บทเรียนภาษาอังกฤษ. เปิดบทเรียนภาษาอังกฤษ

คุณเลือกอาชีพครูแล้วหรือยัง? หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุด แต่ก็น่าสนใจที่สุดเช่นกัน ข้อดีคือไม่ยืนนิ่ง และทุกวันที่คุณพัฒนาให้ทันกับเวลา ท้ายที่สุด เด็ก ๆ - นักเรียนของคุณ - ที่ช่วยให้คุณมีจิตใจที่อ่อนเยาว์ นอกจากความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ครูมอบให้กับเด็กๆ ทุกวัน บางครั้งคุณต้องพิสูจน์ความเป็นมืออาชีพต่อเพื่อนร่วมงาน จะโน้มน้าวใจได้อย่างไร?

พิสูจน์ว่าคุณมีความสามารถ ถ้าคุณเป็นครู ภาษาต่างประเทศบางครั้งก็เป็นการยากที่จะเขียนและดำเนินการ เช่น บทเรียนเปิดเป็นภาษาอังกฤษ แต่ทุกอย่างมาพร้อมกับประสบการณ์ คุณเรียนรู้ไม่เพียงแต่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กทีละน้อยเท่านั้น แต่ยังต้องใช้วิธีต่างๆ ในการสังเกตวิธีและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพที่สุดในแต่ละวันด้วย ใช่ ที่มหาวิทยาลัยหรืออื่นๆ สถาบันการศึกษาคุณจะได้รับพื้นฐาน รากฐาน วิธีการแบบคลาสสิก และในทางกลับกัน คุณต้องปลดปล่อยศักยภาพที่สร้างสรรค์ของคุณออกมา

วิธีการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษ?

การจัดงานเปิดซึ่งทั้งเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหารสามารถเข้าร่วมได้ มักจะทำให้เกิดความกลัว ทำไม วิธีทำบทเรียนให้น่าสนใจ ได้ผล หลากหลาย - ครูหลายคนไม่รู้ ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องแสดงทักษะของคุณในฐานะครู ในฐานะผู้จัดงาน แต่ยังต้องแสดงความรู้ที่คุณได้สอนเด็กๆ ด้วย จะเริ่มที่ไหน?

1. การใช้เวลามักจะทราบล่วงหน้าเพื่อให้คุณสามารถหาและหยิบวัสดุได้ สิ่งสำคัญคืออย่าเลื่อนออกไปจนภายหลัง
2. การเลือกหัวข้อ, ให้การตั้งค่าศัพท์. บทเรียนภาษาต่างประเทศควรเป็นภาษาต่างประเทศ และถ้าคุณอธิบายไวยากรณ์ คุณยังต้องใช้คำภาษารัสเซียเป็นจำนวนมากในบางครั้ง อีกสิ่งหนึ่งคือถ้าหัวข้อนั้นคุ้นเคยแล้ว และคุณต้องการนำไปปฏิบัติจริง
3. เรากำหนดเป้าหมายจะต้องเข้าใจและดำเนินการตลอดทั้งบทเรียน เพื่อที่ในตอนท้ายคุณสามารถแสดงให้เห็นได้อย่างง่ายดายว่าสำเร็จลุล่วงแล้ว (เป้าหมาย - หนึ่ง ภารกิจ - 3-4)
4. เราพัฒนาโครงร่างแผน. เราจะไม่เจาะลึกโครงสร้างในรายละเอียดในขณะนี้ (ในบทความ "การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษ" คุณจะพบข้อมูลทั้งหมด) ในกรณีนี้ จำเป็นต้องหาคำตอบที่คาดหวังของเด็ก ๆ และอธิบายการกระทำทั้งหมดของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง ให้จัดทำแผนโดยละเอียด
5. จากนั้นเราก็เลือกวัสดุ. พยายามรวมกิจกรรมที่หลากหลาย: การอ่าน การพูด การเขียน การฟัง หากในชีวิตปกติคุณต้องการเบี่ยงเบนจากโครงสร้างมาตรฐาน ไม่ควรทำเช่นนี้ในบทเรียนเปิด
6. เราใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยนี่จะเป็นข้อดีเพิ่มเติมในกระปุกออมสินของคุณ

ข้อผิดพลาดทั่วไปของครู

หากคุณมีประสบการณ์การสอนมามากแล้ว บางครั้งคุณจะไม่ทำผิดพลาดอย่างโง่เขลา แต่มืออาชีพรุ่นเยาว์ - บ่อยครั้ง เมื่อดำเนินการบทเรียนแบบเปิด ให้พยายามนึกถึงประเด็นต่อไปนี้

• ปรับแต่งเด็ก ไม่ต้องกลัว ผู้ตรวจสอบ ท้ายที่สุด ครูก็ถูกทดสอบ ไม่ใช่นักเรียน ดังนั้นมันจะง่ายกว่าทางจิตใจสำหรับพวกเขา บางครั้งครูหลายคนข่มขู่เด็ก ไม่ควรทำสิ่งนี้ไม่ว่าในกรณีใด! คุณตั้งพวกเขาเป็นปฏิปักษ์กับตัวเองพวกเขาจะกลัวที่จะพูดคำพิเศษเพื่อยกมือขึ้นแม้ว่าพวกเขาจะรู้คำตอบก็ตาม และคุณต้องแสดงให้นักเรียนเห็นกิจกรรม
• แม้ว่าครูจะตรวจสอบ แต่เขาไม่ต้องพูดบทเรียนทั้งหมด ครูแนะแนว ซักถาม ให้คำแนะนำ เด็กทำหน้าที่ ส่วนใหญ่ควรเน้นที่การแสดงทักษะและความรู้ด้านภาษาของตน และคุณ ครู ช่วยพวกเขาและพาพวกเขาไปสู่เป้าหมายที่แน่นอนเท่านั้น
• ด้วยกิจกรรมของเด็กบางครั้งปัญหาก็เกิดขึ้นเช่นกัน เราทุกคนรู้ดีว่ามีนักเรียนที่อ่อนแอและเข้มแข็ง ในบทเรียนแบบเปิด อย่าดึงเฉพาะคนที่ “รู้แน่” เท่านั้น ถามทุกคน. สำหรับผู้ที่อ่อนแอกว่า ถามคำถามที่ง่ายกว่า แยกงานสำหรับพวกเขา แสดงว่าคุณกำลังใช้แนวทางที่แตกต่าง
• ถ้านี่เป็นบทเรียนจากต่างประเทศล่ะก็ คำพูดจะต้องเป็นภาษาต่างประเทศ อย่าพูดภาษารัสเซียเฉพาะในกรณีที่ "มีปัญหาทั้งหมด" อีกทางหนึ่ง หากชั้นเรียนไม่เข้าใจงานมอบหมาย ให้ขอให้คนที่คิดว่าเป็นนักเรียนที่ดีที่สุดในชั้นเรียนแปล
• ในบทเรียนแบบเปิด สรุปทักษะเหล่านั้นทั้งหมด ที่นักเรียนเชี่ยวชาญในระหว่างความร่วมมือของคุณ ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องอธิบายอีก เช่น วิธีอ่านข้อความ วิธีฟัง วิธีพูด สามารถใช้คำใบ้ได้เพียงบางส่วนเท่านั้น
• ทุกกิจกรรม นำไปสู่การสนทนา เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ไม่เพียงแต่รู้วิธีพูดตามครูเท่านั้น แต่ยังแสดงความคิดเป็นภาษาต่างประเทศด้วยตัวเขาเองด้วย
• ครูหลายคนรัก "ซ้อมบทเรียนแบบเปิด" ไม่คุ้ม เพื่อทำสิ่งนี้. การนำที่ตามมาจะไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ และแม้กระทั่ง (นี่คือเด็ก) พวกเขาสามารถก้าวไปข้างหน้าของเนื้อหาและพูดอะไรที่ไม่จำเป็น หากคุณต้องการติดตามเวลาหรือโครงสร้าง เช่น ทำการพัฒนานี้ในคลาสคู่ขนาน ดังนั้น คุณจะต้องคำนึงถึง minuses และข้อบกพร่องทั้งหมด แก้ไขให้ถูกต้อง และคุณจะรู้สึกมั่นใจมากขึ้น

เราได้ทบทวนบทความคำแนะนำทั่วไปสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษ การพัฒนาเฉพาะเพิ่มเติมในชั้นเรียนและหัวข้อสามารถพบได้บนเว็บไซต์ของเรา ฉันอยากจะให้คำแนะนำเพิ่มเติมเล็กน้อยในตอนท้าย พยายามเน้นชั้นเรียนในการทำงานให้มากที่สุด สัมภาษณ์ทุกคน ให้ความสนใจกับนักเรียนแต่ละคน สิ่งสำคัญคือการทำให้เด็กสนใจ หากพวกเขาถูกพาตัวไป คุณจะประสบความสำเร็จ

ความต้องการทางสังคมแบบใหม่ที่สะท้อนอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กำหนดเป้าหมายหลักของการศึกษาในฐานะการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป ส่วนบุคคล และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ซึ่งให้ความสามารถที่สำคัญของการศึกษาเช่น "การสอนเพื่อเรียนรู้"

จะสร้างบทเรียนเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซียเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานรุ่นที่สองได้อย่างไร ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องรู้เกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพของบทเรียน ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมการและการดำเนินการ การวิเคราะห์และการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของครูและนักเรียน

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าพร้อมกับแนวทางทั่วไปในการวางแผนบทเรียนในทุกวิชา (คิดหาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีการ เทคนิคและรูปแบบการทำงานที่เหมาะสมที่สุดในชั้นเรียน การใช้เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่อย่างมีความสามารถ รวมถึง ICT ความร่วมมือระหว่างครูกับนักเรียน ตามรูปแบบการค้นหาปัญหาของงาน ฯลฯ ) การสอนของแต่ละวิชามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลาง ปัญหาของรูปแบบกิจกรรมของบทเรียน ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนโครงสร้างและเนื้อหาบางอย่าง มีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในการศึกษาในโรงเรียน

ว่าด้วยบทเรียนวรรณกรรม ตามหลักการแล้วข้อกำหนดสำหรับการก่อสร้างไม่ได้ล้าสมัย: เป้าหมายทรินิตี้ (การสอน การพัฒนาและการให้ความรู้) เป็นองค์ประกอบบังคับของบทเรียนใด ๆ รวมถึงบทเรียนในวรรณคดี อย่างไรก็ตาม ความเป็นจริงสมัยใหม่ทำให้การปรับเปลี่ยนวิธีการสอนวรรณกรรมด้วยตัวมันเอง เพื่อให้บทเรียนน่าสนใจสำหรับเด็ก ครูต้องเชี่ยวชาญวิธีการใหม่ในการนำเสนอสื่อ ใช้เทคนิคที่ไม่ได้มาตรฐานและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการปฏิบัติของเขา

เมื่อวิเคราะห์เรื่องราวของ M. Bulgakov เรื่อง "Heart of a Dog" ฉันใช้เนื้อหาจากหนังสือ "The Way to Bulgakov" ของ T.V. Ryzhkova

บทคัดย่อของบทเรียนวรรณกรรมตามเรื่องราวของ M.A. Bulgakov "Heart of a Dog"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. การศึกษา: ดำเนินการวิเคราะห์องค์ประกอบและโวหารของเนื้อหาของเรื่อง การเปรียบเทียบภาพของชาริกและชาริคอฟ ความเข้าใจในแนวคิดของผู้เขียน

2.การพัฒนา: พัฒนาทักษะการทำงานกับข้อความวรรณกรรม การพัฒนาทักษะในการอธิบายลักษณะของตัวละครในเรื่อง พัฒนาทักษะการทำงานเป็นกลุ่มและทำงานอิสระ การปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์

3. การศึกษา: ความเข้าใจความหมายของการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง วัฒนธรรม ประเพณีในชีวิตและชะตากรรมของบุคคลและสังคม การก่อตัวของระบบค่านิยม

แบบงาน แบบกลุ่ม แบบกลุ่ม แบบรายบุคคล

ประเภทของบทเรียน: การค้นพบความรู้ใหม่

บทที่ 1 ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับหัวใจของสุนัข

วัตถุประสงค์ของเวที : การรวมนักเรียนในกิจกรรมในระดับบุคคลสำคัญ.

การสร้างการติดตั้งสำหรับการวิเคราะห์งาน

สไลด์ 1 (รูปคนเขียนชื่อเรื่อง)

คำพูดของครู .

สำหรับบทเรียนวันนี้ คุณได้อ่านเรื่องราวของ M. Bulgakov เรื่อง "Heart of a Dog" แล้ว

มีนาคม 2468 Mikhail Bulgakov กำลังจะจบงานในนวนิยายเสียดสี Heart of a Dog เขาเขียนตามคำสั่งของนิตยสารเนดรา แต่เรื่องราวมาถึงผู้อ่านในประเทศของเราในปี 2530 เท่านั้น ...

สไลด์2

คุณคิดอย่างไร,เหตุใดเรื่องราวจึงเขียนในปี 2468 ตีพิมพ์ในรัสเซียในปี 2530 เท่านั้น เรื่องนี้เกี่ยวกับเรื่องนี้ที่รัฐบาลของสหภาพโซเวียตไม่ชอบคืออะไร?

นักเรียน ตั้งสมมติฐาน (ห้ามพิมพ์ เพราะเนื้อเรื่องเป็นการเสียดสีความทันสมัย)

ครู: อันที่จริง ยุคของสหภาพโซเวียตถูกข่มเหงด้วยความไม่ลงรอยกัน และแม้กระทั่งจากอัฒจันทร์ระดับสูง ก็มีการพูดแดกดันว่า:“พวกเรามีไว้เพื่อเสียงหัวเราะ แต่เราต้องการเชดรินที่ใจดีกว่านี้และโกกอลเพื่อไม่ให้พวกเขาแตะต้องเรา” มุมมองของ Bulgakov เกี่ยวกับความทันสมัยนั้นเฉียบคมมาก การเสียดสีถือเป็นการปลุกระดม M.A. Bulgakov เขียนว่า:

สไลด์ 3: “ ในวรรณคดีรัสเซียอันกว้างขวางในสหภาพโซเวียตฉันอยู่คนเดียว - หมาป่าวรรณกรรมเพียงคนเดียว ฉันได้รับคำแนะนำให้ย้อมสีผิว คำแนะนำที่ไร้สาระ ไม่ว่าจะเป็นหมาป่าย้อมหรือหมาป่าตัวผู้ เขาก็ยังดูไม่เหมือนพุดเดิ้ล นักวิจารณ์ที่มีชื่อเสียง นักวิจัยของงานเขียน Vsevolod Ivanovich Sakharov (เกิดในปี 1946 สมาชิกของ Writers' Union of Russia, Doctor of Philology) ได้ประเมินเรื่องราวดังต่อไปนี้:

สไลด์ 4:

"Heart of a Dog" เป็นผลงานชิ้นเอกของถ้อยคำของ Bulgakov

ถ้อยคำของ Bulgakov นั้นฉลาดและมีสายตา” V. Sakharov

คำเหล่านี้จะเป็นบทสรุปของบทเรียนในวันนี้

เลือกคำพ้องความหมายตามบริบทสำหรับคำว่าสายตา

นักเรียน: (ซื่อสัตย์ )

UUD: ส่วนบุคคลหมายถึงการก่อตัว

ระยะที่ 2 อัพเดทความรู้

วัตถุประสงค์ของเวที

การรวมแนวความคิดเรื่องเสียดสีเอาชนะความไม่ชัดเจนในการรับรู้ของตัวละครและเหตุการณ์

ครู: อันที่จริงการเสียดสีมักตรงไปตรงมา แต่ไม่ค่อยได้รับอนุญาต ให้จำว่าเสียดสีคืออะไรเสียดสีมุ่งไปที่อะไร? ที่มาของการเสียดสีคืออะไร?

คำตอบของนักเรียน

ครู เปิดสไลด์ให้นักเรียนตรวจคำตอบด้วยคำตอบที่ถูกต้อง

สไลด์หมายเลข 5

(เสียดสี - ประเภทของการ์ตูน เรื่องของเสียดสี เป็นความชั่วร้ายของมนุษย์

ที่มาของการเสียดสี - ความขัดแย้งระหว่างค่านิยมสากลของมนุษย์กับความเป็นจริงของชีวิต)

ลองคิดดูว่าความชั่วร้ายของมนุษย์และความขัดแย้งระหว่างค่านิยมสากลของมนุษย์กับชีวิตจริงได้กลายเป็นหัวข้อของการเสียดสีของ M. Bulgakov

UUD: ความรู้ความเข้าใจ

ระยะที่ 3 คำชี้แจงของภารกิจการเรียนรู้

วัตถุประสงค์ของเวที: การตั้งเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้การเลือกวิธีการดำเนินการ

ครู : เรื่องนี้ถือเป็นการปลุกระดมในปี พ.ศ. 2468 และถูกแบน

อย่างไรก็ตามในปี 1988 ภาพยนตร์ที่กำกับโดย V. Bortko เรื่อง "The Heart of a Dog" ได้รับการปล่อยตัวซึ่งผู้ชมยังคงดูด้วยความยินดีและโรงภาพยนตร์ไม่หยุดการแสดงตามเรื่องราวของ Bulgakov

ทำไมเรื่องนี้ถึงดึงดูดผู้กำกับภาพยนตร์และละคร?

นักเรียน: คำตอบที่แนะนำ:

เรื่องราวมีความทันสมัยมาก เวลาของเราและเวลาของ Bulgakov มีความคล้ายคลึงกัน

ครู: ดังนั้น เรื่องราวจึงมีความเกี่ยวข้องในสมัยของเรา เนื่องจากมีการอ่าน ภาพยนตร์สร้างขึ้น และการแสดงในโรงภาพยนตร์ สมมติว่าปัญหาที่ผู้เขียนกังวลนั้นไม่แยแสกับเรา ปัญหาเหล่านี้คืออะไร?

นักเรียน: คำตอบที่แนะนำ:

ชาวชาริคอฟอาศัยอยู่ท่ามกลางพวกเราและผู้เขียนเตือนว่าพวกเขาอันตรายแค่ไหน

สัตว์กำลังถูกโคลนในขณะนี้และผู้คนกำลังพูดถึงการโคลนนิ่ง

ครู: บางทีคุณพูดถูก ลองคิดดูสิ

การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาและการเข้าหาปัญหาของบทเรียน

เปิดใช้งานคลิปภาพยนตร์ จากภาพยนตร์ที่กำกับโดย V. Bortko "Heart of a Dog" ซึ่ง Bormental โต้แย้งกับศาสตราจารย์ Preobrazhensky

คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้จะเป็นอย่างไร?

นักเรียน.

คำตอบที่แนะนำ : สุนัขพิพาทหัวใจ

ครู: เขียนหัวข้อของบทเรียน: "ข้อพิพาทเกี่ยวกับหัวใจของสุนัข"

ลองคิดดูว่าปัญหาหลักที่เราควรแก้ในบทเรียนคืออะไร?

นักเรียน. ใครถูก: ดร. บอร์เมนทัล ผู้ที่เชื่อว่าชาริคอฟมีหัวใจเหมือนสุนัข หรือศาสตราจารย์พรีโอบราเชนสกี้ที่อ้างว่าชาริคอฟมี "หัวใจมนุษย์อย่างแม่นยำ"?

ครู: เราสามารถตอบคำถามนี้ได้ทันทีหรือไม่?

เลขที่

เราต้องระบุเป้าหมายของการดำเนินการในอนาคตเพื่อตอบคำถามที่เป็นปัญหานี้อย่างไร

นักเรียน.

วิเคราะห์ข้อความและเปรียบเทียบภาพของชาริกและชาริคอฟ

ทำความเข้าใจว่าผู้แต่งเรื่องจะให้คำตอบอะไรกับคำถามนี้ สิ่งที่ผู้เขียนคิด สิ่งที่ทำให้เขาไม่สบายใจ

UUD: ระเบียบข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย การวางแผน); การสื่อสาร

(ความสามารถในการฟัง มีส่วนร่วมในการสนทนา)

ระยะที่ 4 สร้างโครงการเพื่อพ้นทุกข์

วัตถุประสงค์ของเวที

การสนทนาเชิงวิเคราะห์

ก) การรับ "การแช่ในข้อความ"

ครู: เรื่องราวเริ่มต้นด้วยรูปภาพของมอสโกในช่วงกลางทศวรรษที่ 20 ลองนึกภาพและอธิบายมอสโก เรามองเห็นชีวิตผ่านดวงตาของใคร?

นักเรียน: เมืองที่มีลม พายุหิมะ และหิมะ ผู้คนอาศัยอยู่อย่างขมขื่น จะช่วยกระชับภาพทั่วไปโดยอ้างอิงถึงรายละเอียดของข้อความซึ่งสามารถยืนยันความประทับใจที่นักเรียนมี (โรงอาหารและบาร์ตามปกติชะตากรรมของ "คนพิมพ์ดีด" และคนรักของเธอพ่อครัวและ พนักงานยกกระเป๋าประวัติของบ้าน Kalabukhov)

ครู: มีอะไรในเรื่องนี้ที่ต่อต้านความโกลาหลและความเกลียดชังนี้หรือไม่?นักเรียน : เรื่องราวชม.เกี่ยวกับอพาร์ตเมนต์ของ Philip Philipovich ที่ซึ่งความสะดวกสบายระเบียบและมนุษยสัมพันธ์ครองราชย์แต่ชีวิตนี้อยู่ภายใต้การคุกคาม เพราะคณะกรรมการสภา นำโดยชวอนเดอร์ พยายามที่จะทำลายมัน เพื่อสร้างมันขึ้นมาใหม่ตามกฎหมายของตัวเอง

ครู: อะไรเชื่อมโยงสองโลกนี้?

นักเรียน: นี่คือชาริค ซึ่งศาสตราจารย์พรีโอบราเชนสกี้หยิบขึ้นมา ต้องขอบคุณ Philip Philipovich สุนัขจึงถูกย้ายจากโลกแห่งความหิวโหยและความทุกข์ทรมาน โลกที่คร่าชีวิตเขาไปสู่ความตาย สู่โลกแห่งความอบอุ่นและแสงสว่าง

ครู: M. Bulgakov สานต่อประเพณีของนักเสียดสีชาวรัสเซีย M.E. Saltykov-Shchedrin และ N.V. โกกอล จาก Saltykov-Shchedrin, Bulgakov นำเสียงเฉพาะ, จาก N. Gogol - อาจารย์ของเขา, โครงเรื่อง, ภาพ, และแม้แต่โครงสร้างการประพันธ์ของงานทำการบ้านของคุณ คุณควรสังเกตองค์ประกอบของเรื่ององค์ประกอบของเรื่องคืออะไร?

ข) นักเรียน นำเสนองานนำเสนอที่เตรียมไว้ที่บ้าน ที่แบ่งเรื่องออกเป็นสองตอนชัดเจน

1 ส่วน

ตอนที่ 2

1 ช. โลกผ่านสายตาของสุนัข พบกับศาสตราจารย์ การเลือกชื่อ 2 ช. ลูกบอลในบ้านบน Prechistenka: "แต่งตัว" รับผู้ป่วยเยี่ยมชมคณะกรรมการบ้าน 3 ช. ลูกบอลในบ้านบน Prechistenka: อาหารกลางวัน, "การชี้แจง" ของนกฮูก, "ปลอกคอ", ครัว, การเตรียมตัวสำหรับการผ่าตัด 4 ช. การดำเนินการ.

บทที่ 5 ไดอารี่ของ Dr. Bormenthal: การเปลี่ยนแปลง บทที่ 6 ชาริคอฟในบ้านที่ Prechistenka: การสนทนาของศาสตราจารย์กับชาริคอฟ การเลือกชื่อ การมาเยือนของชวอนเดอร์ "คำอธิบาย" ของแมว 7 ช. Sharikov ในบ้านที่ Prechistenka: อาหารกลางวัน, ภาพสะท้อนของศาสตราจารย์ 8 ช. Sharikov ในบ้านใน Prechistenka: การลงทะเบียน, การโจรกรรม, ความมึนเมา, การสนทนาของศาสตราจารย์กับ Bormental (ค้นหาทางออก), "ความพยายามใน Zina" บทที่ 9 การหายตัวไปของ Sharikov, Sharikov และ "คนพิมพ์ดีด", การบอกเลิกศาสตราจารย์, การดำเนินการ บทส่งท้าย: "การนำเสนอ" ของ Sharikov, Sharik หลังการผ่าตัด, ศาสตราจารย์ในที่ทำงาน

(การจัดองค์ประกอบเป็นแบบสมมาตร องค์ประกอบของแหวน: ชาริคกลายเป็นหมาอีกแล้ว)

ครู: สิ่งที่เป็นสาเหตุของการก่อสร้างดังกล่าว?

นักเรียน สรุป: องค์ประกอบกระจกของเรื่องเน้นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในบ้านของศาสตราจารย์และในคนที่อาศัยอยู่ บทสรุปถูกเขียนลงในสมุดบันทึก

c) แผนกต้อนรับ "การวาดภาพด้วยวาจา"

ครู : ดังนั้น Bulgakov ให้หลายเหตุการณ์ในส่วนแรกผ่านสายตาของสุนัขบางทีเพื่อเปรียบเทียบชาริคกับชาริคอฟ ลองนึกภาพว่าคุณกำลังสร้างภาพประกอบสำหรับเรื่องราว คุณจะพรรณนาถึงการประชุมของสุนัขและศาสตราจารย์อย่างไร? ควรทำอย่างไรเพื่อวาดภาพประกอบปากเปล่าให้แม่นยำยิ่งขึ้น

นักเรียน : จำเป็นอ่านบทที่1 . อ่านซ้ำ ชี้แจงรายละเอียด คำอธิบายที่เป็นไปได้:

เบื้องหน้าเป็นประตูมืด งูพายุหิมะ ไกลออกไปเราเห็นถนนจากประตูทางเข้า ร้านค้าที่มีแสงสว่างเพียงพอ และโปสเตอร์ที่ปลิวไปตามลม ชายในเสื้อคลุมสีเข้มเพิ่งออกจากร้าน เขากำลังเดินไปทางประตูใน "เสาพายุหิมะ" สุนัขคลานเข้าไปในถนนในเกตเวย์ นี่เป็นลูกครึ่งหนัง เธอมีผมเป็นด้านสกปรก ด้านที่ถูกลวกอย่างน่ากลัว จะเห็นได้ว่าสุนัขเคลื่อนไหวได้ลำบากมาก เงยหน้าขึ้นมองคนกำลังเดินมาหาเขา

ครู: — คุณชอบคุณสมบัติใดของ Sharik คุณไม่ชอบคุณสมบัติใด

นักเรียน : ความเฉลียวฉลาด ไหวพริบ การสังเกต การประชด ความเกลียดชังของชนชั้นกรรมาชีพ ภารโรง และคนเฝ้าประตู ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังขาดความหยาบคาย

UUD: ความรู้ความเข้าใจ - การศึกษาทั่วไป (การอ่านความหมาย, การค้นหาข้อมูล), ตรรกะ (การวิเคราะห์, การจำแนก, การเลือกฐานสำหรับการเปรียบเทียบ); ส่วนบุคคล (การประเมินคุณธรรม - ความงาม); การสื่อสาร

ระยะที่ 5 งานอิสระ

วัตถุประสงค์ของเวที: พัฒนาทักษะการทำงานอิสระและความสามารถในการสร้างความร่วมมือในกลุ่ม

การทำงานของนักเรียนในกลุ่ม (การวิเคราะห์ข้อความอิสระ) เวลาทำงาน - 5-8 นาที แต่ละกลุ่มเตรียมผู้พูด เวลาตอบสนองคือ 2 นาที

ฉันจัดกลุ่ม วิเคราะห์บทที่ 1-3 น่าจะตอบคำถามว่า

ชาริคสังเกตเห็นอะไรในความเป็นจริงรอบตัวเขา และเขามีปฏิกิริยาอย่างไรกับมัน?

2 กลุ่ม วิเคราะห์บทที่ 2-3 ตอบคำถามว่า

- Sharik ชอบอะไรในบ้านของศาสตราจารย์ Preobrazhensky และอะไร - ไม่?

3 กลุ่ม การทำงานในบทเดียวกันเตรียมคำตอบสำหรับคำถาม:

- สุนัขรับรู้ผู้อยู่อาศัยในอพาร์ตเมนต์อย่างไร?

4 กลุ่ม (บทเดียวกัน):

ชาวอพาร์ตเมนต์ปฏิบัติต่อ Sharik อย่างไร?

5 กลุ่ม (บทเดียวกัน):

นักเรียน (คำตอบที่ต้องการ):

ฉันจัดกลุ่ม:

- สุนัขเป็นคนช่างสังเกต รู้จักชีวิตดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับโภชนาการ พระองค์ทรงทราบดีว่าโลกนี้ถูกแบ่งออกเป็นผู้หิวโหยและได้รับอาหารอย่างดี ผู้ที่ “อิ่มนิรันดร์” “ไม่กลัวใคร” เพราะฉะนั้น “จะไม่เตะด้วยเท้า” คนที่หิวโหยนั้นอันตราย คนที่ "ตัวเองกลัวทุกสิ่ง" Sharik เกลียด toadies เขากล่าวว่า "การทำให้บริสุทธิ์ของมนุษย์เป็นหมวดหมู่ที่ต่ำที่สุด" แต่เขายังเห็นอกเห็นใจคนที่ถูกหลอกซึ่งถูกเยาะเย้ยโดยผู้ที่เพิ่งได้รับอำนาจ

กลุ่มที่สอง:

- ชาริคชอบบ้านของศาสตราจารย์แม้ว่าหลังจากได้รับผู้ป่วยแล้วเขาเรียกอพาร์ตเมนต์ว่า "ลามกอนาจาร" แต่ก็อบอุ่นและสงบ หลังจากการสนทนาระหว่างฟิลิป ฟิลิปโปวิชกับชวอนเดอร์ ชาริคก็เชื่อว่าศาสตราจารย์มีพลังมหาศาล ชาริคตัดสินใจว่าเขาจะปลอดภัยอย่างสมบูรณ์ที่นี่: “ตอนนี้คุณสามารถเอาชนะฉันได้ตามต้องการ แต่ฉันจะไม่จากที่นี่” สุนัขชอบความจริงที่ว่าในบ้านเขาได้รับอาหารที่ดีและอร่อยพวกเขาไม่ตีเขา สิ่งเดียวที่ทำให้เขารำคาญคือนกฮูก สุนัขกลัวความหิวโหยและคนชั่ว แต่ในบ้านกลับตรงกันข้าม สถานที่โปรดของชาริคคือห้องครัว: อาหารปรุงสุกที่นั่น และไฟเผาไหม้ที่นั่น

กลุ่มที่สาม:

- หลังจากที่ชาริครู้ว่าในบ้านของศาสตราจารย์ไม่มีอะไรและไม่มีใครต้องกลัว เพราะเจ้าของของเขาไม่กลัวใครเลย เขาตัดสินใจว่าศาสตราจารย์เป็น "พ่อมด นักมายากล และนักมายากลจากเทพนิยายของสุนัข" ในระหว่างอาหารค่ำ Philip Philipovich ได้รับตำแหน่งเทพในที่สุด ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว อาหาร ความอบอุ่น และความปลอดภัยเป็นสิ่งสำคัญสำหรับชาริค และเขาพร้อมที่จะให้บริการอย่างซื่อสัตย์ต่อผู้ที่มอบให้เขา ชาริคศึกษาการเรียกของศาสตราจารย์พบเขาด้วยเปลือกไม้

เขาเอาชนะ Darya Petrovna พ่อครัวได้อย่างรวดเร็ว ครัวคือ "สาขาหลักของสวรรค์" สำหรับชาริก ดังนั้นเขาจึงดูดขึ้นไปทำอาหาร เขาปฏิบัติต่อซีน่าอย่างไม่ใส่ใจ เรียกเธอว่า "Zinka"; เขาไม่ได้รักเธอขณะที่เธอดุเขาตลอดเวลาและบอกว่า "เขากินทั้งบ้าน" สุนัขเรียก Dr. Bormenthal ว่า "ถูกกัด" และไม่สื่อสารกับเขาเลย

กลุ่ม IV:

- ศาสตราจารย์ Preobrazhensky โดยทั่วไปสงสาร Sharik: เขาสั่งให้เขากินอาหารอย่างถูกต้องโดยบอกว่า "เพื่อนที่น่าสงสารกำลังหิว"; เขาปฏิบัติต่อเขาอย่างเสน่หา เพราะเขาเชื่อว่าความรักคือ "วิธีเดียวที่จะปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิต"; เขาไม่เคยตี Sharik แม้ว่าเขาจะ "ชี้แจง" นกฮูก สำหรับซีน่า ชาริคเป็นต้นเหตุของความยุ่งเหยิงในบ้านชั่วนิรันดร์ เธอเชื่อว่าศาสตราจารย์ทำร้ายชาริคมากเกินไป และเสนอที่จะฉีกสุนัข เธอไม่เข้าใจว่าทำไมชาริคจึงได้รับไมตรีเช่นนั้น สำหรับเธอ เขาเป็นลูกครึ่งธรรมดา และในตอนแรก Darya Petrovna เรียก Sharik ว่า "นักล้วงกระเป๋าจรจัด" และไม่ปล่อยให้เขาเข้าไปในครัว แต่สุนัข "ชนะใจเธอ"

ครู: ระบบคุณค่าของสุนัขที่ผิดปกติคืออะไร?

นักเรียน : สิ่งสำคัญสำหรับชาริกคืออาหาร ความอบอุ่นและความปลอดภัย นี่คือสิ่งที่กำหนดทัศนคติของเขาต่อผู้คน โดยทั่วไปแล้ว เขา "ขายวิญญาณ" เพื่อแลกกับไส้กรอกคราคูฟ ทัศนคติของ Sharik ต่อผู้คนนั้นถูกกำหนดโดยสิ่งเดียวกัน: ศาสตราจารย์เป็นเจ้าของและ Sharik พร้อมที่จะทำให้เขาพอใจ Daria Petrovna เป็น "ราชินีแห่งครัว" สุนัขลูบไล้เธอ Zina เป็นคนรับใช้ในบ้านและ Sharik เชื่อว่านางควรรับใช้พระองค์ด้วย ดร. Bormental ไม่ได้มีความเชื่อมโยงในใจของสุนัขด้วยอาหารและความอบอุ่น และเนื่องจากการกัดที่ขาของเขาไม่ได้รับโทษ แพทย์จึงกลายเป็น "การกัด"

ครู : คุณชอบปรัชญาชีวิตนี้หรือไม่? ทำไม คุณจะเรียกเธอว่าคำอะไร

นักเรียน : ทาส

Group V ระบุขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของ Sharik:

- อย่างแรก ชาริคเปลี่ยนไปจากภายนอก ศาสตราจารย์หยิบสุนัขที่ใกล้ตายขึ้นมาตัวหนึ่งซึ่งมีด้านถูกลวก มีขนเป็นด้านสกปรก ผอมแห้งจากความหิวโหย ในหนึ่งสัปดาห์ เขากลายเป็น "สุนัขที่หล่อ" ขนดกและ "อ้วนอย่างน่าประหลาด" ประการที่สอง เขาเปลี่ยนภายในด้วย: ตอนแรกเขากังวลว่า: "ทำไมศาสตราจารย์ถึงต้องการฉัน" (ประสบการณ์ของเขาบอกเขาว่าไม่มีใครทำอะไรเพื่ออะไร) เมื่อเพิ่งเข้าไปในบ้าน เขาคิดว่าเขาพบว่าตัวเองอยู่ใน "คลินิกสุนัข" และปกป้องชีวิตของเขา - เขามีสัญชาตญาณที่พัฒนาขึ้นมากในการดูแลตนเอง แต่เมื่อเขาเห็นว่าไม่มีอะไรคุกคามเขา แต่ในทางกลับกัน เขากำลังถูกป้อนอาหารและลูบไล้ ชาริคเริ่มกลัวที่จะสูญเสียสิ่งเหล่านี้และคิดว่า: “เอาชนะ อย่าเพิ่งเตะเขาออกจากอพาร์ตเมนต์” เขาตัดสินใจว่า Philip Philipovich เลือกเขาเพราะความงามของเขา เขาจ้องไปที่ดวงตาของเขา ประเมินปลอกคออย่างรวดเร็วเพราะสุนัขทุกตัวที่เขาพบอิจฉาเขามากเขาสรุปได้ว่าปลอกคอเป็นแบบผ่าน โลกที่ดีกว่าและให้สิทธิบางอย่างแก่เขา เช่น การนอนในครัว เขาลืมไปว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้เขาเป็นพ่อพันธุ์แม่พันธุ์เร่ร่อนธรรมดาและไม่ต้องสงสัยอีกต่อไปว่าจะไม่มีอะไรทำให้เขาขาดความอบอุ่นและอาหาร และในที่สุดเขาก็เชื่อว่าเขาเป็น "เจ้าชายสุนัขที่ไม่ระบุตัวตน" หิวและเต็มไปด้วยอันตราย เขาแลกเปลี่ยนอิสรภาพเพื่อชีวิตที่อิ่มเอิบ สงบ และภาคภูมิใจ - เพื่อความประจบสอพลอที่ไม่สุภาพ

ครู : เรื่องราวของสุนัขทำให้คุณนึกถึงความสัมพันธ์แบบใด?

นักเรียน : คำตอบที่แนะนำ:

หลังการปฏิวัติ ผู้คนจำนวนมากที่อาศัยอยู่ในความยากจนและความหิวโหยถูกดึงดูดให้มีชีวิตที่อบอุ่นและได้รับอาหารที่ดี เชื่อในคำสัญญามากมาย และตัดสินใจว่าพวกเขาจะ "กลายเป็นทุกสิ่งทุกอย่าง" ในทันที การปฏิวัติเป็นการทดลองที่พวกบอลเชวิคทำกับประชาชนทั้งหมด

UUD: ความรู้ความเข้าใจ (ค้นหาข้อมูล ความสามารถในการสร้างคำพูด); การสื่อสาร (ความสามารถในการร่วมมือในกลุ่ม, การสนทนา), ส่วนบุคคล (ความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานคุณธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม)

ระยะที่ 6 การสะท้อนกลับ

วัตถุประสงค์ของเวที: การประเมินตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับผลกิจกรรมการศึกษา

มาสรุปบทเรียนกัน:

ครู : ทัศนคติของคุณที่มีต่อลูกบอลเปลี่ยนไปหรือไม่? ยังไง? ทำไม (นี่เป็นคำถามที่เขียน)

นักเรียน สรุป:

คำพูดภายในของ Sharik การประเมินเหตุการณ์การไตร่ตรองพร้อมกับคำอธิบายของผู้เขียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขาสร้างภาพที่สมบูรณ์ของโลกภายในของสุนัขให้ผู้อ่าน

ครู :

- เราได้ตอบคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียนแล้วหรือยัง: ใครถูก: Dr. Bormental ที่เชื่อว่า Sharikov มีหัวใจของสุนัข หรือ Professor Preobrazhensky ผู้ซึ่งอ้างว่า Sharikov มี "หัวใจของมนุษย์อย่างแม่นยำ"?

นักเรียน: - ไม่.

ครู: เราได้รับคำตอบคำถามอะไรบ้าง?

นักเรียน: - เราเปรียบเทียบภาพของชาริคและชาริคอฟ เห็นว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร เข้าใจวิธีที่ผู้เขียนแสดงทัศนคติต่อตัวละครและสิ่งที่ทำให้เขากังวลใจด้วยวิธีใด

ครู: บทเรียนต่อไปจะเป็นขั้นตอนต่อไปในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ที่เราระบุในบทเรียนนี้ และสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องดำเนินการกับคำถามเกี่ยวกับการบ้าน คำถามอะไรที่คุณอยากจะถามฉันหรือเพื่อนร่วมชั้น?

UUD: ระเบียบข้อบังคับ (การประเมิน), ส่วนบุคคล (การกำหนดตนเอง), ความรู้ความเข้าใจ (การแก้ปัญหา), การสื่อสาร (ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการอภิปรายส่วนรวม)

การบ้าน:

1. เน้นขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของ Sharik เป็น Sharikov และขั้นตอนของการก่อตัวของ Sharikov โดยการเตรียมการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ (งานสำหรับทั้งชั้นเรียน)

2. เปรียบเทียบพฤติกรรมของชาริกและชาริคอฟในตอนที่ 1 และ 2 ของส่วนต่างๆ: การเลือกชื่อ (งานบุคคล) อาหารกลางวัน (รายบุคคล) คณะกรรมการประจำบ้านที่มาเยี่ยมอพาร์ตเมนต์ (รายบุคคล)

3. ในความเห็นของคุณใน Sharikovo จากสุนัขอะไรจาก Chugunkin? แสดงความคิดเห็นของคุณด้วยตัวอย่างจากข้อความ (งานทั่วไป)

4. บทบาทของชวอนเดอร์ในการเลี้ยงดูชาริคอฟคืออะไร? ทำไมศาสตราจารย์ Preobrazhensky ถึงพูดว่า "Shvonder เป็นคนโง่ที่สำคัญที่สุด"? (งานเดี่ยวดำเนินการโดย 3-4 คน)

บทเรียน #2

เรื่อง: Dog Heart Argument (ต่อ)

ระยะที่ 1 แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้

วัตถุประสงค์ของเวที : การรวมนักเรียนในกิจกรรมในระดับบุคคลสำคัญ. สร้างการติดตั้งสำหรับการวิเคราะห์งาน

ดูเศษของภาพยนตร์เรื่อง "การเปลี่ยนแปลงของชาริกเป็นชาริคอฟ" ข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ดัดแปลงจากเรื่องที่กำกับโดย Bortko

ครู ก่อนที่เราจะตอบคำถามสำคัญ ลองคิดดูว่าเหตุใด M. Bulgakov จึงจำเป็นต้องแนะนำเรื่องราวนี้ เพื่อทำให้การเปลี่ยนแปลงของสุนัขเป็นผู้ชายเป็นเรื่องที่น่าสนใจ หากมีเพียงคุณสมบัติของ Klim Chugunkin ปรากฏใน Sharikov ทำไมผู้เขียนไม่ควร "ฟื้นคืนชีพ" Klim เอง? อย่างไรก็ตามต่อหน้าต่อตาเรา "เฟาสท์ผมหงอก" ยุ่งอยู่กับการค้นหาวิธีการฟื้นฟูความเยาว์วัยไม่ได้สร้างบุคคลในหลอดทดลองไม่ชุบชีวิตเขาจากความตาย แต่เปลี่ยนสุนัขให้เป็นคน

ระยะที่ 2 อัพเดทความรู้

วัตถุประสงค์ของเวที : การเตรียมการคิดของนักเรียน, การตระหนักรู้ถึงความต้องการภายในของพวกเขาสำหรับการสร้างการดำเนินการทางการศึกษาและการแก้ไขปัญหาของแต่ละบุคคลในแต่ละปัญหา

ครู : ตอบยาก?

ฉันเตือนคุณถึงไดอารี่ของ Dr. Bormental (ฉันทำให้สถานการณ์ปัญหาแย่ลงด้วยคำถามเพิ่มเติม):

เหตุใด Dr. Bormenthal จึงเป็นผู้เก็บบันทึกประจำวัน ไม่ใช่ศาสตราจารย์ Preobrazhensky

ค้นหากิจกรรม นักเรียนกำลังมองหาคำอธิบายที่แท้จริง:

“เราสามารถเห็นได้จากบันทึกว่าแพทย์ตื่นเต้นแค่ไหน ในตอนแรก เขาชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของปฏิบัติการและการค้นพบครั้งใหม่ จากนั้นเขาก็ตกใจกับสิ่งที่อพาร์ตเมนต์กลายเป็น เขายอมรับว่าเขาไม่เข้าใจมาก

- Philipp Philippovich ไม่มีเวลาทำไดอารี่เขายุ่งกว่าหมอมาก .. อย่างไรก็ตามไม่ใช่โดยบังเอิญที่ศาสตราจารย์ต้องการผู้ช่วยนั่นคือผู้ช่วย จากนั้น Philip Philipovich ซึ่งน้อยกว่า Bormental ก็ตระหนักว่าสิ่งมีชีวิตใหม่นั้นเกี่ยวข้องกับ Klim Bulgakov ไม่ต้องการไขปริศนาล่วงหน้า - เราไม่รู้อะไรเกี่ยวกับ Klim ด้วย และถ้าศาสตราจารย์เก็บไดอารี่ไว้ ก็ไม่น่าสนใจเท่าไหร่

- ดร. Bormenthal เสนอสมมติฐานของเขาในไดอารี่ของเขา: "สมองของ Sharik ในช่วงสุนัขของชีวิตเขาได้สะสมแนวคิดมากมาย" และแน่นอนว่าไม่เพียงแต่เขียนถึงสมมติฐานของเขาในเรื่องนี้ แต่ยังรวมถึงความคิดเห็นของ ศาสตราจารย์. และศาสตราจารย์จะไม่เขียนสมมติฐานของ Bormenthal เพราะเขาแน่ใจอย่างแน่นอนว่าเขาพูดถูก และจะไม่มีปัญหา เราก็คงจะเชื่ออาจารย์เหมือนกัน แต่ก็มีความสงสัยอยู่บ้าง

นักเรียนร่วมกับอาจารย์ได้ข้อสรุปว่า

- "การกำจัด" ของผู้เขียนและการถ่ายโอนคำบรรยายไปยังนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ไม่มีประสบการณ์และความเข้าใจอย่างถ่องแท้ของอาจารย์ซึ่งมีความหวังอันสดใสสำหรับผลการทดลองสร้างศูนย์กลางใหม่และในเวลาเดียวกัน ความขัดแย้งกับเรื่อง (อะไรคือชาริคอฟ - สุนัขที่เปลี่ยนรูปแบบภายนอกหรือ "ฟื้นคืนชีพ" คลิม? ) เพิ่มความสนใจของผู้อ่านทำให้เขาต้องสงสัยทำให้เขามีโอกาสสร้างการคาดเดาเกี่ยวกับเหตุการณ์และผลลัพธ์ของ การดำเนินการ

ตรวจการบ้าน.

การสาธิตการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์พร้อมผลลัพธ์ของการมอบหมาย: เน้นขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของ Sharik เป็น Sharikov และขั้นตอนของการก่อตัวของ Sharikov

(สบถ (“คำสาบานทั้งหมดที่มีอยู่ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย”);

สูบบุหรี่;

เมล็ดพืช (ความไม่สะอาด);

balalaika ในเวลาใด ๆ ของวันหรือคืน (ไม่สนใจผู้อื่น);

ความหยาบคายในการแต่งกายและพฤติกรรม

ผิดศีลธรรม;

ความมึนเมา;

ขโมย;

การบอกเลิก;

พยายาม.)

รายการได้รับการแก้ไขพร้อมกับครูที่ทำข้อสรุป:การก่อตัวของ "มนุษย์ใหม่" คือการสูญเสียมนุษยชาติ การเติบโตของการผิดศีลธรรม ซึ่งไม่ใช่วิวัฒนาการ แต่เป็นความเสื่อมโทรม

ตรวจรับงานรายบุคคล

เปรียบเทียบพฤติกรรมของชาริคและชาริคอฟในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน (นักเรียนคนหนึ่งแบ่งปันข้อสังเกตของเขากับเพื่อนร่วมชั้น คนอื่นๆ จะช่วยเสริมถ้าจำเป็น ไม่เกิน 2 นาทีสำหรับข้อความที่ได้รับ ซึ่งพวกเขาจะได้รับคำเตือนล่วงหน้า) คำตอบที่แนะนำ:

— พนักงานพิมพ์ดีดเรียกสุนัขตัวหนึ่งว่าลูกบอล ตัวสุนัขเองไม่เห็นด้วยกับชื่อนี้: “ชาริกหมายถึงตัวกลม กินอาหารดี โง่ กินข้าวโอ๊ต ลูกชายของพ่อแม่ผู้สูงศักดิ์” และเขาก็ “ขนดก ผอมและขาด หมวกทอด เป็นสุนัขจรจัด” เป็นครั้งที่สอง ชาริกPhilip Philipovich เรียกสุนัขตัวนี้ว่าอาจเป็นเพราะมันเป็นชื่อสุนัขธรรมดา: Sharik, Tuzik ... และสุนัขก็ยอมรับชื่อนี้: "ใช่เรียกมันว่าอะไรก็ได้ที่คุณต้องการ สำหรับการกระทำพิเศษของคุณ (สำหรับไส้กรอก) เขาไม่สนใจสิ่งที่พวกเขาเรียกเขาจริงๆ ตราบเท่าที่พวกเขาให้อาหารเขา

- "Laboratory Creature" ต้องการเอกสารจาก Flipp Philippovich สำหรับตัวเขาเอง แล้วคำถามเกี่ยวกับชื่อของเขาก็เกิดขึ้น ตอนนี้ชื่อไม่ได้ถูกเลือกโดย "ผู้สร้าง" ของสิ่งมีชีวิตใหม่ แต่โดยตัวมันเอง แต่ตามคำแนะนำของคณะกรรมการประจำบ้าน พลังใหม่นำชื่อใหม่มาสู่โลก สำหรับ Philipp Filippovich ชื่อ Polygraph Poligrafovich ฟังดูดุร้าย "แต่สัตว์ทดลองในห้องปฏิบัติการ" ปกป้องสิทธิ์ของตน เป็นไปได้มากที่นักเรียนจะไม่สังเกตเห็นการเรียกล้อเลียน - ลองดึงความสนใจของพวกเขาไปที่ความคล้ายคลึงกันระหว่างชื่อชาริคอฟกับผู้สร้างของเขาซึ่งประกอบด้วยการทำซ้ำชื่อด้วยชื่อผู้อุปถัมภ์ ชาริคอฟสร้างชื่อตามคำแนะนำของคณะกรรมการสภา แต่ด้วยการเปรียบเทียบกับชื่อ "พ่อ"

- ชาริค หลังจากรับประทานอาหารค่ำมื้อแรกในบ้านของศาสตราจารย์ ได้เลื่อนยศเป็น "เทพสูงสุด" สุนัขมียาเสพติดในหัวของเขาจากกลิ่นต่างๆ แน่นอน เขาได้ยินสิ่งที่ศาสตราจารย์และแพทย์กำลังพูดถึง แต่สิ่งสำคัญสำหรับเขาคืออาหาร กินข้าวเสร็จก็หลับไป ตอนนี้เขาสบายดีและสงบ "ความเคารพนับถือ" ของอาจารย์เพิ่มขึ้นตลอดเวลาและไม่มีข้อสงสัย สิ่งเดียวที่ทำให้ Sharik กังวลก็คือถ้าทั้งหมดนี้เป็นความฝัน

สำหรับชาริคอฟ มื้อเที่ยงเป็นโอกาสที่ไม่เพียงแต่จะได้กินของอร่อยและให้มากเท่านั้น แต่ยังได้ดื่มอีกด้วย แต่ในทางกลับกัน เป็นการทรมาน เขาได้รับการสั่งสอนและให้การศึกษาตลอดเวลา และถ้า Sharik เคารพ Philipp Filippovich ชาริคอฟก็ดูเหมือนจะหัวเราะ เขาบอกว่าศาสตราจารย์และแพทย์กำลัง "ทรมานตัวเอง" ด้วยกฎเกณฑ์ที่โง่เขลาบางอย่าง เขาไม่ต้องการที่จะได้รับการเพาะเลี้ยงและประพฤติตนอย่างเหมาะสม แต่เขาถูกบังคับให้ทำเช่นนี้เพราะไม่เช่นนั้นเขาจะไม่ได้รับอนุญาตให้กิน (นี่คือวิธีที่สัตว์ได้รับการฝึกฝนในคณะละครสัตว์!) ชาริคนั่งแทบเท้าอาจารย์และไม่รบกวนใคร มีเพียงซีน่าเท่านั้นที่โกรธ และชาริคอฟเป็นคนแปลกหน้าที่โต๊ะนี้ Bulgakov เขียนว่า "หัวดำของชาริคอฟนั่งอยู่ในผ้าเช็ดปากเหมือนแมลงวันในครีม" - ทั้งตลกและน่าขยะแขยง ชาริคอฟกับศาสตราจารย์แลกเปลี่ยนกันตลอดเวลา เหลือบมองด้านข้าง

UUD: ความรู้ความเข้าใจ (กระบวนการ จัดระบบข้อมูล และนำเสนอในรูปแบบต่างๆ ความสามารถในการสร้างคำพูด ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผล); ส่วนบุคคล (การสร้างความรู้สึก); การสื่อสาร (ความสามารถในการฟังมีส่วนร่วมในการสนทนา)

ระยะที่ 3 การสร้างโครงการเพื่อพ้นความลำบาก

วัตถุประสงค์ของเวที : ทางเลือกของนักเรียนในการแก้ปัญหาสถานการณ์

ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของข้อความ กระตุ้นจินตนาการและความสนใจของนักเรียนต่อรายละเอียดของข้อความผ่านการวาดด้วยวาจา พัฒนาความสามารถในการกำหนดลักษณะของฮีโร่และประเมินการกระทำของเขาทางศีลธรรม

ลักษณะของชาริคอฟ

ดูหนังคลิป กำกับโดย V. Bortko "Heart of a Dog" - ตอนของการสนทนาระหว่าง Sharikov และ Philip Filippovich (ใน Bulgakov ส่วนที่เกี่ยวข้องเริ่มต้นด้วยคำว่า: "Philip Filippovich กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะในเก้าอี้นวม")

การสนทนาเชิงวิเคราะห์

ครู : เปรียบเทียบภาพของชาริคอฟที่สร้างโดยนักแสดงและผู้กำกับในภาพยนตร์ กับคำอธิบายของบุลกาคอฟ

- นี่คือลักษณะที่คุณชาริคอฟดูเมื่อคุณอ่านเรื่องนี้หรือไม่?

ทีมผู้สร้างเก็บอะไรไว้และพวกเขา "ลืม" เกี่ยวกับอะไร?

คำตอบที่แนะนำ :

- ภายนอก Sharikov ในภาพยนตร์เหมือนกับของ Bulgakov ที่นักแสดงเล่นบทบาทของเขาอย่างมีความสามารถมาก แต่ภาพยนตร์เรื่องนี้ไม่มีสี บางทีผู้เขียนอาจตัดสินใจทำเช่นนี้เพราะสุนัขไม่มีการมองเห็นสี แต่ชาริกของ Bulgakov สามารถแยกแยะสีได้ เรื่องราวกล่าวว่า: "ลูกบอลเริ่มเรียนรู้จากดอกไม้" การขาดสีสันในภาพยนตร์ทำให้ผู้เขียนไม่สามารถถ่ายทอดความไร้สาระของเครื่องแต่งกายของชาริคอฟได้

- ในภาพยนตร์เรื่องนี้ชาริคอฟแก้ตัวอยู่ตลอดเวลา เขายังเสียใจอีกด้วย แท้จริงศาสตราจารย์โจมตีและโจมตีเขา และในหนังสือชาริคอฟมีความมั่นใจและบางครั้งก็รุนแรง: เขาไม่ได้พิสูจน์ตัวเอง แต่โจมตีตัวเอง: "การแสดงออกที่ไร้ความปราณีถูกไฟไหม้ในชายร่างเล็ก"

Sharikov ของ Bulgakov มักจะแดกดัน แต่ในภาพยนตร์เขาโง่ ถึงกระนั้น เมื่อคุณอ่านเรื่องราว มันตลก แต่ในภาพยนตร์ ทุกอย่างดูจริงจัง มันยากที่จะอธิบายว่าทำไม

(หากนักเรียนไม่เห็นรายละเอียดที่สำคัญนี้ ครูจะสามารถนำพวกเขาไปสู่คำถามเพิ่มเติมได้ "ข้อเรียกร้อง" ของนักเรียนนั้นหนักแน่นและหนักแน่น: พวกเขาจับความคลาดเคลื่อนของโวหารและความหมายระหว่างการตีความของ V. Bortko กับ ข้อความของ Bulgakov ภาพยนตร์เรื่องนี้ขาดสีสันจริงๆ และนั่นคือประเด็นที่ไม่เพียงเพราะมันเป็นภาพขาวดำเท่านั้น แต่เนื่องจากภาพยนตร์เรื่องนี้ได้รับการตัดสินอย่างเอาจริงเอาจังและน่าเบื่อมาก: ขาดการประชดประชัน อารมณ์ขัน การเสียดสี - เฉดสีของความหมายของ Bulgakov!

และอะไรคือชาริคอฟที่สืบทอดมาจากคลิม ชูกุนกิน? เรารู้อะไรเกี่ยวกับ Klim จากเนื้อเรื่องบ้าง?

3) ทำงานกับบล็อกไดอะแกรม

การดำเนินการครั้งใหญ่เสร็จสิ้นแล้ว และใครเป็นผู้บริจาคเพื่อสร้างคนใหม่?

(คลิม ชูกันกิน)

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับบุคคลนี้ได้บ้าง อ่านออกเสียง.(จบตอนที่ 5 หน้า199)

(“Klim Grigoryevich Chugunkin อายุ 25 ปี โสด ไม่ปาร์ตี้ โสด ฟ้องสามครั้งและพ้นผิด: ครั้งแรกเนื่องจากขาดหลักฐาน ครั้งที่สองที่แหล่งกำเนิดบันทึก ครั้งที่สาม - ระงับการใช้แรงงานหนักเป็นเวลา 15 ปี . การโจรกรรม อาชีพ - การเล่นบาลาไลก้าโดยโรงเตี๊ยม

รูปร่างเล็ก สร้างได้ไม่ดี ตับขยายใหญ่ขึ้น (แอลกอฮอล์) สาเหตุของการเสียชีวิตคือการถูกแทงที่หัวใจในผับ ("Stop-Signal" ที่ด่านหน้า Preobrazhenskaya)

จากไดอารี่ของ Dr. Bormental เราได้เรียนรู้ว่าสิ่งมีชีวิตใหม่ได้นำเอาคุณสมบัติที่เลวร้ายที่สุดของผู้บริจาคมาใช้ (Sharik และ Klim Chugunkin) ค้นหาและอ่านคำอธิบายของสิ่งมีชีวิตใหม่

( เสื้อผ้ามีรสนิยมไม่ดี: เนคไทสีฟ้ามีพิษ แจ็กเก็ตและกางเกงขายาวขาดและเปื้อน รองเท้าบู๊ตเคลือบด้วยรอยถลอกสีขาว ช.6, น.203)

นอกจากนี้มันมักจะพูดตามแม่ของมัน, สูบบุหรี่, ทิ้งขยะด้วยก้นบุหรี่, จับหมัด, ขโมย, รักแอลกอฮอล์, โลภสำหรับผู้หญิง ...(น.194, 195)

ครู: แต่นี่เป็นเพียงการสำแดงภายนอกเท่านั้น ตำแหน่งทางศีลธรรมของชาริกยังเหลืออยู่หรือไม่? อะไรเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของชาริค และอะไรสำคัญที่สุดสำหรับชาริคอฟ

คำตอบที่แนะนำ : - สัญชาตญาณการถนอมตัวเอง และลูกบอลก็ปกป้องสิทธิในการดำรงอยู่ของมันเอง ถ้าใครพยายามกีดกันชาริคจาก "ชีวิตที่อิ่มเอิบ" ของเขา เขาคงรู้จักพลังของฟันหมาแล้ว ชาริคอฟยัง "กัด" เฉพาะการกัดของเขาเท่านั้นที่อันตรายกว่ามาก

บทสรุป: ลูกบอลไม่ตายในชาริโคโว: เราค้นพบคุณสมบัติที่ไม่พึงประสงค์ทั้งหมดในตัวบุคคล

การสนทนา

ครู : ลองคิดดูว่าทำไมศาสตราจารย์ถึงเป็นแบบอย่างและบังคับของชาริค และชวอนเดอร์สำหรับชาริคอฟ? ทำไมศาสตราจารย์ถึงพูดว่า "Shvonder เป็นคนโง่ที่สำคัญที่สุด"? เขาเข้าใจไหมว่าเขากำลังติดต่อกับใคร?

นักเรียน: สมองของชาริคอฟพัฒนาได้ไม่ดีนัก สิ่งที่เกือบจะฉลาดสำหรับสุนัขนั้นกลับเป็นความคิดริเริ่มสำหรับบุคคล: ชาริคกลายเป็นผู้ชาย แต่ไม่ได้รับประสบการณ์ของมนุษย์ชวอนเดอร์พาเขาไปเป็นผู้ใหญ่ปกติและพยายามสร้างแรงบันดาลใจให้แนวคิดเรื่องบอลเชวิส

ครู: ทำไมมันอันตรายจัง?

นักเรียน: โดยปกติเมื่อบุคคลเจริญในวิถีธรรมชาติ เขาจะค่อยๆ คุ้นเคยกับโลก พวกเขาอธิบายให้เขาฟังว่าอะไรดีอะไรชั่ว สอนเขา ส่งต่อประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมา ยังไง คนมากขึ้นเรียนรู้ยิ่งเขาสามารถเข้าใจได้ด้วยตัวเอง แต่ชาริคอฟไม่รู้อะไรเลยจริง ๆ เขาแค่ต้องการกิน ดื่ม และสนุกเท่านั้น ชวอนเดอร์ตามใจเขาพูดถึงสิทธิเกี่ยวกับความต้องการแบ่งปันทุกอย่าง ชวอนเดอร์เองเชื่อมั่นในสิ่งที่เขาเทศนาอย่างกระตือรือร้น ตัวเขาเองก็พร้อมที่จะสละพรและความสะดวกสบายในนามของอนาคตคอมมิวนิสต์ที่สดใส

Filipp Filippovich และ Dr. Bormental กำลังพยายามให้การศึกษาแก่ Sharikov ด้วยมารยาทของมนุษย์ตามปกติ ดังนั้นพวกเขาจึงห้ามและชี้นำเสมอ ชาริคอฟน่ารำคาญมาก ชวอนเดอร์ไม่ได้ห้ามอะไรเลย แต่ในทางกลับกัน ชาริคอฟบอกเขาว่าเขาถูกกดขี่โดยชนชั้นนายทุน

ครู: ชวอนเดอร์เองและตัวแทนของคณะกรรมาธิการสภาผู้แทนราษฎรมีบุคลิกที่พัฒนาขึ้นมากหรือไม่?

นักเรียน: เห็นได้ชัดว่าไม่

ครู: ชวอนเดอร์เข้าใจประเด็นทางการเมืองและอุดมการณ์ที่ซับซ้อนหรือไม่?

นักเรียน: จากการสนทนาครั้งแรกระหว่างสมาชิกสภาผู้แทนราษฎรและศาสตราจารย์ เป็นที่ชัดเจนว่าคนเหล่านี้ในการพัฒนาของพวกเขาไม่ได้ไปไกลกว่าชาริคอฟมากนัก และพวกเขาพยายามที่จะแบ่งปันทุกอย่างแม้ว่าพวกเขาจะไม่สามารถจัดการงานของคณะกรรมการในบ้านได้จริง ๆ ไม่มีระเบียบในบ้าน คุณสามารถร้องเพลงพร้อมกันได้ (ไม่ว่าฟิลิป ฟิลิปโปวิชจะพูดอะไร ตัวเขาเองก็มักจะร้องเพลงด้วยเสียงสั่นๆ เท็จ) แต่คุณไม่สามารถร้องพร้อมกันแทนงานหลักของคุณได้

ครู: ทำไม Sharikov และ Shvonder จึงค้นหาภาษากลางได้อย่างรวดเร็ว?

นักเรียน : Shvonder เกลียดชังศาสตราจารย์เพราะรู้สึกเป็นศัตรูของนักวิทยาศาสตร์เขาไม่สามารถพิสูจน์ได้และ "อธิบาย" แก่นแท้ของการต่อต้านการปฏิวัติที่แท้จริงของเขา (และที่นี่ Shvonder ไม่สามารถปฏิเสธสัญชาตญาณได้!) สำหรับ Shvonder Sharikov เป็นเครื่องมือในการต่อสู้กับ ศาสตราจารย์: เพราะเป็น Shvonder ที่สอน Sharikov ให้เรียกร้องที่อยู่อาศัย พวกเขาเขียนคำประณามด้วยกัน แต่สำหรับชวอนเดอร์ นี่เป็นสิ่งที่ถูกต้อง และการบอกเลิกเป็นสัญญาณ เพราะศัตรูจะต้องถูกเปิดเผยและทำลายล้างในนามของอนาคต ชีวิตมีความสุข. ศีรษะที่น่าสงสารของชวอนเดอร์ไม่เข้ากันเลย เหตุใดบุคคลที่ตามสัญญาณทั้งหมดเป็นศัตรูของระบอบโซเวียตอยู่ภายใต้การคุ้มครอง!

ดังนั้น "เจ้าพ่อ" ของ Polygraph Poligrafovich จึงสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนของเขาด้วยแนวคิดเกี่ยวกับความเสมอภาค ภราดรภาพ และเสรีภาพสากล เมื่ออยู่ในจิตใจซึ่งถูกครอบงำโดยสัญชาตญาณของสัตว์ป่า พวกเขาจะเพิ่มความก้าวร้าวของ "คนใหม่" เท่านั้น ชาริคอฟถือว่าตัวเองเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม ไม่ใช่เพราะเขาทำบางสิ่งเพื่อประโยชน์ของสังคมนี้ แต่เพราะเขา "ไม่ใช่คนของ NEP" ในการต่อสู้เพื่อดำรงอยู่ ชาริคอฟจะไม่หยุดยั้ง หากดูเหมือนว่าชวอนเดอร์จะเข้ามาแทนที่ภายใต้ดวงอาทิตย์ ความก้าวร้าวของเขาจะมุ่งไปที่ชวอนเดอร์ “ชวอนเดอร์เป็นคนโง่” เพราะเขาไม่เข้าใจว่าอีกไม่นานตัวเขาเองจะต้องตกเป็นเหยื่อของสัตว์ประหลาดที่เขา “พัฒนา” อย่างเข้มข้น

ครู: ใครถูกในข้อพิพาท - ศาสตราจารย์ Preobrazhensky หรือ Dr. Bormental?

นักเรียน: เห็นได้ชัดว่านักวิทยาศาสตร์ทั้งสองมีความถูกต้องเพียงบางส่วนเท่านั้น: ไม่สามารถพูดได้ว่าสมองของ Sharik เป็นเพียง "สมองที่กางออกของ Sharik" แต่ไม่สามารถพูดได้ว่าเรามีเพียง Klim ที่ฟื้นคืนชีพอยู่ข้างหน้าเราใน Sharikovo คุณสมบัติของสุนัขและ Chugunkin รวมกันและปรัชญาสลาฟของ Sharik ความสอดคล้องและสัญชาตญาณการอนุรักษ์ตนเองของเขารวมกับความก้าวร้าวความหยาบคายความมึนเมาของ Klim ก่อให้เกิดสัตว์ประหลาด

ครู: ทำไมนักวิทยาศาสตร์จึงทำผิดพลาดในการสันนิษฐานของพวกเขา?

นักเรียน: ตามเจตจำนงของนักเขียน ตัวละครของเขาไม่รู้เกี่ยวกับชาริคว่าผู้เขียนเองและผู้อ่านของเขารู้อะไร

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ข้อสรุปสุดท้ายเหล่านี้แก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาของบทเรียนที่ 2 โดยเข้าใจว่านักเรียนต้องเข้าใจบทบาทขององค์ประกอบ เรียนรู้ภาษาของ Bulgakov เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงความสำคัญของรายละเอียดในเรื่อง เปรียบเทียบภาพของตัวละคร เข้าใจแนวคิดของผู้เขียน นอกจากนี้ วิธีการเปรียบเทียบงานกับการตีความในรูปแบบศิลปะอื่นช่วยให้นักเรียนสามารถสรุปความประทับใจได้

UUD: ความรู้ความเข้าใจ (ตรรกะ - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผล การศึกษาทั่วไป - การสร้างแบบจำลอง การอ่านความหมาย ความสามารถในการสร้างคำแถลง); สื่อสาร; ส่วนบุคคล (การวางแนวคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์); กฎระเบียบ (แก้ไข).

ระยะที่ 4 การสะท้อนกลับ

แบบฝึกหัด "น่าสนใจ"

กรอกตาราง:

ในคอลัมน์ "บวก" นักเรียนเขียนสิ่งที่พวกเขาชอบในบทเรียน ข้อมูลและรูปแบบการทำงานที่ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกหรืออาจเป็นประโยชน์ต่อพวกเขา ในคอลัมน์ "ลบ" พวกเขาเขียนสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบยังคงเข้าใจยาก ในคอลัมน์ "น่าสนใจ" ให้เขียนข้อเท็จจริงที่น่าสนใจทั้งหมด หากไม่มีเวลาเพียงพอ งานนี้สามารถทำได้โดยปากเปล่า

UUD: การกำกับดูแล (การประเมิน)

การบ้าน สำหรับ 2 บทเรียนถัดไปจะเป็นดังนี้:

1. คิดชื่อเรื่องสำหรับบทที่ 4 ของ Heart of a Dog

3. วาด "รหัสแห่งเกียรติยศ" ของศาสตราจารย์ Preobrazhensky

4. ระบุทฤษฎีการศึกษาตามศาสตราจารย์ Preobrazhensky และ Dr. Bormental

5.บรรยายภาพอาจารย์ในฉากรับผู้ป่วย เยี่ยม กรรมการประจำบ้าน รับประทานอาหารเย็น เตรียมอ่านฉากเหล่านี้ที่แสดงออก

บทเรียนภาษาอังกฤษในหัวข้อ " การเดินทาง "

ประเภทบทเรียน: การประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการทำกิจกรรมที่ซับซ้อน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างเงื่อนไขที่สำคัญและองค์กรสำหรับการใช้งานที่เป็นอิสระโดยนักเรียนที่มีความรู้และวิธีการทำกิจกรรมที่ซับซ้อน

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจา

เกี่ยวกับการศึกษา: ส่งเสริมการก่อตัวของทักษะการสื่อสารและการพัฒนากิจกรรมในบทเรียน

กำลังพัฒนา: ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการพูด ความจำ การคิดเชิงเปรียบเทียบ ความสนใจทางปัญญา, กิจกรรมสะท้อน

งาน:

หาคำศัพท์ในหัวข้อ "การเดินทาง", "การขนส่ง", "กริยาของการกระทำ";

รวมการใช้รูปแบบกริยากาล "Present Simple";

ฝึกทักษะการพูด การฟัง และการเขียน

อุปกรณ์การเรียน:

กระดานดำ;

โปรเจ็กเตอร์และหน้าจอ

วัสดุภาพ:

• สไลด์ (ประเทศ/จุดสังเกต การขนส่ง);

  ของใช้ในการเดินทาง (กระเป๋า, หนังสือเดินทาง, เงิน, ตั๋ว, เสื้อผ้า, ชุดปฐมพยาบาล)

  ข้อความนาทีทางกายภาพ

เอกสารแจก:

• รูปแบบของงานคำศัพท์

  ซองจดหมายสำหรับงานกลุ่ม

  โปสการ์ด

โครงร่างตรรกะของบทเรียนถูกสร้างขึ้นตามเทคโนโลยีของการเรียนรู้ในความร่วมมือและประกอบด้วย 4 ขั้นตอน:

ฉัน . เวที - สร้างความสนใจ:

เวลาจัด;

การแนะนำหัวข้อ;

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครั้งที่สอง เวที - ส่งเสริมการอภิปราย:

การเปิดใช้งาน LE: ประเทศ, กระเป๋าเดินทาง, การขนส่ง (สไลด์, การรวบรวมกระเป๋าเดินทาง, แบบฟอร์มงาน);

การวางแผนการเดินทาง (สไลด์, งานกลุ่ม)

สาม. เวที - จัดระเบียบเพื่ออภิปราย:

งานกลุ่ม (ซองจดหมายพร้อมภาพประกอบ, ไดอะแกรมอ้างอิง);

งานบุคคล

IV. ระยะสะท้อน-ประเมิน

ภาพสะท้อนของกิจกรรม

โปสการ์ด;

สิ้นสุดบทเรียน

ระหว่างเรียน:

ฉัน. เวที

1. องค์กร ช่วงเวลา.

ท: สวัสดีเพื่อนรักของฉัน! ยินดีที่ได้พบคุณอีกครั้ง! กรุณานั่งลง! วันนี้สบายดีไหม : ฉันดีใจที่คุณสบายดี! มาเริ่มบทเรียนภาษาอังกฤษกันเถอะ

2. บทนำ ใน หัวข้อ.

ท: ผู้คนมักเดินทางในฤดูร้อน วันนี้เราจะมาพูดถึงการเดินทางกัน โปรดดูที่กระดานและอ่านคำพูด (โลกคือหนังสือ และคนไม่เที่ยวก็อ่านแค่หน้าเดียว) คิดยังไงกับเรื่องนี้?

P1 : P2:P3: (นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับใบเสนอราคาที่เสนอ)

3. จัดฉาก เป้าหมาย และ งาน บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ

ท: วันนี้เราจะมาวางแผนเที่ยวกัน เราควรพูดถึงประเด็นใดเพื่อจัดทำแผน?P1 : P2:P3: (ตามคำกล่าวของนักเรียน เราสร้าง "แมงมุม" ที่มีเนื้อหาหลักในการเดินทาง: ที่ไหน ทำอะไร ทำอะไร จะทำอย่างไร)

ตู่ : ดีเสร็จแล้ว!

II เวที

4. การเปิดใช้งาน LE:

ประเทศ

ท: เริ่มจากประเทศกันก่อน คุณรู้จักประเทศใดบ้าง

P1 : P2:P3: (นักเรียนตั้งชื่อประเทศที่พวกเขารู้จัก)

ท: เยี่ยมมาก คุณรู้จักหลายประเทศมาก ขอดูกระดานหน่อยครับ คุณสามารถดูและเยี่ยมชมสิ่งเหล่านี้ได้ที่ไหน? (งาน co สไลด์)

P1 : P2:P3: (นักเรียนดูสไลด์และพูดประโยค)

ท: ตอนนี้ฉันต้องการให้คุณดูวิดีโอ ฟังวิดีโอแล้วบอกฉันทีว่าทำไมคนเดินทาง

(ดูวีดีโอแล้วนักเรียนตอบคำถามว่าทำไมคนเดินทาง)

ท: ดังนั้นเขียนคำใหม่:

ไปทะเลไปร้านอาหาร ดำน้ำ พาราเซลลิ่ง

ไปอาบแดด ช้อปปิ้ง บันจี้จัมพ์ เรียนภาษา

ของใช้บนท้องถนน

ท: ละเอียด.และเราควรเอาอะไร? ทำงานเป็นกลุ่มสี่คน บนโต๊ะมีหลายสิ่งหลายอย่าง เลือกเฉพาะสิ่งที่คุณต้องการแล้วโทรหาพวกเขา

P1 : P2:P3: (นักเรียนในกลุ่มเข้าหาโต๊ะซึ่งจัดวางรายการต่าง ๆ หน้าที่ของพวกเขาคือเลือกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเดินทางใส่ในกระเป๋าเดินทางและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวเลือกของพวกเขา)

ท: ทำได้ดี! นั่งของคุณ

ขนส่ง

ท: และเราจะเดินทางได้อย่างไร?

P1: P2: P3 : (นักเรียนตั้งชื่อการขนส่งประเภทต่างๆ)

ท: ที่ที่ดี คุณมีแผ่นกระดาษวางอยู่บนโต๊ะ กรุณาหยิบมันขึ้นมา คุณจะได้ฟังเสียงของพาหนะและจับคู่รูปภาพกับคำศัพท์งานชัดเจนสำหรับคุณหรือไม่?รูปที่ 1

P1: P2: P3 : (นักเรียนทำงานกับแบบฟอร์มงาน: หลังจากฟังเสียงของการขนส่งแบบต่างๆ พวกเขาเชื่อมโยงภาพประกอบและคำศัพท์ จากนั้นตรวจสอบที่กระดานดำและออกเสียงโครงสร้างไวยากรณ์)

รูปภาพ.1

กริยา - การกระทำ

ท: ขอบคุณมาก. ขอดูกระดานหน่อยครับ ออกเสียงคำกริยา มาร้องเพลงโชว์กิจกรรมกัน

P1: P2: P3 : (นักเรียนออกเสียงกริยาบนสไลด์ ร้องเพลงด้วยกริยาเหล่านี้ และแสดงการกระทำที่ระบุเป็นนาทีทางกายภาพ)

ด่าน III

งานกลุ่ม

ท: มาทำงานเป็นกลุ่มกันเถอะ แต่ละกลุ่มมีซองจดหมาย คุณสามารถดูแผนการเดินทาง รายการคำศัพท์พื้นฐาน และรูปภาพบางส่วน (ธงและการเที่ยวชม) ได้ที่นั่นเสร็จสิ้นแผนของคุณรูปที่ 2

P1: P2: P3 : (นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มในซองของแต่ละกลุ่มมีธงของประเทศใดประเทศหนึ่งและสถานที่ท่องเที่ยว 2-3 แห่งงานของแต่ละกลุ่มคือการเสริมแผนคำอธิบายการเดินทางด้วยคำศัพท์ที่จำเป็นสมาชิกของกลุ่มอื่น ๆ ไม่ควร ดูภาพประกอบ)

ท: คุณพร้อมไหม? ลองตรวจสอบแล้ว อ่านแผนงานของคุณแต่ไม่ต้องระบุชื่อประเทศ กลุ่มอื่นควรเดา

P1: P2: P3 : (ตัวแทนของแต่ละกลุ่มอ่านคำอธิบายโดยไม่ต้องออกเสียงชื่อประเทศ สมาชิกของกลุ่มอื่น ๆ ต้องเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงประเทศใดจากคำอธิบาย)

งานต่อไป - ข้อความสำหรับอ่านที่คุณควรอ่านและจบเรื่องตลก

รูปที่ 2

งานส่วนตัว

ท: ยอดเยี่ยม! ตอนนี้คุณพร้อมที่จะวางแผนการเดินทางด้วยตัวเองแล้ว เลือกประเทศที่คุณชอบและจดแผนคุณสามารถใช้รายการคำศัพท์พื้นฐานได้รูปที่ 3

P1: P2: P3 : (นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล เขียนแผนการเดินทางไปยังประเทศใดประเทศหนึ่งได้ตามต้องการ โดยใช้ไดอะแกรมอ้างอิง หากจำเป็น)

ท: ทำได้ดีมากเพื่อนของฉัน! ที่บ้านคุณสามารถร่างแผนของคุณได้มีความคิดสร้างสรรค์!

รูปที่ 3

IV. ระยะสะท้อน-ประเมิน

สะท้อนกิจกรรม

ท: คุณทำงานได้ดี นำกระดาษแผ่นหนึ่งวางบนโต๊ะแล้วเติมลงในตารางรูปที่ 4

P1: P2: P3 : (นักเรียนประเมินระดับความรู้และทักษะของตนเอง)

รูปที่ 4

จบบทเรียน

ท: นั่นคือทั้งหมดที่สำหรับตอนนี้.ลาก่อน!

ในหน้านี้ คุณจะพบบทเรียนภาษาอังกฤษฟรีมากมาย นี่ บทเรียนภาษาอังกฤษสำหรับความสามารถทางภาษาทุกระดับ เช่นเดียวกับวิธีการต่างๆ: เสียง วิดีโอ สำหรับเด็ก ผู้ใหญ่ และอื่นๆ

รายการบทเรียน:

บทเรียนภาษาอังกฤษออนไลน์ "ตั้งแต่เริ่มต้น" ตามหัวข้อ

มีบทเรียนออนไลน์สำหรับผู้เริ่มต้นในหัวข้อต่างๆ คุณจะสามารถเรียนรู้กฎไวยากรณ์ภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน เข้าถึงคำศัพท์ที่จริงจัง (ประมาณ 2,000 คำ) เรียนรู้วิธีสร้างประโยคและอีกมากมาย

บทเรียนวิดีโอภาษาอังกฤษออนไลน์กับ Olga Kozar "วิธีการเรียนภาษาอังกฤษ" ฟรี บทเรียนจากหนังสือ "Bag of bone" ของ Stephen King (ถุงกระดูก)

บทเรียนเหล่านี้เชิญชวนให้คุณเรียนภาษาอังกฤษผ่านการแปล "Bag of bone" ของ Stephen King ทีละน้อย มีการนำเสนอบทเรียน 100 บทครอบคลุมมากกว่า 2,400 คำ

ในบทเรียนเหล่านี้มีเพียงภาษาอังกฤษ (อเมริกัน) ที่แท้จริงเท่านั้น บทเรียนมีประโยชน์มากสำหรับการเพิ่มคำศัพท์ที่เรียนรู้โดยไม่ต้องนำออกจากบริบท

65 บทเรียนวิดีโอที่ครูสอนภาษาอังกฤษแบบอเมริกันสอนนักเรียนชาวรัสเซียตั้งแต่เริ่มต้น

บทช่วยสอนเสียง VOA บทเรียนโดย Dmitry Petrov "Polyglot"

บทเรียนของ Dmitry Petrov หลายภาษา - ภาษาอังกฤษเป็นเวลา 16 ชั่วโมงในช่อง Culture ดูออนไลน์ฟรี ตาราง คำอธิบายบทเรียน วิดีโอ

บทเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน I.A. มูร์ซิโนว่า

บทเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กๆ ออกแบบมาสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนอนุบาลและสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

ชุดการศึกษา Extra English

นี่เป็นเรื่องราวของบริดเก็ตและแอนนี่ที่เช่าอพาร์ตเมนต์ในลอนดอน พวกเขามีเพื่อนบ้าน นิค เขารักบริดเจ็ท แต่เธอไม่ได้รักเขา แต่แอนนี่รักเขา นี่เป็นวิธีที่พวกเขาอาศัยอยู่จนกระทั่งบริดเก็ตได้รับจดหมายจากอาร์เจนตินา

แบบฝึกหัดภาษาอังกฤษออนไลน์ฟรีสำหรับระดับต่างๆ

ส่วนนี้มีมากกว่า 20 หัวข้อพร้อมประโยคภาษาอังกฤษและการแปลเป็นภาษารัสเซีย

บทเรียนสาธารณะเป็นภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ในหัวข้อ "อุปกรณ์การเรียน วิชาการศึกษา"

(การรวมและการแนะนำคำศัพท์ใหม่

ใช้แบบฝึกหัดการพูด

อุปกรณ์: (เครื่องช่วยการมองเห็น)กระดาน, ชอล์ก, ยางลบ, ไม้บรรทัด, ดินสอ, ปากกา, สี, กล่องดินสอ, ดินสอสี, โน๊ตบุ๊ค, ตำราเรียน, พจนานุกรม, กระเป๋าเอกสาร, กล่องหลากสี (กล่องวิเศษ), การ์ดที่มีชื่อวิชา: อังกฤษ, รัสเซีย, อ่านหนังสือ, ศิลปะ , พละ, คณิตศาสตร์, ดนตรี

คำศัพท์เพื่อเสริมสร้าง: กระดาน, เทป, ซีดี, เพื่อนร่วมชั้น, ห้องเรียน, โต๊ะ, พจนานุกรม, ปลาทอง, เครื่องหมาย, สี, กบเหลาดินสอ, ไม้บรรทัด, วีดิทัศน์, บทเรียน, ดินสอสี

เครื่องบันทึกเทป;

เรียนรู้ด้วยใจ

แปลจาก...เป็น...;

เข้ากันได้ดี (ไม่ดี) เครื่องหมาย;

ในระหว่าง;

ง่ายมาก!

คำศัพท์ใหม่: อังกฤษ รัสเซีย อ่านหนังสือ ศิลปะ วิชาพละ คณิตศาสตร์ ดนตรี

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะสามารถ:

1) พูดคุยเกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็นในห้องเรียนและวิธีการใช้

2) ถามกันถึงสิ่งของที่จำเป็นและตอบสนองต่อคำขอนั้น

3) หารือเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถทำได้ในบทเรียนต่างๆ

5) แปลงกริยาเป็นรูปแบบ Past Simple

ระหว่างเรียน:

1. องค์กร ช่วงเวลา :

-) อรุณสวัสดิ์. ยินดีที่ได้พบคุณ. กรุณานั่งลง.

-) วันนี้เป็นวันอะไร? วันนี้วันที่เท่าไหร่?

-) ตอนนี้เป็นฤดูอะไร?

-) วันนี้อากาศเป็นอย่างไร?

เป้าหมายข้อความและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: บทเรียนนี้เราจะพูดถึงเรื่องของโรงเรียนและวิชาในโรงเรียนต่อไป

วัตถุประสงค์ของบทเรียนเขียนบนกระดานดำเป็นภาษาอังกฤษ และครูอธิบายแต่ละงานเป็นภาษารัสเซีย:

เมื่อจบบทเรียน คุณจะสามารถ...

1) tell สามารถใช้พวกเขา;

2) ถามความต้องการ;

3) ตอบกลับ;

4) พบกับวิชาใหม่ของโรงเรียน

5) สนทนาว่าเราจะทำอะไรได้บ้างระหว่างบทเรียนต่างๆ

6) อ่านข้อความและเลือกข้อมูลที่เราต้องการ

7) การใช้

2. การชาร์จแบบออกเสียง:ดังนั้นเราจะต้องทำงานมากเช่นเคย แต่เช่นเคย ผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของเรา - สิ่งของในโรงเรียน - จะอยู่กับเรา

มาจำชื่ออุปกรณ์การเรียนที่เราใช้ในบทเรียนภาษาอังกฤษกันเถอะ

ทำซ้ำแต่ละคำหลังจากฉันด้วยการออกเสียงที่ถูกต้องและแสดงให้ฉันเห็นแต่ละสิ่งที่โรงเรียน แล้วมาดูกันว่าคุณรู้จักคำเหล่านี้ดีหรือไม่ (ฟัง - ทำซ้ำและแสดง): ปากกา, ยาง, ดินสอ, กล่องดินสอ, สมุดงาน, ตำราเรียน, พจนานุกรม, สี, ดินสอสี

ทำได้ดี!

3. แบบฝึกหัดการพูด:

1) วันนี้ฉันก็มีของที่โรงเรียนด้วย ลองดูในกล่องเวทย์มนตร์ของฉัน เราจะแสดงให้พวกเขาเห็นเป็นโซ่ตรวน บอกฉันว่าฉันมีของในโรงเรียนอะไรบ้างและฉันจะใช้มันอย่างไร (เช่น 18. p.104: “คุณมี (ก)…”/ “คุณ… ใช้มันได้”)

2) กุญแจสู่การศึกษาที่ดีคือความจำที่ดี มาฝึกความจำกันเถอะ มาเล่นกันเกมหน่วยความจำ:

มีของในโรงเรียนอยู่บนโต๊ะ เช่น ปากกา ดินสอ... ดูสิ่งเหล่านี้แล้วจำไว้ แล้วเจ้าจะหลับตาแล้วหันกลับมา และข้าจะซ่อนหนึ่งในนั้นไว้ คุณต้องเดาสิ่งที่ฉันไม่มี (คุณไม่มี…).

ดู! จดจำ! หลับตาแล้วหัน! หันกลับมาเปิดตาของคุณ! เดา!

4. เรียนรู้ที่จะขอความช่วยเหลือและตอบสนองต่อคำขอ:

ข้าพเจ้าเห็นว่าท่านรู้สิ่งเหล่านี้ค่อนข้างดี แต่ลองนึกภาพว่าคุณไม่ได้รับหนึ่งในสิ่งเหล่านี้

คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณพบว่าคุณไม่มีปากกา (ยางลบ ดินสอ ไม้บรรทัด ...) ที่คุณต้องการจริงๆ (การเดาของเด็ก). มาดูกันว่าเด็กนักเรียนภาษาอังกฤษมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้:

1) เปิดตำราของคุณที่หน้า 104 เช่น 21;

2) อ่านและแปลงาน

3) ฟังบทสนทนา

4) อ่านบทสนทนาเป็นคู่

5) ทำซ้ำแต่ละวลีหลังจากฉัน

6) ลองนึกภาพว่าคุณลืมพจนานุกรม / สี / ปากกา…ที่บ้าน แสดงบทสนทนากับสิ่งที่โรงเรียนที่คุณชอบ ฉันให้เวลาคุณ 3 นาทีในการเตรียมตัว (นักเรียนแต่งบทสนทนาตามแบบแต่ใช้ชื่ออุปกรณ์การเรียนอื่นๆ)

ตอนนี้ฉันแน่ใจว่าคุณจะไม่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีอุปกรณ์การเรียนระหว่างเรียนภาษาอังกฤษ!

5. การแนะนำและการรวมคำศัพท์ใหม่ด้วยความช่วยเหลือของ R.O.

และทุกสิ่งเหล่านี้คุณสามารถใช้ระหว่างบทเรียนหรือวิชาต่างๆ

1) บอกเราว่าคุณสามารถใช้บทเรียนใดต่อไปนี้ (สี เปียโน ไม้บรรทัด ...) พวกตอบโดยใช้ชื่อวิชาในโรงเรียนของรัสเซีย

2) มาทำความรู้จักกับ ชื่อภาษาอังกฤษวิชาในโรงเรียนเหล่านี้: ดูการ์ดที่มีชื่อวิชาในโรงเรียน

3) ฟังและทำซ้ำคำหลังจากฉัน พยายามเดาความหมายของพวกเขา (แปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย) หากต้องการ คุณสามารถปรึกษาพจนานุกรมของคุณได้

4) ทำงานเป็นลูกโซ่ แล้วบอกฉันว่าวิชาอะไรที่คุณชอบมากที่สุด (ฉันชอบ...)

5) โรงเรียนอะไรที่คุณสามารถใช้ได้ในบทเรียนดนตรี (อังกฤษ รัสเซีย อ่านหนังสือ ศิลปะ วิชาพละ คณิตศาสตร์)

เช่น: - ฉันสามารถเขียนด้วยปากกาเป็นภาษาอังกฤษได้ บทเรียน (เด็กแต่งประโยคตามแบบ)

6) แสดงและพูดว่าคุณมักจะทำอะไรในบทเรียนดนตรี, อังกฤษ, รัสเซีย, อ่านหนังสือ, ศิลปะ, พลศึกษา, คณิตศาสตร์?

เช่น: เรามักจะพูดภาษาอังกฤษในบทเรียนภาษาอังกฤษของเรา

7) คุณสามารถออกกำลังกายได้ในบทเรียนอะไร? (พละอังกฤษ).

6. พลศึกษา:

มาพักผ่อนและจดจำบทกวีของเรา กรุณายืนขึ้น:

“จับหัว แตะจมูก

สัมผัสหู สัมผัสนิ้วเท้า

กระโดดและวิ่ง

ให้มีความสนุกสนาน!

ล้างมือ, ล้างหน้า,

ทำความสะอาดฟันของคุณ

รักษาสุขภาพด้วยนะครับ!”

เด็ก ๆ ออกเสียงบทกวีและพรรณนาถึงการเคลื่อนไหว

7 . เรียนรู้ที่จะอ่านข้อความด้วยการดึงข้อมูลที่จำเป็น:

คุณจำกิจกรรมต่างๆ ที่เราสามารถทำได้ในบทเรียนภาษาอังกฤษ หนึ่งในนั้นคือการอ่าน คุณชอบอ่านไหม

ดังนั้น ถึงเวลาอ่านแล้ว

1) เปิดตำราของคุณที่หน้า 105., Ex.23.

2) อ่านและแปลชื่อข้อความ (“เวลาที่ดีที่สุดสำหรับแอปเปิ้ล”)

3) อ่านข้อความและตอบคำถาม: “เรื่องนี้ตลกหรือเศร้า?”

4) และตอนนี้ มาดูกันว่าคุณอ่านข้อความนี้อย่างระมัดระวังแค่ไหน: Ex.24, p.105 (Match ประโยคตามข้อความ)

5) Ex.24, p.105 - ในการทำภารกิจนี้ เราต้องจำคำสรรพนามคำถาม: Where? ทำไม อะไร

กรอกคำถามและตอบคำถามเหล่านั้น

8. สรุปบทเรียน:

วันนี้เราทำงานหนักในบทเรียนภาษาอังกฤษและได้ลองทำกิจกรรมต่างๆ มากมาย ดังนั้น ถึงเวลาพูดเกี่ยวกับผลลัพธ์

1) ในการทำเช่นนี้ เราจะกลับไปที่ภารกิจของบทเรียนอีกครั้งและจดจำสิ่งที่เราทำในวันนี้

คำกริยารูปแบบใดที่เราใช้เมื่อพูดถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีต?

รูปแบบที่ 2 เกิดขึ้นได้อย่างไรสำหรับกริยาปกติ / ผิดปกติ?

เปลี่ยนกริยาที่ขีดเส้นใต้เป็นอดีตกาล บอกเราว่าเราทำอะไรในวันนี้:

เรา…

1) บอก เกี่ยวกับสิ่งของในโรงเรียนและวิธีที่เราสามารถใช้พวกเขา;

2) ถาม เพื่อนร่วมชั้นของคุณให้ยืมสิ่งที่คุณจำเป็น;

3) ตอบในการตอบสนอง;

4) พบวิชาโรงเรียนใหม่;

5) พูดคุยถึงสิ่งที่เราสามารถทำได้ระหว่างบทเรียนต่างๆ

6) อ่านข้อความและเลือกข้อมูลที่เราต้องการ

7) ใช้แล้ว กริยาบางคำในรูปแบบ Past Simple

3) ตอนนี้เปิดไดอารี่ของคุณเพื่อเขียนการบ้านของคุณ:

w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (ครูอธิบายการบ้าน)

4) ขอบคุณสำหรับบทเรียน มันจบแล้ว. คุณอาจมีอิสระ

ดูตัวอย่าง:

แผน - สรุปบทเรียนเปิดเป็นภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในหัวข้อ "คำอธิบายของสัตว์"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: จัดระบบและรวมทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ได้รับในหัวข้อ: "สัตว์" และนำไปสู่คำแถลงคนเดียวในหัวข้อ: "คำอธิบายของสัตว์"

งาน:

1. ทำซ้ำคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์" เปิดใช้งานการใช้ LU เหล่านี้ในการพูด - ชื่อของสัตว์, สี, คำคุณศัพท์เพื่ออธิบายสัตว์ (ตัวละครในเทพนิยาย) โดยใช้วิธีการสื่อสารในการสอนโดยใช้เกมกลางแจ้ง, ปริศนา , งานที่น่าสนใจ - ปริศนา

2. อบรมเทคนิคการอ่าน

3. การเปิดใช้งานการใช้รูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ การใช้รูปแบบไวยากรณ์

4. บทสรุปเป็นคำพูดของคำพูดคนเดียวในหัวข้อ: "คำอธิบายของสัตว์"

อุปกรณ์: รูปภาพกับสัตว์ (ในเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์), การ์ด - "ใบไม้ฉีกขาด" (ในเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์), งานพิมพ์ของการทดสอบไวยากรณ์, ของเล่นนุ่ม ๆ - สัตว์, การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ของบทเรียน

ระหว่างเรียน:

I ช่วงเวลาขององค์กร:

1. ทักทาย - สวัสดีตอนเช้าเพื่อน ๆ ! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ กรุณานั่งลง.

2. การสื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนกับนักเรียน

มาเริ่มบทเรียนของเรากันเถอะ วันนี้เราจะมาอธิบายเกี่ยวกับสัตว์ วันนี้ในบทเรียนเราจะอธิบายสัตว์เพื่อให้ถูกต้องเราจะทำซ้ำก่อนอื่นทั้งหมดตัวอักษรชื่อสัตว์ชื่อดอกไม้เราจะเรียนรู้การอ่านสระ "เธอ" ใน พยางค์เปิด เราจะร้อง เล่น ไขปริศนา

II ส่วนหลัก:

1. แบบฝึกหัดการพูด: หากต้องการพูดให้ถูกต้อง ให้จำชื่อตัวอักษรของตัวอักษร มาร้องเพลง The ABC กันเถอะ (มาร้องเพลงเกี่ยวกับตัวอักษรกันเถอะ)

นักเรียนร้องเพลงเกี่ยวกับพยัญชนะพร้อมกัน (ดูภาคผนวก 1)

2. แบบฝึกหัดการออกเสียง: วันนี้เราจะเรียนรู้วิธีการอ่านจดหมายของเธอในพยางค์เปิด พยางค์เปิด คือ พยางค์ที่ลงท้ายด้วยสระ โดยพยางค์นี้ สระเน้นเสียง มักจะอ่านตามตัวอักษร

มีการแนะนำคำศัพท์ใหม่: ทำซ้ำหลังจากฉัน: เขา, เธอ, เราเห็น, สีเขียว นักเรียนออกเสียงคำตามหลังครูซ้ำ

3. การพัฒนาเทคนิคการอ่าน : มาทำแบบฝึกหัดกัน อ่านกันเถอะ. ครูเสนอให้ทำแบบฝึกหัด 2, 4 น. 67 (การอ่าน) ในตำราเรียน

บนสไลด์ แบบแผนคือกฎสำหรับการอ่านจดหมายของเธอ ดูที่นี่คุณจะเห็นกฎ เขียนมัน ครูเสนอให้ดูกฎบนสไลด์และเขียนลงในสมุดบันทึก

4. มาตั้งชื่อสัตว์กัน ดูนี่สิ คุณเห็นสัตว์อะไร บอกชื่อพวกมันมา เพื่อให้สามารถอธิบายสัตว์ได้ เราต้องจำชื่อสัตว์ต่างๆ ดูภาพบนสไลด์ 1-2 นาที ตั้งชื่อสัตว์ที่คุณเห็นเป็นภาษาอังกฤษ ครูจึงซ่อนภาพ เด็กต้องตั้งชื่อสัตว์จากหน่วยความจำ นักเรียนตั้งชื่อสัตว์

5. มาเล่นกัน คุณทำได้ดีในงานนี้ มาเล่นกัน. เกมนี้มีชื่อว่า - "ใครมากกว่ากัน" ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีม นักเรียนจากแต่ละทีมผลัดกันตั้งชื่อสัตว์ ใครก็ตามที่ชื่อมากที่สุด ทีมนั้นได้คะแนน คะแนนจะถูกสรุปในตอนท้ายของบทเรียน ประกาศผู้ชนะ

6. คุณรู้จักสัตว์มากมาย แต่จำไว้ว่าคำเหล่านี้สะกดอย่างไร มาเล่นเกมอื่นกันเถอะ เกม - "แทรกจดหมาย" (ดูภาคผนวกที่ 3)

พวกเขาแข่งกันทำเครื่องหมายตัวอักษรที่หายไปในคำนั้น ๆ ตามผลลัพธ์ที่พวกเขาตรวจสอบโดยการอ่านออกเสียงคำบนสไลด์

7. เดาคำสแกน (ดูภาคผนวกที่ 4) ดูที่หน้าจอ ค้นหาคำที่คุ้นเคย ตั้งชื่อ

8. พลศึกษา:

มาร้องเพลง "Clap your hands together" คุณกับฉันทำมาเยอะแล้วเหนื่อยแล้ว มาพักผ่อนและร้องเพลงโปรดของเรากันเถอะ 'ปรบมือ'. นักเรียนร้องเพลงพร้อมกันพร้อมกับการเคลื่อนไหวจากเนื้อหาของเพลง (ดูภาคผนวกที่ 5)

9. เดาปริศนาอักษรไขว้ (ดูภาคผนวกที่ 6) เชิญชวนนักศึกษาให้ทายปริศนาอักษรไขว้ ดูที่หน้าจอ แทรกตัวอักษรที่หายไปในเซลล์ คุณจะได้คำ ในเซลล์ที่ไฮไลต์ - คำหลัก ตั้งชื่อมัน

10. ได้เวลาเขียนแบบทดสอบเล็ก ๆ และตรวจสอบว่าเรารู้ไวยากรณ์อย่างไรเพื่อให้สามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องเมื่อพูดถึงสัตว์ นักเรียนจะได้รับสำเนาการทดสอบจำเป็นต้องวงกลมคำตอบที่ถูกต้อง ในตอนท้าย นักเรียนตรวจสอบตนเองโดยดูคำตอบบนสไลด์

(ดูภาคผนวกที่ 7)

11. มาอธิบายสัตว์ของคุณกันเถอะ ดูที่นี่ คุณสามารถดูตัวอย่าง คุณรู้มาก ตอนนี้มันจะไม่ยากสำหรับคุณที่จะอธิบายสัตว์ใดๆ ลองใช้ไดอะแกรมที่จะช่วยเราในเรื่องนี้ ครูเสนอให้ใช้รูปแบบไวยากรณ์เปล่งเสียงให้ตัวอย่างคำอธิบายสัตว์(ดูภาคผนวกที่ 8)

ล. นี่คือเสือ.

l ชื่อของเขาคือแจ็ค

เขาตัวใหญ่และผอม

เขาไม่ได้อ้วน

เขาเป็นสีส้มและสีดำ

เขาไม่เขียว

เขาเป็นคนฉลาดและกล้าหาญ

เขาสามารถกระโดดและวิ่งได้

III. สรุป.

สรุป.

อภิปราย: คุณเรียนรู้อะไร คุณเรียนรู้อะไร คุณชอบอะไร คุณไม่ชอบอะไร

ให้คะแนนบทเรียน

การบ้าน : น. 67 อดีต 3 (เป็นลายลักษณ์อักษร)

ใบสมัครหมายเลข 1

เอบีซี

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

ถาม, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z คุณเห็นไหม

ตอนนี้เรารู้ ABC

ใบสมัครหมายเลข 2

ใบสมัครหมายเลข 3

ใบสมัครหมายเลข 4

ใบสมัครหมายเลข 5

ปรบมือ

ตบมือตบมือของคุณ

ปรบมือแฮงก์ของคุณด้วยกัน

แสตมป์ แสตมป์ ประทับเท้าของคุณ

ประทับตราเท้าของคุณเข้าด้วยกัน

สัมผัส สัมผัส สัมผัส หู your

สัมผัสหูของคุณด้วยกัน

สัมผัส สัมผัส สัมผัสแก้ม

แตะแก้มของคุณเข้าด้วยกัน

เขย่า เขย่า จับมือ

จับมือกัน

ยิ้ม ยิ้มให้เพื่อน

เรามายิ้มไปด้วยกัน

ใบสมัครหมายเลข 6

ใบสมัครหมายเลข 7

ใบสมัครหมายเลข 8

ดูตัวอย่าง:

เปิดบทเรียนในหัวข้อ "อาหาร" (ชั้น ป.3) พร้อมการนำเสนอ (PowerPoint)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทำซ้ำและรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ผ่านในหัวข้อ "อาหาร"

ประเภทบทเรียน: บทเรียนรวมความรู้

นักเรียนในชั้นเรียน: 5

อุปกรณ์ที่ใช้:กระดาน หนังสือ สมุดงาน การ์ด คอมพิวเตอร์

COR ที่ใช้แล้ว:การนำเสนอ

คำอธิบายสั้น:เอกสารประกอบการเรียน

จุดประสงค์ของบทเรียน : ทำซ้ำและรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ผ่านในหัวข้อ "อาหาร"

องค์ประกอบที่ใช้งานได้จริงของเป้าหมาย:เพื่อฝึกฝนนักเรียนในการประยุกต์ใช้หน่วยคำศัพท์ที่ศึกษาและการสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ในสถานการณ์การพูด

องค์ประกอบการพัฒนาของเป้าหมาย:พัฒนาทักษะการอ่านคำโดยการถอดความ ทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ ความสนใจ

องค์ประกอบทางการศึกษาของเป้าหมาย:การสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนภาษาอังกฤษ การพัฒนาทักษะวัฒนธรรมอาหาร และความสามารถในการทำงานเป็นคู่

อุปกรณ์: กระดาน หนังสือ สมุดงาน การ์ด คอมพิวเตอร์

การนำเสนอ

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีตอนเช้าเด็กๆ! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ ฉันคิดว่าคุณสบายดี ฉันหวังว่าเราจะมีช่วงเวลาที่วิเศษด้วยกัน มาเริ่มบทเรียนกันเถอะ วันนี้เราจะมาพูดถึงอาหารเพื่อสุขภาพกันสุขภาพดี อาหารหมายถึง "อาหารที่มีประโยชน์ต่อสุขภาพ"

สไลด์หมายเลข 2

2. การชาร์จแบบออกเสียง

ก่อนเริ่มบทเรียน มาฝึกภาษากันสไลด์ #3

ชอบไอศกรีมข้าว

[?] - นม ไก่ บิสกิต มันฝรั่งทอด

[?]- ขอบคุณ

Chuckles, เชอร์รี่, ชีส

ฉันได้รับข้อความจากชัคเคิลส์ มาอ่านกันจ้า

สไลด์หมายเลข 3 "ฉัน" ไม่ดี มาช่วยกัน

เกิดอะไรขึ้น? มาตามชัคเคิลส์กัน"

ขั้นตอนที่ 1

สไลด์หมายเลข 4-5 อ่านแล้วเดาเอาเองว่ามันคืออะไร (อ่านจากการถอดความ)

เนื้อสัตว์ ไอศกรีม พาสต้า เค้ก แครอท ขนมปัง ผลไม้ ผัก

ขั้นตอนที่ 2

เปิดหนังสือของคุณไปที่หน้า 48 แบบฝึกหัด 1. ผลไม้ ผัก หรือเครื่องดื่ม? ดูและพูด

(P1, P2, P3, P4:)

3. หยุดทางกายภาพ

ตบมือเมื่อได้ยินชื่อเครื่องดื่ม กระทืบเท้าเมื่อได้ยินชื่อผลไม้ สั่นศีรษะเมื่อได้ยินชื่อผัก

• กล้วย,
• แครอท,
• ชา,
• นม,
• แอปเปิ้ล,
• สีส้ม,
• มันฝรั่ง
• น้ำ,
• น้ำมะนาว,
• ผลไม้,
• โคก,
• ผัก,
• น้ำผลไม้.

ขั้นตอนที่ 3

สไลด์หมายเลข 6

ก) อาหารจานโปรดของ Chuckles คืออะไร แล้วคุณล่ะ?

ป1- ขำขำ" อาหารโปรดคือช็อกโกแลต อาหารโปรดของฉันคือ .เนื้อ แล้วคุณล่ะ

P 2 - อาหารที่ฉันชอบคือไส้กรอก แล้วคุณล่ะ (ทำงานเป็นลูกโซ่)

ข) เปิดสมุดงานไปที่หน้า 26 แบบฝึกหัดที่ 1 (งานคู่)

ขั้นตอนที่ 4

หมายเลขสไลด์ 7-9 Chuckles ชอบช็อคโกแลต เขามีช็อคโกแลต บิสกิต และโค้กเป็นอาหารเช้า

กินอะไรตอนเช้า?

ฉันชอบช็อคโกแลต แต่ฉันมีชา ไข่ และแซนวิชเป็นอาหารเช้า

(เป็นอาหารเพื่อสุขภาพ)

ขั้นตอนที่ 5

สไลด์ #10 คุณเหนื่อย. พักผ่อนกันเถอะ ร้องเพลง (อพ. 2 น. 48)

(ครั้งแรกที่พวกเขาฟังเพลงและทำซ้ำ (เราทำงานกับเพลงนี้ในบทเรียนที่แล้ว) ฟังเพลงครั้งที่สองเลียนแบบการกระทำ)

ฉันชอบแอปเปิ้ลที่เคี้ยวได้ (พวกเขาแกล้งถือแอปเปิ้ลแล้วกัดเป็นชิ้นใหญ่) เป็นต้น

ขั้นตอนที่ 6

สไลด์หมายเลข 11 คุณหิวไหม? ไปคาเฟ่กันเถอะ ผ้าปูที่นอนเหล่านี้ช่วยคุณได้

หรือบางส่วนใด ๆ? เขียนและลงมือทำ (ทำงานเป็นคู่)

ก : อยากกินอะไร?

B: อืม ฉันต้องการช็อคโกแลตและ::.. เค้ก?

A: โอ้ พวกเขาไม่มี::..ช็อคโกแลต

B: มี :: ไอศกรีมไหม?

ก. ใช่! คุณต้องการ:..น้ำผลไม้ด้วยไหม

B: ไม่ ขอบคุณ ฉันขอ:.. โค้กหน่อยได้ไหม

ก. ใช่.

ข: ตกลง อร่อย!

ก: จ๊าก!

เชอร์รี่พูดว่า "ยุก!" ทำไม

ช็อคโกแลตมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?

เค้กมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?

ไอศกรีมมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?

โค้กมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?

อาหารอะไรที่เป็นประโยชน์สำหรับ Chuckles?

P1,2,3 - กล้วยมีประโยชน์สำหรับหัวเราะคิกคัก (ผลไม้ ผัก)

4. การสะท้อนกลับ

T - ทำไม Chuckles ถึงไม่ดี?

ป 1, 2, 3 - หัวเราะคิกคักไม่ค่อยสบายเพราะเขากินช็อกโกแลต (เค้ก ไอศกรีม ดื่มโค้ก)

สไลด์ #12 ขอบคุณเด็กๆ. คุณช่วยฉัน

ฉันชอบผัก ฉันชอบน้ำผลไม้

ฉันชอบกล้วย ฉันชอบผลไม้

ฉันกินของดีทุกวัน

T - ฉันหวังว่าคุณจะกินแต่ของดี ๆ ทุกคนที่เป็นเกย์เหมือนกัน

ขอบคุณสำหรับบทเรียน ดีซื้อ

ดูตัวอย่าง:

หัวข้อบทเรียน: บทเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนป่าไม้
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การจัดระบบโครงสร้างที่ศึกษาและไวยากรณ์ในหัวข้อที่กำหนด
งาน: ฝึกทักษะไวยากรณ์ผ่านการสร้างประโยค การใช้กาลในประโยค Present Simple
การพัฒนาความสามารถในการพูดและการคิดของนักเรียน
ในหลักสูตรภาษาอังกฤษนี้ แต่ละบทเรียนสร้างขึ้นตามโครงเรื่อง ซึ่งมีเกมเล่นตามบทบาทที่หลากหลาย บทเรียนนี้ยังมีโครงเรื่องที่เสนอให้กับนักเรียนในรูปแบบของบทเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนป่าไม้
บทเรียนนี้ใช้ความเชื่อในวงกว้างในเรื่องการมองเห็น การได้ยิน และการเคลื่อนไหว ซึ่งขับเคลื่อน ประเภทต่างๆหน่วยความจำรวมทั้งหน่วยความจำมอเตอร์
บทเรียนรวมกันที่แตกต่างกัน รูปแบบองค์กรงาน:
ก) บุคคล (เรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณ เกี่ยวกับสัตว์ เกี่ยวกับเพื่อนของคุณ)
B) คู่สนทนา
ข) เพลงกลุ่ม
รูปแบบการทำงานเหล่านี้มีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน ซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมในการสื่อสารอย่างแท้จริง เช่น
เมื่ออ่านข้อความแล้ว เด็ก ๆ ก็เข้าใกล้การรวบรวมข้อความที่เตรียมไว้อย่างอิสระ
ในบทเรียน มีการใช้แนวทางที่แตกต่างในการเรียนรู้เนื้อหาภาษา: นักเรียนที่อ่านหนังสือไม่เก่ง นักเรียนที่เข้มแข็งประกอบด้วยบทสนทนา บทพูดคนเดียวขนาดเล็ก และทำงานที่ยากขึ้นบนกระดาน
กิจกรรมของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาในบทเรียนภาษาต่างประเทศควรมีความหลากหลาย ดังนั้นประเภทของงานจึงมักจะเปลี่ยนในบทเรียน อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบแต่ละส่วนของบทเรียนมีความจำเป็นในการแก้ปัญหาในบทเรียน
การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบทำให้สามารถใช้หลักการของการมองเห็นได้ การทำแบบฝึกหัดต่างๆ บนกระดานอัจฉริยะไม่เพียงแต่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้อีกด้วย
บทเรียนได้พัฒนากิจกรรมการพูด 4 ประเภท: การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการทำงาน มีลำดับตรรกะ
บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ความรู้ของนักเรียนได้รับการประเมิน

ความคืบหน้าของบทเรียน: 1.
เวลาจัดงาน
ทักทาย. สัมภาษณ์กับเจ้าหน้าที่.
2. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน เกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน เกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำในบทเรียน
3. สไลด์1.
ครู: คุณ Greenwood ครูสอนภาษาอังกฤษใน Green School ได้ส่งจดหมาย มาอ่านกันเลยค่ะ
นักเรียนอ่านจดหมาย
เพื่อนรัก!
ยินดีต้อนรับสู่โรงเรียนสีเขียว!
มาอ่านเขียนภาษาอังกฤษกันเถอะ
มาวิ่งกระโดดเข้าป่ากันเถอะ
ไปโรงเรียนด้วยกันเถอะ
ครูชวนนักเรียนไปเรียนที่ Green School
ครู: เด็ก ๆ มาดูกันว่าใครอยู่ในโรงเรียนป่าไม้
นักเรียนทีละคนไปที่ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและอธิบายสัตว์บนสไลด์
เธอเป็นแมว
เธอชื่อแมรี่
ครู: ลองนึกภาพฉากออกเดทกัน เราจะพูดอะไรกับเพื่อนของเรา
นักเรียน H: ฉันชื่อแอน ฉันอายุ 9 ขวบ
ครู: เด็ก ๆ ดูแผนที่แล้วพูดว่าหัวข้อของบทเรียนคืออะไร
เด็ก ๆ : A.V.S.
ครู: เรารู้จัก A.V.S. หรือไม่?
นักเรียนที่อ่อนแอพูดพยัญชนะ
ครู: ตอนนี้เรามาร้องเพลงกันเถอะ
นักเรียนร้องเพลง.
ครู: เด็ก ๆ เพื่อที่จะพูดภาษาอังกฤษ คุณต้องรู้กฎของการอ่าน
สไลด์ 2
นักเรียนทำแบบฝึกหัด
ครู: และตอนนี้งานยากขึ้น
สไลด์ 3
มีความจำเป็นต้องแจกจ่ายคำศัพท์ตามกฎการอ่าน
เด็กๆกำลังทำภารกิจ ครู: เพื่อนของเราจากโรงเรียนป่าไม้และคุณกรีนวูดขอให้เราตอบแบบสอบถาม
สไลด์ 4
นักเรียนตอบคำถาม สร้างบทสนทนา พูดคุยกัน
เราจะบอกอะไรเกี่ยวกับเพื่อนของเราได้บ้าง?
ลองอธิบายเพื่อนโดยไม่ต้องให้ชื่อ นักเรียนเขียนบทพูดสั้นๆ สั้นๆ อธิบายเพื่อน ที่เหลือเดาว่าเป็นใคร ตามคำอธิบาย
ครู: เรามาจำกฎของมารยาทกัน คนอังกฤษมีพฤติกรรมอย่างไรที่โต๊ะอาหาร?
สไลด์ 5
นักเรียนทำตามแบบจำลองเพื่อทำบทสนทนาสั้นๆ
ครู: แบบฝึกหัดต่อไปนี้จะช่วยให้เราเข้าใจว่านักเรียนโรงเรียนป่าไม้ทำอะไรได้บ้าง
สไลด์ 6
นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามแบบ เราชอบทำอะไร?
สไลด์ 7
ทำงานในสมุดบันทึก นักเรียนเขียนประโยคและเขียนลงในสมุดจด
ครู: เร็กซ์ทำอะไรได้บ้าง
ตรวจการบ้าน.
อ่านแบบฝึกหัดข้อ 13
สรุปบทเรียน.
เด็กๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำในบทเรียน ให้การประเมิน
ครูประเมินนักเรียน ขอบคุณสำหรับบทเรียน
ให้การบ้าน.แบบฝึกหัดที่ 4 หน้า 8. หนังสือเรียน

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

"เกาะสปอตไลท์หรือดินแดนแห่งบทเรียน"

ดำเนินการ:

ครูสอนภาษาอังกฤษ

Kiseleva Marina Gennadievna

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ครู: สวัสดีตอนเช้าเพื่อนรักของฉัน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณอีกครั้ง คุณเป็นอย่างไรบ้าง ขึ้นที่ของคุณ นั่งลงมาเริ่มบทเรียนกันเถอะ (สวัสดีตอนบ่ายเพื่อน ๆ ที่รัก! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณอีกครั้ง! คุณเป็นอย่างไรบ้าง นั่งลง มาเริ่มบทเรียนกันเถอะ)

เขียนวันที่บนกระดานดำ(เขียนวันที่วันนี้บนกระดาน)

วันนี้สภาพอากาศเป็นอย่างไร?(อากาศวันนี้เป็นอย่างไรบ้าง)

วันของสัปดาห์คือวันอะไร (วันนี้วันอะไรของสัปดาห์)

2. การสื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู: พวก ปีการศึกษาหน้าของเรากำลังจะหมดลง เราได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมาย เราได้เรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย

3. ขั้นตอนการตั้งเป้าหมาย

ครู: วันนี้ฉันขอเชิญคุณเดินทางผ่านดินแดนแห่งบทเรียนที่ได้เรียนรู้และค้นหาเส้นทางสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ผ่านการทดลองที่น่าตื่นเต้นมากมาย

4. การทำซ้ำทักษะและความสามารถที่ได้รับการสนับสนุน

4.1 ครู: เริ่มต้นการเดินทางของเราและเราอยู่ที่ "เกาะโรงเรียน"เราลงเอยที่เกาะวิชาของโรงเรียนใครอยากบอกเราเกี่ยวกับเรื่องโปรดของเขาหรือเธอ?ใครอยากบอกเราเกี่ยวกับวิชาที่ชอบที่สุดในโรงเรียน

นักเรียน: เรื่องราวเกี่ยวกับวิชาที่คุณชอบในโรงเรียน (การพัฒนาบทพูดคนเดียว)

ครู: แต่ละเกาะมีภารกิจพิเศษสำหรับเรา ดูแล้วบอกว่าเด็กชอบวิชาอะไร?(แต่ละเกาะมีภารกิจพิเศษให้เรา) ดูแล้วบอกมาว่าเด็กวิชาอะไรชอบ?

(นักเรียน ส.ล. 3 คนในตารางมีความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องกับเด็กที่พูดถึงเรื่องโปรด)

ครู: ดูนี่! มันคือกล่องดินสอของลูลู่ เธอเอาอะไรไปบ้าง?ดู. นี่คือกล่องดินสอของลูลู่ เธอมีอะไรอยู่ที่นั่น? (Sk 4. นักเรียนพยายามหาคำศัพท์ในหัวข้อ “วิชาในโรงเรียน”)

4.2 อาจารย์: ไปกันเลย! ที่ต่อไปที่เราจะไปคือ "เกาะครอบครัว"(ไปกันเถอะ! ที่ต่อไปที่เราจะไปคือ Family Island!)

คุณต้องการที่จะบอกเราเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ?(คุณต้องการบอกเราเกี่ยวกับครอบครัวของคุณหรือไม่)

นักเรียน: บอกฉันเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ .(การพัฒนาคำพูดคนเดียว)

ครู: ทำได้ดี! ขอบคุณ. แต่เรามีงานยากอีกอย่างหนึ่ง จบบทกวีด้วยคำพูดเกี่ยวกับครอบครัว อ่านบทกวีทั้งหมดด้วยกัน.(Sk.6)(ยอดเยี่ยม! ขอบคุณครับ แต่เรายังมีข้อสอบยากใหม่ มาอ่านและจบบทกวีด้วยคำศัพท์ในตระกูลหัวข้อกัน)

นักเรียน: นักเรียนอ่านบทกวีเป็นคอรัส และเลือกคำคล้องจองในหัวข้อ "ครอบครัว" (องค์ประกอบของการวอร์มอัพการออกเสียงในบทเรียน)

4.3 อาจารย์: อย่าเสียเวลา ไปเกาะต่อไปกันเถอะ คุณคิดว่าสิ่งที่เราจะพูดเกี่ยวกับ? แน่นอนว่ามันเป็นเรื่องของอาหาร นั่นคือเกาะอาหาร(เราไม่เสียเวลาไปเกาะต่อไปกัน ว่าเราจะพูดถึงอะไร? แน่นอนเกี่ยวกับ ... อาหาร! นี่คือเกาะของอาหาร) .

ดูวิดีโอแนะนำคุณชอบไหม (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

ดูนี่! เรามีงานใหม่ ใส่สินค้าเข้าร้านที่ถูกต้อง. ฟังนะ เรามีงานใหม่ จัดเรียงสินค้าในร้านให้ถูกต้อง

นักเรียน: นักเรียนผลัดกันจัดเรียงสินค้าในร้านค้าต่างๆ เป็นหมวดหมู่ (DC8)

ครู: ฉันเห็นอะไร!!! เรามีแขกที่มีชื่อเสียงมาก กอร์ดอน แรมซีย์ เชฟชาวอังกฤษผู้ยิ่งใหญ่ที่สุด กำลังจะไปเตรียมอาหารจานโปรด สลัดผลไม้. (ฉันเห็นใครนะ! เรามีแขกรับเชิญที่มีชื่อเสียงมาก เชฟกอร์ดอน แรมซีย์ เชฟผู้ยิ่งใหญ่จากอังกฤษ!) ครูทักทายนักเรียนที่ปลอมตัวเป็นเชฟชื่อดังชาวอังกฤษ

นักเรียน: นักเรียนเตรียมทำสลัดผลไม้และร่วมกระบวนการด้วยความคิดเห็นของเขา (โดยใช้เทคโนโลยีโครงงาน: นักเรียนเลือกสูตรล่วงหน้าและใช้เทคโนโลยีการทำอาหารอย่างอิสระ)

4.4 ครู: ไปเกาะอื่นกันเถอะ ดูนี่สิ. มันคือเกาะสัตว์เลี้ยง หลายครอบครัวมีสัตว์เลี้ยงเป็นของตัวเอง คุณช่วยบอกเราเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงในครอบครัวของคุณได้ไหม? (ไปเกาะต่อไปกันเถอะ ดูสิ นี่คือเกาะสัตว์เลี้ยง คุณสามารถบอกเราเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงในครอบครัวของคุณได้)

นักเรียน: นักเรียนพูดถึงสัตว์เลี้ยงของเขา (การพัฒนาคำพูดคนเดียว)

ครู: ทำได้ดี! มาดูงานอื่นกันบ้าง ค้นหาชุดคำที่ถูกต้องสำหรับทุกภาพ. (ข้อ 11)

นักเรียน: นักเรียนต้องเลือกวลีที่เหมาะสมสำหรับภาพ

ก) ขายาว

b) หัวเล็ก

ค) หูใหญ่

4.5 ครู: เกาะต่อไปคือเกาะราชา "สามารถ"

ดูวิดีโอแนะนำhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

ตอนนี้ถึงตาคุณแล้วที่จะแสดงให้ฉันเห็นสิ่งที่คุณทำได้. (ตอนนี้ถึงตาคุณแล้วที่จะแสดงให้เราเห็นว่าคุณสามารถทำอะไรได้บ้าง) ครูเรียกนักเรียน 2 คนมาที่กระดานเพื่อให้คำแนะนำในการดำเนินการต่างๆ U1 และ U2 หันหลังให้กัน - ผู้ที่ทำงานของครูได้อย่างถูกต้องจะเป็นผู้ชนะ

เช่น ฉันพูดได้ เดินได้ คลานได้ เป็นต้น (นักเรียนทำท่าทางด้วยท่าทาง

4.6 ครู: ถึงเวลาต้องไปเกาะต่อไป มันคือเกาะบ้านของฉัน มีใครอยากบอกเราเกี่ยวกับบ้านของเขาหรือไม่?ได้เวลาไปเกาะต่อไป ที่นี่คือเกาะ "MY HOME" มีใครอยากจะบอกเราเกี่ยวกับบ้านของพวกเขาไหม?

นักเรียน: นักเรียนพูดถึงบ้านของเขา (การพัฒนาคำพูดคนเดียว)

ครู: โอเค งานต่อไป ฉันมีปริศนาบางอย่างเกี่ยวกับห้องพัก มาลองเดาปริศนานี้กัน(DC 13) ดี! ภารกิจต่อไป! ฉันมีปริศนาสองสามข้อเกี่ยวกับห้อง ลองคิดดู

ครูให้คำอธิบายของห้อง นักเรียนต้องเดาว่าเป็นห้องไหน (พัฒนาการการฟัง)

1. ในห้องนี้มีโต๊ะ กระจก และเตียง เรานอนที่นี่ นี่คืออะไร?(ห้องนอน)
2. 2. ในห้องนี้มีโต๊ะ เก้าอี้ เก้าอี้เท้าแขน โซฟา เตาผิง โทรทัศน์และพรม(ห้องนั่งเล่น)

3.มีเครื่องล้างจาน ตู้เย็น หม้อหุงข้าว ไมโครเวฟ จาน ถ้วย และอื่นๆ เรามักจะทำอาหารที่นี่(ห้องครัว)

4.7 ครู: การทำงานที่ดี! รีบขึ้น เราต้องไปที่เกาะต่อไป ดูนี่สิ. มันเป็นเกาะวันของฉัน

อย่างที่ฉันรู้ สาวๆ ของเราเตรียมโปรเจ็กต์เกี่ยวกับวันทำงานของพวกเขาแล้ว มาดูกัน.ทำได้ดีมาก! รีบไปกันเถอะ! เราต้องไปเกาะต่อไป ดู! นี่คือเกาะวันของฉัน

นักเรียนดำเนินโครงการ "วันทำงานของฉัน" ที่รวบรวมไว้ในเทคโนโลยี "ภาพตัดปะ"

ขอบคุณมากสาว ๆ ! ตอนนี้เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับวันที่โปรดปรานของแมรี่ แต่บางคำขาดไป มาหากันได้เลยขอบคุณมาก! ตอนนี้เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับวันที่โปรดปรานของแมรี่ แต่บางคำขาดไป มาตามหากันได้เลย

นักเรียนทำงานด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เพื่อเลือกหน่วยการเรียนรู้ที่จำเป็น

ครู: ดูสิว่ามันคืออะไร? นี่คือเพื่อนของเรา แลร์รี่ ลูลู่ และหัวเราะคิกคัก พวกเขากำลังทักทายเราและเชิญปีการศึกษาใหม่ (แค่ดู! นี่คือเพื่อนของเรา แลร์รี่ ลูลูลู่ และหัวเราะคิกคัก พวกเขายินดีต้อนรับเราและเชิญเราในปีการศึกษาใหม่)

ครูแสดงภาพกับวีรบุรุษในตำราเรียนและบอกว่าพวกเขากำลังรอเขาในปีหน้า

5. การสะท้อน: เกาะอะไร ที่น่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ? ลองคิดดูว่าคำศัพท์ใหม่ที่เราได้เรียนรู้คืออะไรเกาะไหนที่คุณชอบมากที่สุด? จำคำศัพท์และสำนวนใหม่ที่เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง?

6. ขั้นตอนสุดท้ายของเซสชั่นการฝึกอบรม:

มันเป็นงานที่ดีมาก ขอบคุณมาก. ฉันต้องการให้คุณมอบใบรับรองความสำเร็จ แล้วพบกันใหม่ ดีซื้อมันเป็นงานที่ยอดเยี่ยม ขอบคุณมาก! ฉันต้องการมอบใบรับรองการสำเร็จการศึกษาปีการศึกษา พบกันเร็ว ๆ นี้!

ครูให้ใบรับรองการสำเร็จปีการศึกษาแก่เด็กและขอบคุณสำหรับบทเรียน

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

ชื่อเต็ม: Kiseleva Marina Gennadievna

สถานที่ทำงาน: MKOU "โรงเรียนประถมศึกษา Vrachovskaya - โรงเรียนอนุบาล"

ตำแหน่ง : ครูสอนภาษาอังกฤษ

สาขาวิชา:ภาษาอังกฤษ

เกรด : 3

หัวข้อบทเรียน: เกาะสปอตไลท์หรือดินแดนแห่งบทเรียน

UMK: สปอตไลท์ -3

ประเภทบทเรียน: การทำซ้ำทั่วไป / เชิงความสามารถ (การทำให้เป็นจริงของความรู้, การดูดซึมของความรู้ใหม่, การตรวจสอบเบื้องต้นของความเข้าใจ)

เทคโนโลยี: การออมเพื่อสุขภาพ การเล่นเกม การเรียนรู้ที่เน้นการสื่อสาร ข้อมูลและการสื่อสาร การเรียนรู้กิจกรรมระบบ ICT

วิธีการสอน:

เกี่ยวกับการรับรู้ข้อมูล:วาจา, การมองเห็น, การปฏิบัติ;

กระตุ้น: เกมความรู้ความเข้าใจสร้างสถานการณ์ความบันเทิงความสำเร็จ

การจัดระบบ: การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

จุดประสงค์ของบทเรียน

1. การฝึกอบรม – พัฒนาทักษะการออกเสียง ศัพท์ และไวยากรณ์

ลักษณะทั่วไปของความรู้และทักษะในหัวข้อที่ศึกษา

การพัฒนาทักษะการพูดและการฟังอย่างเข้มข้นในหัวข้อที่กำลังศึกษา

ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาทางไวยากรณ์

2. การศึกษา- การศึกษาความเคารพซึ่งกันและกัน ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ วินัย ความเป็นอิสระ

เพิ่มความสนใจในเรื่องที่กำลังศึกษา

3. การศึกษา - การพัฒนากระบวนการทางปัญญา ความจำ ความสนใจ การสังเกตคำพูด การเดาภาษา

การก่อตัวของทักษะการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบ

การพัฒนาสังคมวัฒนธรรม

แนวคิดพื้นฐาน

โรงเรียน บ้าน สัตว์เลี้ยง อาหาร กิจวัตรประจำวัน

องค์กรอวกาศ

การสื่อสารระหว่างกัน

แบบงาน

ทรัพยากร

พลศึกษา โลกรอบตัวเรา วรรณกรรม

ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์ตามแผน

หน้าผาก, ห้องอบไอน้ำ, กลุ่ม, รายบุคคล

ระดับ

ตำรา "เน้นภาษาอังกฤษ" ผู้เขียนเกรด 3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "การตรัสรู้" 2012

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

พื้นฐาน - BU

สูง - PU

สูง _ W

ดำเนินการและรักษาการพูดคนเดียวเบื้องต้น PU

ฟังคำพูดของครู; PU

ฟังข้อความเสียงด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในเนื้อหา PU

ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ BOO

ใช้หน่วยศัพท์ในการพูดในสถานการณ์การสื่อสารในหัวข้อ "บ้านของฉัน สัตว์เลี้ยงของฉัน โรงเรียน วันนี้" ตามงานสื่อสาร PU

การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อน ๆ

เพื่อให้สามารถเลือกภาษาและคำพูดได้หมายถึงการแก้ปัญหาภาษาเบื้องต้น

โต้ตอบกับผู้อื่น ทำตามกฎในเกม ทำงานเป็นคู่

สามารถปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของคุณเอง

การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์

ระเบียบข้อบังคับ UUD:ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาอย่างอิสระ ประเมินความสามารถของตนอย่างเพียงพอและควบคุมเวลาอย่างอิสระUUD การสื่อสาร:

• การจัดและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับเพื่อน
• ความสามารถในการจดจำและใช้ในการพูดความหมายหลักของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำและวลี) แสดงความคิดเห็น ให้เหตุผลในหัวข้อที่ศึกษาและเรียนรู้เนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์และไวยากรณ์
• ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นเพื่อร่วมกันยอมรับกฎของพฤติกรรมและการสื่อสารเป็นคู่

ความรู้ความเข้าใจ ... UUD:

• ความสามารถในการนำทางในระบบความรู้ของตนเอง แยกแยะสิ่งใหม่จากสิ่งที่รู้แล้ว หาความรู้ หาคำตอบของคำถามโดยใช้ตำราเรียนและข้อมูลที่ได้รับในบทเรียน

1. กล่าวทักทายนักเรียน

2. ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดผ่านคำถาม

วันนี้วันที่เท่าไหร่? วันนี้สภาพอากาศเป็นอย่างไร?

ยินดีต้อนรับอาจารย์. ใช้หน่วยคำศัพท์ที่มีอยู่เพื่อทักทายครูเพื่อตอบคำถาม BOO

เพื่อให้สามารถเลือกหน่วยคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารในสถานการณ์ที่กำหนดได้

โต้ตอบกับครูในระหว่างการทักทายและตั้งคำถามต่อหน้า

ใช้คำพูดหมายถึงการแก้ปัญหาการสื่อสาร รู้สึกประสบความสำเร็จในสถานการณ์ของการสื่อสาร

ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบและคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น

ควบคุมความถูกต้องของ PE ที่ใช้อย่างอิสระ การควบคุมร่วมกันในสถานการณ์การสื่อสาร

ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

1. ในตอนต้นของบทเรียนจะอธิบายจุดประสงค์ของบทเรียนอย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจง จัดระเบียบงาน. 2. ข้อเสนอเพื่อกำหนดหัวข้อของบทเรียน

ทำความรู้จักกับหัวข้อบทเรียน

ดึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากเนื้อหาที่ศึกษา ระบุและกำหนดหัวข้อของบทเรียนอย่างอิสระ ตั้งสมมติฐานและพิสูจน์มัน

พวกเขาทำงานเบื้องหน้า อภิปรายหัวข้อที่ดีที่สุด พวกเขาพูดคำ

ฟังคู่สนทนา สามารถให้เหตุผลในการเลือกมุมมองได้ เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

สามารถฟังได้ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ ยอมรับและบันทึก เป้าหมายการเรียนรู้และงาน

ด่าน 3 การทำให้เป็นจริงของความรู้และการแปลของปัญหาของแต่ละบุคคล

ระยะที่ 3.1 การฝึกใช้หน่วยไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ศึกษาในการพูดแบบพูดคนเดียวและแบบโต้ตอบ

1. จัดเกม "การเดินทางผ่านประเทศของบทเรียนที่ได้เรียนรู้เพื่อรวมหัวข้อที่ครอบคลุมและดำเนินการ งานควบคุมในแต่ละหัวข้อ

เสนอให้เดาสิ่งที่ปรากฏบนหน้าจอ (ซ้ำวิชาในโรงเรียน)

2.จัดระเบียบงานเป็นคู่เพื่อฝึก RO และงานสร้างต่างๆ ชอบไหม? จะได้มี. มี / มี ฯลฯ

ควบคุมการทำงานเป็นคู่ ตามความจำเป็น ช่วยในการทำงานให้สำเร็จ

ใช้โครงสร้างคำศัพท์ที่เรียนรู้และPO BOO

มีส่วนร่วมในการพูดคนเดียวถามคำถามตอบคำถามของคู่สนทนา PU

สร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติและสมัครใจ

โต้ตอบกับนักเรียนคนอื่น ๆ ถามคำถามกับรูปภาพ นักเรียนคนอื่นตอบ

พวกเขาถามคำถามตามภารกิจการสื่อสารที่ตั้งไว้ฟังคำตอบของคู่สนทนา

ฟังคำถามของครู

สร้างข้อความที่คู่สนทนาเข้าใจได้

ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบของนักเรียน

ดำเนินการควบคุมร่วมกันของกระบวนการทำงานให้เสร็จ

ระบุความเบี่ยงเบนจากมาตรฐาน ใช้การควบคุมซึ่งกันและกัน

ระยะที่ 3.2 ฝึกการฟัง

จัดระเบียบการฟังเพื่อให้เข้าใจคำพูดด้วยหูการปรับปรุงเนื้อหาคำศัพท์

พวกเขาฟังประโยคอย่างระมัดระวังและเดาว่ามันคือห้องอะไร PU

สามารถจัดโครงสร้างความรู้ เน้นข้อมูลที่จำเป็นตามจุดประสงค์ในการฟัง

เมื่อโทรไปครูจะประกาศคำตอบที่ถูกต้อง

ในระหว่างการฟังการควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกันของงานจะดำเนินการ

ตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

ขั้นตอนที่ 3.3 หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

จัดระเบียบการดูวิดีโอการฝึกอบรม "ฉันทำได้" พร้อมกับการเคลื่อนไหวเพื่อใช้หน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (กิจกรรม) ในการพูดของนักเรียน

ดำเนินการเคลื่อนไหวตามเนื้อหาของงาน BOO

เรียนรู้ที่จะจับคู่คำและการกระทำ สร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติ

ฟังคำสั่งของเพื่อนร่วมชั้นปฏิบัติตน

ฟังเนื้อหาของคำสั่ง เล่าสู่กันฟัง.

การควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกันในระหว่างงาน

ตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

ด่าน 3.4 ฝึกพูดคนเดียว

1 จัดระเบียบงานของนักเรียนเพื่อแต่งบทพูดคนเดียวโดยใช้คำศัพท์

2. ประเมินตามผลลัพธ์ของข้อความพูดคนเดียว

นักเรียนเขียนคนเดียวในหัวข้อ บ้าน สัตว์เลี้ยง ครอบครัว กิจวัตรประจำวันอู่

สร้างคำพูดอย่างมีสติทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

ฟังเพื่อนร่วมชั้น

ฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น

ในระหว่างการพิจารณาคดี ความถูกต้องและความสมบูรณ์ของคำพูดคนเดียวจะถูกควบคุม

ยอมรับและบันทึกเป้าหมายการเรียนรู้และวัตถุประสงค์ ตรวจจับความเบี่ยงเบนจากมาตรฐาน เคารพการประเมินของครู

ด่าน 4. การสะท้อนกลับ

1. จัดระเบียบสรุปบทเรียน

2. ประเมินผลงานของนักศึกษา

3 การนำเสนอใบรับรองการสำเร็จหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สนทนาสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในชั้นเรียน BOO

ให้เหตุผลกับความคิดเห็นของคุณ

โต้ตอบกับครู ฟังคำตอบของนักเรียน

สามารถกำหนดความคิดเห็นของตนเองได้

วิเคราะห์ เสริม แก้ไข ตามความจำเป็น ประเมินความสำเร็จของกิจกรรม

ยอมรับและบันทึกเป้าหมายการเรียนรู้และวัตถุประสงค์

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนางานนอกหลักสูตรภายในกรอบของ กิจกรรมนอกหลักสูตรในทิศทางของวัฒนธรรมทั่วไป "จริยธรรม - ABC แห่งความดี!"

จัดทำและเป็นเจ้าภาพ:

ครูสอนภาษาอังกฤษ

MKOU "โรงเรียนประถมศึกษา Vrachovskaya - โรงเรียนอนุบาล"

Kiseleva Marina Gennadievna

แบบฟอร์มการดำเนินการ: เกมท่องเที่ยว

เป้า. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตัดสินว่าบุคคลใดสามารถเรียกได้ว่าดี

เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์สถานการณ์ในชีวิตและหาข้อสรุปจากสถานการณ์เหล่านั้น

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของความดีในการเลือกชีวิต

เพื่อสร้างหลักศีลธรรม: ความซื่อสัตย์ ความเมตตา;

เพื่อสอนให้เด็กประเมินการกระทำและการกระทำของเพื่อนอย่างถูกต้องเพื่อส่งเสริมการพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียนในการทำความดี

พัฒนาความไวทางสัมผัสและทางจลนศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ คำพูดที่สอดคล้องกัน

ความสามารถในการคิด เน้นเป้าหมายในชีวิตจริงและเท็จ ยอมรับคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

เพื่อให้ความรู้ลักษณะนิสัยเชิงบวก ความปรารถนาดี ทัศนคติต่อผู้ที่มีความเข้าใจ ความเห็นอกเห็นใจ ปลูกฝังมนุษยธรรม ไมตรีจิต ความมีคุณธรรม

อุปกรณ์: คำพูดเกี่ยวกับความเมตตา, กระดานมัลติมีเดีย, กระดานแม่เหล็ก, คอมพิวเตอร์, ดิสก์ที่มีการบันทึกการ์ตูน "Just Like That", การบันทึกเสียง "Waltz" โดย E. Dogi ภาพประกอบของ Wise Owl ซองจดหมายที่มี งานสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม (สุภาษิตแบ่งเป็นคำ)

ความคืบหน้าของกิจกรรม

1. องค์กร ช่วงเวลา.

2. นาทีแห่งอารมณ์ทางจิตใจ

ครู. เด็ก ๆ ทำเป็นวงกลม หลับตานะ. ตอนนี้จับมือกันไว้สักครู่ ให้ทุกคนจดจ่อกับฝ่ามือที่เพื่อนบ้านมีทางขวาและซ้ายที่คุณสัมผัส พยายามหาว่าต้นไหนอุ่นกว่าและเย็นกว่า คุณชอบอันไหน? ถูกต้องจากความร้อนที่มาจาก

3. บทสนทนาเบื้องต้น

ครู. มันยังเกิดขึ้นเมื่อมีการกล่าวว่า "ความอบอุ่นในจิตวิญญาณที่ดี" และเมื่อไหร่ที่จิตใจจะรู้สึกดี? (เมื่อบุคคลได้ยินวาจาที่กรุณา เมื่อทำดีเพื่อเขา เมื่อเขาเองทำดีกับผู้อื่น)

จริงๆนะเด็กๆ มีบางสิ่งในชีวิตมนุษย์ที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ มองไม่เห็น และไม่สามารถวัดได้ แต่หากไม่มีสิ่งเหล่านี้ ชีวิตของเราจะแย่ลงทุกวัน กลายเป็นสีเทาและไร้สีสัน ในบรรดาคุณธรรมของมนุษย์ ความเมตตาอยู่ในสถานที่พิเศษ

ลองคิดดู: เราต้องการอะไรทักทาย?

สวัสดีตอนบ่ายซึ่งหมายถึงดี

เราขอให้พระเจ้ามอบอะไรให้ใครซักคน?

โอเค สุขภาพแข็งแรง

เราจะขอความช่วยเหลือได้อย่างไร?

คนใจดี.

อะไรดี? (คำตอบของเด็ก) ใครในชั้นเรียนของเราที่สามารถเรียกได้ว่าดีใจดี? ทำไมคุณถึงคิดว่าเรากำลังพูดถึงความเมตตาในวันนี้?

ทุกวันนี้ต้องไม่เพียงแต่พูดถึงความกรุณาแต่ยังทำความดีด้วย มีคนมากมายที่เรียกว่าจิตอาสาทำความดีเพื่อคนอื่นมากมาย

4. การสร้างพุ่มไม้ที่เชื่อมโยงกัน

- ทั้งหมดที่เราพูดถึง ฉันต้องการรวบรวมคุณให้เป็นดอกไม้มหัศจรรย์ดอกเดียว และดอกไม้ชนิดใดที่คุณจะเข้าใจได้จากการฟังนิทานเรื่อง "ถ้าฉันมีพรมวิเศษ" (ครูอ่าน)

ไกลโพ้นทะเล ท่ามกลางภูเขาสูง ดอกไม้งามเบ่งบาน บานในต้นฤดูใบไม้ผลิและบานตลอดฤดูร้อนจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ดอกไม้นี้มีคุณสมบัติพิเศษ: ทำให้อากาศบริสุทธิ์ ใครก็ตามที่สูดอากาศจากดอกไม้นี้ไม่เคยป่วย

ถ้าฉันมีพรมบินได้ ฉันจะบินข้ามทะเล ลงมาบนภูเขา และพบดอกไม้ที่น่าอัศจรรย์ ฉันจะเก็บเมล็ดพืชของเขาและนำกลับบ้าน ข้าพเจ้าจะแจกจ่ายเมล็ดพันธุ์ให้คนทั้งปวง เพื่อให้ดอกไม้อัศจรรย์งอกงามเพื่อทุกคน จะได้ไม่มีคนป่วยสักคนเดียว

- ฉันอยากให้ดอกไม้บานที่นี่เหมือนกัน และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อเราเล่นเกมที่เรียกว่า "ฉันต้องการ"

ครูอธิบายเกม

- ฉันกำลังเริ่มเกมนี้ ฉันต้องการความดีในแผ่นดิน (วาดกลีบดอกไม้บนกระดานมัลติมีเดีย) เด็ก ๆ ออกไปและวาดกลีบดอกไม้โดยพูดว่า:

- ฉันต้องการที่จะมีความสุข;

- ฉันต้องการความเมตตา

- ฉันอยากมีความสุข;

- ฉันต้องการความสงบสุข

- ฉันต้องการมีมิตรภาพ;

- ฉันต้องการมีมนุษยธรรม

5. การตั้งค่าชั่วโมงของการสื่อสาร

- ลูกๆ อยากอยู่ในประเทศที่คนจะละเว้นจากการทำชั่ว เจตนาร้าย แต่จะดีมีกุศล

- การกุศลคืออะไร?

อ้างอิง

คำว่ากุศลมาจากการรวมกัน "ทำความดี"

- นิสัยที่ดีคือการดูแลผู้อื่น ผู้คนชื่นชมการเอาใจใส่เมื่อมีความจริงใจ ความเศร้าโศกของคนอื่นไม่ควรปล่อยให้เราเฉยเมย มีแม้กระทั่งสุภาษิต: "ไม่มีความเศร้าโศกของคนอื่น"

6. การรายงานหัวข้อบทเรียน แรงจูงใจ.

ดังนั้นวันนี้เราจะไปที่ดินแดนแห่งความเมตตาซึ่งเราจะเรียนรู้ที่จะเป็นคนใจดีมีเมตตากรุณา แต่จุดแวะพักในประเทศนี้ ซึ่งเราจะหยุดนั้น ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่มีภารกิจต่างกัน เพื่อก้าวต่อไปทั่วประเทศ เราต้องแก้ปัญหาเหล่านี้ (บนกระดานแม่เหล็ก - แผนที่ดินแดนแห่งความเมตตา)

7. การเดินทางสู่ดินแดนแห่งความดี

- เรามาถึงที่ป้าย Vokzalnaya เราย้ายไปที่รถบัสเมืองและไปต่อ

ก) หยุด "เมืองแห่งความดี"

("ระดมสมอง": อภิปรายสถานการณ์ชีวิต).

- คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณเป็น...

- มีคนร้องไห้

คนโตก็ด่าน้อง

- ลูกแมวตัวเล็กนั่งบนต้นไม้สูงและกรีดร้อง

- น้องชายคนเล็กเศร้า

- ดอกไม้ในหม้อทำใบร่วง

- หนังสือเล่มโปรดของพี่สาวฉันขาด

แม่กลับมาเหนื่อยจากงาน

ข) หยุดหนังสือ

งานกลุ่ม : อ่านและอภิปรายเรื่องราว

c) หยุด "Sportivnaya" (นาทีพลศึกษา)

d) หยุด "ภาพประกอบ"

ครูแสดงภาพสถานการณ์ต่างๆ เด็กบอกว่าอะไรเป็นกรรมชั่วอะไรดี

จ) หยุด "ถนนการ์ตูน"

การดูและอภิปรายการ์ตูนเรื่อง "แค่นี้เอง"

- และในชั้นเรียนของเราที่โรงเรียนมีเด็ก ๆ ที่ต้องการรางวัลอะไรบางอย่าง?

f) หยุด "ป่า"

ความคุ้นเคยของนักเรียนกับ Wise Owl ที่นำงานมอบหมายสำหรับเด็ก: ในซองจดหมายมีสุภาษิตเกี่ยวกับความเมตตาและพวกเขาจะต้องพับและอ่านออก

(การทำงานเป็นกลุ่ม).

1 กลุ่ม

- คำพูดที่สุภาพ / และอบอุ่นในที่เย็น

- ทุกคนมีความชั่วได้ / และมีเพียงคนจริงเท่านั้นที่สามารถทำความดีได้

- คำพูดดีสร้างบ้าน / แต่คำไม่ดีทำลายมัน

2 กลุ่ม

คุณไม่สามารถชื่นชมความดี / จนกว่าคุณจะทำดีด้วยตัวเอง

- จากคำพูดที่ใจดี / และน้ำแข็งจะละลาย

- ก้าวแรกสู่ความดี / ไม่ทำชั่ว

- คำพูดที่สุภาพต่อบุคคล / ว่าฝนในฤดูแล้ง

(เด็กอ่านสุภาษิตที่มีการศึกษา)

ครูแขวนกฎการกุศลไว้บนกระดานแม่เหล็กแล้วอ่านออก

กฎการกุศล

- ก้าวแรกสู่ความดี - อย่าทำชั่ว

ผู้ใดปรารถนาดีต่อบุคคลผู้นั้นย่อมได้รับสิ่งนั้น

- ใช้ชีวิต ทำความดี ไม่ต้องการรางวัลสำหรับสิ่งนี้

- ช่วยเหลือผู้อ่อนแอ คนเล็ก คนป่วย คนชรา ผู้เดือดร้อน

- สงสารคนอื่น ไม่ใช่ตัวเอง

- ความสุขที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์คือการอยู่เพื่อผู้คน

- อย่าโลภ.

- ให้อภัยความผิดพลาดของผู้อื่น

8. สรุปบทเรียน

- นั่นคือจุดสิ้นสุดของการเดินทางของเราในดินแดนแห่งความดี แต่ฉันรู้ว่าเด็กบางคนกำลังเตรียมบทกวีสำหรับบทเรียนของเรา

ตามเสียงของ "Waltz" โดย E. Dogi เด็ก ๆ อ่านบทกวี

ครู. ตามตำนานเล่าว่า เมื่อคนเราเกิดมา พระเจ้าจะจุดดาวดวงใหม่บนท้องฟ้าและส่งเทวดาผู้พิทักษ์ไปหาเด็ก ในความฝันนางฟ้าจูบเด็กสามครั้ง:

- บนหน้าผาก - เพื่อที่เธอจะได้ฉลาดขึ้น

- บนใบหน้า - ให้สวยงาม;

- ในอก - เพื่อให้สุขภาพความรักและความดีปลูกฝังในร่างกายหัวใจจิตวิญญาณของเขา

ขอให้ดาวแห่งความใจดีของคุณไม่เคยออกไป หากเราทุกคนทำดี โลกของเราจะกลายเป็นโลกมหัศจรรย์ จึงขอให้มีแต่ความดี ความสุข และบรรดาผู้เร่งสร้างในโลกนี้ให้มากขึ้น (บนกระดานมัลติมีเดีย - ภาพของนางฟ้า)

9. รายงานภาพถ่าย

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้หน้าตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com