วัฒนธรรมเสียง V แนวคิดเรื่องวัฒนธรรมการพูด สาเหตุของการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องในเด็ก

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

1. ส่วนทฤษฎี

1.1 แนวคิดของ "วัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด"

การออกเสียงคำพูดวัฒนธรรมเสียง

แนวคิดของ "วัฒนธรรมแห่งเสียงในการพูด" นั้นกว้างและแปลกประหลาด ประกอบด้วยคุณสมบัติการออกเสียงที่แท้จริงซึ่งกำหนดลักษณะของคำพูดที่ออกเสียง (การออกเสียงเสียง พจน์ ฯลฯ ) องค์ประกอบของความชัดเจนของเสียงของคำพูด (น้ำเสียง จังหวะ ฯลฯ ) วิธียนต์ในการแสดงออกที่เกี่ยวข้อง (การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง) รวมถึงองค์ประกอบของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด (น้ำเสียงทั่วไปของคำพูดของเด็ก ท่าทางและทักษะยนต์ในระหว่างการสนทนา)

ส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบของวัฒนธรรมเสียง - การได้ยินคำพูดและการหายใจด้วยคำพูด - เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและเป็นเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง

ด้านเสียงของภาษานั้นค่อยๆ ได้มาโดยเด็ก เมื่อถึงวัยเรียนก่อนวัยเรียนอุปกรณ์พูดของเด็กจะถูกสร้างขึ้น (แตกต่างเพียงเล็กน้อยจากอวัยวะพูดของผู้ใหญ่) และการได้ยินสัทศาสตร์ก็ทำหน้าที่เช่นกัน ในเวลาเดียวกัน ในแต่ละช่วงอายุ เด็กมีข้อบกพร่องของตนเองในวัฒนธรรมการพูดที่ดี ซึ่งถือว่าในการสอนเป็นความสามารถที่ยังไม่พัฒนาในการถ่ายทอดคำพูด

ในเด็กก่อนวัยเรียน การออกเสียงแต่ละเสียงไม่ถูกต้อง โดยเฉพาะเสียงฟู่ การจัดเรียงใหม่หรือการละเว้นเสียงและพยางค์ในคำ เด็กบางคนพูดเร็วและคลุมเครือ ซึ่งเด็กไม่อ้าปากเพียงพอ

คุณสมบัติของคำพูดเหล่านี้ไม่ใช่พยาธิสภาพ แต่อธิบายโดยการพัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์พูดมอเตอร์ช้า

ในระหว่างการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์พูด - มอเตอร์การประสานงานที่ดีของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ความแม่นยำและความเร็วของการเคลื่อนไหวเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งและคุณภาพดังกล่าวจะค่อยๆ

การหายใจด้วยคำพูดของเด็กก็มีลักษณะเฉพาะเช่นกัน: เป็นเพียงผิวเผินด้วยการหายใจที่มีเสียงดังบ่อยครั้งโดยไม่หยุด คุณสมบัติเหล่านี้ส่วนใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพบได้น้อยกว่ามาก

ข้อบกพร่องของวัฒนธรรมการพูดที่ดีส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของเด็ก: เขาถูกถอนออก, กะทันหัน, กระสับกระส่าย, ความอยากรู้อยากเห็นของเขาลดลง, ปัญญาอ่อนอาจเกิดขึ้น, และความล้มเหลวที่โรงเรียนในเวลาต่อมา

การออกเสียงของเสียงที่บริสุทธิ์มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเสียงที่ได้ยินอย่างถูกต้องและออกเสียงเป็นพื้นฐานในการสอนการรู้หนังสือ ถูกต้อง การเขียน.

การศึกษาวัฒนธรรมเสียงเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญของการพัฒนาคำพูดใน โรงเรียนอนุบาลเนื่องจากเป็นช่วงวัยก่อนวัยเรียนที่มีความอ่อนไหวต่อการแก้ปัญหามากที่สุด

สืบเนื่องมาจากลัทธิวัตถุนิยมด้านภาษาและคิดว่าภาษาพูดเป็นภาษาเดียวของสังคมมาโดยตลอด ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดของมนุษย์เนื่องจากมีความสำคัญ

ด้านเสียงของคำพูดเป็นทั้งด้านเดียว แต่เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนมากซึ่งต้องได้รับการตรวจสอบจากมุมที่ต่างกัน ในวรรณคดีสมัยใหม่ แง่มุมต่างๆ ของด้านเสียงของคำพูดได้รับการพิจารณา: ทางกายภาพ สรีรวิทยา ภาษาศาสตร์

การศึกษาด้านเสียงพูดในด้านต่างๆ ช่วยให้เข้าใจรูปแบบของการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็ก และอำนวยความสะดวกในการจัดการพัฒนาด้านนี้ของคำพูด

แต่ละภาษามีระบบเสียงของตัวเอง ดังนั้นด้านเสียงของแต่ละภาษาจึงมีลักษณะและคุณสมบัติเฉพาะของตนเอง ด้านเสียงของภาษารัสเซียมีความไพเราะของเสียงสระ, ความนุ่มนวลในการออกเสียงพยัญชนะหลายตัว, ความคิดริเริ่มของการออกเสียงของแต่ละเสียงพยัญชนะ อารมณ์ความเอื้ออาทรของภาษารัสเซียพบการแสดงออกในความสมบูรณ์ของน้ำเสียง

วัฒนธรรมแห่งเสียงในการพูดเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างกว้าง ซึ่งรวมถึงความถูกต้องของคำพูดตามสัทศาสตร์และออร์โธปิก ความหมายที่ชัดเจน และพจน์ที่ชัดเจน

การศึกษาวัฒนธรรมที่ดีประกอบด้วย:

1. การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องและการออกเสียงคำซึ่งต้องมีการพัฒนาการได้ยินคำพูดการหายใจคำพูดทักษะยนต์ของอุปกรณ์ข้อต่อ

2. การศึกษาคำพูดที่ถูกต้องเกี่ยวกับกระดูก - ความสามารถในการพูดตามบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม บรรทัดฐานเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูกครอบคลุมระบบสัทศาสตร์ของภาษา การออกเสียงของแต่ละคำและกลุ่มคำ รูปแบบไวยากรณ์ส่วนบุคคล องค์ประกอบของ orthoepy ไม่เพียง แต่รวมถึงการออกเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเครียดด้วยเช่น ปรากฏการณ์จำเพาะ คำพูด. ภาษารัสเซียมีระบบที่ซับซ้อนของความเครียดแบบหลายที่และแบบเคลื่อนที่

แบบฟอร์มเริ่มต้น

3. การก่อตัวของความชัดเจนของคำพูด - การครอบครองวิธีการแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการใช้ความสูงและพลังของเสียง, จังหวะและจังหวะของการพูด, การหยุดชั่วคราว, น้ำเสียงต่างๆ มีการสังเกตว่าเด็กในการสื่อสารในชีวิตประจำวันมีความชัดเจนในการพูด แต่จำเป็นต้องเรียนรู้การแสดงออกโดยพลการและมีสติเมื่ออ่านบทกวีการเล่าเรื่องการเล่าเรื่อง

4. การพัฒนาพจน์ - การออกเสียงที่ชัดเจนและเข้าใจได้ของแต่ละเสียงและคำแยกจากกัน เช่นเดียวกับวลีโดยรวม

5. การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูดเป็นส่วนหนึ่งของมารยาท

แนวคิดของวัฒนธรรมการพูดที่ดี, งานในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษานั้นเปิดเผยโดย O. I. Solovieva, A. M. Borodich, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M. F. Fomicheva และคนอื่น ๆ ในคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี

ในวัฒนธรรมเสียงพูด มีสองส่วนที่แตกต่างกัน: วัฒนธรรมของการออกเสียงคำพูดและการได้ยินคำพูด ดังนั้นงานควรดำเนินการในสองทิศทาง:

1. การพัฒนาเครื่องมือพูด (อุปกรณ์ข้อต่อ, อุปกรณ์เสียง, การหายใจด้วยคำพูด) และบนพื้นฐานนี้, การก่อตัวของการออกเสียงของเสียง, คำ, ข้อต่อที่ชัดเจน;

2. การพัฒนาการรับรู้คำพูด (ความสนใจในการได้ยิน, การได้ยินคำพูด, องค์ประกอบหลัก ได้แก่ สัทศาสตร์, ระดับเสียง, การได้ยินเป็นจังหวะ)

หน่วยเสียงของภาษาต่างกันในบทบาทในการพูด บางคำรวมกันเป็นคำ หน่วยเสียงเหล่านี้เป็นหน่วยเสียงเชิงเส้น (เรียงตามลำดับ) เสียง: เสียง พยางค์ วลี เฉพาะในลำดับเชิงเส้นที่แน่นอนเท่านั้นที่การรวมกันของเสียงจะกลายเป็นคำ ได้รับความหมายที่แน่นอน

หน่วยเสียงอื่น ๆ prosodemes มีความเหนือกว่า สิ่งเหล่านี้คือความเครียด องค์ประกอบของน้ำเสียงสูงต่ำ (ทำนอง พลังเสียง อัตราการพูด เสียงต่ำ) พวกเขาแสดงลักษณะหน่วยเชิงเส้นและเป็นคุณสมบัติบังคับของคำพูดที่มีเสียงพูด หน่วยเสมือนมีส่วนร่วมในการปรับอวัยวะที่เปล่งออกมา

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประการแรก การดูดซึมเชิงเส้น หน่วยเสียงคำพูด (เสียงและการออกเสียงคำ) เนื่องจากสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับเด็กคือการฝึกฝนการออกเสียงของแต่ละเสียง (r, l, w, w) ในคู่มือการบำบัดด้วยการออกเสียงและการพูด การทำงานของอวัยวะที่เปล่งออกมานั้นได้อธิบายไว้อย่างละเอียด การมีส่วนร่วมของ prosodemes ในการปรับเสียงมีการศึกษาน้อย

นักวิจัยด้านสุนทรพจน์ของเด็กและผู้ปฏิบัติงานทราบถึงความสำคัญของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ของเด็กและการสร้างการติดต่อทางสังคมสำหรับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนและในอนาคตสำหรับการเลือกอาชีพ เด็กดี พัฒนาคำพูดสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงได้อย่างง่ายดายแสดงความคิดและความปรารถนาของเขาอย่างชัดเจน คำพูดที่มีข้อบกพร่องในการออกเสียงตรงกันข้ามทำให้ความสัมพันธ์กับผู้คนซับซ้อนล่าช้า การพัฒนาจิตใจเด็กและพัฒนาการด้านอื่น ๆ ของการพูด

การออกเสียงที่ถูกต้องมีความสำคัญเป็นพิเศษเมื่อเข้าโรงเรียน สาเหตุหนึ่งของความล้มเหลวของนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษาในภาษารัสเซียเรียกว่ามีข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงในเด็ก เด็กที่มีข้อบกพร่องในการออกเสียงไม่ทราบวิธีการกำหนดจำนวนเสียงในคำ ตั้งชื่อลำดับ พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด บ่อยครั้งแม้จะมีความสามารถทางจิตที่ดีของเด็กเนื่องจากข้อบกพร่องของการพูดด้านเสียงเขามีความล่าช้าในการเรียนรู้พจนานุกรมและ โครงสร้างไวยกรณ์สุนทรพจน์ในปีต่อๆ ไป เด็กที่ไม่ทราบวิธีแยกแยะและแยกเสียงด้วยหูและออกเสียงอย่างถูกต้องพบว่ายากที่จะเชี่ยวชาญทักษะการเขียน

อย่างไรก็ตาม แม้ว่างานส่วนนี้มีความสำคัญอย่างชัดเจน แต่โรงเรียนอนุบาลไม่ได้ใช้ทุกโอกาสเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนไปโรงเรียนด้วยคำพูดที่บริสุทธิ์ จากการสำรวจพบว่า 15-20% ของเด็กเข้าโรงเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลด้วยการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของเสียง เด็กเหล่านี้เมื่ออายุห้าขวบมีประมาณ 50%

ปัญหาของการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูดไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องและความสำคัญในทางปฏิบัติในปัจจุบัน

1.2 ความสำคัญของการออกเสียงที่ถูกต้องเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่ควรเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ในโรงเรียนอนุบาลเนื่องจากอายุก่อนวัยเรียนเป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับเรื่องนี้ ถูกต้อง การออกเสียงของเสียงสามารถเกิดขึ้นได้หากเด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและความสามารถในการสับเปลี่ยนของอวัยวะของอุปกรณ์ต่อพ่วงการหายใจด้วยคำพูดอย่างเพียงพอหากพวกเขารู้วิธีควบคุมเสียงของพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องเพื่อให้มีหูในการพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี เพราะมันให้การควบคุมตนเอง และการตรวจสอบตนเองจะกระตุ้นให้เกิดการปรับปรุงอยู่เสมอ

ความผิดปกติของการออกเสียงของเสียงอาจเกิดจากข้อบกพร่องในอุปกรณ์พูด (การแยกของเพดานแข็งและอ่อน, การเบี่ยงเบนในโครงสร้างของระบบฟันกราม, เอ็นไฮออยด์สั้น ฯลฯ ), การเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ประกบไม่เพียงพอ, ความล้าหลังของ การได้ยินสัทศาสตร์ (ไม่สามารถแยกแยะเสียงหนึ่งจากเสียงอื่นได้) การได้ยินทางกายลดลง ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังในการพูด (ไม่สามารถฟังตนเองและผู้อื่นได้) การดูดซึมคำพูดที่ไม่ถูกต้องของผู้อื่นอาจทำให้เกิดความบกพร่องในการออกเสียงได้เช่นกัน

การออกเสียงของเสียงที่ไม่ถูกต้องโดยเด็กจะแสดงออกมาเป็นการละเว้นเสียง การแทนที่เสียงหนึ่งด้วยอีกเสียงหนึ่ง การออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของเสียง เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเริ่มทำงานตรงเวลากับเด็ก ๆ ที่ระบุการแทนที่และการบิดเบือนของเสียงเนื่องจากการแทนที่ของเสียงสามารถปรากฏในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในภายหลัง (แทนที่ตัวอักษรหนึ่งด้วยอีกตัวหนึ่ง) และเสียงที่บิดเบี้ยวและไม่แก้ไขในเวลาจะต้อง ความพยายามมากขึ้นในอนาคต (ในส่วนของนักบำบัดการพูดและตัวเด็กเอง) และใช้เวลานานขึ้นในการกำจัดพวกเขา

นอกจากนี้ ต้องจำไว้ว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงมักไม่ใช่ความผิดปกติของคำพูดที่เป็นอิสระ แต่เป็นเพียงอาการซึ่งเป็นสัญญาณของความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษและการฝึกอบรม (เช่น ala.shya, dysarthria เป็นต้น .)

ครูควร: สอนเด็ก ๆ ให้ออกเสียงทุกเสียงในตำแหน่งใด ๆ อย่างถูกต้อง (ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และท้ายคำ) และด้วยโครงสร้างคำที่แตกต่างกัน (ร่วมกับพยัญชนะและพยางค์จำนวนเท่าใดก็ได้ในหนึ่งคำ) ระบุ เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดในเวลาและหากจำเป็นให้ส่งพวกเขาไปยังสถาบันเด็กพิเศษในเวลาที่เหมาะสม

การพัฒนาความคล่องตัวของลิ้น (ความสามารถในการทำให้ลิ้นกว้างและแคบ, ถือลิ้นกว้างไว้ด้านหลังฟันล่าง, ยกขึ้นโดยฟันบน, ขยับกลับเข้าไปในปากลึก ฯลฯ );

การพัฒนาความคล่องตัวของริมฝีปากที่เพียงพอ (ความสามารถในการดึงไปข้างหน้า, กลม, ยืดเป็นรอยยิ้ม, สร้างช่องว่างด้วยริมฝีปากล่างกับฟันบนด้านหน้า);

การพัฒนาความสามารถในการจับกรามล่างในตำแหน่งที่แน่นอนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการออกเสียงของเสียง

ควรให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด การหายใจด้วยคำพูดคือความสามารถในการหายใจเข้าสั้นและหายใจออกยาวๆ ซึ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถพูดวลีได้อย่างอิสระในกระบวนการพูด

แหล่งที่มาของการก่อตัวของเสียงคือกระแสอากาศที่ออกจากปอดผ่านทางกล่องเสียง คอหอย ปากหรือจมูก การหายใจด้วยคำพูดเป็นไปโดยสมัครใจ ซึ่งแตกต่างจากการหายใจแบบไม่พูด ซึ่งดำเนินการโดยอัตโนมัติ ด้วยการหายใจแบบไม่ใช้คำพูด การหายใจเข้าและหายใจออกจะทำทางจมูก การหายใจเข้าจะมีระยะเวลาเกือบเท่ากันกับการหายใจออก

การหายใจด้วยคำพูดจะดำเนินการทางปากการหายใจเข้าทำได้เร็วการหายใจออกช้า ในการหายใจแบบอวัจนภาษา การหายใจเข้าจะถูกตามด้วยการหายใจออกทันที จากนั้นจึงหยุดชั่วคราว ในการหายใจด้วยคำพูด การหายใจเข้าจะตามมาด้วยการหยุดชั่วคราว จากนั้นจึงหายใจออกอย่างราบรื่น

การหายใจด้วยคำพูดที่เหมาะสมทำให้เกิดเสียงปกติ สร้างเงื่อนไขสำหรับการรักษาระดับเสียงที่เหมาะสม การหยุดชั่วคราวอย่างเคร่งครัด การรักษาความนุ่มนวลของคำพูดและการแสดงออกของเสียงสูงต่ำ

ความผิดปกติของการหายใจด้วยคำพูดอาจเป็นผลมาจากความอ่อนแอทั่วไป การเติบโตของต่อมอะดีนอยด์ โรคหัวใจและหลอดเลือดต่างๆ เป็นต้น

ความไม่สมบูรณ์ดังกล่าวในการหายใจด้วยคำพูดเนื่องจากไม่สามารถใช้การหายใจออกอย่างมีเหตุมีผล, การพูดการหายใจ, การต่ออายุอากาศที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ ซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอาจเกิดจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ของเด็กโดยผู้ใหญ่

ดังนั้นงานของนักการศึกษาคือ:

อีกแง่มุมหนึ่งของการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูดคือการพัฒนาอุปกรณ์เสียงพูด ผ่านอุปกรณ์แกนนำเสียงจะถูกสร้างขึ้นที่มีความสูงและต่ำที่แตกต่างกัน จำนวนทั้งสิ้นของพวกเขากำหนดเสียงของบุคคล พิจารณาลักษณะเสียงแต่ละอย่างแยกกัน

งานของนักการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาอัตราการพูดในระดับปานกลางในเด็ก ซึ่งคำพูดจะฟังดูแตกต่างเป็นพิเศษ

1.3 คุณสมบัติของการเรียนรู้โดยเด็กก่อนวัยเรียนการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง

ทุกส่วนของงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงพูดนั้นเชื่อมโยงถึงกัน สำหรับการดำเนินการชั้นเรียนอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ถูกต้องควรใช้เสียง "สด" ของคำเป็นพื้นฐาน ในแต่ละช่วงอายุ เราควรค่อยๆ ทำให้เนื้อหาซับซ้อน โดยจำเป็นต้องรวมทุกส่วนของการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีด้วย โดยคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาคำพูดของเด็ก การก่อตัวของวัฒนธรรมเสียงของการพูดสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอนหลัก

ระยะที่ 1 - ตั้งแต่ 1 ปี 6 เดือน ถึง 3 ปี ระยะนี้ (โดยเฉพาะจุดเริ่มต้น) โดดเด่นด้วยการพัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานได้อย่างรวดเร็ว การเคลื่อนไหวของข้อต่อที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ซึ่งทำงานระหว่างการออกเสียงทั้งคำได้รับการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง: ได้รับการขัดเกลาและมีเสถียรภาพมากขึ้น ความสามารถของเด็กในการเลียนแบบการออกเสียงของทั้งคำอย่างมีสติโดยที่ผู้ใหญ่ได้รับโอกาสในการมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาด้านเสียงของคำพูดของเขา พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีคือการใช้คำเลียนเสียงธรรมชาติต่างๆ

ในช่วงอายุนี้ แบบฝึกหัดจะดำเนินการเพื่อให้ชัดเจนและรวบรวมเสียงที่เปล่งออกมาอย่างง่าย เพื่อพัฒนาการออกเสียงคำที่ชัดเจนและเข้าใจได้ สำหรับสิ่งนี้ คุณสามารถใช้ เทคนิควิธีการเป็นการซ้ำซ้อนตามรูปแบบการพูด (ผู้ใหญ่ออกเสียงคำหรือคำต่าง ๆ เด็กพูดซ้ำหลังจากเขา); การใช้สื่อการสอน - ของเล่น, รูปภาพ (ผู้ใหญ่แสดงของเล่นเช่นสุนัขและบอกว่ามันเห่าอย่างไรทารกจะทำซ้ำคำเลียน: aw-aw); เคล็ดลับเกม

ด่าน II - ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี ในวัยนี้การก่อตัวขององค์ประกอบการออกเสียงและสัณฐานวิทยาของคำเกิดขึ้น การปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่ยากที่สุดของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อยังคงดำเนินต่อไป สิ่งนี้ทำให้เด็กมีความสามารถในการสร้างเสียงเสียดสี เสียดสี และเสียงดัง การทำงานในขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับทัศนคติที่มีสติของเด็กในด้านเสียงของคำและขึ้นอยู่กับการพัฒนาที่สอดคล้องกันของเสียงหลักของภาษาแม่

เทคนิควิธีการชั้นนำยังคงเป็นตัวอย่างคำพูด การท่องจำ (บทกวี เพลงกล่อมเด็ก ปริศนา) บทสนทนา เกมการสอนฯลฯ

ด่าน III - ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี ขั้นตอนนี้เป็นช่วงสุดท้ายในการสร้างเสียงพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ในตอนต้นของระยะที่ 3 การเคลื่อนไหวของข้อต่อแยกที่ยากที่สุดได้ก่อตัวขึ้นแล้ว อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องแยกเสียงที่ชัดเจน (ทั้งระหว่างการออกเสียงและระหว่างการรับรู้การได้ยินของคำพูด) ที่คล้ายคลึงกันในลักษณะของข้อต่อหรืออะคูสติก (s - w, h - w และอื่น ๆ s - s, s - s, ฯลฯ ) งานพิเศษเพื่อปรับปรุงความแตกต่าง ความแตกต่างของเสียงดังกล่าวก่อให้เกิดการพัฒนาต่อไปของการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็ก การดูดซึมหน่วยเสียงเป็นตัวแยกความหมายเสียง (ปลาคอด - กระต่าย มุม - ถ่านหิน ฯลฯ )

ในขั้นตอนนี้จะใช้เกมการสอน การเล่าเรื่อง การเล่าเรื่อง การท่องจำ และเทคนิควิธีการอื่นๆ การศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมแห่งเสียงในการพูดในขณะนี้ขึ้นอยู่กับความแตกต่างของคู่เสียงหลัก และในขณะเดียวกันก็รวมถึงการทำงานเกี่ยวกับพจน์ จังหวะ การแสดงออกทางภาษา เป็นต้น

โดยคำนึงถึงเนื้อหาหลักของงานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดีในแต่ละขั้นตอน ครูต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็กด้วย

1.4 การเชื่อมต่อของงานเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูดกับการพัฒนาของการหายใจด้วยคำพูด, อุปกรณ์ข้อต่อ, การได้ยินสัทศาสตร์

การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่ควรเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ในวัยก่อนวัยเรียน เนื่องจากอายุก่อนวัยเรียนเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับเรื่องนี้

การออกเสียงเสียงที่ถูกต้องสามารถเกิดขึ้นได้หากเด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและความสามารถในการสับเปลี่ยนอย่างเพียงพอของอวัยวะของอุปกรณ์ที่เปล่งเสียง การหายใจด้วยคำพูด หากพวกเขารู้วิธีควบคุมเสียงของตนเอง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องเพื่อให้มีหูในการพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี เพราะมันให้การควบคุมตนเอง และการตรวจสอบตนเองจะกระตุ้นให้เกิดการปรับปรุงอยู่เสมอ

การละเมิดการออกเสียงของเสียงอาจเกิดจากข้อบกพร่องในอุปกรณ์พูด (การแยกของเพดานแข็งและอ่อน, การเบี่ยงเบนในโครงสร้างของระบบทันตกรรม, เอ็นไฮออยด์สั้น ฯลฯ ) การเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ประกบไม่เพียงพอและการด้อยพัฒนาของ การได้ยินสัทศาสตร์ (ไม่สามารถแยกแยะเสียงหนึ่งจากเสียงอื่นได้) การลดลงของการได้ยินทางกายภาพ, ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังในการพูด (ไม่สามารถฟังตัวเองและคนอื่น ๆ ), การดูดซึมคำพูดที่ไม่ถูกต้องของผู้อื่นอาจทำให้เกิดความบกพร่องในการออกเสียง การออกเสียงของเสียงที่ไม่ถูกต้องโดยเด็กจะแสดงออกมาเป็นการละเว้นเสียง การแทนที่เสียงหนึ่งด้วยอีกเสียงหนึ่ง การออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของเสียง เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเริ่มทำงานตรงเวลากับเด็ก ๆ ที่ระบุการแทนที่และการบิดเบือนของเสียงเนื่องจากการแทนที่ของเสียงสามารถปรากฏในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในภายหลัง (แทนที่ตัวอักษรหนึ่งด้วยอีกตัวหนึ่ง) และเสียงที่บิดเบี้ยวและไม่แก้ไขในเวลาจะต้อง ความพยายามมากขึ้นในอนาคต (ในส่วนของนักบำบัดการพูดและตัวเด็กเอง) และใช้เวลานานขึ้นในการกำจัดพวกเขา

นอกจากนี้ ต้องจำไว้ว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียงมักไม่ใช่ความผิดปกติของคำพูดที่เป็นอิสระ แต่เป็นเพียงอาการซึ่งเป็นสัญญาณของความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษและการฝึกอบรม (เช่น alalia, dysarthria เป็นต้น) .

ครูควร: สอนเด็ก ๆ ให้ออกเสียงทุกเสียงในตำแหน่งใด ๆ อย่างถูกต้อง (ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และท้ายคำ) และด้วยโครงสร้างคำที่แตกต่างกัน (ร่วมกับพยัญชนะและจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำ) ระบุเด็ก ด้วยความบกพร่องในการพูดในเวลาและหากจำเป็นให้ส่งพวกเขาไปยังสถาบันเด็กพิเศษในเวลาที่เหมาะสม

อุปกรณ์ข้อต่อเป็นพื้นฐานสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้อง เสียงพูดเกิดขึ้นในช่องปาก ซึ่งรูปร่างและปริมาตรขึ้นอยู่กับตำแหน่งของอวัยวะที่เคลื่อนไหว ได้แก่ ริมฝีปาก ลิ้น ขากรรไกรล่าง เพดานอ่อน ลิ้นไก่ขนาดเล็ก ตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของอวัยวะพูดที่ถูกต้องซึ่งจำเป็นต่อการออกเสียงเสียงที่กำหนดเรียกว่าการประกบ

การรบกวนในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ เช่น เอ็นสั้นไฮออยด์ ความผิดปกติ เพดานโหว่สูงหรือแคบเกินไป และข้อบกพร่องอื่นๆ เป็นปัจจัยโน้มน้าวให้เกิดการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง แต่ถ้าเด็กมีการเคลื่อนไหวที่ดีของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อการได้ยินคำพูดที่ดีในกรณีส่วนใหญ่เขาเองก็สามารถชดเชยข้อบกพร่องของการออกเสียงเสียงได้

หากเด็กมีความไม่สมบูรณ์ในการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อ (เช่นลิ้นอยู่ประจำ) นี่อาจเป็นสาเหตุ การออกเสียงผิดเสียง, เฉื่อย, เลือน, พูดไม่ชัด.

ดังนั้นงานของนักการศึกษาคือ:

การพัฒนาความคล่องตัวของลิ้น (ความสามารถในการทำให้ลิ้นกว้างและแคบ, ถือลิ้นกว้างไว้ด้านหลังฟันล่าง, ยกขึ้นโดยฟันบน, ขยับกลับเข้าไปในปากลึก ฯลฯ );

การพัฒนาความคล่องตัวของริมฝีปากที่เพียงพอ (ความสามารถในการดึงไปข้างหน้า, กลม, ยืดเป็นรอยยิ้ม, สร้างช่องว่างด้วยริมฝีปากล่างด้วยฟันบนด้านหน้า);

การพัฒนาความสามารถในการจับกรามล่างในตำแหน่งที่แน่นอนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการออกเสียงของเสียง

ควรให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด การหายใจด้วยคำพูดคือความสามารถในการหายใจเข้าสั้นและหายใจออกยาวๆ ซึ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถพูดวลีได้อย่างอิสระในกระบวนการพูด

แหล่งที่มาของการก่อตัวของเสียงคือกระแสอากาศที่ออกจากปอดผ่านทางกล่องเสียง คอหอย ปากหรือจมูก การหายใจด้วยคำพูดเป็นไปโดยสมัครใจ ซึ่งแตกต่างจากการหายใจแบบไม่พูด ซึ่งดำเนินการโดยอัตโนมัติ ด้วยการหายใจแบบไม่ใช้คำพูด การหายใจเข้าและหายใจออกจะทำทางจมูก การหายใจเข้าจะมีระยะเวลาเกือบเท่ากันกับการหายใจออก

การหายใจด้วยคำพูดจะดำเนินการทางปากการหายใจเข้าทำได้เร็วการหายใจออกช้า ในการหายใจแบบอวัจนภาษา การหายใจเข้าจะถูกตามด้วยการหายใจออกทันที จากนั้นจึงหยุดชั่วคราว ในการหายใจด้วยคำพูด การหายใจเข้าจะตามมาด้วยการหยุดชั่วคราว จากนั้นจึงหายใจออกอย่างราบรื่น การหายใจด้วยคำพูดที่เหมาะสมทำให้เกิดเสียงปกติ สร้างเงื่อนไขสำหรับการรักษาระดับเสียงที่เหมาะสม การหยุดชั่วคราวอย่างเคร่งครัด การรักษาความนุ่มนวลของคำพูดและการแสดงออกของเสียงสูงต่ำ

ความผิดปกติของการหายใจด้วยคำพูดอาจเป็นผลมาจากความอ่อนแอทั่วไป การเติบโตของต่อมอะดีนอยด์ โรคหัวใจและหลอดเลือดต่างๆ เป็นต้น ความไม่สมบูรณ์ดังกล่าวในการหายใจด้วยคำพูดเนื่องจากไม่สามารถใช้การหายใจออกอย่างมีเหตุมีผล, การพูดการหายใจ, การต่ออายุอากาศที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ ซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอาจเกิดจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ของเด็กโดยผู้ใหญ่

เด็กก่อนวัยเรียนที่หายใจเข้าและหายใจออกอ่อนแอตามปกติมีคำพูดเงียบ ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะออกเสียงวลียาว ๆ ด้วยการใช้อากาศอย่างไม่ลงตัวระหว่างการหายใจออก ความนุ่มนวลในการพูดจึงถูกรบกวน เนื่องจากเด็กที่อยู่ตรงกลางวลีนั้นถูกบังคับให้ขึ้นไปในอากาศ

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เหล่านี้พูดไม่จบและมักออกเสียงเป็นเสียงกระซิบที่ท้ายวลี บางครั้งเพื่อที่จะจบวลียาว ๆ พวกเขาถูกบังคับให้พูดด้วยลมหายใจซึ่งคำพูดจะคลุมเครือและสำลัก การหายใจออกสั้นลงบังคับให้คุณพูดวลีด้วยความเร็วที่รวดเร็ว โดยไม่สังเกตการหยุดอย่างมีเหตุผล

ดังนั้นงานของนักการศึกษาคือ:

ใช้แบบฝึกหัดเกมพิเศษพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่นและยาว

โดยเลียนแบบคำพูดของครูเพื่อปลูกฝังความสามารถในการใช้อย่างถูกต้องมีเหตุผล (ออกเสียง ประโยคสั้นๆในหนึ่งลมหายใจ)

อีกแง่มุมหนึ่งของการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูดคือการพัฒนาอุปกรณ์เสียงพูด โดยผ่านอุปกรณ์เสียงร้อง เสียงจะถูกสร้างขึ้นซึ่งมีความสูง ความแรง และเสียงต่ำต่างกันไป จำนวนทั้งสิ้นของพวกเขากำหนดเสียงของบุคคล

โรคต่างๆ ของระบบทางเดินหายใจส่วนบน โรคหวัดเรื้อรัง โรคเนื้องอกในจมูก เป็นต้น มีส่วนช่วยในการพัฒนาความผิดปกติของเสียง บ่อยครั้งในเด็กก่อนวัยเรียนความผิดปกติของเสียงเกิดขึ้นเนื่องจากการใช้อย่างไม่ถูกต้อง: การใช้สายเสียงมากเกินไปที่เกิดจากการพูดที่ดังและตึงเครียดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฤดูหนาวบนท้องถนนการใช้น้ำเสียงที่ไม่ถูกต้องซึ่งไม่สอดคล้องกับ ระยะของเสียงเด็ก (เช่น เด็กเลียนแบบเสียงแหลมเป็นเวลานาน) คำพูดของเด็กเล็กหรือพูดเสียงต่ำเช่น "พ่อ"

การใช้ความสามารถด้านเสียงอย่างไม่ถูกต้องสามารถเชื่อมโยงกับลักษณะบุคลิกภาพของเด็กได้ (เช่นกัน เด็กขี้อายมักจะพูดเงียบๆ เด็กที่ตื่นเต้นเร็วจะพูดด้วยน้ำเสียงสูง ด้วยการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมเมื่อคนอื่นพูดด้วยน้ำเสียงที่เด็กคุ้นเคย ด้วยการใช้เสียงที่ดังและตึงเครียดโดยเด็ก ๆ หากมีเสียงรบกวนในห้องอย่างต่อเนื่อง (วิทยุ, ทีวี, เสียงคงที่ในกลุ่มอนุบาล ฯลฯ )

งานของนักการศึกษาคือ:

ในการพัฒนาเกม เกมจะฝึกคุณสมบัติหลักของเสียง - ความแข็งแกร่งและความสูง

เพื่อสอนให้เด็กพูดโดยไม่เครียด พัฒนาความสามารถในการใช้เสียงตามสถานการณ์ต่างๆ (เงียบ-เสียงดัง)

Diction เกิดขึ้นพร้อมกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก พจน์ที่ดี นั่นคือ การออกเสียงที่ชัดเจนและชัดเจนของเสียงแต่ละเสียงแยกจากกัน เช่นเดียวกับคำและวลีโดยรวม ค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในเด็กควบคู่ไปกับการพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ งานเกี่ยวกับพจน์นั้นเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่

เมื่ออายุ 2 ถึง 6 ปี เมื่อมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นในทุกด้านของการพูด จำเป็นต้องใส่ใจกับความชัดเจนและความชัดเจนของการออกเสียงคำและวลีของเด็ก เพื่อให้ความรู้แก่เด็กด้วยการเลียนแบบอย่างช้าๆ ด้วยการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงทั้งหมดในคำ การออกเสียงที่ชัดเจนของทุกคำในวลี แต่มันเป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะบรรลุพจน์ที่ดีโดยการเลียนแบบเท่านั้น สิ่งนี้สามารถป้องกันได้ด้วยการได้ยินคำพูดที่พัฒนาไม่เพียงพอ การเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ที่เปล่งออกมาไม่เพียงพอ ไม่สามารถควบคุมเสียงของตัวเองได้ ฯลฯ

บ่อยครั้ง พจน์ที่คลุมเครือเกิดขึ้นในเด็กที่มีความสนใจไม่คงที่ ตื่นเต้นง่าย ที่ไม่สามารถจดจ่อกับคำพูดของผู้พูดและผู้ที่มีการควบคุมตนเองไม่เพียงพอ ในเด็กเหล่านี้ คำพูดไม่ชัดเจนเพียงพอ พร่ามัว พวกเขาไม่ออกเสียงส่วนท้ายของคำและวลีอย่างชัดเจนเสมอไป

ด้วยการฝึกฝนความสามารถในการฟังคำพูดของผู้อื่นและของผู้อื่นอย่างรอบคอบด้วยการพัฒนาของการหายใจด้วยคำพูด การประกบ ด้วยความเชี่ยวชาญของเสียง พจน์ของเด็กจึงดีขึ้น

ครูควรให้ตัวอย่างคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์แก่เด็กก่อนวัยเรียนพร้อมพจน์ที่ดี สอนให้พวกเขาฟังคำพูดของผู้อื่นอย่างระมัดระวังและติดตามความชัดเจนของการออกเสียง

อัตราการพูดคือความเร็วของการไหลของคำพูดในเวลานั่นคือจำนวนพยางค์ที่พูดในหน่วยเวลาหนึ่ง เด็กก่อนวัยเรียนมีแนวโน้มที่จะพูดด้วยความเร็วที่เร็วกว่าการพูดช้า สิ่งนี้ส่งผลเสียต่อความชัดเจน ความชัดเจนของคำพูด การออกเสียงของเสียงแย่ลง บางครั้งเสียงส่วนบุคคล พยางค์และแม้แต่คำพูดก็หลุดออกมา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเบี่ยงเบนเหล่านี้มักเกิดขึ้นเมื่อออกเสียงคำหรือวลียาวๆ

งานของนักการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาในเด็กที่มีอัตราการพูดในระดับปานกลางซึ่งคำนั้นฟังดูแตกต่างออกไป

1.5 วิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนด้วยการออกเสียงที่ถูกต้อง

การสอนการออกเสียงของเสียงจะดำเนินการตามขั้นตอนการทำงานของเสียงที่ใช้ในการบำบัดด้วยการพูด

ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมการ เกี่ยวข้องกับการเตรียมอุปกรณ์พูดเพื่อควบคุมเสียงพูด ซึ่งรวมถึงการเตรียมอุปกรณ์เกี่ยวกับเสียงพูด ทักษะยนต์ การได้ยินคำพูด การหายใจด้วยคำพูด

การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงขึ้นอยู่กับกิจกรรมของอุปกรณ์พูดโดยรวมและกิจกรรมของอวัยวะที่เปล่งเสียง (ลิ้น, ริมฝีปาก, เพดานอ่อน, ฟัน, ฯลฯ ) เกี่ยวกับความคล่องตัวและความยืดหยุ่นในการประสานงานของข้อต่อ การเคลื่อนไหวความแข็งแรงและความแม่นยำ ดังนั้นเสียง r ซึ่งออกเสียงยาก จึงต้องการความยืดหยุ่นในการเคลื่อนไหวของลิ้น การสั่นสะเทือนอย่างรวดเร็วของปลายลิ้น เสียงฟู่ต้องใช้ลมแรง การยกลิ้นในลักษณะ "กระบวย" ปัดริมฝีปากแล้วดึงไปข้างหน้าเล็กน้อย ฯลฯ

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องออกกำลังกายอวัยวะของข้อต่ออย่างเป็นระบบเพื่อออกกำลังกายที่มุ่งฝึกกล้ามเนื้อของลิ้นเพื่อให้อยู่ในตำแหน่งที่ต้องการ เกี่ยวกับความคล่องตัวของริมฝีปาก, กราม, แก้ม, ในการผลิตกระแสลม, การหายใจที่เหมาะสม.

เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูด มีการใช้แบบฝึกหัดที่หลากหลาย ซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการในลักษณะขี้เล่น ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำซ้ำซ้ำๆ

การพัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์ต่อประสานนั้นให้บริการโดยเกมต่าง ๆ สำหรับการออกเสียงเสียง: "ใครกรีดร้องแบบนั้น?", "มันฟังดูเป็นอย่างไร", "บ้านใคร" เป็นต้น คำสร้างคำใช้สำหรับเสียงลม, เสียงเครื่องบิน, เสียงนกกา, เสียงแมลงปีกแข็ง, เสียงกีบม้า เป็นต้น การซ้ำพยางค์ที่ไม่มีความหมาย (sha-sho-shu, ra-ro) -ru) เบื่อหน่ายอย่างรวดเร็วและไม่ได้ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกในขณะที่เด็กไม่เบื่อที่จะคลิกลิ้นของเขา "เหมือนโค้ช" หึ่ง "เหมือนผึ้ง" หึ่ง "เหมือนรถจักรไอน้ำ" ในเรื่องนี้ควรสังเกตว่าเด็กเรียนรู้คำพูดโดยเลียนแบบคนไม่ใช่เสียงของธรรมชาติเสียงวัว ฯลฯ เช่น การเลียนแบบเสียงของสัตว์นั้นกระทำโดยอ้อมผ่านคำพูดของนักการศึกษา

สำหรับการพัฒนาของการหายใจด้วยคำพูด มีการเล่นเกมเป่า: เป่าเกล็ดหิมะ (ชิ้นสำลี), เป่าดินสอ, ปลาลอยน้ำ, เรือ อย่างไรก็ตาม เด็กไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ในทันที หลายคนเกร็งตัว พัฟแก้ม และเป่าขนที่โกหกออกไปไม่ได้ นี่คือสิ่งที่เด็กต้องได้รับการสอน จากเกมง่าย ๆ พวกเขาไปสู่เกมที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งจำเป็นต้องมีกระแสลมแรง - เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้เป่าเป็ด, ห่าน, เรือที่ลอยอยู่ในน้ำ เป่าลงไปในน้ำจนกระเด็น

ในกระบวนการฝึกการหายใจ เด็กเรียนรู้การหายใจอย่างถูกต้อง หายใจเข้าสั้น เร็ว และหายใจออกยาวๆ แรงๆ และราบรื่น ไม่ควรปล่อยให้เด็กเครียดและเมื่อยล้า ออกกำลังกายขณะนั่งไม่เกิน 1.5 นาที (เริ่มตั้งแต่ 0.5 นาที)

สำหรับการพัฒนาการได้ยินคำพูด ความสนใจในการได้ยิน ขอแนะนำให้เล่นเกม "ทายสิว่าใครโทรมา", "ทายสิว่าฉันพูดอะไร", "Petrushka ทำอะไร", "เอคโค่" ฯลฯ

ในการทำงานส่วนบุคคลมีการใช้ยิมนาสติกแบบประกบ: เลียริมฝีปากบนและล่างด้วยลิ้น (เลียน้ำผึ้ง); ลิ้นกลายเป็น "เหล็กใน", "ใบไหล่กว้าง" ฯลฯ

ด่าน II - การก่อตัวของเสียงพูดหรือการผลิตเสียง นี่คือการสร้างการเชื่อมต่อทางประสาทใหม่ระหว่างเสียง (การรับรู้ของเสียงพูด) การเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหว (การสร้างเสียงที่เป็นอิสระ) และภาพ ( การรับรู้ภาพเสียงที่เปล่งออกมา) ความรู้สึก ในกรณีส่วนใหญ่ จำเป็นต้องชะลอการเชื่อมต่อที่ผิดระหว่างแนวคิดเกี่ยวกับเสียงกับการออกเสียงพร้อมกัน

การแสดงละครของเสียงเริ่มต้นด้วยเสียงที่เปล่งเสียงได้ง่ายและจบลงด้วยเสียงที่ยากกว่า ลำดับของพวกเขาได้รับการเก็บรักษาไว้ทั้งสำหรับหน้าผากและสำหรับการทำงานส่วนบุคคล (เสียงฟ่อ, ผิวปาก, p, l)

หากไม่มีเสียงโดยสมบูรณ์หรือมีการออกเสียงที่ไม่เสถียรซึ่งมักพบในเด็กก่อนวัยเรียน ก็เพียงพอที่จะให้ความสนใจกับเสียงของเด็ก นี้เรียกว่า การแสดงละครเสียง โดยการเลียนแบบหรือทำให้เกิดเสียง การศึกษาที่นี่มีพื้นฐานมาจากการเลียนแบบคำพูดของครู การออกเสียงที่ชัดเจนของเสียง เทคนิคการฝึกอบรมนี้ใช้ได้เฉพาะในกรณีที่ไม่รุนแรงเท่านั้น การให้ความสนใจกับเสียงเกิดขึ้นเนื่องจากการแยกเสียงในคำนั้นออกไป การออกเสียงที่ยาวขึ้นและเข้มข้นขึ้นโดยนักการศึกษาและการรับรู้ของเด็กในช่วงเวลานี้ของเสียงและการออกเสียง

หากไม่สามารถใส่เสียงบนพื้นฐานของการเลียนแบบได้ ให้ใช้คำอธิบายเกี่ยวกับเสียงที่ต้องการและตัวอย่างการออกเสียงพร้อมกับการออกกำลังกายโดยเด็ก

มีการอธิบายตำแหน่งของฟัน ริมฝีปาก และลิ้นระหว่างการออกเสียงของเสียงต่างๆ ในลักษณะที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ รูปแบบจะถูกกำหนดและทำซ้ำโดยเด็ก ๆ เป็นรายบุคคล อันดับแรกโดยผู้ที่ออกเสียงได้ดี (รูปแบบการออกเสียงเพิ่มเติม) และโดยผู้ที่มีข้อบกพร่อง ในที่สุดเสียงก็ซ้ำโดยพร้อมเพรียงกัน

ในระหว่างการก่อตัวของเสียง เราต้องใส่ใจกับรูปลักษณ์ของมัน คุณควรสนับสนุนเสียงใหม่อย่างต่อเนื่องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น ครูต้องฟังการออกเสียงของเด็ก ในกรณีที่มีเสียงรบกวน ครูจะจำช่วงเวลาสำคัญของเสียงที่เปล่งออกมา ให้ตัวอย่างคำพูดที่ถูกต้อง

สำหรับแบบฝึกหัดจำเป็นต้องให้เนื้อหาคำพูดใหม่แก่เด็ก ๆ เนื่องจากข้อและรูปภาพที่เด็กรู้จักจะทำให้เกิดการออกเสียงเสียงที่คุ้นเคยในตัวเขา

ด่าน III - การรวมและการทำงานอัตโนมัติของเสียง จากมุมมองของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นเสียงอัตโนมัติคือการแนะนำการเชื่อมต่อที่ค่อนข้างง่ายที่สร้างขึ้นใหม่และคงที่ - เสียงพูด- ในโครงสร้างคำพูดตามลำดับที่ซับซ้อนมากขึ้น - เป็นคำและวลีที่ข้ามเสียงที่กำหนดโดยสิ้นเชิงหรือออกเสียงไม่ถูกต้อง

การทำงานในขั้นตอนนี้สามารถเห็นได้ว่าเป็นการยับยั้งแบบแผนแบบไดนามิกที่ไม่ถูกต้องแบบเก่าและการพัฒนาแบบใหม่

นี่เป็นงานที่ยากสำหรับระบบประสาท ต้องใช้ความระมัดระวังและความค่อยเป็นค่อยไปซึ่งรับประกันได้จากความพร้อมใช้งานและลักษณะที่เป็นระบบของเนื้อหาคำพูด (การเปลี่ยนจากเสียงที่แยกออกมาเป็นการรวมเสียงนี้ไว้ในชุดเสียงคำวลี) เสียงจะได้รับในการผสมผสานเสียงต่างๆ ที่จุดเริ่มต้นของคำ ในตอนกลาง ในตอนท้าย ในตอนแรก เงื่อนไขที่อำนวยความสะดวกจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการออกเสียงของเสียง (เสียงในพยางค์เปิด ร่วมกับสระสองเสียงในพยางค์ปิด) จากนั้นพวกมันจะซับซ้อนมากขึ้น

ในช่วงเวลานี้การผสมผสานระหว่างวัสดุใหม่กับของเก่าจะมีประโยชน์ สิ่งสำคัญคือต้องควบคุมคำพูดของเด็กและฝึกควบคุม (การเล่าเรื่อง เล่าจากภาพ) ในการรวมและทำให้เสียงใหม่เป็นแบบอัตโนมัติ จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ การสร้างเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งในระหว่างวันเด็กจะออกเสียงอย่างน้อย 10-20 ครั้ง ครูแสดงการประกบเตือนเขาถึงคำแนะนำก่อนหน้านี้ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะการพูด

เสียงที่ปรากฏขึ้นใหม่ต้องได้รับการสนับสนุนโดยทุกวิถีทาง (การอนุมัติของเด็ก การให้กำลังใจ ฯลฯ) ความเสถียรของเสียงที่มากขึ้นทำให้มั่นใจได้โดยใช้เครื่องวิเคราะห์แบบต่างๆ: การได้ยิน - เป็นผู้นำ, ภาพ (แสดงข้อต่อ), สัมผัสและสั่นสะเทือน (รู้สึกถึงการสั่นของกล่องเสียงด้วยมือ), สัมผัส (รู้สึกว่าริมฝีปากยื่นออกมาด้วยนิ้ว), จลนศาสตร์ (รู้สึกว่าปลายลิ้นสั่นเพราะเสียงพี)

Stage IV - ระยะของความแตกต่างของเสียงผสม มันขึ้นอยู่กับการยับยั้งที่แตกต่างกัน การทำงานเพื่อสร้างความแตกต่างของเสียงเริ่มต้นขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กสามารถออกเสียงผสมทั้งสองเสียงได้อย่างถูกต้องในชุดค่าผสมใด ๆ และยังไม่ได้ใช้อย่างถูกต้องเสมอไปและเสียงหนึ่งจะถูกแทนที่ด้วยเสียงอื่น

เด็ก ๆ ไม่แยกแยะเสียงใหม่จากเสียงที่คล้ายคลึงกันและทำให้สับสน (แทนที่จะทำให้แห้ง - "shushka" แทนที่จะเป็น Sasha - "Shasha")

เพื่อแยกความแตกต่างของเสียง การเปรียบเทียบรูปแบบเสียงที่เปล่งออกมาทั้งสองแบบและกำหนดความแตกต่างนั้นมีประสิทธิภาพ เมื่อเปรียบเทียบเสียงสองเสียง คุณไม่ควรเปรียบเทียบเสียงที่ถูกต้องกับเสียงที่ผิดเพี้ยน

ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างของเสียงโดยใช้สื่อการเล่นที่มีให้สำหรับเด็ก ดังนั้น คุณสามารถเลือกรูปภาพตามหมวดหมู่ได้ เช่น เสื้อผ้า รองเท้า ของเล่น ดอกไม้ ผัก ฯลฯ เสียงผสมสลับกันในชื่อของวัตถุ (เชอร์รี่ - พลัม)

ขั้นแรกให้เด็ก ๆ ได้ภาพสองภาพจากนั้นทำให้เกมซับซ้อนขึ้นจำนวนภาพจะถูกปรับเป็นสามหรือสี่ภาพ (เสื้อคลุมขนสัตว์ - รองเท้าบูท - หมวก; แมว - สุนัข - ม้า - หมู) ถัดไป เด็ก ๆ จะได้รับคู่คำแยกกันซึ่งแสดงถึงวัตถุที่ไม่ได้อยู่ในกลุ่มเดียวกัน ตามหลักสัทศาสตร์ คำเหล่านี้ต่างกันในเสียงเดียว (หนวด - หู, เมาส์ - แหลม) ในตอนต้นในคำหนึ่งในเสียงที่แตกต่างจากนั้นทั้งสองเสียง (พวงมาลัย, นกอินทรี, ลูกศร, ลาริสา) จากนั้น - วลีหนึ่งประโยค (Vera มีปากกาที่ดีกว่าของฉัน), เพลงกล่อมเด็ก, สุภาษิต, บทกวี (“ นกพิราบบินเข้ามานั่งใกล้หลุม ”, “ กระต่ายเป็นสีเทาในฤดูร้อน, สีขาวในฤดูหนาว”) คุณสามารถออกกำลังกายโดยไม่มีรูปภาพได้โดยใช้คำศัพท์เพียงอย่างเดียว (จมูก - มีด, ผิวหนังแพะ, ยูรา - วังวน ,กล่อง-ขนมปัง).

การใช้คำเหล่านี้เป็นไปได้ในเกมหรือการสนทนา:

คุณจะเรียกแมวว่าอย่างไร? - คิตตี้ คิตตี้!

คุณจะขับนกกระจอกออกจากสวนได้อย่างไร? - ชู่ ชู่!

ด้วยแบบฝึกหัดดังกล่าว เด็ก ๆ เริ่มเข้าใจความแตกต่างของความหมายระหว่างคำได้เร็วและดีขึ้น จากนั้นพวกเขาก็ไปท่องจำบทต่าง ๆ ที่พูดภาษาแปลกๆ ที่มีเสียงบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการสร้างความแตกต่าง

ในทุกขั้นตอนของการสอนการออกเสียงด้วยเสียง แนะนำให้ออกกำลังกายในรูปแบบของเกม: ด้วยรูปภาพ ของเล่น สร้างคำ องค์ประกอบของการเคลื่อนไหว พร้อมการร้องเพลง การอ่านและท่องจำบทกวี เรื่องตลก เพลงกล่อมเด็ก ภาษาทวิสเตอร์ การเล่าขาน เรื่องสั้นและการเล่าเรื่องตามภาพโดยคำนึงถึงอายุและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ เริ่มต้นด้วยขั้นตอนของระบบเสียงอัตโนมัติ

2. ภาคปฏิบัติ

หัวข้อ: "ความแตกต่างของเสียงจาก-z".

จุดประสงค์ของบทเรียน: การรวมทักษะในการแยกแยะและการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง С, З; การวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำหนึ่ง - สอง - สามพยางค์

1. ด้านการศึกษา : ให้ความรู้ สอนการออกเสียงเสียงให้ถูกต้อง แยกแยะเสียงในคำ

2. พัฒนาเพื่อพัฒนาต่อไปและรวมการออกเสียงที่ชัดเจน พจน์ที่ชัดเจน การได้ยินคำพูด

3. การศึกษา: เพื่อให้ความรู้ความสามารถในการฟัง ได้ยิน และเข้าใจครู เราให้ความรู้การได้ยินสัทศาสตร์

ความคืบหน้าของหลักสูตร

เวลาจัด.

ครูเตือนว่า zzz เป็นเพลงของยุง sss - นี่คือลมพัด “ถ้าคุณได้ยิน Z ให้ไล่ยุงแบบนี้ (ครูโบกมือเล็กน้อย) ถ้า C เราโบกมือไปคนละทาง อย่าทำซ้ำเสียงหลังจากฉัน แต่แสดงการเคลื่อนไหวบางอย่างเท่านั้น เขาเปล่งเสียงอย่างใดอย่างหนึ่ง ปิดริมฝีปากของเขาด้วยกระดาษแผ่นหนึ่ง เด็กที่ไม่สามารถรับมือกับงานได้ ครูขอให้แยกงานให้เสร็จ

การออกกำลังกายที่ประกบ

(ฝึกฝึกการควบคุมการหายใจ)

พูดในลมหายใจเดียว

หายใจเข้า - SI - SA - CO - SU - SY - หายใจออก

หายใจเข้า - ZI - สำหรับ - ZO - ZU - ZY - หายใจออก

เกม "พยางค์พิเศษ"

เด็ก ๆ ที่ติดตามครูจะออกเสียงแถวของพยางค์อย่างชัดเจนโดยระบุพยางค์ที่ไม่พอดี:

สา-สา-สา-ฟอ

โค-โค-โค-โค-โซ

ซู - ซู - ซู - ซู - ซู

เด็กคนหนึ่งจากหน่วยความจำทำซ้ำพยางค์พิเศษทั้งหมดด้วยเสียง Z (ZA, ZO, ZU) ในทำนองเดียวกัน งานจะได้รับพร้อมกับเสียง C

ค้นหาเกมปราสาทของคุณ

ครูวางตัวล็อคสองตัวไว้บนกระดาน: สีเขียวและสีน้ำเงิน บนหลังคาระฆังสีเขียวดังขึ้น ระหว่างปราสาทเป็นบ่อน้ำ ด้วยความช่วยเหลือของ "แม่เหล็ก" เด็ก ๆ จับภาพจากบ่อน้ำและตั้งรกรากในปราสาท: หากรูปภาพที่มีเสียง Z มันจะอยู่ในปราสาทสีเขียวพร้อมเสียง C เป็นสีน้ำเงิน

ฟิซกุลทมินูทก้า.

ตัวเขาเองเครื่องบินเอง (สองมือปรบมือไปด้านข้าง)

ที่นี่และที่นั่นเครื่องบิน (ปรบมือทั้งสองข้าง)

เครื่องบินบินใกล้ไกล (มือไปที่หน้าอกไปด้านข้างไปข้างหน้า)

เครื่องบินบินต่ำ, สูง (มือไปด้านข้าง, หมอบ, ยืนขึ้น, ยกมือขึ้น)

ครูอ่านเรื่องราว

โซย่าส่งเอกอัครราชทูตไปที่สำนักหักบัญชีซึ่งอยู่ไม่ไกลจากป่าแพะ หมาป่าตัวหนึ่งปรากฏตัวขึ้น เขาต้องการจับแพะ แต่ Simka และ Bulka สุนัขของ Zoya ได้เห่าและขับไล่หมาป่าออกไป

ขอเชิญน้องๆ เลือกภาพที่เหมาะกับเรื่องนี้ เรื่องราวถูกอ่านอีกครั้ง เด็ก ๆ ถ่ายรูปที่แสดงและยืนทีละภาพตามโครงเรื่อง จากนั้นเด็กก็เล่าเรื่องตามภาพ

เด็กที่นั่งแถวแรกเลือกคำที่มีเสียง C จากเรื่อง ในแถวที่สอง - แถวที่มีเสียง Z

พูดตามฉัน.

สา - สา - สา - มาแล้วตัวต่อ

สำหรับ - สำหรับ - สำหรับ - Zoya มีแพะ

Sonya และ Sanya ดื่ม kvass

ซู-ซู-ซู-เห็นตัวต่ออยู่ในป่า

Zu - zu - zu - Zoya กำลังไล่ตามแพะ

PS - PS - PS - Zoya มีอ่างใหม่

สรุปบทเรียน

เด็ก ๆ ทำซ้ำเสียงที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องในชั้นเรียน

เนื้อหาสำหรับบทเรียน: รูปภาพเกี่ยวกับสัตว์ ปราสาทสีเขียวและสีน้ำเงิน 2 แห่ง

บรรณานุกรม

1. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / V.I. Loginova, A.I. Maksakov, M.I. Popova และอื่น ๆ ; ภายใต้กองบรรณาธิการ ส.อ. โสกินทร์ - ครั้งที่ 3 รายได้ และเพิ่มเติม - ม.: ตรัสรู้, 2527. - 223 น. ป่วย.

2. วิธีการพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า และวันพุธ พ. หนังสือเรียน สถาบัน / M.M. Alekseeva, B.I. Yashina - ฉบับที่ 3 แบบแผน - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2000. - 400s.

3. การศึกษาวัฒนธรรมการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครู สถาบันก่อนวัยเรียน/ เอ.ไอ. มักซาคอฟ - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม - ม.: การตรัสรู้, 1982. - 365s.

4. การศึกษาการพูดที่ถูกต้องในเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / N.A. German, M.R. Gening - เชบอคซารี, 1971.

5. การพูดบำบัด: ภายใต้กองบรรณาธิการของ Prof. L.S. Volkopa - อ.: 1989. - 521 วินาที.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด คุณสมบัติอายุของการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด การก่อตัวของสัทศาสตร์และสัทศาสตร์เต็มรูปแบบ ส่วนประกอบ Lexicogrammatic ของคำพูด การศึกษาวัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 08/13/2554


งานหลัก เนื้อหา และวิธีการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมเสียงพูดในกลุ่มอายุ แผนการสอนโดยละเอียดสำหรับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าเกี่ยวกับการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง "s" และ "sh" วัฒนธรรมเสียงพูด (เสียง h)

ทดสอบเพิ่ม 01/15/2012


แนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีและความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก งานและเนื้อหาของงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงของการพูดใน กลุ่มอาวุโส. งานทดลอง. การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย คำแนะนำตามผลการวินิจฉัย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/19/2017


ฐานทางจิตสรีรวิทยาของการรับรู้เสียง แนวคิดพื้นฐานของวัฒนธรรมเสียงในการพูด ขั้นตอนของการก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์ ลักษณะของความผิดปกติของเสียงพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะของงานด้านการศึกษาวัฒนธรรมการพูด

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/28/2010


พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการสอนวัฒนธรรมการพูดที่ดีแก่เด็กก่อนวัยเรียน วิธีการและเทคนิคการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์ การหายใจด้วยคำพูด การออกเสียงที่ถูกต้อง จังหวะการพูด ความถูกต้องของออร์โธปิดิกส์ การแสดงออกของคำพูด

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/10/2016


รากฐานทางภาษาและจิตวิทยา - การสอนของการพัฒนาคำพูดในทฤษฎีและการปฏิบัติ การศึกษาก่อนวัยเรียน. ลักษณะของระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ วัฒนธรรมเสียง และความสอดคล้องของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

งานของอาจารย์เพิ่ม 12/24/2017


คุณสมบัติของการก่อตัวของวัฒนธรรมเสียงของคำพูด เด็กนักเรียนมัธยมต้นผ่านการศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อและการทดสอบแบบฝึกหัดข้อต่อ การสร้างคอลเลกชันของเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างวัฒนธรรมเสียงพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/18/2012


วิธีการตรวจสอบด้านเสียงของคำพูดในเด็ก ขั้นตอนการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง เนื้อหา โครงสร้าง และวิธีการของชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างคำและการออกเสียงของเสียงในกลุ่มอายุต่างๆ ประเภทหลักของความผิดปกติของการออกเสียง

ทดสอบเพิ่ม 02/28/2011


แนวทางการศึกษาปัญหาลักษณะการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดในเด็กอายุ 4-5 ปี ความเป็นไปได้ของการเล่นการสอนในการพัฒนาการพูดและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน แนวปฏิบัติสำหรับเกมการศึกษา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/03/2011


คุณสมบัติของวิธีการที่ทันสมัยในการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลรวมถึงหนังสือและรูปภาพ งานเพื่อการศึกษาวัฒนธรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน แบบฝึกหัดการสอน "ตั้งชื่อเรื่อง" และ "เดาด้วยเสียง"

แนวคิดของวัฒนธรรมเสียงในการพูด

วัฒนธรรมการพูด- นี่คือความสามารถในการใช้วิธีการทางภาษาทั้งหมดอย่างถูกต้องตามเนื้อหาของสิ่งที่กล่าวโดยคำนึงถึงเงื่อนไขของการรักษาคำพูดและวัตถุประสงค์ของคำแถลง รูปแบบไวยากรณ์)

วัฒนธรรมเสียงแห่งการพูดเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมการพูด เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญในกระบวนการสื่อสารกับคนรอบข้าง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดในระดับสูงในเด็ก

การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องในเด็ก - นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อน เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมอวัยวะพูด รับรู้คำพูดที่ส่งถึงเขา ควบคุมคำพูดของผู้อื่นและคำพูดของเขาเอง แนวคิดของวัฒนธรรมการพูดรวมถึง:

1. คุณสมบัติการออกเสียงที่บ่งบอกถึงลักษณะของคำพูดจริงๆ (การออกเสียง พจน์ และอื่นๆ)

2. องค์ประกอบของความชัดเจนของเสียงในการพูด (น้ำเสียง จังหวะ ฯลฯ) กลไกของการแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา (การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)

3. องค์ประกอบของวัฒนธรรมการรักษาคำพูด (น้ำเสียงทั่วไปของคำพูดของเด็ก ท่าทางและทักษะยนต์ในระหว่างการสนทนา)

ส่วนประกอบคอมโพสิต วัฒนธรรมเสียง- การได้ยินคำพูดและการหายใจด้วยคำพูด - เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของเสียงพูด ข้อบกพร่องของวัฒนธรรมการพูดที่ดีส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของเด็ก: เขาถูกถอนออก, กะทันหัน, กระสับกระส่าย, ความอยากรู้อยากเห็นของเขาลดลง, ปัญญาอ่อนอาจเกิดขึ้น, และความล้มเหลวที่โรงเรียนในเวลาต่อมา

ข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตวิทยาสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้อง

คุณสมบัติของการเรียนรู้การออกเสียงเสียงของเด็กนั้นส่วนใหญ่อธิบายโดยลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยา

สมอง. เนื่องจากลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของสมอง เด็กเล็กถูกจำกัดในคำพูดของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถด้านการออกเสียง ในทางกลับกัน ยอมจำนนต่ออิทธิพลบางอย่างได้ง่าย มันสร้างใหม่อย่างรวดเร็วทั้งในทิศทางของการตอบสนองคำพูดที่ถูกต้อง และในทิศทางของการเบี่ยงเบนจากพวกมัน

อุปกรณ์ข้อต่อ . ข้อต่อมีความแตกต่างกันเล็กน้อยจากการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น มีการประสานงานไม่ดีโดยเฉพาะในการเคลื่อนไหวของริมฝีปากและลิ้นเล็กน้อย กล้ามเนื้อของอวัยวะในการพูดยังคงอ่อนแอ ไม่ยืดหยุ่นเพียงพอ การขาดฟันทั้งหมดหรือบางส่วนในระหว่างการเปลี่ยนฟันน้ำนมยังทำให้ออกเสียงบางเสียงได้ยากโดยเฉพาะเสียงผิวปาก เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ความไม่สมบูรณ์เหล่านี้จะค่อยๆ หายไป และการประกบจะถูกต้อง

เครื่องช่วยหายใจ. ลมหายใจของเด็กในการพัฒนาเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ในเด็กก่อนวัยเรียน มีความบกพร่องในการหายใจด้วยคำพูด

เครื่องเสียง. ในเด็กก่อนวัยเรียน กล่องเสียงมีพัฒนาการได้ไม่ดี สายเสียงสั้น และช่องสายเสียงแคบ โพรงจมูก ขากรรไกรบน และหน้าผากที่สะท้อนเสียงสะท้อนก็พัฒนาได้ไม่ดีเช่นกัน ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดการลงทะเบียนที่สูง เสียงต่ำ ความอ่อนแอ และความยากจนทางดนตรีของเสียงของเด็ก

เครื่องช่วยฟัง. การได้ยินมีบทบาทสำคัญในการศึกษา เสียงพูด. มันทำงานตั้งแต่ชั่วโมงแรกของชีวิตเด็ก

การเลียนแบบมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาวัฒนธรรมที่ดี ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องรับรู้รูปแบบการพูดที่ถูกต้องตั้งแต่อายุยังน้อย เป็นที่ยอมรับไม่ได้อย่างยิ่งที่ผู้ใหญ่จะเลียนแบบคำพูดของเด็กในการสนทนากับเด็ก ครูต้องพูดให้ชัดเจน ชัดเจน ชัดเจน ทีละคำ ช้าๆ โดยไม่บิดเบือนเสียง โดยไม่ "กิน" พยางค์และคำลงท้ายคำ

เด็กควรมีความโดดเด่น ทางชีวภาพ ("ระดับประถมศึกษา") การได้ยิน - เป็นความสามารถในการได้ยินโดยทั่วไป (มีให้ในสัตว์ด้วย) และ สัทศาสตร์การได้ยิน - เป็นความสามารถในการแยกแยะระหว่างหน่วยเสียงเพื่อให้เข้าใจความหมายของคำพูด (มีเพียงบุคคลเท่านั้น)

คุณสมบัติของการพัฒนาการออกเสียงเสียงโดยเด็กวัยก่อนเรียน

ลักษณะเฉพาะของการดูดซึมของเสียงใน ช่วงเริ่มต้น(อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียน) คือความไม่แน่นอนของข้อต่อระหว่างการออกเสียง เป็นการยากสำหรับเด็กเล็กที่จะออกเสียงพยัญชนะเสียงสองหรือสามเสียงที่อยู่ติดกัน เด็กรับรู้พยางค์ที่เน้นเสียงเป็นหลักในคำที่ได้ยิน ระบบการแทนที่เสียงบางอย่างด้วยเสียงอื่นนั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่เปล่งออกมาเป็นส่วนใหญ่ การแก้ไขมากเกินไปในการออกเสียงของเสียง เป็นการยากสำหรับเด็กเล็กที่จะออกเสียงพยัญชนะสองหรือสามเสียงที่อยู่ติดกัน และตามกฎแล้ว หนึ่งในนั้นจะถูกข้ามหรือผิดเพี้ยน

ก่อนวัยเรียนตอนกลางในวัยนี้พยัญชนะที่อ่อนลงจะหายไปอย่างสมบูรณ์ เด็กส่วนใหญ่มีเสียงฟู่ในการพูด: ในตอนแรกพวกเขาจะออกเสียงไม่บริสุทธิ์ แต่ค่อยๆ ควบคุมพวกเขาอย่างสมบูรณ์ ความไม่แน่นอนของการออกเสียงคำเดียวกันเป็นลักษณะเฉพาะ: บางครั้งถูกต้องบางครั้งไม่ถูกต้อง เด็กมีปัญหาในการออกเสียงเสียงในคำเหล่านั้นที่มีพยัญชนะบางกลุ่ม เช่น ผิวปากและเปล่งเสียงดังกล่าวพร้อมกัน เสียง "l" และ "r"

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส. เด็กโตส่วนใหญ่เรียนรู้และออกเสียงทุกเสียงในภาษาแม่ของตนอย่างถูกต้อง สามารถออกเสียงคำและวลีต่างๆ ได้อย่างชัดเจนและถูกต้อง เปลี่ยนระดับเสียงของคำพูดตามสถานการณ์ ใช้น้ำเสียงหมายถึงการแสดงออก และมี หูพูดที่พัฒนาอย่างเป็นธรรม

เสร็จสมบูรณ์โดย: นักการศึกษาประเภทคุณสมบัติที่ 1 Shaposhnikova Natalya Vladimirovna Volzhsky 2016

จากการที่ลูกจะถูกเปิดออก
ความเป็นจริงของเสียงของภาษา
โครงสร้างของรูปแบบเสียงของคำ
ไม่เพียงแต่การได้มาซึ่งการรู้หนังสือเท่านั้น
แต่การได้มาซึ่งภาษาที่ตามมาทั้งหมด -
ไวยากรณ์และการสะกดคำที่เกี่ยวข้อง

การศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดีเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนเรียน ภาคเรียน "วัฒนธรรมการพูด" - หนึ่งในภารกิจหลักของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ภาคเรียน "วัฒนธรรมการพูด" อยู่ในสาขาภาษาศาสตร์

วัฒนธรรมการพูดจากมุมมองของภาษาศาสตร์สมัยใหม่รวมถึงความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของการพูดและการเขียน ภาษาวรรณกรรม: กฎการออกเสียง ความเครียด ไวยากรณ์ การใช้คำ และอื่นๆ ตลอดจนความสามารถในการใช้ภาษาที่แสดงออกในสภาวะการสื่อสารต่างๆ ตามเป้าหมายและเนื้อหาของคำพูด

ข้อกำหนดของวัฒนธรรมการพูดซึ่งไม่ จำกัด เฉพาะกฎเกณฑ์ทางภาษาสะท้อนถึงความต้องการของการสื่อสารในโลกสมัยใหม่

ซึ่งรวมถึง: - ความคล่องแคล่วในทักษะและกลไกในการพูด (การหายใจ, น้ำเสียง, การเปล่งเสียง, พจน์, น้ำเสียงสูงต่ำ, ปฏิกิริยาคำพูด);

• ความเร็วของการมีส่วนร่วม
• หน่วยความจำคำพูดที่ดี
• ความถูกต้องทางภาษาของคำพูด
• เนื้อหาและตรรกะของคำพูด
• ความถูกต้อง ความชัดเจนของคำพูด
• การแสดงออกของคำพูด

ภาคเรียน "วัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด" รวมอยู่ในแนวคิดของ "วัฒนธรรมการพูด" . วัฒนธรรมเสียงของการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนคือการครอบครองวัฒนธรรมของการออกเสียงคำพูดซึ่งรวมถึงความถูกต้องของสัทศาสตร์และออร์โธปิกของคำพูดความชัดเจนพจน์ที่ชัดเจนตลอดจนความสามารถในการใช้กลไกในการแสดงออก (สีหน้า ท่าทาง), องค์ประกอบของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด (น้ำเสียงทั่วไปของการพูด ท่าทาง และทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กๆ ระหว่างการสนทนา), ฟังเสียงพูด.

วัฒนธรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่ดีคือการครอบครองวัฒนธรรมการออกเสียงคำพูด

• ความชัดเจน ล้างพจน์
• ทักษะท่าทางและการเคลื่อนไหวในกระบวนการพูด
• การแสดงออกทางสีหน้า
• น้ำเสียงทั่วไปของคำพูดของเด็ก
• ท่าทาง

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดถือเป็นกลุ่มของความเสี่ยงในการสอนเนื่องจากทางสรีรวิทยาและ ลักษณะทางจิตทำให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้สื่อการสอนที่โรงเรียนได้ยาก พร้อมสำหรับ การเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเวลาที่เหมาะสม เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต้องได้รับความช่วยเหลือพิเศษ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการ ซึ่งควรจะเพียงพอต่อความสามารถและคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างสภาพแวดล้อมการพูดที่เต็มเปี่ยมเนื่องจากการสื่อสารที่ต่อเนื่องต่อเนื่องและมีแรงจูงใจของผู้ใหญ่ต่อหน้าเด็กและกับเด็ก ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับสิ่งนี้คือการปฏิบัติตามสำหรับผู้ใหญ่เมื่อใช้คำพูดของบรรทัดฐานภาษาทั้งหมด: การออกเสียง, ออร์โธปิก, ไวยากรณ์, โวหาร

ประสบการณ์หลายปีในโรงเรียนอนุบาล, การสื่อสารกับเด็ก, การสังเกตพวกเขา, โน้มน้าวใจให้ฉันรับหัวข้อที่จะกล่าวถึงในหน้าเหล่านี้ - นี่ "การศึกษาวัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด"

ฉันต้องการให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญภาษาแม่โดยเร็วที่สุด เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง เด็กที่มีพัฒนาการดีสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้ง่าย เขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้อย่างชัดเจน ถามคำถาม เจรจากับเพื่อนเกี่ยวกับ เกมร่วมกันและในทางกลับกัน. คำพูดที่ไม่ชัดเจนทำให้ความสัมพันธ์ของเด็กซับซ้อนและมักจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาลักษณะเชิงลบของตัวละครของเขา

ในวัยก่อนเรียนจะมีกระบวนการพัฒนาคำพูดอย่างเข้มข้น เป็นช่วงที่คำพูดของเด็กมีความยืดหยุ่นและอ่อนนุ่ม

ในงานของฉัน ฉันใส่ใจอย่างมากกับการสังเกตคำพูดของเด็กและการแก้ไข ฉันเริ่มทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีด้วยการศึกษาวรรณกรรมพิเศษที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้อย่างละเอียดถี่ถ้วน การสอนเด็กให้พูดอย่างถูกต้องและสวยงามเป็นงานที่หนักหนาสาหัสสำหรับเด็กๆ ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนหลักเท่านั้น รวมถึงวัฒนธรรมการพูดที่ดีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน แต่ยังรวมถึงนอกชั้นเรียนด้วย นี่คือการทำงานรายวัน รายชั่วโมง และแม้แต่นาที

ในการเริ่มพัฒนาหัวข้อนี้ ข้าพเจ้าขอสารภาพตามจริงว่าไม่ง่าย มีวรรณกรรมมากมาย แต่จำเป็นต้องเลือกจากเนื้อหาที่เหมาะสมกับเด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้น แล้วฉันก็ตัดสินใจเริ่มต้นใหม่ ในช่วงต้นปีการศึกษา ฉันได้ตรวจสอบคำพูดของเด็กๆ ในกลุ่มของฉัน เธอมีการ์ดคำพูดเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งจะได้รับการดูแลตลอดหลายปีที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล ในการทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง ฉันสรุปขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกันหลายขั้นตอน:

1. การตรวจคำพูดและการออกเสียงของเด็ก
2. การพัฒนาข้อต่อที่ถูกต้อง
3. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องในการพูดฟรี
4. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
5. ทักษะการวิเคราะห์เสียงของประโยคและคำ

ความชัดเจนและความบริสุทธิ์ของคำพูดของเด็กขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย และโดยหลักแล้วขึ้นอยู่กับสถานะของความไม่สามารถเคลื่อนที่ของอุปกรณ์ต่อพ่วง ก่อนอื่น ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อในเด็ก

ก่อนเริ่มงานนี้กับเด็กๆ ฉันได้ปรึกษากับนักบำบัดการพูด N.A. Brekhova ผู้นำ logopoint ในสวนของเรา ฉันนั่งลงที่หน้ากระจกซ้ำแล้วซ้ำเล่าและฝึกการเคลื่อนไหวของอวัยวะพูดอย่างชัดเจนเมื่อออกเสียงสิ่งนี้หรือเสียงนั้น จากนั้นเธอก็แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงข้อต่อและแบบฝึกหัดเตรียมการของลิ้นและริมฝีปาก งานนี้ดำเนินการในกลุ่มย่อย 3-4 คน เพื่อให้เด็กสนใจ ข้าพเจ้าจึงนำเสนอเสียงในรูปแบบต่างๆ ให้เด็กๆ ฟัง "เพลง" , ที่ "ร้องเพลง" ลิ้นร่าเริง. แต่ละเพลงของภาษานั้นสัมพันธ์กับภาพเฉพาะบางภาพ ตัวอย่างเช่น: เสียง "ชม" - มีเสียงยุง "จ" - มีเสียงด้วงตัวใหญ่ "ช" - มีเสียงห่านโกรธ "อาร์" - ด้วยเครื่องยนต์อากาศยาน ยังใช้รูปภาพและแบบฝึกหัดเช่น "แยมอร่อย" , “มาแปรงฟันกันเถอะ” , "ม้า" , "ซ่อนหา" , "ลิ้นร่าเริง" และอื่น ๆ.

กระบวนการแก้ไขการออกเสียงของเสียงใหม่ในคำพูดภาษาพูดในเด็กหลายคนนั้นช้าและต้องได้รับการฝึกฝนเป็นเวลานาน และเพื่อให้ได้การออกเสียงอย่างรวดเร็วและเป็นอิสระของเสียงในคำหนึ่งๆ คุณต้องฝึกฝนการออกเสียงคำด้วยเสียงนี้ให้มาก กระบวนการแก้ไขเสียงในการพูดเริ่มต้นด้วยการออกเสียงของเสียงในพยางค์และที่จุดเริ่มต้นของคำ นี่คือที่มาของเรื่องตลกและเรื่องซุบซิบ พวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องและกระตุ้นการพัฒนา การรับรู้ทางหูคำพูด. จากเรื่องตลก - ลิ้นบิด เราหันไปหาการออกเสียงของเสียงในคำและประโยค สื่อการสอนของฉันคือชุดรูปภาพ - คำสำหรับเสียงนี้ รูปภาพถูกวางคว่ำหน้าลงบนโต๊ะ เด็กถ่ายรูปพลิกแล้วพูดช้า ๆ ชัดเจนดัง ๆ ตามที่แสดงในภาพ จากนั้นคุณสามารถเชิญเด็กสร้างประโยคด้วยคำนี้

ฉันยังใช้เรื่องราวเพื่อเสริมสร้างเสียงในการพูด เรื่องราวต่างๆ ถูกแต่งขึ้นในลักษณะที่มีคำหลายคำสำหรับเสียงที่กำหนด จากนั้นฉันเชิญเด็ก ๆ ให้ตอบคำถาม พวกเขาแต่งขึ้นเพื่อให้คำตอบต้องการเพียงการรวมคำสำหรับเสียงที่กำหนดเท่านั้น แล้วเด็กๆ ก็เล่าเรื่องซ้ำ

ฉันยังใช้คำคล้องจอง ปริศนา สุภาษิต คำพูด เพื่อรวมเสียงในการพูด เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพูดที่ถูกต้องคือการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด ฉันใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้:

ก) เป่ากระดาษปุยออกจากมือของคุณ

b) สำลี (เกล็ดหิมะ);

ค) เราเป่าใบไม้ ดอกไม้ห้อยอยู่บนเชือก (ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี);

d) ในฤดูร้อนเราเป่าดอกแดนดิไลออน ("ร่มชูชีพกำลังบิน" ) .

ฉันยังใช้เสียงเลียนแบบ เด็กหายใจออกครั้งเดียวออกเสียงเป็นเวลานาน (เช่น UUUUU - เรือกลไฟส่งเสียงหึ่งๆ)

สำหรับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด ฉันยังใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: เป่าด้วยดินสอทรงกลม ลูกบอลเพื่อให้กลิ้ง (เกม “ใครจะกลิ้งต่อไป” ) , เป่าเรือในเชิงกราน เป็นต้น ฉันสร้างความสามารถในการออกเสียงโดยไม่หยุดในเด็กเมื่อหายใจออกเล็ก ๆ หนึ่งครั้ง (จาก 3-5 คำ)วลี

สำหรับการพัฒนาความสนใจในการได้ยิน ฉันใช้เกม “ได้ยินอะไรไหม” - เกมดังกล่าวทำให้สามารถฟังเสียงรอบข้างได้ เกม "ใครได้ยินดีกว่ากัน" - ฉันแนะนำให้เด็กทำตามคำขอต่าง ๆ ที่ฉันมอบให้กับเด็กในระยะห่างจากพวกเขา เกม “เงียบ-เสียงดัง!” , "มันคือใคร?" .

งานเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้:

1. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเสียงแยกที่เกี่ยวข้องกับภาพเฉพาะ (ในนิทาน);
2. แยกความแตกต่างของเสียงที่เกี่ยวข้องกับภาพใดภาพหนึ่ง
3. การรับรู้เสียงในคำ;
4. กำหนดสถานที่แห่งเสียงในรัศมีภาพ (ต้น ปลาย กลาง)
5. การแยกแยะด้วยหูในคำพูดที่ฟังดูคล้ายคลึงกันในเสียงหรือการประกบ (ผิวปากและฟู่ เปล่งเสียงและหูหนวก รีล) 6. การประดิษฐ์คำสำหรับเสียงบางอย่าง

ฉันใช้เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ "ตั้งใจฟัง" - นำเสนอการสอนเพื่อเน้นเสียงที่ซ้ำบ่อยในกลุ่มคำในวลี ฯลฯ เกม "สีขาวสีแดง" , “เสียงไหนวะ” , “ใครใหญ่กว่า” และอื่นๆ ในช่วงต้นปีการศึกษา พร้อมกับสื่อที่ผมมี ผมเรียน "โปรแกรมพัฒนาคำพูดพร้อมองค์ประกอบการรู้หนังสือสำหรับการทำงานในโรงยิมก่อนวัยเรียน" - ผู้เขียน T.S. เมลนิคอฟ หนังสือเล่มนี้สนใจฉันและฉันไม่ช้าที่จะรวมไว้ในการศึกษาของฉัน และผลก็อยู่ได้ไม่นาน เด็ก ๆ ที่มีความสุขยิ่งขึ้นก็เริ่มมีส่วนร่วมในเทคนิคนี้ บทเรียนมีความน่าสนใจและหลากหลายมากขึ้น โรงยิมก่อนวัยเรียนเรียนอะไรเป็นพิเศษในแง่ของวัฒนธรรมการพูด ประการแรก

เพื่อสอนการออกเสียงสระและพยัญชนะอย่างถูกต้อง (รวมถึงทำความคุ้นเคยกับเสียงไม่เพียง แต่กับตัวอักษรด้วย

ประการที่สอง

• พัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์โดยการฟังเสียงสระในคำพูด ประการที่สาม
• ปรับปรุงพจน์ การออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน B - ที่สี่
• เรียนรู้ที่จะระบุตำแหน่งของเสียงในคำ (ขึ้นต้นคำ กลาง ท้าย). และประการที่ห้า
• ทำงานเกี่ยวกับน้ำเสียงและการแสดงออกของคำพูด

เพื่อให้เด็กจำตัวอักษรได้ดีขึ้น ฉันจึงทำการ์ดสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งแสดงรูปภาพพร้อมวัตถุสำหรับเสียงที่เรากำลังศึกษา ตัวหนังสือเองก็แสดงอยู่ที่นั่นด้วย เด็กๆ จะได้รับดินสอและแรเงารูปภาพในภาพ การฟักไข่นั้นแตกต่างกัน: เส้นแนวตั้งแนวนอนและเฉียง ขั้นแรก ใช้ไม้บรรทัด - เราแก้ไขอีกหนึ่งงาน - เตรียมเด็กให้พิมพ์ตัวอักษร

ฉันต้องการใช้สิ่งใหม่ ๆ ในการทำงานอยู่เสมอ ในการทำเช่นนี้ ฉันได้ศึกษาวิธีการทำงานของเอ็ม มอนเตสซอรี่ และประยุกต์ใช้ในงานของฉันได้สำเร็จ

ประสิทธิผลของงานในการสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดีนั้นถูกกำหนดโดยองค์กรที่ชัดเจนของเด็ก ๆ ในระหว่างที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลการกระจายภาระที่ถูกต้องในระหว่างวันการประสานงานและความต่อเนื่องในการทำงานของทุกวิชาของกระบวนการราชทัณฑ์ : นักบำบัดการพูด ผู้ปกครองและครูผู้สอน

ภาระหลักเป็นภาระโดยงานรายบุคคลและรายย่อยซึ่งดำเนินการกับเด็กแต่ละคน 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์

ระยะเวลาของชั้นเรียนกำหนดโดยมาตรฐานด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา ได้แก่ ชีวิต - ไม่เกิน 20 นาที ในช่วงกลางของบทเรียน เซสชั่นพลศึกษา ยิมนาสติกแบบประกบ เกมสำหรับการพัฒนาการหายใจและเสียงตามสัทศาสตร์ สำหรับการเปลี่ยนความแรง ระดับเสียงและระดับเสียงต่ำ สำหรับระบบอัตโนมัติและการสร้างความแตกต่างของเสียง สำหรับการก่อตัวของคำพูดที่แสดงออก จะดำเนินการ

ชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดในช่วงบ่ายหลังการนอนหลับตอนกลางวัน แต่ไม่เกิน 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์ ระยะเวลาของชั้นเรียนเหล่านี้ไม่เกิน 20 นาที ระยะเวลา บทเรียนแบบตัวต่อตัว 15-20 นาที. ในช่วงกลางของชั้นเรียนแบบคงที่จะมีการจัดเซสชั่นพลศึกษา ระยะเวลารวมของชั้นเรียนขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความถี่ของบทเรียนเป็นรายบุคคลนั้นพิจารณาจากลักษณะและความรุนแรงของความผิดปกติของคำพูด อายุ และสภาพจิตใจของแต่ละคน

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่วัตถุที่มีการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมในกลุ่มจะสร้างโอกาสในการกำจัดข้อบกพร่องในการพูดที่ประสบความสำเร็จ กระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ช่วยสร้างความรู้สึกมั่นใจในตนเอง จึงมีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีที่ครอบคลุม การพัฒนาบุคคล

โลจิสติกส์:

1. กระจกสำหรับงานบุคคล
2. เครื่องจำลองการหายใจ ของเล่น ช่วยในการพัฒนาการหายใจ
3. ไฟล์การ์ดของวัสดุสำหรับระบบอัตโนมัติและการสร้างความแตกต่างของเสียง
4. ภาพเรื่องราว ชุดภาพเรื่องราว
5. "อัลกอริทึม" คำอธิบายของของเล่น ผลไม้ ผัก สัตว์
6. ล็อตโต้ โดมิโน และเกมกระดานอื่นๆ ในหัวข้อที่ศึกษา
7. อัลบั้มธีม
8. ของเล่นและหุ่นจำลองขนาดเล็กในหัวข้อที่ศึกษา
9. เกมกระดานต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ดีของนิ้วมือ ลายฉลุ; คอนสตรัคเตอร์แข็งและอ่อนการปัก

ผลงานที่ประสบความสำเร็จในครั้งนี้

• เด็กใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษาอย่างเพียงพอ: เขารู้วิธีการออกเสียงเสียงทั้งหมดของเจ้าของอย่างถูกต้อง (รัสเซีย)ภาษาตามบรรทัดฐานของภาษา

เด็กได้เข้าใจข้อกำหนดเบื้องต้นสากลแล้ว กิจกรรมการเรียนรู้- ความสามารถในการทำงานตามกฎและตามแบบจำลอง ฟังผู้ใหญ่และทำตามคำแนะนำของเขา

• เด็กเป็นเจ้าของวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบสามารถเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารขึ้นอยู่กับสถานการณ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง: เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่าง ๆ ของคำพูด, ความหมายและอารมณ์เฉดสีของความหมายของคำ, ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของ คำและวลี เขาใช้ในคำพูดของเขาเอง
• ผู้ปกครองและครูของเด็กรวมอยู่ในกระบวนการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันด้วยเหตุนี้เด็กจึงเกิดแนวคิดหลักเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลกและธรรมชาติ: คำพูดที่เชื่อมโยงโดย หัวข้อศัพท์ตามโครงการ สพฐ.

สิ่งพิมพ์ 2

งานสำหรับการก่อตัวและการศึกษา "วัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด"

งานหลักของโรงเรียนอนุบาลอย่างหนึ่งคือการสร้างคำพูดที่ถูกต้องของเด็กและเพื่อให้เด็กพูดได้อย่างถูกต้อง ประการแรก ผู้ปกครองเด็ก ระบบเสียงภาษา การออกเสียงที่ถูกต้อง ในทางกลับกัน แนวคิดของวัฒนธรรมเสียงในการพูดนั้นกว้างและแปลกประหลาด รวมถึงคุณสมบัติการออกเสียงที่แท้จริงซึ่งกำหนดลักษณะของคำพูดที่มีเสียง (การออกเสียงของเสียง ฯลฯ ), องค์ประกอบของความชัดเจนของเสียงในการพูด (น้ำเสียง จังหวะ ฯลฯ), วิธีการแสดงออกที่เกี่ยวข้องของมอเตอร์ (การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ)ตลอดจนองค์ประกอบของวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด ส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบของวัฒนธรรมเสียง - การได้ยินคำพูดและการหายใจด้วยคำพูด - เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและเป็นเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง ข้อบกพร่องของวัฒนธรรมการพูดส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของเด็กเขาจะถูกถอนออกทันทีทันใดกระสับกระส่ายความอยากรู้อยากเห็นของเขาลดลงปัญญาอ่อนอาจเกิดขึ้นและความล้มเหลวที่โรงเรียนในเวลาต่อมา การออกเสียงของเสียงที่บริสุทธิ์มีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากเสียงที่ได้ยินและออกเสียงอย่างถูกต้องเป็นพื้นฐานในการสอนการรู้หนังสือ การเขียนคำพูดที่ถูกต้อง

งานของการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีนั้นถูกนำเสนอตามหลัก ส่วนประกอบแนวความคิด "วัฒนธรรมเสียง" . งานต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

1. การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง

เสียงพูดเป็นหน่วยคำพูดที่เล็กที่สุดและแยกไม่ออก เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่การได้ยินคำพูดเกิดขึ้นครั้งแรกในเด็ก กล่าวคือ ความแตกต่างของเสียงพูด และจากนั้นเขาก็เชี่ยวชาญการออกเสียง ในเรื่องนี้ เนื้อหาของงานนี้รวมถึงต่อไปนี้:

• ปรับปรุงการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ประกบ - ยิมนาสติกประกบซึ่งดำเนินการในกลุ่มจูเนียร์กลางและอาวุโสที่ 2
• การทำงานที่สม่ำเสมอในการออกเสียงสระและพยัญชนะง่าย ๆ และพยัญชนะที่ซับซ้อน
• เสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง

2. การพัฒนาพจน์

Diction - การออกเสียงคำและการผสมคำที่ชัดเจนและชัดเจน งานเขียนตามคำบอกจะดำเนินการตาม "โปรแกรม" ระดับอนุบาลเริ่มจากกลุ่มน้องที่ 2 (ส่วนใหญ่อยู่ในขั้นตอนการร้องและอ่านบทกวี)และในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าการพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียงนั้นนำเสนอโดยงานพิเศษของบทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูด

3. ฝึกการออกเสียงและการเน้นคำที่ถูกต้อง

ความคิดริเริ่มของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่อายุน้อยกว่ากำหนดความจำเป็นในการหยิบยกการออกเสียงคำที่ถูกต้องเป็นงานที่แยกจากกัน บางครั้งเด็กออกเสียงทุกเสียง มีพจน์ที่ดี แต่ทำผิดพลาดในการออกเสียงแต่ละคำ ครูควรรู้ลักษณะทั่วไปและการออกเสียงคำของเด็ก: ตอนอายุน้อยกว่า - ตัวย่อของคำ (จักรยาน-จักรยาน สีน้ำตาล-น้ำตาล), เพิ่มเสียง (ผู้ชาย - พวกของเล่น - ลูกแพร์). การรู้จักคุณลักษณะเหล่านี้จะช่วยให้คุณแก้ไขข้อผิดพลาดในคำพูดของเด็กได้อย่างรวดเร็ว เมื่อสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก ครูต้องตรวจสอบตำแหน่งของความเครียดที่ถูกต้อง: ถักเปีย - ถักเปีย, ม้า - ม้า

4. ทำงานเกี่ยวกับความถูกต้องของคำพูดเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก Orthoepy เป็นชุดของกฎสำหรับการออกเสียงวรรณกรรมที่เป็นแบบอย่าง เมื่ออายุยังน้อย บรรทัดฐานการสะกดคำในเด็กนั้นใช้ได้จริง เนื่องจากการเลียนแบบ ครูควรนำเสนอตัวอย่างสุนทรพจน์แก่เด็ก ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า งานนี้เป็นส่วนหลักของการสอนภาษาแม่ ในวัยเด็กจะสร้างการออกเสียงวรรณกรรมที่ถูกต้องได้ง่ายกว่าในภายหลังสำหรับผู้ใหญ่เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดประเภทนี้

จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้ประสานเสียงของพวกเขากับเงื่อนไขเพื่อป้องกัน: สิ่งนี้มีความหมายในการสอนและถูกสุขลักษณะที่ดี ครูควรสอนเด็กในห้องกลุ่มให้พูดเงียบๆ ในห้องนอน ในที่สาธารณะ ด้วยเสียงกระซิบ เด็ก โดยเฉพาะคนที่อายุน้อยกว่า มีแนวโน้มที่จะพูดเร็ว หยุดสั้นและไม่เหมาะสม ครูควรสอนเด็กให้พูดช้า ๆ หยุดที่ส่วนท้ายของวลี จบความคิดที่เป็นสากล และพูดเป็นจังหวะ

6. การศึกษาการแสดงออกของคำพูดและวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด

การแสดงออกของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นลักษณะที่จำเป็นของการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร มันแสดงออกถึงทัศนคติของเด็กที่มีต่อสิ่งแวดล้อม การแสดงออกเกิดขึ้นเมื่อเด็กต้องการถ่ายทอดคำพูดไม่เพียง แต่ความรู้ของเขา แต่ยังรวมถึงความรู้สึกและความสัมพันธ์ของเขาด้วย คำพูดที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของเด็กแสดงออกได้เสมอ นี่คือด้านที่แข็งแกร่งและสดใสของคำพูดของเด็ก ๆ ซึ่งเราต้องรวบรวมและรักษาไว้ กับ อายุน้อยกว่าครูควรสร้างน้ำเสียงที่เป็นมิตรและรักใคร่ในการสนทนากับเพื่อนๆ และผู้ใหญ่ จำเป็นต้องต่อสู้กับน้ำเสียงเชิงลบ - ตามอำเภอใจ, หยาบคาย, เสียงหอน โปรแกรมเน้น: เด็กจำเป็นต้องสามารถพูดอย่างเงียบ ๆ สุภาพโดยไม่ได้รับการเตือนให้ทักทาย ฯลฯ

7. การพัฒนาการได้ยินคำพูดและการหายใจด้วยคำพูด

เครื่องวิเคราะห์ชั้นนำในการดูดซึมด้านเสียงของคำพูดคือการได้ยิน ด้วยพัฒนาการของเด็กความสนใจในการได้ยินการรับรู้เสียงและเสียงพูดจะค่อยๆพัฒนาขึ้น การหายใจด้วยคำพูดเป็นหนึ่งในพื้นฐานของการสร้างเสียงและคำพูด งานของนักการศึกษาคือการช่วยให้เด็กเอาชนะข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับอายุของการหายใจด้วยคำพูด

งานเกี่ยวกับการก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องควรดำเนินการในสองทิศทาง: การแก้ไขและการป้องกัน นักการศึกษาจำเป็นต้องรู้ว่าความผิดปกติของคำพูดคืออะไร เกิดขึ้นเมื่อใดและอย่างไร วิธีระบุและกำจัดความผิดปกติดังกล่าวมีอะไรบ้าง แต่สิ่งที่สำคัญกว่าสำหรับครูฝึกคือแนวทางการป้องกัน

ในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องฉันใช้ modern เทคโนโลยีการสอนหนึ่งในนั้นและที่สำคัญที่สุดคือเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ

วัฒนธรรมการพูดเป็นแนวคิดที่กว้าง รวมถึงความถูกต้องตามสัทศาสตร์และออร์โธปิก ความหมายและพจน์ที่ชัดเจน เช่น ทุกสิ่งที่รับรองเสียงพูดที่ถูกต้อง

การศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดีประกอบด้วย:

การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องและการออกเสียงคำซึ่งต้องมีการพัฒนาการได้ยินคำพูด, การหายใจด้วยคำพูด, ทักษะยนต์ของอุปกรณ์ต่อพ่วง

การศึกษาคำพูดที่ถูกต้องเกี่ยวกับกระดูก - ความสามารถในการพูดตามบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม บรรทัดฐานเกี่ยวกับออร์โธปิกครอบคลุมระบบการออกเสียงของภาษา การออกเสียงคำแต่ละคำและกลุ่มคำ รูปแบบไวยากรณ์ส่วนบุคคล องค์ประกอบของ orthoepy ไม่เพียง แต่รวมถึงการออกเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเครียดด้วยนั่นคือปรากฏการณ์เฉพาะของการพูดด้วยวาจา

การก่อตัวของความชัดเจนของคำพูด - การครอบครองวิธีการแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการใช้ความสูงและพลังของเสียง, จังหวะและจังหวะของการพูด, หยุดชั่วคราว, น้ำเสียงต่างๆ สังเกตได้ว่าเด็กในการสื่อสารในชีวิตประจำวันมีความชัดเจนในการพูด แต่จำเป็นต้องเรียนรู้การแสดงออกโดยพลการเมื่ออ่านบทกวี การเล่าเรื่องซ้ำ การเล่าเรื่อง

การพัฒนาพจน์ - การออกเสียงที่ชัดเจนและเข้าใจได้ของแต่ละเสียงและคำแยกจากกัน เช่นเดียวกับวลีโดยรวม

การทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีควรดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

การพัฒนาเครื่องมือพูด (อุปกรณ์ข้อต่อ, การหายใจด้วยคำพูด, อุปกรณ์เสียงพูด) และบนพื้นฐานนี้, การก่อตัวของการออกเสียงของเสียง, คำ, ข้อต่อที่ชัดเจน;

การพัฒนาการรับรู้คำพูด (ความสนใจในการได้ยิน, การได้ยินคำพูด, องค์ประกอบหลัก ได้แก่ สัทศาสตร์, ระดับเสียง, การได้ยินเป็นจังหวะ)

คุณสมบัติของการดูดซึมด้านเสียงของการพูดโดยเด็กก่อนวัยเรียน

กระบวนการควบคุมโครงสร้างเสียงของภาษารัสเซียโดยเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการศึกษาและอธิบายไว้ในผลงานของ A.N. Gvozdev, V.I. Beltyukov, D.B. Elkonin, M.E. Khvattsev, E.I. การพัฒนาเสียงเริ่มต้นในปีแรกของชีวิตเมื่อเด็กเชี่ยวชาญในการพูดและเครื่องช่วยฟัง ประการแรกขึ้นอยู่กับบาง ภาวะทางอารมณ์พูดพล่ามปรากฏว่ายังไม่มีความสำคัญทางสังคม การดูดซึมด้านเสียงของภาษาตาม D.B. Elkonin เริ่มต้นจากช่วงเวลาที่ภาษาเริ่มทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสาร ในอีกด้านหนึ่ง นี่คือความเข้าใจในคำที่ส่งถึงเด็ก ในทางกลับกัน คำแรกที่เป็นอิสระ

การรับรู้คำศัพท์ในวัยเด็กของเด็กขึ้นอยู่กับโครงสร้างจังหวะและไพเราะ ไม่มีการรับรู้องค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำ N.X. Shvachkin เรียกขั้นตอนนี้ว่า "การพัฒนาคำพูดก่อนการออกเสียง" เมื่ออายุ 10-11 เดือน คำนี้เริ่มใช้เป็นสื่อกลางในการสื่อสารและรับลักษณะของความหมายทางภาษาศาสตร์ ช่วงเวลาของ "การพัฒนาสัทศาสตร์ของคำพูด" เริ่มต้นขึ้น

ภายในสิ้นปีแรก คำแรกจะปรากฏขึ้น จากจุดเริ่มต้นของปีที่สองของชีวิต ความแตกต่างของเสียงเริ่มต้นขึ้น ประการแรก สระแยกจากพยัญชนะ ความแตกต่างเพิ่มเติมไปภายในกลุ่มพยัญชนะ เสียงโซโนแรนต์ต่อต้านเสียงที่ดัง หูหนวกเป็นเสียง แข็งไปอ่อน เป็นต้น

ลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของเสียงในช่วงเริ่มต้นคือความไม่แน่นอนของข้อต่อระหว่างการออกเสียง การศึกษาการเปลี่ยนแปลงของ "เสียงทดแทน" มีความสำคัญอย่างยิ่ง A.N. Gvozdev เชื่อว่าเสียงที่ขาดหายไปในการออกเสียงในกระบวนการพัฒนาคำพูดจะถูกแทนที่ด้วยเสียงอื่น ๆ ที่อยู่ในการกำจัดของเด็ก ระบบการแทนที่เสียงบางอย่างกับเสียงอื่น ๆ นั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของเสียงที่เปล่งออกมาโดยหลักแล้วการจัดกลุ่มตามสถานที่ของการสร้างไม่บ่อยนัก - ตามวิธีการสร้าง

พยัญชนะที่เน้น M.E. Khvattsev แยกความแตกต่างผ่านเสียงเฉพาะกาลเช่น s เข้าสู่ sh ผ่านขั้นตอน: s - s - sh

ในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง เด็ก ๆ จะเริ่มใช้เสียงเหล่านี้ในกรณีที่จำเป็นและไม่จำเป็น โดยแทนที่ด้วยเสียงเหล่านั้นที่ตัวเองใช้แทนเสียงแรก เมื่อเชี่ยวชาญการออกเสียงของเสียง sh (ออกเสียงก่อนหน้านี้) เด็กจะพูดว่า "shobaka", "voloshi" M. E. Khvattsev อธิบายปรากฏการณ์ของ "การใช้มากเกินไป" หรือการเปลี่ยนเสียงย้อนกลับโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเสียงที่ได้มาใหม่กลายเป็นสิ่งที่ระคายเคืองอย่างแรง - เด่นในบางครั้งและเนื่องจากความแตกต่างไม่เพียงพอกับสิ่งทดแทน เสียงหลังจึงถูกบังคับให้ออกจาก ที่มันครอบครองโดยชอบด้วยกฎหมาย

เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กจะเชี่ยวชาญทั้งระบบเสียงของภาษา มันยากกว่าสำหรับเขาที่จะส่งเสียงฟู่ (w, w), เสียงสะท้อน (p, l) และเสียงผิวปาก (s, h)

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้การออกเสียงเสียงที่บริสุทธิ์ในวัยก่อนเรียนคือการพัฒนาที่เหมาะสมของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ เสริมด้วยความอ่อนไหวพิเศษในด้านเสียงของภาษา ความรักของเด็กที่มีต่อเสียงพูด และความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการออกเสียงคือกิจกรรมของอุปกรณ์พูดซึ่งเกิดขึ้นจากวัยก่อนเรียน แต่มีคุณสมบัติ

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของคำพูดคือความสามารถของเด็กในการเลียนแบบ

เด็กเชี่ยวชาญด้านสัทศาสตร์ของการพูดโดยพูดซ้ำคำพูดของผู้ใหญ่ที่อยู่รายรอบ การเลียนแบบเสียงพูดเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของปีแรกของชีวิตโดยมีการพัฒนาอย่างมากในปีที่สอง เมื่ออายุ 8-9 เดือน เป็นไปได้ที่จะพัฒนาสิ่งเลียนแบบดังกล่าวเมื่อเด็กสามารถทำซ้ำเสียงที่เขาเปล่งออกมาหลังจากผู้ใหญ่ได้ เมื่ออายุ 10-11 เดือน มีความสามารถในการทำซ้ำหลังจากผู้ใหญ่เสียงใหม่ที่ตัวเด็กเองยังไม่ได้พูดพล่าม

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนมีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับการเรียนรู้ด้านเสียงของภาษารัสเซียที่ประสบความสำเร็จ: การพัฒนาที่สอดคล้องกันของเยื่อหุ้มสมองในสมองโดยรวมการรับรู้สัทศาสตร์ของคำพูดและอุปกรณ์พูด ความเป็นพลาสติกสูง ระบบประสาท, การเลียนแบบที่เพิ่มขึ้น, ความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อด้านเสียงของภาษา, ความรักของเด็ก ๆ ต่อเสียงพูด

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่อายุก่อนวัยเรียนเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับการสร้างเสียงทั้งหมดของภาษาแม่ในขั้นสุดท้าย

E.F. Rau กล่าวว่าการเบี่ยงเบนจากการออกเสียงที่ถูกต้องเมื่ออายุเกิน 5 ปีต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นลิ้นที่ผูกลิ้นยืดเยื้อซึ่งอาจกลายเป็นนิสัยของเด็กได้

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงขอบเขตทั้งหมดของการนำเสนอ หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

เป้า: เพื่อเพิ่มระดับความสามารถของครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อประสิทธิผลของอิทธิพลการสอนในการศึกษาวัฒนธรรมการพูดและการป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง มาตรฐาน.

งาน:

• การขยายความรู้ของครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียน
• ทำความคุ้นเคยกับครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้ด้านเสียงของการพูดโดยเด็กในแต่ละช่วงอายุ (ตั้งแต่ 2 ถึงเจ็ดปี) งานหลักเนื้อหาและวิธีการทำงาน (2 สไลด์)
• สอดคล้องกับ GEF พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาคำพูด" รวมถึง -
  • ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม
  • เสริมคำศัพท์ที่ใช้งาน
  • การพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
  • การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด
  • การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและการออกเสียงสูงต่ำของคำพูด การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ ฯลฯ (3 สไลด์)

คำพูด- นี่คือความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ซึ่งทำให้คุณสามารถสื่อสารโดยใช้คำ เสียง และองค์ประกอบอื่นๆ ของภาษาได้

วัฒนธรรมการพูด คือ ความสามารถในการพูดอย่างถูกต้อง กล่าวคือ ตามเนื้อหาของสิ่งที่กล่าว โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของการสื่อสารด้วยคำพูดและวัตถุประสงค์ของคำแถลง ใช้ทุกภาษา (หมายถึงเสียงรวมทั้งน้ำเสียง, คำศัพท์ , รูปแบบไวยากรณ์).

วัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด เป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมการพูดทั่วไป ครอบคลุมทุกด้านของการออกแบบเสียงของคำและคำพูดโดยทั่วไป (4 สไลด์):

• การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง
• การออกเสียงคำที่ถูกต้อง
• ความดังและความเร็วในการพูด
• จังหวะ,
• หยุดชั่วคราว
• ไม้,
• ความเครียดเชิงตรรกะ ฯลฯ
• การทำงานปกติของอุปกรณ์มอเตอร์พูด
• การทำงานปกติของเครื่องช่วยฟัง,
• การปรากฏตัวของสภาพแวดล้อมการพูดที่เต็มเปี่ยม (5 สไลด์)

บ่อยครั้งที่นักการศึกษาทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องในเด็กและการป้องกันข้อบกพร่องในการพูดจะถูกระบุด้วยงานของนักบำบัดการพูดเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียง แต่การศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดไม่ควรลดลงเพียงเพื่อสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงเท่านั้น การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องเป็นเพียงส่วนหนึ่งของงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด

ในกระบวนการให้ความรู้เด็กในเรื่องวัฒนธรรมการพูดในโรงเรียนอนุบาลครูจะแก้ปัญหา

• การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องในพวกเขา
• การออกเสียงคำที่ชัดเจนและแม่นยำตามบรรทัดฐานภาษา
• การพัฒนาอุปกรณ์เสียงพูดและคำพูด (ความสามารถในการควบคุมระดับเสียงของคำและวลี)
• การพัฒนาจังหวะการพูดในระดับปานกลาง
• การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง
• การก่อตัวของทักษะสำหรับการใช้น้ำเสียงอย่างชำนาญหมายถึงการแสดงออก (เปลี่ยนขึ้นอยู่กับเนื้อหาของข้อความความสูงและความแรงของเสียง, ความเร็วในการพูด, ฯลฯ )
• การศึกษาวัฒนธรรมเสียงแห่งการพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความสนใจในการฟังและการได้ยินคำพูด (6 สไลด์)

การดำเนินงานเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดนั้นดำเนินการในสองส่วนหลัก:

1) การพัฒนาการรับรู้คำพูด (ความสนใจในการได้ยินและการได้ยินคำพูดรวมถึงส่วนประกอบ - สัทศาสตร์, ระดับเสียง, การได้ยินเป็นจังหวะ, การรับรู้จังหวะ, พลังเสียง, เสียงต่ำ);

2) การพัฒนาของกลไกการพูด (การออกเสียง, เสียง, การหายใจด้วยคำพูด) และการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูด (การออกเสียงของเสียง, พจน์ที่ชัดเจน, ฯลฯ )

งานเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีนั้นดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ :

• ในชั้นเรียนที่สามารถดำเนินการเป็นชั้นเรียนอิสระในวัฒนธรรมการพูด
• ส่วนต่าง ๆ ของวัฒนธรรมการพูดสามารถรวมไว้ในเนื้อหาของชั้นเรียนอื่น
• แยกส่วนของงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงพูดรวมอยู่ในชั้นเรียนดนตรี (ฟังเพลง ร้องเพลง เคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี);
• ชั้นเรียนบูรณาการกับผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• งานเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดจะรวมอยู่ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน (เกมต่างๆ แบบฝึกหัดในรูปแบบเกม ฯลฯ). (8 สไลด์)

ครูยังใช้แบบฝึกหัดการพูดตอนเช้า การเดิน การมาถึงและการจากไปของเด็กๆ ที่บ้าน เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด ดังนั้นในยิมนาสติกพูดตอนเช้า คุณสามารถฝึกอุปกรณ์ข้อต่อของเด็ก ชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงของเสียงเฉพาะในลักษณะที่ขี้เล่น ในการเดินและในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนอื่น ๆ - เพื่อฝึกเด็กแต่ละคนในการออกเสียงคำที่แตกต่างกันโดยใช้วิธีการแสดงน้ำเสียงที่ถูกต้อง ในช่วงเย็นจะมีการจัดระเบียบเกมมือถือส่วนบุคคลและกลุ่ม (พร้อมการออกเสียงคำ) การแสดงบทบาทสมมติ, วาจา, การร้องประสานเสียง, เกมการสอนการพูดเพื่อรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง, ฝึกเด็ก ๆ ในการหายใจออกยาว ของอากาศทางปาก การทำงานนอกห้องเรียนสามารถจัดร่วมกับกลุ่มย่อยของเด็กได้เช่นเดียวกับแบบรายบุคคล งานของนักการศึกษาคือการช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญด้านเสียงพูดทุกด้านในเวลาที่เหมาะสม วัฒนธรรมการพูดในระดับสูงของผู้ใหญ่ การสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับเด็ก การจัดระเบียบและการเล่นเกมการพูด ทั้งหมดนี้เป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการพูดด้วยวาจาที่ถูกต้องของเด็ก (9 สไลด์)

ใช้สื่อคำพูดที่หลากหลาย:

• คำสร้างคำ, เพลงกล่อมเด็ก, คำพูด, พื้น, twisters ลิ้น, twisters ลิ้น, บทกวี, เรื่องสั้น, เรื่องราว;
• เกมและแบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งพัฒนาเครื่องช่วยหายใจ การออกเสียงและการใช้เสียงพูด
• พร้อมด้วยการแสดงวัสดุภาพ: รูปภาพหัวเรื่องและโครงเรื่อง, ของเล่น, หุ่น, เกมกระดาน, ภาพยนตร์, วิดีโอ, การนำเสนอ, แผ่นใส, โรงภาพยนตร์, แถบฟิล์ม ฯลฯ

งานให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดในโรงเรียนอนุบาลมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสร้างพจนานุกรม (แบบแอคทีฟและพาสซีฟ) โครงสร้างทางไวยากรณ์ คำพูดที่สอดคล้องกัน และการแก้ปัญหาการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน (10 สไลด์)

การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีของเด็กในกลุ่มอายุต่าง ๆ โดยนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (11 สไลด์)

กลุ่มจูเนียร์แรก (ตั้งแต่สองถึงสามปี)

งานให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กปีที่สามของชีวิต

งานหลักในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดในเด็กอายุ 3 ปีคือการสอนพวกเขา การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง(ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เสียง")

ดังนั้นงานส่วนใหญ่ควรมุ่งเป้าไปที่การชี้แจงและรวมการออกเสียงสระและพยัญชนะที่ถูกต้องซึ่งควรให้ตามลำดับที่แน่นอนโดยคำนึงถึงความยากลำบากในการเปล่งเสียง ในวัยนี้การออกเสียงของเสียงภาษารัสเซียเกือบทั้งหมดมีการระบุยกเว้นกลุ่มของเสียงฟู่ เสียงผิวปาก และ sonors

มีการฝึกอบรมเพิ่มเติม การทำสำเนาเสียง,แล้วก็เรียน การออกเสียงคำที่ชัดเจนและเข้าใจได้อย่างไรก็ตาม เพื่อสอนให้เด็กสร้างเสียงและคำได้อย่างชัดเจนและชัดเจน การใช้อุปกรณ์เสียงร้องอย่างถูกต้อง (เพื่อเปลี่ยนระดับเสียงและความเร็วในการพูด ให้ใช้วิธีการออกเสียงสูงต่ำอย่างถูกต้อง) จำเป็นต้องสอนพวกเขาก่อน ตั้งใจฟังคำพูดของผู้อื่นให้ดี คือ พัฒนา การรับรู้ทางหูงานนี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการก่อตัวของด้านเสียง (การออกเสียง) ของคำพูด แม้แต่ I.M. Sechenov ในหนังสือของเขา "Reflexes of the Brain" ของเขาชี้ให้เห็นว่าการทำงานของเครื่องวิเคราะห์คำพูดของมอเตอร์นั้นถูกสร้างขึ้นและพัฒนาบนพื้นฐานของการได้ยิน ดังนั้นงานอื่นที่สำคัญไม่น้อยในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดคือการพัฒนาการรับรู้การได้ยินในเด็ก ๆ อุปกรณ์เสียงของเด็กในปีที่สามของชีวิตยังไม่แข็งแกร่งพอ เด็กวัยหัดเดินไม่สามารถใช้อย่างถูกต้องเสมอไป มักจะพูดอย่างเงียบ ๆ (หรือในทางกลับกัน เสียงดัง) ไม่รู้ว่าจะลดเสียงเป็นกระซิบอย่างไรเมื่อสถานการณ์ต้องการ ดังนั้นงานต่อไปที่นักการศึกษาต้องเผชิญคือการสอนเด็ก ๆ ให้ควบคุมระดับเสียงนั่นคือเพื่อพัฒนาพวกเขา อุปกรณ์เสียงเนื่องจากว่าเด็กๆ ได้สร้างวลีขึ้นมาแล้วตั้งแต่ 34 คำขึ้นไป ตอบคำถาม พูดถึงสิ่งที่เห็นและได้ยินก็ควรได้รับการสอนให้ใช้ ความเร็วในการพูดปานกลางกล่าวคือ พูดช้าๆ โดยสอนให้เด็กเปลี่ยนระดับเสียง จังหวะการพูด นักการศึกษาจึงเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการใช้น้ำเสียงสูงต่ำหมายถึงการแสดงออก อย่างที่คุณทราบ การหายใจด้วยคำพูดรับรองการออกเสียงที่ถูกต้อง การออกเสียงคำและวลีที่ต่อเนื่องและราบรื่น ในเด็กปีที่สามของชีวิต การหมดอายุมักจะลดลงและสั้นลง การสังเกตที่ดำเนินการเป็นพิเศษแสดงให้เห็นว่าระยะเวลาหายใจออกไม่เกิน 1.52 วินาที ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กบางคนที่จะออกเสียงเสียงเสียดสี ([s], [s] เป็นต้น) งานของครูคือสอนเด็ก ๆ ให้หายใจออกทางปากอย่างอิสระยาวและราบรื่น

ดังนั้นการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดในเด็กในปีที่สามของชีวิตควรมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้และรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงเพื่อพัฒนาการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจนและเข้าใจได้ในการพัฒนาการรับรู้การได้ยินการได้ยินคำพูด , ในการเสริมสร้างความเข้มแข็ง อุปกรณ์ข้อต่อและเสียงร้อง,การพัฒนา การได้ยินคำพูด

การตรวจสอบสถานะของวัฒนธรรมเสียงพูดของเด็กในกลุ่มจูเนียร์คนแรก

(ตั้งแต่สองถึงสามปี)

เมื่อต้นปีการศึกษา (กันยายน-ตุลาคม) ครูที่สังเกตด้านเสียงของคำพูดของเด็ก ๆ เผยให้เห็นสภาพของตนในเด็กแต่ละคน ในห้องเรียนและการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ครูแก้ไขวิธีที่เด็กออกเสียงแต่ละเสียง คำต่างๆ ไม่ว่าเขาจะเก็บโครงสร้างพยางค์เป็นสามคำสี่พยางค์หรือไม่ เขาจะตอบคำถามให้ดังพอหรือไม่ เข้าใจคำพูดของผู้อื่นหรือไม่ เขาทำงานต่าง ๆ ตามความต้องการ

ในตอนท้ายของปีการศึกษา ด้านเสียงของคำพูดของนักเรียนจะถูกตรวจสอบอีกครั้ง สถานะของการออกเสียงของเสียงจะถูกเปิดเผย (ในช่วงชีวิตนี้ เด็กๆ มักจะออกเสียงสระ พยัญชนะ [m], [p ], [b], [c], [t], [ e], [n], [k], [g], [x], [d], [s "], [s"] และ ลูกของกลุ่มย่อยที่มีอายุมากกว่าก็มีเสียง [s], [s]) ความชัดเจนและความชัดเจนของการออกเสียง เด็กควรออกเสียงคำที่มีพยางค์เปิด เช่น คัทย่า กระดาษ (ไม่มีการบรรจบกันของพยัญชนะ) ให้ชัดเจนและชัดเจน รักษาโครงสร้างพยางค์ของคำให้ถูกต้องในสามคำสี่พยางค์ สามารถใช้อุปกรณ์เสียงได้ (ตอบคำถามเสียงดัง ออกเสียงคำเลียนเสียงและคำในระดับเสียงต่างๆ) เพื่อให้มีการรับรู้ทางหูที่พัฒนาอย่างเพียงพอ (เพื่อให้สามารถแยกแยะด้วยคำเลียนเสียงธรรมชาติต่างๆ เสียงที่อยู่ไกลและใกล้ เพื่อแยกความแตกต่างของระดับเสียงของการออกเสียง) ครูป้อนข้อมูลที่ได้รับลงในสื่อการวินิจฉัย (13 สไลด์)

กลุ่มน้องที่สอง (จากสามถึงสี่ปี)

งานให้ความรู้วัฒนธรรมที่ดีในเด็กอายุสี่ขวบ

ในปีที่สี่ของชีวิตเด็ก การทำงานเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดียังคงดำเนินต่อไป หน้าที่ของมันคือไม่เพียงแต่ชี้แจงและรวมเข้ากับเด็กก่อนวัยเรียนที่คุ้นเคยอยู่แล้ว เสียงมีส่วนช่วยในการออกเสียงคำ วลี ที่ชัดเจนและชัดเจน แต่ยังช่วยในการเรียนรู้เสียงใหม่ ป้องกันไม่ให้แก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง และแยกความแตกต่างของเสียงด้วยหู ในกลุ่มรุ่นน้องที่สอง ครูยังคงพัฒนาต่อไป ข้อต่อ(ประสานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อลิ้น ริมฝีปาก กรามล่าง) และ กล่องเสียง(เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารในชีวิตประจำวันและในห้องเรียนให้ตอบคำถามชัดเจน ออกเสียง ผสมเสียง คำและวลีที่มีระดับเสียงต่างกัน) พัฒนา ฟังคำพูด(ครูยังคงสอนเด็ก ๆ ให้ฟังเสียงคำช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงด้านเสียงของคำเพื่อฟังเสียงส่วนบุคคลในคำพูด) พัฒนา การรับรู้การได้ยินและอัตราการพูด(สอนให้เด็กพูดช้าๆ ใช้น้ำเสียงหมายถึงการแสดงออก) และนักการศึกษาก็พัฒนา การหายใจด้วยคำพูด(การพัฒนาของการหายใจออกทางปากที่ยาวและราบรื่น, การใช้อากาศอย่างมีเหตุผลเมื่อออกเสียงเสียงแยก, การออกเสียงสระ, พยัญชนะเสียงเสียดสีบางส่วน ([v], [f], [s], [h]) ในการหายใจออกหนึ่งครั้ง) และสอน ให้ลูกใช้

ในวรรณคดีระเบียบวิธีคำแนะนำเกี่ยวกับการศึกษาด้านการออกเสียงของคำพูดในเด็กอายุสี่ขวบมีการนำเสนออย่างกว้างขวาง (M. M. Alekseeva, M. L. Gening, N. A. เยอรมัน, M. F. Fomicheva ฯลฯ ) โดยจะระบุจำนวนเสียงที่กำลังดำเนินการในช่วงอายุหนึ่งๆ ลำดับการรวบรวม เกม แบบฝึกหัด และเนื้อหาที่นำไปใช้ได้จริงที่ครูสามารถใช้ในการทำงานได้ (14 สไลด์)

ตัวชี้วัดการพัฒนา ภายในสิ้นปีเด็กควร:

ออกเสียงสระอย่างถูกต้องและชัดเจน "A", "O", "U", "Y", "I" - แยกจากกันในคำพูดและคำพูดเชิงวลี

ออกเสียงพยัญชนะ "M", "B", "P", ""T", "D", "N", "K", "G", "X", "F", "V" อย่างถูกต้องและชัดเจน , "L", "S", "C" - แยกจากกันในคำพูดและคำพูด;

ใช้ หมายถึงการแสดงออกคำพูด - จังหวะและจังหวะ, หยุด, น้ำเสียงต่างๆ;

เข้าใจความหมายของคำว่า "เสียง" และ "คำ" (15 สไลด์)

กลุ่มกลาง (จากสี่ถึงห้าปี)

งานให้ความรู้วัฒนธรรมการพูดในเด็กอายุ 5 ปี

การศึกษาวัฒนธรรมเสียงแห่งการพูดใน กลุ่มกลางดำเนินการโดยคำนึงถึงทักษะที่ได้รับจากเด็กในกลุ่มน้อง ในวัยนี้ ครูจะสอนเด็กให้ออกเสียงทุกเสียงในภาษาแม่ของตนอย่างถูกต้องและชัดเจน (ในปีที่ 5 ของชีวิต เด็กส่วนใหญ่ที่มีการศึกษาอย่างเป็นระบบและเป็นระบบในกลุ่มก่อนหน้านี้ เสร็จสิ้นกระบวนการควบคุมเสียงของพวกเขา ภาษาแม่.). จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเสียงที่ซับซ้อน: เสียงผิวปาก, เสียงฟู่, เสียง [l] และ [p]; ออกเสียงคำและวลีอย่างชัดเจน พัฒนาทักษะการใช้งานอย่างชำนาญ น้ำเสียงหมายถึงการแสดงออก(ใช้จังหวะการพูดปานกลาง ปรับระดับเสียงของคุณโดยคำนึงถึงเนื้อหาของข้อความ) เพื่อสร้างพัฒนาการในระดับสูงในเด็กก่อนวัยเรียน ฟังคำพูดซึ่งเปิดโอกาสให้พวกเขาใช้วิธีการแสดงออกที่หลากหลายมากขึ้น: เพิ่มและลดน้ำเสียง, เน้นคำแต่ละคำและกลุ่มของคำในวลี, หยุดอย่างถูกต้อง, แสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พูด, ใช้อย่างถูกต้อง บรรทัดฐานวรรณกรรมของการออกเสียงคำ พัฒนา การหายใจด้วยคำพูดหายใจออกยาวขึ้นพวกเขาสามารถออกเสียงเสียงสระได้ภายใน 3-7 วินาทีการหายใจออกฟรีเมื่อเป่าสุลต่านค่อนข้างสั้น - จาก 2 ถึง 5 วินาทีเด็ก ๆ ออกเสียงวลีที่ประกอบด้วยคำมากกว่า) ปรับปรุงการทำงาน อุปกรณ์ข้อต่อและแกนนำ(การเคลื่อนไหวที่เพียงพอของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ประกบในเด็กในวัยนี้ช่วยให้พวกเขาเคลื่อนไหวได้แม่นยำยิ่งขึ้นของลิ้น ริมฝีปาก ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ยาก) พัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์ (การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์) การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์มี สำคัญมากไม่เพียงแต่เพื่อการเรียนรู้เสียง พจน์ที่ถูกต้อง แต่ยังเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรู้หนังสือด้วย เด็กสามารถจดจำเสียงเฉพาะในคำโดยหู เพื่อเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด เด็ก ๆ ฟังคำศัพท์ พยายามค้นหาความคล้ายคลึงกันในเสียงของพวกเขา (พวกเขาเองสามารถเลือกคำที่ใกล้เคียงกับเสียงได้) ด้วยการแยกเสียงออกจากชาติพวกเขาสามารถสร้างความคงตัวในคำได้บ่อย ๆ เล่นกับเสียงซ้ำ ๆ การผสมผสานเสียงที่พวกเขาสนใจ บางครั้งถึงกับผสมเสียงที่ไร้ความหมาย ครูยังคงพัฒนาต่อไป ฟังคำพูด(การได้ยินคำพูดที่พัฒนาขึ้นช่วยให้เด็กแยกแยะระหว่างการเพิ่มและลดระดับเสียงในการพูดของผู้ใหญ่, สังเกตการเร่งความเร็วและการชะลอตัวของจังหวะการพูด, จับวิธีการแสดงน้ำเสียงที่หลากหลาย, เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ได้ดี, ถ่ายทอดน้ำเสียงได้อย่างแม่นยำ จับเฉดสีต่างๆของคำพูดของพวกเขาด้วยหู) (16 สไลด์)

ภายในสิ้นปี ลูกของคุณควรสามารถ:

• ออกเสียงทุกเสียงของภาษาแม่อย่างถูกต้องโดยแยกเป็นคำพูดและคำพูดแบบวลี
• เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างคำสั้นและยาว คล้ายและไม่เหมือน มีเสียงดัง เสียงดังและเงียบ
• แบ่งคำเป็นพยางค์
• แยกความแตกต่างของพยัญชนะแข็งและอ่อน แยกชื่อ;
• ระบุและตั้งชื่อเสียงแรกในคำ (โดยไม่มีเสียงสระ);
• ปรับความเร็วโดยพลการ, ความแรงของเสียง, การหายใจด้วยคำพูด (17 สไลด์)

กลุ่มอาวุโส (ตั้งแต่ห้าถึงหกปี)

งานให้ความรู้วัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กอายุหกขวบ:

• ยังคงเสริมความแข็งแกร่งของอุปกรณ์ข้อต่อ;
• ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง (โดยเฉพาะกลุ่มของผิวปากและเปล่งเสียงดังกล่าว เสียง [l] และ [r]) ในการออกเสียงคำที่ชัดเจนและชัดเจน
• พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ต่อไป เรียนรู้ที่จะแยกแยะด้วยหูและเสียงการออกเสียงที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและการออกเสียง
• เรียนรู้ที่จะกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (เริ่มต้น, กลาง, สิ้นสุด)
• ใช้ระดับเสียงที่แตกต่างกัน, อัตราการพูด, การออกเสียงสูงต่ำ;
• ปรับปรุงการรับรู้สัทศาสตร์ การหายใจด้วยคำพูด
• แสดงตัวอย่างการออกเสียงคำวรรณกรรม
• เพื่อขจัดข้อบกพร่องของการออกเสียงเสียง ข้อบกพร่องในการพูดอื่น ๆ (18 สไลด์)

ตัวชี้วัดการพัฒนา ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กควร:

• เข้าใจและใช้ในคำพูดของคำว่า "เสียง" และ "คำ", "ประโยค";
• กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ: ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และตอนท้าย
• แยกสระพยัญชนะ; พยัญชนะแข็งและอ่อน พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไร้เสียง;
• ใช้การกำหนดกราฟิกของเสียง (สระ - แดง พยัญชนะแข็ง - น้ำเงิน พยัญชนะอ่อน - เขียว)
• ดำเนินการวิเคราะห์คำให้ถูกต้อง
• อ่านคำ พยางค์ ประโยค บทกวีขนาดเล็ก
• สร้างประโยคสองสามคำวิเคราะห์ (19 สไลด์)

เด็กมีการได้ยินสัทศาสตร์ที่พัฒนามาอย่างดี: พวกเขาสามารถแยกแยะเสียงบางอย่าง แยกคำออกจากวลีด้วยเสียงที่กำหนด แม้แต่ในตำแหน่งที่แน่นอน เลือกคำสำหรับเสียงที่มีชื่อ ฯลฯ (19 สไลด์)

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (ตั้งแต่หกถึงเจ็ดปี)

งานให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กอายุเจ็ดขวบ

เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเข้าสู่กลุ่มเตรียมการเด็กส่วนใหญ่มักจะพัฒนาด้านเสียงของคำพูดได้ค่อนข้างดี พวกเขาออกเสียงทุกเสียงในภาษาแม่ของพวกเขาอย่างถูกต้องชัดเจน - คำในขณะที่สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม ตอบคำถามโดยไม่รีบร้อน การเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเนื้อหาของคำพูด เสียง จังหวะของคำพูด; ใช้วิธีการแสดงออกทางภาษาอย่างถูกต้อง ในวัยนี้ เด็ก ๆ มีการได้ยินสัทศาสตร์ที่พัฒนามาอย่างดี ด้วยการฝึกอบรมที่เต็มเปี่ยมในกลุ่มอายุก่อนหน้า เด็กอายุหกขวบเชี่ยวชาญทักษะเบื้องต้นของการวิเคราะห์เสียงของคำ: พวกเขาสามารถแยกเสียงบางอย่าง แยกคำจากวลีที่มีเสียงที่กำหนดซึ่งแม้จะอยู่ในตำแหน่งที่แน่นอน เลือก คำสำหรับชื่อเสียง ฯลฯ ด้วยการฝึกอบรมพิเศษพวกเขาสามารถสิ้นสุดปีการฝึกอบรมเพื่อทำการวิเคราะห์เสียงที่สมบูรณ์ของคำ ข้อบกพร่องที่เป็นไปได้ในการออกเสียงคำพูดในวัยนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็กบางคนไม่แยกแยะความแตกต่างของเสียงแต่ละเสียงอย่างชัดเจน (ทั้งทางหูและในการออกเสียง) ออกเสียงคำอย่างไม่ชัดไม่ปรับระดับเสียงจังหวะของ พูดไม่รู้วิธีการใช้เสียงสูงต่ำอย่างถูกต้อง กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาบางครั้งรวมถึงเด็กที่มีข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียง การออกเสียงคำที่ไม่ชัดเจนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปล่งเสียงเฉื่อย มีข้อบกพร่องในการพูดต่างๆ (ลิ้นผูกลิ้น ฯลฯ) ในวัยนี้ครูยังคงพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูดพัฒนาต่อไป

สอบสภาพของวัฒนธรรมเสียงพูดในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน

การรับรู้สัทศาสตร์: กำหนดการปรากฏตัวของเสียงที่กำหนดในคำ เลือกคำ ด้วยเสียงที่กำหนดจากคำอื่น ๆ จำนวนหนึ่ง เลือกคำที่มีเสียงที่กำหนดจากวลี ระบุเสียงที่ซ้ำกันบ่อยๆในคำพูด

การได้ยินคำพูด: ค้นหาความไม่ถูกต้องของความหมายในการพูด กำหนดความดังของเสียงในการพูดด้วยหู กำหนดความเร็วของการพูดโดยหู กำหนดโดยหูของเสียงต่ำ; กำหนดความเครียดในคำโครงสร้างจังหวะ

เน้นคำเน้นเสียงในวลี ระบุความไม่ถูกต้องในข้อความและเลือกคำคล้องจองที่เหมาะสมกับความหมาย

ด้านการออกเสียงของคำพูด: ระดับเสียงในการอ่าน, การออกเสียงของเสียง, การแสดงออกทางภาษา, ความเร็ว (จังหวะ) ของคำพูด

การหายใจด้วยคำพูด: หายใจออกสั้น ๆ สั้น ๆ พูดเมื่อหายใจเข้า

บรรทัดฐานวรรณกรรมของการออกเสียง: ความเครียดที่ไม่ถูกต้อง, ภาษาถิ่น, ภาษาพื้นถิ่น (สไลด์ 21)

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดีคือการมีอยู่ของสภาพแวดล้อมที่พัฒนาหัวเรื่อง (วัสดุการวินิจฉัย ชุดภาพหัวเรื่อง-การ์ดเสียงแต่ละเสียง (ตอนต้น กลาง และท้ายคำ) หรืออัลบั้มบำบัดคำพูด ไฟล์การ์ดปริศนา ไฟล์เพลงกล่อมเด็ก ลิ้นบิด ลิ้นบิด เรียงตามตัวอักษร คอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกประกบ คอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกนิ้ว คู่มือและชุดแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาและคำพูด เอกสารคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา (สไลด์ 22)

การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงพูดในชั้นเรียนดนตรี (สไลด์ 23)

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเป็นไปได้ของการใช้บทเรียนดนตรีในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด งานนี้ควรดำเนินการร่วมกับนักการศึกษาและผู้ปฏิบัติงานด้านดนตรี เนื่องจากองค์ประกอบแต่ละส่วนของบทเรียนดนตรี (การฟังเพลง ร้องเพลง ดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ) พัฒนาการได้ยินคำพูด การหายใจด้วยคำพูด เสียง พจน์ จังหวะ จังหวะ และการแสดงออกทางภาษาในเด็ก (สไลด์ 23)

พนักงานดนตรีสามารถช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมเสียงของคำพูดของเด็ก ๆ ได้อย่างถูกต้องโดยใช้บทเรียนดนตรีส่วนต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ใช่การพัฒนา ฟังคำพูดมีส่วนร่วมในการร้องเพลง, จัดขึ้นในเสียงต่างๆ, ร้องเพลง, ถือเกมเต้นรำรอบ สำหรับการพัฒนา การหายใจด้วยคำพูดการร้องเพลงมีความสำคัญมาก มันสอนให้เด็กนับลมหายใจของพวกเขาในวลีดนตรีโดยไม่ทำลายท่วงทำนองของเพลง

บทร้องและเพลงสอนให้คุณใช้ความเป็นธรรมชาติ เสียงโดยไม่ต้องเครียดและกรีดร้องพัฒนาความสามารถในการควบคุมเสียง ร้องเพลงดังหรือเบา การร้องเพลงยังทำให้เด็กสามารถพัฒนาการออกเสียงของเสียงสระและการออกเสียงพยัญชนะที่ชัดเจน เข้าใจได้ แต่ไม่เกินจริง สอนให้เด็กออกเสียงคำศัพท์ของเพลงอย่างชัดเจนและชัดเจน โดยปราศจากความเครียดเกินควร กล่าวคือ ช่วย เพื่อพัฒนาความดี พจน์, บทเรียนดนตรีทุกภาคส่วนมีส่วนช่วยพัฒนาความปกติของเด็ก จังหวะและจังหวะพัฒนา ความคล่องแคล่วและความคล่องแคล่วในการพูดความสามารถในการใช้ น้ำเสียงหมายถึงการแสดงออก(สไลด์ 24)

วรรณกรรม.

1. Maksakov A.I. การศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูสถาบันก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 2 - M.: Mosaic-Synthesis, 2005. - 64 p.
2. บรม. วิธีการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็ก: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับการสอนพิเศษ “ การสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา” / เช้า. Borodich - ฉบับที่ 2 - ม.: ตรัสรู้, 2524. - 255 น.
3. Fomicheva M.F. การศึกษาในเด็กเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง: การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการพูดบำบัด; Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน ped. โรงเรียนตามพิเศษ 0308 “การศึกษาก่อนวัยเรียน”. - ม.: การตรัสรู้, 1989, - 239 น.