Fjalimi i pastër dhe i saktë është një komponent i rëndësishëm për formimin e një personaliteti të plotë. Në fund të fundit, një person me një të folur jashtëzakonisht të zhvilluar nuk ka frikë nga komunikimi, dhe gjithashtu shpreh mendimet dhe dëshirat e tij në mënyrë të kuptueshme për njerëzit përreth tij. Fjalimi i paqartë është shpesh arsyeja e zhvillimit të një numri të madh kompleksesh tek një person, ndërlikon procesin e komunikimit dhe vetë-realizimin e tij.
Duhet theksuar se fjalimi i saktë i një parashkollori eshte nje treguesi kryesor e tij gatishmëria për të mësuar ne shkolle. Nëse një fëmijë ka defekte të caktuara në të folur, atëherë në të ardhmen kjo mund të çojë në dështim akademik, probleme në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe formimin e vetë-dyshimit. Kështu, moderne prindërit duhet Fillo kujdesuni për zhvillimin e të folurit femija juaj që në moshë shumë të re. Logopedët dhe defektologët paralajmërojnë prindërit se çrregullimet e të folurit tek një foshnjë nuk do të zhduken spontanisht ndërsa rritet dhe zhvillohet. Nëse keni identifikuar një vonesë në zhvillimin e të folurit ose një defekt në të folur te një fëmijë, duhet menjëherë të kërkoni ndihmë nga specialistët. Në të vërtetë, me kalimin e kohës, këto probleme të të folurit mund të përkeqësohen dhe të kthehen në shkelje të vazhdueshme.
Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e të folurit tek një fëmijë është komunikimi me prindërit dhe ushtrimet e përbashkëta sistematike me ta. Në mënyrë që klasat për zhvillimin e të folurit të jenë efektive, prindërit duhet të njohin fazat kryesore në zhvillimin e të folurit të fëmijës.
Fazat e zhvillimit të të folurit të një parashkollori
Ekspertët vërejnë fazat e mëposhtme në zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë:
- 3-4 vjet. Në këtë gamë moshe, foshnja emërton formën, ngjyrën, madhësinë dhe cilësinë e objektit. Përdor fjalë të përgjithshme: mobilje, rroba, vegla, perime etj. Në procesin e shikimit të një fotografie ose një objekti, ai u përgjigjet pyetjeve të një të rrituri me njërrokëshe. Mund të bëjë 3-4 fjali përshkruese me prindërit sipas ilustrimit. Fëmija rrëfen në mënyrë aktive përrallat e tij të preferuara.
- 4-5 vjet. Fëmija përdor mbiemra në procesin e komunikimit, të cilët tregojnë vetitë e objekteve, foljet që karakterizojnë veprimet e punës, si dhe emrat. Lundron lehtësisht vendndodhjen e objekteve, kohën e ditës dhe gjithashtu përshkruan në mënyrë të përsosur gjendjen shpirtërore të njerëzve. Fëmija gjatë kësaj periudhe përmirëson aftësitë e komunikimit përmes dialogut, si dhe bën pyetje aktive dhe u përgjigjet atyre. Fëmija tashmë di të ritregojë tregime të shkurtra dhe të bëjë tregime të shkurtra sipas figurës së komplotit.
- 5-6 vjet. Fëmijët e kësaj moshe përdorin të gjitha pjesët e të folurit në formën e duhur dhe pikërisht në kuptimin. Për më tepër, fëmija ritregon në mënyrë koherente dhe të vazhdueshme vepra letrare të vëllimeve të vogla, dhe gjithashtu krijon tregime të shkurtra vetë. Mund të komunikojë lehtësisht me një të rritur, duke bërë pyetje mbi temën dhe duke iu përgjigjur saktë.
- 6-7 vjeç. Kjo periudhë moshe karakterizohet nga një i pasur fjalorin, si dhe përdorimi i antonimeve dhe sinonimeve në procesin e komunikimit. Fëmija zhvillon një kulturë të komunikimit të të folurit. Ai mund të përcjellë në mënyrë të pavarur dhe shprehëse përmbajtjen e veprës së dëgjuar. Përveç kësaj, fëmija kompozon lehtësisht një histori koherente të një natyre krijuese nga një foto ose një seri fotografish.
Duhet theksuar se këto hapa zhvillimin e të folurit janë të kushtëzuara dhe mos merrni parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë.
Nëse keni rregulluar disa probleme në formimin e të folurit tek një fëmijë, atëherë ushtrimet sistematike do të ndihmojnë në korrigjimin e situatës.
Klasa për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve: një lojë
Të gjithë prind duhet Sigurohuni që të gjeni kohë për fëmijën tuaj dhe në dritë forma e lojës sjellje shkurt klasa për zhvillimin e të folurit. Mësuesit rekomandojnë që gjatë mësimit të ndiqen qëllimet e mëposhtme:
- për të formuar dhe plotësuar fjalorin e fëmijës, për ta zhvilluar atë të menduarit logjik;
- ndihmoni për të zotëruar aftësitë e të folurit koherent dhe për të mësuar se si të ndërtoni fjali;
- korrigjoni anën e shëndoshë të të folurit në lidhje të ngushtë me zhvillimin e analizës së tingullit të fjalëve dhe formimin e dëgjimit fonemik.
Me një fëmijë, është më mirë të kryeni klasa në një mënyrë lozonjare.
Ne ofrojmë opsione për lojëra me foshnjën, të cilat do të ndihmojnë në zhvillimin aktiv të të folurit të fëmijës:
Lojëra me fjalë të ndryshme
Kjo përzgjedhje e lojërave zbavitëse do ta ndihmojë fëmijën të zhvillojë të folurin, të mësojë të krahasojë dhe analizojë, dhe gjithashtu do të kontribuojë në zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës. Përveç kësaj, foshnja do të jetë në gjendje në të ardhmen të përshkruajë dhe karakterizojë në mënyrë të pavarur objekte të ndryshme me shenja të jashtme.
"Zgjidh mbiemrat"
Kjo lojë është shumë e popullarizuar në mesin e fëmijëve, pavarësisht nga kategoria e moshës. Thelbi i lojës është që prindërit t'i tregojnë fëmijës një lodër ose një fotografi, dhe ai duhet të emërojë shuma maksimale veçoritë që karakterizojnë këtë objekt. Për shembull, "dhelpra" - e kuqe, dinake, e shpejtë, e bukur, etj. Loja rekomandohet të ndërlikohet me kalimin e kohës. Fëmija duhet të përputhet me mbiemrin origjinal me emrat aktualë. Për shembull: "e kuqe" - domate, lulekuqe, trëndafil, mollë, etj.
"Kush po bën çfarë"
Kjo lojë ndihmon në pasurimin e fjalorit me folje. Për mësimin, duhet të përgatisni karta tematike. Më pas, prindi i tregon fëmijës një kartë dhe i bën pyetjen: "Çfarë mund të bëj me të?" ose "Pse është e nevojshme kjo?". Rekomandohet të ndërlikoni lojën me kalimin e kohës duke shtuar shprehje të fytyrës dhe gjeste në të. Për shembull. Fëmijët duhet të emërtojnë llojin e aktivitetit për veprime të caktuara të një të rrituri.
"Objekti dhe veprimet e tij"
Loja kontribuon në zhvillimin intensiv të të folurit të fëmijës. Kuptimi i tij qëndron në faktin se foshnja ftohet të identifikojë objekte që kryejnë veprime të caktuara. Për shembull: "Çfarë dhe kush fluturon?" - zog, aeroplan, mizë, fjollë bore, push etj.
Lojëra me temën: "Si duket"
Kjo kategori lojërash është metodë efektive zhvillimi i të folurit tek fëmijët e çdo kategorie moshe. Në fazën fillestare, do të kërkohet një material i caktuar loje për mësimin: bedelë perimesh, një guaskë, një kon pishe, një copë leckë, një copë lesh, etj. Në të ardhmen, vetëm fjalët mund të përdoren për lojën. Rregullat e lojës janë që fëmija t'u përgjigjet pyetjeve, duke argumentuar përgjigjen e tij. Për shembull: "Si duket një gjethe e thatë ose një copë lesh?". Më tej, prindërit bëjnë pyetje shtesë: "Pse?", "Çfarë?". Ka shumë variacione të kësaj loje. Konsideroni më të njohurit prej tyre.
"Shkronjat dhe numrat"
Kjo lojë është e mrekullueshme për zhvillimin e gjuhës. të menduarit krijues, imagjinata dhe aftësia për t'u fokusuar në objektin e nevojshëm. Për mësimin, do t'ju nevojiten imazhe të shkronjave dhe numrave, të cilat janë në fletë të veçanta të mëdha. Fëmija ftohet që fillimisht të marrë në konsideratë një shkronjë ose numër dhe më pas të emërojë objektet, dukuritë me të cilat janë të ngjashme këto imazhe. Përveç kësaj, fëmija mund të vizatojë shoqatat e tij ose të dalë me një histori për objektin që pa. Më tej, numri i shoqatave të fëmijëve për objekt duhet të rritet gradualisht.
"Vizatoni një fotografi"
Kuptimi i kësaj loje është si vijon: fëmijës i ofrohet të marrë në konsideratë një figurë gjeometrike të papërfunduar të vizatuar në fletën e peizazhit dhe i kërkohet të plotësojë elementet e nevojshme për figurën sipas gjykimit të tij. Në mësimin tjetër, mund të rrisni numrin e formave ose vijave në vizatim.
"Argument"
Kjo lojë përdoret në klasë për zhvillimin e të folurit me parashkollorët e moshës 5-7 vjeç. Për mësimin, do të kërkohen karta lëndore me tema të ndryshme. Kjo lojë luhet më së miri me një grup të vogël fëmijësh. Lehtësuesi zgjedh një kartë lënde dhe, pa ia treguar askujt, ekzaminon imazhin. Më pas, fëmija u bën pjesëmarrësve të lojës një sërë pyetjesh: "Si duket?", "Çfarë ngjyre është?" etj. Secili fëmijë duhet të japë përgjigjen e tij. Pas kësaj, lehtësuesi hap imazhin e kundërt dhe fton lojtarët të "mbrojnë" versionet e tyre me ndihmën e argumenteve.
Kjo lojë zhvillon në mënyrë të jashtëzakonshme të folurin, dhe gjithashtu formon aftësinë për të ndërtuar saktë fjali, për të nxjerrë përfundime dhe për të mësuar aftësitë për të provuar këndvështrimin e dikujt me ndihmën e fakteve specifike.
Lojë me temën: "Kush është nga ku"
Kjo lojë zhvillon në mënyrë efektive aftësitë e të folurit të fëmijës, mëson të përcaktojë marrëdhëniet dhe modelet e përgjithshme midis objekteve. Për ta bërë këtë, duhet të përgatisni karta tematike dhe ta njihni fëmijën me to. Për shembull, nëse i tregoni fëmijës suaj imazhe të kafshëve, atëherë kushtojini vëmendje karakteristikave të tyre të jashtme, habitatit dhe aftësisë për t'u përshtatur me të. Zogjtë përdorin krahë, peshqit përdorin pendë, e kështu me radhë.
Një mësim për zhvillimin e të folurit kryhet si më poshtë: fëmijës i shfaqen imazhe të detit dhe pyllit, për këto habitate ju duhet të zgjidhni dhe shpërndani fotografi me kafshë të ndryshme, duke argumentuar veprimet tuaja. Më pas, tregoni fëmijës një pjesë të një kafshe: bishtin, putrat, veshët dhe ftojeni atë të identifikojë këtë kafshë dhe habitatin e saj. Pas argumenteve, fëmijës i tregohet një pamje e plotë e kësaj kafshe dhe ai formulon një përfundim në lidhje me korrektësinë e argumenteve të tij.
Lojë me temën "Ortek i fjalëve"
"E futa në shportë..."
I rrituri e fillon lojën me frazën e mëposhtme: "Vendova një dardhë në shportë". Fëmija përsërit këtë fjali dhe shton versionin e tij: "Vendova një dardhë dhe një pjeshkë në shportë". Lojtari tjetër shton versionin e tij duke përsëritur frazën e mëparshme.
Për fëmijët më të rritur, rekomandohet të shtoni fjalë që fillojnë me një shkronjë: "Vendova ananas, kajsi, avokado në shportë ...". Përveç kësaj, ju mund të luani duke mbajtur sekuencën e shkronjave në alfabet: "Vendova një portokall, një patëllxhan, një rrush në shportë ...". Për qartësi, një poster me imazhe të shkronjave të alfabetit duhet të jetë para fëmijës.
"Histori pa fund"
Kjo lojë nuk është vetëm për memorizimi i fjalëve dhe sekuenca e tyre, por dhe duke ruajtur kuptimin e fjalisë. Për lojë zgjidhet çdo fjalë dhe i shtohen fjalë të tjera, të cilat formojnë një histori të shkurtër. Fjalët e reja mund të vendosen në çdo pjesë të fjalisë. Për shembull: zgjidhni fjalën - lule. Një fëmijë vjen me fillimin e tregimit - një lule është rritur. Një fëmijë tjetër vazhdon - një lule është rritur në pastrim. Foshnja e tretë - një lule e bukur u rrit në pastrim, etj.
Të gjitha klasat për zhvillimin e të folurit, të cilat zhvillohen në mënyrë lozonjare, janë të larmishme dhe krijuese.
Falë lojërave, formohet kultura e të folurit e fëmijës, stimulohet aktiviteti i të folurit dhe aftësitë e komunikimit.
Fëmija gjithashtu mëson të shqiptojë saktë fjalët dhe të vendosë qartë theksin mbi to.
Në mënyrë që klasat për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve të jenë efektive dhe të sjellin përfitim maksimal, prindërit duhet të monitorojnë gjendjen shpirtërore të fëmijës, të mos shtypin emocionet e tij dhe të marrin parasysh aftësitë e tij të të folurit. Të rriturit nuk duhet të mendojnë se pas disa lojërave foshnja do të fillojë të përdorë format e sakta të fjalës në procesin e komunikimit në nivelin morfologjik, sintaksor dhe gramatikor. Ky proces është gradual dhe kërkon kohë.
Klasa për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve: kthesat e gjuhës, vjershat e fëmijëve, gjëegjëza
Për zhvillim, aktivizimi i aparatit të të folurit fëmijë dhe heqja e "qullit në gojë" rekomandohet në klasë shqiptoj tongue twisters. Prindërit fillimisht duhet t'ia lexojnë fëmijës rrotulluesin e gjuhës ngadalë dhe duke e shqiptuar qartë çdo tingull. Më pas, ofroni ta thoni atë me ju dhe më pas kërkoni t'i tregoni vetë përdredhësit të gjuhës. Mos e qortoni fëmijën nëse nuk ia del. Kthejeni aktivitetin tuaj në lojë emocionuese në mënyrë që fëmija të dëshirojë të përsërisë përdredhësin e gjuhës shumë herë. Ndaloni zgjedhjen tuaj në kthesat e gjuhës të thjeshta, të shkurtra dhe të lehta për t'u shqiptuar.
Për shembull: Ariu ynë ka gunga të mëdha në çantë ose mace gri ulet në dritare. Pas një kohe, mund të mësoni kthesat e gjuhës që janë më të ndërlikuara në shqiptim.
Përveç kësaj, për zhvillimin e të folurit, lexojini më shpesh fëmijës tuaj poezi dhe gjëegjëza për fëmijë, të cilat i zgjerojnë horizontet, ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, vëmendjes dhe kujtesës.
Klasat për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve: frymëmarrje, artikulim, gjimnastikë gishtash
Një nga kushtet kryesore të folurit e bukur dhe korrekt në një person është një artikulim i relaksuar me një nxjerrje të qetë dhe të gjatë. Tek fëmijët me defekte të ndryshme në të folur, frymëmarrja është aritmike dhe sipërfaqësore. Logopedët rekomandojnë prindërit përmbushin me fëmijën në mënyrë sistematike ushtrime të thjeshta të frymëmarrjes, e cila do të kontribuojë në formimin e një nxjerrjeje të gjatë dhe, si rezultat, zhvillimin e saktë të të folurit.
Për shembull, ju mund të bëni ushtrimi "reshjet e borës". Për ta bërë këtë, duhet të rrotulloni gunga të vogla leshi pambuku dhe t'i vendosni në pëllëmbën e fëmijës. Më pas, ftojeni fëmijën të fryjë leshin e pambukut nga pëllëmba, si një flok dëbore. Më pas vendosni një top pambuku nën hundën e fëmijës dhe kërkoni që ai të fryjë.
E shkëlqyeshme për zhvillimin e frymëmarrjes së duhur ushtrimi "Stuhia në një filxhan çaji". Për zbatimin e tij, përgatitni një gotë me ujë dhe një tub për kokteje. Fëmija duhet të vendosë njërin skaj të tubit në qendër të pjesës së gjerë të gjuhës dhe skajin tjetër në një gotë me ujë. Pastaj foshnja fillon të fryjë përmes tubit, duke bërë një stuhi të vërtetë. Prindërit duhet ta kontrollojnë këtë proces në mënyrë që faqet e fëmijës të mos fryhen, dhe buzët të jenë në gjendje të palëvizshme.
Duhet të theksohet se autori i ushtrimeve të frymëmarrjes është mësuesi dhe vokalisti i famshëm A.N. Strelnikov. Teknika e autorit të saj jo vetëm që rikthen frymëmarrjen, por gjithashtu ka një efekt pozitiv në funksionimin e të gjitha sistemeve të trupit.
Për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve është gjithashtu popullor gjimnastikë artikuluese që synon muskuli kryesor organi i fjalës - gjuha. Gjimnastika për gjuhën është thjesht e nevojshme, pasi promovon formimi shqiptimi i saktë. Në fund të fundit, defektet në shqiptimin e tingullit shkelin emocionale dhe mendore ekuilibrin e fëmijës, si dhe ndikojnë negativisht në komunikimin e plotë me bashkëmoshatarët.
Gjimnastikë artikuluese kryer para një pasqyre në mënyrë që fëmija të shohë lëvizjet e gjuhës së tij. Kohëzgjatja e mësimit nuk duhet të jetë më shumë 10 minuta në ditë. Në të njëjtën kohë, mos i ofroni fëmijës të kryejë menjëherë një numër të madh ushtrimesh. Mirë për një mësim 2-3 ushtrime. Mos u dekurajoni nëse fëmija nuk ka arritur të përsërisë ushtrimin pas jush. Tregohuni të qetë, të qëndrueshëm dhe të durueshëm me foshnjën dhe ai patjetër do t'ia dalë. Bëni ushtrime artikulimi në mënyrë lozonjare. Emocionet pozitive nga mësimi do ta ndihmojnë fëmijën të mësojë shpejt ushtrime të reja.
Logopedetë dhe mësues për zhvillimin e të folurit te fëmijët parashkollorë përdorin gjimnastikë gishtash që promovon aktive zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe, respektivisht, fjalimet Fëmija ka. Thelbi i kësaj gjimnastike është që një fëmijë me prindër shqipton vargje të vogla, shoqëruese të sigurta të tyre lëvizjet e gishtave. Këto ushtrime janë të rëndësishme për fëmijën, pasi përmirësojnë punën e koordinuar të qendrave të të folurit, kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës dhe imagjinatës, si dhe rrisin fleksibilitetin e gishtërinjve.
Kështu, terapia moderne e të folurit dhe pedagogjia u ofrojnë prindërve një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh për zhvillimin e të folurit parashkollorët. Luaj sistematikisht me fëmijën tuaj, mos e kritikoni për përgjigjet e gabuara dhe sigurohuni që ta mbështesni në nivel emocional.
Fjala, një dhuratë e mrekullueshme e natyrës, nuk i jepet njeriut që nga lindja. Duhet kohë që fëmija të fillojë të flasë. Dhe të rriturit, e veçanërisht prindërit, duhet të bëjnë shumë përpjekje që të folurit e fëmijës të zhvillohet në mënyrë korrekte dhe në kohën e duhur. Nëna, babai dhe anëtarët e tjerë të familjes janë bashkëbiseduesit dhe mësuesit e parë të foshnjës në rrugën e zhvillimit të të folurit të tij. Në moshën parashkollore (3-7 vjeç), karakteristikat individuale dhe mangësitë e zhvillimit të të folurit të fëmijëve fillojnë të shfaqen. Kjo sepse pikërisht gjatë kësaj periudhe (mesatarisht 5 vjet) përfundon formimi i të folurit. Formimi i të folurit do të thotë që fëmija shqipton saktë të gjitha tingujt e gjuhës së tij amtare; zotëron një fjalor të rëndësishëm; zotëronte bazat struktura gramatikore të folurit; zotëron format fillestare të të folurit koherent (dialog dhe monolog), duke e lejuar atë të vijë lirisht në kontakt me njerëzit. Një fëmijë në zhvillim normal hyn në mënyrë aktive në një sërë marrëdhëniesh menjerëzit përreth; bashkëmoshatarët dhe fëmijët e tjerë luajnë një rol gjithnjë e më të rëndësishëm në jetën e tij. Fëmijët që flasin keq, duke filluar të kuptojnë të metat e tyre, bëhen të heshtur, të turpshëm, të pavendosur; komunikimi i tyre me njerëzit e tjerë (të rritur dhe bashkëmoshatarë) është i vështirë, aktiviteti njohës. Kjo ndodh sepse një fëmijë me defekte të ndryshme në të folur bëhet një bashkëbisedues “i vështirë”; e ka të vështirë të kuptohet nga të tjerët. Prandaj, çdo vonesë, çdo shkelje në rrjedhën e zhvillimit të të folurit ndikon negativisht në veprimtarinë dhe sjelljen e tij, dhe rrjedhimisht në formimin e personalitetit në tërësi.
Fatkeqësisht, në vitet e fundit ka një rënie të mprehtë në nivelin e zhvillimit të të folurit të parashkollorëve. Dhe një nga arsyet e kësaj rënie është pasiviteti dhe injoranca e prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Pjesëmarrja e prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijës luan një rol të madh. Fjalimi i fëmijëve formohet nën ndikimin e të folurit të të rriturve. Është e dobishme kur fëmija dëgjon fjalë normale, jeton në një mjedis kulturor dhe të shëndetshëm. Shkelja e këtij ndikimi shtrembëron zhvillimin e të folurit të tij. kusht për zhvillimin normal të të folurit është prania e një mjedisi të favorshëm gjuhësor. Si më shumë fëmijë komunikon me të dashurit dhe prindërit, aq më intensiv dhe më i mirë ndodh zhvillimi i të folurit të tij.Në këtë faqe do të gjeni këshilla se si të zhvilloni të folurit e fëmijës suaj: si të krijoni një mjedis të të folurit, si të flisni me një fëmijë, çfarë lojërash të luani edhe me shume. Përveç kësaj, gjithçka që gjeni këtu, ne përdorim në kopshti i fëmijëve me fëmijët tuaj. Lexoni, studioni, aplikoni në shtëpi dhe menjëherë do të vini re se zhvillimi i fëmijës suaj (dhe jo vetëm i të folurit) do të bëhet më intensiv dhe cilësor. Pas te gjithave rezultate të mira në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve mund të arrijmë vetëm së bashku, vetëm në bashkëpunim “kopsht-familje”.
Mbani mend!
Mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme e zhvillimit të të folurit në jetën e një personi. "E ndjeshme" do të thotë një periudhë shumë domethënëse, veçanërisht e ndjeshme, e paraqitjes së aftësive. Dhe mundësitë që jepen në këtë periudhë duhen shfrytëzuar në maksimum. Arritja mund të jetë shumë, shumë e vështirë.
Le të kuptojmë së pari, të dashur prindër, - cili është zhvillimi i të folurit? Çfarë mendoni ju?
Dhe do të filloj me faktin se shumë prindër kanë një mendim të gabuar për këtë çështje, i cili jo vetëm që nuk kontribuon në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, por, përkundrazi, e ngadalëson ndjeshëm atë.
Opinioni 1 dhe gabimi 1. Ndërsa fëmija nuk flet, nuk është e nevojshme të zhvillohet të folurit. Domethënë, duhet të presim derisa të piqet fjalimi dhe pastaj, nëse flasim, do ta zhvillojmë, nëse nuk flasim, do të shkojmë te logopedi. Ky mendim ndërhyn shumë në zhvillimin e të folurit dhe kjo është rrënja e problemeve të zhvillimit të të folurit tek shumica e fëmijëve.
Opinioni 2 dhe gabimi 2. Ai foli, kështu që zhvillimi i të folurit ka mbaruar. Rezultati kryesor tashmë është marrë. Ky është një mendim shumë i zakonshëm midis prindërve. Nga ky këndvështrim, rezulton kështu: sapo foli foshnja, sapo u shfaqën fjalët e para, nuk ka asgjë për të zhvilluar, nuk nevojitet zhvillim i të folurit, sepse fëmija flet, që do të thotë se të folurit është dhe është zhvilluar! Kjo nuk eshte e vertete. Vetëm fjalët e para janë vetëm faza e parë në zhvillimin e të folurit. Gjithçka më interesante ju pret përpara. Dhe shkrimi i përrallave dhe gjëegjëzave, dhe njohja me poezinë dhe zhanret e tjera të letërsisë për fëmijë dhe aftësia për t'i dalluar ato nga njëra-tjetra, dhe detyra logjike të të folurit, dhe lojëra me tinguj, rrokje, fjali dhe ritregim, dhe shumë më tepër.
Opinioni 3 dhe gabimi 3. Zhvillimi i të folurit është një terapist i të folurit. Gabimi më i zakonshëm në zhvillimin e të folurit është të kuptuarit e zhvillimit të të folurit shumë ngushtë - si puna e një logopedi në vënien në skenë të tingujve të shqetësuar tek fëmijët. Besohet se nëse një fëmijë shqipton të gjithë tingujt, atëherë fjalimi i tij është i zhvilluar mirë dhe asgjë nuk duhet të zhvillohet, gjë që nuk është aspak kështu!
Le të hedhim një vështrim në këto dy koncepte - korrigjimi i të folurit dhe zhvillimi i të folurit.
Rreshti 1. Korrigjimi i të folurit. Një logoped është i angazhuar në korrigjimin e të folurit, d.m.th. korrigjimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët dhe të rriturit. Kjo do të thotë, një terapist i të folurit zhvillon klasa me fëmijë, të folurit e të cilëve tashmë është i dëmtuar dhe ndihmon foshnjën në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit. Për më tepër, çrregullimet e të folurit kanë të bëjnë jo vetëm me tingujt, por edhe me frymëmarrjen e të folurit, intonacionin, ritmin dhe timbrin e të folurit, si dhe gramatikën, fjalorin, fjalimin koherent, domethënë të gjitha aspektet e zhvillimit të të folurit.
Linja 2. Zhvillimi i të folurit dhe parandalimi i çrregullimeve të të folurit . Me zhvillim normal të të folurit kurse të terapisë së të folurit fëmija nuk kërkohet. Por për të zhvilluar fjalimin e tij është shumë e nevojshme dhe e rëndësishme! Kjo do të thotë që ai ka nevojë për klasa dhe lojëra jo për korrigjimin e të folurit, por për zhvillimin e të folurit. Mund të bëhet shumë që në ditët e para të jetës së foshnjës në mënyrë që ai të mos ketë çrregullime në të folur në të ardhmen. Dhe në mënyrë që ai të flasë lirshëm, bukur, saktë, shprehimisht, saktë dhe pa gabime. Ky është zhvillimi i të folurit.
Opinioni 4 dhe gabimi 4. Ne kemi nevojë për klasa tekstesh tashmë në kopshtin e fëmijëve. Disa prindër, duke pasur këtë mendim, blejnë një sasi të madhe përfitimesh të ndryshme, fletore pune dhe fillojnë të punojnë me zell me fëmijët, duke filluar që në 5-6 muaj (apo edhe më herët). Rezultati i vetëm që mund të arrihet nga një "zhvillim" i tillë është të dekurajoni plotësisht fëmijën nga studimi.
Opinioni 5 dhe gabimi 5. Zhvillimi i të folurit - mësimdhënie e shkrim-leximit (lexim)
Shumë shpesh, koncepti i "zhvillimit të të folurit" ngushtohet vetëm në përgatitjen e fëmijëve për shkrim-lexim, ose konsiderohet edhe më ngushtë - vetëm si mësim për të lexuar. Kjo do të thotë, në këtë rast, prindërit besojnë se zhvillimi i të folurit tek parashkollorët po i mëson fëmijët të lexojnë dhe njohin mirë shkronjat nga fëmijët. Por lexim i shpejtë dhe njohja e koncepteve të tilla si "fjalë", "rrokë", "bashkëtingëllore e fortë", "bashkëtingëllore e butë", "zanore", "fjali" është vetëm një grimcë e vogël, shumë e ngushtë sistem të plotë zhvillimi i të folurit në moshën parashkollore. Dhe gjithçka tjetër: fjalor, një kuptim i saktë i kuptimit të fjalëve, dhunti gjuhësore, zotërimi i gramatikës së gjuhës ruse, zotërimi i intonacionit, frymëmarrja e të folurit, zotërimi i mjeteve të shprehjes - kjo është ajo që përfshihet në konceptin " zhvillimi i të folurit” dhe plus kjo është shkrim-leximi.
Opinioni 6 dhe gabimi 6. Disa besojnë se metoda e zhvillimit të të folurit është vetëm kthesat e gjuhës, numërimi i rimave, gjëegjëzave, kthesave të gjuhës.Është e nevojshme t'i përdorni ato me fëmijët në çdo mënyrë dhe më shpesh, dhe gjithçka do të jetë mirë. Apo ekziston një mendim se zhvillimi i të folurit është vetëm duke kujtuar dhe emërtuar objekte të ndryshme nga një fëmijë nga fotot(kujtimi dhe emërtimi i emrave të qyteteve, pemëve, luleve, kafshëve, vendeve, pjesëve të trupit, zogjve, peshqve etj.). Dhe është e nevojshme të siguroheni që foshnja të kujtojë më shumë fjalë - emrat e objekteve, kështu që fjalimi i tij do të zhvillohet. Kjo nuk eshte e vertete. Të folurit e zhvilluarështë shumë më tepër sesa thjesht emërtimi i gjërave.
Metodologjia e zhvillimit të të folurit- ky nuk është një mal me vjersha, vjersha apo lojëra dhe lojëra të zgjedhura rastësisht, por këto janë faza specifike në zgjidhjen e problemeve specifike në sistemin e tyre. Hapat e arsyeshëm, të provuar! Meqenëse çdo përdredhës i gjuhës ose përdredhës i gjuhës ose teknikë tjetër nuk ekziston më vete, por "përshtatet" në sistemin e zhvillimit të të folurit dhe nuk përshtatet ashtu, por në një drejtim të caktuar dhe në një fazë të caktuar të edukimit të fëmijëve.
Cila është në të vërtetë një metodologji për zhvillimin e të folurit dhe zhvillimin e të folurit të fëmijëve?
Metodologjia për zhvillimin e të folurit të fëmijëve u përgjigjet pyetjeve:
1) çfarë të mësojë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve,
2) si mësoj,
3) pse dhe pse kështu mëson.
Qëllimi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve në moshën parashkollore është për të ndihmuar fëmijën të zotërojë një fjalim oral kompetent, të bukur, shprehës në gjuhën e tij amtare, të mësojë të përçojë me saktësi, gjallëri, figurativisht mendimet, ndjenjat, përshtypjet tuaja në të folur (kushtojini vëmendje - tuajën, d.m.th., mos mësoni përmendësh dhe përsërisni si papagall atë që tha një i rritur, por përpiloni mendimin tuaj për ngjarjen dhe shpreheni atë në një fjalim, provojeni atë, diskutoni atë me të tjerët).
dmth të zhvilluara mirë të folurit gojor fëmija duhet të jetë:a) i saktë (d.m.th., pa gabime), b) "i mirë" në cilësi, domethënë i bukur, figurativ, i saktë, i pasur, shprehës. Këtu është qëllimi ynë për të zhvilluar të folurin e të vegjëlve në moshën parashkollore.
Tani gjithnjë e më shpesh ka fëmijë që konsiderohen gjeni në familje. Ata dinë përmendësh pasazhe të mëdha nga enciklopeditë. Por çdo situatë krijuese apo problematike i ngatërron. Ata nuk kanë një krijues të bukur të folurit shprehës. Kjo do të thotë, ata nuk kanë një bazë, një bazë për zhvillimin e aftësive dhe zhvillimin e të folurit.
Kështu e kemi përcaktuar zhvillimi i të folurit nuk është një fushë e ngushtë e punës me tingujt ose e të mësuarit për të lexuar, por një fushë shumë e gjerë, shumë e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije.Çfarë përfshin zhvillimi i të folurit - cilat drejtime dallohen në të:
Kultura e shëndoshë e të folurit - shqiptimi i saktë, ritmi, ritmi, timbri, intonacioni, frymëmarrja e të folurit, diksioni dhe tregues të tjerë të "të folurit tingëllues".
Zhvillimi i fjalorit: përfshin tre rreshta - a) pasurimin e fjalorit me fjalë të reja, b) aktivizimin e fjalorit, c) sqarimin e fjalorit (pra aftësinë për të zgjedhur fjalën më të saktë dhe më të përshtatshme në një situatë të caktuar).
Zotërimi i strukturës gramatikore të të folurit: a) morfologjia (d.m.th., aftësia për të koordinuar saktë dhe pa gabime fjalët në fjali me njëra-tjetrën - për shembull, thuaj "çizme të kuqe", por "fustan të kuq", dhe jo "çizme të kuqe", "fustan të kuq"), b) sintaksë ( aftësia për të ndërtuar fjali dhe tekste tipe te ndryshme), c) fjalëformimi (aftësia për të formuar fjalë të reja nga ato të njohura me analogji, për shembull: ndërton - ndërtues, mëson - mësues, zhvillimi i kuptimit gjuhësor dhe krijimi i fjalëve)
Në moshën parashkollore, fillon një fazë cilësore e re në zhvillimin e të folurit. Motivi për zotërimin aktiv të gjuhës amtare janë nevojat në rritje të parashkollorit për të mësuar, treguar dhe ndikuar në vetvete dhe një person tjetër. Fjalimi përfshihet në të gjitha llojet e aktiviteteve, duke përfshirë edhe atë njohës. Ndryshimi në detyrat me të cilat përballet parashkollori, shfaqja e të rejave, ndërlikimi i komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, zgjerimi i rrethit të lidhjeve jetësore dhe marrëdhënieve në të cilat përfshihet fëmija, çon në zhvillim intensiv, së pari, para së gjithash. aspektet e të folurit (fjalori, kulturë të shëndoshë, struktura gramatikore), dhe së dyti, format e saj (kontekstuale dhe shpjeguese) dhe funksionet (përgjithësuese, komunikuese, planifikuese, rregulluese dhe simbolike).
Zhvillimi i të gjitha aspekteve të të folurit është i pamundur pa zotëruar kulturën e tij të shëndoshë, e cila është baza, momenti qendror i zotërimit të gjuhës. Tingulli rrit mundësinë e orientimit të një parashkollori në marrëdhënie komplekse të formave gramatikore, siguron zhvillimin e sistemit morfologjik të gjuhës.
Në zhvillimin e anës së shëndoshë të të folurit, dallohet formimi i dëgjimit fonemik dhe shqiptimi i saktë. Gjëja kryesore është ndryshimi midis tingullit të fëmijës që jepet nga tingulli që ai vetë shqipton. Në moshën parashkollore përfundon procesi i zhvillimit fonemik. Fëmija dëgjon tinguj dhe flet saktë. Ai nuk njeh më fjalë të shqiptuara gabimisht. Parashkollori zhvillon imazhe zanore delikate dhe të diferencuara të fjalëve dhe tingujve individualë.
Në zhvillimin e fjalorit të parashkollorit vërehen ndryshime të rëndësishme cilësore dhe sasiore. Në të folurit e fëmijës, jo vetëm që ka më shumë fjalë, por, që është shumë e rëndësishme, kuptimet e tyre po zhvillohen. Fëmija i mëson fjalët përmendësh herët, por kuptimi që përmbahen në to mëson gradualisht. Me moshën, natyra e përgjithësimeve të përfshira në fjalë ndryshon. Kujtoni që në fund të vitit të parë dhe fillimit të vitit të dytë të jetës, fjala tregon një objekt specifik, që korrespondon me imazhin e tij sensual. Deri në fund të vitit të dytë të jetës, fjala tregon një grup objektesh homogjene ("kupa" - këto janë gota të ndryshme). Në moshën 3-3,5 vjeç, fjala kombinon disa grupe objektesh homogjene: mobilje, lodra, rroba. Në moshën 4-5 vjeç, fëmija përdor fjalë që përmbajnë shumën e përgjithësimeve të mëparshme. Për shembull, fjala "bimë" përfshin grupe të tilla si manaferrat, pemët, frutat, etj. Por një përgjithësim i tillë bazohet ende në shenjat më të habitshme që fëmija ka mësuar në veprimtarinë e tij praktike. Domethënë përgjithësimi që përmban fjala mbetet konkret dhe ilustrues. Pas çdo fjale të një parashkollori është një ide për një temë ose situatë të veçantë. Një parashkollor më i vjetër, duke përdorur fjalë që tregojnë kategori abstrakte, i shpjegon ato bazuar në përvojën e tij të ndërveprimit me të tjerët. Për shembull, i pangopur është ai që nuk i ndan lodrat, i sjellshëm është ai që nuk lufton. Konceptet morale janë të lidhura me një situatë të caktuar. Prandaj, në fjalimin e një parashkollori, fjalët që tregojnë objekte specifike që janë sa më afër vetë fëmijës, objekte me të cilat ai vazhdimisht vepron, mbizotërojnë. Kjo veçori e fjalorit të parashkollorit u përshkrua nga E.Aarkin. Ai tregoi raportin e emrave të ndryshëm në fjalimin e një fëmije katër vjeçar: strehimi - 15,2%, ushqimi - 9,6%, rrobat - 8,8%, kafshët - 8,8%, bimët - 6,6%, jeta urbane - 5, 1 %, pjesët e trupit - 4,7%, profesioni, teknika dhe mjetet - 4,6%, natyra e pajetë - 3,3%, koha - 3,4%, fenomenet sociale - 3,3%, konceptet gjenerike -1% , figurat gjeometrike- 0,9%, fjalë abstrakte - 0,7%.
Pasi ka dëgjuar një fjalë të re, fëmija kërkon ta kuptojë atë, të gjejë një analogji për të në përvojën e tij, njohuritë ekzistuese. Për një parashkollor, nuk është e rëndësishme caktimi i një fjale në një kategori të caktuar, por zbatimi i saj në një situatë specifike jetësore. Duke shpjeguar kuptimin e fjalëve, ai vendos analogji me ato fjalë që tashmë i di (për shembull, "pulat quhen kështu sepse ecin në majë të gishtave").
Në moshën parashkollore, fillon një fazë e re në zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit.
Kjo është periudha e asimilimit të sistemit morfologjik të gjuhës, deklinsioneve dhe konjugimeve. Zotërimi i formave të thjerrëzave tek parashkollorët ndodh me rolin kryesor të orientimit të fëmijës në formën e fjalës, domethënë përfundimin e saj në rasën emërore.
Për fëmijë mosha parashkollore karakterizohet nga ndjeshmëria më e madhe ndaj dukurive gjuhësore. Asimilimi i tyre i prapashtesave të gjuhës së tyre amtare manifestohet në fjalëformim të pavarur. Deri në 3 vjet asimilohen prapashtesat e zvogëlimit, përkëdheljes, pejorative dhe zmadhuese. Dhe të gjitha të tjerat - në moshën parashkollore. Për më tepër, prapashtesat që ndryshojnë kuptimin e një fjale shkaktojnë vështirësi të veçanta, për shembull -
sexhde, -schik.
Në fjalëformimin e pavarur (fjalë-krijimin), sipas D.B. Elkonin, manifestohet puna e kryer nga fëmija për të zotëruar gjuhën si një realitet real, objektiv. Kjo është një praktikë e vërtetë, gjatë së cilës zhvillohet zhvillimi i të folurit.
Krijimi i fjalëve vepron si simptomë e përvetësimit të gjuhës. Përpjekjet për krijimin e fjalëve po rriten me shpejtësi nga 2 në 4.5-5 vjet. Ai u bindet ligjeve strikte të gjuhës, të cilat bazohen në stereotipe gramatikore, veçanërisht në kuptimet e prapashtesave dhe parashtesave. Fjalët e reja të shpikura nga foshnja nuk kundërshtojnë rregullat e gramatikës, megjithëse ato nuk marrin parasysh përjashtimet nga këto rregulla.
Në vitin e 5-të të jetës së fëmijës zakonisht sqarohet fjalori dhe mënyrat e përdorimit të tij. Përpjekjet e para për të kuptuar kuptimet e fjalëve mbi bazën e krahasimit të fjalëve bashkëtingëllore, gjë që çon në përafrime të gabuara të tyre (qytet mal, bar-helm, pemë-fshat). Domethënë, interpretimi semantik ndjek krahasimin e shëndoshë. Kompleksi i tingullit, si të thuash, çlirohet nga kuptimi dhe shfaqet për fëmijën nga pikëpamja materiale. Ashtu si zotërimi i veprimtarisë objektive është i pamundur pa zotërimin e veprimeve me objekte, po kështu zotërimi i një gjuhe është i pamundur pa veprime me një fjalë, si me një njësi materiale të gjuhës.
Ana e shëndoshë e fjalës tërheq gjithashtu fëmijën parashkollor. Së bashku me orientimin në kuptimin e fjalës, interesi për tingullin e saj rritet, pavarësisht nga përmbajtja. Ka një lojë fjalësh. Fëmija ndryshon qëllimisht tingullin e fjalës, shpik fjalë që nuk kanë një referencë objektive. Pra në mënyrë të pavullnetshme ai bën punën e rëndësishme dhe serioze të zotërimit të gjuhës.
Drejtimi tjetër i rëndësishëm në zhvillimin e të folurit të një parashkollori është shfaqja e formave të tij të reja - kontekstuale dhe shpjeguese. Hulumtimi nga A.M. Leushina pasqyroi specifikën e formave të ndryshme të të folurit në një parashkollor. Fjalimi i situatës, i cili u shfaq në moshë të re, nuk pasqyron plotësisht përmbajtjen në format e të folurit. Është e kuptueshme kur merret parasysh situata, duke u mbështetur në mjete joverbale. Ky fjalim shfaqet në formën e një dialogu dhe shoqërohet me përvojën shqisore.
Gjatë moshës parashkollore, tiparet e kontekstualitetit rriten në të folur. Të folurit kontekstual bashkëjeton me të folurin situativ. Fjalimi kontekstual dallohet nga koherenca, kur përmbajtja e deklaratës zbulohet në vetë kontekstin e saj. Njësia e saj nuk është më një fjalë, por një fjali. Shfaqja e të folurit kontekstual sigurohet nga pasurimi i fjalorit dhe zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit. Ne te njejten kohe
fjalimi i situatës nuk është një veçori thjesht specifike e moshës. Shpesh ndodh në komunikimin me të rriturit ose bashkëmoshatarët kur fëmijët kryejnë aktivitete të përbashkëta.
Fjalimi i situatës është i pranishëm tek parashkollorët në tregime për tema nga jeta e tyre e përditshme, kur ritregojnë me prezantimin e fotografive. Por edhe në moshën 3-4 vjeç, natyra situacionale e të folurit është më pak e theksuar kur ritregohet pa përdorimin e figurave.
Në parashkollorët më të vjetër, natyra e situatës së të folurit zvogëlohet dukshëm si në tregimet e përditshme ashtu edhe në ritregime, pavarësisht nga prania e fotografive. Karakteristikat kontekstuale po rriten. Fjalimi bëhet gjithnjë e më i qëndrueshëm dhe logjik.
Është e rëndësishme të theksohet se shkalla e koherencës së të folurit përcaktohet drejtpërdrejt nga të mësuarit e fëmijës. Për më tepër, fjalori i një të rrituri është i një rëndësie vendimtare.
Në fund të moshës parashkollore, të folurit situativ dhe kontekstual bashkëjetojnë tek fëmija.
Përdorimi i secilit prej tyre varet nga detyrat dhe kushtet e komunikimit të tij me të tjerët. Të folurit shpjegues është forma më e vështirë e të folurit në moshën parashkollore. Ai bazohet në zhvillimin e të menduarit dhe kërkon që fëmija të jetë në gjendje të krijojë dhe pasqyrojë marrëdhënie shkak-pasojë në të folur. Fjalimi shpjegues përcjell një përmbajtje mjaft komplekse.
Fjalimi shpjegues zhvillohet intensivisht në aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët, kur duhet të bini dakord për një lojë të përbashkët, të punoni, të zgjidhni një temë vizatimi dhe t'i shpjegoni një shoku se si të veprojë.
Format e reja të të folurit ofrojnë komunikim kuptimplotë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, duke kuptuar përvojën e vet.
Konsideroni zhvillimin e funksioneve të të folurit në një fëmijë 3-7 vjeç. Në moshën parashkollore, lidhjet midis të menduarit dhe të folurit bëhen më të ndërlikuara. Funksioni intelektual i fjalës formohet kur ai vepron si një instrument i të menduarit. Fjala fikson rezultatin e veprimtarisë njohëse, duke e fiksuar atë në mendjen e fëmijës. Fëmija jo vetëm deklaron
i perceptuar ose riprodhon përvojën e kaluar, ai argumenton, krahason faktet, nxjerr përfundime, duke zbuluar lidhjet dhe modelet e fshehura në temë. Në moshën 6-7 vjeç, arsyetimi verbal kthehet në një mënyrë për të zgjidhur problemet. Shndërrimi i të folurit në aktiviteti njohësçon në intelektualizimin e të gjitha proceseve njohëse. Fjalimi rindërton njohjen shqisore, ndryshon marrëdhënien midis të menduarit dhe veprimit, përforcon vlerësimet dhe gjykimet, duke çuar në zhvillimin e formave më të larta të veprimtarisë intelektuale.
Një parashkollor përdor fjalimin jo vetëm për të vendosur kontakte, por edhe për të marrë informacione të reja kuptimplote, të cilat ai i përfshin në zgjidhjen e problemeve mendore. Funksioni intelektual i fjalës është i ndërthurur me atë komunikues. Zhvillimi i të kuptuarit të të folurit në moshën parashkollore shoqërohet me përmbushjen e udhëzimeve të të rriturve, njohjen me veprat letrare.
Të kuptuarit e veprave letrare shprehet në faktin se fëmija mund të fokusohet mjaftueshëm në numër të madh personazhe, komplot kompleks, përshkrim. Ai nxjerr në pah jo vetëm përmbajtjen, por edhe idenë kryesore të veprave. Parashkollori më i madh identifikon personazhet kryesore dhe dytësore, shpreh dhe motivon qëndrimin e tij ndaj tyre, u jep një vlerësim të arsyetuar, evidenton formën e veprës (përrallë, poezi, tregim) dhe disa mjete shprehëse gjuhësore, si krahasimi. Në procesin e ritregimit, fëmija përdor mjete shprehëse karakteristike për një vepër letrare.
Kuptimi i udhëzimeve të të rriturit manifestohet në dy pika kryesore: në zbatimin e tij të vonuar dhe në ndjekjen e udhëzimeve jo vetëm për qëllimin, por edhe për mënyrën e veprimit. Fillimisht, fëmijët, duke mos dëgjuar udhëzimet, menjëherë përpiqen të kryejnë veprimin. Kur kryhen, ata ndjekin vetëm ato udhëzime që lidhen me qëllimin e përgjithshëm të veprimit: çfarë duhet bërë. Ekzekutimi i udhëzimeve në lidhje me mënyrën e veprimit ndodh vetëm nëse ato pasqyrojnë çdo akt veprimi individual ose një grup aktesh homogjene, dhe veprimi pason menjëherë fjalën. Foshnja nuk mund të organizojë në mënyrë të pavarur aktivitetet e tij në bazë të udhëzimeve. Gradualisht, udhëzimi verbal i një të rrituri kthehet në bazën për zbatimin e një sistemi veprimesh të qëllimshme. Fëmijët nuk e ndjekin, por drejtimi i veprimeve të tyre mbetet i saktë. Ata bëjnë pyetje, sqarojnë udhëzimet, i drejtohen një të rrituri për konfirmimin e korrektësisë së veprimeve të tyre. Ndonjëherë parashkollorët vërejnë se veprimet e tyre nuk ndjekin udhëzimet. Pastaj ata ndërpresin detyrën ose korrigjojnë veprimin e tyre. Në përgjithësi, ata nuk e përballojnë detyrën, nuk arrijnë rezultatin e dëshiruar. Pika e kthesës në zhvillimin e të kuptuarit të udhëzimeve dhe formimin e funksionit rregullator të të folurit është organizatë e pavarur parashkollorët aktivitetet e tyre bazuar në këtë udhëzim. Aktiviteti fillon të ecë sipas një plani të vetëm, i cili lind para se të fillojë nën ndikimin e udhëzimeve të të rriturit, kur të kryhen të gjitha udhëzimet e tij lidhur me qëllimin dhe mënyrën e veprimit.
Rregullimi i sjelljes dhe aktiviteteve të fëmijëve manifestohet në ndryshimin e tyre nën ndikimin e vlerësimeve të të rriturve. Zotërimi i të kuptuarit të të folurit nga parashkollorët bën të mundur që të rriturit të motivojnë kërkesat e tyre, duke arritur përmbushjen e tyre të vetëdijshme. Me ndihmën e të folurit, fëmija ndikon te të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
Në moshën parashkollore lind edhe funksioni vetërregullues. Fjalimi i fëmijës përfshihet gjithnjë e më shumë në veprimtarinë e tij, duke kryer funksionin e planifikimit, gjë që çon në ndarjen e dy momenteve në veprimtarinë e parashkollorit më të madh: vendimmarrjen dhe planifikimin e zbatimit praktik të tij. Fjalimi lëviz nga rezultati i veprimtarisë në fillimin e tij, jo vetëm duke e fiksuar këtë rezultat, por edhe duke e parashikuar atë.
Planifikimi i aktiviteteve në të folur rrit ndjeshëm efektivitetin e tij, e bën idenë të qëndrueshme dhe arritjen e saj më të shpejtë, më të saktë, korrekte. Në bazë të planifikimit, aktiviteti praktik dhe mendor bëhet arbitrar dhe i qëllimshëm.
Zhvillimi i funksionit të shenjave të të folurit tek një parashkollor dëshmohet nga vetëdija e fëmijës për strukturën e tingullit të fjalës dhe përbërjen verbale të fjalisë, e cila krijon parakushtet për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.
Detyra e analizës së shëndoshë të një fjale nuk lind në veprimtarinë praktike, por u vendoset fëmijëve në procesin e edukimit special. Një i rritur i mëson një fëmije një mënyrë të veçantë për të ekzaminuar strukturën e tingullit të një fjale: bazuar në skemën e përbërjes së saj të tingullit dhe përcaktimit të tingujve me patate të skuqura, tashmë në moshën 4 vjeç, fëmijët mund të formojnë një veprim të përgjithësuar të izolimit intonacional të tingujve. me një fjalë, duke dalluar bashkëtingëlloret e forta dhe të buta, me zë dhe të shurdhër, duke emërtuar tingullin e parë në një fjalë. Parashkollorët e moshuar përcaktojnë sekuencën e të gjithë tingujve me një fjalë.
Vetëdija për përbërjen verbale të fjalive gjithashtu nuk zhvillohet menjëherë. Së pari, parashkollori e trajton fjalinë si një tërësi semantike. Ai fokusohet në situatën e treguar në propozim. Kur e pyesin se sa fjalë ka fjalia “Fëmijët luanin top”, ai përgjigjet: “Një: Fëmijët luanin top”. Më pas vjen analiza e grupeve intonacion-semantike: emrat dhe foljet. Për një pyetje të ngjashme, fëmija përgjigjet: "Fëmijët - fjala e parë, duke luajtur top - fjala e dytë". Dhe vetëm si rezultat i të mësuarit, fëmijët veçojnë të gjitha kategoritë e fjalëve, duke përjashtuar lidhëzat dhe parafjalët, domethënë pjesët e shërbimit të të folurit.
Në moshën 7-vjeçare, fëmija e ndan fjalën nga objekti që tregon dhe e kupton atë si një njësi abstrakte.
Kështu, parashkollori zhvillon një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj të folurit. Në moshën 5-7 vjeç, bëhet një proces i pavarur arbitrar. Është e rëndësishme që fëmija të përcjellë përmbajtjen në të folur në mënyrë që bashkëbiseduesi ta kuptojë saktësisht. Një veprimtari e veçantë e të folurit dallohet në formën e bisedave, dëgjimeve, arsyetimit, hartimit të tregimeve dhe përrallave. Ajo ka motivet dhe qëllimet e veta dhe zhvillohet vetëm në procesin e specifikisht mësim i organizuar kur një i rritur bën kërkesa të caktuara për fjalimin e fëmijës (në mënyrë të pavarur, përcjellë në mënyrë shprehëse përmbajtjen, mbaj një bisedë të qetë, përgjigjet pyetjeve, etj.) dhe e mëson atë se si t'i përmbushë ato. Fjalimi kthehet në veprimtari intelektuale mendore.
Karakteristikat e zhvillimit të të folurit në moshën parashkollore:
- fjalimi shkëputet nga një situatë specifike, humbet situatën e tij, duke u shndërruar në një universale;
- shfaqen forma të lidhura të të folurit, rritet ekspresiviteti i tij;
- fëmija kupton ligjet e gjuhës amtare në procesin e veprimeve me fjalën;
- fëmija mëson të shprehë mendimet e tij në mënyrë koherente, logjike, arsyetimi kthehet në një mënyrë për të zgjidhur problemet intelektuale, dhe fjalimi bëhet një mjet i të menduarit dhe një mjet njohjeje, intelektualizimi i proceseve njohëse;
- zhvillohet funksioni rregullues i fjalës, i cili shprehet në të kuptuarit e veprave letrare, bindje ndaj udhëzimeve të një të rrituri;
- funksioni planifikues i fjalës zhvillohet kur fillon të parashikojë zgjidhjen e problemeve praktike dhe intelektuale;
- ka një funksion të shëndoshë të të folurit, ndarjen e fjalës si njësi abstrakte, e cila krijon mundësinë për ta bërë fjalën objekt dijeje dhe për të zotëruar fjalën e shkruar;
- ka kuptim të formave të veprimtarisë gjuhësore;
- fjalimi bëhet një lloj i veçantë i veprimtarisë vullnetare, formohet një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj tij;
- bëhet fjalë aktivitet të veçantë i cili ka format e veta: dëgjim, bisedë,
arsyetimi dhe tregimet;
- procesi i zhvillimit fonemik ka përfunduar: fëmija dëgjon dhe shqipton saktë tingujt;
- ekzistojnë parakushte për zhvillimin e shkrim-leximit.
Në moshën parashkollore, ndodh zhvillimi më intensiv i të folurit. Fjalori i fëmijës rritet nga dyqind në disa mijëra fjalë, fëmija mëson të flasë me fjali dhe zotëron shumë struktura komplekse gramatikore. Se si ndodh kjo në të vërtetë nuk dihet ende mirë, megjithëse është e qartë se proceset e etiketimit dhe të kuptuarit luajnë një rol më të madh sesa të mësuarit e thjeshtë shoqërues refleks. Duhet shtuar se edhe fëmijët mësojnë rregulla, jo ndërtime të veçanta automatike. Kjo është një periudhë pyetjesh të vazhdueshme, më të shpeshtat prej të cilave janë pyetjet e para si “çfarë është kjo?”, pastaj “ku?” dhe “kush është ky?”, dhe në fund të vitit të katërt të jetës, pyetja “pse?”. Dhe megjithëse pyetjet bëhen zakonisht për hir të informacionit, prindërit mërziten nga shpeshtësia me të cilën fëmijët pyesin për atë që dinë. Duket se fëmijët janë të interesuar se si një i rritur do ta ndërtojë frazën e tij të përgjigjes - ndoshta ata janë të etur të mësojnë diçka për gjuhën dhe jo për atë që përmendet në pyetje. Në mënyrë të ngjashme, fëmijët kalojnë shumë kohë duke folur me veten e tyre, duke "përjetuar" Llojet e ndryshme kombinime verbale dhe mënyra të ndryshme arsyetimi për gjërat.
Ndërsa fëmijët mësojnë fjalë të reja, shqiptimi i tyre përmirësohet ndjeshëm. Përafërsisht dy të tretat e fëmijëve fillojnë menjëherë të flasin në një gjuhë që e kuptojnë, por rreth një e treta e tyre kalojnë një fazë ku nuk mund të kuptohen dhe rreth një në 25 fëmijë mbetet gjuha e lidhur para moshës gjashtë vjeç, d.m.th. deri në momentin kur hyjnë në shkollë.
"Dhe si flet, si një lumë murmurit ..."
Çdo person është një lloj bote - me ndjenjat, njohuritë dhe idetë e tij. Dhe është me rëndësi jetike që ai të jetë në gjendje t'i transferojë këto njohuri dhe ndjenja te njerëzit e tjerë - te ata që jetojnë, studiojnë, punojnë pranë tij, si dhe brezave të ardhshëm.
E gjithë historia e qytetërimit është historia e komunikimit midis njerëzve dhe bashkësive njerëzore. Është e rëndësishme që një person të plotësojë nevojën e tij të përjetshme për të transmetuar dhe marrë informacion. Si ta bëjmë atë?
Natyra kontribuoi në këtë proces. Ne jemi njerëz, krenarë që fjalimi ynë është i artikuluar, ndryshe nga kafshët, të cilave nuk u lejohet të kombinojnë tinguj sipas dëshirës, të shqiptojnë fjalë e fjali.
Çfarë është fjalimi?
Që nga momenti i lindjes, fëmija gradualisht zotëron të folurit. Së pari, ai thotë shkurt, fjalë të thjeshta, pastaj frazat dhe fjalitë. Fëmija rritet - të folurit e tij zhvillohet. AT kursi shkollor Ka klasa të veçanta për zhvillimin e të folurit.
Le të japim konceptin e të folurit.
Fjalimi është aftësia e një personi për të folur.
Fjalimi është një teknologji e caktuar për krijimin, shprehjen e mendimeve përmes gjuhës.
Fjalimi është akti i përdorimit të tingujve të realizuar nga një person për të përcjellë informacion.
Nëse pyesni një psikolog se çfarë është fjalimi, ai do të thotë se të folurit, para së gjithash, është një nga funksionet më të larta mendore të një personi, në të gjitha ndërlidhjet e tij me funksione të rëndësishme mendore - të menduarit, emocionet, kujtesën.
Gjuha dhe e folura
Fjalimi lidhet drejtpërdrejt me gjuhën. Gjuha është një sistem origjinal shenjash për nga kompleksiteti dhe përsosmëria, që transmeton informacione me gojë dhe me shkrim.
Gjuha dhe fjalimi janë koncepte të lidhura ngushtë, por nuk janë e njëjta gjë. Gjuha duhet të përdoret për qëllime komunikimi - vetëm atëherë lind fjalimi. Një gjuhë bëhet e paaftë kur njerëzit ndalojnë së komunikuari në të.
Fjala është një gjuhë në veprim, domethënë një gjuhë që përdoret për të shprehur ide, emocione, ndjenja të caktuara.
Njësia bazë e të folurit është fjala.
Ruani fjalimin tuaj
Jeta tregon se sa i madh është përkushtimi i fëmijëve të vegjël ndaj të gjitha llojeve të ndërruesve, vjershave për fëmijë, përrallave të gjata, përrallave të gjata. Të gjithë e dinë mënyrën se si fëmijët e shtrembërojnë të folurin, imitojnë të rriturit, imitojnë kafshët, bisedojnë në gjuhë të fshehta, luajnë me të folur. Por fëmijët munden, rritja e tyre shoqërohet me një interes të shtuar për anën e shëndoshë të të folurit.
Por shakatë me të folurit në një moshë të mëvonshme janë shpesh të papërshtatshme. Kujdesuni për fjalimin tuaj! Mundohuni të mos përdorni fjalë të padëshiruara në fjalimin tuaj. Ka të tilla disiplinë e mirë- "retorikë". Ajo na mëson sjelljen e të folurit, na mëson të komunikojmë. Retorika është ndihmësi ynë në zgjedhja e duhur mjete verbale, në zgjidhjen e problemeve komunikuese.
Ekaterina Mikhailovna Pashkina
Kryemjeku i Spitalit Klinik Qendror të Omsk
Koha e leximit: 4 minuta
Një A
Përditësimi i fundit i artikullit: 16.05.2019
Fëmijët fillojnë ta mësojnë këtë botë që në momentin që lindin. Ata studiojnë gjithçka që i rrethon, zhvillohen fizikisht dhe mendërisht me një ritëm të shpejtë. Deri në moshën 3 vjeçare, shumica e fëmijëve tashmë flasin rrjedhshëm. Pas 3 vjetësh, fillon integrimi aktiv shoqëror, në të cilin fjalimi luan një rol vendimtar. Prandaj, është kaq e rëndësishme të zhvillohet fjalimi koherent tek fëmijët parashkollorë.
Fazat e zhvillimit të të folurit të parashkollorëve
Të folurit nuk është një aftësi e lindur, por një aftësi e fituar. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të angazhoheni në zhvillimin e tij që në moshë të re. Prindërit duhet të njohin normat dhe veçoritë e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë në mënyrë që të vërejnë devijimet në kohë, të konsultohen me një mjek dhe të zgjidhin problemet në një fazë të hershme të paraqitjes së tyre. Për ta bërë këtë, rekomandohet të njiheni me fazat kryesore të zhvillimit të të folurit kolokial:
Faza 1. Përgatitore (nga lindja deri në 12 muaj). Muajt e parë të jetës, i porsalinduri vetëm bërtet dhe qan. Ai nuk kupton fjalë, vetëm intonacion. Në rreth 3 muaj, foshnja fillon të lëshojë tinguj të tjerë - babëllimë. Nuk mbart ngarkesë semantike, por kërkon nxitje të detyrueshme, pasi stimulon aparatin e të folurit.Pas 5 muajsh, fëmija përpiqet të kujtojë dhe të përsërisë tingujt e dëgjuar nga të rriturit. Rreth 8 muajsh, ai fillon të kuptojë se po flasin me të.
Faza 2. Parashkollor (nga 1 deri në 3 vjet). Pas 12 muajsh, shumica tashmë thonë disa fjalë (nga 5 në 10). Deri në moshën 3 vjeç, fjalori po rritet në mënyrë aktive, por fëmijët ende kuptojnë më shumë fjalë sesa mund të shqiptojnë.
Faza 3. Parashkollor (nga 3 deri në 7 vjet). Gjatë kësaj periudhe, fjalimi kolokial po zhvillohet në mënyrë aktive. Fëmijët bëhen kureshtarë. Ata u bëjnë të rriturve shumë pyetje, secilës prej të cilave duhet t'i përgjigjet në mënyrë që të mos dekurajojnë dëshirën e fëmijës për vetë-zhvillim. Fëmijët që janë 3 vjeç mund të karakterizojnë objekte të ndryshme dhe madje të ndërtojnë tregime të shkurtra. Fjalimi i tyre është i paqartë, shumë tinguj shqiptohen gabimisht: zakonisht është [Ш], [Ш], [Ч], [Ж], të cilat zëvendësohen me [С] dhe [З]. Tingulli [R] është veçanërisht i vështirë, ose zëvendësohet nga tingulli [L] ose anashkalohet fare. Edhe në moshën 5-vjeçare, jo të gjithë i binden këtij tingulli.
Në moshën 5-vjeçare, fëmijët mund të flasin në një mënyrë të kuptueshme jo vetëm për prindërit, por edhe për të gjithë të tjerët. Ata tashmë dinë të shqiptojnë fraza, të hartojnë histori nga figura dhe t'u përgjigjen pyetjeve në detaje.
Deri në moshën 6 vjeçare, shumica e fëmijëve shqiptojnë saktë të gjithë tingujt. Me foshnjat që shtrembërojnë disa tinguj, është e domosdoshme të zhvillohen klasa korrigjimi. Përndryshe shqiptim i gabuar do të jetë e vështirë të lëshoni rrënjë dhe të ritrajnoni fëmijën.
Arsyet kryesore që kanë një ndikim negativ në zhvillimin e të folurit në moshën parashkollore:
- Ambienti i pafavorshëm i shtëpisë. Atmosferë e tensionuar në familje, grindje të përditshme dhe britma të prindërve.
- Fjalimi i gabuar i të tjerëve, me gabime.
- Qëndrimi i pavëmendshëm i prindërve ndaj të folurit të fëmijës. Ndoshta ata thjesht nuk i kushtojnë vëmendje faktit që fëmija i tyre shqipton gabimisht disa tinguj.
- Defekte të aparatit të të folurit (për shembull, një frenulum i shkurtër i gjuhës).
Shumë parashkollorë kanë shqetësime në sferën emocionale-shqisore, gjë që ka ndikim negativ mbi zhvillimin e të folurit në moshën parashkollore. Zakonisht arsyeja për këtë qëndron në marrëdhëniet me prindërit. Kjo ndodh nëse mami dhe babi ndajnë pak kohë për të komunikuar me foshnjën, nuk përfshihen në zhvillimin e tij ose janë të angazhuar, por vetëm në zona të ngushta. Prindërit janë në gjendje të sjellin bukurinë dhe mirësinë në jetën e një fëmije, duke e motivuar atë në impulse krijuese, duke krijuar kushte për një dëshirë të vazhdueshme për të eksploruar mjedisin.
Duhet të theksohet se mediat e ekranit (duke parë TV, duke luajtur lojëra në kompjuter), të cilat zënë pjesën më të madhe të kohës së lirë, ngadalësojnë formimin e aftësive koherente të të folurit dhe komunikimit.
Për të stimuluar zhvillimin e të folurit të parashkollorëve, klasat me ta duhet të kryhen jo vetëm në çerdhe parashkollor me një kujdestare, por edhe në shtëpi me prindërit e tyre. Nënat dhe baballarët duhet të komunikojnë shpesh me fëmijët e tyre në jetën e përditshme, duke stimuluar zhvillimin e monologut oral dhe të të folurit dialogues dhe të demonstrojnë shembuj personal të shprehjes intonacionale.
Zhvillimi i të folurit monolog të fëmijës
Fjalimi monolog është fjalimi i një personi. Një fëmijë me të folur monolog të zhvilluar mirë është në gjendje të shprehë lirshëm mendimet e tij në një formë të detajuar, t'i përcjellë ato tek dëgjuesi dhe të vlerësojë ngjarjet që kanë ndodhur. Zhvillimi i të folurit monolog stimulon të menduarit logjik. Një pikë e rëndësishme është prania e motivimit, domethënë dëshira për t'i thënë diçka dikujt.
Fjalimi monolog ka disa funksione:
- Informative. Me ndihmën e një monologu përcillet një informacion specifik. Ky funksion është më themelor për fëmijët 3-7 vjeç.
- Vlerësimi emocional.
- I ndikuar. Një monolog është në gjendje të bindë apo edhe të bindë për diçka, të stimulojë veprimin.
Zhvillimi i të folurit monolog synon t'i mësojë fëmijës aftësinë për të shprehur qartë, qartë dhe vazhdimisht mendimet e tyre. Kjo është e nevojshme jo vetëm për përgatitjen për shkollën, por edhe për zhvillimin e fëmijës si një personalitet i plotë.
Për zhvillimin e të folurit monolog, duhet pasuruar vazhdimisht fjalorin e fëmijës, për të ngjallur nevojën për të shprehur mendimet e dikujt dhe për të ndihmuar në formulimin e saktë të kuptimit të fjalëve të tij gramatikisht.
Zhvillimi i të folurit dialogues
Për të krijuar një lidhje me njerëzit e tjerë, përdoret fjalimi dialogues - një formë e komunikimit gjuhësor, që përbëhet nga shkëmbimi i deklaratave. Përmes dialogut vendoset kontakti dhe zhvillohen marrëdhëniet shoqërore.
Fjalimi dialogjik është më i vështirë se monologu. Fëmija duhet të jetë në gjendje të dëgjojë bashkëbiseduesin, të kuptojë idenë që ata duan t'i përcjellin, të mendojë për vërejtjet e tij, t'i formulojë saktë ato.
Për zhvillimin e të folurit dialogues, përdoren dy metoda:
- Biseda është forma më e arritshme e komunikimit. Është e nevojshme të bisedoni me fëmijët vazhdimisht dhe për çdo temë: çfarë shohin, çfarë lexuan, çfarë mësuan, etj.
- bashkëbisedim. Gjatë bisedës bëhen pyetje, jepen përgjigje, hamendësohen gjëegjëza, zgjidhen probleme logjike. Fëmija mëson të ndiejë në mënyrë intuitive kur një pyetje duhet të përgjigjet në njërrokëshe, dhe kur - vendoset.
Një nga llojet e bisedave është biseda laike, e cila përfshin një dialog mbi një temë të lirë (përshtypje të ndritshme, raste qesharake histori të dëgjuara). Në të njëjtën kohë, një i rritur komunikon me një fëmijë si një bashkëbisedues i barabartë.
Mënyra më e mirë për të përmirësuar fjalimin dialogues është një shfaqje teatrale. Gjithkush provon rolin e dikujt tjetër, largohet nga këndvështrimi i tij egocentrik.
Zhvillimi i shprehjes intonacionale të të folurit
Në moshën 5 vjeç, shumica e fëmijëve tashmë kanë ekspresivitet intonacioni për shkak të komunikimit të rregullt me të rriturit. Por disa fëmijë vazhdojnë të lexojnë poezi në mënyrë monotone dhe të pashprehur, shprehin rolin e tyre në produksione festive, shfaqje teatrale. Shpesh ata nuk e kuptojnë se çfarë roli të rëndësishëm i është caktuar intonacionit në përcjelljen e kuptimit të asaj që u tha dhe pasqyrimin e ndjenjave të tyre.
Zhvillimi i ekspresivitetit të intonacionit ndodh në 2 faza:
- Formimi i aftësisë për të perceptuar intonacionin.
- Mësoni se si ta përdorni në monologët tuaj.
Mënyra më e dukshme për t'u demonstruar fëmijëve parashkollorë rëndësinë e intonacionit është të lexoni të njëjtin tekst, fillimisht në mënyrë monotone dhe më pas me shprehje. 
Zhvillimi i shprehjes intonacionale përfshin të mësuarit:
- Ritmi i të folurit(ngadalë, mesatarisht, shpejt). Për këtë përdoren fraza të ndryshme. Në fillim ata flasin ngadalë, dhe më pas shpejtësia rritet.
Loja "Carousel": fëmijët qëndrojnë në një rreth, mbajnë duart dhe kërcejnë ngadalë . Mësuesi thotë: "Karuseli u rrotullua ngadalë, dhe tani është më i shpejtë!" Fëmijët shpejtojnë dhe pas disa xhirosh ngadalësojnë. Ngadalësimi dhe ndalimi gradual shoqërohet me fjalët: “Hesht, mos nxito! Ndaloni karuselin! Një, dy, dhe loja ka mbaruar! Në lojën tjetër, fëmijët shqiptojnë fjalët së bashku me të rriturin dhe, njëkohësisht me ritmin e kërcimit të rrumbullakët, ndryshojnë shpejtësinë e frazave të folura.
- Timbri i fjalës(lartë dhe poshtë). Për klasa të tilla të ekspresivitetit intonacional, leximi i përrallës "Teremok" është i përshtatshëm. Në të, miu flet me zë të lartë, dhe ariu, përkundrazi, me zë të ulët.
- Ritmi i të folurit. Në klasat e shprehjes intonacionale, frazat zanore shoqërohen me lëvizje dhe gjeste. Bëjini fëmijët të godasin me këmbët e tyre dhe të duartrokasin me ritmin e fjalëve. Kur mësoni, mund të përdorni këngën e famshme për fëmijë "Tra-ta-ta, po marrim një mace me vete" dhe pjesë të tjera muzikore të ngjashme ritmike.
- Fuqia e zërit. Të gjithë fëmijët ndahen në dy grupe dhe qëndrojnë përballë njëri-tjetrit. Një grup shqipton me zë të lartë kombinime të zanoreve "ay", "ow", "ai", "io" dhe të tjera. E dyta - përsëritet pas tyre, por shumë më e qetë. Më pas grupet ndërrojnë rolet: i dyti flet me zë të lartë dhe i pari në heshtje.
- Melodike- ndryshimi i zërit në fjalitë pyetëse, thirrore dhe pohuese. Mësimet shpjegojnë se zëri i njeriut mund të ngrihet dhe të bjerë (ngritet dhe bie). Shigjetat lart e poshtë vizatohen qartë në letra. Mësuesi rrëfen me qetësi ("Kishte një pemë me gëzof të Krishtlindjeve në pyll"), bërtet ("Sa bukur shkëlqen akulli në diell në dimër!") Dhe pyet ("Ku është Marya Petrovna?").
Kështu, zhvillimi i të folurit koherent të parashkollorëve është një proces i rëndësishëm që duhet t'i kushtohet vëmendje maksimale. Ai përfshin zhvillimin e monologut, të të folurit dialogues dhe të shprehjes intonacionale. Fëmijët duhet të jenë të motivuar siç duhet për të mësuar, të interesuar për këtë proces, duke zgjedhur detyrat dhe ushtrimet më argëtuese të lojës.