เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มเตรียมการ
เกม "ยื่นข้อเสนอ"
เป้า:พัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคจากคำเหล่านี้และใช้คำนามในพหูพจน์
คำอธิบาย: เชิญเด็กสร้างประโยคจากคำ ในบทเรียนแรก จำนวนคำไม่ควรเกินสามคำ เช่น "ฝั่ง บ้าน สีขาว" ประโยคสามารถเป็น: "มีบ้านที่มีหลังคาสีขาวบนฝั่งแม่น้ำ" หรือ "ในฤดูหนาวหลังคาของบ้านและแม่น้ำกลายเป็นสีขาวจากหิมะ" ฯลฯ อธิบายให้เด็กฟังว่ารูปแบบของคำสามารถเปลี่ยนแปลงได้ กล่าวคือใช้ในรูปพหูพจน์เปลี่ยนตอนจบ
เกมตรงข้าม.
เป้า:เพื่อรวมความสามารถในการเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม
: ชิป.
คำอธิบาย: ชวนเด็กสลับคู่คำตรงข้าม แต่ละคู่เหรียญจะออกชิป ใครก็ตามที่มีชิปมากที่สุดเมื่อจบเกมจะเป็นผู้ชนะ ในส่วนแรกของเกม จะทำคู่ - คำนาม; แล้ว - คำคุณศัพท์ กริยา และกริยาวิเศษณ์ (ไฟ - น้ำ, ฉลาด - โง่, ปิด - เปิด, สูง - ต่ำ)
เกมที่ดีและไม่ดี
เป้า: พัฒนาการพูดคนเดียว
คำอธิบาย: เชิญเด็กระบุคุณลักษณะที่ไม่ดีและดีของวีรบุรุษในเทพนิยาย ตัวอย่างเช่น: เทพนิยาย "แมว ไก่ และจิ้งจอก" ไก่ปลุกแมวเพื่อทำงาน ทำความสะอาดบ้าน ทำอาหารเย็น - ก็ดี แต่เขาไม่เชื่อฟังแมวและมองออกไปนอกหน้าต่างเมื่อสุนัขจิ้งจอกเรียกเขา - นี่มันแย่ หรือเทพนิยาย "Puss in Boots": การช่วยเจ้านายของคุณนั้นดี แต่สำหรับสิ่งนี้เขาหลอกทุกคน - นี่ไม่ดี
เกม "ความขัดแย้ง"
เป้า: พัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม
คำอธิบาย: ชวนเด็กไปหาสัญญาณของวัตถุหนึ่งที่ขัดแย้งกัน ตัวอย่างเช่น หนังสือมีสีเข้มและสีขาวในเวลาเดียวกัน (ปกและแผ่น) เตารีดร้อนและเย็น ฯลฯ อ่านบทกวี:
ต่อหน้าผู้สัญจรไปมา
แอปเปิ้ลแขวนอยู่ในสวน
เอาล่ะใครสนใจ?
แค่แอปเปิ้ลห้อยอยู่
มีเพียงม้าเท่านั้นที่บอกว่ามันต่ำ
และเมาส์ก็สูง
กระจอกพูดปิด
และหอยทากอยู่ไกล
และลูกวัวก็หมกมุ่น
ความจริงที่ว่าแอปเปิ้ลนั้นไม่เพียงพอ
และไก่ตัวนั้นมาก
ใหญ่และแข็ง
และลูกแมวก็ไม่สนใจ
เปรี้ยว ทำไมล่ะ
“คุณทำอะไร! - ตัวหนอนกระซิบ -
เขามีลำกล้องปืนแสนหวาน”
ก. ทรัพย์กีร
อภิปรายบทกวี ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าวัตถุเดียวกัน ปรากฏการณ์เดียวกันสามารถกำหนดได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับมุมมองทั้งตามตัวอักษรและเปรียบเปรย
เกม "ใครจากไป?".
เป้า: สอนการใช้คำนามเฉพาะในนามเอกพจน์
วัสดุเกมและสื่อภาพ: เก้าอี้.
คำอธิบาย: เด็กนั่งบนเก้าอี้ ด้านหน้าพวกเขาวางเก้าอี้ 4 ตัวสำหรับผู้เข้าร่วมในเกม ครูบอกเด็กว่าตอนนี้พวกเขาจะเดาว่าใครจากไป เรียกเด็กสี่คน สามนั่งติดกัน ที่สี่ตรงข้าม ครูชวนเขาดูอย่างระมัดระวังว่าใครนั่งตรงข้าม พูดชื่อพวกเขา แล้วไปที่ห้องอื่น หนึ่งในสามคนกำลังซ่อนตัวอยู่ ผู้เดากลับมาและนั่งลง ครูพูดว่า: “(ชื่อเด็ก) ดูให้ดีและบอกฉันว่าใครจากไป?” หากเด็กเดาถูก ตัวที่ซ่อนไว้หมด เด็ก ๆ นั่งในที่ของพวกเขาและครูเรียกเด็กสี่คนถัดไปและเกมจะดำเนินต่อไป
เกม "เราจะแต่งตัวอย่างไร".
เป้า:สอนการใช้คำนามทั่วไปให้ถูกต้องในกรณีกล่าวหาของเอกพจน์และพหูพจน์
รายการเสื้อผ้าเด็ก
คำอธิบาย:เด็กแต่ละคนนึกถึงเสื้อผ้าบางชิ้น เช่น ผ้าพันคอ กระโปรง ชุดเดรส ถุงมือ กางเกงชั้นใน เสื้อยืด ฯลฯ จากนั้นเขาก็โทรหาครูอย่างเงียบๆ เพื่อไม่ให้เด็กคนอื่นๆ ได้ยิน (ครูทำให้แน่ใจว่าเด็กไม่เลือกแบบเดียวกัน ). ครูเริ่มพูดถึงบางสิ่งเช่น: "Vasya กำลังจะเลื่อนและสวม ... "
ขัดจังหวะเรื่องราว เขาชี้ไปที่หนึ่งในผู้เข้าร่วมในเกม เขาตั้งชื่อเสื้อผ้าที่เขาคิดไว้ เด็กที่เหลือต้องตัดสินว่าเด็กชายแต่งตัวถูกต้องหรือไม่ เกมนี้สนุกมากเพราะบางครั้งคุณจะได้ชุดค่าผสมที่ตลก
เกม "ใครจะขนสิ่งของได้เร็วกว่านี้".
เป้า: เพื่อแก้ไขในคำพูดของเด็กการใช้คำนามสามัญในเอกพจน์ของคดีกล่าวหา
วัสดุเกมและสื่อภาพ:จานเด็กและเฟอร์นิเจอร์
คำอธิบาย: เด็กกำลังเล่นนั่งบนเก้าอี้ ตรงข้ามกับเก้าอี้ 2 ตัว ซึ่งจัดวางสิ่งของประเภทต่าง ๆ 5-6 รายการ เช่น จานเด็ก (ถ้วย จานรอง กาต้มน้ำ) เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก (เปล เก้าอี้ โต๊ะ) วางเก้าอี้ว่างสองตัวไว้ห่างกัน เด็กสองคนจากทีมต่างๆ ยืนใกล้เก้าอี้และออกคำสั่ง: “หนึ่ง สอง สาม เอาจานไป!” - เริ่มโอนสิ่งของที่จำเป็นไปยังเก้าอี้ว่างฝั่งตรงข้าม ผู้ชนะคือผู้ที่ถูกต้องมากกว่าและเร็วกว่าคนอื่นจะโอนรายการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ที่ครูตั้งชื่อและตั้งชื่อให้ จากนั้นเด็กคู่ต่อไปก็แข่งขันกัน
ตัวอย่างคำพูด:"ฉันย้ายกาต้มน้ำ (ถ้วย, จานรอง)"
เกมตัวต่อตัว.
เป้า:เรียนรู้ที่จะแยกแยะเพศของคำนาม
วัสดุเกมและสื่อภาพ:รายการเล็ก (รูปภาพ) ผสมในกล่อง:
ผู้ชาย
ดินสอ
เพศเป็นกลาง
ผ้าขนหนู
ของผู้หญิง
หม้อ
คำอธิบาย: เด็กผลัดกันหยิบสิ่งของออกจากกล่องแล้วเรียกพวกเขาว่า: "นี่คือดินสอ" ครูถามคำถาม: "เท่าไหร่?" เด็กตอบว่า: "ดินสอหนึ่งอัน" สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับรูปภาพ เมื่อสิ้นสุดเกมจะนับจำนวนรูปภาพสำหรับเด็กแต่ละคนและตัดสินผู้ชนะ
เกม "เดาว่ามันคืออะไร".
เป้า: เรียนรู้การใช้คำคุณศัพท์ในการพูด ประสานงานกับคำสรรพนามอย่างถูกต้อง
วัสดุเกมและสื่อภาพ:ผลไม้ธรรมชาติ (รุ่น)
คำอธิบาย: ครูให้เด็กดูผลไม้แล้วเรียกเด็กทีละคน ผู้ถูกเรียกถูกปิดตาและเสนอให้เลือกผลไม้ เด็กต้องเดาโดยการสัมผัสว่าเป็นผลไม้ชนิดใดและมีรูปร่างอย่างไรหรือกำหนดความแข็งของมัน
รูปแบบการพูดของเด็ก:"นี่คือแอปเปิ้ล. มีลักษณะกลม (แข็ง)"
เกม "คุณชอบอะไร".
เป้า: เรียนรู้ที่จะผันคำกริยา
วัสดุเกมและสื่อภาพ: รูปภาพหัวเรื่องในหัวข้อใดก็ได้
คำอธิบาย: เด็กคนหนึ่งเลือกรูปภาพ (เช่น มีภาพเชอร์รี่) ให้แสดงและหันไปหาเด็กอีกคนพูดว่า: "ฉันรักเชอร์รี่ ชอบอะไร" ในทางกลับกัน เด็กคนที่สองถ่ายรูป (เช่น วาดภาพลูกพลัม) และหันไปหาลูกคนที่สามพูดว่า: “ฉันชอบลูกพลัม ชอบอะไร"
เมื่อคุณเล่นเกมอีกครั้ง คุณสามารถเปลี่ยนธีมของรูปภาพได้
เกมและการออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็ก
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (6 - 7 ปี)
งานหลักในการทำงานกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการดูดซึมด้านการออกเสียงของคำพูดและการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่คือการปรับปรุงเพิ่มเติมของการได้ยินคำพูดการรวมทักษะการพูดที่ชัดเจนถูกต้องและแสดงออก
เด็กสามารถแยกแยะได้ชัดเจนว่าเสียง คำพูด ประโยคคืออะไร ในการใช้คำพูด, พลังเสียง, จังหวะการพูด, การบิดลิ้น, การบิดลิ้น, ปริศนา, เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี
"เสียง คำ ประโยค คืออะไร"
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสียงและความหมายของคำ
ผู้ใหญ่ถามว่า: “คุณรู้จักเสียงอะไร? (สระ - พยัญชนะ, แข็ง - อ่อน, เปล่งเสียง - หูหนวก) ส่วนของคำชื่ออะไร? (พยางค์) คำว่า ... ตารางหมายถึงอะไร? (ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์.)".
ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรามีชื่อของตัวเองและมีความหมายบางอย่าง นั่นเป็นเหตุผลที่เราพูดว่า: "คำว่า (หรือหมายถึง) หมายถึงอะไร" เสียงคำและชื่อวัตถุทั้งหมดที่อยู่รอบ ๆ ชื่อสัตว์พืช
- ชื่ออะไร? เราจะแยกแยะกันได้อย่างไร? ตามชื่อ. ตั้งชื่อพ่อแม่ญาติและเพื่อนของคุณ บ้านเรามีทั้งหมาและแมว พวกเขาชื่ออะไร? ผู้คนมีชื่อและสัตว์มี ... (ชื่อเล่น)
แต่ละคนมีชื่อของตัวเองชื่อ ลองมองไปรอบๆ แล้วพูดว่า: อะไรขยับได้? สิ่งที่สามารถเสียง? นั่งบนอะไรได้บ้าง นอน? ขี่?
- ลองคิดดูว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกมันว่า: "เครื่องดูดฝุ่น", "กระโดดเชือก", "เครื่องบิน", "สกู๊ตเตอร์", "เครื่องบดเนื้อ"? จากคำเหล่านี้ชัดเจนว่ามีไว้เพื่ออะไร
- แต่ละตัวอักษรก็มีชื่อของตัวเองเช่นกัน คุณรู้จักตัวอักษรอะไร ตัวอักษรต่างจากเสียงอย่างไร? (จดหมายถูกเขียนและอ่านออกเสียง) จากตัวอักษรเราเพิ่มพยางค์และคำ
- เด็ก ๆ ที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ "a" ชื่ออะไร (อันยา, อันเดรย์, แอนตัน, อัลโยชา) และชื่อ Ira, Igor, Inna เริ่มต้นด้วยเสียงอะไร เลือกชื่อที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะเสียงแข็ง (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ด้วยพยัญชนะเสียงนุ่ม (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba)
- เราจะเล่นกับคำศัพท์และค้นหาว่ามันหมายถึงอะไร ออกเสียงอย่างไร ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร
“หาเสียง”
วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์
-
ค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์ คำว่า ไก่ มีกี่พยางค์? (คำว่า "ด้วง" ประกอบด้วยพยางค์เดียว "เสื้อคลุมขนสัตว์", "หมวก", "คางคก", "รั้ว", "นกกระสา" - จากสอง, "ไก่" - จากสาม)
คำใดที่ขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวกัน ตั้งชื่อเสียงเหล่านี้
(คำว่า "หมวก" และ "เสื้อคลุมขนสัตว์" เริ่มต้นด้วยเสียง "Sh" คำว่า "ด้วง" และ "คางคก" - ด้วยเสียง "F" คำว่า "รั้ว", "ปราสาท" - พร้อมเสียง " Z" คำว่า "ไก่" , "นกกระสา" - จากเสียง "C")
- ตั้งชื่อผัก ผลไม้ และผลเบอร์รี่พร้อมเสียง "P" (แครอท, องุ่น, ลูกแพร์, พีช, ทับทิม, ลูกเกด), "Pb" (พริกไทย, หัวผักกาด, หัวไชเท้า, ส้มเขียวหวาน, เชอร์รี่, แอปริคอท), "L" (มะเขือยาว, แอปเปิ้ล , ด๊อกวู้ด), "L" (ราสเบอร์รี่, มะนาว, ส้ม, พลัม)
"รูปภาพ - ตะกร้า"
วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาคำที่มีสามพยางค์ เพื่อเลือกคำที่มีลักษณะคล้ายเสียง
ผู้ใหญ่ตรวจสอบภาพวาดร่วมกับเด็กซึ่งแสดงภาพ: จรวด, กบ
- มีกี่พยางค์ในคำว่า "รูปภาพ", "กบ", "จรวด"? (สาม.)
- เลือกคำที่คล้ายกันในเสียงสำหรับคำเหล่านี้: "รูปภาพ" (ตะกร้า, รถยนต์), "กบ" (หมอน, อ่าง), "จรวด" (ลูกกวาด, ชิ้นเนื้อ), "เฮลิคอปเตอร์" (เครื่องบิน), "เบิร์ช" (มิโมซ่า) ).
- กบทำอะไร (กระโดด, ว่ายน้ำ), จรวด (บิน, วิ่ง), รูปภาพ (แฮงค์)?
เด็กออกเสียงคำทั้งหมดและบอกว่าแต่ละคำเหล่านี้มีสามพยางค์
"ไปกันเถอะ บิน ว่ายน้ำ"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาเสียงที่กำหนดในตอนต้น กลาง และท้ายคำ
ในภาพมีหกภาพที่แสดงถึงการขนส่ง: เฮลิคอปเตอร์ เครื่องบิน รถบัส รถราง เรือยนต์ รถราง (รูปที่ 4)
- ตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดในคำเดียว (ขนส่ง.)
- คำเหล่านี้มีกี่พยางค์? (ทุกคำ ยกเว้นคำว่า "รถราง" มีสามพยางค์) มีเสียงอะไรบ้างในคำเหล่านี้ (ตอนต้น กลาง ท้ายคำ) (พบเสียง "T" ที่จุดเริ่มต้นของคำว่า "trolleybus", "motor ship", "tram" ตรงกลางของคำว่า "helicopter", "bus" ที่ท้ายคำว่า "helicopter" , "เครื่องบิน")
- สร้างประโยคด้วยคำใดก็ได้ ("เครื่องบินบินเร็ว")
- บอกฉันทีว่าแมลงวันอะไร (เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์) เกิดอะไรขึ้น? (รถเมล์ รถราง รถราง) ลอยอะไร? (เรือยนต์.)
- เดาจากเสียงแรกและครั้งสุดท้ายที่ฉันนึกถึงการคมนาคมประเภทใด: T-C (trolleybus), A-C (รถบัส), C-T (เครื่องบิน), B-T (เฮลิคอปเตอร์), M-O (รถไฟใต้ดิน), T -I (แท็กซี่)
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเรียนรู้ที่จะเลือกไม่เพียงแต่คำที่คล้ายคลึงกันในเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวลีทั้งหมดที่ต่อเนื่องเป็นจังหวะและตามจังหวะประโยคที่กำหนด: “กระต่าย กระต่าย คุณเดินไปที่ไหนมา” (เขาเต้นในที่โล่ง) “คุณกระโดดที่ไหนกระรอก?” (ฉันกำลังเก็บถั่ว) “เฮ้ พวกสัตว์ คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง” (เราขนเห็ดไปให้เม่น) พวกเขาเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนระดับเสียง จังหวะการพูด ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการสื่อสาร ตามเนื้อหาของข้อความ เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้ออกเสียงลิ้นหรือโคลงคู่ที่คิดค้นขึ้นเอง ไม่เพียงแต่ชัดเจนและชัดเจนเท่านั้น แต่ยังมีระดับความดังที่แตกต่างกัน (กระซิบ แผ่วเบา เสียงดัง) และความเร็ว (ช้า ปานกลาง เร็ว) งานเหล่านี้สามารถทำได้แบบคู่ขนานและแตกต่างกันออกไป (เช่น พูดประโยคดังๆ ช้าๆ ด้วยเสียงกระซิบและเร็วๆ) งานพิเศษส่งเสริมให้เด็กใช้น้ำเสียงที่เป็นคำถาม อุทาน และบรรยาย และทักษะนี้จำเป็นสำหรับพวกเขาในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน
งานดำเนินต่อไปกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อเสริมสร้าง ชี้แจง และเปิดใช้งานพจนานุกรม ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะของเด็กในการพูดคุย เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ พจนานุกรมแนะนำคำศัพท์ที่แสดงถึงวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ ("ไม้", "โลหะ", "พลาสติก", "แก้ว") ปริศนาและคำอธิบายของวัตถุ คุณสมบัติ คุณภาพ และการกระทำของวัตถุถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานด้านความหมายของคำ การขยายสต็อกของคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม คำพหูพจน์ความสามารถในการใช้คำที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่สุดจะเกิดขึ้น
“คุณเห็นอะไรรอบๆ”
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชื่อของวัตถุ
-
บอกชื่อสิ่งที่คุณเห็นรอบตัวคุณ เราจะแยกแยะรายการหนึ่งออกจากรายการอื่นได้อย่างไร (พวกเขานั่งที่โต๊ะ, เรียน, กิน, นั่งบนเก้าอี้)
- ถ้าผู้หญิงสองคนยืนอยู่ข้างหน้าคุณ ทั้งคู่ในชุดสีแดง กับโบว์สีขาว เราจะแยกแยะได้อย่างไร? (โดยชื่อ.)
- คำว่า ... "บอล", "ตุ๊กตา", "ปากกา" หมายถึงอะไร?
- ฉันมีในมือของฉัน ... ปากกา พวกเขากำลังทำอะไรกับเธอ? (พวกเขาเขียน) ประตูก็มีที่จับเช่นกัน เหตุใดจึงเรียกวัตถุเหล่านี้ด้วยคำเดียวกัน (พวกเขาจับมือกัน) คำว่า "ปากกา" สำหรับวัตถุนี้หมายความว่าอย่างไร? (พวกเขาเขียนด้วย) และคำว่า "ที่จับ" หมายถึงอะไร (เราชี้ไปที่ลูกบิดประตู)? (“พวกเขาเปิดและปิดประตู”)
- คุณช่วยตั้งชื่อคำที่ไม่มีความหมายได้ไหม? ฟังบทกวี "Plym" ของ Irina Tokmakova:
ช้อนก็คือช้อน และฉันก็คิดคำหนึ่งขึ้นมา
พวกเขากินซุปด้วยช้อน คำพูดตลก - ผอม
แมวก็คือแมว ฉันพูดซ้ำอีกครั้ง -
แมวมีลูกแมวเจ็ดตัว พิม พิม พิมพิม.
เศษผ้าก็คือเศษผ้า ที่นี่เขากระโดดและกระโดด -
เช็ดโต๊ะด้วยผ้าขี้ริ้ว พิม พิม พิมพิม.
หมวกก็คือหมวก และไม่มีความหมายอะไร
ฉันแต่งตัวแล้วก็ไป พิม พิม พิมพิม.
- คิดคำที่ไม่มีความหมาย (tram-tatam, tuturu)
การทำงานกับคำพ้องความหมายช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงความเป็นไปได้ในการเลือก คำต่างๆที่มีความหมายคล้ายคลึงกันและเกิดทักษะในการใช้คำพูด การเลือกคำที่ใกล้เคียงความหมายกับวลี (เด็กร่าเริง - สนุกสนาน; รถไฟกำลังมา - กำลังเคลื่อนที่; Masha และ Sasha เป็นเด็กเพื่อน) ไปยังสถานการณ์เฉพาะ (ในงานเลี้ยงวันเกิดพวกเขากำลังสนุกมีความสุข) ถึง คำที่แยกได้ (ฉลาด - มีเหตุผล แก่ - ทรุดโทรม) เด็ก ๆ จะเรียนรู้ความถูกต้องของการใช้คำขึ้นอยู่กับบริบท เมื่อแต่งประโยคด้วยคำในซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกัน หมายถึง การกระทำที่เพิ่มขึ้น (เสียงกระซิบ พูด ตะโกน) เด็ก ๆ จะตระหนักถึงเฉดสีของความหมายของคำกริยา
“บอกอะไร”
วัตถุประสงค์: เพื่อตั้งชื่อสัญญาณของวัตถุและการกระทำ เสริมสร้างคำพูดด้วยคำคุณศัพท์และกริยา เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน
-
เวลาจะพูดถึงวัตถุ มันคืออะไร เราเรียกมันว่าอะไร?
- ฟังบทกวี "Morning" ของ M. Shchelovanova:
เช้านี้คืออะไร? วันนี้จะไม่มีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่เลวร้าย วันนี้จะไม่มีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่น่าเบื่อ วันนี้จะมืดมน
และดูเหมือนว่าฝนกำลังจะตก สีเทา วันที่เมฆครึ้ม
- ทำไมตอนเช้าไม่ดี? ทำไมจะไม่มีดวงอาทิตย์?
วันนี้ อรุณสวัสดิ์คงจะมีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่สนุกสนาน มีแดดแน่นอน
และเมฆก็จากไป และเงาสีน้ำเงินเย็น
-
บทกวีนี้พูดถึงอะไร? (ประมาณเช้าที่แดดจ้าและมีเมฆมาก) อย่างที่ว่ากันในวันแรกของกลอนนี้เป็นอย่างไร ? (มืดมน, เทา.) จะพูดอีกนัยหนึ่งเกี่ยวกับวันนี้ได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ฝน เศร้า น่าเบื่อ ไม่เป็นมิตร) และถ้าตอนเช้ามีแดดคุณจะพูดได้อย่างไรว่ามันคืออะไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ชื่นชื่น ชื่นบาน ฟ้าใส
ไม่มีเมฆ) อะไรจะมืดมนได้อีก? (อารมณ์ อากาศ ท้องฟ้า คน) อะไรนะอาจจะแดด?
- นอกจากนี้ยังมีคำที่เรียกว่าสิ่งที่บุคคลทำ สิ่งที่สามารถทำได้ด้วยสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น. ถ้าคนขมวดคิ้วจะพูดให้แตกต่างได้อย่างไร? (เศร้า เศร้า เสียใจ ขุ่นเคือง.)
- และมีคำและสำนวนที่แสดงความหมายได้ไม่ถูกต้องนัก ฉันได้ยินเด็กคนอื่นๆ พูดว่า: "พ่อ กระซิบสิ", "ฉันปลุกน้องสาวของฉัน", "ฉันใส่รองเท้าไว้ข้างใน" เป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น? จะพูดยังไงดี?
"ค้นหาคำที่ถูกต้อง"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่อวัตถุคุณสมบัติและการกระทำอย่างถูกต้อง
-
ค้นหาว่าฉันกำลังพูดถึงเรื่องอะไร: "กลม หวาน แดงก่ำ มันคืออะไร" รายการอาจแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในด้านรสชาติ แต่ยังรวมถึงขนาดสีรูปร่าง
- เสริมในคำอื่น ๆ สิ่งที่ฉันจะเริ่ม: หิมะขาว, เย็น ... (อะไรอีก?) น้ำตาลหวานและมะนาว ... (เปรี้ยว) ในฤดูใบไม้ผลิอากาศอบอุ่นและในฤดูหนาว ... (เย็น)
- บอกสิ่งที่อยู่ในห้อง กลม สูง ต่ำ
- จำไว้ว่าสัตว์ตัวไหนเคลื่อนไหว อีกา ... (แมลงวัน) ปลา ... (ว่ายน้ำ) ตั๊กแตน ... (กระโดด) แล้ว ... (คลาน) สัตว์อะไรให้เสียง? ไก่... (ขัน) เสือ... (คำราม) หนู... (เสียงเอี๊ยด) วัว... (หมู่)
- ช่วยฉันค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในบทกวีของ D. Ciardi "The Farewell Game":
ฉันจะพูดคำว่าสูง ฉันจะบอกคำว่าขี้ขลาด
และคุณจะตอบ ... (ต่ำ) คุณจะตอบ ... (ผู้กล้า)
ฉันจะพูดคำหนึ่งตอนนี้ฉันจะพูดเบื้องต้น -
และคุณจะตอบ ... (ปิด) ตอบ ... (จบ)
- ตอนนี้คุณสามารถนึกถึงคำที่มีความหมายตรงกันข้าม
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถแยกแยะระหว่างคำที่สะท้อนถึงธรรมชาติของการเคลื่อนไหว (วิ่ง - เร่ง; มา - ลากไป) หรือความหมายของคำคุณศัพท์ที่มีลักษณะการประเมิน (ฉลาด - มีเหตุผล; แก่ - ชราภาพ; ขี้ขลาด - ขี้ขลาด)
สถานที่สำคัญในการพัฒนาพจนานุกรมถูกครอบครองโดยงานเกี่ยวกับคำตรงกันข้ามซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ตามความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงพื้นที่ (ในขนาด, สี, น้ำหนัก, คุณภาพ) พวกเขาเลือกคำที่ตรงกันข้ามในความหมายกับวลี (บ้านเก่า - ใหม่, คนแก่ - หนุ่ม) เป็นคำแยก (เบา - หนัก) หรือจบประโยคที่ครูเริ่ม: "คนหนึ่งแพ้อีกคนหนึ่ง ... ( พบ)".
"สูงต่ำ"
จุดประสงค์ : เพื่อสอนเปรียบเทียบสิ่งของและหาคำที่มีความหมายตรงกันข้าม
สำหรับเกมนี้ คุณต้องเลือกรูปภาพ: ต้นคริสต์มาสสูง, ดินสอยาว, ริบบิ้นกว้าง, ชามซุปลึก, ใบหน้าร่าเริงของหญิงสาว (หัวเราะหรือยิ้ม) เด็กชายในชุดเปื้อนด้วย เช่น: ต้นคริสต์มาสต้นเล็กๆ, ดินสอสั้น, ริบบิ้นแคบ, ใบหน้าเศร้าของหญิงสาว , เด็กชายในชุดสะอาดหมดจด, จานเล็กๆ (รูปที่ 5)
- ดูที่ภาพ. ตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้าม พูดถึงความแตกต่างระหว่างใบหน้าและวัตถุที่คล้ายกัน
สูง - ต่ำ (ต้นคริสต์มาส - ต้นคริสต์มาส) ยาว - สั้น (ดินสอ) กว้าง - แคบ (ริบบิ้น) เศร้า - ร่าเริง (หน้าหญิงสาว) ลึก - ตื้น (จาน) สะอาด - สกปรก (เด็กชาย)
ในภาพถัดไป: บ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก, แม่น้ำ - ลำธาร, สตรอเบอร์รี่ - สตรอเบอร์รี่
- คุณเห็นอะไรในภาพเหล่านี้? สร้างประโยคด้วยคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (“ฉันวาดบ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก” “แม่น้ำลึก แต่ลำธารตื้น” “สตรอเบอร์รี่ลูกใหญ่ สตรอเบอร์รี่ลูกเล็ก”)
- ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Silva Kaputikyan "Masha กำลังรับประทานอาหารกลางวัน":
ไม่มีใครปฏิเสธ
อาหารค่ำเสิร์ฟให้ทุกคน:
Doggy - ในชาม
ในจานรอง - หี
ไก่ไข่ -
ข้าวฟ่างในกระโหลก
และ Masha - ในจาน
ลึกไม่ตื้น.
- ลึกและตื้นคืออะไร? คุณเข้าใจนิพจน์อย่างไร: แม่น้ำลึก (มีความลึกมาก); ความลับลึก (ซ่อน); ความรู้สึกลึก (แข็งแกร่ง); แม่น้ำตื้น (มีความลึกตื้น); มีฝนเล็กน้อย (ไม่รุนแรง); ทรายละเอียด (ขนาดกลาง)
“นี่เรื่องจริงหรือปล่าว?”
วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาความไม่ถูกต้องในข้อความบทกวี
- ฟังบทกวีของ L. Stanchev "จริงหรือไม่" ต้องตั้งใจฟังให้ดี แล้วจะรู้ว่าอะไรไม่เกิดในโลก
ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นในขณะนี้
องุ่นของเราสุกแล้ว
ม้ามีเขาในทุ่งหญ้า
กระโดดลงไปในหิมะในฤดูร้อน
หมีปลายฤดูใบไม้ร่วง
ชอบนั่งริมแม่น้ำ
และในฤดูหนาวท่ามกลางกิ่งไม้
"ฮ่าฮ่าฮ่า!" - ร้องเพลงนกไนติงเกล
-
ให้คำตอบฉันอย่างรวดเร็ว: จริงหรือไม่?
- ฟังสิ่งที่เด็กคนอื่นพูด คิดดูว่าเป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น และบอกฉันว่าจะพูดอย่างไรให้ถูกต้อง:
“ ป้าดูสิ: ม้ามีสองหาง - ข้างหนึ่งอยู่บนหัวอีกข้างหนึ่งอยู่ด้านหลัง”; “พ่อครับ มันคือพื้นม้าที่เคาะออก”; “ พ่อพวกเขาเห็นฟืนที่นี่เมื่อเร็ว ๆ นี้: มีโรงเลื่อยอยู่ในหิมะ”; “ ฉันลืมตาเล็กน้อยแล้วมองเป็นเสียงกระซิบ”; “แม่คะ หนูรักหนูอย่างสุดเสียง”
- คุณช่วยคิดนิทานหรือความสับสนให้เด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่นคลี่คลายได้ไหม
“หาคำอื่น”
วัตถุประสงค์: เพื่อระบุสถานการณ์อย่างถูกต้อง เลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม
-
พ่อตัดสินใจเล่นชิงช้าให้ลูก ๆ มิชาเอาเชือกมาให้เขา “ไม่ เชือกนี้ไม่ดี มันจะหัก” มิชาเอาอีกอันมาให้เขา “แต่อันนี้จะไม่พังเพื่ออะไร” Misha นำเชือกอะไรมาเป็นอันดับแรก? (ผอมโทรม) แล้ว? (แข็งแรง แข็งแรง.)
- พ่อเล่นชิงช้าในฤดูร้อน แต่แล้วก็มา...หน้าหนาว Misha เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กที่แข็งแกร่ง (แข็งแรงแข็งแรง) เขาออกไปเล่นสเก็ตและรู้สึกน้ำแข็งแข็งอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเขา จะพูดต่างกันอย่างไร? (แข็งแกร่งไม่เปราะบาง) น้ำค้างแข็งรุนแรงขึ้น (แข็งแกร่งขึ้น)
- คุณเข้าใจคำว่า "ฮาร์ดนัท" อย่างไร? (มันยากที่จะหัก ทำลาย) ดังนั้นพวกเขาไม่เพียงแต่พูดถึงถั่วเท่านั้น แต่ยังพูดถึงคนที่ไม่มีความทุกข์ยากจะพังทลาย พวกเขาพูดเกี่ยวกับพวกเขา: "จิตวิญญาณที่แข็งแกร่ง" (หมายถึงคนที่แข็งแกร่งและแน่วแน่)
- อธิบายความหมายของคำ: “ผ้าแข็งแรง” (แข็งแรง), “นอนหลับสนิท” (ลึก), “ชาเข้มข้น” (เข้มข้นมาก ไม่เจือจางด้วยน้ำเดือด) คุณพบสำนวนอะไรที่มีคำว่า "แข็งแกร่ง" ในเทพนิยายและในแบบไหน? (ในเทพนิยาย "เด็กกับหมาป่า" แพะแน่น (เข้มงวดมาก) สั่งให้เด็กล็อกประตูแน่น (แน่นมาก))
- คิดประโยคที่มีคำว่า "แข็งแกร่ง"
- ฉันจะเรียกคุณว่าคำพูดและคุณจะบอกฉันคำที่มีความหมายตรงกันข้าม: ยาว, ลึก, นุ่ม, เบา, บาง, หนา, แข็งแรง; พูดคุย หัวเราะ ล้ม หัวเราะ วิ่ง
นึกถึงเรื่องราวที่มีคำที่มีความหมายตรงกันข้าม คุณสามารถใช้คำที่เราเพิ่งเรียก
“พูดคำเดียว”
วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาคำที่ประเมินสถานการณ์ได้อย่างแม่นยำ
-
นักเรียนแก้ปัญหาและไม่สามารถแก้ไขได้ แต่อย่างใด คิดอยู่นานแต่ก็ยังตัดสินใจ! เขาได้รับภารกิจอะไร? (ยาก ยาก ยาก) คำใดต่อไปนี้ถูกต้องที่สุด? (ยาก.) หนักหนาสาหัสอะไรนักหนา? แทนที่นิพจน์: ภาระหนัก (มีน้ำหนักมาก), นอนหลับหนัก (กระสับกระส่าย), อากาศหนัก (ไม่พอใจ), บาดแผลรุนแรง (อันตราย, ร้ายแรง), ความรู้สึกหนัก (เจ็บปวด, เศร้าโศก), หนักขึ้น (ยากที่จะตัดสินใจ ในบางสิ่งบางอย่าง ) การลงโทษอย่างรุนแรง (รุนแรง)
- คุณเข้าใจคำว่า "งานหนัก" (ต้องใช้ความพยายามมาก) "วันที่ยากลำบาก" (ไม่ใช่เรื่องง่าย) "เด็กยาก" (การศึกษายาก) อย่างไร คุณเคยได้ยินสำนวนอะไรอีกบ้างกับคำนี้
- ฟังบทกวีของ E. Serova "บอกฉันสักคำ" คุณจะบอกฉันคำที่ถูกต้อง
กลอนไหลอย่างราบรื่นฉันพูดกับพี่ชายของฉัน: "โอ้!
ทันใดนั้นเขาก็สะดุดและเงียบไป ถั่วจะตกลงมาจากท้องฟ้า!”
เขารอและถอนหายใจ: "นี่มันผิดปกติ" พี่ชายหัวเราะ
คำที่ขาดหายไป ถั่วของคุณ - นี่คือ ... (ลูกเห็บ) "
ให้เดินทางที่ดีอีกครั้ง จากใคร เพื่อนของฉัน
กลอนก็ไหลเหมือนสายน้ำ หนีไม่พ้นหรือ?
ช่วยเขาหน่อย อดทนในวันที่อากาศแจ่มใส
แนะนำคำ. เดินเคียงข้างเรา ... (เงา)
-
คิดเรื่องราวเพื่อให้มีคำเช่น: "ใหญ่", "ใหญ่", "ใหญ่โต"; "เล็ก", "จิ๋ว", "จิ๋ว"; "วิ่ง", "วิ่ง", "วิ่ง"; "ไป", "สาน", "ลาก"
พัฒนาความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของคำ polysemantic ในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด ("ฟ้าผ่า", "faucet", "ใบไม้"; "เท", "ว่ายน้ำ"; "เต็ม", "คม", "หนัก") เราสอน เพื่อรวมคำตามความหมายตามบริบท
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังคงได้รับการสอนรูปแบบไวยากรณ์เหล่านั้นการดูดซึมซึ่งทำให้พวกเขาลำบาก: ข้อตกลงของคำคุณศัพท์และคำนาม (โดยเฉพาะในเพศกลาง) การก่อตัวของคำกริยารูปแบบยาก (ในอารมณ์ที่จำเป็นและเสริม)
จำเป็นต้องให้เด็กได้รับการปฐมนิเทศอย่างสมบูรณ์ในรูปแบบทั่วไปของการผันคำและการสร้างคำเพื่อปลูกฝังไหวพริบทางภาษาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อภาษาโครงสร้างทางไวยากรณ์ทัศนคติที่สำคัญต่อคำพูดของตัวเองและของคนอื่นความปรารถนา พูดขวา.
เด็กพัฒนาความสามารถในการเลือกคู่สร้างคำจากจำนวนคำ (คำเหล่านั้นที่มี ส่วนทั่วไป, - "สอน", "หนังสือ", "ปากกา", "ครู"; "เรื่องราว", "น่าสนใจ", "บอก") หรือสร้างคำตามแบบ: ร่าเริง - สนุก; เร็ว... (เร็ว), ดัง... (ดัง).
เด็ก ๆ ค้นหาคำที่เกี่ยวข้องในบริบท ตัวอย่างเช่น เมื่อมีคำว่า "สีเหลือง": "มีดอกไม้ (สีเหลือง) เติบโตในสวน หญ้าเริ่มขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง ... (เปลี่ยนเป็นสีเหลือง) ใบไม้บนต้นไม้... (เปลี่ยนเป็นสีเหลือง)"
เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการสร้างคำนามด้วยการขยายคำต่อท้ายความรักใคร่และเข้าใจความแตกต่างในเฉดสีความหมายของคำ: เบิร์ช - เบิร์ช - เบิร์ช; หนังสือ - หนังสือเล่มเล็ก - หนังสือเล่มเล็ก การแยกแยะเฉดสีของคำกริยา (วิ่ง - วิ่ง - วิ่ง) และคำคุณศัพท์ (ฉลาด - ฉลาดที่สุด ไม่ดี - ด้อยกว่า เต็ม - อวบอ้วน) พัฒนาความสามารถในการใช้คำเหล่านี้อย่างถูกต้องและเหมาะสมในข้อความประเภทต่างๆ
"ใครคือใคร"
วัตถุประสงค์: เพื่อเชื่อมโยงชื่อสัตว์และลูกของพวกมัน ให้เลือกการกระทำสำหรับชื่อสัตว์
เด็กตรวจสอบภาพวาด (รูปที่ 6) - สัตว์ที่มีลูก: ไก่และเมล็ดพืชจิกไก่ (หรือดื่มน้ำ), แมวและนมตักลูกแมว (ตัวเลือก - เล่นกับลูกบอล), สุนัขและแทะลูกสุนัข กระดูก (ตัวเลือก - เปลือกไม้) วัวและลูกวัวพวกมันแทะหญ้า (ตัวเลือก - เสียงต่ำ) ม้าและลูกเคี้ยวหญ้าแห้ง (ตัวเลือก - กระโดด) เป็ดและเป็ดว่ายน้ำ (ต้มตุ๋น)
- ตั้งชื่อสัตว์และลูกของพวกมัน
- เลือกคำจำกัดความสำหรับชื่อลูกสัตว์: บอกฉันว่าไก่ตัวไหน (แมว, สุนัข, วัว, เป็ด, ม้า) ไก่ตัวไหน (ลูกแมว, ลูกสุนัข, ลูกวัว, ลูก, ลูกเป็ด)?
"หนึ่งคือหลาย"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการสร้างพหูพจน์และการใช้คำที่ถูกต้องในกรณีสัมพันธการก เลือกคำจำกัดความและการกระทำของคำ หาเสียงแรกในคำ กำหนดจำนวนพยางค์ เลือกคำที่คล้ายคลึงกันในเสียง
-
นี่คือลูกบอลและนี่คือ ... (ลูกบอล) มีมากมาย ... (ลูก) ลูกอะไร? (แดง น้ำเงิน เขียว) พูดได้คำเดียวว่าลูกบอลทั้งหมดมีสีต่างกันได้อย่างไร? (หลากสี.)
- นี่คือดอกป๊อปปี้และนี่คือ ... (ดอกป๊อปปี้) มี ... (ดอกป๊อปปี้) มากมายในช่อ พวกเขาคืออะไร? (แดง) อะไรเป็นสีแดงอีก? คุณเข้าใจคำว่า "สาวแดง" อย่างไร? พบนิพจน์นี้ได้ที่ไหน เทพนิยายอะไร?
- เดาปริศนา: “คุณปู่กำลังนั่งแต่งตัวด้วยเสื้อคลุมขนสัตว์ร้อยตัว ใครก็ตามที่เปลื้องผ้าให้เขาหลั่งน้ำตา” นี่คือ ... (คำนับ) เขาเป็นอะไร? (เหลือง ฉ่ำ ขม สุขภาพดี) ตะกร้ามีเยอะมั้ย? (ลุค.)
- มันคืออะไร? มีอะไรมากมาย?
- และถ้าวัตถุทั้งหมดหายไปเราจะพูดว่าสิ่งที่หายไปได้อย่างไร? (อินทรี, เลื่อย, หมี, หนู, โคน, ช้อน, ขา, แมว)
ความสนใจเป็นพิเศษจ่ายให้กับด้านวากยสัมพันธ์ - ความสามารถในการสร้างไม่เพียง แต่ธรรมดาทั่วไป แต่ยังรวมถึง ประโยคที่ซับซ้อนประเภทที่แตกต่างกัน ในการทำเช่นนี้ แบบฝึกหัดจะดำเนินการเพื่อแจกจ่ายและเสริมประโยคที่ครูเริ่ม ("เด็ก ๆ ไปที่ป่าเพื่อที่ ... พวกเขาลงเอยที่ไหน ... ")
การก่อตัวของด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูดของเด็กต่างๆ โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
ในการเล่าเรื่องวรรณกรรม (นิทานหรือเรื่อง) เด็ก ๆ เรียนรู้อย่างสอดคล้องกันถ่ายทอดข้อความที่เสร็จแล้วอย่างต่อเนื่องและชัดเจนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ถ่ายทอดน้ำเสียงบทสนทนา นักแสดงและลักษณะของตัวละคร
ในการเล่าเรื่องโดยอิงจากภาพ ความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาหรือเล่าเรื่องโดยอิสระตามเนื้อหานั้นเกี่ยวข้องกับการระบุสถานที่และเวลาของการกระทำ การประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนและตามหลังภาพที่ปรากฎ
การเล่าเรื่องผ่านชุดรูปภาพโครงเรื่องทำให้เด็กมีความสามารถในการพัฒนาโครงเรื่อง ตั้งชื่อเรื่องตามเนื้อหา รวมประโยคและบางส่วนของข้อความประกอบเป็นข้อความบรรยาย ในการพูดคุยเกี่ยวกับของเล่น (หรือชุดของเล่น) เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เขียนเรื่องราวและนิทาน การสังเกตองค์ประกอบและการนำเสนอเนื้อหาอย่างสื่อความหมาย การเลือกตัวละครที่เหมาะสมสำหรับการเล่าเรื่อง เด็ก ๆ ให้คำอธิบายและลักษณะเฉพาะของพวกเขา
สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การเรียนรู้ที่จะบอกเล่าจากประสบการณ์ส่วนตัวยังคงดำเนินต่อไป และสิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อความประเภทต่างๆ เช่น คำอธิบาย การเล่าเรื่อง การใช้เหตุผล
“สร้างคำอธิบาย”
จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้อธิบายวัตถุโดยตั้งชื่อคุณสมบัติคุณสมบัติการกระทำ
-
อธิบายผลไม้เล็ก ๆ หรือผลไม้ที่คุณรักมากที่สุดแล้วเราจะเดา ("มันกลม แดง ฉ่ำ อร่อย - ฉันชอบ ... มะเขือเทศ"; "มันเป็นสีแดงเข้ม และข้างในมีเมล็ดพืชต่างๆ มากมาย หวานและสุก นี่คือผลไม้ที่ฉันชอบ ... ทับทิม" .)
ให้เรายกตัวอย่างของชั้นเรียนที่งานการพูดทั้งหมดเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด: การศึกษา วัฒนธรรมเสียงคำพูด การทำงานของคำศัพท์ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดและการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกัน
“แต่งเรื่อง”
จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้เข้าใจความหมายโดยนัยของคำและสำนวน ซึ่งขึ้นอยู่กับวลี เปลี่ยนความหมาย และถ่ายทอดเป็นข้อความที่สอดคล้องกัน
จบประโยค:
1. หมอนนุ่มและม้านั่ง ... (แข็ง)
ดินน้ำมันอ่อนและหิน ... (แข็ง)
2. กระแสน้ำตื้นและแม่น้ำ ... (ลึก)
ลูกเกดมีขนาดเล็กและสตรอเบอร์รี่ ... (ใหญ่)
3. ข้าวต้มข้นและน้ำซุป ... (ของเหลว)
ป่าทึบและบางครั้ง ... (หายาก)
4. หลังฝนตก โลกก็ชื้น และในสภาพอากาศที่มีแดดจัด ... (แห้ง)
เราซื้อมันฝรั่งดิบและกิน ... (ต้ม)
5. เราซื้อขนมปังสดและวันรุ่งขึ้นก็กลายเป็น ... (ค้าง)
ในฤดูร้อนเรากินแตงกวาสดและในฤดูหนาว ... (เค็ม)
ตอนนี้ปลอกคอสดและพรุ่งนี้จะเป็น ... (สกปรก)
-
อธิบายว่าคุณเข้าใจสำนวนเหล่านี้อย่างไร: ฝนเป็นเรื่องซุกซน ป่าอยู่เฉยๆ บ้านกำลังเติบโต กระแสน้ำไหล; เพลงไหล
- วิธีการพูดในอีกทางหนึ่ง: ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย (หนาวมาก); ลมหนาม (รุนแรง); ลมเบา (เย็น); มือทอง (ทุกคนรู้วิธีทำอย่างสวยงาม); ผมสีทอง (สวยเงางาม)?
- คุณพบสำนวน "ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย" ที่ไหน? (ในเทพนิยาย) คำว่า "ชั่ว" หมายถึงใคร? (แม่เลี้ยงใจร้าย แม่มดใจร้าย บาบายากะผู้ชั่วร้าย)
- คิดประโยคปิดท้ายแบบพับไว้: “ตุ๊กตาหมี คุณเดินไปที่ไหนมา? (ฉันกำลังมองหาน้ำผึ้งบนต้นไม้) ลูกหมี คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง? (เราไปป่าเพื่อซื้อราสเบอร์รี่ เราท่องไปในทุ่งโล่ง) ตุ๊กตาหมีกำลังมองหาน้ำผึ้ง (และสูญเสียพี่ชายของเขาไป)
- คิดเรื่องลูกสองคนขึ้นมาแล้วฉันจะเขียนลงไปแล้วเราจะอ่านให้พ่อฟัง (คุณย่าพี่สาว)
"บอกรายละเอียดฉันเพิ่มเตืม"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความถูกต้องของการใช้คำในการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน
- ฟังสิ่งที่ฉันจะบอก ที่ที่ฉันหยุด คุณจะช่วยฉัน: เลือกคำและสร้างประโยค
กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสามคน: ลม สายลม และลม. ลมพูดว่า: "ฉันสำคัญที่สุด!" อะไรจะเป็นลม? (แข็งแกร่ง, คม, ใจร้อน, เย็นชา ... ) กังหันลมไม่เห็นด้วยกับพี่ชายของเขา: "ไม่ฉันเป็นคนสำคัญที่สุดชื่อของฉันคือโชคลาภ!" ลมแบบไหน? (แข็งแกร่ง ชั่วร้าย ดุร้าย เยือกเย็น) สายลมฟังพวกเขาและคิดว่า: "ฉันคืออะไร" (เบา, อ่อนโยน, น่ารื่นรมย์, รักใคร่ ... ) พี่น้องทะเลาะกันเป็นเวลานาน แต่ไม่พบอะไรเลย พวกเขาตัดสินใจที่จะวัดความแข็งแกร่งของพวกเขา ลมเริ่มพัด. เกิดอะไรขึ้น (ต้นไม้โยกเอน หญ้าก้มลงกับพื้น) ลมกำลังทำอะไร? (เขาเป่า, รีบ, หึ่ง, บ่น.) ลมพัด. เขาทำอะไร? (เขาเป่าอย่างแรง หอน หอน รีบเร่ง) เกิดอะไรขึ้นหลังจากนั้น? (กิ่งไม้หัก, หญ้าตาย, เมฆมา, นกและสัตว์ซ่อนตัว) แล้วลมก็พัดมา เขาทำอะไร (พัดเบาๆ และเบา ๆ ใบไม้ขึ้นสนิม เล่นแผลง ๆ แกว่งกิ่งก้านสาขา) เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ? (ใบไม้ก็ร่วงโรย นกก็ร้อง เย็นชื่นชื่นบาน)
- มากับเทพนิยายเกี่ยวกับลม สายลม หรือลม เป็นไปได้ทั้งหมดพร้อมกัน พวกเขาเป็นใครในเทพนิยาย? (พี่น้อง, คู่แข่ง, เพื่อน, สหาย.) พวกเขาจะทำอย่างไร? (เป็นเพื่อนกัน วัดกำลัง โต้เถียง พูดคุย)
แบบฝึกหัด เกม กิจกรรมทั้งหมดนี้สามารถทำซ้ำได้เพื่อให้เด็กเรียนรู้ว่าคำมีความสำคัญสามารถเปลี่ยนแปลงได้ พวกเขาฟังดูแตกต่าง หากเด็กทำภารกิจทั้งหมดอย่างถูกต้อง แสดงว่าเขามีพัฒนาการด้านการพูดในระดับสูงและพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน
Elena Ivanova
พัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 6-7 ปี
การพูดเป็นกระบวนการนำของจิต พัฒนาการเด็ก. อารมณ์ของเด็ก, ความต้องการ, ความสนใจ, อารมณ์, ตัวละคร - คลังเก็บจิตทั้งหมดของบุคลิกภาพถูกเปิดเผยใน สุนทรพจน์. ด้วยกระบวนการ พัฒนาการการพูดในเด็กอายุยังน้อยเชื่อมโยงกับกระบวนการเกิดและการก่อตัวของความคิด วิทยาศาสตร์อ้างว่า การพัฒนาคำพูดและความคิดจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียว
อายุไม่เกิน 7 ปีเป็นเวลาที่ดีที่สุดสำหรับ พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน. ช่วงนี้เด็กๆ เรียนภาษาแม่ได้ดี เลียนแบบ คำพูดของผู้อื่น.
คำศัพท์เพิ่มขึ้นถึง 3500 คำ มีคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง วลีที่มั่นคง (ไม่มีแสง ไม่มีรุ่งสาง เร่งรีบ ฯลฯ). กฎไวยากรณ์สำหรับการเปลี่ยนคำและการรวมคำในประโยคนั้นเชี่ยวชาญ กำลังพัฒนาความสนใจด้านภาษาและการพูด ความจำ การคิดอย่างมีตรรกะและข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับต่อไป พัฒนาการเด็กความสำเร็จของเขาในโรงเรียน
เด็กในวัยนี้ควรออกเสียงและแยกแยะหน่วยเสียงทั้งหมดของภาษาแม่อย่างถูกต้อง โครงสร้างพยางค์ของคำหลอมรวมอย่างสมบูรณ์ พวกเขากำหนดการปรากฏตัวของเสียงในคำอย่างอิสระเลือกรูปภาพสร้างคำด้วยเสียงที่กำหนดเน้นเสียงสระเน้นเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ การเติมเต็มของแอคทีฟและพาสซีฟ คำศัพท์. ในวัยนี้ เด็กจะต้องสรุปและจำแนกวัตถุตามเกณฑ์ต่างๆ อย่างอิสระ
เมื่ออายุได้ 7 ขวบ ภาษาจะกลายเป็นสื่อกลางในการสื่อสารและการคิดของเด็ก เช่นเดียวกับหัวข้อของการศึกษาอย่างมีสติ เนื่องจากในการเตรียมเข้าโรงเรียน การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนเริ่มต้นขึ้น นักจิตวิทยากล่าวว่าภาษาสำหรับเด็กนั้นกลายเป็นภาษาพื้นเมืองจริงๆ
เปลี่ยนเป็น ปรับใช้คำพูดถูกกำหนดโดยภารกิจใหม่ของการสื่อสารที่เผชิญหน้ากับเด็กในเรื่องนี้ ช่วงอายุ. ขณะนี้ประสบความสำเร็จในการสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ มันกลายเป็นปัจจัยสำคัญ การพัฒนาคำพูด.
นี่คือเวที การพัฒนาคำพูดเกี่ยวกับการเรียนภาษา มันเริ่มต้นเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน แต่ลักษณะที่สำคัญที่สุดของมันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการศึกษาภาษาแม่ที่โรงเรียน มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการเรียนรู้ เพราะเมื่อเรียนที่โรงเรียน ภาษาจะกลายเป็นวิชาเรียนพิเศษสำหรับเด็ก ในกระบวนการเรียนรู้ เด็กต้องเชี่ยวชาญประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้น สุนทรพจน์.
น่าเสียดายที่พ่อแม่ยุ่งๆ ไม่ค่อยใส่ใจ กิจกรรมพัฒนาการกับลูก. ดังนั้นเมื่ออายุ 7 ขวบเด็กมีปัญหาในการพูด เด็กไม่รู้วิธีสร้างประโยคทั่วไป เขามีคำศัพท์ที่ไม่ดี คำพูดอุดตันด้วยคำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม เด็กไม่รู้วิธีตั้งคำถามที่ถูกต้องและให้คำตอบที่สมบูรณ์ ตอบกลับโดยละเอียด, สร้างบทสนทนา คิดเรื่อง ฯลฯ
ถ้าไม่ใส่ใจ พัฒนาการการพูดของเด็ก, ก็อาจจะมีดังต่อไปนี้ ปัญหา:
ความล้มเหลว การพัฒนาสัทศาสตร์ การได้ยิน:
ไม่สามารถได้ยินและแยกแยะเสียงทั้งหมดได้อย่างถูกต้อง สุนทรพจน์;
การออกเสียงคำและเสียงส่วนบุคคลในคำไม่ถูกต้องและไม่ชัดเจน
คำศัพท์ไม่เพียงพอ
ไม่สามารถสร้างที่ซับซ้อนและ วลีขยาย.
การเริ่มต้นเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากในชีวิตของเด็ก ประสิทธิผลของการฝึกอบรมในปีต่อๆ มานั้นขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการฝึกอบรมเป็นส่วนใหญ่
เมื่อเล่นกับเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการเล่นเกม การใช้วิธีการที่ไม่ถูกต้องอาจนำไปสู่ทักษะที่ไม่ดี ในอนาคตสิ่งนี้อาจเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการเรียนรู้ ท้ายที่สุดแล้ว การสอนง่ายกว่าการฝึกซ้ำเสมอ
เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์น่าสนใจสำหรับเด็กรวมทั้งเพื่อให้ได้ผลสูงสุดควรสร้างชั้นเรียนที่มีเด็กในลักษณะที่ครอบคลุม ตัวอย่างเช่น เริ่มต้นด้วยเกมด้วยคำศัพท์ จากนั้นทำยิมนาสติกนิ้วมือ (โดยธรรมชาติ ไม่ใช่ทั้งหมด แต่ค่อยๆ ฝึกฝนแบบฝึกหัดที่เสนอไป ย้ายไปทำภารกิจต่อไปเมื่อคุณประสบความสำเร็จกับงานก่อนหน้า) หรือทำแบบฝึกหัดใน การพัฒนาทักษะด้านกราฟิก.
1. การเรียนรู้องค์ประกอบเสียงของคำ
ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษในวัยนี้คือ การพัฒนาสัทศาสตร์ การได้ยิน: ความสามารถในการได้ยินเสียง สุนทรพจน์เพื่อแยกความแตกต่างและสรุปในคำพูดเป็นหน่วยความหมาย เมื่ออายุได้ 6 ขวบบนพื้นฐานของการสร้างภาพเสียงของเสียงและคำแต่ละคำเด็กจะเข้าใจถึงบรรทัดฐานของการออกเสียงที่ถูกต้อง ถ้าใน สุนทรพจน์เด็กยังคงมีข้อบกพร่องจากนั้นเขาควรได้รับชั้นเรียนด้วยนักบำบัดการพูด - มิฉะนั้น การออกเสียงผิดนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้
เด็กที่เข้าโรงเรียนต้องเผชิญกับงานที่ค่อนข้างยาก - การเรียนรู้การวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์ ผู้ใหญ่ควรเข้าใจว่า ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็กอายุ 6-7 ขวบที่จะกำหนดในใจว่าแต่ละคำมีเสียงกี่เสียง "แมว"หรือ "ไก่". เพื่อพัฒนาทักษะดังกล่าว จำเป็นต้องสอนเด็กอย่างตั้งใจ
2. เข้าใจโครงสร้างไวยกรณ์
ด้านไวยากรณ์ คำพูดของลูกเข้าเรียนแล้ว ที่พัฒนาปกติดีพอ อย่างไรก็ตาม เด็กต้องเผชิญกับงานใหม่ - หากก่อนหน้านี้เขาเรียนรู้กฎของไวยากรณ์ในทางปฏิบัติโดยตรง สุนทรพจน์ตอนนี้เขาต้องเรียนรู้ไวยากรณ์ในรูปแบบของกฎเกณฑ์และแนวคิดพื้นฐาน นี่แสดงถึงทัศนคติที่มีสติต่อ สุนทรพจน์. อย่างไรก็ตาม เด็กวัย 6-7 ขวบมักรู้สึกลำบากหากได้รับมอบหมายให้แยกแยะออกจากอย่างมีสติ สุนทรพจน์คำในหมวดหมู่ต่างๆ - พวกเขายังไม่รู้ว่าจะเน้นไปที่คุณสมบัติที่สำคัญของคำอย่างไร ความยากลำบากในการสอนการรู้หนังสืออยู่ในความจริงที่ว่าเด็กรับรู้คำศัพท์ว่าเป็นการกำหนดสิ่งของเท่านั้น เขาไม่เคยพบคำใดเป็นองค์ประกอบของการเขียนมาก่อน สุนทรพจน์. เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจทันทีว่าคำหนึ่งแบ่งออกเป็นพยางค์และพยางค์จะถูกแบ่งออกเป็นตัวอักษร เด็กจะเข้าใจว่าประโยคคืออะไรและประโยคที่ประกอบด้วยคำนั้นไม่ใช่เรื่องยากอีกต่อไป ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาการรู้หนังสือจึงแนะนำให้ใช้เกมและแบบฝึกหัดที่ ความสนใจเป็นพิเศษหมายถึงคำนั้น - สิ่งนี้ช่วยให้คุณคุ้นเคย นักเรียนประถมด้วยวาจาเช่นเดียวกับความเป็นจริงทางภาษาด้วยคำเช่นเดียวกับหน่วย สุนทรพจน์และเพื่อสร้างความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับประโยค คำ พยางค์ และตัวอักษรในตัวเขา
3. การพัฒนาคำศัพท์.
พจนานุกรมที่ใช้งานของนักเรียนรุ่นเยาว์มีตั้งแต่ 3000 ถึง 3500 คำ อย่างไรก็ตาม ชิ้นส่วน สุนทรพจน์นำเสนอแตกต่างกันในคำศัพท์ของเด็ก ลักษณะเด่นคือความฟุ่มเฟือย สุนทรพจน์- ใช้คำกริยาที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวและกิจกรรม คำคุณศัพท์ใน สุนทรพจน์ชัดเจนไม่พอ (ประมาณ 2%). จึงต้องเอาใจใส่เป็นพิเศษ การพัฒนาคำศัพท์เด็ก - เพื่อสอนเขาเกี่ยวกับการใช้การเปรียบเทียบรวมถึงคำศัพท์ทั่วไป การฝึกอบรมดังกล่าวช่วยเพิ่มความสามารถของเด็กในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน
เมื่ออายุได้หกหรือเจ็ดขวบ เด็กมีความไวต่อปรากฏการณ์ทางภาษามากขึ้น ซึ่งแสดงออกถึงความสามารถในการเข้าใจและใช้คำศัพท์ใหม่และการผสมผสานโดยเปรียบเทียบกับรูปแบบที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้และการผสมผสาน เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะใช้และ พัฒนาความเป็นไปได้เหล่านี้ของเด็ก - โดยไม่เหมาะสม การพัฒนา"ความรู้สึกของภาษา"ด้วยวัย "ทื่อ".
ชั้นเรียนที่วางแผนและเป็นระบบกับเด็ก ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูจะช่วยแก้ปัญหาด้วย พัฒนาการการพูดของเด็ก.
ผู้เขียน - คอมไพเลอร์: นักบำบัดการพูด - ครู Elizaveta Anatolyevna Savilova, นักบำบัดการพูด - ครู Irina Nikolaevna Gorokhova เราขอนำเสนอจากประสบการณ์การทำงานบำบัดการพูดของเรา แบบฝึกหัดต่างๆ จาก “สมุดทำการบ้านสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี กับ ด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด." ประสิทธิภาพของงานที่นำเสนอในสมุดบันทึกของเราได้รับการยืนยันจากการปฏิบัติหลายปี แบบฝึกหัดสามารถเข้าถึงได้สนุกสนานมีระเบียบวินัยทำให้เด็กคุ้นเคยกับการใช้งานอย่างอิสระ ท้ายที่สุดมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะให้ความช่วยเหลือเด็กในเวลาที่เหมาะสมเพื่อรวบรวมผลงานที่ทำโดยครู
การทำงานกับผู้ปกครองถือเป็นส่วนสำคัญที่สุดในงานราชทัณฑ์
ปัจจัยด้านลบเช่นความเฉยเมยของผู้ปกครอง การขาดความสามารถทางด้านจิตใจและการสอน ตามที่ M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. Zhukova และผู้เขียนคนอื่น ๆ ผู้ปกครองมักไม่เข้าใจไม่รู้หรือดูถูกความสำคัญและความสำคัญของการพัฒนาคำพูดของเด็กทุกด้านในขณะที่ ... "ทักษะในการพูดที่ถูกต้องเช่น นิสัยที่ดีได้มาจากครอบครัว การศึกษาการพูดอย่างเป็นระบบและมีทักษะไม่เพียงแต่รับประกันการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังช่วยป้องกันไม่ให้เกิดข้อบกพร่องในการพูด และความช่วยเหลือจากผู้ปกครองที่ทำงานภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูดเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในที่นี้
มีหลายภารกิจในการทำงานกับผู้ปกครอง: เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับงานการสอนที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก ๆ - เพื่อแก้ไขเซ็นเซอร์และกระบวนการพูดของเด็กเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับเพื่อช่วยในการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงพูดเจ้าของภาษา เพื่อทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดและคำพูดที่สอดคล้องกัน รวมทั้งเตรียมบุตรหลานของคุณให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่าน เขียน และเขียน งานเหล่านี้ดำเนินการในกิจกรรมต่างๆ
ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวจำเป็นต้องอธิบายความสำคัญของการบ้านเชิงปฏิบัติ ขั้นแรก ผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้พูดคุย ปรึกษาหารือ และเรียนรู้วิธีการทำงานที่ได้รับมอบหมายรายบุคคล ให้ความสนใจกับพฤติกรรมของผู้ปกครองเมื่อทำการบ้านลักษณะการพูดวิธีการทำที่บ้าน
พ่อแม่ตั้งเป้าที่จะทำงานระยะยาวกับลูก ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแค่ที่โต๊ะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างทางกลับบ้าน ระหว่างทาง ในสถานการณ์ต่างๆ ในบ้าน
สมุดทำการบ้าน
พ่อแม่ที่รัก!
ข้างหน้าคุณมีสมุดจดการบ้านกับลูกของกลุ่มบำบัดการพูด
คุณมีส่วนทำให้:
การพัฒนาความสนใจความจำการคิด
พัฒนาการด้านการมองเห็นและการได้ยินของเด็ก
การพัฒนาความสามารถของเขาในการนำทางในอวกาศ
เตรียมมือเด็กสำหรับเขียน
การเติมเต็มและการขยายคำศัพท์ของเด็ก
การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันในตัวเขาการสอนให้เด็กอ่านอ่านเขียน
การพัฒนาความสามารถของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่
เด็กอนุบาลควรมีความคิดเกี่ยวกับตัวเองและโลกรอบตัวเขา สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้ จัดการพฤติกรรมของคุณ สังเกตกฎการสื่อสารและพฤติกรรมในสังคม มีการตอบสนองทางอารมณ์ อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และพร้อมสำหรับ กิจกรรมการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับทักษะและความรู้ที่ได้รับ
ควรทำแต่ละงานใน 2-3 ปริมาณไม่เกิน 15-20 นาทีตามลำดับที่เสนอ
เด็กควรได้ยินเฉพาะคำพูดที่ถูกต้องในครอบครัวเท่านั้น การปลูกฝังทักษะการพูดที่ถูกต้อง เน้นความสำเร็จ การยกย่องเมื่อเขาสมควรได้รับ สิ่งนี้จะช่วยเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองของลูกคุณ
เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จ!
การบ้าน
สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี ที่มีปัญหาการพูดไม่คล่อง
หัวข้อ: "เห็ดและผลเบอร์รี่"
1 เรียนรู้คำคล้องจอง
ฉันถือกล่อง
ในกล่องมีเชื้อรา
และบลูเบอร์รี่
บลูเบอร์รี่,
และแครนเบอร์รี่
สโตนเบอร์รี่,
และเฮเซลนัท -
หนีไปอย่าหยุด!
2 เกม "อธิบายคำศัพท์"
ตัวอย่าง. เห็ดชนิดหนึ่ง - เติบโตภายใต้แอสเพน
เห็ดชนิดหนึ่ง ___
รัสซูล่า ___ เห็ดชนิดหนึ่ง ___
เห็ดชนิดหนึ่ง ___
เห็ดบิน ___
จานเนย___
คลื่น ___
ชานเทอเรล ___
3 มีอะไรมากกว่าในป่า? เบอร์รี่หรือแครนเบอร์รี่?
4 เห็ดอะไรที่ซ่อนอยู่ในภาพ? พิจารณาตั้งชื่อเห็ดนับ
5 เกม "พิเศษที่สี่" ฟุ่มเฟือยคืออะไร? ทำไม
แครนเบอร์รี่ บึง ลิงกอนเบอร์รี่ บลูเบอร์รี่ ___
ราสเบอร์รี่, ตะกร้า, มะยม, ลูกเกด ___
6 เกม“ น้ำผลไม้อะไร? แยมแบบไหน? »
ตัวอย่าง. จากสตรอเบอร์รี่ - น้ำสตรอเบอร์รี่, แยมสตรอเบอร์รี่
ราสเบอร์รี่ - ___
จากบลูเบอร์รี่ - ___
จากโรวัน - ___
จากแครนเบอร์รี่ - ___
แบล็กเบอร์รี่ - ___
ลูกเกด - ___
คาร์ลสัน 7 สีกับแยมสองขวดที่เหมือนกัน * คุณชอบแยมแบบไหน? **บอกวิธีทำแยม
ตัวอักษร K และเสียง K, Kb
1 แรเงาตัวอักษร K ในรูปแบบ 2 ค้นหาและระบายสีตัวอักษร K
คุณจะวาดสีอะไร ทำไม
3 ระบายสีรูปภาพที่มีเสียง K ในชื่อ
4 พิมพ์ตัวอักษร Kk ตามแบบ
5 อ่านคำที่เข้ารหัสโดยเสียงแรกของคำที่ตั้งชื่อวัตถุที่วาด
หัวข้อ: "นกฤดูหนาว"
1 เรียนรู้ปริศนา วาดคำตอบ
ฉันเคาะไม้ ฉันต้องการหาตัวหนอน แม้ว่าเขาจะหายตัวไปจากเปลือกไม้ แต่เขาก็ยังเป็นของฉัน
2 นับ 1 ถึง 10
หนึ่งนกพิราบ สองนกพิราบ ___
หนึ่งกา สอง ___
หนึ่งกระจอกสอง ___
3 ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างอีกากับไทต์เมาส์
4 เกม “ทำไมถึงเรียกว่าอย่างนั้น? » อธิบายความหมายของคำประสม:
ตัวอย่าง. หางยาว - นกมีหางยาว
ตาสีเทา ___
อกแดง ___
ตาดำ ___
เห็น ___
ทำงานหนัก ___
อพยพ ___
สวิฟวิง ___
ทนความร้อน ___ กินแมลง ___
ฟลีท ___
มีดโกน ___
5 เกม “เพื่ออะไร? »
บอกฉันทีว่าจงอยปากนกมีไว้เพื่ออะไร? ___
ทำไมนกถึงมีปีก? ___
ทำไมนกถึงมีขน? ___
หางนกมีไว้เพื่ออะไร? ___
ทำไมนกถึงมีกรงเล็บ? ___
ตานกมีไว้ทำอะไร? ___
6 เกม “นกทำอะไรได้บ้าง? » ตั้งชื่อคำการกระทำ
นกบินได้ ___
คำศัพท์ : บิน, มาถึง, บินออกไป, บินเข้าไป, ร้องเพลง, เจี๊ยบ, กรีดร้อง, โบกมือ, บิด, นอน, ฟักไข่, พยาบาล, ทำลายแมลงที่เป็นอันตราย
7 ค้นหาและระบายสีนกกางเขน กระจอก ไทเมาส์
* บอกชื่อนกที่หลบหนาวทั้งหมดในภูมิภาคของเรา
**นกอะไรมาหาเราในฤดูหนาว? ทำไม
*งานสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรม
** งานที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น
ตัวอักษร M และเสียง M, M
1 ระบายสีตัวอักษรใหญ่สีน้ำเงิน 2 จุดตัวอักษร
และตัวเล็กเป็นสีเขียว
M เป็นพยัญชนะ
3 เชื่อมต่อกับตัวอักษร M เฉพาะวัตถุที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง M หรือ M
4 ทำให้รูปร่างเหมือนกัน
5 ขีดฆ่าตัวอักษรที่แตกต่างจากที่เหลือ.
6 เขียนตามแบบ
หัวข้อ: “วันหยุดคริสต์มาส ความสนุกสนานในฤดูหนาว»
1. เรียนรู้บทกวีของ S. Ya. Marshak
ในเดือนธันวาคม ในเดือนธันวาคม
ต้นไม้ทั้งหมดเป็นเงิน
แม่น้ำของเราราวกับอยู่ในเทพนิยาย
น้ำค้างแข็งปูกลางคืน
อัพเดท รองเท้าสเก็ต, สเลด,
ฉันนำต้นคริสต์มาสมาจากป่า
ทีแรกต้นไม้ร้องไห้
จากบ้านที่อบอุ่น
หยุดร้องไห้ในตอนเช้า
เธอหายใจเข้า เธอฟื้นขึ้นมา
เข็มของเธอสั่นเล็กน้อย
กิ่งก้านถูกไฟไหม้
เหมือนบันได ต้นคริสต์มาส
ไฟจะบินขึ้น
2. เกม "หนึ่ง - หลาย"
เด็กชายกำลังเล่นสเก็ต เด็กชาย ___
เด็กชายกำลังเล่นสกี เด็กชาย ___
หญิงสาวกำลังเล่นเลื่อนหิมะ ผู้หญิง ___
หญิงสาวกำลังกลิ้งลงเขา ผู้หญิง ___
3. โปรดวาดของขวัญที่คุณต้องการหาใต้ต้นไม้ในวันส่งท้ายปีเก่า
4. รับคำ-สัญญาณ
ต้นคริสต์มาส (อะไร) ___
วันหยุด (อะไร) ___
ตกแต่งคริสต์มาส (อะไร) ___
ซานตาคลอส (อะไร) ___
สาวหิมะ (อะไร) ___
ของขวัญ (อะไร) ___
5. วาดและระบายสีรูปภาพที่สอง
* คุณตกแต่งต้นคริสต์มาสที่บ้านหรือไม่? ต้นคริสต์มาสตกแต่งด้วยอะไร?
** ต้นคริสต์มาสไหนดีกว่าที่จะตกแต่งที่บ้านสำหรับวันหยุดสดหรือ
เทียม? ทำไม
*งานสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรม
** งานที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น
เสียงและตัวอักษร O
1 สีแดง 2 เฉด 3 ค้นหาและระบายสี
จำตัวอักษรทั้งสอง ตัวอักษร O
โอ้ เป็นเสียงสระ
4 เชื่อมต่อกับตัวอักษร O เฉพาะวัตถุที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง O
5 เขียนจดหมาย O.
6 ขีดฆ่าตัวอักษรที่แตกต่างจากที่เหลือ.
7 เขียนตามแบบ
วรรณกรรม.
1. Agranovich Z. E. Logopedic ทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก เอสพีบี : Detvo-Press, 2000.
2. Vasilyeva L.A. ไวยากรณ์และคำศัพท์ในบทกวีใหม่สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี เอสพีบี : คาโร, 2551.
3. Epifanova O. V. การพัฒนาคำพูด โลก. โวลโกกราด: ครู 2550
4. Karpova S. I. , Mamaeva V. V. การพัฒนาการพูดและความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี เอสพีบี : สุนทรพจน์ 2550.
5. ครูเพ็ญชุก ออย สอนพูดให้ถูก เอสพีบี : Litera, 2001.
6. Konovalenko V. V. หน้าผาก คลาสบำบัดการพูดใน กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มี FFN ม. : GNOM i D, 2003.
7. Lopukhina I. S. การบำบัดด้วยคำพูด: แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาคำพูด เอสพีบี : Detsvo-Press, 1997.
8. Smirnova L. N. การบำบัดด้วยคำพูดใน โรงเรียนอนุบาล. ม. : โมเสก-ซินเตซ, 2004.
9. Teremkova N. E. การบ้านที่เป็นโลโก้สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ม. : GNOM i D, 2005.
10. Yakimovich O.A. Notebook สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 6-7 ปี เกมการพูดและการออกกำลังกายบำบัด: การบ้าน โวลโกกราด: ครู, 2011.
www.maam.ru
เรียนรู้ที่จะพูดอย่างชัดแจ้ง
เด็กอายุเจ็ดขวบสามารถจับภาพอารมณ์ของผู้ใหญ่ได้อย่างชัดเจน
ด้วยน้ำเสียงของคุณ ด้วยน้ำเสียงสูงต่ำ ทารกสามารถกำหนดทัศนคติของคุณที่มีต่อเขา ต่อสิ่งที่เกิดขึ้น รู้สึกตึงเครียด ความปิติ ความเศร้าโศกได้อย่างง่ายดาย โดยธรรมชาติแล้ว เด็กจะเข้าใจและแยกแยะได้ดีเมื่อคุณพูดคุยกับเขาด้วยความสนใจ และเมื่อคุณกำลังพูดอย่างเป็นทางการ ปฏิกิริยาของเด็กต่อคำพูดของคุณจะจริงใจหรือเป็นทางการด้วย หากคุณเพียงแค่แสร้งทำเป็นว่าคุณกำลังฟังเรื่องราว คำอธิบาย ความประทับใจของทารกน้อยอยู่ เด็กจะพยายามทำให้เสร็จอย่างรวดเร็ว พึมพำสิ่งที่เขาจะบอก และเข้าใกล้
สื่อสารกับลูกของคุณบ่อยขึ้น แสดงว่าคุณเห็นอกเห็นใจเขา ต้องการเข้าใจเขา - จากนั้นเขาจะเปิดใจให้คุณอย่างเต็มที่ คุณจะพบว่าลูกของคุณรู้สึกอย่างไร เขาคิดอย่างไร ทำไมเขาถึงตัดสินใจไว้วางใจคุณ
คุณภาพของคำพูดของทารกนั้นขึ้นอยู่กับว่าคุณพูดคุยกับเด็กอย่างไร น้ำเสียงที่แสดงออก ไพเราะ และมีสีทางอารมณ์เป็นอย่างไร โดยปกติเด็กปีที่ 6 ของชีวิตจะแยกความแตกต่างระหว่างน้ำเสียงคำถาม แรงจูงใจ การเล่าเรื่อง สามารถถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ด้วยเสียงของเขา
เด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดมีการละเมิดการแสดงออกทางภาษา กระบวนการของการรับรู้และการทำซ้ำของโครงสร้างน้ำเสียงของประโยค
อย่างไรก็ตาม ในวัยนี้ เด็กอาจพูดติดอ่าง พูดซ้ำ และพูดเร็วมาก เพื่อไม่ให้ความลังเลเกิดขึ้นถาวร การพูดเร็วไม่คงที่ ผู้ใหญ่ไม่ควรเร่งทารก เร่งคำพูด คุณต้องปล่อยให้เขาแสดงความคิดอย่างใจเย็น แบบฝึกหัดต่อไปนี้จะช่วยทำให้คำพูดของเด็กมีอารมณ์และแสดงออกมากขึ้น
อ่านให้เด็กฟังด้วยบทกวีที่มี "ข้อความ" ของสัตว์ต่าง ๆ ที่พูดเป็นเสียงต่างกัน:
ใครทำลายราสเบอร์รี่ในป่า? - - ใครลากน้ำผึ้งของเราออกจากรัง? -
กระต่ายร้องเสียงแหลม ผึ้งส่งเสียงพึมพำด้วยกัน
หูของกระต่ายขยับ, ผึ้งที่น่าสงสารควรคิดอย่างไร -
เขาสั่นสะท้านไปทั้งตัวด้วยความกลัว น้ำผึ้งถูกกิน แต่พวกเขาไม่รู้ว่าใครทำ
ใครปลุกปั่นหนองน้ำ? กบร้องเสียงดัง
จากหนองน้ำโคลน มงกุฎของเธอแทบจะมองไม่เห็น
ใครไม่พอใจที่นี่? เสียงคำรามน่ากลัวดังก้องอยู่ในป่า
ฉันกินราสเบอร์รี่ไปเยอะแล้ว! ในที่โล่งฉันกระทืบ!
เชื้อเชิญให้เด็กแทรกวลีที่ซ้ำกันในบทกวีโดยใช้น้ำเสียงที่ต่างกัน:
Vadik ตื่นขึ้นในตอนเช้าเมื่อพวกเขากิน
และเขาก็รีบพบว่าวาดิกเริ่มเล่น
มองแม่อย่างเจ้าเล่ห์ เขาพูดเสร็จงานว่า
เราไปเดินเล่นกับคุณไหม - ไปเดินเล่นกับคุณกันเถอะ!
เอาล่ะอย่ารอช้า ถ้าคุณสัญญา
ไปเดินเล่นกับคุณกันเถอะ!
(เกมการสอนเพื่อการพัฒนาคำพูด)
"จบประโยค" (ใช้ประโยคที่ซับซ้อน)
แม่วางขนมปัง...ที่ไหน? (ไปที่อู่ข้าวอู่น้ำ)
พี่เทน้ำตาล ... ที่ไหน? (ไปที่ชามน้ำตาล)
คุณยายทำสลัดอร่อยๆ วาง... ที่ไหนคะ? (ในชามสลัด)
พ่อเอาขนมมาวาง...ที่ไหน? (ในกล่องขนม)
วันนี้มาริน่าไม่ไปโรงเรียนเพราะ... (ป่วย)
เราเปิดฮีตเตอร์เพราะ... (มันเย็น)
ไม่อยากนอนเพราะ... (ยังเช้าอยู่)
พรุ่งนี้เราจะเข้าป่ากันถ้า... (อากาศดี)
แม่ไปตลาดเพื่อ ... (ซื้อของชำ)
แมวปีนต้นไม้เพื่อ ... (เพื่อช่วยสุนัข)
"ใครเลี้ยง" (การใช้คำนามรูปแบบยาก)
ครูบอกว่ามีของขวัญสำหรับสัตว์ในตะกร้า แต่เขากลัวที่จะทำให้ใครสับสน ขอความช่วยเหลือ มีการเสนอรูปภาพหมี นก - ห่าน ไก่ หงส์ ม้า หมาป่า สุนัขจิ้งจอก แมวป่าชนิดหนึ่ง ลิง จิงโจ้ ยีราฟ ช้าง ใครต้องการน้ำผึ้ง? ข้าวเหมาะสำหรับใคร?
ใครต้องการเนื้อสัตว์? ใครอยากได้ผลไม้
"ตั้งชื่อสามคำ" (เปิดใช้งานพจนานุกรม)
เด็กๆเข้าแถว. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกถามคำถามในทางกลับกัน จำเป็นต้องก้าวไปข้างหน้าสามก้าวเพื่อให้คำตอบสามคำในแต่ละขั้นตอนโดยไม่ลดความเร็วของการเดิน
สามารถซื้ออะไรได้บ้าง? (ชุด สูท กางเกง)
อะไร (ใคร) สามารถกระโดดได้? เป็นต้น
"ใครอยากเป็นใคร" (การใช้กริยารูปยาก)
เด็ก ๆ จะได้รับภาพพล็อตที่แสดงถึงการกระทำของแรงงาน เด็กผู้ชายกำลังทำอะไรอยู่? (หนุ่มๆอยากทำเครื่องบินจำลอง) อยากเป็นอะไร? (พวกเขาต้องการเป็นนักบิน). เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้มากับประโยคที่มีคำว่าต้องการหรือต้องการ
"สวนสัตว์" (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน)
เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมรับภาพโดยไม่แสดงให้กันดู ทุกคนควรอธิบายสัตว์ของตนโดยไม่ต้องตั้งชื่อตามแผนนี้:
1. ลักษณะที่ปรากฏ;
2. มันกินอะไร
"นาฬิกาเกม" ใช้สำหรับเกม เลี้ยวลูกศรก่อน เธอชี้ไปที่ใคร เขาเริ่มเรื่อง
จากนั้นหมุนลูกศรเพื่อตัดสินว่าใครควรเดาสัตว์ที่อธิบายไว้
"ระบอบการปกครองรายวัน"
8-10 พล็อตหรือภาพแผนผังเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เสนอให้พิจารณาแล้วจัดเรียงตามลำดับและอธิบาย
“ใครเป็นใครหรืออะไรเป็นอะไร”
(การเปิดใช้งานพจนานุกรมและการขยายความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม)
ใครหรืออะไรก่อนหน้านี้เป็นไก่ (ไข่) ม้า (ลูก) กบ (ลูกอ๊อด) ผีเสื้อ (หนอนผีเสื้อ) รองเท้า (หนัง) เสื้อ (ผ้า) ปลา (ไข่) ตู้ (กระดาน) ขนมปัง (แป้ง) , จักรยาน (เหล็ก), เสื้อกันหนาว (ผ้าขนสัตว์) เป็นต้น?
"ตั้งชื่อรายการให้มากที่สุด"
(การเปิดใช้งานพจนานุกรมการพัฒนาความสนใจ)
เด็ก ๆ ยืนเรียงกันพวกเขาได้รับเชิญให้ผลัดกันตั้งชื่อวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ตั้งชื่อคำว่า - ก้าวไปข้างหน้า ผู้ชนะคือผู้ที่ออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องและชัดเจน และตั้งชื่อวัตถุมากขึ้นโดยไม่พูดซ้ำ ดังนั้นจึงนำหน้าทุกคน
"หยิบสัมผัส" (พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์)
ครูอธิบายว่าคำทุกคำฟังดูต่างกัน แต่มีคำที่ฟังดูคล้ายกันเล็กน้อย เสนอความช่วยเหลือในการค้นหาคำ
มีข้อผิดพลาดระหว่างทาง
เขาร้องเพลงในหญ้า ... (คริกเก็ต)
คุณสามารถใช้โองการใด ๆ หรือเพลงคล้องจองก็ได้
เราเรียนรู้ที่จะพูด
ปรากฏการณ์มวลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดของเด็กในระดับต่ำนั้นเกิดจากเหตุผลที่ร้ายแรง คอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของ ชีวิตประจำวัน. เด็กสื่อสารได้น้อย ประสบการณ์การพูดมีจำกัด การใช้ภาษาไม่สมบูรณ์แบบ
ความจำเป็นในการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงพอ ภาษาพูดไม่ดีพูดน้อย ความสนใจในการอ่านของเด็กลดลงอย่างรวดเร็ว
ปัญหาสังคมของสังคมทำให้พ่อแม่ไม่ใส่ใจกับพัฒนาการของลูกอย่างเต็มที่
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เด็กแต่ละคนควรสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้อง ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ
สิ่งนี้จะช่วยให้เขาเอาชนะความเงียบและความประหม่า เข้ากับคนง่าย มั่นใจในตนเอง ในขณะเดียวกัน คำพูดของเด็กควรมีชีวิตชีวา ตรงไปตรงมา และแสดงออก
หลังจากหกปี เมื่อเด็กมีความรู้มากมายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เขาเริ่มประดิษฐ์ แต่งด้วยความเพลิดเพลิน แสดงความคิดสร้างสรรค์ มีหลายวิธีในการช่วยให้บุตรหลานของคุณคิดเรื่องและเรื่องราว:
- เพิ่มคำที่แสดงถึงวัตถุในชื่อของเทพนิยายที่รู้จักกันดี ตัวอย่างเช่น "หมาป่า ลูกเจ็ดคนกับคอมพิวเตอร์", "เด็กหัวแม่มือกับรถจักรไอน้ำ" เป็นต้น
- ย้ายเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่คุ้นเคยไปยังเวลาและสถานที่อื่น ตัวอย่างเช่น "กาลครั้งหนึ่งมีชายชรากับหญิงชราคนหนึ่งในสมัยของเรา", "หนูน้อยหมวกแดงบนเกาะร้าง" ฯลฯ ;
- เชิญเด็กเปลี่ยนตอนจบของเรื่องโดยใช้เทคนิคการแนะนำวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ในการเล่าเรื่องโครงเรื่อง ตัวอย่างเช่นลูกจากเทพนิยาย "Two Greedy Bears" แทนชีสกินยาเพื่อความโลภ
- ให้เหลือบไปในอดีตหรืออนาคต ฮีโร่ในเทพนิยาย: อะไรเกิดขึ้นกับฮีโร่ตัวนั้นก่อน, อะไรจะเกิดขึ้นภายหลัง;
- เขียนจดหมายถึงฮีโร่ที่คุณชื่นชอบหรือผู้แต่งเทพนิยาย
- สร้างบทสนทนา ตัวละครในเทพนิยายทางโทรศัพท์ (ในหัวข้อใด ๆ );
- ประดิษฐ์เทพนิยายตามคำสำคัญ ตัวอย่างเช่น กลืน ผู้หญิง แมว;
- บอกเล่าเรื่องราวในนามของตัวละครหรือวัตถุใด ๆ
- อธิบายเหตุการณ์เดียวกันจากมุมมองที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในนามของคนร่าเริงและคนเศร้า เป็นต้น
เป็นการดีที่จะสร้างอัลบั้มเรื่องราวของเด็ก ๆ ตั้งชื่อที่น่าสนใจเชิญเด็กให้วาดภาพประกอบสำหรับแต่ละเรื่อง นี่จะเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
เรียนรู้โดยการเล่น
โลกแห่งวัยเด็กเป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการได้หากไม่มีเทพนิยาย บ่อยครั้งในเทพนิยายมีสุภาษิตและคำพูดซึ่งความหมายไม่ชัดเจนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
สุภาษิตและคำพูดเป็นขุมทรัพย์ของสุนทรพจน์พื้นบ้านรัสเซียและภูมิปัญญาพื้นบ้าน: เต็มไปด้วยภาพที่สดใส ซึ่งมักสร้างขึ้นจากพยัญชนะและบทกวีดั้งเดิม ประสบการณ์ของคนรุ่นต่อรุ่นมีความเข้มข้นและแพร่หลายในพวกเขาซึ่งเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คน
สุภาษิตเป็นคำพูดสั้น ๆ ที่มีความหมายที่จรรโลงใจ สุภาษิต - การแสดงออกซึ่งส่วนใหญ่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งไม่เหมือนกับสุภาษิตไม่ถือเป็นคำสั่งที่สมบูรณ์และไม่ใช่คำพังเพย ต้องจำไว้ว่า: สุภาษิตสร้างขึ้นจากสิ่งที่ตรงกันข้ามส่วนใหญ่มักมีความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่าง
ในทางวากยสัมพันธ์ พวกเขาถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน และส่วนที่สองประกอบด้วยบทสรุป ศีลธรรม บางครั้งความหมายที่ให้ความรู้ เช่น "ไม่รู้จักเพื่อนในสามวัน - รู้จักในสามปี" คำกล่าวนี้ไม่มีความหมายทางศีลธรรมและให้ความรู้ แต่มีคุณลักษณะโดยอุปมา: “ฉันฆ่านกสองตัวด้วยหินก้อนเดียว
เจ็ดวันศุกร์ในหนึ่งสัปดาห์ หายไปในสามต้นสน เด็กจะต้องไม่เพียงแค่เข้าใจสำนวนที่กว้างขวางและมีจุดมุ่งหมายที่ดีเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถนำไปใช้ในชีวิตได้
ด้วยเหตุนี้ เราขอแนะนำให้คุณเล่นเกมเหล่านี้กับบุตรหลานของคุณ
เกมการสอน“ผมจะเริ่มและคุณทำต่อไป”
ภารกิจ: สอนให้เข้าใจคำอุปมาในสุภาษิตและคำพูด
มิตรภาพที่แข็งแกร่งกับน้ำ - (คุณจะไม่ทำหก)
อยู่คนเดียวในทุ่งนา - (ไม่ใช่นักรบ)
คนโง่ทะเลาะกับคนฉลาด - (เห็นด้วย)
หินกลิ้งไม่รวบรวมตะไคร่น้ำ) .
วัดเจ็ดครั้ง - (ตัดหนึ่ง)
อะไรจะวนไปวนมา) .
เกมการสอน "เดา"
ภารกิจ: สอนให้เข้าใจคำอุปมาในสุภาษิตหน่วยวลี
พวกเขาแขวนอะไรเมื่อพวกเขาท้อใจ? (แขวนจมูกของคุณ.)
ไม่ใช่ดอกไม้ แต่เหี่ยวเฉา? (หูจะเหี่ยว)
สิ่งที่สามารถได้ยินในความเงียบสมบูรณ์? (เหมือนแมลงวันบินผ่าน)
คุณสามารถจมน้ำตายในความเศร้าอะไรได้บ้าง (น้ำตา.)
ส่วนไหนของใบหน้าพองเมื่อถูกทำให้ขุ่นเคือง? (หุบปาก.)
สิ่งที่สามารถพบได้ในสนาม? (มองหาลมในทุ่ง.)
เกมการสอน "ในคำ"
ภารกิจ : สอนอธิบายความหมายของสุภาษิต คำพูด หน่วยวลี
ริมฝีปากของคุณ (โกรธเคือง.)
เหมือนหิมะบนหัวของคุณ (โดยทันที.)
มันบินออกจากหัวของฉัน (ลืม.)
วัสดุ nsportal.ru
มีปัญหามากมายในการพูดของเด็ก
คำพูดพยางค์เดียวประกอบด้วยประโยคง่ายๆเท่านั้น ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปตามหลักไวยากรณ์ได้อย่างถูกต้อง
ความยากจนในการพูด คำศัพท์ไม่เพียงพอ
การใช้คำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม
การพูดแบบโต้ตอบที่ไม่ดี: การไม่สามารถกำหนดคำถามอย่างมีประสิทธิภาพและเข้าถึงได้ เพื่อสร้างคำตอบสั้นๆ หรือแบบละเอียด
ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้ เช่น โครงเรื่องหรือเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอ การเล่าเรื่องซ้ำด้วยคำพูดของคุณเอง
ขาดการพิสูจน์เชิงตรรกะของข้อความและข้อสรุป
ขาดทักษะวัฒนธรรมการพูด: ไม่สามารถใช้น้ำเสียง ปรับระดับเสียงและความเร็วในการพูด ฯลฯ
พจน์ที่ไม่ดี
ดังนั้นอิทธิพลการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นเรื่องที่ยากมาก จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องสอดคล้องตามหลักไวยากรณ์พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ จากชีวิตรอบตัวพวกเขา
เมื่อพิจารณาว่าในเวลานี้เด็ก ๆ มีข้อมูลมากเกินไป จึงจำเป็นที่กระบวนการเรียนรู้จะต้องมีความน่าสนใจ สนุกสนาน และพัฒนาสำหรับพวกเขา
K. D. Ushinsky เขียนว่า: "สอนเด็กสักห้าคำที่ไม่รู้จักสำหรับเขา - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและเปล่าประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำเหล่านี้ยี่สิบคำกับรูปภาพและเขาจะเรียนรู้ได้ทันที"
เพื่อให้คำที่ใช้เป็นวิธีการคิดอิสระที่ช่วยแก้ปัญหาทางจิตโดยไม่ต้องใช้ภาพเด็กต้องเรียนรู้แนวคิดที่มนุษย์พัฒนาขึ้น ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไปและที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง แก้ไขด้วยคำพูด จะง่ายกว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของไดอะแกรม แบบจำลอง ความจำ และเทคนิคช่วยในการจำ
จากประวัติของคำถาม
คำว่า "ความจำ" และ "ตัวช่วยจำ" หมายถึงสิ่งเดียวกัน - เทคนิคการท่องจำ พวกเขามาจากภาษากรีก "mnemonikon" - ศิลปะแห่งการท่องจำ เป็นที่เชื่อกันว่าคำนี้ประกาศเกียรติคุณโดย Pythagoras of Samos (ศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสต์ศักราช)
ศิลปะแห่งการท่องจำเรียกว่าคำว่า "mnemonikon" ตามชื่อเทพีแห่งความทรงจำกรีกโบราณ Mnemosyne - แม่ของเก้ารำพึง
ผู้รอดชีวิตคนแรกที่ทำงานเกี่ยวกับตัวช่วยจำมีอายุย้อนไปถึงประมาณ 86-82 BC e. และเป็นปากกาของ Cicero และ Quintilian Mnemotechnics ในการสอนก่อนวัยเรียนเรียกว่าแตกต่างกัน: Vorobyova Valentina Konstantinovna เรียกเทคนิคนี้ว่าแผนผังกราฟิกของเซ็นเซอร์ Tkachenko Tatyana Alexandrovna - โมเดลเชิงวัตถุ Glukhov V.P. - บล็อกสี่เหลี่ยม Bolsheva T . V. - ภาพตัดปะ Efimenkova L. N - รูปแบบการรวบรวมเรื่องราว
Mnemonics เป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่รับรองความสำเร็จในการพัฒนาความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การท่องจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การเก็บรักษาและการทำซ้ำของข้อมูล และแน่นอน พัฒนาการของคำพูด เช่นเดียวกับงานอื่น ๆ ตัวช่วยจำถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปซับซ้อน จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำที่ง่ายที่สุด ย้ายไปที่แทร็กช่วยในการจำตามลำดับ และต่อมา - ไปยังตารางช่วยในการจำ
จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เราได้ระบุสิ่งต่อไปนี้
แนวทางการทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำ:
เทคโนโลยีที่เป็นระบบ - ช่วยในการจำใช้ในระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู
ส่วนบุคคล – โดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของเด็กแต่ละคน
กิจกรรมการพัฒนาของเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมเขาอ่านแบบแผนและตารางที่นักการศึกษาเสนอและสร้างของตัวเอง
โต้ตอบ - กระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นในรูปแบบของบทสนทนา
วัฒนธรรม - เด็กขยายคำศัพท์พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ข้อมูลเด็ก ผ่านไดอะแกรมและตาราง รับรู้ ประมวลผล และทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
กิจกรรมทางสัจพจน์กับการศึกษาขึ้นอยู่กับแนวคิดของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและตามอัตวิสัยกับเด็ก
การทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:
1. หลักการพัฒนาการศึกษาตามเป้าหมายหลักคือการพัฒนาเด็ก
2. หลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการใช้งานจริง - เนื้อหาของงานสอดคล้องกับบทบัญญัติหลัก จิตวิทยาพัฒนาการและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและมีความเป็นไปได้ของการนำการศึกษาก่อนวัยเรียนไปปฏิบัติจริงในวงกว้าง
แบบจำลองในการสอนมีสามประเภท:
1. Subject model ในรูปแบบของโครงสร้างทางกายภาพของวัตถุที่เชื่อมต่อกันตามธรรมชาติ ในกรณีนี้ แบบจำลองจะคล้ายกับวัตถุ โดยทำซ้ำส่วนประกอบหลัก ลักษณะการออกแบบ สัดส่วนและอัตราส่วน ตัวอย่างเช่น แบบแปลนอาคาร
2. แบบจำลองหัวเรื่อง - แผนผัง ในที่นี้ ส่วนประกอบสำคัญที่ระบุในวัตถุของความรู้ความเข้าใจและการเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบเหล่านี้จะถูกระบุด้วยความช่วยเหลือของวัตถุทดแทนและสัญลักษณ์กราฟิก ตัวอย่างของแบบจำลองวัตถุ - แผนผังอย่างง่ายอาจเป็นแบบจำลองสำหรับการเปิดเผยแนวคิดเรื่องสีป้องกันแก่เด็ก ๆ เพื่อแสดงการเชื่อมต่อของสัตว์กับสิ่งแวดล้อม (แผ่นกระดาษแข็งสีหนึ่งและรูปสัตว์ ; หากสีตรงกัน จะมองไม่เห็นสัตว์)
3. โมเดลกราฟิก - การส่งสัญญาณทั่วไป ประเภทต่างๆความสัมพันธ์ (กราฟ สูตร ไดอะแกรม) โมเดลประเภทนี้ใช้ในโรงเรียน แม้ว่าการศึกษาล่าสุดจะระบุว่ามีอยู่ในโรงเรียนอนุบาล
เพื่อให้โมเดลเป็นวิธีการรับรู้ที่มองเห็นและใช้งานได้จริงเพื่อทำหน้าที่ของมัน จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ:
สะท้อนคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ที่เป็นวัตถุแห่งความรู้ให้ชัดเจน มีโครงสร้างคล้ายกับวัตถุที่กำลังศึกษา
ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นอย่างสดใสและชัดเจนซึ่งต้องได้รับการช่วยเหลือด้วยความช่วยเหลือ
เพื่อให้เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้สำหรับการสร้างและดำเนินการด้วย
ต้องสร้างบรรยากาศ เสรีภาพในการสร้างสรรค์ เด็กแต่ละคนสามารถมีแบบอย่างของตนเองได้ ซึ่งเป็นแบบที่เขาคิดและจินตนาการ
ไม่จำเป็นต้องใช้วิธีนี้ในทางที่ผิด เพื่อใช้โดยไม่จำเป็นเมื่อคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุอยู่บนพื้นผิว
จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กจะรู้สึกว่าจำเป็นต้องสร้างแบบจำลอง เข้าใจว่าหากไม่มีแบบจำลองก็จะยากสำหรับพวกเขา
งานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนอาวุโสโดยใช้วิธีช่วยในการจำรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาและการเล่นเกมทุกประเภทตลอดจนช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
เทคโนโลยีของโครงการรวมถึงการพัฒนาแผนระยะยาว บทสรุปของกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของการทำงานของครู นักบำบัดการพูดกับเด็ก ผู้ปกครองของนักเรียนและครูของสถาบัน
ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้พิจารณาจากบทบาทของตัวช่วยจำในการพัฒนาคำพูดและความคิดของเด็ก
ปัญหา: ประกอบด้วยการพิสูจน์วิธีการสอนและการค้นหาเงื่อนไขการสอนเพื่อพัฒนาการพูดและการคิดของเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้วิธีช่วยในการจำ
ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ ดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้:
- หลักการบูรณาการ: บูรณาการในระดับเนื้อหาและงานด้านจิตวิทยาและการสอน บูรณาการโดยวิธีการขององค์กรและการเพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษา; บูรณาการกิจกรรมเด็ก
2. หลักการที่ซับซ้อนเฉพาะเรื่อง: การรวมกิจกรรมเฉพาะของเด็กประเภทต่างๆ ที่ซับซ้อนเข้าไว้ด้วยกันใน "ธีม" เดียว ประเภทของ "ธีม": "การจัดช่วงเวลา", "สัปดาห์เฉพาะเรื่อง", "เหตุการณ์", "การดำเนินการตามโครงการ", "ปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ", "วันหยุด", "ประเพณี"; ความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันด้วยการบูรณาการกิจกรรมของเด็ก
วิธีการจัดระเบียบงานกับเด็กนั้นแตกต่างกัน:
บูรณาการ;
nsportal.ru . เพิ่มเติม
เกมส์พัฒนาสุนทรพจน์ 6-7 ปี
0 ความคิดเห็น
เกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดในเด็กอายุ 6-7 ปี
ในไม่ช้าลูกชายหรือลูกสาวของคุณจะไปโรงเรียน ขั้นตอนสำคัญที่คุณเตรียมมาเป็นเวลานานจะไม่ยากและไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก ท้ายที่สุด เขารู้วิธีสรุปผล เขียนนิทาน เน้นเสียงต่างๆ ในคำพูดอยู่แล้ว
คำพูดอุดมไปด้วยคำคุณศัพท์กริยาเด็กสามารถสร้างคำศัพท์ใหม่ได้อย่างง่ายดายโดยใช้คำต่อท้ายสร้างประโยคของเขาอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ละเอียด! ท้ายที่สุด เรายังคงมีเวลาอีกหนึ่งปีข้างหน้าที่จะนำความสุขมาสู่ลูกของเราจากเกมร่วม
“หีบ” เตรียมกล่องและชิป กล่องคือหีบ และชิปเป็นคำต่าง ๆ ที่คุณจะใส่ในกล่อง ชวนลูกเติมคำที่ลงท้ายด้วย "ยก", "ชกา" หรือคำควรขึ้นต้นด้วยเสียง "ม" พยางค์ "โดย" เป็นต้น
แตกต่างกันไปตามระดับพัฒนาการของเด็ก
“ใครเป็นใคร?” วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดการขยายพจนานุกรมการรวมการสิ้นสุดกรณี ย้าย: ครูโยนลูกบอลให้เด็กคนหนึ่งเรียกวัตถุหรือสัตว์และเด็กคืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดตอบคำถามว่าใคร (อะไร) วัตถุที่มีชื่อก่อนหน้านี้คือ: ไก่ - ไข่
วัสดุ detky.info
พัฒนาการการพูดเมื่ออายุ 6-7 ปี
หมายเหตุ: บทความนี้มีความเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองมากกว่า เนื้อหาที่เสนอสั้น ๆ สะท้อนให้เห็นถึงมาตรฐานสำหรับการพัฒนาทั่วไปของคำพูดของเด็กอายุ 6-7 ปี
พัฒนาการการพูดเมื่ออายุ 6-7 ปี:
โดยปกติเมื่ออายุห้าถึงหกปีการก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องจะสิ้นสุดลง เมื่ออายุ 6-7 ขวบ ในสภาพของการศึกษาการพูดที่เหมาะสม และในกรณีที่ไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ของอุปกรณ์พูดส่วนกลางและอุปกรณ์ต่อพ่วง เด็ก ๆ ใช้เสียงทั้งหมดของภาษาแม่อย่างถูกต้อง
การออกเสียงของเด็กอายุหกขวบไม่แตกต่างจากคำพูดของผู้ใหญ่มากนักความยากลำบากจะสังเกตได้เฉพาะในกรณีที่คำหรือวลีใหม่ยากสำหรับเด็กอิ่มตัวด้วยการผสมผสานของเสียงที่เด็กยังไม่แยกความแตกต่าง (S - W): "Sasha เดินไปตามทางหลวง"
เมื่ออายุ 6-7 ปี เด็กควร:
- แยกแยะเสียงด้วยหูอย่างถูกต้อง ประดิษฐ์คำสำหรับเสียงที่กำหนด หรือด้วยเสียงที่กำหนด แยกเสียงออกจากคำ จากพยางค์และเสียงต่างๆ
- ออกเสียงคำที่ซับซ้อนด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะที่ประกอบด้วยสามพยางค์ขึ้นไป (ผู้พิทักษ์ ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์) กำหนดจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำ
- ออกเสียงประโยคที่ยาวและซับซ้อน (ต้นแอปเปิ้ลเติบโตในสวนหลังรั้วสูงและกุหลาบป่าเติบโตในพุ่มไม้)
- ใช้คำบุพบทอย่างง่ายในการพูด (ใน บน จาก) และซับซ้อน (เพราะ จากใต้ รอบ ใกล้)
- ประสานในส่วนของคำพูดอย่างถูกต้อง (คำนามที่มีคำคุณศัพท์ กริยา ตัวเลขเอกพจน์และพหูพจน์) (ตัวอย่างเช่น Masha และ Sasha ไม่มีแอปเปิ้ลสุกสองลูก เด็กๆ ทานเป็นอาหารกลางวัน)
- สร้างคำโดยใช้คำนำหน้าและคำต่อท้ายเช่นเดียวกับคำวิเศษณ์จากคำคุณศัพท์ (เร็ว - เร็ว) สร้างองศาเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์ (ยาว - ยาว - ยาวที่สุด) สร้างคำกริยาของการเคลื่อนไหวพร้อมคำนำหน้า (ข้าม, เข้าไป, มา)
- ทำความเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงพวกเขาอย่างครบถ้วน
- เข้าใจข้อความที่คลุมเครือที่ซับซ้อน
- พจนานุกรมที่ใช้งานจะถูกเติมเต็มอย่างรวดเร็ว เด็ก ๆ ใช้ทั้งแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงและทั่วไป คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย จำแนกรายการ
- เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนารายละเอียดและเหตุผลในเนื้อหาได้อย่างอิสระ
- มีเหตุผลที่จะแสดงความคิดเห็นของคุณโดยใช้ประโยคที่ซับซ้อนกับสหภาพ "A"
- ทำความเข้าใจโครงสร้างเชิงตรรกะและไวยากรณ์ (Petya ถูก Vanya โจมตีใครคือนักสู้?)
เมื่ออายุได้ 7 ขวบภายใต้การทำงานที่เป็นระบบตัวบ่งชี้ทั้งหมดเหล่านี้สอดคล้องกับคำพูดของเด็ก
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี)
การสร้างบุคลิกภาพที่ถูกต้องของเด็กไม่ได้เป็นเพียงหน้าที่ของพ่อแม่เท่านั้น นักการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการตัดสินใจด้วย
การแนะนำมาตรฐานการเรียนรู้ใหม่
ในปี 2013/14 ทั้งหมด สถาบันก่อนวัยเรียนเปลี่ยนมาทำงานตามมาตรฐานใหม่ (FSES) เหตุผลสำหรับขั้นตอนนี้คือคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย (ฉบับที่ 1155, 2013) เกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับเปลี่ยนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็ก
จุดประสงค์ของ GEF ในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร?
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการในการเรียนรู้พื้นฐานของการสื่อสารซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมรดกทางวัฒนธรรมของประเทศตลอดจนการเติมเต็มคำศัพท์อย่างต่อเนื่องการก่อตัวของคนเดียวที่มีความสามารถและสอดคล้องกัน และการสนทนาแบบโต้ตอบ เพื่อให้บรรลุมัน คุณจะต้องมีความคิดสร้างสรรค์ การก่อตัวของน้ำเสียงและวัฒนธรรมเสียงของบทสนทนา การได้ยินการออกเสียงที่มีความสามารถ การศึกษาวรรณกรรมสำหรับเด็ก ความสามารถของเด็กในการแยกแยะ ประเภทต่างๆ. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี) เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนเพิ่มเติม
ภารกิจการศึกษาก่อนวัยเรียน
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดงานดังต่อไปนี้: ไม่เพียง แต่การสนทนาที่ถูกต้อง แต่ยังรวมถึงความคิดของทารกด้วย ผลการตรวจสอบพบว่าจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องด้านความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องเพิ่มขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้
มันเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในเวลาที่เหมาะสมดูแลความบริสุทธิ์ป้องกันและแก้ไขปัญหาที่ถือว่าเบี่ยงเบนจากกฎและบรรทัดฐานที่ยอมรับกันทั่วไปของภาษารัสเซีย
ภารกิจการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES)
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (เป้าหมายและวัตถุประสงค์มีการกล่าวถึงสั้น ๆ ข้างต้น) ดำเนินการในหลายทิศทาง:
- การเพิ่มพูนขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยข้อมูลที่จำเป็นผ่านชั้นเรียน การสังเกต กิจกรรมการทดลอง
- เติมประสบการณ์ทางอารมณ์และทางประสาทสัมผัสในการสื่อสารกับปรากฏการณ์วัตถุคนต่าง ๆ
- การจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์โดยรอบ, การก่อตัวของความคิดของความสามัคคีของโลกวัตถุ;
- การศึกษาการเคารพธรรมชาติ การรวมอารมณ์เชิงบวก
- การสร้างเงื่อนไขที่จะช่วยในการระบุและสนับสนุนความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนความเป็นไปได้ของความเป็นอิสระในกิจกรรมการพูด
- สนับสนุนการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในเด็ก
ผลงานของนักการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
งานหลักของนักการศึกษาคือการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ต้องขอบคุณเขา การก่อตัวเริ่มต้นจึงเกิดขึ้น ความสามารถในการสื่อสารเด็ก.
การบรรลุเป้าหมายนี้อย่างสมบูรณ์คือการก่อตัวเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนของการสื่อสารสากลของทารกกับผู้คนที่อยู่รอบตัวเขา เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรพูดคุยกับตัวแทนของสังคมที่อายุต่างกัน สถานะทางสังคม เพศได้อย่างง่ายดาย
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี) เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซียด้วยวาจา, การปฐมนิเทศในระหว่างการสื่อสารกับคู่สนทนา, ความสามารถในการเลือกรูปแบบต่าง ๆ และรับรู้เนื้อหาของการสนทนา
แนวทางการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF
ตามมาตรฐานใหม่ โรงเรียนอนุบาลจะต้องจัดให้มีการพัฒนาด้านต่าง ๆ ต่อไปนี้แก่เด็กก่อนวัยเรียน:
- องค์ความรู้;
เกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาองค์ความรู้
GEF ถือว่าการแบ่งการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคำพูดออกเป็นสองส่วนแยกกัน
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจหมายถึงการก่อตัวของความอยากรู้การพัฒนาความสนใจกิจกรรมในการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจคือสร้างจิตสำนึกของเด็กก่อนวัยเรียน พัฒนาความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคนอื่น เกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับวัตถุต่าง ๆ รอบ ๆ ความสัมพันธ์ คุณสมบัติของวัตถุ (สี รูปร่าง จังหวะ เสียง วัสดุ ส่วน ปริมาณ ทั้งหมด เวลา ความสงบ อวกาศ การเคลื่อนไหว ผลกระทบ สาเหตุ)
พัฒนาการทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยให้เด็กรักบ้านเกิดเมืองนอน ชั้นเรียนก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้คน ประเพณี ตลอดจนวันหยุดประจำชาติ ช่วยปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับโลก กระบวนการทางธรรมชาติ ปรากฏการณ์ ความหลากหลายของผู้คนและประเทศ
ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 กำหนดงานของการเรียนรู้การพูดเป็นวิธีที่จำเป็นสำหรับวัฒนธรรมและการสื่อสาร นอกจากนี้ ชั้นเรียนยังช่วยให้เด็กๆ ได้พัฒนาคำศัพท์ สร้างการได้ยินแบบสัทศาสตร์
นักการศึกษาที่วางแผนการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนควรคำนึงถึงประเด็นใดบ้าง
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในช่วงก่อนวัยเรียน ด้วยความช่วยเหลือของวัฒนธรรมการเรียนรู้ เด็กกำลังสร้างแนวคิดหลักเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เมื่อเด็กโตขึ้น โลกทัศน์ของเขาก็เปลี่ยนไป
อย่าลืมว่าเส้นทางแห่งความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาในคนตัวเล็กนั้นแตกต่างอย่างมากจากความคิดของผู้ใหญ่ที่สามารถรับรู้ปรากฏการณ์และวัตถุโดยรอบด้วยสติปัญญาของตนเอง ในขณะที่เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของอารมณ์ ผู้ใหญ่ชอบที่จะประมวลผลข้อมูลโดยไม่สนใจความสัมพันธ์ของมนุษย์ เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถประมวลผลความรู้จำนวนมากได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว ดังนั้นความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจึงมีบทบาทสำคัญมากสำหรับพวกเขา
คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุสามขวบ
สำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ เนื้อหาโดยละเอียดของความเป็นจริงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการรับรู้ของโลก โลกของเด็กในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะของวัตถุ วัตถุ ปรากฏการณ์ การรับรู้ของโลกเป็นไปตามหลักการ: สิ่งที่ฉันเห็น ฉันใช้มัน ฉันรู้
เด็กมองวัตถุจากมุมต่างๆ เขามีความสนใจในภายนอก (ใคร? อะไร?) ภายใน (ทำไม?
อย่างไร?) ลักษณะของเรื่อง ในวัยนี้เขาไม่สามารถเข้าใจพารามิเตอร์ที่ซ่อนอยู่ต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่ปรากฏการณ์การค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการทางธรรมชาติของแต่ละบุคคล
คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกในกลุ่มน้องที่สอง
เด็กวัยเตาะแตะของกลุ่มน้องที่สองสามารถสร้างการพึ่งพาและการเชื่อมต่อครั้งแรกระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุ สัมพันธ์กับลักษณะภายในและภายนอกของสิ่งต่าง ๆ และวิเคราะห์ความสำคัญของบางสิ่งที่มีต่อชีวิตมนุษย์ การพัฒนาคำพูดเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มน้องที่สองช่วยให้เด็กในกลุ่มนี้สามารถสื่อสารกันเรียนรู้ที่จะพูดคุยกับผู้ใหญ่
คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุสี่ขวบ
เมื่ออายุได้สี่ขวบ การก่อตัวของบุคลิกภาพจะผ่านการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญซึ่งเกิดจากกระบวนการทางสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในเปลือกสมอง การปรับเปลี่ยนปฏิกิริยาทางจิต ตลอดจนระดับความเชี่ยวชาญในการพูดที่เพิ่มขึ้น มีการสะสมของข้อมูลที่เต็มเปี่ยมเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเด็ก
พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมาก ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กลุ่มกลาง- นี่คือช่วงเวลาที่เปิดใช้งานการรับรู้ข้อมูลในระดับคำพูด เด็กเริ่มซึมซับเข้าใจความแตกต่าง ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับโลกรอบตัว
ยุคนี้บ่งบอกถึงการก่อตัวของความสนใจในการเลือกตั้งในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนและดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็น โปรแกรมพิเศษการพัฒนา.
คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุห้าขวบ
ในวัยนี้เด็กมีข้อมูลสะสมเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์โลกรอบตัวเขาแล้วจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเติมเต็มในเวลาที่เหมาะสม การพัฒนาคำพูดอย่างต่อเนื่องของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวัยนี้ทำให้สามารถก้าวไปสู่ความคุ้นเคยเบื้องต้นเบื้องต้นด้วยแนวคิดเช่น "สัญลักษณ์", "เวลา", "สัญลักษณ์" พวกเขาจะมีความสำคัญมากในการเตรียมการสำหรับโรงเรียนต่อไป
นักการศึกษาแนะนำแนวคิดดังกล่าวโดยดำเนินการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หน้าที่ของมันคือการทำให้ทารกสนใจ
ตัวอย่างเช่น ในการสร้างสัญลักษณ์บางอย่าง เด็ก ๆ จะทำงานกับลูกโลก ป้ายจราจร เดือน โซนสภาพอากาศ ไอคอนกลุ่ม “เวลา” ถือเป็นหัวข้อที่จริงจังในยุคนี้
ในขณะที่เด็กไม่รู้ว่าคำนี้หมายถึงอะไร เขาไม่ค่อยสนใจว่าวันนี้เป็นวันอะไร และเมื่อเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้นเมื่อใด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะต้องอธิบายอย่างถูกต้องและเข้าใจได้ว่าพรุ่งนี้ วันนี้ และเมื่อวานเป็นอย่างไร
การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับเวลาและปฏิทิน ครูแนะนำแนวคิดเหล่านี้ให้เด็ก ๆ สร้าง "มุมแห่งอดีต" ที่แท้จริงในกลุ่ม
ผลที่ได้คือ เด็กก่อนวัยเรียนได้ขยายความและขยายแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาจะต้องช่วยเหลือวอร์ดของพวกเขา แนะนำพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้ที่ซับซ้อน สร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผลร่วมกัน และส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวพวกเขา
จุดสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะการรับรู้ของเด็กคือการมีแรงจูงใจ การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยตรงขึ้นอยู่กับความสามารถในการดูดซึมข้อมูลที่ได้รับอย่างรวดเร็ว
นี่คือการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างทารกที่ประสบความสำเร็จ คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาเร็วมาก - สำหรับเด็กอายุหกขวบ "ธนาคาร" 4,000 คำถือว่าเป็นเรื่องปกติ
วิธีสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อให้แน่ใจว่าการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาในทุกกลุ่มอายุ
GEF DO มีข้อกำหนดที่ชัดเจนซึ่งช่วยเพิ่มความสนใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียน ตามมาตรฐาน สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น เปลี่ยนแปลงได้ สมบูรณ์ เข้าถึงได้ แปรผัน และปลอดภัยด้วย ในแง่ของความอิ่มตัวนั้นสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กอย่างเต็มที่รวมถึงเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา
เงื่อนไขหลักประการหนึ่งในกระบวนการสร้างสภาพแวดล้อมของวัตถุเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนานั้นถือเป็นการปฏิบัติตามเนื้อหาอย่างสมบูรณ์ตามอายุของเด็ก มีความสำคัญและยากที่จะสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐกำหนดแนวทางเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งมีเพียงครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดและมีประสบการณ์สำคัญในการทำงานกับเด็กเล็กเท่านั้นที่สามารถจัดหาได้
สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าในแต่ละกลุ่มที่ตามมา เด็กจะต้องพัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ นี่คือสิ่งที่ทันสมัย โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
สรุป
เด็กอายุ 3-5 ปีที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านจากกิจกรรมการเล่นควรได้รับโอกาสในการพัฒนาทักษะพื้นฐานจากสิ่งแวดล้อม รูปแบบของการพัฒนาความจำ การคิด การพูด ความสนใจ เกี่ยวข้องกับการสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับกิจกรรมที่เป็นรูปธรรม (สถานการณ์ในเกม) ตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล
ในกลุ่มน้อง เด็กก่อนวัยเรียนควรมีกิจกรรมที่หลากหลาย ควรมีการเชื่อมโยงระหว่างการเล่นและการเรียนรู้ นักการศึกษาของกลุ่มอายุน้อยต้องใช้เกม กลุ่ม วิชาต่างๆ ในการทำงาน
กลุ่มกลางถือว่าการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมการเล่นเกมเป็นการศึกษาทางวิชาการอย่างราบรื่น
ที่ กลุ่มอาวุโส สำคัญมากมีเกมสวมบทบาทซึ่งมีข้อกำหนดพิเศษ ครูมีหน้าที่สร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามรายวิชาเพื่อกระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนทำกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
กลุ่มเตรียมความพร้อมใช้วิธีการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน ความสำเร็จในการศึกษาต่อจะขึ้นอยู่กับระดับการเตรียมความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
- ติดตาม
- บอก
- แนะนำ
สื่อจาก fb.ru
ในบทความนี้:
คำพูดเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการพูดที่ซับซ้อนที่สุด โดยวิธีการที่เด็กก่อนวัยเรียนพูดอย่างสอดคล้องกันเราสามารถสรุปเกี่ยวกับการพัฒนาทั่วไปของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้วัฒนธรรมของประเทศบ้านเกิดของเขาภาษา เป็นปัจจัยที่อธิบายถึงความจำเป็นในการทดสอบเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสก่อนเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกัน
โดยวิธีการที่เด็กพูดได้อย่างเหมาะสมและสอดคล้องกัน เราสามารถกำหนดความพร้อมในการเรียนของเขาได้ นอกจากนี้ยังเป็นการพัฒนาคำพูดที่จะมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้เพิ่มเติมผลการเรียนและอำนาจในห้องเรียน
นักเรียนควรสามารถตอบที่สอดคล้องกันในบทเรียนทั้งจากพื้นและที่กระดานดำ กำหนดคำถามที่มีเหตุผล เรียบเรียงเรื่องราว และเล่าเรื่องที่ได้ยินซ้ำ ทั้งแบบสั้นและใกล้เคียงกับข้อความ
บ่อยครั้งผู้ปกครองที่วิเคราะห์คำพูดของเด็กอายุ 6-7 ปีให้ความสนใจกับคุณภาพของคำพูดวลี อันที่จริง ยังเร็วเกินไปที่จะตัดสินคุณภาพของคำพูดด้วยคำพูดเพียงอย่างเดียว
คำพูดที่เชื่อมต่อ 
สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี ควรเป็นประโยคที่เชื่อมโยงอย่างมีเหตุมีผลซึ่งจะแสดงความคิดที่สมบูรณ์ ในวัยนี้เรื่องราวของเด็ก ๆ มักเป็นการเล่าเรื่องและอธิบาย
ในกรณีแรก เด็ก ๆ พูดถึงเหตุการณ์ ความประทับใจ ในกรณีที่สอง พวกเขาอธิบายวิธีจัดการกับสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น เหตุใดจึงจำเป็น และอื่นๆ ทิศทางเพิ่มเติมคือสิ่งที่เรียกว่าเรื่องราวที่สร้างสรรค์และการให้เหตุผล ซึ่งส่วนใหญ่มักมาจากจินตนาการของเด็ก
วิธีพัฒนาการพูดของเด็กเมื่ออายุ 6 ขวบ
พัฒนาการของการพูดในเด็กในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะจากการใช้ประโยคธรรมดาทั่วไป ไม่บ่อยนัก แต่ถึงกระนั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุ 6 ขวบใช้ประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำมากกว่า 10 คำ นอกจากนี้ สำหรับเด็กในวัยนี้ พัฒนาการด้านการพูดยังมีลักษณะดังนี้:
คำศัพท์ของเด็กอายุ 6 ขวบมีมากกว่า 3,000 คำแล้ว เขาเริ่มใช้แนวคิดทั่วไป คำคุณศัพท์ สรรพนามและกริยาวิเศษณ์เชิงแสดงความเป็นเจ้าของ ตลอดจนคำบุพบทที่ซับซ้อน ไม่ยากสำหรับเด็กที่จะสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำต่อท้าย ใช้คำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้องและคอนเนท เด็กก่อนวัยเรียนจำนวนมากในวัยนี้เริ่มมีส่วนร่วมในการสร้างคำ
พัฒนาการของคำพูดในเด็กอายุ 6 ขวบช่วยให้พวกเขาไม่ประสบปัญหาในกระบวนการประสานงานส่วนของคำพูดโดยคำนึงถึงกรณีเพศจำนวนการใช้คำบุพบทในสถานการณ์ที่เหมาะสม
ถึงอย่างไรก็ตาม 
นอกเหนือจากความสำเร็จทั้งหมดข้างต้นแล้ว สุนทรพจน์ของเด็กอายุ 6 ขวบยังเต็มไปด้วยข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้กรณี ตัวเลข ความตกลงในส่วนของคำพูดและโครงสร้างประโยค
โดยทั่วไปแล้ว คำพูดมีความชัดเจน เด็ก ๆ มีความสนใจในการออกแบบเสียงของคำ พวกเขามีความสุขที่จะฝึกฝนการค้นหาคำคล้องจองที่เหมาะสม
พัฒนาการการพูดเมื่ออายุ 6 ขวบยังมีลักษณะดังนี้ ระดับสูงการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ เด็ก ๆ สามารถจดจำคำที่ออกเสียงคล้ายกัน สามารถเลือกเสียงที่ต้องการในคำที่ต้องการและเลือกคำใหม่ได้ตามต้องการ แยกแยะน้ำเสียงสูงต่ำและเสียงต่ำของเสียง สำหรับการพัฒนารูปแบบการสังเคราะห์และการวิเคราะห์คำที่ซับซ้อน เด็ก ๆ สามารถประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อได้รับการสอนโดยเจตนาเท่านั้น
เมื่ออายุ 6 ขวบ เด็ก ๆ สามารถเล่าเรื่องสั้น ๆ ที่อ่านแล้ว 2 ครั้งได้อีกครั้ง และพวกเขายังสามารถอ่านอย่างแสดงออกและวาดเรื่องราวจากภาพ โดยบรรยายเหตุการณ์ล่าสุดด้วยมุมมองส่วนตัว
คำพูดของเด็กเจ็ดขวบพัฒนาขึ้นอย่างไร
เมื่ออายุได้ 7 ขวบ พัฒนาการของการพูดในเด็กจะมีคำศัพท์เพิ่มขึ้นถึง 3500 คำ เด็ก 
ใช้นิพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างและตั้งวลี ทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานในการรวมคำและเปลี่ยนคำเหล่านั้น
เมื่ออายุได้ 7 ขวบ เด็ก ๆ จะพัฒนาตรรกะ ความสนใจ และความจำ ตลอดจนคุณสมบัติอื่นๆ อีกหลายประการที่สำคัญต่อความสำเร็จในการเรียน เด็กในวัยนี้รับมือกับการดูดซึมของโครงสร้างพยางค์ของคำ สามารถค้นหาเสียงที่ถูกต้องในคำที่ต้องการได้ ประดิษฐ์คำศัพท์ใหม่ด้วย เน้นเสียงสระที่เน้นเสียง กำหนดเสียงแรกและเสียงสุดท้าย เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กอายุเจ็ดขวบจะต้องสามารถจัดกลุ่มวัตถุและสรุปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบางประการ
ภาษาเป็นเครื่องมือในการสื่อสารสำหรับเด็กอายุ 7 ขวบ
เมื่ออายุได้ 7 ขวบ ภาษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสารเท่านั้น เด็ก ๆ ตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้การเขียนและการอ่าน นักจิตวิทยากล่าวว่าในช่วงนี้เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าภาษานั้นกลายเป็นภาษาพื้นเมืองสำหรับพวกเขา
ในการพูด 
คำสั่งขยายมีอิทธิพลเหนือการเกิดขึ้นของลักษณะงานการสื่อสารใหม่ในช่วงเวลานี้ - การสื่อสารอย่างแข็งขันกับเพื่อน คำศัพท์แบบพาสซีฟยังมีคำศัพท์มากกว่าคำศัพท์ที่ใช้งาน นอกจากนี้ เด็กยังไม่ทราบความหมายทั้งหมดของคำ
ในช่วงปีแรกของการเรียน การพัฒนาคำพูดจะก้าวไปสู่ระดับใหม่ จากคำพูดธรรมดาๆ กลายเป็นบทพูดคนเดียว นอกจากนี้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรยังปรากฏในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าซึ่งเปิดโอกาสใหม่ให้กับเขาเช่นกลับไปที่สิ่งที่เขียนไว้ก่อนหน้านี้ด้วยการแก้ไขข้อผิดพลาดซึ่งในทางกลับกันจะส่งผลดีต่อการก่อตัวของคำพูดที่รู้หนังสือใน อนาคต.
เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
แน่นอนว่าสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี คุณต้องเล่นต่อไป นั่นเป็นเพียงเกมที่คุณต้องการ 
เลือกไม่เพียงแต่ความบันเทิงแต่ยังให้ความรู้ด้วย ตัวอย่างเช่น เกมพิเศษสามารถกระตุ้นพัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก ต้องขอบคุณเด็กๆ ที่เรียนรู้วิธีสร้างประโยค สร้างบทสนทนา ตั้งคำถาม และให้คำตอบอย่างถูกต้อง
เกม "นักข่าว"เกมสนทนาที่ยอดเยี่ยม เด็กสามารถถูกเสนอให้เล่นบทบาทของผู้ถูกถามก่อน - ผู้ที่จะตอบคำถามจากนั้นจึงเป็นผู้รายงาน - ผู้ที่จะถามคำถามเหล่านี้ ในเกมคุณสามารถใช้ไมโครโฟนที่เด็กต้องพูดโดยไม่ลังเล คุณสามารถหยิบยกหัวข้อใดก็ได้ตั้งแต่หนังสือที่อ่านล่าสุดไปจนถึงวันหยุดสุดท้ายที่อยู่ด้วยกัน
เกม "เดาปริศนา". เกมที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวทั้งหมดในครั้งเดียว ผู้ใหญ่จะต้องเล่นสถานการณ์บางอย่างกันเอง ในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนจะถูกขอให้พูด คุณยังสามารถใช้รูปภาพในเกมที่ผู้นำเสนอจะพยายามวาดภาพและที่เหลือเพื่อเดา
เกม 
"เดาของเล่น"เกมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับของเล่นที่จะต้องกลายเป็นตัวละครหลักของเรื่องราวที่คิดค้นโดยเด็กหรือผู้ใหญ่ เด็กหรือผู้ใหญ่จะถูกขอให้เดาจากเรื่องที่ของเล่นมีส่วนร่วม เกมที่ง่ายและน่าสนใจจะช่วยกระตุ้นการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
เกม "มากับข้อเสนอ". เด็กจะต้องแต่งประโยคโดยใช้ภาพในภาพที่นำมาเสนอ สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจทารกมากจนเขาต้องการเสนอข้อเสนอที่สร้างสรรค์ เมื่อเวลาผ่านไป งานอาจซับซ้อนได้โดยการเชิญให้ทารกใช้ภาพสามภาพในคราวเดียว