कीवर्ड:शिक्षणाचा अधिकार; व्यक्तीचे घटनात्मक अधिकार; रशियन फेडरेशनचे संविधान; शैक्षणिक कायदे; शिक्षण प्रणाली; शिक्षणाचा अधिकार; व्यक्तीचे घटनात्मक अधिकार; रशियन फेडरेशनचे संविधान; शैक्षणिक कायदे; शिक्षण प्रणाली.

भाष्य:या लेखातील अभ्यासाचा विषय म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण व्यवस्थेच्या पाया नियंत्रित करणार्‍या घटनात्मक तरतुदी तसेच 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 273 "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" च्या फेडरल कायद्याचे मानदंड. लेखात शिक्षणाच्या अधिकाराची सामग्री, त्याची रचना, तसेच स्वातंत्र्य आणि मानवी हक्कांच्या व्यवस्थेतील त्याचे स्थान, व्यक्तीच्या इतर घटनात्मक अधिकारांशी संबंध यावर चर्चा केली आहे.

शिक्षणाचा अधिकार हा व्यक्तीच्या सर्वात महत्वाच्या घटनात्मक अधिकारांपैकी एक आहे, ज्याची राज्याने हमी दिली आहे. हा मूलत: कलेत अंतर्भूत केलेला सामाजिक अधिकार आहे. रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा 43, ज्याने त्यास घटक म्हणून व्यक्तीच्या घटनात्मक स्थितीत समाविष्ट केले, ज्यामुळे त्याचा मूळ अर्थ दिला गेला, ज्याने रशियन शैक्षणिक कायद्याचा पाया घातला.

आर्टच्या तरतुदी. रशियन फेडरेशनच्या संविधानाच्या 43 मध्ये विविध कायदेशीर शक्तींच्या मानक कायदेशीर कृत्यांच्या समूहाद्वारे निर्दिष्ट केले आहे, ज्यामध्ये शिक्षण प्राप्त करण्याच्या अधिकाराच्या वापरासाठी प्रक्रिया आणि हमी तसेच त्याचे संरक्षण करण्याचे मार्ग आहेत. यापैकी, सर्वप्रथम, आम्ही 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 273 च्या फेडरल कायद्याचे नाव दिले पाहिजे "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर", कला मध्ये. 2 जे "शिक्षण" या शब्दाची सामग्री प्रकट करते. सध्याच्या रशियन शैक्षणिक कायद्याचे निर्दिष्ट मानदंड शिक्षणाला "शिक्षण आणि संगोपनाची एक जटिल समन्वित प्रक्रिया मानते, जी एक सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण फायदा आहे आणि राज्य, समाज, कुटुंब आणि व्यक्तीच्या हितासाठी लागू केली जाते. तसेच सर्जनशील, अध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, व्यावसायिक आणि (किंवा) हेतूंसाठी प्राप्त कौशल्ये, कौशल्ये, ज्ञान, मूल्य विश्वास, अनुभव आणि विशिष्ट जटिलता आणि आकारमानाच्या शक्तींचा संच. शारीरिक विकासव्यक्तिमत्व, त्याच्या शैक्षणिक आवडी आणि गरजा पूर्ण करणे.

शिक्षणाच्या अधिकाराच्या ऑब्जेक्टच्या विश्लेषणामुळे त्याची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे शक्य झाले: शिक्षणाची कार्ये थेट राष्ट्रीय कायद्यामध्ये समाविष्ट असलेल्या शिक्षणाच्या समजावर, शिक्षण घेण्याचा अधिकार (तसेच इतर मूलभूत अधिकारांवर) अवलंबून असतात. व्यक्ती) आंतरराष्ट्रीय कायदेशीर कायद्यांद्वारे हमी दिली जाते आणि राष्ट्रीय कायद्याद्वारे त्याच्या नियमनाच्या व्याप्तीवर अवलंबून नाही.

29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल कायद्यातील तरतुदी क्रमांक 273 "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर", रशियन फेडरेशनचे संविधान असे गृहीत धरते की शिक्षणाचा अधिकार राज्याद्वारे व्यक्तीला दिलेला नाही आणि म्हणूनच, काढून किंवा मर्यादित केले जाऊ शकत नाही. अशाप्रकारे, नियामक कायदेशीर चौकट आणि शिक्षण व्यवस्थेचा समावेश असलेल्या शिक्षणाच्या अधिकाराचा आनंद घेण्यासाठी एक प्रक्रिया तयार करून हा अधिकार ओळखण्याचे आणि त्याच्या अव्याहत अंमलबजावणीसाठी अटी प्रदान करण्याचे दायित्व राज्य पूर्णपणे गृहीत धरते.

स्वातंत्र्य आणि मानवी हक्कांच्या व्यवस्थेमध्ये शिक्षण घेण्याच्या अधिकाराची भूमिका निश्चित करताना, जीवनाचा अधिकार, सन्मान आणि स्वातंत्र्य यासारख्या घटनात्मक अधिकारांशी त्याच्या संबंधाचे नाव देणे आवश्यक आहे (संविधानाच्या अनुच्छेद 20, 21, 22. रशियन फेडरेशन), भाषण स्वातंत्र्य, विवेक स्वातंत्र्य, विचार स्वातंत्र्य इत्यादींसह अप्रत्यक्ष संवादाची उपस्थिती लक्षात घ्या. (रशियन फेडरेशनच्या राज्यघटनेचे अनुच्छेद 28, 29), शिक्षणाचा अधिकार आणि साहित्यिक, तांत्रिक, वैज्ञानिक आणि इतर प्रकारच्या सर्जनशीलतेचे स्वातंत्र्य यांच्यातील विशेष संबंध दर्शवितात (रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा अनुच्छेद 44).

या निकषांच्या विश्लेषणाच्या आधारे, एखाद्या नागरिकाच्या आणि व्यक्तीच्या संवैधानिक अधिकाराची रचना निश्चित करणे शक्य आहे शिक्षण प्राप्त करणे, त्याचे घटक हायलाइट करणे. या घटकांचा समावेश आहे:

- कोणत्याही व्यक्तीला शिक्षण घेण्याचा अधिकार;
- प्राप्त करण्याचा अधिकार विविध स्तरशिक्षण;
- मूलभूत सामान्य शिक्षण प्राप्त करण्याच्या अधिकाराचीच नव्हे तर बंधनाची देखील मान्यता;
- विविध स्वरूपात शिक्षण घेण्याचा अधिकार;
- शिक्षणाच्या भाषेच्या मुक्त निवडीचा अधिकार;
- शिक्षणात बहुलवाद आणि स्वातंत्र्य;
- त्यांच्या अल्पवयीन मुलांसाठी शिक्षणाचे स्वरूप निवडण्याचा कायदेशीर प्रतिनिधींचा प्रबळ अधिकार.

भाग 1, 2 च्या तरतुदी कला. रशियन फेडरेशनच्या संविधानाच्या 43 नुसार, कोणत्याही व्यक्तीचा शिक्षण घेण्याचा अधिकार मंजूर केला जातो, तर अधिकारी विनामूल्य आणि प्रवेशयोग्यता सुनिश्चित करतात:

- प्रीस्कूल शिक्षण, एक सामान्य संस्कृतीच्या निर्मितीमध्ये योगदान देणे, तसेच वैयक्तिक, बौद्धिक, शारीरिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक गुणांचा विकास, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे, प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्याचे जतन आणि बळकटीकरण;

- मूलभूत सामान्य शिक्षण, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक गुणांची निर्मिती आणि विकास आहे, ज्यात रशियन भाषा शिकवणे, विज्ञानाची मूलतत्त्वे, शारीरिक आणि मानसिक श्रमांची कौशल्ये, स्वारस्यांचा विकास, प्रवृत्ती, सामाजिक आत्म-सामाजिक क्षमता विकसित करणे. दृढनिश्चय, जे आवश्यक आहे (रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा भाग 4 अनुच्छेद 43);

- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण, जे एखाद्या व्यक्तीच्या सांस्कृतिक, बौद्धिक आणि व्यावसायिक विकासाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रदान करते, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त क्रियाकलापांच्या सर्व अग्रगण्य क्षेत्रांमध्ये कुशल कामगार आणि मध्यम-स्तरीय कामगारांचे प्रशिक्षण समाविष्ट करते.

याव्यतिरिक्त, मूलभूत कायद्यातील तरतुदी प्रत्येक व्यक्तीला मुक्त करण्याचा अधिकार असल्याचे स्थापित करतात उच्च शिक्षणस्पर्धेच्या आधारावर (भाग 3, रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा अनुच्छेद 43). मोफत उच्च शिक्षण घेण्याचा घटनात्मक अधिकार मंजूर करण्यासाठी, डिसेंबर 29, 2012 च्या फेडरल कायदा क्रमांक 273 "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" महापालिका, राज्य शैक्षणिक संस्थांमधील स्पर्धेच्या आधारे उच्च शिक्षण घेण्याची तरतूद आहे. जेव्हा एखादी व्यक्ती प्रथमच या स्तरावर शिक्षण घेते तेव्हा विनामूल्य. दुसरे आणि त्यानंतरचे उच्च शिक्षण शुल्कासाठी मिळू शकते - दोन्ही राज्य नसलेल्या आणि राज्य शैक्षणिक संस्थेत.

कला मध्ये समाविष्ट शैक्षणिक कायद्याचे घटनात्मक पाया. रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा 72, रशियन फेडरेशन आणि रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या संयुक्त अधिकार क्षेत्राकडे आणि कलामध्ये शिक्षणाच्या सामान्य समस्यांचा संदर्भ देते. 114, हे स्थापित केले गेले आहे की रशियन फेडरेशनचे सरकार शिक्षण आणि संगोपन क्षेत्रात एकसंध राज्य धोरणाच्या रशियामध्ये अंमलबजावणीची हमी देते. आर्टच्या तरतुदी. मूलभूत कायद्याच्या 72 ने शिक्षणावरील फेडरल कायदे आणि खाकासिया प्रजासत्ताकाच्या शिक्षणावरील कायदे या दोन्हीचे अस्तित्व पूर्वनिर्धारित केले. 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 273 च्या फेडरल लॉचा 2012 मध्ये दत्तक "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" प्रादेशिक कायद्याच्या विकासाचा प्रारंभ बिंदू बनला. त्याच्या आधारावर, 5 जुलै, 2013 च्या खकासिया प्रजासत्ताकाचा कायदा क्रमांक 60-ЗРХ "खाकासिया प्रजासत्ताकातील शिक्षणावर" तयार करण्यात आला आणि मंजूर करण्यात आला.

सारांश, हे निदर्शनास आणून दिले पाहिजे की समाजाच्या आर्थिक, राजकीय, सामाजिक आणि आध्यात्मिक विकासासाठी शिक्षणाच्या अधिकाराचे घटनात्मक एकत्रीकरण ही सर्वात महत्वाची पूर्वअट आहे. संवैधानिक अधिकारांच्या प्रणालीमध्ये शिक्षण प्राप्त करण्याचा अधिकार हे अनेक सामाजिक-आर्थिक स्वातंत्र्य आणि अधिकारांच्या प्राप्तीचे कारण (किंवा अट) आहे आणि घटनात्मक स्वातंत्र्य आणि अधिकारांच्या गटाच्या कृतीचा परिणाम म्हणून देखील उद्भवते. एक नागरिक आणि एक व्यक्ती.

संदर्भग्रंथ

1. अँड्रिचेन्को एल.व्ही., बारांकोव्ह व्ही.एल., बुलावस्की बी.ए. इ. रशियाचे शैक्षणिक कायदे. विकासातील एक नवीन मैलाचा दगड: एक मोनोग्राफ (जबाबदार संपादक एन.व्ही. पुतिलो, लॉ सायन्सेसचे उमेदवार, एन.एस. व्होल्कोवा, लॉ सायन्सेसचे उमेदवार). एम.: प्रकाशन गृह "न्यायशास्त्र", 2015. 480 पी.
2. बेलोसोवा ओ.व्ही. सामान्य शिक्षणावरील प्रादेशिक कायदे: सुधारण्याचे मार्ग // रशियन कायद्याचे जर्नल. 2013. क्रमांक 2. एस. 122-129.
3. 12 डिसेंबर 1993 ची रशियन फेडरेशनची घटना (21 जुलै 2014 रोजी सुधारित) // रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचे संकलन. 2014. क्रमांक 31. कला. ४३९८.
4. खकासिया प्रजासत्ताकातील शिक्षणावर: खकासिया प्रजासत्ताक कायदा दिनांक 5 जुलै, 2013 क्रमांक 60-ЗРХ (12 मे 2016 रोजी सुधारित) // खाकासियाचे बुलेटिन. 2016. क्रमांक 38 (1667).
5. रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर (जुलै 3, 2016 रोजी सुधारित केल्यानुसार): 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 273-एफझेड // रोसीस्काया गॅझेटाचा फेडरल कायदा. 2016. 6 जुलै. क्र. 146.

आज शिक्षण हे मानवी जीवनाचे आणि समाजाचे प्रमुख आणि महत्त्वाचे क्षेत्र आहे. ही सामाजिक आणि आर्थिक क्षेत्रातील एक स्वतंत्र शाखा आहे. आपल्या देशातील शिक्षण पद्धतीत अनेक बदल झाले आहेत.

शिक्षणाची संकल्पना

नियमानुसार, शिक्षणाचा संदर्भ मुख्यतः अध्यापनशास्त्रीय क्षेत्राशी संबंधित आहे आणि विज्ञानाच्या या क्षेत्राच्या चौकटीत, त्याची संकल्पना खालीलप्रमाणे आहे: ही एक प्रक्रिया आहे ज्याचा उद्देश समाजाच्या सदस्याच्या हिताचे शिक्षण आणि प्रशिक्षण आहे, ज्या दरम्यान तो ज्ञानाच्या शरीरावर प्रभुत्व मिळवतो. अशा प्रकारे, शिक्षणाची प्रक्रिया अनेक वैशिष्ट्यांद्वारे दर्शविली जाऊ शकते: उद्देशपूर्णता, संस्था, व्यवस्थापन, पूर्णता आणि राज्याने स्थापित केलेल्या गुणवत्ता आवश्यकतांचे पालन.

रशियामधील शिक्षणाची उत्पत्ती

रशियामध्ये शिक्षण आणि साक्षरता नेहमीच व्यापक आहे, जसे की बर्च झाडाची साल 1 ली सहस्राब्दीपासूनची पत्रे सापडली आहेत.

रशियामध्ये सार्वत्रिक शिक्षणाची सुरुवात प्रिन्स व्लादिमीर यांनी केली होती, जेव्हा त्यांनी मुलांना घेऊन जाण्याचा हुकूम जारी केला होता. सर्वोत्तम कुटुंबेआणि त्यांना "पुस्तकीय शिक्षण" शिकवा, जे प्राचीन रशियन लोकांना क्रूरता म्हणून समजले आणि भीती निर्माण झाली. पालकांना त्यांच्या मुलांना शिक्षणासाठी पाठवायचे नव्हते, म्हणून विद्यार्थ्यांना सक्तीने शाळेत दाखल केले गेले.

पहिली मोठी शाळा 1028 मध्ये यारोस्लाव द वाईजच्या प्रयत्नातून दिसली, जो 300 मुलांना एकत्र करू शकला आणि "त्यांना पुस्तके शिकवण्याची" आज्ञा जारी केली. तेव्हापासून शाळांची संख्या वाढू लागली. ते प्रामुख्याने मठ आणि चर्चमध्ये उघडले गेले आणि केवळ शहरांमध्येच नव्हे तर ग्रामीण वस्त्यांमध्ये देखील उघडले गेले.

हे राजकुमारांनी लक्षात घ्यावे प्राचीन रशियासुशिक्षित लोक होते, म्हणून त्यांनी मुलांना आणि पुस्तके शिकवण्याकडे अधिक लक्ष दिले.

13 व्या शतकात मंगोल-तातार आक्रमण होईपर्यंत शिक्षण आणि त्याची पातळी वाढली, जे रशियन संस्कृतीसाठी आपत्तीजनक महत्त्व होते, कारण साक्षरता आणि पुस्तके यांची जवळजवळ सर्व केंद्रे नष्ट झाली होती.

आणि केवळ 16 व्या शतकाच्या मध्यभागी राज्यकर्त्यांनी पुन्हा साक्षरता आणि शिक्षणाबद्दल विचार केला आणि आधीच 18 व्या शतकात शिक्षणाने रशियाच्या इतिहासात एक विशेष स्थान व्यापण्यास सुरुवात केली. तेव्हाच राज्य शिक्षण व्यवस्था निर्माण करण्याचा प्रयत्न झाला. शाळा उघडल्या गेल्या आणि विविध विज्ञानातील तज्ञांना परदेशातून आमंत्रित केले गेले किंवा रशियन किशोरांना परदेशात शिकण्यासाठी पाठवले गेले.

केवळ पीटर I च्या अंतर्गत, शिक्षण आणि ज्ञान, तसेच त्यांचा विकास, विविध स्पेशलायझेशन (गणितीय, भौगोलिक) च्या शाळा उघडणे हे एक महत्त्वाचे राज्य कार्य बनले. याबद्दल धन्यवाद, रशियामध्ये व्यावसायिक शिक्षणाची व्यवस्था निर्माण झाली.

पीटर I च्या मृत्यूनंतर, रशियन शिक्षण घसरले, कारण त्याच्या उत्तराधिकार्यांनी विज्ञानाकडे योग्य लक्ष दिले नाही.

परंतु जर पूर्वी केवळ थोर आणि इतर थोर कुटुंबांच्या मुलांनाच अभ्यास करण्याची परवानगी दिली गेली, तर 18 व्या शतकाच्या उत्तरार्धापासून सर्वकाही नाटकीयरित्या बदलले. कॅथरीन II ने "शिक्षण" या संकल्पनेत पूर्णपणे भिन्न अर्थ मांडला - लोकांचे शिक्षण.

सार्वजनिक शिक्षण मंत्रालय प्रथम 1802 मध्ये झार अलेक्झांडर I च्या हुकुमाद्वारे तयार केले गेले, शैक्षणिक संस्थांचे प्रकार स्थापित केले गेले: पॅरिश आणि जिल्हा शाळा, व्यायामशाळा आणि विद्यापीठे. या संस्थांमधील सातत्य स्थापित केले गेले, ग्रेड स्तरांची संख्या 7 पर्यंत वाढली आणि व्यायामशाळेतून पदवी घेतल्यानंतरच विद्यापीठात प्रवेश करणे शक्य झाले.

एटी XIX च्या उशीराआणि 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, शालेय शिक्षणाच्या सुधारणेबद्दल प्रश्न उपस्थित केले जाऊ लागले, जे लवकरच लोकांच्या लक्ष केंद्रीत झाले. या कालावधीत, रशियन शाळेने, विविध अडचणी आणि विरोधाभास असूनही, वाढीचा कालावधी अनुभवला: शैक्षणिक संस्थांची संख्या, त्यातील विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली, विविध प्रकार आणि शिक्षणाचे प्रकार दिसून आले, तसेच त्यातील सामग्री.

XX शतकातील शिक्षणाच्या विकासाचा इतिहास

त्यावेळी अस्तित्त्वात असलेल्या शिक्षण व्यवस्थेचा नाश 1917 च्या क्रांतीनंतर सुरू झाला. शाळा प्रशासनाची रचना नष्ट झाली, खाजगी आणि धार्मिक शैक्षणिक संस्था बंद झाल्या आणि "अविश्वसनीय" विज्ञान आणि शिक्षकांची स्क्रीनिंग सुरू झाली.

सोव्हिएत शाळेची कल्पना विनामूल्य आणि संयुक्त सामान्य शिक्षणाची एक एकीकृत प्रणाली होती. वर्गांमध्ये नोंदणी करण्याचे फायदे शेतकरी आणि कामगारांना देण्यात आले, समाजवादी शिक्षणाची प्रणाली विकसित झाली आणि शाळा चर्चपासून विभक्त झाल्या.

रशियामध्ये 40 च्या दशकात शिक्षणाबाबत स्वीकारलेले कायदे प्रत्यक्षात आजपर्यंत जतन केले गेले आहेत: 7 वर्षांच्या वयापासून मुलांना शाळेत शिकवणे, पाच-पॉइंट ग्रेडिंग सिस्टम सादर करणे, शाळेच्या शेवटी अंतिम परीक्षा आणि उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांना पदके प्रदान करणे ( चांदी आणि सोने).

रशियन शिक्षण सुधारणा

एटी आधुनिक इतिहासरशियन फेडरेशनमध्ये, 2010 मध्ये शिक्षण प्रणालीचे आधुनिकीकरण करण्याच्या उपायांच्या संचाच्या विधेयकावर स्वाक्षरी करून शैक्षणिक सुधारणा सुरू झाली. 2011 मध्ये 1 जानेवारी रोजी अधिकृत सुरुवात झाली.

शिक्षण सुधारणेसाठी घेतलेल्या मुख्य उपायांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• "अयोग्य" बदलण्यासाठी युनिफाइड स्टेट परीक्षा (ईईजी) ची ओळख, आमदारांच्या मते, रशियामध्ये अनेक दशकांपासून कार्यरत असलेली परीक्षा प्रणाली.
• अनेक स्तरांवर उच्च शिक्षणाचा परिचय आणि पुढील विकास - बॅचलर आणि मास्टर प्रोग्राम, अभिसरण करण्याच्या उद्देशाने रशियन शिक्षणयुरोपियन सह. काही विद्यापीठांनी काही वैशिष्ट्यांमध्ये पाच वर्षांचे प्रशिक्षण कायम ठेवले आहे, परंतु आज त्यापैकी फारच कमी आहेत.
• शिक्षक आणि शिक्षकांच्या संख्येत हळूहळू घट.
• उच्च शिक्षण संस्थांची संख्या त्यांच्या पूर्ण बंद किंवा पुनर्रचनाद्वारे कमी करणे, परिणामी ते मजबूत विद्यापीठांमध्ये सामील होतात. हे मूल्यांकन त्यांना शिक्षण मंत्रालयाने तयार केलेल्या विशेष आयोगाने दिले आहे.

सुधारणांचे परिणाम लवकरच एकत्रित केले जाणार नाहीत, परंतु मते आधीच विभागली गेली आहेत. काहींचे म्हणणे आहे की या बदलांमुळे जगातील सर्वोच्च दर्जाची आणि मूलभूत शैक्षणिक व्यवस्था कोलमडली. सरकारी अनुदाने खूपच तुटपुंजी झाली असल्याने सर्वच स्तरावरील शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षणाचे व्यापारीकरण झाले आहे. इतरांचे म्हणणे आहे की युरोपियन मानकीकरणामुळे रशियन विद्यार्थ्यांना परदेशात काम करण्याची संधी मिळाली आहे आणि शाळांमध्ये परीक्षेत हेराफेरीचे प्रमाण कमी झाले आहे.

रचना

रशियामधील शिक्षण प्रणालीमध्ये अनेक घटक असतात:

• राज्य आवश्यकता आणि शैक्षणिक मानके फेडरल स्तरावर विकसित.
• विविध प्रकार, क्षेत्रे आणि स्तर यांचा समावेश असलेले शैक्षणिक कार्यक्रम.
• शिक्षण क्षेत्रातील संस्था, तसेच शिक्षक कर्मचारी, थेट विद्यार्थी आणि त्यांचे कायदेशीर प्रतिनिधी.
• शिक्षण व्यवस्थापन संस्था (संघीय, प्रादेशिक आणि नगरपालिका स्तरावर) आणि त्यांच्या अंतर्गत तयार केलेल्या सल्लागार किंवा सल्लागार संस्था.
• प्रदान करण्यासाठी समर्पित संस्था शैक्षणिक क्रियाकलापआणि त्याच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करा.
• शैक्षणिक क्षेत्रात काम करणाऱ्या विविध संघटना (कायदेशीर संस्था, नियोक्ते, सार्वजनिक संरचना).

कायदे आणि शिक्षणाचे कायदेशीर नियमन

आपल्या देशाच्या नागरिकांसाठी शिक्षणाचा अधिकार रशियन फेडरेशनच्या संविधानाद्वारे (अनुच्छेद 43) हमी दिलेला आहे आणि याशी संबंधित सर्व मुद्दे राज्य आणि त्याच्या विषयांच्या अधिकारक्षेत्रात आहेत.

शिक्षण प्रणालीचे नियमन करणारे मुख्य दस्तऐवज म्हणजे 29 डिसेंबर 2012 चा फेडरल कायदा क्रमांक 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर".

दस्तऐवजानुसार, डिक्री, ऑर्डर, ठराव आणि शैक्षणिक क्षेत्रातील इतर दस्तऐवज केवळ फेडरलच नव्हे तर प्रादेशिक आणि नगरपालिका स्तरावर देखील मुख्य राष्ट्रीय कायद्यांमध्ये जोडले जाऊ शकतात.

शिक्षणासाठी मानके आणि राज्य आवश्यकता

सर्व प्रशिक्षण मानके फेडरल स्तरावर स्वीकारली जातात आणि प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहेत:

• संपूर्ण रशियन फेडरेशनमध्ये एकत्रित शैक्षणिक प्रक्रिया.
• मुख्य कार्यक्रमांची सातत्य.
• योग्य स्तरावर विविध कार्यक्रम सामग्री, विविध दिशानिर्देश आणि जटिलतेचे कार्यक्रम तयार करणे, विद्यार्थ्यांच्या गरजा आणि क्षमता लक्षात घेऊन.
• शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या एकीकृत अनिवार्य आवश्यकतांच्या चौकटीत शिक्षणाची हमी पातळी आणि गुणवत्ता प्रणाली - त्यांच्या अभ्यासाच्या परिस्थिती आणि परिणामांनुसार.

याव्यतिरिक्त, ते आधार आहेत ज्यावर विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन केले जाते, तसेच विशिष्ट प्रकारच्या शिक्षणाच्या प्रशिक्षणाची वेळ.

प्रीस्कूल आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या इतर संस्थांमध्ये मूलभूत शिक्षण कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी मानक आणि आवश्यकतांचे पालन ही एक पूर्व शर्त आहे.

राज्य मानकांमध्ये, इतर गोष्टींबरोबरच, मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या आवश्यकतांचा समावेश होतो:

सह विद्यार्थ्यांसाठी दिव्यांगविशेष आवश्यकता आणि मानके प्रदान केली आहेत, जी व्यावसायिक शिक्षणाच्या स्तरावर देखील उपलब्ध आहेत.

रशिया मध्ये शिक्षण व्यवस्थापन

शिक्षण प्रणाली अनेक स्तरांवर व्यवस्थापित केली जाते: फेडरल, प्रादेशिक आणि नगरपालिका.

फेडरल स्तरावर, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाद्वारे व्यवस्थापन केले जाते, ज्याच्या कार्यांमध्ये शैक्षणिक क्षेत्रात राज्य धोरण आणि कायदेशीर नियमन विकसित करणे समाविष्ट आहे. दस्तऐवज अध्यक्ष आणि रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या पातळीवर स्वीकारले जातात.

शिक्षण आणि विज्ञान क्षेत्रातील पर्यवेक्षणासाठी फेडरल सर्व्हिस (रोसोब्रनाडझोर) परवाना, शैक्षणिक संस्थांचे प्रमाणीकरण, शास्त्रज्ञ आणि विद्यापीठ शिक्षकांचे प्रमाणीकरण, पदवीधरांचे प्रमाणीकरण, शिक्षणावरील कागदपत्रांची पुष्टी करण्यात गुंतलेली आहे.

प्रादेशिक स्तरावर शिक्षणाचे व्यवस्थापन मंत्रालयांच्या अखत्यारीत आहे, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांमध्ये तयार केलेले शिक्षण विभाग. Rosobrnadzor शिक्षण क्षेत्रात फेडरल आणि प्रादेशिक कायद्याची अंमलबजावणी नियंत्रित करते.

नगरपालिका स्तरावर, शिक्षण व्यवस्थापन, तसेच फेडरल, प्रादेशिक आणि नगरपालिका कायदे आणि आवश्यकतांची अंमलबजावणी नगरपालिकांच्या प्रदेशावर स्थित विभाग, विभाग आणि शिक्षण विभागांद्वारे केली जाते.

शिक्षण प्रणालीचे प्रकार आणि शिक्षणाचे प्रकार

रशियामधील आधुनिक शिक्षण प्रणाली अनेक प्रकारांमध्ये विभागली गेली आहे.

• प्रीस्कूल शिक्षण प्रणाली (नर्सरी, बालवाडी).
• प्राथमिक (बालवाडी, शाळा).
• मूलभूत (शाळा, व्यायामशाळा, लिसियम, कॅडेट कॉर्प्स).
• माध्यमिक (शाळा, व्यायामशाळा, लिसियम, कॅडेट कॉर्प्स).

व्यावसायिक:

• माध्यमिक विशेष शिक्षण प्रणाली (व्यावसायिक शाळा, महाविद्यालये, तांत्रिक शाळा);
• उच्च शिक्षण प्रणाली - बॅचलर पदवी, विशेषज्ञ पदवी, पदव्युत्तर पदवी आणि उच्च पात्र कर्मचाऱ्यांचे प्रशिक्षण (विद्यापीठे, अकादमी).

अतिरिक्त साधन:

• प्रौढ आणि मुलांसाठी विशेष शिक्षण (मुलांच्या सर्जनशीलतेचे राजवाडे, प्रौढ आणि मुलांसाठी कला शाळा).
• व्यावसायिक शिक्षण (प्रशिक्षण संस्था). हे सहसा चालते वैज्ञानिक संस्था, संस्था.

शिक्षण हे शिक्षणाच्या 3 मुख्य प्रकारांमध्ये विभागले गेले आहे: पूर्ण-वेळ किंवा पूर्ण-वेळ; अर्धवेळ (संध्याकाळी) आणि अर्धवेळ.

याव्यतिरिक्त, शिक्षण बाह्य अभ्यासाच्या रूपात मिळू शकते, म्हणजे, स्वयं-अभ्यास आणि स्वयं-शिक्षण आणि कौटुंबिक शिक्षण. हे फॉर्म विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक संस्थांमध्ये अंतिम साक्षांकन उत्तीर्ण करण्याचा अधिकार देखील देतात.

सुधारणांच्या परिणामी उदयास आलेल्या शिक्षणाच्या नवीन प्रकारांमध्ये पुढील गोष्टींचा समावेश आहे: नेटवर्क एज्युकेशन सिस्टम (एकाच वेळी अनेक शैक्षणिक संस्थांच्या मदतीने शिक्षण घेणे), इलेक्ट्रॉनिक आणि दूरस्थ शिक्षण, जे शैक्षणिक साहित्य आणि उत्तीर्ण होण्यासाठी दूरस्थ प्रवेश वापरून शक्य आहे. अंतिम प्रमाणपत्रे.

शिक्षण आणि त्याचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन

शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी माहितीचा आधार हे मुख्य साधन आहे. हे केवळ शैक्षणिक प्रक्रियेच्या उभारणीचे मार्गच प्रतिबिंबित करत नाही तर शिकण्याच्या सामग्रीचे संपूर्ण चित्र देते.

सर्व विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक आणि संपूर्ण संच प्रदान करण्यासाठी राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करणे हे मुख्य लक्ष्य आहे. शिक्षण साहित्यसर्व प्रकारच्या शिक्षणासाठी.

शिक्षण प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या मुद्द्यांचे पर्यवेक्षण रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाद्वारे केले जाते. ते पाठ्यपुस्तकांची फेडरल यादी आणि त्यांची सामग्री देखील मंजूर करते. विभागाच्या आदेशानुसार, सर्व शालेय पाठ्यपुस्तकांमध्ये मल्टीमीडिया आणि परस्परसंवादी घटक असलेली इलेक्ट्रॉनिक आवृत्ती देखील असणे आवश्यक आहे.

सु-स्थापित शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन आपल्याला पद्धतशीर, नियामक सामग्री व्यवस्थित करण्यास अनुमती देते; प्रशिक्षण सत्रांची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता यांचे विश्लेषण आणि सुधारणा; विद्यार्थी आणि पदवीधरांच्या ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी एक वस्तुनिष्ठ प्रणाली तयार करा.

शिक्षण खर्च

एटी गेल्या वर्षेआर्थिक अडचणी असूनही रशियामधील सामान्य शिक्षण प्रणाली, त्याचे नूतनीकरण आणि सुधारणा हे राज्याच्या सर्वोच्च प्राधान्य कार्यांपैकी एक आहे. या संदर्भात, सरकारद्वारे वाटप करण्यात येणारी अनुदाने वर्षानुवर्षे वाढत आहेत.

तर, उदाहरणार्थ, जर 2000 मध्ये शिक्षणाच्या विकासासाठी 36 अब्ज रूबलपेक्षा जास्त वाटप केले गेले, तर आधीच 2010 मध्ये - 386 अब्ज रूबल. बजेट इंजेक्शन्स. 2015 च्या शेवटी, शैक्षणिक बजेट 615,493 दशलक्ष रूबलच्या रकमेमध्ये अंमलात आणले गेले.

शिक्षण प्रणालीचा विकास

ही संकल्पना रशियन फेडरेशनच्या सरकारने 23 मे 2015 च्या ठराव क्रमांक 497 मध्ये "2016-2020 साठी शिक्षणाच्या विकासासाठी फेडरल लक्ष्य कार्यक्रमावर" मांडली होती.

कार्यक्रमाचा उद्देश रशियामधील शिक्षणाच्या प्रभावी विकासासाठी अनेक परिस्थिती निर्माण करणे हा आहे, ज्याचा उद्देश परवडणारे दर्जेदार शिक्षण प्रदान करणे आहे. आधुनिक आवश्यकतासंपूर्ण समाजाभिमुख समाज.

हे लक्ष्य साध्य करण्यासाठी कार्ये आहेत:

• माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च शिक्षणामध्ये संरचनात्मक आणि तांत्रिक नवकल्पनांची निर्मिती आणि एकीकरण.
• मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाची प्रभावी आणि आकर्षक प्रणाली, शैक्षणिक संस्थांमध्ये वैज्ञानिक आणि सर्जनशील वातावरण विकसित करण्यासाठी उपायांच्या संचाचा विकास आणि अंमलबजावणी.
• अशा पायाभूत सुविधांची निर्मिती जी आधुनिक बाजारपेठेच्या परिस्थितीत उच्च पात्र कर्मचाऱ्यांच्या प्रशिक्षणासाठी अटी प्रदान करेल.
• शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे आणि त्याच्या शैक्षणिक परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी मागणी केलेल्या प्रणालीची निर्मिती.

कार्यक्रमाची अंमलबजावणी 2 टप्प्यात विभागली आहे:

• 2016-2017 – फेडरल एज्युकेशन रिफॉर्मच्या सुरुवातीपासून सुरू केलेल्या उपायांची मान्यता आणि अंमलबजावणी.
• 2018-2020 - शिक्षणाची रचना बदलणे, नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमांचे वितरण, नवीन तंत्रज्ञानाचा परिचय आणि बरेच काही.

सुधारणांचे परिणाम आणि रशियामधील शिक्षणाच्या विकासाच्या समस्या

रशियन शिक्षण, जे 1990 च्या दशकात कमी निधीत होते आणि 2010 पासून मूलभूत बदल झाले आहेत, अनेक तज्ञांच्या मते, गुणवत्तेत बरेच नुकसान होऊ लागले आहे. येथे आपण अनेक समस्या सोडवू शकतो, ज्यामुळे शिक्षण केवळ विकसित होत नाही तर खाली सरकते.

प्रथम, शिक्षक आणि शिक्षकांचा सामाजिक दर्जा कमी झाला आहे. हे केवळ अशा कामाच्या आदराच्या डिग्रीवरच लागू होत नाही, तर देयक आणि सामाजिक राज्य हमींच्या पातळीवर देखील लागू होते.

दुसरे म्हणजे, एक शक्तिशाली नोकरशाही प्रणाली जी तरुण आणि प्रतिभावान शास्त्रज्ञांना वैज्ञानिक पदव्या आणि पदव्या मिळवू देत नाही.

तिसरे म्हणजे, अनेक दशकांपासून तयार केलेले शैक्षणिक निकष आणि मानके काढून टाकणे, आणि त्यातून ते पारदर्शक आणि स्वारस्य असलेल्या प्रत्येकासाठी प्रवेशयोग्य बनले आहेत.

चौथे, परीक्षा म्हणून ईईजीची ओळख, जी केवळ विशिष्ट विषयांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या स्मरणशक्तीचे मूल्यांकन करण्यासाठी उकळते, परंतु तर्कशास्त्र, सर्जनशील विचारांच्या विकासास हातभार लावत नाही.

पाचवे, नवीन प्रकारच्या शिक्षण प्रणालींचा परिचय: पदवीपूर्व (4 वर्षे) आणि पदव्युत्तर (6 वर्षे). तज्ञांच्या पदवी कार्यक्रमातून (5 वर्षे) निघून गेल्यामुळे आता 5 वर्षांचे कार्यक्रम कमीतकमी कमी केले गेले आहेत आणि पदव्युत्तर कार्यक्रम भविष्यातील पदवीधरांना शिकवण्यासाठी अतिरिक्त आणि बर्‍याचदा पूर्णपणे अनावश्यक विषयांनी भरलेले आहेत.

गैर-राज्य शैक्षणिक संस्था

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण

"सामाजिक आणि मानवतावादी शिक्षण केंद्र"

निबंध

रशियन फेडरेशन मध्ये आधुनिक शिक्षण प्रणाली

ट्युनिना एलेना व्लादिमिरोवना

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम

"शिक्षण आणि अध्यापनशास्त्र"

प्रमुख: Larionova I.E.

सर्वोच्च श्रेणीतील शिक्षक

संरक्षण "__" ____ 2015 साठी काम मंजूर करण्यात आले.

ग्रेड: ____________________________

कझान, 2016

सामग्री

परिचय

अमूर्ताचा एक भाग म्हणून, रशियन फेडरेशनमधील आधुनिक शिक्षण प्रणाली, तसेच विद्यमान समस्या आणि त्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींचा विचार केला जातो आणि शिकण्याच्या नाविन्यपूर्ण दृष्टिकोनावर स्पर्श केला जातो. हे हे काम मनोरंजक आणि संबंधित बनवते.

अभ्यासाचा उद्देशः रशियन फेडरेशनमधील शिक्षण प्रणाली

अभ्यासाचा उद्देश: रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीचे विश्लेषण करण्यासाठी विधायी कायद्यांवर आधारित.

संशोधन उद्दिष्टे:

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीची मुख्य वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी;

रशियामधील शिक्षणाच्या मुख्य समस्या आणि त्यावर मात करण्याचे संभाव्य मार्ग निश्चित करा;

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीतील नवकल्पनांचा विचार करा;

शिक्षण क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या कायद्याच्या आधारे, शैक्षणिक धोरणाची तत्त्वे, तसेच शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी प्राधान्य लक्ष्य आणि दिशानिर्देश तयार करा;

हे कार्य विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत, खालील पद्धती वापरल्या गेल्या: दस्तऐवज विश्लेषण, सांख्यिकीय विश्लेषण, सिस्टम विश्लेषण, तुलना.

1.1 रशियन फेडरेशनमधील शिक्षण प्रणाली:

फेडरल लॉ "ऑन एज्युकेशन" खालील व्याख्या देते: "शिक्षण ही संगोपन आणि प्रशिक्षणाची एकल उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, जी सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण चांगली आहे आणि ती व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्य यांच्या हितासाठी केली जाते. एखाद्या व्यक्तीच्या बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, सर्जनशील, शारीरिक आणि (किंवा) व्यावसायिक विकासासाठी, त्याच्या समाधानासाठी प्राप्त केलेल्या ज्ञान, कौशल्ये, मूल्ये, अनुभव क्रियाकलाप आणि विशिष्ट परिमाण आणि जटिलतेच्या क्षमतांचा संच म्हणून. शैक्षणिक गरजाआणि स्वारस्ये. आपल्या देशाच्या राज्यघटनेनुसार, रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक नागरिकाला त्याची जात आणि धर्म विचारात न घेता मोफत शिक्षणाचा अधिकार आहे.

सह वरील फेडरल कायद्यानुसारशिक्षण प्रणालीमध्ये खालील घटक समाविष्ट आहेत:

1) फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके आणि फेडरल राज्य आवश्यकता, शैक्षणिक मानके, विविध प्रकारचे शैक्षणिक कार्यक्रम, स्तर आणि (किंवा) दिशानिर्देश;

२) शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्था, शिक्षक कर्मचारी, अल्पवयीन विद्यार्थ्यांचे विद्यार्थी आणि पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी);

3) फेडरल राज्य संस्था आणि रशियन फेडरेशनच्या विषयांचे राज्य अधिकारी, पार पाडतात सार्वजनिक प्रशासनशिक्षण क्षेत्रात, आणि स्थानिक स्वराज्य संस्था शिक्षण क्षेत्रात व्यवस्थापन करत आहेत, सल्लागार, सल्लागार आणि त्यांच्याद्वारे तयार केलेल्या इतर संस्था;

4) शैक्षणिक क्रियाकलाप प्रदान करणार्या संस्था, शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करणे;

5) कायदेशीर संस्थांच्या संघटना, नियोक्ते आणि त्यांच्या संघटना, शैक्षणिक क्षेत्रात कार्यरत सार्वजनिक संघटना.

रशियन फेडरेशनमध्ये, शिक्षण सामान्य, व्यावसायिक आणि अतिरिक्त शिक्षणामध्ये विभागले गेले आहे. हे व्यावसायिक प्रशिक्षण देखील हायलाइट करते, जे आयुष्यभर शिक्षणाचा अधिकार (सतत शिक्षण) प्राप्त करण्याची शक्यता सुनिश्चित करते.

सामान्य शिक्षण आणि व्यावसायिक शिक्षण स्तरांनुसार लागू केले जातात. रशियन फेडरेशनमध्ये सामान्य शिक्षणाचे खालील स्तर स्थापित केले आहेत:

1) प्रीस्कूल शिक्षण;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षण;

3) मूलभूत सामान्य शिक्षण;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षण.

5. रशियन फेडरेशनमध्ये व्यावसायिक शिक्षणाचे खालील स्तर स्थापित केले आहेत:

1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण;

2) उच्च शिक्षण - बॅचलर पदवी;

3) उच्च शिक्षण - विशेष, दंडाधिकारी;

4) उच्च शिक्षण - उच्च पात्र कर्मचाऱ्यांचे प्रशिक्षण.

अतिरिक्त शिक्षणामध्ये मुले आणि प्रौढांसाठी अतिरिक्त शिक्षण आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण यांसारख्या उपप्रकारांचा समावेश होतो.

1.2 शिक्षण क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या राज्य धोरणाची तत्त्वे

आज शिक्षण हे केवळ समाजाच्याच नव्हे तर व्यक्तींच्याही सर्वात महत्त्वाच्या समस्या सोडवण्याचे एक साधन आहे. कोणत्याही राज्याप्रमाणे, रशियामध्ये शिक्षण प्रणालीचे स्वरूप सामाजिक-आर्थिक आणि राजकीय व्यवस्थेद्वारे तसेच सांस्कृतिक, ऐतिहासिक आणि राष्ट्रीय वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केले जाते. शिक्षणासाठी समाजाच्या गरजा राज्याच्या शैक्षणिक धोरणाच्या तत्त्वांच्या प्रणालीद्वारे तयार केल्या जातात. अर्थव्यवस्थेच्या आणि नागरी समाजाच्या गरजा पूर्ण करणार्‍या शिक्षणाच्या अधिकारांचा वापर करण्यासाठी नागरिकांना अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे हे त्याचे ध्येय आहे.

सार्वजनिक धोरणआणि शिक्षण क्षेत्रातील संबंधांचे कायदेशीर नियमन खालील गोष्टींवर आधारित आहेततत्त्वे :

1) शिक्षणाच्या प्राधान्याची ओळख;

2) प्रत्येक व्यक्तीचा शिक्षणाचा अधिकार सुनिश्चित करणे, शैक्षणिक क्षेत्रात भेदभाव न स्वीकारणे;

3) शिक्षणाचे मानवतावादी स्वरूप, मानवी जीवन आणि आरोग्याचे प्राधान्य, व्यक्तीचे हक्क आणि स्वातंत्र्य, व्यक्तीचा मुक्त विकास, परस्पर आदर, परिश्रम, नागरिकत्व, देशभक्ती, जबाबदारी, कायदेशीर संस्कृती, आदर यांचे शिक्षण. निसर्ग आणि वातावरण, पर्यावरण व्यवस्थापनासाठी;

4) रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशावरील शैक्षणिक जागेची एकता, बहुराष्ट्रीय राज्यात रशियन फेडरेशनच्या लोकांच्या वांशिक-सांस्कृतिक वैशिष्ट्ये आणि परंपरांचे संरक्षण आणि विकास;

5) समान आणि परस्पर फायदेशीर आधारावर इतर राज्यांच्या शिक्षण प्रणालीसह रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या एकत्रीकरणासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे;

6) राज्यातील शिक्षणाचे धर्मनिरपेक्ष स्वरूप, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या महापालिका संस्था;

7) एखाद्या व्यक्तीच्या कल आणि गरजांनुसार शिक्षण निवडण्याचे स्वातंत्र्य, प्रत्येक व्यक्तीच्या आत्म-प्राप्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याच्या क्षमतांचा मुक्त विकास, शिक्षणाचे प्रकार निवडण्याच्या अधिकाराच्या तरतूदीसह, फॉर्म शिक्षणाची, शैक्षणिक क्रियाकलाप करणारी संस्था, शिक्षण प्रणालीद्वारे प्रदान केलेल्या मर्यादेत शिक्षणाची दिशा, तसेच शिक्षक कर्मचार्‍यांना शिक्षणाचे प्रकार, शिक्षणाच्या पद्धती आणि संगोपन निवडण्यात स्वातंत्र्य प्रदान करणे;

8) व्यक्तीच्या गरजांनुसार आयुष्यभर शिक्षणाचा अधिकार सुनिश्चित करणे, प्रशिक्षणाच्या पातळीवर शिक्षण प्रणालीची अनुकूलता, विकासात्मक वैशिष्ट्ये, क्षमता आणि व्यक्तीच्या आवडी;

9) शैक्षणिक संस्थांची स्वायत्तता, शैक्षणिक हक्क आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य, यासाठी प्रदान केले आहे फेडरल कायदा, माहिती मोकळेपणा आणि शैक्षणिक संस्थांचे सार्वजनिक अहवाल;

10) शैक्षणिक व्यवस्थापनाचे लोकशाही स्वरूप, शिक्षक, विद्यार्थी, अल्पवयीन विद्यार्थ्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) शैक्षणिक संस्थांच्या व्यवस्थापनात सहभागी होण्याचे अधिकार सुनिश्चित करणे;

11) शैक्षणिक क्षेत्रातील स्पर्धा प्रतिबंधित करणे किंवा काढून टाकणे हे अस्वीकार्य आहे;

12) शिक्षणाच्या क्षेत्रातील संबंधांचे राज्य आणि कराराच्या नियमांचे संयोजन.

दरवर्षी, शैक्षणिक क्षेत्रात युनिफाइड स्टेट पॉलिसीची अंमलबजावणी सुनिश्चित करण्याचा एक भाग म्हणून, रशियन फेडरेशनचे सरकार रशियन फेडरेशनच्या फेडरल असेंब्लीला शिक्षण क्षेत्रात राज्य धोरणाच्या अंमलबजावणीचा अहवाल सादर करते आणि प्रकाशित करते. इंटरनेट माहिती आणि दूरसंचार नेटवर्कमधील रशियन फेडरेशन सरकारच्या अधिकृत वेबसाइटवर.

मूलभूत मुद्दा म्हणजे शिक्षणाच्या मानवतावादी स्वभावाचे तत्त्व. त्यानुसार, प्रत्येक मुलाला त्याची सामाजिक स्थिती, विकासाची पातळी इत्यादीकडे दुर्लक्ष करून एक व्यक्ती म्हणून ओळखले पाहिजे. ही सामान्य पद्धतशीर तत्त्वे संघटनात्मक-शैक्षणिक आणि क्रियाकलाप-कार्यात्मक तत्त्वांद्वारे एकत्रित केली पाहिजेत.

सर्वसाधारणपणे, आधुनिक जगात, मूल्य प्राधान्यक्रम बदलण्याचे ट्रेंड अधिकाधिक स्पष्ट होत आहेत. समाजाच्या विकासाचे मूल्यांकन करण्याच्या मुख्य निकषांपैकी, शिक्षणाला मध्यवर्ती स्थान आहे. आणि परावृत्त शैक्षणिक सुधारणांच्या मुख्य निकषाची मूलभूत मान्यता हायलाइट करते: शिक्षणाच्या उदयोन्मुख मॉडेलमध्ये गतिशील आत्म-विकासासाठी यंत्रणा असणे आवश्यक आहे.

दुर्दैवाने, पारंपारिक मास स्कूल अजूनही ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यासाठी एक अकल्पनीय दृष्टीकोन राखून ठेवते. पूर्वी, माध्यमिक शाळेचे ध्येय विद्यार्थ्याला दैनंदिन जीवनात एखाद्या व्यक्तीसाठी आवश्यक असलेले किमान ज्ञान देणे हे होते.

तथापि, आधुनिक शास्त्रज्ञांनी हे सिद्ध केले आहे की कोणताही विद्यार्थी सक्षम आहे सर्जनशील क्रियाकलाप. परिणामी, शिक्षकाने मुलामध्ये शिकण्याची इच्छा आणि क्षमता निर्माण करणे आवश्यक आहे, वर्गात असे उपक्रम आयोजित करणे आवश्यक आहे जे प्रत्येक विद्यार्थ्याला त्याच्या सर्जनशील क्षमता प्रकट करण्यास प्रोत्साहित करेल.

आज, शिक्षण क्षेत्रातील राज्याचे प्राधान्य ध्येय आहे: लोकसंख्येच्या बदलत्या मागणीनुसार आणि रशियन समाज आणि अर्थव्यवस्थेच्या विकासाच्या दीर्घकालीन कार्यांनुसार रशियन शिक्षणाची उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करणे.

त्याच वेळी, राज्याची मुख्य कार्ये आहेत:

सतत व्यावसायिक शिक्षणाच्या लवचिक, सामाजिकदृष्ट्या जबाबदार प्रणालीची निर्मिती जी मानवी क्षमता विकसित करते आणि रशियन फेडरेशनच्या सामाजिक-आर्थिक विकासाच्या वर्तमान आणि भविष्यातील गरजा पूर्ण करते;

पायाभूत सुविधांचा विकास आणि संस्थात्मक आणि आर्थिक यंत्रणा जे प्रीस्कूल, सामान्य, अतिरिक्त शिक्षणमुले;

प्रीस्कूल, मुलांच्या सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रणालींमध्ये शैक्षणिक कार्यक्रमांचे आधुनिकीकरण, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करण्याच्या उद्देशाने शिकण्याचे परिणामआणि समाजीकरणाचे परिणाम;

मोकळेपणा, वस्तुनिष्ठता, पारदर्शकता, सामाजिक आणि व्यावसायिक सहभाग या तत्त्वांवर आधारित शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी आधुनिक प्रणालीची निर्मिती.

नवीन शिक्षण प्रणाली जागतिक शैक्षणिक क्षेत्रात प्रवेश करण्याच्या दिशेने आहे. आमच्या काळातील प्रबळ प्रवृत्ती म्हणजे राष्ट्रीय शिक्षण प्रणालींचे एकत्रीकरण. आज रशिया अनेक आंतरराष्ट्रीय प्रकल्पांमध्ये सक्रियपणे भाग घेतो, विद्यार्थी, प्राध्यापक आणि शिक्षकांच्या देवाणघेवाणीमध्ये सामील आहे.

शिक्षण संस्था आणि धार्मिक संस्था यांच्यातील संबंधांची व्यवस्था बदलली जात आहे. धर्मशास्त्रीय विद्याशाखा, रविवारच्या शाळा उघडल्या जात आहेत, पालक आणि शिक्षक कर्मचाऱ्यांच्या संमतीने माध्यमिक शाळांमध्ये अतिरिक्त कार्यक्रम राबवले जात आहेत.

रशियन शिक्षण प्रणालीतील आमूलाग्र बदल तिच्या सर्व घटकांवर आणि दुव्यांवर परिणाम करतात. तर, नवीन सहस्राब्दीच्या सुरुवातीला, ग्रेड 9 च्या पदवीधरांसाठी राज्य अंतिम प्रमाणन (सामान्य राज्य परीक्षा) आणि ग्रेड 11 च्या पदवीधरांसाठी एक एकीकृत राज्य परीक्षेसाठी एक प्रकल्प सुरू करण्यात आला. युनिफाइड स्टेट परीक्षेच्या आसपास सर्व विवाद आणि मतभेद असूनही, हे लक्षात घेतले पाहिजे की परीक्षेचा हा प्रकार रशियन शिक्षण प्रणालीला युरोपियन शिक्षणाच्या जवळ आणतो. याव्यतिरिक्त, आवश्यक गुण मिळवण्याच्या बाबतीत, USE तुम्हाला कोणत्याही विद्यापीठात प्रवेश करण्याची परवानगी देते, काही प्रकरणांमध्ये अतिरिक्त प्रवेश परीक्षांशिवाय.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीतील आणखी एक महत्त्वाचा बदल म्हणजे राज्य शैक्षणिक संस्था (उदाहरणार्थ, खाजगी), शिक्षणाचे परिवर्तनशील प्रकार (व्यायामशाळा, लिसेम, महाविद्यालये, विशेष वर्ग इ.) च्या पर्यायांची चाचणी. सर्व दुव्यांमध्ये - बालवाडीपासून ते विद्यापीठांपर्यंत - विनामूल्य शिक्षण प्रणालीच्या समांतर, एक सशुल्क शिक्षण आहे. राज्य हे सुनिश्चित करते की शैक्षणिक संस्था आणि प्रकल्पांचे अर्थसंकल्पीय वित्तपुरवठा पारदर्शक, नियंत्रण करण्यायोग्य आहे आणि बजेटमधून प्रत्येक विद्यार्थ्याचे शिक्षण वैयक्तिकरित्या दिले जाते. शिक्षणात गुंतवणूक आकर्षित केल्याने राज्याच्या धोरणाचा दर्जा प्राप्त होतो.

एका शब्दात, शिक्षण आणि राजकीय क्षेत्राचा थेट संबंध आहे. शैक्षणिक संस्थांची क्रिया थेट त्यावर अवलंबून असते. शिक्षण क्षेत्रातील राज्य धोरणाची तत्त्वे घटनात्मक निकषांवर आधारित आहेत, ती केवळ कायदेशीर कृती तयार करण्यासाठीच नव्हे तर वैयक्तिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये थेट अंमलबजावणीसाठी देखील मूलभूत आहेत.

1.3 शैक्षणिक क्षेत्रातील वास्तविक समस्या आणि त्यावर मात करण्याचे मार्ग

कोणत्याही राज्याचे भवितव्य थेट शिक्षण व्यवस्थेच्या स्थितीवर अवलंबून असते. जर राज्य विकासासाठी प्रयत्नशील असेल तर, कोणत्याही देशाच्या नेतृत्वाने लोकसंख्येच्या साक्षरता आणि शिक्षणाचा विकास हे प्राधान्य लक्ष्य आणि कार्य म्हणून निश्चित केले पाहिजे.

आधुनिक शिक्षण व्यवस्था अत्यंत कठीण काळातून जात आहे. सोव्हिएत शाळा कोसळत आहे, युरोपियन ट्रेंड ते बदलण्यासाठी येत आहेत. कधीकधी नवकल्पनांचा परिचय अप्रस्तुत जमिनीवर होतो किंवा नवकल्पना रशियन मानसिकतेशी जुळवून घेत नाहीत. यामुळे अनेकदा विविध प्रकारच्या अडचणी निर्माण होतात. सध्या, रशियन शिक्षण प्रणालीमध्ये खालील समस्या ओळखल्या जाऊ शकतात:

जुन्या शिक्षण पद्धतीचे संकट.

शिक्षणाची अत्यधिक सैद्धांतिक अभिमुखता.

योग्य निधीची कमतरता;

शिक्षणाच्या टप्प्यांमधील संप्रेषणाची निम्न पातळी;

भ्रष्टाचार;

चला या प्रत्येक समस्या आणि संभाव्य किंवा विचार करूया व्यावहारिक मार्गत्यांचे निराकरण अधिक तपशीलवार.

म्हणून, पूर्वीच्या शिक्षण व्यवस्थेच्या संकटाच्या समस्येचा अभ्यास करताना, उच्च शिक्षणामध्ये, बॅचलर आणि मास्टर प्रोग्रामच्या संक्रमणामध्ये एक मार्ग सापडला. पण माध्यमिक शाळा आणि व्यावसायिक शाळा उघड्याच राहिल्या. नुकताच संमत झालेला शिक्षण कायदा ही समस्या सोडवण्यासाठी तयार करण्यात आला आहे. आधुनिक समाजविकासाच्या पातळीवर आहे जेव्हा तथ्ये लक्षात ठेवण्यासाठी शिकण्यापासून दूर जाण्याची वेळ येते. मुलांना माहिती काढणे, ती समजून घेणे आणि व्यवहारात लागू करणे शिकवणे आवश्यक आहे. आणि यासाठी केवळ विद्यार्थ्यांसाठी नवीन पाठ्यपुस्तके आणि शिक्षकांसाठी नियमावली तयार करण्यासाठीच नव्हे तर स्वतः शिक्षकांनाही काम करावे लागेल.

रशियामधील शिक्षणाची दुसरी समस्या म्हणजे त्याचा अतिरेक सैद्धांतिक अभिमुखता. सैद्धांतिक शास्त्रज्ञाला शिक्षण देऊन, आम्ही अरुंद तज्ञांची मोठी कमतरता निर्माण करतो. चांगली सैद्धांतिक पार्श्वभूमी मिळाल्यामुळे, काही लोक सरावात ज्ञान लागू करू शकतात. म्हणून, नोकरी मिळाल्यानंतर, नवीन कर्मचार्‍यांना त्यांच्या ज्ञानाची व्यावहारिक क्रियाकलापांशी तुलना करण्यात अक्षमतेशी संबंधित गंभीर रुपांतरणाचा अनुभव येतो.

तिसरी समस्या केवळ शिक्षणासाठीच नाही - ती अपुरा निधी आहे. निधीची कमतरता हे संपूर्ण देशातील शिक्षण व्यवस्थेत कर्मचाऱ्यांच्या कमतरतेचे कारण आहे. शिवाय, काळाशी सुसंगत राहण्यासाठी, नवीन तंत्रज्ञान आणणे आणि अप्रचलित उपकरणे अपग्रेड करणे आवश्यक आहे. या वेळी शैक्षणिक संस्थानिधी नेहमी उपलब्ध नसतो. येथे, खाजगी स्त्रोतांसह निधीचे अतिरिक्त स्त्रोत आकर्षित करणे हा उपाय आहे.

शालेय पदवीधरांना विशेषतः तीव्रतेने जाणवू लागलेली समस्या म्हणजे शिक्षणाच्या टप्प्यांमधील संवादाची निम्न पातळी. म्हणून, आता, विद्यापीठात प्रवेश करण्यासाठी, पालक सहसा शिक्षक नियुक्त करतात परीक्षा उत्तीर्ण, कारण शाळेत सादर केलेल्या आवश्यकतांची पातळी, विद्यापीठात शिकण्यासाठी आवश्यक पातळीपासून, एकमेकांपेक्षा लक्षणीय भिन्न आहेत.

अर्थात भ्रष्टाचारासारख्या समस्येकडे दुर्लक्ष करता येणार नाही. उच्च शिक्षणाच्या डिप्लोमाच्या विक्रीच्या अनेक जाहिराती तुम्हाला इंटरनेटवर मिळू शकतात. शाळेतील आर्थिक खंडणी, परीक्षा (चाचण्या) लाच, अर्थसंकल्पातील निधीची चोरी यालाही भ्रष्टाचार कारणीभूत ठरू शकतो. तथापि, सध्या, रशियन फेडरेशनच्या अभियोजक कार्यालयात "हॉट लाइन" ची प्रथा आहे जिथे पालक बेकायदेशीर खंडणी आणि लाच घेतल्यास अर्ज करू शकतात आणि नवीन कायदे दत्तक अशा घटनांसाठी शिक्षा कठोर करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत. याशिवाय शाळांमधील वर्गखोल्या जेथे राज्य परीक्षा, व्हिडिओ देखरेख प्रणालीसह सुसज्ज आहेत, जे परीक्षेदरम्यान भ्रष्टाचाराचे घटक दूर करण्यास देखील मदत करते.

या विभागाच्या निष्कर्षानुसार, व्यावसायिक शाळा आणि तांत्रिक शाळांची प्रतिष्ठा कमी झाल्यासारखी समस्या लक्षात घेता येते. यामुळे एंटरप्राइजेस आणि सेवा क्षेत्रात कामगारांची कमतरता निर्माण होते. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, रशियन फेडरेशनचे सरकार "कार्यरत" व्यवसायांना प्रोत्साहन देत आहे, काही फायदे, सामाजिक हमी प्रदान करत आहे, तसेच अशा तज्ञांमध्ये कारखाने आणि इतर उपक्रमांमध्ये मजुरीची पातळी वाढवत आहे.

1.4 शिक्षणातील प्रायोगिक आणि नाविन्यपूर्ण उपक्रम

रशियामधील शिक्षणाच्या चालू आधुनिकीकरणाच्या प्रकाशात, शैक्षणिक क्षेत्रात प्रायोगिक आणि नाविन्यपूर्ण उपक्रम आयोजित करण्याचा विषय प्रासंगिक आहे.

इनोव्हेशन म्हणजे ध्येय, सामग्री, पद्धती आणि शिक्षण आणि संगोपन, संस्था यांमध्ये काहीतरी नवीन सादर करणे. संयुक्त उपक्रमशिक्षक आणि विद्यार्थी. नवकल्पना स्वतःच उद्भवत नाहीत, परंतु वैज्ञानिक संशोधन, वैयक्तिक शिक्षक आणि संपूर्ण संघांच्या व्यावहारिक अनुभवाचे परिणाम आहेत. अशा परिस्थितीत, शिक्षकांना अनेकदा शैक्षणिक जोखमीच्या समस्येचा सामना करावा लागतो. जोखीम म्हणजे काही तंत्रज्ञानाचा प्रायोगिक वापर ज्याचा सरावामध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जात नाही, परंतु असे असले तरी, सिद्धांतानुसार, जे शिक्षणाच्या दृष्टीने आशादायक आहे.

या दोन संकल्पनांचे सार समजून घेताना, आधुनिक अध्यापनशास्त्राच्या दोन मुख्य समस्या आहेत: प्रगत अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाचा अभ्यास, सामान्यीकरण आणि प्रसार करण्याची समस्या आणि नाविन्यपूर्ण शिक्षकांच्या यशाची अंमलबजावणी करण्याची समस्या. अशा प्रकारे, नावीन्यपूर्ण आणि अध्यापनशास्त्रीय जोखीम दोन परस्परसंबंधित घटना एकत्र करण्याच्या विमानात असणे आवश्यक आहे, सामान्यत: स्वतंत्रपणे मानले जाते, म्हणजे. त्यांच्या संश्लेषणाचा परिणाम नवीन ज्ञान असावा, ज्यामुळे शिक्षकांना रोजच्या व्यवहारात नवकल्पना वापरता येतील, संभाव्य परिणामांची गणना करा.

अंमलबजावणीची मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करण्यासाठी नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानशिक्षणाच्या क्षेत्रात, एखाद्याने "शिक्षणावर" फेडरल कायद्याच्या कलम 20 चा संदर्भ घ्यावा. हा लेख वाचतो: "रशियन फेडरेशनच्या सामाजिक-आर्थिक विकासाचे मुख्य दिशानिर्देश लक्षात घेऊन, शिक्षण प्रणालीचे आधुनिकीकरण आणि विकास सुनिश्चित करण्यासाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील प्रायोगिक आणि नाविन्यपूर्ण क्रियाकलाप केले जातात. शिक्षण क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या राज्य धोरणाचे प्राधान्य क्षेत्र. प्रायोगिक क्रियाकलापांचा उद्देश नवीनचा विकास, चाचणी आणि अंमलबजावणी करणे आहे शैक्षणिक तंत्रज्ञान <...>. नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर, संस्थात्मक, कायदेशीर, आर्थिक आणि आर्थिक, कर्मचारी, शिक्षण प्रणालीचे लॉजिस्टिक समर्थन सुधारण्यावर लक्ष केंद्रित केले आहे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांद्वारे नाविन्यपूर्ण प्रकल्प आणि कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीच्या स्वरूपात केले जाते. , आणि शैक्षणिक क्षेत्रात कार्यरत असलेल्या इतर संस्था, तसेच त्यांच्या संघटना. अंमलबजावणी करताना नाविन्यपूर्ण प्रकल्पकार्यक्रमांनी हे सुनिश्चित केले पाहिजे की शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींचे हक्क आणि कायदेशीर हितसंबंध पाळले जातात, शिक्षणाची तरतूद आणि प्राप्ती, ज्याची पातळी आणि गुणवत्ता फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, फेडरल राज्य आवश्यकता, शैक्षणिक मानक यांनी स्थापित केलेल्या आवश्यकतांपेक्षा कमी असू शकत नाही. .

आज, तंत्रज्ञान क्षेत्रातील नवीनतम घडामोडी, मूळ व्यायाम, अस्सल, आधुनिक आणि मनोरंजक ऑडिओ आणि व्हिडिओ सामग्री तसेच परस्परसंवादी वापरून, मोठ्या संख्येने पद्धती, कार्यक्रम आणि पद्धती आहेत ज्या आपल्याला सर्व श्रेणीतील मुलांसह कार्य करण्यास अनुमती देतात. शिकण्याची साधने. परंतु सामान्य विद्यार्थ्याच्या जीवनातील नीरसपणाच्या अपरिवर्तनीयतेचे मुख्य कारण म्हणजे त्यांची ओळख करून देण्याची इच्छा नाही.

निष्कर्ष

रशियन फेडरेशनचे सर्वोच्च कायदे रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक नागरिकाला शिक्षणाच्या अधिकाराची हमी देतात. रशियन शिक्षणाची प्रणाली मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम आणि विविध अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीद्वारे सतत शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करते.

आधुनिक आंतरराष्ट्रीय जगात, यशस्वी होण्यासाठी, एखाद्याला आंतरराष्ट्रीय ट्रेंडशी जुळवून घेणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे नैसर्गिकरित्या शैक्षणिक क्षेत्रासह सर्व प्रकारचे बदल घडतात. असे बदल अनेकदा अनेक लहान-मोठ्या समस्यांना कारणीभूत ठरतात. "शिक्षणावरील कायदा" हा आधुनिक शिक्षण व्यवस्थेतील अनेक तातडीच्या समस्यांचे निराकरण करण्याचा प्रयत्न आहे. परंतु राष्ट्राच्या सर्वांगीण विकासासाठी शैक्षणिक क्षेत्रात अनेक उपाययोजना करणे आवश्यक आहे.

एखाद्या व्यक्तीच्या नैसर्गिक गुणांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे आजच्या शिक्षणाचे मुख्य ध्येय आहे. केवळ शैक्षणिक ज्ञानाचा साठा असणे हे शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे कमी-अधिक महत्त्वाचे सूचक होत आहे. शिक्षणाची पातळी आणि प्रणाली केवळ आंतरराष्ट्रीय मानकांच्या जवळ आणण्याचेच नव्हे, तर पात्र तज्ञ आणि उच्च शिक्षित नागरिकांच्या देशाच्या गरजा पूर्णत: पूर्ण करत असल्याचे सुनिश्चित करण्याचे काम राज्यासमोर आहे.

नवीन शिक्षण प्रणाली जागतिक शैक्षणिक क्षेत्रात प्रवेश करण्याच्या दिशेने आहे. आमच्या काळातील प्रबळ प्रवृत्ती म्हणजे संसाधने, लोक, कल्पनांची राष्ट्रीय सीमा ओलांडून मुक्त हालचाल. आज रशिया अनेक आंतरराष्ट्रीय प्रकल्पांमध्ये सक्रियपणे भाग घेतो, विद्यार्थी, प्राध्यापक आणि शिक्षकांच्या देवाणघेवाणीमध्ये सामील आहे. जागतिक शिक्षणाच्या परंपरा आणि नियम आपल्या देशात मुक्तपणे प्रवेश करतात. समाजाचे सांस्कृतिक परिवर्तन जागतिकीकरण, संस्कृतीचे आंतरराष्ट्रीयीकरण आणि तिची मौलिकता टिकवून ठेवण्याच्या इच्छेमध्ये व्यक्त केले जाते. दूरदर्शन, दृकश्राव्य संप्रेषणाचे साधन म्हणून इंटरनेट, लोकप्रियता इंग्रजी भाषेचासांस्कृतिक क्षेत्रातील सीमा पुसून टाका. त्याचबरोबर सांस्कृतिक अस्मिता जपण्याचे मार्ग शोधले जात आहेत. शिक्षण क्षेत्राच्या शाश्वत विकासासाठी या बहुदिशात्मक प्रवृत्तींचे सामंजस्य ही अट आहे.

अभ्यासाच्या शेवटी

आजच्या तुलनेत विद्यापीठांमध्ये शिक्षण कमी प्रमाणात उपलब्ध आहे सोव्हिएत वर्षेतथापि, एकूणच आजच्या शैक्षणिक व्यवस्थेची स्थिती सुमारे एक चतुर्थांश शतकापूर्वीपेक्षा जास्त असल्याचा अंदाज आहे.

विद्यार्थी दिनाच्या पूर्वसंध्येला, ऑल-रशियन पब्लिक ओपिनियन रिसर्च सेंटर (व्हीटीएसआयओएम) ने आजच्या रशियन शिक्षण प्रणालीच्या स्थितीचे मूल्यांकन कसे केले आणि 25 वर्षांपूर्वी, ते आपल्या मुलांसाठी कोणत्या प्रकारच्या शिक्षणाचे स्वप्न पाहतात याबद्दल सर्वेक्षण डेटा सादर केला.

उच्च शिक्षणाची उपलब्धता, अर्ध्या रशियन लोकांच्या मते (53%), सोव्हिएत काळाच्या तुलनेत आज कमी आहे.विरुद्ध मत सर्व प्रतिसादकर्त्यांपैकी 38% ने सामायिक केले आहे. सेवानिवृत्तीच्या वयाच्या लोकांमध्ये, 58% आणि 34% लोकांनी संबंधित उत्तरे दिली, तर 18 ते 24 वर्षे वयोगटातील तरुणांमध्ये - 45% आणि 42%, कमी उत्पन्न असलेल्या लोकांमध्ये - 58% आणि 33%, आणि उच्च उत्पन्न असलेल्या लोकांमध्ये उत्पन्न - 40% आणि 54%.

त्याच वेळी, आज केवळ 20% प्रतिसादकर्त्यांनी शिक्षण प्रणालीची स्थिती "वाईट" किंवा "खूप वाईट" म्हणून मूल्यांकन केली - हा हिस्सा 25 वर्षांपूर्वी (27%) आकड्यापेक्षा कमी आहे, तर 33% लोक "चांगले" मानतात. ” किंवा “उत्कृष्ट” (1991 मध्ये 8% विरुद्ध). तथापि, सर्वात सामान्य (सोव्हिएत वर्ष आणि आमच्या काळात दोन्ही) असे मत आहे की आमचे शिक्षण मध्यम आहे (2016 मध्ये 41% आणि 1991 मध्ये 46%).

1990 च्या दशकाच्या सुरुवातीच्या तुलनेत आज शिक्षणाची गरज अधिक प्रकर्षाने जाणवत आहे.तर, जर 1991 मध्ये 20% प्रतिसादकर्ते त्यांच्या मुलाला कोणत्या स्तरावर शिक्षण मिळतील याबद्दल उदासीन होते, तर 2016 मध्ये फक्त 9% लोकांनी असे म्हटले. बहुसंख्य रशियन (81%) त्यांच्या मुलांना आणि नातवंडांना विद्यापीठातील पदवीधर म्हणून पाहू इच्छितात आणि एक चतुर्थांश शतकात हे प्रमाण दीडपट (53% वरून) वाढले आहे. तांत्रिक शाळा आणि महाविद्यालये, व्यावसायिक शाळांना अधिकार मिळत नाहीत - फक्त 4% आणि 1% प्रतिसादकर्ते, मुलांना शिकवण्यासाठी त्यांची निवड करतील. नागरिकांच्या मूल्यांकनांवर परिणाम करणाऱ्या घटकांपैकी एक म्हणजे शिक्षणाची पातळी आणि एखाद्या व्यक्तीचे भौतिक कल्याण यांच्यातील संबंध असे म्हटले जाऊ शकते: आज 40% लोकांना खात्री आहे की ते योग्य आहेत. आनुपातिक अवलंबित्व(एक जितका उच्च, दुसरा तितका चांगला).

25 वर्षांपर्यंत मुलाला हे किंवा ते शिक्षण मिळवून देण्यामागे संगोपन आणि कुटुंबाच्या भूमिकेवरील दृश्ये देखील सुधारित केली गेली आहेत. जर 1991 मध्ये शिक्षणाच्या पातळीवर परिणाम करणारा मुख्य घटक म्हणजे मुलाची क्षमता (58%), आज त्याचे महत्त्व कमी जाणवते (41%). ज्ञानाची तळमळ सध्या की म्हटले जाते - 53%(पूर्वी हा वाटा ५५% होता), दुसरा सर्वात मोठा - कुटुंबाची आर्थिक परिस्थिती(2016 मध्ये 47% विरुद्ध 1991 मध्ये 34%). आज आपल्या पाल्याला शिक्षण देण्याची पालकांची इच्छा पूर्वीपेक्षा जास्त महत्त्वाची मानली जाते (25 वर्षांहून अधिक, उत्तरांचा संबंधित वाटा 29% वरून 38% पर्यंत वाढला आहे), परंतु पालकांच्या शिक्षणाचा स्तर, प्रतिसादकर्त्यांच्या मते, त्याउलट, सोव्हिएत काळात जी भूमिका होती ती यापुढे निभावत नाही. (29% वरून 18% पर्यंत कमी).

VTsIOM बोर्डाचे अध्यक्ष कॉन्स्टँटिन अब्रामोव्ह नोट्स: “गेल्या 25 वर्षांत राज्य व्यवस्था आणि समाजाचे परिवर्तन नैसर्गिकरित्या रशियन लोकांच्या शिक्षण व्यवस्थेबद्दलच्या वृत्तीमध्ये दिसून आले आहे. समाजाने नवीन नियमांशी जुळवून घेतले आहे, नवीन मार्गदर्शक तत्त्वे दिसू लागली आहेत. उच्च शिक्षण, बहुतेक रशियन लोकांच्या मते, थेट उत्पन्नाच्या पातळीवर परिणाम करते. आणि जर सोव्हिएत समाजात "सर्व व्यवसाय आवश्यक आहेत, सर्व व्यवसाय महत्वाचे आहेत" या घोषणेची सरावाने पुष्टी केली गेली असेल आणि कामगार वर्गाच्या उत्पन्नाची पातळी तुलनात्मक असेल आणि कधीकधी उच्च शिक्षित लोकांच्या उत्पन्नाची पातळी ओलांडली असेल तर आता परिस्थिती बदलली आहे. . शारीरिक श्रमाचे अवमूल्यन झाले आहे. उच्च शिक्षणासाठी किंवा उच्च शिक्षणाच्या "क्रस्ट" साठी बाजारात मोठी मागणी आहे. अनेक "स्यूडो-विद्यापीठे" दिसू लागली आहेत, ज्यांनी केवळ वाणिज्य क्षेत्रात पैसे कमविण्यावर लक्ष केंद्रित केले आहे. "अनवकील", "अंडर-मॅनेजर" किंवा "अंडर-इकॉनॉमिस्ट" नवीन बाजारांनी गिळंकृत केले. शिक्षण पद्धतीत सुधारणा झाल्यामुळे ही परिस्थिती पुन्हा बदलू लागली. नियोक्त्यांच्या बाजूने शिक्षणाच्या आवश्यकता अधिक कठीण होत आहेत, त्याची गुणवत्ता वाढत आहे, परंतु प्रवेशयोग्यता घसरत आहे. प्रतिसादकर्त्यांच्या मते, तयारीसाठी अतिरिक्त गुंतवणूक केल्याशिवाय राज्य परीक्षांमध्ये उच्च गुण मिळवणे अशक्य आहे. त्याच वेळी, यूएसई, नवीन प्रणालीच्या घटकांपैकी एक म्हणून, ज्ञानाच्या अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनासाठी एक यंत्रणा बनली आहे.

"मीडियालॉजी" च्या विश्लेषणानुसार, फेडरल टीव्हीवर आणि प्रेसमध्ये "विद्यार्थी दिन" हा विषय 5 वर्षांत 1 हजाराहून अधिक वेळा नमूद केला गेला आहे. ज्या विषयाचा उल्लेख केला जात आहे त्याचे "शिखर" 2012 (260 मीडिया रिपोर्ट) वर येते.

तुमच्या मते, सोव्हिएत वर्षांपेक्षा उच्च शिक्षण आता रशियन लोकांसाठी अधिक सुलभ किंवा कमी प्रवेशयोग्य आहे?

	सर्व प्रतिसादकर्ते	18-24 वर्षे जुने	25-34 वर्षे जुने	35-44 वर्षे जुने	45-59 वर्षे जुने	60 वर्षे आणि त्याहून अधिक
त्याऐवजी अधिक प्रवेशयोग्य
त्यापेक्षा कमी उपलब्ध
उत्तर देणे कठीण

आमच्या शिक्षण व्यवस्थेच्या स्थितीचे तुम्ही कसे मूल्यांकन कराल?(बंद प्रश्न, एक उत्तर, %)

*1991 मध्ये, 16 वर्षे व त्याहून अधिक वयोगटातील शहरी आणि ग्रामीण लोकसंख्येच्या प्रातिनिधिक सर्व-रशियन नमुन्यावर एक सामूहिक सर्वेक्षण केले गेले, नमुन्याचा आकार 1255 लोकांचा होता.

तुमच्या मुलांनी आणि नातवंडांना कोणत्या प्रकारचे शिक्षण मिळावे असे तुम्हाला वाटते?(बंद प्रश्न, एक उत्तर, %)

	१९९१*	2016
विद्यापीठ, संस्था, अकादमी (उच्च शिक्षण)
तांत्रिक शाळा, महाविद्यालय (माध्यमिक विशेष शिक्षण)
व्यावसायिक शाळा, व्यावसायिक संस्था, व्यावसायिक लिसियम (माध्यमिक शिक्षण)
हायस्कूल (माध्यमिक शिक्षण)
काही फरक पडत नाही
उत्तर देणे कठीण

एखाद्या व्यक्तीचे भौतिक कल्याण त्याच्या शिक्षणाच्या पातळीवर अवलंबून असते की नाही?(बंद प्रश्न, एक उत्तर, %)

जर आपण ज्या कुटुंबात मूल वाढतो त्या कुटुंबाबद्दल बोललो, तर त्याला कोणत्या प्रकारचे शिक्षण मिळेल हे प्रामुख्याने काय ठरवते? (बंद प्रश्न, 3 पेक्षा जास्त उत्तरे नाहीत, %)

	१९९१*	2016
मुलाच्या शिकण्याच्या इच्छेतून
कुटुंबाच्या आर्थिक परिस्थितीवरून
मुलाच्या क्षमतेवरून
मुलाला शिक्षित करण्याच्या पालकांच्या इच्छेतून
पालकांच्या शिक्षणाच्या पातळीपासून
पालकांच्या सामाजिक स्थितीपासून, त्यांचे कामाचे ठिकाण
ओळखीतून, blata
इतर
उत्तर देणे कठीण

VTsIOM द्वारे एक उपक्रम सर्व-रशियन सर्वेक्षण 16-17 जानेवारी 2016 रोजी आयोजित करण्यात आला. 130 मध्ये 1600 लोकांच्या मुलाखती घेण्यात आल्या. सेटलमेंटरशियाच्या 46 प्रदेश, प्रदेश आणि प्रजासत्ताकांमध्ये. सांख्यिकीय त्रुटी 3.5% पेक्षा जास्त नाही.

रशियन मीडियामधील प्रकाशनांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण मीडियालॉजीद्वारे केले गेले. हा अभ्यास मीडियालॉजी मीडिया डेटाबेस वापरून आयोजित केला गेला, ज्यामध्ये सुमारे 30,100 स्त्रोतांचा समावेश आहे: टीव्ही, रेडिओ, वर्तमानपत्रे, मासिके, वृत्त संस्था, इंटरनेट मीडिया. अभ्यास कालावधी: जानेवारी 2011 - डिसेंबर 2015.

इन्स्टिट्यूट फॉर स्टॅटिस्टिकल रिसर्च अँड इकॉनॉमिक्स ऑफ नॉलेज ऑफ नॅशनल रिसर्च युनिव्हर्सिटीने तयार केलेल्या या संग्रहात " पदवीधर शाळाअर्थव्यवस्था", रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणाच्या मुख्य निर्देशकांची पातळी आणि गतिशीलता दर्शविणारा डेटा सादर केला जातो. संग्रहामध्ये शैक्षणिक उपक्रमांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांची माहिती आहे. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीचे मूल्यांकन करण्यासाठी, श्रमिक बाजाराशी शिक्षणाचा संबंध, शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा, विद्यार्थ्यांची रचना, कर्मचारी, शिकण्याच्या परिस्थितीचे मूल्यांकन करण्यासाठी स्वतंत्र विभाग समर्पित आहेत; आंतरराष्ट्रीय तुलना सादर केल्या आहेत.

प्रकाशन फेडरल स्टेट स्टॅटिस्टिक्स सर्व्हिस, रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय, फेडरल ट्रेझरी, आर्थिक सहकार्य आणि विकास संस्थेचा डेटाबेस तसेच एचएसई संस्थेच्या स्वत: च्या पद्धतशीर आणि विश्लेषणात्मक घडामोडींची सामग्री वापरते. सांख्यिकीय संशोधन आणि ज्ञानाचे अर्थशास्त्र.

1. लोकसंख्येची शैक्षणिक क्षमता

१.१. १५ वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या लोकसंख्येच्या शिक्षणाचा स्तर
१.२. वयोगट आणि लिंगानुसार खालच्या आणि उच्च स्तरावरील शिक्षणासह 15 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाची लोकसंख्या
१.३. वयोगटानुसार 15 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या लोकसंख्येचा शिक्षणाचा स्तर: 2010
१.४. 15 आणि त्याहून अधिक वयाच्या शहरी आणि ग्रामीण लोकसंख्येच्या शिक्षणाचा स्तर
1.5. 6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शालेय शिक्षणाचे सरासरी आयुर्मान
१.६. व्यावसायिक शिक्षणासह तज्ञांचे (कुशल कामगार आणि कर्मचारी) पदवी दर
१.७. 15-24 वयोगटातील लोकसंख्येचा सहभाग शैक्षणिक प्रक्रियालिंगानुसार: 2014
१.८. 15 - 24 वयोगटातील लोकसंख्येचा शिक्षण सुरू ठेवण्याचा हेतू: 2014
१.९. विद्यार्थ्यांचा हेतू शैक्षणिक संस्थाशिक्षण चालू ठेवा: 2014
1.10. व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमातील विद्यार्थ्यांचा त्यांचा अभ्यास सुरू ठेवण्याचा हेतू: 2014
1.11. पुढील शिक्षणासाठी लोकसंख्या धोरण: 2014
1.12. वयोगटानुसार 15 वर्षे व त्याहून अधिक वयाच्या लोकसंख्येचा अतिरिक्त शिक्षण/प्रशिक्षणात सहभाग: 2014
१.१३. श्रमिक बाजारातील परिस्थितीनुसार अतिरिक्त शिक्षण/प्रशिक्षणात १५ वर्षे व त्याहून अधिक वयाच्या लोकसंख्येचा सहभाग: २०१४
1.14. अतिरिक्त शिक्षण/प्रशिक्षणाच्या प्रकारानुसार 15 वर्षे व त्याहून अधिक वयाच्या लोकसंख्येचा सहभाग: 2014
१.१५. आजीवन शिक्षणात लोकसंख्येचा सहभाग
१.१६. रशियाच्या लोकसंख्येचा सहभाग आणि युरोपियन देशप्रकारानुसार शिक्षण चालू ठेवण्यासाठी
पद्धतशीर टिप्पण्या

2. शिक्षण आणि कामगार बाजार

२.१. शिक्षणाच्या स्तरानुसार रोजगार आणि बेरोजगारी दर: 2014
२.२. शिक्षणाच्या पातळीवर अर्थव्यवस्थेत कार्यरत
२.३. शिक्षण पातळी आणि वयोगटानुसार रोजगार दर: 2014
२.४. शिक्षणाच्या पातळीनुसार बेरोजगार
२.५. शैक्षणिक पातळी आणि वयोगटानुसार बेरोजगारीचा दर: 2014
२.६. शिक्षणाच्या स्तरानुसार बेरोजगारीचा दर: लिंग फरक, 2014
२.७. शिक्षणाच्या पातळीनुसार बेरोजगारीचा सरासरी कालावधी
२.८. शैक्षणिक स्तर आणि लिंगानुसार दीर्घकालीन बेरोजगारी: 2014
२.९. डिप्लोमाद्वारे विशेष आणि प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रात उच्च शिक्षणासह लोकसंख्येच्या श्रमशक्तीमधील सहभागाची पातळी: 2014
2.10. डिप्लोमानुसार विशेषतेनुसार, मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रमांमध्ये माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणासह लोकसंख्येच्या श्रमशक्तीमधील सहभागाची पातळी: 2014
2.11. डिप्लोमानुसार कुशल कामगार, कर्मचार्‍यांसाठी, व्यवसायाने प्रशिक्षण कार्यक्रमांमध्ये माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणासह लोकसंख्येच्या श्रमशक्तीमधील सहभागाची पातळी: 2014
2.12. 2011-2013 मध्ये व्यावसायिक आणि उच्च शिक्षण संस्थांमधून पदवीधरांचा श्रमशक्ती सहभाग दर: 2014
२.१३. व्यावसायिक शिक्षणाच्या पातळीनुसार अर्थव्यवस्थेत नियोजित अधिग्रहित व्यवसाय (विशेषता) सह मुख्य नोकरीचे कनेक्शन: 2014
२.१४. शिक्षण आणि लिंगाच्या पातळीनुसार कामगारांचे सरासरी वेतन
२.१५. शिक्षणाच्या पातळीनुसार कर्मचाऱ्यांच्या सरासरी वेतनाचे गुणोत्तर
२.१६. व्यावसायिक गट आणि शिक्षण स्तरानुसार कर्मचाऱ्यांचे सरासरी पगार: 2013
२.१७. कुशल कामगार, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण (पूर्णवेळ शिक्षण) असलेल्या कर्मचाऱ्यांची सुटका
२.१८. उच्च शिक्षणाच्या राज्य आणि महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थांद्वारे पदवीधर, विशेषज्ञ, पदव्युत्तर पदवी (पूर्णवेळ शिक्षण)
२.१९. अधिकार्यांकडे नोंदणीकृत शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांची संख्या सार्वजनिक सेवारोजगार
पद्धतशीर टिप्पण्या

3. शिक्षणासाठी निधी

३.१. शिक्षण खर्च
३.२. एकूण देशांतर्गत उत्पादनाची टक्केवारी म्हणून शैक्षणिक खर्च
३.३. स्तरानुसार शिक्षणावर सार्वजनिक खर्च बजेट प्रणाली
३.४. शैक्षणिक खर्चाची गतिशीलता
३.५. एकत्रित अर्थसंकल्पातील एकूण खर्च आणि राज्याच्या बिगर-अर्थसंकल्पीय निधीच्या बजेटमध्ये शिक्षणावरील खर्चाचा वाटा
३.६. अर्थसंकल्पीय प्रणालीच्या वैयक्तिक स्तरांद्वारे सकल देशांतर्गत उत्पादनाची टक्केवारी म्हणून शिक्षणावरील सार्वजनिक खर्च
३.७. अर्थसंकल्पीय खर्चाच्या वर्गीकरणाच्या उपविभागांद्वारे शिक्षणावरील सार्वजनिक खर्च
३.८. शिक्षणाच्या स्तरानुसार सकल देशांतर्गत उत्पादनाची टक्केवारी म्हणून शिक्षणावरील सार्वजनिक खर्च
३.९. प्रति विद्यार्थी शिक्षणावर सार्वजनिक खर्च
३.१०. शिक्षणाच्या विकासासाठी केलेली गुंतवणूक
३.११. निधीच्या स्त्रोतांद्वारे शिक्षणाच्या विकासाच्या उद्देशाने निश्चित मालमत्तेतील गुंतवणूकीची रचना
३.१२. मालकीच्या प्रकारांनुसार शिक्षणाच्या विकासाच्या उद्देशाने निश्चित भांडवलामधील गुंतवणूकीची रचना
३.१३. शिक्षण प्रणालीच्या सशुल्क सेवांचे प्रमाण
३.१४. शैक्षणिक सेवांवर घरगुती खर्च
३.१५. सरासरी दरडोई आर्थिक उत्पन्नाच्या भिन्न स्तरांसह 10% लोकसंख्या गटांद्वारे शैक्षणिक सेवांसाठी देयांवर घरगुती खर्च
३.१६. बालपणीच्या शिक्षणाशी संबंधित घरगुती खर्च
३.१७. प्रीस्कूल शिक्षणाशी संबंधित घरगुती खर्चाची रचना
३.१८. शैक्षणिक संस्थेच्या प्रकारानुसार शिक्षणावरील घरगुती खर्च
३.१९. खर्चाच्या प्रकारानुसार शिक्षणाशी संबंधित घरगुती खर्चाची रचना
३.२०. निधीच्या स्त्रोतांद्वारे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२१. निधीचे प्रकार आणि स्त्रोतांनुसार राज्य आणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२२. निधी स्रोतांद्वारे मुलांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२३. निधी स्रोतांद्वारे प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२४. निधीच्या स्त्रोतांद्वारे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२५. निधी स्रोतांद्वारे उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या निधीची रचना
३.२६. साठी सरासरी ग्राहक किंमती विशिष्ट प्रकारशिक्षण प्रणाली मध्ये सेवा
३.२७. शिक्षण प्रणालीमधील विशिष्ट प्रकारच्या सेवांसाठी ग्राहक किंमत निर्देशांक
३.२८. प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांतर्गत विद्यार्थ्यांची संख्या, प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांतर्गत प्रशिक्षणासाठी प्रवेश आणि निधीच्या स्त्रोताद्वारे प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षणासह कुशल कामगार आणि कर्मचाऱ्यांची सुटका
३.२९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांचा प्रवेश आणि निधी स्रोताद्वारे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणासह तज्ञांची पदवी
३.३०. उच्च व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये प्रवेश घेतलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या, उच्च व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांचा प्रवेश आणि निधी स्त्रोताद्वारे उच्च व्यावसायिक शिक्षणासह तज्ञांची पदवी
३.३१. शिक्षण कर्मचार्‍यांचे सरासरी मासिक नाममात्र जमा वेतन
३.३२. संस्थांच्या कर्मचार्‍यांचे वास्तविक जमा झालेले वेतन
३.३३. संस्थांच्या मालकीच्या प्रकारांद्वारे शिक्षण कर्मचार्‍यांचे सरासरी मासिक नाममात्र जमा वेतन
३.३४. क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार शिक्षण कर्मचार्‍यांचे सरासरी मासिक नाममात्र जमा वेतन
३.३५. एकूण अर्थव्यवस्थेतील वेतनाची टक्केवारी म्हणून क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार शिक्षण कर्मचार्‍यांचे सरासरी मासिक नाममात्र जमा वेतन
३.३६. राज्य आणि महापालिका शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांचे सरासरी वेतन
पद्धतशीर टिप्पण्या

4. विद्यार्थ्यांची तुकडी

४.१. वैयक्तिक शैक्षणिक कार्यक्रमांमधील विद्यार्थ्यांच्या संख्येची गतिशीलता
४.२. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि बालसंगोपनाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची संख्या आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्लेसमेंटसाठी नोंदणीकृत मुलांची संख्या
४.३. प्री-स्कूल शिक्षणामध्ये मुलांची नोंदणी
४.४. गटांनुसार प्रीस्कूल शिक्षण, मुलांची देखरेख आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची संख्या: 2014
४.५. लिंग आणि वयानुसार प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि बालसंगोपन या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची संख्या: 2014
४.६. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थांची उपस्थिती
४.७. लहान मुक्कामाच्या गटांना उपस्थित विद्यार्थ्यांची संख्या
४.८. सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या
४.९. प्राथमिक, मूलभूत आणि माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये मुले आणि किशोरवयीन मुलांचे कव्हरेज
४.१०. लिंग आणि वयानुसार सामान्य शिक्षण संस्थांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळून): 2014/2015
४.११. वर्ग गटांनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये (संध्याकाळच्या (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळता) विद्यार्थ्यांची संख्या
४.१२. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले, अपंग लोक सामान्य शिक्षण संस्थांमध्ये शिकत आहेत
४.१३. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले, सामान्य शिक्षण संस्था (संध्याकाळी (शिफ्ट) शिवाय) सामान्य शिक्षण संस्थांच्या वर्गांमध्ये शिकत असलेले अपंग लोक, जे रुपांतरित मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये विद्यार्थ्यांसाठी वेगळे वर्ग नाहीत.
४.१४. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले, अपंग सामान्य शिक्षण संस्था (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळता) घरी शिकत आहेत
४.१५. राज्य आणि महानगरपालिका स्वतंत्र सामान्य शिक्षण संस्था (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्थांशिवाय) आणि रुपांतरित मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांनुसार शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या वर्गांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या
४.१६. शैक्षणिक संस्थांचे पदवीधर
४.१७. 7-18 वयोगटातील मुले आणि किशोरवयीन मुलांची संख्या जे विविध कारणांमुळे शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षण घेत नाहीत
४.१८. शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकत नसलेल्या 7-18 वर्षे वयोगटातील मुले आणि किशोरवयीन मुलांचे लिंग आणि वयानुसार वितरण: 2014
४.१९. मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या
४.२०. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२१. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांद्वारे तरुण लोकांचे कव्हरेज - कुशल कामगार, कर्मचारी यांच्या प्रशिक्षणासाठी कार्यक्रम
४.२२. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचारी, वयानुसार प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२३. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले, अपंग लोक माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांमध्ये नोंदणीकृत आहेत - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२४. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर अभ्यास करण्यासाठी प्रवेश - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम

४.२५. व्यवसायाने कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांची सुटका
४.२६. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२७. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांद्वारे तरुण लोकांचे कव्हरेज - लिंगानुसार मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२८. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - लिंग आणि वयानुसार मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.२९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या संख्येची रचना - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, शिक्षणाच्या स्वरूपानुसार: 2014/2015
४.३०. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकत असलेल्या अपंग लोकांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम: 2014/2015
४.३१. लोकसंख्या परदेशी विद्यार्थीमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकणारे विद्यार्थी - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.३२. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांचा प्रवेश - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
४.३३. मध्यम-स्तरीय तज्ञांची पदवी
४.३४. विशेषत: 2004-2013 च्या विस्तारित गटांमध्ये मध्यम-स्तरीय तज्ञांची पदवी
४.३५. विशेषत: 2014 च्या विस्तारित गटांमध्ये मध्यम-स्तरीय तज्ञांची पदवी
४.३६. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, मास्टर प्रोग्राम
४.३७. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये तरुणांची नोंदणी - बॅचलर कार्यक्रम, तज्ञांचे कार्यक्रम, लिंगानुसार पदव्युत्तर कार्यक्रम
४.३८. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रवेश घेतलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या - लिंग आणि वयानुसार बॅचलर प्रोग्राम, विशेषज्ञ प्रोग्राम, मास्टर प्रोग्राम
४.३९. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या
४.४०. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या संख्येची रचना - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, मास्टर प्रोग्राम, शिक्षणाच्या स्वरूपानुसार: 2014/2015
४.४१. अपंग व्यक्तींची संख्या, अपंग मुले, उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकणारे अपंग लोक - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, मास्टर प्रोग्राम: 2014/2015
४.४२. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकत असलेल्या परदेशी विद्यार्थ्यांची संख्या - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, मास्टर प्रोग्राम
४.४३. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकणार्‍या गैर-सीआयएस देशांतील परदेशी विद्यार्थ्यांच्या संख्येची रचना - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, सामान्य प्रवेश अटींवरील मास्टर प्रोग्राम, नागरिकत्वानुसार: 2014/2015
४.४४. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांचा प्रवेश - बॅचलर प्रोग्राम, तज्ञांचे कार्यक्रम, मास्टर प्रोग्राम
४.४५. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर विद्यार्थ्यांचे प्रवेश
४.४६. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी प्रवेश - बॅचलर प्रोग्राम, स्पेशालिस्ट प्रोग्राम, स्पेशॅलिटीज आणि प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रांच्या विस्तारित गटांसाठी मास्टर्स प्रोग्राम: 2014
४.४७. पदवीधर, विशेषज्ञ, पदव्युत्तर पदवी
४.४८. प्राप्त झालेल्या डिप्लोमाच्या पातळीनुसार पदवीची रचना
४.४९. पदवीधर शाळेत वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचार्‍यांचे प्रशिक्षण
४.५०. लिंग आणि वयानुसार पदवीधर विद्यार्थ्यांची संख्या
४.५१. विज्ञान शाखांद्वारे पदव्युत्तर अभ्यासातून पदवी
४.५२. विज्ञान शाखांद्वारे पदव्युत्तर अभ्यासातून एकूण ग्रॅज्युएशनमध्ये तयारीच्या कालावधीत शोधनिबंधांचा बचाव करणाऱ्या व्यक्तींचा वाटा: 2014
पद्धतशीर टिप्पण्या

5. शैक्षणिक संस्थांचे कर्मचारी

५.१. आर्थिक क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार कर्मचाऱ्यांची सरासरी वार्षिक संख्या
५.२. अर्थव्यवस्थेत कार्यरत असलेल्या एकूण लोकसंख्येमध्ये शिक्षणात कार्यरत लोकांचा वाटा
५.३. अर्थव्यवस्थेत आणि शिक्षणात काम करणाऱ्या एकूण लोकांमध्ये महिलांचा वाटा आहे
५.४. शिक्षणाच्या स्तरानुसार अर्थव्यवस्थेत आणि शिक्षणामध्ये कार्यरत लोकांचे वितरण: 2014
५.५. अर्थव्यवस्था आणि शिक्षणात नोकरी करणाऱ्यांचे सरासरी वय
५.६. आर्थिक क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार शैक्षणिक कामगारांची सरासरी वार्षिक संख्या
५.७. श्रेणीनुसार प्रीस्कूल शिक्षण, मुलांची देखरेख आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांची संख्या
५.८. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या शिक्षक कर्मचार्‍यांची संख्या, मुलांची देखरेख आणि काळजी, स्थितीनुसार
५.९. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यातील महिलांची संख्या, स्थितीनुसार
५.१०. प्रीस्कूल शिक्षण, पर्यवेक्षण आणि मुलांची काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी
५.११. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी, स्थितीनुसार: 2014
५.१२. वयोगटानुसार प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि बालसंगोपनाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या शिक्षकांची रचना
५.१३. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि बालसंगोपनाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या शिक्षकांची रचना, स्थिती आणि वयोगटानुसार: 2014
५.१४. प्रीस्कूल शिक्षण, मुलांची देखरेख आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या, प्रति शिक्षक
५.१५. श्रेणीनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांची संख्या
५.१६. श्रेणीनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्था (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्था वगळता) कर्मचाऱ्यांची संख्या
५.१७. स्थितीनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या
५.१८. शैक्षणिक संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांची संख्या: 2014
५.१९. सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्था वगळून) पदानुसार शिक्षकांची संख्या
५.२०. पदानुसार सामान्य शिक्षण संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या
५.२१. स्थितीनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या (संध्याकाळच्या (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळून) शिक्षक कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या
५.२२. सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी
५.२३. सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
५.२४. स्थितीनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी: 2014
५.२५. वयोगटानुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षकांच्या संख्येची रचना
५.२६. पदे आणि वयोगटानुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संख्येची रचना: 2014
५.२७. विशिष्टतेनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या
५.२८. शिक्षकांसह सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांचे कर्मचारी विशेषत: 2014
५.२९. विशिष्टतेनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या रचनांमध्ये महिलांची संख्या
५.३०. वैशिष्ट्यांनुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या शिक्षणाची पातळी आणि वय संरचना: 2014
५.३१. प्रति शिक्षक सामान्य शिक्षण संस्थांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या
५.३२. श्रेणीनुसार मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांची संख्या
५.३३. अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षण कर्मचार्‍यांची संख्या, मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम, स्थानानुसार
५.३४. मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षक कर्मचाऱ्यांची संख्या: 2014
५.३५. शैक्षणिक संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या
अतिरिक्त शिक्षण, स्थितीनुसार मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबवणे
५.३६. मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या शिक्षणाची पातळी
५.३७. अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांचे शिक्षण स्तर जे मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबवतात,
स्थितीनुसार: 2014
५.३८. वयोगटानुसार मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कार्यकर्त्यांची रचना
५.३९. मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची रचना, स्थिती आणि वयोगटानुसार: 2014
५.४०. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांची संख्या - श्रेणीनुसार कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.४१. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षक कर्मचाऱ्यांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी, पदानुसार प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.४२. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचार्‍यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, पदानुसार: 2014
५.४३. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षक कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी, पदानुसार प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.४४. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या शिक्षणाची पातळी - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.४५. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या शिक्षणाची पातळी - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, स्थितीनुसार: 2014
५.४६. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संख्येची रचना - कुशल कामगार, कर्मचारी, वयोगटानुसार प्रशिक्षण कार्यक्रम.
५.४७. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संख्येची रचना - कुशल कामगार, कर्मचारी, पद आणि वयोगटानुसार प्रशिक्षण कार्यक्रम: 2014
५.४८. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.४९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या औद्योगिक प्रशिक्षणाच्या मास्टर्सची संख्या - कुशल कामगारांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, पदवीधरांसाठी स्थापित स्तरावर आणि त्याहून अधिक औद्योगिक पात्रता असलेले कर्मचारी
५.५०. व्यावसायिक शिक्षण घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांची संख्या
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबवणाऱ्या संस्था - कुशल कामगार, कर्मचारी, प्रति शिक्षक (औद्योगिक प्रशिक्षणातील मास्टर्ससह) प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५१. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांची संख्या - श्रेणीनुसार मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५२. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षक कर्मचार्‍यांची संख्या - स्थानानुसार मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५३. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५४. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षण कर्मचार्‍यांमध्ये महिलांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, स्थितीनुसार: 2014/2015
५.५५. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५६. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कामगारांच्या शिक्षणाची पातळी - तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
मध्यम व्यवस्थापन, स्थितीनुसार: 2014/2015
५.५७. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५८. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संरचनेत महिलांची संख्या - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.५९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या - तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
सह मध्यम व्यवस्थापन पदवी, शैक्षणिक शीर्षक
५.६०. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या - प्रगत प्रशिक्षण आणि (किंवा) व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण घेतलेल्या मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.६१. शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या संख्येची रचना
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण - वयोगटानुसार मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
५.६२. श्रेणीनुसार उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमधील कर्मचाऱ्यांची संख्या
५.६३. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची संख्या
५.६४. पदांनुसार उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षकांची संख्या
५.६५. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या रचनेत महिलांची संख्या
५.६६. पदानुसार उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या रचनेत महिलांची संख्या: 2014/2015
५.६७. शैक्षणिक पदवी, शैक्षणिक पदवीसह उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमधील प्राध्यापकांची संख्या
५.६८. प्रगत प्रशिक्षण आणि (किंवा) व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण घेतलेल्या उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमधील प्राध्यापकांची संख्या
५.६९. वयोगटानुसार उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांची रचना
पद्धतशीर टिप्पण्या

6. शिकण्याच्या अटी

६.१. मूलभूत शिक्षण निधी
६.२. शिक्षणाच्या मुख्य निधीच्या भौतिक खंडाचे निर्देशांक
६.३. शिक्षणाच्या स्थिर मालमत्तेचे कमिशनिंग, त्यांचे नूतनीकरण आणि सेवानिवृत्तीचे गुणांक
६.४. शैक्षणिक संस्थांचे कमिशनिंग
६.५. शैक्षणिक संस्थांच्या संख्येची गतिशीलता
६.६. प्रीस्कूल शिक्षण, पर्यवेक्षण आणि मुलांची काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थांची संख्या
६.७. प्रीस्कूल शिक्षण, पर्यवेक्षण आणि मुलांची काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थांमधील ठिकाणांची संख्या
६.८. प्रीस्कूल शिक्षण, बालसंगोपन आणि काळजी या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर शैक्षणिक क्रियाकलाप करणार्‍या संस्थांमधील गटांचे सरासरी आकारः 2014
६.९. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिसराचे क्षेत्र
६.१०. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिसराच्या एकूण क्षेत्रामध्ये भाडेतत्त्वावरील जागेचा वाटा
६.११. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती आणि सुधारणा
६.१२. वैयक्तिक संगणक आणि इंटरनेट वापरत असलेल्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था: 2014
६.१३. सामान्य शैक्षणिक संस्था
६.१४. सामान्य शैक्षणिक संस्था (संध्याकाळ (शिफ्ट) शिवाय) सामान्य शैक्षणिक संस्था
६.१५. संध्याकाळ (शिफ्ट) शैक्षणिक संस्था
६.१६. सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील सरासरी वर्ग आकार (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळता)
६.१७. सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील वर्गांची शिफ्ट (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.१८. सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांच्या एकूण संख्येमध्ये दोन किंवा तीन शिफ्टमधील विद्यार्थ्यांचा वाटा (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळता)
६.१९. राज्यातील विद्यार्थ्यांची संख्या
आणि महानगरपालिका सामान्य शैक्षणिक संस्था विस्तारित दिवस गटांमध्ये (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.२०. सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे शैक्षणिक क्षेत्र (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.२१. प्रति विद्यार्थी सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे शैक्षणिक क्षेत्र (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.२२. सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.२३. सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींमध्ये सुधारणा (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय)
६.२४. सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये (संध्याकाळी (शिफ्ट) सामान्य शैक्षणिक संस्थांशिवाय) गरम जेवणासह विद्यार्थ्यांची तरतूद
६.२५. शैक्षणिक संस्थांमध्ये वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता (संध्याकाळी (शिफ्ट) शैक्षणिक संस्था वगळून)
६.२ब. सामान्य शिक्षण संस्थांमध्ये (संध्याकाळ (शिफ्ट) सामान्य शिक्षण संस्था वगळता) शैक्षणिक हेतूंसाठी वापरल्या जाणार्‍या वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता
६.२७. सामान्य शैक्षणिक संस्था (संध्याकाळी (शिफ्टशिवाय) सामान्य शिक्षण संस्था) इंटरनेट प्रवेश, ई-मेल पत्ता, वेबसाइट
६.२८. अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था ज्या मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबवतात
६.२९. मुलांसाठी अतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती आणि सुधारणा
६.३०. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३१. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींचे क्षेत्र - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३२. इमारतींच्या क्षेत्रातील भाडेतत्त्वावरील क्षेत्राचा वाटा b व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था दुय्यम व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबवित आहेत - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३३. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींच्या क्षेत्राचा वापर - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३४. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती - कुशल कामगार, कर्मचाऱ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३५. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची सुरक्षा - पात्र (कामगार, कर्मचारी, वसतिगृह) साठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३६. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची तरतूद - पात्रांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम (कामगार, कर्मचारी, गरम जेवण
६.३७. व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये वैयक्तिक संगणकांची उपस्थिती जी माध्यमिक (व्यावसायिक शिक्षण - कुशल कामगार, कर्मचार्‍यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम) च्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करतात.
६.३८. शैक्षणिक हेतूंसाठी वापरल्या जाणार्‍या वैयक्तिक संगणकांची संख्या, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम राबविणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमधील प्रति 100 विद्यार्थी - कुशल कामगार, कर्मचार्‍यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.३९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबवणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४०. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शाखा - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४१. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींचे क्षेत्र - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४२. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींच्या क्षेत्राचे वितरण - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, मालकीच्या स्वरूपात, वापर: 2014
६.४३. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४४. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक आणि प्रयोगशाळा इमारतींच्या क्षेत्राचा वापर - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४५. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची तरतूद - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, वसतिगृहे
६.४६. व्यावसायिक विद्यार्थ्यांची तरतूद
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबवणाऱ्या शैक्षणिक संस्था - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम, सार्वजनिक केटरिंग नेटवर्क
६.४७. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबवणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक हेतूंसाठी वापरल्या जाणार्‍या वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता - मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४८. वापरलेल्या वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता
शैक्षणिक हेतूंसाठी, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबविणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये - प्रति 100 विद्यार्थ्यांसाठी मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.४९. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था
६.५०. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शाखा
६.५१. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींचे क्षेत्र
६.५२. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींचे क्षेत्रफळ मालकीच्या स्वरूपात वितरण, वापर: 2014
६.५३. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या इमारतींची तांत्रिक स्थिती
६.५४. उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक आणि प्रयोगशाळा इमारतींच्या क्षेत्राचा वापर
६.५५. वसतिगृहांसह उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची तरतूद
६.५६. सार्वजनिक कॅटरिंग नेटवर्कसह उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांची तरतूद
६.५७. शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक हेतूंसाठी वापरल्या जाणार्‍या वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता
उच्च शिक्षण
६.५८. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचे कार्यक्रम राबवणाऱ्या व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक हेतूंसाठी वापरल्या जाणार्‍या वैयक्तिक संगणकांची उपलब्धता - प्रति 100 विद्यार्थ्यांसाठी मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम
६.५९. पदवीधर शाळेत वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देणाऱ्या संस्था
पद्धतशीर टिप्पण्या

7. आंतरराष्ट्रीय तुलना

७.१. रशिया आणि ओईसीडी देशांमधील प्रौढ शिक्षण पातळी: 2014
७.२. उच्च शिक्षण असलेल्या प्रौढ लोकसंख्येचा वाटा (ISCED b, 7 आणि 8) वयोगटानुसार रशिया आणि OECD देशांमध्ये एकूण संख्येमध्ये: 2014
७.३. रशिया आणि OECD देशांमधील एकूण लोकसंख्येमध्ये उच्च शिक्षणासह प्रौढ लोकसंख्येचा हिस्सा (ISCED 6, 7 आणि 8) लिंगानुसार: 2014
७.४. रशिया आणि ओईसीडी देशांमध्ये शिक्षणाद्वारे रोजगार आणि बेरोजगारी: 2014
७.५. एकूण देशांतर्गत उत्पादनाची टक्केवारी म्हणून रशिया आणि OECD देशांमध्ये शिक्षणावर सार्वजनिक खर्च: 2014
७.६. रशिया आणि OECD देशांमधील शिक्षणावरील सार्वजनिक खर्च एकूण सरकारी खर्चाच्या टक्केवारीनुसार: 2014
७.७. रशिया आणि OECD देशांमध्ये 5-29 वयोगटातील लोकसंख्येचे शैक्षणिक कव्हरेज: 2014
७.८. रशिया आणि OECD देशांमधील एकूण विद्यार्थी आणि पदवीधर विद्यार्थ्यांच्या संख्येत आंतरराष्ट्रीय विद्यार्थी आणि पदवीधर विद्यार्थ्यांचा वाटा: मध्यम-स्तरीय विशेषज्ञ आणि उच्च शिक्षणासाठी माध्यमिक व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम (ISCED 5, 6, 7 आणि 8), 2014
७.९. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये नोंदणी केलेल्या विद्यार्थ्यांचे वितरण - रशिया आणि ओईसीडी देशांमध्ये संस्थेच्या प्रकारानुसार मध्यम-स्तरीय विशेषज्ञ आणि उच्च शिक्षणासाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम (ISCED 5, 6 आणि 7): 2014
७.१०. रशिया आणि OECD देशांमध्ये शिक्षणाच्या स्तरानुसार प्रथमच मध्यम-स्तरीय विशेषज्ञ आणि उच्च शिक्षणासाठी प्रशिक्षण कार्यक्रमांमध्ये माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण घेतलेल्या पदवीधरांचे वितरण: 2014
७.११. रशिया आणि ओईसीडी देशांमध्ये एकूण शिक्षक (शिक्षक) मध्ये महिलांचा वाटा: 2014
७.१२. रशिया आणि OECD देशांमध्ये प्रति शिक्षक (शिक्षक) विद्यार्थ्यांची संख्या: 2014
७.१३. रशिया आणि OECD देशांमध्ये सरासरी वर्ग आकार: 2014
पद्धतशीर टिप्पण्या