วิธีการเขียนบทสรุปบทเรียน

คำแนะนำในการเขียนสรุปบทเรียน

(ตามสาขาวิชา "วิธีการพัฒนาคำพูด", "การพูดบำบัด")

เตรียมเขียนบทเรียน:

1. กำหนด เนื้อหาของโปรแกรม (ในวิธีราชทัณฑ์ของเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์) ชั้นเรียนขึ้นอยู่กับ:

· โปรแกรมเพื่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก (ตรงส่วน "การพัฒนาคำพูด" และ "ความคุ้นเคยกับผู้อื่น");

· แผนงานการศึกษาระยะยาวแบบกลุ่มที่ร่างไว้ก่อนหน้านี้

· ช่วงเวลาของปีที่มีการสร้างอาชีพและการมีกิจกรรมทางสังคมที่กำลังใกล้เข้ามาหรือสิ้นสุดเมื่อเร็ว ๆ นี้ (วันหยุด การเลือกตั้ง ฯลฯ )

· ข้อบกพร่อง การพัฒนาคำพูดเด็ก;

· ระดับการพัฒนาเด็กในกลุ่ม

· ก่อนหน้านี้ได้จัดทำแผนระยะยาวของแต่ละคนในการทำงานกับเด็ก

เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับขั้นตอนการเตรียมการในการคอมไพล์สรุปบทเรียนแล้ว เราก็ดำเนินการรวบรวมฉบับร่างของบทสรุปบทเรียนต่อไป

2. จำเป็น กำหนด เนื้อหาของโปรแกรม (สำหรับบทคัดย่อเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการพูด - เป้าหมาย หรือ งาน ) ซึ่งในคลาสทุกประเภทจะมีงานหลักสามประเภท: เกี่ยวกับการศึกษา(การฝึกอบรม), การพัฒนาการศึกษา(บน เซสชั่นบำบัดคำพูดมีการแนะนำงานประเภทอื่น - แก้ไข).

มีเหตุผลมากกว่าที่จะเริ่มต้นกำหนดงานในบันทึกการรักษาคำพูดด้วยการแก้ไขในที่อื่น ๆ กับการศึกษา:

1. แก้ไข (งานบน (หลัก) ระบุ ข้อบกพร่องหรือเผยให้เห็นหลัก เป้าหมายของขั้นตอนการทำงานแก้ไข. ตัวอย่าง: “ปรับปรุงความสามารถในการใช้เสียง “r” ในคำและวลี”

2. เกี่ยวกับการศึกษา (ที่นี่เราสามารถขยายได้ ความรู้, เสริมสร้าง การเป็นตัวแทนเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม ฯลฯ สะดวกในการเริ่มต้นการกำหนดงานเหล่านี้ด้วยคำ: รวม, พูดคุย, ขยาย, ชี้แจง, จัดระบบ, ปรับปรุง ฯลฯ ความรู้ทักษะของโปรแกรม ตัวอย่าง: "แก้ไขคำจำกัดความที่กำหนดลักษณะของผักและผลไม้"

3. เกี่ยวกับการศึกษา (ในความสัมพันธ์กับสาขาวิชา "การพูด" และ MRR การพัฒนาลักษณะของเสียงการหายใจการได้ยินสัทศาสตร์และงานอื่น ๆ ของการพัฒนาคำพูดมักจะพัฒนา กระบวนการทางจิต- ภาพ, การได้ยิน, การสัมผัส, ความสนใจมอเตอร์, หน่วยความจำ, การรับรู้, ฯลฯ )

4. เกี่ยวกับการศึกษา เกี่ยวข้องกับการศึกษาภายในกรอบของบทเรียนต่อเนื่องของคุณสมบัติทางศีลธรรมใดๆ (วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา การรวมกลุ่ม ระเบียบวินัย การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รักสัตว์ เคารพงาน วินัยในห้องเรียน ฯลฯ) ตัวอย่าง: "เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา - เพื่อปรับปรุงความสามารถในการกำหนดคำขอ"

o งานแต่ละรายการสามารถมีได้หลายงานในหนึ่งบทเรียน แต่จำนวนงานทั้งหมดอย่างน้อย 3 งานสำหรับบันทึกทั่วไปและอย่างน้อย 4 งานสำหรับ สรุปการรักษาคำพูด.

o เมื่อรวบรวมสรุป คุณไม่ควรเซ็นชื่อประเภทของงาน (การศึกษา การศึกษา ฯลฯ)

o แต่ละงานจะต้องถูกนับแยกกัน เพื่อไม่ให้รวมงานหลาย ๆ งานเข้าด้วยกัน (รูปแบบงานที่ผิดพลาด: “พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเป็นมิตร ความรักในความงาม”)

o งานแต่ละงานเริ่มต้นด้วยกริยาที่ไม่สมบูรณ์นั่นคือการตอบคำถาม "จะทำอย่างไร" (N-r: "เดฟ มันการได้ยินสัทศาสตร์ ... "- ตัวเลือกที่ผิดพลาด" กำลังพัฒนา ที่การได้ยินสัทศาสตร์ ... "- ตัวเลือกที่ถูกต้อง)

o เรากำหนดงานโดยละเอียดพร้อมคำอธิบายที่จำเป็นทั้งหมด (เช่น: "พัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์" เป็นตัวเลือกที่ผิดพลาด "พัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์: ความสามารถในการเน้นเสียงแรกในคำ" เป็นตัวเลือกที่ถูกต้อง)

o หลีกเลี่ยงคำเมื่อกำหนดงาน:

ü "สอน" เพราะ สอน = แนะนำ + ขยาย + ชี้แจง + รวม + ออกกำลังกาย + ปรับปรุง + จัดระบบ + สรุป + ฯลฯ เราเลือกกริยาที่ถูกต้องที่สุด

ü "รูปแบบ" เพราะ จากมุมมองของผู้เขียนบางคน คำนี้มีความหมายแฝงมากเกินไปสำหรับการสอนแบบเห็นอกเห็นใจสมัยใหม่ และจากมุมมองของผู้อื่น คำนี้สะท้อนถึงด้านสรีรวิทยาของกระบวนการพัฒนาโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู

3. เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับงานที่ต้องแก้ไขในบทเรียนแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือ เลือกเกม แบบฝึกหัด และงานที่จะช่วยแก้ปัญหา ควรสังเกตว่าจำเป็นต้องร่างเนื้อหาของโปรแกรมก่อน (ตามความต้องการของเด็กหรือกลุ่มเด็ก) จากนั้นจึงเขียนข้อความสรุปบทเรียนเท่านั้น

4. ขั้นตอนต่อไป - การเลือกใช้วัสดุซึ่งจะต้องดำเนินการเกมที่เลือก แบบฝึกหัด ภารกิจ และบรรลุภารกิจที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ เนื้อหาทั้งหมดจะต้องมีการระบุ ระบุ เป็นไปได้ การแบ่งเนื้อหาเป็นการสาธิตและเอกสารแจก

ก่อนเริ่มบทเรียน คุณต้องวางแผนและดำเนินการก่อน งานเบื้องต้นวัตถุประสงค์คือเพื่อชี้แจงความรู้ ทักษะ ทักษะของเด็กในหัวข้อที่เลือก เพื่อจัดระบบ ชี้แจงความรู้ของเด็กทั้งหมดหรือบางคน ฯลฯ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้คือการสนทนา ฟังงานต่าง ๆ ท่องจำพวกเขา , ดูรูป , ทัศนศึกษา , สังเกตการณ์

สิ่งสุดท้ายที่ต้องพิจารณาคือ - งานส่วนตัวกับเด็กในชั้นเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กที่พัฒนาแล้วโดยเฉพาะ (งานมีความซับซ้อนหรือเพิ่มเติม); ทำงานกับเด็กที่ล้าหลัง (เน้นจุดอ่อนเฉพาะของพวกเขาซึ่งจะได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นอีกเล็กน้อย); ปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่ "ยาก" (เลือกวิธีการทำงานดังกล่าวและความเข้ากันได้ของพวกเขาเพื่อให้เด็ก ๆ เหล่านี้ได้รับภาระงานและสามารถหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับเพื่อนและครู)

ตัวหลักสูตรเองเริ่มต้นด้วย แรก(เกริ่นนำหรือเกริ่นนำ) ชิ้นส่วนซึ่งใช้เวลา 3-5 นาที และรวมถึง:

- เวลาจัดงาน (ดึงความสนใจของเด็กมาที่ครู, เบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมประเภทที่เด็กเคยทำมาก่อน; เตือนกฎของระเบียบวินัย; จัดระเบียบรูปลักษณ์ของเด็ก ฯลฯ )

- เซอร์ไพรส์หรือช่วงเวลาที่น่าสนใจ (ลักษณะที่ปรากฏของฮีโร่ ตัวละคร ซองจดหมาย ภาพวาด ของเล่น อ่านบทกวี เดาปริศนา ฯลฯ)

- พล็อตแฉ บทเรียนถ้ามี

- ข้อความเป้าหมาย บทเรียน

o ในบทเรียนหนึ่ง ในส่วนเบื้องต้น อาจจะมี ไม่ ส่วนประกอบข้างต้นทั้งหมด

o เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่บทเรียนจะวางแผนหรือเกิดขึ้นในรูปแบบเกม

o ฉัน จุดเริ่มต้นของส่วนแรกไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนเกริ่นนำ" ฯลฯ

ดังนั้น จุดประสงค์ของบทเรียนส่วนนี้ก็คือเพื่อกระตุ้นความสนใจในบทเรียน ความปรารถนา ความต้องการสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น กระตุ้นความสนใจทางปัญญา การแสดงอารมณ์ที่สอดคล้องกัน

ส่วนที่สองเป็นหลัก ประกอบด้วยการแทนที่เกมและงานอื่น ๆ ที่เชื่อมต่อกันด้วยโครงเรื่องหรือเป้าหมายเดียว ระยะเวลาของมันถูกกำหนดตามกลุ่มอายุ (คำนวณเอาเองนะ อย่าลืมเอาเวลาของช่วงสุดท้ายและส่วนเกริ่นนำออกจากบทเรียน)

o เวลาทำโครงร่าง อย่าลืมทำเครื่องหมายด้วยตัวเลข II จุดเริ่มต้นของส่วนที่สองไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนหลัก" ฯลฯ ..

o จำเป็นก่อนที่แต่ละงานครูจะสร้างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมต่อหน้าเด็ก (เราจะช่วย Dunno เราจะสลายเมืองเราจะพบว่าพวกเราคนไหนที่คล่องแคล่วที่สุดเราจะทำให้แม่ของเราพอใจ ).

o ในระหว่างส่วนหลัก จำเป็นต้องจัดให้มีการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมที่อยู่ตรงข้ามกันในแง่ของระดับของกิจกรรมและตัววิเคราะห์ที่เข้าร่วม

o เมื่อเด็กๆ เหนื่อย พลศึกษาซึ่งควร (ควร) สอดคล้องกับหัวข้อหรือโครงเรื่องของบทเรียนด้วย

o นอกจากนี้ หนึ่งในข้อกำหนดสำหรับบทเรียนคือระดับกิจกรรมของเด็ก - พวกเขาทำมากกว่า คิด เดา เหตุผล เด็กพูด ไม่ใช่ครู ครูสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กสามารถทำได้เกือบทุกอย่างด้วยตัวเอง

o ขอแนะนำให้รวมเครื่องวิเคราะห์ไว้ในกิจกรรมให้ได้มากที่สุด ในกรณีนี้ ข้อมูลที่เด็กเรียนรู้จะมีความเป็นระบบ ใช้งานได้หลากหลายและทนทานมากขึ้น ตัวอย่างเช่น: การเรียนรู้ข้อต่อ - เรามองในกระจก ฟังสิ่งที่เราพูด เราควบคุมแรงของการหายใจออกหรือการสั่นสะเทือนของสายเสียงด้วยมือของเรา

เป้าหมายทั่วไปของส่วนหลักคือการแก้ปัญหางานทั้งหมดที่กำหนดไว้ในเนื้อหาของโปรแกรมและดำเนินการตามแผนงานที่วางไว้กับเด็ก

ส่วนที่สามเป็นส่วนสุดท้าย (สูงสุด 3-5 นาที) รวมถึง:

- ลักษณะทั่วไป = จดจำสิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขาทำ ซึ่งครูทำในกลุ่มน้องและในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ตัวเด็กเอง ในคำถามของครู “ คุณชอบอะไรมากที่สุด ... งานที่ยากที่สุด ... เกมอะไรที่เราจะสอนให้พ่อเล่นที่บ้าน ... คุณจำอะไรได้บ้าง ... อะไรที่ทำให้คุณประหลาดใจ ... ?) ครูสรุปคำตอบของเด็กๆ ตัวอย่าง. Vosp: “เราทำงานอะไรเป็นอย่างแรก?” เด็ก ๆ : "พวกเขาขว้างลูกบอล ... ". Vosp.: "ถูกต้องพวกเขาขว้างลูกบอลและจำชื่อสัตว์เลี้ยงได้"

- ทั่วไปและเล็กน้อย ระดับ เด็ก ๆ ในรูปแบบของการวิเคราะห์ (นั่นคือไม่ใช่แค่ "ทำได้ดี" แต่เพราะเขาตอบเสียงดังที่สุดยกมือไม่ตะโกน ฯลฯ ) เริ่มจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เราไม่เพียงยกย่องเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังชี้ให้เห็นข้อบกพร่องบางประการของพวกเขาและแนะนำวิธีจัดการกับพวกเขา

- การสร้าง สภาพอารมณ์ที่ดี (เกมคำศิลปะการฟังเพลง) ทำให้ความปรารถนาที่จะเยี่ยมชมบทเรียนดังกล่าวอีกครั้งเพื่อสัมผัสกับพล็อตที่คล้ายกัน ความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนในหัวข้อนี้ ผ่านการมอบหมาย คำแนะนำ คำแนะนำ

- ออกไปทำกิจกรรมอื่น . ตัวอย่างเช่น: “วันนี้กระต่ายตลกมาหาเรา เราชอบพวกมันมาก แต่มาสร้างบ้านให้พวกมันจากวัสดุก่อสร้างเพื่อที่พวกมันจะกลับมาหาเราอีกครั้ง”

o เวลาทำโครงร่าง อย่าลืมทำเครื่องหมายด้วยตัวเลขสาม จุดเริ่มต้นของส่วนที่สามไม่ควรระบุคำเต็ม "ส่วนสุดท้าย" ฯลฯ ..

หลังจากรวบรวม แก้ไข และตรวจสอบร่างโครงร่างของบทเรียนแล้ว เวอร์ชันสุดท้ายจะถูกวาดขึ้นตามรูปแบบด้านล่าง

o ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้อง ความชัดเจน การเข้าถึงโครงร่างของบทเรียน

โครงร่างทั่วไปของบทสรุปบทเรียน

ที่จุดเริ่มต้นของบทคัดย่อหรือบนหน้าชื่อเรื่อง ให้ระบุ:

วี วิธีการ (หัวเรื่อง) ตามที่สรุปได้จัดทำขึ้น พี ตัวอย่าง: การบำบัดด้วยการพูด หรือวิธีพัฒนาคำพูด

วี ส่วนระเบียบวิธี (ความผิดปกติของการพูดสำหรับบทคัดย่อการบำบัดด้วยการพูด ตัวอย่าง: dyslalia หรือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

วี ประเภทของบทเรียน (ขั้นตอนของงานราชทัณฑ์) ตัวอย่าง: การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามรูปภาพหรือขั้นตอนการทำงานอัตโนมัติในคำและวลี

วี หัวข้อบทเรียน + เรื่อง พี ตัวอย่าง: การเล่านิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" / "มาให้กำลังใจกระต่าย" หรือ (ด้วย dyslalia เราระบุเสียงที่เรากำลังดำเนินการ) "เสียง "r" / "Help Dunno"

วี กลุ่มอายุของเด็ก พี ตัวอย่าง: รุ่นพี่.

วี บทเรียนรายบุคคลหรือกลุ่มย่อย ตัวอย่าง: บทเรียนหน้าผาก

เป้าหมาย (หากบทคัดย่อคือการบำบัดด้วยคำพูด) เนื้อหาโปรแกรมหรืองาน (หากบทคัดย่อใช้วิธีการอื่น):

ราชทัณฑ์

1. …

2. …

3. …

เกี่ยวกับการศึกษา (ไม่ควรเขียนคำนั้นเอง)

1. …

2. …

3. …

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

จัดทำโดยอาจารย์อาวุโส

Ganieva Irina Hindullovna

ครูหลายคนไม่สนใจการออกแบบโน้ต ในบทสรุปให้เขียนหัวข้อ เป้าหมาย งาน และงานมักจะผ่านเป้าหมาย

จำไว้ว่าสิ่งนี้ทำได้อย่างไร

มาเริ่มกันที่หน้าชื่อเรื่อง

ชื่อเต็มของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุไว้ที่ด้านบนสุดของหน้าชื่อเรื่อง ตรงกลางแผ่นมีคำจารึกไว้ว่า

เชิงนามธรรม

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงใน (ภาค)

ในหัวข้อ “……………..” สำหรับเด็กกลุ่มรุ่นพี่

ด้านล่างชื่อบทคัดย่อทางด้านขวามือคือชื่อผู้แต่งและตำแหน่งของเขา

ที่ส่วนท้ายของหน้าชื่อ ตรงกลางหมู่บ้านของคุณถูกเขียนขึ้น และที่ต่ำกว่านั้นก็คือปีที่เขียนบทคัดย่อ

อิกริม

2010

แผ่นงานถัดไปเริ่มต้นด้วยจุดประสงค์ของ GCD เป้าหมายคืออะไร? เป้าหมายคือผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งที่เรามุ่งมั่นเพื่อ เป้าหมายเกิดขึ้นได้จากงานซึ่งสัมพันธ์กับเป้าหมายคือวิธีการเช่น เราจะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร งานคือสิ่งที่ต้องมีการดำเนินการ การแก้ปัญหา

งานที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายคือและคือ:

1. เกี่ยวกับการศึกษา;
2. กำลังพัฒนา;
3. นักการศึกษา

ลองดูตัวอย่าง:

วัตถุประสงค์: การพัฒนาแรงบันดาลใจของเด็ก ๆ เพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวอย่างมีสติ

งาน:

1. สอนองค์ประกอบของท่าเต้น
2. พัฒนาการแสดงออกของการเคลื่อนไหวพลาสติก
3. เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะออกกำลังกายให้เด็ก ๆ อย่างสวยงามและเพื่อประโยชน์ต่อสุขภาพของพวกเขา

ขอแนะนำให้กำหนดเป้าหมายโดยคำนามจากคำกริยา: การสร้างเงื่อนไข, การสร้าง, การให้ความรู้, การเสริมสร้างความเข้มแข็ง ฯลฯ และงานคือการสร้างคำกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอน: สร้าง, เสริมสร้าง, ให้ความรู้, นำไปใช้ ฯลฯ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแทนที่เนื้อหาของโปรแกรม

เรื่องย่อยังระบุถึงการทำงานของคำศัพท์ ซึ่งเป็นคำศัพท์ใหม่ ความหมายที่เด็กๆ จำเป็นต้องอธิบาย อย่าลืมเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการสอน กิจกรรมใด ๆ เริ่มต้นด้วยแรงจูงใจ แรงจูงใจคือเหตุผลที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำ ก่อนหน้านี้ เราเรียกแรงจูงใจว่าช่วงเวลาที่น่าสนใจก่อนบทเรียน

แรงจูงใจต่อไปนี้สำหรับกิจกรรมสำหรับเด็กมีความโดดเด่น:

1. เกม. เด็กสามารถตระหนักถึงความจำเป็นในความสำคัญของเขาด้วยการ "ช่วย" ของเล่นต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติและปัญหาทางปัญญา
2. แรงจูงใจในการสื่อสาร แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กที่จะรู้สึกถึงความต้องการและความสำคัญในแง่ของการช่วยเหลือผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่หันไปขอความช่วยเหลือจากเด็ก เขาบอกว่าเขาทำไม่ได้ถ้าไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเด็ก ในขณะเดียวกันอย่าลืมขอบคุณเด็ก
3. แรงจูงใจของความสนใจส่วนตัว แรงจูงใจนี้กระตุ้นให้เด็กสร้างสรรค์สิ่งของต่างๆ เพื่อบริโภคเอง

หลังจากแรงจูงใจมาถึงวิธีการดำเนินการบทเรียน ในส่วนนี้ คุณควรเน้นส่วนต่างๆ ของบทเรียน คำตอบของเด็กไม่ได้เขียนไว้ในบันทึกย่อ

Albina Maksimova
วิธีเขียนสรุปสำหรับ GCD ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

จะเขียนสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างไร? คำถามที่พบบ่อยจากเพื่อนร่วมงานมีส่วนในการเตรียมการให้คำปรึกษาซึ่งประกอบด้วยสองส่วน ส่วนแรกเป็นการปรึกษาหารือ และส่วนที่สองเป็นการสรุปบทเรียนการสร้างแบบจำลอง "มนุษย์หิมะที่ผิดปกติ"

เรียนเพื่อนร่วมงาน ควรสังเกตว่าอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในแต่ละภูมิภาค แต่คุณควรจำไว้เสมอว่าบทคัดย่อต้องมีความสามารถด้านระเบียบวิธี

อย่างแรกเลย ขณะนี้ยังไม่มีการแทนที่คำว่า "อาชีพ" ที่ชัดเจนในขณะนี้ ชั้นเรียนใน โรงเรียนอนุบาลมักถูกจัดระเบียบอย่างสนุกสนานโดยใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ สถานการณ์ที่มีปัญหา การจัดเซสชันพลศึกษาสำหรับกิจกรรมทางกายของนักเรียนและเทคโนโลยีการรักสุขภาพ

จัดกิจกรรมการศึกษา - OOD (ตาม GEF) สะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

- หน้าชื่อเรื่อง. มีการระบุทิศทางของกิจกรรมการศึกษา (เช่น เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วงมาเยี่ยมเรา")

- เนื้อหาของโปรแกรม. ฉันต้องการดึงความสนใจของครูให้สนใจข้อผิดพลาดที่เพื่อนร่วมงานทำบ่อยที่สุด หลายคนเขียน "PURPOSE" เมื่อวางแผนกิจกรรมการศึกษา (OD แทน "PROGRAM CONTENT" ซึ่งเป็นวิธีที่ไม่ถูกต้อง โดยปกติแล้ว เราจะเขียนเป้าหมาย เช่น เมื่อวางแผนหัวข้อของสัปดาห์ เมื่อพัฒนาโครงการ ความบันเทิง วันหยุดและกิจกรรมการศึกษาอื่น ๆ ที่ขยายออกไปตามช่วงเวลาดังนั้นจึงไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้เช่นในกิจกรรมการศึกษา 10-15 นาทีในวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา

“เป้าหมายคือสิ่งที่พวกเขามุ่งมั่นเพื่อ สิ่งที่พวกเขาต้องการบรรลุ เพื่อให้เป็นจริง” (Ozhegov S.I. , พจนานุกรมภาษารัสเซีย). เป้าหมายคือผลลัพธ์โดยรวม

ยิ่งไปกว่านั้น มีเป้าหมายเดียว แต่สามารถมีได้หลายงาน เป้าหมายมักจะตอบคำถาม: อะไรนะ? (การก่อตัว การขยาย การปรับปรุง)

TASK คือสิ่งที่ต้องการการเติมเต็ม การอนุญาต (Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย)

ควรดำเนินการงานระหว่างบทเรียน และควรมีความเฉพาะเจาะจงกับหัวข้อ และไม่ควรมีงานมากเกินไป

งานสามารถแทนที่ด้วยวลี "เนื้อหาของโปรแกรม" และแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: การสอน, การพัฒนา, การศึกษา (การศึกษา)

ในที่นี้ ฉันยังต้องการดึงความสนใจของคุณไปยังความแตกต่างที่น่าสนใจ: ครูจำนวนมากแทนที่จะเขียนคำว่า "การศึกษา" ให้เขียนคำว่า "การศึกษา" ซึ่งหมายถึงงานสอนเท่านั้น แต่แนวคิดของคำว่า "การศึกษา" (อ่านกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") มีทั้งการฝึกอบรมและการศึกษา ซึ่งหมายความว่างานด้านการศึกษาจะเป็นทั้งการสอนและการศึกษาร่วมกัน ในกรณีนี้ เราวางแผนไว้เพียงสองงานเท่านั้น คือ การพัฒนาและการศึกษา งานตอบคำถามเสมอ: จะทำอย่างไร? (ฝึก, ประกอบ, แนบ)

- วัสดุและอุปกรณ์(เอกสารสาธิตและเอกสารแจก)

- งานคำศัพท์(การเปิดใช้งานพจนานุกรมระหว่างบทเรียน);

- งานเบื้องต้น(การสนทนา การดูภาพประกอบ หนังสือ สารานุกรม การอ่านบทกวี เรื่องราว การเตรียมแม่แบบพื้นหลังสำหรับการวาดภาพ ฯลฯ);

- วิธีการและเทคนิค(ระหว่าง OD);

- หลักสูตรกิจกรรมการศึกษา:

เวลาจัด.

แบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยหรือจัดกิจกรรมการศึกษาผ่านพิธีกรรมกลุ่มรายวัน (เด็ก ๆ รวมตัวกันเป็นวงกลมเพื่อเล่นเกมคำศัพท์ นับจำนวนเด็กที่อยู่ในวงกลม จำนวนเด็กหญิงและเด็กชาย ชื่อวันในสัปดาห์ ทำงานที่ ปฏิทินธรรมชาติในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ฯลฯ . ) หรือเมื่อแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย (การ์ดตามสีผู้ที่มีผมสีบลอนด์ที่มีปุ่ม ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาเช่น " สเมิร์ฟ" - กับ ระดับสูงการพัฒนาและ "Smeshariki" - กลาง)

บทนำ(เวทีสร้างแรงบันดาลใจ).

ครูควรกระตุ้นให้เด็กรวมกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของปัญหาหรือสถานการณ์ในเกม

ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ค้นหาจดหมายและพบว่าฤดูใบไม้ร่วงเชิญพวกเขาไปเยี่ยม ปัญหา: ฤดูใบไม้ร่วงอาศัยอยู่ในป่าอันไกลโพ้น ทำอย่างไร?

ส่วนหลัก (เนื้อหา ขั้นตอนกิจกรรม)

ในส่วนหลักอาจารย์:

ใช้วิธีการสอนที่มุ่งเสริมสร้างจินตนาการ ความคิด ความจำ และคำพูดเชิงสร้างสรรค์

ครูกระตุ้นการคิดของเด็กด้วยความช่วยเหลือในการค้นหาและคำถามที่มีปัญหา

คำถามค้นหา: ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน? ยังไง? เมื่อไหร่? อย่างไหน? คำถามค้นหาพัฒนาการสังเกตและความสนใจ

คำถามปัญหา: ทำไม? เพื่ออะไร? จะเกิดอะไรขึ้นถ้า? ยังไง? คำถามเหล่านี้ต้องการแรงจูงใจบางอย่างสำหรับคำตอบ การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผล การสร้างความสัมพันธ์ทางความหมาย และเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

คำถามควรนำไปสู่การก่อตัวของการตัดสิน ครูช่วยหยิบยกสมมติฐาน สมมติฐาน ยืนยัน และสรุปผล การใช้คำถามเหล่านี้จะทำให้กิจกรรมการพูดของเด็กเพิ่มขึ้น

ตัวอย่างเช่น ครูถามว่า: “พวกเราจะไปป่าที่ฤดูใบไม้ร่วงได้อย่างรวดเร็วได้อย่างไร” (หรือหมายถึงตัวเด็ก เป็นต้น). จากนั้นคำถามเพื่อไตร่ตรอง: "ทำไมคุณถึงอยากไปโดยรถประจำทางและไม่อยากเดินเท้า" คำตอบของเด็ก คุณต้องยอมรับคำตอบของเด็ก ๆ แม้ว่าจะไม่ถูกต้องก็ตาม วิธีนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่ต้องการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันความปรารถนาที่จะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะในระหว่างกิจกรรมการศึกษา

ดังนั้นเด็กวิเคราะห์สถานการณ์และอธิบายว่า: "โดยรถยนต์คุณสามารถเข้าป่าได้อย่างรวดเร็วและคุณจะไม่เหนื่อย แต่เดินเท้าจนไปถึงป่าทั่วเมืองคุณจะเหนื่อยและจะกลายเป็น มืด."

เกมการสอน

เป็นที่พึงปรารถนาที่จะใช้การกระทำของหัวเรื่องกับแบบจำลองและไดอะแกรมตลอดจนวิธีการเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไป การทำงานแบบรวมและแบบรายบุคคล (เป็นคู่, กลุ่ม) เป็นไปได้

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ในกระบวนการของกิจกรรม เด็ก ๆ ได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการใหม่ ๆ

ตัวอย่างเช่น ครูถามว่า: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าใบไม้บนต้นไม้ยังคงเป็นสีเขียวในฤดูหนาว”, “คุณจะช่วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่สวยงามได้อย่างไร” เด็ก ๆ เสนอทางเลือก ครูชี้แจงและสรุปความรู้

ผลลัพธ์ของส่วนหลัก: โหมดการกระทำใหม่หรือความรู้ใหม่หลอมรวม (ต้นไม้หยุดการไหลของน้ำนมและเข้าสู่โหมดไฮเบอร์เนตและทำให้ใบไม้แห้งสำหรับงานฝีมือหรือเพื่อสร้างโฟลเดอร์สมุนไพร)

ตอนสุดท้าย(ระยะสะท้อน). จำเป็นต้องแก้ไขแนวคิดใหม่และความรู้ใหม่ ในการทำเช่นนี้ ครูเตือนหรือแสดงขั้นตอนการทำงานในหลักสูตร OD ร่วมกับเด็กๆ

คำถามสำหรับผู้ใหญ่:

ฉันสนใจมากที่จะรู้ว่าวันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ ที่น่าสนใจบ้าง

และตอนนี้ มาระลึกว่าเราทำอะไรไปบ้าง

คุณ (หมายถึงเด็กคนหนึ่ง) ชอบเล่นอะไรมากที่สุด?

เด็กคนไหนที่คุณอยากจะยกย่องและทำไม?

ทำได้ดี! คุณทำให้ฉันมีความสุขมากกับความรู้ของคุณ ฉันภูมิใจในตัวคุณ.

เพื่อนร่วมงานที่รักฉันยินดีที่จะทุกความคิดเห็นและความปรารถนา

ต่อในส่วนที่สอง

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ จัดระเบียบอย่างมีเหตุผล อิ่มตัวด้วยสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสและเกมต่างๆ

สรุป GCD แบบบูรณาการสำหรับการพัฒนาคำพูดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน "ของเล่นตลก"เรื่องย่อของบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของ GCD แบบบูรณาการตาม GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวข้อ: "ของเล่นตลก" หัวข้อ:.

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับผลงานของ P. I. Tchaikovsky "Children's Album" ต่อไป ภารกิจ: 1. พัฒนาสุนทรียศาสตร์จินตนาการดนตรี

สรุปบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์ที่สองหัวข้อ: "ต้นคริสต์มาส". (Nalep จาก plasticine) ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการม้วนลูกเล็ก ๆ ออกจาก plasticine แล้วแนบไปกับกระดาษแข็ง

นามบัตร

โครงสร้างการเขียนบทคัดย่อ

ในหน้าชื่อเรื่องตรงกลาง ประเภทของ GCD หัวข้อ ซึ่งระบุกลุ่มอายุบทคัดย่อนี้ ที่มุมขวาล่างเขียนว่าใครเป็นคนเขียนบทสรุป (ชื่อเต็ม ตำแหน่ง กลุ่มอายุ เลขกลุ่ม เลขอนุบาล)
ที่ด้านบนของหน้าชื่อเรื่องจะระบุชื่อขององค์กรที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่
ที่ด้านล่างของหน้าชื่อเรื่อง จะระบุเมืองและปีที่เขียนไว้
ในแผ่นงานแรกของบทคัดย่อ ข้อมูลจะอยู่ในลำดับต่อไปนี้:
ที่ด้านบนของแผ่นคือ ประเภท ประเภท หัวข้อ GCD กลุ่มอายุเด็ก เรียบเรียง เนื้อหาซอฟต์แวร์ รวมที่ไหน:
1. งานการเรียนรู้(มันถูกเขียนว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสอนในบทเรียนนี้)
2. งานพัฒนา(เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวม ชี้แจง ไม่ลืมพัฒนาการของหน้าที่ทางจิตและคุณสมบัติต่างๆ)
3. งานการศึกษา(คุณสมบัติทางจิตใจ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และศีลธรรมจะก่อตัวขึ้นในบทเรียนนี้)
งานคำศัพท์ที่กำหนดไว้สำหรับทุกบทเรียน คำที่วางแผนไว้ใน คล่องแคล่วและ เฉยๆคำศัพท์. ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแบบพาสซีฟจะรวมอยู่ในคำศัพท์ที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดงานจากส่วน "โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด", " วัฒนธรรมเสียงคำพูด", "คำพูดที่เชื่อมต่อ".
ควรจำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่ เมื่อกำหนดงานแล้วจำเป็นต้องระบุว่า อุปกรณ์ จะใช้กับ GCD นี้ (เช่น เครื่องบันทึกเทป ผ้าสักหลาด ขาตั้ง แผ่นผนัง ลูกบาศก์ ที่รองแก้ว ฯลฯ)
ดังต่อไปนี้ วัสดุสาธิต ซึ่งไม่เพียงแค่คู่มือทั้งหมด ภาพวาดเท่านั้น แต่ยังระบุผู้แต่ง ปริมาณ ขนาดอีกด้วย
อธิบาย เอกสารประกอบคำบรรยาย, จำเป็นต้องระบุวัสดุที่ใช้พร้อมระบุขนาดและปริมาณ
ต่อไปคุณจะต้องอธิบาย ผลงานที่ผ่านมาในฐานะนักการศึกษา ในการเตรียมบทเรียน: สิ่งที่พวกเขาออกแบบ สิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขารวบรวม ศึกษา เขียน ฯลฯ
หลังจากนั้นจะมีการระบุงานเบื้องต้นกับเด็กปริมาณงานหน้าผากและงานส่วนบุคคลทั้งหมดกับเด็ก ๆ (ที่พวกเขาไปทัศนศึกษาสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นสิ่งที่พวกเขาอ่านให้เด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ฯลฯ )
หลังจากนั้นก็เขียนว่าอะไร งานส่วนตัว กับใคร (ระบุชื่อและนามสกุลของเด็ก) ในส่วนใดของบทเรียนที่มีการวางแผนที่จะดำเนินการ ขอแนะนำไม่ลืมที่จะเข้าสู่งานนี้ในส่วนของบทเรียนที่เป็นนามธรรมที่คุณวางแผนไว้
ต่อไปนี้จะอธิบาย โครงสร้าง และ เทคนิควิธีการ, ใช้ในชั้นเรียน มีการระบุบางส่วนของบทเรียนและเทคนิควิธีการเฉพาะ
ตัวอย่างเช่น:
I. บทนำ - 3 นาที
ก) อ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง" โดย A.S. พุชกิน;
b) ดูท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงจากหน้าต่าง
ค) วาจา เกมการสอน“ มากับคำ” (การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำว่า ท้องฟ้า ฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้)
ครั้งที่สอง ส่วนหลักคือ 15 นาที
ก) การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
b) ดูปฏิทินสภาพอากาศ
c) การตั้งชื่อสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ
d) รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง
จ) ตั้งชื่อคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ
d) เกมการสอน "จากใบไม้อะไร" ... เป็นต้น
สาม. ส่วนสุดท้าย - 2 นาที
ก) อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง
b) ฟัง P.I. ไชคอฟสกี "กันยายน";
c) ลักษณะทั่วไปของนักการศึกษา
e) การวิเคราะห์บทเรียน (เกี่ยวกับความรู้ที่เด็กแสดงให้เห็น)
ต่อไปนี้จะอธิบาย การจัดเด็กเพื่อกิจกรรมการศึกษาโดยตรง มีการระบุตำแหน่งของโต๊ะ อุปกรณ์ ที่นั่ง และตำแหน่งของเด็ก - หากจำเป็น ให้จัดแผนผังที่นั่ง หากการจัดตำแหน่งของเด็กในส่วนต่างๆ ของบทเรียนเปลี่ยนไป จะอธิบายว่าการเปลี่ยนจากบทเรียนส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งดำเนินการอย่างไร
และสุดท้าย คำอธิบายหลักสูตรเริ่มต้นขึ้น หลักสูตรของบทเรียนเขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมเขียนทุกคำที่ครูจะพูด คำตอบที่คาดหวังของเด็ก ๆ ภาพรวมของครู หากในระหว่างบทเรียน ครูต้องดำเนินการบางอย่าง สิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป
ตัวอย่างเช่น:
ครู:“ เด็ก ๆ ศิลปินวาดภาพในฤดูกาลใดในภาพของเขา”
เด็ก ๆ : "ภาพแสดงฤดูใบไม้ร่วง"
นักการศึกษา: "ใช่แล้ว รูปภาพแสดงภูมิทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วง ศิลปินถ่ายทอดความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงด้วยสี นักเขียนและกวี - ด้วยคำพูด ฉายา และผู้แต่งพร้อมดนตรี ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ P.I. ไชคอฟสกี "กันยายน" " (รวมทั้งเครื่องเล่นแผ่นเสียง)
นั่นคือหลังจากพูดโดยตรงตรงกลางบรรทัดการกระทำของนักการศึกษาจะถูกระบุไว้ในวงเล็บ ("ฉันเปิด", "ออกไปเที่ยว", "ลบ" ฯลฯ )
บทเรียนจบลงด้วยคำวิเคราะห์
ดังนั้น เพื่ออธิบายทั้งหมดข้างต้นโดยสังเขป โครงสร้างนามธรรม ดังต่อไปนี้
1. พิมพ์ ประเภท หัวข้อ GCD พร้อมระบุกลุ่มอายุของเด็ก
2. เนื้อหาของโปรแกรม (งานด้านการศึกษา การพัฒนา การศึกษา)
3.งานคำศัพท์
4. อุปกรณ์การเรียน
5. วัสดุสาธิต
6. เอกสารแจก
7. ผลงานที่ผ่านมาของนักการศึกษาในการเตรียมบทเรียน
8. งานเบื้องต้นกับเด็ก (กับทั้งกลุ่ม, กับกลุ่มย่อย, เป็นรายบุคคล)
9. แต่ละคนทำงานกับเด็ก ๆ ที่ GCD (ซึ่งในบทเรียนบางส่วนกับใคร)
10. โครงสร้างของบทเรียนและวิธีการสอน
11. องค์กรเด็กในห้องเรียน
12. หลักสูตรของบทเรียน (ในคำพูดโดยตรง) ในตอนท้ายของวลีสุดท้ายหรือการวิเคราะห์บทเรียน
จำประเภทของชั้นเรียน:
1. ชั้นเรียนสื่อสารความรู้ใหม่
2. ชั้นเรียนรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ
3. บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ
4. รอบชิงชนะเลิศ
5.การบัญชีและการตรวจสอบ
6. รวม (ผสม, รวมกัน).
7. ซับซ้อน.
8. บูรณาการ (บนหลักการของการรวมกิจกรรมของเด็กหลายประเภทและวิธีการพัฒนาคำพูดต่างๆ) บูรณาการสามารถเป็นใจความ
ตัวอย่างเช่น:
1) การอ่านเกี่ยวกับนก
2) ภาพวาดรวมของนก;
3) การเล่าเรื่องด้วยภาพวาด

Dzagoeva Irina Yurievna
ตำแหน่ง:นักการศึกษาอาวุโส
สถาบันการศึกษา:แผนกอนุบาลของโรงเรียนมัธยม MBOU Odintsovo หมายเลข 3
ท้องที่: Odintsovo ภูมิภาคมอสโก
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"วิธีการร่างบทสรุปของ OOD ตาม GEF DO"
วันที่ตีพิมพ์: 27.01.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนมัธยม Odintsovo หมายเลข 3 (แผนกก่อนวัยเรียน)
โรงเรียนของครูหนุ่ม
“เราจัดทำสรุปกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” จัดทำโดย: อาจารย์อาวุโสของแผนกก่อนวัยเรียนของโรงเรียนมัธยม MBOU Odintsovo หมายเลข 3
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016
บทคัดย่อเป็นเอกสารหลักของนักการศึกษา หากปราศจากกิจกรรมที่จัดไว้จะเกิดขึ้นได้! สิ่งสำคัญที่สุดคือ บทคัดย่อควรสะท้อนถึงแนวโน้มในปัจจุบันในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและเด็ก
รู้หนังสือตามระเบียบวิธี
ประการแรกควรสังเกตว่าขณะนี้ยังไม่มีการแทนที่คำว่า "อาชีพ" ที่ชัดเจน ในบางภูมิภาคเรียกว่า
"การศึกษาโดยตรง

กิจกรรม"
(GCD) ในที่อื่นๆ -
"จัดการศึกษา

กิจกรรม"
(OOD) ประการที่สาม -
"สถานการณ์ทางการศึกษา"
(โอเอส). คำจำกัดความทั้งหมดเหล่านี้ถูกต้อง เนื่องจากสะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง สรุปว่าต้องทำยังไงครับ. มีสองตัวเลือกในการเตรียมเอกสารนี้ แต่หน้าชื่อเรื่องต้องเป็นไปตามข้อกำหนดการออกแบบต่อไปนี้เสมอ: 1. หน้าชื่อเรื่อง ที่ด้านบนสุดของหน้าชื่อเรื่อง ตรงกลางจะระบุชื่อองค์กรการศึกษา ศูนย์ยังระบุประเภทของกิจกรรมที่จัด หัวข้อ ที่รวบรวมสรุปนี้ในกลุ่มอายุ ที่มุมล่างขวา (ไม่ค่อยตรงขอบแผ่นงาน) จะระบุว่าใครเป็นผู้รวบรวมบทคัดย่อ (ชื่อเต็ม ตำแหน่ง หมายเลขกลุ่ม - ถ้ามี) ที่ด้านล่างของแผ่นงาน ตรงกลางจะเขียนชื่อของข้อตกลงและปีที่เขียน เพิ่มเติม: ตัวเลือกที่ 1 ในตอนต้นของบทสรุปต้องระบุทิศทางของกิจกรรมโปรแกรมและพื้นที่เฉพาะของการดำเนินการของกิจกรรมนี้ (ประเภท OOD) 1. หัวข้อบทเรียนเขียนสั้นๆ 2. เป้าหมาย - ผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งที่เรามุ่งมั่นเพื่อ เนื้อหาของโปรแกรมคือสิ่งที่ต้องมีการดำเนินการ โซลูชันที่ต้องแก้ไขในบทเรียนมีการกำหนดรายละเอียดไว้ 3. มีการสังเกตงานไตรลักษณ์: การสอน (สิ่งที่ครูคนใหม่จะสอนเด็ก); การพัฒนา (ซึ่งกระบวนการทางปัญญาจะได้รับการพัฒนาหรือปรับปรุง) (หรือการพัฒนาราชทัณฑ์) การให้ความรู้ (คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางสังคมที่จะถูกนำมาขึ้นหรือความรู้เกี่ยวกับพวกเขาจะถูกเติมเต็ม) 4. บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: หัวข้อการศึกษาหลักจะถูกระบุไว้ก่อน ตามด้วยสาขาวิชาอื่นๆ ที่รวมอยู่ในบทเรียนในวงเล็บ 5. ในงานพจนานุกรม มีการระบุคำศัพท์ที่ป้อนลงในคำศัพท์ที่ใช้งานและไม่โต้ตอบของเด็กสำหรับบทเรียน และจำเป็นต้องอธิบายความหมายให้เด็กทราบ เตือน! คำที่วางแผนไว้สำหรับพจนานุกรมที่ใช้งานและไม่โต้ตอบมีการระบุไว้โดยเฉพาะ ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแบบพาสซีฟจะรวมอยู่ในคำศัพท์ที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องป้อนงานจากส่วน "โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด", "วัฒนธรรมเสียงของคำพูด", "คำพูดที่สอดคล้องกัน" 6. โครงร่างสรุปงานเบื้องต้นที่จำเป็นเพื่อให้เซสชั่นประสบความสำเร็จและงานทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์ 7. เครื่องมือและอุปกรณ์การสอนที่จำเป็นสำหรับบทเรียนนี้สะท้อนให้เห็น: เทคนิค (รวมถึงคอมพิวเตอร์ วิธีการและเครื่องมือในองค์กร 8. หลักสูตรของบทเรียนอธิบายไว้ในตรรกะของลำดับการใช้เครื่องมือเหล่านี้ เมื่อใดและสไลด์ใดจะเป็น ใช้คำถามใดที่จะถามเด็ก ๆ ซึ่งจะมีการจัดเกมใด (หากเกมถูกรวบรวมโดยผู้เขียนอย่างอิสระและไม่ได้สะท้อนอยู่ในสื่อการสอนคุณควรระบุทั้งหลักสูตรการใช้งานและวัตถุประสงค์ในการใช้งานที่ ขั้นตอนนี้ของบทเรียน)
ขั้นตอนการทำงาน: 1.
ส่วนเกริ่นนำ:
ช่วงเวลาขององค์กร รวมถึง: การกำหนดเป้าหมายที่นักเรียนควรบรรลุในขั้นตอนนี้ของ OOD (สิ่งที่ควรทำเพื่อให้งานต่อไปของพวกเขามีประสิทธิผล); การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ครูต้องการบรรลุในขั้นตอนนี้ของ GCD คำอธิบายของวิธีการจัดระเบียบงานของนักเรียนในระยะเริ่มต้นและหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา (โดยคำนึงถึงลักษณะที่แท้จริงของกลุ่มที่ครูทำงาน) 2.
ส่วนสำคัญ:
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัสดุใหม่ เกมการสอน (สถานการณ์เกม) ที่สร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรม เด็กๆ จะได้รับเกมในระหว่างที่พวกเขาจำสิ่งที่จะช่วยให้พวกเขาทำความคุ้นเคยกับหัวข้อใหม่ (การอัพเดทความรู้และทักษะ) เกมควรเป็นเช่นนั้นในระหว่างนั้นไม่มีปัญหาในกิจกรรมของเด็ก 3.
ส่วนสุดท้าย:
แก้ไขวัสดุ การสืบพันธุ์ของใหม่ในสถานการณ์ปกติ ในขั้นตอนนี้จะมีการจัดเกมให้เด็กๆ ได้ใช้ความรู้หรือทักษะใหม่ๆ ในตอนท้ายสถานการณ์ของเกมจะถูกสร้างขึ้นซึ่งจะแก้ไขการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ ๆ ของเด็กแต่ละคน มีการประเมินตนเองโดยเด็กของกิจกรรมของเขาในการพัฒนาสิ่งใหม่ **** งานซ้ำและการพัฒนา (เป็นนามธรรมตามคำร้องขอของอาจารย์) 4.
สรุปบทเรียน
: คำอธิบายการกระทำเชิงบวกของนักเรียน การกำหนดโอกาสสำหรับความสามารถที่ได้มา (สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ใหม่ ที่ซึ่งสิ่งใหม่จะมีประโยชน์) ตัวเลือก 2 1
ประเภทของ OOD:
ชั้นเรียนการสื่อสารความรู้ใหม่ ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ ชั้นเรียนเกี่ยวกับการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ สุดท้าย; การบัญชีและการตรวจสอบ รวม (ผสมรวมกัน); ซับซ้อน; แบบบูรณาการ
2.

วัตถุประสงค์ของ OOD
3.
เนื้อหาซอฟต์แวร์
ซึ่งรวมถึง: 1. งานการเรียนรู้ (เขียนว่าเด็กจะได้เรียนรู้อะไรในบทเรียนนี้) 2. งานพัฒนา (เขียนไว้ว่าเราจะรวบรวมชี้แจงไม่ลืมการพัฒนาหน้าที่ทางจิตและคุณสมบัติต่างๆ) 3. งานด้านการศึกษา (คุณสมบัติทางจิตใจ สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และเจตนารมณ์ที่จะเกิดขึ้นในบทเรียนนี้)
4.

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา
5.
งานคำศัพท์
ที่กำหนดไว้สำหรับทุกบทเรียน คำที่วางแผนไว้สำหรับพจนานุกรมที่ใช้งานและไม่โต้ตอบมีการระบุไว้โดยเฉพาะ ต้องจำไว้ว่าคำจากพจนานุกรมแบบพาสซีฟจะรวมอยู่ในคำศัพท์ที่ใช้งานหลังจาก 2-3 บทเรียน ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องป้อนงานจากส่วน "โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด", "วัฒนธรรมเสียงของคำพูด", "คำพูดที่สอดคล้องกัน" ควรจำไว้ว่างานใหม่แต่ละงานเขียนขึ้นจากบรรทัดใหม่ 6.
อุปกรณ์
ซึ่งจะใช้ใน DTE นี้ (เช่น ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ขาตั้ง แผ่นผนัง ลูกบาศก์ ที่รองแก้ว ฯลฯ) ดังต่อไปนี้
7.
วัสดุสาธิต
ซึ่งไม่เพียงแค่คู่มือทั้งหมด ภาพวาดเท่านั้น แต่ยังระบุผู้แต่ง ปริมาณ ขนาดอีกด้วย แปด.
เอกสารประกอบคำบรรยาย
จำเป็นต้องระบุวัสดุที่ใช้พร้อมระบุขนาดและปริมาณ เก้า.
ผลงานที่ผ่านมาเป็นนักการศึกษา
ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน: สิ่งที่พวกเขาออกแบบ สิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขารวบรวม ศึกษา เขียน ฯลฯ หลังจากนั้นจะมีการระบุงานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ ปริมาตรทั้งหมดของงานด้านหน้าและส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ (ที่พวกเขาไปใน ทัศนศึกษา สิ่งที่สังเกตวัตถุ สิ่งที่อ่านให้เด็กเรียนรู้ ฯลฯ) 10.
งานส่วนตัว,
กับใคร (ระบุชื่อและนามสกุลของเด็ก) ในส่วนใดของบทเรียนที่วางแผนจะจัดขึ้น ขอแนะนำไม่ลืมที่จะเข้าสู่งานนี้ในส่วนของบทเรียนที่เป็นนามธรรมที่คุณวางแผนไว้ สิบเอ็ด
โครงสร้าง
และ
ระเบียบวิธี
ใช้ในชั้นเรียน มีการระบุบางส่วนของบทเรียนและเทคนิควิธีการเฉพาะ
ตัวอย่างเช่น:
I. บทนำ - 3 นาที ก) การอ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง" โดย A. S. Pushkin; b) ดูท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงจากหน้าต่าง c) เกมการสอนด้วยวาจา "คิดคำ" (การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำว่าท้องฟ้า, ฤดูใบไม้ร่วง, ใบไม้) ครั้งที่สอง ส่วนหลักคือ 15 นาที ก) การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์สภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง b) ดูปฏิทินสภาพอากาศ c) การตั้งชื่อสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ d) รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูใบไม้ร่วง จ) ตั้งชื่อคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดยเด็ก ๆ d) เกมการสอน "จากใบไม้อะไร" ... ฯลฯ III ส่วนสุดท้าย - 2 นาที ก) อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง b) ฟังการบันทึกของ P. I. Tchaikovsky "กันยายน"; c) ลักษณะทั่วไปของนักการศึกษา e) การวิเคราะห์บทเรียน (เกี่ยวกับความรู้ที่เด็กแสดงให้เห็น) 12.
องค์การเด็กในกิจกรรมการศึกษา
มีการระบุตำแหน่งของโต๊ะ อุปกรณ์ ที่นั่ง และตำแหน่งของเด็ก - หากจำเป็น ให้จัดแผนผังที่นั่ง หากการจัดตำแหน่งของเด็กในส่วนต่างๆ ของบทเรียนเปลี่ยนไป จะอธิบายว่าการเปลี่ยนจากบทเรียนส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งดำเนินการอย่างไร สิบสาม
คำอธิบายของบทเรียน
. หลักสูตรของบทเรียนเขียนด้วยคำพูดโดยตรง อย่าลืมจดคำศัพท์ทั้งหมดที่ครูจะพูด หากในระหว่างบทเรียน ครูต้องดำเนินการบางอย่าง สิ่งนี้จะระบุไว้ในบทสรุป
ดังนั้น หากเรากำหนดข้อกำหนดทั้งหมดโดยสังเขป โครงสร้างจะดูเหมือน

สรุปจะเป็นดังนี้:
1. พิมพ์ ธีมของ OOD พร้อมระบุกลุ่มอายุของเด็ก 2. วัตถุประสงค์ของ OOD 3. เนื้อหาของโปรแกรม (การฝึกอบรม การพัฒนา การให้ความรู้งาน) 4.งานคำศัพท์ 5. อุปกรณ์สำหรับ OOD 6. วัสดุสาธิต
7. เอกสารแจก 8. ผลงานก่อนหน้าของนักการศึกษาในการเตรียมความพร้อมสำหรับ OOD 9. งานเบื้องต้นกับเด็ก (กับทั้งกลุ่ม กับกลุ่มย่อย เป็นรายบุคคล) 10. บุคคลทำงานกับเด็กใน OOD (แบบไหน กับใคร ในส่วนใดของกิจกรรม) 11. โครงสร้างของ OOD และเทคนิควิธีการ 12. การจัดระเบียบเด็กที่ OOD 13. ย้าย OOD (ด้วยคำพูดโดยตรง) 14. ในตอนท้ายของวลีสุดท้ายหรือการวิเคราะห์บทเรียน "คุณสมบัติของน้ำ". บทเรียนกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ที่มีองค์ประกอบของการทดลอง
OOD: "การเดินทางด้วยการหยด"
กิจกรรมการวิจัยทางปัญญากับองค์ประกอบของการทดลอง
เป้า:
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ
งาน:
งานการศึกษา 1. ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำต่อไป (ไม่มีสี รส หรือกลิ่น) งานพัฒนา: 1. พัฒนา กิจกรรมทางปัญญาเด็กที่อยู่ในกระบวนการทดลองโดยการเปรียบเทียบ 2. เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก (ไม่มีสี, รสจืด)
งานการศึกษา 1. ปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานระหว่างการทดลอง
งานเบื้องต้น
1. การสนทนาในหัวข้อ: "ที่ซึ่งคุณสามารถพบน้ำ"; “ อะไรและใครต้องการน้ำ”; 2. ทำการทดลองกับน้ำ 3. การพิจารณาภาพประกอบในหัวข้อ "น้ำ" 4. อ่านนิทาน บทกวี เรื่องเล่า สุภาษิต ทายปริศนาเกี่ยวกับน้ำ 5. ชมพันธุ์ไม้ในร่มในมุมของธรรมชาติ ทำธุระ (รดน้ำ)
ประเภทกิจกรรม:
การวิจัยทางปัญญา
แบบฟอร์ม - ผลงาน :
การทดลอง
อายุเด็ก:
รุ่นน้องที่สอง (อายุ 3-4 ปี)
วิธีการและเทคนิค:
1. ภาพ (แบบแผน - สัญลักษณ์แสดงคุณสมบัติของน้ำ) 2. การปฏิบัติ (การสังเกตการทดลอง) 3. วาจา (เรื่องราวของครู คำถามค้นหา คำศิลปะ)
บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:
องค์ความรู้-การวิจัย สังคม-การสื่อสาร.
วัสดุสำหรับชั้นเรียน:
หยดน้ำที่ทำจากกระดาษ แบบแผน - สัญลักษณ์แสดงคุณสมบัติของน้ำ แก้วน้ำและหลอดสำหรับค็อกเทล (ตามจำนวนเด็ก)
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักการศึกษา: โอ้พวกเกิดอะไรขึ้นเมื่อเช้านี้ฉันลืมบอกคุณ - ฉันเพิ่งเข้าโรงเรียนอนุบาลมีหยดหนึ่งมาหาฉัน (แสดงภาพหยดพูดว่าฉันเป็นแขกมหัศจรรย์ฉันชื่นชมจากที่นี่ ด้านบนฉันชอบโลกของคุณ สีฟ้าและนักการศึกษาตัวใหญ่: พวกหยดน้ำถามปริศนาเรา ... เพื่อให้ฝนตกจากท้องฟ้าเพื่อให้หูของขนมปังงอกเพื่อให้เรือแล่นดังนั้นวุ้นที่ต้มดังนั้น ว่าไม่มีปัญหา - คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจาก .... (น้ำ) นักการศึกษา: - ถูกต้องถ้าไม่มีน้ำ แล้ววันนี้เราจะพูดถึงอะไร (เกี่ยวกับน้ำ)
น้ำคืออะไร? (คำตอบของเด็ก). เกิดน้ำอะไรขึ้น คุณรู้คุณสมบัติของน้ำหรือไม่? วันนี้เราจะมาเรียนรู้คุณสมบัติของน้ำกัน และหยดหยดหนึ่งมาเยี่ยมเราและน้องสาวของเธอที่อยู่ในกลุ่มของเรา ไม่พบพวกเขา นักการศึกษา: - มาดูกันว่า Droplet พี่น้องอาศัยอยู่ที่ใด พวกเขาทำอะไรกับเรา และพวกมันนำมาซึ่งประโยชน์อะไร เด็ก ๆ ในกลุ่มพบมุมหนึ่งของธรรมชาติใกล้ต้นไม้ ดอกไม้ต้องได้รับการรดน้ำ พวกเขาจะเหี่ยวเฉาโดยไม่มีน้ำ พวกเขาต้องการน้ำ ใกล้อ่างล้างจาน (อ่างล้างจาน) พบหยด: ผู้ช่วยครูต้องการน้ำล้างจาน พบหยดน้ำในมุมเล่น ต้องใช้น้ำเพื่อล้างของเล่น ที่โต๊ะซึ่งมีถังใส่น้ำ หาน้ำหยด เราต้องการน้ำเพื่อดื่ม พบหยดในห้องส้วม ต้องการน้ำเพื่อให้เด็กสามารถล้างมือและใบหน้าได้ ครู: ทำได้ดีมาก - นี่คือ Droplet น้องสาวของ droplet กี่คนในกลุ่มของเรา ที่นำประโยชน์มากมายมาสู่เรา และเราสัญญาว่าจะดูแลพวกเขากับผู้ชาย นักการศึกษา: พวกเราพบคำตอบของคำถามแล้วมีน้ำอะไรบ้าง? บางทีในห้องปฏิบัติการเราจะพบคำตอบสำหรับคำถามของเรา? นักการศึกษา: ไปที่ห้องปฏิบัติการแล้วเชิญ Droplet กับเรา ก่อนเริ่มการวิจัย ให้จำกฎของพฤติกรรมในห้องปฏิบัติการ: - ห้ามส่งเสียงดัง - นี่คือวิธีที่เรารบกวนผู้อื่น - จับจานด้วยความระมัดระวัง - ตั้งใจฟังอาจารย์ - หลังจากสังเกตเสร็จแล้วให้ทำการสรุป ประสบการณ์ที่ 1: “น้ำเป็นของเหลว” อันหนึ่งอยู่กับน้ำ อีกอันว่างเปล่า ค่อยๆเทน้ำจากที่อื่น ครู: เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? เด็ก ๆ : มันเท ครู: ทำไมเธอถึงเท? น้ำไหลเพราะเป็นของเหลว แล้วน้ำคืออะไร? (ของเหลว). เนื่องจากน้ำเป็นของเหลวและสามารถไหลได้จึงเรียกว่าของเหลว สรุป: น้ำเป็นของเหลว (ฉันแขวนสัญลักษณ์ไว้บนกระดาน) ประสบการณ์ครั้งที่ 2 “น้ำใส” ต่อหน้าเด็ก ๆ มีสองถ้วย: หนึ่งกับน้ำและอีกแก้วกับนม เด็กโยนเหรียญลงในถ้วยทั้งสอง นักการศึกษา: เหรียญสามารถมองเห็นได้ในถ้วยใด? ถูกต้องในแก้วน้ำ ทำไมคุณถึงคิดว่าเหรียญสามารถมองเห็นได้ในถ้วยนี้? เด็ก ๆ : น้ำใส แต่นมไม่ใส สรุป: น้ำไม่มีสีไม่มีสี (ฉันแขวนสัญลักษณ์ไว้บนกระดาน) ประสบการณ์หมายเลข 3: "น้ำไม่มีกลิ่น" ครูชวนเด็กดมกลิ่นน้ำ ครู: เด็ก ๆ น้ำมีกลิ่นอะไร? มันไม่มีกลิ่นเลย น้ำบริสุทธิ์ไม่มีกลิ่น (ขอแขวนสัญลักษณ์) ประสบการณ์ครั้งที่ 4 "น้ำไม่มีรสชาติ" ครูชวนเด็กๆ หยิบหลอดดื่มค็อกเทลและลองดื่มน้ำ ครู: เด็ก ๆ บอกฉันว่าน้ำมีรสชาติหรือไม่? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้อง น้ำบริสุทธิ์ไม่มีรสชาติ น้ำไม่มีรสไม่มีรส (ขอแขวนสัญลักษณ์) และถ้าเราใส่น้ำตาลหรือเกลือลงในแก้วน้ำ น้ำจะมีรสชาติเป็นอย่างไร? (เด็กทำการทดลองเอง) เค็มและหวาน นักการศึกษา: พวกหลังจากทำการทดลองแล้วเรารู้หรือไม่ว่าน้ำคืออะไร? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้องแล้ว น้ำไม่มีสี ไม่มีรส และไม่มีกลิ่น ทำได้ดีมากเด็กชาย! นักการศึกษา: เรามาทำให้แขกของเราพอใจและมอบฟองสบู่ที่สวยงามให้กับเธอ ประสบการณ์หมายเลข 5 ประสบการณ์นี้เรียกว่า "คำนับจากฟองสบู่" วัสดุ: แก้วน้ำ, ปิเปตด้วยสบู่เหลว, หลอดค็อกเทล
หยดสบู่เหลวจากปิเปตลงในแก้วน้ำ จุ่มหลอดค็อกเทลลงในแก้วแล้วเป่าผ่านหลอด คุณเห็นอะไร? (ฟองสบู่ปรากฏขึ้น) นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก ขอบคุณ! Droplet ดีใจมากที่คุณรู้มากเกี่ยวกับน้ำ
ผล:
Droplets ขอบคุณทุกคนสำหรับความจริงที่ว่าคุณรู้จักน้องสาวของ droplet เป็นอย่างดี คุณรู้ว่าพวกเขาช่วยได้อย่างไรและมีประโยชน์อะไรบ้างที่พวกเขานำมาสู่เรา (เด็กจะได้รับฟองด้วย ฟองสบู่เพื่อเป็นของขวัญ)