लेख दंडाधिकारी मध्ये संशोधन उपक्रम आयोजित समस्या हाताळते. संशोधन क्रियाकलापांच्या दिशेने ओम्स्क स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीच्या मास्टर प्रोग्राममध्ये मॉड्यूलर प्रोग्रामच्या विकास आणि अंमलबजावणीच्या पहिल्या अनुभवाच्या विश्लेषणाचे परिणाम दिले आहेत. अद्ययावत तिसऱ्या पिढीच्या मानकांचा परिचय आणि चौथ्या पिढीच्या मानकांच्या चाचणीच्या संदर्भात लेखकांनी या समस्येसाठी आधुनिक सैद्धांतिक दृष्टिकोनांचे विश्लेषण केले. टार्गेटिंगच्या परिस्थितीत असा निष्कर्ष काढला जातो शिक्षक शिक्षणक्षमतांच्या विकासासाठी, सबमिट करणे आवश्यक आहे शैक्षणिक विषयआणि घोषित क्रियाकलापांनुसार, परस्पर जोडलेल्या मॉड्यूल्सच्या रूपात मास्टर तयार करण्याच्या प्रक्रियेत प्रॅक्टिशनर्स. संशोधन क्रियाकलापांच्या तयारीतील आणखी एक घटक म्हणजे व्यावसायिक क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीचे परीक्षण आणि मूल्यांकन करण्यासाठी टूलकिट.
दंडाधिकारी
संशोधन उपक्रम
क्षमता
उच्च मानक व्यावसायिक शिक्षण
मॉड्यूलर कार्यक्रम
1. बर्मस ए.जी. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (प्रवेशाची तारीख: 06/15/ 2015).
2. झ्वेरेवा जी.आय. सांस्कृतिक अभ्यासातील मास्टर्सची क्षमता: निर्मिती आणि मूल्यांकनासाठी अटी [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // URL: http://hischool.ru/userfiles/zvereva-komp.doc (प्रवेशाची तारीख: 05/12/2015).
3. शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी नवकल्पना: मोनोग्राफ / ड्यूका N.A., Duka T.L., Drobotenko Yu.B., Kozulina A.P., Makarova N.S., Myakisheva M.V., Pavlenko E. .A., Tryapitsyna A.P., Fimonov, Firkina A.A.: एड. एन.व्ही. चेकलेवा. - ओम्स्क: लिटेरा, 2013. - 334 पी.
4. करावेवा ई.व्ही., बोगोस्लोव्स्की व्ही.ए., खारिटोनोव्ह डी.व्ही. नवीन पिढीच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांनुसार उच्च शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमधील क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी तत्त्वे // चेल्याबिन्स्कचे बुलेटिन राज्य विद्यापीठ. - 2009. - क्रमांक 18 (156). तत्वज्ञान. समाजशास्त्र. संस्कृतीशास्त्र. - अंक 12. – पृ.१५५–१६२.
5. मॅजिस्ट्रेसी आणि बोलोग्ना प्रक्रिया: विद्यापीठ प्रयोग: वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल / एड. प्रा. व्ही.ए. कोझीरेव्ह. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाऊस ऑफ द रशियन स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी III. A.I. हर्झन, 2006. - 225 पी.
तिसरी पिढी मानक नोंदवते की मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या निकालांची आवश्यकता क्षमतांच्या भाषेत (सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य व्यावसायिक, व्यावसायिक) तयार केली जाते. संशोधकांच्या मते, संक्रमण रशियन विद्यापीठेबोलोग्ना प्रक्रियेत सामील होण्याच्या दिशेने एक सक्षमता-आधारित दृष्टीकोन हे एक महत्त्वाचे पाऊल आहे. त्यानुसार ए.जी. बर्मस, सक्षमता-आधारित दृष्टीकोन हा क्रेडिट दृष्टिकोनाचा द्वंद्वात्मक पर्याय मानला जातो, जो सामग्री युनिट्स (मानक) च्या नियमनवर केंद्रित आहे. अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि सराव मध्ये सामान्यतः ओळखली जाते ही सक्षमतेची व्याख्या म्हणजे समस्या सोडवण्याची क्षमता आणि स्वतःची तयारी. व्यावसायिक भूमिकाएक किंवा दुसर्या क्षेत्रात.
क्षमता ही केवळ शिकण्याचा अंदाज लावता येण्याजोगा परिणाम नसून, तर्कशास्त्र आणि शिक्षणाच्या सामग्रीची निवड करण्यासाठी आधार म्हणून काम करते. झ्वेरेवा जी.आय. "शिक्षकांच्या योगदानावर लक्ष केंद्रित करणार्‍या प्रणालीपासून परिणामांवर लक्ष केंद्रित केलेल्या प्रणालीमध्ये एक वैचारिक संक्रमण असणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक क्रियाकलापविद्यार्थी...विद्यार्थी हा संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेच्या केंद्रस्थानी असतो.
अद्ययावत मानके शिक्षण संस्थेच्या कार्यपद्धतीत बदल करत नाहीत, परंतु काही मार्गदर्शक तत्त्वे गंभीरपणे समायोजित केली गेली आहेत. मानकांच्या मान्यतेच्या पहिल्या महिन्यांच्या विश्लेषणाने अध्यापनशास्त्रीय समुदाय आणि राज्य दर्शवले की व्यावसायिक शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाची मूळ विचारसरणी - एखाद्या तज्ञाने पदवी प्राप्त होईपर्यंत कौशल्यांची विस्तृत सूची सेट करणे. विद्यापीठ, अंमलबजावणी होत नाही. केवळ शिक्षकांच्या अप्रस्तुततेमुळेच नव्हे, तर सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, सक्षमतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी पारदर्शक यंत्रणा नसल्यामुळे.
मानकांच्या नवीन आवृत्तीमध्ये आणि चौथ्या पिढीच्या मानकांमध्ये, ज्याचा परिचय दोन वर्षांत नियोजित आहे, विद्यापीठे स्वतःच मुख्य चौकटीत लागू केलेल्या क्रियाकलापांचा संच निर्धारित करतात. शैक्षणिक कार्यक्रम(पीएलओ), प्रत्येक प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या उद्दिष्टांवर आधारित, भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्राची वैशिष्ट्ये, क्रियाकलापांच्या वस्तूंची वैशिष्ट्ये आणि त्याचे प्रकार लक्षात घेऊन. तर, ओम्स्क पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीमध्ये "शैक्षणिक शिक्षण" च्या दिशेने मास्टर प्रोग्राममध्ये दोन प्रमुख क्रियाकलाप ओळखले गेले (शैक्षणिक आणि संशोधन), तिसरा प्रकारचा क्रियाकलाप प्रोग्रामच्या प्रोफाइलद्वारे निर्धारित केला जातो. प्रत्येक प्रकारचा क्रियाकलाप विशिष्ट व्यावसायिक कार्यांच्या निराकरणाशी संबंधित असतो. "अध्यापनशास्त्रीय शिक्षण" च्या दिशेने पदव्युत्तर कार्यक्रमाचे पदवीधर तयार असले पाहिजे अशा अनेक विशिष्ट क्रियाकलापांमध्ये, संशोधन क्रियाकलाप हे आम्हाला प्राधान्य असल्याचे दिसते. या प्रकरणात, मास्टर प्रोग्राममध्ये संशोधन मास्टरचे मॉड्यूल असतील. अनेक सामाजिक-सांस्कृतिक प्रवृत्तींमुळे संशोधन कार्यक्रम उघडण्याची गरज आहे:
मध्ये विज्ञानाची भूमिका वाढवणे आधुनिक समाज, जे वैज्ञानिक माहितीच्या प्रसाराच्या वाढीव गतीमध्ये प्रकट होते, वैज्ञानिक संशोधनाचे प्रामुख्याने लागू केलेले स्वरूप, या क्षेत्रातील कामगारांच्या संख्येत झालेली वाढ;
सामग्री बदल शैक्षणिक क्रियाकलाप, ज्यामध्ये सर्जनशील घटकाने महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापण्यास सुरुवात केली, ज्याच्या यशासाठी शिक्षकाकडे माहिती शोधणे आणि विश्लेषण करणे, संशोधन पद्धती निवडणे, अनुभूती आणि क्रियाकलापांसाठी पुरेशी पद्धत निश्चित करणे इत्यादी कौशल्ये असणे आवश्यक आहे;
वैज्ञानिक समुदायाने मास्टरच्या शिक्षणाचे फायदे ओळखले आहेत, ते वैज्ञानिक कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देण्यासाठी इष्टतम मॉडेल म्हणून ओळखले आहे. या प्रवृत्तीची पुष्टी नोंदणीसाठी आवश्यक असलेल्या क्रमिक अभिसरणाने, मास्टर्स आणि उमेदवारांच्या शोधनिबंधांच्या निकालांनी केली आहे.
उच्च अध्यापनशास्त्रीय शिक्षणामध्ये संशोधन पदव्युत्तर कार्यक्रमाची सुरुवात येत्या काही वर्षांत अपेक्षित आहे, परंतु आजही विद्यापीठांना मास्टर्सचे शैक्षणिक कार्यक्रम तयार करण्यासाठी मॉड्यूलर तत्त्वाची आवश्यकता आहे याची जाणीव आहे आणि ते त्यांचे संशोधन फोकस मजबूत करत आहेत.
त्याच वेळी, दहा वर्षांपासून ओएमएसपीयूच्या अध्यापनशास्त्र विभागाद्वारे अंडरग्रेजुएट्सच्या अंतिम पात्रता कार्यांची तयारी, कार्यप्रदर्शन आणि बचाव करण्याच्या प्रक्रियेचे विश्लेषण दर्शविते की अनेक विद्यार्थ्यांनी संशोधनात अपुरी कौशल्ये विकसित केली आहेत. उपक्रम प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांची संपूर्णता, दीर्घकालीन संशोधन सराव ही समस्या पूर्णपणे सोडवू शकत नाही. अद्ययावत मानकांमध्ये ऑफर केलेल्या संसाधनांमुळे, संशोधन समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी पदवीधरांना चांगले तयार करणे शक्य आहे?
आम्हाला असे दिसते की कौशल्यांच्या विकासावर शिक्षकांच्या शिक्षणाचा फोकस घोषित क्रियाकलापांच्या अनुषंगाने परस्पर जोडलेल्या मॉड्यूल्सच्या रूपात मास्टर तयार करण्याच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक शिस्त आणि पद्धतींचे सादरीकरण समाविष्ट आहे. शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत सक्षमता-आधारित आणि मॉड्यूलर दृष्टिकोनांच्या संयोजनाद्वारे हे साध्य केले जाते, जे प्रत्येक स्तरावरील शिक्षणासाठी विशिष्ट "इनपुट" आवश्यकता, मॉड्यूल आणि कोर्समध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची खोली लक्षात घेण्याची तरतूद करते.
शैक्षणिक प्रक्रियेच्या निर्मितीसाठी सक्षमता-आधारित दृष्टीकोन मास्टर प्रोग्रामच्या डिझाइनसाठी अटी सेट करते:
· नवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या आधारे मॉड्यूलर तत्त्वानुसार मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाचे बांधकाम;
· वैज्ञानिक क्षेत्रात सैद्धांतिक प्रशिक्षण, सामाजिक-व्यावहारिक ज्ञान, क्षमता आणि तज्ञ-विश्लेषणात्मक, रचना, संस्थात्मक आणि सल्लागार कार्य यांच्यातील घनिष्ठ परस्परसंबंधांची प्राप्ती.
मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्रीमध्ये, हे निर्धारित केले जाते की संशोधन क्रियाकलापांच्या क्षेत्रात, पदवीधरांना वैज्ञानिक संशोधनाच्या परिणामांचे विश्लेषण करण्याची, विज्ञान आणि शिक्षण क्षेत्रातील विशिष्ट संशोधन समस्या सोडवण्यासाठी लागू करण्याची क्षमता आहे, स्वतंत्रपणे पार पाडणे. वैज्ञानिक संशोधन(पीसी-5); स्वतंत्रपणे संशोधन समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वैयक्तिक सर्जनशील क्षमता वापरण्याची इच्छा (PC-6). या क्षमतांचा विकास अर्थातच विविध विषयांच्या आधारे होतो, परंतु अभ्यासक्रमात स्पष्ट संशोधन फोकस असलेले अभ्यासक्रम आहेत.
चालू मध्ये शैक्षणिक वर्षसंशोधन क्षमतांच्या विकासासाठी सैद्धांतिक आधार प्रदान करणाऱ्या तीन शाखा (“ समकालीन मुद्देविज्ञान आणि शिक्षण", "वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती आणि पद्धती", "वैज्ञानिक माहितीसह कार्य करणे"), "संशोधन क्रियाकलाप" या मॉड्यूलमध्ये समाविष्ट केले गेले आणि पहिल्या वर्षाच्या पहिल्या सत्रात शिकवले जाऊ लागले. जर विद्यार्थ्यांनी आधी पहिल्या सत्रात पहिल्या दोन अभ्यासक्रमांचा अभ्यास केला असेल, तर नंतरचे स्थान तिसऱ्या सत्रात निश्चित केले गेले होते, जेव्हा बहुतेक विद्यार्थी त्यांच्या प्रबंधांचा बचाव करण्याची तयारी करत असतात आणि अभ्यासक्रमात उद्भवलेल्या समस्या यापुढे इतक्या संबंधित नाहीत. त्यांना मॉड्यूलची एकता सामान्य कार्यक्रमाच्या विकासाद्वारे निर्धारित केली जाते, ज्यामध्ये व्याख्याने आणि व्यावहारिक कार्यांचे विषय, स्वतंत्र कार्यासाठी कार्यांचा संच मान्य केला जातो. मॉड्यूलर प्रोग्रामचा आणखी एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे संशोधन सराव, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांनी व्यावसायिक क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने कार्ये पूर्ण केली, ज्याची निर्मिती केवळ संशोधन क्रियाकलापांद्वारेच शक्य आहे.
"संशोधन क्रियाकलाप" या मॉड्यूलने खालील गोष्टी समजून घेऊन संशोधन क्षमता विकसित करण्यासाठी योगदान दिले पाहिजे: वर्तमान ट्रेंडविज्ञान आणि शिक्षणाचा विकास, पद्धतीची मूलभूत तत्त्वे, मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक संशोधनाच्या पद्धती; मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संशोधन, निवड आणि पुरेशा वैज्ञानिक पद्धतींचा तर्कशास्त्र आणि कार्यक्रम विकसित करण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवणे.
परंतु, अर्थातच, सक्षमतेच्या विकासाच्या पातळीचे परीक्षण आणि मूल्यांकन करण्यासाठी पुरेशी साधने विकसित न केल्यास मॉड्यूलर प्रोग्रामचा विकास आणि अंमलबजावणी अपेक्षित परिणाम आणणार नाही. अद्ययावत मानकांच्या परिचयाच्या संदर्भात, अनेक विद्यापीठे इष्टतम मूल्यांकन मॉडेल विकसित करत आहेत. तर, मॉस्कोच्या शिक्षकांची टीम तांत्रिक विद्यापीठ(E.V. Karavaeva, V.A. Bogoslovsky, D.V. Kharitonov) असा विश्वास आहे की रशियन विद्यापीठांमध्ये पारंपारिक प्रकारचे नियंत्रण वर्तमान आणि मध्यवर्ती प्रमाणीकरणासाठी वापरले जाऊ शकते. टर्म पेपर्स, शैक्षणिक आणि मूल्यमापन करताना अंशतः सक्षमता-आधारित दृष्टीकोन लागू केला जाऊ शकतो औद्योगिक पद्धती, NIRS. प्राप्त केलेल्या ज्ञानाची मात्रा आणि गुणवत्ता ओळखण्यावर लक्ष केंद्रित केलेल्या परीक्षांच्या उलट क्षमता मूल्यांकनामध्ये क्रियाकलापांचे निदान करण्यासाठी वस्तुनिष्ठ पद्धतींचा प्राधान्याने वापर समाविष्ट असतो (निरीक्षण, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या उत्पादनांची तपासणी, संरक्षण प्रशिक्षण पोर्टफोलिओआणि इ.). शास्त्रज्ञांनी लक्षात घ्या की सक्षमता-आधारित दृष्टिकोनाच्या चौकटीत प्रमाणीकरण प्रक्रिया वैयक्तिक (चाचणी, अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा प्रकल्प, रेटिंग इ.) आणि संस्थात्मक स्वरूपातील (क्रियाकलापांचे सार्वजनिक कौशल्य, प्रमाणन आणि परवाना, शैक्षणिक संस्थांचे रेटिंग,) अशा दोन्ही असू शकतात. इ.).
पदवीधरांच्या संशोधन क्षमतेच्या निर्मितीच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी, विविध प्रकारचे वर्तमान, मध्यवर्ती आणि अंतिम नियंत्रण (जे मास्टरच्या थीसिसच्या संरक्षणादरम्यान घडते) यांचे संयोजन आवश्यक आहे. "संशोधन क्रियाकलाप" मॉड्युलमध्ये समाविष्ट केलेल्या अभ्यासक्रमांमध्ये क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने कार्ये आहेत.
"वैज्ञानिक संशोधनाची पद्धत" या अभ्यासक्रमाच्या कार्यक्रमात व्याख्यान सामग्री आणि सेमिनारची सामग्री वैज्ञानिक संशोधनाच्या तर्कानुसार तयार केली गेली आहे. अंडरग्रेजुएट्स परिचित आणि मास्टर होतात: वैज्ञानिक माहितीच्या स्त्रोतांसह कार्य करण्याचे कौशल्य; अध्यापनशास्त्रीय घटनांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करण्याच्या पद्धती; अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाचा अभ्यास करणे आणि त्याचे सामान्यीकरण करणे, वास्तविक संशोधन समस्या, त्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे, एक गृहितक तयार करणे, शैक्षणिक प्रयोग करणे, अभ्यासाच्या परिणामांची प्रक्रिया आणि व्याख्या करणे, संशोधन सामग्रीचा सारांश टर्म पेपर आणि अंतिम पात्रता कागदपत्रांच्या स्वरूपात शिकणे. . स्वतंत्र कामासाठी सेमिनार आणि असाइनमेंट विद्यार्थ्यांना विषय निवडण्यासाठी तयार करण्यासाठी, वैज्ञानिक उपकरणे, कार्यपद्धती आणि संशोधन पद्धती निश्चित करण्यासाठी तयार केले जातात. उदाहरणार्थ, पहिल्या सेमिनार सत्रासाठी, विद्यार्थ्यांनी खालील कार्ये पूर्ण केली पाहिजेत: यादी तयार करणे वैज्ञानिक जर्नल्स, ज्याचा उपयोग विषय निश्चित करण्यासाठी आणि प्रबंधावर काम करताना केला जाऊ शकतो; अग्रगण्य संशोधन संकल्पनांचे मायक्रोथेसॉरस संकलित करणे; संशोधन विषयावरील लेखाची भाष्ये आणि पुनरावलोकने लिहिणे; पाच साइट्सचे सादरीकरण जे संशोधन समस्येवर काम करताना मदत करू शकतात.
शिक्षणाच्या सामग्री व्यतिरिक्त, मॉड्यूलमध्ये वापरल्या जाणार्‍या शिकवण्याचे अनेक प्रकार आणि पद्धती आहेत. सर्वात प्रभावी एक केस पद्धत आहे. मॉड्युलर प्रोग्राममध्ये शिक्षक किंवा पदवीधर म्हणून विकसित केल्या जाऊ शकणार्‍या विविध प्रकारच्या प्रकरणांची निर्मिती आणि चर्चा वापरली जाते, जी तुम्हाला योग्य माहिती शोधण्यासाठी, सामग्री निश्चित करण्यासाठी, केस प्लॅन विकसित करण्यासाठी, आवश्यक निवडण्यासाठी कौशल्ये अद्यतनित आणि विकसित करण्यास अनुमती देते. निदान साधने, उदा. शैक्षणिक संशोधनाच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असलेली सर्व कौशल्ये.
पदव्युत्तर प्रशिक्षणासाठी, संशोधन क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या चौकटीत, अध्यापन, संशोधन प्रकरणांचा जटिल वापर प्रासंगिक आहे. ठराविक संशोधन समस्या सोडवण्याच्या सरावात प्रभुत्व मिळवण्याव्यतिरिक्त, एक मास्टर विद्यार्थी केस पद्धतीचा वापर करून नवीन संशोधन आणि वैज्ञानिक-व्यावहारिक समस्या मांडण्यासाठी व्यावसायिक कौशल्ये विकसित करतो आणि त्यांच्या सर्जनशील, स्वतंत्र निराकरणासाठी उपयुक्त कौशल्ये विकसित करतो. वर्गात आणि त्यापुढील प्रकरणांसह मास्टर विद्यार्थ्याचे कार्य एक जटिल प्रभाव निर्माण करण्यास सक्षम आहे - संज्ञानात्मक, वाद्य, शिक्षण, शैक्षणिक. व्यावसायिकरित्या तयार केलेली आणि "हरवलेली" प्रकरणे संशोधन आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करतात, परिस्थितीचे विश्लेषण करण्याची आणि निर्णय घेण्याची क्षमता विकसित करतात.
संशोधन क्रियाकलापांच्या मॉड्यूलमध्ये अंडरग्रेजुएट्ससाठी संवादात्मक शिक्षणाच्या फॉर्म आणि पद्धतींच्या संचामध्ये, प्रकल्प पद्धतीद्वारे एक महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापलेले आहे, ज्यामध्ये वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-व्यावहारिक समस्यांच्या सर्जनशील निर्मितीसाठी विद्यार्थ्यांच्या क्षमतांचा विकास समाविष्ट आहे आणि त्यांच्या स्वतंत्र निर्णय. वैयक्तिक आणि गट प्रकल्पांची तयारी आणि अंमलबजावणी दरम्यान, पदवीधर वैज्ञानिक साधनांची जाणीवपूर्वक निवड करण्याचे कौशल्य आणि क्षमता तयार करतात. व्यवहारीक उपयोग. वर्ग आणि अतिरिक्त अभ्यासक्रमाचे घटक डिझाइन कामसमस्या चर्चासत्रांमध्ये समाविष्ट केले जाऊ शकते आणि कार्यशाळा. मास्टर विद्यार्थ्याच्या अंतिम पात्रतेचे काम तयार करण्याच्या प्रक्रियेत प्रकल्पांची पद्धत पूर्णपणे सादर केली जाते.
संशोधन क्रियाकलापांसाठी पदवीधरांच्या तत्परतेवर मध्यवर्ती सर्वसमावेशक नियंत्रणाच्या संभाव्य प्रकारांपैकी एक वैज्ञानिक आणि चिंतनशील परिसंवाद असू शकतो. अशा परिसंवादात, वैज्ञानिक संशोधनाच्या प्रवीण तंत्रे आणि पद्धतींची चाचणी घेतली जाते, एक गंभीर चर्चा होते. वैज्ञानिक कामेआधुनिक विज्ञानात विकसित, त्यांचे तज्ञ मूल्यमापन केले जाते. अशा सेमिनारच्या बहु-घटक स्वरूपाचा अर्थ त्याच्या कामात समावेश करणे, नियंत्रक, पदवीधर आणि त्यांचे पर्यवेक्षक-प्राध्यापक, विविध सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्रातील व्यावसायिक यांच्या व्यतिरिक्त, जे सेमिनारच्या कार्यात तज्ञ ज्ञानाचे घटक समाविष्ट करतात. अध्यापनशास्त्रीय दंडाधिकारी "मूलभूत शाळेचे शिक्षक" (मॉड्यूल "शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रज्ञान") च्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या मॉड्यूलच्या मंजुरीचा एक भाग म्हणून, एक संशोधन सेमिनार आयोजित करण्यात आला, ज्याने केवळ बेरीज करण्याची परवानगी दिली नाही. मंजुरीचे परिणाम, परंतु नवीन, संशोधन परिणामांपर्यंत पोहोचण्यासाठी देखील. हा परिसंवाद वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय सरावानंतर आयोजित करण्यात आला होता, ज्यामध्ये पदवीधरांना व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या नवीन पद्धती आणि तंत्रांची चाचणी घ्यायची होती जी प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाचा परिचय करून देण्यासाठी योगदान देतात. शैक्षणिक सरावमुख्य शाळा. सेमिनार रिफ्लेक्सिव्ह स्वरूपाचा होता, अंडरग्रेजुएट्सने मुख्य शाळेतील शिक्षकांना येणाऱ्या अडचणींची कारणे ओळखली आणि त्यांचे विश्लेषण केले आणि त्यांना क्रियाकलाप धडे तयार करताना अनुभव आला. विश्लेषणाच्या परिणामी, एक समस्या क्षेत्र निवडले गेले, वैयक्तिक समस्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग निर्धारित केले गेले.
प्राविण्य संशोधन क्रियाकलापांची पातळी आणि गुणवत्तेचे शिक्षक मूल्यांकन व्यतिरिक्त, स्वयं-मूल्यांकनाचे विविध प्रकार प्रभावी असू शकतात; साहित्यात, एखाद्याला त्याच्या विविध भिन्नतेचे वर्णन आढळू शकते. उदाहरणार्थ, पोर्टफोलिओचे संकलन ही इंटरमीडिएट कंट्रोलची प्रभावी पद्धत म्हणून ओळखली जाते. अंडरग्रेजुएट स्तरावर शिकणार्‍या विद्यार्थ्यांच्या विपरीत, अंडरग्रेजुएट स्वतंत्रपणे पद्धतशीरपणे रेकॉर्ड करू शकतात, जमा करू शकतात आणि त्यांच्या यशाचे मूल्यांकन करू शकतात. पोर्टफोलिओ राखणे विद्यार्थ्याला वैयक्तिक संशोधन क्रियाकलापांचे "साहित्य" परिणाम हेतुपुरस्सर भरून काढण्यास आणि गुणात्मकरित्या वाढविण्यास सक्षम करते. संशोधन क्रियाकलापांचा एक पोर्टफोलिओ तयार केल्याने आपल्याला मॉड्यूलर प्रोग्रामचा विकास आधीच पूर्ण झालेल्या कालावधीत शिक्षक-संशोधक बनण्याच्या प्रक्रियेचे मूल्यांकन करण्याची परवानगी मिळते. मूल्यांकनाचा हा प्रकार लागू करण्याचा सराव दर्शवितो की, पोर्टफोलिओ आजीवन शिक्षणाची गरज बनवतो, पदवीपूर्व वर्गात गंभीर आत्म-प्रतिबिंब विकसित करतो, त्याला त्याच्या सामर्थ्य आणि प्रशिक्षणातील कमकुवतपणाचे मूल्यांकन करण्यास, त्याच्या स्वत: च्या क्षमता आणि कौशल्यांमधील गतिशीलता पाहण्याची परवानगी देतो. .
संशोधन मॉड्यूलमध्ये समाविष्ट केलेल्या विषयांवर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया एकत्र करण्यासाठी, एक कार्यपुस्तिका देखील वापरली जाऊ शकते, ज्यामध्ये मॉड्यूलच्या सर्व प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांमधील स्वतंत्र कार्यासाठी कार्ये एकत्रित केली जातील. त्याच्या विकासाची मुख्य अट संशोधन क्रियाकलापांचे तर्कशास्त्र आणि मास्टरच्या थीसिसच्या विषयावरील सर्व कार्यांचे अभिमुखता असणे आवश्यक आहे. नवीन मानकांनुसार कामाच्या परिस्थितीत, जेव्हा सामग्रीचा महत्त्वपूर्ण भाग पदवीधरांनी स्वतःच मास्टर केला पाहिजे, तेव्हा अशा शैक्षणिक आणि पद्धतशीर घडामोडी अंडरग्रेजुएटच्या शैक्षणिक जागा आयोजित करण्यात मदत करतात, वेगवेगळ्या प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांना एकाच शब्दार्थात बांधतात. आणि क्रियाकलाप अवरोधित करणे, आणि शिक्षकांच्या कार्याचे समन्वय करणे. मॉड्यूलर प्रोग्राममध्ये संक्रमण शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स विकसित करण्याची प्रक्रिया देखील बदलते, जे अशा मॉडेलमध्ये समान असावे, तसेच प्रमाणीकरण सामग्री, नियंत्रण प्रणाली इ.
मास्टर्स रिसर्च मॉड्यूलच्या अंमलबजावणीवर एक सरसरी दृष्टीक्षेप देखील दर्शविते की नवीन मानकांनी मास्टर प्रोग्राममधील कामाची संपूर्ण प्रणाली बदलली पाहिजे, असे दिसते की ते केवळ नवीन शैक्षणिक परिणाम परिभाषित करतात, परंतु त्यांच्या अंमलबजावणीचा पहिला सराव दर्शवितो, संपूर्ण तर्कशास्त्र आणि रचना शैक्षणिक प्रक्रिया बदलल्याशिवाय हे परिणाम साध्य करणे अशक्य आहे.
पुनरावलोकनकर्ते:
पेत्रुसेविच ए.ए., अध्यापनशास्त्राचे डॉक्टर, प्राध्यापक, ओम्स्क स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी, ओम्स्कच्या अध्यापनशास्त्र विभागाचे प्राध्यापक;
कुर्डुमानोव्हा O.I., डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस, सहयोगी प्राध्यापक, प्रमुख. रसायनशास्त्र विभाग आणि रसायनशास्त्र शिकवण्याच्या पद्धती, ओम्स्क स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी, ओम्स्क.
ग्रंथसूची लिंक
सिनित्सेना जी.पी., चुरकिना एन.आय. मास्टर स्टडीजमधील वैज्ञानिक संशोधन क्रियाकलाप: नवीन कार्ये, दृष्टीकोन आणि सामग्री // विज्ञान आणि शिक्षणाच्या आधुनिक समस्या. - 2015. - क्रमांक 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20420 (प्रवेशाची तारीख: 01.02.2020). "अकादमी ऑफ नॅचरल हिस्ट्री" या प्रकाशन गृहाने प्रकाशित केलेली जर्नल्स आम्ही तुमच्या लक्षात आणून देतो.
घरगुती उच्च शाळेत, विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य हा नेहमीच एक महत्त्वाचा घटक राहिला आहे व्यावसायिक प्रशिक्षण. आणि विद्यापीठांमध्ये आधुनिक पदव्युत्तर शिक्षणासाठी, वैज्ञानिक आयोजन करण्याचा मुद्दा आणि संशोधन कार्य. पदवीधरांच्या कामाचा हा प्रकार विद्यापीठाच्या क्रमवारीत सुधारणा करण्यासाठी सर्वात महत्त्वाचा घटक आहे. आधुनिक रशियन विद्यापीठात पदवीधरांचे अनेक प्रकारचे संशोधन कार्य आहेत.
पदवीधरांचे संशोधन कार्य (SRWS), जे शैक्षणिक प्रक्रियेत अंतर्भूत आहे. या प्रकारच्या SRWS चे सर्वात महत्वाचे कार्य म्हणजे शिकण्याची प्रक्रिया सक्रिय करणे आणि त्यामध्ये स्वत: पदवीधरांचा थेट सहभाग त्यांच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे सूचक म्हणून काम करतो. या प्रकारच्या शैक्षणिक कार्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: साहित्याचा अभ्यास, वैज्ञानिक निबंध तयार करणे, विषयातील ऑलिम्पियाड्स, स्पर्धांमध्ये सहभाग.
शैक्षणिक प्रक्रियेला पूरक असे वैज्ञानिक संशोधन.या प्रकारच्या संशोधन कार्याचे मुख्य कार्य म्हणजे कार्यक्रमाच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाणे आणि "मास्टर्स-पोस्ट ग्रॅज्युएट" अक्षांसह सातत्य सुनिश्चित करून शिक्षण प्रक्रियेचे वैयक्तिकरण करणे. या प्रकारचे संशोधन कार्य टर्म पेपर्स आणि अंतिम पात्रता कार्य (मास्टर्स थीसिस) च्या अंमलबजावणीद्वारे अंमलात आणले जाते, ज्याचे विषय विभागांच्या संशोधन कार्यक्रमांच्या दिशेने तसेच वैज्ञानिक सेमिनार, परिषदांमध्ये मॅजिस्ट्रेटच्या सहभागाशी संबंधित असतात. , वैज्ञानिक प्रयोगशाळा.
वैज्ञानिक संशोधन जे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या समांतर चालते.अशा संशोधनात पदवीपूर्व सहभागाचे मुख्य कार्य उच्च पात्र शिक्षक आणि संशोधकांच्या मार्गदर्शनाखाली त्यांचे वैज्ञानिक व्यावसायिकीकरण आहे, म्हणजे. विशेषीकरण आणि प्रशिक्षण वैज्ञानिक क्रियाकलापएका विशिष्ट क्षेत्रात, पर्यवेक्षकाची निवड. अंडरग्रेजुएट्सच्या कामाची सामग्री राज्य अर्थसंकल्प आणि आर्थिक करार, विविध प्रकारचे अनुदान इ. अंतर्गत पुढाकार आणि नियोजित वैज्ञानिक संशोधनात सहभाग आहे.
अशाप्रकारे, पदवीधरांचे तसेच विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य हे शैक्षणिक संशोधन कार्य आणि अभ्यासेतर संशोधन कार्याचे संश्लेषण आहे, तसेच अनुभव समृद्ध करण्यासाठी आणि वैज्ञानिक क्रियाकलापांच्या विकासास उत्तेजन देण्याशी संबंधित अंडरग्रेजुएट्सचे वैज्ञानिक आणि संस्थात्मक कार्य आहे.
अंडरग्रेजुएट्सचे शैक्षणिक संशोधन कार्य शिकण्याला सक्रिय अनुभूतीची प्रक्रिया बनवणे, विद्यार्थ्यांची सर्जनशील विचारसरणी विकसित करणे आणि पदवीधरांना संशोधन कौशल्ये आत्मसात करण्यास मदत करते. निवडलेल्या संशोधन विषयावर शैक्षणिक, वैज्ञानिक, संदर्भ साहित्यासह काम करण्याची कौशल्ये विकसित करणे हे त्याचे ध्येय आहे; जाणीवपूर्वक आणि खोल समज प्रदान करा शैक्षणिक साहित्य.
पदवीधरांच्या संशोधन कार्याने संशोधन कौशल्यांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे; पुढाकार, वैज्ञानिक अंतर्ज्ञान, स्वातंत्र्य विकसित करा; पदवीधरांना विविध प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याची संधी प्रदान करते सर्जनशील क्रियाकलापसंघात काम करण्याची क्षमता विकसित करा. संशोधन ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या कॉम्प्लेक्समध्ये प्रभुत्व मिळवून मास्टर विद्यार्थ्याची सर्जनशील क्रियाकलाप विकसित करणे हे त्याचे ध्येय आहे. पदवीधरांचे शैक्षणिक संशोधन आणि संशोधन कार्य एकच आहे, परंतु अभ्यासाच्या कामगिरीमध्ये पदवीधरांच्या स्वातंत्र्याच्या प्रमाणात फरक आहे.
विद्यापीठातील पदवीधरांच्या संशोधन कार्याची प्रणाली आयोजित करण्याचे मुख्य तत्व म्हणजे त्याची जटिलता सुनिश्चित करणे. हे वैज्ञानिक संशोधन आणि त्यांच्या परिणामांच्या अंमलबजावणीसाठी तर्कशास्त्र, पद्धती आणि तंत्रज्ञानाच्या एकत्रीकरण आणि वापराची सुसंगतता आणि व्यापकता, प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांमध्ये संशोधन कार्याची सातत्य, पद्धती, प्रकार आणि वैज्ञानिक प्रकारांची तार्किक गुंतागुंत दर्शवते. सर्जनशीलता, ज्यामध्ये पदवीधर सहभागी आहेत.
"शिक्षणशास्त्र" च्या दिशेने मास्टर प्रोग्रामच्या अंमलबजावणीच्या व्यावहारिक अनुभवाने अनेक समस्या उघड केल्या:
एका सेमिस्टरमध्ये मास्टर विद्यार्थ्याचे संशोधन कार्य कसे आयोजित करावे?
मॅजिस्ट्रेसीमधील संशोधन कार्य हे सर्व प्रथम, तीन परस्परसंबंधित पैलूंच्या अंमलबजावणीच्या उद्देशाने एक प्रणाली आहे: 1) पदवीपूर्व विद्यार्थ्यांना सर्जनशीलतेचे घटक शिकवणे आणि त्यांच्यामध्ये संशोधन कार्याची कौशल्ये विकसित करणे; 2) विद्यार्थ्यांचे वास्तविक वैज्ञानिक संशोधन, ज्याचे सध्या ठोस परिणाम आहेत;
3) भविष्यातील तज्ञ आणि शास्त्रज्ञांच्या उच्च व्यावसायिक आणि सर्जनशीलपणे सक्रिय व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण.
पदव्युत्तर विद्यार्थ्यांनी हे जाणून घेतले पाहिजे की त्यांचे संशोधन कार्य हे शैक्षणिक प्रक्रियेचे निरंतर आणि सखोलीकरण आहे आणि भविष्यातील मास्टर तयार करण्याच्या प्रक्रियेत सेंद्रियपणे समाविष्ट आहे. दंडाधिकारी मध्ये SRWS चे ध्येयविद्यार्थ्यांना वैज्ञानिक संशोधन करण्याच्या पद्धती शिकवत आहे, स्वतंत्र संस्थासंशोधन कार्य, तसेच विद्यार्थी श्रोत्यांसमोर सार्वजनिक बोलण्याच्या विद्यार्थ्यांच्या कौशल्यांचा विकास, वैज्ञानिक अहवालाच्या स्वरूपात प्राप्त केलेल्या संशोधन परिणामांची स्व-नोंदणी, वैज्ञानिक लेखकिंवा संशोधन कार्य.
विज्ञानाची आवड असलेले अंडरग्रेजुएट विद्यार्थी त्यांच्या स्वतःच्या पुढाकाराने किंवा त्यांच्या पर्यवेक्षक - प्राध्यापक, सहयोगी प्राध्यापकांच्या पुढाकाराने संशोधन कार्य करतात. संशोधन कार्याचा विषय सहसा पर्यवेक्षकाद्वारे प्रस्तावित केला जातो. बर्‍याचदा, ही एक वैज्ञानिक दिशा आहे जी आधीपासूनच संस्थेच्या प्राध्यापकांच्या वैज्ञानिक शाळेत किंवा पर्यवेक्षकाच्या प्रयोगशाळेत आयोजित केली जात आहे. कधीकधी मास्टरचा विद्यार्थी स्वतःची वैज्ञानिक कल्पना घेऊन येतो. जर ते प्रशिक्षणाच्या मुख्य प्रवाहात किंवा संस्थेच्या (शिक्षक) मुख्य वैज्ञानिक दिशानिर्देशांच्या मुख्य प्रवाहात असेल तर त्याचा परिणाम वैज्ञानिक संशोधनाच्या विषयावर देखील होऊ शकतो. बर्‍याचदा, अंडरग्रेजुएट विद्यार्थ्यांनी केलेले वैज्ञानिक कार्य त्यांच्या पीएचडी थीसिसमध्ये विकसित होते.
तुलनेसाठी, फ्रान्समधील पदव्युत्तर शिक्षणाचा विचार करा. 2002 पासून, फ्रान्समधील पदव्युत्तर शिक्षण दोन समतुल्य दिशानिर्देशांमध्ये लागू केले गेले आहे: संशोधन आणि व्यावसायिक. त्यांच्या अभ्यासाच्या सुरूवातीस, मास्टरच्या विद्यार्थ्याने एकतर निवडणे आवश्यक आहे व्यावसायिक, किंवा संशोधन दिशापदव्युत्तर शिक्षणात, प्रशिक्षणादरम्यान त्याच्या प्रशिक्षणाची दिशा बदलण्याचा अधिकार तो राखून ठेवतो. संशोधन पदव्युत्तर पदवी पदवीधरांना थेट डॉक्टरेट अभ्यासात प्रवेश करण्यास अनुमती देईल, तथापि, व्यावसायिक पदव्युत्तर पदवी असलेल्या पदवीधरांना डॉक्टरेट प्रोग्राममध्ये प्रवेश करण्याची संधी देखील आहे. मॅजिस्ट्रेसीमध्ये, विशेष व्यावसायिक क्षेत्रातील क्षमतांच्या विकासाव्यतिरिक्त, क्रियाकलापांच्या निवडलेल्या क्षेत्रातील संशोधकाची क्षमता विकसित केली जाते.
फ्रेंच विद्यापीठांच्या मॅजिस्ट्रेसीमध्ये, तसेच रशियन विद्यापीठांमध्ये, विशेष लक्षसंशोधन पद्धती शिकवण्यासाठी, प्रबंध लिहिण्यासाठी दिले जाते. फ्रेंच अंडरग्रेजुएट्स विविध शोधनिबंध करतात, जे जटिलता, खंड आणि सामग्रीच्या पातळीमध्ये भिन्न असतात. अशा अभ्यासाचे तीन प्रकार आहेत: शैक्षणिकपदव्युत्तर पदवीच्या पहिल्या वर्षात संशोधन, वैज्ञानिकअभ्यास, व्यावसायिकसंशोधन आणि व्यावसायिक दिग्दर्शनासाठी मास्टर प्रोग्रामच्या दुसऱ्या वर्षात संशोधन.
"शिक्षणशास्त्र" (रशियामध्ये) आणि "शैक्षणिक विज्ञान" (फ्रान्समध्ये) च्या दिशेने असलेल्या रशियन आणि फ्रेंच मास्टर्स प्रोग्रामच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रत्येकी दोन मुख्य घटक समाविष्ट आहेत - शैक्षणिक आणि संशोधन.
फ्रान्समधील "एज्युकेशनल सायन्सेस" या संशोधनाच्या दिशेने मास्टर प्रोग्रामच्या संघटनेची रचना सर्व समान मास्टर प्रोग्राम्ससाठी सामान्य आहे आणि त्यात चार मॉड्यूल समाविष्ट आहेत:
1) मॉड्यूल सैद्धांतिक ज्ञानसंशोधन पद्धतीवर;
2) विशेष विषयांचे मॉड्यूल;
3) विद्यार्थ्यांच्या निवडीनुसार अभ्यासक्रमांचे मॉड्यूल;
4) मास्टर प्रबंध तयार करण्यासाठी एक मॉड्यूल.
संघटित होण्याची प्रवृत्ती आहे आंतरमहाविद्यालयीन प्रशिक्षणफ्रान्समधील पदवीधर: फ्रान्समधील एका विद्यापीठात एका मॉड्यूलचा अभ्यास केला जाऊ शकतो, इतर मॉड्यूलचा अभ्यास दुसर्या विद्यापीठात किंवा संशोधन केंद्रात केला जाऊ शकतो.
अभ्यासाच्या दुसर्या वर्षापासून, मॅजिस्ट्रेसीच्या संशोधनाच्या दिशेने फ्रेंच अंडरग्रेजुएट्स शैक्षणिक विज्ञान विभागाच्या विशिष्ट डॉक्टरेट शाळेत सामील होतात. त्यांच्या कर्तव्यांमध्ये आंतरविद्याशाखीय सेमिनारमध्ये उपस्थिती आणि डॉक्टरेट शाळेच्या सर्व शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभाग समाविष्ट आहे.
संशोधनातील फ्रेंच मास्टर प्रोग्रामचे वैशिष्ट्य म्हणजे सर्व प्रथम वर्षाचे विद्यार्थी अभ्यासाच्या दुसर्या वर्षात प्रवेश करू शकत नाहीत, परंतु जे प्रथम वर्षाच्या संशोधन कार्याचे यशस्वीपणे रक्षण करतात आणि ज्यांचे "डॉजियर" (हे डॉसियर त्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीचे प्रतिबिंबित करते. पदवीधर) विशेष आयोगाद्वारे निवडले जाईल. अभ्यासाच्या दुसर्या वर्षात, पदवीधर त्यांच्या पर्यवेक्षकांसह संशोधन शाळेच्या कामात भाग घेऊ लागतात.
पदव्युत्तर कार्यक्रमाच्या पहिल्या आणि द्वितीय वर्षांमध्ये पदवीधरांच्या विविध प्रकारच्या संशोधन कार्याचे आयोजन करण्याच्या फ्रेंच अनुभवाच्या कल्पना, आमच्या मते, रशियन मास्टर प्रोग्राममध्ये यशस्वीरित्या वापरल्या जाऊ शकतात.
विद्यापीठातील SRRS प्रणालीचे कार्य विद्यापीठाच्या शैक्षणिक परिषद, प्राध्यापकांच्या शैक्षणिक परिषद (संस्था), SRRS आणि NSO साठी विद्यापीठ परिषद द्वारे देखील सुनिश्चित केले जाते.
युनिव्हर्सिटी युनिव्हर्सिटीच्या खर्चावर एसआरडब्ल्यू सिस्टमच्या संस्थात्मक आणि सामूहिक कार्यक्रमांची योजना आखते आणि आयोजित करते, तसेच रशियन फेडरेशनच्या सध्याच्या कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या स्त्रोतांकडून यासाठी आकर्षित केलेली अतिरिक्त संसाधने.
प्रश्न आणि कार्यांवर नियंत्रण ठेवा
1. प्रत्येकासाठी संशोधन कार्य आहे
विद्यार्थी/पदवीधर अनिवार्य?
2. अभ्यासेतर वेळेत SRW आणि RW मध्ये काय फरक आहे?
3. मास्टर्सच्या अंतिम पात्रता कार्याच्या प्रकाराचे नाव काय आहे?
4. प्रशिक्षणाचे कोणते (कोणते) संघटनात्मक स्वरूप वैज्ञानिक-
विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य: व्याख्याने, चर्चासत्रे,
प्रयोगशाळा, व्यावहारिक, स्वतंत्र?
21 FGOU VPO "निझनी नोव्हगोरोड स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी. कोझमा मिनिन»
2 FGKVOU VPO "Tyumen उच्च सैन्य अभियांत्रिकी कमांड स्कूल V.I. मार्शल अभियांत्रिकी सैन्य A.I. प्रोश्ल्याकोव्ह"
संशोधन कार्य हे मास्टरच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अविभाज्य भाग आहे आणि ते विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे मूल्य वृत्तीसंशोधन क्रियाकलापांसाठी विद्यार्थी, कार्यपद्धती आणि वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती, संशोधन अनुभवाची निर्मिती या क्षेत्रातील ज्ञान आणि कौशल्यांच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवणे. शिक्षकांनी विकसित केलेला अंडरग्रेजुएट विद्यार्थ्यांसाठी इलेक्ट्रॉनिक अभ्यासक्रम केवळ मुख्य सामग्रीवर प्रभुत्व प्रदान करतो असे नाही तर अतिरिक्त संसाधने आणि स्त्रोतांचे दुवे देखील प्रदान करतो जे विद्यार्थ्यांच्या कृती मंडळाचा विस्तार करण्यास मदत करतील. इलेक्ट्रॉनिक वातावरण मास्टर्सच्या स्वारस्ये आणि गरजांसाठी वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे अभिमुखता सुनिश्चित करते, कारण असाइनमेंट वैयक्तिक आधारावर प्रदान केले जाऊ शकतात. इलेक्ट्रॉनिक कोर्समध्ये, वैयक्तिक कार्य आणि संयुक्त कार्य दोन्ही आयोजित करणे शक्य आहे. इलेक्ट्रॉनिक संसाधनाद्वारे आयोजित वैज्ञानिक सेमिनार विद्यार्थ्यांच्या संपूर्ण वर्तुळाला कव्हर करण्यास परवानगी देतात, जे वैयक्तिकरित्या विद्यापीठात उपस्थित राहू शकत नाहीत त्यांना देखील. माहिती तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांची गतिशीलता, अंमलबजावणीमध्ये विविध संसाधनांमध्ये प्रवेश करण्याची क्षमता प्रदान करते शोध क्रियाकलाप, पर्यवेक्षकासह सतत संवाद साधण्याची शक्यता, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये सहभागाची हमी देते.
1. वागानोवा O.I., Gladkova M.N., Gladkov A.V., Sundeeva M.O., Tatarenko M.A. परिस्थितीमध्ये विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य आयोजित करण्याचे साधन म्हणून वेबिनार दूरस्थ शिक्षण// वैज्ञानिक संशोधनाचा अजिमथ: अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र. - 2016. - V. 5. क्रमांक 2 (15). - S. 31 -34.
2. वागानोवा O.I., Ermakova O.E. व्यावसायिक शिक्षणाच्या विकासामध्ये सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन // मिनिन विद्यापीठाचे बुलेटिन. – 2014. क्रमांक 4 (6). – URL: http://www.mininuniver.ru/mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2014–12–4/Vaganova_OI_Ermakova_OE.pdf.
3. एमेलिना ए.व्ही., खिझनाया ए.व्ही. शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांच्या संवादात्मक क्षमतेची संकल्पना // ऑल-रशियन वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेच्या सामग्रीवर आधारित लेखांचा संग्रह "व्यावसायिक आणि शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी नाविन्यपूर्ण दृष्टीकोन"; FGBOU VO "निझनी नोव्हगोरोड स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीचे नाव कोझ्मा मिनिन, 2016. - पी. 214–216.
4. कोस्टिलेव्ह डी.एस., सल्याएवा ई.यू., वागानोवा ओ.आय., कुटेपोवा एल.आय. संस्थेच्या इलेक्ट्रॉनिक माहिती आणि शैक्षणिक वातावरणाच्या कार्यासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी // वैज्ञानिक संशोधनाचे अझिमट: अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र. - 2016. - V. 5. क्रमांक 2 (15). - एस. 80-82.
5. कुटेपोव्ह एम.एम. क्षेत्रातील भविष्यातील तज्ञांमध्ये व्यावसायिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी तंत्रज्ञान शारीरिक शिक्षण: स्पर्धेसाठी प्रबंध गोषवारा पदवीउमेदवार अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान. - निझनी नोव्हगोरोड, 2003. - 24 पी.
6. कुतेपोव एम.एम., याम्बेवा एन.व्ही., एलिजिना के.ए. विद्यापीठात भौतिक संस्कृती शिकवण्यासाठी माहिती तंत्रज्ञान // वैज्ञानिक संशोधनाचे अजीमट: अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र. - 2016. - V. 5. क्रमांक 2 (15). – पृष्ठ ८३–८६.
7. कुटेपोवा एल.आय., निकिशिना ओ.ए., अलेशुगिना ई.ए., लोश्कारेवा डी.ए., कोस्टिलेव्ह डी.एस. विद्यापीठाच्या माहिती आणि शैक्षणिक वातावरणात विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे संघटन // वैज्ञानिक संशोधनाचे अझीमुट: अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र. - 2016. - V. 5. क्रमांक 3 (16). - पृष्ठ ६८-७१.
8. मार्कोवा S.M., Poletaeva N.M., Tsyplakova S.A. मॉडेलिंग शैक्षणिक तंत्रज्ञानव्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या शिक्षकाचे प्रशिक्षण // मिनिन विद्यापीठाचे बुलेटिन. - 2016. - क्रमांक 1–1 (13). - एस. २३.
9. नेमोवा ओ.ए., कुटेपोव एम.एम., कुटेपोवा एल.आय., रेटिव्हिना व्ही.व्ही., फ्रोलोवा एन.व्ही. मूल्य प्रसाराची सामाजिक-सांस्कृतिक यंत्रणा (निझनी नोव्हगोरोडच्या तरुणांना निरोगी जीवनशैलीत सामील करण्याच्या उदाहरणावर) // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - क्रमांक 11. - पृष्ठ 48–50.
10. प्रोखोरोवा M.P., Vaganova O.I., Gladkova M.P., Gladkov A.V., Dvornikova E.I. अंमलबजावणीच्या परिस्थितीत विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य शैक्षणिक मानकेउच्च शिक्षण // यश आधुनिक विज्ञान. - 2016. - V. 1. क्रमांक 10. - S. 119–123.
संशोधन क्रियाकलाप हे तज्ञांच्या प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहे उच्च शिक्षणजे वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगती साध्य करण्यासाठी व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशीलपणे लागू केले जातात. संशोधन कार्य हा मास्टरच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अविभाज्य भाग आहे आणि त्याचा उद्देश संशोधन क्रियाकलापांबद्दल विद्यार्थ्याची मूल्य वृत्ती निर्माण करणे, वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती आणि पद्धतींच्या क्षेत्रातील ज्ञान आणि कौशल्यांच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवणे आणि संशोधन अनुभव विकसित करणे हे आहे.
माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाच्या सतत वाढत्या भूमिकेसह शिक्षणाचे सक्रिय माहितीकरण इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात पदवीधरांच्या संशोधन क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा मुद्दा विशेषतः संबंधित बनवते.
नवीन तंत्रज्ञानाच्या विकासामुळे माहिती संसाधने आणि सेवांची संख्या वाढते, ज्यामुळे एकल जागतिक माहिती आणि शैक्षणिक जागा तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण होते आणि असे म्हणता येईल की संपूर्ण शिक्षण प्रणाली बदलते.
आधुनिक माहिती आणि शैक्षणिक वातावरणातील विद्यार्थ्यांची संशोधन क्रियाकलाप विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासात योगदान देते, वैज्ञानिक सर्जनशीलता आणि वैज्ञानिक क्रियाकलापांसह त्यांची प्रभावी ओळख, विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारते; च्या अनुषंगाने सतत स्व-सुधारणेची गरज निर्माण करते नाविन्यपूर्ण प्रक्रियाविज्ञान, समाज, अर्थशास्त्र; विद्यार्थ्यांची वैज्ञानिक क्षितिजे विस्तृत करते; वैज्ञानिक समुदायामध्ये नवीन मॉडेल्स आणि परस्परसंवादाचे प्रकार तयार करतात. तथापि, इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात वैज्ञानिक कार्य आयोजित करण्याच्या सर्व फायद्यांसह, ही समस्या अपर्याप्तपणे विकसित राहिली आहे.
इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात पदवीधरांच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा फायदा म्हणजे विद्यार्थ्यांची गतिशीलता, कारण संशोधन कार्यामध्ये शोध क्रियाकलाप समाविष्ट असतात. आणि इलेक्ट्रॉनिक वातावरण हे कार्य पूर्ण करण्यासाठी योग्य संसाधने शोधणे सोपे करते.
पदवीधरांच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांची कार्ये लक्षात घेऊया. यात समाविष्ट:
आधुनिक माहिती तंत्रज्ञानाच्या सहभागासह ग्रंथसूची कार्य आयोजित करण्याची क्षमता;
कामाच्या दरम्यान उद्भवलेल्या कार्यांचे सूत्रीकरण आणि निराकरण;
आवश्यक संशोधन पद्धतींची निवड, तसेच नवीन पद्धतींचा विकास;
वैज्ञानिक संशोधनासह माहिती तंत्रज्ञानाचा वापर;
परिणाम प्राप्त करणे, त्याचे विश्लेषण करण्याची आणि पूर्ण संशोधन विकासाच्या स्वरूपात सादर करण्याची क्षमता;
त्यांच्या कामाचे परिणाम औपचारिक करण्याची आणि त्यांना आवश्यकतेनुसार आणण्याची क्षमता मानक कागदपत्रेआधुनिक संपादन साधने वापरून.
इलेक्ट्रॉनिक लायब्ररी म्हणून असे इलेक्ट्रॉनिक संसाधन, उदाहरणार्थ, सायबरलेनिंका, ऑपरेशनल वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे आयोजन सुनिश्चित करण्यात मदत करते, जे ओपन ऍक्सेस मॉडेलनुसार ज्ञानाच्या प्रसारास समर्थन देते, त्वरित आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे विनामूल्य प्रवेश प्रदान करते. वैज्ञानिक साहित्य. सर्व वैज्ञानिक ग्रंथसाइट शोधून सहजपणे शोधता येते. उघडा वैज्ञानिक ग्रंथालयआपण केवळ लॅपटॉप किंवा संगणक वापरू शकत नाही तर टॅब्लेटवर आणि फोन स्क्रीनवरून देखील वापरू शकता.
संशोधन कार्याच्या अंमलबजावणीसाठी पदवीधर तयार करताना, दोन प्रकारचे क्रियाकलाप वेगळे केले जातात:
पदवीधरांचे संशोधन कार्य, शैक्षणिक प्रक्रियेत एम्बेड केलेले;
शैक्षणिक प्रक्रियेला पूरक किंवा समांतर चालणारे वैज्ञानिक संशोधन.
अंडरग्रेजुएट्सच्या कामाची पहिली आवृत्ती आपल्याला शिकण्याची सक्रिय अनुभूतीची प्रक्रिया बनविण्यास अनुमती देते. या प्रकरणात, विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक सर्जनशीलतेची कौशल्ये विकसित होतात, त्यांच्या संशोधन कौशल्यांचे संपादन होते. शैक्षणिक, संदर्भासह कार्य करण्याची क्षमता, वैज्ञानिक साहित्यनिवडलेल्या संशोधन विषयावर, जे शैक्षणिक सामग्रीचे सखोल आत्मसातीकरण सुनिश्चित करते. अंडरग्रेजुएट विद्यार्थ्यांसाठी शिक्षकाने विकसित केलेला इलेक्ट्रॉनिक अभ्यासक्रम केवळ शिकण्यासाठी आवश्यक असलेली सामग्रीच प्रदान करणार नाही, तर विद्यार्थ्याच्या कृती मंडळाचा विस्तार करण्यास मदत करणार्‍या स्त्रोतांच्या लिंक्स सहाय्यक घटक म्हणून काम करतील. या प्रकारचे संशोधन कार्य करण्यासाठी विद्यार्थी करतात टर्म पेपर्स, अंतिम पात्रता कार्ये लिहा, म्हणजे, पदव्युत्तर प्रबंध, ज्याचे विषय विभागांच्या संशोधन कार्यक्रमांच्या दिशेशी संबंधित आहेत आणि वैज्ञानिक सेमिनार, परिषद, वैज्ञानिक प्रयोगशाळांमध्ये पदवीधरांच्या सहभागाद्वारे देखील पुष्टी केली जाते.
दुसरा पर्याय - शैक्षणिक प्रक्रियेच्या समांतरपणे आयोजित केलेले वैज्ञानिक संशोधन, संशोधन कौशल्यांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करते, पुढाकार, स्वातंत्र्य विकसित करते, सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी संधी प्रदान करते, संघात काम करण्याची क्षमता विकसित करते. संशोधन ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या संपादनाद्वारे विद्यार्थ्याच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करणे हे या प्रकारच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे लक्ष्य आहे.
मास्टर्सच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या वैशिष्ट्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:
मास्टर्सच्या आवडी आणि गरजांसाठी वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे अभिमुखता. इलेक्ट्रॉनिक वातावरण ही संधी पूर्णपणे प्रदान करू शकते, कारण असाइनमेंट वैयक्तिक आधारावर प्रदान केल्या जाऊ शकतात, अशा प्रकारे विशिष्ट पदवीधरांच्या गरजांवर लक्ष केंद्रित केले जाऊ शकते.
संशोधन विषयाच्या जाणीवपूर्वक निवडीच्या अंमलबजावणीमध्ये पदवीधरांना सहाय्य. वर नमूद केल्याप्रमाणे, वैयक्तिक आधारावर इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात, शिक्षक संशोधन क्रियाकलापांसाठी एखाद्या विशिष्ट विषयावर चर्चा करू शकतात.
अंडरग्रेजुएटच्या संशोधन कार्याच्या संघटनेत शिक्षकाची व्यावसायिक भूमिका मास्टरच्या सोबतच्या स्थितीत बदलणे.
शिक्षक अशी कार्ये सेट करतात ज्यामुळे पदवीधरांचा व्यावसायिक अनुभव समृद्ध होईल. कामाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या अपेक्षा शोधतात. इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात, आपण सर्व विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिकरित्या आणि संयुक्तपणे कार्य आयोजित करू शकता. शिक्षक समस्या सोडवण्याच्या संभाव्य पद्धती स्पष्ट करतात, रणनीती निवडतात. शिक्षक एक समन्वयक आहे ज्याच्या कार्यांमध्ये विद्यार्थ्याला मदत करणे, संशोधन योजना विकसित करण्यासाठी सल्ला (वैयक्तिक किंवा गट) प्रदान करणे, प्रदान करणे समाविष्ट आहे. शैक्षणिक समर्थनत्याच्या मध्ये पदवीधर स्वतंत्र काम.
संस्था आणि संशोधन कार्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत शिक्षक आणि पदवीधर यांच्यातील संवादाचा एक विशेष मार्ग म्हणून सल्लामसलत. मास्टर प्रोग्राममधील समुपदेशन, एकीकडे, संपूर्ण वैयक्तिक शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करण्यासाठी एक अट आहे आणि दुसरीकडे, ते शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाचे स्वतंत्र संरचनात्मक एकक म्हणून कार्य करते. यशस्वी समुपदेशनाची अंमलबजावणी करण्यासाठी, शिक्षकाने विद्यार्थी-संशोधकाचा स्वीकार करणे, सल्लामसलत करताना त्याच्याशी सकारात्मक वागणे, निवडलेल्या संशोधन विषयातील त्याच्या स्वारस्याचा आदर करणे, तो सोडवू इच्छित असलेल्या समस्येमध्ये, त्याला स्वतंत्रपणे धोरण निवडण्याची परवानगी देणे आवश्यक आहे. संवादाच्या प्रक्रियेत समस्येचे निराकरण करा, अनुभव सामायिक करा आणि विद्यार्थ्याचा स्वतःचा अनुभव स्वीकारा. या परस्परसंवादाचा परिणाम शिक्षकांच्या पदवीपूर्व निर्णयांना पाठिंबा असावा, जो विद्यार्थ्याच्या व्यावसायिक क्षमतांच्या विकासास हातभार लावेल.
मध्ये विविध तंत्रे आणि तंत्रज्ञानाच्या अंमलबजावणीमध्ये टीमवर्कची अंमलबजावणी शैक्षणिक प्रक्रिया. इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण वातावरणाद्वारे टीमवर्क तयार करण्यासाठी सक्षम संघटना पूर्णपणे प्रदान केली जाईल. इलेक्ट्रॉनिक संसाधनाद्वारे आयोजित केलेल्या वैज्ञानिक सेमिनारचा सकारात्मक परिणाम होतो, कारण ते विद्यापीठातील बैठकांना उपस्थित राहू शकत नाहीत अशा विद्यार्थ्यांचे संपूर्ण वर्तुळ व्यापतात. संशोधन कार्ये तयार करण्यासाठी, त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग विकसित करण्यासाठी टीमवर्क केले जाते. वैज्ञानिक समस्यांचे संयुक्त निराकरण विद्यार्थ्यांद्वारे प्रतिबिंबित करण्याचा मौल्यवान अनुभव, परस्पर संप्रेषण करण्याची क्षमता आणि सहकार्य करण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास मदत करेल, जे सामूहिक क्रियाकलापांमधील सर्व सहभागींशी संवाद साधून तयार होते.
या वैशिष्ट्यांचे ज्ञान आणि विचार केल्याने इलेक्ट्रॉनिक वातावरणात संशोधन क्रियाकलाप सक्षमपणे आयोजित करणे, मास्टर्ससाठी ही क्रिया प्रभावीपणे पार पाडणे शक्य होईल. संशोधन क्रियाकलापांमध्ये सहभागामुळे एखाद्याच्या व्यावसायिक क्षेत्रात स्वतःच्या क्रियाकलापांची रचना करण्याची परिस्थिती निर्माण होते. वैज्ञानिक क्रियाकलापांची सक्षम संघटना अंडरग्रेजुएट्सच्या उच्च-गुणवत्तेच्या प्रशिक्षणास अनुमती देईल.
अशा प्रकारे, माहिती तंत्रज्ञान, अंडरग्रेजुएट्सच्या आधुनिक संशोधन क्रियाकलापांचा अविभाज्य भाग असल्याने, विद्यार्थ्यांना गतिशीलता प्रदान करते, शोध क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये विविध संसाधनांमध्ये प्रवेश करण्याची क्षमता, पर्यवेक्षकांशी सतत संवाद साधण्याची शक्यता, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये सहभागाची हमी देते.
ग्रंथसूची लिंक
वागानोवा ओ.आय., कुटेपोवा एल.आय., ट्रूटानोवा ए.व्ही., ग्लॅडकोवा एम.एन., ग्लॅडकोव्ह ए.व्ही. इलेक्ट्रॉनिक पर्यावरणातील मास्टर विद्यार्थ्यांच्या संशोधन क्रियाकलापांची संघटना // इंटरनॅशनल जर्नल ऑफ अप्लाइड आणि मूलभूत संशोधन. - 2017. - क्रमांक 4-2. – पृष्ठ ४२९-४३१;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11487 (प्रवेश 02/01/2020). "अकादमी ऑफ नॅचरल हिस्ट्री" या प्रकाशन गृहाने प्रकाशित केलेली जर्नल्स आम्ही तुमच्या लक्षात आणून देतो.
कोणत्याही विज्ञानाचा यशस्वी विकास आणि उत्पादनात त्याचे परिणाम सादर करणे हे सर्व प्रथम, विद्यापीठांमधून पदवीधर झालेल्या तज्ञांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि नैतिक गुणांवर अवलंबून असते.
म्हणूनच, विद्यार्थी संशोधन कार्य (SRW) हे उच्च शिक्षण असलेल्या तज्ञांच्या प्रशिक्षण आणि शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहे, जे वैज्ञानिक, तांत्रिक आणि सांस्कृतिक प्रगतीच्या नवीनतम उपलब्धी सर्जनशीलपणे लागू करण्यास सक्षम आहेत.
विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य खालील उद्दिष्टांचा पाठपुरावा करते:
क्षेत्रातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचा विस्तार करा आणि सखोल करा सैद्धांतिक पायास्वतंत्र संशोधन क्रियाकलापांची काही व्यावहारिक कौशल्ये प्राप्त करण्यासाठी आणि विकसित करण्यासाठी, विषयांचा अभ्यास केला;
विज्ञान आणि अभ्यासाद्वारे समोर ठेवलेल्या तातडीच्या समस्या सोडवण्यासाठी वैज्ञानिक संशोधन करा;
त्यांच्या स्वत: च्या वैज्ञानिक संशोधनाचे परिणाम योग्यरित्या सादर करण्यासाठी कौशल्ये विकसित करा आणि परिणामांचा वाजवीपणे बचाव आणि समर्थन करण्याची क्षमता;
वैज्ञानिक संशोधन आणि प्राप्त परिणामांवर प्रक्रिया करण्यासाठी संगणक वापरकर्त्यांची कौशल्ये विकसित करणे;
वैज्ञानिक संशोधनादरम्यान नवीन माहिती तंत्रज्ञानाचा व्यापकपणे परिचय करून देणे, संशोधनासाठी माहिती आणि कार्यक्रम समर्थन आणि प्राप्त परिणामांसाठी समर्थन प्रदान करणे;
विविध वस्तू, तत्त्वे आणि त्यांच्या अभ्यासाच्या पद्धतींच्या ज्ञानासाठी एक पद्धतशीर कार्यपद्धती तयार करणे;
"विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य" या संकल्पनेत दोन घटकांचा समावेश आहे: 1) विद्यार्थ्यांना संशोधन कार्याचे घटक शिकवणे, त्यांच्यामध्ये या कार्याची कौशल्ये विकसित करणे; २) प्राध्यापक आणि शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली विद्यार्थ्यांनी केलेले वास्तविक वैज्ञानिक संशोधन. NIRS ही शैक्षणिक प्रक्रियेची निरंतरता आणि सखोलता आहे, पदवीपूर्व प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याचे एक महत्त्वाचे आणि प्रभावी माध्यम आहे.
विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक कार्याची मुख्य कार्ये:
अ) सर्जनशील आणि विश्लेषणात्मक विचारांचा विकास, वैज्ञानिक क्षितिजांचा विस्तार;
ब) स्वतंत्र संशोधन कार्याची शाश्वत कौशल्ये विकसित करणे;
c) अभ्यासलेल्या विषयांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याची गुणवत्ता सुधारणे;
ड) सैद्धांतिक ज्ञान लागू करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि आधुनिक पद्धतीकायदेशीर क्रियाकलापांमध्ये वैज्ञानिक संशोधन.
सोबत अनेक कामे हायस्कूलविद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर, उच्च पात्र तज्ञांच्या प्रशिक्षणाचा सर्वात प्रभावी प्रकार म्हणून विद्यार्थी संशोधन कार्य (SRW) विकसित करणे हे प्रमुख कार्य आहे.
SRRS वैज्ञानिक दृष्टीकोन, वैयक्तिक क्षमता, संशोधन कौशल्ये, वैज्ञानिक अंतर्ज्ञान विकसित करण्यासाठी योगदान देते. सर्जनशीलतात्यांच्या भविष्यातील कार्याच्या सरावामध्ये त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी ज्ञानाची धारणा, जे विद्यार्थ्यांच्या संशोधन कार्याचे मुख्य लक्ष्य आहे.
सध्या, विद्यापीठाची एनआयआरएस ही एक जटिल, उद्देशपूर्ण आणि पद्धतशीर प्रमाणीकरण प्रणाली आहे. SRWS प्रणालीतील विद्यमान फॉर्म प्रत्येक विद्यार्थ्याला विद्यापीठातील अभ्यासाच्या कालावधीत विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या कॉम्प्लेक्समध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास सक्षम करतात, जे भविष्यातील तज्ञांना त्यांच्या कामात वैज्ञानिक दृष्टिकोनाचा घटक सादर करण्यास अनुमती देतात, इच्छा विकसित करतात. व्यावसायिक क्रियाकलाप सुधारण्यासाठी ज्ञानाची सतत भरपाई आणि सुधारणा.
"शारीरिक संस्कृती आणि खेळ" या विशेषतेच्या विद्यार्थ्यांच्या संशोधन कार्यापूर्वी खालील मुख्य कार्ये आहेत:
शैक्षणिक साहित्याचा सखोल आणि सर्जनशील विकास;
स्वतंत्र वैज्ञानिक संशोधनाची कौशल्ये विकसित करणे;
अभ्यासाला सामोरे जाणाऱ्या वैज्ञानिक आणि तांत्रिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सर्जनशील दृष्टीकोन विकसित करणे;
वैज्ञानिक संघांमध्ये काम करण्यासाठी कौशल्ये शिकवणे;
शारीरिक संस्कृती आणि खेळांच्या तातडीच्या समस्यांचे यशस्वी निराकरण करण्यासाठी योगदान द्या;
प्राप्त ज्ञानाचा व्यावहारिक उपयोग;
वैज्ञानिक समस्यांचे निराकरण करण्यात विद्यार्थ्यांचा सहभाग ज्यात भौतिक संस्कृतीच्या हालचालींच्या सरावात थेट प्रवेश आहे;
विद्यापीठाच्या भिंतींच्या आत शास्त्रज्ञ, शिक्षक इ. राखीव शिक्षण. .
NIRS ही शैक्षणिक प्रक्रियेची निरंतरता आणि सखोलता आहे आणि ती थेट संस्थेच्या विभागांमध्ये आयोजित केली जाते. विभाग आणि विद्यापीठाच्या सामान्य कार्य योजनेमध्ये विद्यार्थ्यांचे वैज्ञानिक कार्य समाविष्ट केले जाते. हे दोन दिशेने विविध स्वरूपात आयोजित केले जाते:
विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक आणि संशोधन कार्य (UIRS), यामध्ये समाविष्ट आहे शैक्षणिक प्रक्रिया;
विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य (SRWS), अभ्यासेतर वेळेत केले जाते.
प्राथमिक ध्येय शैक्षणिक प्रक्रियेतील SRW मध्ये विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक ज्ञानाचे व्यावहारिक एकत्रीकरण, त्यांच्या सर्जनशील विचारांची आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची निर्मिती, स्वतंत्र संशोधन, प्रयोग इत्यादीसाठी कौशल्ये संपादन करणे समाविष्ट आहे. NIRS खालील गोष्टींसाठी तरतूद करते: विविध कार्ये, प्रयोगशाळा, टर्म पेपर्स आणि शोधनिबंधांची अंमलबजावणी, ज्यामध्ये वैज्ञानिक संशोधनाचे घटक आहेत; अध्यापनशास्त्रीय, संस्थात्मक आणि कोचिंग सराव दरम्यान संशोधन स्वरूपाची कार्ये, "निवडलेल्या स्पेशलायझेशनमधील संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे" या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करणे, वैज्ञानिक संशोधन, वैज्ञानिक प्रयोग, प्राप्त केलेल्या वैज्ञानिक प्रक्रियांचे आयोजन आणि कार्यप्रदर्शन करण्याच्या पद्धतीच्या सैद्धांतिक पायाचा अभ्यास करणे. डेटा; वैज्ञानिक आणि संशोधन परिसंवाद, विभागांच्या परिषदांमध्ये सहभाग.
UIRS सर्व विद्यार्थ्यांना संशोधन कार्यात सहभागी करून घेते आणि अनिवार्य आहे.
UIRS संशोधन क्रियाकलापांमध्ये सर्व विद्यार्थ्यांच्या सहभागाला लक्षणीयरीत्या गती देते, कनिष्ठ अभ्यासक्रमांमधील संशोधन कार्यातील कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्यापासून प्रत्यक्ष वैज्ञानिक प्रयोग आणि वरिष्ठ विद्यार्थ्यांच्या संशोधनापर्यंतचे संक्रमण घडवून आणते.
संस्थेतील त्यांच्या अभ्यासादरम्यान, विद्यार्थी सर्जनशील प्रशिक्षणाच्या अनेक टप्प्यांतून जातात. I आणि II अभ्यासक्रमांच्या पहिल्या प्रारंभिक टप्प्यावर, R&D च्या कौशल्ये आणि क्षमतांचे संपादन, यासाठी प्रदान केले गेले. अभ्यासक्रम. येथे सामान्य वैज्ञानिक प्रशिक्षण दिले जाते: व्यावहारिक आणि प्रयोगशाळेत काम करताना शिक्षण प्रक्रियेतील संशोधन घटकांचा परिचय, सेमिनारच्या तयारीसाठी गोषवारा लिहिणे. उदाहरणार्थ, वैज्ञानिक साहित्याचे अमूर्त लेखन आपल्याला अभ्यासलेल्या साहित्यातील मुख्य गोष्टीचे विश्लेषण, मूल्यांकन आणि हायलाइट करण्यास शिकवते; सेमिनार विद्यार्थ्याचे वैज्ञानिक ज्ञान वाढवण्यासाठी प्रभावीपणे योगदान देतात; त्यांच्यामध्ये सहभागी होऊन, विद्यार्थी चर्चा करण्यास शिकतात, त्यांच्या विचारांचे तर्कशुद्धपणे रक्षण करतात, समस्याग्रस्त वैज्ञानिक विषय निवडण्याची क्षमता विकसित करतात, विशेष वैज्ञानिक साहित्यात नेव्हिगेट करतात.
विभाग कनिष्ठ विद्यार्थ्यांना त्यांच्या कामाची वैशिष्ट्ये, विभागीय वैज्ञानिक आणि विद्यार्थी परिषदा, ऑलिम्पियाड, त्यांच्या कार्यसंघाशी ओळख करून देण्यासाठी, प्रमुख शिक्षक - सहयोगी प्राध्यापक, प्राध्यापक यांच्याशी बैठका आयोजित करण्यासाठी विविध कार्यक्रमांचे आयोजन आणि आयोजन करतात. यामुळे पुढील संशोधन कार्यात सर्जनशील स्वारस्य निर्माण होते.
पुढील टप्प्यावर, वरिष्ठ विद्यार्थ्यांचे वैज्ञानिक कार्य (3 आणि 4) संशोधन विद्यार्थ्यांची निर्मिती पूर्ण करते. येथे, एनआयआरएसच्या यशात स्वार्थाचा मोठा वाटा आहे.
उच्च शिक्षण संस्थांमधील अभ्यासक्रम अनिवार्यपणे शिस्तांच्या अभ्यासासाठी प्रदान करतात, जिथे विद्यार्थ्यांना संशोधन पद्धती आणि शारीरिक संस्कृती आणि खेळांच्या स्थानिक समस्यांशी परिचित होते.
शैक्षणिक प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा एक विशेष प्रकार म्हणजे टर्म पेपर्स आणि प्रबंध, ज्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे महत्त्वपूर्ण सक्रियकरण होते.
कोर्सवर्क हा एक वैज्ञानिक अभ्यास आहे ज्यामध्ये साध्या संशोधन पद्धतींकडून अधिक जटिल पद्धतींकडे संक्रमण केले जाते. पुढील सखोल संशोधनासाठी हा आधार आहे, ज्याचे प्रबंधात रूपांतर होऊ शकते.
प्रबंध हा एक स्वतंत्र वैज्ञानिक विकास आहे, ज्यामध्ये विविध प्रकारच्या संशोधन कार्यात विद्यार्थ्यांच्या कार्याच्या प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या सर्व ज्ञानाचा समावेश आहे. हा एक स्वतंत्र अभ्यास आहे.
निवडलेल्या खेळातील विद्यार्थ्यांच्या विशेष सैद्धांतिक प्रशिक्षणाची पातळी वाढवणे, तसेच संशोधनाच्या मुख्य पद्धती आणि तंत्रांची कल्पना मिळवणे हे या कामांचे मुख्य ध्येय आहे. टर्म पेपर्स आणि प्रबंध तयार करण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांना वैज्ञानिक संशोधन करण्यासाठी खालील कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करणे आवश्यक आहे: स्वतंत्रपणे संशोधन उद्दिष्टे सेट करणे, साहित्यिक स्त्रोतांचे विश्लेषण करणे, एक प्रयोग पद्धतशीरपणे योग्यरित्या सेट करणे, वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती वापरणे, गणितीय आकडेवारी जेव्हा संशोधन परिणामांवर प्रक्रिया करणे आणि विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करणे, परिणामांचे स्वतंत्रपणे विश्लेषण करणे संशोधन करा, त्यांचा सारांश द्या आणि निष्कर्ष काढा, व्यावहारिक शिफारसी करा.
विद्यार्थ्याचा प्रबंध, तसेच अभ्यासक्रम, संस्थेतील वर्गात मिळवलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची पातळी प्रतिबिंबित करते. या कामांमध्ये प्राप्त झालेल्या सैद्धांतिक ज्ञानाच्या व्यावहारिक उपयोगाची वैयक्तिक क्षमता आणि कौशल्ये दर्शविली जातात. ते वैयक्तिक आणि सामूहिक दोन्ही असू शकतात.
या कामांचे विषय नियमानुसार विभागाच्या मुख्य वैज्ञानिक क्षेत्रांशी संबंधित आहेत. विभागीय वैज्ञानिक संशोधनात विद्यार्थ्यांचा सहभाग हा UIRS च्या सर्वात प्रभावी पारंपारिक प्रकारांपैकी एक आहे.
विद्यापीठांमधील सर्व संशोधन कार्याचे व्यवस्थापन क्रीडा आणि अध्यापनशास्त्र विभागातील शिक्षकांद्वारे केले जाते. सैद्धांतिक आणि जैववैद्यकीय चक्र विभागातील शिक्षक देखील सहभागी होऊ शकतात. शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि वैज्ञानिक कार्यासाठी नियोजित वेळेत विभागातील वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचार्यांच्या वैयक्तिक योजनांमध्ये संशोधन आणि विकास कार्याच्या व्यवस्थापनासाठी लागणारा वेळ विचारात घेतला जातो.
काही प्रकरणांमध्ये, जेव्हा सैद्धांतिक आणि वैद्यकीय-जैविक चक्र विभागांच्या सहकार्याने टर्म पेपर आणि शोधनिबंध केले जातात, तेव्हा दोन प्रमुखांना प्राध्यापक परिषदेद्वारे मान्यता दिली जाते. अशा सहकार्यामुळे आंतरविभागीय, आंतरविभागीय वैज्ञानिक संबंध मजबूत होतात. हे विविध विज्ञान आणि वैशिष्ट्यांचे सतत परस्परसंवाद आणि परस्पर समृद्धीसाठी परिस्थिती निर्माण करते, वैज्ञानिक संशोधनाची खोली आणि मूलभूत स्वरूप निर्धारित करते आणि सर्जनशील वातावरण तयार करते.
SRWS प्रणालीचे वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे विद्यापीठातील अभ्यासादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या (शैक्षणिक आणि अतिरिक्त) संशोधन कार्याच्या स्वरूपाची सेंद्रिय एकता.
SRWS व्यतिरिक्त, शैक्षणिक प्रक्रियेत वैज्ञानिक कार्याचे अतिरिक्त प्रकार विकसित आणि सुधारित केले जात आहेत, जे केवळ शैक्षणिक कार्यांपुरते मर्यादित न राहता, विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय कार्याच्या सक्रिय फ्रेमवर्कचा विस्तार करणे शक्य करते.
विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीबाहेर केले जाते, ते विद्यार्थी वैज्ञानिक मंडळे (SNK), विद्यार्थी वैज्ञानिक समाज (SSS), भाषांतर एजन्सी, अमूर्त किंवा विद्यार्थी ग्रंथसूची ब्यूरो, सहभाग या स्वरूपात केले जाते. आर्थिक करार विषयावरील कामाची कामगिरी आणि विभागांनी केलेल्या सर्जनशील सहकार्यावरील करारांवर काम, संस्थेच्या प्राध्यापकांच्या वैयक्तिक योजनांनुसार वैज्ञानिक कार्यात सहभाग, ज्ञानाचा प्रसार करण्यासाठी व्याख्यान आणि प्रचार कार्य, क्रीडा क्षेत्रातील यश विज्ञान, विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक पेपरचे संकलन तयार करणे, संशोधन विद्याशाखेत अभ्यास करणे.
अशाप्रकारे विद्यार्थ्यांचा संशोधन कार्यात सहभाग असतो, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांची वैज्ञानिक सर्जनशीलता आणि संस्थेतील वैज्ञानिक संशोधनाची मुख्य दिशा, विभागामध्ये एकत्र करणे शक्य होते.
SRWS, शाळेच्या वेळेच्या बाहेर चालते, सर्जनशील, सर्वसमावेशकपणे विकसित तज्ञांच्या निर्मितीचा सर्वात महत्वाचा टप्पा आहे.
अशा कार्याचे आयोजन करण्याचे मुख्य स्वरूप, जे विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये सोडवते, विभागांमध्ये मंडळाचे कार्य आहे
विद्यार्थी वैज्ञानिक मंडळे (एसएससी) विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील विकासाची सर्वात महत्वाची कार्ये सोडवतात: ते स्वतंत्रपणे केलेल्या संशोधन कार्याच्या पद्धती आणि तंत्रांच्या विकासामध्ये योगदान देतात, विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक प्रवृत्तीचा विकास करतात; विशेष साहित्यासह स्वतंत्र कामासाठी विद्यार्थ्यांचे व्यावहारिक प्रशिक्षण घेणे; विकसित होत असलेल्या समस्येचा प्रायोगिक भाग आयोजित करण्यासाठी आणि सैद्धांतिक ज्ञान गहन करण्यासाठी कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करण्यासाठी आणि एकत्रित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करा; विद्यार्थ्यांच्या संशोधन क्रियाकलापांसाठी सर्वात सक्षम, सक्रिय, प्रवण असलेल्या निवडीसाठी योगदान द्या, ज्यामधून भविष्यात विद्यापीठाची मॅजिस्ट्रेसी तयार केली जाईल.
संघटनात्मक आणि सामूहिक कार्यक्रमांच्या विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक क्रियाकलापांच्या यशास प्रोत्साहन देण्यासाठी महत्त्वपूर्ण भूमिका लक्षात घेतली पाहिजे. यामध्ये विद्यार्थी वैज्ञानिक परिषदा, विद्यार्थ्यांची प्रजासत्ताक वैज्ञानिक परिषद, विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक कार्यांच्या स्पर्धा, सर्वोत्कृष्ट SNK साठी स्पर्धा, संस्थेच्या विद्यार्थ्यांसाठी विषय ऑलिम्पियाड, विविध पुनरावलोकने-स्पर्धा, गटांमध्ये संशोधन कार्याच्या उत्कृष्ट संस्थेसाठी, येथे विद्याशाखा, डिप्लोमा आणि टर्म पेपर्सची पुनरावलोकने-स्पर्धा आणि विविध स्तरांवर अध्यापनशास्त्रीय पद्धतींचे परिणाम (कॅथेड्रल, विद्यापीठ, आंतर-प्रजासत्ताक, क्षेत्रीय), प्रदर्शने, नैसर्गिक, तांत्रिक आणि मानवतावादी विज्ञानातील सर्वोत्तम वैज्ञानिक आणि विद्यार्थ्यांच्या कार्यासाठी प्रजासत्ताक स्पर्धा, विविध वैज्ञानिक, पद्धतशीर आणि इतर सार्वजनिक कार्यक्रम, ज्याची प्रक्रिया संबंधित तरतुदींद्वारे निर्धारित केली जाते.
संशोधन कार्यात आणि NIRS च्या संघटनेत निश्चित यश संपादन केलेल्या विद्यार्थ्यांना डिप्लोमा, NIRS कार्यकर्त्यांचे मानद डिप्लोमा आणि रोख बक्षिसे, शहराबाहेरील सहली इ. देखील प्रदान केले जाऊ शकतात.
जे विद्यार्थी यशस्वीरित्या विद्यापीठ कार्यक्रमात अभ्यास एकत्र करतात आणि संशोधन करतात त्यांना नाममात्र शिष्यवृत्ती सादर करण्यासाठी शिफारस केली जाऊ शकते. ज्यांनी संशोधनासाठी उत्तम क्षमता दाखवली आहे आणि निश्चित यश संपादन केले आहे त्यांना दंडाधिकारी प्रवेशासाठी शिफारस केली जाते. त्याच वेळी, ते रिपब्लिकन स्पर्धांमध्ये डिप्लोमा आणि पदकांसह प्रदान केलेले शोधनिबंध सादर करू शकतात. असे प्रोत्साहन नैतिक आणि आर्थिकदृष्ट्या उत्तेजित करतात, जे देशाच्या विद्यापीठांमध्ये संशोधन कार्य सक्रिय करण्यासाठी योगदान देतात.
विद्यापीठांमधील एसआरआरएसच्या कार्याच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की विद्यार्थ्यांच्या विज्ञानाच्या विकासावर खालील घटकांचा प्रभाव पडतो: उच्च पात्र वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कर्मचार्‍यांची उपस्थिती जी सक्रियपणे वैज्ञानिक संशोधन करतात आणि एसआरआरएसचे व्यवस्थापन करतात, संशोधनाची पातळी आणि परिमाण विभाग आणि इतर विभाग; क्रीडा संघांशी वैज्ञानिक संबंध राखणे, युथ स्पोर्ट्स स्कूल, म्हणजेच इतर क्रीडा आणि वैज्ञानिक संस्था आणि संस्थांसह, शारीरिक संस्कृतीच्या हालचालींच्या सरावात प्रवेश करणे.
NIRS कोणत्याही स्वरूपातील (प्रशिक्षण आणि संशोधन किंवा संशोधन) हा खेळातील भावी शिक्षक-प्रशिक्षकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा आधार आहे.
अशाप्रकारे, सध्या विद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य हे तज्ञांचे प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे स्तर सुधारण्यासाठी एक सुसंवादी आणि पद्धतशीर प्रणाली आहे. संशोधन कार्य विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक कार्याच्या विविध प्रकारांची एकता, प्रत्येक विद्यार्थ्याचा सर्जनशील विकास, शारीरिक संस्कृतीच्या अभ्यासामध्ये सर्जनशील अनुप्रयोगाची प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीच्या नवीनतम उपलब्धींचे क्रीडा प्रतिबिंबित करते.
पदव्युत्तर कार्यक्रमाच्या विद्यार्थ्यांचे प्रकल्प उपक्रम राबवले जातात तीन प्रमुख क्षेत्रांमध्ये:
संबंधित कायदेशीर सेवांच्या व्यवस्थापनासह संस्थांच्या क्रियाकलापांसाठी कायदेशीर समर्थन (व्यावसायिक आणि गैर-व्यावसायिक, तसेच राज्य आणि नगरपालिका) (घरातील);
कायदेशीर व्यवसायाची निर्मिती आणि विकास, कायदेशीर संस्थांचे व्यवस्थापन यासह कायदेशीर सल्ला सेवांची तरतूद (कायदेशीर सल्लागार);
कायद्याशी संबंधित नाविन्यपूर्ण व्यवसायांची निर्मिती (LegalTech);
तिन्ही दिशा एकमेकांशी जोडलेल्या आणि गौण आहेत एकच ध्येय - कायदेशीर कार्याच्या अंमलबजावणीसाठी लागू टूलकिट तयार करणे.
यशस्वी प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये वैयक्तिक आणि सक्रिय कार्यसंघ कार्य, आधुनिक माहितीच्या जागेत मोठ्या प्रमाणात ज्ञान हाताळणे, समस्यांची रचना करण्याची क्षमता आणि प्रभावी व्यवस्थापन निर्णय घेणे समाविष्ट असते.
प्रकल्प कार्याची मुख्य कार्ये:
कायदेशीर व्यवसाय व्यवस्थापित करण्यासाठी आणि कंपनीच्या कायदेशीर कार्याचे कार्य आयोजित करण्यासाठी अग्रगण्य आंतरराष्ट्रीय आणि राष्ट्रीय पद्धतींचा अभ्यास करणे;
न्यायशास्त्राच्या क्षेत्रात व्यवस्थापकीय निर्णय घेण्यासाठी एकात्मिक प्रणालीगत आर्थिक आणि कायदेशीर दृष्टिकोनाचा विकास;
कायदेशीर व्यवस्थापनाच्या क्षेत्रातील जागतिक आणि राष्ट्रीय संशोधनाचा अभ्यास, त्यांच्या परिणामांची चर्चा, परिणामकारकतेची डिग्री आणि रशियन परिस्थितीत अर्ज करण्याची शक्यता;
उद्योजकीय विचारांची निर्मिती, नेतृत्व गुणआणि स्वतंत्र काम कौशल्ये;
कायदेशीर व्यवसायाच्या क्षेत्रात स्टार्ट-अप प्रकल्पांचा विकास;
सादरीकरण कौशल्यांची निर्मिती आणि प्राप्त परिणामांचे संरक्षण,
धोरणात्मक सत्रांच्या संघटनेत प्रशिक्षण, विचारमंथनआणि परिस्थितीजन्य विश्लेषणे;
व्यवस्थापन समस्यांचे तज्ञ विश्लेषण विद्यार्थ्यांच्या कौशल्यांचा विकास.
प्रकल्प उपक्रम आयोजित केले जातात खालील फॉर्ममध्ये:
अग्रगण्य प्रॅक्टिशनर्सचे मास्टर क्लास,
स्थानिक आंतरविद्याशाखीय आणि आंतरक्षेत्रीय विषयांवरील अहवालांची तयारी, सादरीकरण आणि चर्चा,
गेमिंग (सिम्युलेशन) प्रक्रिया आणि व्यवसाय (भूमिका खेळणे) खेळ आयोजित करणे,
पदवीधरांच्या वैज्ञानिक कार्यांच्या प्रकल्पांची चर्चा (टर्म पेपर्स आणि मास्टर्स प्रबंधांसह), इ.
मास्टर प्रोग्राम "कायदेशीर व्यवस्थापन" च्या विद्यार्थ्यांनी केलेल्या प्रकल्प कार्याची वैशिष्ट्ये:
1) लागू निसर्ग;
2) एक व्यापक आंतरक्षेत्रीय आंतरविद्याशाखीय दृष्टीकोन;
3) प्राप्त परिणामांची व्यावहारिकता;
4) आंतरराष्ट्रीय आणि राष्ट्रीय अनुभवाचे मूल्यांकन आणि पद्धतशीरीकरण;
5) प्रकल्प अंमलबजावणीच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निर्देशकांचा विकास.
प्रकल्प कार्य लहान गटांमध्ये किंवा वैयक्तिकरित्या केले जाऊ शकते.
प्रकल्प क्रियाकलापांचे मुख्य दिशानिर्देश
घरातील
1. आधुनिक संस्थेच्या व्यवस्थापन प्रणालीमध्ये कायदेशीर सेवा
2. बार व्यवस्थापन
3. व्यावसायिक संस्थांमध्ये कायदेशीर सेवा
4. होल्डिंगमध्ये कायदेशीर सेवा: पालक आणि सहाय्यकांच्या कायदेशीर सेवांमध्ये प्रभावी संवाद निर्माण करणे
5. लॉ फर्मची कॉर्पोरेट संस्कृती
6. संस्थेच्या कायदेशीर सेवेच्या क्रियाकलापांमध्ये मालकांच्या हिताचे संरक्षण
7. सुरवातीपासून कायदा फर्म तयार करणे
8. कायदेशीर बुटीक
कायदेशीर सल्ला
1. कायदेशीर सेवेच्या क्रियाकलापांमध्ये नेतृत्व आणि संघ बांधणी
2. कायदा फर्मच्या सेवांचा प्रचार करणे
3. कंपनीच्या कायदेशीर सेवेच्या प्रमुखाचे वेळेचे व्यवस्थापन
4. लॉ फर्म ब्रँड
5. कायदेशीर उद्योगात करिअर
6. कायदेशीर सेवेच्या कर्मचार्यांच्या प्रेरणेची वैशिष्ट्ये
7. लॉ फर्मच्या विकासासाठी धोरण
8. लॉ फर्म ब्रँड
9. कायदा फर्मच्या सेवांचा प्रचार करा
10. सर्वोच्च व्यवस्थापक म्हणून कायदेशीर सेवेचे प्रमुख
LegalTech
1. LegalTech येथे स्टार्टअप
2. ऑटोमेशन आणि कृत्रिम बुद्धिमत्ताकायदेशीर सेवेच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि कायदेशीर व्यवसायात