes ndërtohet si një rrjedhëveprimtaritë njohësepër shkak të së cilës edukimi vepron kryesisht si një realizim i vetvetes në botë, dhe jo vetëm përshtatje me botën.

Dhe përmes kësaj rrjedhe veprimesh njohëse, rrjedhës së komunikimit, “fëmijët e Perspektivës” bëhen personalitete të hapura ndaj botës, duke zotëruar artin më të vështirë në Tokë – artin e të qenurit NJERI.

Alexander Asmolov
Anëtar korrespondues i Akademisë Ruse të Arsimit, Doktor shkencat psikologjike Profesor i Universitetit Shtetëror të Moskës

Rreth sistemit të teksteve shkollore“Perspektiva” e standardit të ri!

Sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë dhe në të njëjtën kohë ruan një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik.

Shkolla fillore është faza më e rëndësishme në procesin e edukimit të përgjithshëm të një nxënësi. Fëmija vjen në shkollë dhe bëhet STUDENT. Në katër vjet, ai duhet jo vetëm të zotërojë materialin e programit disiplinat lëndore, por edhe të mësosh të mësosh – të bëhesh “student profesionist”. Ky koncept përfshin aftësinë për të planifikuar dhe vlerësuar aktivitetet e tyre, për të shprehur plotësisht dhe saktë mendimet e tyre, për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, duke ruajtur vullnetin e mirë dhe tolerancën për këndvështrime të tjera. Formimi i suksesshëm i këtyre dhe aftësive të tjera te fëmijët varet, nga ana tjetër, nga profesionalizmi i mësuesit dhe disponueshmëria e mjeteve të nevojshme në arsenalin e tij, kryesori i të cilave është një sistem tekstesh që i ndihmon fëmijët të mësojnë të jetojnë në moderne. botë. Në këtë drejtim, kur zhvillon një të resistemi i teksteve shkollore per shkollen fillore "Perspektiva"Janë marrë parasysh jo vetëm kërkesat moderne për formimin e aftësive të mësipërme, por edhe kërkesat për sigurimin e shëndetit fizik dhe psikologjik të fëmijëve, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt.

Sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva"(seri "Libër shkollor shkollor")krijuar mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik në Rusi. Tekstet e para dhe mjetet mësimore të sistemit Perspektiva nisën të botoheshin në vitin 2006. "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe pedagogësh Akademia Ruse arsimi në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese Prosveshchenie.

Mbikëqyrës Akademiksistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" që nga viti 2010 u bë mjek shkencat pedagogjike, Laureat i Çmimit të Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit L.G. Peterson.
Baza didaktikesistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" është një sistem didaktik i metodës së veprimtarisë (L.G. Peterson),duke sintetizuar, mbi bazën e një përqasjeje sistemaktiviteti, ide të koncepteve moderne të zhvillimit të arsimit që nuk bien ndesh me njëra-tjetrën me shkollë tradicionale.
Uniteti tematik i të gjitha linjave lëndore të sistemit shprehet në tezat e mëposhtme:

"Unë jam në botë dhe bota është në mua":është e rëndësishme që trajnimi të kontribuojë në ndërtimin e imazhit të "Unë", i cili përfshin vetë-njohjen, vetë-zhvillimin dhe vetëvlerësimin, formimin identiteti qytetar personaliteti, pranimi dhe kuptimi i vlerave morale dhe kulturore, rregullat e ndërveprimit me botën e jashtme.

"Une dua te mesoj!": fëmija shpesh bën pyetjen "pse?", ai është i interesuar të dijë gjithçka dhe për gjithçka. Detyra jonë është të ruajmë këtë interes dhe në të njëjtën kohë ta mësojmë fëmijën të gjejë në mënyrë të pavarur përgjigjet, të planifikojë aktivitetet e tij dhe t'i çojë ato deri në fund, të vlerësojë rezultatin, të korrigjojë gabimet dhe të vendosë qëllime të reja.

"Unë komunikoj, prandaj studioj":Procesi mësimor është i pamundur pa komunikim. Na duket jashtëzakonisht e rëndësishme të ndërtojmë procesin e të mësuarit si një përmirësim i komunikimit lëndë-lënda dhe subjekt-objekt, domethënë, së pari, të mësojmë fëmijën të zhvillojë lirshëm një dialog konstruktiv, të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin dhe së dyti. për të formuar kulturën e informacionit- gjeni burimet e nevojshme të njohurive, mësoni të merrni informacion nga burime të ndryshme, analizoni atë dhe, natyrisht, punoni me librin.

"Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme!":këtu është e rëndësishme të ruhet shëndeti i nxënësve në procesin e të mësuarit dhe të mësohen fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre, duke kuptuar se shëndeti nuk është vetëm vlerë fizike, por edhe shpirtërore. Në këtë drejtim, koncepti i shëndetit përfshin jo vetëm rregullat e higjienës dhe rregullat e sjelljes së sigurt, por edhe disa vlera: aftësinë për të empatizuar, simpatizuar, për t'u kujdesur për veten, natyrën, njerëzit përreth, për të mbrojtur dhe nderuar atë që kanë. krijuar.

Autorët e sistemit Perspektiva shpalosin tezat e deklaruara përmes fushave tematike:"Familja ime është bota ime", "Vendi im është atdheu im", "Natyra dhe kultura janë mjedisi i jetës sonë", "Planeti im është Toka"të cilat integrojnë materialin edukativ të lëndëve të ndryshme dhe i lejojnë fëmijës të krijojë në mënyrë më efektive një pamje tërësore të botës. Një avantazh tjetër i mësimdhënies sipas sistemit të teksteve për shkollën fillore “Perspektiva” është se natyra e ndërtimit të materialit edukativ i lejon çdo nxënësi të ruajë dhe zhvillojë interesin për zbulimin dhe mësimin e gjërave të reja. Në tekstet shkollore detyrat paraqiten në atë mënyrë që aktiviteti njohës, interesi kognitiv dhe kurioziteti i fëmijës u rrit në nevojën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Nxënësi në çdo mësim, si të thuash, zbulon përmbajtjen e temave të ardhshme.

Edukimi bazohet në parimin dialektik, kur futja e koncepteve dhe ideve të reja, të paraqitura fillimisht në formë vizuale-figurative ose në formën e një situate problemore, i paraprin studimit të mëvonshëm të hollësishëm të tyre. Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin si logjik ashtu edhe të menduarit figurativ fëmija, imagjinata e tij, intuita. Tekstet ndërtojnë sistematikisht material teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese, duke lejuar intensifikimin e veprimtarisë së fëmijës, zbatimin e njohurive të marra në veprimtari praktike dhe krijimin e kushteve për realizimin e potencialit krijues të studentit.

bazë ideologjikeSistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon të formojë në brezin e ri një sistem vlerash të humanizmit, krijimit, moralit, vetë-. zhvillimi si bazë për vetërealizim të suksesshëm të nxënësit në jetë dhe në punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit.

Baza metodologjike"Perspektiva" është një mjet metodologjik i linjave lëndore të përfunduara të teksteve shkollore në të gjitha fushat lëndore kurrikula GEF dhe një mjedis informativ dhe arsimor i krijuar posaçërisht që krijon kushte për arritjen efektive të qëllimeve dhe objektivave të arsimit modern.

Synimi kryesor i sistemit të teksteve shkollore “Perspektiva” është krijimiinformacion dhe mjedisi arsimor, sigurimi i përfshirjes së çdo fëmije në aktivitete të pavarura arsimore, gjatë të cilave krijohen kushte për arritjen e besueshme të rezultateve të caktuara personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm përmes formimit të një sistemi universal. veprimtaritë mësimore si bazatkompetenca kryesore arsimore është aftësia për të mësuar.

Mjedisi informativ dhe arsimor i sistemit Perspektiva përfaqësohet jo vetëm nga tekste shkollore, fletore pune dhe krijuese, mjete mësimore në lëndët: shkrim e këndim, gjuhë ruse, lexim letrar, matematikë, bota përreth nesh, teknologji (punë), por edhe burime ndihmëse. : fletore didaktike "lexues", " Fuqia magjike fjalë." E gjithë kjo ju lejon të organizoni lloje të ndryshme të aktiviteteve të studentëve, duke i përdorur në mënyrë efektive metoda moderne dhe teknologjitë për organizimin e punës edukative.

Që nga shkurti i vitit 2011, suplementet elektronike janë publikuar në sistemin e teksteve Perspektiva.

Prodhuesi: "Prosveshchenie"

Seria: "Libër shkollor akademik"

Koncepti i kompleksit edukativo-metodik "Perspektiva" u zhvillua në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm (FGOS IEO). Koncepti paraqet: veçoritë e zbatimit në UMC `Prospects va`, ideja kryesore konceptuale dhe themelore Parimet e WMC, plotësoi linjat lëndore të teksteve shkollore të përfshira në përbërjen e tij. Janë pasqyruar veçoritë e përmbajtjes lëndore dhe të mbështetjes metodologjike të TMC `Perspektiva`, që synojnë arritjen e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të IEO. ISBN:978-5-09-028533-9

Botuesi: Iluminizmi (2013)

Formati: 60x90/16, 96 faqe

ISBN: 978-5-09-028533-9

Blini për 154 UAH (vetëm në Ukrainë) në

Libra të tjerë me tema të ngjashme:

Autori	Libër	Përshkrim	viti	Çmimi	lloji i librit
Peterson L.G.		Koncepti i grupit edukativ dhe metodik "Perspektiva" u zhvillua në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm (FSES IEO). Në… - Iluminizëm, Perspektivë	2013	115	libër letre
L. G. Peterson, O. A. Zheleznikova		Koncepti i kompleksit arsimor dhe metodik "Perspektiva" u zhvillua në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm (FSES IEO). Në… - Iluminizmi, (formati: 60x90/16, 96 faqe) Teksti shkollor i shkollës akademike	2013	149	libër letre

Shihni edhe fjalorë të tjerë:

ARSIMI- (filozofia) një lëvizje e gjerë kulturore në Evropë dhe Veri. Amerika kon. Shekulli 17 18, i cili synonte të përhapte idealet e dijes shkencore, liritë politike, përparimin shoqëror dhe të ekspozonte paragjykimet dhe bestytnitë përkatëse. Enciklopedi Filozofike

Arsimi - 1. karakteristikat e përgjithshme. 2. Ideja e "njeriut natyror". 3. Përballë “qytetërimit” dhe “gjendjes së natyrës”. 4. “Shoqëria civile” dhe ideali politik i iluminizmit. 5. Disavantazhet e materializmit të iluminizmit. 6. Artistik… Enciklopedi letrare

arsimimi- cm… Fjalor sinonimik

ARSIMI- NDRIÇIM, ndriçim, pl. jo, krh. Veprimi nën kap. ndriçoj 1 ndriçoj; arsimimi, trajnimi. "Komisarët komunistë, të cilët më pas punuan në Ushtrinë e Kuqe, luajtën një rol vendimtar në forcimin e ushtrisë, në iluminimin e saj politik, në ... ... Fjalori shpjegues i Ushakovit

Arsimi- Iluminizëm ♦ Lumières Kjo fjalë i referohet një periudhe të caktuar historike dhe idealeve të përcaktuara prej saj. Periudha - evropiane shekulli XVIII. Idealet janë arsyeja, të cilën Dekarti e quajti tashmë "dritë natyrore"; një mendje e çliruar nga prangat e teologjisë dhe... Fjalori filozofik i Sponville

"Edukimi"- “Iluminizmi”, ortakëri botuese në vitet 1896-1922 (me ndërprerje). Themeluar nga edukatori N. S. Tsetlin me mbështetjen financiare të Institutit Bibliografik Meyer (Leipzig). Zyra botuese - në Nevsky Prospekt, 50; ... ... Libër referimi enciklopedik "Shën Petersburg"- rrymë ideologjike e 18 ser. Shekulli XIX, bazuar në bindjen për rolin vendimtar të arsyes dhe shkencës në njohjen e rendit natyror, që korrespondon me natyrën e vërtetë të njeriut dhe shoqërisë. Iluministët konsideruan injorancën, obskurantizmin, fanatizmin fetar ... ...

ARSIMI- Shtëpia botuese (deri në 1964 Uchpedgiz), Moskë. E themeluar në vitin 1931. Boton tekste dhe mjete mësimore në rusisht për të gjitha llojet e shkollave të arsimit të përgjithshëm dhe pedagogjik. institucionet arsimore, literaturë metodologjike, revista, vizuale të shtypura ... ... Fjalori i madh enciklopedik

Karakteristika kryesore e kompleksit është se puna për krijimin e tij u krye paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm, kërkesat e të cilit kanë gjetur zbatimin e tyre teorik dhe praktik në tekstet shkollore të Perspektiva UMC.

Kompleksi edukativo-metodik “Perspektiva” ruan një lidhje të ngushtë mes traditave më të mira të shkollës klasike. Arsimi rus dhe arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë.

metodologjikebazë kompleks i ri eshteqasje sistem-aktivitet. Në këtë drejtim, në tekstet shkollore të Perspektiva EMC, detyrat që synojnë përfshirjen e fëmijëve në aktivitete janë ndërtuar në një sistem që ju lejon të ndërtoni procesin e të mësuarit si të dyanshëm:

 të mësuarit si mjet formimi i veprimtarive arsimore universale dhe cilësive personale të studentëve të rinj;

 të mësuarit si qëllim - marrjen e njohurive në përputhje me kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Orientimi i grupit për të arritur në procesin e të mësuarit rezultatin e përcaktuar nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror mund të përcaktohet nga katër teza që pasqyrojnë ideologjinë e "Perspektivave" të EMC.

"Unë jam në botë dhe bota është në mua" (formimi i vetë-konceptit

"Une dua te mesoj

"Unë komunikoj, kështu që mësoj" . Është e rëndësishme që procesi mësimor të ndërtohet mbi bazën e komunikimit lëndë-lëndë.

"Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme!": është e rëndësishme jo vetëm të ruash shëndetin në procesin e të mësuarit, por edhe t'i mësosh fëmijët të kujdesen për të.

Lyudmila Georgievna PETERSON – këshilltar shkencor i UMK “Perspektiva”, autor i konceptit.

Lyudmila Fedorovna KLIMANOVA është e njohur si autore e artikujve, manualeve, teksteve dhe programeve për gjuhën ruse dhe leximin letrar për shkollën fillore.
Andrey Anatolyevich PLESHAKOV është një autor i njohur i teksteve shkollore, librave të punës, testeve dhe manualeve të tjera për botën përreth tij.

UMC përdorsistemi i unifikuar i navigimit . Duke parë këto emërtime, mësuesi dhe me një sistem të caktuar të punës me fëmijët dhe studentin, mund të kuptojë se cilën UUD synon të zhvillojë kjo apo ajo detyrë.

Tekstet shkollore përfshijnë detyra për punë të pavarur, në çift dhe në grup, aktivitete projekti, si dhe materiale që mund të përdoren nëaktivitete jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.

Secila nga lëndët e EMC "Perspektiva", përveç efektit të drejtpërdrejtë të të mësuarit - përvetësimi i njohurive, aftësive të caktuara, kontribuon në formimin e aftësive të të mësuarit universal:

Gjuha ruse

Një tipar i tekstit akademikGjuha ruse është orientimi i tij komunikues dhe njohës.

Në situata të ndryshme të të folurit komunikues vihet re një rritje e cilësisë së zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Pyetjet dhe detyrat e librit shkollor i nxisin fëmijët të kuptojnë të folurit e tyre. Kështu, nën titullin “Krijueshmëria verbale”, nxënësit e shkollës njihen me shembuj të përdorimit të gjuhës së tyre amtare, të saj. mjetet e shprehjes në veprat letrare të shkrimtarëve dhe poetëve rusë. Detyrë nga titulli "Pushimi krijues" Mbani mend gjëegjëzat për shalqinin. Dilni me enigmat tuaja për shalqinin, shkruani ato. Mendoni për situata në të cilat mund të përdorni shprehje të tilla: si uji nga shpina e rosës, uluni mbi kunja dhe gjilpëra, etj.

Titujt “Lexim i pavarur”, “Lexim familjar”, “Shkuarja në bibliotekë”, “Teatri ynë”, “Lexues-edukator”, “Sekrete të vogla dhe të mëdha të vendit të letërsisë”, “Shkrimtarët e mi të preferuar” ofrojnë forma të ndryshme. të punës me një vepër letrare, sistematizojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës. Rubrika “Leximi familjar” sugjeron një temë për të rriturit për të diskutuar me fëmijët.

Edukimi i fëmijëve ndërtohet mbi bazë komunikimi dhe aktiviteti.

Detyrat e mëposhtme mund të shërbejnë si shembull: “Shpërndani role me shokët e klasës. Bëhuni gati të veproni me ta."

Për shembull: “Bëni pyetje tekstit. Për ta bërë këtë: rilexoni veprën, duke theksuar atë që dëshironi të pyesni; formuloni pyetje; bëni pyetje shokëve të klasës.

Detyrat për formimin e veprimeve rregullatore:

1. Vendosja e qëllimeve, planifikimi: Cilat fjalë dhe shprehje në këtë tekst janë të pakuptueshme për ju? Si mund ta zbuloni kuptimin e tyre? Planifikimi kryhet nga fëmijët në procesin e përgatitjes së dramatizimeve kolektive, llojeve të ndryshme të punës në grup dhe krijimit të kompozimeve të tyre.

2. Parashikimi: Lexoni titullin e pjesës tjetër. Mendoni se kush është"; Si mendoni se do të përfundojë kjo histori?

3. Kontrolli (vetërregullimi vullnetar) : Fëmijët njihen me veprimet e kontrollit në procesin e punës në grup për përgatitjen e lojërave kolektive të dramatizimit bazuar në materialin e veprave të lexuara, kur duhet të kryejnë një sërë veprimesh dhe t'i lidhin ato me një plan skenik kolektiv të përgatitur paraprakisht.

Bota

E veçanta e kursit qëndron në faktin se ai vendos një bazë thelbësore për zbatimin e gjerë të lidhjeve ndërdisiplinore të të gjitha disiplinave të shkollës fillore.

Linjat kryesore të lëndës "Bota rreth nesh", të përcaktuara nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror, përfaqësohen nga blloqet e përmbajtjes "Njeriu dhe natyra", "Njeriu dhe shoqëria", blloku "Bazat e një jete të sigurt".

Duke folur për zhvillimin e UUD-së personale, nënkuptojmë domosdoshmërisht vetëvendosjen profesionale, njohjen me botën e profesioneve. Këtu nxënësit kanë mundësinë të flasin për profesionet e prindërve të tyre, pasi kanë biseduar më parë me ta në shtëpi.

Një tjetër prirje në përkufizimin e personalitetit ështëformimi i identitetit personal, që përfshin:

Pozicioni i brendshëm i studentit është një ide e rolit të tij familjar dhe shoqëror, të pranimit të këtyre roleve.“Ne jemi njerëz”, “Ne jemi në familje”, “Familja ime është pjesë e popullit tim” . kadetyra kërkimore dhe detyra me elemente aktivitetet kërkimore:

Çfarë kuptimi kanë emrat tuaj? Hartimi i një peme familjare. Cili nga bashkatdhetarët tuaj u shpërblye

Detyra krijuese: Luaj një skenë nga jeta e një familjeje, sipas tregimit “Vakti i mrekullueshëm”. Përgatitni kostumet, caktoni role. Bëni një kukull sharmi, një kukull për fëmijë, etj.

shpeshherë të formulojë detyra komunikuese në shumë nivele. Për shembull, bisedoni me anëtarët e familjes, shkruani një recetë dhe tregoni shokëve të klasës për të

Një pjesë shumë interesante e UMK Perspective janëhartat teknologjike

"Harta teknologjike" - një lloj i ri i produkteve metodologjike. Harta teknologjike përshkruan procesin e të mësuarit në një strukturë të caktuar dhe në një sekuencë të caktuar.

Standardet i përgjigjen pyetjes: "Çfarë të mësojmë?", Harta teknologjike - "Si të mësojmë »

Krahasuar me "manualet" tradicionale, harta teknologjike zbulon temën e studimit të materialit, dhe jo vetëm një mësim, i cili bën të mundur zotërimin sistematik të përmbajtjes nga qëllimi në rezultat, vendosjen dhe zgjidhjen e detyrave për të arritur jo vetëm lëndën. rezultatet, por edhe rezultatet personale dhe meta-subjekt.

do të doja të shtoja. Mjete ndihmëse metodologjike për mësuesit: zhvillimet e mësimit në lëndë, materiale shtesë edukative dhe metodologjike, kalendar dhe planifikim tematik dhe harta teknologjike janë postuar në faqeFaqja e internetit e UMK "Perspektiva" :

Për orientim institucionet arsimore dhe mësuesve në shumëllojshmërinë ekzistuese të komplekseve arsimore dhe metodologjike, ne japim një përshkrim të shkurtër të tyre.

Aktualisht, në Federatën Ruse ekzistojnë sisteme arsimore tradicionale dhe në zhvillim.
Programet tradicionale përfshijnë:"Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit XXI", "Shkolla2000", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore Perspektiva", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva". Sistemet e zhvillimit përfshijnë dy programe: L.V. Zankov dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Më poshtë është një përshkrim i shkurtër i komplekseve arsimore dhe metodologjike të mësipërme (KPM). Informacione më të detajuara për çdo EMC mund të gjenden në faqet e treguara.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik "Shkolla e Rusisë"

(nën redaksinë e A. Pleshakov)

Shtëpia botuese "Iluminizmi".
Uebfaqja: http://school-russia.prosv.ru

Programi tradicional "Shkolla e Rusisë" ekziston për dekada. Vetë autori thekson se ky grup është krijuar në Rusi dhe për Rusinë. Qëllimi kryesor i programit është "të zhvillojë interesin e një fëmije për të mësuar për vendin e tyre dhe madhështinë e tij shpirtërore, rëndësinë e tij në shkallë globale". Programi tradicional ju lejon të praktikoni me kujdes aftësitë e aktiviteteve edukative (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për studime të suksesshme në shkollën e mesme.

Kursi arsimor dhe metodologjik "Shkëlqimi dhe zhvillimi i të folurit" nga autorët V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya i përgjigjet të gjitha kërkesat moderne mësimi i fëmijëve në shkollën fillore.

Gjatë periudhës së shkrim-leximit po punohet për zhvillimin e dëgjimit fonetik të fëmijëve, mësimin e leximit dhe shkrimit fillestar, zgjerimin dhe sqarimin e ideve të fëmijëve për realitetin përreth, pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit.

Përveç "alfabetit rus", grupi përfshin dy lloje librash kopjesh: libra kopjesh të autorëve V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dhe "Libri i kopjeve të mrekullive" të autorit V. A. Ilyukhina. Karakteristika e tyre dalluese është se ato jo vetëm që formojnë aftësitë e shkrimit shkrim-lexues, kaligrafik, por gjithashtu ofrojnë një mundësi për të korrigjuar shkrimin e dorës në faza të ndryshme të të mësuarit dhe në grupmosha të ndryshme.

Për zhvillimin e aftësive njohëse të secilit fëmijë në lëndën "Matematikë" është përditësuar lënda e detyrave, është futur një larmi materialesh gjeometrike, detyra argëtuese duke u zhvilluar të menduarit logjik dhe imagjinatës së fëmijëve. Rëndësi e madhe i jepet krahasimit, krahasimit, kundërshtimit të koncepteve të ndërlidhura, detyrave, sqarimit të ngjashmërive dhe dallimeve në faktet në shqyrtim.
Kompleti përfshin tekste dhe mjete mësimore të një brezi të ri që plotësojnë të gjitha kërkesat për një tekst modern.
Prodhon tekste dhe mjete mësimore UMK "Shkolla e Rusisë" shtëpia botuese "Prosveshchenie".

Sistemi i teksteve shkollore "Shkolla e Rusisë":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya dhe të tjerë.
2. Gjuha ruse - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Gjuha ruse - L.M. Zelenina dhe të tjerët.
4. Lexim letrar - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova dhe të tjerë.
5. gjuhe angleze- V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dhe të tjerët.
6. Anglisht (përmbajtje e zgjeruar e mësimdhënies së një gjuhe të huaj) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Gjuha gjermane - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. frëngjisht- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Spanjisht - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematikë - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatikë - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Bota përreth - A.A. Pleshakov dhe të tjerët.
13. Bazat e kulturave shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin dhe të tjerë.
14. Muzika - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. art- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Teknologji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dhe të tjerë.
17. Kultura fizike - V.I. Lyakh.

Kompleksi edukativo-metodik "Perspektiva"

(nën redaksinë e L.F. Klimanova)

Shtëpia botuese "Iluminizmi".
Faqja e internetit: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleksi edukativo-metodik "Perspektiva" prodhohet që nga viti 2006. AT përbërja e VKM përfshin rreshta të teksteve shkollore në lëndët e mëposhtme: "Alfabetizmi", "Gjuha ruse", "Leximi letrar", "Matematika", "Bota rreth nesh", "Teknologjia".

Kompleksi edukativo-metodologjik "Perspektiva" u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik rus.

EMC siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit programor, zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Një vend i veçantë në UMC "Perspektiva" i jepet formimit të vlerave shpirtërore dhe morale, njohjes me trashëgiminë kulturore dhe historike të botës dhe Rusisë, me traditat dhe zakonet e popujve që banojnë në Federatën Ruse. Tekstet shkollore përfshijnë detyra për punë të pavarur, në dyshe dhe në grup, aktivitete projekti, si dhe materiale që mund të përdoren në aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.

EMC përdor një sistem të unifikuar navigimi për mësuesit, studentët dhe prindërit, i cili ndihmon në punën me informacionin, organizimin dhe strukturimin e materialit edukativ, planifikimin e aktiviteteve të nxënësit në mësim, organizimin e detyrave të shtëpisë dhe formimin e aftësisë së punës së pavarur.

Kursi i shkrim-leximit dallohet nga orientimi komunikativ-njohës dhe shpirtëror-moral. Qëllimi kryesor i kursit është formimi aktiv të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit: aftësia për të shkruar, lexuar, dëgjuar dhe folur, zhvillimi i të menduarit të të folurit në klasën e parë, aftësia për të komunikuar dhe kuptuar veten dhe të tjerët. Efektiviteti i sistemit të ri sigurohet nga materiale edukative të zgjedhura në përputhje me nivelin e zhvillimit të interesave njohëse të fëmijës, lojëra dhe ushtrime argëtuese, modele strukturore-figurative të fjalëve që janë të gdhendura në situata të ndryshme të të folurit komunikues. Në këtë drejtim, fjala paraqitet në një mënyrë tjetër, domethënë, jo vetëm si një kompleks tingull-shkronjë, por si një unitet i kuptimit, kuptimit dhe formës së saj tingull-shkronjë.

Në faqet e KPM-së “Mësimdhënia e shkrim-leximit” janë krijuar të gjitha kushtet për një qasje të diferencuar ndaj nxënësve me nivele të ndryshme të përgatitjes për në shkollë.
Mësimi i gjuhës ruse është i lidhur organikisht me shkrim-leximin dhe ka një fokus të përbashkët. E veçanta e lëndës është një vështrim holistik i gjuhës, i cili ofron studimin e gjuhës (aspektet e saj fonetike, leksikore dhe gramatikore), veprimtarinë e të folurit dhe tekstin si vepër të të folurit.

Objektivi kryesor i lëndës “Lexim letrar” është formimi i personalitetit të një studenti më të ri, njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike dhe formimi i kompetencës së të lexuarit. Për ta bërë këtë, teksti shkollor përdor tekste shumë artistike, vepra folklorike të popujve të ndryshëm. Sistemi i pyetjeve dhe detyrave kontribuon në formimin e një kulture të komunikimit të të folurit, zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, i njeh ata me vlerat shpirtërore dhe morale, i njeh ata me normat etike dhe estetike, zhvillon të menduarit figurativ dhe logjik të studentëve dhe formave. tek nxënësit më të vegjël një interes për një vepër arti si arti i fjalës. Titujt “Lexim i pavarur”, “Lexim familjar”, “Shkuarja në bibliotekë”, “Teatri ynë”, “Lexues-edukator”, “Sekrete të vogla dhe të mëdha të vendit të letërsisë”, “Shkrimtarët e mi të preferuar” ofrojnë forma të ndryshme. të punës me një vepër letrare, sistematizojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës, paraqesin një sistem të punës me një libër si në klasë ashtu edhe në veprimtaritë jashtëshkollore.

"Mësimdhënia jo vetëm e matematikës, por edhe e matematikës" është ideja kryesore e linjës TMC në matematikë, që synon forcimin e zërit të përgjithshëm kulturor të edukimit matematikor dhe rritjen e rëndësisë së tij për formimin e personalitetit të fëmijës. Përmbajtja e materialit përqendrohet në formimin tek studentët më të rinj të aftësisë për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar, gjetur modelet më të thjeshta, gjë që u lejon atyre të zotërojnë metodat heuristike të arsyetimit, logjikën e tyre, zhvillon divergjencën e të menduarit si një thelbësore. komponent i aktivitetit mendor, kulturës së të folurit dhe i lejon ata të zgjerojnë të kuptuarit e tyre për botën përreth tyre me anë të matematikës. Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të shkrim-leximit numerik të studentëve, formimit të aftësive llogaritëse bazuar në metodat racionale të veprimit.

Tekstet shkollore kanë të njëjtën strukturë dhe përbëhen nga 3 pjesë: numrat dhe veprimet me ta, format gjeometrike dhe vetitë e tyre, sasitë dhe matja e tyre.

Ideja kryesore e kursit "Bota përreth" është ideja e unitetit të botës së natyrës dhe botës së kulturës. Bota përreth konsiderohet si një tërësi natyrore dhe kulturore, njeriu - si pjesë e natyrës, krijuesi i kulturës dhe produkti i saj.

Kursi zbulon strukturën e konceptit të "botës përreth" në unitetin e tre përbërësve të tij: natyrën, kulturën, njeriun. Këta tre komponentë konsiderohen vazhdimisht në nivele të ndryshme sociokulturore të shoqërisë (familja, shkolla, atdheu i vogël, vendlindja, etj.), për shkak të të cilave përcaktohen qasjet kryesore pedagogjike për përvetësimin e lëndës: komunikative-veprimtare, kulturore-historike, shpirtërore. -i orientuar.

Objektivi kryesor i lëndës “Teknologji” është krijimi i kushteve që studentët të fitojnë përvojë në aktivitetet e projektit që nga konceptimi deri në prezantimin e produktit. Nxënësit më të vegjël zotërojnë teknikat e punës me letër, plastelinë dhe materiale natyrore, konstruktor, studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme dhe rregullat e punës me to. Kjo qasje krijon kushte për formimin e aktiviteteve rregullatore arsimore universale tek studentët më të rinj, lejon formimin e cilësive specifike personale (saktësia, vëmendja, gatishmëria për të ndihmuar, etj.), Aftësitë e komunikimit (punë në çifte, grupe), aftësia për të punuar. me informacion dhe të mësojnë aftësitë bazë kompjuterike.

Materiali në tekstet shkollore është ndërtuar në formën e një udhëtimi që i njeh nxënësit me veprimtaritë njerëzore në fusha të ndryshme: Njeriu dhe Toka, Njeriu dhe Uji, Njeriu dhe Ajri, Njeriu dhe Hapësira e Informacionit.

Teksti shkollor "Teknologjia" prezantoi një sistem shenjash për vlerësimin e cilësisë dhe kompleksitetit të produktit, i cili ju lejon të formoni motivimin për suksesin dhe vetëvlerësimin e studentit.

Përbërja e UMC "Perspective" përfshin:
Tekste në lëndët (klasat 1-4)
Fletore pune
Fletore kreative
Materiale didaktike për nxënësin: “Lexuesi”, “Fuqia magjike e fjalëve”, “Matematika dhe Informatika”, “Bazat e sigurisë së jetës”.
Mjete ndihmëse metodologjike për mësuesit: zhvillime mësimore në lëndë, materiale mësimore shtesë, planifikim kalendar dhe tematik, harta teknologjike.

Planifikimi kalendar-tematik dhe hartat teknologjike që i ofrojnë mësuesit një mësimdhënie efektive dhe cilësore duke kaluar nga planifikimi i orës në hartimin e studimit të temës janë postuar në faqet e faqes së internetit të UMC "Perspektiva".

Tekstet shkollore të përfshira në UMK "Perspektiva":

1. Alfabeti - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Gjuha ruse - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lexim letrar - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematikë - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Bota përreth - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Kompleksi edukativo-metodologjik "Shkolla 2000 ..."

Shtëpia botuese "Juventa"
Uebfaqja: http://www.sch2000.ru

Sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë "Shkolla 2000 ..." ofron një zgjidhje për problemet urgjente arsimore në sistemin e arsimit të vazhdueshëm (DOE - shkollë - universitet). Ai bazohet në një kurs të vazhdueshëm të matematikës për parashkollorët, shkollat fillore dhe të mesme, i fokusuar në zhvillimin e të menduarit, fuqitë krijuese të fëmijëve, interesin e tyre për matematikën, formimin e njohurive dhe aftësive të forta matematikore, gatishmërinë për vetë-zhvillim. Programi "Mëso të mësosh" merr parasysh mundësinë e punës në këtë program në kushtet e opsioneve të ndryshme për planin arsimor të institucionit arsimor (4 orë ose 5 orë në javë).

Qëllimi kryesor i programit "Shkolla 2000 ..." është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, formimi i aftësive të tij për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim, një pamje e botës dhe cilësitë morale që krijojnë kushte për hyrje të suksesshme në kultura dhe jeta krijuese e shoqërisë, vetëvendosja dhe vetërealizimi i individit.

Përzgjedhja e përmbajtjes dhe sekuenca e studimit kryesor konceptet matematikore u realizua në programin "Mëso të mësosh" mbi bazën e një qasjeje sistematike. Ndërtuar nga N.Ya. Vilenkin dhe nxënësit e tij, sistemi shumënivelësh i koncepteve fillestare matematikore (SNMP, 1980) bëri të mundur vendosjen e rendit të futjes së koncepteve themelore në arsimin matematikor shkollor, duke siguruar lidhje të njëpasnjëshme midis tyre dhe zhvillimin e vazhdueshëm të të gjithë përmbajtjes. linjat metodologjike të lëndës së matematikës 0-9.

Themelimi i organizatës procesi arsimor në programin “Mëso të mësosh” është sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë së mësimdhënies “Shkolla 2000”, e cila mund të përdoret në dy nivele: bazë dhe teknologjik.

Kursi i matematikës "Të mësosh të mësosh" për shkollën fillore mund të përdoret në lidhje me kurse në lëndë të tjera akademike të përfshira në listat federale të teksteve shkollore të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, bazuar në zgjedhjen e vetë mësuesit. Në këtë rast, teknologjia e metodës së veprimtarisë në nivelin bazë mund të përdoret si një bazë didaktike që drejton punën e mësuesve në kontekstin e ndryshueshmërisë së arsimit.

Materiale mësimore për matematikën për shkollën fillore të programit "Të mësojmë të mësojmë" ("Shkolla 2000 ..."

1. Matematikë - L.G. Peterson

Tekstet shkollore janë të pajisura me mjete mësimore, materiale didaktike dhe një program kompjuterik për monitorimin e ecurisë.

literaturë shtesë
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Çfarë do të thotë të mësosh. Mjete mësimore.-M.: UMC “Shkolla 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda e veprimtarisë së mësimdhënies: sistemi i edukimit“Shkolla 2000…”//Ndërtimi i një edukimi gjatë gjithë jetës.- M.: AIC dhe PPRO, UMC “Shkolla 2000…”, 2007.

Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla 2100"

(mbikëqyrës - L.G. Peterson)

Shtëpia Botuese Balass
Uebfaqja: http://www.school2100.ru/

Në procesin e të mësuarit sipas EMC, në përputhje me qasjen e aktivitetit, realizohet detyra e formimit të një personaliteti funksionalisht të shkolluar. Për përmbajtje të ndryshme lëndore, studenti mëson të marrë njohuri të reja, të kërkojë përgjigje për pyetjet e tij. Të gjitha tekstet shkollore të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi minimal. Ai supozon se autorët e teksteve dhe mësuesi i mundësojnë nxënësit (nëse do) ta çojë materialin në maksimum. Në tekstet shkollore për këtë ka informacion të tepërt që i mundëson nxënësit të bëjë një zgjedhje personale. Në të njëjtën kohë, faktet, konceptet dhe lidhjet më të rëndësishme të përfshira në përmbajtjen minimale (FSES dhe kërkesat e programit) duhet të mësohen nga çdo student. Minimumi i paraqitet studentit në orët e zbulimit të njohurive të reja, të fiksuara dhe të paraqitura për kontroll. Maksimumi i lejon studentit të kënaqë nevojat dhe interesat e tij personale.

Kështu, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Me ndihmën e teknologjisë së dialogut problematik të përdorur në sistemin arsimor "Shkolla 2100", nxënësit në çdo mësim mësojnë të vendosin një qëllim, të hartojnë një plan për ta arritur atë, të kërkojnë një zgjidhje dhe të reflektojnë për rezultatet e punës me një tekst. Për formimin e aftësive të përgjithshme arsimore komunikuese, përdoret teknologjia e punës me tekst. Kështu, një mësues që punon sipas teksteve të sistemit arsimor Shkolla 2100 ka mundësinë të arrijë qëllime të reja arsimore thjesht duke dhënë mësime cilësore duke përdorur teknologjitë e adoptuara në këtë sistem.

Lista e teksteve për materialet mësimore "Shkolla 2100"
1. Abetare - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Gjuha ruse - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Lexim letrar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Anglisht - M.Z. Biboletova dhe të tjerë.
5. Matematikë - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. I hollë.
6. Bota përreth - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Artet pamore - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknologji - O.A. Kurevina, E.L. Lutzev
10. Kultura fizike - B.B. Egorov, Yu.E. transplantim.

Kompleksi edukativo-metodologjik "Shkolla fillore Perspektiva"

(mbikëqyrës - N.A. Churakova)

Shtëpia botuese "Akademkniga/libër shkollor"
Uebfaqja: http://www.akademkniga.ru

Koncepti i WCU bazohet në besimin humanist se të gjithë fëmijët janë të aftë për të mësuar të suksesshëm nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Marrja parasysh e moshës së nxënësve e bën procesin mësimor të suksesshëm. Të gjitha tekstet shkollore të grupit u ofrojnë mësuesve mundësi për të zbatuar komponentin rajonal.

Gjatë përzgjedhjes së materialit edukativ, zhvillimit të gjuhës së prezantimit të materialit, zhvillimit të aparatit metodologjik të grupit, janë marrë parasysh komponentët e mëposhtëm.

Mosha e studentit. Një nxënës i klasës së parë mund të jetë gjashtë, shtatë ose tetë vjeç. Dhe ky nuk është problemi i uljes së moshës së një nxënësi të klasës së parë, por problemi i pranisë së njëkohshme të fëmijëve të moshave të ndryshme në mësim, i cili kërkonte një ndërthurje të lojës dhe veprimtarive mësimore gjatë gjithë vitit të parë të studimit.

Nivele të ndryshme të zhvillimit të nxënësve. Një nxënës shkolle që nuk ka ndjekur kopshtin shpesh vjen në shkollë me standarde shqisore të paformuara. Kjo kërkonte zgjidhjen e problemit të formimit të standardeve shqisore gjatë periudhës së përshtatjes së trajnimit.

Përkatësia topografike e studentit. Përzgjedhja e materialit merr parasysh përvojën e një studenti që jeton në zonat urbane dhe rurale.

Përmbajtje të ndryshme të klasës. Formulimi i detajuar i detyrave së bashku me udhëzimet format organizative zbatimi i tyre (në grup, në çift) u mundëson nxënësve të studiojnë në mënyrë të pavarur për një kohë mjaft të gjatë, gjë që është e rëndësishme për një shkollë të vogël dhe të vogël. Një strukturë e ngjashme tekstesh brenda çdo lënde dhe një intrigë e jashtme e përbashkët për të gjitha tekstet e kompletit ndihmon nxënësit e grupmoshave të ndryshme të vendosura në të njëjtën dhomë të jenë në një hapësirë të vetme arsimore.

Nivele të ndryshme të njohjes së gjuhës ruse. Gjatë zhvillimit të materialeve mësimore "Shkolla fillore premtuese", është marrë parasysh se jo të gjithë nxënësit e kanë gjuhën ruse si gjuhë amtare dhe se nxënësi i sotëm ka nje numer i madh i probleme të të folurit. Kërkimi për një zgjidhje për këtë grup problemesh kërkonte një rishikim të disa pozicioneve të rëndësishme teorike të gjuhës ruse, zhvillimin e linjave speciale të punës ortoepike dhe punën me një fjalor të kundërt.

Si rezultat i përvetësimit të përmbajtjes lëndore të përfshirë në grup, secili student merr mundësinë për të përvetësuar aftësi dhe aftësi të përgjithshme arsimore. Zotëroni ato metoda të veprimtarisë që plotësojnë kërkesat e standardit arsimor shtetëror. Këto janë, para së gjithash, aftësitë fillestare të kërkimit të informacionit të nevojshëm në fjalorë, libra referimi, katalog të bibliotekës. , fjalorë të kundërt, shpjegues, frazeologjikë, etimologjikë dhe enciklopedikë.

Vendosja e një aparati metodologjik për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve në klasë në trupin e secilit tekst shkollor lejon grupin të përmbushë një kërkesë të tillë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit si formimi i aktiviteteve të bashkëpunimit arsimor - aftësia për të negociuar, shpërndarë punën, vlerësimin. kontributin tuaj në rezultatin e përgjithshëm të aktiviteteve edukative.

Një sistem i unifikuar simbolesh në të gjitha tekstet shkollore është krijuar për të organizuar punën individuale, në çift, në grup dhe kolektive.

Lista e teksteve shkollore të KPM-së "Shkolla fillore premtuese"

1. Alfabeti - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Gjuha ruse - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lexim letrar - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematikë - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Judin.
5. Bota përreth - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatikë - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologji - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.

literaturë shtesë
1) Churakova R.G. Teknologjia dhe analiza e aspekteve të mësimit modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu në klasën tuaj.

Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit" (RITM)

(EMC "Shkolla Fillore Klasike")

Shtëpia botuese "Drofa"
Uebfaqja: http://www.drofa.ru

Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Mendimi” (RITM) u krijua në bazë të materialeve mësimore “Shkolla Fillore Klasike”, tipari kryesor i të cilave është kombinimi i qasjeve moderne në zgjidhjen e problemeve metodologjike dhe parimeve të provuara didaktike, që u mundëson nxënësve të arrijnë rezultate të larta arsimore vazhdimisht.

Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Thinking” (RITM) u rishikua në përputhje me Standardin Federal të Shtetit dhe u plotësua me tekste të reja shkollore (gjuhë e huaj, bota përreth nesh, edukim fizik). CMC përfshin programe mjete mësimore, fletore pune. Linjat edukative në lëndët kryesore pajisen me materiale didaktike, teste dhe komplete mjetesh pamore. Të gjithë përbërësit e materialeve mësimore janë të integruara në një sistem të vetëm metodologjik, kanë një plan urbanistik modern, një aparat metodologjik voluminoz dhe ilustrime të realizuara në mënyrë profesionale.

Në rreshtin e lëndës për gjuhën ruse dhe leximin letrar, gjuha amtare konsiderohet jo vetëm si një objekt studimi, por edhe si një mjet për t'u mësuar fëmijëve disiplina të tjera, gjë që kontribuon në formimin e aftësive meta-lëndore. Tekstet dhe ushtrimet e përfshira në tekste zgjerojnë njohuritë për vendin amë, natyrën e tij, kontribuojnë në edukimin e patriotizmit, zhvillimin e normave dhe rregullave të sjelljes, vlerat morale tradicionale, tolerancën dhe, rrjedhimisht, formimin e cilësive të nevojshme personale. që është rezultati më i rëndësishëm i edukimit.

Në rrjedhën e studimit të lëndës së matematikës, tekstet shkollore përfshihen në veprimtari aktive të pavarura dhe grupore, rezultati më i rëndësishëm i të cilave është zhvillimi i fleksibilitetit, kritikitetit dhe ndryshueshmërisë së të menduarit të tyre. Aparati metodologjik i linjës lëndore ka për qëllim zhvillimin e aftësive logjike: të kuptuarit e detyrës arsimore, planifikimin e pavarur të veprimeve të dikujt për ta zgjidhur atë, zgjedhjen e mënyrave më të mira për këtë.

Metodologjia në bazë të linjave lëndore në një gjuhë të huaj është krijuar për të formuar kompetencën elementare komunikuese të gjuhës së huaj tek studentët më të rinj. Parimi i dialogut të kulturave, i zbatuar në kursin e gjuhës angleze, i lejon fëmijës të hyjë pa probleme në hapësirën komunikuese të gjuhës së huaj. Kursi i gjuhës gjermane ka për qëllim formimin e ndërlidhur të të gjitha llojeve të aftesi komunikimi- të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit. Përmbajtja e kurseve të gjuhëve të huaja kontribuon në formimin tek fëmija i ndjenjës së përkatësisë ndaj një komuniteti të caktuar gjuhësor dhe kulturor - identiteti civil rus.

Në linjën e temës në mbarë botën, bëhet integrimi i njohurive natyrore-shkencës dhe socio-humanitare, i cili hedh themelet për formimin e një tabloje holistike të botës, zgjidh problemet e formimit të të menduarit ekologjik, një kulturë të mënyrë jetese e shëndetshme dhe e sigurt, një sistem vlerat kombëtare, idealet e respektit të ndërsjellë, patriotizmi, bazuar në diversitetin etno-kulturor dhe unitetin e përgjithshëm kulturor të shoqërisë ruse.

Linja e lëndës në artet e bukura përqendrohet në zhvillimin estetik të individit në bazë të zotërimit të shembujve më të mirë të trashëgimisë artistike të popujve të Rusisë dhe botës. Ai është ndërtuar mbi parimet e një qasjeje sistemaktiviteti ndaj të mësuarit dhe pasqyron thelbin komunikues dhe moral të edukimit artistik.

Zhvillimi estetik dhe shpirtëror dhe moral i studentëve gjatë përdorimit të linjës lëndore në muzikë kryhet përmes njohjes me kulturën muzikore si përbërësi më i rëndësishëm i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike. Kursi i muzikës është ndërtuar mbi një bazë të gjerë integruese me lëndë të ciklit humanitar dhe estetik. Ai bazohet në parimin e formimit të veprimeve arsimore universale - personale, rregullatore, njohëse, komunikuese.

Lënda për teknologjinë dhe kulturën fizike përmban metoda të jashtëzakonshme metodologjike për formimin e aftësive të nevojshme lëndore dhe meta-lëndore, si dhe tipare të personalitetit të një maturanti të shkollës fillore. Linjat janë të orientuara drejt praktikës dhe ofrojnë mundësi të shumta për organizimin e aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore të studentëve më të rinj.

UMC “Zhvillimi. Individualiteti. Kreativiteti, të menduarit" (RITM) ka për qëllim arritjen e rezultateve të arsimit të përcaktuara nga Standardi Federal i Shtetit dhe zbatimin e "Konceptit të zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të një qytetari rus".

Tekstet që janë pjesë e EMC "Shkolla Fillore Klasike":
1. Alfabeti - O.V. Jezhel.
2. Gjuha ruse - T.G. Ramzaev.
3. Lexim letrar - O.V. Dzhezheley.
4. Gjuha angleze - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Gjuha gjermane - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematikë - E.I.Aleksandrova.
7. Bota përreth - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Artet pamore - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknologji.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kiçak.
11. Kultura fizike - G.I. Pogadaev.

Kompleksi edukativo-metodologjik "Shkolla fillore e shekullit XXI"

(mbikëqyrës - N.F. Vinogradova)

Shtëpia botuese "Ventana - Graf"
Uebfaqja: http://www.vgf.ru

Kompleti bazohet në teorinë e A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dhe V.V. Davydov. Qëllimi i përgjithshëm i trajnimit është formimi i një aktiviteti drejtues për këtë moshë. Qëllimi i mësuesve të shkollave fillore nuk është thjesht të mësojnë nxënësin, por ta mësojnë atë të mësojë vetë, d.m.th. aktivitete edukative; Qëllimi i studentit është të fitojë aftësinë për të mësuar. Lëndët arsimore dhe përmbajtja e tyre shërbejnë si mjet për të arritur këtë qëllim.

Format, mjetet dhe metodat e mësimdhënies synojnë të formojnë parakushtet për nxënësin më të vogël (në gjysmën e parë të klasës së parë), dhe më pas aftësitë e veprimtarisë edukative. Gjatë arsimit fillor, nxënësi i shkollës fillore zhvillon aftësitë e veprimtarive mësimore që i lejojnë atij të përshtatet me sukses në shkollën kryesore dhe të vazhdojë arsimin lëndor sipas çdo grupi edukativo-metodologjik.

Karakteristikat kryesore të një maturanti të shkollës fillore janë aftësia e tij për të menduar në mënyrë të pavarur, për të analizuar çdo çështje; aftësia për të ndërtuar deklarata, për të paraqitur hipoteza, për të mbrojtur këndvështrimin e zgjedhur; prania e ideve për njohuritë e veta dhe injoranca për çështjen në diskutim. Prandaj, ekzistojnë dy tipare metodologjike të UMK-së. Pra, duke punuar me çantën edukative dhe metodologjike "Shkolla Fillore e shekullit XXI", studenti zotëron një rol thelbësisht të ndryshëm - "studiues". Ky pozicion përcakton interesin e tij në procesin e njohjes. Si dhe rritja e vëmendjes ndaj veprimtari krijuese nxënësve, bazuar në iniciativën dhe pavarësinë e secilit nxënës.

Lista e teksteve të materialeve mësimore "Shkolla fillore e shekullit XXI"

1. Abetare - L.E. Zhurova.
2. Gjuha ruse - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lexim letrar - L.A. Efrosinina.
4. Gjuha angleze - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematikë - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Bota përreth - N.F. Vinogradov.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Nxënës shkolle.
8. Artet pamore - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologji - E.A. Lutsev.
10. Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë (Klasa 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

përmbajtja lëndët EMC është e fokusuar në stimulimin dhe mbështetjen e zhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual dhe vetë-zhvillimit të fëmijës; të krijojë kushte për shfaqjen e pavarësisë, iniciativës, aftësive krijuese të fëmijës në aktivitete të ndryshme. Në të njëjtën kohë, rëndësia e përvetësimit të njohurive nga fëmijët dhe zotërimi i aftësive dhe aftësive si mjet zhvillimi mbetet, por ato nuk konsiderohen si qëllim në vetvete i arsimit fillor.

Në lëndët e EMC forcohet orientimi humanitar dhe ndikimi i tij në zhvillimin emocional, social dhe personal të fëmijës. EMC paraqet përmbajtje që e ndihmon fëmijën të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, i siguron atij një ndërgjegjësim për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve dhe, në të njëjtën kohë, formon aftësinë për të parë të njëjtin objekt nga kënde të ndryshme. Karakteristika kryesore e këtij grupi është integriteti i tij: uniteti i strukturës së teksteve dhe teksteve të punës për të gjitha klasat dhe lëndët; uniteti i linjave përmes detyrave standarde, uniteti i qasjeve për organizimin e aktiviteteve edukative.

Ata botojnë tekste dhe mjete mësimore për materialet mësimore "Planeti i Dijes" të shtëpive botuese "Astrel" dhe "AST".
UMC përfshin:

1. Abetare - autor T.M. Andrianova.
2. Gjuha ruse - autor T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Lexim letrar - E.E.Katz
4. Gjuha angleze - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematikë - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Bota përreth - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Muzika - T.I. Balanova.

Set edukativ dhe metodik "Harmonia"

(mbikëqyrës - N.B. Istomina)

Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI".
Uebfaqja: http://umk-garmoniya.ru/

AT komplet edukativ"Harmonia" zbatohet: mënyrat e organizimit të veprimtarive edukative të nxënësve lidhur me formulimin e detyrës edukative, me zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; mënyrat e organizimit të komunikimit produktiv, i cili është kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; mënyrat e formimit të koncepteve që ofrojnë ndërgjegjësim për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore.

Lënda bazohet në konceptin metodologjik të punës së qëllimshme dhe sistematike për formimin e teknikave të veprimtarisë mendore tek studentët më të rinj: analizë dhe sintezë, krahasim, klasifikim, analogji dhe përgjithësim në procesin e përvetësimit të përmbajtjes matematikore të parashikuar nga programi.

Abetarja “Libri im i parë”, i krijuar për lëndën “Alfabetizmi”, ofron jo vetëm zhvillimin e leximit dhe shkrimit fillor nga nxënësit e klasës së parë, por edhe zhvillimin e të menduarit të tyre, interesat njohëse, sensin e gjuhës, formimin e dëgjimit fonetik, vigjilenca drejtshkrimore, aftësitë e të folurit dhe të lexuarit, futja në botën e librave për fëmijë, si dhe grumbullimi i përvojës në punën me një libër edukativ.

Abetarja përfshin promovimin aktiv të të dy fëmijëve që sapo kanë filluar të mësojnë të lexojnë, dhe atyre që tashmë janë në faza të ndryshme të zotërimit të teknikës së leximit.

Në përgjithësi, kjo abetare krijon kushtet për vazhdimin e suksesshëm të mësimit të leximit dhe gjuhës ruse në kuadrin e lëndëve individuale.
Kursi i gjuhës ruse, i paraqitur në tekstet shkollore "Deri sekretet e gjuhës sonë", siguron formimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit tek nxënësit e vegjël, shkrim-leximin e tyre funksional njëkohësisht me formimin e të gjithë kompleksit të veprimtarive arsimore universale.

Kjo lehtësohet nga zbatimi i një përqasje aktiviteti për organizimin e të mësuarit, në të cilin zhvillimi i koncepteve, rregullave, punës së gjuhës dhe të folurit, puna në aftësi shkon nga motivimi dhe vendosja e një detyre mësimore - në zgjidhjen e tij dhe përmes të kuptuarit të mënyrës së nevojshme të veprim - në përdorimin e njohurive të fituara, në aftësinë për të kontrolluar veprimet e zbatimit dhe rezultatet e tyre.

Mësimi i gjuhës ka një orientim komunikues, pasi i nënshtrohet zhvillimit të të folurit të studentëve, përmirësimit të të gjitha formave të veprimtarisë së tyre të të folurit.

Formimi i shkrim-leximit nxënësit e shkollës kryhen në bazë të zhvillimit të qëllimshëm të vigjilencës së tyre drejtshkrimore dhe vetëkontrollit drejtshkrimor.

Kursi "Lexim letrar" përfshin formimin e kompetencës së lexuesit të një studenti më të ri, i cili përcaktohet nga zotërimi i teknikës së leximit dhe metodave të zotërimit të një vepre letrare, aftësia për të lundruar në libra dhe përvetësimi i përvojës në veprimtarinë e pavarur të leximit.

Mësimi i leximit letrar synon gjithashtu:
pasurimi i sferës shpirtërore dhe morale të nxënësve të rinj të shkollës, formimi i ideve për të mirën dhe të keqen, drejtësinë dhe ndershmërinë, respektimin e kulturës së popujve të Rusisë shumëkombëshe;
zotërimi i veprimtarive arsimore universale
përmirësimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësia për të ndërtuar një monolog dhe për të zhvilluar një dialog;
zhvillimi i aftësive krijuese;
edukimi i një qëndrimi estetik ndaj artit të fjalës, interesi për leximin dhe librat, nevojën për të komunikuar me botën e fiksionit;
duke zgjeruar horizontet e lexuesit.

Kursi i matematikës, e paraqitur në tekstin shkollor, në procesin e asimilimit të materialit programor formon me qëllim të gjitha llojet e veprimtarive mësimore universale (UUD) për studentët. Kjo lehtësohet nga: logjika e ndërtimit të përmbajtjes së kursit, një sërë metodash metodologjike për organizimin e veprimtarive arsimore të studentëve më të rinj, një sistem detyrash edukative që synojnë kryerjen e llojeve të ndryshme të veprimeve nga studentët.

Në procesin e studimit të kursit, fëmijët zotërojnë: njohuritë matematikore, aftësitë dhe aftësitë e parashikuara nga programi i kursit dhe mësojnë se si t'i përdorin ato për të përshkruar objektet, proceset, dukuritë përreth, për të vlerësuar marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore; zotërojnë aftësitë: të ndërtojnë arsyetimin; të argumentojë dhe korrigjojë pohimet për të dalluar gjykimet e arsyeshme dhe të paarsyeshme; identifikojnë modelet; vendosja e marrëdhënieve shkakësore; të analizojë objekte të ndryshme matematikore, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre thelbësore dhe jo thelbësore, të cilat do t'u sigurojnë vazhdimin e suksesshëm të arsimit matematikor në shkollën fillore.

Karakteristikat e përmbajtjes së kursit "Bota përreth" janë: natyra integruese e prezantimit të shkencës natyrore, shkencave shoqërore dhe njohurive historike; formimi i qëllimshëm i UUD në zhvillimin e njohurive dhe aftësive lëndore.

Studimi i botës përreth synon:
formimi i një tabloje holistike të botës së botës natyrore dhe socio-kulturore, shkrim-leximit mjedisor dhe kulturor, normave morale, etike dhe të sigurta të ndërveprimit me natyrën dhe njerëzit midis nxënësve të shkollave të vogla;
zotërimi i një kompleksi njohurish lëndore, aftësish dhe aktivitetesh arsimore universale për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën kryesore;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar, analizuar, përgjithësuar, karakterizuar objektet e botës përreth, arsyeton, zgjidh problemet krijuese;
edukimi i një qytetari që e do atdheun e tij, i vetëdijshëm për përkatësinë e tij, që respekton mënyrën e jetesës, zakonet dhe traditat e popujve që banojnë, që përpiqet të marrë pjesë në veprimtari mjedisore dhe krijuese.

Lënda kryesore e paraqitur në tekstet "Teknologjia", është një aktivitet transformues objektiv që ju lejon të integroni komponentë konceptualë (spekulativë), vizualë-figurativë, vizualë-efektivë. aktiviteti njohës.

Karakteristikat kryesore të kursit "Artet e Bukura":
njohja e nxënësve të shkollës me gjuhën figurative të arteve figurative si bazë për zhvillimin emocional dhe etik të botës përreth;
orientimi komunikues i trajnimit, i cili siguron edukimin e kulturës bazë vizuale të individit dhe zhvillimin parësor të mjeteve vizuale të komunikimit vizual;
qasja e aktivitetit për studimin dhe zhvillimin e mëtejshëm praktik të aktiviteteve të artit të bukur, dizajn dhe dekorativ;
të nxënit me bazë problemore, kur mësuesi, pa sugjeruar një përgjigje përfundimtare, shtron pyetje që i ndihmojnë vetë nxënësit të arrijnë në zgjidhjen e duhur;
formimi i metodave të veprimtarisë njohëse dhe zhvillimi i interesit në fushën e zhvillimit artistik të botës, pasurimi i përvojës krijuese shqisore dhe praktike të fëmijës.

Kurs muzike, të paraqitur në tekstet shkollore “Deri në majat e artit muzikor”, ka këto veçori:
zhvillimi i të menduarit muzikor të nxënësve përmes zhvillimit të zhanreve të ndryshme të muzikës;
përzgjedhja e materialit muzikor me fokus në kryeveprat e artit muzikor botëror, i cili e ndihmon fëmijën të krijojë një pamje tërësore të kulturës muzikore sipas mostrave të saj referuese;
formimi së bashku me llojin e këngës të të menduarit muzikor në nivelin simfonik;
parimi metodologjik i "rikrijimit" të kryeveprave të artit muzikor botëror, i cili konsiston në faktin se perceptimi holistik i një vepre paraprihet nga faza e "krijimit" nga një fëmijë përmes kalimit të fazave kryesore të rrugës së kompozitorit. ;
krijimi nga nxënësit e shkollës së pavarësisë së muzikës si një formë arti e aftë për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e njerëzve me mjetet e veta si rezultat i njohjes me imazhet muzikore të zhanreve të ndryshme të muzikës dhe zbulimi i lidhjeve të shumëanshme midis muzikën dhe jetën.

Qëllimi i teksteve "Kultura fizike"është formimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm midis studentëve, aftësia për të komunikuar dhe bashkëvepruar me bashkëmoshatarët, për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të shpërndarë ngarkesën dhe pushimin në procesin e zbatimit të tij, për të analizuar dhe vlerësuar objektivisht rezultatet e punës së tyre; vlerësoni bukurinë e fizikut dhe qëndrimit, kryeni teknikisht saktë veprimet motorike.

Shtëpia botuese “Shoqata e shekullit 21” boton tekste dhe mjete mësimore për UMK “Harmonia”.
Për të komunikuar me kolegët dhe për të shkëmbyer përvojë në sistemin arsimor "Harmony" krijoi një rrjet social - www.garmoniya-club.ru

UMC përfshin:
1. Abetare - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Gjuha ruse - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lexim letrar - autor O.V. Kubasov.
4. Matematikë - autor N.B. Istomin.
5. Bota përreth - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknologjia - autor N.M.Konysheva.
7. Artet pamore - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Muzikë - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Kultura fizike - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

KONCEPTI I KOMPLEKSIT METODOLOGJIK ARSIMOR "PERSPEKTIVA"

Auth. L. G. Peterson, O. A. Zheleznikova

PREZANTIMI

Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Arsimit Fillor të Përgjithshëm (FSES), duke plotësuar kërkesat e kohës dhe duke mos humbur potencialin e shkollës tradicionale, jo vetëm që e zhvendos fokusin në zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësit, formimin e tij. aftësia për të mësuar, cilësitë personale të krijuesit dhe krijuesit, por gjithashtu ofron mjete specifike për të siguruar këtë tranzicion:

● ndryshimi i metodës së mësimdhënies (nga shpjeguese në veprimtari);

● ndryshimi në vlerësimin e rezultateve të të nxënit (vlerësimi jo vetëm i lëndës ZUN, por, mbi të gjitha, i rezultateve personale dhe metalëndore);

● ndryshimi në sistemin e certifikimit të mësuesve (vlerësimi i cilësisë së menaxhimit të veprimtarive arsimore të studentëve);

● ndryshimi në sistemin e certifikimit të shkollave dhe sistemeve arsimore rajonale (vlerësimi i cilësisë së organizimit të kalimit të shkollës në zbatimin e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit

me pozicionet e arritjes së rezultateve të reja arsimore).

Në të njëjtën kohë, duke qenë se shkolla moderne ruse mbart traditën e "dijes" së shkollës sovjetike, çdo mësues, metodolog, menaxher sot duhet të kuptojë thellësinë dhe rëndësinë e tranzicionit të ardhshëm.

dhe për të zotëruar kulturën e vetë-zhvillimit që koncepti "Shkolla jonë e re" duhet t'ua përcjellë fëmijëve tanë.

Prandaj, për çdo mësues dhe çdo shkollë, pyetjet më të rëndësishme janë:

Si të mësojmë?

- Si të krijohet një mjedis edukativ në klasë dhe në shkollë i përshtatshëm për mënyrën e re të të mësuarit?

- Me çfarë të mësojmë?

- Si të kontrolloni përputhshmërinë e rezultateve arsimore me qëllimet e përcaktuara

- Si të përgatisni një mësues për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (në fund të fundit, suksesi i reformave varet nga cilësia e punës së tij)?

Kompleksi metodologjik arsimor "Perspektiva" (EMC "Perspektiva") ofron një variant të përgjigjeve efektive, instrumentale për këto dhe shumë pyetje të tjera bazuar në grumbullimin e burimeve të grumbulluara në dekadat e fundit, nga njëra anë, në shkencën metodologjike dhe pedagogjike ruse. shkollat (RAGS, RAO, AIC dhe PPRO) dhe të zbatuara në sistemin didaktik të metodës së veprimtarisë së mësimdhënies “Shkolla

2000...” (L.G. Peterson), dhe nga ana tjetër, në një kompleks shkencor dhe metodologjik të linjave të kompletuara të teksteve shkollore “Perspektiva” të zhvilluar posaçërisht në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, i cili bën të mundur të krijojë një mjedis informativ dhe edukativ modern në klasë dhe shkollë të përshtatshme për objektivat e konceptit "Shkolla jonë e re".

Cila është risia e kësaj qasjeje? Çfarë avantazhesh ofron ai ndaj qasjeve të tjera?

Para së gjithash, Perspektiva UMC i jep një përgjigje të qartë dhe efektive pyetjes “Si të mësojmë?”. Në fazën e kalimit në një paradigmë të re të veprimtarisë së edukimit, një metodë e re e veprimtarisë së mësimdhënies, e zhvilluar nga L.G. Peterson, në bazë të arritjeve të shkollës metodologjike ruse (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, etj.), Kaloi një miratim të gjerë praktik, u pranua nga mësuesit dhe dëshmoi efektivitetin e tij si në aspektin e zbatimit të vlerave të traditës. shkollë, dhe për sa i përket formimit të rezultateve personale dhe meta-lëndore të arsimit të Standardit Arsimor Federal të Shtetit në plotësinë e tyre të mjaftueshme (formimi i veprimtarive të të mësuarit universal dhe aftësia për të mësuar në përgjithësi).

Bazat thelbësisht të reja didaktike për organizimin e një procesi arsimor të një lloji aktiviteti, koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë, potenciali metodologjik i linjave të përfunduara lëndore, në përputhje të plotë me kurrikulën e Federatës Federale. Standardi Shtetëror Arsimor, parashikon krijimin e një mjedisi arsimor të kursimit, zhvillimit dhe edukimit të informacionit të një mjedisi arsimor që plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor.

Kompleksi metodologjik arsimor "Perspektiva" ka softuer të plotë dhe mbështetje metodologjike për kurrikulën e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (seksioni III, pika 19.3) dhe përfshin seksione të reja për shkollën fillore, si bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve. të Rusisë, shkenca kompjuterike, gjuhë të huaja. Kështu, kompleksi "Perspektiva" i jep një përgjigje gjithëpërfshirëse pyetjes "Me çfarë ndihme për të mësuar?", e cila plotëson plotësisht kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për mbështetjen metodologjike të procesit arsimor.

Metoda e veprimtarisë së mësimdhënies ka vetitë e prodhueshmërisë,

vazhdimësia me shkollën tradicionale, të bazuar në kritere, e cila në të ardhmen lejon zgjidhjen e një sërë problemesh urgjente që lidhen me përmirësimin e cilësisë së zbatimit të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, si zhvillimi i mjeteve objektive diagnostikuese të një brezi të ri (për për shembull, mjete diagnostikuese për rezultatet e të nxënit me me-lëndë, vlerësimi ekspert i shkollave të mësuesve, etj.), ndërtimi në rajone i sistemeve efektive të mbështetjes metodologjike për mësuesit në fazën e zotërimit të një metode të re veprimtarie të mësimdhënies.

Një nga problemet kryesore të arsimit modern është problemi i rivendosjes së unitetit të hapësirës arsimore mbi një bazë të re veprimtarie sistematike (duke ruajtur ndryshueshmërinë e qasjeve didaktike, metodologjike, organizative, pedagogjike dhe të tjera). De

Metoda e veprimtarisë së mësimdhënies, e zbatuar në materialet mësimore Perspektiva, sintetizon ide që nuk bien ndesh me njëra-tjetrën nga konceptet e reja të edukimit (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov, etj.) nga pikëpamja e vazhdimësisë me shkollë tradicionale, e cila hap perspektivën e ndërtimit të një hapësire të vetme arsimore të një lloji veprimtarie, duke metodologjizuar përmbajtjen e edukimit, duke organizuar në mënyrë të vazhdueshme dhe të njëpasnjëshme.

arsimuar nga arsimi parashkollor deri në diplomimin e shkollës së përgjithshme, e më pas në sistemin e arsimit të mesëm dhe të lartë profesional. Kjo përcaktoi emrin e kompleksit arsimor dhe metodologjik - "PERSPEKTIVA".

Mekanizmat e krijuar për përmirësimin e cilësisë së punës së mësuesve në përputhje me kërkesat e Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit na lejojnë të flasim për kalimin real të shkollës në edukimin e orientuar drejt personalitetit dhe zbatimin e konceptit "Shkolla jonë e re". , për ndërtimin e një hapësire të unifikuar arsimore mbi një bazë veprimtarie sistematike që zbaton vlerat dhe idealet humaniste dhe e hapur për zhvillim dhe përmirësim të mëtejshëm.

PËRBËRJA E KOMPLEKSIT METODOLOGJIK ARSIMOR "PERSPEKTIVA"

Mbikëqyrës shkencor i ekipit të autorëve të kompleksit metodologjik edukativo-arsimor "Perspektiva" është Doktor i Pedagogjisë, Drejtor i Qendrës së Veprimtarisë Sistematike Pedagogjike "Shkolla 2000 ..." të KSHP-së dhe ZRPP-së, laureat i Çmimit të Presidentit të Federata Ruse në fushën e arsimit L.G. Peterson.

Perspektiva UMC përfshin 15 linja lëndësh të kompletuara të teksteve shkollore të ndërtuara mbi bazën e parimeve të unifikuara ideologjike, metodologjike dhe didaktike që janë adekuate me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

1. Linja e lëndës "Matematika "Të mësosh të mësosh"" (autor L.G. Peterson).

2. Linja e temës "Gjuha ruse" (autorët L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina).

3. Linja e temës "Leximi letrar" (autorë L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, etj.).

4. Linja e lëndës "Informatikë" (autor A.L. Semyonov, T.A. Rudchenko).

5. Linja e temës "Bota përreth" (autor A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya).

6. Linja e lëndës "Teknologjia" (autorët N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freitag, etj.).

7. Linja e temës "Muzikë" (ed. E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina).

8. Linja lëndore "Artet e bukura" (autor T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova).

9. Linja e temës "Kultura fizike" (autor A.P. Matveev).

10. Linja lëndore "Bazat e kulturave fetare dhe etikës laike" (autorët A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglovna, E. E. V. etj.).

11. Linja e lëndës "Gjuha angleze" (autorë N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans).

12. Linja lëndore "Gjuha angleze" (përmbajtje e zgjeruar e mësimit të një gjuhe të huaj; autorë K.M. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova

dhe etj.).

13. Rreshti i temës "Gjuha gjermane" (autorë I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

L.M. Fomichev).

14. Linja e temës "Gjuha frënge" (autorë N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva).

Për të zgjidhur detyrat kryesore të zbatimit të përmbajtjes së fushës lëndore "Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë" të kurrikulës për arsimin e përgjithshëm fillor (klauzola 19.3 e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit), ne rekomandojmë përdorimin

linja e plotë e temës mjete mësimore"Bazat e fesë

Kulturat dhe etika laike”1 (autorët A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin, G. A. Mindrina, M. A. Chlenov, A. V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva, etj.).

Secila prej linjave lëndore të përfunduara të paraqitura, përveç teksteve shkollore, përfshin një gamë të gjerë burimesh shtesë që ofrojnë në mënyrë metodike një proces edukativ të një lloji aktiviteti për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Për mësuesit kjo udhëzime, materiale didaktike, aplikacione elektronike dhe multimediale (disqe CD ROM dhe DVD me skenarë mësimi që zbatojnë metodën e aktivitetit të mësimdhënies, CD ROM dhe disqe DVD me skenarë pushimesh për nxënësit; materiale prezantuese për projektorë multimedialë për mësimin e propozuar dhe skenarët e festave; elektronike aplikacione me një sistem të monitorimit objektiv të cilësisë së procesit arsimor; softuer interaktiv të tabelave të bardha, video DVD, etj.). Bëhet fjalë gjithashtu për programe pune, harta teknologjike që nxjerrin në pah UUD-në e formuar në orët e mësimit, kursin mbilëndë “Bota e Veprimtarisë”, që i jep procesit të formimit të UUD-së thellësi dhe konsistencë të madhe. Më në fund, ky është një sistem përgatitjeje për punën në materialet mësimore Perspektiva: një sistem seminaresh, klasa master, konferenca që demonstrojnë praktikë shumëvjeçare në zbatimin e metodës së aktivitetit të mësimdhënies, një sistem shumënivelësh (me kohë të plotë dhe në distancë). e trajnimit të avancuar për mësuesit, mbështetje në internet përmes faqeve të internetit të shtëpisë botuese Prosveshcheniye "- www.prosv.ru, si dhe përmes burimeve të internetit të UMC "Perspektiva" http://www.prosv.ru/umk/perspektiva dhe www.sch2000.ru.

Për studentët, këto janë një shumëllojshmëri librash leximi, fjalorë, fletore pune dhe fletore krijuese (libër pune për zhvillimin e të folurit, për praktikimin e aftësive të leximit, një bllok fletoresh referimi "Ndërtoni matematikën tuaj", fletore për shkenca kompjuterike, sigurinë e jetës, fletore krijuese mbi leximin letrar etj.). Sistemi i navigimit i propozuar në tekstet shkollore i lejon çdo studenti të lundrojë brenda qendrës së mësimdhënies dhe të të nxënit dhe të shkojë përtej saj në kërkim të

burime të tjera informacioni, duke përfshirë burimet arsimore të internetit.

Për prindërit, kjo është mbështetje këshillimore me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme përmes faqeve të mësipërme të internetit, një sistem seminaresh me kohë të plotë, klasa master, takimet e prindërve, kurse hyrëse.

Për metodologët, kjo është një literaturë e veçantë shkencore dhe metodologjike që përshkruan bazat teorike dhe metodologjike të metodës së veprimtarisë së mësimdhënies së L.G. Peterson (DMO), skenarë për kryerjen e kurseve rifreskuese dhe konsultimeve për mësuesit në rajone mbi materialet mësimore "Perspektiva", një bazë kriteri për vlerësimin e cilësisë së organizimit të procesit arsimor të një lloji aktiviteti, kurse trajnimi të avancuara për metodologët tutorë. që formojnë kompetencën e mbështetjes metodologjike për vetë-zhvillimin e mësuesve në fazën e kalimit të tyre në zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, mbështetje këshillimore me kohë të plotë dhe ballë për ballë përmes faqeve të mësipërme.

Për drejtuesit e institucioneve arsimore, kjo është literaturë shkencore dhe metodologjike që përshkruan procesin e krijimit të një arsimi

1 Kursi u zhvillua në përputhje me udhëzimet e Presidentit të Federatës Ruse D.A. Medvedev datë 2 gusht 2009 Nr. Pr 2009 (VP P44 46 32).

hapësira për trajnim dhe edukim mbi bazën e aktivitetit sistematik, rekomandime metodologjike për ndërtimin e një sistemi të punës metodologjike të shkollës në fazën e kalimit në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, kurse të avancuara trajnimi për këtë kategori edukatorësh.

Për mësuesit e kolegjeve dhe universiteteve pedagogjike, kjo është një literaturë shkencore dhe metodologjike që përshkruan teorinë dhe praktikën e përgatitjes së studentëve për zbatimin e metodës së veprimtarisë së mësimdhënies në metodën e mësimdhënies Perspektiva, skenarë për zhvillimin e leksioneve dhe seminareve që zbatojnë DME dhe lejojnë nxënësit të formojnë ato kompetenca metalëndore që më pas duhet t'i formojnë te nxënësit e tyre. Bëhet fjalë për programe të kurseve speciale mbi bazat teorike të DME-së dhe kurse të avancuara të formimit të stafit pedagogjik të kolegjeve pedagogjike dhe institucioneve të arsimit të lartë.

Për drejtuesit e sistemeve arsimore rajonale, ky është një sistem për monitorimin e cilësisë së procesit arsimor në përputhje me Standardet Federale të Arsimit të Shtetit, mekanizmat për përkthimin e DME në masë. praktikë mësimore, modele inovative të rrjetit rajonal për zbatimin e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror bazuar në qasjen sistem-aktivitet të L.G. Peterson dhe sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva", kurse rifreskuese për ekipet rajonale të të gjitha kategorive të arsimtarëve, duke lejuar koordinimin e punës së të gjitha pjesëve të sistemit arsimor rajonal në fazën e kalimit në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.

Kështu, kompleksi arsimor dhe metodologjik "Perspektiva" është një mjedis holistik informativ dhe edukativ për shkollën fillore, i cili zbaton parime të unifikuara ideologjike, didaktike dhe metodologjike që janë adekuate me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për rezultatet e zotërimit të arsimit bazë. programi i arsimit të përgjithshëm fillor.

QËLLIMET DHE KOMPONENTET KRYESORE TË KOMPLEKSIT EDUKIMOR METODOLOGJIK "PERSPEKTIVA"

NË KONTEKST TË GEF

Qëllimi kryesor i kompleksit edukativo-metodologjik "Perspektiva" është të krijojë një mjedis informativ dhe edukativ që siguron në mënyrë instrumentale përfshirjen e çdo fëmije në veprimtari të pavarura edukative, gjatë të cilave krijohen kushte për zhvillimin shpirtëror dhe moral dhe edukimin e personalitetit të një qytetar i Rusisë dhe arritja e besueshme e rezultateve të caktuara personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm përmes formimit të veprimtarive arsimore universale si bazë e kompetencës arsimore kryesore - aftësisë për të mësuar.

Është formimi i aftësisë së studentëve për të mësuar, aftësitë për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim që kontribuon në mënyrë më efektive sot në zhvillimin e tyre shpirtëror dhe moral, zotërimin e pamjes shkencore të botës, hyrjen e suksesshme në kulturën dhe jetën krijuese të shoqërisë. , vetëvendosja dhe vetë-realizimi i individit (Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", neni 14, Iniciativa Arsimore Kombëtare "Shkolla jonë e Re", Standardi Federal Arsimor Shtetëror).

Thelbi themelor i UMK "Perspektiva" është sistemi i teksteve shkollore. Sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" është i integruar në një sistem të vetëm ideologjik, didaktik dhe metodologjik që ndihmon mësuesin të sigurojë në mënyrë të gjithanshme të gjithë gamën e kërkesave për organizimin e procesit arsimor modern, i cili përcaktohet nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror si një mjet për zbatimin e kuadrit aktual rregullator për arsimin.

Baza ideologjike e sistemit të teksteve shkollore "Perspektiva" është koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë, që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimit, vetë-vetë. zhvillimi, morali si bazë për vetërealizim të suksesshëm të individit në jetë dhe në punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit. Koncepti i

shkolla humaniste L.F. Klimanova1.

Baza didaktike e sistemit të teksteve shkollore “Perspektiva” është di

sistemi daktik i metodës së veprimtarisë L.G. Peterson2, duke sintetizuar, mbi bazën e një qasjeje të veprimtarisë sistematike, ide që nuk bien ndesh me njëra-tjetrën nga konceptet moderne të edukimit zhvillimor nga pikëpamja e vazhdimësisë me shkollën tradicionale (Përfundimi i Akademisë Ruse të Arsimit të 14 korrikut 2006, Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit për 2002).

Baza metodologjike e sistemit të teksteve Perspektiva është paketa metodologjike e linjave lëndore të përfunduara të teksteve shkollore në të gjitha fushat lëndore të kurrikulës GEF (FGOS, seksioni III, pika 19.3) dhe një sistem i zhvilluar posaçërisht i informacionit dhe burimeve arsimore që krijon kushte për arritja efektive e formimit modern të qëllimeve dhe objektivave (përmbajtja lëndore, mbështetja didaktike, mbështetja metodologjike dhe performanca e shtypjes artistike).

Të gjithë përbërësit e EMC "Perspektiva" i janë nënshtruar testeve praktike të gjera në rajone të ndryshme të Rusisë me rezultate pozitive, gjë që e bën zgjidhjen e detyrave të vendosura për arsimin të besueshëm, sistematik, të parashikueshëm dhe efektiv.

ZBATIMI I BAZËS IDEOLOGJIKE TË GEF - KONCEPTI I ZHVILLIMIT SHPIRTËROR DHE MORAL

DHE EDUKIMI I PERSONALITETIT TË NJË QYTETARE TË RUSISË -

AT KOMPLEKSI METODOLOGJIK ARSIMOR "PERSPEKTIVA"

AT Përmbajtja e të gjithë përbërësve të EMC "Perspektiva" ka një potencial të rëndësishëm zhvillimor dhe edukativ që i lejon mësuesit të zbatojë në mënyrë efektive qëllimet e konceptit të zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari rus. Detyra më e rëndësishme e shkollës ruse - formimi i identitetit qytetar rus, orientimi i vlerave humaniste dhe demokratike, edukimi i dashurisë dhe respektit për atdheun e dikujt, formimi i cilësive morale të krijuesit, krijuesit - në UMC Perspektiva është realizohet nëpërmjet organizimit të proceseve të vetë-edukimit bazuar në një qasje sistematike të veprimtarisë. Siç vërehet nga P.P. Blonsky, është e nevojshme "të mos i japim studentit të vërtetën tonë, por t'i zhvillojmë të vërtetën e tij tonës".

1 Shih: Klimanova L.F. Një model i ri i shkollës humaniste. Klasat fillore. - M., 2009.

2 Shih: Peterson L.G. Metoda e veprimtarisë së mësimdhënies: sistemi arsimor "Shkolla 2000 ...". - M .: APK dhe PPRO, UMC "Shkolla 2000 ...", 2007.

Kështu, suksesi i arsimit varet drejtpërdrejt nga shkalla e pjesëmarrjes së vetë nxënësit në formimin e personalitetit të tij, nga përfshirja e tij në aktivitetet e vetë-edukimit. Prandaj, kategoria kryesore e konceptit të edukimit në kuadrin e qasjes së veprimtarisë sistematike është kategoria e vetë-ndryshimit - ai proces themelor përmes të cilit, në përgjithësi, një person fiton një përvojë të re të sjelljes dhe veprimtarisë.

Për të nisur dhe zbatuar proceset e vetë-ndryshimit të parashikueshëm dhe sistematik të studentëve, është e nevojshme, para së gjithash, të formohet motivimi i tyre për të fituar cilësitë e reja të nevojshme të brendshme në veprimtaritë edukative. Përndryshe, vetë-edukimi do të kryhet nën ndikimin e rrethanave të jashtme, rastësisht dhe të gjitha përpjekjet e mësuesit do të jenë të kota.

Mjedisi edukativ i EMC "Perspektiva", nga njëra anë, siguron plotësimin e të gjitha nevojave themelore të fëmijëve - në siguri, përkatësi, vetëpohim (A. Maslow), dhe nga ana tjetër, aktualizon nevojën themelore. për të testuar forcën e tyre, për të realizuar potencialin e tyre (A.N. . Leontiev). Kjo siguron përfshirjen e studentëve në veprimtarinë e vetë-ndryshimit në procesin e zotërimit të vlerave morale kulturore, gjë që i jep procesit arsimor një karakter informal dhe siguron efektivitetin e tij.

Përmbajtja e teksteve dhe manualeve të EMC "Perspektiva", e përqendruar në formimin e vlerave të shtetit shumëkombësh rus midis studentëve, sjell respekt për kulturat kombëtare, zakonet dhe traditat e të gjithë popujve të Rusisë. Tashmë në këtë moshë, fëmijët janë të vetëdijshëm për veten si qytetarë të vendit të tyre, rëndësinë e përpjekjeve të tyre individuale për zhvillimin dhe prosperitetin e atdheut të tyre.

Duke marrë parasysh veçoritë e fushave të ndryshme lëndore dhe zhvillimin specifik të moshës së studentëve më të rinj, ata njihen me natyrën dhe historinë e vendit të tyre, mësojnë për të kaluarën dhe të tashmen e tij, kuptojnë madhështinë e tij shpirtërore dhe kulturore. Në të njëjtën kohë, ata njihen me kulturat e popujve të vendeve të tjera të botës, në to rritet toleranca, një mënyrë

aftësia për të kuptuar një këndvështrim tjetër dhe aftësia për të dialoguar.

Në potencialin arsimor të EMC "Perspektiva" një vend të veçantë zënë lëndët "Lexim letrar", "Bota rreth nesh", "Bazat e kulturave fetare dhe etikës laike", "Artet e bukura", "Muzika", të cilat formojnë aftësia e nxënësve për moral të ndërgjegjshëm mbi sjelljen e bazuar në njohuri dhe respekt për traditat kulturore dhe fetare të popujve të ndryshëm, si dhe aftësinë për të dialoguar me përfaqësues të kulturave dhe botëkuptimeve të tjera.

ZBATIMI I BAZËS METODOLOGJIKE TË FSES - NJË QASJE SISTEMATIKE AKTIVITETI (L.G. PETERSON) - NË KOMPLEKSIN METODOLOGJIK EDUKATIV "PERSPEKTIVA"

Bazuar në ligjet e përgjithshme të funksionimit dhe zhvillimit të botës dhe vetë-zhvillimit të një personi në botën e veprimtarisë të identifikuar në metodologji (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, etj.), U ndërtua një sistem didaktik. metoda e aktivitetit "Shkolla 2000..." (L.G. Peterson), e fokusuar në formimin e aftësisë për të mësuar, si dhe gatishmërinë për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim.

Sistemi didaktik “Shkolla 2000...” përfshin:

1) teknologjia e organizimit të procesit arsimor, e cila zbaton metodën e veprimtarisë;

2) një sistem teknologjik të përshtatshëm të parimeve didaktike për mësimdhënien, edukimin dhe mbështetjen e shëndetit të fëmijëve që janë adekuate me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për krijimin e një mjedisi informativ dhe arsimor në zhvillim;

3) një sistem për monitorimin e rezultateve të procesit arsimor;

4) një sistem për përgatitjen e mbështetjes metodologjike për mësuesit.

Teknologjia e metodës së aktivitetit "Shkolla 2000 ..."

Bazuar në strukturën e përgjithshme metodologjike të veprimtarive arsimore, procesi arsimor është ndërtuar në atë mënyrë që çdo student të ketë mundësinë të kryejë sistematikisht të gjithë gamën e veprimtarive arsimore universale të përcaktuara nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror, duke ruajtur dhe forcuar shëndetin dhe shëndetin e tyre. arritja e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore të mjaftueshme për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën fillore.

Për këtë, metodat e shpjegimit zëvendësohen me metodën e veprimtarisë së mësimdhënies, bazuar në metodën e vetëorganizimit refleksiv dhe teknologjia tradicionale e metodës së mësimdhënies shpjeguese dhe ilustruese zëvendësohet me teknologjinë e metodës së veprimtarisë "Shkolla 2000 ..." (TDM).

Në tabelën e mëposhtme, struktura e teknologjisë së metodës së veprimtarisë për mësimet e zbulimit të njohurive të reja lidhet me kërkesat për fazat e saj dhe me ato veprime mësimore universale që mund të formohen sistematikisht te studentët në këto faza.

Tabela. Veprimet edukative universale të kryera nga studentët në mësimet e zbulimit të njohurive të reja mbi TDM1

Përshkrim i shkurtër fazat e mësimit
zbulimi i njohurive të reja në TDM	nxënësit në këto faza

1. Motivimi (vetëvendosja) për veprimtaritë mësimore

Kjo fazë përfshin një hyrje të vetëdijshme	Vetëvendosje (L);
sjellja e nxënësit në hapësirën e klasës	Formimi i kuptimit (L);
aktivitetet. Për këtë, ajo organizon	Vendosja e qëllimeve (P);
motivimi për veprimtari mësimore
mësimi, që është:	mësuesi dhe bashkëmoshatarët (K)

1) kërkesat për të nga ana e veprimtarisë arsimore janë përditësuar ("duhet");

2) krijohen kushte për shfaqjen e një nevoje të brendshme që ai të përfshihet në aktivitete edukative ("Unë dua");

3) vendoset korniza tematike e orës së mësimit (“Unë mundem”).

Në versionin e zhvilluar, ekzistojnë procese të vetëvendosjes adekuate në aktivitetet edukative (nivele subjektive dhe personale)

1 Legjenda: L- UUD personale; P - UUD rregullatore;

P - UUD njohëse; K - UUD komunikuese.



		vazhdimi

	Përshkrim i shkurtër i fazave të mësimit	Lista e UUD GEF e kryer
	zbulimi i njohurive të reja në TDM	nxënësit në këto faza

2. Aktualizimi dhe fiksimi i një vështirësie individuale në një veprim edukativ provues

Në këtë fazë përgatitja
nxënësit për të zbuluar njohuri të reja, ju	analogji, klasifikim, serizim (P);
përfundimin e tyre të një veprimi edukativ provues dhe	Nxjerrja e informacionit të nevojshëm nga
ndreqja e vështirësive individuale.	tekste (P);
Prandaj, kjo fazë përfshin:
1) përditësimi i metodave të studiuara të veprimit	fondet (P);
viy, e mjaftueshme për të ndërtuar një të re
njohuritë, përgjithësimi i tyre dhe fiksimi i shenjave	deklarata e të folurit (P);
	Dorëzimi sipas konceptit (P);
2) aktualizimi i mendimeve përkatëse	Kryerja e një aktiviteti mësimor provues
operacionet telny dhe proceset njohëse
	Rregullimi i vështirësive individuale
3) motivimi i studentëve për trajnim provë	niya në një veprim edukativ provë (P);
veprimi mu dhe zbatimi i pavarur i tij
bashkim;	neniya (P);
4) fiksimi nga studentët e një individi
ny vështirësi në kryerjen e një prove	plotësia dhe saktësia (K);
veprimin edukativ ose justifikimin e tij.
Përfundimi i fazës lidhet me organizimin	komunikimet (K);
dalja e studentëve në reflektimin e gjykimit	Kontabilizimi i opinioneve të ndryshme (K);
veprim edukativ
	gjykimi (K)

3. Identifikimi i vendit dhe shkakut të vështirësisë

Në këtë fazë nxënësit identifikojnë
dhe arsyeja e vështirësisë.	analogjia (P);
Për ta bërë këtë, ata bëjnë sa më poshtë	Dorëzimi sipas konceptit (P);
veprimet:	Përkufizimi i parësor dhe dytësor
1) rivendosni operacionet e përfunduara	informacion (P);
dhe rregulloni (verbalisht dhe simbolikisht) vendin -	Deklarata dhe formulimi i problemit
hapi, operacioni ku lindi vështirësia;
2) lidhin veprimet e tyre me atë të përdorur
metoda e veprimit (algoritmi, koncepti	Ndërtim i ndërgjegjshëm dhe vullnetar
etj.) dhe, mbi këtë bazë, fiktive	deklarata e të folurit (P);
siruyut në të folurit e jashtëm shkaktarin e vështirësisë	Vetërregullimi i vullnetshëm në një situatë vështirësie
niya - ato njohuri specifike, aftësi ose	neniya (P);
aftësitë që mungojnë për të zgjidhur	Shprehni mendimet tuaja në mënyrë të mjaftueshme
të problemit dhe problemeve origjinale të kësaj klase	plotësia dhe saktësia (K);
ose shkruani në përgjithësi	Duke argumentuar mendimin dhe pozicionin tuaj në
	komunikimet (K);
	Shqyrtimi i mendimeve të ndryshme, koordinimi në
	bashkëpunimi i pozicioneve të ndryshme (K);
	Zgjidhja e konfliktit (K)



		vazhdimi

	Përshkrim i shkurtër i fazave të mësimit	Lista e UUD GEF e kryer
	zbulimi i njohurive të reja në TDM	nxënësit në këto faza

	4. Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një vështirësi

Në këtë fazë nxënësit në komunikim		Vetëvendosje (L);
në njëfarë forme, ata janë duke shqyrtuar projektin e së ardhmes		Formimi i kuptimit (L);
aktivitetet edukative, përkatësisht:		Analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi,
Ve nje qellim;		analogjia (P);
Bini dakord për temën e mësimit;		Vetëzgjedhja dhe formulimi
Zgjidhni një mënyrë;		qëllimi i njohurive (P);
Ndërtoni një plan për të arritur qëllimin;		Kërkoni dhe zgjidhni informacionin e nevojshëm
Përcaktoni mjetet, burimet dhe kohën.		macia (P);
Ky proces udhëhiqet nga mësuesi: së pari		Zgjedhja nga më mënyra efektive
me ndihmën e një dialogu hyrës, pastaj nga		zgjidhja e problemit (P);
zgjimi i dialogut, dhe më pas me ndihmën		Planifikimi (P);
metodat e kërkimit		Parashikimi (P);
		Strukturimi i njohurive (P);
		Ndërtim i ndërgjegjshëm dhe vullnetar
		deklarata e të folurit (P);
		Vetërregullimi i vullnetshëm në një situatë vështirësie
		neniya (P);
		Shprehni mendimet tuaja në mënyrë të mjaftueshme
		plotësia dhe saktësia (K);
		Duke argumentuar mendimin dhe pozicionin tuaj në
		komunikimet (K);
		Kontabilizimi i opinioneve të ndryshme (K);
		Përdorimi i kritereve të justifikimit
		niya vetë gjykimi (K);
		Planifikimi i bashkëpunimit arsimor me
		mësuesi dhe bashkëmoshatarët (K);
		Zgjidhja e konfliktit (K)

	5. Zbatimi i projektit të ndërtuar

Në këtë fazë, studentët parashtrojnë një hipo		Formimi i kuptimit (L);
teza dhe të ndërtojnë modele të problemit origjinal		Analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi,
situatave. Ofrohen opsione të ndryshme		analogji, serizim, klasifikim (P);
nye studentët diskutohen dhe zgjidhen		Vetërregullimi vullnetar (P);
opsioni më i mirë, i cili është i fiksuar		Iniciativa njohëse (P);
verbalisht dhe simbolikisht në gjuhë.		Parashtrimi i hipotezave dhe arsyetimi i tyre
Përdoret mënyra e ndërtuar e të bërit të gjërave
për të zgjidhur problemin fillestar që shkaktoi		Kërkoni informacionin e nevojshëm (P);
vështirësi.		Përdorimi i shenjës simbolike
Së fundi, natyra e përgjithshme		fondet (P);
njohuri të reja dhe tejkalim fiks		Modelimi dhe transformimi i modelit
vështirësi e mëparshme		lloje të ndryshme (skema, shenja etj.) (P);
		Përcaktimi i shkakut dhe pasojës
		lidhjet (P);
		Krijimi i pavarur i zgjidhjeve
		problemet e krijimtarisë dhe kërkimit ha
		racter bazuar në metodën e refleksive sa
		mo-organizatat (P);
		Ndërtim i ndërgjegjshëm dhe vullnetar
		deklarata e të folurit (P);
		Ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi
		ny, prova (P);
		Vlerësimi moral dhe etik i të nxënit