Fjalë kyçe: E DREJTA PËR ARSIM; TË DREJTAT KUSHTETUESE TË INDIVIDUALIT; KUSHTETUTA E FEDERATES RUSE; LEGJISLACIONI ARSIMOR; SISTEMI I EDUKIMIT; E DREJTA PËR ARSIM; TË DREJTAT KUSHTETUESE TË INDIVIDUALIT; KUSHTETUTA E FEDERATES RUSE; LEGJISLACIONI ARSIMOR; SISTEMI I EDUKIMIT.

Shënim: Objekti i studimit në këtë artikull janë dispozitat kushtetuese që rregullojnë themelet e sistemit arsimor të Federatës Ruse, si dhe normat e Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse". Artikulli trajton përmbajtjen e së drejtës për arsimim, strukturën e saj, si dhe vendin e saj në sistemin e lirive dhe të drejtave të njeriut, marrëdhëniet me të drejtat e tjera kushtetuese të individit.

E drejta për arsimim është një nga të drejtat më të rëndësishme kushtetuese të individit, e garantuar nga shteti. Kjo është në thelb një e drejtë sociale e parashikuar në Art. 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse, i cili e futi atë në statusin kushtetues të individit si një element, duke i dhënë kështu kuptimin e tij origjinal, i cili hodhi themelet për legjislacionin arsimor rus.

Dispozitat e Art. 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse përcaktohen nga një sërë aktesh ligjore normative me fuqi të ndryshme juridike, të cilat përmbajnë procedurën dhe garancitë për ushtrimin e së drejtës për të marrë arsim, si dhe mënyrat për ta mbrojtur atë. Midis tyre, para së gjithash, duhet të përmendim Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse", në Art. 2 që zbulon përmbajtjen e termit “arsim”. Norma e specifikuar e legjislacionit aktual arsimor rus e konsideron arsimin si "një proces kompleks të koordinuar të edukimit dhe edukimit, i cili është një përfitim i rëndësishëm shoqëror dhe zbatohet në interes të shtetit, shoqërisë, familjes dhe individit. Si dhe një grup aftësish, aftësish, njohurish, besimesh vlerash, përvojash dhe fuqish të një kompleksiteti dhe shtrirjeje të caktuar për qëllime krijuese, shpirtërore, morale, intelektuale, profesionale dhe (ose) zhvillimin fizik personalitetit, duke plotësuar interesat dhe nevojat e tij arsimore.

Një analizë e objektit të së drejtës për arsim bëri të mundur nxjerrjen në pah veçoritë e saj më të rëndësishme: funksionet e arsimit varen drejtpërdrejt nga të kuptuarit e arsimit që përmban legjislacioni kombëtar, e drejta për të marrë arsim (si dhe të drejta të tjera themelore të individi) garantohet me akte juridike ndërkombëtare dhe nuk varet nga fusha e rregullimit të tij nga legjislacioni kombëtar.

Dispozitat e Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse", Kushtetuta e Federatës Ruse supozon se e drejta për arsimim nuk i jepet nga shteti individit, dhe për rrjedhojë, ai nuk mund të hiqet ose të kufizohet. Kështu, shteti merr plotësisht detyrimin për njohjen e kësaj të drejte dhe sigurimin e kushteve për zbatimin e saj të papenguar nëpërmjet krijimit të një procedure për gëzimin e së drejtës për arsimim, e cila përfshin kuadrin ligjor dhe sistemin arsimor.

Duke përcaktuar rolin e së drejtës për të marrë arsim në sistemin e lirive dhe të drejtave të njeriut, është e nevojshme të emërtohet marrëdhënia e saj me të drejta të tilla kushtetuese si e drejta për jetën, dinjitetin dhe lirinë (nenet 20, 21, 22 të Kushtetutës së Federata Ruse), vini re praninë e ndërveprimit indirekt me lirinë e fjalës, lirinë e ndërgjegjes, lirinë e mendimit, etj. (Nenet 28, 29 të Kushtetutës së Federatës Ruse), theksojnë lidhjen e veçantë midis të drejtës për arsimim dhe lirisë së formave të krijimtarisë letrare, teknike, shkencore dhe të tjera (neni 44 i Kushtetutës së Federatës Ruse).

Në bazë të analizës së këtyre normave, është e mundur të përcaktohet struktura e të drejtës kushtetuese të një qytetari dhe një individi për të marrë arsim, për të nxjerrë në pah elementët e saj. Këta elementë përfshijnë:

– e drejta për të marrë arsim nga çdo person;
- e drejta për të marrë nivele të ndryshme arsimimi;
- miratimin jo vetëm të së drejtës, por edhe të detyrimit për të marrë arsimin bazë të përgjithshëm;
– e drejta për të marrë arsim në forma të ndryshme;
– e drejta për zgjedhjen e lirë të gjuhës së arsimit;
– pluralizmi dhe liria në arsim;
- e drejta mbizotëruese e përfaqësuesve ligjorë në zgjedhjen e formës së edukimit për fëmijët e tyre të mitur.

Dispozitat e Pjesës 1, 2 Art. 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse, miratohet e drejta e çdo personi për të marrë arsim, ndërsa autoritetet sigurojnë aksesin falas dhe të lirë të:

- edukimi parashkollor, duke kontribuar në formimin e një kulture të përbashkët, si dhe në zhvillimin e cilësive personale, intelektuale, fizike, morale dhe estetike, formimin e parakushteve për veprimtari edukative, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë;

- arsimi bazë i përgjithshëm, i cili synon formimin dhe zhvillimin e cilësive personale të studentit, duke përfshirë mësimin e gjuhës ruse, bazat e shkencës, aftësitë e punës fizike dhe mendore, zhvillimin e interesave, prirjeve, aftësinë për vetë-shoqërore. përcaktimi i nevojshëm (pjesa 4 neni 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse);

- Arsimi i mesëm profesional, i cili siguron zgjidhjen e problemeve të zhvillimit kulturor, intelektual dhe profesional të një personi, përfshin trajnimin e punëtorëve të kualifikuar dhe punëtorëve të nivelit të mesëm në të gjitha fushat kryesore të veprimtarisë së dobishme shoqërore.

Gjithashtu, dispozitat e Ligjit Themelor përcaktojnë se çdo person ka të drejtën e lirë arsimin e lartë në bazë të një konkursi (pjesa 3, neni 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse). Për të miratuar të drejtën kushtetuese për të marrë arsim të lartë falas, Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse" parashikon marrjen e arsimit të lartë në bazë të një konkursi në arsimin komunal, shtetëror. institucionet falas kur një person merr arsim në këtë nivel për herë të parë. Arsimi i lartë i dytë dhe i mëpasshëm mund të merret me pagesë - si në një institucion arsimor jo-shtetëror ashtu edhe në një institucion arsimor shtetëror.

Bazat kushtetuese të ligjit arsimor të përfshira në Art. 72 i Kushtetutës së Federatës Ruse, referon çështjet e përgjithshme të arsimit në juridiksionin e përbashkët të Federatës Ruse dhe subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, dhe në Art. 114, përcaktohet se Qeveria e Federatës Ruse garanton zbatimin në Rusi të një politike të unifikuar shtetërore në fushën e arsimit dhe edukimit. Dispozitat e Art. 72 i Ligjit Themelor paracaktoi ekzistencën e legjislacionit federal për arsimin dhe legjislacionin për arsimin e Republikës së Khakassia. Miratimi në 2012 i Ligjit Federal të 29 Dhjetorit 2012 Nr. 273 "Për Arsimin në Federatën Ruse" u bë pika fillestare për zhvillimin e legjislacionit rajonal. Mbi bazën e tij, u formulua dhe u miratua Ligji i Republikës së Khakassia i 5 korrikut 2013 Nr. 60-ЗРХ "Për arsimin në Republikën e Khakassia".

Në përmbledhje, duhet theksuar se konsolidimi kushtetues i së drejtës për arsim është parakushti më i rëndësishëm për zhvillimin ekonomik, politik, social dhe shpirtëror të shoqërisë. E drejta për t'u arsimuar në sistemin e të drejtave kushtetuese është arsyeja (ose kushti) për realizimin e një sërë lirish dhe të drejtash socio-ekonomike, si dhe lind si rezultat i veprimit të një grupi të lirive dhe të drejtave kushtetuese. të një qytetari dhe të një individi.

Bibliografi

1. Andrichenko L.V., Barankov V.L., Bulaevsky B.A. etj. Legjislacioni arsimor i Rusisë. Një moment historik i ri në zhvillim: një monografi (redaktorë përgjegjës N.V. Putilo, Kandidat i Shkencave Juridike, N.S. Volkova, Kandidat i Shkencave Juridike). M.: Shtëpia botuese "Jurisprudenca", 2015. 480 f.
2. Belousova O.V. Legjislacioni rajonal për arsimin e përgjithshëm: mënyra për të përmirësuar // Revista e së drejtës ruse. 2013. Nr 2. S. 122-129.
3. Kushtetuta e Federatës Ruse e 12 dhjetorit 1993 (e ndryshuar më 21 korrik 2014) // Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse. 2014. Nr 31. Art. 4398.
4. Për arsimin në Republikën e Khakassia: Ligji i Republikës së Khakassia, datë 5 korrik 2013 Nr. 60-ЗРХ (i ndryshuar më 12 maj 2016) // Buletini i Khakassia. 2016. Nr 38 (1667).
5. Për Arsimin në Federatën Ruse (i ndryshuar më 3 korrik 2016): Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ // Rossiyskaya Gazeta. 2016. 6 korrik. nr 146.

Arsimi sot është një nga sferat kryesore dhe të rëndësishme të jetës njerëzore dhe shoqërisë. Është një degë e pavarur e sferës sociale dhe ekonomike. Sistemi arsimor në vendin tonë ka pësuar shumë ndryshime.

Koncepti i edukimit

Si rregull, arsimi i referohet kryesisht sferës pedagogjike, dhe në kuadrin e kësaj fushe të shkencës, koncepti i tij është si më poshtë: është një proces që synon edukimin dhe trajnimin në interes të një anëtari të shoqërisë, gjatë të cilit ai zotëron një sërë njohurish. Kështu, procesi i edukimit mund të karakterizohet nga disa veçori: qëllimshmëria, organizimi, menaxhueshmëria, plotësia dhe pajtueshmëria me kërkesat e cilësisë të vendosura nga shteti.

Origjina e arsimit në Rusi

Arsimi dhe shkrim-leximi kanë qenë gjithmonë të përhapura në Rusi, siç dëshmohet nga letrat e gjetura të lëvores së thuprës që datojnë që nga mijëvjeçari i 1-të.

Fillimi i arsimit universal në Rusi u hodh nga Princi Vladimir, kur ai nxori një dekret për marrjen e fëmijëve nga familjet më të mira dhe u mësoni atyre "të mësuarit e librit", i cili u perceptua nga rusët e lashtë si egërsi dhe shkaktoi frikë. Prindërit absolutisht nuk donin t'i dërgonin fëmijët e tyre për të studiuar, kështu që studentët u regjistruan në shkolla me forcë.

Shkolla e parë e madhe u shfaq në vitin 1028 me përpjekjet e Jaroslav të Urtit, i cili arriti të mbledhë 300 fëmijë dhe lëshoi ​​një urdhër për t'u "mësuar atyre libra". Që atëherë, numri i shkollave filloi të rritet. Ato u hapën kryesisht në manastire dhe kisha, dhe jo vetëm në qytete, por edhe në vendbanime rurale.

Duhet theksuar se princat Rusia e lashtë ishin njerëz të arsimuar, prandaj i kushtuan vëmendje të shtuar edukimit të fëmijëve dhe librit.

Arsimi dhe niveli i tij u rrit deri në pushtimin mongolo-tatar në shekullin e 13-të, i cili ishte me rëndësi katastrofike për kulturën ruse, pasi pothuajse të gjitha qendrat e shkrim-leximit dhe librave u shkatërruan.

Dhe vetëm në mesin e shekullit të 16-të sundimtarët menduan përsëri për shkrim-leximin dhe arsimin, dhe tashmë në shekullin e 18-të arsimi filloi të zërë një vend të veçantë në historinë e Rusisë. Pikërisht atëherë u bë një përpjekje për të krijuar një sistem arsimor shtetëror. U hapën shkolla dhe u ftuan specialistë të shkencave të ndryshme nga jashtë, ose u dërguan adoleshentë rusë për të studiuar jashtë.

Vetëm nën Pjetrin I, arsimimi dhe iluminizmi, si dhe zhvillimi i tyre, hapja e shkollave të specializimeve të ndryshme (matematikore, gjeografike) u bë një detyrë e rëndësishme shtetërore. Falë kësaj, në Rusi u ngrit një sistem i arsimit profesional.

Me vdekjen e Pjetrit I, arsimi rus ra në rënie, pasi pasardhësit e tij nuk i kushtuan vëmendjen e duhur shkencave.

Por nëse më parë lejohej të studionin vetëm fëmijët e fisnikëve dhe familjeve dhe familjeve të tjera fisnike, atëherë nga gjysma e dytë e shekullit të 18-të gjithçka ndryshoi në mënyrë dramatike. Katerina II vendosi në konceptin e "arsimimit" një kuptim krejtësisht të ndryshëm - edukimin e njerëzve.

Ministria e Arsimit Publik u krijua për herë të parë në 1802 me dekret të Car Aleksandrit I, u krijuan llojet e institucioneve arsimore: shkolla famullie dhe rrethi, gjimnaze dhe universitete. U vendos vazhdimësia ndërmjet këtyre institucioneve, numri i gradave u rrit në 7 dhe hyrja në universitet u bë e mundur vetëm pas mbarimit të gjimnazit.

AT fundi i XIX dhe fillimi i shekullit të 20-të, filluan të ngriheshin pyetje për reformën e arsimit shkollor, të cilat shumë shpejt u gjendën në qendër të vëmendjes së publikut. Gjatë kësaj periudhe, shkolla ruse, megjithë vështirësitë dhe kontradiktat e ndryshme, përjetoi një periudhë rritjeje: numri i institucioneve arsimore, numri i studentëve në to u rrit, u shfaqën një larmi formash dhe llojesh edukimi, si dhe përmbajtja e tij.

Historia e zhvillimit të arsimit në shekullin XX

Shkatërrimi i sistemit arsimor që ekzistonte në atë kohë filloi pas revolucionit të vitit 1917. U shkatërrua struktura e administratës së shkollës, u mbyllën institucionet arsimore private dhe fetare dhe filloi shqyrtimi i shkencave dhe mësuesve "të pabesueshëm".

Ideja e shkollës sovjetike ishte një sistem i unifikuar i arsimit të përgjithshëm falas dhe të përbashkët. Përparësitë për regjistrimin në klasa iu dhanë fshatarëve dhe punëtorëve, u zhvillua sistemi i arsimit socialist dhe shkollat ​​u ndanë nga kishat.

Ligjet e miratuara në vitet '40 për arsimin në Rusi janë ruajtur në fakt deri më sot: mësimi i fëmijëve në shkollë nga mosha 7 vjeç, futja e një sistemi vlerësimi me pesë pikë, provimet përfundimtare në fund të shkollës dhe dhënia e studentëve të shkëlqyer me medalje ( argjendi dhe ari).

Reforma arsimore ruse

AT histori moderne Në Federatën Ruse, reforma arsimore filloi në vitin 2010 me nënshkrimin e një projektligji për një sërë masash për modernizimin e sistemit arsimor. Fillimi zyrtar u dha në 2011 më 1 janar.

Masat kryesore të marra për reformën e arsimit përfshijnë:

• Futja e një provimi të unifikuar shtetëror (EEG) për të zëvendësuar sistemin e provimit "të padrejtë", sipas ligjvënësve, që ka funksionuar në Rusi për shumë dekada.
• Futja dhe zhvillimi i mëtejshëm i arsimit të lartë në disa nivele - programet bachelor dhe master, me synim konvergjencën Arsimi rus me evropiane. Disa universitete kanë mbajtur trajnime pesëvjeçare në disa specialitete, por sot kanë mbetur shumë pak prej tyre.
• Ulje graduale e numrit të mësuesve dhe edukatorëve.
• Reduktimi i numrit të institucioneve të arsimit të lartë nëpërmjet mbylljes apo riorganizimit të plotë të tyre, si rezultat i të cilit ato hyjnë në universitete më të forta. Këtë vlerësim iu dha nga një komision i posaçëm i krijuar nga Ministria e Arsimit.

Rezultatet e reformës nuk do të përmblidhen së shpejti, por opinionet tashmë janë të ndara. Disa thonë se si rezultat i këtyre ndryshimeve u shemb një nga sistemet arsimore më cilësore dhe themelore në botë. Meqenëse subvencionet e qeverisë janë bërë shumë më të vogla, gjithçka ka ardhur në komercializimin e arsimit në të gjitha nivelet e institucioneve arsimore. Të tjerë thonë se falë standardizimit evropian, studentët rusë kanë pasur një shans të punojnë jashtë vendit dhe numri i manipulimeve të provimeve është ulur në shkolla.

Struktura

Sistemi arsimor në Rusi përbëhet nga disa komponentë:

• Kërkesat shtetërore dhe standardet arsimore të zhvilluara në nivel federal.
• Programe arsimore, të përbëra nga lloje, fusha dhe nivele të ndryshme.
• Institucionet në fushën e arsimit, si dhe personeli mësimor, drejtpërdrejt vetë studentët dhe përfaqësuesit e tyre ligjorë.
• Organet e menaxhimit të arsimit (në nivel federal, rajonal dhe komunal) dhe organe këshillimore ose këshilluese të krijuara në varësi të tyre.
• Organizatat e përkushtuara për të ofruar aktivitete edukative dhe vlerësoni cilësinë e tij.
• Shoqata të ndryshme që punojnë në fushën e arsimit (persona juridikë, punëdhënës, struktura publike).

Legjislacioni dhe rregullimi ligjor i arsimit

E drejta për arsim për qytetarët e vendit tonë garantohet me Kushtetutën e Federatës Ruse (neni 43), dhe të gjitha çështjet që lidhen me këtë janë nën juridiksionin e shtetit dhe subjekteve të tij.

Dokumenti kryesor që rregullon sistemin arsimor është Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse".

Sipas dokumentit, dekretet, urdhrat, rezolutat dhe dokumentet e tjera në sferën arsimore mund të miratohen jo vetëm në nivel federal, por edhe në nivel rajonal dhe komunal, si shtesa në ligjet kryesore kombëtare.

Standardet dhe kërkesat shtetërore për arsimin

Të gjitha standardet e trajnimit janë miratuar në nivel federal dhe janë krijuar për të siguruar:

• Procesi i unifikuar arsimor në të gjithë Federatën Ruse.
• Vazhdimësia e programeve kryesore.
• Një shumëllojshmëri e përmbajtjeve programore në nivelin e duhur, formimi i programeve të drejtimeve dhe kompleksitetit të ndryshëm, duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e studentëve.
• Një sistem i garantuar i nivelit dhe cilësisë së arsimit në kuadrin e kërkesave të unifikuara të detyrueshme të programeve arsimore - sipas kushteve dhe rezultateve të studimit të tyre.

Për më tepër, ato janë baza mbi të cilën vlerësohet cilësia e arsimimit të studentëve, si dhe koha e trajnimit të një lloji të caktuar arsimi.

Pajtueshmëria me standardet dhe kërkesat është parakusht për zbatimin e programeve të arsimit bazë në parashkollor dhe organizata të tjera që merren me veprimtari edukative.

Standardet shtetërore përfshijnë, ndër të tjera, kërkesat për programet arsimore bazë:

Për studentët me me aftësi të kufizuara parashikohen kërkesa dhe standarde të veçanta, të cilat disponohen edhe në nivelin e arsimit profesional.

Menaxhimi i arsimit në Rusi

Sistemi arsimor menaxhohet në disa nivele: federal, rajonal dhe komunal.

Në nivelin federal, menaxhimi kryhet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse, funksionet e së cilës përfshijnë zhvillimin e politikës shtetërore dhe rregullores ligjore në sferën arsimore. Dokumentet pranohen në nivelin e Presidentit dhe Qeverisë së Federatës Ruse.

Shërbimi Federal për Mbikëqyrjen në Sferën e Arsimit dhe Shkencës (Rosobrnadzor) është i angazhuar në licencimin, certifikimin e institucioneve arsimore, vërtetimin e shkencëtarëve dhe mësuesve universitarë, vërtetimin e të diplomuarve, konfirmimin e dokumenteve mbi arsimin.

Menaxhimi i arsimit në nivel rajonal është nën juridiksionin e ministrive, departamenteve të arsimit të formuara në entitetet përbërëse të Federatës Ruse. Kontrollon zbatimin e legjislacionit federal dhe rajonal në fushën e arsimit Rosobrnadzor.

Në nivel komunal, menaxhimi i arsimit, si dhe zbatimi i ligjeve dhe kërkesave federale, rajonale dhe komunale, kryhen nga departamentet, departamentet dhe departamentet e arsimit të vendosura në territorin e komunave.

Llojet e sistemeve arsimore dhe format e edukimit

Sistemi modern arsimor në Rusi ndahet në disa lloje.

• Sistemi i edukimit parashkollor (çerdhe, kopshti i fëmijëve).
• Fillore (kopshti, shkolla).
• bazike (shkolla, gjimnaze, lice, korpusi i kadetëve).
• E mesme (shkolla, gjimnaze, lice, trupa kadetësh).

Profesionale:

• Sistemi i arsimit të mesëm të specializuar (shkollat ​​profesionale, kolegjet, shkollat ​​teknike);
• Sistemi i arsimit të lartë - diplomë bachelor, diplomë specialisti, master dhe trajnim i personelit të kualifikuar (universitete, akademi).

Mjete shtesë:

• Edukim i specializuar për të rritur dhe fëmijë (pallate të krijimtarisë së fëmijëve, shkolla artistike për të rritur dhe fëmijë).
• Arsimi profesional (institutet e formimit). Zakonisht kryhet organizatat shkencore, institucionet.

Arsimi ndahet në 3 forma kryesore të edukimit: me kohë të plotë, ose me kohë të plotë; me kohë të pjesshme (në mbrëmje) dhe me kohë të pjesshme.

Për më tepër, arsimi mund të merret në formën e studimeve të jashtme, domethënë, vetë-studimit dhe vetë-edukimit dhe edukimit familjar. Këta formularë u japin studentëve gjithashtu të drejtën për të kaluar vërtetimin përfundimtar në institucionet arsimore.

Format e reja të arsimit që janë shfaqur si rezultat i reformave përfshijnë: një sistem arsimor në rrjet (duke marrë arsim me ndihmën e disa institucioneve arsimore në të njëjtën kohë), mësimin elektronik dhe në distancë, i cili është i mundur duke përdorur qasje në distancë në materialet arsimore dhe kalim çertifikatat përfundimtare.

Edukimi dhe mbështetja e tij edukative dhe metodologjike

Baza e informacionit është mjeti kryesor për organizimin e procesit arsimor. Ai pasqyron jo vetëm mënyrat e ndërtimit të procesit arsimor, por jep një pamje të plotë të sasisë së përmbajtjes mësimore që duhet përvetësuar.

Synimi kryesor që ndiqet është zbatimi i kërkesave të standardeve shtetërore arsimore për t'u pajisur të gjithë nxënësit me një komplet të plotë arsimor dhe materialet mësimore për të gjitha format e edukimit.

Çështjet e mbështetjes arsimore dhe metodologjike të procesit arsimor mbikëqyren nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse. Ai miraton gjithashtu listën federale të teksteve shkollore dhe përmbajtjen e tyre. Sipas urdhrit të departamentit, të gjitha tekstet shkollore duhet të kenë edhe version elektronik me elemente multimediale dhe interaktive.

Mbështetja e mirë-krijuar arsimore dhe metodologjike ju lejon të sistemoni materialet metodologjike, rregullatore; analizojnë dhe përmirësojnë efikasitetin dhe cilësinë e sesioneve të trajnimit; të ndërtojë një sistem objektiv të vlerësimit të njohurive të studentëve dhe të diplomuarve.

Shpenzimet e arsimit

AT vitet e fundit sistemi i arsimit të përgjithshëm në Rusi, rinovimi dhe përmirësimi i tij është një nga detyrat më prioritare të shtetit, pavarësisht nga vështirësitë ekonomike. Në këtë drejtim, subvencionet e ndara nga Qeveria po rriten nga viti në vit.

Kështu, për shembull, nëse në vitin 2000 u ndanë më shumë se 36 miliardë rubla për zhvillimin e arsimit, atëherë tashmë në 2010 - 386 miliardë rubla. injeksione buxhetore. Në fund të vitit 2015, buxheti i arsimit u ekzekutua në shumën prej 615,493 milion rubla.

Zhvillimi i sistemit arsimor

Koncepti u përcaktua nga Qeveria e Federatës Ruse në Rezolutën nr. 497 të datës 23 maj 2015 "Për Programin Federal të Synimit për Zhvillimin e Arsimit për 2016-2020".

Programi synon krijimin e një numri kushtesh për zhvillimin efektiv të arsimit në Rusi, me qëllim ofrimin e arsimit cilësor të përballueshëm që do të përmbushë kërkesat moderne shoqëria e orientuar nga shoqëria në tërësi.

Detyrat për të arritur këtë qëllim janë:

• Formimi dhe integrimi i risive strukturore dhe teknologjike në arsimin e mesëm profesional dhe të lartë.
• Zhvillimi dhe zbatimi i një sërë masash për zhvillimin e një sistemi efektiv dhe tërheqës të edukimit shtesë për fëmijët, një mjedis shkencor dhe krijues në institucionet arsimore.
• Formimi i një infrastrukture të tillë që do të ofronte kushte për trajnimin e personelit të kualifikuar në kushtet e tregut modern.
• Formimi i një sistemi të kërkuar për vlerësimin e cilësisë së vetë arsimit dhe rezultateve të tij arsimore.

Zbatimi i Programit ndahet në 2 faza:

• 2016-2017 – miratimi dhe zbatimi i masave të nisura që nga fillimi i Reformës Federale të Arsimit.
• 2018-2020 - ndryshimi i strukturave të arsimit, shpërndarja e programeve të reja arsimore, futja e teknologjive të reja dhe shumë më tepër.

Pasojat e reformës dhe problemet e zhvillimit të arsimit në Rusi

Arsimi rus, i cili ishte nën financim në vitet '90 dhe ka pësuar ndryshime thelbësore që nga viti 2010, sipas shumë ekspertëve, ka filluar të humbasë shumë në cilësi. Këtu mund të veçojmë një sërë problemesh, për shkak të të cilave arsimi jo vetëm që nuk zhvillohet, por rrëshqet poshtë.

Së pari, statusi social i mësuesve dhe instruktorëve është ulur. Kjo vlen jo vetëm për shkallën e respektimit të një pune të tillë, por edhe për nivelin e pagesës dhe garancitë sociale shtetërore.

Së dyti, një sistem i fuqishëm burokratik që nuk lejon shkencëtarët e rinj dhe të talentuar të marrin grada dhe tituj shkencorë.

Së treti, eliminimi i kritereve dhe standardeve arsimore të ndërtuara prej dekadash dhe prej kësaj ato janë bërë transparente dhe të aksesueshme për të gjithë të interesuarit.

Së katërti, futja e EEG-së si provim, e cila zbret vetëm në vlerësimin e kujtesës së studentit në lëndë të caktuara, por në asnjë mënyrë nuk kontribuon në zhvillimin e logjikës, të të menduarit krijues.

Së pesti, futja e llojeve të reja të sistemeve arsimore: universitare (4 vjet) dhe master (6 vjet). Largimi nga programet e specialistëve (5 vjet) ka çuar në faktin se tani programet 5-vjeçare janë shkurtuar në minimum dhe programet e masterit janë të mbushura me lëndë shtesë dhe shpesh krejtësisht të panevojshme për mësimdhënien e një studenti të ardhshëm universitar.

Institucion arsimor joshtetëror

arsimim profesional shtesë

"Qendra për Edukim Social dhe Humanitar"

ESE

Sistemi modern arsimor në Federatën Ruse

Tyunina Elena Vladimirovna

Programi i rikualifikimit profesional

"Arsimi dhe Pedagogjia"

Drejtues: Larionova I.E.

Mësues i kategorisë më të lartë

Puna është miratuar për mbrojtje "__" ____ 2015.

Gradë: ____________________________

Kazan, 2016

PËRMBAJTJA

PREZANTIMI

Abstrakti shqyrton sistemin arsimor modern në Federatën Ruse, si dhe problemet ekzistuese dhe metodat për zgjidhjen e tyre, dhe prek një qasje inovative ndaj të mësuarit. Kjo e bën këtë punë interesante dhe relevante.

Objekti i studimit: sistemi arsimor në Federatën Ruse

Qëllimi i studimit: bazuar në akte legjislative, për të analizuar sistemin arsimor të Federatës Ruse.

Objektivat e kërkimit:

Për të identifikuar tiparet kryesore të sistemit arsimor të Federatës Ruse;

Përcaktoni problemet kryesore të arsimit në Rusi dhe mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato;

Merrni parasysh risitë në sistemin arsimor të Federatës Ruse;

Të formulojë, në bazë të legjislacionit të Federatës Ruse në fushën e arsimit, parimet e politikës arsimore, si dhe qëllimet dhe drejtimet prioritare për zhvillimin e sistemit arsimor;

Në procesin e zhvillimit të kësaj pune janë përdorur këto metoda: analiza e dokumenteve, analiza statistikore, analiza e sistemit, krahasimi.

1.1 Sistemi arsimor në Federatën Ruse:

Ligji Federal "Për Arsimin" ofron përkufizimin e mëposhtëm: "Arsimi është një proces i vetëm i qëllimshëm i edukimit dhe trajnimit, i cili është një e mirë shoqërore e rëndësishme dhe kryhet në interes të një personi, familjes, shoqërisë dhe shtetit, si dhe. si një grup njohurish, aftësish, vlerash, përvojash dhe kompetencash të fituara me një vëllim dhe kompleksitet të caktuar me qëllim të zhvillimit intelektual, shpirtëror, moral, krijues, fizik dhe (ose) profesional të një personi, kënaqësinë e tij. nevojave arsimore dhe interesat. Sipas Kushtetutës së vendit tonë, çdo qytetar i Federatës Ruse ka të drejtën e arsimit falas, pavarësisht nga raca dhe feja e tij.

Në përputhje me Ligjin Federal të mësipërm meSistemi arsimor përfshin elementët e mëposhtëm:

1) standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) drejtimeve të ndryshme;

2) organizatat që kryejnë veprimtari arsimore, Stafi i mesuesve nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

3) organet shtetërore federale dhe autoritetet shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, duke kryer administrata publike në fushën e arsimit dhe organet e vetëqeverisjes lokale që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit, këshillimore, këshillimore dhe organe të tjera të krijuara prej tyre;

4) organizata që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

Në Federatën Ruse, arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, profesional dhe shtesë. Gjithashtu evidentohet formimi profesional, i cili siguron mundësinë e realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (shkollimi në vazhdim).

Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve. Nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm janë krijuar në Federatën Ruse:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Në Federatën Ruse vendosen nivelet e mëposhtme të arsimit profesional:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, magjistraturë;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

Arsimi shtesë përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

1.2 Parimet e politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit

Edukimi sot është një nga mjetet për zgjidhjen e problemeve më të rëndësishme jo vetëm të shoqërisë në tërësi, por edhe të individëve. Si në çdo shtet, në Rusi natyra e sistemit arsimor përcaktohet nga sistemi socio-ekonomik dhe politik, si dhe nga karakteristikat kulturore, historike dhe kombëtare. Kërkesat e shoqërisë për arsimin formulohen nga një sistem parimesh të politikës arsimore shtetërore. Qëllimi i tij është të krijojë kushte të favorshme për qytetarët që të ushtrojnë të drejtat e tyre për arsimim që plotëson nevojat e ekonomisë dhe shoqërisë civile.

Politika publikedhe rregullimi juridik i marrëdhënieve në fushën e arsimit bazohet në sa vijonparimet :

1) njohja e prioritetit të arsimit;

2) sigurimi i të drejtës së çdo personi për arsimim, papranueshmëria e diskriminimit në fushën e arsimit;

3) natyra humaniste e arsimit, përparësia e jetës dhe shëndetit të njeriut, të drejtat dhe liritë e individit, zhvillimi i lirë i individit, edukimi i respektit të ndërsjellë, zellit, qytetarisë, patriotizmit, përgjegjësisë, kulturës juridike, respektimit të natyra dhe mjedisi, menaxhim mjedisor;

4) uniteti i hapësirës arsimore në territorin e Federatës Ruse, mbrojtja dhe zhvillimi i karakteristikave dhe traditave etnike dhe kulturore të popujve të Federatës Ruse në një shtet shumëkombësh;

5) krijimi i kushteve të favorshme për integrimin e sistemit arsimor të Federatës Ruse me sistemet arsimore të shteteve të tjera në baza të barabarta dhe reciprokisht të dobishme;

6) natyra laike e arsimit në organizatat shtetërore, komunale të angazhuara në veprimtari arsimore;

7) liria për të zgjedhur arsimin sipas prirjeve dhe nevojave të një personi, krijimi i kushteve për vetë-realizimin e secilit person, zhvillimin e lirë të aftësive të tij, duke përfshirë sigurimin e të drejtës për të zgjedhur format e edukimit; format e edukimit, organizimi që ushtron veprimtari edukative, drejtimi i edukimit brenda kufijve të parashikuar nga sistemi arsimor, si dhe liria e mësuesve në zgjedhjen e formave të edukimit, metodave të mësimdhënies dhe edukimit;

8) sigurimi i së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës në përputhje me nevojat e individit, përshtatshmërinë e sistemit arsimor me nivelin e trajnimit, karakteristikat zhvillimore, aftësitë dhe interesat e një personi;

9) autonomia e organizatave arsimore, të drejtat dhe liritë akademike të mësuesve dhe studentëve, të parashikuara me këtë ligji federal, hapja e informacionit dhe raportimi publik i organizatave arsimore;

10) natyra demokratike e menaxhimit të arsimit, duke siguruar të drejtat e mësuesve, studentëve, prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të nxënësve të mitur për të marrë pjesë në menaxhimin e organizatave arsimore;

11) papranueshmëria e kufizimit ose eliminimit të konkurrencës në fushën e arsimit;

12) një kombinim i rregullimit shtetëror dhe kontraktual të marrëdhënieve në fushën e arsimit.

Çdo vit, si pjesë e sigurimit të zbatimit të një politike të unifikuar shtetërore në fushën e arsimit, Qeveria e Federatës Ruse i paraqet Asamblesë Federale të Federatës Ruse një raport mbi zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe publikon atë në faqen zyrtare të Qeverisë së Federatës Ruse në rrjetin e informacionit dhe telekomunikacionit në internet.

Pika themelore është parimi i natyrës humaniste të edukimit. Prandaj, çdo fëmijë duhet të njihet si person, pavarësisht nga statusi i tij shoqëror, niveli i zhvillimit, etj. Këto parime të përgjithshme metodologjike duhet të specifikohen përmes parimeve organizative-pedagogjike dhe veprimtarisë-funksionale.

Në përgjithësi, në botën moderne, tendencat e ndryshimit të prioriteteve të vlerave po bëhen gjithnjë e më të dukshme. Ndër kriteret kryesore për vlerësimin e zhvillimit të shoqërisë, arsimi zë një vend qendror. Dhe refreni nxjerr në pah njohjen themelore të kriterit kryesor të reformave arsimore: modeli i arsimit në zhvillim duhet të ketë mekanizma për vetë-zhvillim dinamik.

Fatkeqësisht, shkolla tradicionale masive ruan ende një qasje jokreative ndaj asimilimit të njohurive. Më parë, qëllimi i shkollës së mesme ishte vetëm t'i jepte studentit grupin minimal të njohurive të nevojshme për një person në jetën e përditshme.

Sidoqoftë, shkencëtarët modernë kanë vërtetuar se çdo student është i aftë veprimtari krijuese. Për rrjedhojë, mësuesi duhet t'i ngulitë fëmijës dëshirën dhe aftësinë për të mësuar, për të organizuar në klasë aktivitete të tilla që do të nxisnin çdo nxënës të zbulojë aftësitë e tij krijuese.

Sot, shteti në fushën e arsimit ka një qëllim prioritar: të sigurojë cilësi të lartë të arsimit rus në përputhje me kërkesat në ndryshim të popullsisë dhe detyrat afatgjata të zhvillimit të shoqërisë dhe ekonomisë ruse.

Në të njëjtën kohë, detyrat kryesore të shtetit janë:

Formimi i një sistemi fleksibël, të përgjegjshëm shoqëror të edukimit të vazhdueshëm profesional që zhvillon potencialin njerëzor dhe plotëson nevojat aktuale dhe të ardhshme të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse;

Zhvillimi i infrastrukturës dhe mekanizmave organizativë dhe ekonomikë që sigurojnë akses sa më të barabartë të parashkollorëve, të përgjithshëm, arsimim shtesë fëmijë;

Modernizimi i programeve arsimore në sistemet e arsimit parashkollor, të përgjithshëm dhe shtesë të fëmijëve, me qëllim arritjen e cilësisë moderne rezultatet e mësimit dhe rezultatet e socializimit;

Krijimi i një sistemi modern për vlerësimin e cilësisë së arsimit bazuar në parimet e hapjes, objektivitetit, transparencës, pjesëmarrjes sociale dhe profesionale.

Sistemi i ri arsimor është i orientuar drejt hyrjes në hapësirën arsimore globale. Tendenca dominuese e kohës sonë është integrimi i sistemeve kombëtare arsimore. Sot Rusia merr pjesë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, është e përfshirë në shkëmbimin e studentëve, profesorëve dhe mësuesve.

Sistemi i marrëdhënieve ndërmjet institutit të arsimit dhe institucioneve fetare po transformohet. Po hapen fakultetet teologjike, shkollat ​​e së dielës, programe plotësuese po zbatohen në shkollat ​​e mesme me pëlqimin e prindërve dhe stafit mësimdhënës.

Ndryshimet rrënjësore në sistemin arsimor rus prekin të gjithë elementët dhe lidhjet e tij. Pra, në fillim të mijëvjeçarit të ri, filloi një projekt për certifikimin përfundimtar shtetëror (provimin e përgjithshëm të shtetit) për maturantët e klasës 9 dhe një provim të unifikuar shtetëror për maturantët e klasës 11. Pavarësisht të gjitha mosmarrëveshjeve dhe mosmarrëveshjeve rreth USE, duhet theksuar se kjo formë e provimit e afron sistemin arsimor rus me atë evropian. Përveç kësaj, në rastin e fitimit të numrit të kërkuar të pikëve, USE ju lejon të hyni në çdo universitet, në disa raste pa provime shtesë pranuese.

Një tjetër ndryshim kryesor në sistemin arsimor të Federatës Ruse është testimi i alternativave ndaj institucioneve arsimore publike (për shembull, ato private), forma të ndryshueshme të arsimit (gjimnaze, liceu, kolegje, klasa të specializuara, etj.). Në të gjitha hallkat – nga kopshtet deri te universitetet – paralelisht me sistemin e arsimit falas, ka edhe me pagesë. Shteti kujdeset që financimi buxhetor i institucioneve arsimore, i projekteve të jetë transparent, i kontrollueshëm dhe arsimimi i çdo studenti nga buxheti të paguhet individualisht. Tërheqja e investimeve në arsim merr statusin e politikës shtetërore.

Me një fjalë, ekziston një lidhje e drejtpërdrejtë mes arsimit dhe sferës politike. Veprimtaria e institucioneve arsimore varet drejtpërdrejt nga ajo. Parimet e politikës shtetërore në fushën e arsimit bazohen në norma kushtetuese, duke qenë themelore jo vetëm për përgatitjen e akteve ligjore, por edhe për zbatimin e drejtpërdrejtë në institucione të veçanta arsimore.

1.3 Problemet aktuale në fushën e arsimit dhe mënyrat e tejkalimit të tyre

Fati i çdo shteti varet drejtpërdrejt nga gjendja e sistemit arsimor. Nëse shteti përpiqet për zhvillim, udhëheqja e çdo vendi duhet të vendosë si qëllim dhe detyrë prioritare zhvillimin e shkrim-leximit dhe edukimit të popullatës.

Sistemi arsimor modern po kalon kohë mjaft të vështira. Shkolla sovjetike po shembet, prirjet evropiane po vijnë për ta zëvendësuar atë. Ndonjëherë futja e inovacioneve ndodh në terren të papërgatitur, ose risitë nuk përshtaten me mentalitetin rus. Kjo shpesh çon në formimin e llojeve të ndryshme të vështirësive. Aktualisht, problemet e mëposhtme mund të identifikohen në sistemin arsimor rus:

Kriza e sistemit të vjetër arsimor.

Orientimi i tepruar teorik i edukimit.

Mungesa e financimit të duhur;

Niveli i ulët i komunikimit ndërmjet fazave të arsimit;

Korrupsioni;

Le të shqyrtojmë secilën nga këto probleme dhe të mundshme ose mënyra praktike zgjidhjet e tyre në mënyrë më të detajuar.

Pra, gjatë studimit të problemit të krizës së ish-sistemit arsimor, në arsimin e lartë u gjet një rrugëdalje në kalimin në programet bachelor dhe master. Por shkollat ​​e mesme dhe ato profesionale mbetën të pambuluara. Ligji i miratuar së fundmi për arsimin është krijuar për të zgjidhur këtë problem. Shoqëria moderneështë në një nivel zhvillimi kur është koha për t'u larguar nga të mësuarit si memorizimi i fakteve. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të nxjerrin informacion, ta kuptojnë atë dhe ta zbatojnë atë në praktikë. Dhe kjo kërkon punë kolosale për të përgatitur jo vetëm tekste të reja për nxënësit dhe manuale për mësuesit, por edhe vetë stafin pedagogjik.

Problemi i dytë i arsimit në Rusi quhet i tepruar orientimi teorik. Duke edukuar një shkencëtar teorik, ne krijojmë një mungesë të madhe specialistësh të ngushtë. Duke pasur një sfond të mirë teorik, pak njerëz mund të zbatojnë njohuritë në praktikë. Prandaj, pasi kanë marrë një punë, punonjësit e rinj përjetojnë një përshtatje serioze që lidhet me pamundësinë për të krahasuar njohuritë e tyre me aktivitetet praktike.

Problemi i tretë është tipik jo vetëm për arsimin - është financimi i pamjaftueshëm. Mungesa e fondeve është arsyeja e mungesës së personelit në sistemin arsimor në tërësi në vend. Përveç kësaj, për të vazhduar me kohën, është e nevojshme të futen teknologji të reja dhe të përmirësohen pajisjet e vjetruara. Në këtë institucion arsimor fondet nuk janë gjithmonë të disponueshme. Këtu, zgjidhja është tërheqja e burimeve shtesë të financimit, përfshirë ato private.

Problemi që fillojnë të ndiejnë veçanërisht të mprehtë të diplomuarit është niveli i ulët i komunikimit ndërmjet fazave të arsimit. Pra, tani, për të hyrë në një universitet, prindërit shpesh punësojnë një tutor për të dhënien e provimit, duke qenë se niveli i kërkesave që paraqiteshin në shkollë, nga niveli i kërkuar për të studiuar në universitet, janë jashtëzakonisht të ndryshëm nga njëri-tjetri.

Natyrisht, nuk mund të injorohet një problem i tillë si korrupsioni. Në internet mund të gjeni shumë reklama për shitjen e diplomave të arsimit të lartë. Korrupsioni mund t'i atribuohet edhe zhvatjes monetare në shkollë, ryshfeteve për provime (teste), vjedhjes së fondeve nga buxheti. Megjithatë, aktualisht, Prokuroria e Federatës Ruse ka praktikën e një "linjë të nxehtë" ku prindërit mund të aplikojnë në rast të zhvatjeve dhe ryshfeteve të paligjshme, dhe ligjet e reja të miratuara janë krijuar për të ashpërsuar dënimin për fenomene të tilla. Përveç kësaj, klasat në shkollat ​​ku provimet shtetërore janë të pajisura me një sistem video survejimi, i cili ndihmon edhe në eliminimin e elementit të korrupsionit gjatë provimit.

Në përfundim të këtij seksioni, vihet re një problem i tillë si rënia e prestigjit të shkollave profesionale dhe teknike. Kjo çon në mungesë të punëtorëve në ndërmarrje dhe në sektorin e shërbimeve. Për të zgjidhur këtë problem, Qeveria e Federatës Ruse po promovon profesione "të punës", duke ofruar përfitime të caktuara, garanci sociale, si dhe duke rritur nivelin e pagave në fabrika dhe ndërmarrje të tjera midis specialistëve të tillë.

1.4 Aktivitete eksperimentale dhe novatore në arsim

Në dritën e modernizimit të vazhdueshëm të arsimit në Rusi, tema e kryerjes së aktiviteteve eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit është e rëndësishme.

Inovacioni nënkupton futjen e diçkaje të re në qëllimet, përmbajtjen, metodat dhe format e edukimit dhe edukimit, organizimit. aktivitete të përbashkëta mësuesi dhe nxënësi. Inovacionet nuk lindin vetë, por janë rezultat i kërkimit shkencor, përvojës praktike të mësuesve individualë dhe ekipeve të tëra. Në kushte të tilla mësuesi shpesh përballet me problemin e rrezikut pedagogjik. Rreziku nënkupton aplikimin eksperimental të çdo teknologjie që nuk përdoret gjerësisht në praktikë, por, megjithatë, në teori, e cila është premtuese për sa i përket të mësuarit.

Për të kuptuar thelbin e këtyre dy koncepteve, ekzistojnë dy probleme kryesore të pedagogjisë moderne: problemi i studimit, përgjithësimit dhe përhapjes së përvojës së avancuar pedagogjike dhe problemi i zbatimit të arritjeve të mësuesve novatorë. Kështu, inovacioni dhe rreziku pedagogjik duhet të qëndrojnë në rrafshin e kombinimit të dy dukurive të ndërlidhura, zakonisht të konsideruara veçmas, d.m.th. rezultati i sintezës së tyre duhet të jetë njohuri e re, duke i lejuar mësuesit të përdorë risitë në praktikën e përditshme, duke llogaritur pasojat e mundshme.

Për të përcaktuar qëllimet dhe objektivat kryesore të zbatimit teknologjive inovative në fushën e arsimit, duhet referuar nenit 20 të ligjit federal "Për arsimin". Ky artikull thotë: "Aktivitetet eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit kryhen për të siguruar modernizimin dhe zhvillimin e sistemit arsimor, duke marrë parasysh drejtimet kryesore të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse, zbatimin e fushat prioritare të politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit. Aktivitetet eksperimentale kanë për qëllim zhvillimin, testimin dhe zbatimin e të rejave teknologjive arsimore <...>. Veprimtari inovative përqendrohet në përmirësimin e mbështetjes shkencore dhe pedagogjike, arsimore dhe metodologjike, organizative, ligjore, financiare dhe ekonomike, të personelit, logjistikës së sistemit arsimor dhe kryhet në formën e zbatimit të projekteve dhe programeve novatore nga organizatat e angazhuara në veprimtari arsimore. , dhe organizata të tjera që operojnë në fushën e arsimit, si dhe shoqatat e tyre. Gjatë zbatimit projekt inovativ programet duhet të sigurojnë që të respektohen të drejtat dhe interesat legjitime të pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore, ofrimi dhe marrja e arsimit, niveli dhe cilësia e të cilit nuk mund të jenë më të ulëta se kërkesat e përcaktuara nga standardi arsimor i shtetit federal, kërkesat e shtetit federal, standardi arsimor .

Sot, ekziston një numër i madh i metodave, programeve dhe metodave që ju lejojnë të punoni me të gjitha kategoritë e fëmijëve, duke përdorur zhvillimet më të fundit në sektorin e teknologjisë, ushtrime origjinale, materiale audio dhe video autentike, moderne dhe interesante, si dhe interaktive. mjetet e mesimit. Por arsyeja kryesore për pandryshueshmërinë e monotonisë së jetës së një studenti të zakonshëm është mosgatishmëria për t'i prezantuar ato.

PËRFUNDIM

Ligjet supreme të Federatës Ruse garantojnë çdo qytetar të Federatës Ruse të drejtën për arsim. Sistemi i arsimit rus krijon kushte për arsim të vazhdueshëm përmes zbatimit të programeve arsimore bazë dhe programeve të ndryshme arsimore shtesë.

Në botën moderne ndërkombëtare, për të qenë i suksesshëm, njeriu duhet t'i përshtatet tendencave ndërkombëtare, gjë që natyrshëm çon në të gjitha llojet e ndryshimeve, përfshirë edhe në fushën e arsimit. Ndryshime të tilla janë shpesh shkaku i një sërë problemesh të mëdha dhe të vogla. Ligji “Për Arsimin” është një përpjekje për të zgjidhur një sërë problemesh urgjente në sistemin arsimor modern. Por për zhvillimin e plotë të kombit është e nevojshme të merren një sërë masash në fushën e arsimit.

Qëllimi kryesor i arsimit sot është krijimi i kushteve për zhvillimin e cilësive natyrore të një personi. Zotërimi ekskluzivisht i një stoku njohurish akademike po bëhet gjithnjë e më pak tregues i rëndësishëm i cilësisë së arsimit. Shteti është përballur me detyrën që jo vetëm të afrojë nivelin dhe sistemin e arsimit me standardet ndërkombëtare, por edhe të sigurojë që ai të plotësojë plotësisht nevojat e vendit për specialistë të kualifikuar dhe qytetarë me arsim të lartë.

Sistemi i ri arsimor është i orientuar drejt hyrjes në hapësirën arsimore globale. Tendenca dominuese e kohës sonë është lëvizja e lirë e burimeve, njerëzve, ideve përtej kufijve kombëtarë. Sot Rusia merr pjesë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, është e përfshirë në shkëmbimin e studentëve, profesorëve dhe mësuesve. Traditat dhe normat e arsimit botëror depërtojnë lirshëm në vendin tonë. Transformimi kulturor i shoqërisë shprehet si në globalizimin, ndërkombëtarizimin e kulturës, ashtu edhe në dëshirën për të ruajtur origjinalitetin e saj. Televizioni, Interneti si mjet komunikimi audiovizual, popullarizimi në Anglisht fshijnë kufijtë në hapësirën kulturore. Në të njëjtën kohë, po përpunohen mënyra për të ruajtur identitetin kulturor. Harmonizimi i këtyre prirjeve shumëdrejtimëshe është kusht për zhvillimin e qëndrueshëm të sektorit të arsimit.

Në përfundim të studimit

Arsimi në universitete sot duket më pak i aksesueshëm sesa në universitete vitet sovjetike Megjithatë, gjendja e sistemit arsimor në tërësi sot vlerësohet më e lartë se një çerek shekulli më parë.

Në prag të Ditës së Studentit, Qendra Gjith-Ruse e Kërkimit të Opinionit Publik (VTsIOM) prezantoi të dhënat e sondazhit se si rusët vlerësojnë gjendjen e sistemit arsimor rus sot dhe 25 vjet më parë, çfarë lloj edukimi ata ëndërrojnë për fëmijët e tyre.

Disponueshmëria e arsimit të lartë, sipas gjysmës së rusëve (53%), është më e ulët sot se në kohën sovjetike. Mendimin e kundërt e ndajnë 38% e të gjithë të anketuarve. Në mesin e personave në moshë pensioni, 58% dhe 34% kanë dhënë përgjigjet përkatëse, ndërsa tek të rinjtë nga 18 deri në 24 vjeç - 45% dhe 42%, tek njerëzit me të ardhura të ulëta - 58% dhe 33%, dhe tek të anketuarit me të larta të ardhurat - 40 % dhe 54 % .

Në të njëjtën kohë, vetëm 20% e të anketuarve sot e vlerësojnë gjendjen e sistemit arsimor si "të keqe" ose "shumë të keqe" - kjo përqindje është më e ulët se shifra e 25 viteve më parë (27%), ndërsa 33% e konsiderojnë atë "të mirë". ” ose “shkëlqyeshëm” (kundër 8 % në 1991). Sidoqoftë, më i zakonshmi (si në vitet sovjetike ashtu edhe në kohën tonë) është mendimi se arsimi ynë është mediokër (41% në 2016 dhe 46% në 1991).

Nevoja për arsim sot është realizuar shumë më e fortë se në fillim të viteve 1990. Pra, nëse në vitin 1991 20% e të anketuarve ishin indiferentë se çfarë niveli arsimor do të merrte fëmija i tyre, atëherë në vitin 2016 vetëm 9% u shprehën kështu. Shumica e rusëve (81%) do të dëshironin t'i shihnin fëmijët dhe nipërit e tyre si të diplomuar në universitet, dhe mbi një çerek shekulli kjo përqindje është rritur një herë e gjysmë (nga 53%). Shkollat ​​dhe kolegjet teknike, shkollat ​​profesionale nuk gëzojnë autoritet - vetëm 4% dhe 1% e të anketuarve, respektivisht, do t'i zgjidhnin ato për mësimdhënien e fëmijëve. Një nga faktorët që ndikon në vlerësimet e qytetarëve mund të quhet marrëdhënia midis nivelit të arsimit dhe mirëqenies materiale të një personi: sot 40% janë të sigurt se janë në të drejtë. varësia proporcionale(sa më i lartë, aq më mirë tjetri).

Janë rishikuar gjithashtu pikëpamjet për rolin e edukimit dhe familjes në marrjen e një fëmije këtë apo atë arsim për 25 vjet. Nëse në vitin 1991 faktori kryesor që ka ndikuar në nivelin e arsimimit ishte aftësia e fëmijës (58%)., sot rëndësia e tij ndihet dukshëm më e vogël (41%). Dëshira për dije aktualisht quhet çelësi - 53%(më parë kjo pjesë ishte 55%), e dyta më e madhe - gjendja financiare e familjes(47% në 2016 kundrejt 34% në 1991). Dëshira e prindërve për t'i dhënë fëmijës së tyre një arsim tani konsiderohet më e rëndësishme se më parë (mbi 25 vjet, pjesa përkatëse e përgjigjeve është rritur nga 29% në 38%), por niveli i arsimimit të prindërve, sipas të anketuarve, përkundrazi, nuk luan më rolin që kishte në kohën sovjetike (ulje nga 29% në 18%).

Kryetari i Bordit të VTsIOM Konstantin Abramov vëren: "Transformimi i sistemit shtetëror dhe shoqërisë gjatë 25 viteve të fundit është reflektuar natyrshëm në qëndrimin e rusëve ndaj sistemit arsimor. Shoqëria është përshtatur me rregullat e reja, janë shfaqur udhëzime të reja. Arsimi i lartë, sipas shumicës së rusëve, ndikon drejtpërdrejt në nivelin e të ardhurave. Dhe nëse në shoqërinë sovjetike slogani "të gjitha profesionet janë të nevojshme, të gjitha profesionet janë të rëndësishme" u konfirmua në praktikë, dhe niveli i të ardhurave të klasës punëtore ishte i krahasueshëm, dhe ndonjëherë tejkalonte nivelin e të ardhurave të njerëzve me arsim të lartë, tani situata ka ndryshuar . Puna fizike është zhvlerësuar. Ka një kërkesë të madhe në treg për arsimin e lartë, ose më saktë për “korren” e arsimit të lartë. Janë shfaqur një sërë “pseudouniversitetesh”, të fokusuara vetëm në fitimin e parave në tregti. “Të paligjshëm”, “nën-menaxherët” apo “nën-ekonomistët” u gëlltitën nga tregjet e reja. Me reformën në sistemin arsimor, kjo situatë filloi të ndryshojë sërish. Kërkesat për arsim nga ana e punëdhënësve po bëhen më të ashpra, cilësia e tij po rritet, por aksesueshmëria po bie. Sipas të anketuarve, është e pamundur të marrësh një rezultat të lartë në provimet shtetërore pa investime shtesë në përgatitje. Në të njëjtën kohë, vetë USE, si një nga elementët e sistemit të ri, është kthyer në një mekanizëm për një vlerësim më objektiv të njohurive.”

Sipas analizës së "Medialogjisë", tema "Dita e Studentit" në TV federal dhe në shtyp u përmend më shumë se 1 mijë herë gjatë 5 viteve. “Kulmi” i temës që përmendet bie në vitin 2012 (260 raportime në media).

Sipas jush, arsimi i lartë tani është më i arritshëm apo më pak i arritshëm për rusët sesa në vitet sovjetike?

	Të gjithë të anketuarit	18-24 vjeç	25-34 vjeç	35-44 vjeç	45-59 vjeç	60 vjeç e lart
Përkundrazi më i arritshëm
Përkundrazi më pak i arritshëm
Vështirë për t'u përgjigjur

Si do ta vlerësonit gjendjen e sistemit tonë arsimor?(pyetje e mbyllur, një përgjigje, %)

*Në vitin 1991, një studim masiv u krye në një kampion përfaqësues gjithë-rus të popullsisë urbane dhe rurale të moshës 16 vjeç e lart, madhësia e kampionit ishte 1255 persona

Çfarë lloj edukimi do të dëshironit të merrnin fëmijët dhe nipërit tuaj?(pyetje e mbyllur, një përgjigje, %)

	1991*	2016
Universitet, institut, akademi (arsimi i lartë)
Shkolla teknike, fakulteti (e mesme Edukim special)
shkolla profesionale, Instituti profesional, liceu profesional (arsimi i mesëm)
Shkolla e mesme (arsimi i mesëm)
Nuk ka rëndësi
Vështirë për t'u përgjigjur

A varet mirëqenia materiale e një personi nga niveli i arsimimit të tij apo jo?(pyetje e mbyllur, një përgjigje, %)

Nëse flasim për familjen në të cilën rritet fëmija, atëherë çfarë përcakton në radhë të parë se çfarë lloj edukimi do të marrë? (pyetje e mbyllur, jo më shumë se 3 përgjigje, %)

	1991*	2016
Nga dëshira e fëmijës për të mësuar
Nga gjendja financiare e familjes
Nga aftësia e fëmijës
Nga dëshira e prindërve për të edukuar fëmijën
Nga niveli arsimor i prindërve
Nga statusi social i prindërve, vendi i tyre i punës
Nga të njohurit, blata
Të tjera
Vështirë për t'u përgjigjur

Një sondazh gjithë-rus i iniciativës nga VTsIOM u krye në 16-17 janar 2016. 1600 njerëz u intervistuan në 130 vendbanimet në 46 rajone, territore dhe republika të Rusisë. Gabimi statistikor nuk kalon 3.5%.

Monitorimi dhe analiza e publikimeve në mediat ruse u krye nga Medialogy. Studimi është kryer duke përdorur bazën e të dhënave Medialogy, e cila përfshin rreth 30,100 burime: TV, radio, gazeta, revista, agjencitë e lajmeve, media në internet. Periudha e studimit: Janar 2011 - Dhjetor 2015.

Në këtë përmbledhje të përgatitur nga Instituti i Kërkimeve Statistikore dhe Ekonomisë së Dijes së Universitetit Kombëtar të Kërkimeve " shkollë e diplomuar ekonomia”, janë paraqitur të dhënat që pasqyrojnë nivelin dhe dinamikën e treguesve kryesorë të arsimit në Federatën Ruse. Koleksioni përmban informacione rreth organizatave të përfshira në aktivitete edukative. Seksione të veçanta i kushtohen vlerësimit të arritjeve arsimore të studentëve, marrëdhënies së arsimit me tregun e punës, financimit të arsimit, përbërjes së studentëve, stafit, kushteve të mësimit; janë paraqitur krahasimet ndërkombëtare.

Publikimi përdor materiale nga Shërbimi Federal i Statistikave Shtetërore, Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, Thesari Federal, baza e të dhënave të Organizatës për Bashkëpunim dhe Zhvillim Ekonomik, si dhe zhvillimet e veta metodologjike dhe analitike të Institutit HSE për Hulumtimi Statistikor dhe Ekonomia e Dijes.

1. Potenciali arsimor i popullatës

1.1. Niveli i arsimimit të popullsisë 15 vjeç e lart
1.2. Popullsia 15 vjeç e lart me nivele arsimore më të ulëta e më të larta sipas grupmoshës dhe gjinisë
1.3. Niveli i arsimimit të popullsisë 15 vjeç e lart sipas grupmoshave: 2010
1.4. Niveli i arsimimit të popullsisë urbane dhe rurale të moshës 15 vjeç e lart
1.5. Jetëgjatësia mesatare e shkollimit për fëmijët e moshës 6 vjeç
1.6. Normat e diplomimit të specialistëve (punëtorë të kualifikuar dhe punonjës) me arsim profesional
1.7. Pjesëmarrja e popullsisë 15-24 vjeç në procesi arsimor sipas gjinisë: 2014
1.8. Synimi i popullatës 15 - 24 vjeç për të vazhduar arsimin: 2014
1.9. Synimet e studentëve institucionet arsimore vazhdimi i arsimit: 2014
1.10. Synimet e studentëve në programet e arsimit profesional për të vazhduar studimet: 2014
1.11. Strategjitë e Popullsisë për Arsimin e Mëtejshëm: 2014
1.12. Pjesëmarrja e popullsisë 15 vjeç e lart në arsim/trajnim shtesë sipas grupmoshës: 2014
1.13. Pjesëmarrja e popullsisë 15 vjeç e lart në arsim/trajnim shtesë sipas situatës në tregun e punës: 2014
1.14. Pjesëmarrja e popullsisë 15 vjeç e lart në arsim/trajnim shtesë sipas llojit të arsimit/trajnimit shtesë: 2014
1.15. Pjesëmarrja e popullatës në edukimin gjatë gjithë jetës
1.16. Pjesëmarrja e popullsisë së Rusisë dhe vendet evropiane në arsimin e vazhdueshëm sipas llojit
Komentet metodologjike

2. Arsimi dhe tregu i punës

2.1. Normat e punësimit dhe të papunësisë sipas nivelit të arsimit: 2014
2.2. Të punësuar në ekonomi sipas nivelit të arsimit
2.3. Shkalla e punësimit sipas nivelit të arsimit dhe grupmoshave: 2014
2.4. Të papunë sipas nivelit të arsimit
2.5. Shkalla e papunësisë sipas nivelit të arsimit dhe grupmoshave: 2014
2.6. Shkalla e papunësisë sipas nivelit të arsimit: dallimet gjinore, 2014
2.7. Kohëzgjatja mesatare e papunësisë sipas nivelit të arsimit
2.8. Papunësia afatgjatë sipas nivelit arsimor dhe gjinisë: 2014
2.9. Niveli i pjesëmarrjes në fuqinë punëtore të popullsisë me arsim të lartë në specialitetet dhe fushat e formimit me diplomë: 2014
2.10. Niveli i pjesëmarrjes në fuqinë punëtore të popullsisë me arsim të mesëm profesional në programet e formimit të specialistëve të mesëm, sipas specialitetit sipas diplomës: 2014
2.11. Niveli i pjesëmarrjes në fuqinë punëtore të popullsisë me arsim të mesëm profesional në programet e trajnimit për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas profesionit sipas diplomës: 2014
2.12. Shkalla e pjesëmarrjes në fuqinë punëtore të të diplomuarve nga institucionet e arsimit profesional dhe të lartë në vitet 2011-2013: 2014
2.13. Lidhja e vendit të punës kryesore me profesionin e fituar (specialitetin) i punësuar në ekonomi sipas nivelit të arsimit profesional: 2014
2.14. Pagat mesatare të punëtorëve sipas nivelit të arsimit dhe gjinisë
2.15. Raporti i pagave mesatare të punonjësve sipas nivelit të arsimit
2.16. Paga mesatare e punonjësve sipas grupeve të profesioneve dhe nivelit të arsimimit: 2013
2.17. Lirimi i punëtorëve të kualifikuar, punonjësve me arsim të mesëm profesional (arsim me kohë të plotë)
2.18. Diplomimi i bachelorve, specialisteve, mastereve nga institucionet arsimore shteterore dhe bashkiake te arsimit te larte (Arsim me kohë të plotë)
2.19. Numri i të diplomuarve të organizatave arsimore të regjistruar në autoritetet shërbim publik punësimi
Komentet metodologjike

3. Financimi i arsimit

3.1. Shpenzimet e arsimit
3.2. Shpenzimet e arsimit si përqindje e prodhimit të brendshëm bruto
3.3. Shpenzimet publike për arsimin sipas niveleve sistemi buxhetor
3.4. Dinamika e shpenzimeve për arsim
3.5. Pesha e shpenzimeve për arsimin në totalin e shpenzimeve të buxhetit të konsoliduar dhe buxheteve të fondeve jobuxhetore të shtetit
3.6. Shpenzimet publike për arsimin si përqindje e prodhimit të brendshëm bruto sipas niveleve individuale të sistemit buxhetor
3.7. Shpenzimet publike për arsimin sipas nënseksioneve të klasifikimit të shpenzimeve buxhetore
3.8. Shpenzimet publike për arsimin si përqindje e prodhimit të brendshëm bruto sipas nivelit të arsimit
3.9. Shpenzimet publike për arsim për nxënës
3.10. Investimet që synojnë zhvillimin e arsimit
3.11. Struktura e investimeve në mjete fikse që synojnë zhvillimin e arsimit, sipas burimeve të financimit
3.12. Struktura e investimeve në kapitalin fiks që synon zhvillimin e arsimit, sipas llojeve të pronësisë
3.13. Vëllimi i shërbimeve me pagesë të sistemit arsimor
3.14. Shpenzimet e familjeve për shërbimet arsimore
3.15. Shpenzimet familjare për pagesat për shërbimet e arsimit nga 10% Grupet e popullsisë me nivele të ndryshme të të ardhurave monetare mesatare për frymë
3.16. Shpenzimet e Familjes lidhur me Arsimin e Fëmijërisë së Hershme
3.17. Struktura e shpenzimeve familjare lidhur me arsimin parashkollor
3.18. Shpenzimet e familjeve për arsimin sipas llojit të institucionit arsimor
3.19. Struktura e shpenzimeve familjare lidhur me arsimin, sipas llojit të shpenzimeve
3.20. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore parashkollore sipas burimeve të financimit
3.21. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale sipas llojeve dhe burimeve të financimit
3.22. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijë sipas burimeve të financimit
3.23. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore të arsimit fillor profesional sipas burimeve të financimit
3.24. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore të arsimit të mesëm profesional sipas burimeve të financimit
3.25. Struktura e fondeve të institucioneve arsimore të arsimit të lartë profesional sipas burimeve të financimit
3.26. Çmimet mesatare të konsumit për lloje të caktuara shërbimet në sistemin arsimor
3.27. Indekset e çmimeve të konsumit për lloje të caktuara shërbimesh në sistemin arsimor
3.28. Numri i studentëve në programet e arsimit fillestar profesional, pranimi në trajnim sipas programeve të arsimit fillestar profesional dhe lirimi i punëtorëve të kualifikuar dhe punonjësve me arsim fillestar profesional sipas burimeve të financimit.
3.29. Numri i studentëve të regjistruar në programet e arsimit të mesëm profesional, pranimi i studentëve për të studiuar në programet e arsimit të mesëm profesional dhe diplomimi i specialistëve me arsim të mesëm profesional sipas burimit të financimit.
3.30. Numri i studentëve të regjistruar në programet e arsimit të lartë profesional, pranimi i studentëve për të studiuar në programet e arsimit të lartë profesional dhe diplomimi i specialistëve me arsim të lartë profesional nga burimet e financimit.
3.31. Paga mesatare mujore nominale e përllogaritur e punonjësve të arsimit
3.32. Pagat reale të përllogaritura të punonjësve të organizatave
3.33. Pagat mesatare mujore nominale të përllogaritura të punonjësve të arsimit sipas formave të pronësisë së institucioneve
3.34. Pagat mesatare mujore nominale të përllogaritura të punonjësve të arsimit sipas llojeve të veprimtarisë
3.35. Pagat mesatare mujore nominale të përllogaritura të punonjësve të arsimit sipas llojeve të veprimtarisë si përqindje e pagave në ekonomi në tërësi
3.36. Paga mesatare e mësuesve të organizatave arsimore shtetërore dhe komunale
Komentet metodologjike

4. Kontigjenti i studentëve

4.1. Dinamika e numrit të nxënësve në programet individuale arsimore
4.2. Numri i nxënësve të organizatave që kryejnë veprimtari edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, kujdesit dhe kujdesit për fëmijët, si dhe numri i fëmijëve të regjistruar për përcaktim në organizatat arsimore parashkollore
4.3. Regjistrimi i fëmijëve në arsimin parashkollor
4.4. Numri i nxënësve të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit ndaj fëmijëve, sipas grupeve: 2014
4.5. Numri i nxënësve të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit ndaj fëmijëve, sipas gjinisë dhe moshës: 2014
4.6. Pjesëmarrja e organizatave që kryejnë aktivitete edukative në programet arsimore të arsimit parashkollor, kujdesit për fëmijët dhe kujdesit
4.7. Numri i nxënësve që ndjekin grupet e qëndrimit të shkurtër
4.8. Numri i studentëve në organizatat e arsimit të përgjithshëm
4.9. Mbulimi i fëmijëve dhe adoleshentëve nga programet arsimore të arsimit të përgjithshëm fillor, bazë dhe të mesëm
4.10. Numri i studentëve në institucionet e arsimit të përgjithshëm (duke përjashtuar institucionet e arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit) sipas gjinisë dhe moshës: 2014/2015
4.11. Numri i studentëve në institucionet e arsimit të përgjithshëm (duke përjashtuar institucionet e arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit) sipas grupeve të klasave
4.12. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara, personave me aftësi të kufizuara që studiojnë në organizatat e arsimit të përgjithshëm
4.13. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara, personave me aftësi të kufizuara që studiojnë në klasa të organizatave të arsimit të përgjithshëm (pa mbrëmje (ndërrim) të organizatave të arsimit të përgjithshëm), të cilat nuk janë klasa të veçanta për studentët në programet e përshtatura të arsimit bazë të përgjithshëm
4.14. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara, organizatave të arsimit të përgjithshëm me aftësi të kufizuara (përjashtuar organizatat e arsimit të përgjithshëm në mbrëmje (ndërrim)) që studiojnë në shtëpi
4.15. Numri i nxënësve në organizata të veçanta shtetërore dhe komunale të arsimit të përgjithshëm (pa organizata të arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrim) dhe klasave që kryejnë veprimtari edukative sipas programeve të përshtatura bazë të arsimit të përgjithshëm
4.16. Të diplomuar të organizatave arsimore
4.17. Numri i fëmijëve dhe adoleshentëve të moshës 7-18 vjeç që nuk studiojnë në institucione arsimore për arsye të ndryshme
4.18. Shpërndarja e fëmijëve dhe adoleshentëve të moshës 7-18 vjeç që nuk studiojnë në institucione arsimore, sipas gjinisë dhe moshës: 2014
4.19. Numri i nxënësve në institucionet arsimore të arsimit plotësues që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë
4.20. Numri i nxënësve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programet e trajnimit për punëtorë të kualifikuar, punonjës
4.21. Mbulimi i të rinjve nga programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe për trajnimin e punëtorëve të kualifikuar, punonjësve
4.22. Numri i nxënësve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programet e trajnimit për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas moshës
4.23. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara, personave me aftësi të kufizuara të regjistruar në programet e arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
4.24. Pranimi për të studiuar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës

4.25. Lirimi i punëtorëve të kualifikuar, punonjësve me profesion
4.26. Numri i studentëve të regjistruar në programet e arsimit të mesëm profesional - programet e trajnimit për specialistë të nivelit të mesëm
4.27. Mbulimi i të rinjve nga programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të mesëm sipas gjinisë
4.28. Numri i nxënësve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të mesëm, sipas gjinisë dhe moshës
4.29. Struktura e numrit të nxënësve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programet e formimit të specialistëve të mesëm, sipas formës së arsimit: 2014/2015
4.30. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe personave me aftësi të kufizuara që studiojnë në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm: 2014/2015
4.31. popullatë studentë të huaj studentë që studiojnë në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
4.32. Pranimi i studentëve për të studiuar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
4.33. Diplomimi i specialistëve të nivelit të mesëm
4.34. Diplomimi i specialistëve të nivelit të mesëm në grupe të zgjeruara të specialiteteve: 2004-2013
4.35. Diplomimi i specialistëve të nivelit të mesëm në grupe të zgjeruara të specialiteteve: 2014
4.36. Numri i studentëve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master.
4.37. Regjistrimi i të rinjve në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master sipas gjinisë.
4.38. Numri i studentëve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master, sipas gjinisë dhe moshës.
4.39. Numri i studentëve në programet arsimore të arsimit të lartë
4.40. Struktura e numrit të studentëve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master, sipas formës së arsimit: 2014/2015
4.41. Numri i personave me aftësi të kufizuara, fëmijëve me aftësi të kufizuara, studentëve me aftësi të kufizuara që studiojnë në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master: 2014/2015
4.42. Numri i studentëve të huaj të regjistruar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master.
4.43. Struktura e numrit të studentëve të huaj nga vendet jo-CIS që studiojnë në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master për kushtet e përgjithshme të pranimit, sipas shtetësisë: 2014/2015
4.44. Pranimi i studentëve për të studiuar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master
4.45. Pranimi i studentëve në programet arsimore të arsimit të lartë
4.46. Pranimi për të studiuar në programet arsimore të arsimit të lartë - programet bachelor, programet e specialistëve, programet master për grupe të zgjeruara të specialiteteve dhe fusha të trajnimit: 2014
4.47. Diplomim bachelor, specialist, master
4.48. Struktura e diplomimit sipas nivelit të diplomave të marra
4.49. Trajnimi i stafit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare
4.50. Numri i studentëve të diplomuar sipas gjinisë dhe moshës
4.51. Diplomimi i studimeve pasuniversitare sipas degëve të shkencës
4.52. Përqindja e personave që mbrojtën disertacione gjatë periudhës së përgatitjes në totalin e diplomimit nga studimet pasuniversitare sipas degëve të shkencës: 2014
Komentet metodologjike

5. Personeli i organizatave arsimore

5.1. Numri mesatar vjetor i të punësuarve sipas llojit të aktivitetit ekonomik
5.2. Përqindja e personave të punësuar në arsim në numrin total të të punësuarve në ekonomi
5.3. Përqindja e grave në numrin total të të punësuarve në ekonomi dhe arsim
5.4. Shpërndarja e të punësuarve në ekonomi dhe arsim sipas nivelit të arsimit: 2014
5.5. Mosha mesatare e të punësuarve në ekonomi dhe arsim
5.6. Numri mesatar vjetor i punonjësve të arsimit sipas llojit të aktivitetit ekonomik
5.7. Numri i punonjësve të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative për programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit për fëmijët, sipas kategorive
5.8. Numri i personelit mësimor të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit për fëmijët, sipas pozicionit
5.9. Numri i grave në stafin mësimor të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të arsimit parashkollor, kujdesit për fëmijët dhe kujdesit, sipas pozicionit
5.10. Niveli i arsimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet arsimore të arsimit parashkollor, kujdesit dhe mbikëqyrjes së fëmijëve
5.11. Niveli i arsimimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet arsimore të arsimit parashkollor, kujdesit për fëmijët dhe kujdesit ndaj fëmijëve, sipas pozicionit: 2014
5.12. Struktura e stafit mësimor të organizatave të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të arsimit parashkollor, kujdesit ndaj fëmijëve dhe kujdesit ndaj fëmijëve, sipas grupmoshave
5.13. Struktura e stafit mësimor të organizatave të angazhuara në veprimtari edukative në programet edukative të arsimit parashkollor, kujdesit ndaj fëmijëve dhe kujdesit ndaj fëmijëve, sipas pozicionit dhe grupmoshës: 2014
5.14. Numri i nxënësve në organizata të angazhuara në aktivitete edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit ndaj fëmijëve, për edukator
5.15. Numri i punonjësve të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas kategorive
5.16. Numri i punonjësve të organizatave të arsimit të përgjithshëm (duke përjashtuar organizatat e arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit)) sipas kategorisë
5.17. Numri i personelit mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas pozicioneve
5.18. Personeli i personelit mësimor të organizatave arsimore: 2014
5.19. Numri i personelit mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm (me përjashtim të organizatave të arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit)) sipas pozicionit
5.20. Numri i grave në stafin mësimdhënës të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas pozicioneve
5.21. Numri i grave në stafin mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm (me përjashtim të organizatave të arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit)) sipas pozicionit
5.22. Niveli i arsimimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave të përgjithshme arsimore
5.23. Niveli i arsimimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave të përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) të organizatave të përgjithshme arsimore)
5.24. Niveli i arsimimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave të përgjithshme arsimore sipas pozicionit: 2014
5.25. Struktura e numrit të personelit mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas grupmoshave
5.26. Struktura e numrit të personelit mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas pozicioneve dhe grupmoshave: 2014
5.27. Numri i mësuesve të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas specialiteteve
5.28. Personeli i personelit mësimor të organizatave të arsimit të përgjithshëm me mësues sipas specialitetit: 2014
5.29. Numri i grave në përbërjen e mësuesve të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas specialitetit
5.30. Niveli i arsimimit dhe struktura moshore e mësuesve të organizatave të arsimit të përgjithshëm sipas specialiteteve: 2014
5.31. Numri i nxënësve në institucionet e arsimit të përgjithshëm për mësues
5.32. Numri i punonjësve të organizatave arsimore të arsimit plotësues që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë, sipas kategorive
5.33. Numri i personelit mësimor të organizatave arsimore të arsimit plotësues që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë, sipas pozicioneve
5.34. Personeli i personelit mësimor të organizatave arsimore të arsimit plotësues që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë: 2014
5.35. Numri i grave në stafin mësimor të organizatave arsimore
arsimi plotësues, duke zbatuar programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijët, sipas pozicionit
5.36. Niveli i arsimimit të mësuesve të organizatave arsimore të arsimit shtesë që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë
5.37. Niveli i arsimimit të mësuesve të organizatave arsimore të arsimit shtesë që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë,
sipas pozicionit: 2014
5.38. Struktura e punonjësve pedagogjikë të organizatave arsimore të arsimit shtesë që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë, sipas grupmoshave
5.39. Struktura e stafit mësimor të organizatave arsimore të arsimit plotësues që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë, sipas pozicionit dhe grupmoshës: 2014
5.40. Numri i punonjësve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas kategorive
5.41. Numri i personelit mësimor të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas pozicionit
5.42. Personeli i personelit mësimor të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas pozicionit: 2014
5.43. Numri i grave në stafin mësimdhënës të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas pozicioneve
5.44. Niveli i arsimimit të mësuesve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
5.45. Niveli i arsimimit të mësuesve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas pozicionit: 2014
5.46. Struktura e numrit të personelit mësimor të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas grupmoshave
5.47. Struktura e numrit të personelit mësimor të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, sipas pozicionit dhe grupmoshës: 2014
5.48. Numri i mësuesve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
5.49. Numri i mjeshtërve të formimit industrial të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës me kualifikime industriale në ose mbi nivelin e vendosur për të diplomuarit
5.50. Numri i studentëve të arsimit profesional
organizatat që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës, për mësues (përfshirë mjeshtrat e trajnimit industrial)
5.51. Numri i punonjësve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, sipas kategorive
5.52. Numri i personelit mësimor të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, sipas pozicioneve
5.53. Numri i grave në stafin mësimor të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
5.54. Numri i grave në stafin mësimdhënës të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe të trajnimit për specialistë të nivelit të mesëm, sipas pozicionit: 2014/2015
5.55. Niveli i arsimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
5.56. Niveli i arsimimit të punonjësve pedagogjikë të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë
menaxhmenti i mesëm, sipas pozitës: 2014/2015
5.57. Numri i mësuesve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
5.58. Numri i grave në përbërjen e mësuesve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
5.59. Numri i mësuesve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë
menaxhimi i mesëm me shkallë, titull akademik
5.60. Numri i mësuesve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm që kanë kaluar trajnime të avancuara dhe (ose) rikualifikim profesional
5.61. Struktura e numrit të mësuesve të organizatave arsimore që zbatojnë programe arsimore
arsimi i mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, sipas grupmoshave
5.62. Numri i punonjësve të institucioneve arsimore të arsimit të lartë sipas kategorive
5.63. Numri i personelit mësimor të institucioneve arsimore të arsimit të lartë
5.64. Numri i personelit mësimor të institucioneve arsimore të arsimit të lartë sipas pozicioneve
5.65. Numri i grave në përbërjen e stafit mësimor të institucioneve arsimore të arsimit të lartë
5.66. Numri i grave në përbërjen e personelit mësimor të institucioneve arsimore të arsimit të lartë sipas pozicioneve: 2014/2015
5.67. Numri i anëtarëve të fakultetit të institucioneve arsimore të arsimit të lartë me gradë akademike, titull akademik
5.68. Numri i anëtarëve të fakultetit të institucioneve arsimore të arsimit të lartë që kanë kaluar trajnime të avancuara dhe (ose) rikualifikim profesional
5.69. Struktura e personelit mësimor të institucioneve arsimore të arsimit të lartë sipas grupmoshave
Komentet metodologjike

6. Kushtet e të nxënit

6.1. Fondet e arsimit bazë
6.2. Treguesit e vëllimit fizik të fondeve kryesore të arsimit
6.3. Vënia në punë e mjeteve fikse të arsimit, koeficientët e rinovimit dhe daljes në pension të tyre
6.4. Komisionimi i organizatave arsimore
6.5. Dinamika e numrit të organizatave arsimore
6.6. Numri i organizatave që kryejnë aktivitete edukative në programet edukative të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit për fëmijët
6.7. Numri i vendeve në organizatat që kryejnë aktivitete edukative në programet arsimore të edukimit parashkollor, mbikëqyrjes dhe kujdesit për fëmijët
6.8. Madhësia mesatare e grupeve në organizatat që kryejnë aktivitete edukative në programet arsimore të arsimit parashkollor, kujdesit për fëmijët dhe kujdesit: 2014
6.9. Zona e ambienteve të organizatave arsimore parashkollore
6.10. Pjesa e hapësirës së dhënë me qira në sipërfaqen e përgjithshme të ambienteve të organizatave arsimore parashkollore
6.11. Gjendja teknike dhe përmirësimi i ndërtesave të organizatave arsimore parashkollore
6.12. Organizatat arsimore parashkollore duke përdorur kompjuterë personalë dhe internet: 2014
6.13. Organizatat e përgjithshme arsimore
6.14. Organizatat e përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) organizata të përgjithshme arsimore)
6.15. Organizatat arsimore të mbrëmjes (ndërrimit).
6.16. Madhësia mesatare e klasës në institucionet e arsimit të përgjithshëm (me përjashtim të institucioneve të arsimit të përgjithshëm në mbrëmje (ndërrim)
6.17. Ndryshimet e klasave në organizatat e përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) organizatat e përgjithshme arsimore)
6.18. Përqindja e studentëve në dy ose tre turne në numrin e përgjithshëm të studentëve në organizatat e arsimit të përgjithshëm (duke përjashtuar organizatat e arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit))
6.19. Numri i studentëve në shtet
dhe organizatat komunale të arsimit të përgjithshëm në grupe të ditës së zgjatur (pa mbrëmje (ndërrim) organizata të arsimit të përgjithshëm)
6.20. Zona arsimore e organizatave të përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) organizata të përgjithshme arsimore)
6.21. Zona arsimore e institucioneve të përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) institucionet arsimore të përgjithshme) për student
6.22. Gjendja teknike e ndërtesave të organizatave të përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) organizata të përgjithshme arsimore)
6.23. Përmirësimi i ndërtesave të organizatave të përgjithshme arsimore (pa mbrëmje (ndërrim) organizata të përgjithshme arsimore)
6.24. Sigurimi i studentëve në institucionet arsimore të përgjithshme (pa mbrëmje (ndërrim) institucionet arsimore të përgjithshme) me ushqime të ngrohta
6.25. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë në institucionet arsimore (me përjashtim të institucioneve arsimore të mbrëmjes (ndërrimi)
6.2b. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë të përdorur për qëllime arsimore për 100 studentë në institucionet e arsimit të përgjithshëm (me përjashtim të institucioneve të arsimit të përgjithshëm në mbrëmje (ndërrim)
6.27. Organizatat e arsimit të përgjithshëm (pa organizata të arsimit të përgjithshëm në mbrëmje (ndërrim) me akses në internet, adresë e-mail, faqe interneti
6.28. Organizatat arsimore të arsimit shtesë që zbatojnë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm për fëmijë
6.29. Gjendja teknike dhe përmirësimi i ndërtesave të organizatave të arsimit shtesë që zbatojnë programe të përgjithshme arsimore shtesë për fëmijët
6.30. Organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.31. Zona e ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.32. Pjesa e sipërfaqes me qira në zonën e ndërtesave b organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.33. Përdorimi i zonës së ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.34. Gjendja teknike e ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.35. Siguria e studentëve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për të kualifikuar (punëtorë, punonjës, bujtina
6.36. Sigurimi i studentëve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për të kualifikuar (punëtorë, punonjës, ushqime të ngrohta
6.37. Prania e kompjuterëve personalë në organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të mesme (programe arsimi profesional - trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.38. Numri i kompjuterëve personalë të përdorur për qëllime arsimore, për 100 studentë në organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për punëtorë të kualifikuar, punonjës
6.39. Organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.40. Degët e organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.41. Zona e ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.42. Shpërndarja e zonës së ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, sipas formës së pronësisë, përdorimi: 2014
6.43. Gjendja teknike e ndërtesave të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.44. Përdorimi i zonës së ndërtesave arsimore dhe laboratorike të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.45. Sigurimi i studentëve të organizatave arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, bujtina
6.46. Sigurimi i studentëve profesionistë
organizatat arsimore që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, një rrjet ushqimor publik
6.47. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë të përdorur për qëllime arsimore në organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm
6.48. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë të përdorur
për qëllime arsimore, në organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, për 100 studentë.
6.49. Organizatat arsimore të arsimit të lartë
6.50. Degët e organizatave arsimore të arsimit të lartë
6.51. Zona e ndërtesave të organizatave arsimore të arsimit të lartë
6.52. Shpërndarja e sipërfaqes së ndërtesave të institucioneve arsimore të arsimit të lartë sipas formës së pronësisë, përdorimi: 2014
6.53. Gjendja teknike e godinave të institucioneve arsimore të arsimit të lartë
6.54. Përdorimi i hapësirës së godinave arsimore dhe laboratorike të institucioneve arsimore të arsimit të lartë
6.55. Pajisja e studentëve të organizatave arsimore të arsimit të lartë me bujtina
6.56. Pajisja e studentëve të institucioneve arsimore të arsimit të lartë me një rrjet ushqimor publik
6.57. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë të përdorur për qëllime arsimore në organizatat arsimore
arsimin e lartë
6.58. Disponueshmëria e kompjuterëve personalë të përdorur për qëllime arsimore në organizatat arsimore profesionale që zbatojnë programe të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm, për 100 studentë
6.59. Organizatat që ofrojnë trajnime të stafit shkencor dhe pedagogjik në shkollë pasuniversitare
Komentet metodologjike

7. Krahasimet ndërkombëtare

7.1. Niveli i arsimit të të rriturve në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
7.2. Përqindja e popullsisë së rritur me arsim të lartë (ISCED b, 7 dhe 8) në numrin e saj të përgjithshëm në Rusi dhe vendet e OECD sipas grupmoshave: 2014
7.3. Përqindja e popullsisë së rritur me arsim të lartë (ISCED 6, 7 dhe 8) në popullsinë totale në Rusi dhe vendet e OECD sipas gjinisë: 2014
7.4. Punësimi dhe papunësia sipas arsimit në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
7.5. Shpenzimet publike për arsimin në Rusi dhe vendet e OECD si përqindje e produktit të brendshëm bruto: 2014
7.6. Shpenzimet publike për arsimin në Rusi dhe vendet e OECD si përqindje e shpenzimeve totale të qeverisë: 2014
7.7. Mbulimi arsimor i popullsisë 5-29 vjeç në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
7.8. Pjesa e studentëve ndërkombëtarë dhe studentëve të diplomuar në numrin e përgjithshëm të studentëve dhe studentëve të diplomuar në Rusi dhe vendet e OECD: programe të trajnimit të mesëm profesional për specialistë të nivelit të mesëm dhe arsim të lartë (ISCED 5, 6, 7 dhe 8), 2014
7.9. Shpërndarja e studentëve të regjistruar në programet arsimore të arsimit të mesëm profesional - programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm dhe arsim të lartë, në Rusi dhe vendet e OECD sipas llojit të organizatës (ISCED 5, 6 dhe 7): 2014
7.10. Shpërndarja e të diplomuarve që kanë marrë arsim të mesëm profesional në programe trajnimi për specialistë të nivelit të mesëm dhe arsim të lartë për herë të parë në Rusi dhe vendet e OECD sipas nivelit të arsimit: 2014
7.11. Pjesa e grave në numrin e përgjithshëm të mësuesve (mësues) në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
7.12. Numri i studentëve për mësues (mësues) në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
7.13. Madhësia mesatare e klasës në Rusi dhe vendet e OECD: 2014
Komentet metodologjike